六年級語文名師教案(專業(yè)14篇)

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    教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)計(jì)劃。教案編寫中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。希望大家能夠從這些教案范文中找到適合自己的教學(xué)思路和方法。
    六年級語文名師教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事,課堂上可交流一下。
    2、的故事性強(qiáng)。教師可采用講故事的方法,先講一遍,再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,銘記于心,然后仔細(xì)揣摩語言。
    3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下,讓學(xué)生談?wù)剬Ξ?dāng)今社會中“慎獨(dú)”現(xiàn)象的感受。
    4、短小精悍,可讓學(xué)生體會簡約、精煉的寫法。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入:
    精彩兩分鐘:談?wù)勛约簩霉俚目捶ā?BR>    二、明示目標(biāo)。
    1、今天我們一起來認(rèn)識這樣一位好官。板書楊震。
    學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料,教師補(bǔ)充。
    楊震,字伯起,東漢時(shí)華陰人,少時(shí)聰敏而且好學(xué),世人贊其“時(shí)經(jīng)博覽,無不窮究”,當(dāng)時(shí)被譽(yù)為關(guān)西孔子。后因德高望重,學(xué)識淵博,從師者如市。50歲時(shí),經(jīng)朝廷大將軍舉薦,開始步入仕途,升任荊州刺史。任職期間,曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷,蒙受冤屈而死,后沉冤昭雪,后世人們?yōu)榱思o(jì)念他,建了“四知書院”。
    補(bǔ)全課題,指名讀,說一說從課題中你知道了些什么?
    三、初始通讀。
    1、聽范讀,師生交流讀文言文的方法。
    2、生自由練讀。并運(yùn)用工具書,解決課文中遇到的生字詞。
    3、同位互讀、相互糾正。
    4、指名讀課文,正音評議。
    5、齊讀。
    四、品味精讀。
    1、對照譯文,說一說這篇文章講了一件什么事?
    2、想一想王密送金的時(shí)個(gè)是如何想的?他有什么目的?
    3、楊震收了嗎?他是如何說的?
    指名讀楊震的話。想一想他可能會想些什么?
    指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生體會神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點(diǎn)失望;動作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。
    生展示讀。
    4、學(xué)生再來讀課文,并說說你認(rèn)為楊震是個(gè)什么樣的人?
    嚴(yán)于律己,不貪不占,光明磊落,清正廉明等。
    5、過了楊震的教育,你認(rèn)為王密會怎樣想,怎樣做呢?
    五、實(shí)踐悟讀。
    自己將來要做一個(gè)什么樣的人?特別是當(dāng)面對對自己有恩的人時(shí),我們應(yīng)該怎樣做?
    六年級語文名師教案篇二
    1·把握這首詩運(yùn)用對比抒發(fā)感受的寫法,體會哲理性議論的作用。
    2·了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
    3·認(rèn)識本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
    教學(xué)要求。
    1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
    2·通過讀,理解詩的深刻哲理。
    3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚,講透徹。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1·理解對比的寫法。
    2·體會用詩講道理。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1·\"有的人\"指哪些人?
    (每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然\"活著\",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
    2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
    (“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)。
    (把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著?!叭蹘r一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。)。
    六年級語文名師教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
    2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
    3、抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。
    教學(xué)難點(diǎn):體會詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)方法:
    讀詩想畫面,入境悟情感。
    教程過程:
    一、激情導(dǎo)課。
    1、談話激趣。
    同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪,下雪了,你都干了點(diǎn)什么?
    看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
    可是,有一個(gè)人,他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。
    板書課題,齊讀課題。
    以前我們也學(xué)過許多古詩,誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?
