七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀22篇）

    總結(jié)是一種提高思維能力的有效方法。怎樣尋找幸福，享受生活？范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫(xiě)作模式和方法。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
    各位評(píng)委老師，大家好：
    我選擇的課題是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《再別康橋》，我說(shuō)課的題目是《信息技術(shù)與詩(shī)歌教學(xué)》。
    《再別康橋》是20世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)。是徐志摩的傳世之作，他的詩(shī)具有語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強(qiáng)的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象性可能會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀花，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情。
    如何在學(xué)生和詩(shī)歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩(shī)歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術(shù)了。
    詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩(shī)，其實(shí)就是與文本的對(duì)話，與作者情感的交流。
    于是我從走進(jìn)文本、走近詩(shī)人、心靈碰撞這三部曲，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
    1、有感情地朗讀詩(shī)感受詩(shī)歌美好的意境。
    2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
    3、反復(fù)誦讀，感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，感悟作者對(duì)康橋的熱愛(ài)和眷戀之情。
    4、激發(fā)自己對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，提高文學(xué)素養(yǎng)，并試著自己創(chuàng)作。
    深情地朗讀；細(xì)膩地感悟；詩(shī)意地創(chuàng)作。
    細(xì)膩地感悟
    走進(jìn)文本即通過(guò)朗讀，知道本詩(shī)寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么感情?！对賱e康橋》所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，所以我把學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù)設(shè)置為：深情地朗讀。
    朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng). 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等問(wèn)題. 初一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的積累，有一定的朗讀基礎(chǔ)。但通常，學(xué)生在初讀時(shí)可能是沒(méi)有理解文本，也可能隨大流，所以語(yǔ)氣語(yǔ)速等把握不到位，感情平淡。那如何通過(guò)課堂上訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢？我想應(yīng)該有一個(gè)朗讀的范本，可以是學(xué)生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。
    訓(xùn)練朗讀的形式有很多種，教師可以根據(jù)需要來(lái)設(shè)計(jì)。
    1.學(xué)生齊讀一遍
    2.聽(tīng)錄音范讀
    3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)自讀和范讀的區(qū)別，得出深情朗讀要做到的幾個(gè)要點(diǎn)。
    4.學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)同桌互讀，互相點(diǎn)評(píng)，共同提高。
    5.我們實(shí)踐了這三點(diǎn)要求，男女生交叉讀。
    6.教師點(diǎn)評(píng)
    實(shí)踐證明：這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生自覺(jué)得鼓起掌來(lái)，并紛紛表態(tài)：“比一開(kāi)始讀得好多了！”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺(jué)。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖所在。通過(guò)深情地朗讀，走進(jìn)文本，把握感情，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
    需要說(shuō)明的是，范讀只是一個(gè)范本，這個(gè)范本本身沒(méi)有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動(dòng)的行為。
    傳統(tǒng)的課堂，感悟的方式有很多，比如發(fā)聲讀，默讀，或自己去聯(lián)想想象，可以說(shuō)是比較抽象的。多媒體的運(yùn)用，能使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使文本和作者的.情感在內(nèi)化的過(guò)程中得以外顯。但問(wèn)題也就出來(lái)了，每個(gè)人想象的畫(huà)面不一樣，如何解決想象畫(huà)面和展示畫(huà)面的矛盾沖突呢？比如說(shuō)畫(huà)面是要單純的景還是有人存在的景，要和現(xiàn)實(shí)相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊，我遵循的選畫(huà)面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個(gè)性化少一點(diǎn)，共性化多一點(diǎn)的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。
    實(shí)踐證明經(jīng)過(guò)這么一整合，學(xué)生借畫(huà)面欣賞景，借文字感悟情，情景交融，以景促讀，以讀促悟，極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花，我問(wèn)：“如果畫(huà)面中有作者，那作者會(huì)是怎樣的一種心情呢？”“如果你在畫(huà)面中，你的心情又如何呢？”
    這樣自然而然的過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)：詩(shī)意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)源于深情朗讀后對(duì)作者感情的把握，細(xì)膩感悟后對(duì)借景抒情的理解，是在朗讀感悟基礎(chǔ)上的升華，需要調(diào)動(dòng)生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時(shí)的離別之情。下面是兩個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作片段。
    回憶，撐一把雨傘， 但我不能留戀，
    向記憶深處走去， 靜謐是別離的號(hào)角
    浮想昔日友誼， 小鳥(niǎo)也為我沉默，
    在歡聲笑語(yǔ)中留戀。 沉默是今天的母校。
    實(shí)踐證明，此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫(xiě)，任意幾個(gè)學(xué)生一組合都是一首好詩(shī)。
    總之，本堂課的課件設(shè)計(jì)思路清晰，從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生時(shí)刻知道自己在做什么，怎么做。
    最后，我想說(shuō)：信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過(guò)師生的交互，學(xué)生的活動(dòng)使之轉(zhuǎn)化為知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。
    以上是我個(gè)人的對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一種淺薄的想法，一家之言，見(jiàn)笑！還請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！謝謝！
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
    1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
    《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周?chē)拔锏姆椒ǎ囵B(yǎng)觀察周?chē)拔锏牧?xí)慣，逐步提高觀察、反映周?chē)拔锏哪芰Α！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫(xiě)景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》，它通過(guò)描寫(xiě)景物和敘寫(xiě)童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè)”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛(ài)大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
    因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫(xiě)景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫(xiě)的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)的兒童情趣。
    2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    課文主要寫(xiě)百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫(xiě)景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)角度不同，很注意順序安排，且描寫(xiě)具體；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫(xiě)百草園景物描寫(xiě)細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
    這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。魯迅研究專(zhuān)家李何林同志說(shuō)得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！倍覍?xiě)景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
    “觀察欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之樂(lè)”部分課文，作者采用一定的寫(xiě)作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂(lè)。
    “雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程，突出了冬天百草園玩的樂(lè)趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥(niǎo)”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
    葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景，了解作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長(zhǎng)熱愛(ài)自然的情趣，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”和“家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾去”的恐懼心情的理解。
    2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂(lè)趣和冬天百草園的樂(lè)趣兩方面展開(kāi)。
    3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫(xiě)百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)帶著問(wèn)題讀文(聽(tīng)錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫(xiě)景的合理順序，用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè)趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然，喜歡探索，愛(ài)好自由的性格和情趣。
    4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂(lè)趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味，大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味。課文中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷寫(xiě)得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥(niǎo)“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
    5．解讀語(yǔ)言，體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過(guò)對(duì)下面具體的語(yǔ)言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
    (1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。(2)兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用，德語(yǔ)中專(zhuān)門(mén)指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
    今天我說(shuō)的課題是：初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元23課《散步》。
    下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。
    《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
    知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
    3、理解最后一句話的深刻含義。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
    根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
    運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    （一）情景導(dǎo)入。
    看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
    設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
    （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
    （三）初讀課文，整體感知。
    齊讀課文，思考下列問(wèn)題：
    1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
    （旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）。
    2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
    設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
    （四）品讀課文賞析語(yǔ)言。
    1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
    （1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。
    提示：寫(xiě)景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子。
    （2）請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
    2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美。
    預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱(chēng)的句子齊讀。
    設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
    （五）再讀課文，感悟親情。
    1、指名讀6、7段。
    2、扮演角色，心靈對(duì)話。
    學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
    3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
    設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。
    4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
    學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。
    設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。
    （六）拓展延伸。
    作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
    （一）教材的地位和作用：《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩(shī)，是語(yǔ)文版七年級(jí)（上）第6單元第25課《詩(shī)五首》里面的兩首詩(shī)歌。第6單元與第7單元都是文言文詩(shī)歌單元。本單元入選的五首唐詩(shī)的內(nèi)容或感慨，或識(shí)別，或傾訴，或思念，情感極為真摯。《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對(duì)比，在此對(duì)比中，王勃豪爽開(kāi)朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。
    （二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)：
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。
    我們學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩(shī)，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)古代送別詩(shī)文化，吸收我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華；在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
    根據(jù)以上分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的.和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：
    1、三維目標(biāo)：
    （1）知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，體會(huì)傳統(tǒng)送別詩(shī)哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩(shī)風(fēng)，以及王勃開(kāi)闊的胸襟、豪壯的詩(shī)風(fēng)。
    （2）過(guò)程與方法：在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。在送別主題古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的深厚的友情，感受王勃豁達(dá)的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
    （三）教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，考慮到年代久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)，提高古詩(shī)的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點(diǎn)為：1、透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。2、初步掌握反襯等一些古詩(shī)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為?！被谝陨侠砟?，我嘗試在這一節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的生命對(duì)話。
    據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
    1、探究法。分析詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
    2、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，反復(fù)朗讀，吟誦，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
    3、對(duì)比法。在送別主題古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    1、了解相關(guān)歷史文化背景，進(jìn)入情境。
    2、反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩(shī)歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
    根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來(lái)表達(dá)教學(xué)目的。
    （一）整體通讀，把握詩(shī)境。
    通過(guò)李叔同的《送別》進(jìn)行情境導(dǎo)入，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生送說(shuō)曲中蘊(yùn)涵的情感，為理解古代送別詩(shī)的情感作準(zhǔn)備?；脽羝故緝墒自?shī)中所指的瀟湘、秦（三秦）五津等地點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)路途的險(xiǎn)阻、交通不便有感性認(rèn)識(shí)。
    （二）對(duì)比參讀，品悟詩(shī)情：
    1、學(xué)習(xí)第一首《淮上與友人別》。
    首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩(shī)人的情懷。接著用詩(shī)中的詞組“愁殺”來(lái)概括詩(shī)人的情感。反復(fù)讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩(shī)人又是怎樣來(lái)渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對(duì)抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復(fù)朗讀“君向?yàn)t湘我向秦”，感受到了鄭谷對(duì)友人的深情。
    2、對(duì)比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
    從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對(duì)比中體會(huì)到作者的傷感，再?gòu)摹巴腔掠稳恕敝械摹巴弊肿x出安慰之意，再最后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話，體會(huì)詩(shī)句中的昂揚(yáng)奮發(fā)。體會(huì)王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對(duì)比，并體會(huì)兩首詩(shī)風(fēng)哀婉與昂揚(yáng)的不同。
    （三）聯(lián)系生活，感悟升華：
    聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)王勃的樂(lè)觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國(guó)民歌《友誼地久天長(zhǎng)》，使學(xué)生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
    板書(shū)把兩首詩(shī)歌內(nèi)容與風(fēng)格的差異通過(guò)對(duì)比的形式簡(jiǎn)要直觀形象地反映了出來(lái)，體現(xiàn)古詩(shī)情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)思路。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
    大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《觀舞記》。我的說(shuō)課分為七個(gè)板塊：（出示幻燈片）。
    (播放多媒體)本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
    第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的感知體會(huì)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！?，葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！迸囵B(yǎng)語(yǔ)感就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
    本文對(duì)舞蹈藝術(shù)的描寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)。
    根據(jù)學(xué)生年齡特征，本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想；結(jié)合本課的文化背景、高超的語(yǔ)言技巧及寫(xiě)作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）。
    我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。
    我認(rèn)為：一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
    本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:。
    1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
    2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
    3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究?jī)?yōu)美的語(yǔ)言。
    多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）。
    多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫(huà)面，更加直觀的、形象的理解課文。
    新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開(kāi)放性和彈性，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著所有學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評(píng)價(jià)方式：
    1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。使用“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    2.師生互動(dòng)行為評(píng)價(jià)：采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)議。
    “精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
    我之所以這樣確立，是因?yàn)槲乙恢倍夹欧畹倪@樣的一句話：“一棵樹(shù)苗，或生長(zhǎng)在荒涼的沙漠，或生長(zhǎng)在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?！蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹(shù)苗，我們的'課堂就猶如是培育樹(shù)苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力思考，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
    有一位詩(shī)壇奇才，他悄悄地來(lái)，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫(xiě)下了許多華美的詩(shī)篇“為愛(ài)而生,為愛(ài)而死”就是他一生的寫(xiě)照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨(dú)特的內(nèi)心世界(板書(shū)課題、作者)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美。
    重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美(板書(shū))。
    (用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)。
    1.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文。
    2.讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
    3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.
