總結(jié)是一種重要的能力培養(yǎng)方式，通過總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思維能力和分析能力?？偨Y(jié)需要客觀真實(shí)，避免夸大或縮小事實(shí)的發(fā)生和影響。每個(gè)總結(jié)范文都有其獨(dú)特之處，從中我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話，碰撞思維火花。
：課件、頭飾。
一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。
2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。
二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時(shí)的語氣一樣嗎？有什么不同？
（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）。
2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。
5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）。
教師敘述：國王的……。
鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”
陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”
陶罐雙手背后，友好地說：“——”
6、教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）。
三、比較結(jié)局，感悟道理。
1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）。
2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹，氧化）。
學(xué)生交流。
四、寫話拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫話練習(xí)。
3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？
（金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處。）。
4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會(huì)怎么做？
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
（1）演一演課本??；
（2）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的'謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
（二）自讀自悟，突顯個(gè)性。
1、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音。
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）。
（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考。
（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
（2）學(xué)生按要求讀課文。
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲。
（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）。
（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）。
（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！瘜?duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）。
（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
（三）課時(shí)小結(jié)。
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
（一）導(dǎo)入
師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來。
（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
（四）角色朗讀
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演?？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
（五）總結(jié)
略
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)。
(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫童話，強(qiáng)化感悟。
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話，碰撞思維火花。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。
2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。
二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時(shí)的語氣一樣嗎？有什么不同？
（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）。
2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。
5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）。
教師敘述：國王的……。
鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”
陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”
陶罐雙手背后，友好地說：“——”
6、教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）。
三、比較結(jié)局，感悟道理。
1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）。
2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹，氧化）。
學(xué)生交流。
四、寫話拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫話練習(xí)。
3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？
（金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處。）。
4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會(huì)怎么做？
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
（1）演一演課本?。?BR> （2）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的'謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
（一）導(dǎo)入。
師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞。
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況。
3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來。
（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
（四）角色朗讀。
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演?？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
（五）總結(jié)。
略
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語，積累語言。
過程與方法：
1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題。
2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
三、教學(xué)策略。
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容。
1．齊讀課題，了解人物。
2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
出示課件：
鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒。
陶罐謙虛爭(zhēng)辯興奮和睦相處。
（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天我讀了《陶罐和鐵罐》這篇課文，這篇課文主要是講了國王御廚里的兩只罐子：陶罐和鐵罐。因?yàn)殍F罐自恃堅(jiān)硬，就瞧不起陶罐，常常數(shù)落它。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事，王朝覆滅了，兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上。有一天，人們來到這里，發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐和當(dāng)年一樣光潔樸素、美觀?？墒?，鐵罐卻早已氧化生銹壞了。這篇課文對(duì)我有很大的教育意義，它生動(dòng)地將鐵罐傲慢無理、目中無人，陶罐謙虛平和的兩種態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比。作者把它們的神態(tài)、語氣和結(jié)局放在一起，讓人讀起來覺得對(duì)比鮮明，印象深刻。
這篇課文告訴我們：不能瞧不起別人，不能拿自己的長處和別人的短處相比，因?yàn)檫@樣往往會(huì)大錯(cuò)而特錯(cuò)，要看到別人的長處，正視自己的短處，這樣才能不斷進(jìn)步。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的'小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、自讀閱讀提示、了解學(xué)習(xí)要求。通過看閱讀提示，誰能告訴大家都有哪些要求?
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：誰說一說，課文講了一件什么事?
