總結(jié)是一種反思和思考的過程，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長非常重要。一篇有效的總結(jié)要具備哪些要素？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文。
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，查字典，交流生字詞。
悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕。
恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣。
三、再次默讀，整體把握課文。
1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3―4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的`放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著好了?！?BR> 以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來很容易地下來了。
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步頓生信心。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.掌握本課的生字新詞。
2.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復(fù)述課文。
3.把握“我”脫險(xiǎn)時(shí)的心理變化。
4.理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
1.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復(fù)述課文。
2.把握“我”脫險(xiǎn)時(shí)的心理變化。
理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
多媒體課件、《孤膽英雄》視頻。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
播放《孤膽英雄》視頻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、作者簡介。
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。他是一位擅長寫勵(lì)志類文章的'作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。代表作有：《痛擊》《心理學(xué)的故事》等。
四、字詞積累。
訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、
瘦骨嶙峋、高不可攀、頭暈?zāi)垦！⑿⌒囊硪怼?BR> 五、整體感知。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)?：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文。
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，查字典，交流生字詞。
三、再次默讀，整體把握課文。
1、?學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、?復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)?：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過程?：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢??顫抖??“如果你想待在那里，就待著好了?！?BR> 以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高??伙伴們輕松爬上去了??“我”后來很容易地下來了。
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步???????????頓生信心。
再走一步?????????信心大增。
慢慢爬下懸崖?????巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）。
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究。
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）。
學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？
2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）。
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)。
舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式。
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?BR> 學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)。
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句。
七、布置作業(yè)?生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)?本上）。
八、板書設(shè)計(jì)?：
走一步?????????????頓生信心。
再走一步???????????信心大增。
慢慢爬下懸崖???????巨大成就感。
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> （一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏福茈U(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會(huì)覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長時(shí)間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的.例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
知識(shí)鏈接：
一、走近作者。
莫頓?亨特，美國當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景。
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間p地點(diǎn)p人物p事件起因p發(fā)展p結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
（1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天。
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。
人物：我，小伙伴們。
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了。
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：（一）、起因（1dd3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4――15)中途被棄，進(jìn)退兩難。
（三）、結(jié)果（16――22）父親指點(diǎn)，擺脫困境。
（2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
教學(xué)過程：
一、合作探究。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
二、展示交流。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評(píng)。
探究點(diǎn)一：文本理解。
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?BR> 2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼。
詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?BR> 句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?BR> 繼而。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?。
隨后。
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）。
最后。
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）。
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）。
探究點(diǎn)二：綜合探究。
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
3.你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來看，杰利是一個(gè)真誠、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼?！拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
5．本文作者莫頓?亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)――走完一小步再走一步――巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難――一個(gè)個(gè)小困難克服――取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
人生經(jīng)驗(yàn)。
回憶往事――爬崖遇險(xiǎn)――父助脫險(xiǎn)――感悟哲理。
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再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利地朗讀課文。（認(rèn)知）。
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。（能力）。
3、進(jìn)行多角度的閱讀。（能力）。
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。
課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動(dòng)細(xì)膩?！拔摇钡男睦砻鑼懞軅魃瘢档么W(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語言材料。
重點(diǎn)：2、3、4。
難點(diǎn)：4。
1、啟發(fā)談話法；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識(shí)。
2、朗讀法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈點(diǎn)勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號(hào)或顏色圈點(diǎn)勾畫出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段。
1、幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計(jì)；多角度閱讀的導(dǎo)航語；課堂討論、談話的背景音樂；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。
兩課時(shí)。
1、談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?BR> 2、為什么最深刻？有無打算寫篇文章？
3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）。
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、過渡：贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
（a）。詳盡地復(fù)述。
要求：口齒清楚；生動(dòng)具體流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。
（b）簡潔概括。
檢索信息：時(shí)間是八歲那年；地點(diǎn)懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。
（1）暢所欲言。
（2）明確最后一段。
三、
整體感悟部分為這部分蓄勢。
1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點(diǎn)撥。
2、各組暢述解答了哪些疑問。
3、熟讀成誦。
4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈；當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。
2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。
3、課外薦讀繁星春水中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 1、檢查7～22段的朗讀。
1、讓我們先看一個(gè)材料。意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說，從杰利這個(gè)角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。
1、確定角度。
兩兩對(duì)比著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親。
母親。
杰利。
四個(gè)孩子。
2、中心話題。
四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程。
父親角度。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度。
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度。
如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度。
我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
2、熟讀全文。
附：信念的力量。
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測，不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?BR> 閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
教學(xué)反思之新教材下的備課。
本課設(shè)計(jì)側(cè)重于多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了“教學(xué)相長”。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法。這在備課中我根本就忽視了，借機(jī)順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救“我”，那會(huì)是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測到母親的這種教育會(huì)讓“我”一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動(dòng)多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的“可能”，才能游刃有余。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
知識(shí)鏈接：
一、走近作者。
莫頓?亨特，美國當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景。
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間p地點(diǎn)p人物p事件起因p發(fā)展p結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
（1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天。
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。
人物：我，小伙伴們。
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了。
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：（一）、起因（1dd3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4――15)中途被棄，進(jìn)退兩難。
（三）、結(jié)果（16――22）父親指點(diǎn)，擺脫困境。
（2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
教學(xué)過程：
一、合作探究。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
二、展示交流。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評(píng)。
探究點(diǎn)一：文本理解。
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?BR> 2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼。
詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?BR> 句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！）。
繼而。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?。
隨后。
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）。
最后。
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）。
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）。
探究點(diǎn)二：綜合探究。
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
3.你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來看，杰利是一個(gè)真誠、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼?！拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
5．本文作者莫頓?亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)――走完一小步再走一步――巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難――一個(gè)個(gè)小困難克服――取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
人生經(jīng)驗(yàn)。
回憶往事――爬崖遇險(xiǎn)――父助脫險(xiǎn)――感悟哲理。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我—你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。
請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見。
請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。
體驗(yàn)專題1：
a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？
b、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進(jìn)行體驗(yàn)。
體驗(yàn)專題2。
a、你是如何脫險(xiǎn)的?
