好記性不如爛筆頭，總結(jié)是對自己的一種記錄和反思?？偨Y(jié)要客觀、公正，既表現(xiàn)出個人的成就，又誠實面對不足之處。以下是一部分值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇一
教學目的。
1、學習細致的觀察和細膩的描寫。
2、品味一些語句，從文學藝術的角度引導學生思考生命，領悟人生。
3、學習借景抒情的寫法。
教學重難點。
1、品味一些語句。
2、從文學藝術的角度引導學生思考生命，領悟人生。
教學方法。
一、創(chuàng)設情景，導入??新課。
1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠讀不完的書。生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么？這些問題之所以難以回答，原因不在于沒有現(xiàn)成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會去印證答案的準確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執(zhí)意寫下生命的留言……今天，我們來讀讀宗璞對人生的感受，或許這將會激發(fā)我們思考生命，領悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。
2、解題。
閱讀“預習提示”，了解寫作背景。
二、研習課文。
（一）整體感知。
1、教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
明確：思路——緣景生情。
結(jié)構(gòu)——看花、憶花、思花。
2、討論：紫藤蘿花有什么特點？它對作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟……）。
學生自由發(fā)言，不要求答案一致。
（二）體會寫景的精妙。
1、朗讀第一部分，圈點批注運用修辭手法的語句并分析其表達效果。（結(jié)合課后練習四）。
力。
2、朗讀第8自然段，體會融于景物描寫之中的思想感情。
（三）理解作者的人生感悟。
1、理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事。
飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望。
含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d。
一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴。
2、找出揭示本文主旨的句子。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
3、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗談體會。
（1）你在生活中遇到過什么挫折嗎？是怎么面對的？
（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會對自己說什么？
（四）遷移聯(lián)系。
聯(lián)系生活中的形象事物，寫一個比喻句，談自己對于人生的認識。
生命像是_______________________________________________________________________。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、課外閱讀，摘錄：
如何面對生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關話語5——10則。
2、印發(fā)補充閱讀資料：
（1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）。
（2）《不與時花競》（中國臺灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇二
〖設計說明〗。
課型：品讀課。
主導教法：朗讀法、討論法。
教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學設計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。
教學過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學生按句式說話：
[4][5]。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇三
《蘇州園林》是初中語文（蘇教版）八年級上冊第五單元的一篇說明文。蘇州園林可寫的內(nèi)容很多，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術性的說明，是一篇很好的說明文的典范。
絕大多數(shù)學生對蘇州園林很不熟悉，沒有感性認識，很難掌握蘇州園林的特征，很難真正體會到蘇州園林的美。再加上學生對說明文的閱讀興趣較低，因此，在教學中，我們需要借助多媒體和課本圖片的直觀性和形象性來感知蘇州園林的美，引導學生體會蘇州園林美在哪里，而且要教會學生如何抓住說明對象的特征或平實或生動地說明事物。
1．知識與技能。
（1）掌握生字詞，作者，明確邏輯順序含義，用法。
（2）運用多媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。
（3）學習本文說明景點的方法和思路，聯(lián)系生活進行寫作遷移訓練。
學會一些欣賞中國園林的方法。
2．過程與方法。
講授和討論。
3．情感態(tài)度與價值觀。
體會園林藝術的畫面美，激發(fā)對祖國文化的自豪感。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、合理互動的想象、蘇州園林畫意美的感知、遷移寫作訓練。
3、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
1．教法。
本課主要采用情境激趣、任務驅(qū)動和演練結(jié)合的方法進行教學。
2．學法。
本課的學法主要有遷移融合、自主探究和合作交流。
講授和討論。
多媒體課件。
（一）．觀看視頻，賞園林美。
（二）字詞檢測。
（三）作者和寫作背景。
（四）走進文本，讀園林美。
1、本文說明對象是什么？作者對蘇州園林有什么情感？從哪些字詞看出？
（齊讀1段），
2、作者抓住什么蘇州園林什么特征去寫？（齊讀2段）。
3、為了達到這個目標，園林設計者怎么做的？
（五）合作探究。
1，默讀3--6段，劃出每段說明對象，和第二段有什么關系？
2，思考討論3、4段。
第3段。
a抓住了亭臺軒榭的什么特點來介紹的？
b用了什么說明方法？結(jié)合說明對象，說說這種說明方法的好處.
第4段。
a可以劃分成哪三層？
b假山和池沼各有什么特點？
c蘇州園林有假山的話，一定有池沼嗎？你從哪句話得出結(jié)論？
3、齊讀第5段，院內(nèi)花草樹木什么特點？劃下給你畫面感的詞語，合理想象畫面。
4、花墻和廊子把園內(nèi)景致完全隔開了嗎？為什么隔而未隔，界而未界？
5小結(jié)：四個講究突出了畫面美。
6“完美”是什么意思？7--9段從哪些細節(jié)說明了蘇州園林的畫面美？
7四個講究，三個細節(jié)能換過來嗎？
8總結(jié)全文邏輯順序，為什么不用說明建筑物常用的邏輯順序？
（六）總結(jié)。
1你領會了哪些欣賞中國園林的方法？
2學習了閱讀說明文哪些知識？
a明確說明對象。
b抓住說明對象的特征。
c邏輯順序包含了由大到小，有主到次，有整體到局部……常用于說明事物的聯(lián)系。
d說明方法分析：怎么樣說出了說明對象的什么特點。
e說明語言在準確的基礎上，可以生動形象。
（七）作業(yè)：
1閱讀課后《學習閱讀說明文》。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇四
教學目標：
1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學重點：
1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點;。
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點;。
3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。
教學難點：
對人生的感悟(學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。
教學時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學步驟：
第1課時。
【教學要點】理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者的感情，把握文章的主旨。
一、導入。
同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?
