2023年小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)

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    總結(jié)是思考的過程,通過總結(jié)我們可以更深刻地理解所學(xué)知識??偨Y(jié)不僅是一個閉環(huán),也是另一個開始,我們需要在總結(jié)中學(xué)習和成長。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇一
    1、熟練、流利的背誦課文。
    2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
    3、積累名言警句,了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
    名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
    一、背誦引入導(dǎo)入新課。
    1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
    2.板書:舍生取義。
    齊讀課題。
    義是什么意思?它在字典中有以下義項。
    具有這個意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認真的讀一讀。
    讓我們再齊讀課題。
    二、范讀課文、認真聽讀。
    認真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
    三、自讀課文讀通讀順。
    1.大聲朗讀,讀準字音,讀通句子。
    2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
    3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
    4.齊讀課文。
    四、熟讀讀文理解文意。
    1.認真閱讀譯文,句句對照理解。
    2.出示譯文,說原句。
    3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
    指名回答。
    出示句子:
    魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
    生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    齊讀1、2句。
    出示句子:
    生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
    死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
    【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?!?。
    再讀句子。
    5.小結(jié)拓展。
    “生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!泵献右谎裕蚜藥浊陙矶嗌偃嗜酥臼孔冯S著取義之路,把舍生取義奉為行為準則。
    五、探析義理明辨是非。
    1.對于一個有骨氣、有正氣的人,面對嗟來之食該怎么做?
    出示句子:
    一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
    嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
    指名讀句子。
    2.然而生活中還有這樣的人?
    讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
    這樣的人是怎樣的人?
    3.面對萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
    出示視頻:辭祿萬鐘。
    讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
    死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
    六、總結(jié)、背誦。
    這節(jié)課,我們走進了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇二
    認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
    2.能力目標。
    正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
    3.情感目標。
    體會作者對動物的思想感情,學(xué)習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
    4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
    教學(xué)重難點:。
    體會作者對動物的思想感情,學(xué)習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
    1.觀察自己喜歡的一種動物.
    2.布置學(xué)生預(yù)習,自學(xué)生字新詞.
    3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
    1.閱讀單元導(dǎo)語.
    2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習內(nèi)容,課文特點,學(xué)習要求.)。
    3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
    1.學(xué)習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況.(或同桌互教互查)。
    2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
    3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
    4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
    自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
    1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
    2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
    姿態(tài):左顧右盼。
    叫聲:引吭大叫。
    步態(tài):從容不迫。
    吃相:架子十足。
    1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
    2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
    3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
    1.寫生字.
    2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
    1.聽寫生字詞,訂正.
    2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
    1.出示兩句話:。
    (1)鵝的叫聲很高傲.
    (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
    2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
    3.小練筆(填空)。
    (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
    (2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
    如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
    (2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
    (3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
    (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
    2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
    (1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
    (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
    (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
    (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
    (5)狗”揚長而去”的句子.
    3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
    1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
    2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
    1.抄寫文中生動有趣的句子.
    2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇三
    活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)習積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過程來看,可以從以下幾方面著手:
    一、課堂教學(xué)開始時。
    上課開始時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學(xué)生從課間的活動當中進入學(xué)習狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學(xué)生課前談話,如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離,為了新授課作情感鋪墊。
    二、動手操作調(diào)動課堂氣氛。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程,調(diào)動了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習,把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習更加形象,課堂學(xué)習氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習變成了一種布滿情趣的活動課。
    三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象。
    在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話,試問,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實,教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生,其實是一種自信,一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生,而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有的時候似乎會起到一定的效果,但是往往不能持久。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
    四、用多媒體來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習的興趣。
    多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合,生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《黃山》一課時,為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習,愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習興趣。
    五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
    由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿意活躍課堂的氣氛,也不知道怎樣活躍課堂的氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習,課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
    六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
    教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思,思源于疑?!惫膭顚W(xué)生獨立思考,大膽質(zhì)疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔心教學(xué)效果如何。