這篇講的是國王御廚里的鐵罐很驕傲，瞧不起陶罐。當(dāng)它們被埋在土里許多年后，陶罐仍然光潔如新，可是鐵罐早已完全氧化，無蹤無影了。
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖了出來。
“咦，這里還有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇的說。
“真的，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息著說。
“不管怎樣，”還捧著鐵罐的人說，“先把他送到國家博物館吧！”
于是，在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇了。這時(shí)，陶罐驚訝地問鐵罐：“你怎么在這里？”“是有一個(gè)考古工作人員從廢墟上把我?guī)У搅诉@里，你呢？“鐵罐回答說?！拔乙彩?！”陶罐說?！疤展?，對(duì)不起，以前是我不對(duì)，我以后再也不會(huì)奚落你了?！辫F罐謙虛地說?！皼]關(guān)系，”陶罐說，“知錯(cuò)能改就好了！”
從今往后，陶罐和鐵罐成為了最要好的一對(duì)好朋友，他們一起說說笑笑，只要對(duì)方有困難就幫忙，什么時(shí)候都在一起。
最后鐵罐說：“和你在一起讓我學(xué)到了許多知識(shí)，道理，如：人犯錯(cuò)不要怕，只要知錯(cuò)能改就是好孩子。我們一起虛心學(xué)習(xí)吧！
作者：歐陽冰彥。
人們把周圍的土地都挖遍了，還是沒有找到鐵罐。
就這樣，陶罐被人們帶到了博物館里和另一個(gè)罐子放在了一起——“鐵罐！”陶罐大聲喊到。這時(shí)，鐵罐傲慢地回過頭看了一眼陶罐，突然驚奇地大聲喊：“??！是陶罐！你怎么還是那么光滑呀？”這時(shí)陶罐才發(fā)現(xiàn)鐵罐身上已經(jīng)銹跡斑斑，皮也早已脫落了。陶罐先是一愣，然后意味深長地說：“一個(gè)人不要因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀而看不起別人！”那天晚上，鐵罐一直睡不著，它想：也許我真的要改變了，要向陶罐學(xué)習(xí)，改掉驕傲自大、瞧不起別人的壞毛病。
第二天，陶罐問鐵罐：“你是怎么來到這兒的？”鐵罐溫和又有點(diǎn)不好意地回答：“那時(shí)我發(fā)現(xiàn)我被挖出來了，然后沒有叫上你就走了，真是對(duì)不起?！薄皼]關(guān)系！”陶罐回答，對(duì)于鐵罐一夜的改變，陶罐感到很驚訝。
從此，它們成為了好朋友，一起快樂的生存下去！
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué)語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
（一）、知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
（二）、過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
1．讀式教學(xué)法。
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
2．表演教學(xué)法。
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法。
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）。
你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的.特點(diǎn)，由此引入文本）。
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！
師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ｕl先來試一試。
（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）。
生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗?，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗?，造型美，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說法嗎？
生：同意。
板書：謙虛驕傲。
（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）。
（二）、進(jìn)入文本，品讀理解。
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽?，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）。
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）。
生：用尖刻的語言譏諷別人。
師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1。
師：看到這樣的話語，你有什么想法？
生：鐵罐說的話太傷人了。
生：如果是我，我聽了一定會(huì)很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）。
對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2。
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）。
（三）、深入文本，研究感悟。
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀無影無蹤。
課件出示：多年后。
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）。
課本劇表演。
（通過演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）。
（四）、揭示寓意，深化感悟。
生：我想對(duì)鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對(duì)陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生：我要對(duì)大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）。
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會(huì)說些什么嗎？
課件出示鐵罐的話。
同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事。
陶罐鐵罐。
謙虛傲慢。
光潔樸素、美觀無影無蹤。
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖了出來。
“咦，這里還有一個(gè)罐子”一個(gè)人驚奇的說。
“但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子，可惜呀，很快就要被氧化掉了。”另一個(gè)人嘆息著說。
