最新小數(shù)除以小數(shù)的說課稿(實(shí)用20篇)

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    良好的溝通是成功的關(guān)鍵,我們可以通過總結(jié)自己的溝通方式來改進(jìn)和提升??偨Y(jié)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,具有可操作性。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何克服困難,取得成功?讓我們一起探討這個(gè)問題。以下是一些優(yōu)秀的案例,供大家學(xué)習(xí)和借鑒,希望大家一起來看看吧。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇一
    教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目,練習(xí)五第1-4題。
    數(shù)除法有兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?!耙粋€(gè)數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)?!皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,旨在讓學(xué)生初步理解,“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理,掌握計(jì)算法則,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn),幫助學(xué)生理解計(jì)算方法,從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
    1、通過教學(xué),使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理;掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力,提高計(jì)算能力,解決實(shí)際問題的能力。
    3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
    其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限,理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    教法:教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的掌握情況,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知,使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4,二次嘗試?yán)?,最后達(dá)到理解算理,掌握算法的目的。
    學(xué)法:教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),放手讓學(xué)生利用舊知遷移,自主探究、合作交流,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù),必須分別把它們擴(kuò)大多少倍?小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?
    0.330.230.120.78。
    2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少?
    1.582130.63.95。
    3、填寫下表。
    被除數(shù)252502500。
    除數(shù)550500。
    商
    根據(jù)上表,說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商不變。)。
    (二)探究算理歸納法則。
    列式0.58÷7.65。
    提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法。
    同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍)。
    然后按什么除法去算?
    2.例6:12.6÷0.28。
    提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢。
    同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用"0"補(bǔ)足;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊.
    3.分小組演算,討論和提煉方法。
    a組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2。
    b組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06。
    課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在.
    思考:你用哪種方法轉(zhuǎn)化?為什么?
    4、比較例4與例5有什么不同?(被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。)。
    (三)、練習(xí):課本p21練一練第2題,學(xué)生獨(dú)立完成后,歸納小結(jié)。
    對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng),讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,會(huì)收到水道渠成的效果。)。
    (四)回顧總結(jié)。
    思考:除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算?討論得出(填空):除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是:除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動(dòng)()的小數(shù)點(diǎn),使它變成();除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也()移動(dòng)()(位數(shù)不夠的,在被除數(shù)的()用“0”補(bǔ)足);然后按照除數(shù)是()的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算??磿鴓19-20,劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    列式7.65÷0.58=9個(gè)。
    答:可以做9個(gè)。
    例6:12.6÷0.28。
    被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇二
    教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義,計(jì)算方法,小數(shù)的意義、性質(zhì),小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生對(duì)小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認(rèn)識(shí)。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,同時(shí),也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù),小數(shù)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    知識(shí)與技能:能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行筆算,并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
    過程與方法:在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主探索、合作交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,獲得成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是:理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。
    課件、卡片、等
    (一)教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思想:
    《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算,更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。新知的構(gòu)建,都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設(shè)計(jì)了課前復(fù)習(xí)。
    (二)教法的確定:
    如何突破重難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)呢?根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。利用教材情境,以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn),用已有知識(shí)來求解簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果,并應(yīng)用解決實(shí)際問題。
    (三)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
    學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難,給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際,重點(diǎn)從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題。
    (一)教學(xué)程序
    (二)教學(xué)實(shí)施策略:
    1、復(fù)習(xí)引入
    36÷3=54÷6=120÷6=
    2、填空
    0.2里面有()個(gè)十分之一
    0.4里面有()個(gè)十分之一
    0.7里面有()個(gè)十分之一
    0.45里面有()個(gè)百分之一
    1里面有()個(gè)十分之一
    6里面有()個(gè)十分之一
    6.4里面有()個(gè)十分之一
    2.4里面有()個(gè)十分之一
    設(shè)計(jì)意圖:回憶整數(shù)除法的意義,抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。
    2、情境導(dǎo)入
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境,拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離,并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
    1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法
    這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn),當(dāng)重點(diǎn)突破。
    (1)解答上面的問題,他每天要跑多少千米?學(xué)生獨(dú)立列式,讓學(xué)生在具體的情境下,理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。
    (2)適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生尋找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí),遇到了問題。
    (3)關(guān)注新知,透徹理解。你是怎么算的?展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論,使學(xué)生理解算理。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法?”
    (4)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算方法。
    (5)在交流中,教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來,把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,為其留下思維的空間。
    (6)對(duì)各種算法做初步的判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡(jiǎn)便的算法,直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22.4÷4后,老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4,問學(xué)生22÷4會(huì)計(jì)算嗎?學(xué)生算出后,提問這余下的2表示什么呢?20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一,這是把蓋住的紙揭去,并且把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在2的后面,問學(xué)生:24又表示什么呢,學(xué)生討論后回答:24個(gè)十分之一。教師接著問:用24個(gè)十分之一除以4,每份應(yīng)該是多少呢?(每份是6個(gè)十分之一)怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢?(在6前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn))最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的。
    3、課堂練習(xí)6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=
    4、回顧小結(jié)
    讓學(xué)生暢談收獲,總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
    總之,本課力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多,以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主,以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索,去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法,從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    5、課后反思
    由于本人是新手,對(duì)一些教育理念的認(rèn)識(shí)比較淺顯,課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如:對(duì)課堂的整體把控、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、教師的基本技能及課堂用語(yǔ)凝練有待提高。同時(shí)也希望能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
    6、教學(xué)中的啟示與思考
    通過自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng),我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)新知的目的。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇三
    1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,本課題用3課時(shí)完成教學(xué),本節(jié)課教學(xué)p20-p21的內(nèi)容,練習(xí)五第1-4題,余下內(nèi)容第2、3課時(shí)完成。
    2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。
    一個(gè)數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位,也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,商的不變性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,旨在讓學(xué)生初步理解,除數(shù)是小數(shù)的除法算理,掌握計(jì)算法則,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑,幫助學(xué)生理解計(jì)算方法,從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,掌握計(jì)算法則。
    能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí),提高計(jì)算能力,解決實(shí)際問題。
    情感目標(biāo):滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。
    4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn):
    掌握除數(shù)是小學(xué)的除法法則是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù);教材的編排特點(diǎn)仍然是注意加強(qiáng)整數(shù)、小數(shù)計(jì)算法則、性質(zhì)的聯(lián)系,以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識(shí)遷移到本課教學(xué),并安排一組列表、計(jì)算等用來顯示商不變性質(zhì)等對(duì)已有相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),啟發(fā)學(xué)生以疑為線索,并通過豎式旁邊方框的圖示,使學(xué)生加深認(rèn)識(shí),體驗(yàn)整個(gè)過程,從而也分散了教學(xué)難點(diǎn),減緩了坡度。抓住主要矛盾,有層次的顯示,循序漸進(jìn),符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