    2、目標(biāo)呈現(xiàn)。
    能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
    學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
    抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
    3、預(yù)期效果。
    老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩。
    任務(wù)呈現(xiàn):請大家翻開課本??赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。
    民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩。
    展示交流:
    1、指名分句讀詩,適時(shí)糾正。
    2、指名領(lǐng)讀整首詩。
    3、同桌互讀檢查。
    任務(wù)二、想象畫面,適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩意。
    任務(wù)呈現(xiàn):
    展示交流:
    1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。
    2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書:寒冷凄涼。
    任務(wù)三、體會詩人的感情。
    民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。
    展示交流。
    1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)。
    把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬孤獨(dú)”啊!板書:孤獨(dú)寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。
    誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。
    請大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。
    1、捕魚為生。
    2、獨(dú)享清靜。
    3、排解憂傷。
    4、喜愛釣魚。
    5、心中孤單。
    了解詩人的生平和時(shí)代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
    課件出示資料一:柳宗元生平簡介?!?。
    現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
    小結(jié):這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
    那么,面對寒冷,他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。
    從他身上,你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。
    現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
    練習(xí)有感情地配樂朗誦。
    練習(xí)背誦。
    4、小結(jié):剛才我們通過朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
    三、檢測導(dǎo)結(jié)。
    1.請你把這首詩背給同桌聽。
    2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到(),后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩人()的人格化身。
    3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    題秋江獨(dú)釣圖。
    [清]王士禎。
    一蓑一笠一扁舟,
    一丈絲綸一寸鉤。
    一曲高歌一壺酒,
    一人獨(dú)釣一江秋。
    這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
    小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
    同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會受益匪淺。
    六年級語文名師教案篇四
    1.在閱讀中自主識字,讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音,自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
    2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
    3.能體會詩歌表達(dá)的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn):能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
    難點(diǎn):理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過程。
    一、師生談話,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,觀看《話說長江》視頻,導(dǎo)入新課。
    1.板書“長江”,今天,老師這兒就有一首贊美長江的詩歌,我們來學(xué)習(xí)一下。(板書:之歌)。
    2.簡單介紹《長江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、出示詞語,檢查預(yù)習(xí)。
    三、快速瀏覽詩歌,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    1.個(gè)別交流,你的發(fā)現(xiàn)是什么?
    2.問題導(dǎo)讀:詩歌采用了第幾人稱的寫法,把長江比作誰,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
    三、品讀詩歌,理解詩意。
    1.出示在文中作者的話——。
    我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
    自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
    (一)精讀第一節(jié)。
    (1)自由讀,小組討論:從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
    (2)指導(dǎo)朗讀:先柔和,后有氣概。
    (3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長江有母親的情懷?
    (4)指導(dǎo)朗讀:深情。
    (5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
    (二)精讀第二節(jié)。
    (1)默讀第二節(jié)思考:從哪些地方看出長江是無窮的源泉,它有母親的情懷?
    (2)指導(dǎo)朗讀第一句:體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)師引讀:所以,“我們——贊美長江……”
    五、有感情地朗讀詩歌。
    2.朗讀展示,讀自己最喜歡的詩句,讀出贊美、自豪的情感。
    六、課堂檢測。
    七、知識拓展,感受古代詩人筆下的長江。
    八、總結(jié),聆聽歌曲結(jié)束課堂。
    九、作業(yè):背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
    六年級語文名師教案篇五
    教學(xué)重點(diǎn):通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
    第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
    教學(xué)過程。
    一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
    1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語,默寫在家默本上。家長簽名。
    2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫在書上課題旁邊。
    二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識的積累,引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)。
    1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
    2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
    (趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開始創(chuàng)作詩歌和散文?,F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
    三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
    3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
    (一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
    4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
    (因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
    5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。
    6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。
    (“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)。
    7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?!耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽??!?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來。”(學(xué)生齊讀)。
    8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時(shí)又是如何描寫的?
    8、請大家想一想,三次描寫少年表演頂碗的過程,為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程,而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況,其他就不寫了?(因?yàn)閷斖肷倌陙碚f,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時(shí),前面的動作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫了,只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。
    9、面對兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
    (圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,雖然也產(chǎn)生過信心動搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
    10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
    六年級語文名師教案篇六
    二、出聲自讀課文,自己動手,查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
    三、解決重點(diǎn)詞語、提出疑難問題。
    四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,劃分課文層次,掌握課文結(jié)構(gòu)。
    2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
    三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
    用“無獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”:過渡句和遞進(jìn)作用。
    五、關(guān)于文章的體裁。
    1、什么是議論文。
    論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
    2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
    觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問號之后。
    文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,是什么?
