教案的編寫需要注重教學目標的合理設定和教學內容的合理組織。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師需要充分了解教學目標，明確教學內容和任務。其次，教師應根據學生的實際情況和學習特點，合理選擇教學策略和方法。同時，教師還需要精心設計教學過程和活動，確保教學環(huán)節(jié)的連貫性和邏輯性。此外，教師還需要注意教學資源的合理利用，為教學活動提供必要的教具和素材。最后，在教學結束后，教師應對教學過程進行反思和總結，及時調整和改進教學方法，提高自身的教學水平。閱讀這些教案范例不僅可以啟迪我們的教學思路，還可以促進教師之間的交流和分享。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇一
知識能力目標。
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。
【教學重點難點】。
1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
【教學方法】學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟。
【教學準備】學生學案、展示卡、多媒體課件教學過程：
一、回顧所學，引入新課。
二、學案導學：
自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據學案，自主學習)。
三、合作交流。
1、生生互動，分享學習成果。
2、學習反饋。
(1)交流匯報學習成果。
(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。
四、釋疑解惑。
1、學生質疑。
2、合作探究，釋疑解惑。
五、檢測鞏固。
(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
六、課堂小結：
七、作業(yè)。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇二
一、學習目標：
1、會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標。
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點。
會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
第一課時。
一、導入：
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)。
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞：圍繞(造句)。
茂盛：(植物)長得多而且茁壯。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
建筑：建筑物，(舉例說)。
清晰：清楚。
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)。
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)。
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結。
第二課時。
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)。
2、教學第三自然段：
a請一名學生朗讀課文第三自然段。
b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)。
d4組比賽那組讀得棒。
3、教學第四自然段。
a教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b說說自己的感受。
c指名讀本段。
d學生評。
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導書寫。
第三課時。
一、復習導入。
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)。
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流。
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。
4、自由背誦。
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
三、指導書寫。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇三
教學目標：
知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
方法與過程：體會巧妙的構思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托。
教學重難點：抓住人物內心世界，理解文本主題。
教學過程。
一、導入。
同學們喜歡讀小說嗎?說說理由?
二、整體感知。
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
板書菲利普夫婦。
2、誰能聯系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)?
從剛才的敘述中，回顧下要把小說內容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)。
起因，發(fā)展，高潮，結局。
三、細節(jié)研讀。
1、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態(tài)等細節(jié)。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
板書于勒。
自私虛偽、冷酷無情、
唯利是圖、金錢至上。
先說說有錢的時候怎么說的?
“誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么?
板書“錢”
學生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望。
這位同學提到的這個層面，歸根結底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活非?！稗讚?。
你能夠舉一些他們拮據的例子嗎，拮據到什么程度?
學生：p2.
學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去。
3、不僅物質上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問了，有網友有這樣一段話。
“因為于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首。”——網友評論。
你怎么看?他有沒有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會。
這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。
板書方圓。
四、拓展延伸。
接回來——二姐離婚愛心同情。
說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：
“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑。
為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。
總結：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容。
作業(yè)：續(xù)寫。
當菲利普一家回到家門口，發(fā)現那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態(tài)等方法來描寫。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇四
1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
教學重點、難點。
理解老爺爺的話。
教學過程：
一、談話引入。
你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?
二、自讀課文。
三、確定自己的學習目標和方案。
1、師生共同制定學習目標——將課文變成簡單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學方法，制定學習、續(xù)演的方案。
(1)理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)能根據課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想像。
(4)場景中的布置、人員的安排。
(5)表演中，組員如何默契配合，靈活應變。
3、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據學習方案自學課文。
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
2、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。
4、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。
5、小結。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演。
1、小組討論。
(1)根據課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。
(2)確定自己所扮演的角色。
(3)設計場景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。
3、課本劇表演。
4、互評互議。
六、課后拓展。
將這個故事講給別人聽。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇五
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點：在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間：3課時。
教學過程第一節(jié)。
教學責任：能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
一、亮責任。
借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問：日月潭在什么地方?
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的?
(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?
(太陽高照和蒙蒙細雨中)。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現：完全顯現出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么?
(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現在眼前。
6.由于風景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任。
背誦課文。
第二節(jié)。
教學責任：熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一亮責任：學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責任。
1.學生分段讀課文。
(讀清生字讀音，看準字形)。
2.復習舊字。
雀急勺健沙。
3.學習新字。
省隱約建紗。
左中右結構：附。
半包圍結構：跡。
左右結構：稱。
稱獨體字：升。
上下結構：秀筑照。
4.重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞。
?。号_灣省省區(qū)省市。
附：附近附加附和。
跡：古跡跡象水跡。
稱：對稱稱職。
升：升起公升升旗。
隱：隱約隱藏隱蔽。
約：相約約束和約約定。
照：照相照片照顧。
建：建筑建設建國。
筑：筑壩泥筑。
紗：薄紗紗巾細紗。
秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節(jié)。
教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任。
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
(1)分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
(2)連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇六
教學目標：
1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫的方式和作用，
3、掌握基礎的文言詞語。
4、背誦課文，默寫重要句子。
教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領會課文內容，體驗作者心情。
教學難點：領會“與民同樂”的內涵。
教學課時：三課時。
教學準備：
一、作者：
歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。
二、識字：
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
三、解詞：
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長。
四、課文簡析：
一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，漸透主旨。
2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)。
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式?！罢摺北硗ｎD，“也”表判斷，翻譯時加“是”
二段：寫山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點。
2、先分寫后總收，再由景寫到樂。
3、分分總，分分總，分分總，分總(由細到粗)。
三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。
3、其熱鬧場面：
有聲——歌聲、呼聲、應答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(1)聯系全文，“醉”有兩點含義，一是喝酒喝醉了，表現其“蒼然白發(fā)，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”
(2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?
——為太守宴創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，也為體現作者與民同樂的旨意。
四段：歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。
1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。
2、貫穿全文的線索是樂。
3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂?！?BR> 4、表現本段及本文主旨的句子(三個字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。
5、聯系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”?
——太守之樂乃是點睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。
總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態(tài)，實質乃陶醉之意，是謫守后對勵精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負所至，醉和樂是統(tǒng)一的，寫醉是為了寫樂。
6、解釋加點詞。
而不知人之樂(轉折，卻)醉能同其樂(大家或他們，代詞)。
人知從太守游而樂(修飾，的)而不知太守之樂其樂也(自己、他，代詞)。
五、其他問題設計：
1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的?
