總結(jié)可以幫助人們更好地回顧過(guò)去，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作繪制出更明確的計(jì)劃。結(jié)合實(shí)際情況，將總結(jié)與可行的改進(jìn)方案相結(jié)合。以下是專家學(xué)者撰寫(xiě)的研究報(bào)告，供大家參考學(xué)習(xí)。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材簡(jiǎn)介：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
二、學(xué)情介紹：
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
4、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話。
4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂。
2.讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
（一）導(dǎo)入。
1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）。
3.讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
（二）讀通。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2.課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。
3.檢查自學(xué)。
（1）讀句子。
滿天的烏云,黑沉沉地下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
一條彩掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)。
（2）理思路。
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
1、練讀，指名讀，想想寫(xiě)到哪些景物？作者又是怎樣這些景物的呢？
烏云。
葉子。
蟬
樹(shù)枝。
蜘蛛。
閃電。
雷聲。
壓
不動(dòng)。
不叫。
亂擺。
逃
亮
響
過(guò)渡：如果把這一段改為：烏云壓下來(lái)，葉子不動(dòng)了，蟬不叫，樹(shù)枝亂擺……。
這樣寫(xiě)好不好？（不好）好不好，比比才知道，我們來(lái)比較其中的幾個(gè)句子。
2、句式比較：
（1）。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
滿天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
＊指名讀，找出不同的地方。
＊從滿天、黑沉沉體會(huì)到什么？
＊齊讀。
（2）。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（強(qiáng)調(diào)）。
（說(shuō)明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）。
＊不動(dòng)與一動(dòng)不動(dòng)，不叫與一聲也不叫，有什么不一樣？強(qiáng)調(diào)了什么？
＊為什么樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫？
＊蟬連動(dòng)的力氣也沒(méi)有了，該怎么讀？
（3）。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
＊?jiǎng)赢?huà)演示。
＊“垂”字寫(xiě)出了什么？（蜘蛛逃跑時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。）。
＊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。
過(guò)渡：蜘蛛垂下來(lái)，慌慌張張地逃走了，可見(jiàn)雷雨前是多么可怕!讓我們用聲音把雷雨前的景象表達(dá)出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。
師與全班對(duì)讀?個(gè)別與老師對(duì)讀?齊讀。
1、說(shuō)一說(shuō)，從哪些詞中看出雨下得非常大？
2、讀大。點(diǎn)撥：雷雨把整個(gè)世界都籠罩起來(lái)了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。
3、積累說(shuō)話。
（???????）越（??）越（??）。
4、引讀最后一句，從哪個(gè)詞感到雨慢慢變??？
4、齊讀。
1、范讀。
2、師生對(duì)讀?同桌對(duì)讀。
3、寫(xiě)了哪些景物？雷雨后的景色怎樣？剛才逃走的蜘蛛現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上了。
品讀：
雷雨前蜘蛛緊張、害怕，慌慌張張地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠閑自得，那么愉快！
1、雨后大自然的還有哪些變化？
天更（????）。
樹(shù)更（????）。
路顯得更（????）。
四、小結(jié)。
大自然真是奇妙，雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(chǎng)（雷雨）就要來(lái)了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——雷雨（板書(shū)課題）。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）。
二、初讀。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快。現(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫(xiě)的這場(chǎng)雷雨吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)清楚老師的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學(xué)們可真能干。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)呢？（指名找8個(gè)同學(xué)讀課文）他們?cè)谧x的時(shí)候，我們的小聽(tīng)眾也有個(gè)任務(wù)：用心聽(tīng)，有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧！
3、（糾正字音）同學(xué)們聽(tīng)的可真仔細(xì)，相信經(jīng)過(guò)小聽(tīng)眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4、小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的？別急著下結(jié)論，再讀讀課文，課文朋友會(huì)告訴你答案的。
5、全班交流：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
三、品讀課文。
雷雨前。
（一）、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！
（二）、輕輕地讀讀描寫(xiě)雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會(huì)起來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲。（課件出示1－3段課文）。
（三）、交流（指名說(shuō)）。
生1：烏云。
1、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)你來(lái)讀一下好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，想象的畫(huà)面就越多。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯(cuò)，看這個(gè)字，（出示“壓”的生字卡片）誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀？開(kāi)火車讀讀。
（讀不出味道：老師也想讀讀好嗎？范讀）。
（讀得好：還有這么多同學(xué)想讀啊？一起來(lái)吧！齊讀）。
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象？
生2：大風(fēng)。
1、你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（隨文學(xué)“亂”“垂”兩個(gè)字）。
2、出示卡片“亂”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？這個(gè)詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開(kāi)火車讀。
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（指名讀）如果讀不出味道就說(shuō)：老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢，自己再練練。（練讀）誰(shuí)想讀？（指名讀）請(qǐng)你們一起來(lái)介紹一下這陣大風(fēng)。（齊讀）。
5、從你們急促的聲音中，我感到大風(fēng)來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛。
（課件出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。）。
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫(xiě)的更好！（指名說(shuō)）。
說(shuō)一下原因。（學(xué)生說(shuō)）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
6、卡片出示“垂”字，指名讀，出示詞語(yǔ)“垂下來(lái)”，指名讀，齊讀。
7、你知道“垂下來(lái)”是怎樣的嗎？
借助實(shí)物理解：現(xiàn)在這個(gè)溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來(lái)的。（如果說(shuō)溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是——）。
8、一個(gè)垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會(huì)一下那陣大風(fēng)和那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）。
雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風(fēng)，還有（學(xué)生接：閃電和雷聲）。
閃電——雷聲——（指名接讀）。
小結(jié)：是啊！在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來(lái)吧?。R讀）。
雷雨中。
1、雨下起來(lái)了，這可真是一場(chǎng)（大雨）。
2、自己讀讀課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。（自由練讀）。
3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個(gè)同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。）。
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。
5、同學(xué)們真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）。
雷雨后。
1、雷雨來(lái)得快，去得也快。天亮起來(lái)了，打開(kāi)窗戶，你看到了什么？（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。
一（條）彩虹（引導(dǎo)學(xué)生使用量詞）。
把彩藏起來(lái)，這個(gè)字還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下雨后的景象？（指名說(shuō)，說(shuō)完讀）。
4、好美啊！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)吧！（齊讀）。
5、小作者先從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)書(shū)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來(lái)欣賞一下雨后的美景吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）。
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。雨過(guò)天晴，經(jīng)過(guò)大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會(huì)，請(qǐng)我們的小作家們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
7、哪位小作家想說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢？（指名說(shuō)）雨停了。______。
小結(jié)：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。
四、寫(xiě)字。
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認(rèn)字，現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示垂、亂、壓3個(gè)生字）。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)字怎么寫(xiě)才好看？哪些筆畫(huà)容易出錯(cuò)，可以提醒一下大家。（指名說(shuō)，說(shuō)完書(shū)空。）。
3、請(qǐng)和老師一塊寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字。（范寫(xiě)、生書(shū)空）。
4、在你的課本上臨寫(xiě)兩個(gè)。要求：寫(xiě)完一個(gè)對(duì)照看看，哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)的不好，再寫(xiě)第二個(gè)。（提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)）。
5、評(píng)選寫(xiě)字小明星。（用實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)字作品，寫(xiě)得好的，寫(xiě)字姿勢(shì)又棒的評(píng)選為本節(jié)課的寫(xiě)字小明星）。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)描寫(xiě)。三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
