一年級數(shù)學(xué)說課稿(熱門22篇)

字號:

    總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率,還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識。在總結(jié)中,我們可以用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持和證明自己的觀點。希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫好總結(jié)的技巧和方法,提升自己的寫作水平。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇一
    北師大版小學(xué)教材一年級下冊第71—72頁“摘蘋果”。
    本節(jié)課主要是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
    我通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴},展現(xiàn)不同的方法,體現(xiàn)計算方法的多樣性的特點,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運算方法的過程,體驗算法的多樣性。本節(jié)課因為時間關(guān)系,我只提供了“摘蘋果”這一情境,同時在計算一共有多少蘋果的時候,沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算,方法是什么,沒有用法則一類的東西去制約學(xué)生,做到了把課堂交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生自己探索計算的方法,并通過與他人合作交流,選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生去自己探尋,體會算法,通過自己的構(gòu)建來學(xué)會計算,這樣安排,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,有效的提供學(xué)生自主探索和合作交流的過程中理解并學(xué)會計算,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法。
    在習(xí)慣和意識方面,學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力,同時這個班的孩子探究意識較強,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿了濃厚的興趣;但學(xué)生認(rèn)知能力差異也是畢較大,發(fā)展不均勻。在知識上,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了100以內(nèi)不進位加法,和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法等計算方法,部分遷移能力強的學(xué)生很快就能掌握,感到比較容易;有少部分遷移能力較弱的學(xué)生,學(xué)習(xí)起來有些困難。由于學(xué)生所處的環(huán)境和生活方式的差異,所以不同層次的學(xué)生,思維方式就不可能相同,這對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以,在教學(xué)過程中,我鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法的多樣化,尊重他們的想法。
    1、在解決實際問題的過程中,進一步體會加減法的意義,探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法,體會計算多樣化。
    2、讓學(xué)生經(jīng)理探索,經(jīng)歷,體驗和感悟知識的形成過程,使學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法。
    3、通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系。
    重點:探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。
    難點:對多樣化計算方法進行優(yōu)化,達(dá)到正確完成計算。
    本節(jié)課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入,在引入新課的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!緊接著,在解決數(shù)學(xué)問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個蘋果?”時,在列出算式38加17之后,沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算,而是獨立思考,選擇自己喜歡的方法,計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的不同的算法,感受利用多種方式解決相同問題,可以激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生明白,一個問題可以通過多種渠道來解決,要根據(jù)自己的不同情況來思考,同時學(xué)生之間互相交流會使學(xué)生掌握多種辦法,對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較,評價,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。
    在練習(xí)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過列豎式獨立完成一道兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的題目,教師巡視,對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時指導(dǎo),匯報時,請一位同學(xué)發(fā)言。第二題,我就地取材,以保潔阿姨兩周工作的時間為背景,讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長時間,一方面讓孩子能利用新知識來解決實際問題,獲得成就感,另一方面也讓孩子感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,同時也引導(dǎo)孩子,要做要做一個不亂丟垃圾,愛護校園的好孩子,這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦,同時也可以使得校園更干凈,美好!加強了思想教學(xué)!
    回顧這節(jié)課,我覺得自己做的比較好的地方是:在教學(xué)過程中善與鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法,并給學(xué)生交流,展示的空間。同時在課堂中采用了一些激勵性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的求知欲,鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異,大膽創(chuàng)新。
    當(dāng)然還有一些需要改進的地方:可能由于時間的關(guān)系,在教學(xué)過程中比較趕,總擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完成不了,所以對一些細(xì)節(jié)的處理上相對有點粗糙,探究的不到位,其次,就是在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)練習(xí),拔高不夠!
    總之,這節(jié)課應(yīng)該還有很多做的不夠好的地方,請各位老師批評指正!
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇二
    《百數(shù)表》這個教學(xué)內(nèi)容安排在一年級學(xué)生剛剛認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)的組成,會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識數(shù)時所認(rèn)識的數(shù)是“獨立的”,而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略,因此需要教師適時的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料,因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
    由于數(shù)較多,《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),因此在認(rèn)識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時,100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起,已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進行歸納、整理,構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,以使學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識,這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識才能得以深化。
    一、在解構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
    (一)解構(gòu)百數(shù)表,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
    由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來,數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進行,不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構(gòu)百數(shù)表:橫行、豎行、斜行,引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊中的數(shù)朋友,發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系,位置排列的有規(guī)律,數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位的認(rèn)識,感受數(shù)的神奇。
    (二)解構(gòu)百數(shù)表,深入認(rèn)識數(shù)。
    沒有點的深入就沒有面的提高,沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認(rèn)識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識的提高。通過對個別數(shù)的深入研究,把握相同的質(zhì),幫助學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置,因此從位置入手來研究數(shù),可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識,本節(jié)課中給“35”找家時,提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,實際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,滲透了坐標(biāo)的思想,深化了對數(shù)的認(rèn)識。
    (三)解構(gòu)百數(shù)表,深度把握概念。
    100個數(shù)聚集在一起,有很多數(shù)具有相同的特性,出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念:單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混,對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識,還沒有把握其根本的特點,因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表,“分類活動的一個重要作用,既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)?!币虼藢W(xué)生概括得很簡潔:個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
    解構(gòu)有分析的意思,解構(gòu)百數(shù)表,目的在于排除干擾,深入對個體的把握,從而深度認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)。
    二、在建構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
    百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,是一個小的系統(tǒng),因此只解構(gòu)是不夠的,還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),幫助學(xué)生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
    (一)在找位置的過程中,建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系。
    每一個數(shù)都是一個獨立的個體,同時也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員,它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,就像在學(xué)會說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?!边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù),而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形。”2因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,感受關(guān)系的多樣,從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識”,2進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    (二)在指揮數(shù)站隊的過程中,感受數(shù)的無限。
    在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,進一步加強整體感知,因此在課的最后,通過指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸,在數(shù)軸上進一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系,感受兩數(shù)相差得越多,離得越遠(yuǎn),相差越少,離得越近,從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系,同時通過數(shù)站隊永遠(yuǎn)站不完來形象的感受數(shù)的無限。
    這樣對百數(shù)表不斷地進行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的;幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),使得他們所認(rèn)識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu),深化認(rèn)識,通過建構(gòu),整體把握。
    這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,課中賦予數(shù)人的特性,淘氣、可愛、有靈性,同時又需要幫助,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)的情感,使學(xué)生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇,有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
    一、引入。
    師:百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友,你知道每一隊缺了哪些數(shù)?說說為什么?
    師:如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),你到哪兒去找?
    師:如果老師請你找個位是8的,你到哪兒找?
    師:這些數(shù)里都有8,8表示的意思一樣嗎?
    師:表示的意思不一樣,它們的位置也不一樣。
    二、研究與討論。
    (一)引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的。
    1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,滲透坐標(biāo)思想。
    2.區(qū)分不同數(shù)位的意義。
    師:你看它們都想住在這個格子里,你覺得誰應(yīng)該???(學(xué)生討論)。
    3.根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù),為數(shù)朋友找家,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
    師:原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了,這次你還能幫它們找家嗎?
    (二)根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)。
    1.根據(jù)位置來猜數(shù),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
    師:這些數(shù)朋友們也出去玩了,你還能為數(shù)朋友找家嗎?
    這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。
    師:它找到自己的家了,你知道這個數(shù)是多少嗎?怎么想的?
    2.為照片上的數(shù)找家,教給學(xué)生方法。
    師:這個時候又回來了一位數(shù)朋友,你們想知道它是誰嗎?
    生:想。
    師:這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了?
    師:為了獎勵大家,攝影師說了,我們再照兩張,想看看照片嗎?
    生:想。
    師:這個照片可與眾不同,缺不缺數(shù)朋友?快來把這些數(shù)朋友找出來。
    (三)通過分類活動,對百以內(nèi)的知識點進行整理,升華學(xué)生的已有認(rèn)知。
    1.按單雙數(shù)分類,深化學(xué)生對單雙數(shù)的認(rèn)識。
    師:這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相,我們都回來了。
    出示百數(shù)表:
    生:一二變。
    動畫。
    師:站成了兩隊,它們站得有道理嗎?什么樣的數(shù)是單數(shù)呢?
    2.按位數(shù)分類,明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
    師:這時候攝影師說了,1~9出列,100出列,我要分別給你們照一張。
    師:你們明白攝影師的心思嗎?攝影師是怎么想的?
    3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。
    (1)通過整十?dāng)?shù)變隊形,感受數(shù)的無限性以及等距性。
    師:現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨照一張,是誰呢?
    師:因為這條線沒完沒了,怎么辦?用箭頭表示:一直排下去吧。
    生:都一樣。
    師:為什么它們之間距離就一樣長?
    生:因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的,一個比一個多10。
    生:0。(課件補充0)。
    (2)通過給數(shù)找家的游戲,進一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系。
    師:這個時候又跑來了一行數(shù)朋友,咱們讀讀。
    師:你們說它們的家在哪兒?
    師:小于60的數(shù)朋友住在哪兒?
    師:這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎?
