如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們焦慮的心情也愈發(fā)增加。在總結(jié)之前，我們可以先列出要點(diǎn)和關(guān)鍵詞，以幫助自己更好地組織思路。范文中的觀點(diǎn)和論述具有較強(qiáng)的說服力和可操作性。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。
2、了解課文的內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫生詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，字詞練習(xí)卡片。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們共同生活在一個(gè)美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環(huán)境?；叵胍幌拢诙卧加心男┱n文？這個(gè)單元的主題是什么？對(duì)，我們要愛護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)環(huán)境！這也是我們每一個(gè)人的責(zé)任。
3、那好，就讓我們走進(jìn)這個(gè)小村莊，看看它究竟發(fā)生了什么樣的故事？《一個(gè)小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀課文。
2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)都很認(rèn)真，那么下面這些字詞你們能讀準(zhǔn)么？通過預(yù)習(xí)，你對(duì)它們有哪些了解？學(xué)生從音、義分析。
4、誰能用簡(jiǎn)潔的語言說說課文圍繞著這個(gè)小村莊講了一個(gè)什么故事？
5、說得真好，說明這位同學(xué)認(rèn)真讀書并動(dòng)腦思考了。大家掌聲鼓勵(lì)一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。
6、下面老師想提問題，你們有信心答對(duì)嗎？要想答對(duì)我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）。
現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀課文吧，動(dòng)筆畫出你認(rèn)為重點(diǎn)的句子。問題想好后到小組內(nèi)討論一下。我們看看，哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最好！
7、小村莊發(fā)生了什么樣的變化？板書：村莊美麗?樹木減少?土地裸露?????什么都沒有了這也是這篇課文的思路，誰發(fā)現(xiàn)這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的先后順序）以后，我們?cè)賹懯聝旱奈恼聲r(shí)，就可以按這種寫作順序來寫。
（2）誰能用一個(gè)詞來概括一下？對(duì)，亂砍濫伐造成了這個(gè)小村莊出現(xiàn)這種可怕的后果。其實(shí)，這也是威脅我們?nèi)祟惿娴囊粋€(gè)大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠(yuǎn)么？不遠(yuǎn)了！
9、除了我們剛才討論的兩個(gè)問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時(shí)間，就請(qǐng)你們把手中的有關(guān)書籍帶來，利用中午的讀書時(shí)間，和大家互相交流一下，從中找到答案！
10、教師小結(jié)：
我們?cè)賮砜纯催@個(gè)小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級(jí)的錯(cuò)誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都會(huì)為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴(yán)重的話那就是：罪有應(yīng)得呀！同學(xué)們，現(xiàn)在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請(qǐng)你們通過朗讀中表達(dá)你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。
（三）、寫生字：
1、出示這節(jié)課要會(huì)寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、教師范寫。
“蔥、黎、裸、森”很多獨(dú)體字，在做偏旁時(shí)，具體的形狀要發(fā)生變化。
3、學(xué)生仿寫。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
（四）字詞練習(xí)：
1、字音連線；2、形近字組詞；3、加不同的偏旁組字并組詞；
4、多音字組詞；5、近義詞；6、反義詞；7、詞語搭配；
（五）、總結(jié)全文。
《一個(gè)小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個(gè)，如果它被破壞了，我們?nèi)祟悓e無去處，再不行動(dòng)起來，最終受害的是我們?nèi)祟愖约骸Ｋ晕覀円Ｗo(hù)我們的生存環(huán)境—大自然，從而保護(hù)我們的家園。俗話說，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？請(qǐng)課下認(rèn)真思考，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入理解課文。
村??莊???美?麗。
樹??木???減?少???????????土??地???裸?露。
什么?都?沒?有。
保護(hù)大自然=保護(hù)我家園。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
導(dǎo)入：
師：美國有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽說過嗎？
（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
師：吃驚嗎？為什么？
師：時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？答案就在這篇文章里。
二質(zhì)疑理解： 。
1、通過課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、你們有什么問題也可以提出來。
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個(gè)問題，也許通過讀課文，解決了這個(gè)問題，那其他的這些問題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！
3、生自由讀課文，教師巡視。
4、匯報(bào)交流。
a.生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）。
生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?BR> 師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……。
（指名再讀這個(gè)句子）。
師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導(dǎo)寫法）。
b.師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？
（出示錄像：濃煙，伐木，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）。
d.師：看了這些，你想說什么？
生：答。
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）。
師：課文中寫了嗎？大家談出理解.
e.（出示資料：地球每天的變化）。
師：看了資料你想說什么？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“可以不斷再生－－”一段）。
f.師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對(duì)人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，請(qǐng)把它們寫下來。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記?。R讀）。
三作業(yè):。
1.寫一篇讀后感.
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
教學(xué)片段一：
課始，柔和的音樂聲起。多媒體展現(xiàn)浩瀚無邊的宇宙，由遠(yuǎn)及近。一顆美麗的藍(lán)白紋痕相互交錯(cuò)的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視著畫面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球?！?BR> 師溫柔地問：“你還想親切地稱呼她什么？”
一個(gè)孩子深情地說：“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’?！?BR> 另一個(gè)孩子說：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’?！?BR> 點(diǎn)評(píng)：
多媒體信息技術(shù)為我們的教學(xué)創(chuàng)建了良好的平臺(tái)，使“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)完美的組合；使學(xué)生真正“好學(xué)、樂學(xué)”。我認(rèn)為結(jié)合信息技術(shù)自身的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科整合，能有效的提高課堂教學(xué)的效能。本片段的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。媒體創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師溫婉的聲音給學(xué)生以親切感，在聲樂的配合下有效地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生情感的自然表露?！皨寢?、搖籃、花園、凈土”這一個(gè)個(gè)貼切的稱呼既是學(xué)生的真情流露，也是學(xué)生們課外閱讀的知識(shí)積累。
教學(xué)片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍又很小很小，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待地球母親的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？”
（生自由輕聲朗讀后交流）。
生：“人類對(duì)地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品?！?BR> 師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過度地使用?！?BR> 生：“胡亂地使用?！?BR> 師：“對(duì)呀，胡亂地過度地使用就是濫用?！?BR> 生：“人類對(duì)地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節(jié)制地開采，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 師：“不加節(jié)制地開采有限的資源。‘不加節(jié)制’是什么意思？”
生：“不加節(jié)制就是不加限制?！?BR> 師：“這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？”（媒體出示第四節(jié)）。
生：“如果不加節(jié)制地開采有限的地球資源，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了?！?BR> 師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節(jié)制地開采必將把礦產(chǎn)資源用盡?！?BR> 師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節(jié)】。
師邊心情沉重地說，邊點(diǎn)擊媒體，突出強(qiáng)調(diào)（本來、但是……不但……而且……、生態(tài)災(zāi)難），幫助學(xué)生了解、掌握本段的寫法：“是啊，這些資源原來是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛護(hù)，而導(dǎo)致不但不能再生，還造成了生態(tài)災(zāi)難?！弊屛覀円黄饋砜纯窗?！
出示課件：凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說說你感觸最深的畫面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們?nèi)祟惒欢脨圩o(hù)是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子?！?BR> 生：“我印象最深的是第二幅圖。那個(gè)女子在河邊洗衣服。河里的水已經(jīng)發(fā)黑發(fā)臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時(shí)是絕對(duì)不會(huì)這么做的，令人不可思議?！?BR> 生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產(chǎn)生了大量的煙霧，造成了空氣污染?！?BR> 生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動(dòng)物飲用了臟水導(dǎo)致了死亡?！?BR> 生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學(xué)的說法。這副圖上的動(dòng)物是被獵人用獵qiang打死的。我們?nèi)祟愲S意捕殺動(dòng)物，使動(dòng)物大量滅絕?！?BR> 生：“水資源本來是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學(xué)品，將垃圾隨便扔進(jìn)河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來了許多危害?！?BR> 生：“森林資源本來是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導(dǎo)致了水土流失，帶來了洪水。
生：“樹木資源本來是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴(yán)重地影響了空氣的凈化。
……。
點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入教學(xué)的兩個(gè)基本功能：一是宏觀學(xué)習(xí)過程的整合，二是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有計(jì)劃有步驟的完整的教學(xué)過程，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?xùn)練和培養(yǎng)過程中，獲取最佳的學(xué)習(xí)收獲。本片段的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)貫通。借助多媒體信息呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學(xué)的左膀右臂。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。在文本閱讀的基礎(chǔ)上，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在持續(xù)性學(xué)習(xí)過程中，保持主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。語文教學(xué)的根本在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用語言的能力。對(duì)于小學(xué)生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學(xué)過程，是有一定的坡度的。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，繼而運(yùn)用多媒體技術(shù)功能，有效幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四節(jié)的寫法。教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