    1、激疑法:以疑激趣,抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦?”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢?”造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,以疑為線索,激發(fā)求知欲望,產(chǎn)生主動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。
    2、發(fā)現(xiàn)法:通過第20頁(yè)表的填寫,引導(dǎo)觀察、比較,再現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣,以疑引路,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去體會(huì)、去感悟,自己尋求解決問題的方法和途徑,去探究知識(shí)的相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化,在體驗(yàn)過程中建立計(jì)算法則。
    3、質(zhì)疑法:在學(xué)生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,不同空間質(zhì)疑問難,充分發(fā)揮學(xué)生、教師、教材三者的相互作用和信息交流,力求達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn),組織學(xué)生交流討論,合作學(xué)習(xí),使師生間、學(xué)生間在情感與知識(shí)等方面得到充分的交流和滿足,有利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí)也有利于提高口頭表達(dá)能力,又能確保知識(shí)系統(tǒng)掌握。
    1、借助填表,通過觀察比較、歸納除數(shù),被除數(shù)的變化規(guī)律,了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,掌握轉(zhuǎn)化的方法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試練習(xí)、推理、歸納,結(jié)合觀察、比較,運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,建立除數(shù)是小學(xué)的除法法則,通過交流討論,合作探究,掌握計(jì)算法則。
    3、學(xué)會(huì)讀書的方法,提高學(xué)習(xí)能力。
    課本例題的選用具有廣泛性和典型性,學(xué)生如能讀懂課本,讀懂例題,就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進(jìn)行思考、操作,持之以恒,正確引導(dǎo),他們就會(huì)利用課本自學(xué),無(wú)師自通,達(dá)到“不教”的目的。如:讀懂表格,說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律(商不變的性質(zhì)),讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示,長(zhǎng)度單位換算,體會(huì)操作過程,進(jìn)行嘗試練習(xí)就不會(huì)太難,就有章可循?!疤惶湍苷教易印保ㄟ^努力就能解決問題。
    不僅如此,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本的評(píng)價(jià)功能來檢驗(yàn),評(píng)價(jià)自己嘗試的結(jié)果,發(fā)揮課本的評(píng)價(jià)功能,體驗(yàn)成功的喜悅,找出自己的不足,為進(jìn)一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以疑激趣。先利用20頁(yè)上的填表,復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù),同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì),為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊,然后引疑,造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
    2、以疑促思,自主探究。通過學(xué)生學(xué)習(xí)中,生活中較為熟悉的例子,以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法,引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決問題,通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究,理解算理,掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
    3、多層訓(xùn)練,深化拓展。設(shè)計(jì)不同層次,不同坡度的彈性練習(xí),使各層次學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓(xùn)練。
    4、聯(lián)系生活,總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié),再次質(zhì)疑,確保知識(shí)系統(tǒng)掌握,同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,把課堂教學(xué)延伸到課外。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇四
    尊敬的各位評(píng)委,你們好,我是…我說課的內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù),下面我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)情分析、教學(xué)過程幾方面對(duì)這堂課進(jìn)行說課。
    一、教材的地位和作用。
    本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè),第二單元16-17也例1、例2的內(nèi)容,學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法,三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法,四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。掌握了整數(shù)除法的基本方法,這節(jié)課以整數(shù)除法為基礎(chǔ),為下面學(xué)習(xí)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的小數(shù)除以除數(shù)是小數(shù)的除法打基礎(chǔ)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合具體情境,體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。
    利用已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程,理解小數(shù)的整數(shù)部分不夠除商0占位以及商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,培養(yǎng)學(xué)生分析能力和類推能力。
    體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    基于對(duì)教材的分析,制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。
    四、教學(xué)策略。
    采用獨(dú)立思考,主動(dòng)探索合作交流的教學(xué)方式使每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程,力求每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    五、學(xué)情分析。
    五年級(jí)學(xué)生觀察能力、記憶能力、想象能力、注意力較低年級(jí)有不同程度的發(fā)展,有一定的分析能力、有自己獨(dú)特的見解。所以教學(xué)中抓住這些特點(diǎn),創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表簡(jiǎn)介,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    六、教學(xué)過程。
    一)導(dǎo)入。
    這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)變了幾道整數(shù)除法的計(jì)算題。
    268÷4224÷4345÷15。
    采用分組指定一題的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正,并讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法,明確這里的224表示224個(gè)一。
    二)新知。
    1、教學(xué)例1。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不僅要做學(xué)生的促進(jìn)者,也要做課程的開發(fā)者和研究者,給予學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)教材提供的問題情景重新設(shè)置,教材上創(chuàng)設(shè)了王鵬堅(jiān)持晨練的情景,讓學(xué)生解決“平均每周應(yīng)跑多少千米?”的問題。由“4周跑22.4千米”的信息列出算式:22.4÷4,我把這個(gè)情景調(diào)整為:在超市購(gòu)物中,我去超市買了4盒奶,總共花了22.4元,每盒奶多少元錢呢?通過解決“每盒奶多少元錢”列出算式22.4÷4.購(gòu)物和計(jì)算單價(jià)更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在計(jì)算中,如果轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做,千米與米之間的進(jìn)率是1000,計(jì)算難度大,不易口算。而元角的進(jìn)率是十,便于計(jì)算。
    其次,估是算的基礎(chǔ),在處理22.4÷4計(jì)算方法前,可以先讓學(xué)生估算結(jié)果,并說說估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),接著讓學(xué)生比較22.4÷4與224÷4的不同,揭示課題,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí),先讓自己嘗試計(jì)算,有困難就和同伴商量,并在小組嫩交流一下你的想法,為學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
    匯報(bào)時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這幾種做法:
    方法一:22.4元=224角224÷4=56角56角=5.6元。
    方法三:列豎式計(jì)算(一種224不帶小數(shù)點(diǎn),一種22.4帶小數(shù)點(diǎn))。
    新課程故里學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題,所以不管學(xué)生用什么方法都應(yīng)給予坑定。
    當(dāng)學(xué)生介紹第三種方法是,教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,224或者22.4表示什么?5的后面為什么要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    幫助學(xué)生透徹理解計(jì)算法則,突破教學(xué)難點(diǎn)。
    在探索新知之前,已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)除法算理,孩子應(yīng)嘎可以想到5表示5個(gè)一,6表示6個(gè)十分之一,所以為了區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分,5的后面要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。而這里的224和22.4都表示224個(gè)十分之一,教師可以告訴孩子既然都表示一樣的意義,為了簡(jiǎn)便,小數(shù)點(diǎn)可以省略不寫,直接寫224就可以了。
    然后,讓學(xué)生比較被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和商的小數(shù)點(diǎn),224÷4和22.4÷4的豎式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)是按整數(shù)除法的方法去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
    最后,說說列豎式解決22.4÷4是,你對(duì)哪個(gè)地方感觸最深刻,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,并讓孩子做一下第16頁(yè)的做一做算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理,所以反饋時(shí)讓孩子說清算理。
    2、教學(xué)例2。
    出示例2,先讓學(xué)生仔細(xì)審題,明確題意列出算式5.6÷7。
    在探索506÷7的計(jì)算方法時(shí),我首先做一個(gè)“放”,讓學(xué)生用列豎式的方法獨(dú)立解決,匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這幾種錯(cuò)誤:
    商會(huì)得0.8;商只寫了一個(gè)8,商寫了小數(shù)點(diǎn)沒寫整數(shù)部分的0,這時(shí)我做一個(gè)“引”,讓全班同學(xué)幫忙改正豎式中的錯(cuò)誤,并引導(dǎo)學(xué)生說為什么這樣做。從錯(cuò)誤中改錯(cuò),學(xué)生會(huì)意識(shí)到當(dāng)小數(shù)的整數(shù)部分不夠除時(shí),要商0占位,使后進(jìn)生能在交流中能把自己沒理解的知識(shí)弄清楚。
    三)鞏固練習(xí)。
    這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾道有層次的計(jì)算題。
    7.83÷94.08÷80.54÷614.21÷7。
    第一道和第二道都是小數(shù)的整數(shù)部分不夠除,需要商0占位的小數(shù)除法,但第二道角第一道不同的是用40個(gè)十分之一除以5時(shí)正好除完,所以這里檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的掌握程度。第三道是商的整數(shù)部分和十分位都需要商0占位的小數(shù)除法。第四道是商的十分位需要商0占位,小數(shù)的整數(shù)部分正好除完的小數(shù)除法。通過這幾道題讓學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
    四)小結(jié)。
    讓學(xué)生說說列豎式解決小數(shù)除以整數(shù)的問題時(shí)需要注意什么?完善學(xué)生的知識(shí)體系。
    五)板書設(shè)計(jì)。
    這是我的板書設(shè)計(jì),力求簡(jiǎn)單明了,突出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委的聆聽。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇五
    1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目,練習(xí)五第1-4題。
    數(shù)除法有兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?!耙粋€(gè)數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)?!皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,旨在讓學(xué)生初步理解,“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理,掌握計(jì)算法則,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn),幫助學(xué)生理解計(jì)算方法,從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
    1通過教學(xué),使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理;掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。
    2培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力,提高計(jì)算能力,解決實(shí)際問題的能力。
    3滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
    其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限,理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    教法:教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的掌握情況,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知,使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4,二次嘗試?yán)?,最后達(dá)到理解算理,掌握算法的目的。
    學(xué)法:教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),放手讓學(xué)生利用舊知遷移,自主探究、合作交流,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù),必須分別把它們擴(kuò)大多少倍?小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?
