教案需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的參考價(jià)值。
小石潭記教案篇一
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3、掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。
1、背誦全文。
2、理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫(xiě)法。
多媒體課件。
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)。
二、情況檢測(cè)：
1、解釋(課件展示)。
潭中魚(yú)可百許頭，不可知其源：
水尤清洌，以其境過(guò)清：
2、理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫(xiě)景順序：(課件展示)。
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。
斗折蛇行犬牙差互。
寫(xiě)景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀(guān)――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：
思考：(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。
九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
小石潭記教案篇二
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的.全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
（彩屏顯示課題。）。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、（彩屏顯示。）。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
（彩屏顯示。）。
（1）下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是（）。
a、篁竹（huang2）清冽（ie4）為坻（di3）。
b、為嶼（yu3）為堪（kan1）怡然（yi2）。
c亻叔爾（chu2）翕忽（燈）差互（cha1）。
d、寂寥（1iao2）悄愴（chuang4）幽邃（sui2）。
（2）下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）。
a、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
b、潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c、怡然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
（彩屏顯示以下問(wèn)題。）。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
（彩屏顯示。）。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（彩屏顯示。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
（1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
（2）本段寫(xiě)景用了。
了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
（彩屏顯示。）。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）。
移步換景的寫(xiě)法。
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5、討論下列問(wèn)題：
（1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
（彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。）。
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
（3）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
（彩屏顯示。）。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
（2）如何理解小溪的明滅可見(jiàn)？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
（彩屏顯示。）。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問(wèn)題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
（彩屏顯示。）。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
小石潭記教案篇三
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀(guān)察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
一、課前活動(dòng)。
1、根據(jù)以下論題搜集資料。
1）柳宗元的生平。
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。
3）柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。
4）柳宗元散文的特點(diǎn)。
5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)。
（一）新課導(dǎo)入。
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
（二）焦點(diǎn)訪(fǎng)談。
1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪(fǎng)問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪(fǎng)。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪(fǎng)提綱：教師出示采訪(fǎng)提綱，學(xué)生準(zhǔn)備資料。
4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。
5、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據(jù)采訪(fǎng)提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪(fǎng)談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書(shū)對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
采訪(fǎng)提綱：
1）請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀(guān)眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響？
3）你在什么樣的心境下寫(xiě)的《小石潭記》？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評(píng)論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？
7）請(qǐng)你能不能順便向廣大觀(guān)眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺(tái)。
1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?BR> 柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián)，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢(qián)害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(zhǎng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒(méi)有，后來(lái)在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。
柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)?！?BR> 永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著書(shū)，《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐?BR> 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂(lè)之：以……為樂(lè)以為：作為。
皆若：都好象下澈：向下。
同樂(lè)：快樂(lè)西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣。
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。
以其境：因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)。
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）a、先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
b、抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
c、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
d、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
e、對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
f、擬人?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫(xiě)胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格?！妒嫉梦魃窖缬斡洝?、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫(xiě)，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。
（三）小記者訪(fǎng)談。
1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱，注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題，采訪(fǎng)時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪(fǎng)和被采訪(fǎng)加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。
三、課后活動(dòng)。
1、完成同步和課后練習(xí)。
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》。
小石潭記教案篇四
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀(guān)察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)步驟。
1、根據(jù)以下論題搜集資料。
1）柳宗元的生平。
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。
3）柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。
4）柳宗元散文的特點(diǎn)。
5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
（一）新課導(dǎo)入。
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
（二）焦點(diǎn)訪(fǎng)談。
1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪(fǎng)問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪(fǎng)。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪(fǎng)提綱：教師出示采訪(fǎng)提綱，學(xué)生準(zhǔn)備資料。
4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。
5、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據(jù)采訪(fǎng)提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪(fǎng)談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書(shū)對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
采訪(fǎng)提綱：
1）請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀(guān)眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評(píng)論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？
7）請(qǐng)你能不能順便向廣大觀(guān)眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺(tái)。
1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長(zhǎng)于**年代，他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?BR> 柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián)，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢(qián)害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(zhǎng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒(méi)有，后來(lái)在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。
柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)?！?BR> 永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著書(shū)，《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐?BR> 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃?、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂(lè)之：以……為樂(lè)以為：作為。
皆若：都好象下澈：向下。
同樂(lè)：快樂(lè)西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣。
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。
以其境：因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)。
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）a、先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
b、抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
c、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