    在語文教學(xué)活動,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇四
    1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神,激發(fā)學(xué)生對小英雄的崇敬之情。
    2、認識“軍、根、敵”等14個生字,會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    多媒體課件。
    《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
    兩節(jié)。
    第一課時。
    (一)情境導(dǎo)入,烘托氣氛。
    1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說,并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期,把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
    師:同學(xué)們:想深入了解這個動人的故事嗎?那就讓我們一起來學(xué)習13課《小英雄王二小》。(板書課題)。
    2、請讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
    (指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”)。
    (二)初讀課文,自主識字,借圖解詞。
    1、初讀課文,明確要求。
    師:請大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準。多讀幾次,邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
    2、學(xué)生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
    (預(yù)沒:學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書)。
    3、自主識字,合作交流。
    (1)學(xué)生自學(xué)字、詞。
    四人小組互認互教互查生字認讀情況,并交流識記生字的方法,以及對詞語的理解。
    (預(yù)設(shè):學(xué)生交流解決的問題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語)。
    (2)檢查識字情況。
    做摘果子游戲:課件出示智慧樹,上面掛滿果子(未加音的生字),師點擊生字,生認讀,讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法,組詞,用“幫助”造句等。
    (3)說說解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書上相應(yīng)的詞)。
    4、借圖解詞,降低難度。
    (集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)。
    (1)課件出示抗日根據(jù)地畫面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學(xué)生讀生詞,教師通俗地講解:
    抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
    (2)在課件“根據(jù)地"的畫面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團員,同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后,教師講解。
    八路軍:抗戰(zhàn)時期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊。
    兒童團:抗戰(zhàn)時期的兒童組織,兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。
    放哨:觀察敵人的情況,及時向八路軍報告。
    掃蕩:敵人進村里殺人、放火、搶東西。
    5、看圖說詞,理解鞏固。
    師:讓我們連起來說說畫面的意思。
    (師)這個村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團員,(師)為了預(yù)防敵人來一(生)掃蕩,這位兒童團員正在——(生)山坡上放哨。
    6、齊讀課文第一自然段。
    7、指導(dǎo)寫字。
    具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
    第二課時。
    (一)導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說王二小是小英雄。(板書課題)。
    要研讀課文,必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
    (二)復(fù)習生字、詞。
    1、課件演示從課文中飛出的生字,學(xué)生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)。
    2、再演示從詞語花籃飛出的生詞,學(xué)生認讀。
    (三)看圖讀文,理解大意。
    1、同桌一起合用一本書,看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。
    2、用“誰在干什么?”這樣的句式說說每幅圖的意思。
    (1)王二小幫助八路軍放哨。
    (2)敵人迷了路讓王二小帶路。
    (3)王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
    (4)敵人殺害了王二小。
    (5)八路軍消滅了敵人。
    (四)研讀感悟。
    1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
    (教師可根據(jù)學(xué)生的回答,相機調(diào)整教學(xué)順序)。
    (1)生:敵人經(jīng)常來掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說,他是個小英雄。
    課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
    師:指讀句子,“常?!笔鞘裁匆馑??換個詞再讀一讀。
    師:你會用“常常"說句話嗎?
    課件出示常常。
    學(xué)生口頭造句。
    師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護,為八路軍放哨。)。
    指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常常”“一邊……一邊……”
    (2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄?
    (討論后回答)。
    生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽話的樣子,把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
    生:王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
    生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
    2、借助畫面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
    (2)先說一說,再演一演,然后為集體評議。
    (3)課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
    (4)理解:埋伏圈。
    (5)課件出示句子:王二小裝著聽話的樣子。
    師:為什么要“裝著聽話”的樣子?說明什么?
    (6)課件出示第四幅圖??磮D,敵人知道上了當,會怎么樣?說說他們的表情,想想他們的樣子。
    生:敵人肯定又急又氣。
    生:敵人是又氣又怕。
    生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要殺王二小。
    生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
    師:這就是氣急敗壞的樣子。
    (7)第5自然段。
    (8)引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
    師:面對氣急敗壞的敵人,面對敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導(dǎo)看圖,根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作,想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界)。
    (9)說說王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    3、小結(jié)。
    師:現(xiàn)在,你覺得王二小是個什么樣的孩子?
    課件出示,填空:的王二小。
    4、激發(fā)情感。
    師:(根據(jù)學(xué)生填空總結(jié))對,就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽,離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄,才換來了我們今天的幸福生活。
    (課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場面)面對此情此景,你想對王二小說些什么?
    師:你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎?
    (五)指導(dǎo)朗讀。
    1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評。
    2、誰覺得自己讀好了,就站起來讀給大家聽。
    (先自評“我比我”,說說自己比初讀有哪些進步,然后師生對“自評”進行評價。)。
    3、教師范讀。
    4、學(xué)生配樂朗讀。
    5、師:王二小英勇犧牲了,但他的血不會白流??矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面),齊讀最后一段。
    (六)總結(jié)全文。
    師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們再一次深情地呼喚(示意齊讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    (七)實踐活動:
    1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
    2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇五
    1、知識與技能:
    (1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
    (2)自學(xué)課文內(nèi)容,理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
    (3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
    (1)以課題引入讓學(xué)生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對課題提出疑問。
    (2)自課文,明白課文講了一件什么事。
    (3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
    (4)回歸整體,拓展延伸。
    從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國,報效祖國。以上教學(xué)目標的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
    (1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
    (2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國,報效祖國。
    一、進入新課
    二、讀準生字讀音
    為了使我們更好地學(xué)習課文我們先來解除生字障礙
    1、默讀課文。
    2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。
    3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞,提出愛錯的字和不理解的詞,交流講解意思。
    三、初讀課文,理解大概內(nèi)容
    過渡:我們過了生字關(guān),就來學(xué)習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
    四、再讀課文
    解決前面提出的問題,深入地了解課文內(nèi)容。
    1、有感情地朗讀課文
    2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
    3、小組交流意見,要求把前因后果表述清楚如:
    (1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?