    1、感受音韻美。
    學(xué)生聽(tīng)一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
    點(diǎn)學(xué)生姓名起來(lái)朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏。
    2、體會(huì)情感美。
    3.分析意象美。
    教師以第二詩(shī)節(jié)為例，進(jìn)行分析(板書(shū)：金柳)。
    比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對(duì)這里一草一木的熱愛(ài)之情等等.
    彩虹似的夢(mèng),充滿了昂揚(yáng)的基調(diào),夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺(jué)夜長(zhǎng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛(ài)情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的'夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來(lái).
    夏蟲(chóng)沉默，反襯靜默的情景。
    5、向?qū)W生推薦徐志摩詩(shī)集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)。
    面朝大海，春暖花開(kāi)。
    海子。
    從明天起，做一個(gè)幸福的人。
    喂馬，劈柴，周游世界。
    從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
    我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。
    從明天起，和每一個(gè)親人通信。
    告訴他們我的幸福。
    那幸福的閃電告訴我的。
    我將告訴每一個(gè)人。
    給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。
    陌生人，我也為你祝福。
    愿你有一個(gè)燦爛的前程。
    愿你有情人終成眷屬。
    愿你在塵世獲得幸福。
    我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
    雪花的快樂(lè)。
    徐志摩。
    假如我是一朵雪花，
    翩翩的在半空里瀟灑，
    我一定認(rèn)清我的方向——。
    飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
    這地面上有我的方向。
    不去那冷寞的幽谷，
    不去那凄清的山麓，
    也不上荒街去惆悵——。
    飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
    你看，我有我的方向!
    在半空里娟娟的飛舞，
    認(rèn)明了那清幽的住處，
    等著她來(lái)花園里探望——。
    飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
    啊，她身上有朱砂梅的清香!
    那時(shí)我憑借我的身輕，
    盈盈的，沾住了她的衣襟，
    貼近她柔波似的心胸——。
    消溶，消溶，消溶——。
    溶入了她柔波似的心胸!
    ：用自己喜歡的意象，寫(xiě)一首小詩(shī)。
    再別康橋徐志摩。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美。
    重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意象美。
    金柳新娘。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
    本文是第八單元外國(guó)傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》取材于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F(xiàn)實(shí)，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國(guó)南方社會(huì)閉塞、沉悶、死板的生活，對(duì)畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國(guó)總統(tǒng)?！狈从沉怂麑?duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡，和對(duì)自由理想世界的向往。作品語(yǔ)言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說(shuō)的節(jié)選，它從湯姆生活的小事寫(xiě)起，寫(xiě)了湯姆運(yùn)用許多策略，通過(guò)以退為進(jìn)的手法，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時(shí)變成一個(gè)闊佬。
    七年級(jí)的學(xué)生生性比較活潑好奇，對(duì)這樣一篇有趣的小說(shuō)他們肯定會(huì)喜歡，對(duì)湯姆的機(jī)靈狡猾他們定然有許多話要說(shuō)，文中有許多語(yǔ)句會(huì)吸引學(xué)生，也會(huì)引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說(shuō)的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導(dǎo)他們注意人物的性格和語(yǔ)言，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的行動(dòng)、語(yǔ)言歸納出湯姆的性格特征。
    1、品讀文中描寫(xiě)湯姆的語(yǔ)句，了解人物形象。
    2、體會(huì)馬克吐溫幽默詼諧的`語(yǔ)言特點(diǎn)。
    1．重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過(guò)品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。
    2．難點(diǎn)：理解文尾語(yǔ)句的含義，正確評(píng)價(jià)美國(guó)鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”。
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2。
    【設(shè)計(jì)緣由】從湯姆的人物介紹中開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)湯姆這個(gè)人充滿好奇，然后渴望從書(shū)中去了解更多湯姆這個(gè)人物。
    （二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆。
    1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘。
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并用自己的話簡(jiǎn)要概述小說(shuō)情節(jié)。
    預(yù)設(shè)：“湯姆”以他的聰明，設(shè)計(jì)讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個(gè)小道理。
    （老師在學(xué)生概述的時(shí)候，適時(shí)提醒概述時(shí)注意：誰(shuí)怎樣做某事，有什么結(jié)果）。
    過(guò)渡語(yǔ)：這一定是個(gè)有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
    【設(shè)計(jì)緣由】通過(guò)默讀，讓學(xué)生了解這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容，為下文分析人物做鋪墊。
    2、精讀課文，理解內(nèi)容。
    （1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
    預(yù)設(shè)：
    1）“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會(huì)嗎？”：刷墻是種難得的體驗(yàn)。
    ——這讓本停止咬蘋(píng)果，十分驚訝。
    2）“姿勢(shì)優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)。
    ——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì)兒吧”
    3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面，也找不出一個(gè)”：姨媽講究，刷墻難刷。
    ——激發(fā)本一定要干的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。
    4）“犯難”“萬(wàn)一有閃失”：干活機(jī)會(huì)很難得。
    ——本愿意用蘋(píng)果來(lái)交換。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆早就看到了本，文中說(shuō)“湯姆見(jiàn)到蘋(píng)果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點(diǎn)。
    ——請(qǐng)同學(xué)朗讀這句，教師點(diǎn)評(píng)。
    教師語(yǔ)：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？
    如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢(shì)優(yōu)雅來(lái)回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
    學(xué)生交流。
    預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號(hào)表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng)；
    ——分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句，并作指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
    【設(shè)計(jì)緣由】這是本文最大一個(gè)環(huán)節(jié)，他考驗(yàn)學(xué)生閱讀小說(shuō)、品讀人物的能力，同時(shí)老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納人物的幾個(gè)特點(diǎn)，為鑒賞人物鑒定基礎(chǔ)。除了人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破折號(hào)的作用。
    （2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆不斷盤(pán)算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請(qǐng)同學(xué)讀湯姆擁有的東西）。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機(jī)會(huì)難以獲得即可?？释且环N追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動(dòng)力。
    （3）、總結(jié)人物特點(diǎn)。
    ——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮。
    3、朗讀語(yǔ)段，感受人物。
    過(guò)渡語(yǔ)：
    重放一遍。
    分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書(shū)上141頁(yè)內(nèi)容，感受湯姆的了不起3。
    教師點(diǎn)評(píng)。
    【設(shè)計(jì)緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗(yàn)文中人物的性格特征，角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象，而倒數(shù)第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。
    4、了解作者與作品3。
    過(guò)渡語(yǔ)：一百多年來(lái)，湯姆這個(gè)鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛(ài)。讓我們來(lái)了解一下這部作品及其偉大的作者。
    【設(shè)計(jì)緣由】還是以湯姆的故事小結(jié)，首尾呼應(yīng)，同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們多閱讀，走進(jìn)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，走近馬克吐溫。
    （1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：
    馬克吐溫美國(guó)作家。是十九世紀(jì)后期美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。代表作：短篇小說(shuō)《竟選州長(zhǎng)》《王子與貧兒》長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。
    本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》取材于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F(xiàn)實(shí)，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國(guó)南方社會(huì)閉塞、沉悶、死板的生活，對(duì)畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國(guó)總統(tǒng)?！狈从沉怂麑?duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡，和對(duì)自由理想世界的向往。馬克吐溫寫(xiě)作時(shí)取材于自己兒時(shí)在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見(jiàn)所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺(jué)十分真實(shí)有趣，孩子們或許能在書(shū)中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書(shū)中拾到自己童年時(shí)的味道。
    （2）、鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀小說(shuō)。
    過(guò)渡語(yǔ)：湯姆的生活其實(shí)有煩惱，不被姨媽理解、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒(méi)有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì)被他隨之而來(lái)的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂(lè)的色彩。相信同學(xué)們會(huì)在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
    【設(shè)計(jì)緣由】這是一部小說(shuō)的節(jié)選，讓學(xué)生了解作者和小說(shuō)概要，知道湯姆的由來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。
    （三）布置作業(yè)3。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：
    饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
    2、閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》其他故事。
    【設(shè)計(jì)緣由】第一個(gè)基礎(chǔ)作業(yè)，積累詞語(yǔ)；第二個(gè)作業(yè)是拓展延伸，通過(guò)完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實(shí)、淳樸可愛(ài)的天性之美。
    （四）板書(shū)預(yù)設(shè)。
    了不起的粉刷工。
    馬克﹒吐溫。
    本：湯姆：設(shè)計(jì)圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    驚訝—入迷。
    —爭(zhēng)勝—干活。
    了不起：聰明機(jī)智狡黠頑皮。
    【設(shè)計(jì)緣由】板書(shū)中把湯姆的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，很好地展現(xiàn)了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對(duì)應(yīng)，給學(xué)生很直觀的感受。
    學(xué)習(xí)新課中第三個(gè)環(huán)節(jié)“精讀課文，理解內(nèi)容”是重要環(huán)節(jié)，也是本文亮點(diǎn)之一，希望通過(guò)朗讀交流，能激起學(xué)生的思想火花；第二個(gè)亮點(diǎn)是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
    本文屬于蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上的“民俗風(fēng)情”這一單元。節(jié)選自沈從文先生的小說(shuō)《邊城》，節(jié)選部分著重描寫(xiě)端午日賽龍船的場(chǎng)面，節(jié)選部分獨(dú)立成文。
    文本字?jǐn)?shù)不多，但高明之處頗多。
    1、受《左傳》影響，把重點(diǎn)放在人不明白之處。
    戰(zhàn)前雙方形態(tài)如何，如何進(jìn)行準(zhǔn)備，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敘述，而激烈廝殺，則無(wú)分南北，基本相同，即使文中無(wú)多少描述，讀者也可以憑常識(shí)和想象而知。
    《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個(gè)地方的民俗民風(fēng)，此處端午節(jié)有哪些于他處不同的風(fēng)俗，龍船有何特色，劃船的人有多少，如何安排，如何獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對(duì)這些詳加描述，才能寫(xiě)出一地之特色，而如你追我趕激烈劃船，估計(jì)各處基本相同，讀者完全可以憑借生活常識(shí)去想象。所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小說(shuō)，正是以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情而成為名著，節(jié)選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮(zhèn)茶峒特色的端午風(fēng)俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風(fēng)情”的原因。
    2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風(fēng)民俗，而且在寫(xiě)作技巧上也同樣具有許多精妙之處。
    《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個(gè)場(chǎng)面，從場(chǎng)面描寫(xiě)的角度來(lái)分析文本，其寫(xiě)作技巧的高超亦令人嘆為觀止。
    渲染氣氛，層層烘托?！抖宋缛铡芬晃碾m然沒(méi)有用大量篇幅描寫(xiě)激烈緊張的賽龍船的場(chǎng)面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無(wú)人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫(huà)王字，家家必吃魚(yú)吃肉等風(fēng)俗的敘述，渲染出節(jié)日的喜慶氛圍，接著交代萬(wàn)人空巷，官民人等無(wú)不到河邊看劃船，設(shè)置了懸念，是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調(diào)先有聲”；然后一步步敘述劃船的賽前訓(xùn)練、交代船只的結(jié)構(gòu)、槳手的分工、船員的結(jié)構(gòu)等等，無(wú)不使讀者心馳神往，最后又?jǐn)⑹鲱I(lǐng)獎(jiǎng)追鴨那唯有茶峒特有的風(fēng)俗，更有使讀者如臨現(xiàn)場(chǎng)，沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡(jiǎn)明通俗，但層疊無(wú)窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無(wú)不展示出作者高超的文章技巧。
