作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《童趣》教案篇一
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。
（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
導(dǎo)讀、品讀、探究法。
思路設(shè)計(jì)
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)想導(dǎo)入
我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
（生可能想到《從百草原到三味書(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！钡?，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。）
（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿(mǎn)了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書(shū)“趣”）
（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入，在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
二、感知積累
1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：
下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種“趣”的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。
（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）
教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）
⑴字音：
童稚（zhì）擬（ní）作鶴（hè）凹凸（āotū）龐（páng）然大物撥（bá）山倒樹(shù)癩蝦?。╨àiháma）
⑵句讀、停頓。
⑶要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、學(xué)生自由誦讀。（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）
3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）
4、合作學(xué)習(xí)：
四人為一組，借助小字注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）
5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決：
⑴故時(shí)有物外之趣
⑵心之所向則……
⑶徐噴以煙，使其……
⑷蹲其身，使與臺(tái)齊
⑸以叢草為林
⑹吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞
（生幫老師解決以上問(wèn)題）
（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？
學(xué)生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。
（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）
如：
1、余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
2、心之所向，則……也（想象奇特）
3、徐噴以煙……（非童稚不能為也）
4、忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
5、神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的.基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：
這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？
教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題：
1、聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？
提示：物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情。
2、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱(chēng)快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？
4、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣(mài)紙制各色小蟲(chóng)者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）
七、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
《童趣》教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解文言常用詞。（第一課時(shí)）
2、能把言和意融合在一起。（第二課時(shí)）
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)語(yǔ)感。
【關(guān)鍵點(diǎn)】
熟讀成誦。
【教學(xué)方法】
自主，合作，探究。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，文言文是我們祖國(guó)的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。今天我們就學(xué)習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫(xiě)的《童趣》。
二、作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)，清朝常州人，工詩(shī)畫(huà)、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。
三、默讀課文
利用課下注釋及字典掃清文字障礙。
四、生齊讀
五、師范讀
六、生自由朗讀
七、找單個(gè)同學(xué)讀
引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯(cuò)的字音，并及時(shí)在投影上出示容易讀錯(cuò)的字引起學(xué)生們的注意。然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。
（用個(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。）
如：能／張目·對(duì)日昂首／觀(guān)之項(xiàng)／為之·強(qiáng)使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀(guān)（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）
八、結(jié)合課下注釋疏通文意
措施：
1、學(xué)生提出有疑問(wèn)的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：細(xì)（仔細(xì)），察（觀(guān)察）昂（抬）首（頭）項(xiàng)（頸項(xiàng)，脖子）果（果真）驅(qū)（趕）強(qiáng)（同“僵”僵硬。是通假字）
2、出示特殊句式：
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語(yǔ)“之”）
被動(dòng)句：（“為”在這句話(huà)中解釋為“被”）
九、翻譯全文
措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見(jiàn)同學(xué)之間可隨時(shí)提出來(lái)，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。
十、學(xué)生再次齊讀課文
目的：加強(qiáng)理解課文。
十一、進(jìn)行背誦比賽
十二、作業(yè)
背誦課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。而每個(gè)人都有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。
二、首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
三、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍R背課文
四、問(wèn)題探究
問(wèn)題一：文章第二自然段描寫(xiě)的是怎樣一幅畫(huà)？
明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖。
問(wèn)題二：本文的思路是怎樣的？
明確：第一部分：總寫(xiě)童年時(shí)善于觀(guān)察細(xì)小的事物，看到細(xì)微的事物中那些別人看不到的妙處，產(chǎn)生超然物的樂(lè)趣
第二部分：具體寫(xiě)童年觀(guān)察景物的奇趣。這一部分依次寫(xiě)了三件物外之趣。
問(wèn)題三：三件趣事你最喜歡哪一件？
問(wèn)題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？
明確：三件事在程度上是加深的。
問(wèn)題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？
明確：圍繞聯(lián)想與想像來(lái)答。
問(wèn)題六：本文的主旨是怎樣的？
明確：寫(xiě)作者童年的物外之趣。
問(wèn)題七：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例分析。
明確：語(yǔ)體簡(jiǎn)約、含義深刻、用詞準(zhǔn)確。
措施：學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)。
五、同學(xué)們對(duì)上述問(wèn)題的回答，回答的不錯(cuò)
下面請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)我們大家共同解決。
六、再次請(qǐng)同學(xué)們背誦課文
七、請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示
八、小結(jié)
同學(xué)們，熱愛(ài)大自然吧，不但要善于觀(guān)察，而且觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
九、作業(yè)
寫(xiě)自己童年中有趣的事。
《童趣》教案篇三
課文《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累明察秋毫風(fēng)聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。
（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)想】
〖教學(xué)方法
導(dǎo)讀、品讀、探究法。
〖思路設(shè)計(jì)
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
〖教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
〖學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)想導(dǎo)入
我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
（生可能想到《從百草原到三味書(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。）
（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿(mǎn)了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書(shū)趣）
（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入，在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
二、感知積累
1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：
下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種趣的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。
（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）
教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）
⑴ 字音：
童稚（zhì） 擬（ní）作 鶴（hè） 凹凸（āo tū） 龐（páng）然大物 撥（bá）山倒樹(shù) 癩蝦?。╨ài há ma）
⑵ 句讀、停頓。
⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、學(xué)生自由誦讀。（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）
3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）
4、合作學(xué)習(xí)：
四人為一組，借助小字注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）
5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決：
⑴ 故時(shí)有物外之趣
⑵ 心之所向則
⑶ 徐噴以煙，使其
⑷ 蹲其身，使與臺(tái)齊
⑸ 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞
（生幫老師解決以上問(wèn)題）
（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？
學(xué)生可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。
（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）
如：
1、余憶童稚時(shí)（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
2、心之所向，則也（想象奇特）
3、徐噴以煙（非童稚不能為也）
4、忽有龐然大物（照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
5、神定驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：
這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？
教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題：
1、聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么？
提示：物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情。
2、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱(chēng)快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？
4、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣(mài)紙制各色小蟲(chóng)者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）
七、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話(huà)題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入 課題。
2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程 中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí)，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。
3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫(xiě)作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見(jiàn)解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
4、從終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的運(yùn)用，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識(shí)和文化常識(shí)，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過(guò)這些方式，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、注意知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識(shí)的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過(guò)程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。
總之，我認(rèn)為：這一個(gè)教案，在過(guò)程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。
《童趣》教案篇四
一、課前激趣音樂(lè)（童年）
二、講述故事，激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
我的女兒可可才三歲，不知怎么知道女孩要減肥，總是不肯吃肉，我只好哄他說(shuō)：可可，你不好好吃肉，屁股上就不長(zhǎng)肉！光剩下骨頭，小狗狗看見(jiàn)了，可要啃小屁屁的喲。她嚇得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，說(shuō)：好好吃肉，屁股上就長(zhǎng)肉啦。她便真聽(tīng)了話(huà)，嚷著要了一塊肉，剛進(jìn)嘴便急忙咽下，撅起小屁股說(shuō)：媽媽?zhuān)阍倜?，看看長(zhǎng)肉了沒(méi)有？我拼命忍住笑，說(shuō)：長(zhǎng)了長(zhǎng)了！再吃再長(zhǎng)！這時(shí)，奶奶喂給她一塊豆腐，她又一次撅起小屁股，說(shuō)：媽媽?zhuān)阍倜?，看看屁股上長(zhǎng)豆腐了沒(méi)有？吃了蘑菇，就問(wèn)：媽媽?zhuān)ü缮祥L(zhǎng)蘑菇了沒(méi)？吃了鯉魚(yú)，就問(wèn)：媽媽?zhuān)ü缮嫌恤~(yú)游泳嗎？哇，她的屁股竟成了生鮮超市。
過(guò)渡語(yǔ)：你們看，有趣吧，這就是童趣。下面，我們一塊來(lái)欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫(xiě)的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻燈片一：標(biāo)題）
三、朗讀
先請(qǐng)大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)情況（幻燈片二）（幻燈片三）
五、趣事分析
（一）欣賞插圖，師生探究趣一
師：：下面我們來(lái)欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看配的`是哪一段？（生回答）
師：圖有趣，文字更有趣，就讓我們把這有趣的第二段背下來(lái)吧。（生自由背誦）（請(qǐng)一生試背）
（二）構(gòu)思插圖，自主探究趣二
師：編者只給我們配了帳中戲蚊的插圖，現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀第二段、第三段，并仿照上圖，自己也來(lái)設(shè)計(jì)一幅圖，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不要求畫(huà)出來(lái)，只請(qǐng)大家構(gòu)思插圖。（學(xué)生構(gòu)思，并講理由）
(設(shè)計(jì)1：花臺(tái)、小草、兩蟲(chóng)、癩蛤蟆設(shè)計(jì)2：一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆
設(shè)計(jì)3：一男孩在花臺(tái)小草處看兩只小蟲(chóng)打斗設(shè)計(jì)4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲(chóng)
設(shè)計(jì)5：有丘陵、山溝、茂密的樹(shù)林、兩只猛獸在相斗設(shè)計(jì)6：一龐然大物拔山倒樹(shù)，張開(kāi)血盆大口吞掉兩猛獸）
（幻燈片四、五）（比較按實(shí)際設(shè)計(jì)與按想象設(shè)計(jì)的構(gòu)思：上圖是想象的，文章要突出的是物外之趣）
六、品讀心理之趣
師：通過(guò)這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的戲蚊之趣和草蟲(chóng)之趣，其實(shí)有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。
（學(xué)生分析）
師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定有很多心理活動(dòng)，卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，怎么辦呢？請(qǐng)大家做一個(gè)游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對(duì)蛤蟆說(shuō)些什么呢？（學(xué)生講訴）
（設(shè)計(jì)1：你這丑八怪，這兩只小蟲(chóng)與你無(wú)怨無(wú)仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！2：你這鬼東西，吃我的小蟲(chóng)，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你！3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過(guò)我大人不記小人過(guò)，放你一條生路，快滾！嘿，你還不走，看我的。4：喂，你是哪蹦出來(lái)的，一下子就殺了兩個(gè)，也太不把我放在眼里了吧，我不給點(diǎn)顏色你看你是不知道我的厲害！）
七、探究獲得物外之趣的原因
師：真是有趣，可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，如果你是小沈復(fù)，你能告訴我獲得物外之趣的訣竅嗎？（好視力，細(xì)觀(guān)察，童心未泯、展開(kāi)想象的翅膀）（學(xué)生回答）
師：讓我們帶著想像的余興，把這訣竅牢記在心，請(qǐng)大家一起把這段讀一遍。（學(xué)生齊讀）
八、延伸拓展
師：其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)你們記憶的大門(mén)，跟著大屏幕一起分享童年的樂(lè)趣吧。
九、結(jié)語(yǔ)（音樂(lè)背景）
師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷，每一張都寫(xiě)滿(mǎn)童趣。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
《童趣》教案篇五
語(yǔ)文課文《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 積累詞語(yǔ)，掌握明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷等成語(yǔ)。
⑵ 熟讀并背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。
⑵ 體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。
⑶ 疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫(xiě)中表現(xiàn)出的童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)會(huì)觀(guān)察、體味人生，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的物外之趣并分析是怎樣得來(lái)的。
【教學(xué)方法】
1、讀議結(jié)合法：
本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫(xiě)富于童趣，自己最喜歡哪些句子。
2、譯述法：
文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)神游其中，怡然自得的趣事，充滿(mǎn)童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會(huì)課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
誦讀感知課文，梳理、積累語(yǔ)言材料。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
（背景音樂(lè)歌曲《童年》）
