寫總結可以幫助我們認識到自己的成長和進步，進而不斷提高自己的工作能力?？偨Y應該突出重點，將觀點和結論以簡明扼要的方式呈現(xiàn)出來?？偨Y是沉淀思考的結果，能夠提高我們解決問題的能力。寫一篇完美的總結需要我們有詳細的記錄和觀察能力。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒，讓我們在總結中更好地展現(xiàn)自己的成果和創(chuàng)新，提高自己的表達能力和思考能力。
網絡教學論文提綱篇一
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。
是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執(zhí)筆時就能更順利。
下面我們看一下范例：
一、現(xiàn)代、當代文學產生的背景及其環(huán)境。
1、百年輪回;。
2、30年的斷層;。
3、現(xiàn)代文學創(chuàng)作的知識分子化以及潛革命化;。
4、當代文學創(chuàng)作的傷痕起點、先天不足及其異化;。
網絡教學論文提綱篇二
首先，以網絡引導課前預習。課前預習是學生自主學習的起始階段，學生一方面可借助導學案的引導、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學生可以通過網絡瀏覽更多與知識點相關的資料，以增加對新知識的感性認識。其次，利用網絡選擇學習資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導性資料上傳到學校網站或其他站。學生通過打開網站，就能找到學習資源，再根據導學案預設的引導問題，實現(xiàn)自學和獨立思考。例如，教學“壓強與流速的關系”時，筆者給學生展示網絡上搜集的課件資料：19秋天，遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調動起了學生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學生根據屏幕的引導，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學生根據課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球實驗、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學生強烈地想知道為什么，此時學習“壓強與流速關系”已成了學生的內在需求。
在網絡環(huán)境下，學生完全可以通過網上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網絡平臺上。教師可以隨時了解學生的.學習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學“壓強與流速的關系”時，學生小組討論之后，各小組在網絡互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結論的規(guī)律。教師從中引導學生補充、歸納、總結后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學效果。
三、結語。
實踐證明，以網絡引領物理課堂教學改革，能夠有效解決學生個體差異的問題，通過引導性材料有效引領學生自學、合作、探究，從而調動起學生的學習積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。
網絡教學論文提綱篇三
摘要:多媒體網絡教學發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個十分迫切的任務就是對多媒體網絡教學進行評價。通過評價，得出多媒體網絡教學與非多媒體網絡教學相比有哪些優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結果，從而保證多媒體網絡教學的健康發(fā)展。多媒體網絡教學評價可以從教學質量、教學效益、教學效率三個方面進行，通過大量的數(shù)據采集得出結果。在對多媒體網絡教學進行評價之前，首先要對評價的對象進行資格審查，只有當其滿足一些基本要求時，才能對其進行評價，得出的結論才有說服力。
關鍵詞：教學多媒體網絡評價。
多媒體網絡教學是計算機多媒體技術、網絡通信技術與現(xiàn)代教育理論相結合的產物。
很多教育專家在調查研究的基礎上指出，為了使計算機多媒體教學網絡能夠很好地為教學服務，在我們裝備計算機并將其連接入網的同時，必須解決如下問題：
一是解決教學網絡中的信息資源問題。
二是要針對網絡教學進行課程改革。
三是要重視教師在網絡環(huán)境下的職業(yè)和技術培訓。
四是及時對多媒體網絡教學進行評價。
目前，人們對多媒體網絡教學中的信息資源、課程改革以及教師培訓問題都有較深刻的認識，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學院為例，在校園多媒體網絡系統(tǒng)建成初期，就對全院教師進行了多媒體網絡系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應的教學設計的培訓，在試運行和正式使用不到3年的時間里，積累了大量的多媒體教學信息，基本上滿足了多媒體網絡教學的需要。
多媒體網絡教學是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經驗還很少，加之影響多媒體網絡教學的因素很多，各個因素之間又互相影響，所以不易評價。但是，對多媒體網絡教學的評價確實是一個十分迫切的任務，是影響多媒體網絡教學發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決，多媒體教學網絡的建設就帶有盲目性，多媒體網絡教學的目標就不明、方向就不清，就會影響多媒體網絡教學的健康發(fā)展。
基于此，本人認為對多媒體網絡教學進行評價是十分迫切的任務。
作為一種新型的教學活動，要想使其能被廣大的教育工作者承認、被學生認同進而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網絡教學有很大優(yōu)勢。因此，現(xiàn)階段對多媒體網絡教學的評價應該放在與非多媒體網絡教學的比較上，也就是說，通過評價，要得出多媒體網絡教學是否比非多媒體網絡教學有優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結果。
教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動－－學，與教師的活動－－教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網絡教學的效果主要應由學生和教師進行評價?？紤]到教師和學生本身就是教學活動的參與者，如果多媒體網絡教學效果只由他們進行評價，所得出的結論難免帶有較強的主觀色彩，另外因他們分別處在教學活動的單個方面，所得出的結論又會具有局限性，因此多媒體網絡教學效果的評價還應吸收專家參加。這樣，多媒體網絡教學效果評價的主體就由學生、教師和專家構成。
現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學技術――多媒體網絡技術運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質量、提高教學效率和教學效益。因此，對多媒體網絡教學效果評價就是看多媒體網絡教學的教學質量、教學效率以及教學效益如何。
教學質量是指學校為適應社會需要及學生個體素質發(fā)展需要而進行的各種教學活動所達到的預期效果的程度。教學質量的高低，可以從學生達到教學目標要求的程度來體現(xiàn)。教學目標就目前我國的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個方面。因此，在對多媒體網絡教學的教學質量進行評價時，應該分別就以上幾個方面，進行評價。
教學效率，對教師來講就是在一定的時間內完成的教學任務；對學生來說就是在一定的時間內學到的知識。評價教學效率應該從兩個方面進行，一是看教師在一定時間完成的教學任務的多少或完成教學任務所需的時間；二是看學生在一定時間內學習知識的多少或學到一定的知識所需的時間。
教學效益，是指教學的投入與教學的產出之比。教學的投入主要有教師人數(shù)、用于教學設備購置的資金投入、教學場地占用情況。教學的產出主要有學生的數(shù)量和質量。為了定量分析方便起見，可用達到一定的教學目標的學生數(shù)目作為參照來評價教學效益，具體可用教師學生比、資金學生比、場地學生比等指標進行評價。
由于評價的目的是比較多媒體網絡教學與非多媒體網絡教學的優(yōu)劣，因此在進行評價時，應針對采用多媒體網絡教學的實驗組，設立一個采用非多媒體網絡教學的對照組，用相對于非多媒體網絡教學而言多媒體網絡教學效果提高多少作為評價標準。
在進行評價時，要針對不同的學生層次、不同的課程編制不同的試卷、問卷及調查提綱對學生、教師進行考試和問卷、查閱資料進行評價。
要進行多媒體網絡教學評價，得出多媒體網絡教學是否優(yōu)于非多媒體網絡教學、優(yōu)勢及缺點是什么這樣的結論，必須在多所學校、多個專業(yè)、多個班級收集大量數(shù)據進行綜合分析。由于不同的學校開展多媒體網絡教學的情況是有差別的，無論是硬件設備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評價的學校要滿足一些基本條件。
（一）系統(tǒng)應滿足的基本要求。
多媒體網絡教學系統(tǒng)應具備如下基本功能：
（1）收集、制作、存儲、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據教學的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。
（2）為教師備課和優(yōu)化教學設計創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學準備過程中，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機，能在網上搜集有關文、圖、聲、像資料，進行備課和制作多媒體教材。
（3）為開展多媒體課堂教學提供條件。設置在教室里的多媒體終端機和顯示設備，為開展多媒體課堂教學提供了條件，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。
（4）為學生自學和小組教學提供方便。學生利用交互式的多媒體教學終端機，不僅可以進行查詢、補課、自學、復習，而且還可以利用各個學科專用軟件配合相應的設備開展小組教學，進行教學模擬仿真訓練，這些模擬訓練環(huán)境逼真，交互性強，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。
（5）為科研工作和教學管理提供有力的'支持。該系統(tǒng)可以為各個學科的教師、研究人員的科研工作提供國內外有關的各種類型的多媒體資料、學術前沿動態(tài)信息，供教師和科研人員在進行科學研究時參考選用。同時，也為教學管理提供有力的支持。
（二）教師應滿足的基本要求。
作為教育者，教師是教學活動的組織者，在教學中起主導作用。
在多媒體網絡教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網絡來擔任，而教師則把主要精力放到學生身上，教師要能熟練使用并能正確指導學生使用多媒體設備、在網上獲得有用信息，能根據教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，能恰當指導學生設計學習進度并檢查每個學生的進步情況，合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協(xié)調小組工作的技巧。
（三）學生應滿足的基本要求。
在教學過程中，一方面，學生的地位或身份首先是教學的對象，教學質量與教學效果是從學生身上體現(xiàn)出來的，學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點。另一方面，由于學生在學習過程中具有能動性，所以說，學生也是學習的主體。
在多媒體網絡教學情況下，學生們是在教師的指導下，按照自己的進度學習，學生們自己控制學習進程，因此，要求學生掌握計算機的操作技能、網絡的使用、基于計算機的閱讀和寫作方法，自覺地按照自己的進度學習的問題，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。
（四）教材應滿足的基本要求。
在多媒體網絡教學中，不僅有書本教材、音像教材，還有多媒體教材，而對于多媒體教材，要求它首先滿足教學性要求，即選題是否恰當、滿足教學需要；重點突出、難點分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問題典型，善于引導。其次滿足科學性要求，即內容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準確真實；場景設置、素材選取、操作示范符合有關規(guī)定。三是滿足技術性要求，即圖像、聲音、文字設計合理；畫面清晰、色彩真實、文字醒目；聲音清楚、音量適當、聲像同步。四是具有較好的交互性，即交互設計、頁面跳轉以及人機應答合理方便。五是滿足藝術性要求，即創(chuàng)意新穎、構思巧妙、節(jié)奏合理；媒體選用恰當、畫面悅目、聲音悅耳；有較強的表現(xiàn)力和感染力。六是要滿足經濟性要求，即投資合理、效益好；使用周期長。七是要滿足使用性要求，即容錯能力強、界面友好。
（五）教學媒體及教學環(huán)境應滿足的基本要求。
教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具。它一般分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學媒體，包括教科書、標本、模型。黑板、圖表等，另一類是現(xiàn)代教學媒體，又叫電子技術媒體，包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計算機單機以及多媒體網絡等。
選擇和使用教學媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則，即一方面媒體在內容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經驗原則。即設計和選擇的教學媒體所傳輸?shù)闹R經驗，同學生已有的經驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側面去表現(xiàn)事物的本質特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現(xiàn)同一內容。四是抽象層次原則，即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據學生的實際狀況，分為不同等級、層次。
相對傳統(tǒng)教學環(huán)境而言，多媒體網絡教學的環(huán)境發(fā)生了很大變化，學校已經不再是一個相對封閉的“世外桃源”，學生們可以通過教學網絡接觸到社會上許多東西，這無論是對人際關系還是校風、班風，還是對課堂氣氛都會產生影響。對教學環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵功能，即教學環(huán)境可以有效地激勵學生的學習動機、提高學生學習的積極性。其次是滿足陶冶功能，即教學環(huán)境可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質和行為習慣。三是滿足益智功能，即教學環(huán)境可以有效地促進學生智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率。四是滿足健體功能，即教學環(huán)境能有效地促進學生身體的正常發(fā)育、提高他們的身體素質和健康水平。五是滿足育美功能，即教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的美感，進而培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長功能，即教學環(huán)境能有效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的助長作用。
（六）教學方法應滿足的基本要求。
由于多媒體網絡教學的主要應用模式有課堂教學、小組教學、個別學習幾種，教學設計時所選用的方法要符合學生的特點、能維持學生的注意和興趣、能促進學生的理解和記憶、對排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙有好處、能給學生帶來較大的滿足感。
選用課堂教學方法，要滿足學習活動循序漸進、學生學習系統(tǒng)完整、教師主導作用發(fā)揮充分、教學計劃安排科學合理、教學進度快慢適宜、課堂管理嚴格有序，并有利于學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學生健康的個性品質等要求。
選用小組教學方法，要滿足有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于提高鑒別能力、有利于形成合作精神和良好的人際關系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師要能及時了解情況并給予指導。
選用個別學習方法，要滿足不同程度的學生都能按照自己的能力選擇相應的學習內容這一基本條件。學習內容要適合學生個體情況、學習資源要方便適用、學生要適應網絡學習環(huán)境、學生的時間和空間要靈活。
在對多媒體網絡教學進行評價時，首先要對多媒體教學網絡系統(tǒng)和多媒體網絡教學過程的各個因素等硬件設備和軟件環(huán)境進行資格評價，當它們滿足基本要求后，再對多媒體網絡教學和非多媒體網絡教學進行比較性評價，從而得出對網絡建設和網絡使用有意義的結論。
網絡教學論文提綱篇四
重要性是會計、審計理論與實務中的一個基礎概念和基本原則，在會計和審計中有著十分廣泛的運用，以及重要性原則在實際工作中的應用。
(一)重要性的判定。
(二)對重要性原則的進一步分析。
1.運用重要性原則是“成本效益原則”的要求。
2.運用重要性原則，有利于把握住問題的實質，抓住關鍵點。
3.運用重要性原則需合理運用會計職業(yè)判斷。
(一)成本會計信息的成本構成。
1、處理和提供成本會計信息的成本。
2、傳遞成本會計信息的成本。
3、訴訟成本。
4、競爭和談判劣勢。
5、管理和業(yè)績評價的機會成本。
6、其他成本。
(二)、成本會計信息的效益構成。
(1)降低成本。
(2)增加企業(yè)的利潤。
(3)為企業(yè)戰(zhàn)略提供支持。
以上成本會計信息的成本與效益分析的啟示如下：
第一，隨著社會經濟的發(fā)展，無論是企業(yè)的外部信息需求者還是企業(yè)的管理當局對成本會計信息的需求加強。
第二、成本會計信息的成本與效益大部分是難以計量的。
第三、成本會計信息是一個動態(tài)的、相對的概念。
第三、重要性原則在成本會計中的運用分析。
重要性原則在成本會計中的運用較為普遍，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)賬戶設置。
(二)輔助生產費用的分配。
1.直接分配法符合重要性原則。
2.計劃成本分配法按重要性原則可以簡化核算。
3.順序分配法，充分體現(xiàn)出了重要性原則的思想。
(三)生產費用在完工產品和在產品之間的分配。
1.不計算在產品成本法。
2.在產品按所消耗原材料費用計價法。
3.在產品按年初固定成本計價法。
4.在產品按完工產品成本計算。
5.定額成本法計算在產品成本。
(四)聯(lián)產品和副產品成本的計算。
(五)制造費用計劃分配率分配法。
(六)固定資產后續(xù)支出的核算。
網絡教學論文提綱篇五
下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：
一、序論。
1、提出中心論題；
2、說明寫作意圖。
二、本論。
（一）培育建筑勞動力市場的前提條件。
1、市場經濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境；
2、建筑產品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求；
3、城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證；
4、建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內在要求。
（二）目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
1、供大于求的買方市場；
2、有市無場的隱形市場；
3、易進難出的畸形市場；
4、交易無序的自發(fā)市場。
（三）培育和完善建筑勞動力市場的對策。
1、統(tǒng)一思想認識，變自發(fā)交易為自覺調控；
2、加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易；
網絡教學論文提綱篇六
1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的`詞匯。關鍵詞是用作機系統(tǒng)標引論文內容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規(guī)則轉換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文：
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a、提出-論點;。
b、分析問題-論據和論證;。
c、解決問題-論證與步驟;。
d、結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。
論文提綱也可以用最簡單的格式和分類，簡單明了地說明論文的目的、依據和意義，甚至是兩句話。這種提綱往往是用于科學論文，而且在對于各種概念有相互聯(lián)系而不是孤立的出來討論的情況下。如果總要分出1、2、3點來寫的話，往往會變成“八股文”的模式，這樣的論文往往是應付式的論文，其真正的科學價值會大打折扣。
網絡教學論文提綱篇七
林鑫,許鳳娟。
[2]。