——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環(huán)境，游人樂在安居樂業(yè)，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內心抑郁的感情。
2、文章的寫法：
寫景與抒情的自然結合：范圍先大后小，先面后點，一步步奠定抒情基調。寫景方式有：
(1)先遠景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時也”。
(4)由外而內：從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
3、關于文中的21個“也”，大致表達以下幾種語氣：
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇七
教學目標：
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學重難點：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學習作者通過描寫動作、神態(tài)來表現人物的內心，來表達真情實感。
課前準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關的資料，了解作者。
課時安排：
2課時。
教學流程與設計意圖：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，喚起閱讀期待。
1、同學們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進行總結性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領學生深情齊讀課題。
設計意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內心情感的涌動，激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇八
本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數星星的孩子能否數的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個個奇特的大問號，吸引著孩子們，也等待著我們和學生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發(fā)現。
二、
教學。
目標。
1、認識本單元47個生字，會寫43個字。
2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。
3、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。
5、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發(fā)現的意識。
6、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
7、有科學幻想意識。
三、
重點，難點。
1、學會本單元的生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、在朗讀中感悟積累詞句。
4、多動腦，動手，善于觀察思考。
四、課時安排。
數星星的孩子2課時。
愛迪生救媽媽2課時。
恐龍的滅絕2課時。
阿德的夢1課時教案。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇九
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學流程。
第一課時。
一、導入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、同學自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、同學隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
3、檢查同學是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導同學寫好橫的變化。
首先，指導同學整體觀察，發(fā)現規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學發(fā)現下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓同學觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫字規(guī)律。
第二課時。
一、導入：
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、同學讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充沛發(fā)揮同學的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組扮演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵同學展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自身查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十
本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦選編的，課文中那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有沒有費多大的力氣，但事實上，想要有所發(fā)明創(chuàng)造，哪怕只是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。
二、教學目標。
1、認識本單元的44生字，會寫本單元的33生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
4、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
5、懂得事物之間是有聯系的。遇到事情要善于動腦筋，想辦法。
6、學習默讀課文，粗知故事大意。
三、教學重點、難點。
1、認識本單元44個字，會寫33個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于動腦筋、想辦法。
4、學習默讀課文。
四、內容：一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四。認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。
五、課時安排。
《動手做做看》2課時。
《郵票齒孔的故事》2課時。
《畫風》2課時。
《充氣雨衣》2課時。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十一
學習目標：
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、?！眱蓚€字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數量詞的用法。學習重點：
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
學習難點：
初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。
學習過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎?(想)讓我們一起出發(fā)吧!
二、學習、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘。
軍艦帆船。
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎?自己試一試。
(1)自己讀。
(2)誰會讀?指名讀。
(3)齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎?
(1)指名讀。
(2)開火車讀。
(3)小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字?是怎么記的?
(4)讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢!小朋友，這時你的愿望是什么呀?
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
(1)自己讀。
(2)誰愿意來讀?
(3)聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。(范讀)。
(4)請同桌一起讀。
(5)起讀。
(6)看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學習課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!課文的那一小節(jié)寫的呢?請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十二
第五組”教材單元主題是“熱愛自然、了解自然”。日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現許多秘密。
望廬山瀑布》描寫的是人間仙境廬山勝景.《絕句》是黃鸝、白鷺、千秋雪和萬里船構成的一副潑墨山水畫。
《雷雨》按事情發(fā)展順序描寫了一場雷雨從醞釀、灑落到停歇的自然麗景?！蹲畲蟮摹皶薄肥且淮我巴饪碧娇疾?。
《要是你在野外迷了路》是一篇傳統(tǒng)保留課文，以詩歌的語言向孩子們描繪了大自然中的天然指南針。
語文園地五》中有《節(jié)氣歌》、《奇妙的動物世界》、“寬帶網”中更有有趣的食蟲植物等。
整個一組教材“日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……”無奇不有。教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，請注意“自主、合作、探究”的學習方式，不要過度張揚。因為本組教材比較適合這種學習方式的演繹，但要注意學生的年齡特征，因為教材施教的對象畢竟是二年級的孩子。
二、教學目標。
1、會認45個生字，會寫27個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦指定課文。
3、學習默讀課文。
三、教學重難點。
重點是認讀生字書寫生字，有感情朗讀課文。
四、授課時間：14課時。
《望廬山瀑布》2課時。
《絕句》2課時。
《雷雨》2課時。
《要是你在野外迷了路》2課時。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十三
本次試題是由初二的老師命題，滿分120分，試卷分為三個大題：
一、積累與運用。
二、閱讀。
三、現寫作。從試題內容來看，各種題型基本向中考試題靠攏，試卷難度適中，年級平均分89.23，及格率93.86，優(yōu)秀率4.79。但學生在答題過程中所暴露的一些問題應該引起我們的重視。下面就學生答題情況作一些分析。
首先，是學生重視不夠。學生從小學升入初中，都覺得語文最好考了，怎么寫都能得分的。按照中考改卷細則看，初中語文答題，尤其是閱讀題答分點極細。但是學生這方面，即使和他們強調了，沒有吃虧之前，他們總是不當回事，有些題目答題點一般都有兩三個，但是他們卻認為寫中一個就行了，所以扣分重了。
其次，從題型來看，問題也很多。
1、學生基礎差。表現在拼音、漢字、病句這類最簡單的題都做不來。有些孩子甚至連最基本的漢字書寫、拼音規(guī)則都不會。
2、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統(tǒng)訓練。首先，古文閱讀的得分率不高，主要是因為學生對詞義的理解和文言知識的積累不夠，對課外文言文內容把握不準。其次，現代文閱讀部分學生的審題能力、分析理解能力、語言組織能力十分欠缺。答題角度與答題的要點把握不住是卷面失分的主要原因。這在主觀性較強，文字表達較多的題目中問題尤為嚴重，學生大多缺少明晰的思維，答案要么答非所問，要么缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。
3、作文失分主要有幾方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多。三是審題不當。把握不住核心要求，止于淺層與小處。內容陳舊，缺乏新鮮與真實獨特的體驗，多為綱要形式，缺少動人之處。表達粗糙，少文采，少情意，少美感；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔。
二、教學改進措施。
1、要注重培養(yǎng)中上程度學生的語文學習能力與習慣，爭取提高優(yōu)秀率。備課組在原有的每周末一張練習卷，每單元一次考試的基礎上，多搜集整理一些名校的試卷和試題，讓程度中上的孩子在學有余力的前提下，進行必要的提高訓練。
2、加大閱讀與作文教學的力度，進行有效的訓練。我們將利用集備時間，加強閱讀與作文教學的研究與交流，尤其是加強現代文閱讀訓練，爭取做到每周一練，有做必講。逐步提高學生對文章整體把握的能力，培養(yǎng)學生按分答題，力爭完整的答題習慣。學習多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。提高學生的語文素養(yǎng)。
