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數(shù)學課堂教學探索篇一
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結合教學的要求和條件，結合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的。考察學生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
數(shù)學課堂教學探索篇二
摘要：《課程標準》提出：“教學的評價不僅是評定學生的學習成績，更重要的是為了激勵學生努力學習?！币⒅貙W生數(shù)學學習過程的評價，包括參與教學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣。教學思考的發(fā)展水平，包括書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察，平時檢測、課后分析等，要促進學生學習數(shù)學的自信心，促進學生的進一步發(fā)展。
關鍵詞：成績考評辦法實踐。
一、改“統(tǒng)考”，變“單一”考試為全面考查。
1.重視課堂教學的考查。
傳統(tǒng)課堂中教師的講與學生的學都把學生的考查放在課堂之外，使考查學生的過程脫離教學實際，造成學生緊張的應試氣氛，弄得學生暈頭轉(zhuǎn)向，不敢上課。課堂中考查學生，既有利于促進學生對數(shù)學重點內(nèi)容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學生對本堂課掌握的程度，從而提高學生在課堂45分鐘內(nèi)掌握更多的知識，增強課堂教學效益?？疾榈男问娇梢允嵌喾N多樣的，如課堂提問、課堂練習的完成、定時作業(yè)、課堂討論、課堂搶答等。教師可根據(jù)學生完成的情況合理地打考評分，逐一記載。這樣學生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養(yǎng)了學生參與課堂的意識，增強了教學效果。
2.重視學生口述能力的考查。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂模式是學生在課堂上“鴉雀無聲”、“一片肅靜”，而今天或未來的數(shù)學教學只憑一張考卷是無法考查學生的動口能力的。因此數(shù)學教學應從“封閉型”變?yōu)椤伴_放型”，課堂應由“一片肅靜”變?yōu)閷W生的探討聲。教師應適當在每個教學班進行幾次有聲有色的學生講課活動，講授內(nèi)容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)，或者是學生在課外輔導資料中學來的有代表性、典型性的數(shù)學概念和習題。講授前教師先讓學生各自準備所講內(nèi)容的學習目標、任務、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學生一起評議打分，作為考查學生的一項內(nèi)容記載下來。實踐證明，筆試成績好的`學生不一定就得高分，筆試成績差的學生也會得到較高的評分。這種方法使學生在快樂中掌握了知識，改變了過去學生“不好意思”和口述表達能力差的現(xiàn)狀。
3.重視對學生課后作業(yè)的考查。
課后作業(yè)是學生對課堂知識的鞏固和記憶，是加深理解和應用知識的重要途徑，是一種非常重要的學生實踐活動，是檢驗學生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業(yè)只是對學生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確，而且每次或分階段對學生作業(yè)的認真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內(nèi)容記載。這樣不僅有利于學生平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導學生開動腦筋、積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓練和提高；有利于教師定量分析學生對所學知識掌握的多少、自己教學的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學方法。
4.重視對學生書面表達能力的考查。
期末與期終考試之前，教師可編寫一定量的練習題，組織學生進行“預考”。題量要求不要太大，每人一至三四道，而且每位學生所做的題難易程度與本人實際能力相當。在一定的時間內(nèi)，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學生都有得分的可能，因此學生會認真地準備、主動地參與，減輕了“統(tǒng)考”中的心理壓力，逐步培養(yǎng)了學生學習的積極性。
二、改“百分制”，用標準分數(shù)衡量學生成績。
主觀印象和單純打分來衡量學生是否努力學習，往往有很大的片面性。有的學生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠未發(fā)揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此要打破沿襲的“百分制”，評定學生成績的依據(jù)采用統(tǒng)計法得到標準數(shù)據(jù)，對學生進行全面衡量。用x1、x2、……xn表示學生的各項考核得分理n表示考查的次數(shù)，s表示標準差，公式如下：
由公式求出學生各項得分的平均分和標準差。s的大小表明某個學生成績的穩(wěn)定狀態(tài)；x大小表示某個學生用功的程度。通過兩公式的計算，教師可參考兩個數(shù)據(jù)及平時學生的表現(xiàn)給每位學生合理地打出考查內(nèi)容中的等級，記入學生的成績報告單。這種方法能準確地評價每位學生成績結果的真正優(yōu)劣。
三、改進現(xiàn)有成績報告單形式，全面評價學生。
要打破家長用一次性成績報告單衡量子女學習的習慣，讓改進辦法得到家長的認同。就目前而言，沒有學生成績的報告單家長難以認同，另外只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學生的學習全過程。為此須對原有的成績報告單進行修改，使之既能保留原來的優(yōu)點，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點和要求。
教學實踐證明，改進數(shù)學評價方法，全面考查評議學生，會減輕學生過重的作業(yè)負擔，也符合現(xiàn)代數(shù)學素質(zhì)教育和新課改的實施要求，同時對學生的學習方法有指導作用。這種考查方法的結果比較準確、科學且具有可操作性，能使學生自覺地經(jīng)常處于教師的督促之下，從而養(yǎng)成學生學習知識的自覺性和責任心。
數(shù)學課堂教學探索篇三
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調(diào)動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調(diào)動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，充分調(diào)動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數(shù)學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學生自己到網(wǎng)上去查一查相關的數(shù)據(jù)，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數(shù)學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。
當然，初中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云?！背踔袛?shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學學習過程和學習資源的目的。
數(shù)學課堂教學探索篇四
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非常科學有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
數(shù)學課堂教學探索篇五
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調(diào)動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調(diào)動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，充分調(diào)動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數(shù)學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學生自己到網(wǎng)上去查一查相關的數(shù)據(jù)，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數(shù)學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。
當然，初中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云。”初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學學習過程和學習資源的目的。
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數(shù)學課堂教學探索篇六
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學資源中的已有視頻，還可根據(jù)學生的實際情況將二者有機結合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結構特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學生提前1~2天時間，通過視頻自主學習并提出問題，學生留言，教師和同學可以通過回復進行討論。教師就學生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學習效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設情境等方法的運用，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考探究的習慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學習得出結論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學過程中注重互動，注重分組討論等方法的應用，增強學習興趣，加快學生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學習效率。例如，結合觀看視頻后學生的留言，將a、b每個班同學分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導，然后各組給出討論結果。根據(jù)討論結果最后教師總結圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學習檔案。
在課堂上如果學生沒有有效掌握相應知識，在課后還可以進行回放再學習，對課堂教學中的疑問可以再梳理總結而不受場地時間的限制。教師對每位學生建立學習檔案，通過針對學生獨立學習的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學習的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學習檔案。學習檔案中還包括教師對學生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學生可以即時得到反饋，并對自己學習的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結。對課前提出問題的同學和沒提問題的同學記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉(zhuǎn)課堂教學在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學生與老師，學生與學生之間的合作；提高了學生學習的計劃性、自主性；豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的知識面；促進了教師改善教學方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變。
由于我國長期應試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學模式。學生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學要求教師要在之前對教學知識進行先錄制視頻資料，然后放在學習網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導為主，學生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W習為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學生一開始對翻轉(zhuǎn)教學很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學的經(jīng)常化，學生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學習情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學的過程中a班相對b班課堂氛圍、學習效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學習觀看視頻的興趣度還是從學習效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設備和軟件，網(wǎng)絡上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術人員提供專業(yè)技術支持。而在目前我國教育資源和教育技術力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣普及。由于我校有信息技術中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學生學習與下載。這從與學生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學生對評價的及時性。今后如果能建設專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。
翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學生課前觀看視頻并與學生網(wǎng)絡互動，以及課后回看復習，這些都要教師及學生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學生與教師的網(wǎng)絡互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，因此對翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進一步深化。作為幼師數(shù)學教師理應緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應該主動創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方法。同時我們也應該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用應當結合本校實際情況，可以在條件成熟的學科先進行試點，然后總結經(jīng)驗再逐步進行推廣應用。
數(shù)學課堂教學探索篇七
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現(xiàn)象，建立起“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現(xiàn)程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生學習的內(nèi)在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現(xiàn)今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講?！比v：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質(zhì)和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內(nèi)容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內(nèi)容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學生自我完善的空間。
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數(shù)學課堂教學探索篇八
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學生聽的模式，它通過學生在家或在其他地方觀看教學視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學場所和教學時間、教學方式等有了極大的自由空間。學生通過視頻學習，之后，回到課堂，與教師、同學交流，以習得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學生視頻學習中的困惑，與學生討論、探究更多問題，這樣就使教學效率得到最大的提高，使課堂教學成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學合理的引導，能更大地促進他們學習的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生自主選擇視頻學習的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學互動交流，最終使不同層次的.學生都有了參與的機會。
從學習效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學生在學習中有了從初步學習到深層學習，從被動學習到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學生補課到“可汗學院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學老師思考和探究。
通過一段時間的學習和了解，筆者認為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學設計。
1.以學生為本，充分尊重學生的學習的主體性地位，讓學生成為學習的主人。
與傳統(tǒng)的教學模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導和答疑成了他最主要的工作和任務，這樣，與學生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學生學情的了解和把握也會更精準，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應再是居高臨下的姿態(tài)，而應將學生當做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學習能力學生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學生的“翻轉(zhuǎn)”，學生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學習興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應該十分明確地認識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導和幫助作用，指引學生在學習數(shù)學上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結合教材內(nèi)容，以學生能學、樂學為準則，培養(yǎng)學生學習興趣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”更應注意把握教學內(nèi)容，理清教學難度，以讓學生有學習的“循序漸進”之感?！胺D(zhuǎn)課堂”給學生更多的自主性，他們能更自由地選擇學習時間和學習地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學遇到一直無法解決的問題時或在學習中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學習的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，雖然學習條件有了提高，但學習的積極性如果不高，學習效率肯定也十分低下，因此，在設計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標，結合教材設計，符合學生學習能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進的模式，結合圖片、視頻等等新方法，將抽象復雜的數(shù)學公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學習特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學習的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學生問題，提高學生學習數(shù)學的能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)師生交流，學生有疑而問，教師應該有問必答，引導學生學會問，提高學習的主動性?？梢哉f，強化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學生在認知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學設置中體現(xiàn)或者強化相關知識點。而對于學生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
當然，每一種教學模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導計劃等增強教學的針對性，以更好幫助學生答疑解惑。同時，教師也應注意綜合評價體系的建立，學習是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學生的學習更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學生自己總結和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學生綜合能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學生的主體地位，使學生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學習習慣，進而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學習的效率。
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數(shù)學課堂教學探索篇九
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結合，從而培養(yǎng)學生的合情推理能力.
數(shù)學教學課程標準指出，學生要通過數(shù)學學習，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關注.教學實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生深層次挖掘數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而提高學生的數(shù)學水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學課程標準中提出的新概念.在實際數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學教材在編排上，體現(xiàn)出對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導學生分析和學習教材內(nèi)容，對學生形成教育意義，培養(yǎng)學生的合情推理能力，逐步提高學生的數(shù)學水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的目標.
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
在數(shù)學課堂教學中，要實現(xiàn)對單純傳授教學知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學知識的結論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學，將合情推理的教學理念滲透到課堂教學活動中，引導學生通過猜想解決數(shù)學問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的重要目標.
三、實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結合，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學教學中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結合，由生活案例中增強學生的推理意識，形成培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學生利用所學知識解決實際生活中的常見問題.學生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要目標.在初中數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結合，能夠引發(fā)學生的共鳴，促使學生利用所學知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標.
