心得體會是在某一過程中所獲得的經(jīng)驗和感悟，它可以幫助我們總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)和成長。每一次經(jīng)歷都是一個寶貴的機會，我們應(yīng)該用心去體會并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力和智慧。寫心得體會需要我們有一定的自省和思考能力，能夠觀察和總結(jié)自己的行為模式和思維方式。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇一
語文作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和文化修養(yǎng)有著極大的影響。近年來，隨著新課標(biāo)的推出，語文教學(xué)也隨之發(fā)生了一系列的變革。在實踐中，我深感新課標(biāo)的解讀對于教學(xué)的指導(dǎo)意義和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升具有重要的價值。下面我將從五個方面闡述我對“語文解讀新課標(biāo)”的心得體會。
首先，新課標(biāo)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的核心任務(wù)，強調(diào)要開發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們在閱讀中進(jìn)行分析、評價和思考，通過多角度的思考，促使他們形成獨立思考的能力，并將其應(yīng)用于實際生活中。
其次，新課標(biāo)注重文化意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和民族自豪感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中體驗中華文化的博大精深，傳達(dá)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價值觀念。通過開展課外閱讀、文化展示等活動，讓學(xué)生以身臨其境的方式感受中國文化的魅力，增強他們對文化的理解和認(rèn)同。
第三，新課標(biāo)注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確了學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一要求，強調(diào)要貫徹以學(xué)科知識為核心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，我堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為中心，借助多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，使他們能夠靈活運用語言，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。
第四，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高能力。因此，在教學(xué)中，我注重通過各類實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，組織學(xué)生參觀博物館、圖書館，參加寫作比賽、演講比賽等，讓學(xué)生親身感受到語文學(xué)科的實用性和魅力。通過實踐活動，學(xué)生能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)實際運用語文的能力。
最后，新課標(biāo)注重創(chuàng)新教學(xué)的探索。新課標(biāo)明確了創(chuàng)新教學(xué)的方向，鼓勵教師通過創(chuàng)新方法和手段提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我積極探索新的教學(xué)模式，運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)新教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，他們更加愿意參與到課堂活動中，主動思考和表達(dá)。
總而言之，對于語文解讀新課標(biāo)的心得體會，我深感新課標(biāo)的推出是對語文教育的一次改革和提升。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識的重要性，注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新教學(xué)的探索。在教學(xué)實踐中，我深刻感受到新課標(biāo)的指導(dǎo)意義和價值，通過適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高了自己的教學(xué)水平，也有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在新課標(biāo)的推動下，學(xué)生的終身發(fā)展將得到更好的保障。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二
隨著新課標(biāo)的實施，作為一名語文教師，深切感受到這一變革對于教育教學(xué)的巨大影響。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我重新審視和解讀了語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深感新課標(biāo)的改革使得語文教學(xué)更加科學(xué)、實用和人文。在教學(xué)實踐中，我深入研究新課標(biāo)，希望能夠更好地利用新課標(biāo)的精神和理念來指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
首先，新課標(biāo)明確了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去理解語文，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)詩歌中，我鼓勵學(xué)生通過欣賞、背誦和演繹來感受詩歌的美。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣增加，對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情也不斷提高，這使得他們在學(xué)習(xí)中能夠主動思考，積極參與，形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高語文素養(yǎng)。
其次，新課標(biāo)提供了更新、更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力。我在教學(xué)中更注重多媒體教學(xué)方式的運用，利用圖片、視頻等資源來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我也鼓勵學(xué)生在課外積極參與各種語文社團活動，如朗誦比賽、寫作比賽等，通過參與比賽提高自己的語文水平和綜合運用能力。
第三，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生多讀、多寫，通過寫作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)文言文時，我設(shè)計了一系列的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文言文改編、寫作延續(xù)等創(chuàng)新實踐活動。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。
第四，新課標(biāo)加強了學(xué)與教的銜接，強調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。在我教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，做到“因材施教”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取能力。例如，在教學(xué)閱讀理解時，我引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立分析，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介尋找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，提高他們的閱讀理解水平。
最后，新課標(biāo)也要求教師要不斷提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為一名教師，我不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，并參與各種教育培訓(xùn)，提高自身的教育教學(xué)能力。課后，我會通過反思總結(jié)，與同事交流，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
總之，新課標(biāo)為語文教育帶來了新的思路和方法，促進(jìn)了語文教學(xué)的全面發(fā)展，需要我們教師不斷地更新教育教學(xué)觀念，探索更好的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù)。通過研究新課標(biāo)，我深感新課標(biāo)的改革不僅僅是對課程的調(diào)整與更新，而是對我們教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是對于培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才的有力保證。同時，也希望能夠積極倡導(dǎo)新課標(biāo)的精神和理念，讓更多的學(xué)生受益于新課標(biāo)改革，為實現(xiàn)個人的自我價值和國家的繁榮做出貢獻(xiàn)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇三
所謂語文學(xué)習(xí)評價，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進(jìn)行測量與評定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力?！彼€提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo)：
1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。口語評價根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評、家長評，自評與互評有機組合進(jìn)行：從評價性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改進(jìn)“是口語評價的主要功能。
（一）、實事求是，以評促教。
評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測，同時教師也可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。
（二）、鼓勵性、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評價要堅持鼓勵性原則。評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程，因此，平時可以讓學(xué)生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級學(xué)習(xí)拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個性，促進(jìn)發(fā)展評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語評價要求學(xué)生即時發(fā)揮，而且要與評價者進(jìn)行面對面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大，所以在設(shè)計和組織口語評價時，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評價主體多元化由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。
根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程，包括對學(xué)生平時參與課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平時可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項活動，教師可即時獎給學(xué)生一個笑臉；在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級，就獎勵學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個坐標(biāo)動態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級，橫坐標(biāo)為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和獎勵。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表揚和獎勵，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇四
20xx年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整，增加和細(xì)化了許多項目。
一、育人目標(biāo)更適應(yīng)時代。
從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)更注重綜合能力和實踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現(xiàn)了時代性。
比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開足開齊課程：書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長，強化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的`地位。
三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。
四、關(guān)注教師的成長。
教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實施的主力軍，新課標(biāo)的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標(biāo)面前，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)跑者的一線教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo)，創(chuàng)造性的應(yīng)用到實踐中去，提高自己的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇五
近年來，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，新的課本內(nèi)容和教學(xué)方法取得了顯著的改進(jìn)和進(jìn)步。作為學(xué)生，我們不僅在課堂上聽講，還應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行深入的解讀，以便更好地理解、掌握和運用語文知識。通過我的學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)為，這些新課標(biāo)的變化給我們帶來了許多啟發(fā)和體會。