3、處理好語文基礎復習與能力培養(yǎng)的關系，積極消除學困生。我們的試卷內容大多是比較簡單的基礎題，學生通過記憶背誦等方式比較容易掌握。只有有了良好的基礎，才不至于在考試中屢屢不及格，以致喪失了語文學習的信心。我們將利用早讀、語文活動課等時間，針對中考中必考的語基內容，高效地做些訓練，如字詞、拼音、病句、文學常識等。
總之，讓所有學生在自己現有的語文基礎上，逐步提高，學有所成。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十四
教學方法：
提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
教學設計：
第?????教時。
一、導入。
二、整體感知，把握情節(jié)。
1.學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
2.在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗感悟。
3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。
第?????教時。
一、賞析體會。
二、合作探究。
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。
三、課堂小結。
四、作業(yè)。
平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。
深埋在京京心底的親情、友情。
“心聲”???京京渴望表達自己內心感情的愿望。
作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十五
設計理念《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。低年級識字。
教學。
要力求愛護學生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住學生的年齡特征，充分激發(fā)學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。
教材分析。
《比一比》：本課展示了美麗的農家小院，美麗的生活場景。主要通過對小院里具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。
《自選商場》:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學生了解自選商場,根據情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優(yōu)點的短文。學生在學習的過程中會憑借自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。
《
菜園里》：本課也是看圖歸類識字。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
《日月明》：本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。
1.認識本單元53個生字，會寫15個生字。認識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風字框”三個偏旁。
2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3.了解課文內容，體會文中情感。
4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重難點:。
1識字和寫字.2使學生初步了解會意字的樂趣,激發(fā)學生更大的識字熱情。
教法學法的運用:。
1激趣識字.創(chuàng)設情景,走進商場,走進農村,并出示相應事物的名稱,讓學生對身邊事物有一個整體的感知.2歸類識字.出示課文詞語,鼓勵學生認讀,由教師指導個別識字的方法,小組合作學習其他生字.3鞏固識字,走進課文,朗讀感悟,體會情感,鞏固認讀,快樂書寫.4實踐識字.創(chuàng)設模擬超市,將識字與生活結合起來,倡議學生多在生活中識字.5繪本閱讀.教學過程|:。
一、本課根據課文創(chuàng)設情鏡,在清鏡中做到識字和學詞相結合,學詞和認識事物相結合.鼓勵學生在誦讀韻文中熟悉量詞的用法,逐步學習正確使用量詞.1在識字上先讓學生自學,再小組討論交流后整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進行點撥，歸類識字方法。
如:形聲字。“貓”字是左右結構，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音?！疤O”字上下結構，上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。
2．美讀展示(個別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點評。)。
如：《比一比》利用實物來理解顆、群、堆及大小、多少兩對反義詞，適時范讀，指導讀出兒歌的節(jié)奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。
觀察教室里有什么。把看到的東西用“一”來說一說。糾正學生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個椅子”改為“一把椅子”
創(chuàng)設情境一：出示商場中物品的掛圖及名稱，學生自主認讀、猜讀，不會的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿卜、西紅柿等認識生字要重視讀準字音如:翹舌音,商、場、尺、平舌音作.1在識字要讓學生觀察老師。
總結。
好的記憶方法:。
如.1會意字?！肮P”字上下結構，偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是制作毛筆需要的動物的毛發(fā).2.象形字。“巾”是獨體字，“巾”的字形很像一條掛起來的毛巾。“尺”也是獨體字，它的最后兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。
2、美讀展示。
1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學生代表小組展示。
易錯的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師范讀，指導讀好《自選商場》中長句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
3實踐活動。
在授課過程中要充分調動學生自主認記生字的積極性.先讓學生自讀讀通課文，朗讀匯報，交流感受。
一、情境導入。
1．出示課文插圖,看看這個豐收的菜園里有什么，再出示里面的幾種蔬菜實物，讓學生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。
二、誦讀兒歌。
1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準每一個字，把兒歌讀順，畫出不會讀的字，向同桌請教。2．播放童聲錄音。3．自己練讀，組內交流、正音，評議。4．班內展示讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
三、
美讀成誦。
1．學生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。
出示各個水果的圖片，幫助學生理解感興趣的問題，激發(fā)學生美讀的欲望。
如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。此處還可出示拓展園地四中“越??越??”的句式。讓學生用越??越??說話。讀“蘿卜”一句時，出示蘿卜的圖，可提示學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，引導學生感知蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿卜地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光?！钡睦首x做了更好的情感鋪墊。
2．自己練讀，小組內交流，可配上動作、表情。
3．小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
4．全班邊表演邊誦讀。
四
1、識字.本課除了(力。
手)之外,其他生字均為會意字,字形和字義聯系緊密,字義比較容易理解.因此,在識字教學的應放在字音以及了解會意字的構字特點上.在這個環(huán)節(jié)中教師先在這些生字中找一兩個具有代表性的字進行分析，主要是給學生一種識字規(guī)律，啟發(fā)學生在以后的學習中發(fā)現漢字更多的構字規(guī)律.小組交流。學生靜下心來認真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內交流。2.班內匯報。由每個小組選出自己最滿意的識記方法匯報交流。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點就是下面大，上面小。教師可以提示學生用實物來說明哪些東西是尖的。在學生匯報的同時，教師可以提示拓展該類型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹木有關，讓學生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機認讀園地四的“我會認”。學生在匯報“森”字時，教師提示“森”是品字結構，引導學生思考還有哪些品字結構的字，“晶、品、眾”等。
2、美讀展示。
《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節(jié)奏，還可引導學生結合課后“讀讀想想”或積累續(xù)編兒歌。
一、觀察生字寶寶的新房，試寫感悟。
二、以課為單位，交流自己的發(fā)現，探究字的寫法。
三、班內反饋，小組匯報最了不起的發(fā)現。
四、生書寫本單元生字。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。
五、引導欣賞。
1．自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。
2．組內欣賞，組內成員互相看看，相互學習。
3．集體欣賞。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。
總結學習方法。
自學----合作交流----借助圖畫理解、美讀---鞏固生字。
教學環(huán)節(jié)設計。
三初讀課文,識字寫字.四朗讀感悟。
五實踐活動。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十六
設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。
關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用;結構上的雙線交織，富于表現力的語言等。
二、合作探究。
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。)。
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?BR> 啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。
教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。
三、課堂小結。
同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
四、作業(yè)。
平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十七
1、正確把握課文的主要內容，理解“心聲”的含義。
2、體會文中生動細致的心理、神態(tài)、語言描寫。
3、培養(yǎng)學生積極負責地表達自己觀點的能力。
二、教學方法。
自主、合作、探究（教師引導、學生討論）。
三、教學過程?。
（一）課前三分鐘：學生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽。
駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。
終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭……水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。
（二）導入??新課。
在學生自評的基礎上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由“親情”導入??。
（三）整體感知課文。
1、聽錄音范讀，排除文字障礙。
2、學生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。
（四）師生共同討論課文內容（設置問題）。
1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？
2、他為什么那么想讀課文？
3、“心聲”在文中是指什么？
4、如何看待程老師上公開課的做法？
（學生小組討論，教師適時引導。）。
（五）拓展延伸練習。
1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?