“不管怎樣”還捧著鐵罐子的人說，“先把它送到國家博物館吧，這東西是很有價(jià)值的，不要讓它掉下來?！?BR> 于是在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇了！
我們做人不能太驕傲，不要像鐵罐一樣自以為是，這樣總會(huì)有一天會(huì)毀掉自己的一切。
作者：關(guān)永鴻。
有一天，一隊(duì)考古人員找到了鐵罐！“咦，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝的說。“真的！一個(gè)鐵罐子！可是它已經(jīng)銹跡斑斑了，很快就要被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息著說?！安还茉趺礃樱覀冞€是把它放入國家博物館吧！”
這時(shí)候，已經(jīng)深夜了，人們悄悄的把鐵罐放入了陳列柜里，鐵罐看見陶罐，非常驚奇！大叫一聲！陶罐在睡夢(mèng)中醒來了?！巴?！這不是鐵罐么，哦，我的好兄弟！”陶罐說，鐵罐輕柔的說：“對(duì)不起，陶罐，我當(dāng)年不該說這些話，我在土里埋了這么多年，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)你原諒我！”“沒關(guān)系啦！知錯(cuò)能改就是好孩子！”陶罐溫柔地說。
第二天，工作人員把鐵罐拿去洗了！回來的時(shí)候，簡(jiǎn)直美麗極了！
陶罐和鐵罐講了很多道理，鐵罐也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，天天和陶罐有說有笑，有一天，來了一個(gè)銅罐，它和鐵罐一樣是個(gè)自以為是的人，結(jié)果被陶罐講了很多道理說服了！陶罐說：“做人不要驕傲自大，不要自以為是?！?BR> 從此，它們過上了快樂的生活。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
有一天鐵罐也被考古人員從廢墟里挖了出來。
“咦，這里還有個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇的說。
“真的，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子，真是可惜呀！”“很快就要被氧化掉了”另一個(gè)人嘆息的說。
“不管怎樣”還捧著鐵罐的人說，：“先把他送到國家博物館吧！”
于是，在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇。
鐵罐大聲喊道：“陶罐子是你嗎？”陶罐子說：“你是誰呀？”鐵罐說：“我是鐵罐呀，你的好兄弟”“原來是你呀！”陶罐說：“我還以為你不見了，都傷心死了！”“我也是！”鐵罐說，：“對(duì)不起，以前是我不對(duì)，我不應(yīng)該嘲笑你，我也不應(yīng)該驕傲自大，每個(gè)人都有自己的長處和短處，我不該說你的短處，而把自己的短處全部變成長處！”陶罐說：“沒關(guān)系的！”
“哎喲！”
“怎么啦？鐵罐？”陶罐問。
“我在泥里太久了，生銹了！”鐵罐低頭說道。
“沒事吧，鐵罐？”
“沒事”
到中午的時(shí)候，博物館里來了很多小朋友，他們個(gè)個(gè)都來到鐵罐和陶罐這里，小男孩說道：“鐵罐好丑呀！”另一個(gè)小朋友說：“你別說他，他會(huì)傷心的，老師說了，不能光看外表！”小男孩說：“對(duì)不起！”鐵罐說：“沒關(guān)系，只要我們能知錯(cuò)就改就可以了?！?BR> 從此鐵罐再也沒有驕傲了。
作者：黃子鏵。
第二天早上，考古學(xué)家再次去到廢墟，挖到了鐵罐。
“咦，這里有一個(gè)罐子?！币粋€(gè)人驚奇地叫著。
“真的！是個(gè)鐵罐子?！?BR> “別多說，先放去博物館先?！本瓦@樣，鐵罐和陶罐又在一起了。
“鐵罐！”陶罐驚奇地說，“你怎么回來了呀？”“我被考古隊(duì)挖出來的?！辫F罐說道。
鐵罐后來就和陶罐和好了，他們天天說說笑笑。
有一天，一個(gè)小朋友看見鐵罐，故意大叫一聲，嚇得鐵罐一直在發(fā)抖，鐵罐轉(zhuǎn)過身，以為是陶罐，在嚇唬他，就生氣地說：“你嚇我干什么？”陶罐覺得很奇怪就說：“我為什么要嚇你？”鐵罐又開始惱怒了，“信不信我把你踢碎?！笨商展捱€是不服。
“快點(diǎn)和我道歉。”鐵罐說。
陶罐想：我沒有嚇?biāo)鼮槭裁匆o它道歉。
“三、二……，”鐵罐開始數(shù)數(shù)了，“一！”鐵罐用力一踢，可是陶罐沒有碎，但是鐵罐自己碎了，因?yàn)殍F罐經(jīng)過這么多年生銹了，容易碎，從此以后世界就再也沒有這么壞的鐵罐了。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在《陶罐和鐵罐》一課中，我針對(duì)“抓提示語指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話的語氣”這一研究主題，采用了一些不同的方法。
1、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思，與“謙虛”做對(duì)比。課上學(xué)生理解比較到位，但讀的火候不夠，下次我想改進(jìn)為觀察后模仿鐵罐的表情，幫學(xué)生打開局面，烘托氣氛，免得學(xué)生放不開，不好意思帶著語氣讀。
2、通過工具書理解詞義，我把字典中對(duì)“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生，此處理解比較到位，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺。
3、替換詞語感受“惱怒”中暗含的蠻不講理，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)他們會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，“先問惱怒什么意思，讓學(xué)生換個(gè)詞，后來又問為什么惱怒用的好”，浪費(fèi)了時(shí)間。并且，此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒有把鐵罐的惱羞成怒讀出來，于是我講解“惱羞成怒”一詞，并板書“羞”，點(diǎn)出鐵罐的無理取鬧，接著范讀這句話。因?yàn)槲抑烙袔讉€(gè)孩子能讀好，可“住嘴”一讀出語氣，他們就怕別人笑，果然在我先讀后，就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理，惱怒的樣子。于是我馬上表揚(yáng)他，和大家一起為他鼓掌，局面一下子打開了，學(xué)生都放開了自己的拘束。
4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語。到第四組對(duì)話，部分學(xué)生已經(jīng)開始有意識(shí)的尋找提示語了，但這一組恰恰沒有。于是，我加入了提示語的填空，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生以前積累過一些描寫生氣的詞語，并淺層了解它們的意思，如：怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等，這時(shí)，他們遷移了以往積累的詞語，并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。
