教案的編寫要結合課程標準和學生實際，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。那么如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們應該明確教學目標，確保教學的針對性和目標性；其次，要合理安排教學內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學性和完整性；還要選擇適合的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；此外，還需要設計科學的教學活動和評價方式，促進學生的參與和反思。只有做好這些方面的工作，我們才能編寫出令人滿意的教案。如果你不知道如何編寫一份教案，可以參考以下范文。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇一
1.知識與技能：理解小數(shù)加法的意義,并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。
2、過程與方法：學生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。
理解“小數(shù)點對齊”的道理。
一、鋪墊孕伏。
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
8+6=28+5=37+9=。
(三人板演，其他學生練習在課堂本)。
二、探究新知。
1、出示主題圖。
看圖，說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?你能提出什么數(shù)學問題?
(2)教師根據(jù)學生獲得的信息所提出的數(shù)學問題板書在黑板上。
(3)教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題(說明減法的問題明天再研究)。
教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算.(教師板書：小數(shù)加法)。
小數(shù)加法又該怎樣計算呢?(小組合作、交流)。
(可能學生會用不同的'方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù))。
引導觀察比較：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊.
3、匯報交流：
引導學生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么?
怎樣計算?
反饋練習：1、列出2.8+2.16.4+0.919.2+0.9的豎式，然后計算(訂正時注意是不是小數(shù)點對齊)。
2.96頁做一做。
三、總結：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方?哪些地方不同?
四、作業(yè)。
練習二十二1題第一部分、5題。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇二
《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學生認識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎上進行學習的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。所以在教學活動中我注重引導學生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，理解算理與算法。
成功之處：
1、文具店”的情境導入，激發(fā)學生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題。學生提出的`問題很多，根據(jù)學生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。
2、生為主體，引導學生探究掌握知識。如何讓學生理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢，我引導學生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來學生對齊數(shù)位就容易多了。學生自己嘗試計算后交流總結算法。
3、設計練習，鞏固知識提高計算能力。數(shù)學課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習中我重視練習的設計體現(xiàn)多樣性和層次性。
4、結合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數(shù)學問題。
5、中不僅有生活情境中解決問題，學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎的練習和競賽的內(nèi)容，增強了趣味性，調(diào)動學生的熱情，積極參與。在練習活動中運用知識，提高能力。
不足之處：
1、學生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導學生總結出算法，大多數(shù)學生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機會很少。
2、練習題中如果設計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效。
3、今后要重視對小組合作學習的指導和學生表達能力的培養(yǎng)。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇三
教學目標：
1、結合具體情情景，理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法，并能正確的進行口算和筆算，提高計算能力。
2、能正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理，溝通小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的轉化思想。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會計算的價值，逐步養(yǎng)成遷移、類推的思維習慣。
教學重點：
理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法。
教學難點：
正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理。
教具學具：
多媒體課件。
教學過程。
一：情境導入。
師：想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常用到小數(shù)？（學生自由舉例）。
師：我們買東西的時候也經(jīng)常要用到小數(shù)，那些同學有過購物經(jīng)驗？（學生舉例）。
師：非常好，大家有過購物的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起來學習“小數(shù)的加、減法”（板書）。
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自已已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法計算的方法，并說明其中的道理。
二、自主探究。
生1:已知《數(shù)學家的故事》單價是6.45元，《童話選》單價是4.29元。
生2：所求問題是買《數(shù)學家的故事》和《童話選》一共要花多少元？師：你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎？學生畫圖，教師展示:。
師：根據(jù)圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數(shù)，用什么方法解答？生：已知兩本書的單價，求它們的總價，就是把兩個單價合在一起，把兩個數(shù)合成一個數(shù)，用加法計算。
師：誰能寫出它們的數(shù)量關系式？生：數(shù)量關系式為。
師：你會列式解答嗎？
（學生嘗試獨立列式計算，同桌互相交流）。
師：說說自己是怎樣列豎式的？又是怎樣計算的？
（讓學生上臺說說，最后強調(diào)相同數(shù)位要對齊，從最低位算起）師：誰想把自己寫的算式拿來展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）。
6.45+4.2910.74。
答一共要花10.74元。
師：豎式計算時，為什么要把小數(shù)點對齊？生:只有相同單位的數(shù)才可以相加。
生2：還可以說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少錢？（學生畫圖，教師展示）。
師：你能畫圖理解它們的數(shù)量關系嗎？
師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的？
生：6.45-4.29=2.16（元）。
6.45-4.292.16。
答：《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴2.16元。師：你遇到了什么困難？
生：十分位不夠減，依照整數(shù)減法的方法向前一位借1當十。
三、探究結果匯報。
師：同學們，今天我們學了哪些知識？生：小數(shù)的加法和減法。
師：關于小數(shù)的加、減法，計算時，你需要注意些什么？
生：計算小數(shù)的.加、減法時，把小數(shù)點對齊（也就是把相同點數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加、減法進行計算，最后得數(shù)里點上小數(shù)點（和橫線上的小數(shù)點對齊）。
師：列豎式時，需要注意什么？