b、找出刻畫“我”心理活動(dòng)的詞語揣摩心理變化。
學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。
山
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全身麻木，不能動(dòng)彈。
頭暈?zāi)垦＃ㄆ?BR> 心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒????恐懼?緊張。
心冬冬直跳。
全身顫抖，冷汗直冒。
1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：
毫無信心????????灰色。
有了信心????????淡紅色。
信心大增????????紅色。
巨大的成就感????深紅色。
2、延伸討論——父子情深。
父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭鋒相對(duì)。
理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。
有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。
進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語，給學(xué)生更大的信心。
延伸作業(yè)?：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。?。
莫頓·亨特。
毫無信心????????。
有了信心???????。
信心大增????????。
巨大的成就感。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓?亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式――讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學(xué)方法。
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我―你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
五、教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。
請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見。
在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國作家莫頓?亨特小時(shí)侯也遇到了困難（教師板書山），我們一起來經(jīng)歷一番。
二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本。
請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
三、研讀探究，感悟文本。
學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。
體驗(yàn)專題1：
a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？
b、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進(jìn)行體驗(yàn)。
體驗(yàn)專題2。
a、你是如何脫險(xiǎn)的?
b、找出刻畫“我”心理活動(dòng)的詞語揣摩心理變化。
四、體驗(yàn)交流，深化主題。
體驗(yàn)專題1。
學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。
山
的
圖
片
全身麻木，不能動(dòng)彈。
頭暈?zāi)垦?，啜泣?BR> 心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒恐懼緊張。
心冬冬直跳。
全身顫抖，冷汗直冒。
體驗(yàn)專題2。
1、指導(dǎo)朗讀第14―22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：
毫無信心灰色。
有了信心淡紅色。
信心大增紅色。
巨大的成就感深紅色。
2、延伸討論――父子情深。
父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭鋒相對(duì)。
五、鏈接課外，超越文本。
理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。
有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。
六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)。
進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語，給學(xué)生更大的信心。
延伸作業(yè)：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。
附：板書設(shè)計(jì)。
莫頓?亨特。
毫無信心。
有了信心。
信心大增。
巨大的成就感。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
龍泉市第三中學(xué)許子蘭。
一、教學(xué)理念。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的'“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓?亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式――讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學(xué)方法。
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我―你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
五、教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)。
[4]。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
學(xué)情分析。
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
設(shè)計(jì)理念。
創(chuàng)意說明。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
探究過程。
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我"能否脫險(xiǎn)？說說你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼"，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長經(jīng)歷。
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語句，有感情地讀一讀。
2、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3、為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下"我"變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。
（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。
1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
講讀法合作探究法
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、研討探究
a揣摩心理，品評(píng)心路歷程
1、細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。
交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我________（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時(shí)我______（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。）
教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
b合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
爬下懸崖動(dòng)作心理活動(dòng)心理變化
哭哭著說我會(huì)掉下去毫無信心
移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發(fā)信心
又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增
移、爬、踩、投、啜泣產(chǎn)生成就感巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？
4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
一、走近作者。
莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景。
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
自主學(xué)習(xí)。
用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
（1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天。
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。
人物：我，小伙伴們。
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了。
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難。
（三）、結(jié)果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境。
（2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
一、合作探究。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
二、展示交流。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評(píng)。
探究點(diǎn)一：文本理解。
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾膼灍?，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?BR> 2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼。
詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?BR> 句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?。
繼而。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?BR> 隨后。
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）。
最后。
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）。
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）。
探究點(diǎn)二：綜合探究。
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
