生活中總會遇到各種各樣的問題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對。寫作是一個需要積累和堅持的過程，我們需要多練習(xí)才能寫出較為完美的作品。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以參考下面這些精選的總結(jié)樣本，或許會有所啟發(fā)。
初中語文教學(xué)論文篇一
思維品質(zhì)，指思維卞體在思維活動中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理、意識傾向的某種思維性質(zhì)。思維品質(zhì)這個概念由美國心理學(xué)家吉爾福特最初提出。有此心理學(xué)文獻認為，思維品質(zhì)是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)。
個體思維品質(zhì)的形成不是先大遺傳的結(jié)果，卞要靠后大的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是與青少年時期所受的教育密切相關(guān)。在大力實施新課程標準的今大，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，己成為每一個高中語文教師必須深入研究、努力實踐的重要課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的必要性。
“學(xué)會自學(xué)”，是語文能力的集中體現(xiàn);nu能力培養(yǎng)的內(nèi)在核心，則是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。能力的外現(xiàn)是解決實際問題的技能，其內(nèi)在當然是思維在起決定作用的。忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，必然會使能力的培養(yǎng)事倍功半;重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則抓不}了語文教學(xué)的關(guān)鍵。
重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，也是還語文教學(xué)木來if}i}的基木做法。長期以來，初中語文教學(xué)更多的關(guān)注是其思想意義和價值，{的忽視了其思維價值。g7讀教學(xué)強調(diào)的是一個思想標準，-種解讀力一式、一個標準答案。教學(xué)則過分強調(diào)與做人的關(guān)系，造成“千人一}}}i編作文，異曰同聲唱高調(diào)”的摘疾，難見學(xué)生真情實感的自然流露。語文教學(xué)要走出l叫境，適應(yīng)新課程觀念的要求，必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維;探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須引導(dǎo)學(xué)生探究思維品質(zhì)的形成;研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須指導(dǎo)學(xué)生研究思維品質(zhì)的完善。為語文教學(xué)展現(xiàn)廣闊的碧海藍大，進血真正煥發(fā)語文教學(xué)的旺盛生命力。
從近年來的語文中考試卷里，也可看出對思維品質(zhì)的要求己漸顯突出。張為民先生就曾強調(diào)說，“一張語文試卷，無非包括兩樣?xùn)|西:一是語文知識，二是思維力一法?！边@是很有見地的。
思維，是語言的內(nèi)在木質(zhì)。文學(xué)作品卞要表現(xiàn)為形象思維，利技文章卞要表現(xiàn)為邏輯思維，作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語序調(diào)性與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與性合，無不與思維有關(guān)。當然，中考不是指導(dǎo)我們教學(xué)的唯一正確的力一向，但它卻能充分顯小語文教貨對木身發(fā)展的思考。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分，是各種語文能力形成的基礎(chǔ)，i,}讀的對象一一文學(xué)作品中的絕大多數(shù)都有較深刻的思想性、‘審美性，有深刻的教育意義。有歌頌積極樂觀上進的詩歌，有宣揚真實、善良、美好的小說，有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇，有體現(xiàn)至情至美的散文，深遂的哲言睿語令人折服，濃郁的愛國情操令你感嘆，博大的父母親情讓你感動……抓住文學(xué)作品中這些美質(zhì)美點，不失時機地向心理健康方向開掘，天長日久，自然會水到渠成。
2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作文教學(xué)一般包括大作文和小練筆。大作文是根據(jù)語文教材每單元所確定的作文，是語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。利用大作文對學(xué)生進行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
首先在命題上，提倡多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;。
其次，把作文批改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在互批互改中提高鑒賞能力，增進同學(xué)間相互了解和溝通，使其在思想上寫作上能夠取長補短;再次，教師的評價要注意個性差異，對下等生作文注意尋找閃光點，給予激勵、自信，對于優(yōu)等生要褒揚適度，又要指出其不足。這樣，既能提高他們的寫作能力，又能避免驕傲情緒的產(chǎn)生，對自己有客觀的認識。
小練筆相對于大作文來說隨機性較強，又靈活多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)生活選擇命題，對學(xué)生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動后寫作《多出汗，多吃虧?》，在運動會結(jié)束后寫《我的成敗觀》等。通過這些練筆，挖掘?qū)W生的善良意識，培養(yǎng)意志品質(zhì)的自我調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生向健康向上的方面發(fā)展。
3.在豐富的語文活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)豐富的語文活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要手段。語文活動為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，有利于擴大學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生創(chuàng)造。
語文活動要講究內(nèi)容的豐富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導(dǎo)的得當?？蛇M行諸如社會調(diào)查、自編小報、科技說明、現(xiàn)場采訪、圖書檢索、網(wǎng)上查詢、小創(chuàng)作、小制作、小論文等等，讓學(xué)生在活動中采珠摘寶，受到刺激、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，強化創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能。
總之，新課程標準，要求教師必須高度重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該扎實、有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法，增強思維效率，提高思維質(zhì)量，達成思維效果，完善思維品質(zhì)，從而抓住語文教學(xué)的核心內(nèi)容，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
初中語文教學(xué)論文篇二
初中生較為活潑好動，樂于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，尋找閱讀教學(xué)的突破點。在教學(xué)設(shè)計中，教師不應(yīng)過分限制學(xué)生，應(yīng)滿足學(xué)生的想象力和探索欲望，進而提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實踐中，學(xué)生對閱讀形成了一定的思維定式，教師通過富有趣味的教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并主動開始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學(xué)生樂于觀察的時政信息等類型的閱讀材料，增加學(xué)生的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，深層次挖掘材料內(nèi)容。
在教學(xué)實踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進行深入研究分析，從而使學(xué)生掌握解決不同閱讀問題的技巧，但是這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可引發(fā)學(xué)生興趣，并集中其注意力，進而提高閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生接觸的閱讀材料中古詩詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造詩詞中的場景，學(xué)生身處情境中時，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生能較為輕松地理解詩詞的意境。教師也要把這種聯(lián)想的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的關(guān)鍵詞進行聯(lián)想，從而找到問題的答案。
3.增加課堂合作活動，集思廣益解決問題。
初中生大多樂于與同學(xué)討論問題，一個學(xué)生的思考范圍較為有限，多個學(xué)生一起思考就能顯著擴大思考范圍，學(xué)生一起交流信息，就能集思廣益，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。教師可設(shè)置師生互動合作活動，也可設(shè)置學(xué)生之間的互動合作活動，教師在互動合作中要扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到阻礙時，給予點撥和幫助，不要限制學(xué)生的思考。學(xué)生之間的互動合作活動中，要注意增強互動小組間的競爭性，提升學(xué)生的參與、探索熱情，進而高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組學(xué)生的整體實力一致，設(shè)置優(yōu)勝小組獎項，給予優(yōu)勝組小小的獎勵，激發(fā)學(xué)生為榮譽而戰(zhàn)的熱情。
二、總結(jié)。
閱讀教學(xué)中難點較多，閱讀問題的變化也較多，因而需要學(xué)生學(xué)會解決各類問題的方法，教師要善于運用多種教學(xué)方法，提升課堂效率，進而使學(xué)生掌握更高的閱讀技巧。在實際教學(xué)中，教師不要過分干涉學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，學(xué)生自我體驗后，能掌握該類問題的解決辦法，進而舉一反三解決同類型的`閱讀問題，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
作者：張金單位：河北省保定市滿城縣教師進修學(xué)校。
初中語文教學(xué)論文篇三
語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語文的美，充分挖掘語文學(xué)習(xí)的無窮的魅力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學(xué)生反復(fù)閱讀。
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學(xué)生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學(xué)生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學(xué)生的心靈得到凈化和提升。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感悟美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。教師可以安排學(xué)生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學(xué)生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學(xué)生進行全文的配樂朗讀。教師經(jīng)過這樣的長期的誦讀活動，讓學(xué)生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學(xué)生反復(fù)誦讀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生個性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學(xué)生充分閱讀。
初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學(xué)生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學(xué)生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學(xué)生進行評比的活動。教師也可以組織學(xué)生每天進行讀書讀報的活動，組織學(xué)生開展聽讀的欣賞課，向?qū)W生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學(xué)生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學(xué)生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學(xué)生進行交流和展覽，掀起學(xué)生愛文學(xué)，學(xué)語文的活動熱潮。
二、運用教學(xué)的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生讀懂語文。
教師的教學(xué)是藝術(shù)，教師要讓學(xué)生運用語文技能和方法，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞語文的藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂和喜悅。
1.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣教師在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生熱愛語文。
教師在上課的時候，為了實現(xiàn)作者和讀者的心靈溝通，可以設(shè)置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起開展語文學(xué)習(xí)活動，教師可以給學(xué)生適當?shù)狞c撥，創(chuàng)意的部分讓學(xué)生根據(jù)電視上學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。
2.組織小組探究活動，讓學(xué)生在研究中分析語文。
教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，可以組織幾個人一個小組的學(xué)習(xí)小組，產(chǎn)生小組長，讓學(xué)生有所分工。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的問題情境，組織學(xué)生自學(xué)、發(fā)言、談?wù)摗⑿〗Y(jié)、互評等程序，開展學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)習(xí)結(jié)果，適當輕學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的結(jié)論。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學(xué)生代表發(fā)言，展開學(xué)生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學(xué)習(xí)活動中的探究和啟智活動，讓學(xué)習(xí)活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導(dǎo)變得通暢順利。
3.走向社會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用語文。
教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學(xué)生寫廣告語等。教師通過學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，積累語文，轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，保證語文看、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)得法，課堂外收益，通過藝術(shù)的教學(xué)形式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
三、總結(jié)。
綜上所述，教師要重視學(xué)生的閱讀積累，重視學(xué)生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學(xué)生真正熱愛語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質(zhì)和內(nèi)在，讓初中語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂園。
初中語文教學(xué)論文篇四
多元化教學(xué)方式注重學(xué)生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學(xué)過程中，可以充分改進學(xué)生思維的單一性；在教學(xué)過程中，能隨著社會的發(fā)展進步共同取得發(fā)展進步；在教學(xué)課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發(fā)展需要。
1.重視學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
比如在學(xué)習(xí)一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學(xué)生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習(xí)慣，久而久之教學(xué)效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
多元化教學(xué)模式下，教師需要充分保證學(xué)生在上課時能主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)角色中，使學(xué)生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現(xiàn)。
3.合理評價教學(xué)課程。