女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，我就很喜歡向日葵，不為什么，只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感，看到向日葵就開心!我高一的那個暑假去貴州玩，坐車的時候看到滿山遍野的向日葵，讓人感覺那個山頭都充滿了陽光、希望和歡樂!后來我上網(wǎng)查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵!野生向日葵的花語是“投緣”，據(jù)說受到這種花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的終生伴h。呵呵，不知道準不準，不過我喜歡向日葵的時候還不是因為它的花語，最重要的是它帶給我一種快樂的意象。
大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。
二、檢查預習。
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并給文章分成三個部分。
2、字詞學習。
叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風帆。
依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇五
一、?認知目標：
1、?課后“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。
2、?能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點“通感”。
3、?知道“托物言志”的文章。
二、?感悟目標：
1、?寫景與抒情的關系。
2、?體會作者關于生命的感悟。
三、?教學流程：
第一課時。
一、?初步感知：
1、?先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？
2、?開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）。
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。
3、?作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的。
5、?再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）。
二、?感悟體驗：
1、?作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）。
2、?但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習二。
3、?在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）。
4、?看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。
第二課時。
三、?疑點探析：
學生提問——學生解答（討論）——教師答疑。
1、?第8段關于“花和生活腐化有什么必然關系”的時代背景理解。
2、?第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）。
3、?“香氣似乎也是淡紫色”，如果學生問起，可以點到通感。
四、?理性感知：
1、?本文在寫法上你要學習哪一點？
教師引導學生體會景——情——理三者的結(jié)合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）。
五、?寫法探究：（學生討論）。
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇六
1、熟讀課文，理清文章脈絡。
2、學習景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點語句的表現(xiàn)力。
1課時。
一、檢查復習。復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
二、整體感知課文。
（一）導入。作者：宗璞?？吹筋}目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請2位同學在全班交流。
三、精讀課文。
自由讀一遍課文，回答下列問題：
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹?！?BR> 從形頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結(jié)尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進。
（二）根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）。
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）。
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）。
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。
（三）結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)人生的價值。
（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。
我們所學習的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。
四、請同學們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學在全班交流。其他同學品評。
五、總結(jié)。
本文寫當前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)。
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇七
教學目標：
1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學重點：
1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；
3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。
教學難點：
對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。
教學時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學步驟：
第1課時。
【教學要點】理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者的感情，把握文章的主旨。
一、導入。
同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢？為什么？
女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，
[4][5][6][7][8]。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇八
1.課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；
3.《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。主要學習內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。
知識與能力：
1.利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2.學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
3.能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1.通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。
2.觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。
情感態(tài)度與價值觀：
1.體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：
1.知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2.情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！钡哪繕?。
1.學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2.具有仔細觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節(jié)可能有所忽略。
3.開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高。可以感受課文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4.始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習式、互相學習式等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發(fā)學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學生的想象力和口語能力。在引導學生自主分析課文中，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
設計特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術來引導學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質(zhì)疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。
第一階段：布置預習導學
字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進一步探索感悟?qū)W習課文。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培養(yǎng)學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學過程流程圖：
（一）多媒體計算機：
1.放映與本課作者宗璞有關的一些圖片和文字介紹資料；
2.放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關的一些視頻資料；
3.放映與紫藤蘿有關的f1ash動畫資料；
4.放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；
5.《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；
6.使用專門為本課設計、制作的網(wǎng)絡資源課件；
7.利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關的網(wǎng)站。
（二）傳統(tǒng)媒體：
1.初中人教版語文教材七年級上冊
2.初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導資料
3.現(xiàn)代漢語詞典
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
1.課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
2.識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
5.學生能夠盡量利用多媒體計算機，來自主學習
6.創(chuàng)造性思維：學生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇九
1．課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2．本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；
3．《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。主要學習內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。
知識與能力：
1．利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
3．能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1．通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。
2．觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。
情感態(tài)度與價值觀：
1．體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：
1．知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！钡哪繕?。
1．學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2．具有仔細觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節(jié)可能有所忽略。
3．開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高?？梢愿惺苷n文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4．始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習式、互相學習式等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發(fā)學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學生的想象力和口語能力。在引導學生自主分析課文中，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
設計特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術來引導學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質(zhì)疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。
第一階段：布置預習導學。
字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進一步探索感悟?qū)W習課文。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培養(yǎng)學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學過程流程圖：
（一）多媒體計算機：
1．放映與本課作者宗璞有關的一些圖片和文字介紹資料；
2．放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關的一些視頻資料；
3．放映與紫藤蘿有關的flash動畫資料；
4．放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；
6．使用專門為本課設計、制作的網(wǎng)絡資源課件；
7．利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關的網(wǎng)站。
（二）傳統(tǒng)媒體：
1．初中人教版語文教材七年級上冊。
2．初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導資料。
3．現(xiàn)代漢語詞典。
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
1．課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。
2．識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。
3．課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊含的獨特意蘊和深厚情感形象地表達出來。
4．擴展閱讀：通過翻閱相關的工具書和上網(wǎng)查閱相關的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細的了解，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和蘊含的主旨。
5．學生能夠盡量利用多媒體計算機，來自主學習。
6．創(chuàng)造性思維：學生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十
學習目標：
1、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領悟重點語句的含義。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強學生對事物觀察欣賞的能力。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。
教學重難點：
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
教材分析：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
學情分析：
七年級學生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學習本文,意在讓學生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度.
學法指導：
引導學生采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀，競爭打擂的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
學習準備：
1、查閱作者相關資料。
2、認真預習詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學習過程：
一、導入新課：
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。
二、整體感知：
1、學生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）。
查字典，給加點的字注音，并讀一讀。
迸濺()伶仃()盤虬()臥龍。
仙露瓊()漿酒釀()。
2、學生讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：
（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
（2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
（3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。
三、研讀與賞析。
好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我們深入細致地研討課文。
1、學生用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復品讀，體會作者的感情變化。
3、聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
四、合作探究。
小組討論，班內(nèi)交流：
1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?
