我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
教學(xué)策略心得體會篇一
作為一名教育工作者，我深知教學(xué)需要不斷探索和更新，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。單元策略教學(xué)作為一種靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺。在長期的教學(xué)實踐中，我深深體會到單元策略教學(xué)的優(yōu)勢和價值。在這篇文章中，我將以五段式結(jié)構(gòu)，分享我對單元策略教學(xué)的體會和心得。
第一段：單元策略教學(xué)的概述
單元策略教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新和拓展。它以一個主題或一個問題為中心，將相關(guān)的知識和技能整合在一起，形成一個完整的學(xué)習(xí)單元。在單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，從而積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。單元策略教學(xué)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，提供了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用他們所學(xué)到的知識。
第二段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)單元策略教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過引入一個鮮明的主題或問題，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，并且對所學(xué)內(nèi)容保持持續(xù)的興趣。例如，在一個有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)單元中，我組織學(xué)生進(jìn)行實地考察和討論，激發(fā)了他們對環(huán)境保護(hù)的興趣和意識。學(xué)生們主動收集資料，積極參與小組合作，展示自己的成果。他們的學(xué)習(xí)動力也因此增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。
第三段：提高學(xué)生的綜合能力
在單元策略教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是接受知識和技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過一個完整的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能綜合運(yùn)用，解決實際問題。同時，單元策略教學(xué)還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決問題的能力。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力得到了明顯的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，并且在解決問題的時候具備獨(dú)立思考的能力。
第四段：促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用
單元策略教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識遷移到其他場景中，并且應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生不再僅僅固守于書本知識，而是能夠?qū)⒅R與實際情境相結(jié)合，發(fā)揮出更大的價值。例如，在一個關(guān)于食品安全的學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生通過實地考察和討論，了解了食品安全問題的重要性，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識在日常生活中選擇安全的食品。這種知識遷移和應(yīng)用能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都具有重要意義。
第五段：培養(yǎng)合作和交流能力
單元策略教學(xué)提倡學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。在學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行實踐活動，分享和討論自己的想法和成果。這不僅僅幫助學(xué)生更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的合作和交流能力。學(xué)生能夠互相傾聽和尊重他人的意見，也能夠表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種合作和交流能力對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和人際關(guān)系的建立都具有重要價值。
總結(jié)：
通過對單元策略教學(xué)的實踐和體驗，我深深體會到了它的優(yōu)勢和價值。單元策略教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高了他們的綜合能力，促進(jìn)了知識的遷移和應(yīng)用，并且培養(yǎng)了他們的合作和交流能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索和嘗試，將單元策略教學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展平臺。
教學(xué)策略心得體會篇二
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)?？梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識字上下功夫?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
3．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
教學(xué)策略心得體會篇三
近年來，單元策略教學(xué)法在教育領(lǐng)域逐漸流行起來，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個個小單元進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)實踐中嘗試了單元策略教學(xué)法，并深刻體會到其獨(dú)特的優(yōu)勢和價值。下面我將從五個方面來分享關(guān)于“單元策略教學(xué)心得體會”。
首先，單元策略教學(xué)法提供了更加切實有效的學(xué)習(xí)體驗。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，單元策略將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一小塊一小塊的單元，每個單元包含必要的知識和技能。這種方式可以迅速抓住學(xué)生的注意力，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供更好的學(xué)習(xí)體驗。我曾親眼見過，一個學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上可能因為學(xué)習(xí)壓力過大而感到困惑，而同樣的內(nèi)容在單元策略教學(xué)下，學(xué)生卻能夠更加輕松地掌握，并表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣。
其次，單元策略教學(xué)法有助于學(xué)生的綜合能力提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重單一技能的訓(xùn)練，然而現(xiàn)實生活中，我們的需求是一個多維度綜合能力的結(jié)合。單元策略教學(xué)法拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在每個單元中都面對各種問題和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，在我的英語課堂上，我采用了單元策略教學(xué)法，通過一系列的單元讓學(xué)生了解不同的英語表達(dá)方式，同時還注重學(xué)生的聽說讀寫等各個方面的訓(xùn)練，通過綜合訓(xùn)練提升學(xué)生的英語能力。
第三，單元策略教學(xué)法可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往沒有辦法滿足每一個學(xué)生的需求。而單元策略教學(xué)法則允許學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，在一定程度上實現(xiàn)了個性化教育。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我采用了單元策略教學(xué)法，讓學(xué)生在每個單元中自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這種個性化的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。
第四，單元策略教學(xué)法鼓勵學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在單元策略教學(xué)法中，學(xué)生通常需要在小組中共同完成任務(wù)和項目。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以鼓勵學(xué)生之間的互動和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在我的物理課堂上，我將學(xué)生分成小組，要求他們在每個單元中合作解決問題并匯報成果。通過這樣的團(tuán)隊合作，學(xué)生不僅學(xué)會了相互支持和合作，還增強(qiáng)了他們的溝通能力和表達(dá)能力。