通過四組對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語的作用，我就出示了填空，再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語中神態(tài)描寫的方法。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我讀了一個(gè)有趣的故事，名字叫《陶罐和鐵罐》，講的故事是，在國王的廚房里，有兩個(gè)罐子，一個(gè)是鐵罐，一個(gè)是陶罐。
鐵罐看不起陶罐，總是奚落它。有一天，鐵罐驕傲的說：你敢碰我嗎?陶罐說：不敢，我生下來是盛東西的，不是用來碰撞的。鐵罐怒氣的說：總有一次，我會(huì)把你砸成碎片的。有一次，整個(gè)王朝滅絕了，宮殿倒塌了，它們兩個(gè)被埋在宮殿底下，過了很多年，人們把陶罐挖出來了，人們把上面的灰塵吹掉，說：這可真是個(gè)古代的東西。陶罐說：我的朋友鐵罐也在下面，請(qǐng)幫我找一下它。人們翻來覆去，沒有找見鐵罐的蹤影。
讀了這個(gè)故事，我的感受是，我們要多看自己的短處，發(fā)現(xiàn)別人的長處，我們看任何事物的時(shí)候，不能看外表的美與丑，要看它內(nèi)在的實(shí)用性。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
陶罐孤獨(dú)的被運(yùn)往博物館，因?yàn)樗溃员还芾砣藛T陳列在最醒目的位置，此時(shí)的他雖然被人們追捧著，贊美著，但他一點(diǎn)兒也不開心。
而被埋在土里的鐵罐后悔極了，他在途中開始想念陶罐對(duì)她的好，對(duì)它的包容、理解，默默的留下了淚來，淚水給他的身體染上了青銅色。
幾年后的一天夜里，鐵罐突然聽到一個(gè)聲音，“就是這里，當(dāng)年陶罐就是在這里發(fā)現(xiàn)的，快、快、快，這里肯定還有寶貝，鐵罐感覺不太對(duì)勁，但一聽到陶罐的名字，還是忍不住挪了挪身體努力的讓他們發(fā)現(xiàn)，就這樣，鐵罐被小偷裝上車?yán)吡恕?BR> 兩個(gè)小偷一路上都在討論著它歸誰所有而爭(zhēng)吵，在他們吵得熱火朝天時(shí)，鐵罐說話了：“你們何不把我賣了，這樣你們倆不都能分到了嗎？”兩個(gè)小偷樂呵呵地笑了，到了古玩店，小偷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的拿出鐵罐，鐵罐趁機(jī)打了個(gè)筋斗，大聲說：“他們是小偷，把我從博物館里偷出來的，警察正在四處抓他們呢，”店主聽了趕來，小偷倉皇而逃。就這樣，鐵罐被店主送回了博物館。
剛進(jìn)博物館大門，鐵罐一眼就認(rèn)出了陶罐，那一刻，他激動(dòng)得熱淚盈眶，不禁說道：“陶罐兄弟，你還好嗎？”熟悉的聲音在陶罐的耳畔不停的回蕩，從那以后，陶罐和鐵罐和睦相處，得到了更多人的贊譽(yù)。
薛馨怡。
陶罐大聲呼喊人們我的兄弟鐵罐還在我旁邊的地下呢？請(qǐng)你們幫我把他也找出來吧！求求你們了，人們翻來覆去最后終于找到了鐵罐可是鐵罐狼狽不堪的樣子著實(shí)令人可憐、可笑。
陶罐笑著說：“我可以原諒你呀！但是我們倆個(gè)本來就是好兄弟呀！”鐵罐說：“可是我以前那么對(duì)你，你卻視我如好兄弟一般，如果不是你，我可能已經(jīng)被人們遺忘了?！碧展拚f：“我們雖然過去總是相處不好，既然是好兄弟何必說客氣話呢？”鐵罐低著頭對(duì)陶罐說：“對(duì)不起我只看到了你的缺點(diǎn)，沒有看你的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不起?！碧展拗t虛的說：“人人都有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確的對(duì)待自己，和其它的人?！?BR> 就這樣它們成了形影不離的好兄弟，每天供人們欣賞著，開心極了！
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話，碰撞思維火花。
：課件、頭飾。
一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。
2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。
二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時(shí)的語氣一樣嗎？有什么不同？
（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）。
2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。
5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）。
教師敘述：國王的……。
鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”
陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”
陶罐雙手背后，友好地說：“——”
6、教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）。
三、比較結(jié)局，感悟道理。
1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）。
2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹，氧化）。
學(xué)生交流。
四、寫話拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫話練習(xí)。
3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？
（金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處。）。
4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會(huì)怎么做？
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
（1）演一演課本??；
（2）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的'謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
（二）自讀自悟，突顯個(gè)性。
1、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音。
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）。
（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考。
（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
（2）學(xué)生按要求讀課文。
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲。
（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）。
（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）。
（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！瘜?duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）。