首先，新課標(biāo)注重學(xué)生的實際運用能力。在老課本中，許多語文知識都停留在理論層面，只有在考試中用到一次，很難讓學(xué)生真正掌握和運用。但是，在新課標(biāo)中，我們可以看到許多與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的例子。例如，在古代文學(xué)的教材中，新課標(biāo)引入了許多現(xiàn)代街頭流行語，讓學(xué)生更容易理解和接受。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以將理論知識與實際運用相結(jié)合，更好地理解和掌握語文的要點，提高語文表達(dá)能力。
其次，新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是，在新課標(biāo)中，我們可以看到許多培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。例如，在語文閱讀篇章中，新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和批判性思考，而不僅僅是機械地記憶知識點。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以培養(yǎng)自己的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。
再次，新課標(biāo)注重了學(xué)生的團隊合作能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生主要是在課堂上獨立學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力。但是，新課標(biāo)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行團隊合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和合作完成項目任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神的培養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以相互啟發(fā)和幫助，共同提高。
最后，新課標(biāo)注重了學(xué)生的素質(zhì)教育。以前，語文教育主要關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊，很少關(guān)注學(xué)生的社會素質(zhì)和個性發(fā)展。但是，新課標(biāo)將這些素質(zhì)教育的內(nèi)容融入到了語文教育中。例如，在語文教材中，新課標(biāo)加入了公民教育和價值觀培養(yǎng)的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀念和行為規(guī)范。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅能夠提高文化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。
綜上所述，新課標(biāo)對于語文教育的改革取得了顯著的成果。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到，新課標(biāo)注重學(xué)生的實際運用能力、思維發(fā)展、團隊合作能力和素質(zhì)教育，是促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用這些新課標(biāo)的優(yōu)勢，并在實際中加以運用，以便更好地發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。同時，我們也應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行積極的反思和探索，以推動語文教育的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇六
通過培訓(xùn)，使我對語文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，作為語文老師，應(yīng)該博學(xué)多能，具備比較深厚的專業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)該穩(wěn)重堅韌，在困難面前百折不撓、勇往直前；應(yīng)該緊抓教育主題，善待學(xué)生、善待教學(xué)、善待我們的教育。
首先，我們面對的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。只有迅速適應(yīng)教育對象，這樣才能做到因材施教，達(dá)到預(yù)期的目的效果，從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的.錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
其次，我們的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。作為教師，我們可以時常問自己：我們靠什么感染學(xué)生？善于反思的教師、關(guān)注學(xué)生感受的教師、充滿民主與愛心的教師、有著與眾不同的教育魅力的教師，都能和學(xué)生相處默契。2022版語文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
再次，我們的工作平凡，要善于在平凡中鑄就輝煌。需要堅持學(xué)習(xí)，用新課程理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有教育的前瞻性，這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，語文教師任重而道遠(yuǎn)。我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)量教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。
兩天半的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)圓滿結(jié)束，但我們終身的學(xué)習(xí)沒有休止，內(nèi)功的苦練仍在繼續(xù)，在今后的工作、生活中需要我們靜下心來研修的地方還會有很多，需要把本次培訓(xùn)交流的收獲融入到教學(xué)中去。我們品味著一道道精神大餐，經(jīng)歷了一次次心靈碰撞，開闊了視野，提高了認(rèn)識，增長了眼界，看準(zhǔn)了形勢，明確了使命。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的點點滴滴都在訴說著我們的收獲與成長，每一天都在延續(xù)著我們提高與升華。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇七
2011年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員，參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語文單元整組教學(xué)的實踐研究》、《如何有效設(shè)計作業(yè)》、《語文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語文教學(xué)價值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時效性》等講座，并聽了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的有關(guān)單元整組教學(xué)的講座，與大家分享我的感受。
這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學(xué)”，開始我和大家一樣“哪有時間？不可能這樣教的。”慢慢地，隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領(lǐng)會了她“省時高效”的獨特魅力，我也能這樣上：
“小學(xué)語文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課，可以對本組課文、口語交際、習(xí)作、語文園地（回顧拓展）進(jìn)行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式，把研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有：
1、單元導(dǎo)讀課。
單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導(dǎo)語為教學(xué)切入點，在教師指導(dǎo)下，通過各種課堂學(xué)習(xí)方式，初步感受單元主題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為：鏈接學(xué)生起點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；瀏覽整組課文，了解學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2、部分感悟課。
部分感悟課根據(jù)每個單元的特點科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián)，在整合中比較、感悟。可以是內(nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟，讓學(xué)生習(xí)得讀寫方法與經(jīng)驗。如何操作呢？同類對比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫。由于每組教材的特點不同，單元主題的側(cè)重點不同，整合的路徑與策略也會不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
3、單元總結(jié)課。
單元總結(jié)課是在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的`收獲；在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法，形成規(guī)律性認(rèn)識，重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。
“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們在教學(xué)時要緊緊圍繞單元主題展開教學(xué)，而不是將課文一篇篇孤立，到語文園地再來復(fù)習(xí)鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個獨立的個體，而是把一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個整體教學(xué)。
今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中，不斷反思、感悟，學(xué)以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時也將這種意識滲透給其他教師和學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇八
在新課標(biāo)下，語文教學(xué)取得了一系列重大突破與改革。近期我對語文新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和研究，收獲良多。通過對新課標(biāo)的解讀和思考，我認(rèn)為新課標(biāo)注重學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有意義重大的實踐意義。
第二段：加強學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀點，這對于全面推動語文教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很大程度上以教師為中心，學(xué)生主觀能動性不足。而新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)中去，主動探究和思考。這樣的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸，強調(diào)各類基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。而新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。語言能力包括語言表達(dá)、聽說讀寫等方面；思維能力包括觀察力、分析能力、邏輯思維等方面；文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。從而使學(xué)生具備更強的綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第四段：落實立德樹人的教育理念。
新課標(biāo)強調(diào)立德樹人，強調(diào)把德育貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語文是人文學(xué)科，既要傳授文化知識，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和價值觀。通過語文教學(xué)，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展。而且，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作精神，使他們成為積極向上、有社會擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?BR> 第五段：總結(jié)。
通過對語文新課標(biāo)的解讀和體會，我深感新課標(biāo)的實施對于促進(jìn)我國語文教育的健康發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力保障。同時，也呼喚著我們教師要加強自身的學(xué)習(xí)和提升，更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生搭建更加開放和有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，成為有責(zé)任感、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代的文明公民。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇九
作為一線的小學(xué)語文老師，特別榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機會，這次講座，傾聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學(xué)有了更深的思索。
專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性，把語文課當(dāng)成思想品德課；二是過分強調(diào)文學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)做將來的的作家來培育。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”是對語文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，確定了“語文課程應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語文實力，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力。
這就啟發(fā)我們必需轉(zhuǎn)變教的方式，變更傳統(tǒng)的單純的學(xué)問灌輸，培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過程中，老師教的方式變更了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之變更了。在詳細(xì)的教學(xué)實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：
