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數學課堂教學探索篇一
教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產生了濃厚的學習興趣，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數學知識緊密聯系，逐步滲透數學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數學”，從而在生活中主動發(fā)現問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數學課堂轉為“數學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質、某些條件對圖形性質的影響可以讓學生自己去發(fā)現了。
例如，在探索正比例函數中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數的圖像：k任取不同的數值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數的性質。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現對象之間的數量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數”的轉化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現式學習。
信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。
四、上網查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯網蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現的數據反映了近幾年來我國經濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內容在互聯網上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網站），可以讓學生自己到網上去查一查相關的數據，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。
當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云?！背踔袛祵W的課程改革只有巧借現代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數學學習過程和學習資源的目的。
數學課堂教學探索篇二
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數是“余數”。由此看來，運用已有經驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
數學課堂教學探索篇三
情感教育，是指教師在教育過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育。但在傳統(tǒng)的教學質量觀中，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，也對落實素質教育設置了很多障礙。因此，重新認識情感教育的在初中數學教學中的地位和作用，是非常迫切而必要的。
一、樹立情感理念：展現數學的內在統(tǒng)一美。
數學的各部分之間的相互聯系是數學的靈魂之所在，數學的美的一個重要方面。學生在學習的時候固然需要分別學習各部分知識，但絕不是要將它們割裂成互不聯系的眾多的“知識點”去分別死記硬背，因為這樣不但丟掉了數學的靈魂，學到的也不是真正的數學。我們的教材努力體現各個部分之間的有機聯系，體現數學的統(tǒng)一美。而且，通過這種聯系和統(tǒng)一，使得整個數學內容顯得線條清晰，結構簡潔，體現了一種簡潔的美，讓學生有可能體會到華羅庚所提倡的學習數學“由厚而薄”的絕妙境界。如在講解乘法公式時，可簡單介紹一下“楊輝三角”的知識，不僅能加深對公式的理解，感受到“楊輝三角”之美，而且能激發(fā)學生學習數學的興趣，在積極愉悅的情緒、情感支配下，減少學習疲勞，提高學習效率。欣賞數學、鑒賞數學、評價數學活動只有在學習數學和做數學的過程中才可進行。只有置身于其中，才能分享這種美，才能產生喜悅的感受，感受到精神上的亢奮，而不是感官的滿足。
二、挖掘情感因素：再寫教材中的豐富情感因素。
課堂教學中，要想讓學生喜歡數學，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學環(huán)境，摒棄所謂的教師“尊嚴”，鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現、敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為學生靈感的激發(fā)場所。鼓勵學生發(fā)表與教師不同的意思和觀點。教師應發(fā)揮“集思廣益，智力互激”的優(yōu)勢，積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，讓學生感覺到老師是他們的合作者、朋友。教師處處顯示出尊重學生、關心學生、教學民主、情感共振。學生回答或提出問題時，教師必須用鼓勵、肯定、表揚、探討等口氣給予互動。課堂教學中，處處滲透著教師的熱情和鼓勵，當好向導，角色的定位始終圍繞學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，從而真正改變自己的教學行為。同時，通過學生的互動、合作、成功地完成學習任務，使學生體驗到集體的力量，促進反省認識的發(fā)展。在分享成功的喜悅中，促進了群體意識的形成。
課堂教學從創(chuàng)設問題情境，到練習題以及思考題所選用的素材都應盡可能選擇生活中學生熟知的`實例，且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性，只有這樣的精妙設計，才使課堂教學內容不再空洞、枯燥，而是有趣味性，拉近了數學與我們生活的距離，讓學生親自感受到數學來源于生活，生活即數學。如在學習圖形的旋轉和平移時，先從生活中的旋轉、平移說起:有的說乘坐電梯、蕩秋千、旋轉木馬等，學生興奮異常，思維活躍，實現了課堂教學是教與學的交流、互動，學生在交流合作中提高了對問題的整體認識水平。老師借機切入正題，總結出旋轉、平移的概念、特征、性質。學生感到成功的喜悅，感受到學習數學的樂趣。這樣的課堂教學不僅使學生容易理解，感到易學，更能刺激了學生學習數學的積極性和情感體驗，激發(fā)學習數學的熱情和信心。
傳統(tǒng)的教學主要是教師講，學生聽的“灌輸”模式，新課程以學生的自主活動為主要方式，把數學學習主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學活動中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索，真正體現出數學課堂教學的本質:“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程”。比如，在學習習近平行四邊形的判別方法時，先讓學生拿出課前準備好的紙條或小木條、圖釘，自己動手制作平行四邊形，自主探索，然后小組討論;然后對全班對各種方法進行歸納，教師點評，總結;最后在應用知識中得到鞏固、提高。學生熱情參與、積極學習、爭先解決問題，建立“個人——小組——全班”、“學生——教師”二維立體的動態(tài)過程，在整個相互交流、溝通，互相啟發(fā)、補充的過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達成共識，實現教學相長和共同發(fā)展。
總之，注重情感因素的積極作用，優(yōu)化初中數學課堂教學，使學生喜歡學習，推動學生由苦學、厭學向樂學、愿學轉變，這已成為比單純傳授知識技能更為重要的教育目標。
參考文獻：
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數學課堂教學探索篇四
創(chuàng)設適合學生發(fā)展的數學問題情境新的數學課程《標準》指出:“數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容?！薄皬膶W生自己熟悉的生活世界中發(fā)現數學、掌握數學和運用數學，在過程中體驗數學與周圍世界的聯系，以及數學在社會生活中的作用和意義，逐步領悟學習數學與個人成長之間的關系，感受成功，增進自信。”突出了新課程的核心理念――關注學生的發(fā)展。數學新課程《標準》提倡:讓學生經歷“數學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數學知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數學教學中要精心設計數學問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)，注重學生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學生生活實際的數學問題，使學生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標出現”的情境中，讓學生數學學習空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。
倡導自主、探索、合作與交流的學習方式數學教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程，通過學生自身的數學活動，建構對數學知識理解，發(fā)展思維能力。開展數學實驗，創(chuàng)設合情推理的教學平臺，減少機械式的學習活動，更主動地引進實驗觀察、猜想與探究的活動內容，拓展學生思維的廣度和深度，從而更好地理解數學。因而數學教學每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設學生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數學活動的時空，讓學生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗數學，領悟數學。在親身體驗和探索中，認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學生綜合素質得到全面提高和發(fā)展。
建立促進學生發(fā)展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學生數學學習進行評價的標準往往只注重解題的結果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。
因而，對學生數學學習的評價，應摒棄過去那種只注重分數，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學生學習數學的信心，提高學生的數學素養(yǎng)，應關注學生取得進步和發(fā)展的過程，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。應做到:知識評價與能力評，認知評價與情感評價，過程性評價與終結性評價相結合。
實施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學生課堂學習過程的評價。在數學課堂教學中，我們非常關注學生是否積極主動地參與數學學習活動，留心學生是否樂意與同伴進行交流和合作，注意學生是否具有學習數學的興趣，關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學生的數學思維過程。課堂上我們常設法創(chuàng)設問題情境，提出問題給學生思考，看看學生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運用數學語言表達自己的理解與觀點，以此了解學生思維的合理性與靈活性。建立學習成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學生的數學學習過程實行成長電子檔案評價方法。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學生自行安排，收集的內容為學生自己數學學習過程中的心得體會，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的'研究小成果，一道習題的多種解決與妙解，感觸最深的學習體驗，探究性活動記錄，生活中的數學問題，數學日記，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學生逐漸對成長電子檔案產生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結推廣，充分發(fā)揮網絡、多媒體為手段的先進評價育人功能。運用檔案袋評價法，建立學生個體學習成長電子檔案，收集相關信息與數據，包括學生個人信息、各種學習評定表、測試成績、競賽成績、獲獎情況、學習反思、問卷調查、他人評價等動態(tài)內容，按單元、月份或學期及時進行量比與定性、評價與總結，促使學生在平時學習中就能有意識的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進取過程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現，幫助學生樹立學習數學的自信心，促進自身的不斷發(fā)展。
建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設計學生課堂數學學習情況評定表、學生單元、學期學習情況評定表，注重對學生數學學習過程的評價。數學學習評價不僅僅局限于教師對學生的評價，還應重視學生的自評和互評以及家長評。指導學生對學習數學的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質等方面進行自評和互評，教師再結合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學生對數學學習的情感、態(tài)度和能力的變化，及時對學生進行針對性評價，表現好的給予肯定和獎勵，對表現少好的及時與他交流溝通和鼓勵，促進學生各方面的發(fā)展。
通過初中數學課堂教學、數學學習評價的改革，突出關注學生的發(fā)展，讓數學課堂成為學生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學生學德習才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
數學課堂教學探索篇五