在教學(xué)過程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)不一致的意見，教師不應(yīng)該以對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師可以通過組織學(xué)生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學(xué)生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學(xué)生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非?；钴S，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。
在初中語文教學(xué)課程開展過程中，教師需要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生存在的一些問題給予及時的指導(dǎo)和解答，通過幫助學(xué)生排憂解難，明顯地提升整個教學(xué)效果，使教學(xué)效果事半功倍。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展個性化的教學(xué)方式，合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行綜合評價。家長、學(xué)生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環(huán)境中成長。通過開展多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文教學(xué)課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學(xué)生學(xué)好文化知識，培養(yǎng)道德素質(zhì)，在未來的社會發(fā)展過程中貢獻更大的力量。
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初中語文教學(xué)論文篇五
合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位。初中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組分配要科學(xué)合理。一般情況下，小組的分配要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容等進行合理的分組，根據(jù)實際的教學(xué)情況，及時的進行小組的調(diào)節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據(jù)班級作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個人為一組，便于隨時的進行交流與探討。因此，教師在安排座位的時候，要考慮到前后左右學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢。這種小組合作一般運用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語含義等等的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員可以分工合作，然后進行綜合整理，提高學(xué)習(xí)的效率。其次，是自由組合式的小組學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的模式一般運用于剛剛開學(xué)的時候。開學(xué)之初，學(xué)生彼此之間不了解，教師對學(xué)生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學(xué)生自由的選擇合作的對象，進行小組的分類，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)的過程中充滿創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時候，也需要這種自由組合的模式。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文的時候，需要不同的學(xué)生扮演不同的角色進行分角色朗讀，小組之間開展競賽，學(xué)生會以更好地學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來，體會人物的性格特點，感受作者的思想感情，從而更好地進行閱讀的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以進行并列式、辯論式等小組合作的方式，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、為合作學(xué)習(xí)的開展制定科學(xué)合理的目標。
在初中語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)開展的價值在于通過小組成員的幫助，來促進小組成員內(nèi)部的共同發(fā)展與共同進步。因此，教師要為小組的合作學(xué)習(xí)制定一定的目標，為合作學(xué)習(xí)提供動力與凝聚力。教師在制定合作學(xué)習(xí)的目標的時候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、閱讀教學(xué)的內(nèi)容等來進行，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《三峽》一課的時候，教師提出如下的教學(xué)目標：
1.熟練掌握生字、生詞，翻譯、理解課文內(nèi)容，熟讀成誦。
2.品讀課文，展開想象，領(lǐng)略三峽雄奇險拔的景色。
3.學(xué)習(xí)抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的絕妙之處。結(jié)合這幾個方面合作學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生在小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，分別負責(zé)不同的部分，然后進行綜合的分析，最后達到學(xué)習(xí)目標，準確分析課文。
三、科學(xué)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時間。
合作學(xué)習(xí)中小組討論時間要科學(xué)合理。課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)要做到松弛有度、張弛結(jié)合。不能夠為了趕緊教學(xué)進度，就匆匆忙忙的進行合作學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生討論的時間，學(xué)生正在討論到激情之處，教師就不管不顧的打斷，學(xué)生合作的積極性會逐漸的減弱。同時，也不能夠任由學(xué)生沒有止境的討論下去，有的時候?qū)W生沒有進行探究的欲望，思想狀態(tài)比較散漫，教師就要及時的給與管理，打斷這種“合作學(xué)習(xí)”，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。
四、處理好合作學(xué)習(xí)中的矛盾。
在小組合作學(xué)習(xí)中，探討到激烈之處，難免會出現(xiàn)沖突與矛盾。當學(xué)生出現(xiàn)激烈的爭論時，教師要給予及時的解決。引導(dǎo)學(xué)生先冷靜下來，平復(fù)心緒，聽聽別人怎么想、怎么說，然后再說出自己內(nèi)心的想法。在這種沖突中，才能夠解決新問題產(chǎn)生思想上的火花，同時能夠不斷提升學(xué)生的溝通能力與人際協(xié)調(diào)能力，在相互磨合中促進自身的發(fā)展?？偠灾抡n改的背景下，初中語文閱讀教學(xué)需要不斷適應(yīng)新形勢，開展合作學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的模式，開展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部合作，小組之間競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，提升學(xué)生溝通能力與協(xié)調(diào)能力，促進初中語文閱讀教學(xué)有效開展。
初中語文教學(xué)論文篇六
21世紀是信息時代，它象征著人類的時代跨越,這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用，它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以其直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個無障礙的課堂交流環(huán)境，學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā)。我們在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時，也要注意在使用過程中的偏差，只有這樣，我們的語文教學(xué)才會因為多媒體的參予而愈加精彩。
也許大家都會有一個共同的感覺，就是：我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動，越來越高效率，越來越有“看頭”了；我們的學(xué)生參與課堂的積極性、主動性也增強了……原因在哪里呢？我想，除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外，還有一個重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運用。
由于多媒體技術(shù)，人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結(jié)合。
一、多媒體在語文教學(xué)中的作用。
運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。
多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。
多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。
多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端。
冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。
在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。
再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。
語文教學(xué)改革是大勢所趨,一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標準的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實貼近,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進行改革,體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是,語文學(xué)科有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨有魅力和教師的個性,所以,在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵過分的“現(xiàn)代化”。
【參考文獻】。
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初中語文教學(xué)論文篇七
摘要：隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對于中學(xué)教學(xué)，尤其是多媒體技術(shù)對于中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。多媒體技術(shù)對于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率等方面，起到了重要的作用，為現(xiàn)代的初中語文教育產(chǎn)生了深遠影響，給現(xiàn)代初中語文教育打開了新的局面。
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)非常少的利用多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書，顯得沉悶呆板，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率都比較低，致使教學(xué)質(zhì)量一直無法提高，阻礙了教育的發(fā)展;隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了傳統(tǒng)的課堂，電子技術(shù)媒體與傳統(tǒng)課堂的有機結(jié)合，無疑會使課堂效益提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)造情境，它呈現(xiàn)信息的形式是多種多樣的，如音樂、視頻、電子文檔等，這些刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)習(xí)氛圍濃厚，并且多媒體技術(shù)可以節(jié)省大量書寫板書的時間，借助于直觀的形象，有些知識無需多講，學(xué)生已經(jīng)了然于胸。
1.多媒體技術(shù)對于中學(xué)課堂語文教學(xué)的優(yōu)點。
（1）多媒體技術(shù)在詩詞和作文方面的應(yīng)用?，F(xiàn)在的語文教學(xué)課程標準明確指出要“采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”，將多媒體技術(shù)合理地利用到詩詞教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受作品，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，利用多媒體鑒賞詩詞的意境美，利用多媒體輔助詩詞教學(xué)，品味詩詞的語言美。
（2）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造美的情境，調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去感受、領(lǐng)會。
2.多媒體技術(shù)對于中學(xué)課堂語文教學(xué)的缺點。多媒體教學(xué)讓教師的活動受到了限制，教師有意無意地變成了鼠標點擊員，淡化了對于板書的使用。多媒體教學(xué)使學(xué)生的注意力有意無意地轉(zhuǎn)移了方向，中學(xué)生的自制力還是比較薄弱，他們?nèi)菀妆灰恍┬缕娴臇|西吸引，從而分散聽課的注意力，尤其是經(jīng)過教師精心制作的圖片等，對中學(xué)生的吸引力更大，最后該重視的東西沒有重視，降低了學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)減少了學(xué)生和文本對話的機會，“書讀百遍，其義自見”是有一定的道理的，很多深層次的道理，需要多讀幾遍書，深刻的領(lǐng)悟才能得到，教材中蘊含有深刻的營養(yǎng)，畢竟，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，不是僅僅依靠多媒體教學(xué)就可以實現(xiàn)的。
1.以教學(xué)設(shè)計為主，輔以多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)再先進，它也不能全面取代以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。再好的技術(shù)，離開了老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的傾情投入，都是起不到實際效果的。我們運用多媒體的原則是：該用時則用，不該用時則堅決不用;教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)要有機結(jié)合，不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放，一遇到畫面就要用多媒體讓它活動起來，一遇到事件和現(xiàn)象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語文課中多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該是宴會菜肴中的五彩配料，而不是食鹽，畫龍點睛而不是處處必不可少。在中學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，語文教師需要做到研讀教材內(nèi)容，撰寫教案，制作課件等三個環(huán)節(jié)的活動。在具體設(shè)計某一課文中，首先得備好教材，抓住本課的三維目標和重難點知識，緊扣學(xué)生的實際水平，做好總體課程內(nèi)容的設(shè)計。在撰寫教案過程中，就涉及教材的重難點內(nèi)容以及教學(xué)步驟，當然還有教學(xué)后記的部分。在制作多媒體課件時，以教材講解需要和教案設(shè)計的過程為參考對象，進行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據(jù)教案設(shè)計，制作適合課堂教學(xué)的課件，搜集課程有關(guān)的素材信息，以師生互動和小組討論方式開展課堂。語文教師加以點撥與引導(dǎo)，留給學(xué)生自主思考的時間，進行最大程度的知識學(xué)習(xí)與思維拓展。
2.多媒體技術(shù)起錦上添花的作用，合理利用聲音和畫面。悅耳的聲音對于學(xué)生來說是新鮮的，是不同于教師聲音的陌生載體，也更能引起學(xué)生的注意。建議采用教材配發(fā)課文朗讀的錄音幫助教學(xué)取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學(xué)生難以理解的難點知識，也就是說要通過多媒體技術(shù)將原木復(fù)雜、難以理解的文字內(nèi)容變得直觀，同時也變成淺顯易懂的畫，而畫面感通常會比文字更加感性，更便于理解。
3.發(fā)揮多媒體擴大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的，同時初中語文課堂是有時間限制的，而口說手寫是一種非常耗費時間的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)則可以借助連續(xù)的播放，在寬大的屏幕上同時展示多方面的信息，讓學(xué)生在觀看欣賞過程中，全方位地迅速走進課本內(nèi)容。利用多媒體，我們可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受最多的信息，將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴展。多媒體的擴大初中語文課堂容量并不僅僅體現(xiàn)在時間的節(jié)約上，更多的應(yīng)該是體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的擴展和延伸上。課本上的信息總是有限的，而多媒體則可以將書本中所涉及的知識加以全面的信息搜集，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對于這方面的知識的把握和理解更透徹，增加學(xué)生的知識面的深度和廣度，對于學(xué)生以后的發(fā)展也是有益的。
初中語文教學(xué)論文篇八
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)技能。
一、閱讀能力的構(gòu)成。
在20世紀初，著名的心理學(xué)家桑代克提出測試由權(quán)衡句中各字、組織各字關(guān)系、選擇各字含義和決定最后反應(yīng)者四因素構(gòu)成。隨著研究的逐漸深入，當今社會認為閱讀能力的主要構(gòu)成因素是認讀能力、理解能力、分析能力和賞評能力。