    (把?拉成了!)。
    在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
    (只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。
    第二課時(shí)。
    一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
    1、這是一篇——議論文。
    2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書:真理誕生于一百個(gè)問號之后)。
    二、課文的標(biāo)題解釋。
    有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
    真理——一定是正確的。
    誕生——一定有孕育的過程。
    一百個(gè)——一定很多。
    問號——一定有思考。
    之后——一定得到了解決。
    三、老師提出問題:
    1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
    司空見慣的現(xiàn)象。
    2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
    (板書:司空見慣?————————————!真理)。
    學(xué)生回答:見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
    四、討論交流(小組分工討論)。
    1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊。
    2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
    五、展示回報(bào)。
    1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。
    2、在科學(xué)史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
    六年級語文名師教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確地看拼音寫詞語,能根據(jù)意思寫出詞語,進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
    2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。
    3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準(zhǔn)中心句,能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
    教學(xué)重點(diǎn):
    完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。
    教學(xué)難點(diǎn):
    準(zhǔn)確修改病句,歸納說理。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    指導(dǎo)并完成1——3題,掌握積累好詞語的知識要求。
    教學(xué)過程。
    一、揭題,講清目標(biāo)。
    進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求,理解積累本單元更多的詞語。
    二、看拼音寫漢字。
    1、學(xué)生獨(dú)立做,指名板演。
    2、反饋訂正。
    三、根據(jù)意思寫詞語。
    1、完成書中練習(xí)中的4個(gè)詞。
    2、補(bǔ)充下列解釋:
    1)青綠色的水波一起一伏地動。()。
    2)招引朋友、同伴。()。
    四、照樣子寫詞語。
    家家戶戶aabb:
    活動活動abab:
    閃閃亮aab:
    金亮亮abb:
    五、修改病句。
    1、小黑板出示:
    缺主語病句修改。
    1)從這件小事中得到了深刻的教育。
    2)標(biāo)志著中華人民共和國成立了。
    3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識。
    搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR>    1)聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。
    2)天黑了,風(fēng)雨越刮越猛。
    3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
    4)指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。
    5)造紙是我國古代的四大發(fā)明。
    6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
    關(guān)聯(lián)詞語使用錯位的病句修改。
    7)由于建設(shè)社會主義,我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
    8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
    9)盡管刮風(fēng)下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。
    2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
    2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。
    3、交流講評:說病因,講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、指導(dǎo)完成4——4題。
    2、積累佳句,劃出中心句,進(jìn)行說理訓(xùn)練。
    教學(xué)過程。
    一、單元聽寫。
    二、讀下面的句子,體會句子的寫法。
    1、比較下列句子的異同:
    1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
    2)春風(fēng)吹拂著你。
    3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
    4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
    兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動,讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭相開放,又生動又有意思。
    自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
    2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
    春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
    相同:思想內(nèi)容一致。
    不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。
    自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
    (教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。
    三、閱讀短文。
    1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
    2、第二次閱讀,劃出中心句,校對說理。
    3、指名讀短文,思考第3小題。
    出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯:
    之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR>    自由說——指名說——評議學(xué)說。
    四、課堂練習(xí)。
    完成課堂作業(yè)本。
    五、補(bǔ)充練習(xí)。
    2、模仿第4題寫句子:
    1)夏天的太陽像。
    2)西北風(fēng)像。
    3)滿天的星星。
    4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,樹木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí),樹木為我們,綠葉你真是。
    六年級語文名師教案篇八
    1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。
    2.了解認(rèn)識我國的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹立遠(yuǎn)大的志向。
    3.積累詩句。
    4.開一個(gè)“好習(xí)慣交流會”,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
    積累詞語、詩,自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
    開交流會。
    1.詞語卡片。
    2.名人卡片。
    3.學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
    主教案。
    一課時(shí)。
    我們學(xué)過很多的詞語,可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型,請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn),可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
    1、“我會分”。
    (1)出示“我會分”詞語卡片。
    學(xué)生讀詞語,讀要求。
    (2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會神……。
    還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。
    (3)補(bǔ)充兩類詞語。
    2、“我知道”。
    (1)出示名人填卡片,明確要求。
    (2)學(xué)生填空,交流。
    (3)選擇其中一位,說說你對他的了解。
    1.出示詩句卡片。
    2.學(xué)生讀詩句。
    3.討論交流:對詩句的理解、感悟。
    4、學(xué)生背誦詩句。
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
    2.分組交流、講述。
    3.小組代表交流。
    4.。
    將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納,與同學(xué)們共享。
    學(xué)生對本次語文活動從多方面進(jìn)行、回顧,積累經(jīng)驗(yàn)。
    六年級語文名師教案篇九
    1.展示課題《把耳朵叫醒》。
    2.看了課題,你有什么想法或疑問嗎?
