教案要注意明確教學重點和難點，確保教學過程的連貫性和有效性。編寫教案要注重教學目標的明確性和可操作性。教案是教師為達到預期教學目標而制定的一種指導教學活動的書面計劃，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份教案了吧。要編寫一份較為完美的教案，首先要熟悉課程標準和學科知識要求。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒，希望能對大家有所幫助。
愛蓮說教案篇一
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
五、背誦全文。
六、總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
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愛蓮說教案篇二
3、理解作者的思想感情。
1、積累文言詞句;
2、領會托物言志的表現(xiàn)手法。
理解課文內容及作者的思想感情。
1、朗讀法。 2、討論與點撥相結合。 3、品讀法。
課時安排：2課時
第一課時
陋室銘
一、創(chuàng)設情景，導入新課
二、作者及文體簡介
1、抽學生簡介作者及背景。
2、教師補充。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。是一篇傳世佳作。
陋室，意為簡陋的房屋。銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻，內容上有頌揚或鑒戒之意。
三、學生朗讀課文，結合注釋，利用工具書，疏通文意
1、辨音識字、理解字意：
2、教師指導學生讀課文。
3、教師范讀或找朗讀水平較高的學生范讀。其他同學聽讀課文，感知文意。
4、學生根據(jù)朗讀提示自由放聲朗讀課文，力求讀出韻味。
四、師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色
1、學生齊讀課文。
2、提問：文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起?請一位同學找出句子，并作講解。
學生明確：從山水寫起。
“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住就有名了。
“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。
提問：這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比什么?請一位同學找出文句，并作解釋。
學生明確：“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，但因為我品德高尚而芳香四溢。這里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。
愛蓮說教案篇三
要求學生勾畫閱讀提示的要點，明確學習《陋室銘》的素質教育目標。
師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質教育目標。
1．教師引導：要準確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復習有關劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監(jiān)察御史?！案F則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代知識分子調整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2．結合注釋學習“銘”，讓學生當堂記憶。教師當堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3．指名學生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學生齊讀。
1．學生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學生的疑問。
2．教師結合課后練習及預習提示的問題向學生提問，檢查自學情況。
（１）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章頭兩句有何作用？
寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。
（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡模ρη嗖?，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。
（4）要求學生背誦并默寫這兩句。
（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。
教師與學生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面?？腿巳ズ螅魅朔傧銖椙?，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。
（6）要求學生在兩分鐘之內背誦，教師當堂抽查，對背得又快又好的同學給予表揚。
（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？
不是。
（8）從哪里看出來的？
“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。
作者一方面是向朝中當權的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。
（10）為什么結尾說“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。
（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》。
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,。
古人作文很講究韻律美，駢散句結合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2．什么是駢句呢？看課后練習第三題。通過這道題的練習，讓我們了解駢句的知識。
1．仿照《陋室銘》寫《xx銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2．背誦并默寫《陋室銘》。
3．預習《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關練習。
教師板書或投影顯示素質教育目標。
（二）整體感知。
l．請同學朗讀自己的“銘”文，常見內容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進一步激發(fā)學生學習的熱情，鍛煉和提高學生寫作能力?？陬^表達能力，豐富教學內容，以此活躍課堂氣氛。
2．利用投影學習字詞，教師出示內容，請同學判斷，集體訂正。
3．結合注釋了解作者。
4．教師引導，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理?！稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。
學生暢所欲言，教師適當加以點評。
l．教師引導；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。
2．請一名同學朗讀，同學作點評，然后全班齊讀。
3．請同學找出直接描寫蓮花外部特征及內在氣質的句子，并結合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》由教案吧收集及整理,轉載請說明出處。
“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。
4．請同學在2分鐘內背誦“予獨愛……不可褻玩焉?！辈⑶耶斕媚瑢?。
5．對照注釋自讀第二段，請同學翻譯第二段。
6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
提示：反襯手法。
7．作者賦予它們怎樣的品格？
作者連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。
8．從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”，其科學的定義是：抽取事物的某種特征，以表達作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內容）。
9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》。
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,。
10．“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？
這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺。
11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請同學們總結一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。
1．本文記敘、抒情、議論相結合，全班齊讀，再次體會文意。
2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實際來談。
1．背誦并默寫兩篇短文。
2．預習下一課。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》由教案吧收集及整理,轉載請說明出處。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》。
愛蓮說教案篇四
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納
出示：
1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
學習本文后，你還有哪些疑問？
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、 水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學生總結收獲。
愛蓮說教案篇五
加德納的多元智能理論認為：人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語語言智力和邏輯數(shù)理智力兩種基本智力外，還有其他七種智力即視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力，每個學生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，這九種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來?！懊恳粋€學生都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”，因此要“重視發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發(fā)展”。而“傳統(tǒng)教學過分強調語言和數(shù)理邏輯智能，忽視學生人際關系、自我認識等多種智能的培養(yǎng)，使得學生的發(fā)展受到一定程度的壓抑，其智能優(yōu)勢難以充分展現(xiàn)。這不僅使這些學生較少獲得學習上的成功體驗，而且造成人力資源的浪費?！?BR> 加德納的這一全新的智力理論對于我們的教育有著重要的意義。長期以來，語文教學以讀、寫訓練為兩大體系，“語言智能”的培養(yǎng)強化到極至。其實，語文教學中“聽、說、讀、寫”能力的養(yǎng)成，本身就包含“多元智能”的綜合活動。如口語訓練中，除語言智能外，還滲透著邏輯智能、運動能力（肢體語言）和交際能力等因素；又如閱讀訓練中，對詩文的領悟理解不僅需要語言智能，還要具備空間想像力、音樂智能、內省能力等。提高語文教學的效果，就不能只是圍繞語言文字做文章，還應“再辟新徑”，利用不同文體與不同背景材料，開發(fā)多種教學資源，綜合運用多元智能，創(chuàng)設多樣化的教學情境。