3.你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來看，杰利是一個(gè)真誠、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼?！拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
人生經(jīng)驗(yàn)。
回憶往事——爬崖遇險(xiǎn)——父助脫險(xiǎn)——感悟哲理。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
莫頓?亨特。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀課文，感知情節(jié)。
2.品味心理描寫，了解人物心理變化的過程。
3.深入領(lǐng)悟主旨。
一、導(dǎo)入新課。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)美國作家、心理學(xué)家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，讓我們走進(jìn)文本，感知故事內(nèi)容。
過渡：首先我們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、默讀――講一次冒險(xiǎn)的故事。
默讀課文：要求：不指讀，不動(dòng)唇，不回讀。
1.用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。
（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
2.用一句話概括文章內(nèi)容。
文章敘述了“我”在懸崖上遇險(xiǎn)，脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，并由此悟出了經(jīng)驗(yàn)。
寫法一：按照時(shí)間順序敘事的寫作方法。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文能力和概括能力。）。
三、精讀――經(jīng)歷一次心理的成長。
遇險(xiǎn)：朗讀課文7―17段，劃出能體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的詞語，體會(huì)我陷入困境時(shí)的心情。
（提示：1.直接描寫2.環(huán)境描寫3.動(dòng)作描寫.請(qǐng)用用橫線圈劃關(guān)鍵語句）。
教師要通過學(xué)生朗讀體會(huì)我的心情。
明確：
7段：猶豫不決、滿頭大汗、渾身發(fā)抖、心怦怦跳動(dòng)（外在行為）。
8段：嚇壞了（心理感覺）。
9段：緩慢爬著、緊緊扒在巖石表面、抓住背后巖石（動(dòng)作描寫）。
10段：啞著嗓子。
16段：暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、虛弱、無力、更糟、更高、更陡、更變化莫測。
17段：恍惚、麻木、一動(dòng)不動(dòng)。
17、18段：環(huán)境描寫，烘托我恐懼、緊張的心理。
師說：這些語句都寫出了我的害怕恐懼。在我進(jìn)退兩難、孤立無援時(shí)，是誰出現(xiàn)了？爸爸。
爸爸怎樣幫助我脫險(xiǎn)的？
爸爸：
19段：現(xiàn)在下來――吃晚飯了（從容鎮(zhèn)定）（朗讀指導(dǎo)：正常、平和、寬慰的語氣，有距離感）。
21段：你能上去，你就能下來，我給你照亮――相信兒子，鼓勵(lì)兒子（指導(dǎo)：堅(jiān)定的語氣）。
23段：不要想有多遠(yuǎn)，你需要想的是一小步，這個(gè)你能做到――善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)，交給我克服困難的方法。（讀出肯定的語氣）。
25段：好的……這就是你要做的，你能做到，不要擔(dān)心接下來的事情，先走好第一步。――給我克服困難、脫離險(xiǎn)境的信心（讀出肯定的語氣）。
26段：很好……這就是你要做的;好了……這就是你要做的。――循循善誘，富有智慧。（讀出肯定、鼓勵(lì)的語氣）。
小結(jié)：從容鎮(zhèn)定，富有智慧，循循善誘，教子有方，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子。
那么，在父親的`指引下我是怎么說和做的？
20、我不行！我會(huì)掉下去！我會(huì)摔死的！
21、不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！
（朗讀指導(dǎo)：慢點(diǎn)、語調(diào)低點(diǎn)、絕望。指名讀――生齊讀）。
板書：最初：毫無信心。
24段：慢慢挪動(dòng)了一下。
26段：這看起來我能做到。
26段：往后移動(dòng)了一下。
板書：繼而：信心萌發(fā)。
26段：再一次，我做到了。我頓時(shí)有了信心我的信心大增我能辦得到的。
板書：隨后：信心大增。
27段：就這樣-――接下來要做的事情我能做。（插入79頁旁批）。
28段：我向下邁出了最后一步……我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。
最后：巨大的成就感。
追問：我在爬懸崖之前的心理活動(dòng)是什么？
猶豫、渴望。
小結(jié)：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生了巨大的波瀾，從起初的渴望，到恐懼害怕，到有了信心，信心增大，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。
寫法二：心理活動(dòng)描寫細(xì)膩、真實(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)人物心理，真實(shí)再現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生與人物拉近距離，切身體會(huì)人物心理變化。在作文中我們也可以運(yùn)用細(xì)膩真實(shí)的心理活動(dòng)描寫刻畫出栩栩如生的人物形象。
四、悟讀――感受一次心靈的洗禮。
（齊讀29段找出關(guān)鍵的語句，談?wù)勀愕睦斫?。）?BR> 原文：不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一小步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（朗讀指導(dǎo)：字正腔圓，注意語氣、語調(diào)，要抑揚(yáng)頓挫）。
主旨：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的險(xiǎn)阻，只要不喪失勇氣和信心，把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生深刻理解本文主旨，并且學(xué)會(huì)在生活中遇到困難，我們也要化大為小，逐一擊破，最終贏得勝利的道理。）。
結(jié)束語：
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓?亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
【作者簡介】岳國峰，靈寶市第一初級(jí)中學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)語文教師，強(qiáng)紅瑞初中語文名師工作室成員。曾榮獲“靈寶市優(yōu)秀課改教師”、“靈寶市優(yōu)秀班主任”、“靈寶市優(yōu)秀支教教師”“師德標(biāo)兵”等稱號(hào)。教育教學(xué)中善于學(xué)習(xí)，勤于反思，積極上進(jìn)，力求卓越。格言：沒有最好，只有更好。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3 、 與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
朗讀；自主、合作、探究
： 投影儀
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難 ?( 讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。 ) 《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的 ? 當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎 ? 如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓 · 亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）
a、默讀要求 ( 時(shí)間、內(nèi)容 )
b、復(fù)述要求 ( 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“ w ” )
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論 ( 先小組交流，后大班交流 ) 。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在 “ 脫險(xiǎn) ” 的過程。
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫 “ 我 ” 童年一次 “ 脫險(xiǎn) ” 的經(jīng)歷。既是 “ 脫險(xiǎn) ” ，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢 ? 其中又蘊(yùn)含什么生活哲理 ? 作者是怎樣說的 ? 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a、 “ 我 ” 陷入怎樣的險(xiǎn)境 ? 又是怎樣脫險(xiǎn)的 ?
b、這件小事給你哪些啟示 ?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋） ( 只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì) ) 。
居里 夫人說過， “ 生活對(duì)于任何人都非易事 ” 。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢 ? 進(jìn)入初中，這是人生路上的'一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望 “ 山的那邊 ” 永遠(yuǎn)召喚著你， “ 走一步，再走一步 ” ，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容
以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
比較閱讀談中美德教育方式：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議 “ 充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ” 確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過程】。
１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向２０分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
（一）勇闖詞語關(guān)。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班集體解決。
出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
（二）速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備！看誰做得又快又好！開始！
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)。
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。
師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰?
生：“我”、內(nèi)德、杰利。
師：真棒，對(duì)于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結(jié)果呢?
生：在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。
師：父親是怎樣幫助我的?
