哲學是人類思考存在的意義和價值的學科，它引導我們思考人生的意義。寫總結時要注重邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受。這些總結范文是對某些專業(yè)領域的經(jīng)驗總結，非常有參考價值。
燕子說課稿學情篇一
我說課的內(nèi)容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。
根據(jù)教學內(nèi)容，我制定以下教學目標：
1.識記部分生字，理解重點詞語。
2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法和學法：
本課我將以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。
教學實踐中，可以了解到：
三年級學生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會?；谏鲜鲈?，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標，我將采用以下教法：
1.圖片擴展法。
2.以讀代講法。
3.創(chuàng)設情景法。
結合教法，進行以下學法指導：
1.朗讀品味。
2.想象體驗。
呆會兒，在我的教學過程中會有所體現(xiàn)。
三、說教學過程：
（一）成語引入，整體感知。
上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至“鶯歌燕舞”一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到“鶯歌燕舞”一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于“燕”為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示：“廿”是燕子的頭，“口”為燕子的身體，“北”為燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為后文細讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環(huán)節(jié)：
（二）細讀品悟，學習語言。
1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。
進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。
2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。
根據(jù)學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及“趕來”一詞應用的準確性。
進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。
那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖。
首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會找到“斜著”、“掠著”、“掠過”這幾個詞，進而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將“斜著”換成“歪著”不行，因為不夠美。將“掠過”換成“飛過”呢？通過后文的“一轉眼”可以體會到，“飛著”顯然不夠快。將“橫掠”換成“橫擦”更不行，因為那就體現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。
進而引導學生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。
引導學生發(fā)現(xiàn)正是有的關聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上“有的”關聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。
通過語言敘述，引導學生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。
（三）對比聯(lián)想，自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環(huán)節(jié)：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解“痕”字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結升華。
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美，極目遠望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。
燕子說課稿學情篇二
大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習才可以完成的目標和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力，從而培養(yǎng)其投準力和目測力，發(fā)展他們的動作，并設置了競賽的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中學，學中玩。
1、學習肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。
2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。
3、增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。
活動重點是學習掌握肩上揮臂投準的動作，提高幼兒的投準力。
活動難點是投準能力的進一步提高。
場地設計：場地一，設置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。
場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。
活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。
（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準備活動，達到熱身效果。
（二）基本部分。
1、在場地一進行的練習肩上揮臂投準動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習揮臂投準動作。
2、競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。
（三）結束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。
本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進行的教學。講解動作要領和介紹游戲規(guī)則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導。
根據(jù)幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習動作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識。
燕子說課稿學情篇三
求，我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：認識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關鍵詞在表達中心思想時的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流，通過情感朗讀，感受課文中質樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價值觀目標：感受人對動物的珍愛之情，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導學生理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。
教學難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
根據(jù)教材本身的特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學的三維目標，取得良好的教學效果，我打算采用以下幾種教學方法進行教學：
1、在教學中，采用“讀為基礎，讀中感悟”的方法。讓學生有更多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。真正落實《課標》的要求。同時注意對學生的朗讀進行多元評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
2、根據(jù)學生的這種心理特點，結合教材特點，利用圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境。喚起學生對文本產(chǎn)生共鳴，使學生身臨其境，激起學生對課文學習的興趣，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。
為了充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。所以我準備教給學生以下幾種學法：
1、自主探究，合作交流。要求學生在師生、生生的交流中相互學習，學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路;通過聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。
2、朗讀感悟。尊重學生的閱讀實踐，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂讀等;引導學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。
3、想象說話。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標中指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼耍诒菊n教學中，我根據(jù)課后練習題三設計了這三個想象說話練習，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學生豐富的想象，引導學生走進文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標。
圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，本課的教學過程共分6個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：交流信息，激發(fā)興趣。
首先板書“燕子”，引導學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學生對燕子還有哪些了解，組織學生交流課前搜集的關于燕子的資料。使學生在交流中初步了解燕子的生活習性，為學生的信息交流創(chuàng)設平臺，同時為理解課文打下了基礎，引發(fā)學生深入自主探究的欲望。
2.板書“專”要求學生擴詞，再板書“專列”，引導學生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思。并讓學生質疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?學生質疑后，教師收集有價值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀，和對課題的質疑，養(yǎng)成學生讀文先讀題，看題學文的好習慣，同時也培養(yǎng)了學生質疑的能力。
環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知。
首先教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍。使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
最后，小組交流后，再組織班級交流。教師根據(jù)學生回答進行隨機點撥。培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
環(huán)節(jié)三：由疑入境，統(tǒng)領全文。
首先以“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學生快速進入情境，并統(tǒng)領全文。在學生初步了解了課文內(nèi)容后，提出了有價值的問題，即發(fā)展了思維，同時也為學生個性化閱讀做好了準備。
接著根據(jù)學生回答課件出示課文情境，引導學生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么?引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過觀看圖片，學生談此時的心情(著急、擔心等);再充分創(chuàng)設當時寒冷的情境，把學生帶入特定的環(huán)境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
2.學生充分感受到燕子的困境后，教師提問：但燕子非常幸運的逃脫了這場災難，它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學生回答，師板相機板書：政府居民貝蒂。
3.讓學生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?要求學生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習慣。學生自主學習后，在小組中互相交流，讓學生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學生的表達能力。
4、集體交流時，根據(jù)學生的匯報，隨機教學體會“居民、貝蒂、政府”的愛——。
教學感悟居民的愛中：
先在學生匯后，出示句子引導學生根據(jù)課后第二題，進行小組合作學習。
再組織集體交流時點撥：“紛紛”表示很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學生感受人們都在行動?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學生感受人們到處尋找，不畏艱辛。
理解后，引導學生進行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語感化著學生的心靈，用自己誠摯的情感，帶領學生走進那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。
在感受貝蒂的愛中：
(1)、根據(jù)學生匯報出示相關句子;引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
(2)、在學生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引導學生進行想象說話練習。使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感的一種手段。
(3)、在學生深切體會后，引導學生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關愛之情。(相機板書：愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。緊緊抓住文本，讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，使學生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。
感受政府的愛時：
用“關于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后，引導學生自主學習，在合作交流中談談自己從哪些詞語中體會到了什么?充分尊重了學生的主體地位，放手讓學生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。
環(huán)節(jié)四：想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面，并輕輕響起音樂《愛的奉獻》。
(1)列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖(板書：溫暖)的遠方;(隨機板書：畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。
(2)師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么?抓住契機經(jīng)行想象說話練習。豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。
環(huán)節(jié)五：拓展文本內(nèi)化情感。
1、多么感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，其實在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》，學生自主閱讀。
2.學了課文，聽了故事后進行寫話練習。
(1)我想對貝蒂說：“?！?BR> (2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“。”
(3)我想對說：“?！睂W生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以隨便發(fā)表自己的真實感想。體現(xiàn)了訓練的層次性，也符合了學生智力發(fā)展的多元性。
3.學生寫話完后，隨機展示。教師恰當評價后再進行總結：希望在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛、用情編織更美好的故事。由于學生對語文材料的反映往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)六：布置實踐活動。
自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物、愛護環(huán)境”。培養(yǎng)學生搜集信息的能力、團體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實踐性。
關鍵一中我先板書(燕子)，引導門生交換關于燕子的信息，接著板書(專列)開導門生舉行質疑。關鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機板書(住民、當局、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時板書(愛)。關鍵四中使用過渡語“列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖的遠方?！?隨機板書：溫暖并畫列車)。
我的板書形象生動、簡明扼要，可以大概捉住題眼。到達“高效能、簡約化”的成果，有利于門生明白文本主旨。
我的說課到此結束，希望各位評委多多指導，謝謝大家!