（2021）在《區(qū)塊鏈在醫(yī)院病案管理中的發(fā)展現(xiàn)狀與展望》文中指出面對目前的病案管理存在訪問困難和互通性不足等問題,引入新的病案管理系統(tǒng)是當今的發(fā)展趨勢。本文總結了區(qū)塊鏈在病案管理中的國內外發(fā)展現(xiàn)狀,對其在互操作性、安全性和隱私性和可擴展性等方面進行全面綜述。
萬映利。
[3]。
（2020）在《drg背景下循環(huán)系統(tǒng)icd編碼邏輯校驗研究》文中研究表明隨著醫(yī)療數(shù)據的迅猛擴增及信息技術的成熟,運用計算機系統(tǒng)進行醫(yī)療數(shù)據質量控制已經成為醫(yī)療數(shù)據管理發(fā)展的必然趨勢。drg背景下,病案數(shù)據質量的好壞決定著drg能否順利實施,而icd編碼是病案中最重要且容易出現(xiàn)錯誤的部分。循環(huán)系統(tǒng)疾病作為近年來我國最常見多發(fā)的疾病,對循環(huán)系統(tǒng)icd編碼邏輯校驗進行研究,具有更廣泛深遠的意義,且是實現(xiàn)計算機icd編碼校驗的有效探索。圍繞icd編碼邏輯校驗這一課題,結合icd編碼審核的兩個重點,研究了臨床診斷名稱與疾病編碼的校驗規(guī)則以及循環(huán)系統(tǒng)疾病所涉及的疾病編碼與手術操作編碼的邏輯規(guī)則,力求促進病案智能化數(shù)據質控的發(fā)展。首先,建立“基于icd-10第三卷的詞匯庫”,分析“臨床診斷名稱與疾病編碼校驗規(guī)則”。其次,深入研究icd編碼規(guī)則之間的邏輯關系,分析“疾病編碼與手術操作編碼的邏輯規(guī)則”。最后,基于以上成果,以病案首頁中的疾病名稱、疾病編碼、手術操作編碼、首頁其他信息為審核對象,設計“基于編碼邏輯校驗的計算機輔助智能糾錯系統(tǒng)”。并對系統(tǒng)進行效果評價,經過統(tǒng)計學分析,kappa值為值;auc值為值;說明系統(tǒng)審核與人工審核效果接近,系統(tǒng)具有較好的校驗價值。
[5]。
（2020）在《病種智能分類方法在醫(yī)保中的研究與應用》文中研究說明隨著人民對健康重視程度的提高,醫(yī)保覆蓋率越來越高,醫(yī)療費用呈現(xiàn)出不合理的快速增長趨勢。因此,國家出臺一系列政策推行以病種付費為主的多元復合式醫(yī)保支付方式,其基本要求是使用國家統(tǒng)一制定的疾病診斷、手術操作、醫(yī)用耗材和醫(yī)療服務項目編碼,強化醫(yī)療服務行為和服務質量。病案首頁信息是病人住院診療期間最重要的部分,是衡量醫(yī)院綜合能力的重要依據,因此,病案首頁數(shù)據的標準化、規(guī)范化尤為重要。但是由于全國各地各醫(yī)院主要診斷的選擇習慣不同以及對國際疾病編碼知識的缺乏,導致病案首頁信息混亂,影響病案首頁的質量。在此背景下,本文利用病案首頁數(shù)據通過信息化手段建立一套病種信息智能分類系統(tǒng)。針對不同醫(yī)院因標準不同產生的名稱、編碼不統(tǒng)一,病案首頁質量不高的問題,利用機器學習的方法建立分類模型,將疾病名稱和編碼、手術名稱和編碼進行分類,分別統(tǒng)一到icd-10、icd-9-cm-3版本,規(guī)范疾病名稱和編碼、手術名稱和編碼以及病案首頁質量。本文的主要工作有:（1）數(shù)據處理及標簽的構建。對獲取到的病案首頁數(shù)據進行去停用詞、jieba分詞、文本向量化等數(shù)據預處理,構建疾病名稱與類別標簽,通過咨詢專家以及分析病案首頁內容與主要診斷名稱的相關性,進行特征選擇。（2）病種分類模型的構建。本文提出基于病案首頁信息的分類模型,為病種智能分類的實現(xiàn)提供了解決方案。根據中文文本分析的步驟,構建疾病分類模型,針對不同大小的數(shù)據集分別采取傳統(tǒng)的機器學習方法和深度學習的方法進行實驗對比。該模型通過病案首頁中疾病診斷信息和病人基本信息,將主要診斷和手術操作的名稱及編碼統(tǒng)一到國際疾病編碼icd-10和手術與操作編碼icd-9-cm-3中,規(guī)范名稱及編碼,提高病案首頁質量。（3）設計并實現(xiàn)病種智能分類系統(tǒng)。首先搭建系統(tǒng)實現(xiàn)所需要的運行環(huán)境,然后詳細介紹數(shù)據存儲模塊、算法設計模塊和應用模塊的功能實現(xiàn)過程,最后給出系統(tǒng)的結果展示。
張清林。
[6]。
（2020）在《健康中國視域下中醫(yī)醫(yī)療機構信息化建設的分析研究》文中研究說明在新的歷史時期,人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有了新的期待和更高訴求。健康中國戰(zhàn)略的提出,將人類健康事業(yè)提升到了前所未有的高度,為我們勾勒出未來衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的清晰藍圖。這樣的時代背景,給中醫(yī)醫(yī)療機構的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,注入了新的發(fā)展活力。面對這一歷史性時刻,中醫(yī)醫(yī)療機構必須要緊緊抓住發(fā)展機遇,主動與現(xiàn)代信息技術進行深度融合,使古老的中醫(yī)藥在新時代煥發(fā)出勃勃生機。中醫(yī)醫(yī)療機構的信息化發(fā)展,讓中醫(yī)醫(yī)療機構的管理發(fā)生了天翻地覆的變化。在管理模式上,從過去靜態(tài)的終末式管理轉變?yōu)閯討B(tài)的全過程管理;在管理方法上,從手工化、多層次管理向少層次、立體化轉變;在管理規(guī)則上,從傳統(tǒng)的經驗型管理向數(shù)字化標準與法規(guī)管理轉變。這樣的變化,讓中醫(yī)醫(yī)療機構更好地幫助我們防治各類疾病和護佑人類健康,為國家健康中國的發(fā)展戰(zhàn)略貢獻出了應有之力。本文主要是在健康中國的政策背景下,研究中醫(yī)醫(yī)療機構信息化建設工作的現(xiàn)狀,把握未來的發(fā)展方向,所做主要工作如下:1)簡要介紹了國家健康中國的發(fā)展戰(zhàn)略和本課題的研究意義,闡明了中醫(yī)醫(yī)療機構及信息化建設在國內外研究現(xiàn)狀和主要研究內容。2)研究了在國家健康中國這一宏觀政策的指引下,中醫(yī)醫(yī)療機構信息化建設的現(xiàn)狀。主要通過對收集的數(shù)據進行匯總分析,結合互聯(lián)互通測評等級、電子病歷系統(tǒng)應用水平等級和himssemram評估體系等重要指標,對中醫(yī)醫(yī)療機構信息化的發(fā)展水平進行測評,分析當前中醫(yī)醫(yī)療機構信息化發(fā)展過程中所暴露出來的問題。3)分析我國西醫(yī)醫(yī)院和國外醫(yī)院信息化建設的現(xiàn)狀,找尋可供中醫(yī)醫(yī)療機構信息化發(fā)展借鑒的長處和優(yōu)勢,從而讓中醫(yī)醫(yī)療機構信息化建設工作能夠取長補短,促進中醫(yī)藥事業(yè)的高質量發(fā)展,推動中醫(yī)藥邁向國際舞臺。4)借助pdca循環(huán)管理理論,探索未來中醫(yī)醫(yī)療機構信息化工作的發(fā)展方向,既立足當前、直面問題,又注重登高望遠、統(tǒng)籌規(guī)劃,促進中醫(yī)醫(yī)療機構成為醫(yī)療體系改革發(fā)展、實現(xiàn)便民惠民的助推器,奮力推動健康中國發(fā)展戰(zhàn)略順利實施。
陸薇。
[7]。
（2019）在《病案管理方法的研究進展》文中指出病案是醫(yī)務人員記錄疾病診療過程的文件,是醫(yī)療、教學、科研的基礎資料,同時也是醫(yī)學科學的原始檔案材料。病案管理指的是對病案的建立、歸檔、調閱等行為的組織、計劃、協(xié)調以達到既定目標的過程。而病案管理方法是實行病案管理的必須手段。本文基于國內外病案管理方法的發(fā)展現(xiàn)狀,歸納幾種病案管理方法的實施途徑、特點及實際應用效果,并分析了病案管理發(fā)展面臨的困難,同時對病案管理的發(fā)展趨勢進行展望。
李磊。
[9]。
（2019）在《醫(yī)院病案管理評價研究》文中研究表明醫(yī)院病案管理正處于病案載體變換的特殊時期,必須對醫(yī)院病案管理活動進行科學評價,提高病案管理的質量和效率,明確病案管理的發(fā)展方向。本研究構建了病案管理和病案管理評價的基礎理論,對病案物理性質管理和信息內容管理加以區(qū)分,指出病案管理評價包括質量評價和效率評價。質量評價方面通過分析梳理病案管理工作的實際流程構建了醫(yī)院病案管理質量評價指標體系;效率評價方面以dea數(shù)據包絡分析方法為基礎構建醫(yī)院病案管理效率評價指標體系,并提出了對病案管理活動進行質量評價和效率評價的思路與方法,使得醫(yī)院病案管理活動從“質量評價”到“效率評價”形成了完整的閉環(huán)。通過研究電子病案明確現(xiàn)代病案管理的發(fā)展趨勢,結合公眾對病案管理的認知差異對醫(yī)院病案管理工作提出建議,為病案管理工作提供參考,以便更好地開展病案信息服務。
網絡教學論文提綱篇八
（1）沒有準確地進行角色定位教學的主要目的是為了讓學生更快、更好地吸收知識，所以說學生才應該是教學的主體。教學目標的設置必須以學生為出發(fā)點。轉變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學，著力于調動一切可能的力量，促進學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務英語視聽說教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，過分強調教師的地位，學生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學習程度也受到教師教學水平的制約。另外，教師使用的教學工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機和教科書，方式單一，學生無法進行視聽說的鍛煉，沒有達到視聽說教學的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，一些商務英語視聽說教學仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學，教師按照教材內容進行知識的講解，是一種純理論性的學習，沒有提供實踐的機會。但是商務英語視聽說教學是一門以應用為主的學科，主要的教學目的就是學生能夠用英語進行交流和溝通。純理論性的教學雖然讓學生積累了更多的知識，但是在實際的商務環(huán)境中并不能得心應手，理論沒有結合實際，從而導致實際就業(yè)時無法適應。
（3）學習效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學對知識的掌握。再加上學生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導致學生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學習效果參差不齊。任務重、時間短，給學生帶來了很大的學習壓力，長此以往，容易產生疲憊感，學習效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學比重商務英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學，培養(yǎng)學生對商務活動中所用英語的理解能力，掌握相應的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學生語言表達能力的途徑，能夠幫助學生準確地表達自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務英語視聽說多媒體教學。
（1）教學的可行性多媒體網絡教學是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據庫相聯(lián)系的教學方式，具有無可比擬的優(yōu)勢。相應的計算機教學軟件的應用可以使知識由抽象變具體，由平面到立體，知識展示更加的直觀，學習方式更加靈活。學生利用網絡平臺可以減少課堂的浪費，讓課堂學習更有效率。網絡學習的方式還打破了空間、時間的限制，讓學生可以隨時隨地地學習。
（2）教學的必要性當前社會所需要的是高素質綜合型人才，傳統(tǒng)的教學顯然不能滿足這一點，而多媒體網絡教學通過交互式的學習，綜合各種信息，盡可能多的幫助學生提升各方面的能力。另外，商務英語是一門以實踐為目的的學科，網絡可以實現(xiàn)商務情境的模擬，讓學生更多地接觸商務活動，找準學習的方向。
3商務英語視聽說教學新思路的構建策略。
（1）營造良好的學習環(huán)境多媒體網絡的發(fā)展給學生學習英語提供了更多的可能性，教師必須加以利用?！澳秸n”“微課”等網絡發(fā)展下的產物，很好地實現(xiàn)了學生的自主學習，學生在很大程度上減少了對于課堂的依賴，能夠自主支配時間，積極主動地學會用英語去交流、溝通。在聽力學習方面，網絡上擁有大量的圖文并茂的聽力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學生需求，學生可以根據自己的需要進行選擇。在語言表達方面，主要是鍛煉學生的表達能力，教師要鼓勵學生多進行表達，如問答、敘述、評述、討論、演講等。學生可以利用網絡平臺的語音資料來及時糾正發(fā)音，老師可以用利用網絡平臺給學生布置一些任務。網絡平臺的合理使用在提高學習興趣的同時，鼓勵學生進行自主學習。
（2）建立互動性交流平臺多媒體網絡教學的重要特征之一就是交互性，人機交互展現(xiàn)了學生自主學習的過程。師生交互幫助教師以指導者的身份參與英語教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，能夠進行自學。在多媒體網絡的支持下，建立互動交流的平臺，實現(xiàn)各種方式的互動，促進學生對于商務理論和知識的掌握。同時，教師要多鼓勵學生參加其感興趣的課堂交流活動，培養(yǎng)學生的交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。構建互動性交流平臺。首先，教師要根據課程目標、教學內容，指導學生完成學習任務，如查找相關的教學資料等。其次，在課堂教學中，教師要充分利用多媒體網絡播放一些商務活動的視頻，讓學生了解商務活動的.概況或者是實際模擬真實情景，讓學生分角色扮演，進行觀點陳述、溝通交流，實際體驗商務活動中所要用到的英語。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學生播放一些關于面試的視頻，學生根據所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語句，運用多媒體設計情境，讓學生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進行多層級的評價，提高英語的實際運用能力。另外，教師可以利用網絡平臺布置一些課后作業(yè)，根據作業(yè)的完成情況，了解學生對知識的掌握程度，找出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學生進行改進。最后，還可以通過網絡平臺建立課程評價體系，讓學生及時提供課程反饋或發(fā)表一些對英語教學、學習的看法，教師在根據實際情況作出適當?shù)恼{整，盡量滿足學生學習的需要。
（3）模擬真實的商務環(huán)境人們對于圖形、圖像的接收度要遠遠高于文字，因此為了提高商務英語視聽說的教學效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網絡平臺資源豐富，集圖片、視頻、聽力、語音為一體，可以從各個角度滿足英語學習的需求。其中，一些對于現(xiàn)實商業(yè)活動的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實的距離，彌補了學生缺乏參加實際商業(yè)活動的不足，學生可以根據網絡情境模擬學習到的相關的商業(yè)展示。教師則可以通過多媒體尋找教學所需要的資源，綜合商務雜志、圖書、教材、網絡上的知識點，拓展學生的視野。另外，教師還可以利用網絡給學生提供一個真實的商業(yè)活動情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行更深入的學習。
4結語。
綜上所述，新時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，為了保證學生適應社會的變化，教師的教學方式也要跟上時代的潮流。傳統(tǒng)的教學方式效果差、沒有準確地進行角色定位、教學存在偏重情況、缺乏商務環(huán)境的模擬，已經不再適應當前教學的需要。多媒體網絡教學能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，營造教學環(huán)境、提供互動性交流平臺、模擬真實的商務環(huán)境，能有效地提高教學的效果，應該得以利用和發(fā)揚。
參考文獻。
網絡教學論文提綱篇九
現(xiàn)有突發(fā)公共突發(fā)事件擴散下決策管理存在的問題。
國內外相關領域研究綜述。
國外相關領域研究現(xiàn)狀。
國內相關領域研究現(xiàn)狀。
安全科學領域研究現(xiàn)狀。
國內外研究的現(xiàn)狀與不足。
研究的目的與意義。
研究的目的。
研究的意義。
突發(fā)公共事件擴散相關概念界定與說明。
地震引發(fā)的突發(fā)公共事件擴散路徑及其擴散實證研究。
突發(fā)公共事件的界定，分類和特征。
突發(fā)公共事件的界定。
突發(fā)公共事件的分類。
突發(fā)公共事件的特性。
震區(qū)突發(fā)公共事件的類型及其擴散關系分析。
震區(qū)突發(fā)公共事件的類型分析。
震區(qū)突發(fā)公共事件擴散關系的初步分析。
震區(qū)突發(fā)公共事件擴散實證研究。
實證研究方案設計。
突發(fā)公共事件擴散實證研究的數(shù)據整理與分析。
基本結論。
震區(qū)突發(fā)公共事件的決策特性。
決策時間的緊急性。
決策目標的動態(tài)性。
決策過程的協(xié)同性。
決策主體的自主性。
決策主體的層次性。
震區(qū)突發(fā)公共事件決策模式的構建。
突發(fā)公共事件決策模式的構建原則。
突發(fā)公共事件決策模式的功能設計。
突發(fā)公共事件決策模式的構建。
震區(qū)突發(fā)公共事件決策模式運行研究。
決策模式的運行過程研究。
決策模式主體的動態(tài)性。
決策的目標分析。
決策模式運行程序。
決策模式運行保障機制。
基本結論。
結論與展望。
網絡教學論文提綱篇十
1.網絡在當下的發(fā)展進程中對小學生產生的影響。在當下這個傳媒如此迅速發(fā)展的時代，小學生不再局限在校園的環(huán)境里，不再單純地重復書本上的知識，而是與外界有了更多接觸交流的機會?；ヂ?lián)網在這樣的環(huán)境下以其間接性、廣泛性、穩(wěn)定性的特征占據了小學生生活的重要地位。網絡的虛擬世界更容易讓他們獲得成就感、滿足感和快樂感，所以當現(xiàn)實的世界不能給他們帶來那些快樂的時候，他們就會無節(jié)制地依賴網絡世界，規(guī)避現(xiàn)實世界，改變自己原來的生活、思維方式和學習態(tài)度，向另一個方向發(fā)展。
2.網絡的發(fā)達給傳統(tǒng)傳媒導向功能帶來的沖擊。網絡傳播有著全面而迅速的傳播特點，并以此為基點占據了現(xiàn)代傳媒市場的.主導地位，使得傳統(tǒng)的廣播、電影電視、報紙等傳媒方式受到了不同程度的沖擊。然而，網絡媒體由于監(jiān)管力度的問題，所傳達的信息往往并不是真實可靠的，有時有渲染的成分，使得涉世不深且長期處于“正面的應試的”教導下，習慣接受現(xiàn)成的觀念的小學生感到新穎、誘人，則主觀上更愿意接受、相信網絡上獲取的信息。而師生之間的主要溝通方式“課堂教學”也受到了有著趣味性和選擇性的網絡的挑戰(zhàn)。
3.小學生的內心受到網絡虛擬世界和社會現(xiàn)實世界差異的沖擊。網絡上的信息五花八門，與正常生活的現(xiàn)實世界存在著一定的反差。而小學生的特點是獵奇、喜歡不同尋常的事物，敏感而好奇，網絡很好地抓住了這些特征，利用聊天、游戲、信息瀏覽等方式吸引住了缺乏自制力和辨別力的小學生。這樣讓小學生在思想的領域上受到了更多的沖擊，影響到了他們正常的學業(yè)和良好的身心發(fā)展。
二、網絡形勢下德育教育方式的拓展。
在道德教育方面，我們傳統(tǒng)的教育方法一般比較單調，多采用樹榜樣評典型的誘導方式和程序化的道德規(guī)范訓練。面臨網絡文化的多元性、開放性，如何解決青少年上網中存在的德育問題呢？大禹給我們提供了最好的建議，那就是“堵不如疏”。
1.創(chuàng)建班級德育教育網頁。為了將德育教育從學生的實際生活出發(fā)，貼近現(xiàn)實才能順暢地到學生中去，應當組織學生親自在學校的網站上參與建立自己的班級網頁。讓學生自己做自己的德育教育，教師起到引導監(jiān)督的作用，這樣會收到事半功倍的成效。
2.設置班主任信箱。為了更好地關注學生的思想動態(tài)，讓學生能夠坦率地說出自己的心里話、知心話，可以通過qq、e-mail等方式，設置班主任信箱，規(guī)避面對面溝通的尷尬，使得教師更深入地了解學生所關注的問題，偶爾產生的小困擾、小情緒，更好地在學生的成長過程中盡到教師的責任，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品行、健全的人格和健康的心理。
3.設立親情鏈接通道。小學階段是家庭教育很容易脫節(jié)的階段，但也是人生路上最重要最關鍵的開始，需要家長的參與支持。所以，教師可以在網頁上開辟出一個平臺，讓家長和學生能夠平等地站在一起探討問題，沒有權威間隔的無障礙交流能夠使家長更好地掌握孩子的內心需求，思想上的動態(tài)，更好地進行家庭教育，與教師相配合幫助孩子的健康成長。
4.開辟互動窗口?；哟翱诳梢宰鳛橐粋€教師和學生相互學習、相互交流、平等探討問題，完全表達自我觀點的平臺。在討論的過程中共同成長，不是一味地施教而是本著求同存異的態(tài)度接納孩子自己的思想。
5.建設德育教育專欄。學校還應當創(chuàng)建德育教育專題網站，它可以有效地促進德育教育的開展，甚至成為思想政治教育的主要方式。有效地利用網絡資源，設置豐富的欄目，合理安排，給學生展現(xiàn)一個科學、易懂的知識體系，寓教于樂，讓學生自主訪問，并在訪問的過程中無形地提高了自己的是非觀和思想道德水平。
總而言之，在面對網絡傳媒的問題上，學校應當采取主動出擊的方式而不是簡單粗暴的制止。利用網絡的特點，結合自己的教育理念，構建出適應網絡時代的德育環(huán)境和教育模式的小學德育框架。
網絡教學論文提綱篇十一