    二、自讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,把課文讀通順。
    2.討論,說說課文的大意。
    3.同學(xué)之間交流對詞語的理解。
    三、檢查學(xué)生自讀情況。
    1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文,用課文中的幾個(gè)詞語來概括這個(gè)艱難的過程。
    提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
    2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫。
    教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
    3.集體討論,說說自己找到的詞語,概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。
    這個(gè)問題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
    這一過程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
    4.請生讀讀自己感受最深的語句,并談?wù)勛约旱捏w會。
    (1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠?!?BR>    面對能改變自己命運(yùn)的機(jī)會全力以赴,可見他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?
    (2)“他熄了燈,陷入空虛與無望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休?!?BR>    “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。
    (3)“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”
    “聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。
    (4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂,如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?!?BR>    從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。
    (5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命?!?BR>    瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
    (6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓?!?BR>    (7)讀課文的后兩段,理解“原來,靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
    (8)結(jié)合自己對課文的理解,試著給課文另取個(gè)題目,并說說自己的理由。
    只要我們用一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美,獲取成功的靈感。
    六年級語文名師教案篇十
    認(rèn)識本課9個(gè)生字,抄寫自己喜歡的詞語。
    朗讀感知課文內(nèi)容,體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運(yùn)用。
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
    體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運(yùn)用。
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、(出示圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識這些橋嗎?清說一說你知道的有關(guān)知識。(學(xué)生自由交流)。
    2、出示課題,說說什么叫遠(yuǎn)景圖?
    3、介紹茅以升。
    二、初讀課文,了解大意。
    1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求:
    (1)自由朗讀課文,標(biāo)出自然段。
    (2)小組合作學(xué)習(xí),把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
    2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容?一座橋由哪三部分構(gòu)成?
    二、細(xì)讀課文、體會。
    1、自由默讀課文,邊讀邊思考,將來的橋會有哪些變化?作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么?選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁,并說說理由!
    (指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來,總結(jié)歸納)。
    2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的?
    (原因:作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。)。
    你認(rèn)為他的想象是不是異想天開呢?為什么?(體會作者想象的合理)。
    3、初步了解本文的說明方法。
    我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí),除了對這種事物具體描繪之外,為了說明得更清楚,更形象,常常會使用一些說明方法。
    出示句子,讀句子,說說它用了什么說明方法。(打比方的說明方法使文章很生動)。
    4、總結(jié)。
    三、延伸創(chuàng)作。
    同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候,你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?請同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋,并用圖畫和文字表述出來。
    六年級語文名師教案篇十一
    一些普普通通的幾何圖形,不同的人看到它,會有不同的理解。
    看到一個(gè)圓,會想到太陽,會聯(lián)想到團(tuán)圓……。
    看到一條直線,會想到平坦的道路,會想到孫悟空的金箍棒……。
    看到一條曲線,會想到起伏的海浪,會想到坎坷的道路……。
    看到一個(gè)三角形,會想到金字塔,會想到穩(wěn)定……。
    看到這些圖形后,你會想到什么呢?請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè),從你的視角去感受它,描述它,或者把對幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
    1.讀書中兩段話,可以使想象力更豐富,思考問題更深入。
    2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物,然后再具體的描述你想到的事物。
    1.朗讀自己的習(xí)作,卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切,所寫的故事或感受是否具體。
    2.比一比,誰的聯(lián)想別具一格,又能使人受到啟發(fā)。
    我的小狗朋友。
    “汪汪!汪!”
    “好好好!抱一下!”
    "汪汪!”
    每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門,那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我,讓我抱抱它,摸摸它的頭。
    它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”,因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn),很小,只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱,只要聽到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字,它都會搖頭擺尾地跑來。
    點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧,短短的,下垂著;在細(xì)細(xì)的眉毛下,一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍,以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物;一個(gè)三角形的鼻子下方,有一張長長的嘴,好像讓它一下子變成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部與四肢的毛是黑的,好像是一個(gè)穿白襯衣,黑西服的紳士;在身體最后面,有一個(gè)蓬松的,上翹的小尾巴,要不是它,點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
    點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天,點(diǎn)點(diǎn)很無聊,無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬,試圖爬上去,可一次又一次地摔下來。怎么辦?它靈機(jī)一動,先把我找到,然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事,就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼埃乙詾樗哪康氖亲屛液煤脤W(xué)習(xí),便摸摸它的頭,坐下來,準(zhǔn)備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn),它一個(gè)箭步?jīng)_上來,從我腳上跳到膝蓋上,又爬到我身后,揪著我后面的衣服往上爬,踏著我的頭,跳到了書桌上,叼起了小毛線團(tuán),又按“原路”返回地面,轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲,好像在說:“謝謝!”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)!