燕子說課稿學情篇四
1。教材簡析：
《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。
2。教學目標。
根據(jù)教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學目標：
（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
（2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
3。教學重點和難點：
教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩。因為止前的學生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。
“感人心者，莫先乎情?！北疚母星樯术r明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴。因為上一冊中，學生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎。為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導”的教學方法。
教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法。通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。
良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序：
一。激發(fā)情感，整體感知。
“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗?！蔽以O疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議。充分體現(xiàn)了學生主體作用。根據(jù)學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容。
二。抓住重點詞句，精講探究，學中悟法。
課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現(xiàn)。為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路。
“學貴有疑，疑則進?！蔽蚁忍岢鰡栴}：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答。只要回答有關于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵他們學習的積極性?；卮鸩簧蟻砭陀伤约簩ふ揖唧w哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據(jù)學生匯報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學生留下深刻的印象。
燕子說課稿學情篇五
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標"關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學生在小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內(nèi)容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學生體會貫穿全文的愛心，增強學生的環(huán)保意識。
本課的教學重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點：領會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
一切語文知識的學習都是建立在讀的基礎之上，只有先把課文讀準、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進行其它的學習。因此，我采用以讀為基礎，讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
采用"讀為基礎，讀中感悟"的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學生參與的積極性。
根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變"我學會"為"我會學".
1、課外預習為提高自學能力服務。結合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。
2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。
3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
一、導入
1、從5.12四川汶川大地震說起，從專機，專款，專家說到專列。
溫總理趕到災區(qū)乘坐的飛機叫————專機；各級財政，單位專門用于救災的錢款叫————專款；在抗震救災醫(yī)療等方面有專門技能或專業(yè)知識的人————專家；專為救災物資開出的列車————專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學生默讀，在書上找出來。指導學生閱讀方法（不動筆墨不讀書）。
然后是同桌合作學習。出示合作學習的要求，然后交流。
"課標"指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。"引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說明了什么？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文里有個詞語叫————呼吁。再設置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？讓學生現(xiàn)場模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
1、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動的？先學生自由說，再對照書上的段落朗讀。
2、引導理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導從年齡、職業(yè)等方面說）理解"紛紛".反復朗讀重點段。
出示帶點的詞。學生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
3、出示插圖，引導學生觀察貝蒂的可貴行為。
引導學生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復了生機和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說："學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。"想象說話也是如此，當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。
三、拓展延伸
1、愛心專列
燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什么的專列呢？引導出愛心專列?！墩Z文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學畢業(yè)后來到丹頂鶴保護區(qū)工作，后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻出了自己的生命的故事。通過一個真實的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學生無限的深思-------愛護動物，與大自然和諧相處！
燕子說課稿學情篇六
燕子是季節(jié)性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來.而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習性、場景進行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".
大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎.但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經(jīng)驗,為幼兒的順利學習打下基礎.
這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值.科學領域:通過對兒歌內(nèi)容的理解進一步了解有關燕子的科學知識;社會領域:可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,在頭腦中產(chǎn)生有關的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內(nèi)容放在大班.
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標.活動目標如下:。
1、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學習有感情地朗誦兒歌.
2、運用有關的生活經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌的部分詩句.
3、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感.
活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會、認知是密切相關的.我在幼兒原有經(jīng)驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象.我制訂的重點從目標本身出發(fā),因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.
活動的難點則是仿編兒歌.對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗.在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
1、前期知識準備:請幼兒搜集、觀看有關燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗.
2、活動中的準備:。
(1)與詩歌內(nèi)容有關的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.
(2)在教師里張貼幼兒收集的關于燕子的圖片.
(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).
共分五個流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸。
1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來.
2、理解兒歌:。
1)通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機會,并保護他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎.)。
2)播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學的重點.)。
(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)。
教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個創(chuàng)造性運用語言的機會.《綱要》中指出:"孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響."因此,教師要增加兒童質疑提問的機會.)。
3、朗誦、表演兒歌。
1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發(fā)情感的共鳴.
2)幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕松.)。
4、仿編兒歌:。
提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)。
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創(chuàng)編.
5、延伸活動:根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關的內(nèi)容進行繪畫活動,進一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情.
多媒體教具的運用:針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗,制作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒的學習興趣,引領幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.
視聽講做結合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的.視聽就是引導幼兒去看、去細致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運用肢體進行表演.視聽講做結合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學習狀態(tài).
1、傾聽表述法:。
首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享、交流,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".
2、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習.教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗.我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點.