克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的`錯誤傾向，回來到培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必需加強課外閱讀和實踐。在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
一個人學(xué)問的獲得主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培育學(xué)生閱讀的樂趣；二要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)覺、嘉獎和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的看法去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在嬉戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加愛好。
但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)覺許多學(xué)生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培育閱讀實力更為重要。堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀實力的形成和培育須要一個過程，不能急于求成。
我們也會發(fā)覺，有許多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是因為學(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培育學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?BR> 生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科，因此培育學(xué)生具有日?？谡Z交際實力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際實力和語言運用實力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的形勢下，須要老師深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實踐，開拓新的語文學(xué)習(xí)新天地。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十
7月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語文老師在參加2022版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點：
漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個方面的措施：
（1）從第一到第四學(xué)段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。
（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。
（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的.教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識，新課標(biāo)對語文課程的“實踐性”作進(jìn)一步強調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學(xué)的把握。
此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十一
20xx年4月教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），這標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段的課程改革又進(jìn)入了一個新的階段，作為一線教師又該如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)？又該如何進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生，就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握變與不變。
20xx年5月30日有幸聆聽東北師范大學(xué)史寧中教授《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中內(nèi)容解讀》，史教授分別從四基到核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化，整體設(shè)計分布實施三個方面進(jìn)行解讀，讓我理解了為什么要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案，主要是圍繞立德樹人，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。作為一名初中數(shù)學(xué)老師該如何進(jìn)行教育教學(xué)，我覺得需要站在更高，通過更高的視角，來理解我們的教育，讓整個教學(xué)做到整體性、一致性和階段性。我有以下幾點感悟。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表述為會用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考顯示世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)顯示世界。這“三個用”描述的數(shù)學(xué)導(dǎo)向很明確，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實世界，回歸實際應(yīng)用，不要再去鉆研那些偏難怪題了。未來的考核應(yīng)用類的題目會增加，相關(guān)學(xué)科聯(lián)合類的題目會增多。這些特征如何與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，就需要我們理解其內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象，抽象能力是發(fā)明創(chuàng)造的根本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。如自然數(shù)的抽象，2個蘋果，2支筆，先在形式上去掉名詞（感性具體），變成2，這里的可以代表任何實物，實質(zhì)上舍去背景（感性一般），再抽象成數(shù)字2，就是抽象的本質(zhì)（理性具體），最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。在歷史的長河中，從最初的結(jié)繩計數(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的超復(fù)數(shù)和廣義數(shù)，數(shù)的家庭已發(fā)展得十分龐大。這無疑是歷史的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的發(fā)展。通過抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象，對現(xiàn)實生活中的數(shù)量與數(shù)量關(guān)系，圖形與圖形關(guān)系進(jìn)行抽象，用定義或符號表達(dá)。數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理，包括代數(shù)的推理和幾何的推理。通過推理，得到數(shù)學(xué)的研究結(jié)果，一般借助于歸納與類比研究對象的性質(zhì)，關(guān)系和規(guī)律，得到結(jié)論；借助于計算和演繹，驗證結(jié)論，考察數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)的語言就是數(shù)學(xué)模型，通過模型，構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁，用數(shù)學(xué)的概念方法和結(jié)論認(rèn)識，理解和表達(dá)現(xiàn)實世界。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。
數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的，與人的行為（包括思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗的積累，是過程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承發(fā)展。
這次新的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段上由三個階段變成四個階段，體例上增加一章學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)構(gòu)上增加代數(shù)的兩個基本事實，內(nèi)容在圖形與幾何、統(tǒng)計與概念。不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)內(nèi)容相對于舊版更加完善，新課標(biāo)教學(xué)理念對于教師團隊的要求會比較高。不管怎樣變化，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不會變，始終圍繞立德樹人，終生學(xué)習(xí)的理念。在教師的教學(xué)中一定要知道自己教學(xué)的位置，知道前后教學(xué)（知識）的聯(lián)系，整體把握，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師，也要認(rèn)真研讀小學(xué)部分課標(biāo)的要求，更要知道小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的'增加與減少，包括學(xué)業(yè)要求，才能在初中階段的教學(xué)達(dá)到一致性。
在整個教學(xué)中，注意教學(xué)的整體設(shè)計，如大單元教學(xué)，課時教學(xué)，分步實施。在教學(xué)設(shè)計中要選擇要貼近學(xué)生的實際，因地制宜選擇有利于學(xué)生體驗與理解的素材進(jìn)行思考與探索。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)的設(shè)計呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教師教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的獲得，不是學(xué)習(xí)態(tài)度；還要關(guān)注知識的獲得，思維的獲得。
通過這次的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用新學(xué)期的教育教學(xué)中，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，終生學(xué)習(xí)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十二
20__年12月26日，我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會。
(1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
(2)面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。
(3)整體設(shè)計目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo)，每個級別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。
(4)強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。由此可以看出，“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑，活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做"，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到理想效果的有效方法。
(5)優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價。
(6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。
當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)該遵循下列原則：
(1)材料必須富含哲理。
(2)材料必須緊扣教材。
(3)必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。
(4)選擇正面材料，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運用。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點入手：
(1)重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
(2)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
(3)過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。
具體的做法有：起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話;常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十三
20__年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20__年義務(wù)教育階段課程改革新課標(biāo)、新教材暑期全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習(xí)時間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的認(rèn)識和把握，對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個人的幾點認(rèn)識和體會。
一、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
二、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點。
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。
三、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新要求。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要創(chuàng)新型教師。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習(xí)。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。
總之，通過這次培訓(xùn)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中，我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會有意想不到的收獲!
