教案可以作為教師評估和改進教學實施效果的重要參考依據。教師應該積極參加教學培訓和交流活動，不斷提升自身的專業(yè)素質和能力。https://example.com/教案6
鄉(xiāng)村四月教案大班篇一
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶?！?。
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。
教學難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。
教具準備：小黑板、掛圖。
教學時間：一課時。
（二）、說學情。
四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激qing。
（三）、說理念。
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說教法。
課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法：
1、聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料?！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農村初夏的時節(jié)，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容?！闭Z文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力，說學法。
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動，說程序。
（一）、談話導入析課題。
課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
（二）、回憶學法，指導自學。
四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。
（三）、讀通詩文。
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“?！?。
1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“?！?，從生字的音、形、義三方面指導。
（四）、讀懂詩文，感悟詩情。
俗話說“書讀百遍，其意自見?！币罁n標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：
1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。
（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。
（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！
（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。
（五）、熟讀成誦。
（六）、默寫古詩。
（七）、課后延伸。
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現了”，學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！睆亩鴮φn進行小結。
3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。
板書設計：
綠遍/山野/白滿川，
子歸/聲里/雨如煙。?景美。
鄉(xiāng)村/四月/閑人少。?????????贊美。
才了/桑蠶/又/插田。人忙。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇二
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
課件
收集相關資料。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學生齊讀。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯系到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）
（一）、品讀美景
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）
師：詩人是如何將這八種事物聯系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。）
師：茂盛的`山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納
（二）、品讀人勤
師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇三
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。
通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
一課時。
以學生自讀自悟為主，教師相機引導。
一、導入課題（談話導入）。
二、閱讀詩歌。
1、學生在小組內自讀。
2、在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價，同時讓學生說說讀了本詩的收獲。
3、教師相機進行朗讀指導。
三、指導學生領會詩的意思。
1、學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的`意思。
2、讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。
3、教師指導學生領會詩的大意。
山原：山陵和原野。
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。
子規(guī)：杜鵑鳥。
了：結束。
整首詩的大意：四月的春天，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。
四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。
五、小結。
古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試著說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如：
過故人莊。
書湖陰先生壁。
游山西村。
唐·孟浩然。
宋·王安石。
宋·陸游。
故人具雞黍，邀我至田家。
茅檐長掃靜無苔，
莫笑農家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。
花木成畦手自栽。
豐年留客足雞豚。
工軒面場圃，把酒話桑麻。
一水護田將綠繞，
山重水復疑無路，
待到重陽日，還來就菊花。
兩山排闥送青來。
柳暗花明又一村。
六、作業(yè)。
1、寫生字“蠶”“?！?，并至少組兩個詞。
2、抄寫詩歌并能默寫。
3、積累描寫田園風光的詩歌，至少一首。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇四
教師準備：
課件。
學生準備：
收集相關資料。
教學過程：
一、激情導入。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學生齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
（生自學古詩。教師巡視）。
（一）、品讀美景。
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）。
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。）。
師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納。
（二）、品讀人勤。
師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）。
六、感悟升華。
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的`收獲。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇五
我和外婆都上了床。外婆呢用毛線織毛衣要知道她所有的冬季衣服都是自己織的；我呢在看課外書所謂“書是人類進步的階梯”嘛！一邊聞著窗外傳來的幽幽清香一邊專心致志地看書令我不由贊嘆：鄉(xiāng)村真是個好地方?。?BR> 隨著時間的流逝，我漸漸進入夢鄉(xiāng)，那將是一個什么夢……。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇六
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。
本設計體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，充分挖掘古詩中的美育因素，融閱讀與審美、感性與理性、賞識與情感于一爐，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
【教學目標】。
1.會認、寫“蠶、?！眱蓚€生字。
2.通過讀、吟等方式培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.借助注釋、插圖等資源，自主學習，發(fā)揮想象，理解詩意。從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗，勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
【教學過程】。
一.音畫導航，觸摸意象蘊含美。
1.欣賞圖片，解詩題。
師：同學們，今天，讓我們一起到鄉(xiāng)村游玩一番吧。配樂播放江南鄉(xiāng)村的風景圖片，解說：這田園村舍，如詩如畫，在詩人的眼里更是別有韻味。
師：鄉(xiāng)村生活與都市生活有著不一樣的內容，你們都看到、聽到些什么？
2.交流資料，知詩人。
師：800多年前南宋時期浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）。
出示詩人簡介：
翁卷?字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱“永嘉四靈”。（學生瀏覽）。
二.讀吟想交替，揣摩意韻感悟美。
讀一讀：
1.初讀古詩，讀準字音。
師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）。
2.檢查字音，相機糾正。
3.學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4.再讀古詩，初知大意。
5.初步觸摸古詩意韻。
師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？（板書：景美、人勤）。
吟一吟：
1.生吟古詩。
師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。
生：自主讀。
2.師范吟古詩。（板書：吟）。
3.學習平仄規(guī)律。
師：吟詩要遵照平仄規(guī)律來吟，我們普通話有四種聲調，一般來說，第一聲、第二聲為一類叫平聲，用一橫表示，遇到平聲，盡量把這個字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲，用一豎表示，仄聲要讀得短促。（板書：平仄?長短）。
4.學生想象吟誦。
想一想：
師：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現畫面。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？
學生暢談感受，“綠”的顏色只有一種嗎？（不，有嫩綠的、有深綠的、有淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見到？（在屋前屋后、小溪邊……）。
3、ppt出示：看，嫩綠是葉芽、青綠的蔬菜、綠油油的禾苗、墨綠的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是綠色的世界，甚至連水都被染綠了。
4、這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
5、滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉(xiāng)村讓你感到乏味嗎？還有哪些詞語讓你感受到美？（白滿川）。
6、ppt出示：要是覺得只有綠色會顯得單調的話，那在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的就不會讓你們失望了。
7、還有哪里讓你感受到美？“子規(guī)聲里雨如煙”
8、讀了這一句，你仿佛聽見了什么？看到了什么？
“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”