設(shè)計(jì)理念：
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活入手、從他們的已有經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)，先讓學(xué)生充分地接觸文本，在讀的基礎(chǔ)上談感受，學(xué)生的感受會(huì)更多。整堂課力求引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生掌握多種識(shí)記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)流程： 。
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
2.雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨。
請(qǐng)大家齊讀課題。18：雷雨。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1.請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文，從課文中你能聽(tīng)到些什么，看到些什么。（簡(jiǎn)單交流）。
2.你們真能干，聽(tīng)了一遍就知道了那么多！下面請(qǐng)自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出段落序號(hào)。相信你會(huì)知道更多。
3.課件出示詞語(yǔ)（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂下來(lái)、壓下來(lái)）認(rèn)讀詞語(yǔ)。（自由讀、指名讀、齊讀）。
4.生字卡片認(rèn)讀生字。（帶讀、開(kāi)火車讀、齊讀）。
三、再讀課文，理清文脈。
板書(shū)：前、時(shí)、后。
四、研讀課文，感悟情景。
（一）讀通1-3自然段。
2.這一部分寫(xiě)了哪些景物呢？請(qǐng)自由地讀一讀，在書(shū)上圈一圈，圈完后和同桌討論討論。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。
（二）交流句子、指導(dǎo)朗讀。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 你讀懂了什么？你從哪個(gè)詞知道的？
“黑沉沉”寫(xiě)出了云層很厚，從“壓”中體會(huì)到烏云來(lái)勢(shì)兇猛。“滿天”烏云多。
“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云向我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
滿天你重讀了，聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)這會(huì)兒烏云已經(jīng)鋪天蓋地了。讓人有些怕怕的。
師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，
誰(shuí)能再讀讀？我感覺(jué)天真悶啊，快喘不過(guò)氣來(lái)了。---齊讀。
（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：瞧----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，天又悶又熱，蟬一聲也不叫。）。
下面讓我們一起讀讀這一自然段，把這種靜、悶的感覺(jué)讀出來(lái)——齊讀。
烏云向我們直壓下來(lái)，這時(shí)誰(shuí)又來(lái)了呀？它是怎么樣的呢？指名說(shuō)。
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！蹦膫€(gè)詞表明天氣很快變化了？“忽然”
怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。對(duì)呀，你們剛才東倒西歪的樣子就好象是“樹(shù)枝在亂擺”，“亂擺”說(shuō)明風(fēng)很大。
誰(shuí)再來(lái)讀一讀？誰(shuí)也想試一試？
（4）引讀：風(fēng)太大了，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
“垂”是什么意思？（東西的一頭掛下來(lái)）。
能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？（掛、滾、跳、吊、蕩…）。
感覺(jué)到“垂”更顯出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”
（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）。
這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀。齊讀。
這么響的雷，這么亮的閃電，小朋友可千萬(wàn)不要到外面去，要注意安全。
用“要下雨了，_____越來(lái)越______?！闭f(shuō)句子。（充分說(shuō)）。
2、齊讀課文1-3自然段。
同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，我們一起來(lái)讀讀看。要下雨了---滿天的烏云---（教師引讀）。
3、要下雨了，烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，我們的生字寶寶也躲進(jìn)了他們的家中。
五、鞏固識(shí)字。
1.出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，指名、集體認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”a.怎么記b.看筆順c.書(shū)空d.師范寫(xiě)e.生寫(xiě)一個(gè)f.比較g.在寫(xiě)一個(gè)，評(píng)價(jià)。
3.全班交流“壓、亂、沉、陣、蟬”的記字方法，師范寫(xiě)，生學(xué)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
前?1-3??烏云、葉子、蟬、
18、雷雨??????????????大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、
閃電、雷。
三水灣小學(xué)?鄒瑩。
教材分析：今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，比較適合低段的學(xué)生.
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生掌握多種識(shí)記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。”炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn),對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。
一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)雷雨呢?你在雷雨前、后會(huì)看到什么、聽(tīng)到什么呢？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）。
二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
三）品讀課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
在品讀閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響時(shí)借助圖片聲音。并且以“要下雨了????。
越來(lái)越???????????！钡倪M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并借此加深對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。
四)識(shí)字教學(xué)。
在生字教學(xué)中,重點(diǎn)教學(xué)”垂”字,先說(shuō)說(shuō)記字方法,再看筆順、書(shū)空，師范寫(xiě)然后生學(xué)寫(xiě)一個(gè)，比較再寫(xiě)一個(gè)，評(píng)價(jià)。教學(xué)盡量有層次，到位。
教學(xué)反思。
應(yīng)該說(shuō)這是一堂課經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的課，感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋煛５驗(yàn)楸救怂接邢?，沒(méi)有將課上得如預(yù)期那樣好。自己覺(jué)得1.上課時(shí)沒(méi)有放開(kāi)，有些拘謹(jǐn)。甚至還說(shuō)錯(cuò)了話2.教學(xué)過(guò)程中的銜接有些生硬。3.評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏，對(duì)孩子們?nèi)绱藘?yōu)秀的表現(xiàn)，竟吝嗇表?yè)P(yáng)。還有很多不足，請(qǐng)大家指出，我一定虛心接受，以后讓自己多加鍛煉，上出更好的課。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
1、習(xí)生字、新詞。
2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書(shū)課題）
二、看圖，了解課文內(nèi)容
1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）自讀課文要求
1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的方法解決它；
2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。
（二）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹
過(guò)渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、加拼音指名讀生字
2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書(shū)“紅”對(duì)比
3、快速讀
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂：反義詞“齊”
垂：垂頭、垂手、寫(xiě)字：（1）觀察橫多，注意長(zhǎng)短、
壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。
找朋友：壓下來(lái)
四、朗讀感悟雷雨前的畫(huà)面
（一）天“悶”
過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找?！獮踉疲ò瀹?huà)）
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?BR> 1、從這句話中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？
從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多
指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來(lái)（板書(shū)）
知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”
過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹(shù)上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了
愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書(shū)）
c齊讀
（二）、風(fēng)“亂”
過(guò)渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書(shū)本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書(shū)）
出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?BR> 1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字
從哪個(gè)字中感受到的——亂
抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái)，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。
（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀
2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹(shù)枝亂擺，（課件出示） 這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹(shù)和蜘蛛嗎？還吹到了誰(shuí)？
大風(fēng)吹得 樹(shù)枝
大風(fēng)吹得 蜘蛛
大風(fēng)吹得 花兒
大風(fēng)吹得
小結(jié)：用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)此時(shí)場(chǎng)面：亂
（三）電閃雷鳴
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
過(guò)渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。
閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是：電閃雷鳴
小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。
但是現(xiàn)在來(lái)了沒(méi)？那我們就說(shuō)這是雷雨前的景象。（板書(shū)前）
齊讀
雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
20xx年3月24日。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后）。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣？
2、交流自讀自悟情況；教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1）閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。
讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書(shū)課題）。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來(lái)得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《雷雨》.