下面以初中語文第三冊《愛蓮說》為例，嘗試運用多元智能理論進行教學設計，并做簡要案例分析。
一、案例設計原則。
1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
5、引導學生進行研究性預習。
二、案例設計理念：
1.自主探究與合作學習相結合。
2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。
3.以“任務驅動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。
三、教學資源的提供。
1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：
四、課程目標：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
五、圍繞教學目標分解任務。
根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的`學習任務。
六、學生課前必要的知識準備——研究性預習。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；
3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；
七、對學習者的預期成果：
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
八、各智能訓練的教學設計與要求：
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
九、案例效果與自我評價：
1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調整自己的學習方法。
3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質量。
愛蓮說教案篇六
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重難點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內容及步驟：
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意。
請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）。
看清字形，讀準字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）。
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）。
可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）。
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？
2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
五、背誦全文。
六、總結課文。
1、結合板書總結全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
板書設計。
愛蓮說。
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
愛蓮說教案篇七
1、學生匯報收集的荷花名句，并略作評析。
a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里。
b、清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?。
c、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！醪龓X。
d、菡萏香銷葉殘，西風愁起綠波間?！瞽Z。
2、李漁的《芙蕖》。
思考：作者是以什么為順序來描寫荷花的?
——以時間為順序，描寫了荷花從萌發(fā)、生長、開花、花謝及結蓬的不同生長階段的不同的風姿。
3、朱自清的《荷塘月色》。
曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。
思考：1、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的?
——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細描細繪的。
八、總結全文。
愛蓮說教案篇八
依據(jù)大綱初中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設計了以下三個課堂教學目標：
（1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義。
（2）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法。
（3）、德育目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。
目標（1）為重點，目標（2）為難點。
3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質的形成。
1、認識“愛蓮”人。
2、誦讀“愛蓮”文。
a、學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。
b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏。
c、學生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿。
e、分組疏通文意，學生對照注釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意。
3、體會“愛蓮”情。
借助多媒體展示問題：
a、哪些語句具體描寫了蓮花？
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛蓮”法。
借助多媒體展示問題：
b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
5、抒寫“愛蓮”心。
借助多媒體展示問題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。
通過本節(jié)課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：
除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：
愛蓮說。
周敦頤。
“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心。
好！我說課完畢，請多指教，謝謝！
愛蓮說教案篇九
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
重點：理解文章的主旨。
難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫。
一自主學習。
（一）、蓮花欣賞，交流導入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。
2、作者簡介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃淤泥濯清漣蔓褻玩焉。
2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。
二、小組交流。
三、合作探究，文句品析。
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
4、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？
四、借花喻人，歸納主題。
2、作者對陶淵明的這種隱逸的.生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸。
a解釋詞語：
可愛者甚蕃濯清漣而不妖不蔓不枝陶后鮮有聞宜乎眾矣b翻譯句子：
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2)亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
(3)蓮之愛，同予者何人？
愛蓮說教案篇十
1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
5、引導學生進行研究性預習。
1、自主探究與合作學習相結合。
2、按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。
3、以“任務驅動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。
1、介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
2、提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。
3、提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；
3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調整自己的學習方法。
3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質量。
4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn)，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束，而應是學生新的學習內容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內拓展到課外，打通了學科界限。
愛蓮說教案篇十一
本節(jié)采用'三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
一、導入新課：
二、解題、了解作者及寫作背景：
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預習、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
四、設疑自探：
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納、出示：
【1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
xxxxxxxxxxxx】。
五、解疑合探：
六、質疑再探：
學習本文后，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:。