認讀能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生字生詞的辨析和識別能力，在“量”“質(zhì)”“速”“美”上提出的新要求，20xx版《語文課程標準》規(guī)定“初中生累計認識漢字需達到3500個，其中3000個左右會寫”“在課堂中能用普通話正確且流利的朗誦課文”“在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字”，學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章美感，能聲情并茂、抑揚頓挫地讀出美感。理解能力是構(gòu)成閱讀能力的核心，如果只能認讀，而不能理解，豈不等于白讀？理解能力包括學(xué)生能準確理解詞語在特定語境中的含義、理解句子的含義及其在文中的作用、理解文章的結(jié)構(gòu)及作者思路、理解文章主旨及作者創(chuàng)造意圖和理解增強表達效果的各種藝術(shù)手段。分析能力是對文章思想內(nèi)容和寫作特點的概述和歸納能力，從某種程度而言對提高寫作水平有很大的幫助。賞評能力即“賞”和“評”，是指欣賞能力和評判是非優(yōu)劣的能力。
二、閱讀教學(xué)的模式。
教學(xué)程序，別名教學(xué)流程。語文閱讀教學(xué)程序，是指在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動過程。而在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動環(huán)節(jié)和活動程序被稱為教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，即“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”已經(jīng)被社會慢慢淘汰，這種由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由分析到綜合的教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生準確理解文章所蘊含的情感，但卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，使閱讀教學(xué)走上模式化、程序化的道路。
21世紀以來，隨著教育學(xué)家對教學(xué)模式的進一步研究，閱讀教學(xué)模式也得到了進一步的創(chuàng)新和發(fā)展，主要可以概括為問題解決式、主題對話式、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)模式可以使學(xué)生真正參與到課堂中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生也成為課堂的“主人”。
教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法必須遵循綜合性、靈活性和創(chuàng)造性原則，要做到教學(xué)有法，教無定法。
閱讀教學(xué)的基本方法主要有四種：其一講授法，即通過講述講解的方式增強學(xué)生知識的系統(tǒng)性，這種方法短時高效，但很難調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生處于被動狀態(tài)；其二朗讀法，用泛讀、領(lǐng)讀、齊讀等手段提高學(xué)生的口語能力，可以增強學(xué)生的語言感受力；其三默讀法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的直映能力和速記能力，可以讓學(xué)生在閱讀的時候思考，提高做題速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；最后是實踐法，實踐法要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造合適的情境，通過觀察、調(diào)查、課堂游戲等方式對學(xué)生加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時總結(jié)課堂內(nèi)容，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并提高其綜合能力。
四、閱讀教學(xué)基本技能。
教師在教學(xué)過程中需具有多方面的施教基本技能，包括導(dǎo)入新課、講解分析、課堂提問和課尾收束等技能。教師能在課堂中熟練的操作這些技能，可以有效地激發(fā)學(xué)生課堂積極性，提高教師施教能力。
新課的導(dǎo)入需具有針對性、簡潔性和新穎性。導(dǎo)語是導(dǎo)入新課的“開講語”，它是教師在傳授新知識伊始有目的且有計劃設(shè)計的“課引子”。教師可以以講、讀、議、練或看導(dǎo)入向?qū)W生導(dǎo)之以情、趣、知、智和能。在對文章進行講解分析時，教師可通過巧設(shè)懸念法、故事引趣法、溫故知新法、情景渲染法和比較分析等方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，抓住問題的關(guān)鍵，透徹而深刻地剖析文章。教師在教學(xué)過程中，如若能靈活的運用課堂提問技能不僅可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生思考，還可以根據(jù)學(xué)生答題情況，適當?shù)母淖兘虒W(xué)方法，所以課堂提問要有針對性、思考性、連貫性和靈變性。在正式提問前，教師應(yīng)吸引學(xué)生注意，暗示學(xué)生，并用清晰準確的言語提出問題，當學(xué)生不主動時，教師可以適當點撥，用重問、變問或提示等方式幫助學(xué)生回答問題，學(xué)生回答完問題后，教師需重復(fù)學(xué)生答案，師生共評，對其表揚優(yōu)點，完善不足。俗語便言“鳳頭豹尾”，閱讀教學(xué)也是如此，導(dǎo)入要做“鳳頭”，收束自然要“豹尾”。在做課尾收束時，教師應(yīng)做到“五及時”，即及時整理，系統(tǒng)歸納；及時提示、把握重點；及時回顧，強化記憶；及時訓(xùn)練，促進遷移；及時檢查，加強反饋。使課文收束水到渠成且自然妥帖，結(jié)構(gòu)完整且首尾照應(yīng)。
教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語文課堂教學(xué)的效果與效率。
初中語文教學(xué)論文篇九
摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，但是在實際的教學(xué)操作中仍舊存在一定的困難。本文首先介紹了初中語文閱讀教學(xué)的重要性，然后重點分析了現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)所面臨的困境，在此基礎(chǔ)上提出了解決的對策和措施。
引言。
語文閱讀對于初中語文來說非常重要，因此初中教師一定要在語文教學(xué)期間加大閱讀教學(xué)力度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，并且對閱讀教學(xué)的價值有足夠的了解。教師需要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀說，大部分初中閱讀教學(xué)還存在一些困境，因此為了提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要采取對策。
對于初中語文閱讀教學(xué)來說，學(xué)生在閱讀過程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧，還需要鍛煉閱讀技能，提升閱讀水平，因此初中語文閱讀教學(xué)非常重要。閱讀是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以在語文閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的思維能力進行鍛煉，從而有效改善學(xué)生思維能力較差的局面。在語文教學(xué)中教師會給學(xué)生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生可以了解到許多課本內(nèi)沒有的知識，視野就會變得開闊。同時，通過語文閱讀教學(xué)，學(xué)生的語言感知能力和表達能力也會有所提高，綜合素質(zhì)會大大提高。所以，綜合來看，在初中加大學(xué)生的語文閱讀教學(xué)力度是非常有必要的。
2.1對語文閱讀教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容認識不足。在初中語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師對于語文閱讀教學(xué)的目標和教學(xué)內(nèi)容的認識有所偏差，首先在教學(xué)目標上，語文閱讀教學(xué)的目標不僅是帶領(lǐng)學(xué)生進行語文閱讀，還需要讓學(xué)生鍛煉閱讀能力、掌握閱讀技巧，但是一些中學(xué)語文教師在語文教學(xué)中僅僅將閱讀理解當成是教學(xué)目標，讓學(xué)生做一些閱讀理解習(xí)題，沒有從技能水平上對學(xué)生進行指導(dǎo)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，一些教師僅僅對教材和參考書目中的課文給學(xué)生，沒有從多渠道搜集閱讀材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面沒有得到有效拓展。如果語文教師沒有對閱讀教學(xué)的內(nèi)容進行很好的控制，就無法增強學(xué)生的閱讀能力，因此教師一定要對語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有清晰的認知，在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而促進學(xué)生能力的提高。
2.2教師的閱讀教學(xué)觀念更新不及時。在初中語文閱讀教學(xué)中，一些初中教師的閱讀教學(xué)觀念比較落后，沒有及時根據(jù)時代的發(fā)展和要求更新課堂教學(xué)觀念，這樣就對初中語文的教學(xué)效果產(chǎn)生了一些影響。在初中語文的教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生掌握閱讀技巧，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。閱讀的過程可以讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈的交流，學(xué)生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物，從而體會到一種奇妙的情感，能夠感受到作者表達的人生思考。教師需要站在這個角度指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。現(xiàn)階段一些語文教師僅僅根據(jù)語文教學(xué)目標對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離，因此教師一定要在以后的教學(xué)中積極地改善教學(xué)理念。
2.3閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)。閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語文教師在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生的一個問題。因為受到現(xiàn)實的客觀教學(xué)條件和其他因素的限制和影響，大部分初中語文教師在教學(xué)中都會選擇課本中比較常見的文體，沒有根據(jù)現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的事情進行閱讀教學(xué)，比如現(xiàn)實中的一些新聞等，一些教師的社會閱歷不夠豐富，在選擇閱讀材料的時候沒有更廣泛的選擇范圍，將學(xué)生固定在教室里，以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學(xué)框架進行閱讀教學(xué)，這樣，學(xué)生缺乏對生活的理解、積累和感悟，在閱讀中無法更好地掌握閱讀技能。
3.1認清教學(xué)目標，抓住教學(xué)前沿。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先要充分認清教學(xué)目標，并且抓住教學(xué)前沿，一定要對語文閱讀教學(xué)有充分的理解，并且在實際課堂中加強對教學(xué)內(nèi)容的遷移。教師在初中語文教學(xué)過程中，可以抓住教學(xué)的前沿內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的例子，利用學(xué)生已有的知識引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生加深對課文閱讀的理解。教師還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生，將閱讀教學(xué)中所體驗到道理充分吸收并且應(yīng)用。
3.2更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要緊跟時代的潮流，更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，因為閱讀教學(xué)本身是一件非常有趣的事情，教師要在課堂上有所突破，利用新穎的教學(xué)形式和方法進行教學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師一定要進行開放式的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。拓寬教學(xué)內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例，豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁，讓學(xué)生真正從心里熱愛語文閱讀。
3.3聯(lián)系教學(xué)實際，積累閱讀常識。在語文課堂教學(xué)中，教師一定要充分聯(lián)系教學(xué)實際，讓學(xué)生盡可能多地積累閱讀常識。教師可以在課堂上為學(xué)生留些時間自主閱讀，學(xué)生需要具備理解思維和解題能力。課外，教師要根據(jù)現(xiàn)實的特點為學(xué)生提供一些閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中了解到更多的社會現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。學(xué)生基本的閱讀常識和文學(xué)素養(yǎng)的積累可以促進技能的提高。結(jié)語對于初中課程教學(xué)來說，語文是一門非常重要的學(xué)科，語文教學(xué)不僅可以增強初中生的思維發(fā)散能力，還可以提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，語文閱讀技能對于初中生來說非常重要，不僅能夠讓初中生更好地進行閱讀和學(xué)習(xí)，還能夠提升初中生的整體閱讀水平，所以需要從多方面對初中生的語文閱讀進行研究，從而克服語文閱讀教學(xué)中的困境，提升學(xué)生的閱讀水平。
初中語文教學(xué)論文篇十
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點，對不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對策進行了論述。
一、引言。
目前，各級各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達到相關(guān)指標要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應(yīng)該說，運用多媒體教學(xué)是識時務(wù)的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學(xué)進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學(xué)進行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是有效實施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準確把握教學(xué)的重點和難點，針對學(xué)科教材自身的特點，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計出確實能提高教學(xué)實效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學(xué)校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過多年的教學(xué)實踐、觀察和分析，我們認為不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細、準確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計等內(nèi)容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語。
多媒體教學(xué)的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論和方法，課前認真做好教學(xué)設(shè)計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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初中語文教學(xué)論文篇十一
初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識水平的高低，開展因材施教，促進優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學(xué)的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標。
在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做一個全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力獲得一定的成功，實現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學(xué)生的實際特點來制訂教學(xué)目標，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負荷和沒有挑戰(zhàn)性目標的出現(xiàn)，以滿足不同層次的學(xué)生。
二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式。
在初中語文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位，很多教師進行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學(xué)生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學(xué)生的整體進步。
三、開展分層教學(xué)考核。
在初中語文教學(xué)活動中，要開展分層的教學(xué)考核機制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，激勵他們的上進心。
此外，初中語文分層教學(xué)，還應(yīng)該開展分層教學(xué)評價，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價標準，肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，投入到語文學(xué)習(xí)過程中去。
參考文獻：
張杰亭。初中語文分層教學(xué)理論與實踐［d］。華中師范大學(xué)，.