2,請(qǐng)大家捧起你的語(yǔ)文書(shū),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢(生自由讀課文)(板書(shū):前,中,后)。
3,大家可真會(huì)讀書(shū)!不知生字詞掌握得怎么樣了(出示)先自己讀一讀!
現(xiàn)在只剩下生字了.還會(huì)嗎我們齊讀一下.是做動(dòng)作學(xué)生理解"壓,垂"做動(dòng)作識(shí)字是一種識(shí)記生字的好方法.請(qǐng)拿出你的生字卡片,說(shuō)一說(shuō)你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個(gè)字呀。
現(xiàn)在我們來(lái)收卡片.聽(tīng)我口令:我說(shuō)壓,壓下來(lái)的壓.—我收壓,壓下來(lái)的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),剛好落在大家的生字口袋里.來(lái),把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫(xiě)字:我們看到這個(gè)"垂"字,我們要想把他寫(xiě)好,應(yīng)該注意些什么(垂字有四橫,長(zhǎng)短各不同,中間橫最長(zhǎng),舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁(yè)的田字格里只寫(xiě)一個(gè).注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個(gè)什么詞課文中有一句話,說(shuō)誰(shuí)從哪兒垂下來(lái)呢。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù),伸出小手:微風(fēng)來(lái)了…狂風(fēng)來(lái)了…微風(fēng)吹…狂風(fēng)吹…停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù),(貼樹(shù)冠)用你的朗讀把這感受讀出來(lái).(指名讀)。
(板畫(huà)樹(shù)干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會(huì)到什么小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走.帶著這種感受再來(lái)讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象.
6,請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,其它同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,看到了什么。
來(lái)!同學(xué)們我們一起來(lái)讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象。
(板畫(huà)閃電)在日常生活中,你聽(tīng)到的雷聲是什么樣的。
請(qǐng)你們把雷打得越來(lái)越響.(教師手勢(shì)由低到高)(聲音越來(lái)越響)。
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時(shí)——閃電…雷聲…再讀.
誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話出示課件:越()越()。
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),捧起書(shū)齊讀1-3段.
文中這三個(gè)"嘩"你認(rèn)為該怎樣讀。
好!誰(shuí)想上臺(tái)畫(huà)給大家看(版畫(huà)雨)…大家看他畫(huà)得怎么樣。
你感覺(jué)這樣怎么樣(教師坡下粉筆畫(huà),示意學(xué)生)。
此時(shí)往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,都看不清了.是啊!一切的景物…………。
過(guò)渡:漸漸的,漸漸的,(……)。
同學(xué)們,你能把"漸漸地"換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎。
對(duì)!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢誰(shuí)來(lái)讀其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,你看到些什么聽(tīng)到些什么(教師板畫(huà)太陽(yáng),彩虹,貼池塘,畫(huà)青蛙)。
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的。
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽(tīng)!你可以做動(dòng)作讀,也可以同桌接讀.
學(xué)生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會(huì)怎樣叫。
10,同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,沐浴著雷雨給我們帶來(lái)的歡樂(lè),你想說(shuō)些什么呢。
11,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂(lè)趣呀!老師把《雷雨》這一課進(jìn)行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來(lái)歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書(shū))其實(shí)不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒(méi)有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學(xué)們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫(xiě)下來(lái),感悟大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣!