生：列豎式時，首先把小數(shù)點對齊，然后從低位加起或減起。計算加法時，哪一位滿十就向前一位進1.計算減法時，哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。
師：你們說說小數(shù)加、減法與什么加、減法計算很相似？
生：我們也可以說小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣，需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結果中點上小數(shù)點最后的結果中小數(shù)末尾的“0”要去掉。
師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結出了小數(shù)加、減法的筆算方法，希望大家在以后的計算中能留意這些。
四、師生總結收獲。
師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了小數(shù)點對齊的道理。
生2：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的算理相同。
生3：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會到了數(shù)學的轉化思想。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇四
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法的計算過程，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計算法則，能正確進行計算。
2.通過自主探索、合作交流等活動，培養(yǎng)學生主動探索的意識，提高學生的合作交往能力和分析問題的能力。
3.通過解決有關小數(shù)的生活實際問題，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時也讓學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
今天這節(jié)課周老師將和大家一起來研究有關小數(shù)的知識。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.共花了多少元？
2.書包比鉛筆盒貴多少元？
你能列出算式嗎？
（學生口答，師板書。）。
33.46+54.7。
54.7-33.46。
觀察這兩道算式跟我們以前學過的加減法算式有什么不同？
揭題：這節(jié)課我們就來學習小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
二、自主探究，建構新知。
1.學生自主探究計算方法。
你能算出他們的得數(shù)嗎？請你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時請同學們思考兩個問題：
（1）小數(shù)加法與整數(shù)加法計算方法一樣嗎？
（2）列豎式計算小數(shù)加法需要注意什么？
（收集作業(yè)，進行反饋）。
54.5+33.46。
已完成的同學，請和你的同桌說一說你是怎樣算的？比一比，你和同桌的算法相同嗎？
2.探究加法的`計算方法。
數(shù)位不對齊：
你們算好了嗎？請大家看看這幾位同學的算法，觀察上面的算法，你有什么想說的？
為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得產(chǎn)生這種問題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯誤的產(chǎn)生？（小數(shù)點對齊）。
為什么要添0？
就是說，我們在計算小數(shù)加法的時候首先應該數(shù)位對齊。
（板書：相同數(shù)位對齊）。
計算問題：
這兩位同學已經(jīng)把小數(shù)點對齊了，對于這兩題你是怎么看的？
（6為什么不和7對齊？）。
【算理的說明?！俊?BR> 你們同意嗎？那么在計算時，你有什么要提醒大家注意的嗎？
現(xiàn)在你能說說這題是怎么計算的嗎？（學生講述方法，教師板演過程）。
（板書：從低位算起）。
你們聽明白了嗎？同桌互相說說。
練一練。
出示：
12.7+5.3。
6.3+4.891。
10+5.4116+356。
（學生獨立練習，校對答案。）。
3.探究減法54.7-33.46的計算方法。
現(xiàn)在你能完成這道減法的計算了嗎？寫在你的練習本上。
看了這幾位同學的作業(yè)，你有什么想法？
（這個4是怎么來的？）（比較兩個同學的豎式，你比較欣賞誰的？）。
【找到切入點，問題提得較寬泛?！俊?BR> 你要提醒大家的是什么？
誰能說說這題的計算過程。
比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
216.55＋274.8。
274.8－216.5。
4.對于上面的作業(yè)，你有什么意見？
（指出得數(shù)末尾有0，一般要把0省去。）。
要知道這些答案是否正確，你有什么好辦法？（驗算）。
請你挑選一題進行驗算。
你是如何驗算的？
（加法用和減一個加數(shù)是否等于另一個加數(shù)進行驗算。減法用差加減數(shù)是否等于被減數(shù)進行驗算）。
5.總結計算方法。
我們今天學習的小數(shù)加減法，你覺得計算的方法是怎樣的呢？要注意什么？四人小組討論一下。（指名學生說。）。
小數(shù)點要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊。
按整數(shù)加減法的計算方法進行計算。
得數(shù)末尾有0，一般把0去掉。
相加減的兩個小數(shù)位數(shù)不同，可以在位數(shù)少的那個小數(shù)末尾添“0”。
比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，他們在計算時有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（相同：相同數(shù)位要對齊，滿幾十向前一位進幾，不夠減要向前一位借一作十）。
三、鞏固提高。
王老師帶150元去買一個足球和一個排球，可以怎么買？還剩多少元？
足球1：75.80元。
足球2：94.55元。
排球1：45.60元。
排球2：71.00元。
四、課堂小結。
今天你有了哪些收獲？
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇五
教學目標：
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學過程：
一、情景導入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實踐應用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇六
法教學開始，我運用解說相結合的方式為學生創(chuàng)設了雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中我將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇七
目標1、通過學習使學生在分數(shù)的基礎上認識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學會分數(shù)、小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學生的理解空間想象能力。
3、訓練學生思維的靈活性。
重難點理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
課前準備多媒體課件、直尺、小黑板、掛圖。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復習。
用分數(shù)表示下面的數(shù)。
1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。
1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。
二、教學例1：
1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。
2、教學小數(shù)的讀法：
你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學生大膽嘗試。
0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。
總結讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：
從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？小組討論交流。匯報：0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。
根據(jù)上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的。
師生活動思考與調(diào)整。
1元的。
觀察板書：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。
三、數(shù)形結合，建立小數(shù)的概念。
1、出示例2：
2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？
4、試一試：
5、練一練：1、2。
學生自主填空，交流時注意讓學生根據(jù)小數(shù)的意義進行說明。
四、鞏固練習：
練習五的1-5題。
練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養(yǎng)學生完整回答并應用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。
五、課堂總結。
今天這節(jié)課呢學會了什么？
教學得與失：