總評(píng)：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律。這節(jié)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做?！簟?BR> 閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
信息技術(shù)的合理運(yùn)用在一定程度上幫助了我們的教學(xué)，為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了我們課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：開展"世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)"的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過程?：
(一)導(dǎo)入??新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語?：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論："秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？"。
(2)齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評(píng)議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的"我"怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調(diào)、""制止"、"充滿"等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的說明方法。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以只有一個(gè)地球?yàn)轭}。
3、懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
了解地球的可愛和地球的易碎。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?BR> 多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?BR> 2、播放課件，認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。然而，不知從何時(shí)開始，地球媽媽的笑容消失了?。ㄎ覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?。┪覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書：只有一個(gè)地球），齊讀課題。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用劃出描寫地球可愛的句子，用~~~劃出寫地球容易破碎的句子。
3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問題。
（一）交流討論。
1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。
2、師生共議，歸納中心議題。
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)?！?。
（二）合作探究。
1、了解地球的可愛。
（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？
（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會(huì)地球的可愛。
（3）小結(jié)：同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應(yīng)該怎么做？
2、小組交流，了解地球的易碎。
（1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。
（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的易碎。
（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。
（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：地球太可愛了，也太容易破碎了?？吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球）請(qǐng)大家一起朗讀最后一段話，體會(huì)作者以只有一個(gè)地球?yàn)轭}目的原因。
（三）升華情感。
1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的另一位媽媽地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對(duì)地球媽媽說，請(qǐng)說說自己想說的話吧！
2、結(jié)語：聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類：只有一個(gè)地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復(fù)。
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說明方法，寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
可愛。
易碎。
人類的母親。
美麗壯觀。
生命的搖籃。
和藹可親裂。
遭受人類、自然的破壞。
熱愛、保護(hù)。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的'爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片
兩課時(shí)
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
生字詞卡片
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。
（2）采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。
22一個(gè)中國孩子的呼聲
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
生；喜歡。
師：你喜歡美味的蛋糕嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡我這個(gè)美麗的老師嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？
生：喜歡。
師：哦，你喜歡甜美的聲音嗎？
生：喜歡。
師：是的，美好的事物總能引起我們對(duì)美的追求和無限遐想；有這樣一個(gè)美麗的小村莊，相信你們一定會(huì)喜歡，我們一起去看看。
（多媒體出示美麗的小村莊）。
師：好，告訴我,你喜歡這個(gè)小村莊嗎？你說。
生：喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)樾〈迩f上有很多美麗的油菜花。
生：我喜歡這個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)槟莻€(gè)水很清。
生：我喜歡這個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的人都很幸福。
師：哦，你也來說一說。
生：我喜歡這個(gè)小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。
師：哦，郁郁蔥蔥的森林,你看得真仔細(xì)啊，是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，但我更喜歡聽到你們響亮甜美的讀書聲。
（播放課件：配樂第一自然段）。
師：好！一起來讀一讀。
（生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣；誰給我們讀一讀？好你來——。
（一生站起來讀這段話）。
師：讀得不錯(cuò)。
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)，李汶澤。
（生讀這段話。）。
師：一個(gè)、兩個(gè)，黃書涵你來。
生：那里的空氣清新甜潤(rùn)。
師：還有呢，黃歆雨。
生：天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
師：除了這個(gè)小村莊的美，還有哪些發(fā)現(xiàn)嗎？你看看，山谷中，早先有個(gè)美麗的小村莊。農(nóng)潔妍。
生：山上的森林郁郁蔥蔥。
師：還有嗎？農(nóng)瀅橙。
生：村前河水清澈見底。
師：那還有呢，跟老師讀第一句話：“山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊”。
（生跟讀第一句話）。
師：早先有過是什么意思？
生：早先有過，就是以前有過。
師：早先有過，現(xiàn)在這個(gè)小村莊還在不在？
生：不在。
師：那你想啊，這么美麗的小村莊現(xiàn)在不在了，你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？
生：想。
（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）。
師：看看現(xiàn)在的小村莊，你有什么感受，有什么想知道的？黃柳非。
生：為什么以前美麗的小村莊現(xiàn)在怎么會(huì)變成這樣？
師：啊，對(duì)了，怎么變成這樣子啊，你有什么感受？
師：你覺得怎么樣，看這個(gè)圖片，黃崇琮。
生：變化太大了。
師：變化太大了，你的心情呢？
生：很傷心。
師：很傷心，還有呢？黃潔儀。
生：早先的小村莊山上的森林郁郁蔥蔥，現(xiàn)在出現(xiàn)很多裸露的土地。
師：哦，你覺得奇怪嗎？
生：奇怪。
師：你想知道為什么會(huì)這個(gè)樣子嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)讀題目。
（生齊讀課題）。
（生自由讀文，師提示學(xué)生要自由讀文）。
師：好，覃欣慰。
生：在一個(gè)雨水奇多的八月大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。
師：雨才停下來，結(jié)果怎么呀？小村莊，誰接著往下說？好，黃潔儀。
生：因?yàn)槿藗儼焉缴系臉淠径伎诚聛怼?BR> 師：啊，才會(huì)怎么樣呀，是人們把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，才會(huì)造成今天的這樣子。你再來說一說。
生：因?yàn)槿藗儼褬淠究诚聛?，如果不砍的話樹木可以抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子。
師：啊，那也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。是??！
（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
師：接下來，請(qǐng)你。
“為什么說是小村莊的人們?cè)斐蛇@場(chǎng)災(zāi)難？為什么說是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找出你們認(rèn)為是村民自己毀掉自己村莊的理由的句子或詞語用橫線畫出來”
（生分組學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）。
師：同學(xué)們，下面我們請(qǐng)一個(gè)小組的代表把他們交流的意見匯報(bào)匯報(bào)，把你們小組的理由給我們說一說，黃昱瑜。
生：我們小組畫的是：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
師：哦，那個(gè)小組畫得跟他們一樣的，請(qǐng)舉手（各組舉手示意認(rèn)同該小組意見）。
師：好！小組畫得跟他們一樣的請(qǐng)舉手，意見跟他們一樣的理由？啊，都一樣，還有嗎？除了這兩個(gè)地方，你還有什么理由？哪個(gè)組？黃書涵。
生：我們小組前兩句和黃昱瑜的小組畫得一樣，不過，第三句我們畫的是“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。”我們小組是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹木，所以才會(huì)造成今天的局面。
生：充分。
師：充分，那么這句要不要畫？
生：要畫。
師：請(qǐng)你補(bǔ)上（生補(bǔ)畫這句話），哦，還有小組要補(bǔ)充嗎？黃歆雨，請(qǐng)你——。
生：前兩句跟黃昱瑜一樣，還有一句要補(bǔ)上的“ 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。
師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么??？
生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？
生：砍樹。
師：在這里我要表揚(yáng)三（一）班的同學(xué)，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，跟老師也跟同學(xué)想到一塊去了。好，我們?cè)僖黄鹱x讀這句話。
（課件出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”）。
師：眼睛看一看黑板，誰來讀這句話？黃崇琮。
（黃崇琮讀該句子）。
師：周璇詢，你也來讀一讀。
（周璇詢讀該句子）。
師：剛才各小組都畫了這句，請(qǐng)你告訴我你們的理由是什么，是村民自己毀掉自己的村莊的理由是什么，你怎么是從這句話看出來的呢？好，農(nóng)夢(mèng)婕。
生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”。
師：那誰砍??？
生：村民。
師：啊，去砍這個(gè)樹；這個(gè)“誰家”指的是誰?。?BR> 生：村民。
師：誰去都可以，哪一家去都可以，有沒有誰制止他們??？
生：沒有。
師：啊，沒有，就拎起斧頭，還有“拎”呢？隆屹。
生：說明他們根本不在乎這些樹木。
師：他們很高興根本不在乎，他們不會(huì)心疼，是嗎？黃書涵，你也來補(bǔ)充。
生：他們拎起斧頭認(rèn)真的很輕松地到山上去，不在乎以后的日子怎么樣。
師：啊，你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動(dòng)作）。
師：啊，這說明他們根本不在乎——。
生：以后的日子怎么樣的。
師：他們沒有想到，把樹木一棵一棵砍下來的什么——。
生：后果。
師：后果。好，李冠德，把樹木一棵一棵砍下來后山坡上出現(xiàn)了什么？
生：裸露的土地。
師：“裸露”是什么意思？
生：樹木被砍斷了。
師：樹木被砍斷了，是嗎？啊，好，“裸露”呢也就是山坡上沒有了什么？
生：沒有了樹木。
師：沒有了樹木，好，黃柳非。
生：“裸露”的意思就是沒有東西遮蓋。
師：沒有什么的遮蓋？
生：沒有樹木的遮蓋。
師：好，沒有樹木的遮蓋，那你對(duì)村民的這種行為，你是怎么樣的感受？
師：好，你說。
生：氣憤。
師：氣憤，還有呢，
生：憤怒。
師：憤怒，還有呢？盧瓊俏。
生：生氣。
師：生氣，好！那大家讀這一句話的時(shí)候帶著什么樣的心情來讀？
生：生氣。
師：誰來讀？黃柳非。
（生讀“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！保?。
師：你覺得她讀得怎么樣？農(nóng)潔儀。