最后，單元策略教學(xué)法使學(xué)習(xí)變得更加有趣和具體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往感到枯燥乏味和抽象難懂。而單元策略教學(xué)法則將知識點(diǎn)分成各個小單元，每個小單元都有具體的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握。我曾在化學(xué)課堂上采用了單元策略教學(xué)法，將每個單元設(shè)計成一個小實驗。學(xué)生通過實際操作，親手觸摸和感受化學(xué)現(xiàn)象，對化學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并迫使他們主動思考和探索。
綜上所述，單元策略教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升和發(fā)展起到了積極的作用。它不僅提供了切實有效的學(xué)習(xí)體驗，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足個性化需求，鼓勵團(tuán)隊合作，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和具體。我相信，單元策略教學(xué)法將會在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
教學(xué)策略心得體會篇四
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師??？我覺得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容！
生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。
2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。
任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
通過教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法”的意識，讓我在實際教學(xué)中實踐這一切。
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的'本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)策略心得體會篇五
關(guān)于“關(guān)注策略教學(xué)心得體會”
第一段：引言
每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，而關(guān)注策略教學(xué)正是幫助學(xué)生培養(yǎng)專注和集中注意力的重要方法之一。作為一名教師，我對于關(guān)注策略教學(xué)有著自己的理解和體會。在過去的教學(xué)實踐中，我嘗試了一些方法并取得了一定的成效，以下是我的心得體會。
第二段：認(rèn)識關(guān)注策略教學(xué)的重要性
關(guān)注是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生能夠全神貫注地聽講、閱讀或?qū)嵺`，才能更好地理解和吸收知識。然而，如今的學(xué)生普遍存在注意力不集中的問題，尤其是在面對電子設(shè)備和社交媒體的誘惑下。因此，關(guān)注策略教學(xué)顯得尤為重要。通過教授關(guān)注策略，我們可以幫助學(xué)生認(rèn)識到集中注意力的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注能力
在實施關(guān)注策略教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注能力非常有效。首先是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過明確目標(biāo)并告知學(xué)生完成目標(biāo)所需的關(guān)注力，學(xué)生會更加明確自己學(xué)習(xí)的目的，從而提高關(guān)注度。其次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的學(xué)習(xí)。有一份清晰的學(xué)習(xí)計劃可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并有針對性地調(diào)整自己的關(guān)注力。最后是提供有趣的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法。學(xué)生對于有趣的內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法更容易產(chǎn)生興趣，從而更容易保持注意力。
第四段：在實踐中的心得感悟
在嘗試了以上方法之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注度明顯提高了。他們變得更加專注于課堂教學(xué)，能夠主動思考和提問。另外，他們也變得更加自律，能夠意識到他們自身的不良習(xí)慣，主動調(diào)整并改進(jìn)。這些變化不僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，更為重要的是他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。
第五段：結(jié)語
關(guān)注策略教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣上起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注能力，我們可以幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。作為教師，我們不僅要在課堂上傳授知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們建立正確的關(guān)注策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信通過持續(xù)的努力，我們可以培養(yǎng)出更加關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)成果，并幫助他們在未來取得更好的成就。
教學(xué)策略心得體會篇六
第二段：探討“雙減”的內(nèi)涵
要深刻理解什么是雙減教學(xué)策略，必須要先深入探討它的內(nèi)涵。雙減教學(xué)策略也被稱為“減負(fù)”和“減壓”教學(xué)策略，這兩個詞語為我們揭示了它所體現(xiàn)的本質(zhì)：即旨在緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，同時也可以幫助學(xué)生減少壓力。針對這一內(nèi)涵，教師在實際教育中可以多方面的發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，例如可以適當(dāng)減少作業(yè)量、調(diào)整考試時間，或者反思教學(xué)方式與內(nèi)容等，使得教育過程更為平衡和合理。不同程度的減負(fù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果迅速提升，健康成長。
第三段： 分析“雙減”的優(yōu)點(diǎn)
我們?yōu)槭裁匆獙⒅匦姆旁陔p減教學(xué)策略上呢？原因在于其具有顯著的優(yōu)點(diǎn)。首先，雙減可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康；其次，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有時還可以另學(xué)生學(xué)到更多的知識；第三，通過減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，可以使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情和動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效益和成績。
第四段：舉例說明“雙減”在教學(xué)中的應(yīng)用
雙減教學(xué)策略在教育中的應(yīng)用也非常廣泛。筆者在自己的教學(xué)實踐中，采用了一些“減負(fù)”和“減壓”教學(xué)方法，效果甚好。例如，我會定期調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，針對其反饋，對作業(yè)數(shù)量、考試形式進(jìn)行一定程度的調(diào)整，同時我也加強(qiáng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和研討活動，讓他們在學(xué)習(xí)過程中借此互相促進(jìn)和支持。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)習(xí)成績和同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況都有很大的提升。
第五段： 總結(jié)雙減教學(xué)策略的意義
在當(dāng)今的教育環(huán)境下，雙減教學(xué)策略體現(xiàn)出其獨(dú)特的重要性和價值，它不僅可以幫助學(xué)生減少負(fù)擔(dān)和壓力，還能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效力和興趣，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。因此，在實際教育工作中，教師們必須加強(qiáng)對雙減的理解，采取真正實用并可行的手段，以緩解學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備全面素質(zhì)和人格魅力的成功人才！
教學(xué)策略心得體會篇七
今天我們懷著激動的心情來到第二思源聽取王琴玉老師的給我們作的專題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級語文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來講講我對這次講座的一些新的體會。
王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動。如，她所提倡的“以寫作為核心的語文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我感受到了一個專家在語文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語文的基礎(chǔ)教育，以及語文的實用性。教學(xué)就是要以寫作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)以致用。
