教案還應(yīng)注重評價的設(shè)計，通過評價可以及時了解學生的學習情況，進一步調(diào)整教學策略。那么我們該如何制定一個高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學目標，即要清楚地知道自己想要教給學生什么知識和能力。其次，要合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，使學生能夠循序漸進地掌握知識點。還要選擇適合的教學方法和教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和主動性。最后，要進行及時有效的教學評價，對學生的學習情況進行全面的了解和分析。通過閱讀教案范文，我們可以了解到教學目標的達成和學生學習態(tài)度的改變，以及課堂教學的效果評價。
小學三年級科學教案蘇教版篇一
【教學目標】。
科學概念：
樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。
過程與方法：
初步認識真正觀察應(yīng)該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。
發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。
在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習慣。
【教學重點】了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。
【教學難點】對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】。
分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】。
一、引言。
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹。
1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）。
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）。
三、回憶中大樹。
2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么？
4.學生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）。
5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。
四、觀察真正大樹。
1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等）。
2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。）。
3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）。
4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同樹。
第二課校園樹木。
【教學目標】。
科學概念：
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
【教學難點】比較討論樹木相同之處。
【教學準備】。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】。
一、觀察樹木方法。
1.總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀察樹長在校園哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）。
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）。
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）。
二、觀察記錄一棵樹。
1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹高度等）。
2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）。
3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。最好能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄。
1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹生長需要什么樣條件？
不同樹有什么相同和不同？
4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi)。（對總結(jié)內(nèi)容須得從學生實際觀察基礎(chǔ)上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）。
樹不同之處：樹冠有大小樹干有粗細有樹皮光滑，有粗糙結(jié)果實不一樣葉片不一樣……。
板書設(shè)計：樹相同之處：
它們都長在泥土里。
都需要陽光、水。
都有樹干、樹皮。
都有樹葉、果實。
第三課大樹和小草。
【教學目標】。
科學概念：
小草和大樹一樣，具有生命體共同特征。
大樹和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細和質(zhì)地。
大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色葉，都會開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出小草主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生生命體，具有愛護小草，不踐踏不草意識。
【教學重點】找大樹和小草相同點，體會陸生植物生命體特征。
【教學難點】看懂維恩圖表達方式。
【教學準備】。
分組材料：幾種常見小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它果實、葉片。
【教學過程】。
一、認識常見小草。
2.教師指導(dǎo)：對不知名小草怎么認識？提供認識方法及資料。
二、觀察記錄狗尾草。
1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它果實串毛茸茸，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。
2.觀察記錄要求：運用前面學過觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。
3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察狗尾草。（能把狗尾草主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）。
4.組間活動：比較不同草，找出它們相同和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應(yīng)當呵護它們。
三、比較樟樹和狗尾草。
1.引導(dǎo)討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草相同和不同之處？
2.比較完成對比表格：
3.交流匯報：樟樹和狗尾草相同和不同。引導(dǎo)學生了解：像樟樹莖一樣莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）。
四、整理相同和不同。
1.比較匯報內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草不同之處，記錄在下面圈圖非交*位置中。
2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面框內(nèi)。（這是教學重點）。
3.總結(jié)：從以上唯恩圖表達內(nèi)容中我知道了樹和草共同點有根莖葉，有會開花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹和草壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。（唯恩圖作用是梳理學生觀察比較結(jié)果，形成比較明確概念，并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點就是為了讓學生初步體會到植物生命體特征，從而指向本單元核心概念。對概念內(nèi)涵梳理還得從學生實際出發(fā)。）。
第四課觀察水生植物。
【教學目標】。
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學難點】探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點。
【教學準備】。
分組材料：幾種常見水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
【教學過程】。
一、認識常見水生植物。
1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）。
二、觀察水葫蘆和金魚藻。
1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。
3.探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻。
四、比較水葫蘆和狗尾草。
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學生總結(jié)陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）。
第五課植物葉。
【教學目標】。
科學概念：
樹葉是多種多樣，同一種樹葉具有共同基本功特征。
植物葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù)；根據(jù)一定判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處態(tài)度和意識。
【教學重點】開展觀察葉生命現(xiàn)象活動，建構(gòu)起葉也是有生命科學概念。
【教學難點】是否是同一種樹葉判斷。
【教學準備】。
學生自備材料：撿一些落葉。
分組材料：同一種植物新鮮葉和落葉。
教師準備：一條有大小不同葉片生長樹枝。
【教學過程】。
一、統(tǒng)計收集到樹葉。
二、觀察比較樹葉。
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
3、比較：同時觀察所有完整葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉生命特征。
1、觀察：比較新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮葉是活，而落葉是死。
3、總結(jié)：葉也是有生命，它從葉芽長成小小嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們?nèi)~同樣也有生長和衰老完整過程。
第六課植物發(fā)生了什么變化。
【教學目標】。
科學概念：
植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。
植物變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。
植物變化是生命體特征之一。
過程與方法：
能用測量方法比較葉大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠關(guān)注周圍植物變化，堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。
【教學重點】觀察記錄描述植物變化。
【教學難點】堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。
【教學準備】。
分組材料：一把尺子，4張不同大小葉片，記錄表。
教師準備：一些樹木四季變化圖片，帶花苞菊花，狗尾草。
【教學過程】。
一、怎樣觀察植物變化。
我們知道，春暖花開季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里植物發(fā)生了什么變化？（可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生探究欲。）。
討論：我們可以觀察植物哪些變化？我們怎樣觀察？
數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長得怎么樣了？
狗尾草會枯死嗎？樟樹果實又是怎樣變化呢？
二、觀察葉生長變化。
可以測量一條樹枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長度或?qū)挾龋⒆龊糜涗?，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉其他變化。
從一棵樹樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？
從一片樹葉顏色變化過程中，我們又知道了什么？
三、實地觀察記錄植物莖、葉。
1、活動：根據(jù)討論結(jié)果，我們分小組按計劃到校園內(nèi)進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘）。
2、交流：匯報我們觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？
四、記錄一種植物變化情況。
我們還可以同時觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化？
第七課植物共同特點。
【教學目標】。
科學概念：
植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。
植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特征是：生長在一定環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死生命過程。
過程與方法：
運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認識。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規(guī)律。
【教學重點】了解植物一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結(jié)植物一些特征。
【教學準備】。
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片；
學生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
【教學過程】。
一、比較陸生植物和水生植物。
1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面記錄單里。
陸生植物水生植物。
2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀p21“植物需要陽光”。
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎？
二、了解植物一生。
思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化？
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎？
種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生典型生長階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什么？
三、植物有哪些共同特點。
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。
交流：我們認為，植物都生長在一定環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死生命過程；都有相同基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實種子。
總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）結(jié)構(gòu)特征等。（這樣歸納總結(jié)一定要基于學生發(fā)展基礎(chǔ)上，學生能總結(jié)幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！）。
小學三年級科學教案蘇教版篇二
1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。
2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。
流程與方法。
1、經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察流程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
2、用簡圖畫出蝸牛的外形。
3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。
情感、態(tài)度、價值觀。
發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
【學習重點】。
經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等方面的觀察活動。
【學習難點】。
學生觀察流程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
【學習準備】。
1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
2、與學生相同的但大一號的材料。
【學習流程】。
一、課前布置學生捉蝸牛。
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。
2、關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設(shè)計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。
二、觀察蝸牛的身體。
1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察流程中解答學生問題和給與指導(dǎo)。
2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察流程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學生在觀察流程中的組織紀律性，學生在觀察流程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計意圖：認識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點。
三、觀察蝸牛的運動和反應(yīng)。
1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察流程中解答學生問題和給與指導(dǎo)。
2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察流程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學生在觀察流程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學生在觀察流程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應(yīng)。(被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成)。
四、飼養(yǎng)蝸牛。
1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。
2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。
3、關(guān)注：飼養(yǎng)流程中是否堅持觀察、記錄。
4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)流程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。
小學三年級科學教案蘇教版篇三
1、過程與方法：通過觀察、實踐，在活動中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，級給某些結(jié)論提出疑問。
2、科學知識：知道問題來源于生活，科學就在我們身邊。
3、情感態(tài)度與價值觀：意識到提出問題是科學探究的起點，培養(yǎng)學生科學探究的能力，同培養(yǎng)學生對某些不對的結(jié)論可以大膽懷疑，并通過實驗得出正確結(jié)論。
教學重點：通過具體的觀察和實踐提出適當?shù)膯栴}。
教具準備：課件、密封罐養(yǎng)好的小草、紙飛機。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、游戲引入。
(1)吹塑紙摩擦后帖在黑板上;。
2、你能提出什么問題。請同學們記錄劃“正”，看誰提的問題最多。
3、“愛提問，是人類好奇天性的一種表現(xiàn)，也是科學探究活動的起點。”揭示課題，讀題。
二、問題從哪里來?