d、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
e、對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
f、擬人。“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫(xiě)胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格?！妒嫉梦魃窖缬斡洝贰ⅰ垛捥队洝?、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫(xiě)，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。
（三）小記者訪(fǎng)談。
1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱，注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題，采訪(fǎng)時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪(fǎng)和被采訪(fǎng)加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。
1、完成同步和課后練習(xí)。
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》。
小石潭記教案篇五
1。讀課文，把握文意。
2。品細(xì)節(jié)，欣賞美景。
3?？幢尘埃惺芮閼?。
（一）激趣導(dǎo)入。
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
（二）講讀課文。
1、指導(dǎo)誦讀。
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
讀書(shū)有三得：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音——還可以大些。
2、初步感知。
同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫(xiě)景？哪些部分主要寫(xiě)感受？
是的，第1、2、3段主要寫(xiě)景，第4段主要寫(xiě)感受，第5段寫(xiě)的是附錄部分。大家回答得很正確。
3、疏通文意。
疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
（板書(shū)：賞景探情）。
4、賞景探情。
（1）品味第1段。
請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出小石潭的美？它們的特點(diǎn)各是什么？用文中的語(yǔ)言回答。
是的，寫(xiě)了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫(xiě)的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”。
還有“水尤清冽”，寫(xiě)的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）。
（2）品味第2段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話(huà)寫(xiě)出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點(diǎn)？
同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫(xiě)魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。
這描寫(xiě)的是魚(yú)的哪種情態(tài)？
對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)嗎？
是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫(xiě)。
分析得很到位。作者分別描寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎？
這位同學(xué)說(shuō)這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。
很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫(xiě)水可以一直照到潭底，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明，突出了水的.“清冽”。
同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫(xiě)的就是魚(yú)呀，你們偏說(shuō)是水？
是的，這是側(cè)面描寫(xiě)，借寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫(huà)面，感受小石潭水的清澈透明。
（板書(shū)：水清魚(yú)靈）。
（3）品味第3段。
小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點(diǎn)。
這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè)由心生。
（板書(shū)：石異樹(shù)翠）。
請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿(mǎn)腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。
（板書(shū)：樂(lè)由心生凄愴哀怨）。
（三）拓展延伸。
最后，請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，從自然景觀(guān)和人文景觀(guān)兩個(gè)方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。
（四）收束全文。
小石潭記教案篇六
1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。
1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。
2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()。
幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()。
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。”譚水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
一、合作討論,研讀課文。
1.指名朗讀課文第一自然段。討論。
(1)第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:用的是“移步換景”的寫(xiě)法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
板書(shū)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
板書(shū)潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子(特寫(xiě)鏡頭)。
譚水:清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫(xiě))。
游魚(yú):輕快、活潑(佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合擬人)。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。討論。
(1)描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊(動(dòng)。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。
3.課文按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢(shì))--潭中氣氛(氣氛——感受)。
4.文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。
三、擴(kuò)展:。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)。
有人認(rèn)為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿(mǎn)意的插圖。
五、反饋練習(xí):翻譯下列句子。
(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。
(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
七、附總板書(shū):。
順序景寫(xiě)法情。
發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景心樂(lè)之。
潭中景物潭水:清澄側(cè)面描寫(xiě)…特寫(xiě)鏡頭似與游者。
游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合相樂(lè)。
小潭源流溪身:曲折蜿蜒……形象比喻。
岸勢(shì):參差不齊。
潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨。
悄愴幽。
小石潭記教案篇七
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;。
4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力;。
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
(一)學(xué)情分析：
我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;。
4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。
小石潭記教案篇八
學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法．。
加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．。
充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力．。
品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．。
理解作者悲涼凄苦的心境．。
學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．。
寓情于景的寫(xiě)法．。
朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．。
兩課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料．。
一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景．。
二．朗讀－－－整體把握。
１．朗讀：１）教師范讀。
２）學(xué)生自讀。
２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
提出不懂得問(wèn)題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
提出不懂得問(wèn)題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．。
３．齊讀－－－梳理文脈：說(shuō)景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)。
說(shuō)氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？
幽深冷寂。
作業(yè)：積累文言詞語(yǔ)。
三．選讀－－－品味語(yǔ)言。
１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子。
２．品味最美的一個(gè)畫(huà)面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語(yǔ)．。
四．探究－－－理解主題。
２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？
３．同是小石潭，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受？
五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)。
（多媒體）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心．。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家．。
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯．。
小石潭記教案篇九
1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情的寫(xiě)法。
通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
怎樣理解文中的樂(lè)？
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。
二、了解作者
柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
三、走進(jìn)文本
（一）讀一讀
1、學(xué)生齊讀
2、師生評(píng)議后教師范讀
（二）譯一譯
學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
（三）議一議
篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓
隔－聞－伐－取－見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫(xiě)法，從音、形、色三方面入手。
2、第2段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的情感？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水。
寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合
心情：愉快
寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。
3、文中寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？
討論，明確：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”。
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫(xiě)）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）
（2）緊扣“清冽”寫(xiě)潭（水）。
4、理解人物的“樂(lè)”
（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？
（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)
（3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？
水聲動(dòng)聽(tīng)，環(huán)境優(yōu)美，游魚(yú)逗樂(lè)。
（四）比一比
當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。
五、課堂小結(jié)：
六、布置作業(yè)
大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析。
小石潭記教案篇十
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);。
通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
預(yù)習(xí):。
1、熟讀課文。
2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導(dǎo)入:。
出示柳宗元像和《江雪》。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。
大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?