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇三
    2.教材分析。
    《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題,設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時,教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)??吹降囊恍┈F(xiàn)象,有利于吸引學(xué)生參與探索活動,形成初步的探索意識,增強對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律,其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
    2.教學(xué)目標(biāo)。
    1)、知識與技能目標(biāo):讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
    2)、過程與方法目標(biāo):通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律,并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂,加深對圖形排列規(guī)律的認(rèn)識。
    3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
    3.教學(xué)重點和難點。
    1)、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
    2)、教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,體會數(shù)學(xué)的思維方法。
    學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
    一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯(lián)一個情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識,怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外,一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短,這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣,我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
    在設(shè)計這節(jié)課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,再過渡到數(shù)字規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。
    在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列,很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學(xué)時,特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?;谝陨侠砟?,我采用了情景導(dǎo)學(xué)法,并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式:
    1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
    2.引導(dǎo)探索,進一步認(rèn)識規(guī)律。
    3.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    4.動手操作,擺出規(guī)律,鞏固發(fā)展。
    5.教學(xué)總結(jié)。
    1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習(xí)法;4、動手操作法。
    師:小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術(shù),猜猜老師今天會變什么?學(xué)生說(……)說完后,教師先從口袋里變出一朵紅花,又問:猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花,接著讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說,老師出示,并說說自己的理由。繼續(xù)讓學(xué)生猜下一朵是什么,接著把花全部拉出來,讓學(xué)生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)。
    師:看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律。
    板書課題:找規(guī)律。
    (這部分設(shè)計是根據(jù)兒童愛猜的心理,首先讓學(xué)生猜沒有規(guī)律的東西,學(xué)生猜不準(zhǔn),接著讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規(guī)律),學(xué)生一片高興,這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生對比猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計,從學(xué)生角度出發(fā),充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,正確把握學(xué)生的起點,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值。)。
    出示課件:
    師:誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
    1、出示主題圖,引導(dǎo)觀察:小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規(guī)律?(學(xué)生回答)。
    師:我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?
    生1:紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的。
    師:他是從。
    生:顏色上觀察的。
    生2:他們都是一種一個的。
    師:哦,你是從數(shù)量上來觀察的,也就是xxx對嗎?
    (教師邊說邊板書:xxx)。
    2、小結(jié):小朋友真厲害,發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律,而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。
    3、講解例1,課件出示例1,后面一個應(yīng)是什么?
    師:小朋友們,你能猜猜后面一個應(yīng)該是什么嗎?請在你的書上完成。
    學(xué)生獨立完成,指名匯報,說說理由。
    4、師小結(jié):像這樣一個紅一個黃,一個紅一個黃……這樣的稱為一組,像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
    讓學(xué)生練習(xí)說“紅旗是一面紅一面黃重復(fù)排列,花是一朵綠一朵紫重復(fù)排列……”
    5、闖關(guān)游戲。
    (小朋友們真聰明)。
    師:你能應(yīng)用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰闖關(guān)又快又好,老師就送給他一個紅蘋果。
    (1)第一關(guān),擺一擺。
    課件出示例2,先讓學(xué)生說說哪些圖形為一組,它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的?
    小組討論后匯報。
    (2)第二關(guān):涂一涂。
    課件出示例3,同桌交流,并說一說它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的,應(yīng)該怎樣來涂?
    (3)第三關(guān),猜一猜。
    課件出示做一做,
    把題目改成,猜一猜是什么顏色的?
    先讓學(xué)生猜,再獨立完成。
    6、生活中的數(shù)學(xué)。
    (1)先小組討論再說一說,我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說:我們的桌椅排列,衣服上的圖案。
    (2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的,請看(播放動畫)。
    7、小結(jié)。
    師:小朋友們,能說說你今天學(xué)到了什么嗎?
    8、拓展練習(xí)。
    師:小朋友,你們說得可真好,那你能用學(xué)到的知識來設(shè)計你的作品嗎?
    用準(zhǔn)備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺,可以擺成條形的,也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品,學(xué)生邊展示邊說:我設(shè)計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復(fù)排列。
    找規(guī)律。
    一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇四
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計了這節(jié)課。
    知識點目標(biāo):1.根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學(xué)生通過小組合作交流、討論、動手操作,探索出多種算法,并能用自己喜歡的方法計算十幾減7。2.引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
    讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作,體驗到十幾減7方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。
    積極思考,主動探究分析問題的思路,掌握十幾減七的計算方法。
    1.通過動手操作和聯(lián)系實際激發(fā)興趣,提出數(shù)學(xué)問題;2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實際應(yīng)用,由表及里、由此及彼,逐步地把握知識的本質(zhì),形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);3.在認(rèn)知形成的過程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí),體驗成功、增強自信,提升合作意識。
    這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設(shè)計了讓學(xué)生參與到小動物的計算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過的口算題,即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話:獅子王又給動物們出了一道題,可是動物們卻遇到了困難,他們知道我們班的小朋友特別聰明,想讓你們幫助他們,你們愿意嗎?這時學(xué)生的興趣已被調(diào)動,激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識。
    1.問題引思:出現(xiàn)動物們感覺困難的題目,即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看,
    先拿出1捆又2根,想一想,要從中拿走7根,有哪些拿法?
    2.自學(xué)探究,討論質(zhì)疑。
    學(xué)生分小組討論得出了以下想法:
    (3)想:7加幾等于12,7加5等于12所以12-7=5。算式:7(5)=12,12-7=5,這是通過想加算減得出的。
    學(xué)生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵。
    出示例2,讓學(xué)生獨立計算。
    提問:剛才我們計算的這些題有什么共同的特點?從而歸納出被減數(shù)都是十幾,減數(shù)都是7。教師揭示課題:十幾減7。
    讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式,然后用自己喜歡的方法計算出得數(shù)。出示例三。
    教師通過讓學(xué)生擺小棒,自己主動探索,發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學(xué)生用多種方法計算12-7,打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路,培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力,開拓了學(xué)生的思路。
    將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上,讓學(xué)生跳一跳,摘蘋果。誰回答對了蘋果上的題目,這個蘋果就獎給誰。
    練習(xí)中采用了“獎勵法”的形式,學(xué)生的參與勁頭濃厚,同時又鞏固了新知識,并對學(xué)生的計算速度有了一個新的要求。
    以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)生為本,變教師的“講”為“引”,變學(xué)生被動的聽為主動的探索,使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇五
    《跳繩》是北師大版一年級數(shù)學(xué)第三單元的一節(jié)新授課,本課是在7的加減法的基礎(chǔ)上進行8的加減法教學(xué)的。學(xué)生基本掌握了簡單的說和算。
    在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了0-10并掌握了7以內(nèi)的加減法,已具備了解決一些簡單實際問題的能力。而且這個班的學(xué)生大部分上過學(xué)前班,數(shù)的組成也基本上知道;大部分的學(xué)生會看圖說算式。所以這節(jié)課的重點是培養(yǎng)學(xué)生提出相關(guān)的加減法問題的能力,組織學(xué)生交流加減法算式,體會加減法之間的關(guān)系。
    1、在具體的情境中,探索并掌握“8”的加減法的計算方法。
    2、讓學(xué)生能根據(jù)實際情境列出算式,并能說出算式的含義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和語言表達(dá)能力。
    4.初步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動思考、認(rèn)真傾聽、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    說教學(xué)重點、難點。
    重點:能正確計算“8”的加減法,掌握計算方法。
    難點:能用“8”的加減法解決問題。
    的加減法的計算方法并體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    (一)復(fù)習(xí)口算。
    (二)創(chuàng)設(shè)情景引入。
    (三)學(xué)習(xí)新知。
    課件出示課本第38頁主題圖。
    1、仔細(xì)觀察圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?
    2、提出問題并解決。
    (1)一共有幾個小朋友?你能列算式解決嗎?
    (2)你能說一說算式中各數(shù)字的含義嗎?
    (3)你是怎么計算出來的?能給大家講講嗎?
    (5)你能提出一個用減法解決的問題嗎?
    3、師寫算式學(xué)生猜算式表示的意義。
    4、“8”的組成。
    學(xué)生動手操作將8個桃子分給兩只猴子。
    5、說一說。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,結(jié)合給出的算式3+5=□進行交流。
    練習(xí)。
    1、課本練一練1、2題。
    2、手指游戲:同桌兩人進行,要求兩人的手指合起來是8個。
    (四)小結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲?你的表現(xiàn)怎么樣?
