村小“命運(yùn)”：耕讀文化的興衰
我去采訪時(shí)，正巧虹迪回東北休假兼到研究院述職，第二天我們從北京同行飛赴廈門。虹迪有東北女孩的開朗、爽直，很快我們就如朋友般毫無距離感，她聊了很多“她的娃”們的事，飽含深情。
“有個(gè)小女孩，英語課文沒背好，放學(xué)后我留下了她，兇了她兩句，她就哭了。天瞬間下起雨來，我發(fā)愁說沒帶傘，小女孩突然天真地笑了，露出兩顆小門牙：‘老師，我有傘！’眼淚還掛在臉上呢，我就笑話她：‘你應(yīng)該幸災(zāi)樂禍才對啊！’孩子們特別可愛！”虹迪說。
從北京到廈門，再從廈門乘4個(gè)多小時(shí)大巴到連城縣，離培田還有幾十分鐘車程。虹迪打電話叫朋友開車來接，正是晚飯時(shí)分，對方說已吃過晚飯，結(jié)果 把我們送到培田，虹迪才發(fā)現(xiàn)聽錯(cuò)了，人家還餓著肚子呢！“這個(gè)人情欠大發(fā)了！”虹迪苦笑著連連道歉，朋友一副“大人不記小人過”的神情，笑著開車走了。周 邊同齡人不多，但滾雪球般一個(gè)認(rèn)識(shí)一個(gè)，竟也組成了個(gè)小群體，有年輕教師，也有鄉(xiāng)上的公務(wù)員，開車的朋友就是其中之一?！拔也粫?huì)讓生活太單調(diào)，但是，前提 是你先要走出去，主動(dòng)去跟大家建立關(guān)系?！焙绲险f。
培田古村位于閩西腹地，蒼翠群山護(hù)佑著明清客家民居建筑群。苔痕斑駁的古牌坊、蒼郁的百年大樹、鵝卵石鋪就的小道、繞村而流的清澈水渠，戶戶相連的高堂大屋可以看出其鼎盛時(shí)期的氣勢。
小學(xué)位于村南的山坡上。拾級(jí)而上進(jìn)入校園，已經(jīng)天黑，除了依山而建的“南山書院”古院落之外，還有兩幢兩層的教學(xué)樓。一間教室發(fā)出燈光，幾位住宿生在上晚自習(xí)，看到虹迪出現(xiàn)，孩子們興奮地問東問西，還“告狀”替課的老師把某某同學(xué)弄哭了。
培田小學(xué)前身，是有508年歷史的“南山書院”，是培田村吳姓祖先開辦的私塾?？图胰酥亟逃淮淮嗵锶嗽跁汉翱嘧x、文武兼修、耕讀傳 家，曾培養(yǎng)出238個(gè)舉人、進(jìn)士。1906年，培田村第19世祖吳震濤將之改制為現(xiàn)代學(xué)制的完全小學(xué)。1949年新中國成立以后，學(xué)校下設(shè)幼兒園、小學(xué)、 初中，多時(shí)有257名學(xué)生，很長時(shí)間都是當(dāng)?shù)亟逃穆N楚。
吳美熙老先生是培田村教育界的元老級(jí)人物，對村子的歷史如數(shù)家珍。吳老從小在培田小學(xué)上學(xué)，教書多年，退休前的8年，被請回了培田小學(xué)當(dāng)校長。 退休后，老人一直為培田奔走，每次有領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者、媒體等來，基本都由他陪同作答。吳老校長回憶，培田小學(xué)的衰落，是從上世紀(jì)90年代開始的，與國家“撤點(diǎn) 并校”政策同步。
“撤點(diǎn)并校”指21世紀(jì)以來，隨著計(jì)劃生育的持續(xù)和城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村學(xué)齡兒童急劇減少，許多學(xué)校變成了學(xué)生少、條件差、質(zhì)量低的“麻雀”學(xué) 校。2001年5月，國務(wù)院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求撤銷部分農(nóng)村中小學(xué)，合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。這項(xiàng)政策意在整合農(nóng)村教育資源，提高教學(xué) 質(zhì)量。但是，隨之而來的上學(xué)路遠(yuǎn)、校車安全隱患、輟學(xué)率回升、寄宿生心理危機(jī)等問題也隨之而來，引起社會(huì)各界的關(guān)注和擔(dān)憂。直至2012 年9月，國務(wù)院叫停這了一政策。