1、請同學們小結(jié)剛才你們是怎么發(fā)現(xiàn)問題的?---通過觀察(板書：觀察)。
2、說一說你平時在什么場合發(fā)現(xiàn)過哪些問題。
3、組織科技小制作---玩紙飛機，在小制作中同學們一定會發(fā)現(xiàn)更多的問題，下面的活動看誰提的問題最多、最有意義。要求：
(1)以小組為單位，每人自制一架不同類型的紙飛機。
(2)每個小組各派一個代表進行放飛機比賽。
(3)小組長做好記錄，把同學們在玩紙飛機發(fā)現(xiàn)的問題記下來。
(4)組長匯報同學提的問題，評一評誰提的問題最有意義。
4、統(tǒng)計班級提的問題，誰提的問題最多最有意義，發(fā)給“小科學家”榮譽。
5、小結(jié)剛才是怎么提問題----問題來自哪里。
三、總結(jié)。
同學們在平時的日常生活、游戲、科技小制作中，認真觀察，開動腦筋，注意發(fā)現(xiàn)問題提出問題并想辦法解決，這就是科學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學三年級科學教案蘇教版篇四
科學概念：
樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。
小學三年級科學教案蘇教版篇五
科學概念：
樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。
【教學的重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
【教學的難點】對大樹的.觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學的準備】。
分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學的過程】。
一、引言。
二、看照片上的大樹三、回憶中的大樹四、觀察真正的大樹。
小學三年級科學教案蘇教版篇六
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。
能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
比較討論樹木相同之處。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
1.總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀察樹長在校園哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）。
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）。
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）。
1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹高度等）。
2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）。
3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。最好能貼上收集到實物標本。
1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹生長需要什么樣條件？
不同樹有什么相同和不同？
4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi)。（對總結(jié)內(nèi)容須得從學生實際觀察基礎(chǔ)上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）。
樹不同之處：樹冠有大小樹干有粗細有樹皮光滑，有粗糙結(jié)果實不一樣葉片不一樣……。
它們都長在泥土里。
都需要陽光、水。
都有樹干、樹皮。
都有樹葉、果實。
小學三年級科學教案蘇教版篇七
1、引導(dǎo)談話：
老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀察到了什么?
放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么?
問：和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)言。
2、從鏡子中看到的圖象是一個什么圖形?哪一條線是它的對稱軸呢?
3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個對稱圖形?觀察圖3，你發(fā)現(xiàn)了什么?
在鏡子中看到的數(shù)字和實際中的數(shù)字是相反的，但是形成的圖形也是對稱圖形。
4、運用這個原理，你能想到什么?用鏡子觀察物體時需要注意什么?
引導(dǎo)學生討論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?
在學生的討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生歸納小結(jié)。
小學三年級科學教案蘇教版篇八
1.知識目標：進一步探究“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系解決實際問題。
2.能力目標：讓學生在實踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學學習的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
3.情感目標：通過與日常社會與周圍環(huán)境的運用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有用的。
小學三年級科學教案蘇教版篇九
科學概念：
樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。用實物來補充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。
【教學的重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
【教學的難點】比較討論樹木的相同之處。
【教學的準備】。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學的過程】。
一、觀察樹木的方法。
二、觀察記錄一棵樹。
三、整理我們的觀察記錄。
小學三年級科學教案蘇教版篇十
科學概念：
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
【教學難點】比較討論樹木相同之處。
【教學準備】。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】。
一、觀察樹木方法。
1、總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木;小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù);描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2、分任務(wù)：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)。
3、交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)。
4、比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。)。
二、觀察記錄一棵樹。
1、從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)。
2、從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)?
生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。)。
3、讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄。
1、整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2、描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎?
3、比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?
不同樹有什么相同和不同?
4、總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化?把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi)。
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學難點】探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點。
【教學準備】。
分組材料：幾種常見水生植物，其中有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
【教學過程】。
一、認識常見水生植物。
1、陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些?你曾經(jīng)看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)。
二、觀察水葫蘆和金魚藻。
1、觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥)，觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。
3、探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)?這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上(適應(yīng)水生植物環(huán)境)。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)?請課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻。
四、比較水葫蘆和狗尾草。
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?
與前堂課學生總結(jié)陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。(都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等)。
科學概念：
植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。
植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特征是：生長在一定環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死生命過程。
過程與方法：
運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認識。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規(guī)律。
【教學重點】了解植物一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結(jié)植物一些特征。
【教學準備】。
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片;。
學生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
【教學過程】。
一、比較陸生植物和水生植物。
1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。
陸生植物水生植物。
2、思考：植物需要什么才能正常生長?請交流。請補充閱讀p21“植物需要陽光”。
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎?
二、了解植物一生。
思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化?
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎?
種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生典型生長階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什么體會?是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什么?
三、植物有哪些共同特點。
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。
交流：我們認為，植物都生長在一定環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死生命過程;都有相同基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實種子。
總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境(水葫蘆)結(jié)構(gòu)特征等。
小學三年級科學教案蘇教版篇十一
教學過程：
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。
(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數(shù)無名的工匠創(chuàng)造的藝術(shù)寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品，每一幅壁畫都是那么精美動人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談?wù)劯惺軉?其他同學想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學生談內(nèi)心的想法)。
同學們都盼望一睹敦煌莫高窟的風采，老師今天就帶你們?nèi)ァ?BR> 二、教師范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學生思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2、敘述概括課文的主要內(nèi)容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)。
三、自瀆課文，檢查預(yù)習。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、出示生字詞卡片，讓學生自讀、識記、交流。
3、引導(dǎo)敘述借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
四、理清課文層次。
1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。
第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。
第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數(shù)量多。
第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。
第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。
第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。
2、給課文分部分，概括段意。
課文可分三部分。
第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。
第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。
第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。
五、朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)談?wù)勎闹心男┱Z句寫得生動優(yōu)美。
第二課時。
教學過程：
一、復(fù)習檢查，聽寫生詞。
二、學習課文第一部分。
1、指名學生讀第一部分。
2、質(zhì)疑、合作探究。
作者把莫高窟比作什么?