    (五)作業(yè)布置。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇六
    《今天我當(dāng)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法,以及100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算的基礎(chǔ)上所開展的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合活動課。
    其教學(xué)目的不僅僅是鞏固運用計算的方法和技能,更重要的是讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;在解決實際問題的過程中,進一步體會加減運算的含義;3、逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。
    教材中創(chuàng)設(shè)了淘氣和笑笑“六·一”做小當(dāng)家以及到商場購物的情境,正是為了讓學(xué)生感受生活,感受生活中的數(shù)學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過購物中的付款活動,體驗付款方式的多樣性。
    2、通過購物活動,鞏固100以內(nèi)的加減法計算。
    教學(xué)重難點:
    1、通過購物中的付款活動,體驗付款方式的多樣性。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、文具表、價錢表。
    2、錢幣(紙)。
    1、讓學(xué)生動手操作,合作交流。
    數(shù)學(xué)源于生活,更應(yīng)用于生活。我會把同學(xué)分成若干個小組,以小組的形式來進行學(xué)習(xí),會在小組內(nèi)模擬超市,讓學(xué)生當(dāng)售貨員、當(dāng)顧客。在賣與買的過程中,學(xué)生不僅用到加減計算的數(shù)學(xué)知識,又用到了實際的生活經(jīng)驗。在動手的過程中,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識生活,體會生活。
    2.讓學(xué)生自評和互評。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)過程中,特別在小組活動時,學(xué)生與學(xué)生的接觸很多,學(xué)生對學(xué)生的評價也顯得尤為重要。在小組的購物活動后,讓學(xué)生開展自評與互評,其中不管是表揚還是批評,都是屬于學(xué)生自己的體會。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的評價能力,又可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    3.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的“體驗”和“感受”。對于現(xiàn)在的一年級小朋友,絕大部分在實際生活中缺乏獨立購物的生活經(jīng)驗,但他們對新事物又充滿了好奇和向往,于是,設(shè)計《今天我當(dāng)家》一課時,創(chuàng)設(shè)一個模擬超市,讓學(xué)生由合作到獨立操作,初步體驗“當(dāng)家”的過程,讓學(xué)生既感受了許多活動中的樂趣,也自覺的運用了所學(xué)的數(shù)學(xué)方法、技能,還在相互的匯報、討論、交流中,感受了人與人之間的相互關(guān)愛,得到了情感和過程的雙重體驗。
    4.鼓勵學(xué)生多角度思考,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
    學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識、家庭的背景不同,思考問題和解決問題的角度也不同,這就意味著相同的問題情境,不同的學(xué)生就可能有不同的解決辦法。教學(xué)中,要力求尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生獨立思考,并給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。本課中的許多環(huán)節(jié)中,如用20元、30元、100元去購物,該如何購法?這問題的回答是多種多樣的,學(xué)生在提出方案后并說出理由。在這一過程中,不僅鞏固了學(xué)生的計算技能,同時也讓學(xué)生的思維得到進一步的發(fā)展。因此,我在在上課前我會對學(xué)會進行調(diào)查,詢問學(xué)生什么叫“當(dāng)家”?“日常生活中你的家是由誰當(dāng)家的?當(dāng)家要做那些事情?目的是讓架站給與孩子交流怎么河里購物和消費,怎樣進行人民幣的.計算和換算。
    1.創(chuàng)設(shè)情境。
    出示淘氣和笑笑,通過兩人的對話,滲透熱愛勞動以及幫父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)的思想教育。
    2.購物。
    (1)合作制定方案。
    出示商場,擺出不同的商品,每一小組派發(fā)一張商品和價格一覽表,讓學(xué)生設(shè)計好方案后挑出自己要買的東西,再進行計算。同時,提出各種不同條件“30元錢可以買些什么?”“20元錢可以買些什么?”。先讓學(xué)生小組內(nèi)討論,定制購物方案,并要說出該方案的依據(jù)。由于不同的人會有不同的方案,而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完,又可以有余額,所以在這里可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。而在小組內(nèi)要自己的購物方案得到其他組員的認(rèn)同,學(xué)生必須“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子?為什么要買這么多?要有充分的依據(jù)才能支持自己的方案,在此過程中,又訓(xùn)練了學(xué)生的說理能力。
    (2)限定性購物。
    出示收銀臺,提出另外的條件“我花了25元錢,買了……”“我花了14元錢,買了……”。
    讓學(xué)生自主操作,列出購物清單。跟前面“可以買些什么”對比,這里著重訓(xùn)練的是學(xué)生對加法的純熟運用。在說出購物清單后,再讓學(xué)生進行評價,說出自己評價的理由,從而又訓(xùn)練了學(xué)生的說理能力。
    3.菜桌上的數(shù)學(xué)問題。
    出示全家人在家里吃餃子的情境,根據(jù)“淘氣做了43個肉餃子”、“笑笑做了38個菜餃子”,讓學(xué)生發(fā)散思維,提出各種各樣的問題,再讓學(xué)生通過列式、計算來解決這些問題。在這個學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力,同時,學(xué)生在解決問題的過程中,也鞏固了100以內(nèi)的加減運算能力。
    4.購物游戲。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇七
    2、教材簡析。
    《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容,是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路,注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
    知識目標(biāo):通過學(xué)生觀察、操作,經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程,初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形,初步體會“面”在“體”上。
    能力目標(biāo):在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
    情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點。
    教學(xué)難點。
    體會“面”在“體”上。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
    同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一些圖形,你還認(rèn)識么看課件說名字。
    再看桌面的立體圖形,說給大家聽你手里拿的.是什么立體圖形。
    規(guī)范語言:我手里拿的立體圖形是長方體。
    剛才大家認(rèn)得都很清楚,記憶力真不錯!
    它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里,除了立體圖形,還有另一個龐大的家族,那就是平面圖形。(課件出示:平面圖形)。
    揭示課題:今天,我們就來認(rèn)識這些平面圖形。
    1、感知“面”在“體”上。
    (1)觀察操作。
    提出要求:這些平面圖形就藏在你的立體圖形上,它的某一個面就是平面圖形,請你找一找、摸一摸,趕快行動吧!
    (2)匯報交流。
    追問:你的手掌上是什么感覺。(滑滑的,平平的。)摸:平。對了這就是平面圖形。(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。)。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇八
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級上冊(北師大版)第22~23頁的內(nèi)容。
    《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時,是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課的設(shè)計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動,利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,喚醒他們已有的經(jīng)驗,在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義,列出不同算式,在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
    學(xué)生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實際生活中,已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進行解釋運用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中,學(xué)生能夠運用自己建立的數(shù)學(xué)模型,說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識的必要性。
    1、在具體情境和活動中,讓學(xué)生體會到計算的必要性,理解加法的含義。
    2、會讀、寫加法算式,會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
    1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡單的加法問題并進行解答,會與同伴交流自己的觀點。
    2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)就在生活中,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    1、在合作、交流中去發(fā)掘知識,掌握知識,并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。
    2、在運算過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品:“黑心腸,尖尖頭,走起路來全靠頭;直著走,橫著走,肚子空了就不走”。
    師:同學(xué)們,鉛筆能幫我們寫字,我們要愛護它。
    1、建立表現(xiàn)。
    師:請同學(xué)們看看圖一,說說你看到了什么?試一試提數(shù)學(xué)問題。
    圖一:笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,把問題提準(zhǔn)確。
    師:同學(xué)們真聰明,知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,右手拿著3支鉛筆,問笑笑一共有幾支鉛筆?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。(板書課題——有幾支鉛筆)。
    師:請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆?她是怎么數(shù)的?
    (教師出示圖二:笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。)[設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課,既直觀又親切。通過合并的過程,使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在上課的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    寫算式計算。
    師:怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢?