周老師布置了一項特殊的作業(yè)――釘紐扣。對于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準備了材料：布、紐扣、針、線?！叭f事俱備，只差開工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細對準針眼。我目不轉睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調皮地探出頭來，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個線結。
開始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來。“哎呀，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過來給我示范，一邊做一邊對我說：“縫紐扣時，左手不能把紐扣的洞眼按住。”我吸取了教訓，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過去，一上一下，一左一右聚精會神地縫著，一個“x”形完成了，我把針穿過扣眼在布后面打了個結，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來容易做起來難呀！
網絡教學論文提綱篇十二
[摘要]計算機網絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產物，而計算機網絡的發(fā)展，既推動了人類社會的進步，也產生了全新的網絡文化。
學校為了適應社會發(fā)展，需要建立校園網，并將其連入互聯(lián)網，進行現(xiàn)代化的網絡教學。
文章試圖分析教師在計算機網絡教學環(huán)境過程中如何發(fā)揮其主導作用，怎樣激發(fā)學生進行自主學習、利用計算機網絡教學環(huán)境相互交流以及教師如何聽取學生的意見并及時反饋。
同時，本文還針對目前網絡教學中教師出現(xiàn)的問題提出了一些建議。
計算機網絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產物，為了滿足社會的需要而迅速發(fā)展，尤其是internet的發(fā)展，極大地改變著人們的生活方式。
從政治到軍事，從文化到經濟，從制造業(yè)到新聞出版，每個行業(yè)都通過internet緊密相連，互聯(lián)網已成為世界范圍內實現(xiàn)信息通信、傳播和交流的最主要途徑。
它能將人類的智慧連為一體，因此，也能產生全新的網絡文化。
學校為了適應社會發(fā)展，需要建立校園網，并將其連入互聯(lián)網，進行現(xiàn)代化的計算機網絡教學。
所謂網絡教學，是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，學生通過計算機網絡獲取知識。
教師在計算機網絡教學環(huán)境的過程中如何發(fā)揮其主導作用，怎樣激發(fā)學生自主學習，教師如何利用計算機網絡進行教學環(huán)境中的相互交流，聽取學生的反饋意見，下面筆者將作具體分析。
實時交互性是指在網絡上的各個工作站能隨時回答問題，相互交流信息。
實時交互性的方式包括學生與教師之間、教師與教師之間及學生與學生之間進行信息交互。
教師通過多媒體課件將圖、文、聲、像、影等教育信息進行組織整理后傳授給學生，最后教師根據學生的反饋情況對教學進行適時調整，做到及時改進。
學生可與任課教師進行及時的信息交流;通過計算機網絡向其他教師發(fā)出請求，提出疑問或發(fā)表自己的見解;另外，學生還可以與同學通過qq、電子郵件、bbs等網絡平臺進行相互交流，討論疑惑的問題，發(fā)表自己的看法。
這樣的話，學生不僅可以通過相互交流和討論獲得新的知識以及教師的指導，還能通過這種方式達到建構轉換自己知識的目的，及時了解到自己的進步與不足，不斷調整學習內容和進度，不僅極大地提高了自己的學習興趣，還提高了自己學習的質量與效率。
2.網絡教學資源的共享性。
資源共享是計算機網絡最主要的特點，教師和學生通過計算機網絡可以共享資源，包括硬件資源和軟件資源的共享。
計算機網絡信息非常豐富，包括圖像、文字、聲音、多媒體等各種信息資源，教師可以通過網絡查找教材以外的其他教學資源以豐富課堂教學知識;學生也可以通過網絡自主學習，查找課堂以外的資源材料。
豐富多彩的網絡資源不僅為教師和學生提供了更廣闊的學習空間，還培養(yǎng)了學生學習的自主性與創(chuàng)造性思維，加速了應試教育向素質教育轉軌的速度。
3.教學過程中的自主性。
由于計算機網絡資源提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習資源，因此，在這種環(huán)境中，已不再是以往只能通過課堂學習跟著教師的思路進行學習的應試教育。
學生可以從更廣泛的網絡信息源中選擇所需要且喜歡的學習材料，根據他們自己的學習進度和實際情況計劃和調整學習方式，獲得一種學習知識的成就感，進一步提高其學習的興趣和自主性。
4.教學方式的科學性。
傳統(tǒng)教學方式是以教師的教為中心，整個教學過程主要跟著教師的講解思路走，通過黑板粉筆的板書直接表達出來;網絡教學方式是以學生的學為中心，學生在教師的指導下通過網絡進行自主輕松的學習。
因此，在網絡教學中，教學只需教師的指導、組織、協(xié)調，學生便能根據自己的需要和進度進行學習，對于作業(yè)的檢查和評定也是以綜合評價的方式進行考查。
5.教學形式的個性化。
傳統(tǒng)教學都以相同的教學方式進行教學，而學生的個體差異被忽視了。
但學生的學習方法、學習風格、學習興趣、理解程度等各不相同，所以傳統(tǒng)教學在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，學生的個性得不到充分發(fā)揮，學生的學習需求也不能完全得到滿足。
教師許多時候只能根據大多數(shù)學生的需要進行教學，即使是進行個別教學，也只能在有限的程度上為個別學生提供幫助。
網絡教學可以彌補這些不足。
網絡教學可以實現(xiàn)異步的交流與學習，學生可在教師的安排下或根據自己的實際情況進行學習，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，獲取自己所需要的知識。
同時，學生也能通過網絡及時向教師反映自己的學習情況，在教師的幫助和指點下了解自己的不足，適時地調整，提高學習效率，真正實現(xiàn)教學的個性化。
此外，網絡中有大量的個性化教育資源，如專題網絡、教育專家個人網頁、專題新聞、專業(yè)學術組織的網頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇空間。
6.教學內容的豐富性。
網絡教學資源豐富多彩，形式多樣，有不同層次、不同版本、相同內容cai課件，有著名教師的課件、有學校極力打造推出的精品課程等。
教師可以參考這些優(yōu)秀的電子教案，對自己的教案進行整合和編排，制作出內容更豐富精美的課件，豐富課堂教學內容，活躍教學氣氛;學生通過對不同形式的課件進行學習和比較，挑選出優(yōu)秀網站資源或課件進行自主學習，從而增加知識，提高學習興趣，提升學習效率。
二、網絡教學的基本教學模式。
1.演示模式。
教師根據教學計劃的安排，利用計算機制作多媒體課件或校園網或因特網上的教學信息，通過網絡向學生演示各種聲音、圖形、視頻、動漫或文本等多媒體教學信息。
這些形象生動、豐富直觀的教學內容，突出了教學的重點和難點以及教學的主要內容，學生更容易理解和接收。
如利用visualfoxpror的編程來判斷一個一元二次方程是否有解，那么先通過cai課件講解基本原理，通過visualfoxpror編寫的程序幫助課堂學習與講解，逐句解釋后再啟動visualfoxpror進行演示并顯示結果，讓學生在學習過程中真正體會利用visualfoxpror的編程來解決實際問題的'實效性，將虛擬世界和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，提高學習的興趣。
2.集體教學模式。
教師采用日常教學的講授法清楚講解基本概念、基本原理和思考思路等，創(chuàng)建一個積極活躍的課堂氣氛。
老師講清學習任務要求后，通過網絡將信息發(fā)布給學生或讓學生在計算機上收集信息進行分組討論、協(xié)作交流。
學生通過自由討論，將疑難問題通過電子舉手進行提問，教師及時解釋，化解疑問，幫助學生分析問題、解決問題。
教師也通過服務器進行監(jiān)管，選定有疑難問題的一些學生，進行特定分組討論，相互交流。
學生可以利用qq軟件、飛信軟件、語音對話、bbs論壇等展開討論、進行經驗交流。
教師利用服務器上的廣播功能，對問題、討論結果或創(chuàng)造性的見解等以不同的形式進行廣播，這樣能迅速糾正錯誤或分析討論結果，便于學生及時改正、加強理解。
在這種輕松、自由的教學模式中，學生學到了新知識，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了他們的學習能力，促進了學生相互學習、交流合作的意識;同時，教師還能及時有效地收集到學生的學習反饋信息，便于老師根據實際情況對教學內容和教學方案做出調整，真正做到理論與實踐相結合。
3.自主學習模式。
這種模式是利用服務器功能，充分利用網絡硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大效率。
學生利用服務器站點，根據自己的實驗情況和興趣愛好，自主選擇學習內容的難易以及進度，并隨時與教師、同學進行討論與交流，充分體現(xiàn)因材施教的教學原則。
一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大多數(shù)信息。
在網絡環(huán)境中進行個別學習，可以使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，幫助學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。
三、網絡教學存在的主要問題及解決辦法。
1.教學觀念沒有完全改變。
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多人簡單地認為，網絡教學中，教師只需將傳統(tǒng)的紙質教案轉變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，師生的信息交互、疑難問題轉換成網絡上進行交流，就會提高教學質量。
導致在網絡教學過程中，教師依舊用傳統(tǒng)的觀念與方式進行網絡教學，整個教學過程中，都是以教師的教為中心，學生只能跟著教師的教學方式進行學習，并沒有將網絡教學觀念和現(xiàn)代科學技術真正運用到現(xiàn)實的教學過程中。
現(xiàn)代化的網絡教學是教學思想、教學模式、教學方法和教學手段的改變，必須改變教師的教學觀念，才能真正實現(xiàn)大規(guī)模的現(xiàn)代化高質量的網絡教學。
2.自主學習資源缺乏。
自主學習是網絡教學的特色之一，網絡為學生提供自主學習的教學資源，學生通過網絡進行自主學習，實現(xiàn)學習活動的時空分離。
目前的網絡教學在自主性學習中，只體現(xiàn)學生自覺學習這一特點，教師還沒有意識到學生的原有認知結構和知識水平。
由于網絡用戶存在不確定性和廣泛性等特點，許多時候，網絡并沒有為學生提供充足的、有利于學生自主學習的、學生真正需求的學習資源。
網絡自主學習資源的不足直接影響網絡教學過程中學生自主學習的效果和積極性，最終影響整個網絡教學效果。
3.情感互動不夠。
網絡教學是在虛擬世界中進行信息交流、知識傳播的過程，而實踐過程中如何解決教師與學生、學生與學生情感互動、相互交流?思想品德、行為禮儀教育在網絡環(huán)境下又如何體現(xiàn)呢?因此，網絡教學必將先進的網絡技術與傳統(tǒng)的教學手段進行整合，有機地結合在一起，最大限度地調動學生的思想情感，激發(fā)學生的學習情趣，調動學生的學習氣氛。
比如課程開頭播放一段與課程相關的音像資料、課程中間插一個相關的新聞或課程結束時出個問題由學生展開自由討論等，盡力做到師生情感互動。
因此，解決網絡環(huán)境下的情感互動問題，網絡教學可與傳統(tǒng)的教學手段進行結合，相互補充。
4.網絡教學條件不夠。
網絡教學需要絕對安全可靠，對硬件設備和軟件技術的要求很高，需要及時更新先進的計算機及網絡硬件，還要引進優(yōu)秀的科學技術人才，而很多學校難以在短時間全部解決。
網絡教學對設備有一定的要求，學校要根據學生規(guī)模，配備一定數(shù)量的計算機、建立校園網并接入互聯(lián)網，才能順利開展網絡教學活動。
然而，由于我們對網絡教學認識還不全面，且受思想觀念及經費的約束，網絡教學必將經過一定時空才得以實現(xiàn)。
當然，我們可以先建設一個低成本小型的實踐環(huán)境進行網絡教學的探索，隨著網絡教學實踐的不斷深入、社會經濟的快速發(fā)展，網絡教學的硬件設備也會逐漸改善，教學質量就能不斷得到提高。
計算機網絡技術的發(fā)展，為網絡教學的產生提供了條件，其豐富的信息資源、強大的多媒體功能和多向交互功能等優(yōu)點是傳統(tǒng)教學模式所欠缺的。
網絡教學是課堂教學的拓展，將之與課堂教學進行結合，已成為學校信息化教學改革的重要手段，也是信息時代的需要。
因此，我們要利用好網絡，運用好各種教學模式，充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，結合教學內容和學生的實際情況，使網絡教學取得更好的教學效果。
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網絡教學論文提綱篇十三
別的人都有自己的拿手好戲。有的人是跳舞，有的人是滑冰，還有的人是玩魔方……而我的拿手好戲是――釘紐扣。
一開始，我當然不會釘，所以要請教高手媽媽為我指導一番。開始穿線了，我拿著線頭往針眼里塞，可是線頭好像跟我作對似的，我費了九牛二虎之力還是穿不過去。于是媽媽告訴我秘訣。我粘了一點唾沫在線上，再往針眼里穿。我像張飛穿針――大眼瞪小眼一樣，睜一只眼閉一只眼?？伤拖耦B皮的孩子，總是不肯穿過針眼。我給自己鼓氣：再來一次，一定能成功的！沒想到我的“預言”還真的成真了。我在線上打了個結，這個穿針引線的關，被我闖了過去。
輕飄飄的針拿在手上，像金箍棒似的，重的不得了。我拿出一塊白色的.布和一枚紐扣。我用左手把紐扣按在布上，右手拿起穿好線的針。首先把針穿過布，接著再從紐扣的小孔穿過去，然后針再穿過紐扣的另一個小孔，又將線在兩個小孔之間反反復復地穿過三四次?！鞍?！”我痛苦地叫出了聲，原來在穿最后一次的時候，我的手指正按在要穿的孔上，手被針扎了。最后我忍著痛打了個結。我看著一個紐扣被我釘好了，心里比吃了蜜還要甜呢！
雖然手被針扎了，但是我又學了一種新本領，以后要釘紐扣就不用麻煩媽媽了，心里美滋滋的。釘紐扣很有趣，雖然經歷了挫折，但是這種本領讓我受益無窮。后來逐漸練習，釘紐扣成了我的拿手好戲！
網絡教學論文提綱篇十四
由于實驗課時設置不多，無法滿足開設創(chuàng)新型實驗與綜合設計性實驗教學，所以，有的時候學生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網絡水平與能力。再次，計算機網絡實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網絡實踐經驗，由于計算機網絡實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網絡實驗教師不僅需要具備基本的實驗設計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網絡設備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網絡與網絡配置的經驗，導致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網絡實驗的信心。
提升計算機網絡實驗教學的效率，首先需要開設獨立的計算機網絡實驗課程，其目的在于實驗教學不再完全依附于理論課程，其獨立設課，不需要與理論課程同步進行。計算機網絡實驗教學的目的在于幫助提高學生的實驗素質，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學任務往往通過一些設計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網絡分析、管理、應用和設計能力，從而提升學生的綜合網絡能力與素質。計算機網絡實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設課，能夠讓學生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結合。通過理論知識指導實踐，能夠引導學生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網絡實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網絡實驗教學體系。
針對目前國內計算機網絡實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網絡實驗教學體系，注意培養(yǎng)學生的網絡創(chuàng)新能力、編程設計能力、網絡應用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網絡基礎課程為主，開設基本的網絡技能實驗課程，包括網絡素材的搜集與使用、網絡的基本故障定位與判斷和網絡的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學生的網絡應用能力。第二層次實驗主要是計算機網絡原理課程，開設網絡協(xié)議仿真實驗，加強學生對計算機網絡原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學生對網絡原理的理解與應用能力。第三層次實驗是面向網絡管理與工程課程為主，開設網絡管理與網絡工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網絡管理能力和編程能力。
計算機網絡課程比較復雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學具體操作，可以培養(yǎng)學生的網絡分析、管理、應用、設計和分析等能力，能夠加深對計算機網絡理論知識的認識和理解。在計算機網絡實驗教學過程中，各個實驗之間的關系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網絡實驗內容的設計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質量的突破口。因此，計算機網絡教師需要制定和完善實驗教學內容，根據教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內容的可操作性與先進性，還可以設置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網絡實踐教學活動。
在計算機網絡教學中，運用創(chuàng)新型的實驗教學項目，目的在于與強化學生網絡方案的設計能力、網絡工程實踐能力、網絡理論的系統(tǒng)應用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網絡實驗項目：第一，要求學生根據具體情況，設計出一些網絡解決方案，包括實驗室機房組網、辦公室組網、網吧組網和宿舍組網等，可以提升學生對計算機網絡知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，ipv6實驗，學校根據自身網絡實驗室機房的田徑，讓學生親身參與ipv6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網的互聯(lián)、ipv6和ipv4的相互連接及轉換、登錄訪問、服務器的設置與ipv6服務的應用等。通過這些創(chuàng)新型的網絡實驗教學項目，主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而提升計算機網絡技術應用的綜合能力。
在計算機網絡實驗教學過程中，需要強調教師的主導作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導、管理與組織作用。在每一個計算機網絡實驗項目開始之前，教師都應該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內容、實驗目的、實驗中的與難點等，然后引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導。學生在實驗完成后，需要結語實驗過程，分析實驗結果，而計算機網絡教師要根據學生的實驗報告進行結語反思，從而使學生在網絡實驗項目中積累經驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網絡實驗能力，同時還能夠加深對計算機網絡理論知識的學習與理解。
3結語。
總之，在計算機網絡實驗教學活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網絡教學，獨立開設計算機網絡實驗課程，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網絡工程與管理能力為主，全面提升學生的計算機網絡水平，掌握網絡技巧，從而提升計算機網絡實驗教學水平與效率。
網絡教學論文提綱篇十五
1緒論。
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運用網絡教學資源來改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導，學生主體的作用。
第二，通過網絡教學資源的運用補充傳統(tǒng)教學中課堂教學枯燥乏味，學生厭學，學習興趣不高等問題。
第三，由于實驗條件、學校資源、地理環(huán)境等的限制，導致很多物理實驗不能在堂教學中完成，通過網絡教學資源的運用來補償學生不能“現(xiàn)場實驗”的遺憾。
要想使一個班級的所有學生“齊步走”是很難的一個目標因此是否可以通過網絡教學資源的運用來實現(xiàn)使每個學生都能夠揚長避短做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預習、復習是課堂學的前奏和延伸，因此做好課前的預習、課下的復習也是十分重要的，但是在沒有老師的引導督促情況下，由學生來完成這兩項任務，完成的質量和效率又是一大問題，而如何讓學生做到高效的預習、復習又是教師當前所要解決的一大難題。
在網絡信息時代，是否可以借助網絡的手段，來實現(xiàn)幫助學生高效預習、復習的任務呢?
