微課結(jié)題報告（專業(yè)18篇）

    報告的撰寫需要注意文風(fēng)的規(guī)范性和專業(yè)性，杜絕使用夸張的修辭和口語化的表達(dá)方式。報告的結(jié)構(gòu)要清晰合理，每個部分之間應(yīng)該有適當(dāng)?shù)倪^渡和連接。通過分析這些報告范文的優(yōu)點和不足，我們可以更好地掌握寫作技巧，提高自己的報告寫作能力。
    微課結(jié)題報告篇一
    灌云縣下車中心小學(xué)付懷勇。
    我校申報的研究課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，經(jīng)縣教研室批準(zhǔn)，列為灌云縣中小學(xué)教學(xué)研究第八期研究課題（課題批準(zhǔn)號08—077）。本課題經(jīng)過課題組成員近一年的研究，現(xiàn)已取得預(yù)期研究效果。下面，我代表課題組作課題研究結(jié)題報告，誠請各位專家對課題研究報告進(jìn)行審議。
    一、課題研究的現(xiàn)實背景。
    留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。大家都知道，小學(xué)階段是一個人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。
    留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。這是對社會尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。
    二、研究方案的設(shè)計。
    （一）課題的界定。
    留守兒童。
    留守兒童（childrenleftathomepaythepriceofmigration），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。
    （二）研究目標(biāo)。
    （1）建立留守兒童檔案，摸清留守兒童人數(shù)，掌握其家庭及監(jiān)護(hù)人情況，了解本?；虮镜貐^(qū)的“留守兒童”的心理發(fā)展?fàn)顩r和主要存在的問題。
    （2）在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對我?！傲羰貎和贝嬖诘男睦韱栴}，形成班級心理咨詢室，學(xué)校建立心理咨詢站。幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，積累個案，為個案研究提供素材。
    （3）特別關(guān)注留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績差異程度。
    （4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好教師隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，同時培養(yǎng)一批心理健康的學(xué)生，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入發(fā)展。
    （5）通過對問卷調(diào)查進(jìn)行分析，能較為清楚地了解農(nóng)村留守兒童思想狀況，以便根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對性研究，總結(jié)經(jīng)驗和不足，為有效地解決農(nóng)村留守兒童管理中存在的問題，落實和發(fā)展相關(guān)政策服務(wù)。
    活管理、“農(nóng)村留守兒童”學(xué)校管理、“農(nóng)村留守兒童”班級管理、“農(nóng)村留守兒童”節(jié)假日管理、“農(nóng)村留守兒童”心理發(fā)展的特點和需求不同，提供服務(wù)。
    三、研究過程和方法。
    1.研究過程概述。
    （1）通過查閱資料，了解國內(nèi)外對留守兒童問題的研究，了解中國留守兒童問題的歷史變遷、現(xiàn)階段留守兒童群體的背景成因及特性，研究分析留守兒童的存在與其他農(nóng)村社會問題、學(xué)校教育問題的關(guān)聯(lián)性，研究留守兒童的概念界定與數(shù)量規(guī)模。
    （2）通過調(diào)查、問卷等，對農(nóng)村留守兒童的教育研究，主要集中于留守兒童的道德品德問題、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理健康問題、安全教育問題等，研究不同特征留守兒童的教育與管理。
    （3）通過對數(shù)據(jù)的分析、資料的查閱，總結(jié)留守兒童教育的應(yīng)對對策。留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型期伴生的社會問題，這一問題需要國家、社會、家庭、學(xué)校和社區(qū)等多個群體共同關(guān)注，并相互配合采取有效的應(yīng)對措施，為留守兒童創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境。
    （4）以學(xué)校為依托可以采取的留守兒童行動措施主要包括：開辦家長學(xué)校，為留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有關(guān)教育培訓(xùn)；設(shè)立心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)老師，建立留守兒童檔案和成長記錄袋，全面了解留守兒童的心理健康狀況并提供心理疏導(dǎo)和幫助；開設(shè)生活指導(dǎo)課，實施留守兒童心理教育的“導(dǎo)師制”；發(fā)揮學(xué)校少先隊作用，開展豐富多樣的課外活動；通過開辦心理健康輔導(dǎo)班、專家講座等多種形式，提高班主任老師進(jìn)行心理健康教育、輔導(dǎo)和咨詢的理論及實踐能力。
    2.研究方法。
    文獻(xiàn)法：通過圍繞本課題廣泛查閱文學(xué)資料，積累該課題的有關(guān)知識，借鑒他人成功的經(jīng)驗。系統(tǒng)地了解專業(yè)理論知識，不斷提高分析和研究問題的能力，從而開闊視野，掌握教育理論，把理論與實踐相結(jié)合，提高研究能力，多出研究成果。
    問卷調(diào)查法：對個別存在心理問題的留守兒童的家庭情況、父母外出情況、祖輩或其它監(jiān)護(hù)人的情況、監(jiān)護(hù)人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，再一步了解留守兒童心理問題的成因和找到有效的解決方法。
    個案研究法：建立成長檔案對留守兒童進(jìn)行跟蹤研究，觀察留守兒童與非留守兒童的差異程度。
    經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)留守兒童的心理發(fā)展特點，運用多種方法進(jìn)行研究，積累總結(jié)經(jīng)驗，相互交流提高。
    四、研究成果。
    2.論文。
    五、存在的問題及后繼研究設(shè)想。
    1.存在的問題。
    1.研究中我們發(fā)現(xiàn)很多教師做得很好，但是不善于總結(jié)，不能夠在理論高度分析為題。
    2.課題研究內(nèi)容的提出欠完善．盡管課題研究內(nèi)容經(jīng)過再三論證分析，但在具體實踐中發(fā)現(xiàn)，還有部分內(nèi)容欠完善。
    2.后繼研究設(shè)想。
    1.加強基本功訓(xùn)練，每遇組織一次集體學(xué)習(xí)研討，對基本功較差的教師進(jìn)行幫扶提高。
    2.加強團隊精神，互幫互學(xué)，研究問題，研究知識，研究學(xué)生，研究課件，對比分析，整體推進(jìn)。
    3.用好網(wǎng)絡(luò)平臺，查找相關(guān)資料、借鑒經(jīng)驗，為分析數(shù)據(jù)、撰寫論文總結(jié)提供依據(jù)，使研究工作少走彎路。
    微課結(jié)題報告篇二
    一、問題的提出（課題概述）。
    武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎(chǔ)，在傳承傳統(tǒng)體育文化、弘揚民族精神、構(gòu)建新型和諧社會等方面發(fā)揮著不容忽視的作用，然而由于多方面的原因，學(xué)?，F(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)開展的情況卻不盡如人意。為深入了解初中武術(shù)教學(xué)存在的問題及因素，本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實驗法等多種研究方法，對影響武術(shù)教學(xué)開展進(jìn)行研究，努力拓寬利用武術(shù)弘揚民族精神的途徑。
    結(jié)果表明：影響中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的問題及因素眾多，其問題主要表現(xiàn)在學(xué)校對武術(shù)課的教學(xué)重視程度不高，師資力量匱乏，在教師專業(yè)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面分別存在系統(tǒng)性不強、教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性、方法單一等問題，以及學(xué)生對武術(shù)運動及武術(shù)教學(xué)的認(rèn)識有失偏頗。本課題針對武術(shù)教學(xué)存在主、客觀因素，通過調(diào)查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為推進(jìn)武術(shù)運動在初中體育教學(xué)的普及與推廣提供理論與實踐的可行性與參考性依據(jù)。
    二、課題研究的現(xiàn)狀及成果。
    2004年4月2日,中宣部、教育部聯(lián)合出臺《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》,其中指出“體育課要適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,武術(shù)是中小學(xué)體育必修課,是素質(zhì)教育所必不可少的內(nèi)容,符合學(xué)校體育教育目的、培育目標(biāo)。
    承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變的目的。培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、迎難而上，勇于戰(zhàn)勝對手。做到自覺、自律、自強不息，喚起學(xué)生的主動性，是學(xué)生更多地了解中華武術(shù)，讓學(xué)生享受到體育的樂趣，使其得到全面、主動、充分的發(fā)展。
    4、研究如何提高武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，增強武術(shù)對學(xué)生的熱愛，提高武術(shù)教學(xué)的效果和學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。校園武術(shù)并不需要高難度的動作技巧，只要動作和眼神合上音樂的節(jié)奏，能用肢體去表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的感受就足夠了。讓學(xué)生喜愛武術(shù)，有效地進(jìn)行武術(shù)教與學(xué)，在此過程中，鼓勵為主，培養(yǎng)自信，通過教師完整示范、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得武術(shù)并不是那么難，尤其要善于抓住學(xué)生的每一點進(jìn)步，多讓他們進(jìn)行表演，多鼓勵和表揚，鼓勵學(xué)生充分展示自已，提高自信心和學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)引導(dǎo)，領(lǐng)會要訣；優(yōu)美示范，感染情緒；合作學(xué)練，交流提高。
    五、研究重點。
    1、探索武術(shù)教學(xué)的影響因素與教學(xué)的特征及現(xiàn)狀。
    2、改進(jìn)武術(shù)教學(xué)的方法與方案，增強學(xué)生參與武術(shù)練習(xí)的途徑和方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛武術(shù)的興趣和愛好。
    六、研究的方法。
    1、問卷調(diào)查法：從學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、評價機制和場地器材等方面入手作為調(diào)查內(nèi)容，問卷調(diào)查以集體紙筆測試的方式進(jìn)行，問卷實施測試前先與各班任課老師取得聯(lián)系、協(xié)調(diào)，并由本人向受測試對象簡單的說明測試內(nèi)容，并強調(diào)問卷是采用無記名的方式作答，根據(jù)自己的具體情況，獨立完成問卷。
    2、訪談法：通過與學(xué)生、任課教師的座談，掌握教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生心理需要等方面的情況，綜合多方面的情況，便于更準(zhǔn)確地分析教學(xué)行為差異的形成原因。和學(xué)生對無數(shù)的認(rèn)識和喜愛程度。
    3、文獻(xiàn)法：通過對先進(jìn)的理論學(xué)習(xí)，增強課題研究的科學(xué)性和有效性。
    4、分析法：根據(jù)少年兒童的身心特點，從理論上來分析學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的行為差異的成因。
    八、研究的成果。
    通過近半年的課題研究，我校的體育課（武術(shù)教學(xué)）已初步形成。體育特色（武術(shù)教學(xué)）在我校已經(jīng)形成氛圍，結(jié)出碩果。
    1、通過多次研究實驗，我校武術(shù)教學(xué)（體育課）有效地進(jìn)行，讓學(xué)生喜愛武術(shù)得到充足的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，弘揚傳統(tǒng)文化也得到了有力的前進(jìn)和推動。
    2、通過課題組全體成員根據(jù)研究探索制定出系統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)（體育課的一部分）計劃。通過問卷調(diào)查分析等方法制定出適合我校七、八、九年級學(xué)生的比較系統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)的課堂計劃。
    3、在體育課堂教學(xué)中加大武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比重，將武術(shù)基本功動作作為學(xué)期考查的必考內(nèi)容，讓學(xué)生的重視程度增加，提高了身體素質(zhì)；開展一些武術(shù)表演賽等體育活動等。
    4、．學(xué)生體質(zhì)健康測試總體水平提高。在課題研究的同時，在體育課堂教學(xué)中加大武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比重，將武術(shù)基本功動作作為學(xué)期考查的必考內(nèi)容，不但讓學(xué)生的重視程度增加，同時也無形中提高了身體素質(zhì)；再者，無論晴天還是雨天我校一直堅持開展體育大課間活動，課題研究開始后，在保持武術(shù)是其中的一個分組活動項目模塊的基礎(chǔ)上，又在廣播操后增設(shè)全體學(xué)生進(jìn)行的武術(shù)集體活動項目模塊，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步增強。
    九、研究反思。
    本次課題實驗歷時半年，初步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的愛好、優(yōu)良的品格，形成一系列的良好教學(xué)方法，要想將至實現(xiàn)，需要進(jìn)行一下的研究：
    1、結(jié)合中學(xué)生的生理、心理特點加強武術(shù)運動在校本課程開發(fā)和武術(shù)課程教學(xué)改革的力度，促進(jìn)武術(shù)運動的發(fā)展。通過本課題的研究，我們認(rèn)為在武術(shù)特色校本課程形成方面應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生生源特點制定出具有本校特色、符合本校實際的校本體育課程教學(xué)內(nèi)容和計劃，讓體育課形成一種特色。
    2、中小學(xué)武術(shù)教學(xué)研究是一項長效工程，具有復(fù)雜性。
    3、武術(shù)教學(xué)以“健康第一”思想為指導(dǎo)，對中小學(xué)體育教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。
    微課結(jié)題報告篇三
    此次立項主要是為了研究一種新型的裝置，能夠自動的將恒定有序供貨的螺栓和墊片組裝起來，以便能夠直接使用。通過相應(yīng)的機構(gòu)的作用實現(xiàn)自動裝配，達(dá)到節(jié)能的目的，具有很強的實用性和寬廣的市場。
    本項目的設(shè)計方案是由一個電機提供動力，在自動裝配過程中可以采用重力提供動力或者由電磁鐵提供動力。
    項目具體的進(jìn)行步驟如下：
    1.用pro/e進(jìn)行三維造型，設(shè)定好相關(guān)的尺寸，再進(jìn)行進(jìn)行運動仿真。2.對相關(guān)需要的零部件進(jìn)行可行性分析，主要通過到工廠現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場的實習(xí)了解和進(jìn)行相關(guān)的可行性實驗。
    3.在自己論證完成后通過咨詢導(dǎo)師和相關(guān)的資深工程師進(jìn)行產(chǎn)品的整體的可行性分析。
    4.了解專利的申報流程。
    5.撰寫專利申請的相關(guān)資料。進(jìn)行專利申請。
    在研究的過程中，遇到過很多的問題，最大的問題是需要論證的東西很多，主要是在個零件的可行性方面，在工廠實習(xí)的過程中需要一個個摸索，這一步的過程中花費很多的時間。
    在工作方案的確定方面，立項之前只有一個大體的方案，在設(shè)計過程中需要一步一步貼近工程實際，將設(shè)計中所涉及的零件盡量的符合工程設(shè)計中零件的設(shè)計要求。這中間，理論和實踐中間的差距很大，都是一步一步經(jīng)由導(dǎo)師和相關(guān)專家的指點不斷的改進(jìn)。
    項目的完成情況：
    項目的完成時間和預(yù)期的有很大的出入，主要的原因是在項目申請時對問題的難度估計的不夠準(zhǔn)確，特別是對相關(guān)問題的論證上。
    總之，在這次的項目的進(jìn)行過程中，學(xué)到了很多的東西，其中不僅僅是工程實際方面，還有在于別人溝通方面，處理問題的方式上，比如說電機的選取方面，很多的參數(shù)都是需要跟實際的電機供應(yīng)商進(jìn)行溝通。
    最后，要感謝導(dǎo)師對我的悉心指導(dǎo)，和所有的幫助過我的同學(xué)、同事對我的指點，特別要感謝的是感謝江大提供的立項的機會，讓我有機會將自己的想法變?yōu)槭聦崱?BR>    微課結(jié)題報告篇四
    實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐出真知，實踐是一切認(rèn)識的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，形成各種能力和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開深入扎實的學(xué)習(xí)實踐活動。一切從實踐中來，再到實踐中去，是各個學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律，美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。
    隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快，人們對生動的并且容易接受的生活方式和方便有效的學(xué)習(xí)方式的需求也變得越來越迫切，與此同時，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無處不在的“微”元素也在推動著“微”時代的到來。在教育領(lǐng)域，教師的工作也變得越來越繁重，用大量的時間和精力來集中學(xué)習(xí)也變得越來越困難，因此方便有效的學(xué)習(xí)方式成為他們迫切的需求，而微課程的出現(xiàn)恰恰可以滿足教師的這種學(xué)習(xí)需要。因此研究小學(xué)微課程的設(shè)計原則與方法等相關(guān)內(nèi)容具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的實踐意義。
    在理論方面，通過參考國內(nèi)外相關(guān)研究對微課程、微學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行了概述，并在此基礎(chǔ)上做出個性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的理論，提出了與小學(xué)微課程設(shè)計與開發(fā)相關(guān)的原則與應(yīng)用方法等;在實踐方面，以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，同時將理論部分分析總結(jié)的原則與方法應(yīng)用于小學(xué)微課程的實際開發(fā)應(yīng)用中，嘗試設(shè)計開發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例，把設(shè)計的案例微課程應(yīng)用于實際教學(xué)中并對應(yīng)用效果通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查并做了相應(yīng)的分析。
    開展本課題研究具有以下有利條件：
    我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，為本研究的理論和實踐來元提供了可靠的保障。我校有專業(yè)的信息技術(shù)人員，購買了兩臺很專業(yè)的攝像機，綜合組配備了五臺電腦，還可以使用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習(xí)及微課的制作。課題組成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有骨干教師，學(xué)科帶頭人，還有充滿科研熱情的年輕教師，他們都具有較好的研究能力。
    1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
    2、理論問題：教研活動組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的微課理念。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、概括，形成新的微課理念。
    3、實踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的微課模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實踐。
    (一)總目標(biāo)。
    制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)使用的微課程，參加各種級別的微課程比賽。
    微課程制作突出“小”、“實”、“新”、“效”的特點;根據(jù)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實際情況制作多方面的微課。注重微課的.實效性，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養(yǎng)的提高。
    (二)各階段目標(biāo)。
    準(zhǔn)備階段20xx年03月——20xx年09月：
    由教研組長牽頭，帶領(lǐng)綜合組全體教師確立課題《微課在小學(xué)教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用》，準(zhǔn)備申報書申報立項研究。
    實施階段20xx年10月——20xx年12月：
    組織綜合組全體教師學(xué)習(xí)“微課”理論知識，在理論支撐的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科特色組織實施開發(fā)“微課”，然后應(yīng)用于課堂教學(xué)。
    總結(jié)階段20xx年1月——20xx年12月：
    收集整理“微課”資源，保存于學(xué)校資源庫，撰寫結(jié)題報告。研究方法：
    學(xué)習(xí)制作微課程的制作程序，為優(yōu)化微課程做準(zhǔn)備。進(jìn)一步認(rèn)真研讀《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?BR>    在微課程制作過程中，注重各學(xué)科老師之間的交流與合作，通過合作制作高效實用的微課程。
    學(xué)習(xí)各學(xué)科微課程，學(xué)習(xí)課程的構(gòu)思與實際制作的結(jié)果，為優(yōu)化微課程做好準(zhǔn)備。
    加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)微課程制作技術(shù)為制作精美實用的微課程打好基礎(chǔ)。
    3、制定第一階段工作計劃，制定師生調(diào)查問卷。
    4、調(diào)查問卷分析，形成綜合組課題調(diào)查報告。