“翻轉課堂”作為一種新興的教學模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認同，很多地方開始試行。翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學生聽的模式，它通過學生在家或在其他地方觀看教學視頻來實現教師授課的目的，這就使教學場所和教學時間、教學方式等有了極大的自由空間。學生通過視頻學習，之后，回到課堂，與教師、同學交流，以習得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學生視頻學習中的困惑，與學生討論、探究更多問題，這樣就使教學效率得到最大的提高，使課堂教學成果得到最大的呈現。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學生往往表現出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學合理的引導，能更大地促進他們學習的積極性和主動性。翻轉課堂可以讓學生自主選擇視頻學習的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學互動交流，最終使不同層次的.學生都有了參與的機會。
從學習效率上看，“翻轉課堂”使學生在學習中有了從初步學習到深層學習，從被動學習到自主探究，最終實現深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉課堂”是由最初的幫助學生補課到“可汗學院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術等的發(fā)展，翻轉課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應這個過程，并使翻轉課堂效率更高，值得每個中學老師思考和探究。
通過一段時間的學習和了解，筆者認為可以從以下幾個方面開展“翻轉課堂”的教學設計。
1.以學生為本，充分尊重學生的學習的主體性地位，讓學生成為學習的主人。
與傳統(tǒng)的教學模式不同，“翻轉課堂”在教學過程中，會出現多樣的“翻轉”，首先，是教師的“翻轉”，教師的作用在“翻轉課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導和答疑成了他最主要的工作和任務，這樣，與學生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學生學情的了解和把握也會更精準，因此，教師在“翻轉課堂”上，不應再是居高臨下的姿態(tài)，而應將學生當做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學習能力學生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學生的“翻轉”，學生的角色在“翻轉課堂”中也會產生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學，及時解除小的困惑，從而實現知識點真正的融會貫通，實現學習興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉課堂”的新的模式，教師應該十分明確地認識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導和幫助作用，指引學生在學習數學上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結合教材內容，以學生能學、樂學為準則，培養(yǎng)學生學習興趣。
“翻轉課堂”更應注意把握教學內容，理清教學難度，以讓學生有學習的“循序漸進”之感。“翻轉課堂”給學生更多的自主性，他們能更自由地選擇學習時間和學習地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數同學遇到一直無法解決的問題時或在學習中因為內容的不熟悉而受挫時，學習的興趣會受到非常大的影響，甚至產生厭學的情緒，雖然學習條件有了提高，但學習的積極性如果不高，學習效率肯定也十分低下，因此，在設計“翻轉課堂”內容時，教師要有明確的目標，結合教材設計，符合學生學習能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現方式，通過多媒體這一先進的模式，結合圖片、視頻等等新方法，將抽象復雜的數學公式或題型轉化為更適合初中生學習特點的內容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數學的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學習的熱情，實現方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學生問題，提高學生學習數學的能力。
“翻轉課堂”強調師生交流，學生有疑而問，教師應該有問必答，引導學生學會問，提高學習的主動性。可以說，強化師生互動是“翻轉課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現學生在認知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學設置中體現或者強化相關知識點。而對于學生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數學素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學習數學的興趣。
當然，每一種教學模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉課堂”中，每個數學老師都可以根據具體的情況，適時做教學策略的調整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導計劃等增強教學的針對性，以更好幫助學生答疑解惑。同時，教師也應注意綜合評價體系的建立，學習是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學生的學習更是如此，在“翻轉課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學生自己總結和反思，及時發(fā)現問題和不足等等方式體現出來，教師在教學中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學生綜合能力。
“翻轉課堂”作為一種新穎的教學模式，其產生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數學教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學生的主體地位，使學生在課內外都養(yǎng)成良好的學習習慣，進而更好實現知識的內化，提高學習的效率。
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數學課堂教學探索篇六
教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產生了濃厚的學習興趣，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數學知識緊密聯系，逐步滲透數學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數學”，從而在生活中主動發(fā)現問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數學課堂轉為“數學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質、某些條件對圖形性質的影響可以讓學生自己去發(fā)現了。
例如，在探索正比例函數中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數的圖像：k任取不同的數值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數的性質。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現對象之間的數量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數”的轉化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現式學習。
信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。
四、上網查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯網蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現的數據反映了近幾年來我國經濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內容在互聯網上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網站），可以讓學生自己到網上去查一查相關的數據，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。
當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云。”初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數學學習過程和學習資源的目的。
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數學課堂教學探索篇七
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學資源中的已有視頻，還可根據學生的實際情況將二者有機結合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結構特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉性質及側面展開圖的呈現，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學生提前1~2天時間，通過視頻自主學習并提出問題，學生留言，教師和同學可以通過回復進行討論。教師就學生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學習效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側面展開圖求法。那么在實施課堂教學時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學中充分發(fā)揮協作、會話、創(chuàng)設情境等方法的運用，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考探究的習慣，然后通過協作、溝通、交流學習得出結論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學過程中注重互動，注重分組討論等方法的應用，增強學習興趣，加快學生對知識吸收內化的速度，提高學習效率。例如，結合觀看視頻后學生的留言，將a、b每個班同學分成6個討論組，就圓錐側面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導，然后各組給出討論結果。根據討論結果最后教師總結圓錐側面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學習檔案。
在課堂上如果學生沒有有效掌握相應知識，在課后還可以進行回放再學習，對課堂教學中的疑問可以再梳理總結而不受場地時間的限制。教師對每位學生建立學習檔案，通過針對學生獨立學習的表現、溝通協作表現、自主學習的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學習檔案。學習檔案中還包括教師對學生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學生可以即時得到反饋，并對自己學習的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結。對課前提出問題的同學和沒提問題的同學記錄，并記錄提出問題的次數及問題的關鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉課堂教學在嘗試過程中體現了以下幾個優(yōu)點：增強了學生與老師，學生與學生之間的合作；提高了學生學習的計劃性、自主性；豐富了教學內容，拓寬了學生的知識面；促進了教師改善教學方法。但推廣普及翻轉課堂教學模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉變。
由于我國長期應試教育的原因，大部分教師在理念的轉變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學模式。學生也因家庭教育、經濟條件、基礎知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學模式。翻轉課堂教學要求教師要在之前對教學知識進行先錄制視頻資料，然后放在學習網站，這需要教師轉變教學理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導為主，學生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W習為主。這一思想理念的轉變無論是教師還是學生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學生一開始對翻轉教學很感興趣，但隨著翻轉教學的經?；?，學生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學習情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學的過程中a班相對b班課堂氛圍、學習效果更好，那么在翻轉課堂嘗試教學的過程我本以為會出現b好過a，然而無論是從自主學習觀看視頻的興趣度還是從學習效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網絡等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設備和軟件，網絡上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術人員提供專業(yè)技術支持。而在目前我國教育資源和教育技術力量不夠的前提下制約了翻轉課堂教學模式的推廣普及。由于我校有信息技術中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉課堂的服務平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學生學習與下載。這從與學生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉課堂學生對評價的及時性。今后如果能建設專門的翻轉課堂網絡平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉課堂教學的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉內涵有待深化。