2相關理論基礎。
2.1建構主義學習理論。
建構主義認為，學習不是知識由教師傳向學生，而是學生自己主動對知識進行建構的過程;學生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構者;知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學習者經由新舊知識經驗間反復、雙向的相互作用而主動地建構成的。
學習過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導下學生主動地建構知識，因此在建構主義看來學生是學習的主體，教師起到引導學生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學習理論。
媒體學習理論是由著名學者mayer提出的。
他認為學習者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學習過程中，學習者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經過處理的信息進行重組，最后形成可被學習者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學習理論，此理論的提出有賴于其他認知學習理論。
突出言語表征的形式在實質上有別于知識的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學習者接受教學信息的感覺通道，以學習者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運用網絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學..........11。
3.1建立交往平臺，方便網絡教學資源的利用...11。
3.2利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學.......12。
3.3利用網絡演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學..............13。
3.4利用微視頻教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學......15。
3.5教學案例...16。
4學生成績與分析................26。
5運用網絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調查研究........28。
5.1對學生的調查及分析..28。
5.2對教師的調查及分析..30。
5.3對調查和訪談的總結..33。
5運用網絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調查研究。
5.1對學生的調查及分析。
由表5-1可以看出學生在課余時間幾乎都有上網時間，平均每天上網在2小時以上的學生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網1.5—1小時的占33.33%，平均每天上網0.5—1小時的占48.72%，偶爾上網的人數(shù)居于少數(shù)約占總人數(shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網絡信息時代的高潮的到來，大部分學生在課余時間都上網，因此網絡教學資源的運用有了物質基礎。
從表格5-2中可以看出學生在上網過程中大約有30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關信息視頻，38.46%的學生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內容也包括和同學老師討論相關的問題;其余的學生上網的大部分時間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網絡教學資源的運用，學生已在逐漸的步入到學習的軌道上。
5.2對教師的調查及分析。
所以筆者對初中物理任課教師進行訪談調查，考慮到教學經驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學經驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網情況、網絡教學資源的使用狀況以及對網絡教學資源在實踐教學中運用的情況以及對于網絡教學資源在實踐教學中運用的看法評價。
訪談問題的設計從目的出發(fā)，從上網情況、網絡資源的使用情況、網絡教學資源在實踐教學中運用的評價三個維度設計。
6回顧與展望。
在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導學階段及在課堂延伸階段需要學生在網絡的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學習時間，而且造成沉迷網絡、荒廢學業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學生的自主學習能力;可以通過“獎罰結合法”，由于在每章結束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。
通過幾個月的實踐，方法是有效的。
參考文獻(略)。
基于混合式學習理念的“還課”學習在中學物理中的`應用研究【2】。
第1章緒論。
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學習者只能被動地接受教師傳遞的內容,學習者和內容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關注每位學生的發(fā)展,提倡把課堂還給學生,使學生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務的提供者和創(chuàng)造者。
在學習新課的課堂上,人們希望的是學生能夠主動參與到學習中,復習課堂更是如此。
因此“還課”學習被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學生,把下次課程的內容提前告知學生,學生事先做好準備,復習課堂上學生講解示范、討論交流、協(xié)作學習。
它最早應用在數(shù)學學科中,希望學生能夠通過不同形式的自主學習、探究活動,體驗數(shù)學的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
由于物理學科的課程目標是鍛煉學生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應用于物理課堂,學習者將會主動探索,深入研究課程內容,利用多種資源實現(xiàn)科學知識的積累,并通過多次動手實踐,激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學習應用到物理學科。
第2章相關概念。
2.1混合式學習的概念界定。
祝智庭教授界定了漏合式學習的意義,并指出其重點在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當?shù)臅r間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當?shù)闹R,從而獲得最優(yōu)的學習效果和一定的經濟效益。
何克抗教授認為混合式學習把傳統(tǒng)教學和網絡學習的優(yōu)勢相結合,既尊重教師的課堂主導作用,同時又有利于激發(fā)學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構主義學習理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個比較完善的理論體系。
它強調知識的主觀性,認為知識不是既定的,是針對具體情境進行重新解釋的。
因此在進行學習時,學生需要結合特定的情境和己有的知識經驗去理解真正含義。
又由于每個學生的學習背景和思維能力的不同,對于內容的接受和理解能力不同,因此在確定目標時,教師要根據班級學生的特點,制定不同層次的目標,以便保證學習者的個性化學習。
建構主義還強調學生在進入課堂時,己經具備了一定的知識基礎,對于新事物新知識都有自己的見解,即使有些內容他們不具備一定的經驗基礎,但是他們能夠利用一些相關經驗和已有的知識能力去解釋內容。
所在進行教學時,教師不能忽略學生己有的經驗,直接去傳授新知識,否則既浪費了時間又不能實現(xiàn)有效學習。
2.2“還課”學習的內涵。
“還課”學習的表現(xiàn)形式其實并沒有統(tǒng)一的標準,最終目的是為了實現(xiàn)學習者對知識的正確建構。
由于學習者的學習基礎不同,對學生不能指定統(tǒng)一的標準,而且根據接觸“還課”的時間長短,也要做出不同的調整。
首先可先讓學生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經過學生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學檢查批閱,并結合實際情況共同找出現(xiàn)存問題,學生再據此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學生憑借“還課”稿講給全班同學聽。
學生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學的質疑使問題更加清晰,從而促進學生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學生“脫稿”講解。
這是最難的一個階段,以要求學生對內容有全面的把握和深入的理解,因為如果要實現(xiàn)完全脫稿,就需要學生課下精也準備,就像教師備課一樣。
這要求學生除了課上認真聽老師講課之外,還需要在課下認真探究,動手實踐,也可和其他同學共同探討解題思路,了解其他同學的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學物理課程“還課”學習的實踐...17。
3.1混合式學習的一般應用模式...17。
3.2“還課”學習在中學物理中的具體實踐過程...18。
3.3具體實施過程...20。
第4章“還課”學習在中學物理課程中的評價...39。
4.1評價特征...39。
4.2實驗結果分析...41。
4.3實驗結論...47。
第5章實施效果分析及建議...49。
5.1取得成果及不足.....49。
5.2建議...53。
第5章實施效果分析及建議。
5.1取得成果及不足。
“還課”學習在課堂上首先由課任教師主講,完成學生對內容的基本了解和掌握。
在課下的時候,學生通過進一步査閱課堂筆記和和復習鞏固教材內容實現(xiàn)第二次學習,而在跟小組成員討論、解決問題時,他們又能進一步復習鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內容發(fā)生交互。
在成果展示時,學生講解、小組討論、教師總結,從而在每個環(huán)節(jié)中,他們都學習了知識并積極加工理解。
這改善了學習者課下不復習筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內容,實現(xiàn)內容的長時記憶。
通過這樣的復習方式,學生能多次加工深化物理知識,鞏固基礎理論部分,從而對物理的實踐應用打下了良好的基礎。
5.2建議。
根據“還課”學習的理論指導和實踐研究,我們總結了一些經驗,希望能對其他教師在今后實施“還課”時能夠有所啟示,避免一些重復性的錯誤并能不斷提高自己的教學技能。
(1)關注學生的需求。
進行學生需求分析,是為了了解學生的期望,再根據學生的實際情況,合理確定學生的學習目標。
只有了解學生需求才能真正有可能實現(xiàn)有效課堂。
分析學生的學習需求也是教師做教學設計之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認知需求,如學生比較喜歡的學習環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學方法和教師態(tài)度等。
關注學生需求有助于激發(fā)學生的學習動機,有助于提高學習效率,改善學生的學習狀況,有效實現(xiàn)教學目標。
第6章總結與展望。
隨著信息化教育的推進,各個中學和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學方式。
本文針對復習課堂的現(xiàn)狀,結合了混合式學習的優(yōu)勢,在中學物理課堂上實施了“還課”,并取得了一定成效。
網絡教學論文提綱篇十六
從“模仿”到“感悟”
對于小學生而言，將所學的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個巨大的跨越，另外受到小學生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導致很多學生不知道怎么寫作文，也不知道寫什么，從而害怕寫作，乃至影響他們一生對寫作的認識。本文通過對寫作中模仿和感悟的分析，為提高小學生寫作水平提供思路。
1.引導小學生模仿寫作，提高文字表達能力。
人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行為，到科學家模仿鳥兒制作飛機，這些都是模仿，對于小學生而言學會模仿是寫作的基礎。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學會積累，模仿就是積累的過程，作為語文教師則要注意給不同階段的學生布置不同的模仿任務，從而教會學生如何去模仿。學生在不同的階段學到的內容不同，低年級側重于對于字詞的學習和記憶，而中高年級則轉向了段落的學習和分析。理解能力和學習能力不同，所以模仿的側重點也不同。
對于低年級的學生來說，他們模仿的重點是如何正確表達自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學中經常出現(xiàn)的寫作內容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強的作文題目，學生只需要清楚地寫出自己父母的特點或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長長的金燦燦的頭發(fā)。”“我今天去了動物園，看到了很多奇怪的動物?！睂W生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應的段落描寫。
到了高年級，教師則可注重讓學生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向學生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內部的結構是什么、每段的結構又是如何構成的等等。
例如在講到桃花的時候，教師可以帶領學生看范文是如何來描寫桃花的，先從桃花的花瓣描寫到花萼再到花莖這樣的順序?？赐赀@個范文片段后，教師可以讓學生來描寫一朵自己平時見到的花。
有的學生這樣寫道：“我家門前有兩棵牽?；ǎ颐刻煸绯可蠈W的'時候都能看到有新的牽?；ㄩ_放。牽?；ǖ奶倮p繞在旁邊的小樹上，花莖非常細，似乎只能勉強撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外到花心逐漸從紫色過渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽開放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學生就模仿了范文中描寫花的方式，只不過是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學生樹立起正確的文章脈絡觀，使文章寫得整齊有條理，為今后的寫作打下良好基礎。
2.細心感悟生活，將情感融人寫作。
在模仿寫作階段，主要目的是訓練學生的文字表達能力以及寫作技巧的運用。在學生具備了基本寫作表達能力后，教師應當引導學生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫作中，寫出“真實”的美文。
在模仿階段，學生通過細致的模仿和訓練，逐漸掌握了句子、文章的構成是什么等。如果說文章是一個人的話，模仿階段是組成這個人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個人的靈魂。如果一個人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無法和讀者產生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學生提煉文章靈魂的能力，則需要學生認真去感悟：
首先，要做到認真觀察。小學生所經歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應該經常對學生進行觀察訓練。例如可以要求學生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行為和神色進行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學生剛剛在門口走過的人當中，哪個讓你印象最深刻。有的同學說看到了一個抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應該是在上節(jié)課學生做的隨堂作業(yè)，而且學生完成得很好。也有同學說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應當讓學生們體會到人生中的喜怒哀樂，當然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應當適當。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學生們看完后講述一下：如果自己是那個孩子自己是什么心情？有的學生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學生說再害怕也要堅強，可以去找警察叔叔幫助自己。在學生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學生們假設有一天自己走丟了可能會發(fā)生什么事情，從而讓學生們做到有感而發(fā)。
3.結語。
寫作是人們學習、生活和工作當中必備的技能，且需要學生從小養(yǎng)成良好的寫作習慣，對此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學生的基本寫作技能，再加強學生的觀察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習，只有練習足夠多，學生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫作風格。
網絡教學論文提綱篇十七
計算機網絡日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎課程中，計算機網絡課程是必不可少的。計算機網絡以往都是以理論為主的教學內容，有抽象的概念和枯燥的內容，所以必須從教學內容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應用與新技術融入計算機網絡課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術與信息處理技術的快速革新，計算機網絡課程的教學體系在實踐性、應用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術原理方面卻過多地強調，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網絡理論知識不能和現(xiàn)實的網絡世界相聯(lián)系；另一方面，技術的驗證性過程被過分地重視，技術的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網絡應用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網絡課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎知識和技術，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網絡原理與技術知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網絡課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設置分工合作是為了考察學生在小組內分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設了課程設計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術的綜合運用，并且增加了一些新的技術和新的應用。課程設計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網絡技術感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網絡課程的教學模式改革應該遵循教學和網絡發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網絡課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點攻關計劃項目（122102210507）。
[1]肖衍，龍娟.《計算機網絡》課程研究性學習的改革與實踐[j].職業(yè)教育研究，20xx（10）：70~71.
[2]李康樂，李巖，韓勁.《計算機網絡》課程教學改革探析[j].經濟研究導刊，20xx（11）：249~250.
[3]吳戰(zhàn)英.高職院校《計算機網絡》教學模式探討[j].硅谷，20xx（20）：161~162.
[4]徐琦，王猛.高校《計算機網絡》課程實驗教學探討.現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），20xx，23.
網絡教學論文提綱篇十八
在我們班上，同學們的愛好各不相同，有一些同學喜歡踢球，有一些同學喜歡打乒乓球，也有一些同學喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動課，當我聽到內容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時我做過很多手工，但是我不太會穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進去，最后我費了九牛二虎之力才把線穿進針眼里。老師看著同學們都穿好了線，就叫同學們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓?，也可能是全班最好的?！?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑毧戳丝吹谝活w紐扣，它確實像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點了點頭，在記分冊上打了一個大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
網絡教學論文提綱篇十九
摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機的運用越來越普遍，計算機網絡技術也快速發(fā)展，它為實現(xiàn)網絡教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
計算機網絡教學優(yōu)點很多，推廣計算機網絡教學是信息技術發(fā)展的必然要求。
學校在鞏固傳統(tǒng)教育的條件下應注重開展計算機網絡教學。
計算機信息技術的產生和發(fā)展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學習帶來了諸多便利。
信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現(xiàn)代教育要順應時代的潮流和要求，就得實現(xiàn)計算機網絡化教育。
計算機網絡教學是指在現(xiàn)有電腦、寬帶網絡和計算機技術的條件下，在專業(yè)的網絡現(xiàn)場教學平臺基礎上，實現(xiàn)同時、同步，但異地的互動教學的新型的教學方法。
簡而言之，就是教師通過計算機網絡向學生傳授教學信息，學生通過計算機獲得知識。
這種新穎的、創(chuàng)造性的、開放性的教育方式改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教育方式，在保證教師主導作用的條件下，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。
要充分利用網絡教學的資源，首先就要了解計算機網絡教學的特點。
1.網絡教學的交互性，有利于調動學生在網絡教學中的自主性和積極性。
過去，從傳統(tǒng)的教學模式中，學生學到的知識完全是由教師預先設定的，所有學生獲得的知識基本相同，學習的進度也差不多。
在計算機網絡教學的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學技術的教育方式，基于它的新穎性，很多學生出于好奇都會對此比較感興趣。
其次，學生在教師的指導下，從自身的需要出發(fā)，可以從網絡中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識。
2.教學資源的共享性。
傳統(tǒng)教育模式中，學生獲得知識的途徑是通過教師的教學，因而獲得途徑比較有限。
在計算機網絡教學中，資源的共享讓學生有更大的空間去選擇自己認為好的、適合自己的和更有深度的學習內容。
3.教學表達方式多元化。
網絡教學突破了文本教學的限制，可以利用多媒體和網絡為學生提供形式多樣的教學內容，通過多媒體可以為學生播放音頻、視頻等形式多樣的知識，集合了抽象與具體的知識和信息，能夠提供給學生更多的知識量，同時達到了文字與形象的一體化，能夠讓學生通過多媒體綜合地掌握和理解知識，避免了文字教學的單調和乏味，也有利于促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。
4.網絡教學方式的創(chuàng)新化。
以往的課堂教學是集體化的教學模式，不能全面照顧到學生的個性，學生的學習地位較為被動，教學方式普遍采用“填鴨式”教學。
網絡教學突破了傳統(tǒng)教學的限制，尤其是學習地域和時間上的限制，學生可以通過網絡多媒體在具有網絡的地方實時進行互動學習。
三、網絡教學中存在的問題及相應的改善措施。
網絡教育給現(xiàn)代社會帶來了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學校已經修建了多媒體網絡教室。
但是，計算機網絡教育在許多學校中的多功能教學仍未被真正發(fā)揮出來，還存在以下問題：
1.學校普及多功能教學的速度比較緩慢。
計算機網絡教學是一個新事物，它的發(fā)展壯大必然會經過一個長期的過程。
在網絡教育中，許多教師因為受傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，習慣了使用粉筆在黑板上書寫文字，在使用多媒體教學方面就相對欠缺，很多老師計算機方面的知識比較缺乏，因此影響了網絡教學的進度，從而也就影響了網絡教學的普及。
為此，老師要積極學習新的科學技術，提高自己的能力和計算機知識，為網絡教學做好準備。
2.網絡軟件相對缺少。
計算機技術誕生以來，各種軟件相繼問世，但是相對硬件而言，計算機軟件是比較滯后的，在網絡教學中也就造成了不便。
對此，教師在挑選網絡軟件時要考慮是否符合學生的要求和興趣愛好、促進教學質量的提升。
3.資料數(shù)據庫不能滿足教學的需求。
計算機網絡教學的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學校資源庫的信息和數(shù)據已經不能滿足網絡教學的需求。
因而，為了適應網絡教學的需要，應建立一個適應教育發(fā)展需要、系統(tǒng)豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數(shù)據庫。
21世紀是科學技術快速發(fā)展的時代，網絡是信息時代的重要表現(xiàn)。
現(xiàn)今，人類的很多活動都離不開計算機，離不開信息技術。
因此，加強計算機網絡教育，對推進社會的發(fā)展是十分必要的。
參考文獻：
[1]嘉格倫.網絡教育：21世紀的教育革命，高等教育出版社，.
[2]傅秀斌.將e-learning進行到底沖國教育網絡，(06).