9、雨大嗎？用你的語言形容一下那是怎樣的雨？（蒙蒙細雨、像牛毛、像花針）。
10、誰愿意聽著動聽鳥叫，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
11、你眼前出現了怎樣的畫面？
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。
12、小結。
1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？這里的景美，人怎樣？（忙??美）。
2、你從哪里讀出農民忙？
3、用你的朗讀，把農民的繁忙讀出來。
4、讀到這，你現在最想說什么？（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們！……）。
5、從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上那樸實的美，勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。
6、吟誦全詩。
師：這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩）。
三.閱讀積累，生成意趣升華美。
1.自主吟誦《四時田園雜興》。
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請看（出示《四時田園雜興》）自己吟一吟，借助注釋理解詩意，并用“才了——又”的句式說說鄉(xiāng)親們在忙什么。
2.拓展語言訓練。
3.自主吟誦《西江月·夜行黃沙道中》。
師：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。八月，入秋了，又是怎樣的一番情景??！
看——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（出示辛棄疾《西江月》）。
師：你仿佛看到什么？聞到什么？聽到什么？
師：是?。∫皇恰班l(xiāng)村四月閑人少”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”
要不是“才了蠶桑又插田”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”！
6.引讀古詩。
農人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
這如畫的美景正是因為——鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
四.走出文本，資源整合遷移美。
師：鄉(xiāng)村四月，美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。讓我們回顧幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂村居》。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉(xiāng)下人家，貼近農人脈搏，感受田園詩情。
生：自由讀背。
【板書設計】。
翁卷。
綠遍????白滿。
景美??????。
子規(guī)????煙雨??????????????????。
閑人?????少?????????????????。
人勤????。
才了?????又。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇七
1、會寫“蠶?！眱蓚€生字正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
2、結合注釋，理解古詩意思，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點。
理解古詩意思，體會作者對鄉(xiāng)村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。
教學難點。
想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。
教學時數。
一課時。
教學流程。
一、談話導入。
1、談話導入。
師：同學們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我們生活在鄉(xiāng)村，你覺得鄉(xiāng)村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉(xiāng)呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。
2、師生交流：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？
這節(jié)課，讓我們來學習一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉(xiāng)村四月》這首詩。
板書課題。解釋：四月。
3、檢查一下學生們的預習情況。
1、背誦古詩。
2、解釋：：綠遍白滿川子規(guī)才了。
3、說說：蠶、桑的記憶方法。
二、初讀古詩，讀出詩韻。
1、把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2、聽老師范讀。
3、指句讀，生自行評議，正音。相機指導讀準“了”“蠶”“?！比齻€字，并了解多音字“了”的讀音，應根據它的意思判斷，讀lio的時候，表示結束。
4、男女生合作讀（前四后三）。
5、師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復詩句后三個字。）。
6、學生配樂齊讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、品讀賞句，想象悟情。
（一）整體把握，感知古詩。
請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。
（二）學一、二句，感受“景美”
1、師：同學們，你從哪幾句詩句中感受到鄉(xiāng)村景美呢？
2、品讀，感悟“綠遍山原白滿川”。
（1）理解“山原”（課件出示圖片）。
（2）品讀“綠”。
（3）理解“白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。
（4）抽生說說這句詩的意思。
3、品讀，感悟“子規(guī)聲里雨如煙”。
（1）課件出示子規(guī)圖及聲音。
（2）板書：子規(guī)啼雨。
（3）你能說說詩句的意思嗎？
（三）學習三、四句，感受“人忙”。
1、學生齊讀第3、4句古詩。
2、解讀“蠶?！?，了解養(yǎng)蠶人的辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面，指導讀與悟。
（師簡介：清晨農民要擔著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養(yǎng)，從吐絲結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）。
3、抓字“才”“又”，體會“人忙”
師：在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯了起來，是哪兩個字？（才又）。
4、這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？
四、課堂檢測。
1、默寫古詩。
2、用自己的話寫出詩句的意思。
3、拓展：師：四月農忙季節(jié)，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇八
江南水鄉(xiāng)的四月和別的地方一樣，是農民們勞作的日子，但那種場景，總給人一種水墨畫的美感。家鄉(xiāng)不久前來了個畫畫的，據說，在我們這里住了幾天便走了，旅店的老班在收拾他的屋子時，發(fā)現了幾幅畫子，那上面畫的就是村民們最熟悉的農田，還有那些勞苦的背影。正如那幅畫作里所畫的，鄉(xiāng)村的四月確實讓人為之贊嘆，它沒有城市的繁華，沒有任何一個景點那么惹人注目，它帶給我安逸，讓我忘記一切煩惱與憂愁，時間如鄉(xiāng)村四月的風，讓一切都慢了下來。
并不是所有東西都那么慢，比如干活的速度?！扒迕髑昂?，種瓜點豆”說的就是這個時候，早晨坐在屋頂上四下觀望，就能看到一場盛大的'種植表演，不一會兒，原本棕色的土地已經覆蓋了一片片綠色，身體的好壞關乎著這片綠色的大小，眼看著農民們額頭上豆大的汗珠，回鄉(xiāng)的年輕人也紛紛卷起衣袖，準備回歸最樸素的勞動生活中。
我愛鄉(xiāng)村的四月，因為它的快與慢，因為它的抑揚頓挫，因為它在我人生道路上留下的獨特風景。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇九
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。
我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢于質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
根據新課程的精神和教材的特點，結合小學生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，并借助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。
1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
一、情景導入，質疑揭題。
（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的。眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）。
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰？怎樣？為什么？）。
同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。
二、探究學習，釋疑解惑。
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何？
（板書角膜捐獻：母親父親女兒。
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻）。
2、你從哭喊中體會到什么？
3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？
指導學生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的?！?BR> （1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(。
身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)。
（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）。
（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）。
（4）父親是怎樣一個人？(關愛他人無私奉獻)。
指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）。
4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？
6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。
7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？
（人雖死，但精神永存）。
共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？
8、關于這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
（1）課件出示：
資料一：據衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？
三、交流體會，課外延伸。
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
四、總結全文。
放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。
板書設計：
角膜捐獻。
“我”的態(tài)度。
母親。
不情愿。
父親。
遵從遺愿。
女兒。
主動捐獻。
這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環(huán)節(jié)中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的思維。這個設計采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節(jié)課的成功之處?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯系課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。