燕子說課稿學情篇七
蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3會用“活潑”“偶爾”造句。
4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．說教法、說學法。
1．情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
3．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
三．說教學程度。
本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀．。
3．小結拓展．設計開放的作業(yè)，延伸深化．。
燕子說課稿學情篇八
《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了"認真"是做人做事基本的能力和品質。
（二）學情分析
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
（三）教學目標
1、會認生字12個，重點強調(diào)“菜、茄、錯、刺、次”的讀音。
2、會寫6個字。
3、理解“屋檐”。
4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（四）教學重難點：
1、會認12生字，會寫6個字。
2、理解“屋檐”。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、自學、合作、探究法
《語文課程標準》中提出"學生是語文學習和發(fā)展的主體"，所以，我以學生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
2、利用多媒體教學
在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，設計以下學習方法：
1、以競賽、游戲形式，提高學生識字的興趣。
2、自學、合作、探究法
讓學生在學習中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達成共識。
（一）、談話導入:
1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認讀。今天，我們就一起來學習一篇有關燕子的課文。
2、板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣？）
3、全班齊讀題目（讀出語感）。
（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個自然段呢？標出序號。
過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。
2、分段抽8人讀課文。
（三）、再讀課文，隨文識字：
（1）、學習詞語：
1、出示帶音節(jié)詞語，對照勾詞語。
菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯
很好認真又一次皮上細毛小刺
2、出示無音節(jié)詞語。齊讀
3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
（2）抽生讀句子。師導：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。
（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
（4）看貼好的圖片，師導讀。
（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
a、出示圖畫
過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢？
b、自由讀課文。想一想：燕子媽媽和小燕子分別說了幾次話？
4、出示2——7自然段。
師生分男女合讀2——7自然段。
燕子媽媽聽了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？
5、出示詞語：“屋檐不錯很好認真又一次皮上細毛小刺”
小老師教讀。
6、齊讀詞語。
（2）學習生字。
1、出示帶音節(jié)的生字：學生自由讀生字
2、同桌互考生字，獎勵星星。
（識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學理念設計的。）
3、小游戲：收蔬菜
抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
4、“開火車”讀生字卡片。
（本環(huán)節(jié)通過各種生動、活潑的識字方式，對學生自學生字的情況進行檢測，鞏固、匯報。使學生在輕松的環(huán)境下識字。）
（四）再讀課文，回文識字。
1、師生合讀課文。
2、齊讀課文。
（五）指導寫字。
1、出示要寫的生字：瓜認真次皮細
2、重點指導“瓜真皮細”的筆順。
3、先描紅，再在本子上寫兩個。
板書應具有直觀性，根據(jù)這一特點設計了以下板書：
冬瓜圖茄子圖
燕子說課稿學情篇九
《燕子》這篇文章選自部編版小學語文三年級下冊第一單元第2課，是一篇語言優(yōu)美而且十分簡潔的寫景狀物散文。文章主要描繪了春回大地，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過、在電線上停歇的畫面，抒發(fā)了“春光無限好”的積極情感。
文章篇幅短小，語言簡潔卻意境雋美，能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開篇，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材，為后面課文的學習，奠定了一定的基礎。(知識聯(lián)系)。
說教學目標。
新課標要求，加強語文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進學生的聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我設計了這樣的教學目標：
1.知識與能力目標：認識“俊、俏”等生字，會寫“聚、掠”等生字，積累好詞佳句;能夠正確、流利、有感情的朗讀全文，把握文中描寫的燕子的特點，并能簡要描述。
2.過程與方法目標：通過默讀，體會本文語言的優(yōu)美與簡潔，能夠通過抓住重點語句整體感知課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本文，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說重難點。
課文的題目是《燕子》，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，而理解課文的重點語句及詞語是本課的難點。
二、說學情。
小學四年級的學生，經(jīng)過三年多的學習，已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有了獨立識字的能力，學習重點逐步向閱讀過渡。隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感受春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對燕子的了解大多源于書本、電視等媒介，而體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。
這一學段的學生好奇心強，求知欲旺盛，形象思維占主導，理解能力可能會相對不足，這些都將是我在教學過程中需要考慮的問題。
三、說教法學法。
語文課的教學，最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。
因此在本節(jié)課的教學中，朗讀體會法將貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。通過有感情地朗讀，幫助學生體會作者生動形象的描寫。此外，在導入和研讀部分，我還會使用情景教學法，調(diào)動學生的多方面感官，加深對文章的深入理解和把握。
而對于學生，我將主要引導他們通過自主探究、合作交流的方法進行學習，從而更好地實現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教育理念。(學法)。
四、說教學過程。
(一)情境導入，激發(fā)興趣。
一個好的導入能夠達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關鍵。因此，我會通過采用播放有關春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂這種直觀的方式進行導入。這樣可以在上課之初為學生們首先營造一種欣賞的情感氛圍，有助于后續(xù)文章的學習與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后，我還會引導同學們展開討論，說一說看完視頻后有什么感想，并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進行了充分的形象感知和感情鋪墊，順勢導入新課的教授，極大提高了學生們上課的積極性，并且為創(chuàng)造性學習打下基礎。
(二)初讀課文，整體感知。
語文的教學離不開閱讀，“讀”既是一項重要的語文素養(yǎng)，又是一種關鍵的學習手段。因此，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來展開。
1.初讀課文，感知春天。
這是新授的初始環(huán)節(jié)，在這一過程中通過整體把握文章，能夠為后面的學習鋪平道路。
我會鼓勵學生們大聲地、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時完成一個自學任務：處理生字詞，掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進行個別易錯或難寫字的指導，如“湊”字是兩點水，不是三點水，而書寫的時候應該先左后右。
本篇文章是語言優(yōu)美的寫景狀物類散文，因此解決完生字詞之后，我會播放范讀錄音，讓學生認真聆聽，并談談聽后的感覺，從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2.再讀課文，了解燕子。
這部分是教學過程的核心環(huán)節(jié)，是對文本的深入解讀，也是培養(yǎng)學生們自學意識和能力的最佳機會。在這一環(huán)節(jié)，我會采用引導式教學，進行逐層提問，討論探究。
首先，我會請學生閱讀第一段文字，并回答問題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會出燕子什么樣的特點?因為這些問題相對簡單，學生能夠通過讀文章就可以從中找到準確的詞句來回答問題，因此我會選擇班里平時不怎么活躍的同學來回答以上的問題，這樣可以為他們增加一些學習的信心，提高他們接下來的參與積極性。
接著，我會提問，在這里“湊”是什么意思?學生回答完后，我不會立即進行解釋，而是提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學“，課堂趣味十足。
對于燕子的描寫是屬于本文的重點，文章主要通過三個畫面進行立體的展示。因此，下面的內(nèi)容的教學我會給學生充分的討論空間，讓他們?nèi)タ偨Y燕子有哪些特點，分別是從哪些方面寫的，通過找句子、理解詞語來證明自己的觀點。
首先，我會讓學生概括，第2、3、4自然段分別寫了什么?并請他們試著用小標題的形式加以歸納。通過閱讀文章，不難看出，下面三個自然段分別描寫了“春天的盛會、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個畫面。
接下來，我會讓學生說說哪幅圖最吸引你，為什么?根據(jù)學生的回答，相機展開教學，進行啟發(fā)式指導。比如，以第二自然段為例。
我會讓喜歡第2節(jié)的學生齊讀課文，其他同學邊聽邊畫出文中描寫的春天的景物。并提問，這一段描寫了春天什么特點?從哪里看出來?經(jīng)過分組討論和發(fā)言，學生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個特點，并可結合課文，領略到春天的美景。分析完美景，我會提出最后一個疑問，這一節(jié)主要講春天的盛會，和“小燕子”有何關系呢?讓學生體會到，已經(jīng)熱鬧非凡的盛會，因為有了小燕子的加入才更有生趣，這里包含了作者對燕子的喜愛之情。
對于理解文中的重要詞語是本文的難點，因此我會多加引導，讓學生體會。比如“黃綠眉眼”一詞，學生可能不是很理解，因此我會引導學生進行想象，從而理解，柳枝發(fā)芽時顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。這樣，作者比喻手法的運用，使得畫面更加的生動形象。
這是第二幅畫面的引導，下面兩幅圖畫，我會用同樣的方式進行。
(三)拓展延伸，想象發(fā)現(xiàn)。
深入領悟了文章，最妙的是進行一些鞏固和強化。因此我會讓學生把自己當做一只小燕子，介紹一下自己家族里都有哪些成員，他們還有哪些朋友，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學生想象力的同時，也提高了學生的口語表達能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。
(四)課堂小結，深化情感。
小結是一節(jié)課程的尾聲，好的小結應該是讓學生自主回憶所學。我會利用板書，引導學生進行總結。這體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
(五)作業(yè)布置。
這是本節(jié)課的作業(yè)布置，本著開放性、層次性、多樣性的原則，我布置三個作業(yè)：
1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分，或背誦或抄寫，來豐富自己的寫作素材。
2.完成一個小練筆，寫寫自己喜歡的動物。
3.有余力有興趣的同學可以為自己的小練筆配上一幅畫。
五、說板書設計。
接下來我說一下我的板書設計，我的板書清晰明了，一目了然，能夠幫助學生更好地抓住重點，理解課文。
燕子說課稿學情篇十
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領悟的教學思路，注意引導學生多讀，邊讀邊想。力求先讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。
