一個好的教案可以使教學(xué)更加有條理。教案的編寫要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動和任務(wù)。下面是一些教案的實際運(yùn)用案例，供大家參考，了解教案在教學(xué)中的具體應(yīng)用。
三年級語文寓言教案及反思篇一
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥"呼聲吧！
三年級語文寓言教案及反思篇二
本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學(xué)語文三年級上冊(五冊)中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們再也聽不到小鳥的叫聲。文章批評了不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。
三年級語文寓言教案及反思篇三
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。
2、交流匯報。
這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來？
3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三年級語文寓言教案及反思篇四
指名說。
2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
點生匯報。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。
三年級語文寓言教案及反思篇五
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l(fā)生了。
1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴(yán)重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導(dǎo)朗讀。
（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛，體會到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）。
是啊！這是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
三年級語文寓言教案及反思篇六
本班學(xué)生共有60人，大部分來自農(nóng)村或外來務(wù)工人員子女。三年級的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
三年級語文寓言教案及反思篇七
《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
兩課時
第一課時
導(dǎo)入新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
一、課前讀話：
1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
指名簡介童第周，教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。
2 老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。
二、談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)
1 同學(xué)們，我們學(xué)過了25課《做風(fēng)車的故事》，知道英國科學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事，由于他講不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理，而受到同學(xué)們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣，同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來學(xué)習(xí)童第周這位中國的大科學(xué)家小時候的故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會有收獲。
2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。
請大家齊讀課題
3 [出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。
同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。
4 通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？
三、讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關(guān)語句。
[教師巡視指導(dǎo)讀書方法]
2 請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。
3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?
同意他意見的請舉手。
4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢?。（課件投示出第二自然段）
誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？
5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
師讀后生評
師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”）
7 學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。
8 可憐的童第周、堅強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢耄ㄕn件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄?BR> 10 同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！
11 誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動的情景？請你讀。
12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！
四、學(xué)法遷移
1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分，（課件出示學(xué)習(xí)方法：
邊讀邊想象當(dāng)時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的.感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說說自己畫的、談?wù)勛约焊惺?，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）
2 請學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學(xué)習(xí)
3 同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進(jìn)行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。
［引導(dǎo)各小組積極推薦代表，認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)］
4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。
5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優(yōu)點，再說不足的地方。
6 那大家認(rèn)為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好？
五、歸納總結(jié)
老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。
在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾.蓋茨）科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾.蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認(rèn)為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報。
[下課！]
第二課時
回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練
一、復(fù)習(xí)
1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
2 教師總結(jié):是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。
二新授
(一)深入體會課文
1 請自由讀課文，一會兒請一位學(xué)生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。
學(xué)生練習(xí)教師巡視
2 學(xué)生講述后讓學(xué)生評論.
3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細(xì)點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當(dāng)成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習(xí)說幾遍。
指名說。
4 教師評:多自信、多自豪呀！同學(xué)們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。
(二)綜合訓(xùn)練
1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。
2 請小組內(nèi)互相批改聽寫情況，一個生字7分。
學(xué)生批改教師巡視。
3 100分的請起立，你們記的準(zhǔn)，寫得好！
誰說說你覺得哪些字容易寫錯？
4 寫生字，做作業(yè)也需耐心和細(xì)心！這也是一個科學(xué)家必須具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事，給大家講一講。
學(xué)生上臺講故事（略）
三、總結(jié)拓展,布置作業(yè)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《一定要爭氣》這篇課文和同學(xué)們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力的同學(xué)呢？有，可老師沒讓你退學(xué)，校長也沒讓你退學(xué)，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學(xué)習(xí)，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學(xué)們課下把自己的感想寫在日記上。
利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個研究課題。經(jīng)過理論研究與實踐，從三年級學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知能力發(fā)展水平實際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預(yù)習(xí)，初步感知――學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟――在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展――學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)造性實踐活動等。
第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點段落的基本策略
讀前有目標(biāo)――出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。
讀時有方法――學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言。
匯報多形式――教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。
三年級語文寓言教案及反思篇八
摘要：三年級作為過度的一個階段，又處在新課改背景中，應(yīng)當(dāng)不斷鉆研，不斷反思，以求得更大的進(jìn)步，首先應(yīng)努力鉆研教材，教參，從學(xué)情出發(fā)，其次不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)然孩子是課堂的主體，因此大膽放手，把握訓(xùn)練重點，注重學(xué)生能力的提高最后，則是作為一名語文教師，應(yīng)該多讀，多看，多思考，努力使自己成為一名學(xué)者，努力提高自身素質(zhì)，為孩子們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，無論從孩子的心理還是認(rèn)知都是小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一年。從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀教學(xué)的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，但到了三年級就開始練習(xí)習(xí)作，雖然是仿寫，但對于孩子們來說，遣詞造句、謀篇布局確是很難把握的。新教材要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越過大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，甚至在開始就對寫作失去了興趣……面對這些問題，面對全新的教材，應(yīng)著重從學(xué)情出發(fā)，逐步在摸索中前進(jìn)，在實踐中發(fā)展。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就符合了小語新課程標(biāo)準(zhǔn)“寫字是一項重要的語文基本功”。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對一些語文知識點要求則放在了次要地位，如標(biāo)點符號的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，真正做到知識的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)同步進(jìn)行。