生：她讀得很流利，不過她沒有讀出生氣的樣子。
師：啊，生氣的樣子，如果把生氣的語氣讀出來就更好了，是嗎？但是你的心里面（怎么想），老師知道。誰再來？（一生舉手）。
師：你能讀嗎？那你來試試讀好嗎？
生：好，齊讀！
師：好，預(yù)備起。
（生齊讀這句話）。
師：我可以從你們的朗讀中感受到大家非常的——。
生：（異口同聲：氣憤?。?。
師：這句你應(yīng)該怎么讀？農(nóng)夢(mèng)婕。
（課件出示另一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”）。
生：很傷心。
師：用傷心語氣，還可以用怎么樣的語氣來讀？黃番。
生：難過。
師：除了傷心、難過，還可以用怎么樣的語氣來讀？黃崇琮。
生：很惋惜。
師：很惋惜，那我們?cè)囍鴣碜x好嗎？“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”起。
（生齊讀）。
師：后面這句話你為什么把聲音降下來呢，你覺得怎么樣，你說——。
生：傷心。
師：傷心，所以你把語調(diào)怎樣啊，降下來了。
生：我傷心。
師：那請(qǐng)你看一下，這么美麗的小村莊，樹木被一棵一棵怎樣——。
生：砍下來。
師：砍下來，對(duì)了；那你想，你又應(yīng)該怎么樣??？
生：傷心。
師：非常非常傷心，那么除此之外，我們會(huì)覺得怎么樣?。?BR> 生：氣憤！
生：樹木被一棵一棵砍下來地砍下來。
師：把樹木一棵一棵砍下來地砍下來，就出現(xiàn)了裸露的土地，你還有什么理由？黃榮洲。
生：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！蓖ㄟ^這句我能感覺到他們不在乎以后會(huì)怎么樣。
師：他們根本不在乎以后會(huì)怎么樣，沒有想到砍樹的怎么樣？
生：后果。
師：對(duì)，他們就覺得有這些應(yīng)有盡有的家具，他們生活過得怎么樣?。?BR> 生：過得還都不錯(cuò)。
師：過得還好，那么請(qǐng)問“一年年，一代代”是多長(zhǎng)時(shí)間？文藝霖。
生：“一年年，一代代”的意思是過了很多年，很多代。
師：啊，過了很多代誰還在砍樹，他們一直都沒有想到這后果是嗎？那么請(qǐng)想象一下“一年年，一代代”山坡上的樹木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，造成了什么后果，空氣怎么樣啊？山前的小河怎么了？湛藍(lán)的天空布滿了什么？請(qǐng)你想象一下，黃昱瑜。
生：山上沒有郁郁蔥蔥的森林，村前的小河污染很大，天空布滿了烏云，空氣由清新變成了很臭。
生：再也沒有了！
師：再也沒有了，這樣的小村莊你覺得怎么樣??？（擦“莊”字里的“土”字）。
生：很不好。
（生齊讀“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！保?。
師：讀得我的心都疼了。好，再看看這兩句。
（課件出示“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。”“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯(cuò)?！保?。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)來讀這兩句，韋柳江。
（生讀這兩句話）。
師：好，還記得嗎？剛才黃書涵這個(gè)小組，把這個(gè)“還“字在這里說得非常準(zhǔn)確，誰再來說一說，為什么用這個(gè)“還”字？黃柳非。
生：村民把樹木砍斷。
生：說明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?，不管砍樹的后果?BR> 師：啊，不管砍樹的后果，那村民沒有想到這些后果，最終，災(zāi)難終于怎么樣？
生：終于降臨了！
（課件出示句子：“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！保?BR> 師：好，誰來讀？（生舉手）。
師：請(qǐng)第四小組同學(xué)來讀一讀，舉手的同學(xué)特別多。
（第四小組學(xué)生齊讀這句話）。
師：你來評(píng)一評(píng)他們小組讀得怎么樣？黃潔儀。
生：他們讀得很流利，把氣憤的語氣讀出來。
師：好，你說，黃凱云，你覺得他們讀得怎么樣？
生：他們讀得很流利，很有感情。
師：把怎么樣的感情讀出來了？
生：很生氣的感情。
生：一連下了一連下了五天五夜。
師：一連下了五天五夜，到？
生：到了第六天黎明，雨才停下來。
生：一連下了一連下了五天五夜。到了第六天黎明，雨才停下來。
師：沒關(guān)系的，我知道你懂，你讀對(duì)了。
師；好，我們?cè)僬坡暪膭?lì)他一下，好嗎？你知道了，能不能自信地讀一讀。
（生再讀“一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?！边@句話。）。
師：好。比剛才有進(jìn)步。黃思純，你也來讀一讀。
（生讀：一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。）。
師：好，那“咆哮”，昨天晚上老師讓你查字典了，請(qǐng)你告訴我“咆哮”是什么意思？黃榮洲。
生：氣勢(shì)如雷。
師：氣勢(shì)如雷。你說，昨晚你查了，是什么意思？“咆哮”——。
生：江河奔騰或人暴怒叫喊。
師：這里的“咆哮”是誰？
生：洪水。
生：是誰在“咆哮”？
生：洪水。
師：來看一看。
（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）。
師：這是什么樣的洪水？
生：“咆哮”。
師：為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？黃柳非。
生：因?yàn)樾〈迩f的人不愛護(hù)自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。
師：你說得好！你也來說一說為什么洪水這么肆虐？
生：那是因?yàn)槟切┤藖y砍亂伐樹木不愛護(hù)樹木。
師：黃屹夫。
生：這是因?yàn)槿藗儾粣圩o(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。
師：啊，遭到了報(bào)應(yīng)，所以洪水怎么樣啊？
生：肆虐了。
師：好，你說——。
生：因?yàn)榇迕駚y砍樹，所以現(xiàn)在沒有樹木來抵擋洪水了。
師：啊，沒有樹木來抵擋洪水，說得真好！
生：因?yàn)樗麄儊y砍亂伐的時(shí)候，他們不在乎樹木。
師：現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那你想對(duì)村民說些什么呢？黃昱瑜。
生：我想對(duì)他們說在裸露的土地上種上樹木。
師：真好，你也說一說。
生：把樹木種上以后就不要再亂砍亂伐了。
師：你說——。
生：讓他們把裸露的土地都種上樹木，讓空氣不再被污染，讓空氣清新甜潤(rùn)，讓天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
師：很好，你說。
生：我想對(duì)他們說不要再亂砍亂伐，要不然下次就不會(huì)這么幸運(yùn)地活下來了。
師：韋柳江。
生：讓他們不再砍樹。
師：啊，不再砍樹，那我們應(yīng)該怎么樣??？
生：（異口同聲地）：種樹。
師：對(duì)了，應(yīng)該種樹！同學(xué)們啊，不僅小村莊的人們意識(shí)到種樹的重要，我們?nèi)鐣?huì)都行動(dòng)起來了，你們看一看：
（課件出示文字：你知道嗎，在市政府的關(guān)心下，我們百色今年的植樹造林落到了實(shí)處。從從前的植樹造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個(gè)人種十棵樹”到“十個(gè)人種好一棵樹”的可喜變化。）。
生：有！
師：對(duì)，很有信心讓美麗的小村莊再回來！
師：有信心還不行，還要有行動(dòng)，得需要一代代人的努力。
師：你有什么辦法來記住這個(gè)字？
生：只有大家用心去種樹，才會(huì)變得蔥蔥郁郁。
生：重新回來。
（師重寫“村莊”這兩個(gè)字）。
師：那作為同學(xué)，我們以我們獨(dú)特的方式來表達(dá)植樹造林的心愿。好大家讀一讀：
（課件顯示、生齊讀：“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋”）。
師：請(qǐng)你說一句話，向社會(huì)上的叔叔阿姨發(fā)出我們的呼吁。黃潔儀。
生：讓我們植樹造林吧！
師：讓我們植樹造林吧！你的呢，黃柳非。
生：造林就是造福我們每個(gè)人。
師：造林就是造福我們每個(gè)人，說得真好。李冠德。
生：植樹造林，功在當(dāng)代。給我們的家園更好的未來。
師：很好，讓我們?nèi)嘁黄鸢堰@篇課文再讀一讀，我們相信這個(gè)小村莊能回來！
（生齊讀全文）。
師：這節(jié)課就學(xué)到這，下課！
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題?！兑粋€(gè)小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊的變遷的過程及原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。
五、教學(xué)過程。
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
板塊一??創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美?。
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語言，也可以看著畫面，運(yùn)用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩歌，讓學(xué)生讀。最后運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
板塊二?感情朗讀，感受小村莊的毀滅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！蔽医又笇?dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個(gè)別讀，評(píng)讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學(xué)生通過朗讀，說體會(huì)，評(píng)價(jià)，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。
在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰呢？”因?yàn)閷W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時(shí)，過渡到第三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中。
板塊三?小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個(gè)板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場(chǎng)。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法。這時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報(bào)時(shí)，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。學(xué)生匯報(bào)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時(shí)出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
板塊四?拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進(jìn)行采訪。在這個(gè)情境中，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們?cè)趦A聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。
最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
六、板書設(shè)計(jì)。
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：對(duì)話法情境法。
學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫法。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課了解作者。
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）。
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實(shí)*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見！
明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠姡瑢?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸：感悟。
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
一、導(dǎo)入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)？
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情?？捎幸惶?，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?BR> 第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?BR> 由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長(zhǎng)大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來?？蓯壅咚廊ァ⒂心苷弑唤?、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：討論法、講授法、合作法、情境設(shè)置法。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入課文。
1、出示鄉(xiāng)，組詞，再練習(xí)（）的家鄉(xiāng)。
2、揭題《畫家鄉(xiāng)》，齊讀課題。
3、出示第一自然段，朗讀，突出美麗的。
板書：美麗的家鄉(xiāng)。
二、初讀課文，了解大意。
1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)。
（也可以聽錄音或請(qǐng)學(xué)生讀）。
2、交流，劃出每個(gè)自然段的第一句話，讀一讀。
3、自由讀課文，提醒學(xué)生注意讀書姿勢(shì)及讀準(zhǔn)字音。
4、跟錄音輕輕試讀。
三、學(xué)習(xí)生字詞語。
1、出示標(biāo)有拼音的詞語。點(diǎn)名讀；齊讀；
2、擦去詞語中的拼音。點(diǎn)名讀；齊讀。
3、四人小組學(xué)習(xí)生字，并說說怎么記住它。
4、單個(gè)生字變序抽讀。
四、再讀課文。
1、給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、自己選擇最喜歡的段落練一練。
五、鞏固練習(xí)。
1、圈出正確的拼音。
奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。
2、比一比。
四----匹下-----蝦貝-----見現(xiàn)------寬。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，點(diǎn)名檢查。
2、抽個(gè)別詞語檢查。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。
2、教學(xué)第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉(xiāng)美在哪里？
（2）交流，師指導(dǎo)并板書：
海邊。
美麗的家鄉(xiāng)山里。
平原平坦、寬廣（風(fēng)景美、物產(chǎn)豐富）。
草原。
（3）有感情地朗讀。練讀；錄音。
3、四人小組自由嘗試學(xué)習(xí)其他段落。
4、交流，師指導(dǎo)，并進(jìn)行有感情地朗讀，板書：