    點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋,隨著四句稚嫩的“汪汪”聲,點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了!做了母親的點(diǎn)點(diǎn),不像我的朋友了,反倒似我的.敵人,不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天,我回來時(shí),發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見了!我找遍了每個(gè)屋子,連根狗毛都沒看見,不禁有些傷感,心里空洞極了:多年的好朋友離奇失蹤了。
    這時(shí),從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望,認(rèn)為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有!我正準(zhǔn)備低頭,一想:這聲音好像是真的!我仔細(xì)一聽:有雄渾的聲音,像是只大狗;有一片輕柔的聲音,好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽?我立即循聲追去,一口氣跑到河岸邊。我一瞧:哇!真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了,連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看,就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親!
    總之,他是我最要好的,最忠實(shí)的朋友。
    表達(dá)創(chuàng)編故事。
    1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。
    2.想象合理,讀起來讓人信服。
    3.認(rèn)真修改,做到語句通順,內(nèi)容生動具體,層次清楚。
    教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。
    教學(xué)難點(diǎn):想象合理,讀起來讓人信服。內(nèi)容生動。
    教學(xué)過程:
    2.板書課題:創(chuàng)編故事。
    3.你對這個(gè)題目是怎樣理解的?
    (一)請你自己任選下面的一組詞語,展開合理的想象,試著創(chuàng)編一個(gè)小故事,題目自擬。
    1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。
    2.天空白云小鳥風(fēng)箏。
    3.老虎河水小羊獵人。
    4.大海陸地帆船狂風(fēng)。
    5.鉛筆橡皮格尺小刀。
    (二)表達(dá)提示。
    1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系,想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如,你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語,腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?并由此展開聯(lián)想。先口述故事,然后再詳細(xì)地寫出來。
    2.想象盡可能合理,讀起來讓人信服。
    3.創(chuàng)編故事可以選用一組詞語,也可以自由挑選詞語重新搭配一組,還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。
    1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽,根據(jù)大家的評改補(bǔ)充修正故事。
    2.讀一讀其他同學(xué)編的故事,看看你能受到什么啟發(fā)。
    范文:農(nóng)夫與魔法森林。
    在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫,辛苦的勞作生活沒有壓倒他,反而給了他無盡的動力,他對生活充滿著希望,因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作,和鳥兒一同回家休息。這一天,正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音,那好像只有在大城市才會出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
    日子又過去了一年有一年,農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫,但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了!因?yàn)樗€是他,但他不再種地務(wù)農(nóng),而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市,進(jìn)過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館,抽過幾百元一根的雪茄,還知道了有一種不打漁的網(wǎng),叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山,沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。
    錢來的快,去的當(dāng)然也快。不久,農(nóng)夫的錢花光了,森林里的樹也伐光了,他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺得沒什么,畢竟他曾經(jīng)有錢過,見識過,也努力過。他還可以回到從前那種日出而作,日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方,無論他起得多么早也不會有晨露了,尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了,有的只是不停吹過的大風(fēng)。
    七月的雨總是那么多情,不知不覺已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云,心里說不出的壓抑,他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了,沒了森林的庇護(hù),連日的降雨釀制了惡果,一場洪水淹沒了農(nóng)田,沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨,終于知道自己錯了,他伐來賣錢的不是森林,而是他的命?。?BR>    一年又一年,當(dāng)初的禿山再換新顏,悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回,濃密的森林再一次出現(xiàn)!“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起,已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶,但很快,他的臉上充滿堅(jiān)決,堅(jiān)定的像那聲音傳來的方向走去。“我不能再把命都賣了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。
    六年級語文名師教案篇十二
    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。
    2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
    誦讀古詩,識字、寫字。
    一.激趣導(dǎo)入。
    1聽——《小雨沙沙》,
    2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。
    2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。
    4.聽得出來,你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點(diǎn)開了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師,給大地帶來了勃勃生機(jī)。(邊說邊貼小花小草)。
    5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題:春雨。