這一段寫了什么內(nèi)容?用簡單的話概括這一段的主要內(nèi)容。
三、學習課文第二部分。
1、自由讀課文，體會課文內(nèi)容。
2、學生匯報對課文的理解。
3、抓重點句子進行理解。
a、“在保留下來的492個洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米?！薄霸诒Ａ粝聛怼闭f明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個句子從數(shù)量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。
b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個手掌大?！边@個句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進行比較，“最小的菩薩”和“一個手掌”進行比較，分別表現(xiàn)了佛像的大和菩薩的小，表現(xiàn)了敦煌塑像的精美。
c、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現(xiàn)的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有許多講述的是佛教故事?！薄叭f紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個句子具體介紹了敦煌壁畫的內(nèi)容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內(nèi)容豐富，題材廣泛，藝術(shù)成就很高，充分體現(xiàn)了古代勞動人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。
d、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會說話的眼睛?！边@句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動人的特點。
4、教師領(lǐng)讀課文，學生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
5、討論交流。
你認為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動?哪些詞語用得好?說說他們的意思。
6、學生匯報，讀中品位、感悟。
四、學習課文第三部分。
1、教師范讀，學生齊讀。
2、思考：最后一段寫了什么內(nèi)容?(贊美了敦煌的壁畫)。
找出概括敦煌壁畫特點的詞語。(精美動人)。
最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動人，藝術(shù)成就高)。
小學三年級科學教案蘇教版篇十二
《荷花》是蘇教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定以下教學目標：
l.知識目標：學會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標：以學定教，引導(dǎo)學生讀懂課文。發(fā)展學生的形象思維能力，提高學生的審美情趣。
3.情感目標：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。
這樣確定教學目標，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學習具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說教學重、難點。
其中1、2兩個目標是本課的教學重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學生的閱讀感受則是教學的難點。
三、說教學程序。
第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識10個生字，重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時。
(一)復(fù)習舊知，設(shè)問激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學生齊讀課題后提問：同學們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。
這個環(huán)節(jié)既對上課時的學習進行了反饋，也使學生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學生學習課文的欲望，為本課時的學習奠定了基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講。
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學生閱讀課文。在組織討論時，以學定教，從學生的意愿出發(fā)，確定學習語句的順序。讓學生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學生進行觀察，讓學生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點，我引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學生進行小組討論。教師深入其中傾聽學生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機。“畫家”一詞的理解，在教學中要尊重學生獨特的感受和理解，不同的學生對此一定會有不同的理解，學生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設(shè)計。
從文本出發(fā)，讓學生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學生在充分交流的基礎(chǔ)上給學生配上音樂圖片朗讀課文，讓學生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。
這樣設(shè)計讓學生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態(tài)美，使學生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個性作業(yè)、自主設(shè)計。
總結(jié)：在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
一、說教材。
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說教學。
認知目標：
1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標：
1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。
2、進一步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學習的能力。
情感目標：
1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
三、教學對象分析。
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。
2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學習方式。
3、學生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務(wù)。
四、教學資源設(shè)計。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。
五、教學策略及教法設(shè)計。
教學策略：
為了使語文學科教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設(shè)計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學。
“荷花小站”六個部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設(shè)計：
本文教學以建構(gòu)主義理論、情境教學理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學過程：
（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷著對荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當學生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領(lǐng)孩子“走進課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美。
在學習課文第二、三自然段時，我給學生明確的學習任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺，讓想象激情飛揚。
眾所周知，課文只是個例子。我在引導(dǎo)學生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學生進入“在線測試”。讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。
（五）、拓展學習時空，豐富學習資源。
當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學生的視野，為學習下節(jié)課作知識上的鋪墊。
小學三年級科學教案蘇教版篇十三
一、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、教學目標：
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學生情況分析：
1、可喜之處：通過上一學期的學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。
四、教材分析：
(一)、全冊內(nèi)容情況：
新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎(chǔ)上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內(nèi)容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的。例如，在教學內(nèi)容中設(shè)計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動。作為這一線索的延續(xù)，三年級下冊的主題確定為對“物質(zhì)特征和變化的觀察”，在這一冊中共安排了“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉和浮”、“冷與熱”等六個單元。
(二)、各單元內(nèi)容和課時情況：
1、混合單元：著重引導(dǎo)學生對物質(zhì)混合的現(xiàn)象進行觀察，認識有些物質(zhì)混合后其中的各個成分不會發(fā)生變化，而有些物質(zhì)混合后會生成新物質(zhì);初步建立混合物的概念;親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡單分離的方法。
2、空氣單元：引導(dǎo)學生通過實驗證明空氣的存在，并通過一系列的動手操作活動，幫助他們認識空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計了有關(guān)認識空氣的特殊性質(zhì)的探究活動，最后一課時則引導(dǎo)學生探討空氣和人類生活的關(guān)系。
3、植物的一生單元：引導(dǎo)學生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學生建立植物生長周期的概念，并引導(dǎo)他們學會定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。
4、動物的生命周期單元：引導(dǎo)學生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學生建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學會描述這個過程。
5、沉和浮單元：主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。
6、冷與熱單元：是由“冷水與熱水”、“熱脹冷縮”、“溫度和溫度計”、“測量物體的溫度”4部分組成。本單元主要引領(lǐng)學生親歷探索科學、建立科學概念的過程，他們將獲得“冷與熱”的有關(guān)知識和認識溫度計、使用溫度計測量溫度的一些技能，并進一步激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心。
(三)、教學重點：
從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內(nèi)在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
(四)、教學難點：
“植物的一生”和“動物的生命周期”單元，都要求學生親身經(jīng)歷種植和養(yǎng)殖的過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期，如何引導(dǎo)學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。
五、基本措施：(略)。
小學三年級科學教案蘇教版篇十四
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點不同。《你必須把這條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學生要保護有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍首。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會產(chǎn)生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。
根據(jù)新課標要求和新教材的特點，從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學目標：
1、知識目標：學會23個生字，會寫10個，認識2個多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍首”，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原因。
2、能力目標：通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進自己的想象和感想復(fù)述課文。
3、情感目標：讓學生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強保護生態(tài)平衡的意識。
根據(jù)以上目標，將課文劃分為兩課時。第一課時重點通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。第二課時重點是通過復(fù)述內(nèi)化語言。
二、教法學法。
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 根據(jù)三年級學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學法是:。
1、對比質(zhì)疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的對比中，提出疑問。
2、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?BR> 3、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對這一點，本課采用的教法是：
1、對比法：教學中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災(zāi)難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、想像法：讓學生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。
三、教學過程設(shè)計及理論依據(jù)。
（一）對比設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題后學生讀題。
2、學生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。
1、學生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
3、說說課文講的是一個什么故事？
4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
這部分設(shè)計分兩塊進行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、森林的變化：
（1）指名讀所畫森林變化的句子。
（2）出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學生讀句子想像畫面時,可能會僅僅想像句子中描寫到的景色,此時教師還要引導(dǎo)學生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機勃勃。
（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r自己的心情，再讓學生帶著悲傷的心情讀這句話。學生說看到的景象時，引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。……僅僅兩個冬天，鹿就死去?????了六萬只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（3）鹿群有什么變化？學生會說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學生說出鹿群生活狀況的變化。
（4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學生帶著悲傷讀這句話。
1、同學們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學生會說出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？學生自由讀第4小節(jié)，練習說話。
通過說話讓學生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”。請再讀讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學生會說出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學生說說他們錯在哪里？通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。
6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了讓學生的認識不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認識到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。
1、同學們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學生交流。
3、其實在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實只是不愛護大自然的一種方面。學生欣賞圖片。
（一）練習復(fù)述，內(nèi)化語言。
同學們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實生活中，許多人還不明白這一點，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優(yōu)美語句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進自己的想像和感想。
小學三年級科學教案蘇教版篇十五
在教學《狼和鹿》這篇課文的時候,我采用了一系列對比,讓學生獲得更加分明的感受,進行了以下引導(dǎo):。
一,狼與鹿的對比。
學文前,我先讓學生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿"學生都認為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛.對比很明顯.接著,我又讓學生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡.
二,凱巴伯森林的前后對比。
"為什么會有這樣的改變呢"問題提出來,學生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片蔥綠,生機勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機會對鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態(tài)失衡造成惡果.
三,鹿群變化的對比。
凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了15倍.當"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩"時,鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿.這里的對比鮮明,點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇.
鮮明的對比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要.課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴展,讓學生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農(nóng)作物生長.""人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無處生存."等等,既拓展學生的知識面,又讓他們更真切地認識"生態(tài)平衡"的概念,更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡.
《狼和鹿》課后反思。
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。全文共4個自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機會對鹿下毒手。第二自然段寫當?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知。故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個深刻的道理。
這篇課文計劃兩個課時完成，我上的是第二課時，采取了對比的教學方式，抓住三個對比，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學生閱讀、探究，體會課文內(nèi)容，明白文章所蘊含的道理，圓滿地完成了第二課時教學目標。
（一）森林變化的前后對比。
在復(fù)習導(dǎo)入之后，我請同學們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。讓學生帶著問題讀文，很快學生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認識20多年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而20多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊?？吹贸?，同學們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發(fā)學生思考：同一座森林，20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極地參與到學習中來。
（二）鹿群變化的前后對比。
這部分教學活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學。通過對比朗讀、引導(dǎo)學生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學生印象深刻，體會更加透徹。
（三）狼鹿異位的對比。
第四然段是文章的難點，這個教學環(huán)節(jié)我請學生用找一找“功臣”和“禍首”分別指的是誰，為什么？學生理解的很深，都知道真正的禍首其實是人類，因為人類的干預(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。
以上三個對比，層層遞進，引導(dǎo)學生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理，在學習中受到思想教育。
感覺在整節(jié)課中時間沒有安排好，學生自主探究、互相交流時間過少，使得后面時間稍微寬松。在今后的教學中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學更加完美。
小學三年級科學教案蘇教版篇十六
1、出示掛圖。
2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？
3、小組討論，匯報： （蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）
4、提問：你還認識哪些動物？
5、小組討論，匯報。 實物投影 多媒體 知道大自然中動物的種類是多種多樣的。
1、 講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關(guān)于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戲：請一同學上前，其他同學問動物的特征。 例如：（老虎） 問：它長毛嗎？ 答：是。
問：它是吃肉的動物嗎？ 答：是。
問：它會生蛋嗎？ 答：不會。
問：它有四條腿嗎？ 答：是。
問：它生活在陸地上嗎？ 答：是。
問：…… 答：……
知道常見動物的特征。
1、出示（掛圖）。
2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小組討論，匯報。
4、小結(jié)：（板書）
5、發(fā)給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結(jié)果記錄在課本76頁活動記錄中。
6、 交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。
2、 小組活動：給動物分類。
3、 小組匯報活動結(jié)果。
4、 填寫活動結(jié)果。 學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。
小學三年級科學教案蘇教版篇十七
教學目標：
1、進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關(guān)的實際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質(zhì)量概念。4、培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。教學重點：進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？
二、合作交流，解讀探究。
1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結(jié)果更準確一些？
學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學生提出的估計方法帶領(lǐng)學生進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華。
1、總結(jié)：說一說估計一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準確必須注意什么？
2、想一想，學生回答并說明理由。教學反思：
1噸有多重（12）教學目標：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學重點：
結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。
教學設(shè)計：
一、情境導(dǎo)入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一。
3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學三年級科學教案蘇教版篇十八
第一單元：
2、(琴納)發(fā)現(xiàn)了(接種牛痘預(yù)防天花)的辦法.