    0.330.230.120.78。
    2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少?
    1.582130.63.95。
    3、填寫下表。
    被除數(shù)252502500。
    除數(shù)550500。
    商
    根據(jù)上表,說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商不變。)。
    (二)探究算理歸納法則。
    列式0.58÷7.65。
    提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法。
    同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍)。
    然后按什么除法去算?
    2.例6:12.6÷0.28。
    提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢。
    同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用"0"補(bǔ)足;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊.
    3.分小組演算,討論和提煉方法。
    a組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2。
    b組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06。
    課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在.
    思考:你用哪種方法轉(zhuǎn)化?為什么?
    4、比較例4與例5有什么不同?(被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。)。
    (三)、練習(xí):課本p21練一練第2題,學(xué)生獨(dú)立完成后,歸納小結(jié)。
    對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng),讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,會(huì)收到水道渠成的效果。)。
    (四)回顧總結(jié)。
    思考:除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算?討論得出(填空):除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是:除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動(dòng)()的小數(shù)點(diǎn),使它變成();除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也()移動(dòng)()(位數(shù)不夠的,在被除數(shù)的()用“0”補(bǔ)足);然后按照除數(shù)是()的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。看書p19-20,劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    列式7.65÷0.58=9個(gè)。
    答:可以做9個(gè)。
    例6:12.6÷0.28。
    被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇六
    聽了馮老師的一節(jié)計(jì)算課,感觸頗深。
    1、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,由舊引新。
    在課堂的開始,馮老師采用復(fù)習(xí)的方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是循序漸進(jìn)、螺旋上升,就像走臺(tái)階一樣,有了一層的基礎(chǔ)就可以不斷向更高的一層邁進(jìn)。除數(shù)是小數(shù)的除法,其關(guān)鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。因此,除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算是學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ),所以課前的復(fù)習(xí)就變得非常必要,同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律,為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。
    2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
    3、馮老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥到位,如商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,被除數(shù)位數(shù)不夠,補(bǔ)0等等。
    4、練習(xí)也很有針對(duì)性,有助于學(xué)生從中理解本節(jié)課的重難點(diǎn)。
    建議:再練習(xí)時(shí),可以設(shè)計(jì)幾個(gè)生活中的問題,使學(xué)生更能體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要性,而不只是單純的計(jì)算。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇七
    “一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的基本計(jì)算方法.考慮到一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).
    本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材編排的例題,首先需要解決計(jì)算的策略問題,即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題,即根據(jù)商不變性質(zhì),如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,并能夠正確計(jì)算。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點(diǎn)。
    (二).學(xué)情分析。
    (三).教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
    3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力,感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    重點(diǎn):掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。
    教具學(xué)具:多媒體課件。
    (2)合作探究法。教師通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移,明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題,理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
    (3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。
    本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索,盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo):
    (1)觀察分析:讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問題,分析問題和解決問題。
    (2)探究歸納:讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題,明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
    (3)練習(xí)鞏固:讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用,從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后,原數(shù)擴(kuò)大了多少倍?
    3.74.0214.28.0070.005。
    2、根據(jù)3684÷12=307,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),并說明理由。
    3684÷12=()。
    368.4÷1.2=()。
    3.684÷0.012=()。
    0.3684÷0.0012=()。
    說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商不變。)。
    (二)探究算理歸納法則。
    1.學(xué)習(xí)例6:
    (1)學(xué)生審題列式:7.65÷0.85。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇八
    聽了馮老師執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》一課,收獲頗多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,流暢,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下:
    1、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,由舊引新。在課堂開始,采用復(fù)習(xí)的方法。出示三組算式,復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》。
    2、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師通過讓學(xué)生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化,探索。
    總結(jié)。
    出了商不變?cè)?。并在隨后探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí),都是先由學(xué)生自己去觀察思考總結(jié),教師知識(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出規(guī)范。
    3、教師點(diǎn)撥及時(shí)到位,做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生板演出現(xiàn)問題時(shí),教師耐心糾正他們的錯(cuò)誤,讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上教師注重知識(shí)的條理性,適時(shí)對(duì)學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。有商不變?cè)淼目偨Y(jié),還有在進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí),讓學(xué)生注意:商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這是在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí),特別要注意的地方。
    4、題型設(shè)計(jì)多樣,富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計(jì)算等,題目由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。
    建議:
    1、在觀察三組算式時(shí),教師應(yīng)給出每個(gè)算式的結(jié)果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的.原理。
    2、當(dāng)學(xué)生進(jìn)行板演后,教師應(yīng)在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程,因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生第一次計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù),教師應(yīng)給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的示范。
    3、課件上的字和背景的顏色不太合適,學(xué)生看起來比較費(fèi)勁。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇九
    教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第21、22頁(yè)的例5、例6及“做一做”,練習(xí)四的部分習(xí)題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,并能夠正確地計(jì)算。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化及歸納的能力。
    3.使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    師:前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做下面的題目。(出示20.4÷24,學(xué)生做完后集體訂正)。
    師:剛才同學(xué)們做得都很好,誰(shuí)能給大家說一說怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?(生發(fā)言)。
    (一)學(xué)習(xí)例5。
    師:同學(xué)們,再過幾天就是教師節(jié)了,為了慶祝教師節(jié),美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄。學(xué)校為他們買來一些熒光紙作裝飾。(課件出示:學(xué)生裝飾宣傳欄的動(dòng)畫,接著出現(xiàn)對(duì)話:熒光紙0.85元一張,買熒光紙共用去7.65元。)。
    師:從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    師:怎樣列式呢?
