六年級語文第一單元教案復(fù)備(熱門20篇)

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    教案應(yīng)該具有一定的靈活性,能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫需要考慮課堂時間的分配和利用,確保教學(xué)進(jìn)度。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來學(xué)習(xí)和借鑒吧。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇一
    1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)生自主閱讀課文,通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
    教學(xué)過程。
    一、初讀課文,質(zhì)疑。
    2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。
    3、解答問題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)。
    二、帶著問題,再讀課文。
    1、過渡:通過剛才的朗讀,同學(xué)們對課文已有了大概的了解,那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)。
    2、在課文的字里行間,已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文,看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思,可以用筆劃下來。
    學(xué)生交流自己劃出來的部分,并說明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:
    (1)他先是一愣,繼之眼睛一亮??。
    “一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?
    (2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道??。
    姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?
    (3)“別別別??”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云來拿!”
    “他”為什么“急了”?
    (4)“回來”!他在身后喊道,“那馬會踢傷你的!”
    小結(jié):同學(xué)們真會讀書,發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點(diǎn),學(xué)生了解即可)。
    (5)既然沒有“那匹馬”,攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?
    3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。
    三、拓展延伸,動手練筆。
    2、請發(fā)揮你的想象,把它寫下來。
    3、交流小練筆內(nèi)容。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇二
    通過“讀—述—析”的形式,讓學(xué)生能夠用自己的語言講述這個故事,理解本文的寫作特色,學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說理方法。
    積累重要的文言實(shí)詞(器、用、惡、妖等),結(jié)合上下文,理解詞語的意思。
    有感情的朗讀,背誦。結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?
    把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。
    一、導(dǎo)入:
    讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè):查找關(guān)于荀子的資料。
    二、自讀課文:
    1、借助注釋和工具書自讀課文。
    2、交流互答自讀中的困難。
    3、梳理積累重要的`實(shí)詞。
    三、復(fù)述課文:
    請學(xué)生嘗試用自己的話來復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。
    四、請學(xué)生思考、討論:(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確:四類)。
    一、能言、能行。
    二、不能言、不能行。
    三、能言、不能行。
    四、言善、行惡。
    (2)對這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請分別用一個字概括)。
    明確:敬、愛、任、除。
    (3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡,那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確:辨證的看事物,取長補(bǔ)短)。
    五、口語訓(xùn)練:說說荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認(rèn)為?
    結(jié)合日常生活:說說文章中的道理。
    六、熟讀、背誦本文:品味本文“先分析再下結(jié)論”的說理方法。
    七、作業(yè):
    推薦閱讀荀子的其它文章:《勸學(xué)》體會荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。
    完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊。
    附:電子課文口能言之,身能行之。
    《荀子》。
    口能言之,身能行之,國寶也,口不能言,身能行之,國器也??谀苎灾?,身不能行,國用也。口言善,身行惡,國妖也。治國者敬其寶,愛其器,任其用,除其妖。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇三
    1、聽寫詞語。
    2、朗讀全詩,說說你知道了祖國哪些可愛的地方。
    1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
    (1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
    (2)查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
    (3)默讀體會,第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)
    (4)有感情朗讀第2節(jié)。
    (5)除了詩里寫的,你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。
    (6)朗讀、背誦。
    (7)小結(jié)學(xué)法:
    朗讀詩句,理解詞語。
    展開想象,再現(xiàn)畫面。
    聯(lián)系積累,豐富畫面。
    感情朗讀,聯(lián)系背誦。
    2、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)3~6節(jié)。再交流討論。
    第3節(jié):介紹祖國名產(chǎn)。理解:醇美光潔絢麗巧奪天工
    第4節(jié):各民族有代表性的風(fēng)物。簡介:傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
    第5節(jié):古老燦爛的文化,改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。
    第6節(jié):偉大的民族精神。理解:“松樹的偉岸、梅花的高潔,博大的胸懷、恢弘的氣魄?!狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。
    3、朗讀第2~6節(jié),進(jìn)一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。
    1、朗讀第七節(jié),說說“驕傲、自豪”是針對什么說的,“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。
    2、理解“我們愛你啊,中國”在全詩中的作用。(總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題)
    3、有感情朗讀,表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
    1、有感情朗讀背誦課文。
    2、利用班會時間,把自己游覽過的某個地方,知道的某個特產(chǎn),古老的歷史文物等,向同學(xué)們說說。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇四
    1、朗讀訓(xùn)練。
    2、賞析語言美:領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)獨(dú)特感受的寫作手法,品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進(jìn)行仿寫。
    3、理解古詩句,體會文章的意境美。
    4、品味文中哲思,領(lǐng)會作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
    ppt。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、訓(xùn)練朗讀。
    2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會作者文章背后的哲思。
    2課時。
    1、查閱作者背景,了解作者。
    2、熟讀課文,畫出寫得好的詞句和不理解的語句。
    1、導(dǎo)入
    疏通字詞
    讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。
    (菊花:堅(jiān)貞;梅花:高潔;牡丹:富貴;雛菊:天真單純;百合花:冰清玉潔;玫瑰:愛情;四葉草:愛和幸運(yùn)……)
    展示圖片,讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。
    2、人文初探“丁香結(jié)”
    (1)看題目,“丁香結(jié)”是什么?讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)散讀全文:
    讀準(zhǔn)字音;畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。
    (2)與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分?后半部分。
    從而引出對文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注,
    3、理清寫作思路
    (1)提問:作者在寫丁香結(jié)之前,用較多的篇幅寫什么?
    引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu),說出理由:
    1―3丁香花(色彩和姿態(tài)―――花色花香―三棵白丁香樹)?賞花
    4―6對丁香結(jié)的思考和感悟??悟花
    理清課文脈絡(luò)。
    (3)作者從哪幾個方面描寫丁香?賦予了丁香什么樣的品格?