3、(好奇心)讓我們有問不完的“為什么”，并驅(qū)使我們不斷地尋找問題的答案。
4、我們做過的類似科學家的活動有：(看小雞出殼)、(看自己的影子)、(觀察螞蟻)、(拆玩具)、(看電視機里有什么)等。
5、科學探究的步驟是：(提出問題)、(作出猜測)、(尋找證據(jù))、(得出結(jié)論)。
7、英國人(羅杰特)發(fā)現(xiàn)了人眼具有(暫時記憶能力)。(電影)就是根據(jù)他解釋的原理制作的。
8、紙鸚鵡這所以能站在手指上是因為(保持平衡)的原因。
第二單元：
1、校園里(花草)、(樹木)、(小鳥)、(蝴蝶)、(螞蟻)、(蜜蜂)等都是有生命的。
2、有生命的物體的共同特征有：(能長大)、(會繁殖)、(會死亡)(要呼吸)、(要吃東西)、(都對刺激有反應(yīng))等。
3、(生物)一般可分為(植物)和(動物)，動物中又包括我們(人類)。
4、尋找有生命的物體注意：(隨時記錄)、(注意安全)、(不驚動或傷害小生物)、(校外尋找要和大人打招呼)。
5、樹葉的生長形式有(對生)、(互生)、(輪生)。
6、螞蟻的身體分為(頭)、(胸)、(腹)三部分。
7、蝸牛的身體分為(殼)、(頭)、(腹足)、(尾)，頭上有(兩對觸角)，(腹足)可以運動。
8、金魚的身體分為(頭)、(軀干)和(尾)三部分。
9、兔子和蘿卜的相同之處有：(能長大)、(會繁殖)、(會死亡)(要呼吸)、(要吃東西)、(對刺激有反應(yīng))等。
10、兔子和蘿卜的不同之處有：(1)蘿卜不能改變自身位置，兔子可以運動(2)蘿卜依靠陽光獨立生活，兔子所需營養(yǎng)由外部供給。
第三單元：
1、(水)是生命體的重要組成部分，動植物的(生長繁殖)離不開水。
2、我們可把西紅柿里面的(水)擠出來，稱一稱重量，就能知道它含有多少(水)。
3、人體(65%)是水，一個雞蛋中含有(76%)的水，一條魚(85%)是水，蔬菜中(90%)是水。
4、生命離不開(水)，水就像(母親的乳汁)一樣,哺育著地球上所有的生命。
5、水是(沒有顏色)、(沒有氣味)、(沒有味道)、(透明)的液體。
6、認識物體，可以用(眼睛看)、(鼻子聞)、(舌頭嘗)、(用手摸)等方法。
7、像水這樣沒有固定的(形狀)，會(流動)的物體叫(液體)。
8、水沿著(有孔隙)的材料往(上)爬或向(四周)擴散的現(xiàn)象，叫做(毛細現(xiàn)象)?？紫?越小)，水爬得(越高)。
9、水的表面有一種(互相拉著)的力,使其表面盡量(縮小),這種力叫做水的(表面張力)。
10、水有(壓力)。水(越深)壓力(越大)。
11、水有(浮力)，浮力的方向是(向上)的。
12、把方糖放入水中,糖塊不見了,而水卻變甜了，像這樣的現(xiàn)象就是(溶解)。水能(溶解)許多物質(zhì)。
13、水可以溶解的物質(zhì)有:(白糖)、(食鹽)、(奶粉)、(洗衣粉)等。
14、水不能溶解的物質(zhì)有：(面粉)、(沙土)、(塑料)、(石頭)、等。
15、水主要分布在(江河)、(湖泊)、(海洋)、(冰川)和(地下)等許多地方。
16、地球上大部分的水是海洋里的(咸水)，只有極少量的(淡水)。
17、、如果地球上的水相當于(一杯水)，(淡水)只相當于(一湯匙)水，(容易開發(fā)利用)的淡水只相當于(一滴水)。
18、如果水中溶解了對人體和其他生物(有害)的物質(zhì)，水就被(污染)了。
19、絕大多數(shù)的水污染是由(人類活動)引起的。
20、我們周圍的一些活動會污染到水資源，如：(農(nóng)業(yè)污染)、(工業(yè)污染)、(生活污染)。
21、、要獲得更多干凈的淡水，人們想的辦法有：用(過濾)的方法(凈化)水、(咸水)變(淡水)。
22、生活中浪費水的現(xiàn)象有：(水龍頭關(guān)不緊)、(馬桶漏水)、(用流水洗漱)、(沖廁所)等。
23、節(jié)約用水的方法：(用完水關(guān)緊水龍頭);(刷牙、洗碗不用流水);(洗衣、洗澡后的水用來沖廁所、洗車)等。
第四單元：
1、材料可以分為(天然材料)和(人造材料)兩大類。
2、直接來自大自然的為(天然材料);由天然材料加工而成，性質(zhì)特點發(fā)生了改變的，為(人造材料)。
3、天然材料有：(木材)、(石料)、(棉花)、(蠶絲)、(羊毛)等。
4、人造材料有：(紙)、(鐵)、(玻璃)、(塑料)、(尼龍)等。
5、造紙術(shù)由(蔡倫)發(fā)明，是我國古代(四大發(fā)明)之一。
6、紙的主要原料是(木材)，用(廢紙)、(稻草)、(舊棉布)等也可以造紙。
7、同一張紙，縱向、橫向的(結(jié)實程度)不一樣。
8、不同用途的紙，其(吸水性)和(透明度)不同。
9、為了保護木材資源，我們要(節(jié)約用紙)。
11、常見的紡織材料有：(棉)、(麻)、(絲)、(毛)和(人造纖維)等。
12、看(紡織品成分標志)可以認識紡織材料的不同種類。
13、(尼龍)是世界上最早的人工合成纖維，它是從(石油)中提煉出來的。
14、棉布與尼龍的不同：棉布屬于(天然纖維)：(1)比較結(jié)實(2)吸水性強(3)燃燒時散發(fā)焦肉氣味，燃燒后灰燼分散，顏色發(fā)白。尼龍屬于(人工合成纖維)：(1)很結(jié)實(2)吸水性弱(3)燃燒時散發(fā)刺鼻氣味，燃燒后灰燼成團，顏色發(fā)黑。
15、我們采用(砂紙磨)、(加熱)、(敲打)等方法，發(fā)現(xiàn)了金屬的性質(zhì)有(表面有光澤)、(易傳熱)、(易變形)等。
16、一般用(鐵)做炒鍋，因為(便宜)、(堅硬)、(鐵是人體需要的微量元素)。
17、用(鋁)做易拉罐，因為(便宜)、(輕)、(易加工)。
18、首飾用(金銀)做，因為(昂貴)、(光澤度好)、(不易氧化)。
19、塑料的優(yōu)點：(輕便可塑)、(牢固有彈性)、(透明隔熱)等。
20、塑料的最大缺點：不易(分解)，埋在土里幾百年也不會發(fā)生變化，這對環(huán)境極為有害。
21、不易腐爛的塑料，對環(huán)境不好的影響有：(占用土地)、(威脅海洋生物)、(影響市容)。
22、(白色污染)是人們大量使用(塑料)制品造成的污染。
23、減少白色污染的方法：(1)少用或不用一次性塑料制品(2)回收利用廢舊塑料(3)研制可以分解的塑料(4)購物盡量用布袋或紙袋。
第五單元：
1、(愛提問)，是人類好奇天性的一種表現(xiàn)，也是(科學探究活動)的起點。
2、問題從哪里來：(1)仔細觀察周圍事物時提出問題(2)對流行說法提出懷疑(3)科學小制作時提出問題。
3、(亞里士多德)認為：同樣材料的物體，下落的快慢由它的重量決定。
4、(伽利略)在(比薩斜塔)做實驗，推翻了亞里士多德的結(jié)論。
5、如何尋找問題的答案：(1)到圖書館或上網(wǎng)查資料。(2)自己通過觀察和實驗找答案。
6、如何選擇我們能研究的問題：(1)多提可以通過觀察、實驗、調(diào)查能夠找到答案的問題。(2)多提與科學知識有關(guān)的問題。(3)多提不涉及復(fù)雜知識的問題。(4)想辦法把暫時不能研究的問題，轉(zhuǎn)化成可以研究的問題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學三年級科學教案蘇教版篇一
【教學目標】。
科學概念：
樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。
過程與方法：
初步認識真正觀察應(yīng)該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。
發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。
在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習慣。
【教學重點】了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。
【教學難點】對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】。
分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】。
一、引言。
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹。
1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）。
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）。
三、回憶中大樹。
2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么？
4.學生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）。
5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。
四、觀察真正大樹。
1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等）。
2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。）。
3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）。
4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同樹。
第二課校園樹木。
【教學目標】。
科學概念：
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
【教學難點】比較討論樹木相同之處。
【教學準備】。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】。
一、觀察樹木方法。
1.總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀察樹長在校園哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）。
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）。
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）。
二、觀察記錄一棵樹。
1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹高度等）。
2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）。
3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。最好能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄。
1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹生長需要什么樣條件？
不同樹有什么相同和不同？
4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi)。（對總結(jié)內(nèi)容須得從學生實際觀察基礎(chǔ)上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）。
樹不同之處：樹冠有大小樹干有粗細有樹皮光滑，有粗糙結(jié)果實不一樣葉片不一樣……。
板書設(shè)計：樹相同之處：
它們都長在泥土里。
都需要陽光、水。
都有樹干、樹皮。
都有樹葉、果實。
第三課大樹和小草。
【教學目標】。
科學概念：
小草和大樹一樣，具有生命體共同特征。
大樹和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細和質(zhì)地。
大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色葉，都會開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出小草主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生生命體，具有愛護小草，不踐踏不草意識。
【教學重點】找大樹和小草相同點，體會陸生植物生命體特征。
【教學難點】看懂維恩圖表達方式。
【教學準備】。
分組材料：幾種常見小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它果實、葉片。
【教學過程】。
一、認識常見小草。
2.教師指導(dǎo)：對不知名小草怎么認識？提供認識方法及資料。
二、觀察記錄狗尾草。
1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它果實串毛茸茸，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。
2.觀察記錄要求：運用前面學過觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。
3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察狗尾草。（能把狗尾草主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）。
4.組間活動：比較不同草，找出它們相同和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應(yīng)當呵護它們。
三、比較樟樹和狗尾草。
1.引導(dǎo)討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草相同和不同之處？
2.比較完成對比表格：
3.交流匯報：樟樹和狗尾草相同和不同。引導(dǎo)學生了解：像樟樹莖一樣莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）。
四、整理相同和不同。
1.比較匯報內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草不同之處，記錄在下面圈圖非交*位置中。
2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面框內(nèi)。（這是教學重點）。
