學(xué)習(xí)是人一生的必經(jīng)之路，總結(jié)能夠幫助我們更好地反思自己的學(xué)習(xí)成果?？梢酝ㄟ^(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)讀者對(duì)總結(jié)內(nèi)容的思考。大量?jī)?yōu)秀學(xué)生總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
火燒云的說(shuō)課稿篇一
各位老師、同學(xué)大家下午好！我是xx初教語(yǔ)文的呂xx，今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無(wú)窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的顏色、形狀的變化，通過(guò)本文，品味作者語(yǔ)言，感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知士標(biāo)：
1學(xué)會(huì)“檀”、“盈”等六個(gè)生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
能力目標(biāo)：
1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)大自然生命的熱愛(ài)和贊美。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：?教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會(huì)對(duì)景色進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的畫面以及對(duì)大自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)之情。
為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我將采用設(shè)疑問(wèn)答法、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
研究了教材，確定教法和學(xué)法，我將采用以下教學(xué)步驟：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們都看到過(guò)火燒云嗎？喜歡嗎？（聽(tīng)完學(xué)生的回答）好的，沒(méi)看到過(guò)的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀看火燒云圖片。（我會(huì)向?qū)W生展示火燒云的圖片）。
初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。
新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟，通過(guò)對(duì)課文整體感知，要求學(xué)生會(huì)寫“檀”、“盈”等字，對(duì)詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”、“風(fēng)平浪靜”正確運(yùn)用。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和。
情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，為此，在學(xué)習(xí)火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節(jié)。
首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色，自由讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì)給與充分的肯定，并加以引導(dǎo)，使之趨于正確答案）。
針對(duì)課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的閱讀，我相信，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問(wèn)題的能力，我會(huì)根據(jù)課文適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語(yǔ)，我會(huì)給學(xué)生找到相關(guān)圖片，以便于理解。
為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語(yǔ)，我還進(jìn)行了以下練習(xí)，“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，大家誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”這樣一句話，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
《新課標(biāo)》提出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而要培養(yǎng)這種語(yǔ)文實(shí)踐，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡(jiǎn)單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結(jié)著三個(gè)自然段，火燒云的美在于它的“變”，通過(guò)它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文，感受作者的語(yǔ)言美，想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的？（引導(dǎo)學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對(duì)課文句子的理解和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)誦讀表達(dá)感情。
總結(jié)全文，拓展延伸。
學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的.東西，在感受了作者的語(yǔ)言美之后，我會(huì)帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放ppt）領(lǐng)略大自然的美。語(yǔ)文教學(xué)重在于語(yǔ)言的訓(xùn)練上，在學(xué)習(xí)完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見(jiàn)到過(guò)的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句是自己的文章更富有特色。
這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
火燒云的說(shuō)課稿篇二
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）。
3、有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課。
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自身的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書(shū)：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、自學(xué)討論。
這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）提供自學(xué)資料。
（2）個(gè)人自學(xué)。
（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)資料：
1、火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？
2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點(diǎn)撥。
這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)同學(xué)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)同學(xué)的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫。
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí)，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：
讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)。
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談）。
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開(kāi)想象，以《云》為題寫一個(gè)片斷。
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火燒云的說(shuō)課稿篇三
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，
理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多。
彩和美妙奇異的變化。
（二）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行。
大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)。
大自然、熱愛(ài)生活的情感。
（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良。
好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
（一）、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
（二）、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的說(shuō)課稿篇四
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）。
3、有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課。
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自身的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書(shū)：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、自學(xué)討論。
這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）提供自學(xué)資料，
（2）個(gè)人自學(xué)，
（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)資料：
1、火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？
2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點(diǎn)撥。
這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)同學(xué)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)同學(xué)的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫，板書(shū)：
顏色。
變
形狀。
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí)，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：
讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)。
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談）。
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
火燒云的說(shuō)課稿篇五
（1）了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。
（2）學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。
（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
按提綱背誦第三自然段。
抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫一段話。
一、引入新課，嘗試鋪墊。
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段。
（1）激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
火燒云的說(shuō)課稿篇六
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件、多媒體設(shè)備。
[教學(xué)過(guò)程]。
談話激情：
一、導(dǎo)入新課熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）。
二、檢查朗讀通過(guò)檢查。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。）整體感知。
三、自主學(xué)習(xí)課文。
b.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)。
四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。
c.誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū)：顏色、形狀]學(xué)生的信心。
四、朗讀體會(huì)與積極性。
（一）顏色。
學(xué)生看屏幕讀）的綜合能力。
生：顏色多。[板書(shū)：多]。并訓(xùn)練學(xué)。
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？根據(jù)對(duì)顏色的。
生：變化快。[板書(shū)：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自。
b.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì)學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養(yǎng)學(xué)生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）。
（二）形狀。
a.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？
師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）。
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗，發(fā)揮學(xué)生的想象，一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。
五、課堂質(zhì)疑維的火花，
誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決）自主意識(shí)和。
（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。
六、課堂總結(jié)：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
火燒云。
顏色多。
變
形狀快。
火燒云的說(shuō)課稿篇七
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
（一）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
（四）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的說(shuō)課稿篇八
說(shuō)課內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。
教材分析：
本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準(zhǔn)確；寫—各有所悟。
學(xué)情分析：
感情基礎(chǔ)：
天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望；
生活基礎(chǔ)：
天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；
挖掘潛能：
城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫風(fēng)，見(jiàn)雨寫雨。
教學(xué)目標(biāo)：