    師:表示“合起來”時應(yīng)在算式中間用“+”表示,這個一橫一豎的符號叫做“加號”,請大家邊讀邊書寫三遍。
    師:請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
    師:同學(xué)們,如果只看“2+3”這個算式,你能計算嗎?請說說。
    2、探究體驗。
    師:下面準(zhǔn)備請同桌兩個同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
    要求兩個同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛筆?”,拿一次寫一個算式并計算,看哪一組同學(xué)拿的方法多,寫的算式多。
    師:同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí),體會到到“合起來用加法”,學(xué)會了掰手指頭或口算等方法。以后,同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
    說設(shè)計意圖】學(xué)生通過獨立探究、小組合作交流等活動,體會到計算的必要性,深入理解了加法的含義,認(rèn)識了加法算式和加號,不僅會讀、會寫加法算式,還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中,教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間,學(xué)生爭先恐后地回答自己所會的知識,教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解,他們不僅學(xué)得輕松,,而且充分體驗到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和獲得成功的喜悅。
    (根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。)。
    師:請同桌兩人互相說說算式,說說算法。(小組)。
    師:請同學(xué)們說說算式,說說算法。(全班)。
    師:同學(xué)們,從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
    2、讓學(xué)生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
    3、讓學(xué)生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說,算一算”,再進行兩人交流,然后在班上交流。
    4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇九
    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的,主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運用方程解決小數(shù),分?jǐn)?shù)的問題奠定基礎(chǔ),而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問題。
    2.教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合新課標(biāo)對方程這一部分的要求,本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    (1)結(jié)合實際情景,理解和掌握方程的解法并正確的計算。
    (2)在探索中,培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實際問題。
    (3)在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作能力。
    教具:多媒體課件。
    圍繞以上總體思路,我設(shè)計了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’,四個環(huán)節(jié)進行教學(xué),具體過程如下:
    1.激趣導(dǎo)入。
    我是這樣導(dǎo)入的:大屏幕出示情境圖,一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲,笑笑:把你心里想的數(shù)乘2,再加上20,等于多少?淘氣:等于80。笑笑:你想的數(shù)是30。淘氣:你是怎么知道的?同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎?這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題(教師板書)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題,使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。
    2.探索新知。
    這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學(xué)。
    第一步自主探索方程的解法。
    成是x這個使等式可以改寫成什么?生:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動腦思考和探索,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。
    第二步學(xué)生匯報,師生交流。
    現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來?教師提示:如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢?學(xué)生獨立思考,小組交流,匯報結(jié)果2x+20=80,我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60,再在等式兩邊同事除以2得出x=30(教師板書)非常好,剛才他說出了解方程的過程,在解方程中有些步驟是可以省略的,下面老師把這個方程完整的解給大家看:因為原題中沒有x,所以我們在列式前要先把x設(shè)出來,解:設(shè)這個數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答:這個數(shù)為30。
    在解方程過程中,等號要對齊,計算完了不要忘記寫答?,F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧!這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問題出發(fā),主動參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    第三步驗證結(jié)果,鞏固知識。
    3.鞏固應(yīng)用。
    練習(xí)是理解知識,掌握知識,形成技能的基本途徑,為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,我設(shè)計了三種練習(xí):
    (1)基本練習(xí):解方程6道題讓學(xué)生獨立思考,集體訂正,鞏固對知識的掌握。
    這樣的板書設(shè)計,突出重點,使教學(xué)目標(biāo)一目了然,便于學(xué)生觀察、比較。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十
    課題:認(rèn)識乘法(說課)。
    作者:長沙市芙蓉區(qū)長鐵四小。
    內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊。
    教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加,通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式,引導(dǎo)學(xué)生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征,為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”,繼續(xù)加強學(xué)生對幾個幾相加的認(rèn)識,并讓學(xué)生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的。
    第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法,包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時,“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要用加法算,也要用乘法,教材指點學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,哪種寫法比較簡便,引導(dǎo)學(xué)生體會乘法的意義。
    “想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式,到直接列乘法算式計算,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義,知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單。
    2、能根據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式,知道乘法算式各部分的名稱。
    3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
    教學(xué)重點:初步認(rèn)識乘法和改寫乘法算式。
    教學(xué)難點:怎樣改寫乘法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:cai。
    這節(jié)課,我將教材進行了一定的處理,把“認(rèn)識乘法”創(chuàng)設(shè)在一個童話情景中,并將乘法意義的兩個內(nèi)涵:在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算;列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破,不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計的難易程度也是由淺入深,開放性題趣味十足,同時提高學(xué)生的思維能力。
    在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,首先提出:“小朋友都認(rèn)識‘小紅帽’嗎?”讓學(xué)生回憶起童話故事,從而調(diào)動學(xué)生的興趣,因為小學(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,現(xiàn)實的,有趣的,具有挑戰(zhàn)性的問題情境,容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。緊接著,創(chuàng)設(shè)情境,“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家?!薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,讓學(xué)生在生動具體現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中,我根據(jù)兒童心理,喜歡玩,喜歡小動物,卡通人物。時時調(diào)動著學(xué)生的積極性并且在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師都是用一個完整的情境貫穿始終。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生提供現(xiàn)實有趣的學(xué)習(xí)背景,把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。通過具體情況呈現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論:“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方,你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化,離不開學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。對學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā),與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的,掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中,學(xué)生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加,對幾個相同的數(shù)連加,由于接觸少,顯得比較生疏。為此,在教學(xué)中設(shè)計了“小雞”,“小兔,“雞蛋”的問題情境,讓學(xué)生列出幾個相同的數(shù)連加的算式,并讓學(xué)生通過觀察,模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計算幾個相同的數(shù)連加的能力。
    設(shè)計“雞蛋”這一問題情境,首先是提高學(xué)生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力,為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙,打下堅實的基礎(chǔ),其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化?!缎抡n標(biāo)》中對計算的要求不再是以前的又快,有準(zhǔn),而是看準(zhǔn)的方法多,即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識,形成新技能。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個5相加(橫著看的),5個3相加(豎著看的)的連加算式。甚至也會有學(xué)生斜著看來列算式,或6個6個的看等等各種方法,學(xué)生通過自己動腦想出的方法,學(xué)生能夠理解,也記憶深刻。
    我在教學(xué)中,在新授中讓學(xué)生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外,在練習(xí)中,并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法,通過比較,從而讓學(xué)生在現(xiàn)實活動中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識——把感性認(rèn)識加工成表象或抽象成概念——在實踐中應(yīng)用概念并進一步鞏固概念。
    緊接著我設(shè)計了小紅帽過生日的情境,來一個人要兩支筷子,來50個人要準(zhǔn)備多少支筷子?學(xué)生中大多數(shù)用乘法,我提問;“為什么不用加法呢?”學(xué)生都感受到太長了,麻煩。從而將乘法的意義突破。
    《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計中,教師遵循由淺入深教學(xué)的`原則,由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖,說出是幾個幾相加,并列出加法算式,再根據(jù)加法算式列出乘法算式,過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式,最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后,教師設(shè)計了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的,有些問題的答案不是唯一的,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。“2+3+5+5”這一題,剛開始學(xué)生會以為它沒辦法改寫成乘法算式,因為它不是幾個相同加數(shù)相加的算式,但通過自己的探索,教師和學(xué)生的交流,使學(xué)生知道先算出2+3=5,這樣就變成3個5相加,從而可以改寫成3×5,5×3;接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式,進而可以改寫為2×6,6×2的乘法算式,同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加,可列出3×4或4×3的乘法算式:最后是一道字母題:a+a+a+a。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,進而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。
    總之,把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者和合作者。
    學(xué)生的積極性比較高,大部分學(xué)生理解了乘法的意義,當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài),我覺得對于這節(jié)課,應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況,因為學(xué)生的接受能力不同,有的學(xué)生很快就理解了,更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新;有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白,說不定回到家卻突然知道了,后知后覺。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十一
    《認(rèn)識鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時,是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。
    一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
    1.認(rèn)知目標(biāo):
    使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認(rèn)識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
    2、情感目標(biāo):
    通過觀察、操作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
    3、思維拓展目標(biāo):
    (1)使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
    (2)使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    重點:充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時的方法;
    難點:正確說出鐘面上所指的整時。
    這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的`學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
    本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。(2)動手操作、合作交流、探究新知。(3)課間休息。(4)應(yīng)用新知,解決問題。(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
    利用學(xué)生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語,讓學(xué)生猜出鬧鐘,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的鐘面,并提問“小朋友你們也想設(shè)計出這么漂亮的鐘表嗎?”多方位地調(diào)動學(xué)生的情感,營造了學(xué)生積極向上,勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著,教師繼續(xù)激勵學(xué)生,要想設(shè)計更漂亮的、美觀的鐘表,先要學(xué)會認(rèn)識鐘表。(板書課題)。