課題小數(shù)的意義和讀寫法課時2。
目標1、使學生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率，認識小數(shù)的組成。
2、使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
重難點教學重點：數(shù)位順序表、記數(shù)單位及之間關系。
教學難點：計數(shù)單位的理解。
課前準備教具：多媒體課件學具：卡片0、0、1、2和小數(shù)點。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復習導入。
1、寫出下面的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。
四點三九點五七零點零八三點零二零六點零四。
2、讀出下面的小數(shù)，并說出各表示幾分之幾。
0.360.450.0020.70.90。
3、從右邊起按順序說說整數(shù)的數(shù)位。并說說每一位的計數(shù)單位，再說說相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少。（師相機板書）。
4、導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)認識了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并會讀會寫這些小數(shù)，今天我們要繼續(xù)研究有關小數(shù)的知識。
二、師生探究。
（一）、學習例3。
1、你能先涂色表示上面的小數(shù)嗎？
提問：你是怎樣涂色的？為什么這樣涂？
（1）1里面有幾個0.1？0.1里面有幾個0.01？
（2）出示一個平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關系嗎？
明確：10個0.1是1，1里面有10個0.1。
3、你知道0.1和0.01有什么關系嗎？0.01和0.001呢？
同桌互相舉例說說。全班交流。
的進率是多少？
（二）、學習例4。
1、學生讀題。
師生活動思考與調(diào)整。
2、把這個小數(shù)寫出來。
3、說一說每一位上的數(shù)各是幾？各表示什么？
4、獨立填寫數(shù)位順序表。
5、試一試。
同桌說說：1.45是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的。
6、完成p31/練一練。
第1題：獨立完成，集體校對。說說每個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少，合起來又是多少。
第2題：獨立完成，集體交流，說說是怎么想的。
三、鞏固反思：完成練習五/6--10。
1、練習五/6獨立完成，集體校對，說說怎么想的。
2、練習五/7。
（1）讓學生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。
（2）師簡單介紹發(fā)射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義，激發(fā)學生的民族自豪感。
（3）寫出相應的數(shù)。
說明：“十二秒九一”就是“十二點九一秒”
3、練習五/8組織學生將課前了解到的進行交流。
4、練習五/9讓學生看清要求后想想每個小數(shù)在哪兩個數(shù)之間，再分別在直線上標出來。
學生試標0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。
重點指導3.75和4.05怎么標，可讓學生先說說自己的想法。
5、練習五/10。
學生看清要求后，分小組開展活動。
要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學生擺出符合要求的不同的小數(shù)。
四、看書質(zhì)疑。
五、介紹“你知道嗎？”
教學得與失：
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇八
（2010至2011上學期）
六年級數(shù)學學科教師：高春枝
學習
內(nèi)容分數(shù)混合運算
學習
目
標1、通過觀察、分析、使學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。
2、通過練習，培養(yǎng)學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。
3、通過觀察、類推，使學生進一步理解整數(shù)四則混合運算的運算定律在分數(shù)四則運算中同樣適用，并能應用運算定律及有關性質(zhì)進行簡便運算。
4、通過練習，培養(yǎng)學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。
重難
點及
突破
措施教學重點：確定運算順序再進行計算。
教學難點：明確混合運算的順序。
課前
準備
導學案設計個性化設計
預
習
學
案1、復習整數(shù)混合運算的運算順序
（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應該從左往右依次計算；如果既有加減法又有乘除法，應該先算乘除法，后算加減法。
（2）在一個有小括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算小括號外面的。
（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。
2、說出下面各題的運算順序。
（1）428+63÷9―17×5
（2）1.8+1.5÷4―3×0.4
（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]
（4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)
自
主
樂
學
合
作
交
流1、學習例4
（1）讀題，明確已知條件及問題，在小組內(nèi)嘗試說說自己的解題思路。
（2）根據(jù)每個同學的回答，小組合作歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應先求小紅一共做了幾朵花。
（3）獨立列出綜合算式后，先說說運算順序，再進行計算。
2、鞏固練習：p34“做一做”
（1）獨立完成第一題，然后全班校對。引導學生比較計算分數(shù)連除或連乘除的兩種算法，通過比較，使學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一約分后再計算比分步計算簡便。
（2）學生讀題理解題意，指名說說解題思路，再讓學生獨立列式計算。
三、練習
1、練習九第1、2、3、4題
檢
測
反
饋
課
外
拓
展作業(yè)：練習九第5--9題
教
學
反
思
審核人：
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇九
教學內(nèi)容：教材第89—90的內(nèi)容及第108頁練習二十三的第1、2題。
教學目標：
1、通過教學，使學生理解分數(shù)加減法的含義，初步理解同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學生數(shù)形結合的數(shù)學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同母分數(shù)加、減法。
教學過程：
一、導入。
1、填空：
（1）3/4的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。
（2）（）個1/8是5/8，7/12里有（）個1/12。
（3）3個1/5是（），4/7是4個（）。
小結：一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的`分數(shù)單位。
2、談話：我們在三年級已經(jīng)學習過同分母分數(shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。
二、教學實施。
1、出示例1。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學信息？
（把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么用加法計算？
學生思考并口答：1/8＋3/8，表示把兩個分數(shù)合并起來，所以用加法計算。
提問：你能算出結果嗎？怎樣想的？
學生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。
提問：1/8＋3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的？
板書：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程：
觀察圖可以看出結果是4/8，也就是1/2。注意：計算結果，能約分的要約成最簡分數(shù)。
2、p105做一做第2題第一排。
3、提問：通過解答上題，想一想分數(shù)加法的含義是什么？怎樣計算同分母分數(shù)加法？
小結：分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)加法時，分母不變，只把分子相加。
4、出示例2。
請學生看題，試列式并計算。
請學生匯報計算過程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。
提問：為什么用減法計算？分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎？
因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4，其中一個數(shù)是1/2，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。
提問：計算過程中，為什么分母不變？你能說一說同分母分數(shù)減法的計算方法嗎？