王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動是教師能力的試金石；2、實踐活動是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集體活動是高效課堂的頂梁柱?！边@三大理論。的確，教師在課堂教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動，實踐活動，集體活動，來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺的參與到課堂中來，讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動中。
王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效果，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生都能學(xué)到東西，而不是成為老師和幾個學(xué)生的表演舞臺。
王老師精彩的演講，她精辟的教學(xué)理論，以及她對語文教學(xué)研究的孜孜追求，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo)，不斷的完善自己，爭取在語文的道路上，也能開劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
教學(xué)策略心得體會篇八
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學(xué)模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
教學(xué)策略心得體會篇九
第一段：引入單元策略教學(xué)的背景和目的（200字）
單元策略教學(xué)是一種基于任務(wù)型學(xué)習(xí)和學(xué)生中心的教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生全面提高語言技能和思維能力。在我多年的教學(xué)實踐中，我意識到傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，我積極地學(xué)習(xí)和探索單元策略教學(xué)，希望通過這種教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。
第二段：教學(xué)設(shè)計與實施（300字）
在單元策略教學(xué)中，我首先將課程內(nèi)容組織成一系列的任務(wù)，從簡單到復(fù)雜，從表象到本質(zhì)，有機(jī)地呈現(xiàn)給學(xué)生。每個任務(wù)都與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，并且具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在任務(wù)實施過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊合作能力。我通過分組讓學(xué)生互相合作，互相學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。同時，我注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。在任務(wù)的完成過程中，我鼓勵學(xué)生提出問題、獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和批判思維。
第三段：單元策略教學(xué)的效果（300字）
通過使用單元策略教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)和思維能力上都取得了明顯的進(jìn)步。首先，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了全面提高。通過任務(wù)的設(shè)計和實施，學(xué)生在真實情境中進(jìn)行語言運(yùn)用，充分激發(fā)了他們表達(dá)的欲望和能力。其次，學(xué)生的思維能力得到了提升。單元策略教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)，通過任務(wù)的完成，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了增強(qiáng)。單元策略教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)生在任務(wù)的完成過程中充分參與其中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
第四段：單元策略教學(xué)的挑戰(zhàn)和改進(jìn)（200字）
單元策略教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，任務(wù)的設(shè)置需要有一定的難度。任務(wù)過于簡單會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，任務(wù)過于復(fù)雜則會超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，任務(wù)在時間和資源上的限制也需要考慮。有時，任務(wù)的完成可能需要較長的時間和較多的資源，這就需要教師在任務(wù)的設(shè)計上進(jìn)行合理的平衡。我在實施單元策略教學(xué)過程中也經(jīng)歷了不少失敗和挑戰(zhàn)，但我會不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)策略。
第五段：總結(jié)單元策略教學(xué)的價值與意義（200字）
單元策略教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的語言能力和思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。通過單元策略教學(xué)，學(xué)生能夠在實際情境中感受和運(yùn)用語言，提高了語言的實際運(yùn)用能力。同時，學(xué)生也通過解決問題的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，我堅信單元策略教學(xué)是未來教學(xué)的方向，也是我不斷探索和改進(jìn)的方向。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究單元策略教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育。
教學(xué)策略心得體會篇十
教育教學(xué)是靠師生雙方共同努力實現(xiàn)的，如何營造良好的教育和教學(xué)環(huán)境，是每一個教師都應(yīng)該思考的問題。隨著教育理論的不斷創(chuàng)新和實踐探索，減負(fù)教育在教育教學(xué)中逐漸成為熱門話題。雙減教學(xué)策略作為減負(fù)教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。本文將充分探討雙減教學(xué)策略的心得體會。
第二段：雙減教學(xué)策略的內(nèi)涵與特點(diǎn)
雙減教學(xué)策略，指的是教師在教學(xué)中采用的既能減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能減輕教師過多教學(xué)壓力的教學(xué)策略。其核心在于“減負(fù)”，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；二是減輕教師的教學(xué)壓力，注重優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在具體的實踐中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程中入手，從而有效的實現(xiàn)雙減教學(xué)策略。
第三段：雙減教學(xué)策略的實踐方法
雙減教學(xué)策略的實踐方法還有許多，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，認(rèn)為注重開展課堂互動，多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及個性化教育等是十分有效的方法。通過課堂互動可以使學(xué)生充分參與教學(xué)活動中，在慢慢體驗、理解的過程中，達(dá)到知識的掌握。通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，如項目式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，可讓學(xué)生在不同的場景下接觸和學(xué)習(xí)同一知識點(diǎn)，更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。個性化教育更是在學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，減輕學(xué)生壓力的最佳途徑。針對每個學(xué)生的實際情況和差異化需求，為每個學(xué)生量身訂做個性化的教學(xué)方案和目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，同時緩解學(xué)習(xí)壓力。
第四段：雙減教學(xué)策略的實際效果
眾所周知，教學(xué)策略的實現(xiàn)需要在實踐中不斷探索，驗證。筆者在自己的教學(xué)中，多次運(yùn)用雙減教學(xué)策略，并進(jìn)行了一系列的總結(jié)和反思。總體而言，這種教學(xué)策略的確能夠達(dá)到很好的效果，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師的教學(xué)壓力也得到有效的緩解，教師在教學(xué)中的效果也得到了很大的提升。
第五段：總結(jié)