    答:從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫,賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
    4、賞析優(yōu)美語句
    先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子,讀一讀,讀出感情,試著賞析。
    再用提問法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本,品味語句,解讀文本,幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
    (1)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。(作者用了什么修辭手法?好在哪里?)
    擬人和比喻。將丁香花人格化,形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。
    (2)第三段,積雪、瑩白實(shí)際上是什么?代替丁香,有什么好處?
    首先,避免反復(fù)提到丁香而帶來累贅感。
    其次,修辭手法:積雪是借喻(借用喻體來替代本體,不出現(xiàn)喻體和本體),瑩白是借代(借用事物的特征來替代事物本身)更直觀更鮮明地突出丁香的特點(diǎn):積雪不僅白,而且多而純凈、輕柔;瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
    文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎?
    (2)照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達(dá)效果?
    (先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面,再反推印象畫的特點(diǎn),最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證,解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感)
    5、學(xué)生朗讀全文,讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。
    6、板書設(shè)計(jì)
    丁香結(jié)
    宗璞
    1―3丁香花(色彩和姿態(tài)―――花色花香―三棵白丁香樹)賞花
    4―6對丁香結(jié)的思考和感悟悟花
    修辭手法:比喻、擬人、
    借喻、借代
    7、作業(yè)
    抄寫本課字詞4遍;字帖;思考“思考探究題”
    三、積累拓展四。
    第二課時
    1、復(fù)習(xí)第一課時知識點(diǎn):文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。
    2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格
    宗璞的散文詩特點(diǎn):清新輕盈,在自己的感受和體驗(yàn)之上進(jìn)行散文創(chuàng)作。(引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何寫作)
    3、 總結(jié)主題內(nèi)涵
    圍繞丁香結(jié)的意象展開梳理。
    (1)出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結(jié)名字由來。
    (2)結(jié)合拓展積累第四題,讓學(xué)生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達(dá)愁思的作品中。
    4、 寫作思考:睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯(lián)想,將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起,既貼近生活、易于理解,又富有內(nèi)涵、耐人尋味。
    5、板書設(shè)計(jì)
    丁香結(jié)解不開的愁怨
    從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度
    睹物聯(lián)想
    6、作業(yè)
    語文練習(xí)冊;選擇一種喜歡的花草,學(xué)習(xí)本文的寫法,寫一個小片段,200字以上。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇五
    1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
    2、體會詩句的語言美,感悟比喻的妙處。
    3、想象西湖晴雨變幻的景色,體會雨的奇特。
    1、想象西湖晴雨變幻的景色,體會雨的奇特。
    1、想象西湖晴雨的變幻景色,體會雨的奇特。
    2、體會詩歌的語言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
    一、文字線索題導(dǎo)入
    1、北宋文學(xué)家、書畫家
    2、四川眉山人,曾任杭州通判
    3、唐宋八大家之一,與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
    4、他的詩善用夸張比喻,在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
    5、“但愿人長久,千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
    1、同學(xué)們,你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎?(蘇軾)
    2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩,《六月二十七日望湖樓醉書》(出示課題)說說詩題中告訴了我們什么?(時間、地點(diǎn)、事件)
    (六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩)
    3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢?讓我們一起去看看吧!
    二、讀詩歌
    1、請同學(xué)們自由讀一讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,誰愿意第一個展示你的朗讀?
    (齊讀)
    3、讀得真不錯,同學(xué)們,讀詩不僅要讀響、讀準(zhǔn),更要讀出詩的節(jié)奏,(出示劃分好節(jié)奏的詩)現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩。
    4、誰愿意來讀一讀?讀得真好(如果讀不好,師范讀,再指名讀)
    5、男女生賽讀。
    三、檢查預(yù)習(xí),提出疑問
    1、古詩同學(xué)們都會讀了,但是學(xué)習(xí)古詩僅僅會讀還不行,我們還得理解詩中意思,品讀詩中的意境。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語,提出來我們一起解決。(生提問,相機(jī)指導(dǎo)回答)
    2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞,你們對這首詩有了更深刻的了解了,現(xiàn)在再讀這首詩,你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)的,帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧!
    四、整體感知
    俗話說:“書讀百遍,其義自見”讀著讀著,你從這首詩中感受到了什么?(大、快、急、來得快、去得也快)
    五、品讀詩句
    1、這真是一場奇特的雨??!你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢?請默讀詩歌,并從信封中取出“共學(xué)單”,認(rèn)真完成。
    “我從‘____________’(詩句或者關(guān)鍵詞均可)感受到雨的奇特,讀著詩句,我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景(畫面):____________________________________________________________?!?BR>    預(yù)設(shè)1、生答:從“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”中感受到......
    a、從這句詩中,有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢?
    預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
    a、“未遮山”,“亂入船”說明了什么?
    c、還有同學(xué)對這兩句詩有自己的理解嗎?請你補(bǔ)充。
    你真是一個善于讀書的孩子,帶著你的感受去讀一讀好嗎?
    (這一環(huán)節(jié),相機(jī)指導(dǎo)“亂”字,將“亂”讀胖“)
    2、關(guān)注比喻:
    老師關(guān)注到,同學(xué)們在分享自己感受的時候運(yùn)用了比喻得修辭手法,(我們再讀一讀這句詩,作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法?)這其實(shí)就是詩中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛,詩人們在寫詩的時候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法,這樣可以使詩句更加形象生動。無獨(dú)有偶,蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運(yùn)用了比喻的修辭手法,我們一起來讀一讀。(出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀)
    讓我們再來讀一讀這句詩,感受比喻的妙處吧!
    3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢?
    “卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天”
    抓住“忽”感受雨去得快
    “卷地風(fēng)”:這是一場怎樣的風(fēng)?
    請你用朗讀讀出這一場大風(fēng),讀出這雨過天晴的美麗景色吧!