當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十
翁卷，生卒年不詳，字續(xù)古，一字靈舒，南宋詩人，永嘉（溫州）人。布衣終身。在“永嘉四靈”中年事最高。翁卷的詩多采取白描的手法，詩風顯得較為平易，簡約中有一份清淡的韻味，“貴精不求多，得意不戀事”正是他的創(chuàng)作準則和目標。翁卷有很多詩歌，是可以繪成畫軸的，如同中國傳統(tǒng)的山水之畫，不僅有寫意，而且有留白之妙。翁卷生活在社會下層，熟悉民情風俗，因此他寫出的一些反映和關注現實的詩作，同情民生疾苦，揭露社會不合理現象，自然十分真切?？梢月撓肫鸢拙右椎摹顿u炭翁》來，幾千年封建社會，能為勞動人民而歌的詩人畢竟不多。
《鄉(xiāng)村四月》是四年級下冊的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。
后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。詩人不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜，前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，再插田，實際上可能有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩種景物描寫的水彩畫式的朦朧色調是和諧統(tǒng)一的。
本課是由一首七言絕句、一幅農人忙碌地運送禾苗的插圖、1個要求會認的字和2個要求會寫的字構成的，課后還有四道練習題。
這首詩描寫出了初夏時節(jié)江南水鄉(xiāng)的美景：山原蔥綠、畦水泛白、杜鵑聲聲、細雨霏霏，農家忙著插秧采桑，緊張快樂。自然景物與活動著的人物融合在一起，讀了這首詩好像跟詩人一起賞美景，感受勞動的緊張。
而課文中的插圖正好配合了詩中所表達的意境，學生可以結合插圖，在反復朗讀的過程中自己理解感悟詩的內容和意境。反過來這首詩又把美麗緊張的畫面躍然紙上。詩與畫渾然一體，給學生以美好的情緒感染。
課后的“讀一讀描寫鄉(xiāng)村的四字詞語有哪些，寫一寫”，是針對本課的兩個要求會寫的字進行擴詞練習，從這些詞語中體會字的不同含義。在讀準字音的基礎上，能正確書寫。“比一比，看看它們有什么不同，再各組一個詞?！币笇W生注意觀察，發(fā)現它們的細微的差別，通過組詞能區(qū)分開來，加強對所學生字的鞏固?！坝懻??！笔墙探o學生學習古詩的方法。通過運用字典等工具書，查找古詩中字詞的意思，然后再體會詩句的意思。給出的四幅圖畫，對應的是文中的四句詩，指導學生先觀察圖畫，說說圖意，然后根據自己對古詩的理解，把相應的詩句寫在下面。借助圖畫學習古詩，也是感悟詩意的一種方法。引導學生邊看圖畫，邊讀古詩，進而體會古詩所表現的意境美。
本課是三年級下冊第三板塊《勞動》的第一課。學生通過閱讀，感受到水鄉(xiāng)景美，勞動的人們更美。世界上最美好的東西都是由勞動創(chuàng)造出來的，受到熱愛勞動的教育。使學生得到豐富的知識、感受和體驗。
另外，本課的教學是在第二板塊“春之聲”的基礎上進行教學的。春光美景還沒有走遠，就自然過渡到勞動創(chuàng)造美，銜接緊密讓學生始終處于美文之中得到美的享受，感受到對于大自然對于勞動的熱愛之情。學生在古詩的學習方法和學習經驗上已有了一定的基礎。此時學習《鄉(xiāng)村四月》這首詩，能很快地進入情境，體會環(huán)境的優(yōu)美和勞動的歡樂。
二年級下冊第八板塊已出現了“勞動”這一主題，詩人范成大用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，告訴人們農人們的生活是如此地辛勞，卻又如此地堅強和充滿力量。只有勞動才能過上好日子?？梢哉f這一板塊已為三年級的的教學做好了鋪墊。從比較淺顯的道理提升到“勞動創(chuàng)造了美”這是情感目標上的一次飛躍。
1、認識5個生字，會寫3個字，掌握1個多音字“剝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農家生活的閑適和勞動的快樂。通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
本課教學重點是。
1、有感情地朗讀、背誦古詩，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。
2、運用多種方法理解詩意。
本課教學難點是：理解詩意，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。
（一）創(chuàng)設情境，引人入勝。
學生是學習的主人，我們語文教學就應該注重激發(fā)學生學習的興趣，使之自主地學習。所以針對三年級小學生的特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣、圖畫再現、音樂渲染、語言描述，帶領學生進入真正的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設引人入勝，語文課堂氣氛濃厚的學習氛圍。
例如：
1、導入部分，我首先簡單介紹翁卷的生平，引發(fā)學生學習詩的興趣，很自然地就進入了新課的學習。
2、在學生讀詩的過程中，播放音樂渲染情境。在課堂教學中，播放與課文內容密切相關的音樂用來揭題激趣、總結點題、伴樂朗讀渲染情境等。讓他們的讀書聲和音樂聲融合在一起，在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，體會詩的韻味、意境和情感。同時邊讀邊展開想象，感受詞的語言美。
3、圖畫再現。根據古詩的內容引導學生說一說你看到了怎樣的畫面。出示相應的圖畫，同時也進一步感悟古詩的內容和詞中所描寫的意境。
（二）朗讀品味，讀中感悟。
在《新課標》中，也明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”讀是最有效的閱讀手段，對于古詩的教學，重在朗讀，讀中感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。教學中，我是按以下幾步進行讀的。指導、訓練的。
1、初讀課文，整體感知。請一名同學初讀課文，根據讀的情況相機進行重點字詞的學習，如“規(guī)、插”等。為正確、流利地讀掃清障礙。通過指導，學生字音讀準確了，課文讀通順了。
2、圖文導讀，適當領悟。
課文插圖既是課文的有機組成部分，又能幫助學生理解課文重點，可謂詩中有畫、畫中有詩，畫是體會重要詞句意思的有效工具。教師引導好學生圖文對照朗讀，可以讓學生在讀中悟其法和悟其意。圍繞重點展開討論、交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。
3、深化朗讀，情感熏陶。
閱讀教學要在讀中受到情感的熏陶。在前面朗讀的基礎上，學生感知了內容，觀察了圖畫，領悟了詞句，體驗了情感。此時讓學生轉換角色“你現在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現在你眼前的就是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：讀出陶醉美。你是詩人，你要贊美這里的景美，人勤，于是你把你的感情融進了這一首詩，讓我們讀出對景對人的贊美之情吧！
學生再讀課文，就不僅僅是能夠領悟詞句的自然停頓了，而是聲情并茂從生動的語言朗讀中領悟到作者豐富的情感，受到情感的熏陶。
（三）自主探究，合作學習。
學生是學習的主人，在課堂教學中我們就要力求把課堂還給學生，讓學生能自主學習。把學習的權利還給學生。
在理解詩意的教學中，先讓學生回顧理解古詩的意思有哪些方法。（注釋、聯系上下文、查字典、請教別人……）先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或是采用小組合作的學習方式，此時不僅僅是答案的探討更有方法的交流。研討的過程即是詩意內化的過程，充分體現了學習的自主、合作性。
（四）我的一點看法。
另外，課程標準中指出，中段閱讀教學要求學生能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”要想達到課標中的要求講好古詩，我們教師必須要注意以下三個方面：
1、教學不同風格的詩歌，老師要把握作者創(chuàng)作詩歌時的心境與處境，了解作者創(chuàng)作詩歌時的社會背景，便于老師把握詩歌的感情基調。
2、把握詩歌中的形象。
3、把握詩的思想內容和詩人的觀點態(tài)度。
只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導學生去想象、去感悟。
（五）一點建議。
在本課的教學中應該教給學生學習古詩的方法，復習舊知，做到學法遷移。從一年級就開始學習古詩，教師已經潛移默化地滲透了學習方法，這節(jié)課仍要點撥、引導，挖掘舊知，進行小結。如：小結“學習古詩的方法有看注釋，查工具書，聯系上下文，借助圖畫進行想象，問老師同學……”鞏固方法，學為所用。
另外也可以把歌曲《鄉(xiāng)村四月》教給學生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十一
1、引導幼兒嘗試用打擊樂器、創(chuàng)造性地表現夏天的情景，進一步激發(fā)幼兒對夏天的喜愛。
2．在《四季回旋曲》的游戲中，進一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及相互之間的合作創(chuàng)編奏樂的。
二、活動準備。
1、對四季特征有一定的了解，知道每個季節(jié)獨特的景色，已經積累了一定的節(jié)奏型，初步嘗試過“春、秋、冬”樂器回旋游戲。
2．各種樂器若干（現有樂器和自制樂器），圖片（春、夏、秋、冬）。
三、活動過程。
（一）復習歌曲《四季歌》。
1、集體演唱歌曲一遍。
t：一年中有四個美麗的季節(jié)，每個季節(jié)都有它特別的地方，讓我們用歌聲來告訴大家吧。
2．重點指導。
表現小鳥時歡快、雷聲時有力、樹葉飄時輕、雪花落時柔和，以區(qū)分四季不同特征。
3．幼兒集體演唱歌曲第二遍。
啟發(fā)幼兒用肢體動作表現四季特征的動作。
（二）樂器游戲“四季回旋曲”
1、經驗回顧（分別出示春、秋、冬的圖片）。
t：我們上次已經用樂器為美麗的春、秋、冬姑娘伴奏過了，春天是怎么樣的？什么聲音最能代表春天？（春風）。
t：秋天是怎樣的？什么聲音能代表秋天？（樹葉飄落）。
t：冬天是怎樣的？什么聲音能代表冬天？（雪花飄）（分別出示這些圖片。）。
2．集體討論。
t：夏天里有什么特別的聲音？（雷聲、青蛙、雨聲、知了等等）。
t總結：夏天的池塘里小青蛙正在荷葉上呱呱呱呱的開著音樂會，池塘邊的大樹上知了在給小青蛙伴奏，突然天空亮閃閃，轟隆隆，閃電了打雷了，夏天的雷雨嘩啦啦地下著，給我們帶來了一絲涼爽。
t：用什么樂器為小青蛙配音？（請個別幼兒演示）小青蛙怎么唱歌？（引導幼兒創(chuàng)編節(jié)奏）。
t：用什么樂器、什么節(jié)奏為知了、雷聲、雨聲配音呢？請你們等一會和朋友一起去動。
3．分組討論。
t：春天、秋天、冬天組的朋友想一想除了我們上次找到的特別的季節(jié)的聲音，還有什么其他的能代表你們一組季節(jié)的聲音，可以用什么樂器和節(jié)奏來伴奏。
（依次選出其他幾組，分組選擇樂器、討論節(jié)奏。老師巡回指導，重點指導小溪組，同時觀察發(fā)現別組新的創(chuàng)造和表現。）。
4．分享交流。
t：我們請“夏天組”表演一下他們的作品。
（引發(fā)幼兒互動，猜猜樂器代表什么聲音。）。
t：再請xx組也來表演一下，你們聽聽他們和上次有什么不同。
（選擇有創(chuàng)新的小組，引導幼兒發(fā)現新的節(jié)奏或樂器。）。
5．集體表現：四季回旋曲。
t：讓我們唱著歌帶著大家一起欣賞四季不同的景色。
（三）延伸。
t：春夏秋冬除了有春風、雷聲、樹葉、雪花還有什么呢？可以還能用什么樂器和節(jié)奏為它們配音呢？找你的朋友商量一下，下次再用樂器告訴大家。
附：兒童歌曲《四季歌》。
春天到春風吹小鳥枝頭喳喳叫，夏天到閃電了轟隆轟隆雷聲起。
秋天到樹葉飄冬天來了白雪飄，春夏秋冬是四季四季多美好。
操作提示。
活動應該是承前啟后的過程性活動，因此樂器操作過程可以分為幾次活動完成，每次的側重點不同，逐一解決難點。在為角色選擇樂器時還是要把握“合適”的關鍵點，將角色特點和音色特點相聯系，在集體合作時，引導幼兒聽音樂、控制樂器、表現節(jié)奏，與同伴保持和諧。另外，可將樂器材料投放入區(qū)角游戲，引導幼兒嘗試不同的樂器，進一步滿足幼兒操作的興趣。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十二
1．會認、寫“蠶、?！眱蓚€生字。
2．通過讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。
3．借助注釋、插圖等資源，自主學習，發(fā)揮想象，理解詩意。
4．通過對本詩的學習，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
一、入境——啟動情智。
讓我們跟著宋代詩人翁卷的步伐一起走進“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩人。
師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）。
