道歉信是向他人表示歉意并尋求諒解的一種書(shū)面形式。在總結(jié)中，我們可以采用歸納和分析的方法，對(duì)所學(xué)所得進(jìn)行梳理。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來(lái)借鑒。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
清人張伯行的'“禁止饋送檄”:一絲一粒,我之名節(jié);一厘一毫,民之脂膏。寬一分,民受不賜不止一分;取一文,我為人不值一文。
商承祚七十明志詩(shī)九十可算老?八十不稀奇。七十難得計(jì),六十小弟弟,。
四十五十滿(mǎn)地爬,二十三十搖籃里!
清代一位樵夫?yàn)槟炒鍛蚺_(tái)題聯(lián):。
三五人演出千軍萬(wàn)馬,六七步走遍四海九州。
明代詩(shī)人梅鼎祚。
半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花；半沒(méi)半浮漁艇，半藏半見(jiàn)人家。
一東一西壟頭水,一聚一散天邊路,一去一來(lái)道上客,一顛一倒池中樹(shù)(唐.王建.“古謠”)。
一篙一櫓一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一頓笑,一人獨(dú)占一江秋。
一帆一漿一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人紀(jì)曉嵐隨皇帝南巡,見(jiàn)一漁舟蕩槳而來(lái),皇帝命作一七絕,且須有十個(gè)“一”)。
一蓑一笠一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一拍一呼還一笑,一人獨(dú)占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿頭一只鉤,一水一拍似一唱,一翁獨(dú)釣一江秋(清江南粥店老板為“秋江垂釣圖”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈長(zhǎng)竿一寸鉤,一山一水一明月,一人獨(dú)釣一海秋(青島嶗山數(shù)字聯(lián))。
一花一柳一魚(yú)磯,一抹夕陽(yáng)一鳥(niǎo)飛,一山一水中一寺,一林黃葉一僧歸(清.詩(shī)人何佩玉)。
從前,一先生所教七個(gè)弟子皆中進(jìn)士,欲將二女許與其中二人,便出上聯(lián):。
一大喬,二小喬,三寸金蓮四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍嬌;。
結(jié)果,七個(gè)弟子六個(gè)退場(chǎng),留下一個(gè)對(duì)出了下聯(lián):。
十九月,八分圓,七個(gè)進(jìn)士六個(gè)還,五更四鼓三聲響,大喬二喬一人占。
從前有個(gè)秀才進(jìn)京趕考,因走水路,風(fēng)急灘險(xiǎn),進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)已經(jīng)遲到了;主考官遂以一聯(lián)相考:。
此人思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,進(jìn)過(guò)九八家書(shū)院,拋卻七情六欲,苦讀五經(jīng)四書(shū),考了三番兩次,今天一定要中!
又:蘇東坡與二人去九江趕考,因遇發(fā)大水,船行困難,遲到了,門(mén)衛(wèi)以對(duì)聯(lián)探究其才:。
一葉小舟,載著二三位考生,走了四五六日水路,七顛八倒來(lái)九江,十分來(lái)遲。
蘇東坡思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,讀了九八卷詩(shī)書(shū),趕過(guò)七六五次考場(chǎng),四返三往到二門(mén),一定要進(jìn)!
元代文人徐再思的詩(shī):一望二三里,煙村四五家,樓臺(tái)六七座,八九十枝花。
鄭板橋詩(shī):一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛入梅花總不見(jiàn)。
鄭板橋題蘭竹畫(huà):一竹一蘭一石,有節(jié)有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孫朱載土育給分別的未婚妻何月仙寄去兩組數(shù)字,何回兩首長(zhǎng)短句:。
一別之后,二人思念;三月等來(lái)四月盼,誰(shuí)知一等五六年;七弦琴,無(wú)心撫彈;八行書(shū)信,九夜寫(xiě)完,十里長(zhǎng)亭我眼望穿。百思念,千思念,萬(wàn)般無(wú)奈叫丫環(huán);小丫環(huán),來(lái)參言,十萬(wàn)火急把信傳,要花百萬(wàn)銀送參官。臨行前,有囑言,千萬(wàn)要你親閱覽。億(憶)往夕,情深似海,翹首望早日花轎抬月仙。
億(憶)當(dāng)年,青梅竹馬,兩情深遠(yuǎn);離別時(shí)我言語(yǔ)千萬(wàn),百萬(wàn)家財(cái),不求不戀;十萬(wàn)針線(xiàn)做成了衣帽闌衫,好寄托萬(wàn)語(yǔ)千言,相思百日常掛牽,少女心事十(實(shí))難言。你離去卻忘情九霄云天。只年年八月中秋月圓人不圓。七根弦,六根斷,好比冬日五更過(guò)了天更寒;四月麥黃我懶梳妝,難道你不知三月桃花正鮮艷?載土育呀,盼望二人早見(jiàn)面,一齊拜天又拜地。
卓文君致丈夫司馬相如的信:一別之后,兩地相懸,只說(shuō)是三四月,又誰(shuí)知五六年。七弦琴,無(wú)心彈;八行書(shū),無(wú)可傳;九連環(huán),從中(折)斷,十里長(zhǎng)亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,萬(wàn)般無(wú)奈把郎怨。萬(wàn)語(yǔ)千言說(shuō)不完,百無(wú)聊賴(lài)十依欄。重九登高看孤雁,八月中秋月圓人不圓,七月七燒香秉燭問(wèn)蒼天,六月伏天人人搖扇我心寒,五月石榴如火,偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?。四月枇杷未黃,我欲對(duì)鏡心意亂,忽匆匆,三月桃花隨水轉(zhuǎn),飄零零,二月風(fēng)箏線(xiàn)兒斷,噫,郎呀郎,巴不得下一世你為女來(lái)我為男!