海邊藍(lán)寬。
山里山高水清。
美麗的家鄉(xiāng)平原平坦寬廣風(fēng)景美物產(chǎn)豐富。
草原一眼望不到邊。
5、整體朗讀課文。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、練讀。
3、錄音、背誦。
五、語言文字訓(xùn)練。
他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
----------那么---------，那么-----------------。
五、書寫指導(dǎo)。
六、課后延伸。
畫畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
教學(xué)反思：這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀，在課文開始之前，我問學(xué)生：你能不能告訴老師，你的家鄉(xiāng)在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢？學(xué)生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢？學(xué)生帶著問題去聆聽。在匯報(bào)時(shí)，我根據(jù)提問的順序，讓學(xué)生一一講述，先抽出課后的生字，讓學(xué)生講讀，并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況，在第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問題，先通讀課文，想一想這篇課文當(dāng)中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，都是什么樣子的呢？學(xué)生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學(xué)生隨機(jī)朗讀，并指導(dǎo)他們有感情地去領(lǐng)悟這些語句，因?yàn)槲恼卤旧砗苊?，所以在輕音樂的伴隨下，學(xué)生也能很快陶醉其中，這節(jié)課上最大的亮點(diǎn)便是我有一個(gè)延伸過程，我讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容來說一說自己的家鄉(xiāng)，很多學(xué)生模仿的特別好。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個(gè)字，《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言。
3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫中感悟，品讀文本。
四、課前準(zhǔn)備：課件。
五、教學(xué)過程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們班很多同學(xué)都生在桐鄉(xiāng)，長(zhǎng)在桐鄉(xiāng)，桐鄉(xiāng)呀，就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？（預(yù)設(shè)：烏鎮(zhèn)茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園，新世紀(jì)公園，鳳鳴公園，田野菊?！?BR> 師：是啊，說的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉(xiāng)---烏鎮(zhèn)，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴(yán)寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園，到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢?？磥恚亦l(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。
（分析：用自己家鄉(xiāng)的景色來導(dǎo)入，讓學(xué)生有直觀感知，而且也有話可說，提高他們的積極性。）。
2、點(diǎn)擊出示：家鄉(xiāng)。
師：誰來讀好“家鄉(xiāng)”這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評(píng)價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。點(diǎn)擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請(qǐng)你來讀，他來讀，一起讀。
（分析：通過讀題、悟題，讓學(xué)生從題目中去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，小學(xué)一年級(jí)語文教案《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)》。教師通過評(píng)價(jià)語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛家鄉(xiāng)的情感。）。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文，學(xué)生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語，隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
（分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！庇脤W(xué)生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。另外，給學(xué)生挑戰(zhàn)的激情，并又給予他們自主選擇的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。）。
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……點(diǎn)擊出示姓名。
7、反饋：說說你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會(huì)老師請(qǐng)你來介紹。
（分析：尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落來讀文，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間，又尊重學(xué)生的個(gè)性。（這樣的處理，有可能性，因?yàn)檎n文的幾個(gè)自然段前后內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，而且行文差不多。））。
反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來一起讀吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在夸獎(jiǎng)你呢！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫中感悟。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過程】。
第一。
課
時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和剛才所看的課件，談?wù)剬?duì)貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。
1、自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動(dòng)，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對(duì)“踩印”的理解，體會(huì)老舍先生的愛貓情結(jié)。
1、留心觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計(jì)：
15、貓。
老實(shí)。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
小朋友說起自己家的時(shí)候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說得真好，這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊，請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準(zhǔn)，自學(xué)。
誰已經(jīng)會(huì)讀了？誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會(huì)了，真了不起，、
小朋友看，藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀、再指讀、
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀？
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？
（美），你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天、
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點(diǎn)擊、
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們?cè)谡f什么呢？
對(duì)呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)、小河是魚兒離不開的家呀！
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學(xué)習(xí)第四行、
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎？
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了！
“種子，種子，你為什么長(zhǎng)得這樣快？這棵種子長(zhǎng)得最高，你來說說！
你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、
聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！
4、齊讀1—4行、
小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣??？（祖國真美，祖國象個(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀！
祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩。
（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美，姿勢(shì)先要美、看看誰的姿勢(shì)最美、老師給你們配上音樂、）。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？誰能看著屏幕讀？
誰已經(jīng)背出來了？
愿意背的小朋友站起來好嗎？
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表揚(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易??！
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“（）是（）的家”做一首詩。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“（）是（）的家。”
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，初步掌握多音字“轉(zhuǎn)”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個(gè)字。
2、通過朗讀，感受風(fēng)娃娃的熱心，體會(huì)做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時(shí)候給予幫助，才是做好事。
識(shí)記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風(fēng)娃娃樂做好事的心情。
讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”，理解“纖夫、纖繩、號(hào)子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補(bǔ)充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請(qǐng)出來吧。（齊讀課題）。
1、整體感知。
瞧，風(fēng)娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水行駛表示風(fēng)箏（提示注意翹舌音）。
吸氣纖夫流汗責(zé)怪。
高興極了傷心極了（發(fā)現(xiàn)“極”字的意思）。
斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤（結(jié)合生活情境，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。
3、突破朗讀難點(diǎn)。
把這些生字送到課文里，你發(fā)現(xiàn)哪段話出現(xiàn)的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長(zhǎng)的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡(jiǎn)單的事兒呢。請(qǐng)小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
1、指名讀。正音：轉(zhuǎn)。課中操：動(dòng)作體會(huì)兩種讀音的區(qū)別。
2、“轉(zhuǎn)”字在這段話里出現(xiàn)了2次，找出句子讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。
3、引導(dǎo)思考：是誰讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。
（1）讀一讀。
（2）演一演，體會(huì)“深深地”、“使勁”。
（3）表情讀，感受風(fēng)娃娃的熱心。
（4）合作讀。/article/。
4、生字復(fù)現(xiàn)，朗讀兒歌。
5、指導(dǎo)寫生字“吸——極”
過渡：受到夸獎(jiǎng)的風(fēng)娃娃高興極了，瞧，他又出發(fā)了。
1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。
2、學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：纖夫、號(hào)子、纖繩等）。
3、解疑：
（1）指名說說“纖夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補(bǔ)充介紹，隨機(jī)理解“纖繩”。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)，隨機(jī)理解“號(hào)子”。
（4）指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
5、指導(dǎo)書寫“表示”2字。
2、多好的消息啊，風(fēng)娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他?。ㄕf話訓(xùn)練）。
媽媽，媽媽，我來到，幫助；我又來到，幫助。能幫大家做好事，我真開心！
3、風(fēng)娃娃還會(huì)繼續(xù)做哪些事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
風(fēng)娃娃。
吹轉(zhuǎn)風(fēng)車。
吹動(dòng)帆船。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。