作者:殷學民單位:江蘇東臺市實驗中學。
數(shù)學課堂教學探索篇十
我國地域廣闊，不同地區(qū)無論是地理還是人文環(huán)境，差異都很大，具體到各特殊教育學校，情況更是千差萬別。對于地處山區(qū)的特教學校，開展職業(yè)教育是一項重要工作。山區(qū)特教學校要牢牢把握“因地制宜、因人制宜、精準施教”的教育理念，確保每一位畢業(yè)生掌握適應當?shù)厣鐣畹膭趧由a(chǎn)技能，提升就業(yè)質(zhì)量，學會獨立生活，有效融入社會。
一、課程：因地制宜。
特教學校開展職業(yè)教育，首先要解決教什么的問題。職業(yè)課程的設置是根本，關系著學生的未來。《特殊教育提升計劃（20xx―20xx年）》要求“以培養(yǎng)就業(yè)能力為導向，建好實習實訓基地，進一步加強對殘疾學生的就業(yè)指導”。要避免畢業(yè)生靠簡單出賣體力在企業(yè)打工，留住他們在家鄉(xiāng)就業(yè)，職業(yè)教育課程就必須接地氣，課程的設置要立足區(qū)域?qū)嶋H，針對本地區(qū)地理特點，考慮地區(qū)經(jīng)濟特點，因地制宜，堅持實際、實用、實效的原則，努力教會學生掌握適應家鄉(xiāng)生產(chǎn)勞動的實用技能。
（一）因地制宜，設置職業(yè)教育課程。
學校開展職業(yè)教育要從實際出發(fā)，立足區(qū)域?qū)嶋H。福建省南平市盲聾啞學校地處閩北山區(qū)，山嶺聳峙，低丘起伏，風光秀美，“雙世遺”武夷山水名揚天下；資源豐富，盛產(chǎn)錐栗、柑桔、茶葉、筍竹，是中國竹子之鄉(xiāng)、中國錐栗之鄉(xiāng)，武夷巖茶北苑貢茶更是香飄海內(nèi)外。學校因地制宜，確定了具有閩北特色、適合學校開展的三類職教課程：一是適應大武夷旅游紀念品市場，以旅游紀念品制作為主的手工類課程，如串珠、絲網(wǎng)花的制作、鋁藝手工、烙畫等；二是適應日常生活，居家必備的家政生活技能課程，如家鄉(xiāng)風味糕點的制作、家鄉(xiāng)菜的烹調(diào)等；三是適應社會，如家鄉(xiāng)常見瓜果蔬菜的種植與竹山、茶山養(yǎng)護等勞動生產(chǎn)課。目前，學校形成了“二室一基地”（手工資源教室、家政資源教室和山地連片勞動基地）的實踐型勞動技能教育模式。
（二）因地制宜，制定課程教學目標及評價體系。
確定職教課程后，學校因地制宜，緊密聯(lián)系閩北實際，分別制定了“二室一基地”職教課程教學的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標的三維教學目標體系。手工資源教室教學的知識目標是：a.了解家鄉(xiāng)武夷旅游特色紀念品的類別；b.知曉家鄉(xiāng)武夷旅游特色紀念品制作的材質(zhì)、制作工藝；c.掌握家鄉(xiāng)武夷旅游特色紀念品制作的基本技術環(huán)節(jié)。技能目標則是熟練掌握1―2項常見武夷旅游特色紀念品的制作基本實用技能。至于素質(zhì)目標，我們著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有良好的科學文化素養(yǎng)，具有健康的身體和心理，學會社會溝通交往的基本技能，成為合格的專業(yè)勞動者，自立自強，服務于社會。在課程的安排方面，“二室一基地”的職教內(nèi)容在職高三年中，年級段不同則各類課程比例不同，明確各年級學習的側(cè)重點。改革課時編排，將實踐型勞動技能課全部安排在每天下午，使之具有一定的彈性操作空間。而在課程評價方面，制定過程性考察評價機制，主要結合學生平時的實踐操作表現(xiàn)進行評價，可以是教師點評，也可以是生生互評，只要掌握操作要領，能在實踐中獨立自主正確操作，就算合格。例如海綿寶寶串珠的.制作、玉米的松土施肥等考核，能夠按照規(guī)定的程序步驟、在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成，該項技能即算合格。
二、學習：因人制宜。
學習的主體是學生，學生學什么，要綜合考慮學生的個體因素、家庭及社會各方面因素。由于聾生身心條件各不相同，職業(yè)教育要學什么，要從他們各自特殊身心實際出發(fā)，因人而異，選擇適合他們自身身心特點的技能學習。同樣是聽力障礙的聾生，有的伴隨智力障礙，有的伴隨視力障礙，還有伴隨手、腳肢體殘疾等。如果“一刀切”，顯然是不合適的。同時，學生學的內(nèi)容更要考慮到家庭背景、家庭經(jīng)濟條件、家庭可支持條件等。學校對于進入職高部學習的每一位學生，要建立學生職業(yè)能力（就業(yè)）評估表，這個表至少應包括以下一些內(nèi)容：a.學生基本資料，包括姓名、性別、通訊地址、健康狀況、運動體能狀況等；b.學生家庭狀況，包括家庭組成、經(jīng)濟狀況、家庭生活環(huán)境生態(tài)狀況、父母對孩子就業(yè)的期望等；c.學生職業(yè)能力表現(xiàn)，包括學習能力、溝通能力、操作能力、生活自理能力、社會化及情緒行為調(diào)節(jié)能力、個體就業(yè)意愿等。因此，班主任要在新生入學第一個學期里，通過調(diào)查、家訪、座談等方式，詳細了解學生個體及家庭各方面狀況，完成評估表的填寫，為未來職業(yè)學習指明方向。
三、教學：精準施教。
職業(yè)教育的目的是讓學生掌握職業(yè)技能，必須牢固樹立精準意識，既要注重普遍受用基本技能的通識教育，又要區(qū)別對待每一位學生，重視適合學生個體的專項教育，不搞一刀切，從學生實際出發(fā)，精準施教，確保學生扎實掌握適合自己又適合家庭及家鄉(xiāng)生活的實用職業(yè)技能。
（一）生產(chǎn)勞動知識的通識教育。
由于生產(chǎn)勞動的復雜性，生產(chǎn)勞動技能涉及方方面面的知識，但就勞動技能而言，有許多共性的部分。在職業(yè)教育中，要普遍開展生產(chǎn)勞動技能的通識教育，不僅要讓學生學到比較全面的生產(chǎn)勞動知識，著力提高作為一名普通勞動者的各項就業(yè)素質(zhì)，更要特別注意加強思想教育，端正作為普通勞動者的思想問題。近年來，我們在開展勞動技能教育過程中，注重實踐性，突出實踐性，真抓實干，用行動說話，開展經(jīng)常性勞動競賽，褒揚先進，督促后進。舉辦“手兒誰最巧”“我為同學做道家鄉(xiāng)風味菜”“哪些苗兒長得好”等評比活動，努力營造“我勞動我光榮”的氛圍，教育學生端正勞動態(tài)度，培養(yǎng)正確的世界觀與價值觀。
（二）提升就業(yè)能力的專項教育。
為讓學生真正掌握謀生的職業(yè)技能，在廣泛開展通識教育的基礎上，要強化以提升就業(yè)能力為主的專項教育?？紤]到特教學校班級生員較少、個體差異大的情況，提升專業(yè)能力的專項教育不宜按課時搞統(tǒng)一的班級授課制，要以專業(yè)為平臺，開辦形式多樣的職業(yè)教育項目，讓每一位學生真正掌握職業(yè)技能，執(zhí)行彈性授課和學習時間，具體根據(jù)學生個體實施精準教育，確保每一位學生都能習得一項專業(yè)技能。首先，為每一位學生制定勞動技能個別化學習方案。引導學生正確看待自我，幫助學生綜合分析自身身心特點、學習能力、家庭現(xiàn)狀等情況，引導學生選擇一項適合自己的勞動技能作為主修技能，有計劃、有步驟地認真學習。其次，教師要為每一位學生制定勞動技能個別化教育方案。要根據(jù)學生選擇的專業(yè)技能制定課程教育計劃，特別是要因時制宜靈活安排教學課時，確保學生真正掌握勞動技能。例如，有兩位學生的家庭都擁有數(shù)十畝的烏龍茶山，家境殷實，學會茶葉種植管理技能對他們今后生活具有重要的意義。學校為他們專門開設烏龍茶種植管理專業(yè)，聘請相關技能人員專職輔導。輔導老師不僅搜尋有關烏龍茶的種植管理資料給予講授，更在春夏茶山管理的關鍵節(jié)點，就如何施肥、采摘、除草、滅蟲害、修剪等帶領他們到茶山實地進行勞動實踐，使其真正掌握這項勞動技能。
四、成效：形成特色。
近年來，學校職業(yè)教育積極秉持“因地制宜、因人制宜、精準教育”的理念，在實踐中初步建立了以適應區(qū)域社會生活為主要內(nèi)容的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。學校開發(fā)的“二室一基地”校本課程，不論是手工類勞動技能，還是家政類勞動技能、種植類勞動技能，都讓每一位學生學有所長，立足社會謀生，獲得了家長及社會各界的廣泛認可。據(jù)統(tǒng)計，學校近五年畢業(yè)的74位畢業(yè)生，除少部分前往沿海大城市打工外，大部分都留在各自縣市區(qū)域內(nèi)，憑借在學校習得的勞動技能，通過自身的努力或自主就業(yè)，或進入當?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，初步扭轉(zhuǎn)了畢業(yè)生就業(yè)“孔雀東南飛”的現(xiàn)象。實踐證明，山區(qū)特殊教育學校開展職業(yè)教育只要因地制宜、因人制宜、精準施教，培養(yǎng)的畢業(yè)生就能在廣闊天地中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風采，就能更好地融入當?shù)厣鐣?，提升生活質(zhì)量，實現(xiàn)人生價值。
數(shù)學課堂教學探索篇十一
小學思想品德課的教學過程，實質(zhì)上是通過教育因素的有效影響，促使學生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程。這一過程的核心是自主性、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。然而，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。課堂上組織那些活動，如何分步實施，都在教師的設計和控制之中，學生大多數(shù)處于被動接受老師下達的一個又一個學習指令的狀態(tài)。在思想品德課教學中，“老師講學生聽”、“老師問學生答”、“老師舉例學生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學中的師生雙邊活動變成了老師的單問灌輸和傳遞，學生缺少思考和自我內(nèi)化，思想認識過程和認識結果被老師包辦代替。這種教學方式對發(fā)展學生的品德是極為不利的。
反思我們的品德教育，其所以實效性差，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深，在教育上往往追求“高標準”、“大口號”、它往往無視學生的需要和興趣，用一種固定的教條教育學生，這在很大程度上禁錮了學生的思想，窒息了學生的自主性和創(chuàng)造性，嚴重脫離了社會生活實際，背離了德育規(guī)律。因此，筆者認為，小學思想品德課教學必須全面關注“人”的發(fā)展，解放教師舊的教學理念，實施“開放教學”，變單從的教師說教為開放的自主發(fā)展。
一、注重導課的開放性
入教師所設計的特定環(huán)境之中，學生學習新課的興趣就能很快地調(diào)動起來?？梢?，良好的新課導入是引導學生主動地參與到課堂的前提。
1、音樂渲染。 針對小學生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學內(nèi)容相關的音樂導入新課，能很快地喚起學生的求知欲望。如教《勞動光榮》一課時，教師一開始可播放《勞動光榮》的歌曲讓學生欣賞，讓學生跟唱，在學生受到美妙的歌曲感染之后，教師可順勢揭示課題。
2、小品表演。 由于小學生對客觀事物好奇性較強，尤其是對短小精辟、生動有趣、富有意義的小品表演更感興趣。在課堂上運用開放式的小品導入新課，能較快地集中學生的注意力。如教《愛護公物》一課，教師可事先展示這樣一個場面：拖把、掃把、簸箕放得雜亂無章，凳子東倒西歪，一個身背書包的同學一邊哼著歌，一邊蹦蹦跳跳地走了進來……一看到這場面，他就動手整理了起來。然后讓學生進行評析，《愛護公物》的新課導入也就水到渠成了。
3、實驗操作。 運用實驗操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一。它有利于學生在動手、動腦操作中，很自然地進入課堂教學活動之中。如教《珍惜時間》一課，教師可出示一個鐘，讓學生靜坐一分鐘，感受一分鐘時間有多長；接著分組抄寫一分鐘的課文，朗讀一分鐘的文章，看一看一分鐘可以寫多少字、讀多少字，然后引導學生明白；時間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情，從而引出課題。
4、講述故事。 愛聽故事是小學生的天性之一。教師要利用這一特點
積極為課堂教學服務，通過繪聲繪色地講述，吸引學生，導入新課。
5、趣味游戲。 游戲是學生最喜歡的活動之一。教師通過設計學生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學生在游戲活動中進入課堂學習。如教《學會全面看問題》課文時，教師可以讓幾個學生蒙上眼睛分別從不同的角度摸一個多種形狀的組合體，請他們說說自己摸到的組合體特征，然后讓他們睜眼看一看完整的組合體，說說自己當時為什么說錯了。通過游戲活動揭示新課，學生興趣盎然，為完成教學任務奠定了基礎。
新課導入的方法還有很多，如利用電教媒體、實物演示、猜測謎語等……如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。實踐告訴我們，各種導入方法各有各的特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學條件與學生實際，靈活，交替地運用，才會使學生感到新鮮，使新課充滿活力，從而達到開放性教學預期的教學效果。
二、突出教學過程導行的開放性
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數(shù)學課堂教學探索篇十二
漢語拼音對剛?cè)雽W的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內(nèi)容卻是一年級語文教學的重點，也是教學難點。如何圍繞新的《語文課程標準》進行教學改革，組織課堂教學，達到預期的教學效果呢？教學中，我進行了這樣的教學改革嘗試，收到了較好的教學效果。
一看：看插圖、看掛圖、看投影，啟發(fā)學生思維，從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發(fā)出“ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x”等等。在教學中，我充分利用這些插圖，引導學生認真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發(fā)音。
二聽：聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。在一年級拼音教學中，學生主要是模仿學習，因此聽清楚發(fā)音尤其重要。我通過播放錄音先讓學生對字母的發(fā)音有個基本認識，然后進行范讀，引導學生仔細觀察老師的口型，模仿練習，體會發(fā)音的部位，把聽和看結合起來，分辨形狀相似的`字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結合，突破了拼音教學的難點。