    點(diǎn)面結(jié)合，精致剪裁?！抖宋缛铡芬晃?，就其結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)，正因?yàn)橐驯姸嗳宋锇才旁谔囟ǖ臅r(shí)間、地點(diǎn)之中，要把在這特定時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的事情敘述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧結(jié)構(gòu)，方能使各項(xiàng)材料安排條理清晰，有點(diǎn)有面且重點(diǎn)突出?！抖宋缛铡访枋鲑慅埓膱?chǎng)面，可謂匠心獨(dú)具，實(shí)在是一篇場(chǎng)面描寫(xiě)的范文。在材料安排上，先敘述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門(mén)，萬(wàn)人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來(lái)寫(xiě)，然后依次敘寫(xiě)龍船的結(jié)構(gòu)、槳手的訓(xùn)練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，順序清楚、漸次展開(kāi)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)鮮明，教師在教學(xué)中如果能注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，必定能讓學(xué)生于場(chǎng)面描寫(xiě)的知識(shí)上有較大收獲。
    3、《端午日》一文的語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，但作者用詞之精確，通俗的詞語(yǔ)中蘊(yùn)含深刻的意蘊(yùn)，同樣是十分精妙的?！吧衔?1點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個(gè)“就”字寫(xiě)出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待?！澳弧贝┝诵乱?，“莫不”倒鎖了門(mén)?！澳弧痹诙愱P(guān)前看熱鬧，三個(gè)“莫不”寫(xiě)盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場(chǎng)面，足以勝過(guò)大篇幅的描寫(xiě)。文中雖然沒(méi)有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結(jié)實(shí)、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領(lǐng)獎(jiǎng)過(guò)程中“不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上，都寫(xiě)出一船合作努力的光榮”，“不拘誰(shuí)把鴨子捉到，誰(shuí)就成為這鴨子的主人”則蘊(yùn)含了當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)和萬(wàn)民同樂(lè)的喜慶?！抖宋缛铡返恼Z(yǔ)言于質(zhì)樸之中，蘊(yùn)含豐富的意蘊(yùn)。
    1、感受民俗“特色”
    2、學(xué)習(xí)鋪墊烘托、點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)寫(xiě)法。
    3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂(lè)的民風(fēng)。
    精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)：層層烘托，點(diǎn)面結(jié)合。
    課前準(zhǔn)備：朗讀課文，掌握課文詞語(yǔ)。
    （一）談話式導(dǎo)入，師生交流。
    1、同學(xué)們，你知道我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎？
    2、你知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎？
    3、過(guò)端午節(jié)有哪些民俗呢？
    5、我們一起走進(jìn)文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨(dú)特的民俗。
    （二）整體感知，說(shuō)出茶侗民俗之“異”。
    1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗？用筆圈劃出來(lái)。
    2、說(shuō)說(shuō)哪些民俗和我們所處的地域不同。
    （三）整體閱讀，感受茶侗民風(fēng)之“樂(lè)”。
    1、再讀課文，如果用一個(gè)詞概括端午日的氣氛，你會(huì)用那個(gè)詞？
    2、小組合作，思考文章哪些地方體現(xiàn)端午日的熱鬧。
    3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風(fēng)？
    （四）深入思考，體悟作家點(diǎn)面結(jié)合，鋪墊烘托的寫(xiě)法。
    1、看視頻，敘述場(chǎng)景。
    2、讀賽龍舟場(chǎng)景，體會(huì)該段描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、順序清楚，虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)。
    （五）總結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    端午日。
    沈從文。
    莫不……順序清楚。
    莫不……賽龍舟用詞準(zhǔn)確。
    莫不……虛實(shí)結(jié)合。
    面——點(diǎn)。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
    《說(shuō)家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）》七年級(jí)（上）語(yǔ)文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚(yáng)主人翁的意識(shí)，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。
    從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時(shí)，要做到具體而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),在實(shí)踐中多鍛煉。）。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級(jí)（上）語(yǔ)文的要求，結(jié)合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)。
    更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
    能力目標(biāo)。
    1、通過(guò)查詢、訪問(wèn)、親身體驗(yàn)，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括和表達(dá)的能力。
    過(guò)程和方法。
    1、采用小組活動(dòng)的方法，激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)、問(wèn)題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。
    2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    1、在交流協(xié)作中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
    2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)熱情。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)。
    本課為口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育。
    (一)學(xué)情分析。
    我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?？衫觅Y源較多，但學(xué)生可調(diào)動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。
    （二）學(xué)法指導(dǎo)。
    新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。
    教師指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人分享。
    （一）、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。
    根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問(wèn)題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵(lì)法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的了解。
    （二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
    運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。
    （一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。
    課前布置學(xué)生利用多種途徑對(duì)家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
    （二）第一課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程。
    1、導(dǎo)入新課。
    利用學(xué)生的生活積累設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。
    2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
    要點(diǎn)：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。
    非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。
    3、各小組發(fā)言（15分鐘）。
    要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫(xiě)要具體，要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。
    評(píng)價(jià)：紅旗小組和班級(jí)形象代表單項(xiàng)獎(jiǎng)（最具親和力，最流利的等）。
    4、課堂小結(jié)（5分鐘）。
    5、課外拓展延伸：
    學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與將來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    熱愛(ài)家鄉(xiāng)-------了解家鄉(xiāng)-------介紹家鄉(xiāng)------建設(shè)家鄉(xiāng)。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
    《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
    1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
    2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
    3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
    本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
    1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
    2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
    學(xué)法指導(dǎo)。
    課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
    多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣。）。
    口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
    精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
    第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。
    第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。
    第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。
    第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞。
    做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）。
    1、聽(tīng)誦讀。
    首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)（播放視頻）。
    其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
    （1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
    （2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng)起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
    2、說(shuō)場(chǎng)景、賞語(yǔ)言。
    名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶。
    著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品。
    味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。）。
    場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象。
    表演內(nèi)容。
    夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
    漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。
    觀眾的反應(yīng)。
    滿座寂然，無(wú)敢嘩者。
    滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。
    賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
    （2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的'探究結(jié)果。
    （3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
    文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
    對(duì)聲音的正面描摹。
    觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
    對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫(xiě)。
    其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫(xiě)作技巧。
    3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用）。
    下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。
    提示：
    （一）、要抓住畫(huà)面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。
    （二）、要緊扣漫畫(huà)內(nèi)容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
    《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
    我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
    2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
    3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
    1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
    2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
    3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書(shū)的情景。
    發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
    掌握文言詞語(yǔ)。
    情境再現(xiàn)，講論文義。
    1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
    2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
    3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
    1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
    2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
    圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
    1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；
    2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門(mén)類(lèi)，《陳太丘與友期》選自《方正》門(mén)、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門(mén)。
    1、讀：字音、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】。
    2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
    3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
    4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。
    5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱(chēng)呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
    6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋?zhuān)詈髮W(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
    2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
    3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫(xiě)雪的詩(shī)句。
    4、想想：歷史中堪稱(chēng)“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】。
    5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
    a：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
    2、積累詞語(yǔ)；
    b：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
    反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
    1、教材地位：《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。
    本文的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、能力目標(biāo)：
    使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
    2、情感目標(biāo)：
    本課的重點(diǎn)是：
    1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感。
    2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法。
    本課的難點(diǎn)是：
    使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
    1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維；