（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
（三）課時(shí)小結(jié)。
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
（一）導(dǎo)入
師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來。
（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
（四）角色朗讀
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演?？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
（五）總結(jié)
略
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)。
(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫童話，強(qiáng)化感悟。
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話，碰撞思維火花。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。
2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。
二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時(shí)的語氣一樣嗎？有什么不同？
（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）。
2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。
5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）。
教師敘述：國王的……。
鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”
陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”
陶罐雙手背后，友好地說：“——”
6、教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）。
三、比較結(jié)局，感悟道理。
1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）。
2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹，氧化）。
學(xué)生交流。
四、寫話拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫話練習(xí)。
3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？
（金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處。）。
4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會(huì)怎么做？
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
（1）演一演課本?。?BR> （2）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的'謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
（一）導(dǎo)入。
師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞。
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況。
3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來。
（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
（四）角色朗讀。
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演?？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
（五）總結(jié)。
略
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語，積累語言。
過程與方法：
1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題。
2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
三、教學(xué)策略。
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容。
1．齊讀課題，了解人物。
2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
出示課件：
鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒。
陶罐謙虛爭(zhēng)辯興奮和睦相處。
（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天我讀了《陶罐和鐵罐》這篇課文，這篇課文主要是講了國王御廚里的兩只罐子：陶罐和鐵罐。因?yàn)殍F罐自恃堅(jiān)硬，就瞧不起陶罐，常常數(shù)落它。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事，王朝覆滅了，兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上。有一天，人們來到這里，發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐和當(dāng)年一樣光潔樸素、美觀?？墒?，鐵罐卻早已氧化生銹壞了。這篇課文對(duì)我有很大的教育意義，它生動(dòng)地將鐵罐傲慢無理、目中無人，陶罐謙虛平和的兩種態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比。作者把它們的神態(tài)、語氣和結(jié)局放在一起，讓人讀起來覺得對(duì)比鮮明，印象深刻。
這篇課文告訴我們：不能瞧不起別人，不能拿自己的長處和別人的短處相比，因?yàn)檫@樣往往會(huì)大錯(cuò)而特錯(cuò)，要看到別人的長處，正視自己的短處，這樣才能不斷進(jìn)步。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的'小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、自讀閱讀提示、了解學(xué)習(xí)要求。通過看閱讀提示，誰能告訴大家都有哪些要求?
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：誰說一說，課文講了一件什么事?