5、小結：觀察例1和例2有什么共同點？同分母分數(shù)加、減法怎樣計算？（學生以小組為單位討論，共同歸納概括。）。
師：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數(shù)。
三、鞏固練習。
1、完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學生獨立完成，集體訂正。
2、完成教材第109頁練習二十一的第1題。
學生獨立完成，選擇2、3個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應注意什么。
3、完成教材第109頁練習二十一的第2題。
其中（）—1/12=11/12。
7/5—（）=3/5，讓學生說說是依據(jù)什么關系進行計算的？
例13/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。
同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數(shù)。
四、小結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十
課題認識小數(shù)（第三課時）課型新授。
教學。
目標。
及
重點。
難點。
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
教學重點與難點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件。
板
書
設
計
小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？?。
或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小。
數(shù)化簡。
教
后
記
教和學的過程。
內(nèi)容教師活動學生活動。
一、導入。
二、新授：1、準備題。
（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4：
為什么？
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
總結：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，
回顧復習舊知。
讀題。
分組準備，討論。
說出結果。
學生闡明自己的觀點。
小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變。
填空。
學生自主填空。
交流自己的看法，并闡明觀點。
匯報自己的結果。
教和學的過程。
內(nèi)容教師活動學生活動。
三、延伸。
四、練習小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
1、課件出示例5：
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
交流：
（1）改寫這三個數(shù)時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。
練習六的1-5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
學生自主填空。
學生自主改寫。
教和學的過程。
內(nèi)容教師活動學生活動。
五、總結。
六、課堂作業(yè)通過今天的學習你有什么收獲嗎？
回顧所學，體會進步。
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簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十一
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
1、通過練習，進一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
1、生獨立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成p98頁思考題。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十二
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
課件或投影儀。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=96減63=39+18=651減352=。
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2減0.6=)。
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2減0.6=0.6。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十三
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
一、情景導入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實踐應用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十四
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
1、通過練習，進一步理解小數(shù)加減法的.意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
1、生獨立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成p98頁思考題。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十五
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數(shù)加減法的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2．通過解決有關小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
教學重點：掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
教學難點：掌握豎式計算小數(shù)的退位減法的方法。
一、談話引入、導入新課。
師：孩子們，你們逛過商場嗎？你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
二、探究新知，合作交流。
1．老師逛商場買體育用品，籃球234元，足球：187元，，請同學們幫老師算算老師買這兩件商品一共要付多少錢？籃球比足球貴多少元？請大家用豎式計算。
指名一孩子上臺板演，其余學生在練習本上計算。做完集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊，從個位算起（板書）。
3.探究算理以及方法。
同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？
學生討論后匯報。
可能出現(xiàn)的方法有：
（1）2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角；2元+1元=3元；3角+8角=11角，也就是1元1角；3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。
（2）直接用小數(shù)計算的，
指導學生列豎式并說說想法，教師板書。
教師在豎式上寫上“元”“角”借此機會再出示問題：一個圓規(guī)和一瓶墨水一共多少錢？
請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演。
4.這兩件商品相差多少元？
師：誰想起來說一說你的方法？
教師根據(jù)學生的敘述板書列豎式計算小數(shù)減法的過程。
小數(shù)加減法同整數(shù)加減法一樣，相同數(shù)位對齊，也就是要將小數(shù)點對齊，從低位算起，先計算小數(shù)部分，再計算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一再減，計算結果的數(shù)位要與加（減）數(shù)的數(shù)位對齊，在得數(shù)里點上小數(shù)點，使它與加（減）數(shù)的小數(shù)點對齊。得數(shù)的末尾有0，一般把0去掉。
三、鞏固練習。
同學們是不是都學會了小數(shù)的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。
（嘗試用豎式計算，課件出示）。
3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1－3.3。
教師巡回檢查，并請四位學生演板后講解。
四、回顧整理，反思提高。
今天同學們表現(xiàn)真不錯，我們今天學習了什么？
在計算小數(shù)的加減法的時候，應該注意什么？
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇一
1.知識與技能：理解小數(shù)加法的意義,并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。
2、過程與方法：學生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。
理解“小數(shù)點對齊”的道理。
一、鋪墊孕伏。
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
8+6=28+5=37+9=。
(三人板演，其他學生練習在課堂本)。
二、探究新知。
1、出示主題圖。
看圖，說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?你能提出什么數(shù)學問題?