    (2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?
    (3)當陳小龍離開大使館時,大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的,心情怎樣?
    4、小組匯報,交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
    5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
    五、總結(jié)
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇六
    1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)
    2、今天,我們就學(xué)習柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。
    1、一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)
    2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
    這是我們看到的畫面,在這個畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)
    你看,添上一個字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!
    1、其實,詩境也是詩人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂介紹):柳宗元成長于動亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權(quán)者的打擊報復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
    3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的,把每行詩開頭的字連起來讀,是什么?(紅色顯示:千、萬、孤、獨)順著讀是“千萬孤獨”,倒過來讀是“獨孤萬千”,變個順序讀是“萬千孤獨”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來!
    4、同學(xué)們,這個漁翁,他獨釣于眾人不釣之時,獨釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅守在寒江小舟之上,你覺得這是一個什么樣的漁翁?(體會詩人的孤傲、堅毅)
    5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的!這就是當時的柳宗元,孤獨而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!
    7、人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣?zāi)??他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
    8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚,魚鉤是直的,魚鉤離水面還有三尺,那不是釣魚,為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚,在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了?!昂氠灐北旧砭鸵呀?jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
    9、其實,人生難免不失意,失意不失人格、不失風骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
    10、請帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。
    1、這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學(xué)們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)
    2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇七
    本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
    知識和能力:學(xué)會“青”的正確書寫,認識其他生字。
    過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
    情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
    1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習的興趣。
    學(xué)生是學(xué)習的主體,教師要關(guān)注學(xué)習主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習,發(fā)揮教師“組織者”的功能。
    2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學(xué)習的興趣。
    3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
    閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進來。
    (一)、直接導(dǎo)入。
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習《小河與青草》。
    齊讀課題。
    2、把“與”換個詞嗎?
    (二)、精讀課文。
    1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR>    貼圖出示:小河說說:()的小河。
    在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
    2、出示課文第一小節(jié)。
    (1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
    請學(xué)生起來貼圖:長滿青草。
    (2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
    指名讀,齊讀。
    3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
    出示第二、三小節(jié)(第一次對話)。
    (1)小草對小河說了句什么話?
    出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
    在杯底放上一張小魚圖片,請學(xué)生上臺觀察,問:你看到了什么?
    師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。
    自讀詞語,指名讀,齊讀。
    誰能夸夸小河?
    自讀,指名讀,齊讀。
    (2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
    指名讀小河的話。
    出示:緊緊抱住個別讀。
    師:誰能來把這個詞語表演一下。
    再指名讀,齊讀。
    小草是用什么抱住小河的?
    課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
    如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?
    在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
    (3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。
    指名說。
    指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
    自讀,指名讀,分角色朗讀。
    3、接著,他們又說起了悄悄話。
    出示第四、五小節(jié)。
    (1)自讀這段對話。
    (2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
    你長得碧綠的,真讓人喜愛。
    如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
    (3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
    讀小草的話。
    實物比較:碧綠的小草。
    干枯的小草。
    問:青草會在什么情況下干枯呢?
    (4)說話:因為,所以。
    (5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
    自讀,分角色朗讀。
    4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
    (1)自讀這一小節(jié)。
    (2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
    (3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。
    4、分角色,有感情朗讀全文。
    (三)、拓展延伸。
    1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?