同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無(wú)忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象過(guò)家家斗蛐蛐這樣的樂(lè)事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)二：
童年是美好的，冰心老人贊其為真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
1、沈復(fù)（1765～？）
字三白，號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫(huà)、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣(mài)畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》，清代小說(shuō)。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫(xiě)的一部回憶錄。浮生取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中浮生若夢(mèng)，為歡幾何的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。
全書(shū)筆墨之間，纏綿哀感，一往情深（清·王韜）真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：
⑴ 參與社會(huì)生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛(ài)情生活的苦與樂(lè)。
⑵ 記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術(shù)生活的樂(lè)趣。俞平伯稱(chēng)贊此書(shū)：雖有雕琢一樣的完美，卻不見(jiàn)一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開(kāi)的圖畫(huà)，卻仿佛處處吻合人工的意匠。
三、譯讀梳理、整體感知
1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞。
結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音：
正音：
童稚（zhì） 鶴唳（lì） 怡然稱(chēng)快（yí） 土礫（lì）
丘壑（hè） 癩蝦?。╤á má） 藐?。╩iǎo）
項(xiàng)為之強(qiáng)（wèi）（jiāng）
2、教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀：
提示：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，和現(xiàn)代漢語(yǔ)同源異流，簡(jiǎn)潔、典雅。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。
朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。
文言文同樣有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣。如疑問(wèn)語(yǔ)氣要讀出升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。
本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的`那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。首段中前三個(gè)分句是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來(lái)讀，聲音深沉些；句中句尾是說(shuō)那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：見(jiàn)‖藐小微物，必‖細(xì)察｜其紋理，故‖時(shí)有｜物外之趣。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語(yǔ)氣要輕松些。朗讀則果然和作果如兩個(gè)判斷句時(shí)，語(yǔ)調(diào)略微歡快。
投影：
1、能／張目·對(duì)日
2、昂首／觀(guān)之，項(xiàng)／為之·強(qiáng)
3、使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀(guān)
4、心之所向，則／或千或百／果然鶴也。
5、見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之，興正濃，忽有／龐然大物，拔山倒樹(shù)／而來(lái)，蓋／一癩蝦蟆。
例句中，／表示明顯的停頓，‖表較短的停頓，·表示極短的停頓。
3、教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語(yǔ)調(diào)。
4．學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洹?BR> 投影：
⑴ 解釋加粗詞在句中的意思：
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒(méi)有染色的）（慢慢地）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）
以蟲(chóng)蚊為獸（把當(dāng)作）
項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）
興正濃（興趣）
果如鶴唳云端（果真）
以叢草為林（樹(shù)林）
方出神（正）
驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
則或千或百（有時(shí)）
⑵ 指出加粗的代詞在文中所指代的事物：
① 必細(xì)察其紋理（代藐小之物）
② 昂首觀(guān)之（代夏蚊）
③ 使之沖煙而飛鳴（代蚊子）
④ 蹲其身（代自己）
⑤ 觀(guān)之，興正濃（代二蟲(chóng)）
⑥ 驅(qū)之別院（代蝦?。?BR> ⑶ 聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩、翻譯難句：
① 心之所向，則或千或百，果然鶴也。
提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴。
② 蹲其身，使與臺(tái)齊。
提示：蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高。
③ 神游其中，怡然自得。
提示：全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿(mǎn)足。
④ 見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
提示：看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗。
⑤ 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。
提示：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，看清極細(xì)微的事物。
5、學(xué)生聽(tīng)讀、朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。
⑴ 假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。
⑵ 假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以童年的伙伴為題創(chuàng)造性地譯述課文。
⑶ 假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)（父母親、老師），請(qǐng)以?xún)鹤樱▽W(xué)生）的傻事為題，創(chuàng)造性地譯述課文。
四、理讀積累，品析意趣
1、學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說(shuō)明趣在哪里。
學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：
⑴ 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理有趣，趣在仔細(xì)觀(guān)察，充滿(mǎn)稚趣，也充滿(mǎn)樂(lè)趣。
⑵ 留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。
⑶ 余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。
2、學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語(yǔ)言材料：
⑴ 找出文中音同形不同的字。
⑵ 找出文中義同字不同的字。
⑶ 找出文中字同義不同的字。
⑷ 找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。
⑸ 找出文中的通假字。
⑹ 找出文中的成語(yǔ)并解釋。
⑺ 找出文中的省略句。
學(xué)生分類(lèi)尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下：
⑴ 音同形不同的字：
礫──唳 鶴──壑 向──項(xiàng)
⑵ 義同字不同的字：
察──觀(guān)──視──見(jiàn) 唳──鳴 素──白
⑶ 字同義不同的字：
觀(guān) 昂首觀(guān)之 （看）
作青云鶴觀(guān) （景象、景觀(guān)）
察 明察秋毫 （看到、看清）
必細(xì)察其紋理 （觀(guān)察）
神 定神細(xì)視 （精神、注意力）
神游其中 （感受、想象）
時(shí) 余憶童稚時(shí) （時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣 （經(jīng)常）
⑷ 意義相對(duì)、相反的字詞：
藐小之物──龐然大物 凹──凸
⑸ 成語(yǔ)：
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
⑹ 通假字：
項(xiàng)為之強(qiáng)，強(qiáng)通僵，僵硬。
⑺ 省略句：
鞭數(shù)十應(yīng)是鞭之?dāng)?shù)十
使與臺(tái)齊應(yīng)是余使目與臺(tái)齊
3、熟讀文章，嘗試背誦。
五、課堂小結(jié)
《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說(shuō)：無(wú)酸語(yǔ)，贅語(yǔ)，道學(xué)語(yǔ)。奇文共欣賞這類(lèi)小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。
六、布置作業(yè)
沈復(fù)觀(guān)昆蟲(chóng)而寫(xiě)成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來(lái)令人忍俊不禁的故事嗎？請(qǐng)參照本文，從記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
理清課文的敘事順序，品析文中的物外之趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
〖教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
請(qǐng)學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上交流、以純真的童心觀(guān)察世界，那些對(duì)大人來(lái)說(shuō)似乎是閑情逸趣的經(jīng)歷，對(duì)孩童卻是真正的快樂(lè)，以交流、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，為深層分析課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
二、理清敘事順序，探究感悟意趣
1、學(xué)生集體背誦全文，思考、交流：
⑴ 文章首句敘寫(xiě)自己童稚時(shí)獲得的物外之趣，依朗讀時(shí)對(duì)句意層次的把握，分析第1段在結(jié)構(gòu)上的作用。
⑵ 課文第3段中，林獸丘壑俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？
⑶ 第4段中忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹(shù)又分別指什么？
⑷ 課文分?jǐn)⒉糠置鑼?xiě)了兒時(shí)哪些物外之趣？
⑸ 文中有哪些描寫(xiě)作者神態(tài)的句子？表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎樣的心理變化？
學(xué)生回答，教師明確：
⑴ 文章開(kāi)篇僅用32個(gè)字，以物外之趣總攝下文敘事，行文簡(jiǎn)潔。能張目對(duì)日，明察秋毫，既反映小孩子視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理，說(shuō)明作者小時(shí)候善于細(xì)致地觀(guān)察細(xì)小事物，看到細(xì)微的事物中那些別人所看不到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂(lè)趣。
⑵ 作者年幼時(shí)居城中，渴望見(jiàn)到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。林指叢草，獸指蟲(chóng)蚊，丘指土礫凸者，壑指土礫凹者。
⑶ 句中的龐然大物指癩蝦蟆，所拔之山指土礫凸者，所倒之樹(shù)指草。
⑷ 文章分?jǐn)⒉糠置鑼?xiě)的物外之趣有：
① 觀(guān)蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。
② 神游山林。在花園里土墻凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。
③ 鞭逐蝦蟆。見(jiàn)癩蝦蟆吞食二蟲(chóng)，鞭打示懲，驅(qū)之別院。
⑸ 神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)兒童的心理變化。用昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)表現(xiàn)專(zhuān)注之情。徐噴以煙寫(xiě)貪歡淘氣（若速?lài)?，則煙濃蚊落，難作青云白鶴觀(guān)）。蹲其身，使與臺(tái)齊寫(xiě)考慮到觀(guān)察的方便，表現(xiàn)身心的投入。先用方出神觀(guān)之正濃寫(xiě)好奇而被吸引，用呀然驚恐表現(xiàn)內(nèi)心的難以置信、受驚而漾起不平；用神定寫(xiě)看清了造成嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的原因，思謀辦法。文章還借對(duì)外敵入侵以及自己如何處置的描寫(xiě)，表現(xiàn)心理變化。癩蝦蟆的兇殘用舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。一表現(xiàn)癩蝦蟆氣焰囂張，一盡一吞表現(xiàn)它的貪婪兇殘，也是作者呀然驚恐心理變化的外因。這先拔后倒再一的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動(dòng)魄，才有以下捉鞭驅(qū)的舉動(dòng)。三個(gè)動(dòng)詞連用，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見(jiàn)作者舉起正義大旗主持公道時(shí)的除惡的決心、莊嚴(yán)的神態(tài)，而大快人心。
2、學(xué)生合作探究：文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫(huà)，圍繞趣字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖。趣既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種物外之趣是怎樣產(chǎn)生的？
提示：得物外之趣是借助于豐富而有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲(chóng)蚊土礫的小天地為成人之大世界，視蟲(chóng)斗，鞭蝦蟆，這一切不是來(lái)自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如觀(guān)蚊成鶴表現(xiàn)作者幼時(shí)的可愛(ài)天真，想像力的空靈飛動(dòng)，以及心靈的追求。課文還通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)在童稚的眼里世事是本無(wú)所謂大無(wú)所謂小的，世界也可以按自己的意愿發(fā)生變化：叢草可以為林，蟲(chóng)蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個(gè)精致的大千世界，這是視小為大。由于蹲其身，使與臺(tái)齊，又于定神細(xì)思之中，將自己融入而神游其中，將自己化為渺小的蟲(chóng)豸一類(lèi)。這是視大為小。這些都是想像產(chǎn)生的效果。
三、話(huà)說(shuō)童年，拓展延伸
童年的確是一朵七色花，它充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)希冀，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以童年為話(huà)題，說(shuō)一句很美的話(huà)，長(zhǎng)短不限。
學(xué)生說(shuō)話(huà)，教師整理。
童年
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩(shī)；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)；
童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；
童年是一支自己射出很快飛逝不見(jiàn)的箭；
童年是一顆方糖，甜在心里；
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)、稚嫩好奇；
童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車(chē)不停地?fù)u啊搖；
童年是奶奶的傳說(shuō)充滿(mǎn)好奇與幻想
教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話(huà)，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢！
四、課堂小結(jié)
童年是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗(yàn)，沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂(lè)時(shí)光，正如同學(xué)們所說(shuō)，童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍(lán)天之間放飛希望。
五、課堂練習(xí)
投影顯示：
背誦全文，完成1～8題：
1、填空：
課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學(xué)家＿＿＿。課文詳細(xì)敘述了作者兒時(shí)以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到 的景象；二是觀(guān)蟲(chóng)斗草間遇到＿＿＿＿的經(jīng)過(guò)。
2、下列加粗字用法不同的一項(xiàng)是（ ）。
a、心之所向 b、昂首觀(guān)之
c、使之沖煙飛鳴 d、項(xiàng)為之強(qiáng)
3、下列句子中含通假字的一項(xiàng)是（ ）。
a、果如鶴唳云端 b、又留蚊于素帳中
c、為之怡然稱(chēng)快 d、項(xiàng)為之強(qiáng)
4、文章描述了我從不失童稚的游戲中獲得了物外之趣，物外是指 的意思。
5、古詩(shī)文中有很多表意精練的語(yǔ)句，被當(dāng)作成語(yǔ)保存到現(xiàn)代漢語(yǔ)中來(lái)。試從文中摘錄這樣的語(yǔ)句，并解釋其大意：
⑴ （ ）
⑵ （ ）
⑶ （ ）
⑷ （ ）
6、結(jié)合課文，給古今詞作如下分類(lèi)，每一類(lèi)舉一例并作分析：
⑴ 古今意義沒(méi)有變化的詞：
⑵ 消亡不再使用了的詞：
⑶ 意義轉(zhuǎn)移了的詞：
7、鶴唳是鶴鳴叫，你知道關(guān)于風(fēng)聲鶴唳的成語(yǔ)故事嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述。
8、又留蚊于素帳中句中素的意思是 ，寫(xiě)出兩個(gè)含有素的成語(yǔ)。
【參考答案】
1、浮生六記·閑情記趣 清 沈復(fù) 鶴唳云端 龐然大物
2、a
3、d
4、超出事物本身
5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 龐然大物（解釋略）
6、⑴ 例詞：草 ⑵ 例詞：余 ⑶ 例詞：項(xiàng)（分析略）
7、風(fēng)聲鶴唳語(yǔ)出《晉書(shū)·謝玄傳》聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為王師已至。前秦苻堅(jiān)領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，大敗而逃，潰兵聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。
8、白的、沒(méi)有染色的 素昧平生、素面朝天。
六、布置作業(yè)
1、熟練背誦全文。
2、完成課后研討與練習(xí)題二，積累語(yǔ)言材料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
1、觀(guān)察昆蟲(chóng)是童趣之一，學(xué)生們大多有此體驗(yàn)，可讓他們講講自己觀(guān)察某種昆蟲(chóng)的情形。
2、探究：觀(guān)蚊成鶴情節(jié)中，與蚊子形近的飛蟲(chóng)或飛鳥(niǎo)何止百千，作者不比蠅、鴉，為什么非要成鶴呢？請(qǐng)查找有關(guān)鶴的意象和象征的資料，并結(jié)合沈復(fù)的經(jīng)歷解說(shuō)緣由。
提示：古時(shí)中國(guó)的讀書(shū)人是慣用鶴翔或鶴鳴來(lái)喻人生大志的，所謂鶴鳴九皋沖天一鶴，劉禹錫就有晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄的句子，表達(dá)詩(shī)人的寬廣胸懷和積極向上的抱負(fù)。在作者幼小心靈中，能與沖天之鶴齊舞，成為一鶴排云翱翔藍(lán)天是快意之事。因此文中項(xiàng)為之強(qiáng)不僅是專(zhuān)注的神態(tài)描寫(xiě)，而且是心向往之、一意追求的表現(xiàn)。
3、課外推薦《浮生六記·閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫(xiě)童年生活的佳作讓學(xué)生閱讀。如魯迅小說(shuō)《社戲》，張潔散文《揀麥穗》，愛(ài)亞散文《白雨衣》，狄金森《籬笆那邊》等。
《童趣》教案篇六
課文《童趣》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴、理解并積累明察秋毫風(fēng)聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語(yǔ)，品味文中的精彩語(yǔ)句。
⑵、體會(huì)文章中細(xì)致觀(guān)察的作用及聯(lián)想和想象的用法。
2、過(guò)程與方法：
⑴、學(xué)習(xí)誦讀文言課文，體會(huì)文言文朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)。
⑵、通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中的童真和童趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)用天真爛漫的童心細(xì)致觀(guān)察事物，增加生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：熟讀并背誦課文，理解和積累有生命力的文言詞語(yǔ)。
2、難點(diǎn)：理解文言詞句，感悟物外之趣。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我們的腦海中，令人回味無(wú)窮。清代文學(xué)家沈復(fù)以一顆天真爛漫的童心來(lái)觀(guān)察事物，他的《童趣》為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。今天，我們就來(lái)看看沈復(fù)寫(xiě)了哪些童年趣事。學(xué)完這篇課文后，希望同學(xué)們也能講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家聽(tīng)，大家一起來(lái)分享。
二、自讀感知，整體把握
1、走近沈復(fù)：
沈復(fù)（1765～？）清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州）人。他一生長(zhǎng)期作幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。嘉慶十三年（1808）五月間，隨翰林院編修齊琨出使琉球，參加冊(cè)封琉球國(guó)王的盛典，十月間回國(guó)。在此期間，寫(xiě)作了《浮生六記》。
2、解題：
課文節(jié)選字《浮生六記，閑情記趣》。童趣即童年趣事或童年的樂(lè)趣。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)是落在趣字上。
3、指導(dǎo)誦讀：
學(xué)習(xí)文言文最重要的方法是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音；二是讀清句讀和停頓；三是讀出語(yǔ)氣和感情，誦讀本課要讀出輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。
⑴正音：
童稚（zhi）
擬作（ni）
藐?。╩iao）
