心得體會(huì)是我們對(duì)自己所經(jīng)歷的事情和體驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)的一種方式。寫心得體會(huì)時(shí),要注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法正確,讓讀者能夠流暢地閱讀和理解。心得體會(huì)是一種思考方式,幫助我們更加深入地理解和把握周圍的事物。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇一
我有幸參加了醴泉鎮(zhèn)幼兒教師培訓(xùn)班,在這一天的培訓(xùn)中,我們聆聽(tīng)了鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。鎮(zhèn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈感染與深深理論引領(lǐng)。在一次次感悟中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),觀摩了幾位為幼兒園骨干教師的說(shuō)課,并進(jìn)行交流與研討,拓展了學(xué)習(xí)視野,更新了教育觀念,理論的教育應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到了提升。
這次幼兒園教師培訓(xùn),我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我們的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到的幾個(gè)方面的體會(huì):
鎮(zhèn)幼兒園呂園長(zhǎng)首先總結(jié)了過(guò)去一年里,幼兒教育在省市級(jí)取得的優(yōu)異成績(jī),然后簡(jiǎn)要闡述了幼兒教育科學(xué)理論方面的精辟要點(diǎn),為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,她們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園盡心教育工作。
接著英園長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干文件》,文件指示:必須把學(xué)前教育擺在突出位置,幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、徳、美諸方面的教育互相滲透,有機(jī)結(jié)合,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點(diǎn),注意個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展,幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)引導(dǎo),合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透到幼兒一日生活中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各項(xiàng)活動(dòng)中。
伴隨著熱烈的掌聲,鎮(zhèn)教管辦周主任來(lái)到了我們的培訓(xùn)中心,對(duì)我們進(jìn)行了職業(yè)道德方面的教育。他認(rèn)為:教師的職業(yè)是相通的,熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)孩子是第一位的,幼兒不同于小學(xué)生,孩子的自己保護(hù)能力差,是一生中良好的品德行為行車的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn),要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直、和善、溫柔、可愛(ài),要因愛(ài)而美麗動(dòng)人,我們要做到母愛(ài)般的關(guān)愛(ài),又要做到高于母親的教育,從思想上品質(zhì)上給予滲透的影響,教育他們是非概念清晰,引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人勞動(dòng),積極樂(lè)觀開(kāi)朗,實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí),幼兒教師要有”敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”精神,要公正的愛(ài)每一個(gè)孩子,我們帶給她們的應(yīng)該是最美好,最公正,最無(wú)私的愛(ài)。
這次培訓(xùn)給我們安排了骨干教師示范說(shuō)課,跟著鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí),我們感受頗深。
張老師的《聲音的秘密》示范說(shuō)課讓我們身臨其境,在她手中簡(jiǎn)單的塑料瓶,一面小鼓,一把小米,搖身一變成了很好的教育資源,成了孩子們游戲的用品,一會(huì)兒敲打小鼓,聽(tīng)發(fā)出什么聲音,一會(huì)兒,把小米撒在鼓面用手敲打上讓幼兒感覺(jué)聲音振動(dòng),在這樣的氛圍中,孩子們樂(lè)此不疲。本次活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展?jié)L率,符合幼兒的心理特點(diǎn),值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。
另一位老師的手指操示范課給了我們很大的啟發(fā),她結(jié)合實(shí)例,邊背誦兒歌,邊示范講解,使我們?cè)谟變菏种赣?xùn)練方面拓展了視野,把握了最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
通過(guò)這次培訓(xùn),我知道了要轉(zhuǎn)變教育理念,先進(jìn)的教育思想理念,使我們幼兒教師必須思考的問(wèn)題。有人說(shuō)過(guò):開(kāi)展好一次活動(dòng),不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程,也是一個(gè)心交匯的心里場(chǎng),如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡,沒(méi)有激情,那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感,教師自己情感體現(xiàn)是非常重要的,這直接影響到了活動(dòng)成功與否。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇二
作為幼兒教師,具備良好的素養(yǎng)是至關(guān)重要的。素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)等多個(gè)層面。在實(shí)際教學(xué)工作中,我深切體會(huì)到素養(yǎng)對(duì)于教師的影響和作用。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和反思,我不斷提高自己的素養(yǎng),并積累了一些心得體會(huì)。
首先,師德素養(yǎng)是幼兒教師最基本的素養(yǎng)。作為幼兒教師,我們要時(shí)刻以身作則,做到言傳身教。在與幼兒相處過(guò)程中,我們要遵守職業(yè)道德,以積極陽(yáng)光的態(tài)度去引導(dǎo)和幫助他們成長(zhǎng)。同時(shí),我們要時(shí)刻保持謙虛和謹(jǐn)慎的態(tài)度,不斷追求進(jìn)步,學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)和同事進(jìn)行有效的溝通和合作。在幼兒教育中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都與幼兒的健康成長(zhǎng)息息相關(guān),因此我們更要牢記自己的責(zé)任和使命,始終做到關(guān)愛(ài)、尊重和呵護(hù)每一位幼兒。
其次,教育理論素養(yǎng)對(duì)于幼兒教師的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。教育理論為我們提供了一種科學(xué)的方法和思維方式,幫助我們更好地了解和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,我們要善于運(yùn)用教育理論的知識(shí)和方法,因材施教,個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),我們要不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論的新成果,緊跟時(shí)代的發(fā)展,不斷提升自己的教育素養(yǎng)。
再次,專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是幼兒教師必備的素養(yǎng)之一。作為幼兒教師,我們要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。只有掌握了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),我們才能更好地借助專業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,我們要深入了解每位幼兒的特點(diǎn)和需求,因材施教,為幼兒提供個(gè)性化的教育服務(wù)。同時(shí),我們要時(shí)刻保持對(duì)專業(yè)知識(shí)的更新和學(xué)習(xí),關(guān)注教育前沿,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
最后,情感素養(yǎng)是幼兒教師不可或缺的素養(yǎng)之一。在與幼兒相處的過(guò)程中,我們要表現(xiàn)出真心關(guān)愛(ài)他們的態(tài)度和情感。幼兒是需要被尊重、被理解和被關(guān)心的,我們要用愛(ài)心和耐心去對(duì)待他們,建立起真實(shí)、緊密的情感聯(lián)系。同時(shí),我們也要注重培養(yǎng)幼兒的情感素養(yǎng),幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)情感、樂(lè)于分享和合作,從而更好地促進(jìn)他們的身心發(fā)展。
綜上所述,作為幼兒教師,要有良好的素養(yǎng),包括師德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的具備和發(fā)展,對(duì)于我們的教學(xué)工作起到舉足輕重的作用。只有不斷提高自身的素養(yǎng),我們才能更好地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),為他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。因此,我們要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和反思,不斷提高自己的素養(yǎng),做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇三
其實(shí)我們每個(gè)人都渴望成功,而成功的過(guò)程不是甘來(lái)苦盡卻是苦盡甘來(lái),正因如此,卻非人人所能及。天下是沒(méi)有免費(fèi)的午餐。每個(gè)人都在改變,“適者生存”這個(gè)道理我想大家都懂,所以我們必須改變自己。當(dāng)我們坐在這培訓(xùn)室里的時(shí)候,我們要深刻的認(rèn)識(shí)到這是在為自己而學(xué)不是在為學(xué)校也不是在為父母為朋友而學(xué),無(wú)論什么時(shí)候什么場(chǎng)合都應(yīng)如此。一個(gè)人的思想決定了一個(gè)人的所為,所以我們必須突破自己的思想從態(tài)度上去改變自已。一個(gè)人的態(tài)度決定了一個(gè)人的人生出發(fā)點(diǎn)是否正確,這也就好比為一座高樓筑基。所以思想態(tài)度的改變?cè)谔岣咦陨砺殬I(yè)素養(yǎng)上邊顯得尤為重要。而在態(tài)度之外更重要的一點(diǎn)是找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和方向,有了一顆進(jìn)取之心卻沒(méi)有正確的人生導(dǎo)向,那無(wú)疑是人生的悲劇。有人忙碌了一輩子,辛辛苦苦,直到兩鬢斑白,仍然一無(wú)所成。這就要求我們?cè)趬?mèng)想之路上立下志向,確定目標(biāo),不能老是停留在迷茫當(dāng)中。這就好比你去打出租車,上了車司機(jī)問(wèn)你去哪里你卻告訴他不知道去哪一樣的道理。一旦決定了目標(biāo),你就要學(xué)會(huì)承擔(dān)。
《職業(yè)素養(yǎng)》告訴我們:要夢(mèng)想,就得承擔(dān);既選擇,就得承擔(dān);一旦決定,就得承擔(dān)。懂得知福和珍惜并不是每個(gè)人都能體會(huì)并做得到的。但是我們一定要謹(jǐn)記一點(diǎn):你所得到的一切都是你付出的積累,但并不是所有的付出都有回報(bào)。所以,沒(méi)有回報(bào),叫正常;得到回報(bào),就叫福氣。這就如人的生死,人生來(lái)就一無(wú)所有,那么后面所得到的一切都是回報(bào),我們還有什么理由抱怨自己獲得太少?我們要懂得真正的付出:力求回報(bào)的不叫付出;期待回報(bào)的也不叫付出。有這樣一個(gè)故事:一個(gè)小朋友手中握著一只小鳥問(wèn)智者,他手中的小鳥是活的還是死的。這是一個(gè)典型的兩難命題,如果智者說(shuō)是活的,小朋友就會(huì)無(wú)情地捏死這只小鳥;而一旦智者說(shuō)它是死的,小朋友就會(huì)松開(kāi)他的手。這個(gè)故事在這里并不是要給我們分析邏輯學(xué)的兩難命題問(wèn)題,而是教育我們要學(xué)會(huì)掌握自己,活在當(dāng)下??梢詴r(shí)時(shí)提醒自己,我不可能樣樣順利,但是我至少可以事事盡力。這樣就不會(huì)對(duì)結(jié)果抱有巨大的希望而在它達(dá)不到時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的絕望了。以上就是我的心得體會(huì),也許很多言論不夠成熟,不切合實(shí)際,但是我相信只要擁有一個(gè)永遠(yuǎn)積極向上的心,懂得知福和珍惜,懷著感恩,努力回饋,忠實(shí)于自己的選擇,勇于承擔(dān)自己的責(zé)任,學(xué)會(huì)尊重與理解,沒(méi)有什么事情是辦不到的。未來(lái)的結(jié)果,取決于今天的行為;今天的行為,取決于我們的思想;我們的思想,取決于我們的信念;我們的信念,來(lái)自于我們的眼光;我們的眼光,來(lái)自于我們的態(tài)度!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇四
參加了這次教師素質(zhì)提升語(yǔ)文學(xué)科專題研修,認(rèn)真聆聽(tīng)了進(jìn)修校老師的精湛講解,學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫,但是我卻受益匪淺,這段時(shí)間學(xué)到的知識(shí)對(duì)我影響很大,給了我很多啟迪,使我對(duì)新課程實(shí)施有了更深的理解,對(duì)我的工作也有很大的幫助!
課程提出了新的課程目標(biāo)和理念,要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,建構(gòu)有效的課堂教學(xué),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,使沉悶的課充滿了活力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)封閉循環(huán)的,忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程,教師的教學(xué)過(guò)程就是傳授知識(shí)的過(guò)程,教師怎樣教,學(xué)生就怎樣學(xué),從而使得教學(xué)過(guò)程顯得呆板和僵硬,導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力,使教師和學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到張揚(yáng)。相反,盡管新課程改革才剛剛起步,還處于探索實(shí)驗(yàn)階段,但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的變化,新課程的理念也在廣為傳播,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始發(fā)生變化,課堂出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等學(xué)習(xí)的生動(dòng)畫面。
教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑,而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。
新課改使得學(xué)生的膽子大了,敢于提問(wèn),敢于質(zhì)疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨”式的,學(xué)生主要是聽(tīng),被動(dòng)地回答問(wèn)題,讀書,做筆記,新課改之后,學(xué)生是主動(dòng)地提問(wèn)題,積極討論、大膽質(zhì)疑,他們要想,要?jiǎng)?,要做,要?shù)。每個(gè)人都在想辦法、動(dòng)腦筋,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,一堂課變成一場(chǎng)辯論會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、“獨(dú)裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近學(xué)生的“心田”。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難,但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的勇氣,在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。
我們不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己的知識(shí),嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者,不光是傳授知識(shí),而是包括知識(shí)與技能,思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等等,教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。
新課程的實(shí)施,給我們這些從教沒(méi)幾年的教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊,使我對(duì)教師的職業(yè)的內(nèi)涵有了新的理解,我應(yīng)該以積極的良好的心態(tài)讓自己盡快地適應(yīng)新課程,明確自身的角色定位,加強(qiáng)與學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的合作,積極推進(jìn)新課程改革,為我們的新課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇五
通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)》的學(xué)習(xí)后,我深深感受到作為一名幼兒教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任,我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師必須具備以下幾點(diǎn):
當(dāng)今時(shí)代,人類社會(huì)越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)出整體性、綜合化的發(fā)展趨勢(shì),要求教育全方位地開(kāi)發(fā)幼兒的潛能,,促進(jìn)人的全面發(fā)展。新一輪的課程改變?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈的地進(jìn)行著,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,“以幼兒的發(fā)展為主”、“培養(yǎng)創(chuàng)新型的幼兒”、“幼兒對(duì)生活有用的知識(shí)”、“轉(zhuǎn)變師生關(guān)系”等等,這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學(xué)中我們以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)的能力和思維能力。努力使自己成為與時(shí)代共同進(jìn)步的學(xué)者。
有人說(shuō):“教師的職業(yè)是神圣的,它把野蠻變成文明,把無(wú)知變成淵博?!盀榻逃聵I(yè)無(wú)私奉獻(xiàn),才是我人生最有價(jià)值的,最可寶貴的。要熱愛(ài)教育事業(yè),要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,無(wú)私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。
愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)?!皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上,老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)幼兒對(duì)幼兒要有耐心,對(duì)幼兒細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),并且多加鼓勵(lì),培養(yǎng)幼兒健康的人格,樹立幼兒學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
有句話說(shuō)的好,沒(méi)有學(xué)不會(huì)的幼兒,只有不會(huì)教的老師。幼兒們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭背景各有不同,學(xué)習(xí)上存在差異是客觀現(xiàn)象,作為老師,從幼兒實(shí)際出發(fā),研究教育對(duì)象,把榮譽(yù)給每一個(gè)孩子。
“學(xué)高為師,身正是范?!睂W(xué)識(shí)與品德永無(wú)止境,致真、致善是教師一生的追求。古往今來(lái),在人們的眼里,教師的職業(yè)是崇高的,是倍受世人尊重的。教師的一言一行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),幼兒都喜歡模仿,將會(huì)給幼兒帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為幼兒做出榜樣,凡是教師要求幼兒要做到的,自己首先做到;凡是要求幼兒不能做的,自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓幼兒心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
總之,作為一名幼兒教師,我們要從思想上嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心,樹立一切為幼兒服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神,發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。用一片赤誠(chéng)之心培育人,高尚的人格魅力影響人,崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng),才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇六
作為幼兒教師,我深知自己的責(zé)任重大,需要具備一定的素養(yǎng)才能更好地教育和引導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)。多年的從教經(jīng)驗(yàn)使我不斷反思和總結(jié),逐漸形成了自己的一些心得和體會(huì)。本文將從專業(yè)素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先,專業(yè)素養(yǎng)是幼兒教師必備的基本素質(zhì)。作為幼兒教育的從業(yè)者,我們必須具備扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí),并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代,不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念是非常重要的。我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn),理論知識(shí)的應(yīng)用并非一成不變,我們需要靈活運(yùn)用,結(jié)合不同幼兒的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),才能真正發(fā)揮我們的專業(yè)素養(yǎng)。