這篇講的是國王御廚里的鐵罐很驕傲，瞧不起陶罐。當(dāng)它們被埋在土里許多年后，陶罐仍然光潔如新，可是鐵罐早已完全氧化，無蹤無影了。
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖了出來。
“咦，這里還有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇的說。
“真的，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息著說。
“不管怎樣，”還捧著鐵罐的人說，“先把他送到國家博物館吧！”
于是，在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇了。這時(shí)，陶罐驚訝地問鐵罐：“你怎么在這里？”“是有一個(gè)考古工作人員從廢墟上把我?guī)У搅诉@里，你呢？“鐵罐回答說?！拔乙彩?！”陶罐說?！疤展?，對(duì)不起，以前是我不對(duì)，我以后再也不會(huì)奚落你了?！辫F罐謙虛地說?！皼]關(guān)系，”陶罐說，“知錯(cuò)能改就好了！”
從今往后，陶罐和鐵罐成為了最要好的一對(duì)好朋友，他們一起說說笑笑，只要對(duì)方有困難就幫忙，什么時(shí)候都在一起。
最后鐵罐說：“和你在一起讓我學(xué)到了許多知識(shí)，道理，如：人犯錯(cuò)不要怕，只要知錯(cuò)能改就是好孩子。我們一起虛心學(xué)習(xí)吧！
作者：歐陽冰彥。
人們把周圍的土地都挖遍了，還是沒有找到鐵罐。
就這樣，陶罐被人們帶到了博物館里和另一個(gè)罐子放在了一起——“鐵罐！”陶罐大聲喊到。這時(shí)，鐵罐傲慢地回過頭看了一眼陶罐，突然驚奇地大聲喊：“??！是陶罐！你怎么還是那么光滑呀？”這時(shí)陶罐才發(fā)現(xiàn)鐵罐身上已經(jīng)銹跡斑斑，皮也早已脫落了。陶罐先是一愣，然后意味深長地說：“一個(gè)人不要因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀而看不起別人！”那天晚上，鐵罐一直睡不著，它想：也許我真的要改變了，要向陶罐學(xué)習(xí)，改掉驕傲自大、瞧不起別人的壞毛病。
第二天，陶罐問鐵罐：“你是怎么來到這兒的？”鐵罐溫和又有點(diǎn)不好意地回答：“那時(shí)我發(fā)現(xiàn)我被挖出來了，然后沒有叫上你就走了，真是對(duì)不起?！薄皼]關(guān)系！”陶罐回答，對(duì)于鐵罐一夜的改變，陶罐感到很驚訝。
從此，它們成為了好朋友，一起快樂的生存下去！
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué)語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
（一）、知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
（二）、過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
1．讀式教學(xué)法。
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
2．表演教學(xué)法。
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法。
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）。
你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的.特點(diǎn)，由此引入文本）。
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！
師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ｕl先來試一試。
（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）。
生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗?，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗?，造型美，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說法嗎？
生：同意。
板書：謙虛驕傲。
（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）。
（二）、進(jìn)入文本，品讀理解。
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽?，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）。
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）。
生：用尖刻的語言譏諷別人。
師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1。
師：看到這樣的話語，你有什么想法？
生：鐵罐說的話太傷人了。
生：如果是我，我聽了一定會(huì)很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）。
對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2。
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）。
（三）、深入文本，研究感悟。
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀無影無蹤。
課件出示：多年后。
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）。
課本劇表演。
（通過演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）。
（四）、揭示寓意，深化感悟。