三讀：學生在聽的基礎上，進行拼讀體驗，體會發(fā)音的部位，發(fā)音的特征，同時教師在聽學生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發(fā)音準確，標準。讀的方式可以多種多樣，如領讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學生在興致勃勃的朗讀練習中掌握正確的發(fā)音方法。
四演：巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發(fā)學生學習拼音的興趣，使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。如在教學p、q等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學生的拼讀興趣和能力。
五用：“能借助漢語拼音認讀生字”是新的《語文課程標準》對小學低段的教學要求，也是一年級漢語拼音教學的最終目的。通過學生的看、聽、讀、演，已經(jīng)為學以至用打下了基礎。借助漢語拼音認讀生字，我進行了一些這樣的教學實踐探索：在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，學生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學之間進行抽查拼讀訓練；請家長在家里仿照同樣方法進行延伸鞏固訓練；在班上成立漢語拼音認讀生字學習小組，看哪個小組學得好，拼得準，評選拼音認讀生字紅旗小組；組織開展閱讀《拼音報》講故事活動等等，這樣形式多樣，“曲”不離口，逐步達到了“能借助漢語拼音認讀生字”的教學目的。
湖北省宜昌市白沙小學劉統(tǒng)先。
數(shù)學課堂教學探索篇十三
教學觀念指導教學的實施，也影響著教學效率的獲得。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學模式以及方法以及不太能夠適應日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學觀念，在新的教學觀念的指導下才能夠為教學的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學生，從而可以更好地幫助和引導學生在學習的過程中不斷找準學習的方向，從而達到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學實施過程中，教師就應該改變傳統(tǒng)的課文教學方法。而應該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設備的展示來更好地幫助學生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學內(nèi)容。
此外，筆者認為教師還應當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學實施。
教學的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學對象，也是教學活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學的重點和教學實施方法，直接關系到學生的認識和影響到教學效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結合教學大綱找準教學入手點，設計好教學實施的具體方案。這樣才可以實施好教學，繼而更好地促進教學效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學過程中的重難點知識點，并且設計好具體化的教學實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓練法來開展這一部分的教學實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學備課，而且還將獲得一個充分的教學備課。
明確教學對象的特點這一個教學步驟，還有一個教學對象的特點需要明確，這一教學對象就是學生。所謂明確學生這一教學對象的特點，主要是指教師要注意學生在學習上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學生擅長的學習方式和吸收知識的特點。通過對學生這一大教學活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學實施的方式和方法，從而更加有效地促進學生的發(fā)展和進步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學實施。
所謂教學實施模式是指教學的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學中所采取的教學實施模式主要是教師講學生聽這一教學實施模式。但是時代的發(fā)展對學生的能力，對教學的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應當積極變通，引進多樣化的教學實施方式，從而豐富教學的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導學生加入到教學之中，通過讓學生融入課堂之中來活躍課堂的教學氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學過程之中，筆者認為教師應當積極地引導學生，和學生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學的效率。
小組合作教學模式是近年來興起的一大重要的教學實施模式，這一教學模式也能夠很好地在課堂教學中加以實施。
所以，筆者認為教師完全可以將學生分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位開展對話訓練，完成練習檢測，甚至可以要求學生通過小組進行自主性的獨立學習。
例如：在《advertising》這個部分的學習過程中，教師就可以要求學生以小組為單位，然后讓學生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學生的團結能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學的實現(xiàn)。
數(shù)學課堂教學探索篇十四
我國醫(yī)院檢驗科的傳統(tǒng)工作模式是“以標本為中心，以檢驗結果為目的”更多的是考慮如何把標本檢測準確，因此醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學重點也一直是以培養(yǎng)學生的實驗操作技能為主。隨著社會對檢驗人才要求的提高，各高校檢驗專業(yè)課程設置中增加了臨床學科相關課程，但是學生的臨床知識和檢驗知識與技能仍然脫節(jié)[-7]，學生常常感到學習的臨床知識在實際工作中無法運用；而在醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程設計中，也常常以學科為主線，學生往往是孤立地學習生化檢測指標、免疫檢測指標、血液檢測指標等，很難將臨床某種具體的疾病和這些檢驗項目有機地聯(lián)系起來。教學方法仍以傳統(tǒng)的授課為基礎的學習，以灌輸為主，以傳授已有知識為目的，學生多被動接受知識，缺乏主動學習的熱情；過于強調(diào)對知識的記憶、模仿和重復練習，缺乏自主學習和思考的能力及創(chuàng)新性思維能力；教學過程中學科界限分明，學科之間缺乏有機的聯(lián)系，知識缺乏系統(tǒng)性、連貫性，造成學生難以將所學的知識靈活地綜合運用。這樣培養(yǎng)出的學生素質(zhì)難以滿足當今醫(yī)學對檢驗人才的需求。
3當前檢驗醫(yī)學發(fā)展對檢驗人才的要求。
根據(jù)我國醫(yī)學科技“十二五”規(guī)劃要求，目前臨床醫(yī)學的發(fā)展趨勢是個體化醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學、可預測醫(yī)學、預防醫(yī)學和健康管理。個體化醫(yī)療即針對每個患者的個體信息決定治療方案[8];轉(zhuǎn)化醫(yī)學即將基礎研究成果轉(zhuǎn)化為能向患者提供臨床診療手段的實際應用[9];可預測性醫(yī)學即對患者的健康狀況及患病風險盡早做出評估、預測[ki];預防醫(yī)學即對健康的影響因素及作用規(guī)律、環(huán)境與健康的關系等進行研究，達到預防疾病增進健康的目的；建康管理即對影響個人或人群健康的危險因素進行全面管理，利用有限資源達到最大的健康效果。檢驗醫(yī)學的`發(fā)展是這些醫(yī)學發(fā)展的基礎。沒有切實可行的個體化診斷，個體化醫(yī)療只是空談；沒有醫(yī)學檢驗指標及技術設備的發(fā)展，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預防、早治療等不可能實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力，發(fā)現(xiàn)可用于預測性醫(yī)學、預防醫(yī)學、健康管理、個體化治療等的新指標、新技術、新方法，是提高人民健康水平的關鍵。pbl教學模式通過使學生面對具體的臨床問題，將各基礎學科和臨床學科的知識點貫穿于一個個真實的病例，使各學科相互滲透，融會貫通，培養(yǎng)學生以疾病為中心的發(fā)散思維和橫向思維能力，提高學生靈活運用知識的能力，并逐步形成自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
數(shù)學課堂教學探索篇十五
思想品德課堂教學是思品課程建設的核心。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務和思品教師的重要課題。這里我們針對課堂教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側(cè)重從思想品德教學的基本特點提出幾點建議，供教師們參考。
思品課既遵循小學課堂教學的基本規(guī)律，又要遵循小學德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學的.外延更廣，思品課課堂教學結構顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學結構歸納為“兩點雙線圓圈式”。“兩點”為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導之以行兩個內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學過程中，它們不單獨組成一個教學環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學的開頭，也可以是教學的結尾。當前思品教學普遍采用的課堂教學結構是：是什么―――為什么―――怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學結構，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機滲透，否則，上課就會枯燥無味。
2．把準教學重點一般說來，知和行是思品課教學的重點。
就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學重點？這是一個值得研究的問題。我們認為：思品課教學重點的確定和語數(shù)課教學重點確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學重點是由教學內(nèi)容決定的，而思品課的教學重點則是由學生原有的知行矛盾決定的，因為對學生思想品德的影響源除學校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學之前，學生對將要接受訓練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現(xiàn)為有知無行，有時表現(xiàn)為無知有行，有時表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認真分析學生原有的知行矛盾，進而確定教學重點。若學生是有知無行，則教學重點要定在導行上；若學生是無知有行，則教學重點要定在明理上；若學生是無知無行，則教學重點要定在知行并重。
3．創(chuàng)造性使用教材。
省編思品教材一般都是由課文、“想和做”兩部分組成，課文是教學的基本載體，“想和做”是用來鞏固練習，反饋檢測用的。
使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學生進行聽說讀寫的綜合訓練。思想品德課是對學生進行知情行意的綜合訓練。思品課教學主要是讓學生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進行內(nèi)心對比，進而幫助學生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學重在分析，思品課教學重在比較；語文課教學重在歸納段意和中心思想，思品課教學重在歸納道德觀點的基本要求。
思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個特點：一是有強烈的針對性；二是有一定的思維價值。在思品教學過程中處理好“想和做”，可以掀起教學高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價值，既要讓學生知道是什么或怎么樣，還要讓學生知道為什么，不能只簡單地進行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對象的知行實際還不夠接近，則教師要重新設計，好的設計是能針對學生對一些現(xiàn)象似是而非或似非而是的看法，讓學生在接受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的過程中產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)設出一種在明辨是非時能刻骨銘心的教學情境。
4．把住延伸的度。
不同的道德觀點，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學要保證一課一得。因此，教師在教學過程中要依據(jù)教學大綱，把住延伸的度，不宜無限擴展。
[1][2]。
數(shù)學課堂教學探索篇十六
傳統(tǒng)的課堂教學模式不能適應素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。課堂教學改革其實質(zhì)就是改變舊觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式：即轉(zhuǎn)變教師由傳統(tǒng)的關注“教”徹底向關注學生的“學”轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)單一被動的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我校從9月初進行了“先學后導、當堂訓練”課堂教學模式改革，取得了初步成效。
