當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)法的心得體會篇一
第一段：引言（引出王薔教學(xué)法的背景和重要性）
王薔教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果為核心的教學(xué)方法。這種教學(xué)法注重學(xué)生的參與和主動學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。我在實踐王薔教學(xué)法的過程中，深刻體會到這種教學(xué)法對于學(xué)生的成長和課堂氛圍的改善起到了積極的作用。
第二段：多元化教學(xué)方式的運用
王薔教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方式。在我上王薔老師的課時，她不僅僅通過講解和傳授知識，還引導(dǎo)我們通過討論、實踐、小組合作等方式進行學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)過程中，她會組織學(xué)生進行案例分析、角色扮演和小組競賽等活動，增加課堂的趣味性和吸引力。通過這樣的多元化教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了很大程度的提高。
第三段：培養(yǎng)合作意識和團隊精神
王薔教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流方式得到了顯著改善。通過小組競賽和團隊協(xié)作的活動，學(xué)生們積極分享自己的觀點和想法，共同解決問題。這種合作意識的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強了學(xué)生的團隊意識和溝通能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
王薔教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，她會通過引入生動有趣的案例和實例，以及讓學(xué)生參與到實際問題的解決過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動力。在我自己的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力都會顯著提高。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是王薔教學(xué)法的一大亮點。
第五段：總結(jié)和展望
王薔教學(xué)法是一種注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與的教學(xué)方法，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時，它也需要教師對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和對學(xué)生的引導(dǎo)能力有更高的要求。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我會更加努力地運用王薔教學(xué)法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)法的心得體會篇二
點撥教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，它可以通過點滴的引導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和理解學(xué)習(xí)方向，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到點撥教學(xué)法所帶來的巨大好處。接下來，我將從幾個方面談?wù)勎覍c撥教學(xué)法的心得體會。
第二段：啟發(fā)學(xué)生的思考
點撥教學(xué)法的基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。因此，我常常在課堂上通過提出一些啟發(fā)式的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。同時，我注重探討實際問題的社會背景。通過探究不同背景下的問題，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。當(dāng)學(xué)生完全掌握某項技能或知識點之后，我會結(jié)合實際情境，示范其應(yīng)用，通過創(chuàng)造場景，讓學(xué)生體驗和深化學(xué)習(xí)結(jié)果。
第三段：幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃
對于一些自主能力較差的學(xué)生，在課程初期我會幫助他們制定一份詳盡而可行的學(xué)習(xí)計劃。這樣既能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理學(xué)習(xí)路線，又能讓他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識點。在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中，我會通過設(shè)計自我評估、自我反思等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)成果，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。
第四段：注重難點掌握
通過點撥教學(xué)法，我能夠更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和疑點。例如，在講解某個知識點時，我會找出當(dāng)中最常出現(xiàn)的容易被學(xué)生忽略的error，提醒學(xué)生注意。同時，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況和掌握程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尫椒?，通過各種方式，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達知識點。我也會反復(fù)地解釋、強調(diào)和練習(xí)，直到學(xué)生真正領(lǐng)會。
第五段：總結(jié)體會
總的來說，點撥教學(xué)法在我多年的教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要作用。它可以使學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。通過啟發(fā)學(xué)生的思考、幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計劃、注重難點掌握等方式，來實現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。我相信，使用點撥教學(xué)法，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)，收獲成功的喜悅。
教學(xué)法的心得體會篇三
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標(biāo)兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎?wù)?、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關(guān)心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設(shè)的強大動力。
2我們要認真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
教學(xué)法的心得體會篇四
教學(xué)是一門藝術(shù)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。作為一名教師，我一直在不斷探索和嘗試不同的教學(xué)方法。最近，我嘗試了一種名為“三問教學(xué)法”的方法，感受到了它帶來的積極效果。
【正文一】
“三問教學(xué)法”通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從而提高對知識的理解和應(yīng)用能力。我在課堂上先導(dǎo)入主題，并提出一個激發(fā)學(xué)生思考的問題，鼓勵學(xué)生積極回答。然后，我根據(jù)學(xué)生的回答，提出第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考并加深對知識的理解。最后，我提出第三個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。通過這樣的三問過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再滿足于簡單地回答問題，而是開始喜歡思考，積極探索。他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了積極的改變。