教材中的24篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。把握教材，根據(jù)學(xué)情，把知識問題化，問題具體化。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理，真正做到因“材”施教。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實踐中大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《第八次》時，在備課時，我認(rèn)為第二自然段中的“信心”一詞是全文的文眼，于是圍繞“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心”一句追問，精心設(shè)計了三個問題：布魯斯為何“幾乎失去信心”;布魯斯何以重拾“信心”;布魯斯找回“信心”后是怎么做的;在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法，收到了良好的'效果。一節(jié)課下來，孩子們與布魯斯同呼吸，共命運(yùn)，不斷與主人公進(jìn)行心靈的碰撞。
三、把握訓(xùn)練重點，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第十課《哪吒鬧?！窌r，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
本學(xué)期的24篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生肯定會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，沒有新意，孩子們自然就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。既有反映歷史人物、事件的課文，如《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》，又有表現(xiàn)當(dāng)代社會風(fēng)貌的課文，如《東方之珠》;既有謳歌我國革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的課文，如《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》，也有頌揚(yáng)外國科學(xué)家、普通勞動者可貴精神的課文，如《世界上第一個聽診器》、《金子》;有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《學(xué)會查“無字詞典”》，有些課文則主要介紹自然科學(xué)知識，如《航天飛機(jī)》等。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事不知，無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀一些書籍，做到博覽群書、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，在自己的教學(xué)中不斷實踐，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
總之，新教材在新課標(biāo)的引領(lǐng)下充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生從小練好語文基本功，掌握祖國的語言文化，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三年級語文寓言教案及反思篇九
為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務(wù)于教學(xué)活動，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設(shè)計之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫上、多媒體教學(xué)光盤上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點，最終選用了多媒體教學(xué)光盤和自制的幻燈片課件。光盤中我選用了詞語的出示和第一部分的動畫播放，這兩個部分能較好的突破本節(jié)課的難點，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自讀課文的時候，可以參考學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。
三年級語文寓言教案及反思篇十
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
理解兩則寓言的寓意。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程（第1課時）
亡羊補(bǔ)牢
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的'圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導(dǎo)記憶書寫
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再沒丟
教學(xué)過程（第2課時）
（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
1、出示圖：棉隊哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
三年級語文寓言教案及反思篇十一
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
如何在本課中讓學(xué)生學(xué)得有實效呢？在解讀文本中，我發(fā)現(xiàn)，本課中有許多優(yōu)美的詞語，而且每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)基本相似，于是，我在教學(xué)中做了這樣的設(shè)計：
一、夯實“雙基”，幫助學(xué)生積累詞語。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。在學(xué)習(xí)課文詩句中，我不失時機(jī)地進(jìn)行了詞語的比較、擴(kuò)展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度，擴(kuò)充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩句中有“姹紫嫣紅”一詞，我在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，在學(xué)習(xí)“風(fēng)平浪靜”時，讓學(xué)生借助反義詞“波濤洶涌”來理解詞義，使學(xué)生不僅理解了詞語，還擴(kuò)大了學(xué)生詞語的儲備，有利于說話寫話水平的提高。
二、拓展文本，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
三、以“讀”為本，內(nèi)化感受。
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場默默的交流。我以“讀”為主要手段，通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。
通過“讀”的品味，學(xué)生、悄然領(lǐng)悟了本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺，但是，在這種感覺下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。對于教者而言，這是滲透。
三年級語文寓言教案及反思篇十二
雷鋒生前戰(zhàn)友、著名攝影家張峻昨天在接受記者采訪時表示，日前本報公布的“雷鋒戴手表”照片為他所攝，他還透露出圍繞這張照片發(fā)生的鮮為人知的幕后事，而這正是其后《雷鋒日記》接連三次出現(xiàn)“不能驕傲”話語的原由。
張峻回憶說，1961年3月初，沈陽軍區(qū)召開首屆團(tuán)代會，雷鋒作為特約代表出席會議。會上，雷鋒在發(fā)言中表示，要做“黃繼光第二”。一些與會同志認(rèn)為，黃繼光是戰(zhàn)爭年代的英雄，對此有不同看法。雷鋒在會下與其他同志交談間曾說：“我現(xiàn)在的軍銜還是下士”。
針對這種情況，沈陽軍區(qū)工程兵黨委集體找雷鋒談話，開誠布公地與他交流思想，教育他要戒驕戒躁，繼續(xù)發(fā)揮謙虛好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。雷鋒深為感動，表示自己需要澄清思想認(rèn)識上的一些偏差，繼續(xù)進(jìn)步。座談中，四位黨委成員還為雷鋒題詞、贈書，時任沈陽軍區(qū)工程兵政治部宣傳助理員的張峻將這些珍貴鏡頭一一攝下。
其后，《解放軍報》等刊物刊發(fā)了沈陽軍區(qū)工程兵、主任與雷鋒的合影，而雷鋒注視副主任朱玉山為其題字、也就是可以清楚地看到雷鋒左腕所戴手表的那張照片當(dāng)時并沒有刊用，隨即被湮沒于大量資料中。
張峻又告訴記者，雷鋒回到駐地后，接連三天在日記里寫下了“不能驕傲”的話語，以警示自己。張峻說，雷鋒是個普通的人，他有很多優(yōu)點，也有缺點，不需要夸大這些優(yōu)點，也不應(yīng)刻意地回避缺點。只有這樣，雷鋒在我們的眼中才能更加真實、可信，也就會被越來越多的人接受并為之效仿。
三年級語文寓言教案及反思篇十三
說明:。
三年級上冊第三課的《山行》和《楓橋夜泊》雖然都是描寫秋天,但是流淌在字里行間的情感卻大相徑庭。學(xué)生能體驗到感時花濺淚，恨別鳥驚心的情緒變換嗎？能在自己的習(xí)作里試著感受景物的情緒么？為了便于比較，把練習(xí)一的《夜書所見》提上來，故成古詩三首。
1、檢查，能不能把詩讀得像唱得那么好聽（讀出平仄：一二聲盡量拖長，三四聲力爭短促）。
2、正像世界上沒有兩片相同的葉子，教室里沒有兩個相同的孩子，這三首同樣描寫秋天的詩也大不一樣。請你拿起筆來，用心地圈圈點點，看看你發(fā)現(xiàn)了什么不同。
很驚訝，一個學(xué)習(xí)不踏實被我連罰了三天作業(yè)的孩子，脫口而出：《山行》的作者非常高興，《楓橋夜泊》的作者非常難過，不，傷心，不對，憂愁；《夜書所見》的作者也很高興。
我追問：他對誰高興？
一個學(xué)生加以補(bǔ)充：他看到兒童在玩，感到很開心。根據(jù)他的補(bǔ)充，我在黑板上板書了高興、憂愁、情趣三個詞。
接下來，學(xué)生找出了地點的不同：山上、船上、籬笆旁；時間的不同：傍晚、半夜、晚上；
作者的不同：杜牧、張繼、葉紹翁以及朝代的不同。最后一點，班級里有笑聲傳出，潛臺詞很明顯：這么小兒科的東西也講。我把孩子的情緒轉(zhuǎn)了一下：這的確是幼兒園小朋友都能找到的區(qū)別，但是卻非常重要，你們知道嗎？于是，作者以及朝代也被我板書在黑板上。
我非常驚喜地發(fā)現(xiàn)：通過昨天一節(jié)課的唱和練習(xí)，僅僅是平聲（陰陽）拖音仄聲（上去）短促屏息存氣語義不斷的小技巧，詩的情緒不需要多講就被他們發(fā)揮得淋漓盡致。
那么我們從哪些字、哪個詞讀出了詩人不同的情感呢？我讓學(xué)生從三首詩中任選一首，按照唱（讀）、看、聽、摸的方法，用心體驗詩的情愫。
讀詩是有技巧的。你看，我們像唱歌一樣讀詩（讀出平仄的代名字，在班里地球人都知道），一下子就體驗到了詩人不同的情感。如果你再按照看聽摸的順序，你就能抓住詩的靈魂了。請你任選一首詩，試試看！
我進(jìn)一步對他們作了解釋：詩是可以看的，首先找一找，你的眼睛看到了什么；詩是可以聽的，再用耳朵聽一聽有哪些聲音；詩還是可以摸的，還要用你的皮膚摸一摸詩的溫度，這樣，你就能通過文字走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界了。
當(dāng)我們把感官投入詩行，我們才會真正發(fā)現(xiàn)詩的凝煉與傳神。當(dāng)我們從尋常的事物品味出不尋常的詩意來，我們才會領(lǐng)略到詩人借奇妙的聯(lián)想與比喻化腐朽為神奇的魅力。
且讓我們從心靈的窗口開始吧：
接下來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)白云的濃厚與深遠(yuǎn)可煞費了不少功夫。
師：你看到了哪里的白云，什么樣子？
生：山頂上、天空中、半山腰、包圍著別人的房子，飄飄悠悠、很濃，到處都是。
師：伸出手臂。
生：手臂就被白云裹起來了。
師：抬起腳。
生：腳就一下子失蹤了。
生：腳就被白云淹沒了。
師：我忽然想起了一個字：仙。透過偏旁，你發(fā)現(xiàn)仙人就是生活在哪里的人？
生：生活在山上。
師：他們有什么本事？
生：能長生不老，會騰云駕霧。
師：是啊，象孫悟空一樣。杜牧這時候身在哪里？
生：在半山腰，被白云包圍起來了。
師：是啊，他也成仙了，做仙人了！
一個學(xué)生提出異議：老師，云彩都是慢慢升起來的，怎么不用升旗的升，而是生命的生呢？
這是一個難點，我不禁為他的問題喝彩：是呀，是不是杜牧不知道這兩個字的區(qū)別呢？
聰明的孩子一下子恍然大悟起來：白云生處，就是走著走著，一不留心周圍就被白云包圍起來了！
我緊追不舍：誰被包圍起來了？
生：生活在云霧中的仙人；還有杜牧自己。
生：那些人房子冒出的炊煙也成了白云了。
師：讓我們想象一下，在那白云突然長出來的地方，該是一種什么景象？
生：幸福、悠閑、自由自在、神清氣爽。
師：這就是一個生字幫我們看到的世界！用升能看到嗎？用深能看到嗎？這就是古詩語言精練的魅力！
相較而言，那燃燒的楓葉，那敢于二月花媲美的生命力，竟然被學(xué)生們看得一清二楚。其中一個孩子尤為精彩：我看到了像某某那么俊俏的楓葉！大家注目望去，呵，某某今天赫然穿著一件紅得化不開的體恤！