2、過(guò)程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教法及學(xué)法：
教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)；學(xué)生通過(guò)自主朗讀、小組交流、合作評(píng)價(jià)、讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
說(shuō)課課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、看，課前布置學(xué)生進(jìn)行云朵變化的`觀察。
意圖：讓學(xué)生第一時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主體。
2、說(shuō)，開(kāi)課伊始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？
意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是讓學(xué)生把自己的語(yǔ)言和作者的加以比較，體會(huì)作者用此的精妙。
3、悟，說(shuō)了許多也聽(tīng)了許多，說(shuō)說(shuō)你自己的感悟？
意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、題，師生共同揭示課題（板書(shū)課題，突出火、燒）。
意圖：讓師生共同走進(jìn)文本。
1、讀，學(xué)生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
意圖：注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。
4、悟，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初讀課文后的感受是什么？
意圖：讀文就說(shuō)感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）神秘色彩—讀、詞、情、背。
1、讀，讓學(xué)生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)描寫的？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀課文抓重點(diǎn)詞的方法。
意圖：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。
3、情，同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受，就把自己的感受讀出來(lái)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。
4、背，請(qǐng)同學(xué)跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來(lái)。
意圖：讓學(xué)生積累，同時(shí)解決字詞重點(diǎn)，突出不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣培養(yǎng)。
（二）神秘色彩—讀、詞、情、背。
1、同學(xué)們我們剛才運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)？
意圖：培養(yǎng)學(xué)身掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2、就請(qǐng)同學(xué)按照上一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。
3、交流匯報(bào)。
補(bǔ)充：教師注意適時(shí)地為學(xué)生的匯報(bào)提供圖片及相關(guān)素材。
意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全面提升學(xué)生的能力。
4、背誦積累。
1、讀，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。
意圖：讓學(xué)生再次整體感知課文；注重學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。
2、想，想一想自己見(jiàn)過(guò)的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于創(chuàng)作的意識(shí)。
3、說(shuō)，再說(shuō)一說(shuō)自己觀察過(guò)的景象？可以向作者學(xué)習(xí)。
意圖：
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；
二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的好習(xí)慣；
三、為寫作打基礎(chǔ)。
4、寫，把自己說(shuō)的寫下來(lái)，可以仿照作者的一些寫法。
意圖：仿寫可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高寫作能力。
補(bǔ)充：在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極為學(xué)生搭建交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)，并作評(píng)價(jià)中的首席。
意圖：讓學(xué)生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動(dòng)多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來(lái)，并能夠在班稼予以交流。
板書(shū)：
火燒云的說(shuō)課稿篇九
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部來(lái)說(shuō)課。
《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）。
3、有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課。
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自身的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書(shū)：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、自學(xué)討論。
這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）提供自學(xué)資料。
（2）個(gè)人自學(xué)。
（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)資料：
1、火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？
2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點(diǎn)撥。
這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)同學(xué)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)同學(xué)的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫。
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí)，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：
讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)。
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談）。
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開(kāi)想象，以《云》為題寫一個(gè)片斷。
火燒云的說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來(lái)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第7課“火燒云”
3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車讀課文。（出示生字卡片）。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）。
7、這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
2、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）。
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
二、新課：
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示）?BR> 學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了——變化著——下去了。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫？
板：霞光。
2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）。
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問(wèn)：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀。
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）。
（3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）。
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書(shū)：多快。
（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）。
（5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）。
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
（4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？
2、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書(shū)：大自然的美。
附：板書(shū)。
上來(lái)了：霞光。
顏色：多。
變化著：快大自然的壯美。
形狀：奇。
下去了：恍恍惚惚。
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】。
一、分小組自讀課文，研討下面的問(wèn)題。
火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？
二、按課文原句填空，想一想所填詞語(yǔ)的作用，把自己思考的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
1．天上的云從西邊一直東邊，紅通通的，好像是（）。
2．這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。
三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動(dòng)具體，你從中學(xué)到了哪些觀察的方法？在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡(jiǎn)要地寫下來(lái)?！驹u(píng)價(jià)指導(dǎo)】。
教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，特別是對(duì)幻燈片和錄象投影等多媒體的運(yùn)用，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
火燒云的說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，
理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多。
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行。
大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
(三)、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)。
大自然、熱愛(ài)生活的情感。
(四)、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良。
好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學(xué)法。
(一)、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
(二)、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過(guò)程。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的`想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
(四)、作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的說(shuō)課稿篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
(三)、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
(四)、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
(一)、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
(二)、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
(四)、作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課的教學(xué)，我努力把握住了以下幾點(diǎn)：
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)親切而自然。開(kāi)課時(shí)，我用給女兒寄信的事情引出“信”和“信封”，并有意強(qiáng)調(diào)這個(gè)信封很薄以及寄信時(shí)需要寫上地址和姓名。為后文理解“信的奇怪”做鋪墊，也做了個(gè)小小的暗示。學(xué)生一下子就被這封信吸引住了，饒有興味地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。
(二)隨文識(shí)字寫字。課標(biāo)指出，“要在每天的語(yǔ)文課中，安排時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，并注意要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣?！庇捎谏殖霈F(xiàn)在了課題中，在板書(shū)課題后，我就安排了“奇”字的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。以“大字不大真奇怪，‘可’字把它向上抬”這樣瑯瑯上口的兒歌自然地強(qiáng)調(diào)“大字頭”在“奇”字中的特殊寫法。通過(guò)巡視觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好地掌握“大字頭“的特殊寫法，真正落實(shí)了第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)。
(三)識(shí)字教學(xué)有梯度。課文要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣落實(shí)這一重點(diǎn)呢?我采取了語(yǔ)境逐漸縮小的方法，三張幻燈片出示生字詞。第一張出示帶拼音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生借助拼音讀帶生字的詞語(yǔ);第二張出示去掉拼音的詞語(yǔ)，增加難度，復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ);第三張只留下生字，難度繼續(xù)增大，以此考查學(xué)生記憶生字的水平。通過(guò)這三次有梯度的生字認(rèn)讀，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。
