心得體會是一種對個人經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和反思，通過寫心得體會可以增進(jìn)自我認(rèn)識和成長，我覺得寫一份心得體會非常有必要。心得體會是通過對所學(xué)知識、工作經(jīng)驗(yàn)、人生感悟等進(jìn)行總結(jié)和概括的一種表達(dá)方式，寫心得體會可以提高我們的思維深度和邏輯思維能力。心得體會是一種對個人成長和發(fā)展的記錄和思考，寫心得體會可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方法。心得體會是我們自我反思和提高的必備工具，寫心得體會可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)和工作動力。心得體會是我們面對挑戰(zhàn)和困難時的思考和總結(jié)，寫心得體會可以幫助我們更好地應(yīng)對問題和克服困難。寫心得體會時，可以結(jié)合學(xué)習(xí)、工作或生活的背景，展示個人的成長和進(jìn)步。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇一
4月21日，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（版）頒布。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能，也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。對比版的語文標(biāo)準(zhǔn)，新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時代新人的培育要求，為未來的學(xué)生成長刻畫了清晰的圖像，強(qiáng)調(diào)了“集群”“整合”的實(shí)施策略，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。“新課標(biāo)”提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個部分：
（1）文化自信。
要求熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
（2）語言運(yùn)用。
要求具有良好的語言，形成個體語言經(jīng)驗(yàn)，有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中能夠有效溝通交流。
（3）思維能力。
指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
（4）審美創(chuàng)造。
具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：
第一學(xué)段（1-2年級）1）對書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和相比，版本把對漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化，包括提出對書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是：降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個難度其實(shí)是就提出了，到了，并沒有調(diào)整，所以國家的方向在寫字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比版本你會發(fā)現(xiàn)，整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。3）鼓勵孩子從生活中出發(fā)，寫實(shí)話、落實(shí)處、言之有物，我手寫我心。版本的`“寫話”、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在版本已經(jīng)合并且升級為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境，要讓孩子有話可寫、有話要寫，離不開留心看世界，但對于孩子來說，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣。
第二學(xué)段（3-4年級）。
1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級，對于書寫的工整、字形美的要求，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的。
2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容并主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達(dá)到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。
3）打通語文的聽說讀寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力對比的課改，除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生表達(dá)能力的要求，鼓勵孩子清楚明白講述見聞，說自己的感受和想法，樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段（5-6年級）。
1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫流利工整。學(xué)生能累計(jì)識字3000字左右，會寫2500字左右。
2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書，并能抓出要點(diǎn)，從圖文組合材料中找出有價值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。
3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究。
新版課標(biāo)的一個重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐，整體圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程和價值觀形成幾個方面展開。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。
1、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。在新版課標(biāo)中明確提出了，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。
2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實(shí)踐性、綜合性）。
3、如何落實(shí)課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所傳授的內(nèi)容，也不僅僅是教師活動，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ)?；谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場域，全時空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)校課堂與社會文化之間的廣泛聯(lián)系，在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓“學(xué)習(xí)即實(shí)踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實(shí)生活變化和時代進(jìn)步所帶來的挑戰(zhàn)與變革，更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識，還要更加注重將知識既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界，將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會現(xiàn)實(shí)互動中的視野、立場、方法，成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路、膽識和智慧，潛移默化成做事的知識、做人的準(zhǔn)則，就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。
“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用，準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長?！皩W(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個要點(diǎn)，需要我們引起重視！
總之，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的能力。
1、“識字與寫字”方面，孩子除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中，運(yùn)用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義；利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋、宣傳標(biāo)語、廣告等幫助孩子識字，進(jìn)行生字積累，擴(kuò)充孩子的識字量。
2、“閱讀和鑒賞”方面，可以在孩子閱讀完一個故事、童話或兒歌后，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容，以此來鍛煉孩子的表達(dá)能力；還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問，鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力。
3、“表達(dá)與交流”方面，教師在課堂上可利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，學(xué)生理解后再讓孩子朗讀，并要求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏；設(shè)立古詩朗讀大會、朗誦會、課本劇表演等實(shí)踐活動，創(chuàng)立真實(shí)的語文情境，增加學(xué)生的活動體驗(yàn)和切身感受，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。
4、“梳理與探究”方面，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維。例如：語文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對稱之美，教師可通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”這一知識點(diǎn)在多門學(xué)科中均存在，甚至在日常生活中，“對稱”這一概念也無處不在。
“新課標(biāo)”明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線，從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，語文學(xué)科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
在新課標(biāo)中，“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達(dá)與交流”，把寫和說聯(lián)系在了一起，孩子既要能用筆寫，也要能用嘴說，可見對孩子的表達(dá)能力要求更高了。
《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念，意味著在閱讀與表達(dá)階段，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面，而是對學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求，語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本，還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書，無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu)，重視孩子直接經(jīng)驗(yàn)的獲取而不是“紙上談兵”，能具有理性的認(rèn)知，批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá)，以“語文知識-語文探究-語文實(shí)踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文，發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二
語文是學(xué)生成長中重要的一門學(xué)科，它不僅教會我們正確的表達(dá)和交流方式，還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng)。語文新課標(biāo)作為語文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，對于語文教師、學(xué)生以及家長都有著重要的意義。那么，如何解讀和理解語文新課標(biāo)？在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我有了一些心得和體會。
首先，語文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位。與傳統(tǒng)的教育方法不同，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不再是被動接受知識，而是面對問題主動思考、實(shí)踐解決。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓他們在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