明確:是“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知。
水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境。
五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),。
投影:這是一個(gè)的小石潭。
(找景物,說(shuō)特點(diǎn))。
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
注意:為,成為的意思。這句話(huà)的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話(huà)讀一讀。
明確:。
教師預(yù)設(shè):。
填詞理由重點(diǎn)講解。
樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解。
群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景。
水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)。
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。
岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙。
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解。
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤?xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
(說(shuō)心情,談感受)。
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂(yōu)傷和悲涼之中。板書(shū)。
接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究。
請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀小石潭記有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!
為民報(bào)國(guó)改革忙。
奸人陷,沒(méi)忠良。
被貶永州,多年愁斷腸。
縱有閑情和逸致。
獨(dú)與雪,釣孤傷。
水清冽,游魚(yú)暢。
溪折蛇行,岸邊著文章。
歡樂(lè)亦不可久居。
離別時(shí),又凄涼。
自由表達(dá)。
誦讀全詩(shī)。
自由品讀詩(shī)歌。
聽(tīng)老師介紹。
作者和背景。
學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生思考并討論。
學(xué)生思考并討論。
有感情朗讀。
有感情地齊讀課文。
自由背誦。
自由發(fā)表自己看法。
作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片。
小石潭記教案篇十一
1.讀課文，把握文意。
2.品細(xì)節(jié)，欣賞美景。
3.看背景，感受情懷。
(一)激趣導(dǎo)入。
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
(二)講讀課文。
1.指導(dǎo)誦讀。
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
讀書(shū)有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音——還可以大些。
2.初步感知。
同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫(xiě)景?哪些部分主要寫(xiě)感受?
是的，第1、2、3段主要寫(xiě)景，第4段主要寫(xiě)感受，第5段寫(xiě)的是附錄部分。大家回答得很正確。
3.疏通文意。
疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
4.賞景探情(1)品味第1段。
請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。
(2)品味第2段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話(huà)寫(xiě)出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?
同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫(xiě)魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。
這描寫(xiě)的是魚(yú)的哪種情態(tài)?
對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)嗎?是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫(xiě)。
分析得很到位。作者分別描寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎?
這位同學(xué)說(shuō)這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。
很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的。“日光下徹”，寫(xiě)水可以一直照到潭底，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫(xiě)的就是魚(yú)呀，你們偏說(shuō)是水?