    4、就是這樣一場卷地之風(fēng),它不僅吹走了------生接或指名(這場大雨),還吹來了------指名回答(望湖樓下水天一色得美麗景象)
    小結(jié):你們看,剛才我們通過讀詩、抓關(guān)鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色,跟著詩人領(lǐng)略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色,讓我們捧起書,再去領(lǐng)略一下西湖這場別樣的雨吧!
    六、拓展進(jìn)行“飛花令”
    同學(xué)們,古往今來許多文人墨客都對雨情有獨(dú)鐘,寫了許許多多贊美雨的詩文,現(xiàn)在就讓我們來一場有關(guān)“雨”得飛花令吧!(背景音樂響起,生對詩)
    雨
    大
    急
    (奇特)
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇六
    1.能力目標(biāo):養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。
    2.情感目標(biāo):理解無論音樂。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式,都有撼動人心的力量。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.體會作者的思想感情。
    2.理解無論音樂。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式,都有撼動人心的力量。
    【教學(xué)時間】1課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈,《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”,這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。
    板書:28、我的舞臺。
    2.解釋課題理解“舞臺”。
    二、簡介作者。
    (學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。
    吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》:《別為你的相貌發(fā)愁》?!杜似痢??!陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》?!秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
    過渡:現(xiàn)在我們就一起來感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
    三、掃讀課文,找出中心句。
    1.學(xué)生掃讀課文,畫出句子。
    2.指名讀句子,出示句子,齊讀一遍。
    過度:生活就是一個大舞臺,同學(xué)們心中也有一個大舞臺吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺,寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
    四、自由讀課文。
    1.思考:課文講了什么事?
    2.指名回答。
    過渡:課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力,娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺上的成長故事,請同學(xué)們再次讀課文。
    五、再次快速讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1.邊讀邊思考:
    作者的舞臺在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
    出示空表格,發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫:
    什么時段舞臺在哪里做什么。
    2.學(xué)生邊讀邊填寫。
    3.交流歸納填寫表格,弄清課文內(nèi)容:
    什么時段舞臺在哪里做什么。
    還沒有出生時把娘胎當(dāng)舞臺在肚子里“登臺唱戲”、“大鬧天宮”剛會走路時把小床當(dāng)舞臺模仿母親“演戲”
    隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色,學(xué)形記詞。
    六歲時侯把練功毯當(dāng)舞臺拜師學(xué)藝,署去寒來,刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺給到家的客人開“個人晚會”小結(jié)過渡:
    是啊!作者的舞臺無處不在,正如人所說的:心有多大,舞臺就有多大。我的觀眾無處不在,體現(xiàn)出我對藝術(shù)的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力。從這里,我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛,也不難看出她的成功離不開藝術(shù)的熏陶,家庭的影響,尤其是她的的母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求,深深地感染著她,想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評劇《花為媒》音樂。
    過渡:
    剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇,感受到了我國戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過沒有,在這美妙的音樂和成功之后,藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請默讀課文,找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子,批畫感悟。
    六、品析重點(diǎn)句,深入理解課文。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇七
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會本課1個生字,理解古詩的意思。
    3、借助閱讀想像,感受六月西湖下暴雨時的奇特景象,體會詩人的情感和語言美。
    1、重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解古詩的意思。
    2、難點(diǎn):借助閱讀想象,品位語言,感受六月西湖下暴雨時的奇特景象,體會詩人的情感。
    課件、音頻
    一、導(dǎo)入新課
    1、激趣導(dǎo)入
    (1)通過學(xué)生背誦學(xué)過的古詩以及學(xué)過的關(guān)于雨的詩句導(dǎo)入。
    (2)揭題。
    (學(xué)生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思)
    (3)簡介作者。
    (學(xué)生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句)
    2、初讀
    (1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
    (2)再讀,標(biāo)出停頓的符號,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    (3)誰來試一試,并點(diǎn)評。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩句的節(jié)奏。
    (4)pk讀,并點(diǎn)評。
    (5)播放課文錄音
    (6)齊讀。
    二、問--疏通詩意
    1、鼓勵學(xué)生大膽提問,并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑,師記錄學(xué)生有深度的問題。
    2、師預(yù)設(shè)問題:
    (1)每句詩的意思是什么?
    (2)整首詩的意思是什么?
    三、試一試--感悟詩情
    1、齊讀詩,你明白了這首詩寫了什么內(nèi)容嗎?從哪些地方看出“雨急景奇”?
    2、生交流。
    3、師小結(jié)。
    4、齊讀整首詩,你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?讀出驚嘆的語氣。
    5、配樂背誦全詩。
    四、評一評--各抒己見
    1、這節(jié)課你有哪些收獲?(用“我收獲了--”的句式說話)
    2、你對蘇軾的評價。
    3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣?
    1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。
    2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩句。
    六月二十七日望湖樓醉書
    (宋)蘇軾
    黑云/翻墨//未遮山,
    白雨/跳珠//亂入船。
    卷地風(fēng)來/忽//吹散,
    望湖樓下/水//如天。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇八
    1.理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
    2.能有感情地朗讀課文。
    3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
    教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
    教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
    課時安排:1課時。
    教學(xué)流程:
    (一)看視頻《狐貍的故事》。
    導(dǎo)入新課。
    2、揭示課題——《金色的腳印》。
    (二)初讀課文,粗知大意(寫了什么)。
    1、瀏覽課文,邊讀邊想三個問題:課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
    2.課文主要講了一件什么事情?
    (三)精讀體會,抓住主題(為什么寫)。
    細(xì)讀課文,自主體會:
    1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動的?
    2.正太郎為小狐貍做了些什么?
    3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會最深的?