(四)教給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單批注的讀書(shū)方法，從小滲透“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念。課堂上，在找出“這封信的奇怪之處”這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句“這真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上除了貼著一張郵票外，一個(gè)字也沒(méi)有?！保缓笞プ∑渲械闹攸c(diǎn)詞“沉甸甸”、“一個(gè)字也沒(méi)有”體會(huì)信的奇怪。并結(jié)合年段特點(diǎn)，順勢(shì)教給學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生將這句話用橫線劃下來(lái)，在重點(diǎn)詞的下面用三角符號(hào)做標(biāo)記。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們都在文本中進(jìn)行了簡(jiǎn)單批注。
三、反思課堂中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。
“生成”對(duì)應(yīng)于“預(yù)設(shè)”，盡管在課前的設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的一些情況做了設(shè)想，然而我面對(duì)的學(xué)生是陌生的，千變?nèi)f化的，他們的真實(shí)水平無(wú)法準(zhǔn)確估計(jì)，更多時(shí)候與預(yù)設(shè)有差異甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按預(yù)設(shè)展開(kāi)，這就需要教師冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點(diǎn)資源。
由于我對(duì)學(xué)生的情況完全不了解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有為教學(xué)的生成留有太多余地。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，這樣的機(jī)會(huì)還是不少的，學(xué)生的回答或思考與教學(xué)設(shè)計(jì)不一致時(shí)，就是教學(xué)生成的好時(shí)機(jī)。但在實(shí)際教學(xué)中，為追求教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，而是盡可能想要將學(xué)生的思路拉回到我預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)。
其一，在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，本該在開(kāi)火車讀生字詞時(shí)，讓全班學(xué)生跟著讀一讀，常態(tài)課上是這樣進(jìn)行的。但總擔(dān)心后面的感悟課文這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠，就臨時(shí)省去跟讀這一安排，沒(méi)有真正落實(shí)識(shí)字任務(wù)。第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該為完成教學(xué)任務(wù)而趕課。
其二，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我把“能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思”作為我的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，并安排在精讀課文的第二個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。本身這篇課文對(duì)剛上二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，在設(shè)計(jì)時(shí)已考慮到這一點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)處理不理想。朗讀的形式雖體現(xiàn)了多樣性，但讀書(shū)的時(shí)間并沒(méi)有充分地還給學(xué)生，朗讀指導(dǎo)也就顯得不夠到位。教學(xué)參考上也指出，“當(dāng)學(xué)生想讀好但又讀不出‘味’時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥，或朗讀示范，或委婉提出朗讀要求?！蓖瑫r(shí)這也是對(duì)老師教學(xué)機(jī)智的一種考驗(yàn)。這一點(diǎn)，是本節(jié)課較遺憾的地方。不過(guò)，值得欣慰的是，它給了我一些思考與啟示，也算是另一種收獲。
其三，指導(dǎo)寫“奇”字時(shí)，在巡視過(guò)程中，也評(píng)價(jià)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的字。這時(shí)，如果我能利用實(shí)物投影引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫進(jìn)行互評(píng)，就能更進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得到了一定提高。不足之處是時(shí)間掌控不好，識(shí)字環(huán)節(jié)太倉(cāng)促，精讀感悟課文環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)不夠到位等。
出現(xiàn)上述問(wèn)題，歸根到底是我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課賽中處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的能力還有待提高。
以上是我對(duì)這次教學(xué)的一些膚淺反思，不妥之處，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
火燒云的說(shuō)課稿篇十四
12月10日，有幸聆聽(tīng)了廖紅霞老師執(zhí)教的《火燒云》。
《火燒云》是語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文中主要描繪火燒云的變化過(guò)程，在變化過(guò)程中表現(xiàn)不同的樣子、形態(tài)、顏色的變化突出大自然的美妙、神奇。激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感。
廖老師這節(jié)課給我留下了深刻印象。我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得大家學(xué)習(xí)。
上課伊始，廖老師出示火燒云圖片，問(wèn)這是什么？平時(shí)我們是怎么稱呼它的？為什么叫火燒云？快速切入課文。
在學(xué)生初讀課文后，廖老師問(wèn)這篇課文先寫什么，后寫什么，最后寫什么？環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文章脈絡(luò)。接著按照火燒云上來(lái)了、變化著、下去了逐層深入，剖析課文。每一步廖老師都用引人入勝的語(yǔ)言順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)上。
本節(jié)課，廖老師運(yùn)用多種方式讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點(diǎn)的句子反復(fù)讀通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，感悟大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
廖老師的教學(xué)語(yǔ)言十分規(guī)范，而且能夠隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)通順句子的能力，用四個(gè)一會(huì)兒說(shuō)句子，提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力逐步得到提高。
廖老師指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)寫了火燒云的顏色與形狀的變化。這些變化是怎樣描寫的？從中你體會(huì)到什么？許多問(wèn)題都是學(xué)生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。
在授課中，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生大膽想象說(shuō)出火燒云的變化。這樣既開(kāi)闊視野，又豐富語(yǔ)言。給人一種美感。
1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。
2、學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)，指導(dǎo)不夠到位。
3、教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠有詩(shī)意。
火燒云的說(shuō)課稿篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦文中自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)課文中火燒云形狀變化的寫法，展開(kāi)聯(lián)想，寫一兩個(gè)片段。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點(diǎn)撥學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的辦法。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)。
第一關(guān)：初讀課文，自學(xué)字詞。
1、我來(lái)讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會(huì)讀。
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣。
恍恍惚惚。
3、補(bǔ)充表示顏色的詞語(yǔ)。
紅金（）半（）半（）。
半（）半（）灰等。
4、理解課題。
課文中寫的是“晚飯過(guò)后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？
第二關(guān)：了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1按照火燒云“上來(lái)----變化----下去”的順序給文章分段。
一、
二、
三、
2、課文主要從（）和（）兩個(gè)方面描寫火燒云。
3、課文寫得真美??！我要多讀幾遍。
第二課時(shí)。
第三關(guān)：學(xué)習(xí)顏色變化。
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語(yǔ)。想象火燒云里還有些什么顏色？
2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個(gè)詞寫出了快？（）。
3、朗讀第3自然段。
第四關(guān)：學(xué)習(xí)形狀變化。
1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。
2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動(dòng)態(tài)描寫？請(qǐng)用不同的線畫下來(lái)。
4、朗讀4―6自然段。
第五關(guān)：小練筆。
檢測(cè)：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記。
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準(zhǔn)備充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，突出重點(diǎn)。
3、展示者聲音要洪亮、語(yǔ)言流暢、規(guī)范。
自我評(píng)價(jià)：
小組評(píng)價(jià)：
我最精彩的表現(xiàn)：
火燒云的說(shuō)課稿篇十六
本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準(zhǔn)確；寫—各有所悟。
天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望；
天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；
城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫風(fēng)，見(jiàn)雨寫雨。
2、過(guò)程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。
火燒云的變化及其特點(diǎn)
教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)；學(xué)生通過(guò)自主朗讀、小組交流、合作評(píng)價(jià)、讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí)。
多媒體課件
三課時(shí)
第一課時(shí)
1、看，課前布置學(xué)生進(jìn)行云朵變化的觀察
意圖：讓學(xué)生第一時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主體。
2、說(shuō)，開(kāi)課伊始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？
意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是讓學(xué)生把自己的語(yǔ)言和作者的加以比較，體會(huì)作者用此的精妙。
3、悟，說(shuō)了許多也聽(tīng)了許多，說(shuō)說(shuō)你自己的感悟？
意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、題，師生共同揭示課題（板書(shū)課題，突出火、燒）
意圖：讓師生共同走進(jìn)文本。
1、讀，學(xué)生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
意圖：注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。
4、悟，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初讀課文后的感受是什么？
意圖：讀文就說(shuō)感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讀，讓學(xué)生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)描寫的？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀課文抓重點(diǎn)詞的方法。
意圖：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。
3、情，同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受，就把自己的感受讀出來(lái)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。
4、背，請(qǐng)同學(xué)跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來(lái)。
意圖：讓學(xué)生積累，同時(shí)解決字詞重點(diǎn)，突出不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣培養(yǎng)。
1、同學(xué)們我們剛才運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)？
意圖：培養(yǎng)學(xué)身掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2、就請(qǐng)同學(xué)按照上一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。
3、交流匯報(bào)
補(bǔ)充：教師注意適時(shí)地為學(xué)生的匯報(bào)提供圖片及相關(guān)素材。
意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全面提升學(xué)生的能力。
4、背誦積累
1、讀，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。
意圖：讓學(xué)生再次整體感知課文；注重學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握
2、想，想一想自己見(jiàn)過(guò)的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于創(chuàng)作的意識(shí)。
3、說(shuō)，再說(shuō)一說(shuō)自己觀察過(guò)的景象？可以向作者學(xué)習(xí)。
意圖：
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；
二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的好習(xí)慣；
三、為寫作打基礎(chǔ)。
4、寫，把自己說(shuō)的寫下來(lái)，可以仿照作者的一些寫法。
意圖：仿寫可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高寫作能力。