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十四
新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢，而解讀新課標(biāo)更是每一個教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù)。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會，收獲頗豐，不僅對于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識，更是激發(fā)了我對于語文教育的熱情。接下來，我就來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
第二段：語文能力的重要性。
新課標(biāo)明確了語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教育的重點從知識教育向能力教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實際運用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
第三段：創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。
新課標(biāo)提出了“強化創(chuàng)新教育”的方針，這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向。作為語文教育者，我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式，配合新課標(biāo)的要求，在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地理解和掌握語文，同時運用語文知識和能力解決實際問題。只有通過不斷的實踐，才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向。
第四段：課程與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)中強調(diào)了課程與生活的聯(lián)系，這也是我們教師應(yīng)該注意的部分。語文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識和技能，更是要強調(diào)對于學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的理解。我們應(yīng)該運用實例和生活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運用的時機和方法，同時在生活實踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識和能力。
第五段：結(jié)論。
總而言之，在新課標(biāo)下的語文教學(xué)，教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實際運用能力。同時，課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實踐，才能將語文教育做到最好，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，既保障了傳統(tǒng)文化的傳承，同時也促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十五
20xx年版新課標(biāo)發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習(xí)和實踐式學(xué)習(xí)。
在課程理念中也提及到了增強課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
首先我們應(yīng)該了解什么是情景式的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)是這樣解釋的：義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情景式的學(xué)習(xí)方法是教師為達(dá)到自己的教學(xué)目的，主動地給孩子們營造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動的具體的場景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗，從而幫助孩子們認(rèn)識、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
我們通常認(rèn)為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習(xí)方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習(xí)，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續(xù)性的吸引孩子們的學(xué)習(xí)注意力。
不論哪個年級的孩子們都喜歡聽故事，我們也常聽一些孩子們說道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績卻很好。這就是情景式學(xué)習(xí)方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛?，從而注意力提升，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應(yīng)該成為我們孩子們的學(xué)習(xí)方法。
在一些難以理解的知識點的時候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會在學(xué)習(xí)中被充分調(diào)動積極性和原有的知識儲備，增強孩子們對知識的理解。因為孩子們熟悉身邊的事物所以對可以遷移的知識會有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認(rèn)識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通。
“引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這就是實踐式的學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以在生活中得到實踐。換一種說法，實踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見的活動，便于學(xué)習(xí)者的理解和應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣，最終形成“抽象知識——實踐深化——加深認(rèn)識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中會如魚得水。
閱讀就是在給孩子們開創(chuàng)一條屬于自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識世界的方式。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十六
一、進(jìn)一步強化育人導(dǎo)向。宏觀上重新強調(diào)人類不僅在適應(yīng)和改造地表，借助航天航空事業(yè)的發(fā)展引導(dǎo)航空教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注宇宙環(huán)境，探索宇宙奧秘，培養(yǎng)科研精神，樹立科研理想；微觀上加大對鄉(xiāng)土地理的滲透，且通過資源整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐活動，利于學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，立志發(fā)展家鄉(xiāng)。
二、切實增強對教師實踐操作層面的指導(dǎo)性。體現(xiàn)在設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動各學(xué)科綜合化實施。在具體執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時，20xx版往往憑借教師個體的自我解讀與內(nèi)化，而20xx版的導(dǎo)向性更加明朗，表現(xiàn)在針對內(nèi)容要求提出學(xué)業(yè)要求和和教學(xué)提示，細(xì)化了學(xué)業(yè)要求和考試命題建議（明確了教到什么程度）；注重教學(xué)評一致性，強化了怎么教，增設(shè)教學(xué)評價案例，增設(shè)許多模擬實驗、社會調(diào)查、實地考察等多學(xué)科實踐形式，這樣就有效降低因教師差異性導(dǎo)致課標(biāo)執(zhí)行力度的層次不齊性。
三、新增設(shè)的`教師培訓(xùn)與教學(xué)研究為教師發(fā)展搭建了腳手架，20xx版新課標(biāo)不僅凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者的接班人作為出發(fā)點和落腳點，同時也體現(xiàn)了對教師發(fā)展的重視。教師的發(fā)展包括教育專業(yè)能力、教育科研能力和教學(xué)實踐力。尤其22版課標(biāo)后附附錄一、附錄二，包含了大量的教學(xué)活動參考示例供廣大教師研究、借鑒參考和使用，激發(fā)了廣大教師的科研思維，并在長期的教育教學(xué)實踐中逐漸形成與之相關(guān)的個性化知識，發(fā)揮其個性化的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)智慧這些都將直接影響教師對教育教學(xué)理念、課程教學(xué)觀念、師生關(guān)系、課堂管理等問題的理解與實踐。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十七
近幾年，我國教育體制的改革與革新不斷，其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個學(xué)科，其中包括語文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下，語文教育也必須與時俱進(jìn)。作為一個普通的語文教育從業(yè)者，我從新課標(biāo)中感受到了很多，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想。
首先，新課標(biāo)語文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點和亮點。新課標(biāo)中的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生感受到語文的美和力量。例如，新課標(biāo)中加強了古代詩文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生去拓展想象力和感受力，了解古代文化、了解社會歷史。同時，新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng)，提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實踐，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，能夠在閱讀中獲得知識。
其次，新課標(biāo)語文教學(xué)方法更加生動多樣，注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動教學(xué)、討論式教學(xué)等，使學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時，還鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識和鍛煉各方面的能力。
再次，新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)文化立意和多元化，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們能夠在不同的語境下進(jìn)行語言交流，獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標(biāo)實施過程中的重點。通過鍛煉學(xué)生的各個方面的能力，學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識進(jìn)行運用，也可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
最后，新課標(biāo)在語文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整，教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識和自主性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加自主地獲取知識。同時，還要求教師要充分尊重個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的課程開展。課堂上，教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之，新課標(biāo)作為當(dāng)前語文教育的主導(dǎo)方向，為我們提供了一個更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下，希望學(xué)生們能夠越來越熱愛語文，讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十八
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了朝氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對學(xué)問的追求，同時也感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案探討和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：
第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐實力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。
其次、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些改變，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的`教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十九
隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深入，新課標(biāo)正式實施是教育改革的一個重要舉措。其中語文課程的變化尤為顯著，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力。在這場教育改革的浪潮中，身為一名中學(xué)語文教師，我深感新課標(biāo)帶來的諸多變化，下面將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?BR> 第二段：突出語文素養(yǎng)。
新課標(biāo)給語文課程設(shè)置了“閱讀與寫作”、“口語表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點內(nèi)容，這些元素均突出了“語文素養(yǎng)”這一核心概念的地位。我在教學(xué)中，采用更多的閱讀、寫作、口語等形式，引導(dǎo)學(xué)生注重語文基本功的提高，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)。
第三段：強調(diào)跨學(xué)科的能力。
新課標(biāo)以“教育為人，勝于教育知識”為原則，明確提出要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力。為此，在語文教學(xué)中，我注重提供多元化、開放性的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生循證思考、獨立探究的能力，拓展學(xué)生的視野，并且靈活運用創(chuàng)新教育手段如課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，在語文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。
