總結(jié)是對所學知識的一個回顧和總結(jié)，通過總結(jié)可以加深對知識的理解和記憶。寫一篇完美的總結(jié)，要注重總結(jié)的實用性和可操作性。以下是一些常見問題和解決方法，供大家參考。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇一
一、學會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段。
二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學生的語感?！窘虒W過程】。
一、審課題，揭示學習要點。
（一）文中哪里可以看出貓的可愛?
（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?
（三）學習具體明確的表達方法。
二、理思路，認識結(jié)構(gòu)特點。
（一）指名讀課文。
（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題。
三、抓古怪，品大貓之三怪。
（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會?！敝笇W生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）。
（二）大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）。
（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）。
（三）大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導學生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。
四、抓可愛，品小貓三淘氣。
（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）。
（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）。
五、回全篇，
總結(jié)。
全文特色。
（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）。
（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。
六、小練筆，動筆寫小動。
圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇二
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
1、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
導入。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性?！?BR> （4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇三
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
（一）、圖片導入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）
2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？
3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。
（二）、自讀、檢查：
1、指名逐段讀，正音。
2、學生提出不理解的詞語，師生交流。
3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
4、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
5、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
（三）、書寫生字：
1、學生描紅。
2、實物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）
陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）
第二課時
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
（一）、復習導入：
1、復習舊知：通過上節(jié)課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學習第2自然段：
1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）
6、聯(lián)系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）
7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結(jié)：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）
（三）、學習第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關(guān)片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談談你的體會嗎？
7、指名說
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛
（2）、剛剛開放的芳香四溢
（3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）
（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）
（四）、學習4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）
2、那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
（六）、布置作業(yè)：觀察學校里的一種花，學習本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)），從幾個方面寫出花的特點。
廣玉蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇四
1、學會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
相關(guān)課件
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預習學習卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學習的表現(xiàn)，火車開完后，找同學來評價朗讀。
6、通過預習，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
（根據(jù)學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊?。?BR> （2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?BR> （我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇五
1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。
1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的?！斌w會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計意圖：從學語文的角度教語文
有學者專家對語文教學提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學內(nèi)容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限?！币虼?，備一節(jié)課，確定教學內(nèi)容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學的內(nèi)容，它只是我們教學內(nèi)容的一個載體，語文課的教學內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?；诖?，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設(shè)計教學、推進教學。
教學時間：兩課時
一、揭示課題
昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認識作者
先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。
學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預習
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師范寫）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？
結(jié)合學生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？
交流。
預設(shè)一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學習后三個自然段。
預設(shè)二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學習前兩個自然段。
[設(shè)計方案靈活，體現(xiàn)了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）
師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅?！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?BR> 師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感?！?BR> 師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點。
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認識。我相信通過下節(jié)課的學習，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1．練寫習字冊。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
一、復習檢查
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2．出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機板書：花葉）
1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）
生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因為他們都是那么——
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠遠看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
生：青年
生：就像大學生
師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
生：生生不息。（相機板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。
生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學生練筆。教師巡視指導。
講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇六
1、通過理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
課件觀察自己喜歡的一種植物
：目標1、2.
：目標2
一、談話導入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細細品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態(tài)，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非?？蓯?
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態(tài)，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節(jié)，……裝點自然。”
過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分?，F(xiàn)老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不?。?BR> 《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學環(huán)節(jié)，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇七
1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。
2、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
一、復習
今天我們繼續(xù)學習課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭
通過上節(jié)課三學習，我們知道作者是怎樣認識廣玉蘭得呢？（板書：幽香）
是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候，都要去觀賞一下。現(xiàn)在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！
二、學習第2——5自然段
1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段？分別是從哪些方面來寫的？快速瀏覽后回答。
（板書：花瓣形態(tài)葉片）
2、精讀第2自然段
交流：潔凈高雅
（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰來讀讀具體描寫的句子。（出示“我無法用文字……而有彈性?！?BR> 從這句話的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出。
它的色彩怎樣？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）
再讀讀這些詞語，你感受到了什么？
為什么作者還說：“我無法用文字準確形容”？
是呀，連作家都無法用文字準確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”
３、精讀第３自然段
（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態(tài)。說來讀讀第３自然段第一句話。從結(jié)構(gòu)上看，這一句話從結(jié)構(gòu)上看是什么部分？（總起）也是這一節(jié)的什么句？（中心句）
(2)迅速瀏覽第3自然段，標出花朵有哪幾種形態(tài)？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）
（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態(tài)？為什么?