我們首先以學生自學能力的培養(yǎng)為主要目標，實現(xiàn)以“講”為主向以“導”為主的轉(zhuǎn)變，學、導交融，促進學生自主學習，主動發(fā)展。教師要有正確的教學指導思想，以“學”為主，“導”為主線。教師是“組織者”、“指導者”、“引導者”，做到“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”。教師要充分相信學生能自學，積極指導學生自學。教師要精心設計問題導讀單、導學方案、問題訓練單，提供必備的參考資料，學習輔助工具，如詞典、字典等。教師要有一套指導學生自學的方法。
“先學后導、當堂訓練”課堂教學結構模式的關鍵是備課。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師考慮最多的一個問題應該是：“如何引導學生自學最有效”。這就要求教師從學生實際出發(fā)，對教學得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入了解，學生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，都要了如指掌。另外，學生自學時可能會遇到哪些疑難問題，怎樣設計才能最大限度地暴露學生自學后可能出現(xiàn)的問題，如何引導學生解決這些問題，等等。這些都是備課的重要細節(jié)內(nèi)容。
“二次備課”是這一教學模式下備課不可缺少的重要一環(huán)。學生在預習中的疑難問題，教師要認真進行分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的`問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，而后修改上課時用的導學方案。這種修改一定要淡化以往慣例形式的課，即：突破那種教師講得盡善盡美，學生懾服于教師權威而被動、壓抑的慣例；那種學生在課堂上只吸收不消化，留待課后承受負擔的慣例。只有這樣才能把握好教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。
改革使學生的主體地位真正得以體現(xiàn)。把學生被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W生主動地學習，把本應屬于學生的課堂學習、思維的空間和時間還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，達到了以教師為主導，學生為主體的要求。
小組合作學習真正發(fā)揮了作用。學生相互交流學習，不僅能幫助學困生進步，而且還促進了優(yōu)績生的提高。因為優(yōu)績生要想幫助學困生，自己就要先學好，對知識充分進行理解和內(nèi)化，并把自己理解的知識清晰地表述出來，這對他們本身就是一種提高。小組合作學習，有利于學生自主學習的能力和良好的學習習慣的形成，為學生終身學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。
師生關系、生生關系和諧、融洽，為學習創(chuàng)造了良好的氛圍。傳統(tǒng)的教學方式老師講、學生聽，一節(jié)課45分鐘，學生不可能每時每刻都能集中精力聽課。特別是有的同學好動，影響老師的講課，老師批評或用其他的辦法懲罰學生，很容易產(chǎn)生矛盾和沖突，造成師生關系對立。實行新的教學方式后，大大減少了老師的講授時間，學生自主、合作、探究學習，老師成為學生的組織者、合作者、引導者，為形成平等、民主、和諧、融洽的師生關系、生生關系提供了平臺，提高了課堂教學的質(zhì)量。
數(shù)學課堂教學探索篇十七
教師怎樣才能做到學生負擔輕、教學效果好。我們認為，必須進一步加強教學過程研究，啟發(fā)學生自覺主動學習。為改變過去那種“堂上聽懂學會，課下形成技能”的傳統(tǒng)教學模式，克服就一個問題，反復講重復練的繁瑣教學方法，我們大膽改革課堂結構，提出讓學生當堂掌握教學內(nèi)容，努力探討課堂教學的新模式，找出符合實際的教學方法。
目前，我們的數(shù)學課普遍采用的教學結構是，誘導訓練－－講授新課－－反饋練習－－強化作業(yè)。通過誘導訓練，把新知識講深講透，在課堂內(nèi)指苦學生進行練習，及時反愧及時補缺，通過集中的課堂作業(yè)，使學生當堂掌握新知識，形成新技能。如省優(yōu)秀教師雍春華在梯形面積公式推導的教學中，根據(jù)學生已掌握平行四邊形面積公式的情況，首先讓學生拿出兩個完全一樣的梯形，要求他們以最快的速度拼成一個學過的圖形。只見孩子們的小手在桌子上左拼右對，很快拼成一個平行四邊形。讓學生四人一組進行討論：（一）平行四邊形的面積怎樣計算？（二）拼成的平行四邊形哪是底？哪是高？（三）兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，那么一個梯形的面積怎樣計算？這樣有效地突破了梯形面積公式中為什么要除以二這個難點，培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，發(fā)展了空間觀念。
教學時間短，效果好，留出大量時間讓學生進行練習。
語文課采用的課堂教學結構是：整體感知－－重點突破－－集中訓練。我們認為一篇課文涉及的知識雖然很多，但是每節(jié)課不能面面俱到，可以根據(jù)單元要求，每節(jié)課傳授一個知識點，這就要求教師對每一單元乃至全冊書的知識點有一個整體地了解，做到心中有數(shù)。然后把知識有計劃地分到每節(jié)課中去。使每節(jié)課的教學重點明確、突出。市“奉獻杯”先進個人、語文教師袁秀蘭在講《畫蛇添足》這則寓言時是這樣安排的：分清事情的前因后果是本單元的新知識點又是訓練點。蛇本來畫好了，又給蛇畫了腳，比喻一些事情已經(jīng)做好了，卻又做了一些多余的事情，反而不恰當。通過具體分析讓學生自己了解故事的內(nèi)容，領會寓意。
學完課文后，有位同學說：“有一次我扎了一個風箏，一試飛，嘩！飛起來了。
我心里美滋滋的。可是,我又看見別人的風箏還拖著一條花尾巴,而且很好看。我想,如果我的風箏也加上一條花尾巴,一定會飛得更高更好看。于是我又做了一條特別漂亮的花尾巴,系在風箏后面。一試糟了。風箏不但沒能飛高,反而飛不起來了。這時爸爸笑著對我說:這是因為尾巴太長太重,風箏帶不起來。原來我做了一件畫蛇添足的事情?！边@樣教學，一課一得，生動活潑。
這種從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式，去調(diào)動學生的`學習積極性和主動性，指導學生自己去學習的方法，不僅在語文數(shù)學課中普遍采用，而已在其它科教學中也被廣泛運用。
這是一節(jié)自然課，青年教師王淑敏在講《探索月亮的秘密》，當講到月相的成因時，教師用一個黑白各半的球，（黑的的半球表示背著太陽的一面，白色的半球表示向著太陽的一面），一張?zhí)柕幕脽羝庞吃谄聊簧希處熓滞兄蛘驹凇疤枴焙屯瑢W們中間，讓同學們觀察。開始，能看到黑色的半球，這就是農(nóng)歷初一，月亮沿著軌道慢慢轉(zhuǎn)過來，太陽光逐漸照亮它向著地球的邊緣部分，于是天空就看到一鉤彎彎的月牙，月亮繼續(xù)轉(zhuǎn)過來，月牙一天比一天胖起來，月亮逐漸轉(zhuǎn)到和太陽相對的一面時，我們就看到一個滾圓的月亮。滾圓的月亮只有一兩天，又開始慢慢地瘦下去……講解和直觀相結合，短短的三分種，同學們親眼看到了一個月亮一月的變化，使學生理解并掌握了課文的重點和難點。
由于課堂教學結構的改革，促使教師在精講精練上狠下功夫。這樣，不僅減輕了學生過重的課業(yè)負擔，教學質(zhì)量也有了明顯的提高。
數(shù)學課堂教學探索篇十八
課堂教學案例探索江西省大余縣東門小學張小春王萬輝不論教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者怎樣研究教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學理論，如果他沒有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐者（烏申斯基語）。當代的課堂教學環(huán)境不再是一個封閉式的空間，而是一個與生活實際密切相關的開放式的空間。這就要求我們每一個教師必須有隨機應變的能力，及時地恰當?shù)靥幚硪恍┮馔庵?。那研究探索課堂教學案例也就顯得十分重要了。一、靈活應變的案例鳥媽媽的家在哪里蘇教版語文第一冊有《家》一課：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！苯處熤谱髁艘粋€精美的多媒體課件：白云在藍天上飄蕩，小鳥在樹林里自由自在地飛翔、歡叫，魚兒在河里快活地游來游去，種子在泥土里生根發(fā)芽，小朋友們在草地上嬉戲等。小朋友看了這美如仙境的課件連連贊嘆：啊，真美！真好玩！教師也順勢借助這情景讓學生先自由讀課文，再分學習小組議一議：為什么說藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？學生們爭先恐后，各抒已見，敘述自己的理由。這時洪楓不慌不忙地站起來說：“老師，我認為課文寫得不對。樹林就是小鳥的家，那鳥媽媽的家在哪里？小河是魚兒的家，那池塘里、大河里、大海里的'魚就回不了家了?！睅煟海ɡ蠋熛仁且汇?，隨機就作了臨場應變）是啊，洪楓同學提的意見很對。課文中只說樹林是小鳥的家，那鳥媽媽、鳥爸爸的家呢？小朋友，你們說，該怎樣說才對呢？大家一起來改一改。生：改成“小鳥、大鳥的家”。生：改成“鳥兒”就行了。師：對，改成“鳥兒”就包括了所有的鳥。樹林是鳥兒的家。師：“小河是魚兒的家”又該怎樣改呢？生：改成“水里”就可以。師：呀，我們的小朋友真會讀書，敢提出自己的不同意見，敢跟課本較真。你們真是認真好學的孩子。讓老師代小朋友們寫封信，告訴出版社的叔叔阿姨們，我們班的小朋友幫他們修改了文章，使這首兒歌更美了，好不好？生：好！學生根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗對書本上的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，這是非常難能可貴的。書本已不再是神圣不可侵犯的經(jīng)典之作。把學習的主動權交給了學生，突出了學生的主體地位，還學習的本來面目。盲婆婆是先天的，還是后天的教學蘇教版語文第三冊《送給盲婆婆的蟈蟈》一文，當教師講到“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂”時，一些小朋友提出了對課文的不同看法，認為課文沒有寫清楚“盲婆婆是先天的瞎子，還是后來瞎的？”教師事先沒有想到學生會關注這個問題：盲婆婆是天生的瞎子，還是后天造成的？師：（順水推舟）你們說得很有道理。盲婆婆是因為意外事故造成眼睛瞎了，那課本上這樣說就無可厚非，就對了。如果盲婆婆一生下來眼睛就看見，那課文上說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流的清波”就不行。大家來動動手、動動口把它改一改，不要模糊不清，要給人一個明確的答案。[學生開始七嘴八舌地議論開了，最后師生達成一致：歌聲會領您走進夢里，想起過去美好的往事。]師：我們現(xiàn)在來讀一讀這一小節(jié)，享受一下我們的勞動成果。生：（大聲地讀起來）歌聲會領您走進夢里，想起過去美好的往事；歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。師：往后我們就可以這樣讀這一小節(jié)了，現(xiàn)在我們把它寫到書上去。
數(shù)學課堂教學探索篇十九
1、注重算理與算法的結合。
通過實物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法，學生經(jīng)歷了直觀――抽象――概括的學習過程，并把算理和算法有機的結合在一起。
2、“講”、“練”結合。
注重讓學生理解算理、算法，注重學生的動筆練習，一節(jié)課下來，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法，并基本達到了熟練的水平。
3、注重教學的實效性。
雖然也創(chuàng)設了“小猴子和我們一起來學習”情境，但只是輕描淡寫，并沒有花太多的時間去描述，而是注重了本課的知識講授，并為習題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學生思維能力的培養(yǎng)。
在復習導入中，老師只復習了“10+幾”的算式，并沒有復習“9+1+幾”的算式。目的`是在講授9+7時，引導學生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學生的思維，注重了算法的多樣化。接下來，就出示習題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6，就麻煩了，實質(zhì)上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計算規(guī)律的探索。
1”，充分發(fā)展了學生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達的能力，為學生的后繼學習打下了堅實的基礎。
6、注重多媒體的恰當使用。
在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實、真實、務實。
7、注重教師的語言----簡練、語速適當。
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數(shù)學課堂教學探索篇二十
摘要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)。
語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領孩子去領略大世界?！痹谡Z文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理?！扒楸匾烙诶?，理得后情真?！币虼?，教師要讓學生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設得漂漂亮亮的。他還領著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣。
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結束語。
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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[3]金乃茹,趙慶華,劉伽娜.論語文教育對人格養(yǎng)成教育的滲透[j].佳木斯大學社會科學學報,(06).
