作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
初中語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐教案設(shè)計(jì)篇一
《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用》
寧縣鐵王初級(jí)中學(xué)
實(shí)驗(yàn)方案
一、課題的提出
經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有兩大因素：其一，受語(yǔ)文界重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學(xué)生家庭讀書(shū)環(huán)境差，缺少讀書(shū)必需的物質(zhì)條件。其二，學(xué)生作文水平不高，“老師一命題，學(xué)生扯頭皮”現(xiàn)在的學(xué)生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來(lái)容易，提起筆來(lái)卻叫苦連天的!就現(xiàn)狀來(lái)看學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄舟E工整，語(yǔ)句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場(chǎng)上就已經(jīng)很能夠打動(dòng)閱卷老師的法眼了。
二、課題的理論依據(jù)
1、新課程理念之下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)理論。
三、課題研究的預(yù)期成果
1、對(duì)研究成果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，完成課題研究報(bào)告。
2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文集能夠獲得市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體語(yǔ)文組教師能夠得到專業(yè)引領(lǐng)、在語(yǔ)文教學(xué)上能夠得到更快速的成長(zhǎng)。
4、我校學(xué)生作文水平能夠得到進(jìn)一步的提高。
四、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
行政主持：陸鵬程
專家指導(dǎo)：李建榮(隴東學(xué)院副教授)組長(zhǎng)：周立鋒
組員：郭 龍 劉富海 豆海斌 鄭會(huì)霞 馮永奇 王剛寧
五、具體分工：
陸鵬程：負(fù)責(zé)課題管理，專業(yè)引領(lǐng)及工作協(xié)調(diào)。
周立鋒：負(fù)責(zé)課題前測(cè)、后測(cè)工作；撰寫(xiě)課題研究方案及課題研究結(jié)題報(bào)告；《雛鷹》的組織；檔案管理。
郭 龍：撰寫(xiě)本小組階段小結(jié)，協(xié)助開(kāi)展全校性作文比賽活動(dòng)；
劉富海：主持一至三年級(jí)各項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)工作，撰寫(xiě)本小組階段小結(jié)，協(xié)助資料整理；
各備課組長(zhǎng)：具體負(fù)責(zé)本年級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的策劃、組織與資料整理工作。
其它實(shí)驗(yàn)教師：負(fù)責(zé)完成課題組下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)及所任教班級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作，與組長(zhǎng)一起完成結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)作。
六、課題研究的原則
1、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則。
2、獨(dú)立寫(xiě)用與平臺(tái)交流相結(jié)合的原則。
3、自主、合作、探究的原則。
七、課題研究的方法
1、觀察調(diào)查法
通過(guò)調(diào)查和問(wèn)卷，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行了解，摸清現(xiàn)實(shí)狀況，觀察課外閱讀的實(shí)際動(dòng)態(tài)，做出詳細(xì)記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進(jìn)行歸納分析獲得初步結(jié)論，指導(dǎo)計(jì)劃，并加以實(shí)施。
2、行動(dòng)研究法
即在動(dòng)態(tài)的變化中，不斷驗(yàn)證指導(dǎo)效果，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容和方法，以求得更好的指導(dǎo)效果。
3、比較法。學(xué)生作文水平前后的比較。
4、評(píng)比激勵(lì)法。對(duì)積極參與寫(xiě)作，取得良好成效及明顯進(jìn)步的同學(xué)、班級(jí)，給予適度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，樹(shù)立典型，激勵(lì)其他學(xué)生多寫(xiě)作。
八、課題研究對(duì)象 全校學(xué)生、老師
九、課題研究步驟及預(yù)期成果 主要計(jì)劃及預(yù)期成果如下：
（一）、準(zhǔn)備階段(2011年4月——2011年7月)
1、了解學(xué)生課外閱讀寫(xiě)作的狀況。(前測(cè))
2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實(shí)施方案。
3、申報(bào)課題，制定符合實(shí)際的年級(jí)組實(shí)施方案。
4、聘請(qǐng)專家李建榮老師專業(yè)指導(dǎo)、開(kāi)題可行性論證。
5、開(kāi)辦我校作文集《雛鷹》。
6、撰寫(xiě)本學(xué)期研究工作小結(jié)
(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)
1、學(xué)校建立《我行我秀》校園網(wǎng)上作文展。
2、努力辦好作文集《雛鷹》爭(zhēng)取上一個(gè)檔次。
3、組織全校學(xué)生假期寫(xiě)成果展評(píng)活動(dòng)。
4、借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展“每周美文”評(píng)比活動(dòng)。
5、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研究工作。
6、班級(jí)周記活動(dòng)檢查。
7、向各大雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
8、撰寫(xiě)本學(xué)期研究工作小結(jié)。
研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)
1、表彰讀書(shū)活動(dòng)優(yōu)秀作品、各類積極分子。
2、制定新學(xué)期研究工作實(shí)施方案。
3、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)研究課題工作。
4、爭(zhēng)取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課。
5、優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹。
6、撰寫(xiě)本學(xué)期研究工作小結(jié)。
(三)結(jié)題研究階段(2012年8月——結(jié)題)
1、實(shí)驗(yàn)后測(cè)工作準(zhǔn)備；
2、整理課題研究各類材料。
3、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報(bào)告。
4、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。
5、進(jìn)行后測(cè)。
6、形成校本教材。
7、申請(qǐng)結(jié)題。
8、進(jìn)行后續(xù)性研究。
初中語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐教案設(shè)計(jì)篇二
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與研究（課題方案）
一、研究背景與目標(biāo)
語(yǔ)文新課程實(shí)施五年來(lái)，經(jīng)過(guò)艱苦摸索與實(shí)踐，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但教材編寫(xiě)中寫(xiě)作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進(jìn)行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番分析，尋找對(duì)策，走一條彌補(bǔ)教材不足，符合寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律、振興寫(xiě)作教學(xué)、提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。
二、研究?jī)?nèi)容與步驟
（一）作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、教材缺少寫(xiě)作系統(tǒng)
新課程初中語(yǔ)文教材以人文主題編排單元，單元選文配合人文主題，側(cè)重于閱讀。雖有寫(xiě)作內(nèi)容的安排，以“綜合性學(xué)習(xí)”帶動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)?！熬C合性學(xué)習(xí)”的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)放，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和語(yǔ)文活動(dòng)范圍，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生圍繞主題活動(dòng)有感而發(fā)，這樣編排有其特點(diǎn)。但從整體安排來(lái)看，明顯缺少一個(gè)寫(xiě)作的系統(tǒng)，無(wú)寫(xiě)作知識(shí)，無(wú)寫(xiě)作技巧，無(wú)文體要求，無(wú)階段作文側(cè)重點(diǎn)要求。各單元、各年段只解決了寫(xiě)什么，沒(méi)有按寫(xiě)作的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，怎樣有序漸進(jìn)地寫(xiě)。這是教材編寫(xiě)的明顯缺陷。
2、缺少各類文體的典范例文
新教材編寫(xiě)只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫(xiě)作教學(xué)；只考慮人文主題，不兼顧寫(xiě)作范例。學(xué)生寫(xiě)作難以仿效，作文對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫(xiě)作，結(jié)果是文體感不強(qiáng)，寫(xiě)出的是“四不像”作文。我們說(shuō)開(kāi)放“以吾手寫(xiě)吾心”的作文理念是正確的，想打破傳統(tǒng)的束縛的創(chuàng)意也是理想的，但學(xué)生心理、思維特點(diǎn)，寫(xiě)作基礎(chǔ)、生活實(shí)際也應(yīng)該考慮，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要從基礎(chǔ)做起。如果初中學(xué)生沒(méi)有典型的例文，寫(xiě)作不入門(mén)，基礎(chǔ)沒(méi)打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無(wú)從談起。
3、話題作文消極影響下的套借作文泛濫
為拓寬學(xué)生的寫(xiě)作范圍，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，避免考試中的偏題現(xiàn)象，推出了作文的新題型——“話題作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，寬泛的話題提供了套借作文的便利，而功利的動(dòng)機(jī)推助了套借作文的盛行，抄襲作文、改頭換面的作文、注重語(yǔ)言形式的文化散文大為流行，扎實(shí)而費(fèi)力作文教學(xué)被遺棄，取而代之的是功利的準(zhǔn)備作文與作文嫁接，作文教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)能力嚴(yán)重退化，學(xué)生的作文能力明顯弱化。
4、開(kāi)放作文不利影響下的自我心緒宣泄
由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“以我手寫(xiě)我心”，由于教材編寫(xiě)的開(kāi)放性，由于家庭社會(huì)生長(zhǎng)環(huán)境，由于自主選擇題材與文體，由于綜合性學(xué)習(xí)因開(kāi)展的實(shí)際難度而不能有效實(shí)施，由于缺少作文素材積累的指導(dǎo)與學(xué)生思想的錘煉，由于教師布置作文的隨意性，一部分學(xué)生以自我為中心，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)的審視、對(duì)生活的深切體驗(yàn)，對(duì)人事的較全面、深刻的認(rèn)識(shí)，抒寫(xiě)一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心緒，作文缺少思想深度與審美情趣。
（二）寫(xiě)作序列教學(xué)的構(gòu)想
為改變當(dāng)今作文教學(xué)的滯后現(xiàn)狀，推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)范、有序有效地實(shí)施，讓寫(xiě)作教學(xué)符合規(guī)律，切合實(shí)際，形成系統(tǒng)，特作如下構(gòu)想并付諸于實(shí)踐。
1、建立一個(gè)寫(xiě)作序列教學(xué)指導(dǎo)體系 文體序列
依據(jù)初中作文教學(xué)目標(biāo)分年段、分冊(cè)編排出寫(xiě)作常見(jiàn)的文體序列，主要是兩類：記敘類和議論類。記敘類包括一般的記敘文，敘事散文、抒情散文、哲理散文，小說(shuō)、童話、寓言，民間故事，以及新聞（報(bào)道、通訊）。議論類包括一般議論文，讀后感，“一事一議”的議論文，雜文，文藝評(píng)論（文學(xué)作品、影視劇）。并分別穿插到每?jī)?cè)的單元中進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。
范文序列
七年級(jí)語(yǔ)文
羅康健 因教材中缺少寫(xiě)作教學(xué)可借鑒的經(jīng)典范文，教師可結(jié)合教材，參照上述記敘類和議論類文體序列及每次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，選文分類排列，對(duì)選文作指導(dǎo)性評(píng)點(diǎn)，供學(xué)生閱讀賞析仿效。
指導(dǎo)序列
指導(dǎo)序列指的是分階段對(duì)記敘類和議論類的文章寫(xiě)作作序列指導(dǎo)。記敘類：
（1）寫(xiě)作知識(shí)：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的 描寫(xiě)、議論與抒情。
（2）寫(xiě)作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)。（3）記敘類幾種文體寫(xiě)法的指導(dǎo)方案 議論類：
（1）寫(xiě)作知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
（2）寫(xiě)作要求：觀點(diǎn)明確，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，論據(jù)新鮮充分，分析透徹，論證符合邏輯、有力，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（3）議論類幾種文體寫(xiě)法的指導(dǎo)方案 素材序列
素材序列指平時(shí)幫助學(xué)生漸進(jìn)積累寫(xiě)作素材的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。主要有以下活動(dòng)：
觀察 介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說(shuō)事等）
閱讀 推薦書(shū)目、推薦報(bào)刊、雜志，做讀書(shū)筆記，舉行讀書(shū)鑒賞交流會(huì)等。
積累 介紹積累的方法（背記詩(shī)歌、名言等）。記錄素材并作檢測(cè)。
錘煉思想 通過(guò)平時(shí)說(shuō)事與作文的評(píng)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從平凡生活，深切感悟； 從小事中挖掘深意；逆向思維，推陳出新，創(chuàng)出新意。與綜合性學(xué)習(xí)相機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)序列
將綜合性學(xué)習(xí)專題進(jìn)行梳理、歸類，并納入記敘類、議論類作文指導(dǎo)序列。初中寫(xiě)作教學(xué)分段安排序列
初中六個(gè)學(xué)期分大作文、小作文兩個(gè)系列，確定寫(xiě)作文體，訓(xùn)練重點(diǎn)、要求，寫(xiě)作內(nèi)容與時(shí)間，并配有范文與相應(yīng)的指導(dǎo)方案。
2、研究幾類寫(xiě)作序列教學(xué)范式課型 指導(dǎo)課型
指導(dǎo)課型指的是作文指導(dǎo)課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經(jīng)典范文，寫(xiě)作知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，構(gòu)思打腹稿或擬寫(xiě)作文提綱，反饋、交流評(píng)點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。也可根據(jù)作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有獨(dú)創(chuàng)性的指導(dǎo)課型。
活動(dòng)課型
作文是語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)有助于學(xué)生收集素材，旁征博
引，親歷親為，有感而發(fā)。常見(jiàn)的活動(dòng)型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問(wèn)，成果匯報(bào)，探究辯論，經(jīng)驗(yàn)交流等等，活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，收到的效果就大。我們可根據(jù)作文訓(xùn)練的特點(diǎn)和實(shí)際需要以及本地資源設(shè)計(jì)好活動(dòng)課型。
講評(píng)課型
作文講評(píng)是作文教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。學(xué)生抱有很大的心理期待，有成功被表?yè)P(yáng)的愉悅，有失當(dāng)被評(píng)點(diǎn)醒悟；有個(gè)性再現(xiàn)的鮮活，有文章似曾相識(shí)的尷尬。講評(píng)的精準(zhǔn)與巧妙，能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣與創(chuàng)作的欲望，并愛(ài)上寫(xiě)作文。講評(píng)課一般分為三種：
教師講評(píng) 根據(jù)作文的要求，將具有共性的作文分類分批講評(píng)，分析作文的得失成敗。其特點(diǎn)是顧及面廣，話題集中，講評(píng)全面，分析透徹，修改方向明確。
學(xué)生互評(píng) 根據(jù)作文要求，學(xué)生互評(píng)作文得失，其特點(diǎn)是參與面廣，體悟深，評(píng)點(diǎn)能力得以提高。弱點(diǎn)是講評(píng)不夠準(zhǔn)確，教師應(yīng)參與其中進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)。
師生面評(píng) 教師根據(jù)學(xué)生的作文情況作面對(duì)面的評(píng)點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注與重視，激勵(lì)作用大。由于工作量大，可選擇用之。升格課型