    生:7.65÷0.85=(師板書算式)。
    師:這個(gè)算式和我們剛才做的題目有什么不同?
    生:剛才題中的除數(shù)是整數(shù),而這道題的除數(shù)是小數(shù)。
    1.初步探究計(jì)算方法。
    師:請(qǐng)大家想一想,能不能用學(xué)過的知識(shí)解決呢?如果能,請(qǐng)算一算;如果不能,請(qǐng)?jiān)囍阉D(zhuǎn)化為學(xué)過的知識(shí)來解決。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考,再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。
    師:誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家?
    生1:我想,可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位,這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85,就可以計(jì)算出得數(shù)了。
    生2:我覺得也可以利用商不變的性質(zhì),把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,這時(shí)只要計(jì)算765÷85就可以了。
    生3:我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,我想就把這道題看做7.65÷85來計(jì)算,根據(jù)商的變化規(guī)律,被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大了100倍,商就要縮小到它的,這樣也可以算出7.65÷0.85的商。
    2.交流,評(píng)議。
    師:同學(xué)們通過動(dòng)腦筋想到了不同的方法,你認(rèn)為哪種方法比較好?
    生1:因?yàn)榈?種方法只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量,而第3種方法換來?yè)Q去的有點(diǎn)麻煩。所以,我覺得第2種方法比較好。
    生2:我也認(rèn)為第2種方法比較方便,而且適合各種情況。
    師:通過比較我們發(fā)現(xiàn),可以利用商不變的性質(zhì),把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85,也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。
    3.豎式的書寫格式。
    師:在轉(zhuǎn)化時(shí)要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”,這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢?(出示豎式)。
    師:要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),要擴(kuò)大到它的100倍,小數(shù)點(diǎn)可以向右移動(dòng)兩位。其實(shí),只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)就可以了。(劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn))。
    師:要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),用同樣的道理,只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)就可以了。(劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn))。
    師:這時(shí),原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85。
    (完成如下圖所示)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們自己也照這樣試一試,并把豎式補(bǔ)充完整。
    (學(xué)生完成7.65÷0.85并組織學(xué)生相互評(píng)價(jià))。
    (處理第22頁(yè)“做一做”第1題)。
    師:請(qǐng)大家先認(rèn)真看清題意,可以同桌兩人先互相說一說,然后再計(jì)算。
    (生獨(dú)立完成后,全班交流,集體訂正。)。
    (三)總結(jié)歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法。
    師:同學(xué)們,今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,請(qǐng)大家想一想,怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法呢?(小組討論之后,匯報(bào)交流)。
    1組:我們認(rèn)為,在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí),關(guān)鍵是要把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”,然后再按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
    2組:在轉(zhuǎn)化時(shí)要利用商不變的性質(zhì),就是說,除數(shù)擴(kuò)大多少倍,被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)。
    3組:轉(zhuǎn)化時(shí),也可以看除數(shù)有幾位小數(shù),就把小數(shù)點(diǎn)各右移幾位,同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要同時(shí)向右移動(dòng)幾位。
    師:在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí),先要看清除數(shù)有幾位小數(shù);再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù),使除數(shù)變成整數(shù),然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。
    (一)小組接力賽。
    1.處理練習(xí)四第1題第一行。
    (先獨(dú)立完成,再同桌交流,然后用展臺(tái)讓部分學(xué)生的作業(yè)向全班展示,并評(píng)價(jià)。同時(shí)提醒答案不正確的要訂正。)。
    2.處理練習(xí)四第2題。
    (課件出示鴕鳥和天鵝對(duì)話畫面)。
    師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    生:鴕鳥的體重是天鵝的多少倍?
    師:誰(shuí)能把信息和問題連起來說一說?
    (課件出示:鴕鳥是世界上最大的鳥,重134.9千克,天鵝只有9.5千克,鴕鳥的體重是天鵝的多少倍?)。
    師:這個(gè)問題大家有信心解答嗎?
    生(齊):有!
    (生獨(dú)立完成,交流訂正。)。
    師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    生1:我學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。
    生2:我知道了在遇到新問題時(shí),要善于動(dòng)腦,把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識(shí),就能解決問題了。
    生3:我還認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的,它可以幫我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十
    《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運(yùn)算的重要內(nèi)容之一。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過程,能熟練地運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
    一是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同(例5);
    二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同(例6)。
    在這兩個(gè)例題中,都要先教學(xué)利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù),再進(jìn)行計(jì)算。
    當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時(shí),只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù),使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),然后進(jìn)行計(jì)算;而當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時(shí),則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來確定被除數(shù)應(yīng)該擴(kuò)大多少倍(比如:除數(shù)是兩位小數(shù),那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴(kuò)大100倍,不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù))。對(duì)于這兩種題型有一條規(guī)律,其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)使學(xué)生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計(jì)算法則,并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程。
    (二)通過運(yùn)用商不變的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的,從而培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。
    (三)通過小組交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),合作交流的能力。
    教師要依據(jù)新課程的教學(xué)理念來安排教材,既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要結(jié)合學(xué)生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,以利于學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教學(xué)的要領(lǐng)是:重視基礎(chǔ),做好過渡,掌握規(guī)律。教師要精講,讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng),以促進(jìn)他們進(jìn)行自主探究,獨(dú)立思考的能力。
    (一)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,所以在教學(xué)本單元時(shí),應(yīng)認(rèn)真適時(shí)地抓好幾個(gè)基本訓(xùn)練。如:看豎式口算二、三位減法;做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;熟記小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等等。要隨著教學(xué)的進(jìn)程采用不同形式進(jìn)行訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度性。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。
    在教學(xué)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的探索,討論的興趣,教師應(yīng)從整體出發(fā),適當(dāng)?shù)卦黾宇}型的容量和密度,分多種情況讓學(xué)生在實(shí)際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計(jì)算方法。在學(xué)生的演算過程中,教師要善于引導(dǎo),讓學(xué)生理解當(dāng)除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí),應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的道理。
    (三)適時(shí)練習(xí)提高準(zhǔn)確度。
    不管是在訓(xùn)練的方式上還是在訓(xùn)練的時(shí)間上,都要精心設(shè)計(jì),以達(dá)到提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,其中以課堂練習(xí)最為重要。實(shí)踐證明,抓好課堂練習(xí),既是提高練習(xí)質(zhì)量和效率的可靠保證,也是減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效措施。因此,教師在課堂中,一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),并及時(shí)反饋矯正。
    三、教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)溝通。
    1、什么是商不變的性質(zhì)?
    2、計(jì)算:108÷3656*28÷27。
    (二)探究新知。
    提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法?
    同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍)。
    2、例6:12.6÷0.28。
    提問:這道題和上面例題的方法相同嗎?如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢?