【正文二】
在使用“三問教學(xué)法”時，我注意到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到了極大的提高。以前，他們習(xí)慣于被動接受知識，只關(guān)注記住問題的答案。但是，通過三問教學(xué)法，學(xué)生開始從不同的角度思考問題，并主動尋找問題的答案。例如，在進行物理授課時，我以一個“如何計算物體速度”的問題開始，學(xué)生給出了不同的答案。然后我提出第二個問題，“如何計算速度的平均值”，學(xué)生們開始動腦筋，積極思考。最后，我引導(dǎo)他們思考速度和加速度的區(qū)別。通過三個問題，學(xué)生逐漸形成了關(guān)于速度概念的全面理解，而不僅僅是機械地記住公式。這讓我深受鼓舞。
【正文三】
“三問教學(xué)法”還能鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在進行語文教學(xué)時，我提出一個與作文寫作相關(guān)的問題：“你期望未來怎樣的生活？”學(xué)生們開始暢所欲言，他們夢想著一個充滿科技、更加美好的未來。隨后，我提出第二個問題，讓他們想象如何在現(xiàn)實中實現(xiàn)這個未來。最后，我引導(dǎo)他們思考自己可以做些什么來實現(xiàn)自己的夢想。通過這樣的三問過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，他們開始思考自己的夢想，并嘗試尋找實現(xiàn)的路徑。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生們充滿了熱情，同時也提高了他們的想象力和創(chuàng)造力。
【正文四】
對于我來說，使用“三問教學(xué)法”不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對我的教學(xué)有了很大的啟示。在以往的課堂上，我通常習(xí)慣于直接傳授知識點和技巧，而忽略了學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)過程。但通過三問教學(xué)法，我明白了教學(xué)應(yīng)該是一個引導(dǎo)和啟發(fā)的過程，而不是灌輸和逼迫。我開始更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生思考和提問，幫助他們從問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步學(xué)習(xí)和提高。
【結(jié)尾】
總之，“三問教學(xué)法”通過提問、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力。它不僅提高了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。同時，我也從中受益良多，重新審視了我的教學(xué)方式，并找到了更好的教學(xué)方法。通過持續(xù)不斷地探索和嘗試，我相信我會成為一名更優(yōu)秀的教師，并為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教學(xué)法的心得體會篇五
近年來，耕心教學(xué)法被越來越多的教師所采用，這種教學(xué)理念從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生內(nèi)在的個體差異和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。經(jīng)過我的實踐探索和實踐研究，我對耕心教學(xué)法有了更加深刻的理解和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我的耕心教學(xué)法的心得與體會。
第二段：耕心教學(xué)法如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)在動機
耕心教學(xué)法重視學(xué)生的內(nèi)在動機，為此它通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的內(nèi)在動機。教師的角色在這里是引導(dǎo)者和組織者，以學(xué)生的發(fā)展需求和能力為基礎(chǔ)，精心設(shè)計授課內(nèi)容和形式，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個有趣和富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)過程中就被激發(fā)出來了。
第三段：耕心教學(xué)法如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新思維能力
耕心教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、實踐、反思，從而在自己的學(xué)習(xí)中獲得新的認識和體驗。教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，根據(jù)學(xué)生的性格特點設(shè)立個性化課程計劃，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和自我效能感，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進取和充滿激情。
第四段：耕心教學(xué)法如何建立與學(xué)生之間更為密切的關(guān)系
耕心教學(xué)法還重視增強學(xué)生與教師之間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)抓住課堂機會，傾聽學(xué)生的聲音和互動，了解他們的學(xué)習(xí)需求和反饋，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在動機，從而使教學(xué)更加貼近學(xué)生的心態(tài)。這種教學(xué)方式有利于教師與學(xué)生之間建立密切的互動關(guān)系。
第五段：結(jié)語
總的來說，耕心教學(xué)法是一種注重學(xué)生主體性的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘內(nèi)在動機和促進創(chuàng)新思維能力的提高。在實踐中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性差異，精心設(shè)計課程內(nèi)容和形式，同時注重與學(xué)生之間建立聯(lián)系，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
教學(xué)法的心得體會篇六
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
教學(xué)法的心得體會篇七
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實施論壇。在這一天半的時間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團隊帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》,學(xué)生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到單元整體教學(xué)對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運用，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實際，在進行每單元的教學(xué)時，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學(xué)生老說，崔巒教授認為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
教學(xué)法的心得體會篇八
作為一名教育工作者，我一直在探索教學(xué)方法，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們更加獲得成長。近年來，我已經(jīng)逐漸將耕心教學(xué)法運用到了實踐中，取得了不少的進步和成果。今天，我將分享一下自己在耕心教學(xué)法中的心得和體會。
首段：介紹耕心教學(xué)法
耕心教育法是一種注重學(xué)生內(nèi)心生命成長和自我發(fā)展的教學(xué)哲學(xué)。其核心思想是：耕耘學(xué)子之“心”，抑制學(xué)生之“跡”，建立完整教育體系，培養(yǎng)品質(zhì)人才。在耕心教育法中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生生命成長的助推者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
二段：理論知識背景