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問(wèn)題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代教育中受到越來(lái)越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過(guò)將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識(shí)和無(wú)趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過(guò)參與體育活動(dòng)來(lái)實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，這無(wú)疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于測(cè)量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過(guò)游戲理解了數(shù)學(xué)常識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐掌握了知識(shí)后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識(shí)。在理論講解后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次長(zhǎng)跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)技能。通過(guò)將體育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽，并使用體育項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅提高了語(yǔ)文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗(yàn)。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進(jìn)步。通過(guò)參與體育活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常運(yùn)用挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時(shí)候，他們會(huì)有一種成就感和滿(mǎn)足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持體教結(jié)合的理念，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的體育活動(dòng)和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項(xiàng)目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來(lái)的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、體會(huì)兩首詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對(duì)比法。感悟法。
在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、對(duì)事物敏銳的感受能力。對(duì)于詩(shī)歌而言，培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩(shī)，表現(xiàn)形式不同，但都是表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對(duì)比法更能夠全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對(duì)詩(shī)歌的立體印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，最近你們有沒(méi)有看到電視上有則廣告中一對(duì)母女的對(duì)話(huà)：在家嫌嘮叨，出門(mén)了就想念，怎么辦呢？打電話(huà)吧。媽媽說(shuō)：你就這么離不開(kāi)手機(jī)呀？女兒答：“媽媽?zhuān)皇请x不開(kāi)手機(jī)，是我離不開(kāi)您！”這種情形你有體會(huì)嗎？學(xué)生回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)兩首。
板書(shū)課題。
二、指名配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。教師注意結(jié)合具體句子點(diǎn)撥指導(dǎo)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、輕重、頓挫等事項(xiàng)。
三、賞讀詩(shī)歌、感受詩(shī)歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容和主題有什么共同點(diǎn)嗎？是什么？
指名回答。都表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)。
2、請(qǐng)用“----------用-------------表達(dá)對(duì)母親的-----------?！边@一句式說(shuō)話(huà)，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人圣潔、博大的愛(ài)。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識(shí)。補(bǔ)充作者寫(xiě)此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)?！彼呐笥咽钦l(shuí)？印度詩(shī)圣――泰戈?duì)?。冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛(ài)是兩人共同的作品主題，并且，這愛(ài)是一種何等圣潔、博大的愛(ài)??！
3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿(mǎn)童趣、享受母愛(ài)。
紙――低沉、深情、充滿(mǎn)期待的、向往母愛(ài)。
課堂總結(jié)：
在愛(ài)的天空里，兩位大詩(shī)人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對(duì)自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過(guò)我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的真心體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詩(shī)兩首。
泰戈?duì)柋摹?BR> 金色花紙船。
愛(ài)
母親。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×4 8×12540×25
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十;25和4是好朋友，它們相乘等于一百;125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書(shū)：5×2 25×4 125×8
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
1.出示主題圖.
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹(shù)造林，綠化環(huán)境。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：一共要澆多少桶水?
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息?
3.小組合作 ，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的.(一種思路是先求一共種多少棵樹(shù)，再求一共澆多少桶水;另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水.)
板書(shū)：25×5×2 25×(5×2)
=125×2 =25×10
=250(桶)=250(桶)
答：一共要澆250桶水.
4.討論、比較。
提問(wèn)：
(1)這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系?(是相等關(guān)系.)
板書(shū)：25×5×2=25×(5×2)
(2)等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的地方?
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2;它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào).
(3)那它們有什么不相同的地方?
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的.
(4)哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢?
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢?
5.你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?如：
3×6×5= 3×(6×5)
7×4×20=7×(20×4)
25×8×4=25×(8×4)
啟發(fā)提問(wèn)：
(1)這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎?(一樣的)
(2)它們的運(yùn)算順序一樣嗎?(不一樣的)
(3)三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘.
(4)三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘.
(5)它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢?(積是一樣的)
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的.
6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律.
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算?還可以怎么算?
學(xué)生議論.在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書(shū)：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變.這叫做乘法結(jié)合律.
板書(shū)課題：乘法結(jié)合律
7.用字母公式表示定律.
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么?
板書(shū)：(a×b)×c=a×(b×c)
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的.
8.看教科書(shū)，討論小精靈提出的問(wèn)題。
9.乘法結(jié)合律的應(yīng)用.
計(jì)算43×25×425×43×4
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10.練一練
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
1.練習(xí)六第2題。
2、 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×8 25×17×4(25×125)×(8×4)
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
借助實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加乘法交換律和結(jié)合律。
用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（用字母表示）
3、猜測(cè)：乘法中會(huì)有什么運(yùn)算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？
4、揭題
2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
（1）乘法交換律是怎樣的？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
你能用字母表示嗎？在哪些地方運(yùn)用到它？
（2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
3、提問(wèn)：你們還在什么困難？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個(gè)數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個(gè)數(shù)相加、相乘，前面兩個(gè)數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個(gè)數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
1、口算：練習(xí)六第1題
2、針對(duì)練習(xí)：根據(jù)運(yùn)算定律在方框里填上合適的數(shù)。
3、做一做：第1題，你有什么想法？
4、解決問(wèn)題：做一做第2題
你們?cè)谑裁词斋@？
1、《作業(yè)本》
2、102×1398×13
課堂作業(yè)本p14
口算訓(xùn)練p15
本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，效果非常好，節(jié)時(shí)高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時(shí)而點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，他們還提出了問(wèn)題：如果是四個(gè)數(shù)相乘，能夠運(yùn)用乘法結(jié)合律先把中間兩個(gè)數(shù)相乘嗎？通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個(gè)數(shù)先乘。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》。
二、整體感知。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（整體感知，提煉評(píng)價(jià)）能借用課文中的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話(huà)說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水。
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。
2、從這幾句話(huà)可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢？（靜、清、綠）。
3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話(huà)變一變，變成：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫(xiě)法好，為什么？（是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。）。
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片）。
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。）。
四、桂林的山。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
（同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、抓住主線(xiàn)，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線(xiàn)，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
三、啟發(fā)想象，學(xué)生進(jìn)入意境。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。
反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺(jué)得作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、公開(kāi)課平?；?。