1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內(nèi)容。
2、情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力。
3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。
4、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。
5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設計，寓教于樂，樂中求學。創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經(jīng)濟、必要、準確。
訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
1、創(chuàng)設情境 導入新課
主要是通過談話和看圖導入新課，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。如：課剛開始，我設計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學生學習的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習把課文讀會就行了?！边@樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。同時采用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力。如：讀完課文后，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流，互相學習，使每個學生都有機會發(fā)表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。如：學生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了學生的口頭表達能力。
4、積累語言 拓展延伸
這個環(huán)節(jié)的設計主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養(yǎng)學生在生活的觀察能力。
學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
燕子說課稿學情篇十一
《燕子》是人教版九年義務教育六年制三年級下冊第一單元的第一課?！堆嘧印肥且黄Z言生動優(yōu)美的散文，作者用準確、生動的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來了許多生機。表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出作者對燕子、春天，對大自然的贊美與熱愛。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生機（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
二、說教學目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下三維教學目標：
1、知識與技能：
（1）學會本課生字新詞，體會作者用詞的準確。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，了解課文寫了燕子的哪些特點。
2、過程與方法：
（1）抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
（2）通過背誦積累優(yōu)美語言。
3、情感與態(tài)度：
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
三、說教學重難點
課文寫的是春天里的燕子，因此，文章的重點是引導學生抓住重點詞、句、自然段體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。尤其是理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點。
四、說教法
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，引導學生想象、感受文中的情景，體會情景美和語言美，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。
五、說學法
課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫，通過合作與交流等方法學習本課。
六、課時安排
為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。
第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點，學習生字。
第二課時：學習第二、三、四自然段；深入探究，質疑解疑，總結全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
在這里我要說的是第一課時的教學設計。
七、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了學生對童年生活的回憶，增強趣味性，同時歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學生對“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時讓學生很快地走進課文中那個光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機。
2、先讓學生說說自己對燕子的認識；然后出示燕子的掛圖，讓學生觀察，說說燕子的樣子；最后，可以引導學生按照由遠到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。
（二）初讀課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導書自學，鍛煉學生自主識字的能力。教師巡回指導，糾正學生的錯誤，并把犯有普遍錯誤的生字板書，正音。
2、指名朗讀課文，全班評讀，重點是讀準字音
3、讓學生自讀、思考每個自然分別講的是什么，然后師生歸納。
（三）學習生字。
1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開火車讀，全班齊讀等）讀準字音并練習組詞。
2、分析識記生字字形，師范寫，學生練習書寫。
（四）學習第一自然段，了解燕子的特點
1、細讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學生觀察，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報結果（板書）：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）
尾巴——剪刀似的
3、通過交流匯報，讓學生了解到燕子的性情特點是：活潑機靈、可愛，然后讓學生有感情地把燕子的活潑機靈、可愛讀出來。
4、引導學生體會“湊”字的好處。
教師先引導學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，與學生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子，并讓學生動手畫一畫小燕子。讓學生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
5、指導背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫生字。
八、說板書
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）
尾巴——剪刀似的
該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，根據(jù)此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影。
燕子說課稿學情篇十二
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究，自主，合作的`學習方式，在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導入，讓學生對本文的主角燕子有了一個初步的認識，為我們更好的學習它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節(jié):學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。
燕子說課稿學情篇十三
蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3會用“活潑”“偶爾”造句。
4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
1、情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
3、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀、
3、小結拓展、設計開放的作業(yè)，延伸深化、
燕子說課稿學情篇一
我說課的內(nèi)容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。
根據(jù)教學內(nèi)容，我制定以下教學目標：
1.識記部分生字，理解重點詞語。
2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法和學法：
本課我將以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。
教學實踐中，可以了解到：
三年級學生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會?；谏鲜鲈?，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標，我將采用以下教法：
1.圖片擴展法。
2.以讀代講法。
3.創(chuàng)設情景法。
結合教法，進行以下學法指導：
1.朗讀品味。
2.想象體驗。
呆會兒，在我的教學過程中會有所體現(xiàn)。
三、說教學過程：
（一）成語引入，整體感知。
上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至“鶯歌燕舞”一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到“鶯歌燕舞”一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于“燕”為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示：“廿”是燕子的頭，“口”為燕子的身體，“北”為燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為后文細讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環(huán)節(jié)：
（二）細讀品悟，學習語言。
1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。
進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。
2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。
根據(jù)學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及“趕來”一詞應用的準確性。
進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。
那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖。
首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會找到“斜著”、“掠著”、“掠過”這幾個詞，進而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將“斜著”換成“歪著”不行，因為不夠美。將“掠過”換成“飛過”呢？通過后文的“一轉眼”可以體會到，“飛著”顯然不夠快。將“橫掠”換成“橫擦”更不行，因為那就體現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。
進而引導學生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。
引導學生發(fā)現(xiàn)正是有的關聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上“有的”關聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。
通過語言敘述，引導學生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。
（三）對比聯(lián)想，自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環(huán)節(jié)：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解“痕”字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結升華。
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美，極目遠望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。
燕子說課稿學情篇二