鶴唳云端（heli）
土礫（li）
溝壑（he）
怡然（yi）
凹凸（aotu）
⑵要注意正確劃分下列句子的朗讀停頓：
①、見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
②、心之所向，則／或千或百，果然鶴也。
③、昂首觀(guān)之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
④、使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀(guān)。
4、學(xué)生概述課文內(nèi)容：
學(xué)生借助注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的`想象，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師參與到討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
三、合作交流，解讀探究
1、品讀語(yǔ)句：
⑴、余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)窺小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
⑵、心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。（難得童心，想象奇特）
⑶、忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。（兒童特有的感受）
⑷、神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（物我同趣，忘了我是誰(shuí)）
2、探究討論：
⑴、聯(lián)系全文，物外之趣物內(nèi)之趣指什么？
點(diǎn)撥：物內(nèi)之趣細(xì)察其紋理。
物外之趣依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。
⑵、從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生物外之趣的條件是什么？
點(diǎn)撥：能張目對(duì)日，明察秋毫，（觀(guān)察力強(qiáng)）見(jiàn)窺小之物必細(xì)察其紋理（觀(guān)察細(xì)致）。
（師生齊讀課文）
⑶、作者記敘了兒時(shí)哪幾件物外之趣？
點(diǎn)撥：擬夏蚊為群鶴舞于空。
把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
懲治蛤蟆，為小蟲(chóng)打抱不平。
四、總結(jié)反思，拓展延伸
這是一篇情趣盎然的文章，全文圍繞物外之趣寫(xiě)了三件趣事，三種物外之趣者是通過(guò)想象構(gòu)成，是把事物理想化的結(jié)果。
學(xué)習(xí)本文，要深入理解作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。在人生道路上，永遠(yuǎn)保有一顆童心，用心靈去觀(guān)察生活，感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
《童趣》教案篇七
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
3、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀(guān)察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
【課前準(zhǔn)備】
要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)较愀勐糜螁?香港有一個(gè)特點(diǎn)，那就是人多地少，是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀(guān)察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀(guān)察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。
二、朗讀課文
1、第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。
2、掌握朗誦文言文規(guī)律：
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
3、學(xué)生自由朗讀課文：
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
三、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題
1、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗詞的意思：
⑴ 項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))
⑵ 果如鶴唳云端(果真)
⑶ 以叢草為林(樹(shù)林)
⑷ 興正濃(興趣)
⑸ 方出神(正)
⑹ 驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑺ 明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑻ 怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑼ 龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
⑽ 夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
2、請(qǐng)同學(xué)疏通文意，口頭說(shuō)出文段翻譯。
教師小結(jié)：物外之趣非物自身所有，卻又與物有關(guān)，物外之趣在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。
(學(xué)生快速自由朗讀課文之后，再齊讀。)
四、作業(yè)
課后背誦第一、二段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
二、學(xué)生思考解決以下問(wèn)題
1、⑴ 文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
⑵ 試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
⑶ 三件趣事之趣是怎樣得到的?
2、學(xué)生自主討論明確：
⑴ 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。
⑵ 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物拔山倒樹(shù)，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
⑶ 樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察，豐富的想像，才會(huì)得到。
3、分析第2、3、4段，只是明察 細(xì)察了，是否就有物外之趣了?
明確：除明察、細(xì)察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。
4、學(xué)生活動(dòng)：三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)背誦出相關(guān)的語(yǔ)句。
5、討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊私擬作群鶴舞空，自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二件趣事：以叢草為林蟲(chóng)蟻為獸凸者為丘凹者為壑，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
6、體驗(yàn)與反思：
問(wèn)題1：分析第1自然段。
明察、細(xì)察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得物外之趣。
張目對(duì)日，明察秋毫──觀(guān)察的本領(lǐng)。
見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理──觀(guān)察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣──觀(guān)察的收獲。
問(wèn)題2：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問(wèn)題3：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀(guān)察，觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題4：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
三、作業(yè)
擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：
1、小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之;
2、小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾;
3、勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
〖課后記
疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，就能達(dá)到背誦的程度。
第三課時(shí)(課堂小測(cè)試)
一、積累與運(yùn)用
1、給下列加粗的字注音。(掌握讀音，注意寫(xiě)法。20分)
⑴ 余憶童稚時(shí)( )
⑵ 見(jiàn)藐小微物，比細(xì)察其紋理( )
⑶ 昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)( )
⑷ 果如鶴唳云端( )
⑸ 怡然稱(chēng)快( )
⑹ 于土墻凹凸處( )( )
⑺ 以土礫凸者為邱( )( )
⑻ 凹者為壑( )
2、解釋下列句中的加粗的字。(準(zhǔn)確解釋文言詞語(yǔ)。18分)
⑴ 能張目對(duì)日，明察秋毫( )
⑵ 故時(shí)有物外之趣( )( )( )
⑶ 昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)( )( )
⑷ 徐噴以煙( )
⑸ 以土礫凸者為邱，凹者為壑( )( )
3、選出下列翻譯正確的一項(xiàng) (準(zhǔn)確翻譯文言語(yǔ)句。4分)
⑴ 故時(shí)有物外之趣( )
a、因此有時(shí)有與眾不同的`樂(lè)趣
b、過(guò)去經(jīng)常有與眾不同的樂(lè)趣
c、因此時(shí)常有觀(guān)察物體本身以外的樂(lè)趣
d、過(guò)去時(shí)常有觀(guān)察物體本身以外的樂(lè)趣
⑵ 果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快( )
a、果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，令人高興得連聲贊好
b、如果像鶴在云頭上高亢地鳴叫，就會(huì)令人高興得連聲贊好
c、果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，非常高興的樣子
d、如果像鶴在云頭上高亢地鳴叫，顯出非常高興的樣子
4、漢語(yǔ)中某些動(dòng)物的叫聲有其相對(duì)固定的詞來(lái)描繪，如本文中的鶴唳。請(qǐng)工整規(guī)范地寫(xiě)出下列動(dòng)物的叫聲。(6分)
犬__ 猿__ 鳥(niǎo)__
5、填空。(文學(xué)常識(shí)、中心意思、沿用至今的成語(yǔ)知識(shí)記憶。22分)
⑴ 《幼時(shí)記趣》選自______ ，作者_(dá)___，字__ ， __代作家。
⑵ 本文圍繞__________這一中心，生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代______ 、______、______的趣事。
⑶ 出自《幼時(shí)記趣》的成語(yǔ)有：①______②______③______。
二、閱讀理解
㈠
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，______，______。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
6、按照原文，在畫(huà)線(xiàn)部分補(bǔ)填上原文的語(yǔ)句。(課文內(nèi)容的記憶和默寫(xiě)。2分)
7、解釋下列句中的加粗的詞。(理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。7分)
⑴ 于土墻凹凸處( )
⑵ 以叢草為林( )( )
⑶ 常蹲其身( )
⑷ 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( )
8、拔山倒樹(shù)而來(lái)的描寫(xiě)帶有夸張想象，作者把_____想象為山，將______想象為樹(shù)。
9、寫(xiě)出下列各句的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思。(文言語(yǔ)句的翻譯。4分)
⑴ 蓋一癩蛤蟆也。
___________________________
⑵ 神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
___________________________
㈡
①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。②心之所向，則或千或百果然鶴也。③昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。④又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。
10、解釋下列句中加粗的詞。(8分)
⑴ 則或千或百果然鶴也( )
⑵ 項(xiàng)為之強(qiáng)( )
⑶ 怡然稱(chēng)快( )
⑷ 作青云白鶴觀(guān)( )
11、用/給該語(yǔ)段劃分層次。(3分)
12、語(yǔ)段中的私擬心之所向有什么作用?(3分)
____________________________
13、翻譯：又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。(3分)
____________________________
《童趣》教案篇八
[知識(shí)與技能]
1了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
2背誦、理解全文。
[過(guò)程與方法]
跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]
1理解作者的精神體驗(yàn)――“物外之趣”。
2領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
[教學(xué)過(guò)程]
預(yù)習(xí)課文，了解大意。
介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法：
文言文：古代的書(shū)面語(yǔ)體
特點(diǎn)：簡(jiǎn)明，典雅
學(xué)習(xí)方法：熟讀成誦，組詞換字，領(lǐng)悟文意。
教師范讀，學(xué)生跟讀。自由讀，分組讀。
用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語(yǔ)要整體解釋。做練習(xí)二。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，教師和同學(xué)共同解答。
討論：
1、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
3、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗(yàn)與反思）
4、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
多角度思考：
“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
學(xué)生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)背誦的要背抽簽強(qiáng)制背誦，并且不能選擇段落。
[作業(yè)]
課程探究
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快
物外之趣叢草森林蟲(chóng)蟻野獸土礫丘壑怡然自得
二蟲(chóng)斗草間龐然大物驅(qū)之別院
[教后記](méi)
第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿(mǎn)趣味，理解文意不難。新課標(biāo)要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語(yǔ)，人文體驗(yàn)上，所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來(lái)試背，有助于提高背誦的積極性，學(xué)生非常的歡迎，逐個(gè)檢查抽選段落考問(wèn)費(fèi)時(shí)又使學(xué)生懼怕。
《童趣》教案篇九
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言知識(shí)點(diǎn)
2、培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀文言文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)，對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)積累。
2、難點(diǎn)，學(xué)生閱讀文言能力的培養(yǎng)，聯(lián)想力的培養(yǎng)。
三、教法學(xué)法：教師講解與師生共同探究相結(jié)合。
四、教學(xué)步驟
（一）、導(dǎo)入和延伸 ：用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。
延伸的辦法是引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫(xiě)，(如李白《古朗月行》中的詩(shī)句：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！?引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
（二）、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
2、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
（三）、誦讀
1、要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無(wú)妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：
能/張目·對(duì)日昂首/觀(guān)之，項(xiàng)/為之·強(qiáng)
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀(guān)
(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
3、教師作示范背誦。
4、3、領(lǐng)讀
（四）、疏通文意
（原則上讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)求解，但也有教師主講的時(shí)候）
1、注音問(wèn)題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀jiāng。
2、詞用語(yǔ)力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。
用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。
啟發(fā)學(xué)生自講，例如，問(wèn)學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)”，則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語(yǔ)，一律仿此處理。
(3)講成語(yǔ)，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思，不必細(xì)究，如“明察秋毫”即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。
(4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語(yǔ)中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”，不講什么介賓短語(yǔ)后置之類(lèi)的道理。
語(yǔ)言是一種習(xí)慣，讀得多，養(yǎng)成了習(xí)慣，一看就懂。
（五）誦讀全文
第二課時(shí) 授課時(shí)間
（一）、整體感知
（學(xué)生先復(fù)述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。
然后再共同探討文章主旨。）
本文主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”?！拔锿庵ぁ彪m非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀(guān)物者的主觀(guān)體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說(shuō)是因物而生成之意趣。本文中所說(shuō)的夏蚊及草間之蟲(chóng)皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。
開(kāi)篇先說(shuō)作者兒時(shí)視力極好，然后點(diǎn)明文章主旨。“張目對(duì)日”，猶言?xún)裳勰芙?jīng)受強(qiáng)光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡(jiǎn)潔可見(jiàn)。以下分述。
夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開(kāi)，將它想像成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見(jiàn)到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。
其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見(jiàn)到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想像成樹(shù)林，把蟲(chóng)蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲(chóng)在草間相斗——在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹(shù)林里相斗，使他看得格外入神；不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹(shù)而來(lái)，一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無(wú)主；待到清醒過(guò)來(lái)，幻覺(jué)消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過(guò)是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹(shù)枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲(chóng)復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來(lái)看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
作者用“物外之趣”一語(yǔ)來(lái)統(tǒng)攝以上二事，意在說(shuō)明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
（二）、問(wèn)題研究
年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”，這是所謂類(lèi)似聯(lián)想；再想到“鶴唳云端”，則是接近聯(lián)想。這后一種聯(lián)想又促使他產(chǎn)生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帳中，使之沖煙而飛鳴”，再經(jīng)過(guò)凝神細(xì)觀(guān)，“果如鶴唳云端”，這是年幼作者的錯(cuò)覺(jué)，但又是他所追求的目標(biāo)——這是一個(gè)很美好的畫(huà)面，很值得玩味。
觀(guān)蟲(chóng)斗一節(jié)與上述過(guò)程大體相似，“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬于類(lèi)似聯(lián)想，“龐然大物”的出現(xiàn)，也是錯(cuò)覺(jué)；所不同的是這種錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因。此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬(wàn)倍，而癩蝦蟆又是突如其來(lái)，對(duì)比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯(cuò)覺(jué)是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的，跟“鶴唳云端”的有意而為不同。
（三）背誦
（四）作業(yè)：課后聯(lián)系二
六、教學(xué)后記：