編輯楊兆東。
初中語文教學(xué)論文篇十二
語文作為一門研究國學(xué)的學(xué)科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學(xué)科中，教師的實踐教學(xué)必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整體的分配，還有對教學(xué)手法進行優(yōu)化，讓學(xué)生通過一些特定的、完整的教學(xué)體系來完成對初中語文的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學(xué)生上課時，可以適當?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學(xué)生品讀，通過品讀讓學(xué)生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學(xué)生對文字的理解。
比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學(xué)生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學(xué)生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學(xué)生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學(xué)生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進行分析，從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處，以便學(xué)生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學(xué)生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學(xué)生學(xué)習(xí)時可以分散地進行學(xué)習(xí)，但是一旦學(xué)完了，如果不將他們很好的整合在一起，學(xué)生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學(xué)習(xí)時，教師可以將不同的題材專題進行結(jié)合，比如本單元學(xué)的是記敘文，教師可以讓學(xué)生寫一些記敘文的文章，而下單元學(xué)的是散文，教師就可以讓學(xué)生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時，教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。”兩句話中都有“之”字，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進關(guān)系的連接詞。當學(xué)生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學(xué)生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學(xué)生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學(xué)習(xí)離不開生活與交流，如果在學(xué)習(xí)語文時學(xué)生脫離了生活與交流，即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學(xué)生感受到語文的魅力。對于學(xué)生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學(xué)生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學(xué)生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會生活方面的整合。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后，教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學(xué)生去主動尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學(xué)中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程，它有利于進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，同時也是一個復(fù)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生提煉歸納，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學(xué)生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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初中語文教學(xué)論文篇十三
現(xiàn)代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上?！掇o?！穼θ烁竦慕忉屖?在心理學(xué)上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學(xué)將會更加注重對初中學(xué)生的人格教育。我國注重對學(xué)生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學(xué)習(xí)的過程中沒有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能，能夠不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學(xué)生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，文學(xué)修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質(zhì)教育的深入開展，使我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質(zhì)教育的開展是以對學(xué)生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開展能夠促進學(xué)生的身心健康，不斷提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)校壓力的不斷增大，使得學(xué)生的心理不同程度的出現(xiàn)問題。學(xué)生的心理問題容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生情感失調(diào)，缺乏長遠的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠使學(xué)生擁有健全人格，使學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有遠大的學(xué)習(xí)理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學(xué)習(xí)，有利于提高初中語文課堂教學(xué)效率，促進語文教學(xué)實踐的深入開展。
初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學(xué)在提高學(xué)生語文知識，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的智力得到不斷發(fā)展。促進學(xué)生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語文人格教育的發(fā)展是實現(xiàn)語文教育價值的重要方面。
中學(xué)語文教學(xué)在發(fā)揮對學(xué)生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導(dǎo)初中語文教育事業(yè)的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學(xué)生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學(xué)生人格教育的目標要注重提高學(xué)生的認知能力，鍛煉學(xué)生的情感能力、讓學(xué)生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生人格得到不斷發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學(xué)生形成正確的啟發(fā)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學(xué)生充滿對真善美追求的熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學(xué)的完善，能夠讓學(xué)生在課外活動的過程中深化語文教學(xué)中人格教育的知識，讓學(xué)生通過自身的實踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動的開展能夠讓學(xué)生受到良好的熏陶，使學(xué)生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導(dǎo)學(xué)生注重自身的人格建設(shè)，注重學(xué)習(xí)高雅的文化知識，促進學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學(xué)目標，充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學(xué)生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學(xué)生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學(xué)中人格教育的滲透[j].科學(xué)大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語文教學(xué)人格教育功能研究[j].語文建設(shè)，20xx，（18）.
遷移是已經(jīng)學(xué)過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗對解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，引起了人們普遍的關(guān)注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學(xué)生寫作水平我校是一所農(nóng)村中學(xué)，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學(xué)生視野的狹窄，大部分學(xué)生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文教學(xué)論文篇十四
外國文學(xué)作品，作為初中語文教材中的重要構(gòu)成部分，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對進一步深化學(xué)生對外國文化的了解，幫助學(xué)生更好地解讀外國文學(xué)作品，有著重要作用。關(guān)于初中語文教材中外國文學(xué)作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學(xué)作品教學(xué)提出幾點行之有效的策略。
興趣，是一個人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應(yīng)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。為此，在初中語文外國文學(xué)教學(xué)中，教師必須調(diào)動起學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題展開文本預(yù)習(xí)活動，“作品中有哪些人物？每個人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學(xué)生進行小組討論、總結(jié)、發(fā)表看法，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。同時，在問題解決完之后，學(xué)生對文本內(nèi)容也基本有了一定了解，這時，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。
所謂“導(dǎo)語”，就是教師進入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時間吸引學(xué)生注意，將學(xué)生迅速帶入到文本學(xué)習(xí)中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學(xué)作品，如何在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳達無限的知識，讓學(xué)生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點思考的一個問題。這時，導(dǎo)語想當然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導(dǎo)語中，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)語中初步了解文本內(nèi)容與主題，從而為文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時，筆者就是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實際生活出發(fā)，將時代風(fēng)貌與社會本質(zhì)付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導(dǎo)語中，學(xué)生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。
與我國文學(xué)作品一樣，外國優(yōu)秀文學(xué)作品，其實就是正義、理想、幸福的表現(xiàn)載體。為此，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與海》的結(jié)尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點分析，并總結(jié)出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟到這一形象其實也是人的靈魂的尊嚴所在，讓學(xué)生進一步認識到海明威所傳達的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時，在講解完后，趁學(xué)生正“激情澎湃”的時候，筆者又引出下一問題：“在日常學(xué)習(xí)與生活中，我們時常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時候，我們不應(yīng)該懼怕，而應(yīng)像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學(xué)生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學(xué)生深入把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身寫作能力，最終實現(xiàn)人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學(xué)，讓學(xué)生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學(xué)習(xí)祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學(xué)生可以得到不同的情感體驗?？偠灾?，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。通過“開場白”解說，學(xué)生可第一時間進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步了解文本內(nèi)容、作者信息，為文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而后在文本內(nèi)容講解中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
初中語文教學(xué)論文篇十五
通過一個學(xué)期的教學(xué)活動，依照擬定的溫習(xí)計劃，初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，從整體上看，學(xué)生到達了預(yù)定的效果，為了以后更好的計劃好教學(xué)工作，特對本期的工作做以下總結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)促進步。
九年級工作是學(xué)校工作的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視。屢次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學(xué)質(zhì)量分析會，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風(fēng)，彌補劣勢，努力到達理想的目標。在老師和學(xué)生都忙亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學(xué)生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預(yù)備。
二、講求方法促進步。
九年級階段學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結(jié)合、小組比賽等多種情勢展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富。語言力求幽默，例子援用力求生動，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學(xué)生感遭到一種自然氣氛。當面對學(xué)生在課堂上無意向?qū)W，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊，最大限度地進步授課質(zhì)量。
三、嚴抓考點促進步。
最近幾年來，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎(chǔ)的方向轉(zhuǎn)變，試卷結(jié)構(gòu)由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達分享三部份組成。
a)強化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習(xí)。
b)強化課內(nèi)文言文詩歌的默寫與瀏覽。
中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習(xí)中，我利用《中考古詩文溫習(xí)一本通》，講練結(jié)合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環(huán)記憶，強化鞏固，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的進程中輕易產(chǎn)生倦怠心理，這時候我就會適當給學(xué)習(xí)進步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)嘉獎，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正活起來。
c)強化課外瀏覽的答題技能練習(xí)。
中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學(xué)生對這部份沒有掌控。據(jù)我了解，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能，問十個同學(xué)有十個同學(xué)回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學(xué)拿著筆不知道怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學(xué)生進步瀏覽分數(shù)的心鎖。教師要把重點放在答題技能上而不單單停留在對標準答案上，學(xué)生瀏覽分數(shù)進步就有希望了。比如告知學(xué)生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學(xué)生最大限度的'贏取得分機會。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的把握，如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。