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來(lái)前的景象
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)？
三）暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課案陳述：
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評(píng)價(jià)爭(zhēng)議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見(jiàn)解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語(yǔ)言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過(guò)程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問(wèn)提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問(wèn)題，具體明確地把問(wèn)題描述出來(lái)，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問(wèn)題，教師進(jìn)行設(shè)問(wèn)示例）。
你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說(shuō)說(shuō)劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
在你看來(lái)，《雷雨》究竟是愛(ài)情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲??？
恩格斯說(shuō)，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。
……（其他問(wèn)題略去）。
2、網(wǎng)上資源研讀。
3、在線幫助：鏈接21cn、yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）。
4、課下紙媒體資料研讀：書(shū)城查閱資料、圖書(shū)館借閱資料。
5、課堂討論：針對(duì)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在討論中深化認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)習(xí)反思：
你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺(jué)，是否記在隨筆上了？
閱讀原著時(shí)有沒(méi)有對(duì)問(wèn)題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？
閱讀資料時(shí)把重要的.信息摘錄下來(lái)了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說(shuō)法。（當(dāng)然還包括信息出處）。
閱讀過(guò)程當(dāng)中是否及時(shí)地記下自己思維閃動(dòng)的火花？
閱讀時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯(cuò)誤或者缺漏？你用心辨識(shí)了嗎？
閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)你要解決的問(wèn)題資源不足，搜索查詢了嗎？
（三）撰寫(xiě)文章：
1、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇關(guān)于《雷雨》的文章。可以是小型學(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫(xiě)指導(dǎo)以及范文），鑒賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）。
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過(guò)程當(dāng)中的情況及得失利弊，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)隨感。
（四）交流借鑒：
1、論壇交流。
2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見(jiàn)解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。
教學(xué)反思：
首先，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個(gè)“范例性”webquest擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過(guò)程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。
其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無(wú)邊際的查詢之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級(jí)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。
第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問(wèn)提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問(wèn)，是研讀解困的動(dòng)因，但問(wèn)題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問(wèn)提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過(guò)”，上升到帶著問(wèn)題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見(jiàn)解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。
第五，由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級(jí)化分明的webquest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點(diǎn)研讀一部，用webquest形式，高一設(shè)計(jì)突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過(guò)程。高二提升層次，強(qiáng)調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個(gè)大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識(shí)，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問(wèn)題、資源、精彩文章或解答，完成webquest的構(gòu)建。第三階段強(qiáng)調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個(gè)課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析。
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫(huà)畫(huà)等，弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法。
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫(xiě)字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備。
課件、田字格。
課前談話。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）。
1.老師直接板書(shū)課題：雷雨。
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）。
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來(lái)亂擺。
壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）。
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。
（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓亂垂虹。
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）。
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
（1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板書(shū)）。
（2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）。
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”
“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）。
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對(duì)比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）。
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo)，真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間，不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一揭示課題，整體感知課文。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）。
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）。
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）。
4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）。
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
二．學(xué)習(xí)生字。
1讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
（1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫(xiě)，（2）師范寫(xiě)生跟著書(shū)空——生觀察說(shuō)（你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)？）——師再范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千（用彩色筆寫(xiě)），一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。）。
（3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩次。）。
三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象。
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。）。
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀。
（3）默讀。
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……。
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”
（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀。
（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?BR> 你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）。
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀。
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）。
學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。
（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”
（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）。
（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà)）再朗讀。
（句式訓(xùn)練，出示句子）。
用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。
4．說(shuō)話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）。
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）。
你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）。
[充分利用課文插圖，通過(guò)畫(huà)面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]。
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）。
誰(shuí)再來(lái)讀。
5．房子啊，6．都看不。
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）。
9．再出示：漸漸地，10．漸漸地，11．雷聲小了，12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）。
哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）。
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）。
四．感受雨后美景。
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7。
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7。
8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3．生自由說(shuō)。
4．（播放雨后動(dòng)畫(huà)）．。
5．配樂(lè)讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7。
文字，音樂(lè)）。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂。
2．讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通，理“序”
（一）導(dǎo)入。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）。
3．讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
（二）讀通。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。
3、檢查自學(xué)。
（1）讀句子。
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)。
（2）理思路。
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，分析人物心理和人物性格。
2、分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
在了解了戲劇的常識(shí)后，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎 ！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽，一個(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來(lái)探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬(wàn)家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫(xiě)《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
（三）課文分析。
1、閱讀課文，整體感知。
（1）課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明，有何作用？
提問(wèn)后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái)，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”
思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明（很自然地走到窗前……），這一說(shuō)明有何作用？
提問(wèn)后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái)，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
（3）課堂討論：
根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。
（四）課堂小結(jié)。
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。
（五）作業(yè)。
有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
（三）課文分析。
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素，抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析：這一段是寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫(xiě)他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。
（1）看對(duì)話。
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。
問(wèn)：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說(shuō)是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”？
提問(wèn)后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去，說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明，這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？（結(jié)合課后練習(xí)二）。
板書(shū)：平靜——猜疑——緊張——不知所措。
3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）。
“你來(lái)干什么？”
“誰(shuí)指使你來(lái)的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說(shuō)話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。
提問(wèn)后幻燈片顯示：
“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”
（2）小結(jié)：在周樸園看來(lái)，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái)，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”