學(xué)生理解文意后對(duì)文中兩種想象和聯(lián)想的情景比較感興趣，復(fù)述得不錯(cuò)。對(duì)文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。
《童趣》教案篇十
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進(jìn)童年時(shí)代，我想會(huì)勾起你們?cè)S多美好的回憶……說(shuō)說(shuō)你童年的趣事。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
2、作品、作者簡(jiǎn)介
3、教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
二、誦讀積累，初步感知
1、教師范讀課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對(duì)日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g．見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
4、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
5、反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
三、合作探究，互動(dòng)釋疑
（一）合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
2、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
3、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
4、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！皬埬繉?duì)日，明察秋毫”――是觀(guān)察的本領(lǐng)?！耙?jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”――是觀(guān)察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣―一是觀(guān)察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（二）互動(dòng)釋疑：你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。
如：*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確――不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
四、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時(shí)背誦課文。
注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展
1、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。
a、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀(guān)察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。
3、總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
《童趣》教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.表演《搖船調(diào)》，感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣，課后收集更多的謎語(yǔ)進(jìn)行民間文化交流。
2.猜謎活動(dòng)交流。
3.單元小結(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程
1.由《猜調(diào)》導(dǎo)入：一問(wèn)一答的歌曲上節(jié)課我們學(xué)了《猜調(diào)》，今天我們?cè)俪皇走@樣的一問(wèn)一答歌曲。
2.聆聽(tīng)（錄音）范唱。要求：能聽(tīng)出問(wèn)什么？怎樣回答？
3.再聽(tīng)范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺(jué)嗎？如當(dāng)你有感覺(jué)時(shí)，請(qǐng)用搖船的動(dòng)作為歌曲伴隨律動(dòng)。
4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊做搖船動(dòng)作邊看歌譜，反應(yīng)快的學(xué)生可以隨錄音輕聲哼。
5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個(gè)別樂(lè)句的錯(cuò)誤，如第3、4小節(jié)的一字多音，附點(diǎn)節(jié)奏等。
6.各人自學(xué)歌曲并設(shè)計(jì)表演。
7.各組排列成船形（四組4條船）教師手執(zhí)口風(fēng)琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見(jiàn)課本），全班學(xué)生隨教師的口風(fēng)琴伴奏邊唱邊觀(guān)察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問(wèn)答。師生評(píng)價(jià)。
8.學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏：
(1)找到g音及g=1，并順次找到“1 2 3 5”四個(gè)音。
(2)學(xué)奏伴奏譜8小節(jié)。
(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，學(xué)生吹伴奏。
(4)學(xué)習(xí)最后4小節(jié)口風(fēng)琴伴奏。
9.兩組為一歌隊(duì)，一問(wèn)一答（表演、伴奏，均由隊(duì)員自己承擔(dān)）。
10.評(píng)價(jià)小結(jié)。
11.猜謎語(yǔ)活動(dòng)
⑴各人把上節(jié)課后收集到的謎語(yǔ)進(jìn)行交流。
⑵修改收集到的謎語(yǔ)。
⑶為《搖船調(diào)》編創(chuàng)新的歌詞。
⑷演唱?jiǎng)?chuàng)作新的歌詞的《搖船調(diào)》，并進(jìn)行表演。
⑸單元小結(jié)：音樂(lè)與人的關(guān)系給我們帶來(lái)童趣、樂(lè)趣。
12.教學(xué)小結(jié)。
《童趣》教案篇十二
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語(yǔ)的解釋。
2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。
[教學(xué)設(shè)想]
這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說(shuō)是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，老師則盡量少將、精講，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫(xiě)、說(shuō)、講、思、聽(tīng)。從課堂中體會(huì)想象的樂(lè)趣。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一 簡(jiǎn)介作者及《浮生六記》
二 初讀課文
1 以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。
2 參考課下注釋?zhuān)米约旱脑?huà)復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽(tīng)。
在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師糾正比較大的錯(cuò)誤，對(duì)一些文言現(xiàn)象做必要的說(shuō)明。
三 再讀課文
1 作者的“趣”從何來(lái)？
“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力
2 這個(gè)孩子的想象力從何而來(lái)呢？他與其他的小孩子有什么不同？
3 你在生活中有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)與大家一起分享。
四 試背課文，課內(nèi)完成背誦
五 欣賞一首美妙的樂(lè)曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么？
六 推薦刊物《科幻世界》
《童趣》教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠感受一年四季的歡樂(lè)景象，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組創(chuàng)編活動(dòng)，能夠提升實(shí)踐及創(chuàng)造能力。
【知識(shí)與技能】
完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
完整有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
處理好歌曲中的力度變化。
三、教學(xué)用具
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.教師組織活動(dòng)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我最喜歡的的季節(jié)”。(學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)明理由)
2.教師總結(jié)：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè)趣，今天就讓我們乘著歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂(lè)趣吧!引出課題《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初聽(tīng)歌曲，整體感知
播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)，設(shè)置提問(wèn)：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，剖析內(nèi)容
(1)再次聆聽(tīng)，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風(fēng)箏;夏天——捉小魚(yú);秋天——摘蘋(píng)果;冬天——滑雪橇)
(2)引導(dǎo)：你能從中感受到什么呢?(四季充滿(mǎn)樂(lè)趣，生活無(wú)限美好)
3.教師范唱，解決難點(diǎn)
(1)教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：譜面有什么特點(diǎn)?(有很多休止符和力度記號(hào))
(2)追問(wèn)：細(xì)心的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號(hào)表現(xiàn)出來(lái)的呢?(時(shí)強(qiáng)時(shí)弱)讓我們帶著節(jié)奏朗讀歌詞體會(huì)休止符的作用。(更加充滿(mǎn)趣味性)
4.學(xué)唱旋律，把握力度
教師彈琴，學(xué)生隨琴模唱旋律，嘗試表現(xiàn)出歌曲中的力度變化。
5.教師彈琴，完整演唱
(1)教師彈奏伴奏，學(xué)生加詞齊唱歌曲。
(2)分成四組，每組唱一個(gè)季節(jié)，再次感受四季的樂(lè)趣。
(三)鞏固提升
分發(fā)樂(lè)器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺(tái)展示。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)性評(píng)價(jià)及情感升華，再次感受四季的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.作業(yè)：畫(huà)出一幅你最喜歡的季節(jié)美景圖。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《童趣》教案篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
3、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、理解文章敘事順序，了解各層大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀(guān)察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
【課前準(zhǔn)備】
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀(guān)察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀(guān)察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。
二、朗讀課文
第一遍，教師范讀；
第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句；（為使學(xué)生正確地掌握停頓）
第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。
1、注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng） 鶴唳（lì） 怡（yí）然
凹凸（āo tū） 為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆
2、要掌握文言文的規(guī)律：
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學(xué)生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。
三、探究閱讀
1、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
2、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗詞的意思。
⑴ 項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）
⑵ 果如鶴唳云端（果真）
⑶ 以叢草為林（樹(shù)林）
⑷ 興正濃（興趣）
⑸ 方出神（正）
⑹ 驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
⑺ 明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑻ 怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑼ 龐然大物：形容極大的動(dòng)物。
⑽ 夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
3、學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題：
⑴ 文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？
⑵ 試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
⑶ 三件趣事之趣是怎樣得到的？
（學(xué)生自主討論明確）：
① 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。
② 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物拔山倒樹(shù)，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
③ 樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察，豐富的想像，才會(huì)得到。
教師小結(jié)：物外之趣非物自身所有，卻又與物有關(guān)，物外之趣在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。
四、作業(yè)
1、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
2、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、研讀
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得物外之趣呢？
1、分析第1自然段
明察、細(xì)察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得物外之趣。
張目對(duì)日，明察秋毫──是觀(guān)察的本領(lǐng)。
見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理──是觀(guān)察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣──是觀(guān)察的收獲。
2、分析第2、3、4段，只是明察細(xì)察了，是否就有物外之趣了？
明確：除明察、細(xì)察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。
3、學(xué)生思考：
⑴ 下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？并用自己的話(huà)形象地?cái)⑹觥?BR> 第一件趣事：先把夏蚊私擬作群鶴舞空，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二件趣事：以叢草為林蟲(chóng)蟻為獸凸者為丘凹者為壑，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。
⑵ 討論回答：作者是怎樣想像的？
⑶ 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
討論明確 ：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
二、體驗(yàn)與反思
1、找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句：
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
2、討論
問(wèn)題1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。
問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀(guān)察，觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
3、集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
三、作業(yè)
擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
如：1、小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；
2、小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；
3、勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
四、教后反思
本節(jié)課我得到一點(diǎn)啟示：對(duì)初一學(xué)生而言，文言詞匯的積累和文言翻譯這一環(huán)節(jié)還是尤為重要的。我深知古文言文教學(xué)定要與時(shí)俱進(jìn)，但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點(diǎn)搞不懂的話(huà)，那其它的什么理解分析就更談不上了，因?yàn)楣叛晕牟幌瘳F(xiàn)代大那么簡(jiǎn)明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺(jué)得在以后的教學(xué)過(guò)程申我應(yīng)該在這方面下點(diǎn)功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對(duì)學(xué)生對(duì)古言文翻譯一無(wú)所知的情況，有必要詳細(xì)講解有關(guān)文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應(yīng)該從大中多舉例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)文言文的翻譯并沒(méi)有想象中的難，文言文跟現(xiàn)代漢語(yǔ)聯(lián)系還是很密切的，這樣學(xué)生就能樹(shù)立信心，培養(yǎng)對(duì)文吉文的興趣。另外對(duì)重點(diǎn)字詞的翻譯也應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解，通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
此外，我覺(jué)得上課時(shí)應(yīng)顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿(mǎn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)靈動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。
針對(duì)以上種種情況，我覺(jué)得自己在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步探索與改進(jìn)，在反思中醒悟，在醒悟中收獲，在收獲中成長(zhǎng)，讓自已的語(yǔ)文課扎實(shí)而又靈動(dòng)，讓學(xué)生都能熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)文學(xué)。
《童趣》教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確翻譯并領(lǐng)會(huì)課文大意。
3、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想、想像，才能有物外之趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀，疏通并領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)古文翻譯的方法。
3、感悟“物外之趣”，理解怎樣借助觀(guān)察、想象，獲得生活樂(lè)趣。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，有人說(shuō)，童年是一首歌，節(jié)奏歡快;童年是一首詩(shī)，浪漫多彩;童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個(gè)人的心中都是甜蜜的，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。請(qǐng)一學(xué)生講講。
二、學(xué)習(xí)文言文的方法
學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。 學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
三、譯讀激趣：1.簡(jiǎn)介作者、作品課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。2.一讀(指名4生讀)，讀準(zhǔn)字音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱(chēng)快 凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)3.二讀(齊聲讀)，讀得流暢(1)在正音的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)(2)全班齊讀，力求讀得流暢。4.三讀(譯讀)，讀懂文意。(1)合作探究：采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：①讀懂文章寫(xiě)的內(nèi)容; ②你是怎樣讀懂的?你用了什么方法? ③你還什么問(wèn)題?(2)學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。(3)小組接龍翻譯(組內(nèi)接龍)。教師巧妙點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。(4)教師引導(dǎo)之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。5.四讀(放聲讀)，讀好停頓，體會(huì)情感。 在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致;虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。如：
(1)見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。 第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新：教師抽查重點(diǎn)字詞的翻譯
二、整體感知：
默讀課文，并用自己的話(huà)敘述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。
三、問(wèn)題探究：
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事? 2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。 3、其實(shí)文中所寫(xiě)的都是很平常的事物，作者為什么會(huì)覺(jué)得這么有趣而奇特呢?