x指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
x背誦課文。
八、課堂小結：
學生總結收獲。
愛蓮說教案篇十二
依據(jù)新課程標準，結合學生實際及本文特點，我確定教學目標
如下：
1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
2、過程和方法：理解關鍵詞的含義，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。
3、情感態(tài)度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。
(三)教學重點、難點
本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設計以誦讀為主，引領合作為輔，達到當堂成誦，品味文章美點，培養(yǎng)學生積累的習慣，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點。
希望通過這節(jié)課的教學，能激發(fā)學生閱讀文言美文的興趣，培養(yǎng)學生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強學生的成功欲和自信心。
本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習積極性，真正發(fā)揮學生的主體地位。具體如下：
1、朗讀教學法。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。
2、合作探究教學法。讓學生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強學生的合作意識。
3、電教導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強感性認識，把握教學重點的方法。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 因此我設計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境，為學生領悟課文內容打下基礎。
通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對文章有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的能力。
1、結合直觀形象的多媒體學習，以激發(fā)學習的興趣，充分調動學生的積極性。
2、指導學生誦讀文言文的方法。
3、指導議讀質疑、交際互動，當堂成誦的學習方法。
4、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子，學會課文與社會的聯(lián)系。
1、引入課題
(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖)
我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學來說一說。(學生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)
2、指導朗讀，突破重點
第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。
第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽。
第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發(fā)興趣)
通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。
請學生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?
3、設疑質疑，品味探究
學生合作探究、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內容)
(多媒體展示)
(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。
(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?
(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?
(5)本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?
4、知識遷移，課后延伸
(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一兩句話。
(2)在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢? (學生討論，老師適時引導點評)
(3)課外辯論會：甲方：當今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學條件和時間而定)，反饋練習不僅能鞏固所學的知識，還能培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。
愛蓮說教案篇十三
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
重點：理解文章的主旨。
難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫
一自主學習
（一）、蓮花欣賞，交流導入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。
2、作者簡介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉
2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。
二、小組交流
三、合作探究，文句品析。
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
4、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？
四、借花喻人，歸納主題。
2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸
a 解釋詞語：
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子：
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2) 亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
(3) 蓮之愛，同予者何人？
愛蓮說教案篇十四
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重難點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內容及步驟：
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意。
請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）。
看清字形，讀準字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）。
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）。
可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）。
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？
2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
五、背誦全文。
六、總結課文。
1、結合板書總結全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
板書設計。
愛蓮說。
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
愛蓮說教案篇十五
2.提高文學修養(yǎng)；?。
3.培養(yǎng)高尚情操。?。
教學時數(shù)：一課時。?。
教學步驟：?。
一，導入，培養(yǎng)興趣，強化動機?。
生花妙筆?。
夢
落雁沉魚。
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?。
32.介紹作者?。
二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）。?。
1.讀課文，標出生字詞。?。
2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
3.解釋加底紋的詞語。?。
濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
香遠益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
宜乎眾矣?。
4.口述課文大意，翻譯下列句子?。
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?。
（2）中通外直，不蔓不枝。?。
（3）香遠益清，亭亭凈植。?。
（4）可遠觀而不可褻玩?。
（5）予謂菊?，花之隱逸也?。?。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞??。?。
（7）蓮之愛，同予者何人？?。
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。?。
4，本文主題是什么？?。
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。?。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。?。
先重申翻譯要求：?。
（1）盡量譯出每一個字；?。
（2）補出省略成分；?。
（3）通暢，準確。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：?。
最后投影以下兩項內容，給學生以明確答案：?。
1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?。
愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?。
自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?。
濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?。
濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長蔓；長枝?。
君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?。
陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?。
宜乎眾矣：??應當?。
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調、停頓、快慢。?。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術。?。
結廬在人境，而無車馬喧。?。
問君何能爾？心遠地自偏。?。