    2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……。
    如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……。
    (四)教學(xué)“青”
    1、觀察字,說說記憶方法。
    2、指導(dǎo)書寫。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇八
    激發(fā)學(xué)生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活,貼近實際,以學(xué)生的主體活動作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動,盡量多的留給學(xué)生語言實踐的機會,讓學(xué)生有話想說、有話會說,發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
    【教材分析】。
    本次口語交際的教學(xué)設(shè)計,選擇了人教課標版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法,同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個小故事簡單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點,而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題,具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
    【學(xué)情分析】。
    本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細節(jié),進行細致描述,容易說大話空話;也較難從各個角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對五年級學(xué)生認知特點,可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認識父母的愛,教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強對學(xué)生傾聽習慣和能力的指導(dǎo)。以達到本次口語交際的目標要求。
    【教學(xué)準備】。
    1、準備多媒體課件;準備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
    品。
    2、邀請家長進課堂,準備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如:最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達欲,從而更加增進父母與子女的情感。
    【前置性作業(yè)】。
    課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?;貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例,小組內(nèi)排演生活場景劇,在課堂交流表演。
    【教學(xué)目標】。
    1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,建議父母改進教育方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,增強學(xué)生口語表達的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開言路。
    3、與人交流能尊重、理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達要有條理,語氣、語調(diào)適當。
    【教學(xué)重難點】。
    在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
    【教學(xué)手段】:
    口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動交流中進行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動,師生與環(huán)境的互動,生生合作,師生合作,家長與孩子合作等加強學(xué)習的合作性。在互動合作中,通過學(xué)生的綜合評價、自我評價,讓其體會成功的愉悅,增強自信心。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇九
    1、學(xué)習本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
    教學(xué)準備。
    實物投影儀、錄音機。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)人新課。
    2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
    二、初讀課文。
    1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
    你想不想看到更多的東西?請讀課文。
    2、自讀課文。
    3、小組合作學(xué)習。
    展示自讀要求:
    (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
    (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
    (4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。
    4、檢查小組合作學(xué)習情況。
    三、小組研讀。
    1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
    (1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
    (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
    2、展示研讀方法:
    (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
    (2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
    (3)小組交流補充;
    (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
    3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
    四,匯報交流。
    (一)匯報交流“外形關(guān)”
    1、研究外形美的小組匯報。
    (1)燕子的外形美在哪兒?
    (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
    (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
    2、練習。
    展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
    (二)匯報交流“春之關(guān)”
    1、研究“春之美”的小組匯報。
    (1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
    (2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
    (3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
    (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
    (5)其他組成員補充或質(zhì)疑。
    (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
    2、練習。
    展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
    (三)匯報交流“飛行美”
    1、研究“飛行美”的小組匯報。
    (1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
    (2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR>    (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
    2、練習。
    展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
    (四)匯報交流“歇息關(guān)”
    1、研究“歇息美”的小組匯報。
    (1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
    (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
    (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員讀,評價。
    2、練習。
    說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇十
    本次習作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日并寫出。可以寫是什么事情讓你想到要設(shè)立這個節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
    1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
    2.能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
    教學(xué)重點、難點:能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。
    師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
    3課時。
    第一課時。
    1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
    2.能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
    一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
    1.我們?nèi)粘I钪薪佑|到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
    2.學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
    3.教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動,學(xué)生交流。
    學(xué)生知道哪個就說哪個。
    二、展開想象,指導(dǎo)說。
    1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
    如:(1)設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇十一
    我在本課教學(xué)中,進行了小組合作學(xué)習的嘗試。有迷茫,有感悟。
    一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習氛圍,使合作學(xué)習成為可能。
    小組合作學(xué)習需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機會。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習做精神準備。
    教師,作為學(xué)生學(xué)習的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質(zhì)疑,師生間進行合作與交流成為了可能。
    其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
    在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習的過程中,常常獨領(lǐng)風騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點,使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
    本課時采取適當?shù)脑u價方法,使合作學(xué)習充滿活力。
    不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。使學(xué)生學(xué)習合作積極性不高。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國山河的情感。
    2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
    3、認識本課11個生字。
    1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
    2、讀出自己對課文的感受與理解。
    3、學(xué)習本課寫作方法,練習寫作。
    一、課件引入,激發(fā)情趣。
    1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進快樂讀書屋。
    同學(xué)們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進它,不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學(xué)們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR>    2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)。
    (師)在那風光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤著綠色的大地,300多個大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
    3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
    (師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學(xué)們走進課文,走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
    二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
    1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
    (師)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音,讀通句子。
    2、組織小組合作學(xué)習。
    (師)請小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。
    3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
    指名分自然段朗讀。
    學(xué)生暢所欲言,各抒己見。
    (生)廣闊美麗歡騰的世界。
    (師)板書。
    (師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
    三、讀中體會,讀中感受,想象賞讀。
    1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
    2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評價讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
    (師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
    (1)(生)讀“藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方”一句。
    (師)藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍天圖片。
    (生)這里的天真藍呀!這里的草一眼望不到邊!
    (師)那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
    學(xué)生試讀。
    (師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請你讀出其中的情趣吧。
    學(xué)生試讀、師生評價讀。
    (生)湖水。
    (師)有多清亮呢?
    (生)清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。
    (師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?
    學(xué)生練說。
    (師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
    教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
    (師)這么生動的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
    你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
    (生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點詞語。
    (師)這些方法我們可以共享。
    3、略讀第四自然段。
    (師)在湛藍湛藍的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風一吹,那活潑的可愛的草就會翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個歡騰的世界。
    (師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界?