摘要：本文主要分析網絡教學的優(yōu)勢，并結合自身實踐應用，介紹網絡教學系統(tǒng)采用的系統(tǒng)架構以及總體功能，探討基于網絡教學系統(tǒng)在教學實踐中的應用。
關鍵詞：網絡教學系統(tǒng)架構。
網絡教學論文提綱篇二十
今天，鄰居家的小海告訴我，她會釘紐扣了。我聽了有點不服氣：裁裁剪剪誰不會，縫縫補補有啥聊不起的！我心里這么想，嘴上可沒說出來。
晚上，我拿出自己掉了的紐扣和大上衣，再找出針線，還有媽媽平日做針線活時用的頂針。我拿起線頭添了又添，捻樂又捻，想把針頭穿進針眼，可是兩手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上針。我把線的一頭打上個結，學著媽媽的樣子，釘起紐扣來。
大概是頭一次吧，拿針的手總沒個準，不是針尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我沒有泄氣。費了好大的勁，最后總算把紐扣釘上了。
我連蹦帶跳地跑到媽媽跟前，把釘好紐扣的上衣捧給她看。媽媽看了哈哈大笑地說：“我的笨閨女呀，看你把紐扣釘?shù)侥睦锶チ?！”我定眼一看，哎呀，釘反了！紐扣藏到衣服里面去了。不行，我非得學會不可！媽媽說：“先在釘扣處用粉筆做好記號，然后再釘就好了?！?BR> 我按媽媽說的縫起來。不一會兒，紐扣就釘好了。我高興地說：“我也學會釘紐扣了！”
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網絡教學論文提綱篇一
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。
是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執(zhí)筆時就能更順利。
下面我們看一下范例：
一、現(xiàn)代、當代文學產生的背景及其環(huán)境。
1、百年輪回;。
2、30年的斷層;。
3、現(xiàn)代文學創(chuàng)作的知識分子化以及潛革命化;。
4、當代文學創(chuàng)作的傷痕起點、先天不足及其異化;。
網絡教學論文提綱篇二
首先，以網絡引導課前預習。課前預習是學生自主學習的起始階段，學生一方面可借助導學案的引導、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學生可以通過網絡瀏覽更多與知識點相關的資料，以增加對新知識的感性認識。其次，利用網絡選擇學習資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導性資料上傳到學校網站或其他站。學生通過打開網站，就能找到學習資源，再根據導學案預設的引導問題，實現(xiàn)自學和獨立思考。例如，教學“壓強與流速的關系”時，筆者給學生展示網絡上搜集的課件資料：19秋天，遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調動起了學生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學生根據屏幕的引導，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學生根據課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球實驗、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學生強烈地想知道為什么，此時學習“壓強與流速關系”已成了學生的內在需求。
在網絡環(huán)境下，學生完全可以通過網上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網絡平臺上。教師可以隨時了解學生的.學習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學“壓強與流速的關系”時，學生小組討論之后，各小組在網絡互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結論的規(guī)律。教師從中引導學生補充、歸納、總結后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學效果。
三、結語。
實踐證明，以網絡引領物理課堂教學改革，能夠有效解決學生個體差異的問題，通過引導性材料有效引領學生自學、合作、探究，從而調動起學生的學習積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。
網絡教學論文提綱篇三
摘要:多媒體網絡教學發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個十分迫切的任務就是對多媒體網絡教學進行評價。通過評價，得出多媒體網絡教學與非多媒體網絡教學相比有哪些優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結果，從而保證多媒體網絡教學的健康發(fā)展。多媒體網絡教學評價可以從教學質量、教學效益、教學效率三個方面進行，通過大量的數(shù)據采集得出結果。在對多媒體網絡教學進行評價之前，首先要對評價的對象進行資格審查，只有當其滿足一些基本要求時，才能對其進行評價，得出的結論才有說服力。
關鍵詞：教學多媒體網絡評價。
多媒體網絡教學是計算機多媒體技術、網絡通信技術與現(xiàn)代教育理論相結合的產物。
很多教育專家在調查研究的基礎上指出，為了使計算機多媒體教學網絡能夠很好地為教學服務，在我們裝備計算機并將其連接入網的同時，必須解決如下問題：
一是解決教學網絡中的信息資源問題。
二是要針對網絡教學進行課程改革。
三是要重視教師在網絡環(huán)境下的職業(yè)和技術培訓。
四是及時對多媒體網絡教學進行評價。
目前，人們對多媒體網絡教學中的信息資源、課程改革以及教師培訓問題都有較深刻的認識，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學院為例，在校園多媒體網絡系統(tǒng)建成初期，就對全院教師進行了多媒體網絡系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應的教學設計的培訓，在試運行和正式使用不到3年的時間里，積累了大量的多媒體教學信息，基本上滿足了多媒體網絡教學的需要。
多媒體網絡教學是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經驗還很少，加之影響多媒體網絡教學的因素很多，各個因素之間又互相影響，所以不易評價。但是，對多媒體網絡教學的評價確實是一個十分迫切的任務，是影響多媒體網絡教學發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決，多媒體教學網絡的建設就帶有盲目性，多媒體網絡教學的目標就不明、方向就不清，就會影響多媒體網絡教學的健康發(fā)展。
基于此，本人認為對多媒體網絡教學進行評價是十分迫切的任務。
作為一種新型的教學活動，要想使其能被廣大的教育工作者承認、被學生認同進而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網絡教學有很大優(yōu)勢。因此，現(xiàn)階段對多媒體網絡教學的評價應該放在與非多媒體網絡教學的比較上，也就是說，通過評價，要得出多媒體網絡教學是否比非多媒體網絡教學有優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結果。
教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動－－學，與教師的活動－－教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網絡教學的效果主要應由學生和教師進行評價?？紤]到教師和學生本身就是教學活動的參與者，如果多媒體網絡教學效果只由他們進行評價，所得出的結論難免帶有較強的主觀色彩，另外因他們分別處在教學活動的單個方面，所得出的結論又會具有局限性，因此多媒體網絡教學效果的評價還應吸收專家參加。這樣，多媒體網絡教學效果評價的主體就由學生、教師和專家構成。
現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學技術――多媒體網絡技術運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質量、提高教學效率和教學效益。因此，對多媒體網絡教學效果評價就是看多媒體網絡教學的教學質量、教學效率以及教學效益如何。
教學質量是指學校為適應社會需要及學生個體素質發(fā)展需要而進行的各種教學活動所達到的預期效果的程度。教學質量的高低，可以從學生達到教學目標要求的程度來體現(xiàn)。教學目標就目前我國的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個方面。因此，在對多媒體網絡教學的教學質量進行評價時，應該分別就以上幾個方面，進行評價。
教學效率，對教師來講就是在一定的時間內完成的教學任務；對學生來說就是在一定的時間內學到的知識。評價教學效率應該從兩個方面進行，一是看教師在一定時間完成的教學任務的多少或完成教學任務所需的時間；二是看學生在一定時間內學習知識的多少或學到一定的知識所需的時間。
教學效益，是指教學的投入與教學的產出之比。教學的投入主要有教師人數(shù)、用于教學設備購置的資金投入、教學場地占用情況。教學的產出主要有學生的數(shù)量和質量。為了定量分析方便起見，可用達到一定的教學目標的學生數(shù)目作為參照來評價教學效益，具體可用教師學生比、資金學生比、場地學生比等指標進行評價。
由于評價的目的是比較多媒體網絡教學與非多媒體網絡教學的優(yōu)劣，因此在進行評價時，應針對采用多媒體網絡教學的實驗組，設立一個采用非多媒體網絡教學的對照組，用相對于非多媒體網絡教學而言多媒體網絡教學效果提高多少作為評價標準。
在進行評價時，要針對不同的學生層次、不同的課程編制不同的試卷、問卷及調查提綱對學生、教師進行考試和問卷、查閱資料進行評價。
要進行多媒體網絡教學評價，得出多媒體網絡教學是否優(yōu)于非多媒體網絡教學、優(yōu)勢及缺點是什么這樣的結論，必須在多所學校、多個專業(yè)、多個班級收集大量數(shù)據進行綜合分析。由于不同的學校開展多媒體網絡教學的情況是有差別的，無論是硬件設備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評價的學校要滿足一些基本條件。
（一）系統(tǒng)應滿足的基本要求。
多媒體網絡教學系統(tǒng)應具備如下基本功能：
（1）收集、制作、存儲、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據教學的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。
（2）為教師備課和優(yōu)化教學設計創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學準備過程中，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機，能在網上搜集有關文、圖、聲、像資料，進行備課和制作多媒體教材。
（3）為開展多媒體課堂教學提供條件。設置在教室里的多媒體終端機和顯示設備，為開展多媒體課堂教學提供了條件，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。
（4）為學生自學和小組教學提供方便。學生利用交互式的多媒體教學終端機，不僅可以進行查詢、補課、自學、復習，而且還可以利用各個學科專用軟件配合相應的設備開展小組教學，進行教學模擬仿真訓練，這些模擬訓練環(huán)境逼真，交互性強，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。
（5）為科研工作和教學管理提供有力的'支持。該系統(tǒng)可以為各個學科的教師、研究人員的科研工作提供國內外有關的各種類型的多媒體資料、學術前沿動態(tài)信息，供教師和科研人員在進行科學研究時參考選用。同時，也為教學管理提供有力的支持。
（二）教師應滿足的基本要求。
作為教育者，教師是教學活動的組織者，在教學中起主導作用。
在多媒體網絡教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網絡來擔任，而教師則把主要精力放到學生身上，教師要能熟練使用并能正確指導學生使用多媒體設備、在網上獲得有用信息，能根據教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，能恰當指導學生設計學習進度并檢查每個學生的進步情況，合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協(xié)調小組工作的技巧。
（三）學生應滿足的基本要求。
在教學過程中，一方面，學生的地位或身份首先是教學的對象，教學質量與教學效果是從學生身上體現(xiàn)出來的，學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點。另一方面，由于學生在學習過程中具有能動性，所以說，學生也是學習的主體。
在多媒體網絡教學情況下，學生們是在教師的指導下，按照自己的進度學習，學生們自己控制學習進程，因此，要求學生掌握計算機的操作技能、網絡的使用、基于計算機的閱讀和寫作方法，自覺地按照自己的進度學習的問題，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。
（四）教材應滿足的基本要求。
在多媒體網絡教學中，不僅有書本教材、音像教材，還有多媒體教材，而對于多媒體教材，要求它首先滿足教學性要求，即選題是否恰當、滿足教學需要；重點突出、難點分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問題典型，善于引導。其次滿足科學性要求，即內容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準確真實；場景設置、素材選取、操作示范符合有關規(guī)定。三是滿足技術性要求，即圖像、聲音、文字設計合理；畫面清晰、色彩真實、文字醒目；聲音清楚、音量適當、聲像同步。四是具有較好的交互性，即交互設計、頁面跳轉以及人機應答合理方便。五是滿足藝術性要求，即創(chuàng)意新穎、構思巧妙、節(jié)奏合理；媒體選用恰當、畫面悅目、聲音悅耳；有較強的表現(xiàn)力和感染力。六是要滿足經濟性要求，即投資合理、效益好；使用周期長。七是要滿足使用性要求，即容錯能力強、界面友好。
（五）教學媒體及教學環(huán)境應滿足的基本要求。
教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具。它一般分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學媒體，包括教科書、標本、模型。黑板、圖表等，另一類是現(xiàn)代教學媒體，又叫電子技術媒體，包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計算機單機以及多媒體網絡等。
選擇和使用教學媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則，即一方面媒體在內容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經驗原則。即設計和選擇的教學媒體所傳輸?shù)闹R經驗，同學生已有的經驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側面去表現(xiàn)事物的本質特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現(xiàn)同一內容。四是抽象層次原則，即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據學生的實際狀況，分為不同等級、層次。
相對傳統(tǒng)教學環(huán)境而言，多媒體網絡教學的環(huán)境發(fā)生了很大變化，學校已經不再是一個相對封閉的“世外桃源”，學生們可以通過教學網絡接觸到社會上許多東西，這無論是對人際關系還是校風、班風，還是對課堂氣氛都會產生影響。對教學環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵功能，即教學環(huán)境可以有效地激勵學生的學習動機、提高學生學習的積極性。其次是滿足陶冶功能，即教學環(huán)境可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質和行為習慣。三是滿足益智功能，即教學環(huán)境可以有效地促進學生智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率。四是滿足健體功能，即教學環(huán)境能有效地促進學生身體的正常發(fā)育、提高他們的身體素質和健康水平。五是滿足育美功能，即教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的美感，進而培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長功能，即教學環(huán)境能有效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的助長作用。
（六）教學方法應滿足的基本要求。
由于多媒體網絡教學的主要應用模式有課堂教學、小組教學、個別學習幾種，教學設計時所選用的方法要符合學生的特點、能維持學生的注意和興趣、能促進學生的理解和記憶、對排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙有好處、能給學生帶來較大的滿足感。
選用課堂教學方法，要滿足學習活動循序漸進、學生學習系統(tǒng)完整、教師主導作用發(fā)揮充分、教學計劃安排科學合理、教學進度快慢適宜、課堂管理嚴格有序，并有利于學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學生健康的個性品質等要求。
選用小組教學方法，要滿足有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于提高鑒別能力、有利于形成合作精神和良好的人際關系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師要能及時了解情況并給予指導。
選用個別學習方法，要滿足不同程度的學生都能按照自己的能力選擇相應的學習內容這一基本條件。學習內容要適合學生個體情況、學習資源要方便適用、學生要適應網絡學習環(huán)境、學生的時間和空間要靈活。
在對多媒體網絡教學進行評價時，首先要對多媒體教學網絡系統(tǒng)和多媒體網絡教學過程的各個因素等硬件設備和軟件環(huán)境進行資格評價，當它們滿足基本要求后，再對多媒體網絡教學和非多媒體網絡教學進行比較性評價，從而得出對網絡建設和網絡使用有意義的結論。
網絡教學論文提綱篇四
重要性是會計、審計理論與實務中的一個基礎概念和基本原則，在會計和審計中有著十分廣泛的運用，以及重要性原則在實際工作中的應用。
(一)重要性的判定。
(二)對重要性原則的進一步分析。
1.運用重要性原則是“成本效益原則”的要求。
2.運用重要性原則，有利于把握住問題的實質，抓住關鍵點。
3.運用重要性原則需合理運用會計職業(yè)判斷。
(一)成本會計信息的成本構成。
1、處理和提供成本會計信息的成本。
2、傳遞成本會計信息的成本。
3、訴訟成本。
4、競爭和談判劣勢。
5、管理和業(yè)績評價的機會成本。
6、其他成本。
(二)、成本會計信息的效益構成。
(1)降低成本。
(2)增加企業(yè)的利潤。
(3)為企業(yè)戰(zhàn)略提供支持。
以上成本會計信息的成本與效益分析的啟示如下：
第一，隨著社會經濟的發(fā)展，無論是企業(yè)的外部信息需求者還是企業(yè)的管理當局對成本會計信息的需求加強。
第二、成本會計信息的成本與效益大部分是難以計量的。
第三、成本會計信息是一個動態(tài)的、相對的概念。
第三、重要性原則在成本會計中的運用分析。
重要性原則在成本會計中的運用較為普遍，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)賬戶設置。
(二)輔助生產費用的分配。
1.直接分配法符合重要性原則。
2.計劃成本分配法按重要性原則可以簡化核算。
3.順序分配法，充分體現(xiàn)出了重要性原則的思想。
(三)生產費用在完工產品和在產品之間的分配。
1.不計算在產品成本法。
2.在產品按所消耗原材料費用計價法。
3.在產品按年初固定成本計價法。
4.在產品按完工產品成本計算。
5.定額成本法計算在產品成本。
(四)聯(lián)產品和副產品成本的計算。
(五)制造費用計劃分配率分配法。
(六)固定資產后續(xù)支出的核算。
網絡教學論文提綱篇五
下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：
一、序論。
1、提出中心論題；
2、說明寫作意圖。
二、本論。
（一）培育建筑勞動力市場的前提條件。
1、市場經濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境；
2、建筑產品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求；
3、城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證；
4、建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內在要求。
（二）目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
1、供大于求的買方市場；
2、有市無場的隱形市場；
3、易進難出的畸形市場；
4、交易無序的自發(fā)市場。
（三）培育和完善建筑勞動力市場的對策。
1、統(tǒng)一思想認識，變自發(fā)交易為自覺調控；
2、加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易；
網絡教學論文提綱篇六
1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的`詞匯。關鍵詞是用作機系統(tǒng)標引論文內容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規(guī)則轉換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文：
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a、提出-論點;。
b、分析問題-論據和論證;。