生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。
師：父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能達(dá)到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)。
學(xué)生復(fù)述(略)。
2、我要來幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢？
決心爬崖（）。
陷入險(xiǎn)境（）。
脫離險(xiǎn)境（）。
脫險(xiǎn)有感（）。
（不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題，會(huì)如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀）。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段。
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟。
1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。
2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。
參考：
1、最初：毫無信心。
“我下不來…..我會(huì)摔死的。”
繼而：信心萌發(fā)。
“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增。
“我”能辦到。
最后：激動(dòng)啜泣。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
從人生境界來說，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。
師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢？其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動(dòng)的地方。
請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎(jiǎng)詞。
示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì)生長成參天大樹。
學(xué)生寫完后展示。
居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會(huì)到達(dá)理想的彼岸。
2、請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在日記本上。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
1、看導(dǎo)語
師：先請(qǐng)大家把導(dǎo)語一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個(gè)搶答
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國家？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險(xiǎn)”，第二部分為“脫險(xiǎn)”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）
生：
師：現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。
生：
1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？
2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？
師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？
杰利與其他孩子有什么不同？
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個(gè)人？
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.掌握記敘文六要素，復(fù)述故事情節(jié)。
2.通過理清文章敘事線索，對(duì)應(yīng)文章中的各部分情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法理清作者的感情線索。
二、方法與過程目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生文章線索、人物形象和人生啟示三個(gè)方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，并借助類文閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。
通過教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。
默讀、復(fù)述、自主、合作、探究
一、導(dǎo)入（3分鐘）
在去年有一部非常賣座的動(dòng)畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動(dòng)畫片的名字叫《瘋狂動(dòng)物城》。同學(xué)們看過嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個(gè)片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。
（觀看影片）
看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓(xùn)練和與大型動(dòng)物的對(duì)抗中脫穎而出，就這樣一步一步實(shí)現(xiàn)了在別人看來不可能的夢(mèng)想。無獨(dú)有偶，在二戰(zhàn)期間，有一名飛行員接受了一項(xiàng)似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨(dú)自駕駛飛機(jī)從英國秘密潛入德國本土進(jìn)行偵察。飛機(jī)上沒有武器裝備也沒有任何防護(hù)措施，他想到路途中的種種困難呢，內(nèi)心異?？謶帧５撬貞浧饍簳r(shí)經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自己看來不可能完成的目標(biāo)。大家猜猜這個(gè)人是誰？（生答）對(duì)，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。
下面，我們通過仔細(xì)研讀文本，看看作者小時(shí)候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊(duì)，進(jìn)行競賽，回答對(duì)了就能加分。
二、課文分析
1、整體感知（4分鐘）
（1）梳理要素
時(shí)間：七月里一個(gè)酷熱的日子
地點(diǎn)：費(fèi)城
人物：“我”、小朋友、父親
起因：因?yàn)閰捑肓送鎻椫?，就想去爬懸崖?BR> 經(jīng)過：當(dāng)“我”爬到懸崖中間時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。
結(jié)果：在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。
（2）情節(jié)概括
費(fèi)城七月里一個(gè)酷熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)閰捑肓送鎻椫?，就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（學(xué)生如果答不出來啟示，可以順勢引導(dǎo)）
過渡：
2、文章線索（10分鐘）
過渡：文章一般出現(xiàn)的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。
由整體概括抽絲剝繭
敘事線索：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)
過渡：敘事線索相對(duì)容易，我們來看看比較復(fù)雜的感情線索。
首先，這里總結(jié)了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的情節(jié)對(duì)應(yīng)找到表達(dá)心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語，或者整合語句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結(jié)。
1.定位：確定對(duì)應(yīng)情節(jié)
2.概括：篩選詞語或概括心情
3.綜合：分類總結(jié)
過渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線索中的一個(gè)詞——恐懼，這個(gè)詞我們是通過哪些語句概括出來的。（生答）因此，結(jié)合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過圈點(diǎn)勾畫找出原文詞語或概括情感。那么，冒險(xiǎn)部分作者的情感是怎樣的？脫險(xiǎn)的過程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時(shí)間找一找。
——恐懼——————
3、人物形象（5分鐘）
過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的段落語句。第二步，從語句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。
1.定位：找出人物描寫
2.概括：概括人物性格
3.綜合：多方面剖析
過渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。
（同桌討論半分鐘）
過渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來看看這一課帶給我們的啟示。
4、人生啟示（8分鐘）
過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結(jié)。第一步，定位找出文中表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語句。第二步，化繁為簡。第三步由淺入深，多角度挖掘。
1.定位：尋找表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語句
2.概括：化繁為簡，表述完整
3.綜合：由淺入深，多角度挖掘
我先從四個(gè)角度給同學(xué)們一點(diǎn)提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來。下面，給大家2分鐘時(shí)間，以小組為單位展開討論，等會(huì)兒請(qǐng)小組代表來回答。
1、分解困難
2、提高自信
3、感激幫助
4、積累經(jīng)驗(yàn)
三、類文實(shí)戰(zhàn)（13分鐘）
過渡：在這節(jié)課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問題。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們也可以像作者一樣，運(yùn)用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現(xiàn)在我們帶著學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗(yàn)，再來一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充下面橫線處的內(nèi)容。
過渡：題目讓我們找出心理變化，其實(shí)就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫出來。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）
驚嘆羨慕——————鼓起勇氣
2.從全文看，“我”是怎樣的一個(gè)人?
過渡：你是從文中哪些地方看出來的。
倔強(qiáng)、不服輸、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
3.從“我”的身上你得到了什么啟示?