    1、認(rèn)識鐘面。
    先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什么,然后在小組內(nèi)交流。
    學(xué)生匯報觀察結(jié)果,教師板書:時針分針12個數(shù),并且強調(diào)長的是分針,短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓學(xué)生沿著這個方向撥一撥鬧鐘,進一步鞏固知識。
    2、教學(xué)整時的認(rèn),讀,寫。
    我創(chuàng)設(shè)了一個小朋友起床的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面,學(xué)生通過觀察對比、討論交流,最后達(dá)成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時,時針指幾就是幾時。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生自己動手撥鐘面,先老師說時間學(xué)生撥,然后讓學(xué)生作主說時間老師來撥,為了突破只有當(dāng)分針指向12才是整時這一難點,在這里我故意將分針偏離12,讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時整時的方法。
    3、學(xué)習(xí)時刻的另一種表示法——電子表示法。
    學(xué)生試著用電子表示法寫時間。教師小結(jié)出用電子表表示時間的方法,為了鞏固知識,我緊接著出示8時、10時讓學(xué)生用兩種方法寫出來。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十二
    教材分析:我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊中的第八單元給“圖形找規(guī)律?!边@是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。
    指導(dǎo)思想:課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略 ,規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過程,才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出:“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析,建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,稱之為再創(chuàng)造的方法。”在這里充分強調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識通過自主活動自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是設(shè)計組織好學(xué)生活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。 因此我在設(shè)計這堂課時,采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
    情境教學(xué)以“形”為手段,以“情”為紐帶,以“周圍世界”為源泉,以培養(yǎng)興趣為前提,以生活展現(xiàn)情境,以圖畫再現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,,以語言描繪情境,喚起學(xué)生的情感活動,做到認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨,有機結(jié)合,體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點,誘發(fā)主動性,促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
    本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分,學(xué)生的主要活動是:根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題,有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究,放手讓學(xué)生真正活動起來,親歷知識的形成過程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造,從而達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設(shè)計了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個活動,并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。
    在合作探究的基礎(chǔ)上,把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流,小組間達(dá)成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽,及時記錄和自己小組的不同意見,及時發(fā)表不同見解,可以互相質(zhì)疑,互相補充,使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言,及時引導(dǎo)和鼓勵。
    學(xué)生在探究交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會數(shù)學(xué)知識后,再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,最大限度的使所學(xué)知識在練習(xí)中拓展深化,在應(yīng)用中升華,構(gòu)建起知識體系,使學(xué)生學(xué)以致用,解決實際問題 。
    在教學(xué)中我主要運用了以下的教學(xué)策略:
    課堂是屬于學(xué)生的,倘若不屬于學(xué)生,課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上,我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教,而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué),讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
    小學(xué)生在他們身體迅速成長的時候,往往是通過自身的活動,去認(rèn)識世界、體驗生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的?!皭蹌印笔敲總€孩子的天性。應(yīng)該說,沒有孩子們的活動,就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過程中,我努力的調(diào)動學(xué)生最大限度地投入探究新知識的活動,使學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。比如,我在執(zhí)教的過程中,讓學(xué)生動手有規(guī)律的涂色,讓學(xué)生觀察周圍,小組討論,努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。
    師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧;營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學(xué)情境;學(xué)生有充分的心理安全感與自由度,錯了允許重答,不完整允許補充,沒想好允許再想,不同的意見允許爭論,學(xué)生思維被激活,情感被撩起來,靈氣得以釋放。
    十個指頭不一樣齊,學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維特點、情意因素千差萬別,教師無法完全把握每個學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設(shè)計教學(xué),而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的要求來設(shè)計教學(xué),引導(dǎo)每個學(xué)生把自己的實際情況和教師的要求結(jié)合起來,實現(xiàn)“師生心往一處想”,學(xué)生各自“勁往需要處使”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧,體驗成功的快樂。
    總之,在教學(xué)的過程中,我努力做到不是單為教而教,而是注重對學(xué)生進行審美教育、情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
    但現(xiàn)在想來,在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
    1、在有規(guī)律涂色展示時,我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說。
    2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中,我應(yīng)該把要求更進一步強調(diào),這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
    3、智慧寶塔的第四層我設(shè)計的是一道發(fā)散性的題目:1個紅珠子,1個綠珠子,1個紅珠子,2個綠珠子。
    一個紅珠子,3個綠珠子,讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因為時間關(guān)系,沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當(dāng)作一個思考題出示,可能會更好。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十三
    頁到65頁《10的認(rèn)識》。
    1、 教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
    10的認(rèn)識的編排與前面8、9的認(rèn)識基本相同,教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和進一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
    2、教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求,本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下:
    (1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程,初步建立10的數(shù)感。
    (2)學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成,對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。
    (3)結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。
    3、教學(xué)重、難點
    本課的教學(xué)重點:掌握10的組成
    教學(xué)難點:讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
    4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
    flash課件,為每兩個學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個卡片蘋果。
    小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或?qū)嵺`操作的體驗活動作為認(rèn)識的基礎(chǔ),因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料,運用直觀教學(xué)法,操作發(fā)現(xiàn)法,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。
    自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
    學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式,讓學(xué)生積極參與課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本課的教學(xué)活動,讓他們真正成為課堂的小主人。
    根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境、故事引入
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂,故事主要是說“在數(shù)字王國里,9以為自己是最大的數(shù),常常欺負(fù)比它小的數(shù),后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這,我就讓學(xué)生來猜一猜,究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9?這么一問,學(xué)生的思維就像被激活了一樣,同學(xué)們都紛紛說出了自己的想法,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生積極性高。同時,學(xué)生感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。比如:1和0站在一塊兒就變成“10”,然后就板書課題:10的認(rèn)識。
    (二)自主合作,探索新知
    1、數(shù)一數(shù)
    有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺,在這一環(huán)節(jié)中,我就設(shè)計了孩子們喜愛的魔術(shù)表演情境,讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1——9的數(shù)數(shù)過程,并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察,讓學(xué)生說說畫面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來觀察,如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來說一句話,這樣設(shè)計,學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    2、“數(shù)字娃娃找家”
    在這一環(huán)節(jié)中,我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況,到了回家時,其它數(shù)字娃娃都回到了家,只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會回家,還在走來走去。然后,我就請小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家,數(shù)字娃娃都找到家以后,我就讓小朋友說10以內(nèi)數(shù)的順序,如:5相鄰的前面一個數(shù)是誰?這一教學(xué)形式新穎,富有趣味性,深受學(xué)生的喜愛,同時也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十四
    (一)教學(xué)內(nèi)容:。
    本課時的教學(xué)核心內(nèi)容是學(xué)會10的加減法,在分蘋果的活動中,使學(xué)生體會10的加減法及各部分之間的關(guān)系.
    1.學(xué)會10的加減法.
    2.通過游戲?qū)W會湊10法.
    (三)能力目標(biāo):。
    培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。
    (四).教學(xué)重點:。
    10的加減法。
    體會10的加減法及各部分之間的關(guān)系.
    一.復(fù)習(xí)(展示課件1)。
    二.新授。
    1.導(dǎo)入.(出示情景圖,展示課件2)。
    今天老師請你們幫個忙,把這堆蘋果分成兩堆,每堆有幾個你有幾種分法(讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí),每個人用10根小棒試著分一分)。
    2.建立模型,體會10的加減法.
    (1)全班交流,可以得出以下結(jié)論:。
    9個一堆,1個一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10。
    8個一堆,2個一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10。
    7個一堆,3個一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10。
    最后總結(jié)出幾加幾得10的所有算式,讓學(xué)生自己吧算式整理排列好,并問:哪種排列方法好并說出理由.
    1+9=102+8=103+7=10。
    4+6=105+5=106+4=10。
    7+3=108+2=109+1=10。
    讓學(xué)生看算式,找一找從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律(鼓勵學(xué)生用自己的語言描述)。
    (2)出示表格,問這個表格怎么填(只要表格中上下兩個數(shù)相加等于10就行)。
    通過填空體會10減幾得幾的減法.
    10減1得9,10減2得幾10減3得幾......
    讓學(xué)生獨立填一填,從而總結(jié)出10減幾得幾的規(guī)律.
    10-9=110-2=810-3=7。
    10-4=610-5=510-6=4。
    10-7=310-8=210-9=1。
    (3)數(shù)學(xué)游戲——數(shù)字劃拳游戲(同位同學(xué)相互做,比如說:一個同學(xué)出2根手指,讓對方同學(xué)出8組成10)。
    完成練一練第1,2,3,4題.(展示課件4)。
    練一練。
    哪兩盤合起來是10個。
    連一連.
    練一練。
    5+4=。
    2+8=。
    3+7=。
    4+6=。
    0+10=。
    1.多媒體輔助教學(xué)法。
    多媒體輔助教學(xué)集圖象.聲音.文字于一體,使教學(xué)內(nèi)容更生動更形象地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受新的知識.我在教學(xué)中就利用了多媒體輔助教學(xué),情景圖的展示,作業(yè)的設(shè)計就充分利用了這點.
    2.情景展示與實物演示法。
    創(chuàng)設(shè)生動形象的情景,讓學(xué)生身臨其境,在生動活潑的情景中學(xué)習(xí)新的知識,另外通過數(shù)小棒這些真實的實物讓學(xué)生親自動手操作,既加深了他們的記憶,也在游戲中學(xué)習(xí)了新的知識.
    1.自主學(xué)習(xí)。
    在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們獨立思考,獨自發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不能由老師全權(quán)代替.
    2.合作互動學(xué)習(xí)。
    合作互動學(xué)習(xí)包括教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),特別是在低年級的教學(xué)中,合作互動可以使課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,易于合作.