    6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩圣”之稱,與“詩仙”李白齊名。
    7.今天,就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
    二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
    1、打開書,讀讀這首詩。注意:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩)。
    2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀,一人讀一句。
    3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯?請你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字,讀音相同,樣子不同,一起來讀一讀,ppt出示:“生,發(fā)生的生,聲,聲音的聲”。)。
    3.詞語讀得好,詩句能讀好么?一人讀一句,小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。
    4.(ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀,齊讀。)。
    三.小組合作,理解詩意。
    1.字正腔圓!詩,會讀了,那么詩意了解么?理解詩意有一個(gè)好辦法,就是先弄清每個(gè)字的意思,然后把每個(gè)字義連起來,這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。
    (ppt出示:知:知道。當(dāng):正當(dāng),就在。乃:就。潛,悄悄地。潤,滋潤。)。
    a.指名4人說,一人一句,若遇到困難老師直接幫助。
    b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意,理解大意即可,不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的大意了。
    (好雨是知道季節(jié)的,正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間,趁人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物。)。
    四、品味古詩,體會雨之“好”。
    1、學(xué)到這里,你覺得這是一場怎樣的春雨?
    2、在詩人杜甫眼中,這也是一場——好雨。(貼板書:好)。
    3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
    4、(出示:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。
    5.這雨,究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。
    6.誰來讀?
    (預(yù)設(shè):好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時(shí)!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來到!”
    7一起來讀讀吧。
    8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時(shí)候來的呢?(出示:隨風(fēng)潛入夜,)指名回答。
    10.有個(gè)字泄漏了你的'蹤跡呢,這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。
    11.誰來讀讀這句詩?(預(yù)設(shè):‘我聽出來了,小雨點(diǎn)來的時(shí)候是踮著腳尖兒的,沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個(gè)多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
    12.(ppt出示:潤物細(xì)無聲)天亮了,春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨,謝謝你!(走到學(xué)生面前,進(jìn)行對話互動2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。
    13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說,隨機(jī)讀。)。
    14.小雨,面對大家的感謝,你想說什么呀?請你讀!(潤物細(xì)無聲。)。
    16.此時(shí)此刻,讓我們再讀這首詩,一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。
    五、拓展下半首古詩。
    1、(音樂未停)其實(shí),杜甫的原詩有八句,詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示,師讀),感興趣的同學(xué),課后可以再讀一讀。
    六年級語文名師教案篇十三
    回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
    2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
    3.積累成語,能理解并正確運(yùn)用成語。
    4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、交流平臺。
    (一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
    1.學(xué)生小組交流:
    2.全班交流。
    (二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
    (三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
    二、日積月累。
    1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語大意。
    2.自由誦讀,初步理解成語意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
    3.指名朗讀。
    4.交流成語意思。
    5.練習(xí)背誦。
    6.交流課外收集成語。
    7.齊讀日積月累中的成語,并默記心頭。
    三、成語故事。
    1.談話導(dǎo)入。
    2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
    3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
    4.交流讀后感受。
    5.教師小結(jié),并推薦課外成語故事。
    (三)。
    新來的王老師。
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過學(xué)習(xí)本篇文章,掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語,知道本課的寫作方法。
    2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
    3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
    二、教學(xué)重點(diǎn):通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
    三、教學(xué)難點(diǎn):寫讀后感。
    四、教學(xué)過程:
    1、課前談話:學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
    2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
    3、字詞教學(xué):質(zhì)疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。
    4、再讀課文:思考:本文是按什么順序?qū)懽鞯?