過渡：跳河的故事大家能否從多個(gè)方面歸納一下啟示？
人要有一定的冒險(xiǎn)精神；
遇事不怕失敗，執(zhí)著求索；
不偏聽偏信，大膽嘗試；
今后對(duì)待問題要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂小結(jié)（1分鐘）
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。生活中很多事情我們都可以通過走一步再走一步的經(jīng)驗(yàn)加以指導(dǎo)，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅(jiān)定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：
五、作業(yè)布置
完成質(zhì)量檢測第16課的內(nèi)容
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文。
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，查字典，交流生字詞。
悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕。
恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣。
三、再次默讀，整體把握課文。
1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3―4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的`放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著好了?！?BR> 以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來很容易地下來了。
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步頓生信心。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.掌握本課的生字新詞。
2.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復(fù)述課文。
3.把握“我”脫險(xiǎn)時(shí)的心理變化。
4.理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
1.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復(fù)述課文。
2.把握“我”脫險(xiǎn)時(shí)的心理變化。
理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
多媒體課件、《孤膽英雄》視頻。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
播放《孤膽英雄》視頻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、作者簡介。
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。他是一位擅長寫勵(lì)志類文章的'作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。代表作有：《痛擊》《心理學(xué)的故事》等。
四、字詞積累。
訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、
瘦骨嶙峋、高不可攀、頭暈?zāi)垦！⑿⌒囊硪怼?BR> 五、整體感知。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)?：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文。
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，查字典，交流生字詞。
三、再次默讀，整體把握課文。
1、?學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、?復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)?：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過程?：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢??顫抖??“如果你想待在那里，就待著好了?！?BR> 以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高??伙伴們輕松爬上去了??“我”后來很容易地下來了。
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步???????????頓生信心。
再走一步?????????信心大增。
慢慢爬下懸崖?????巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）。
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究。
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）。
學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？
2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）。
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)。
舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式。
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?BR> 學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)。
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句。
七、布置作業(yè)?生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)?本上）。
八、板書設(shè)計(jì)?：
走一步?????????????頓生信心。
再走一步???????????信心大增。
慢慢爬下懸崖???????巨大成就感。
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> （一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏福茈U(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會(huì)覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長時(shí)間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的.例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
知識(shí)鏈接：
一、走近作者。
莫頓?亨特，美國當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景。
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間p地點(diǎn)p人物p事件起因p發(fā)展p結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
（1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天。
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。
人物：我，小伙伴們。
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了。
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：（一）、起因（1dd3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4――15)中途被棄，進(jìn)退兩難。
（三）、結(jié)果（16――22）父親指點(diǎn)，擺脫困境。
（2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
教學(xué)過程：
一、合作探究。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
二、展示交流。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評(píng)。
探究點(diǎn)一：文本理解。
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?BR> 2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼。
詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?BR> 句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?BR> 繼而。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?。
隨后。
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）。
最后。
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）。
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）。
探究點(diǎn)二：綜合探究。
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
3.你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來看，杰利是一個(gè)真誠、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼?！拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
5．本文作者莫頓?亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)――走完一小步再走一步――巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難――一個(gè)個(gè)小困難克服――取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
人生經(jīng)驗(yàn)。
回憶往事――爬崖遇險(xiǎn)――父助脫險(xiǎn)――感悟哲理。
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再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利地朗讀課文。（認(rèn)知）。
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。（能力）。
3、進(jìn)行多角度的閱讀。（能力）。
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。
課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動(dòng)細(xì)膩?！拔摇钡男睦砻鑼懞軅魃瘢档么W(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語言材料。
重點(diǎn)：2、3、4。
難點(diǎn)：4。
1、啟發(fā)談話法；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識(shí)。
2、朗讀法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈點(diǎn)勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號(hào)或顏色圈點(diǎn)勾畫出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段。
1、幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計(jì)；多角度閱讀的導(dǎo)航語；課堂討論、談話的背景音樂；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。
兩課時(shí)。
1、談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?BR> 2、為什么最深刻？有無打算寫篇文章？
3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）。
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、過渡：贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
（a）。詳盡地復(fù)述。
要求：口齒清楚；生動(dòng)具體流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。
（b）簡潔概括。
檢索信息：時(shí)間是八歲那年；地點(diǎn)懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。
（1）暢所欲言。
（2）明確最后一段。
三、
整體感悟部分為這部分蓄勢。
1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點(diǎn)撥。
2、各組暢述解答了哪些疑問。
3、熟讀成誦。
4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈；當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。
2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。
3、課外薦讀繁星春水中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 1、檢查7～22段的朗讀。
1、讓我們先看一個(gè)材料。意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說，從杰利這個(gè)角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。
1、確定角度。
兩兩對(duì)比著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親。
母親。
杰利。
四個(gè)孩子。
2、中心話題。
四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程。
父親角度。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度。
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度。
如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度。
我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
2、熟讀全文。
附：信念的力量。
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測，不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?BR> 閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
教學(xué)反思之新教材下的備課。
本課設(shè)計(jì)側(cè)重于多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了“教學(xué)相長”。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法。這在備課中我根本就忽視了，借機(jī)順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救“我”，那會(huì)是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測到母親的這種教育會(huì)讓“我”一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動(dòng)多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的“可能”，才能游刃有余。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
知識(shí)鏈接：
一、走近作者。
莫頓?亨特，美國當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景。
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間p地點(diǎn)p人物p事件起因p發(fā)展p結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
（1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天。
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。
人物：我，小伙伴們。
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了。
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：（一）、起因（1dd3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4――15)中途被棄，進(jìn)退兩難。
（三）、結(jié)果（16――22）父親指點(diǎn)，擺脫困境。
（2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
教學(xué)過程：
一、合作探究。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
二、展示交流。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評(píng)。
探究點(diǎn)一：文本理解。
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?BR> 2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼。
詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?BR> 句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！）。
繼而。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?。
隨后。
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）。
最后。
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）。
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）。
探究點(diǎn)二：綜合探究。
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
3.你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來看，杰利是一個(gè)真誠、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼?！拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
5．本文作者莫頓?亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)――走完一小步再走一步――巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難――一個(gè)個(gè)小困難克服――取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
人生經(jīng)驗(yàn)。
回憶往事――爬崖遇險(xiǎn)――父助脫險(xiǎn)――感悟哲理。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我—你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。
請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見。
請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。
體驗(yàn)專題1：
a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？
b、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進(jìn)行體驗(yàn)。
體驗(yàn)專題2。
a、你是如何脫險(xiǎn)的?