3.總結(jié)：從以上唯恩圖表達內(nèi)容中我知道了樹和草共同點有根莖葉，有會開花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹和草壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。（唯恩圖作用是梳理學生觀察比較結(jié)果，形成比較明確概念，并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點就是為了讓學生初步體會到植物生命體特征，從而指向本單元核心概念。對概念內(nèi)涵梳理還得從學生實際出發(fā)。）。
第四課觀察水生植物。
【教學目標】。
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學難點】探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點。
【教學準備】。
分組材料：幾種常見水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
【教學過程】。
一、認識常見水生植物。
1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）。
二、觀察水葫蘆和金魚藻。
1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。
3.探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻。
四、比較水葫蘆和狗尾草。
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學生總結(jié)陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）。
第五課植物葉。
【教學目標】。
科學概念：
樹葉是多種多樣，同一種樹葉具有共同基本功特征。
植物葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù)；根據(jù)一定判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處態(tài)度和意識。
【教學重點】開展觀察葉生命現(xiàn)象活動，建構(gòu)起葉也是有生命科學概念。
【教學難點】是否是同一種樹葉判斷。
【教學準備】。
學生自備材料：撿一些落葉。
分組材料：同一種植物新鮮葉和落葉。
教師準備：一條有大小不同葉片生長樹枝。
【教學過程】。
一、統(tǒng)計收集到樹葉。
二、觀察比較樹葉。
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
3、比較：同時觀察所有完整葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉生命特征。
1、觀察：比較新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮葉是活，而落葉是死。
3、總結(jié)：葉也是有生命，它從葉芽長成小小嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們?nèi)~同樣也有生長和衰老完整過程。
第六課植物發(fā)生了什么變化。
【教學目標】。
科學概念：
植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。
植物變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。
植物變化是生命體特征之一。
過程與方法：
能用測量方法比較葉大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠關(guān)注周圍植物變化，堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。
【教學重點】觀察記錄描述植物變化。
【教學難點】堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。
【教學準備】。
分組材料：一把尺子，4張不同大小葉片，記錄表。
教師準備：一些樹木四季變化圖片，帶花苞菊花，狗尾草。
【教學過程】。
一、怎樣觀察植物變化。
我們知道，春暖花開季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里植物發(fā)生了什么變化？（可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生探究欲。）。
討論：我們可以觀察植物哪些變化？我們怎樣觀察？
數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長得怎么樣了？
狗尾草會枯死嗎？樟樹果實又是怎樣變化呢？
二、觀察葉生長變化。
可以測量一條樹枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長度或?qū)挾龋⒆龊糜涗?，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉其他變化。
從一棵樹樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？
從一片樹葉顏色變化過程中，我們又知道了什么？
三、實地觀察記錄植物莖、葉。
1、活動：根據(jù)討論結(jié)果，我們分小組按計劃到校園內(nèi)進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘）。
2、交流：匯報我們觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？
四、記錄一種植物變化情況。
我們還可以同時觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化？
第七課植物共同特點。
【教學目標】。
科學概念：
植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。
植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特征是：生長在一定環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死生命過程。
過程與方法：
運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認識。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規(guī)律。
【教學重點】了解植物一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結(jié)植物一些特征。
【教學準備】。
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片；
學生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
【教學過程】。
一、比較陸生植物和水生植物。
1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面記錄單里。
陸生植物水生植物。
2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀p21“植物需要陽光”。
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎？
二、了解植物一生。
思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化？
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎？
種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生典型生長階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什么？
三、植物有哪些共同特點。
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。
交流：我們認為，植物都生長在一定環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死生命過程；都有相同基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實種子。
總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）結(jié)構(gòu)特征等。（這樣歸納總結(jié)一定要基于學生發(fā)展基礎(chǔ)上，學生能總結(jié)幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！）。
小學三年級科學教案蘇教版篇二
1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。
2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。
流程與方法。
1、經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察流程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
2、用簡圖畫出蝸牛的外形。
3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。
情感、態(tài)度、價值觀。
發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
【學習重點】。
經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等方面的觀察活動。
【學習難點】。
學生觀察流程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
【學習準備】。
1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
2、與學生相同的但大一號的材料。
【學習流程】。
一、課前布置學生捉蝸牛。
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。
2、關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設(shè)計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。
二、觀察蝸牛的身體。
1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察流程中解答學生問題和給與指導(dǎo)。
2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察流程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學生在觀察流程中的組織紀律性，學生在觀察流程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計意圖：認識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點。
三、觀察蝸牛的運動和反應(yīng)。
1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察流程中解答學生問題和給與指導(dǎo)。
2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察流程中提出自己的新的問題。
3、關(guān)注：學生在觀察流程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學生在觀察流程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應(yīng)。(被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成)。
四、飼養(yǎng)蝸牛。
1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。
2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。
3、關(guān)注：飼養(yǎng)流程中是否堅持觀察、記錄。
4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)流程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。
小學三年級科學教案蘇教版篇三
1、過程與方法：通過觀察、實踐，在活動中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，級給某些結(jié)論提出疑問。
2、科學知識：知道問題來源于生活，科學就在我們身邊。
3、情感態(tài)度與價值觀：意識到提出問題是科學探究的起點，培養(yǎng)學生科學探究的能力，同培養(yǎng)學生對某些不對的結(jié)論可以大膽懷疑，并通過實驗得出正確結(jié)論。
教學重點：通過具體的觀察和實踐提出適當?shù)膯栴}。
教具準備：課件、密封罐養(yǎng)好的小草、紙飛機。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、游戲引入。
(1)吹塑紙摩擦后帖在黑板上;。
2、你能提出什么問題。請同學們記錄劃“正”，看誰提的問題最多。
3、“愛提問，是人類好奇天性的一種表現(xiàn)，也是科學探究活動的起點。”揭示課題，讀題。
二、問題從哪里來?