翻轉課堂很容易在教學教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學生課前觀看視頻并與學生網絡互動，以及課后回看復習，這些都要教師及學生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學生與教師的網絡互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉課堂變成了只是學生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉課堂的誤解，因此對翻轉的內涵還有待進一步深化。作為幼師數學教師理應緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應該主動創(chuàng)新教學模式，轉變教學理念，改變教學方法。同時我們也應該理智地看到制約翻轉課堂的現實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現狀。翻轉課堂教學模式的應用應當結合本校實際情況，可以在條件成熟的學科先進行試點，然后總結經驗再逐步進行推廣應用。
數學課堂教學探索篇八
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結合部，經濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現象，建立起“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質量的主要依據，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調動學生學習的積極性，喚起學生學習的內在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質疑思考、合作探究中經歷知識的生成，實現課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講。”三講：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現的一些問題，教師組織學生自己上網搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘學校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調查分析；根據學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現學校文化的內容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間。
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數學課堂教學探索篇九
教師怎樣才能做到學生負擔輕、教學效果好。我們認為，必須進一步加強教學過程研究，啟發(fā)學生自覺主動學習。為改變過去那種“堂上聽懂學會，課下形成技能”的傳統(tǒng)教學模式，克服就一個問題，反復講重復練的繁瑣教學方法，我們大膽改革課堂結構，提出讓學生當堂掌握教學內容，努力探討課堂教學的新模式，找出符合實際的教學方法。
目前，我們的數學課普遍采用的教學結構是，誘導訓練－－講授新課－－反饋練習－－強化作業(yè)。通過誘導訓練，把新知識講深講透，在課堂內指苦學生進行練習，及時反愧及時補缺，通過集中的課堂作業(yè)，使學生當堂掌握新知識，形成新技能。如省優(yōu)秀教師雍春華在梯形面積公式推導的教學中，根據學生已掌握平行四邊形面積公式的情況，首先讓學生拿出兩個完全一樣的梯形，要求他們以最快的速度拼成一個學過的圖形。只見孩子們的小手在桌子上左拼右對，很快拼成一個平行四邊形。讓學生四人一組進行討論：（一）平行四邊形的面積怎樣計算？（二）拼成的平行四邊形哪是底？哪是高？（三）兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，那么一個梯形的面積怎樣計算？這樣有效地突破了梯形面積公式中為什么要除以二這個難點，培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，發(fā)展了空間觀念。
教學時間短，效果好，留出大量時間讓學生進行練習。
語文課采用的課堂教學結構是：整體感知－－重點突破－－集中訓練。我們認為一篇課文涉及的知識雖然很多，但是每節(jié)課不能面面俱到，可以根據單元要求，每節(jié)課傳授一個知識點，這就要求教師對每一單元乃至全冊書的知識點有一個整體地了解，做到心中有數。然后把知識有計劃地分到每節(jié)課中去。使每節(jié)課的教學重點明確、突出。市“奉獻杯”先進個人、語文教師袁秀蘭在講《畫蛇添足》這則寓言時是這樣安排的：分清事情的前因后果是本單元的新知識點又是訓練點。蛇本來畫好了，又給蛇畫了腳，比喻一些事情已經做好了，卻又做了一些多余的事情，反而不恰當。通過具體分析讓學生自己了解故事的內容，領會寓意。
學完課文后，有位同學說：“有一次我扎了一個風箏，一試飛，嘩！飛起來了。
我心里美滋滋的?？墒?我又看見別人的風箏還拖著一條花尾巴,而且很好看。我想,如果我的風箏也加上一條花尾巴,一定會飛得更高更好看。于是我又做了一條特別漂亮的花尾巴,系在風箏后面。一試糟了。風箏不但沒能飛高,反而飛不起來了。這時爸爸笑著對我說:這是因為尾巴太長太重,風箏帶不起來。原來我做了一件畫蛇添足的事情?！边@樣教學，一課一得，生動活潑。
這種從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式，去調動學生的`學習積極性和主動性，指導學生自己去學習的方法，不僅在語文數學課中普遍采用，而已在其它科教學中也被廣泛運用。
這是一節(jié)自然課，青年教師王淑敏在講《探索月亮的秘密》，當講到月相的成因時，教師用一個黑白各半的球，（黑的的半球表示背著太陽的一面，白色的半球表示向著太陽的一面），一張?zhí)柕幕脽羝庞吃谄聊簧?，教師手托著球站在“太陽”和同學們中間，讓同學們觀察。開始，能看到黑色的半球，這就是農歷初一，月亮沿著軌道慢慢轉過來，太陽光逐漸照亮它向著地球的邊緣部分，于是天空就看到一鉤彎彎的月牙，月亮繼續(xù)轉過來，月牙一天比一天胖起來，月亮逐漸轉到和太陽相對的一面時，我們就看到一個滾圓的月亮。滾圓的月亮只有一兩天，又開始慢慢地瘦下去……講解和直觀相結合，短短的三分種，同學們親眼看到了一個月亮一月的變化，使學生理解并掌握了課文的重點和難點。
由于課堂教學結構的改革，促使教師在精講精練上狠下功夫。這樣，不僅減輕了學生過重的課業(yè)負擔，教學質量也有了明顯的提高。
數學課堂教學探索篇十
摘要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經典誦讀提高品質、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)。
語文課內容豐富，課文內容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領孩子去領略大世界?！痹谡Z文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理?！扒楸匾烙诶恚淼煤笄檎??！币虼?，教師要讓學生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小z站起來說：“不對！我家有一個農村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農村建設得漂漂亮亮的。他還領著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經典誦讀提高品質。
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣。
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結束語。
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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數學課堂教學探索篇十一
pbl教學模式重在調動學生的學習興趣，以學生為主體，以教師為主導。本校檢驗醫(yī)學院新開設實驗課程專門用于pbl實驗教學模式的探討。建立并完善了檢驗醫(yī)學專業(yè)pbl實驗教學模式，包括：（1)設置的臨床場景；2)精煉適用于檢驗醫(yī)學專業(yè)的問題與假設；3)組織指導學生自行查找有關資料；(4)引導學生進行討論；（5)引導學生對討論的結果進行分析總結；6)對分析總結后的檢驗項目進行實際檢測，根據結果論證假設；（7)撰寫課程研究報告。其中“充實完善所設置的臨床場景”和“精煉適用于檢驗醫(yī)學專業(yè)的問題與假設”是決定pbl教學效果的關鍵。
在整個實施過程中指導教師注重小組成員對問題的合作攻關，培養(yǎng)學生良好的合作能力。同時在pbl教學模式的討論階段和總結階段注重讓學員表達自己的觀點，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握知識的能力和良好的表達能力。在實施過程中，引導學生對知識的綜合分析應用，對研討中出現的新知識點要求學生自己去查閱文獻，使學生突破被動填鴨式的學習方法，增強學生的自主學習能力。在pbl模式教學實施過程中，強調培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、團隊合作精神和創(chuàng)新能力。具體內容和實施步驟包括：
（1)調查學生的情況，包括基礎知識、合作意識、綜合能力、個性特長等，使得提出的問題難度適當，任務安排合理。
（2)精心設置臨床場景，提出問題。所選擇的問題能夠與學生先前所掌握的知識相聯系，激發(fā)學生解決問題的興趣。
（3)引導學生自行查閱資料，并進行討論，觀察學生的表達能力、對問題的闡述是否洋盡，并進行引導，促進學生對相關知識的理解和記憶。
（4)實驗項目檢測。
（5)根據實驗結果分析論證假設。學生對自己確定實驗項目進行檢測，根據檢測結果對假設進行論證。
實踐證明pbl教學模式極大地引發(fā)學生的學習興趣和主動性，鍛煉了學生綜合運用舊知識獲得新知識的能力，訓練了學生科學思維能力、邏輯表達能力和合作能力，達到了預期效果。pbl教學模式是培養(yǎng)學生實踐能力、發(fā)現問題、分析和解決問題能力、啟迪學生綜合運用理論知識進行創(chuàng)新思維的行之有效的教學方式。探索pbl教學方法的規(guī)律與模式，分析該方法在檢驗醫(yī)學專業(yè)教學中的特點，對于提高檢驗醫(yī)學專業(yè)學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和可自主學習能力具有重大意義。
數學課堂教學探索篇十二
漢語拼音對剛入學的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內容卻是一年級語文教學的重點，也是教學難點。如何圍繞新的《語文課程標準》進行教學改革，組織課堂教學，達到預期的教學效果呢？教學中，我進行了這樣的教學改革嘗試，收到了較好的教學效果。
一看：看插圖、看掛圖、看投影，啟發(fā)學生思維，從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發(fā)出“ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x”等等。在教學中，我充分利用這些插圖，引導學生認真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發(fā)音。
二聽：聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。在一年級拼音教學中，學生主要是模仿學習，因此聽清楚發(fā)音尤其重要。我通過播放錄音先讓學生對字母的發(fā)音有個基本認識，然后進行范讀，引導學生仔細觀察老師的口型，模仿練習，體會發(fā)音的部位，把聽和看結合起來，分辨形狀相似的`字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結合，突破了拼音教學的難點。
三讀：學生在聽的基礎上，進行拼讀體驗，體會發(fā)音的部位，發(fā)音的特征，同時教師在聽學生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發(fā)音準確，標準。讀的方式可以多種多樣，如領讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學生在興致勃勃的朗讀練習中掌握正確的發(fā)音方法。
四演：巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發(fā)學生學習拼音的興趣，使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。如在教學p、q等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節(jié)加聲調：“小小聲調給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學生的拼讀興趣和能力。
五用：“能借助漢語拼音認讀生字”是新的《語文課程標準》對小學低段的教學要求，也是一年級漢語拼音教學的最終目的。通過學生的看、聽、讀、演，已經為學以至用打下了基礎。借助漢語拼音認讀生字，我進行了一些這樣的教學實踐探索：在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，學生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學之間進行抽查拼讀訓練；請家長在家里仿照同樣方法進行延伸鞏固訓練；在班上成立漢語拼音認讀生字學習小組，看哪個小組學得好，拼得準，評選拼音認讀生字紅旗小組；組織開展閱讀《拼音報》講故事活動等等，這樣形式多樣，“曲”不離口，逐步達到了“能借助漢語拼音認讀生字”的教學目的。
湖北省宜昌市白沙小學劉統(tǒng)先。
數學課堂教學探索篇十三
傳統(tǒng)的課堂教學模式不能適應素質教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。課堂教學改革其實質就是改變舊觀念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式：即轉變教師由傳統(tǒng)的關注“教”徹底向關注學生的“學”轉變；轉變學生傳統(tǒng)單一被動的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我校從9月初進行了“先學后導、當堂訓練”課堂教學模式改革，取得了初步成效。