明確：周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見(jiàn)魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來(lái)，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍。
（5）周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍？——金錢(qián)。
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)。
（1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）。
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問(wèn)：周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？
提問(wèn)明確：沒(méi)有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
（2）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開(kāi)除了，目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書(shū)）我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象。
2）完成補(bǔ)充資料練習(xí)。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)
（略）
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛(ài)大自然，了解大自然開(kāi)展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語(yǔ)的“大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)，是一本讀不完的‘書(shū)’?！边@句話來(lái)體會(huì)感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
第一課時(shí)。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)鞏固需要認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字：壓、亂、垂、虹。
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫(xiě)雷雨前景象；4－6自然段是描寫(xiě)雨中景象；7－8是自然段描寫(xiě)雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)：雨，問(wèn)：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）。
2、對(duì)，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書(shū)“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎？
2、很好，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。
3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：
雷雨前：1－3。
雷雨中：4－6。
雷雨后：7－8。
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹。
2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里？哪里句子里？
3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來(lái)——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(shí)（推薦課）。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會(huì)寫(xiě)的字：彩虹、蜘蛛、垂。
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書(shū)”，并能通過(guò)朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會(huì)動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來(lái)描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)完第一課時(shí)后，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書(shū)”。
2、“雷雨書(shū)”道具，詞語(yǔ)條和寫(xiě)字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場(chǎng)？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書(shū)”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書(shū)：請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書(shū)”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書(shū)”？進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫(xiě)的第一頁(yè)“書(shū)”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。（故意寫(xiě)成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行品詞，體會(huì)動(dòng)詞“垂”的妙處）。
3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰(shuí)更能讀出雨來(lái)臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來(lái)了，雷雨來(lái)到我們面前了，請(qǐng)閉上眼睛用心來(lái)感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書(shū)”最后一頁(yè)——雨后。
2、我們來(lái)看看課文是怎么樣寫(xiě)的？指名讀，點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了?！猘、讀完這個(gè)句子，你想到課文中哪個(gè)句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來(lái)說(shuō)說(shuō)雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個(gè)嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，脾氣很大，但是它對(duì)大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?，這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來(lái)一遍，讓我們?cè)賮?lái)呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）。
1、回家有感情朗讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（必做）。
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫(xiě)“雨后”的美麗畫(huà)卷。
3、觀察天氣，寫(xiě)天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語(yǔ)的改變。
因?yàn)樯险n的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來(lái)的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場(chǎng)（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說(shuō)話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會(huì)。跟著我說(shuō)：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書(shū)封面?！?BR> 二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3、拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源。
1、同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）。
2、指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）。
3、要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？（出示四會(huì)字投票）。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2、）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
1、課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）。
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等。
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越。
景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸。
3、蟬、蜘蛛：平板推送分類。
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）。
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
4、既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！俊?BR> 過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1、文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2、把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3、雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4、把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5、你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的。雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材簡(jiǎn)介：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
二、學(xué)情介紹：
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
4、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話。
4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂。
2.讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
（一）導(dǎo)入。
1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）。
3.讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
（二）讀通。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2.課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。
3.檢查自學(xué)。
（1）讀句子。
滿天的烏云,黑沉沉地下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
一條彩掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)。
（2）理思路。
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
1、練讀，指名讀，想想寫(xiě)到哪些景物？作者又是怎樣這些景物的呢？
烏云。
葉子。
蟬
樹(shù)枝。
蜘蛛。
閃電。
雷聲。
壓
不動(dòng)。
不叫。
亂擺。
逃
亮
響
過(guò)渡：如果把這一段改為：烏云壓下來(lái)，葉子不動(dòng)了，蟬不叫，樹(shù)枝亂擺……。
這樣寫(xiě)好不好？（不好）好不好，比比才知道，我們來(lái)比較其中的幾個(gè)句子。
2、句式比較：
（1）。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
滿天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
＊指名讀，找出不同的地方。
＊從滿天、黑沉沉體會(huì)到什么？
＊齊讀。
（2）。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（強(qiáng)調(diào)）。
（說(shuō)明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）。
＊不動(dòng)與一動(dòng)不動(dòng)，不叫與一聲也不叫，有什么不一樣？強(qiáng)調(diào)了什么？
＊為什么樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫？
＊蟬連動(dòng)的力氣也沒(méi)有了，該怎么讀？
（3）。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
＊?jiǎng)赢?huà)演示。
＊“垂”字寫(xiě)出了什么？（蜘蛛逃跑時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。）。
＊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。
過(guò)渡：蜘蛛垂下來(lái)，慌慌張張地逃走了，可見(jiàn)雷雨前是多么可怕!讓我們用聲音把雷雨前的景象表達(dá)出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。
師與全班對(duì)讀?個(gè)別與老師對(duì)讀?齊讀。
1、說(shuō)一說(shuō)，從哪些詞中看出雨下得非常大？
2、讀大。點(diǎn)撥：雷雨把整個(gè)世界都籠罩起來(lái)了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。
3、積累說(shuō)話。
（???????）越（??）越（??）。
4、引讀最后一句，從哪個(gè)詞感到雨慢慢變??？
4、齊讀。
1、范讀。
2、師生對(duì)讀?同桌對(duì)讀。
3、寫(xiě)了哪些景物？雷雨后的景色怎樣？剛才逃走的蜘蛛現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上了。
品讀：
雷雨前蜘蛛緊張、害怕，慌慌張張地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠閑自得，那么愉快！
1、雨后大自然的還有哪些變化？
天更（????）。
樹(shù)更（????）。
路顯得更（????）。
四、小結(jié)。
大自然真是奇妙，雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(chǎng)（雷雨）就要來(lái)了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——雷雨（板書(shū)課題）。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）。
二、初讀。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快。現(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫(xiě)的這場(chǎng)雷雨吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)清楚老師的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學(xué)們可真能干。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)呢？（指名找8個(gè)同學(xué)讀課文）他們?cè)谧x的時(shí)候，我們的小聽(tīng)眾也有個(gè)任務(wù)：用心聽(tīng)，有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧！
3、（糾正字音）同學(xué)們聽(tīng)的可真仔細(xì)，相信經(jīng)過(guò)小聽(tīng)眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4、小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的？別急著下結(jié)論，再讀讀課文，課文朋友會(huì)告訴你答案的。
5、全班交流：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
三、品讀課文。
雷雨前。
（一）、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！
（二）、輕輕地讀讀描寫(xiě)雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會(huì)起來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲。（課件出示1－3段課文）。
（三）、交流（指名說(shuō)）。
生1：烏云。
1、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)你來(lái)讀一下好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，想象的畫(huà)面就越多。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯(cuò)，看這個(gè)字，（出示“壓”的生字卡片）誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀？開(kāi)火車讀讀。
（讀不出味道：老師也想讀讀好嗎？范讀）。
（讀得好：還有這么多同學(xué)想讀啊？一起來(lái)吧！齊讀）。
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象？
生2：大風(fēng)。
1、你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（隨文學(xué)“亂”“垂”兩個(gè)字）。
2、出示卡片“亂”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？這個(gè)詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開(kāi)火車讀。
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（指名讀）如果讀不出味道就說(shuō)：老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢，自己再練練。（練讀）誰(shuí)想讀？（指名讀）請(qǐng)你們一起來(lái)介紹一下這陣大風(fēng)。（齊讀）。
5、從你們急促的聲音中，我感到大風(fēng)來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛。
（課件出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。）。