綜上，雙減教學(xué)策略是教育教學(xué)研究中的一個亮點(diǎn)，實踐驗證了這種策略的有效性。教育教學(xué)是一個不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，我們始終應(yīng)該秉持“減負(fù)”這一理念，通過實踐探索諸如雙減教學(xué)策略這些教學(xué)方法，為教育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過這種教學(xué)策略的運(yùn)用，實現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏，助力學(xué)校迎來更加美好的明天。
教學(xué)策略心得體會篇十一
教育是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中的策略選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響巨大。而課型教學(xué)策略作為一種有效的教學(xué)方式，對于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要作用。在教學(xué)實踐中，我深深意識到了課型教學(xué)策略的重要性，同時也有一些心得體會。
首先，課型教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課型教學(xué)前，我了解到學(xué)生們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)感到厭倦，因此我嘗試采用了課堂討論、小組合作等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在課堂上獲得更多的參與機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)興趣和動力也大大增強(qiáng)。他們更愿意主動思考、積極表達(dá)，從而更好地理解和掌握知識。
其次，課型教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要被動接受。而課型教學(xué)策略則能夠使學(xué)生更多地參與和掌控學(xué)習(xí)過程。比如在進(jìn)行課堂討論時，學(xué)生們需要自己思考問題、找到解決方法，并通過與同學(xué)的交流來互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
另外，課型教學(xué)策略有助于促進(jìn)學(xué)生的合作與交流?，F(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)合作與交流的能力，而課型教學(xué)策略正是為了培養(yǎng)這種能力而設(shè)計的。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們需要充分合作、協(xié)商，并共同解決問題。這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們在互動交流中相互借鑒和啟發(fā)，不僅能夠提高解決問題的能力，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊合作的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。
再者，課型教學(xué)策略有助于個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只能迎合少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于多數(shù)學(xué)生來說則會存在一定的局限性。而課型教學(xué)策略則能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求。比如在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣選擇合適的任務(wù)，并在合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的個性化教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，課型教學(xué)策略需要教師具備一定的教學(xué)策略和管理能力。教師在進(jìn)行課型教學(xué)時，需要合理安排課堂時間、掌握教學(xué)內(nèi)容，并且善于引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。同時，教師還需要具備一定的管理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作和自主學(xué)習(xí)，并及時糾正學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)。只有教師具備了這些能力，才能夠更好地實施課型教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
綜上所述，課型教學(xué)策略在提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有重要作用。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的合作與交流以及個性化教學(xué)，課型教學(xué)策略能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但同時教師也要具備相應(yīng)的教學(xué)策略和管理能力，才能更好地實施課型教學(xué)策略。
教學(xué)策略心得體會篇十二
繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家長的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！泵绹逃睦韺W(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動、夸張的手法來呈現(xiàn)，動作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個精彩預(yù)告吧。打開繪本，簡單的文字，生動的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力，有時也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語言表達(dá)和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。
教學(xué)策略心得體會篇十三
本人擔(dān)任初中語文多年，對于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師迫切需要深入思考和研究的問題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問題，可是未能形成完整有效的知識體系，通過這次國培活動，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過多種渠道搜集相關(guān)的知識背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景，公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時也表達(dá)自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過國培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個大塊，也是其中的一個難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書面語言，記載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語文教師首先要解決的問題。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個精彩的課堂導(dǎo)入語，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂，且樂此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容
在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個翻譯過程中，要以學(xué)生活動為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3、探究
（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨
（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4、積累
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們在教學(xué)的時候一定不能打折扣，因為這些是對每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對文言的語言感知能力也會越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會越來越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無窮的大千世界，有微妙莫測的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無窮，無拘無束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽了這個課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個詞，一個句子，一個過渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對象而異，因教師而異，看起來似乎無方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬里，但絕不會是一盤散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個整體，是一個和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語言時，自然離不開聯(lián)想和想象，在接受語言信息時展開聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語言材料，伴隨著心理活動和情感投入，情緒會被深深感染，而感情會隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
以上就是我通過學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。