明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 c.作者通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察，豐富的聯(lián)想和想像，賦予了自然景物新的形象。 四、體驗(yàn)與反思：1、本文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?BR> (提示：你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷? 你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)富有情趣的人? )
五、教師總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、以“童趣”為題，寫(xiě)一篇小短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思維的能力。
《童趣》教案篇一
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。
（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
導(dǎo)讀、品讀、探究法。
思路設(shè)計(jì)
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)想導(dǎo)入
我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
（生可能想到《從百草原到三味書(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！钡?，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。）
（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿(mǎn)了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書(shū)“趣”）
（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入，在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
二、感知積累
1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：
下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種“趣”的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。
（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）
教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）
⑴字音：
童稚（zhì）擬（ní）作鶴（hè）凹凸（āotū）龐（páng）然大物撥（bá）山倒樹(shù)癩蝦?。╨àiháma）
⑵句讀、停頓。
⑶要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、學(xué)生自由誦讀。（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）
3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）
4、合作學(xué)習(xí)：
四人為一組，借助小字注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）
5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決：
⑴故時(shí)有物外之趣
⑵心之所向則……
⑶徐噴以煙，使其……
⑷蹲其身，使與臺(tái)齊
⑸以叢草為林
⑹吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞
（生幫老師解決以上問(wèn)題）
（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？
學(xué)生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。
（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）
如：
1、余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
2、心之所向，則……也（想象奇特）
3、徐噴以煙……（非童稚不能為也）
4、忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
5、神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的.基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：
這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？
教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題：
1、聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？
提示：物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情。
2、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱(chēng)快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？
4、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣(mài)紙制各色小蟲(chóng)者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）
七、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
《童趣》教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解文言常用詞。（第一課時(shí)）
2、能把言和意融合在一起。（第二課時(shí)）
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)語(yǔ)感。
【關(guān)鍵點(diǎn)】
熟讀成誦。
【教學(xué)方法】
自主，合作，探究。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，文言文是我們祖國(guó)的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。今天我們就學(xué)習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫(xiě)的《童趣》。
二、作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)，清朝常州人，工詩(shī)畫(huà)、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。
三、默讀課文
利用課下注釋及字典掃清文字障礙。
四、生齊讀
五、師范讀
六、生自由朗讀
七、找單個(gè)同學(xué)讀
引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯(cuò)的字音，并及時(shí)在投影上出示容易讀錯(cuò)的字引起學(xué)生們的注意。然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。
（用個(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。）
如：能／張目·對(duì)日昂首／觀(guān)之項(xiàng)／為之·強(qiáng)使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀(guān)（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）
八、結(jié)合課下注釋疏通文意
措施：
1、學(xué)生提出有疑問(wèn)的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：細(xì)（仔細(xì)），察（觀(guān)察）昂（抬）首（頭）項(xiàng)（頸項(xiàng)，脖子）果（果真）驅(qū)（趕）強(qiáng)（同“僵”僵硬。是通假字）
2、出示特殊句式：
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語(yǔ)“之”）
被動(dòng)句：（“為”在這句話(huà)中解釋為“被”）
九、翻譯全文
措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見(jiàn)同學(xué)之間可隨時(shí)提出來(lái)，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。
十、學(xué)生再次齊讀課文
目的：加強(qiáng)理解課文。
十一、進(jìn)行背誦比賽
十二、作業(yè)
背誦課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。而每個(gè)人都有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。
二、首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
三、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍R背課文
四、問(wèn)題探究
問(wèn)題一：文章第二自然段描寫(xiě)的是怎樣一幅畫(huà)？
明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖。
問(wèn)題二：本文的思路是怎樣的？
明確：第一部分：總寫(xiě)童年時(shí)善于觀(guān)察細(xì)小的事物，看到細(xì)微的事物中那些別人看不到的妙處，產(chǎn)生超然物的樂(lè)趣
第二部分：具體寫(xiě)童年觀(guān)察景物的奇趣。這一部分依次寫(xiě)了三件物外之趣。
問(wèn)題三：三件趣事你最喜歡哪一件？
問(wèn)題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？
明確：三件事在程度上是加深的。
問(wèn)題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？
明確：圍繞聯(lián)想與想像來(lái)答。
問(wèn)題六：本文的主旨是怎樣的？
明確：寫(xiě)作者童年的物外之趣。
問(wèn)題七：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例分析。
明確：語(yǔ)體簡(jiǎn)約、含義深刻、用詞準(zhǔn)確。
措施：學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)。
五、同學(xué)們對(duì)上述問(wèn)題的回答，回答的不錯(cuò)
下面請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)我們大家共同解決。
六、再次請(qǐng)同學(xué)們背誦課文
七、請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示
八、小結(jié)
同學(xué)們，熱愛(ài)大自然吧，不但要善于觀(guān)察，而且觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
九、作業(yè)
寫(xiě)自己童年中有趣的事。
《童趣》教案篇三
課文《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累明察秋毫風(fēng)聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。
（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)想】
〖教學(xué)方法
導(dǎo)讀、品讀、探究法。
〖思路設(shè)計(jì)
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
〖教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
〖學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)想導(dǎo)入
我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
（生可能想到《從百草原到三味書(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。）
（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿(mǎn)了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書(shū)趣）
（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入，在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
二、感知積累
1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：
下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種趣的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。
（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）
教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）
⑴ 字音：
童稚（zhì） 擬（ní）作 鶴（hè） 凹凸（āo tū） 龐（páng）然大物 撥（bá）山倒樹(shù) 癩蝦?。╨ài há ma）
⑵ 句讀、停頓。
⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、學(xué)生自由誦讀。（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）
3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）
4、合作學(xué)習(xí)：
四人為一組，借助小字注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）
5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決：
⑴ 故時(shí)有物外之趣
⑵ 心之所向則
⑶ 徐噴以煙，使其
⑷ 蹲其身，使與臺(tái)齊
⑸ 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞
（生幫老師解決以上問(wèn)題）
（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？
學(xué)生可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。
（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）
如：
1、余憶童稚時(shí)（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
2、心之所向，則也（想象奇特）
3、徐噴以煙（非童稚不能為也）
4、忽有龐然大物（照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
5、神定驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：
這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？
教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題：
1、聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么？
提示：物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情。
2、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱(chēng)快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？
4、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣(mài)紙制各色小蟲(chóng)者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）
七、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話(huà)題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入 課題。
2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程 中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí)，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。
3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫(xiě)作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見(jiàn)解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
4、從終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的運(yùn)用，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識(shí)和文化常識(shí)，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過(guò)這些方式，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、注意知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識(shí)的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過(guò)程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。
總之，我認(rèn)為：這一個(gè)教案，在過(guò)程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。
《童趣》教案篇四
一、課前激趣音樂(lè)（童年）
二、講述故事，激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
我的女兒可可才三歲，不知怎么知道女孩要減肥，總是不肯吃肉，我只好哄他說(shuō)：可可，你不好好吃肉，屁股上就不長(zhǎng)肉！光剩下骨頭，小狗狗看見(jiàn)了，可要啃小屁屁的喲。她嚇得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，說(shuō)：好好吃肉，屁股上就長(zhǎng)肉啦。她便真聽(tīng)了話(huà)，嚷著要了一塊肉，剛進(jìn)嘴便急忙咽下，撅起小屁股說(shuō)：媽媽?zhuān)阍倜?，看看長(zhǎng)肉了沒(méi)有？我拼命忍住笑，說(shuō)：長(zhǎng)了長(zhǎng)了！再吃再長(zhǎng)！這時(shí)，奶奶喂給她一塊豆腐，她又一次撅起小屁股，說(shuō)：媽媽?zhuān)阍倜?，看看屁股上長(zhǎng)豆腐了沒(méi)有？吃了蘑菇，就問(wèn)：媽媽?zhuān)ü缮祥L(zhǎng)蘑菇了沒(méi)？吃了鯉魚(yú)，就問(wèn)：媽媽?zhuān)ü缮嫌恤~(yú)游泳嗎？哇，她的屁股竟成了生鮮超市。
過(guò)渡語(yǔ)：你們看，有趣吧，這就是童趣。下面，我們一塊來(lái)欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫(xiě)的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻燈片一：標(biāo)題）
三、朗讀
先請(qǐng)大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)情況（幻燈片二）（幻燈片三）
五、趣事分析
（一）欣賞插圖，師生探究趣一
師：：下面我們來(lái)欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看配的`是哪一段？（生回答）
師：圖有趣，文字更有趣，就讓我們把這有趣的第二段背下來(lái)吧。（生自由背誦）（請(qǐng)一生試背）
（二）構(gòu)思插圖，自主探究趣二
師：編者只給我們配了帳中戲蚊的插圖，現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀第二段、第三段，并仿照上圖，自己也來(lái)設(shè)計(jì)一幅圖，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不要求畫(huà)出來(lái)，只請(qǐng)大家構(gòu)思插圖。（學(xué)生構(gòu)思，并講理由）
(設(shè)計(jì)1：花臺(tái)、小草、兩蟲(chóng)、癩蛤蟆設(shè)計(jì)2：一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆
設(shè)計(jì)3：一男孩在花臺(tái)小草處看兩只小蟲(chóng)打斗設(shè)計(jì)4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲(chóng)
設(shè)計(jì)5：有丘陵、山溝、茂密的樹(shù)林、兩只猛獸在相斗設(shè)計(jì)6：一龐然大物拔山倒樹(shù)，張開(kāi)血盆大口吞掉兩猛獸）
（幻燈片四、五）（比較按實(shí)際設(shè)計(jì)與按想象設(shè)計(jì)的構(gòu)思：上圖是想象的，文章要突出的是物外之趣）
六、品讀心理之趣
師：通過(guò)這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的戲蚊之趣和草蟲(chóng)之趣，其實(shí)有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。
（學(xué)生分析）
師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定有很多心理活動(dòng)，卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，怎么辦呢？請(qǐng)大家做一個(gè)游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對(duì)蛤蟆說(shuō)些什么呢？（學(xué)生講訴）
（設(shè)計(jì)1：你這丑八怪，這兩只小蟲(chóng)與你無(wú)怨無(wú)仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！2：你這鬼東西，吃我的小蟲(chóng)，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你！3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過(guò)我大人不記小人過(guò)，放你一條生路，快滾！嘿，你還不走，看我的。4：喂，你是哪蹦出來(lái)的，一下子就殺了兩個(gè)，也太不把我放在眼里了吧，我不給點(diǎn)顏色你看你是不知道我的厲害！）
七、探究獲得物外之趣的原因
師：真是有趣，可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，如果你是小沈復(fù)，你能告訴我獲得物外之趣的訣竅嗎？（好視力，細(xì)觀(guān)察，童心未泯、展開(kāi)想象的翅膀）（學(xué)生回答）
師：讓我們帶著想像的余興，把這訣竅牢記在心，請(qǐng)大家一起把這段讀一遍。（學(xué)生齊讀）
八、延伸拓展
師：其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)你們記憶的大門(mén)，跟著大屏幕一起分享童年的樂(lè)趣吧。
九、結(jié)語(yǔ)（音樂(lè)背景）
師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷，每一張都寫(xiě)滿(mǎn)童趣。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
《童趣》教案篇五
語(yǔ)文課文《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 積累詞語(yǔ)，掌握明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷等成語(yǔ)。
⑵ 熟讀并背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。
⑵ 體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。
⑶ 疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫(xiě)中表現(xiàn)出的童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)會(huì)觀(guān)察、體味人生，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的物外之趣并分析是怎樣得來(lái)的。
【教學(xué)方法】
1、讀議結(jié)合法：
本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫(xiě)富于童趣，自己最喜歡哪些句子。
2、譯述法：
文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)神游其中，怡然自得的趣事，充滿(mǎn)童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會(huì)課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