c、解決問題-論證與步驟;。
d、結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。
論文提綱也可以用最簡單的格式和分類，簡單明了地說明論文的目的、依據和意義，甚至是兩句話。這種提綱往往是用于科學論文，而且在對于各種概念有相互聯(lián)系而不是孤立的出來討論的情況下。如果總要分出1、2、3點來寫的話，往往會變成“八股文”的模式，這樣的論文往往是應付式的論文，其真正的科學價值會大打折扣。
網絡教學論文提綱篇七
林鑫,許鳳娟。
[2]。
（2021）在《區(qū)塊鏈在醫(yī)院病案管理中的發(fā)展現(xiàn)狀與展望》文中指出面對目前的病案管理存在訪問困難和互通性不足等問題,引入新的病案管理系統(tǒng)是當今的發(fā)展趨勢。本文總結了區(qū)塊鏈在病案管理中的國內外發(fā)展現(xiàn)狀,對其在互操作性、安全性和隱私性和可擴展性等方面進行全面綜述。
萬映利。
[3]。
（2020）在《drg背景下循環(huán)系統(tǒng)icd編碼邏輯校驗研究》文中研究表明隨著醫(yī)療數(shù)據的迅猛擴增及信息技術的成熟,運用計算機系統(tǒng)進行醫(yī)療數(shù)據質量控制已經成為醫(yī)療數(shù)據管理發(fā)展的必然趨勢。drg背景下,病案數(shù)據質量的好壞決定著drg能否順利實施,而icd編碼是病案中最重要且容易出現(xiàn)錯誤的部分。循環(huán)系統(tǒng)疾病作為近年來我國最常見多發(fā)的疾病,對循環(huán)系統(tǒng)icd編碼邏輯校驗進行研究,具有更廣泛深遠的意義,且是實現(xiàn)計算機icd編碼校驗的有效探索。圍繞icd編碼邏輯校驗這一課題,結合icd編碼審核的兩個重點,研究了臨床診斷名稱與疾病編碼的校驗規(guī)則以及循環(huán)系統(tǒng)疾病所涉及的疾病編碼與手術操作編碼的邏輯規(guī)則,力求促進病案智能化數(shù)據質控的發(fā)展。首先,建立“基于icd-10第三卷的詞匯庫”,分析“臨床診斷名稱與疾病編碼校驗規(guī)則”。其次,深入研究icd編碼規(guī)則之間的邏輯關系,分析“疾病編碼與手術操作編碼的邏輯規(guī)則”。最后,基于以上成果,以病案首頁中的疾病名稱、疾病編碼、手術操作編碼、首頁其他信息為審核對象,設計“基于編碼邏輯校驗的計算機輔助智能糾錯系統(tǒng)”。并對系統(tǒng)進行效果評價,經過統(tǒng)計學分析,kappa值為值;auc值為值;說明系統(tǒng)審核與人工審核效果接近,系統(tǒng)具有較好的校驗價值。
[5]。
（2020）在《病種智能分類方法在醫(yī)保中的研究與應用》文中研究說明隨著人民對健康重視程度的提高,醫(yī)保覆蓋率越來越高,醫(yī)療費用呈現(xiàn)出不合理的快速增長趨勢。因此,國家出臺一系列政策推行以病種付費為主的多元復合式醫(yī)保支付方式,其基本要求是使用國家統(tǒng)一制定的疾病診斷、手術操作、醫(yī)用耗材和醫(yī)療服務項目編碼,強化醫(yī)療服務行為和服務質量。病案首頁信息是病人住院診療期間最重要的部分,是衡量醫(yī)院綜合能力的重要依據,因此,病案首頁數(shù)據的標準化、規(guī)范化尤為重要。但是由于全國各地各醫(yī)院主要診斷的選擇習慣不同以及對國際疾病編碼知識的缺乏,導致病案首頁信息混亂,影響病案首頁的質量。在此背景下,本文利用病案首頁數(shù)據通過信息化手段建立一套病種信息智能分類系統(tǒng)。針對不同醫(yī)院因標準不同產生的名稱、編碼不統(tǒng)一,病案首頁質量不高的問題,利用機器學習的方法建立分類模型,將疾病名稱和編碼、手術名稱和編碼進行分類,分別統(tǒng)一到icd-10、icd-9-cm-3版本,規(guī)范疾病名稱和編碼、手術名稱和編碼以及病案首頁質量。本文的主要工作有:（1）數(shù)據處理及標簽的構建。對獲取到的病案首頁數(shù)據進行去停用詞、jieba分詞、文本向量化等數(shù)據預處理,構建疾病名稱與類別標簽,通過咨詢專家以及分析病案首頁內容與主要診斷名稱的相關性,進行特征選擇。（2）病種分類模型的構建。本文提出基于病案首頁信息的分類模型,為病種智能分類的實現(xiàn)提供了解決方案。根據中文文本分析的步驟,構建疾病分類模型,針對不同大小的數(shù)據集分別采取傳統(tǒng)的機器學習方法和深度學習的方法進行實驗對比。該模型通過病案首頁中疾病診斷信息和病人基本信息,將主要診斷和手術操作的名稱及編碼統(tǒng)一到國際疾病編碼icd-10和手術與操作編碼icd-9-cm-3中,規(guī)范名稱及編碼,提高病案首頁質量。（3）設計并實現(xiàn)病種智能分類系統(tǒng)。首先搭建系統(tǒng)實現(xiàn)所需要的運行環(huán)境,然后詳細介紹數(shù)據存儲模塊、算法設計模塊和應用模塊的功能實現(xiàn)過程,最后給出系統(tǒng)的結果展示。
張清林。
[6]。
（2020）在《健康中國視域下中醫(yī)醫(yī)療機構信息化建設的分析研究》文中研究說明在新的歷史時期,人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有了新的期待和更高訴求。健康中國戰(zhàn)略的提出,將人類健康事業(yè)提升到了前所未有的高度,為我們勾勒出未來衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的清晰藍圖。這樣的時代背景,給中醫(yī)醫(yī)療機構的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,注入了新的發(fā)展活力。面對這一歷史性時刻,中醫(yī)醫(yī)療機構必須要緊緊抓住發(fā)展機遇,主動與現(xiàn)代信息技術進行深度融合,使古老的中醫(yī)藥在新時代煥發(fā)出勃勃生機。中醫(yī)醫(yī)療機構的信息化發(fā)展,讓中醫(yī)醫(yī)療機構的管理發(fā)生了天翻地覆的變化。在管理模式上,從過去靜態(tài)的終末式管理轉變?yōu)閯討B(tài)的全過程管理;在管理方法上,從手工化、多層次管理向少層次、立體化轉變;在管理規(guī)則上,從傳統(tǒng)的經驗型管理向數(shù)字化標準與法規(guī)管理轉變。這樣的變化,讓中醫(yī)醫(yī)療機構更好地幫助我們防治各類疾病和護佑人類健康,為國家健康中國的發(fā)展戰(zhàn)略貢獻出了應有之力。本文主要是在健康中國的政策背景下,研究中醫(yī)醫(yī)療機構信息化建設工作的現(xiàn)狀,把握未來的發(fā)展方向,所做主要工作如下:1)簡要介紹了國家健康中國的發(fā)展戰(zhàn)略和本課題的研究意義,闡明了中醫(yī)醫(yī)療機構及信息化建設在國內外研究現(xiàn)狀和主要研究內容。2)研究了在國家健康中國這一宏觀政策的指引下,中醫(yī)醫(yī)療機構信息化建設的現(xiàn)狀。主要通過對收集的數(shù)據進行匯總分析,結合互聯(lián)互通測評等級、電子病歷系統(tǒng)應用水平等級和himssemram評估體系等重要指標,對中醫(yī)醫(yī)療機構信息化的發(fā)展水平進行測評,分析當前中醫(yī)醫(yī)療機構信息化發(fā)展過程中所暴露出來的問題。3)分析我國西醫(yī)醫(yī)院和國外醫(yī)院信息化建設的現(xiàn)狀,找尋可供中醫(yī)醫(yī)療機構信息化發(fā)展借鑒的長處和優(yōu)勢,從而讓中醫(yī)醫(yī)療機構信息化建設工作能夠取長補短,促進中醫(yī)藥事業(yè)的高質量發(fā)展,推動中醫(yī)藥邁向國際舞臺。4)借助pdca循環(huán)管理理論,探索未來中醫(yī)醫(yī)療機構信息化工作的發(fā)展方向,既立足當前、直面問題,又注重登高望遠、統(tǒng)籌規(guī)劃,促進中醫(yī)醫(yī)療機構成為醫(yī)療體系改革發(fā)展、實現(xiàn)便民惠民的助推器,奮力推動健康中國發(fā)展戰(zhàn)略順利實施。
陸薇。
[7]。
（2019）在《病案管理方法的研究進展》文中指出病案是醫(yī)務人員記錄疾病診療過程的文件,是醫(yī)療、教學、科研的基礎資料,同時也是醫(yī)學科學的原始檔案材料。病案管理指的是對病案的建立、歸檔、調閱等行為的組織、計劃、協(xié)調以達到既定目標的過程。而病案管理方法是實行病案管理的必須手段。本文基于國內外病案管理方法的發(fā)展現(xiàn)狀,歸納幾種病案管理方法的實施途徑、特點及實際應用效果,并分析了病案管理發(fā)展面臨的困難,同時對病案管理的發(fā)展趨勢進行展望。
李磊。
[9]。
（2019）在《醫(yī)院病案管理評價研究》文中研究表明醫(yī)院病案管理正處于病案載體變換的特殊時期,必須對醫(yī)院病案管理活動進行科學評價,提高病案管理的質量和效率,明確病案管理的發(fā)展方向。本研究構建了病案管理和病案管理評價的基礎理論,對病案物理性質管理和信息內容管理加以區(qū)分,指出病案管理評價包括質量評價和效率評價。質量評價方面通過分析梳理病案管理工作的實際流程構建了醫(yī)院病案管理質量評價指標體系;效率評價方面以dea數(shù)據包絡分析方法為基礎構建醫(yī)院病案管理效率評價指標體系,并提出了對病案管理活動進行質量評價和效率評價的思路與方法,使得醫(yī)院病案管理活動從“質量評價”到“效率評價”形成了完整的閉環(huán)。通過研究電子病案明確現(xiàn)代病案管理的發(fā)展趨勢,結合公眾對病案管理的認知差異對醫(yī)院病案管理工作提出建議,為病案管理工作提供參考,以便更好地開展病案信息服務。
網絡教學論文提綱篇八
（1）沒有準確地進行角色定位教學的主要目的是為了讓學生更快、更好地吸收知識，所以說學生才應該是教學的主體。教學目標的設置必須以學生為出發(fā)點。轉變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學，著力于調動一切可能的力量，促進學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務英語視聽說教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，過分強調教師的地位，學生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學習程度也受到教師教學水平的制約。另外，教師使用的教學工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機和教科書，方式單一，學生無法進行視聽說的鍛煉，沒有達到視聽說教學的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，一些商務英語視聽說教學仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學，教師按照教材內容進行知識的講解，是一種純理論性的學習，沒有提供實踐的機會。但是商務英語視聽說教學是一門以應用為主的學科，主要的教學目的就是學生能夠用英語進行交流和溝通。純理論性的教學雖然讓學生積累了更多的知識，但是在實際的商務環(huán)境中并不能得心應手，理論沒有結合實際，從而導致實際就業(yè)時無法適應。
（3）學習效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學對知識的掌握。再加上學生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導致學生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學習效果參差不齊。任務重、時間短，給學生帶來了很大的學習壓力，長此以往，容易產生疲憊感，學習效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學比重商務英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學，培養(yǎng)學生對商務活動中所用英語的理解能力，掌握相應的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學生語言表達能力的途徑，能夠幫助學生準確地表達自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務英語視聽說多媒體教學。
（1）教學的可行性多媒體網絡教學是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據庫相聯(lián)系的教學方式，具有無可比擬的優(yōu)勢。相應的計算機教學軟件的應用可以使知識由抽象變具體，由平面到立體，知識展示更加的直觀，學習方式更加靈活。學生利用網絡平臺可以減少課堂的浪費，讓課堂學習更有效率。網絡學習的方式還打破了空間、時間的限制，讓學生可以隨時隨地地學習。
（2）教學的必要性當前社會所需要的是高素質綜合型人才，傳統(tǒng)的教學顯然不能滿足這一點，而多媒體網絡教學通過交互式的學習，綜合各種信息，盡可能多的幫助學生提升各方面的能力。另外，商務英語是一門以實踐為目的的學科，網絡可以實現(xiàn)商務情境的模擬，讓學生更多地接觸商務活動，找準學習的方向。
3商務英語視聽說教學新思路的構建策略。
（1）營造良好的學習環(huán)境多媒體網絡的發(fā)展給學生學習英語提供了更多的可能性，教師必須加以利用?！澳秸n”“微課”等網絡發(fā)展下的產物，很好地實現(xiàn)了學生的自主學習，學生在很大程度上減少了對于課堂的依賴，能夠自主支配時間，積極主動地學會用英語去交流、溝通。在聽力學習方面，網絡上擁有大量的圖文并茂的聽力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學生需求，學生可以根據自己的需要進行選擇。在語言表達方面，主要是鍛煉學生的表達能力，教師要鼓勵學生多進行表達，如問答、敘述、評述、討論、演講等。學生可以利用網絡平臺的語音資料來及時糾正發(fā)音，老師可以用利用網絡平臺給學生布置一些任務。網絡平臺的合理使用在提高學習興趣的同時，鼓勵學生進行自主學習。
（2）建立互動性交流平臺多媒體網絡教學的重要特征之一就是交互性，人機交互展現(xiàn)了學生自主學習的過程。師生交互幫助教師以指導者的身份參與英語教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，能夠進行自學。在多媒體網絡的支持下，建立互動交流的平臺，實現(xiàn)各種方式的互動，促進學生對于商務理論和知識的掌握。同時，教師要多鼓勵學生參加其感興趣的課堂交流活動，培養(yǎng)學生的交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。構建互動性交流平臺。首先，教師要根據課程目標、教學內容，指導學生完成學習任務，如查找相關的教學資料等。其次，在課堂教學中，教師要充分利用多媒體網絡播放一些商務活動的視頻，讓學生了解商務活動的.概況或者是實際模擬真實情景，讓學生分角色扮演，進行觀點陳述、溝通交流，實際體驗商務活動中所要用到的英語。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學生播放一些關于面試的視頻，學生根據所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語句，運用多媒體設計情境，讓學生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進行多層級的評價，提高英語的實際運用能力。另外，教師可以利用網絡平臺布置一些課后作業(yè)，根據作業(yè)的完成情況，了解學生對知識的掌握程度，找出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學生進行改進。最后，還可以通過網絡平臺建立課程評價體系，讓學生及時提供課程反饋或發(fā)表一些對英語教學、學習的看法，教師在根據實際情況作出適當?shù)恼{整，盡量滿足學生學習的需要。
（3）模擬真實的商務環(huán)境人們對于圖形、圖像的接收度要遠遠高于文字，因此為了提高商務英語視聽說的教學效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網絡平臺資源豐富，集圖片、視頻、聽力、語音為一體，可以從各個角度滿足英語學習的需求。其中，一些對于現(xiàn)實商業(yè)活動的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實的距離，彌補了學生缺乏參加實際商業(yè)活動的不足，學生可以根據網絡情境模擬學習到的相關的商業(yè)展示。教師則可以通過多媒體尋找教學所需要的資源，綜合商務雜志、圖書、教材、網絡上的知識點，拓展學生的視野。另外，教師還可以利用網絡給學生提供一個真實的商業(yè)活動情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行更深入的學習。
4結語。
綜上所述，新時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，為了保證學生適應社會的變化，教師的教學方式也要跟上時代的潮流。傳統(tǒng)的教學方式效果差、沒有準確地進行角色定位、教學存在偏重情況、缺乏商務環(huán)境的模擬，已經不再適應當前教學的需要。多媒體網絡教學能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，營造教學環(huán)境、提供互動性交流平臺、模擬真實的商務環(huán)境，能有效地提高教學的效果，應該得以利用和發(fā)揚。
參考文獻。
網絡教學論文提綱篇九
現(xiàn)有突發(fā)公共突發(fā)事件擴散下決策管理存在的問題。
國內外相關領域研究綜述。
國外相關領域研究現(xiàn)狀。
國內相關領域研究現(xiàn)狀。
安全科學領域研究現(xiàn)狀。
國內外研究的現(xiàn)狀與不足。
研究的目的與意義。
研究的目的。
研究的意義。
突發(fā)公共事件擴散相關概念界定與說明。
地震引發(fā)的突發(fā)公共事件擴散路徑及其擴散實證研究。
突發(fā)公共事件的界定，分類和特征。
突發(fā)公共事件的界定。
突發(fā)公共事件的分類。
突發(fā)公共事件的特性。
震區(qū)突發(fā)公共事件的類型及其擴散關系分析。
震區(qū)突發(fā)公共事件的類型分析。
震區(qū)突發(fā)公共事件擴散關系的初步分析。
震區(qū)突發(fā)公共事件擴散實證研究。
實證研究方案設計。
突發(fā)公共事件擴散實證研究的數(shù)據整理與分析。
基本結論。
震區(qū)突發(fā)公共事件的決策特性。
決策時間的緊急性。
決策目標的動態(tài)性。
決策過程的協(xié)同性。
決策主體的自主性。
決策主體的層次性。
震區(qū)突發(fā)公共事件決策模式的構建。
突發(fā)公共事件決策模式的構建原則。
突發(fā)公共事件決策模式的功能設計。
突發(fā)公共事件決策模式的構建。
震區(qū)突發(fā)公共事件決策模式運行研究。
決策模式的運行過程研究。
決策模式主體的動態(tài)性。
決策的目標分析。
決策模式運行程序。
決策模式運行保障機制。
基本結論。
結論與展望。
網絡教學論文提綱篇十
1.網絡在當下的發(fā)展進程中對小學生產生的影響。在當下這個傳媒如此迅速發(fā)展的時代，小學生不再局限在校園的環(huán)境里，不再單純地重復書本上的知識，而是與外界有了更多接觸交流的機會?；ヂ?lián)網在這樣的環(huán)境下以其間接性、廣泛性、穩(wěn)定性的特征占據了小學生生活的重要地位。網絡的虛擬世界更容易讓他們獲得成就感、滿足感和快樂感，所以當現(xiàn)實的世界不能給他們帶來那些快樂的時候，他們就會無節(jié)制地依賴網絡世界，規(guī)避現(xiàn)實世界，改變自己原來的生活、思維方式和學習態(tài)度，向另一個方向發(fā)展。
2.網絡的發(fā)達給傳統(tǒng)傳媒導向功能帶來的沖擊。網絡傳播有著全面而迅速的傳播特點，并以此為基點占據了現(xiàn)代傳媒市場的.主導地位，使得傳統(tǒng)的廣播、電影電視、報紙等傳媒方式受到了不同程度的沖擊。然而，網絡媒體由于監(jiān)管力度的問題，所傳達的信息往往并不是真實可靠的，有時有渲染的成分，使得涉世不深且長期處于“正面的應試的”教導下，習慣接受現(xiàn)成的觀念的小學生感到新穎、誘人，則主觀上更愿意接受、相信網絡上獲取的信息。而師生之間的主要溝通方式“課堂教學”也受到了有著趣味性和選擇性的網絡的挑戰(zhàn)。
3.小學生的內心受到網絡虛擬世界和社會現(xiàn)實世界差異的沖擊。網絡上的信息五花八門，與正常生活的現(xiàn)實世界存在著一定的反差。而小學生的特點是獵奇、喜歡不同尋常的事物，敏感而好奇，網絡很好地抓住了這些特征，利用聊天、游戲、信息瀏覽等方式吸引住了缺乏自制力和辨別力的小學生。這樣讓小學生在思想的領域上受到了更多的沖擊，影響到了他們正常的學業(yè)和良好的身心發(fā)展。
二、網絡形勢下德育教育方式的拓展。
在道德教育方面，我們傳統(tǒng)的教育方法一般比較單調，多采用樹榜樣評典型的誘導方式和程序化的道德規(guī)范訓練。面臨網絡文化的多元性、開放性，如何解決青少年上網中存在的德育問題呢？大禹給我們提供了最好的建議，那就是“堵不如疏”。
1.創(chuàng)建班級德育教育網頁。為了將德育教育從學生的實際生活出發(fā)，貼近現(xiàn)實才能順暢地到學生中去，應當組織學生親自在學校的網站上參與建立自己的班級網頁。讓學生自己做自己的德育教育，教師起到引導監(jiān)督的作用，這樣會收到事半功倍的成效。
2.設置班主任信箱。為了更好地關注學生的思想動態(tài)，讓學生能夠坦率地說出自己的心里話、知心話，可以通過qq、e-mail等方式，設置班主任信箱，規(guī)避面對面溝通的尷尬，使得教師更深入地了解學生所關注的問題，偶爾產生的小困擾、小情緒，更好地在學生的成長過程中盡到教師的責任，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品行、健全的人格和健康的心理。
3.設立親情鏈接通道。小學階段是家庭教育很容易脫節(jié)的階段，但也是人生路上最重要最關鍵的開始，需要家長的參與支持。所以，教師可以在網頁上開辟出一個平臺，讓家長和學生能夠平等地站在一起探討問題，沒有權威間隔的無障礙交流能夠使家長更好地掌握孩子的內心需求，思想上的動態(tài)，更好地進行家庭教育，與教師相配合幫助孩子的健康成長。
4.開辟互動窗口?；哟翱诳梢宰鳛橐粋€教師和學生相互學習、相互交流、平等探討問題，完全表達自我觀點的平臺。在討論的過程中共同成長，不是一味地施教而是本著求同存異的態(tài)度接納孩子自己的思想。
5.建設德育教育專欄。學校還應當創(chuàng)建德育教育專題網站，它可以有效地促進德育教育的開展，甚至成為思想政治教育的主要方式。有效地利用網絡資源，設置豐富的欄目，合理安排，給學生展現(xiàn)一個科學、易懂的知識體系，寓教于樂，讓學生自主訪問，并在訪問的過程中無形地提高了自己的是非觀和思想道德水平。