雷動的掌聲掩飾不了師生的困惑：坐，怎么就成了因為了呢？停車坐愛杜牧可真會享受，連上山也要人抬著！他不就是坐著嘛！沒有來得及查閱工具書，我還真回答不出來這因為的義向究竟怎么發(fā)展來的！
但是，這并不妨礙學(xué)生聽。他們聽到了嘹亮的山歌，過了一把神仙癮；他們摸到了皮膚的涼爽：盡管寒山，盡管霜葉，盡管傍晚，詩人卻只有舒適，只有盡興，只有依依不舍，只有無比旺盛的生命力。
但是，張繼的《楓橋夜泊》卻大不一樣。
看到的是甚么呢？漁火，只有漁火，點點滴滴，也許沒有畫上的那么多，那漁火，只是張繼一個人船上的。但是漁火的尋找很艱難，月亮、烏鴉、白霜、楓樹、寒山寺，什么都是他們可看的東西，班里一下子出了那么多的特異功能。一番理性剖析之后，月也黑了，霜也不見了，江楓也消失了漁火之外伸手不見五指，夜黑得怕人。
那么，一片漆黑之中，又聽到什么了？是鐘聲，一聲聲傳來，讓人無法入睡。更可怕的，還聽到了烏鴉的叫聲。這時候，我補(bǔ)充了民間喜鵲與烏鴉不同的象征色彩。烏鴉啼叫，往往就是災(zāi)難的代名詞?。】諝庵杏悬c不安的感覺，澀澀的靜，孩子們一下子凝重了起來。
再摸摸吧，用自己的皮膚摸一摸，什么感覺！冷！牙齒打顫的冷！孩子們夜里被凍醒的感覺聯(lián)想出來了，詩人的衣服也很冷！從里到外，連詩人的心都是冷的！原汁原味的冷讓他們朗讀的聲調(diào)很低沉，雖說少年不識愁滋味，但是他們分明感受到了詩人一江春水向東流式的哀愁！
生：他從家里來，想去做官，他思念自己的親人了。
師：比如，妻子、父母。
生：孩子。他不知道他們現(xiàn)在怎么樣了。
生：他從家里來，想去尋找一個很長時間都沒見面的朋友，可是卻找不到他的朋友了，他很擔(dān)心。
生：他想寫一首好詩，可是怎么都寫不好，他半夜出來找靈感，可是就是找不到。
生：他在外面呆的時間太長了，他想回家了。
學(xué)生再也想象不出來了。我繼續(xù)提醒：請注意他生活的時代：所謂晚唐，就是唐朝馬上就被別的國家給消滅了，到處都是兵荒馬亂，人們都吃不飽，就像現(xiàn)在的伊拉克一樣，每天提心吊膽地過日子。
生：他在擔(dān)心人們的安全，擔(dān)心人們沒有東西吃，說不定什么時候就會沒命了。
生：也許他自己都不知道自己是不是安全的。
沒有憂國憂民，學(xué)生卻在張繼濃的化不開的愁緒里讀出了生命的脆弱與孤單。這，就是生命的某一種律動?。?BR> 學(xué)生再一次沉默了，過了老半天，一個小女孩兒怯怯地說：詩人的心情不一樣，所以他們看到的東西也就不一樣了。
好一個心情不一樣，東西就不一樣，這就是寫好作文的竅門，這就是上帝的密碼呀！感時花濺淚，恨別鳥驚心，大自然的感情就是你的感情啊！讓我們永遠(yuǎn)睜大自己嬰兒一樣好奇的眼睛，用一顆詩人的心去擁抱周圍的世界吧，你就會像他們一樣，在平平常常的事物中找到只屬于你一個人的感覺！
學(xué)生能理解這番話嗎？我不得而知了。
三年級語文寓言教案及反思篇十四
湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶?？晒W(xué)生積累運(yùn)用；老師也可以對此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。
第一句，極寫拉薩之高，可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！眮韼椭惺苓@種夸張的手法來表現(xiàn)拉薩之高。
第二句，這話真是太妙了。妙在哪里呢？可組織學(xué)生探究：寫出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水。可見作者借用人們的話寫出了自己的感受，突出拉薩天空的藍(lán)、凈。
第三句，詳細(xì)寫出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景，其實這段文字就是寫p37上面的插圖?？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈、明潔。
本來這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受），有了這藍(lán)天的襯托，引讀第2句。
從字里行間，可以看出作者對拉薩的天空非常神往，其實是對拉薩的喜愛，對祖國的熱愛。
第一課時：
生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著
天空詞：湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶
其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗
7、引號：
特有名稱；引用
拉薩——日光城
常州——龍城（本市）
蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過的古詩之中）
第一節(jié)第二句；第二節(jié)第二句；第五節(jié)。
夸張：第二節(jié)第一句。
三年級語文寓言教案及反思篇十五
《矛和盾的集合》是人教版第五冊第七單元的第一篇課文，這一單元安排了幾個有趣的故事，通過故事告訴學(xué)生怎樣看問題，怎樣想問題。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確認(rèn)讀6個生字和16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長處集合在一起發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的過程是教學(xué)的重點，通過教學(xué)重點的突破，讓學(xué)生掌握思維的一般過程，學(xué)會善于觀察，善于思考，解決生活中遇到的難題，懂得誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。這個道理的理解體會則是本文的教學(xué)難點。
如何突破教學(xué)的重點與難點，我把教學(xué)的重點放在第一至第四自然段，這一部分主要寫發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點與不足，由此發(fā)明坦克的過程。這是文本的主體，學(xué)生只有經(jīng)過對文本的充分接觸、感悟，才能明白文章解釋的道理，才能延伸到生活，主動地去觀察、去思考，學(xué)習(xí)如何解決生活中的問題。
對本文的教學(xué)設(shè)計，在上課之前，我準(zhǔn)備在一課時內(nèi)完成，既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克，又明白課文揭示的道理，并且通過小練筆，模仿第四和第五自然段的寫法，寫一寫生活中還有那些例子也是集合了各自的長處，發(fā)揮了新的作用。既做到讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言，更加深對結(jié)尾揭示的道理的理解體會。
因為容量太大，所以在教學(xué)前我還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時間，便于及時調(diào)控，爭取在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成。很多時候，事物的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因為在字詞教學(xué)上所花的時間比較多，因為三年級學(xué)生概括的能力相對比較弱，還有課堂內(nèi)隨時有新的生成，結(jié)果預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)理解結(jié)尾和練筆則無法完成。順著鈴聲點到為止。
現(xiàn)在想來，也許是歪打正著。我們在上公開課時，往往追求的是設(shè)計的完美，教學(xué)過程的完美，而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受水平，忽視了學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。如果按照原先的設(shè)計，容量很大。對于三年級的學(xué)生來講，要學(xué)會歸納文章內(nèi)容，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過程，體會發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義，在生活中的應(yīng)用，難度則更大。全部放在一課時，只能是草草走過場。而現(xiàn)在這樣的處理，我覺得更科學(xué)，即落實了教學(xué)的重點，又能真正解決教學(xué)的難點。而安排的練筆也能得到真正的落實。語文是自我感悟的過程，但對三年級的學(xué)生來講，是需要我們的指點，需要扎扎實實地落實的。
這時這節(jié)課給我的第一個啟示是提醒我，我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實學(xué)生的主體性，圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂的主人是學(xué)生，而不是看教師的表演的。
過去一直來教高段語文，總以為詞語教學(xué)是低段的事。低年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了很多識字記字的方法，在高年級沒必要浪費時間了。近兩年來，在與萬里學(xué)校羅樹庚老師、陸青春老師的接觸中，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸改變了這種錯誤的意識。其實，學(xué)習(xí)詞語很重要，學(xué)習(xí)詞語不僅僅是要認(rèn)讀此語，更要理解運(yùn)用詞語，還要掌握一定的方法?？v觀近幾年的特級教師的展示課，我們都能發(fā)現(xiàn)特級教師的匠心獨運(yùn)的設(shè)計。比如羅樹庚老師在教學(xué)《小木偶的故事》時，選擇的是表情詞。在課前談話時，他選擇了一些表情詞，讓學(xué)生通過做表情來理解詞語，來營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而這些表情詞來源于文本，又恰當(dāng)好處地為文本的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在詞語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，認(rèn)讀的是13個表情詞，因為神態(tài)描寫是本文的一大語言特色，因為神態(tài)反映的是人物的內(nèi)心活動。而通過這些神態(tài)詞的認(rèn)讀，很自然地帶出笑嘻嘻。然后，羅老師讓學(xué)生找出有笑嘻嘻一詞的語句，通過四句話分別講的是誰與誰的故事，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。而借助笑嘻嘻對文本的解讀，讓學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
還記得在十月份的一次教研活動中，寧波江北區(qū)的一名老師說，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)高段與低段沒有明顯的差別，低段的教學(xué)重點到底在那里？這句話對我的觸動也很大，也是一直在考慮的。
因此，在設(shè)計本文時，我覺得應(yīng)該在字詞上花功夫。但是，如果字詞是毫無規(guī)律地出現(xiàn)去認(rèn)讀，那就違背了語文教學(xué)的方法論。因此，考慮按一定的規(guī)律出示詞語。可是，睜大眼睛，也只發(fā)現(xiàn)有特色的詞語是左抵右擋，它是由一組反義詞和一組近義詞組成的。如果當(dāng)堂課積累，怎么引出這個詞？要在短時間內(nèi)馬上例舉這類的詞也是有難度的。
我望著這些詞語，怎么也感受不到它的靈動。可是對于我這樣的年齡很難有這樣的機(jī)會，總不能輕易放棄。于是，我一個一個詞語讀下來，想一想，再讀再思考，終于找到了一些規(guī)律：坦克、炮口、履帶、龐然大物是描寫坦克外形的，雨點般、左抵右擋、難以招架是寫矛的威力的，合二為一、大顯神威、亂作一團(tuán)是來表現(xiàn)坦克的威力的，戰(zhàn)場、首次、長處、烏龜是名詞，自衛(wèi)、進(jìn)攻、集合、戳不到是動詞，緊張、固然、善于是形容詞。當(dāng)然，這些特點并不要求學(xué)生都知道，能發(fā)現(xiàn)一處，就能說明他有一定的觀察能力和思考能力，這也是學(xué)習(xí)這篇課文要培養(yǎng)的學(xué)生的情感目標(biāo)。我想，語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該落實在每一個環(huán)節(jié)中，正像陸青春老師告誡我們的，我們在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反問自己：我要教什么？為什么教？怎么教？要讓每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮它最極致的效度。
當(dāng)然，在教學(xué)的方法上還有不少可以思索的。比如，我讓學(xué)生自讀課文，自己劃喜歡的詞語和難讀難寫的詞語，并通過自由讀、指名讀識記。這樣安排的目的是讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)詞語，去發(fā)現(xiàn)詞語，同時，通過大家的讀詞去發(fā)現(xiàn)哪些詞是大家都喜歡的，意圖是引出進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威，為課文下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自然過渡。但從課堂反饋來看，這種方法的是否合適還有待于進(jìn)一步探索。
我是抓住進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。在設(shè)計教案的整個過程中，也閱讀過網(wǎng)上的不少教案，大多數(shù)從傳統(tǒng)的課文開頭入手，順次學(xué)習(xí)。并不是這種方法不好，但能不能有點特色，加強(qiáng)學(xué)生的記憶呢？我反復(fù)地研讀了課題矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。怎樣讓學(xué)生明白發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個詞，同學(xué)們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認(rèn)真地讀一讀。這樣的銜接自然貼切。這個設(shè)計是我挺滿意的，也希望得到大家的認(rèn)同。