（六）小結（略）。
（七）布置作業(yè)?。
學了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以“我的感受”為題，寫一篇短文。
（八）板書設計?（略）。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十八
【知識與能力】了解本首詩歌的寫作背景，領會詩歌的象征意義。
【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律。
【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題，加深對愛國的理解。
二、教學重難點。
【教學重點】理解關鍵詩句，從而理解詩人的愛國情感。
【教學難點】領會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義。
三、教學方法。
朗讀法、小組討論、多媒體教學。
四、教學過程。
（一）談話導入。
通過談話法導入?！皭蹏笔怯篮愕闹黝}，比如我們之前學習的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。今天讓我們走進詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)。（板書：我愛這土地）。
（二）整體感知。
1、補充介紹相應的創(chuàng)作背景，了解一定得歷史知識。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（同學們補充介紹）。
2、相信大家都回去預習了這首詩歌，結合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。那么，我們應該如何將作者這種情感表達出來呢？（聽朗讀音頻）。
3、指導朗讀：要求讀準字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調，而且注意語速。
（三）深入研讀。
1、同學們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”。（自主閱讀圈畫）。
明確：鳥、土地、河流、風、黎明（指名同學回答）。
2、分析詩歌意象：
（1）“鳥”，象征著詩人自己。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。（老師作為代表先分析一個）。
（2）同學們帶著感情朗讀這一句。
（3）其余意象同學們以小組討論的方式進行學習，然后小組代表分享，其余同學補充。
（4）帶著情感朗讀這些詩句。
3、分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內涵。
明確：作者將自己的情感毫無保留的獻給了這片土地。
4、齊聲朗讀詩歌的最后一句，“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉……”
明確：升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內心感受。
（四）拓展延伸。
讀完這首詩歌，有什么想說的。面對現在的祖國，大家又有什么想要表達的。
將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。
（五）小結作業(yè)。
小結：再次朗讀詩歌，收束全文，情感升華。
作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。
改寫這首詩歌，用繁榮的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十九
1、熟讀背誦課文，掌握文章內容。
2、了解孔子“大同”社會的思想意義。
教學重點：通過反復朗誦課文掌握文章內容。
教學難點：掌握文章的內容意義，熟練背誦文章。
課時安排：一課時。
流程設計。
一、談話導入。
教師組織學生談自己心目中的理想社會。相機引入。
二、初步感知。
檢查預習。指名讀課文，教師相機指正。
教師范讀。學生聆聽，自己不認識的字詞加上拼音。
教師領讀。學生跟讀，留心容易讀錯的地方，作上標記。
學生齊讀。一起讀課文，準確明白節(jié)奏重音等。
教師自瀆。小聲跟讀，鞏固讀法。
教師進行朗讀指導：
(1)大道之行也：用提示語氣讀，表明以下三句就是“大道”的內涵。
(2)天下為公，選賢舉能，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊。
(3)不必為己：后停頓稍長，收一層意思。
(4)故外戶而不閉：后停頓稍長。
(5)末句：一字一頓，字字分明，語氣肯定。
組織學生開展不同形式的讀。
主要形式有：1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學生自瀆。
指名朗讀課文，組織學生集體訂正。
三、深入探究。
教師組織學生以小組為單位開展自學。
學生根據課文中的注釋，自主理解課文內容。互相說一說，聽一聽，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。
學生代表提出問題，教師相機組織解釋疑惑或指正引導，形成共識。
教師提出目標，引導學生深入探究。
目標設計：1、這篇文章的主旨是什么?
2、文中的綱領性句子是什么?
3、“大同”社會的基本特征是什么?
4、“大同”社會的社會局面怎么樣?
教師給學生5分鐘的探究時間，學生自主開展。
指名發(fā)言，教師相機講解強調。
教師補充古代儒家人的政治理想，幫助學生理解課文的主題。
組織學生再讀課文，加深理解領悟。
四、拓展延伸。
1、教師出示老子《道德經》片段，組織閱讀，比較理解，加深認識。
2、組織學生談談“大同”社會的理想是否能夠實現。
五、作業(yè)設計。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇二十
教學目標：
1、通過自讀自悟，合作學習的方法，感受人物特點，并能體會到作者是用夸張和諷刺的語言把人物特點寫生動的。
2、體會作者通過刻畫人物動作、語言，尤其是神態(tài)的方法來塑造人物形象，并且能試著運用該方法。
3、激發(fā)學生閱讀興趣。
課前談話：
1、同學們，上課之前咱們隨便聊聊。聊什么呢?你知道現在國際上有哪些貨幣種類?
教學過程：
一、背景介紹，故事導入：
2、今天，我們學習的課文就節(jié)選自這篇《百萬英鎊》，一起讀課題——《金錢的魔力》。
二、自由讀文，初感人物：
三、精讀托德神態(tài)描寫。
1、同學們，老師發(fā)現你們找到了許多表現托德和老板特點的語句，但是你覺得在你找到的語句中，馬克.吐溫哪個片段描寫得最精彩，最能表現出了人物的特點，最能讓你感受到金錢的魔力?(第六節(jié)托德的神態(tài)描寫10-17小節(jié)老板的語言描寫)。
預設：如果學生找到只找到其中一段，教師進行追問：還有嗎?