其次，語文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性。語文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解，還包括語法、作文、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，進(jìn)行語言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升。因此，教師在教學(xué)過程中要注重連接各個知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形成全面的語言能力。
再次，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過思辨和創(chuàng)新，提升語文能力的綜合應(yīng)用能力。教師可以通過啟發(fā)性提問、討論和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
同時，語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在當(dāng)今社會，人們對于語文學(xué)科的要求越來越高，不僅僅關(guān)注學(xué)生的語言能力，更注重他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。
最后，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化的承接和傳承。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，要求學(xué)生對于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解。在新課標(biāo)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生對于文化的承接和傳承能力。
總之，通過對語文新課標(biāo)的解讀和理解，我深刻體會到其鼓勵學(xué)生主動參與、培養(yǎng)綜合能力的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了極大的提升，同時他們的語文能力也得到了全面的發(fā)展。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇三
20xx年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整，增加和細(xì)化了許多項(xiàng)目。
一、育人目標(biāo)更適應(yīng)時代。
從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)更注重綜合能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現(xiàn)了時代性。
比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開足開齊課程：書法、勞動、綜合實(shí)踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長，強(qiáng)化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的`地位。
三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。
四、關(guān)注教師的成長。
教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主力軍，新課標(biāo)的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標(biāo)面前，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)跑者的一線教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo)，創(chuàng)造性的應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高自己的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇四
提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比，發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化。從這個角度來看，一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，如何在教學(xué)中通過方法的改變，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實(shí)踐做法為基石，站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動，新版課標(biāo)才能放射異彩。
新課標(biāo)提出了“立德樹人，以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo)，新版課標(biāo)的站位高了，視野開闊了。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀，文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體，文化的血脈，是文化凝聚。
新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求，以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng)。
舊課表提出了“語文素養(yǎng)”，新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此，讓語文學(xué)科的定位更清晰了，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。
語文核心素養(yǎng)分為三個階段：基本型、發(fā)展型和拓展型，涵蓋文化自信、語言運(yùn)用、思維發(fā)展和審美能力四個方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運(yùn)用，這是語文學(xué)習(xí)的主陣地，以一帶三。通過語言文字運(yùn)用，帶動思維的訓(xùn)練，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。
整本書閱讀對國人而言并不陌生，古已有之，如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下的學(xué)生沒有太多時間進(jìn)行整本書的閱讀，更談不上精讀之后的舉一反三了；碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足；學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。
當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”，就是在進(jìn)行整本書閱讀的推薦，這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀，有自由的書單，少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些，讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求?！钡拇_，沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情，卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān)，盡情遨游書海。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇五
語文作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和文化修養(yǎng)有著極大的影響。近年來，隨著新課標(biāo)的推出，語文教學(xué)也隨之發(fā)生了一系列的變革。在實(shí)踐中，我深感新課標(biāo)的解讀對于教學(xué)的指導(dǎo)意義和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升具有重要的價值。下面我將從五個方面闡述我對“語文解讀新課標(biāo)”的心得體會。
首先，新課標(biāo)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的核心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要開發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們在閱讀中進(jìn)行分析、評價和思考，通過多角度的思考，促使他們形成獨(dú)立思考的能力，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
其次，新課標(biāo)注重文化意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和民族自豪感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中體驗(yàn)中華文化的博大精深，傳達(dá)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價值觀念。通過開展課外閱讀、文化展示等活動，讓學(xué)生以身臨其境的方式感受中國文化的魅力，增強(qiáng)他們對文化的理解和認(rèn)同。
第三，新課標(biāo)注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確了學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)要貫徹以學(xué)科知識為核心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為中心，借助多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，使他們能夠靈活運(yùn)用語言，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。
第四，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高能力。因此，在教學(xué)中，我注重通過各類實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生參觀博物館、圖書館，參加寫作比賽、演講比賽等，讓學(xué)生親身感受到語文學(xué)科的實(shí)用性和魅力。通過實(shí)踐活動，學(xué)生能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語文的能力。
最后，新課標(biāo)注重創(chuàng)新教學(xué)的探索。新課標(biāo)明確了創(chuàng)新教學(xué)的方向，鼓勵教師通過創(chuàng)新方法和手段提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我積極探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)新教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，他們更加愿意參與到課堂活動中，主動思考和表達(dá)。
總而言之，對于語文解讀新課標(biāo)的心得體會，我深感新課標(biāo)的推出是對語文教育的一次改革和提升。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識的重要性，注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新教學(xué)的探索。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到新課標(biāo)的指導(dǎo)意義和價值，通過適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高了自己的教學(xué)水平，也有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在新課標(biāo)的推動下，學(xué)生的終身發(fā)展將得到更好的保障。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇六
相較20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的，現(xiàn)在，語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準(zhǔn)地、有進(jìn)階地編寫作業(yè)內(nèi)容，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。
新時代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的.，這就要在大概念、大目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成大的進(jìn)階性的任務(wù)群。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中，以作業(yè)為支架，開展語文實(shí)踐活動，綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇七
所謂語文學(xué)習(xí)評價，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進(jìn)行測量與評定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。”他還提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo)：
1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。口語評價根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評、家長評，自評與互評有機(jī)組合進(jìn)行：從評價性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改進(jìn)“是口語評價的主要功能。
（一）、實(shí)事求是，以評促教。
評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測，同時教師也可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性。