教學(xué)策略心得體會篇一
作為一名教育工作者，我深知教學(xué)需要不斷探索和更新，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。單元策略教學(xué)作為一種靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺。在長期的教學(xué)實踐中，我深深體會到單元策略教學(xué)的優(yōu)勢和價值。在這篇文章中，我將以五段式結(jié)構(gòu)，分享我對單元策略教學(xué)的體會和心得。
第一段：單元策略教學(xué)的概述
單元策略教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新和拓展。它以一個主題或一個問題為中心，將相關(guān)的知識和技能整合在一起，形成一個完整的學(xué)習(xí)單元。在單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，從而積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。單元策略教學(xué)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，提供了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用他們所學(xué)到的知識。
第二段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)單元策略教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過引入一個鮮明的主題或問題，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，并且對所學(xué)內(nèi)容保持持續(xù)的興趣。例如，在一個有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)單元中，我組織學(xué)生進(jìn)行實地考察和討論，激發(fā)了他們對環(huán)境保護(hù)的興趣和意識。學(xué)生們主動收集資料，積極參與小組合作，展示自己的成果。他們的學(xué)習(xí)動力也因此增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。
第三段：提高學(xué)生的綜合能力
在單元策略教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是接受知識和技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過一個完整的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能綜合運(yùn)用，解決實際問題。同時，單元策略教學(xué)還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決問題的能力。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力得到了明顯的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，并且在解決問題的時候具備獨(dú)立思考的能力。
第四段：促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用
單元策略教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識遷移到其他場景中，并且應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生不再僅僅固守于書本知識，而是能夠?qū)⒅R與實際情境相結(jié)合，發(fā)揮出更大的價值。例如，在一個關(guān)于食品安全的學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生通過實地考察和討論，了解了食品安全問題的重要性，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識在日常生活中選擇安全的食品。這種知識遷移和應(yīng)用能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都具有重要意義。
第五段：培養(yǎng)合作和交流能力
單元策略教學(xué)提倡學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。在學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行實踐活動，分享和討論自己的想法和成果。這不僅僅幫助學(xué)生更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的合作和交流能力。學(xué)生能夠互相傾聽和尊重他人的意見，也能夠表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種合作和交流能力對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和人際關(guān)系的建立都具有重要價值。
總結(jié)：
通過對單元策略教學(xué)的實踐和體驗，我深深體會到了它的優(yōu)勢和價值。單元策略教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高了他們的綜合能力，促進(jìn)了知識的遷移和應(yīng)用，并且培養(yǎng)了他們的合作和交流能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索和嘗試，將單元策略教學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展平臺。
教學(xué)策略心得體會篇二
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)?？梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識字上下功夫?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
3．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
教學(xué)策略心得體會篇三
近年來，單元策略教學(xué)法在教育領(lǐng)域逐漸流行起來，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個個小單元進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)實踐中嘗試了單元策略教學(xué)法，并深刻體會到其獨(dú)特的優(yōu)勢和價值。下面我將從五個方面來分享關(guān)于“單元策略教學(xué)心得體會”。
首先，單元策略教學(xué)法提供了更加切實有效的學(xué)習(xí)體驗。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，單元策略將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一小塊一小塊的單元，每個單元包含必要的知識和技能。這種方式可以迅速抓住學(xué)生的注意力，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供更好的學(xué)習(xí)體驗。我曾親眼見過，一個學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上可能因為學(xué)習(xí)壓力過大而感到困惑，而同樣的內(nèi)容在單元策略教學(xué)下，學(xué)生卻能夠更加輕松地掌握，并表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣。
其次，單元策略教學(xué)法有助于學(xué)生的綜合能力提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重單一技能的訓(xùn)練，然而現(xiàn)實生活中，我們的需求是一個多維度綜合能力的結(jié)合。單元策略教學(xué)法拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在每個單元中都面對各種問題和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，在我的英語課堂上，我采用了單元策略教學(xué)法，通過一系列的單元讓學(xué)生了解不同的英語表達(dá)方式，同時還注重學(xué)生的聽說讀寫等各個方面的訓(xùn)練，通過綜合訓(xùn)練提升學(xué)生的英語能力。
第三，單元策略教學(xué)法可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往沒有辦法滿足每一個學(xué)生的需求。而單元策略教學(xué)法則允許學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，在一定程度上實現(xiàn)了個性化教育。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我采用了單元策略教學(xué)法，讓學(xué)生在每個單元中自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這種個性化的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。
第四，單元策略教學(xué)法鼓勵學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在單元策略教學(xué)法中，學(xué)生通常需要在小組中共同完成任務(wù)和項目。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以鼓勵學(xué)生之間的互動和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在我的物理課堂上，我將學(xué)生分成小組，要求他們在每個單元中合作解決問題并匯報成果。通過這樣的團(tuán)隊合作，學(xué)生不僅學(xué)會了相互支持和合作，還增強(qiáng)了他們的溝通能力和表達(dá)能力。