我們首先以學生自學能力的培養(yǎng)為主要目標，實現以“講”為主向以“導”為主的轉變，學、導交融，促進學生自主學習，主動發(fā)展。教師要有正確的教學指導思想，以“學”為主，“導”為主線。教師是“組織者”、“指導者”、“引導者”，做到“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”。教師要充分相信學生能自學，積極指導學生自學。教師要精心設計問題導讀單、導學方案、問題訓練單，提供必備的參考資料，學習輔助工具，如詞典、字典等。教師要有一套指導學生自學的方法。
“先學后導、當堂訓練”課堂教學結構模式的關鍵是備課。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師考慮最多的一個問題應該是：“如何引導學生自學最有效”。這就要求教師從學生實際出發(fā)，對教學得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入了解，學生已經具備了哪些知識，哪些還比較模糊，都要了如指掌。另外，學生自學時可能會遇到哪些疑難問題，怎樣設計才能最大限度地暴露學生自學后可能出現的問題，如何引導學生解決這些問題，等等。這些都是備課的重要細節(jié)內容。
“二次備課”是這一教學模式下備課不可缺少的重要一環(huán)。學生在預習中的疑難問題，教師要認真進行分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的`問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，而后修改上課時用的導學方案。這種修改一定要淡化以往慣例形式的課，即：突破那種教師講得盡善盡美，學生懾服于教師權威而被動、壓抑的慣例；那種學生在課堂上只吸收不消化，留待課后承受負擔的慣例。只有這樣才能把握好教師的主導作用，體現學生的主體作用。
改革使學生的主體地位真正得以體現。把學生被動地學習轉變?yōu)榇偈箤W生主動地學習，把本應屬于學生的課堂學習、思維的空間和時間還給了學生，充分體現了學生的主體地位，達到了以教師為主導，學生為主體的要求。
小組合作學習真正發(fā)揮了作用。學生相互交流學習，不僅能幫助學困生進步，而且還促進了優(yōu)績生的提高。因為優(yōu)績生要想幫助學困生，自己就要先學好，對知識充分進行理解和內化，并把自己理解的知識清晰地表述出來，這對他們本身就是一種提高。小組合作學習，有利于學生自主學習的能力和良好的學習習慣的形成，為學生終身學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。
師生關系、生生關系和諧、融洽，為學習創(chuàng)造了良好的氛圍。傳統(tǒng)的教學方式老師講、學生聽，一節(jié)課45分鐘，學生不可能每時每刻都能集中精力聽課。特別是有的同學好動，影響老師的講課，老師批評或用其他的辦法懲罰學生，很容易產生矛盾和沖突，造成師生關系對立。實行新的教學方式后，大大減少了老師的講授時間，學生自主、合作、探究學習，老師成為學生的組織者、合作者、引導者，為形成平等、民主、和諧、融洽的師生關系、生生關系提供了平臺，提高了課堂教學的質量。
數學課堂教學探索篇十四
深圳市化輕貿易有限公司，是深圳市物資集團屬下的國有企業(yè)，1984年成立，注冊資本3185萬元，主營化工原料、塑料、染料、助劑、紡織產品、輕工產品，專營民用爆破器材、工業(yè)用劇毒物品及開展民爆器材、劇毒化學品配送業(yè)務，享有全國進出口權和保稅業(yè)務經營權，是深圳海關注冊的a類企業(yè)。公司擁有平方米經營辦公場地、8000平方米干貨倉庫和占地60000平方米的危險化學品倉庫。近年來為國家上交利稅超億元，進入深圳市100家納稅大戶行列，是深圳市先進單位、文明企業(yè)和中國深圳行業(yè)十強企業(yè)。去年被廣東省工商部門評為“連續(xù)十年重合同守信用企業(yè)”，也是國家工商總局授予深圳6家“重合同守信用企業(yè)”之一，是深圳市重點安全防護單位。
深圳市地處改革開放前沿，毗鄰港澳地區(qū)，是經濟特區(qū)和國家率先實現現代化國際大都市建設的試點城市之一。這一重要的經濟地位和特殊的地理位置，決定了深圳市危險化學品的嚴格管理更有著不同尋常的意義。多年來，深圳市化輕貿易有限公司從講政治的高度、促發(fā)展保穩(wěn)定的大局出發(fā)，對危險化學品的管理一直給予高度重視，始終堅持依法經營、嚴格管理，為保證深圳市生產建設所需危險化學品的供應、確保一方平安作了艱辛的探索，取得較好效果。現把主要工作匯報如下。
一、與時俱進，銳意改革，大膽創(chuàng)新。
物資行業(yè)經營危險化學品的歷史由來已久。但原有計劃經濟體制下的一套“管賣不管運”的經營方式，容易在運輸環(huán)節(jié)發(fā)生問題，存在著一定的隱患和風險，已遠遠不能適應市場經濟體制的要求，更不能滿足經濟高速發(fā)展和現代化城市建設的需要。如何建立起一套安全、高效、有序并與社會主義市場經濟體制相適應的危險化學品營銷方式和運輸模式，已成為新形勢下強化危險化學品經營管理的突出問題，這既是時代的要求，又是企業(yè)發(fā)展的需要。對這一問題，公司領導給予了高度重視，多次召開領導班子會議，認真學習江澤民同志安全工作“責任重于泰山”重要思想和“安全第一、預防為主”的方針，認真學習《安全生產法》和《危險化學品安全管理條例》等法律法規(guī)，潛心研究和探討危險化學品現代營銷方式，在認真總結成立深圳市首家民用爆破器材專賣公司、大力推行民用爆破器材配送制的成功經驗的基礎上，本著高起點、嚴要求、銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神，提出打破傳統(tǒng)做法、推行危險化學品銷售、儲存、運輸“三統(tǒng)一”的構想。為了推行這一構想，我們多次主動向政府、貿管、安委會、公安、交通、城管和安全生產監(jiān)督管理部門匯報，溝通情況，得到上級領導的認同和鼓勵，并在具體實施中給予了熱情指導和大力支持。
二、整合配送網點，構筑現代物流體系。
在經過充分調研和論證的基礎上，按照政府和公安、安全生產監(jiān)督管理部門的要求，我們把原來分散在深圳市區(qū)、寶安、龍崗兩區(qū)的117個小倉庫全部撤并，根據特區(qū)對危險化學品的需求情況，重新布局、重新規(guī)劃、合理定點，先后投資一千多萬元，按照國家規(guī)定和市政府有關部門的要求，高標準、高起點，全面改造了布吉中心倉庫，新建了鹽田、深云、坪山、龍西、水田、潭頭、雷公山等七個分庫，每個倉庫都安裝了閉路電視和遠程安全監(jiān)控系統(tǒng)，并根據《危險化學品安全管理條例》規(guī)定，對民用爆破器材和劇毒化學品進行分類儲存、分類管理、分類配送。從而從根本上改變和解決了以往儲存零散、管理困難、運輸環(huán)節(jié)復雜、事故隱患較多的不穩(wěn)定局面。
為了真正實現統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一配送的構想，形成既與形勢發(fā)展相適應、又與政府要求相吻合的危險化學品現代物流體系，9月，注冊成立了深圳市首家危險品配送有限公司，在貿管、公安、交通、城管、工商、安全生產監(jiān)督管理等政府有關主管部門的支持下，對全市所需危險化學品實行配送供應，開了深圳市危險化學品統(tǒng)一配送的先河。注入資金300萬元，更新購置了大小配送車輛21臺，其中5噸車1臺、2噸車3臺、1.5噸車6臺、1.25噸特種車11臺；配備從業(yè)人員70多人，其中中級職稱11人、初級職稱17人。
三、健全機制，依法管理，全員持證上崗。
成立配送公司，向最終用戶實行危險化學品配送制，是從三級管理向一級管理的轉變，不僅涉及到社會上的各個方面，更涉及公司本身的構架、車輛的配置、人員的培訓、配送線路的規(guī)劃、庫房的增建和生活設施的改造、安全管理的監(jiān)督、危險物品的回收等等諸多方面的問題，并必須認真一一解決。也就是說我們已經把危險化學品儲存、銷售、運輸的社會責任承擔了起來，這無疑給企業(yè)增加了很大的壓力。
“工作千頭萬緒，安全至關重要”。這已是公司領導和全體員工的共識，也是危險化學品經營的永恒主題。為了強化安全管理，一是建立安全管理機構，公司成立了以董事長為組長、有公司領導、辦公室、人事部、保衛(wèi)部、財務部和民爆器材專賣公司、危險品配送公司及倉庫負責人參加的安全領導小組，配備安全管理人員18人。在公司安全領導小組統(tǒng)一領導下，實行“公司――保衛(wèi)――經營部門――倉庫”四級安全管理模式。公司領導小組對安全生產管理工作負全面領導責任；保衛(wèi)部門對各倉庫的安全管理負直接責任，負責檢查、監(jiān)督安全制度、措施的落實和整改工作，組織學習安全知識和崗位培訓；民爆器材經營部、專賣公司、配送公司負責危險化學品的購進、儲存、配送、退庫各個環(huán)節(jié)的安全管理和對倉庫從業(yè)人員的管理；各倉庫負責人負責轄區(qū)內安全生產管理。二是建立健全各項規(guī)章制度，根據現行各項安全管理法律法規(guī)的規(guī)定和省市公安、交通、安全生產監(jiān)督管理等部門的要求，結合公司實際，制定了一整套危險化學品經營管理（包括儲存、銷售、運輸、配送管理）和操作的規(guī)章制度10項172條，建立了從經理到各從業(yè)人員的崗位責任制。對貨物、車輛、人員進出倉庫，全部實行電腦管理，定期檢查，隨時巡視，通過組織、制度的保證和現代技術的運用，確保了安全管理工作落實到位。三是建立用戶檔案，做到一戶一檔，掌握各用戶情況。四是按照《危險化學品安全管理條例》的規(guī)定和公安、交通、安全生產監(jiān)督管理部門的要求，對現有車輛進行檢測，對不合標準的運輸車輛作了報廢處理，在用車車況全部達到一級標準。五是主動與交通主管部門聯系，分期分批對公司的管理人員、駕駛員、業(yè)務員、押運員、裝卸員等危險品從業(yè)人員，進行了嚴格、正規(guī)的崗位培訓，公司從業(yè)人員全部持證上崗。
現在，我公司已成為深圳市場地充足、倉庫規(guī)范、資金雄厚、裝備精良、人員過硬、安全系數高的現代危險化學品物流企業(yè)。
四、優(yōu)質服務，確保一方平安。
發(fā)揮“三統(tǒng)一”在現代危險化學品物流中的最大作用，既給用戶提供優(yōu)質高效服務，又確保一方平安，這是實行“三統(tǒng)一”的根本目的`之所在。為達此目的，公司領導班子經過充分研究、仔細分析，還多次組織到香港、國外學習考察，在上級主管部門大力支持、指導下，結合深圳特區(qū)實際情況，對每。
項環(huán)節(jié)、每道程序均加以分解落實，制定出不同區(qū)域及施工單位的配送方案。
從209月開始，對全市100多個施工單位和省內300多家電鍍企業(yè)提供民用爆破器材和劇毒物品的配送服務，為了做到快速、高效，早上天亮裝車送貨，傍晚結算退庫，實現用戶“零庫存”。這樣，既保證了用戶的需要，又節(jié)省了用戶建庫、守庫、運輸等人力、物力、財力的投入，降低其生產成本，也最大限度地規(guī)避了不安全因素，減少了運輸環(huán)節(jié)的風險。經過公司領導、職能部門、經營部門及倉庫全體員工的通力合作，克服了一個個困難，在全國同行業(yè)中率先建立起了配送服務網絡體系，為用戶提供全天候、全方位無節(jié)假日的配送服務。
我們開展配送服務業(yè)務，先是在二線特區(qū)內試點運行半年，取得經驗后全面推廣。這項業(yè)務自開展以來，既極大的方便了用戶，給用戶節(jié)約了生產成本，增加了企業(yè)的經濟效益，又從未發(fā)生任何大小事故，收到預期效果，政府滿意、用戶滿意、企業(yè)滿意。這一舉措與香港地區(qū)及先進國家民爆器材的配送管理處于同等水平，得到了深圳市公安局、安監(jiān)局、安委會、廣東省安全生產監(jiān)督管理局、國家民爆器材管理局、國家安全生產監(jiān)督管理局的充分肯定，并向全國沿海大中城市推廣。深圳市公安局、各分局的責任管理部門也因支持和配合此項工作而受到上級給予記集體功的嘉獎。
總結一年多的探索和實踐，我們體會有二：一是要堅持。就是堅持“安全第一、預防為主”的方針；二是要確保。就是確保依法經營，急用戶所急，保用戶所需。
對于如何使危險化學品的經營管理做到安全、有序，我們提出幾點建議：
（一）依法管理，從嚴要求，留強汰弱。危險化學品的經營和運輸，關系到廣大人民群眾生命財產安全，維系著社會的穩(wěn)定，也維系著國民經濟的持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展，不得有半點疏忽和麻痹。所以，堅持“安全第一、預防為主”的方針，依法經營，從嚴管理，有序運作顯得尤為重要。因此建議，對不合資質或者零散的經營企業(yè)、使用單位的運輸隊伍，要予以整頓、撤并和取消。
（二）成立專業(yè)的危險化學品經營企業(yè)，推廣統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一運輸的“三統(tǒng)一”營銷方式，發(fā)展配送制。
（三）成立全國性的危險化學品流通協會，發(fā)揮其政府與企業(yè)間的橋梁紐帶作用，在政府有關部門指導下，強化行業(yè)自律，促進行業(yè)健康發(fā)展。（二oo三年五月）。
數學課堂教學探索篇十五
1、注重算理與算法的結合。
通過實物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法，學生經歷了直觀――抽象――概括的學習過程，并把算理和算法有機的結合在一起。
2、“講”、“練”結合。
注重讓學生理解算理、算法，注重學生的動筆練習，一節(jié)課下來，孩子們都已經掌握了9加幾的方法，并基本達到了熟練的水平。
3、注重教學的實效性。
雖然也創(chuàng)設了“小猴子和我們一起來學習”情境，但只是輕描淡寫，并沒有花太多的時間去描述，而是注重了本課的知識講授，并為習題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學生思維能力的培養(yǎng)。
在復習導入中，老師只復習了“10+幾”的算式，并沒有復習“9+1+幾”的算式。目的`是在講授9+7時，引導學生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學生的思維，注重了算法的多樣化。接下來，就出示習題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6，就麻煩了，實質上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計算規(guī)律的探索。
1”，充分發(fā)展了學生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達的能力，為學生的后繼學習打下了堅實的基礎。
6、注重多媒體的恰當使用。
在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實、真實、務實。
7、注重教師的語言----簡練、語速適當。