其次,情感素養(yǎng)是幼兒教師必不可少的素質(zhì)之一。幼兒時(shí)期是孩子們情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,作為教師,我們需要用真誠(chéng)和溫暖的情感與孩子們建立起親切和諧的關(guān)系。只有在與孩子們之間建立良好的溝通和信任基礎(chǔ)上,我們才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作,關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第三,職業(yè)道德是幼兒教師的核心素養(yǎng)之一。作為教育工作者,我們需要以積極的態(tài)度、責(zé)任感和良好的職業(yè)道德來(lái)履行自己的職責(zé)。無(wú)論是在課堂上還是日常工作中,我們都應(yīng)該以身作則,嚴(yán)守教育規(guī)范,為孩子們樹立正確的榜樣。此外,我們還要根據(jù)孩子們的需求和發(fā)展特點(diǎn),制定合理的教育方案,為他們提供有針對(duì)性的教學(xué)和關(guān)愛(ài),確保他們的全面成長(zhǎng)。
第四,學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是幼兒教師應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn),面臨著不斷變化的社會(huì)和教育環(huán)境,我們需要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài),不斷提升自己的教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐中,我們需要善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,才能保持教師的活力和魅力。
最后,團(tuán)隊(duì)合作是幼兒教師工作中必不可少的素養(yǎng)。作為幼兒教師,我們和同事之間需要形成緊密的團(tuán)隊(duì)合作。大家要相互支持、互相協(xié)作,共同促進(jìn)孩子們的發(fā)展。教師間的互動(dòng)和交流對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提升至關(guān)重要。在團(tuán)隊(duì)合作中,我們相互分享經(jīng)驗(yàn)和資源,并能相互監(jiān)督和支持,共同為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
總結(jié)起來(lái),作為幼兒教師,我們需要具備專業(yè)素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的素質(zhì)。只有不斷提升自己,才能更好地履行教育使命,為孩子們的成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過(guò)不斷實(shí)踐和反思,我相信我會(huì)在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的職業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇七
在xx年x月xx日,xx市進(jìn)修學(xué)校對(duì)全市幼教工作者進(jìn)行了“幼兒教師心理素養(yǎng)專題講座”,xx老師的語(yǔ)言詼諧幽默、生動(dòng)有趣,讓聽(tīng)者感到輕松愉快,美不勝收,學(xué)習(xí)之后,我的感受頗深,她用一些實(shí)例為我們?cè)忈屃艘晃挥變航處熕邆涞男睦硭仞B(yǎng)和工作素養(yǎng)。
在講座中她有這樣一個(gè)實(shí)例:一對(duì)普通工人夫婦,在生下兒子之后,為了改變生活狀況,而奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的努力,最后丈夫成為了一名律師,愛(ài)人成為一名會(huì)計(jì)師,在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)形的就影響了孩子,兒子在他們的熏陶下養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí),堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)男愿?,兒子高中畢業(yè)后免試入了清華大學(xué),大學(xué)畢業(yè)后又免試成為了一名清華的研究生,當(dāng)研究生畢業(yè)后又考上了清華的博士,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是天大的好事,可兒子對(duì)父母說(shuō):“爸爸、媽媽我有一個(gè)非常不合理的請(qǐng)求,我在清華大學(xué)已經(jīng)學(xué)不到什么了,我要到外國(guó)流學(xué)?!备改附?jīng)過(guò)一天的思考之后,給她了一個(gè)結(jié)果:“兒子,你去吧,我們給你充分的自由,需要多少錢,我們來(lái)籌。”兒子說(shuō):“爸爸,我不需要你們的一分錢,我要自己掙錢上學(xué)。”在兩年之內(nèi)他報(bào)考美國(guó)、英國(guó)很多著名的.大學(xué),都以優(yōu)異的成績(jī)被入取,還都是公費(fèi)的。最后他選擇了一個(gè)最喜歡的學(xué)校。在這個(gè)例子中,我深深的體會(huì)到,父母、老師的行動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在影響著孩子,也就是我們所說(shuō)的“嚴(yán)教不如身教”確實(shí)如此,在班級(jí)里,我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在早晨幼兒到校時(shí),都要跟老師問(wèn)好,可有的幼兒經(jīng)常忘記,跟據(jù)這一情況,我想出了一個(gè)辦法,那就是他們不跟我說(shuō),我就主動(dòng)的跟他們說(shuō),這樣經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的訓(xùn)練,幼兒把早晨問(wèn)好,當(dāng)成了自己必須做的事,也就成了習(xí)慣,習(xí)慣成自然,所以在孩子每天早晨來(lái)校時(shí)都會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好,我感到了一種成功的喜悅。
在講座中還有這樣一個(gè)例子:在某所幼兒園里,一位母親與老師聊天,說(shuō):“老師,你看你們的工作多好啊,就是哄哄孩子,也沒(méi)有工作壓力?!苯處熉?tīng)到這句話沒(méi)有說(shuō)什么,在一次家園共建活動(dòng)中,老師在黑板上寫了一個(gè)5的分解,然后請(qǐng)這位家長(zhǎng)上講臺(tái),教給孩子們,這位家長(zhǎng)興致勃勃的上臺(tái)了,可怎么講幼兒都說(shuō)不會(huì),這位家長(zhǎng)最后說(shuō)了一句:“老師,我真的沒(méi)辦法了,我真的不會(huì)教,您教吧?!苯處熌贸鲆恍┨欠纸o幼兒每人5塊,然后說(shuō):“小朋友們,你要給爸爸幾塊,你自己留幾塊,但自己不能不留,你可以怎么分呢?”幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手分一分活動(dòng),得出了5的分解。家長(zhǎng)心服口服的說(shuō):“老師,您太厲害了。”在日常工作中,我們也會(huì)遇到很多這樣的情況,遇到一些同行、家長(zhǎng)、社會(huì)上的不理解,說(shuō)我們一天吃兩頓飯,睡一覺(jué),輕輕松松過(guò)一天。為什么會(huì)給別人這種印相,我分析有以下幾點(diǎn):
1、幼兒教師隊(duì)伍不完善,沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)就可以上崗。例如在一些農(nóng)村幼兒園都是顧一些年齡稍小一些,中學(xué)畢業(yè)生教幼兒,給人造成一種,幼兒園教師只要有點(diǎn)文化就能教幼兒,無(wú)非也就是教點(diǎn)1、2、3,a、o、e等。其實(shí)不然,在美國(guó)研究生畢業(yè)之后可以直接到大學(xué)任教,但要教幼兒,必須在專門的幼兒園培訓(xùn)學(xué)校,培訓(xùn)三年,才可以當(dāng)一名幼兒教師,原因是幼兒的發(fā)展情況與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生不同。在教小學(xué)生時(shí),我們所用的成人語(yǔ)言,而在教幼兒園時(shí),我們用的是兒童語(yǔ)言,在教小學(xué)生時(shí),我們可以拿出一道例題,對(duì)他們說(shuō)出解答的方法。而教幼兒園時(shí)我們要教幼兒插上想象的翅膀,讓他們?nèi)プ杂蓡?wèn),自由想,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與思維能力。在教小學(xué)時(shí),我們告訴學(xué)生一遍什么不能做,他可能就會(huì)改正。可教幼兒園時(shí),我們要經(jīng)過(guò)常時(shí)間培養(yǎng),讓他們成為習(xí)慣。所以幼兒教師想提高自己的地位,就必須打造一個(gè)研究型、專業(yè)型的教師隊(duì)伍,成為一個(gè)別人不可替代的人。就像廖老師所說(shuō):“別人不重視我們,我們要自己重視自己,我們要用自己的行動(dòng)讓他們認(rèn)可我們?!?BR> 2、國(guó)家對(duì)我們不重視,這個(gè)“重視”就是指國(guó)家沒(méi)有專項(xiàng)的資金投入到幼兒園,在教師侍遇,園所建設(shè)上沒(méi)有專項(xiàng)資金,現(xiàn)在國(guó)家對(duì)我們重視了,最其碼國(guó)家加強(qiáng)了幼兒園硬件建設(shè)了,近兩年也在向社會(huì)招收一些高學(xué)歷的幼兒園教師。
總而言之,我該做的就是:放平心態(tài),樂(lè)觀工作,這幾年我也正是這樣做的,我從一位轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)進(jìn)修老師、園長(zhǎng)的指導(dǎo),自學(xué)、參加各種活動(dòng),積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我愛(ài)幼兒教育事業(yè),正是因?yàn)閻?ài),我才不斷的努力,奮進(jìn),并在其中得到了快樂(lè)與滿足。在以后的日子里我還要繼續(xù)不斷的為xx幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇八
今天下午,有幸與幾位同事前往xxx小學(xué),聆聽(tīng)了渭南市臨渭區(qū)教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實(shí)踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應(yīng)該是用心學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語(yǔ)文教師都不了解學(xué)科的核心素養(yǎng),那么培養(yǎng)的學(xué)生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專業(yè)的發(fā)展和提升,那么只能做隨時(shí)落伍的教書匠。學(xué)后必有反思,思考才能進(jìn)步!
說(shuō)起來(lái),我當(dāng)語(yǔ)文老師也快十八年了,回顧自己的.成長(zhǎng)經(jīng)歷,有近十年的時(shí)間都是“散養(yǎng)”狀態(tài),學(xué)著前輩的樣,看著參考的書,教著自己的課,似乎感到輕松愉悅。現(xiàn)在回想起來(lái),那份愉悅是一種無(wú)知,不知語(yǔ)文為何物,不知語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何去做,因此才會(huì)出現(xiàn)“課堂樂(lè)呵呵,課后唯呵呵”,那不是語(yǔ)文課應(yīng)有的滋味和效果。后來(lái),隨著年齡的增長(zhǎng),也和很多專家、導(dǎo)師有了接觸,慢慢才知道應(yīng)該去學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課的理念和特點(diǎn),慢慢學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的實(shí)踐策略,慢慢感受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣,慢慢提升了自己的語(yǔ)文能力和執(zhí)教能力,也慢慢覺(jué)得自己像一個(gè)真正的語(yǔ)文教師了。
突然想起,我們學(xué)校新來(lái)的幾位年年輕教師,他們的內(nèi)心該有多么惶惑?我們應(yīng)該如何幫助他們盡快成長(zhǎng)為真正的語(yǔ)文教師?廣泛的閱讀是專業(yè)底蘊(yùn),課標(biāo)的解讀是理念引領(lǐng),教材的解析是語(yǔ)文觸覺(jué),生情的了解是執(zhí)教前提,優(yōu)化的設(shè)計(jì)是科學(xué)實(shí)踐,生成的應(yīng)對(duì)是智慧駕馭,及時(shí)的反思是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)······我們需要學(xué)習(xí)和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語(yǔ)文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索,我們一直在路上!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇九
在此次上崗之前所培訓(xùn)的這三天半的時(shí)間里,我真的學(xué)到了很多老師所應(yīng)該具備的一些專業(yè)知識(shí),專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素質(zhì)做如下總結(jié):
1通過(guò)第一天李校的講話讓我知道了金橋中專教師工作計(jì)劃中的指導(dǎo)思想:“以服務(wù)為宗旨”,讓我更清楚地明白了我們是教師,我們的職責(zé)就是服務(wù)學(xué)校,為家長(zhǎng)培育出一個(gè)好的子女而服務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)好人才而服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的未來(lái)而服務(wù),尤其我們機(jī)電組是一個(gè)大組,學(xué)生多為男生,干的就是“車、鉗、電、鉚、焊”這些手藝活,更應(yīng)該好好培養(yǎng)他們,為以后更好的服務(wù)于社會(huì)作貢獻(xiàn)。
2“責(zé)任”也是一個(gè)不可缺少的職責(zé),教師的總要做的就是責(zé)任,對(duì)學(xué)校,對(duì)家長(zhǎng),對(duì)孩子都要負(fù)責(zé),好好的上完每一節(jié)課,看好每一個(gè)自習(xí),值好每一班崗都是我們應(yīng)盡的責(zé)任。
3“愛(ài)”這個(gè)字在何老師的講座中提到過(guò)多次,這個(gè)字現(xiàn)在讓我深有體會(huì),你對(duì)你的學(xué)生付出一分愛(ài),他們就會(huì)還你十分,若你對(duì)自己的學(xué)生付出十分愛(ài),他們當(dāng)然就會(huì)還你一百分,所以我們要更好的去愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生,對(duì)待他們就像對(duì)待自己的親人,慢慢他們就會(huì)把你當(dāng)成不可缺少的親人,在我當(dāng)11機(jī)電2班的副班主任時(shí),學(xué)生會(huì)親切的叫我一聲“二姐”,此時(shí)我的心里永遠(yuǎn)都是幸福的,當(dāng)剛接手調(diào)皮搗蛋的11高級(jí)班時(shí),我沒(méi)把自己當(dāng)成高高在上的班主任,而是和他們一起做衛(wèi)生,整理宿舍,慢慢地他們接受了我,而且也會(huì)把我當(dāng)朋友、親人一樣對(duì)待。
4魏老師的”松、靜、勻、樂(lè)”四個(gè)字,用于教學(xué)中更是恰當(dāng)用放松的心態(tài)對(duì)待每一堂課,用平靜的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,用勻稱的思想去對(duì)待每一份教案,用快樂(lè)的心情去對(duì)待每一天的工作。
通過(guò)此次培訓(xùn)讓我明白的不止這些,還有更多更多,以后會(huì)嚴(yán)格遵守學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章制度,為金橋中專以后的輝煌而努力。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十
xx老師說(shuō):“教育是溫暖的,我們要用透視的眼睛看學(xué)生的需求,教育就如同種樹,要讓樹木成才,需要我們不僅付出努力,還要用真心去開(kāi)啟學(xué)生的心靈”努力為學(xué)生做到“喚醒心靈期待成長(zhǎng)引導(dǎo)生活創(chuàng)造可能彌補(bǔ)缺失”,每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的,教師的工作需要堅(jiān)持與積累才能形成教育的智慧。
在她的的經(jīng)歷中充滿了挑戰(zhàn),我佩服xx老師迎難而上的勇氣。工作中,xx老師很細(xì)膩同時(shí)又很積極樂(lè)觀,再難的工作被萬(wàn)老師一講也覺(jué)得很有意思,她通過(guò)自己的努力讓一個(gè)個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生有了進(jìn)步,突破了人生的節(jié)點(diǎn)。她講到班中有一個(gè)男孩子腦部受過(guò)損傷,話說(shuō)不清楚,別人根本就聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么,動(dòng)不動(dòng)就喜歡打人,和他有關(guān)的事情總是那么令人頭疼。xx老師并沒(méi)有放棄他,她一遍一遍不厭其煩地教那個(gè)男孩發(fā)音,最后終于能正確地發(fā)音了。
當(dāng)xx老師在準(zhǔn)備一節(jié)對(duì)自己非常重要的公開(kāi)課的時(shí)候,這男孩的家長(zhǎng)主動(dòng)要求讓自己的孩子回避,可xx老師卻堅(jiān)持讓孩子在自己的課堂出現(xiàn),她堅(jiān)持自己的課堂學(xué)生一個(gè)都不能少。xx老師用自己的堅(jiān)持挽救了一個(gè)孩子,也從此改變了那個(gè)男孩的一生。萬(wàn)平老師真正感受到做一名班主任的幸福,也把這種幸福撒播給了身邊的每一個(gè)孩子。
xx老師的日記教育法更令我印象深刻,學(xué)生從最開(kāi)始的只能寫出一句話到后來(lái)能把日記編寫成冊(cè)。這需要老師的極大耐心和恒心,并且xx老師利用日記連續(xù)關(guān)注其學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,通過(guò)多篇日記的積累學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到了提高,同時(shí)一篇篇日記也構(gòu)成了學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。
我作為一名教師,在日常的教育教學(xué)工作中,常常會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題,令我困惑,找不到合適的解決方法。聽(tīng)了xx老師的教育方法,我反思自身教育教學(xué)工作,被xx老師的觀念和方法深深折服,其實(shí)教師的工作,看似平淡,然而每個(gè)點(diǎn)滴的舉動(dòng)都是不可忽視的細(xì)節(jié),它會(huì)影響著每個(gè)孩子的成長(zhǎng),有時(shí)候這種影響甚至是一生的。
“我期望了解每一個(gè)孩子的生活”,“我愿意讓我的每一個(gè)孩子的心燈都點(diǎn)亮著”,伴隨著xx老師充滿激情的表白,我心倍受鼓舞。
這一次為期三天的培訓(xùn),讓我見(jiàn)識(shí)了這么多的教育達(dá)人;讓我感受到了什么叫做“事業(yè)”;讓我知道了什么叫“激情”;讓我明白了什么叫“魅力”!當(dāng)然,還結(jié)識(shí)了很多志同道合的朋友,他們是我一生中求之不得的財(cái)富。在以后的教育工作中,自己將以此為契機(jī),不斷地豐富自己的課堂,把教學(xué)工作做得更好!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十一
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化、技術(shù)化的社會(huì),信息技術(shù)幾乎占領(lǐng)了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,教育也囊括其中?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(―)》第十九章指出:信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視。到20,基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系,促進(jìn)教育內(nèi)容、教育手段和方法現(xiàn)代化。幼兒園也不例外,在信息化的大環(huán)境下,為緊跟時(shí)代的步伐,發(fā)展教育教學(xué)優(yōu)勢(shì),使得教育也能達(dá)到現(xiàn)代化、科技化和高效化,各幼兒園在軟、硬件方面都向信息化靠攏,然而,信息化是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程的成敗與否離不開(kāi)幼兒教師媒體素養(yǎng)。
媒體素養(yǎng),又稱為“媒介素養(yǎng)”,最早源于歐洲,是指人們對(duì)各種形式的媒介信息的解讀能力,也包括使用寬泛的信息技術(shù)來(lái)制作各種媒體信息的能力[1]。在信息化的時(shí)代,媒體素養(yǎng)所針對(duì)的媒介信息無(wú)疑是各種信息化產(chǎn)品以及這些產(chǎn)品所衍生出來(lái)的各種媒介產(chǎn)物,這種素養(yǎng)可以說(shuō)是當(dāng)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)之一。對(duì)于幼兒教師而言,除了具備大眾所必需的基本媒體素養(yǎng)之外,更重要的是具備與幼兒園課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)科媒體素養(yǎng),這種學(xué)科媒體素養(yǎng)指的是幼兒教師在進(jìn)行具體的教學(xué)中所具備的媒介知識(shí)和能力,開(kāi)展幼兒媒介素養(yǎng)教育的能力[2]。幼兒教育和中小學(xué)教育不一樣,教師所面對(duì)的是心智、能力各方面發(fā)展均不完善的幼兒群體,其注意力、記憶力、思維、想象等方面的認(rèn)知發(fā)展都需要在這個(gè)階段進(jìn)行開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。而媒體的加入,使得幼兒教育更加豐富、多樣,幼兒能通過(guò)媒體增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性,教師也能夠借助媒體的力量滿足幼兒各種活動(dòng)所需,同時(shí),因?yàn)楝F(xiàn)代化媒體與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體不一樣,具有更長(zhǎng)的保存和延續(xù)時(shí)間,更換和修改的操作更加簡(jiǎn)便,使得愈來(lái)愈多的幼兒教師傾向于使用高效的現(xiàn)代化媒體以節(jié)省不必要的物質(zhì)資源及時(shí)間。
在幼兒園中,教師借助媒體,融合各學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn),用圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活,幼兒通過(guò)教師提供的媒體教學(xué)去感知世界。因而,幼兒教師的媒體素養(yǎng)是通過(guò)教學(xué)來(lái)間接影響幼兒的發(fā)展。
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)素材,現(xiàn)代化的媒體素材更直觀形象的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)生活,幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)認(rèn)知世界。這個(gè)過(guò)程并不是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的,它需要幼兒教師的積極引導(dǎo),因而,幼兒教師良好的媒體素養(yǎng)是幫助幼兒通過(guò)媒體全面感知世界的奠基石。具備良好媒體素養(yǎng)的幼兒教師,能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平,借助聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的媒體素材來(lái)吸引幼兒的注意力,引導(dǎo)幼兒以更生動(dòng)形象的視聽(tīng)效果來(lái)去感知、理解世界,使得幼兒在對(duì)世界的感知上有了更全面的體驗(yàn)。
媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,具備良好媒體素養(yǎng)的幼兒教師能夠借助媒體豐富幼兒園的課程教學(xué)內(nèi)容和形式?,F(xiàn)代化的媒體為教師搜尋教學(xué)素材提供了巨大的便利,教師可以足不出戶,甚至可以不用動(dòng)手操作便能獲取一系列的教學(xué)素材,這使得教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富、完整。同時(shí),諸如電子白板、觸摸一體機(jī)的出現(xiàn),更是使得幼兒園的課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)的師幼互動(dòng),增添了人機(jī)互動(dòng)等形式。教師能根據(jù)自身的需求和教學(xué)的需要,用多媒體來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),以最便捷、有效的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)。
《幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求》明確提出了:幼兒教師應(yīng)當(dāng)有高尚的職業(yè)道德、一定的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和進(jìn)行教育科研的能力。會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體是幼兒教師一項(xiàng)必備的專業(yè)知識(shí)技能,然而,在新媒體高速發(fā)展的沖擊下,許多教師會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)的行為,但需要把握的一點(diǎn)是:教學(xué)媒體的主導(dǎo)者是教師。幼兒教師可結(jié)合自身的媒體素養(yǎng),對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),使其適應(yīng)于教學(xué),并靈活運(yùn)用于教學(xué),以積極主動(dòng)的心態(tài)去順應(yīng)教育信息化的改革,從而體現(xiàn)幼兒教師更加全面的職業(yè)素養(yǎng)?;诖?,幼兒教師媒體素養(yǎng)的提高不僅是信息化時(shí)代的發(fā)展的需求,也是教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提升的需求,更是對(duì)幼兒身心發(fā)展所應(yīng)盡的職責(zé)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng)是21世紀(jì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要,要把“信息化從教能力”的培養(yǎng)放在核心的位置上[3]。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及幼兒教育的需求,筆者認(rèn)為可從以下幾方面來(lái)提高幼兒教師的媒體素養(yǎng)。
1.根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平,選擇適宜幼兒的媒體素材。
幼兒的身心正處于迅速發(fā)展的階段,對(duì)各種新奇事物具有很強(qiáng)的好奇心。市面上出現(xiàn)的各種媒體素材,以其形象、動(dòng)感、有趣的特點(diǎn)吸引幼兒,極大地豐富了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。然而,幼兒尚處于不成熟階段,對(duì)于許多事物還不具備分辨和正確選擇的能力,作為引導(dǎo)者的`幼兒教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒各年齡階段的特征,對(duì)現(xiàn)有的媒體素材進(jìn)行二次篩選,將適宜的媒體素材運(yùn)用于教育教學(xué)中,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并逐漸培養(yǎng)幼兒能夠欣賞、鑒別甚至是運(yùn)用媒體素材的能力,從而幫助幼兒更好地在媒體中學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.結(jié)合自身能力與資源,有效運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)。
一名合格的幼兒教師,不僅僅要會(huì)用各種教學(xué)媒體,還要善用、活用。幼兒教師除了要了解各種教學(xué)媒體的一般功能和基本操作方法外,還應(yīng)結(jié)合自身的認(rèn)知水平和能力,善于發(fā)現(xiàn)新途徑,靈活運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)資源,對(duì)各類來(lái)源不同的媒體進(jìn)行整合,取其精華,去其糟粕,最后將最適合自身教學(xué)特點(diǎn)及符合教育教學(xué)目標(biāo)的媒體教學(xué)滲透到日常教學(xué)當(dāng)中,從而加大媒體使用的有效性,更好地完成教育教學(xué)工作,教師也能從中提升自身的媒體素養(yǎng)。
3.建立共享資源庫(kù),優(yōu)化媒體的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。
新媒體時(shí)代的一大特征就是資源共享,幼兒教師可將已有的媒體資源存放在資源庫(kù)中,這樣在幼兒園中便形成了一個(gè)共享資源庫(kù),教師們將所收集的資源集中在一起,按照一定的類別進(jìn)行分類,并對(duì)園內(nèi)所有教師開(kāi)放,教師可隨時(shí)隨地獲取資源庫(kù)中的教學(xué)資源,從而加大資源共享性,并提高資源的利用率,節(jié)省教師搜尋、改進(jìn)的時(shí)間,使得教育教學(xué)更高效地進(jìn)行。同時(shí),幼兒園與幼兒園之間也可以創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)資源共享體系,使優(yōu)秀的資源得到更加廣泛的利用,在園與園之間開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng),做到學(xué)以致用、教研一體,從而調(diào)動(dòng)幼兒教師對(duì)媒體素養(yǎng)的重視和積極性[4]。
4.對(duì)自身的媒體素養(yǎng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),完善自我。
要提升自身的媒體素養(yǎng),除上述之外,幼兒教師還必需進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。在每次教學(xué)活動(dòng)后,都應(yīng)該反思教學(xué)效果、反思媒體運(yùn)用是否得當(dāng),反思自己在過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及解決措施。通過(guò)一系列的反思與評(píng)價(jià),尋求提升自我、完善自我的途徑,增添自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更加有效地通過(guò)媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前,媒體素養(yǎng)已成為信息時(shí)代人們的一種基本素養(yǎng)[5]。教師在不斷運(yùn)用媒體教學(xué)的同時(shí),也在不斷地完善自我,豐富幼兒園的教學(xué)形式,推動(dòng)教育信息化的發(fā)展,為幼兒更好地發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。因此,提升幼兒教師的媒體素養(yǎng)值得每一位幼教工作者的關(guān)注與重視。
參考文獻(xiàn)。
[1]佘燕芳.學(xué)生媒體素養(yǎng)教育研究[d].上海師范大學(xué),.
[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[m].南京:江蘇教育出版..
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十二
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課就等于簡(jiǎn)單的唱歌課,上一節(jié),教一首歌,便算是完成了任務(wù)了。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我觀看了很多優(yōu)秀的音樂(lè)老師的教學(xué)視頻,也學(xué)到了不少的音樂(lè)教學(xué)的新理念新方法,在這里,將這次學(xué)習(xí)的一部分感悟結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一個(gè)總結(jié)。
新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造,目的在于通過(guò)音樂(lè),開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。那么如果做到最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)呢?我看到培訓(xùn)視頻中很多老師的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì),在許多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,在敲擊中掌握三拍子的節(jié)奏。又如,創(chuàng)編歌詞:當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家,改編原來(lái)的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器?!皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅。
那么,在自己的教學(xué)實(shí)踐中,如何做到這些呢?
長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制,我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維,甚至自己曾一度認(rèn)為:把學(xué)生教得沒(méi)了任何問(wèn)題是教學(xué)效果好?,F(xiàn)在反思,其實(shí)這種教學(xué)觀念,完全忽視了學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維,古人也說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!辈粚W(xué)不問(wèn),難有學(xué)問(wèn),思維從疑問(wèn)開(kāi)始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,并自己解決問(wèn)題。
比如,我在教學(xué)三年一期的“擺手舞”這一課時(shí),有學(xué)生就問(wèn):擺手舞是怎么跳的?我不做正面回答,我用風(fēng)琴伴奏唱“擺手舞”,讓學(xué)生想像一下,在歌聲里,你會(huì)怎么跳這個(gè)“擺手舞”,先是有幾個(gè)女同學(xué)開(kāi)始做起了動(dòng)作,我順勢(shì)引導(dǎo)他們跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)跳,這時(shí),男生也有人開(kāi)始跳起來(lái),動(dòng)作各種各樣,但都能跟隨節(jié)奏,同學(xué)們跳得可歡了!這時(shí),我再跟他們講關(guān)于“擺手舞”的相關(guān)知識(shí):擺手舞,是湘西土民族獨(dú)有的一種民間舞蹈,每年的正月初三到十七是他們的“擺手節(jié)”,土民族男男女女,成千上萬(wàn)的,會(huì)圍成一個(gè)個(gè)的圈子,擺動(dòng)雙手,邁起健美的步子進(jìn)進(jìn)退退,他們以這樣的舞蹈為新的一年祈福。然后,我再?gòu)棾槐椤皵[手舞”,同學(xué)們想像土家人民圍成圈子跳起“擺手舞”的'歡樂(lè)情景,再一起邊唱邊跳“擺手舞”。這樣,學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)這首歌的同時(shí),也豐富了自己的想像,并且體會(huì)到了音樂(lè)與舞蹈的韻律美。
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味,學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有了生趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)的框框,將發(fā)聲、節(jié)奏、聽(tīng)辨練習(xí)融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心,努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受,知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn),同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)。
以前我的音樂(lè)課是一上課就教歌唱歌,其實(shí)音樂(lè)的內(nèi)涵是那么的豐富,學(xué)生完全沒(méi)有體會(huì)到感受到。所以,我充分利用音樂(lè)豐富的元素,讓學(xué)生來(lái)感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。比如,我會(huì)把將音樂(lè)課上成一節(jié)“朗讀課”,讓音樂(lè)與朗讀結(jié)合在一起,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中體會(huì)文字的優(yōu)美、在朗讀中享受音樂(lè)在情感上的共鳴;我會(huì)用一節(jié)課專門來(lái)讓學(xué)生來(lái)感受“節(jié)奏”,通過(guò)拍手、拍膝、敲桌、跺腳,創(chuàng)造出各種節(jié)奏來(lái);我會(huì)讓哼唱(或者用風(fēng)琴?gòu)椬啵┞?tīng)各種不同風(fēng)格的樂(lè)曲,讓學(xué)生跟據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解用形體來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒或情感,嘗試用自己內(nèi)心與音樂(lè)交流。
總之,通過(guò)國(guó)培活動(dòng),我感覺(jué)自己在對(duì)新目標(biāo)的理解上、在教學(xué)理念、在教學(xué)方式上都有了較大的提高,而作為音樂(lè)教師,我也更應(yīng)該不斷反思,努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十三
在講座中她有這樣一個(gè)實(shí)例:一對(duì)普通工人夫婦,在生下兒子之后,為了改變生活狀況,而奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的努力,最后丈夫成為了一名律師,愛(ài)人成為一名會(huì)計(jì)師,在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)形的就影響了孩子,兒子在他們的熏陶下養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí),堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)男愿?,兒子高中畢業(yè)后免試入了清華大學(xué),大學(xué)畢業(yè)后又免試成為了一名清華的研究生,當(dāng)研究生畢業(yè)后又考上了清華的博士,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是天大的好事,可兒子對(duì)父母說(shuō):“爸爸、媽媽我有一個(gè)非常不合理的請(qǐng)求,我在清華大學(xué)已經(jīng)學(xué)不到什么了,我要到外國(guó)流學(xué)?!备改附?jīng)過(guò)一天的思考之后,給她了一個(gè)結(jié)果:“兒子,你去吧,我們給你充分的自由,需要多少錢,我們來(lái)籌?!眱鹤诱f(shuō):“爸爸,我不需要你們的一分錢,我要自己掙錢上學(xué)?!?BR> 在兩年之內(nèi)他報(bào)考美國(guó)、英國(guó)很多著名的大學(xué),都以優(yōu)異的成績(jī)被入取,還都是公費(fèi)的。最后他選擇了一個(gè)最喜歡的學(xué)校。在這個(gè)例子中,我深深的體會(huì)到,父母、老師的行動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在影響著孩子,也就是我們所說(shuō)的“嚴(yán)教不如身教”確實(shí)如此,在班級(jí)里,我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在早晨幼兒到校時(shí),都要跟老師問(wèn)好,可有的幼兒經(jīng)常忘記,跟據(jù)這一情況,我想出了一個(gè)辦法,那就是他們不跟我說(shuō),我就主動(dòng)的跟他們說(shuō),這樣經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的訓(xùn)練,幼兒把早晨問(wèn)好,當(dāng)成了自己必須做的'事,也就成了習(xí)慣,習(xí)慣成自然,所以在孩子每天早晨來(lái)校時(shí)都會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好,我感到了一種成功的喜悅。
在講座中還有這樣一個(gè)例子:在某所幼兒園里,一位母親與老師聊天,說(shuō):“老師,你看你們的工作多好啊,就是哄哄孩子,也沒(méi)有工作壓力?!苯處熉?tīng)到這句話沒(méi)有說(shuō)什么,在一次家園共建活動(dòng)中,老師在黑板上寫了一個(gè)5的分解,然后請(qǐng)這位家長(zhǎng)上講臺(tái),教給孩子們,這位家長(zhǎng)興致勃勃的上臺(tái)了,可怎么講幼兒都說(shuō)不會(huì),這位家長(zhǎng)最后說(shuō)了一句:“老師,我真的沒(méi)辦法了,我真的不會(huì)教,您教吧?!苯處熌贸鲆恍┨欠纸o幼兒每人5塊,然后說(shuō):“小朋友們,你要給爸爸幾塊,你自己留幾塊,但自己不能不留,你可以怎么分呢?”幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手分一分活動(dòng),得出了5的分解。家長(zhǎng)心服口服的說(shuō):“老師,您太厲害了?!痹谌粘9ぷ髦校覀円矔?huì)遇到很多這樣的情況,遇到一些同行、家長(zhǎng)、社會(huì)上的不理解,說(shuō)我們一天吃兩頓飯,睡一覺(jué),輕輕松松過(guò)一天。為什么會(huì)給別人這種印相,我分析有以下幾點(diǎn):
1、幼兒教師隊(duì)伍不完善,沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)就可以上崗。例如在一些農(nóng)村幼兒園都是顧一些年齡稍小一些,中學(xué)畢業(yè)生教幼兒,給人造成一種,幼兒園教師只要有點(diǎn)文化就能教幼兒,無(wú)非也就是教點(diǎn)1、2、3,a、o、e等。其實(shí)不然,在美國(guó)研究生畢業(yè)之后可以直接到大學(xué)任教,但要教幼兒,必須在專門的幼兒園培訓(xùn)學(xué)校,培訓(xùn)三年,才可以當(dāng)一名幼兒教師,原因是幼兒的發(fā)展情況與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生不同。在教小學(xué)生時(shí),我們所用的成人語(yǔ)言,而在教幼兒園時(shí),我們用的是兒童語(yǔ)言,在教小學(xué)生時(shí),我們可以拿出一道例題,對(duì)他們說(shuō)出解答的方法。而教幼兒園時(shí)我們要教幼兒插上想象的翅膀,讓他們?nèi)プ杂蓡?wèn),自由想,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與思維能力。在教小學(xué)時(shí),我們告訴學(xué)生一遍什么不能做,他可能就會(huì)改正。可教幼兒園時(shí),我們要經(jīng)過(guò)常時(shí)間培養(yǎng),讓他們成為習(xí)慣。所以幼兒教師想提高自己的地位,就必須打造一個(gè)研究型、專業(yè)型的教師隊(duì)伍,成為一個(gè)別人不可替代的人。就像廖老師所說(shuō):“別人不重視我們,我們要自己重視自己,我們要用自己的行動(dòng)讓他們認(rèn)可我們?!?BR> 2、國(guó)家對(duì)我們不重視,這個(gè)“重視”就是指國(guó)家沒(méi)有專項(xiàng)的資金投入到幼兒園,在教師侍遇,園所建設(shè)上沒(méi)有專項(xiàng)資金,現(xiàn)在國(guó)家對(duì)我們重視了,最其碼國(guó)家加強(qiáng)了幼兒園硬件建設(shè)了,近兩年也在向社會(huì)招收一些高學(xué)歷的幼兒園教師。
總而言之,我該做的就是:放平心態(tài),樂(lè)觀工作,這幾年我也正是這樣做的,我從一位轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)進(jìn)修老師、園長(zhǎng)的指導(dǎo),自學(xué)、參加各種活動(dòng),積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我愛(ài)幼兒教育事業(yè),正是因?yàn)閻?ài),我才不斷的努力,奮進(jìn),并在其中得到了快樂(lè)與滿足。在以后的日子里我還要繼續(xù)不斷的為xx幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十四
在20xx年x月xx日,xx市進(jìn)修學(xué)校對(duì)全市幼教工作者進(jìn)行了“幼兒教師心理素養(yǎng)專題講座”,xx老師的語(yǔ)言詼諧幽默、生動(dòng)有趣,讓聽(tīng)者感到輕松愉快,美不勝收,學(xué)習(xí)之后,我的感受頗深,她用一些實(shí)例為我們?cè)忈屃艘晃挥變航處熕邆涞男睦硭仞B(yǎng)和工作素養(yǎng)。
在講座中她有這樣一個(gè)實(shí)例:一對(duì)普通工人夫婦,在生下兒子之后,為了改變生活狀況,而奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的努力,最后丈夫成為了一名律師,愛(ài)人成為一名會(huì)計(jì)師,在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)形的就影響了孩子,兒子在他們的熏陶下養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí),堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)男愿?,兒子高中畢業(yè)后免試入了清華大學(xué),大學(xué)畢業(yè)后又免試成為了一名清華的研究生,當(dāng)研究生畢業(yè)后又考上了清華的博士,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是天大的好事,可兒子對(duì)父母說(shuō):“爸爸、媽媽我有一個(gè)非常不合理的請(qǐng)求,我在清華大學(xué)已經(jīng)學(xué)不到什么了,我要到外國(guó)流學(xué)?!备改附?jīng)過(guò)一天的思考之后,給她了一個(gè)結(jié)果:“兒子,你去吧,我們給你充分的自由,需要多少錢,我們來(lái)籌?!眱鹤诱f(shuō):“爸爸,我不需要你們的一分錢,我要自己掙錢上學(xué)?!?BR> 在兩年之內(nèi)他報(bào)考美國(guó)、英國(guó)很多著名的大學(xué),都以優(yōu)異的成績(jī)被入取,還都是公費(fèi)的。最后他選擇了一個(gè)最喜歡的學(xué)校。在這個(gè)例子中,我深深的體會(huì)到,父母、老師的行動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在影響著孩子,也就是我們所說(shuō)的“嚴(yán)教不如身教”確實(shí)如此,在班級(jí)里,我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在早晨幼兒到校時(shí),都要跟老師問(wèn)好,可有的幼兒經(jīng)常忘記,跟據(jù)這一情況,我想出了一個(gè)辦法,那就是他們不跟我說(shuō),我就主動(dòng)的跟他們說(shuō),這樣經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的訓(xùn)練,幼兒把早晨問(wèn)好,當(dāng)成了自己必須做的事,也就成了習(xí)慣,習(xí)慣成自然,所以在孩子每天早晨來(lái)校時(shí)都會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好,我感到了一種成功的喜悅。