(2)教師根據(jù)學生獲得的信息所提出的數(shù)學問題板書在黑板上。
(3)教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題(說明減法的問題明天再研究)。
教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算.(教師板書：小數(shù)加法)。
小數(shù)加法又該怎樣計算呢?(小組合作、交流)。
(可能學生會用不同的'方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù))。
引導觀察比較：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊.
3、匯報交流：
引導學生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么?
怎樣計算?
反饋練習：1、列出2.8+2.16.4+0.919.2+0.9的豎式，然后計算(訂正時注意是不是小數(shù)點對齊)。
2.96頁做一做。
三、總結：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方?哪些地方不同?
四、作業(yè)。
練習二十二1題第一部分、5題。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇二
《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學生認識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎上進行學習的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。所以在教學活動中我注重引導學生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，理解算理與算法。
成功之處：
1、文具店”的情境導入，激發(fā)學生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題。學生提出的`問題很多，根據(jù)學生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。
2、生為主體，引導學生探究掌握知識。如何讓學生理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢，我引導學生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來學生對齊數(shù)位就容易多了。學生自己嘗試計算后交流總結算法。
3、設計練習，鞏固知識提高計算能力。數(shù)學課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習中我重視練習的設計體現(xiàn)多樣性和層次性。
4、結合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數(shù)學問題。
5、中不僅有生活情境中解決問題，學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎的練習和競賽的內(nèi)容，增強了趣味性，調(diào)動學生的熱情，積極參與。在練習活動中運用知識，提高能力。
不足之處：
1、學生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導學生總結出算法，大多數(shù)學生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機會很少。
2、練習題中如果設計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效。
3、今后要重視對小組合作學習的指導和學生表達能力的培養(yǎng)。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇三
教學目標：
1、結合具體情情景，理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法，并能正確的進行口算和筆算，提高計算能力。
2、能正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理，溝通小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的轉化思想。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會計算的價值，逐步養(yǎng)成遷移、類推的思維習慣。
教學重點：
理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法。
教學難點：
正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理。
教具學具：
多媒體課件。
教學過程。
一：情境導入。
師：想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常用到小數(shù)？（學生自由舉例）。
師：我們買東西的時候也經(jīng)常要用到小數(shù)，那些同學有過購物經(jīng)驗？（學生舉例）。
師：非常好，大家有過購物的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起來學習“小數(shù)的加、減法”（板書）。
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自已已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法計算的方法，并說明其中的道理。
二、自主探究。
生1:已知《數(shù)學家的故事》單價是6.45元，《童話選》單價是4.29元。
生2：所求問題是買《數(shù)學家的故事》和《童話選》一共要花多少元？師：你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎？學生畫圖，教師展示:。
師：根據(jù)圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數(shù)，用什么方法解答？生：已知兩本書的單價，求它們的總價，就是把兩個單價合在一起，把兩個數(shù)合成一個數(shù)，用加法計算。
師：誰能寫出它們的數(shù)量關系式？生：數(shù)量關系式為。
師：你會列式解答嗎？
（學生嘗試獨立列式計算，同桌互相交流）。
師：說說自己是怎樣列豎式的？又是怎樣計算的？
（讓學生上臺說說，最后強調(diào)相同數(shù)位要對齊，從最低位算起）師：誰想把自己寫的算式拿來展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）。
6.45+4.2910.74。
答一共要花10.74元。
師：豎式計算時，為什么要把小數(shù)點對齊？生:只有相同單位的數(shù)才可以相加。
生2：還可以說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少錢？（學生畫圖，教師展示）。
師：你能畫圖理解它們的數(shù)量關系嗎？
師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的？
生：6.45-4.29=2.16（元）。
6.45-4.292.16。
答：《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴2.16元。師：你遇到了什么困難？
生：十分位不夠減，依照整數(shù)減法的方法向前一位借1當十。
三、探究結果匯報。
師：同學們，今天我們學了哪些知識？生：小數(shù)的加法和減法。
師：關于小數(shù)的加、減法，計算時，你需要注意些什么？
生：計算小數(shù)的.加、減法時，把小數(shù)點對齊（也就是把相同點數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加、減法進行計算，最后得數(shù)里點上小數(shù)點（和橫線上的小數(shù)點對齊）。
師：列豎式時，需要注意什么？
生：列豎式時，首先把小數(shù)點對齊，然后從低位加起或減起。計算加法時，哪一位滿十就向前一位進1.計算減法時，哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。
師：你們說說小數(shù)加、減法與什么加、減法計算很相似？
生：我們也可以說小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣，需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結果中點上小數(shù)點最后的結果中小數(shù)末尾的“0”要去掉。
師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結出了小數(shù)加、減法的筆算方法，希望大家在以后的計算中能留意這些。
四、師生總結收獲。
師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了小數(shù)點對齊的道理。
生2：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的算理相同。