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數學課堂教學探索篇一
教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產生了濃厚的學習興趣，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數學知識緊密聯系，逐步滲透數學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數學”，從而在生活中主動發(fā)現問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數學課堂轉為“數學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質、某些條件對圖形性質的影響可以讓學生自己去發(fā)現了。
例如，在探索正比例函數中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數的圖像：k任取不同的數值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數的性質。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現對象之間的數量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數”的轉化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現式學習。
信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。
四、上網查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯網蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現的數據反映了近幾年來我國經濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內容在互聯網上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網站），可以讓學生自己到網上去查一查相關的數據，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。
當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云?！背踔袛祵W的課程改革只有巧借現代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數學學習過程和學習資源的目的。
數學課堂教學探索篇二
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數是“余數”。由此看來，運用已有經驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
數學課堂教學探索篇三
情感教育，是指教師在教育過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育。但在傳統(tǒng)的教學質量觀中，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，也對落實素質教育設置了很多障礙。因此，重新認識情感教育的在初中數學教學中的地位和作用，是非常迫切而必要的。
一、樹立情感理念：展現數學的內在統(tǒng)一美。
數學的各部分之間的相互聯系是數學的靈魂之所在，數學的美的一個重要方面。學生在學習的時候固然需要分別學習各部分知識，但絕不是要將它們割裂成互不聯系的眾多的“知識點”去分別死記硬背，因為這樣不但丟掉了數學的靈魂，學到的也不是真正的數學。我們的教材努力體現各個部分之間的有機聯系，體現數學的統(tǒng)一美。而且，通過這種聯系和統(tǒng)一，使得整個數學內容顯得線條清晰，結構簡潔，體現了一種簡潔的美，讓學生有可能體會到華羅庚所提倡的學習數學“由厚而薄”的絕妙境界。如在講解乘法公式時，可簡單介紹一下“楊輝三角”的知識，不僅能加深對公式的理解，感受到“楊輝三角”之美，而且能激發(fā)學生學習數學的興趣，在積極愉悅的情緒、情感支配下，減少學習疲勞，提高學習效率。欣賞數學、鑒賞數學、評價數學活動只有在學習數學和做數學的過程中才可進行。只有置身于其中，才能分享這種美，才能產生喜悅的感受，感受到精神上的亢奮，而不是感官的滿足。
二、挖掘情感因素：再寫教材中的豐富情感因素。
課堂教學中，要想讓學生喜歡數學，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學環(huán)境，摒棄所謂的教師“尊嚴”，鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現、敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為學生靈感的激發(fā)場所。鼓勵學生發(fā)表與教師不同的意思和觀點。教師應發(fā)揮“集思廣益，智力互激”的優(yōu)勢，積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，讓學生感覺到老師是他們的合作者、朋友。教師處處顯示出尊重學生、關心學生、教學民主、情感共振。學生回答或提出問題時，教師必須用鼓勵、肯定、表揚、探討等口氣給予互動。課堂教學中，處處滲透著教師的熱情和鼓勵，當好向導，角色的定位始終圍繞學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，從而真正改變自己的教學行為。同時，通過學生的互動、合作、成功地完成學習任務，使學生體驗到集體的力量，促進反省認識的發(fā)展。在分享成功的喜悅中，促進了群體意識的形成。
課堂教學從創(chuàng)設問題情境，到練習題以及思考題所選用的素材都應盡可能選擇生活中學生熟知的`實例，且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性，只有這樣的精妙設計，才使課堂教學內容不再空洞、枯燥，而是有趣味性，拉近了數學與我們生活的距離，讓學生親自感受到數學來源于生活，生活即數學。如在學習圖形的旋轉和平移時，先從生活中的旋轉、平移說起:有的說乘坐電梯、蕩秋千、旋轉木馬等，學生興奮異常，思維活躍，實現了課堂教學是教與學的交流、互動，學生在交流合作中提高了對問題的整體認識水平。老師借機切入正題，總結出旋轉、平移的概念、特征、性質。學生感到成功的喜悅，感受到學習數學的樂趣。這樣的課堂教學不僅使學生容易理解，感到易學，更能刺激了學生學習數學的積極性和情感體驗，激發(fā)學習數學的熱情和信心。
傳統(tǒng)的教學主要是教師講，學生聽的“灌輸”模式，新課程以學生的自主活動為主要方式，把數學學習主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學活動中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索，真正體現出數學課堂教學的本質:“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程”。比如，在學習習近平行四邊形的判別方法時，先讓學生拿出課前準備好的紙條或小木條、圖釘，自己動手制作平行四邊形，自主探索，然后小組討論;然后對全班對各種方法進行歸納，教師點評，總結;最后在應用知識中得到鞏固、提高。學生熱情參與、積極學習、爭先解決問題，建立“個人——小組——全班”、“學生——教師”二維立體的動態(tài)過程，在整個相互交流、溝通，互相啟發(fā)、補充的過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達成共識，實現教學相長和共同發(fā)展。
總之，注重情感因素的積極作用，優(yōu)化初中數學課堂教學，使學生喜歡學習，推動學生由苦學、厭學向樂學、愿學轉變，這已成為比單純傳授知識技能更為重要的教育目標。
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數學課堂教學探索篇四
創(chuàng)設適合學生發(fā)展的數學問題情境新的數學課程《標準》指出:“數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容?！薄皬膶W生自己熟悉的生活世界中發(fā)現數學、掌握數學和運用數學，在過程中體驗數學與周圍世界的聯系，以及數學在社會生活中的作用和意義，逐步領悟學習數學與個人成長之間的關系，感受成功，增進自信。”突出了新課程的核心理念――關注學生的發(fā)展。數學新課程《標準》提倡:讓學生經歷“數學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數學知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數學教學中要精心設計數學問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)，注重學生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學生生活實際的數學問題，使學生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標出現”的情境中，讓學生數學學習空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。
倡導自主、探索、合作與交流的學習方式數學教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程，通過學生自身的數學活動，建構對數學知識理解，發(fā)展思維能力。開展數學實驗，創(chuàng)設合情推理的教學平臺，減少機械式的學習活動，更主動地引進實驗觀察、猜想與探究的活動內容，拓展學生思維的廣度和深度，從而更好地理解數學。因而數學教學每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設學生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數學活動的時空，讓學生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗數學，領悟數學。在親身體驗和探索中，認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學生綜合素質得到全面提高和發(fā)展。
建立促進學生發(fā)展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學生數學學習進行評價的標準往往只注重解題的結果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。
因而，對學生數學學習的評價，應摒棄過去那種只注重分數，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學生學習數學的信心，提高學生的數學素養(yǎng)，應關注學生取得進步和發(fā)展的過程，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。應做到:知識評價與能力評，認知評價與情感評價，過程性評價與終結性評價相結合。
實施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學生課堂學習過程的評價。在數學課堂教學中，我們非常關注學生是否積極主動地參與數學學習活動，留心學生是否樂意與同伴進行交流和合作，注意學生是否具有學習數學的興趣，關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學生的數學思維過程。課堂上我們常設法創(chuàng)設問題情境，提出問題給學生思考，看看學生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運用數學語言表達自己的理解與觀點，以此了解學生思維的合理性與靈活性。建立學習成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學生的數學學習過程實行成長電子檔案評價方法。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學生自行安排，收集的內容為學生自己數學學習過程中的心得體會，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的'研究小成果，一道習題的多種解決與妙解，感觸最深的學習體驗，探究性活動記錄，生活中的數學問題，數學日記，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學生逐漸對成長電子檔案產生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結推廣，充分發(fā)揮網絡、多媒體為手段的先進評價育人功能。運用檔案袋評價法，建立學生個體學習成長電子檔案，收集相關信息與數據，包括學生個人信息、各種學習評定表、測試成績、競賽成績、獲獎情況、學習反思、問卷調查、他人評價等動態(tài)內容，按單元、月份或學期及時進行量比與定性、評價與總結，促使學生在平時學習中就能有意識的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進取過程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現，幫助學生樹立學習數學的自信心，促進自身的不斷發(fā)展。
建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設計學生課堂數學學習情況評定表、學生單元、學期學習情況評定表，注重對學生數學學習過程的評價。數學學習評價不僅僅局限于教師對學生的評價，還應重視學生的自評和互評以及家長評。指導學生對學習數學的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質等方面進行自評和互評，教師再結合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學生對數學學習的情感、態(tài)度和能力的變化，及時對學生進行針對性評價，表現好的給予肯定和獎勵，對表現少好的及時與他交流溝通和鼓勵，促進學生各方面的發(fā)展。
通過初中數學課堂教學、數學學習評價的改革，突出關注學生的發(fā)展，讓數學課堂成為學生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學生學德習才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
數學課堂教學探索篇五