現(xiàn)在的語文教學(xué)提倡讀寫結(jié)合，在學(xué)中學(xué)習(xí)如何表達(dá)。我將在第二課時的學(xué)習(xí)中安排練筆。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本揭示的道理以后，延伸到現(xiàn)實生活。先讓學(xué)生做幾道做趣味數(shù)學(xué)題，如矛+盾=坦克，鞋子+輪子=溜冰鞋，電視+電話+攝像頭=可視電話，再組織我的奇思異想思維訓(xùn)練活動，想一想日常生活中，還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造？后來，又想到還可以讓學(xué)生想一想：生活中還有什么不方便的地方，也可用這樣的方法去解決？這個設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，培養(yǎng)參與意識和科學(xué)的探索精神。在此基礎(chǔ)上，安排練筆：用以上算式模仿第四、五自然段寫一段話，寫它新的作用怎樣。這樣做的目的，既通過說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練加深對結(jié)尾含義的理解感悟，同時在范本中學(xué)會表達(dá)。因為三年級的寫作從段過渡到篇，寫作的方法就是要在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握。
學(xué)會歸納是閱讀教學(xué)的一個重點，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對三上年級還沒有這樣的要求，但我以為作為一名語文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的，適當(dāng)?shù)匕胃唿c要求還是很有必要的。所以，在教學(xué)中，我總是有意識地滲透一些高段的閱讀知識和方法。在這堂課中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，這也是對故事內(nèi)容的提煉。但畢竟是三年級的學(xué)生，不可能一步登天，因此，我設(shè)計了填空題，幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點。只是，這個填空題設(shè)計的還不夠精致，如果能用一定的句式套用，方法的體現(xiàn)就更為明顯。
作為一名老師，要隨時發(fā)現(xiàn)新的生成，并化被動于主動。在今天的詞語教學(xué)中，有幾處生成。我覺得自己在這一環(huán)節(jié)中的處理是比較妥當(dāng)也比較人文的。比如男女生分開讀，男生讀得很起勁，有點聲嘶力竭，于是抓住他們朗讀的最后一個詞語亂作一團(tuán)，引導(dǎo)他們讀詞語不要喊。學(xué)生把戳字念成平舌音，及時糾正，并告訴學(xué)生可以從部首去理解詞義，同時滲透行為教育不能拿東西去戳。從我對本班學(xué)生半個學(xué)期的接觸來看，學(xué)生理解詞語的能力比較弱，表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思，在課文中找相應(yīng)的詞語，錯誤率卻不低。所以，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語。比如今天的現(xiàn)場造句。學(xué)生讀到長處，引出引出前面學(xué)過的詞語長進(jìn)，老師希望每個學(xué)生在這堂課里都有長進(jìn)，既復(fù)習(xí)了多音字，也給了學(xué)生充分的鼓勵。學(xué)生把大顯神威誤讀成大顯身手，老師相信每個學(xué)生都會在這堂課里大顯身手，我們?nèi)?）班大顯神威，幫助學(xué)生在語境中理解詞語，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在本次教研組活動中，我對自己的教學(xué)設(shè)計師比較滿意的。我從課件展示的兩件古代兵器入手，引出矛和盾，因為這兩個是生字，要會書寫，所以在板書的時候，結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo)。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說一說它們的作用，并分別在矛和盾的下面板書進(jìn)攻和自衛(wèi)。在學(xué)習(xí)坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威這一句時，引出并板書合而為一和大顯神威。在理清坦克的發(fā)明過程后，認(rèn)識坦克的各個部件，以及與矛和盾的相同點，引出槍炮口和鐵屋子（有點不好意思，這兩個詞語后來不上的，不過漏洞不是很明顯），結(jié)合板書小結(jié)：盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子，安上履帶，會動了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點？板書：集合。
最后形成的完整的板書是：
25矛和盾的集合。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一大顯神威。
槍炮鐵屋子坦克。
這個板書很好地立清了文章的脈絡(luò)，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。
給自己說了這么多地贊美詞，也該找找不足點：
聽青年教師上課，最大的感觸是他們的評價語很豐富，很切合，無論是對學(xué)生來講，還是對聽課的老師來講，都是很好的精神享受。而這恰恰是我所缺少的。想一想，也許是自己平常太吝嗇，書到用時方恨少，于是，想表揚(yáng)表揚(yáng)，卻囊中羞澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。
二、教學(xué)語言瑣碎啰嗦。
因為很少有機(jī)會上公開課，平常上課的隨意性比較大，所以，在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下，慢慢地養(yǎng)成了說話的隨意性，很多時候，要么說話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要么重復(fù)的語句很多。記得上一次上課前，自己拿了個mp3錄了音，然后聽一聽，發(fā)現(xiàn)短短的一截錄音居然有12個那么。
三、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實。
朗讀一直來是語文教學(xué)的一個重點，也是一個最常用最有效的教學(xué)方法。因為在字詞教學(xué)中所花的時間超出了自己的預(yù)設(shè)時間，導(dǎo)致心里有些緊張，于是忽略了對重點句的朗讀訓(xùn)練，尤其是遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練，這是很不應(yīng)該的。
三年級語文寓言教案及反思篇十六
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光善于思考和執(zhí)著的精神。我引導(dǎo)學(xué)生通過多讀、多思考來理解課文，把學(xué)生帶入情景，扮演李四光和老師進(jìn)行對話感知問題，學(xué)生對扮演李四很感興趣；最后解決問題時引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，深入思考問題是怎樣解決的，經(jīng)過共同的討論，我們得出結(jié)論：
1、李四光思考了許多年。
2、李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)知識。
3、李四光專門回家鄉(xiāng)對石頭進(jìn)行了考察。
4、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長江流域有第四紀(jì)冰川活動的遺跡。通過這樣的結(jié)論和總結(jié)，我立即引導(dǎo)學(xué)生談收獲，通過看李四光解決問題的過程，你有什么收獲和感想。學(xué)生一開始不太敢談，只有幾個舉手的，但我抓住這幾個同學(xué)的帶動作用然后啟發(fā)，學(xué)生就談的好多了：不放棄、堅持到底就是勝利、永不放棄、愛思考、不輕易放棄，甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學(xué)生談到。我又抓住學(xué)生平時積累成語的習(xí)慣來激勵學(xué)生，有同學(xué)用上成語了，你也可以用平時積累的成語來描述，學(xué)生又談了不少，而且讓人感覺到學(xué)生對課文的主旨體會的比較到位，最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié)。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在啟發(fā)與鼓勵下變的更愛思考了。也更會思考了。第三節(jié)課，我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫上課的收獲，結(jié)果有的學(xué)生寫了兩頁還多，從知識方面到精神方面，學(xué)生確實能把收獲談出來了。我又趁勢告訴學(xué)生，能寫出這么好的收獲，你就已經(jīng)會寫很棒的讀書筆記了，在收獲前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等，一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已，紛紛舉著手告訴我，“老師，我寫了兩頁多收獲呢！”
三年級語文寓言教案及反思篇一
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥"呼聲吧！
三年級語文寓言教案及反思篇二
本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學(xué)語文三年級上冊(五冊)中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們再也聽不到小鳥的叫聲。文章批評了不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。
三年級語文寓言教案及反思篇三
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。
2、交流匯報。
這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來？
3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三年級語文寓言教案及反思篇四
指名說。
2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
點生匯報。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。
三年級語文寓言教案及反思篇五
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l(fā)生了。
1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴(yán)重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導(dǎo)朗讀。
（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛，體會到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）。
是啊！這是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
三年級語文寓言教案及反思篇六
本班學(xué)生共有60人，大部分來自農(nóng)村或外來務(wù)工人員子女。三年級的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
三年級語文寓言教案及反思篇七
《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
兩課時
第一課時
導(dǎo)入新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
一、課前讀話：
1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
指名簡介童第周，教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。
2 老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。
二、談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)
1 同學(xué)們，我們學(xué)過了25課《做風(fēng)車的故事》，知道英國科學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事，由于他講不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理，而受到同學(xué)們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣，同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來學(xué)習(xí)童第周這位中國的大科學(xué)家小時候的故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會有收獲。
2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。
請大家齊讀課題
3 [出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。
同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。
4 通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？
三、讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關(guān)語句。
[教師巡視指導(dǎo)讀書方法]
2 請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。
3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?