在講座中還有這樣一個(gè)例子:在某所幼兒園里,一位母親與老師聊天,說(shuō):“老師,你看你們的工作多好啊,就是哄哄孩子,也沒(méi)有工作壓力?!苯處熉?tīng)到這句話沒(méi)有說(shuō)什么,在一次家園共建活動(dòng)中,老師在黑板上寫了一個(gè)5的分解,然后請(qǐng)這位家長(zhǎng)上講臺(tái),教給孩子們,這位家長(zhǎng)興致勃勃的上臺(tái)了,可怎么講幼兒都說(shuō)不會(huì),這位家長(zhǎng)最后說(shuō)了一句:“老師,我真的沒(méi)辦法了,我真的不會(huì)教,您教吧。”教師拿出一些糖分給幼兒每人5塊,然后說(shuō):“小朋友們,你要給爸爸幾塊,你自己留幾塊,但自己不能不留,你可以怎么分呢?”幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手分一分活動(dòng),得出了5的分解。家長(zhǎng)心服口服的說(shuō):“老師,您太厲害了?!痹谌粘9ぷ髦?,我們也會(huì)遇到很多這樣的情況,遇到一些同行、家長(zhǎng)、社會(huì)上的不理解,說(shuō)我們一天吃兩頓飯,睡一覺(jué),輕輕松松過(guò)一天。為什么會(huì)給別人這種印相,我分析有以下幾點(diǎn):
1、幼兒教師隊(duì)伍不完善,沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)就可以上崗。例如在一些農(nóng)村幼兒園都是顧一些年齡稍小一些,中學(xué)畢業(yè)生教幼兒,給人造成一種,幼兒園教師只要有點(diǎn)文化就能教幼兒,無(wú)非也就是教點(diǎn)1、2、3,a、o、e等。其實(shí)不然,在美國(guó)研究生畢業(yè)之后可以直接到大學(xué)任教,但要教幼兒,必須在專門的幼兒園培訓(xùn)學(xué)校,培訓(xùn)三年,才可以當(dāng)一名幼兒教師,原因是幼兒的發(fā)展情況與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生不同。在教小學(xué)生時(shí),我們所用的成人語(yǔ)言,而在教幼兒園時(shí),我們用的是兒童語(yǔ)言,在教小學(xué)生時(shí),我們可以拿出一道例題,對(duì)他們說(shuō)出解答的方法。而教幼兒園時(shí)我們要教幼兒插上想象的翅膀,讓他們?nèi)プ杂蓡?wèn),自由想,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與思維能力。在教小學(xué)時(shí),我們告訴學(xué)生一遍什么不能做,他可能就會(huì)改正。可教幼兒園時(shí),我們要經(jīng)過(guò)常時(shí)間培養(yǎng),讓他們成為習(xí)慣。所以幼兒教師想提高自己的地位,就必須打造一個(gè)研究型、專業(yè)型的教師隊(duì)伍,成為一個(gè)別人不可替代的人。就像廖老師所說(shuō):“別人不重視我們,我們要自己重視自己,我們要用自己的行動(dòng)讓他們認(rèn)可我們?!?BR> 2、國(guó)家對(duì)我們不重視,這個(gè)“重視”就是指國(guó)家沒(méi)有專項(xiàng)的資金投入到幼兒園,在教師侍遇,園所建設(shè)上沒(méi)有專項(xiàng)資金,現(xiàn)在國(guó)家對(duì)我們重視了,最其碼國(guó)家加強(qiáng)了幼兒園硬件建設(shè)了,近兩年也在向社會(huì)招收一些高學(xué)歷的幼兒園教師。
總而言之,我該做的就是:放平心態(tài),樂(lè)觀工作,這幾年我也正是這樣做的,我從一位轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)進(jìn)修老師、園長(zhǎng)的指導(dǎo),自學(xué)、參加各種活動(dòng),積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我愛(ài)幼兒教育事業(yè),正是因?yàn)閻?ài),我才不斷的努力,奮進(jìn),并在其中得到了快樂(lè)與滿足。在以后的日子里我還要繼續(xù)不斷的為xx幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十五
我是一名兼職的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師,有幸參加了懷化市(國(guó)培計(jì)劃)小學(xué)音樂(lè)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課就等于簡(jiǎn)單的唱歌課,上一節(jié),教一首歌,便算是完成了任務(wù)了。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我觀看了很多優(yōu)秀的音樂(lè)老師的教學(xué)視頻,也學(xué)到了不少的音樂(lè)教學(xué)的新理念新方法,在這里,將這次學(xué)習(xí)的一部分感悟結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一個(gè)總結(jié)。
新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造,目的在于通過(guò)音樂(lè),開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。那么如果做到最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)呢?我看到培訓(xùn)視頻中很多老師的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì),在許多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,在敲擊中掌握三拍子的節(jié)奏。又如,創(chuàng)編歌詞:當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家,改編原來(lái)的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器?!皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅。
那么,在自己的教學(xué)實(shí)踐中,如何做到這些呢?
一、啟發(fā)想象,喚起學(xué)生創(chuàng)新能力。
長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制,我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維,甚至自己曾一度認(rèn)為:把學(xué)生教得沒(méi)了任何問(wèn)題是教學(xué)效果好?,F(xiàn)在反思,其實(shí)這種教學(xué)觀念,完全忽視了學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維,古人也說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!辈粚W(xué)不問(wèn),難有學(xué)問(wèn),思維從疑問(wèn)開(kāi)始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,并自己解決問(wèn)題。
比如,我在教學(xué)三年一期的“擺手舞”這一課時(shí),有學(xué)生就問(wèn):擺手舞是怎么跳的?我不做正面回答,我用風(fēng)琴伴奏唱“擺手舞”,讓學(xué)生想像一下,在歌聲里,你會(huì)怎么跳這個(gè)“擺手舞”,先是有幾個(gè)女同學(xué)開(kāi)始做起了動(dòng)作,我順勢(shì)引導(dǎo)他們跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)跳,這時(shí),男生也有人開(kāi)始跳起來(lái),動(dòng)作各種各樣,但都能跟隨節(jié)奏,同學(xué)們跳得可歡了!這時(shí),我再跟他們講關(guān)于“擺手舞”的相關(guān)知識(shí):擺手舞,是湘西土民族獨(dú)有的一種民間舞蹈,每年的正月初三到十七是他們的“擺手節(jié)”,土民族男男女女,成千上萬(wàn)的,會(huì)圍成一個(gè)個(gè)的圈子,擺動(dòng)雙手,邁起健美的步子進(jìn)進(jìn)退退,他們以這樣的舞蹈為新的一年祈福。然后,我再?gòu)棾槐椤皵[手舞”,同學(xué)們想像土家人民圍成圈子跳起“擺手舞”的歡樂(lè)情景,再一起邊唱邊跳“擺手舞”。這樣,學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)這首歌的同時(shí),也豐富了自己的想像,并且體會(huì)到了音樂(lè)與舞蹈的韻律美。
二、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué),注重體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味,學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有了生趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)的框框,將發(fā)聲、節(jié)奏、聽(tīng)辨練習(xí)融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心,努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受,知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn),同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)。
三、音樂(lè)教學(xué)的多元化。
以前我的音樂(lè)課是一上課就教歌唱歌,其實(shí)音樂(lè)的內(nèi)涵是那么的豐富,學(xué)生完全沒(méi)有體會(huì)到感受到。所以,我充分利用音樂(lè)豐富的元素,讓學(xué)生來(lái)感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。比如,我會(huì)把將音樂(lè)課上成一節(jié)“朗讀課”,讓音樂(lè)與朗讀結(jié)合在一起,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中體會(huì)文字的優(yōu)美、在朗讀中享受音樂(lè)在情感上的共鳴;我會(huì)用一節(jié)課專門來(lái)讓學(xué)生來(lái)感受“節(jié)奏”,通過(guò)拍手、拍膝、敲桌、跺腳,創(chuàng)造出各種節(jié)奏來(lái);我會(huì)讓哼唱(或者用風(fēng)琴?gòu)椬啵┞?tīng)各種不同風(fēng)格的樂(lè)曲,讓學(xué)生跟據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解用形體來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒或情感,嘗試用自己內(nèi)心與音樂(lè)交流。
總之,通過(guò)國(guó)培活動(dòng),我感覺(jué)自己在對(duì)新目標(biāo)的理解上、在教學(xué)理念、在教學(xué)方式上都有了較大的提高,而作為音樂(lè)教師,我也更應(yīng)該不斷反思,努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十六
一、能科學(xué)地施教知識(shí),深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí),把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程,使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。
二、熟練掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的操作和應(yīng)用。積極參加現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn),能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù),恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式,直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
現(xiàn),積極地影響和教育學(xué)生,使他們健康成長(zhǎng)。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁。布貝爾所說(shuō):“教師只能以他的整個(gè)人,以他的全部自發(fā)性才足以對(duì)學(xué)生的整個(gè)人起真實(shí)的影響”。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來(lái),以身作則,行為示范;熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系;儀表端莊、舉止文雅,以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育口號(hào)像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。通過(guò)本次學(xué)習(xí)相關(guān)理論及老師們的指教,我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
教育是一項(xiàng)繁瑣的工作,在日復(fù)一日的'教學(xué)生活中,面對(duì)一些頑劣的學(xué)生,恨鐵不成鋼的心理會(huì)左右自己的情緒,另外過(guò)于看重學(xué)生成績(jī),偏離了素質(zhì)教育的軌道,有時(shí)候會(huì)茫然不知所從,不能坦然面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流,也是存在的問(wèn)題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒,尊重每一個(gè)孩子,真正做到蹲下來(lái)給學(xué)生說(shuō)話,還需要在以后的工作中進(jìn)行調(diào)整。
總之,xx師院國(guó)培的學(xué)習(xí),對(duì)我今后的教育教學(xué)很重要,我會(huì)認(rèn)真遵循“教書育人”的工作準(zhǔn)則,把書教好,用新觀念育出不同的人才,以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)教師的要求!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十七
一、有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng),嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派。
1、有高度的責(zé)任感和事業(yè)心:對(duì)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé),熱愛(ài)尊重每一個(gè)幼兒;有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神,勇于吃苦,為了工作不計(jì)較個(gè)人得失;能意識(shí)到自己的工作與幼兒園、企業(yè)、國(guó)家的命運(yùn)、前途和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,妥善處理與周圍同志之間關(guān)系:善于交流、化解矛盾;以集體利益為重,與人為善、和諧;能意識(shí)到與他人合作的價(jià)值。
3、積極主動(dòng)開(kāi)展工作,樂(lè)于助人,能與他人分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果;模范遵守社會(huì)公德;追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍;有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀。
二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn);語(yǔ)言規(guī)范、健康、做事文明禮貌;言談舉止大方得體、為人師表。
1、著裝:衣著活潑大方,大小得體,便于活動(dòng),顏色鮮艷,不同場(chǎng)合穿不同服裝,給孩子以美的熏陶。細(xì)則:日常著裝柔和、大方、典雅,以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳;上崗時(shí)穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服;并配以不同的鞋子;上班時(shí)間不穿脫鞋,赤腳;當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。
2、儀容(化妝):精神飽滿,健康向上,充滿活力。細(xì)則:日常生活化妝要求自然、大方、淡雅,與膚色衣服相匹配;杜絕濃妝艷抹,使用有刺激性味道的化妝品;工作時(shí)間將長(zhǎng)發(fā)束起,不披頭散發(fā);額前頭發(fā)不可過(guò)長(zhǎng),擋住視線。
3、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢(shì)):姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。細(xì)則:體態(tài)挺拔,站立自然,挺胸收腹,頭微上仰,兩手自然下垂,面帶微笑;走姿穩(wěn)健,頭正胸挺,雙肩放平,兩臂自然擺動(dòng),雙目平視,不左顧右盼,隨時(shí)問(wèn)候家長(zhǎng)、同事和幼兒;手勢(shì)自然、適度,曲線柔美,動(dòng)作緩慢,力度適中,左右擺動(dòng),不宜過(guò)寬;交談姿態(tài)以站姿為主,自然親切,對(duì)幼兒可采取對(duì)坐、蹲下、摟抱,盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。
4、語(yǔ)言:語(yǔ)速適中,態(tài)度溫和,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。
a、上課語(yǔ)言:語(yǔ)速適中,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。細(xì)則:使用普通話,用詞規(guī)范;語(yǔ)氣柔和,委婉中聽(tīng),忌大聲呼叫;咬字準(zhǔn)確,吐音清晰;語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn),抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)速適中。
b、課間語(yǔ)言:活潑歡快,親切溫柔,力求言簡(jiǎn)意賅。細(xì)則:語(yǔ)言生動(dòng)活潑,言情一致,精神飽滿,目光恰當(dāng);說(shuō)話時(shí)不可過(guò)分夸張,不過(guò)分喜怒形于色;杜絕訓(xùn)斥、譏諷的語(yǔ)言;杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語(yǔ)言。
c、生活語(yǔ)言:親切關(guān)愛(ài),體貼入微,力求體現(xiàn)母愛(ài)。細(xì)則:不講粗話,臟話,忌訓(xùn)斥幼兒;忌大呼小叫,不要離聽(tīng)者太近;時(shí)刻面帶微笑,保持恰當(dāng)?shù)哪抗?;不催促孩子過(guò)快飲食,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力。
1、做人以德為本,注重個(gè)人修養(yǎng)。
2、熱愛(ài)生活,追求健康、愉快、的生活方式。
3、有積極向上的心態(tài),始終以飽滿的熱情對(duì)待工作。
4、自信心強(qiáng),能正確地對(duì)待成功與挫折、表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
5、有較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力,與家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關(guān)系。
6、注重與他人的情感溝通,妥善處理各種不利因素。
7、能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。
8、能客觀公正地評(píng)價(jià)同事和周圍事情。
四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。
1、及時(shí)捕捉、學(xué)習(xí)、充實(shí)新的教育觀念,積極主動(dòng)獲取知識(shí)。
2、有正確的兒童觀和教育觀,能放眼于世界大環(huán)境來(lái)教育幼兒;堅(jiān)信每一個(gè)幼兒都有無(wú)限發(fā)展的潛力;尊重幼兒和幼兒的個(gè)體差異。
3、善于吸收和豐富廣博的文化科學(xué)知識(shí):對(duì)幼兒感興趣的.知識(shí)有初步的常識(shí);對(duì)社會(huì)和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。
4、有勇于創(chuàng)新的觀念和能力:樂(lè)于接受新事物,善于超越自己;敢于向權(quán)威挑戰(zhàn);有超前意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話基礎(chǔ),能與幼兒與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短對(duì)話。
6、會(huì)使用和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,會(huì)使用電教手段;能自己設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件;會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集、積累、獲取、傳播信息。
五、具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和專業(yè)技能。
1、好的唱、跳、畫、做、說(shuō)、彈的教學(xué)基本功,并在某方面有特長(zhǎng)。
2、有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能;教育計(jì)劃設(shè)計(jì)新穎、恰當(dāng);能將教育計(jì)劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐;教學(xué)效率高、適用。
3、有觀察、了解、分析、評(píng)價(jià)幼兒的能力:能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化;能采取有效措施加強(qiáng)和改善幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展;能及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行個(gè)別教育,有因材施教的能力。
4、有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力:能及時(shí)捕獲教育契機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃簧朴谔幚斫逃虒W(xué)中的各種突發(fā)事件;能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)最佳教育情境。
5、有利用時(shí)間、空間、材料進(jìn)行教育的能力:能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境;能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境;能利用環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?BR> 6、語(yǔ)言能力突出:口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確,說(shuō)普通話;指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、恰當(dāng);有較強(qiáng)的寫作能力;善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。
7、形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色:有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);至少在某方面有較突出的教學(xué)實(shí)踐。
8、有較強(qiáng)的組織管理能力:班級(jí)管理井然有序;能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣;班級(jí)環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。
六、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教科研能力。
1、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)和提高。
2、掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法,善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。
3、能及時(shí)廣泛地吸收、借鑒、運(yùn)用最新的教科研信息和成果在教育實(shí)踐上。
4、善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,形成自己的教育教學(xué)特色。