“翻轉課堂”作為一種新興的教學模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認同，很多地方開始試行。翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學生聽的模式，它通過學生在家或在其他地方觀看教學視頻來實現教師授課的目的，這就使教學場所和教學時間、教學方式等有了極大的自由空間。學生通過視頻學習，之后，回到課堂，與教師、同學交流，以習得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學生視頻學習中的困惑，與學生討論、探究更多問題，這樣就使教學效率得到最大的提高，使課堂教學成果得到最大的呈現。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學生往往表現出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學合理的引導，能更大地促進他們學習的積極性和主動性。翻轉課堂可以讓學生自主選擇視頻學習的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學互動交流，最終使不同層次的.學生都有了參與的機會。
從學習效率上看，“翻轉課堂”使學生在學習中有了從初步學習到深層學習，從被動學習到自主探究，最終實現深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉課堂”是由最初的幫助學生補課到“可汗學院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術等的發(fā)展，翻轉課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應這個過程，并使翻轉課堂效率更高，值得每個中學老師思考和探究。
通過一段時間的學習和了解，筆者認為可以從以下幾個方面開展“翻轉課堂”的教學設計。
1.以學生為本，充分尊重學生的學習的主體性地位，讓學生成為學習的主人。
與傳統(tǒng)的教學模式不同，“翻轉課堂”在教學過程中，會出現多樣的“翻轉”，首先，是教師的“翻轉”，教師的作用在“翻轉課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導和答疑成了他最主要的工作和任務，這樣，與學生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學生學情的了解和把握也會更精準，因此，教師在“翻轉課堂”上，不應再是居高臨下的姿態(tài)，而應將學生當做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學習能力學生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學生的“翻轉”，學生的角色在“翻轉課堂”中也會產生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學，及時解除小的困惑，從而實現知識點真正的融會貫通，實現學習興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉課堂”的新的模式，教師應該十分明確地認識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導和幫助作用，指引學生在學習數學上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結合教材內容，以學生能學、樂學為準則，培養(yǎng)學生學習興趣。
“翻轉課堂”更應注意把握教學內容，理清教學難度，以讓學生有學習的“循序漸進”之感。“翻轉課堂”給學生更多的自主性，他們能更自由地選擇學習時間和學習地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數同學遇到一直無法解決的問題時或在學習中因為內容的不熟悉而受挫時，學習的興趣會受到非常大的影響，甚至產生厭學的情緒，雖然學習條件有了提高，但學習的積極性如果不高，學習效率肯定也十分低下，因此，在設計“翻轉課堂”內容時，教師要有明確的目標，結合教材設計，符合學生學習能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現方式，通過多媒體這一先進的模式，結合圖片、視頻等等新方法，將抽象復雜的數學公式或題型轉化為更適合初中生學習特點的內容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數學的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學習的熱情，實現方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學生問題，提高學生學習數學的能力。
“翻轉課堂”強調師生交流，學生有疑而問，教師應該有問必答，引導學生學會問，提高學習的主動性。可以說，強化師生互動是“翻轉課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現學生在認知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學設置中體現或者強化相關知識點。而對于學生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數學素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學習數學的興趣。
當然，每一種教學模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉課堂”中，每個數學老師都可以根據具體的情況，適時做教學策略的調整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導計劃等增強教學的針對性，以更好幫助學生答疑解惑。同時，教師也應注意綜合評價體系的建立，學習是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學生的學習更是如此，在“翻轉課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學生自己總結和反思，及時發(fā)現問題和不足等等方式體現出來，教師在教學中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學生綜合能力。
“翻轉課堂”作為一種新穎的教學模式，其產生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數學教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學生的主體地位，使學生在課內外都養(yǎng)成良好的學習習慣，進而更好實現知識的內化，提高學習的效率。
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數學課堂教學探索篇六
教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產生了濃厚的學習興趣，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數學知識緊密聯系，逐步滲透數學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數學”，從而在生活中主動發(fā)現問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數學課堂轉為“數學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質、某些條件對圖形性質的影響可以讓學生自己去發(fā)現了。
例如，在探索正比例函數中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數的圖像：k任取不同的數值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數的性質。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現對象之間的數量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數”的轉化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現式學習。
信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。
四、上網查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯網蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現的數據反映了近幾年來我國經濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內容在互聯網上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網站），可以讓學生自己到網上去查一查相關的數據，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。
當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云。”初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數學學習過程和學習資源的目的。
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數學課堂教學探索篇七
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學資源中的已有視頻，還可根據學生的實際情況將二者有機結合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結構特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉性質及側面展開圖的呈現，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學生提前1~2天時間，通過視頻自主學習并提出問題，學生留言，教師和同學可以通過回復進行討論。教師就學生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學習效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側面展開圖求法。那么在實施課堂教學時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學中充分發(fā)揮協作、會話、創(chuàng)設情境等方法的運用，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考探究的習慣，然后通過協作、溝通、交流學習得出結論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學過程中注重互動，注重分組討論等方法的應用，增強學習興趣，加快學生對知識吸收內化的速度，提高學習效率。例如，結合觀看視頻后學生的留言，將a、b每個班同學分成6個討論組，就圓錐側面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導，然后各組給出討論結果。根據討論結果最后教師總結圓錐側面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學習檔案。
在課堂上如果學生沒有有效掌握相應知識，在課后還可以進行回放再學習，對課堂教學中的疑問可以再梳理總結而不受場地時間的限制。教師對每位學生建立學習檔案，通過針對學生獨立學習的表現、溝通協作表現、自主學習的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學習檔案。學習檔案中還包括教師對學生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學生可以即時得到反饋，并對自己學習的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結。對課前提出問題的同學和沒提問題的同學記錄，并記錄提出問題的次數及問題的關鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉課堂教學在嘗試過程中體現了以下幾個優(yōu)點：增強了學生與老師，學生與學生之間的合作；提高了學生學習的計劃性、自主性；豐富了教學內容，拓寬了學生的知識面；促進了教師改善教學方法。但推廣普及翻轉課堂教學模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉變。
由于我國長期應試教育的原因，大部分教師在理念的轉變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學模式。學生也因家庭教育、經濟條件、基礎知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學模式。翻轉課堂教學要求教師要在之前對教學知識進行先錄制視頻資料，然后放在學習網站，這需要教師轉變教學理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導為主，學生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W習為主。這一思想理念的轉變無論是教師還是學生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學生一開始對翻轉教學很感興趣，但隨著翻轉教學的經?；?，學生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學習情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學的過程中a班相對b班課堂氛圍、學習效果更好，那么在翻轉課堂嘗試教學的過程我本以為會出現b好過a，然而無論是從自主學習觀看視頻的興趣度還是從學習效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網絡等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設備和軟件，網絡上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術人員提供專業(yè)技術支持。而在目前我國教育資源和教育技術力量不夠的前提下制約了翻轉課堂教學模式的推廣普及。由于我校有信息技術中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉課堂的服務平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學生學習與下載。這從與學生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉課堂學生對評價的及時性。今后如果能建設專門的翻轉課堂網絡平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉課堂教學的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉內涵有待深化。