交流
你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?
(4)通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)每一種形態(tài)都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著背下來。
師提示生齊背
小結(jié)背書方法：1、理清層次；2、抓重點詞語體會；3、有感情朗讀。
（5）、通過對前面一段話的閱讀，你們理解這一節(jié)最后一句話的意思嗎？（出示：“遠遠看去，……大家族。”
你認為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢？
3、精讀第4——5自然段。
交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無私奉獻……）
（2）、有感情齊讀4、5自然段。
三、學習第三段
2、那么作者又是怎樣表達出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
1、自由背誦課文喜歡的段落。
2、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇八
1、學會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關(guān)課件。
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）。
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題。
3、相信通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
1、這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）。
（根據(jù)學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）。
3、文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節(jié)具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）。
（一）、出示第1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）。
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）。
（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）。
（二）、第2小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）。
1、出示圖片。
你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）。
2、交流。
滲透（溢出來，色調(diào)自然）。
潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）。
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）。
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）。
3、小結(jié)，朗讀。
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
（三）、出示第3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美。
1、過渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細細端詳起來，看到了廣玉蘭花開的`各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）。
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊?。?BR> （2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?BR> （我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）。
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）。
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）。
讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達出自己的喜愛吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰(zhàn)嗎？請看提示。（出示課件）。
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內(nèi)。
名稱。
花、葉。
感受。
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書設(shè)計：香幽。
花色美。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇九
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學習目標，明確學習任務：
(目標同上)引導學生明確。
(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預習心得導入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應當適當傳授一些有關(guān)知識，但應點到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學生代表小組發(fā)言。
學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志，你會怎樣寫?
答案。
1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神，堅定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。
3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十一
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學重點：
正確、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰來讀？你為什么這么讀？
師：還有誰想讀？告訴大家你是怎么讀的？
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——。
師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。
2、你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。
3、學生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知，識字質(zhì)疑。
1、文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2。交流自學情況。
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。
3、讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4、通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
5、質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
6、小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語言。
1、認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2、“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3、在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4、中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。
5、學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6、最后，作者情不自禁地說——（引讀）。形成板書：（見后面）。
能說說自己對這句話的理解嗎？生交流。
（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
8、讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習背誦，積累語言。
1、想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2、我們一起背。
集體對著板書試背。
3、誰想背給大家聽？
個人試背。
五、拓展延伸，運用語言。
1、廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。
含羞待放。
有早有遲剛剛綻放數(shù)世同堂。
各種形態(tài)盛開著的生生不息。
開過。
第二課時。
教學要求：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。
師：同學們，今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。
（朗讀課題）廣玉蘭。
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？（一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點。
1。多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉潔等）。
2。作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
（板書：潔凈高雅）。
3。你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？
（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感。）。
兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）。
（2）指導朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段。
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。
4。輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1）全班討論交流。
花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？
（喜歡它“含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！?BR> （喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
（喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子?！?BR> 出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子。為什么喜歡？
（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）。
指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
（3）指導課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節(jié)。
b葉子指名朗讀。
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣?！?BR> 你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）。
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）。
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情。
（學生自由表達）。
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
教師小結(jié)：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）。
四、課堂超市。
1。在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。
凋謝—凋落純潔—潔凈潔白—純白。
2。摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3。摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4。仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。
潔凈高雅愛。
廣玉蘭。
旺盛生命更愛。
教學目標。
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
教學過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）。
看后有怎么樣的感受？
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題，關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么？
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁，帶著這些問題自由讀課文，將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下，你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話，把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來。
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié)，這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么？
板書：色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。（重點）。
板書：花形。
（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？
（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？
生自由讀。
（師用小黑板出示這部分內(nèi)容）。
指導讀好這一節(jié)。
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。（板書：總—分—總）。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節(jié)，這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
廣玉蘭。
幽香。
花：色質(zhì)。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
學情分析。
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂！
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十二
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。
（一）、圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書：10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
（二）、初讀指導。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。
（三）、精讀感知第二段。
（1）學習第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
（四）、遷移深化。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十三