（二）、鼓勵性、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評價要堅(jiān)持鼓勵性原則。評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程，因此，平時可以讓學(xué)生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級學(xué)習(xí)拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個性，促進(jìn)發(fā)展評價要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評價中均體驗(yàn)到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評價原則、實(shí)施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語評價要求學(xué)生即時發(fā)揮，而且要與評價者進(jìn)行面對面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大，所以在設(shè)計(jì)和組織口語評價時，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評價主體多元化由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。
根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程，包括對學(xué)生平時參與課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平時可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項(xiàng)活動，教師可即時獎給學(xué)生一個笑臉；在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級，就獎勵學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個坐標(biāo)動態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級，橫坐標(biāo)為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報(bào)告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇八
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，20xx版新課標(biāo)中凝練了語文的核心氣，語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價值。
意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的'語文教學(xué)點(diǎn)滴中。愛美之心，人皆有之。在語文教學(xué)中，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美意識，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇九
20xx年版新課標(biāo)發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習(xí)和實(shí)踐式學(xué)習(xí)。
在課程理念中也提及到了增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
首先我們應(yīng)該了解什么是情景式的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)是這樣解釋的：義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情景式的學(xué)習(xí)方法是教師為達(dá)到自己的教學(xué)目的，主動地給孩子們營造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動的具體的場景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)，從而幫助孩子們認(rèn)識、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
我們通常認(rèn)為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習(xí)方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習(xí)，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續(xù)性的吸引孩子們的學(xué)習(xí)注意力。
不論哪個年級的孩子們都喜歡聽故事，我們也常聽一些孩子們說道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績卻很好。這就是情景式學(xué)習(xí)方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛?，從而注意力提升，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應(yīng)該成為我們孩子們的學(xué)習(xí)方法。
在一些難以理解的知識點(diǎn)的時候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會在學(xué)習(xí)中被充分調(diào)動積極性和原有的知識儲備，增強(qiáng)孩子們對知識的理解。因?yàn)楹⒆觽兪煜ど磉叺氖挛锼詫梢赃w移的知識會有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認(rèn)識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實(shí)踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通。
“引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這就是實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以在生活中得到實(shí)踐。換一種說法，實(shí)踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見的活動，便于學(xué)習(xí)者的理解和應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣，最終形成“抽象知識——實(shí)踐深化——加深認(rèn)識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補(bǔ)學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中會如魚得水。
閱讀就是在給孩子們開創(chuàng)一條屬于自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識世界的方式。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十
隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深入，新課標(biāo)正式實(shí)施是教育改革的一個重要舉措。其中語文課程的變化尤為顯著，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力。在這場教育改革的浪潮中，身為一名中學(xué)語文教師，我深感新課標(biāo)帶來的諸多變化，下面將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?BR> 第二段：突出語文素養(yǎng)。
新課標(biāo)給語文課程設(shè)置了“閱讀與寫作”、“口語表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點(diǎn)內(nèi)容，這些元素均突出了“語文素養(yǎng)”這一核心概念的地位。我在教學(xué)中，采用更多的閱讀、寫作、口語等形式，引導(dǎo)學(xué)生注重語文基本功的提高，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)。
第三段：強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的能力。
新課標(biāo)以“教育為人，勝于教育知識”為原則，明確提出要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力。為此，在語文教學(xué)中，我注重提供多元化、開放性的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生循證思考、獨(dú)立探究的能力，拓展學(xué)生的視野，并且靈活運(yùn)用創(chuàng)新教育手段如課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，在語文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。
第四段：強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動性。
新課標(biāo)以“教學(xué)過程學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程多元化”為原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動性。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)課堂互動性，在組織課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)互動氛圍，采取一系列的教學(xué)策略，并且注重評價方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生個性差異，為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過程，將使學(xué)生獲得更直接、更具實(shí)際的語言實(shí)踐與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)出他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第五段：結(jié)語。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實(shí)踐，讓我們從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題和困惑，進(jìn)一步思考、反思，從而更好地完善自身的語文教育系統(tǒng)，讓學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中深入思考，探究生活，探究世界，在語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得全面地“教育”和提高。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十一
7月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語文老師在參加2022版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點(diǎn)：
漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個方面的措施：
（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。
（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。
（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。《識字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的.教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識，新課標(biāo)對語文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。
此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十二
20__年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20__年義務(wù)教育階段課程改革新課標(biāo)、新教材暑期全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習(xí)時間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的認(rèn)識和把握，對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個人的幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。
一、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
二、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點(diǎn)。
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
三、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新要求。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要創(chuàng)新型教師。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實(shí)踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。
總之，通過這次培訓(xùn)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中，我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會有意想不到的收獲!