    2、小組交流,合作探究。
    3、集體匯報(bào),引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    預(yù)設(shè)一:動物之間生死相依的濃濃親情:
    (1)“調(diào)虎離山”救小狐貍。
    (2)深入“虎穴”做窩、喂奶。
    (3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
    預(yù)設(shè)二:人與動物之間親密信任的友情:
    (1)正太郎同情小狐貍。
    (2)正太郎給狐貍送食物。
    (3)老狐貍救護(hù)正太郎。
    (4)正太郎要回小狐貍,讓狐貍一家團(tuán)聚。
    四)自主探究,合作交流。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇九
    2、能有感情的讀詩,理解作者所描寫的景色,以及要表達(dá)的情感。
    課件
    一、談話引入,介紹背景:
    2、我們一起背一遍吧!
    4、請同學(xué)們齊讀課題--
    二、看題目,結(jié)合預(yù)習(xí)
    1、說說對詩題的理解
    2、認(rèn)識多音字--宿并理解字義
    3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰想補(bǔ)充嗎?
    4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么,全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢,接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
    三、出示古詩,自由讀注意讀準(zhǔn)字音,指名讀小組讀,齊讀。
    四、結(jié)合預(yù)習(xí),用四單元學(xué)過的理解古詩的方法在弄懂詩意的基礎(chǔ)上,完成問題,建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。
    出示思考問題:
    1、詩人夜宿江邊看到了什么
    2、全詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
    五、逐句匯報(bào)
    3、拓展借月抒懷的詩句--讀讀體會
    六、
    2、帶著我們的理解再讀這首詩!
    七、結(jié)合這首詩,再提起夜泊人,你會聯(lián)想到哪些詞語--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……
    1、自由讀你能找到詩中表現(xiàn)詩人內(nèi)心情感的詞語嗎?
    2、圍繞著這個詞語,詩中描寫了哪些景物,找找讀讀,理解體會。
    3、讀詩,感受
    九、全課總結(jié)
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十
    新授課授課時間。
    學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達(dá)的思想感情。
    1、齊讀課題。
    2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)。
    3、明任務(wù):這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。
    1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
    洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
    2、朗讀古詩。
    3、聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來。
    4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
    以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
    1、了解詩人解詩題。
    (1)這首詩的作者是誰?
    (2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。
    王冕(公元1287——1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。
    (3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。
    (4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。
    2、講解詩意。
    (1)教師范讀。
    (2)指名學(xué)生讀。
    (3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。
    (4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
    a.指名試讀。
    b.理解字義。
    洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。
    淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
    c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。
    d.進(jìn)一步理解。
    這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。
    e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
    (5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
    a.指名試讀。
    b.理解字義。
    清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。
    乾坤:天地,人間。
    c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。
    d.進(jìn)一步理解。
    墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
    這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。
    詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)。
    3、朗讀全詩。
    4、總結(jié)全詩:
    (1)這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)?
    (2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
    (3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?
    5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
    6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
    請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?
    (知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。
    1、背誦《墨梅》。
    2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題。
    教學(xué)內(nèi)容:
    鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩。教學(xué)目標(biāo):
    理解古詩的意思,體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程:
    1、指名背誦《墨梅》。
    2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
    (1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。
    (2)詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
    1、了解詩人,理解詩題。
    (1)這首詩的作者是誰?
    鄭燮(1693—1765)字克柔,號板橋。興化(今屬江蘇?。┤恕G宕臅嫾?、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。
    (2)理解詩題。(竹石,扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩)。
    2、抓字眼,明詩意。
    a.咬定青山不放松,立根原在破巖中。
    咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。
    破巖:山巖的裂縫處。
    這兩句詩的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中。
    這兩句詩中用了一個“咬”字,極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?!傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的.要求,顯示出它的生命力極強(qiáng)。
    b.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
    堅(jiān)勁:堅(jiān)韌不拔。
    任爾:隨你。人,任平。爾,你。
    這兩句詩的意思是:遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺,不管你從何方刮來什么風(fēng)。
    這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”,指的是無數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
    3、想意境,悟詩情。
    (1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說說你的理由。
    (2)詩人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達(dá)的?
    (作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言,形象生動地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。)。
    (3)以詩人的身份,懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
    1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    (1)指名讀。(讀后評讀)。
    (2)填空練習(xí)。
    《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做。
    2、教師點(diǎn)撥。
    (1)知詩人,解詩題。
    《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
    (2)抓字眼,明詩意。