作文升格是指對(duì)不同類別的作文，通過(guò)教師或?qū)W生講評(píng)后進(jìn)行修改，使學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上加以提升，達(dá)到學(xué)生比較滿意的一種作文教學(xué)方式，是實(shí)踐操作中最為行之有效的課型。
3、打造一批寫(xiě)作序列教學(xué)經(jīng)典范例
1、優(yōu)秀寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)
2、優(yōu)秀寫(xiě)作教學(xué)課堂實(shí)錄
3、優(yōu)秀寫(xiě)作教學(xué)案例分析
4、優(yōu)秀寫(xiě)作教學(xué)論文
（三）寫(xiě)作序列教學(xué)實(shí)施要?jiǎng)t
在教學(xué)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計(jì)、作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)安排，作文的指導(dǎo)與評(píng)改。如果處理不當(dāng)，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學(xué)的要?jiǎng)t，供實(shí)際操作中借鑒。
1、作文教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)
作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補(bǔ)教材編寫(xiě)的不足，教研組、教師應(yīng)對(duì)初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每?jī)?cè)應(yīng)有作文教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)的重點(diǎn)文體、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時(shí)間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，扎實(shí)、有序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性
作文是學(xué)生的個(gè)性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫(xiě)心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫(xiě)作素材，提煉思想觀點(diǎn)，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過(guò)對(duì)人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與看法，表達(dá)有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個(gè)性躍上紙面，讀其文而見(jiàn)其人。
3、作文教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉
學(xué)生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基礎(chǔ)，重在積累，要兩手抓，有素材可寫(xiě)、有觀點(diǎn)可說(shuō)。因此，功在平時(shí)，要按照上述“素材序列”中提到的方法，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀，積累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小見(jiàn)大，挖掘深意”、“逆向思維，創(chuàng)出新意 ” 等方式，在素材積累的過(guò)程中，在作文講評(píng)過(guò)程中，錘煉思想，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活的能力，寫(xiě)出
內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來(lái)。
4、作文教學(xué)不是作文講座，要有到位的訓(xùn)練
教師的作文指導(dǎo)要講求實(shí)際效果，我們應(yīng)端正作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，作文需要方法的指導(dǎo)，更應(yīng)注重方法的運(yùn)用與有效性，只講不練，只說(shuō)不寫(xiě)，不是最佳的寫(xiě)作教學(xué)。說(shuō)實(shí)在的又有哪個(gè)學(xué)生聽(tīng)了教師的寫(xiě)作講座就寫(xiě)出好文章的。所以，作文前的指導(dǎo)要簡(jiǎn)明，而根據(jù)寫(xiě)作要求進(jìn)行到位的寫(xiě)作訓(xùn)練才是最重要的。學(xué)生只有在練習(xí)中才能將寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文能力，尤其在課堂教學(xué)的訓(xùn)練中，學(xué)生有問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教或討論解決，教師在教學(xué)中的問(wèn)題可通過(guò)反饋及時(shí)糾正，寫(xiě)作教學(xué)的有效性才能得以實(shí)現(xiàn)。
5、作文教學(xué)要有整文意識(shí)
作文課難施教，在于作文教學(xué)涉及面太廣。于是教師就選點(diǎn)突破，但問(wèn)題又凸現(xiàn)出來(lái)，如“審題立意”僅訓(xùn)練立意，如“精彩的開(kāi)頭”僅寫(xiě)開(kāi)頭，沒(méi)有整文意識(shí)。如果有了立意，那么怎么選材，怎么擬題，寫(xiě)什么文體，總要考慮吧，有此才可能寫(xiě)成文章。又如精彩的開(kāi)頭寫(xiě)好了，又怎樣？文章表述的內(nèi)容不同開(kāi)頭就不一樣，學(xué)生的文風(fēng)不同開(kāi)頭也不一樣，即使是不精彩的開(kāi)頭，如平實(shí)的、直截了當(dāng)?shù)模趾尾豢赡?？各?xiě)作要素的教學(xué)，各作文重點(diǎn)的訓(xùn)練要與整篇的作文寫(xiě)作相聯(lián)系，與相關(guān)的主要寫(xiě)作要素相融合，不能單打獨(dú)斗，相互割裂。否則，將顧此失彼，得不償失。
6、作文教學(xué)要注重寫(xiě)文顯魂。
寫(xiě)作教學(xué)不只是讓學(xué)生成文，而是要讓學(xué)生亮出觀點(diǎn)，表達(dá)思想情感，做到文中有魂。一是所選材料要為表達(dá)觀點(diǎn)服務(wù)，二是語(yǔ)言表述要傳情達(dá)意。尤其是片段、短文訓(xùn)練，或語(yǔ)言的訓(xùn)練時(shí)，操作中往往側(cè)重語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言內(nèi)涵的表達(dá)。如“語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)傳神”專題教學(xué)中的擴(kuò)句訓(xùn)練：“一個(gè)硬幣落在地上”。學(xué)生給這個(gè)主干句加上了許多修飾語(yǔ)，很是具體形象，語(yǔ)言形式上的訓(xùn)練目的達(dá)到了，可它的魂呢？不同的人對(duì)待“一個(gè)硬幣落在地上”的心態(tài)是不同的，如生活奢侈的大款，如生活節(jié)儉的老農(nóng)，如天真無(wú)邪的孩子，如窮困潦倒的乞丐……如果提供這樣的背景，寫(xiě)出來(lái)的文字才有內(nèi)涵，才可能寫(xiě)文顯魂。
7、作文教學(xué)要注重講評(píng)與修改
學(xué)生作文寫(xiě)完了并不是寫(xiě)作教學(xué)結(jié)束了，要進(jìn)行批改與評(píng)點(diǎn)，要組織課堂的講評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，有體悟，有感觸。教師又不像先期指導(dǎo)時(shí)那樣的“紙上談兵”，可選擇作文實(shí)例，按作文要求分類評(píng)述，學(xué)生容易感同身受，產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果就好。因此，教師要注重作文后的精準(zhǔn)評(píng)點(diǎn)，講究講評(píng)方式，通過(guò)分析本次作文的得失，以深化對(duì)本次作文要求的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明晰修改的方向，嚴(yán)格按作文要求及講評(píng)的要點(diǎn)修改作文或重寫(xiě)，以實(shí)現(xiàn)本次作文的目標(biāo)。
8、注重文字的書(shū)寫(xiě)與語(yǔ)言的表達(dá)
這實(shí)際是對(duì)學(xué)生作文的最基本的要求，也是作文的基本態(tài)度。電腦的推廣與普遍使用，文字的書(shū)寫(xiě)被忽視，遺忘寫(xiě)錯(cuò)別字，所以，要倡導(dǎo)工整、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)文字。由于學(xué)生的作文態(tài)度不端正，語(yǔ)言的表達(dá)很隨意，因此，也要作為作文的基本功加以訓(xùn)練，做到文通字順，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
三、課題研究方法與實(shí)施步驟
1、課題研究的方法
本課題主要采用行動(dòng)研究為主要的研究方法，推行“在研究中行動(dòng)、為行動(dòng)而研究，行動(dòng)者開(kāi)展研究”的思路。并擬通過(guò)調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法加以輔助，定性研究與定量研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種方法來(lái)開(kāi)展本課題的研究。
2、課題研究的基本思路
以新課程理念為思想引領(lǐng)，以第一課堂作為研究基地，進(jìn)行區(qū)域性的寫(xiě)作序列教學(xué)研究，憑借我區(qū)各層面學(xué)校原有的教研基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)證研究。力求在多向維度，不同層次初中學(xué)校通過(guò)實(shí)踐和探索，建立科學(xué)的寫(xiě)作序列教學(xué)體系，探求實(shí)施寫(xiě)作序列教學(xué)的有效途徑，提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。
3、課題研究的總體操作措施
全體課題組成員將在教研室的統(tǒng)籌規(guī)劃、主持下，組織集體討論確定有關(guān)主課題與子課題及具體研究?jī)?nèi)容、研究思路并開(kāi)展研究工作。并根據(jù)階段性的實(shí)踐結(jié)果對(duì)課題設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整，使本課題的研究工作更務(wù)實(shí)，更具有實(shí)踐與借鑒意義。
4、課題研究步驟 本課題研究分三個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年4月）
1、課題研究方向確定及論證
2、課題方案制定與修改完善
3、組建課題組
4、課題開(kāi)題論證
第二階段：實(shí)施階段（2010年5月——2012年6月）
5、課題研究的系列活動(dòng)
6、根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)與反思
7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，并進(jìn)一步實(shí)施 第三階段：總結(jié)階段2012年7月
8、搜集與整理課題實(shí)施的相關(guān)資料，形成研究報(bào)告初稿
9、約請(qǐng)專家進(jìn)行書(shū)面評(píng)議，修改課題報(bào)告
10、修改定稿，組織鑒定
四、課題的預(yù)期成果
本課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報(bào)告與資料匯編
1、課題成果報(bào)告：（1）總課題報(bào)告 （2）子課題報(bào)告
2、教案、案例研究匯編
3、寫(xiě)作課堂教學(xué)錄像
初中語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐教案設(shè)計(jì)篇三
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教案
【篇1：初中作文課
教學(xué)
設(shè)計(jì)】
初中作文課教學(xué)設(shè)計(jì)
——如何使作文具體化
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)片段訓(xùn)練，學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫(xiě)作技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。
教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)—練習(xí)—分析—片段練習(xí)—方法
總結(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫(xiě)作文，感到最難的也是寫(xiě)作文，膠盡腦汁而無(wú)處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實(shí)作文難寫(xiě)嗎？答案是肯定的！真那么難寫(xiě)嗎？亦不然！
因?yàn)樵谧鎳?guó)的語(yǔ)言文字里，有黃河的不羈和剛強(qiáng)，有長(zhǎng)江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)，是君子好逑的《詩(shī)三百》，是魂兮歸來(lái)的《楚詞》，是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚，是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》……它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活的工具，而且負(fù)載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫(xiě)作文怎么會(huì)難寫(xiě)呢？何愁寫(xiě)不好呢？這就要我們平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好 書(shū)的習(xí)慣，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。因?yàn)闀?shū)到用時(shí)方恨少。這節(jié)課老師和同學(xué)們一起解決作文中的一個(gè)難題：如何使作文具體化？
二、活動(dòng)一：
（一）、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。 1、要求：（1）、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫(xiě)這種現(xiàn)象。
（2）、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析：在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容？
通過(guò)討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫(xiě)出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài)，寫(xiě)出了情感。
3、教師點(diǎn)撥：我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽(tīng)課：伸開(kāi)耳朵去細(xì)心的聽(tīng)，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開(kāi)嘴巴去詳細(xì)的說(shuō)，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫(xiě)寫(xiě)、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫(xiě)的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫(xiě)法、“臺(tái)階”你可以想到什么？ 4、學(xué)生討論總結(jié)：
由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”；
由王羲之“之”字寫(xiě)法想象到：“要有個(gè)性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”；
有“臺(tái)階”想象到：“一切從零開(kāi)始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來(lái)我們的思維變的活躍了，視野開(kāi)闊了，作文變得好寫(xiě)了。
5教師點(diǎn)撥：我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中，其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍?huà)一個(gè)人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位，某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪，才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進(jìn)中舉》中胡屠戶形象。
三、
活動(dòng)二：根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
（一）、練習(xí)話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸 2、注意：（1）、是什么原因慚愧？
（2）、慚愧時(shí)是什么表情？
（3）、慚愧時(shí)是什么心理？ 3、師生互動(dòng)交流，分享成果。4、教師范文：
我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒(méi)處放了，只是無(wú)意識(shí)的擰著衣角，兩腳無(wú)力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當(dāng)班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對(duì)的起誰(shuí)？是家里的父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個(gè)縫兒的話，我一定會(huì)鉆進(jìn)去。
（二）練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻 2、注意：（1）喜歡到什么程度？
（2）討厭到什么程度？
（3）為什么會(huì)有這樣兩重情況？
（4）特別注意人物刻畫(huà)。
3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。 4、教師范文：
“我以后就是你的同桌啦！”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一
臉無(wú)辜。有誰(shuí)不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢？我有點(diǎn)畏懼。
日子過(guò)的很快。印象中，每天晚自習(xí)鈴聲響起時(shí)，她就會(huì)問(wèn)我：“準(zhǔn)備好了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會(huì)兒，耳邊驟然響起：“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交上作業(yè)。
四、活動(dòng)三：拓展延伸。
我們?cè)诳坍?huà)人物，描寫(xiě)事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng)，但是要寫(xiě)出文章的神韻，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面： 1、大膽夸張，來(lái)點(diǎn)叛逆。范文：
已知：數(shù)學(xué)卷2張，語(yǔ)文卷2張，物理、化學(xué)卷各1張，英語(yǔ)卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完？