公開(kāi)課平?；?，平時(shí)課公開(kāi)化。公開(kāi)課總是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，要不然聽(tīng)課的老師也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值。其實(shí)不然，不管成功與失敗，它都會(huì)體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗(yàn)，而失敗也會(huì)給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級(jí)的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們老師教時(shí)存在的問(wèn)題。我就是懷著這樣的初衷來(lái)上這節(jié)課的，無(wú)試教、上前沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒(méi)有告訴學(xué)生有老師來(lái)聽(tīng)課。這樣的課較為真實(shí)，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺(jué)得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)看，可以說(shuō)是完全失敗的，敬請(qǐng)我們聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn)，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時(shí)的課向公開(kāi)課靠攏，公開(kāi)課呢則向平時(shí)的課靠靠攏，只有這樣才會(huì)提高我們的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路
對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是通過(guò)讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的，應(yīng)該說(shuō)這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是在驗(yàn)證當(dāng)中的時(shí)間沒(méi)掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來(lái)是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個(gè)規(guī)律來(lái)。
三、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考是合作的前提，沒(méi)有獨(dú)立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證是，我要求是學(xué)生自己先寫(xiě)一個(gè)式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生用自己的方法把這個(gè)規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點(diǎn)反思
1、多媒體的運(yùn)用，與制作。
本節(jié)課本來(lái)打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無(wú)，只能說(shuō)是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個(gè)軟件進(jìn)行制作課件，花時(shí)兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評(píng)論。如果平時(shí)我們的課如果要用，我覺(jué)得我們老師完全有能力可以用這個(gè)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨著教育體制的改革和課程改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。體教結(jié)合教學(xué)是指通過(guò)將體育和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，我深刻體會(huì)到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，以下是我對(duì)體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，體教結(jié)合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)歷史課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“歷史足跡尋找”的活動(dòng)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上根據(jù)歷史事件的線(xiàn)索查找相關(guān)標(biāo)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，還能夠用實(shí)際的操作深入了解歷史知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯增加，他們更愿意積極地參與到課堂中來(lái)。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的綜合能力。體教結(jié)合教學(xué)不僅注重學(xué)生的身體鍛煉，還重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂語(yǔ)文課，主題是“寫(xiě)作大賽”。在這堂課上，我組織學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行辯論，然后根據(jù)辯論內(nèi)容撰寫(xiě)辯論稿。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉身體，還能夠在辯論中培養(yǎng)自己的思辨和表達(dá)能力，并且通過(guò)寫(xiě)作的方式將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理和表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合能力得到了全方位的提升。
然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，也存在一定的挑戰(zhàn)和困難。一方面，教師需要具備豐富的跨學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)我設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)和體育結(jié)合的課時(shí)，我需要充分了解音樂(lè)和體育教育的相關(guān)知識(shí)，并且能夠?qū)烧哂行У亟Y(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的同時(shí)也能夠鍛煉身體。另一方面，體教結(jié)合教學(xué)的過(guò)程需要精確掌握節(jié)奏和平衡，避免學(xué)科之間的沖突。例如，在語(yǔ)數(shù)英三科結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的知識(shí)，又能夠進(jìn)行體育鍛煉。
最后，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的角色也需要適當(dāng)調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是知識(shí)的傳授者和學(xué)校的管理者。而在體教結(jié)合教學(xué)中，教師需要充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。在我的體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多地充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，并且將學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力引導(dǎo)到體育活動(dòng)中。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的能力，同時(shí)也更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。然而，在實(shí)踐中，教師需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，并調(diào)整自己的教學(xué)角色。我相信，在未來(lái)的教育改革中，體教結(jié)合教學(xué)會(huì)越來(lái)越被重視，并且發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：
漓江無(wú)瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫(xiě)作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫(xiě)作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤(pán)。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開(kāi)課激趣：
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō)：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿?huà)卷當(dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè)）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書(shū)：說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書(shū)“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書(shū)“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書(shū)“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫(huà)面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4、對(duì)比寫(xiě)法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”談山水相依的桂林給我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她，你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩(shī)）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫(huà)中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫(huà)中游。
原因特點(diǎn)感。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問(wèn)題情境。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書(shū)：5×225×4125×8。
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹(shù)造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁矗可瞎?jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹(shù)，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書(shū)：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問(wèn)：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書(shū)：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào)。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的。
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢？
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書(shū)：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書(shū)，討論小精靈提出的問(wèn)題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括運(yùn)算律，嘗試用字母表示。
教學(xué)過(guò)程：
一、探索加法交換律。
1、看誰(shuí)填得又對(duì)又快？
96+35=35+（）204+（）=57+204。
23+（）=15+（）（）+257=（）+63。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
提問(wèn)：仔細(xì)觀察這6個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、猜測(cè)與嘗試。
是不是所有的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？
4、生活中的應(yīng)用。
圖示：
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
【預(yù)測(cè)：學(xué)生的說(shuō)法可能不夠簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確，教師用肢體、表情等引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚，再歸納】。
教師小結(jié)：類(lèi)似這樣的`等式能寫(xiě)完嗎?雖然咱們寫(xiě)出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊(yùn)藏著共同的規(guī)律，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。
6、用字母表示加法交換律。
教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來(lái)表示兩個(gè)加數(shù)，那么，加法交換律可以寫(xiě)成：a+b=b+a。
7、加法交換律的應(yīng)用之一：驗(yàn)算。
加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時(shí)候曾經(jīng)用過(guò)它?
加法驗(yàn)算，交換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍就是運(yùn)用了加法交換律。
1．運(yùn)用加法交換律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
出示例題：回到操場(chǎng)，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個(gè)踢毽子的女同學(xué))。
學(xué)生獨(dú)立完成，要求列出綜合算式。
展示（選擇有代表性的幾種進(jìn)行展示）：
28+17+2328+17+2328+17+23。
=45+23=17+23+28=28+（17+23）。
=68（人）=40+28=28+40。
=68（人）=68(人)。
28+17+23。
思考，如果不使用加法交換律調(diào)整加數(shù)的位置，有沒(méi)有辦法先計(jì)算17+23呢？
【預(yù)測(cè)：學(xué)生能很快想到，使用小括號(hào)，可以改變?cè)械倪\(yùn)算順序，使計(jì)算簡(jiǎn)便?！俊?BR> 指明一位學(xué)生板演。
3、猜測(cè)規(guī)律，舉例驗(yàn)證。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)僅僅是一種巧合呢?如果換成其他的三個(gè)數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會(huì)相同嗎?你能不能再舉些例子來(lái)驗(yàn)證?同桌互相驗(yàn)證，全班匯報(bào)。
學(xué)生觀察，教師提問(wèn)：計(jì)算28+17+23，按照四則運(yùn)算法則，應(yīng)該先算什么？（指明學(xué)生回答）。
歸納小結(jié)：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變，這就叫做加法結(jié)合律。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用字母表示加法結(jié)合律。
6、鞏固與練習(xí)。
你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎?