    5、教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念。
    文獻(xiàn)研究——通過查閱與微課相關(guān)的文獻(xiàn)資料，探討相關(guān)理論。
    調(diào)查研究——通過問卷調(diào)查方式獲取研究前后的詳細(xì)資料。制定方案——研制本校實施“微課”應(yīng)用實踐的規(guī)劃和方案。形成團隊——形成比較穩(wěn)定的綜合學(xué)科教師團隊。
    具體實施——“微課”課程應(yīng)用進(jìn)課堂，研究階段每位參與制作課件和課題演示都要有成果展示出來，有比較詳細(xì)的活動過程記錄。方法構(gòu)建——教師在參與研究活動過程中要形成切實有效的方法。課程資源——簡歷“微課”課件制作與應(yīng)用實施的課程資源庫。推廣應(yīng)用——在實踐應(yīng)用中提升理論，形成成果，在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
    突破的重點是小學(xué)生道德品質(zhì)的形成過程;突破的難點是教育策略和教學(xué)方式。
    準(zhǔn)備階段20xx年03月——20xx年09月：
    1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題管理辦法和實施方案，召開課題開題會。
    2、組織調(diào)查師生對微課的認(rèn)識和建議。
    實施階段20xx年10月——20xx年12月：
    1、組織學(xué)習(xí)微課的理論知識和課件賞識(舉行資料交流)。
    2、操作設(shè)計——學(xué)習(xí)制作微課件的制作(舉行課件制作交流與評選)。
    3、實踐演練——根據(jù)微課應(yīng)用進(jìn)行實踐(舉行經(jīng)驗交流與研討)。
    4、研討反思——研討反思實踐的過程及效果并在再實踐(進(jìn)行優(yōu)質(zhì)。
    課論文交流與評選)。
    5、總結(jié)經(jīng)驗——形成階段性成果。
    組織綜合組全體教師學(xué)習(xí)“微課”理論知識，在理論支撐的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科特色組織實施制作“微課”，然后應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐?？偨Y(jié)階段20xx年1月——20xx年12月：
    1、課題驗證——各學(xué)科在實踐中取得的成果。
    2、提交成果——收集整理和分析研究資料撰寫課題論文心得。
    3、成果展示——舉辦課題及研究教師成果評獎活動，通過各種形式。
    4、展示成果，進(jìn)一步把研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中。
    微課結(jié)題報告篇五
    題目：課堂教學(xué)中對地方資源的引用、開發(fā)與方法。
    研究內(nèi)容：大力挖掘亳州本地的地方特色和具有明顯的民間美術(shù)特征的美術(shù)資源素材，以便更好的把這些素材整合到美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中去，運用教師的美術(shù)基礎(chǔ)教育因地制宜的把地域文化和教學(xué)有機的結(jié)合起來。在挖掘本地歷史文化和開發(fā)地方美術(shù)資源中，分為以下幾個部分：
    （1）歷史文化。亳州僑城地區(qū)的豐厚的歷史文化，上至先秦，下至民國，亳州的歷史文化沿革本身就是一本厚重的教科書；歷史文化名人輩出，老子，莊子等中國傳統(tǒng)思想的奠基人；亳地英雄曹操，在文學(xué)上的地位舉足輕重，“三曹”對中國文學(xué)的貢獻(xiàn)空前。
    （2）古代建筑。亳州古建筑的文化特色，主要還是以牌坊的型式體現(xiàn)，如明清老街南頭的牌坊；全國文物保護(hù)單位，花戲樓、薛閣塔以及蒙城萬佛塔等許多著名的古建筑在美學(xué)上具有獨特的形式美和文化內(nèi)涵，因而古建筑藝術(shù)富含中國傳統(tǒng)文化特質(zhì)是地方美術(shù)資源開發(fā)的重要方面。
    （3）地方風(fēng)光。渦河穿城而過，萬頃豐腴良田，三國覽勝宮是我國改革開放后較早的仿漢建筑群旅游項目，華祖庵夕照，地下運兵道探秘等等，這些具有亳州特有的'地方風(fēng)光在很大程度上能激發(fā)起學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷和創(chuàng)作熱情。
    （4）民間美術(shù)。亳州的民間美術(shù)表現(xiàn)形式多樣，與群眾生活密切相關(guān)的許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也浩若星海。如亳州剪紙、竹編、年畫印刷等。這些民間美術(shù)有著粗獷的藝術(shù)風(fēng)格和原生態(tài)的藝術(shù)美感，既具有較強烈的傳統(tǒng)風(fēng)味，又融進(jìn)了一定的繪畫因素，同時也是強調(diào)了豐富的主題思想表現(xiàn)的美術(shù)形式。
    方法：搜集到上述具有普遍性、代表性、典型性的素材以后，我們組織專業(yè)美術(shù)教師對資料信息進(jìn)行篩選編撰，把這些地方美術(shù)資源與校園文化整合起來。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)課程：如建筑、木雕、年畫、剪紙、泥塑等等。
    組織：組織專業(yè)美術(shù)教師根據(jù)所搜集到的本地美術(shù)資源按照教育部制定美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選定制定課程，美術(shù)課程的內(nèi)容可分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”幾大類來分別制定教學(xué)計劃、教案的編寫，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，既符合國家美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時又兼顧到了本地美術(shù)資源的開發(fā)和利用，有效的利用本地資源與美術(shù)課堂有機的結(jié)合，做到了與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、理念相一致。
    建立美術(shù)課程開發(fā)小組，進(jìn)行需求評估；美術(shù)課程資源調(diào)查，問題反思等現(xiàn)狀分析；編寫校本美術(shù)課程方案；實施與評價本組編寫的校本美術(shù)課程。在制定和實施美術(shù)課堂與本地資源相結(jié)合的過程中，要詳細(xì)論證，去偽存真，認(rèn)真選編，制定校本課程的優(yōu)劣勢分析，力求在教育部制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四大美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里基本上都要涉及到亳州本地的地方美術(shù)資源，讓學(xué)生在多樣化的美術(shù)形式中去進(jìn)一步感知藝術(shù)表現(xiàn)的文化內(nèi)涵。
    分工：
    組長：李林，負(fù)責(zé)撰寫本課題的活動計劃和研究報告。
    成員：李新戰(zhàn)，負(fù)責(zé)資料的采集、整理、歸納，并設(shè)計與開發(fā)課程資源的校本課程的編寫與實施。
    進(jìn)度：
    經(jīng)費分配：實地考察經(jīng)費1000元照片經(jīng)費1000元編輯校本資料2000元。
    預(yù)期成果：制定出詳細(xì)的地方課程的設(shè)計和利用方案。從教學(xué)題材、相關(guān)資料、活動形式以及學(xué)習(xí)的課時等幾方面來進(jìn)行編排教材、授課論證。
    三、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書所作的研究計劃調(diào)整，限1000字，可加頁）。
    由于時間緊，任務(wù)重，因此研究計劃將縮小范圍，原來對亳州及其三縣的研究改為以亳州譙城區(qū)作為研究范圍。
    微課結(jié)題報告篇六
    張愛紅。
    一、研究背景。
    《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：思想品德課要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。開展思想品德的活動課教學(xué)有著十分重要的意義。
    我國新課程改革以來，初中思想品德活動課教學(xué)，雖然取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動課堂結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動課當(dāng)成是體育課或者是綜合實踐課，導(dǎo)致活動課上課的隨意性很大，同時應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評價等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。或者是教師越俎代庖，代替學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢地套在框框里，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學(xué)生自己去搞，學(xué)生無法從活動課結(jié)構(gòu)上來把握活動課的上課要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學(xué)效果卻是低效的。
    馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是思想品德活動課，不少教師對四十五分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致活動課結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實處。這與思品活動課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。為此，我們課題組的老師將教研目標(biāo)鎖定在活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，尋求優(yōu)化思想品德活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價等，以提高課堂教學(xué)實效。
    希望通過本課題的研究，積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
    二、課題的界定。
    思想品德活動課是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以學(xué)生的主體活動為基本特征，讓學(xué)生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，使學(xué)生能夠在活動中去體驗，在活動中發(fā)展的一種教學(xué)形式。
    所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時間、空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題,是前蘇聯(lián)教學(xué)法專家巴班斯基提出的,最近幾年國內(nèi)專家也引用這一提法。同時,我們的教師也在著力爭取課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此,我們有必要弄清優(yōu)化的基本含義:“在課堂教學(xué)中,用比較少的時間,獲得較好的教學(xué)效果”。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略學(xué)習(xí)評價的不同而變化的。
    三、研究目標(biāo)。
    1、幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位；讓思想品德活動課堂煥發(fā)出生命的色彩。
    2、探索思想品德活動課的結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)原則以及有效的活動評價體系，以更好地優(yōu)化思想品德活動課教學(xué)。
    3、初步構(gòu)建思想品德活動課清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    4、通過思想品德活動課課堂結(jié)構(gòu)的研究，提高教師設(shè)計活動、組織活動、指導(dǎo)學(xué)生活動的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
    四、理論依據(jù)。
    1、系統(tǒng)論告訴我們，整體大于個孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們在研究課堂教學(xué)的時候，不能只重視局部的優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標(biāo)出發(fā)，研究課的各個組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各個要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。而形成這樣一個“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。
    2、認(rèn)知心理學(xué)理論：認(rèn)知心理學(xué)理論是初中思想品德活動課教學(xué)的支柱。杰出的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識起源于活動”，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿尼?列昂捷夫則極重視活動的作用，并撰文強調(diào)他的“活動中心論”。
    3、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“完善的智育的一個非常重要條件，就是教學(xué)方法、課堂的結(jié)構(gòu)以及課的所有組織因素和教育因素，都應(yīng)當(dāng)與教材的教學(xué)目標(biāo)和教育相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。事實上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定指系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)和功能總是相互制約的，只有當(dāng)教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。
    五、應(yīng)用價值。
    1、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立起以生為本的思想。
    2、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德活動課的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師注重的是學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)，教師的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。這一切都有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
    一、被動的學(xué)習(xí)方式，向自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在活動課學(xué)習(xí)的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷了一個由實踐到創(chuàng)新的過程。
    4、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高。思想品德活動課從課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到組織形式，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，活動課中體現(xiàn)出學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個體生活和社會生活的需要?；顒诱n的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    5、抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。是提高課堂教學(xué)效益的需要。改革的目的是為了“自我完善”，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本身就是一項重大的改革，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提的。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)必然會推動教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個教學(xué)因素的變革。
    6、通過本課題的研究，能幫助我們積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也能提高本組教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
    六、研究方法和途徑。
    （一）研究途徑。
    本課題研究的是活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進(jìn)行調(diào)查研究，了解思想品德活動課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍Σ?，接著從教案入手，加強對活動課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動，通過開課活動來分析歸納優(yōu)化思想品德活動課的教學(xué)方法、教學(xué)原則、活動評價體系以及教學(xué)結(jié)構(gòu)策略，最后形成我校思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形成我校的校本教學(xué)資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。
    （二）研究方法。
    （1）行動研究法。本課題研究的是活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實踐都是一次探索和研究。
    （2）問卷調(diào)查法。任何理論都離不開實踐的指導(dǎo)，因此該課題的研究需要深入學(xué)生的實踐，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。
    （3）文獻(xiàn)查閱法。課題研究離不開理論的指導(dǎo)，因而本課題的研究將大量查閱文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。
    （4）案例分析法。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進(jìn)度和方向，因此課題研究要善于抓住個案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進(jìn)行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。
    （5）經(jīng)驗總結(jié)法。“他山之石，可以攻玉”，收集、學(xué)習(xí)習(xí)近平兩年來有關(guān)的理論與實踐文章，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗，從他人的經(jīng)驗學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動。
    七、研究過程。
    第三階段：總結(jié)階段（2010.2——2010.6）整理資料、研究成果匯總、結(jié)題報告、經(jīng)驗推廣。研究成果：研究報告、論文集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計集。
    八、研究內(nèi)容。
    1、研究思想品德活動課的教學(xué)現(xiàn)狀，探究思想品德活動課教學(xué)現(xiàn)狀的成因與對策。
    2、研究思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計問題。
    3、研究思想品德活動課的教學(xué)方法、教學(xué)原則以及活動評價體系建設(shè)的問題。
    九、保障措施。
    新北區(qū)實驗中學(xué)新北區(qū)乃至江蘇省的重點示范初中學(xué)校，教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)備比較先進(jìn)，擁有包括多媒體教室、演播廳在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)，特別是學(xué)校的圖書館閱覽室擁有四萬多冊藏書，為我們課題組進(jìn)行課題研究提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和先進(jìn)的技術(shù)保障。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視和關(guān)心課題研究，早就確定了科研興校方針，制定并完善了教科研獎勵條例，為課題研究提供了物質(zhì)保障。
    我們政治組有一群能吃苦、勤鉆研、敢創(chuàng)新、肯奉獻(xiàn)的政治教師，他們個個勤勤懇懇、腳踏實地，自覺履行教師職責(zé)，并在教育教學(xué)上形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，黃小燕、劉亞琴老師已經(jīng)是常州市教學(xué)骨干教師，張愛紅是新北區(qū)學(xué)科帶頭人，一批年輕的教師正在成長，如朱曉新老師在市的青年教師評優(yōu)課中獲得過一等獎，區(qū)的駿馬杯比賽中獲得一等獎；何姝勤老師獲區(qū)的駿馬杯比賽二等獎，還有黃淑娟、陳彩霞、樊麗艷等都在學(xué)校的“春蕾杯”中獲過獎，特別是在課題研究方面，黃曉燕、張愛紅兩位老師都曾經(jīng)參加過常州市級的課題研究，黃曉燕、張愛紅老師都獨立主持過區(qū)級的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗，這為本課題的實施提供了專業(yè)保障。
    十、研究成果。
    通過課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。
    1、張愛紅：論文《善待構(gòu)建教育的和諧之美》獲市教育學(xué)會二等獎；論文《善待學(xué)生的藝術(shù)》獲省師陶杯三等獎；論文《多媒體技術(shù)在思品課中的應(yīng)用與研究》獲省藍(lán)天杯三等獎；論文《開放讓政治課活起來》發(fā)表于市教育報；論文《激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的策略研究》獲區(qū)一等獎，發(fā)表于市教育報；教學(xué)設(shè)計《學(xué)校與家庭的呵護(hù)》獲區(qū)一等獎。
    10、08——09獲校優(yōu)秀班主任。
    4、黃淑娟：獲第七屆?！按豪俦币坏泉?；獲第八屆?！按豪俦倍泉?；
    7、黃小燕：論文《思想政治課研究性教學(xué)模式中學(xué)生收集材料處理材料能力的培養(yǎng)》獲江蘇省教育學(xué)會論文評比三等獎；《一次特別的失物招領(lǐng)儀式》獲新北區(qū)教育故事評比一等獎；2008.11《由一堂市評優(yōu)課談?wù)握n情景創(chuàng)設(shè)中的一材多用問題》獲省師陶杯三等獎、市年會二等獎。
    8、耿瑛輝：《初中思想政治課課堂討論中存在的問題、原因與策略》獲省三等獎、市一等獎；《思想政治課須營造和諧民主的教學(xué)氛圍》在江蘇大學(xué)學(xué)報發(fā)表。
    十一、研究反思。
    我們的課題研究的雖然是教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發(fā)明顯地顯示出來。隨著課題的深入，難度越來越大。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行具體的操作實踐，我們更多的是憑經(jīng)驗，而不是靠科學(xué)的測定來調(diào)控。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚處在邊摸索邊實踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！
    2010年6月。
    微課結(jié)題報告篇七
    隨著人類社會進(jìn)人新經(jīng)濟時代，世界經(jīng)濟正以勢不可擋的趨勢朝著全球市場一體化、企業(yè)生存數(shù)字化、商業(yè)競爭國際化、競爭對手?jǐn)U大化等方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、知識經(jīng)濟、高新技術(shù)特征明顯，企業(yè)的經(jīng)營進(jìn)一步打破了地域的阻隔，如何在全球貿(mào)易體系中占有一席之地，如何贏得更大的市場份額和更廣闊的市場前景，如何開發(fā)和保持相對穩(wěn)定的客戶資源，已成為影響企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題。