最后，單元策略教學(xué)法使學(xué)習(xí)變得更加有趣和具體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往感到枯燥乏味和抽象難懂。而單元策略教學(xué)法則將知識點(diǎn)分成各個小單元，每個小單元都有具體的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握。我曾在化學(xué)課堂上采用了單元策略教學(xué)法，將每個單元設(shè)計成一個小實驗。學(xué)生通過實際操作，親手觸摸和感受化學(xué)現(xiàn)象，對化學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并迫使他們主動思考和探索。
綜上所述，單元策略教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升和發(fā)展起到了積極的作用。它不僅提供了切實有效的學(xué)習(xí)體驗，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足個性化需求，鼓勵團(tuán)隊合作，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和具體。我相信，單元策略教學(xué)法將會在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
教學(xué)策略心得體會篇四
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師??？我覺得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容！
生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。
2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。
任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
通過教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法”的意識，讓我在實際教學(xué)中實踐這一切。
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的'本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)策略心得體會篇五
關(guān)于“關(guān)注策略教學(xué)心得體會”
第一段：引言
每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，而關(guān)注策略教學(xué)正是幫助學(xué)生培養(yǎng)專注和集中注意力的重要方法之一。作為一名教師，我對于關(guān)注策略教學(xué)有著自己的理解和體會。在過去的教學(xué)實踐中，我嘗試了一些方法并取得了一定的成效，以下是我的心得體會。
第二段：認(rèn)識關(guān)注策略教學(xué)的重要性
關(guān)注是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生能夠全神貫注地聽講、閱讀或?qū)嵺`，才能更好地理解和吸收知識。然而，如今的學(xué)生普遍存在注意力不集中的問題，尤其是在面對電子設(shè)備和社交媒體的誘惑下。因此，關(guān)注策略教學(xué)顯得尤為重要。通過教授關(guān)注策略，我們可以幫助學(xué)生認(rèn)識到集中注意力的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注能力
在實施關(guān)注策略教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注能力非常有效。首先是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過明確目標(biāo)并告知學(xué)生完成目標(biāo)所需的關(guān)注力，學(xué)生會更加明確自己學(xué)習(xí)的目的，從而提高關(guān)注度。其次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的學(xué)習(xí)。有一份清晰的學(xué)習(xí)計劃可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并有針對性地調(diào)整自己的關(guān)注力。最后是提供有趣的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法。學(xué)生對于有趣的內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法更容易產(chǎn)生興趣，從而更容易保持注意力。
第四段：在實踐中的心得感悟
在嘗試了以上方法之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注度明顯提高了。他們變得更加專注于課堂教學(xué)，能夠主動思考和提問。另外，他們也變得更加自律，能夠意識到他們自身的不良習(xí)慣，主動調(diào)整并改進(jìn)。這些變化不僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，更為重要的是他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。
第五段：結(jié)語
關(guān)注策略教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣上起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注能力，我們可以幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。作為教師，我們不僅要在課堂上傳授知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們建立正確的關(guān)注策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信通過持續(xù)的努力，我們可以培養(yǎng)出更加關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)成果，并幫助他們在未來取得更好的成就。
教學(xué)策略心得體會篇六
第二段：探討“雙減”的內(nèi)涵
要深刻理解什么是雙減教學(xué)策略，必須要先深入探討它的內(nèi)涵。雙減教學(xué)策略也被稱為“減負(fù)”和“減壓”教學(xué)策略，這兩個詞語為我們揭示了它所體現(xiàn)的本質(zhì)：即旨在緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，同時也可以幫助學(xué)生減少壓力。針對這一內(nèi)涵，教師在實際教育中可以多方面的發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，例如可以適當(dāng)減少作業(yè)量、調(diào)整考試時間，或者反思教學(xué)方式與內(nèi)容等，使得教育過程更為平衡和合理。不同程度的減負(fù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果迅速提升，健康成長。
第三段： 分析“雙減”的優(yōu)點(diǎn)
我們?yōu)槭裁匆獙⒅匦姆旁陔p減教學(xué)策略上呢？原因在于其具有顯著的優(yōu)點(diǎn)。首先，雙減可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康；其次，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有時還可以另學(xué)生學(xué)到更多的知識；第三，通過減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，可以使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情和動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效益和成績。
第四段：舉例說明“雙減”在教學(xué)中的應(yīng)用
雙減教學(xué)策略在教育中的應(yīng)用也非常廣泛。筆者在自己的教學(xué)實踐中，采用了一些“減負(fù)”和“減壓”教學(xué)方法，效果甚好。例如，我會定期調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，針對其反饋，對作業(yè)數(shù)量、考試形式進(jìn)行一定程度的調(diào)整，同時我也加強(qiáng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和研討活動，讓他們在學(xué)習(xí)過程中借此互相促進(jìn)和支持。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)習(xí)成績和同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況都有很大的提升。
第五段： 總結(jié)雙減教學(xué)策略的意義
在當(dāng)今的教育環(huán)境下，雙減教學(xué)策略體現(xiàn)出其獨(dú)特的重要性和價值，它不僅可以幫助學(xué)生減少負(fù)擔(dān)和壓力，還能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效力和興趣，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。因此，在實際教育工作中，教師們必須加強(qiáng)對雙減的理解，采取真正實用并可行的手段，以緩解學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備全面素質(zhì)和人格魅力的成功人才！
教學(xué)策略心得體會篇七
今天我們懷著激動的心情來到第二思源聽取王琴玉老師的給我們作的專題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級語文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來講講我對這次講座的一些新的體會。
王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動。如，她所提倡的“以寫作為核心的語文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我感受到了一個專家在語文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語文的基礎(chǔ)教育，以及語文的實用性。教學(xué)就是要以寫作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)以致用。