(45+36)+64=45+(36+)。
(72+20)+=72+(20+8)。
560+(140+70)=(560+)+。
三、課堂練習(xí)。
1、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎?
(1)72+16a．(75+25)+48。
(2)45+(88+12)b．16+72。
(3)75+(48+25)c．(45+88)+12。
(4)(84+68)+32d．84+(68+23)。
集體訂正后，教師小結(jié)。
2、拓展練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
原來(lái)巧用運(yùn)算律還能使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)研究！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小班的幼兒常常以自我為中心，但也存在幼兒與同伴之間的關(guān)注。在成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒逐步體驗(yàn)到了自己與同伴之間的'關(guān)系，漸漸學(xué)會(huì)彼此關(guān)心和幫助。本活動(dòng)通過(guò)故事《我們來(lái)幫你》讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助別人，體驗(yàn)幫助別人得到的快樂(lè)。
1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容。
2、幼兒知道要關(guān)心幫助別人。
教學(xué)掛圖、小動(dòng)物頭飾。
1、導(dǎo)入活動(dòng)：教師戴雞媽媽的頭飾，講述：咯咯咯，今天我雞媽媽可高興了，因?yàn)槲乙獛е业碾u寶寶回新家去。教師可以做一些雞的動(dòng)作，用夸張的語(yǔ)調(diào)，吸引幼兒的注意。
2、看圖片聽(tīng)故事。
（1）教師出示圖片，有表情地講故事。
（2）教師以提問(wèn)的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
雞媽媽帶著小雞去哪里？（去他們的新家）。
可是在回家的路上發(fā)生了一件什么事情？（橋被水沖斷了）。
雞媽媽和雞寶寶又不會(huì)游泳，想想他們心里著不著急呢？（非常著急）這時(shí)小鴨子說(shuō)了什么呢？（我背你們過(guò)河）。
小烏龜說(shuō)了什么呢？（我們來(lái)幫你）。
大象又說(shuō)了什么呢？（我來(lái)幫你）。
小朋友們想一想，雞媽媽和雞寶寶過(guò)河了沒(méi)有呢？（過(guò)了）。
教師總結(jié)：我們要像小動(dòng)物一樣要互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
3、情景表演。
（1）教師請(qǐng)幼兒戴上小動(dòng)物頭飾分別扮演雞媽媽、雞寶寶、小鴨子、小烏龜、大象。
（2）教師講故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表演故事。
（3）教師評(píng)價(jià)幼兒的表演。
建議：在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己可以怎樣幫助別人。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材第33頁(yè)的主題圖，第34—35頁(yè)的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問(wèn)題？（指定多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書(shū)：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問(wèn)題可以用乘法交換律來(lái)解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁(yè)“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問(wèn)題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹(shù)，每棵樹(shù)要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書(shū)：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來(lái)。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書(shū)。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁(yè)的第2題。
（1）出示：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁(yè)“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊(cè)》第14頁(yè)第1課時(shí)的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、使學(xué)生探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)用字母表示運(yùn)算律，初步培養(yǎng)符號(hào)感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
理解并掌握運(yùn)算律，并進(jìn)行運(yùn)算。
主動(dòng)探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）。
2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說(shuō)信息，提加法問(wèn)題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問(wèn)題卡）。
（3）教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書(shū)：加法運(yùn)算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問(wèn)題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計(jì)算的同學(xué)展示）。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書(shū)28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書(shū)。
2、討論交流：
a每組中的兩個(gè)算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？
c說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話(huà)或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書(shū)）。
ea+b=b+a（說(shuō)說(shuō)字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計(jì)算并驗(yàn)算）。
（1）出示問(wèn)題二“參加活動(dòng)的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計(jì)算的同學(xué)上臺(tái)板演）。
（2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書(shū)：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說(shuō)說(shuō)其中的字母及識(shí)字的含義。
四、鞏固理解運(yùn)算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說(shuō)）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個(gè)運(yùn)算律？說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運(yùn)算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運(yùn)算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書(shū)。
運(yùn)算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法。
2、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
1、出示長(zhǎng)方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體。
2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的`簡(jiǎn)算問(wèn)題。然后進(jìn)行交流，概括出簡(jiǎn)算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探究問(wèn)題的能力。
1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過(guò)程。
一些小長(zhǎng)方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話(huà)引入
師：他們?cè)趺从?jì)算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書(shū)課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、動(dòng)手操作
師生共同用小長(zhǎng)方體搭一個(gè)和教材上一樣的大長(zhǎng)方體。
2、估一估
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，估一估這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小長(zhǎng)方體搭成的？
學(xué)生獨(dú)立觀察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?BR> 學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。
4、交流算法
師：誰(shuí)愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會(huì)不會(huì)結(jié)果也相同呢？請(qǐng)?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰(shuí)愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說(shuō)師板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？
師：看來(lái)運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨(dú)立計(jì)算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來(lái)表示，生說(shuō)師板書(shū)：a×b=b×a
（七）運(yùn)用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題后展示評(píng)比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過(guò)學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)：讓學(xué)生再寫(xiě)這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺(jué)不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問(wèn)題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問(wèn)題情境。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書(shū)：5×225×4125×8。
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹(shù)造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁矗可瞎?jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹(shù)，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書(shū)：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問(wèn)：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書(shū)：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的'地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào)。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的。
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢？
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書(shū)：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書(shū)，討論小精靈提出的問(wèn)題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
清人張伯行的'“禁止饋送檄”:一絲一粒,我之名節(jié);一厘一毫,民之脂膏。寬一分,民受不賜不止一分;取一文,我為人不值一文。
商承祚七十明志詩(shī)九十可算老?八十不稀奇。七十難得計(jì),六十小弟弟,。
四十五十滿(mǎn)地爬,二十三十搖籃里!