誦讀感知課文，梳理、積累語(yǔ)言材料。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
（背景音樂(lè)歌曲《童年》）
同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無(wú)忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象過(guò)家家斗蛐蛐這樣的樂(lè)事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)二：
童年是美好的，冰心老人贊其為真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
1、沈復(fù)（1765～？）
字三白，號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫(huà)、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣(mài)畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》，清代小說(shuō)。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫(xiě)的一部回憶錄。浮生取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中浮生若夢(mèng)，為歡幾何的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。
全書(shū)筆墨之間，纏綿哀感，一往情深（清·王韜）真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：
⑴ 參與社會(huì)生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛(ài)情生活的苦與樂(lè)。
⑵ 記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術(shù)生活的樂(lè)趣。俞平伯稱(chēng)贊此書(shū)：雖有雕琢一樣的完美，卻不見(jiàn)一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開(kāi)的圖畫(huà)，卻仿佛處處吻合人工的意匠。
三、譯讀梳理、整體感知
1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞。
結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音：
正音：
童稚（zhì） 鶴唳（lì） 怡然稱(chēng)快（yí） 土礫（lì）
丘壑（hè） 癩蝦?。╤á má） 藐?。╩iǎo）
項(xiàng)為之強(qiáng)（wèi）（jiāng）
2、教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀：
提示：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，和現(xiàn)代漢語(yǔ)同源異流，簡(jiǎn)潔、典雅。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。
朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。
文言文同樣有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣。如疑問(wèn)語(yǔ)氣要讀出升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。
本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的`那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。首段中前三個(gè)分句是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來(lái)讀，聲音深沉些；句中句尾是說(shuō)那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：見(jiàn)‖藐小微物，必‖細(xì)察｜其紋理，故‖時(shí)有｜物外之趣。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語(yǔ)氣要輕松些。朗讀則果然和作果如兩個(gè)判斷句時(shí)，語(yǔ)調(diào)略微歡快。
投影：
1、能／張目·對(duì)日
2、昂首／觀(guān)之，項(xiàng)／為之·強(qiáng)
3、使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀(guān)
4、心之所向，則／或千或百／果然鶴也。
5、見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之，興正濃，忽有／龐然大物，拔山倒樹(shù)／而來(lái)，蓋／一癩蝦蟆。
例句中，／表示明顯的停頓，‖表較短的停頓，·表示極短的停頓。
3、教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語(yǔ)調(diào)。
4．學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洹?BR> 投影：
⑴ 解釋加粗詞在句中的意思：
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒(méi)有染色的）（慢慢地）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）
以蟲(chóng)蚊為獸（把當(dāng)作）
項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）
興正濃（興趣）
果如鶴唳云端（果真）
以叢草為林（樹(shù)林）
方出神（正）
驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
則或千或百（有時(shí)）
⑵ 指出加粗的代詞在文中所指代的事物：
① 必細(xì)察其紋理（代藐小之物）
② 昂首觀(guān)之（代夏蚊）
③ 使之沖煙而飛鳴（代蚊子）
④ 蹲其身（代自己）
⑤ 觀(guān)之，興正濃（代二蟲(chóng)）
⑥ 驅(qū)之別院（代蝦?。?BR> ⑶ 聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩、翻譯難句：
① 心之所向，則或千或百，果然鶴也。
提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴。
② 蹲其身，使與臺(tái)齊。
提示：蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高。
③ 神游其中，怡然自得。
提示：全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿(mǎn)足。
④ 見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
提示：看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗。
⑤ 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。
提示：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，看清極細(xì)微的事物。
5、學(xué)生聽(tīng)讀、朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。
⑴ 假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。
⑵ 假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以童年的伙伴為題創(chuàng)造性地譯述課文。
⑶ 假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)（父母親、老師），請(qǐng)以?xún)鹤樱▽W(xué)生）的傻事為題，創(chuàng)造性地譯述課文。
四、理讀積累，品析意趣
1、學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說(shuō)明趣在哪里。
學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：
⑴ 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理有趣，趣在仔細(xì)觀(guān)察，充滿(mǎn)稚趣，也充滿(mǎn)樂(lè)趣。
⑵ 留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。
⑶ 余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。
2、學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語(yǔ)言材料：
⑴ 找出文中音同形不同的字。
⑵ 找出文中義同字不同的字。
⑶ 找出文中字同義不同的字。
⑷ 找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。
⑸ 找出文中的通假字。
⑹ 找出文中的成語(yǔ)并解釋。
⑺ 找出文中的省略句。
學(xué)生分類(lèi)尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下：
⑴ 音同形不同的字：
礫──唳 鶴──壑 向──項(xiàng)
⑵ 義同字不同的字：
察──觀(guān)──視──見(jiàn) 唳──鳴 素──白
⑶ 字同義不同的字：
觀(guān) 昂首觀(guān)之 （看）
作青云鶴觀(guān) （景象、景觀(guān)）
察 明察秋毫 （看到、看清）
必細(xì)察其紋理 （觀(guān)察）
神 定神細(xì)視 （精神、注意力）
神游其中 （感受、想象）
時(shí) 余憶童稚時(shí) （時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣 （經(jīng)常）
⑷ 意義相對(duì)、相反的字詞：
藐小之物──龐然大物 凹──凸
⑸ 成語(yǔ)：
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
⑹ 通假字：
項(xiàng)為之強(qiáng)，強(qiáng)通僵，僵硬。
⑺ 省略句：
鞭數(shù)十應(yīng)是鞭之?dāng)?shù)十
使與臺(tái)齊應(yīng)是余使目與臺(tái)齊
3、熟讀文章，嘗試背誦。
五、課堂小結(jié)
《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說(shuō)：無(wú)酸語(yǔ)，贅語(yǔ)，道學(xué)語(yǔ)。奇文共欣賞這類(lèi)小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。
六、布置作業(yè)
沈復(fù)觀(guān)昆蟲(chóng)而寫(xiě)成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來(lái)令人忍俊不禁的故事嗎？請(qǐng)參照本文，從記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
理清課文的敘事順序，品析文中的物外之趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
〖教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
請(qǐng)學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上交流、以純真的童心觀(guān)察世界，那些對(duì)大人來(lái)說(shuō)似乎是閑情逸趣的經(jīng)歷，對(duì)孩童卻是真正的快樂(lè)，以交流、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，為深層分析課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
二、理清敘事順序，探究感悟意趣
1、學(xué)生集體背誦全文，思考、交流：
⑴ 文章首句敘寫(xiě)自己童稚時(shí)獲得的物外之趣，依朗讀時(shí)對(duì)句意層次的把握，分析第1段在結(jié)構(gòu)上的作用。
⑵ 課文第3段中，林獸丘壑俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？
⑶ 第4段中忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹(shù)又分別指什么？
⑷ 課文分?jǐn)⒉糠置鑼?xiě)了兒時(shí)哪些物外之趣？
⑸ 文中有哪些描寫(xiě)作者神態(tài)的句子？表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎樣的心理變化？
學(xué)生回答，教師明確：
⑴ 文章開(kāi)篇僅用32個(gè)字，以物外之趣總攝下文敘事，行文簡(jiǎn)潔。能張目對(duì)日，明察秋毫，既反映小孩子視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理，說(shuō)明作者小時(shí)候善于細(xì)致地觀(guān)察細(xì)小事物，看到細(xì)微的事物中那些別人所看不到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂(lè)趣。
⑵ 作者年幼時(shí)居城中，渴望見(jiàn)到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。林指叢草，獸指蟲(chóng)蚊，丘指土礫凸者，壑指土礫凹者。
⑶ 句中的龐然大物指癩蝦蟆，所拔之山指土礫凸者，所倒之樹(shù)指草。
⑷ 文章分?jǐn)⒉糠置鑼?xiě)的物外之趣有：
① 觀(guān)蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。
② 神游山林。在花園里土墻凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。
③ 鞭逐蝦蟆。見(jiàn)癩蝦蟆吞食二蟲(chóng)，鞭打示懲，驅(qū)之別院。
⑸ 神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)兒童的心理變化。用昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)表現(xiàn)專(zhuān)注之情。徐噴以煙寫(xiě)貪歡淘氣（若速?lài)?，則煙濃蚊落，難作青云白鶴觀(guān)）。蹲其身，使與臺(tái)齊寫(xiě)考慮到觀(guān)察的方便，表現(xiàn)身心的投入。先用方出神觀(guān)之正濃寫(xiě)好奇而被吸引，用呀然驚恐表現(xiàn)內(nèi)心的難以置信、受驚而漾起不平；用神定寫(xiě)看清了造成嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的原因，思謀辦法。文章還借對(duì)外敵入侵以及自己如何處置的描寫(xiě)，表現(xiàn)心理變化。癩蝦蟆的兇殘用舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。一表現(xiàn)癩蝦蟆氣焰囂張，一盡一吞表現(xiàn)它的貪婪兇殘，也是作者呀然驚恐心理變化的外因。這先拔后倒再一的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動(dòng)魄，才有以下捉鞭驅(qū)的舉動(dòng)。三個(gè)動(dòng)詞連用，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見(jiàn)作者舉起正義大旗主持公道時(shí)的除惡的決心、莊嚴(yán)的神態(tài)，而大快人心。
2、學(xué)生合作探究：文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫(huà)，圍繞趣字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖。趣既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種物外之趣是怎樣產(chǎn)生的？
提示：得物外之趣是借助于豐富而有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲(chóng)蚊土礫的小天地為成人之大世界，視蟲(chóng)斗，鞭蝦蟆，這一切不是來(lái)自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如觀(guān)蚊成鶴表現(xiàn)作者幼時(shí)的可愛(ài)天真，想像力的空靈飛動(dòng)，以及心靈的追求。課文還通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)在童稚的眼里世事是本無(wú)所謂大無(wú)所謂小的，世界也可以按自己的意愿發(fā)生變化：叢草可以為林，蟲(chóng)蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個(gè)精致的大千世界，這是視小為大。由于蹲其身，使與臺(tái)齊，又于定神細(xì)思之中，將自己融入而神游其中，將自己化為渺小的蟲(chóng)豸一類(lèi)。這是視大為小。這些都是想像產(chǎn)生的效果。
三、話(huà)說(shuō)童年，拓展延伸
童年的確是一朵七色花，它充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)希冀，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以童年為話(huà)題，說(shuō)一句很美的話(huà)，長(zhǎng)短不限。
學(xué)生說(shuō)話(huà)，教師整理。
童年
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩(shī)；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)；
童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；
童年是一支自己射出很快飛逝不見(jiàn)的箭；
童年是一顆方糖，甜在心里；
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)、稚嫩好奇；
童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車(chē)不停地?fù)u啊搖；
童年是奶奶的傳說(shuō)充滿(mǎn)好奇與幻想
教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話(huà)，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢！
四、課堂小結(jié)
童年是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗(yàn)，沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂(lè)時(shí)光，正如同學(xué)們所說(shuō)，童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍(lán)天之間放飛希望。
五、課堂練習(xí)
投影顯示：
背誦全文，完成1～8題：
1、填空：
課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學(xué)家＿＿＿。課文詳細(xì)敘述了作者兒時(shí)以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到 的景象；二是觀(guān)蟲(chóng)斗草間遇到＿＿＿＿的經(jīng)過(guò)。
2、下列加粗字用法不同的一項(xiàng)是（ ）。
a、心之所向 b、昂首觀(guān)之
c、使之沖煙飛鳴 d、項(xiàng)為之強(qiáng)
3、下列句子中含通假字的一項(xiàng)是（ ）。
a、果如鶴唳云端 b、又留蚊于素帳中
c、為之怡然稱(chēng)快 d、項(xiàng)為之強(qiáng)
4、文章描述了我從不失童稚的游戲中獲得了物外之趣，物外是指 的意思。
5、古詩(shī)文中有很多表意精練的語(yǔ)句，被當(dāng)作成語(yǔ)保存到現(xiàn)代漢語(yǔ)中來(lái)。試從文中摘錄這樣的語(yǔ)句，并解釋其大意：
⑴ （ ）
⑵ （ ）
⑶ （ ）
⑷ （ ）
6、結(jié)合課文，給古今詞作如下分類(lèi)，每一類(lèi)舉一例并作分析：
⑴ 古今意義沒(méi)有變化的詞：
⑵ 消亡不再使用了的詞：
⑶ 意義轉(zhuǎn)移了的詞：
7、鶴唳是鶴鳴叫，你知道關(guān)于風(fēng)聲鶴唳的成語(yǔ)故事嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述。
8、又留蚊于素帳中句中素的意思是 ，寫(xiě)出兩個(gè)含有素的成語(yǔ)。
【參考答案】
1、浮生六記·閑情記趣 清 沈復(fù) 鶴唳云端 龐然大物
2、a
3、d
4、超出事物本身
5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 龐然大物（解釋略）
6、⑴ 例詞：草 ⑵ 例詞：余 ⑶ 例詞：項(xiàng)（分析略）
7、風(fēng)聲鶴唳語(yǔ)出《晉書(shū)·謝玄傳》聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為王師已至。前秦苻堅(jiān)領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，大敗而逃，潰兵聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。
8、白的、沒(méi)有染色的 素昧平生、素面朝天。
六、布置作業(yè)
1、熟練背誦全文。
2、完成課后研討與練習(xí)題二，積累語(yǔ)言材料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
1、觀(guān)察昆蟲(chóng)是童趣之一，學(xué)生們大多有此體驗(yàn)，可讓他們講講自己觀(guān)察某種昆蟲(chóng)的情形。
2、探究：觀(guān)蚊成鶴情節(jié)中，與蚊子形近的飛蟲(chóng)或飛鳥(niǎo)何止百千，作者不比蠅、鴉，為什么非要成鶴呢？請(qǐng)查找有關(guān)鶴的意象和象征的資料，并結(jié)合沈復(fù)的經(jīng)歷解說(shuō)緣由。
提示：古時(shí)中國(guó)的讀書(shū)人是慣用鶴翔或鶴鳴來(lái)喻人生大志的，所謂鶴鳴九皋沖天一鶴，劉禹錫就有晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄的句子，表達(dá)詩(shī)人的寬廣胸懷和積極向上的抱負(fù)。在作者幼小心靈中，能與沖天之鶴齊舞，成為一鶴排云翱翔藍(lán)天是快意之事。因此文中項(xiàng)為之強(qiáng)不僅是專(zhuān)注的神態(tài)描寫(xiě)，而且是心向往之、一意追求的表現(xiàn)。
3、課外推薦《浮生六記·閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫(xiě)童年生活的佳作讓學(xué)生閱讀。如魯迅小說(shuō)《社戲》，張潔散文《揀麥穗》，愛(ài)亞散文《白雨衣》，狄金森《籬笆那邊》等。
《童趣》教案篇六
課文《童趣》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴、理解并積累明察秋毫風(fēng)聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語(yǔ)，品味文中的精彩語(yǔ)句。
⑵、體會(huì)文章中細(xì)致觀(guān)察的作用及聯(lián)想和想象的用法。
2、過(guò)程與方法：
⑴、學(xué)習(xí)誦讀文言課文，體會(huì)文言文朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)。
⑵、通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中的童真和童趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)用天真爛漫的童心細(xì)致觀(guān)察事物，增加生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：熟讀并背誦課文，理解和積累有生命力的文言詞語(yǔ)。
2、難點(diǎn)：理解文言詞句，感悟物外之趣。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我們的腦海中，令人回味無(wú)窮。清代文學(xué)家沈復(fù)以一顆天真爛漫的童心來(lái)觀(guān)察事物，他的《童趣》為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。今天，我們就來(lái)看看沈復(fù)寫(xiě)了哪些童年趣事。學(xué)完這篇課文后，希望同學(xué)們也能講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家聽(tīng)，大家一起來(lái)分享。
二、自讀感知，整體把握
1、走近沈復(fù)：
沈復(fù)（1765～？）清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州）人。他一生長(zhǎng)期作幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。嘉慶十三年（1808）五月間，隨翰林院編修齊琨出使琉球，參加冊(cè)封琉球國(guó)王的盛典，十月間回國(guó)。在此期間，寫(xiě)作了《浮生六記》。
2、解題：
課文節(jié)選字《浮生六記，閑情記趣》。童趣即童年趣事或童年的樂(lè)趣。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)是落在趣字上。
3、指導(dǎo)誦讀：
學(xué)習(xí)文言文最重要的方法是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音；二是讀清句讀和停頓；三是讀出語(yǔ)氣和感情，誦讀本課要讀出輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。
⑴正音：
童稚（zhi）
擬作（ni）
藐?。╩iao）
鶴唳云端（heli）
土礫（li）
溝壑（he）
怡然（yi）
凹凸（aotu）
