通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，以及提高自己的潛力和能力。總結(jié)要突出亮點，突出自己的特長和優(yōu)勢，突出重點和核心觀點。在下面提供一些總結(jié)方面的參考例句，供大家借鑒和學習。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇一
關(guān)于數(shù)學教學的本質(zhì)問題，探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括構(gòu)成過程，暴露數(shù)學問題的提出過程，解決方案的制定選取過程以及探索數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。探索式教學是現(xiàn)代教學理論指導下的一種教學模式。
一、重視背景介紹，透過概括構(gòu)成概念、法則。
教學中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括潛力的極好機會。探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則構(gòu)成過程與學生。如方程的概念教學，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是內(nèi)含未知數(shù)的，這樣我們就把這一種內(nèi)含未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子能夠舉出許多，那里不再多說小學數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)小學數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)。
二、帶給開放問題，透過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論。
數(shù)學中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動理解的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎樣來的？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動用心地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景，透過研究制定解決方案。
“問題”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的潛力是數(shù)學潛力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得簡單，但數(shù)學的潛力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的潛力。
四、造就民主氣氛，透過比較優(yōu)化解題方法。
然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到小學數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)工作總結(jié)。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，透過交流，實行群體效應(yīng)。
數(shù)學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，帶給廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學生的用心因素，展示他們的思維過程，并透過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，透過總結(jié)提煉數(shù)學思想。
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學思想的提煉概括過程。數(shù)學思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學知識、數(shù)學方法之中，它是知識的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學理論。數(shù)學思想不僅僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學知識和方法解決問題具有指導好處，也對學生構(gòu)成正確的數(shù)學觀念大有好處。探索式教學透過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。
探索式教學體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質(zhì)，為培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念、發(fā)展學生的數(shù)學潛力、構(gòu)成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇二
這個故事感動著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事：認真?zhèn)湔n，深入研究教法；蹲下身來，傾聽孩子的心聲；積極學習，充實業(yè)務(wù)水平。即使在本學期自己獨守陣營的時候，也嚴于律己，恪守職責，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學生涯已近十年，而新課程對我來說仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展。課改能不能真正的實施下去，全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘，勇于創(chuàng)新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學期來兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實實完成課本任務(wù)后的一個公開課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語言，到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過！她如春風般掠過心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書，多學習，學好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時歡迎你來問！”深深地打動了我，更為我指明了前進的方向！此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學數(shù)學教學》吸取養(yǎng)分！從中學到了新的教學方法，悟出了新的教學理念，明確了以后的教學思路，懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長！
有了新思想，新觀念，再不會照著別人的教案講，再不會眉毛胡子一把抓，再不會因備課而發(fā)愁。總是在探討更適合孩子智力發(fā)展的教學方法，總是在思索更適合孩子身心特點的教學思路，總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設(shè)想，自己的創(chuàng)意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時我成就了自己！