數(shù)學課堂教學探索篇一
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結合教學的要求和條件，結合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的。考察學生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
數(shù)學課堂教學探索篇二
摘要：《課程標準》提出：“教學的評價不僅是評定學生的學習成績，更重要的是為了激勵學生努力學習?！币⒅貙W生數(shù)學學習過程的評價，包括參與教學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣。教學思考的發(fā)展水平，包括書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察，平時檢測、課后分析等，要促進學生學習數(shù)學的自信心，促進學生的進一步發(fā)展。
關鍵詞：成績考評辦法實踐。
一、改“統(tǒng)考”，變“單一”考試為全面考查。
1.重視課堂教學的考查。
傳統(tǒng)課堂中教師的講與學生的學都把學生的考查放在課堂之外，使考查學生的過程脫離教學實際，造成學生緊張的應試氣氛，弄得學生暈頭轉(zhuǎn)向，不敢上課。課堂中考查學生，既有利于促進學生對數(shù)學重點內(nèi)容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學生對本堂課掌握的程度，從而提高學生在課堂45分鐘內(nèi)掌握更多的知識，增強課堂教學效益?？疾榈男问娇梢允嵌喾N多樣的，如課堂提問、課堂練習的完成、定時作業(yè)、課堂討論、課堂搶答等。教師可根據(jù)學生完成的情況合理地打考評分，逐一記載。這樣學生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養(yǎng)了學生參與課堂的意識，增強了教學效果。
2.重視學生口述能力的考查。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂模式是學生在課堂上“鴉雀無聲”、“一片肅靜”，而今天或未來的數(shù)學教學只憑一張考卷是無法考查學生的動口能力的。因此數(shù)學教學應從“封閉型”變?yōu)椤伴_放型”，課堂應由“一片肅靜”變?yōu)閷W生的探討聲。教師應適當在每個教學班進行幾次有聲有色的學生講課活動，講授內(nèi)容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)，或者是學生在課外輔導資料中學來的有代表性、典型性的數(shù)學概念和習題。講授前教師先讓學生各自準備所講內(nèi)容的學習目標、任務、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學生一起評議打分，作為考查學生的一項內(nèi)容記載下來。實踐證明，筆試成績好的`學生不一定就得高分，筆試成績差的學生也會得到較高的評分。這種方法使學生在快樂中掌握了知識，改變了過去學生“不好意思”和口述表達能力差的現(xiàn)狀。
3.重視對學生課后作業(yè)的考查。
課后作業(yè)是學生對課堂知識的鞏固和記憶，是加深理解和應用知識的重要途徑，是一種非常重要的學生實踐活動，是檢驗學生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業(yè)只是對學生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確，而且每次或分階段對學生作業(yè)的認真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內(nèi)容記載。這樣不僅有利于學生平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導學生開動腦筋、積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓練和提高；有利于教師定量分析學生對所學知識掌握的多少、自己教學的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學方法。
4.重視對學生書面表達能力的考查。
期末與期終考試之前，教師可編寫一定量的練習題，組織學生進行“預考”。題量要求不要太大，每人一至三四道，而且每位學生所做的題難易程度與本人實際能力相當。在一定的時間內(nèi)，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學生都有得分的可能，因此學生會認真地準備、主動地參與，減輕了“統(tǒng)考”中的心理壓力，逐步培養(yǎng)了學生學習的積極性。
二、改“百分制”，用標準分數(shù)衡量學生成績。
主觀印象和單純打分來衡量學生是否努力學習，往往有很大的片面性。有的學生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠未發(fā)揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此要打破沿襲的“百分制”，評定學生成績的依據(jù)采用統(tǒng)計法得到標準數(shù)據(jù)，對學生進行全面衡量。用x1、x2、……xn表示學生的各項考核得分理n表示考查的次數(shù)，s表示標準差，公式如下：
由公式求出學生各項得分的平均分和標準差。s的大小表明某個學生成績的穩(wěn)定狀態(tài)；x大小表示某個學生用功的程度。通過兩公式的計算，教師可參考兩個數(shù)據(jù)及平時學生的表現(xiàn)給每位學生合理地打出考查內(nèi)容中的等級，記入學生的成績報告單。這種方法能準確地評價每位學生成績結果的真正優(yōu)劣。
三、改進現(xiàn)有成績報告單形式，全面評價學生。
要打破家長用一次性成績報告單衡量子女學習的習慣，讓改進辦法得到家長的認同。就目前而言，沒有學生成績的報告單家長難以認同，另外只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學生的學習全過程。為此須對原有的成績報告單進行修改，使之既能保留原來的優(yōu)點，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點和要求。
教學實踐證明，改進數(shù)學評價方法，全面考查評議學生，會減輕學生過重的作業(yè)負擔，也符合現(xiàn)代數(shù)學素質(zhì)教育和新課改的實施要求，同時對學生的學習方法有指導作用。這種考查方法的結果比較準確、科學且具有可操作性，能使學生自覺地經(jīng)常處于教師的督促之下，從而養(yǎng)成學生學習知識的自覺性和責任心。
數(shù)學課堂教學探索篇三
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調(diào)動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調(diào)動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，充分調(diào)動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數(shù)學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學生自己到網(wǎng)上去查一查相關的數(shù)據(jù)，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數(shù)學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。
當然，初中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云?！背踔袛?shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學學習過程和學習資源的目的。
數(shù)學課堂教學探索篇四
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非常科學有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
數(shù)學課堂教學探索篇五
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，調(diào)動激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學習效果。教師是教學工作的服務者，教師有責任為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調(diào)動學生的多種感官，使學生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。比如，在學習《直線與圓的位置關系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關系。通過欣賞美倫美奐的景色，學生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，充分調(diào)動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，營造了探索問題的氛圍。學生把實際問題與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學建模的思想方法，讓學生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主實驗研究、小組學習討論交流為主。中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術可以把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導學生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的演示，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學習資源，我們應該鼓勵學生充分利用這一強有力的工具去學習數(shù)學和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。
比如學習統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學生自己到網(wǎng)上去查一查相關的數(shù)據(jù)，然后再組織學生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到中學數(shù)學教學中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。
當然，初中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云。”初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學學習過程和學習資源的目的。
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數(shù)學課堂教學探索篇六
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學資源中的已有視頻，還可根據(jù)學生的實際情況將二者有機結合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結構特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學生提前1~2天時間，通過視頻自主學習并提出問題，學生留言，教師和同學可以通過回復進行討論。教師就學生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學習效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設情境等方法的運用，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考探究的習慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學習得出結論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學過程中注重互動，注重分組討論等方法的應用，增強學習興趣，加快學生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學習效率。例如，結合觀看視頻后學生的留言，將a、b每個班同學分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導，然后各組給出討論結果。根據(jù)討論結果最后教師總結圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學習檔案。
在課堂上如果學生沒有有效掌握相應知識，在課后還可以進行回放再學習，對課堂教學中的疑問可以再梳理總結而不受場地時間的限制。教師對每位學生建立學習檔案，通過針對學生獨立學習的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學習的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學習檔案。學習檔案中還包括教師對學生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學生可以即時得到反饋，并對自己學習的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結。對課前提出問題的同學和沒提問題的同學記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉(zhuǎn)課堂教學在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學生與老師，學生與學生之間的合作；提高了學生學習的計劃性、自主性；豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的知識面；促進了教師改善教學方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變。
由于我國長期應試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學模式。學生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學要求教師要在之前對教學知識進行先錄制視頻資料，然后放在學習網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導為主，學生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W習為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學生一開始對翻轉(zhuǎn)教學很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學的經(jīng)常化，學生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學習情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學的過程中a班相對b班課堂氛圍、學習效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學習觀看視頻的興趣度還是從學習效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設備和軟件，網(wǎng)絡上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術人員提供專業(yè)技術支持。而在目前我國教育資源和教育技術力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣普及。由于我校有信息技術中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學生學習與下載。這從與學生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學生對評價的及時性。今后如果能建設專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。
翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學生課前觀看視頻并與學生網(wǎng)絡互動，以及課后回看復習，這些都要教師及學生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學生與教師的網(wǎng)絡互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，因此對翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進一步深化。作為幼師數(shù)學教師理應緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應該主動創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方法。同時我們也應該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用應當結合本校實際情況，可以在條件成熟的學科先進行試點，然后總結經(jīng)驗再逐步進行推廣應用。
數(shù)學課堂教學探索篇七
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現(xiàn)象，建立起“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現(xiàn)程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生學習的內(nèi)在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現(xiàn)今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講?！比v：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質(zhì)和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內(nèi)容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內(nèi)容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學生自我完善的空間。
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數(shù)學課堂教學探索篇八
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學生聽的模式，它通過學生在家或在其他地方觀看教學視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學場所和教學時間、教學方式等有了極大的自由空間。學生通過視頻學習，之后，回到課堂，與教師、同學交流，以習得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學生視頻學習中的困惑，與學生討論、探究更多問題，這樣就使教學效率得到最大的提高，使課堂教學成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學合理的引導，能更大地促進他們學習的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生自主選擇視頻學習的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學互動交流，最終使不同層次的.學生都有了參與的機會。
從學習效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學生在學習中有了從初步學習到深層學習，從被動學習到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學生補課到“可汗學院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學老師思考和探究。
通過一段時間的學習和了解，筆者認為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學設計。
1.以學生為本，充分尊重學生的學習的主體性地位，讓學生成為學習的主人。
與傳統(tǒng)的教學模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導和答疑成了他最主要的工作和任務，這樣，與學生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學生學情的了解和把握也會更精準，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應再是居高臨下的姿態(tài)，而應將學生當做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學習能力學生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學生的“翻轉(zhuǎn)”，學生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學習興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應該十分明確地認識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導和幫助作用，指引學生在學習數(shù)學上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結合教材內(nèi)容，以學生能學、樂學為準則，培養(yǎng)學生學習興趣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”更應注意把握教學內(nèi)容，理清教學難度，以讓學生有學習的“循序漸進”之感?！胺D(zhuǎn)課堂”給學生更多的自主性，他們能更自由地選擇學習時間和學習地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學遇到一直無法解決的問題時或在學習中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學習的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，雖然學習條件有了提高，但學習的積極性如果不高，學習效率肯定也十分低下，因此，在設計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標，結合教材設計，符合學生學習能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進的模式，結合圖片、視頻等等新方法，將抽象復雜的數(shù)學公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學習特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學習的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學生問題，提高學生學習數(shù)學的能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)師生交流，學生有疑而問，教師應該有問必答，引導學生學會問，提高學習的主動性?？梢哉f，強化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學生在認知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學設置中體現(xiàn)或者強化相關知識點。而對于學生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
當然，每一種教學模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導計劃等增強教學的針對性，以更好幫助學生答疑解惑。同時，教師也應注意綜合評價體系的建立，學習是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學生的學習更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學生自己總結和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學生綜合能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學生的主體地位，使學生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學習習慣，進而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學習的效率。
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數(shù)學課堂教學探索篇九
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結合，從而培養(yǎng)學生的合情推理能力.
數(shù)學教學課程標準指出，學生要通過數(shù)學學習，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關注.教學實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生深層次挖掘數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而提高學生的數(shù)學水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學課程標準中提出的新概念.在實際數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學教材在編排上，體現(xiàn)出對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導學生分析和學習教材內(nèi)容，對學生形成教育意義，培養(yǎng)學生的合情推理能力，逐步提高學生的數(shù)學水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的目標.
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
在數(shù)學課堂教學中，要實現(xiàn)對單純傳授教學知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學知識的結論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學，將合情推理的教學理念滲透到課堂教學活動中，引導學生通過猜想解決數(shù)學問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的重要目標.
三、實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結合，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學教學中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結合，由生活案例中增強學生的推理意識，形成培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學生利用所學知識解決實際生活中的常見問題.學生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要目標.在初中數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結合，能夠引發(fā)學生的共鳴，促使學生利用所學知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標.