⑵要注意正確劃分下列句子的朗讀停頓：
①、見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
②、心之所向，則／或千或百，果然鶴也。
③、昂首觀(guān)之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
④、使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀(guān)。
4、學(xué)生概述課文內(nèi)容：
學(xué)生借助注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的`想象，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師參與到討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
三、合作交流，解讀探究
1、品讀語(yǔ)句：
⑴、余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)窺小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
⑵、心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。（難得童心，想象奇特）
⑶、忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。（兒童特有的感受）
⑷、神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（物我同趣，忘了我是誰(shuí)）
2、探究討論：
⑴、聯(lián)系全文，物外之趣物內(nèi)之趣指什么？
點(diǎn)撥：物內(nèi)之趣細(xì)察其紋理。
物外之趣依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。
⑵、從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生物外之趣的條件是什么？
點(diǎn)撥：能張目對(duì)日，明察秋毫，（觀(guān)察力強(qiáng)）見(jiàn)窺小之物必細(xì)察其紋理（觀(guān)察細(xì)致）。
（師生齊讀課文）
⑶、作者記敘了兒時(shí)哪幾件物外之趣？
點(diǎn)撥：擬夏蚊為群鶴舞于空。
把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
懲治蛤蟆，為小蟲(chóng)打抱不平。
四、總結(jié)反思，拓展延伸
這是一篇情趣盎然的文章，全文圍繞物外之趣寫(xiě)了三件趣事，三種物外之趣者是通過(guò)想象構(gòu)成，是把事物理想化的結(jié)果。
學(xué)習(xí)本文，要深入理解作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。在人生道路上，永遠(yuǎn)保有一顆童心，用心靈去觀(guān)察生活，感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
《童趣》教案篇七
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
3、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀(guān)察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
【課前準(zhǔn)備】
要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)较愀勐糜螁?香港有一個(gè)特點(diǎn)，那就是人多地少，是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀(guān)察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀(guān)察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。
二、朗讀課文
1、第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。
2、掌握朗誦文言文規(guī)律：
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
3、學(xué)生自由朗讀課文：
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
三、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題
1、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗詞的意思：
⑴ 項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))
⑵ 果如鶴唳云端(果真)
⑶ 以叢草為林(樹(shù)林)
⑷ 興正濃(興趣)
⑸ 方出神(正)
⑹ 驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑺ 明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑻ 怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑼ 龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
⑽ 夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
2、請(qǐng)同學(xué)疏通文意，口頭說(shuō)出文段翻譯。
教師小結(jié)：物外之趣非物自身所有，卻又與物有關(guān)，物外之趣在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。
(學(xué)生快速自由朗讀課文之后，再齊讀。)
四、作業(yè)
課后背誦第一、二段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
二、學(xué)生思考解決以下問(wèn)題
1、⑴ 文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
⑵ 試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
⑶ 三件趣事之趣是怎樣得到的?
2、學(xué)生自主討論明確：
⑴ 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。
⑵ 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物拔山倒樹(shù)，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
⑶ 樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察，豐富的想像，才會(huì)得到。
3、分析第2、3、4段，只是明察 細(xì)察了，是否就有物外之趣了?
明確：除明察、細(xì)察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。
4、學(xué)生活動(dòng)：三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)背誦出相關(guān)的語(yǔ)句。
5、討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊私擬作群鶴舞空，自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二件趣事：以叢草為林蟲(chóng)蟻為獸凸者為丘凹者為壑，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
6、體驗(yàn)與反思：
問(wèn)題1：分析第1自然段。
明察、細(xì)察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得物外之趣。
張目對(duì)日，明察秋毫──觀(guān)察的本領(lǐng)。
見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理──觀(guān)察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣──觀(guān)察的收獲。
問(wèn)題2：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問(wèn)題3：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀(guān)察，觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題4：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
三、作業(yè)
擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：
1、小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之;
2、小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾;
3、勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
〖課后記
疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，就能達(dá)到背誦的程度。
第三課時(shí)(課堂小測(cè)試)
一、積累與運(yùn)用
1、給下列加粗的字注音。(掌握讀音，注意寫(xiě)法。20分)
⑴ 余憶童稚時(shí)( )
⑵ 見(jiàn)藐小微物，比細(xì)察其紋理( )
⑶ 昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)( )
⑷ 果如鶴唳云端( )
⑸ 怡然稱(chēng)快( )
⑹ 于土墻凹凸處( )( )
⑺ 以土礫凸者為邱( )( )
⑻ 凹者為壑( )
2、解釋下列句中的加粗的字。(準(zhǔn)確解釋文言詞語(yǔ)。18分)
⑴ 能張目對(duì)日，明察秋毫( )
⑵ 故時(shí)有物外之趣( )( )( )
⑶ 昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)( )( )
⑷ 徐噴以煙( )
⑸ 以土礫凸者為邱，凹者為壑( )( )
3、選出下列翻譯正確的一項(xiàng) (準(zhǔn)確翻譯文言語(yǔ)句。4分)
⑴ 故時(shí)有物外之趣( )
a、因此有時(shí)有與眾不同的`樂(lè)趣
b、過(guò)去經(jīng)常有與眾不同的樂(lè)趣
c、因此時(shí)常有觀(guān)察物體本身以外的樂(lè)趣
d、過(guò)去時(shí)常有觀(guān)察物體本身以外的樂(lè)趣
⑵ 果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快( )
a、果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，令人高興得連聲贊好
b、如果像鶴在云頭上高亢地鳴叫，就會(huì)令人高興得連聲贊好
c、果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，非常高興的樣子
d、如果像鶴在云頭上高亢地鳴叫，顯出非常高興的樣子
4、漢語(yǔ)中某些動(dòng)物的叫聲有其相對(duì)固定的詞來(lái)描繪，如本文中的鶴唳。請(qǐng)工整規(guī)范地寫(xiě)出下列動(dòng)物的叫聲。(6分)
犬__ 猿__ 鳥(niǎo)__
5、填空。(文學(xué)常識(shí)、中心意思、沿用至今的成語(yǔ)知識(shí)記憶。22分)
⑴ 《幼時(shí)記趣》選自______ ，作者_(dá)___，字__ ， __代作家。
⑵ 本文圍繞__________這一中心，生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代______ 、______、______的趣事。
⑶ 出自《幼時(shí)記趣》的成語(yǔ)有：①______②______③______。
二、閱讀理解
㈠
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，______，______。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
6、按照原文，在畫(huà)線(xiàn)部分補(bǔ)填上原文的語(yǔ)句。(課文內(nèi)容的記憶和默寫(xiě)。2分)
7、解釋下列句中的加粗的詞。(理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。7分)
⑴ 于土墻凹凸處( )
⑵ 以叢草為林( )( )
⑶ 常蹲其身( )
⑷ 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( )
8、拔山倒樹(shù)而來(lái)的描寫(xiě)帶有夸張想象，作者把_____想象為山，將______想象為樹(shù)。
9、寫(xiě)出下列各句的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思。(文言語(yǔ)句的翻譯。4分)
⑴ 蓋一癩蛤蟆也。
___________________________
⑵ 神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
___________________________
㈡
①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。②心之所向，則或千或百果然鶴也。③昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。④又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。
10、解釋下列句中加粗的詞。(8分)
⑴ 則或千或百果然鶴也( )
⑵ 項(xiàng)為之強(qiáng)( )
⑶ 怡然稱(chēng)快( )
⑷ 作青云白鶴觀(guān)( )
11、用/給該語(yǔ)段劃分層次。(3分)
12、語(yǔ)段中的私擬心之所向有什么作用?(3分)
____________________________
13、翻譯：又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。(3分)
____________________________
《童趣》教案篇八
[知識(shí)與技能]
1了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
2背誦、理解全文。
[過(guò)程與方法]
跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]
1理解作者的精神體驗(yàn)――“物外之趣”。
2領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
[教學(xué)過(guò)程]
預(yù)習(xí)課文，了解大意。
介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法：
文言文：古代的書(shū)面語(yǔ)體
特點(diǎn)：簡(jiǎn)明，典雅
學(xué)習(xí)方法：熟讀成誦，組詞換字，領(lǐng)悟文意。
教師范讀，學(xué)生跟讀。自由讀，分組讀。
用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語(yǔ)要整體解釋。做練習(xí)二。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，教師和同學(xué)共同解答。
討論：
1、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
3、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗(yàn)與反思）
4、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
多角度思考：
“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
學(xué)生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)背誦的要背抽簽強(qiáng)制背誦，并且不能選擇段落。
[作業(yè)]
課程探究
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快
物外之趣叢草森林蟲(chóng)蟻野獸土礫丘壑怡然自得
二蟲(chóng)斗草間龐然大物驅(qū)之別院
[教后記](méi)
第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿(mǎn)趣味，理解文意不難。新課標(biāo)要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語(yǔ)，人文體驗(yàn)上，所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來(lái)試背，有助于提高背誦的積極性，學(xué)生非常的歡迎，逐個(gè)檢查抽選段落考問(wèn)費(fèi)時(shí)又使學(xué)生懼怕。
《童趣》教案篇九
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言知識(shí)點(diǎn)
2、培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀文言文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)，對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)積累。
2、難點(diǎn)，學(xué)生閱讀文言能力的培養(yǎng)，聯(lián)想力的培養(yǎng)。
三、教法學(xué)法：教師講解與師生共同探究相結(jié)合。
四、教學(xué)步驟
（一）、導(dǎo)入和延伸 ：用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。
延伸的辦法是引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫(xiě)，(如李白《古朗月行》中的詩(shī)句：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！?引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
（二）、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
2、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
（三）、誦讀
1、要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無(wú)妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：
能/張目·對(duì)日昂首/觀(guān)之，項(xiàng)/為之·強(qiáng)
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀(guān)
(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
3、教師作示范背誦。
4、3、領(lǐng)讀
（四）、疏通文意
（原則上讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)求解，但也有教師主講的時(shí)候）
1、注音問(wèn)題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀jiāng。
2、詞用語(yǔ)力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。
用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。
啟發(fā)學(xué)生自講，例如，問(wèn)學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)”，則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語(yǔ)，一律仿此處理。
(3)講成語(yǔ)，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思，不必細(xì)究，如“明察秋毫”即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。
(4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語(yǔ)中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”，不講什么介賓短語(yǔ)后置之類(lèi)的道理。
語(yǔ)言是一種習(xí)慣，讀得多，養(yǎng)成了習(xí)慣，一看就懂。
（五）誦讀全文
第二課時(shí) 授課時(shí)間
（一）、整體感知
（學(xué)生先復(fù)述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。
然后再共同探討文章主旨。）
本文主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”?！拔锿庵ぁ彪m非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀(guān)物者的主觀(guān)體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說(shuō)是因物而生成之意趣。本文中所說(shuō)的夏蚊及草間之蟲(chóng)皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。
開(kāi)篇先說(shuō)作者兒時(shí)視力極好，然后點(diǎn)明文章主旨。“張目對(duì)日”，猶言?xún)裳勰芙?jīng)受強(qiáng)光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡(jiǎn)潔可見(jiàn)。以下分述。
夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開(kāi)，將它想像成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見(jiàn)到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。
其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見(jiàn)到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想像成樹(shù)林，把蟲(chóng)蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲(chóng)在草間相斗——在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹(shù)林里相斗，使他看得格外入神；不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹(shù)而來(lái)，一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無(wú)主；待到清醒過(guò)來(lái)，幻覺(jué)消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過(guò)是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹(shù)枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲(chóng)復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來(lái)看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
作者用“物外之趣”一語(yǔ)來(lái)統(tǒng)攝以上二事，意在說(shuō)明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
（二）、問(wèn)題研究
年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”，這是所謂類(lèi)似聯(lián)想；再想到“鶴唳云端”，則是接近聯(lián)想。這后一種聯(lián)想又促使他產(chǎn)生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帳中，使之沖煙而飛鳴”，再經(jīng)過(guò)凝神細(xì)觀(guān)，“果如鶴唳云端”，這是年幼作者的錯(cuò)覺(jué)，但又是他所追求的目標(biāo)——這是一個(gè)很美好的畫(huà)面，很值得玩味。
觀(guān)蟲(chóng)斗一節(jié)與上述過(guò)程大體相似，“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬于類(lèi)似聯(lián)想，“龐然大物”的出現(xiàn)，也是錯(cuò)覺(jué)；所不同的是這種錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因。此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬(wàn)倍，而癩蝦蟆又是突如其來(lái)，對(duì)比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯(cuò)覺(jué)是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的，跟“鶴唳云端”的有意而為不同。
（三）背誦
（四）作業(yè)：課后聯(lián)系二
六、教學(xué)后記：
學(xué)生理解文意后對(duì)文中兩種想象和聯(lián)想的情景比較感興趣，復(fù)述得不錯(cuò)。對(duì)文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。
《童趣》教案篇十
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進(jìn)童年時(shí)代，我想會(huì)勾起你們?cè)S多美好的回憶……說(shuō)說(shuō)你童年的趣事。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