    2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；
    4、小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
    5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
    6、手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
    1、朗讀感悟，感受音樂(lè)美。
    2、探究?jī)?nèi)容，理解意境美。
    3、探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。
    4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    （1）、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）。
    我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
    （2）、比較引入新課（3分鐘）。
    接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：
    同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
    然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：
    1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）。
    2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）。
    3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
    郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。
    （3）、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）。
    1、放錄音，整體感知。
    低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
    2、聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
    在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
    3、學(xué)生自由朗讀。
    （4）、介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）。
    1、作者：
    作者郭沫若，我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國(guó)文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
    2、背景。
    這首詩(shī)寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)的20年代，當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會(huì)，向往光明的未來(lái)。
    （5）、賞讀靜夜?。?0）。
    在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。
    1、文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？
    2、再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，
    回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？
    3、是呀，第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
    4、讓我們一齊齊讀第二詩(shī)節(jié)，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？
    5、傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
    6、面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
    7、詩(shī)描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
    總結(jié)：
    像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，叫想象。
    而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
    詩(shī)人遙望夜空，想像天上的鮫人在對(duì)月泣珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思，面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，詩(shī)人雖然有美好的理想?yún)s無(wú)法實(shí)現(xiàn)，詩(shī)人此時(shí)的哀作傷、無(wú)奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩(shī)行。
    （6）、再次指導(dǎo)朗讀朗讀。
    1、這首詩(shī)要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩(shī)歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，讀得不要太快、太強(qiáng)，，還要讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏。咱們來(lái)再試著配樂(lè)朗讀讀一遍。
    2、全班齊讀全詩(shī)。并試著背誦全詩(shī)。
    3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù)，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀——理解—想象回味。
    （7）、拓展與遷移（5分鐘）。
    閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
    1、作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
    2、任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
    如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
    鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
    再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
    請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。
    （8）、總結(jié)：（1分鐘）。
    英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
    人教版七年級(jí)上冊(cè)教材是按內(nèi)容來(lái)編排的?！犊丛谱R(shí)天氣》屬于科普說(shuō)明文，具體編排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章一樣，反映了語(yǔ)文和科學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。
    （二）三維目標(biāo)
    根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確立了三維目標(biāo)（屏幕顯示）。
    （三）重點(diǎn)難點(diǎn)
    考慮到《看云識(shí)天氣》是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸到的說(shuō)明文，閱讀此類(lèi)文章，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手。于是，我決定從文章結(jié)構(gòu)入手，將重點(diǎn)確定為概括內(nèi)容要點(diǎn)、理清寫(xiě)作思路，把說(shuō)明文和記敘文緊緊銜接起來(lái)。十一二歲的孩子，對(duì)種類(lèi)繁多的云可能會(huì)眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會(huì)怎樣看云識(shí)天氣。
    新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題》中指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，營(yíng)造和平、民主的教學(xué)氛圍。
    當(dāng)然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫(xiě)作的方法，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    基于以上考慮，我準(zhǔn)備用以下七個(gè)步驟（屏幕顯示）來(lái)完成這節(jié)課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導(dǎo)。
    （一）導(dǎo)入
    上課開(kāi)始，用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入，神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識(shí)天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時(shí)機(jī)地插入導(dǎo)語(yǔ)，幾句簡(jiǎn)短的話，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。
    （二）默讀
    這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的辦法，在快速默讀的過(guò)程中勾畫(huà)句子，訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫(xiě)作的一般規(guī)律。
    （三）精讀
    取一個(gè)大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，將自己的研究成果與大家共享，我設(shè)計(jì)了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們進(jìn)一步的探究開(kāi)辟了道路。
    （四）品讀
    葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少”，光走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語(yǔ)文課。因此，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)?！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），語(yǔ)文最基本的特征是以語(yǔ)言為核心，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，達(dá)到感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的目的。所以，我又安排了仿寫(xiě)。同時(shí)，我還準(zhǔn)備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)的方法，為今后的寫(xiě)作服務(wù)。
    （五）演讀
    在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準(zhǔn)備采用更個(gè)性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預(yù)報(bào)天氣，真正突破“怎樣看云識(shí)天氣”這個(gè)難點(diǎn)，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動(dòng)空間上的.拓展和思想上的放飛！21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說(shuō)”恰恰是他們充分發(fā)揮個(gè)性，表達(dá)思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個(gè)性”的理念，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預(yù)報(bào)員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且給了他們思維馳騁的空間。
    （六）總結(jié)
    最后，讓學(xué)生漫談收獲體會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，鞏固加深所學(xué)知識(shí)并使之系統(tǒng)化。
    （七）作業(yè)
    課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿足于課本，生活中處處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，調(diào)動(dòng)自己的日常生活積累，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的諺語(yǔ)。真正達(dá)到“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。
    課堂是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，板書(shū)作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書(shū)（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)組合而成，文字簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認(rèn)識(shí)。
    新教材不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說(shuō)明文這一體裁，讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說(shuō)明文。為了增強(qiáng)直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，說(shuō)明文應(yīng)該具有時(shí)代的氣息?？稍O(shè)計(jì)加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練（“看云識(shí)天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧！
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
    《說(shuō)家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）》七年級(jí)（上）語(yǔ)文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚(yáng)主人翁的意識(shí)，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。
    從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時(shí)，要做到具體而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),在實(shí)踐中多鍛煉。）。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級(jí)（上）語(yǔ)文的要求，結(jié)合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)。
    更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
    能力目標(biāo)。
    1、通過(guò)查詢、訪問(wèn)、親身體驗(yàn)，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括和表達(dá)的能力。
    過(guò)程和方法。
    1、采用小組活動(dòng)的方法，激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)、問(wèn)題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。
    2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    1、在交流協(xié)作中體驗(yàn)合作與成功的'喜悅。
    2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)熱情。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)。
    本課為口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育。
    (一)學(xué)情分析。
    我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學(xué)生可調(diào)動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。
    （二）學(xué)法指導(dǎo)。
    新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。
    教師指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人分享。
    （一）、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。
    根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問(wèn)題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵(lì)法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的了解。
    （二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
    運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。
    （一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。
    課前布置學(xué)生利用多種途徑對(duì)家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
    （二）第一課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程。
    1、導(dǎo)入新課。
    利用學(xué)生的生活積累設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。
    2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
    要點(diǎn)：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。
    非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。
    3、各小組發(fā)言（15分鐘）。
    要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫(xiě)要具體，要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。
    評(píng)價(jià)：紅旗小組和班級(jí)形象代表單項(xiàng)獎(jiǎng)（最具親和力，最流利的等）。
    4、課堂小結(jié)（5分鐘）。
    5、課外拓展延伸：
    學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與將來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
    各位老師：
    大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因?yàn)槲覀円恢苯佑|的是人教版的課本，對(duì)河大版的課本只是在評(píng)優(yōu)課時(shí)接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時(shí)的一些心得向大家作一匯報(bào)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
    《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮?duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！彼宰鳛檎Z(yǔ)文教師，在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達(dá)到這個(gè)目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩n標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