b、找出刻畫“我”心理活動(dòng)的詞語揣摩心理變化。
學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。
山
的
圖
片
全身麻木，不能動(dòng)彈。
頭暈?zāi)垦＃ㄆ?BR> 心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒????恐懼?緊張。
心冬冬直跳。
全身顫抖，冷汗直冒。
1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：
毫無信心????????灰色。
有了信心????????淡紅色。
信心大增????????紅色。
巨大的成就感????深紅色。
2、延伸討論——父子情深。
父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭鋒相對(duì)。
理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。
有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。
進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語，給學(xué)生更大的信心。
延伸作業(yè)?：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。?。
莫頓·亨特。
毫無信心????????。
有了信心???????。
信心大增????????。
巨大的成就感。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓?亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式――讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學(xué)方法。
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我―你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
五、教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。
請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見。
在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國作家莫頓?亨特小時(shí)侯也遇到了困難（教師板書山），我們一起來經(jīng)歷一番。
二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本。
請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
三、研讀探究，感悟文本。
學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。
體驗(yàn)專題1：
a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？
b、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進(jìn)行體驗(yàn)。
體驗(yàn)專題2。
a、你是如何脫險(xiǎn)的?
b、找出刻畫“我”心理活動(dòng)的詞語揣摩心理變化。
四、體驗(yàn)交流，深化主題。
體驗(yàn)專題1。
學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。
山
的
圖
片
全身麻木，不能動(dòng)彈。
頭暈?zāi)垦?，啜泣?BR> 心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒恐懼緊張。
心冬冬直跳。
全身顫抖，冷汗直冒。
體驗(yàn)專題2。
1、指導(dǎo)朗讀第14―22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：
毫無信心灰色。
有了信心淡紅色。
信心大增紅色。
巨大的成就感深紅色。
2、延伸討論――父子情深。
父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭鋒相對(duì)。
五、鏈接課外，超越文本。
理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。
有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。
六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)。
進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語，給學(xué)生更大的信心。
延伸作業(yè)：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。
附：板書設(shè)計(jì)。
莫頓?亨特。
毫無信心。
有了信心。
信心大增。
巨大的成就感。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
龍泉市第三中學(xué)許子蘭。
一、教學(xué)理念。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的'“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓?亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式――讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學(xué)方法。
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我―你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
五、教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)。
[4]。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
學(xué)情分析。
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
設(shè)計(jì)理念。
創(chuàng)意說明。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
探究過程。
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我"能否脫險(xiǎn)？說說你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼"，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長經(jīng)歷。
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語句，有感情地讀一讀。
2、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3、為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下"我"變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。
（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。
1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
講讀法合作探究法
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、研討探究
a揣摩心理，品評(píng)心路歷程
1、細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。
交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我________（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時(shí)我______（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。）
教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
b合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
爬下懸崖動(dòng)作心理活動(dòng)心理變化
哭哭著說我會(huì)掉下去毫無信心
移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發(fā)信心
又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增
移、爬、踩、投、啜泣產(chǎn)生成就感巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？
4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
一、走近作者。
莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景。
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
自主學(xué)習(xí)。
用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
（1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天。
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。
人物：我，小伙伴們。
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了。
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖。
（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難。
（三）、結(jié)果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境。
（2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
一、合作探究。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
二、展示交流。
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評(píng)。
探究點(diǎn)一：文本理解。
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾膼灍?，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?BR> 2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼。
詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?BR> 句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?。
繼而。
毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?BR> 隨后。
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）。
最后。
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）。
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）。
探究點(diǎn)二：綜合探究。
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