第四段：強化課堂教學(xué)的互動性。
新課標(biāo)以“教學(xué)過程學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程多元化”為原則，強調(diào)課堂教學(xué)的互動性。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā)，增強課堂互動性，在組織課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)互動氛圍，采取一系列的教學(xué)策略，并且注重評價方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生個性差異，為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過程，將使學(xué)生獲得更直接、更具實際的語言實踐與學(xué)習(xí)的體驗，激發(fā)出他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第五段：結(jié)語。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實踐，讓我們從自身的實踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題和困惑，進(jìn)一步思考、反思，從而更好地完善自身的語文教育系統(tǒng)，讓學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中深入思考，探究生活，探究世界，在語文學(xué)習(xí)與實踐中獲得全面地“教育”和提高。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇一
語文作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和文化修養(yǎng)有著極大的影響。近年來，隨著新課標(biāo)的推出，語文教學(xué)也隨之發(fā)生了一系列的變革。在實踐中，我深感新課標(biāo)的解讀對于教學(xué)的指導(dǎo)意義和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升具有重要的價值。下面我將從五個方面闡述我對“語文解讀新課標(biāo)”的心得體會。
首先，新課標(biāo)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的核心任務(wù)，強調(diào)要開發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們在閱讀中進(jìn)行分析、評價和思考，通過多角度的思考，促使他們形成獨立思考的能力，并將其應(yīng)用于實際生活中。
其次，新課標(biāo)注重文化意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和民族自豪感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中體驗中華文化的博大精深，傳達(dá)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價值觀念。通過開展課外閱讀、文化展示等活動，讓學(xué)生以身臨其境的方式感受中國文化的魅力，增強他們對文化的理解和認(rèn)同。
第三，新課標(biāo)注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確了學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一要求，強調(diào)要貫徹以學(xué)科知識為核心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，我堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為中心，借助多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，使他們能夠靈活運用語言，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。
第四，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高能力。因此，在教學(xué)中，我注重通過各類實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，組織學(xué)生參觀博物館、圖書館，參加寫作比賽、演講比賽等，讓學(xué)生親身感受到語文學(xué)科的實用性和魅力。通過實踐活動，學(xué)生能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)實際運用語文的能力。
最后，新課標(biāo)注重創(chuàng)新教學(xué)的探索。新課標(biāo)明確了創(chuàng)新教學(xué)的方向，鼓勵教師通過創(chuàng)新方法和手段提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我積極探索新的教學(xué)模式，運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)新教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，他們更加愿意參與到課堂活動中，主動思考和表達(dá)。
總而言之，對于語文解讀新課標(biāo)的心得體會，我深感新課標(biāo)的推出是對語文教育的一次改革和提升。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識的重要性，注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新教學(xué)的探索。在教學(xué)實踐中，我深刻感受到新課標(biāo)的指導(dǎo)意義和價值，通過適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高了自己的教學(xué)水平，也有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在新課標(biāo)的推動下，學(xué)生的終身發(fā)展將得到更好的保障。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二
隨著新課標(biāo)的實施，作為一名語文教師，深切感受到這一變革對于教育教學(xué)的巨大影響。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我重新審視和解讀了語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深感新課標(biāo)的改革使得語文教學(xué)更加科學(xué)、實用和人文。在教學(xué)實踐中，我深入研究新課標(biāo)，希望能夠更好地利用新課標(biāo)的精神和理念來指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
首先，新課標(biāo)明確了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去理解語文，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)詩歌中，我鼓勵學(xué)生通過欣賞、背誦和演繹來感受詩歌的美。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣增加，對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情也不斷提高，這使得他們在學(xué)習(xí)中能夠主動思考，積極參與，形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高語文素養(yǎng)。
其次，新課標(biāo)提供了更新、更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力。我在教學(xué)中更注重多媒體教學(xué)方式的運用，利用圖片、視頻等資源來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我也鼓勵學(xué)生在課外積極參與各種語文社團活動，如朗誦比賽、寫作比賽等，通過參與比賽提高自己的語文水平和綜合運用能力。
第三，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生多讀、多寫，通過寫作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)文言文時，我設(shè)計了一系列的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文言文改編、寫作延續(xù)等創(chuàng)新實踐活動。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。
第四，新課標(biāo)加強了學(xué)與教的銜接，強調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。在我教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，做到“因材施教”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取能力。例如，在教學(xué)閱讀理解時，我引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立分析，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介尋找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，提高他們的閱讀理解水平。
最后，新課標(biāo)也要求教師要不斷提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為一名教師，我不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，并參與各種教育培訓(xùn)，提高自身的教育教學(xué)能力。課后，我會通過反思總結(jié)，與同事交流，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
總之，新課標(biāo)為語文教育帶來了新的思路和方法，促進(jìn)了語文教學(xué)的全面發(fā)展，需要我們教師不斷地更新教育教學(xué)觀念，探索更好的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù)。通過研究新課標(biāo)，我深感新課標(biāo)的改革不僅僅是對課程的調(diào)整與更新，而是對我們教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是對于培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才的有力保證。同時，也希望能夠積極倡導(dǎo)新課標(biāo)的精神和理念，讓更多的學(xué)生受益于新課標(biāo)改革，為實現(xiàn)個人的自我價值和國家的繁榮做出貢獻(xiàn)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇三
所謂語文學(xué)習(xí)評價，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進(jìn)行測量與評定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力?！彼€提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo)：
1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。口語評價根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評、家長評，自評與互評有機組合進(jìn)行：從評價性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改進(jìn)“是口語評價的主要功能。
（一）、實事求是，以評促教。
評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測，同時教師也可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。
（二）、鼓勵性、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評價要堅持鼓勵性原則。評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程，因此，平時可以讓學(xué)生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級學(xué)習(xí)拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個性，促進(jìn)發(fā)展評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語評價要求學(xué)生即時發(fā)揮，而且要與評價者進(jìn)行面對面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大，所以在設(shè)計和組織口語評價時，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評價主體多元化由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。
根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程，包括對學(xué)生平時參與課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平時可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項活動，教師可即時獎給學(xué)生一個笑臉；在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級，就獎勵學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個坐標(biāo)動態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級，橫坐標(biāo)為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和獎勵。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表揚和獎勵，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇四
20xx年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整，增加和細(xì)化了許多項目。
一、育人目標(biāo)更適應(yīng)時代。
從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)更注重綜合能力和實踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現(xiàn)了時代性。
比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開足開齊課程：書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長，強化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的`地位。
三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。
四、關(guān)注教師的成長。
教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實施的主力軍，新課標(biāo)的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標(biāo)面前，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)跑者的一線教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo)，創(chuàng)造性的應(yīng)用到實踐中去，提高自己的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇五