5、能積極開(kāi)展、參與教科研活動(dòng),獨(dú)立進(jìn)行教科研課題研究,至少在某些方面有初步的研究成果。
6、有努力從知識(shí)型向科研性、專家型轉(zhuǎn)變的自主意識(shí)。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇一
我有幸參加了醴泉鎮(zhèn)幼兒教師培訓(xùn)班,在這一天的培訓(xùn)中,我們聆聽(tīng)了鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。鎮(zhèn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈感染與深深理論引領(lǐng)。在一次次感悟中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),觀摩了幾位為幼兒園骨干教師的說(shuō)課,并進(jìn)行交流與研討,拓展了學(xué)習(xí)視野,更新了教育觀念,理論的教育應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到了提升。
這次幼兒園教師培訓(xùn),我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我們的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到的幾個(gè)方面的體會(huì):
鎮(zhèn)幼兒園呂園長(zhǎng)首先總結(jié)了過(guò)去一年里,幼兒教育在省市級(jí)取得的優(yōu)異成績(jī),然后簡(jiǎn)要闡述了幼兒教育科學(xué)理論方面的精辟要點(diǎn),為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,她們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園盡心教育工作。
接著英園長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干文件》,文件指示:必須把學(xué)前教育擺在突出位置,幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、徳、美諸方面的教育互相滲透,有機(jī)結(jié)合,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點(diǎn),注意個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展,幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)引導(dǎo),合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透到幼兒一日生活中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各項(xiàng)活動(dòng)中。
伴隨著熱烈的掌聲,鎮(zhèn)教管辦周主任來(lái)到了我們的培訓(xùn)中心,對(duì)我們進(jìn)行了職業(yè)道德方面的教育。他認(rèn)為:教師的職業(yè)是相通的,熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)孩子是第一位的,幼兒不同于小學(xué)生,孩子的自己保護(hù)能力差,是一生中良好的品德行為行車的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn),要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直、和善、溫柔、可愛(ài),要因愛(ài)而美麗動(dòng)人,我們要做到母愛(ài)般的關(guān)愛(ài),又要做到高于母親的教育,從思想上品質(zhì)上給予滲透的影響,教育他們是非概念清晰,引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人勞動(dòng),積極樂(lè)觀開(kāi)朗,實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí),幼兒教師要有”敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”精神,要公正的愛(ài)每一個(gè)孩子,我們帶給她們的應(yīng)該是最美好,最公正,最無(wú)私的愛(ài)。
這次培訓(xùn)給我們安排了骨干教師示范說(shuō)課,跟著鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí),我們感受頗深。
張老師的《聲音的秘密》示范說(shuō)課讓我們身臨其境,在她手中簡(jiǎn)單的塑料瓶,一面小鼓,一把小米,搖身一變成了很好的教育資源,成了孩子們游戲的用品,一會(huì)兒敲打小鼓,聽(tīng)發(fā)出什么聲音,一會(huì)兒,把小米撒在鼓面用手敲打上讓幼兒感覺(jué)聲音振動(dòng),在這樣的氛圍中,孩子們樂(lè)此不疲。本次活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展?jié)L率,符合幼兒的心理特點(diǎn),值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。
另一位老師的手指操示范課給了我們很大的啟發(fā),她結(jié)合實(shí)例,邊背誦兒歌,邊示范講解,使我們?cè)谟變菏种赣?xùn)練方面拓展了視野,把握了最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
通過(guò)這次培訓(xùn),我知道了要轉(zhuǎn)變教育理念,先進(jìn)的教育思想理念,使我們幼兒教師必須思考的問(wèn)題。有人說(shuō)過(guò):開(kāi)展好一次活動(dòng),不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程,也是一個(gè)心交匯的心里場(chǎng),如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡,沒(méi)有激情,那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感,教師自己情感體現(xiàn)是非常重要的,這直接影響到了活動(dòng)成功與否。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇二
作為幼兒教師,具備良好的素養(yǎng)是至關(guān)重要的。素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)等多個(gè)層面。在實(shí)際教學(xué)工作中,我深切體會(huì)到素養(yǎng)對(duì)于教師的影響和作用。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和反思,我不斷提高自己的素養(yǎng),并積累了一些心得體會(huì)。
首先,師德素養(yǎng)是幼兒教師最基本的素養(yǎng)。作為幼兒教師,我們要時(shí)刻以身作則,做到言傳身教。在與幼兒相處過(guò)程中,我們要遵守職業(yè)道德,以積極陽(yáng)光的態(tài)度去引導(dǎo)和幫助他們成長(zhǎng)。同時(shí),我們要時(shí)刻保持謙虛和謹(jǐn)慎的態(tài)度,不斷追求進(jìn)步,學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)和同事進(jìn)行有效的溝通和合作。在幼兒教育中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都與幼兒的健康成長(zhǎng)息息相關(guān),因此我們更要牢記自己的責(zé)任和使命,始終做到關(guān)愛(ài)、尊重和呵護(hù)每一位幼兒。
其次,教育理論素養(yǎng)對(duì)于幼兒教師的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。教育理論為我們提供了一種科學(xué)的方法和思維方式,幫助我們更好地了解和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,我們要善于運(yùn)用教育理論的知識(shí)和方法,因材施教,個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),我們要不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論的新成果,緊跟時(shí)代的發(fā)展,不斷提升自己的教育素養(yǎng)。
再次,專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是幼兒教師必備的素養(yǎng)之一。作為幼兒教師,我們要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。只有掌握了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),我們才能更好地借助專業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,我們要深入了解每位幼兒的特點(diǎn)和需求,因材施教,為幼兒提供個(gè)性化的教育服務(wù)。同時(shí),我們要時(shí)刻保持對(duì)專業(yè)知識(shí)的更新和學(xué)習(xí),關(guān)注教育前沿,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
最后,情感素養(yǎng)是幼兒教師不可或缺的素養(yǎng)之一。在與幼兒相處的過(guò)程中,我們要表現(xiàn)出真心關(guān)愛(ài)他們的態(tài)度和情感。幼兒是需要被尊重、被理解和被關(guān)心的,我們要用愛(ài)心和耐心去對(duì)待他們,建立起真實(shí)、緊密的情感聯(lián)系。同時(shí),我們也要注重培養(yǎng)幼兒的情感素養(yǎng),幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)情感、樂(lè)于分享和合作,從而更好地促進(jìn)他們的身心發(fā)展。
綜上所述,作為幼兒教師,要有良好的素養(yǎng),包括師德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的具備和發(fā)展,對(duì)于我們的教學(xué)工作起到舉足輕重的作用。只有不斷提高自身的素養(yǎng),我們才能更好地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),為他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。因此,我們要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和反思,不斷提高自己的素養(yǎng),做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇三
其實(shí)我們每個(gè)人都渴望成功,而成功的過(guò)程不是甘來(lái)苦盡卻是苦盡甘來(lái),正因如此,卻非人人所能及。天下是沒(méi)有免費(fèi)的午餐。每個(gè)人都在改變,“適者生存”這個(gè)道理我想大家都懂,所以我們必須改變自己。當(dāng)我們坐在這培訓(xùn)室里的時(shí)候,我們要深刻的認(rèn)識(shí)到這是在為自己而學(xué)不是在為學(xué)校也不是在為父母為朋友而學(xué),無(wú)論什么時(shí)候什么場(chǎng)合都應(yīng)如此。一個(gè)人的思想決定了一個(gè)人的所為,所以我們必須突破自己的思想從態(tài)度上去改變自已。一個(gè)人的態(tài)度決定了一個(gè)人的人生出發(fā)點(diǎn)是否正確,這也就好比為一座高樓筑基。所以思想態(tài)度的改變?cè)谔岣咦陨砺殬I(yè)素養(yǎng)上邊顯得尤為重要。而在態(tài)度之外更重要的一點(diǎn)是找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和方向,有了一顆進(jìn)取之心卻沒(méi)有正確的人生導(dǎo)向,那無(wú)疑是人生的悲劇。有人忙碌了一輩子,辛辛苦苦,直到兩鬢斑白,仍然一無(wú)所成。這就要求我們?cè)趬?mèng)想之路上立下志向,確定目標(biāo),不能老是停留在迷茫當(dāng)中。這就好比你去打出租車,上了車司機(jī)問(wèn)你去哪里你卻告訴他不知道去哪一樣的道理。一旦決定了目標(biāo),你就要學(xué)會(huì)承擔(dān)。
《職業(yè)素養(yǎng)》告訴我們:要夢(mèng)想,就得承擔(dān);既選擇,就得承擔(dān);一旦決定,就得承擔(dān)。懂得知福和珍惜并不是每個(gè)人都能體會(huì)并做得到的。但是我們一定要謹(jǐn)記一點(diǎn):你所得到的一切都是你付出的積累,但并不是所有的付出都有回報(bào)。所以,沒(méi)有回報(bào),叫正常;得到回報(bào),就叫福氣。這就如人的生死,人生來(lái)就一無(wú)所有,那么后面所得到的一切都是回報(bào),我們還有什么理由抱怨自己獲得太少?我們要懂得真正的付出:力求回報(bào)的不叫付出;期待回報(bào)的也不叫付出。有這樣一個(gè)故事:一個(gè)小朋友手中握著一只小鳥問(wèn)智者,他手中的小鳥是活的還是死的。這是一個(gè)典型的兩難命題,如果智者說(shuō)是活的,小朋友就會(huì)無(wú)情地捏死這只小鳥;而一旦智者說(shuō)它是死的,小朋友就會(huì)松開(kāi)他的手。這個(gè)故事在這里并不是要給我們分析邏輯學(xué)的兩難命題問(wèn)題,而是教育我們要學(xué)會(huì)掌握自己,活在當(dāng)下??梢詴r(shí)時(shí)提醒自己,我不可能樣樣順利,但是我至少可以事事盡力。這樣就不會(huì)對(duì)結(jié)果抱有巨大的希望而在它達(dá)不到時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的絕望了。以上就是我的心得體會(huì),也許很多言論不夠成熟,不切合實(shí)際,但是我相信只要擁有一個(gè)永遠(yuǎn)積極向上的心,懂得知福和珍惜,懷著感恩,努力回饋,忠實(shí)于自己的選擇,勇于承擔(dān)自己的責(zé)任,學(xué)會(huì)尊重與理解,沒(méi)有什么事情是辦不到的。未來(lái)的結(jié)果,取決于今天的行為;今天的行為,取決于我們的思想;我們的思想,取決于我們的信念;我們的信念,來(lái)自于我們的眼光;我們的眼光,來(lái)自于我們的態(tài)度!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇四
參加了這次教師素質(zhì)提升語(yǔ)文學(xué)科專題研修,認(rèn)真聆聽(tīng)了進(jìn)修校老師的精湛講解,學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫,但是我卻受益匪淺,這段時(shí)間學(xué)到的知識(shí)對(duì)我影響很大,給了我很多啟迪,使我對(duì)新課程實(shí)施有了更深的理解,對(duì)我的工作也有很大的幫助!
課程提出了新的課程目標(biāo)和理念,要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,建構(gòu)有效的課堂教學(xué),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,使沉悶的課充滿了活力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)封閉循環(huán)的,忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程,教師的教學(xué)過(guò)程就是傳授知識(shí)的過(guò)程,教師怎樣教,學(xué)生就怎樣學(xué),從而使得教學(xué)過(guò)程顯得呆板和僵硬,導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力,使教師和學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到張揚(yáng)。相反,盡管新課程改革才剛剛起步,還處于探索實(shí)驗(yàn)階段,但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的變化,新課程的理念也在廣為傳播,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始發(fā)生變化,課堂出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等學(xué)習(xí)的生動(dòng)畫面。
教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑,而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。
新課改使得學(xué)生的膽子大了,敢于提問(wèn),敢于質(zhì)疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨”式的,學(xué)生主要是聽(tīng),被動(dòng)地回答問(wèn)題,讀書,做筆記,新課改之后,學(xué)生是主動(dòng)地提問(wèn)題,積極討論、大膽質(zhì)疑,他們要想,要?jiǎng)?,要做,要?shù)。每個(gè)人都在想辦法、動(dòng)腦筋,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,一堂課變成一場(chǎng)辯論會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、“獨(dú)裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近學(xué)生的“心田”。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難,但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的勇氣,在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。
我們不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己的知識(shí),嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者,不光是傳授知識(shí),而是包括知識(shí)與技能,思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等等,教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。
新課程的實(shí)施,給我們這些從教沒(méi)幾年的教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊,使我對(duì)教師的職業(yè)的內(nèi)涵有了新的理解,我應(yīng)該以積極的良好的心態(tài)讓自己盡快地適應(yīng)新課程,明確自身的角色定位,加強(qiáng)與學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的合作,積極推進(jìn)新課程改革,為我們的新課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇五
通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)》的學(xué)習(xí)后,我深深感受到作為一名幼兒教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任,我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師必須具備以下幾點(diǎn):
當(dāng)今時(shí)代,人類社會(huì)越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)出整體性、綜合化的發(fā)展趨勢(shì),要求教育全方位地開(kāi)發(fā)幼兒的潛能,,促進(jìn)人的全面發(fā)展。新一輪的課程改變?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈的地進(jìn)行著,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,“以幼兒的發(fā)展為主”、“培養(yǎng)創(chuàng)新型的幼兒”、“幼兒對(duì)生活有用的知識(shí)”、“轉(zhuǎn)變師生關(guān)系”等等,這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學(xué)中我們以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)的能力和思維能力。努力使自己成為與時(shí)代共同進(jìn)步的學(xué)者。
有人說(shuō):“教師的職業(yè)是神圣的,它把野蠻變成文明,把無(wú)知變成淵博?!盀榻逃聵I(yè)無(wú)私奉獻(xiàn),才是我人生最有價(jià)值的,最可寶貴的。要熱愛(ài)教育事業(yè),要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,無(wú)私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。
愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)?!皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上,老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)幼兒對(duì)幼兒要有耐心,對(duì)幼兒細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),并且多加鼓勵(lì),培養(yǎng)幼兒健康的人格,樹立幼兒學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
有句話說(shuō)的好,沒(méi)有學(xué)不會(huì)的幼兒,只有不會(huì)教的老師。幼兒們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭背景各有不同,學(xué)習(xí)上存在差異是客觀現(xiàn)象,作為老師,從幼兒實(shí)際出發(fā),研究教育對(duì)象,把榮譽(yù)給每一個(gè)孩子。
“學(xué)高為師,身正是范?!睂W(xué)識(shí)與品德永無(wú)止境,致真、致善是教師一生的追求。古往今來(lái),在人們的眼里,教師的職業(yè)是崇高的,是倍受世人尊重的。教師的一言一行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),幼兒都喜歡模仿,將會(huì)給幼兒帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為幼兒做出榜樣,凡是教師要求幼兒要做到的,自己首先做到;凡是要求幼兒不能做的,自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓幼兒心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
總之,作為一名幼兒教師,我們要從思想上嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心,樹立一切為幼兒服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神,發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。用一片赤誠(chéng)之心培育人,高尚的人格魅力影響人,崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng),才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇六
作為幼兒教師,我深知自己的責(zé)任重大,需要具備一定的素養(yǎng)才能更好地教育和引導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)。多年的從教經(jīng)驗(yàn)使我不斷反思和總結(jié),逐漸形成了自己的一些心得和體會(huì)。本文將從專業(yè)素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先,專業(yè)素養(yǎng)是幼兒教師必備的基本素質(zhì)。作為幼兒教育的從業(yè)者,我們必須具備扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí),并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代,不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念是非常重要的。我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn),理論知識(shí)的應(yīng)用并非一成不變,我們需要靈活運(yùn)用,結(jié)合不同幼兒的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),才能真正發(fā)揮我們的專業(yè)素養(yǎng)。