大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習才可以完成的目標和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力，從而培養(yǎng)其投準力和目測力，發(fā)展他們的動作，并設置了競賽的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中學，學中玩。
1、學習肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。
2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。
3、增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。
活動重點是學習掌握肩上揮臂投準的動作，提高幼兒的投準力。
活動難點是投準能力的進一步提高。
場地設計：場地一，設置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。
場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。
活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。
（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準備活動，達到熱身效果。
（二）基本部分。
1、在場地一進行的練習肩上揮臂投準動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習揮臂投準動作。
2、競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。
（三）結束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。
本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進行的教學。講解動作要領和介紹游戲規(guī)則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導。
根據(jù)幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習動作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識。
燕子說課稿學情篇三
求，我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：認識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關鍵詞在表達中心思想時的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流，通過情感朗讀，感受課文中質樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價值觀目標：感受人對動物的珍愛之情，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導學生理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。
教學難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
根據(jù)教材本身的特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學的三維目標，取得良好的教學效果，我打算采用以下幾種教學方法進行教學：
1、在教學中，采用“讀為基礎，讀中感悟”的方法。讓學生有更多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。真正落實《課標》的要求。同時注意對學生的朗讀進行多元評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
2、根據(jù)學生的這種心理特點，結合教材特點，利用圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境。喚起學生對文本產(chǎn)生共鳴，使學生身臨其境，激起學生對課文學習的興趣，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。
為了充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。所以我準備教給學生以下幾種學法：
1、自主探究，合作交流。要求學生在師生、生生的交流中相互學習，學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路;通過聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。
2、朗讀感悟。尊重學生的閱讀實踐，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂讀等;引導學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。
3、想象說話。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標中指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼耍诒菊n教學中，我根據(jù)課后練習題三設計了這三個想象說話練習，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學生豐富的想象，引導學生走進文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標。
圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，本課的教學過程共分6個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：交流信息，激發(fā)興趣。
首先板書“燕子”，引導學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學生對燕子還有哪些了解，組織學生交流課前搜集的關于燕子的資料。使學生在交流中初步了解燕子的生活習性，為學生的信息交流創(chuàng)設平臺，同時為理解課文打下了基礎，引發(fā)學生深入自主探究的欲望。
2.板書“專”要求學生擴詞，再板書“專列”，引導學生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思。并讓學生質疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?學生質疑后，教師收集有價值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀，和對課題的質疑，養(yǎng)成學生讀文先讀題，看題學文的好習慣，同時也培養(yǎng)了學生質疑的能力。
環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知。
首先教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍。使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
最后，小組交流后，再組織班級交流。教師根據(jù)學生回答進行隨機點撥。培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
環(huán)節(jié)三：由疑入境，統(tǒng)領全文。
首先以“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學生快速進入情境，并統(tǒng)領全文。在學生初步了解了課文內(nèi)容后，提出了有價值的問題，即發(fā)展了思維，同時也為學生個性化閱讀做好了準備。
接著根據(jù)學生回答課件出示課文情境，引導學生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么?引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過觀看圖片，學生談此時的心情(著急、擔心等);再充分創(chuàng)設當時寒冷的情境，把學生帶入特定的環(huán)境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
2.學生充分感受到燕子的困境后，教師提問：但燕子非常幸運的逃脫了這場災難，它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學生回答，師板相機板書：政府居民貝蒂。
3.讓學生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?要求學生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習慣。學生自主學習后，在小組中互相交流，讓學生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學生的表達能力。
4、集體交流時，根據(jù)學生的匯報，隨機教學體會“居民、貝蒂、政府”的愛——。
教學感悟居民的愛中：
先在學生匯后，出示句子引導學生根據(jù)課后第二題，進行小組合作學習。
再組織集體交流時點撥：“紛紛”表示很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學生感受人們都在行動?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學生感受人們到處尋找，不畏艱辛。
理解后，引導學生進行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語感化著學生的心靈，用自己誠摯的情感，帶領學生走進那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。
在感受貝蒂的愛中：
(1)、根據(jù)學生匯報出示相關句子;引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
(2)、在學生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引導學生進行想象說話練習。使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感的一種手段。
(3)、在學生深切體會后，引導學生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關愛之情。(相機板書：愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。緊緊抓住文本，讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，使學生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。
感受政府的愛時：
用“關于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后，引導學生自主學習，在合作交流中談談自己從哪些詞語中體會到了什么?充分尊重了學生的主體地位，放手讓學生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。
環(huán)節(jié)四：想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面，并輕輕響起音樂《愛的奉獻》。
(1)列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖(板書：溫暖)的遠方;(隨機板書：畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。
(2)師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么?抓住契機經(jīng)行想象說話練習。豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。
環(huán)節(jié)五：拓展文本內(nèi)化情感。
1、多么感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，其實在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》，學生自主閱讀。
2.學了課文，聽了故事后進行寫話練習。
(1)我想對貝蒂說：“?！?BR> (2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“。”
(3)我想對說：“?！睂W生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以隨便發(fā)表自己的真實感想。體現(xiàn)了訓練的層次性，也符合了學生智力發(fā)展的多元性。
3.學生寫話完后，隨機展示。教師恰當評價后再進行總結：希望在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛、用情編織更美好的故事。由于學生對語文材料的反映往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)六：布置實踐活動。
自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物、愛護環(huán)境”。培養(yǎng)學生搜集信息的能力、團體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實踐性。
關鍵一中我先板書(燕子)，引導門生交換關于燕子的信息，接著板書(專列)開導門生舉行質疑。關鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機板書(住民、當局、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時板書(愛)。關鍵四中使用過渡語“列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖的遠方?！?隨機板書：溫暖并畫列車)。
我的板書形象生動、簡明扼要，可以大概捉住題眼。到達“高效能、簡約化”的成果，有利于門生明白文本主旨。
我的說課到此結束，希望各位評委多多指導，謝謝大家!