2、了解課文的內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫生詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，字詞練習(xí)卡片。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們共同生活在一個(gè)美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環(huán)境?；叵胍幌拢诙卧加心男┱n文？這個(gè)單元的主題是什么？對(duì)，我們要愛護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)環(huán)境！這也是我們每一個(gè)人的責(zé)任。
3、那好，就讓我們走進(jìn)這個(gè)小村莊，看看它究竟發(fā)生了什么樣的故事？《一個(gè)小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀課文。
2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)都很認(rèn)真，那么下面這些字詞你們能讀準(zhǔn)么？通過預(yù)習(xí)，你對(duì)它們有哪些了解？學(xué)生從音、義分析。
4、誰能用簡(jiǎn)潔的語言說說課文圍繞著這個(gè)小村莊講了一個(gè)什么故事？
5、說得真好，說明這位同學(xué)認(rèn)真讀書并動(dòng)腦思考了。大家掌聲鼓勵(lì)一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。
6、下面老師想提問題，你們有信心答對(duì)嗎？要想答對(duì)我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）。
現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀課文吧，動(dòng)筆畫出你認(rèn)為重點(diǎn)的句子。問題想好后到小組內(nèi)討論一下。我們看看，哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最好！
7、小村莊發(fā)生了什么樣的變化？板書：村莊美麗?樹木減少?土地裸露?????什么都沒有了這也是這篇課文的思路，誰發(fā)現(xiàn)這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的先后順序）以后，我們?cè)賹懯聝旱奈恼聲r(shí)，就可以按這種寫作順序來寫。
（2）誰能用一個(gè)詞來概括一下？對(duì)，亂砍濫伐造成了這個(gè)小村莊出現(xiàn)這種可怕的后果。其實(shí)，這也是威脅我們?nèi)祟惿娴囊粋€(gè)大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠(yuǎn)么？不遠(yuǎn)了！
9、除了我們剛才討論的兩個(gè)問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時(shí)間，就請(qǐng)你們把手中的有關(guān)書籍帶來，利用中午的讀書時(shí)間，和大家互相交流一下，從中找到答案！
10、教師小結(jié)：
我們?cè)賮砜纯催@個(gè)小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級(jí)的錯(cuò)誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都會(huì)為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴(yán)重的話那就是：罪有應(yīng)得呀！同學(xué)們，現(xiàn)在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請(qǐng)你們通過朗讀中表達(dá)你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。
（三）、寫生字：
1、出示這節(jié)課要會(huì)寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、教師范寫。
“蔥、黎、裸、森”很多獨(dú)體字，在做偏旁時(shí)，具體的形狀要發(fā)生變化。
3、學(xué)生仿寫。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
（四）字詞練習(xí)：
1、字音連線；2、形近字組詞；3、加不同的偏旁組字并組詞；
4、多音字組詞；5、近義詞；6、反義詞；7、詞語搭配；
（五）、總結(jié)全文。
《一個(gè)小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個(gè)，如果它被破壞了，我們?nèi)祟悓e無去處，再不行動(dòng)起來，最終受害的是我們?nèi)祟愖约骸Ｋ晕覀円Ｗo(hù)我們的生存環(huán)境—大自然，從而保護(hù)我們的家園。俗話說，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？請(qǐng)課下認(rèn)真思考，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入理解課文。
村??莊???美?麗。
樹??木???減?少???????????土??地???裸?露。
什么?都?沒?有。
保護(hù)大自然=保護(hù)我家園。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
導(dǎo)入：
師：美國有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽說過嗎？
（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
師：吃驚嗎？為什么？
師：時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？答案就在這篇文章里。
二質(zhì)疑理解： 。
1、通過課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、你們有什么問題也可以提出來。
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個(gè)問題，也許通過讀課文，解決了這個(gè)問題，那其他的這些問題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！
3、生自由讀課文，教師巡視。
4、匯報(bào)交流。
a.生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）。
生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?BR> 師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……。
（指名再讀這個(gè)句子）。
師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導(dǎo)寫法）。
b.師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？
（出示錄像：濃煙，伐木，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）。
d.師：看了這些，你想說什么？
生：答。
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）。
師：課文中寫了嗎？大家談出理解.
e.（出示資料：地球每天的變化）。
師：看了資料你想說什么？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“可以不斷再生－－”一段）。
f.師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對(duì)人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，請(qǐng)把它們寫下來。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記?。R讀）。
三作業(yè):。
1.寫一篇讀后感.
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
教學(xué)片段一：
課始，柔和的音樂聲起。多媒體展現(xiàn)浩瀚無邊的宇宙，由遠(yuǎn)及近。一顆美麗的藍(lán)白紋痕相互交錯(cuò)的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視著畫面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球?！?BR> 師溫柔地問：“你還想親切地稱呼她什么？”
一個(gè)孩子深情地說：“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’?！?BR> 另一個(gè)孩子說：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’?！?BR> 點(diǎn)評(píng)：
多媒體信息技術(shù)為我們的教學(xué)創(chuàng)建了良好的平臺(tái)，使“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)完美的組合；使學(xué)生真正“好學(xué)、樂學(xué)”。我認(rèn)為結(jié)合信息技術(shù)自身的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科整合，能有效的提高課堂教學(xué)的效能。本片段的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。媒體創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師溫婉的聲音給學(xué)生以親切感，在聲樂的配合下有效地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生情感的自然表露?！皨寢?、搖籃、花園、凈土”這一個(gè)個(gè)貼切的稱呼既是學(xué)生的真情流露，也是學(xué)生們課外閱讀的知識(shí)積累。
教學(xué)片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍又很小很小，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待地球母親的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？”
（生自由輕聲朗讀后交流）。
生：“人類對(duì)地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品?！?BR> 師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過度地使用?！?BR> 生：“胡亂地使用?！?BR> 師：“對(duì)呀，胡亂地過度地使用就是濫用?！?BR> 生：“人類對(duì)地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節(jié)制地開采，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 師：“不加節(jié)制地開采有限的資源。‘不加節(jié)制’是什么意思？”
生：“不加節(jié)制就是不加限制?！?BR> 師：“這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？”（媒體出示第四節(jié)）。
生：“如果不加節(jié)制地開采有限的地球資源，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了?！?BR> 師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節(jié)制地開采必將把礦產(chǎn)資源用盡?！?BR> 師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節(jié)】。
師邊心情沉重地說，邊點(diǎn)擊媒體，突出強(qiáng)調(diào)（本來、但是……不但……而且……、生態(tài)災(zāi)難），幫助學(xué)生了解、掌握本段的寫法：“是啊，這些資源原來是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛護(hù)，而導(dǎo)致不但不能再生，還造成了生態(tài)災(zāi)難?！弊屛覀円黄饋砜纯窗?！
出示課件：凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說說你感觸最深的畫面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們?nèi)祟惒欢脨圩o(hù)是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子?！?BR> 生：“我印象最深的是第二幅圖。那個(gè)女子在河邊洗衣服。河里的水已經(jīng)發(fā)黑發(fā)臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時(shí)是絕對(duì)不會(huì)這么做的，令人不可思議?！?BR> 生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產(chǎn)生了大量的煙霧，造成了空氣污染?！?BR> 生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動(dòng)物飲用了臟水導(dǎo)致了死亡?！?BR> 生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學(xué)的說法。這副圖上的動(dòng)物是被獵人用獵qiang打死的。我們?nèi)祟愲S意捕殺動(dòng)物，使動(dòng)物大量滅絕?！?BR> 生：“水資源本來是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學(xué)品，將垃圾隨便扔進(jìn)河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來了許多危害?！?BR> 生：“森林資源本來是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導(dǎo)致了水土流失，帶來了洪水。
生：“樹木資源本來是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴(yán)重地影響了空氣的凈化。
……。
點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入教學(xué)的兩個(gè)基本功能：一是宏觀學(xué)習(xí)過程的整合，二是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有計(jì)劃有步驟的完整的教學(xué)過程，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?xùn)練和培養(yǎng)過程中，獲取最佳的學(xué)習(xí)收獲。本片段的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)貫通。借助多媒體信息呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學(xué)的左膀右臂。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。在文本閱讀的基礎(chǔ)上，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在持續(xù)性學(xué)習(xí)過程中，保持主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。語文教學(xué)的根本在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用語言的能力。對(duì)于小學(xué)生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學(xué)過程，是有一定的坡度的。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，繼而運(yùn)用多媒體技術(shù)功能，有效幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四節(jié)的寫法。教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