清代一位樵夫?yàn)槟炒鍛蚺_(tái)題聯(lián):。
三五人演出千軍萬(wàn)馬,六七步走遍四海九州。
明代詩(shī)人梅鼎祚。
半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花；半沒(méi)半浮漁艇，半藏半見(jiàn)人家。
一東一西壟頭水,一聚一散天邊路,一去一來(lái)道上客,一顛一倒池中樹(shù)(唐.王建.“古謠”)。
一篙一櫓一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一頓笑,一人獨(dú)占一江秋。
一帆一漿一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人紀(jì)曉嵐隨皇帝南巡,見(jiàn)一漁舟蕩槳而來(lái),皇帝命作一七絕,且須有十個(gè)“一”)。
一蓑一笠一漁舟,一個(gè)漁翁一釣鉤,一拍一呼還一笑,一人獨(dú)占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿頭一只鉤,一水一拍似一唱,一翁獨(dú)釣一江秋(清江南粥店老板為“秋江垂釣圖”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈長(zhǎng)竿一寸鉤,一山一水一明月,一人獨(dú)釣一海秋(青島嶗山數(shù)字聯(lián))。
一花一柳一魚(yú)磯,一抹夕陽(yáng)一鳥(niǎo)飛,一山一水中一寺,一林黃葉一僧歸(清.詩(shī)人何佩玉)。
從前,一先生所教七個(gè)弟子皆中進(jìn)士,欲將二女許與其中二人,便出上聯(lián):。
一大喬,二小喬,三寸金蓮四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍嬌;。
結(jié)果,七個(gè)弟子六個(gè)退場(chǎng),留下一個(gè)對(duì)出了下聯(lián):。
十九月,八分圓,七個(gè)進(jìn)士六個(gè)還,五更四鼓三聲響,大喬二喬一人占。
從前有個(gè)秀才進(jìn)京趕考,因走水路,風(fēng)急灘險(xiǎn),進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)已經(jīng)遲到了;主考官遂以一聯(lián)相考:。
此人思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,進(jìn)過(guò)九八家書(shū)院,拋卻七情六欲,苦讀五經(jīng)四書(shū),考了三番兩次,今天一定要中!
又:蘇東坡與二人去九江趕考,因遇發(fā)大水,船行困難,遲到了,門(mén)衛(wèi)以對(duì)聯(lián)探究其才:。
一葉小舟,載著二三位考生,走了四五六日水路,七顛八倒來(lái)九江,十分來(lái)遲。
蘇東坡思索片刻,便對(duì)了下聯(lián):。
十年寒窗,讀了九八卷詩(shī)書(shū),趕過(guò)七六五次考場(chǎng),四返三往到二門(mén),一定要進(jìn)!
元代文人徐再思的詩(shī):一望二三里,煙村四五家,樓臺(tái)六七座,八九十枝花。
鄭板橋詩(shī):一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛入梅花總不見(jiàn)。
鄭板橋題蘭竹畫(huà):一竹一蘭一石,有節(jié)有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孫朱載土育給分別的未婚妻何月仙寄去兩組數(shù)字,何回兩首長(zhǎng)短句:。
一別之后,二人思念;三月等來(lái)四月盼,誰(shuí)知一等五六年;七弦琴,無(wú)心撫彈;八行書(shū)信,九夜寫(xiě)完,十里長(zhǎng)亭我眼望穿。百思念,千思念,萬(wàn)般無(wú)奈叫丫環(huán);小丫環(huán),來(lái)參言,十萬(wàn)火急把信傳,要花百萬(wàn)銀送參官。臨行前,有囑言,千萬(wàn)要你親閱覽。億(憶)往夕,情深似海,翹首望早日花轎抬月仙。
億(憶)當(dāng)年,青梅竹馬,兩情深遠(yuǎn);離別時(shí)我言語(yǔ)千萬(wàn),百萬(wàn)家財(cái),不求不戀;十萬(wàn)針線(xiàn)做成了衣帽闌衫,好寄托萬(wàn)語(yǔ)千言,相思百日常掛牽,少女心事十(實(shí))難言。你離去卻忘情九霄云天。只年年八月中秋月圓人不圓。七根弦,六根斷,好比冬日五更過(guò)了天更寒;四月麥黃我懶梳妝,難道你不知三月桃花正鮮艷?載土育呀,盼望二人早見(jiàn)面,一齊拜天又拜地。
卓文君致丈夫司馬相如的信:一別之后,兩地相懸,只說(shuō)是三四月,又誰(shuí)知五六年。七弦琴,無(wú)心彈;八行書(shū),無(wú)可傳;九連環(huán),從中(折)斷,十里長(zhǎng)亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,萬(wàn)般無(wú)奈把郎怨。萬(wàn)語(yǔ)千言說(shuō)不完,百無(wú)聊賴(lài)十依欄。重九登高看孤雁,八月中秋月圓人不圓,七月七燒香秉燭問(wèn)蒼天,六月伏天人人搖扇我心寒,五月石榴如火,偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?。四月枇杷未黃,我欲對(duì)鏡心意亂,忽匆匆,三月桃花隨水轉(zhuǎn),飄零零,二月風(fēng)箏線(xiàn)兒斷,噫,郎呀郎,巴不得下一世你為女來(lái)我為男!