解：因?yàn)椋阂惶?4小時(shí)，在校上課學(xué)習(xí)時(shí)間9個(gè)小時(shí)，睡覺(jué)休息時(shí)間8個(gè)小時(shí)，吃喝拉撒、路上時(shí)間2個(gè)小時(shí)，數(shù)學(xué)卷2個(gè)小時(shí)，語(yǔ)文卷2個(gè)小時(shí)，物理化學(xué)卷2個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)卷2個(gè)小時(shí)。
所以：總共需要27個(gè)小時(shí)。
結(jié)果：在眼皮打架之前不能完成。2、巧妙悖論，來(lái)點(diǎn)幽默。范文：
那個(gè)“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長(zhǎng)胡子的地方?jīng)]長(zhǎng)，不該長(zhǎng)的地方卻大把地長(zhǎng)。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。
3、準(zhǔn)確撲捉，畫(huà)一副漫畫(huà)。范文：
孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病。
4、學(xué)以致用，歷練身手。范文：
幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復(fù)樂(lè)，陶然共忘機(jī)”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“萬(wàn)紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡
長(zhǎng)安花”的那種愜意，是“會(huì)當(dāng)凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……
五、總結(jié)：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題，一錘定音的開(kāi)頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。
六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫(xiě)150字左右的片段
【篇2：初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)】
初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)
初中學(xué)生的作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效方法。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，該注意些什么？
一、明確作文課教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)作文課，要達(dá)到什么目標(biāo)，要求學(xué)生這一節(jié)作文課學(xué)會(huì)什么？這指導(dǎo)著老師備課。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)要選擇范文，作文課的教學(xué)目標(biāo)，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對(duì)范文信息解讀要準(zhǔn)確和理解深刻，以及在課上對(duì)學(xué)生認(rèn)讀范文的引導(dǎo)要明確和精當(dāng)。
二、選好示范文章
仿寫(xiě)，就是照樣子寫(xiě)，即以一篇文章為范文來(lái)進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫(xiě)作方法，運(yùn)用到自己的作文中去。
因此，仿寫(xiě)，走的是讀寫(xiě)結(jié)合之路，“以讀促寫(xiě)”。因此，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應(yīng)該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言；寫(xiě)作順序、表達(dá)方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標(biāo)竽可畫(huà)。
三、由淺到深，由易到難
作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文老師知道，初一新生的寫(xiě)作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫(xiě)作能力相比，是相差很遠(yuǎn)的，他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過(guò)程中，初一的仿寫(xiě)和初二、初三的仿寫(xiě)應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。
前面說(shuō)過(guò)中學(xué)生寫(xiě)作文，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)文章。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，首先是用句子表達(dá)，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的老師常常是著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫(xiě)作能力（如人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾方法）從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。而到了初二時(shí)，則可以訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過(guò)渡、呼應(yīng)等一些作文技巧。初三則可以訓(xùn)練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚(yáng)法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對(duì)比法等。如果對(duì)初一學(xué)
生訓(xùn)練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)作文課，他們會(huì)興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因?yàn)樗麄兇蟛糠秩嗽缇蜁?huì)了。
四、要“舉三反一”
仿寫(xiě)是“以讀促寫(xiě)”，讀是寫(xiě)之前的基礎(chǔ)，沒(méi)有好好的讀，就不能領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作中要運(yùn)到的知識(shí)和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量，這和古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說(shuō)法相通。所以，老師的作文指導(dǎo)課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說(shuō)服力感染力是不強(qiáng)的，現(xiàn)在教材每個(gè)單元編排文章，都是體現(xiàn)一個(gè)話題，而不是一篇，我想也是這個(gè)道理。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認(rèn)識(shí)或體會(huì)，應(yīng)該是針對(duì)成年人的，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文的起示范作用的文章選用，應(yīng)提倡“舉三反一”。
仿寫(xiě)，是有效的作文途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有?？尚?。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的作文教學(xué)雖然不能達(dá)到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實(shí)可行的，做這方面的研究很有意義。當(dāng)然，仿寫(xiě)只是作文的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，創(chuàng)新才是提高，學(xué)生要寫(xiě)出高水平的作文，不能只滿足于仿寫(xiě)，還要在掌握了一定的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧后，自己選擇適合自己表情達(dá)意的文體，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)作，否則，只停留在仿寫(xiě)的階段，就難上一個(gè)新的臺(tái)階。那么，這也要求老師在重視仿寫(xiě)作文教學(xué)，用好仿寫(xiě)作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫(xiě)，還應(yīng)重視創(chuàng)新作文的教學(xué)。
【篇3：初中語(yǔ)文八年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)】
初中語(yǔ)文八年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解什么是材料作文。
2、把握材料作文與話題作文的區(qū)別。 3、掌握材料作文的審題立意方法。
一、什么是材料作文：
（一）給材料作文是提供與作文有關(guān)的材料,要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫(xiě)作的命題方式。
材料作文主要由兩部分組成：
1、材料：作文所依據(jù)的文字信息。 2、指令：作文所遵循的規(guī)則要求。
（二）材料的類型：
1、故事型——梗概、片斷、寓言??
2、論說(shuō)型——名言警句、哲理、議論文段?? 3、事例型——名人事例、凡人小事?? 4、情景型——生活場(chǎng)景、特別的細(xì)節(jié)?? 5、圖表型——一幅漫畫(huà)或一個(gè)圖表??
（三）材料作文的形式：
（1）文字材料。有的是單給材料，即專為寫(xiě)作而設(shè)計(jì)的材料；有的是試卷閱讀語(yǔ)段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測(cè)試之后，用同一材料構(gòu)思作文。
（2）漫畫(huà)材料，即看圖寫(xiě)文。（3）此外，材料作文還有擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、讀后感等。
二、材料作文與話題作文的區(qū)別： 1、提供材料的目的不同
材料作文，它要求考生對(duì)所給的材料進(jìn)行“緊縮”，考生作文時(shí)不能信馬由韁，必須在材料控制范圍內(nèi)寫(xiě)作，而且這種范圍是越小越好掌握。
而話題作文相反，要求考生將所給的材料放大，通過(guò)閱讀思索，從中找出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，自定主題闡述真情實(shí)感； 2、處理材料的方式不同
寫(xiě)材料作文時(shí)，對(duì)所給的材料“非用不可”，面對(duì)這些材料，考生必須有“求同”意識(shí)，要認(rèn)真分析、提煉，寫(xiě)作時(shí)要緊扣材料，行文過(guò)程中還要時(shí)時(shí)照應(yīng)材料。
話題作文要求張揚(yáng)考生個(gè)性，對(duì)所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，只要與材料相關(guān)就行了；
三、材料作文的審題：
（一）什么是審題？
審題就是領(lǐng)悟題旨，是一種思維取向過(guò)程，也是寫(xiě)好作文的第一步。如果是寫(xiě)提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。
（二）怎樣審題？
首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。對(duì)顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容；對(duì)隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的肯定或否定的態(tài)度。
例1：據(jù)報(bào)載，一位中學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)航天項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案，自以為肯定能得到全國(guó)一等獎(jiǎng)，結(jié)果只得了三等獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，他竟不起立領(lǐng)獎(jiǎng)；還有一位中學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，完成了一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的設(shè)計(jì)，當(dāng)他得知工廠要投產(chǎn)時(shí)，卻單獨(dú)和廠方洽談，要廠方給他兩萬(wàn)元人民幣，或送他出國(guó)留學(xué)。
從所列出的審題結(jié)果中，選出最佳的一項(xiàng)： a、要有商品意識(shí) b、要不知足
c、要重視精神文明建設(shè) d、要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?BR> 例2：根據(jù)材料，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深也不淺，剛好過(guò)膝。
（三）審題誤區(qū)：
1、誤把材料作文的材料，當(dāng)作話題作文的材料。 2、誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。
材料作文的材料是命題的有機(jī)組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來(lái)，作文內(nèi)容又離不開(kāi)材料。而命題作文有時(shí)附有的提示，一般來(lái)說(shuō)，或說(shuō)明或闡述，并不含有具體內(nèi)容。
有時(shí)附了二或三則材料，必須抓準(zhǔn)材料之間的聯(lián)系點(diǎn)或?qū)Ρ赛c(diǎn)，不能只看一則材料而不及其余。有時(shí)材料蘊(yùn)含了比喻義，要求類比闡述，如“‘回聲’的啟示”所附的小孩和小山的對(duì)話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關(guān)系，就在理解上發(fā)生了偏差。
四、材料作文的應(yīng)試技巧
應(yīng)重點(diǎn)念好“三字經(jīng)”： 1、讀。
①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫(xiě)作要求。
②讀材料。粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，細(xì)細(xì)地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。2、析。
粗讀材料之后便要析讀材料，這個(gè)過(guò)程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。這是擬題立意關(guān)鍵性的一環(huán)，可運(yùn)用如下方法：
①根據(jù)中心擬題立意。
主要用于意義明顯、中心明確的材料，發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到據(jù)以立意的突破口。
例3：現(xiàn)在，報(bào)紙?jiān)诤粲鯗p輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不少的家長(zhǎng)抱怨孩子做作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，教育部門(mén)再三強(qiáng)調(diào)，要關(guān)心愛(ài)護(hù)中小學(xué)生的身體。請(qǐng)你就此發(fā)表有針對(duì)性的看法，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。
②根據(jù)條件擬題立意。例4：“美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保_丹）結(jié)合你周圍的人和事，引進(jìn)這段語(yǔ)錄，寫(xiě)一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。
③發(fā)揮想象擬題立意。
如續(xù)寫(xiě)的材料，想象的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述，想象的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。
例5：有一只老虎，看見(jiàn)曾打
敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)牛為什么怕農(nóng)人，牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸?。老虎向農(nóng)人要求看看他的“智慧”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村把村民叫來(lái)，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。
要求：閱讀上面的材料，把它擴(kuò)寫(xiě)成一篇600字左右的文章，以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)，注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾，題目自擬。
這種題型，發(fā)揮想象尤為重要，想象能使文章更生動(dòng)，中心更突出。
④提煉觀點(diǎn)擬題立意。
例6：法國(guó)科學(xué)家居里夫人，新婚時(shí)竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室里只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來(lái)，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”；家具多了，得擦洗、撣刷，她沒(méi)有這個(gè)工夫。原來(lái)，她把“工夫”全用在實(shí)驗(yàn)室里。她發(fā)現(xiàn)了一種新元素“鐳”，她一連四五個(gè)月不分晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此她的“鐳的母親”的榮耀稱號(hào)傳遍了全世界。
需要注意的是，觀點(diǎn)只能選用一個(gè)，否則中心就變得雜亂了。3、防。
就是防失誤。要防止如下六個(gè)方面的失誤。
①擴(kuò)寫(xiě)以后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節(jié)而已；
②改寫(xiě)后的記敘文與原文意相去甚遠(yuǎn)，添加的細(xì)節(jié)違背生活常理；
③議論文在引述材料之后就拋開(kāi)材料“另起爐灶”；
④因重視材料而漠視了文題中的關(guān)鍵詞，寫(xiě)出來(lái)的文章偏離了所要表達(dá)的中心； ⑤觀點(diǎn)提煉不準(zhǔn)確，文章立意過(guò)偏、過(guò)淺；
⑥文體有誤，格式有誤。
五、怎樣確立文體？ 第一：要看你提煉的觀點(diǎn)適宜用什么文體
第二：要看自己善于寫(xiě)什么樣的文體
第三：要考慮是否已占有與該文體相應(yīng)的足夠材料
第四：考慮用該文體寫(xiě)作能否寫(xiě)出新意，避免從眾心理
注意：無(wú)論哪種文體，格調(diào)一定要積極向上，充滿陽(yáng)光活力；切不可消
極低沉，陰暗晦澀。
寫(xiě)給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開(kāi)材料，另起爐灶。
★ 若擬寫(xiě)記敘文，則應(yīng)先對(duì)材料內(nèi)容加以分析，再由此聯(lián)系與材料相關(guān)的人或事，可以以這樣的形式開(kāi)頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或‘勾起了我美好的回憶’）??”