教材體系：蘇教版學科：語文冊數(shù)：十二備課時間：2011、4責任備課人：史慧萍教學內(nèi)容：????????????（第二課時）教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“滲透”“玉琢冰雕”“生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語，。2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點。教學準備：教學課件教學過程：今天我給大家?guī)硪皇自姼瑁ㄖ该x）。她幽香清麗、潔凈高雅??????????她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準確形容?????含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁????????????終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑????????向世人展示著無比旺盛的生命力同學們，你們知道她是誰嗎？1、對，她就是廣玉蘭！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿里了！誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達了喜歡之情？其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。讀這一節(jié)，寫出廣玉蘭花朵的什么特點？（高雅、潔凈）2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？a滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點點綠色，從呆板變?yōu)殪`動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等）4、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）5、難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀）1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異（聽老師范讀）2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（????）,有的(????),有的(????)，還有的(????)。
b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十四
本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠遠不夠的，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎(chǔ)上，通過學習，讓學生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內(nèi)涵。
“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的.印象，僅僅靠課文的描述是遠遠不夠的。由此，我讓學生上網(wǎng)去查找關(guān)于玉蘭花的圖片和相關(guān)資料，使學生對玉蘭花有所了解，上課也就輕松多了。
根據(jù)教學內(nèi)容我設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。隨后再讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
教學第二自然段時，我引導學生聯(lián)系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓?。鹤髡邇纱握f“無法用語言文字準確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。”隨后我先范讀，再讓學生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學達到了高潮，從大多數(shù)學生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準確形容”廣玉蘭花的感覺。
課文的第三自然段是重點段落，在教學的過程中，學生興趣依舊濃厚，我讓學生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來，隨即讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài)，使學生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。
在日常的教學中，我常常滲透寫作方法的教學，在本課中，作者采用了“側(cè)面烘托”“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等手法，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學生學會運用寫作方法。
備課時我還關(guān)注到了課后的習題，要求學生背誦課文的段落，所以在教學時引導學生找到作者運用語言的規(guī)律，讓學生按花開姿態(tài)的順序來學習，學完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不難了。
在教學這節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽課堂氛圍，使學生輕松自如地學習，達到有效課堂。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）。
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的.身影）。
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）。
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力?！保?。
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結(jié)合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）。
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）。
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香。
花顏色、質(zhì)感含羞待放。
剛剛綻放。
10、廣玉蘭形態(tài)盛開著的。
開過的。
葉終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇一
一、學會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段。
二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學生的語感?！窘虒W過程】。
一、審課題，揭示學習要點。
（一）文中哪里可以看出貓的可愛?
（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?
（三）學習具體明確的表達方法。
二、理思路，認識結(jié)構(gòu)特點。
（一）指名讀課文。
（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題。
三、抓古怪，品大貓之三怪。
（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會?！敝笇W生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）。
（二）大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）。
（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）。
（三）大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導學生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。
四、抓可愛，品小貓三淘氣。
（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）。
（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）。
五、回全篇，
總結(jié)。
全文特色。
（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）。
（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。
六、小練筆，動筆寫小動。
圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇二
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
1、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
導入。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性?！?BR> （4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇三
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
（一）、圖片導入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）
2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？
3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。
（二）、自讀、檢查：
1、指名逐段讀，正音。
2、學生提出不理解的詞語，師生交流。
3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
4、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
5、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
（三）、書寫生字：
1、學生描紅。
2、實物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）
陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）
第二課時
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
（一）、復習導入：
1、復習舊知：通過上節(jié)課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學習第2自然段：
1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）
6、聯(lián)系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）
7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結(jié)：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）
（三）、學習第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關(guān)片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談談你的體會嗎？
7、指名說
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛
（2）、剛剛開放的芳香四溢
（3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）
（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）
（四）、學習4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）
2、那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
（六）、布置作業(yè)：觀察學校里的一種花，學習本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)），從幾個方面寫出花的特點。
廣玉蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇四
1、學會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
相關(guān)課件
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預習學習卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學習的表現(xiàn)，火車開完后，找同學來評價朗讀。
6、通過預習，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
（根據(jù)學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊?。?BR> （2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?BR> （我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇五
1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。
1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的?！斌w會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計意圖：從學語文的角度教語文
有學者專家對語文教學提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學內(nèi)容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限?！币虼?，備一節(jié)課，確定教學內(nèi)容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學的內(nèi)容，它只是我們教學內(nèi)容的一個載體，語文課的教學內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?；诖?，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設(shè)計教學、推進教學。
教學時間：兩課時
一、揭示課題
昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認識作者
先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。
學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預習
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師范寫）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？
結(jié)合學生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？
交流。
預設(shè)一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學習后三個自然段。
預設(shè)二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學習前兩個自然段。
[設(shè)計方案靈活，體現(xiàn)了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）
師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅?！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?BR> 師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感?！?BR> 師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點。
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認識。我相信通過下節(jié)課的學習，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1．練寫習字冊。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
一、復習檢查
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2．出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機板書：花葉）
1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）
生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因為他們都是那么——
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠遠看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
生：青年
生：就像大學生
師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
生：生生不息。（相機板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。
生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學生練筆。教師巡視指導。
講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇六
1、通過理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
課件觀察自己喜歡的一種植物
：目標1、2.