有了精心的備課再加上我的和風細雨，抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節(jié)的數(shù)學課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動中提高能力，在興趣盎然，不知不覺中度過每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學習“誰比誰多（少）”的數(shù)學問題。全班學生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數(shù)學課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂，在玩中學，學中玩的課堂使學生在數(shù)學的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力，難怪我的學生越來越喜歡數(shù)學課。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因為家庭因素，智力因素，環(huán)境因素，孩子在學習上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，我對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，搬掉他們學習的絆腳石。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
經(jīng)過一個學期的努力，我所帶的兩個班的學生無論是在成績上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數(shù)學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學習，爭取更大的進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇三
很快這一學年很快就要結(jié)束了。在這一學年里，透過自己的努力，領(lǐng)導的關(guān)注，學生的配合，圓滿地完成了本學年的教學任務(wù)。此刻對本學年的數(shù)學教學工作做一個總結(jié)：
現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為："認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。"因此，他強調(diào)"教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！蔽以诮虒W課堂教學中正確處理好"教"與"學"，"學"與"導"的關(guān)系，把教與學的重點放在"學"上，在教法上著眼于"導"，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結(jié)構(gòu)的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在平時上每一堂課時，都注重于調(diào)動學生的用心性，開拓學生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。我盡量讓他們在學習中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當?shù)目隙?。這樣樹立了學生的自信心，也激發(fā)了他學習的興趣，使學生在整個學習中用心主動、認真參與整個認知過程，促進了學生的心身健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基以前說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的情緒，學習就會成為學生學習的負擔?！币虼耍寣W生以愉快的情緒用心參與到學習中來，激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的用心性是很有必要。
新教學大綱提出：小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式，要讓學生用心主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變主角，成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調(diào)動相關(guān)知識，用心思維，透過自主學習，獲得獨立解決問題的潛力。我在數(shù)學的課堂教學中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標。
本學年來我一向忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛本職，踏實工作。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，自己不斷地勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高自己的教學水平與潛力。虛心向有經(jīng)驗的教師學習，以認真負責的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學生，關(guān)心學生的成長，用心做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁，不歧視排擠差生。做深入細致的工作，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合校園各級領(lǐng)導安排的工作。本學年承擔了四年級（1）班的數(shù)學教學和四五年級兩個級部的科學課教學任務(wù)。并且能夠顧全大局，與同事們團結(jié)協(xié)作，相互幫忙，共同完成校園交給的各項工作任務(wù)。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛校園，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切能夠利用機會，如利用教材資料對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、禮貌禮貌、思想品格等方面品德的培養(yǎng)和愛的教育。例如遇到學生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學會關(guān)愛他人，讓他們學會處理同學之間的關(guān)系。對本班的“問題學生”和“成績低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關(guān)懷和愛護。對于學習落后的學生，我時常給予鼓勵和幫忙，為他們解決學習的困難，使他們有信心繼續(xù)學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。
“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟?！睂W習是無止境的，活到老，學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。俗話說：“要想授于別人一滴水，務(wù)必自己具備一桶水”。因為我們是直接應(yīng)對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我用心認真地參加校園開展的各項活動，用心參與繼續(xù)教育的學習，用心努力把握學習機會。每次教研聽課我都用心參加，并認真地作好記錄。還能認真地總結(jié)教學經(jīng)驗，把自己的教學的經(jīng)驗和體會寫成論文。此外，我利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務(wù)，同時也協(xié)助同事制作課件。在課余的時間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學習的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學札記。努力學習別人先進的教學經(jīng)驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的用心性和創(chuàng)造性思維。在教學中，有意識地透過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并透過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生感知知識構(gòu)成的過程。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇四