王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動是教師能力的試金石；2、實踐活動是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集體活動是高效課堂的頂梁柱?！边@三大理論。的確，教師在課堂教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動，實踐活動，集體活動，來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺的參與到課堂中來，讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動中。
王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效果，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生都能學(xué)到東西，而不是成為老師和幾個學(xué)生的表演舞臺。
王老師精彩的演講，她精辟的教學(xué)理論，以及她對語文教學(xué)研究的孜孜追求，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo)，不斷的完善自己，爭取在語文的道路上，也能開劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
教學(xué)策略心得體會篇八
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學(xué)模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
教學(xué)策略心得體會篇九
第一段：引入單元策略教學(xué)的背景和目的（200字）
單元策略教學(xué)是一種基于任務(wù)型學(xué)習(xí)和學(xué)生中心的教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生全面提高語言技能和思維能力。在我多年的教學(xué)實踐中，我意識到傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，我積極地學(xué)習(xí)和探索單元策略教學(xué)，希望通過這種教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。
第二段：教學(xué)設(shè)計與實施（300字）
在單元策略教學(xué)中，我首先將課程內(nèi)容組織成一系列的任務(wù)，從簡單到復(fù)雜，從表象到本質(zhì)，有機(jī)地呈現(xiàn)給學(xué)生。每個任務(wù)都與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，并且具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在任務(wù)實施過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊合作能力。我通過分組讓學(xué)生互相合作，互相學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。同時，我注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。在任務(wù)的完成過程中，我鼓勵學(xué)生提出問題、獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和批判思維。
第三段：單元策略教學(xué)的效果（300字）
通過使用單元策略教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)和思維能力上都取得了明顯的進(jìn)步。首先，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了全面提高。通過任務(wù)的設(shè)計和實施，學(xué)生在真實情境中進(jìn)行語言運(yùn)用，充分激發(fā)了他們表達(dá)的欲望和能力。其次，學(xué)生的思維能力得到了提升。單元策略教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)，通過任務(wù)的完成，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了增強(qiáng)。單元策略教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)生在任務(wù)的完成過程中充分參與其中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
第四段：單元策略教學(xué)的挑戰(zhàn)和改進(jìn)（200字）
單元策略教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，任務(wù)的設(shè)置需要有一定的難度。任務(wù)過于簡單會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，任務(wù)過于復(fù)雜則會超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，任務(wù)在時間和資源上的限制也需要考慮。有時，任務(wù)的完成可能需要較長的時間和較多的資源，這就需要教師在任務(wù)的設(shè)計上進(jìn)行合理的平衡。我在實施單元策略教學(xué)過程中也經(jīng)歷了不少失敗和挑戰(zhàn)，但我會不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)策略。
第五段：總結(jié)單元策略教學(xué)的價值與意義（200字）
單元策略教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的語言能力和思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。通過單元策略教學(xué)，學(xué)生能夠在實際情境中感受和運(yùn)用語言，提高了語言的實際運(yùn)用能力。同時，學(xué)生也通過解決問題的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，我堅信單元策略教學(xué)是未來教學(xué)的方向，也是我不斷探索和改進(jìn)的方向。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究單元策略教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育。
教學(xué)策略心得體會篇十
教育教學(xué)是靠師生雙方共同努力實現(xiàn)的，如何營造良好的教育和教學(xué)環(huán)境，是每一個教師都應(yīng)該思考的問題。隨著教育理論的不斷創(chuàng)新和實踐探索，減負(fù)教育在教育教學(xué)中逐漸成為熱門話題。雙減教學(xué)策略作為減負(fù)教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。本文將充分探討雙減教學(xué)策略的心得體會。
第二段：雙減教學(xué)策略的內(nèi)涵與特點(diǎn)
雙減教學(xué)策略，指的是教師在教學(xué)中采用的既能減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能減輕教師過多教學(xué)壓力的教學(xué)策略。其核心在于“減負(fù)”，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；二是減輕教師的教學(xué)壓力，注重優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在具體的實踐中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程中入手，從而有效的實現(xiàn)雙減教學(xué)策略。
第三段：雙減教學(xué)策略的實踐方法
雙減教學(xué)策略的實踐方法還有許多，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，認(rèn)為注重開展課堂互動，多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及個性化教育等是十分有效的方法。通過課堂互動可以使學(xué)生充分參與教學(xué)活動中，在慢慢體驗、理解的過程中，達(dá)到知識的掌握。通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，如項目式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，可讓學(xué)生在不同的場景下接觸和學(xué)習(xí)同一知識點(diǎn)，更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。個性化教育更是在學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，減輕學(xué)生壓力的最佳途徑。針對每個學(xué)生的實際情況和差異化需求，為每個學(xué)生量身訂做個性化的教學(xué)方案和目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，同時緩解學(xué)習(xí)壓力。
第四段：雙減教學(xué)策略的實際效果
眾所周知，教學(xué)策略的實現(xiàn)需要在實踐中不斷探索，驗證。筆者在自己的教學(xué)中，多次運(yùn)用雙減教學(xué)策略，并進(jìn)行了一系列的總結(jié)和反思。總體而言，這種教學(xué)策略的確能夠達(dá)到很好的效果，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師的教學(xué)壓力也得到有效的緩解，教師在教學(xué)中的效果也得到了很大的提升。
第五段：總結(jié)
綜上，雙減教學(xué)策略是教育教學(xué)研究中的一個亮點(diǎn)，實踐驗證了這種策略的有效性。教育教學(xué)是一個不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，我們始終應(yīng)該秉持“減負(fù)”這一理念，通過實踐探索諸如雙減教學(xué)策略這些教學(xué)方法，為教育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過這種教學(xué)策略的運(yùn)用，實現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏，助力學(xué)校迎來更加美好的明天。