補(bǔ)充：在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極為學(xué)生搭建交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)，并作評(píng)價(jià)中的首席。
意圖：讓學(xué)生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動(dòng)多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來(lái)，并能夠在班級(jí)內(nèi)予以交流。
火燒云的說(shuō)課稿篇十七
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。
火燒云的說(shuō)課稿篇十八
6月5號(hào)我們聽(tīng)評(píng)課小組認(rèn)真傾聽(tīng)了于xx老師講授的三年級(jí)的《火燒云》一課，這篇課文，按照火燒云“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了火燒云顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊嘆之情。聽(tīng)了于老師的課我感受頗深：
首先是學(xué)習(xí)要求明確。出示初讀課文要求時(shí)，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，用文中的句子，說(shuō)說(shuō)什么是火燒云？學(xué)生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么？學(xué)習(xí)3至6自然段時(shí)出示的學(xué)習(xí)要求：說(shuō)說(shuō)從那兩方面講了火燒云的變化，也是具體清晰明白。
再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。
于老師在教學(xué)中，重視對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解積累，例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，于老師引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的`火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。寫形狀的語(yǔ)句“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？”也體現(xiàn)了形狀的奇和變化之快。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，于老師還注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)之情。
所以，于老師的課堂教學(xué)是非常成功的，她的成功，與她平時(shí)認(rèn)真扎實(shí)的工作是分不開(kāi)的。
火燒云的說(shuō)課稿篇十九
繁星、朝陽(yáng)、明月是美麗的，曾有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描述過(guò)它們，可我卻被那變幻莫測(cè)的火燒云深深吸引住了。
那是一個(gè)晴朗的傍晚，我吃過(guò)晚飯，站在陽(yáng)臺(tái)上，仰望西方的長(zhǎng)空。只見(jiàn)紅紅的火燒云映紅了半邊天。過(guò)了一會(huì)兒，火燒云的顏色開(kāi)始變化：一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒半綠半藍(lán)，一會(huì)兒半紫半黃……火燒云的形狀也是一會(huì)兒一個(gè)樣：有時(shí)像盛開(kāi)的鮮花，有時(shí)像海面上的波浪，有時(shí)像蔥郁、密集的森林……它們變化得是那樣的瑰奇，那樣的自然，那樣的迅速。
突然，一道橙黃色的光柱透過(guò)云層直射大地，貨如天幕拉開(kāi)，一場(chǎng)壯美的舞劇即將開(kāi)始?？炜矗∫粋€(gè)美麗的“小天使”登場(chǎng)了，粉紅的臉，金黃的卷發(fā)披在腰間，穿著件白色的連衣裙，上面還系了個(gè)大蝴蝶結(jié)呢！她還長(zhǎng)著一對(duì)翅膀，那沽自的翅膀比無(wú)瑕的白玉還要美幾分呢！
接著登場(chǎng)的是一只大肚皮的.“青蛙”，它那大大的嘴巴一張一張的，細(xì)長(zhǎng)的舌頭伸出來(lái)又縮回去，似乎要把所有的害蟲(chóng)都吃盡。
緊接著一匹紅色的“大馬”登場(chǎng)了。這匹“馬”開(kāi)始是跪著的，好像是在等待著主人騎上它，可是過(guò)了幾秒鐘，“大紅馬”自己站了起來(lái)，猛然間開(kāi)始向前飛奔，頃刻就已馳騁到了天際。多么富有生機(jī)和魅力的景象??！
廣闊的天空像一個(gè)巨大的舞臺(tái)，火燒云扮演著各種角色：狡猾的“狐貍”，滑稽的“唐老鴨”，可愛(ài)的“米老鼠”，溫順的“小花貓”……它們一會(huì)兒鉆出來(lái)，一會(huì)兒又溜回去，使天空成了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。
多么瑰麗的火燒云?。。ㄐW(xué)生作文網(wǎng)）。
面對(duì)眼前這奇幻的景象，我癡癡地呆立著，竟忘記了時(shí)間與空間，仿佛自己也成了一片火燒云，正點(diǎn)綴著這燦爛、迷人的天空。
忽然，天空恍恍惚惚的，什么也看不清，什么也不像了。
過(guò)了一會(huì)兒，各種各樣的顏色不可調(diào)和地在天空中形成了一條奔涌的“河流”。在“河”的西“岸”，太陽(yáng)正漸漸地接近地平線。這條“河”也隨之忽明忽暗，像在跟誰(shuí)捉迷藏似的。片刻，太陽(yáng)只剩下了小半邊臉，它好像在說(shuō)：“小朋友，明天見(jiàn)！”說(shuō)完，便消失在了云層里。這時(shí)，這條“河”開(kāi)始不斷地改變顏色：由各種各樣的顏色變成了紅色，接著變成了紫色，最后變成了黑色。隨后，夜色悄悄地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)，萬(wàn)物的輪廓模糊了，火燒云消失了。
我呆呆地站在陽(yáng)臺(tái)上，久久不想離去，因?yàn)槲乙驯贿@綺麗的“藍(lán)天博物館”所深深地吸引住了。
??！大自然，是您創(chuàng)造了人類、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸，是您創(chuàng)造了河流山川、花草樹(shù)木……火燒云也是您的杰作，您創(chuàng)造的美是不可勝數(shù)的。
啊！大自然，我熱愛(ài)您！更熱愛(ài)您創(chuàng)造的這迷人的美！
火燒云的說(shuō)課稿篇二十
課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。
《火燒云》全文沒(méi)有一個(gè)生僻的詞語(yǔ)，用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō)，像“火燒云上來(lái)了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個(gè)口語(yǔ)化的文字，讀來(lái)順口和諧，充滿生活氣息。
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。這火燒云時(shí)而紅、時(shí)而紫、時(shí)而灰、時(shí)而黃，語(yǔ)言充滿色彩美。
此外，作者還用了“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ)，分別寫出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調(diào)是文章語(yǔ)言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來(lái)了一條大狗”，“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見(jiàn)，毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的`范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛(ài)的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
火燒云的說(shuō)課稿篇二十一
《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程；學(xué)情方面，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內(nèi)容，對(duì)課文有一定的理解。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知，精讀第一段”的基礎(chǔ)上，將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象的寫作方法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在寫作上的一些方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒鹩^察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學(xué)的重點(diǎn)；把“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用仔細(xì)觀察所得，展開(kāi)豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。
雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。
在《火燒云》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
【一】、復(fù)習(xí)引入，回憶美（3分鐘）。
1、俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生注意，并用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著畫面背誦課文1自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶課文內(nèi)容，一邊想：“你能用哪一個(gè)字來(lái)概括火燒云的特點(diǎn)？”學(xué)生會(huì)想到“變”字。這時(shí)，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？它們分別有哪些變化？”
3、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文2-7段。
（設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣）。
【二】、多元對(duì)話，品味美（20分鐘）。
1、自讀感悟。讓學(xué)生在讀中思考：
課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？
文中哪些詞句使你興奮，令你心動(dòng)？選擇自己最喜歡的一句話或一個(gè)段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。
2、組內(nèi)交流，同伴互補(bǔ)。
3、小組代表匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對(duì)話。（教師相機(jī)板書(shū)火燒云顏色和形狀的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象。）。
在匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì)課后第3題中重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用。
第二段主要是品味“燒”字。
“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達(dá)功效。
（1）描繪色彩。火燒云剛出現(xiàn)在天空時(shí)的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復(fù)。
（2）描摹動(dòng)態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動(dòng)作，給我們一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)?！盁蓖怀鲈粕实淖兓?。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。
研讀第三段：分兩個(gè)層次感悟火燒云色彩多、變化快。
a、激發(fā)想象，豐富感受。
首先，讓喜歡這段的學(xué)生齊讀，其他學(xué)生勾出表示顏色的詞語(yǔ)，并想想這些詞有什么特點(diǎn)？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（紅彤彤、金燦燦是abb式的詞語(yǔ)，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實(shí)物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化。）接著回憶平?？吹竭^(guò)哪些顏色的云？在匯報(bào)交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機(jī)板書(shū)。
b、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一會(huì)兒”，領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的四個(gè)“一會(huì)兒”加上著重符號(hào)，再指名配合表演（老師說(shuō)動(dòng)作，學(xué)生做），感受“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，變化快。并用“一會(huì)兒?一會(huì)兒”把學(xué)生的表演敘述出來(lái)。
4、然后用（連續(xù)放映的動(dòng)畫課件）展示火燒云色彩變化無(wú)窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無(wú)比，變幻莫測(cè)的特點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。
3、自學(xué)4-7段，理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。
體會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解；
感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。
展開(kāi)大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
（設(shè)計(jì)意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。）。
【三】、總結(jié)升華，熱愛(ài)美（6分鐘）。
1、教師總結(jié)：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺(jué)；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會(huì)到火燒云的瞬息萬(wàn)變與美妙無(wú)窮；作者運(yùn)用豐富的想像力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)，把這一自然現(xiàn)象輕巧而清晰地描繪了出來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生情感趨向高潮的契機(jī)，作此總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有全面而深刻的理解，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有全面而清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的情感有全面而深入的體會(huì)，學(xué)生也會(huì)抒發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，從而突出重點(diǎn)。）。
【四】、學(xué)以致用，創(chuàng)造美（10分鐘）。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)：抓住景物特點(diǎn)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物的變化。
3、布置作業(yè)：觀察大自然中其它自然現(xiàn)象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關(guān)的書(shū)籍，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，嘗試寫一段話，發(fā)表在班級(jí)博客上。
（設(shè)計(jì)意圖：布置通過(guò)觀察或讀書(shū)的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的自然現(xiàn)象；意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性，讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語(yǔ)文觀要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。）。