采菊東籬下，悠然見南山。??????（此句為名句）?。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。?。
此中有真意，欲辨已忘言。?。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?。
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。?。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。?。
8.本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。?。
六，說話練習，同時進一步理解課文。?。
1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。?。
1.黃巢的兩首菊花詩：?。
颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。?。
他年我若為青帝，報予桃花一處開。?。
正是來年九月八，我花開后白花殺。?。
沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。?。
2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：?。
花開不并百花從，獨立疏籬趣無窮。?。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。?。
3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
風雨送春歸，飛雪迎春到。?。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。?。
俏也不爭春，只把春來報。?。
待到山花爛漫時，她在從中笑。?。
七，朗讀，背誦。?。
八，作業(yè)：?。
（1）背誦，默寫。?。
（2）完成課后練習。
愛蓮說教案篇十六
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記。
評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
愛蓮說教案篇十七
1、知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2、過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3、情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
理解“蓮”的美麗形象，理解作者的志趣和情感。
把握文章的主旨，理解映襯手法。
本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。加強誦讀，培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。
教學千法，朗讀為本。
教學方法：誦讀法、討論交流、探究
教學課時：一課時
教學環(huán)節(jié)設計及教師活動
學生活動
一、導入新課：
自古以來，蓮花倍受人們的青睞。蓮花的魅力到底在哪里呢？下面請大家欣賞一組精美的蓮花圖片（11張幻燈片），之后請大家談談自己的感受。
宋代周敦頤也特別喜愛蓮花，也寫了《愛蓮說》。為什么周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣描寫蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。
二、預習反饋：
1、解題
教師引導：“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。
2、簡介作者情況（出示幻燈片），談“愛蓮池”。
三、朗讀課文，整體感知：
1、教師提出朗讀要求（看屏幕）
要求讀準以下字的音：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）。
2、教師配樂《出水蓮》來范讀課文
3、譯讀課文，分段串譯，教師點撥
要注意的重點詞句：
（1）可愛者甚蕃；（2）濯清蓮而不妖；（3）予謂菊，花之隱逸者也；（4）陶后鮮有聞；（5）宜乎眾矣。
四、合作研討：
（出示幻燈片）
1、找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？
2、從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情？
教師明確：（出示幻燈片）
（1）直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的?！俺鲇倌喽蝗尽?、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質樸、莊重；“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚；而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。
（2）“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。
（3）襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的.映襯，再以菊和牡丹作重點映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨。表達了自己的思想感情。
提問：文章結尾幾句，運用了哪些句子，發(fā)了哪些感慨？有什么含義？
明確：以感嘆詞“噫”獨立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”二嘆愛蓮者少，用短問句（“蓮之愛，同予者何人？”）發(fā)人深??；三嘆愛牡丹者眾，用感嘆句（牡丹之愛，宜乎眾矣！”）慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài)。
五、拓展練習：
我們可以仿用本文“托物言志”的寫法進行說話或寫作：
大自然中的美無處不在，請你用“我愛，因為它。”的句式說一段話。
六、課堂小結：
本文就是一篇借物詠志諷世的散文，借蓮花表明自己不愿與世俗同流合污，超凡脫俗的處世態(tài)度。中學生如何提高個人修養(yǎng)呢，值得我們借鑒、反思的地方很多。
七、布置作業(yè)：
1、完成課后習題
2、背誦并默寫課文
板書設計：
愛蓮說
托物 言志
陶淵明 愛菊（鮮）隱逸者（正襯）潔身自好
正直質樸
以花喻人 世人 愛牡丹（眾）富貴者（反襯）超凡脫俗
予獨愛蓮（無）君子（突出）
愛蓮說教案篇十八
1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。
2．學習本文托物言志和襯托的.手法。
3．學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
學習本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
課前收集有關詠蓮詩句。
1課時
1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。
2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?BR> 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文――《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。
1．讀課文，標出生字詞。
2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3．口述課文大意，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香遠益清，亭亭凈植。
（4）可遠觀而不可褻玩焉。
（5）予謂菊，花之隱逸也。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞。
（7）蓮之愛，同予者何人？
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。
方法：
（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。
然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。
教師指導語氣、語調、停頓、快慢。
1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？
明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。
明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。
3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？
（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。
（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識，有文采。
1．背誦，默寫。
2．完成課后練習。
愛蓮說教案篇十九
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記。
評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
愛蓮說教案篇二十
1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。
2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。
3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。
看插圖，談感受
（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。
那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）
1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡介（齊讀）
3、30秒識記常識。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。
2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。
3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調語氣。
1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。
3、請學生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛？
（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）
3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質，作者不僅僅是寫蓮，實質是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人啊！作者愛蓮，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）
4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?