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫(xiě)的更好！（指名說(shuō)）。
說(shuō)一下原因。（學(xué)生說(shuō)）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
6、卡片出示“垂”字，指名讀，出示詞語(yǔ)“垂下來(lái)”，指名讀，齊讀。
7、你知道“垂下來(lái)”是怎樣的嗎？
借助實(shí)物理解：現(xiàn)在這個(gè)溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來(lái)的。（如果說(shuō)溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是——）。
8、一個(gè)垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會(huì)一下那陣大風(fēng)和那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）。
雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風(fēng)，還有（學(xué)生接：閃電和雷聲）。
閃電——雷聲——（指名接讀）。
小結(jié)：是啊！在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來(lái)吧?。R讀）。
雷雨中。
1、雨下起來(lái)了，這可真是一場(chǎng)（大雨）。
2、自己讀讀課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。（自由練讀）。
3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個(gè)同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。）。
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。
5、同學(xué)們真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）。
雷雨后。
1、雷雨來(lái)得快，去得也快。天亮起來(lái)了，打開(kāi)窗戶，你看到了什么？（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。
一（條）彩虹（引導(dǎo)學(xué)生使用量詞）。
把彩藏起來(lái)，這個(gè)字還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下雨后的景象？（指名說(shuō)，說(shuō)完讀）。
4、好美啊！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)吧！（齊讀）。
5、小作者先從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)書(shū)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來(lái)欣賞一下雨后的美景吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）。
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。雨過(guò)天晴，經(jīng)過(guò)大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會(huì)，請(qǐng)我們的小作家們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
7、哪位小作家想說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢？（指名說(shuō)）雨停了。______。
小結(jié)：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。
四、寫(xiě)字。
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認(rèn)字，現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示垂、亂、壓3個(gè)生字）。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)字怎么寫(xiě)才好看？哪些筆畫(huà)容易出錯(cuò)，可以提醒一下大家。（指名說(shuō)，說(shuō)完書(shū)空。）。
3、請(qǐng)和老師一塊寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字。（范寫(xiě)、生書(shū)空）。
4、在你的課本上臨寫(xiě)兩個(gè)。要求：寫(xiě)完一個(gè)對(duì)照看看，哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)的不好，再寫(xiě)第二個(gè)。（提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)）。
5、評(píng)選寫(xiě)字小明星。（用實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)字作品，寫(xiě)得好的，寫(xiě)字姿勢(shì)又棒的評(píng)選為本節(jié)課的寫(xiě)字小明星）。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)描寫(xiě)。三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
設(shè)計(jì)理念：
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活入手、從他們的已有經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)，先讓學(xué)生充分地接觸文本，在讀的基礎(chǔ)上談感受，學(xué)生的感受會(huì)更多。整堂課力求引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生掌握多種識(shí)記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)流程： 。
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
2.雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨。
請(qǐng)大家齊讀課題。18：雷雨。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1.請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文，從課文中你能聽(tīng)到些什么，看到些什么。（簡(jiǎn)單交流）。
2.你們真能干，聽(tīng)了一遍就知道了那么多！下面請(qǐng)自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出段落序號(hào)。相信你會(huì)知道更多。
3.課件出示詞語(yǔ)（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂下來(lái)、壓下來(lái)）認(rèn)讀詞語(yǔ)。（自由讀、指名讀、齊讀）。
4.生字卡片認(rèn)讀生字。（帶讀、開(kāi)火車讀、齊讀）。
三、再讀課文，理清文脈。
板書(shū)：前、時(shí)、后。
四、研讀課文，感悟情景。
（一）讀通1-3自然段。
2.這一部分寫(xiě)了哪些景物呢？請(qǐng)自由地讀一讀，在書(shū)上圈一圈，圈完后和同桌討論討論。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。
（二）交流句子、指導(dǎo)朗讀。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 你讀懂了什么？你從哪個(gè)詞知道的？
“黑沉沉”寫(xiě)出了云層很厚，從“壓”中體會(huì)到烏云來(lái)勢(shì)兇猛。“滿天”烏云多。
“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云向我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
滿天你重讀了，聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)這會(huì)兒烏云已經(jīng)鋪天蓋地了。讓人有些怕怕的。
師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，
誰(shuí)能再讀讀？我感覺(jué)天真悶啊，快喘不過(guò)氣來(lái)了。---齊讀。
（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：瞧----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，天又悶又熱，蟬一聲也不叫。）。
下面讓我們一起讀讀這一自然段，把這種靜、悶的感覺(jué)讀出來(lái)——齊讀。
烏云向我們直壓下來(lái)，這時(shí)誰(shuí)又來(lái)了呀？它是怎么樣的呢？指名說(shuō)。
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！蹦膫€(gè)詞表明天氣很快變化了？“忽然”
怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。對(duì)呀，你們剛才東倒西歪的樣子就好象是“樹(shù)枝在亂擺”，“亂擺”說(shuō)明風(fēng)很大。
誰(shuí)再來(lái)讀一讀？誰(shuí)也想試一試？
（4）引讀：風(fēng)太大了，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
“垂”是什么意思？（東西的一頭掛下來(lái)）。
能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？（掛、滾、跳、吊、蕩…）。
感覺(jué)到“垂”更顯出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”
（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）。
這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀。齊讀。
這么響的雷，這么亮的閃電，小朋友可千萬(wàn)不要到外面去，要注意安全。
用“要下雨了，_____越來(lái)越______?！闭f(shuō)句子。（充分說(shuō)）。
2、齊讀課文1-3自然段。
同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，我們一起來(lái)讀讀看。要下雨了---滿天的烏云---（教師引讀）。
3、要下雨了，烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，我們的生字寶寶也躲進(jìn)了他們的家中。
五、鞏固識(shí)字。
1.出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，指名、集體認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”a.怎么記b.看筆順c.書(shū)空d.師范寫(xiě)e.生寫(xiě)一個(gè)f.比較g.在寫(xiě)一個(gè)，評(píng)價(jià)。
3.全班交流“壓、亂、沉、陣、蟬”的記字方法，師范寫(xiě)，生學(xué)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
前?1-3??烏云、葉子、蟬、
18、雷雨??????????????大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、
閃電、雷。
三水灣小學(xué)?鄒瑩。
教材分析：今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，比較適合低段的學(xué)生.
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生掌握多種識(shí)記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。”炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn),對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。
一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)雷雨呢?你在雷雨前、后會(huì)看到什么、聽(tīng)到什么呢？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）。
二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
三）品讀課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
在品讀閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響時(shí)借助圖片聲音。并且以“要下雨了????。
越來(lái)越???????????！钡倪M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并借此加深對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。
四)識(shí)字教學(xué)。
在生字教學(xué)中,重點(diǎn)教學(xué)”垂”字,先說(shuō)說(shuō)記字方法,再看筆順、書(shū)空，師范寫(xiě)然后生學(xué)寫(xiě)一個(gè)，比較再寫(xiě)一個(gè)，評(píng)價(jià)。教學(xué)盡量有層次，到位。
教學(xué)反思。
應(yīng)該說(shuō)這是一堂課經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的課，感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋煛５驗(yàn)楸救怂接邢?，沒(méi)有將課上得如預(yù)期那樣好。自己覺(jué)得1.上課時(shí)沒(méi)有放開(kāi)，有些拘謹(jǐn)。甚至還說(shuō)錯(cuò)了話2.教學(xué)過(guò)程中的銜接有些生硬。3.評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏，對(duì)孩子們?nèi)绱藘?yōu)秀的表現(xiàn)，竟吝嗇表?yè)P(yáng)。還有很多不足，請(qǐng)大家指出，我一定虛心接受，以后讓自己多加鍛煉，上出更好的課。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
1、習(xí)生字、新詞。
2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書(shū)課題）
二、看圖，了解課文內(nèi)容
1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）自讀課文要求
1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的方法解決它；
2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。
（二）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹
過(guò)渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、加拼音指名讀生字
2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書(shū)“紅”對(duì)比
3、快速讀
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂：反義詞“齊”
垂：垂頭、垂手、寫(xiě)字：（1）觀察橫多，注意長(zhǎng)短、
壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。
找朋友：壓下來(lái)
四、朗讀感悟雷雨前的畫(huà)面
（一）天“悶”
過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找?！獮踉疲ò瀹?huà)）
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?BR> 1、從這句話中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？
從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多
指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來(lái)（板書(shū)）
知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”
過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹(shù)上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了
愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書(shū)）
c齊讀
（二）、風(fēng)“亂”
過(guò)渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書(shū)本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書(shū)）
出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?BR> 1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字
從哪個(gè)字中感受到的——亂
抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái)，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。
（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀
2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹(shù)枝亂擺，（課件出示） 這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹(shù)和蜘蛛嗎？還吹到了誰(shuí)？
大風(fēng)吹得 樹(shù)枝
大風(fēng)吹得 蜘蛛
大風(fēng)吹得 花兒
大風(fēng)吹得
小結(jié)：用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)此時(shí)場(chǎng)面：亂
（三）電閃雷鳴
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
過(guò)渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。
閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是：電閃雷鳴
小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。
但是現(xiàn)在來(lái)了沒(méi)？那我們就說(shuō)這是雷雨前的景象。（板書(shū)前）
齊讀
雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
20xx年3月24日。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后）。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣？
2、交流自讀自悟情況；教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1）閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。
讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書(shū)課題）。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來(lái)得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《雷雨》.