同意他意見的請舉手。
4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢?。（課件投示出第二自然段）
誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？
5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
師讀后生評
師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”）
7 學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。
8 可憐的童第周、堅強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢耄ㄕn件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄?BR> 10 同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！
11 誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動的情景？請你讀。
12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！
四、學(xué)法遷移
1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分，（課件出示學(xué)習(xí)方法：
邊讀邊想象當(dāng)時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的.感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說說自己畫的、談?wù)勛约焊惺?，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）
2 請學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學(xué)習(xí)
3 同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進(jìn)行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。
［引導(dǎo)各小組積極推薦代表，認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)］
4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。
5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優(yōu)點，再說不足的地方。
6 那大家認(rèn)為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好？
五、歸納總結(jié)
老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。
在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾.蓋茨）科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾.蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認(rèn)為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報。
[下課！]
第二課時
回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練
一、復(fù)習(xí)
1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
2 教師總結(jié):是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。
二新授
(一)深入體會課文
1 請自由讀課文，一會兒請一位學(xué)生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。
學(xué)生練習(xí)教師巡視
2 學(xué)生講述后讓學(xué)生評論.
3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細(xì)點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當(dāng)成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習(xí)說幾遍。
指名說。
4 教師評:多自信、多自豪呀！同學(xué)們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。
(二)綜合訓(xùn)練
1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。
2 請小組內(nèi)互相批改聽寫情況，一個生字7分。
學(xué)生批改教師巡視。
3 100分的請起立，你們記的準(zhǔn)，寫得好！
誰說說你覺得哪些字容易寫錯？
4 寫生字，做作業(yè)也需耐心和細(xì)心！這也是一個科學(xué)家必須具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事，給大家講一講。
學(xué)生上臺講故事（略）
三、總結(jié)拓展,布置作業(yè)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《一定要爭氣》這篇課文和同學(xué)們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力的同學(xué)呢？有，可老師沒讓你退學(xué)，校長也沒讓你退學(xué)，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學(xué)習(xí)，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學(xué)們課下把自己的感想寫在日記上。
利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個研究課題。經(jīng)過理論研究與實踐，從三年級學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知能力發(fā)展水平實際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預(yù)習(xí)，初步感知――學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟――在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展――學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)造性實踐活動等。
第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點段落的基本策略
讀前有目標(biāo)――出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。
讀時有方法――學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言。
匯報多形式――教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。
三年級語文寓言教案及反思篇八
摘要：三年級作為過度的一個階段，又處在新課改背景中，應(yīng)當(dāng)不斷鉆研，不斷反思，以求得更大的進(jìn)步，首先應(yīng)努力鉆研教材，教參，從學(xué)情出發(fā)，其次不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)然孩子是課堂的主體，因此大膽放手，把握訓(xùn)練重點，注重學(xué)生能力的提高最后，則是作為一名語文教師，應(yīng)該多讀，多看，多思考，努力使自己成為一名學(xué)者，努力提高自身素質(zhì)，為孩子們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，無論從孩子的心理還是認(rèn)知都是小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一年。從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀教學(xué)的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，但到了三年級就開始練習(xí)習(xí)作，雖然是仿寫，但對于孩子們來說，遣詞造句、謀篇布局確是很難把握的。新教材要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越過大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，甚至在開始就對寫作失去了興趣……面對這些問題，面對全新的教材，應(yīng)著重從學(xué)情出發(fā)，逐步在摸索中前進(jìn)，在實踐中發(fā)展。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就符合了小語新課程標(biāo)準(zhǔn)“寫字是一項重要的語文基本功”。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對一些語文知識點要求則放在了次要地位，如標(biāo)點符號的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，真正做到知識的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)同步進(jìn)行。
教材中的24篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。把握教材，根據(jù)學(xué)情，把知識問題化，問題具體化。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理，真正做到因“材”施教。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實踐中大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《第八次》時，在備課時，我認(rèn)為第二自然段中的“信心”一詞是全文的文眼，于是圍繞“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心”一句追問，精心設(shè)計了三個問題：布魯斯為何“幾乎失去信心”;布魯斯何以重拾“信心”;布魯斯找回“信心”后是怎么做的;在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法，收到了良好的'效果。一節(jié)課下來，孩子們與布魯斯同呼吸，共命運(yùn)，不斷與主人公進(jìn)行心靈的碰撞。
三、把握訓(xùn)練重點，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第十課《哪吒鬧?！窌r，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