是的，這是側(cè)面描寫(xiě)，借寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫(huà)面，感受小石潭水的清澈透明。
(3)品味第3段。
小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn)。
這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè)由心生。
看來(lái)，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景，按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居，乃記之而去”呢?請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
小石潭記教案篇十二
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
1、(彩屏顯示)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3、齊讀課文。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5、討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問(wèn)題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
背誦全文。
小石潭記教案篇十三
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1.(顯示。)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3.齊讀課文。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
3.全班齊讀第一自然段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5.討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問(wèn)題：
12.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
小石潭記教案篇十四
1、疏通文意，理解課文內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
3、體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
疏通文意，理解課文內(nèi)容，揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法
課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：明代朱子臣說(shuō)：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識(shí)一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。
2、出示目標(biāo)。
3、作者簡(jiǎn)介
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪(fǎng)永州山水，寫(xiě)下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇。
二、朗讀課文
1、聽(tīng)讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、給加點(diǎn)字注音。
3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、挑讀課文。
5、齊讀。
三、譯讀課文
1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)疏通文意。
2、小組討論解決疑難。
3、師生共同釋疑。
四、品讀課文
（一）賞潭
1、默讀前三自然段，標(biāo)劃出描寫(xiě)小石潭美景的句子。
2、欣賞小潭的清幽之美
以“這是一個(gè)的小石潭（四字詞語(yǔ)），請(qǐng)看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。
怪石嶙峋樹(shù)木青蔥群魚(yú)戲水水清見(jiàn)底溪身曲折岸勢(shì)崎嶇
3、體會(huì)作者的心情——樂(lè)
4、指導(dǎo)朗讀前三自然段
（二）悟情
1、翻譯
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
2、體會(huì)心情——憂(yōu)
3、出示寫(xiě)作背景，理解作者心情由樂(lè)到憂(yōu)的心情變化，體會(huì)作者憂(yōu)傷悲涼的心境。
作者寫(xiě)作此文時(shí)正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、課內(nèi)小結(jié)
永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱，消解憂(yōu)愁，同時(shí)，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂(yōu)傷悲涼的心情才是真實(shí)。
小石潭記教案篇十五
３． 掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法
１． 背誦全文
２． 理解課文內(nèi)容
情景交融的寫(xiě)法
多媒體.課件
一課時(shí)
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
１．解釋?zhuān)?課件展示）
潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過(guò)清
２．理解（.課件展示）
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）
（.課件展示：思考：
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
２．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
３．溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）
五、分析寫(xiě)景順序：（.課件展示）
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美 水清魚(yú)樂(lè)
斗折蛇行 犬牙差互
寫(xiě)景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀(guān)――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：
思考：（.課件展示）
２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
３、他為什么會(huì)有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）
背誦向?qū)?BR> 九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫(xiě)作技巧。
十、知識(shí)遷移（.課件展示：景物圖片）
要求學(xué)生先認(rèn)真觀(guān)察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
小石潭記教案篇一
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3、掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。
1、背誦全文。
2、理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫(xiě)法。
多媒體課件。
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)。
二、情況檢測(cè)：
1、解釋(課件展示)。
潭中魚(yú)可百許頭，不可知其源：
水尤清洌，以其境過(guò)清：
2、理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫(xiě)景順序：(課件展示)。
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。
斗折蛇行犬牙差互。
寫(xiě)景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀(guān)――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：
思考：(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。
九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
小石潭記教案篇二
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的.全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
（彩屏顯示課題。）。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、（彩屏顯示。）。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
（彩屏顯示。）。
（1）下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是（）。
a、篁竹（huang2）清冽（ie4）為坻（di3）。
b、為嶼（yu3）為堪（kan1）怡然（yi2）。
c亻叔爾（chu2）翕忽（燈）差互（cha1）。
d、寂寥（1iao2）悄愴（chuang4）幽邃（sui2）。
（2）下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）。
a、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
b、潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c、怡然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
（彩屏顯示以下問(wèn)題。）。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
（彩屏顯示。）。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（彩屏顯示。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
（1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
（2）本段寫(xiě)景用了。
了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
（彩屏顯示。）。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）。
移步換景的寫(xiě)法。
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5、討論下列問(wèn)題：
（1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
（彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。）。
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
（3）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
（彩屏顯示。）。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
（2）如何理解小溪的明滅可見(jiàn)？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
（彩屏顯示。）。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問(wèn)題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
（彩屏顯示。）。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
小石潭記教案篇三
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀(guān)察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
一、課前活動(dòng)。
1、根據(jù)以下論題搜集資料。
1）柳宗元的生平。
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。
3）柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。
4）柳宗元散文的特點(diǎn)。
5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)。
（一）新課導(dǎo)入。
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
（二）焦點(diǎn)訪(fǎng)談。
1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪(fǎng)問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪(fǎng)。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪(fǎng)提綱：教師出示采訪(fǎng)提綱，學(xué)生準(zhǔn)備資料。
4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。
5、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據(jù)采訪(fǎng)提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪(fǎng)談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書(shū)對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