吳美熙介紹，2000年前后，培田村小的學(xué)生急劇減少，校舍荒蕪破敗，教師無心教學(xué)，操場雜草叢生，十幾個(gè)孩子，還比不過草叢中覓食的幾十只 鵝：“真是滿目凄涼！”吳美熙感嘆。縣教育局提出要撤并村小，但遭到培田村委會(huì)和村民強(qiáng)烈反對。為了保留這所學(xué)校，使村莊的人文血脈延續(xù)下去，他們四處奔 走，籌集資金，游說生源，尋找支持。
培田小學(xué)的苦苦支撐，引起了教育學(xué)者的關(guān)注。2009年，21世紀(jì)教育研究院研究員王麗來培田做了調(diào)查之后，撰文《一座村莊的教育血脈》，發(fā)表在 2010年1月的《中國青年報(bào)》上，講述了培田幾百年的耕讀文化，并對鄉(xiāng)土文化斷裂衰落的危機(jī)提出擔(dān)憂，引起了很大反響，也引起國家教育咨詢委員會(huì)委員、 21世紀(jì)教育研究院院長楊東平的關(guān)注。
2013年，21世紀(jì)教育研究院與由當(dāng)?shù)卣块T、培田村委會(huì)、培田小學(xué)共同協(xié)商，決定將培田小學(xué)納入縣里教育發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，培田小學(xué)加掛“21世紀(jì)教育研究院實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，按“公辦民助”模式恢復(fù)重建，這就是“美麗培田小學(xué)”項(xiàng)目。
研究院提出規(guī)劃：用2年時(shí)間，通過課程改革和教師培訓(xùn)，提升培田村小的教育質(zhì)量；調(diào)整學(xué)校管理；建立村社、教育行政主管部門和社會(huì)公益組織共同治理的多元管理模式；探索學(xué)校教育和社區(qū)教育相結(jié)合的道路。
我去采訪時(shí)，正巧虹迪回東北休假兼到研究院述職，第二天我們從北京同行飛赴廈門。虹迪有東北女孩的開朗、爽直，很快我們就如朋友般毫無距離感，她聊了很多“她的娃”們的事，飽含深情。
“有個(gè)小女孩，英語課文沒背好，放學(xué)后我留下了她，兇了她兩句，她就哭了。天瞬間下起雨來，我發(fā)愁說沒帶傘，小女孩突然天真地笑了，露出兩顆小門牙：‘老師，我有傘！’眼淚還掛在臉上呢，我就笑話她：‘你應(yīng)該幸災(zāi)樂禍才對啊！’孩子們特別可愛！”虹迪說。
從北京到廈門，再從廈門乘4個(gè)多小時(shí)大巴到連城縣，離培田還有幾十分鐘車程。虹迪打電話叫朋友開車來接，正是晚飯時(shí)分，對方說已吃過晚飯，結(jié)果 把我們送到培田，虹迪才發(fā)現(xiàn)聽錯(cuò)了，人家還餓著肚子呢！“這個(gè)人情欠大發(fā)了！”虹迪苦笑著連連道歉，朋友一副“大人不記小人過”的神情，笑著開車走了。周 邊同齡人不多，但滾雪球般一個(gè)認(rèn)識(shí)一個(gè)，竟也組成了個(gè)小群體，有年輕教師，也有鄉(xiāng)上的公務(wù)員，開車的朋友就是其中之一?！拔也粫?huì)讓生活太單調(diào)，但是，前提 是你先要走出去，主動(dòng)去跟大家建立關(guān)系?！焙绲险f。
培田古村位于閩西腹地，蒼翠群山護(hù)佑著明清客家民居建筑群。苔痕斑駁的古牌坊、蒼郁的百年大樹、鵝卵石鋪就的小道、繞村而流的清澈水渠，戶戶相連的高堂大屋可以看出其鼎盛時(shí)期的氣勢。
小學(xué)位于村南的山坡上。拾級(jí)而上進(jìn)入校園，已經(jīng)天黑，除了依山而建的“南山書院”古院落之外，還有兩幢兩層的教學(xué)樓。一間教室發(fā)出燈光，幾位住宿生在上晚自習(xí)，看到虹迪出現(xiàn)，孩子們興奮地問東問西，還“告狀”替課的老師把某某同學(xué)弄哭了。