4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
當堂檢測。
1、給加點的字注音。
迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()。
酒釀()佇立（）挑逗（）凝望（）忍俊不禁（）。
2、正確解釋下列詞語在文中的含義。
進濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀色：
盤虬臥龍：
的寫法。
4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。
例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點生機。
仿寫：
反饋矯正。
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。
2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
4、有人評論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面體現(xiàn)在什么地方，請作簡要回答。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十一
一、認知目標：
1、課后讀一讀，寫一寫會注音，會寫。
2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點通感。
3、知道托物言志的文章。
二、感悟目標：
1、寫景與抒情的關系。
2、體會作者關于生命的感悟。
三、教學流程：
第一課時。
一、初步感知：
1、先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文？
2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）。
從書中可以看出作者的。心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的_________。
5、再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）。
二、感悟體驗：
1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）。
2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習二。
3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）。
4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。
第二課時。
一、疑點探析：
1、第8段關于花和生活腐化有什么必然關系的時代背景理解。
2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）。
3、香氣似乎也是淡紫色，如果學生問起，可以點到通感。
二、理性感知：
1、本文在寫法上你要學習哪一點？
2、教師引導學生體會景情理三者的結(jié)合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）。
三、寫法探究：（學生討論）。
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
四、寫一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十二
《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)美的狀物抒情散文，教學這篇散文，意在使學生從作者對紫藤蘿花的優(yōu)美文字的描寫中，去感受紫藤蘿花開的繁盛和美好；從作者回憶紫藤蘿花的不幸的過去和現(xiàn)在的繁盛所形成的對比中，去感悟生命的永恒和美好。并在品味沒得形象和美的語言中，學會美的表達。
作為一名女性 ，宗璞的優(yōu)雅柔弱與堅強挺立，如此完美地統(tǒng)一于她的人生，這是我的感動之源，她始終輕聲低語，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活。因此，這一刻只需要一個安靜的氛圍，來感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語”，讓學生浸潤花瀑間，接受精神的洗禮。
但是，更重要的是，今天的我們，對于作者歷經(jīng)萬千痛苦后仍堅強寫作《紫藤蘿瀑布》的情感內(nèi)涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收獲多少，無疑是這節(jié)課的靈魂。一個有夢想的人，即使生活多困厄，還能唱一曲優(yōu)美的情歌，多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想向今天的01后傳達一個信念：在追夢的路上，我們不僅需要付出汗水，還需有堅韌的樂觀態(tài)度！
新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的`主體。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！
實際的課堂教學的把握卻是不盡人意的，比方導入課題后，沒有及 時地板書課題，后來才補上 （這是一個失 誤）。由于緊張的緣故，沒有走下講臺，走進學生中去，把老師學生割裂了開來，沒有和學生、課堂很好地融為一體。這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設計，定立什么樣的教學目標，最后 又究竟生成了什么樣的教學效果。
總之，學習《紫藤蘿瀑布》，我引導學生用自己的方式去拜訪了作者，走進了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對語文課堂探究的一次嘗試。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十三
賞析、積累文章典雅的語言；學習景物描寫方法。
2、思維發(fā)展與提升。
通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造。
誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。
賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機的美。
4、文化傳承與理解。
引導學生對生命的深度思考。
教學目標：
知識目標：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會本文精致、典雅的特點。
能力目標：1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點，學習寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
情感目標：引導學生對生命的深度思考。
教學重難點：
1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點，學習寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
教學方法：
1．情景教學法。
2．朗讀教學法。
3．討論點撥法，品讀鑒賞法。
課前準備：學生：預習“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。
教學流程：
孩子們，老師今天想和大家一起來賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風流美人?！秉S庭堅有“苦雨已解嚴，諸峰來獻狀。不見白頭禪，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤與文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因為紫藤花的美麗與芬芳，更是因為，花謝花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！
1、教師朗讀課文的1-6自然段。
思考：這樹紫藤蘿在開瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現(xiàn)紫藤蘿像瀑布呢？
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花。
4、看到這樣一樹紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個舉動？
（我不由得停住了腳步）。
5、文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開怎樣的花呢？請學生齊讀課文的第8自然段。
用這樣的'句式回答：紫藤蘿在開的花。
（紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責，不能開花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被……？不，那個時代并沒有把它看做生命?。?BR> 6、這是一株怎樣的紫藤蘿??？
（可憐、卑微、不幸、生不逢時）。
7、作者對它的遭遇感到怎樣？
（遺憾，覺得這里再也看不到紫藤花了。）。
（昂揚前行、頑強、樂觀、孩子般快樂、催人奮進、笑忘苦難…。.。）。
9、請學生再讀文中寫紫藤蘿的語段。請大聲地讀，用情地讀！
這樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫給誰的？為什么？請學生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。
（一）寫的宗璞的。
1、借助資料了解作者宗璞及寫作背景。
飽受病痛折磨之苦。
人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受。
——（《野葫蘆引》）。
……經(jīng)歷名目繁多的手術，人贈雅號“挨千刀的”
——（《花朝節(jié)的紀念》）。
（這是一個飽受病痛折磨之苦的宗璞。）。
歷經(jīng)國家動蕩之痛。
我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死。
許多許多人去世了，我還活著。
——（《1966年夏秋之交的第一天》）。
（文革開始了，她、她身邊的家人都在這場長達十年的浩劫中被稱為“牛鬼蛇神”深受迫害。這是一個歷經(jīng)國家動蕩之痛的宗璞，她活了下來。）。
即將經(jīng)歷手足亡散之悲。
一直壓在我心上的焦慮與悲痛，那是關于生死謎，手足情的。
（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業(yè)于清華大學航空系，是我國第一代飛機專家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫作的時間1982年5月正值他病重期間。這是一個即將經(jīng)歷手足亡散之悲的宗璞。）。
2、為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫給自己？
3、她想通過這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？
（花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。）。
4、如何理解“花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話？
（生命的長河是不斷向前流淌的，它終究會帶走不幸；同時，它也不會因個人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無止境的長河之中是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅強前行，將自己的腳步融入到時代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）。
（因為精神境界的提高，釋緩了精神的壓力）。
6、她有沒有像紫藤蘿那樣堅強前行？
（我不由加快了腳步。）。
7、這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫給誰？為什么？
（你、我、每個人；因為花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸）。
8、到這里，你如何理解不幸？