運用耕心教學(xué)法，首先要明確其理論知識背景，理解其核心思想。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是情感教育和品質(zhì)教育。情感教育強調(diào)要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我動力；品質(zhì)教育則注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品質(zhì)和思維習(xí)慣。這些都是實現(xiàn)耕心教育目標(biāo)的重要理論基礎(chǔ)。
三段：實踐經(jīng)驗分享
我本人也在教學(xué)實踐中嘗試了耕心教學(xué)法，并取得了一些積極的效果。首先，我認為耕心教學(xué)法讓學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)過程。我通過多媒體等方式給學(xué)生展示各種生動有趣的案例，鼓勵學(xué)生帶著好奇心和思考去探究問題的本質(zhì)。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動地思考和提問，從而使整個學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。
其次，我也在教學(xué)中實踐了參與式教學(xué)。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是師生共建，通過讓學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。我嘗試讓學(xué)生圍繞某個問題進行團隊合作，然后再向全班展示他們的成果，相互學(xué)習(xí)和分享思維，效果非常好。學(xué)生們也更加積極地向我提出自己的意見和建議，使教學(xué)過程得到了更好的改進。
四段：相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點
在這里，我想簡單對比一下傳統(tǒng)教學(xué)法和耕心教學(xué)法的不同之處。傳統(tǒng)教學(xué)法傾向于將知識灌輸給學(xué)生，注重知識相對的等級性；而耕心教學(xué)法注重學(xué)生的成長和內(nèi)在潛能的開發(fā)，更多考慮知識的相互聯(lián)系和價值性。耕心教學(xué)法強調(diào)情感和品質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，耕心教學(xué)法可以更加全面地幫助學(xué)生成長，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的資源和體驗。
五段：總結(jié)
作為一名教育工作者，我認為耕心教學(xué)法是一個非常好的教學(xué)理念，尤其適用于中小學(xué)的教育。在實踐過程中，我們需要深入理解其背后的理論知識，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，推動學(xué)生的成長和發(fā)展。我希望自己能夠在未來的教學(xué)實踐中繼續(xù)運用耕心教學(xué)法，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種教學(xué)方法，走向更加成功和充實的人生道路。
教學(xué)法的心得體會篇九
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學(xué)習(xí)，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個階段，預(yù)研。這個階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個領(lǐng)域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因為工作需要而學(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩，會背，不算學(xué)會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學(xué)會了。只有把所學(xué)用到實踐中，才算是“學(xué)會”。在學(xué)習(xí)spring的時候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復(fù)和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計劃。如果說上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動落到實處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對用戶進行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實施
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個小目標(biāo)，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個個的解決。這也是學(xué)習(xí)過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標(biāo)要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學(xué)。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結(jié)果和自己期望相符，則說明運行成功。當(dāng)然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學(xué)問，想對這門學(xué)問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學(xué)知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
教學(xué)法的心得體會篇十
費曼教學(xué)法是一種高效的學(xué)習(xí)方法，通過將知識重新整理和講解，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將從“簡化知識”、“用簡單的語言講解”、“檢驗是否理解”、“商品化知識”和“提升思維能力”五個方面來探討費曼教學(xué)法的心得體會。
首先，費曼教學(xué)法通過簡化知識，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，知識往往被復(fù)雜的術(shù)語和概念所包圍，給學(xué)生帶來了困擾。而費曼教學(xué)法要求學(xué)生將知識經(jīng)過去除復(fù)雜內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為簡潔的語句和關(guān)鍵點。這樣一來，學(xué)生可以更加清晰地理解知識的核心思想，而不是被瑣碎的細節(jié)所困擾。比如，在學(xué)習(xí)物理學(xué)的過程中，費曼教學(xué)法鼓勵學(xué)生將復(fù)雜的公式和理論化繁為簡，只關(guān)注核心概念，從而更好地理解物理學(xué)的基本原理。
其次，費曼教學(xué)法倡導(dǎo)用簡單的語言講解知識，這有助于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生把知識重新整理后，可以用自己的話將其講解出來。通過用簡單易懂的語言講解，學(xué)生可以更好地把握核心概念，并確保自己對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無誤。同時，這種簡單的語言講解方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生能夠用簡單準(zhǔn)確的語言將復(fù)雜的知識表達出來時，不僅能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能夠提升自己的學(xué)習(xí)效果。
進一步地，費曼教學(xué)法強調(diào)測試自己是否理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常容易產(chǎn)生自我欺騙的情況，認為自己已經(jīng)理解了某個知識點，實際上卻存在理解偏差。費曼教學(xué)法通過利用自測的方式來檢驗學(xué)生的理解是否準(zhǔn)確。學(xué)生可以主動提問自己，或者向他人講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來可以發(fā)現(xiàn)自己的理解盲點，及時修正錯誤，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以用簡單的語言將某個數(shù)學(xué)問題講解出來，如果在講解的過程中出現(xiàn)斷點或解釋不清楚的地方，就說明自己對該知識點理解不夠深入。