    同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
    3、分小組演算、討論和提煉方法。
    a組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2。
    b組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06。
    課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在。
    (三)課堂練習(xí):
    1、第22頁(yè),“做一做”第2小題。
    2、第24頁(yè),練習(xí)四第1小題。(分組練習(xí),集體講評(píng))。
    (四)課堂小結(jié):
    1、今天我們學(xué)習(xí)了什么?
    2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進(jìn)行計(jì)算?
    (五)作業(yè):
    第24頁(yè),第2、3小題。(要求用豎式計(jì)算)。
    總之,本學(xué)段內(nèi)容我將讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題,在自主探究中解決問題,從而獲得新知,形成技能。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十一
    《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運(yùn)算的重要內(nèi)容之一。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過程,能熟練地運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
    二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同(例6)。在這兩個(gè)例題中,都要先教學(xué)利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù),再進(jìn)行計(jì)算。
    當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時(shí),只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù),使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),然后進(jìn)行計(jì)算;而當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時(shí),則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來確定被除數(shù)應(yīng)該擴(kuò)大多少倍(比如:除數(shù)是兩位小數(shù),那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴(kuò)大100倍,不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù))。對(duì)于這兩種題型有一條規(guī)律,其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)使學(xué)生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計(jì)算法則,并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程。
    (二)通過運(yùn)用商不變的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的,從而培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。
    (三)通過小組交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),合作交流的能力。
    教師要依據(jù)新課程的教學(xué)理念來安排教材,既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要結(jié)合學(xué)生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,以利于學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教學(xué)的要領(lǐng)是:重視基礎(chǔ),做好過渡,掌握規(guī)律。教師要精講,讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng),以促進(jìn)他們進(jìn)行自主探究,獨(dú)立思考的能力。
    (一)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,所以在教學(xué)本單元時(shí),應(yīng)認(rèn)真適時(shí)地抓好幾個(gè)基本訓(xùn)練。如:看豎式口算二、三位減法;做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;熟記小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等等。要隨著教學(xué)的進(jìn)程采用不同形式進(jìn)行訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度性。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。在教學(xué)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的探索,討論的興趣,教師應(yīng)從整體出發(fā),適當(dāng)?shù)卦黾宇}型的容量和密度,分多種情況讓學(xué)生在實(shí)際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計(jì)算方法。在學(xué)生的演算過程中,教師要善于引導(dǎo),讓學(xué)生理解當(dāng)除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí),應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的道理。
    (三)適時(shí)練習(xí)提高準(zhǔn)確度。不管是在訓(xùn)練的方式上還是在訓(xùn)練的時(shí)間上,都要精心設(shè)計(jì),以達(dá)到提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,其中以課堂練習(xí)最為重要。實(shí)踐證明,抓好課堂練習(xí),既是提高練習(xí)質(zhì)量和效率的可靠保證,也是減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效措施。因此,教師在課堂中,一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),并及時(shí)反饋矯正。
    (一)復(fù)習(xí)溝通。
    1、什么是商不變的性質(zhì)?
    2、計(jì)算:108÷3656*28÷27。
    (二)探究新知。
    提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法?
    同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍)。
    2、例6:12、6÷0、28。
    提問:這道題和上面例題的方法相同嗎?如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢?
    同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
    3、分小組演算、討論和提煉方法。
    a組:6、4÷0、857、6÷4、246、8÷1、2。
    b組:16、1÷0、460、093÷0、3190÷0、06。
    課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在。
    (三)課堂練習(xí):(略)。
    (四)課堂小結(jié):
    1、今天我們學(xué)習(xí)了什么?
    2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進(jìn)行計(jì)算?
    (五)作業(yè):(略)。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十二
    “一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的基本計(jì)算方法.考慮到一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).
    本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材編排的例題,首先需要解決計(jì)算的策略問題,即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題,即根據(jù)商不變性質(zhì),如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,并能夠正確計(jì)算。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點(diǎn)。
    (二).學(xué)情分析。
    (三).教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
    3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力,感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    重點(diǎn):掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。
    教具學(xué)具:多媒體課件。
    二.說教法。
    (2)合作探究法。教師通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移,明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題,理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
    (3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。
    三.說學(xué)法。
    本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索,盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo):
    (1)觀察分析:讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問題,分析問題和解決問題。
    (2)探究歸納:讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題,明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
    (3)練習(xí)鞏固:讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用,從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
    四.說教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后,原數(shù)擴(kuò)大了多少倍?
    3.74.0214.28.0070.005。
    2、根據(jù)3684÷12=307,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),并說明理由。
    3684÷12=()。
    368.4÷1.2=()。
    3.684÷0.012=()。
    0.3684÷0.0012=()。
    說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商不變。)。
    (二)探究算理歸納法則。
    1.學(xué)習(xí)例6:
    (1)學(xué)生審題列式:7.65÷0.85。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十三
    這次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第二單元的內(nèi)容《小數(shù)除以整數(shù)》的第一課時(shí)。根據(jù)教育學(xué)理論,一切新知識(shí)的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。以舊導(dǎo)新,以舊促新,既溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,又激起了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到獲取新知識(shí)的過程中來?!缎?shù)除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法,同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)除法到小數(shù)除以整數(shù),再到小數(shù)除以小數(shù),這是對(duì)學(xué)生的能力的要求,也是對(duì)教師的要求。小數(shù)除以整數(shù)作為這個(gè)單元的第一課時(shí),既是對(duì)整數(shù)除法和小數(shù)乘法的繼續(xù)深入,也是小數(shù)除以小數(shù)的一個(gè)鋪墊。因此,這次的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),應(yīng)用舊知識(shí),過渡到新知識(shí),幫助學(xué)生正確理解小數(shù)除以整數(shù)的過程,讓學(xué)生能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。本課時(shí)學(xué)習(xí)教科書p16頁(yè)例1以及“做一做”的內(nèi)容,例1是為了說明小數(shù)除法除的步驟與整數(shù)除法相同,教學(xué)中應(yīng)講清商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
    鑒于本節(jié)課承上啟下的教材地位,依據(jù)新課標(biāo)的理念,以及學(xué)生原有的認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。
    2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。
    教學(xué)重,難點(diǎn):掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
    二、教法。
    新課標(biāo)中指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在這節(jié)課上,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過讓學(xué)生來當(dāng)老師的活動(dòng),()讓學(xué)生找問題的活動(dòng),計(jì)算比賽的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,也突出了學(xué)生間的合作與交流。
    三、學(xué)法。
    在學(xué)法上,我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),小學(xué)5年級(jí)學(xué)生他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是希望獲得老師和同班群體的肯定。根據(jù)學(xué)生“感知----表象----抽象”的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回顧,新知識(shí)的情景引入,產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,接下來學(xué)生通過自己努力尋求解決方法,獲得老師和同學(xué)的肯定,得到小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,將這一過程和方法牢牢地映射到學(xué)生自己的腦海里。
    四、教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)舊知,知識(shí)鋪墊。
    二、情景引入,探索新知。
    老師要求學(xué)生列式并觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?引出課題并板書課題:“小數(shù)除以整數(shù)”.
    出示例1:王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米,平均每周應(yīng)跑多少千米?教師:求平均每周應(yīng)跑多少千米,怎樣列式?(22.4÷4)。
    觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?