3.你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來看，杰利是一個(gè)真誠、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼?！拔摇币粋€(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
人生經(jīng)驗(yàn)。
回憶往事——爬崖遇險(xiǎn)——父助脫險(xiǎn)——感悟哲理。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
莫頓?亨特。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀課文，感知情節(jié)。
2.品味心理描寫，了解人物心理變化的過程。
3.深入領(lǐng)悟主旨。
一、導(dǎo)入新課。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)美國作家、心理學(xué)家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，讓我們走進(jìn)文本，感知故事內(nèi)容。
過渡：首先我們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、默讀――講一次冒險(xiǎn)的故事。
默讀課文：要求：不指讀，不動(dòng)唇，不回讀。
1.用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。
（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
2.用一句話概括文章內(nèi)容。
文章敘述了“我”在懸崖上遇險(xiǎn)，脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，并由此悟出了經(jīng)驗(yàn)。
寫法一：按照時(shí)間順序敘事的寫作方法。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文能力和概括能力。）。
三、精讀――經(jīng)歷一次心理的成長。
遇險(xiǎn)：朗讀課文7―17段，劃出能體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的詞語，體會(huì)我陷入困境時(shí)的心情。
（提示：1.直接描寫2.環(huán)境描寫3.動(dòng)作描寫.請(qǐng)用用橫線圈劃關(guān)鍵語句）。
教師要通過學(xué)生朗讀體會(huì)我的心情。
明確：
7段：猶豫不決、滿頭大汗、渾身發(fā)抖、心怦怦跳動(dòng)（外在行為）。
8段：嚇壞了（心理感覺）。
9段：緩慢爬著、緊緊扒在巖石表面、抓住背后巖石（動(dòng)作描寫）。
10段：啞著嗓子。
16段：暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、虛弱、無力、更糟、更高、更陡、更變化莫測。
17段：恍惚、麻木、一動(dòng)不動(dòng)。
17、18段：環(huán)境描寫，烘托我恐懼、緊張的心理。
師說：這些語句都寫出了我的害怕恐懼。在我進(jìn)退兩難、孤立無援時(shí)，是誰出現(xiàn)了？爸爸。
爸爸怎樣幫助我脫險(xiǎn)的？
爸爸：
19段：現(xiàn)在下來――吃晚飯了（從容鎮(zhèn)定）（朗讀指導(dǎo)：正常、平和、寬慰的語氣，有距離感）。
21段：你能上去，你就能下來，我給你照亮――相信兒子，鼓勵(lì)兒子（指導(dǎo)：堅(jiān)定的語氣）。
23段：不要想有多遠(yuǎn)，你需要想的是一小步，這個(gè)你能做到――善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)，交給我克服困難的方法。（讀出肯定的語氣）。
25段：好的……這就是你要做的，你能做到，不要擔(dān)心接下來的事情，先走好第一步。――給我克服困難、脫離險(xiǎn)境的信心（讀出肯定的語氣）。
26段：很好……這就是你要做的;好了……這就是你要做的。――循循善誘，富有智慧。（讀出肯定、鼓勵(lì)的語氣）。
小結(jié)：從容鎮(zhèn)定，富有智慧，循循善誘，教子有方，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子。
那么，在父親的`指引下我是怎么說和做的？
20、我不行！我會(huì)掉下去！我會(huì)摔死的！
21、不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！
（朗讀指導(dǎo)：慢點(diǎn)、語調(diào)低點(diǎn)、絕望。指名讀――生齊讀）。
板書：最初：毫無信心。
24段：慢慢挪動(dòng)了一下。
26段：這看起來我能做到。
26段：往后移動(dòng)了一下。
板書：繼而：信心萌發(fā)。
26段：再一次，我做到了。我頓時(shí)有了信心我的信心大增我能辦得到的。
板書：隨后：信心大增。
27段：就這樣-――接下來要做的事情我能做。（插入79頁旁批）。
28段：我向下邁出了最后一步……我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。
最后：巨大的成就感。
追問：我在爬懸崖之前的心理活動(dòng)是什么？
猶豫、渴望。
小結(jié)：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生了巨大的波瀾，從起初的渴望，到恐懼害怕，到有了信心，信心增大，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。
寫法二：心理活動(dòng)描寫細(xì)膩、真實(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)人物心理，真實(shí)再現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生與人物拉近距離，切身體會(huì)人物心理變化。在作文中我們也可以運(yùn)用細(xì)膩真實(shí)的心理活動(dòng)描寫刻畫出栩栩如生的人物形象。
四、悟讀――感受一次心靈的洗禮。
（齊讀29段找出關(guān)鍵的語句，談?wù)勀愕睦斫?。）?BR> 原文：不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一小步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（朗讀指導(dǎo)：字正腔圓，注意語氣、語調(diào)，要抑揚(yáng)頓挫）。
主旨：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的險(xiǎn)阻，只要不喪失勇氣和信心，把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生深刻理解本文主旨，并且學(xué)會(huì)在生活中遇到困難，我們也要化大為小，逐一擊破，最終贏得勝利的道理。）。
結(jié)束語：
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓?亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
【作者簡介】岳國峰，靈寶市第一初級(jí)中學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)語文教師，強(qiáng)紅瑞初中語文名師工作室成員。曾榮獲“靈寶市優(yōu)秀課改教師”、“靈寶市優(yōu)秀班主任”、“靈寶市優(yōu)秀支教教師”“師德標(biāo)兵”等稱號(hào)。教育教學(xué)中善于學(xué)習(xí)，勤于反思，積極上進(jìn)，力求卓越。格言：沒有最好，只有更好。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3 、 與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
朗讀；自主、合作、探究
： 投影儀
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難 ?( 讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。 ) 《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的 ? 當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎 ? 如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓 · 亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）
a、默讀要求 ( 時(shí)間、內(nèi)容 )
b、復(fù)述要求 ( 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“ w ” )
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論 ( 先小組交流，后大班交流 ) 。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在 “ 脫險(xiǎn) ” 的過程。
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫 “ 我 ” 童年一次 “ 脫險(xiǎn) ” 的經(jīng)歷。既是 “ 脫險(xiǎn) ” ，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢 ? 其中又蘊(yùn)含什么生活哲理 ? 作者是怎樣說的 ? 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a、 “ 我 ” 陷入怎樣的險(xiǎn)境 ? 又是怎樣脫險(xiǎn)的 ?
b、這件小事給你哪些啟示 ?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋） ( 只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì) ) 。
居里 夫人說過， “ 生活對(duì)于任何人都非易事 ” 。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢 ? 進(jìn)入初中，這是人生路上的'一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望 “ 山的那邊 ” 永遠(yuǎn)召喚著你， “ 走一步，再走一步 ” ，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容
以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
比較閱讀談中美德教育方式：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議 “ 充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ” 確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過程】。
１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向２０分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
（一）勇闖詞語關(guān)。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班集體解決。
出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
（二）速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備！看誰做得又快又好！開始！
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)。
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。
師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰?
生：“我”、內(nèi)德、杰利。
師：真棒，對(duì)于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結(jié)果呢?
生：在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。
師：父親是怎樣幫助我的?