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初中語文教學(xué)論文篇十六
語文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一，不僅要傳授學(xué)生主要知識，更重要的是提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學(xué)效率的有效方法之一。
一、通過設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生將課文中的情景對話進行表演，通過學(xué)生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學(xué)生進行分析，最后給予大家正確的總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生們在表演的時候進行合理的`想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文這門課程，更好地學(xué)習(xí)語文知識，用文字進行表達和描述。
二、通過多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中的語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動畫及視頻，使學(xué)生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
將自己未來的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻：
孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］。人民教育，（12）。
初中語文教學(xué)論文篇一
思維品質(zhì)，指思維卞體在思維活動中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理、意識傾向的某種思維性質(zhì)。思維品質(zhì)這個概念由美國心理學(xué)家吉爾福特最初提出。有此心理學(xué)文獻認為，思維品質(zhì)是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)。
個體思維品質(zhì)的形成不是先大遺傳的結(jié)果，卞要靠后大的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是與青少年時期所受的教育密切相關(guān)。在大力實施新課程標準的今大，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，己成為每一個高中語文教師必須深入研究、努力實踐的重要課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的必要性。
“學(xué)會自學(xué)”，是語文能力的集中體現(xiàn);nu能力培養(yǎng)的內(nèi)在核心，則是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。能力的外現(xiàn)是解決實際問題的技能，其內(nèi)在當然是思維在起決定作用的。忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，必然會使能力的培養(yǎng)事倍功半;重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則抓不}了語文教學(xué)的關(guān)鍵。
重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，也是還語文教學(xué)木來if}i}的基木做法。長期以來，初中語文教學(xué)更多的關(guān)注是其思想意義和價值，{的忽視了其思維價值。g7讀教學(xué)強調(diào)的是一個思想標準，-種解讀力一式、一個標準答案。教學(xué)則過分強調(diào)與做人的關(guān)系，造成“千人一}}}i編作文，異曰同聲唱高調(diào)”的摘疾，難見學(xué)生真情實感的自然流露。語文教學(xué)要走出l叫境，適應(yīng)新課程觀念的要求，必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維;探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須引導(dǎo)學(xué)生探究思維品質(zhì)的形成;研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須指導(dǎo)學(xué)生研究思維品質(zhì)的完善。為語文教學(xué)展現(xiàn)廣闊的碧海藍大，進血真正煥發(fā)語文教學(xué)的旺盛生命力。
從近年來的語文中考試卷里，也可看出對思維品質(zhì)的要求己漸顯突出。張為民先生就曾強調(diào)說，“一張語文試卷，無非包括兩樣?xùn)|西:一是語文知識，二是思維力一法?！边@是很有見地的。
思維，是語言的內(nèi)在木質(zhì)。文學(xué)作品卞要表現(xiàn)為形象思維，利技文章卞要表現(xiàn)為邏輯思維，作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語序調(diào)性與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與性合，無不與思維有關(guān)。當然，中考不是指導(dǎo)我們教學(xué)的唯一正確的力一向，但它卻能充分顯小語文教貨對木身發(fā)展的思考。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分，是各種語文能力形成的基礎(chǔ)，i,}讀的對象一一文學(xué)作品中的絕大多數(shù)都有較深刻的思想性、‘審美性，有深刻的教育意義。有歌頌積極樂觀上進的詩歌，有宣揚真實、善良、美好的小說，有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇，有體現(xiàn)至情至美的散文，深遂的哲言睿語令人折服，濃郁的愛國情操令你感嘆，博大的父母親情讓你感動……抓住文學(xué)作品中這些美質(zhì)美點，不失時機地向心理健康方向開掘，天長日久，自然會水到渠成。
2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作文教學(xué)一般包括大作文和小練筆。大作文是根據(jù)語文教材每單元所確定的作文，是語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。利用大作文對學(xué)生進行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
首先在命題上，提倡多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;。
其次，把作文批改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在互批互改中提高鑒賞能力，增進同學(xué)間相互了解和溝通，使其在思想上寫作上能夠取長補短;再次，教師的評價要注意個性差異，對下等生作文注意尋找閃光點，給予激勵、自信，對于優(yōu)等生要褒揚適度，又要指出其不足。這樣，既能提高他們的寫作能力，又能避免驕傲情緒的產(chǎn)生，對自己有客觀的認識。
小練筆相對于大作文來說隨機性較強，又靈活多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)生活選擇命題，對學(xué)生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動后寫作《多出汗，多吃虧?》，在運動會結(jié)束后寫《我的成敗觀》等。通過這些練筆，挖掘?qū)W生的善良意識，培養(yǎng)意志品質(zhì)的自我調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生向健康向上的方面發(fā)展。
3.在豐富的語文活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)豐富的語文活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要手段。語文活動為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，有利于擴大學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生創(chuàng)造。
語文活動要講究內(nèi)容的豐富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導(dǎo)的得當?？蛇M行諸如社會調(diào)查、自編小報、科技說明、現(xiàn)場采訪、圖書檢索、網(wǎng)上查詢、小創(chuàng)作、小制作、小論文等等，讓學(xué)生在活動中采珠摘寶，受到刺激、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，強化創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能。
總之，新課程標準，要求教師必須高度重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該扎實、有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法，增強思維效率，提高思維質(zhì)量，達成思維效果，完善思維品質(zhì)，從而抓住語文教學(xué)的核心內(nèi)容，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
初中語文教學(xué)論文篇二
初中生較為活潑好動，樂于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，尋找閱讀教學(xué)的突破點。在教學(xué)設(shè)計中，教師不應(yīng)過分限制學(xué)生，應(yīng)滿足學(xué)生的想象力和探索欲望，進而提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實踐中，學(xué)生對閱讀形成了一定的思維定式，教師通過富有趣味的教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并主動開始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學(xué)生樂于觀察的時政信息等類型的閱讀材料，增加學(xué)生的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，深層次挖掘材料內(nèi)容。
在教學(xué)實踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進行深入研究分析，從而使學(xué)生掌握解決不同閱讀問題的技巧，但是這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可引發(fā)學(xué)生興趣，并集中其注意力，進而提高閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生接觸的閱讀材料中古詩詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造詩詞中的場景，學(xué)生身處情境中時，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生能較為輕松地理解詩詞的意境。教師也要把這種聯(lián)想的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的關(guān)鍵詞進行聯(lián)想，從而找到問題的答案。
3.增加課堂合作活動，集思廣益解決問題。
初中生大多樂于與同學(xué)討論問題，一個學(xué)生的思考范圍較為有限，多個學(xué)生一起思考就能顯著擴大思考范圍，學(xué)生一起交流信息，就能集思廣益，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。教師可設(shè)置師生互動合作活動，也可設(shè)置學(xué)生之間的互動合作活動，教師在互動合作中要扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到阻礙時，給予點撥和幫助，不要限制學(xué)生的思考。學(xué)生之間的互動合作活動中，要注意增強互動小組間的競爭性，提升學(xué)生的參與、探索熱情，進而高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組學(xué)生的整體實力一致，設(shè)置優(yōu)勝小組獎項，給予優(yōu)勝組小小的獎勵，激發(fā)學(xué)生為榮譽而戰(zhàn)的熱情。
二、總結(jié)。
閱讀教學(xué)中難點較多，閱讀問題的變化也較多，因而需要學(xué)生學(xué)會解決各類問題的方法，教師要善于運用多種教學(xué)方法，提升課堂效率，進而使學(xué)生掌握更高的閱讀技巧。在實際教學(xué)中，教師不要過分干涉學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，學(xué)生自我體驗后，能掌握該類問題的解決辦法，進而舉一反三解決同類型的`閱讀問題，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
作者：張金單位：河北省保定市滿城縣教師進修學(xué)校。
初中語文教學(xué)論文篇三
語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語文的美，充分挖掘語文學(xué)習(xí)的無窮的魅力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學(xué)生反復(fù)閱讀。
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學(xué)生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學(xué)生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學(xué)生的心靈得到凈化和提升。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感悟美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。教師可以安排學(xué)生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學(xué)生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學(xué)生進行全文的配樂朗讀。教師經(jīng)過這樣的長期的誦讀活動，讓學(xué)生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學(xué)生反復(fù)誦讀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生個性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學(xué)生充分閱讀。
初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學(xué)生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學(xué)生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學(xué)生進行評比的活動。教師也可以組織學(xué)生每天進行讀書讀報的活動，組織學(xué)生開展聽讀的欣賞課，向?qū)W生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學(xué)生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學(xué)生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學(xué)生進行交流和展覽，掀起學(xué)生愛文學(xué)，學(xué)語文的活動熱潮。
二、運用教學(xué)的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生讀懂語文。
教師的教學(xué)是藝術(shù)，教師要讓學(xué)生運用語文技能和方法，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞語文的藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂和喜悅。
1.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣教師在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生熱愛語文。
教師在上課的時候，為了實現(xiàn)作者和讀者的心靈溝通，可以設(shè)置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起開展語文學(xué)習(xí)活動，教師可以給學(xué)生適當?shù)狞c撥，創(chuàng)意的部分讓學(xué)生根據(jù)電視上學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。
2.組織小組探究活動，讓學(xué)生在研究中分析語文。
教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，可以組織幾個人一個小組的學(xué)習(xí)小組，產(chǎn)生小組長，讓學(xué)生有所分工。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的問題情境，組織學(xué)生自學(xué)、發(fā)言、談?wù)摗⑿〗Y(jié)、互評等程序，開展學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)習(xí)結(jié)果，適當輕學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的結(jié)論。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學(xué)生代表發(fā)言，展開學(xué)生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學(xué)習(xí)活動中的探究和啟智活動，讓學(xué)習(xí)活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導(dǎo)變得通暢順利。
3.走向社會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用語文。
教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學(xué)生寫廣告語等。教師通過學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，積累語文，轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，保證語文看、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)得法，課堂外收益，通過藝術(shù)的教學(xué)形式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
三、總結(jié)。
綜上所述，教師要重視學(xué)生的閱讀積累，重視學(xué)生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學(xué)生真正熱愛語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質(zhì)和內(nèi)在，讓初中語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂園。
初中語文教學(xué)論文篇四