作者:殷學民單位:江蘇東臺市實驗中學。
數(shù)學課堂教學探索篇十
我國地域廣闊，不同地區(qū)無論是地理還是人文環(huán)境，差異都很大，具體到各特殊教育學校，情況更是千差萬別。對于地處山區(qū)的特教學校，開展職業(yè)教育是一項重要工作。山區(qū)特教學校要牢牢把握“因地制宜、因人制宜、精準施教”的教育理念，確保每一位畢業(yè)生掌握適應當?shù)厣鐣畹膭趧由a(chǎn)技能，提升就業(yè)質(zhì)量，學會獨立生活，有效融入社會。
一、課程：因地制宜。
特教學校開展職業(yè)教育，首先要解決教什么的問題。職業(yè)課程的設置是根本，關系著學生的未來。《特殊教育提升計劃（20xx―20xx年）》要求“以培養(yǎng)就業(yè)能力為導向，建好實習實訓基地，進一步加強對殘疾學生的就業(yè)指導”。要避免畢業(yè)生靠簡單出賣體力在企業(yè)打工，留住他們在家鄉(xiāng)就業(yè)，職業(yè)教育課程就必須接地氣，課程的設置要立足區(qū)域?qū)嶋H，針對本地區(qū)地理特點，考慮地區(qū)經(jīng)濟特點，因地制宜，堅持實際、實用、實效的原則，努力教會學生掌握適應家鄉(xiāng)生產(chǎn)勞動的實用技能。
（一）因地制宜，設置職業(yè)教育課程。
學校開展職業(yè)教育要從實際出發(fā)，立足區(qū)域?qū)嶋H。福建省南平市盲聾啞學校地處閩北山區(qū)，山嶺聳峙，低丘起伏，風光秀美，“雙世遺”武夷山水名揚天下；資源豐富，盛產(chǎn)錐栗、柑桔、茶葉、筍竹，是中國竹子之鄉(xiāng)、中國錐栗之鄉(xiāng)，武夷巖茶北苑貢茶更是香飄海內(nèi)外。學校因地制宜，確定了具有閩北特色、適合學校開展的三類職教課程：一是適應大武夷旅游紀念品市場，以旅游紀念品制作為主的手工類課程，如串珠、絲網(wǎng)花的制作、鋁藝手工、烙畫等；二是適應日常生活，居家必備的家政生活技能課程，如家鄉(xiāng)風味糕點的制作、家鄉(xiāng)菜的烹調(diào)等；三是適應社會，如家鄉(xiāng)常見瓜果蔬菜的種植與竹山、茶山養(yǎng)護等勞動生產(chǎn)課。目前，學校形成了“二室一基地”（手工資源教室、家政資源教室和山地連片勞動基地）的實踐型勞動技能教育模式。
（二）因地制宜，制定課程教學目標及評價體系。
確定職教課程后，學校因地制宜，緊密聯(lián)系閩北實際，分別制定了“二室一基地”職教課程教學的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標的三維教學目標體系。手工資源教室教學的知識目標是：a.了解家鄉(xiāng)武夷旅游特色紀念品的類別；b.知曉家鄉(xiāng)武夷旅游特色紀念品制作的材質(zhì)、制作工藝；c.掌握家鄉(xiāng)武夷旅游特色紀念品制作的基本技術環(huán)節(jié)。技能目標則是熟練掌握1―2項常見武夷旅游特色紀念品的制作基本實用技能。至于素質(zhì)目標，我們著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有良好的科學文化素養(yǎng)，具有健康的身體和心理，學會社會溝通交往的基本技能，成為合格的專業(yè)勞動者，自立自強，服務于社會。在課程的安排方面，“二室一基地”的職教內(nèi)容在職高三年中，年級段不同則各類課程比例不同，明確各年級學習的側(cè)重點。改革課時編排，將實踐型勞動技能課全部安排在每天下午，使之具有一定的彈性操作空間。而在課程評價方面，制定過程性考察評價機制，主要結合學生平時的實踐操作表現(xiàn)進行評價，可以是教師點評，也可以是生生互評，只要掌握操作要領，能在實踐中獨立自主正確操作，就算合格。例如海綿寶寶串珠的.制作、玉米的松土施肥等考核，能夠按照規(guī)定的程序步驟、在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成，該項技能即算合格。
二、學習：因人制宜。
學習的主體是學生，學生學什么，要綜合考慮學生的個體因素、家庭及社會各方面因素。由于聾生身心條件各不相同，職業(yè)教育要學什么，要從他們各自特殊身心實際出發(fā)，因人而異，選擇適合他們自身身心特點的技能學習。同樣是聽力障礙的聾生，有的伴隨智力障礙，有的伴隨視力障礙，還有伴隨手、腳肢體殘疾等。如果“一刀切”，顯然是不合適的。同時，學生學的內(nèi)容更要考慮到家庭背景、家庭經(jīng)濟條件、家庭可支持條件等。學校對于進入職高部學習的每一位學生，要建立學生職業(yè)能力（就業(yè)）評估表，這個表至少應包括以下一些內(nèi)容：a.學生基本資料，包括姓名、性別、通訊地址、健康狀況、運動體能狀況等；b.學生家庭狀況，包括家庭組成、經(jīng)濟狀況、家庭生活環(huán)境生態(tài)狀況、父母對孩子就業(yè)的期望等；c.學生職業(yè)能力表現(xiàn)，包括學習能力、溝通能力、操作能力、生活自理能力、社會化及情緒行為調(diào)節(jié)能力、個體就業(yè)意愿等。因此，班主任要在新生入學第一個學期里，通過調(diào)查、家訪、座談等方式，詳細了解學生個體及家庭各方面狀況，完成評估表的填寫，為未來職業(yè)學習指明方向。
三、教學：精準施教。
職業(yè)教育的目的是讓學生掌握職業(yè)技能，必須牢固樹立精準意識，既要注重普遍受用基本技能的通識教育，又要區(qū)別對待每一位學生，重視適合學生個體的專項教育，不搞一刀切，從學生實際出發(fā)，精準施教，確保學生扎實掌握適合自己又適合家庭及家鄉(xiāng)生活的實用職業(yè)技能。
（一）生產(chǎn)勞動知識的通識教育。
由于生產(chǎn)勞動的復雜性，生產(chǎn)勞動技能涉及方方面面的知識，但就勞動技能而言，有許多共性的部分。在職業(yè)教育中，要普遍開展生產(chǎn)勞動技能的通識教育，不僅要讓學生學到比較全面的生產(chǎn)勞動知識，著力提高作為一名普通勞動者的各項就業(yè)素質(zhì)，更要特別注意加強思想教育，端正作為普通勞動者的思想問題。近年來，我們在開展勞動技能教育過程中，注重實踐性，突出實踐性，真抓實干，用行動說話，開展經(jīng)常性勞動競賽，褒揚先進，督促后進。舉辦“手兒誰最巧”“我為同學做道家鄉(xiāng)風味菜”“哪些苗兒長得好”等評比活動，努力營造“我勞動我光榮”的氛圍，教育學生端正勞動態(tài)度，培養(yǎng)正確的世界觀與價值觀。
（二）提升就業(yè)能力的專項教育。
為讓學生真正掌握謀生的職業(yè)技能，在廣泛開展通識教育的基礎上，要強化以提升就業(yè)能力為主的專項教育?？紤]到特教學校班級生員較少、個體差異大的情況，提升專業(yè)能力的專項教育不宜按課時搞統(tǒng)一的班級授課制，要以專業(yè)為平臺，開辦形式多樣的職業(yè)教育項目，讓每一位學生真正掌握職業(yè)技能，執(zhí)行彈性授課和學習時間，具體根據(jù)學生個體實施精準教育，確保每一位學生都能習得一項專業(yè)技能。首先，為每一位學生制定勞動技能個別化學習方案。引導學生正確看待自我，幫助學生綜合分析自身身心特點、學習能力、家庭現(xiàn)狀等情況，引導學生選擇一項適合自己的勞動技能作為主修技能，有計劃、有步驟地認真學習。其次，教師要為每一位學生制定勞動技能個別化教育方案。要根據(jù)學生選擇的專業(yè)技能制定課程教育計劃，特別是要因時制宜靈活安排教學課時，確保學生真正掌握勞動技能。例如，有兩位學生的家庭都擁有數(shù)十畝的烏龍茶山，家境殷實，學會茶葉種植管理技能對他們今后生活具有重要的意義。學校為他們專門開設烏龍茶種植管理專業(yè)，聘請相關技能人員專職輔導。輔導老師不僅搜尋有關烏龍茶的種植管理資料給予講授，更在春夏茶山管理的關鍵節(jié)點，就如何施肥、采摘、除草、滅蟲害、修剪等帶領他們到茶山實地進行勞動實踐，使其真正掌握這項勞動技能。
四、成效：形成特色。
近年來，學校職業(yè)教育積極秉持“因地制宜、因人制宜、精準教育”的理念，在實踐中初步建立了以適應區(qū)域社會生活為主要內(nèi)容的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。學校開發(fā)的“二室一基地”校本課程，不論是手工類勞動技能，還是家政類勞動技能、種植類勞動技能，都讓每一位學生學有所長，立足社會謀生，獲得了家長及社會各界的廣泛認可。據(jù)統(tǒng)計，學校近五年畢業(yè)的74位畢業(yè)生，除少部分前往沿海大城市打工外，大部分都留在各自縣市區(qū)域內(nèi)，憑借在學校習得的勞動技能，通過自身的努力或自主就業(yè)，或進入當?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，初步扭轉(zhuǎn)了畢業(yè)生就業(yè)“孔雀東南飛”的現(xiàn)象。實踐證明，山區(qū)特殊教育學校開展職業(yè)教育只要因地制宜、因人制宜、精準施教，培養(yǎng)的畢業(yè)生就能在廣闊天地中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風采，就能更好地融入當?shù)厣鐣?，提升生活質(zhì)量，實現(xiàn)人生價值。
數(shù)學課堂教學探索篇十一
小學思想品德課的教學過程，實質(zhì)上是通過教育因素的有效影響，促使學生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程。這一過程的核心是自主性、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。然而，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。課堂上組織那些活動，如何分步實施，都在教師的設計和控制之中，學生大多數(shù)處于被動接受老師下達的一個又一個學習指令的狀態(tài)。在思想品德課教學中，“老師講學生聽”、“老師問學生答”、“老師舉例學生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學中的師生雙邊活動變成了老師的單問灌輸和傳遞，學生缺少思考和自我內(nèi)化，思想認識過程和認識結果被老師包辦代替。這種教學方式對發(fā)展學生的品德是極為不利的。
反思我們的品德教育，其所以實效性差，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深，在教育上往往追求“高標準”、“大口號”、它往往無視學生的需要和興趣，用一種固定的教條教育學生，這在很大程度上禁錮了學生的思想，窒息了學生的自主性和創(chuàng)造性，嚴重脫離了社會生活實際，背離了德育規(guī)律。因此，筆者認為，小學思想品德課教學必須全面關注“人”的發(fā)展，解放教師舊的教學理念，實施“開放教學”，變單從的教師說教為開放的自主發(fā)展。
一、注重導課的開放性
入教師所設計的特定環(huán)境之中，學生學習新課的興趣就能很快地調(diào)動起來?？梢?，良好的新課導入是引導學生主動地參與到課堂的前提。
1、音樂渲染。 針對小學生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學內(nèi)容相關的音樂導入新課，能很快地喚起學生的求知欲望。如教《勞動光榮》一課時，教師一開始可播放《勞動光榮》的歌曲讓學生欣賞，讓學生跟唱，在學生受到美妙的歌曲感染之后，教師可順勢揭示課題。
2、小品表演。 由于小學生對客觀事物好奇性較強，尤其是對短小精辟、生動有趣、富有意義的小品表演更感興趣。在課堂上運用開放式的小品導入新課，能較快地集中學生的注意力。如教《愛護公物》一課，教師可事先展示這樣一個場面：拖把、掃把、簸箕放得雜亂無章，凳子東倒西歪，一個身背書包的同學一邊哼著歌，一邊蹦蹦跳跳地走了進來……一看到這場面，他就動手整理了起來。然后讓學生進行評析，《愛護公物》的新課導入也就水到渠成了。
3、實驗操作。 運用實驗操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一。它有利于學生在動手、動腦操作中，很自然地進入課堂教學活動之中。如教《珍惜時間》一課，教師可出示一個鐘，讓學生靜坐一分鐘，感受一分鐘時間有多長；接著分組抄寫一分鐘的課文，朗讀一分鐘的文章，看一看一分鐘可以寫多少字、讀多少字，然后引導學生明白；時間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情，從而引出課題。
4、講述故事。 愛聽故事是小學生的天性之一。教師要利用這一特點
積極為課堂教學服務，通過繪聲繪色地講述，吸引學生，導入新課。
5、趣味游戲。 游戲是學生最喜歡的活動之一。教師通過設計學生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學生在游戲活動中進入課堂學習。如教《學會全面看問題》課文時，教師可以讓幾個學生蒙上眼睛分別從不同的角度摸一個多種形狀的組合體，請他們說說自己摸到的組合體特征，然后讓他們睜眼看一看完整的組合體，說說自己當時為什么說錯了。通過游戲活動揭示新課，學生興趣盎然，為完成教學任務奠定了基礎。
新課導入的方法還有很多，如利用電教媒體、實物演示、猜測謎語等……如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。實踐告訴我們，各種導入方法各有各的特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學條件與學生實際，靈活，交替地運用，才會使學生感到新鮮，使新課充滿活力，從而達到開放性教學預期的教學效果。
二、突出教學過程導行的開放性
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數(shù)學課堂教學探索篇十二
漢語拼音對剛?cè)雽W的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內(nèi)容卻是一年級語文教學的重點，也是教學難點。如何圍繞新的《語文課程標準》進行教學改革，組織課堂教學，達到預期的教學效果呢？教學中，我進行了這樣的教學改革嘗試，收到了較好的教學效果。
一看：看插圖、看掛圖、看投影，啟發(fā)學生思維，從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發(fā)出“ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x”等等。在教學中，我充分利用這些插圖，引導學生認真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發(fā)音。
二聽：聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。在一年級拼音教學中，學生主要是模仿學習，因此聽清楚發(fā)音尤其重要。我通過播放錄音先讓學生對字母的發(fā)音有個基本認識，然后進行范讀，引導學生仔細觀察老師的口型，模仿練習，體會發(fā)音的部位，把聽和看結合起來，分辨形狀相似的`字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結合，突破了拼音教學的難點。