或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個(gè)人（或‘曾遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)人’）??”。結(jié)尾處，再用恰當(dāng)?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫(huà)龍之筆點(diǎn)明中心即可。★ 若擬寫(xiě)議論文，對(duì)所給材料可以從以下角度使用：
1、從中引發(fā)觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點(diǎn)（理解的角度不同，提煉的觀點(diǎn)也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點(diǎn)必須與原材料相吻合。），再圍繞觀點(diǎn)來(lái)闡述。由此可得下面的寫(xiě)作思路：開(kāi)頭引述材料→認(rèn)真分析后，確定論點(diǎn)（即提出中心）→具體論證→結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭（材料），深化中心。
2、用做文章的論據(jù)。對(duì)于做論據(jù)的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時(shí)材料過(guò)于簡(jiǎn)單，就需要擴(kuò)充內(nèi)容，著重在證明的論點(diǎn)上加以充實(shí)；有時(shí)對(duì)論據(jù)材料可完整地抄錄引用；有時(shí)不宜全文照抄，可用自己的語(yǔ)言對(duì)論據(jù)作概括引述；有時(shí)可以將材料穿插在闡述或評(píng)析之中。
3、用做聯(lián)系實(shí)際的參照“標(biāo)志”；
4、用做擬制標(biāo)題的話題，做人”、“論??”等。
5、用做照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)論，議論文要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因此在結(jié)論部分有必要用所給材料內(nèi)容來(lái)照應(yīng)前文（包括開(kāi)頭），使文章首尾呼應(yīng)。
總之，寫(xiě)給材料作文必須“像捉毒蛇須打它的七寸一樣”抓住“要害”即關(guān)鍵。寫(xiě)給材料作文的關(guān)鍵是對(duì)材料的“理解”、“角度”的選擇，只有命題意圖領(lǐng)會(huì)了，切入點(diǎn)找好了，或記敘或抒情或議論就不難了，當(dāng)然運(yùn)筆最好是在自己有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有感悟的內(nèi)容方面進(jìn)行。
隨堂練習(xí)：
練習(xí)一：
材料：
一滴水在宇宙中只不過(guò)是一個(gè)微小的點(diǎn)，可是它卻能反映出整個(gè)太陽(yáng)。這就意味著整個(gè)太陽(yáng)被 “壓縮”進(jìn)一個(gè)水滴之中。于是，當(dāng)我們面對(duì)清晨綠葉上的串串露珠時(shí)，仿佛看到無(wú)數(shù)的太陽(yáng)在微風(fēng)中舞蹈；當(dāng)我們凝視到秋潭般碧澈的眼睛時(shí)，似乎看到了一個(gè)奧妙無(wú)窮的宇宙。
要求：
根據(jù)提供的材料，寫(xiě)一篇文章，可編述故事，可發(fā)表見(jiàn)解，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。
練習(xí)二：
閱讀下面材料，按要求寫(xiě)作。
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)（同悅）之，廩食以數(shù)百人。宣王死，緡王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
上面這則寓言便是“濫竽充數(shù)”。后來(lái)比喻沒(méi)有真才實(shí)干，而混在行家里面充數(shù)。其實(shí)這則寓言給我們的啟示并非只是如此。想想看，南郭處士為什么要充數(shù)呢？有那么多人為什么他能充數(shù)而不被發(fā)現(xiàn)呢？??
a、自選角度，自擬題目寫(xiě)一篇議論文。不少于600字。b、將上面寓言擴(kuò)寫(xiě)成一篇600字的記敘文。
c、發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)“濫竽充數(shù)”，題目自擬，不少于600字。要寫(xiě)出新意。
以上三題請(qǐng)任選其一。
練習(xí)三：
閱讀下面的故事，按要求作文。
某世家之子很善于寫(xiě)文章，初赴童試，某父以為必首選無(wú)疑。及發(fā)榜，竟名落孫山。經(jīng)查卷，見(jiàn)其用墨如淡薄霧，乍有乍無(wú)，不可辨識(shí)。責(zé)問(wèn)孩子，方知因考場(chǎng)中沒(méi)有書(shū)童磨墨，自己又不會(huì)磨，只用硯內(nèi)殘墨，所以字越寫(xiě)越淡，后來(lái)就看不見(jiàn)了。
要求：①寫(xiě)一段200字以內(nèi)的文字，描寫(xiě)這位世家子弟的父親查卷后的心理活動(dòng)。②以這則故事為話題，自選角度，聯(lián)系實(shí)際，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇600字以上的議論文?！灸M試題】
一、閱讀下面材料，按要求作文
2003年春節(jié)晚會(huì)上，小品《足療》、歌曲《讓愛(ài)住我家》引起了廣大觀眾的關(guān)注。對(duì)此，兩個(gè)作品的創(chuàng)作者談了自己的感受。
黃宏：在我的人生道路上，作為我本人來(lái)講，還真就是兩個(gè)女性給我洗過(guò)腳。小的時(shí)候，我媽給我洗腳，現(xiàn)在是我老婆給我洗腳。小品的結(jié)尾我還加了一句臺(tái)詞：“將來(lái)呢，咱孩子可能還給你洗腳?！睂?shí)際上，這個(gè)簡(jiǎn)單的臺(tái)詞里面，貫穿著中國(guó)人的家風(fēng)，乃至民族的民風(fēng)。我們現(xiàn)在回想起來(lái)，我們這代人，有多少人給父母盡過(guò)這個(gè)孝?？赡芟茨_這個(gè)舉動(dòng)并不大，但是它對(duì)人的一生都有影響。
麥瑋婷：《讓愛(ài)住我家》是我寫(xiě)的詞，我先生譜的曲。多年來(lái)，我們夫妻一直很想出一首體現(xiàn)家庭溫馨和樂(lè)方面的作品。我們?cè)敢獍堰@個(gè)作品傳遞給大家，讓大家能夠感受到愛(ài)和家庭中的相互體諒，希望這首歌能成為大家愛(ài)的動(dòng)力。
要求：讀了上面兩則材料，請(qǐng)就自己感受最深的一點(diǎn)自選角度，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
二、閱讀下面材料，寫(xiě)一篇文章文體不限，題目自擬
那是在一個(gè)紅十字會(huì)舉辦的藝術(shù)家作品展覽會(huì)上，我作為特邀貴賓參加了展覽會(huì)。其間，有兩個(gè)可愛(ài)的小女孩來(lái)到我的面前，虔誠(chéng)地向我索要簽名。“我沒(méi)帶自來(lái)水筆，用鉛筆可以嗎？”我其實(shí)知道她們不會(huì)拒絕的，我只是想表現(xiàn)一下一個(gè)著名作家謙和對(duì)待普通讀者的大家風(fēng)范?！爱?dāng)然可以?！毙∨⒐凰斓拇饝?yīng)了，我看得出她們很興奮，當(dāng)然，她們的興奮也使我備感欣慰。一個(gè)女孩將她非常精致的筆記本遞給我，我取出鉛筆，瀟灑地寫(xiě)了幾句鼓勵(lì)的話，并簽上了我的名字。女孩看過(guò)我的名字后，眉頭皺了起來(lái)，她仔細(xì)地看了看我，問(wèn)道：“您不是羅伯特?查波斯啊？”“不是，”我非常自負(fù)地告訴她，“我是布思?塔金順，《愛(ài)麗絲?亞當(dāng)絲》的作者，兩次普利策獎(jiǎng)獲得者?！迸㈩^轉(zhuǎn)向另外那個(gè)女孩，聳聳肩說(shuō)道：“瑪麗，把你的橡皮借給我用用?！?BR> 三、閱讀下面材料，寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬。
在一座小島上，住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來(lái)到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)的，準(zhǔn)備去南方過(guò)冬的。老婦見(jiàn)到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來(lái)的魚(yú)蝦招待它們。冬天來(lái)了，這群鵝竟沒(méi)有繼續(xù)南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開(kāi)它們茅屋的門(mén)讓它們?cè)谖堇锶∨⑶医o它們吃的，這種關(guān)懷一直延續(xù)到春天來(lái)臨，湖面解凍。年復(fù)一年，每年冬天，這對(duì)老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛(ài)心。有一年，他們老了，離開(kāi)了小島，天鵝也消失了。不過(guò)它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時(shí)，餓死了。
【試題答案】
思路提示：
初中語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐教案設(shè)計(jì)篇四
初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教案
----成語(yǔ)與生活
一、活動(dòng)目的：
1、提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和應(yīng)用的能力，豐富詞語(yǔ)積累。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、把學(xué)生分為四隊(duì)，每隊(duì)自行設(shè)計(jì)隊(duì)名和口號(hào)，隊(duì)員自備學(xué)習(xí)用品。
2、課件
三、活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字豐富多彩，而成語(yǔ)又是漢語(yǔ)中的精華。積累本上已經(jīng)積累過(guò)很多成語(yǔ)，我們每個(gè)同學(xué)可謂是“成語(yǔ)能手”，但誰(shuí)是真正的“霸王”，今天我們就共同進(jìn)入成語(yǔ)的世界，進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)霸主擂臺(tái)賽”，有信心嗎？（板書(shū)課題）
各小組出示自行設(shè)計(jì)的隊(duì)名。（必須是成語(yǔ)）
四、活動(dòng)內(nèi)容
（必答題：有五關(guān)）（題目順序抽簽所得）必答題:第一關(guān)
請(qǐng)?zhí)钊霐?shù)字組成成語(yǔ)（一小組五題，答對(duì)一題得10分）
1、（）擁而上 丟（）落（）（）牛（）毛（）帆風(fēng)順 狡兔（）窟
2、（）手（）腳（）彩繽紛（）顏（）色（）親不認(rèn)（）馬當(dāng)先
3、（）光（）色（）死（）生（）萬(wàn)火急（）敗涂地（）顧茅廬
4、（）箭雙雕（）言（）語(yǔ)（）面玲瓏（）絲不茍（）無(wú)所獲 必答題:第二關(guān)
請(qǐng)寫(xiě)出有下列動(dòng)物名的成語(yǔ)（一小組說(shuō)一個(gè)，答對(duì)一題得10分，2分鐘之內(nèi)）
虎 馬 鼠 蛇 必答題:第三關(guān)
照樣子寫(xiě)成語(yǔ)。（一小組說(shuō)一個(gè)，答對(duì)一題得10分，2分鐘之內(nèi)）
1、和（風(fēng)）細(xì)（雨）（提示：寫(xiě)第二個(gè)字是風(fēng)第四個(gè)字是雨的成語(yǔ)）
2、（栩）（栩）如生 （提示：寫(xiě)aabc型的成語(yǔ)）
3、（大）街（?。┫?（提示：寫(xiě)第一個(gè)字和第三個(gè)是反義詞的成語(yǔ)）
4、一（心）一（意）：（提示：寫(xiě)第二個(gè)字和第四個(gè)字是近義詞的成語(yǔ)）
2 必答題:第四關(guān)
妙手接龍（一小組做一題，每答對(duì)一處得20分,直到答不出為止）
1、一敗涂地（）（）（）（）??
2、刀山火海（）（）（）（）??
3、用兵如神（）（）（）（）??