1、請同學們小結(jié)剛才你們是怎么發(fā)現(xiàn)問題的?---通過觀察(板書：觀察)。
2、說一說你平時在什么場合發(fā)現(xiàn)過哪些問題。
3、組織科技小制作---玩紙飛機，在小制作中同學們一定會發(fā)現(xiàn)更多的問題，下面的活動看誰提的問題最多、最有意義。要求：
(1)以小組為單位，每人自制一架不同類型的紙飛機。
(2)每個小組各派一個代表進行放飛機比賽。
(3)小組長做好記錄，把同學們在玩紙飛機發(fā)現(xiàn)的問題記下來。
(4)組長匯報同學提的問題，評一評誰提的問題最有意義。
4、統(tǒng)計班級提的問題，誰提的問題最多最有意義，發(fā)給“小科學家”榮譽。
5、小結(jié)剛才是怎么提問題----問題來自哪里。
三、總結(jié)。
同學們在平時的日常生活、游戲、科技小制作中，認真觀察，開動腦筋，注意發(fā)現(xiàn)問題提出問題并想辦法解決，這就是科學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學三年級科學教案蘇教版篇四
科學概念：
樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。
小學三年級科學教案蘇教版篇五
科學概念：
樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。
【教學的重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
【教學的難點】對大樹的.觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學的準備】。
分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學的過程】。
一、引言。
二、看照片上的大樹三、回憶中的大樹四、觀察真正的大樹。
小學三年級科學教案蘇教版篇六
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。
能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
比較討論樹木相同之處。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
1.總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀察樹長在校園哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）。
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）。
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）。
1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹高度等）。
2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）。
3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。最好能貼上收集到實物標本。
1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹生長需要什么樣條件？
不同樹有什么相同和不同？
4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi)。（對總結(jié)內(nèi)容須得從學生實際觀察基礎(chǔ)上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）。
樹不同之處：樹冠有大小樹干有粗細有樹皮光滑，有粗糙結(jié)果實不一樣葉片不一樣……。
它們都長在泥土里。
都需要陽光、水。
都有樹干、樹皮。
都有樹葉、果實。
小學三年級科學教案蘇教版篇七
1、引導(dǎo)談話：
老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀察到了什么?
放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么?
問：和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)言。
2、從鏡子中看到的圖象是一個什么圖形?哪一條線是它的對稱軸呢?
3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個對稱圖形?觀察圖3，你發(fā)現(xiàn)了什么?
在鏡子中看到的數(shù)字和實際中的數(shù)字是相反的，但是形成的圖形也是對稱圖形。
4、運用這個原理，你能想到什么?用鏡子觀察物體時需要注意什么?
引導(dǎo)學生討論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?
在學生的討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生歸納小結(jié)。
小學三年級科學教案蘇教版篇八
1.知識目標：進一步探究“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系解決實際問題。
2.能力目標：讓學生在實踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學學習的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
3.情感目標：通過與日常社會與周圍環(huán)境的運用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有用的。
小學三年級科學教案蘇教版篇九
科學概念：
樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。用實物來補充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。
【教學的重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
【教學的難點】比較討論樹木的相同之處。
【教學的準備】。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學的過程】。
一、觀察樹木的方法。
二、觀察記錄一棵樹。
三、整理我們的觀察記錄。
小學三年級科學教案蘇教版篇十
科學概念：
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
【教學難點】比較討論樹木相同之處。
【教學準備】。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】。
一、觀察樹木方法。
1、總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木;小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù);描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2、分任務(wù)：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)。
3、交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)。
4、比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。)。
二、觀察記錄一棵樹。
1、從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)。
2、從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)?
生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。)。
3、讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄。
1、整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2、描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎?
3、比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?
不同樹有什么相同和不同?
4、總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化?把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi)。
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學難點】探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點。
【教學準備】。
分組材料：幾種常見水生植物，其中有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
【教學過程】。
一、認識常見水生植物。
1、陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些?你曾經(jīng)看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)。
二、觀察水葫蘆和金魚藻。
1、觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥)，觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。
3、探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)?這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上(適應(yīng)水生植物環(huán)境)。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)?請課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻。
四、比較水葫蘆和狗尾草。
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?
與前堂課學生總結(jié)陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。(都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等)。
科學概念：
植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。
植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特征是：生長在一定環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死生命過程。
過程與方法：
運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認識。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規(guī)律。
【教學重點】了解植物一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結(jié)植物一些特征。
【教學準備】。
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片;。
學生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
【教學過程】。
一、比較陸生植物和水生植物。
1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。
陸生植物水生植物。
2、思考：植物需要什么才能正常生長?請交流。請補充閱讀p21“植物需要陽光”。
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎?
二、了解植物一生。
思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化?
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎?
種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生典型生長階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什么體會?是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什么?
三、植物有哪些共同特點。
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。
交流：我們認為，植物都生長在一定環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死生命過程;都有相同基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實種子。
總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境(水葫蘆)結(jié)構(gòu)特征等。
小學三年級科學教案蘇教版篇十一
教學過程：
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。
(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數(shù)無名的工匠創(chuàng)造的藝術(shù)寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品，每一幅壁畫都是那么精美動人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談?wù)劯惺軉?其他同學想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學生談內(nèi)心的想法)。
同學們都盼望一睹敦煌莫高窟的風采，老師今天就帶你們?nèi)ァ?BR> 二、教師范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學生思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2、敘述概括課文的主要內(nèi)容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)。
三、自瀆課文，檢查預(yù)習。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、出示生字詞卡片，讓學生自讀、識記、交流。
3、引導(dǎo)敘述借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
四、理清課文層次。
1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。
第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。
第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數(shù)量多。
第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。
第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。
第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。
2、給課文分部分，概括段意。
課文可分三部分。
第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。
第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。
第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。
五、朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)談?wù)勎闹心男┱Z句寫得生動優(yōu)美。
第二課時。
教學過程：
一、復(fù)習檢查，聽寫生詞。
二、學習課文第一部分。
1、指名學生讀第一部分。
2、質(zhì)疑、合作探究。
作者把莫高窟比作什么?
這一段寫了什么內(nèi)容?用簡單的話概括這一段的主要內(nèi)容。
三、學習課文第二部分。
1、自由讀課文，體會課文內(nèi)容。
2、學生匯報對課文的理解。
3、抓重點句子進行理解。
a、“在保留下來的492個洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米?！薄霸诒Ａ粝聛怼闭f明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個句子從數(shù)量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。
b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個手掌大?！边@個句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進行比較，“最小的菩薩”和“一個手掌”進行比較，分別表現(xiàn)了佛像的大和菩薩的小，表現(xiàn)了敦煌塑像的精美。
c、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現(xiàn)的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有許多講述的是佛教故事?！薄叭f紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個句子具體介紹了敦煌壁畫的內(nèi)容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內(nèi)容豐富，題材廣泛，藝術(shù)成就很高，充分體現(xiàn)了古代勞動人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。
d、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會說話的眼睛?！边@句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動人的特點。
4、教師領(lǐng)讀課文，學生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
5、討論交流。
你認為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動?哪些詞語用得好?說說他們的意思。
6、學生匯報，讀中品位、感悟。
四、學習課文第三部分。
1、教師范讀，學生齊讀。
2、思考：最后一段寫了什么內(nèi)容?(贊美了敦煌的壁畫)。
找出概括敦煌壁畫特點的詞語。(精美動人)。
最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動人，藝術(shù)成就高)。
小學三年級科學教案蘇教版篇十二
《荷花》是蘇教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定以下教學目標：
l.知識目標：學會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標：以學定教，引導(dǎo)學生讀懂課文。發(fā)展學生的形象思維能力，提高學生的審美情趣。
3.情感目標：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。
這樣確定教學目標，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學習具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說教學重、難點。
其中1、2兩個目標是本課的教學重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學生的閱讀感受則是教學的難點。
三、說教學程序。
第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識10個生字，重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時。
(一)復(fù)習舊知，設(shè)問激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學生齊讀課題后提問：同學們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。
這個環(huán)節(jié)既對上課時的學習進行了反饋，也使學生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學生學習課文的欲望，為本課時的學習奠定了基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講。
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學生閱讀課文。在組織討論時，以學定教，從學生的意愿出發(fā)，確定學習語句的順序。讓學生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學生進行觀察，讓學生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點，我引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學生進行小組討論。教師深入其中傾聽學生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機。“畫家”一詞的理解，在教學中要尊重學生獨特的感受和理解，不同的學生對此一定會有不同的理解，學生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設(shè)計。
從文本出發(fā)，讓學生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學生在充分交流的基礎(chǔ)上給學生配上音樂圖片朗讀課文，讓學生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。
這樣設(shè)計讓學生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態(tài)美，使學生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個性作業(yè)、自主設(shè)計。
總結(jié)：在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