生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。
師：父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能達(dá)到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)。
學(xué)生復(fù)述(略)。
2、我要來幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢？
決心爬崖（）。
陷入險(xiǎn)境（）。
脫離險(xiǎn)境（）。
脫險(xiǎn)有感（）。
（不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題，會(huì)如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀）。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段。
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟。
1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。
2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。
參考：
1、最初：毫無信心。
“我下不來…..我會(huì)摔死的。”
繼而：信心萌發(fā)。
“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增。
“我”能辦到。
最后：激動(dòng)啜泣。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
從人生境界來說，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。
師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢？其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動(dòng)的地方。
請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎(jiǎng)詞。
示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì)生長成參天大樹。
學(xué)生寫完后展示。
居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會(huì)到達(dá)理想的彼岸。
2、請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在日記本上。
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
1、看導(dǎo)語
師：先請(qǐng)大家把導(dǎo)語一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個(gè)搶答
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國家？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險(xiǎn)”，第二部分為“脫險(xiǎn)”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）
生：
師：現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。
生：
1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？
2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？
師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？
杰利與其他孩子有什么不同？
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個(gè)人？
再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.掌握記敘文六要素，復(fù)述故事情節(jié)。
2.通過理清文章敘事線索，對(duì)應(yīng)文章中的各部分情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法理清作者的感情線索。
二、方法與過程目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生文章線索、人物形象和人生啟示三個(gè)方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，并借助類文閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。
通過教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。
默讀、復(fù)述、自主、合作、探究
一、導(dǎo)入（3分鐘）
在去年有一部非常賣座的動(dòng)畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動(dòng)畫片的名字叫《瘋狂動(dòng)物城》。同學(xué)們看過嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個(gè)片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。
（觀看影片）
看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓(xùn)練和與大型動(dòng)物的對(duì)抗中脫穎而出，就這樣一步一步實(shí)現(xiàn)了在別人看來不可能的夢(mèng)想。無獨(dú)有偶，在二戰(zhàn)期間，有一名飛行員接受了一項(xiàng)似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨(dú)自駕駛飛機(jī)從英國秘密潛入德國本土進(jìn)行偵察。飛機(jī)上沒有武器裝備也沒有任何防護(hù)措施，他想到路途中的種種困難呢，內(nèi)心異?？謶帧５撬貞浧饍簳r(shí)經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自己看來不可能完成的目標(biāo)。大家猜猜這個(gè)人是誰？（生答）對(duì)，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。
下面，我們通過仔細(xì)研讀文本，看看作者小時(shí)候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊(duì)，進(jìn)行競賽，回答對(duì)了就能加分。
二、課文分析
1、整體感知（4分鐘）
（1）梳理要素
時(shí)間：七月里一個(gè)酷熱的日子
地點(diǎn)：費(fèi)城
人物：“我”、小朋友、父親
起因：因?yàn)閰捑肓送鎻椫?，就想去爬懸崖?BR> 經(jīng)過：當(dāng)“我”爬到懸崖中間時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。
結(jié)果：在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。
（2）情節(jié)概括
費(fèi)城七月里一個(gè)酷熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)閰捑肓送鎻椫?，就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（學(xué)生如果答不出來啟示，可以順勢引導(dǎo)）
過渡：
2、文章線索（10分鐘）
過渡：文章一般出現(xiàn)的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。
由整體概括抽絲剝繭
敘事線索：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)
過渡：敘事線索相對(duì)容易，我們來看看比較復(fù)雜的感情線索。
首先，這里總結(jié)了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的情節(jié)對(duì)應(yīng)找到表達(dá)心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語，或者整合語句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結(jié)。
1.定位：確定對(duì)應(yīng)情節(jié)
2.概括：篩選詞語或概括心情
3.綜合：分類總結(jié)
過渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線索中的一個(gè)詞——恐懼，這個(gè)詞我們是通過哪些語句概括出來的。（生答）因此，結(jié)合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過圈點(diǎn)勾畫找出原文詞語或概括情感。那么，冒險(xiǎn)部分作者的情感是怎樣的？脫險(xiǎn)的過程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時(shí)間找一找。
——恐懼——————
3、人物形象（5分鐘）
過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的段落語句。第二步，從語句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。
1.定位：找出人物描寫
2.概括：概括人物性格
3.綜合：多方面剖析
過渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。
（同桌討論半分鐘）
過渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來看看這一課帶給我們的啟示。
4、人生啟示（8分鐘）
過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結(jié)。第一步，定位找出文中表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語句。第二步，化繁為簡。第三步由淺入深，多角度挖掘。
1.定位：尋找表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語句
2.概括：化繁為簡，表述完整
3.綜合：由淺入深，多角度挖掘
我先從四個(gè)角度給同學(xué)們一點(diǎn)提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來。下面，給大家2分鐘時(shí)間，以小組為單位展開討論，等會(huì)兒請(qǐng)小組代表來回答。
1、分解困難
2、提高自信
3、感激幫助
4、積累經(jīng)驗(yàn)
三、類文實(shí)戰(zhàn)（13分鐘）
過渡：在這節(jié)課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問題。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們也可以像作者一樣，運(yùn)用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現(xiàn)在我們帶著學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗(yàn)，再來一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充下面橫線處的內(nèi)容。
過渡：題目讓我們找出心理變化，其實(shí)就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫出來。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）
驚嘆羨慕——————鼓起勇氣
2.從全文看，“我”是怎樣的一個(gè)人?
過渡：你是從文中哪些地方看出來的。
倔強(qiáng)、不服輸、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
3.從“我”的身上你得到了什么啟示?
過渡：跳河的故事大家能否從多個(gè)方面歸納一下啟示？
人要有一定的冒險(xiǎn)精神；
遇事不怕失敗，執(zhí)著求索；
不偏聽偏信，大膽嘗試；
今后對(duì)待問題要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂小結(jié)（1分鐘）
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。生活中很多事情我們都可以通過走一步再走一步的經(jīng)驗(yàn)加以指導(dǎo)，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅(jiān)定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：
五、作業(yè)布置
完成質(zhì)量檢測第16課的內(nèi)容