總評(píng)：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律。這節(jié)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做?！簟?BR> 閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
信息技術(shù)的合理運(yùn)用在一定程度上幫助了我們的教學(xué)，為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了我們課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：開展"世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)"的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過程?：
(一)導(dǎo)入??新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語?：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論："秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？"。
(2)齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評(píng)議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的"我"怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調(diào)、""制止"、"充滿"等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的說明方法。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以只有一個(gè)地球?yàn)轭}。
3、懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
了解地球的可愛和地球的易碎。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?BR> 多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?BR> 2、播放課件，認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。然而，不知從何時(shí)開始，地球媽媽的笑容消失了?。ㄎ覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?。┪覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書：只有一個(gè)地球），齊讀課題。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用劃出描寫地球可愛的句子，用~~~劃出寫地球容易破碎的句子。
3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問題。
（一）交流討論。
1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。
2、師生共議，歸納中心議題。
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)?！?。
（二）合作探究。
1、了解地球的可愛。
（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？
（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會(huì)地球的可愛。
（3）小結(jié)：同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應(yīng)該怎么做？
2、小組交流，了解地球的易碎。
（1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。
（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的易碎。
（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。
（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：地球太可愛了，也太容易破碎了?？吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球）請(qǐng)大家一起朗讀最后一段話，體會(huì)作者以只有一個(gè)地球?yàn)轭}目的原因。
（三）升華情感。
1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的另一位媽媽地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對(duì)地球媽媽說，請(qǐng)說說自己想說的話吧！
2、結(jié)語：聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類：只有一個(gè)地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復(fù)。
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說明方法，寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
可愛。
易碎。
人類的母親。
美麗壯觀。
生命的搖籃。
和藹可親裂。
遭受人類、自然的破壞。
熱愛、保護(hù)。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的'爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片
兩課時(shí)
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
生字詞卡片
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。
（2）采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。
22一個(gè)中國孩子的呼聲
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
生；喜歡。
師：你喜歡美味的蛋糕嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡我這個(gè)美麗的老師嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？
生：喜歡。
師：哦，你喜歡甜美的聲音嗎？
生：喜歡。
師：是的，美好的事物總能引起我們對(duì)美的追求和無限遐想；有這樣一個(gè)美麗的小村莊，相信你們一定會(huì)喜歡，我們一起去看看。
（多媒體出示美麗的小村莊）。
師：好，告訴我,你喜歡這個(gè)小村莊嗎？你說。
生：喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)樾〈迩f上有很多美麗的油菜花。
生：我喜歡這個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)槟莻€(gè)水很清。
生：我喜歡這個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的人都很幸福。
師：哦，你也來說一說。
生：我喜歡這個(gè)小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。
師：哦，郁郁蔥蔥的森林,你看得真仔細(xì)啊，是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，但我更喜歡聽到你們響亮甜美的讀書聲。
（播放課件：配樂第一自然段）。
師：好！一起來讀一讀。
（生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣；誰給我們讀一讀？好你來——。
（一生站起來讀這段話）。
師：讀得不錯(cuò)。
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)，李汶澤。
（生讀這段話。）。
師：一個(gè)、兩個(gè)，黃書涵你來。
生：那里的空氣清新甜潤(rùn)。
師：還有呢，黃歆雨。
生：天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
師：除了這個(gè)小村莊的美，還有哪些發(fā)現(xiàn)嗎？你看看，山谷中，早先有個(gè)美麗的小村莊。農(nóng)潔妍。
生：山上的森林郁郁蔥蔥。
師：還有嗎？農(nóng)瀅橙。
生：村前河水清澈見底。
師：那還有呢，跟老師讀第一句話：“山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊”。
（生跟讀第一句話）。
師：早先有過是什么意思？
生：早先有過，就是以前有過。
師：早先有過，現(xiàn)在這個(gè)小村莊還在不在？
生：不在。
師：那你想啊，這么美麗的小村莊現(xiàn)在不在了，你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？
生：想。
（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）。
師：看看現(xiàn)在的小村莊，你有什么感受，有什么想知道的？黃柳非。
生：為什么以前美麗的小村莊現(xiàn)在怎么會(huì)變成這樣？
師：啊，對(duì)了，怎么變成這樣子啊，你有什么感受？
師：你覺得怎么樣，看這個(gè)圖片，黃崇琮。
生：變化太大了。
師：變化太大了，你的心情呢？
生：很傷心。
師：很傷心，還有呢？黃潔儀。
生：早先的小村莊山上的森林郁郁蔥蔥，現(xiàn)在出現(xiàn)很多裸露的土地。
師：哦，你覺得奇怪嗎？
生：奇怪。
師：你想知道為什么會(huì)這個(gè)樣子嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)讀題目。
（生齊讀課題）。
（生自由讀文，師提示學(xué)生要自由讀文）。
師：好，覃欣慰。
生：在一個(gè)雨水奇多的八月大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。
師：雨才停下來，結(jié)果怎么呀？小村莊，誰接著往下說？好，黃潔儀。
生：因?yàn)槿藗儼焉缴系臉淠径伎诚聛怼?BR> 師：啊，才會(huì)怎么樣呀，是人們把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，才會(huì)造成今天的這樣子。你再來說一說。
生：因?yàn)槿藗儼褬淠究诚聛?，如果不砍的話樹木可以抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子。
師：啊，那也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。是??！
（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
師：接下來，請(qǐng)你。
“為什么說是小村莊的人們?cè)斐蛇@場(chǎng)災(zāi)難？為什么說是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找出你們認(rèn)為是村民自己毀掉自己村莊的理由的句子或詞語用橫線畫出來”
（生分組學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）。
師：同學(xué)們，下面我們請(qǐng)一個(gè)小組的代表把他們交流的意見匯報(bào)匯報(bào)，把你們小組的理由給我們說一說，黃昱瑜。
生：我們小組畫的是：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
師：哦，那個(gè)小組畫得跟他們一樣的，請(qǐng)舉手（各組舉手示意認(rèn)同該小組意見）。
師：好！小組畫得跟他們一樣的請(qǐng)舉手，意見跟他們一樣的理由？啊，都一樣，還有嗎？除了這兩個(gè)地方，你還有什么理由？哪個(gè)組？黃書涵。
生：我們小組前兩句和黃昱瑜的小組畫得一樣，不過，第三句我們畫的是“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。”我們小組是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹木，所以才會(huì)造成今天的局面。
生：充分。
師：充分，那么這句要不要畫？
生：要畫。
師：請(qǐng)你補(bǔ)上（生補(bǔ)畫這句話），哦，還有小組要補(bǔ)充嗎？黃歆雨，請(qǐng)你——。
生：前兩句跟黃昱瑜一樣，還有一句要補(bǔ)上的“ 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。
師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么??？
生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？
生：砍樹。
師：在這里我要表揚(yáng)三（一）班的同學(xué)，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，跟老師也跟同學(xué)想到一塊去了。好，我們?cè)僖黄鹱x讀這句話。
（課件出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”）。
師：眼睛看一看黑板，誰來讀這句話？黃崇琮。
（黃崇琮讀該句子）。
師：周璇詢，你也來讀一讀。
（周璇詢讀該句子）。
師：剛才各小組都畫了這句，請(qǐng)你告訴我你們的理由是什么，是村民自己毀掉自己的村莊的理由是什么，你怎么是從這句話看出來的呢？好，農(nóng)夢(mèng)婕。
生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”。
師：那誰砍??？
生：村民。
師：啊，去砍這個(gè)樹；這個(gè)“誰家”指的是誰?。?BR> 生：村民。
師：誰去都可以，哪一家去都可以，有沒有誰制止他們??？
生：沒有。
師：啊，沒有，就拎起斧頭，還有“拎”呢？隆屹。
生：說明他們根本不在乎這些樹木。
師：他們很高興根本不在乎，他們不會(huì)心疼，是嗎？黃書涵，你也來補(bǔ)充。
生：他們拎起斧頭認(rèn)真的很輕松地到山上去，不在乎以后的日子怎么樣。
師：啊，你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動(dòng)作）。
師：啊，這說明他們根本不在乎——。
生：以后的日子怎么樣的。
師：他們沒有想到，把樹木一棵一棵砍下來的什么——。
生：后果。
師：后果。好，李冠德，把樹木一棵一棵砍下來后山坡上出現(xiàn)了什么？
生：裸露的土地。
師：“裸露”是什么意思？
生：樹木被砍斷了。
師：樹木被砍斷了，是嗎？啊，好，“裸露”呢也就是山坡上沒有了什么？
生：沒有了樹木。
師：沒有了樹木，好，黃柳非。
生：“裸露”的意思就是沒有東西遮蓋。
師：沒有什么的遮蓋？
生：沒有樹木的遮蓋。
師：好，沒有樹木的遮蓋，那你對(duì)村民的這種行為，你是怎么樣的感受？
師：好，你說。
生：氣憤。
師：氣憤，還有呢，
生：憤怒。
師：憤怒，還有呢？盧瓊俏。
生：生氣。
師：生氣，好！那大家讀這一句話的時(shí)候帶著什么樣的心情來讀？
生：生氣。
師：誰來讀？黃柳非。
（生讀“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！保?。
師：你覺得她讀得怎么樣？農(nóng)潔儀。
生：她讀得很流利，不過她沒有讀出生氣的樣子。
師：啊，生氣的樣子，如果把生氣的語氣讀出來就更好了，是嗎？但是你的心里面（怎么想），老師知道。誰再來？（一生舉手）。
師：你能讀嗎？那你來試試讀好嗎？
生：好，齊讀！
師：好，預(yù)備起。
（生齊讀這句話）。
師：我可以從你們的朗讀中感受到大家非常的——。
生：（異口同聲：氣憤?。?。
師：這句你應(yīng)該怎么讀？農(nóng)夢(mèng)婕。
（課件出示另一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”）。