    教師:想一想,被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?小組討論。分組交流討論情況:
    (2)還可以列豎式計(jì)算。
    教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后,交流自己計(jì)算的方法。
    教師:請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來,具體說說你是怎樣算的?
    追問:24表示什么?
    商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?
    引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位,商就寫在哪一位上面,也就是說,被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的,只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位才對(duì)齊了,所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”.
    問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)。
    三、分層練習(xí),鞏固新知。
    完成“做一做”:25.2÷634.5÷15。
    四、課堂小結(jié),作業(yè)布置。
    1、我們今天都學(xué)習(xí)哪些知識(shí),你有什么收獲?
    (小數(shù)除以整數(shù),知道小數(shù)除以整數(shù)可以按整數(shù)除法的方法去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。)。
    其中主要是小數(shù)除以整數(shù)的過程的理解和應(yīng)該注意的地方要通過提問讓學(xué)生自己講出來。
    2、課堂作業(yè):練習(xí)三的第1、2題。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第18頁(yè)例4和做一做。
    教學(xué)目標(biāo):
    2.能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算,提高計(jì)算的正確率;。
    3.養(yǎng)成良好的計(jì)算、驗(yàn)算習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.口算。
    2.4÷24.8÷69.09÷9。
    8.24÷86÷51÷5。
    2.填空,并說出為什么?
    (復(fù)習(xí)乘除法之間的關(guān)系,為下面學(xué)習(xí)驗(yàn)算做好準(zhǔn)備)。
    3.列豎式計(jì)算(生板演)。
    (1)7.44÷4(2)7.44÷8。
    (3)102÷24(4)4.551÷5。
    四道逐漸變難。
    二、探究新知。
    1.在評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。
    師:通過剛才的解題,你能說出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的嗎?
    學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生有的會(huì)把步驟在說一遍,有的會(huì)講出前面“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法,教師一一給與肯定。
    四人小組討論并歸納。
    學(xué)情預(yù)設(shè):生根據(jù)小數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)說出轉(zhuǎn)化乘整數(shù)除法去除;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;哪一位不夠商1就商0,然后繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù),要添0后再除。
    課件出示補(bǔ)充。
    2.在暴露計(jì)算錯(cuò)誤的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算。
    (1)師:為了保證我們的計(jì)算正確,怎么辦?——驗(yàn)算。
    驗(yàn)算是一種很好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,怎樣驗(yàn)算黑板上面的小數(shù)除法呢?
    學(xué)情預(yù)設(shè):生根據(jù)整數(shù)除法經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f出用乘法驗(yàn)算除法,或估算一下,或用被除數(shù)除以商等。
    師:四人小組,一人選一道進(jìn)行驗(yàn)算,算完在組內(nèi)說說你是怎么想的?
    (2)門診臺(tái)。
    課件出示。
    小結(jié):用估算能知道計(jì)算有沒有錯(cuò);用乘法或再除一遍的方法能保證計(jì)算正確。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.小馬虎也做了兩道題,請(qǐng)同學(xué)們看看他做對(duì)了嗎?如果不對(duì)應(yīng)該怎么訂正?
    37.8÷6=637.4÷5=1.4……4。
    2.計(jì)算并驗(yàn)算。
    43.5÷2918.9÷27。
    1.35÷15207÷45。
    3.書第20頁(yè):7、8題。
    四、課堂小結(jié)。
    說說小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,有什么要提醒大家的?
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十五
    《小數(shù)除以小數(shù)》是青島版教材四上第七單元的重點(diǎn)知識(shí)之一。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)之后進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的關(guān)鍵是商不變的性質(zhì)在小數(shù)除法中的應(yīng)用。所以課前我設(shè)計(jì)了商不變的性質(zhì)的相關(guān)練習(xí)題,喚起學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的回憶。同時(shí)還設(shè)計(jì)了小數(shù)除以整數(shù)豎式計(jì)算練習(xí),使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的新內(nèi)容。
    如何解決這個(gè)問題呢?學(xué)生展開小組討論。有兩種方法:其中一種方法是將被除數(shù)4.5元轉(zhuǎn)化為45角,擴(kuò)大10倍后,除數(shù)1.5也擴(kuò)大10倍變成整數(shù),然后相除得到3元錢的計(jì)算結(jié)果。另一種方法是只將被除數(shù)4.5元轉(zhuǎn)化為整數(shù)45角就可以了,得數(shù)3角錢。出現(xiàn)這兩種方法之后,我沒有急于下結(jié)論,而是讓學(xué)生四人小組展開討論,為什么?在學(xué)生的紛紛發(fā)言中使學(xué)生思維相互點(diǎn)播,漸漸弄明白要想不改邊商的大小,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍的算理。從而加深商不變的性質(zhì)在一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法中的應(yīng)用。
    第一層:被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的:
    明確轉(zhuǎn)化原理后,讓學(xué)生嘗試計(jì)算此題。并練習(xí)被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)除法。在做題的過程中進(jìn)行觀察比較,明確小數(shù)點(diǎn)位移法則和書寫格式。
    第二層:被除數(shù)小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少的:
    在一步步的計(jì)算過程中逐漸加深難度,引出被除數(shù)小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少的小數(shù)除法中小數(shù)點(diǎn)的處理方法,關(guān)鍵是移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)使之成為整數(shù)后,要運(yùn)用商不變的規(guī)律在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足數(shù)位,以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。這是小數(shù)除法部分的難點(diǎn)內(nèi)容。
    第三層:被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)小數(shù)位數(shù)多的;。
    針對(duì)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)小數(shù)位數(shù)多的,只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)按照小數(shù)除以整數(shù)的除法計(jì)算就可以了。
    通過上面一系列計(jì)算逐漸啟發(fā)學(xué)生得出小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則:一個(gè)數(shù)除以小數(shù),先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使它變成整數(shù),除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位,然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
    不足:在豎式教學(xué)上有點(diǎn)過度太快,放手太開,只是將這個(gè)地方完全放給了學(xué)生,讓優(yōu)等生的思維點(diǎn)播差生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律和方法,老師沒有重復(fù)也沒有過多強(qiáng)調(diào),顯然有些急于趕課的進(jìn)度,對(duì)于算理部分差點(diǎn)兒的學(xué)生可能理解的還不清楚。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十六
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    (1)通過自主探索、合作交流,理解小數(shù)的除法計(jì)算法則,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
    (1)教學(xué)重點(diǎn):利用商不變的規(guī)律,正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
    (2)教學(xué)難點(diǎn):除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),正確移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件,美麗的“中國(guó)結(jié)”,彩色繩,彩色卡紙做成的招牌,學(xué)習(xí)用品,生活用品。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、游戲?qū)搿?BR>    師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?生:喜歡!