其次,情感素養(yǎng)是幼兒教師必不可少的素質(zhì)之一。幼兒時(shí)期是孩子們情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,作為教師,我們需要用真誠(chéng)和溫暖的情感與孩子們建立起親切和諧的關(guān)系。只有在與孩子們之間建立良好的溝通和信任基礎(chǔ)上,我們才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作,關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第三,職業(yè)道德是幼兒教師的核心素養(yǎng)之一。作為教育工作者,我們需要以積極的態(tài)度、責(zé)任感和良好的職業(yè)道德來(lái)履行自己的職責(zé)。無(wú)論是在課堂上還是日常工作中,我們都應(yīng)該以身作則,嚴(yán)守教育規(guī)范,為孩子們樹立正確的榜樣。此外,我們還要根據(jù)孩子們的需求和發(fā)展特點(diǎn),制定合理的教育方案,為他們提供有針對(duì)性的教學(xué)和關(guān)愛(ài),確保他們的全面成長(zhǎng)。
第四,學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是幼兒教師應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn),面臨著不斷變化的社會(huì)和教育環(huán)境,我們需要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài),不斷提升自己的教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐中,我們需要善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,才能保持教師的活力和魅力。
最后,團(tuán)隊(duì)合作是幼兒教師工作中必不可少的素養(yǎng)。作為幼兒教師,我們和同事之間需要形成緊密的團(tuán)隊(duì)合作。大家要相互支持、互相協(xié)作,共同促進(jìn)孩子們的發(fā)展。教師間的互動(dòng)和交流對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提升至關(guān)重要。在團(tuán)隊(duì)合作中,我們相互分享經(jīng)驗(yàn)和資源,并能相互監(jiān)督和支持,共同為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
總結(jié)起來(lái),作為幼兒教師,我們需要具備專業(yè)素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的素質(zhì)。只有不斷提升自己,才能更好地履行教育使命,為孩子們的成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過(guò)不斷實(shí)踐和反思,我相信我會(huì)在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的職業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇七
在xx年x月xx日,xx市進(jìn)修學(xué)校對(duì)全市幼教工作者進(jìn)行了“幼兒教師心理素養(yǎng)專題講座”,xx老師的語(yǔ)言詼諧幽默、生動(dòng)有趣,讓聽(tīng)者感到輕松愉快,美不勝收,學(xué)習(xí)之后,我的感受頗深,她用一些實(shí)例為我們?cè)忈屃艘晃挥變航處熕邆涞男睦硭仞B(yǎng)和工作素養(yǎng)。
在講座中她有這樣一個(gè)實(shí)例:一對(duì)普通工人夫婦,在生下兒子之后,為了改變生活狀況,而奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的努力,最后丈夫成為了一名律師,愛(ài)人成為一名會(huì)計(jì)師,在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)形的就影響了孩子,兒子在他們的熏陶下養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí),堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)男愿?,兒子高中畢業(yè)后免試入了清華大學(xué),大學(xué)畢業(yè)后又免試成為了一名清華的研究生,當(dāng)研究生畢業(yè)后又考上了清華的博士,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是天大的好事,可兒子對(duì)父母說(shuō):“爸爸、媽媽我有一個(gè)非常不合理的請(qǐng)求,我在清華大學(xué)已經(jīng)學(xué)不到什么了,我要到外國(guó)流學(xué)?!备改附?jīng)過(guò)一天的思考之后,給她了一個(gè)結(jié)果:“兒子,你去吧,我們給你充分的自由,需要多少錢,我們來(lái)籌。”兒子說(shuō):“爸爸,我不需要你們的一分錢,我要自己掙錢上學(xué)。”在兩年之內(nèi)他報(bào)考美國(guó)、英國(guó)很多著名的.大學(xué),都以優(yōu)異的成績(jī)被入取,還都是公費(fèi)的。最后他選擇了一個(gè)最喜歡的學(xué)校。在這個(gè)例子中,我深深的體會(huì)到,父母、老師的行動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在影響著孩子,也就是我們所說(shuō)的“嚴(yán)教不如身教”確實(shí)如此,在班級(jí)里,我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在早晨幼兒到校時(shí),都要跟老師問(wèn)好,可有的幼兒經(jīng)常忘記,跟據(jù)這一情況,我想出了一個(gè)辦法,那就是他們不跟我說(shuō),我就主動(dòng)的跟他們說(shuō),這樣經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的訓(xùn)練,幼兒把早晨問(wèn)好,當(dāng)成了自己必須做的事,也就成了習(xí)慣,習(xí)慣成自然,所以在孩子每天早晨來(lái)校時(shí)都會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好,我感到了一種成功的喜悅。
在講座中還有這樣一個(gè)例子:在某所幼兒園里,一位母親與老師聊天,說(shuō):“老師,你看你們的工作多好啊,就是哄哄孩子,也沒(méi)有工作壓力?!苯處熉?tīng)到這句話沒(méi)有說(shuō)什么,在一次家園共建活動(dòng)中,老師在黑板上寫了一個(gè)5的分解,然后請(qǐng)這位家長(zhǎng)上講臺(tái),教給孩子們,這位家長(zhǎng)興致勃勃的上臺(tái)了,可怎么講幼兒都說(shuō)不會(huì),這位家長(zhǎng)最后說(shuō)了一句:“老師,我真的沒(méi)辦法了,我真的不會(huì)教,您教吧?!苯處熌贸鲆恍┨欠纸o幼兒每人5塊,然后說(shuō):“小朋友們,你要給爸爸幾塊,你自己留幾塊,但自己不能不留,你可以怎么分呢?”幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手分一分活動(dòng),得出了5的分解。家長(zhǎng)心服口服的說(shuō):“老師,您太厲害了。”在日常工作中,我們也會(huì)遇到很多這樣的情況,遇到一些同行、家長(zhǎng)、社會(huì)上的不理解,說(shuō)我們一天吃兩頓飯,睡一覺(jué),輕輕松松過(guò)一天。為什么會(huì)給別人這種印相,我分析有以下幾點(diǎn):
1、幼兒教師隊(duì)伍不完善,沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)就可以上崗。例如在一些農(nóng)村幼兒園都是顧一些年齡稍小一些,中學(xué)畢業(yè)生教幼兒,給人造成一種,幼兒園教師只要有點(diǎn)文化就能教幼兒,無(wú)非也就是教點(diǎn)1、2、3,a、o、e等。其實(shí)不然,在美國(guó)研究生畢業(yè)之后可以直接到大學(xué)任教,但要教幼兒,必須在專門的幼兒園培訓(xùn)學(xué)校,培訓(xùn)三年,才可以當(dāng)一名幼兒教師,原因是幼兒的發(fā)展情況與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生不同。在教小學(xué)生時(shí),我們所用的成人語(yǔ)言,而在教幼兒園時(shí),我們用的是兒童語(yǔ)言,在教小學(xué)生時(shí),我們可以拿出一道例題,對(duì)他們說(shuō)出解答的方法。而教幼兒園時(shí)我們要教幼兒插上想象的翅膀,讓他們?nèi)プ杂蓡?wèn),自由想,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與思維能力。在教小學(xué)時(shí),我們告訴學(xué)生一遍什么不能做,他可能就會(huì)改正。可教幼兒園時(shí),我們要經(jīng)過(guò)常時(shí)間培養(yǎng),讓他們成為習(xí)慣。所以幼兒教師想提高自己的地位,就必須打造一個(gè)研究型、專業(yè)型的教師隊(duì)伍,成為一個(gè)別人不可替代的人。就像廖老師所說(shuō):“別人不重視我們,我們要自己重視自己,我們要用自己的行動(dòng)讓他們認(rèn)可我們?!?BR> 2、國(guó)家對(duì)我們不重視,這個(gè)“重視”就是指國(guó)家沒(méi)有專項(xiàng)的資金投入到幼兒園,在教師侍遇,園所建設(shè)上沒(méi)有專項(xiàng)資金,現(xiàn)在國(guó)家對(duì)我們重視了,最其碼國(guó)家加強(qiáng)了幼兒園硬件建設(shè)了,近兩年也在向社會(huì)招收一些高學(xué)歷的幼兒園教師。
總而言之,我該做的就是:放平心態(tài),樂(lè)觀工作,這幾年我也正是這樣做的,我從一位轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)進(jìn)修老師、園長(zhǎng)的指導(dǎo),自學(xué)、參加各種活動(dòng),積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我愛(ài)幼兒教育事業(yè),正是因?yàn)閻?ài),我才不斷的努力,奮進(jìn),并在其中得到了快樂(lè)與滿足。在以后的日子里我還要繼續(xù)不斷的為xx幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇八
今天下午,有幸與幾位同事前往xxx小學(xué),聆聽(tīng)了渭南市臨渭區(qū)教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實(shí)踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應(yīng)該是用心學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語(yǔ)文教師都不了解學(xué)科的核心素養(yǎng),那么培養(yǎng)的學(xué)生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專業(yè)的發(fā)展和提升,那么只能做隨時(shí)落伍的教書匠。學(xué)后必有反思,思考才能進(jìn)步!
說(shuō)起來(lái),我當(dāng)語(yǔ)文老師也快十八年了,回顧自己的.成長(zhǎng)經(jīng)歷,有近十年的時(shí)間都是“散養(yǎng)”狀態(tài),學(xué)著前輩的樣,看著參考的書,教著自己的課,似乎感到輕松愉悅。現(xiàn)在回想起來(lái),那份愉悅是一種無(wú)知,不知語(yǔ)文為何物,不知語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何去做,因此才會(huì)出現(xiàn)“課堂樂(lè)呵呵,課后唯呵呵”,那不是語(yǔ)文課應(yīng)有的滋味和效果。后來(lái),隨著年齡的增長(zhǎng),也和很多專家、導(dǎo)師有了接觸,慢慢才知道應(yīng)該去學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課的理念和特點(diǎn),慢慢學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的實(shí)踐策略,慢慢感受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣,慢慢提升了自己的語(yǔ)文能力和執(zhí)教能力,也慢慢覺(jué)得自己像一個(gè)真正的語(yǔ)文教師了。
突然想起,我們學(xué)校新來(lái)的幾位年年輕教師,他們的內(nèi)心該有多么惶惑?我們應(yīng)該如何幫助他們盡快成長(zhǎng)為真正的語(yǔ)文教師?廣泛的閱讀是專業(yè)底蘊(yùn),課標(biāo)的解讀是理念引領(lǐng),教材的解析是語(yǔ)文觸覺(jué),生情的了解是執(zhí)教前提,優(yōu)化的設(shè)計(jì)是科學(xué)實(shí)踐,生成的應(yīng)對(duì)是智慧駕馭,及時(shí)的反思是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)······我們需要學(xué)習(xí)和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語(yǔ)文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索,我們一直在路上!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇九
在此次上崗之前所培訓(xùn)的這三天半的時(shí)間里,我真的學(xué)到了很多老師所應(yīng)該具備的一些專業(yè)知識(shí),專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素質(zhì)做如下總結(jié):
1通過(guò)第一天李校的講話讓我知道了金橋中專教師工作計(jì)劃中的指導(dǎo)思想:“以服務(wù)為宗旨”,讓我更清楚地明白了我們是教師,我們的職責(zé)就是服務(wù)學(xué)校,為家長(zhǎng)培育出一個(gè)好的子女而服務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)好人才而服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的未來(lái)而服務(wù),尤其我們機(jī)電組是一個(gè)大組,學(xué)生多為男生,干的就是“車、鉗、電、鉚、焊”這些手藝活,更應(yīng)該好好培養(yǎng)他們,為以后更好的服務(wù)于社會(huì)作貢獻(xiàn)。
2“責(zé)任”也是一個(gè)不可缺少的職責(zé),教師的總要做的就是責(zé)任,對(duì)學(xué)校,對(duì)家長(zhǎng),對(duì)孩子都要負(fù)責(zé),好好的上完每一節(jié)課,看好每一個(gè)自習(xí),值好每一班崗都是我們應(yīng)盡的責(zé)任。
3“愛(ài)”這個(gè)字在何老師的講座中提到過(guò)多次,這個(gè)字現(xiàn)在讓我深有體會(huì),你對(duì)你的學(xué)生付出一分愛(ài),他們就會(huì)還你十分,若你對(duì)自己的學(xué)生付出十分愛(ài),他們當(dāng)然就會(huì)還你一百分,所以我們要更好的去愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生,對(duì)待他們就像對(duì)待自己的親人,慢慢他們就會(huì)把你當(dāng)成不可缺少的親人,在我當(dāng)11機(jī)電2班的副班主任時(shí),學(xué)生會(huì)親切的叫我一聲“二姐”,此時(shí)我的心里永遠(yuǎn)都是幸福的,當(dāng)剛接手調(diào)皮搗蛋的11高級(jí)班時(shí),我沒(méi)把自己當(dāng)成高高在上的班主任,而是和他們一起做衛(wèi)生,整理宿舍,慢慢地他們接受了我,而且也會(huì)把我當(dāng)朋友、親人一樣對(duì)待。
4魏老師的”松、靜、勻、樂(lè)”四個(gè)字,用于教學(xué)中更是恰當(dāng)用放松的心態(tài)對(duì)待每一堂課,用平靜的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,用勻稱的思想去對(duì)待每一份教案,用快樂(lè)的心情去對(duì)待每一天的工作。
通過(guò)此次培訓(xùn)讓我明白的不止這些,還有更多更多,以后會(huì)嚴(yán)格遵守學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章制度,為金橋中專以后的輝煌而努力。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十
xx老師說(shuō):“教育是溫暖的,我們要用透視的眼睛看學(xué)生的需求,教育就如同種樹,要讓樹木成才,需要我們不僅付出努力,還要用真心去開(kāi)啟學(xué)生的心靈”努力為學(xué)生做到“喚醒心靈期待成長(zhǎng)引導(dǎo)生活創(chuàng)造可能彌補(bǔ)缺失”,每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的,教師的工作需要堅(jiān)持與積累才能形成教育的智慧。
在她的的經(jīng)歷中充滿了挑戰(zhàn),我佩服xx老師迎難而上的勇氣。工作中,xx老師很細(xì)膩同時(shí)又很積極樂(lè)觀,再難的工作被萬(wàn)老師一講也覺(jué)得很有意思,她通過(guò)自己的努力讓一個(gè)個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生有了進(jìn)步,突破了人生的節(jié)點(diǎn)。她講到班中有一個(gè)男孩子腦部受過(guò)損傷,話說(shuō)不清楚,別人根本就聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么,動(dòng)不動(dòng)就喜歡打人,和他有關(guān)的事情總是那么令人頭疼。xx老師并沒(méi)有放棄他,她一遍一遍不厭其煩地教那個(gè)男孩發(fā)音,最后終于能正確地發(fā)音了。
當(dāng)xx老師在準(zhǔn)備一節(jié)對(duì)自己非常重要的公開(kāi)課的時(shí)候,這男孩的家長(zhǎng)主動(dòng)要求讓自己的孩子回避,可xx老師卻堅(jiān)持讓孩子在自己的課堂出現(xiàn),她堅(jiān)持自己的課堂學(xué)生一個(gè)都不能少。xx老師用自己的堅(jiān)持挽救了一個(gè)孩子,也從此改變了那個(gè)男孩的一生。萬(wàn)平老師真正感受到做一名班主任的幸福,也把這種幸福撒播給了身邊的每一個(gè)孩子。
xx老師的日記教育法更令我印象深刻,學(xué)生從最開(kāi)始的只能寫出一句話到后來(lái)能把日記編寫成冊(cè)。這需要老師的極大耐心和恒心,并且xx老師利用日記連續(xù)關(guān)注其學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,通過(guò)多篇日記的積累學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到了提高,同時(shí)一篇篇日記也構(gòu)成了學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。
我作為一名教師,在日常的教育教學(xué)工作中,常常會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題,令我困惑,找不到合適的解決方法。聽(tīng)了xx老師的教育方法,我反思自身教育教學(xué)工作,被xx老師的觀念和方法深深折服,其實(shí)教師的工作,看似平淡,然而每個(gè)點(diǎn)滴的舉動(dòng)都是不可忽視的細(xì)節(jié),它會(huì)影響著每個(gè)孩子的成長(zhǎng),有時(shí)候這種影響甚至是一生的。
“我期望了解每一個(gè)孩子的生活”,“我愿意讓我的每一個(gè)孩子的心燈都點(diǎn)亮著”,伴隨著xx老師充滿激情的表白,我心倍受鼓舞。
這一次為期三天的培訓(xùn),讓我見(jiàn)識(shí)了這么多的教育達(dá)人;讓我感受到了什么叫做“事業(yè)”;讓我知道了什么叫“激情”;讓我明白了什么叫“魅力”!當(dāng)然,還結(jié)識(shí)了很多志同道合的朋友,他們是我一生中求之不得的財(cái)富。在以后的教育工作中,自己將以此為契機(jī),不斷地豐富自己的課堂,把教學(xué)工作做得更好!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十一
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化、技術(shù)化的社會(huì),信息技術(shù)幾乎占領(lǐng)了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,教育也囊括其中?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(―)》第十九章指出:信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視。到20,基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系,促進(jìn)教育內(nèi)容、教育手段和方法現(xiàn)代化。幼兒園也不例外,在信息化的大環(huán)境下,為緊跟時(shí)代的步伐,發(fā)展教育教學(xué)優(yōu)勢(shì),使得教育也能達(dá)到現(xiàn)代化、科技化和高效化,各幼兒園在軟、硬件方面都向信息化靠攏,然而,信息化是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程的成敗與否離不開(kāi)幼兒教師媒體素養(yǎng)。
媒體素養(yǎng),又稱為“媒介素養(yǎng)”,最早源于歐洲,是指人們對(duì)各種形式的媒介信息的解讀能力,也包括使用寬泛的信息技術(shù)來(lái)制作各種媒體信息的能力[1]。在信息化的時(shí)代,媒體素養(yǎng)所針對(duì)的媒介信息無(wú)疑是各種信息化產(chǎn)品以及這些產(chǎn)品所衍生出來(lái)的各種媒介產(chǎn)物,這種素養(yǎng)可以說(shuō)是當(dāng)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)之一。對(duì)于幼兒教師而言,除了具備大眾所必需的基本媒體素養(yǎng)之外,更重要的是具備與幼兒園課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)科媒體素養(yǎng),這種學(xué)科媒體素養(yǎng)指的是幼兒教師在進(jìn)行具體的教學(xué)中所具備的媒介知識(shí)和能力,開(kāi)展幼兒媒介素養(yǎng)教育的能力[2]。幼兒教育和中小學(xué)教育不一樣,教師所面對(duì)的是心智、能力各方面發(fā)展均不完善的幼兒群體,其注意力、記憶力、思維、想象等方面的認(rèn)知發(fā)展都需要在這個(gè)階段進(jìn)行開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。而媒體的加入,使得幼兒教育更加豐富、多樣,幼兒能通過(guò)媒體增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性,教師也能夠借助媒體的力量滿足幼兒各種活動(dòng)所需,同時(shí),因?yàn)楝F(xiàn)代化媒體與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體不一樣,具有更長(zhǎng)的保存和延續(xù)時(shí)間,更換和修改的操作更加簡(jiǎn)便,使得愈來(lái)愈多的幼兒教師傾向于使用高效的現(xiàn)代化媒體以節(jié)省不必要的物質(zhì)資源及時(shí)間。
在幼兒園中,教師借助媒體,融合各學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn),用圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活,幼兒通過(guò)教師提供的媒體教學(xué)去感知世界。因而,幼兒教師的媒體素養(yǎng)是通過(guò)教學(xué)來(lái)間接影響幼兒的發(fā)展。
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)素材,現(xiàn)代化的媒體素材更直觀形象的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)生活,幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)認(rèn)知世界。這個(gè)過(guò)程并不是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的,它需要幼兒教師的積極引導(dǎo),因而,幼兒教師良好的媒體素養(yǎng)是幫助幼兒通過(guò)媒體全面感知世界的奠基石。具備良好媒體素養(yǎng)的幼兒教師,能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平,借助聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的媒體素材來(lái)吸引幼兒的注意力,引導(dǎo)幼兒以更生動(dòng)形象的視聽(tīng)效果來(lái)去感知、理解世界,使得幼兒在對(duì)世界的感知上有了更全面的體驗(yàn)。
媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,具備良好媒體素養(yǎng)的幼兒教師能夠借助媒體豐富幼兒園的課程教學(xué)內(nèi)容和形式?,F(xiàn)代化的媒體為教師搜尋教學(xué)素材提供了巨大的便利,教師可以足不出戶,甚至可以不用動(dòng)手操作便能獲取一系列的教學(xué)素材,這使得教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富、完整。同時(shí),諸如電子白板、觸摸一體機(jī)的出現(xiàn),更是使得幼兒園的課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)的師幼互動(dòng),增添了人機(jī)互動(dòng)等形式。教師能根據(jù)自身的需求和教學(xué)的需要,用多媒體來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),以最便捷、有效的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)。
《幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求》明確提出了:幼兒教師應(yīng)當(dāng)有高尚的職業(yè)道德、一定的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和進(jìn)行教育科研的能力。會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體是幼兒教師一項(xiàng)必備的專業(yè)知識(shí)技能,然而,在新媒體高速發(fā)展的沖擊下,許多教師會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)的行為,但需要把握的一點(diǎn)是:教學(xué)媒體的主導(dǎo)者是教師。幼兒教師可結(jié)合自身的媒體素養(yǎng),對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),使其適應(yīng)于教學(xué),并靈活運(yùn)用于教學(xué),以積極主動(dòng)的心態(tài)去順應(yīng)教育信息化的改革,從而體現(xiàn)幼兒教師更加全面的職業(yè)素養(yǎng)?;诖?,幼兒教師媒體素養(yǎng)的提高不僅是信息化時(shí)代的發(fā)展的需求,也是教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提升的需求,更是對(duì)幼兒身心發(fā)展所應(yīng)盡的職責(zé)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng)是21世紀(jì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要,要把“信息化從教能力”的培養(yǎng)放在核心的位置上[3]。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及幼兒教育的需求,筆者認(rèn)為可從以下幾方面來(lái)提高幼兒教師的媒體素養(yǎng)。
1.根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平,選擇適宜幼兒的媒體素材。
幼兒的身心正處于迅速發(fā)展的階段,對(duì)各種新奇事物具有很強(qiáng)的好奇心。市面上出現(xiàn)的各種媒體素材,以其形象、動(dòng)感、有趣的特點(diǎn)吸引幼兒,極大地豐富了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。然而,幼兒尚處于不成熟階段,對(duì)于許多事物還不具備分辨和正確選擇的能力,作為引導(dǎo)者的`幼兒教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒各年齡階段的特征,對(duì)現(xiàn)有的媒體素材進(jìn)行二次篩選,將適宜的媒體素材運(yùn)用于教育教學(xué)中,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并逐漸培養(yǎng)幼兒能夠欣賞、鑒別甚至是運(yùn)用媒體素材的能力,從而幫助幼兒更好地在媒體中學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.結(jié)合自身能力與資源,有效運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)。
一名合格的幼兒教師,不僅僅要會(huì)用各種教學(xué)媒體,還要善用、活用。幼兒教師除了要了解各種教學(xué)媒體的一般功能和基本操作方法外,還應(yīng)結(jié)合自身的認(rèn)知水平和能力,善于發(fā)現(xiàn)新途徑,靈活運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)資源,對(duì)各類來(lái)源不同的媒體進(jìn)行整合,取其精華,去其糟粕,最后將最適合自身教學(xué)特點(diǎn)及符合教育教學(xué)目標(biāo)的媒體教學(xué)滲透到日常教學(xué)當(dāng)中,從而加大媒體使用的有效性,更好地完成教育教學(xué)工作,教師也能從中提升自身的媒體素養(yǎng)。
3.建立共享資源庫(kù),優(yōu)化媒體的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。
新媒體時(shí)代的一大特征就是資源共享,幼兒教師可將已有的媒體資源存放在資源庫(kù)中,這樣在幼兒園中便形成了一個(gè)共享資源庫(kù),教師們將所收集的資源集中在一起,按照一定的類別進(jìn)行分類,并對(duì)園內(nèi)所有教師開(kāi)放,教師可隨時(shí)隨地獲取資源庫(kù)中的教學(xué)資源,從而加大資源共享性,并提高資源的利用率,節(jié)省教師搜尋、改進(jìn)的時(shí)間,使得教育教學(xué)更高效地進(jìn)行。同時(shí),幼兒園與幼兒園之間也可以創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)資源共享體系,使優(yōu)秀的資源得到更加廣泛的利用,在園與園之間開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng),做到學(xué)以致用、教研一體,從而調(diào)動(dòng)幼兒教師對(duì)媒體素養(yǎng)的重視和積極性[4]。
4.對(duì)自身的媒體素養(yǎng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),完善自我。
要提升自身的媒體素養(yǎng),除上述之外,幼兒教師還必需進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。在每次教學(xué)活動(dòng)后,都應(yīng)該反思教學(xué)效果、反思媒體運(yùn)用是否得當(dāng),反思自己在過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及解決措施。通過(guò)一系列的反思與評(píng)價(jià),尋求提升自我、完善自我的途徑,增添自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更加有效地通過(guò)媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前,媒體素養(yǎng)已成為信息時(shí)代人們的一種基本素養(yǎng)[5]。教師在不斷運(yùn)用媒體教學(xué)的同時(shí),也在不斷地完善自我,豐富幼兒園的教學(xué)形式,推動(dòng)教育信息化的發(fā)展,為幼兒更好地發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。因此,提升幼兒教師的媒體素養(yǎng)值得每一位幼教工作者的關(guān)注與重視。
參考文獻(xiàn)。
[1]佘燕芳.學(xué)生媒體素養(yǎng)教育研究[d].上海師范大學(xué),.
[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[m].南京:江蘇教育出版..
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十二
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課就等于簡(jiǎn)單的唱歌課,上一節(jié),教一首歌,便算是完成了任務(wù)了。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我觀看了很多優(yōu)秀的音樂(lè)老師的教學(xué)視頻,也學(xué)到了不少的音樂(lè)教學(xué)的新理念新方法,在這里,將這次學(xué)習(xí)的一部分感悟結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一個(gè)總結(jié)。
新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造,目的在于通過(guò)音樂(lè),開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。那么如果做到最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)呢?我看到培訓(xùn)視頻中很多老師的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì),在許多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,在敲擊中掌握三拍子的節(jié)奏。又如,創(chuàng)編歌詞:當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家,改編原來(lái)的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器?!皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅。
那么,在自己的教學(xué)實(shí)踐中,如何做到這些呢?
長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制,我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維,甚至自己曾一度認(rèn)為:把學(xué)生教得沒(méi)了任何問(wèn)題是教學(xué)效果好?,F(xiàn)在反思,其實(shí)這種教學(xué)觀念,完全忽視了學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維,古人也說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!辈粚W(xué)不問(wèn),難有學(xué)問(wèn),思維從疑問(wèn)開(kāi)始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,并自己解決問(wèn)題。
比如,我在教學(xué)三年一期的“擺手舞”這一課時(shí),有學(xué)生就問(wèn):擺手舞是怎么跳的?我不做正面回答,我用風(fēng)琴伴奏唱“擺手舞”,讓學(xué)生想像一下,在歌聲里,你會(huì)怎么跳這個(gè)“擺手舞”,先是有幾個(gè)女同學(xué)開(kāi)始做起了動(dòng)作,我順勢(shì)引導(dǎo)他們跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)跳,這時(shí),男生也有人開(kāi)始跳起來(lái),動(dòng)作各種各樣,但都能跟隨節(jié)奏,同學(xué)們跳得可歡了!這時(shí),我再跟他們講關(guān)于“擺手舞”的相關(guān)知識(shí):擺手舞,是湘西土民族獨(dú)有的一種民間舞蹈,每年的正月初三到十七是他們的“擺手節(jié)”,土民族男男女女,成千上萬(wàn)的,會(huì)圍成一個(gè)個(gè)的圈子,擺動(dòng)雙手,邁起健美的步子進(jìn)進(jìn)退退,他們以這樣的舞蹈為新的一年祈福。然后,我再?gòu)棾槐椤皵[手舞”,同學(xué)們想像土家人民圍成圈子跳起“擺手舞”的'歡樂(lè)情景,再一起邊唱邊跳“擺手舞”。這樣,學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)這首歌的同時(shí),也豐富了自己的想像,并且體會(huì)到了音樂(lè)與舞蹈的韻律美。
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味,學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有了生趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)的框框,將發(fā)聲、節(jié)奏、聽(tīng)辨練習(xí)融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心,努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受,知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn),同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)。
以前我的音樂(lè)課是一上課就教歌唱歌,其實(shí)音樂(lè)的內(nèi)涵是那么的豐富,學(xué)生完全沒(méi)有體會(huì)到感受到。所以,我充分利用音樂(lè)豐富的元素,讓學(xué)生來(lái)感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。比如,我會(huì)把將音樂(lè)課上成一節(jié)“朗讀課”,讓音樂(lè)與朗讀結(jié)合在一起,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中體會(huì)文字的優(yōu)美、在朗讀中享受音樂(lè)在情感上的共鳴;我會(huì)用一節(jié)課專門來(lái)讓學(xué)生來(lái)感受“節(jié)奏”,通過(guò)拍手、拍膝、敲桌、跺腳,創(chuàng)造出各種節(jié)奏來(lái);我會(huì)讓哼唱(或者用風(fēng)琴?gòu)椬啵┞?tīng)各種不同風(fēng)格的樂(lè)曲,讓學(xué)生跟據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解用形體來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒或情感,嘗試用自己內(nèi)心與音樂(lè)交流。
總之,通過(guò)國(guó)培活動(dòng),我感覺(jué)自己在對(duì)新目標(biāo)的理解上、在教學(xué)理念、在教學(xué)方式上都有了較大的提高,而作為音樂(lè)教師,我也更應(yīng)該不斷反思,努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十三
在講座中她有這樣一個(gè)實(shí)例:一對(duì)普通工人夫婦,在生下兒子之后,為了改變生活狀況,而奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的努力,最后丈夫成為了一名律師,愛(ài)人成為一名會(huì)計(jì)師,在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)形的就影響了孩子,兒子在他們的熏陶下養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí),堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)男愿?,兒子高中畢業(yè)后免試入了清華大學(xué),大學(xué)畢業(yè)后又免試成為了一名清華的研究生,當(dāng)研究生畢業(yè)后又考上了清華的博士,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是天大的好事,可兒子對(duì)父母說(shuō):“爸爸、媽媽我有一個(gè)非常不合理的請(qǐng)求,我在清華大學(xué)已經(jīng)學(xué)不到什么了,我要到外國(guó)流學(xué)?!备改附?jīng)過(guò)一天的思考之后,給她了一個(gè)結(jié)果:“兒子,你去吧,我們給你充分的自由,需要多少錢,我們來(lái)籌?!眱鹤诱f(shuō):“爸爸,我不需要你們的一分錢,我要自己掙錢上學(xué)?!?BR> 在兩年之內(nèi)他報(bào)考美國(guó)、英國(guó)很多著名的大學(xué),都以優(yōu)異的成績(jī)被入取,還都是公費(fèi)的。最后他選擇了一個(gè)最喜歡的學(xué)校。在這個(gè)例子中,我深深的體會(huì)到,父母、老師的行動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在影響著孩子,也就是我們所說(shuō)的“嚴(yán)教不如身教”確實(shí)如此,在班級(jí)里,我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在早晨幼兒到校時(shí),都要跟老師問(wèn)好,可有的幼兒經(jīng)常忘記,跟據(jù)這一情況,我想出了一個(gè)辦法,那就是他們不跟我說(shuō),我就主動(dòng)的跟他們說(shuō),這樣經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的訓(xùn)練,幼兒把早晨問(wèn)好,當(dāng)成了自己必須做的'事,也就成了習(xí)慣,習(xí)慣成自然,所以在孩子每天早晨來(lái)校時(shí)都會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好,我感到了一種成功的喜悅。
在講座中還有這樣一個(gè)例子:在某所幼兒園里,一位母親與老師聊天,說(shuō):“老師,你看你們的工作多好啊,就是哄哄孩子,也沒(méi)有工作壓力?!苯處熉?tīng)到這句話沒(méi)有說(shuō)什么,在一次家園共建活動(dòng)中,老師在黑板上寫了一個(gè)5的分解,然后請(qǐng)這位家長(zhǎng)上講臺(tái),教給孩子們,這位家長(zhǎng)興致勃勃的上臺(tái)了,可怎么講幼兒都說(shuō)不會(huì),這位家長(zhǎng)最后說(shuō)了一句:“老師,我真的沒(méi)辦法了,我真的不會(huì)教,您教吧?!苯處熌贸鲆恍┨欠纸o幼兒每人5塊,然后說(shuō):“小朋友們,你要給爸爸幾塊,你自己留幾塊,但自己不能不留,你可以怎么分呢?”幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手分一分活動(dòng),得出了5的分解。家長(zhǎng)心服口服的說(shuō):“老師,您太厲害了?!痹谌粘9ぷ髦校覀円矔?huì)遇到很多這樣的情況,遇到一些同行、家長(zhǎng)、社會(huì)上的不理解,說(shuō)我們一天吃兩頓飯,睡一覺(jué),輕輕松松過(guò)一天。為什么會(huì)給別人這種印相,我分析有以下幾點(diǎn):
1、幼兒教師隊(duì)伍不完善,沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)就可以上崗。例如在一些農(nóng)村幼兒園都是顧一些年齡稍小一些,中學(xué)畢業(yè)生教幼兒,給人造成一種,幼兒園教師只要有點(diǎn)文化就能教幼兒,無(wú)非也就是教點(diǎn)1、2、3,a、o、e等。其實(shí)不然,在美國(guó)研究生畢業(yè)之后可以直接到大學(xué)任教,但要教幼兒,必須在專門的幼兒園培訓(xùn)學(xué)校,培訓(xùn)三年,才可以當(dāng)一名幼兒教師,原因是幼兒的發(fā)展情況與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生不同。在教小學(xué)生時(shí),我們所用的成人語(yǔ)言,而在教幼兒園時(shí),我們用的是兒童語(yǔ)言,在教小學(xué)生時(shí),我們可以拿出一道例題,對(duì)他們說(shuō)出解答的方法。而教幼兒園時(shí)我們要教幼兒插上想象的翅膀,讓他們?nèi)プ杂蓡?wèn),自由想,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與思維能力。在教小學(xué)時(shí),我們告訴學(xué)生一遍什么不能做,他可能就會(huì)改正。可教幼兒園時(shí),我們要經(jīng)過(guò)常時(shí)間培養(yǎng),讓他們成為習(xí)慣。所以幼兒教師想提高自己的地位,就必須打造一個(gè)研究型、專業(yè)型的教師隊(duì)伍,成為一個(gè)別人不可替代的人。就像廖老師所說(shuō):“別人不重視我們,我們要自己重視自己,我們要用自己的行動(dòng)讓他們認(rèn)可我們?!?BR> 2、國(guó)家對(duì)我們不重視,這個(gè)“重視”就是指國(guó)家沒(méi)有專項(xiàng)的資金投入到幼兒園,在教師侍遇,園所建設(shè)上沒(méi)有專項(xiàng)資金,現(xiàn)在國(guó)家對(duì)我們重視了,最其碼國(guó)家加強(qiáng)了幼兒園硬件建設(shè)了,近兩年也在向社會(huì)招收一些高學(xué)歷的幼兒園教師。
總而言之,我該做的就是:放平心態(tài),樂(lè)觀工作,這幾年我也正是這樣做的,我從一位轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)進(jìn)修老師、園長(zhǎng)的指導(dǎo),自學(xué)、參加各種活動(dòng),積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我愛(ài)幼兒教育事業(yè),正是因?yàn)閻?ài),我才不斷的努力,奮進(jìn),并在其中得到了快樂(lè)與滿足。在以后的日子里我還要繼續(xù)不斷的為xx幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十四
在20xx年x月xx日,xx市進(jìn)修學(xué)校對(duì)全市幼教工作者進(jìn)行了“幼兒教師心理素養(yǎng)專題講座”,xx老師的語(yǔ)言詼諧幽默、生動(dòng)有趣,讓聽(tīng)者感到輕松愉快,美不勝收,學(xué)習(xí)之后,我的感受頗深,她用一些實(shí)例為我們?cè)忈屃艘晃挥變航處熕邆涞男睦硭仞B(yǎng)和工作素養(yǎng)。
在講座中她有這樣一個(gè)實(shí)例:一對(duì)普通工人夫婦,在生下兒子之后,為了改變生活狀況,而奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈的努力,最后丈夫成為了一名律師,愛(ài)人成為一名會(huì)計(jì)師,在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)形的就影響了孩子,兒子在他們的熏陶下養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí),堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)男愿?,兒子高中畢業(yè)后免試入了清華大學(xué),大學(xué)畢業(yè)后又免試成為了一名清華的研究生,當(dāng)研究生畢業(yè)后又考上了清華的博士,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是天大的好事,可兒子對(duì)父母說(shuō):“爸爸、媽媽我有一個(gè)非常不合理的請(qǐng)求,我在清華大學(xué)已經(jīng)學(xué)不到什么了,我要到外國(guó)流學(xué)?!备改附?jīng)過(guò)一天的思考之后,給她了一個(gè)結(jié)果:“兒子,你去吧,我們給你充分的自由,需要多少錢,我們來(lái)籌?!眱鹤诱f(shuō):“爸爸,我不需要你們的一分錢,我要自己掙錢上學(xué)?!?BR> 在兩年之內(nèi)他報(bào)考美國(guó)、英國(guó)很多著名的大學(xué),都以優(yōu)異的成績(jī)被入取,還都是公費(fèi)的。最后他選擇了一個(gè)最喜歡的學(xué)校。在這個(gè)例子中,我深深的體會(huì)到,父母、老師的行動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在影響著孩子,也就是我們所說(shuō)的“嚴(yán)教不如身教”確實(shí)如此,在班級(jí)里,我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在早晨幼兒到校時(shí),都要跟老師問(wèn)好,可有的幼兒經(jīng)常忘記,跟據(jù)這一情況,我想出了一個(gè)辦法,那就是他們不跟我說(shuō),我就主動(dòng)的跟他們說(shuō),這樣經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的訓(xùn)練,幼兒把早晨問(wèn)好,當(dāng)成了自己必須做的事,也就成了習(xí)慣,習(xí)慣成自然,所以在孩子每天早晨來(lái)校時(shí)都會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好,我感到了一種成功的喜悅。