2,請(qǐng)大家捧起你的語(yǔ)文書(shū),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢(生自由讀課文)(板書(shū):前,中,后)。
3,大家可真會(huì)讀書(shū)!不知生字詞掌握得怎么樣了(出示)先自己讀一讀!
現(xiàn)在只剩下生字了.還會(huì)嗎我們齊讀一下.是做動(dòng)作學(xué)生理解"壓,垂"做動(dòng)作識(shí)字是一種識(shí)記生字的好方法.請(qǐng)拿出你的生字卡片,說(shuō)一說(shuō)你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個(gè)字呀。
現(xiàn)在我們來(lái)收卡片.聽(tīng)我口令:我說(shuō)壓,壓下來(lái)的壓.—我收壓,壓下來(lái)的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),剛好落在大家的生字口袋里.來(lái),把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫(xiě)字:我們看到這個(gè)"垂"字,我們要想把他寫(xiě)好,應(yīng)該注意些什么(垂字有四橫,長(zhǎng)短各不同,中間橫最長(zhǎng),舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁(yè)的田字格里只寫(xiě)一個(gè).注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個(gè)什么詞課文中有一句話,說(shuō)誰(shuí)從哪兒垂下來(lái)呢。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù),伸出小手:微風(fēng)來(lái)了…狂風(fēng)來(lái)了…微風(fēng)吹…狂風(fēng)吹…停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù),(貼樹(shù)冠)用你的朗讀把這感受讀出來(lái).(指名讀)。
(板畫(huà)樹(shù)干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會(huì)到什么小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走.帶著這種感受再來(lái)讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象.
6,請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,其它同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,看到了什么。
來(lái)!同學(xué)們我們一起來(lái)讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象。
(板畫(huà)閃電)在日常生活中,你聽(tīng)到的雷聲是什么樣的。
請(qǐng)你們把雷打得越來(lái)越響.(教師手勢(shì)由低到高)(聲音越來(lái)越響)。
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時(shí)——閃電…雷聲…再讀.
誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話出示課件:越()越()。
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),捧起書(shū)齊讀1-3段.
文中這三個(gè)"嘩"你認(rèn)為該怎樣讀。
好!誰(shuí)想上臺(tái)畫(huà)給大家看(版畫(huà)雨)…大家看他畫(huà)得怎么樣。
你感覺(jué)這樣怎么樣(教師坡下粉筆畫(huà),示意學(xué)生)。
此時(shí)往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,都看不清了.是啊!一切的景物…………。
過(guò)渡:漸漸的,漸漸的,(……)。
同學(xué)們,你能把"漸漸地"換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎。
對(duì)!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢誰(shuí)來(lái)讀其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,你看到些什么聽(tīng)到些什么(教師板畫(huà)太陽(yáng),彩虹,貼池塘,畫(huà)青蛙)。
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的。
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽(tīng)!你可以做動(dòng)作讀,也可以同桌接讀.
學(xué)生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會(huì)怎樣叫。
10,同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,沐浴著雷雨給我們帶來(lái)的歡樂(lè),你想說(shuō)些什么呢。
11,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂(lè)趣呀!老師把《雷雨》這一課進(jìn)行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來(lái)歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書(shū))其實(shí)不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒(méi)有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學(xué)們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫(xiě)下來(lái),感悟大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣!