相對于作者的不幸，我們平時的遭遇已經(jīng)微不足道了。
9、是啊，那相對于無止境的生命長河，作者的不幸呢？
你是否記得這樣的紫藤，
橫遭指責，孤獨凋零；
你是否見過這樣的紫藤，
苦難過后，含笑歸來，
把天地裝扮成輝煌的淡紫色；
那，，
我湊上去，真想。
其實，我就是那株的紫藤，
昂首綻放生命的顏色，
就算遭遇不幸，
就算辛酸苦澀。
我也一定要！
你是否也愿如我一般，
做一株的紫藤，
揚起生命的，
前行在無盡的長河！
結(jié)束語：
賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80歲生日會末了，給晚生們念的哈代的詩《倦旅》作為結(jié)束語：
“多遼闊的田野/多遼遠的路/……一個接一個的山頭/看，永遠的路”。
附：板書設計。
生——命——的——長——河。
花—人。
托物——言志。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十四
反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十五
今天我們學習了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應該是我們自我的感受，應該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個感覺涌上心頭。很美，真的很美，美在那其不見發(fā)端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點點銀光，仿佛在流動歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點燃。
一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，使我站在原地無法邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花！
她們也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的開花，長枝，它們不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經(jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧！。真正認識到生活的價值和意義。
人的一生和花的生長遭遇過程是一樣的，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
今天我們學習了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應該是我們自我的感受，應該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十六
（一）、復習檢查，討論課后練習題（2）。
齊讀第8-9自然段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
（四）、總結(jié)。
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的。事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！
作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈。
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折。
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十七
1、有感情地誦讀文章，整體把握文章內(nèi)容。
2、品析文章優(yōu)美語言，了解托物言志的寫作方法。
3、了解作者感情變化的脈絡，體會作者對人生、對生命的感悟。
1、欣賞并品析文章優(yōu)美語言。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解作者感情變化。
根據(jù)作者的情感變化，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者對人生、生命的感悟。
2個課時。
示范朗讀、學生自讀、情境導入，問題探究，小組合作等。
第一課時。
一、導入：同學們，世界上的美景數(shù)不勝數(shù)。比如荷蘭的郁金香花田（出示圖片），絢爛奪目；普羅旺斯的薰衣草（出示圖片），彌漫著浪漫的氣息，讓人沉醉；洛陽的牡丹（出示圖片），雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光，并讓人為之矚目停留。我國當代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一樹紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學養(yǎng)深厚、氣韻獨特的人的腳步？下面我們來學習《紫藤蘿瀑布》一課。
二、教師范讀（可配音），使學生正音，初步感知文章。
重點掌握：嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿。
文章優(yōu)美語句賞析。
這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，接下來學生自由、大聲朗讀課文，并劃出自己欣賞的語句，并思考欣賞的理由。
（首先教給學生賞析語句的方法，使學生有目的、有方向性的賞析文章語句）。
（示例）教師：讀完這篇文章，有個句子老師特別喜歡，那就是“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?。理由是這句話用了比喻的修辭，寫出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛，表現(xiàn)出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢美。
所以在賞析語句時，要注意所運用的修辭，描寫對象和對象的特征。接下來同學們再讀一讀你欣賞的語句，并運用老師的辦法賞析一下。
（板書）修辭+對象+特征。
學生欣賞語句設想：
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！逼渲小白仙?、銀光”寫出紫藤蘿瀑布的色彩美，并運用比喻，寫出紫藤蘿的生機盎然。
“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，其中“挑逗”一詞用擬人的手法，寫出了紫藤蘿花的調(diào)皮好動，表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機與活力。
“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”其中“挨著、推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密，還運用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力。
“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯??！逼渲小靶?、嚷”用你擬人的手法寫出紫藤蘿開花時的歡快和熱鬧。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边\用比喻形象地寫出了花盛開時的美麗。
“香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”，這二句運用了通感，將嗅覺、視覺互相溝通、交錯，寫出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。
（學生賞析時，教師加以點評）。
四、賞析過程中，有感情地朗讀。
在學生回答過程中，及時引導并再讓學生帶感情色彩地朗讀所欣賞的語句。例如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長”引導學生要讀的歡快，讀出生機勃勃的感覺。（可以學生個讀，也可齊讀。）。
花瀑氣勢磅礴、絢爛多姿。
文章2—7段（板書）：賞花花穗生機勃勃、充滿希望（整體到部分）。
花朵活潑熱鬧、繁密美麗。
賞花感受。
師：作者賞花時，有什么感受？（第七段）。
生：……。
小結(jié)：作者為什么會有這樣的感受？作者所說“焦慮和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎樣得到“精神的寧靜和生的喜悅的”？下節(jié)課我們繼續(xù)探討《紫藤蘿瀑布》。
第二課時：
一、導入：（根據(jù)上節(jié)課留下的問題，選擇導入以下內(nèi)容《哭小弟》節(jié)選）。
《哭小弟》節(jié)選。
我面前擺著一張名片，是小弟前年出國考察時用的。名片依舊，小弟卻再也不能用它了。
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟！他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學識經(jīng)驗、大有作為的時候。有多少事等他去做呵！醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當大，需要立即做手術，他還想去參加一個技術討論會，問能不能開完會再來。他在手術后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去呵！
可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真象是個夢，是個永遠不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊——”。
可是他去了，過早地永遠地去了。
……。
這樣壯志未酬的人，不只是他一個呵！
我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”，……我還哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人，他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！
了解文章背景，體會作者心理、感情變化。
文章背景介紹：文作于1982年5月，宗璞此時已54歲，而她的小弟此時身患絕癥，宗璞十分的悲痛，此時也正值十年文化浩劫六年之后，時間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。
（介紹文章背景，有利于學生了解作者感情產(chǎn)生的原因，有利于把握作者的感情脈絡）。
有感情地朗讀8—10段，了解作者的感情變化，體會作者的人生感悟。
（板書）。
憶花：稀落——毀掉——繁盛（自衰到盛）。
悟花：遭遇不幸——生命的長河無止境（轉(zhuǎn)悲為喜）。
整體把握文章，感悟人生。
（板書）。
賞花：色、形、態(tài)、香氣。
憶花：稀落——毀掉——繁盛（自衰到盛）。
悟花：遭遇不幸——生命的長河無止境（轉(zhuǎn)悲為喜）。
文章通過賞花、憶花、悟花三部分，層層深入地表達主旨。問題：文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》，而不是《紫藤蘿》呢？根據(jù)以上分析，同學回顧文章，回答這個問題。
分析：1、“紫藤蘿瀑布”帶有動態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒有，“瀑布”化靜為動，先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿生機與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。3、寫出紫藤蘿盛開時的壯觀，暗示了生命長河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。
正是由于那一樹生機勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過，作者被它的繁茂與頑強的生命力所感染，感悟到“生命的長河是無止境的”，進而“帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，留下的“只是精神的寧靜和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺加快了腳步”，決定以樂觀向上的態(tài)度面對生活。
最后一段照應開頭，深化主題。