生：我想對(duì)鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對(duì)陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生：我要對(duì)大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）。
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會(huì)說些什么嗎？
課件出示鐵罐的話。
同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事。
陶罐鐵罐。
謙虛傲慢。
光潔樸素、美觀無影無蹤。
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖了出來。
“咦，這里還有一個(gè)罐子”一個(gè)人驚奇的說。
“但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子，可惜呀，很快就要被氧化掉了。”另一個(gè)人嘆息著說。
“不管怎樣”還捧著鐵罐子的人說，“先把它送到國家博物館吧，這東西是很有價(jià)值的，不要讓它掉下來?！?BR> 于是在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇了！
我們做人不能太驕傲，不要像鐵罐一樣自以為是，這樣總會(huì)有一天會(huì)毀掉自己的一切。
作者：關(guān)永鴻。
有一天，一隊(duì)考古人員找到了鐵罐！“咦，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝的說。“真的！一個(gè)鐵罐子！可是它已經(jīng)銹跡斑斑了，很快就要被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息著說?！安还茉趺礃樱覀冞€是把它放入國家博物館吧！”
這時(shí)候，已經(jīng)深夜了，人們悄悄的把鐵罐放入了陳列柜里，鐵罐看見陶罐，非常驚奇！大叫一聲！陶罐在睡夢(mèng)中醒來了?！巴?！這不是鐵罐么，哦，我的好兄弟！”陶罐說，鐵罐輕柔的說：“對(duì)不起，陶罐，我當(dāng)年不該說這些話，我在土里埋了這么多年，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)你原諒我！”“沒關(guān)系啦！知錯(cuò)能改就是好孩子！”陶罐溫柔地說。
第二天，工作人員把鐵罐拿去洗了！回來的時(shí)候，簡(jiǎn)直美麗極了！
陶罐和鐵罐講了很多道理，鐵罐也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，天天和陶罐有說有笑，有一天，來了一個(gè)銅罐，它和鐵罐一樣是個(gè)自以為是的人，結(jié)果被陶罐講了很多道理說服了！陶罐說：“做人不要驕傲自大，不要自以為是?！?BR> 從此，它們過上了快樂的生活。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
有一天鐵罐也被考古人員從廢墟里挖了出來。
“咦，這里還有個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇的說。
“真的，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子，真是可惜呀！”“很快就要被氧化掉了”另一個(gè)人嘆息的說。
“不管怎樣”還捧著鐵罐的人說，：“先把他送到國家博物館吧！”
于是，在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇。
鐵罐大聲喊道：“陶罐子是你嗎？”陶罐子說：“你是誰呀？”鐵罐說：“我是鐵罐呀，你的好兄弟”“原來是你呀！”陶罐說：“我還以為你不見了，都傷心死了！”“我也是！”鐵罐說，：“對(duì)不起，以前是我不對(duì)，我不應(yīng)該嘲笑你，我也不應(yīng)該驕傲自大，每個(gè)人都有自己的長處和短處，我不該說你的短處，而把自己的短處全部變成長處！”陶罐說：“沒關(guān)系的！”
“哎喲！”
“怎么啦？鐵罐？”陶罐問。
“我在泥里太久了，生銹了！”鐵罐低頭說道。
“沒事吧，鐵罐？”
“沒事”
到中午的時(shí)候，博物館里來了很多小朋友，他們個(gè)個(gè)都來到鐵罐和陶罐這里，小男孩說道：“鐵罐好丑呀！”另一個(gè)小朋友說：“你別說他，他會(huì)傷心的，老師說了，不能光看外表！”小男孩說：“對(duì)不起！”鐵罐說：“沒關(guān)系，只要我們能知錯(cuò)就改就可以了?！?BR> 從此鐵罐再也沒有驕傲了。
作者：黃子鏵。
第二天早上，考古學(xué)家再次去到廢墟，挖到了鐵罐。
“咦，這里有一個(gè)罐子?！币粋€(gè)人驚奇地叫著。
“真的！是個(gè)鐵罐子?！?BR> “別多說，先放去博物館先?！本瓦@樣，鐵罐和陶罐又在一起了。
“鐵罐！”陶罐驚奇地說，“你怎么回來了呀？”“我被考古隊(duì)挖出來的?！辫F罐說道。
鐵罐后來就和陶罐和好了，他們天天說說笑笑。
有一天，一個(gè)小朋友看見鐵罐，故意大叫一聲，嚇得鐵罐一直在發(fā)抖，鐵罐轉(zhuǎn)過身，以為是陶罐，在嚇唬他，就生氣地說：“你嚇我干什么？”陶罐覺得很奇怪就說：“我為什么要嚇你？”鐵罐又開始惱怒了，“信不信我把你踢碎?！笨商展捱€是不服。
“快點(diǎn)和我道歉。”鐵罐說。
陶罐想：我沒有嚇?biāo)鼮槭裁匆o它道歉。
“三、二……，”鐵罐開始數(shù)數(shù)了，“一！”鐵罐用力一踢，可是陶罐沒有碎，但是鐵罐自己碎了，因?yàn)殍F罐經(jīng)過這么多年生銹了，容易碎，從此以后世界就再也沒有這么壞的鐵罐了。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在《陶罐和鐵罐》一課中，我針對(duì)“抓提示語指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話的語氣”這一研究主題，采用了一些不同的方法。