    在這樣的背景下，新型營銷理念層出不窮，例如關(guān)系營銷、一對一營銷、直接營銷、互動營銷、對話營銷，以及基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)庫營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)和技術(shù)驅(qū)動的營銷等等?？偟膩砜矗@些營銷新理念和新方法非常強調(diào)企業(yè)與消費者、供應(yīng)商、分銷商、競爭者、政府機構(gòu)和其它公眾保持良好關(guān)系，尤其是與顧客保持良好互動狀態(tài)，并基于現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實現(xiàn)企業(yè)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)再造，降低營銷成本，縮短響應(yīng)周期，提高營銷效率，滿足客戶定制化個性需要，增強客戶服務(wù)能力等。
    爭使企業(yè)難以生存，而我國加人wto以及電子商務(wù)的實施，使他們面臨更加激烈的競爭。以客戶為中心的客戶關(guān)系管理(crm：customerrelationshipmanagement)成為企業(yè)擺脫困境、提高核心競爭力的關(guān)鍵。雖然一些企業(yè)正在或計劃實旌crm，其應(yīng)用取得了一定的成績，但是crm作為一種現(xiàn)代的管理理念，其復(fù)雜程度使得crm的實施被許多企業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)扔到時間表之后，我國有相當(dāng)多數(shù)的企業(yè)仍不知道如何在組織、制度、資源配置、服務(wù)等與crm軟件實施相適應(yīng)，而分銷商、特約維修商人為造成的不對稱信息隔絕了企業(yè)和客戶之間的聯(lián)系，企業(yè)營銷生物鏈處于病態(tài)。因此企業(yè)如何運用信息不對稱理論，實施crm，在信息技術(shù)的支撐下，建立完善的客戶服務(wù)機制，為客戶提供合理的服務(wù)，與分銷商、特約維修商、客戶建立一個良好關(guān)系，成為學(xué)術(shù)界、企業(yè)界急需解決的問題。
    14．9％，2010年為12．9％；我國第三方物流在物流市場上的比例前六年(2000年一2005年)按照國際平均數(shù)1／3左右計算，后五年按照1／2計算(根據(jù)第十個五年計劃)，則未來10年第三方物流在物流市場上比例的算術(shù)平均值為42％(gdp增長率按8％計算)。根據(jù)測算結(jié)果，到2010年，我國物流總成本將達(dá)到28505億元，分別是1997年的48倍、1999年的208倍，第三方物流市場總規(guī)模將達(dá)到l1972億元。
    長遠(yuǎn)發(fā)展。而且，并非所有的客戶都是上帝，有相當(dāng)比例的客戶是會讓企業(yè)產(chǎn)生虧損的。所以，維系和發(fā)展重點客戶是非常重要的，第三方物流企業(yè)可以通過與客戶建立比較穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，來收集市場信息，根據(jù)客戶需求變化，隨時采取相應(yīng)的對策和措施，保證在市場競爭中立于不敗之地。
    第三方物流企業(yè)提供的是物流服務(wù)，這與其他行業(yè)有著許多不同之處，它追求的不是短期的產(chǎn)品效益，不是通過簡單的廣告促銷就可以達(dá)到目的的。作為服務(wù)業(yè)，它追求的是客戶的滿意度及回頭率：作為新時代出現(xiàn)的新興行業(yè)，它又與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)密不可分。因此，要提高客戶滿意度，提升企業(yè)競爭力，著重于對客戶關(guān)系的管理，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，從客戶識別、客戶獲取、客戶保持幾方面著手，根據(jù)市場需要對物流資源進(jìn)行合理配置和有效整合，在提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過程中與客戶建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，追求所服務(wù)的客戶的最大滿意度。這正是本文為什么要研究第三方物流企業(yè)的客戶關(guān)系管理之原因所在。
    二、課題簡介。
    面：
    1．給第三方物流企業(yè)導(dǎo)入客戶關(guān)系管理理念。
    2．對第三方物流企業(yè)物流服務(wù)營銷中c跳理念進(jìn)行詳細(xì)的理論和實踐分析，對。
    客戶保持理論進(jìn)行了深入分析，建立了一個第三方物流企業(yè)客戶保持動態(tài)模型，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了適合第三方物流企業(yè)的客戶關(guān)系管理策略模型，幫助第三方物流企業(yè)科學(xué)地進(jìn)行客戶管理，通過實施客戶關(guān)系管理，提高第三方物流企業(yè)客戶服務(wù)質(zhì)量，達(dá)到客戶保持之目的，從而提高企業(yè)競爭能力。
    2011年5月——2011年12月。
    四、課題的理論依據(jù)。
    略模型的構(gòu)建。從局部上看，客戶知覺價值的評價過程中引用了集對分析理論屬于數(shù)學(xué)建模應(yīng)用方面的創(chuàng)新。本文的研究主要是為第三方物流企業(yè)進(jìn)行c脯工作提供理論上的啟示，論文寫過程中，主要從定性分析與定量分析兩個方面開展研究。
    (1)搭建第三方物流客戶保持動態(tài)模型主要運用了歸納和演繹的方法；
    (2)構(gòu)建第三方物流企業(yè)客戶關(guān)系管理策略模型主要采用了系統(tǒng)思考的分析方法；
    (3)在進(jìn)行客戶認(rèn)知和第三方物流企業(yè)客戶知覺價值評價過程運用了數(shù)學(xué)建分析方法，有些還運用了實證分析的方法。
    五、課題理論研究和探索。
    從本質(zhì)上說，客戶關(guān)系管理就是長期內(nèi)都能夠滿足客戶的個體化需求，提高其程度。如何才能夠?qū)崿F(xiàn)客戶滿意，可以用美國著名營銷家菲利普．科特勒的客渡價值作較好的說明。客戶是否滿意不是單方面取決于總顧客價值或總顧客成高低，而取決于顧客讓渡價值，即總顧客價值與總顧客成本之差的多少。產(chǎn)品是客戶購買產(chǎn)品或服務(wù)能夠滿足客戶基本需要產(chǎn)生的價值；服務(wù)價值是了方便使用產(chǎn)品或享用服務(wù)而提供其他服務(wù)，如培訓(xùn)、維修等而產(chǎn)生的價值；人員價企業(yè)工作人員友好的態(tài)度、良好的風(fēng)貌給客戶帶來的滿足；企業(yè)價值是良好的聲譽給客戶的認(rèn)同感；它們共同構(gòu)成總顧客價值?？傤櫩统杀景蛻糍徺I產(chǎn)服務(wù)所支付的貨幣價格，購買花費時間所產(chǎn)生的時間成本，做出購買決策的精本，以及所耗費的體力成本。
    “客戶資產(chǎn)”的定義是：所有用戶未來為企業(yè)帶來的收入之和減產(chǎn)品和服務(wù)的成本、營銷成本，加上因滿意的顧客向其他潛在客戶推薦而帶來的利潤。所以，優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)雖然提高了成本，但能夠提高企業(yè)長時期的穩(wěn)定收益。由此可見，不僅僅是客戶，企業(yè)同樣能夠在客戶關(guān)系管理中獲得巨大的好處。
    客戶關(guān)系管理不僅僅是把客戶關(guān)系納入企業(yè)管理的范疇，而且將管理的中心轉(zhuǎn)移：由企業(yè)內(nèi)部的運營管理轉(zhuǎn)移到通過良好的客戶關(guān)系及時發(fā)現(xiàn)和滿足客戶需求、提高客戶滿意上來，通過構(gòu)筑穩(wěn)固的客戶關(guān)系增強競爭能力。這一思想比客戶滿又進(jìn)了一步。它不但注重服務(wù)中的客戶滿意，更注重與客戶建立長期的業(yè)務(wù)關(guān)系，“雙贏”才是客戶關(guān)系管理追求的目標(biāo)?？蛻絷P(guān)系管理實質(zhì)上是經(jīng)營理念的升華，也是企業(yè)在市場競爭加劇的條件下，遵循市場發(fā)展規(guī)律的必然選擇。
    升。對品牌的宣傳力度越大，就越容易吸取新的客戶，對企業(yè)來說該客戶的無形價值越大。
    基于對以上評價體系的分析，筆者認(rèn)為客戶價值的核心是客戶為企業(yè)提供長期現(xiàn)金的能力。企業(yè)從客戶當(dāng)前的利潤水平和潛在貢獻(xiàn)能力兩個層面上來感知客戶值的大小，企業(yè)對客戶的價值的感知標(biāo)準(zhǔn)是客戶對企業(yè)的長期經(jīng)濟效用最大化。建立客戶評價體系時，應(yīng)當(dāng)遵循綜合評價客戶當(dāng)酶價值和潛在價值，因此我們了用“當(dāng)價值一潛在價值”客戶評價模型。
    客戶滿意度對于一個企業(yè)是很重要的，但是客戶滿意并不等于客戶忠誠，即使客戶對企業(yè)很滿意，他仍然有很多理由離開你。雖然客戶滿意是促成忠誠的重要因素，但是客戶對企業(yè)表示滿意和對之保持忠誠之間沒有必然的聯(lián)系，所以在贏得客戶滿意之后，企業(yè)最主要的就是要將滿意轉(zhuǎn)化為客戶忠誠。
    六、參考文獻(xiàn)。
    [4]姚建風(fēng)（2004）.論物流企業(yè)的客戶關(guān)系管理策略[j].《現(xiàn)代管理。
    科學(xué)》2004年第1期。
    [5]董金祥，陳剛，尹建偉（2002）.客戶關(guān)系管理[m].杭州：浙江大學(xué)出版社。
    微課結(jié)題報告篇八
    一、項目研究背景1.教育發(fā)展背景。
    在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
    一個偶然的機會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐對語文課堂進(jìn)行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構(gòu)建充滿語文味的教學(xué)課堂，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。
    其實20世紀(jì)90年代以來，世界各國、各個地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課堂走向共情，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。
    東?？h李埝中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》。
    二、課題的界定。
    “語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標(biāo)和規(guī)格對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣?！俺踔小敝竾伊x務(wù)教育階段七至九年級的在校學(xué)生?！罢Z文課堂”是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的語文教學(xué)活動?！皟A聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進(jìn)行信息反饋的能力。
    “語文“語文味”回歸課堂教學(xué)”要使課堂煥發(fā)出語文味，教師應(yīng)該自身就有語文味?！案褂性姇鴼庾匀A”，試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學(xué)中的價值理解存在偏頗，對它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們在實施過程中關(guān)注了以下幾個方面：
    首先，進(jìn)行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動之初，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計了一套學(xué)生問卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個方面。其正向指標(biāo)是注視對方，邊聽邊想，聽而評價，聽而補充調(diào)整；負(fù)向指標(biāo)：不注視傾聽，聽候無反應(yīng)，走神作小動作，做自己的事；擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計劃并以學(xué)校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識與習(xí)慣。
    其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。
    接下來，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個方面，一個是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個是傾聽的標(biāo)準(zhǔn)與要求的制定。
    三、解決的問題。
    2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？
    四、研究的主要內(nèi)容。
    1.搜集語文課堂中學(xué)生不會傾聽的案例；2.分析語文課堂中學(xué)生不傾聽的原因；3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
    五、項目實施的過程與方案。
    （一）準(zhǔn)備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)?，F(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，確定學(xué)校課題研究方案，進(jìn)行前期調(diào)研工作。
    2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識；4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項目實施方案》制訂實施細(xì)則，做到切實可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。
    （二）實施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學(xué)校實際情況提出具體實施方案，付諸實踐。此階段采取的研究方法主要是行動研究法。
    1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個班集體）和語文學(xué)習(xí)形式（如進(jìn)行課堂教學(xué)或和老師、專家進(jìn)行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動）。
    2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點來進(jìn)行分類提煉，結(jié)合學(xué)校不同年級特點引入課堂實踐，從而使學(xué)生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認(rèn)識。
    3.根據(jù)平時的教學(xué)以及實踐活動所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行及時總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。
    （三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進(jìn)行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)的方法。
    1.鼓勵教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報告。
    3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動（如校本語文教材、課例、論文、實驗報告等），對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查找問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。
    六、研究的成效。
    1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法。
    教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動、情境誘導(dǎo)、評價反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評價引導(dǎo)。
    任務(wù)驅(qū)動——在充分認(rèn)識學(xué)生的主體教學(xué)行為，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動看、主動聽，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。
    情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，還要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動覺情境，刺激學(xué)生來傾聽。
    評價反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計課堂教學(xué)評價標(biāo)，以此檢驗學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動作引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運用。
    節(jié)奏調(diào)節(jié)——當(dāng)學(xué)生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。
    通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中，不再是被動地聽，機械地練，而是主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓(xùn)練，測試記錄反映班級學(xué)生傾聽習(xí)慣有大幅度提高，能保持較長時間的有效傾聽。
    學(xué)生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認(rèn)可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要動手、動腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌?！?BR>    3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展。
    第一個方面課題研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個方面在課題實踐研究中，老師們學(xué)會了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時、教學(xué)后都能及時對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課題實驗教師都深切地感受到：課題研究對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學(xué)生和家長的一致好評。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽。
    七、總結(jié)與思考。
    1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對語文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
    2.通過研究，我們及時總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準(zhǔn)備階段策略、任務(wù)驅(qū)動策略、情境誘導(dǎo)策略、評價反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略，進(jìn)行了及時總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過再實踐運用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實效性！
    3.通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對于科研理論及科研方法的學(xué)習(xí)還不夠，以后要加強學(xué)習(xí)；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。
    4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時候聽。有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對，值得進(jìn)一步研究。
    微課結(jié)題報告篇九
    一、課題研究的現(xiàn)實背景。
    隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，很多教師也已清醒地認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的。課外閱讀正好在以上方面可以彌補課內(nèi)閱讀之不足。綜觀課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：
    (1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間；
    (3)課外閱讀的時間的比重減少：越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著；
    (4)閱讀消費較少：用于娛樂的消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費用。
    (5)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。
    二、要解決問題。
    1、探索低段學(xué)生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略。
    2、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的低段語文閱讀指導(dǎo)課的活動模式。
    3、初步形成切合本班學(xué)生實際和教師特點的課外閱讀實踐活動課程。
    4、全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)書香班級特色的形成。
    三、研究方法。
    本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。
    四、課題研究計劃。
    1、準(zhǔn)備階段（2009.3—2009.4）。
    (1)、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。
    (2)收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實踐活動的探索與研究論文獻(xiàn)及實踐資料。
    (3)制定研究方案及研究計劃，做好實驗準(zhǔn)備。
    2、研究的實施階段（2009.5----2009.10）。
    (1)進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí)，并深入實踐研究。
    (2)收集優(yōu)秀讀書心得。
    (3)開展“閱讀匯報課”、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學(xué)設(shè)計、論文或案例。
    (4)完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
    3、實驗的總結(jié)階段（2009.11—2009.12）。
    (2)進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
    (3)推廣研究成果。閱讀成長記錄袋、讀書心得。
    五、課題研究進(jìn)程。
    (一)前期準(zhǔn)備工作。
    1.以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強化科研意識。
    我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿于始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。理論專著主要來源于教育書庫以及計算機網(wǎng)絡(luò)中的精彩資源。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，改變教育理念，強化科研意識。
    2.以課程改革為契機，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。