作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物，而且?guī)狭俗髡邼庥舻母星樯?，并以此傳達出作者的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法就是“托物言志（借物抒情）”。
小結(jié)：“生命的長河是無止境的”，一時的不幸不足以畏懼，同學們應當像宗璞一樣在面對人生的各種不幸時，要以豁達、積極、向上的態(tài)度去對待。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十八
宗璞。
教學目標：
反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一．導入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
作者郵箱：dongqing362009695@。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十九
教學內(nèi)容：《瀑布》。
教學目標：1.認字10個，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學重點：1、學會本課生字，新詞，繼續(xù)練習獨立識字。
2、體會詩歌意境，積累語言。
教學難點：體會詩歌意境，積累語言。
教學流程：
一、導入同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來學習葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。
二、自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。
三、交流。
1、匯報識字結(jié)果及方法。
2、誰來讀？指名讀，正音。
四、感悟。
1、生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象？
2、再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？
3、讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？
4、引導學生反復體會“一道白銀”指的是什么？
五、畫詩。
1、以圖畫形式表達出來。
2、引導評價。
六、誦讀。
設計意圖：在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎上引導學生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力、概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇二十
a．生，就是美。
b．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
c．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！
d．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
e．走向低谷，再創(chuàng)新高。
f．挫折人生，才是最富有的人生。
g．花總會綻放，人應該向上。等等。
教師總結(jié)語：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地成長。
教師結(jié)束語：同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個人都會經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的！讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學們早日成功！
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇一
教學目的。
1、學習細致的觀察和細膩的描寫。
2、品味一些語句，從文學藝術的角度引導學生思考生命，領悟人生。
3、學習借景抒情的寫法。
教學重難點。
1、品味一些語句。
2、從文學藝術的角度引導學生思考生命，領悟人生。
教學方法。
一、創(chuàng)設情景，導入??新課。
1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠讀不完的書。生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么？這些問題之所以難以回答，原因不在于沒有現(xiàn)成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會去印證答案的準確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執(zhí)意寫下生命的留言……今天，我們來讀讀宗璞對人生的感受，或許這將會激發(fā)我們思考生命，領悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。
2、解題。
閱讀“預習提示”，了解寫作背景。
二、研習課文。
（一）整體感知。
1、教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
明確：思路——緣景生情。
結(jié)構(gòu)——看花、憶花、思花。
2、討論：紫藤蘿花有什么特點？它對作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟……）。
學生自由發(fā)言，不要求答案一致。
（二）體會寫景的精妙。
1、朗讀第一部分，圈點批注運用修辭手法的語句并分析其表達效果。（結(jié)合課后練習四）。
力。
2、朗讀第8自然段，體會融于景物描寫之中的思想感情。
（三）理解作者的人生感悟。
1、理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事。
飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望。
含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d。
一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴。
2、找出揭示本文主旨的句子。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
3、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗談體會。
（1）你在生活中遇到過什么挫折嗎？是怎么面對的？
（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會對自己說什么？
（四）遷移聯(lián)系。
聯(lián)系生活中的形象事物，寫一個比喻句，談自己對于人生的認識。
生命像是_______________________________________________________________________。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、課外閱讀，摘錄：
如何面對生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關話語5——10則。
2、印發(fā)補充閱讀資料：
（1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）。
（2）《不與時花競》（中國臺灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇二
〖設計說明〗。
課型：品讀課。
主導教法：朗讀法、討論法。
教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學設計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。
教學過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學生按句式說話：
[4][5]。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇三
《蘇州園林》是初中語文（蘇教版）八年級上冊第五單元的一篇說明文。蘇州園林可寫的內(nèi)容很多，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術性的說明，是一篇很好的說明文的典范。
絕大多數(shù)學生對蘇州園林很不熟悉，沒有感性認識，很難掌握蘇州園林的特征，很難真正體會到蘇州園林的美。再加上學生對說明文的閱讀興趣較低，因此，在教學中，我們需要借助多媒體和課本圖片的直觀性和形象性來感知蘇州園林的美，引導學生體會蘇州園林美在哪里，而且要教會學生如何抓住說明對象的特征或平實或生動地說明事物。
1．知識與技能。
（1）掌握生字詞，作者，明確邏輯順序含義，用法。
（2）運用多媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。
（3）學習本文說明景點的方法和思路，聯(lián)系生活進行寫作遷移訓練。
學會一些欣賞中國園林的方法。
2．過程與方法。
講授和討論。
3．情感態(tài)度與價值觀。
體會園林藝術的畫面美，激發(fā)對祖國文化的自豪感。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、合理互動的想象、蘇州園林畫意美的感知、遷移寫作訓練。
3、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
1．教法。
本課主要采用情境激趣、任務驅(qū)動和演練結(jié)合的方法進行教學。
2．學法。
本課的學法主要有遷移融合、自主探究和合作交流。
講授和討論。
多媒體課件。
（一）．觀看視頻，賞園林美。
（二）字詞檢測。
（三）作者和寫作背景。
（四）走進文本，讀園林美。
1、本文說明對象是什么？作者對蘇州園林有什么情感？從哪些字詞看出？
（齊讀1段），
2、作者抓住什么蘇州園林什么特征去寫？（齊讀2段）。
3、為了達到這個目標，園林設計者怎么做的？
（五）合作探究。
1，默讀3--6段，劃出每段說明對象，和第二段有什么關系？
2，思考討論3、4段。
第3段。
a抓住了亭臺軒榭的什么特點來介紹的？
b用了什么說明方法？結(jié)合說明對象，說說這種說明方法的好處.
第4段。
a可以劃分成哪三層？
b假山和池沼各有什么特點？
c蘇州園林有假山的話，一定有池沼嗎？你從哪句話得出結(jié)論？
3、齊讀第5段，院內(nèi)花草樹木什么特點？劃下給你畫面感的詞語，合理想象畫面。
4、花墻和廊子把園內(nèi)景致完全隔開了嗎？為什么隔而未隔，界而未界？
5小結(jié)：四個講究突出了畫面美。
6“完美”是什么意思？7--9段從哪些細節(jié)說明了蘇州園林的畫面美？
7四個講究，三個細節(jié)能換過來嗎？
8總結(jié)全文邏輯順序，為什么不用說明建筑物常用的邏輯順序？
（六）總結(jié)。
1你領會了哪些欣賞中國園林的方法？
2學習了閱讀說明文哪些知識？
a明確說明對象。
b抓住說明對象的特征。
c邏輯順序包含了由大到小，有主到次，有整體到局部……常用于說明事物的聯(lián)系。
d說明方法分析：怎么樣說出了說明對象的什么特點。
e說明語言在準確的基礎上，可以生動形象。
（七）作業(yè)：
1閱讀課后《學習閱讀說明文》。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇四
教學目標：
1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學重點：
1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點;。
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點;。
3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。
教學難點：
對人生的感悟(學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。
教學時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學步驟：
第1課時。
【教學要點】理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者的感情，把握文章的主旨。
一、導入。
同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?