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十三
近幾年，我國教育體制的改革與革新不斷，其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個學(xué)科，其中包括語文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下，語文教育也必須與時俱進(jìn)。作為一個普通的語文教育從業(yè)者，我從新課標(biāo)中感受到了很多，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想。
首先，新課標(biāo)語文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。新課標(biāo)中的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生感受到語文的美和力量。例如，新課標(biāo)中加強(qiáng)了古代詩文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生去拓展想象力和感受力，了解古代文化、了解社會歷史。同時，新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng)，提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，能夠在閱讀中獲得知識。
其次，新課標(biāo)語文教學(xué)方法更加生動多樣，注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動教學(xué)、討論式教學(xué)等，使學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時，還鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識和鍛煉各方面的能力。
再次，新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化立意和多元化，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們能夠在不同的語境下進(jìn)行語言交流，獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標(biāo)實(shí)施過程中的重點(diǎn)。通過鍛煉學(xué)生的各個方面的能力，學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，也可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
最后，新課標(biāo)在語文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整，教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識和自主性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加自主地獲取知識。同時，還要求教師要充分尊重個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的課程開展。課堂上，教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之，新課標(biāo)作為當(dāng)前語文教育的主導(dǎo)方向，為我們提供了一個更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下，希望學(xué)生們能夠越來越熱愛語文，讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十四
在新課標(biāo)下，語文教學(xué)取得了一系列重大突破與改革。近期我對語文新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和研究，收獲良多。通過對新課標(biāo)的解讀和思考，我認(rèn)為新課標(biāo)注重學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有意義重大的實(shí)踐意義。
第二段：加強(qiáng)學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀點(diǎn)，這對于全面推動語文教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很大程度上以教師為中心，學(xué)生主觀能動性不足。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)中去，主動探究和思考。這樣的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)各類基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。語言能力包括語言表達(dá)、聽說讀寫等方面；思維能力包括觀察力、分析能力、邏輯思維等方面；文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第四段：落實(shí)立德樹人的教育理念。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立德樹人，強(qiáng)調(diào)把德育貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語文是人文學(xué)科，既要傳授文化知識，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和價值觀。通過語文教學(xué)，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展。而且，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為積極向上、有社會擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?BR> 第五段：總結(jié)。
通過對語文新課標(biāo)的解讀和體會，我深感新課標(biāo)的實(shí)施對于促進(jìn)我國語文教育的健康發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力保障。同時，也呼喚著我們教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提升，更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生搭建更加開放和有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，成為有責(zé)任感、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代的文明公民。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十五
新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢，而解讀新課標(biāo)更是每一個教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù)。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會，收獲頗豐，不僅對于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識，更是激發(fā)了我對于語文教育的熱情。接下來，我就來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
第二段：語文能力的重要性。
新課標(biāo)明確了語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教育的重點(diǎn)從知識教育向能力教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
第三段：創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。
新課標(biāo)提出了“強(qiáng)化創(chuàng)新教育”的方針，這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向。作為語文教育者，我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式，配合新課標(biāo)的要求，在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地理解和掌握語文，同時運(yùn)用語文知識和能力解決實(shí)際問題。只有通過不斷的實(shí)踐，才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向。
第四段：課程與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課程與生活的聯(lián)系，這也是我們教師應(yīng)該注意的部分。語文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識和技能，更是要強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的理解。我們應(yīng)該運(yùn)用實(shí)例和生活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運(yùn)用的時機(jī)和方法，同時在生活實(shí)踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識和能力。
第五段：結(jié)論。
總而言之，在新課標(biāo)下的語文教學(xué)，教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力。同時，課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實(shí)踐，才能將語文教育做到最好，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，既保障了傳統(tǒng)文化的傳承，同時也促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十六
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了朝氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對學(xué)問的追求，同時也感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：
第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實(shí)力。
其次、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些改變，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的`教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十七
20xx年4月教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），這標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段的課程改革又進(jìn)入了一個新的階段，作為一線教師又該如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)？又該如何進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生，就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握變與不變。
20xx年5月30日有幸聆聽東北師范大學(xué)史寧中教授《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中內(nèi)容解讀》，史教授分別從四基到核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化，整體設(shè)計(jì)分布實(shí)施三個方面進(jìn)行解讀，讓我理解了為什么要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案，主要是圍繞立德樹人，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。作為一名初中數(shù)學(xué)老師該如何進(jìn)行教育教學(xué)，我覺得需要站在更高，通過更高的視角，來理解我們的教育，讓整個教學(xué)做到整體性、一致性和階段性。我有以下幾點(diǎn)感悟。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表述為會用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考顯示世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)顯示世界。這“三個用”描述的數(shù)學(xué)導(dǎo)向很明確，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸實(shí)際應(yīng)用，不要再去鉆研那些偏難怪題了。未來的考核應(yīng)用類的題目會增加，相關(guān)學(xué)科聯(lián)合類的題目會增多。這些特征如何與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，就需要我們理解其內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象，抽象能力是發(fā)明創(chuàng)造的根本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。如自然數(shù)的抽象，2個蘋果，2支筆，先在形式上去掉名詞（感性具體），變成2，這里的可以代表任何實(shí)物，實(shí)質(zhì)上舍去背景（感性一般），再抽象成數(shù)字2，就是抽象的本質(zhì)（理性具體），最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。在歷史的長河中，從最初的結(jié)繩計(jì)數(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的超復(fù)數(shù)和廣義數(shù)，數(shù)的家庭已發(fā)展得十分龐大。這無疑是歷史的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的發(fā)展。通過抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象，對現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量與數(shù)量關(guān)系，圖形與圖形關(guān)系進(jìn)行抽象，用定義或符號表達(dá)。數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理，包括代數(shù)的推理和幾何的推理。通過推理，得到數(shù)學(xué)的研究結(jié)果，一般借助于歸納與類比研究對象的性質(zhì)，關(guān)系和規(guī)律，得到結(jié)論；借助于計(jì)算和演繹，驗(yàn)證結(jié)論，考察數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)的語言就是數(shù)學(xué)模型，通過模型，構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，用數(shù)學(xué)的概念方法和結(jié)論認(rèn)識，理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。