    《課標(biāo)》對學(xué)生的課外閱讀量提出了從量到質(zhì)的要求。課程改革為我們的研究提供了理論的依據(jù)，使我們在研究中更能放手大膽地去做。因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，達(dá)到推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的研究性學(xué)習(xí)，要求每個教師最好每月上好一節(jié)研究課,每學(xué)期寫好一篇研究論文。
    3.以全面調(diào)查為輔助，改進(jìn)研究方法。
    學(xué)習(xí)資料為多。大多數(shù)父母認(rèn)為課外閱讀就是為了提高寫作能力，低年級沒開始寫作，這課外閱讀有沒有無關(guān)緊要。在家長的心里，課外書就是閑書，會影響學(xué)習(xí)，只要讀好語文書數(shù)學(xué)書就好了。這使我們認(rèn)識到家長的觀念亟待更新，應(yīng)該盡快列一些適合學(xué)生的書目提供給學(xué)生以讓他們能走上課外閱讀的陽光大道。
    （二）具體操作。
    閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一件持之以恒的事情,需要我們教師的幫扶監(jiān)督。要使活動去得成效，需要我們用心去研究，我們從以下方面著手：
    1、立足課堂,向課外無限延伸。
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣不可忽視課堂教學(xué)的力量。蘇教版新課標(biāo)的語文課本所選的課文文質(zhì)兼美,課文留有相當(dāng)多的空白。給我們教師留下廣闊的對教材二度開發(fā)的天地，課堂的外延天高地闊。良好的課外閱讀習(xí)慣，我們從課內(nèi)抓起，在課堂教學(xué)中我們有意識地引入和課文相關(guān)的資料，布置學(xué)生查閱并交流資料，推薦和課文有關(guān)聯(lián)的文章和書籍。以課堂為點，向課外有目的延伸，使教材真正成為“例子”，師生憑借教材，所學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材。
    2、授之以漁,從魚目中挑揀珍珠。
    微課結(jié)題報告篇十
    主要成員：白靈芝鐘士紅何花白家發(fā)郭磊落白鳳珍。
    縣級一般課題（）。
    《農(nóng)村民族小學(xué)傳承彝族歌舞實踐研究》。
    執(zhí)筆：郭潤。
    一、課題的提出。
    （一）教育背景。
    國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出：“要積極開展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門和各級各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學(xué)活動”，這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù)。在建設(shè)和諧社會的今天，我國作為一個統(tǒng)一的、多民族的國家，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，意義重大。一個民族的文化根基源于其獨特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎(chǔ)的文化識別標(biāo)志和精神財富，是族群賴以生存與發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)動力。少數(shù)民族文化是一個民族生存與發(fā)展的根基，在全球化的進(jìn)程中，少數(shù)民族文化一方面獲得了發(fā)展的機會，另一方面也受到了極大的威脅。保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化，是一個具有理論和實踐雙重意義的命題。傳承彝族歌舞，是一個對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，同時也是對彝族文化保護(hù)的重要形式。
    （二）國內(nèi)外同類課題研究狀況。
    1.國外研究動態(tài)。
    少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國際研究，具有多元文化因素。在理論研究方面，目前國外關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族國家中，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數(shù)民族和移民等的子女，能享有平等的教育機會并使其獨有的民族文化及特點受到應(yīng)有的尊重而實施的教育。
    2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
    2005年3月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，并在北京召開了“全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”工作會議后，隨著非文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的開展，彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的相關(guān)研究成果日益增多。例如：羅駿《云南彝族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展個案研究》、張應(yīng)軍《傳承彝族文化，助推和諧建設(shè)》、《揚武彝族煙盒舞保護(hù)和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告》、《彝族民間歌舞藝術(shù)》、王雁《彝族民間歌舞在文化轉(zhuǎn)型時期的生存與發(fā)展》等等。對某一少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個極具文化凝練的積累過程，從文化角度來看，人們對彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究相對較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面，則主要有王軍、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》2005年第6期上發(fā)表的論文《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與教育》、普麗春教授《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》。以往研究成果主要從民族學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等角度加以描述、分析和論述，但是從教育學(xué)的角度來考察和研究彝族文化的成果為數(shù)不多，尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對策為主題的研究更是微乎其微，有待深入。
    （三）課題研究的價值與意義。
    學(xué)校教育在少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承方面具有自身獨特的優(yōu)勢，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中不可或缺的重要力量。對一個民族來說，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識別標(biāo)志，是維系民族存在發(fā)展的動力和源泉。在某種意義上講，一個民族在其文化消失之時也就是其民族消失之時。隨著現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的大趨勢，逐漸形成強勢文化、主流文化對弱勢文化和邊緣文化的侵蝕。導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)文化發(fā)生著急劇的改變。彝族是我國人數(shù)較多的少數(shù)民族之一，人口約776.23萬，廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區(qū)，云南占其總?cè)丝谖宸种陨?。彝族是一個有悠久歷史和蘊藏著豐富文化資源的民族，在其曲折漫長的歷史發(fā)展過程中，創(chuàng)造了舉世聞名的畢摩文化。彝族歌舞是我國民族藝苑中的一朵奇葩。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問題具有重要意義，對探討民族教育發(fā)展的出路和改革對策具有十分重要的意義和研究價值，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學(xué)校教育中的少數(shù)民族文化傳承與發(fā)展問題，不僅是一種把被長期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過程，同時，也是一個對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，可在實踐中擴展現(xiàn)代學(xué)校教育的功能，有助于少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大，推動和諧社會的發(fā)展。
    （四）選題、立意的現(xiàn)實意義。
    王馬寨村委會是彝族聚居地，是省級彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙莜腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個大花園里，可豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
    二、課題的界定。
    我們把課題研究的范圍界定為現(xiàn)在的“農(nóng)村民族小學(xué)傳承彝族歌舞實踐研究”。農(nóng)村是指王馬寨村委會所屬的6個自然村，因為王馬寨村委會是彝族聚居地，95%以上的學(xué)生都是彝族，這個村委會的學(xué)校就是名副其實的民族小學(xué)；“歌”主要是指當(dāng)?shù)亓鶄€自然村的傳統(tǒng)山歌“沙莜腔”；“舞”是指當(dāng)?shù)亓鶄€自然村傳統(tǒng)的彝族煙盒舞。這里有省、州、縣級彝族歌舞文化傳承人，我們進(jìn)行這個課題研究，具有得天獨厚的資源條件，這個課題研究更貼近生活實際，更貼近我們所在的農(nóng)村小學(xué)，更有利于我們開展各種研究工作。
    三、研究的理論依據(jù)。
    國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出：“要積極開展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門和各級各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學(xué)活動”，這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù)。
    少數(shù)民族文化是少數(shù)民族智慧的結(jié)晶。保護(hù)并創(chuàng)新其文化理論，是少數(shù)民族文化發(fā)展與進(jìn)步的標(biāo)志之一。在對于一個多民族國家的歷史文化整合、發(fā)展具有重要的文化價值和社會意義。研究少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是具有理論與實踐雙重意義的命題。
    四、研究假設(shè)。
    本課題的研究開展，可使豐厚的鄉(xiāng)土文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源供我們有效地利用，讓學(xué)生感受彝族文化豐富多彩、愉悅生活的特點。通過該課題的研究，對彝族民風(fēng)俗文化進(jìn)行挖掘和整理，并運用于教學(xué)實踐中，從而填補學(xué)校教育中彝族歌舞資源的空白。研究我校彝族歌舞的文化傳承，其主要目的就是要將當(dāng)?shù)乇久褡宓膬?yōu)秀文化移植到學(xué)校教育這個大花園里，為多樣化人才的培養(yǎng)提供更多的教材、更多的色彩和教育選擇的可能性。
    五、研究目標(biāo)和內(nèi)容。
    （一）研究目標(biāo)。
    1．調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐囊妥甯栉?，明晰保護(hù)和傳承的重點內(nèi)容。2．搞好彝族歌舞的宣傳活動，加強校園彝族文化建設(shè)，營造特色氛圍。
    （二）研究內(nèi)容。
    本課題以學(xué)校為載體，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)彝族煙盒舞和沙悠腔為主要研究內(nèi)容，通過研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞，明晰保護(hù)和傳承的重點內(nèi)容，找到傳承彝族歌舞的途徑和方法。期盼為學(xué)校和有關(guān)部門保護(hù)和傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作提供行之有效、操作性強的新視角和新方法，為最終在構(gòu)建少數(shù)民族文化傳承和發(fā)展的新行為和新途徑，提供有益經(jīng)驗，促進(jìn)民族教育和諧發(fā)展。
    六、主要研究方法和對象。
    （一）、研究方法。
    本課題學(xué)校教育的視角，運用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、分析法、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法。對當(dāng)?shù)匾妥鍩熀形璧募彝パ战逃?、和學(xué)校教育的狀況、內(nèi)容、形式、困境進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究，整合，記錄和整理彝族煙盒舞、沙悠腔這一寶貴人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，探討彝族文化與學(xué)校教育調(diào)適的對策。
    （二）、研究對象。
    本課題研究對象主要是王馬寨村委會轄區(qū)的王馬寨小學(xué)（包括學(xué)校所屬的三個村?。?，其核心是研究農(nóng)村民族小學(xué)傳承彝族歌舞的途徑和方法，探索學(xué)校教育傳承少數(shù)民族文化的有效模式。
    七、研究的步驟。
    本課題起訖時間為2013年8月——2015年8月，為期兩年。
    （一）準(zhǔn)備階段2013年8月。
    2013年8月，廣泛收集資料，分析本課題已有研究成果，找準(zhǔn)切入點，擬定研究方案。組織申報課題。
    （二）課題啟動階段：2013年9月——2013年11月。
    2013年9月——2013年11月。完成文獻(xiàn)收集整理，撰寫開題報告。
    （三）課題研究階段：2013年11月——2015年6月。
    1.聘請專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。
    舞進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究和記錄整理。
    3.明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點內(nèi)容。
    4.在校園內(nèi)廣泛開展傳承彝族歌舞活動，并將其設(shè)置為地方課程，聘請擅長彝族歌舞的專家進(jìn)行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法，撰寫中期調(diào)研報告。
    （四）課題總結(jié)階段：2015年6月——2015年8月。
    撰寫課題研究報告，收集課題研究成果，進(jìn)行課題研究總結(jié)，編輯系列研究成果，舉行結(jié)題活動。
    八、研究的主要成果。
    （一）有效地促進(jìn)了學(xué)生對彝族歌舞文化的理解，初步培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)彝族歌舞的習(xí)慣。
    根據(jù)實驗前后學(xué)生測查統(tǒng)計分析、教學(xué)活動、經(jīng)典教學(xué)案例、家長調(diào)查、課題組成員撰寫的文章，顯示出了學(xué)生良好的傳承、學(xué)習(xí)效果。
    1．促進(jìn)了學(xué)生對彝族燦爛文化和生活習(xí)慣的了解，使他們感受到彝族文化的多樣性，愉悅性和美。
    2．培養(yǎng)了學(xué)生對彝族歌舞理解、尊重、學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    在對彝族文化態(tài)度方面，隨著學(xué)生對彝族歌舞，民風(fēng)民俗資源不斷的認(rèn)識，學(xué)生的情感、態(tài)度發(fā)生了積極的變化，由不了解、不理解、朦朧、誤解到了解、理解、認(rèn)同、接納。表現(xiàn)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對彝族歌舞由衷的喜愛之情。從心理上、情感上發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。
    1．教師對彝族文化的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。彝族文化雖然就在我們生活周圍，成人、教師也存在不了解、不理解，認(rèn)識不全面的現(xiàn)象。課題組教師在開始做課題研究時，受歷史因素、周圍環(huán)境影響，也認(rèn)為彝族文化是相對落后的，膚淺的，對傳承彝族歌舞并運用于學(xué)校教育中的價值持懷疑態(tài)度，隨著研究活動的深入開展，教師對彝族文化的認(rèn)識日益全面、客觀，逐漸產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，從而對民族文化持平等、尊重、理解的積極態(tài)度。教師對彝族文化的欣賞、喜愛之情為促進(jìn)幼兒對不同文化的理解起到了潛移默化的積極作用。
    2．教師的教學(xué)觀念有了改變。該課題研究之初，一些老師認(rèn)為將彝族民風(fēng)民俗教學(xué)材料、知識傳授給幼兒就等于將彝族民風(fēng)民俗資源運用到了學(xué)校教育中。經(jīng)過幾年的實踐、研究，很多老師都逐步轉(zhuǎn)變了觀念。逐漸認(rèn)識到：教育不僅僅是教給孩子們一些知識、技能，更重要的是要教會孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子一種積極、健康的情感態(tài)度，為以后孩子客觀、全面地了解事物、認(rèn)識世界奠定良好的基礎(chǔ)。而不僅僅停留于會唱一曲沙悠腔或是會跳幾個煙盒舞了。
    3．教師科研能力得到提高。如：在該開題研究過程中，教師收集彝族民風(fēng)民俗教育資源，對資源進(jìn)行整理、遴選、改編、重塑，這些工作提高了教師收集信息和處理信息的能力，從而促進(jìn)了教師科研能力的發(fā)展，這幾年教師撰寫了大量的科研論文，其中有部分文章在省、縣教育雜志上發(fā)表。
    4．隨著學(xué)校傳承彝族歌舞活動的深入開展，家長對民族文化的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
    隨著科研活動的一步步開展，家長看到孩子們的變化，對民族文化的態(tài)度發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初的擔(dān)憂、顧慮，變?yōu)榉e極配合學(xué)校的工作、支持學(xué)校組織的活動。如：學(xué)生孫穎的媽媽對我們講道“最初讓孩子學(xué)習(xí)彝族歌舞還有些顧慮，擔(dān)心彝族文化的教育會對孩子有影響，會使其他教育內(nèi)容減少，但近三年的學(xué)習(xí)，孩子的成長，方方面面的進(jìn)步說明該課題的開展，不僅沒有影響孩子學(xué)習(xí)其他知識，還拓展了孩子的視野，擴大了孩子的知識面，豐富了孩子對彝族文化的感知。這樣的例子很多。
    （三）打造了學(xué)校辦學(xué)特色，提升了校園文化建設(shè)。
    學(xué)校依托本地古樸的彝族文化氛圍，營造了濃郁的彝族校園文化，在學(xué)校的走道旁、操場邊、教室走廊等顯眼的地方，通過展示圖片、資料、故事、山歌、煙盒舞等形式，讓學(xué)生了解彝族的歷史、衣食住行、婚喪嫁娶、信仰崇拜等文化，了解祖先留下的獨特多姿的彝族民俗風(fēng)，體驗古老的彝族文化韻味。校園彝族文化的建設(shè)，凸顯了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。
    （四）校園特色文化建設(shè)專題片成功拍攝完成。
    該片制作已完成并已在網(wǎng)上宣傳，在社會上引起較大反響，開播就得到了學(xué)校師生和廣大群眾的一致好評，不但提高了我校的社會影響力，還傳承和推廣了我校的彝文化品牌，為校特色文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
    （五）論文類成果。
    1．郭潤《淺談以學(xué)校為載體的彝族文化的傳承和發(fā)展》論文獲“2014年云南省教育成果二等獎”。
    2．白靈芝《對彝族煙盒舞進(jìn)校園的思考》獲“2014年縣級教育科研論文三等獎”。
    3．白鳳珍《傳承彝族歌舞。
    豐富校園文化》論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎”。
    4．郭磊落《彝族歌舞進(jìn)校園》論文論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎”。
    5．白家發(fā)《傳承彝族歌舞》論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎”。
    6．何花《淺談彝族文化的傳承與少先隊活動的開展》論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎”。
    7.鐘士紅《小學(xué)生厭學(xué)心理問題的研究》論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎”。
    九、研究后的思考。
    通過本次實踐研究活動，班額課題組成員認(rèn)為有以下經(jīng)驗值得深思。
    其一，校長理念直接影響民族文化進(jìn)校園工作。正所謂“一個校長就是一所學(xué)?！?，王馬寨小學(xué)小學(xué)在傳承彝族文化方面取得較大成績，與校長的重視分不開，校長常教導(dǎo)學(xué)生說：“學(xué)好沙悠腔、煙盒舞，你們今后就會多一個成功的機會，成為彝族煙盒舞民族民間藝術(shù)傳承人?！?BR>    其二，家長和學(xué)生對民族文化的認(rèn)可和熱愛，是學(xué)校傳承民族文化的基礎(chǔ)。根據(jù)對王馬寨小學(xué)四、五兩個年級部分學(xué)生，以及王馬寨小學(xué)村小學(xué)一、二年級的調(diào)查顯示。在所調(diào)查的110多學(xué)生中，所有學(xué)生都回答“了解煙盒舞”，占100%；有98名學(xué)生回答“會跳煙盒舞”，占80.9%。另據(jù)對王馬寨村委會王馬寨村村民的隨機調(diào)查表明，在被調(diào)查的80名村民中，有69人認(rèn)為煙盒舞等彝族民族文化“很優(yōu)秀”，占86.25%；4人感覺“一般”，占5%；7人認(rèn)為“太土了”，占8.75%。有76人“希望孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化”，占95%；僅有3人回答“不希望子女在學(xué)校學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化”，占3.75%；有1人回答“不清楚”，占1.25%。
    以申請財政補助，只是沒有形成制度。例如王馬寨小學(xué)小學(xué)欲重新做一套煙盒舞伴奏音樂，也因為無經(jīng)費而擱淺。工作需要資金支持才可以開展。
    總之，教育在提高民族文化素質(zhì)、塑造民族性格、開放民族胸懷、提升民族理想、提高民族自尊心和自信心以及推動民族文化向前發(fā)展等方面，都具有不可替代的重要作用。王馬寨小學(xué)為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族文化提供了有的益經(jīng)驗。
    參考文獻(xiàn)。
    [5]普麗春.少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論研究綜述[j]．中央民族大學(xué)學(xué)報，2009(5).[6]普麗春.學(xué)校教育中的少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展研究[j]．民族教育研究2010(2).[7]普麗春.學(xué)校教育中的少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承研究——基于云南省的調(diào)查[j].民族教育研究，2010(2).[8]普麗春.云南少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承模式構(gòu)想[j].云南民族大學(xué)學(xué)報2010(1).[9]普麗春.民族地區(qū)學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀與反思——以國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)彝族煙盒舞為例[j].民族教育研究，2011(2).