明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。
愛蓮說教案篇一
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
五、背誦全文。
六、總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
愛蓮說教案篇二
3、理解作者的思想感情。
1、積累文言詞句;
2、領會托物言志的表現(xiàn)手法。
理解課文內容及作者的思想感情。
1、朗讀法。 2、討論與點撥相結合。 3、品讀法。
課時安排：2課時
第一課時
陋室銘
一、創(chuàng)設情景，導入新課
二、作者及文體簡介
1、抽學生簡介作者及背景。
2、教師補充。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。是一篇傳世佳作。
陋室，意為簡陋的房屋。銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻，內容上有頌揚或鑒戒之意。
三、學生朗讀課文，結合注釋，利用工具書，疏通文意
1、辨音識字、理解字意：
2、教師指導學生讀課文。
3、教師范讀或找朗讀水平較高的學生范讀。其他同學聽讀課文，感知文意。
4、學生根據(jù)朗讀提示自由放聲朗讀課文，力求讀出韻味。
四、師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色
1、學生齊讀課文。
2、提問：文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起?請一位同學找出句子，并作講解。
學生明確：從山水寫起。
“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住就有名了。
“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。
提問：這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比什么?請一位同學找出文句，并作解釋。
學生明確：“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，但因為我品德高尚而芳香四溢。這里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。
愛蓮說教案篇三
要求學生勾畫閱讀提示的要點，明確學習《陋室銘》的素質教育目標。
師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質教育目標。
1．教師引導：要準確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復習有關劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監(jiān)察御史?！案F則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代知識分子調整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2．結合注釋學習“銘”，讓學生當堂記憶。教師當堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3．指名學生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學生齊讀。
1．學生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學生的疑問。
2．教師結合課后練習及預習提示的問題向學生提問，檢查自學情況。
（１）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章頭兩句有何作用？
寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。
（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡模ρη嗖?，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。
（4）要求學生背誦并默寫這兩句。
（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。
教師與學生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面?？腿巳ズ螅魅朔傧銖椙?，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。
（6）要求學生在兩分鐘之內背誦，教師當堂抽查，對背得又快又好的同學給予表揚。
（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？
不是。
（8）從哪里看出來的？
“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。
作者一方面是向朝中當權的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。
（10）為什么結尾說“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。
（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》。
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,。
古人作文很講究韻律美，駢散句結合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2．什么是駢句呢？看課后練習第三題。通過這道題的練習，讓我們了解駢句的知識。
1．仿照《陋室銘》寫《xx銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2．背誦并默寫《陋室銘》。
3．預習《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關練習。
教師板書或投影顯示素質教育目標。
（二）整體感知。
l．請同學朗讀自己的“銘”文，常見內容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進一步激發(fā)學生學習的熱情，鍛煉和提高學生寫作能力?？陬^表達能力，豐富教學內容，以此活躍課堂氣氛。
2．利用投影學習字詞，教師出示內容，請同學判斷，集體訂正。
3．結合注釋了解作者。
4．教師引導，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理?！稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。
學生暢所欲言，教師適當加以點評。
l．教師引導；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。
2．請一名同學朗讀，同學作點評，然后全班齊讀。
3．請同學找出直接描寫蓮花外部特征及內在氣質的句子，并結合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》由教案吧收集及整理,轉載請說明出處。
“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。
4．請同學在2分鐘內背誦“予獨愛……不可褻玩焉?！辈⑶耶斕媚瑢?。
5．對照注釋自讀第二段，請同學翻譯第二段。
6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
提示：反襯手法。
7．作者賦予它們怎樣的品格？
作者連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。
8．從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”，其科學的定義是：抽取事物的某種特征，以表達作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內容）。
9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》。
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,。
10．“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？
這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺。
11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請同學們總結一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。
1．本文記敘、抒情、議論相結合，全班齊讀，再次體會文意。
2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實際來談。
1．背誦并默寫兩篇短文。
2．預習下一課。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》由教案吧收集及整理,轉載請說明出處。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》。
愛蓮說教案篇四
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納
出示：
1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
學習本文后，你還有哪些疑問？
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、 水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學生總結收獲。
愛蓮說教案篇五
加德納的多元智能理論認為：人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語語言智力和邏輯數(shù)理智力兩種基本智力外，還有其他七種智力即視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力，每個學生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，這九種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來?！懊恳粋€學生都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”，因此要“重視發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發(fā)展”。而“傳統(tǒng)教學過分強調語言和數(shù)理邏輯智能，忽視學生人際關系、自我認識等多種智能的培養(yǎng)，使得學生的發(fā)展受到一定程度的壓抑，其智能優(yōu)勢難以充分展現(xiàn)。這不僅使這些學生較少獲得學習上的成功體驗，而且造成人力資源的浪費?！?BR> 加德納的這一全新的智力理論對于我們的教育有著重要的意義。長期以來，語文教學以讀、寫訓練為兩大體系，“語言智能”的培養(yǎng)強化到極至。其實，語文教學中“聽、說、讀、寫”能力的養(yǎng)成，本身就包含“多元智能”的綜合活動。如口語訓練中，除語言智能外，還滲透著邏輯智能、運動能力（肢體語言）和交際能力等因素；又如閱讀訓練中，對詩文的領悟理解不僅需要語言智能，還要具備空間想像力、音樂智能、內省能力等。提高語文教學的效果，就不能只是圍繞語言文字做文章，還應“再辟新徑”，利用不同文體與不同背景材料，開發(fā)多種教學資源，綜合運用多元智能，創(chuàng)設多樣化的教學情境。