    師:在上課前,我們來做一個(gè)接龍游戲,看看哪個(gè)組表現(xiàn)最好,好嗎?生:好!。
    (點(diǎn)擊多媒體課件,出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。)。
    (1)0.78擴(kuò)大10倍是()(2)9.38擴(kuò)大100倍是()(3)6.73擴(kuò)大1000倍是()(4)0.023擴(kuò)大100倍是()。
    2、點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn):
    你能不用計(jì)算,判斷出下面各式的商是否一樣?請(qǐng)說明理由。270÷9027÷92.7÷0.9(學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律,答對(duì)的表?yè)P(yáng),答錯(cuò)給予鼓勵(lì)。)。
    師:你們真棒,能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考,今天我們學(xué)習(xí)的“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的除法,就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    師:(教師手拿中國(guó)結(jié))同學(xué)們,你們看這是什么?生齊答:“中國(guó)結(jié)”。
    師:你們知道“中國(guó)結(jié)”是用什么做?生1:用絲繩。生2:用彩繩。
    師:你們對(duì)它的了解有多少?生1:代表吉祥如意。生2:表示祝福。
    學(xué)生3:是中國(guó)的一種特色手工藝品。師:你們想學(xué)嗎?生齊說:想。
    師:老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識(shí)好嗎?她的手可巧,會(huì)編各種的“中國(guó)結(jié)”。這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)出色,老師就把“中國(guó)結(jié)”獎(jiǎng)給誰(shuí)。全體學(xué)生:好!
    師:請(qǐng)同學(xué)們打開書本21頁(yè),例5。
    三、探索計(jì)算方法。
    (一)教學(xué)例5。
    生:要求這些絲繩可編成幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”,就是求7.65里面有幾個(gè)0.85,用除法計(jì)算。
    2、觀察并比較式子的特點(diǎn)。
    師:這個(gè)算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同?
    生:上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù),而這道題的除數(shù)是小數(shù)。
    3、小組合作,初步探索計(jì)算方法。
    師:請(qǐng)同學(xué)們想想,能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題邊看書,邊思考,邊討論。
    4、探索交流多樣化的算法。
    師:那個(gè)小組愿意到這把想法告訴大家?
    小組1:我們小組認(rèn)為把7.65米0.85米都化成厘米作單位的數(shù),7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9(個(gè))師:這個(gè)組不錯(cuò)!小組2:我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律,把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,變成765÷85計(jì)算就可以了。
    師:第2小組說得非常好,同學(xué)們用熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)小組。
    小組3:我們小組與他們的都不同,我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,根據(jù)商的變化規(guī)律,被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍,商就縮小到它的,這樣也可以算出7.65÷0.85的商。
    師:也說得對(duì)!
    5、交流,比較尋求最佳計(jì)算方法。
    師:同學(xué)們通過動(dòng)腦筋想出這么多方法計(jì)算7.65÷0.85,真了不起!
    師:你認(rèn)為這幾種做法,哪種方便,為什么?(讓學(xué)生各抒己見,說出自己的理由。)。
    生1:我認(rèn)為第3種方法好,方便又快。
    師:對(duì),第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn),可以利用商不變的規(guī)律,把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85,也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計(jì)算。(教師板書)。
    板書:除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化除數(shù)是整數(shù)的除法。
    6、指導(dǎo)書寫格式(豎式板書)。
    7、反饋練習(xí)47.85÷0.75(學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗(yàn),同位交流;在學(xué)生獨(dú)立做題時(shí),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。
    (二)教學(xué)例6(自主學(xué)習(xí))。
    1、出示例6計(jì)算12.6÷0.28。
    2、嘗試獨(dú)立計(jì)算。
    3、教師把巡視時(shí),記錄的錯(cuò)例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。
    (三)通過對(duì)比,歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法。
    1、師:觀察例。
    5、例6,它們有哪些相同的地方?那些不同的地方?生1:相同的是,兩題的除數(shù)都是小數(shù);不同的是,例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同,例6被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。
    生2:相同的是,都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉,使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù);不同的是,例6的被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),位數(shù)不夠要在末尾用“0”補(bǔ)足。
    2、請(qǐng)大家想一想,怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法呢?
    (1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生把“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法,分三個(gè)步驟總結(jié)。教師加以提煉得出:
    三算:按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計(jì)算。(3)找出計(jì)算方法的關(guān)鍵。
    師:你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算,關(guān)鍵是什么?生1:我認(rèn)為,在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計(jì)算。生2:我認(rèn)為,“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù),使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí),用0補(bǔ)足”是計(jì)算的關(guān)鍵。
    生3:我認(rèn)為,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時(shí)看除數(shù)有幾位小數(shù),就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位,同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位。
    (四)閱讀與質(zhì)疑。
    (1)認(rèn)真閱讀書本例5和例6的內(nèi)容。(2)質(zhì)疑。
    四、展示練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
    (1)在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)0.12÷0.3﹦()÷33.72÷2.4﹦()÷240.672÷0.28﹦()÷281.36÷0.16﹦()÷16(2)書本“做一做”第1、2題。
    五、談收獲:
    這節(jié)課你有什么收獲?請(qǐng)和你的同學(xué)交流。
    六、板書設(shè)計(jì):
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十七
    1知識(shí)與技能:
    使學(xué)生理解理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算的算理,并能夠正確地計(jì)算。
    2過程與方法:
    通過“轉(zhuǎn)化”的教學(xué)方法,使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題的能力,提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1教學(xué)重點(diǎn):
    理解并掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)的除法。
    2教學(xué)難點(diǎn):
    根據(jù)“商不變”性質(zhì),正確移動(dòng)除數(shù)及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。
    教學(xué)工具。
    多媒體設(shè)備。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    1復(fù)習(xí)鞏固,引入新知。
    1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后,原數(shù)擴(kuò)大了多少倍?
    2.84.0256.28.1070.005。
    2、把5.34擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?要擴(kuò)大1000倍呢?
    3、學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù):
    師:你能快速說出這三個(gè)商多少嗎?說一說你是怎么想的?運(yùn)用了什么規(guī)律?
    生:運(yùn)用了商不變的性質(zhì)---在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù),商不變。
    2探究算理,歸納法則。
    (一)、提出問題。
    師:觀察圖片,你獲得了哪些信息?根據(jù)信息分析題意,列出算式。
    學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的已知條件和問題,并列出算式:7.65÷0.85。
    師:想一想,這個(gè)算式與我們以前學(xué)的除法算式有什么不同?
    生:這個(gè)算式中的除數(shù)是小數(shù)。
    學(xué)生找出除數(shù)變成了小數(shù),從而揭示課題:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。
    (二)、探索討論。
    師:你會(huì)計(jì)算結(jié)果嗎?
    讓學(xué)生以四人為一小組展開討論。
    組織學(xué)生分組討論,把討論的意見寫在紙上,讓一個(gè)組的學(xué)生在黑板上展示出來,邊展示邊講解。
    生:把除數(shù)變成整數(shù)。
    師:你們小組又是如何把除數(shù)變成整數(shù)的?哪一小組先來說說。
    生:第一種:把7.65米和0.85米換算成以厘米為單位的數(shù)。
    7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9(個(gè))。
    第二種:根據(jù)商不變的性質(zhì),去掉o.85的小數(shù)點(diǎn),o.85變成85,擴(kuò)大了100倍。要使商不變,被除數(shù)也要擴(kuò)大100倍,7.65就變成了765。列豎式如下:
    師:這兩個(gè)小組的方法都不錯(cuò),下面老師就以第二種計(jì)算方法重點(diǎn)來講解一下。
    師:除數(shù)是小數(shù),要先去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使之變成整數(shù)。去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),除數(shù)就擴(kuò)大了100倍,要使商不變,被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍,就是把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這樣7.65÷0.85就變成765÷85,豎式如下:
    板書:
    (三)、回顧小結(jié)。
    師:當(dāng)除數(shù)是小數(shù)時(shí),我們?cè)撛趺从?jì)算?多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說,互相補(bǔ)充加深對(duì)計(jì)算方法的理解。
    生:除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位;然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
    最后解完本題,并強(qiáng)調(diào)解題要完整。
    (四)、深入探究,歸納法則。
    教學(xué)教科書第29頁(yè)的例題6。
    出示例題5:12.6÷0.28。
    (1)可讓學(xué)生自己按照剛才的做法,試著算一算。
    (2)提問:當(dāng)除數(shù)0.28變成整數(shù),應(yīng)該怎么辦?