女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，我就很喜歡向日葵，不為什么，只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感，看到向日葵就開心!我高一的那個暑假去貴州玩，坐車的時候看到滿山遍野的向日葵，讓人感覺那個山頭都充滿了陽光、希望和歡樂!后來我上網(wǎng)查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵!野生向日葵的花語是“投緣”，據(jù)說受到這種花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的終生伴h。呵呵，不知道準不準，不過我喜歡向日葵的時候還不是因為它的花語，最重要的是它帶給我一種快樂的意象。
大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。
二、檢查預習。
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并給文章分成三個部分。
2、字詞學習。
叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風帆。
依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇五
一、?認知目標：
1、?課后“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。
2、?能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點“通感”。
3、?知道“托物言志”的文章。
二、?感悟目標：
1、?寫景與抒情的關系。
2、?體會作者關于生命的感悟。
三、?教學流程：
第一課時。
一、?初步感知：
1、?先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？
2、?開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）。
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。
3、?作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的。
5、?再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）。
二、?感悟體驗：
1、?作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）。
2、?但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習二。
3、?在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）。
4、?看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。
第二課時。
三、?疑點探析：
學生提問——學生解答（討論）——教師答疑。
1、?第8段關于“花和生活腐化有什么必然關系”的時代背景理解。
2、?第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）。
3、?“香氣似乎也是淡紫色”，如果學生問起，可以點到通感。
四、?理性感知：
1、?本文在寫法上你要學習哪一點？
教師引導學生體會景——情——理三者的結(jié)合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）。
五、?寫法探究：（學生討論）。
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇六
1、熟讀課文，理清文章脈絡。
2、學習景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點語句的表現(xiàn)力。
1課時。
一、檢查復習。復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
二、整體感知課文。
（一）導入。作者：宗璞?？吹筋}目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請2位同學在全班交流。
三、精讀課文。
自由讀一遍課文，回答下列問題：
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹?！?BR> 從形頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結(jié)尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進。
（二）根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）。
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）。
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）。
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。
（三）結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)人生的價值。
（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。
我們所學習的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。
四、請同學們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學在全班交流。其他同學品評。
五、總結(jié)。
本文寫當前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)。
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇七
教學目標：
1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學重點：
1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；
3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。
教學難點：
對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。
教學時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學步驟：
第1課時。
【教學要點】理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者的感情，把握文章的主旨。
一、導入。
同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢？為什么？
女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，
[4][5][6][7][8]。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇八
1.課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；
3.《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。主要學習內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。
知識與能力：
1.利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2.學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
3.能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1.通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。
2.觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。
情感態(tài)度與價值觀：
1.體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：
1.知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2.情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！钡哪繕?。
1.學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2.具有仔細觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節(jié)可能有所忽略。
3.開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高。可以感受課文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4.始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習式、互相學習式等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發(fā)學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學生的想象力和口語能力。在引導學生自主分析課文中，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
設計特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術來引導學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質(zhì)疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。
第一階段：布置預習導學
字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進一步探索感悟?qū)W習課文。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培養(yǎng)學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學過程流程圖：
（一）多媒體計算機：
1.放映與本課作者宗璞有關的一些圖片和文字介紹資料；
2.放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關的一些視頻資料；
3.放映與紫藤蘿有關的f1ash動畫資料；
4.放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；
5.《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；
6.使用專門為本課設計、制作的網(wǎng)絡資源課件；
7.利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關的網(wǎng)站。
（二）傳統(tǒng)媒體：
1.初中人教版語文教材七年級上冊
2.初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導資料
3.現(xiàn)代漢語詞典
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
1.課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
2.識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
5.學生能夠盡量利用多媒體計算機，來自主學習
6.創(chuàng)造性思維：學生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇九
1．課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2．本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；
3．《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。主要學習內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴展閱讀以及寫作。
知識與能力：
1．利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
3．能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學會創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1．通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。
2．觀看圖片視頻，進一步加深對紫藤蘿的認識。
情感態(tài)度與價值觀：
1．體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學中，盡量做好兩個銜接：
1．知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡”的目標。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學生學習作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨特意蘊，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！钡哪繕?。
1．學生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2．具有仔細觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細節(jié)可能有所忽略。
3．開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實、人生等問題思考的深度和廣度有所提高?？梢愿惺苷n文中蘊含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4．始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達到很深的程度。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習式、互相學習式等各種策略，為學生提供大量的學習資源來啟發(fā)學生自主學習。通過提出疑問、上機自學、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學習的能力。利用計算機作為認知工具，和學生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學生的自主學習能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學生的想象力和口語能力。在引導學生自主分析課文中，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
設計特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術來引導學生自主學習，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生多上機自學，通過提出質(zhì)疑、互相學習、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學，在此基礎上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。
第一階段：布置預習導學。
字詞積累運用，學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學習課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進一步探索感悟?qū)W習課文。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培養(yǎng)學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學生熱愛生命，鼓勵學生模仿課文進行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學過程流程圖：
（一）多媒體計算機：
1．放映與本課作者宗璞有關的一些圖片和文字介紹資料；
2．放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關的一些視頻資料；
3．放映與紫藤蘿有關的flash動畫資料；
4．放映能夠陶冶學生情感的輕音樂；
6．使用專門為本課設計、制作的網(wǎng)絡資源課件；
7．利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關的網(wǎng)站。
（二）傳統(tǒng)媒體：
1．初中人教版語文教材七年級上冊。
2．初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導資料。
3．現(xiàn)代漢語詞典。
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
1．課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。
2．識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。
3．課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊含的獨特意蘊和深厚情感形象地表達出來。
4．擴展閱讀：通過翻閱相關的工具書和上網(wǎng)查閱相關的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細的了解，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和蘊含的主旨。
5．學生能夠盡量利用多媒體計算機，來自主學習。
6．創(chuàng)造性思維：學生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十
學習目標：
1、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領悟重點語句的含義。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強學生對事物觀察欣賞的能力。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。
教學重難點：
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
教材分析：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
學情分析：
七年級學生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學習本文,意在讓學生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度.
學法指導：
引導學生采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀，競爭打擂的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
學習準備：
1、查閱作者相關資料。
2、認真預習詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學習過程：
一、導入新課：
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。
二、整體感知：
1、學生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）。
查字典，給加點的字注音，并讀一讀。
迸濺()伶仃()盤虬()臥龍。
仙露瓊()漿酒釀()。
2、學生讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：
（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
（2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
（3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。
三、研讀與賞析。
好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我們深入細致地研討課文。
1、學生用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復品讀，體會作者的感情變化。
3、聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
四、合作探究。
小組討論，班內(nèi)交流：
1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?