生3：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會到了數(shù)學的轉化思想。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇四
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法的計算過程，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計算法則，能正確進行計算。
2.通過自主探索、合作交流等活動，培養(yǎng)學生主動探索的意識，提高學生的合作交往能力和分析問題的能力。
3.通過解決有關小數(shù)的生活實際問題，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時也讓學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
今天這節(jié)課周老師將和大家一起來研究有關小數(shù)的知識。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.共花了多少元？
2.書包比鉛筆盒貴多少元？
你能列出算式嗎？
（學生口答，師板書。）。
33.46+54.7。
54.7-33.46。
觀察這兩道算式跟我們以前學過的加減法算式有什么不同？
揭題：這節(jié)課我們就來學習小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
二、自主探究，建構新知。
1.學生自主探究計算方法。
你能算出他們的得數(shù)嗎？請你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時請同學們思考兩個問題：
（1）小數(shù)加法與整數(shù)加法計算方法一樣嗎？
（2）列豎式計算小數(shù)加法需要注意什么？
（收集作業(yè)，進行反饋）。
54.5+33.46。
已完成的同學，請和你的同桌說一說你是怎樣算的？比一比，你和同桌的算法相同嗎？
2.探究加法的`計算方法。
數(shù)位不對齊：
你們算好了嗎？請大家看看這幾位同學的算法，觀察上面的算法，你有什么想說的？
為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得產(chǎn)生這種問題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯誤的產(chǎn)生？（小數(shù)點對齊）。
為什么要添0？
就是說，我們在計算小數(shù)加法的時候首先應該數(shù)位對齊。
（板書：相同數(shù)位對齊）。
計算問題：
這兩位同學已經(jīng)把小數(shù)點對齊了，對于這兩題你是怎么看的？
（6為什么不和7對齊？）。
【算理的說明?！俊?BR> 你們同意嗎？那么在計算時，你有什么要提醒大家注意的嗎？
現(xiàn)在你能說說這題是怎么計算的嗎？（學生講述方法，教師板演過程）。
（板書：從低位算起）。
你們聽明白了嗎？同桌互相說說。
練一練。
出示：
12.7+5.3。
6.3+4.891。
10+5.4116+356。
（學生獨立練習，校對答案。）。
3.探究減法54.7-33.46的計算方法。
現(xiàn)在你能完成這道減法的計算了嗎？寫在你的練習本上。
看了這幾位同學的作業(yè)，你有什么想法？
（這個4是怎么來的？）（比較兩個同學的豎式，你比較欣賞誰的？）。
【找到切入點，問題提得較寬泛?！俊?BR> 你要提醒大家的是什么？
誰能說說這題的計算過程。
比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
216.55＋274.8。
274.8－216.5。
4.對于上面的作業(yè)，你有什么意見？
（指出得數(shù)末尾有0，一般要把0省去。）。
要知道這些答案是否正確，你有什么好辦法？（驗算）。
請你挑選一題進行驗算。
你是如何驗算的？
（加法用和減一個加數(shù)是否等于另一個加數(shù)進行驗算。減法用差加減數(shù)是否等于被減數(shù)進行驗算）。
5.總結計算方法。
我們今天學習的小數(shù)加減法，你覺得計算的方法是怎樣的呢？要注意什么？四人小組討論一下。（指名學生說。）。
小數(shù)點要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊。
按整數(shù)加減法的計算方法進行計算。
得數(shù)末尾有0，一般把0去掉。
相加減的兩個小數(shù)位數(shù)不同，可以在位數(shù)少的那個小數(shù)末尾添“0”。
比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，他們在計算時有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（相同：相同數(shù)位要對齊，滿幾十向前一位進幾，不夠減要向前一位借一作十）。
三、鞏固提高。
王老師帶150元去買一個足球和一個排球，可以怎么買？還剩多少元？
足球1：75.80元。
足球2：94.55元。
排球1：45.60元。
排球2：71.00元。
四、課堂小結。
今天你有了哪些收獲？
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇五
教學目標：
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學過程：
一、情景導入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實踐應用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇六
法教學開始，我運用解說相結合的方式為學生創(chuàng)設了雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中我將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇七
目標1、通過學習使學生在分數(shù)的基礎上認識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學會分數(shù)、小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學生的理解空間想象能力。
3、訓練學生思維的靈活性。
重難點理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
課前準備多媒體課件、直尺、小黑板、掛圖。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復習。
用分數(shù)表示下面的數(shù)。
1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。
1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。
二、教學例1：
1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。
2、教學小數(shù)的讀法：
你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學生大膽嘗試。
0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。
總結讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：
從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？小組討論交流。匯報：0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。
根據(jù)上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的。
師生活動思考與調(diào)整。
1元的。
觀察板書：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。
三、數(shù)形結合，建立小數(shù)的概念。
1、出示例2：
2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？
4、試一試：
5、練一練：1、2。
學生自主填空，交流時注意讓學生根據(jù)小數(shù)的意義進行說明。
四、鞏固練習：
練習五的1-5題。
練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養(yǎng)學生完整回答并應用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。
五、課堂總結。
今天這節(jié)課呢學會了什么？
教學得與失：
課題小數(shù)的意義和讀寫法課時2。
目標1、使學生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率，認識小數(shù)的組成。
2、使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
重難點教學重點：數(shù)位順序表、記數(shù)單位及之間關系。
教學難點：計數(shù)單位的理解。