三讀：學生在聽的基礎上，進行拼讀體驗，體會發(fā)音的部位，發(fā)音的特征，同時教師在聽學生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發(fā)音準確，標準。讀的方式可以多種多樣，如領讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學生在興致勃勃的朗讀練習中掌握正確的發(fā)音方法。
四演：巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發(fā)學生學習拼音的興趣，使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。如在教學p、q等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學生的拼讀興趣和能力。
五用：“能借助漢語拼音認讀生字”是新的《語文課程標準》對小學低段的教學要求，也是一年級漢語拼音教學的最終目的。通過學生的看、聽、讀、演，已經(jīng)為學以至用打下了基礎。借助漢語拼音認讀生字，我進行了一些這樣的教學實踐探索：在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，學生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學之間進行抽查拼讀訓練；請家長在家里仿照同樣方法進行延伸鞏固訓練；在班上成立漢語拼音認讀生字學習小組，看哪個小組學得好，拼得準，評選拼音認讀生字紅旗小組；組織開展閱讀《拼音報》講故事活動等等，這樣形式多樣，“曲”不離口，逐步達到了“能借助漢語拼音認讀生字”的教學目的。
湖北省宜昌市白沙小學劉統(tǒng)先。
數(shù)學課堂教學探索篇十三
教學觀念指導教學的實施，也影響著教學效率的獲得。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學模式以及方法以及不太能夠適應日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學觀念，在新的教學觀念的指導下才能夠為教學的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學生，從而可以更好地幫助和引導學生在學習的過程中不斷找準學習的方向，從而達到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學實施過程中，教師就應該改變傳統(tǒng)的課文教學方法。而應該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設備的展示來更好地幫助學生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學內(nèi)容。
此外，筆者認為教師還應當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學實施。
教學的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學對象，也是教學活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學的重點和教學實施方法，直接關系到學生的認識和影響到教學效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結合教學大綱找準教學入手點，設計好教學實施的具體方案。這樣才可以實施好教學，繼而更好地促進教學效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學過程中的重難點知識點，并且設計好具體化的教學實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓練法來開展這一部分的教學實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學備課，而且還將獲得一個充分的教學備課。
明確教學對象的特點這一個教學步驟，還有一個教學對象的特點需要明確，這一教學對象就是學生。所謂明確學生這一教學對象的特點，主要是指教師要注意學生在學習上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學生擅長的學習方式和吸收知識的特點。通過對學生這一大教學活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學實施的方式和方法，從而更加有效地促進學生的發(fā)展和進步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學實施。
所謂教學實施模式是指教學的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學中所采取的教學實施模式主要是教師講學生聽這一教學實施模式。但是時代的發(fā)展對學生的能力，對教學的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應當積極變通，引進多樣化的教學實施方式，從而豐富教學的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導學生加入到教學之中，通過讓學生融入課堂之中來活躍課堂的教學氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學過程之中，筆者認為教師應當積極地引導學生，和學生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學的效率。
小組合作教學模式是近年來興起的一大重要的教學實施模式，這一教學模式也能夠很好地在課堂教學中加以實施。
所以，筆者認為教師完全可以將學生分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位開展對話訓練，完成練習檢測，甚至可以要求學生通過小組進行自主性的獨立學習。
例如：在《advertising》這個部分的學習過程中，教師就可以要求學生以小組為單位，然后讓學生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學生的團結能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學的實現(xiàn)。
數(shù)學課堂教學探索篇十四
我國醫(yī)院檢驗科的傳統(tǒng)工作模式是“以標本為中心，以檢驗結果為目的”更多的是考慮如何把標本檢測準確，因此醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學重點也一直是以培養(yǎng)學生的實驗操作技能為主。隨著社會對檢驗人才要求的提高，各高校檢驗專業(yè)課程設置中增加了臨床學科相關課程，但是學生的臨床知識和檢驗知識與技能仍然脫節(jié)[-7]，學生常常感到學習的臨床知識在實際工作中無法運用；而在醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程設計中，也常常以學科為主線，學生往往是孤立地學習生化檢測指標、免疫檢測指標、血液檢測指標等，很難將臨床某種具體的疾病和這些檢驗項目有機地聯(lián)系起來。教學方法仍以傳統(tǒng)的授課為基礎的學習，以灌輸為主，以傳授已有知識為目的，學生多被動接受知識，缺乏主動學習的熱情；過于強調(diào)對知識的記憶、模仿和重復練習，缺乏自主學習和思考的能力及創(chuàng)新性思維能力；教學過程中學科界限分明，學科之間缺乏有機的聯(lián)系，知識缺乏系統(tǒng)性、連貫性，造成學生難以將所學的知識靈活地綜合運用。這樣培養(yǎng)出的學生素質(zhì)難以滿足當今醫(yī)學對檢驗人才的需求。
3當前檢驗醫(yī)學發(fā)展對檢驗人才的要求。
根據(jù)我國醫(yī)學科技“十二五”規(guī)劃要求，目前臨床醫(yī)學的發(fā)展趨勢是個體化醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學、可預測醫(yī)學、預防醫(yī)學和健康管理。個體化醫(yī)療即針對每個患者的個體信息決定治療方案[8];轉(zhuǎn)化醫(yī)學即將基礎研究成果轉(zhuǎn)化為能向患者提供臨床診療手段的實際應用[9];可預測性醫(yī)學即對患者的健康狀況及患病風險盡早做出評估、預測[ki];預防醫(yī)學即對健康的影響因素及作用規(guī)律、環(huán)境與健康的關系等進行研究，達到預防疾病增進健康的目的；建康管理即對影響個人或人群健康的危險因素進行全面管理，利用有限資源達到最大的健康效果。檢驗醫(yī)學的`發(fā)展是這些醫(yī)學發(fā)展的基礎。沒有切實可行的個體化診斷，個體化醫(yī)療只是空談；沒有醫(yī)學檢驗指標及技術設備的發(fā)展，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預防、早治療等不可能實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力，發(fā)現(xiàn)可用于預測性醫(yī)學、預防醫(yī)學、健康管理、個體化治療等的新指標、新技術、新方法，是提高人民健康水平的關鍵。pbl教學模式通過使學生面對具體的臨床問題，將各基礎學科和臨床學科的知識點貫穿于一個個真實的病例，使各學科相互滲透，融會貫通，培養(yǎng)學生以疾病為中心的發(fā)散思維和橫向思維能力，提高學生靈活運用知識的能力，并逐步形成自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
數(shù)學課堂教學探索篇十五
思想品德課堂教學是思品課程建設的核心。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務和思品教師的重要課題。這里我們針對課堂教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側(cè)重從思想品德教學的基本特點提出幾點建議，供教師們參考。
思品課既遵循小學課堂教學的基本規(guī)律，又要遵循小學德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學的.外延更廣，思品課課堂教學結構顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學結構歸納為“兩點雙線圓圈式”。“兩點”為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導之以行兩個內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學過程中，它們不單獨組成一個教學環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學的開頭，也可以是教學的結尾。當前思品教學普遍采用的課堂教學結構是：是什么―――為什么―――怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學結構，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機滲透，否則，上課就會枯燥無味。
2．把準教學重點一般說來，知和行是思品課教學的重點。
就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學重點？這是一個值得研究的問題。我們認為：思品課教學重點的確定和語數(shù)課教學重點確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學重點是由教學內(nèi)容決定的，而思品課的教學重點則是由學生原有的知行矛盾決定的，因為對學生思想品德的影響源除學校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學之前，學生對將要接受訓練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現(xiàn)為有知無行，有時表現(xiàn)為無知有行，有時表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認真分析學生原有的知行矛盾，進而確定教學重點。若學生是有知無行，則教學重點要定在導行上；若學生是無知有行，則教學重點要定在明理上；若學生是無知無行，則教學重點要定在知行并重。
3．創(chuàng)造性使用教材。
省編思品教材一般都是由課文、“想和做”兩部分組成，課文是教學的基本載體，“想和做”是用來鞏固練習，反饋檢測用的。
使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學生進行聽說讀寫的綜合訓練。思想品德課是對學生進行知情行意的綜合訓練。思品課教學主要是讓學生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進行內(nèi)心對比，進而幫助學生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學重在分析，思品課教學重在比較；語文課教學重在歸納段意和中心思想，思品課教學重在歸納道德觀點的基本要求。
思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個特點：一是有強烈的針對性；二是有一定的思維價值。在思品教學過程中處理好“想和做”，可以掀起教學高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價值，既要讓學生知道是什么或怎么樣，還要讓學生知道為什么，不能只簡單地進行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對象的知行實際還不夠接近，則教師要重新設計，好的設計是能針對學生對一些現(xiàn)象似是而非或似非而是的看法，讓學生在接受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的過程中產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)設出一種在明辨是非時能刻骨銘心的教學情境。
4．把住延伸的度。
不同的道德觀點，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學要保證一課一得。因此，教師在教學過程中要依據(jù)教學大綱，把住延伸的度，不宜無限擴展。
[1][2]。
數(shù)學課堂教學探索篇十六