4、言之有理（）（）（）（）?? 必答題：第五關(guān)
成語(yǔ)表演（滿分100分）各小隊(duì)指名一位同學(xué)表演成語(yǔ)：
抱頭鼠竄 狼吞虎咽 坐立不安 手舞足蹈
（選答題：有三關(guān)）選答加分題：（每組同學(xué)挑選自己會(huì)做的題目，答對(duì)一題就會(huì)給該組加５０分．）（選題順序由分高到分低）第一關(guān)：成語(yǔ)加減法
1、（）言為定+（）鳴驚人=（）全其美
2、（）面玲瓏+（）步登天=（）霄云外
3、（）思而行+（）氣呵成=（）面楚歌
4、（）親不認(rèn)+（）觸即發(fā)=（）竅生煙
5、（）花八門(mén)—（）面（）刀=（）令（）申
6、（）全（）美—（）上（）下=（）心（）意 第二關(guān)：下面這些歇后語(yǔ)，后半截謎底都是成語(yǔ)，前半截是引用的歷史故事、神話傳說(shuō)等作比方，請(qǐng)根據(jù)謎面，寫(xiě)出謎底——成語(yǔ)。
愚公的居處——（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）
孫武用兵——（以一當(dāng)十）
諸葛亮草船借箭——（滿載而歸）
包公斷案——（鐵面無(wú)私）
孫悟空七十二變——（神通廣大）第三關(guān)：游世界、猜成語(yǔ) 最遙遠(yuǎn)的地方： 天涯海角
最荒涼的地方： 不毛之地
最短的季節(jié)： 一日三秋
最長(zhǎng)的一天：度日如年
最大的手： 一手遮天
最高的人： 頂天立地
最昂貴的稿費(fèi) 一字千金
最尖的針： 無(wú)孔不入 最絕望的前途：山窮水盡
五、評(píng)選優(yōu)勝小組
4 初一語(yǔ)文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單 一等獎(jiǎng)：李嘉瑩 朱菁華 武惠先
二等獎(jiǎng)：范丁戈 任飛霏 王慧芳 任飛帆 關(guān)家豪 李松霖 三等獎(jiǎng)：張瀟 王孚嘉 韓江雪 杜超 賈椒圖 解琦 周榮添
帖成龍 趙澤萱
初二語(yǔ)文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單
一等獎(jiǎng)：武文軒 劉禹良 成思思
二等獎(jiǎng)：王迎澳 景宇桐 李陽(yáng) 張曉暄
楊雨婷 雷嘉敏 三等獎(jiǎng)：趙晨浩 蘇睿鵬 李馨鈺 韓香嬌 張思一 凌書(shū)翰
席雅雯 杜余威 溫泌腩
初中語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐教案設(shè)計(jì)篇一
《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用》
寧縣鐵王初級(jí)中學(xué)
實(shí)驗(yàn)方案
一、課題的提出
經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有兩大因素：其一，受語(yǔ)文界重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學(xué)生家庭讀書(shū)環(huán)境差，缺少讀書(shū)必需的物質(zhì)條件。其二，學(xué)生作文水平不高，“老師一命題，學(xué)生扯頭皮”現(xiàn)在的學(xué)生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來(lái)容易，提起筆來(lái)卻叫苦連天的!就現(xiàn)狀來(lái)看學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄舟E工整，語(yǔ)句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場(chǎng)上就已經(jīng)很能夠打動(dòng)閱卷老師的法眼了。
二、課題的理論依據(jù)
1、新課程理念之下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)理論。
三、課題研究的預(yù)期成果
1、對(duì)研究成果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，完成課題研究報(bào)告。
2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文集能夠獲得市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體語(yǔ)文組教師能夠得到專業(yè)引領(lǐng)、在語(yǔ)文教學(xué)上能夠得到更快速的成長(zhǎng)。
4、我校學(xué)生作文水平能夠得到進(jìn)一步的提高。
四、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
行政主持：陸鵬程
專家指導(dǎo)：李建榮(隴東學(xué)院副教授)組長(zhǎng)：周立鋒
組員：郭 龍 劉富海 豆海斌 鄭會(huì)霞 馮永奇 王剛寧
五、具體分工：
陸鵬程：負(fù)責(zé)課題管理，專業(yè)引領(lǐng)及工作協(xié)調(diào)。
周立鋒：負(fù)責(zé)課題前測(cè)、后測(cè)工作；撰寫(xiě)課題研究方案及課題研究結(jié)題報(bào)告；《雛鷹》的組織；檔案管理。
郭 龍：撰寫(xiě)本小組階段小結(jié)，協(xié)助開(kāi)展全校性作文比賽活動(dòng)；
劉富海：主持一至三年級(jí)各項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)工作，撰寫(xiě)本小組階段小結(jié)，協(xié)助資料整理；
各備課組長(zhǎng)：具體負(fù)責(zé)本年級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的策劃、組織與資料整理工作。
其它實(shí)驗(yàn)教師：負(fù)責(zé)完成課題組下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)及所任教班級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作，與組長(zhǎng)一起完成結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)作。
六、課題研究的原則
1、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則。
2、獨(dú)立寫(xiě)用與平臺(tái)交流相結(jié)合的原則。
3、自主、合作、探究的原則。
七、課題研究的方法
1、觀察調(diào)查法
通過(guò)調(diào)查和問(wèn)卷，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行了解，摸清現(xiàn)實(shí)狀況，觀察課外閱讀的實(shí)際動(dòng)態(tài)，做出詳細(xì)記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進(jìn)行歸納分析獲得初步結(jié)論，指導(dǎo)計(jì)劃，并加以實(shí)施。
2、行動(dòng)研究法
即在動(dòng)態(tài)的變化中，不斷驗(yàn)證指導(dǎo)效果，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容和方法，以求得更好的指導(dǎo)效果。
3、比較法。學(xué)生作文水平前后的比較。
4、評(píng)比激勵(lì)法。對(duì)積極參與寫(xiě)作，取得良好成效及明顯進(jìn)步的同學(xué)、班級(jí)，給予適度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，樹(shù)立典型，激勵(lì)其他學(xué)生多寫(xiě)作。
八、課題研究對(duì)象 全校學(xué)生、老師
九、課題研究步驟及預(yù)期成果 主要計(jì)劃及預(yù)期成果如下：
（一）、準(zhǔn)備階段(2011年4月——2011年7月)
1、了解學(xué)生課外閱讀寫(xiě)作的狀況。(前測(cè))
2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實(shí)施方案。
3、申報(bào)課題，制定符合實(shí)際的年級(jí)組實(shí)施方案。
4、聘請(qǐng)專家李建榮老師專業(yè)指導(dǎo)、開(kāi)題可行性論證。
5、開(kāi)辦我校作文集《雛鷹》。
6、撰寫(xiě)本學(xué)期研究工作小結(jié)
(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)
1、學(xué)校建立《我行我秀》校園網(wǎng)上作文展。
2、努力辦好作文集《雛鷹》爭(zhēng)取上一個(gè)檔次。
3、組織全校學(xué)生假期寫(xiě)成果展評(píng)活動(dòng)。
4、借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展“每周美文”評(píng)比活動(dòng)。
5、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研究工作。
6、班級(jí)周記活動(dòng)檢查。
7、向各大雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
8、撰寫(xiě)本學(xué)期研究工作小結(jié)。
研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)
1、表彰讀書(shū)活動(dòng)優(yōu)秀作品、各類積極分子。
2、制定新學(xué)期研究工作實(shí)施方案。
3、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)研究課題工作。
4、爭(zhēng)取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課。
5、優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹。
6、撰寫(xiě)本學(xué)期研究工作小結(jié)。
(三)結(jié)題研究階段(2012年8月——結(jié)題)
1、實(shí)驗(yàn)后測(cè)工作準(zhǔn)備；
2、整理課題研究各類材料。
3、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報(bào)告。
4、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。
5、進(jìn)行后測(cè)。
6、形成校本教材。
7、申請(qǐng)結(jié)題。
8、進(jìn)行后續(xù)性研究。
初中語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐教案設(shè)計(jì)篇二
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與研究（課題方案）
一、研究背景與目標(biāo)
語(yǔ)文新課程實(shí)施五年來(lái)，經(jīng)過(guò)艱苦摸索與實(shí)踐，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但教材編寫(xiě)中寫(xiě)作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進(jìn)行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番分析，尋找對(duì)策，走一條彌補(bǔ)教材不足，符合寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律、振興寫(xiě)作教學(xué)、提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。
二、研究?jī)?nèi)容與步驟
（一）作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、教材缺少寫(xiě)作系統(tǒng)
新課程初中語(yǔ)文教材以人文主題編排單元，單元選文配合人文主題，側(cè)重于閱讀。雖有寫(xiě)作內(nèi)容的安排，以“綜合性學(xué)習(xí)”帶動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)?！熬C合性學(xué)習(xí)”的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)放，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和語(yǔ)文活動(dòng)范圍，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生圍繞主題活動(dòng)有感而發(fā)，這樣編排有其特點(diǎn)。但從整體安排來(lái)看，明顯缺少一個(gè)寫(xiě)作的系統(tǒng)，無(wú)寫(xiě)作知識(shí)，無(wú)寫(xiě)作技巧，無(wú)文體要求，無(wú)階段作文側(cè)重點(diǎn)要求。各單元、各年段只解決了寫(xiě)什么，沒(méi)有按寫(xiě)作的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，怎樣有序漸進(jìn)地寫(xiě)。這是教材編寫(xiě)的明顯缺陷。
2、缺少各類文體的典范例文
新教材編寫(xiě)只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫(xiě)作教學(xué)；只考慮人文主題，不兼顧寫(xiě)作范例。學(xué)生寫(xiě)作難以仿效，作文對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫(xiě)作，結(jié)果是文體感不強(qiáng)，寫(xiě)出的是“四不像”作文。我們說(shuō)開(kāi)放“以吾手寫(xiě)吾心”的作文理念是正確的，想打破傳統(tǒng)的束縛的創(chuàng)意也是理想的，但學(xué)生心理、思維特點(diǎn)，寫(xiě)作基礎(chǔ)、生活實(shí)際也應(yīng)該考慮，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要從基礎(chǔ)做起。如果初中學(xué)生沒(méi)有典型的例文，寫(xiě)作不入門(mén)，基礎(chǔ)沒(méi)打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無(wú)從談起。
3、話題作文消極影響下的套借作文泛濫
為拓寬學(xué)生的寫(xiě)作范圍，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，避免考試中的偏題現(xiàn)象，推出了作文的新題型——“話題作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，寬泛的話題提供了套借作文的便利，而功利的動(dòng)機(jī)推助了套借作文的盛行，抄襲作文、改頭換面的作文、注重語(yǔ)言形式的文化散文大為流行，扎實(shí)而費(fèi)力作文教學(xué)被遺棄，取而代之的是功利的準(zhǔn)備作文與作文嫁接，作文教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)能力嚴(yán)重退化，學(xué)生的作文能力明顯弱化。
4、開(kāi)放作文不利影響下的自我心緒宣泄
由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“以我手寫(xiě)我心”，由于教材編寫(xiě)的開(kāi)放性，由于家庭社會(huì)生長(zhǎng)環(huán)境，由于自主選擇題材與文體，由于綜合性學(xué)習(xí)因開(kāi)展的實(shí)際難度而不能有效實(shí)施，由于缺少作文素材積累的指導(dǎo)與學(xué)生思想的錘煉，由于教師布置作文的隨意性，一部分學(xué)生以自我為中心，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)的審視、對(duì)生活的深切體驗(yàn)，對(duì)人事的較全面、深刻的認(rèn)識(shí)，抒寫(xiě)一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心緒，作文缺少思想深度與審美情趣。
（二）寫(xiě)作序列教學(xué)的構(gòu)想
為改變當(dāng)今作文教學(xué)的滯后現(xiàn)狀，推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)范、有序有效地實(shí)施，讓寫(xiě)作教學(xué)符合規(guī)律，切合實(shí)際，形成系統(tǒng)，特作如下構(gòu)想并付諸于實(shí)踐。
1、建立一個(gè)寫(xiě)作序列教學(xué)指導(dǎo)體系 文體序列
依據(jù)初中作文教學(xué)目標(biāo)分年段、分冊(cè)編排出寫(xiě)作常見(jiàn)的文體序列，主要是兩類：記敘類和議論類。記敘類包括一般的記敘文，敘事散文、抒情散文、哲理散文，小說(shuō)、童話、寓言，民間故事，以及新聞（報(bào)道、通訊）。議論類包括一般議論文，讀后感，“一事一議”的議論文，雜文，文藝評(píng)論（文學(xué)作品、影視劇）。并分別穿插到每?jī)?cè)的單元中進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。
范文序列
七年級(jí)語(yǔ)文
羅康健 因教材中缺少寫(xiě)作教學(xué)可借鑒的經(jīng)典范文，教師可結(jié)合教材，參照上述記敘類和議論類文體序列及每次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，選文分類排列，對(duì)選文作指導(dǎo)性評(píng)點(diǎn)，供學(xué)生閱讀賞析仿效。
指導(dǎo)序列
指導(dǎo)序列指的是分階段對(duì)記敘類和議論類的文章寫(xiě)作作序列指導(dǎo)。記敘類：
（1）寫(xiě)作知識(shí)：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的 描寫(xiě)、議論與抒情。
（2）寫(xiě)作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)。（3）記敘類幾種文體寫(xiě)法的指導(dǎo)方案 議論類：
（1）寫(xiě)作知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
（2）寫(xiě)作要求：觀點(diǎn)明確，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，論據(jù)新鮮充分，分析透徹，論證符合邏輯、有力，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（3）議論類幾種文體寫(xiě)法的指導(dǎo)方案 素材序列
素材序列指平時(shí)幫助學(xué)生漸進(jìn)積累寫(xiě)作素材的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。主要有以下活動(dòng)：
觀察 介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說(shuō)事等）
閱讀 推薦書(shū)目、推薦報(bào)刊、雜志，做讀書(shū)筆記，舉行讀書(shū)鑒賞交流會(huì)等。
積累 介紹積累的方法（背記詩(shī)歌、名言等）。記錄素材并作檢測(cè)。
錘煉思想 通過(guò)平時(shí)說(shuō)事與作文的評(píng)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從平凡生活，深切感悟； 從小事中挖掘深意；逆向思維，推陳出新，創(chuàng)出新意。與綜合性學(xué)習(xí)相機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)序列
將綜合性學(xué)習(xí)專題進(jìn)行梳理、歸類，并納入記敘類、議論類作文指導(dǎo)序列。初中寫(xiě)作教學(xué)分段安排序列
初中六個(gè)學(xué)期分大作文、小作文兩個(gè)系列，確定寫(xiě)作文體，訓(xùn)練重點(diǎn)、要求，寫(xiě)作內(nèi)容與時(shí)間，并配有范文與相應(yīng)的指導(dǎo)方案。
2、研究幾類寫(xiě)作序列教學(xué)范式課型 指導(dǎo)課型
指導(dǎo)課型指的是作文指導(dǎo)課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經(jīng)典范文，寫(xiě)作知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，構(gòu)思打腹稿或擬寫(xiě)作文提綱，反饋、交流評(píng)點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。也可根據(jù)作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有獨(dú)創(chuàng)性的指導(dǎo)課型。
活動(dòng)課型
作文是語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)有助于學(xué)生收集素材，旁征博
引，親歷親為，有感而發(fā)。常見(jiàn)的活動(dòng)型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問(wèn)，成果匯報(bào)，探究辯論，經(jīng)驗(yàn)交流等等，活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，收到的效果就大。我們可根據(jù)作文訓(xùn)練的特點(diǎn)和實(shí)際需要以及本地資源設(shè)計(jì)好活動(dòng)課型。