燕子說課稿學情篇四
1。教材簡析：
《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。
2。教學目標。
根據(jù)教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學目標：
（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
（2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
3。教學重點和難點：
教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩。因為止前的學生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。
“感人心者，莫先乎情?！北疚母星樯术r明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴。因為上一冊中，學生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎。為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導”的教學方法。
教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法。通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。
良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序：
一。激發(fā)情感，整體感知。
“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗?！蔽以O疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議。充分體現(xiàn)了學生主體作用。根據(jù)學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容。
二。抓住重點詞句，精講探究，學中悟法。
課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現(xiàn)。為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路。
“學貴有疑，疑則進?！蔽蚁忍岢鰡栴}：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答。只要回答有關于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵他們學習的積極性?；卮鸩簧蟻砭陀伤约簩ふ揖唧w哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據(jù)學生匯報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學生留下深刻的印象。
燕子說課稿學情篇五
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標"關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學生在小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內(nèi)容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學生體會貫穿全文的愛心，增強學生的環(huán)保意識。
本課的教學重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點：領會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
一切語文知識的學習都是建立在讀的基礎之上，只有先把課文讀準、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進行其它的學習。因此，我采用以讀為基礎，讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
采用"讀為基礎，讀中感悟"的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學生參與的積極性。
根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變"我學會"為"我會學".
1、課外預習為提高自學能力服務。結合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。
2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。
3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
一、導入
1、從5.12四川汶川大地震說起，從專機，專款，專家說到專列。
溫總理趕到災區(qū)乘坐的飛機叫————專機；各級財政，單位專門用于救災的錢款叫————專款；在抗震救災醫(yī)療等方面有專門技能或專業(yè)知識的人————專家；專為救災物資開出的列車————專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學生默讀，在書上找出來。指導學生閱讀方法（不動筆墨不讀書）。
然后是同桌合作學習。出示合作學習的要求，然后交流。
"課標"指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。"引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說明了什么？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文里有個詞語叫————呼吁。再設置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？讓學生現(xiàn)場模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
1、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動的？先學生自由說，再對照書上的段落朗讀。
2、引導理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導從年齡、職業(yè)等方面說）理解"紛紛".反復朗讀重點段。
出示帶點的詞。學生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
3、出示插圖，引導學生觀察貝蒂的可貴行為。
引導學生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復了生機和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說："學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。"想象說話也是如此，當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。
三、拓展延伸
1、愛心專列
燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什么的專列呢？引導出愛心專列?！墩Z文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學畢業(yè)后來到丹頂鶴保護區(qū)工作，后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻出了自己的生命的故事。通過一個真實的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學生無限的深思-------愛護動物，與大自然和諧相處！
燕子說課稿學情篇六
燕子是季節(jié)性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來.而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習性、場景進行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".
大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎.但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經(jīng)驗,為幼兒的順利學習打下基礎.
這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值.科學領域:通過對兒歌內(nèi)容的理解進一步了解有關燕子的科學知識;社會領域:可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,在頭腦中產(chǎn)生有關的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內(nèi)容放在大班.
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標.活動目標如下:。
1、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學習有感情地朗誦兒歌.
2、運用有關的生活經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌的部分詩句.
3、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感.
活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會、認知是密切相關的.我在幼兒原有經(jīng)驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象.我制訂的重點從目標本身出發(fā),因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.
活動的難點則是仿編兒歌.對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗.在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
1、前期知識準備:請幼兒搜集、觀看有關燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗.
2、活動中的準備:。
(1)與詩歌內(nèi)容有關的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.
(2)在教師里張貼幼兒收集的關于燕子的圖片.
(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).
共分五個流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸。
1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來.
2、理解兒歌:。
1)通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機會,并保護他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎.)。
2)播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學的重點.)。
(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)。
教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個創(chuàng)造性運用語言的機會.《綱要》中指出:"孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響."因此,教師要增加兒童質疑提問的機會.)。
3、朗誦、表演兒歌。
1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發(fā)情感的共鳴.
2)幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕松.)。
4、仿編兒歌:。
提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)。
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創(chuàng)編.
5、延伸活動:根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關的內(nèi)容進行繪畫活動,進一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情.
多媒體教具的運用:針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗,制作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒的學習興趣,引領幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.
視聽講做結合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的.視聽就是引導幼兒去看、去細致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運用肢體進行表演.視聽講做結合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學習狀態(tài).
1、傾聽表述法:。
首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享、交流,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".
2、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習.教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗.我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點.