翻轉課堂很容易在教學教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學生課前觀看視頻并與學生網絡互動，以及課后回看復習，這些都要教師及學生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學生與教師的網絡互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉課堂變成了只是學生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉課堂的誤解，因此對翻轉的內涵還有待進一步深化。作為幼師數學教師理應緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應該主動創(chuàng)新教學模式，轉變教學理念，改變教學方法。同時我們也應該理智地看到制約翻轉課堂的現實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現狀。翻轉課堂教學模式的應用應當結合本校實際情況，可以在條件成熟的學科先進行試點，然后總結經驗再逐步進行推廣應用。
數學課堂教學探索篇八
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結合部，經濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現象，建立起“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質量的主要依據，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調動學生學習的積極性，喚起學生學習的內在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質疑思考、合作探究中經歷知識的生成，實現課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講。”三講：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現的一些問題，教師組織學生自己上網搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘學校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調查分析；根據學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現學校文化的內容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間。
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數學課堂教學探索篇九
教師怎樣才能做到學生負擔輕、教學效果好。我們認為，必須進一步加強教學過程研究，啟發(fā)學生自覺主動學習。為改變過去那種“堂上聽懂學會，課下形成技能”的傳統(tǒng)教學模式，克服就一個問題，反復講重復練的繁瑣教學方法，我們大膽改革課堂結構，提出讓學生當堂掌握教學內容，努力探討課堂教學的新模式，找出符合實際的教學方法。
目前，我們的數學課普遍采用的教學結構是，誘導訓練－－講授新課－－反饋練習－－強化作業(yè)。通過誘導訓練，把新知識講深講透，在課堂內指苦學生進行練習，及時反愧及時補缺，通過集中的課堂作業(yè)，使學生當堂掌握新知識，形成新技能。如省優(yōu)秀教師雍春華在梯形面積公式推導的教學中，根據學生已掌握平行四邊形面積公式的情況，首先讓學生拿出兩個完全一樣的梯形，要求他們以最快的速度拼成一個學過的圖形。只見孩子們的小手在桌子上左拼右對，很快拼成一個平行四邊形。讓學生四人一組進行討論：（一）平行四邊形的面積怎樣計算？（二）拼成的平行四邊形哪是底？哪是高？（三）兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，那么一個梯形的面積怎樣計算？這樣有效地突破了梯形面積公式中為什么要除以二這個難點，培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，發(fā)展了空間觀念。
教學時間短，效果好，留出大量時間讓學生進行練習。
語文課采用的課堂教學結構是：整體感知－－重點突破－－集中訓練。我們認為一篇課文涉及的知識雖然很多，但是每節(jié)課不能面面俱到，可以根據單元要求，每節(jié)課傳授一個知識點，這就要求教師對每一單元乃至全冊書的知識點有一個整體地了解，做到心中有數。然后把知識有計劃地分到每節(jié)課中去。使每節(jié)課的教學重點明確、突出。市“奉獻杯”先進個人、語文教師袁秀蘭在講《畫蛇添足》這則寓言時是這樣安排的：分清事情的前因后果是本單元的新知識點又是訓練點。蛇本來畫好了，又給蛇畫了腳，比喻一些事情已經做好了，卻又做了一些多余的事情，反而不恰當。通過具體分析讓學生自己了解故事的內容，領會寓意。
學完課文后，有位同學說：“有一次我扎了一個風箏，一試飛，嘩！飛起來了。
我心里美滋滋的?？墒?我又看見別人的風箏還拖著一條花尾巴,而且很好看。我想,如果我的風箏也加上一條花尾巴,一定會飛得更高更好看。于是我又做了一條特別漂亮的花尾巴,系在風箏后面。一試糟了。風箏不但沒能飛高,反而飛不起來了。這時爸爸笑著對我說:這是因為尾巴太長太重,風箏帶不起來。原來我做了一件畫蛇添足的事情?！边@樣教學，一課一得，生動活潑。
這種從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式，去調動學生的`學習積極性和主動性，指導學生自己去學習的方法，不僅在語文數學課中普遍采用，而已在其它科教學中也被廣泛運用。
這是一節(jié)自然課，青年教師王淑敏在講《探索月亮的秘密》，當講到月相的成因時，教師用一個黑白各半的球，（黑的的半球表示背著太陽的一面，白色的半球表示向著太陽的一面），一張?zhí)柕幕脽羝庞吃谄聊簧?，教師手托著球站在“太陽”和同學們中間，讓同學們觀察。開始，能看到黑色的半球，這就是農歷初一，月亮沿著軌道慢慢轉過來，太陽光逐漸照亮它向著地球的邊緣部分，于是天空就看到一鉤彎彎的月牙，月亮繼續(xù)轉過來，月牙一天比一天胖起來，月亮逐漸轉到和太陽相對的一面時，我們就看到一個滾圓的月亮。滾圓的月亮只有一兩天，又開始慢慢地瘦下去……講解和直觀相結合，短短的三分種，同學們親眼看到了一個月亮一月的變化，使學生理解并掌握了課文的重點和難點。
由于課堂教學結構的改革，促使教師在精講精練上狠下功夫。這樣，不僅減輕了學生過重的課業(yè)負擔，教學質量也有了明顯的提高。
數學課堂教學探索篇十
摘要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經典誦讀提高品質、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)。
語文課內容豐富，課文內容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領孩子去領略大世界?！痹谡Z文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理?！扒楸匾烙诶恚淼煤笄檎??！币虼?，教師要讓學生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小z站起來說：“不對！我家有一個農村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農村建設得漂漂亮亮的。他還領著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經典誦讀提高品質。
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣。
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結束語。
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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數學課堂教學探索篇十一
pbl教學模式重在調動學生的學習興趣，以學生為主體，以教師為主導。本校檢驗醫(yī)學院新開設實驗課程專門用于pbl實驗教學模式的探討。建立并完善了檢驗醫(yī)學專業(yè)pbl實驗教學模式，包括：（1)設置的臨床場景；2)精煉適用于檢驗醫(yī)學專業(yè)的問題與假設；3)組織指導學生自行查找有關資料；(4)引導學生進行討論；（5)引導學生對討論的結果進行分析總結；6)對分析總結后的檢驗項目進行實際檢測，根據結果論證假設；（7)撰寫課程研究報告。其中“充實完善所設置的臨床場景”和“精煉適用于檢驗醫(yī)學專業(yè)的問題與假設”是決定pbl教學效果的關鍵。
在整個實施過程中指導教師注重小組成員對問題的合作攻關，培養(yǎng)學生良好的合作能力。同時在pbl教學模式的討論階段和總結階段注重讓學員表達自己的觀點，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握知識的能力和良好的表達能力。在實施過程中，引導學生對知識的綜合分析應用，對研討中出現的新知識點要求學生自己去查閱文獻，使學生突破被動填鴨式的學習方法，增強學生的自主學習能力。在pbl模式教學實施過程中，強調培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、團隊合作精神和創(chuàng)新能力。具體內容和實施步驟包括：
（1)調查學生的情況，包括基礎知識、合作意識、綜合能力、個性特長等，使得提出的問題難度適當，任務安排合理。
（2)精心設置臨床場景，提出問題。所選擇的問題能夠與學生先前所掌握的知識相聯系，激發(fā)學生解決問題的興趣。
（3)引導學生自行查閱資料，并進行討論，觀察學生的表達能力、對問題的闡述是否洋盡，并進行引導，促進學生對相關知識的理解和記憶。
（4)實驗項目檢測。
（5)根據實驗結果分析論證假設。學生對自己確定實驗項目進行檢測，根據檢測結果對假設進行論證。
實踐證明pbl教學模式極大地引發(fā)學生的學習興趣和主動性，鍛煉了學生綜合運用舊知識獲得新知識的能力，訓練了學生科學思維能力、邏輯表達能力和合作能力，達到了預期效果。pbl教學模式是培養(yǎng)學生實踐能力、發(fā)現問題、分析和解決問題能力、啟迪學生綜合運用理論知識進行創(chuàng)新思維的行之有效的教學方式。探索pbl教學方法的規(guī)律與模式，分析該方法在檢驗醫(yī)學專業(yè)教學中的特點，對于提高檢驗醫(yī)學專業(yè)學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和可自主學習能力具有重大意義。
數學課堂教學探索篇十二
漢語拼音對剛入學的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內容卻是一年級語文教學的重點，也是教學難點。如何圍繞新的《語文課程標準》進行教學改革，組織課堂教學，達到預期的教學效果呢？教學中，我進行了這樣的教學改革嘗試，收到了較好的教學效果。
一看：看插圖、看掛圖、看投影，啟發(fā)學生思維，從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發(fā)出“ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x”等等。在教學中，我充分利用這些插圖，引導學生認真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發(fā)音。
二聽：聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。在一年級拼音教學中，學生主要是模仿學習，因此聽清楚發(fā)音尤其重要。我通過播放錄音先讓學生對字母的發(fā)音有個基本認識，然后進行范讀，引導學生仔細觀察老師的口型，模仿練習，體會發(fā)音的部位，把聽和看結合起來，分辨形狀相似的`字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結合，突破了拼音教學的難點。
三讀：學生在聽的基礎上，進行拼讀體驗，體會發(fā)音的部位，發(fā)音的特征，同時教師在聽學生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發(fā)音準確，標準。讀的方式可以多種多樣，如領讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學生在興致勃勃的朗讀練習中掌握正確的發(fā)音方法。
四演：巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發(fā)學生學習拼音的興趣，使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。如在教學p、q等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節(jié)加聲調：“小小聲調給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學生的拼讀興趣和能力。
五用：“能借助漢語拼音認讀生字”是新的《語文課程標準》對小學低段的教學要求，也是一年級漢語拼音教學的最終目的。通過學生的看、聽、讀、演，已經為學以至用打下了基礎。借助漢語拼音認讀生字，我進行了一些這樣的教學實踐探索：在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，學生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學之間進行抽查拼讀訓練；請家長在家里仿照同樣方法進行延伸鞏固訓練；在班上成立漢語拼音認讀生字學習小組，看哪個小組學得好，拼得準，評選拼音認讀生字紅旗小組；組織開展閱讀《拼音報》講故事活動等等，這樣形式多樣，“曲”不離口，逐步達到了“能借助漢語拼音認讀生字”的教學目的。
湖北省宜昌市白沙小學劉統(tǒng)先。
數學課堂教學探索篇十三
傳統(tǒng)的課堂教學模式不能適應素質教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。課堂教學改革其實質就是改變舊觀念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式：即轉變教師由傳統(tǒng)的關注“教”徹底向關注學生的“學”轉變；轉變學生傳統(tǒng)單一被動的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我校從9月初進行了“先學后導、當堂訓練”課堂教學模式改革，取得了初步成效。