此外，費曼教學(xué)法強調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容“商品化”，這有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常只記住一些零散的知識點，很難把它們整合成一個完整的知識體系。費曼教學(xué)法要求學(xué)生將知識以教授他人的方式呈現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生需要對知識進行整合和系統(tǒng)化處理，將各個知識點連接在一起，形成一個完整的知識體系。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解各個知識點的關(guān)聯(lián)性和內(nèi)在邏輯，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握能力。
最后，費曼教學(xué)法能夠幫助學(xué)生提升思維能力。在使用費曼教學(xué)法的過程中，學(xué)生需要將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的語言，這需要運用自己的思維能力來進行轉(zhuǎn)化和表達。通過這個過程，不僅能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的思考和分析能力。此外，通過不斷地整理和講解知識，學(xué)生能夠提升自己的思維邏輯能力，形成系統(tǒng)性的思維方式，從而在面對其他學(xué)習(xí)或問題時有更好的解決能力。
綜上所述，費曼教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力以及問題解決能力。通過簡化知識、用簡單的語言講解、檢驗是否理解、商品化知識和提升思維能力這五個方面的應(yīng)用，學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。因此，費曼教學(xué)法不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思維方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
教學(xué)法的心得體會篇十一
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子，變成學(xué)習(xí)的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
教學(xué)法的心得體會篇十二
費曼教學(xué)法（Feynman Technique）是一種被廣泛運用于學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法。它的核心理念是將復(fù)雜的概念簡化，通過自我解釋和表述來提高對知識的理解和記憶。在我的學(xué)習(xí)過程中，我親身體驗了費曼教學(xué)法的效果，深受啟發(fā)。以下是我對費曼教學(xué)法的心得體會。
首先，費曼教學(xué)法鼓勵我們用最簡潔明了的語言表達問題和答案。在使用這種方法之前，我經(jīng)常陷入對復(fù)雜知識的準(zhǔn)確解釋與描述的困擾中。然而，費曼教學(xué)法要求我將復(fù)雜概念類比于日常生活中的常見事物，從而使其變得易于理解。例如，在學(xué)習(xí)量子物理時，我將它比作一個帶有多個宇宙的迷宮。通過這樣的解釋方式，我不僅能更好地理解和記憶，還能夠與他人分享和交流。
其次，費曼教學(xué)法強調(diào)自我解釋的重要性。在我面臨一個陌生的話題時，我常常會陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，只依賴書本和教師的解釋。然而，費曼教學(xué)法告訴我，只有自己深入理解并解釋一個概念，才能真正掌握它。因此，我開始主動提出問題，進行自我解答。這不僅使我在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，也加深了對知識的理解和記憶。
第三，費曼教學(xué)法鼓勵我們用簡單的語言向他人解釋復(fù)雜的概念。費曼曾說過：“如果你不能用簡單的語言向一個七歲的孩子解釋清楚，那你可能對所學(xué)的東西并不了解。”這一觀點深深地觸動了我。我開始將自己近期學(xué)到的知識，比如心理學(xué)中的條件反射，或是經(jīng)濟學(xué)中的供求關(guān)系，嘗試用簡單明了的語言向朋友解釋。這樣的練習(xí)不僅幫助我鞏固了所學(xué)知識，而且提升了我的表達能力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們用一種淺顯易懂的方式解釋復(fù)雜的概念時，不僅能夠幫助別人理解，也能加深我們自己對知識的理解。
第四，費曼教學(xué)法鼓勵我們批判性思考和追根究底。它提醒我們不要只停留在表面，而是要深入探索知識的本質(zhì)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)將問題不斷細化、反復(fù)思考，能夠幫助我形成更加完整的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，我不僅僅關(guān)注故事情節(jié)，還嘗試探索其背后蘊含的深層含義和人生哲理。通過這種追根究底的方式，我能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品，同時也提升了我的批判性思維能力。
最后，費曼教學(xué)法注重反饋和反思。費曼認為，只有經(jīng)過不斷的反思和總結(jié)，我們才能持續(xù)改進和提高。在我學(xué)習(xí)中，我會定期回顧自己的學(xué)習(xí)筆記，并思考自己的掌握情況和不足之處。同時，我也會向他人尋求意見和反饋，以便更全面地了解自己的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的反饋和反思，我可以不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果，進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
總的來說，費曼教學(xué)法是一種非常有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。它通過簡化復(fù)雜概念、自我解釋、用簡單語言向他人解釋、批判性思考和反饋反思等方式，幫助我們提高對知識的理解和記憶。通過運用費曼教學(xué)法，我不僅在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績，還提升了自己的學(xué)習(xí)能力。因此，我強烈推薦每個人都嘗試運用費曼教學(xué)法，并將其應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)中。
教學(xué)法的心得體會篇十三
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會副會長，王屋山道學(xué)文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個板塊。
（一）開口
（二）學(xué)前習(xí)
（三）學(xué)中習(xí)
（四）學(xué)后習(xí)
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對后進生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學(xué)生多說，通過學(xué)生的說和練達到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來讓學(xué)生多說，多動口的`辦法來提高學(xué)生憶的能力，從而加強了學(xué)生知識鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運用孔子教學(xué)法給我最大的體會就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點關(guān)注學(xué)困生，把知識的起點降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開心，樂學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學(xué)生對舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說,反復(fù)的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識打下堅實知識體系，來提高他們的學(xué)習(xí)能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識生成和學(xué)生通過學(xué)習(xí)自行生成知識的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對學(xué)生整體能力的提高，對提高全體學(xué)生的教學(xué)成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關(guān)注著每個學(xué)生，把學(xué)生的每一個細微的動作都進行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強烈求知欲，調(diào)動了進取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學(xué)生成績問題的進步階梯。
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20xx.4.28