生：很傷心。
師：用傷心語氣，還可以用怎么樣的語氣來讀？黃番。
生：難過。
師：除了傷心、難過，還可以用怎么樣的語氣來讀？黃崇琮。
生：很惋惜。
師：很惋惜，那我們?cè)囍鴣碜x好嗎？“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”起。
（生齊讀）。
師：后面這句話你為什么把聲音降下來呢，你覺得怎么樣，你說——。
生：傷心。
師：傷心，所以你把語調(diào)怎樣啊，降下來了。
生：我傷心。
師：那請(qǐng)你看一下，這么美麗的小村莊，樹木被一棵一棵怎樣——。
生：砍下來。
師：砍下來，對(duì)了；那你想，你又應(yīng)該怎么樣??？
生：傷心。
師：非常非常傷心，那么除此之外，我們會(huì)覺得怎么樣?。?BR> 生：氣憤！
生：樹木被一棵一棵砍下來地砍下來。
師：把樹木一棵一棵砍下來地砍下來，就出現(xiàn)了裸露的土地，你還有什么理由？黃榮洲。
生：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！蓖ㄟ^這句我能感覺到他們不在乎以后會(huì)怎么樣。
師：他們根本不在乎以后會(huì)怎么樣，沒有想到砍樹的怎么樣？
生：后果。
師：對(duì)，他們就覺得有這些應(yīng)有盡有的家具，他們生活過得怎么樣?。?BR> 生：過得還都不錯(cuò)。
師：過得還好，那么請(qǐng)問“一年年，一代代”是多長(zhǎng)時(shí)間？文藝霖。
生：“一年年，一代代”的意思是過了很多年，很多代。
師：啊，過了很多代誰還在砍樹，他們一直都沒有想到這后果是嗎？那么請(qǐng)想象一下“一年年，一代代”山坡上的樹木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，造成了什么后果，空氣怎么樣啊？山前的小河怎么了？湛藍(lán)的天空布滿了什么？請(qǐng)你想象一下，黃昱瑜。
生：山上沒有郁郁蔥蔥的森林，村前的小河污染很大，天空布滿了烏云，空氣由清新變成了很臭。
生：再也沒有了！
師：再也沒有了，這樣的小村莊你覺得怎么樣??？（擦“莊”字里的“土”字）。
生：很不好。
（生齊讀“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！保?。
師：讀得我的心都疼了。好，再看看這兩句。
（課件出示“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。”“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯(cuò)?！保?。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)來讀這兩句，韋柳江。
（生讀這兩句話）。
師：好，還記得嗎？剛才黃書涵這個(gè)小組，把這個(gè)“還“字在這里說得非常準(zhǔn)確，誰再來說一說，為什么用這個(gè)“還”字？黃柳非。
生：村民把樹木砍斷。
生：說明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?，不管砍樹的后果?BR> 師：啊，不管砍樹的后果，那村民沒有想到這些后果，最終，災(zāi)難終于怎么樣？
生：終于降臨了！
（課件出示句子：“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！保?BR> 師：好，誰來讀？（生舉手）。
師：請(qǐng)第四小組同學(xué)來讀一讀，舉手的同學(xué)特別多。
（第四小組學(xué)生齊讀這句話）。
師：你來評(píng)一評(píng)他們小組讀得怎么樣？黃潔儀。
生：他們讀得很流利，把氣憤的語氣讀出來。
師：好，你說，黃凱云，你覺得他們讀得怎么樣？
生：他們讀得很流利，很有感情。
師：把怎么樣的感情讀出來了？
生：很生氣的感情。
生：一連下了一連下了五天五夜。
師：一連下了五天五夜，到？
生：到了第六天黎明，雨才停下來。
生：一連下了一連下了五天五夜。到了第六天黎明，雨才停下來。
師：沒關(guān)系的，我知道你懂，你讀對(duì)了。
師；好，我們?cè)僬坡暪膭?lì)他一下，好嗎？你知道了，能不能自信地讀一讀。
（生再讀“一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?！边@句話。）。
師：好。比剛才有進(jìn)步。黃思純，你也來讀一讀。
（生讀：一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。）。
師：好，那“咆哮”，昨天晚上老師讓你查字典了，請(qǐng)你告訴我“咆哮”是什么意思？黃榮洲。
生：氣勢(shì)如雷。
師：氣勢(shì)如雷。你說，昨晚你查了，是什么意思？“咆哮”——。
生：江河奔騰或人暴怒叫喊。
師：這里的“咆哮”是誰？
生：洪水。
生：是誰在“咆哮”？
生：洪水。
師：來看一看。
（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）。
師：這是什么樣的洪水？
生：“咆哮”。
師：為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？黃柳非。
生：因?yàn)樾〈迩f的人不愛護(hù)自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。
師：你說得好！你也來說一說為什么洪水這么肆虐？
生：那是因?yàn)槟切┤藖y砍亂伐樹木不愛護(hù)樹木。
師：黃屹夫。
生：這是因?yàn)槿藗儾粣圩o(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。
師：啊，遭到了報(bào)應(yīng)，所以洪水怎么樣啊？
生：肆虐了。
師：好，你說——。
生：因?yàn)榇迕駚y砍樹，所以現(xiàn)在沒有樹木來抵擋洪水了。
師：啊，沒有樹木來抵擋洪水，說得真好！
生：因?yàn)樗麄儊y砍亂伐的時(shí)候，他們不在乎樹木。
師：現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那你想對(duì)村民說些什么呢？黃昱瑜。
生：我想對(duì)他們說在裸露的土地上種上樹木。
師：真好，你也說一說。
生：把樹木種上以后就不要再亂砍亂伐了。
師：你說——。
生：讓他們把裸露的土地都種上樹木，讓空氣不再被污染，讓空氣清新甜潤(rùn)，讓天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
師：很好，你說。
生：我想對(duì)他們說不要再亂砍亂伐，要不然下次就不會(huì)這么幸運(yùn)地活下來了。
師：韋柳江。
生：讓他們不再砍樹。
師：啊，不再砍樹，那我們應(yīng)該怎么樣??？
生：（異口同聲地）：種樹。
師：對(duì)了，應(yīng)該種樹！同學(xué)們啊，不僅小村莊的人們意識(shí)到種樹的重要，我們?nèi)鐣?huì)都行動(dòng)起來了，你們看一看：
（課件出示文字：你知道嗎，在市政府的關(guān)心下，我們百色今年的植樹造林落到了實(shí)處。從從前的植樹造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個(gè)人種十棵樹”到“十個(gè)人種好一棵樹”的可喜變化。）。
生：有！
師：對(duì)，很有信心讓美麗的小村莊再回來！
師：有信心還不行，還要有行動(dòng)，得需要一代代人的努力。
師：你有什么辦法來記住這個(gè)字？
生：只有大家用心去種樹，才會(huì)變得蔥蔥郁郁。
生：重新回來。
（師重寫“村莊”這兩個(gè)字）。
師：那作為同學(xué)，我們以我們獨(dú)特的方式來表達(dá)植樹造林的心愿。好大家讀一讀：
（課件顯示、生齊讀：“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋”）。
師：請(qǐng)你說一句話，向社會(huì)上的叔叔阿姨發(fā)出我們的呼吁。黃潔儀。
生：讓我們植樹造林吧！
師：讓我們植樹造林吧！你的呢，黃柳非。
生：造林就是造福我們每個(gè)人。
師：造林就是造福我們每個(gè)人，說得真好。李冠德。
生：植樹造林，功在當(dāng)代。給我們的家園更好的未來。
師：很好，讓我們?nèi)嘁黄鸢堰@篇課文再讀一讀，我們相信這個(gè)小村莊能回來！
（生齊讀全文）。
師：這節(jié)課就學(xué)到這，下課！
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題?！兑粋€(gè)小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊的變遷的過程及原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。
五、教學(xué)過程。
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
板塊一??創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美?。
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語言，也可以看著畫面，運(yùn)用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩歌，讓學(xué)生讀。最后運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
板塊二?感情朗讀，感受小村莊的毀滅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！蔽医又笇?dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個(gè)別讀，評(píng)讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學(xué)生通過朗讀，說體會(huì)，評(píng)價(jià)，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。
在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰呢？”因?yàn)閷W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時(shí)，過渡到第三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中。
板塊三?小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個(gè)板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場(chǎng)。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法。這時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報(bào)時(shí)，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。學(xué)生匯報(bào)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時(shí)出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
板塊四?拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進(jìn)行采訪。在這個(gè)情境中，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們?cè)趦A聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。
最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
六、板書設(shè)計(jì)。
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：對(duì)話法情境法。
學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫法。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課了解作者。
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）。
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實(shí)*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見！
明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠姡瑢?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸：感悟。
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
一、導(dǎo)入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)？
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情?？捎幸惶?，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?BR> 第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?BR> 由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長(zhǎng)大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來?？蓯壅咚廊ァ⒂心苷弑唤?、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：討論法、講授法、合作法、情境設(shè)置法。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入課文。
1、出示鄉(xiāng)，組詞，再練習(xí)（）的家鄉(xiāng)。
2、揭題《畫家鄉(xiāng)》，齊讀課題。
3、出示第一自然段，朗讀，突出美麗的。
板書：美麗的家鄉(xiāng)。
二、初讀課文，了解大意。
1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)。
（也可以聽錄音或請(qǐng)學(xué)生讀）。
2、交流，劃出每個(gè)自然段的第一句話，讀一讀。
3、自由讀課文，提醒學(xué)生注意讀書姿勢(shì)及讀準(zhǔn)字音。
4、跟錄音輕輕試讀。
三、學(xué)習(xí)生字詞語。
1、出示標(biāo)有拼音的詞語。點(diǎn)名讀；齊讀；
2、擦去詞語中的拼音。點(diǎn)名讀；齊讀。
3、四人小組學(xué)習(xí)生字，并說說怎么記住它。
4、單個(gè)生字變序抽讀。
四、再讀課文。
1、給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、自己選擇最喜歡的段落練一練。
五、鞏固練習(xí)。
1、圈出正確的拼音。
奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。
2、比一比。
四----匹下-----蝦貝-----見現(xiàn)------寬。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，點(diǎn)名檢查。
2、抽個(gè)別詞語檢查。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。
2、教學(xué)第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉(xiāng)美在哪里？
（2）交流，師指導(dǎo)并板書：
海邊。
美麗的家鄉(xiāng)山里。
平原平坦、寬廣（風(fēng)景美、物產(chǎn)豐富）。
草原。
（3）有感情地朗讀。練讀；錄音。
3、四人小組自由嘗試學(xué)習(xí)其他段落。
4、交流，師指導(dǎo)，并進(jìn)行有感情地朗讀，板書：
海邊藍(lán)寬。
山里山高水清。
美麗的家鄉(xiāng)平原平坦寬廣風(fēng)景美物產(chǎn)豐富。
草原一眼望不到邊。
5、整體朗讀課文。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、練讀。
3、錄音、背誦。
五、語言文字訓(xùn)練。
他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
----------那么---------，那么-----------------。