火燒云的說(shuō)課稿篇一
各位老師、同學(xué)大家下午好！我是xx初教語(yǔ)文的呂xx，今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無(wú)窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的顏色、形狀的變化，通過(guò)本文，品味作者語(yǔ)言，感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知士標(biāo)：
1學(xué)會(huì)“檀”、“盈”等六個(gè)生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
能力目標(biāo)：
1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)大自然生命的熱愛(ài)和贊美。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：?教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會(huì)對(duì)景色進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的畫面以及對(duì)大自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)之情。
為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我將采用設(shè)疑問(wèn)答法、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
研究了教材，確定教法和學(xué)法，我將采用以下教學(xué)步驟：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們都看到過(guò)火燒云嗎？喜歡嗎？（聽(tīng)完學(xué)生的回答）好的，沒(méi)看到過(guò)的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀看火燒云圖片。（我會(huì)向?qū)W生展示火燒云的圖片）。
初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。
新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟，通過(guò)對(duì)課文整體感知，要求學(xué)生會(huì)寫“檀”、“盈”等字，對(duì)詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”、“風(fēng)平浪靜”正確運(yùn)用。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和。
情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，為此，在學(xué)習(xí)火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節(jié)。
首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色，自由讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì)給與充分的肯定，并加以引導(dǎo)，使之趨于正確答案）。
針對(duì)課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的閱讀，我相信，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問(wèn)題的能力，我會(huì)根據(jù)課文適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語(yǔ)，我會(huì)給學(xué)生找到相關(guān)圖片，以便于理解。
為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語(yǔ)，我還進(jìn)行了以下練習(xí)，“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，大家誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”這樣一句話，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
《新課標(biāo)》提出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而要培養(yǎng)這種語(yǔ)文實(shí)踐，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡(jiǎn)單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結(jié)著三個(gè)自然段，火燒云的美在于它的“變”，通過(guò)它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文，感受作者的語(yǔ)言美，想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的？（引導(dǎo)學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對(duì)課文句子的理解和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)誦讀表達(dá)感情。
總結(jié)全文，拓展延伸。
學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的.東西，在感受了作者的語(yǔ)言美之后，我會(huì)帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放ppt）領(lǐng)略大自然的美。語(yǔ)文教學(xué)重在于語(yǔ)言的訓(xùn)練上，在學(xué)習(xí)完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見(jiàn)到過(guò)的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句是自己的文章更富有特色。
這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
火燒云的說(shuō)課稿篇二
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）。
3、有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課。
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自身的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書(shū)：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、自學(xué)討論。
這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）提供自學(xué)資料。
（2）個(gè)人自學(xué)。
（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)資料：
1、火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？
2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點(diǎn)撥。
這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)同學(xué)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)同學(xué)的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫。
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí)，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：
讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)。
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談）。
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開(kāi)想象，以《云》為題寫一個(gè)片斷。
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火燒云的說(shuō)課稿篇三
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，
理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多。
彩和美妙奇異的變化。
（二）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行。
大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)。
大自然、熱愛(ài)生活的情感。
（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良。
好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
（一）、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
（二）、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的說(shuō)課稿篇四
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）。
3、有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課。
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自身的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書(shū)：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、自學(xué)討論。
這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）提供自學(xué)資料，
（2）個(gè)人自學(xué)，
（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)資料：
1、火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？
2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點(diǎn)撥。
這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)同學(xué)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)同學(xué)的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫，板書(shū)：
顏色。
變
形狀。
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí)，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：
讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)。
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談）。
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
火燒云的說(shuō)課稿篇五
（1）了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。
（2）學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。
（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
按提綱背誦第三自然段。
抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫一段話。
一、引入新課，嘗試鋪墊。
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段。
（1）激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
火燒云的說(shuō)課稿篇六
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件、多媒體設(shè)備。
[教學(xué)過(guò)程]。
談話激情：
一、導(dǎo)入新課熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）。
二、檢查朗讀通過(guò)檢查。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。）整體感知。
三、自主學(xué)習(xí)課文。
b.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)。
四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。
c.誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū)：顏色、形狀]學(xué)生的信心。
四、朗讀體會(huì)與積極性。
（一）顏色。
學(xué)生看屏幕讀）的綜合能力。
生：顏色多。[板書(shū)：多]。并訓(xùn)練學(xué)。
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？根據(jù)對(duì)顏色的。
生：變化快。[板書(shū)：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自。
b.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì)學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養(yǎng)學(xué)生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）。
（二）形狀。
a.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？
師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）。
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗，發(fā)揮學(xué)生的想象，一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。
五、課堂質(zhì)疑維的火花，
誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決）自主意識(shí)和。
（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。
六、課堂總結(jié)：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
火燒云。
顏色多。
變
形狀快。
火燒云的說(shuō)課稿篇七
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
（一）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
（四）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的說(shuō)課稿篇八
說(shuō)課內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。
教材分析：
本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準(zhǔn)確；寫—各有所悟。
學(xué)情分析：
感情基礎(chǔ)：
天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望；
生活基礎(chǔ)：
天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；
挖掘潛能：
城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫風(fēng)，見(jiàn)雨寫雨。
教學(xué)目標(biāo)：
2、過(guò)程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教法及學(xué)法：