    生:把0.28擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成28。
    師:要使商不變,被除數(shù)應(yīng)該怎么辦?
    生:被除數(shù)也要擴(kuò)大100倍。
    師:小數(shù)點(diǎn)要向右移動(dòng)兩位,被除數(shù)只有一位小數(shù),位數(shù)不夠怎么辦?重點(diǎn)讓學(xué)生討論說說:
    12.6÷0.28,要使0.28變成整數(shù)28,就應(yīng)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,因此就變成1260÷28,12.6去掉小數(shù)點(diǎn)后位數(shù)不夠要在末尾添上一個(gè)零。
    (3)練一練:把下列算式變成除數(shù)是整數(shù)的除法。
    24.8÷1.23.6÷0.1245÷1.58.4÷0.125。
    最后小結(jié)得出:
    被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠,根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足就可以了。
    (4)學(xué)生獨(dú)立豎式12.6÷0.28,并計(jì)算。
    找一生上臺(tái)板演:
    師:比較例題5和例題6有什么異同?
    生:相同點(diǎn)——都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉,使之轉(zhuǎn)化為整數(shù)。不同點(diǎn)——例題6被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),位數(shù)不夠要在末尾用0補(bǔ)足。
    師:你能說一說除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則嗎?
    生:除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使之變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位。位數(shù)不夠時(shí),在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足,然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
    3鞏固練習(xí),內(nèi)化提高。
    1.教科書第29頁(yè)的做一做的第1題。
    (1)找生讀題,養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
    (2)要先讓學(xué)生說一說每題應(yīng)擴(kuò)大多少倍,你根據(jù)什么判斷的?
    (3)然后再在書上做一做,師巡視。
    (4)集體訂正,錯(cuò)的找出錯(cuò)因。
    2.課本練習(xí)七的第3題。
    (1)指名讀題,找出條件和問題。
    (2)說一說如何解決問題。
    “比天鵝重100多千克”有用嗎?列出算式:134.9÷9.5=。
    (3)讓生獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。
    3.課本練習(xí)七的第4題。
    先讓學(xué)生在書上填一填,再說為什么。
    4回顧整理,反思提升。
    1.本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(小組說--組內(nèi)總結(jié))。
    2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    今天我們一起學(xué)習(xí)了除數(shù)是小數(shù)的除法,利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,并能夠正確計(jì)算。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十八
    2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則.。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的道理.。
    教學(xué)過程。
    一、鋪墊孕伏。
    (一)指名板演,集體訂正:5628÷67。
    (二)演示課件:商不變的性質(zhì)。
    (三)教師導(dǎo)入:除數(shù)是整數(shù)的除法,我們已經(jīng)掌握了它的計(jì)算方法,那么除數(shù)是小數(shù)的。
    除法該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題.。
    (板書課題:除數(shù)是小數(shù)的除法)。
    二、探究新知。
    (一)教學(xué)例4。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇十九
    二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
    嘗試探究。
    學(xué)生試算,小組交流。(學(xué)生出現(xiàn)了幾種列式計(jì)算方法,有的對(duì),有的錯(cuò)了。)。
    交流討論:四人小組討論:你認(rèn)為這幾種方法對(duì)嗎?(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,師生歸納出:先把除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù),再根據(jù)整數(shù)除法的法則進(jìn)行計(jì)算。)。
    1.再次嘗試:26.88÷0.96。
    2.校對(duì)交流:除數(shù)是小數(shù)的除法,既可以把被除數(shù)和除數(shù)都轉(zhuǎn)化成整數(shù),也可以中把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),這兩種方法都是正確的。
    3.感受發(fā)現(xiàn):先把除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù),再根據(jù)整數(shù)除法的法則進(jìn)行計(jì)算方便多了。
    4.歸納小結(jié)。
    三.練習(xí)鞏固,實(shí)踐運(yùn)用。
    1.判斷:0.81÷0.9=81÷9。
    6.6÷0.2=6÷2。
    2.列式算一算:7.56÷1.2和3.216÷0.16。
    3.實(shí)踐運(yùn)用。
    學(xué)校要修建數(shù)學(xué)活動(dòng)室,現(xiàn)有三家承包商參加招標(biāo),情況如下:在建造時(shí)間不超過6天的前提下,請(qǐng)你算一算,哪家承包商每平方米造價(jià)最便宜?(1)你會(huì)先考慮什么?再考慮什么?(2)四人小組討論交流。(3)代表匯報(bào)。
    承包商。
    活動(dòng)室設(shè)計(jì)面積(平方米)。
    平均每天建造面積(平方米。
    總造價(jià)(元)。
    甲
    14.4。
    3.6。
    374.4。
    乙
    15.6。
    2.6。
    413.4。
    丙
    19.6。
    2.8。
    446.88。
    四、作業(yè)布置。
    1.基本練習(xí)。
    我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得成功的體驗(yàn),取得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    小數(shù)除以小數(shù)的說課稿篇二十
    今天早上第一節(jié)本打算聽新上崗教師張丹丹的課,可是走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)他講評(píng)作業(yè),我就換到五年級(jí),直奔郭玲那班去了。自從本學(xué)期,我要去老師們每周至少聽課兩周,我也要以身作則。郭老師正準(zhǔn)備上課,我問了是否上新課,郭老師點(diǎn)頭很高興了邀請(qǐng)我進(jìn)去聽。
    她和我一樣,也是新接的一個(gè)班級(jí),從她點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題可以看得出人還沒有完全認(rèn)完,但是,我發(fā)現(xiàn)值得借鑒的地方非常多。
    第一,是她與學(xué)生互動(dòng)非常默契。課一開始就讓學(xué)生試做一道小數(shù)除以整數(shù)的題目,然后讓學(xué)生板書,并試著用自己的話分析自己是怎么樣計(jì)算的?一連點(diǎn)了三個(gè)學(xué)生,學(xué)生都能夠理解老師要求,用自己的話分析出來。
    第二,老師敢于放手,讓學(xué)生用自己的話總結(jié)小數(shù)除以小數(shù)的方法。
    第三,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。包括坐姿,書寫習(xí)慣和回答問題的`條理性,老師都會(huì)很有耐性的指導(dǎo)。
    第四,學(xué)生稍有成就,老師就趁熱打鐵的表?yè)P(yáng),記錄在黑板上表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生。