教學(xué)法的心得體會篇一
第一段：引言（引出王薔教學(xué)法的背景和重要性）
王薔教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果為核心的教學(xué)方法。這種教學(xué)法注重學(xué)生的參與和主動學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。我在實踐王薔教學(xué)法的過程中，深刻體會到這種教學(xué)法對于學(xué)生的成長和課堂氛圍的改善起到了積極的作用。
第二段：多元化教學(xué)方式的運用
王薔教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方式。在我上王薔老師的課時，她不僅僅通過講解和傳授知識，還引導(dǎo)我們通過討論、實踐、小組合作等方式進行學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)過程中，她會組織學(xué)生進行案例分析、角色扮演和小組競賽等活動，增加課堂的趣味性和吸引力。通過這樣的多元化教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了很大程度的提高。
第三段：培養(yǎng)合作意識和團隊精神
王薔教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流方式得到了顯著改善。通過小組競賽和團隊協(xié)作的活動，學(xué)生們積極分享自己的觀點和想法，共同解決問題。這種合作意識的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強了學(xué)生的團隊意識和溝通能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
王薔教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，她會通過引入生動有趣的案例和實例，以及讓學(xué)生參與到實際問題的解決過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動力。在我自己的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力都會顯著提高。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是王薔教學(xué)法的一大亮點。
第五段：總結(jié)和展望
王薔教學(xué)法是一種注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與的教學(xué)方法，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時，它也需要教師對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和對學(xué)生的引導(dǎo)能力有更高的要求。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我會更加努力地運用王薔教學(xué)法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)法的心得體會篇二
點撥教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，它可以通過點滴的引導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和理解學(xué)習(xí)方向，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到點撥教學(xué)法所帶來的巨大好處。接下來，我將從幾個方面談?wù)勎覍c撥教學(xué)法的心得體會。
第二段：啟發(fā)學(xué)生的思考
點撥教學(xué)法的基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。因此，我常常在課堂上通過提出一些啟發(fā)式的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。同時，我注重探討實際問題的社會背景。通過探究不同背景下的問題，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。當(dāng)學(xué)生完全掌握某項技能或知識點之后，我會結(jié)合實際情境，示范其應(yīng)用，通過創(chuàng)造場景，讓學(xué)生體驗和深化學(xué)習(xí)結(jié)果。
第三段：幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃
對于一些自主能力較差的學(xué)生，在課程初期我會幫助他們制定一份詳盡而可行的學(xué)習(xí)計劃。這樣既能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理學(xué)習(xí)路線，又能讓他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識點。在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中，我會通過設(shè)計自我評估、自我反思等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)成果，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。
第四段：注重難點掌握
通過點撥教學(xué)法，我能夠更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和疑點。例如，在講解某個知識點時，我會找出當(dāng)中最常出現(xiàn)的容易被學(xué)生忽略的error，提醒學(xué)生注意。同時，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況和掌握程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尫椒?，通過各種方式，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達知識點。我也會反復(fù)地解釋、強調(diào)和練習(xí)，直到學(xué)生真正領(lǐng)會。
第五段：總結(jié)體會
總的來說，點撥教學(xué)法在我多年的教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要作用。它可以使學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。通過啟發(fā)學(xué)生的思考、幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計劃、注重難點掌握等方式，來實現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。我相信，使用點撥教學(xué)法，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)，收獲成功的喜悅。
教學(xué)法的心得體會篇三
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標(biāo)兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎?wù)?、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關(guān)心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設(shè)的強大動力。
2我們要認真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
教學(xué)法的心得體會篇四
教學(xué)是一門藝術(shù)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。作為一名教師，我一直在不斷探索和嘗試不同的教學(xué)方法。最近，我嘗試了一種名為“三問教學(xué)法”的方法，感受到了它帶來的積極效果。
【正文一】
“三問教學(xué)法”通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從而提高對知識的理解和應(yīng)用能力。我在課堂上先導(dǎo)入主題，并提出一個激發(fā)學(xué)生思考的問題，鼓勵學(xué)生積極回答。然后，我根據(jù)學(xué)生的回答，提出第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考并加深對知識的理解。最后，我提出第三個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。通過這樣的三問過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再滿足于簡單地回答問題，而是開始喜歡思考，積極探索。他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了積極的改變。