教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)；學(xué)生通過(guò)自主朗讀、小組交流、合作評(píng)價(jià)、讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
說(shuō)課課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、看，課前布置學(xué)生進(jìn)行云朵變化的`觀察。
意圖：讓學(xué)生第一時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主體。
2、說(shuō)，開(kāi)課伊始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？
意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是讓學(xué)生把自己的語(yǔ)言和作者的加以比較，體會(huì)作者用此的精妙。
3、悟，說(shuō)了許多也聽(tīng)了許多，說(shuō)說(shuō)你自己的感悟？
意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、題，師生共同揭示課題（板書(shū)課題，突出火、燒）。
意圖：讓師生共同走進(jìn)文本。
1、讀，學(xué)生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
意圖：注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。
4、悟，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初讀課文后的感受是什么？
意圖：讀文就說(shuō)感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）神秘色彩—讀、詞、情、背。
1、讀，讓學(xué)生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)描寫的？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀課文抓重點(diǎn)詞的方法。
意圖：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。
3、情，同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受，就把自己的感受讀出來(lái)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。
4、背，請(qǐng)同學(xué)跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來(lái)。
意圖：讓學(xué)生積累，同時(shí)解決字詞重點(diǎn)，突出不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣培養(yǎng)。
（二）神秘色彩—讀、詞、情、背。
1、同學(xué)們我們剛才運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)？
意圖：培養(yǎng)學(xué)身掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2、就請(qǐng)同學(xué)按照上一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。
3、交流匯報(bào)。
補(bǔ)充：教師注意適時(shí)地為學(xué)生的匯報(bào)提供圖片及相關(guān)素材。
意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全面提升學(xué)生的能力。
4、背誦積累。
1、讀，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。
意圖：讓學(xué)生再次整體感知課文；注重學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。
2、想，想一想自己見(jiàn)過(guò)的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于創(chuàng)作的意識(shí)。
3、說(shuō)，再說(shuō)一說(shuō)自己觀察過(guò)的景象？可以向作者學(xué)習(xí)。
意圖：
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；
二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的好習(xí)慣；
三、為寫作打基礎(chǔ)。
4、寫，把自己說(shuō)的寫下來(lái)，可以仿照作者的一些寫法。
意圖：仿寫可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高寫作能力。
補(bǔ)充：在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極為學(xué)生搭建交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)，并作評(píng)價(jià)中的首席。
意圖：讓學(xué)生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動(dòng)多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來(lái)，并能夠在班稼予以交流。
板書(shū)：
火燒云的說(shuō)課稿篇九
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部來(lái)說(shuō)課。
《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）。
3、有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課。
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自身的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書(shū)：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、自學(xué)討論。
這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）提供自學(xué)資料。
（2）個(gè)人自學(xué)。
（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)資料：
1、火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？
2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點(diǎn)撥。
這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)同學(xué)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)同學(xué)的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫。
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí)，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：
讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)。
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談）。
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開(kāi)想象，以《云》為題寫一個(gè)片斷。
火燒云的說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來(lái)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第7課“火燒云”
3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車讀課文。（出示生字卡片）。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）。
7、這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
2、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）。
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
二、新課：
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示）?BR> 學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了——變化著——下去了。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫？
板：霞光。
2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）。
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問(wèn)：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀。
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）。
（3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）。
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書(shū)：多快。
（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）。
（5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）。
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
（4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？
2、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書(shū)：大自然的美。
附：板書(shū)。
上來(lái)了：霞光。
顏色：多。
變化著：快大自然的壯美。
形狀：奇。
下去了：恍恍惚惚。
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】。
一、分小組自讀課文，研討下面的問(wèn)題。
火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？
二、按課文原句填空，想一想所填詞語(yǔ)的作用，把自己思考的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
1．天上的云從西邊一直東邊，紅通通的，好像是（）。
2．這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。
三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動(dòng)具體，你從中學(xué)到了哪些觀察的方法？在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡(jiǎn)要地寫下來(lái)?！驹u(píng)價(jià)指導(dǎo)】。
教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，特別是對(duì)幻燈片和錄象投影等多媒體的運(yùn)用，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
火燒云的說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，
理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多。
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行。
大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
(三)、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)。
大自然、熱愛(ài)生活的情感。
(四)、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良。
好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學(xué)法。
(一)、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
(二)、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過(guò)程。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的`想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
(四)、作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的說(shuō)課稿篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
(三)、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
(四)、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
(一)、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
(二)、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
(四)、作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課的教學(xué)，我努力把握住了以下幾點(diǎn)：
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)親切而自然。開(kāi)課時(shí)，我用給女兒寄信的事情引出“信”和“信封”，并有意強(qiáng)調(diào)這個(gè)信封很薄以及寄信時(shí)需要寫上地址和姓名。為后文理解“信的奇怪”做鋪墊，也做了個(gè)小小的暗示。學(xué)生一下子就被這封信吸引住了，饒有興味地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。
(二)隨文識(shí)字寫字。課標(biāo)指出，“要在每天的語(yǔ)文課中，安排時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，并注意要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣?！庇捎谏殖霈F(xiàn)在了課題中，在板書(shū)課題后，我就安排了“奇”字的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。以“大字不大真奇怪，‘可’字把它向上抬”這樣瑯瑯上口的兒歌自然地強(qiáng)調(diào)“大字頭”在“奇”字中的特殊寫法。通過(guò)巡視觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好地掌握“大字頭“的特殊寫法，真正落實(shí)了第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)。
(三)識(shí)字教學(xué)有梯度。課文要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣落實(shí)這一重點(diǎn)呢?我采取了語(yǔ)境逐漸縮小的方法，三張幻燈片出示生字詞。第一張出示帶拼音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生借助拼音讀帶生字的詞語(yǔ);第二張出示去掉拼音的詞語(yǔ)，增加難度，復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ);第三張只留下生字，難度繼續(xù)增大，以此考查學(xué)生記憶生字的水平。通過(guò)這三次有梯度的生字認(rèn)讀，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。
(四)教給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單批注的讀書(shū)方法，從小滲透“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念。課堂上，在找出“這封信的奇怪之處”這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句“這真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上除了貼著一張郵票外，一個(gè)字也沒(méi)有?！保缓笞プ∑渲械闹攸c(diǎn)詞“沉甸甸”、“一個(gè)字也沒(méi)有”體會(huì)信的奇怪。并結(jié)合年段特點(diǎn)，順勢(shì)教給學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生將這句話用橫線劃下來(lái)，在重點(diǎn)詞的下面用三角符號(hào)做標(biāo)記。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們都在文本中進(jìn)行了簡(jiǎn)單批注。