數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的，與人的行為（包括思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗(yàn)的積累，是過程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承發(fā)展。
這次新的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段上由三個階段變成四個階段，體例上增加一章學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)構(gòu)上增加代數(shù)的兩個基本事實(shí)，內(nèi)容在圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概念。不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)內(nèi)容相對于舊版更加完善，新課標(biāo)教學(xué)理念對于教師團(tuán)隊(duì)的要求會比較高。不管怎樣變化，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不會變，始終圍繞立德樹人，終生學(xué)習(xí)的理念。在教師的教學(xué)中一定要知道自己教學(xué)的位置，知道前后教學(xué)（知識）的聯(lián)系，整體把握，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師，也要認(rèn)真研讀小學(xué)部分課標(biāo)的要求，更要知道小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的'增加與減少，包括學(xué)業(yè)要求，才能在初中階段的教學(xué)達(dá)到一致性。
在整個教學(xué)中，注意教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，如大單元教學(xué)，課時教學(xué)，分步實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，因地制宜選擇有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解的素材進(jìn)行思考與探索。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教師教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的獲得，不是學(xué)習(xí)態(tài)度；還要關(guān)注知識的獲得，思維的獲得。
通過這次的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用新學(xué)期的教育教學(xué)中，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，終生學(xué)習(xí)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇一
4月21日，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（版）頒布。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能，也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。對比版的語文標(biāo)準(zhǔn)，新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時代新人的培育要求，為未來的學(xué)生成長刻畫了清晰的圖像，強(qiáng)調(diào)了“集群”“整合”的實(shí)施策略，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。“新課標(biāo)”提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個部分：
（1）文化自信。
要求熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
（2）語言運(yùn)用。
要求具有良好的語言，形成個體語言經(jīng)驗(yàn)，有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中能夠有效溝通交流。
（3）思維能力。
指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
（4）審美創(chuàng)造。
具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：
第一學(xué)段（1-2年級）1）對書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和相比，版本把對漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化，包括提出對書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是：降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個難度其實(shí)是就提出了，到了，并沒有調(diào)整，所以國家的方向在寫字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比版本你會發(fā)現(xiàn)，整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。3）鼓勵孩子從生活中出發(fā)，寫實(shí)話、落實(shí)處、言之有物，我手寫我心。版本的`“寫話”、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在版本已經(jīng)合并且升級為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境，要讓孩子有話可寫、有話要寫，離不開留心看世界，但對于孩子來說，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣。
第二學(xué)段（3-4年級）。
1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級，對于書寫的工整、字形美的要求，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的。
2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容并主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達(dá)到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。
3）打通語文的聽說讀寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力對比的課改，除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生表達(dá)能力的要求，鼓勵孩子清楚明白講述見聞，說自己的感受和想法，樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段（5-6年級）。
1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫流利工整。學(xué)生能累計(jì)識字3000字左右，會寫2500字左右。
2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書，并能抓出要點(diǎn)，從圖文組合材料中找出有價值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。
3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究。
新版課標(biāo)的一個重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐，整體圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程和價值觀形成幾個方面展開。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。
1、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。在新版課標(biāo)中明確提出了，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。
2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實(shí)踐性、綜合性）。
3、如何落實(shí)課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所傳授的內(nèi)容，也不僅僅是教師活動，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ)?；谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場域，全時空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)校課堂與社會文化之間的廣泛聯(lián)系，在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓“學(xué)習(xí)即實(shí)踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實(shí)生活變化和時代進(jìn)步所帶來的挑戰(zhàn)與變革，更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識，還要更加注重將知識既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界，將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會現(xiàn)實(shí)互動中的視野、立場、方法，成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路、膽識和智慧，潛移默化成做事的知識、做人的準(zhǔn)則，就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。
“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用，準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長?！皩W(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個要點(diǎn)，需要我們引起重視！
總之，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的能力。
1、“識字與寫字”方面，孩子除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中，運(yùn)用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義；利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋、宣傳標(biāo)語、廣告等幫助孩子識字，進(jìn)行生字積累，擴(kuò)充孩子的識字量。
2、“閱讀和鑒賞”方面，可以在孩子閱讀完一個故事、童話或兒歌后，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容，以此來鍛煉孩子的表達(dá)能力；還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問，鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力。
3、“表達(dá)與交流”方面，教師在課堂上可利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，學(xué)生理解后再讓孩子朗讀，并要求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏；設(shè)立古詩朗讀大會、朗誦會、課本劇表演等實(shí)踐活動，創(chuàng)立真實(shí)的語文情境，增加學(xué)生的活動體驗(yàn)和切身感受，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。
4、“梳理與探究”方面，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維。例如：語文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對稱之美，教師可通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”這一知識點(diǎn)在多門學(xué)科中均存在，甚至在日常生活中，“對稱”這一概念也無處不在。
“新課標(biāo)”明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線，從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，語文學(xué)科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
在新課標(biāo)中，“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達(dá)與交流”，把寫和說聯(lián)系在了一起，孩子既要能用筆寫，也要能用嘴說，可見對孩子的表達(dá)能力要求更高了。
《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念，意味著在閱讀與表達(dá)階段，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面，而是對學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求，語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本，還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書，無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu)，重視孩子直接經(jīng)驗(yàn)的獲取而不是“紙上談兵”，能具有理性的認(rèn)知，批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá)，以“語文知識-語文探究-語文實(shí)踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文，發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二
語文是學(xué)生成長中重要的一門學(xué)科，它不僅教會我們正確的表達(dá)和交流方式，還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng)。語文新課標(biāo)作為語文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，對于語文教師、學(xué)生以及家長都有著重要的意義。那么，如何解讀和理解語文新課標(biāo)？在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我有了一些心得和體會。
首先，語文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位。與傳統(tǒng)的教育方法不同，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不再是被動接受知識，而是面對問題主動思考、實(shí)踐解決。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓他們在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