出示詩人簡介：翁卷字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱“永嘉四靈”。在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。
二．感悟交流——生成展現情智。
（一）讀一讀：
1．初讀古詩，讀準字音。
師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）。
2．檢查字音，相機糾正。
3．學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4．再讀古詩，初知大意。
5．初步觸摸古詩意韻。
師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？（板書：景美、人勤）。
（二）吟一吟：
1．生吟古詩。
師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）。
2．師范吟古詩。（板書：吟）。
3．學生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現的畫面描述給大家聽聽。（生匯報并發(fā)揮想象交流，教師相機評價）。
生1：“綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的。景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀。
生2：“白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會用朗讀告訴大家。再讀。
生3：“煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往?。“盐覀円矌У侥隳巧裣砂愕木辰缰?。請讀。
生4：“子規(guī)聲”好美?。∠笤诔?。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。
生5：“閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是??！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少”哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”?。ǔ鍪具@兩句詩）。
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請看（出示范成大的《四時田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績麻”，你能用“才了——又”的句式改寫這句嗎？（板書：才了……又……）。
生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）。
（三）．拓展語言訓練。
師：除了這些農活，你還能想象出鄉(xiāng)親們在忙什么嗎？也用“才了……又……”的句式說一說？（生回答）。
師：我們來對對詩句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無限的想象由生1、2、3、4同學來合作吟一吟。（板書：吟一吟）。
師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進詩里吟一吟。（生齊讀）。
過渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫卷充滿勃勃生機。
（四）小結。
師：農人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——。
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫的美景正是因為——。
師：是啊！鄉(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三．表達——發(fā)展情智。
1．感情升華。
師：此時此刻，你想說點什么嗎？
2．吟唱古詩。
師：是?。]有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。
3.鄉(xiāng)村四月，美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。老師向同學們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂村居》。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉(xiāng)下人家，貼近農人脈搏，感受田園詩情。
翁卷。
綠遍白滿。
景美讀。
子規(guī)煙雨。
閑人少。
人勤吟。
才了又。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十三
1、認識“蠶、?！?，并能正確書寫。
2、有感情朗讀，理解詩意，體會情感。
3、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
1、出示：一天之計在于（）一年之計在于（）。
2、誰能把它填完整？（生說）是??！春天是播種希望的季節(jié)，沒有春天的耕耘，哪來秋天的碩果累累呢？同學們，我們生在農村，長在農村，你都看到我們的父老鄉(xiāng)親都在為著秋天的收獲忙碌些什么呢？（生說）。
3、師出示。
1、揭題。
師：田園的風光，田園的生活如詩如畫，而在詩人的眼里，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來感受一下古詩的魅力（課件出示：古詩詞三首）來學一首新詩（板書：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
2、了解詩人。
師：這是一首描寫江南農村春末夏初田園風光及生活的古詩，它的`作者是翁卷（板書）。
師：有誰了解翁卷來給大家介紹一下。（出示作者簡介）指名讀。
1、初讀、讀準、讀通。
現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村春末夏初的氣息吧。請同學們打開書把這首詩自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，借助下面的注釋，想一想每句詩的意思。明白了嗎？好，開始吧。（生自由讀）。
2、檢查預習，相機糾正。
師：讀好了是嗎？那誰愿意來讀一讀。這位同學來。
生：讀。
師：兩個平舌音在一起特別難讀，是哪個？（蠶桑）誰來讀，不錯，一起讀。
師：非常好，我們來看一下，這個蠶字上面是個…..（師書寫天）下面是個…..（蟲）。
師：“天”“蟲”就是蠶，養(yǎng)過蠶嗎？知道蠶吃什么嗎？（桑葉）。
師：對，請你仔細觀察一下這個桑字，寫的時候你覺得特別要注意是什么？
生：（回答）。
師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你上來書寫一個，其他同學也在本子上寫一個。（注意書寫姿勢生：寫，師指導）。
師：嗯，寫得不錯，我們再一起讀這個詞（蠶桑）。
師：現在誰來再讀一讀這首詩。（學生試讀）。
師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？
生：了。
師：對，這里它是什么意思？（結束）當它的意思是結束的時候，它就讀了，再請一個同學來讀一讀。
1、師：讀得不錯，剛才我們說到這首詩是寫農村生活的，那么詩中寫了農村生活的什么特點呢？請你趕快再好好讀讀看。
2、生讀后回答。
3、師：忙，那我們再來讀讀?？纯茨男┰~語表現出人們都在忙呢？
4、生回答。
5、師：都在忙，閑人少，說明忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？你來…你來…。
6、師：閑人少，反過來說就是……。
7、生回答。
8、師：忙人多。他們在忙什么？詩里寫了他們在忙些什么呢？
9、生回答。
師：嗯，課文是這樣說的，是“蠶桑”和“插田”，誰能連起來說說這句詩的意思。
生回答。
生說。
生回答。
生試讀。
讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶著這種敬佩之情再讀讀這兩句詩。
1、農民的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅多美得畫面啊（讀）。
2、這如畫的美景正是因為（讀）。
師：多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？生看畫面一起朗誦。
生讀。
師：古詩不光可以讀，還可以唱，想聽嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。
翁卷。
綠遍白滿。
景美。
子規(guī)聲雨。
閑人少。
人勤。
才了又。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十四
一、活動目標：
1、喜歡中國工夫，體驗中國工夫的雄壯有力的氣概。
2、激發(fā)幼兒用身體動作表現中國工夫。
3、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
二、活動準備：
中國工夫音樂磁帶、多媒體課件制作。
三、活動過程：
1、京劇表演：
分男、女幼兒表演京劇中的人物，男孩面戴自己設計的京劇臉譜，小姑娘手拿手絹表演。
2、學習武術表演：
(1)、觀看武術表演。
剛才，表演了中國國粹京劇，今天，再來看看中國的傳統(tǒng)武術吧。
(幼兒觀看武術表演)問：中國的武術種類很多很多，你喜歡武術嗎?為什么?
武術有什么用?(強身健體)(2)、了解中國武術。
問：你還知道哪些中國武術?你能做做動作嗎?
問：“聽了歌曲你發(fā)現了什么?”
(4)、表演中國工夫a、聽到慢的音樂時應該怎樣做動作?(動作有力、停頓)放第一段音樂幼兒表演。
b、聽到快的音樂時應該怎樣做動作?(動作有力、連貫)放第二段音樂幼兒表演。
c、下面，把動作組合在一起完整的表演。
今天請你們做小小武術師把剛才你們表演的動作配上去，好嗎?
請你們自己找?guī)讉€朋友一起給歌曲編動作，動作要有力、到位、精神。(表現出中國武術的特點)d、請多位幼兒上臺表演。動作要有力、精神。
e、請幼兒做小老師，可以和他們做的動作不一樣，也可以一樣。
再請部分幼兒帶領大家表演，教師參與表演。
三、打擊樂：拔根蘆柴花剛才表演了雄壯有力的中國工夫，下面小小演奏家聽著優(yōu)美的江南民樂一起來演奏吧!
活動反思：
本次活動我是這樣設計的，我先出示武術的圖片(刀、棍、劍、拳等)問，圖上的在干什么?你看到過嗎?在哪里?-------以此來引題。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動的，也在電視中看過，平時也模仿過。因此活動中幼兒對中國功夫產生極大的興趣，體驗到了中國功夫雄壯有力的氣魄。一節(jié)課下來孩子們能完整的學唱歌曲了。但是我還讓幼兒在學唱歌曲、理解歌曲的基礎上，能用動作表現歌曲內容，沒有得到很好的解決?！吨袊Ψ颉?，這是一首成人歌曲。通過學習讓幼兒了解我們中國功夫以其形體、動作、力量的絕妙組合表現出中華民族剛毅挺拔的民族精神。
一、雖然幼兒事先有一定的經驗但還不夠豐富。
二、幼兒沒有充分理解歌曲內容，因為是成人歌曲，歌詞較難理解，我沒有很好的解釋和引導，幼兒是強化學唱的。
三，整個活動也沒有提升幼兒的經驗，活動中，沒有給幼兒思考的余地，我在唱時有意無意把自己的動作流露出來，以至動作單一，只是重復自己原有的動作。而我也沒有及時去引導。其實這跟我自己有關系，音樂我是個弱智。還有活動中也沒有關注個別幼兒，只為了大多數，沒有去理會他。這也是本次活動的缺點。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十五
1、能用自然、歡快的聲音唱歌，并用動作創(chuàng)造性地表現歌曲內容，感受節(jié)日的喜慶氛圍。
2、學習“鬧”字的下滑音唱法，表現歌曲幽默、風趣的特點。
3、嘗試以對唱的形式演唱歌曲，體驗合作歌唱的快樂。
活動準備。
1、請家長元宵節(jié)期間帶幼兒去觀燈、賞燈，沒有條件的地方，教師可提前組織幼兒觀看有關燈會的錄像或圖片。
2、《鬧花燈》教學掛圖（龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴鬧天宮燈的圖片），音樂cd、盒帶。
活動過程。
1、觀看燈會錄象或圖片，組織幼兒談話，引導幼兒回憶觀燈的情景。
提問：你在燈會上都看到些什么燈？觀燈時你的心情是怎樣的？
2、引導幼兒學唱歌曲。
（1）難點前置，引導幼兒模仿燈會上敲鑼打鼓的聲音，按歌曲節(jié)奏說出“隆咚——咚鏘”和“咚隆咚——咚鏘”，并說出它們的不同。
（2）出示教學掛圖，引導幼兒“數花燈”，學唱“有龍燈，有鳳燈，龍燈鳳燈獅子燈?！?BR> （3）教師示范唱，邀請幼兒在“數花燈”部分或“敲鑼打鼓”部分自然加入。
（4）教師和幼兒共同分析“鬧”字的唱法，引導幼兒嘗試滑音的唱法，表現出歌曲幽默、風趣的感覺。
（5）教師組織幼兒采用對唱的形式演唱歌曲，引導幼兒體驗合作歌唱的樂趣。
活動延伸。
1、為幼兒提供音樂cd盒帶和相應的道具，引導幼兒進行音樂表演。
2、閱讀幼兒學習資源（1）第5頁，根據畫面填詞演唱。
教學反思：
本節(jié)課，我以開門見山的方式，播放一些課前收集的有關元宵、花燈的圖片、錄像等，從欣賞角度直入課題，學生通過看看、想想、說說等活動，引導學生進入制作花燈的學習活動中。學生們各抒己見陶醉在“元宵”之中。然后我出示一個花燈成品，引導學生通過觀察，分析花燈的基本構造特點。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇一