    學(xué)生練說“因為----所以-----”
    (師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
    學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
    (師)從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
    課件出示(美麗的草原我的家,風吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
    四、檢查識字。
    1、師出示一段文字,變色,加點的字是本課的生字。
    草原上覆滿了青草,一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
    2、同桌互讀要求會認的生字,再指名認讀。
    3、整體齊讀這段文字。
    五、說寫景色。
    (生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
    (生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛家鄉(xiāng)的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。
    (師)引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語言。讀讀試試。
    (生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
    (生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
    (生)秋天的天空蔚藍蔚藍的,一群大雁往南飛,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
    (師)你學(xué)會了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
    (生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
    (3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。
    2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學(xué)生聽。
    秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實累累,真迷人??!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
    低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著,好像金色的海浪。風聲稻浪,如似一曲動人的樂章。
    一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
    仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
    山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動著。
    啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
    3、學(xué)生交流本課收獲。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇十三
    難點:被字句、把字句的練習。
    四、教學(xué)準備:ppt課件,小魚識字卡片,卡紙。
    五、教學(xué)過程:
    引入:學(xué)生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
    新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂5俏闹械男∧泻s沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細細感受文中的小男孩的做法。
    教師有感情朗讀,生閉眼仔細聽老師讀課文,現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
    屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識,作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎品及任務(wù)。
    師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習,學(xué)生作答。
    學(xué)習了本節(jié)課的生詞和重點句子,咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時間、地點,生作答并板書,找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對話。
    師:文中的小男孩是個什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護動物,珍惜生命,教師板書。
    練習:小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。
    28、淺水洼里的小魚。
    時間:清晨地點:海邊。
    人物:“我”小男孩。
    事情:小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
    道理:保護動物,珍惜生命。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、內(nèi)容詳細,感情真實,語句通順,有一定條理。
    2、書寫工整,注重不寫錯別字,會用常用的標點符號。
    :內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    :內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    :有關(guān)的范文。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    寒假結(jié)束了,你覺得這個寒假過的怎么樣?有沒有使你難忘的事情,(這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事)用具體的例子加以說明。
    二、審題指導(dǎo)。
    讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思索)。
    你認為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)。
    三、組織材料。
    1、學(xué)生根據(jù)要求進行材料的組織。
    要求:
    1、說一說使你難忘的事情是什么?
    2、說一說你為什么選擇這個材料?
    3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
    (在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流)。
    2、匯報自己的選材。
    1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應(yīng)留意評價學(xué)生的評價,要充分肯定長處,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR>    2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進行匯報。同學(xué)老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
    四、突破難點。
    1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
    2、就剛才同學(xué)們的某個事情,大家提出的改進的方案。
    小組每進行討論,報討論的結(jié)果進行匯報。
    3、教師總(_jiaoshizong)結(jié):只有把事情的經(jīng)過寫具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會讓讀者感動,所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會專心去寫作文,而不是用筆。
    五、動筆訓(xùn)練。
    根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。(注意標點符號的使用;注意不要寫錯別字。)。
    六、范文:
    寒假中一件有趣的事。
    舒暢的寒假結(jié)束了,回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事,給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
    記得那是寒假的第一天,我早早的起了床,練起了老師留的特殊的作業(yè)(俯臥撐)。正覺得吃力的時候,爸爸起來了,我想:爸爸一定會夸我?guī)拙?,可沒想到,爸爸說:“小帆,你做的太不標準了,有空兒,爸爸給你做個標準的?!蔽艺f:“那好,我也跟你一同學(xué)學(xué)?!?BR>    吃完早飯,我去練字,媽媽在洗碗,一會兒,爸爸就喊“小帆,快來呀。”我以為出了什么事,立即跑過去,原來爸爸要表演俯臥撐,他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說:“我給你做個標準的,看好了?!敝灰姲职值拖骂^,彎下腰,兩臂伸直,兩手撐在地上,兩腿同時向后伸,腳尖蹬地,做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看,只見爸爸正要向下俯臥時,可能有點著急了,手沒支柱,那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,來了個嘴啃泥,由于身體胖,趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了,媽媽也笑得前仰后合地說:“你這個當年部隊的訓(xùn)練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型,再不鍛煉,將來連路都走不動了。”爸爸從地上爬起來,紅著臉,揉揉肚皮,半天沒吱聲,這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了,讓爸爸難堪了,我連忙走過去學(xué)著爸爸的樣子,做起俯臥撐,還不斷讓爸爸指教,總算讓爸爸下了臺階。
    以后,爸爸堅持鍛煉,每天早早起床,踢足球,打籃球,有時候,我們?nèi)胰诉€去游泳?,F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐,是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項體育技能也不斷的提高。
    現(xiàn)在,每當我做俯臥撐時,還常常想起那件有趣的事。
    講評。
    目的:根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實際情況對學(xué)生進行指導(dǎo)講評。
    一、總結(jié)本次作文的基本情況。
    二、本次作文較好的進行表揚。
    1、請好的同學(xué)讀自己的作文。
    2、全班同學(xué)認真傾聽,說說這位同學(xué)的作文好在哪兒?