4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
當堂檢測。
1、給加點的字注音。
迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()。
酒釀()佇立（）挑逗（）凝望（）忍俊不禁（）。
2、正確解釋下列詞語在文中的含義。
進濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀色：
盤虬臥龍：
的寫法。
4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。
例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點生機。
仿寫：
反饋矯正。
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。
2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
4、有人評論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面體現(xiàn)在什么地方，請作簡要回答。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十一
一、認知目標：
1、課后讀一讀，寫一寫會注音，會寫。
2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點通感。
3、知道托物言志的文章。
二、感悟目標：
1、寫景與抒情的關系。
2、體會作者關于生命的感悟。
三、教學流程：
第一課時。
一、初步感知：
1、先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文？
2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）。
從書中可以看出作者的。心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的_________。
5、再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）。
二、感悟體驗：
1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）。
2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習二。
3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）。
4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。
第二課時。
一、疑點探析：
1、第8段關于花和生活腐化有什么必然關系的時代背景理解。
2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）。
3、香氣似乎也是淡紫色，如果學生問起，可以點到通感。
二、理性感知：
1、本文在寫法上你要學習哪一點？
2、教師引導學生體會景情理三者的結(jié)合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）。
三、寫法探究：（學生討論）。
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
四、寫一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十二
《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)美的狀物抒情散文，教學這篇散文，意在使學生從作者對紫藤蘿花的優(yōu)美文字的描寫中，去感受紫藤蘿花開的繁盛和美好；從作者回憶紫藤蘿花的不幸的過去和現(xiàn)在的繁盛所形成的對比中，去感悟生命的永恒和美好。并在品味沒得形象和美的語言中，學會美的表達。
作為一名女性 ，宗璞的優(yōu)雅柔弱與堅強挺立，如此完美地統(tǒng)一于她的人生，這是我的感動之源，她始終輕聲低語，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活。因此，這一刻只需要一個安靜的氛圍，來感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語”，讓學生浸潤花瀑間，接受精神的洗禮。
但是，更重要的是，今天的我們，對于作者歷經(jīng)萬千痛苦后仍堅強寫作《紫藤蘿瀑布》的情感內(nèi)涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收獲多少，無疑是這節(jié)課的靈魂。一個有夢想的人，即使生活多困厄，還能唱一曲優(yōu)美的情歌，多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想向今天的01后傳達一個信念：在追夢的路上，我們不僅需要付出汗水，還需有堅韌的樂觀態(tài)度！
新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的`主體。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！
實際的課堂教學的把握卻是不盡人意的，比方導入課題后，沒有及 時地板書課題，后來才補上 （這是一個失 誤）。由于緊張的緣故，沒有走下講臺，走進學生中去，把老師學生割裂了開來，沒有和學生、課堂很好地融為一體。這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設計，定立什么樣的教學目標，最后 又究竟生成了什么樣的教學效果。
總之，學習《紫藤蘿瀑布》，我引導學生用自己的方式去拜訪了作者，走進了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對語文課堂探究的一次嘗試。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十三
賞析、積累文章典雅的語言；學習景物描寫方法。
2、思維發(fā)展與提升。
通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造。
誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。
賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機的美。
4、文化傳承與理解。
引導學生對生命的深度思考。
教學目標：
知識目標：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會本文精致、典雅的特點。
能力目標：1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點，學習寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
情感目標：引導學生對生命的深度思考。
教學重難點：
1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點，學習寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
教學方法：
1．情景教學法。
2．朗讀教學法。
3．討論點撥法，品讀鑒賞法。
課前準備：學生：預習“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。
教學流程：
孩子們，老師今天想和大家一起來賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風流美人?！秉S庭堅有“苦雨已解嚴，諸峰來獻狀。不見白頭禪，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤與文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因為紫藤花的美麗與芬芳，更是因為，花謝花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！
1、教師朗讀課文的1-6自然段。
思考：這樹紫藤蘿在開瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現(xiàn)紫藤蘿像瀑布呢？
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花。
4、看到這樣一樹紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個舉動？
（我不由得停住了腳步）。
5、文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開怎樣的花呢？請學生齊讀課文的第8自然段。
用這樣的'句式回答：紫藤蘿在開的花。
（紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責，不能開花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被……？不，那個時代并沒有把它看做生命?。?BR> 6、這是一株怎樣的紫藤蘿??？
（可憐、卑微、不幸、生不逢時）。
7、作者對它的遭遇感到怎樣？
（遺憾，覺得這里再也看不到紫藤花了。）。
（昂揚前行、頑強、樂觀、孩子般快樂、催人奮進、笑忘苦難…。.。）。
9、請學生再讀文中寫紫藤蘿的語段。請大聲地讀，用情地讀！
這樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫給誰的？為什么？請學生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。
（一）寫的宗璞的。
1、借助資料了解作者宗璞及寫作背景。
飽受病痛折磨之苦。
人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受。
——（《野葫蘆引》）。
……經(jīng)歷名目繁多的手術，人贈雅號“挨千刀的”
——（《花朝節(jié)的紀念》）。
（這是一個飽受病痛折磨之苦的宗璞。）。
歷經(jīng)國家動蕩之痛。
我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死。
許多許多人去世了，我還活著。
——（《1966年夏秋之交的第一天》）。
（文革開始了，她、她身邊的家人都在這場長達十年的浩劫中被稱為“牛鬼蛇神”深受迫害。這是一個歷經(jīng)國家動蕩之痛的宗璞，她活了下來。）。
即將經(jīng)歷手足亡散之悲。
一直壓在我心上的焦慮與悲痛，那是關于生死謎，手足情的。
（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業(yè)于清華大學航空系，是我國第一代飛機專家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫作的時間1982年5月正值他病重期間。這是一個即將經(jīng)歷手足亡散之悲的宗璞。）。
2、為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫給自己？
3、她想通過這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？
（花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。）。
4、如何理解“花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話？
（生命的長河是不斷向前流淌的，它終究會帶走不幸；同時，它也不會因個人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無止境的長河之中是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅強前行，將自己的腳步融入到時代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）。
（因為精神境界的提高，釋緩了精神的壓力）。
6、她有沒有像紫藤蘿那樣堅強前行？
（我不由加快了腳步。）。
7、這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫給誰？為什么？
（你、我、每個人；因為花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸）。
8、到這里，你如何理解不幸？
相對于作者的不幸，我們平時的遭遇已經(jīng)微不足道了。
9、是啊，那相對于無止境的生命長河，作者的不幸呢？
你是否記得這樣的紫藤，
橫遭指責，孤獨凋零；
你是否見過這樣的紫藤，
苦難過后，含笑歸來，
把天地裝扮成輝煌的淡紫色；
那，，
我湊上去，真想。
其實，我就是那株的紫藤，
昂首綻放生命的顏色，
就算遭遇不幸，
就算辛酸苦澀。
我也一定要！
你是否也愿如我一般，
做一株的紫藤，
揚起生命的，
前行在無盡的長河！
結(jié)束語：
賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80歲生日會末了，給晚生們念的哈代的詩《倦旅》作為結(jié)束語：
“多遼闊的田野/多遼遠的路/……一個接一個的山頭/看，永遠的路”。
附：板書設計。
生——命——的——長——河。
花—人。
托物——言志。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十四
反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十五
今天我們學習了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應該是我們自我的感受，應該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個感覺涌上心頭。很美，真的很美，美在那其不見發(fā)端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點點銀光，仿佛在流動歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點燃。
一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，使我站在原地無法邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花！