    “千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑?!?BR>    千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開鑿。
    若等閑:好像很平常的事情。
    這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然?!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
    “粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”
    清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
    這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
    (3)想意境,悟詩情。
    a.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
    b.這首詩借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)。
    c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力。)。
    d.朗讀全詩。
    1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。
    (1)用什么樣的感情讀?(語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。)。
    (2)練習(xí)朗讀。(自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。)。
    2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。(這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。)。
    1、朗讀背誦古詩。
    2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì):
    竹石鄭燮。
    咬定千磨萬擊堅(jiān)勁立根。
    東西南北風(fēng)。
    詠物明志。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十一
    初讀宗璞的《丁香結(jié)》,就像隔著一層輕紗去賞丁香的瀟灑,去解丁香理不清的愁緒,去會丁香的冷漠,凄清和惆悵。
    丁香是瀟灑的,朦朧的。就像幽姬那樣,總是那個竹林間快閃而過的紫色身影。丁香是初春的使者,公路上,汽車飛速馳騁。走后,從天空上悠悠飄下來的雪白的幾片花瓣————那是丁香的淚!一簇簇,一束束開在丁香三角地里,北極星也上天幕值勤了,月亮也出來守護(hù)那簇夢一般的丁香。月光仿佛給予了丁香更加嶄新的力量。丁香就如同睡眼朦朧的少女,這柔和的月光才是她最灑脫,最隨性的生活。宗璞給了她們充滿靈性的魂魄,給了她們迷人的身軀,讓她們在城市紛囂的一角變得格外靚麗。
    丁香的每一個結(jié),小小的花苞,圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。她的結(jié)里,有千絲萬縷理不清的愁怨,她們纏在一起,又無法解開,每一條愁緒,每一條哀愁都密不可分,但這就是丁香,她獨(dú)自哀愁,獨(dú)自彷徨,獨(dú)自走過悠長而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就應(yīng)該連在一起,那丁香就像嬌花照水的林黛玉。清晨,窗外煙雨蒙蒙,飄飄灑灑,映著那丁香似有似無,醉了人的眼眸,這微雨,這丁香,便不由自主的烙在了心底。宗璞把那結(jié)比做人生的難事,坎坷重重,但若人生路上沒有了臺階,我們又如何向頂峰發(fā)起挑戰(zhàn)呢?丁香結(jié)是解不完的,愁怨是離不開的,但痛苦卻只能暫時的,明天才是最好的。
    丁香是冷漠的,凄清的,惆悵的?;蛟S也是戴望舒的《雨巷》中那位撐著油紙傘的姑娘。四月的江南,邂逅了一場又一場花謝花飛。原本寂寥的雨巷,因?yàn)橛辛硕∠慊?,有了這個結(jié)著愁怨的姑娘,變得多了幾分淡妝濃抹的春意。她雖然冷漠,凄清,惆悵,但心中依然有屬于春天的柔情。丁香帶著油紙傘,帶著宗璞的文思和夢想走進(jìn)那紅磚綠瓦的小巷,柳絲長,春雨細(xì),丁香本就是一個夢,冷漠,凄清,惆悵,卻喚醒了這個寂寥的雨巷。
    讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《六年級語文上冊第一單元《丁香結(jié)》教案》,希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路,更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí),體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩,初步理解詩意。
    3、在識字、寫字過程中,進(jìn)一步鞏固識字與寫字的方法。
    4、認(rèn)識10個生字,會寫更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)7個生字,掌握一個新部首。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、認(rèn)識10個要求會認(rèn)的字,會寫7個要求會寫的字。學(xué)會新部首。
    2、在識字、寫字過程中,進(jìn)一步鞏固識字與寫字的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。
    2、生字卡片。
    3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言,以及顏真卿的資料。
    第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,大家進(jìn)入學(xué)校,每天都在讀書、學(xué)習(xí),大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?
    大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示:學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來,一日難再晨;及時當(dāng)勉勵,歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,空悲切。
    學(xué)過書法的同學(xué)都知道,顏真卿是唐代著名的大書法家,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格,被稱為顏體。但是大家也許不知道,他所有的這些成績都來自于他從少的.勤奮好學(xué),后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會寫了出來,為后人留下《勸學(xué)》這首詩。
    二、朗讀古詩,初步體會詩意。
    1、教師示范讀詩,詩的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書遲。
    2、教師領(lǐng)讀。
    3、學(xué)生自由讀詩。
    4、個別學(xué)生讀詩,教師糾正字音。
    5、學(xué)生齊讀古詩。
    6、學(xué)生自由讀詩,同時找出要求會寫的字。
    三、在文本中學(xué)習(xí)要求會寫的字。
    2、學(xué)習(xí)學(xué):朗讀詩的前兩句。
    3、學(xué)習(xí)更:指導(dǎo)發(fā)音。
    4、學(xué)習(xí)書:前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀,早上雞叫就要起訂讀書。
    5、學(xué)習(xí)發(fā):發(fā)是多音字。
    6、學(xué)習(xí)首。
    7、學(xué)習(xí)遲:后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮,等到白頭時再想學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)晚了。
    8、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字:學(xué)習(xí)燈讀勤悔。
    四、再讀古詩,感情詩意。
    詩的用意是勉勵青少年及早努力,不虛度光陰。
    五、背誦古詩。
    六、鞏固生字。
    1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上,學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。
    2、多音字練習(xí)。
    3、字理識字練習(xí)。
    出示道字的演變過程,讓學(xué)生練習(xí)講述。
    七、課后作業(yè)。
    熟練背誦古詩。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會本課1個生字,理解古詩的意思。
    3、借助閱讀想像,感受六月西湖下暴雨時的奇特景象,體會詩人的情感和語言美。
    1、重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解古詩的意思。
    2、難點(diǎn):借助閱讀想象,品位語言,感受六月西湖下暴雨時的奇特景象,體會詩人的情感。
    教具準(zhǔn)備:課件、音頻。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、激趣導(dǎo)入。
    (1)通過學(xué)生背誦學(xué)過的古詩以及學(xué)過的關(guān)于雨的詩句導(dǎo)入。
    (2)揭題。
    (學(xué)生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思)。
    (3)簡介作者。
    (學(xué)生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句)。
    2、初讀。
    (1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
    (2)再讀,標(biāo)出停頓的符號,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    (3)誰來試一試,并點(diǎn)評。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩句的節(jié)奏。
    (4)pk讀,并點(diǎn)評。
    (5)播放課文錄音。
    (6)齊讀。
    二、問--疏通詩意。
    1、鼓勵學(xué)生大膽提問,并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑,師記錄學(xué)生有深度的問題。
    2、師預(yù)設(shè)問題:
    (1)每句詩的意思是什么?
    (2)整首詩的意思是什么?
    三、試一試--感悟詩情。
    1、齊讀詩,你明白了這首詩寫了什么內(nèi)容嗎?從哪些地方看出“雨急景奇”?
    2、生交流。
    3、師小結(jié)。
    4、齊讀整首詩,你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?讀出驚嘆的語氣。
    5、配樂背誦全詩。
    四、評一評--各抒己見。
    1、這節(jié)課你有哪些收獲?(用“我收獲了--”的句式說話)。
    2、你對蘇軾的評價。
    3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣?