講評(píng)課型
作文講評(píng)是作文教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。學(xué)生抱有很大的心理期待，有成功被表?yè)P(yáng)的愉悅，有失當(dāng)被評(píng)點(diǎn)醒悟；有個(gè)性再現(xiàn)的鮮活，有文章似曾相識(shí)的尷尬。講評(píng)的精準(zhǔn)與巧妙，能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣與創(chuàng)作的欲望，并愛(ài)上寫(xiě)作文。講評(píng)課一般分為三種：
教師講評(píng) 根據(jù)作文的要求，將具有共性的作文分類分批講評(píng)，分析作文的得失成敗。其特點(diǎn)是顧及面廣，話題集中，講評(píng)全面，分析透徹，修改方向明確。
學(xué)生互評(píng) 根據(jù)作文要求，學(xué)生互評(píng)作文得失，其特點(diǎn)是參與面廣，體悟深，評(píng)點(diǎn)能力得以提高。弱點(diǎn)是講評(píng)不夠準(zhǔn)確，教師應(yīng)參與其中進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)。
師生面評(píng) 教師根據(jù)學(xué)生的作文情況作面對(duì)面的評(píng)點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注與重視，激勵(lì)作用大。由于工作量大，可選擇用之。升格課型
作文升格是指對(duì)不同類別的作文，通過(guò)教師或?qū)W生講評(píng)后進(jìn)行修改，使學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上加以提升，達(dá)到學(xué)生比較滿意的一種作文教學(xué)方式，是實(shí)踐操作中最為行之有效的課型。
3、打造一批寫(xiě)作序列教學(xué)經(jīng)典范例
1、優(yōu)秀寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)
2、優(yōu)秀寫(xiě)作教學(xué)課堂實(shí)錄
3、優(yōu)秀寫(xiě)作教學(xué)案例分析
4、優(yōu)秀寫(xiě)作教學(xué)論文
（三）寫(xiě)作序列教學(xué)實(shí)施要?jiǎng)t
在教學(xué)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計(jì)、作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)安排，作文的指導(dǎo)與評(píng)改。如果處理不當(dāng)，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學(xué)的要?jiǎng)t，供實(shí)際操作中借鑒。
1、作文教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)
作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補(bǔ)教材編寫(xiě)的不足，教研組、教師應(yīng)對(duì)初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每?jī)?cè)應(yīng)有作文教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)的重點(diǎn)文體、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時(shí)間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，扎實(shí)、有序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性
作文是學(xué)生的個(gè)性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫(xiě)心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫(xiě)作素材，提煉思想觀點(diǎn)，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過(guò)對(duì)人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與看法，表達(dá)有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個(gè)性躍上紙面，讀其文而見(jiàn)其人。
3、作文教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉
學(xué)生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基礎(chǔ)，重在積累，要兩手抓，有素材可寫(xiě)、有觀點(diǎn)可說(shuō)。因此，功在平時(shí)，要按照上述“素材序列”中提到的方法，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀，積累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小見(jiàn)大，挖掘深意”、“逆向思維，創(chuàng)出新意 ” 等方式，在素材積累的過(guò)程中，在作文講評(píng)過(guò)程中，錘煉思想，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活的能力，寫(xiě)出
內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來(lái)。
4、作文教學(xué)不是作文講座，要有到位的訓(xùn)練
教師的作文指導(dǎo)要講求實(shí)際效果，我們應(yīng)端正作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，作文需要方法的指導(dǎo)，更應(yīng)注重方法的運(yùn)用與有效性，只講不練，只說(shuō)不寫(xiě)，不是最佳的寫(xiě)作教學(xué)。說(shuō)實(shí)在的又有哪個(gè)學(xué)生聽(tīng)了教師的寫(xiě)作講座就寫(xiě)出好文章的。所以，作文前的指導(dǎo)要簡(jiǎn)明，而根據(jù)寫(xiě)作要求進(jìn)行到位的寫(xiě)作訓(xùn)練才是最重要的。學(xué)生只有在練習(xí)中才能將寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文能力，尤其在課堂教學(xué)的訓(xùn)練中，學(xué)生有問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教或討論解決，教師在教學(xué)中的問(wèn)題可通過(guò)反饋及時(shí)糾正，寫(xiě)作教學(xué)的有效性才能得以實(shí)現(xiàn)。
5、作文教學(xué)要有整文意識(shí)
作文課難施教，在于作文教學(xué)涉及面太廣。于是教師就選點(diǎn)突破，但問(wèn)題又凸現(xiàn)出來(lái)，如“審題立意”僅訓(xùn)練立意，如“精彩的開(kāi)頭”僅寫(xiě)開(kāi)頭，沒(méi)有整文意識(shí)。如果有了立意，那么怎么選材，怎么擬題，寫(xiě)什么文體，總要考慮吧，有此才可能寫(xiě)成文章。又如精彩的開(kāi)頭寫(xiě)好了，又怎樣？文章表述的內(nèi)容不同開(kāi)頭就不一樣，學(xué)生的文風(fēng)不同開(kāi)頭也不一樣，即使是不精彩的開(kāi)頭，如平實(shí)的、直截了當(dāng)?shù)模趾尾豢赡?？各?xiě)作要素的教學(xué)，各作文重點(diǎn)的訓(xùn)練要與整篇的作文寫(xiě)作相聯(lián)系，與相關(guān)的主要寫(xiě)作要素相融合，不能單打獨(dú)斗，相互割裂。否則，將顧此失彼，得不償失。
6、作文教學(xué)要注重寫(xiě)文顯魂。
寫(xiě)作教學(xué)不只是讓學(xué)生成文，而是要讓學(xué)生亮出觀點(diǎn)，表達(dá)思想情感，做到文中有魂。一是所選材料要為表達(dá)觀點(diǎn)服務(wù)，二是語(yǔ)言表述要傳情達(dá)意。尤其是片段、短文訓(xùn)練，或語(yǔ)言的訓(xùn)練時(shí)，操作中往往側(cè)重語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言內(nèi)涵的表達(dá)。如“語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)傳神”專題教學(xué)中的擴(kuò)句訓(xùn)練：“一個(gè)硬幣落在地上”。學(xué)生給這個(gè)主干句加上了許多修飾語(yǔ)，很是具體形象，語(yǔ)言形式上的訓(xùn)練目的達(dá)到了，可它的魂呢？不同的人對(duì)待“一個(gè)硬幣落在地上”的心態(tài)是不同的，如生活奢侈的大款，如生活節(jié)儉的老農(nóng)，如天真無(wú)邪的孩子，如窮困潦倒的乞丐……如果提供這樣的背景，寫(xiě)出來(lái)的文字才有內(nèi)涵，才可能寫(xiě)文顯魂。
7、作文教學(xué)要注重講評(píng)與修改
學(xué)生作文寫(xiě)完了并不是寫(xiě)作教學(xué)結(jié)束了，要進(jìn)行批改與評(píng)點(diǎn)，要組織課堂的講評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，有體悟，有感觸。教師又不像先期指導(dǎo)時(shí)那樣的“紙上談兵”，可選擇作文實(shí)例，按作文要求分類評(píng)述，學(xué)生容易感同身受，產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果就好。因此，教師要注重作文后的精準(zhǔn)評(píng)點(diǎn)，講究講評(píng)方式，通過(guò)分析本次作文的得失，以深化對(duì)本次作文要求的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明晰修改的方向，嚴(yán)格按作文要求及講評(píng)的要點(diǎn)修改作文或重寫(xiě)，以實(shí)現(xiàn)本次作文的目標(biāo)。
8、注重文字的書(shū)寫(xiě)與語(yǔ)言的表達(dá)
這實(shí)際是對(duì)學(xué)生作文的最基本的要求，也是作文的基本態(tài)度。電腦的推廣與普遍使用，文字的書(shū)寫(xiě)被忽視，遺忘寫(xiě)錯(cuò)別字，所以，要倡導(dǎo)工整、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)文字。由于學(xué)生的作文態(tài)度不端正，語(yǔ)言的表達(dá)很隨意，因此，也要作為作文的基本功加以訓(xùn)練，做到文通字順，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
三、課題研究方法與實(shí)施步驟
1、課題研究的方法
本課題主要采用行動(dòng)研究為主要的研究方法，推行“在研究中行動(dòng)、為行動(dòng)而研究，行動(dòng)者開(kāi)展研究”的思路。并擬通過(guò)調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法加以輔助，定性研究與定量研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種方法來(lái)開(kāi)展本課題的研究。
2、課題研究的基本思路
以新課程理念為思想引領(lǐng)，以第一課堂作為研究基地，進(jìn)行區(qū)域性的寫(xiě)作序列教學(xué)研究，憑借我區(qū)各層面學(xué)校原有的教研基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)證研究。力求在多向維度，不同層次初中學(xué)校通過(guò)實(shí)踐和探索，建立科學(xué)的寫(xiě)作序列教學(xué)體系，探求實(shí)施寫(xiě)作序列教學(xué)的有效途徑，提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。
3、課題研究的總體操作措施
全體課題組成員將在教研室的統(tǒng)籌規(guī)劃、主持下，組織集體討論確定有關(guān)主課題與子課題及具體研究?jī)?nèi)容、研究思路并開(kāi)展研究工作。并根據(jù)階段性的實(shí)踐結(jié)果對(duì)課題設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整，使本課題的研究工作更務(wù)實(shí)，更具有實(shí)踐與借鑒意義。
4、課題研究步驟 本課題研究分三個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年4月）
1、課題研究方向確定及論證
2、課題方案制定與修改完善
3、組建課題組
4、課題開(kāi)題論證
第二階段：實(shí)施階段（2010年5月——2012年6月）
5、課題研究的系列活動(dòng)
6、根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)與反思
7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，并進(jìn)一步實(shí)施 第三階段：總結(jié)階段2012年7月
8、搜集與整理課題實(shí)施的相關(guān)資料，形成研究報(bào)告初稿
9、約請(qǐng)專家進(jìn)行書(shū)面評(píng)議，修改課題報(bào)告
10、修改定稿，組織鑒定
四、課題的預(yù)期成果
本課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報(bào)告與資料匯編
1、課題成果報(bào)告：（1）總課題報(bào)告 （2）子課題報(bào)告
2、教案、案例研究匯編
3、寫(xiě)作課堂教學(xué)錄像
初中語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐教案設(shè)計(jì)篇三
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教案
【篇1：初中作文課
教學(xué)
設(shè)計(jì)】
初中作文課教學(xué)設(shè)計(jì)
——如何使作文具體化
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)片段訓(xùn)練，學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫(xiě)作技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。
教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)—練習(xí)—分析—片段練習(xí)—方法
總結(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫(xiě)作文，感到最難的也是寫(xiě)作文，膠盡腦汁而無(wú)處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實(shí)作文難寫(xiě)嗎？答案是肯定的！真那么難寫(xiě)嗎？亦不然！
因?yàn)樵谧鎳?guó)的語(yǔ)言文字里，有黃河的不羈和剛強(qiáng)，有長(zhǎng)江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)，是君子好逑的《詩(shī)三百》，是魂兮歸來(lái)的《楚詞》，是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚，是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》……它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活的工具，而且負(fù)載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫(xiě)作文怎么會(huì)難寫(xiě)呢？何愁寫(xiě)不好呢？這就要我們平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好 書(shū)的習(xí)慣，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。因?yàn)闀?shū)到用時(shí)方恨少。這節(jié)課老師和同學(xué)們一起解決作文中的一個(gè)難題：如何使作文具體化？
二、活動(dòng)一：
（一）、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。 1、要求：（1）、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫(xiě)這種現(xiàn)象。
（2）、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析：在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容？
通過(guò)討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫(xiě)出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài)，寫(xiě)出了情感。
3、教師點(diǎn)撥：我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽(tīng)課：伸開(kāi)耳朵去細(xì)心的聽(tīng)，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開(kāi)嘴巴去詳細(xì)的說(shuō)，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫(xiě)寫(xiě)、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫(xiě)的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫(xiě)法、“臺(tái)階”你可以想到什么？ 4、學(xué)生討論總結(jié)：
由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”；
由王羲之“之”字寫(xiě)法想象到：“要有個(gè)性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”；
有“臺(tái)階”想象到：“一切從零開(kāi)始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來(lái)我們的思維變的活躍了，視野開(kāi)闊了，作文變得好寫(xiě)了。
5教師點(diǎn)撥：我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中，其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍?huà)一個(gè)人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位，某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪，才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進(jìn)中舉》中胡屠戶形象。
三、
活動(dòng)二：根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
（一）、練習(xí)話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸 2、注意：（1）、是什么原因慚愧？
（2）、慚愧時(shí)是什么表情？
（3）、慚愧時(shí)是什么心理？ 3、師生互動(dòng)交流，分享成果。4、教師范文：
我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒(méi)處放了，只是無(wú)意識(shí)的擰著衣角，兩腳無(wú)力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當(dāng)班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對(duì)的起誰(shuí)？是家里的父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個(gè)縫兒的話，我一定會(huì)鉆進(jìn)去。
（二）練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻 2、注意：（1）喜歡到什么程度？
（2）討厭到什么程度？
（3）為什么會(huì)有這樣兩重情況？
（4）特別注意人物刻畫(huà)。
3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。 4、教師范文：
“我以后就是你的同桌啦！”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一
臉無(wú)辜。有誰(shuí)不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢？我有點(diǎn)畏懼。
日子過(guò)的很快。印象中，每天晚自習(xí)鈴聲響起時(shí)，她就會(huì)問(wèn)我：“準(zhǔn)備好了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會(huì)兒，耳邊驟然響起：“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交上作業(yè)。