總而言之，在面對網絡傳媒的問題上，學校應當采取主動出擊的方式而不是簡單粗暴的制止。利用網絡的特點，結合自己的教育理念，構建出適應網絡時代的德育環(huán)境和教育模式的小學德育框架。
網絡教學論文提綱篇十一
周老師布置了一項特殊的作業(yè)――釘紐扣。對于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準備了材料：布、紐扣、針、線?！叭f事俱備，只差開工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細對準針眼。我目不轉睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調皮地探出頭來，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個線結。
開始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來。“哎呀，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過來給我示范，一邊做一邊對我說：“縫紐扣時，左手不能把紐扣的洞眼按住。”我吸取了教訓，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過去，一上一下，一左一右聚精會神地縫著，一個“x”形完成了，我把針穿過扣眼在布后面打了個結，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來容易做起來難呀！
網絡教學論文提綱篇十二
[摘要]計算機網絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產物，而計算機網絡的發(fā)展，既推動了人類社會的進步，也產生了全新的網絡文化。
學校為了適應社會發(fā)展，需要建立校園網，并將其連入互聯(lián)網，進行現(xiàn)代化的網絡教學。
文章試圖分析教師在計算機網絡教學環(huán)境過程中如何發(fā)揮其主導作用，怎樣激發(fā)學生進行自主學習、利用計算機網絡教學環(huán)境相互交流以及教師如何聽取學生的意見并及時反饋。
同時，本文還針對目前網絡教學中教師出現(xiàn)的問題提出了一些建議。
計算機網絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產物，為了滿足社會的需要而迅速發(fā)展，尤其是internet的發(fā)展，極大地改變著人們的生活方式。
從政治到軍事，從文化到經濟，從制造業(yè)到新聞出版，每個行業(yè)都通過internet緊密相連，互聯(lián)網已成為世界范圍內實現(xiàn)信息通信、傳播和交流的最主要途徑。
它能將人類的智慧連為一體，因此，也能產生全新的網絡文化。
學校為了適應社會發(fā)展，需要建立校園網，并將其連入互聯(lián)網，進行現(xiàn)代化的計算機網絡教學。
所謂網絡教學，是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，學生通過計算機網絡獲取知識。
教師在計算機網絡教學環(huán)境的過程中如何發(fā)揮其主導作用，怎樣激發(fā)學生自主學習，教師如何利用計算機網絡進行教學環(huán)境中的相互交流，聽取學生的反饋意見，下面筆者將作具體分析。
實時交互性是指在網絡上的各個工作站能隨時回答問題，相互交流信息。
實時交互性的方式包括學生與教師之間、教師與教師之間及學生與學生之間進行信息交互。
教師通過多媒體課件將圖、文、聲、像、影等教育信息進行組織整理后傳授給學生，最后教師根據學生的反饋情況對教學進行適時調整，做到及時改進。
學生可與任課教師進行及時的信息交流;通過計算機網絡向其他教師發(fā)出請求，提出疑問或發(fā)表自己的見解;另外，學生還可以與同學通過qq、電子郵件、bbs等網絡平臺進行相互交流，討論疑惑的問題，發(fā)表自己的看法。
這樣的話，學生不僅可以通過相互交流和討論獲得新的知識以及教師的指導，還能通過這種方式達到建構轉換自己知識的目的，及時了解到自己的進步與不足，不斷調整學習內容和進度，不僅極大地提高了自己的學習興趣，還提高了自己學習的質量與效率。
2.網絡教學資源的共享性。
資源共享是計算機網絡最主要的特點，教師和學生通過計算機網絡可以共享資源，包括硬件資源和軟件資源的共享。
計算機網絡信息非常豐富，包括圖像、文字、聲音、多媒體等各種信息資源，教師可以通過網絡查找教材以外的其他教學資源以豐富課堂教學知識;學生也可以通過網絡自主學習，查找課堂以外的資源材料。
豐富多彩的網絡資源不僅為教師和學生提供了更廣闊的學習空間，還培養(yǎng)了學生學習的自主性與創(chuàng)造性思維，加速了應試教育向素質教育轉軌的速度。
3.教學過程中的自主性。
由于計算機網絡資源提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習資源，因此，在這種環(huán)境中，已不再是以往只能通過課堂學習跟著教師的思路進行學習的應試教育。
學生可以從更廣泛的網絡信息源中選擇所需要且喜歡的學習材料，根據他們自己的學習進度和實際情況計劃和調整學習方式，獲得一種學習知識的成就感，進一步提高其學習的興趣和自主性。
4.教學方式的科學性。
傳統(tǒng)教學方式是以教師的教為中心，整個教學過程主要跟著教師的講解思路走，通過黑板粉筆的板書直接表達出來;網絡教學方式是以學生的學為中心，學生在教師的指導下通過網絡進行自主輕松的學習。
因此，在網絡教學中，教學只需教師的指導、組織、協(xié)調，學生便能根據自己的需要和進度進行學習，對于作業(yè)的檢查和評定也是以綜合評價的方式進行考查。
5.教學形式的個性化。
傳統(tǒng)教學都以相同的教學方式進行教學，而學生的個體差異被忽視了。
但學生的學習方法、學習風格、學習興趣、理解程度等各不相同，所以傳統(tǒng)教學在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，學生的個性得不到充分發(fā)揮，學生的學習需求也不能完全得到滿足。
教師許多時候只能根據大多數(shù)學生的需要進行教學，即使是進行個別教學，也只能在有限的程度上為個別學生提供幫助。
網絡教學可以彌補這些不足。
網絡教學可以實現(xiàn)異步的交流與學習，學生可在教師的安排下或根據自己的實際情況進行學習，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，獲取自己所需要的知識。
同時，學生也能通過網絡及時向教師反映自己的學習情況，在教師的幫助和指點下了解自己的不足，適時地調整，提高學習效率，真正實現(xiàn)教學的個性化。
此外，網絡中有大量的個性化教育資源，如專題網絡、教育專家個人網頁、專題新聞、專業(yè)學術組織的網頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇空間。
6.教學內容的豐富性。
網絡教學資源豐富多彩，形式多樣，有不同層次、不同版本、相同內容cai課件，有著名教師的課件、有學校極力打造推出的精品課程等。
教師可以參考這些優(yōu)秀的電子教案，對自己的教案進行整合和編排，制作出內容更豐富精美的課件，豐富課堂教學內容，活躍教學氣氛;學生通過對不同形式的課件進行學習和比較，挑選出優(yōu)秀網站資源或課件進行自主學習，從而增加知識，提高學習興趣，提升學習效率。
二、網絡教學的基本教學模式。
1.演示模式。
教師根據教學計劃的安排，利用計算機制作多媒體課件或校園網或因特網上的教學信息，通過網絡向學生演示各種聲音、圖形、視頻、動漫或文本等多媒體教學信息。
這些形象生動、豐富直觀的教學內容，突出了教學的重點和難點以及教學的主要內容，學生更容易理解和接收。
如利用visualfoxpror的編程來判斷一個一元二次方程是否有解，那么先通過cai課件講解基本原理，通過visualfoxpror編寫的程序幫助課堂學習與講解，逐句解釋后再啟動visualfoxpror進行演示并顯示結果，讓學生在學習過程中真正體會利用visualfoxpror的編程來解決實際問題的'實效性，將虛擬世界和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，提高學習的興趣。
2.集體教學模式。
教師采用日常教學的講授法清楚講解基本概念、基本原理和思考思路等，創(chuàng)建一個積極活躍的課堂氣氛。
老師講清學習任務要求后，通過網絡將信息發(fā)布給學生或讓學生在計算機上收集信息進行分組討論、協(xié)作交流。
學生通過自由討論，將疑難問題通過電子舉手進行提問，教師及時解釋，化解疑問，幫助學生分析問題、解決問題。
教師也通過服務器進行監(jiān)管，選定有疑難問題的一些學生，進行特定分組討論，相互交流。
學生可以利用qq軟件、飛信軟件、語音對話、bbs論壇等展開討論、進行經驗交流。
教師利用服務器上的廣播功能，對問題、討論結果或創(chuàng)造性的見解等以不同的形式進行廣播，這樣能迅速糾正錯誤或分析討論結果，便于學生及時改正、加強理解。
在這種輕松、自由的教學模式中，學生學到了新知識，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了他們的學習能力，促進了學生相互學習、交流合作的意識;同時，教師還能及時有效地收集到學生的學習反饋信息，便于老師根據實際情況對教學內容和教學方案做出調整，真正做到理論與實踐相結合。
3.自主學習模式。
這種模式是利用服務器功能，充分利用網絡硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大效率。
學生利用服務器站點，根據自己的實驗情況和興趣愛好，自主選擇學習內容的難易以及進度，并隨時與教師、同學進行討論與交流，充分體現(xiàn)因材施教的教學原則。
一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大多數(shù)信息。
在網絡環(huán)境中進行個別學習，可以使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，幫助學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。
三、網絡教學存在的主要問題及解決辦法。
1.教學觀念沒有完全改變。
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多人簡單地認為，網絡教學中，教師只需將傳統(tǒng)的紙質教案轉變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，師生的信息交互、疑難問題轉換成網絡上進行交流，就會提高教學質量。
導致在網絡教學過程中，教師依舊用傳統(tǒng)的觀念與方式進行網絡教學，整個教學過程中，都是以教師的教為中心，學生只能跟著教師的教學方式進行學習，并沒有將網絡教學觀念和現(xiàn)代科學技術真正運用到現(xiàn)實的教學過程中。
現(xiàn)代化的網絡教學是教學思想、教學模式、教學方法和教學手段的改變，必須改變教師的教學觀念，才能真正實現(xiàn)大規(guī)模的現(xiàn)代化高質量的網絡教學。
2.自主學習資源缺乏。
自主學習是網絡教學的特色之一，網絡為學生提供自主學習的教學資源，學生通過網絡進行自主學習，實現(xiàn)學習活動的時空分離。
目前的網絡教學在自主性學習中，只體現(xiàn)學生自覺學習這一特點，教師還沒有意識到學生的原有認知結構和知識水平。
由于網絡用戶存在不確定性和廣泛性等特點，許多時候，網絡并沒有為學生提供充足的、有利于學生自主學習的、學生真正需求的學習資源。
網絡自主學習資源的不足直接影響網絡教學過程中學生自主學習的效果和積極性，最終影響整個網絡教學效果。
3.情感互動不夠。
網絡教學是在虛擬世界中進行信息交流、知識傳播的過程，而實踐過程中如何解決教師與學生、學生與學生情感互動、相互交流?思想品德、行為禮儀教育在網絡環(huán)境下又如何體現(xiàn)呢?因此，網絡教學必將先進的網絡技術與傳統(tǒng)的教學手段進行整合，有機地結合在一起，最大限度地調動學生的思想情感，激發(fā)學生的學習情趣，調動學生的學習氣氛。
比如課程開頭播放一段與課程相關的音像資料、課程中間插一個相關的新聞或課程結束時出個問題由學生展開自由討論等，盡力做到師生情感互動。
因此，解決網絡環(huán)境下的情感互動問題，網絡教學可與傳統(tǒng)的教學手段進行結合，相互補充。
4.網絡教學條件不夠。
網絡教學需要絕對安全可靠，對硬件設備和軟件技術的要求很高，需要及時更新先進的計算機及網絡硬件，還要引進優(yōu)秀的科學技術人才，而很多學校難以在短時間全部解決。
網絡教學對設備有一定的要求，學校要根據學生規(guī)模，配備一定數(shù)量的計算機、建立校園網并接入互聯(lián)網，才能順利開展網絡教學活動。
然而，由于我們對網絡教學認識還不全面，且受思想觀念及經費的約束，網絡教學必將經過一定時空才得以實現(xiàn)。
當然，我們可以先建設一個低成本小型的實踐環(huán)境進行網絡教學的探索，隨著網絡教學實踐的不斷深入、社會經濟的快速發(fā)展，網絡教學的硬件設備也會逐漸改善，教學質量就能不斷得到提高。
計算機網絡技術的發(fā)展，為網絡教學的產生提供了條件，其豐富的信息資源、強大的多媒體功能和多向交互功能等優(yōu)點是傳統(tǒng)教學模式所欠缺的。
網絡教學是課堂教學的拓展，將之與課堂教學進行結合，已成為學校信息化教學改革的重要手段，也是信息時代的需要。
因此，我們要利用好網絡，運用好各種教學模式，充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，結合教學內容和學生的實際情況，使網絡教學取得更好的教學效果。
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網絡教學論文提綱篇十三
別的人都有自己的拿手好戲。有的人是跳舞，有的人是滑冰，還有的人是玩魔方……而我的拿手好戲是――釘紐扣。
一開始，我當然不會釘，所以要請教高手媽媽為我指導一番。開始穿線了，我拿著線頭往針眼里塞，可是線頭好像跟我作對似的，我費了九牛二虎之力還是穿不過去。于是媽媽告訴我秘訣。我粘了一點唾沫在線上，再往針眼里穿。我像張飛穿針――大眼瞪小眼一樣，睜一只眼閉一只眼?？伤拖耦B皮的孩子，總是不肯穿過針眼。我給自己鼓氣：再來一次，一定能成功的！沒想到我的“預言”還真的成真了。我在線上打了個結，這個穿針引線的關，被我闖了過去。
輕飄飄的針拿在手上，像金箍棒似的，重的不得了。我拿出一塊白色的.布和一枚紐扣。我用左手把紐扣按在布上，右手拿起穿好線的針。首先把針穿過布，接著再從紐扣的小孔穿過去，然后針再穿過紐扣的另一個小孔，又將線在兩個小孔之間反反復復地穿過三四次?！鞍?！”我痛苦地叫出了聲，原來在穿最后一次的時候，我的手指正按在要穿的孔上，手被針扎了。最后我忍著痛打了個結。我看著一個紐扣被我釘好了，心里比吃了蜜還要甜呢！
雖然手被針扎了，但是我又學了一種新本領，以后要釘紐扣就不用麻煩媽媽了，心里美滋滋的。釘紐扣很有趣，雖然經歷了挫折，但是這種本領讓我受益無窮。后來逐漸練習，釘紐扣成了我的拿手好戲！
網絡教學論文提綱篇十四
由于實驗課時設置不多，無法滿足開設創(chuàng)新型實驗與綜合設計性實驗教學，所以，有的時候學生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網絡水平與能力。再次，計算機網絡實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網絡實踐經驗，由于計算機網絡實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網絡實驗教師不僅需要具備基本的實驗設計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網絡設備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網絡與網絡配置的經驗，導致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網絡實驗的信心。
提升計算機網絡實驗教學的效率，首先需要開設獨立的計算機網絡實驗課程，其目的在于實驗教學不再完全依附于理論課程，其獨立設課，不需要與理論課程同步進行。計算機網絡實驗教學的目的在于幫助提高學生的實驗素質，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學任務往往通過一些設計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網絡分析、管理、應用和設計能力，從而提升學生的綜合網絡能力與素質。計算機網絡實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設課，能夠讓學生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結合。通過理論知識指導實踐，能夠引導學生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網絡實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網絡實驗教學體系。
針對目前國內計算機網絡實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網絡實驗教學體系，注意培養(yǎng)學生的網絡創(chuàng)新能力、編程設計能力、網絡應用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網絡基礎課程為主，開設基本的網絡技能實驗課程，包括網絡素材的搜集與使用、網絡的基本故障定位與判斷和網絡的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學生的網絡應用能力。第二層次實驗主要是計算機網絡原理課程，開設網絡協(xié)議仿真實驗，加強學生對計算機網絡原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學生對網絡原理的理解與應用能力。第三層次實驗是面向網絡管理與工程課程為主，開設網絡管理與網絡工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網絡管理能力和編程能力。
計算機網絡課程比較復雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學具體操作，可以培養(yǎng)學生的網絡分析、管理、應用、設計和分析等能力，能夠加深對計算機網絡理論知識的認識和理解。在計算機網絡實驗教學過程中，各個實驗之間的關系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網絡實驗內容的設計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質量的突破口。因此，計算機網絡教師需要制定和完善實驗教學內容，根據教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內容的可操作性與先進性，還可以設置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網絡實踐教學活動。
在計算機網絡教學中，運用創(chuàng)新型的實驗教學項目，目的在于與強化學生網絡方案的設計能力、網絡工程實踐能力、網絡理論的系統(tǒng)應用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網絡實驗項目：第一，要求學生根據具體情況，設計出一些網絡解決方案，包括實驗室機房組網、辦公室組網、網吧組網和宿舍組網等，可以提升學生對計算機網絡知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，ipv6實驗，學校根據自身網絡實驗室機房的田徑，讓學生親身參與ipv6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網的互聯(lián)、ipv6和ipv4的相互連接及轉換、登錄訪問、服務器的設置與ipv6服務的應用等。通過這些創(chuàng)新型的網絡實驗教學項目，主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而提升計算機網絡技術應用的綜合能力。
在計算機網絡實驗教學過程中，需要強調教師的主導作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導、管理與組織作用。在每一個計算機網絡實驗項目開始之前，教師都應該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內容、實驗目的、實驗中的與難點等，然后引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導。學生在實驗完成后，需要結語實驗過程，分析實驗結果，而計算機網絡教師要根據學生的實驗報告進行結語反思，從而使學生在網絡實驗項目中積累經驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網絡實驗能力，同時還能夠加深對計算機網絡理論知識的學習與理解。
3結語。
總之，在計算機網絡實驗教學活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網絡教學，獨立開設計算機網絡實驗課程，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網絡工程與管理能力為主，全面提升學生的計算機網絡水平，掌握網絡技巧，從而提升計算機網絡實驗教學水平與效率。
網絡教學論文提綱篇十五
1緒論。
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運用網絡教學資源來改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導，學生主體的作用。
第二，通過網絡教學資源的運用補充傳統(tǒng)教學中課堂教學枯燥乏味，學生厭學，學習興趣不高等問題。
第三，由于實驗條件、學校資源、地理環(huán)境等的限制，導致很多物理實驗不能在堂教學中完成，通過網絡教學資源的運用來補償學生不能“現(xiàn)場實驗”的遺憾。
要想使一個班級的所有學生“齊步走”是很難的一個目標因此是否可以通過網絡教學資源的運用來實現(xiàn)使每個學生都能夠揚長避短做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預習、復習是課堂學的前奏和延伸，因此做好課前的預習、課下的復習也是十分重要的，但是在沒有老師的引導督促情況下，由學生來完成這兩項任務，完成的質量和效率又是一大問題，而如何讓學生做到高效的預習、復習又是教師當前所要解決的一大難題。
在網絡信息時代，是否可以借助網絡的手段，來實現(xiàn)幫助學生高效預習、復習的任務呢?