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十五
    《認(rèn)識鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時,是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。
    一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
    1. 認(rèn)知目標(biāo):
    使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認(rèn)識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
    2、情感目標(biāo):
    通過觀察、操作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
    3、思維拓展目標(biāo):
    (1)使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
    (2)使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    重點:充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時的方法;
    難點:正確說出鐘面上所指的整時。
    這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
    本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。(2) 動手操作、合作交流、探究新知。(3)課間休息。(4)應(yīng)用新知,解決問題。(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
    利用學(xué)生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語,讓學(xué)生猜出鬧鐘,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的鐘面,并提問“小朋友你們也想設(shè)計出這么漂亮的鐘表嗎?”多方位地調(diào)動學(xué)生的情感,營造了學(xué)生積極向上,勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著,教師繼續(xù)激勵學(xué)生,要想設(shè)計更漂亮的、美觀的鐘表,先要學(xué)會認(rèn)識鐘表。(板書課題)。
    1、 認(rèn)識鐘面
    先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什么,然后在小組內(nèi)交流。
    學(xué)生匯報觀察結(jié)果,教師板書:時針 分針 12個數(shù),并且強調(diào)長的是分針,短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓學(xué)生沿著這個方向撥一撥鬧鐘,進一步鞏固知識。
    2、 教學(xué)整時的認(rèn),讀,寫
    我創(chuàng)設(shè)了一個小朋友起床的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面,學(xué)生通過觀察對比、討論交流,最后達(dá)成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時,時針指幾就是幾時。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生自己動手撥鐘面,先老師說時間學(xué)生撥,然后讓學(xué)生作主說時間老師來撥,為了突破只有當(dāng)分針指向12才是整時這一難點,在這里我故意將分針偏離12,讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時整時的方法。
    3、 學(xué)習(xí)時刻的另一種表示法——電子表示法
    學(xué)生試著用電子表示法寫時間。教師小結(jié)出用電子表表示時間的方法,為了鞏固知識,我緊接著出示8時、10時讓學(xué)生用兩種方法寫出來。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十六
    今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材位于24—26頁上,包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。
    依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律、學(xué)情等共設(shè)立了3個教學(xué)目標(biāo):情感目標(biāo):讓兒童感受數(shù)與生活的聯(lián)系,獲得良好的情感體驗。能力目標(biāo):能規(guī)范地書寫6—10各數(shù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識目標(biāo):能認(rèn)、讀、寫6—10各數(shù)會用6—10的數(shù)表示日常生活中物體的各數(shù)。
    能正確|、規(guī)范地書寫6—10各數(shù)。
    對數(shù)6—10的掌握及運用。
    本課最大的特點是貼近學(xué)生生活,在生活中學(xué),學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的,因此,我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要采用以下幾種教法:(1)講解法。(2)演示法。(3)引導(dǎo)法。(4)談話法。學(xué)法:動手?jǐn)[、動嘴說、動手寫、劃、比、分。
    6—10的認(rèn)識是兒童已經(jīng)認(rèn)識了0—5之后進行的,是一次數(shù)的擴展。在本課的教學(xué)過程中,采用了以情景導(dǎo)入的引入法和以挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如:教師先利用多媒體呈現(xiàn)出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現(xiàn)了一只可愛的而又非常饑餓的小貓,這只饑餓難忍的小貓,非常想吃掉高處的大魚,可是呢!太高了,它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問題的辦法,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)學(xué)生的積極思維,再由老師總結(jié)一下,讓學(xué)生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標(biāo),這時就在貓與魚之間出現(xiàn)了一段樓梯,并以此詢問學(xué)生:小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。用鼠標(biāo)點擊一步梯子就出現(xiàn)了一個數(shù)字,這樣自然而然的就引出了本課的新內(nèi)容。由0—5呈現(xiàn)到了6—10。
    這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)兒童的積極思維,又能集中兒童的注意力和觀察力,還能再次復(fù)習(xí)0—5的數(shù)字,讓兒童聯(lián)系了生活,感悟到了已經(jīng)學(xué)過的數(shù)是不夠用的,在實際的計數(shù)中,還有許多比5大的數(shù)。由此產(chǎn)生了一種強烈的學(xué)習(xí)動機和需求。
    在教學(xué)例1、例2時,教師先提出相應(yīng)的問題。如:圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發(fā)現(xiàn)些什么呢?讓學(xué)生帶著問題去觀察學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生自已親身數(shù)一數(shù),說一說,整體地感受了6—10各數(shù)。教師隨學(xué)生的回答板書6、7、8、9、10,隨后展示教具6本書。并以此問學(xué)生:6除了可以表示6個水桶外還可以表示什么呢?自然而然的,學(xué)生看到老師手里的6本書會想到6本書,6塊橡皮,6個書包,7本書,7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身,自已表達(dá)。同桌交流并利用小棒,讓學(xué)生動手親自擺一擺、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應(yīng)的指導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了這幾個數(shù)字時,教師應(yīng)進一步加強認(rèn)讀練習(xí)。如:教師說出一個數(shù)。要求學(xué)生們拿出相應(yīng)的小棒或擺出相應(yīng)的小棒。2同桌的兩個同學(xué)一個說數(shù)一個拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動第1題。
    這們做,從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說做做做生活中的數(shù),讓學(xué)生感受了所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過讓學(xué)生進行合作探索、匯報交流,加深了學(xué)生對數(shù)概念的理解,而且引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對6—10的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。
    在教學(xué)例3時,教師先規(guī)范地寫出這組數(shù),并問學(xué)生:老師寫的這些數(shù)字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?BR>    然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫出這些數(shù)字,讓學(xué)生注意觀察。寫完后問問學(xué)生:老師是怎樣寫的,你覺得在寫這些數(shù)字時要注意些什么?再讓學(xué)生結(jié)合教材例3的要求,先用手指比一比,再劃一劃方格,然后邊讀邊寫6—10的數(shù),再讓那些寫的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜憯?shù)時有些什么經(jīng)驗,給全班同學(xué)介紹一下,再完成練習(xí)。
    在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里,這樣做的重點是引導(dǎo)學(xué)生把6—10的數(shù)字寫好。因為這里面有些數(shù)字(如“8”)是很不好寫的,教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,二是讓學(xué)生親身實踐,三是發(fā)揮了寫得好的學(xué)生的帶頭作用,通過學(xué)生的相互交流,使學(xué)生能自主的把這些數(shù)字寫好。
    在教學(xué)結(jié)束時,教師用學(xué)生喜愛的游戲“猜一猜”,再次鞏固6—10各數(shù)字,老師告訴學(xué)生:森林里要舉行一次飛行比賽,這時銀幕上出現(xiàn)了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個數(shù)字。老師每單擊一次鼠標(biāo)“選手”就減少一個,從10位變成只剩一位,老師先讓學(xué)生把自已認(rèn)為要獲得冠軍的那只小鳥的數(shù)字寫在紙上,并且教育學(xué)生:我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以,我們也要把代表它們的數(shù)字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結(jié)束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數(shù)字是否和真正得到冠軍的數(shù)字一樣。猜對了的學(xué)生,老師還給予了一個帶有此數(shù)字的小獎品。
    這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,溝通了數(shù)字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、掌握、運用知試識,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
    黑板的正中是課題“6—10的認(rèn)識”。左邊寫有數(shù)字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數(shù)字6—10。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十七
    3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
    初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念。
    課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    師:小朋友,瞧!誰來了?
    生:機器人!
    師:快打開盒子,看看吧!
    生:哇,這么多禮物!
    師:喜歡嗎?
    生:喜歡!
    師:但是,小叮鐺要考考我們,他說:“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
    師強調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請小朋友合作分一分,在分的過程中,比一比,哪個小組合作得好一些。動手吧!
    二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
    1、分物體。
    (1)、小組活動(老師巡視并參與進去)。
    (2)、匯報。
    師:這個組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。
    問:哪個勇敢的小朋友來告訴大家,你們是怎樣分的?
    學(xué)生匯報:
    我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
    師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十八
    1、知識與技能:在已有的生活經(jīng)驗上體會數(shù)的意義,感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
    2、過程與方法:通過動手操作,使學(xué)生會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù),初步體會數(shù)序的含義。
    3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考自主探索的能力。
    正確數(shù)出物體的個數(shù)、
    正確書寫數(shù)字、
    數(shù)字卡片、課件、
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入。
    教師談話:開學(xué)這幾天,你認(rèn)識了幾個新朋友?能給大家介紹介紹嗎?
    1、同學(xué)之間互相介召、互相說、
    2、指名回答、
    教師板書:
    12345。
    (根據(jù)學(xué)生所說的板書)。
    (二)出示主題圖。
    課本第六頁。
    教師提問。
    1、看到這幅圖,你想說些什么?
    2、他們在玩些什么玩具?請你數(shù)一數(shù),說一說、引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的物體數(shù)量、
    (學(xué)生:他們在玩玩具,有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等)。
    嘗試探索。
    教師提問。
    1、你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的?(數(shù)出來的)。
    2、你是怎樣數(shù)的?(一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù))。
    指名數(shù)一數(shù)、說一說、
    1、小組討論:你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好?為什么?
    思考:如果有更多的物體,又可以怎樣數(shù)數(shù)呢?
    (三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)……)。
    2、小組合作:數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù)、(指名展示,全班交流、)。
    3、如果你想請你的新朋友到家里做客,你準(zhǔn)備怎樣做?
    學(xué)生1:我準(zhǔn)備拿2個洋娃娃請好朋友玩、
    學(xué)生2:我準(zhǔn)備拿4輛小汽車請好朋友玩、
    學(xué)生3:我準(zhǔn)備拿5把玩具槍請好朋友玩、
    揭示課題教師談話:剛才同學(xué)們準(zhǔn)備了那么多的玩具,你們真是一個好客的小主人、同時我也聽出來了,你們說出了許多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體、這就是我們今天要研究的內(nèi)容。
    教師板書:玩具(1、2、3、4、5)。
    指導(dǎo)書寫。
    教師談話:我們會數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體,這些數(shù)該怎么寫呢?誰會寫1?2怎么寫?(指名板書)。
    教師提問:你們覺得他們寫的怎么樣?那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢?
    出示田字格及示范字。
    教師提問:看到這些字你有什么感覺?
    教師:讓我們一起來練習(xí)怎么寫的、(生描示范字,師巡視指導(dǎo)、)。
    比較:你認(rèn)為哪兒寫的比較好?還有什么不足之處?
    比較數(shù)序。
    1、看圖數(shù)數(shù)、
    教師提問:都有那些水果?各有多少個?你是怎么知道的?
    教師明確:1、3、5叫單數(shù),2、4叫雙數(shù)、
    2、比一比、什么水果最多?什么最少?你是怎么知道的?