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶?！?。
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。
教學難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。
教具準備：小黑板、掛圖。
教學時間：一課時。
（二）、說學情。
四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激qing。
（三）、說理念。
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說教法。
課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法：
1、聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料?！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農村初夏的時節(jié)，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容?！闭Z文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力，說學法。
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動，說程序。
（一）、談話導入析課題。
課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
（二）、回憶學法，指導自學。
四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。
（三）、讀通詩文。
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“?！?。
1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“?！?，從生字的音、形、義三方面指導。
（四）、讀懂詩文，感悟詩情。
俗話說“書讀百遍，其意自見?！币罁n標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：
1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。
（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。
（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！
（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。
（五）、熟讀成誦。
（六）、默寫古詩。
（七）、課后延伸。
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現了”，學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！睆亩鴮φn進行小結。
3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。
板書設計：
綠遍/山野/白滿川，
子歸/聲里/雨如煙。?景美。
鄉(xiāng)村/四月/閑人少。?????????贊美。
才了/桑蠶/又/插田。人忙。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇二
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
課件
收集相關資料。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學生齊讀。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯系到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）
（一）、品讀美景
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）
師：詩人是如何將這八種事物聯系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。）
師：茂盛的`山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納
（二）、品讀人勤
師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇三
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。
通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
一課時。
以學生自讀自悟為主，教師相機引導。
一、導入課題（談話導入）。
二、閱讀詩歌。
1、學生在小組內自讀。
2、在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價，同時讓學生說說讀了本詩的收獲。
3、教師相機進行朗讀指導。
三、指導學生領會詩的意思。
1、學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的`意思。
2、讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。
3、教師指導學生領會詩的大意。
山原：山陵和原野。
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。
子規(guī)：杜鵑鳥。
了：結束。
整首詩的大意：四月的春天，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。
四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。
五、小結。
古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試著說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如：
過故人莊。
書湖陰先生壁。
游山西村。
唐·孟浩然。
宋·王安石。
宋·陸游。
故人具雞黍，邀我至田家。
茅檐長掃靜無苔，
莫笑農家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。
花木成畦手自栽。
豐年留客足雞豚。
工軒面場圃，把酒話桑麻。
一水護田將綠繞，
山重水復疑無路，
待到重陽日，還來就菊花。
兩山排闥送青來。
柳暗花明又一村。
六、作業(yè)。
1、寫生字“蠶”“?！?，并至少組兩個詞。
2、抄寫詩歌并能默寫。
3、積累描寫田園風光的詩歌，至少一首。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇四
教師準備：
課件。
學生準備：
收集相關資料。
教學過程：
一、激情導入。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學生齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
（生自學古詩。教師巡視）。
（一）、品讀美景。
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）。
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。）。
師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納。
（二）、品讀人勤。
師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）。
六、感悟升華。
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的`收獲。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇五
我和外婆都上了床。外婆呢用毛線織毛衣要知道她所有的冬季衣服都是自己織的；我呢在看課外書所謂“書是人類進步的階梯”嘛！一邊聞著窗外傳來的幽幽清香一邊專心致志地看書令我不由贊嘆：鄉(xiāng)村真是個好地方?。?BR> 隨著時間的流逝，我漸漸進入夢鄉(xiāng)，那將是一個什么夢……。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇六
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。
本設計體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，充分挖掘古詩中的美育因素，融閱讀與審美、感性與理性、賞識與情感于一爐，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
【教學目標】。
1.會認、寫“蠶、?！眱蓚€生字。
2.通過讀、吟等方式培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.借助注釋、插圖等資源，自主學習，發(fā)揮想象，理解詩意。從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗，勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
【教學過程】。
一.音畫導航，觸摸意象蘊含美。
1.欣賞圖片，解詩題。
師：同學們，今天，讓我們一起到鄉(xiāng)村游玩一番吧。配樂播放江南鄉(xiāng)村的風景圖片，解說：這田園村舍，如詩如畫，在詩人的眼里更是別有韻味。
師：鄉(xiāng)村生活與都市生活有著不一樣的內容，你們都看到、聽到些什么？
2.交流資料，知詩人。
師：800多年前南宋時期浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）。
出示詩人簡介：
翁卷?字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱“永嘉四靈”。（學生瀏覽）。
二.讀吟想交替，揣摩意韻感悟美。
讀一讀：
1.初讀古詩，讀準字音。
師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）。
2.檢查字音，相機糾正。
3.學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4.再讀古詩，初知大意。
5.初步觸摸古詩意韻。
師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？（板書：景美、人勤）。
吟一吟：
1.生吟古詩。
師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。
生：自主讀。
2.師范吟古詩。（板書：吟）。
3.學習平仄規(guī)律。
師：吟詩要遵照平仄規(guī)律來吟，我們普通話有四種聲調，一般來說，第一聲、第二聲為一類叫平聲，用一橫表示，遇到平聲，盡量把這個字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲，用一豎表示，仄聲要讀得短促。（板書：平仄?長短）。
4.學生想象吟誦。
想一想：
師：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現畫面。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？
學生暢談感受，“綠”的顏色只有一種嗎？（不，有嫩綠的、有深綠的、有淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見到？（在屋前屋后、小溪邊……）。
3、ppt出示：看，嫩綠是葉芽、青綠的蔬菜、綠油油的禾苗、墨綠的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是綠色的世界，甚至連水都被染綠了。
4、這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
5、滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉(xiāng)村讓你感到乏味嗎？還有哪些詞語讓你感受到美？（白滿川）。
6、ppt出示：要是覺得只有綠色會顯得單調的話，那在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的就不會讓你們失望了。
7、還有哪里讓你感受到美？“子規(guī)聲里雨如煙”
8、讀了這一句，你仿佛聽見了什么？看到了什么？
“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”
9、雨大嗎？用你的語言形容一下那是怎樣的雨？（蒙蒙細雨、像牛毛、像花針）。