培田小學(xué)前身，是有508年歷史的“南山書院”，是培田村吳姓祖先開辦的私塾?？图胰酥亟逃淮淮嗵锶嗽跁汉翱嘧x、文武兼修、耕讀傳 家，曾培養(yǎng)出238個(gè)舉人、進(jìn)士。1906年，培田村第19世祖吳震濤將之改制為現(xiàn)代學(xué)制的完全小學(xué)。1949年新中國成立以后，學(xué)校下設(shè)幼兒園、小學(xué)、 初中，多時(shí)有257名學(xué)生，很長時(shí)間都是當(dāng)?shù)亟逃穆N楚。
吳美熙老先生是培田村教育界的元老級(jí)人物，對村子的歷史如數(shù)家珍。吳老從小在培田小學(xué)上學(xué)，教書多年，退休前的8年，被請回了培田小學(xué)當(dāng)校長。 退休后，老人一直為培田奔走，每次有領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者、媒體等來，基本都由他陪同作答。吳老校長回憶，培田小學(xué)的衰落，是從上世紀(jì)90年代開始的，與國家“撤點(diǎn) 并校”政策同步。
“撤點(diǎn)并校”指21世紀(jì)以來，隨著計(jì)劃生育的持續(xù)和城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村學(xué)齡兒童急劇減少，許多學(xué)校變成了學(xué)生少、條件差、質(zhì)量低的“麻雀”學(xué) 校。2001年5月，國務(wù)院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求撤銷部分農(nóng)村中小學(xué)，合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。這項(xiàng)政策意在整合農(nóng)村教育資源，提高教學(xué) 質(zhì)量。但是，隨之而來的上學(xué)路遠(yuǎn)、校車安全隱患、輟學(xué)率回升、寄宿生心理危機(jī)等問題也隨之而來，引起社會(huì)各界的關(guān)注和擔(dān)憂。直至2012 年9月，國務(wù)院叫停這了一政策。
吳美熙介紹，2000年前后，培田村小的學(xué)生急劇減少，校舍荒蕪破敗，教師無心教學(xué)，操場雜草叢生，十幾個(gè)孩子，還比不過草叢中覓食的幾十只 鵝：“真是滿目凄涼！”吳美熙感嘆。縣教育局提出要撤并村小，但遭到培田村委會(huì)和村民強(qiáng)烈反對。為了保留這所學(xué)校，使村莊的人文血脈延續(xù)下去，他們四處奔 走，籌集資金，游說生源，尋找支持。
培田小學(xué)的苦苦支撐，引起了教育學(xué)者的關(guān)注。2009年，21世紀(jì)教育研究院研究員王麗來培田做了調(diào)查之后，撰文《一座村莊的教育血脈》，發(fā)表在 2010年1月的《中國青年報(bào)》上，講述了培田幾百年的耕讀文化，并對鄉(xiāng)土文化斷裂衰落的危機(jī)提出擔(dān)憂，引起了很大反響，也引起國家教育咨詢委員會(huì)委員、 21世紀(jì)教育研究院院長楊東平的關(guān)注。
2013年，21世紀(jì)教育研究院與由當(dāng)?shù)卣块T、培田村委會(huì)、培田小學(xué)共同協(xié)商，決定將培田小學(xué)納入縣里教育發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，培田小學(xué)加掛“21世紀(jì)教育研究院實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，按“公辦民助”模式恢復(fù)重建，這就是“美麗培田小學(xué)”項(xiàng)目。
研究院提出規(guī)劃：用2年時(shí)間，通過課程改革和教師培訓(xùn)，提升培田村小的教育質(zhì)量；調(diào)整學(xué)校管理；建立村社、教育行政主管部門和社會(huì)公益組織共同治理的多元管理模式；探索學(xué)校教育和社區(qū)教育相結(jié)合的道路。