    3、生活中你還在哪見過這些數(shù)字?它們有什么用?
    4、數(shù)序。
    教師談話:2個好朋友剛吃過水果,動畫片開始了、出示火車圖。
    (三)總結(jié)說說這節(jié)課你最高興的事是什么?
    聯(lián)系學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求、通過“介紹新朋友”的情節(jié)引入,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生不由自主的數(shù)數(shù),從而感受到數(shù)字在生活中隨處可見,應(yīng)用廣泛,同時也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性。通過觀察實物,使學(xué)生體會數(shù)數(shù)的方法,感悟出數(shù)物體的數(shù)量時要一一對應(yīng),數(shù)更多物體數(shù)量進行滲透、同時發(fā)散了學(xué)生的思維,使學(xué)生進一步感知生活中處處有數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感。
    先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的寫法,有了認(rèn)識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學(xué)會了書寫。通過觀察實物,使學(xué)生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系,同時與生活實際相聯(lián)系,進一步增加學(xué)習(xí)的興趣,從而感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
    1、本節(jié)課,讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中,進一步體驗、感悟一些數(shù)數(shù)的方法、教師在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各種機會,鼓勵學(xué)生在生活中增強了應(yīng)用意識,感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活,還可以應(yīng)用于生活。
    2、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課上、課下,也不應(yīng)該局限于教師的“引”與學(xué)生的主動探索,還應(yīng)該利用恰當(dāng)時機進行拓展、如數(shù)數(shù)的方法,以及單數(shù)與雙數(shù)的概念,教師巧妙的設(shè)計,把他們引入課堂,通過做游戲的形式,使學(xué)生感悟、理解,同時也為今后的加減法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇十九
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第28---29頁“小貓吃魚”。
    材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態(tài)的連續(xù)故事情景,通過這一故事情景,讓學(xué)生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態(tài)情景,逐步引出得數(shù)是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言,是比較抽象的,如何把這個抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會的食物呢?這就需要我們教師來創(chuàng)造性地使用教材,結(jié)合本班的實際情況靈活把握。
    一年級學(xué)生的動手能力較強,生活經(jīng)驗也較豐富,對“小貓吃魚”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經(jīng)驗。利用這些具體情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    1. 在具體的情境中進一步鞏固對減法的認(rèn)識。
    2. 理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義,并能正確計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。
    3. 初步體驗加減法呼你關(guān)系的思想。
    4. 通過合作交流,獲得成功的體驗;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察.積極思考.勇于探索的精神。
    進一步體會減法的含義。
    1. 根據(jù)本節(jié)課的意圖主題圖特點,我采用了以下教法
    充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生通過課堂游戲.互相合作、實際操作等方式,自主探索,是學(xué)生在游戲的過程中不知不覺的學(xué)會知識。
    2. 通過本節(jié)課的教學(xué),是學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法
    讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的方法。
    讓學(xué)生親生經(jīng)歷生活中的數(shù)學(xué)問題,并參與解決問題的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓他們積極主動的參與.解決數(shù)學(xué)問題。所以本課在教學(xué)思路上淡化教師教的痕跡,突出學(xué)生學(xué)的過程。從而充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者.引導(dǎo)者與合作者。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    由于學(xué)生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”,體現(xiàn)了以活動為主線進行教學(xué)。
    (二)細(xì)看畫面,展開想象
    2. 看著小魚,小貓心里會怎么想呢? 3. 猜一猜,小貓會吃掉幾條小魚?
    設(shè)計意圖:一數(shù)一猜一想,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力.思維能力和語言表達(dá)能力,體現(xiàn)了以人為本的思想。
    (三)套圈游戲
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生在欣賞表演中學(xué)習(xí),即可是學(xué)生放松身心,又可獲得知識。
    (四)吹泡泡游戲
    引導(dǎo):小朋友,你們玩過“吹泡泡”的游戲嗎?下面小明要給小貓表演吹泡泡了,認(rèn)真觀察圖畫,思考,互相交流。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生在自己親身經(jīng)歷過的游戲中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考的精神,初步理解“0”在減法中的意義,從而是學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)。
    (五)擺學(xué)具游戲
    同學(xué)們,你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準(zhǔn)備的節(jié)目,我們是不是也應(yīng)該表示表示呀?聽老師的口令……..
    設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計學(xué)生喜歡的擺小棒實踐活動,既可以是學(xué)生放松身心,又可以獲得知識,進一步理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。
    (六)分蛋糕,學(xué)會合作
    小貓要請大家吃蛋糕了,小朋友們高興嗎?
    請出5個小朋友,其中一個演小貓,請大家吃蛋糕。
    設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生的生活體驗,設(shè)計吃蛋糕這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在自己身邊,通過小組活動,給學(xué)生提供了充分的合作與交流的機會。
    (七)總結(jié)
    回想這節(jié)課,我們都玩了哪些游戲,通過這些游戲你有哪些收獲?學(xué)生談收獲。
    (八)聯(lián)系國慶,體驗快樂
    明天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎?
    設(shè)計意圖:由小貓的生日自然過渡到為祖國媽媽祝賀生日,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
    (九)布置作業(yè)
    課本第29頁第一題和第二題
    以上,是我從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“叫什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇二十
    《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》是人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法(一)》中的內(nèi)容。
    兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,知道口算時“要個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加”,同時也較熟練掌握了20以內(nèi)的進位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法奠定了基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生的思維。
    一年級下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計算20以內(nèi)的進位加法,并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加法。本班孩子在學(xué)習(xí)中對自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作、觀察等數(shù)學(xué)活動,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法的過程,進行正確計算。
    2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣化的算法。
    3、在解決實際問題中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)意識,激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    重點:使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法,提高學(xué)生的計算速度,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
    難點:理解進位原理,提高計算能力。
    課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。
    情景教學(xué)法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。
    一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參加學(xué)習(xí)活動的熱情,孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動參與獲取知識的過程。
    美國著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?!边@一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,并感受數(shù)學(xué)在生活中的價值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動機。
    1、出示情景圖
    課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景,接著帶孩子摘蘋果,我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,自然地復(fù)習(xí)舊知。接著讓學(xué)生說出243,你是怎樣算出來的?然后讓學(xué)生觀察游樂場兩位小朋友為大家準(zhǔn)備礦泉水這個圖,讓學(xué)生提出問題,并且嘗試計算,詢問孩子:249到底是不是等于33,下面我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。相信大家學(xué)過之后,就能很快算出249等于多少。然后板書課題,引出了新知。這樣的設(shè)計既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    一年級的孩子思維以具體形象思維為主,“個位滿十向十位進一”作為本課的教學(xué)難點,而這一數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化,讓孩子們在生動具體的情景中,在操作實踐,觀察分析的活動中更好的理解數(shù)學(xué)知識。
    小朋友們,你們想去游樂場嗎?(想)那就跟我來吧。你們看,這是游樂場。這里有魔天輪,這里有蹺蹺板樂園,還有劃船樂園呢。咦,一群小朋友在樹下干什么?我們?nèi)タ纯窗?。原來樹上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎?(想)那好吧。先來摘這個蘋果。(挑學(xué)生口算,摘蘋果)師:對不對呢?(對)全班來,好真棒?。▽α耍?BR>    誰能告訴老師243,你是怎么算的呢?(先算43=7,7再加20等于27)對不對?(對)真好!在游樂場里,有兩位小朋友正在為大家準(zhǔn)備礦泉水。
    說等于幾?(33)到底249是不是等于33,我們今天就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,相信大家學(xué)過之后就能很快地算出249等于多少?你們有信心嗎?(有)
    在這個環(huán)節(jié)中,我安排了3個教學(xué)活動來突破本課的重難點
    1、擺小棒
    左邊擺上24根小棒,右邊擺上9根小棒,你能用小棒算出得數(shù)嗎?
    孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題,該怎么處理?接著同桌交流擺小棒的方法。
    然后請孩子說說自己的擺法,
    在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
    展示算法
    249=33
    204
    13
    (2)從9根里抽出6根放在4根那里,捆成一捆,20加10,再加3就是33根
    展示算法
    249=33
    63
    30
    (3)把24分成23和1,1和9湊成十
    展示算法
    249=33
    231
    10
    (孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,形象直觀了.)
    這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機會,并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺,成為學(xué)生積累財富、資源共享的“加油站”
    我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,讓孩子在知識的建構(gòu)中,理解并形成數(shù)學(xué)的思考,這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
    2、總結(jié)
    好,下面同學(xué)們把小棒收進袋子里,動作快一些。同學(xué)們,24加9,剛才大家想了幾種算法?(3種)
    教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十(真棒,把24湊成十)第三種算法是把幾湊成十?(9)在這3種算法里,你覺得哪一種算得很快?(第3種,因為……)(我喜歡第1種)有沒有人喜歡第2種?(我喜歡第二種)
    在這3種算法里,有先算出整十,也有先湊成整十的,為什么都有整十?(因為用整十加起來好計算)
    3、聯(lián)系實際,解決問題
    下面,我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。
    告訴我你是怎么算的?(我是把35分成30和5)很好,還有其它的算法嗎?(――)還有嗎?(——)哦,非常好。掌聲表揚。
    (2)出示課件:下面我們?nèi)ボE蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩,又來了8人,一共有多少人?誰會列式?(188=26)對嗎?表揚一下。
    (4)好,小朋友們,今天我們學(xué)的知識在書上的62頁,大家打開書看一看例2。好,請拿出筆,認(rèn)真地完成做一做的三道題。做好的同學(xué)請坐正!做好了嗎?(做好了)我們對一下答案。(對)全班同學(xué)鼓掌,祝賀自己。真好!