她們也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的開花，長枝，它們不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經(jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧！。真正認識到生活的價值和意義。
人的一生和花的生長遭遇過程是一樣的，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
今天我們學習了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應該是我們自我的感受，應該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十六
（一）、復習檢查，討論課后練習題（2）。
齊讀第8-9自然段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
（四）、總結(jié)。
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的。事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！
作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈。
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折。
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十七
1、有感情地誦讀文章，整體把握文章內(nèi)容。
2、品析文章優(yōu)美語言，了解托物言志的寫作方法。
3、了解作者感情變化的脈絡，體會作者對人生、對生命的感悟。
1、欣賞并品析文章優(yōu)美語言。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解作者感情變化。
根據(jù)作者的情感變化，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者對人生、生命的感悟。
2個課時。
示范朗讀、學生自讀、情境導入，問題探究，小組合作等。
第一課時。
一、導入：同學們，世界上的美景數(shù)不勝數(shù)。比如荷蘭的郁金香花田（出示圖片），絢爛奪目；普羅旺斯的薰衣草（出示圖片），彌漫著浪漫的氣息，讓人沉醉；洛陽的牡丹（出示圖片），雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光，并讓人為之矚目停留。我國當代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一樹紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學養(yǎng)深厚、氣韻獨特的人的腳步？下面我們來學習《紫藤蘿瀑布》一課。
二、教師范讀（可配音），使學生正音，初步感知文章。
重點掌握：嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿。
文章優(yōu)美語句賞析。
這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，接下來學生自由、大聲朗讀課文，并劃出自己欣賞的語句，并思考欣賞的理由。
（首先教給學生賞析語句的方法，使學生有目的、有方向性的賞析文章語句）。
（示例）教師：讀完這篇文章，有個句子老師特別喜歡，那就是“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?。理由是這句話用了比喻的修辭，寫出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛，表現(xiàn)出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢美。
所以在賞析語句時，要注意所運用的修辭，描寫對象和對象的特征。接下來同學們再讀一讀你欣賞的語句，并運用老師的辦法賞析一下。
（板書）修辭+對象+特征。
學生欣賞語句設想：
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！逼渲小白仙?、銀光”寫出紫藤蘿瀑布的色彩美，并運用比喻，寫出紫藤蘿的生機盎然。
“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，其中“挑逗”一詞用擬人的手法，寫出了紫藤蘿花的調(diào)皮好動，表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機與活力。
“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”其中“挨著、推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密，還運用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力。
“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯??！逼渲小靶?、嚷”用你擬人的手法寫出紫藤蘿開花時的歡快和熱鬧。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边\用比喻形象地寫出了花盛開時的美麗。
“香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”，這二句運用了通感，將嗅覺、視覺互相溝通、交錯，寫出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。
（學生賞析時，教師加以點評）。
四、賞析過程中，有感情地朗讀。
在學生回答過程中，及時引導并再讓學生帶感情色彩地朗讀所欣賞的語句。例如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長”引導學生要讀的歡快，讀出生機勃勃的感覺。（可以學生個讀，也可齊讀。）。
花瀑氣勢磅礴、絢爛多姿。
文章2—7段（板書）：賞花花穗生機勃勃、充滿希望（整體到部分）。
花朵活潑熱鬧、繁密美麗。
賞花感受。
師：作者賞花時，有什么感受？（第七段）。
生：……。
小結(jié)：作者為什么會有這樣的感受？作者所說“焦慮和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎樣得到“精神的寧靜和生的喜悅的”？下節(jié)課我們繼續(xù)探討《紫藤蘿瀑布》。
第二課時：
一、導入：（根據(jù)上節(jié)課留下的問題，選擇導入以下內(nèi)容《哭小弟》節(jié)選）。
《哭小弟》節(jié)選。
我面前擺著一張名片，是小弟前年出國考察時用的。名片依舊，小弟卻再也不能用它了。
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟！他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學識經(jīng)驗、大有作為的時候。有多少事等他去做呵！醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當大，需要立即做手術，他還想去參加一個技術討論會，問能不能開完會再來。他在手術后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去呵！
可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真象是個夢，是個永遠不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊——”。
可是他去了，過早地永遠地去了。
……。
這樣壯志未酬的人，不只是他一個呵！
我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”，……我還哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人，他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！
了解文章背景，體會作者心理、感情變化。
文章背景介紹：文作于1982年5月，宗璞此時已54歲，而她的小弟此時身患絕癥，宗璞十分的悲痛，此時也正值十年文化浩劫六年之后，時間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。
（介紹文章背景，有利于學生了解作者感情產(chǎn)生的原因，有利于把握作者的感情脈絡）。
有感情地朗讀8—10段，了解作者的感情變化，體會作者的人生感悟。
（板書）。
憶花：稀落——毀掉——繁盛（自衰到盛）。
悟花：遭遇不幸——生命的長河無止境（轉(zhuǎn)悲為喜）。
整體把握文章，感悟人生。
（板書）。
賞花：色、形、態(tài)、香氣。
憶花：稀落——毀掉——繁盛（自衰到盛）。
悟花：遭遇不幸——生命的長河無止境（轉(zhuǎn)悲為喜）。
文章通過賞花、憶花、悟花三部分，層層深入地表達主旨。問題：文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》，而不是《紫藤蘿》呢？根據(jù)以上分析，同學回顧文章，回答這個問題。
分析：1、“紫藤蘿瀑布”帶有動態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒有，“瀑布”化靜為動，先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿生機與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。3、寫出紫藤蘿盛開時的壯觀，暗示了生命長河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。
正是由于那一樹生機勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過，作者被它的繁茂與頑強的生命力所感染，感悟到“生命的長河是無止境的”，進而“帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，留下的“只是精神的寧靜和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺加快了腳步”，決定以樂觀向上的態(tài)度面對生活。
最后一段照應開頭，深化主題。
作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物，而且?guī)狭俗髡邼庥舻母星樯?，并以此傳達出作者的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法就是“托物言志（借物抒情）”。
小結(jié)：“生命的長河是無止境的”，一時的不幸不足以畏懼，同學們應當像宗璞一樣在面對人生的各種不幸時，要以豁達、積極、向上的態(tài)度去對待。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十八
宗璞。
教學目標：
反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一．導入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時。
教學目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術。
教學過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
作者郵箱：dongqing362009695@。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇十九
教學內(nèi)容：《瀑布》。
教學目標：1.認字10個，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學重點：1、學會本課生字，新詞，繼續(xù)練習獨立識字。
2、體會詩歌意境，積累語言。
教學難點：體會詩歌意境，積累語言。
教學流程：
一、導入同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來學習葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。
二、自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。
三、交流。
1、匯報識字結(jié)果及方法。
2、誰來讀？指名讀，正音。
四、感悟。
1、生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象？
2、再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？
3、讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？
4、引導學生反復體會“一道白銀”指的是什么？
五、畫詩。
1、以圖畫形式表達出來。
2、引導評價。
六、誦讀。
設計意圖：在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎上引導學生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力、概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。
紫藤蘿瀑布教學設計及課件篇二十
a．生，就是美。
b．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
c．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！
d．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
e．走向低谷，再創(chuàng)新高。
f．挫折人生，才是最富有的人生。
g．花總會綻放，人應該向上。等等。
教師總結(jié)語：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地成長。
教師結(jié)束語：同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個人都會經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的！讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學們早日成功！