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇二十一
1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。
3、感受環(huán)境描寫的作用。
4、體會課文的畫面感。
1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。
1、（教師）多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻。
2、（學生）自學課文字詞反復朗讀課文。
一課時。
（一）導入。
播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。
（二）簡介影片。
根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。
（三）、了解劇情。
思考：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？
明確：全文共有兩個場景：
第一場景：（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。
第二場景：（“古老的修道院”至結尾）在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
（四）、劇情表演。
第一個場景表演：
由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。（歌詞可以讀）（播放背景音樂《音樂之聲》主題曲）。
第二個場景表演：
由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內的情形。（歌詞可以讀）（放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》）。
學生點評表演。
（五）人物形象分析。
（明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢桥c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。）。
（六）問題探究，深入賞析。
1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么藝術效果？
（第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。
課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。）。
2.課文是怎樣體現音樂故事片的特色的？
（課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現了音樂故事片常有的喜劇色彩。）。
（恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。）。
（七）小結。
結束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風景更具靈氣。影片體現出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱！
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇二十二
理解心聲的含義。
【教學重難點】。
1、在反復朗讀中形成初步的語感。
2、學習作者心理、動作描寫。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
【教學方法】。
授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進行活動，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，把課內知識引深遷移。
【教學課時】。
一課時。
【教學流程】。
一、導語設計。
同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。
二、讀課文。
1、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
2、聽錄音讀課文，注意感情。
3、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。
4、挑學生復述故事。
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述。）。
三、分析課文。
1、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前后變化。（投影出問題）。
2、投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。
3、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）。
讓學生自由發(fā)言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
4、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。
四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸。
讓學生對老師、對父母說心聲。
六、課堂小結。
今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè)。
替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇一
知識能力目標。
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。
【教學重點難點】。
1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
【教學方法】學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟。
【教學準備】學生學案、展示卡、多媒體課件教學過程：
一、回顧所學，引入新課。
二、學案導學：
自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據學案，自主學習)。
三、合作交流。
1、生生互動，分享學習成果。
2、學習反饋。
(1)交流匯報學習成果。
(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。
四、釋疑解惑。
1、學生質疑。
2、合作探究，釋疑解惑。
五、檢測鞏固。
(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
六、課堂小結：
七、作業(yè)。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇二
一、學習目標：
1、會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標。
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點。
會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
第一課時。
一、導入：
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)。
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞：圍繞(造句)。
茂盛：(植物)長得多而且茁壯。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
建筑：建筑物，(舉例說)。
清晰：清楚。
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)。
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)。
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結。
第二課時。
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)。
2、教學第三自然段：
a請一名學生朗讀課文第三自然段。
b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)。
d4組比賽那組讀得棒。
3、教學第四自然段。
a教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b說說自己的感受。
c指名讀本段。
d學生評。
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導書寫。
第三課時。
一、復習導入。
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)。
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流。
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。
4、自由背誦。
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
三、指導書寫。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇三
教學目標：
知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
方法與過程：體會巧妙的構思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托。
教學重難點：抓住人物內心世界，理解文本主題。
教學過程。
一、導入。
同學們喜歡讀小說嗎?說說理由?
二、整體感知。
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
板書菲利普夫婦。
2、誰能聯系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)?
從剛才的敘述中，回顧下要把小說內容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)。
起因，發(fā)展，高潮，結局。
三、細節(jié)研讀。
1、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態(tài)等細節(jié)。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
板書于勒。
自私虛偽、冷酷無情、
唯利是圖、金錢至上。
先說說有錢的時候怎么說的?
“誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么?
板書“錢”
學生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望。
這位同學提到的這個層面，歸根結底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活非?！稗讚?。
你能夠舉一些他們拮據的例子嗎，拮據到什么程度?
學生：p2.
學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去。
3、不僅物質上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問了，有網友有這樣一段話。
“因為于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首。”——網友評論。
你怎么看?他有沒有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會。
這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。
板書方圓。
四、拓展延伸。
接回來——二姐離婚愛心同情。
說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：
“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑。
為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。
總結：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容。
作業(yè)：續(xù)寫。
當菲利普一家回到家門口，發(fā)現那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態(tài)等方法來描寫。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇四
1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
教學重點、難點。
理解老爺爺的話。
教學過程：
一、談話引入。
你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?
二、自讀課文。
三、確定自己的學習目標和方案。
1、師生共同制定學習目標——將課文變成簡單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學方法，制定學習、續(xù)演的方案。
(1)理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)能根據課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想像。
(4)場景中的布置、人員的安排。
(5)表演中，組員如何默契配合，靈活應變。
3、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據學習方案自學課文。
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
2、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。
4、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。
5、小結。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演。
1、小組討論。
(1)根據課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。
(2)確定自己所扮演的角色。
(3)設計場景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。
3、課本劇表演。
4、互評互議。
六、課后拓展。
將這個故事講給別人聽。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇五
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點：在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間：3課時。
教學過程第一節(jié)。
教學責任：能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
一、亮責任。
借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問：日月潭在什么地方?
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的?
(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?
(太陽高照和蒙蒙細雨中)。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現：完全顯現出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么?
(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現在眼前。
6.由于風景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任。
背誦課文。
第二節(jié)。
教學責任：熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一亮責任：學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責任。
1.學生分段讀課文。
(讀清生字讀音，看準字形)。
2.復習舊字。
雀急勺健沙。
3.學習新字。
省隱約建紗。
左中右結構：附。
半包圍結構：跡。
左右結構：稱。
稱獨體字：升。
上下結構：秀筑照。
4.重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞。
?。号_灣省省區(qū)省市。
附：附近附加附和。
跡：古跡跡象水跡。
稱：對稱稱職。
升：升起公升升旗。
隱：隱約隱藏隱蔽。
約：相約約束和約約定。
照：照相照片照顧。
建：建筑建設建國。
筑：筑壩泥筑。
紗：薄紗紗巾細紗。
秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節(jié)。
教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任。
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
(1)分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
(2)連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇六
教學目標：
1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫的方式和作用，
3、掌握基礎的文言詞語。
4、背誦課文，默寫重要句子。
教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領會課文內容，體驗作者心情。
教學難點：領會“與民同樂”的內涵。
教學課時：三課時。
教學準備：
一、作者：
歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。
二、識字：
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
三、解詞：
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長。
四、課文簡析：
一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，漸透主旨。
2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)。
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式?！罢摺北硗ｎD，“也”表判斷，翻譯時加“是”
二段：寫山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點。
2、先分寫后總收，再由景寫到樂。
3、分分總，分分總，分分總，分總(由細到粗)。
三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。
3、其熱鬧場面：
有聲——歌聲、呼聲、應答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(1)聯系全文，“醉”有兩點含義，一是喝酒喝醉了，表現其“蒼然白發(fā)，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”
(2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?
——為太守宴創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，也為體現作者與民同樂的旨意。
四段：歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。
1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。
2、貫穿全文的線索是樂。
3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂?！?BR> 4、表現本段及本文主旨的句子(三個字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。
5、聯系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”?
——太守之樂乃是點睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。
總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態(tài)，實質乃陶醉之意，是謫守后對勵精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負所至，醉和樂是統(tǒng)一的，寫醉是為了寫樂。
6、解釋加點詞。
而不知人之樂(轉折，卻)醉能同其樂(大家或他們，代詞)。
人知從太守游而樂(修飾，的)而不知太守之樂其樂也(自己、他，代詞)。
五、其他問題設計：
1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的?