【正文二】
在使用“三問教學(xué)法”時，我注意到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到了極大的提高。以前，他們習(xí)慣于被動接受知識，只關(guān)注記住問題的答案。但是，通過三問教學(xué)法，學(xué)生開始從不同的角度思考問題，并主動尋找問題的答案。例如，在進行物理授課時，我以一個“如何計算物體速度”的問題開始，學(xué)生給出了不同的答案。然后我提出第二個問題，“如何計算速度的平均值”，學(xué)生們開始動腦筋，積極思考。最后，我引導(dǎo)他們思考速度和加速度的區(qū)別。通過三個問題，學(xué)生逐漸形成了關(guān)于速度概念的全面理解，而不僅僅是機械地記住公式。這讓我深受鼓舞。
【正文三】
“三問教學(xué)法”還能鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在進行語文教學(xué)時，我提出一個與作文寫作相關(guān)的問題：“你期望未來怎樣的生活？”學(xué)生們開始暢所欲言，他們夢想著一個充滿科技、更加美好的未來。隨后，我提出第二個問題，讓他們想象如何在現(xiàn)實中實現(xiàn)這個未來。最后，我引導(dǎo)他們思考自己可以做些什么來實現(xiàn)自己的夢想。通過這樣的三問過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，他們開始思考自己的夢想，并嘗試尋找實現(xiàn)的路徑。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生們充滿了熱情，同時也提高了他們的想象力和創(chuàng)造力。
【正文四】
對于我來說，使用“三問教學(xué)法”不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對我的教學(xué)有了很大的啟示。在以往的課堂上，我通常習(xí)慣于直接傳授知識點和技巧，而忽略了學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)過程。但通過三問教學(xué)法，我明白了教學(xué)應(yīng)該是一個引導(dǎo)和啟發(fā)的過程，而不是灌輸和逼迫。我開始更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生思考和提問，幫助他們從問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步學(xué)習(xí)和提高。
【結(jié)尾】
總之，“三問教學(xué)法”通過提問、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力。它不僅提高了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。同時，我也從中受益良多，重新審視了我的教學(xué)方式，并找到了更好的教學(xué)方法。通過持續(xù)不斷地探索和嘗試，我相信我會成為一名更優(yōu)秀的教師，并為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教學(xué)法的心得體會篇五
近年來，耕心教學(xué)法被越來越多的教師所采用，這種教學(xué)理念從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生內(nèi)在的個體差異和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。經(jīng)過我的實踐探索和實踐研究，我對耕心教學(xué)法有了更加深刻的理解和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我的耕心教學(xué)法的心得與體會。
第二段：耕心教學(xué)法如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)在動機
耕心教學(xué)法重視學(xué)生的內(nèi)在動機，為此它通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的內(nèi)在動機。教師的角色在這里是引導(dǎo)者和組織者，以學(xué)生的發(fā)展需求和能力為基礎(chǔ)，精心設(shè)計授課內(nèi)容和形式，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個有趣和富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)過程中就被激發(fā)出來了。
第三段：耕心教學(xué)法如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新思維能力
耕心教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、實踐、反思，從而在自己的學(xué)習(xí)中獲得新的認識和體驗。教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，根據(jù)學(xué)生的性格特點設(shè)立個性化課程計劃，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和自我效能感，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進取和充滿激情。
第四段：耕心教學(xué)法如何建立與學(xué)生之間更為密切的關(guān)系
耕心教學(xué)法還重視增強學(xué)生與教師之間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)抓住課堂機會，傾聽學(xué)生的聲音和互動，了解他們的學(xué)習(xí)需求和反饋，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在動機，從而使教學(xué)更加貼近學(xué)生的心態(tài)。這種教學(xué)方式有利于教師與學(xué)生之間建立密切的互動關(guān)系。
第五段：結(jié)語
總的來說，耕心教學(xué)法是一種注重學(xué)生主體性的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘內(nèi)在動機和促進創(chuàng)新思維能力的提高。在實踐中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性差異，精心設(shè)計課程內(nèi)容和形式，同時注重與學(xué)生之間建立聯(lián)系，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
教學(xué)法的心得體會篇六
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
教學(xué)法的心得體會篇七
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實施論壇。在這一天半的時間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團隊帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》,學(xué)生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到單元整體教學(xué)對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運用，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實際，在進行每單元的教學(xué)時，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學(xué)生老說，崔巒教授認為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
教學(xué)法的心得體會篇八
作為一名教育工作者，我一直在探索教學(xué)方法，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們更加獲得成長。近年來，我已經(jīng)逐漸將耕心教學(xué)法運用到了實踐中，取得了不少的進步和成果。今天，我將分享一下自己在耕心教學(xué)法中的心得和體會。
首段：介紹耕心教學(xué)法
耕心教育法是一種注重學(xué)生內(nèi)心生命成長和自我發(fā)展的教學(xué)哲學(xué)。其核心思想是：耕耘學(xué)子之“心”，抑制學(xué)生之“跡”，建立完整教育體系，培養(yǎng)品質(zhì)人才。在耕心教育法中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生生命成長的助推者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
二段：理論知識背景