近年來，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，新的課本內(nèi)容和教學(xué)方法取得了顯著的改進(jìn)和進(jìn)步。作為學(xué)生，我們不僅在課堂上聽講，還應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行深入的解讀，以便更好地理解、掌握和運用語文知識。通過我的學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)為，這些新課標(biāo)的變化給我們帶來了許多啟發(fā)和體會。
首先，新課標(biāo)注重學(xué)生的實際運用能力。在老課本中，許多語文知識都停留在理論層面，只有在考試中用到一次，很難讓學(xué)生真正掌握和運用。但是，在新課標(biāo)中，我們可以看到許多與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的例子。例如，在古代文學(xué)的教材中，新課標(biāo)引入了許多現(xiàn)代街頭流行語，讓學(xué)生更容易理解和接受。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以將理論知識與實際運用相結(jié)合，更好地理解和掌握語文的要點，提高語文表達(dá)能力。
其次，新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是，在新課標(biāo)中，我們可以看到許多培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。例如，在語文閱讀篇章中，新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和批判性思考，而不僅僅是機械地記憶知識點。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以培養(yǎng)自己的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。
再次，新課標(biāo)注重了學(xué)生的團隊合作能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生主要是在課堂上獨立學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力。但是，新課標(biāo)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行團隊合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和合作完成項目任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神的培養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以相互啟發(fā)和幫助，共同提高。
最后，新課標(biāo)注重了學(xué)生的素質(zhì)教育。以前，語文教育主要關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊，很少關(guān)注學(xué)生的社會素質(zhì)和個性發(fā)展。但是，新課標(biāo)將這些素質(zhì)教育的內(nèi)容融入到了語文教育中。例如，在語文教材中，新課標(biāo)加入了公民教育和價值觀培養(yǎng)的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀念和行為規(guī)范。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅能夠提高文化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。
綜上所述，新課標(biāo)對于語文教育的改革取得了顯著的成果。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到，新課標(biāo)注重學(xué)生的實際運用能力、思維發(fā)展、團隊合作能力和素質(zhì)教育，是促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用這些新課標(biāo)的優(yōu)勢，并在實際中加以運用，以便更好地發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。同時，我們也應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行積極的反思和探索，以推動語文教育的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇六
通過培訓(xùn)，使我對語文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，作為語文老師，應(yīng)該博學(xué)多能，具備比較深厚的專業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)該穩(wěn)重堅韌，在困難面前百折不撓、勇往直前；應(yīng)該緊抓教育主題，善待學(xué)生、善待教學(xué)、善待我們的教育。
首先，我們面對的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。只有迅速適應(yīng)教育對象，這樣才能做到因材施教，達(dá)到預(yù)期的目的效果，從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的.錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
其次，我們的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。作為教師，我們可以時常問自己：我們靠什么感染學(xué)生？善于反思的教師、關(guān)注學(xué)生感受的教師、充滿民主與愛心的教師、有著與眾不同的教育魅力的教師，都能和學(xué)生相處默契。2022版語文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
再次，我們的工作平凡，要善于在平凡中鑄就輝煌。需要堅持學(xué)習(xí)，用新課程理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有教育的前瞻性，這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，語文教師任重而道遠(yuǎn)。我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)量教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。
兩天半的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)圓滿結(jié)束，但我們終身的學(xué)習(xí)沒有休止，內(nèi)功的苦練仍在繼續(xù)，在今后的工作、生活中需要我們靜下心來研修的地方還會有很多，需要把本次培訓(xùn)交流的收獲融入到教學(xué)中去。我們品味著一道道精神大餐，經(jīng)歷了一次次心靈碰撞，開闊了視野，提高了認(rèn)識，增長了眼界，看準(zhǔn)了形勢，明確了使命。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的點點滴滴都在訴說著我們的收獲與成長，每一天都在延續(xù)著我們提高與升華。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇七
2011年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員，參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語文單元整組教學(xué)的實踐研究》、《如何有效設(shè)計作業(yè)》、《語文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語文教學(xué)價值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時效性》等講座，并聽了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的有關(guān)單元整組教學(xué)的講座，與大家分享我的感受。
這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學(xué)”，開始我和大家一樣“哪有時間？不可能這樣教的。”慢慢地，隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領(lǐng)會了她“省時高效”的獨特魅力，我也能這樣上：
“小學(xué)語文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課，可以對本組課文、口語交際、習(xí)作、語文園地（回顧拓展）進(jìn)行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式，把研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有：
1、單元導(dǎo)讀課。
單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導(dǎo)語為教學(xué)切入點，在教師指導(dǎo)下，通過各種課堂學(xué)習(xí)方式，初步感受單元主題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為：鏈接學(xué)生起點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；瀏覽整組課文，了解學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2、部分感悟課。
部分感悟課根據(jù)每個單元的特點科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián)，在整合中比較、感悟。可以是內(nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟，讓學(xué)生習(xí)得讀寫方法與經(jīng)驗。如何操作呢？同類對比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫。由于每組教材的特點不同，單元主題的側(cè)重點不同，整合的路徑與策略也會不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
3、單元總結(jié)課。
單元總結(jié)課是在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的`收獲；在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法，形成規(guī)律性認(rèn)識，重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。
“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們在教學(xué)時要緊緊圍繞單元主題展開教學(xué)，而不是將課文一篇篇孤立，到語文園地再來復(fù)習(xí)鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個獨立的個體，而是把一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個整體教學(xué)。
今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中，不斷反思、感悟，學(xué)以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時也將這種意識滲透給其他教師和學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇八
在新課標(biāo)下，語文教學(xué)取得了一系列重大突破與改革。近期我對語文新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和研究，收獲良多。通過對新課標(biāo)的解讀和思考，我認(rèn)為新課標(biāo)注重學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有意義重大的實踐意義。
第二段：加強學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀點，這對于全面推動語文教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很大程度上以教師為中心，學(xué)生主觀能動性不足。而新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)中去，主動探究和思考。這樣的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸，強調(diào)各類基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。而新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。語言能力包括語言表達(dá)、聽說讀寫等方面；思維能力包括觀察力、分析能力、邏輯思維等方面；文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。從而使學(xué)生具備更強的綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第四段：落實立德樹人的教育理念。
新課標(biāo)強調(diào)立德樹人，強調(diào)把德育貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語文是人文學(xué)科，既要傳授文化知識，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和價值觀。通過語文教學(xué)，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展。而且，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作精神，使他們成為積極向上、有社會擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?BR> 第五段：總結(jié)。
通過對語文新課標(biāo)的解讀和體會，我深感新課標(biāo)的實施對于促進(jìn)我國語文教育的健康發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力保障。同時，也呼喚著我們教師要加強自身的學(xué)習(xí)和提升，更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生搭建更加開放和有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，成為有責(zé)任感、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代的文明公民。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇九
作為一線的小學(xué)語文老師，特別榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機會，這次講座，傾聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學(xué)有了更深的思索。
專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性，把語文課當(dāng)成思想品德課；二是過分強調(diào)文學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)做將來的的作家來培育。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”是對語文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，確定了“語文課程應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語文實力，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力。