    微課結(jié)題報告篇十一
    課題：“和諧班級文化的實踐研究”
    撰寫人：李清云。
    一、課題的提出。
    1、課題提出的背景。
    “構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時代潮流，順應(yīng)國情民意，必將給中華民族帶來繁榮昌盛、政通人和、國泰民安的大好局面。和諧的育人環(huán)境是和諧社會的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)時代要求，以建設(shè)“和諧校園”為己任，努力實踐義不容辭。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，已得到各方面高度重視，但對于班級文化建設(shè)普遍重視不夠。班級文化應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變原來自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級文化的核心科學(xué)管理。學(xué)校要建設(shè)成為穩(wěn)定、團結(jié)、公平、有序的校園，建立文明、向上、創(chuàng)造、競爭、寬松、體恤、包容的班級文化必不可少。因為校園文化是班級文化的處延，班級文化是校園文化的內(nèi)涵。班級中專業(yè)、年齡、素質(zhì)不同都會影響到學(xué)生對校園文化的感受和認(rèn)同，只有將校園文化融合到班級文化之中，并結(jié)合各個班級不同的狀況建立各具特色的班級文化，才能使校園呈現(xiàn)萬紫千紅、爭奇斗艷的和諧局面。
    班級文化是通過一系列的措施，影響到班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則，也影響到班級的凝聚力和向心力，他是班級的靈魂所在。這種文化主要體現(xiàn)在教室環(huán)境，人際關(guān)系，班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，多以自我為中心，團體意識淡薄，缺少與社會、自然、他人交流合作的機會，對于集體文化活動參與的積極性不高。
    2、研究的現(xiàn)狀：
    通過課題組成員的研討、交流，發(fā)現(xiàn)班級工作存在以下幾個誤區(qū)：
    （1）過分強調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建設(shè)。許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是班級工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他工作必須依附于教學(xué)工作。
    （2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級工作過分的強化制度管理，注重制度約束，不去營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生。
    （3）曲解文化內(nèi)涵忽視班級現(xiàn)實。認(rèn)為“文化”是個大概念，班級的小天地即沒有開展文化建設(shè)的必要性，也沒有可行性。
    3、理論依據(jù)。
    （1）班級社會學(xué)理論：現(xiàn)代學(xué)校是以班級授課制為基本模式的，班級作為教學(xué)的基本單位，既是一個社會，又是一個文化模式。班級社會學(xué)論是指導(dǎo)班級文化建設(shè)的重要理論依據(jù)，可以使本課題研究有一個明確的目標(biāo)與范圍界定。
    （2）創(chuàng)新教育論：現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)的重要目的就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)，而班集體正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
    （3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”班級是通過文化影響學(xué)生個體的。學(xué)生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創(chuàng)造文化中創(chuàng)造自我。
    4、課題要解決的主要問題。
    通過本課題的研究，解決新課程背景下學(xué)生個性化嚴(yán)重，團隊意識淡薄，責(zé)任心差的現(xiàn)狀；找出影響和諧班級文化的因素，探索形成和諧班級文化的途徑與方法。
    5、課題研究的價值與意義（1）、理論價值:整合各種資源，建構(gòu)育人平臺。班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運用心理學(xué)的理論與技巧，通過語言的藝術(shù)，情感的溝通，促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。（2）、實踐價值：加強學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格。
    二、課題研究的目標(biāo)。
    本課題研究的目的是針對目前社會政治、經(jīng)濟、文化變革的實際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設(shè)工作。傳承歷史文化，弘揚時代精神，樹立文明新風(fēng)，促進(jìn)校園精神文化建設(shè)。
    1、探索班級文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
    2、通過營造一個優(yōu)美、和諧的班級自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
    3、探索班級文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建班級文化的教育模式。
    三、課題研究的內(nèi)容。
    (一)開發(fā)和實施新穎的活動方式。
    和諧的核心是集體觀念、團隊意識。為培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，課題組依據(jù)校本資源、師資隊伍，開展各種活動。通過活動的開展，使學(xué)生了解集體活動需要大家的合作，需要同學(xué)之間的交流探討，喚起學(xué)生潛在的集體榮譽感。這是形成班級和諧文化的基礎(chǔ)。
    (二)營造和諧的班級文化環(huán)境。
    班級文化環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展起著重要作用，它可以更好的調(diào)動學(xué)生的主體性，并為學(xué)生的健康發(fā)展提供一個良好的空間。因此本課題組結(jié)合活動，營造一個每個學(xué)生都能大顯身手，每個學(xué)生都得以發(fā)揮的班級文化環(huán)境。
    四、課題研究方法。
    1、調(diào)查法：主要是通過訪談、座談、問卷調(diào)查等形式，了解班級環(huán)境對學(xué)生心里的影響，尋找建立良好的師生關(guān)系的途徑。確定班主任的管理方法與班級和諧的關(guān)系。
    2、行動研究法：本課題在全校范圍內(nèi)鋪開，各班在對本班學(xué)生關(guān)注周圍事物、高尚的審美情趣、團結(jié)友愛的合作精神等方面進(jìn)行全面的分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題組確立的思路，建立一個適宜于師生發(fā)展的和諧班級文化體系。
    五、課題研究過程：
    本課題大致分研究起步(準(zhǔn)備)，研究實施，歸納總結(jié)三階段。周期一年。(一)課題準(zhǔn)備階段(2009．1--2009．2)加強理論學(xué)習(xí)，形成研究共識。制定出研究方案。(二)課題實施階段(2009．3．．．．2009．10)l、根據(jù)課題的具體目標(biāo)、研究的途徑和方法，開展了多樣的研究活動。
    2、搜集數(shù)據(jù)，積累和分析材料，形成完整、詳實、科學(xué)的研究檔案資料。開展活動情況：
    （1）手抄報活動的開展。教師具體指導(dǎo)學(xué)生手抄報的具體格式、書寫內(nèi)容、布置方法等，并對學(xué)生的活動進(jìn)行情況評比、總結(jié)，形成常態(tài)。
    （2）“清明時節(jié)話思親”活動。課題組通過組織學(xué)生演講與作文比賽等活動讓學(xué)生從心理上懂得親情的重要，通過掃墓活動讓學(xué)生切身體參與到感恩活動中去。
    （3）“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、從我做起”。課題組通過組織演講等活動，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利弊，指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)；同時，認(rèn)識到網(wǎng)吧的危害，真正的離開網(wǎng)吧。
    （4）問卷調(diào)查：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在班級文化建設(shè)和班級管理中的意見與建議，讓班級工作更合理。
    （5）感恩教育活動：通過板報、演講、書信、“尊老敬師”行動等形式，使學(xué)生知道感恩，懂得如何感恩。
    (三)課題研究總結(jié)、評價驗收階段(2009．1l?2009．12)根據(jù)整理出的研究資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，撰寫有一定價值、一定學(xué)術(shù)水平的課題研究報告。
    六、課題研究成果。
    通過課題組成員一年多的努力研究，取得了積極地成果，現(xiàn)將情況進(jìn)行分析：
    （一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題。
    本課題組在2009年6月、7月分兩次，對7年級84班、8年級82班、9年級80班的全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。每次發(fā)放問卷150份，回收150份，無無效問卷。
    通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析，得出了物質(zhì)、制度、精神三個不同層次對班級和諧文化的影響，確立了相應(yīng)的研究方向。
    （二）在各項活動的基礎(chǔ)上，本課題組成員分工合作，從“班主任與班級和諧文化”、“班級文化的構(gòu)成”、“物質(zhì)環(huán)境與和諧發(fā)展”、“師生關(guān)系與和諧發(fā)展”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與班級和諧”等問題入手，深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。
    《班級文化建設(shè)的構(gòu)想》李清云。
    《班主任與和諧班級文化的建立》李清云。
    《構(gòu)建和諧班級中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化》王貫鋒。
    《如何讓學(xué)生學(xué)會“感恩”》張慧彥。
    《善于傾聽----如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》張慧彥。
    《營造學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境促進(jìn)班級的和諧發(fā)展》楊金劍。
    通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，課題組全體成員形成共識，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級文化的幾個過程：
    1、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境。
    首先要做好班級環(huán)境衛(wèi)生工作，在學(xué)生中形成“班級是我家、環(huán)境靠大家”的共識；其次，做好班級教室的環(huán)境布置，通過班訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、學(xué)生語錄、手抄報等形式，合理、美觀的布置教室，使學(xué)生身心愉悅。
    2、建立民主的班級管理制度。
    在班級管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)民主的班級制度，發(fā)揚學(xué)生的民主意識，必然會調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使班級管理事半功倍。
    3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。
    和諧的人際關(guān)系，有賴于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛和時時刻刻的尊重。
    七、課題研究存在的問題與思考。
    在進(jìn)行課題研究時，調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)所提問題的全面性、針對性、認(rèn)知度等把握不夠好，使得調(diào)查的結(jié)果不夠不夠科學(xué)、具體。使問題的界定不夠清楚，給解決方案的研究帶來困難。
    在調(diào)查問卷的統(tǒng)計時，由于教育統(tǒng)計知識的欠缺，使得得出的數(shù)據(jù)不夠合理，讓得出問題結(jié)論的說服力不夠充分。
    北京市教育科學(xué)研究院。
    邢臺市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題開題報告。
    課題名稱：和諧班級文化的實踐研究課題負(fù)責(zé)人：顏志倫。
    所在單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)。
    課題名稱：和諧班級文化的實踐研究課題負(fù)責(zé)人：顏志倫。
    所在單位：寧晉縣百尺口初級中學(xué)。
    微課結(jié)題報告篇十二
    重慶市忠縣三匯中學(xué)生物教研組。
    學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育。
    課題負(fù)責(zé)人：
    潘體華（忠縣三匯中學(xué)黨支部書記、校長，中學(xué)高級教師）。
    主研究人員：
    楊宗福方林銘黃國權(quán)王術(shù)雄。
    申緒斌張琦。
    參研人員：
    申華蓉岳浩葉國軍劉俊國劉立幫。
    一、課題的提出。
    （一）研究的背景。
    往，而無學(xué)生個體與學(xué)生個體之間自由的直接交往，更無學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的直接交往。在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時，只是把學(xué)生作為一個孤立的個體對象看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊藏著巨大的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用?；又髁x教育觀認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是通過人際互動產(chǎn)生的。由此可見，充分的有效的互動是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
    師生互動和生生互動是課堂教學(xué)互動的兩種主要形式。現(xiàn)代合作教學(xué)理論也非常重視課堂學(xué)習(xí)中的互動狀態(tài)，主張課堂上把大量的時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋，相互溝通，從而起到一種“共振”作用，這就是美國著名物理學(xué)家溫伯特所謂學(xué)習(xí)中的“共生效應(yīng)”，這種效應(yīng)能使學(xué)生之間相互交流、仿效和矯正，共同發(fā)展。
    綜上所述，高中生物課堂教學(xué)中互動是長期被忽視的資源，但一定是今后必將充分開發(fā)的寶貴資源，故研究本課題。
    （二）概念界定。
    互動，也叫交互(interaction)，是指相互作用的意思?；邮菍W(xué)習(xí)環(huán)境的靈魂。缺乏互動，各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素的力量或“給養(yǎng)”就難以發(fā)揮。
    互動教學(xué)按活動對象分，可分為學(xué)習(xí)者與信息資源環(huán)境、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師之間等三種互動學(xué)習(xí)活動。
    1．學(xué)習(xí)者與信息資源環(huán)境的互動：指學(xué)習(xí)者利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式可以極大地滿足個別化的學(xué)習(xí)需求，適用于學(xué)習(xí)者個體進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
    2．學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動：指多個學(xué)習(xí)者之間借助同步、異步通訊工具的方式進(jìn)行的互動學(xué)習(xí)活動，有利于交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，凝聚集體智慧，適用于主題、問題研討或協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。
    3．學(xué)習(xí)者與教師之間的互動：包括教師與單個學(xué)生之間、教師與群體學(xué)生之間的互動，前者常適用于個別輔導(dǎo)，后者適用于講授式教學(xué)，并通過交互界面向許多學(xué)生提出同一問題，通過交流空間，師生展開討論與協(xié)商，達(dá)成共識。
    二、理論依據(jù)。
    （一）教育的協(xié)同原理。
    協(xié)同學(xué)理論認(rèn)為，在任何復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)的各子系統(tǒng)既有獨立的運動，又有相互影響的整體運動。當(dāng)各子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、相互影響，整體運動占主導(dǎo)地位時，系統(tǒng)則呈現(xiàn)有規(guī)律的運動狀態(tài)，這就是系統(tǒng)的協(xié)同作用。教學(xué)作為一種復(fù)雜系統(tǒng)，其各子系統(tǒng)之間同樣是既有獨立的運動，又有相互影響的整體運動。通過各子系統(tǒng)，使相互影響的整體運動占主導(dǎo)地位，便可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。遵從協(xié)同原理需要，要正確處理教學(xué)中的人際關(guān)系，形成師生互動、生生互動，這是情感溝通的過程，是心靈碰撞的過程。正確處理人際關(guān)系，從而形成一個歡樂友好的集體，提高課堂教學(xué)效率。
    （二）素質(zhì)教育理論。
    在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有主體地位。因此，他們的學(xué)習(xí)活動不能由教師代替解決。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。首先，只有將學(xué)生的主體地位落實到課堂教學(xué)活動之中，教學(xué)中真正意義上的互動才能真正實現(xiàn)。其次，互動是人活動的基本方式，是人的精神需要，教學(xué)中的互動其根本意義不在于使學(xué)生獲得認(rèn)識論意義上的對主體間性的理解，而在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、展示和發(fā)展自我，在互動中獲得個人完整和全面的發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為生物學(xué)習(xí)的主人。
    （三）心理學(xué)依據(jù)。
    心理學(xué)研究表明，互動交往的一般心理過程是：收入語音（即將作為第二信號系統(tǒng)的語音通過聽覺神經(jīng)末梢集攏并傳導(dǎo)到聽覺中樞）—理解語意（即通過大腦的分析和綜合，理解這些語音所包括的含義）—儲存信息（即將經(jīng)過加工后的信息存儲在大腦的記憶中心）—做出反應(yīng)（即根據(jù)接受到的指令、采取相應(yīng)的行為進(jìn)行應(yīng)對）。這種應(yīng)對過程是思維發(fā)生發(fā)展、思維方式方法的運用、思維成果的形成及向外部語言轉(zhuǎn)換等一系列心理操作的過程。問題是思維的開始，討論是思維的交鋒，互動是展示思維的過程。提出問題，發(fā)動討論激起思維的活動。組織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。讓學(xué)生相互合作，展開討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒有心理障礙的互動，自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來。
    三、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀述評。
    動主義教學(xué)觀。其中“互動方式”觀認(rèn)為，生生互動的方式主要有競爭與合作兩種形態(tài)。d·約翰遜與r·約翰遜把競爭與合作看成是社交中的相互依賴。合作是基于積極的相互依賴，競爭是基于消極的相互依賴。合作優(yōu)于競爭，但競爭又是不可避免的。
    北京教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所陶文中同志自1996年9月以來，致力于“建構(gòu)式互動教學(xué)模式”的研究，提出了基本理念和基本框架。此外，還有許多專家學(xué)者和研究者對“師生互動”做了大量的研究，但都沒有詳細(xì)論及課堂互動的策略。
    四、研究的目標(biāo)、對象、方法。
    （一）研究的目標(biāo)。
    （二）研究的對象。
    1.新課程實施中師生互動方式的理論研究。
    通過對文獻(xiàn)研究，比較新課程與傳統(tǒng)課程中師生互動的不同要求，探索新課程背景下師生互動方式的內(nèi)涵，提煉、概括出與實施新課程相匹配、相一致的師生互動方式的要素和特征。
    2.本校教師課堂教學(xué)中師生互動方式存在問題的現(xiàn)狀研究。
    通過觀測和調(diào)查，對本校教師在課堂教學(xué)中互動方式所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。
    3.課堂教學(xué)中師生互動方式呈現(xiàn)的案例研究。
    分析選擇課堂教學(xué)中師生互動方式有效性較高的課堂教學(xué)案例，研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗。
    4.促進(jìn)教師對課堂管理進(jìn)行變革的研究。
    針對新課程實施中課堂教學(xué)管理中的問題，更新觀念，變革管理行為，為師生互動的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。
    （三）研究的方法。
    1.研究法。
    通過對各種渠道的有關(guān)文獻(xiàn)的研究，了解相關(guān)的理論、研究的進(jìn)展情況等內(nèi)容，通過這些研究，可以更清晰地明確本課題的研究目的、方法、路線等。
    2.實驗研究法。
    通過對高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在生物科教學(xué)中具體實驗、探索的教學(xué)組織新模式，形成符合學(xué)校實際、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織形式。
    3.案例比較研究法。
    在高中新課程的不同模塊之間，不同的具體案例之間進(jìn)行比較研究，在同年段不同班級、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，探究有科學(xué)依據(jù)的教學(xué)組織形式新理論。
    4.問卷調(diào)查法。
    通過對教師、家長和學(xué)生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗證證據(jù)。
    5.行動研究法。
    在課題實施研究過程中，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、評價分析，尋找得失原因，不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。在實踐的過程中，對隨時出現(xiàn)的新情況、新問題不斷地修改、補充。
    6.經(jīng)驗總結(jié)法。
    在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)互動方法和原則。
    五、研究過程。
    （一）課程研究準(zhǔn)備階段（2012.1.20～2012.3.28）。
    1.撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。2.組建課題組，落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。3.進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊。
    4.加強理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。
    5.通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機抽查等形式，對生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，撰寫調(diào)研報告。
    6.召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進(jìn)行評審和修訂。7.通過集體研究，確定互動式課堂教學(xué)模式構(gòu)建的切入點和基本思想，初步構(gòu)建出適合新課程和現(xiàn)代教育思想的互動式課堂教學(xué)模式，并確定研究實施方案。
    （二）課程研究實施階段（2012.3.29～2013.5.30）。
    1.邀請了有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對課題進(jìn)行論證，提高全體課題組成員研究的有效性，擴大課題的影響力。
    2.學(xué)習(xí)了理論、進(jìn)行了問卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索提高生物課堂教學(xué)水平的方法。
    3.案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動，結(jié)合教學(xué)案例，開展了聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。
    4.舉行了一次中期研究成果報告會。
    （三）課程研究總結(jié)階段（2013.6.1----2013.6.20）。
    1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    3.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
    六、研究成果。
    （一）建立和諧的師生關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。
    現(xiàn)代教學(xué)要求教師退出往日的課堂的權(quán)威性的角色，要突出學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)中，教師在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)評價的參與者。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮其主體作用。為此，要建立新型的師生關(guān)系，就必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色，樹立如下的教育觀念：
    1.樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的發(fā)展觀。
    學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處，學(xué)生就會熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。在生物教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在生物學(xué)科某一方面或者綜合能力上存在的優(yōu)勢和特長，并對其進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，在師生合作學(xué)習(xí)過程中有效提高學(xué)生的生物學(xué)科應(yīng)用能力。
    2.樹立學(xué)生為主的教學(xué)觀。
    時，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教學(xué)中要面對全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性，尊重個體差異。教師要關(guān)心每一名學(xué)生，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的出發(fā)點和歸宿。要根據(jù)學(xué)生的獨特的認(rèn)知發(fā)展過程和教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，因材施教，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
    3.樹立人人均可成才的學(xué)生觀。