    課后作業(yè):
    1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。
    2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩句。
    板書設(shè)計(jì):
    六月二十七日望湖樓醉書。
    (宋)蘇軾。
    黑云/翻墨//未遮山,
    白雨/跳珠//亂入船。
    卷地風(fēng)來/忽//吹散,
    望湖樓下/水//如天。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十四
    1.會寫“綴、幽”等11個生字,會寫“宅院、幽雅”等19個詞語。
    2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語言。
    3.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說出自己的理解?!菊Z文要素】。
    1.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語言。
    2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說出自己的理解。
    第一課時。
    [課時目標(biāo)]。
    1.會寫11個生字,會寫19個詞語。
    2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語言。(重點(diǎn))。
    一、交流預(yù)學(xué),初賞丁香。
    1.同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。(板書課題:丁香結(jié),并齊讀)。
    2.放聲朗讀課文,看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。(生自由讀)。
    3.借助預(yù)學(xué)單,小組分享重點(diǎn)字詞。
    4.指導(dǎo)書寫:“幽、薄”兩個字。
    幽,半包圍結(jié)構(gòu),筆順是先內(nèi)后外,先寫一豎,再寫兩個“幺”,最后寫豎折和豎。
    薄,上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
    5.出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
    宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思。
    夢想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡。
    6.出示句子,朗讀體會。
    最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。
    在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
    二、整體感知,再賞丁香。
    (一)理解內(nèi)容,提問質(zhì)疑。
    1.說一說,在預(yù)習(xí)當(dāng)中,你批注了哪些讀不懂的地方?
    預(yù)設(shè):課文題目是“丁香結(jié)”,為什么還寫了丁香花呢?
    2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑,紫的朦朧”呢?
    3.為什么說丁香“瑩白”,但綠葉“參差”呢?
    4.直向窗前的瑩白“滲”過來,是什么意思呢?
    ……。
    (二)梳理疑問,聚焦問題。
    作者筆下的丁香到底有多美?
    (三)整體把握,理出脈絡(luò)。
    再讀課文,想一想作者是從哪幾個方面寫丁香的?(板書結(jié)構(gòu)圖,見板書設(shè)計(jì))。
    預(yù)設(shè):
    課文第一部分寫丁香花,是“賞花”部分。
    課文第二部分寫丁香結(jié),是“悟花”部分。
    課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀,以及丁香花陪伴“我”寫作。
    三、品讀語句,三賞丁香。
    (一)自由讀文,批注丁香之美。
    主問題:作者筆下的丁香到底有多美?請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出描寫丁香花的語句,批注自己認(rèn)為最美的畫面描寫。
    (二)從和諧的色彩感受“美”。
    從你們批畫的語句看,文中有不少描寫丁香色彩的語句:月光下的丁香,春來窗前的丁香,細(xì)雨中的丁香,呈現(xiàn)出不同的色彩美。
    1.創(chuàng)設(shè)情境,感受月光下丁香的色彩美。
    “最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧?!?BR>    (1)感受表達(dá)效果:想一想,這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。
    (2)創(chuàng)設(shè)情境讀:一輪明月掛在夜空中,潔白的月光像流水一樣傾瀉而下??茨前锥∠?,好像更有光澤了,它們——(學(xué)生接)還有那紫丁香,紫得更柔和了,它們——(學(xué)生接)。
    2.想象畫面,感受窗前丁香的色彩美。
    “從外面回來時,最先映入眼簾的.,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。”
    抓顏色想象:瑩白、綠、紅,各種色彩交相輝映,是一幅多美的畫面?。?BR>    抓對比想象:一片瑩白中透出參差的綠,可見花團(tuán)錦簇,擠擠挨挨,綠葉只能從花的縫隙里鉆出來啊!
    抓順序想象:作者從外面回來,她的觀察順序是怎樣的呢?最先看到的是花,然后是葉,最后才是兩扇紅窗,這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。
    3.借助圖片,感受雨中丁香的色彩美。
    “在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”
    (1)展示印象派的畫,發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。
    讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作,印象派突出光和色彩,不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子,雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。
    (2)理解“滲”過來,感受色彩的交融。
    這紫色因?yàn)榫€條模糊,沒有了限制,仿佛流動起來,直向窗前的瑩白“滲”過來,于是兩種顏色交融在了一起——(學(xué)生讀句子)。
    (3)配樂讀,感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。
    聯(lián)系上下文,再讀一讀,為什么作者說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?
    (音樂起)在細(xì)雨迷蒙中——(學(xué)生讀)。
    (三)從生動的描寫感受“美”。
    1.“有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望?!?BR>    這里將花寫成了什么?你從哪些詞語讀到的?
    預(yù)設(shè):“星星”——小巧、亮。
    “窺”——活潑、靈動,像孩子一樣。
    2.“每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。”
    預(yù)設(shè):讀到“檐前積雪”,你想到了哪首詩?——“遙知不是雪,為有暗香來?!?BR>    作者寫丁香與王安石寫梅,有異曲同工之妙。
    3.“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想?!?BR>    預(yù)設(shè):朗讀句子說畫面。
    說說作者的描寫順序是怎樣的。
    丁香對作者有怎樣的影響呢?
    窗外的丁香,也許增益了作者的文思,更引起了作者尺幅千里的想象……。
    四、理解提升,回味丁香。
    1.朗讀、回味丁香美。
    讀作者筆下的丁香,更能觸摸到自然的可愛——。
    “有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望?!?BR>    “最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。”
    “每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端?!?BR>    “從外面回來時,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗?!?BR>    “那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想?!?BR>    “在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起?!?BR>    2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。
    下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》,去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。
    第二課時。
    [課時目標(biāo)]。
    1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語句。
    2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說出自己的理解。(難點(diǎn))。
    一、復(fù)習(xí)引入,初讀“丁香結(jié)”
    1.直接引入,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美,這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié),看看它會帶給我們怎樣的啟示。
    2.整體感知,再讀課文,回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢?你還有什么疑問嗎?
    預(yù)設(shè):古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說法?
    為什么說丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨呢?
    3.聚焦主問題:丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考?