下面以初中語文第三冊《愛蓮說》為例，嘗試運用多元智能理論進行教學設計，并做簡要案例分析。
一、案例設計原則。
1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
5、引導學生進行研究性預習。
二、案例設計理念：
1.自主探究與合作學習相結合。
2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。
3.以“任務驅動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。
三、教學資源的提供。
1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：
四、課程目標：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
五、圍繞教學目標分解任務。
根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的`學習任務。
六、學生課前必要的知識準備——研究性預習。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；
3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；
七、對學習者的預期成果：
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
八、各智能訓練的教學設計與要求：
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
九、案例效果與自我評價：
1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調整自己的學習方法。
3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質量。
愛蓮說教案篇六
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重難點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內容及步驟：
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意。
請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）。
看清字形，讀準字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）。
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）。
可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）。
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？
2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
五、背誦全文。
六、總結課文。
1、結合板書總結全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
板書設計。
愛蓮說。
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
愛蓮說教案篇七
1、學生匯報收集的荷花名句，并略作評析。
a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里。
b、清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?。
c、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！醪龓X。
d、菡萏香銷葉殘，西風愁起綠波間?！瞽Z。
2、李漁的《芙蕖》。
思考：作者是以什么為順序來描寫荷花的?
——以時間為順序，描寫了荷花從萌發(fā)、生長、開花、花謝及結蓬的不同生長階段的不同的風姿。
3、朱自清的《荷塘月色》。
曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。
思考：1、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的?
——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細描細繪的。
八、總結全文。
愛蓮說教案篇八
依據(jù)大綱初中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設計了以下三個課堂教學目標：
（1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義。
（2）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法。
（3）、德育目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。
目標（1）為重點，目標（2）為難點。
3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質的形成。
1、認識“愛蓮”人。
2、誦讀“愛蓮”文。
a、學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。
b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏。
c、學生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿。
e、分組疏通文意，學生對照注釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意。
3、體會“愛蓮”情。
借助多媒體展示問題：
a、哪些語句具體描寫了蓮花？
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛蓮”法。
借助多媒體展示問題：
b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
5、抒寫“愛蓮”心。
借助多媒體展示問題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。
通過本節(jié)課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：
除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：
愛蓮說。
周敦頤。
“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心。
好！我說課完畢，請多指教，謝謝！
愛蓮說教案篇九
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
重點：理解文章的主旨。
難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫。
一自主學習。
（一）、蓮花欣賞，交流導入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。
2、作者簡介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃淤泥濯清漣蔓褻玩焉。
2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。
二、小組交流。
三、合作探究，文句品析。
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
4、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？
四、借花喻人，歸納主題。
2、作者對陶淵明的這種隱逸的.生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸。
a解釋詞語：
可愛者甚蕃濯清漣而不妖不蔓不枝陶后鮮有聞宜乎眾矣b翻譯句子：
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2)亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
(3)蓮之愛，同予者何人？
愛蓮說教案篇十
1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
5、引導學生進行研究性預習。
1、自主探究與合作學習相結合。
2、按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。
3、以“任務驅動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。
1、介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
2、提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。
3、提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；
3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調整自己的學習方法。
3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質量。
4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn)，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束，而應是學生新的學習內容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內拓展到課外，打通了學科界限。
愛蓮說教案篇十一
本節(jié)采用'三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
一、導入新課：
二、解題、了解作者及寫作背景：
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預習、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
四、設疑自探：
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納、出示：
【1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
xxxxxxxxxxxx】。
五、解疑合探：
六、質疑再探：
學習本文后，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:。
x指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
x背誦課文。
八、課堂小結：
學生總結收獲。
愛蓮說教案篇十二
依據(jù)新課程標準，結合學生實際及本文特點，我確定教學目標
如下：
1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