傳統(tǒng)的課堂教學模式不能適應素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。課堂教學改革其實質(zhì)就是改變舊觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式：即轉(zhuǎn)變教師由傳統(tǒng)的關注“教”徹底向關注學生的“學”轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)單一被動的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我校從9月初進行了“先學后導、當堂訓練”課堂教學模式改革，取得了初步成效。
我們首先以學生自學能力的培養(yǎng)為主要目標，實現(xiàn)以“講”為主向以“導”為主的轉(zhuǎn)變，學、導交融，促進學生自主學習，主動發(fā)展。教師要有正確的教學指導思想，以“學”為主，“導”為主線。教師是“組織者”、“指導者”、“引導者”，做到“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”。教師要充分相信學生能自學，積極指導學生自學。教師要精心設計問題導讀單、導學方案、問題訓練單，提供必備的參考資料，學習輔助工具，如詞典、字典等。教師要有一套指導學生自學的方法。
“先學后導、當堂訓練”課堂教學結構模式的關鍵是備課。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師考慮最多的一個問題應該是：“如何引導學生自學最有效”。這就要求教師從學生實際出發(fā)，對教學得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入了解，學生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，都要了如指掌。另外，學生自學時可能會遇到哪些疑難問題，怎樣設計才能最大限度地暴露學生自學后可能出現(xiàn)的問題，如何引導學生解決這些問題，等等。這些都是備課的重要細節(jié)內(nèi)容。
“二次備課”是這一教學模式下備課不可缺少的重要一環(huán)。學生在預習中的疑難問題，教師要認真進行分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的`問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，而后修改上課時用的導學方案。這種修改一定要淡化以往慣例形式的課，即：突破那種教師講得盡善盡美，學生懾服于教師權威而被動、壓抑的慣例；那種學生在課堂上只吸收不消化，留待課后承受負擔的慣例。只有這樣才能把握好教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。
改革使學生的主體地位真正得以體現(xiàn)。把學生被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W生主動地學習，把本應屬于學生的課堂學習、思維的空間和時間還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，達到了以教師為主導，學生為主體的要求。
小組合作學習真正發(fā)揮了作用。學生相互交流學習，不僅能幫助學困生進步，而且還促進了優(yōu)績生的提高。因為優(yōu)績生要想幫助學困生，自己就要先學好，對知識充分進行理解和內(nèi)化，并把自己理解的知識清晰地表述出來，這對他們本身就是一種提高。小組合作學習，有利于學生自主學習的能力和良好的學習習慣的形成，為學生終身學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。
師生關系、生生關系和諧、融洽，為學習創(chuàng)造了良好的氛圍。傳統(tǒng)的教學方式老師講、學生聽，一節(jié)課45分鐘，學生不可能每時每刻都能集中精力聽課。特別是有的同學好動，影響老師的講課，老師批評或用其他的辦法懲罰學生，很容易產(chǎn)生矛盾和沖突，造成師生關系對立。實行新的教學方式后，大大減少了老師的講授時間，學生自主、合作、探究學習，老師成為學生的組織者、合作者、引導者，為形成平等、民主、和諧、融洽的師生關系、生生關系提供了平臺，提高了課堂教學的質(zhì)量。
數(shù)學課堂教學探索篇十七
教師怎樣才能做到學生負擔輕、教學效果好。我們認為，必須進一步加強教學過程研究，啟發(fā)學生自覺主動學習。為改變過去那種“堂上聽懂學會，課下形成技能”的傳統(tǒng)教學模式，克服就一個問題，反復講重復練的繁瑣教學方法，我們大膽改革課堂結構，提出讓學生當堂掌握教學內(nèi)容，努力探討課堂教學的新模式，找出符合實際的教學方法。
目前，我們的數(shù)學課普遍采用的教學結構是，誘導訓練－－講授新課－－反饋練習－－強化作業(yè)。通過誘導訓練，把新知識講深講透，在課堂內(nèi)指苦學生進行練習，及時反愧及時補缺，通過集中的課堂作業(yè)，使學生當堂掌握新知識，形成新技能。如省優(yōu)秀教師雍春華在梯形面積公式推導的教學中，根據(jù)學生已掌握平行四邊形面積公式的情況，首先讓學生拿出兩個完全一樣的梯形，要求他們以最快的速度拼成一個學過的圖形。只見孩子們的小手在桌子上左拼右對，很快拼成一個平行四邊形。讓學生四人一組進行討論：（一）平行四邊形的面積怎樣計算？（二）拼成的平行四邊形哪是底？哪是高？（三）兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，那么一個梯形的面積怎樣計算？這樣有效地突破了梯形面積公式中為什么要除以二這個難點，培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，發(fā)展了空間觀念。
教學時間短，效果好，留出大量時間讓學生進行練習。
語文課采用的課堂教學結構是：整體感知－－重點突破－－集中訓練。我們認為一篇課文涉及的知識雖然很多，但是每節(jié)課不能面面俱到，可以根據(jù)單元要求，每節(jié)課傳授一個知識點，這就要求教師對每一單元乃至全冊書的知識點有一個整體地了解，做到心中有數(shù)。然后把知識有計劃地分到每節(jié)課中去。使每節(jié)課的教學重點明確、突出。市“奉獻杯”先進個人、語文教師袁秀蘭在講《畫蛇添足》這則寓言時是這樣安排的：分清事情的前因后果是本單元的新知識點又是訓練點。蛇本來畫好了，又給蛇畫了腳，比喻一些事情已經(jīng)做好了，卻又做了一些多余的事情，反而不恰當。通過具體分析讓學生自己了解故事的內(nèi)容，領會寓意。
學完課文后，有位同學說：“有一次我扎了一個風箏，一試飛，嘩！飛起來了。
我心里美滋滋的。可是,我又看見別人的風箏還拖著一條花尾巴,而且很好看。我想,如果我的風箏也加上一條花尾巴,一定會飛得更高更好看。于是我又做了一條特別漂亮的花尾巴,系在風箏后面。一試糟了。風箏不但沒能飛高,反而飛不起來了。這時爸爸笑著對我說:這是因為尾巴太長太重,風箏帶不起來。原來我做了一件畫蛇添足的事情?！边@樣教學，一課一得，生動活潑。
這種從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式，去調(diào)動學生的`學習積極性和主動性，指導學生自己去學習的方法，不僅在語文數(shù)學課中普遍采用，而已在其它科教學中也被廣泛運用。
這是一節(jié)自然課，青年教師王淑敏在講《探索月亮的秘密》，當講到月相的成因時，教師用一個黑白各半的球，（黑的的半球表示背著太陽的一面，白色的半球表示向著太陽的一面），一張?zhí)柕幕脽羝庞吃谄聊簧希處熓滞兄蛘驹凇疤枴焙屯瑢W們中間，讓同學們觀察。開始，能看到黑色的半球，這就是農(nóng)歷初一，月亮沿著軌道慢慢轉(zhuǎn)過來，太陽光逐漸照亮它向著地球的邊緣部分，于是天空就看到一鉤彎彎的月牙，月亮繼續(xù)轉(zhuǎn)過來，月牙一天比一天胖起來，月亮逐漸轉(zhuǎn)到和太陽相對的一面時，我們就看到一個滾圓的月亮。滾圓的月亮只有一兩天，又開始慢慢地瘦下去……講解和直觀相結合，短短的三分種，同學們親眼看到了一個月亮一月的變化，使學生理解并掌握了課文的重點和難點。
由于課堂教學結構的改革，促使教師在精講精練上狠下功夫。這樣，不僅減輕了學生過重的課業(yè)負擔，教學質(zhì)量也有了明顯的提高。
數(shù)學課堂教學探索篇十八
課堂教學案例探索江西省大余縣東門小學張小春王萬輝不論教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者怎樣研究教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學理論，如果他沒有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐者（烏申斯基語）。當代的課堂教學環(huán)境不再是一個封閉式的空間，而是一個與生活實際密切相關的開放式的空間。這就要求我們每一個教師必須有隨機應變的能力，及時地恰當?shù)靥幚硪恍┮馔庵?。那研究探索課堂教學案例也就顯得十分重要了。一、靈活應變的案例鳥媽媽的家在哪里蘇教版語文第一冊有《家》一課：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！苯處熤谱髁艘粋€精美的多媒體課件：白云在藍天上飄蕩，小鳥在樹林里自由自在地飛翔、歡叫，魚兒在河里快活地游來游去，種子在泥土里生根發(fā)芽，小朋友們在草地上嬉戲等。小朋友看了這美如仙境的課件連連贊嘆：啊，真美！真好玩！教師也順勢借助這情景讓學生先自由讀課文，再分學習小組議一議：為什么說藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？學生們爭先恐后，各抒已見，敘述自己的理由。這時洪楓不慌不忙地站起來說：“老師，我認為課文寫得不對。樹林就是小鳥的家，那鳥媽媽的家在哪里？小河是魚兒的家，那池塘里、大河里、大海里的'魚就回不了家了?！睅煟海ɡ蠋熛仁且汇?，隨機就作了臨場應變）是啊，洪楓同學提的意見很對。課文中只說樹林是小鳥的家，那鳥媽媽、鳥爸爸的家呢？小朋友，你們說，該怎樣說才對呢？大家一起來改一改。生：改成“小鳥、大鳥的家”。生：改成“鳥兒”就行了。師：對，改成“鳥兒”就包括了所有的鳥。樹林是鳥兒的家。師：“小河是魚兒的家”又該怎樣改呢？生：改成“水里”就可以。師：呀，我們的小朋友真會讀書，敢提出自己的不同意見，敢跟課本較真。你們真是認真好學的孩子。讓老師代小朋友們寫封信，告訴出版社的叔叔阿姨們，我們班的小朋友幫他們修改了文章，使這首兒歌更美了，好不好？生：好！學生根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗對書本上的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，這是非常難能可貴的。書本已不再是神圣不可侵犯的經(jīng)典之作。把學習的主動權交給了學生，突出了學生的主體地位，還學習的本來面目。盲婆婆是先天的，還是后天的教學蘇教版語文第三冊《送給盲婆婆的蟈蟈》一文，當教師講到“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂”時，一些小朋友提出了對課文的不同看法，認為課文沒有寫清楚“盲婆婆是先天的瞎子，還是后來瞎的？”教師事先沒有想到學生會關注這個問題：盲婆婆是天生的瞎子，還是后天造成的？師：（順水推舟）你們說得很有道理。盲婆婆是因為意外事故造成眼睛瞎了，那課本上這樣說就無可厚非，就對了。如果盲婆婆一生下來眼睛就看見，那課文上說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流的清波”就不行。大家來動動手、動動口把它改一改，不要模糊不清，要給人一個明確的答案。[學生開始七嘴八舌地議論開了，最后師生達成一致：歌聲會領您走進夢里，想起過去美好的往事。]師：我們現(xiàn)在來讀一讀這一小節(jié)，享受一下我們的勞動成果。生：（大聲地讀起來）歌聲會領您走進夢里，想起過去美好的往事；歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。師：往后我們就可以這樣讀這一小節(jié)了，現(xiàn)在我們把它寫到書上去。
數(shù)學課堂教學探索篇十九
1、注重算理與算法的結合。
通過實物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法，學生經(jīng)歷了直觀――抽象――概括的學習過程，并把算理和算法有機的結合在一起。
2、“講”、“練”結合。
注重讓學生理解算理、算法，注重學生的動筆練習，一節(jié)課下來，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法，并基本達到了熟練的水平。
3、注重教學的實效性。
雖然也創(chuàng)設了“小猴子和我們一起來學習”情境，但只是輕描淡寫，并沒有花太多的時間去描述，而是注重了本課的知識講授，并為習題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學生思維能力的培養(yǎng)。
在復習導入中，老師只復習了“10+幾”的算式，并沒有復習“9+1+幾”的算式。目的`是在講授9+7時，引導學生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學生的思維，注重了算法的多樣化。接下來，就出示習題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6，就麻煩了，實質(zhì)上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計算規(guī)律的探索。
1”，充分發(fā)展了學生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達的能力，為學生的后繼學習打下了堅實的基礎。
6、注重多媒體的恰當使用。
在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實、真實、務實。
7、注重教師的語言----簡練、語速適當。
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數(shù)學課堂教學探索篇二十
摘要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)。
語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領孩子去領略大世界?！痹谡Z文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理?！扒楸匾烙诶?，理得后情真?！币虼?，教師要讓學生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設得漂漂亮亮的。他還領著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣。
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結束語。
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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