——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環(huán)境，游人樂在安居樂業(yè)，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內心抑郁的感情。
2、文章的寫法：
寫景與抒情的自然結合：范圍先大后小，先面后點，一步步奠定抒情基調。寫景方式有：
(1)先遠景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時也”。
(4)由外而內：從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
3、關于文中的21個“也”，大致表達以下幾種語氣：
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇七
教學目標：
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學重難點：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學習作者通過描寫動作、神態(tài)來表現人物的內心，來表達真情實感。
課前準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關的資料，了解作者。
課時安排：
2課時。
教學流程與設計意圖：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，喚起閱讀期待。
1、同學們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進行總結性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領學生深情齊讀課題。
設計意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內心情感的涌動，激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇八
本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數星星的孩子能否數的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個個奇特的大問號，吸引著孩子們，也等待著我們和學生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發(fā)現。
二、
教學。
目標。
1、認識本單元47個生字，會寫43個字。
2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。
3、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。
5、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發(fā)現的意識。
6、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
7、有科學幻想意識。
三、
重點，難點。
1、學會本單元的生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、在朗讀中感悟積累詞句。
4、多動腦，動手，善于觀察思考。
四、課時安排。
數星星的孩子2課時。
愛迪生救媽媽2課時。
恐龍的滅絕2課時。
阿德的夢1課時教案。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇九
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學流程。
第一課時。
一、導入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、同學自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、同學隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
3、檢查同學是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導同學寫好橫的變化。
首先，指導同學整體觀察，發(fā)現規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學發(fā)現下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓同學觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫字規(guī)律。
第二課時。
一、導入：
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、同學讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充沛發(fā)揮同學的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組扮演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵同學展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自身查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十
本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦選編的，課文中那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有沒有費多大的力氣，但事實上，想要有所發(fā)明創(chuàng)造，哪怕只是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。
二、教學目標。
1、認識本單元的44生字，會寫本單元的33生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
4、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
5、懂得事物之間是有聯系的。遇到事情要善于動腦筋，想辦法。
6、學習默讀課文，粗知故事大意。
三、教學重點、難點。
1、認識本單元44個字，會寫33個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于動腦筋、想辦法。
4、學習默讀課文。
四、內容：一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四。認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。
五、課時安排。
《動手做做看》2課時。
《郵票齒孔的故事》2課時。
《畫風》2課時。
《充氣雨衣》2課時。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十一
學習目標：
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、?！眱蓚€字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數量詞的用法。學習重點：
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
學習難點：
初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。
學習過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎?(想)讓我們一起出發(fā)吧!
二、學習、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘。
軍艦帆船。
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎?自己試一試。
(1)自己讀。
(2)誰會讀?指名讀。
(3)齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎?
(1)指名讀。
(2)開火車讀。
(3)小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字?是怎么記的?
(4)讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢!小朋友，這時你的愿望是什么呀?
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
(1)自己讀。
(2)誰愿意來讀?
(3)聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。(范讀)。
(4)請同桌一起讀。
(5)起讀。
(6)看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學習課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!課文的那一小節(jié)寫的呢?請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十二
第五組”教材單元主題是“熱愛自然、了解自然”。日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現許多秘密。
望廬山瀑布》描寫的是人間仙境廬山勝景.《絕句》是黃鸝、白鷺、千秋雪和萬里船構成的一副潑墨山水畫。
《雷雨》按事情發(fā)展順序描寫了一場雷雨從醞釀、灑落到停歇的自然麗景?！蹲畲蟮摹皶薄肥且淮我巴饪碧娇疾?。
《要是你在野外迷了路》是一篇傳統(tǒng)保留課文，以詩歌的語言向孩子們描繪了大自然中的天然指南針。
語文園地五》中有《節(jié)氣歌》、《奇妙的動物世界》、“寬帶網”中更有有趣的食蟲植物等。
整個一組教材“日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……”無奇不有。教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，請注意“自主、合作、探究”的學習方式，不要過度張揚。因為本組教材比較適合這種學習方式的演繹，但要注意學生的年齡特征，因為教材施教的對象畢竟是二年級的孩子。
二、教學目標。
1、會認45個生字，會寫27個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦指定課文。
3、學習默讀課文。
三、教學重難點。
重點是認讀生字書寫生字，有感情朗讀課文。
四、授課時間：14課時。
《望廬山瀑布》2課時。
《絕句》2課時。
《雷雨》2課時。
《要是你在野外迷了路》2課時。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十三
本次試題是由初二的老師命題，滿分120分，試卷分為三個大題：
一、積累與運用。
二、閱讀。
三、現寫作。從試題內容來看，各種題型基本向中考試題靠攏，試卷難度適中，年級平均分89.23，及格率93.86，優(yōu)秀率4.79。但學生在答題過程中所暴露的一些問題應該引起我們的重視。下面就學生答題情況作一些分析。
首先，是學生重視不夠。學生從小學升入初中，都覺得語文最好考了，怎么寫都能得分的。按照中考改卷細則看，初中語文答題，尤其是閱讀題答分點極細。但是學生這方面，即使和他們強調了，沒有吃虧之前，他們總是不當回事，有些題目答題點一般都有兩三個，但是他們卻認為寫中一個就行了，所以扣分重了。
其次，從題型來看，問題也很多。
1、學生基礎差。表現在拼音、漢字、病句這類最簡單的題都做不來。有些孩子甚至連最基本的漢字書寫、拼音規(guī)則都不會。
2、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統(tǒng)訓練。首先，古文閱讀的得分率不高，主要是因為學生對詞義的理解和文言知識的積累不夠，對課外文言文內容把握不準。其次，現代文閱讀部分學生的審題能力、分析理解能力、語言組織能力十分欠缺。答題角度與答題的要點把握不住是卷面失分的主要原因。這在主觀性較強，文字表達較多的題目中問題尤為嚴重，學生大多缺少明晰的思維，答案要么答非所問，要么缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。
3、作文失分主要有幾方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多。三是審題不當。把握不住核心要求，止于淺層與小處。內容陳舊，缺乏新鮮與真實獨特的體驗，多為綱要形式，缺少動人之處。表達粗糙，少文采，少情意，少美感；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔。
二、教學改進措施。
1、要注重培養(yǎng)中上程度學生的語文學習能力與習慣，爭取提高優(yōu)秀率。備課組在原有的每周末一張練習卷，每單元一次考試的基礎上，多搜集整理一些名校的試卷和試題，讓程度中上的孩子在學有余力的前提下，進行必要的提高訓練。
2、加大閱讀與作文教學的力度，進行有效的訓練。我們將利用集備時間，加強閱讀與作文教學的研究與交流，尤其是加強現代文閱讀訓練，爭取做到每周一練，有做必講。逐步提高學生對文章整體把握的能力，培養(yǎng)學生按分答題，力爭完整的答題習慣。學習多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。提高學生的語文素養(yǎng)。