四、活動(dòng)三：拓展延伸。
我們?cè)诳坍?huà)人物，描寫(xiě)事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng)，但是要寫(xiě)出文章的神韻，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面： 1、大膽夸張，來(lái)點(diǎn)叛逆。范文：
已知：數(shù)學(xué)卷2張，語(yǔ)文卷2張，物理、化學(xué)卷各1張，英語(yǔ)卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完？
解：因?yàn)椋阂惶?4小時(shí)，在校上課學(xué)習(xí)時(shí)間9個(gè)小時(shí)，睡覺(jué)休息時(shí)間8個(gè)小時(shí)，吃喝拉撒、路上時(shí)間2個(gè)小時(shí)，數(shù)學(xué)卷2個(gè)小時(shí)，語(yǔ)文卷2個(gè)小時(shí)，物理化學(xué)卷2個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)卷2個(gè)小時(shí)。
所以：總共需要27個(gè)小時(shí)。
結(jié)果：在眼皮打架之前不能完成。2、巧妙悖論，來(lái)點(diǎn)幽默。范文：
那個(gè)“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長(zhǎng)胡子的地方?jīng)]長(zhǎng)，不該長(zhǎng)的地方卻大把地長(zhǎng)。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。
3、準(zhǔn)確撲捉，畫(huà)一副漫畫(huà)。范文：
孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病。
4、學(xué)以致用，歷練身手。范文：
幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復(fù)樂(lè)，陶然共忘機(jī)”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“萬(wàn)紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡
長(zhǎng)安花”的那種愜意，是“會(huì)當(dāng)凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……
五、總結(jié)：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題，一錘定音的開(kāi)頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。
六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫(xiě)150字左右的片段
【篇2：初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)】
初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)
初中學(xué)生的作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效方法。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，該注意些什么？
一、明確作文課教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)作文課，要達(dá)到什么目標(biāo)，要求學(xué)生這一節(jié)作文課學(xué)會(huì)什么？這指導(dǎo)著老師備課。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)要選擇范文，作文課的教學(xué)目標(biāo)，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對(duì)范文信息解讀要準(zhǔn)確和理解深刻，以及在課上對(duì)學(xué)生認(rèn)讀范文的引導(dǎo)要明確和精當(dāng)。
二、選好示范文章
仿寫(xiě)，就是照樣子寫(xiě)，即以一篇文章為范文來(lái)進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫(xiě)作方法，運(yùn)用到自己的作文中去。
因此，仿寫(xiě)，走的是讀寫(xiě)結(jié)合之路，“以讀促寫(xiě)”。因此，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應(yīng)該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言；寫(xiě)作順序、表達(dá)方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標(biāo)竽可畫(huà)。
三、由淺到深，由易到難
作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文老師知道，初一新生的寫(xiě)作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫(xiě)作能力相比，是相差很遠(yuǎn)的，他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過(guò)程中，初一的仿寫(xiě)和初二、初三的仿寫(xiě)應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。
前面說(shuō)過(guò)中學(xué)生寫(xiě)作文，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)文章。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，首先是用句子表達(dá)，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的老師常常是著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫(xiě)作能力（如人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾方法）從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。而到了初二時(shí)，則可以訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過(guò)渡、呼應(yīng)等一些作文技巧。初三則可以訓(xùn)練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚(yáng)法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對(duì)比法等。如果對(duì)初一學(xué)
生訓(xùn)練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)作文課，他們會(huì)興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因?yàn)樗麄兇蟛糠秩嗽缇蜁?huì)了。
四、要“舉三反一”
仿寫(xiě)是“以讀促寫(xiě)”，讀是寫(xiě)之前的基礎(chǔ)，沒(méi)有好好的讀，就不能領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作中要運(yùn)到的知識(shí)和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量，這和古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說(shuō)法相通。所以，老師的作文指導(dǎo)課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說(shuō)服力感染力是不強(qiáng)的，現(xiàn)在教材每個(gè)單元編排文章，都是體現(xiàn)一個(gè)話題，而不是一篇，我想也是這個(gè)道理。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個(gè)例子中得出多個(gè)認(rèn)識(shí)或體會(huì)，應(yīng)該是針對(duì)成年人的，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文的起示范作用的文章選用，應(yīng)提倡“舉三反一”。
仿寫(xiě)，是有效的作文途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有?？尚?。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的作文教學(xué)雖然不能達(dá)到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實(shí)可行的，做這方面的研究很有意義。當(dāng)然，仿寫(xiě)只是作文的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，創(chuàng)新才是提高，學(xué)生要寫(xiě)出高水平的作文，不能只滿足于仿寫(xiě)，還要在掌握了一定的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧后，自己選擇適合自己表情達(dá)意的文體，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)作，否則，只停留在仿寫(xiě)的階段，就難上一個(gè)新的臺(tái)階。那么，這也要求老師在重視仿寫(xiě)作文教學(xué)，用好仿寫(xiě)作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫(xiě)，還應(yīng)重視創(chuàng)新作文的教學(xué)。
【篇3：初中語(yǔ)文八年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)】
初中語(yǔ)文八年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解什么是材料作文。
2、把握材料作文與話題作文的區(qū)別。 3、掌握材料作文的審題立意方法。
一、什么是材料作文：
（一）給材料作文是提供與作文有關(guān)的材料,要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫(xiě)作的命題方式。
材料作文主要由兩部分組成：
1、材料：作文所依據(jù)的文字信息。 2、指令：作文所遵循的規(guī)則要求。
（二）材料的類型：
1、故事型——梗概、片斷、寓言??
2、論說(shuō)型——名言警句、哲理、議論文段?? 3、事例型——名人事例、凡人小事?? 4、情景型——生活場(chǎng)景、特別的細(xì)節(jié)?? 5、圖表型——一幅漫畫(huà)或一個(gè)圖表??
（三）材料作文的形式：
（1）文字材料。有的是單給材料，即專為寫(xiě)作而設(shè)計(jì)的材料；有的是試卷閱讀語(yǔ)段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測(cè)試之后，用同一材料構(gòu)思作文。
（2）漫畫(huà)材料，即看圖寫(xiě)文。（3）此外，材料作文還有擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、讀后感等。
二、材料作文與話題作文的區(qū)別： 1、提供材料的目的不同
材料作文，它要求考生對(duì)所給的材料進(jìn)行“緊縮”，考生作文時(shí)不能信馬由韁，必須在材料控制范圍內(nèi)寫(xiě)作，而且這種范圍是越小越好掌握。
而話題作文相反，要求考生將所給的材料放大，通過(guò)閱讀思索，從中找出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，自定主題闡述真情實(shí)感； 2、處理材料的方式不同
寫(xiě)材料作文時(shí)，對(duì)所給的材料“非用不可”，面對(duì)這些材料，考生必須有“求同”意識(shí)，要認(rèn)真分析、提煉，寫(xiě)作時(shí)要緊扣材料，行文過(guò)程中還要時(shí)時(shí)照應(yīng)材料。
話題作文要求張揚(yáng)考生個(gè)性，對(duì)所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，只要與材料相關(guān)就行了；
三、材料作文的審題：
（一）什么是審題？
審題就是領(lǐng)悟題旨，是一種思維取向過(guò)程，也是寫(xiě)好作文的第一步。如果是寫(xiě)提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。
（二）怎樣審題？
首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。對(duì)顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容；對(duì)隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的肯定或否定的態(tài)度。
例1：據(jù)報(bào)載，一位中學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)航天項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案，自以為肯定能得到全國(guó)一等獎(jiǎng)，結(jié)果只得了三等獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，他竟不起立領(lǐng)獎(jiǎng)；還有一位中學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，完成了一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的設(shè)計(jì)，當(dāng)他得知工廠要投產(chǎn)時(shí)，卻單獨(dú)和廠方洽談，要廠方給他兩萬(wàn)元人民幣，或送他出國(guó)留學(xué)。
從所列出的審題結(jié)果中，選出最佳的一項(xiàng)： a、要有商品意識(shí) b、要不知足
c、要重視精神文明建設(shè) d、要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?BR> 例2：根據(jù)材料，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深也不淺，剛好過(guò)膝。
（三）審題誤區(qū)：
1、誤把材料作文的材料，當(dāng)作話題作文的材料。 2、誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。
材料作文的材料是命題的有機(jī)組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來(lái)，作文內(nèi)容又離不開(kāi)材料。而命題作文有時(shí)附有的提示，一般來(lái)說(shuō)，或說(shuō)明或闡述，并不含有具體內(nèi)容。
有時(shí)附了二或三則材料，必須抓準(zhǔn)材料之間的聯(lián)系點(diǎn)或?qū)Ρ赛c(diǎn)，不能只看一則材料而不及其余。有時(shí)材料蘊(yùn)含了比喻義，要求類比闡述，如“‘回聲’的啟示”所附的小孩和小山的對(duì)話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關(guān)系，就在理解上發(fā)生了偏差。
四、材料作文的應(yīng)試技巧
應(yīng)重點(diǎn)念好“三字經(jīng)”： 1、讀。
①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫(xiě)作要求。
②讀材料。粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，細(xì)細(xì)地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。2、析。
粗讀材料之后便要析讀材料，這個(gè)過(guò)程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。這是擬題立意關(guān)鍵性的一環(huán)，可運(yùn)用如下方法：
①根據(jù)中心擬題立意。
主要用于意義明顯、中心明確的材料，發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到據(jù)以立意的突破口。
例3：現(xiàn)在，報(bào)紙?jiān)诤粲鯗p輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不少的家長(zhǎng)抱怨孩子做作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，教育部門(mén)再三強(qiáng)調(diào)，要關(guān)心愛(ài)護(hù)中小學(xué)生的身體。請(qǐng)你就此發(fā)表有針對(duì)性的看法，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。
②根據(jù)條件擬題立意。例4：“美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保_丹）結(jié)合你周圍的人和事，引進(jìn)這段語(yǔ)錄，寫(xiě)一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。
③發(fā)揮想象擬題立意。
如續(xù)寫(xiě)的材料，想象的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述，想象的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。
例5：有一只老虎，看見(jiàn)曾打
敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)牛為什么怕農(nóng)人，牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸?。老虎向農(nóng)人要求看看他的“智慧”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村把村民叫來(lái)，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。
要求：閱讀上面的材料，把它擴(kuò)寫(xiě)成一篇600字左右的文章，以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)，注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾，題目自擬。
這種題型，發(fā)揮想象尤為重要，想象能使文章更生動(dòng)，中心更突出。
④提煉觀點(diǎn)擬題立意。
例6：法國(guó)科學(xué)家居里夫人，新婚時(shí)竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室里只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來(lái)，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”；家具多了，得擦洗、撣刷，她沒(méi)有這個(gè)工夫。原來(lái)，她把“工夫”全用在實(shí)驗(yàn)室里。她發(fā)現(xiàn)了一種新元素“鐳”，她一連四五個(gè)月不分晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此她的“鐳的母親”的榮耀稱號(hào)傳遍了全世界。
需要注意的是，觀點(diǎn)只能選用一個(gè)，否則中心就變得雜亂了。3、防。
就是防失誤。要防止如下六個(gè)方面的失誤。
①擴(kuò)寫(xiě)以后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節(jié)而已；
②改寫(xiě)后的記敘文與原文意相去甚遠(yuǎn)，添加的細(xì)節(jié)違背生活常理；
③議論文在引述材料之后就拋開(kāi)材料“另起爐灶”；
④因重視材料而漠視了文題中的關(guān)鍵詞，寫(xiě)出來(lái)的文章偏離了所要表達(dá)的中心； ⑤觀點(diǎn)提煉不準(zhǔn)確，文章立意過(guò)偏、過(guò)淺；
⑥文體有誤，格式有誤。
五、怎樣確立文體？ 第一：要看你提煉的觀點(diǎn)適宜用什么文體
第二：要看自己善于寫(xiě)什么樣的文體
第三：要考慮是否已占有與該文體相應(yīng)的足夠材料
第四：考慮用該文體寫(xiě)作能否寫(xiě)出新意，避免從眾心理
注意：無(wú)論哪種文體，格調(diào)一定要積極向上，充滿陽(yáng)光活力；切不可消
極低沉，陰暗晦澀。
寫(xiě)給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開(kāi)材料，另起爐灶。
★ 若擬寫(xiě)記敘文，則應(yīng)先對(duì)材料內(nèi)容加以分析，再由此聯(lián)系與材料相關(guān)的人或事，可以以這樣的形式開(kāi)頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或‘勾起了我美好的回憶’）??”