10、誰愿意聽著動聽鳥叫，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
11、你眼前出現了怎樣的畫面？
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。
12、小結。
1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？這里的景美，人怎樣？（忙??美）。
2、你從哪里讀出農民忙？
3、用你的朗讀，把農民的繁忙讀出來。
4、讀到這，你現在最想說什么？（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們！……）。
5、從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上那樸實的美，勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。
6、吟誦全詩。
師：這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩）。
三.閱讀積累，生成意趣升華美。
1.自主吟誦《四時田園雜興》。
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請看（出示《四時田園雜興》）自己吟一吟，借助注釋理解詩意，并用“才了——又”的句式說說鄉(xiāng)親們在忙什么。
2.拓展語言訓練。
3.自主吟誦《西江月·夜行黃沙道中》。
師：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。八月，入秋了，又是怎樣的一番情景??！
看——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（出示辛棄疾《西江月》）。
師：你仿佛看到什么？聞到什么？聽到什么？
師：是?。∫皇恰班l(xiāng)村四月閑人少”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”
要不是“才了蠶桑又插田”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”！
6.引讀古詩。
農人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
這如畫的美景正是因為——鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
四.走出文本，資源整合遷移美。
師：鄉(xiāng)村四月，美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。讓我們回顧幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂村居》。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉(xiāng)下人家，貼近農人脈搏，感受田園詩情。
生：自由讀背。
【板書設計】。
翁卷。
綠遍????白滿。
景美??????。
子規(guī)????煙雨??????????????????。
閑人?????少?????????????????。
人勤????。
才了?????又。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇七
1、會寫“蠶?！眱蓚€生字正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
2、結合注釋，理解古詩意思，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點。
理解古詩意思，體會作者對鄉(xiāng)村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。
教學難點。
想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。
教學時數。
一課時。
教學流程。
一、談話導入。
1、談話導入。
師：同學們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我們生活在鄉(xiāng)村，你覺得鄉(xiāng)村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉(xiāng)呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。
2、師生交流：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？
這節(jié)課，讓我們來學習一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉(xiāng)村四月》這首詩。
板書課題。解釋：四月。
3、檢查一下學生們的預習情況。
1、背誦古詩。
2、解釋：：綠遍白滿川子規(guī)才了。
3、說說：蠶、桑的記憶方法。
二、初讀古詩，讀出詩韻。
1、把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2、聽老師范讀。
3、指句讀，生自行評議，正音。相機指導讀準“了”“蠶”“?！比齻€字，并了解多音字“了”的讀音，應根據它的意思判斷，讀lio的時候，表示結束。
4、男女生合作讀（前四后三）。
5、師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復詩句后三個字。）。
6、學生配樂齊讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、品讀賞句，想象悟情。
（一）整體把握，感知古詩。
請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。
（二）學一、二句，感受“景美”
1、師：同學們，你從哪幾句詩句中感受到鄉(xiāng)村景美呢？
2、品讀，感悟“綠遍山原白滿川”。
（1）理解“山原”（課件出示圖片）。
（2）品讀“綠”。
（3）理解“白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。
（4）抽生說說這句詩的意思。
3、品讀，感悟“子規(guī)聲里雨如煙”。
（1）課件出示子規(guī)圖及聲音。
（2）板書：子規(guī)啼雨。
（3）你能說說詩句的意思嗎？
（三）學習三、四句，感受“人忙”。
1、學生齊讀第3、4句古詩。
2、解讀“蠶?！?，了解養(yǎng)蠶人的辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面，指導讀與悟。
（師簡介：清晨農民要擔著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養(yǎng)，從吐絲結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）。
3、抓字“才”“又”，體會“人忙”
師：在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯了起來，是哪兩個字？（才又）。
4、這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？
四、課堂檢測。
1、默寫古詩。
2、用自己的話寫出詩句的意思。
3、拓展：師：四月農忙季節(jié)，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇八
江南水鄉(xiāng)的四月和別的地方一樣，是農民們勞作的日子，但那種場景，總給人一種水墨畫的美感。家鄉(xiāng)不久前來了個畫畫的，據說，在我們這里住了幾天便走了，旅店的老班在收拾他的屋子時，發(fā)現了幾幅畫子，那上面畫的就是村民們最熟悉的農田，還有那些勞苦的背影。正如那幅畫作里所畫的，鄉(xiāng)村的四月確實讓人為之贊嘆，它沒有城市的繁華，沒有任何一個景點那么惹人注目，它帶給我安逸，讓我忘記一切煩惱與憂愁，時間如鄉(xiāng)村四月的風，讓一切都慢了下來。
并不是所有東西都那么慢，比如干活的速度?！扒迕髑昂?，種瓜點豆”說的就是這個時候，早晨坐在屋頂上四下觀望，就能看到一場盛大的'種植表演，不一會兒，原本棕色的土地已經覆蓋了一片片綠色，身體的好壞關乎著這片綠色的大小，眼看著農民們額頭上豆大的汗珠，回鄉(xiāng)的年輕人也紛紛卷起衣袖，準備回歸最樸素的勞動生活中。
我愛鄉(xiāng)村的四月，因為它的快與慢，因為它的抑揚頓挫，因為它在我人生道路上留下的獨特風景。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇九
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。
我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢于質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
根據新課程的精神和教材的特點，結合小學生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，并借助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。
1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
一、情景導入，質疑揭題。
（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的。眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）。
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰？怎樣？為什么？）。
同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。
二、探究學習，釋疑解惑。
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何？
（板書角膜捐獻：母親父親女兒。
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻）。
2、你從哭喊中體會到什么？
3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？
指導學生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的?！?BR> （1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(。
身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)。
（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）。
（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）。
（4）父親是怎樣一個人？(關愛他人無私奉獻)。
指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）。
4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？
6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。
7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？
（人雖死，但精神永存）。
共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？
8、關于這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
（1）課件出示：
資料一：據衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？
三、交流體會，課外延伸。
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
四、總結全文。
放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。
板書設計：
角膜捐獻。
“我”的態(tài)度。
母親。
不情愿。
父親。
遵從遺愿。
女兒。
主動捐獻。
這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環(huán)節(jié)中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的思維。這個設計采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節(jié)課的成功之處?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯系課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。