一、說教材。
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說教學。
認知目標：
1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標：
1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。
2、進一步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學習的能力。
情感目標：
1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
三、教學對象分析。
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。
2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學習方式。
3、學生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務(wù)。
四、教學資源設(shè)計。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。
五、教學策略及教法設(shè)計。
教學策略：
為了使語文學科教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設(shè)計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學。
“荷花小站”六個部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設(shè)計：
本文教學以建構(gòu)主義理論、情境教學理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學過程：
（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷著對荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當學生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領(lǐng)孩子“走進課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美。
在學習課文第二、三自然段時，我給學生明確的學習任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺，讓想象激情飛揚。
眾所周知，課文只是個例子。我在引導(dǎo)學生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學生進入“在線測試”。讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。
（五）、拓展學習時空，豐富學習資源。
當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學生的視野，為學習下節(jié)課作知識上的鋪墊。
小學三年級科學教案蘇教版篇十三
一、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、教學目標：
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學生情況分析：
1、可喜之處：通過上一學期的學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。
四、教材分析：
(一)、全冊內(nèi)容情況：
新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎(chǔ)上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內(nèi)容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的。例如，在教學內(nèi)容中設(shè)計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動。作為這一線索的延續(xù)，三年級下冊的主題確定為對“物質(zhì)特征和變化的觀察”，在這一冊中共安排了“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉和浮”、“冷與熱”等六個單元。
(二)、各單元內(nèi)容和課時情況：
1、混合單元：著重引導(dǎo)學生對物質(zhì)混合的現(xiàn)象進行觀察，認識有些物質(zhì)混合后其中的各個成分不會發(fā)生變化，而有些物質(zhì)混合后會生成新物質(zhì);初步建立混合物的概念;親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡單分離的方法。
2、空氣單元：引導(dǎo)學生通過實驗證明空氣的存在，并通過一系列的動手操作活動，幫助他們認識空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計了有關(guān)認識空氣的特殊性質(zhì)的探究活動，最后一課時則引導(dǎo)學生探討空氣和人類生活的關(guān)系。
3、植物的一生單元：引導(dǎo)學生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學生建立植物生長周期的概念，并引導(dǎo)他們學會定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。
4、動物的生命周期單元：引導(dǎo)學生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學生建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學會描述這個過程。
5、沉和浮單元：主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。
6、冷與熱單元：是由“冷水與熱水”、“熱脹冷縮”、“溫度和溫度計”、“測量物體的溫度”4部分組成。本單元主要引領(lǐng)學生親歷探索科學、建立科學概念的過程，他們將獲得“冷與熱”的有關(guān)知識和認識溫度計、使用溫度計測量溫度的一些技能，并進一步激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心。
(三)、教學重點：
從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內(nèi)在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
(四)、教學難點：
“植物的一生”和“動物的生命周期”單元，都要求學生親身經(jīng)歷種植和養(yǎng)殖的過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期，如何引導(dǎo)學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。
五、基本措施：(略)。
小學三年級科學教案蘇教版篇十四
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點不同。《你必須把這條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學生要保護有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍首。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會產(chǎn)生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。
根據(jù)新課標要求和新教材的特點，從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學目標：
1、知識目標：學會23個生字，會寫10個，認識2個多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍首”，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原因。
2、能力目標：通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進自己的想象和感想復(fù)述課文。
3、情感目標：讓學生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強保護生態(tài)平衡的意識。
根據(jù)以上目標，將課文劃分為兩課時。第一課時重點通過畫面對比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。第二課時重點是通過復(fù)述內(nèi)化語言。
二、教法學法。
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 根據(jù)三年級學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學法是:。
1、對比質(zhì)疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的對比中，提出疑問。
2、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?BR> 3、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對這一點，本課采用的教法是：
1、對比法：教學中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災(zāi)難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、想像法：讓學生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學生創(chuàng)設(shè)說話、復(fù)述課文情境。
三、教學過程設(shè)計及理論依據(jù)。
（一）對比設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題后學生讀題。
2、學生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。
1、學生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
3、說說課文講的是一個什么故事？
4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
這部分設(shè)計分兩塊進行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、森林的變化：
（1）指名讀所畫森林變化的句子。
（2）出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學生讀句子想像畫面時,可能會僅僅想像句子中描寫到的景色,此時教師還要引導(dǎo)學生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機勃勃。
（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r自己的心情，再讓學生帶著悲傷的心情讀這句話。學生說看到的景象時，引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。……僅僅兩個冬天，鹿就死去?????了六萬只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（3）鹿群有什么變化？學生會說出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學生說出鹿群生活狀況的變化。
（4）教師這樣問：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學生帶著悲傷讀這句話。
1、同學們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學生會說出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？學生自由讀第4小節(jié)，練習說話。
通過說話讓學生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”。請再讀讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學生會說出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導(dǎo)致繁殖過多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學生說說他們錯在哪里？通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。
6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了讓學生的認識不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認識到問題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。
1、同學們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學生交流。
3、其實在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實只是不愛護大自然的一種方面。學生欣賞圖片。
（一）練習復(fù)述，內(nèi)化語言。
同學們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實生活中，許多人還不明白這一點，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優(yōu)美語句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進自己的想像和感想。
小學三年級科學教案蘇教版篇十五
在教學《狼和鹿》這篇課文的時候,我采用了一系列對比,讓學生獲得更加分明的感受,進行了以下引導(dǎo):。
一,狼與鹿的對比。
學文前,我先讓學生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿"學生都認為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛.對比很明顯.接著,我又讓學生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡.
二,凱巴伯森林的前后對比。
"為什么會有這樣的改變呢"問題提出來,學生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片蔥綠,生機勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機會對鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態(tài)失衡造成惡果.
三,鹿群變化的對比。
凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了15倍.當"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩"時,鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿.這里的對比鮮明,點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇.
鮮明的對比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要.課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴展,讓學生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農(nóng)作物生長.""人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無處生存."等等,既拓展學生的知識面,又讓他們更真切地認識"生態(tài)平衡"的概念,更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡.
《狼和鹿》課后反思。
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。全文共4個自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機會對鹿下毒手。第二自然段寫當?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知。故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個深刻的道理。
這篇課文計劃兩個課時完成，我上的是第二課時，采取了對比的教學方式，抓住三個對比，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學生閱讀、探究，體會課文內(nèi)容，明白文章所蘊含的道理，圓滿地完成了第二課時教學目標。
（一）森林變化的前后對比。
在復(fù)習導(dǎo)入之后，我請同學們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。讓學生帶著問題讀文，很快學生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認識20多年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而20多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊?？吹贸?，同學們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發(fā)學生思考：同一座森林，20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極地參與到學習中來。
（二）鹿群變化的前后對比。
這部分教學活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學。通過對比朗讀、引導(dǎo)學生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學生印象深刻，體會更加透徹。
（三）狼鹿異位的對比。
第四然段是文章的難點，這個教學環(huán)節(jié)我請學生用找一找“功臣”和“禍首”分別指的是誰，為什么？學生理解的很深，都知道真正的禍首其實是人類，因為人類的干預(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。
以上三個對比，層層遞進，引導(dǎo)學生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理，在學習中受到思想教育。
感覺在整節(jié)課中時間沒有安排好，學生自主探究、互相交流時間過少，使得后面時間稍微寬松。在今后的教學中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學更加完美。
小學三年級科學教案蘇教版篇十六
1、出示掛圖。
2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？
3、小組討論，匯報： （蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）
4、提問：你還認識哪些動物？
5、小組討論，匯報。 實物投影 多媒體 知道大自然中動物的種類是多種多樣的。
1、 講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關(guān)于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戲：請一同學上前，其他同學問動物的特征。 例如：（老虎） 問：它長毛嗎？ 答：是。
問：它是吃肉的動物嗎？ 答：是。
問：它會生蛋嗎？ 答：不會。
問：它有四條腿嗎？ 答：是。
問：它生活在陸地上嗎？ 答：是。
問：…… 答：……
知道常見動物的特征。
1、出示（掛圖）。
2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小組討論，匯報。
4、小結(jié)：（板書）
5、發(fā)給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結(jié)果記錄在課本76頁活動記錄中。
6、 交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。
2、 小組活動：給動物分類。
3、 小組匯報活動結(jié)果。
4、 填寫活動結(jié)果。 學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。
小學三年級科學教案蘇教版篇十七
教學目標：
1、進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關(guān)的實際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質(zhì)量概念。4、培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。教學重點：進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？
二、合作交流，解讀探究。
1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結(jié)果更準確一些？
學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學生提出的估計方法帶領(lǐng)學生進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華。
1、總結(jié)：說一說估計一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準確必須注意什么？
2、想一想，學生回答并說明理由。教學反思：
1噸有多重（12）教學目標：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學重點：
結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。
教學設(shè)計：
一、情境導(dǎo)入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一。
3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學三年級科學教案蘇教版篇十八
第一單元：
2、(琴納)發(fā)現(xiàn)了(接種牛痘預(yù)防天花)的辦法.