其次，語文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性。語文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解，還包括語法、作文、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，進(jìn)行語言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升。因此，教師在教學(xué)過程中要注重連接各個知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形成全面的語言能力。
再次，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過思辨和創(chuàng)新，提升語文能力的綜合應(yīng)用能力。教師可以通過啟發(fā)性提問、討論和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
同時，語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在當(dāng)今社會，人們對于語文學(xué)科的要求越來越高，不僅僅關(guān)注學(xué)生的語言能力，更注重他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。
最后，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化的承接和傳承。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，要求學(xué)生對于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解。在新課標(biāo)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生對于文化的承接和傳承能力。
總之，通過對語文新課標(biāo)的解讀和理解，我深刻體會到其鼓勵學(xué)生主動參與、培養(yǎng)綜合能力的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了極大的提升，同時他們的語文能力也得到了全面的發(fā)展。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇三
20xx年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整，增加和細(xì)化了許多項(xiàng)目。
一、育人目標(biāo)更適應(yīng)時代。
從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)更注重綜合能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現(xiàn)了時代性。
比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開足開齊課程：書法、勞動、綜合實(shí)踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長，強(qiáng)化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的`地位。
三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。
四、關(guān)注教師的成長。
教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主力軍，新課標(biāo)的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標(biāo)面前，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)跑者的一線教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo)，創(chuàng)造性的應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高自己的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇四
提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比，發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化。從這個角度來看，一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，如何在教學(xué)中通過方法的改變，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實(shí)踐做法為基石，站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動，新版課標(biāo)才能放射異彩。
新課標(biāo)提出了“立德樹人，以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo)，新版課標(biāo)的站位高了，視野開闊了。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀，文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體，文化的血脈，是文化凝聚。
新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求，以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng)。
舊課表提出了“語文素養(yǎng)”，新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此，讓語文學(xué)科的定位更清晰了，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。
語文核心素養(yǎng)分為三個階段：基本型、發(fā)展型和拓展型，涵蓋文化自信、語言運(yùn)用、思維發(fā)展和審美能力四個方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運(yùn)用，這是語文學(xué)習(xí)的主陣地，以一帶三。通過語言文字運(yùn)用，帶動思維的訓(xùn)練，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。
整本書閱讀對國人而言并不陌生，古已有之，如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下的學(xué)生沒有太多時間進(jìn)行整本書的閱讀，更談不上精讀之后的舉一反三了；碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足；學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。
當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”，就是在進(jìn)行整本書閱讀的推薦，這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀，有自由的書單，少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些，讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求?！钡拇_，沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情，卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān)，盡情遨游書海。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇五
語文作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和文化修養(yǎng)有著極大的影響。近年來，隨著新課標(biāo)的推出，語文教學(xué)也隨之發(fā)生了一系列的變革。在實(shí)踐中，我深感新課標(biāo)的解讀對于教學(xué)的指導(dǎo)意義和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升具有重要的價值。下面我將從五個方面闡述我對“語文解讀新課標(biāo)”的心得體會。
首先，新課標(biāo)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的核心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要開發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們在閱讀中進(jìn)行分析、評價和思考，通過多角度的思考，促使他們形成獨(dú)立思考的能力，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
其次，新課標(biāo)注重文化意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和民族自豪感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中體驗(yàn)中華文化的博大精深，傳達(dá)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價值觀念。通過開展課外閱讀、文化展示等活動，讓學(xué)生以身臨其境的方式感受中國文化的魅力，增強(qiáng)他們對文化的理解和認(rèn)同。
第三，新課標(biāo)注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確了學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)要貫徹以學(xué)科知識為核心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為中心，借助多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，使他們能夠靈活運(yùn)用語言，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。
第四，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高能力。因此，在教學(xué)中，我注重通過各類實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生參觀博物館、圖書館，參加寫作比賽、演講比賽等，讓學(xué)生親身感受到語文學(xué)科的實(shí)用性和魅力。通過實(shí)踐活動，學(xué)生能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語文的能力。
最后，新課標(biāo)注重創(chuàng)新教學(xué)的探索。新課標(biāo)明確了創(chuàng)新教學(xué)的方向，鼓勵教師通過創(chuàng)新方法和手段提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我積極探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)新教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，他們更加愿意參與到課堂活動中，主動思考和表達(dá)。
總而言之，對于語文解讀新課標(biāo)的心得體會，我深感新課標(biāo)的推出是對語文教育的一次改革和提升。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識的重要性，注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新教學(xué)的探索。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到新課標(biāo)的指導(dǎo)意義和價值，通過適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高了自己的教學(xué)水平，也有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在新課標(biāo)的推動下，學(xué)生的終身發(fā)展將得到更好的保障。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇六
相較20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的，現(xiàn)在，語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準(zhǔn)地、有進(jìn)階地編寫作業(yè)內(nèi)容，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。
新時代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的.，這就要在大概念、大目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成大的進(jìn)階性的任務(wù)群。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中，以作業(yè)為支架，開展語文實(shí)踐活動，綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇七
所謂語文學(xué)習(xí)評價，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進(jìn)行測量與評定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。”他還提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo)：
1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。口語評價根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評、家長評，自評與互評有機(jī)組合進(jìn)行：從評價性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改進(jìn)“是口語評價的主要功能。
（一）、實(shí)事求是，以評促教。
評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測，同時教師也可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性。
（二）、鼓勵性、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評價要堅(jiān)持鼓勵性原則。評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程，因此，平時可以讓學(xué)生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級學(xué)習(xí)拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個性，促進(jìn)發(fā)展評價要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評價中均體驗(yàn)到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評價原則、實(shí)施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語評價要求學(xué)生即時發(fā)揮，而且要與評價者進(jìn)行面對面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大，所以在設(shè)計(jì)和組織口語評價時，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評價主體多元化由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。