采訪(fǎng)提綱：
1）請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀(guān)眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響？
3）你在什么樣的心境下寫(xiě)的《小石潭記》？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評(píng)論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？
7）請(qǐng)你能不能順便向廣大觀(guān)眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺(tái)。
1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?BR> 柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián)，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢(qián)害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(zhǎng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒(méi)有，后來(lái)在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。
柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)?！?BR> 永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著書(shū)，《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐?BR> 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂(lè)之：以……為樂(lè)以為：作為。
皆若：都好象下澈：向下。
同樂(lè)：快樂(lè)西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣。
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。
以其境：因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)。
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）a、先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
b、抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
c、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
d、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
e、對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
f、擬人?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫(xiě)胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格?！妒嫉梦魃窖缬斡洝?、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫(xiě)，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。
（三）小記者訪(fǎng)談。
1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱，注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題，采訪(fǎng)時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪(fǎng)和被采訪(fǎng)加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。
三、課后活動(dòng)。
1、完成同步和課后練習(xí)。
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》。
小石潭記教案篇四
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀(guān)察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)步驟。
1、根據(jù)以下論題搜集資料。
1）柳宗元的生平。
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。
3）柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。
4）柳宗元散文的特點(diǎn)。
5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
（一）新課導(dǎo)入。
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
（二）焦點(diǎn)訪(fǎng)談。
1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪(fǎng)問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪(fǎng)。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪(fǎng)提綱：教師出示采訪(fǎng)提綱，學(xué)生準(zhǔn)備資料。
4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。
5、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據(jù)采訪(fǎng)提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪(fǎng)談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書(shū)對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
采訪(fǎng)提綱：
1）請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀(guān)眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評(píng)論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？
7）請(qǐng)你能不能順便向廣大觀(guān)眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺(tái)。
1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長(zhǎng)于**年代，他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?BR> 柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián)，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢(qián)害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(zhǎng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒(méi)有，后來(lái)在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。
柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)?！?BR> 永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著書(shū)，《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐?BR> 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃?、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂(lè)之：以……為樂(lè)以為：作為。
皆若：都好象下澈：向下。
同樂(lè)：快樂(lè)西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣。
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。
以其境：因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)。
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）a、先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
b、抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
c、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
d、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
e、對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
f、擬人。“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫(xiě)胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格?！妒嫉梦魃窖缬斡洝贰ⅰ垛捥队洝?、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫(xiě)，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。
（三）小記者訪(fǎng)談。
1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱，注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題，采訪(fǎng)時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪(fǎng)和被采訪(fǎng)加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。
1、完成同步和課后練習(xí)。
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》。
小石潭記教案篇五
1。讀課文，把握文意。
2。品細(xì)節(jié)，欣賞美景。
3?？幢尘埃惺芮閼?。
（一）激趣導(dǎo)入。
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
（二）講讀課文。
1、指導(dǎo)誦讀。
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
讀書(shū)有三得：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音——還可以大些。
2、初步感知。
同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫(xiě)景？哪些部分主要寫(xiě)感受？
是的，第1、2、3段主要寫(xiě)景，第4段主要寫(xiě)感受，第5段寫(xiě)的是附錄部分。大家回答得很正確。
3、疏通文意。
疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
（板書(shū)：賞景探情）。
4、賞景探情。
（1）品味第1段。
請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出小石潭的美？它們的特點(diǎn)各是什么？用文中的語(yǔ)言回答。
是的，寫(xiě)了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫(xiě)的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”。
還有“水尤清冽”，寫(xiě)的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）。
（2）品味第2段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話(huà)寫(xiě)出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點(diǎn)？
同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫(xiě)魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。
這描寫(xiě)的是魚(yú)的哪種情態(tài)？
對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)嗎？
是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫(xiě)。
分析得很到位。作者分別描寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎？
這位同學(xué)說(shuō)這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。
很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫(xiě)水可以一直照到潭底，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明，突出了水的.“清冽”。
同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫(xiě)的就是魚(yú)呀，你們偏說(shuō)是水？