    (5)好,小朋友們趕快合上書,游樂場里還有更好玩的地方等著大家,你們想去嗎?(想)
    看,這是水陸島,你們想到島上玩嗎?(想)水陸島上可好玩啦!你們必須選好路線,算對口算,才能安全地到達(dá)島上。否則,就會掉進河里,撞到大鯊魚,準(zhǔn)備好嗎?我們從1號開始,全班一齊讀(428=50)正確!接下去你會選擇幾號?(2號)我們一齊讀(446=50)二號卡片為什么沒有變成綠色?(因為后面沒路了)可見我們上當(dāng)了。好,趕快回來走3號呀。接下去走幾號呀?(4號、5號)接下去走幾號呢?(走6號、7號、8號)真好!10號草地填或-,你們猜應(yīng)該填什么?(加號)564=60,60大于57,祝賀大家!我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
    通過以上的練習(xí),讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法。
    小朋友們,我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識?(兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法)什么叫進位?找一個學(xué)生說。
    請大家仔細(xì)觀察243、249一個等于二十九,一個為什么等于三十幾呢?(因為4加9等于13,超過10,以要進位。)對,4加9等于13,超過十,應(yīng)該向哪里進位?(向十位進位)243=27,43=7,4加3不滿十,所以不向十位進一。4加9已經(jīng)滿十了,所以要向十位進一。
    四、自主嘗試,發(fā)散思維
    荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。”也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來,老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作。
    今天我們學(xué)習(xí)了進位加法,在生活中有沒有用處呢?
    現(xiàn)在是春天,大自然真是太美了!同學(xué)們看,老師準(zhǔn)備帶大家去春游,其中大車要坐28人,中巴車要坐19人,小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢?(283=31,是31人)那中巴車和小車一共要做多少人呢?(193=22,是22人)
    (這樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識,提高孩子計算興趣,形成課堂高潮)
    在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計算方法簡單教給孩子,而是在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了進位原理,體會計算方法的多樣性,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇二十一
    一年級數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內(nèi)容是認(rèn)識并理解大括號和問號,能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.
    1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.
    2.學(xué)會做有關(guān)的加減法.
    (三)教學(xué)能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.
    (四)教學(xué)重點。
    在具體的情境和活動中體會加減法的含義.
    看圖正確理解數(shù)量關(guān)系。
    (一)引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)。
    (二)自主探究,獲取新知.
    (三)活動一:觀察討論,學(xué)習(xí)新知1。
    (觀察圖片:可愛的企鵝1)。
    教師:仔細(xì)觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎。
    2.教師提問。
    (1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么。
    (2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的。
    教師板書:6+3=9。
    (3)說說你是怎么想的(學(xué)生自由交流)。
    (四)活動二:加深理解,強化新知.
    1.(出示圖片:可愛的企鵝2)。
    2.小組合作學(xué)習(xí)。
    要求:(1)仔細(xì)看圖,完整地說一遍圖意.
    (2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。
    (3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎。
    3.小組匯報。
    (五)動手操作.(展示課件3)。
    (完成練一練1---3題)。
    1.設(shè)計教學(xué)法。
    所謂「設(shè)計教學(xué)法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學(xué)生自己去計劃去執(zhí)行解決問題.設(shè)計教學(xué)是一種有目的,有計劃,有實際活動的學(xué)習(xí)方式.進行這種教學(xué)活動之時,一定要先設(shè)立一個實際的問題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容,而后運用有關(guān)的具體材料,從實際活動當(dāng)中去完成解決問題.因此,整個的「設(shè)計教學(xué)」是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.
    設(shè)計教學(xué)法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動從中產(chǎn)生.設(shè)計教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動;學(xué)生在有明確的目的及強烈的意愿中學(xué)習(xí),必然能提高他們參與學(xué)習(xí)的熱誠.再者,當(dāng)一個設(shè)設(shè)由學(xué)生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓(xùn)練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題.
    2.問題教學(xué)法。
    問題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,藉以增進學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.教師必須認(rèn)真地去設(shè)計各種問題,以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的.
    1.自主學(xué)習(xí)。
    自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動地進行學(xué)習(xí),是和被動學(xué)習(xí)相對而言的.專家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在自我導(dǎo)向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標(biāo).在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級開始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí).
    2.合作學(xué)習(xí)。
    合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都全面發(fā)展的目標(biāo).
    一年級數(shù)學(xué)說課稿篇二十二
    《可愛的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎(chǔ)上進行鞏固和提高的。本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)第36~37頁。本課時的主要內(nèi)容是鞏固8或9的加減法,認(rèn)識并理解大括號和問號的含義。
    1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。
    2、學(xué)會做有關(guān)的加減法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力;鞏固8和9的加減法。
    4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。
    在具體的情境和活動中體會加減法的含義,從多角度地去思考問題;并能用8和9的加減法的知識去解決生活中的計算問題。
    看圖正確理解數(shù)量關(guān)系;并能正確表達(dá)圖意;知道圖中大括號、問號的含義。
    由于一年級學(xué)生年齡小,剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法,并初次接觸圖畫應(yīng)用題,根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問題,對一年級的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生樂與提問題,激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活,關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”和數(shù)學(xué)眼光。因此,我們在出示“企鵝圖”以后可讓學(xué)生提出問題、解決問題。在教學(xué)中,應(yīng)注意積極鼓勵學(xué)生大膽地嘗試,提出不同的看法,來調(diào)動學(xué)生的積極性,開創(chuàng)“千樹萬樹梨花開”的課堂新局面。
    現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,教法與學(xué)法是一個有機的統(tǒng)一體。根據(jù)本節(jié)課教材特點,我采用情境引入法——猜謎語引入或播放企鵝奔跑視頻引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛;接著采用引導(dǎo)觀察、直觀操作等探究學(xué)習(xí)、合作交流法、問題牽引法來教學(xué),使學(xué)生充分理解問題情景中的大括號和問號的含義,鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力;這樣就能較好地落實教學(xué)目標(biāo)。
    “問題解決”為學(xué)生提供了一個探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的合作和機會,在學(xué)習(xí)活動中,教師應(yīng)留足學(xué)生獨立思考、討論交流的時間,讓他們的個性得到滿足,限度地發(fā)揮自主性和潛在性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在書上“試一試”這一部分的教學(xué)中,有的學(xué)生可能會有困難。我們可以用學(xué)具代替實物動手分一分,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐,自主探索的能力。對于“練一練”中的題目,教師可以利用生動的語言進行引導(dǎo),讓學(xué)生在生動有趣的情境中鞏固已有的知識,發(fā)散思維、拓寬思維。例如:第3題就是一題開放性問題,只要學(xué)生的解釋合理,教師應(yīng)予以肯定。
    課件、學(xué)具盒等。
    (一)、口算復(fù)習(xí)(課件以游戲的形式出示,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,避免了計算的枯燥乏味。)。
    (二)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    猜謎語引入或播放可愛的企鵝奔跑視頻引入,:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(揭示課題————可愛的企鵝)。
    白襯衣,黑大褂,走起路來左右擺,冰天雪地也不怕。
    師:猜猜是什么動物?你們喜歡企鵝嗎?你們知道企鵝生活在哪里?這節(jié)課,老師就帶著小朋友們到南極走一趟,去瞧瞧“可愛的企鵝”。
    (三)、探究學(xué)習(xí),獲取新知。
    1、活動一:觀察討論,學(xué)習(xí)新知1。
    指導(dǎo)學(xué)生觀察主題情境圖——————第一幅圖。
    師:仔細(xì)觀察圖,從圖中,你看到了什么?從圖中還能發(fā)現(xiàn)什么?說說圖的意思。
    2、理解大括號和問號,解決問題。
    (1)、求和。
    教師板書:6+3=9。
    師:這個算式表示什么?說說你是怎么想的?(學(xué)生自由交流)。
    3、活動二:加深理解,強化新知。
    (2)、求部分?jǐn)?shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第二幅圖與第三幅圖。
    (1)仔細(xì)看圖,說說你看懂了什么?總共有幾只企鵝?你是從哪兒看出來的?完整地說一遍圖意。
    (2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。
    (3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎?
    (3)、比較圖1與圖2和圖3的異同。
    (四)、反饋、強化。
    1、鞏固練習(xí),啟發(fā)思維:完成練一練1———3題。]。
    2、數(shù)學(xué)游戲(書p37下)“猜一猜我蓋著了幾個”
    (五)、小結(jié)。
    1、這節(jié)顆的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?
    2、這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題?
    (六)、板書設(shè)計:(略)。