當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十
翁卷，生卒年不詳，字續(xù)古，一字靈舒，南宋詩人，永嘉（溫州）人。布衣終身。在“永嘉四靈”中年事最高。翁卷的詩多采取白描的手法，詩風顯得較為平易，簡約中有一份清淡的韻味，“貴精不求多，得意不戀事”正是他的創(chuàng)作準則和目標。翁卷有很多詩歌，是可以繪成畫軸的，如同中國傳統(tǒng)的山水之畫，不僅有寫意，而且有留白之妙。翁卷生活在社會下層，熟悉民情風俗，因此他寫出的一些反映和關注現實的詩作，同情民生疾苦，揭露社會不合理現象，自然十分真切?？梢月撓肫鸢拙右椎摹顿u炭翁》來，幾千年封建社會，能為勞動人民而歌的詩人畢竟不多。
《鄉(xiāng)村四月》是四年級下冊的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。
后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。詩人不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜，前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，再插田，實際上可能有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩種景物描寫的水彩畫式的朦朧色調是和諧統(tǒng)一的。
本課是由一首七言絕句、一幅農人忙碌地運送禾苗的插圖、1個要求會認的字和2個要求會寫的字構成的，課后還有四道練習題。
這首詩描寫出了初夏時節(jié)江南水鄉(xiāng)的美景：山原蔥綠、畦水泛白、杜鵑聲聲、細雨霏霏，農家忙著插秧采桑，緊張快樂。自然景物與活動著的人物融合在一起，讀了這首詩好像跟詩人一起賞美景，感受勞動的緊張。
而課文中的插圖正好配合了詩中所表達的意境，學生可以結合插圖，在反復朗讀的過程中自己理解感悟詩的內容和意境。反過來這首詩又把美麗緊張的畫面躍然紙上。詩與畫渾然一體，給學生以美好的情緒感染。
課后的“讀一讀描寫鄉(xiāng)村的四字詞語有哪些，寫一寫”，是針對本課的兩個要求會寫的字進行擴詞練習，從這些詞語中體會字的不同含義。在讀準字音的基礎上，能正確書寫。“比一比，看看它們有什么不同，再各組一個詞?！币笇W生注意觀察，發(fā)現它們的細微的差別，通過組詞能區(qū)分開來，加強對所學生字的鞏固?！坝懻??！笔墙探o學生學習古詩的方法。通過運用字典等工具書，查找古詩中字詞的意思，然后再體會詩句的意思。給出的四幅圖畫，對應的是文中的四句詩，指導學生先觀察圖畫，說說圖意，然后根據自己對古詩的理解，把相應的詩句寫在下面。借助圖畫學習古詩，也是感悟詩意的一種方法。引導學生邊看圖畫，邊讀古詩，進而體會古詩所表現的意境美。
本課是三年級下冊第三板塊《勞動》的第一課。學生通過閱讀，感受到水鄉(xiāng)景美，勞動的人們更美。世界上最美好的東西都是由勞動創(chuàng)造出來的，受到熱愛勞動的教育。使學生得到豐富的知識、感受和體驗。
另外，本課的教學是在第二板塊“春之聲”的基礎上進行教學的。春光美景還沒有走遠，就自然過渡到勞動創(chuàng)造美，銜接緊密讓學生始終處于美文之中得到美的享受，感受到對于大自然對于勞動的熱愛之情。學生在古詩的學習方法和學習經驗上已有了一定的基礎。此時學習《鄉(xiāng)村四月》這首詩，能很快地進入情境，體會環(huán)境的優(yōu)美和勞動的歡樂。
二年級下冊第八板塊已出現了“勞動”這一主題，詩人范成大用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，告訴人們農人們的生活是如此地辛勞，卻又如此地堅強和充滿力量。只有勞動才能過上好日子?？梢哉f這一板塊已為三年級的的教學做好了鋪墊。從比較淺顯的道理提升到“勞動創(chuàng)造了美”這是情感目標上的一次飛躍。
1、認識5個生字，會寫3個字，掌握1個多音字“剝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農家生活的閑適和勞動的快樂。通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
本課教學重點是。
1、有感情地朗讀、背誦古詩，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。
2、運用多種方法理解詩意。
本課教學難點是：理解詩意，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。
（一）創(chuàng)設情境，引人入勝。
學生是學習的主人，我們語文教學就應該注重激發(fā)學生學習的興趣，使之自主地學習。所以針對三年級小學生的特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣、圖畫再現、音樂渲染、語言描述，帶領學生進入真正的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設引人入勝，語文課堂氣氛濃厚的學習氛圍。
例如：
1、導入部分，我首先簡單介紹翁卷的生平，引發(fā)學生學習詩的興趣，很自然地就進入了新課的學習。
2、在學生讀詩的過程中，播放音樂渲染情境。在課堂教學中，播放與課文內容密切相關的音樂用來揭題激趣、總結點題、伴樂朗讀渲染情境等。讓他們的讀書聲和音樂聲融合在一起，在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，體會詩的韻味、意境和情感。同時邊讀邊展開想象，感受詞的語言美。
3、圖畫再現。根據古詩的內容引導學生說一說你看到了怎樣的畫面。出示相應的圖畫，同時也進一步感悟古詩的內容和詞中所描寫的意境。
（二）朗讀品味，讀中感悟。
在《新課標》中，也明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”讀是最有效的閱讀手段，對于古詩的教學，重在朗讀，讀中感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。教學中，我是按以下幾步進行讀的。指導、訓練的。
1、初讀課文，整體感知。請一名同學初讀課文，根據讀的情況相機進行重點字詞的學習，如“規(guī)、插”等。為正確、流利地讀掃清障礙。通過指導，學生字音讀準確了，課文讀通順了。
2、圖文導讀，適當領悟。
課文插圖既是課文的有機組成部分，又能幫助學生理解課文重點，可謂詩中有畫、畫中有詩，畫是體會重要詞句意思的有效工具。教師引導好學生圖文對照朗讀，可以讓學生在讀中悟其法和悟其意。圍繞重點展開討論、交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。
3、深化朗讀，情感熏陶。
閱讀教學要在讀中受到情感的熏陶。在前面朗讀的基礎上，學生感知了內容，觀察了圖畫，領悟了詞句，體驗了情感。此時讓學生轉換角色“你現在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現在你眼前的就是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：讀出陶醉美。你是詩人，你要贊美這里的景美，人勤，于是你把你的感情融進了這一首詩，讓我們讀出對景對人的贊美之情吧！
學生再讀課文，就不僅僅是能夠領悟詞句的自然停頓了，而是聲情并茂從生動的語言朗讀中領悟到作者豐富的情感，受到情感的熏陶。
（三）自主探究，合作學習。
學生是學習的主人，在課堂教學中我們就要力求把課堂還給學生，讓學生能自主學習。把學習的權利還給學生。
在理解詩意的教學中，先讓學生回顧理解古詩的意思有哪些方法。（注釋、聯系上下文、查字典、請教別人……）先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或是采用小組合作的學習方式，此時不僅僅是答案的探討更有方法的交流。研討的過程即是詩意內化的過程，充分體現了學習的自主、合作性。
（四）我的一點看法。
另外，課程標準中指出，中段閱讀教學要求學生能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”要想達到課標中的要求講好古詩，我們教師必須要注意以下三個方面：
1、教學不同風格的詩歌，老師要把握作者創(chuàng)作詩歌時的心境與處境，了解作者創(chuàng)作詩歌時的社會背景，便于老師把握詩歌的感情基調。
2、把握詩歌中的形象。
3、把握詩的思想內容和詩人的觀點態(tài)度。
只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導學生去想象、去感悟。
（五）一點建議。
在本課的教學中應該教給學生學習古詩的方法，復習舊知，做到學法遷移。從一年級就開始學習古詩，教師已經潛移默化地滲透了學習方法，這節(jié)課仍要點撥、引導，挖掘舊知，進行小結。如：小結“學習古詩的方法有看注釋，查工具書，聯系上下文，借助圖畫進行想象，問老師同學……”鞏固方法，學為所用。
另外也可以把歌曲《鄉(xiāng)村四月》教給學生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十一
1、引導幼兒嘗試用打擊樂器、創(chuàng)造性地表現夏天的情景，進一步激發(fā)幼兒對夏天的喜愛。
2．在《四季回旋曲》的游戲中，進一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及相互之間的合作創(chuàng)編奏樂的。
二、活動準備。
1、對四季特征有一定的了解，知道每個季節(jié)獨特的景色，已經積累了一定的節(jié)奏型，初步嘗試過“春、秋、冬”樂器回旋游戲。
2．各種樂器若干（現有樂器和自制樂器），圖片（春、夏、秋、冬）。
三、活動過程。
（一）復習歌曲《四季歌》。
1、集體演唱歌曲一遍。
t：一年中有四個美麗的季節(jié)，每個季節(jié)都有它特別的地方，讓我們用歌聲來告訴大家吧。
2．重點指導。
表現小鳥時歡快、雷聲時有力、樹葉飄時輕、雪花落時柔和，以區(qū)分四季不同特征。
3．幼兒集體演唱歌曲第二遍。
啟發(fā)幼兒用肢體動作表現四季特征的動作。
（二）樂器游戲“四季回旋曲”
1、經驗回顧（分別出示春、秋、冬的圖片）。
t：我們上次已經用樂器為美麗的春、秋、冬姑娘伴奏過了，春天是怎么樣的？什么聲音最能代表春天？（春風）。
t：秋天是怎樣的？什么聲音能代表秋天？（樹葉飄落）。
t：冬天是怎樣的？什么聲音能代表冬天？（雪花飄）（分別出示這些圖片。）。
2．集體討論。
t：夏天里有什么特別的聲音？（雷聲、青蛙、雨聲、知了等等）。
t總結：夏天的池塘里小青蛙正在荷葉上呱呱呱呱的開著音樂會，池塘邊的大樹上知了在給小青蛙伴奏，突然天空亮閃閃，轟隆隆，閃電了打雷了，夏天的雷雨嘩啦啦地下著，給我們帶來了一絲涼爽。
t：用什么樂器為小青蛙配音？（請個別幼兒演示）小青蛙怎么唱歌？（引導幼兒創(chuàng)編節(jié)奏）。
t：用什么樂器、什么節(jié)奏為知了、雷聲、雨聲配音呢？請你們等一會和朋友一起去動。
3．分組討論。
t：春天、秋天、冬天組的朋友想一想除了我們上次找到的特別的季節(jié)的聲音，還有什么其他的能代表你們一組季節(jié)的聲音，可以用什么樂器和節(jié)奏來伴奏。
（依次選出其他幾組，分組選擇樂器、討論節(jié)奏。老師巡回指導，重點指導小溪組，同時觀察發(fā)現別組新的創(chuàng)造和表現。）。
4．分享交流。
t：我們請“夏天組”表演一下他們的作品。
（引發(fā)幼兒互動，猜猜樂器代表什么聲音。）。
t：再請xx組也來表演一下，你們聽聽他們和上次有什么不同。
（選擇有創(chuàng)新的小組，引導幼兒發(fā)現新的節(jié)奏或樂器。）。
5．集體表現：四季回旋曲。
t：讓我們唱著歌帶著大家一起欣賞四季不同的景色。
（三）延伸。
t：春夏秋冬除了有春風、雷聲、樹葉、雪花還有什么呢？可以還能用什么樂器和節(jié)奏為它們配音呢？找你的朋友商量一下，下次再用樂器告訴大家。
附：兒童歌曲《四季歌》。
春天到春風吹小鳥枝頭喳喳叫，夏天到閃電了轟隆轟隆雷聲起。
秋天到樹葉飄冬天來了白雪飄，春夏秋冬是四季四季多美好。
操作提示。
活動應該是承前啟后的過程性活動，因此樂器操作過程可以分為幾次活動完成，每次的側重點不同，逐一解決難點。在為角色選擇樂器時還是要把握“合適”的關鍵點，將角色特點和音色特點相聯系，在集體合作時，引導幼兒聽音樂、控制樂器、表現節(jié)奏，與同伴保持和諧。另外，可將樂器材料投放入區(qū)角游戲，引導幼兒嘗試不同的樂器，進一步滿足幼兒操作的興趣。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十二
1．會認、寫“蠶、?！眱蓚€生字。
2．通過讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。
3．借助注釋、插圖等資源，自主學習，發(fā)揮想象，理解詩意。
4．通過對本詩的學習，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
一、入境——啟動情智。
讓我們跟著宋代詩人翁卷的步伐一起走進“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩人。
師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）。
出示詩人簡介：翁卷字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱“永嘉四靈”。在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。