多元化教學(xué)方式注重學(xué)生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學(xué)過程中，可以充分改進學(xué)生思維的單一性；在教學(xué)過程中，能隨著社會的發(fā)展進步共同取得發(fā)展進步；在教學(xué)課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發(fā)展需要。
1.重視學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
比如在學(xué)習(xí)一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學(xué)生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習(xí)慣，久而久之教學(xué)效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
多元化教學(xué)模式下，教師需要充分保證學(xué)生在上課時能主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)角色中，使學(xué)生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現(xiàn)。
3.合理評價教學(xué)課程。
在教學(xué)過程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)不一致的意見，教師不應(yīng)該以對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師可以通過組織學(xué)生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學(xué)生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學(xué)生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非?；钴S，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。
在初中語文教學(xué)課程開展過程中，教師需要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生存在的一些問題給予及時的指導(dǎo)和解答，通過幫助學(xué)生排憂解難，明顯地提升整個教學(xué)效果，使教學(xué)效果事半功倍。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展個性化的教學(xué)方式，合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行綜合評價。家長、學(xué)生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環(huán)境中成長。通過開展多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文教學(xué)課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學(xué)生學(xué)好文化知識，培養(yǎng)道德素質(zhì)，在未來的社會發(fā)展過程中貢獻更大的力量。
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初中語文教學(xué)論文篇五
合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位。初中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組分配要科學(xué)合理。一般情況下，小組的分配要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容等進行合理的分組，根據(jù)實際的教學(xué)情況，及時的進行小組的調(diào)節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據(jù)班級作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個人為一組，便于隨時的進行交流與探討。因此，教師在安排座位的時候，要考慮到前后左右學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢。這種小組合作一般運用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語含義等等的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員可以分工合作，然后進行綜合整理，提高學(xué)習(xí)的效率。其次，是自由組合式的小組學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的模式一般運用于剛剛開學(xué)的時候。開學(xué)之初，學(xué)生彼此之間不了解，教師對學(xué)生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學(xué)生自由的選擇合作的對象，進行小組的分類，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)的過程中充滿創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時候，也需要這種自由組合的模式。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文的時候，需要不同的學(xué)生扮演不同的角色進行分角色朗讀，小組之間開展競賽，學(xué)生會以更好地學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來，體會人物的性格特點，感受作者的思想感情，從而更好地進行閱讀的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以進行并列式、辯論式等小組合作的方式，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、為合作學(xué)習(xí)的開展制定科學(xué)合理的目標。
在初中語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)開展的價值在于通過小組成員的幫助，來促進小組成員內(nèi)部的共同發(fā)展與共同進步。因此，教師要為小組的合作學(xué)習(xí)制定一定的目標，為合作學(xué)習(xí)提供動力與凝聚力。教師在制定合作學(xué)習(xí)的目標的時候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、閱讀教學(xué)的內(nèi)容等來進行，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《三峽》一課的時候，教師提出如下的教學(xué)目標：
1.熟練掌握生字、生詞，翻譯、理解課文內(nèi)容，熟讀成誦。
2.品讀課文，展開想象，領(lǐng)略三峽雄奇險拔的景色。
3.學(xué)習(xí)抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的絕妙之處。結(jié)合這幾個方面合作學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生在小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，分別負責(zé)不同的部分，然后進行綜合的分析，最后達到學(xué)習(xí)目標，準確分析課文。
三、科學(xué)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時間。
合作學(xué)習(xí)中小組討論時間要科學(xué)合理。課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)要做到松弛有度、張弛結(jié)合。不能夠為了趕緊教學(xué)進度，就匆匆忙忙的進行合作學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生討論的時間，學(xué)生正在討論到激情之處，教師就不管不顧的打斷，學(xué)生合作的積極性會逐漸的減弱。同時，也不能夠任由學(xué)生沒有止境的討論下去，有的時候?qū)W生沒有進行探究的欲望，思想狀態(tài)比較散漫，教師就要及時的給與管理，打斷這種“合作學(xué)習(xí)”，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。
四、處理好合作學(xué)習(xí)中的矛盾。
在小組合作學(xué)習(xí)中，探討到激烈之處，難免會出現(xiàn)沖突與矛盾。當學(xué)生出現(xiàn)激烈的爭論時，教師要給予及時的解決。引導(dǎo)學(xué)生先冷靜下來，平復(fù)心緒，聽聽別人怎么想、怎么說，然后再說出自己內(nèi)心的想法。在這種沖突中，才能夠解決新問題產(chǎn)生思想上的火花，同時能夠不斷提升學(xué)生的溝通能力與人際協(xié)調(diào)能力，在相互磨合中促進自身的發(fā)展?？偠灾抡n改的背景下，初中語文閱讀教學(xué)需要不斷適應(yīng)新形勢，開展合作學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的模式，開展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部合作，小組之間競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，提升學(xué)生溝通能力與協(xié)調(diào)能力，促進初中語文閱讀教學(xué)有效開展。
初中語文教學(xué)論文篇六
21世紀是信息時代，它象征著人類的時代跨越,這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用，它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以其直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個無障礙的課堂交流環(huán)境，學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā)。我們在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時，也要注意在使用過程中的偏差，只有這樣，我們的語文教學(xué)才會因為多媒體的參予而愈加精彩。
也許大家都會有一個共同的感覺，就是：我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動，越來越高效率，越來越有“看頭”了；我們的學(xué)生參與課堂的積極性、主動性也增強了……原因在哪里呢？我想，除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外，還有一個重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運用。
由于多媒體技術(shù)，人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結(jié)合。
一、多媒體在語文教學(xué)中的作用。
運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。
多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。
多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。
多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端。
冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。
在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。
再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。
語文教學(xué)改革是大勢所趨,一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標準的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實貼近,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進行改革,體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是,語文學(xué)科有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨有魅力和教師的個性,所以,在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵過分的“現(xiàn)代化”。
【參考文獻】。
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初中語文教學(xué)論文篇七
摘要：隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對于中學(xué)教學(xué)，尤其是多媒體技術(shù)對于中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。多媒體技術(shù)對于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率等方面，起到了重要的作用，為現(xiàn)代的初中語文教育產(chǎn)生了深遠影響，給現(xiàn)代初中語文教育打開了新的局面。
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)非常少的利用多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書，顯得沉悶呆板，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率都比較低，致使教學(xué)質(zhì)量一直無法提高，阻礙了教育的發(fā)展;隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了傳統(tǒng)的課堂，電子技術(shù)媒體與傳統(tǒng)課堂的有機結(jié)合，無疑會使課堂效益提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)造情境，它呈現(xiàn)信息的形式是多種多樣的，如音樂、視頻、電子文檔等，這些刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)習(xí)氛圍濃厚，并且多媒體技術(shù)可以節(jié)省大量書寫板書的時間，借助于直觀的形象，有些知識無需多講，學(xué)生已經(jīng)了然于胸。
1.多媒體技術(shù)對于中學(xué)課堂語文教學(xué)的優(yōu)點。
（1）多媒體技術(shù)在詩詞和作文方面的應(yīng)用?，F(xiàn)在的語文教學(xué)課程標準明確指出要“采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”，將多媒體技術(shù)合理地利用到詩詞教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受作品，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，利用多媒體鑒賞詩詞的意境美，利用多媒體輔助詩詞教學(xué)，品味詩詞的語言美。
（2）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造美的情境，調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去感受、領(lǐng)會。
2.多媒體技術(shù)對于中學(xué)課堂語文教學(xué)的缺點。多媒體教學(xué)讓教師的活動受到了限制，教師有意無意地變成了鼠標點擊員，淡化了對于板書的使用。多媒體教學(xué)使學(xué)生的注意力有意無意地轉(zhuǎn)移了方向，中學(xué)生的自制力還是比較薄弱，他們?nèi)菀妆灰恍┬缕娴臇|西吸引，從而分散聽課的注意力，尤其是經(jīng)過教師精心制作的圖片等，對中學(xué)生的吸引力更大，最后該重視的東西沒有重視，降低了學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)減少了學(xué)生和文本對話的機會，“書讀百遍，其義自見”是有一定的道理的，很多深層次的道理，需要多讀幾遍書，深刻的領(lǐng)悟才能得到，教材中蘊含有深刻的營養(yǎng)，畢竟，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，不是僅僅依靠多媒體教學(xué)就可以實現(xiàn)的。
1.以教學(xué)設(shè)計為主，輔以多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)再先進，它也不能全面取代以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。再好的技術(shù)，離開了老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的傾情投入，都是起不到實際效果的。我們運用多媒體的原則是：該用時則用，不該用時則堅決不用;教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)要有機結(jié)合，不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放，一遇到畫面就要用多媒體讓它活動起來，一遇到事件和現(xiàn)象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語文課中多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該是宴會菜肴中的五彩配料，而不是食鹽，畫龍點睛而不是處處必不可少。在中學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，語文教師需要做到研讀教材內(nèi)容，撰寫教案，制作課件等三個環(huán)節(jié)的活動。在具體設(shè)計某一課文中，首先得備好教材，抓住本課的三維目標和重難點知識，緊扣學(xué)生的實際水平，做好總體課程內(nèi)容的設(shè)計。在撰寫教案過程中，就涉及教材的重難點內(nèi)容以及教學(xué)步驟，當然還有教學(xué)后記的部分。在制作多媒體課件時，以教材講解需要和教案設(shè)計的過程為參考對象，進行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據(jù)教案設(shè)計，制作適合課堂教學(xué)的課件，搜集課程有關(guān)的素材信息，以師生互動和小組討論方式開展課堂。語文教師加以點撥與引導(dǎo)，留給學(xué)生自主思考的時間，進行最大程度的知識學(xué)習(xí)與思維拓展。
2.多媒體技術(shù)起錦上添花的作用，合理利用聲音和畫面。悅耳的聲音對于學(xué)生來說是新鮮的，是不同于教師聲音的陌生載體，也更能引起學(xué)生的注意。建議采用教材配發(fā)課文朗讀的錄音幫助教學(xué)取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學(xué)生難以理解的難點知識，也就是說要通過多媒體技術(shù)將原木復(fù)雜、難以理解的文字內(nèi)容變得直觀，同時也變成淺顯易懂的畫，而畫面感通常會比文字更加感性，更便于理解。
3.發(fā)揮多媒體擴大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的，同時初中語文課堂是有時間限制的，而口說手寫是一種非常耗費時間的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)則可以借助連續(xù)的播放，在寬大的屏幕上同時展示多方面的信息，讓學(xué)生在觀看欣賞過程中，全方位地迅速走進課本內(nèi)容。利用多媒體，我們可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受最多的信息，將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴展。多媒體的擴大初中語文課堂容量并不僅僅體現(xiàn)在時間的節(jié)約上，更多的應(yīng)該是體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的擴展和延伸上。課本上的信息總是有限的，而多媒體則可以將書本中所涉及的知識加以全面的信息搜集，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對于這方面的知識的把握和理解更透徹，增加學(xué)生的知識面的深度和廣度，對于學(xué)生以后的發(fā)展也是有益的。