運用耕心教學(xué)法，首先要明確其理論知識背景，理解其核心思想。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是情感教育和品質(zhì)教育。情感教育強調(diào)要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我動力；品質(zhì)教育則注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品質(zhì)和思維習(xí)慣。這些都是實現(xiàn)耕心教育目標(biāo)的重要理論基礎(chǔ)。
三段：實踐經(jīng)驗分享
我本人也在教學(xué)實踐中嘗試了耕心教學(xué)法，并取得了一些積極的效果。首先，我認為耕心教學(xué)法讓學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)過程。我通過多媒體等方式給學(xué)生展示各種生動有趣的案例，鼓勵學(xué)生帶著好奇心和思考去探究問題的本質(zhì)。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動地思考和提問，從而使整個學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。
其次，我也在教學(xué)中實踐了參與式教學(xué)。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是師生共建，通過讓學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。我嘗試讓學(xué)生圍繞某個問題進行團隊合作，然后再向全班展示他們的成果，相互學(xué)習(xí)和分享思維，效果非常好。學(xué)生們也更加積極地向我提出自己的意見和建議，使教學(xué)過程得到了更好的改進。
四段：相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點
在這里，我想簡單對比一下傳統(tǒng)教學(xué)法和耕心教學(xué)法的不同之處。傳統(tǒng)教學(xué)法傾向于將知識灌輸給學(xué)生，注重知識相對的等級性；而耕心教學(xué)法注重學(xué)生的成長和內(nèi)在潛能的開發(fā)，更多考慮知識的相互聯(lián)系和價值性。耕心教學(xué)法強調(diào)情感和品質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，耕心教學(xué)法可以更加全面地幫助學(xué)生成長，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的資源和體驗。
五段：總結(jié)
作為一名教育工作者，我認為耕心教學(xué)法是一個非常好的教學(xué)理念，尤其適用于中小學(xué)的教育。在實踐過程中，我們需要深入理解其背后的理論知識，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，推動學(xué)生的成長和發(fā)展。我希望自己能夠在未來的教學(xué)實踐中繼續(xù)運用耕心教學(xué)法，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種教學(xué)方法，走向更加成功和充實的人生道路。
教學(xué)法的心得體會篇九
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學(xué)習(xí)，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個階段，預(yù)研。這個階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個領(lǐng)域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因為工作需要而學(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩，會背，不算學(xué)會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學(xué)會了。只有把所學(xué)用到實踐中，才算是“學(xué)會”。在學(xué)習(xí)spring的時候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復(fù)和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計劃。如果說上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動落到實處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對用戶進行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實施
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個小目標(biāo)，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個個的解決。這也是學(xué)習(xí)過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標(biāo)要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學(xué)。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結(jié)果和自己期望相符，則說明運行成功。當(dāng)然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學(xué)問，想對這門學(xué)問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學(xué)知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
教學(xué)法的心得體會篇十
費曼教學(xué)法是一種高效的學(xué)習(xí)方法，通過將知識重新整理和講解，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將從“簡化知識”、“用簡單的語言講解”、“檢驗是否理解”、“商品化知識”和“提升思維能力”五個方面來探討費曼教學(xué)法的心得體會。
首先，費曼教學(xué)法通過簡化知識，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，知識往往被復(fù)雜的術(shù)語和概念所包圍，給學(xué)生帶來了困擾。而費曼教學(xué)法要求學(xué)生將知識經(jīng)過去除復(fù)雜內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為簡潔的語句和關(guān)鍵點。這樣一來，學(xué)生可以更加清晰地理解知識的核心思想，而不是被瑣碎的細節(jié)所困擾。比如，在學(xué)習(xí)物理學(xué)的過程中，費曼教學(xué)法鼓勵學(xué)生將復(fù)雜的公式和理論化繁為簡，只關(guān)注核心概念，從而更好地理解物理學(xué)的基本原理。
其次，費曼教學(xué)法倡導(dǎo)用簡單的語言講解知識，這有助于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生把知識重新整理后，可以用自己的話將其講解出來。通過用簡單易懂的語言講解，學(xué)生可以更好地把握核心概念，并確保自己對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無誤。同時，這種簡單的語言講解方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生能夠用簡單準(zhǔn)確的語言將復(fù)雜的知識表達出來時，不僅能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能夠提升自己的學(xué)習(xí)效果。
進一步地，費曼教學(xué)法強調(diào)測試自己是否理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常容易產(chǎn)生自我欺騙的情況，認為自己已經(jīng)理解了某個知識點，實際上卻存在理解偏差。費曼教學(xué)法通過利用自測的方式來檢驗學(xué)生的理解是否準(zhǔn)確。學(xué)生可以主動提問自己，或者向他人講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來可以發(fā)現(xiàn)自己的理解盲點，及時修正錯誤，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以用簡單的語言將某個數(shù)學(xué)問題講解出來，如果在講解的過程中出現(xiàn)斷點或解釋不清楚的地方，就說明自己對該知識點理解不夠深入。
此外，費曼教學(xué)法強調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容“商品化”，這有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常只記住一些零散的知識點，很難把它們整合成一個完整的知識體系。費曼教學(xué)法要求學(xué)生將知識以教授他人的方式呈現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生需要對知識進行整合和系統(tǒng)化處理，將各個知識點連接在一起，形成一個完整的知識體系。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解各個知識點的關(guān)聯(lián)性和內(nèi)在邏輯，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握能力。