    每個學(xué)生都有其獨特的個性、智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，是有獨立人格的主體，教師要相信學(xué)生每個人都能通過學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)成才，對每個學(xué)生都采取同樣的教材和教法是不合理的。在教學(xué)中，教師要形成要積極樂觀的學(xué)生觀，即每個學(xué)生都有閃光點和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特長，激勵學(xué)生積極活動、主動思考，使其能力得到鍛煉，使其特長得到充分的發(fā)揮。
    4.樹立民主、平等、和諧的師生觀。
    在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師控制課堂，學(xué)生只是被動接受知識，很少參與教學(xué)過程。而很多學(xué)生都是希望能夠參與教學(xué)過程，希望教師能夠和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)和探究。教師要努力促進(jìn)師生情感和諧發(fā)展，把生物教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使師生、生生互動學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂感，發(fā)展彼此的合作精神。增強師生、生生間的交流與合作，形成和諧的師生關(guān)系對提高教學(xué)效率和增強教學(xué)效果有著重要作用。
    （二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的課堂。
    1.自主、合作、探究學(xué)習(xí)課堂的基本特征。
    （1）民主、和諧、互動的課堂。要改變傳統(tǒng)的教師的統(tǒng)治地位和權(quán)威性，增強師生間的親切感，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動、愉快的學(xué)習(xí)情感。
    （2）學(xué)生生動活潑的課堂。課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到充分體現(xiàn)，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，學(xué)生充分運用多種感官，采取不同的方式去學(xué)習(xí)。在探究互動中構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，增強自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。
    （3）開放并充滿和諧氛圍的課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，在民主、和諧、愉悅的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化技術(shù)整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化教學(xué)過程，形成多層次、多角度開放式的教學(xué)。
    （4）學(xué)習(xí)效率高效的課堂。教師合理整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效組織學(xué)習(xí)活動，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時組織交流評價，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
    2.自主、合作、探究學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略。
    （1）創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
    教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的氛圍和環(huán)境。通過學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出自己的潛能，培養(yǎng)自己的實踐能力。（3）注意個別差異，尊重學(xué)生的個性和才能。
    不同的學(xué)生有著不同的生活體驗、不同的知識能力和不同的思維方式。要進(jìn)行自主、互動合作、探究的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過學(xué)生自我選擇、自我調(diào)控逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
    （4）培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
    良好的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和創(chuàng)新的快樂，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我的創(chuàng)造潛能，逐步形成獨特的創(chuàng)造能力。（5）創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)機會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗。
    教師在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采取不同的教學(xué)方式，設(shè)計不同的教學(xué)活動和任務(wù)，為每個學(xué)生參與教學(xué)過程提供機會，并在交流過程中充分展示自己，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會合作，獲得成功的體驗。
    （三）提出了互動式教學(xué)模式。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，其教學(xué)模式為“教師教授---學(xué)生接受”。隨著師生民主、和諧關(guān)系的確立，課堂教學(xué)的中心已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為主體，以活動為中心；以教師為中心的教學(xué)模式已不再是課堂教學(xué)模式的主流。教師的教學(xué)設(shè)計、實施和評價等課堂教學(xué)活動都圍繞這個中心，并積極探討以培養(yǎng)學(xué)生互動交際能力、自學(xué)能力為主的“教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自學(xué)——合作探究——互動交流——評價反饋”的互動教學(xué)模式。
    1.教師導(dǎo)學(xué)。
    教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)有關(guān)的情景過程。教師通過合理的構(gòu)想，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和動機。
    2.學(xué)生自學(xué)。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身體驗和思維方式，自主地觀察思考、語言實踐、收集和記錄與探究問題有關(guān)的各種信息材料，讓學(xué)生在互動探究活動的過程中獲得充分的感性材料和生活體驗，為自主建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)奠定堅實的基礎(chǔ)。在獲取知識同時，豐富情感，習(xí)得方法。
    3.合作探究。
    作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，分享探究成果，反思自身缺陷，具有十分重要的意義，為正確估價探究學(xué)習(xí)效果和教師點撥釋疑提供了可靠的依據(jù)。教師對學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)肯定和評價，學(xué)生從教師的評價中獲得動力，從其他同學(xué)的成果中獲得經(jīng)驗，彼此形成友好協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。
    4.互動交流。
    課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)過程中，師生、生生進(jìn)行動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀、生活經(jīng)驗等方面，通過這種廣泛的信息交流實現(xiàn)師生、生生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學(xué)習(xí)過程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。通過生生的互動學(xué)習(xí)，師生的雙向互動，豐富課堂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。
    5.評價反饋。
    教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，參與課堂狀況，與他人合作完成任務(wù)情況以及課堂紀(jì)律等。采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的點滴進(jìn)步，使評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為激勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。通過評價，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)合作交流中暴露出來的問題，因勢利導(dǎo)，突出重點，實破難點，對普遍存在的問題要精講精析，務(wù)求學(xué)生理解掌握，使學(xué)生形成清晰完整的知識結(jié)構(gòu)，為知識應(yīng)用和能力的提升鋪平道路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
    （四）和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的評價策略。
    傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，教師只注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，學(xué)生也只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，造成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等方面都不能得到正確的評價，而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在新型的師生關(guān)系條件下，教師要改變原有的評價方式，采用終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)課題研究過程的經(jīng)驗，我們認(rèn)為在互動教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，評價應(yīng)采用如下的策略：
    1.體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。
    2.注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。
    形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。
    3.注意評價方法的多樣性和靈活性。
    教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式，如學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。
    4.注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用。
    教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用，能讓學(xué)生隨時了解自己的生物學(xué)習(xí)狀況和生物自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)程，以便尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，做出適時調(diào)控。教師也能較快較全面地了解掌握學(xué)情，根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)高效地進(jìn)行教學(xué)。
    5.注意評價對師生關(guān)系的促進(jìn)作用。
    學(xué)習(xí)能力交際的目的，使學(xué)生在課堂真正完成對生物自主學(xué)習(xí)的實踐；提升生物教學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的生物素質(zhì)。使教學(xué)過程成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。從而使課程具有動態(tài)的、發(fā)展的特點，使教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
    （五）研究成果。
    1.課題參與教師素質(zhì)顯著提高。
    （1）課題研究教師理論水平顯著提高。
    在課題研究過程中，課題組組織全體實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上形成了對教學(xué)本質(zhì)及其特征的一般性規(guī)律性的認(rèn)識，多數(shù)教師已放棄原來單一講授式的教學(xué)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式和互動的教學(xué)模式在逐漸成為課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的主旋律，使學(xué)生在寬松的氛圍中愉快獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長。其中楊宗福、黃國權(quán)、岳浩、申緒斌、方林明、張琦、王術(shù)雄等七名教師利用暑假期間參加了網(wǎng)上課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，并獲得了合格證書。
    （2）提高了課題研究教師的教學(xué)科研能力。
    參與課題研究過程中，研究教師在縣、校優(yōu)質(zhì)課賽課、說課中有多次獲獎，被評為縣、校級教育科研骨干，優(yōu)秀課題試驗教師。
    2、學(xué)生的學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)成績顯著提高。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性顯著提高，學(xué)生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與對比班的學(xué)習(xí)成績差距較為明顯。
    七、研究影響及效果。
    （一）理論成果得到推廣。
    課題組的《新課程理念互動式課堂教學(xué)策略的研究》被學(xué)校作為教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣。課題組骨干成員被邀請在學(xué)校就生物教學(xué)進(jìn)行講座輔導(dǎo)，聽講教師達(dá)200多人次。
    （二）實踐成果及其影響。
    1.促進(jìn)了我校教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，推動了我校新課程改革的順利實施。
    開展本課題研究，促進(jìn)了課題組成員盡快掌握新課程理念，積極反思傳統(tǒng)教學(xué)行為，認(rèn)真實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。帶動了全校教師主動適用新課程改革要求，加強學(xué)習(xí)，大膽實踐創(chuàng)新，大力推動了我校新課程改革的順利實施。同時，課題組成員設(shè)計的課堂教學(xué)“4122策略”被本校各年級參考運用，骨干成員被邀請在全校進(jìn)行輔導(dǎo)講座、上示范課，有效推動了全校新課程的順利實施。
    2.促進(jìn)了我校生物教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
    二、高三生物成績?nèi)司帧?yōu)生率、及格率都是位于全縣同級同類學(xué)校第一；2013年春季，高三生物在重慶市舉行第二次考前模擬考試中人均分、優(yōu)生率、及格率都是位于全縣同級同類學(xué)校第一。
    3.實踐成果也得到初步推廣。
    實施課題研究近一年來，課題組成員舉辦業(yè)務(wù)講座近十多場，上公開課、示范課過三十多節(jié)，其中，王術(shù)雄、方林明、申華蓉、黃國權(quán)、岳浩、張琦等教師參加校、片區(qū)、縣講課比賽均取得等級獎；高級教師申緒斌201年秋季上示范課六節(jié)，全校各門學(xué)科教師聽課達(dá)200多人次；高級教師楊宗福2013年春季為全校舉辦業(yè)務(wù)講座五次，參與交流的教師達(dá)190多人次。
    八、研究結(jié)論及分析。
    歷時近一年，我們通過對新課程理下互動式課堂教學(xué)教學(xué)策略的研究，從目標(biāo)、特性、原則、途徑、方法要求等角度進(jìn)行調(diào)查、體驗、探討、總結(jié)、歸納，初步構(gòu)建了貫徹新課程理念且能有效落實高中生物教學(xué)“4122策略”理論體系。同時通過研究北師大版高中生物教學(xué)內(nèi)容的特點與要求，設(shè)計了大量認(rèn)真貫徹新課程理念且有效落生物課程目標(biāo)的教學(xué)實施范例。我們的新課程理念下的互動式課堂教學(xué)“4122策略”即高中生物教學(xué)要“把握四個特性”、“明確一個目標(biāo)”、“堅持兩項原則”、“采用二種途徑”。
    1、課程理念的前瞻性。
    “面對社會發(fā)展的需要”，生物課程應(yīng)使學(xué)生“具有適應(yīng)實際需要的分析思考能力、實踐動手能力、互動探究能力”，“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?！胺治鏊伎寄芰κ乾F(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于分析、思考”，“實踐動手能力就是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立的、自主的動手操作”，“互動探究能力就是培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作、共同探討、多角度地開發(fā)思路”。這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先快條件。而“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”這是著眼于開放的現(xiàn)代社會生活中人們交流和溝通之重要的現(xiàn)實需要，更是根植于現(xiàn)實而“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為培養(yǎng)高素質(zhì)的未來公民著力。
    2、教學(xué)目標(biāo)的全面性。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生。學(xué)生的個性愛好、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力等方面是不同的，所以我們在教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性地教學(xué)為。要達(dá)到此目的，而有效的課堂教學(xué)方法之一就是采用課堂互動，即師生互動、生生互動，以此來帶動不同層次的學(xué)生在課堂上的有效思考，以提高課堂教學(xué)效率。
    3、教學(xué)內(nèi)容的開放性。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”綜旨是：生物課程應(yīng)該是開放而有創(chuàng)造活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。生物教學(xué)應(yīng)“努力選擇貼近生活生產(chǎn)實際的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)?！币虼?，我們廣大教師在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)深入學(xué)生，了解學(xué)生，體驗學(xué)生生活，積極開動腦筋，大膽地創(chuàng)造性地理解和使用教材，采用形式多樣的方式進(jìn)行互動式教學(xué)，以便使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    4、學(xué)習(xí)方式的實踐性。
    生物是一門實踐性較強的學(xué)科，這就要求教師在課堂教學(xué)中不能只是教會學(xué)生的理論知識，更主要的是要教會學(xué)生的思考方法，教會學(xué)生的實際動手能力。所以，通過課堂互動，教師引領(lǐng)學(xué)生動腦思考、動手操作，互助探討，這是新課程理念教學(xué)的核心。
    （二）“明確一個目標(biāo)”即新課程理念下生物教學(xué)要明確以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力”為目標(biāo)。
    新課程理念的一個核心就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何在有效的課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)策略就顯得尤為重要。而互動式課堂教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效方式之一。通過師生互動，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極主動思考；生生互動，發(fā)揮學(xué)生充分的想象力，集體互助探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    1、注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。
    我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，一些老師在教學(xué)時，往往追求課堂形式的花樣，氣氛的熱烈，表面上熱熱鬧鬧，實際上毫無收獲。事實上，根據(jù)新課標(biāo)要求，生物課堂教學(xué)應(yīng)在具體的課堂教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生輕松愉快地獲取知識。我們認(rèn)為要做到這一點，應(yīng)該特別注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，包括形象思維訓(xùn)練、邏輯思維訓(xùn)練和操作思維訓(xùn)練，通過選角度、舉例子、打比方、設(shè)反問等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂互動討論，來提高學(xué)生的思維訓(xùn)練。
    2、尊重學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律。
    學(xué)生都有自己的思維，對周圍事物有自己的看法，老師如果能尊重他們自己的意愿，讓他們自由自在地談，他們就會講得頭頭是道，否則就會吞吞吐吐，不知所云。在生物課堂教學(xué)中，有些新的知識學(xué)生從未結(jié)觸過，不敢表述。在這種情況下，教師要鼓勵學(xué)生大膽面對，不要怕出錯誤，通過學(xué)生之間的互動探討，大膽提出自己的觀點，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生共同分析，得出結(jié)論。有時遇到一些學(xué)生認(rèn)為較難的問題，教師可將難的問題形象化、簡單化，幫助學(xué)生逐步認(rèn)知事物的規(guī)律。
    1、生物課內(nèi)強化訓(xùn)練。
    在生物課上進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)能力，就必須在生物課內(nèi)安排一定數(shù)量的課時，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，從從口頭表述到體態(tài)語言，從教師引導(dǎo)的集體訓(xùn)練到定時訓(xùn)練，按部就班，逐步推進(jìn)。這是學(xué)生獲取生物知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生交際解題能力的重要途徑。
    2、課外實踐拓展訓(xùn)練。
    為了提高學(xué)生的生物學(xué)能力，適當(dāng)?shù)恼n外訓(xùn)練還是必要的。一是可根據(jù)學(xué)生的平時生活實際，給學(xué)生設(shè)置一些生產(chǎn)生活相關(guān)的一些生物知識問題，通過學(xué)生的觀察、聯(lián)系、思考、分析，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；二是充分利用學(xué)校生物實驗室對學(xué)生開放一些生物實驗，來提高學(xué)生的實際動手能力，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識；三是指導(dǎo)學(xué)生參加一些社會實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    九、討論與思考。
    通過近一年的課題研究，本課題取得了一定積極的成果。但由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，加之研究者本身認(rèn)識的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究問題。
    1、用先進(jìn)教育理念武裝起來的教師，理論才能付諸實踐。教師的素質(zhì)是實驗成效的關(guān)鍵。提高理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，強化教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)實踐，仍是當(dāng)前教師隊伍建設(shè)的主要任務(wù)，也是開展教育科研的前提條件，更是推進(jìn)課程改革的保證。但是我們教師在此方面還是有一定的不足。
    2、進(jìn)一步加強課題的管理，尤其是加強課題研究過程的管理，注重原始資料的積累和經(jīng)驗的總結(jié)，以便不斷對研究取得的成果進(jìn)行提煉、反思、總結(jié)，更好地促進(jìn)深化課題的研究成效。
    3、課堂師生互動具有雙向性、教師主導(dǎo)性、情感性和同質(zhì)性等特點。因此，教師首先要樹立課堂師生互動觀，要形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)；教師主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)活動；對待學(xué)生要動之以情、曉之以理；同時不能忽視學(xué)生對教師的影響，達(dá)到教學(xué)相長。
    4、教師要及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，反思課堂教學(xué)的不足之處，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
    對于新課程理念下生物教學(xué)與師生互動關(guān)系的研究，我們僅有了良好的開端，取得了初步成果，以后還要在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究和探索。我們一定會開拓創(chuàng)新，扎實工作，努力提升自己的教育科研水平，把素質(zhì)教育落到實處。
    十、參考文獻(xiàn)。
    1、《課堂教學(xué)方法與藝術(shù)實用叢書(11)課堂教學(xué)的組織形式與方法》（于明主編）。
    2、《課堂教學(xué)的組織形式與教學(xué)實施(二)》（北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所編）。
    3、曾俞《新課程視野下生物教學(xué)組織形式的思考》（現(xiàn)代教育科學(xué)2008年第3期）。
    4、金紹榮《略論新課改下課堂教學(xué)組織形式的變革》（教育藝術(shù)2006年09期）。
    5、《新課程與評價改革》（教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織編寫）。
    微課結(jié)題報告篇十三
    一、課題的提出。
    活動性游戲的相關(guān)研究是十分重要的。
    隨著素質(zhì)教育和新課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校體育改革也在不斷深化，各校體育工作者從理論到實踐都在努力研究和創(chuàng)新。體育已不僅僅只是鍛煉身體和培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的品質(zhì)，它還能造就學(xué)生頑強、敢于競爭的心理習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以及與他人有效協(xié)作的集體主義精神。新課改所倡導(dǎo)的“快樂體育”和“愉快式教學(xué)法”已為越來越多的人所接受，它作為基礎(chǔ)性教學(xué)課程，使得“如何適應(yīng)新課程改革？”、“如何對學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育？”成為我們的共同關(guān)注話題。