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問(wèn)題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
4.在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代教育中受到越來(lái)越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過(guò)將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識(shí)和無(wú)趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過(guò)參與體育活動(dòng)來(lái)實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，這無(wú)疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于測(cè)量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過(guò)游戲理解了數(shù)學(xué)常識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐掌握了知識(shí)后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識(shí)。在理論講解后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次長(zhǎng)跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)技能。通過(guò)將體育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽，并使用體育項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅提高了語(yǔ)文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗(yàn)。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進(jìn)步。通過(guò)參與體育活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常運(yùn)用挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時(shí)候，他們會(huì)有一種成就感和滿(mǎn)足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持體教結(jié)合的理念，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的體育活動(dòng)和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項(xiàng)目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來(lái)的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、體會(huì)兩首詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對(duì)比法。感悟法。
在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、對(duì)事物敏銳的感受能力。對(duì)于詩(shī)歌而言，培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩(shī)，表現(xiàn)形式不同，但都是表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對(duì)比法更能夠全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對(duì)詩(shī)歌的立體印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，最近你們有沒(méi)有看到電視上有則廣告中一對(duì)母女的對(duì)話(huà)：在家嫌嘮叨，出門(mén)了就想念，怎么辦呢？打電話(huà)吧。媽媽說(shuō)：你就這么離不開(kāi)手機(jī)呀？女兒答：“媽媽?zhuān)皇请x不開(kāi)手機(jī)，是我離不開(kāi)您！”這種情形你有體會(huì)嗎？學(xué)生回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)兩首。
板書(shū)課題。
二、指名配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。教師注意結(jié)合具體句子點(diǎn)撥指導(dǎo)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、輕重、頓挫等事項(xiàng)。
三、賞讀詩(shī)歌、感受詩(shī)歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容和主題有什么共同點(diǎn)嗎？是什么？
指名回答。都表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)。
2、請(qǐng)用“----------用-------------表達(dá)對(duì)母親的-----------?！边@一句式說(shuō)話(huà)，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人圣潔、博大的愛(ài)。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識(shí)。補(bǔ)充作者寫(xiě)此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)?！彼呐笥咽钦l(shuí)？印度詩(shī)圣――泰戈?duì)?。冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛(ài)是兩人共同的作品主題，并且，這愛(ài)是一種何等圣潔、博大的愛(ài)??！
3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿(mǎn)童趣、享受母愛(ài)。
紙――低沉、深情、充滿(mǎn)期待的、向往母愛(ài)。
課堂總結(jié)：
在愛(ài)的天空里，兩位大詩(shī)人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對(duì)自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過(guò)我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的真心體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詩(shī)兩首。
泰戈?duì)柋摹?BR> 金色花紙船。
愛(ài)
母親。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×4 8×12540×25
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十;25和4是好朋友，它們相乘等于一百;125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書(shū)：5×2 25×4 125×8
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
1.出示主題圖.
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹(shù)造林，綠化環(huán)境。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：一共要澆多少桶水?
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息?
3.小組合作 ，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的.(一種思路是先求一共種多少棵樹(shù)，再求一共澆多少桶水;另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水.)
板書(shū)：25×5×2 25×(5×2)
=125×2 =25×10
=250(桶)=250(桶)
答：一共要澆250桶水.
4.討論、比較。
提問(wèn)：
(1)這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系?(是相等關(guān)系.)
板書(shū)：25×5×2=25×(5×2)
(2)等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的地方?
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2;它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào).
(3)那它們有什么不相同的地方?
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的.
(4)哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢?
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢?
5.你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?如：
3×6×5= 3×(6×5)
7×4×20=7×(20×4)
25×8×4=25×(8×4)
啟發(fā)提問(wèn)：
(1)這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎?(一樣的)
(2)它們的運(yùn)算順序一樣嗎?(不一樣的)
(3)三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘.
(4)三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的?
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘.
(5)它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢?(積是一樣的)
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的.
6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律.
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算?還可以怎么算?
學(xué)生議論.在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書(shū)：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變.這叫做乘法結(jié)合律.
板書(shū)課題：乘法結(jié)合律
7.用字母公式表示定律.
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么?
板書(shū)：(a×b)×c=a×(b×c)
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的.
8.看教科書(shū)，討論小精靈提出的問(wèn)題。
9.乘法結(jié)合律的應(yīng)用.
計(jì)算43×25×425×43×4
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10.練一練
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
1.練習(xí)六第2題。
2、 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×8 25×17×4(25×125)×(8×4)
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
借助實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加乘法交換律和結(jié)合律。
用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（用字母表示）
3、猜測(cè)：乘法中會(huì)有什么運(yùn)算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？
4、揭題
2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
（1）乘法交換律是怎樣的？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
你能用字母表示嗎？在哪些地方運(yùn)用到它？
（2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
3、提問(wèn)：你們還在什么困難？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個(gè)數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個(gè)數(shù)相加、相乘，前面兩個(gè)數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個(gè)數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
1、口算：練習(xí)六第1題
2、針對(duì)練習(xí)：根據(jù)運(yùn)算定律在方框里填上合適的數(shù)。
3、做一做：第1題，你有什么想法？
4、解決問(wèn)題：做一做第2題
你們?cè)谑裁词斋@？
1、《作業(yè)本》
2、102×1398×13
課堂作業(yè)本p14
口算訓(xùn)練p15
本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，效果非常好，節(jié)時(shí)高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時(shí)而點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，他們還提出了問(wèn)題：如果是四個(gè)數(shù)相乘，能夠運(yùn)用乘法結(jié)合律先把中間兩個(gè)數(shù)相乘嗎？通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個(gè)數(shù)先乘。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》。
二、整體感知。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（整體感知，提煉評(píng)價(jià)）能借用課文中的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話(huà)說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水。
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。
2、從這幾句話(huà)可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢？（靜、清、綠）。
3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話(huà)變一變，變成：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫(xiě)法好，為什么？（是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。）。
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片）。
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。）。
四、桂林的山。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
（同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、抓住主線(xiàn)，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線(xiàn)，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
三、啟發(fā)想象，學(xué)生進(jìn)入意境。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。
反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺(jué)得作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、公開(kāi)課平?；?。