課前準備教具：多媒體課件學具：卡片0、0、1、2和小數(shù)點。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復習導入。
1、寫出下面的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。
四點三九點五七零點零八三點零二零六點零四。
2、讀出下面的小數(shù)，并說出各表示幾分之幾。
0.360.450.0020.70.90。
3、從右邊起按順序說說整數(shù)的數(shù)位。并說說每一位的計數(shù)單位，再說說相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少。（師相機板書）。
4、導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)認識了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并會讀會寫這些小數(shù)，今天我們要繼續(xù)研究有關小數(shù)的知識。
二、師生探究。
（一）、學習例3。
1、你能先涂色表示上面的小數(shù)嗎？
提問：你是怎樣涂色的？為什么這樣涂？
（1）1里面有幾個0.1？0.1里面有幾個0.01？
（2）出示一個平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關系嗎？
明確：10個0.1是1，1里面有10個0.1。
3、你知道0.1和0.01有什么關系嗎？0.01和0.001呢？
同桌互相舉例說說。全班交流。
的進率是多少？
（二）、學習例4。
1、學生讀題。
師生活動思考與調(diào)整。
2、把這個小數(shù)寫出來。
3、說一說每一位上的數(shù)各是幾？各表示什么？
4、獨立填寫數(shù)位順序表。
5、試一試。
同桌說說：1.45是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的。
6、完成p31/練一練。
第1題：獨立完成，集體校對。說說每個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少，合起來又是多少。
第2題：獨立完成，集體交流，說說是怎么想的。
三、鞏固反思：完成練習五/6--10。
1、練習五/6獨立完成，集體校對，說說怎么想的。
2、練習五/7。
（1）讓學生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。
（2）師簡單介紹發(fā)射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義，激發(fā)學生的民族自豪感。
（3）寫出相應的數(shù)。
說明：“十二秒九一”就是“十二點九一秒”
3、練習五/8組織學生將課前了解到的進行交流。
4、練習五/9讓學生看清要求后想想每個小數(shù)在哪兩個數(shù)之間，再分別在直線上標出來。
學生試標0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。
重點指導3.75和4.05怎么標，可讓學生先說說自己的想法。
5、練習五/10。
學生看清要求后，分小組開展活動。
要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學生擺出符合要求的不同的小數(shù)。
四、看書質(zhì)疑。
五、介紹“你知道嗎？”
教學得與失：
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇八
（2010至2011上學期）
六年級數(shù)學學科教師：高春枝
學習
內(nèi)容分數(shù)混合運算
學習
目
標1、通過觀察、分析、使學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。
2、通過練習，培養(yǎng)學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。
3、通過觀察、類推，使學生進一步理解整數(shù)四則混合運算的運算定律在分數(shù)四則運算中同樣適用，并能應用運算定律及有關性質(zhì)進行簡便運算。
4、通過練習，培養(yǎng)學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。
重難
點及
突破
措施教學重點：確定運算順序再進行計算。
教學難點：明確混合運算的順序。
課前
準備
導學案設計個性化設計
預
習
學
案1、復習整數(shù)混合運算的運算順序
（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應該從左往右依次計算；如果既有加減法又有乘除法，應該先算乘除法，后算加減法。
（2）在一個有小括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算小括號外面的。
（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。
2、說出下面各題的運算順序。
（1）428+63÷9―17×5
（2）1.8+1.5÷4―3×0.4
（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]
（4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)
自
主
樂
學
合
作
交
流1、學習例4
（1）讀題，明確已知條件及問題，在小組內(nèi)嘗試說說自己的解題思路。
（2）根據(jù)每個同學的回答，小組合作歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應先求小紅一共做了幾朵花。
（3）獨立列出綜合算式后，先說說運算順序，再進行計算。
2、鞏固練習：p34“做一做”
（1）獨立完成第一題，然后全班校對。引導學生比較計算分數(shù)連除或連乘除的兩種算法，通過比較，使學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一約分后再計算比分步計算簡便。
（2）學生讀題理解題意，指名說說解題思路，再讓學生獨立列式計算。
三、練習
1、練習九第1、2、3、4題
檢
測
反
饋
課
外
拓
展作業(yè)：練習九第5--9題
教
學
反
思
審核人：
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇九
教學內(nèi)容：教材第89—90的內(nèi)容及第108頁練習二十三的第1、2題。
教學目標：
1、通過教學，使學生理解分數(shù)加減法的含義，初步理解同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學生數(shù)形結合的數(shù)學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。
3、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同母分數(shù)加、減法。
教學過程：
一、導入。
1、填空：
（1）3/4的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。
（2）（）個1/8是5/8，7/12里有（）個1/12。
（3）3個1/5是（），4/7是4個（）。
小結：一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的`分數(shù)單位。
2、談話：我們在三年級已經(jīng)學習過同分母分數(shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。
二、教學實施。
1、出示例1。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學信息？
（把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么用加法計算？
學生思考并口答：1/8＋3/8，表示把兩個分數(shù)合并起來，所以用加法計算。
提問：你能算出結果嗎？怎樣想的？
學生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。
提問：1/8＋3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的？
板書：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程：
觀察圖可以看出結果是4/8，也就是1/2。注意：計算結果，能約分的要約成最簡分數(shù)。
2、p105做一做第2題第一排。
3、提問：通過解答上題，想一想分數(shù)加法的含義是什么？怎樣計算同分母分數(shù)加法？
小結：分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)加法時，分母不變，只把分子相加。
4、出示例2。
請學生看題，試列式并計算。
請學生匯報計算過程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。
提問：為什么用減法計算？分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎？