    作為新課程的實(shí)驗(yàn)教材，冀教版教材吸收了近年來(lái)語(yǔ)文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫(xiě)作方面的安排體現(xiàn)了新的語(yǔ)文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來(lái)上就很難體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的價(jià)值?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動(dòng)積累，聯(lián)系生活，生成并交流對(duì)文本的獨(dú)到的感悟。此外，語(yǔ)文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書(shū)聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
    第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài)和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱(chēng)得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫(xiě)重點(diǎn)并沒(méi)有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話?！逼鋵?duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級(jí)學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能理解本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
    因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：
    知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻哲理的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
    過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言；通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。
    這個(gè)階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng)，對(duì)抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會(huì)，對(duì)所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對(duì)這些實(shí)際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受四季中蘊(yùn)含的哲理。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品味寫(xiě)景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。
    這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路。
    （一）導(dǎo)入：
    有人說(shuō)，季節(jié)就是一個(gè)個(gè)鮮活的人物。春是一個(gè)花枝招展的小姑娘，夏是一個(gè)熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長(zhǎng)者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫(xiě)了她對(duì)四季獨(dú)特的感受，下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。
    思路：我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會(huì)息息相關(guān)。導(dǎo)語(yǔ)形式很簡(jiǎn)單。在這里我想說(shuō)的是，有的老師很看重導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，的確，精美的導(dǎo)入除了具有引入過(guò)渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對(duì)比，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生視野和思維。但相對(duì)于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖?，而忽略了?duì)文本的研讀。其實(shí)，干凈簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既能順利過(guò)渡，又能節(jié)省時(shí)間，在平時(shí)的上課過(guò)程中可能更為實(shí)用。
    （二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排。
    1．整個(gè)課程的安排采用了“板塊式”的形式。
    第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累。
    饕餮蟄伏濫竽。
    情愫請(qǐng)柬桑葚。
    思路：這些是學(xué)生容易讀錯(cuò)和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會(huì)讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的重要過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能省略。我覺(jué)得，在課堂上，不但讓學(xué)生會(huì)識(shí)字，還要大聲的朗讀出來(lái)，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
    第二板塊。
    品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析。
    四季向我們走來(lái)——整體感知。
    我們感悟了四季——美文賞析。
    用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)。
    思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練。“讀”貫穿于始終。這個(gè)目的在講課時(shí)基本達(dá)到了。
    第三板塊。
    總結(jié)。
    思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)實(shí)際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達(dá)教師自己對(duì)大家的期望，為情感教育作結(jié)。
    關(guān)于“板塊式”教學(xué)法。
    我想跟大家交流一下我對(duì)“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。
    什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對(duì)一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個(gè)不同部分，分成幾個(gè)“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時(shí)靈活使用而設(shè)定的。換種說(shuō)法，也可以說(shuō)它是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，或者說(shuō)是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的手法。
    我之所以采用它是因?yàn)榭紤]到“板塊式”教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，
    1．使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來(lái)落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
    2．由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問(wèn)題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。
    3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時(shí)間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實(shí)踐活動(dòng)的主體。
    板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時(shí)會(huì)顯得過(guò)于齊整、過(guò)于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，可以淡化板塊意識(shí)而操作手法大致不變，如運(yùn)用藝術(shù)的穿插手法來(lái)自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語(yǔ)言來(lái)美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計(jì)為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)活動(dòng)一、學(xué)習(xí)活動(dòng)二等等，比如我識(shí)字的板塊的名稱(chēng)為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來(lái)講，文章語(yǔ)言優(yōu)美含蓄，猶如一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。我在設(shè)計(jì)時(shí)，就把自己的整堂課看作一首樂(lè)章，所以板塊就命名為“樂(lè)章”，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會(huì)全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來(lái)欣賞本文。
    這種形式也是余映潮老師的一個(gè)獨(dú)創(chuàng)。給各位老師再舉一個(gè)例子。
    課文：《紫藤蘿瀑布》。
    設(shè)計(jì)理念：美文需要美教。用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程。大致過(guò)程是一一品味花之美，情之美，意之美。
    教學(xué)內(nèi)容之一：學(xué)習(xí)積累。
    1．作者簡(jiǎn)介。
    2．切進(jìn)課文中"它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話，簡(jiǎn)介作者寫(xiě)作本文的特殊背景。
    教學(xué)內(nèi)容之二：認(rèn)識(shí)課文。
    聽(tīng)讀課文，認(rèn)讀文中的生字，朗讀課文。
    請(qǐng)同學(xué)們敘說(shuō)自己的初讀感受，話題：你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。
    教學(xué)內(nèi)容之三：品味文中的花之美。
    1．同學(xué)們選讀課文，自由朗讀文中描寫(xiě)花之美的句段。
    2．話題討論：說(shuō)說(shuō)自己品味到的描寫(xiě)花之美的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體味。
    教學(xué)內(nèi)容之四：品味文中的情之美。
    請(qǐng)同學(xué)們緊扣文中的字詞句，體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。
    教學(xué)內(nèi)容之五：晶昧文中的意之美。
    教師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味，文章中讓人覺(jué)得意味深長(zhǎng)的地方。
    教學(xué)內(nèi)容之六：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。
    2．指導(dǎo)朗讀，讀出“味道”。
    古人說(shuō)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。中學(xué)語(yǔ)文教材薈萃了諸多名篇佳作，其中有眾多頗具審美價(jià)值的藝術(shù)形象，寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美，不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說(shuō)：“讀，是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，抓住了‘讀’，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)”?！安偾笾?，觀千劍然后識(shí)器?！睉?yīng)在讀中讓學(xué)生從審美對(duì)象中獲得美感，增強(qiáng)審美情趣，陶冶高雅情操。語(yǔ)文新課標(biāo)的階段目標(biāo)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）中指出：學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！?BR>    《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章，語(yǔ)言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以，在課上我非常重視學(xué)生的朗讀。
    1。用“讀”貫穿全文，形式多樣。我在第一個(gè)板塊中主要通過(guò)讀的方來(lái)讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個(gè)人讀等等。如：
    師：結(jié)合老師的提示，請(qǐng)你深入的認(rèn)識(shí)我們的四季朋友，做出小結(jié)，并把相關(guān)的段落有感情的讀出來(lái)。
    此外，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，我在閱讀方式上也進(jìn)行了小小的改變——變換人稱(chēng)。例如：
    冬天來(lái)了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)闖入了這個(gè)世界。冬天來(lái)了，萬(wàn)物都經(jīng)受著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)這場(chǎng)考驗(yàn)，世間的一切都在急劇地變化著。天上的星星重新組合起隊(duì)形了；地上的山峰換上一副剛毅的面容了；樹(shù)木的家族為節(jié)省開(kāi)支甩掉豪華的服飾了；林中的野獸們不敢坐享其成，漸漸閉起饕餮之口了；小小的蟲(chóng)蛇們怕掉了隊(duì)么？都蟄伏起來(lái)，積蓄著能量，去構(gòu)筑明年輝煌的夢(mèng)了。
    把文中的“冬天”改為“我”，學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的嚴(yán)肅，仿佛自己就是這樣一個(gè)嚴(yán)肅的法官，切身體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，效果還是不錯(cuò)的。
    在進(jìn)行第二個(gè)小板塊的教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行美句賞析，我的要求是必須有感情的讀出來(lái)，整體下來(lái)，學(xué)生讀的時(shí)間非常多，應(yīng)該說(shuō)很好的理解了文章。
    2。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高朗讀質(zhì)量。
    在學(xué)生朗讀時(shí)，我強(qiáng)調(diào)要注意重音與節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，效果不錯(cuò)，課堂氣氛有了一個(gè)小小的高潮。如：
    夏天來(lái)了，是槐樹(shù)花兒告訴我的，它贈(zèng)我一串串潔白的珍珠；夏天來(lái)了，是紫紅的桑葚告訴我的，它點(diǎn)染我一腔多彩的情愫。
    關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我有一些小的感悟。
    1．課堂上應(yīng)該有教師的范讀。隨著多媒體技術(shù)引入課堂，許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然，多媒體上的朗讀，普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧比較嫻熟，而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實(shí)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀親切，真實(shí)，對(duì)學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽(tīng)過(guò)余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課，給我印象深刻的是余老師范讀課文時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，和風(fēng)細(xì)雨，緩緩道來(lái)，真是一種美的享受。但余老師說(shuō)他為了用普通話朗讀，是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后，他又練更難得低聲朗讀。在他的課上，學(xué)生總會(huì)像模像樣的模仿他的朗讀，去感受文字的美。在講該課時(shí)，我擔(dān)心時(shí)間的緊迫，沒(méi)有范讀，只是稍作點(diǎn)撥，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長(zhǎng)聲音朗讀的方式上，影響了朗讀的效果。
    2．通過(guò)朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本，方式要多變，以提高學(xué)生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對(duì)比較弱一些，可他們的形象思維和模仿能力卻要強(qiáng)得多，他們對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對(duì)磁帶的語(yǔ)調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此，初中的語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過(guò)好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語(yǔ)音描繪事物、表情達(dá)意的能力，以致能提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平，加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，檢閱他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。讀的方式，老師們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的積極性。
    有一段時(shí)間，為了趕進(jìn)度，節(jié)約課堂的時(shí)間，我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下，讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式來(lái)解決，更少有朗讀指導(dǎo)。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀，這樣就造成了有一部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟練，講課就更不上，更重要的是，缺乏了朗讀，就缺乏了對(duì)文章細(xì)致而美好的感悟，久而久之，學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會(huì)遲鈍，腦海中留下的只能是對(duì)課文簡(jiǎn)單的分析和肢解之后的枯燥。
    3．注重朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)可以從重音、停頓、強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。仍拿余映潮老師的朗讀指導(dǎo)做例子。他在講《三峽》一課時(shí)，提出三個(gè)在讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍；讀好特別之處的頓音。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生再讀效果果然有了很大的改變。如：
    讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音。
    自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時(shí)/朝發(fā)白帝。
    雖/乘奔御風(fēng)則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?
    讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍。
    讀好特別之處的頓音。
    如：清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚/沾/裳。
    一篇文章這樣讀下來(lái)，非常漂亮。
    3．“主問(wèn)題”的設(shè)置。
    關(guān)于“主問(wèn)題”
    在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，字詞的積累，標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭等的分析，文學(xué)以及文化常識(shí)的識(shí)記等等，繁瑣、細(xì)碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中，教師就某個(gè)重要的語(yǔ)段就能列舉幾個(gè)或十幾個(gè)問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端，其著眼點(diǎn)往往不能牽一“練”而動(dòng)全“篇”，缺少指向與滲透文章的“合力”。
    閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”是相對(duì)于課堂教學(xué)中這些過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)淺、過(guò)濫的提問(wèn)而言的，就是指“主干問(wèn)題”，它在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進(jìn)行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認(rèn)為，“主問(wèn)題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題，是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中呈現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。
    如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問(wèn)題”，那么就必然能形成幾個(gè)教學(xué)的“板塊”，這又使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化。如：
    在講課時(shí)，每一個(gè)板塊我也嘗試采用了這種辦法，
    以“四季檔案”的“主問(wèn)題”來(lái)體會(huì)四季的特點(diǎn)，為理解文章解釋的哲理打基礎(chǔ)；第二板塊以“請(qǐng)你從內(nèi)容、修辭、用詞上對(duì)文中的美句談出自己的看法。”的“主問(wèn)題”把握文章的語(yǔ)言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞，寫(xiě)一段話，表達(dá)思想感情”的思路讓學(xué)生模仿，進(jìn)行拓展。
    這樣就避免了課堂繁瑣的一問(wèn)一答的形式，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)對(duì)文本進(jìn)行較為細(xì)致的思考。說(shuō)實(shí)在的，我的設(shè)計(jì)并非完全意義上的“主問(wèn)題”，這只是一個(gè)嘗試，“主問(wèn)題”運(yùn)用得好，在課文教學(xué)的初讀階段，可牽動(dòng)對(duì)全篇課文的深刻理解；在課文教學(xué)的進(jìn)行階段，可形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成學(xué)生呈主體性參與的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在深化階段，可激發(fā)思考，引發(fā)討論，深化理解，強(qiáng)化創(chuàng)造，形成波瀾，釀造課堂教學(xué)的高潮。
    “主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來(lái)進(jìn)行，也可從多元的理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物習(xí)慣形象、多角度的品析文中的美點(diǎn)妙處、多板塊的積累文中的語(yǔ)言材料、多手法的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)。
    下面，用一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)想來(lái)具體表現(xiàn)上述說(shuō)法：
    課文：《爸爸的花兒落了》。
    創(chuàng)意：以跳讀為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)三個(gè)“主問(wèn)題”，用“自助”“探究”的形式，從不同的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體與讀教學(xué)。
    1．請(qǐng)你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過(guò)。
    2．你對(duì)文中英子的父親了解多少？結(jié)合課文的記敘說(shuō)說(shuō)你的印象。
    3．你認(rèn)為爸爸對(duì)英子的影響有哪些？如果你是英子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么？
    4．美文賞讀。
    作者楊林勃是個(gè)詩(shī)人，她的詩(shī)樸實(shí)秀麗，富有意境與哲理，在國(guó)內(nèi)詩(shī)壇有一定的影響。人說(shuō)詩(shī)文不分家，詩(shī)人出身的她寫(xiě)起散文來(lái)，自然別具一格。她把詩(shī)的意境與語(yǔ)言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事，用形象的語(yǔ)言去狀物，因此作品中就有了詩(shī)的感應(yīng)，詩(shī)的聯(lián)想，詩(shī)的激情。它不但用凝練的語(yǔ)言描摹四季景物的變化，而且又含蓄的觸摸到社會(huì)與靈魂的多個(gè)層面，充滿哲思，撼人心驚，詩(shī)意盎然，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
    鑒于七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，過(guò)深刻的分析只能讓學(xué)生一頭霧水，于是我適當(dāng)降低了難度，以讀帶析，從學(xué)生接觸過(guò)的分析用詞、修辭方法入手，并結(jié)合課后設(shè)置的練習(xí)來(lái)體會(huì)語(yǔ)言凝練含蓄的特點(diǎn)。并給出一定的語(yǔ)言模式，目的也是降低難度。
    （1）賞析詞句。
    請(qǐng)你從內(nèi)容、修辭、用詞上對(duì)文中的美句談出自己的看法。
    我認(rèn)為，（句、詞）美，因?yàn)椤?BR>    學(xué)生選取的內(nèi)容還是比較廣泛的。如：
    冬天來(lái)了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)闖入了這個(gè)世界?！揶o：擬人、排比，寫(xiě)出天寒水冷，萬(wàn)物肅殺的景象。
    圓圓的果實(shí)，圓圓的豆谷，仿佛給這一年畫(huà)上一個(gè)個(gè)圓滿的句號(hào)?！迷~：“園園、圓滿、一年，一個(gè)個(gè)”描摹形象，限制范圍，突出特點(diǎn)。
    在分析的過(guò)程中，學(xué)生找出的句子要帶感情地去讀，一是強(qiáng)化朗讀意識(shí)，二可以通過(guò)帶感情的朗讀，使學(xué)生更好的體味文章的思想感情。
    （2）學(xué)生贊辭是在原文基礎(chǔ)上的總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做一梳理，又要有自己的感悟，既是對(duì)理解文章主題的的升華，又是一次練筆的。事先給出例句，便于學(xué)生模仿，也降低了難度。
    把心中的贊詞獻(xiàn)給你鐘愛(ài)的季節(jié)。
    我喜歡你，，因?yàn)椤?BR>    （3）音樂(lè)的加入。
    馬克思說(shuō)：“只有音樂(lè)才喚醒人的藝術(shù)感覺(jué)?！弊怨乓詠?lái)文學(xué)與音樂(lè)就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂(lè)流入語(yǔ)文課堂，在營(yíng)造了美的意境的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開(kāi)想象，閱讀文學(xué)作品，往往容易禁錮在文字里，但在音樂(lè)所展現(xiàn)的虛渺空靈的世界里，人們的想象可以自由馳騁，思維更具發(fā)散性。
    這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生帶入到美的情境中，使學(xué)生深入的體會(huì)美、感悟美，進(jìn)而感受美的境界。通過(guò)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的目的。
    五、教后反思。
    作為一節(jié)公開(kāi)課，我努力發(fā)揮自己授課的特長(zhǎng)，
    1．從七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到他們對(duì)文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解，從欣賞的角度年入手，降低難度。
    2．以讀為主，各種朗讀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在反復(fù)的誦讀中體味情感。
    3．形式上力求有一定的個(gè)性化的設(shè)計(jì)，不希望落入俗套。
    4。在時(shí)間的安排上，我很注意張弛有度的設(shè)計(jì)，其實(shí)，一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動(dòng)的小說(shuō)，也有開(kāi)端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，如果把每個(gè)板塊看成是其中的一部分的話，導(dǎo)入1分鐘，字詞4分鐘，整體感悟朗讀12分鐘，品析20分鐘，拓展5分鐘，總結(jié)1分鐘。有鋪墊，也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。
    在這里我還想說(shuō)幾點(diǎn)關(guān)于備課的感悟。
    1．平時(shí)多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，多積累。
    上完一堂課下來(lái)，我覺(jué)得最累的階段不是講課，而是調(diào)動(dòng)自己的積累備課的過(guò)程。我越來(lái)越感受到了平時(shí)積累的重要性。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，我沒(méi)有教過(guò)冀教版的教材，對(duì)于這篇文章的了解更少，腦海中似乎根本無(wú)“米”下鍋。時(shí)間緊迫，我感到了上課時(shí)從沒(méi)有的緊張感。
    十幾年的教學(xué)生涯，似乎越來(lái)越不太關(guān)于于平時(shí)的積累，一個(gè)舊教案，一本參考書(shū)，成了我備課的全部，更在平時(shí)以班主任工作忙為借口而懶得仔細(xì)備課了。余映潮老師的講學(xué)給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份，在50歲時(shí)才登上講臺(tái)的。在這之前，他寫(xiě)下了《中學(xué)語(yǔ)文教案品評(píng)100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意，他自己定了許多教育專(zhuān)刊，每一篇文章都作了詳細(xì)的筆記，其間又發(fā)表了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研各類(lèi)文章近千篇。“厚積”才能“薄發(fā)”，多年的積累使余老師信心十足地登上講臺(tái)，獨(dú)創(chuàng)了“板塊式”教學(xué)思路和“主問(wèn)題”設(shè)置的教學(xué)實(shí)踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時(shí)間完成的。
    余老師說(shuō)：“走向成功的重要前提是占有時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)，突破專(zhuān)題。”“語(yǔ)文教師的第一‘課外’閱讀是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)報(bào)刊，語(yǔ)文教師的第一科研能力是提煉能力?！?BR>    蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動(dòng)時(shí)說(shuō)“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來(lái)講。如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語(yǔ)言就不知不覺(jué)地是針對(duì)學(xué)生而產(chǎn)生的”。在談到教師的教育素養(yǎng)時(shí)又說(shuō)：“為什么教師要懂得那些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西以及那些跟中學(xué)所學(xué)的教材沒(méi)有直接聯(lián)系的東西呢？這是因?yàn)椋宏P(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)視野中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！币粋€(gè)教師如果在備課時(shí)沒(méi)有充分拓展自己的視野，而只是對(duì)單個(gè)文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等孜孜以求，就如同將房子建在沙灘上一樣，無(wú)論房子的樣式多么別致，房子的裝修多么精美，都不是一間好房子。
    選入課本中的內(nèi)容如同海面上的冰山，只有八分之一凸現(xiàn)在水面上，如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對(duì)教材和教參做深入細(xì)致的研讀，而其需要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱(chēng)為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對(duì)教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空做映襯的一幅圖畫(huà)。
    這就需要我們靜下心來(lái)，好好做一些事情。余老師說(shuō)：“做珍惜時(shí)間的人，做嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的人，做勤勞刻苦的人，做熱情善良的人，做胸懷大度的人，作堅(jiān)持不懈的人。”
    2．吃透課本，創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
    記得曾有機(jī)會(huì)在一所學(xué)校里聽(tīng)三位教師教這篇課文，都是按著盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路，都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內(nèi)容，雖然教師不同，學(xué)生不同，教法幾乎完全相同，很難看出那位教師有自己的獨(dú)到之處。聽(tīng)完課后，我曾有過(guò)一個(gè)假想：如果沒(méi)有《教學(xué)參考書(shū)》，三位教師都去獨(dú)立的處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，恐怕就不會(huì)出現(xiàn)那么多的“相同”。畢竟每一個(gè)人閱讀教材后的感受存在著差異，畢竟每一個(gè)人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產(chǎn)生教學(xué)多樣化的條件，事實(shí)本該如此?，F(xiàn)在，因?yàn)榇蠹叶及凑铡督虒W(xué)參考書(shū)》上課，教師們對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)和感受沒(méi)有在教學(xué)中反映出來(lái)，他們所做的只是《教學(xué)參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象，不是偶然的，是較為普遍存在、大家都習(xí)以為常了的“不正?！?。
    固然，《教學(xué)參考書(shū)》有它的積極作用，諸如提供一些背景材料、研究資料、教學(xué)設(shè)計(jì)等，幫助教師拓展視野，開(kāi)啟思路。如果用《教學(xué)參考書(shū)》取代了教師自己對(duì)教材直接的閱讀體驗(yàn)，取代了教師自己量力而行地教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，就違背了《教學(xué)參考書(shū)》編寫(xiě)者的初衷。實(shí)施新課程后，《教參》的編寫(xiě)有了進(jìn)一步的改進(jìn)，資料性的作用加強(qiáng)了，目的就是要引導(dǎo)教師“決定性的戰(zhàn)役自己打”。錢(qián)夢(mèng)龍先生指出：“看一位教師是否成熟，主要標(biāo)志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒(méi)有獨(dú)立處理教材的能力?！币虼耍诮虒W(xué)生，我們還真的在這兩個(gè)方面下一番大的功夫。
    在去年11月份，我校邀請(qǐng)余映潮老師來(lái)我校講學(xué)，與老師精巧的課程設(shè)計(jì)，完美的重點(diǎn)提煉讓我們大開(kāi)眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬(wàn)字，從自己對(duì)文種感情的理解，到某句話的含義，甚至細(xì)致到對(duì)某一個(gè)字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設(shè)計(jì)，他說(shuō)，在不同的地方講同一篇課文，我的教案都是不一樣的。而一次講座，他的講義竟打印了整整73張，特級(jí)教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫(xiě)道：“要潛心鉆研教材，取得試試用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)。查檢資料，獨(dú)立分析，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字，一篇篇課文反復(fù)推敲、研究、把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語(yǔ)言的運(yùn)用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心?！?BR>    或許是參考資料少的緣故吧，我反而能夠集中精神，精心研讀文本本身，有了很多新的想法。在準(zhǔn)備講課的時(shí)候，我首先做的就是撇開(kāi)資料，像老師要求學(xué)生一樣的朗讀、默讀課文，印象中反復(fù)讀課文將近百遍，學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確立？應(yīng)該以怎樣的方法指導(dǎo)朗讀？重點(diǎn)品析新文章的那一點(diǎn)？每考慮一個(gè)問(wèn)題，就要對(duì)文章進(jìn)行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過(guò)程中，作者的思路，文章的重點(diǎn)也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來(lái)。這樣的創(chuàng)意一定是自己的。
    以上是我在上課之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
    各位評(píng)委、老師：
    大家好！我說(shuō)課的題目是：《春》，選自語(yǔ)文版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等幾個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此，我們語(yǔ)文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
    朱自清先生的散文名篇《春》寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫(huà)意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對(duì)其進(jìn)行過(guò)精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對(duì)本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識(shí)吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí)，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。
    本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來(lái)看體現(xiàn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說(shuō)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的`是為今后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。從練習(xí)上來(lái)看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系，綜合運(yùn)用為內(nèi)容，著眼于語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
    （1）知識(shí)目標(biāo)。
    掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
    （2）能力目標(biāo)。
    訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩(shī)一般的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用；理解、把握作者情感。
    （3）情感目標(biāo)。
    感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)要熱愛(ài)大自然和生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。
    確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
    根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