教學(xué)策略心得體會篇十一
教育是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中的策略選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響巨大。而課型教學(xué)策略作為一種有效的教學(xué)方式，對于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要作用。在教學(xué)實踐中，我深深意識到了課型教學(xué)策略的重要性，同時也有一些心得體會。
首先，課型教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課型教學(xué)前，我了解到學(xué)生們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)感到厭倦，因此我嘗試采用了課堂討論、小組合作等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在課堂上獲得更多的參與機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)興趣和動力也大大增強(qiáng)。他們更愿意主動思考、積極表達(dá)，從而更好地理解和掌握知識。
其次，課型教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要被動接受。而課型教學(xué)策略則能夠使學(xué)生更多地參與和掌控學(xué)習(xí)過程。比如在進(jìn)行課堂討論時，學(xué)生們需要自己思考問題、找到解決方法，并通過與同學(xué)的交流來互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
另外，課型教學(xué)策略有助于促進(jìn)學(xué)生的合作與交流?，F(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)合作與交流的能力，而課型教學(xué)策略正是為了培養(yǎng)這種能力而設(shè)計的。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們需要充分合作、協(xié)商，并共同解決問題。這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們在互動交流中相互借鑒和啟發(fā)，不僅能夠提高解決問題的能力，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊合作的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。
再者，課型教學(xué)策略有助于個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只能迎合少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于多數(shù)學(xué)生來說則會存在一定的局限性。而課型教學(xué)策略則能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求。比如在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣選擇合適的任務(wù)，并在合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的個性化教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，課型教學(xué)策略需要教師具備一定的教學(xué)策略和管理能力。教師在進(jìn)行課型教學(xué)時，需要合理安排課堂時間、掌握教學(xué)內(nèi)容，并且善于引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。同時，教師還需要具備一定的管理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作和自主學(xué)習(xí)，并及時糾正學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)。只有教師具備了這些能力，才能夠更好地實施課型教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
綜上所述，課型教學(xué)策略在提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有重要作用。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的合作與交流以及個性化教學(xué)，課型教學(xué)策略能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但同時教師也要具備相應(yīng)的教學(xué)策略和管理能力，才能更好地實施課型教學(xué)策略。
教學(xué)策略心得體會篇十二
繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家長的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！泵绹逃睦韺W(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動、夸張的手法來呈現(xiàn)，動作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個精彩預(yù)告吧。打開繪本，簡單的文字，生動的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力，有時也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語言表達(dá)和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。
教學(xué)策略心得體會篇十三
本人擔(dān)任初中語文多年，對于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師迫切需要深入思考和研究的問題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問題，可是未能形成完整有效的知識體系，通過這次國培活動，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過多種渠道搜集相關(guān)的知識背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景，公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時也表達(dá)自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過國培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個大塊，也是其中的一個難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書面語言，記載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語文教師首先要解決的問題。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個精彩的課堂導(dǎo)入語，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂，且樂此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容
在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個翻譯過程中，要以學(xué)生活動為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3、探究
（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨
（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4、積累
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們在教學(xué)的時候一定不能打折扣，因為這些是對每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對文言的語言感知能力也會越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會越來越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無窮的大千世界，有微妙莫測的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無窮，無拘無束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽了這個課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個詞，一個句子，一個過渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對象而異，因教師而異，看起來似乎無方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬里，但絕不會是一盤散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個整體，是一個和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語言時，自然離不開聯(lián)想和想象，在接受語言信息時展開聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語言材料，伴隨著心理活動和情感投入，情緒會被深深感染，而感情會隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
以上就是我通過學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。