初中語文教學(xué)論文篇八
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)技能。
一、閱讀能力的構(gòu)成。
在20世紀初，著名的心理學(xué)家桑代克提出測試由權(quán)衡句中各字、組織各字關(guān)系、選擇各字含義和決定最后反應(yīng)者四因素構(gòu)成。隨著研究的逐漸深入，當今社會認為閱讀能力的主要構(gòu)成因素是認讀能力、理解能力、分析能力和賞評能力。
認讀能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生字生詞的辨析和識別能力，在“量”“質(zhì)”“速”“美”上提出的新要求，20xx版《語文課程標準》規(guī)定“初中生累計認識漢字需達到3500個，其中3000個左右會寫”“在課堂中能用普通話正確且流利的朗誦課文”“在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字”，學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章美感，能聲情并茂、抑揚頓挫地讀出美感。理解能力是構(gòu)成閱讀能力的核心，如果只能認讀，而不能理解，豈不等于白讀？理解能力包括學(xué)生能準確理解詞語在特定語境中的含義、理解句子的含義及其在文中的作用、理解文章的結(jié)構(gòu)及作者思路、理解文章主旨及作者創(chuàng)造意圖和理解增強表達效果的各種藝術(shù)手段。分析能力是對文章思想內(nèi)容和寫作特點的概述和歸納能力，從某種程度而言對提高寫作水平有很大的幫助。賞評能力即“賞”和“評”，是指欣賞能力和評判是非優(yōu)劣的能力。
二、閱讀教學(xué)的模式。
教學(xué)程序，別名教學(xué)流程。語文閱讀教學(xué)程序，是指在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動過程。而在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動環(huán)節(jié)和活動程序被稱為教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，即“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”已經(jīng)被社會慢慢淘汰，這種由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由分析到綜合的教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生準確理解文章所蘊含的情感，但卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，使閱讀教學(xué)走上模式化、程序化的道路。
21世紀以來，隨著教育學(xué)家對教學(xué)模式的進一步研究，閱讀教學(xué)模式也得到了進一步的創(chuàng)新和發(fā)展，主要可以概括為問題解決式、主題對話式、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)模式可以使學(xué)生真正參與到課堂中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生也成為課堂的“主人”。
教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法必須遵循綜合性、靈活性和創(chuàng)造性原則，要做到教學(xué)有法，教無定法。
閱讀教學(xué)的基本方法主要有四種：其一講授法，即通過講述講解的方式增強學(xué)生知識的系統(tǒng)性，這種方法短時高效，但很難調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生處于被動狀態(tài)；其二朗讀法，用泛讀、領(lǐng)讀、齊讀等手段提高學(xué)生的口語能力，可以增強學(xué)生的語言感受力；其三默讀法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的直映能力和速記能力，可以讓學(xué)生在閱讀的時候思考，提高做題速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；最后是實踐法，實踐法要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造合適的情境，通過觀察、調(diào)查、課堂游戲等方式對學(xué)生加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時總結(jié)課堂內(nèi)容，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并提高其綜合能力。
四、閱讀教學(xué)基本技能。
教師在教學(xué)過程中需具有多方面的施教基本技能，包括導(dǎo)入新課、講解分析、課堂提問和課尾收束等技能。教師能在課堂中熟練的操作這些技能，可以有效地激發(fā)學(xué)生課堂積極性，提高教師施教能力。
新課的導(dǎo)入需具有針對性、簡潔性和新穎性。導(dǎo)語是導(dǎo)入新課的“開講語”，它是教師在傳授新知識伊始有目的且有計劃設(shè)計的“課引子”。教師可以以講、讀、議、練或看導(dǎo)入向?qū)W生導(dǎo)之以情、趣、知、智和能。在對文章進行講解分析時，教師可通過巧設(shè)懸念法、故事引趣法、溫故知新法、情景渲染法和比較分析等方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，抓住問題的關(guān)鍵，透徹而深刻地剖析文章。教師在教學(xué)過程中，如若能靈活的運用課堂提問技能不僅可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生思考，還可以根據(jù)學(xué)生答題情況，適當?shù)母淖兘虒W(xué)方法，所以課堂提問要有針對性、思考性、連貫性和靈變性。在正式提問前，教師應(yīng)吸引學(xué)生注意，暗示學(xué)生，并用清晰準確的言語提出問題，當學(xué)生不主動時，教師可以適當點撥，用重問、變問或提示等方式幫助學(xué)生回答問題，學(xué)生回答完問題后，教師需重復(fù)學(xué)生答案，師生共評，對其表揚優(yōu)點，完善不足。俗語便言“鳳頭豹尾”，閱讀教學(xué)也是如此，導(dǎo)入要做“鳳頭”，收束自然要“豹尾”。在做課尾收束時，教師應(yīng)做到“五及時”，即及時整理，系統(tǒng)歸納；及時提示、把握重點；及時回顧，強化記憶；及時訓(xùn)練，促進遷移；及時檢查，加強反饋。使課文收束水到渠成且自然妥帖，結(jié)構(gòu)完整且首尾照應(yīng)。
教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語文課堂教學(xué)的效果與效率。
初中語文教學(xué)論文篇九
摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，但是在實際的教學(xué)操作中仍舊存在一定的困難。本文首先介紹了初中語文閱讀教學(xué)的重要性，然后重點分析了現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)所面臨的困境，在此基礎(chǔ)上提出了解決的對策和措施。
引言。
語文閱讀對于初中語文來說非常重要，因此初中教師一定要在語文教學(xué)期間加大閱讀教學(xué)力度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，并且對閱讀教學(xué)的價值有足夠的了解。教師需要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀說，大部分初中閱讀教學(xué)還存在一些困境，因此為了提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要采取對策。
對于初中語文閱讀教學(xué)來說，學(xué)生在閱讀過程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧，還需要鍛煉閱讀技能，提升閱讀水平，因此初中語文閱讀教學(xué)非常重要。閱讀是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以在語文閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的思維能力進行鍛煉，從而有效改善學(xué)生思維能力較差的局面。在語文教學(xué)中教師會給學(xué)生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生可以了解到許多課本內(nèi)沒有的知識，視野就會變得開闊。同時，通過語文閱讀教學(xué)，學(xué)生的語言感知能力和表達能力也會有所提高，綜合素質(zhì)會大大提高。所以，綜合來看，在初中加大學(xué)生的語文閱讀教學(xué)力度是非常有必要的。
2.1對語文閱讀教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容認識不足。在初中語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師對于語文閱讀教學(xué)的目標和教學(xué)內(nèi)容的認識有所偏差，首先在教學(xué)目標上，語文閱讀教學(xué)的目標不僅是帶領(lǐng)學(xué)生進行語文閱讀，還需要讓學(xué)生鍛煉閱讀能力、掌握閱讀技巧，但是一些中學(xué)語文教師在語文教學(xué)中僅僅將閱讀理解當成是教學(xué)目標，讓學(xué)生做一些閱讀理解習(xí)題，沒有從技能水平上對學(xué)生進行指導(dǎo)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，一些教師僅僅對教材和參考書目中的課文給學(xué)生，沒有從多渠道搜集閱讀材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面沒有得到有效拓展。如果語文教師沒有對閱讀教學(xué)的內(nèi)容進行很好的控制，就無法增強學(xué)生的閱讀能力，因此教師一定要對語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有清晰的認知，在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而促進學(xué)生能力的提高。
2.2教師的閱讀教學(xué)觀念更新不及時。在初中語文閱讀教學(xué)中，一些初中教師的閱讀教學(xué)觀念比較落后，沒有及時根據(jù)時代的發(fā)展和要求更新課堂教學(xué)觀念，這樣就對初中語文的教學(xué)效果產(chǎn)生了一些影響。在初中語文的教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生掌握閱讀技巧，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。閱讀的過程可以讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈的交流，學(xué)生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物，從而體會到一種奇妙的情感，能夠感受到作者表達的人生思考。教師需要站在這個角度指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。現(xiàn)階段一些語文教師僅僅根據(jù)語文教學(xué)目標對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離，因此教師一定要在以后的教學(xué)中積極地改善教學(xué)理念。
2.3閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)。閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語文教師在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生的一個問題。因為受到現(xiàn)實的客觀教學(xué)條件和其他因素的限制和影響，大部分初中語文教師在教學(xué)中都會選擇課本中比較常見的文體，沒有根據(jù)現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的事情進行閱讀教學(xué)，比如現(xiàn)實中的一些新聞等，一些教師的社會閱歷不夠豐富，在選擇閱讀材料的時候沒有更廣泛的選擇范圍，將學(xué)生固定在教室里，以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學(xué)框架進行閱讀教學(xué)，這樣，學(xué)生缺乏對生活的理解、積累和感悟，在閱讀中無法更好地掌握閱讀技能。
3.1認清教學(xué)目標，抓住教學(xué)前沿。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先要充分認清教學(xué)目標，并且抓住教學(xué)前沿，一定要對語文閱讀教學(xué)有充分的理解，并且在實際課堂中加強對教學(xué)內(nèi)容的遷移。教師在初中語文教學(xué)過程中，可以抓住教學(xué)的前沿內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的例子，利用學(xué)生已有的知識引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生加深對課文閱讀的理解。教師還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生，將閱讀教學(xué)中所體驗到道理充分吸收并且應(yīng)用。
3.2更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要緊跟時代的潮流，更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，因為閱讀教學(xué)本身是一件非常有趣的事情，教師要在課堂上有所突破，利用新穎的教學(xué)形式和方法進行教學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師一定要進行開放式的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。拓寬教學(xué)內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例，豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁，讓學(xué)生真正從心里熱愛語文閱讀。
3.3聯(lián)系教學(xué)實際，積累閱讀常識。在語文課堂教學(xué)中，教師一定要充分聯(lián)系教學(xué)實際，讓學(xué)生盡可能多地積累閱讀常識。教師可以在課堂上為學(xué)生留些時間自主閱讀，學(xué)生需要具備理解思維和解題能力。課外，教師要根據(jù)現(xiàn)實的特點為學(xué)生提供一些閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中了解到更多的社會現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。學(xué)生基本的閱讀常識和文學(xué)素養(yǎng)的積累可以促進技能的提高。結(jié)語對于初中課程教學(xué)來說，語文是一門非常重要的學(xué)科，語文教學(xué)不僅可以增強初中生的思維發(fā)散能力，還可以提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，語文閱讀技能對于初中生來說非常重要，不僅能夠讓初中生更好地進行閱讀和學(xué)習(xí)，還能夠提升初中生的整體閱讀水平，所以需要從多方面對初中生的語文閱讀進行研究，從而克服語文閱讀教學(xué)中的困境，提升學(xué)生的閱讀水平。
初中語文教學(xué)論文篇十
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點，對不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對策進行了論述。
一、引言。
目前，各級各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達到相關(guān)指標要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應(yīng)該說，運用多媒體教學(xué)是識時務(wù)的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學(xué)進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學(xué)進行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是有效實施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準確把握教學(xué)的重點和難點，針對學(xué)科教材自身的特點，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計出確實能提高教學(xué)實效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學(xué)校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過多年的教學(xué)實踐、觀察和分析，我們認為不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細、準確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計等內(nèi)容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語。
多媒體教學(xué)的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論和方法，課前認真做好教學(xué)設(shè)計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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初中語文教學(xué)論文篇十一
初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識水平的高低，開展因材施教，促進優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學(xué)的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標。
在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做一個全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力獲得一定的成功，實現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學(xué)生的實際特點來制訂教學(xué)目標，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負荷和沒有挑戰(zhàn)性目標的出現(xiàn)，以滿足不同層次的學(xué)生。
二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式。
在初中語文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位，很多教師進行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學(xué)生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學(xué)生的整體進步。
三、開展分層教學(xué)考核。
在初中語文教學(xué)活動中，要開展分層的教學(xué)考核機制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，激勵他們的上進心。
此外，初中語文分層教學(xué)，還應(yīng)該開展分層教學(xué)評價，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價標準，肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，投入到語文學(xué)習(xí)過程中去。
參考文獻：
張杰亭。初中語文分層教學(xué)理論與實踐［d］。華中師范大學(xué)，.