3、(好奇心)讓我們有問不完的“為什么”，并驅(qū)使我們不斷地尋找問題的答案。
4、我們做過的類似科學家的活動有：(看小雞出殼)、(看自己的影子)、(觀察螞蟻)、(拆玩具)、(看電視機里有什么)等。
5、科學探究的步驟是：(提出問題)、(作出猜測)、(尋找證據(jù))、(得出結(jié)論)。
7、英國人(羅杰特)發(fā)現(xiàn)了人眼具有(暫時記憶能力)。(電影)就是根據(jù)他解釋的原理制作的。
8、紙鸚鵡這所以能站在手指上是因為(保持平衡)的原因。
第二單元：
1、校園里(花草)、(樹木)、(小鳥)、(蝴蝶)、(螞蟻)、(蜜蜂)等都是有生命的。
2、有生命的物體的共同特征有：(能長大)、(會繁殖)、(會死亡)(要呼吸)、(要吃東西)、(都對刺激有反應(yīng))等。
3、(生物)一般可分為(植物)和(動物)，動物中又包括我們(人類)。
4、尋找有生命的物體注意：(隨時記錄)、(注意安全)、(不驚動或傷害小生物)、(校外尋找要和大人打招呼)。
5、樹葉的生長形式有(對生)、(互生)、(輪生)。
6、螞蟻的身體分為(頭)、(胸)、(腹)三部分。
7、蝸牛的身體分為(殼)、(頭)、(腹足)、(尾)，頭上有(兩對觸角)，(腹足)可以運動。
8、金魚的身體分為(頭)、(軀干)和(尾)三部分。
9、兔子和蘿卜的相同之處有：(能長大)、(會繁殖)、(會死亡)(要呼吸)、(要吃東西)、(對刺激有反應(yīng))等。
10、兔子和蘿卜的不同之處有：(1)蘿卜不能改變自身位置，兔子可以運動(2)蘿卜依靠陽光獨立生活，兔子所需營養(yǎng)由外部供給。
第三單元：
1、(水)是生命體的重要組成部分，動植物的(生長繁殖)離不開水。
2、我們可把西紅柿里面的(水)擠出來，稱一稱重量，就能知道它含有多少(水)。
3、人體(65%)是水，一個雞蛋中含有(76%)的水，一條魚(85%)是水，蔬菜中(90%)是水。
4、生命離不開(水)，水就像(母親的乳汁)一樣,哺育著地球上所有的生命。
5、水是(沒有顏色)、(沒有氣味)、(沒有味道)、(透明)的液體。
6、認識物體，可以用(眼睛看)、(鼻子聞)、(舌頭嘗)、(用手摸)等方法。
7、像水這樣沒有固定的(形狀)，會(流動)的物體叫(液體)。
8、水沿著(有孔隙)的材料往(上)爬或向(四周)擴散的現(xiàn)象，叫做(毛細現(xiàn)象)?？紫?越小)，水爬得(越高)。
9、水的表面有一種(互相拉著)的力,使其表面盡量(縮小),這種力叫做水的(表面張力)。
10、水有(壓力)。水(越深)壓力(越大)。
11、水有(浮力)，浮力的方向是(向上)的。
12、把方糖放入水中,糖塊不見了,而水卻變甜了，像這樣的現(xiàn)象就是(溶解)。水能(溶解)許多物質(zhì)。
13、水可以溶解的物質(zhì)有:(白糖)、(食鹽)、(奶粉)、(洗衣粉)等。
14、水不能溶解的物質(zhì)有：(面粉)、(沙土)、(塑料)、(石頭)、等。
15、水主要分布在(江河)、(湖泊)、(海洋)、(冰川)和(地下)等許多地方。
16、地球上大部分的水是海洋里的(咸水)，只有極少量的(淡水)。
17、、如果地球上的水相當于(一杯水)，(淡水)只相當于(一湯匙)水，(容易開發(fā)利用)的淡水只相當于(一滴水)。
18、如果水中溶解了對人體和其他生物(有害)的物質(zhì)，水就被(污染)了。
19、絕大多數(shù)的水污染是由(人類活動)引起的。
20、我們周圍的一些活動會污染到水資源，如：(農(nóng)業(yè)污染)、(工業(yè)污染)、(生活污染)。
21、、要獲得更多干凈的淡水，人們想的辦法有：用(過濾)的方法(凈化)水、(咸水)變(淡水)。
22、生活中浪費水的現(xiàn)象有：(水龍頭關(guān)不緊)、(馬桶漏水)、(用流水洗漱)、(沖廁所)等。
23、節(jié)約用水的方法：(用完水關(guān)緊水龍頭);(刷牙、洗碗不用流水);(洗衣、洗澡后的水用來沖廁所、洗車)等。
第四單元：
1、材料可以分為(天然材料)和(人造材料)兩大類。
2、直接來自大自然的為(天然材料);由天然材料加工而成，性質(zhì)特點發(fā)生了改變的，為(人造材料)。
3、天然材料有：(木材)、(石料)、(棉花)、(蠶絲)、(羊毛)等。
4、人造材料有：(紙)、(鐵)、(玻璃)、(塑料)、(尼龍)等。
5、造紙術(shù)由(蔡倫)發(fā)明，是我國古代(四大發(fā)明)之一。
6、紙的主要原料是(木材)，用(廢紙)、(稻草)、(舊棉布)等也可以造紙。
7、同一張紙，縱向、橫向的(結(jié)實程度)不一樣。
8、不同用途的紙，其(吸水性)和(透明度)不同。
9、為了保護木材資源，我們要(節(jié)約用紙)。
11、常見的紡織材料有：(棉)、(麻)、(絲)、(毛)和(人造纖維)等。
12、看(紡織品成分標志)可以認識紡織材料的不同種類。
13、(尼龍)是世界上最早的人工合成纖維，它是從(石油)中提煉出來的。
14、棉布與尼龍的不同：棉布屬于(天然纖維)：(1)比較結(jié)實(2)吸水性強(3)燃燒時散發(fā)焦肉氣味，燃燒后灰燼分散，顏色發(fā)白。尼龍屬于(人工合成纖維)：(1)很結(jié)實(2)吸水性弱(3)燃燒時散發(fā)刺鼻氣味，燃燒后灰燼成團，顏色發(fā)黑。
15、我們采用(砂紙磨)、(加熱)、(敲打)等方法，發(fā)現(xiàn)了金屬的性質(zhì)有(表面有光澤)、(易傳熱)、(易變形)等。
16、一般用(鐵)做炒鍋，因為(便宜)、(堅硬)、(鐵是人體需要的微量元素)。
17、用(鋁)做易拉罐，因為(便宜)、(輕)、(易加工)。
18、首飾用(金銀)做，因為(昂貴)、(光澤度好)、(不易氧化)。
19、塑料的優(yōu)點：(輕便可塑)、(牢固有彈性)、(透明隔熱)等。
20、塑料的最大缺點：不易(分解)，埋在土里幾百年也不會發(fā)生變化，這對環(huán)境極為有害。
21、不易腐爛的塑料，對環(huán)境不好的影響有：(占用土地)、(威脅海洋生物)、(影響市容)。
22、(白色污染)是人們大量使用(塑料)制品造成的污染。
23、減少白色污染的方法：(1)少用或不用一次性塑料制品(2)回收利用廢舊塑料(3)研制可以分解的塑料(4)購物盡量用布袋或紙袋。
第五單元：
1、(愛提問)，是人類好奇天性的一種表現(xiàn)，也是(科學探究活動)的起點。
2、問題從哪里來：(1)仔細觀察周圍事物時提出問題(2)對流行說法提出懷疑(3)科學小制作時提出問題。
3、(亞里士多德)認為：同樣材料的物體，下落的快慢由它的重量決定。
4、(伽利略)在(比薩斜塔)做實驗，推翻了亞里士多德的結(jié)論。
5、如何尋找問題的答案：(1)到圖書館或上網(wǎng)查資料。(2)自己通過觀察和實驗找答案。
6、如何選擇我們能研究的問題：(1)多提可以通過觀察、實驗、調(diào)查能夠找到答案的問題。(2)多提與科學知識有關(guān)的問題。(3)多提不涉及復(fù)雜知識的問題。(4)想辦法把暫時不能研究的問題，轉(zhuǎn)化成可以研究的問題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。