是的，這是側(cè)面描寫(xiě)，借寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫(huà)面，感受小石潭水的清澈透明。
（板書(shū)：水清魚(yú)靈）。
（3）品味第3段。
小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點(diǎn)。
這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè)由心生。
（板書(shū)：石異樹(shù)翠）。
請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿(mǎn)腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。
（板書(shū)：樂(lè)由心生凄愴哀怨）。
（三）拓展延伸。
最后，請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，從自然景觀(guān)和人文景觀(guān)兩個(gè)方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。
（四）收束全文。
小石潭記教案篇六
1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。
1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。
2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()。
幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()。
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。”譚水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
一、合作討論,研讀課文。
1.指名朗讀課文第一自然段。討論。
(1)第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:用的是“移步換景”的寫(xiě)法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
板書(shū)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
板書(shū)潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子(特寫(xiě)鏡頭)。
譚水:清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫(xiě))。
游魚(yú):輕快、活潑(佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合擬人)。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。討論。
(1)描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊(動(dòng)。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。
3.課文按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢(shì))--潭中氣氛(氣氛——感受)。
4.文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。
三、擴(kuò)展:。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)。
有人認(rèn)為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿(mǎn)意的插圖。
五、反饋練習(xí):翻譯下列句子。
(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。
(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
七、附總板書(shū):。
順序景寫(xiě)法情。
發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景心樂(lè)之。
潭中景物潭水:清澄側(cè)面描寫(xiě)…特寫(xiě)鏡頭似與游者。
游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合相樂(lè)。
小潭源流溪身:曲折蜿蜒……形象比喻。
岸勢(shì):參差不齊。
潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨。
悄愴幽。
小石潭記教案篇七
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;。
4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力;。
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
(一)學(xué)情分析：
我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;。
4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。
小石潭記教案篇八
學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法．。
加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．。
充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力．。
品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．。
理解作者悲涼凄苦的心境．。
學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．。
寓情于景的寫(xiě)法．。
朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．。
兩課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料．。
一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景．。
二．朗讀－－－整體把握。
１．朗讀：１）教師范讀。
２）學(xué)生自讀。
２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
提出不懂得問(wèn)題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
提出不懂得問(wèn)題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．。
３．齊讀－－－梳理文脈：說(shuō)景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)。
說(shuō)氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？
幽深冷寂。
作業(yè)：積累文言詞語(yǔ)。
三．選讀－－－品味語(yǔ)言。
１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子。
２．品味最美的一個(gè)畫(huà)面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語(yǔ)．。
四．探究－－－理解主題。
２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？
３．同是小石潭，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受？
五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)。
（多媒體）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心．。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家．。
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯．。
小石潭記教案篇九
1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情的寫(xiě)法。
通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
怎樣理解文中的樂(lè)？
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。
二、了解作者
柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
三、走進(jìn)文本
（一）讀一讀
1、學(xué)生齊讀
2、師生評(píng)議后教師范讀
（二）譯一譯
學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
（三）議一議
篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓
隔－聞－伐－取－見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫(xiě)法，從音、形、色三方面入手。
2、第2段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的情感？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水。
寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合
心情：愉快
寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。
3、文中寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？
討論，明確：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”。
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫(xiě)）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）
（2）緊扣“清冽”寫(xiě)潭（水）。
4、理解人物的“樂(lè)”
（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？
（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)
（3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？
水聲動(dòng)聽(tīng)，環(huán)境優(yōu)美，游魚(yú)逗樂(lè)。
（四）比一比
當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。
五、課堂小結(jié)：
六、布置作業(yè)
大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析。
小石潭記教案篇十
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);。
通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
預(yù)習(xí):。
1、熟讀課文。
2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導(dǎo)入:。
出示柳宗元像和《江雪》。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。
大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?
明確:是“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知。
水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境。
五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),。
投影:這是一個(gè)的小石潭。
(找景物,說(shuō)特點(diǎn))。
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
注意:為,成為的意思。這句話(huà)的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話(huà)讀一讀。
明確:。
教師預(yù)設(shè):。
填詞理由重點(diǎn)講解。
樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解。
群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景。
水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)。
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。
岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙。
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解。
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤?xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
(說(shuō)心情,談感受)。
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂(yōu)傷和悲涼之中。板書(shū)。
接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究。
請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀小石潭記有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!