    領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法。
    把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)。讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
    上面分析了教材，再來(lái)分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高，因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文有了興趣，就可以形成一種巨大的動(dòng)力；同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。
    1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
    朗讀，可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語(yǔ)文知識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
    《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
    2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
    3、學(xué)法指導(dǎo)：
    本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
    4、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
    興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
    （一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
    （放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）。
    師：
    同學(xué)們，還記得你們共同走過(guò)的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說(shuō)）即使是同時(shí)同地欣賞春天，我們每個(gè)人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書(shū)題目及作者）。
    [說(shuō)明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
    此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過(guò)回想自己曾經(jīng)走過(guò)的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
    （二）教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美。
    新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩(shī)意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書(shū)聲朗朗，更有活力。
    因此，在導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒(méi)有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
    （三）作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。
    （四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）。
    [說(shuō)明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。
    （五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
    在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
    最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
    （六）精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。
    [說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    （七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美。
    同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
    （八）、美的訓(xùn)練。
    1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
    2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。
    3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
    本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。
    我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此，我們語(yǔ)文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
    朱自清先生的散文名篇《春》寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫(huà)意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對(duì)其進(jìn)行過(guò)精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對(duì)本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識(shí)吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí)，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。
    本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來(lái)看體現(xiàn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說(shuō)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。從練習(xí)上來(lái)看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系，綜合運(yùn)用為內(nèi)容，著眼于語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
    （1）知識(shí)目標(biāo)。
    掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
    （2）能力目標(biāo)。
    訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩(shī)一般的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用；理解、把握作者情感。
    （3）情感目標(biāo)。
    感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)要熱愛(ài)大自然和生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。
    確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
    根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
    領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法。
    把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)。讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
    上面分析了教材，再來(lái)分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高，因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文有了興趣，就可以形成一種巨大的動(dòng)力；同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。
    1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
    朗讀，可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語(yǔ)文知識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
    《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
    2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
    3、學(xué)法指導(dǎo)：
    本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
    4、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
    興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
    （放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）。
    師：
    同學(xué)們，還記得你們共同走過(guò)的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說(shuō)）即使是同時(shí)同地欣賞春天，我們每個(gè)人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書(shū)題目及作者）。
    [說(shuō)明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
    此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過(guò)回想自己曾經(jīng)走過(guò)的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
    新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩(shī)意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書(shū)聲朗朗，更有活力。
    因此，在導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的`我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒(méi)有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
    （此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。
    [說(shuō)明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。
    在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
    最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
    [說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
    1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
    2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。
    3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
    [說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
    本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。
    我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八
    各位評(píng)委，大家好！
    今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章。
    下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
    首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解。
    《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。
    這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。
    本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。
    1．知識(shí)與技能。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
    a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
    b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
    c、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
    2．過(guò)程與方法。
    單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
    3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。
    為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫(xiě)結(jié)合法”三種教學(xué)方法。
    “只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：
    自主學(xué)習(xí)法。
    要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
    美讀品味法。
    本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    合作探究法。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）。
    課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對(duì)話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。
    （二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。
    學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。
    （三）美讀賞析，品味語(yǔ)言（約14—15分鐘）。
    本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
    一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
    作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫(xiě)的好處在于”的句式說(shuō)話。
    二讀：朗讀展示與品析交流。
    2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
    3、配上美妙的音樂(lè)，再讀佳句，加深理解。
    （四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。
    在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：
    1．作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
    2．面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
    這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
    （五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
    用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲。
    為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）。
    （六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
    一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
    我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
    紫藤蘿瀑布。
    宗璞。
    看花憶花悟花。
    我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十九
    我講授的是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過(guò)南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對(duì)比，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)與懷念之情。
    我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，師生間的交流還沒(méi)有達(dá)到默契的程度，而且學(xué)生的一些必要的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
    這些學(xué)生完全來(lái)自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力比較薄弱。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)水平較淺的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。
    1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
    2、找出描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)；
    3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的手法，體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情。
    1、分析結(jié)構(gòu)，理清的層次；
    2、學(xué)習(xí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法；
    教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩句段。
    課前常規(guī)訓(xùn)練：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，因此，我從開(kāi)學(xué)就一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。每節(jié)課開(kāi)始，由一名學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)一段話，內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語(yǔ)段、成語(yǔ)等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的.所見(jiàn)所聞，形勢(shì)也可多種多樣。
    第一課時(shí)：我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，
    1、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會(huì)朗讀，習(xí)慣拉長(zhǎng)聲音讀課文的每一個(gè)字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。
    2、掃清字詞的障礙。
    3、分析結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差，所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前，我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，歸納出大概意思，然后再分析結(jié)構(gòu)。
    4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫(xiě)法，以“秋”為話題，寫(xiě)一段關(guān)于秋天景色的描寫(xiě)。這也就是我們?cè)诘诙?jié)課上展示的內(nèi)容。
    1、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒(méi)有形成回家主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍，以便與第二課時(shí)銜接。
    2、在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討賞析語(yǔ)段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)、準(zhǔn)確。真實(shí)的描繪出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)分析，揣摩描寫(xiě)的方法。以便用在今后的分析及寫(xiě)作之中。
    3、探究本課的寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）對(duì)比。（2）欲揚(yáng)先抑。
    4、小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
    5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題，談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中去。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二十