編輯楊兆東。
初中語文教學(xué)論文篇十二
語文作為一門研究國學(xué)的學(xué)科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學(xué)科中，教師的實踐教學(xué)必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整體的分配，還有對教學(xué)手法進行優(yōu)化，讓學(xué)生通過一些特定的、完整的教學(xué)體系來完成對初中語文的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學(xué)生上課時，可以適當?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學(xué)生品讀，通過品讀讓學(xué)生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學(xué)生對文字的理解。
比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學(xué)生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學(xué)生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學(xué)生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學(xué)生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進行分析，從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處，以便學(xué)生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學(xué)生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學(xué)生學(xué)習(xí)時可以分散地進行學(xué)習(xí)，但是一旦學(xué)完了，如果不將他們很好的整合在一起，學(xué)生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學(xué)習(xí)時，教師可以將不同的題材專題進行結(jié)合，比如本單元學(xué)的是記敘文，教師可以讓學(xué)生寫一些記敘文的文章，而下單元學(xué)的是散文，教師就可以讓學(xué)生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時，教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。”兩句話中都有“之”字，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進關(guān)系的連接詞。當學(xué)生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學(xué)生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學(xué)生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學(xué)習(xí)離不開生活與交流，如果在學(xué)習(xí)語文時學(xué)生脫離了生活與交流，即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學(xué)生感受到語文的魅力。對于學(xué)生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學(xué)生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學(xué)生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會生活方面的整合。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后，教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學(xué)生去主動尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學(xué)中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程，它有利于進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，同時也是一個復(fù)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生提煉歸納，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學(xué)生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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初中語文教學(xué)論文篇十三
現(xiàn)代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上?！掇o?！穼θ烁竦慕忉屖?在心理學(xué)上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學(xué)將會更加注重對初中學(xué)生的人格教育。我國注重對學(xué)生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學(xué)習(xí)的過程中沒有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能，能夠不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學(xué)生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，文學(xué)修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質(zhì)教育的深入開展，使我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質(zhì)教育的開展是以對學(xué)生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開展能夠促進學(xué)生的身心健康，不斷提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)校壓力的不斷增大，使得學(xué)生的心理不同程度的出現(xiàn)問題。學(xué)生的心理問題容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生情感失調(diào)，缺乏長遠的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠使學(xué)生擁有健全人格，使學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有遠大的學(xué)習(xí)理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學(xué)習(xí)，有利于提高初中語文課堂教學(xué)效率，促進語文教學(xué)實踐的深入開展。
初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學(xué)在提高學(xué)生語文知識，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的智力得到不斷發(fā)展。促進學(xué)生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語文人格教育的發(fā)展是實現(xiàn)語文教育價值的重要方面。
中學(xué)語文教學(xué)在發(fā)揮對學(xué)生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導(dǎo)初中語文教育事業(yè)的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學(xué)生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學(xué)生人格教育的目標要注重提高學(xué)生的認知能力，鍛煉學(xué)生的情感能力、讓學(xué)生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生人格得到不斷發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學(xué)生形成正確的啟發(fā)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學(xué)生充滿對真善美追求的熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學(xué)的完善，能夠讓學(xué)生在課外活動的過程中深化語文教學(xué)中人格教育的知識，讓學(xué)生通過自身的實踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動的開展能夠讓學(xué)生受到良好的熏陶，使學(xué)生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導(dǎo)學(xué)生注重自身的人格建設(shè)，注重學(xué)習(xí)高雅的文化知識，促進學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學(xué)目標，充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學(xué)生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學(xué)生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學(xué)中人格教育的滲透[j].科學(xué)大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語文教學(xué)人格教育功能研究[j].語文建設(shè)，20xx，（18）.
遷移是已經(jīng)學(xué)過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗對解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，引起了人們普遍的關(guān)注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學(xué)生寫作水平我校是一所農(nóng)村中學(xué)，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學(xué)生視野的狹窄，大部分學(xué)生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文教學(xué)論文篇十四
外國文學(xué)作品，作為初中語文教材中的重要構(gòu)成部分，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對進一步深化學(xué)生對外國文化的了解，幫助學(xué)生更好地解讀外國文學(xué)作品，有著重要作用。關(guān)于初中語文教材中外國文學(xué)作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學(xué)作品教學(xué)提出幾點行之有效的策略。
興趣，是一個人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應(yīng)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。為此，在初中語文外國文學(xué)教學(xué)中，教師必須調(diào)動起學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題展開文本預(yù)習(xí)活動，“作品中有哪些人物？每個人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學(xué)生進行小組討論、總結(jié)、發(fā)表看法，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。同時，在問題解決完之后，學(xué)生對文本內(nèi)容也基本有了一定了解，這時，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。
所謂“導(dǎo)語”，就是教師進入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時間吸引學(xué)生注意，將學(xué)生迅速帶入到文本學(xué)習(xí)中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學(xué)作品，如何在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳達無限的知識，讓學(xué)生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點思考的一個問題。這時，導(dǎo)語想當然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導(dǎo)語中，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)語中初步了解文本內(nèi)容與主題，從而為文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時，筆者就是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實際生活出發(fā)，將時代風(fēng)貌與社會本質(zhì)付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導(dǎo)語中，學(xué)生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。
與我國文學(xué)作品一樣，外國優(yōu)秀文學(xué)作品，其實就是正義、理想、幸福的表現(xiàn)載體。為此，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與海》的結(jié)尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點分析，并總結(jié)出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟到這一形象其實也是人的靈魂的尊嚴所在，讓學(xué)生進一步認識到海明威所傳達的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時，在講解完后，趁學(xué)生正“激情澎湃”的時候，筆者又引出下一問題：“在日常學(xué)習(xí)與生活中，我們時常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時候，我們不應(yīng)該懼怕，而應(yīng)像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學(xué)生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學(xué)生深入把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身寫作能力，最終實現(xiàn)人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學(xué)，讓學(xué)生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學(xué)習(xí)祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學(xué)生可以得到不同的情感體驗?？偠灾?，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。通過“開場白”解說，學(xué)生可第一時間進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步了解文本內(nèi)容、作者信息，為文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而后在文本內(nèi)容講解中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
初中語文教學(xué)論文篇十五
通過一個學(xué)期的教學(xué)活動，依照擬定的溫習(xí)計劃，初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，從整體上看，學(xué)生到達了預(yù)定的效果，為了以后更好的計劃好教學(xué)工作，特對本期的工作做以下總結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)促進步。
九年級工作是學(xué)校工作的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視。屢次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學(xué)質(zhì)量分析會，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風(fēng)，彌補劣勢，努力到達理想的目標。在老師和學(xué)生都忙亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學(xué)生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預(yù)備。
二、講求方法促進步。
九年級階段學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結(jié)合、小組比賽等多種情勢展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富。語言力求幽默，例子援用力求生動，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學(xué)生感遭到一種自然氣氛。當面對學(xué)生在課堂上無意向?qū)W，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊，最大限度地進步授課質(zhì)量。
三、嚴抓考點促進步。
最近幾年來，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎(chǔ)的方向轉(zhuǎn)變，試卷結(jié)構(gòu)由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達分享三部份組成。
a)強化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習(xí)。
b)強化課內(nèi)文言文詩歌的默寫與瀏覽。
中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習(xí)中，我利用《中考古詩文溫習(xí)一本通》，講練結(jié)合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環(huán)記憶，強化鞏固，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的進程中輕易產(chǎn)生倦怠心理，這時候我就會適當給學(xué)習(xí)進步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)嘉獎，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正活起來。
c)強化課外瀏覽的答題技能練習(xí)。
中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學(xué)生對這部份沒有掌控。據(jù)我了解，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能，問十個同學(xué)有十個同學(xué)回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學(xué)拿著筆不知道怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學(xué)生進步瀏覽分數(shù)的心鎖。教師要把重點放在答題技能上而不單單停留在對標準答案上，學(xué)生瀏覽分數(shù)進步就有希望了。比如告知學(xué)生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學(xué)生最大限度的'贏取得分機會。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的把握，如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。
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初中語文教學(xué)論文篇十六
語文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一，不僅要傳授學(xué)生主要知識，更重要的是提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學(xué)效率的有效方法之一。
一、通過設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生將課文中的情景對話進行表演，通過學(xué)生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學(xué)生進行分析，最后給予大家正確的總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生們在表演的時候進行合理的`想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文這門課程，更好地學(xué)習(xí)語文知識，用文字進行表達和描述。
二、通過多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中的語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動畫及視頻，使學(xué)生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
將自己未來的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻：
孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］。人民教育，（12）。