使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫忙作用，總是堅持不懈地關(guān)注他們，使得學困生感覺到問題是能夠解決的，從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。
二、相信學生，給學生成功的機會。
這是我工作上的一個失誤和教訓，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次，一個發(fā)展的空間，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績。好的位次是他幸運，差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。因此，在我新接手一個班的數(shù)學教學時，我對這個班的以前的數(shù)學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理。我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力，不要輕言放下。我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學習環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫忙下，重新取得成功。事實證明，我的這個做法是對的。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
三、善于學習，了解學生心理。
雖然教學的知識是簡單的，但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作，我會看一些關(guān)于心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結(jié)合學生的心理特點開展教學。例如，在課堂的教學中我注意結(jié)合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關(guān)干擾，使學生注意力能更加集中。在學生遇到較多的數(shù)學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到十分困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現(xiàn)象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關(guān)就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據(jù)心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。四、重視反思，積累經(jīng)驗，活用和諧互助教學策略。
對于反思來說，首先是對教材的反思。應(yīng)對新課程，我嘗試著轉(zhuǎn)變主角，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思。我每周都會對學生的狀況做一個分析，從學生的角度去反思自己的做法。可取的記下來，不可取的想辦法改善。五、重視集備，取長補短。
作為年輕教師，我每一天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。除了學校領(lǐng)導的不斷指導，老教師的不斷引領(lǐng)，自己的不斷學習之外，最讓我受益匪淺的是群眾備課。集備給我們教師創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的研討環(huán)境，強調(diào)集思廣益，加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔的任務(wù)或者由組長分配任務(wù)，從而產(chǎn)生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解，互相欣賞，構(gòu)成協(xié)調(diào)一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究，我感覺自己解決問題潛力以及教學的潛力在不斷提升。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇五
面頗為重視，通過半學期的努力，在教學上也學到了不少知識，現(xiàn)將我所總結(jié)的六年級數(shù)學上冊中有關(guān)分數(shù)、百分數(shù)的應(yīng)用題解決方法陳列給大家，望各位老師、網(wǎng)友不吝賜教，趙某當感激不盡。
我在教學中總結(jié)的解決有關(guān)分數(shù)、百分數(shù)的應(yīng)用題方法歸結(jié)起來叫“三句”“一法”。（這可不是我賣關(guān)子，教參上可從來沒有，實屬本人版權(quán)，所以盜版必究，呵呵）即“的”字句，"是/占"字句，“比”字句，“補題”法。
以下是具體內(nèi)容：“三句”：
1.求一個數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）是多少用乘法。
2.求一個數(shù)是（占）另一個數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）用除法。
3.求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾（或百分之幾）用除法解析：因為解決此類題的關(guān)鍵是找準單位“1”，所以有了以上三種句型，大家在找單位“1”時只需要在“的、是、占、比”后面找，前面則為比較量；對于運用除法的兩句來說，誰是單位“1”，則誰做除數(shù)或者說做分母；對于第3句來說稍微復雜，但只需審清題意后將單位“1”做除數(shù)或做分母，被除數(shù)（分子）則為大減小。
六年級同學在做此類應(yīng)用題時只需在審清題意的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用以上方法，看清應(yīng)該用哪種句型，你就是六年級應(yīng)用題高手了。
“一法”：即“補題法”
例：
我相信，不僅僅是小學生，大多數(shù)人對這道題都很茫然，關(guān)鍵在于問題的不明確，因此，做此類題首先必須把問題補充完整，也就是我的版權(quán)(補題法）。這兩道題，不論是多了百分之幾還是少了百分之幾，關(guān)鍵你要審清題意，到底是誰比誰多了，還是誰比誰少了。第1題：把問題補充完整應(yīng)該是：今年比去年多了百分之幾？第2題應(yīng)該是：去年比今年少了百分之幾？那么接下來你如果看懂我所說的“比”字句，問題就迎刃而解了。
解答：
1、去年做單位“1”，列式：（450400）/400x100%=。
2、今年做單位“1”，列式：（450400）/450x100%=。
俗話說：“火車不是推得、牛皮不是吹的”，你可以運用我的方法去試試，保證你“撥云見日，茅塞頓開”，祝愿大家無論是學習還是教學都能取得好成績，同時祝大家圣誕節(jié)快樂！
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇六
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的潛力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維潛力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一齊，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，構(gòu)成開放式的教學模式，到達預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的用心性推動學生活動意識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。勵志天下123。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧潛力，用心調(diào)動學生主動、用心地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生透過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維潛力，使學生用心主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學教學活動務(wù)必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生用心參與教學活動。教師要走出演講者的主角，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫忙。要讓學生透過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的構(gòu)成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展?jié)摿Α?BR> 數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇七