2、過程和方法：理解關鍵詞的含義，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。
3、情感態(tài)度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。
(三)教學重點、難點
本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設計以誦讀為主，引領合作為輔，達到當堂成誦，品味文章美點，培養(yǎng)學生積累的習慣，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點。
希望通過這節(jié)課的教學，能激發(fā)學生閱讀文言美文的興趣，培養(yǎng)學生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強學生的成功欲和自信心。
本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習積極性，真正發(fā)揮學生的主體地位。具體如下：
1、朗讀教學法。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。
2、合作探究教學法。讓學生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強學生的合作意識。
3、電教導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強感性認識，把握教學重點的方法。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 因此我設計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境，為學生領悟課文內容打下基礎。
通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對文章有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的能力。
1、結合直觀形象的多媒體學習，以激發(fā)學習的興趣，充分調動學生的積極性。
2、指導學生誦讀文言文的方法。
3、指導議讀質疑、交際互動，當堂成誦的學習方法。
4、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子，學會課文與社會的聯(lián)系。
1、引入課題
(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖)
我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學來說一說。(學生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)
2、指導朗讀，突破重點
第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。
第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽。
第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發(fā)興趣)
通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。
請學生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?
3、設疑質疑，品味探究
學生合作探究、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內容)
(多媒體展示)
(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。
(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?
(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?
(5)本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?
4、知識遷移，課后延伸
(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一兩句話。
(2)在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢? (學生討論，老師適時引導點評)
(3)課外辯論會：甲方：當今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學條件和時間而定)，反饋練習不僅能鞏固所學的知識，還能培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。
愛蓮說教案篇十三
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
重點：理解文章的主旨。
難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫
一自主學習
（一）、蓮花欣賞，交流導入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。
2、作者簡介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉
2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。
二、小組交流
三、合作探究，文句品析。
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
4、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？
四、借花喻人，歸納主題。
2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸
a 解釋詞語：
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子：
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2) 亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
(3) 蓮之愛，同予者何人？
愛蓮說教案篇十四
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重難點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內容及步驟：
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意。
請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）。
看清字形，讀準字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）。
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）。
可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）。
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？
2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
五、背誦全文。
六、總結課文。
1、結合板書總結全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
板書設計。
愛蓮說。
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
愛蓮說教案篇十五
2.提高文學修養(yǎng)；?。
3.培養(yǎng)高尚情操。?。
教學時數(shù)：一課時。?。
教學步驟：?。
一，導入，培養(yǎng)興趣，強化動機?。
生花妙筆?。
夢
落雁沉魚。
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?。
32.介紹作者?。
二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）。?。
1.讀課文，標出生字詞。?。
2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
3.解釋加底紋的詞語。?。
濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
香遠益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
宜乎眾矣?。
4.口述課文大意，翻譯下列句子?。
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?。
（2）中通外直，不蔓不枝。?。
（3）香遠益清，亭亭凈植。?。
（4）可遠觀而不可褻玩?。
（5）予謂菊?，花之隱逸也?。?。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞??。?。
（7）蓮之愛，同予者何人？?。
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。?。
4，本文主題是什么？?。
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。?。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。?。
先重申翻譯要求：?。
（1）盡量譯出每一個字；?。
（2）補出省略成分；?。
（3）通暢，準確。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：?。
最后投影以下兩項內容，給學生以明確答案：?。
1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?。
愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?。
自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?。
濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?。
濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長蔓；長枝?。
君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?。
陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?。
宜乎眾矣：??應當?。
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調、停頓、快慢。?。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術。?。
結廬在人境，而無車馬喧。?。
問君何能爾？心遠地自偏。?。
采菊東籬下，悠然見南山。??????（此句為名句）?。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。?。