二．感悟交流——生成展現情智。
（一）讀一讀：
1．初讀古詩，讀準字音。
師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）。
2．檢查字音，相機糾正。
3．學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4．再讀古詩，初知大意。
5．初步觸摸古詩意韻。
師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？（板書：景美、人勤）。
（二）吟一吟：
1．生吟古詩。
師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）。
2．師范吟古詩。（板書：吟）。
3．學生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現的畫面描述給大家聽聽。（生匯報并發(fā)揮想象交流，教師相機評價）。
生1：“綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的。景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀。
生2：“白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會用朗讀告訴大家。再讀。
生3：“煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往?。“盐覀円矌У侥隳巧裣砂愕木辰缰?。請讀。
生4：“子規(guī)聲”好美?。∠笤诔?。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。
生5：“閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是??！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少”哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田”哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”?。ǔ鍪具@兩句詩）。
師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請看（出示范成大的《四時田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績麻”，你能用“才了——又”的句式改寫這句嗎？（板書：才了……又……）。
生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）。
（三）．拓展語言訓練。
師：除了這些農活，你還能想象出鄉(xiāng)親們在忙什么嗎？也用“才了……又……”的句式說一說？（生回答）。
師：我們來對對詩句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無限的想象由生1、2、3、4同學來合作吟一吟。（板書：吟一吟）。
師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進詩里吟一吟。（生齊讀）。
過渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫卷充滿勃勃生機。
（四）小結。
師：農人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——。
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫的美景正是因為——。
師：是啊！鄉(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三．表達——發(fā)展情智。
1．感情升華。
師：此時此刻，你想說點什么嗎？
2．吟唱古詩。
師：是?。]有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。
3.鄉(xiāng)村四月，美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。老師向同學們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂村居》。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉(xiāng)下人家，貼近農人脈搏，感受田園詩情。
翁卷。
綠遍白滿。
景美讀。
子規(guī)煙雨。
閑人少。
人勤吟。
才了又。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十三
1、認識“蠶、?！?，并能正確書寫。
2、有感情朗讀，理解詩意，體會情感。
3、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
1、出示：一天之計在于（）一年之計在于（）。
2、誰能把它填完整？（生說）是??！春天是播種希望的季節(jié)，沒有春天的耕耘，哪來秋天的碩果累累呢？同學們，我們生在農村，長在農村，你都看到我們的父老鄉(xiāng)親都在為著秋天的收獲忙碌些什么呢？（生說）。
3、師出示。
1、揭題。
師：田園的風光，田園的生活如詩如畫，而在詩人的眼里，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來感受一下古詩的魅力（課件出示：古詩詞三首）來學一首新詩（板書：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
2、了解詩人。
師：這是一首描寫江南農村春末夏初田園風光及生活的古詩，它的`作者是翁卷（板書）。
師：有誰了解翁卷來給大家介紹一下。（出示作者簡介）指名讀。
1、初讀、讀準、讀通。
現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村春末夏初的氣息吧。請同學們打開書把這首詩自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，借助下面的注釋，想一想每句詩的意思。明白了嗎？好，開始吧。（生自由讀）。
2、檢查預習，相機糾正。
師：讀好了是嗎？那誰愿意來讀一讀。這位同學來。
生：讀。
師：兩個平舌音在一起特別難讀，是哪個？（蠶桑）誰來讀，不錯，一起讀。
師：非常好，我們來看一下，這個蠶字上面是個…..（師書寫天）下面是個…..（蟲）。
師：“天”“蟲”就是蠶，養(yǎng)過蠶嗎？知道蠶吃什么嗎？（桑葉）。
師：對，請你仔細觀察一下這個桑字，寫的時候你覺得特別要注意是什么？
生：（回答）。
師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你上來書寫一個，其他同學也在本子上寫一個。（注意書寫姿勢生：寫，師指導）。
師：嗯，寫得不錯，我們再一起讀這個詞（蠶桑）。
師：現在誰來再讀一讀這首詩。（學生試讀）。
師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？
生：了。
師：對，這里它是什么意思？（結束）當它的意思是結束的時候，它就讀了，再請一個同學來讀一讀。
1、師：讀得不錯，剛才我們說到這首詩是寫農村生活的，那么詩中寫了農村生活的什么特點呢？請你趕快再好好讀讀看。
2、生讀后回答。
3、師：忙，那我們再來讀讀?？纯茨男┰~語表現出人們都在忙呢？
4、生回答。
5、師：都在忙，閑人少，說明忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？你來…你來…。
6、師：閑人少，反過來說就是……。
7、生回答。
8、師：忙人多。他們在忙什么？詩里寫了他們在忙些什么呢？
9、生回答。
師：嗯，課文是這樣說的，是“蠶桑”和“插田”，誰能連起來說說這句詩的意思。
生回答。
生說。
生回答。
生試讀。
讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶著這種敬佩之情再讀讀這兩句詩。
1、農民的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅多美得畫面啊（讀）。
2、這如畫的美景正是因為（讀）。
師：多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？生看畫面一起朗誦。
生讀。
師：古詩不光可以讀，還可以唱，想聽嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。
翁卷。
綠遍白滿。
景美。
子規(guī)聲雨。
閑人少。
人勤。
才了又。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十四
一、活動目標：
1、喜歡中國工夫，體驗中國工夫的雄壯有力的氣概。
2、激發(fā)幼兒用身體動作表現中國工夫。
3、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
二、活動準備：
中國工夫音樂磁帶、多媒體課件制作。
三、活動過程：
1、京劇表演：
分男、女幼兒表演京劇中的人物，男孩面戴自己設計的京劇臉譜，小姑娘手拿手絹表演。
2、學習武術表演：
(1)、觀看武術表演。
剛才，表演了中國國粹京劇，今天，再來看看中國的傳統(tǒng)武術吧。
(幼兒觀看武術表演)問：中國的武術種類很多很多，你喜歡武術嗎?為什么?
武術有什么用?(強身健體)(2)、了解中國武術。
問：你還知道哪些中國武術?你能做做動作嗎?
問：“聽了歌曲你發(fā)現了什么?”
(4)、表演中國工夫a、聽到慢的音樂時應該怎樣做動作?(動作有力、停頓)放第一段音樂幼兒表演。
b、聽到快的音樂時應該怎樣做動作?(動作有力、連貫)放第二段音樂幼兒表演。
c、下面，把動作組合在一起完整的表演。
今天請你們做小小武術師把剛才你們表演的動作配上去，好嗎?
請你們自己找?guī)讉€朋友一起給歌曲編動作，動作要有力、到位、精神。(表現出中國武術的特點)d、請多位幼兒上臺表演。動作要有力、精神。
e、請幼兒做小老師，可以和他們做的動作不一樣，也可以一樣。
再請部分幼兒帶領大家表演，教師參與表演。
三、打擊樂：拔根蘆柴花剛才表演了雄壯有力的中國工夫，下面小小演奏家聽著優(yōu)美的江南民樂一起來演奏吧!
活動反思：
本次活動我是這樣設計的，我先出示武術的圖片(刀、棍、劍、拳等)問，圖上的在干什么?你看到過嗎?在哪里?-------以此來引題。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動的，也在電視中看過，平時也模仿過。因此活動中幼兒對中國功夫產生極大的興趣，體驗到了中國功夫雄壯有力的氣魄。一節(jié)課下來孩子們能完整的學唱歌曲了。但是我還讓幼兒在學唱歌曲、理解歌曲的基礎上，能用動作表現歌曲內容，沒有得到很好的解決?！吨袊Ψ颉?，這是一首成人歌曲。通過學習讓幼兒了解我們中國功夫以其形體、動作、力量的絕妙組合表現出中華民族剛毅挺拔的民族精神。
一、雖然幼兒事先有一定的經驗但還不夠豐富。
二、幼兒沒有充分理解歌曲內容，因為是成人歌曲，歌詞較難理解，我沒有很好的解釋和引導，幼兒是強化學唱的。
三，整個活動也沒有提升幼兒的經驗，活動中，沒有給幼兒思考的余地，我在唱時有意無意把自己的動作流露出來，以至動作單一，只是重復自己原有的動作。而我也沒有及時去引導。其實這跟我自己有關系，音樂我是個弱智。還有活動中也沒有關注個別幼兒，只為了大多數，沒有去理會他。這也是本次活動的缺點。
鄉(xiāng)村四月教案大班篇十五
1、能用自然、歡快的聲音唱歌，并用動作創(chuàng)造性地表現歌曲內容，感受節(jié)日的喜慶氛圍。
2、學習“鬧”字的下滑音唱法，表現歌曲幽默、風趣的特點。
3、嘗試以對唱的形式演唱歌曲，體驗合作歌唱的快樂。
活動準備。
1、請家長元宵節(jié)期間帶幼兒去觀燈、賞燈，沒有條件的地方，教師可提前組織幼兒觀看有關燈會的錄像或圖片。
2、《鬧花燈》教學掛圖（龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴鬧天宮燈的圖片），音樂cd、盒帶。
活動過程。
1、觀看燈會錄象或圖片，組織幼兒談話，引導幼兒回憶觀燈的情景。
提問：你在燈會上都看到些什么燈？觀燈時你的心情是怎樣的？
2、引導幼兒學唱歌曲。
（1）難點前置，引導幼兒模仿燈會上敲鑼打鼓的聲音，按歌曲節(jié)奏說出“隆咚——咚鏘”和“咚隆咚——咚鏘”，并說出它們的不同。
（2）出示教學掛圖，引導幼兒“數花燈”，學唱“有龍燈，有鳳燈，龍燈鳳燈獅子燈?！?BR> （3）教師示范唱，邀請幼兒在“數花燈”部分或“敲鑼打鼓”部分自然加入。
（4）教師和幼兒共同分析“鬧”字的唱法，引導幼兒嘗試滑音的唱法，表現出歌曲幽默、風趣的感覺。
（5）教師組織幼兒采用對唱的形式演唱歌曲，引導幼兒體驗合作歌唱的樂趣。
活動延伸。
1、為幼兒提供音樂cd盒帶和相應的道具，引導幼兒進行音樂表演。
2、閱讀幼兒學習資源（1）第5頁，根據畫面填詞演唱。
教學反思：
本節(jié)課，我以開門見山的方式，播放一些課前收集的有關元宵、花燈的圖片、錄像等，從欣賞角度直入課題，學生通過看看、想想、說說等活動，引導學生進入制作花燈的學習活動中。學生們各抒己見陶醉在“元宵”之中。然后我出示一個花燈成品，引導學生通過觀察，分析花燈的基本構造特點。