    (舉出具體的實例(_juchujutideshili),是那個情節(jié)還是……)。
    3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
    三、修訂錯別字。
    對同學(xué)們錯字率較高的字進行修訂。
    (在小黑板上)。
    四、同學(xué)改錯,教師進行復(fù)批。
    寫一張照片。
    課題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)。
    照片,自擬題目,寫一篇作文。
    教學(xué)要求:1、內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符。
    號。
    教學(xué)重點:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    教學(xué)難點:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    教具準備:有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習作。
    二、審題指導(dǎo)。
    讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)。
    你認為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)。
    三、組織材料。
    1、打開同學(xué)們的影集,那一定是個豐富多彩的世界,那里記載著同學(xué)們的成長歷程;記載著同學(xué)、朋友間的情誼;記載著父母、老師們的關(guān)愛……瀏覽一番,一定會勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,把他的故事寫出來。請學(xué)生們根據(jù)要求進行材料的組織。
    要求:
    1、說一說使你難忘的事情是什么?
    2、說一說你為什么選擇這個材料?
    3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
    (在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流)。
    2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
    1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR>    2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進行匯報。同學(xué)老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
    四、突破難點。
    1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
    2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進的方案。
    3、教師總結(jié):抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
    五、動筆練習。
    根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
    六、范文:相片上的回憶。
    今天,我和媽媽在整理相冊時,從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“?。 边@不是我在二里莊小學(xué)上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎?我張在最后一排的中間,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級時我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時的生活。
    記得那是三年級時的一個早自習上,袁深得意地對我說“趙曉東,雖然第二課還沒學(xué),可我已經(jīng)能把課文背下來了!”我驚奇地問“真的?”他布滿信心地說:“當然了,不信我給你背一個!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查,他快背到最后一自然段時,居然一個字也沒錯,我心中暗暗佩服??伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘,居然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背??匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α?。
    “咦!”后面那個高個子不是單兆祥嗎?聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?,我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了,但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的,胖胖的,特殊活躍。在場上,他不時喊著自己隊員的名字,看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候,雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁,場上亂作一團,也不知什么時候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對方的球門,急得大呼:“三(一)半的球門在那兒?我當時搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進了!正當我們高興得手舞足蹈時,突然,三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細看,小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子名正言順地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對不起大家。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、認識本課10個生字,書寫“奪、汁、乍”三個字。
    2、理解課后9個詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
    3、能正確、流利地朗讀課文。
    4、讀課文,展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,做到想象合理,不拘泥于課文。
    5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
    6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
    1、認識本課10個生字,書寫“奪、汁、乍”三個字。
    2、理解課后9個詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
    1、讀課文,展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,做到想象合理,不拘泥于課文。
    2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
    電腦媒體。
    1課時。
    一、引出課題。
    1、出示中國地圖,你知道這是什么地方?板書:臺灣。
    2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
    3、出示:祖國的寶島臺灣,氣候溫暖,雨水充足,草木繁多,鮮花盛開,是蝴蝶生長的好地方。
    學(xué)習生字:灣齊聲朗讀句子。
    4、今天,老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷,名字叫“蝴蝶谷”。
    5、板書課題:10迷人的蝴蝶谷。
    二、初步感知課文。
    1、學(xué)生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
    (1)注意“乍”的讀音。
    (2)“逆”的字形。
    (3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
    三、學(xué)習課文。
    1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
    2、學(xué)習課文第2小節(jié)。
    (1)師范讀課文第二小節(jié)。
    (2)這小節(jié)告訴我們什么?