為民報(bào)國(guó)改革忙。
奸人陷,沒(méi)忠良。
被貶永州,多年愁斷腸。
縱有閑情和逸致。
獨(dú)與雪,釣孤傷。
水清冽,游魚(yú)暢。
溪折蛇行,岸邊著文章。
歡樂(lè)亦不可久居。
離別時(shí),又凄涼。
自由表達(dá)。
誦讀全詩(shī)。
自由品讀詩(shī)歌。
聽(tīng)老師介紹。
作者和背景。
學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生思考并討論。
學(xué)生思考并討論。
有感情朗讀。
有感情地齊讀課文。
自由背誦。
自由發(fā)表自己看法。
作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片。
小石潭記教案篇十一
1.讀課文，把握文意。
2.品細(xì)節(jié)，欣賞美景。
3.看背景，感受情懷。
(一)激趣導(dǎo)入。
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
(二)講讀課文。
1.指導(dǎo)誦讀。
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
讀書(shū)有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音——還可以大些。
2.初步感知。
同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫(xiě)景?哪些部分主要寫(xiě)感受?
是的，第1、2、3段主要寫(xiě)景，第4段主要寫(xiě)感受，第5段寫(xiě)的是附錄部分。大家回答得很正確。
3.疏通文意。
疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
4.賞景探情(1)品味第1段。
請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。
(2)品味第2段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話(huà)寫(xiě)出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?
同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫(xiě)魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。
這描寫(xiě)的是魚(yú)的哪種情態(tài)?
對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)嗎?是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫(xiě)。
分析得很到位。作者分別描寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎?
這位同學(xué)說(shuō)這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。
很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的。“日光下徹”，寫(xiě)水可以一直照到潭底，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫(xiě)的就是魚(yú)呀，你們偏說(shuō)是水?
是的，這是側(cè)面描寫(xiě)，借寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫(huà)面，感受小石潭水的清澈透明。
(3)品味第3段。
小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn)。
這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè)由心生。
看來(lái)，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景，按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居，乃記之而去”呢?請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
小石潭記教案篇十二
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
1、(彩屏顯示)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3、齊讀課文。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5、討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問(wèn)題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
背誦全文。
小石潭記教案篇十三
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1.(顯示。)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3.齊讀課文。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
3.全班齊讀第一自然段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5.討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問(wèn)題：
12.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
小石潭記教案篇十四
1、疏通文意，理解課文內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
3、體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
疏通文意，理解課文內(nèi)容，揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法
課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：明代朱子臣說(shuō)：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識(shí)一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。
2、出示目標(biāo)。
3、作者簡(jiǎn)介
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪(fǎng)永州山水，寫(xiě)下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇。
二、朗讀課文
1、聽(tīng)讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、給加點(diǎn)字注音。
3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、挑讀課文。
5、齊讀。
三、譯讀課文
1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)疏通文意。
2、小組討論解決疑難。
3、師生共同釋疑。
四、品讀課文
（一）賞潭
1、默讀前三自然段，標(biāo)劃出描寫(xiě)小石潭美景的句子。
2、欣賞小潭的清幽之美
以“這是一個(gè)的小石潭（四字詞語(yǔ)），請(qǐng)看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。
怪石嶙峋樹(shù)木青蔥群魚(yú)戲水水清見(jiàn)底溪身曲折岸勢(shì)崎嶇
3、體會(huì)作者的心情——樂(lè)
4、指導(dǎo)朗讀前三自然段
（二）悟情
1、翻譯
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
2、體會(huì)心情——憂(yōu)
3、出示寫(xiě)作背景，理解作者心情由樂(lè)到憂(yōu)的心情變化，體會(huì)作者憂(yōu)傷悲涼的心境。
作者寫(xiě)作此文時(shí)正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、課內(nèi)小結(jié)
永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱，消解憂(yōu)愁，同時(shí)，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂(yōu)傷悲涼的心情才是真實(shí)。
小石潭記教案篇十五
３． 掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法
１． 背誦全文
２． 理解課文內(nèi)容
情景交融的寫(xiě)法
多媒體.課件
一課時(shí)
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
１．解釋?zhuān)?課件展示）
潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過(guò)清
２．理解（.課件展示）
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）
（.課件展示：思考：
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
２．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
３．溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）
五、分析寫(xiě)景順序：（.課件展示）
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美 水清魚(yú)樂(lè)
斗折蛇行 犬牙差互
寫(xiě)景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀(guān)――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：
思考：（.課件展示）
２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
３、他為什么會(huì)有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）
背誦向?qū)?BR> 九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫(xiě)作技巧。
十、知識(shí)遷移（.課件展示：景物圖片）
要求學(xué)生先認(rèn)真觀(guān)察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融