燕子說課稿學情篇七
蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3會用“活潑”“偶爾”造句。
4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．說教法、說學法。
1．情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
3．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
三．說教學程度。
本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀．。
3．小結拓展．設計開放的作業(yè)，延伸深化．。
燕子說課稿學情篇八
《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了"認真"是做人做事基本的能力和品質。
（二）學情分析
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
（三）教學目標
1、會認生字12個，重點強調(diào)“菜、茄、錯、刺、次”的讀音。
2、會寫6個字。
3、理解“屋檐”。
4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（四）教學重難點：
1、會認12生字，會寫6個字。
2、理解“屋檐”。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、自學、合作、探究法
《語文課程標準》中提出"學生是語文學習和發(fā)展的主體"，所以，我以學生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
2、利用多媒體教學
在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，設計以下學習方法：
1、以競賽、游戲形式，提高學生識字的興趣。
2、自學、合作、探究法
讓學生在學習中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達成共識。
（一）、談話導入:
1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認讀。今天，我們就一起來學習一篇有關燕子的課文。
2、板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣？）
3、全班齊讀題目（讀出語感）。
（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個自然段呢？標出序號。
過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。
2、分段抽8人讀課文。
（三）、再讀課文，隨文識字：
（1）、學習詞語：
1、出示帶音節(jié)詞語，對照勾詞語。
菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯
很好認真又一次皮上細毛小刺
2、出示無音節(jié)詞語。齊讀
3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
（2）抽生讀句子。師導：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。
（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
（4）看貼好的圖片，師導讀。
（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
a、出示圖畫
過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢？
b、自由讀課文。想一想：燕子媽媽和小燕子分別說了幾次話？
4、出示2——7自然段。
師生分男女合讀2——7自然段。
燕子媽媽聽了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？
5、出示詞語：“屋檐不錯很好認真又一次皮上細毛小刺”
小老師教讀。
6、齊讀詞語。
（2）學習生字。
1、出示帶音節(jié)的生字：學生自由讀生字
2、同桌互考生字，獎勵星星。
（識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學理念設計的。）
3、小游戲：收蔬菜
抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
4、“開火車”讀生字卡片。
（本環(huán)節(jié)通過各種生動、活潑的識字方式，對學生自學生字的情況進行檢測，鞏固、匯報。使學生在輕松的環(huán)境下識字。）
（四）再讀課文，回文識字。
1、師生合讀課文。
2、齊讀課文。
（五）指導寫字。
1、出示要寫的生字：瓜認真次皮細
2、重點指導“瓜真皮細”的筆順。
3、先描紅，再在本子上寫兩個。
板書應具有直觀性，根據(jù)這一特點設計了以下板書：
冬瓜圖茄子圖
燕子說課稿學情篇九
《燕子》這篇文章選自部編版小學語文三年級下冊第一單元第2課，是一篇語言優(yōu)美而且十分簡潔的寫景狀物散文。文章主要描繪了春回大地，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過、在電線上停歇的畫面，抒發(fā)了“春光無限好”的積極情感。
文章篇幅短小，語言簡潔卻意境雋美，能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開篇，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材，為后面課文的學習，奠定了一定的基礎。(知識聯(lián)系)。
說教學目標。
新課標要求，加強語文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進學生的聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我設計了這樣的教學目標：
1.知識與能力目標：認識“俊、俏”等生字，會寫“聚、掠”等生字，積累好詞佳句;能夠正確、流利、有感情的朗讀全文，把握文中描寫的燕子的特點，并能簡要描述。
2.過程與方法目標：通過默讀，體會本文語言的優(yōu)美與簡潔，能夠通過抓住重點語句整體感知課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本文，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說重難點。
課文的題目是《燕子》，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，而理解課文的重點語句及詞語是本課的難點。
二、說學情。
小學四年級的學生，經(jīng)過三年多的學習，已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有了獨立識字的能力，學習重點逐步向閱讀過渡。隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感受春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對燕子的了解大多源于書本、電視等媒介，而體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。
這一學段的學生好奇心強，求知欲旺盛，形象思維占主導，理解能力可能會相對不足，這些都將是我在教學過程中需要考慮的問題。
三、說教法學法。
語文課的教學，最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。
因此在本節(jié)課的教學中，朗讀體會法將貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。通過有感情地朗讀，幫助學生體會作者生動形象的描寫。此外，在導入和研讀部分，我還會使用情景教學法，調(diào)動學生的多方面感官，加深對文章的深入理解和把握。
而對于學生，我將主要引導他們通過自主探究、合作交流的方法進行學習，從而更好地實現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教育理念。(學法)。
四、說教學過程。
(一)情境導入，激發(fā)興趣。
一個好的導入能夠達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關鍵。因此，我會通過采用播放有關春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂這種直觀的方式進行導入。這樣可以在上課之初為學生們首先營造一種欣賞的情感氛圍，有助于后續(xù)文章的學習與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后，我還會引導同學們展開討論，說一說看完視頻后有什么感想，并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進行了充分的形象感知和感情鋪墊，順勢導入新課的教授，極大提高了學生們上課的積極性，并且為創(chuàng)造性學習打下基礎。
(二)初讀課文，整體感知。
語文的教學離不開閱讀，“讀”既是一項重要的語文素養(yǎng)，又是一種關鍵的學習手段。因此，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來展開。
1.初讀課文，感知春天。
這是新授的初始環(huán)節(jié)，在這一過程中通過整體把握文章，能夠為后面的學習鋪平道路。
我會鼓勵學生們大聲地、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時完成一個自學任務：處理生字詞，掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進行個別易錯或難寫字的指導，如“湊”字是兩點水，不是三點水，而書寫的時候應該先左后右。
本篇文章是語言優(yōu)美的寫景狀物類散文，因此解決完生字詞之后，我會播放范讀錄音，讓學生認真聆聽，并談談聽后的感覺，從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2.再讀課文，了解燕子。
這部分是教學過程的核心環(huán)節(jié)，是對文本的深入解讀，也是培養(yǎng)學生們自學意識和能力的最佳機會。在這一環(huán)節(jié)，我會采用引導式教學，進行逐層提問，討論探究。
首先，我會請學生閱讀第一段文字，并回答問題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會出燕子什么樣的特點?因為這些問題相對簡單，學生能夠通過讀文章就可以從中找到準確的詞句來回答問題，因此我會選擇班里平時不怎么活躍的同學來回答以上的問題，這樣可以為他們增加一些學習的信心，提高他們接下來的參與積極性。
接著，我會提問，在這里“湊”是什么意思?學生回答完后，我不會立即進行解釋，而是提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學“，課堂趣味十足。
對于燕子的描寫是屬于本文的重點，文章主要通過三個畫面進行立體的展示。因此，下面的內(nèi)容的教學我會給學生充分的討論空間，讓他們?nèi)タ偨Y燕子有哪些特點，分別是從哪些方面寫的，通過找句子、理解詞語來證明自己的觀點。
首先，我會讓學生概括，第2、3、4自然段分別寫了什么?并請他們試著用小標題的形式加以歸納。通過閱讀文章，不難看出，下面三個自然段分別描寫了“春天的盛會、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個畫面。
接下來，我會讓學生說說哪幅圖最吸引你，為什么?根據(jù)學生的回答，相機展開教學，進行啟發(fā)式指導。比如，以第二自然段為例。