    如何讓課堂活躍起來？如何讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)體育知識和技能？讓學(xué)生通過一定的游戲活動去鍛煉自己的身體，并在學(xué)習(xí)、體驗思考的過程中，在教師的點撥和指導(dǎo)下，認(rèn)識體育課的重要性，達(dá)到體育課的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，增強游戲活動的實效性，喚起學(xué)生對體育課的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極、主動地參與游戲活動，讓體育課真正起到“健康第一”的教學(xué)目的。
    為此，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在上級部門的指導(dǎo)下，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，我提出了“小學(xué)體育課堂中游戲性活動的研究”這一課題。
    二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。
    活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學(xué)生喜愛游戲，會編游戲，會玩游戲。由于活動性游戲便于組織、簡單易行、便于推廣，特別是對兒童更有具有吸引力，因此它很容易在學(xué)生中間開展，通過活動可以改善學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。通過這方面的研究，來極大地豐富體育教學(xué)中體育游戲活動的內(nèi)容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想像力提供馳騁的空間。
    研究活動性游戲如何在小學(xué)體育課堂中的運用？
    1、研究小學(xué)體育教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，運用體育游戲活動的目的、價值、意義和作用。尤其是如何發(fā)揮體育游戲的健身功能、心理功能和教育功能。面對全體學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)。
    2、研究小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。重點研究采取什么方法和通過什么途徑使學(xué)生喜愛游戲，自己會玩游戲，會編游戲。
    3、研究小學(xué)生進(jìn)行體育游戲的改編或創(chuàng)編，游戲器材的制作和利用的意義和方法。
    三、課題研究的過程、方法與策略。
    （一）課題研究的過程。
    1、開展游戲課堂教學(xué)研討。在課程開發(fā)期間進(jìn)行以游戲為主要的課堂教學(xué)展示課，通過上課，聽課研討等活動，進(jìn)一步更新課堂教學(xué)中游戲性活動教學(xué)的思想。
    2、優(yōu)化課堂教學(xué)。落實游戲性教學(xué)課時計劃，每周兩節(jié)游戲課，把游戲課教學(xué)直接納入到日常教學(xué)中。
    3、實施以游戲為主的群體活動和分組活動，成立游戲小組，定期分配各組項目和創(chuàng)編游戲任務(wù)，并集中展示推廣。為確保使每一名學(xué)生都主動參與，進(jìn)行小組對抗比賽。通過一系列的游戲活動，為我校營造了深厚的體育文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極參與各種游戲活動的興趣。
    （二）研究的方法與策略。
    1、通過運用文獻(xiàn)資料法，論證本課題研究的可行性，為本課題的研究提供引導(dǎo)性理論，并及時了解當(dāng)前國內(nèi)外同一課題研究的進(jìn)展情況，不斷總結(jié)研究的成果。
    2、通過運用實踐、問卷、訪談、查證等科學(xué)方式，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展調(diào)查與分析。
    3、將行動研究法應(yīng)用在本課題課堂教學(xué)研究之中，及時進(jìn)行案例分析，及時調(diào)整研究行為，并使階段研究成果更為科學(xué)。
    4、將經(jīng)驗總結(jié)法貫穿在本課題研究的整個過程中，及時進(jìn)行反思和總結(jié)，積極撰寫課題研究文章，促進(jìn)課題研究成果的不斷凸現(xiàn)。
    四、課題研究的成果分析。
    （一）形成了小學(xué)生體育游戲的系列活動。
    1、開展了新編游戲。
    列，號召全體學(xué)生大家動手動腦，開展新編游戲的活動。一則，我們以前開展了大師的體育游戲活動，學(xué)生們對游戲的要求、規(guī)則有了很多感性認(rèn)識，開展“創(chuàng)編游戲”活動有一定的基礎(chǔ)。二則學(xué)生自己編的游戲自己玩，興趣更濃厚。老師為更好地引導(dǎo)學(xué)生“游戲的創(chuàng)編”活動付出了更多的心血，大家忙看“分析創(chuàng)編”游戲的難點，尋找有關(guān)創(chuàng)編游戲的資料，籌劃新編游戲活動開展方案。首先要解決兩個思想，一是認(rèn)為新編游戲很容易。這樣編出來的游戲往往是似曾相識的老一套。二是新編游戲很神秘，這樣學(xué)生的聰明才智往往被扼殺，不敢去編，那么系列活動也無從開展。經(jīng)過反復(fù)思考，決定首先要求師生打破對新編游戲的神秘感，要求在背后字上做文章，組織大家討論：什么是“新”？“怎樣去編”？討論后大家統(tǒng)一了認(rèn)識，所謂“新”，只要符合“人無我有，人有我變”的要求，這個游戲就可以玩了，這些并沒有什么神秘感，我們都可以做到。
    成了一個高潮，更多同學(xué)投入到新編游戲中去了。
    2、開展了主題游戲。
    體育游戲的種類繁多，為了拓展學(xué)生創(chuàng)編游戲的思路，激發(fā)學(xué)生參與體育游戲的更深厚的興趣，使得體育游戲得到更廣泛的開展，我們又結(jié)合學(xué)校思想教育的要求，組織了各類“主題游戲”。如進(jìn)行愛國主義教育時的《愛祖國主題游戲，結(jié)合向革命先烈學(xué)習(xí)時的《軍事主題游戲》，結(jié)合節(jié)假日、在校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好少年教育的《親子游戲》等。主題游戲與思想品德教育密切結(jié)合，價值指向明確，既要符合體育游戲的各項特征，又要結(jié)合主題進(jìn)行創(chuàng)編和開展。起初，我們認(rèn)為難度較大，擔(dān)心開展有困難，可一推廣，出乎我們的預(yù)料，進(jìn)展非常順利，師生均被主題吸引住了，迅速形成熱潮，使得體育游戲的開展有了新的高度。
    如“親子主題游戲”，《二人三只腳》游戲，兩人各有一只腳綁在一起，按規(guī)定路線，看誰走得快。游戲在歡聲中進(jìn)行著，同學(xué)們感受到親密合作，團結(jié)才能成功。
    3、開展了“一物多用”的游戲。
    體育游戲與其它游戲的不同之處在于二點：一是游戲的內(nèi)容與方式與肢體的運動有密切的關(guān)系。二是游戲的器材一般采用體育運動器材。而一物多用就是一種器材在多種游戲中使用，另一種是將器材進(jìn)行改造、制作，變廢為寶的一物多用。
    4、開展了自主游戲。
    一定的時間內(nèi)圍繞一定的范圍形成一個高潮，無疑是必要的，然而體育游戲的主體畢竟是學(xué)生，課余的時間主要還是應(yīng)該由學(xué)生自己來支配，自己來把握，所以到了一定的階段，自主游戲的開展，必然要放到第一位。我們提出了“我們要做開展體育游戲的主人，要讓體育游戲占領(lǐng)一切可以利用的課余時間，要讓體育游戲遍地開花”的口號，鼓勵學(xué)生積極主動地在課余時間去自主地做體育游戲。大課間當(dāng)集體操做完后，學(xué)生就以班級為單位，做自己的游戲。
    這一系列體育游戲活動的開展，使得我們的研究計劃緊扣目標(biāo)得以順利落實，也使得我們在豐富多彩的游戲活動中，獲得了大量的資料總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了一大批愛好體育游戲，有一定組織能力，具有初步創(chuàng)編游戲能力的學(xué)生。
    （二）、促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容，喜聞樂見的形式，緊張激烈而友好競爭，深受學(xué)生們的喜愛。它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，并能使學(xué)生在參與游戲和創(chuàng)編游戲的過程中，各方面和諧地得到發(fā)展。實踐證明，體育游戲的開展對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起了積極的推進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1、增強體質(zhì)，增進(jìn)健康。
    作為一種積極有效的身體鍛煉手段，體育游戲具有良好的增強體質(zhì)，增進(jìn)健康的效果。體育游戲項目繁多，大多涉及跑、跳、投、擲，有的還要求在盡短的時間內(nèi)完成規(guī)定的動作，使肢體接近極限。這類有氧運動被科學(xué)證明對人的體能的增強有不可替代的作用。
    2、有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    體育游戲是體力和智力相結(jié)合的運動。很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活機敏，有創(chuàng)造性的思維活動來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維去設(shè)計出最佳完成游戲的方法，去爭取勝利。因此，體育游戲的活動與創(chuàng)編過程中蘊含著對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，經(jīng)常參與各類體育游戲，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    3、提高自信心和競爭意識。
    體育游戲以其豐富有趣的活動形式，使得每個學(xué)生參加游戲的同學(xué)都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學(xué)生的自信心及競爭意識。最為典型的是三年級一班有一個學(xué)生，因智力輕度殘疾，學(xué)習(xí)成績很不理想，在班級中一直抬不起頭，老師做了許多工作，收效甚微。開展體育游戲活動后，這位同學(xué)也參與其中，經(jīng)過努力，也能取得勝利，笑容出現(xiàn)在這位同學(xué)的臉上，每次游戲時他都信心十足，和同學(xué)一起競爭，爭取勝利。
    4、協(xié)調(diào)和融洽人際關(guān)系。
    游戲是提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動中，學(xué)生通過相互合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是融于集體成功之中的。懂得了和睦相片，互幫互助的人際關(guān)系的重要性。
    游戲強調(diào)合作，學(xué)校體育游戲能建立起新型的和諧的教師現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間合作的人際關(guān)系。它排除一切強制的手段，使學(xué)生愉快地投入到各種游戲中去，不斷地提高能力，去體驗游戲的樂趣。
    5、培養(yǎng)心理素質(zhì)。
    體育游戲內(nèi)在包含著豐富的精神價值，一般體育游戲總要求人體承受一定的生理負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，也會產(chǎn)生一定的心理障礙。再說游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫折能力，并在潛移默化之中提高了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，同時也樹立民在失敗中爭取成功的堅定信念。
    有的同學(xué)平時嬌生慣養(yǎng)，可是在游戲活動過程中有時摔倒了，擦傷了，可是爬起來繼續(xù)參加游戲，這樣的表現(xiàn)，令他們的父母感到不可思議，其實這正是學(xué)生意志品質(zhì)的表現(xiàn)。
    6、有利于動手實踐能力的培養(yǎng)。
    游戲本身是一種豐富的實踐活動，游戲的選擇，游戲場地的規(guī)劃、設(shè)計和布局，游戲器材的制作等都需要學(xué)生自己動手。
    如游戲的場地，有的需要劃線、旋轉(zhuǎn)器材，學(xué)生自己動手，雖然開始不一定非常規(guī)范，但是即使線是歪的，器材放得不整齊，但這是學(xué)生自己動手的，久之，一定會有提高。至于器材的制作就更能體現(xiàn)學(xué)生的心靈手巧了，當(dāng)然也更有利于學(xué)生動手能力和實踐能力的發(fā)展。
    五、結(jié)論與反思。
    在游戲開展的階段，我們發(fā)現(xiàn)開始學(xué)生的興趣呈上升趨勢，但是興趣易變化，時間久了，學(xué)生的興趣減退了，只有部分學(xué)生仍在進(jìn)行，而變換了游戲內(nèi)容，學(xué)生的興趣也隨之回升，不久則再次出現(xiàn)下降現(xiàn)象。改動學(xué)生開展自己創(chuàng)編游戲后，學(xué)生的興趣明顯延長。以上表現(xiàn)說明學(xué)生對體育游戲是有興趣的，但不持久，興趣較廣泛，但不穩(wěn)定。興趣表現(xiàn)出明顯的個性差異，而玩自己創(chuàng)編的游戲，學(xué)生參與體育游戲的興趣能較長久地保持且比較穩(wěn)定。這就是要求我們不斷地引導(dǎo)學(xué)生推陳出新，不斷地把體育游戲推向新的領(lǐng)域。學(xué)校體育游戲的實質(zhì)是王菲綜合性的教育，將德育、智育、體育、美育、心理教育等有機地統(tǒng)一在體育游戲活動開展的各個環(huán)節(jié)之中，我們應(yīng)該將體育游戲由課內(nèi)推向課余，由學(xué)校推向社區(qū)及家庭。
    主要的參考文獻(xiàn)。
    易東平《請關(guān)注游戲》，陳飚《游戲教學(xué)中教學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)》，司馬容《體育游戲：人類生存的辯證法——現(xiàn)代哲學(xué)家對體育本體的反思》等網(wǎng)絡(luò)資料。
    微課結(jié)題報告篇十四
    論文名稱：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型及其應(yīng)用研究。
    課題來源：單位自擬課題或政府下達(dá)的研究課題。
    選題依據(jù)：
    技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估,可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運,為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高的要求。
    現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。
    (1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息,分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計學(xué)家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為：y=l∕[1a?exp(-b.t)])及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為：y=(-b.t))皆屬于生長曲線,其預(yù)測值y為技術(shù)性能指標(biāo),t為時間自變量,l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法,但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴散預(yù)測。
    (2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為,一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進(jìn)行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種：導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。
    (3)專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有：專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處,避免了其缺點,被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。
    趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時,只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標(biāo)來預(yù)測它的隨時間的發(fā)展趨勢,并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中,對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時間的進(jìn)展來類推,而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式,而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確,預(yù)測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法,依靠的是預(yù)測者的知識和經(jīng)驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn),為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論,但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進(jìn)一步適應(yīng)時代發(fā)展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
    目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素：(1)技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟效果;(3)社會效果;(4)風(fēng)險性,在對此四方面內(nèi)容逐個分析后,再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有：delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標(biāo)體系還是評估方法,均處于研究之中,我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是：(1)建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標(biāo)體系;(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
    這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢,以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯性等優(yōu)良性能,可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時,從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評估值的n個因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標(biāo)的設(shè)置,考慮了概括性和動態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估,但事實證明它自身的強大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合,輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值。
    據(jù)文獻(xiàn)查閱,雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究,在當(dāng)前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型,是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補充和完善。
    本項目研究的理論意義表現(xiàn)在：(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估,有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展。
    微課結(jié)題報告篇十五
    項目成員：
    趙**計算機學(xué)院**級計算機科學(xué)與技術(shù)。
    毛**計算機學(xué)院**級計算機科學(xué)與技術(shù)。
    李**計算機學(xué)院**級計算機科學(xué)與技術(shù)。
    指導(dǎo)教師：
    宋**講師博士。
    在計算機圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點和難點，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結(jié)果。研究此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
    科研初步收獲和體會：
    首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計算機圖形學(xué)專業(yè)教材，對計算機圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，在對計算機圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。
    在計算機圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點和難點，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建?？蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實現(xiàn)。對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。
    同樣對于我們來說，對于該項目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計算機中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識，將來也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對該項目所需的專業(yè)知識之前只有大概了解，并沒有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動力，研究此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
    總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來說善于接受新的知識，比較擅長軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動手能力強，思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識加以思考達(dá)到融會貫通。
    而作為組長，趙旭升同學(xué)能夠有一個總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點攻克建模中最復(fù)雜的幾個點，如渲染等。
    而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學(xué)習(xí)，對于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。
    協(xié)調(diào)配合：
    總體的知識是每個組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時間精力有限，安排不同的組員重點研究不同的部分，然后及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學(xué)習(xí)。導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對于不懂的問題及時引導(dǎo)及講解?？傊?，導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項目中起到不可或缺的作用。
    本次科研項目綜合應(yīng)用計算機圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴(yán)格忠實于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。
    建模對于現(xiàn)代來講雖然已經(jīng)不再是一個難題，但是真實場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內(nèi)對大規(guī)模的植被進(jìn)行真實感建模仍然是個有待研究的問題。本項目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。
    科學(xué)意義：
    對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個單機license價格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設(shè)計，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。
    同樣對于我們來說，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
    該項目自20xx年9月科研立項以來，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點點滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時間，結(jié)題在即，對該項目的實施進(jìn)展情況作一小結(jié)。
    09年暑假和**年9月，項目組三個同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過仔細(xì)了解，結(jié)合專業(yè)背景及個人興趣組合，我們?nèi)齻€人選擇了計算機圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計算機基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項。
    第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計算機圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份，我們在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，抽出時間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件，在我們面前打開的是一個專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進(jìn)一步感受到計算機圖形學(xué)的應(yīng)用。
    這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書，對自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實。
    第三階段：在對計算機圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強了對計算機的熱愛和各位老師的敬愛。
    回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無知?！白匀粓鼍暗恼鎸嵏薪Ｅc繪制”充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長處，實現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。
    植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實感；為了高效地獲得真實感，以紋理圖像來表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。
    本次科研項目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計算機圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴(yán)格忠實于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。
    一年的科研立項“自然場景的真實感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春大學(xué)時代的一次美好的記憶。
    友情，在這一年的時間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項目的開心，會記起在這個項目中我們的掌握的知識和技能。
    在這個項目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計算機圖形學(xué)的知識，了解到計算機圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計算機三維繪圖軟件vue5vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建?？杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個部分。植被場景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場景和逼真動態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識。這次科研給了我們一個機會學(xué)到一些平時在書本上學(xué)不到的知識和技術(shù)。對于我們而言，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