    (3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
    根據(jù)學(xué)生回答出示:先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
    3、再輕聲讀課文。
    4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子,用直線表示出來。
    5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
    6、交流學(xué)生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
    7、指導(dǎo)朗讀課文。
    8、男女生比賽讀課文。
    9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示:請你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
    四、說一說。
    (出示蝴蝶圖片)小朋友,你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示:仿照書上的句子來說一說)。
    五、拓展知識。
    (出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
    迷人的蝴蝶谷。
    臺灣:氣候溫暖雨水充沛。
    草木繁多鮮花盛開。
    蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇十六
    尊敬的各位評委專家,你們好:今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
    一、教材。
    第一點教材地位及作用。
    第二點、教學(xué)目標,重難點。
    1.德育目標:《綠》寫于1924年,當時朱先生還保持著五四時期青年人勇于進取的勢頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學(xué)生保持健康、樂觀和進取的心態(tài)。
    2.知識目標:結(jié)合散文教學(xué)特點和本文的特點,本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。
    3.能力目標:素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語文教學(xué)而言,既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標。
    (二).教學(xué)重點傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當作學(xué)習的對象是不當?shù)?,正確的認識應(yīng)是把課文當作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細思,從而積累知識,培養(yǎng)能力,所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點。
    (三).教學(xué)難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過程中又變換了人稱,這是本文的難點,需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
    二、學(xué)情分析。
    1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞,忽視了學(xué)生對美的需求和感悟,久而久之,僵化了學(xué)生的理性思考,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
    2.其實,隨著年齡的增長,學(xué)生對生活的認識也不斷加深,并且在初中以及高一前段時間,他們已經(jīng)學(xué)習了一定數(shù)量的散文,對散文的基本特點具有了一定的感性認識,因此也具備了鑒賞的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因,我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)。
    三、說教法。
    新課標要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習方式”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟”。為落實教學(xué)目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)合本篇課文的實際特點,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運用以下幾種方法進行教學(xué):
    (1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
    (2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
    (3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
    (4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
    四、說學(xué)法。
    教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,“學(xué)習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
    學(xué)法具體如下:
    (1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
    (2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
    (3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。
    (4)討論法-合作研究,深入挖掘。
    其中,我認為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點難點進行集體討論以明確重點,解決疑難。這種學(xué)習方法的最大特點是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。
    (四).教學(xué)安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會作者情感,完成德育目標,并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個重點進行賞析,并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當調(diào)整,完成知識目標和能力目標。
    (五).教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生,而教師的作用則?因此重在點撥,輔之以簡明的提問和必要的小結(jié),即可完成教學(xué)任務(wù)。
    (六).教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍,強化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
    (一).導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng),明確鑒賞內(nèi)容。
    (二).放投影,聽朗讀,創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
    (三).賞析構(gòu)思。
    總體設(shè)計:千字短文,內(nèi)容充實,立意深刻,沒有縝密的布局是不行的,賞析的關(guān)鍵是抓重點,引導(dǎo)得法。
    賞析重點是第二段和首尾,以簡明的問題引導(dǎo)。
    具體作法:
    1.第二段問題設(shè)計(落實難點)a文章描寫對象是綠,在首段點題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題)b如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點。)。
    2.首尾問題設(shè)計。
    a在表達上首尾很相似,是不是重復(fù)?(由此判斷提問引入下面問題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時學(xué)生搶答方式,調(diào)動思維的積極性,形成教學(xué)的第一個高潮。)。
    b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會本文一線貫穿的特點。)小結(jié):全文緊緊圍繞驚詫于綠,既搖曳多姿,又縫合緊密,結(jié)構(gòu)極其精巧。
    預(yù)期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當引導(dǎo)下,學(xué)生能夠體會出本文構(gòu)思的精巧所在。
    (四).賞析語言。
    總體設(shè)計:兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點賞析,第二段略化處理。此步驟重在點撥。
    具體作法:
    1.第二段動詞運用精當,從中選定三個詞代表性地賞析。(此為點)。
    2.第三段描寫充分,字字珠璣,學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進行適當點撥。(此為面)。
    小結(jié):教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點,特別強調(diào)比喻修辭格的運用對學(xué)生的啟示,同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預(yù)期效果:學(xué)生各抒已見,爭相發(fā)言,形成課堂教學(xué)的第二個高潮,但因基礎(chǔ)不同,可能會有一部分學(xué)生不能表達得很透徹,但教師仍要以鼓勵為主,要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來,使其有所收獲。
    (五).全文總結(jié)強化本節(jié)重點,并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內(nèi)練習:鑒賞本身就是很好的練習,所以不另作安排。)。
    (六).布置作業(yè)為促進學(xué)生深入賞析,要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點,針對本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
    綠(奇異、醉人)朱自清。
    梅雨亭(一)比喻。
    梅雨瀑(二)對比。
    梅雨潭(三)奇妙的聯(lián)想和擬人。
    層層烘托表達了熱愛自然贊美生活之情。
    以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機會。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇十七
    頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。
    1、開啟學(xué)生心門。
    小學(xué)兒童由于他們的年齡特點,在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時,總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo),有意識的組織他們在一起聊一聊。如:在進行完激烈的拔河比賽后,教師及時組織學(xué)生聊天,只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情,有的說出自己是怎樣拔的,有的學(xué)生分析了每局勝負的原因,還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束,各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點,給學(xué)生理清思路,為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作,使學(xué)生能順利完成這篇作文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