1、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思，與“謙虛”做對(duì)比。課上學(xué)生理解比較到位，但讀的火候不夠，下次我想改進(jìn)為觀察后模仿鐵罐的表情，幫學(xué)生打開局面，烘托氣氛，免得學(xué)生放不開，不好意思帶著語氣讀。
2、通過工具書理解詞義，我把字典中對(duì)“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生，此處理解比較到位，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺。
3、替換詞語感受“惱怒”中暗含的蠻不講理，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)他們會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，“先問惱怒什么意思，讓學(xué)生換個(gè)詞，后來又問為什么惱怒用的好”，浪費(fèi)了時(shí)間。并且，此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒有把鐵罐的惱羞成怒讀出來，于是我講解“惱羞成怒”一詞，并板書“羞”，點(diǎn)出鐵罐的無理取鬧，接著范讀這句話。因?yàn)槲抑烙袔讉€(gè)孩子能讀好，可“住嘴”一讀出語氣，他們就怕別人笑，果然在我先讀后，就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理，惱怒的樣子。于是我馬上表揚(yáng)他，和大家一起為他鼓掌，局面一下子打開了，學(xué)生都放開了自己的拘束。
4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語。到第四組對(duì)話，部分學(xué)生已經(jīng)開始有意識(shí)的尋找提示語了，但這一組恰恰沒有。于是，我加入了提示語的填空，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生以前積累過一些描寫生氣的詞語，并淺層了解它們的意思，如：怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等，這時(shí)，他們遷移了以往積累的詞語，并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。
通過四組對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語的作用，我就出示了填空，再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語中神態(tài)描寫的方法。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我讀了一個(gè)有趣的故事，名字叫《陶罐和鐵罐》，講的故事是，在國王的廚房里，有兩個(gè)罐子，一個(gè)是鐵罐，一個(gè)是陶罐。
鐵罐看不起陶罐，總是奚落它。有一天，鐵罐驕傲的說：你敢碰我嗎?陶罐說：不敢，我生下來是盛東西的，不是用來碰撞的。鐵罐怒氣的說：總有一次，我會(huì)把你砸成碎片的。有一次，整個(gè)王朝滅絕了，宮殿倒塌了，它們兩個(gè)被埋在宮殿底下，過了很多年，人們把陶罐挖出來了，人們把上面的灰塵吹掉，說：這可真是個(gè)古代的東西。陶罐說：我的朋友鐵罐也在下面，請(qǐng)幫我找一下它。人們翻來覆去，沒有找見鐵罐的蹤影。
讀了這個(gè)故事，我的感受是，我們要多看自己的短處，發(fā)現(xiàn)別人的長處，我們看任何事物的時(shí)候，不能看外表的美與丑，要看它內(nèi)在的實(shí)用性。
陶罐和鐵罐三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
陶罐孤獨(dú)的被運(yùn)往博物館，因?yàn)樗溃员还芾砣藛T陳列在最醒目的位置，此時(shí)的他雖然被人們追捧著，贊美著，但他一點(diǎn)兒也不開心。
而被埋在土里的鐵罐后悔極了，他在途中開始想念陶罐對(duì)她的好，對(duì)它的包容、理解，默默的留下了淚來，淚水給他的身體染上了青銅色。
幾年后的一天夜里，鐵罐突然聽到一個(gè)聲音，“就是這里，當(dāng)年陶罐就是在這里發(fā)現(xiàn)的，快、快、快，這里肯定還有寶貝，鐵罐感覺不太對(duì)勁，但一聽到陶罐的名字，還是忍不住挪了挪身體努力的讓他們發(fā)現(xiàn)，就這樣，鐵罐被小偷裝上車?yán)吡恕?BR> 兩個(gè)小偷一路上都在討論著它歸誰所有而爭(zhēng)吵，在他們吵得熱火朝天時(shí)，鐵罐說話了：“你們何不把我賣了，這樣你們倆不都能分到了嗎？”兩個(gè)小偷樂呵呵地笑了，到了古玩店，小偷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的拿出鐵罐，鐵罐趁機(jī)打了個(gè)筋斗，大聲說：“他們是小偷，把我從博物館里偷出來的，警察正在四處抓他們呢，”店主聽了趕來，小偷倉皇而逃。就這樣，鐵罐被店主送回了博物館。
剛進(jìn)博物館大門，鐵罐一眼就認(rèn)出了陶罐，那一刻，他激動(dòng)得熱淚盈眶，不禁說道：“陶罐兄弟，你還好嗎？”熟悉的聲音在陶罐的耳畔不停的回蕩，從那以后，陶罐和鐵罐和睦相處，得到了更多人的贊譽(yù)。
薛馨怡。
陶罐大聲呼喊人們我的兄弟鐵罐還在我旁邊的地下呢？請(qǐng)你們幫我把他也找出來吧！求求你們了，人們翻來覆去最后終于找到了鐵罐可是鐵罐狼狽不堪的樣子著實(shí)令人可憐、可笑。
陶罐笑著說：“我可以原諒你呀！但是我們倆個(gè)本來就是好兄弟呀！”鐵罐說：“可是我以前那么對(duì)你，你卻視我如好兄弟一般，如果不是你，我可能已經(jīng)被人們遺忘了?！碧展拚f：“我們雖然過去總是相處不好，既然是好兄弟何必說客氣話呢？”鐵罐低著頭對(duì)陶罐說：“對(duì)不起我只看到了你的缺點(diǎn)，沒有看你的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不起?！碧展拗t虛的說：“人人都有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確的對(duì)待自己，和其它的人?！?BR> 就這樣它們成了形影不離的好兄弟，每天供人們欣賞著，開心極了！