此中有真意，欲辨已忘言。?。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?。
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。?。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。?。
8.本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。?。
六，說話練習，同時進一步理解課文。?。
1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。?。
1.黃巢的兩首菊花詩：?。
颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。?。
他年我若為青帝，報予桃花一處開。?。
正是來年九月八，我花開后白花殺。?。
沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。?。
2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：?。
花開不并百花從，獨立疏籬趣無窮。?。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。?。
3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
風雨送春歸，飛雪迎春到。?。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。?。
俏也不爭春，只把春來報。?。
待到山花爛漫時，她在從中笑。?。
七，朗讀，背誦。?。
八，作業(yè)：?。
（1）背誦，默寫。?。
（2）完成課后練習。
愛蓮說教案篇十六
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記。
評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
愛蓮說教案篇十七
1、知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2、過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3、情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
理解“蓮”的美麗形象，理解作者的志趣和情感。
把握文章的主旨，理解映襯手法。
本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。加強誦讀，培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。
教學千法，朗讀為本。
教學方法：誦讀法、討論交流、探究
教學課時：一課時
教學環(huán)節(jié)設計及教師活動
學生活動
一、導入新課：
自古以來，蓮花倍受人們的青睞。蓮花的魅力到底在哪里呢？下面請大家欣賞一組精美的蓮花圖片（11張幻燈片），之后請大家談談自己的感受。
宋代周敦頤也特別喜愛蓮花，也寫了《愛蓮說》。為什么周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣描寫蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。
二、預習反饋：
1、解題
教師引導：“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。
2、簡介作者情況（出示幻燈片），談“愛蓮池”。
三、朗讀課文，整體感知：
1、教師提出朗讀要求（看屏幕）
要求讀準以下字的音：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）。
2、教師配樂《出水蓮》來范讀課文
3、譯讀課文，分段串譯，教師點撥
要注意的重點詞句：
（1）可愛者甚蕃；（2）濯清蓮而不妖；（3）予謂菊，花之隱逸者也；（4）陶后鮮有聞；（5）宜乎眾矣。
四、合作研討：
（出示幻燈片）
1、找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？
2、從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情？
教師明確：（出示幻燈片）
（1）直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的?！俺鲇倌喽蝗尽?、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質樸、莊重；“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚；而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。
（2）“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。
（3）襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的.映襯，再以菊和牡丹作重點映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨。表達了自己的思想感情。
提問：文章結尾幾句，運用了哪些句子，發(fā)了哪些感慨？有什么含義？
明確：以感嘆詞“噫”獨立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”二嘆愛蓮者少，用短問句（“蓮之愛，同予者何人？”）發(fā)人深??；三嘆愛牡丹者眾，用感嘆句（牡丹之愛，宜乎眾矣！”）慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài)。
五、拓展練習：
我們可以仿用本文“托物言志”的寫法進行說話或寫作：
大自然中的美無處不在，請你用“我愛，因為它。”的句式說一段話。
六、課堂小結：
本文就是一篇借物詠志諷世的散文，借蓮花表明自己不愿與世俗同流合污，超凡脫俗的處世態(tài)度。中學生如何提高個人修養(yǎng)呢，值得我們借鑒、反思的地方很多。
七、布置作業(yè)：
1、完成課后習題
2、背誦并默寫課文
板書設計：
愛蓮說
托物 言志
陶淵明 愛菊（鮮）隱逸者（正襯）潔身自好
正直質樸
以花喻人 世人 愛牡丹（眾）富貴者（反襯）超凡脫俗
予獨愛蓮（無）君子（突出）
愛蓮說教案篇十八
1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。
2．學習本文托物言志和襯托的.手法。
3．學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
學習本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
課前收集有關詠蓮詩句。
1課時
1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。
2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?BR> 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文――《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。
1．讀課文，標出生字詞。
2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3．口述課文大意，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香遠益清，亭亭凈植。
（4）可遠觀而不可褻玩焉。
（5）予謂菊，花之隱逸也。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞。
（7）蓮之愛，同予者何人？
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。
方法：
（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。
然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。
教師指導語氣、語調、停頓、快慢。
1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？
明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。
明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。
3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？
（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。
（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識，有文采。
1．背誦，默寫。
2．完成課后練習。
愛蓮說教案篇十九
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記。
評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
愛蓮說教案篇二十
1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。
2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。
3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。
看插圖，談感受
（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。
那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）
1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡介（齊讀）
3、30秒識記常識。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。
2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。
3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調語氣。
1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。
3、請學生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛？
（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）
3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質，作者不僅僅是寫蓮，實質是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人啊！作者愛蓮，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）
4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?
明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。