本學(xué)期的24篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生肯定會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，沒有新意，孩子們自然就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。既有反映歷史人物、事件的課文，如《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》，又有表現(xiàn)當(dāng)代社會風(fēng)貌的課文，如《東方之珠》;既有謳歌我國革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的課文，如《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》，也有頌揚(yáng)外國科學(xué)家、普通勞動者可貴精神的課文，如《世界上第一個聽診器》、《金子》;有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《學(xué)會查“無字詞典”》，有些課文則主要介紹自然科學(xué)知識，如《航天飛機(jī)》等。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事不知，無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀一些書籍，做到博覽群書、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，在自己的教學(xué)中不斷實踐，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
總之，新教材在新課標(biāo)的引領(lǐng)下充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生從小練好語文基本功，掌握祖國的語言文化，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三年級語文寓言教案及反思篇九
為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務(wù)于教學(xué)活動，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設(shè)計之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫上、多媒體教學(xué)光盤上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點，最終選用了多媒體教學(xué)光盤和自制的幻燈片課件。光盤中我選用了詞語的出示和第一部分的動畫播放，這兩個部分能較好的突破本節(jié)課的難點，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自讀課文的時候，可以參考學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。
三年級語文寓言教案及反思篇十
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
理解兩則寓言的寓意。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程（第1課時）
亡羊補(bǔ)牢
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的'圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導(dǎo)記憶書寫
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再沒丟
教學(xué)過程（第2課時）
（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
1、出示圖：棉隊哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
三年級語文寓言教案及反思篇十一
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
如何在本課中讓學(xué)生學(xué)得有實效呢？在解讀文本中，我發(fā)現(xiàn)，本課中有許多優(yōu)美的詞語，而且每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)基本相似，于是，我在教學(xué)中做了這樣的設(shè)計：
一、夯實“雙基”，幫助學(xué)生積累詞語。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。在學(xué)習(xí)課文詩句中，我不失時機(jī)地進(jìn)行了詞語的比較、擴(kuò)展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度，擴(kuò)充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩句中有“姹紫嫣紅”一詞，我在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，在學(xué)習(xí)“風(fēng)平浪靜”時，讓學(xué)生借助反義詞“波濤洶涌”來理解詞義，使學(xué)生不僅理解了詞語，還擴(kuò)大了學(xué)生詞語的儲備，有利于說話寫話水平的提高。
二、拓展文本，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
三、以“讀”為本，內(nèi)化感受。
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場默默的交流。我以“讀”為主要手段，通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。
通過“讀”的品味，學(xué)生、悄然領(lǐng)悟了本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺，但是，在這種感覺下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。對于教者而言，這是滲透。
三年級語文寓言教案及反思篇十二
雷鋒生前戰(zhàn)友、著名攝影家張峻昨天在接受記者采訪時表示，日前本報公布的“雷鋒戴手表”照片為他所攝，他還透露出圍繞這張照片發(fā)生的鮮為人知的幕后事，而這正是其后《雷鋒日記》接連三次出現(xiàn)“不能驕傲”話語的原由。
張峻回憶說，1961年3月初，沈陽軍區(qū)召開首屆團(tuán)代會，雷鋒作為特約代表出席會議。會上，雷鋒在發(fā)言中表示，要做“黃繼光第二”。一些與會同志認(rèn)為，黃繼光是戰(zhàn)爭年代的英雄，對此有不同看法。雷鋒在會下與其他同志交談間曾說：“我現(xiàn)在的軍銜還是下士”。
針對這種情況，沈陽軍區(qū)工程兵黨委集體找雷鋒談話，開誠布公地與他交流思想，教育他要戒驕戒躁，繼續(xù)發(fā)揮謙虛好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。雷鋒深為感動，表示自己需要澄清思想認(rèn)識上的一些偏差，繼續(xù)進(jìn)步。座談中，四位黨委成員還為雷鋒題詞、贈書，時任沈陽軍區(qū)工程兵政治部宣傳助理員的張峻將這些珍貴鏡頭一一攝下。
其后，《解放軍報》等刊物刊發(fā)了沈陽軍區(qū)工程兵、主任與雷鋒的合影，而雷鋒注視副主任朱玉山為其題字、也就是可以清楚地看到雷鋒左腕所戴手表的那張照片當(dāng)時并沒有刊用，隨即被湮沒于大量資料中。
張峻又告訴記者，雷鋒回到駐地后，接連三天在日記里寫下了“不能驕傲”的話語，以警示自己。張峻說，雷鋒是個普通的人，他有很多優(yōu)點，也有缺點，不需要夸大這些優(yōu)點，也不應(yīng)刻意地回避缺點。只有這樣，雷鋒在我們的眼中才能更加真實、可信，也就會被越來越多的人接受并為之效仿。
三年級語文寓言教案及反思篇十三
說明:。
三年級上冊第三課的《山行》和《楓橋夜泊》雖然都是描寫秋天,但是流淌在字里行間的情感卻大相徑庭。學(xué)生能體驗到感時花濺淚，恨別鳥驚心的情緒變換嗎？能在自己的習(xí)作里試著感受景物的情緒么？為了便于比較，把練習(xí)一的《夜書所見》提上來，故成古詩三首。
1、檢查，能不能把詩讀得像唱得那么好聽（讀出平仄：一二聲盡量拖長，三四聲力爭短促）。
2、正像世界上沒有兩片相同的葉子，教室里沒有兩個相同的孩子，這三首同樣描寫秋天的詩也大不一樣。請你拿起筆來，用心地圈圈點點，看看你發(fā)現(xiàn)了什么不同。
很驚訝，一個學(xué)習(xí)不踏實被我連罰了三天作業(yè)的孩子，脫口而出：《山行》的作者非常高興，《楓橋夜泊》的作者非常難過，不，傷心，不對，憂愁；《夜書所見》的作者也很高興。
我追問：他對誰高興？
一個學(xué)生加以補(bǔ)充：他看到兒童在玩，感到很開心。根據(jù)他的補(bǔ)充，我在黑板上板書了高興、憂愁、情趣三個詞。
接下來，學(xué)生找出了地點的不同：山上、船上、籬笆旁；時間的不同：傍晚、半夜、晚上；
作者的不同：杜牧、張繼、葉紹翁以及朝代的不同。最后一點，班級里有笑聲傳出，潛臺詞很明顯：這么小兒科的東西也講。我把孩子的情緒轉(zhuǎn)了一下：這的確是幼兒園小朋友都能找到的區(qū)別，但是卻非常重要，你們知道嗎？于是，作者以及朝代也被我板書在黑板上。
我非常驚喜地發(fā)現(xiàn)：通過昨天一節(jié)課的唱和練習(xí)，僅僅是平聲（陰陽）拖音仄聲（上去）短促屏息存氣語義不斷的小技巧，詩的情緒不需要多講就被他們發(fā)揮得淋漓盡致。
那么我們從哪些字、哪個詞讀出了詩人不同的情感呢？我讓學(xué)生從三首詩中任選一首，按照唱（讀）、看、聽、摸的方法，用心體驗詩的情愫。
讀詩是有技巧的。你看，我們像唱歌一樣讀詩（讀出平仄的代名字，在班里地球人都知道），一下子就體驗到了詩人不同的情感。如果你再按照看聽摸的順序，你就能抓住詩的靈魂了。請你任選一首詩，試試看！
我進(jìn)一步對他們作了解釋：詩是可以看的，首先找一找，你的眼睛看到了什么；詩是可以聽的，再用耳朵聽一聽有哪些聲音；詩還是可以摸的，還要用你的皮膚摸一摸詩的溫度，這樣，你就能通過文字走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界了。
當(dāng)我們把感官投入詩行，我們才會真正發(fā)現(xiàn)詩的凝煉與傳神。當(dāng)我們從尋常的事物品味出不尋常的詩意來，我們才會領(lǐng)略到詩人借奇妙的聯(lián)想與比喻化腐朽為神奇的魅力。
且讓我們從心靈的窗口開始吧：
接下來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)白云的濃厚與深遠(yuǎn)可煞費了不少功夫。
師：你看到了哪里的白云，什么樣子？
生：山頂上、天空中、半山腰、包圍著別人的房子，飄飄悠悠、很濃，到處都是。
師：伸出手臂。
生：手臂就被白云裹起來了。
師：抬起腳。
生：腳就一下子失蹤了。
生：腳就被白云淹沒了。
師：我忽然想起了一個字：仙。透過偏旁，你發(fā)現(xiàn)仙人就是生活在哪里的人？
生：生活在山上。
師：他們有什么本事？
生：能長生不老，會騰云駕霧。
師：是啊，象孫悟空一樣。杜牧這時候身在哪里？
生：在半山腰，被白云包圍起來了。
師：是啊，他也成仙了，做仙人了！
一個學(xué)生提出異議：老師，云彩都是慢慢升起來的，怎么不用升旗的升，而是生命的生呢？
這是一個難點，我不禁為他的問題喝彩：是呀，是不是杜牧不知道這兩個字的區(qū)別呢？
聰明的孩子一下子恍然大悟起來：白云生處，就是走著走著，一不留心周圍就被白云包圍起來了！
我緊追不舍：誰被包圍起來了？
生：生活在云霧中的仙人；還有杜牧自己。
生：那些人房子冒出的炊煙也成了白云了。
師：讓我們想象一下，在那白云突然長出來的地方，該是一種什么景象？
生：幸福、悠閑、自由自在、神清氣爽。
師：這就是一個生字幫我們看到的世界！用升能看到嗎？用深能看到嗎？這就是古詩語言精練的魅力！
相較而言，那燃燒的楓葉，那敢于二月花媲美的生命力，竟然被學(xué)生們看得一清二楚。其中一個孩子尤為精彩：我看到了像某某那么俊俏的楓葉！大家注目望去，呵，某某今天赫然穿著一件紅得化不開的體恤！
雷動的掌聲掩飾不了師生的困惑：坐，怎么就成了因為了呢？停車坐愛杜牧可真會享受，連上山也要人抬著！他不就是坐著嘛！沒有來得及查閱工具書，我還真回答不出來這因為的義向究竟怎么發(fā)展來的！