我們首先以學生自學能力的培養(yǎng)為主要目標，實現以“講”為主向以“導”為主的轉變，學、導交融，促進學生自主學習，主動發(fā)展。教師要有正確的教學指導思想，以“學”為主，“導”為主線。教師是“組織者”、“指導者”、“引導者”，做到“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”。教師要充分相信學生能自學，積極指導學生自學。教師要精心設計問題導讀單、導學方案、問題訓練單，提供必備的參考資料，學習輔助工具，如詞典、字典等。教師要有一套指導學生自學的方法。
“先學后導、當堂訓練”課堂教學結構模式的關鍵是備課。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師考慮最多的一個問題應該是：“如何引導學生自學最有效”。這就要求教師從學生實際出發(fā)，對教學得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入了解，學生已經具備了哪些知識，哪些還比較模糊，都要了如指掌。另外，學生自學時可能會遇到哪些疑難問題，怎樣設計才能最大限度地暴露學生自學后可能出現的問題，如何引導學生解決這些問題，等等。這些都是備課的重要細節(jié)內容。
“二次備課”是這一教學模式下備課不可缺少的重要一環(huán)。學生在預習中的疑難問題，教師要認真進行分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的`問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，而后修改上課時用的導學方案。這種修改一定要淡化以往慣例形式的課，即：突破那種教師講得盡善盡美，學生懾服于教師權威而被動、壓抑的慣例；那種學生在課堂上只吸收不消化，留待課后承受負擔的慣例。只有這樣才能把握好教師的主導作用，體現學生的主體作用。
改革使學生的主體地位真正得以體現。把學生被動地學習轉變?yōu)榇偈箤W生主動地學習，把本應屬于學生的課堂學習、思維的空間和時間還給了學生，充分體現了學生的主體地位，達到了以教師為主導，學生為主體的要求。
小組合作學習真正發(fā)揮了作用。學生相互交流學習，不僅能幫助學困生進步，而且還促進了優(yōu)績生的提高。因為優(yōu)績生要想幫助學困生，自己就要先學好，對知識充分進行理解和內化，并把自己理解的知識清晰地表述出來，這對他們本身就是一種提高。小組合作學習，有利于學生自主學習的能力和良好的學習習慣的形成，為學生終身學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。
師生關系、生生關系和諧、融洽，為學習創(chuàng)造了良好的氛圍。傳統(tǒng)的教學方式老師講、學生聽，一節(jié)課45分鐘，學生不可能每時每刻都能集中精力聽課。特別是有的同學好動，影響老師的講課，老師批評或用其他的辦法懲罰學生，很容易產生矛盾和沖突，造成師生關系對立。實行新的教學方式后，大大減少了老師的講授時間，學生自主、合作、探究學習，老師成為學生的組織者、合作者、引導者，為形成平等、民主、和諧、融洽的師生關系、生生關系提供了平臺，提高了課堂教學的質量。
數學課堂教學探索篇十四
深圳市化輕貿易有限公司，是深圳市物資集團屬下的國有企業(yè)，1984年成立，注冊資本3185萬元，主營化工原料、塑料、染料、助劑、紡織產品、輕工產品，專營民用爆破器材、工業(yè)用劇毒物品及開展民爆器材、劇毒化學品配送業(yè)務，享有全國進出口權和保稅業(yè)務經營權，是深圳海關注冊的a類企業(yè)。公司擁有平方米經營辦公場地、8000平方米干貨倉庫和占地60000平方米的危險化學品倉庫。近年來為國家上交利稅超億元，進入深圳市100家納稅大戶行列，是深圳市先進單位、文明企業(yè)和中國深圳行業(yè)十強企業(yè)。去年被廣東省工商部門評為“連續(xù)十年重合同守信用企業(yè)”，也是國家工商總局授予深圳6家“重合同守信用企業(yè)”之一，是深圳市重點安全防護單位。
深圳市地處改革開放前沿，毗鄰港澳地區(qū)，是經濟特區(qū)和國家率先實現現代化國際大都市建設的試點城市之一。這一重要的經濟地位和特殊的地理位置，決定了深圳市危險化學品的嚴格管理更有著不同尋常的意義。多年來，深圳市化輕貿易有限公司從講政治的高度、促發(fā)展保穩(wěn)定的大局出發(fā)，對危險化學品的管理一直給予高度重視，始終堅持依法經營、嚴格管理，為保證深圳市生產建設所需危險化學品的供應、確保一方平安作了艱辛的探索，取得較好效果。現把主要工作匯報如下。
一、與時俱進，銳意改革，大膽創(chuàng)新。
物資行業(yè)經營危險化學品的歷史由來已久。但原有計劃經濟體制下的一套“管賣不管運”的經營方式，容易在運輸環(huán)節(jié)發(fā)生問題，存在著一定的隱患和風險，已遠遠不能適應市場經濟體制的要求，更不能滿足經濟高速發(fā)展和現代化城市建設的需要。如何建立起一套安全、高效、有序并與社會主義市場經濟體制相適應的危險化學品營銷方式和運輸模式，已成為新形勢下強化危險化學品經營管理的突出問題，這既是時代的要求，又是企業(yè)發(fā)展的需要。對這一問題，公司領導給予了高度重視，多次召開領導班子會議，認真學習江澤民同志安全工作“責任重于泰山”重要思想和“安全第一、預防為主”的方針，認真學習《安全生產法》和《危險化學品安全管理條例》等法律法規(guī)，潛心研究和探討危險化學品現代營銷方式，在認真總結成立深圳市首家民用爆破器材專賣公司、大力推行民用爆破器材配送制的成功經驗的基礎上，本著高起點、嚴要求、銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神，提出打破傳統(tǒng)做法、推行危險化學品銷售、儲存、運輸“三統(tǒng)一”的構想。為了推行這一構想，我們多次主動向政府、貿管、安委會、公安、交通、城管和安全生產監(jiān)督管理部門匯報，溝通情況，得到上級領導的認同和鼓勵，并在具體實施中給予了熱情指導和大力支持。
二、整合配送網點，構筑現代物流體系。
在經過充分調研和論證的基礎上，按照政府和公安、安全生產監(jiān)督管理部門的要求，我們把原來分散在深圳市區(qū)、寶安、龍崗兩區(qū)的117個小倉庫全部撤并，根據特區(qū)對危險化學品的需求情況，重新布局、重新規(guī)劃、合理定點，先后投資一千多萬元，按照國家規(guī)定和市政府有關部門的要求，高標準、高起點，全面改造了布吉中心倉庫，新建了鹽田、深云、坪山、龍西、水田、潭頭、雷公山等七個分庫，每個倉庫都安裝了閉路電視和遠程安全監(jiān)控系統(tǒng)，并根據《危險化學品安全管理條例》規(guī)定，對民用爆破器材和劇毒化學品進行分類儲存、分類管理、分類配送。從而從根本上改變和解決了以往儲存零散、管理困難、運輸環(huán)節(jié)復雜、事故隱患較多的不穩(wěn)定局面。
為了真正實現統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一配送的構想，形成既與形勢發(fā)展相適應、又與政府要求相吻合的危險化學品現代物流體系，9月，注冊成立了深圳市首家危險品配送有限公司，在貿管、公安、交通、城管、工商、安全生產監(jiān)督管理等政府有關主管部門的支持下，對全市所需危險化學品實行配送供應，開了深圳市危險化學品統(tǒng)一配送的先河。注入資金300萬元，更新購置了大小配送車輛21臺，其中5噸車1臺、2噸車3臺、1.5噸車6臺、1.25噸特種車11臺；配備從業(yè)人員70多人，其中中級職稱11人、初級職稱17人。
三、健全機制，依法管理，全員持證上崗。
成立配送公司，向最終用戶實行危險化學品配送制，是從三級管理向一級管理的轉變，不僅涉及到社會上的各個方面，更涉及公司本身的構架、車輛的配置、人員的培訓、配送線路的規(guī)劃、庫房的增建和生活設施的改造、安全管理的監(jiān)督、危險物品的回收等等諸多方面的問題，并必須認真一一解決。也就是說我們已經把危險化學品儲存、銷售、運輸的社會責任承擔了起來，這無疑給企業(yè)增加了很大的壓力。
“工作千頭萬緒，安全至關重要”。這已是公司領導和全體員工的共識，也是危險化學品經營的永恒主題。為了強化安全管理，一是建立安全管理機構，公司成立了以董事長為組長、有公司領導、辦公室、人事部、保衛(wèi)部、財務部和民爆器材專賣公司、危險品配送公司及倉庫負責人參加的安全領導小組，配備安全管理人員18人。在公司安全領導小組統(tǒng)一領導下，實行“公司――保衛(wèi)――經營部門――倉庫”四級安全管理模式。公司領導小組對安全生產管理工作負全面領導責任；保衛(wèi)部門對各倉庫的安全管理負直接責任，負責檢查、監(jiān)督安全制度、措施的落實和整改工作，組織學習安全知識和崗位培訓；民爆器材經營部、專賣公司、配送公司負責危險化學品的購進、儲存、配送、退庫各個環(huán)節(jié)的安全管理和對倉庫從業(yè)人員的管理；各倉庫負責人負責轄區(qū)內安全生產管理。二是建立健全各項規(guī)章制度，根據現行各項安全管理法律法規(guī)的規(guī)定和省市公安、交通、安全生產監(jiān)督管理等部門的要求，結合公司實際，制定了一整套危險化學品經營管理（包括儲存、銷售、運輸、配送管理）和操作的規(guī)章制度10項172條，建立了從經理到各從業(yè)人員的崗位責任制。對貨物、車輛、人員進出倉庫，全部實行電腦管理，定期檢查，隨時巡視，通過組織、制度的保證和現代技術的運用，確保了安全管理工作落實到位。三是建立用戶檔案，做到一戶一檔，掌握各用戶情況。四是按照《危險化學品安全管理條例》的規(guī)定和公安、交通、安全生產監(jiān)督管理部門的要求，對現有車輛進行檢測，對不合標準的運輸車輛作了報廢處理，在用車車況全部達到一級標準。五是主動與交通主管部門聯系，分期分批對公司的管理人員、駕駛員、業(yè)務員、押運員、裝卸員等危險品從業(yè)人員，進行了嚴格、正規(guī)的崗位培訓，公司從業(yè)人員全部持證上崗。
現在，我公司已成為深圳市場地充足、倉庫規(guī)范、資金雄厚、裝備精良、人員過硬、安全系數高的現代危險化學品物流企業(yè)。
四、優(yōu)質服務，確保一方平安。
發(fā)揮“三統(tǒng)一”在現代危險化學品物流中的最大作用，既給用戶提供優(yōu)質高效服務，又確保一方平安，這是實行“三統(tǒng)一”的根本目的`之所在。為達此目的，公司領導班子經過充分研究、仔細分析，還多次組織到香港、國外學習考察，在上級主管部門大力支持、指導下，結合深圳特區(qū)實際情況，對每。
項環(huán)節(jié)、每道程序均加以分解落實，制定出不同區(qū)域及施工單位的配送方案。
從209月開始，對全市100多個施工單位和省內300多家電鍍企業(yè)提供民用爆破器材和劇毒物品的配送服務，為了做到快速、高效，早上天亮裝車送貨，傍晚結算退庫，實現用戶“零庫存”。這樣，既保證了用戶的需要，又節(jié)省了用戶建庫、守庫、運輸等人力、物力、財力的投入，降低其生產成本，也最大限度地規(guī)避了不安全因素，減少了運輸環(huán)節(jié)的風險。經過公司領導、職能部門、經營部門及倉庫全體員工的通力合作，克服了一個個困難，在全國同行業(yè)中率先建立起了配送服務網絡體系，為用戶提供全天候、全方位無節(jié)假日的配送服務。
我們開展配送服務業(yè)務，先是在二線特區(qū)內試點運行半年，取得經驗后全面推廣。這項業(yè)務自開展以來，既極大的方便了用戶，給用戶節(jié)約了生產成本，增加了企業(yè)的經濟效益，又從未發(fā)生任何大小事故，收到預期效果，政府滿意、用戶滿意、企業(yè)滿意。這一舉措與香港地區(qū)及先進國家民爆器材的配送管理處于同等水平，得到了深圳市公安局、安監(jiān)局、安委會、廣東省安全生產監(jiān)督管理局、國家民爆器材管理局、國家安全生產監(jiān)督管理局的充分肯定，并向全國沿海大中城市推廣。深圳市公安局、各分局的責任管理部門也因支持和配合此項工作而受到上級給予記集體功的嘉獎。
總結一年多的探索和實踐，我們體會有二：一是要堅持。就是堅持“安全第一、預防為主”的方針；二是要確保。就是確保依法經營，急用戶所急，保用戶所需。
對于如何使危險化學品的經營管理做到安全、有序，我們提出幾點建議：
（一）依法管理，從嚴要求，留強汰弱。危險化學品的經營和運輸，關系到廣大人民群眾生命財產安全，維系著社會的穩(wěn)定，也維系著國民經濟的持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展，不得有半點疏忽和麻痹。所以，堅持“安全第一、預防為主”的方針，依法經營，從嚴管理，有序運作顯得尤為重要。因此建議，對不合資質或者零散的經營企業(yè)、使用單位的運輸隊伍，要予以整頓、撤并和取消。
（二）成立專業(yè)的危險化學品經營企業(yè)，推廣統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一運輸的“三統(tǒng)一”營銷方式，發(fā)展配送制。
（三）成立全國性的危險化學品流通協會，發(fā)揮其政府與企業(yè)間的橋梁紐帶作用，在政府有關部門指導下，強化行業(yè)自律，促進行業(yè)健康發(fā)展。（二oo三年五月）。
數學課堂教學探索篇十五
1、注重算理與算法的結合。
通過實物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法，學生經歷了直觀――抽象――概括的學習過程，并把算理和算法有機的結合在一起。
2、“講”、“練”結合。
注重讓學生理解算理、算法，注重學生的動筆練習，一節(jié)課下來，孩子們都已經掌握了9加幾的方法，并基本達到了熟練的水平。
3、注重教學的實效性。
雖然也創(chuàng)設了“小猴子和我們一起來學習”情境，但只是輕描淡寫，并沒有花太多的時間去描述，而是注重了本課的知識講授，并為習題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學生思維能力的培養(yǎng)。
在復習導入中，老師只復習了“10+幾”的算式，并沒有復習“9+1+幾”的算式。目的`是在講授9+7時，引導學生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學生的思維，注重了算法的多樣化。接下來，就出示習題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6，就麻煩了，實質上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計算規(guī)律的探索。
1”，充分發(fā)展了學生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達的能力，為學生的后繼學習打下了堅實的基礎。
6、注重多媒體的恰當使用。
在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實、真實、務實。
7、注重教師的語言----簡練、語速適當。
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