    為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣,教學(xué)中教師可不失時機的運用"遷移"規(guī)律,努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如:在新學(xué)年初,每個學(xué)生都買了新的學(xué)習用品,課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事,對學(xué)生進行引導(dǎo):"新的學(xué)年開始了,同學(xué)們都買了新的學(xué)習用品,老師也想買一樣學(xué)習用品送給小妹妹,可又不知買什么樣的好,你們能幫幫老師嗎?"孩子們一下子來神兒了,有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒,還有的推薦橡皮、尺子等。
    在此基礎(chǔ)上,教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如,說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了,說不出了,但是,機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學(xué)習用品,又滔滔不絕地說起來,并且說得很詳細,因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習用品。在充分說的基礎(chǔ)上,教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來,一篇《我的學(xué)習用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
    加強思維方式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"??梢?思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物,也是作文能力表現(xiàn)的前提。
    教給學(xué)生思維方法,訓(xùn)練小學(xué)生思維,需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中,讓學(xué)生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練,或結(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合學(xué)生生活實例,讓學(xué)生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練,學(xué)生認識水平明顯提高,并學(xué)會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新,如:《樓房高了,藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
    利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力,作文教學(xué)應(yīng)當把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動中去,如欣賞音樂作文,我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識,播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析,體味樂曲的情感和意境,產(chǎn)生共鳴,再進行形象思維,在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面,最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達出來。
    閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?!保ā堵勎乃噭?chuàng)作》)。
    實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
    在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當然,在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
    小學(xué)語文趕海教學(xué)設(shè)計篇十八
    教學(xué)目標:
    1、通過對課文的學(xué)習,初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習的情趣,提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
    教學(xué)重難點:
    1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
    2、了解春聯(lián)的特點:內(nèi)容美、對仗美、聲律美。
    教學(xué)準備:
    1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
    2、制作課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,走進春聯(lián)。
    二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
    2、我們先來讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話?好,請這位男同學(xué)來讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中?!?BR>    3、同學(xué)們,大年初一的時候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽著此起彼伏的鞭炮聲,看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián),你當時有什么感受?指名讀,齊讀。
    5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活,如“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿,如“梅開春爛漫,竹報歲平安”。誦讀這些春聯(lián),你會感到生活中充滿了幸福和希望?!?BR>    6、現(xiàn)在,就讓我們來再來誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰來讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)。
    這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。
    7、第二副春聯(lián)誰來讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(欣欣向榮的景象)。
    8、再來看第三幅,誰來讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動人民的幸福美好的生活。)。
    9、好,第四副誰來讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開春爛漫,竹報歲平安)這一副春聯(lián)(表達了人們對新的一年美好的祝愿)。
    三、贈春聯(lián),談感受。
    1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著(),就像是漫游在()百花園中?!?BR>    2、同學(xué)們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈送哪一副呢?請你按照這樣的格式完成。我要送“,”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽到了什么。)(這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家,家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬紫的百花園。我知道了人們對新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強)。
    3、你們讀的投入,談的真實,讓老師不禁想起一首小詩:春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫,描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢,寄托著人們美好的希望。千百年來,每逢新春佳節(jié),家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中?,F(xiàn)在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯(lián)。
    四、了解春聯(lián)的特點,體會其對仗美和聲律美。
    1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個詞就是(抑揚頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫春聯(lián)呢,更是其樂無窮。春聯(lián)究竟怎么寫?它有哪些特點呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。
    3、出示:春聯(lián)最講究(對仗)。上下聯(lián)不僅(字數(shù)相等),而且(詞類相當。)。
    4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫?,文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”,它字數(shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個字,詞類相當又怎么理解?文中怎么說的?(“綠柳”對“紅桃”,“舒眉”對“開口”,“辭”對“賀”,“舊歲”對“新年”)。
    5、我們齊讀這段話,引讀出示“春聯(lián)最講究(對仗)。上下聯(lián)不僅(字數(shù)相等),而且(詞類相當。細心揣摩體會,能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來抑揚頓挫,和諧動聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。
    6、這兩個自然段告訴我們春聯(lián)的特點:對仗美,聲律美。
    五、整理春聯(lián)。
    2、師:好,現(xiàn)在就請你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習題:春聯(lián)中有的贊美了自然風光,如“田園無限美,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春風催舊歲華夏百花艷,瑞雪兆豐年神州萬象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬眾共書開拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動人民美好的生活,如“花開富貴家家樂,燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達了人們對未來的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長,風光逐日新”??)。
    3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯(lián),想請同學(xué)們幫個忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對聯(lián))。
    風拂千條柳,雨萬朵花。
    六、小結(jié)全文。
    1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。引讀:“人們常說“開卷有益”,其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習?!保?。
    2、開卷有益知道什么意思嗎?讀書有好處,其實只要我們留心觀察,(生活處處皆語文。)。
    同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習,我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對仗,字數(shù)相等,詞類相當,而且它讀起來抑揚頓挫,和諧動聽,能讓我們感受到它所蘊含的聲律美。下面請同學(xué)們做做練習7中“照樣子對對子”。
    七、布置作業(yè),課外延伸。
    1、請同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián),開展"春聯(lián)交流會"。
    2、嘗試著自己獨立創(chuàng)作一副春聯(lián),過春節(jié)時貼在自己家的大門上,也可以送給親戚、朋友。
    八、板書。
    內(nèi)容;種類多。
    特點:對仗美。
    聲律美。