    這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質(zhì)。堅持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅持，當(dāng)我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅持，因為堅持，所以我們不折不撓，因為堅持，我們一如既往，因為堅持，我們走到了今天，因為堅持，我們還會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅持了，我們經(jīng)歷了，我們走過來了，我們覺得內(nèi)心是強大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經(jīng)驗，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個人要先經(jīng)過困難，然后踏進(jìn)順境，才覺得受用、舒服。”
    勤奮。來到大學(xué)之后，偶爾也會懷念高中高考時候的辛苦的充實著。因為勤奮，所以充實，所以有收獲。在這個科研最初開始的時候，因為我們對計算機圖形學(xué)近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動手繪圖的時候，我們遇到了好多困難，這些時候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因為我們做一件不愿意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯?jīng)過這次科研，我們更加認(rèn)同。
    很感觸在大學(xué)時代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個工科學(xué)生，更加注重實踐所學(xué)專業(yè)知識，我們會注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會更加努力勤奮的度過余下的大學(xué)時光，收獲更多的專業(yè)知識和能力。
    在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
    微課結(jié)題報告篇十六
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”
    而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。
    二、概念界定。
    本課題的研究有三個概念：
    學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。
    互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
    作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
    三、研究目標(biāo)。
    1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。
    3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
    四、研究資料。
    培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力。
    五、研究方法。
    文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
    調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
    實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
    經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
    六、研究步驟。
    本課題研究擬分三個階段進(jìn)行：
    第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
    第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
    第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。
    七、研究過程。
    首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
    日常活動。
    09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
    20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文。
    10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。
    10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
    10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。
    10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。
    20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
    20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。
    20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
    20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
    20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
    推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請。
    20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.
    八、研究成效。
    本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標(biāo)》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”也貼合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
    本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
    1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高。
    2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。
    3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作潛力。“學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡單了，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
    4.透過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。
    學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
    的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?BR>    6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。
    老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)。互批互改作文最能反映生本性原則，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
    7.透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
    微課結(jié)題報告篇十七
    現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，既為廣大學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，也使個別學(xué)生產(chǎn)生道德觀念模糊，道德自律能力下降，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等消極現(xiàn)象給青少年帶來負(fù)面影響。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學(xué)生人生安全因素的頻繁出現(xiàn)也影響了青少年的身心健康。
    有資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15?35歲人群死亡的第一位原因，近兩年，呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢。這些觸目驚心的事實，使我們認(rèn)識到了對學(xué)生進(jìn)行生命教育的迫切性?！度嗣袢請蟆吩沁^“時代熱評：呼喚‘生命教育’”。文章指出20世紀(jì)90年代以來，意外傷害已成為威脅我國14歲以下未成年人生命安全的“第一殺手”，每年因意外傷害喪生的孩子有四五十萬，占這個年齡段總死亡人數(shù)的31．3％，是發(fā)達(dá)國家的3至11倍！多年來，我們的傳統(tǒng)教育，多是對不畏強暴、見義勇為的宣傳，少有避險技能、自救知識的傳授。
    在中小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅韌不拔的意志融入在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放環(huán)境中的應(yīng)對能力。
    近幾年來國內(nèi)部分學(xué)校開始關(guān)注青少年的生命教育，但總體上集中在高校學(xué)者的理論分析層面，缺乏廣大一線學(xué)校、教師的實踐探索。如今我們更迫切需要廣大中小學(xué)在日常的教育教學(xué)實踐中結(jié)合二期課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念實施生命教育。然而，如何以新的課程改革理念為指導(dǎo)，站在全面開發(fā)學(xué)生生命潛能為其終身生活負(fù)責(zé)的高度，系統(tǒng)地開展生命教育活動，拓展生命教育資源，激活課堂，構(gòu)建合理的生命教育校本課程以及教學(xué)評價體系，探索與之相適應(yīng)的學(xué)校管理體系，目前，在國內(nèi)的中學(xué)教育中尚不多見。
    生命教育。
    生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。
    以高中學(xué)生以及影響他們生命發(fā)展的教職工為主要研究對象，通過德育主題活動、學(xué)科教學(xué)滲透、校本課程構(gòu)建、校園環(huán)境建設(shè)、校本研修和構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校等途徑開展實踐研究，尊重師生主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)師生全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。
    三.研究目標(biāo)。
    通過生命教育的實踐研究，探索高中實施生命教育的途徑和方法，形成系統(tǒng)的生命教育主題活動系列，構(gòu)建中學(xué)生命教育校本拓展課程和研究型課程，探索充滿活力的課堂教學(xué)模式，及與之相配套的教與學(xué)評價體系，創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境，開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體制，幫助師生認(rèn)識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，為學(xué)生將來實現(xiàn)人生價值，獲得圓滿人生打下基礎(chǔ)，以教師充滿激情的生命影響學(xué)生生命，使校園真正成為師生共同的精神家園。
    四．理論價值。
    1．開展生命教育真正落實和完善二期課改理念的內(nèi)涵。
    “以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課改的重要理念。要深刻地理解“以人為本”
    必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的生命為本。生命是人成長與發(fā)展的力量本源，是教育的元基點。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀狹隘的視界中走出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。生命教育真正落實和豐富了二期課改理念。
    2．開展生命教育，豐富生命教育的內(nèi)涵、途徑、研究方法和教育理論。
    高中生命教育的實踐研究，將對中學(xué)生命教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)行研究，并從德育、教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)校文化和教師隊伍專業(yè)化發(fā)展等諸多方面開展實踐研究，為實施素質(zhì)教育和生命教育探索一種新的實踐途徑，從而豐富生命教育的研究方法及其教育理論。
    六．研究過程與主要研究方法。
    （一）研究過程。
    第一階段前期準(zhǔn)備。
    查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫生命教育研究綜述，確立課題，成立課題研究組，制定研究方案，向上級有關(guān)部門申報課題研究項目，聘請專家對課題進(jìn)行論證，撰寫課題開題報告。培訓(xùn)課題組成員。各子課題確立，并開題論證?？傉n題組擬定研究重點，各學(xué)科教師選擇、確立、申報研究課題。與現(xiàn)有校園網(wǎng)整合，構(gòu)建有生命教育特色的校園網(wǎng)。
    第二階段實施研究。
    實施研究方案，全面開展生命教育，總課題組提供研究策略、調(diào)控研究過程，子課題組實施生命教育的研究與實踐。教科室負(fù)責(zé)進(jìn)行高中生命教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價的研究，德育處開展高中生命教育主題活動的實踐研究，構(gòu)建分年級生命教育主題活動目標(biāo)體系，構(gòu)建生命教育主題活動的分層評價體系。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對高中生命教育校本課程、研究型課程的構(gòu)建與實施策略進(jìn)行研究，構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價體系。開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實踐研究。探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制打造充滿活力的專業(yè)化師資隊伍。開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實踐研究。校長室、教科室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各課題組的研究。不斷完善生命教育特色校園網(wǎng)。
    第三階段課題總結(jié)。
    對高中生命教育的實踐研究進(jìn)行反思，各子課題研究組撰寫研究報告，匯總子課題研究成果，撰寫研究總報告，成果鑒定，匯編成冊，出有關(guān)生命教育專題的《天山雪蓮》。
    （二）研究方法。
    1．文獻(xiàn)研究法：研究準(zhǔn)備階段，通過查閱文獻(xiàn)資料，收集、整理國內(nèi)外有關(guān)生命教育方面的資料，寫出有關(guān)生命教育的研究綜述。
    2．調(diào)查法：課題研究初期運用調(diào)查法，了解高中師生的生命觀現(xiàn)狀。
    3．觀察法：觀察開設(shè)生命教育相關(guān)課程以后，學(xué)生在認(rèn)識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。
    4．行動研究法：運用于整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況作及時的修正、完善。
    5．運用敘事研究法、個案研究法，對學(xué)生在生命教育前后的變化進(jìn)行比較研究。
    七.研究內(nèi)容。
    本課題將從以下幾個方面開展中學(xué)實施生命教育的途徑、方法與策略的實踐研究。
    1．開展高中生命教育主題活動的實踐研究(子課題，由政教處負(fù)責(zé)，分層落實到各年級組。)。
    構(gòu)建分年級生命教育主題活動目標(biāo)體系，高一至高三教育目標(biāo)、內(nèi)容的分層遞進(jìn)，有效開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。
    將生命教育貫穿于學(xué)生的理想品德教育、行為規(guī)范教育、自主管理、科技教育、環(huán)境教育、藝術(shù)與體育教育、勞動教育、心理衛(wèi)生教育、家庭教育和社會實踐之中，開展學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備系列活動、學(xué)生黨團校系列活動、生存訓(xùn)練體驗系列活動、學(xué)生畢業(yè)準(zhǔn)備系列活動、學(xué)生校內(nèi)實踐系列活動、學(xué)生社區(qū)服務(wù)系列活動、學(xué)生社會考察系列活動、學(xué)生生活自理系列活動，形成中學(xué)生命教育系列校本課程，以及學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的生命教育系統(tǒng)主題活動。
    構(gòu)建生命教育主題活動的分層評價體系。
    2．對高中生命教育校本學(xué)科拓展課程、研究型課程的構(gòu)建與實施策略進(jìn)行研究（子課題，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，教科室協(xié)助，落實到各教研組。）。
    構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價體系。
    3．開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實踐研究（子課題，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，落實到各教研組。）。
    在高中各科基礎(chǔ)型課程的教學(xué)中，增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，切實對學(xué)生進(jìn)行生命教育。
    進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，激活課堂，探索體現(xiàn)二期課改理念、讓師生煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)模式，研究生生、師生良性互動的課堂教學(xué)策略等。
    4．探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制(子課題，由教科室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。)。
    全員參與校本研修，教育教學(xué)問題課題化，人人都有課題，教研與科研有效對接，課堂、班級成為研究室，教師成為研究者。堅持集體備課、研討教育問題的制度，建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，并形成共享的校本備課資源。落實課堂開放制度，“推門聽課制度”。引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中進(jìn)行自主反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，以“課例”為載體，開展教育、教學(xué)敘事研究，注意行為的連環(huán)改（跟）進(jìn)，增強教師的自主發(fā)展意識、課程意識、反思意識，提高他們的適應(yīng)能力、合作能力、研究能力和創(chuàng)新能力，打造充滿活力的專業(yè)化師資隊伍。
    5．開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實踐研究(子課題，由校長室負(fù)責(zé))。
    確立基于生命教育的現(xiàn)代學(xué)校管理理念，學(xué)校組織機構(gòu)扁平化；改善“心智模式”，構(gòu)建共同愿景；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基本學(xué)習(xí)框架以及“點、線、面”管理網(wǎng)絡(luò)體系；建立生命教育運作的管理體系和評價體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。
    6．開展創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境的實踐研究(子課題，由政教處、總務(wù)處負(fù)責(zé))。
    加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)建生命教育的校園環(huán)境，規(guī)劃布置學(xué)校自然環(huán)境、人文環(huán)境。通校綠籬，亭園相依，四季飄香，景色怡人，隨處都有體現(xiàn)人文精神的雕塑、畫像和景觀，生命教育理念體現(xiàn)在學(xué)校的每一個角落，整個校園環(huán)境充滿生機。
    八．研究成果。
    2．子課題研究報告數(shù)篇；
    3．高中生命教育分年級德育活動、主題教育案例；
    4．學(xué)科教學(xué)的滲透生命教育的教案及教學(xué)案例；
    5．編制《高中生命教育校本教材》及相關(guān)校本課程教材；
    6．《高中生命教育的理論與實踐研究》論文；
    微課結(jié)題報告篇十八
    【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。
    近幾年來，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計，2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命?。∧窃鯓拥慕煌ò踩逃艜行Ч?，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。
    幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關(guān)鍵時期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當(dāng)迫切和必要的。
    目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進(jìn)入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人；造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護(hù)能力所致。
    近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強調(diào)了對弱勢群體的保護(hù)，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
    《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠(yuǎn)意義的活動。對幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，維護(hù)交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
    具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下：
    通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能做最直接、簡單的道德判斷。
    要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。
    我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是解決交通事故的突破點，也是關(guān)乎社會發(fā)展進(jìn)步的大事。
    因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：
    1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；
    2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；
    3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑；
    4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
    課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。
    本課題的研究我們共分了三個階段來進(jìn)行實施。
    第一階段：
    準(zhǔn)備階段（2011年2月—20011年5月）。
    在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
    其次，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和認(rèn)知水平，我們制定了具體的實施計劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
    第二階段：組織實施階段（2011年6月—2011年9月）。
    這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
    首先，我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點。
    其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查，并進(jìn)行特點分析，從而掌握了第一手資料。
    再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。
    根據(jù)小班幼兒的特點，我們進(jìn)行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
    在園長室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：
    活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志；結(jié)合實際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
    活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
    活動三、提供實踐場地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識在游戲中得到運用。
    活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭、社區(qū)的有機結(jié)合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實處。
    活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進(jìn)行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
    在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
    第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）。
    從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
    經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：
    1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ桑占傲宋沂切⌒〗痪捻嵚刹?，?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
    2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
    3、完善了課題實驗方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。
    課題研究中的存在問題：
    1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
    2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。
    今后的設(shè)想：
    在今后的關(guān)于交通安全的活動中，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。