2、作品、作者簡(jiǎn)介
3、教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
二、誦讀積累，初步感知
1、教師范讀課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對(duì)日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g．見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
4、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
5、反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
三、合作探究，互動(dòng)釋疑
（一）合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
2、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
3、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
4、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！皬埬繉?duì)日，明察秋毫”――是觀(guān)察的本領(lǐng)?！耙?jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”――是觀(guān)察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣―一是觀(guān)察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（二）互動(dòng)釋疑：你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。
如：*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確――不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
四、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時(shí)背誦課文。
注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展
1、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。
a、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀(guān)察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。
3、總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
《童趣》教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.表演《搖船調(diào)》，感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣，課后收集更多的謎語(yǔ)進(jìn)行民間文化交流。
2.猜謎活動(dòng)交流。
3.單元小結(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程
1.由《猜調(diào)》導(dǎo)入：一問(wèn)一答的歌曲上節(jié)課我們學(xué)了《猜調(diào)》，今天我們?cè)俪皇走@樣的一問(wèn)一答歌曲。
2.聆聽(tīng)（錄音）范唱。要求：能聽(tīng)出問(wèn)什么？怎樣回答？
3.再聽(tīng)范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺(jué)嗎？如當(dāng)你有感覺(jué)時(shí)，請(qǐng)用搖船的動(dòng)作為歌曲伴隨律動(dòng)。
4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊做搖船動(dòng)作邊看歌譜，反應(yīng)快的學(xué)生可以隨錄音輕聲哼。
5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個(gè)別樂(lè)句的錯(cuò)誤，如第3、4小節(jié)的一字多音，附點(diǎn)節(jié)奏等。
6.各人自學(xué)歌曲并設(shè)計(jì)表演。
7.各組排列成船形（四組4條船）教師手執(zhí)口風(fēng)琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見(jiàn)課本），全班學(xué)生隨教師的口風(fēng)琴伴奏邊唱邊觀(guān)察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問(wèn)答。師生評(píng)價(jià)。
8.學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏：
(1)找到g音及g=1，并順次找到“1 2 3 5”四個(gè)音。
(2)學(xué)奏伴奏譜8小節(jié)。
(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，學(xué)生吹伴奏。
(4)學(xué)習(xí)最后4小節(jié)口風(fēng)琴伴奏。
9.兩組為一歌隊(duì)，一問(wèn)一答（表演、伴奏，均由隊(duì)員自己承擔(dān)）。
10.評(píng)價(jià)小結(jié)。
11.猜謎語(yǔ)活動(dòng)
⑴各人把上節(jié)課后收集到的謎語(yǔ)進(jìn)行交流。
⑵修改收集到的謎語(yǔ)。
⑶為《搖船調(diào)》編創(chuàng)新的歌詞。
⑷演唱?jiǎng)?chuàng)作新的歌詞的《搖船調(diào)》，并進(jìn)行表演。
⑸單元小結(jié)：音樂(lè)與人的關(guān)系給我們帶來(lái)童趣、樂(lè)趣。
12.教學(xué)小結(jié)。
《童趣》教案篇十二
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語(yǔ)的解釋。
2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。
[教學(xué)設(shè)想]
這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說(shuō)是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，老師則盡量少將、精講，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫(xiě)、說(shuō)、講、思、聽(tīng)。從課堂中體會(huì)想象的樂(lè)趣。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一 簡(jiǎn)介作者及《浮生六記》
二 初讀課文
1 以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。
2 參考課下注釋?zhuān)米约旱脑?huà)復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽(tīng)。
在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師糾正比較大的錯(cuò)誤，對(duì)一些文言現(xiàn)象做必要的說(shuō)明。
三 再讀課文
1 作者的“趣”從何來(lái)？
“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力
2 這個(gè)孩子的想象力從何而來(lái)呢？他與其他的小孩子有什么不同？
3 你在生活中有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)與大家一起分享。
四 試背課文，課內(nèi)完成背誦
五 欣賞一首美妙的樂(lè)曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么？
六 推薦刊物《科幻世界》
《童趣》教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠感受一年四季的歡樂(lè)景象，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組創(chuàng)編活動(dòng)，能夠提升實(shí)踐及創(chuàng)造能力。
【知識(shí)與技能】
完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
完整有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
處理好歌曲中的力度變化。
三、教學(xué)用具
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.教師組織活動(dòng)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我最喜歡的的季節(jié)”。(學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)明理由)
2.教師總結(jié)：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè)趣，今天就讓我們乘著歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂(lè)趣吧!引出課題《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初聽(tīng)歌曲，整體感知
播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)，設(shè)置提問(wèn)：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，剖析內(nèi)容
(1)再次聆聽(tīng)，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風(fēng)箏;夏天——捉小魚(yú);秋天——摘蘋(píng)果;冬天——滑雪橇)
(2)引導(dǎo)：你能從中感受到什么呢?(四季充滿(mǎn)樂(lè)趣，生活無(wú)限美好)
3.教師范唱，解決難點(diǎn)
(1)教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：譜面有什么特點(diǎn)?(有很多休止符和力度記號(hào))
(2)追問(wèn)：細(xì)心的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號(hào)表現(xiàn)出來(lái)的呢?(時(shí)強(qiáng)時(shí)弱)讓我們帶著節(jié)奏朗讀歌詞體會(huì)休止符的作用。(更加充滿(mǎn)趣味性)
4.學(xué)唱旋律，把握力度
教師彈琴，學(xué)生隨琴模唱旋律，嘗試表現(xiàn)出歌曲中的力度變化。
5.教師彈琴，完整演唱
(1)教師彈奏伴奏，學(xué)生加詞齊唱歌曲。
(2)分成四組，每組唱一個(gè)季節(jié)，再次感受四季的樂(lè)趣。
(三)鞏固提升
分發(fā)樂(lè)器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺(tái)展示。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)性評(píng)價(jià)及情感升華，再次感受四季的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.作業(yè)：畫(huà)出一幅你最喜歡的季節(jié)美景圖。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《童趣》教案篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
3、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、理解文章敘事順序，了解各層大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀(guān)察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
【課前準(zhǔn)備】
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀(guān)察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀(guān)察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。
二、朗讀課文
第一遍，教師范讀；
第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句；（為使學(xué)生正確地掌握停頓）
第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。
1、注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng） 鶴唳（lì） 怡（yí）然
凹凸（āo tū） 為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆
2、要掌握文言文的規(guī)律：
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學(xué)生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。
三、探究閱讀
1、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
2、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗詞的意思。
⑴ 項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）
⑵ 果如鶴唳云端（果真）
⑶ 以叢草為林（樹(shù)林）
⑷ 興正濃（興趣）
⑸ 方出神（正）
⑹ 驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
⑺ 明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑻ 怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑼ 龐然大物：形容極大的動(dòng)物。
⑽ 夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
3、學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題：
⑴ 文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？
⑵ 試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
⑶ 三件趣事之趣是怎樣得到的？
（學(xué)生自主討論明確）：
① 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。
② 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物拔山倒樹(shù)，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
③ 樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察，豐富的想像，才會(huì)得到。
教師小結(jié)：物外之趣非物自身所有，卻又與物有關(guān)，物外之趣在于善于觀(guān)察，善于想像，才能因物而生成意趣。
四、作業(yè)
1、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
2、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、研讀
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得物外之趣呢？
1、分析第1自然段
明察、細(xì)察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀(guān)察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得物外之趣。
張目對(duì)日，明察秋毫──是觀(guān)察的本領(lǐng)。
見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理──是觀(guān)察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣──是觀(guān)察的收獲。
2、分析第2、3、4段，只是明察細(xì)察了，是否就有物外之趣了？
明確：除明察、細(xì)察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。
3、學(xué)生思考：
⑴ 下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？并用自己的話(huà)形象地?cái)⑹觥?BR> 第一件趣事：先把夏蚊私擬作群鶴舞空，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二件趣事：以叢草為林蟲(chóng)蟻為獸凸者為丘凹者為壑，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。
⑵ 討論回答：作者是怎樣想像的？
⑶ 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
討論明確 ：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
二、體驗(yàn)與反思
1、找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句：
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
2、討論
問(wèn)題1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。
問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀(guān)察，觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
3、集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
三、作業(yè)
擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
如：1、小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；
2、小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；
3、勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
四、教后反思
本節(jié)課我得到一點(diǎn)啟示：對(duì)初一學(xué)生而言，文言詞匯的積累和文言翻譯這一環(huán)節(jié)還是尤為重要的。我深知古文言文教學(xué)定要與時(shí)俱進(jìn)，但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點(diǎn)搞不懂的話(huà)，那其它的什么理解分析就更談不上了，因?yàn)楣叛晕牟幌瘳F(xiàn)代大那么簡(jiǎn)明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺(jué)得在以后的教學(xué)過(guò)程申我應(yīng)該在這方面下點(diǎn)功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對(duì)學(xué)生對(duì)古言文翻譯一無(wú)所知的情況，有必要詳細(xì)講解有關(guān)文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應(yīng)該從大中多舉例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)文言文的翻譯并沒(méi)有想象中的難，文言文跟現(xiàn)代漢語(yǔ)聯(lián)系還是很密切的，這樣學(xué)生就能樹(shù)立信心，培養(yǎng)對(duì)文吉文的興趣。另外對(duì)重點(diǎn)字詞的翻譯也應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解，通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
此外，我覺(jué)得上課時(shí)應(yīng)顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿(mǎn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)靈動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。
針對(duì)以上種種情況，我覺(jué)得自己在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步探索與改進(jìn)，在反思中醒悟，在醒悟中收獲，在收獲中成長(zhǎng)，讓自已的語(yǔ)文課扎實(shí)而又靈動(dòng)，讓學(xué)生都能熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)文學(xué)。
《童趣》教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確翻譯并領(lǐng)會(huì)課文大意。
3、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想、想像，才能有物外之趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀，疏通并領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)古文翻譯的方法。
3、感悟“物外之趣”，理解怎樣借助觀(guān)察、想象，獲得生活樂(lè)趣。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，有人說(shuō)，童年是一首歌，節(jié)奏歡快;童年是一首詩(shī)，浪漫多彩;童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個(gè)人的心中都是甜蜜的，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。請(qǐng)一學(xué)生講講。
二、學(xué)習(xí)文言文的方法
學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。 學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
三、譯讀激趣：1.簡(jiǎn)介作者、作品課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。2.一讀(指名4生讀)，讀準(zhǔn)字音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱(chēng)快 凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)3.二讀(齊聲讀)，讀得流暢(1)在正音的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)(2)全班齊讀，力求讀得流暢。4.三讀(譯讀)，讀懂文意。(1)合作探究：采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：①讀懂文章寫(xiě)的內(nèi)容; ②你是怎樣讀懂的?你用了什么方法? ③你還什么問(wèn)題?(2)學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。(3)小組接龍翻譯(組內(nèi)接龍)。教師巧妙點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。(4)教師引導(dǎo)之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。5.四讀(放聲讀)，讀好停頓，體會(huì)情感。 在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致;虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。如：
(1)見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。 第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新：教師抽查重點(diǎn)字詞的翻譯
二、整體感知：
默讀課文，并用自己的話(huà)敘述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。
三、問(wèn)題探究：
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事? 2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。 3、其實(shí)文中所寫(xiě)的都是很平常的事物，作者為什么會(huì)覺(jué)得這么有趣而奇特呢?
明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 c.作者通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察，豐富的聯(lián)想和想像，賦予了自然景物新的形象。 四、體驗(yàn)與反思：1、本文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?BR> (提示：你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷? 你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)富有情趣的人? )
五、教師總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、以“童趣”為題，寫(xiě)一篇小短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思維的能力。