三、反思課堂中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。
“生成”對(duì)應(yīng)于“預(yù)設(shè)”，盡管在課前的設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的一些情況做了設(shè)想，然而我面對(duì)的學(xué)生是陌生的，千變?nèi)f化的，他們的真實(shí)水平無(wú)法準(zhǔn)確估計(jì)，更多時(shí)候與預(yù)設(shè)有差異甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按預(yù)設(shè)展開(kāi)，這就需要教師冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點(diǎn)資源。
由于我對(duì)學(xué)生的情況完全不了解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有為教學(xué)的生成留有太多余地。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，這樣的機(jī)會(huì)還是不少的，學(xué)生的回答或思考與教學(xué)設(shè)計(jì)不一致時(shí)，就是教學(xué)生成的好時(shí)機(jī)。但在實(shí)際教學(xué)中，為追求教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，而是盡可能想要將學(xué)生的思路拉回到我預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)。
其一，在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，本該在開(kāi)火車讀生字詞時(shí)，讓全班學(xué)生跟著讀一讀，常態(tài)課上是這樣進(jìn)行的。但總擔(dān)心后面的感悟課文這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠，就臨時(shí)省去跟讀這一安排，沒(méi)有真正落實(shí)識(shí)字任務(wù)。第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該為完成教學(xué)任務(wù)而趕課。
其二，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我把“能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思”作為我的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，并安排在精讀課文的第二個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。本身這篇課文對(duì)剛上二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，在設(shè)計(jì)時(shí)已考慮到這一點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)處理不理想。朗讀的形式雖體現(xiàn)了多樣性，但讀書(shū)的時(shí)間并沒(méi)有充分地還給學(xué)生，朗讀指導(dǎo)也就顯得不夠到位。教學(xué)參考上也指出，“當(dāng)學(xué)生想讀好但又讀不出‘味’時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥，或朗讀示范，或委婉提出朗讀要求?！蓖瑫r(shí)這也是對(duì)老師教學(xué)機(jī)智的一種考驗(yàn)。這一點(diǎn)，是本節(jié)課較遺憾的地方。不過(guò)，值得欣慰的是，它給了我一些思考與啟示，也算是另一種收獲。
其三，指導(dǎo)寫“奇”字時(shí)，在巡視過(guò)程中，也評(píng)價(jià)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的字。這時(shí)，如果我能利用實(shí)物投影引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫進(jìn)行互評(píng)，就能更進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得到了一定提高。不足之處是時(shí)間掌控不好，識(shí)字環(huán)節(jié)太倉(cāng)促，精讀感悟課文環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)不夠到位等。
出現(xiàn)上述問(wèn)題，歸根到底是我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課賽中處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的能力還有待提高。
以上是我對(duì)這次教學(xué)的一些膚淺反思，不妥之處，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
火燒云的說(shuō)課稿篇十四
12月10日，有幸聆聽(tīng)了廖紅霞老師執(zhí)教的《火燒云》。
《火燒云》是語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文中主要描繪火燒云的變化過(guò)程，在變化過(guò)程中表現(xiàn)不同的樣子、形態(tài)、顏色的變化突出大自然的美妙、神奇。激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感。
廖老師這節(jié)課給我留下了深刻印象。我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得大家學(xué)習(xí)。
上課伊始，廖老師出示火燒云圖片，問(wèn)這是什么？平時(shí)我們是怎么稱呼它的？為什么叫火燒云？快速切入課文。
在學(xué)生初讀課文后，廖老師問(wèn)這篇課文先寫什么，后寫什么，最后寫什么？環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文章脈絡(luò)。接著按照火燒云上來(lái)了、變化著、下去了逐層深入，剖析課文。每一步廖老師都用引人入勝的語(yǔ)言順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)上。
本節(jié)課，廖老師運(yùn)用多種方式讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點(diǎn)的句子反復(fù)讀通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，感悟大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
廖老師的教學(xué)語(yǔ)言十分規(guī)范，而且能夠隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)通順句子的能力，用四個(gè)一會(huì)兒說(shuō)句子，提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力逐步得到提高。
廖老師指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)寫了火燒云的顏色與形狀的變化。這些變化是怎樣描寫的？從中你體會(huì)到什么？許多問(wèn)題都是學(xué)生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。
在授課中，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生大膽想象說(shuō)出火燒云的變化。這樣既開(kāi)闊視野，又豐富語(yǔ)言。給人一種美感。
1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。
2、學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)，指導(dǎo)不夠到位。
3、教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠有詩(shī)意。
火燒云的說(shuō)課稿篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦文中自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)課文中火燒云形狀變化的寫法，展開(kāi)聯(lián)想，寫一兩個(gè)片段。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點(diǎn)撥學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的辦法。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)。
第一關(guān)：初讀課文，自學(xué)字詞。
1、我來(lái)讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會(huì)讀。
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣。
恍恍惚惚。
3、補(bǔ)充表示顏色的詞語(yǔ)。
紅金（）半（）半（）。
半（）半（）灰等。
4、理解課題。
課文中寫的是“晚飯過(guò)后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？
第二關(guān)：了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1按照火燒云“上來(lái)----變化----下去”的順序給文章分段。
一、
二、
三、
2、課文主要從（）和（）兩個(gè)方面描寫火燒云。
3、課文寫得真美??！我要多讀幾遍。
第二課時(shí)。
第三關(guān)：學(xué)習(xí)顏色變化。
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語(yǔ)。想象火燒云里還有些什么顏色？
2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個(gè)詞寫出了快？（）。
3、朗讀第3自然段。
第四關(guān)：學(xué)習(xí)形狀變化。
1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。
2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動(dòng)態(tài)描寫？請(qǐng)用不同的線畫下來(lái)。
4、朗讀4―6自然段。
第五關(guān)：小練筆。
檢測(cè)：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記。
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準(zhǔn)備充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，突出重點(diǎn)。
3、展示者聲音要洪亮、語(yǔ)言流暢、規(guī)范。
自我評(píng)價(jià)：
小組評(píng)價(jià)：
我最精彩的表現(xiàn)：
火燒云的說(shuō)課稿篇十六
本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準(zhǔn)確；寫—各有所悟。
天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望；
天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；
城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫風(fēng)，見(jiàn)雨寫雨。
2、過(guò)程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。
火燒云的變化及其特點(diǎn)
教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)；學(xué)生通過(guò)自主朗讀、小組交流、合作評(píng)價(jià)、讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí)。
多媒體課件
三課時(shí)
第一課時(shí)
1、看，課前布置學(xué)生進(jìn)行云朵變化的觀察
意圖：讓學(xué)生第一時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主體。
2、說(shuō)，開(kāi)課伊始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？
意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是讓學(xué)生把自己的語(yǔ)言和作者的加以比較，體會(huì)作者用此的精妙。
3、悟，說(shuō)了許多也聽(tīng)了許多，說(shuō)說(shuō)你自己的感悟？
意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、題，師生共同揭示課題（板書(shū)課題，突出火、燒）
意圖：讓師生共同走進(jìn)文本。
1、讀，學(xué)生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
意圖：注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。
4、悟，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初讀課文后的感受是什么？
意圖：讀文就說(shuō)感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讀，讓學(xué)生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)描寫的？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀課文抓重點(diǎn)詞的方法。
意圖：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。
3、情，同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受，就把自己的感受讀出來(lái)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。
4、背，請(qǐng)同學(xué)跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來(lái)。
意圖：讓學(xué)生積累，同時(shí)解決字詞重點(diǎn)，突出不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣培養(yǎng)。
1、同學(xué)們我們剛才運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)？
意圖：培養(yǎng)學(xué)身掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2、就請(qǐng)同學(xué)按照上一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。
3、交流匯報(bào)
補(bǔ)充：教師注意適時(shí)地為學(xué)生的匯報(bào)提供圖片及相關(guān)素材。
意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全面提升學(xué)生的能力。
4、背誦積累
1、讀，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。
意圖：讓學(xué)生再次整體感知課文；注重學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握
2、想，想一想自己見(jiàn)過(guò)的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于創(chuàng)作的意識(shí)。
3、說(shuō)，再說(shuō)一說(shuō)自己觀察過(guò)的景象？可以向作者學(xué)習(xí)。
意圖：
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；
二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的好習(xí)慣；
三、為寫作打基礎(chǔ)。
4、寫，把自己說(shuō)的寫下來(lái)，可以仿照作者的一些寫法。
意圖：仿寫可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高寫作能力。
補(bǔ)充：在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極為學(xué)生搭建交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)，并作評(píng)價(jià)中的首席。