    課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。
    課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。
    課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,有正確的教育方法。
    5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來分析蔡琳的變化:
    課中:開始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。
    課后:開始說話,推開,忍不住拆開,大踏步回家(自信)。
    6、讀后感:面對蔡林的變化:你想對他說:
    面對蔡林的變化:你想對王老師說:
    7、與本班的差生交流,聽聽他們的心聲,教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
    8、拓展:鼓勵能激勵人上進(jìn),有時(shí)挫折也會激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心,只要想努力,任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn),路就會有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動,才是通往成功的唯一出路。
    9、作業(yè):(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
    六年級語文名師教案篇十四
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年滿懷堅(jiān)定的信念,執(zhí)著追求理想的精神。
    2、理解文中“大?!迸c“山”的象征意義,體會作者的感情。
    3、理解反復(fù)手法的作用。
    4、學(xué)習(xí)朗讀技巧,正確處理重音、停頓。
    導(dǎo)入:在實(shí)現(xiàn)理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我,克服困難呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《只要翻過那座山》。
    一、范讀全文。
    二、同桌互講,再指名請同學(xué)們談:你腦海中出現(xiàn)怎樣一組畫面?
    第一幅:清晨,在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上,一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣,臉上、背上滾滿汗珠。
    第二幅:離山頂只有幾步了,少年開始快跑起來,然而,當(dāng)他站在山頂往前望去,前方仍是像波浪一樣起伏,不見終點(diǎn)的長長山道。
    第三幅:少年繼續(xù)趕路,幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂,然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
    第四幅:少年猛地一_坐在路旁,垂頭喪氣、疲憊不堪,他在想什么呢?突然,一只海鷗掠過,像一束亮光。
    第五幅:少年驀地站起來,望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空,一片雪白的羽毛翩然落下,落入少年伸出的雙手中。
    第六幅:少年手中緊握著小小的羽毛,沿著山道緩緩爬去。
    三、想一想,這些畫面是如何連接起來的?
    1、這是少年清晨走路時(shí)心理活動的描摹,說明他是帶著這個(gè)信念上路的,作用是點(diǎn)題,引出下文。
    朗讀:少年帶著美好的憧憬去看大海,要讀得自信、堅(jiān)定。重讀應(yīng)是“山、大?!?,語調(diào)稍慢。
    2、這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí)的`念叨,就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找大海的夢想。
    朗讀:要讀美好的夢想和憧憬。語調(diào)要舒緩、輕柔,“大?!睉?yīng)重讀。
    3、這是少年在已經(jīng)爬過兩三座山頭,仍不見大海蹤影時(shí),仍然反復(fù)默念這句話、作用是推動情節(jié)發(fā)展。
    朗讀:語氣要堅(jiān)決,富有力量,有戰(zhàn)勝困難的決心。語速要稍慢。語調(diào)要稍重,“翻過”宜重讀。
    4、然而當(dāng)少年翻過一座山,眼前仍是長長的山道,他又一次聚積起力量,這一句的作用是,推動情節(jié)發(fā)展。
    朗讀:在雙腿打顫情況下,仍然堅(jiān)持攀登,說明少年堅(jiān)決的意志,因此,要讀得更堅(jiān)定,更有力量,“那座”要重讀,意在強(qiáng)調(diào)克服眼前的這座山。
    5、仍然沒有看見大海,眼前仍是望不到邊的山巒,這一句是在他多次失望之后,對這句話產(chǎn)生的懷疑,要讀出半信半疑的語氣。
    語氣輕而快,重讀“山”,“大?!保蠛?yīng)讀得稍微輕柔一些,表現(xiàn)出一種疑問。
    6、當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息,他再次聚積起全身的氣力,輕聲吟誦起來。
    這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動搖。作用是照應(yīng)開頭,成為少年心中的一信念,又體現(xiàn)了少年的胸懷和感悟。
    朗讀:要舒緩、深情,富有堅(jiān)定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念,所以語速舒緩,“山”、“大?!敝刈x。
    四、請同學(xué)朗讀全文。(全體齊讀,一名讀六句話)。
    五、象征意義:
    大海:理想。
    山巒:通往理想道路上種種困難。
    海鷗:希望的使者,幸福的向?qū)А?BR>    六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么?
    只要滿懷堅(jiān)定不移的信念,就能戰(zhàn)勝困難和自我,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
    七、討論:
    少年看到了大海嗎?為什么?
    結(jié)尾看不看得到,并不重要。
    因?yàn)橹灰卫螆?jiān)守“只要翻過那座山,就能看見大?!钡男拍?,只要他為尋找大海征服過一座又一座的山頭,只要在他的內(nèi)心深處——“已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲”,至于結(jié)果如何,又何必在乎呢?實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成,自然而然的事!
    重要的是過程,而不是結(jié)果。
    作業(yè):
    寫出你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟,不少于300字!