但是，這并不妨礙學(xué)生聽。他們聽到了嘹亮的山歌，過了一把神仙癮；他們摸到了皮膚的涼爽：盡管寒山，盡管霜葉，盡管傍晚，詩人卻只有舒適，只有盡興，只有依依不舍，只有無比旺盛的生命力。
但是，張繼的《楓橋夜泊》卻大不一樣。
看到的是甚么呢？漁火，只有漁火，點點滴滴，也許沒有畫上的那么多，那漁火，只是張繼一個人船上的。但是漁火的尋找很艱難，月亮、烏鴉、白霜、楓樹、寒山寺，什么都是他們可看的東西，班里一下子出了那么多的特異功能。一番理性剖析之后，月也黑了，霜也不見了，江楓也消失了漁火之外伸手不見五指，夜黑得怕人。
那么，一片漆黑之中，又聽到什么了？是鐘聲，一聲聲傳來，讓人無法入睡。更可怕的，還聽到了烏鴉的叫聲。這時候，我補(bǔ)充了民間喜鵲與烏鴉不同的象征色彩。烏鴉啼叫，往往就是災(zāi)難的代名詞?。】諝庵杏悬c不安的感覺，澀澀的靜，孩子們一下子凝重了起來。
再摸摸吧，用自己的皮膚摸一摸，什么感覺！冷！牙齒打顫的冷！孩子們夜里被凍醒的感覺聯(lián)想出來了，詩人的衣服也很冷！從里到外，連詩人的心都是冷的！原汁原味的冷讓他們朗讀的聲調(diào)很低沉，雖說少年不識愁滋味，但是他們分明感受到了詩人一江春水向東流式的哀愁！
生：他從家里來，想去做官，他思念自己的親人了。
師：比如，妻子、父母。
生：孩子。他不知道他們現(xiàn)在怎么樣了。
生：他從家里來，想去尋找一個很長時間都沒見面的朋友，可是卻找不到他的朋友了，他很擔(dān)心。
生：他想寫一首好詩，可是怎么都寫不好，他半夜出來找靈感，可是就是找不到。
生：他在外面呆的時間太長了，他想回家了。
學(xué)生再也想象不出來了。我繼續(xù)提醒：請注意他生活的時代：所謂晚唐，就是唐朝馬上就被別的國家給消滅了，到處都是兵荒馬亂，人們都吃不飽，就像現(xiàn)在的伊拉克一樣，每天提心吊膽地過日子。
生：他在擔(dān)心人們的安全，擔(dān)心人們沒有東西吃，說不定什么時候就會沒命了。
生：也許他自己都不知道自己是不是安全的。
沒有憂國憂民，學(xué)生卻在張繼濃的化不開的愁緒里讀出了生命的脆弱與孤單。這，就是生命的某一種律動?。?BR> 學(xué)生再一次沉默了，過了老半天，一個小女孩兒怯怯地說：詩人的心情不一樣，所以他們看到的東西也就不一樣了。
好一個心情不一樣，東西就不一樣，這就是寫好作文的竅門，這就是上帝的密碼呀！感時花濺淚，恨別鳥驚心，大自然的感情就是你的感情啊！讓我們永遠(yuǎn)睜大自己嬰兒一樣好奇的眼睛，用一顆詩人的心去擁抱周圍的世界吧，你就會像他們一樣，在平平常常的事物中找到只屬于你一個人的感覺！
學(xué)生能理解這番話嗎？我不得而知了。
三年級語文寓言教案及反思篇十四
湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶?？晒W(xué)生積累運(yùn)用；老師也可以對此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。
第一句，極寫拉薩之高，可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！眮韼椭惺苓@種夸張的手法來表現(xiàn)拉薩之高。
第二句，這話真是太妙了。妙在哪里呢？可組織學(xué)生探究：寫出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水。可見作者借用人們的話寫出了自己的感受，突出拉薩天空的藍(lán)、凈。
第三句，詳細(xì)寫出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景，其實這段文字就是寫p37上面的插圖?？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈、明潔。
本來這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受），有了這藍(lán)天的襯托，引讀第2句。
從字里行間，可以看出作者對拉薩的天空非常神往，其實是對拉薩的喜愛，對祖國的熱愛。
第一課時：
生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著
天空詞：湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶
其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗
7、引號：
特有名稱；引用
拉薩——日光城
常州——龍城（本市）
蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過的古詩之中）
第一節(jié)第二句；第二節(jié)第二句；第五節(jié)。
夸張：第二節(jié)第一句。
三年級語文寓言教案及反思篇十五
《矛和盾的集合》是人教版第五冊第七單元的第一篇課文，這一單元安排了幾個有趣的故事，通過故事告訴學(xué)生怎樣看問題，怎樣想問題。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確認(rèn)讀6個生字和16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長處集合在一起發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的過程是教學(xué)的重點，通過教學(xué)重點的突破，讓學(xué)生掌握思維的一般過程，學(xué)會善于觀察，善于思考，解決生活中遇到的難題，懂得誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。這個道理的理解體會則是本文的教學(xué)難點。
如何突破教學(xué)的重點與難點，我把教學(xué)的重點放在第一至第四自然段，這一部分主要寫發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點與不足，由此發(fā)明坦克的過程。這是文本的主體，學(xué)生只有經(jīng)過對文本的充分接觸、感悟，才能明白文章解釋的道理，才能延伸到生活，主動地去觀察、去思考，學(xué)習(xí)如何解決生活中的問題。
對本文的教學(xué)設(shè)計，在上課之前，我準(zhǔn)備在一課時內(nèi)完成，既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克，又明白課文揭示的道理，并且通過小練筆，模仿第四和第五自然段的寫法，寫一寫生活中還有那些例子也是集合了各自的長處，發(fā)揮了新的作用。既做到讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言，更加深對結(jié)尾揭示的道理的理解體會。
因為容量太大，所以在教學(xué)前我還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時間，便于及時調(diào)控，爭取在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成。很多時候，事物的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因為在字詞教學(xué)上所花的時間比較多，因為三年級學(xué)生概括的能力相對比較弱，還有課堂內(nèi)隨時有新的生成，結(jié)果預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)理解結(jié)尾和練筆則無法完成。順著鈴聲點到為止。
現(xiàn)在想來，也許是歪打正著。我們在上公開課時，往往追求的是設(shè)計的完美，教學(xué)過程的完美，而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受水平，忽視了學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。如果按照原先的設(shè)計，容量很大。對于三年級的學(xué)生來講，要學(xué)會歸納文章內(nèi)容，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過程，體會發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義，在生活中的應(yīng)用，難度則更大。全部放在一課時，只能是草草走過場。而現(xiàn)在這樣的處理，我覺得更科學(xué)，即落實了教學(xué)的重點，又能真正解決教學(xué)的難點。而安排的練筆也能得到真正的落實。語文是自我感悟的過程，但對三年級的學(xué)生來講，是需要我們的指點，需要扎扎實實地落實的。
這時這節(jié)課給我的第一個啟示是提醒我，我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實學(xué)生的主體性，圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂的主人是學(xué)生，而不是看教師的表演的。
過去一直來教高段語文，總以為詞語教學(xué)是低段的事。低年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了很多識字記字的方法，在高年級沒必要浪費時間了。近兩年來，在與萬里學(xué)校羅樹庚老師、陸青春老師的接觸中，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸改變了這種錯誤的意識。其實，學(xué)習(xí)詞語很重要，學(xué)習(xí)詞語不僅僅是要認(rèn)讀此語，更要理解運(yùn)用詞語，還要掌握一定的方法?？v觀近幾年的特級教師的展示課，我們都能發(fā)現(xiàn)特級教師的匠心獨運(yùn)的設(shè)計。比如羅樹庚老師在教學(xué)《小木偶的故事》時，選擇的是表情詞。在課前談話時，他選擇了一些表情詞，讓學(xué)生通過做表情來理解詞語，來營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而這些表情詞來源于文本，又恰當(dāng)好處地為文本的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在詞語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，認(rèn)讀的是13個表情詞，因為神態(tài)描寫是本文的一大語言特色，因為神態(tài)反映的是人物的內(nèi)心活動。而通過這些神態(tài)詞的認(rèn)讀，很自然地帶出笑嘻嘻。然后，羅老師讓學(xué)生找出有笑嘻嘻一詞的語句，通過四句話分別講的是誰與誰的故事，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。而借助笑嘻嘻對文本的解讀，讓學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
還記得在十月份的一次教研活動中，寧波江北區(qū)的一名老師說，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)高段與低段沒有明顯的差別，低段的教學(xué)重點到底在那里？這句話對我的觸動也很大，也是一直在考慮的。
因此，在設(shè)計本文時，我覺得應(yīng)該在字詞上花功夫。但是，如果字詞是毫無規(guī)律地出現(xiàn)去認(rèn)讀，那就違背了語文教學(xué)的方法論。因此，考慮按一定的規(guī)律出示詞語。可是，睜大眼睛，也只發(fā)現(xiàn)有特色的詞語是左抵右擋，它是由一組反義詞和一組近義詞組成的。如果當(dāng)堂課積累，怎么引出這個詞？要在短時間內(nèi)馬上例舉這類的詞也是有難度的。