    《三峽》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)（上）第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”，七年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言詩(shī)文單元。基本上是篇幅短小，內(nèi)容淺顯的古代散文和詩(shī)歌。旨在通過(guò)對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)瑫r(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。
    我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書(shū)通譯全文，達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。
    一、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。
    二、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
    三、欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
    基于七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    這是一篇寫(xiě)景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
    列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。
    當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
    《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準(zhǔn)，特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運(yùn)用。
    朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫(xiě)法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后安排了寫(xiě)一寫(xiě)這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩(shī)文的積累，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
    我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒(méi)有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí)，我特別注意了音樂(lè)、圖片和文字的有機(jī)配合，這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
    學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
    第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè)，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
    第二步、初讀課文，整體感知全文
    1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；
    2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；
    3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
    這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分
    調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：
    品一品
    品析課文，領(lǐng)略美景。
    1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫(xiě)的話。
    如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
    學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結(jié)：（幻燈片出示板書(shū)）
    三峽的山：延綿，高峻壯美
    三峽的夏水：迅疾壯美
    三峽的春冬：清榮峻茂秀美
    三峽的秋：凄涼凄美
    如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
    4、老師出示幻燈片，向?qū)W生展示一組圖片，師生一起來(lái)欣賞三峽的美景。（音樂(lè)聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）
    第四步、三讀課文，揣摩文章寫(xiě)法的妙處
    1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。
    例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢(shì)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片，提出學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說(shuō)）
    為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習(xí)來(lái)提示。出示幻燈片，練習(xí)：
    練一練
    1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢(shì)的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。
    2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢(shì)。
    3、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用，寫(xiě)“潭”用，寫(xiě)“柏”用，寫(xiě)泉用。
    4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
    學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫(xiě)以及運(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)三峽的美。
    第五步、背誦課文
    教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的.風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四 季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：
    我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè)，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
    第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）
    酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)！
    第七步、知識(shí)的拓展
    布置課后練習(xí)：寫(xiě)一寫(xiě)
    1、歷代文人對(duì)三峽有過(guò)很多的贊美，老師搜集了一些描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌（幻燈片展示），打印出來(lái)后，請(qǐng)同學(xué)們課后去欣賞，并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。
    2、（幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”）三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景，我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn)，下面請(qǐng)欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色，學(xué)習(xí)酈道元的寫(xiě)景的手法，寫(xiě)一篇短文來(lái)向游客們展示金雞嶺的美。
    這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。
    這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二十一
    《女?huà)z造人》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)作品，體裁涉及神話、詩(shī)歌、童話、寓言。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機(jī)會(huì)。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家，他運(yùn)用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，豐富了女?huà)z造人的故事，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，符合初一學(xué)生的欣賞心理，同時(shí)意蘊(yùn)豐富，令人遐想。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神，也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂(lè)的人，更是一位勤勞善良的母親。
    根據(jù)教材的特點(diǎn)與地位，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
    1、整體感知故事情節(jié)，比較閱讀，初步感受想象的作用；
    2、探究閱讀，挖掘“人”的內(nèi)涵，感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象；
    3、拓展閱讀，運(yùn)用創(chuàng)造性想象改寫(xiě)課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象；把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改寫(xiě)課文。
    教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，探究文本，賞析女?huà)z這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫(xiě)課文。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體平臺(tái)，從學(xué)生已掌握的`知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。
    依據(jù)“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    1、講述故事
    由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事，然后過(guò)渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。
    2、比較閱讀
    第二步：與《風(fēng)俗通》對(duì)比，課文豐富了哪些內(nèi)容。
    齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)與原文的比對(duì)，得出作者通過(guò)想象手法來(lái)改寫(xiě)課文，豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內(nèi)容。明確本文想象的特點(diǎn)：大膽合理。
    第三步：從女?huà)z的角度來(lái)理清故事情節(jié)，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。
    用多媒體出示女?huà)z造人的主要過(guò)程，學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
    3、探究閱讀
    第一步：挖掘“人”的內(nèi)涵。
    愛(ài)的孩子取什么名呢？讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師要在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分析關(guān)鍵語(yǔ)句的方法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
    第二步：根據(jù)課文分析女?huà)z母親形象，并與古人眼中女?huà)z形象作對(duì)比。
    引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)女?huà)z的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，要求學(xué)生朗讀、欣賞，將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫(huà)面。多角度分析其勤勞、善良、樸實(shí)的母親形象。通過(guò)閱讀交流，學(xué)生會(huì)有這樣的收獲：
    如：第五段中的“掘起、摻和、揉團(tuán)”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出，莽莽榛榛的天地間女?huà)z在池塘邊造人的畫(huà)面。一個(gè)勤勞的女?huà)z便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
    第9段女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
    第13段的朗讀分析，呈現(xiàn)女?huà)z日以繼夜辛勤造人的場(chǎng)景。
    學(xué)生像這樣將每一句話通過(guò)朗讀、欣賞幻化成圖畫(huà)。這樣既是對(duì)女?huà)z形象的賞析，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
    這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫(huà)面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達(dá)出來(lái)，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書(shū)面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)?！耙髡b，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì)。不知不覺(jué)之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。
    這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?cè)谧x、思、議的過(guò)程中深度分析文本把握女?huà)z這一母親形象。
    4、拓展閱讀
    發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時(shí)造出來(lái)的第一個(gè)人，會(huì)有哪些舉動(dòng)？
    小組合作，選出一個(gè)發(fā)言人。在此過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會(huì)有怎樣的舉動(dòng)，“我”和女?huà)z怎樣相處，女?huà)z會(huì)交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
    5、遷移練習(xí)
    1）認(rèn)真修改你創(chuàng)作的《女?huà)z造人》，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    2）查找有關(guān)《女?huà)z補(bǔ)天》的資料，充實(shí)女?huà)z的形象。
    板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此，本文的板書(shū)反映的是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，力求將抽象的內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化，體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性、目標(biāo)性原則，使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二十二
    尊敬的各位評(píng)委老師：
    你們好！今天我說(shuō)課的課題是《讓流行歌曲裝點(diǎn)作文》。下面我從三個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
    xx在北大百年校慶上說(shuō)：“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?！眹?guó)家教育部在跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校教育就必須更新觀念，從單一的知識(shí)傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上。是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)，扮演著重要的角色。讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到從生活中感悟語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)觀察周?chē)氖挛铮眯娜ンw驗(yàn)生活，用自己的話去表達(dá)真情實(shí)感。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而喜歡寫(xiě)作，我們做了許多嘗試，從學(xué)生非常喜愛(ài)的流行音樂(lè)中感悟?qū)懽髦矗珈n作文語(yǔ)言，就是我們的嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?BR>    依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的：
    學(xué)生們都喜歡流行歌曲，但很多學(xué)生都是盲從，趕時(shí)髦，引導(dǎo)他們聽(tīng)、感、悟，把學(xué)生喜歡的變成知識(shí)的一部分，我確立了知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言。
    在感悟歌詞的基礎(chǔ)上，能與生活聯(lián)系在一起，表達(dá)自己的心靈。我確立能力目標(biāo)：用心去與歌曲碰撞，用文字來(lái)表達(dá)心聲。
    作文就是寫(xiě)真情，幫助學(xué)生找到真情尤為重要，我確立了情感目標(biāo)：熱愛(ài)生活、關(guān)注心靈體驗(yàn)。
    創(chuàng)新目標(biāo)：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要。
    用心去與歌曲碰撞，用文字來(lái)表達(dá)心聲是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    找到生活中與歌曲的共鳴點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。解決難點(diǎn)的突破點(diǎn)：傾聽(tīng)與感悟?？瞻c(diǎn)：學(xué)生喜歡的歌曲有個(gè)性差異，留給學(xué)生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導(dǎo)課，后面還要有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，為后面的教學(xué)留下空白點(diǎn)。
    為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
    1、導(dǎo)入。為了能一下子抓住學(xué)生，我選擇了學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤(pán)》，用flash播放，從視、聽(tīng)上把學(xué)生帶進(jìn)課堂。縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
    2、學(xué)生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導(dǎo)他們聽(tīng)、感、悟，從感性的'喜愛(ài)變成理性的思考。
    3、有一組小練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文。再給學(xué)生下發(fā)幾篇習(xí)作，感悟把歌詞帶進(jìn)作文的好處和方法。。
    4、歸結(jié)寫(xiě)作方法。
    5、當(dāng)堂片段練習(xí)。為了尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，可以讓學(xué)生從自己喜愛(ài)的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達(dá)到“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后就是兩個(gè)思想?！钡哪康摹Ｔ?gòu)氖聜€(gè)人創(chuàng)作。
    6、作品展示，學(xué)生、老師給予評(píng)價(jià)。對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
    7、由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
    8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評(píng)論，這也是我們的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。
    教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)的作用，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想及生活體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
    學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、感悟、交流、寫(xiě)作、評(píng)改幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。