五、書寫指導(dǎo)。
六、課后延伸。
畫畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
教學(xué)反思：這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀，在課文開始之前，我問學(xué)生：你能不能告訴老師，你的家鄉(xiāng)在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢？學(xué)生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢？學(xué)生帶著問題去聆聽。在匯報(bào)時(shí)，我根據(jù)提問的順序，讓學(xué)生一一講述，先抽出課后的生字，讓學(xué)生講讀，并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況，在第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問題，先通讀課文，想一想這篇課文當(dāng)中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，都是什么樣子的呢？學(xué)生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學(xué)生隨機(jī)朗讀，并指導(dǎo)他們有感情地去領(lǐng)悟這些語句，因?yàn)槲恼卤旧砗苊?，所以在輕音樂的伴隨下，學(xué)生也能很快陶醉其中，這節(jié)課上最大的亮點(diǎn)便是我有一個(gè)延伸過程，我讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容來說一說自己的家鄉(xiāng)，很多學(xué)生模仿的特別好。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個(gè)字，《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言。
3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫中感悟，品讀文本。
四、課前準(zhǔn)備：課件。
五、教學(xué)過程。
（一）揭題導(dǎo)入：
1、小朋友，我們班很多同學(xué)都生在桐鄉(xiāng)，長(zhǎng)在桐鄉(xiāng)，桐鄉(xiāng)呀，就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？（預(yù)設(shè)：烏鎮(zhèn)茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園，新世紀(jì)公園，鳳鳴公園，田野菊?！?BR> 師：是啊，說的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉(xiāng)---烏鎮(zhèn)，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴(yán)寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園，到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢?？磥恚亦l(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。
（分析：用自己家鄉(xiāng)的景色來導(dǎo)入，讓學(xué)生有直觀感知，而且也有話可說，提高他們的積極性。）。
2、點(diǎn)擊出示：家鄉(xiāng)。
師：誰來讀好“家鄉(xiāng)”這兩個(gè)字。（指名讀）。
師適時(shí)評(píng)價(jià)，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師：是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。點(diǎn)擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請(qǐng)你來讀，他來讀，一起讀。
（分析：通過讀題、悟題，讓學(xué)生從題目中去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，小學(xué)一年級(jí)語文教案《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)》。教師通過評(píng)價(jià)語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛家鄉(xiāng)的情感。）。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文，學(xué)生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說：家鄉(xiāng)美）。
3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行？自己先大聲地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。（生讀詞語，隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
（分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！庇脤W(xué)生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。另外，給學(xué)生挑戰(zhàn)的激情，并又給予他們自主選擇的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。）。
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉(xiāng)在……點(diǎn)擊出示姓名。
7、反饋：說說你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會(huì)老師請(qǐng)你來介紹。
（分析：尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落來讀文，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間，又尊重學(xué)生的個(gè)性。（這樣的處理，有可能性，因?yàn)檎n文的幾個(gè)自然段前后內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，而且行文差不多。））。
反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？
a濤濤的家鄉(xiāng)：（學(xué)生讀完，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，如:這么短時(shí)間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來一起讀吧。
c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在夸獎(jiǎng)你呢！
d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。
e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫中感悟。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過程】。
第一。
課
時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和剛才所看的課件，談?wù)剬?duì)貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。
1、自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動(dòng)，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對(duì)“踩印”的理解，體會(huì)老舍先生的愛貓情結(jié)。
1、留心觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計(jì)：
15、貓。
老實(shí)。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
小朋友說起自己家的時(shí)候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說得真好，這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊，請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準(zhǔn)，自學(xué)。
誰已經(jīng)會(huì)讀了？誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會(huì)了，真了不起，、
小朋友看，藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀、再指讀、
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀？
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？
（美），你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天、
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點(diǎn)擊、
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們?cè)谡f什么呢？
對(duì)呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)、小河是魚兒離不開的家呀！
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學(xué)習(xí)第四行、
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎？
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了！
“種子，種子，你為什么長(zhǎng)得這樣快？這棵種子長(zhǎng)得最高，你來說說！
你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、
聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！
4、齊讀1—4行、
小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣??？（祖國真美，祖國象個(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀！
祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩。
（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美，姿勢(shì)先要美、看看誰的姿勢(shì)最美、老師給你們配上音樂、）。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？誰能看著屏幕讀？
誰已經(jīng)背出來了？
愿意背的小朋友站起來好嗎？
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表揚(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易??！
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“（）是（）的家”做一首詩。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“（）是（）的家。”
一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，初步掌握多音字“轉(zhuǎn)”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個(gè)字。
2、通過朗讀，感受風(fēng)娃娃的熱心，體會(huì)做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時(shí)候給予幫助，才是做好事。
識(shí)記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風(fēng)娃娃樂做好事的心情。
讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”，理解“纖夫、纖繩、號(hào)子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補(bǔ)充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請(qǐng)出來吧。（齊讀課題）。
1、整體感知。
瞧，風(fēng)娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水行駛表示風(fēng)箏（提示注意翹舌音）。
吸氣纖夫流汗責(zé)怪。
高興極了傷心極了（發(fā)現(xiàn)“極”字的意思）。
斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤（結(jié)合生活情境，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。
3、突破朗讀難點(diǎn)。
把這些生字送到課文里，你發(fā)現(xiàn)哪段話出現(xiàn)的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長(zhǎng)的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡(jiǎn)單的事兒呢。請(qǐng)小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
1、指名讀。正音：轉(zhuǎn)。課中操：動(dòng)作體會(huì)兩種讀音的區(qū)別。
2、“轉(zhuǎn)”字在這段話里出現(xiàn)了2次，找出句子讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。
3、引導(dǎo)思考：是誰讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。
（1）讀一讀。
（2）演一演，體會(huì)“深深地”、“使勁”。
（3）表情讀，感受風(fēng)娃娃的熱心。
（4）合作讀。/article/。
4、生字復(fù)現(xiàn)，朗讀兒歌。
5、指導(dǎo)寫生字“吸——極”
過渡：受到夸獎(jiǎng)的風(fēng)娃娃高興極了，瞧，他又出發(fā)了。
1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。
2、學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：纖夫、號(hào)子、纖繩等）。
3、解疑：
（1）指名說說“纖夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補(bǔ)充介紹，隨機(jī)理解“纖繩”。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)，隨機(jī)理解“號(hào)子”。
（4）指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
5、指導(dǎo)書寫“表示”2字。
2、多好的消息啊，風(fēng)娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他?。ㄕf話訓(xùn)練）。
媽媽，媽媽，我來到，幫助；我又來到，幫助。能幫大家做好事，我真開心！
3、風(fēng)娃娃還會(huì)繼續(xù)做哪些事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
風(fēng)娃娃。
吹轉(zhuǎn)風(fēng)車。
吹動(dòng)帆船。