我望著這些詞語，怎么也感受不到它的靈動。可是對于我這樣的年齡很難有這樣的機(jī)會，總不能輕易放棄。于是，我一個一個詞語讀下來，想一想，再讀再思考，終于找到了一些規(guī)律：坦克、炮口、履帶、龐然大物是描寫坦克外形的，雨點般、左抵右擋、難以招架是寫矛的威力的，合二為一、大顯神威、亂作一團(tuán)是來表現(xiàn)坦克的威力的，戰(zhàn)場、首次、長處、烏龜是名詞，自衛(wèi)、進(jìn)攻、集合、戳不到是動詞，緊張、固然、善于是形容詞。當(dāng)然，這些特點并不要求學(xué)生都知道，能發(fā)現(xiàn)一處，就能說明他有一定的觀察能力和思考能力，這也是學(xué)習(xí)這篇課文要培養(yǎng)的學(xué)生的情感目標(biāo)。我想，語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該落實在每一個環(huán)節(jié)中，正像陸青春老師告誡我們的，我們在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反問自己：我要教什么？為什么教？怎么教？要讓每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮它最極致的效度。
當(dāng)然，在教學(xué)的方法上還有不少可以思索的。比如，我讓學(xué)生自讀課文，自己劃喜歡的詞語和難讀難寫的詞語，并通過自由讀、指名讀識記。這樣安排的目的是讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)詞語，去發(fā)現(xiàn)詞語，同時，通過大家的讀詞去發(fā)現(xiàn)哪些詞是大家都喜歡的，意圖是引出進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威，為課文下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自然過渡。但從課堂反饋來看，這種方法的是否合適還有待于進(jìn)一步探索。
我是抓住進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。在設(shè)計教案的整個過程中，也閱讀過網(wǎng)上的不少教案，大多數(shù)從傳統(tǒng)的課文開頭入手，順次學(xué)習(xí)。并不是這種方法不好，但能不能有點特色，加強(qiáng)學(xué)生的記憶呢？我反復(fù)地研讀了課題矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。怎樣讓學(xué)生明白發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個詞，同學(xué)們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認(rèn)真地讀一讀。這樣的銜接自然貼切。這個設(shè)計是我挺滿意的，也希望得到大家的認(rèn)同。
現(xiàn)在的語文教學(xué)提倡讀寫結(jié)合，在學(xué)中學(xué)習(xí)如何表達(dá)。我將在第二課時的學(xué)習(xí)中安排練筆。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本揭示的道理以后，延伸到現(xiàn)實生活。先讓學(xué)生做幾道做趣味數(shù)學(xué)題，如矛+盾=坦克，鞋子+輪子=溜冰鞋，電視+電話+攝像頭=可視電話，再組織我的奇思異想思維訓(xùn)練活動，想一想日常生活中，還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造？后來，又想到還可以讓學(xué)生想一想：生活中還有什么不方便的地方，也可用這樣的方法去解決？這個設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，培養(yǎng)參與意識和科學(xué)的探索精神。在此基礎(chǔ)上，安排練筆：用以上算式模仿第四、五自然段寫一段話，寫它新的作用怎樣。這樣做的目的，既通過說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練加深對結(jié)尾含義的理解感悟，同時在范本中學(xué)會表達(dá)。因為三年級的寫作從段過渡到篇，寫作的方法就是要在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握。
學(xué)會歸納是閱讀教學(xué)的一個重點，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對三上年級還沒有這樣的要求，但我以為作為一名語文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的，適當(dāng)?shù)匕胃唿c要求還是很有必要的。所以，在教學(xué)中，我總是有意識地滲透一些高段的閱讀知識和方法。在這堂課中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，這也是對故事內(nèi)容的提煉。但畢竟是三年級的學(xué)生，不可能一步登天，因此，我設(shè)計了填空題，幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點。只是，這個填空題設(shè)計的還不夠精致，如果能用一定的句式套用，方法的體現(xiàn)就更為明顯。
作為一名老師，要隨時發(fā)現(xiàn)新的生成，并化被動于主動。在今天的詞語教學(xué)中，有幾處生成。我覺得自己在這一環(huán)節(jié)中的處理是比較妥當(dāng)也比較人文的。比如男女生分開讀，男生讀得很起勁，有點聲嘶力竭，于是抓住他們朗讀的最后一個詞語亂作一團(tuán)，引導(dǎo)他們讀詞語不要喊。學(xué)生把戳字念成平舌音，及時糾正，并告訴學(xué)生可以從部首去理解詞義，同時滲透行為教育不能拿東西去戳。從我對本班學(xué)生半個學(xué)期的接觸來看，學(xué)生理解詞語的能力比較弱，表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思，在課文中找相應(yīng)的詞語，錯誤率卻不低。所以，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語。比如今天的現(xiàn)場造句。學(xué)生讀到長處，引出引出前面學(xué)過的詞語長進(jìn)，老師希望每個學(xué)生在這堂課里都有長進(jìn)，既復(fù)習(xí)了多音字，也給了學(xué)生充分的鼓勵。學(xué)生把大顯神威誤讀成大顯身手，老師相信每個學(xué)生都會在這堂課里大顯身手，我們?nèi)?）班大顯神威，幫助學(xué)生在語境中理解詞語，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在本次教研組活動中，我對自己的教學(xué)設(shè)計師比較滿意的。我從課件展示的兩件古代兵器入手，引出矛和盾，因為這兩個是生字，要會書寫，所以在板書的時候，結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo)。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說一說它們的作用，并分別在矛和盾的下面板書進(jìn)攻和自衛(wèi)。在學(xué)習(xí)坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威這一句時，引出并板書合而為一和大顯神威。在理清坦克的發(fā)明過程后，認(rèn)識坦克的各個部件，以及與矛和盾的相同點，引出槍炮口和鐵屋子（有點不好意思，這兩個詞語后來不上的，不過漏洞不是很明顯），結(jié)合板書小結(jié)：盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子，安上履帶，會動了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點？板書：集合。
最后形成的完整的板書是：
25矛和盾的集合。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一大顯神威。
槍炮鐵屋子坦克。
這個板書很好地立清了文章的脈絡(luò)，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。
給自己說了這么多地贊美詞，也該找找不足點：
聽青年教師上課，最大的感觸是他們的評價語很豐富，很切合，無論是對學(xué)生來講，還是對聽課的老師來講，都是很好的精神享受。而這恰恰是我所缺少的。想一想，也許是自己平常太吝嗇，書到用時方恨少，于是，想表揚(yáng)表揚(yáng)，卻囊中羞澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。
二、教學(xué)語言瑣碎啰嗦。
因為很少有機(jī)會上公開課，平常上課的隨意性比較大，所以，在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下，慢慢地養(yǎng)成了說話的隨意性，很多時候，要么說話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要么重復(fù)的語句很多。記得上一次上課前，自己拿了個mp3錄了音，然后聽一聽，發(fā)現(xiàn)短短的一截錄音居然有12個那么。
三、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實。
朗讀一直來是語文教學(xué)的一個重點，也是一個最常用最有效的教學(xué)方法。因為在字詞教學(xué)中所花的時間超出了自己的預(yù)設(shè)時間，導(dǎo)致心里有些緊張，于是忽略了對重點句的朗讀訓(xùn)練，尤其是遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練，這是很不應(yīng)該的。
三年級語文寓言教案及反思篇十六
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光善于思考和執(zhí)著的精神。我引導(dǎo)學(xué)生通過多讀、多思考來理解課文，把學(xué)生帶入情景，扮演李四光和老師進(jìn)行對話感知問題，學(xué)生對扮演李四很感興趣；最后解決問題時引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，深入思考問題是怎樣解決的，經(jīng)過共同的討論，我們得出結(jié)論：
1、李四光思考了許多年。
2、李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)知識。
3、李四光專門回家鄉(xiāng)對石頭進(jìn)行了考察。
4、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長江流域有第四紀(jì)冰川活動的遺跡。通過這樣的結(jié)論和總結(jié)，我立即引導(dǎo)學(xué)生談收獲，通過看李四光解決問題的過程，你有什么收獲和感想。學(xué)生一開始不太敢談，只有幾個舉手的，但我抓住這幾個同學(xué)的帶動作用然后啟發(fā)，學(xué)生就談的好多了：不放棄、堅持到底就是勝利、永不放棄、愛思考、不輕易放棄，甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學(xué)生談到。我又抓住學(xué)生平時積累成語的習(xí)慣來激勵學(xué)生，有同學(xué)用上成語了，你也可以用平時積累的成語來描述，學(xué)生又談了不少，而且讓人感覺到學(xué)生對課文的主旨體會的比較到位，最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié)。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在啟發(fā)與鼓勵下變的更愛思考了。也更會思考了。第三節(jié)課，我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫上課的收獲，結(jié)果有的學(xué)生寫了兩頁還多，從知識方面到精神方面，學(xué)生確實能把收獲談出來了。我又趁勢告訴學(xué)生，能寫出這么好的收獲，你就已經(jīng)會寫很棒的讀書筆記了，在收獲前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等，一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已，紛紛舉著手告訴我，“老師，我寫了兩頁多收獲呢！”