    二、朗讀理解,讀懂“丁香結(jié)”
    (一)感受形似。
    “小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。”
    1.請你觀察課文插圖,看一看丁香花苞的形狀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    2.欣賞古代服飾,再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣,你又有什么發(fā)現(xiàn)?
    原來,丁香花苞,小小的,圓圓的,鼓鼓的,恰如盤花扣,正是丁香結(jié)?。?BR>    (二)了解象征。
    1.品讀文中詩句,這些詩句描寫了怎樣的意境?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
    “芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”釋義:蕉心緊裹未展,丁香花蕾,叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對方相會而愁苦。
    “青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”釋義:青鳥無法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊,那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。
    2.拓讀鏈接詩句,不僅這幾句詩,我們還會讀到——。
    殷勤解卻丁香結(jié),縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》。
    霜樹盡空枝,腸斷丁香結(jié)?!T延巳《醉花間》。
    可見,自古以來,丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。
    (三)領(lǐng)悟思考。
    從古至今,有關(guān)丁香結(jié)的詩句被傳承著,丁香結(jié)的意象被繼承著,人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有?!?BR>    但是,作者對丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎?”
    1.聯(lián)系上下文,朗讀思考:你讀懂了什么?
    2.聯(lián)系生活實(shí)際,說一說:你懂得了什么?
    預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭吵。
    聯(lián)系生活實(shí)際,從閱讀的內(nèi)容想開去,你和作者是不是也有共鳴?既然“結(jié)”是難免的,我們何不積極面對?如果生活總是一帆風(fēng)順,豈不太平淡無味了嗎?面對“結(jié)”,解開“結(jié)”,這也是生活的滋味。
    三、拓展練筆,延讀“丁香結(jié)”
    1.同學(xué)們,《丁香結(jié)》原文還有一個結(jié)尾,讀讀——“小文成后一直擱置,轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香,需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解——誰知道是否解得開呢?”
    2.默讀課文,從閱讀的內(nèi)容想開去,你的心中此時有什么想說的嗎?請批注在課文結(jié)尾處。
    在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時,我基于單元人文主題,以第一課為起點(diǎn),導(dǎo)入第二課,體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過自由朗讀課文,初步感受優(yōu)美語句,感受丁香的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    由于本文是一篇散文,學(xué)生的整體感知能力不足,難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課后問題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑,梳理主問題,同時,對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié),抓住關(guān)鍵點(diǎn),找準(zhǔn)著力點(diǎn),從兩個方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本,引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言,欣賞丁香之美。通過再現(xiàn)經(jīng)典語句片段,回味丁香的美,并由“丁香美”自然過渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵,從閱讀的內(nèi)容想開去,讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵,解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富,對文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會不深的問題。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十五
    一、導(dǎo)入:
    上節(jié)課,通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來。
    二、回憶口語交際時的情況。
    自己說了些什么?哪些是被小組成員認(rèn)可的,哪些需要改進(jìn)。其他同學(xué)們給自己的演說提了哪些意見。被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的,有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
    三、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。
    1、指名一位學(xué)生讀一讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求:通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體,語句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。
    2、學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導(dǎo)。
    3、寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十六
    課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
    教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。
    一、提示課題。
    1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    (1)猜謎語:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
    (2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)。
    (3)讓我們就像小蜜蜂一樣.來到盛開著知識鮮花的語文園地中,盡悄地采集知識的花粉,釀出知識的甜蜜吧。
    2.在黑板上出示課題:語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題),師生共誦白編兒歌:“來到語文園地,這里花香四溢,我們足快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。
    二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
    2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機(jī)提示;拆臺寧的部件不拆散筆畫。
    3.小組合作,觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個個寫下來,比快,比多。
    4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請學(xué)生上臺,師生合作演示拆臺過程,板書這些字。
    [設(shè)計(jì)意圖:師生互動,平等合作,學(xué)生更輕松主動,合作棵究更積極。]激勵:獎“園地之花”。
    三、教學(xué)“日積月累”
    小蜜蜂飛到第二個草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號:“口積月累,越積越多!”
    1.“我會接”一詞語接龍。
    (2)任選—個非課本上的詞(如”園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時間里,比快,比長。[設(shè)計(jì)意圖:自主、合作、探究,語文實(shí)...
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十七
    科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
    過程與方法:
    1.用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
    2.用圖記錄觀察結(jié)果。
    3.自制食鹽等晶體。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    1.激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
    2.在欣賞各種晶體的過程中,感受自然的美。
    【教學(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體。
    【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……。
    教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好的大晶體及器材。
    【教學(xué)過程】。
    一、觀察美麗的晶體。
    1.畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
    上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
    物質(zhì)?糖?鹽?味精。
    記憶中???。
    放大鏡下???。
    放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。
    借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)。
    2.關(guān)于晶體。
    交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
    閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。
    二、制作晶體。
    1.晶體的形成。
    師:同學(xué)們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。
    2.制作我們的晶體。
    師提供一些濃食鹽溶液,讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意,玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗(yàn)一下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。)。
    3.拓展活動。
    師:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁的方法,課外嘗試制作一個更大的晶體。
    板書設(shè)計(jì):
    放大鏡下的晶體。
    晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣。
    規(guī)則幾何外形。
    固體。
    教學(xué)后記:
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十八
    圓紙片、剪刀、膠水、尺子
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片:大家看,這是什么?
    2、媒體出示圖形:這些大小不一的圓紙片可神奇了,你們看,這個小朋友拼成了哪些有趣的圖形?(小兔、小熊貓、小豬)
    3、你會用它們拼圖嗎?一起大聲說。揭題:我會拼圖
    二、引導(dǎo)觀察,梳理?xiàng)l理。
    課件演示:聽聽小男孩介紹小白兔是怎么拼成的?