根據(jù)評價的目的、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程，包括對學(xué)生平時參與課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平時可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項(xiàng)活動，教師可即時獎給學(xué)生一個笑臉；在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級，就獎勵學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個坐標(biāo)動態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級，橫坐標(biāo)為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報(bào)告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇八
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，20xx版新課標(biāo)中凝練了語文的核心氣，語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價值。
意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的'語文教學(xué)點(diǎn)滴中。愛美之心，人皆有之。在語文教學(xué)中，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美意識，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇九
20xx年版新課標(biāo)發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習(xí)和實(shí)踐式學(xué)習(xí)。
在課程理念中也提及到了增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
首先我們應(yīng)該了解什么是情景式的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)是這樣解釋的：義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情景式的學(xué)習(xí)方法是教師為達(dá)到自己的教學(xué)目的，主動地給孩子們營造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動的具體的場景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)，從而幫助孩子們認(rèn)識、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
我們通常認(rèn)為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習(xí)方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習(xí)，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續(xù)性的吸引孩子們的學(xué)習(xí)注意力。
不論哪個年級的孩子們都喜歡聽故事，我們也常聽一些孩子們說道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績卻很好。這就是情景式學(xué)習(xí)方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛?，從而注意力提升，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應(yīng)該成為我們孩子們的學(xué)習(xí)方法。
在一些難以理解的知識點(diǎn)的時候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會在學(xué)習(xí)中被充分調(diào)動積極性和原有的知識儲備，增強(qiáng)孩子們對知識的理解。因?yàn)楹⒆觽兪煜ど磉叺氖挛锼詫梢赃w移的知識會有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認(rèn)識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實(shí)踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通。
“引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這就是實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以在生活中得到實(shí)踐。換一種說法，實(shí)踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見的活動，便于學(xué)習(xí)者的理解和應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣，最終形成“抽象知識——實(shí)踐深化——加深認(rèn)識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補(bǔ)學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中會如魚得水。
閱讀就是在給孩子們開創(chuàng)一條屬于自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識世界的方式。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十
隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深入，新課標(biāo)正式實(shí)施是教育改革的一個重要舉措。其中語文課程的變化尤為顯著，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力。在這場教育改革的浪潮中，身為一名中學(xué)語文教師，我深感新課標(biāo)帶來的諸多變化，下面將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?BR> 第二段：突出語文素養(yǎng)。
新課標(biāo)給語文課程設(shè)置了“閱讀與寫作”、“口語表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點(diǎn)內(nèi)容，這些元素均突出了“語文素養(yǎng)”這一核心概念的地位。我在教學(xué)中，采用更多的閱讀、寫作、口語等形式，引導(dǎo)學(xué)生注重語文基本功的提高，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)。
第三段：強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的能力。
新課標(biāo)以“教育為人，勝于教育知識”為原則，明確提出要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力。為此，在語文教學(xué)中，我注重提供多元化、開放性的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生循證思考、獨(dú)立探究的能力，拓展學(xué)生的視野，并且靈活運(yùn)用創(chuàng)新教育手段如課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，在語文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。
第四段：強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動性。
新課標(biāo)以“教學(xué)過程學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程多元化”為原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動性。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)課堂互動性，在組織課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)互動氛圍，采取一系列的教學(xué)策略，并且注重評價方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生個性差異，為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過程，將使學(xué)生獲得更直接、更具實(shí)際的語言實(shí)踐與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)出他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第五段：結(jié)語。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實(shí)踐，讓我們從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題和困惑，進(jìn)一步思考、反思，從而更好地完善自身的語文教育系統(tǒng)，讓學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中深入思考，探究生活，探究世界，在語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得全面地“教育”和提高。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十一
7月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語文老師在參加2022版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點(diǎn)：
漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個方面的措施：
（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。
（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。
（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。《識字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的.教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識，新課標(biāo)對語文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。
此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十二
20__年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20__年義務(wù)教育階段課程改革新課標(biāo)、新教材暑期全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習(xí)時間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的認(rèn)識和把握，對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個人的幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。
一、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
二、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點(diǎn)。
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
三、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新要求。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要創(chuàng)新型教師。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實(shí)踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。
總之，通過這次培訓(xùn)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中，我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會有意想不到的收獲!
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十三
近幾年，我國教育體制的改革與革新不斷，其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個學(xué)科，其中包括語文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下，語文教育也必須與時俱進(jìn)。作為一個普通的語文教育從業(yè)者，我從新課標(biāo)中感受到了很多，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想。
首先，新課標(biāo)語文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。新課標(biāo)中的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生感受到語文的美和力量。例如，新課標(biāo)中加強(qiáng)了古代詩文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生去拓展想象力和感受力，了解古代文化、了解社會歷史。同時，新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng)，提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，能夠在閱讀中獲得知識。
其次，新課標(biāo)語文教學(xué)方法更加生動多樣，注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動教學(xué)、討論式教學(xué)等，使學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時，還鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識和鍛煉各方面的能力。
再次，新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化立意和多元化，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們能夠在不同的語境下進(jìn)行語言交流，獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標(biāo)實(shí)施過程中的重點(diǎn)。通過鍛煉學(xué)生的各個方面的能力，學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，也可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