這就啟發(fā)我們必需轉(zhuǎn)變教的方式，變更傳統(tǒng)的單純的學(xué)問灌輸，培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過程中，老師教的方式變更了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之變更了。在詳細(xì)的教學(xué)實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：
克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的`錯誤傾向，回來到培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必需加強課外閱讀和實踐。在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
一個人學(xué)問的獲得主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培育學(xué)生閱讀的樂趣；二要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)覺、嘉獎和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的看法去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在嬉戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加愛好。
但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)覺許多學(xué)生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培育閱讀實力更為重要。堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀實力的形成和培育須要一個過程，不能急于求成。
我們也會發(fā)覺，有許多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是因為學(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培育學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?BR> 生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科，因此培育學(xué)生具有日?？谡Z交際實力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際實力和語言運用實力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的形勢下，須要老師深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實踐，開拓新的語文學(xué)習(xí)新天地。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十
7月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語文老師在參加2022版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點：
漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個方面的措施：
（1）從第一到第四學(xué)段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。
（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。
（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的.教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識，新課標(biāo)對語文課程的“實踐性”作進(jìn)一步強調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學(xué)的把握。
此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十一
20xx年4月教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），這標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段的課程改革又進(jìn)入了一個新的階段，作為一線教師又該如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)？又該如何進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生，就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握變與不變。
20xx年5月30日有幸聆聽東北師范大學(xué)史寧中教授《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中內(nèi)容解讀》，史教授分別從四基到核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化，整體設(shè)計分布實施三個方面進(jìn)行解讀，讓我理解了為什么要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案，主要是圍繞立德樹人，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。作為一名初中數(shù)學(xué)老師該如何進(jìn)行教育教學(xué)，我覺得需要站在更高，通過更高的視角，來理解我們的教育，讓整個教學(xué)做到整體性、一致性和階段性。我有以下幾點感悟。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表述為會用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考顯示世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)顯示世界。這“三個用”描述的數(shù)學(xué)導(dǎo)向很明確，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實世界，回歸實際應(yīng)用，不要再去鉆研那些偏難怪題了。未來的考核應(yīng)用類的題目會增加，相關(guān)學(xué)科聯(lián)合類的題目會增多。這些特征如何與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，就需要我們理解其內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象，抽象能力是發(fā)明創(chuàng)造的根本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。如自然數(shù)的抽象，2個蘋果，2支筆，先在形式上去掉名詞（感性具體），變成2，這里的可以代表任何實物，實質(zhì)上舍去背景（感性一般），再抽象成數(shù)字2，就是抽象的本質(zhì)（理性具體），最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。在歷史的長河中，從最初的結(jié)繩計數(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的超復(fù)數(shù)和廣義數(shù)，數(shù)的家庭已發(fā)展得十分龐大。這無疑是歷史的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的發(fā)展。通過抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象，對現(xiàn)實生活中的數(shù)量與數(shù)量關(guān)系，圖形與圖形關(guān)系進(jìn)行抽象，用定義或符號表達(dá)。數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理，包括代數(shù)的推理和幾何的推理。通過推理，得到數(shù)學(xué)的研究結(jié)果，一般借助于歸納與類比研究對象的性質(zhì)，關(guān)系和規(guī)律，得到結(jié)論；借助于計算和演繹，驗證結(jié)論，考察數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)的語言就是數(shù)學(xué)模型，通過模型，構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁，用數(shù)學(xué)的概念方法和結(jié)論認(rèn)識，理解和表達(dá)現(xiàn)實世界。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。
數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的，與人的行為（包括思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗的積累，是過程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承發(fā)展。
這次新的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段上由三個階段變成四個階段，體例上增加一章學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)構(gòu)上增加代數(shù)的兩個基本事實，內(nèi)容在圖形與幾何、統(tǒng)計與概念。不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)內(nèi)容相對于舊版更加完善，新課標(biāo)教學(xué)理念對于教師團隊的要求會比較高。不管怎樣變化，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不會變，始終圍繞立德樹人，終生學(xué)習(xí)的理念。在教師的教學(xué)中一定要知道自己教學(xué)的位置，知道前后教學(xué)（知識）的聯(lián)系，整體把握，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師，也要認(rèn)真研讀小學(xué)部分課標(biāo)的要求，更要知道小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的'增加與減少，包括學(xué)業(yè)要求，才能在初中階段的教學(xué)達(dá)到一致性。
在整個教學(xué)中，注意教學(xué)的整體設(shè)計，如大單元教學(xué)，課時教學(xué)，分步實施。在教學(xué)設(shè)計中要選擇要貼近學(xué)生的實際，因地制宜選擇有利于學(xué)生體驗與理解的素材進(jìn)行思考與探索。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)的設(shè)計呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教師教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的獲得，不是學(xué)習(xí)態(tài)度；還要關(guān)注知識的獲得，思維的獲得。
通過這次的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用新學(xué)期的教育教學(xué)中，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，終生學(xué)習(xí)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十二
20__年12月26日，我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會。
(1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
(2)面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。
(3)整體設(shè)計目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo)，每個級別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。
(4)強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。由此可以看出，“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑，活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做"，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到理想效果的有效方法。
(5)優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價。
(6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。
當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)該遵循下列原則：
(1)材料必須富含哲理。
(2)材料必須緊扣教材。
(3)必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。
(4)選擇正面材料，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運用。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點入手：
(1)重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
(2)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
(3)過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。
具體的做法有：起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話;常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十三
20__年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20__年義務(wù)教育階段課程改革新課標(biāo)、新教材暑期全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習(xí)時間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的認(rèn)識和把握，對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個人的幾點認(rèn)識和體會。
一、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
二、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點。
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。
三、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新要求。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要創(chuàng)新型教師。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習(xí)。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。
總之，通過這次培訓(xùn)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中，我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會有意想不到的收獲!