：目標2
一、談話導入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細細品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態(tài)，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非?？蓯?
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態(tài)，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節(jié)，……裝點自然。”
過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分?，F(xiàn)老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不?。?BR> 《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學環(huán)節(jié)，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇七
1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。
2、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
一、復習
今天我們繼續(xù)學習課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭
通過上節(jié)課三學習，我們知道作者是怎樣認識廣玉蘭得呢？（板書：幽香）
是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候，都要去觀賞一下。現(xiàn)在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！
二、學習第2——5自然段
1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段？分別是從哪些方面來寫的？快速瀏覽后回答。
（板書：花瓣形態(tài)葉片）
2、精讀第2自然段
交流：潔凈高雅
（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰來讀讀具體描寫的句子。（出示“我無法用文字……而有彈性?！?BR> 從這句話的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出。
它的色彩怎樣？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）
再讀讀這些詞語，你感受到了什么？
為什么作者還說：“我無法用文字準確形容”？
是呀，連作家都無法用文字準確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”
３、精讀第３自然段
（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態(tài)。說來讀讀第３自然段第一句話。從結(jié)構(gòu)上看，這一句話從結(jié)構(gòu)上看是什么部分？（總起）也是這一節(jié)的什么句？（中心句）
(2)迅速瀏覽第3自然段，標出花朵有哪幾種形態(tài)？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）
（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態(tài)？為什么?
交流
你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?
(4)通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)每一種形態(tài)都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著背下來。
師提示生齊背
小結(jié)背書方法：1、理清層次；2、抓重點詞語體會；3、有感情朗讀。
（5）、通過對前面一段話的閱讀，你們理解這一節(jié)最后一句話的意思嗎？（出示：“遠遠看去，……大家族。”
你認為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢？
3、精讀第4——5自然段。
交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無私奉獻……）
（2）、有感情齊讀4、5自然段。
三、學習第三段
2、那么作者又是怎樣表達出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
1、自由背誦課文喜歡的段落。
2、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇八
1、學會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關(guān)課件。
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）。
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題。
3、相信通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
1、這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）。
（根據(jù)學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）。
3、文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節(jié)具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）。
（一）、出示第1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）。
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）。
（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）。
（二）、第2小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）。
1、出示圖片。
你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）。
2、交流。
滲透（溢出來，色調(diào)自然）。
潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）。
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）。
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）。
3、小結(jié)，朗讀。
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
（三）、出示第3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美。
1、過渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細細端詳起來，看到了廣玉蘭花開的`各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）。
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊?。?BR> （2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?BR> （我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）。
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）。
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）。
讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達出自己的喜愛吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰(zhàn)嗎？請看提示。（出示課件）。
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內(nèi)。
名稱。
花、葉。
感受。
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書設(shè)計：香幽。
花色美。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇九
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學習目標，明確學習任務：
(目標同上)引導學生明確。
(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預習心得導入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應當適當傳授一些有關(guān)知識，但應點到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學生代表小組發(fā)言。
學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志，你會怎樣寫?