最后，新課標(biāo)在語文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整，教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識和自主性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加自主地獲取知識。同時，還要求教師要充分尊重個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的課程開展。課堂上，教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之，新課標(biāo)作為當(dāng)前語文教育的主導(dǎo)方向，為我們提供了一個更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下，希望學(xué)生們能夠越來越熱愛語文，讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十四
在新課標(biāo)下，語文教學(xué)取得了一系列重大突破與改革。近期我對語文新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和研究，收獲良多。通過對新課標(biāo)的解讀和思考，我認(rèn)為新課標(biāo)注重學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有意義重大的實(shí)踐意義。
第二段：加強(qiáng)學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀點(diǎn)，這對于全面推動語文教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很大程度上以教師為中心，學(xué)生主觀能動性不足。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)中去，主動探究和思考。這樣的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)各類基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。語言能力包括語言表達(dá)、聽說讀寫等方面；思維能力包括觀察力、分析能力、邏輯思維等方面；文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第四段：落實(shí)立德樹人的教育理念。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立德樹人，強(qiáng)調(diào)把德育貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語文是人文學(xué)科，既要傳授文化知識，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和價值觀。通過語文教學(xué)，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展。而且，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為積極向上、有社會擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?BR> 第五段：總結(jié)。
通過對語文新課標(biāo)的解讀和體會，我深感新課標(biāo)的實(shí)施對于促進(jìn)我國語文教育的健康發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力保障。同時，也呼喚著我們教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提升，更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生搭建更加開放和有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，成為有責(zé)任感、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代的文明公民。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十五
新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢，而解讀新課標(biāo)更是每一個教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù)。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會，收獲頗豐，不僅對于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識，更是激發(fā)了我對于語文教育的熱情。接下來，我就來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
第二段：語文能力的重要性。
新課標(biāo)明確了語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教育的重點(diǎn)從知識教育向能力教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
第三段：創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。
新課標(biāo)提出了“強(qiáng)化創(chuàng)新教育”的方針，這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向。作為語文教育者，我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式，配合新課標(biāo)的要求，在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地理解和掌握語文，同時運(yùn)用語文知識和能力解決實(shí)際問題。只有通過不斷的實(shí)踐，才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向。
第四段：課程與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課程與生活的聯(lián)系，這也是我們教師應(yīng)該注意的部分。語文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識和技能，更是要強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的理解。我們應(yīng)該運(yùn)用實(shí)例和生活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運(yùn)用的時機(jī)和方法，同時在生活實(shí)踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識和能力。
第五段：結(jié)論。
總而言之，在新課標(biāo)下的語文教學(xué)，教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力。同時，課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實(shí)踐，才能將語文教育做到最好，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，既保障了傳統(tǒng)文化的傳承，同時也促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十六
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了朝氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對學(xué)問的追求，同時也感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：
第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實(shí)力。
其次、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些改變，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的`教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。
語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十七
20xx年4月教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），這標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段的課程改革又進(jìn)入了一個新的階段，作為一線教師又該如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)？又該如何進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生，就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握變與不變。
20xx年5月30日有幸聆聽東北師范大學(xué)史寧中教授《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中內(nèi)容解讀》，史教授分別從四基到核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化，整體設(shè)計(jì)分布實(shí)施三個方面進(jìn)行解讀，讓我理解了為什么要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案，主要是圍繞立德樹人，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。作為一名初中數(shù)學(xué)老師該如何進(jìn)行教育教學(xué)，我覺得需要站在更高，通過更高的視角，來理解我們的教育，讓整個教學(xué)做到整體性、一致性和階段性。我有以下幾點(diǎn)感悟。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表述為會用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考顯示世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)顯示世界。這“三個用”描述的數(shù)學(xué)導(dǎo)向很明確，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸實(shí)際應(yīng)用，不要再去鉆研那些偏難怪題了。未來的考核應(yīng)用類的題目會增加，相關(guān)學(xué)科聯(lián)合類的題目會增多。這些特征如何與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，就需要我們理解其內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象，抽象能力是發(fā)明創(chuàng)造的根本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。如自然數(shù)的抽象，2個蘋果，2支筆，先在形式上去掉名詞（感性具體），變成2，這里的可以代表任何實(shí)物，實(shí)質(zhì)上舍去背景（感性一般），再抽象成數(shù)字2，就是抽象的本質(zhì)（理性具體），最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。在歷史的長河中，從最初的結(jié)繩計(jì)數(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的超復(fù)數(shù)和廣義數(shù)，數(shù)的家庭已發(fā)展得十分龐大。這無疑是歷史的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的發(fā)展。通過抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象，對現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量與數(shù)量關(guān)系，圖形與圖形關(guān)系進(jìn)行抽象，用定義或符號表達(dá)。數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理，包括代數(shù)的推理和幾何的推理。通過推理，得到數(shù)學(xué)的研究結(jié)果，一般借助于歸納與類比研究對象的性質(zhì)，關(guān)系和規(guī)律，得到結(jié)論；借助于計(jì)算和演繹，驗(yàn)證結(jié)論，考察數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)的語言就是數(shù)學(xué)模型，通過模型，構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，用數(shù)學(xué)的概念方法和結(jié)論認(rèn)識，理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。
數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的，與人的行為（包括思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗(yàn)的積累，是過程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承發(fā)展。
這次新的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段上由三個階段變成四個階段，體例上增加一章學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)構(gòu)上增加代數(shù)的兩個基本事實(shí)，內(nèi)容在圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概念。不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)內(nèi)容相對于舊版更加完善，新課標(biāo)教學(xué)理念對于教師團(tuán)隊(duì)的要求會比較高。不管怎樣變化，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不會變，始終圍繞立德樹人，終生學(xué)習(xí)的理念。在教師的教學(xué)中一定要知道自己教學(xué)的位置，知道前后教學(xué)（知識）的聯(lián)系，整體把握，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師，也要認(rèn)真研讀小學(xué)部分課標(biāo)的要求，更要知道小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的'增加與減少，包括學(xué)業(yè)要求，才能在初中階段的教學(xué)達(dá)到一致性。
在整個教學(xué)中，注意教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，如大單元教學(xué)，課時教學(xué)，分步實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，因地制宜選擇有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解的素材進(jìn)行思考與探索。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教師教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的獲得，不是學(xué)習(xí)態(tài)度；還要關(guān)注知識的獲得，思維的獲得。
通過這次的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用新學(xué)期的教育教學(xué)中，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，終生學(xué)習(xí)。