    (可以按拼圖的先后順序介紹,也可以按小動物的身體結(jié)構(gòu)介紹)
    三、發(fā)揮想像,練習(xí)拼圖。
    1、除了小男孩拼出的這幾個小動物外,大家開動腦筋想想,用圓紙片還能拼什么?
    (我能拼……我會拼……)(可以是動物、植物、玩具、建筑、食物、日用品,表揚(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。)
    2、使出圓紙片,自己動手把自己喜歡的圖形拼出來,在拼圖的時候,學(xué)習(xí)小男孩一邊拼,一邊說說是怎么拼成的。
    3、生自由拼圖,邊拼邊說,老師巡視指導(dǎo)。
    四、討論交流。
    1、四人小組互相交流:按照一定的順序說說自己拼的是什么,是怎么拼成的,大家互相評一評,不理解的可以問一問。
    2、組推薦一幅最好的作品,讓我們一起看看他們的作品,聽聽他們的介紹。(我們拼的是……我們先……再……然后……最后……)
    3、評一評拼得好和說得好的同學(xué)。(學(xué)生自由發(fā)言,老師引導(dǎo)點(diǎn)撥)
    五、課堂小結(jié)。
    板書設(shè)計(jì):
    我會拼圖
    我拼的是……
    我先……再……然后……最后……
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇十九
    1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的意義相同。都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。
    例如:65×5表示求5個65的和是多少?1/3×5表示求5個1/3的和是多少?
    2、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
    例如:1/3×4/7表示求1/3的4/7是多少。
    4×3/8表示求4的3/8是多少.
    二、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則:
    1、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘:分子與整數(shù)相乘的積做分子,分母不變。(整數(shù)和分母約分)。
    2、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘:用分子相乘的積做分子,分母相乘的積做分母。注意:當(dāng)帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行乘法計(jì)算時,要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)再進(jìn)行計(jì)算。
    13×13=169;17×17=289;19×19=361)。
    4、小數(shù)乘分?jǐn)?shù),可以先把小數(shù)化為分?jǐn)?shù),也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算(建議把小數(shù)化分?jǐn)?shù)再計(jì)算)。
    三、乘法中比較大小的規(guī)律。
    一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù),積大于這個數(shù)。
    一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)(0除外),積小于這個數(shù)。
    一個數(shù)(0除外)乘1,積等于這個數(shù)。
    四、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。
    整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,對于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用。
    乘法交換律:a×b=b×a。
    乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)。
    乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。
    五、分?jǐn)?shù)乘法的解決問題。
    (已知單位“1”的量(用乘法),即求單位“1”的幾分之幾是多少)。
    1、畫線段圖:(1)兩個量的關(guān)系:畫兩條線段圖,先畫單位一的量,注意兩條線段的左邊要對齊。(2)部分和整體的關(guān)系:畫一條線段圖。
    2、找單位“1”:單位“1”在分率句中分率的前面;。
    或在“占”、“是”、“比”“相當(dāng)于”的后面。
    3、寫數(shù)量關(guān)系式的技巧:
    (1)“的”相當(dāng)于“×”,“占”、“相當(dāng)于”“是”、“比”是“=”
    (2)分率前是“的”字:用單位“1”的量×分率=具體量。
    例如:甲數(shù)是20,甲數(shù)的1/3是多少?
    列式是:20×1/3。
    4、看分率前有沒有多或少的問題;分率前是“多或少”的關(guān)系式:
    (比少):單位“1”的量×(1-分率)=具體量;。
    例如:甲數(shù)是50,乙數(shù)比甲數(shù)少1/2,乙數(shù)是多少?
    列式是:50×(1-1/2)。
    (比多):單位“1”的量×(1+分率)=具體量。
    例如:小紅有30元錢,小明比小紅多3/5,小紅有多少錢?
    列式是:50×(1+3/5)。
    5、求一個數(shù)的幾倍是多少:用一個數(shù)×幾倍;。
    6、求一個數(shù)的幾分之幾是多少:用一個數(shù)×幾分之幾。
    7、求幾個幾分之幾是多少:用幾分之幾×個數(shù)。
    8、求已知一個部分量是總量的幾分之幾,求另一個部分量的方法:
    (1)、單位“1”的量×(1-分率)=另一個部分量(建議用)。
    (2)、單位“1”的量-已知占單位“1”的幾分之幾的部分量=要求的部分量。
    例如:教材15頁做一做和16頁練習(xí)第七題(題目中有時候會有這種題的關(guān)鍵字“其中”)。
    六年級語文第一單元教案復(fù)備篇二十
    2、能有感情的讀詩,理解作者所描寫的景色,以及要表達(dá)的情感。
    理解詩意,并有感情地朗讀。
    課件。
    一、談話引入,介紹背景:
    2、我們一起背一遍吧!
    4、請同學(xué)們齊讀課題--。
    二、看題目,結(jié)合預(yù)習(xí)。
    1、說說對詩題的理解。
    2、認(rèn)識多音字--宿并理解字義。
    3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰想補(bǔ)充嗎?
    4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么,全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢,接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
    三、出示古詩,自由讀注意讀準(zhǔn)字音,指名讀小組讀,齊讀。
    四、結(jié)合預(yù)習(xí),用四單元學(xué)過的理解古詩的方法在弄懂詩意的基礎(chǔ)上,完成問題,建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。
    出示思考問題:
    1、詩人夜宿江邊看到了什么。
    2、全詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
    五、逐句匯報(bào)。
    3、拓展借月抒懷的詩句--讀讀體會。
    六、
    2、帶著我們的理解再讀這首詩!
    七、結(jié)合這首詩,再提起夜泊人,你會聯(lián)想到哪些詞語--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……。
    1、自由讀你能找到詩中表現(xiàn)詩人內(nèi)心情感的詞語嗎?
    2、圍繞著這個詞語,詩中描寫了哪些景物,找找讀讀,理解體會。
    3、讀詩,感受。
    九、全課總結(jié)。