最后，費曼教學(xué)法能夠幫助學(xué)生提升思維能力。在使用費曼教學(xué)法的過程中，學(xué)生需要將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的語言，這需要運用自己的思維能力來進行轉(zhuǎn)化和表達。通過這個過程，不僅能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的思考和分析能力。此外，通過不斷地整理和講解知識，學(xué)生能夠提升自己的思維邏輯能力，形成系統(tǒng)性的思維方式，從而在面對其他學(xué)習(xí)或問題時有更好的解決能力。
綜上所述，費曼教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力以及問題解決能力。通過簡化知識、用簡單的語言講解、檢驗是否理解、商品化知識和提升思維能力這五個方面的應(yīng)用，學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。因此，費曼教學(xué)法不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思維方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
教學(xué)法的心得體會篇十一
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子，變成學(xué)習(xí)的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
教學(xué)法的心得體會篇十二
費曼教學(xué)法（Feynman Technique）是一種被廣泛運用于學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法。它的核心理念是將復(fù)雜的概念簡化，通過自我解釋和表述來提高對知識的理解和記憶。在我的學(xué)習(xí)過程中，我親身體驗了費曼教學(xué)法的效果，深受啟發(fā)。以下是我對費曼教學(xué)法的心得體會。
首先，費曼教學(xué)法鼓勵我們用最簡潔明了的語言表達問題和答案。在使用這種方法之前，我經(jīng)常陷入對復(fù)雜知識的準(zhǔn)確解釋與描述的困擾中。然而，費曼教學(xué)法要求我將復(fù)雜概念類比于日常生活中的常見事物，從而使其變得易于理解。例如，在學(xué)習(xí)量子物理時，我將它比作一個帶有多個宇宙的迷宮。通過這樣的解釋方式，我不僅能更好地理解和記憶，還能夠與他人分享和交流。
其次，費曼教學(xué)法強調(diào)自我解釋的重要性。在我面臨一個陌生的話題時，我常常會陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，只依賴書本和教師的解釋。然而，費曼教學(xué)法告訴我，只有自己深入理解并解釋一個概念，才能真正掌握它。因此，我開始主動提出問題，進行自我解答。這不僅使我在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，也加深了對知識的理解和記憶。
第三，費曼教學(xué)法鼓勵我們用簡單的語言向他人解釋復(fù)雜的概念。費曼曾說過：“如果你不能用簡單的語言向一個七歲的孩子解釋清楚，那你可能對所學(xué)的東西并不了解。”這一觀點深深地觸動了我。我開始將自己近期學(xué)到的知識，比如心理學(xué)中的條件反射，或是經(jīng)濟學(xué)中的供求關(guān)系，嘗試用簡單明了的語言向朋友解釋。這樣的練習(xí)不僅幫助我鞏固了所學(xué)知識，而且提升了我的表達能力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們用一種淺顯易懂的方式解釋復(fù)雜的概念時，不僅能夠幫助別人理解，也能加深我們自己對知識的理解。
第四，費曼教學(xué)法鼓勵我們批判性思考和追根究底。它提醒我們不要只停留在表面，而是要深入探索知識的本質(zhì)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)將問題不斷細化、反復(fù)思考，能夠幫助我形成更加完整的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，我不僅僅關(guān)注故事情節(jié)，還嘗試探索其背后蘊含的深層含義和人生哲理。通過這種追根究底的方式，我能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品，同時也提升了我的批判性思維能力。
最后，費曼教學(xué)法注重反饋和反思。費曼認為，只有經(jīng)過不斷的反思和總結(jié)，我們才能持續(xù)改進和提高。在我學(xué)習(xí)中，我會定期回顧自己的學(xué)習(xí)筆記，并思考自己的掌握情況和不足之處。同時，我也會向他人尋求意見和反饋，以便更全面地了解自己的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的反饋和反思，我可以不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果，進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
總的來說，費曼教學(xué)法是一種非常有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。它通過簡化復(fù)雜概念、自我解釋、用簡單語言向他人解釋、批判性思考和反饋反思等方式，幫助我們提高對知識的理解和記憶。通過運用費曼教學(xué)法，我不僅在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績，還提升了自己的學(xué)習(xí)能力。因此，我強烈推薦每個人都嘗試運用費曼教學(xué)法，并將其應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)中。
教學(xué)法的心得體會篇十三
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會副會長，王屋山道學(xué)文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個板塊。
（一）開口
（二）學(xué)前習(xí)
（三）學(xué)中習(xí)
（四）學(xué)后習(xí)
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對后進生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學(xué)生多說，通過學(xué)生的說和練達到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來讓學(xué)生多說，多動口的`辦法來提高學(xué)生憶的能力，從而加強了學(xué)生知識鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運用孔子教學(xué)法給我最大的體會就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點關(guān)注學(xué)困生，把知識的起點降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開心，樂學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學(xué)生對舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說,反復(fù)的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識打下堅實知識體系，來提高他們的學(xué)習(xí)能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識生成和學(xué)生通過學(xué)習(xí)自行生成知識的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對學(xué)生整體能力的提高，對提高全體學(xué)生的教學(xué)成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關(guān)注著每個學(xué)生，把學(xué)生的每一個細微的動作都進行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強烈求知欲，調(diào)動了進取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學(xué)生成績問題的進步階梯。
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