3、處理好語文基礎復習與能力培養(yǎng)的關系，積極消除學困生。我們的試卷內容大多是比較簡單的基礎題，學生通過記憶背誦等方式比較容易掌握。只有有了良好的基礎，才不至于在考試中屢屢不及格，以致喪失了語文學習的信心。我們將利用早讀、語文活動課等時間，針對中考中必考的語基內容，高效地做些訓練，如字詞、拼音、病句、文學常識等。
總之，讓所有學生在自己現有的語文基礎上，逐步提高，學有所成。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十四
教學方法：
提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
教學設計：
第?????教時。
一、導入。
二、整體感知，把握情節(jié)。
1.學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
2.在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗感悟。
3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。
第?????教時。
一、賞析體會。
二、合作探究。
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。
三、課堂小結。
四、作業(yè)。
平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。
深埋在京京心底的親情、友情。
“心聲”???京京渴望表達自己內心感情的愿望。
作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十五
設計理念《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。低年級識字。
教學。
要力求愛護學生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住學生的年齡特征，充分激發(fā)學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。
教材分析。
《比一比》：本課展示了美麗的農家小院，美麗的生活場景。主要通過對小院里具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。
《自選商場》:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學生了解自選商場,根據情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優(yōu)點的短文。學生在學習的過程中會憑借自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。
《
菜園里》：本課也是看圖歸類識字。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
《日月明》：本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。
1.認識本單元53個生字，會寫15個生字。認識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風字框”三個偏旁。
2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3.了解課文內容，體會文中情感。
4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重難點:。
1識字和寫字.2使學生初步了解會意字的樂趣,激發(fā)學生更大的識字熱情。
教法學法的運用:。
1激趣識字.創(chuàng)設情景,走進商場,走進農村,并出示相應事物的名稱,讓學生對身邊事物有一個整體的感知.2歸類識字.出示課文詞語,鼓勵學生認讀,由教師指導個別識字的方法,小組合作學習其他生字.3鞏固識字,走進課文,朗讀感悟,體會情感,鞏固認讀,快樂書寫.4實踐識字.創(chuàng)設模擬超市,將識字與生活結合起來,倡議學生多在生活中識字.5繪本閱讀.教學過程|:。
一、本課根據課文創(chuàng)設情鏡,在清鏡中做到識字和學詞相結合,學詞和認識事物相結合.鼓勵學生在誦讀韻文中熟悉量詞的用法,逐步學習正確使用量詞.1在識字上先讓學生自學,再小組討論交流后整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進行點撥，歸類識字方法。
如:形聲字。“貓”字是左右結構，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音?！疤O”字上下結構，上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。
2．美讀展示(個別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點評。)。
如：《比一比》利用實物來理解顆、群、堆及大小、多少兩對反義詞，適時范讀，指導讀出兒歌的節(jié)奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。
觀察教室里有什么。把看到的東西用“一”來說一說。糾正學生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個椅子”改為“一把椅子”
創(chuàng)設情境一：出示商場中物品的掛圖及名稱，學生自主認讀、猜讀，不會的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿卜、西紅柿等認識生字要重視讀準字音如:翹舌音,商、場、尺、平舌音作.1在識字要讓學生觀察老師。
總結。
好的記憶方法:。
如.1會意字?！肮P”字上下結構，偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是制作毛筆需要的動物的毛發(fā).2.象形字。“巾”是獨體字，“巾”的字形很像一條掛起來的毛巾。“尺”也是獨體字，它的最后兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。
2、美讀展示。
1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學生代表小組展示。
易錯的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師范讀，指導讀好《自選商場》中長句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
3實踐活動。
在授課過程中要充分調動學生自主認記生字的積極性.先讓學生自讀讀通課文，朗讀匯報，交流感受。
一、情境導入。
1．出示課文插圖,看看這個豐收的菜園里有什么，再出示里面的幾種蔬菜實物，讓學生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。
二、誦讀兒歌。
1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準每一個字，把兒歌讀順，畫出不會讀的字，向同桌請教。2．播放童聲錄音。3．自己練讀，組內交流、正音，評議。4．班內展示讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
三、
美讀成誦。
1．學生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。
出示各個水果的圖片，幫助學生理解感興趣的問題，激發(fā)學生美讀的欲望。
如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。此處還可出示拓展園地四中“越??越??”的句式。讓學生用越??越??說話。讀“蘿卜”一句時，出示蘿卜的圖，可提示學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，引導學生感知蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿卜地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光?！钡睦首x做了更好的情感鋪墊。
2．自己練讀，小組內交流，可配上動作、表情。
3．小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
4．全班邊表演邊誦讀。
四
1、識字.本課除了(力。
手)之外,其他生字均為會意字,字形和字義聯系緊密,字義比較容易理解.因此,在識字教學的應放在字音以及了解會意字的構字特點上.在這個環(huán)節(jié)中教師先在這些生字中找一兩個具有代表性的字進行分析，主要是給學生一種識字規(guī)律，啟發(fā)學生在以后的學習中發(fā)現漢字更多的構字規(guī)律.小組交流。學生靜下心來認真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內交流。2.班內匯報。由每個小組選出自己最滿意的識記方法匯報交流。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點就是下面大，上面小。教師可以提示學生用實物來說明哪些東西是尖的。在學生匯報的同時，教師可以提示拓展該類型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹木有關，讓學生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機認讀園地四的“我會認”。學生在匯報“森”字時，教師提示“森”是品字結構，引導學生思考還有哪些品字結構的字，“晶、品、眾”等。
2、美讀展示。
《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節(jié)奏，還可引導學生結合課后“讀讀想想”或積累續(xù)編兒歌。
一、觀察生字寶寶的新房，試寫感悟。
二、以課為單位，交流自己的發(fā)現，探究字的寫法。
三、班內反饋，小組匯報最了不起的發(fā)現。
四、生書寫本單元生字。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。
五、引導欣賞。
1．自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。
2．組內欣賞，組內成員互相看看，相互學習。
3．集體欣賞。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。
總結學習方法。
自學----合作交流----借助圖畫理解、美讀---鞏固生字。
教學環(huán)節(jié)設計。
三初讀課文,識字寫字.四朗讀感悟。
五實踐活動。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十六
設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。
關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用;結構上的雙線交織，富于表現力的語言等。
二、合作探究。
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。)。
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?BR> 啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。
教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。
三、課堂小結。
同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
四、作業(yè)。
平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十七
1、正確把握課文的主要內容，理解“心聲”的含義。
2、體會文中生動細致的心理、神態(tài)、語言描寫。
3、培養(yǎng)學生積極負責地表達自己觀點的能力。
二、教學方法。
自主、合作、探究（教師引導、學生討論）。
三、教學過程?。
（一）課前三分鐘：學生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽。
駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。
終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭……水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。
（二）導入??新課。
在學生自評的基礎上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由“親情”導入??。
（三）整體感知課文。
1、聽錄音范讀，排除文字障礙。
2、學生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。
（四）師生共同討論課文內容（設置問題）。
1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？
2、他為什么那么想讀課文？
3、“心聲”在文中是指什么？
4、如何看待程老師上公開課的做法？
（學生小組討論，教師適時引導。）。
（五）拓展延伸練習。
1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?