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來(lái)前的景象
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)？
三）暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課案陳述：
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評(píng)價(jià)爭(zhēng)議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見(jiàn)解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語(yǔ)言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過(guò)程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問(wèn)提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問(wèn)題，具體明確地把問(wèn)題描述出來(lái)，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問(wèn)題，教師進(jìn)行設(shè)問(wèn)示例）。
你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說(shuō)說(shuō)劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
在你看來(lái)，《雷雨》究竟是愛(ài)情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲??？
恩格斯說(shuō)，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。
……（其他問(wèn)題略去）。
2、網(wǎng)上資源研讀。
3、在線幫助：鏈接21cn、yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）。
4、課下紙媒體資料研讀：書(shū)城查閱資料、圖書(shū)館借閱資料。
5、課堂討論：針對(duì)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在討論中深化認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)習(xí)反思：
你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺(jué)，是否記在隨筆上了？
閱讀原著時(shí)有沒(méi)有對(duì)問(wèn)題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？
閱讀資料時(shí)把重要的.信息摘錄下來(lái)了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說(shuō)法。（當(dāng)然還包括信息出處）。
閱讀過(guò)程當(dāng)中是否及時(shí)地記下自己思維閃動(dòng)的火花？
閱讀時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯(cuò)誤或者缺漏？你用心辨識(shí)了嗎？
閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)你要解決的問(wèn)題資源不足，搜索查詢了嗎？
（三）撰寫(xiě)文章：
1、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇關(guān)于《雷雨》的文章。可以是小型學(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫(xiě)指導(dǎo)以及范文），鑒賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）。
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過(guò)程當(dāng)中的情況及得失利弊，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)隨感。
（四）交流借鑒：
1、論壇交流。
2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見(jiàn)解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。
教學(xué)反思：
首先，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個(gè)“范例性”webquest擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過(guò)程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。
其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無(wú)邊際的查詢之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級(jí)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。
第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問(wèn)提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問(wèn)，是研讀解困的動(dòng)因，但問(wèn)題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問(wèn)提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過(guò)”，上升到帶著問(wèn)題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見(jiàn)解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。
第五，由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級(jí)化分明的webquest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點(diǎn)研讀一部，用webquest形式，高一設(shè)計(jì)突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過(guò)程。高二提升層次，強(qiáng)調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個(gè)大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識(shí)，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問(wèn)題、資源、精彩文章或解答，完成webquest的構(gòu)建。第三階段強(qiáng)調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個(gè)課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析。
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法。
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫(huà)畫(huà)等，弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法。
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫(xiě)字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備。
課件、田字格。
課前談話。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）。
1.老師直接板書(shū)課題：雷雨。
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）。
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來(lái)亂擺。
壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）。
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。
（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓亂垂虹。
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）。
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
（1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板書(shū)）。
（2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）。
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”
“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）。
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對(duì)比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）。
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）。
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo)，真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間，不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一揭示課題，整體感知課文。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）。
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）。
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）。
4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）。
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
二．學(xué)習(xí)生字。
1讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
（1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫(xiě)，（2）師范寫(xiě)生跟著書(shū)空——生觀察說(shuō)（你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)？）——師再范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千（用彩色筆寫(xiě)），一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。）。
（3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩次。）。
三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象。
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。）。
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀。
（3）默讀。
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……。
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”
（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀。
（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?BR> 你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）。
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀。
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）。
學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。
（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”
（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）。
（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà)）再朗讀。
（句式訓(xùn)練，出示句子）。
用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。
4．說(shuō)話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）。
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）。
你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）。
[充分利用課文插圖，通過(guò)畫(huà)面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]。
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）。
誰(shuí)再來(lái)讀。
5．房子啊，6．都看不。
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）。
9．再出示：漸漸地，10．漸漸地，11．雷聲小了，12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）。
哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）。
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）。
四．感受雨后美景。
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7。
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7。
8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3．生自由說(shuō)。
4．（播放雨后動(dòng)畫(huà)）．。
5．配樂(lè)讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7。
文字，音樂(lè)）。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂。
2．讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通，理“序”
（一）導(dǎo)入。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）。
3．讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
（二）讀通。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。
3、檢查自學(xué)。
（1）讀句子。
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)。
（2）理思路。
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，分析人物心理和人物性格。
2、分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
在了解了戲劇的常識(shí)后，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎 ！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽，一個(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來(lái)探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬(wàn)家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫(xiě)《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
（三）課文分析。
1、閱讀課文，整體感知。
（1）課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明，有何作用？
提問(wèn)后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái)，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”
思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明（很自然地走到窗前……），這一說(shuō)明有何作用？
提問(wèn)后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái)，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
（3）課堂討論：
根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。
（四）課堂小結(jié)。
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。
（五）作業(yè)。
有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
（三）課文分析。
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素，抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析：這一段是寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫(xiě)他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。
（1）看對(duì)話。
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。
問(wèn)：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說(shuō)是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”？
提問(wèn)后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去，說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明，這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？（結(jié)合課后練習(xí)二）。
板書(shū)：平靜——猜疑——緊張——不知所措。
3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）。
“你來(lái)干什么？”
“誰(shuí)指使你來(lái)的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說(shuō)話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。
提問(wèn)后幻燈片顯示：
“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”
（2）小結(jié)：在周樸園看來(lái)，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái)，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”
明確：周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見(jiàn)魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來(lái)，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍。
（5）周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍？——金錢(qián)。
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)。
（1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）。
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問(wèn)：周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？
提問(wèn)明確：沒(méi)有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
（2）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開(kāi)除了，目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書(shū)）我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象。
2）完成補(bǔ)充資料練習(xí)。
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)
（略）
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛(ài)大自然，了解大自然開(kāi)展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語(yǔ)的“大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)，是一本讀不完的‘書(shū)’?！边@句話來(lái)體會(huì)感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
第一課時(shí)。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)鞏固需要認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字：壓、亂、垂、虹。
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫(xiě)雷雨前景象；4－6自然段是描寫(xiě)雨中景象；7－8是自然段描寫(xiě)雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)：雨，問(wèn)：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）。
2、對(duì)，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書(shū)“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎？
2、很好，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。
3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：
雷雨前：1－3。
雷雨中：4－6。
雷雨后：7－8。
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹。
2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里？哪里句子里？
3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來(lái)——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(shí)（推薦課）。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會(huì)寫(xiě)的字：彩虹、蜘蛛、垂。
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書(shū)”，并能通過(guò)朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會(huì)動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來(lái)描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)完第一課時(shí)后，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書(shū)”。
2、“雷雨書(shū)”道具，詞語(yǔ)條和寫(xiě)字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場(chǎng)？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書(shū)”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書(shū)：請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書(shū)”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書(shū)”？進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫(xiě)的第一頁(yè)“書(shū)”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。（故意寫(xiě)成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行品詞，體會(huì)動(dòng)詞“垂”的妙處）。
3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰(shuí)更能讀出雨來(lái)臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來(lái)了，雷雨來(lái)到我們面前了，請(qǐng)閉上眼睛用心來(lái)感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書(shū)”最后一頁(yè)——雨后。
2、我們來(lái)看看課文是怎么樣寫(xiě)的？指名讀，點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了?！猘、讀完這個(gè)句子，你想到課文中哪個(gè)句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來(lái)說(shuō)說(shuō)雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個(gè)嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，脾氣很大，但是它對(duì)大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?，這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來(lái)一遍，讓我們?cè)賮?lái)呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）。
1、回家有感情朗讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（必做）。
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫(xiě)“雨后”的美麗畫(huà)卷。
3、觀察天氣，寫(xiě)天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語(yǔ)的改變。
因?yàn)樯险n的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來(lái)的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場(chǎng)（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說(shuō)話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會(huì)。跟著我說(shuō)：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書(shū)封面?！?BR> 二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3、拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源。
1、同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）。
2、指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）。
3、要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？（出示四會(huì)字投票）。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2、）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
1、課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）。
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等。
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越。
景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸。
3、蟬、蜘蛛：平板推送分類。
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）。
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
4、既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！俊?BR> 過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1、文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2、把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3、雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4、把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5、你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的。雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】。