公開(kāi)課平?；?，平時(shí)課公開(kāi)化。公開(kāi)課總是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，要不然聽(tīng)課的老師也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值。其實(shí)不然，不管成功與失敗，它都會(huì)體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗(yàn)，而失敗也會(huì)給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級(jí)的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們老師教時(shí)存在的問(wèn)題。我就是懷著這樣的初衷來(lái)上這節(jié)課的，無(wú)試教、上前沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒(méi)有告訴學(xué)生有老師來(lái)聽(tīng)課。這樣的課較為真實(shí)，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺(jué)得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)看，可以說(shuō)是完全失敗的，敬請(qǐng)我們聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn)，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時(shí)的課向公開(kāi)課靠攏，公開(kāi)課呢則向平時(shí)的課靠靠攏，只有這樣才會(huì)提高我們的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路
對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是通過(guò)讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的，應(yīng)該說(shuō)這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是在驗(yàn)證當(dāng)中的時(shí)間沒(méi)掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來(lái)是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個(gè)規(guī)律來(lái)。
三、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考是合作的前提，沒(méi)有獨(dú)立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證是，我要求是學(xué)生自己先寫(xiě)一個(gè)式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生用自己的方法把這個(gè)規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點(diǎn)反思
1、多媒體的運(yùn)用，與制作。
本節(jié)課本來(lái)打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無(wú)，只能說(shuō)是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個(gè)軟件進(jìn)行制作課件，花時(shí)兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評(píng)論。如果平時(shí)我們的課如果要用，我覺(jué)得我們老師完全有能力可以用這個(gè)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨著教育體制的改革和課程改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。體教結(jié)合教學(xué)是指通過(guò)將體育和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，我深刻體會(huì)到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，以下是我對(duì)體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，體教結(jié)合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)歷史課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“歷史足跡尋找”的活動(dòng)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上根據(jù)歷史事件的線(xiàn)索查找相關(guān)標(biāo)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，還能夠用實(shí)際的操作深入了解歷史知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯增加，他們更愿意積極地參與到課堂中來(lái)。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的綜合能力。體教結(jié)合教學(xué)不僅注重學(xué)生的身體鍛煉，還重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一堂語(yǔ)文課，主題是“寫(xiě)作大賽”。在這堂課上，我組織學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行辯論，然后根據(jù)辯論內(nèi)容撰寫(xiě)辯論稿。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉身體，還能夠在辯論中培養(yǎng)自己的思辨和表達(dá)能力，并且通過(guò)寫(xiě)作的方式將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理和表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合能力得到了全方位的提升。
然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，也存在一定的挑戰(zhàn)和困難。一方面，教師需要具備豐富的跨學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)我設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)和體育結(jié)合的課時(shí)，我需要充分了解音樂(lè)和體育教育的相關(guān)知識(shí)，并且能夠?qū)烧哂行У亟Y(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的同時(shí)也能夠鍛煉身體。另一方面，體教結(jié)合教學(xué)的過(guò)程需要精確掌握節(jié)奏和平衡，避免學(xué)科之間的沖突。例如，在語(yǔ)數(shù)英三科結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的知識(shí)，又能夠進(jìn)行體育鍛煉。
最后，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的角色也需要適當(dāng)調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是知識(shí)的傳授者和學(xué)校的管理者。而在體教結(jié)合教學(xué)中，教師需要充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。在我的體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多地充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，并且將學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力引導(dǎo)到體育活動(dòng)中。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的能力，同時(shí)也更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。然而，在實(shí)踐中，教師需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，并調(diào)整自己的教學(xué)角色。我相信，在未來(lái)的教育改革中，體教結(jié)合教學(xué)會(huì)越來(lái)越被重視，并且發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：
漓江無(wú)瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫(xiě)作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫(xiě)作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤(pán)。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
一、巧用視頻，開(kāi)課激趣：
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō)：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿?huà)卷當(dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè)）。
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書(shū)：說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書(shū)“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書(shū)“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書(shū)“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫(huà)面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4、對(duì)比寫(xiě)法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”談山水相依的桂林給我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
1、贊桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她，你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩(shī)）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫(huà)中游。
3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
學(xué)生談收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
桂林山水。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫(huà)中游。
原因特點(diǎn)感。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問(wèn)題情境。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書(shū)：5×225×4125×8。
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹(shù)造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁矗可瞎?jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹(shù)，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書(shū)：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問(wèn)：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書(shū)：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào)。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的。
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢？
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書(shū)：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書(shū)，討論小精靈提出的問(wèn)題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括運(yùn)算律，嘗試用字母表示。
教學(xué)過(guò)程：
一、探索加法交換律。
1、看誰(shuí)填得又對(duì)又快？
96+35=35+（）204+（）=57+204。
23+（）=15+（）（）+257=（）+63。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
提問(wèn)：仔細(xì)觀察這6個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、猜測(cè)與嘗試。
是不是所有的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？
4、生活中的應(yīng)用。
圖示：
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
【預(yù)測(cè)：學(xué)生的說(shuō)法可能不夠簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確，教師用肢體、表情等引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚，再歸納】。
教師小結(jié)：類(lèi)似這樣的`等式能寫(xiě)完嗎?雖然咱們寫(xiě)出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊(yùn)藏著共同的規(guī)律，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。
6、用字母表示加法交換律。
教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來(lái)表示兩個(gè)加數(shù)，那么，加法交換律可以寫(xiě)成：a+b=b+a。
7、加法交換律的應(yīng)用之一：驗(yàn)算。
加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時(shí)候曾經(jīng)用過(guò)它?
加法驗(yàn)算，交換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍就是運(yùn)用了加法交換律。
1．運(yùn)用加法交換律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
出示例題：回到操場(chǎng)，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個(gè)踢毽子的女同學(xué))。
學(xué)生獨(dú)立完成，要求列出綜合算式。
展示（選擇有代表性的幾種進(jìn)行展示）：
28+17+2328+17+2328+17+23。
=45+23=17+23+28=28+（17+23）。
=68（人）=40+28=28+40。
=68（人）=68(人)。
28+17+23。
思考，如果不使用加法交換律調(diào)整加數(shù)的位置，有沒(méi)有辦法先計(jì)算17+23呢？
【預(yù)測(cè)：學(xué)生能很快想到，使用小括號(hào)，可以改變?cè)械倪\(yùn)算順序，使計(jì)算簡(jiǎn)便?！俊?BR> 指明一位學(xué)生板演。
3、猜測(cè)規(guī)律，舉例驗(yàn)證。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)僅僅是一種巧合呢?如果換成其他的三個(gè)數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會(huì)相同嗎?你能不能再舉些例子來(lái)驗(yàn)證?同桌互相驗(yàn)證，全班匯報(bào)。
學(xué)生觀察，教師提問(wèn)：計(jì)算28+17+23，按照四則運(yùn)算法則，應(yīng)該先算什么？（指明學(xué)生回答）。
歸納小結(jié)：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變，這就叫做加法結(jié)合律。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用字母表示加法結(jié)合律。
6、鞏固與練習(xí)。
你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎?