（六）小結（略）。
（七）布置作業(yè)?。
學了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以“我的感受”為題，寫一篇短文。
（八）板書設計?（略）。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十八
【知識與能力】了解本首詩歌的寫作背景，領會詩歌的象征意義。
【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律。
【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題，加深對愛國的理解。
二、教學重難點。
【教學重點】理解關鍵詩句，從而理解詩人的愛國情感。
【教學難點】領會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義。
三、教學方法。
朗讀法、小組討論、多媒體教學。
四、教學過程。
（一）談話導入。
通過談話法導入?！皭蹏笔怯篮愕闹黝}，比如我們之前學習的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。今天讓我們走進詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)。（板書：我愛這土地）。
（二）整體感知。
1、補充介紹相應的創(chuàng)作背景，了解一定得歷史知識。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（同學們補充介紹）。
2、相信大家都回去預習了這首詩歌，結合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。那么，我們應該如何將作者這種情感表達出來呢？（聽朗讀音頻）。
3、指導朗讀：要求讀準字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調，而且注意語速。
（三）深入研讀。
1、同學們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”。（自主閱讀圈畫）。
明確：鳥、土地、河流、風、黎明（指名同學回答）。
2、分析詩歌意象：
（1）“鳥”，象征著詩人自己。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。（老師作為代表先分析一個）。
（2）同學們帶著感情朗讀這一句。
（3）其余意象同學們以小組討論的方式進行學習，然后小組代表分享，其余同學補充。
（4）帶著情感朗讀這些詩句。
3、分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內涵。
明確：作者將自己的情感毫無保留的獻給了這片土地。
4、齊聲朗讀詩歌的最后一句，“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉……”
明確：升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內心感受。
（四）拓展延伸。
讀完這首詩歌，有什么想說的。面對現在的祖國，大家又有什么想要表達的。
將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。
（五）小結作業(yè)。
小結：再次朗讀詩歌，收束全文，情感升華。
作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。
改寫這首詩歌，用繁榮的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇十九
1、熟讀背誦課文，掌握文章內容。
2、了解孔子“大同”社會的思想意義。
教學重點：通過反復朗誦課文掌握文章內容。
教學難點：掌握文章的內容意義，熟練背誦文章。
課時安排：一課時。
流程設計。
一、談話導入。
教師組織學生談自己心目中的理想社會。相機引入。
二、初步感知。
檢查預習。指名讀課文，教師相機指正。
教師范讀。學生聆聽，自己不認識的字詞加上拼音。
教師領讀。學生跟讀，留心容易讀錯的地方，作上標記。
學生齊讀。一起讀課文，準確明白節(jié)奏重音等。
教師自瀆。小聲跟讀，鞏固讀法。
教師進行朗讀指導：
(1)大道之行也：用提示語氣讀，表明以下三句就是“大道”的內涵。
(2)天下為公，選賢舉能，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊。
(3)不必為己：后停頓稍長，收一層意思。
(4)故外戶而不閉：后停頓稍長。
(5)末句：一字一頓，字字分明，語氣肯定。
組織學生開展不同形式的讀。
主要形式有：1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學生自瀆。
指名朗讀課文，組織學生集體訂正。
三、深入探究。
教師組織學生以小組為單位開展自學。
學生根據課文中的注釋，自主理解課文內容。互相說一說，聽一聽，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。
學生代表提出問題，教師相機組織解釋疑惑或指正引導，形成共識。
教師提出目標，引導學生深入探究。
目標設計：1、這篇文章的主旨是什么?
2、文中的綱領性句子是什么?
3、“大同”社會的基本特征是什么?
4、“大同”社會的社會局面怎么樣?
教師給學生5分鐘的探究時間，學生自主開展。
指名發(fā)言，教師相機講解強調。
教師補充古代儒家人的政治理想，幫助學生理解課文的主題。
組織學生再讀課文，加深理解領悟。
四、拓展延伸。
1、教師出示老子《道德經》片段，組織閱讀，比較理解，加深認識。
2、組織學生談談“大同”社會的理想是否能夠實現。
五、作業(yè)設計。
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇二十
教學目標：
1、通過自讀自悟，合作學習的方法，感受人物特點，并能體會到作者是用夸張和諷刺的語言把人物特點寫生動的。
2、體會作者通過刻畫人物動作、語言，尤其是神態(tài)的方法來塑造人物形象，并且能試著運用該方法。
3、激發(fā)學生閱讀興趣。
課前談話：
1、同學們，上課之前咱們隨便聊聊。聊什么呢?你知道現在國際上有哪些貨幣種類?
教學過程：
一、背景介紹，故事導入：
2、今天，我們學習的課文就節(jié)選自這篇《百萬英鎊》，一起讀課題——《金錢的魔力》。
二、自由讀文，初感人物：
三、精讀托德神態(tài)描寫。
1、同學們，老師發(fā)現你們找到了許多表現托德和老板特點的語句，但是你覺得在你找到的語句中，馬克.吐溫哪個片段描寫得最精彩，最能表現出了人物的特點，最能讓你感受到金錢的魔力?(第六節(jié)托德的神態(tài)描寫10-17小節(jié)老板的語言描寫)。
預設：如果學生找到只找到其中一段，教師進行追問：還有嗎?
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇二十一
1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。
3、感受環(huán)境描寫的作用。
4、體會課文的畫面感。
1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。
1、（教師）多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻。
2、（學生）自學課文字詞反復朗讀課文。
一課時。
（一）導入。
播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。
（二）簡介影片。
根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。
（三）、了解劇情。
思考：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？
明確：全文共有兩個場景：
第一場景：（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。
第二場景：（“古老的修道院”至結尾）在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
（四）、劇情表演。
第一個場景表演：
由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。（歌詞可以讀）（播放背景音樂《音樂之聲》主題曲）。
第二個場景表演：
由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內的情形。（歌詞可以讀）（放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》）。
學生點評表演。
（五）人物形象分析。
（明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢桥c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。）。
（六）問題探究，深入賞析。
1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么藝術效果？
（第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。
課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。）。
2.課文是怎樣體現音樂故事片的特色的？
（課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現了音樂故事片常有的喜劇色彩。）。
（恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。）。
（七）小結。
結束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風景更具靈氣。影片體現出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱！
初三語文人教版?zhèn)湔n教案篇二十二
理解心聲的含義。
【教學重難點】。
1、在反復朗讀中形成初步的語感。
2、學習作者心理、動作描寫。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
【教學方法】。
授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進行活動，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，把課內知識引深遷移。
【教學課時】。
一課時。
【教學流程】。
一、導語設計。
同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。
二、讀課文。
1、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
2、聽錄音讀課文，注意感情。
3、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。
4、挑學生復述故事。
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述。）。
三、分析課文。
1、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前后變化。（投影出問題）。
2、投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。
3、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）。
讓學生自由發(fā)言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
4、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。
四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸。
讓學生對老師、對父母說心聲。
六、課堂小結。
今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè)。
替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。