在講座中還有這樣一個(gè)例子:在某所幼兒園里,一位母親與老師聊天,說(shuō):“老師,你看你們的工作多好啊,就是哄哄孩子,也沒(méi)有工作壓力?!苯處熉?tīng)到這句話沒(méi)有說(shuō)什么,在一次家園共建活動(dòng)中,老師在黑板上寫了一個(gè)5的分解,然后請(qǐng)這位家長(zhǎng)上講臺(tái),教給孩子們,這位家長(zhǎng)興致勃勃的上臺(tái)了,可怎么講幼兒都說(shuō)不會(huì),這位家長(zhǎng)最后說(shuō)了一句:“老師,我真的沒(méi)辦法了,我真的不會(huì)教,您教吧。”教師拿出一些糖分給幼兒每人5塊,然后說(shuō):“小朋友們,你要給爸爸幾塊,你自己留幾塊,但自己不能不留,你可以怎么分呢?”幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手分一分活動(dòng),得出了5的分解。家長(zhǎng)心服口服的說(shuō):“老師,您太厲害了?!痹谌粘9ぷ髦?,我們也會(huì)遇到很多這樣的情況,遇到一些同行、家長(zhǎng)、社會(huì)上的不理解,說(shuō)我們一天吃兩頓飯,睡一覺(jué),輕輕松松過(guò)一天。為什么會(huì)給別人這種印相,我分析有以下幾點(diǎn):
1、幼兒教師隊(duì)伍不完善,沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)就可以上崗。例如在一些農(nóng)村幼兒園都是顧一些年齡稍小一些,中學(xué)畢業(yè)生教幼兒,給人造成一種,幼兒園教師只要有點(diǎn)文化就能教幼兒,無(wú)非也就是教點(diǎn)1、2、3,a、o、e等。其實(shí)不然,在美國(guó)研究生畢業(yè)之后可以直接到大學(xué)任教,但要教幼兒,必須在專門的幼兒園培訓(xùn)學(xué)校,培訓(xùn)三年,才可以當(dāng)一名幼兒教師,原因是幼兒的發(fā)展情況與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生不同。在教小學(xué)生時(shí),我們所用的成人語(yǔ)言,而在教幼兒園時(shí),我們用的是兒童語(yǔ)言,在教小學(xué)生時(shí),我們可以拿出一道例題,對(duì)他們說(shuō)出解答的方法。而教幼兒園時(shí)我們要教幼兒插上想象的翅膀,讓他們?nèi)プ杂蓡?wèn),自由想,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與思維能力。在教小學(xué)時(shí),我們告訴學(xué)生一遍什么不能做,他可能就會(huì)改正。可教幼兒園時(shí),我們要經(jīng)過(guò)常時(shí)間培養(yǎng),讓他們成為習(xí)慣。所以幼兒教師想提高自己的地位,就必須打造一個(gè)研究型、專業(yè)型的教師隊(duì)伍,成為一個(gè)別人不可替代的人。就像廖老師所說(shuō):“別人不重視我們,我們要自己重視自己,我們要用自己的行動(dòng)讓他們認(rèn)可我們?!?BR> 2、國(guó)家對(duì)我們不重視,這個(gè)“重視”就是指國(guó)家沒(méi)有專項(xiàng)的資金投入到幼兒園,在教師侍遇,園所建設(shè)上沒(méi)有專項(xiàng)資金,現(xiàn)在國(guó)家對(duì)我們重視了,最其碼國(guó)家加強(qiáng)了幼兒園硬件建設(shè)了,近兩年也在向社會(huì)招收一些高學(xué)歷的幼兒園教師。
總而言之,我該做的就是:放平心態(tài),樂(lè)觀工作,這幾年我也正是這樣做的,我從一位轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)進(jìn)修老師、園長(zhǎng)的指導(dǎo),自學(xué)、參加各種活動(dòng),積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我愛(ài)幼兒教育事業(yè),正是因?yàn)閻?ài),我才不斷的努力,奮進(jìn),并在其中得到了快樂(lè)與滿足。在以后的日子里我還要繼續(xù)不斷的為xx幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十五
我是一名兼職的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師,有幸參加了懷化市(國(guó)培計(jì)劃)小學(xué)音樂(lè)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課就等于簡(jiǎn)單的唱歌課,上一節(jié),教一首歌,便算是完成了任務(wù)了。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我觀看了很多優(yōu)秀的音樂(lè)老師的教學(xué)視頻,也學(xué)到了不少的音樂(lè)教學(xué)的新理念新方法,在這里,將這次學(xué)習(xí)的一部分感悟結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一個(gè)總結(jié)。
新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造,目的在于通過(guò)音樂(lè),開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。那么如果做到最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)呢?我看到培訓(xùn)視頻中很多老師的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì),在許多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,在敲擊中掌握三拍子的節(jié)奏。又如,創(chuàng)編歌詞:當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家,改編原來(lái)的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器?!皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅。
那么,在自己的教學(xué)實(shí)踐中,如何做到這些呢?
一、啟發(fā)想象,喚起學(xué)生創(chuàng)新能力。
長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制,我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維,甚至自己曾一度認(rèn)為:把學(xué)生教得沒(méi)了任何問(wèn)題是教學(xué)效果好?,F(xiàn)在反思,其實(shí)這種教學(xué)觀念,完全忽視了學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維,古人也說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!辈粚W(xué)不問(wèn),難有學(xué)問(wèn),思維從疑問(wèn)開(kāi)始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,并自己解決問(wèn)題。
比如,我在教學(xué)三年一期的“擺手舞”這一課時(shí),有學(xué)生就問(wèn):擺手舞是怎么跳的?我不做正面回答,我用風(fēng)琴伴奏唱“擺手舞”,讓學(xué)生想像一下,在歌聲里,你會(huì)怎么跳這個(gè)“擺手舞”,先是有幾個(gè)女同學(xué)開(kāi)始做起了動(dòng)作,我順勢(shì)引導(dǎo)他們跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)跳,這時(shí),男生也有人開(kāi)始跳起來(lái),動(dòng)作各種各樣,但都能跟隨節(jié)奏,同學(xué)們跳得可歡了!這時(shí),我再跟他們講關(guān)于“擺手舞”的相關(guān)知識(shí):擺手舞,是湘西土民族獨(dú)有的一種民間舞蹈,每年的正月初三到十七是他們的“擺手節(jié)”,土民族男男女女,成千上萬(wàn)的,會(huì)圍成一個(gè)個(gè)的圈子,擺動(dòng)雙手,邁起健美的步子進(jìn)進(jìn)退退,他們以這樣的舞蹈為新的一年祈福。然后,我再?gòu)棾槐椤皵[手舞”,同學(xué)們想像土家人民圍成圈子跳起“擺手舞”的歡樂(lè)情景,再一起邊唱邊跳“擺手舞”。這樣,學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)這首歌的同時(shí),也豐富了自己的想像,并且體會(huì)到了音樂(lè)與舞蹈的韻律美。
二、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué),注重體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味,學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有了生趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)的框框,將發(fā)聲、節(jié)奏、聽(tīng)辨練習(xí)融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心,努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受,知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn),同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)。
三、音樂(lè)教學(xué)的多元化。
以前我的音樂(lè)課是一上課就教歌唱歌,其實(shí)音樂(lè)的內(nèi)涵是那么的豐富,學(xué)生完全沒(méi)有體會(huì)到感受到。所以,我充分利用音樂(lè)豐富的元素,讓學(xué)生來(lái)感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。比如,我會(huì)把將音樂(lè)課上成一節(jié)“朗讀課”,讓音樂(lè)與朗讀結(jié)合在一起,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中體會(huì)文字的優(yōu)美、在朗讀中享受音樂(lè)在情感上的共鳴;我會(huì)用一節(jié)課專門來(lái)讓學(xué)生來(lái)感受“節(jié)奏”,通過(guò)拍手、拍膝、敲桌、跺腳,創(chuàng)造出各種節(jié)奏來(lái);我會(huì)讓哼唱(或者用風(fēng)琴?gòu)椬啵┞?tīng)各種不同風(fēng)格的樂(lè)曲,讓學(xué)生跟據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解用形體來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒或情感,嘗試用自己內(nèi)心與音樂(lè)交流。
總之,通過(guò)國(guó)培活動(dòng),我感覺(jué)自己在對(duì)新目標(biāo)的理解上、在教學(xué)理念、在教學(xué)方式上都有了較大的提高,而作為音樂(lè)教師,我也更應(yīng)該不斷反思,努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十六
一、能科學(xué)地施教知識(shí),深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí),把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程,使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。
二、熟練掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的操作和應(yīng)用。積極參加現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn),能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù),恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式,直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
現(xiàn),積極地影響和教育學(xué)生,使他們健康成長(zhǎng)。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁。布貝爾所說(shuō):“教師只能以他的整個(gè)人,以他的全部自發(fā)性才足以對(duì)學(xué)生的整個(gè)人起真實(shí)的影響”。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來(lái),以身作則,行為示范;熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系;儀表端莊、舉止文雅,以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育口號(hào)像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。通過(guò)本次學(xué)習(xí)相關(guān)理論及老師們的指教,我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
教育是一項(xiàng)繁瑣的工作,在日復(fù)一日的'教學(xué)生活中,面對(duì)一些頑劣的學(xué)生,恨鐵不成鋼的心理會(huì)左右自己的情緒,另外過(guò)于看重學(xué)生成績(jī),偏離了素質(zhì)教育的軌道,有時(shí)候會(huì)茫然不知所從,不能坦然面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流,也是存在的問(wèn)題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒,尊重每一個(gè)孩子,真正做到蹲下來(lái)給學(xué)生說(shuō)話,還需要在以后的工作中進(jìn)行調(diào)整。
總之,xx師院國(guó)培的學(xué)習(xí),對(duì)我今后的教育教學(xué)很重要,我會(huì)認(rèn)真遵循“教書育人”的工作準(zhǔn)則,把書教好,用新觀念育出不同的人才,以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)教師的要求!
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十七
一、有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng),嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派。
1、有高度的責(zé)任感和事業(yè)心:對(duì)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé),熱愛(ài)尊重每一個(gè)幼兒;有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神,勇于吃苦,為了工作不計(jì)較個(gè)人得失;能意識(shí)到自己的工作與幼兒園、企業(yè)、國(guó)家的命運(yùn)、前途和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,妥善處理與周圍同志之間關(guān)系:善于交流、化解矛盾;以集體利益為重,與人為善、和諧;能意識(shí)到與他人合作的價(jià)值。
3、積極主動(dòng)開(kāi)展工作,樂(lè)于助人,能與他人分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果;模范遵守社會(huì)公德;追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍;有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀。
二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn);語(yǔ)言規(guī)范、健康、做事文明禮貌;言談舉止大方得體、為人師表。
1、著裝:衣著活潑大方,大小得體,便于活動(dòng),顏色鮮艷,不同場(chǎng)合穿不同服裝,給孩子以美的熏陶。細(xì)則:日常著裝柔和、大方、典雅,以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳;上崗時(shí)穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服;并配以不同的鞋子;上班時(shí)間不穿脫鞋,赤腳;當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。
2、儀容(化妝):精神飽滿,健康向上,充滿活力。細(xì)則:日常生活化妝要求自然、大方、淡雅,與膚色衣服相匹配;杜絕濃妝艷抹,使用有刺激性味道的化妝品;工作時(shí)間將長(zhǎng)發(fā)束起,不披頭散發(fā);額前頭發(fā)不可過(guò)長(zhǎng),擋住視線。
3、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢(shì)):姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。細(xì)則:體態(tài)挺拔,站立自然,挺胸收腹,頭微上仰,兩手自然下垂,面帶微笑;走姿穩(wěn)健,頭正胸挺,雙肩放平,兩臂自然擺動(dòng),雙目平視,不左顧右盼,隨時(shí)問(wèn)候家長(zhǎng)、同事和幼兒;手勢(shì)自然、適度,曲線柔美,動(dòng)作緩慢,力度適中,左右擺動(dòng),不宜過(guò)寬;交談姿態(tài)以站姿為主,自然親切,對(duì)幼兒可采取對(duì)坐、蹲下、摟抱,盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。
4、語(yǔ)言:語(yǔ)速適中,態(tài)度溫和,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。
a、上課語(yǔ)言:語(yǔ)速適中,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。細(xì)則:使用普通話,用詞規(guī)范;語(yǔ)氣柔和,委婉中聽(tīng),忌大聲呼叫;咬字準(zhǔn)確,吐音清晰;語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn),抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)速適中。
b、課間語(yǔ)言:活潑歡快,親切溫柔,力求言簡(jiǎn)意賅。細(xì)則:語(yǔ)言生動(dòng)活潑,言情一致,精神飽滿,目光恰當(dāng);說(shuō)話時(shí)不可過(guò)分夸張,不過(guò)分喜怒形于色;杜絕訓(xùn)斥、譏諷的語(yǔ)言;杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語(yǔ)言。
c、生活語(yǔ)言:親切關(guān)愛(ài),體貼入微,力求體現(xiàn)母愛(ài)。細(xì)則:不講粗話,臟話,忌訓(xùn)斥幼兒;忌大呼小叫,不要離聽(tīng)者太近;時(shí)刻面帶微笑,保持恰當(dāng)?shù)哪抗?;不催促孩子過(guò)快飲食,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力。
1、做人以德為本,注重個(gè)人修養(yǎng)。
2、熱愛(ài)生活,追求健康、愉快、的生活方式。
3、有積極向上的心態(tài),始終以飽滿的熱情對(duì)待工作。
4、自信心強(qiáng),能正確地對(duì)待成功與挫折、表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
5、有較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力,與家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關(guān)系。
6、注重與他人的情感溝通,妥善處理各種不利因素。
7、能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。
8、能客觀公正地評(píng)價(jià)同事和周圍事情。
四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。
1、及時(shí)捕捉、學(xué)習(xí)、充實(shí)新的教育觀念,積極主動(dòng)獲取知識(shí)。
2、有正確的兒童觀和教育觀,能放眼于世界大環(huán)境來(lái)教育幼兒;堅(jiān)信每一個(gè)幼兒都有無(wú)限發(fā)展的潛力;尊重幼兒和幼兒的個(gè)體差異。
3、善于吸收和豐富廣博的文化科學(xué)知識(shí):對(duì)幼兒感興趣的.知識(shí)有初步的常識(shí);對(duì)社會(huì)和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。
4、有勇于創(chuàng)新的觀念和能力:樂(lè)于接受新事物,善于超越自己;敢于向權(quán)威挑戰(zhàn);有超前意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話基礎(chǔ),能與幼兒與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短對(duì)話。
6、會(huì)使用和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,會(huì)使用電教手段;能自己設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件;會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集、積累、獲取、傳播信息。
五、具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和專業(yè)技能。
1、好的唱、跳、畫、做、說(shuō)、彈的教學(xué)基本功,并在某方面有特長(zhǎng)。
2、有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能;教育計(jì)劃設(shè)計(jì)新穎、恰當(dāng);能將教育計(jì)劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐;教學(xué)效率高、適用。
3、有觀察、了解、分析、評(píng)價(jià)幼兒的能力:能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化;能采取有效措施加強(qiáng)和改善幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展;能及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行個(gè)別教育,有因材施教的能力。
4、有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力:能及時(shí)捕獲教育契機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃簧朴谔幚斫逃虒W(xué)中的各種突發(fā)事件;能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)最佳教育情境。
5、有利用時(shí)間、空間、材料進(jìn)行教育的能力:能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境;能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境;能利用環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?BR> 6、語(yǔ)言能力突出:口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確,說(shuō)普通話;指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、恰當(dāng);有較強(qiáng)的寫作能力;善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。
7、形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色:有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);至少在某方面有較突出的教學(xué)實(shí)踐。
8、有較強(qiáng)的組織管理能力:班級(jí)管理井然有序;能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣;班級(jí)環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。
六、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教科研能力。
1、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)和提高。
2、掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法,善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。
3、能及時(shí)廣泛地吸收、借鑒、運(yùn)用最新的教科研信息和成果在教育實(shí)踐上。
4、善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,形成自己的教育教學(xué)特色。
5、能積極開(kāi)展、參與教科研活動(dòng),獨(dú)立進(jìn)行教科研課題研究,至少在某些方面有初步的研究成果。
6、有努力從知識(shí)型向科研性、專家型轉(zhuǎn)變的自主意識(shí)。