我會讓喜歡第2節(jié)的學生齊讀課文，其他同學邊聽邊畫出文中描寫的春天的景物。并提問，這一段描寫了春天什么特點?從哪里看出來?經(jīng)過分組討論和發(fā)言，學生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個特點，并可結合課文，領略到春天的美景。分析完美景，我會提出最后一個疑問，這一節(jié)主要講春天的盛會，和“小燕子”有何關系呢?讓學生體會到，已經(jīng)熱鬧非凡的盛會，因為有了小燕子的加入才更有生趣，這里包含了作者對燕子的喜愛之情。
對于理解文中的重要詞語是本文的難點，因此我會多加引導，讓學生體會。比如“黃綠眉眼”一詞，學生可能不是很理解，因此我會引導學生進行想象，從而理解，柳枝發(fā)芽時顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。這樣，作者比喻手法的運用，使得畫面更加的生動形象。
這是第二幅畫面的引導，下面兩幅圖畫，我會用同樣的方式進行。
(三)拓展延伸，想象發(fā)現(xiàn)。
深入領悟了文章，最妙的是進行一些鞏固和強化。因此我會讓學生把自己當做一只小燕子，介紹一下自己家族里都有哪些成員，他們還有哪些朋友，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學生想象力的同時，也提高了學生的口語表達能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。
(四)課堂小結，深化情感。
小結是一節(jié)課程的尾聲，好的小結應該是讓學生自主回憶所學。我會利用板書，引導學生進行總結。這體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
(五)作業(yè)布置。
這是本節(jié)課的作業(yè)布置，本著開放性、層次性、多樣性的原則，我布置三個作業(yè)：
1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分，或背誦或抄寫，來豐富自己的寫作素材。
2.完成一個小練筆，寫寫自己喜歡的動物。
3.有余力有興趣的同學可以為自己的小練筆配上一幅畫。
五、說板書設計。
接下來我說一下我的板書設計，我的板書清晰明了，一目了然，能夠幫助學生更好地抓住重點，理解課文。
燕子說課稿學情篇十
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領悟的教學思路，注意引導學生多讀，邊讀邊想。力求先讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。
1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內(nèi)容。
2、情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力。
3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。
4、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。
5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設計，寓教于樂，樂中求學。創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經(jīng)濟、必要、準確。
訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
1、創(chuàng)設情境 導入新課
主要是通過談話和看圖導入新課，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。如：課剛開始，我設計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學生學習的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習把課文讀會就行了?！边@樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。同時采用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力。如：讀完課文后，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流，互相學習，使每個學生都有機會發(fā)表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。如：學生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了學生的口頭表達能力。
4、積累語言 拓展延伸
這個環(huán)節(jié)的設計主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養(yǎng)學生在生活的觀察能力。
學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
燕子說課稿學情篇十一
《燕子》是人教版九年義務教育六年制三年級下冊第一單元的第一課?！堆嘧印肥且黄Z言生動優(yōu)美的散文，作者用準確、生動的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來了許多生機。表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出作者對燕子、春天，對大自然的贊美與熱愛。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生機（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
二、說教學目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下三維教學目標：
1、知識與技能：
（1）學會本課生字新詞，體會作者用詞的準確。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，了解課文寫了燕子的哪些特點。
2、過程與方法：
（1）抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
（2）通過背誦積累優(yōu)美語言。
3、情感與態(tài)度：
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
三、說教學重難點
課文寫的是春天里的燕子，因此，文章的重點是引導學生抓住重點詞、句、自然段體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。尤其是理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點。
四、說教法
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，引導學生想象、感受文中的情景，體會情景美和語言美，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。
五、說學法
課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫，通過合作與交流等方法學習本課。
六、課時安排
為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。
第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點，學習生字。
第二課時：學習第二、三、四自然段；深入探究，質疑解疑，總結全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
在這里我要說的是第一課時的教學設計。
七、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了學生對童年生活的回憶，增強趣味性，同時歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學生對“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時讓學生很快地走進課文中那個光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機。
2、先讓學生說說自己對燕子的認識；然后出示燕子的掛圖，讓學生觀察，說說燕子的樣子；最后，可以引導學生按照由遠到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。
（二）初讀課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導書自學，鍛煉學生自主識字的能力。教師巡回指導，糾正學生的錯誤，并把犯有普遍錯誤的生字板書，正音。
2、指名朗讀課文，全班評讀，重點是讀準字音
3、讓學生自讀、思考每個自然分別講的是什么，然后師生歸納。
（三）學習生字。
1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開火車讀，全班齊讀等）讀準字音并練習組詞。
2、分析識記生字字形，師范寫，學生練習書寫。
（四）學習第一自然段，了解燕子的特點
1、細讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學生觀察，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報結果（板書）：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）
尾巴——剪刀似的
3、通過交流匯報，讓學生了解到燕子的性情特點是：活潑機靈、可愛，然后讓學生有感情地把燕子的活潑機靈、可愛讀出來。
4、引導學生體會“湊”字的好處。
教師先引導學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，與學生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子，并讓學生動手畫一畫小燕子。讓學生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
5、指導背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫生字。
八、說板書
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）
尾巴——剪刀似的
該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，根據(jù)此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影。
燕子說課稿學情篇十二
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究，自主，合作的`學習方式，在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導入，讓學生對本文的主角燕子有了一個初步的認識，為我們更好的學習它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節(jié):學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。
燕子說課稿學情篇十三
蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3會用“活潑”“偶爾”造句。
4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
1、情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
3、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀、
3、小結拓展、設計開放的作業(yè)，延伸深化、