或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個(gè)人（或‘曾遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)人’）??”。結(jié)尾處，再用恰當(dāng)?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫(huà)龍之筆點(diǎn)明中心即可。★ 若擬寫(xiě)議論文，對(duì)所給材料可以從以下角度使用：
1、從中引發(fā)觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點(diǎn)（理解的角度不同，提煉的觀點(diǎn)也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點(diǎn)必須與原材料相吻合。），再圍繞觀點(diǎn)來(lái)闡述。由此可得下面的寫(xiě)作思路：開(kāi)頭引述材料→認(rèn)真分析后，確定論點(diǎn)（即提出中心）→具體論證→結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭（材料），深化中心。
2、用做文章的論據(jù)。對(duì)于做論據(jù)的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時(shí)材料過(guò)于簡(jiǎn)單，就需要擴(kuò)充內(nèi)容，著重在證明的論點(diǎn)上加以充實(shí)；有時(shí)對(duì)論據(jù)材料可完整地抄錄引用；有時(shí)不宜全文照抄，可用自己的語(yǔ)言對(duì)論據(jù)作概括引述；有時(shí)可以將材料穿插在闡述或評(píng)析之中。
3、用做聯(lián)系實(shí)際的參照“標(biāo)志”；
4、用做擬制標(biāo)題的話題，做人”、“論??”等。
5、用做照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)論，議論文要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因此在結(jié)論部分有必要用所給材料內(nèi)容來(lái)照應(yīng)前文（包括開(kāi)頭），使文章首尾呼應(yīng)。
總之，寫(xiě)給材料作文必須“像捉毒蛇須打它的七寸一樣”抓住“要害”即關(guān)鍵。寫(xiě)給材料作文的關(guān)鍵是對(duì)材料的“理解”、“角度”的選擇，只有命題意圖領(lǐng)會(huì)了，切入點(diǎn)找好了，或記敘或抒情或議論就不難了，當(dāng)然運(yùn)筆最好是在自己有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有感悟的內(nèi)容方面進(jìn)行。
隨堂練習(xí)：
練習(xí)一：
材料：
一滴水在宇宙中只不過(guò)是一個(gè)微小的點(diǎn)，可是它卻能反映出整個(gè)太陽(yáng)。這就意味著整個(gè)太陽(yáng)被 “壓縮”進(jìn)一個(gè)水滴之中。于是，當(dāng)我們面對(duì)清晨綠葉上的串串露珠時(shí)，仿佛看到無(wú)數(shù)的太陽(yáng)在微風(fēng)中舞蹈；當(dāng)我們凝視到秋潭般碧澈的眼睛時(shí)，似乎看到了一個(gè)奧妙無(wú)窮的宇宙。
要求：
根據(jù)提供的材料，寫(xiě)一篇文章，可編述故事，可發(fā)表見(jiàn)解，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。
練習(xí)二：
閱讀下面材料，按要求寫(xiě)作。
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)（同悅）之，廩食以數(shù)百人。宣王死，緡王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
上面這則寓言便是“濫竽充數(shù)”。后來(lái)比喻沒(méi)有真才實(shí)干，而混在行家里面充數(shù)。其實(shí)這則寓言給我們的啟示并非只是如此。想想看，南郭處士為什么要充數(shù)呢？有那么多人為什么他能充數(shù)而不被發(fā)現(xiàn)呢？??
a、自選角度，自擬題目寫(xiě)一篇議論文。不少于600字。b、將上面寓言擴(kuò)寫(xiě)成一篇600字的記敘文。
c、發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)“濫竽充數(shù)”，題目自擬，不少于600字。要寫(xiě)出新意。
以上三題請(qǐng)任選其一。
練習(xí)三：
閱讀下面的故事，按要求作文。
某世家之子很善于寫(xiě)文章，初赴童試，某父以為必首選無(wú)疑。及發(fā)榜，竟名落孫山。經(jīng)查卷，見(jiàn)其用墨如淡薄霧，乍有乍無(wú)，不可辨識(shí)。責(zé)問(wèn)孩子，方知因考場(chǎng)中沒(méi)有書(shū)童磨墨，自己又不會(huì)磨，只用硯內(nèi)殘墨，所以字越寫(xiě)越淡，后來(lái)就看不見(jiàn)了。
要求：①寫(xiě)一段200字以內(nèi)的文字，描寫(xiě)這位世家子弟的父親查卷后的心理活動(dòng)。②以這則故事為話題，自選角度，聯(lián)系實(shí)際，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇600字以上的議論文?！灸M試題】
一、閱讀下面材料，按要求作文
2003年春節(jié)晚會(huì)上，小品《足療》、歌曲《讓愛(ài)住我家》引起了廣大觀眾的關(guān)注。對(duì)此，兩個(gè)作品的創(chuàng)作者談了自己的感受。
黃宏：在我的人生道路上，作為我本人來(lái)講，還真就是兩個(gè)女性給我洗過(guò)腳。小的時(shí)候，我媽給我洗腳，現(xiàn)在是我老婆給我洗腳。小品的結(jié)尾我還加了一句臺(tái)詞：“將來(lái)呢，咱孩子可能還給你洗腳?！睂?shí)際上，這個(gè)簡(jiǎn)單的臺(tái)詞里面，貫穿著中國(guó)人的家風(fēng)，乃至民族的民風(fēng)。我們現(xiàn)在回想起來(lái)，我們這代人，有多少人給父母盡過(guò)這個(gè)孝?？赡芟茨_這個(gè)舉動(dòng)并不大，但是它對(duì)人的一生都有影響。
麥瑋婷：《讓愛(ài)住我家》是我寫(xiě)的詞，我先生譜的曲。多年來(lái)，我們夫妻一直很想出一首體現(xiàn)家庭溫馨和樂(lè)方面的作品。我們?cè)敢獍堰@個(gè)作品傳遞給大家，讓大家能夠感受到愛(ài)和家庭中的相互體諒，希望這首歌能成為大家愛(ài)的動(dòng)力。
要求：讀了上面兩則材料，請(qǐng)就自己感受最深的一點(diǎn)自選角度，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
二、閱讀下面材料，寫(xiě)一篇文章文體不限，題目自擬
那是在一個(gè)紅十字會(huì)舉辦的藝術(shù)家作品展覽會(huì)上，我作為特邀貴賓參加了展覽會(huì)。其間，有兩個(gè)可愛(ài)的小女孩來(lái)到我的面前，虔誠(chéng)地向我索要簽名。“我沒(méi)帶自來(lái)水筆，用鉛筆可以嗎？”我其實(shí)知道她們不會(huì)拒絕的，我只是想表現(xiàn)一下一個(gè)著名作家謙和對(duì)待普通讀者的大家風(fēng)范?！爱?dāng)然可以?！毙∨⒐凰斓拇饝?yīng)了，我看得出她們很興奮，當(dāng)然，她們的興奮也使我備感欣慰。一個(gè)女孩將她非常精致的筆記本遞給我，我取出鉛筆，瀟灑地寫(xiě)了幾句鼓勵(lì)的話，并簽上了我的名字。女孩看過(guò)我的名字后，眉頭皺了起來(lái)，她仔細(xì)地看了看我，問(wèn)道：“您不是羅伯特?查波斯啊？”“不是，”我非常自負(fù)地告訴她，“我是布思?塔金順，《愛(ài)麗絲?亞當(dāng)絲》的作者，兩次普利策獎(jiǎng)獲得者?！迸㈩^轉(zhuǎn)向另外那個(gè)女孩，聳聳肩說(shuō)道：“瑪麗，把你的橡皮借給我用用?！?BR> 三、閱讀下面材料，寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬。
在一座小島上，住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來(lái)到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)的，準(zhǔn)備去南方過(guò)冬的。老婦見(jiàn)到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來(lái)的魚(yú)蝦招待它們。冬天來(lái)了，這群鵝竟沒(méi)有繼續(xù)南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開(kāi)它們茅屋的門(mén)讓它們?cè)谖堇锶∨⑶医o它們吃的，這種關(guān)懷一直延續(xù)到春天來(lái)臨，湖面解凍。年復(fù)一年，每年冬天，這對(duì)老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛(ài)心。有一年，他們老了，離開(kāi)了小島，天鵝也消失了。不過(guò)它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時(shí)，餓死了。
【試題答案】
思路提示：
初中語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐教案設(shè)計(jì)篇四
初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教案
----成語(yǔ)與生活
一、活動(dòng)目的：
1、提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和應(yīng)用的能力，豐富詞語(yǔ)積累。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、把學(xué)生分為四隊(duì)，每隊(duì)自行設(shè)計(jì)隊(duì)名和口號(hào)，隊(duì)員自備學(xué)習(xí)用品。
2、課件
三、活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字豐富多彩，而成語(yǔ)又是漢語(yǔ)中的精華。積累本上已經(jīng)積累過(guò)很多成語(yǔ)，我們每個(gè)同學(xué)可謂是“成語(yǔ)能手”，但誰(shuí)是真正的“霸王”，今天我們就共同進(jìn)入成語(yǔ)的世界，進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)霸主擂臺(tái)賽”，有信心嗎？（板書(shū)課題）
各小組出示自行設(shè)計(jì)的隊(duì)名。（必須是成語(yǔ)）
四、活動(dòng)內(nèi)容
（必答題：有五關(guān)）（題目順序抽簽所得）必答題:第一關(guān)
請(qǐng)?zhí)钊霐?shù)字組成成語(yǔ)（一小組五題，答對(duì)一題得10分）
1、（）擁而上 丟（）落（）（）牛（）毛（）帆風(fēng)順 狡兔（）窟
2、（）手（）腳（）彩繽紛（）顏（）色（）親不認(rèn)（）馬當(dāng)先
3、（）光（）色（）死（）生（）萬(wàn)火急（）敗涂地（）顧茅廬
4、（）箭雙雕（）言（）語(yǔ)（）面玲瓏（）絲不茍（）無(wú)所獲 必答題:第二關(guān)
請(qǐng)寫(xiě)出有下列動(dòng)物名的成語(yǔ)（一小組說(shuō)一個(gè)，答對(duì)一題得10分，2分鐘之內(nèi)）
虎 馬 鼠 蛇 必答題:第三關(guān)
照樣子寫(xiě)成語(yǔ)。（一小組說(shuō)一個(gè)，答對(duì)一題得10分，2分鐘之內(nèi)）
1、和（風(fēng)）細(xì)（雨）（提示：寫(xiě)第二個(gè)字是風(fēng)第四個(gè)字是雨的成語(yǔ)）
2、（栩）（栩）如生 （提示：寫(xiě)aabc型的成語(yǔ)）
3、（大）街（?。┫?（提示：寫(xiě)第一個(gè)字和第三個(gè)是反義詞的成語(yǔ)）
4、一（心）一（意）：（提示：寫(xiě)第二個(gè)字和第四個(gè)字是近義詞的成語(yǔ)）
2 必答題:第四關(guān)
妙手接龍（一小組做一題，每答對(duì)一處得20分,直到答不出為止）
1、一敗涂地（）（）（）（）??
2、刀山火海（）（）（）（）??
3、用兵如神（）（）（）（）??
4、言之有理（）（）（）（）?? 必答題：第五關(guān)
成語(yǔ)表演（滿分100分）各小隊(duì)指名一位同學(xué)表演成語(yǔ)：
抱頭鼠竄 狼吞虎咽 坐立不安 手舞足蹈
（選答題：有三關(guān)）選答加分題：（每組同學(xué)挑選自己會(huì)做的題目，答對(duì)一題就會(huì)給該組加５０分．）（選題順序由分高到分低）第一關(guān)：成語(yǔ)加減法
1、（）言為定+（）鳴驚人=（）全其美
2、（）面玲瓏+（）步登天=（）霄云外
3、（）思而行+（）氣呵成=（）面楚歌
4、（）親不認(rèn)+（）觸即發(fā)=（）竅生煙
5、（）花八門(mén)—（）面（）刀=（）令（）申
6、（）全（）美—（）上（）下=（）心（）意 第二關(guān)：下面這些歇后語(yǔ)，后半截謎底都是成語(yǔ)，前半截是引用的歷史故事、神話傳說(shuō)等作比方，請(qǐng)根據(jù)謎面，寫(xiě)出謎底——成語(yǔ)。
愚公的居處——（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）
孫武用兵——（以一當(dāng)十）
諸葛亮草船借箭——（滿載而歸）
包公斷案——（鐵面無(wú)私）
孫悟空七十二變——（神通廣大）第三關(guān)：游世界、猜成語(yǔ) 最遙遠(yuǎn)的地方： 天涯海角
最荒涼的地方： 不毛之地
最短的季節(jié)： 一日三秋
最長(zhǎng)的一天：度日如年
最大的手： 一手遮天
最高的人： 頂天立地
最昂貴的稿費(fèi) 一字千金
最尖的針： 無(wú)孔不入 最絕望的前途：山窮水盡
五、評(píng)選優(yōu)勝小組
4 初一語(yǔ)文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單 一等獎(jiǎng)：李嘉瑩 朱菁華 武惠先
二等獎(jiǎng)：范丁戈 任飛霏 王慧芳 任飛帆 關(guān)家豪 李松霖 三等獎(jiǎng)：張瀟 王孚嘉 韓江雪 杜超 賈椒圖 解琦 周榮添
帖成龍 趙澤萱
初二語(yǔ)文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單
一等獎(jiǎng)：武文軒 劉禹良 成思思
二等獎(jiǎng)：王迎澳 景宇桐 李陽(yáng) 張曉暄
楊雨婷 雷嘉敏 三等獎(jiǎng)：趙晨浩 蘇睿鵬 李馨鈺 韓香嬌 張思一 凌書(shū)翰
席雅雯 杜余威 溫泌腩