因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4，其中一個數(shù)是1/2，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。
提問：計算過程中，為什么分母不變？你能說一說同分母分數(shù)減法的計算方法嗎？
5、小結：觀察例1和例2有什么共同點？同分母分數(shù)加、減法怎樣計算？（學生以小組為單位討論，共同歸納概括。）。
師：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數(shù)。
三、鞏固練習。
1、完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學生獨立完成，集體訂正。
2、完成教材第109頁練習二十一的第1題。
學生獨立完成，選擇2、3個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應注意什么。
3、完成教材第109頁練習二十一的第2題。
其中（）—1/12=11/12。
7/5—（）=3/5，讓學生說說是依據(jù)什么關系進行計算的？
例13/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。
同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數(shù)。
四、小結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十
課題認識小數(shù)（第三課時）課型新授。
教學。
目標。
及
重點。
難點。
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
教學重點與難點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件。
板
書
設
計
小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？?。
或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小。
數(shù)化簡。
教
后
記
教和學的過程。
內(nèi)容教師活動學生活動。
一、導入。
二、新授：1、準備題。
（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4：
為什么？
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
總結：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，
回顧復習舊知。
讀題。
分組準備，討論。
說出結果。
學生闡明自己的觀點。
小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變。
填空。
學生自主填空。
交流自己的看法，并闡明觀點。
匯報自己的結果。
教和學的過程。
內(nèi)容教師活動學生活動。
三、延伸。
四、練習小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
1、課件出示例5：
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
交流：
（1）改寫這三個數(shù)時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。
練習六的1-5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
學生自主填空。
學生自主改寫。
教和學的過程。
內(nèi)容教師活動學生活動。
五、總結。
六、課堂作業(yè)通過今天的學習你有什么收獲嗎？
回顧所學，體會進步。
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簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十一
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
1、通過練習，進一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
1、生獨立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成p98頁思考題。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十二
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
課件或投影儀。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=96減63=39+18=651減352=。
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2減0.6=)。
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2減0.6=0.6。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十三
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
一、情景導入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實踐應用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十四
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
1、通過練習，進一步理解小數(shù)加減法的.意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
1、生獨立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成p98頁思考題。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的小數(shù)加減法教案設計意圖篇十五
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數(shù)加減法的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2．通過解決有關小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
教學重點：掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
教學難點：掌握豎式計算小數(shù)的退位減法的方法。
一、談話引入、導入新課。
師：孩子們，你們逛過商場嗎？你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
二、探究新知，合作交流。
1．老師逛商場買體育用品，籃球234元，足球：187元，，請同學們幫老師算算老師買這兩件商品一共要付多少錢？籃球比足球貴多少元？請大家用豎式計算。
指名一孩子上臺板演，其余學生在練習本上計算。做完集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊，從個位算起（板書）。
3.探究算理以及方法。
同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？
學生討論后匯報。
可能出現(xiàn)的方法有：
（1）2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角；2元+1元=3元；3角+8角=11角，也就是1元1角；3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。
（2）直接用小數(shù)計算的，
指導學生列豎式并說說想法，教師板書。
教師在豎式上寫上“元”“角”借此機會再出示問題：一個圓規(guī)和一瓶墨水一共多少錢？
請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演。
4.這兩件商品相差多少元？
師：誰想起來說一說你的方法？
教師根據(jù)學生的敘述板書列豎式計算小數(shù)減法的過程。
小數(shù)加減法同整數(shù)加減法一樣，相同數(shù)位對齊，也就是要將小數(shù)點對齊，從低位算起，先計算小數(shù)部分，再計算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一再減，計算結果的數(shù)位要與加（減）數(shù)的數(shù)位對齊，在得數(shù)里點上小數(shù)點，使它與加（減）數(shù)的小數(shù)點對齊。得數(shù)的末尾有0，一般把0去掉。
三、鞏固練習。
同學們是不是都學會了小數(shù)的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。
（嘗試用豎式計算，課件出示）。
3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1－3.3。
教師巡回檢查，并請四位學生演板后講解。
四、回顧整理，反思提高。
今天同學們表現(xiàn)真不錯，我們今天學習了什么？
在計算小數(shù)的加減法的時候，應該注意什么？