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十四
新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢，而解讀新課標(biāo)更是每一個教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù)。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會，收獲頗豐，不僅對于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識，更是激發(fā)了我對于語文教育的熱情。接下來，我就來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
第二段：語文能力的重要性。
新課標(biāo)明確了語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教育的重點從知識教育向能力教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實際運用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
第三段：創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。
新課標(biāo)提出了“強化創(chuàng)新教育”的方針，這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向。作為語文教育者，我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式，配合新課標(biāo)的要求，在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地理解和掌握語文，同時運用語文知識和能力解決實際問題。只有通過不斷的實踐，才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向。
第四段：課程與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)中強調(diào)了課程與生活的聯(lián)系，這也是我們教師應(yīng)該注意的部分。語文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識和技能，更是要強調(diào)對于學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的理解。我們應(yīng)該運用實例和生活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運用的時機和方法，同時在生活實踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識和能力。
第五段：結(jié)論。
總而言之，在新課標(biāo)下的語文教學(xué)，教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實際運用能力。同時，課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實踐，才能將語文教育做到最好，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，既保障了傳統(tǒng)文化的傳承，同時也促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十五
20xx年版新課標(biāo)發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習(xí)和實踐式學(xué)習(xí)。
在課程理念中也提及到了增強課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
首先我們應(yīng)該了解什么是情景式的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)是這樣解釋的：義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情景式的學(xué)習(xí)方法是教師為達(dá)到自己的教學(xué)目的，主動地給孩子們營造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動的具體的場景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗，從而幫助孩子們認(rèn)識、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
我們通常認(rèn)為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習(xí)方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習(xí)，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續(xù)性的吸引孩子們的學(xué)習(xí)注意力。
不論哪個年級的孩子們都喜歡聽故事，我們也常聽一些孩子們說道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績卻很好。這就是情景式學(xué)習(xí)方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛?，從而注意力提升，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應(yīng)該成為我們孩子們的學(xué)習(xí)方法。
在一些難以理解的知識點的時候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會在學(xué)習(xí)中被充分調(diào)動積極性和原有的知識儲備，增強孩子們對知識的理解。因為孩子們熟悉身邊的事物所以對可以遷移的知識會有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認(rèn)識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通。
“引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這就是實踐式的學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以在生活中得到實踐。換一種說法，實踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見的活動，便于學(xué)習(xí)者的理解和應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣，最終形成“抽象知識——實踐深化——加深認(rèn)識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中會如魚得水。
閱讀就是在給孩子們開創(chuàng)一條屬于自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識世界的方式。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十六
一、進(jìn)一步強化育人導(dǎo)向。宏觀上重新強調(diào)人類不僅在適應(yīng)和改造地表，借助航天航空事業(yè)的發(fā)展引導(dǎo)航空教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注宇宙環(huán)境，探索宇宙奧秘，培養(yǎng)科研精神，樹立科研理想；微觀上加大對鄉(xiāng)土地理的滲透，且通過資源整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐活動，利于學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，立志發(fā)展家鄉(xiāng)。
二、切實增強對教師實踐操作層面的指導(dǎo)性。體現(xiàn)在設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動各學(xué)科綜合化實施。在具體執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時，20xx版往往憑借教師個體的自我解讀與內(nèi)化，而20xx版的導(dǎo)向性更加明朗，表現(xiàn)在針對內(nèi)容要求提出學(xué)業(yè)要求和和教學(xué)提示，細(xì)化了學(xué)業(yè)要求和考試命題建議（明確了教到什么程度）；注重教學(xué)評一致性，強化了怎么教，增設(shè)教學(xué)評價案例，增設(shè)許多模擬實驗、社會調(diào)查、實地考察等多學(xué)科實踐形式，這樣就有效降低因教師差異性導(dǎo)致課標(biāo)執(zhí)行力度的層次不齊性。
三、新增設(shè)的`教師培訓(xùn)與教學(xué)研究為教師發(fā)展搭建了腳手架，20xx版新課標(biāo)不僅凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者的接班人作為出發(fā)點和落腳點，同時也體現(xiàn)了對教師發(fā)展的重視。教師的發(fā)展包括教育專業(yè)能力、教育科研能力和教學(xué)實踐力。尤其22版課標(biāo)后附附錄一、附錄二，包含了大量的教學(xué)活動參考示例供廣大教師研究、借鑒參考和使用，激發(fā)了廣大教師的科研思維，并在長期的教育教學(xué)實踐中逐漸形成與之相關(guān)的個性化知識，發(fā)揮其個性化的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)智慧這些都將直接影響教師對教育教學(xué)理念、課程教學(xué)觀念、師生關(guān)系、課堂管理等問題的理解與實踐。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十七
近幾年，我國教育體制的改革與革新不斷，其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個學(xué)科，其中包括語文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下，語文教育也必須與時俱進(jìn)。作為一個普通的語文教育從業(yè)者，我從新課標(biāo)中感受到了很多，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想。
首先，新課標(biāo)語文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點和亮點。新課標(biāo)中的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生感受到語文的美和力量。例如，新課標(biāo)中加強了古代詩文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生去拓展想象力和感受力，了解古代文化、了解社會歷史。同時，新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng)，提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實踐，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，能夠在閱讀中獲得知識。
其次，新課標(biāo)語文教學(xué)方法更加生動多樣，注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動教學(xué)、討論式教學(xué)等，使學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時，還鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識和鍛煉各方面的能力。
再次，新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)文化立意和多元化，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們能夠在不同的語境下進(jìn)行語言交流，獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標(biāo)實施過程中的重點。通過鍛煉學(xué)生的各個方面的能力，學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識進(jìn)行運用，也可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
最后，新課標(biāo)在語文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整，教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識和自主性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加自主地獲取知識。同時，還要求教師要充分尊重個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的課程開展。課堂上，教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之，新課標(biāo)作為當(dāng)前語文教育的主導(dǎo)方向，為我們提供了一個更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下，希望學(xué)生們能夠越來越熱愛語文，讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十八
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了朝氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對學(xué)問的追求，同時也感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案探討和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：
第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐實力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。
其次、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些改變，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的`教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十九
隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深入，新課標(biāo)正式實施是教育改革的一個重要舉措。其中語文課程的變化尤為顯著，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力。在這場教育改革的浪潮中，身為一名中學(xué)語文教師，我深感新課標(biāo)帶來的諸多變化，下面將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?BR> 第二段：突出語文素養(yǎng)。
新課標(biāo)給語文課程設(shè)置了“閱讀與寫作”、“口語表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點內(nèi)容，這些元素均突出了“語文素養(yǎng)”這一核心概念的地位。我在教學(xué)中，采用更多的閱讀、寫作、口語等形式，引導(dǎo)學(xué)生注重語文基本功的提高，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)。
第三段：強調(diào)跨學(xué)科的能力。
新課標(biāo)以“教育為人，勝于教育知識”為原則，明確提出要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力。為此，在語文教學(xué)中，我注重提供多元化、開放性的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生循證思考、獨立探究的能力，拓展學(xué)生的視野，并且靈活運用創(chuàng)新教育手段如課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，在語文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。
第四段：強化課堂教學(xué)的互動性。
新課標(biāo)以“教學(xué)過程學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程多元化”為原則，強調(diào)課堂教學(xué)的互動性。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā)，增強課堂互動性，在組織課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)互動氛圍，采取一系列的教學(xué)策略，并且注重評價方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生個性差異，為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過程，將使學(xué)生獲得更直接、更具實際的語言實踐與學(xué)習(xí)的體驗，激發(fā)出他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第五段：結(jié)語。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實踐，讓我們從自身的實踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題和困惑，進(jìn)一步思考、反思，從而更好地完善自身的語文教育系統(tǒng)，讓學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中深入思考，探究生活，探究世界，在語文學(xué)習(xí)與實踐中獲得全面地“教育”和提高。