答案。
1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神，堅定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。
3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十一
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學重點：
正確、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰來讀？你為什么這么讀？
師：還有誰想讀？告訴大家你是怎么讀的？
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——。
師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。
2、你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。
3、學生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知，識字質(zhì)疑。
1、文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2。交流自學情況。
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。
3、讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4、通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
5、質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
6、小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語言。
1、認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2、“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3、在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4、中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。
5、學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6、最后，作者情不自禁地說——（引讀）。形成板書：（見后面）。
能說說自己對這句話的理解嗎？生交流。
（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
8、讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習背誦，積累語言。
1、想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2、我們一起背。
集體對著板書試背。
3、誰想背給大家聽？
個人試背。
五、拓展延伸，運用語言。
1、廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。
含羞待放。
有早有遲剛剛綻放數(shù)世同堂。
各種形態(tài)盛開著的生生不息。
開過。
第二課時。
教學要求：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。
師：同學們，今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。
（朗讀課題）廣玉蘭。
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？（一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點。
1。多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉潔等）。
2。作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
（板書：潔凈高雅）。
3。你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？
（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感。）。
兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）。
（2）指導朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段。
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。
4。輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1）全班討論交流。
花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？
（喜歡它“含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！?BR> （喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
（喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子?！?BR> 出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子。為什么喜歡？
（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）。
指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
（3）指導課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節(jié)。
b葉子指名朗讀。
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣?！?BR> 你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）。
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）。
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情。
（學生自由表達）。
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
教師小結(jié)：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）。
四、課堂超市。
1。在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。
凋謝—凋落純潔—潔凈潔白—純白。
2。摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3。摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4。仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。
潔凈高雅愛。
廣玉蘭。
旺盛生命更愛。
教學目標。
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
教學過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）。
看后有怎么樣的感受？
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題，關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么？
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁，帶著這些問題自由讀課文，將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下，你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話，把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來。
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié)，這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么？
板書：色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。（重點）。
板書：花形。
（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？
（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？
生自由讀。
（師用小黑板出示這部分內(nèi)容）。
指導讀好這一節(jié)。
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。（板書：總—分—總）。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節(jié)，這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
廣玉蘭。
幽香。
花：色質(zhì)。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
學情分析。
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂！
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十二
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。
（一）、圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書：10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
（二）、初讀指導。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。
（三）、精讀感知第二段。
（1）學習第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
（四）、遷移深化。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十三
教材體系：蘇教版學科：語文冊數(shù)：十二備課時間：2011、4責任備課人：史慧萍教學內(nèi)容：????????????（第二課時）教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“滲透”“玉琢冰雕”“生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語，。2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點。教學準備：教學課件教學過程：今天我給大家?guī)硪皇自姼瑁ㄖ该x）。她幽香清麗、潔凈高雅??????????她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準確形容?????含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁????????????終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑????????向世人展示著無比旺盛的生命力同學們，你們知道她是誰嗎？1、對，她就是廣玉蘭！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿里了！誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達了喜歡之情？其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。讀這一節(jié)，寫出廣玉蘭花朵的什么特點？（高雅、潔凈）2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？a滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點點綠色，從呆板變?yōu)殪`動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等）4、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）5、難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀）1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異（聽老師范讀）2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（????）,有的(????),有的(????)，還有的(????)。
b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十四
本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠遠不夠的，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎(chǔ)上，通過學習，讓學生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內(nèi)涵。
“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的.印象，僅僅靠課文的描述是遠遠不夠的。由此，我讓學生上網(wǎng)去查找關(guān)于玉蘭花的圖片和相關(guān)資料，使學生對玉蘭花有所了解，上課也就輕松多了。
根據(jù)教學內(nèi)容我設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。隨后再讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
教學第二自然段時，我引導學生聯(lián)系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓?。鹤髡邇纱握f“無法用語言文字準確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。”隨后我先范讀，再讓學生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學達到了高潮，從大多數(shù)學生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準確形容”廣玉蘭花的感覺。
課文的第三自然段是重點段落，在教學的過程中，學生興趣依舊濃厚，我讓學生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來，隨即讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài)，使學生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。
在日常的教學中，我常常滲透寫作方法的教學，在本課中，作者采用了“側(cè)面烘托”“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等手法，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學生學會運用寫作方法。
備課時我還關(guān)注到了課后的習題，要求學生背誦課文的段落，所以在教學時引導學生找到作者運用語言的規(guī)律，讓學生按花開姿態(tài)的順序來學習，學完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不難了。
在教學這節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽課堂氛圍，使學生輕松自如地學習，達到有效課堂。
廣玉蘭教學設(shè)計一等獎篇十五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）。
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的.身影）。
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）。
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力?！保?。
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結(jié)合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）。
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）。
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香。
花顏色、質(zhì)感含羞待放。
剛剛綻放。
10、廣玉蘭形態(tài)盛開著的。
開過的。
葉終年不敗。