意圖：讓學(xué)生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動(dòng)多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來(lái)，并能夠在班級(jí)內(nèi)予以交流。
火燒云的說(shuō)課稿篇十七
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。
火燒云的說(shuō)課稿篇十八
6月5號(hào)我們聽(tīng)評(píng)課小組認(rèn)真傾聽(tīng)了于xx老師講授的三年級(jí)的《火燒云》一課，這篇課文，按照火燒云“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了火燒云顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊嘆之情。聽(tīng)了于老師的課我感受頗深：
首先是學(xué)習(xí)要求明確。出示初讀課文要求時(shí)，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，用文中的句子，說(shuō)說(shuō)什么是火燒云？學(xué)生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么？學(xué)習(xí)3至6自然段時(shí)出示的學(xué)習(xí)要求：說(shuō)說(shuō)從那兩方面講了火燒云的變化，也是具體清晰明白。
再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。
于老師在教學(xué)中，重視對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解積累，例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，于老師引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的`火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。寫形狀的語(yǔ)句“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？”也體現(xiàn)了形狀的奇和變化之快。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，于老師還注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)之情。
所以，于老師的課堂教學(xué)是非常成功的，她的成功，與她平時(shí)認(rèn)真扎實(shí)的工作是分不開(kāi)的。
火燒云的說(shuō)課稿篇十九
繁星、朝陽(yáng)、明月是美麗的，曾有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描述過(guò)它們，可我卻被那變幻莫測(cè)的火燒云深深吸引住了。
那是一個(gè)晴朗的傍晚，我吃過(guò)晚飯，站在陽(yáng)臺(tái)上，仰望西方的長(zhǎng)空。只見(jiàn)紅紅的火燒云映紅了半邊天。過(guò)了一會(huì)兒，火燒云的顏色開(kāi)始變化：一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒半綠半藍(lán)，一會(huì)兒半紫半黃……火燒云的形狀也是一會(huì)兒一個(gè)樣：有時(shí)像盛開(kāi)的鮮花，有時(shí)像海面上的波浪，有時(shí)像蔥郁、密集的森林……它們變化得是那樣的瑰奇，那樣的自然，那樣的迅速。
突然，一道橙黃色的光柱透過(guò)云層直射大地，貨如天幕拉開(kāi)，一場(chǎng)壯美的舞劇即將開(kāi)始?？炜矗∫粋€(gè)美麗的“小天使”登場(chǎng)了，粉紅的臉，金黃的卷發(fā)披在腰間，穿著件白色的連衣裙，上面還系了個(gè)大蝴蝶結(jié)呢！她還長(zhǎng)著一對(duì)翅膀，那沽自的翅膀比無(wú)瑕的白玉還要美幾分呢！
接著登場(chǎng)的是一只大肚皮的.“青蛙”，它那大大的嘴巴一張一張的，細(xì)長(zhǎng)的舌頭伸出來(lái)又縮回去，似乎要把所有的害蟲(chóng)都吃盡。
緊接著一匹紅色的“大馬”登場(chǎng)了。這匹“馬”開(kāi)始是跪著的，好像是在等待著主人騎上它，可是過(guò)了幾秒鐘，“大紅馬”自己站了起來(lái)，猛然間開(kāi)始向前飛奔，頃刻就已馳騁到了天際。多么富有生機(jī)和魅力的景象??！
廣闊的天空像一個(gè)巨大的舞臺(tái)，火燒云扮演著各種角色：狡猾的“狐貍”，滑稽的“唐老鴨”，可愛(ài)的“米老鼠”，溫順的“小花貓”……它們一會(huì)兒鉆出來(lái)，一會(huì)兒又溜回去，使天空成了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。
多么瑰麗的火燒云?。。ㄐW(xué)生作文網(wǎng)）。
面對(duì)眼前這奇幻的景象，我癡癡地呆立著，竟忘記了時(shí)間與空間，仿佛自己也成了一片火燒云，正點(diǎn)綴著這燦爛、迷人的天空。
忽然，天空恍恍惚惚的，什么也看不清，什么也不像了。
過(guò)了一會(huì)兒，各種各樣的顏色不可調(diào)和地在天空中形成了一條奔涌的“河流”。在“河”的西“岸”，太陽(yáng)正漸漸地接近地平線。這條“河”也隨之忽明忽暗，像在跟誰(shuí)捉迷藏似的。片刻，太陽(yáng)只剩下了小半邊臉，它好像在說(shuō)：“小朋友，明天見(jiàn)！”說(shuō)完，便消失在了云層里。這時(shí)，這條“河”開(kāi)始不斷地改變顏色：由各種各樣的顏色變成了紅色，接著變成了紫色，最后變成了黑色。隨后，夜色悄悄地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)，萬(wàn)物的輪廓模糊了，火燒云消失了。
我呆呆地站在陽(yáng)臺(tái)上，久久不想離去，因?yàn)槲乙驯贿@綺麗的“藍(lán)天博物館”所深深地吸引住了。
??！大自然，是您創(chuàng)造了人類、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸，是您創(chuàng)造了河流山川、花草樹(shù)木……火燒云也是您的杰作，您創(chuàng)造的美是不可勝數(shù)的。
啊！大自然，我熱愛(ài)您！更熱愛(ài)您創(chuàng)造的這迷人的美！
火燒云的說(shuō)課稿篇二十
課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。
《火燒云》全文沒(méi)有一個(gè)生僻的詞語(yǔ)，用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō)，像“火燒云上來(lái)了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個(gè)口語(yǔ)化的文字，讀來(lái)順口和諧，充滿生活氣息。
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。這火燒云時(shí)而紅、時(shí)而紫、時(shí)而灰、時(shí)而黃，語(yǔ)言充滿色彩美。
此外，作者還用了“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ)，分別寫出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調(diào)是文章語(yǔ)言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來(lái)了一條大狗”，“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見(jiàn)，毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的`范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛(ài)的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
火燒云的說(shuō)課稿篇二十一
《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程；學(xué)情方面，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內(nèi)容，對(duì)課文有一定的理解。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知，精讀第一段”的基礎(chǔ)上，將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象的寫作方法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在寫作上的一些方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒鹩^察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學(xué)的重點(diǎn)；把“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用仔細(xì)觀察所得，展開(kāi)豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。
雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。
在《火燒云》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
【一】、復(fù)習(xí)引入，回憶美（3分鐘）。
1、俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生注意，并用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著畫面背誦課文1自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶課文內(nèi)容，一邊想：“你能用哪一個(gè)字來(lái)概括火燒云的特點(diǎn)？”學(xué)生會(huì)想到“變”字。這時(shí)，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？它們分別有哪些變化？”
3、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文2-7段。
（設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣）。
【二】、多元對(duì)話，品味美（20分鐘）。
1、自讀感悟。讓學(xué)生在讀中思考：
課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？
文中哪些詞句使你興奮，令你心動(dòng)？選擇自己最喜歡的一句話或一個(gè)段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。
2、組內(nèi)交流，同伴互補(bǔ)。
3、小組代表匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對(duì)話。（教師相機(jī)板書(shū)火燒云顏色和形狀的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象。）。
在匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì)課后第3題中重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用。
第二段主要是品味“燒”字。
“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達(dá)功效。
（1）描繪色彩。火燒云剛出現(xiàn)在天空時(shí)的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復(fù)。
（2）描摹動(dòng)態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動(dòng)作，給我們一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)?！盁蓖怀鲈粕实淖兓?。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。
研讀第三段：分兩個(gè)層次感悟火燒云色彩多、變化快。
a、激發(fā)想象，豐富感受。
首先，讓喜歡這段的學(xué)生齊讀，其他學(xué)生勾出表示顏色的詞語(yǔ)，并想想這些詞有什么特點(diǎn)？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（紅彤彤、金燦燦是abb式的詞語(yǔ)，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實(shí)物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化。）接著回憶平?？吹竭^(guò)哪些顏色的云？在匯報(bào)交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機(jī)板書(shū)。
b、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一會(huì)兒”，領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的四個(gè)“一會(huì)兒”加上著重符號(hào)，再指名配合表演（老師說(shuō)動(dòng)作，學(xué)生做），感受“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，變化快。并用“一會(huì)兒?一會(huì)兒”把學(xué)生的表演敘述出來(lái)。
4、然后用（連續(xù)放映的動(dòng)畫課件）展示火燒云色彩變化無(wú)窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無(wú)比，變幻莫測(cè)的特點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。
3、自學(xué)4-7段，理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。
體會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解；
感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。
展開(kāi)大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
（設(shè)計(jì)意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。）。
【三】、總結(jié)升華，熱愛(ài)美（6分鐘）。
1、教師總結(jié)：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺(jué)；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會(huì)到火燒云的瞬息萬(wàn)變與美妙無(wú)窮；作者運(yùn)用豐富的想像力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)，把這一自然現(xiàn)象輕巧而清晰地描繪了出來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生情感趨向高潮的契機(jī)，作此總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有全面而深刻的理解，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有全面而清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的情感有全面而深入的體會(huì)，學(xué)生也會(huì)抒發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，從而突出重點(diǎn)。）。
【四】、學(xué)以致用，創(chuàng)造美（10分鐘）。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)：抓住景物特點(diǎn)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物的變化。
3、布置作業(yè)：觀察大自然中其它自然現(xiàn)象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關(guān)的書(shū)籍，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，嘗試寫一段話，發(fā)表在班級(jí)博客上。
（設(shè)計(jì)意圖：布置通過(guò)觀察或讀書(shū)的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的自然現(xiàn)象；意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性，讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語(yǔ)文觀要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。）。