2相關理論基礎。
2.1建構主義學習理論。
建構主義認為，學習不是知識由教師傳向學生，而是學生自己主動對知識進行建構的過程;學生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構者;知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學習者經由新舊知識經驗間反復、雙向的相互作用而主動地建構成的。
學習過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導下學生主動地建構知識，因此在建構主義看來學生是學習的主體，教師起到引導學生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學習理論。
媒體學習理論是由著名學者mayer提出的。
他認為學習者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學習過程中，學習者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經過處理的信息進行重組，最后形成可被學習者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學習理論，此理論的提出有賴于其他認知學習理論。
突出言語表征的形式在實質上有別于知識的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學習者接受教學信息的感覺通道，以學習者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運用網絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學..........11。
3.1建立交往平臺，方便網絡教學資源的利用...11。
3.2利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學.......12。
3.3利用網絡演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學..............13。
3.4利用微視頻教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學......15。
3.5教學案例...16。
4學生成績與分析................26。
5運用網絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調查研究........28。
5.1對學生的調查及分析..28。
5.2對教師的調查及分析..30。
5.3對調查和訪談的總結..33。
5運用網絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調查研究。
5.1對學生的調查及分析。
由表5-1可以看出學生在課余時間幾乎都有上網時間，平均每天上網在2小時以上的學生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網1.5—1小時的占33.33%，平均每天上網0.5—1小時的占48.72%，偶爾上網的人數(shù)居于少數(shù)約占總人數(shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網絡信息時代的高潮的到來，大部分學生在課余時間都上網，因此網絡教學資源的運用有了物質基礎。
從表格5-2中可以看出學生在上網過程中大約有30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關信息視頻，38.46%的學生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內容也包括和同學老師討論相關的問題;其余的學生上網的大部分時間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網絡教學資源的運用，學生已在逐漸的步入到學習的軌道上。
5.2對教師的調查及分析。
所以筆者對初中物理任課教師進行訪談調查，考慮到教學經驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學經驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網情況、網絡教學資源的使用狀況以及對網絡教學資源在實踐教學中運用的情況以及對于網絡教學資源在實踐教學中運用的看法評價。
訪談問題的設計從目的出發(fā)，從上網情況、網絡資源的使用情況、網絡教學資源在實踐教學中運用的評價三個維度設計。
6回顧與展望。
在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導學階段及在課堂延伸階段需要學生在網絡的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學習時間，而且造成沉迷網絡、荒廢學業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學生的自主學習能力;可以通過“獎罰結合法”，由于在每章結束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。
通過幾個月的實踐，方法是有效的。
參考文獻(略)。
基于混合式學習理念的“還課”學習在中學物理中的`應用研究【2】。
第1章緒論。
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學習者只能被動地接受教師傳遞的內容,學習者和內容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關注每位學生的發(fā)展,提倡把課堂還給學生,使學生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務的提供者和創(chuàng)造者。
在學習新課的課堂上,人們希望的是學生能夠主動參與到學習中,復習課堂更是如此。
因此“還課”學習被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學生,把下次課程的內容提前告知學生,學生事先做好準備,復習課堂上學生講解示范、討論交流、協(xié)作學習。
它最早應用在數(shù)學學科中,希望學生能夠通過不同形式的自主學習、探究活動,體驗數(shù)學的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
由于物理學科的課程目標是鍛煉學生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應用于物理課堂,學習者將會主動探索,深入研究課程內容,利用多種資源實現(xiàn)科學知識的積累,并通過多次動手實踐,激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學習應用到物理學科。
第2章相關概念。
2.1混合式學習的概念界定。
祝智庭教授界定了漏合式學習的意義,并指出其重點在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當?shù)臅r間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當?shù)闹R,從而獲得最優(yōu)的學習效果和一定的經濟效益。
何克抗教授認為混合式學習把傳統(tǒng)教學和網絡學習的優(yōu)勢相結合,既尊重教師的課堂主導作用,同時又有利于激發(fā)學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構主義學習理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個比較完善的理論體系。
它強調知識的主觀性,認為知識不是既定的,是針對具體情境進行重新解釋的。
因此在進行學習時,學生需要結合特定的情境和己有的知識經驗去理解真正含義。
又由于每個學生的學習背景和思維能力的不同,對于內容的接受和理解能力不同,因此在確定目標時,教師要根據班級學生的特點,制定不同層次的目標,以便保證學習者的個性化學習。
建構主義還強調學生在進入課堂時,己經具備了一定的知識基礎,對于新事物新知識都有自己的見解,即使有些內容他們不具備一定的經驗基礎,但是他們能夠利用一些相關經驗和已有的知識能力去解釋內容。
所在進行教學時,教師不能忽略學生己有的經驗,直接去傳授新知識,否則既浪費了時間又不能實現(xiàn)有效學習。
2.2“還課”學習的內涵。
“還課”學習的表現(xiàn)形式其實并沒有統(tǒng)一的標準,最終目的是為了實現(xiàn)學習者對知識的正確建構。
由于學習者的學習基礎不同,對學生不能指定統(tǒng)一的標準,而且根據接觸“還課”的時間長短,也要做出不同的調整。
首先可先讓學生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經過學生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學檢查批閱,并結合實際情況共同找出現(xiàn)存問題,學生再據此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學生憑借“還課”稿講給全班同學聽。
學生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學的質疑使問題更加清晰,從而促進學生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學生“脫稿”講解。
這是最難的一個階段,以要求學生對內容有全面的把握和深入的理解,因為如果要實現(xiàn)完全脫稿,就需要學生課下精也準備,就像教師備課一樣。
這要求學生除了課上認真聽老師講課之外,還需要在課下認真探究,動手實踐,也可和其他同學共同探討解題思路,了解其他同學的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學物理課程“還課”學習的實踐...17。
3.1混合式學習的一般應用模式...17。
3.2“還課”學習在中學物理中的具體實踐過程...18。
3.3具體實施過程...20。
第4章“還課”學習在中學物理課程中的評價...39。
4.1評價特征...39。
4.2實驗結果分析...41。
4.3實驗結論...47。
第5章實施效果分析及建議...49。
5.1取得成果及不足.....49。
5.2建議...53。
第5章實施效果分析及建議。
5.1取得成果及不足。
“還課”學習在課堂上首先由課任教師主講,完成學生對內容的基本了解和掌握。
在課下的時候,學生通過進一步査閱課堂筆記和和復習鞏固教材內容實現(xiàn)第二次學習,而在跟小組成員討論、解決問題時,他們又能進一步復習鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內容發(fā)生交互。
在成果展示時,學生講解、小組討論、教師總結,從而在每個環(huán)節(jié)中,他們都學習了知識并積極加工理解。
這改善了學習者課下不復習筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內容,實現(xiàn)內容的長時記憶。
通過這樣的復習方式,學生能多次加工深化物理知識,鞏固基礎理論部分,從而對物理的實踐應用打下了良好的基礎。
5.2建議。
根據“還課”學習的理論指導和實踐研究,我們總結了一些經驗,希望能對其他教師在今后實施“還課”時能夠有所啟示,避免一些重復性的錯誤并能不斷提高自己的教學技能。
(1)關注學生的需求。
進行學生需求分析,是為了了解學生的期望,再根據學生的實際情況,合理確定學生的學習目標。
只有了解學生需求才能真正有可能實現(xiàn)有效課堂。
分析學生的學習需求也是教師做教學設計之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認知需求,如學生比較喜歡的學習環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學方法和教師態(tài)度等。
關注學生需求有助于激發(fā)學生的學習動機,有助于提高學習效率,改善學生的學習狀況,有效實現(xiàn)教學目標。
第6章總結與展望。
隨著信息化教育的推進,各個中學和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學方式。
本文針對復習課堂的現(xiàn)狀,結合了混合式學習的優(yōu)勢,在中學物理課堂上實施了“還課”,并取得了一定成效。
網絡教學論文提綱篇十六
從“模仿”到“感悟”
對于小學生而言，將所學的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個巨大的跨越，另外受到小學生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導致很多學生不知道怎么寫作文，也不知道寫什么，從而害怕寫作，乃至影響他們一生對寫作的認識。本文通過對寫作中模仿和感悟的分析，為提高小學生寫作水平提供思路。
1.引導小學生模仿寫作，提高文字表達能力。
人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行為，到科學家模仿鳥兒制作飛機，這些都是模仿，對于小學生而言學會模仿是寫作的基礎。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學會積累，模仿就是積累的過程，作為語文教師則要注意給不同階段的學生布置不同的模仿任務，從而教會學生如何去模仿。學生在不同的階段學到的內容不同，低年級側重于對于字詞的學習和記憶，而中高年級則轉向了段落的學習和分析。理解能力和學習能力不同，所以模仿的側重點也不同。
對于低年級的學生來說，他們模仿的重點是如何正確表達自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學中經常出現(xiàn)的寫作內容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強的作文題目，學生只需要清楚地寫出自己父母的特點或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長長的金燦燦的頭發(fā)。”“我今天去了動物園，看到了很多奇怪的動物?！睂W生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應的段落描寫。
到了高年級，教師則可注重讓學生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向學生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內部的結構是什么、每段的結構又是如何構成的等等。
例如在講到桃花的時候，教師可以帶領學生看范文是如何來描寫桃花的，先從桃花的花瓣描寫到花萼再到花莖這樣的順序?？赐赀@個范文片段后，教師可以讓學生來描寫一朵自己平時見到的花。
有的學生這樣寫道：“我家門前有兩棵牽?；ǎ颐刻煸绯可蠈W的'時候都能看到有新的牽?；ㄩ_放。牽?；ǖ奶倮p繞在旁邊的小樹上，花莖非常細，似乎只能勉強撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外到花心逐漸從紫色過渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽開放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學生就模仿了范文中描寫花的方式，只不過是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學生樹立起正確的文章脈絡觀，使文章寫得整齊有條理，為今后的寫作打下良好基礎。
2.細心感悟生活，將情感融人寫作。
在模仿寫作階段，主要目的是訓練學生的文字表達能力以及寫作技巧的運用。在學生具備了基本寫作表達能力后，教師應當引導學生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫作中，寫出“真實”的美文。
在模仿階段，學生通過細致的模仿和訓練，逐漸掌握了句子、文章的構成是什么等。如果說文章是一個人的話，模仿階段是組成這個人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個人的靈魂。如果一個人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無法和讀者產生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學生提煉文章靈魂的能力，則需要學生認真去感悟：
首先，要做到認真觀察。小學生所經歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應該經常對學生進行觀察訓練。例如可以要求學生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行為和神色進行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學生剛剛在門口走過的人當中，哪個讓你印象最深刻。有的同學說看到了一個抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應該是在上節(jié)課學生做的隨堂作業(yè)，而且學生完成得很好。也有同學說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應當讓學生們體會到人生中的喜怒哀樂，當然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應當適當。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學生們看完后講述一下：如果自己是那個孩子自己是什么心情？有的學生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學生說再害怕也要堅強，可以去找警察叔叔幫助自己。在學生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學生們假設有一天自己走丟了可能會發(fā)生什么事情，從而讓學生們做到有感而發(fā)。
3.結語。
寫作是人們學習、生活和工作當中必備的技能，且需要學生從小養(yǎng)成良好的寫作習慣，對此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學生的基本寫作技能，再加強學生的觀察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習，只有練習足夠多，學生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫作風格。
網絡教學論文提綱篇十七
計算機網絡日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎課程中，計算機網絡課程是必不可少的。計算機網絡以往都是以理論為主的教學內容，有抽象的概念和枯燥的內容，所以必須從教學內容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應用與新技術融入計算機網絡課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術與信息處理技術的快速革新，計算機網絡課程的教學體系在實踐性、應用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術原理方面卻過多地強調，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網絡理論知識不能和現(xiàn)實的網絡世界相聯(lián)系；另一方面，技術的驗證性過程被過分地重視，技術的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網絡應用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網絡課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎知識和技術，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網絡原理與技術知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網絡課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設置分工合作是為了考察學生在小組內分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設了課程設計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術的綜合運用，并且增加了一些新的技術和新的應用。課程設計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網絡技術感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網絡課程的教學模式改革應該遵循教學和網絡發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網絡課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點攻關計劃項目（122102210507）。
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網絡教學論文提綱篇十八
在我們班上，同學們的愛好各不相同，有一些同學喜歡踢球，有一些同學喜歡打乒乓球，也有一些同學喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動課，當我聽到內容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時我做過很多手工，但是我不太會穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進去，最后我費了九牛二虎之力才把線穿進針眼里。老師看著同學們都穿好了線，就叫同學們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓?，也可能是全班最好的?！?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑毧戳丝吹谝活w紐扣，它確實像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點了點頭，在記分冊上打了一個大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
網絡教學論文提綱篇十九
摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機的運用越來越普遍，計算機網絡技術也快速發(fā)展，它為實現(xiàn)網絡教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
計算機網絡教學優(yōu)點很多，推廣計算機網絡教學是信息技術發(fā)展的必然要求。
學校在鞏固傳統(tǒng)教育的條件下應注重開展計算機網絡教學。
計算機信息技術的產生和發(fā)展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學習帶來了諸多便利。
信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現(xiàn)代教育要順應時代的潮流和要求，就得實現(xiàn)計算機網絡化教育。
計算機網絡教學是指在現(xiàn)有電腦、寬帶網絡和計算機技術的條件下，在專業(yè)的網絡現(xiàn)場教學平臺基礎上，實現(xiàn)同時、同步，但異地的互動教學的新型的教學方法。
簡而言之，就是教師通過計算機網絡向學生傳授教學信息，學生通過計算機獲得知識。
這種新穎的、創(chuàng)造性的、開放性的教育方式改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教育方式，在保證教師主導作用的條件下，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。
要充分利用網絡教學的資源，首先就要了解計算機網絡教學的特點。
1.網絡教學的交互性，有利于調動學生在網絡教學中的自主性和積極性。
過去，從傳統(tǒng)的教學模式中，學生學到的知識完全是由教師預先設定的，所有學生獲得的知識基本相同，學習的進度也差不多。
在計算機網絡教學的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學技術的教育方式，基于它的新穎性，很多學生出于好奇都會對此比較感興趣。
其次，學生在教師的指導下，從自身的需要出發(fā)，可以從網絡中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識。
2.教學資源的共享性。
傳統(tǒng)教育模式中，學生獲得知識的途徑是通過教師的教學，因而獲得途徑比較有限。
在計算機網絡教學中，資源的共享讓學生有更大的空間去選擇自己認為好的、適合自己的和更有深度的學習內容。
3.教學表達方式多元化。
網絡教學突破了文本教學的限制，可以利用多媒體和網絡為學生提供形式多樣的教學內容，通過多媒體可以為學生播放音頻、視頻等形式多樣的知識，集合了抽象與具體的知識和信息，能夠提供給學生更多的知識量，同時達到了文字與形象的一體化，能夠讓學生通過多媒體綜合地掌握和理解知識，避免了文字教學的單調和乏味，也有利于促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。
4.網絡教學方式的創(chuàng)新化。
以往的課堂教學是集體化的教學模式，不能全面照顧到學生的個性，學生的學習地位較為被動，教學方式普遍采用“填鴨式”教學。
網絡教學突破了傳統(tǒng)教學的限制，尤其是學習地域和時間上的限制，學生可以通過網絡多媒體在具有網絡的地方實時進行互動學習。
三、網絡教學中存在的問題及相應的改善措施。
網絡教育給現(xiàn)代社會帶來了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學校已經修建了多媒體網絡教室。
但是，計算機網絡教育在許多學校中的多功能教學仍未被真正發(fā)揮出來，還存在以下問題：
1.學校普及多功能教學的速度比較緩慢。
計算機網絡教學是一個新事物，它的發(fā)展壯大必然會經過一個長期的過程。
在網絡教育中，許多教師因為受傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，習慣了使用粉筆在黑板上書寫文字，在使用多媒體教學方面就相對欠缺，很多老師計算機方面的知識比較缺乏，因此影響了網絡教學的進度，從而也就影響了網絡教學的普及。
為此，老師要積極學習新的科學技術，提高自己的能力和計算機知識，為網絡教學做好準備。
2.網絡軟件相對缺少。
計算機技術誕生以來，各種軟件相繼問世，但是相對硬件而言，計算機軟件是比較滯后的，在網絡教學中也就造成了不便。
對此，教師在挑選網絡軟件時要考慮是否符合學生的要求和興趣愛好、促進教學質量的提升。
3.資料數(shù)據庫不能滿足教學的需求。
計算機網絡教學的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學校資源庫的信息和數(shù)據已經不能滿足網絡教學的需求。
因而，為了適應網絡教學的需要，應建立一個適應教育發(fā)展需要、系統(tǒng)豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數(shù)據庫。
21世紀是科學技術快速發(fā)展的時代，網絡是信息時代的重要表現(xiàn)。
現(xiàn)今，人類的很多活動都離不開計算機，離不開信息技術。
因此，加強計算機網絡教育，對推進社會的發(fā)展是十分必要的。
參考文獻：
[1]嘉格倫.網絡教育：21世紀的教育革命，高等教育出版社，.
[2]傅秀斌.將e-learning進行到底沖國教育網絡，(06).
摘要：本文主要分析網絡教學的優(yōu)勢，并結合自身實踐應用，介紹網絡教學系統(tǒng)采用的系統(tǒng)架構以及總體功能，探討基于網絡教學系統(tǒng)在教學實踐中的應用。
關鍵詞：網絡教學系統(tǒng)架構。
網絡教學論文提綱篇二十
今天，鄰居家的小海告訴我，她會釘紐扣了。我聽了有點不服氣：裁裁剪剪誰不會，縫縫補補有啥聊不起的！我心里這么想，嘴上可沒說出來。
晚上，我拿出自己掉了的紐扣和大上衣，再找出針線，還有媽媽平日做針線活時用的頂針。我拿起線頭添了又添，捻樂又捻，想把針頭穿進針眼，可是兩手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上針。我把線的一頭打上個結，學著媽媽的樣子，釘起紐扣來。
大概是頭一次吧，拿針的手總沒個準，不是針尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我沒有泄氣。費了好大的勁，最后總算把紐扣釘上了。
我連蹦帶跳地跑到媽媽跟前，把釘好紐扣的上衣捧給她看。媽媽看了哈哈大笑地說：“我的笨閨女呀，看你把紐扣釘?shù)侥睦锶チ?！”我定眼一看，哎呀，釘反了！紐扣藏到衣服里面去了。不行，我非得學會不可！媽媽說：“先在釘扣處用粉筆做好記號，然后再釘就好了?！?BR> 我按媽媽說的縫起來。不一會兒，紐扣就釘好了。我高興地說：“我也學會釘紐扣了！”
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