(45+36)+64=45+(36+)。
(72+20)+=72+(20+8)。
560+(140+70)=(560+)+。
三、課堂練習(xí)。
1、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎?
(1)72+16a．(75+25)+48。
(2)45+(88+12)b．16+72。
(3)75+(48+25)c．(45+88)+12。
(4)(84+68)+32d．84+(68+23)。
集體訂正后，教師小結(jié)。
2、拓展練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
原來(lái)巧用運(yùn)算律還能使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)研究！
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小班的幼兒常常以自我為中心，但也存在幼兒與同伴之間的關(guān)注。在成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒逐步體驗(yàn)到了自己與同伴之間的'關(guān)系，漸漸學(xué)會(huì)彼此關(guān)心和幫助。本活動(dòng)通過(guò)故事《我們來(lái)幫你》讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助別人，體驗(yàn)幫助別人得到的快樂(lè)。
1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容。
2、幼兒知道要關(guān)心幫助別人。
教學(xué)掛圖、小動(dòng)物頭飾。
1、導(dǎo)入活動(dòng)：教師戴雞媽媽的頭飾，講述：咯咯咯，今天我雞媽媽可高興了，因?yàn)槲乙獛е业碾u寶寶回新家去。教師可以做一些雞的動(dòng)作，用夸張的語(yǔ)調(diào)，吸引幼兒的注意。
2、看圖片聽(tīng)故事。
（1）教師出示圖片，有表情地講故事。
（2）教師以提問(wèn)的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
雞媽媽帶著小雞去哪里？（去他們的新家）。
可是在回家的路上發(fā)生了一件什么事情？（橋被水沖斷了）。
雞媽媽和雞寶寶又不會(huì)游泳，想想他們心里著不著急呢？（非常著急）這時(shí)小鴨子說(shuō)了什么呢？（我背你們過(guò)河）。
小烏龜說(shuō)了什么呢？（我們來(lái)幫你）。
大象又說(shuō)了什么呢？（我來(lái)幫你）。
小朋友們想一想，雞媽媽和雞寶寶過(guò)河了沒(méi)有呢？（過(guò)了）。
教師總結(jié)：我們要像小動(dòng)物一樣要互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
3、情景表演。
（1）教師請(qǐng)幼兒戴上小動(dòng)物頭飾分別扮演雞媽媽、雞寶寶、小鴨子、小烏龜、大象。
（2）教師講故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表演故事。
（3）教師評(píng)價(jià)幼兒的表演。
建議：在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己可以怎樣幫助別人。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材第33頁(yè)的主題圖，第34—35頁(yè)的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問(wèn)題？（指定多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書(shū)：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問(wèn)題可以用乘法交換律來(lái)解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁(yè)“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問(wèn)題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹(shù)，每棵樹(shù)要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書(shū)：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來(lái)。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書(shū)。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁(yè)的第2題。
（1）出示：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁(yè)“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊(cè)》第14頁(yè)第1課時(shí)的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、使學(xué)生探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)用字母表示運(yùn)算律，初步培養(yǎng)符號(hào)感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
理解并掌握運(yùn)算律，并進(jìn)行運(yùn)算。
主動(dòng)探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）。
2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說(shuō)信息，提加法問(wèn)題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問(wèn)題卡）。
（3）教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書(shū)：加法運(yùn)算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問(wèn)題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計(jì)算的同學(xué)展示）。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書(shū)28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書(shū)。
2、討論交流：
a每組中的兩個(gè)算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？
c說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話(huà)或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書(shū)）。
ea+b=b+a（說(shuō)說(shuō)字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計(jì)算并驗(yàn)算）。
（1）出示問(wèn)題二“參加活動(dòng)的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計(jì)算的同學(xué)上臺(tái)板演）。
（2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書(shū)：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說(shuō)說(shuō)其中的字母及識(shí)字的含義。
四、鞏固理解運(yùn)算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說(shuō)）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個(gè)運(yùn)算律？說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運(yùn)算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運(yùn)算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書(shū)。
運(yùn)算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法。
2、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、通過(guò)探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
1、出示長(zhǎng)方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體。
2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的`簡(jiǎn)算問(wèn)題。然后進(jìn)行交流，概括出簡(jiǎn)算的方法。
2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探究問(wèn)題的能力。
1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過(guò)程。
一些小長(zhǎng)方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話(huà)引入
師：他們?cè)趺从?jì)算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書(shū)課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、動(dòng)手操作
師生共同用小長(zhǎng)方體搭一個(gè)和教材上一樣的大長(zhǎng)方體。
2、估一估
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，估一估這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小長(zhǎng)方體搭成的？
學(xué)生獨(dú)立觀察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?BR> 學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。
4、交流算法
師：誰(shuí)愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會(huì)不會(huì)結(jié)果也相同呢？請(qǐng)?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰(shuí)愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說(shuō)師板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？
師：看來(lái)運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨(dú)立計(jì)算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來(lái)表示，生說(shuō)師板書(shū)：a×b=b×a
（七）運(yùn)用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題后展示評(píng)比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過(guò)學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)：讓學(xué)生再寫(xiě)這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺(jué)不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問(wèn)題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
矛與盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過(guò)乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問(wèn)題情境。
請(qǐng)同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對(duì)好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書(shū)：5×225×4125×8。
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹(shù)造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁矗可瞎?jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起解決第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要知道哪幾個(gè)信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說(shuō)出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹(shù)，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書(shū)：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問(wèn)：
（1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說(shuō)明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書(shū)：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號(hào)左邊和右邊的算式有什么相同的'地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號(hào)是一樣的，都是乘號(hào)。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?hào)，所以要先算后邊小括號(hào)里面的。
（4）哪個(gè)算式計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便呢？
師概括并啟發(fā)提問(wèn)：
這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
（4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
（5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過(guò)剛才的計(jì)算、討論，看來(lái)咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們?cè)儆^察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，概括并板書(shū)：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書(shū)，討論小精靈提出的問(wèn)題。
計(jì)算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
10、練一練。
完成35頁(yè)下面的“做一做”的第二題，請(qǐng)生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。