符合學生的年齡特點數(shù)學一向以枯燥乏味、深奧難懂的面目示人，很多孩子因此喪失了學習數(shù)學的興趣。一年級的孩子剛剛?cè)雽W，如果我們單純地從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維入手，讓他們學習數(shù)學的思考方法，勢必把學生的數(shù)學興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。由韓國的劉永昭先生主編的數(shù)學繪本以有趣的故事情境、淺顯的內(nèi)容呈現(xiàn)，講述了數(shù)的起源、量的守恒、比較等一系列數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。由于真正貼近了兒童，大大激發(fā)了孩子的學習興趣，他們像聽故事一樣興致勃勃地聆聽著老師的講解，時不時地發(fā)表著自己的意見，在興趣盎然的講解中學習著數(shù)學知識。
符合學生的學習心理：
1、課堂內(nèi)讓孩子喜歡上數(shù)學為了能讓孩子喜歡上一周一節(jié)的趣味數(shù)學課，我通常在上半堂課，會逐頁講解繪本上的語言，邊講邊提一些有趣的問題，如：在上“古時候的人是怎么數(shù)數(shù)的”一課時，當我問孩子“你猜一猜，古時候的人會怎么數(shù)數(shù)呢?”孩子提出的想法千奇百怪、當他們發(fā)現(xiàn)古人居然能借用身體上的鼻子、手臂計數(shù)時，都瞪大了雙眼。下半節(jié)課，我們就學著古人的樣子借助身體上的一些器官開始數(shù)數(shù)。我們還要求孩子晚上回家能把古人的數(shù)數(shù)方法教給家長，讓家長也和我們一起體驗數(shù)學的神奇。
在趣味數(shù)學活動課中，我們還經(jīng)常與孩子們一起做一些數(shù)學游戲，如“正話反做”游戲、“數(shù)學手指操”游戲、“故事問答”游戲，甚至讓學生根據(jù)繪本情境自己編一些小故事。孩子的參與熱情被極大地激發(fā)了，課堂成了孩子向往的地方。
2、課堂外讓數(shù)學的觸角延伸。
數(shù)學與生活是緊密相連的，生活中很多地方都需要用到數(shù)學知識。從小培養(yǎng)這樣意識，既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時也能逐步培養(yǎng)學生運用數(shù)學的思想方法、思考問題的方式來解決生活中的問題，培養(yǎng)學生理性思維能力。課后，我經(jīng)常要求學生回家找找“數(shù)學”，進行適度的課外延伸。如在學習了“數(shù)的產(chǎn)生”之后，讓學生找找自己生活中要用到的數(shù)學。如讓學生說“我是一年級的小學生了，我在101班學習?！比绻荒艹霈F(xiàn)數(shù)字，你該怎樣介紹?記錄一天中自己用數(shù)字說過的話等等，這樣的活動就能讓學生充分感受到數(shù)學知識的價值。
在后半學期，隨著孩子識字能力的提升，繪本故事的講解已越來越輕松，課堂經(jīng)常還能留出10分鐘的時間，我們抓住這個空擋時間，適當把課內(nèi)知識進行拓展，搜集了一些根據(jù)課內(nèi)知識編寫的加深題，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生體驗數(shù)學思考的樂趣。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇八
1、以《省教學建議》為理論學習主線，加強校本培訓新理念的學習。
本學期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數(shù)學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。本教研組一共進行了多個“憑海臨風”主題論壇，每月根據(jù)不同的主題，發(fā)表自己的見解，并進行了網(wǎng)絡(luò)互動，進行bbs的跟帖。這種學習模式為教師搭建學習的平臺，積極學習新理念，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的理念。同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結(jié)，交流心得感受，從而不斷促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
2、積極開展每月一次的組內(nèi)教研課和評課活動。其中章麗娜和樊國芳老師分別執(zhí)教《24時計時法》參加浪花杯預賽，孟彩琴老師的《小數(shù)加減法》參加了浪花杯預賽，并下鄉(xiāng)送教至創(chuàng)業(yè)小學。章麗娜與樊國芳老師進行兩校區(qū)同課異構(gòu);同時組內(nèi)多位老師的論文、課題在區(qū)級獲獎。
3、自查與交流相結(jié)合。充分利用周四下午的研討時間，隔周進行教學研討活動，在平日的工作中及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，教學中的難題與困惑在集體教研時間，大家一起討論，找到解決問題的方法，重視教學過程的反思，教師都認真地反思教學過程，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質(zhì)量的教學反思。同時，做到資源共享，互幫互助。
4、我們還利用“優(yōu)師網(wǎng)”認真學習，提高自己的信息技術(shù)操作應(yīng)用能力。
存在的不足：
1、教師教學水平有待進一步提高。我們組年輕老師居多，需要不斷地學習和提升。
2、鼓勵教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識，更好地為教學工作服務(wù)。
總之，一學期下來，教師們收獲很大，以后，在學校領(lǐng)導的關(guān)心下，在教師自身的努力下，我們數(shù)學組會越來越好。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇九
本學期，我擔任一年級的數(shù)學教學工作。學生剛剛?cè)雽W，學習習慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學生智力的'差異，我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下：
一、以課堂教學為核心。
1、備課。學期初，我認真鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績?nèi)绾?，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、積極落實素質(zhì)教育。
堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規(guī)律;動物拼圖;我當小醫(yī)生等活動，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學生操作、實驗的機會。
三、參加教育教研活動。
1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。
2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發(fā)展學生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。
四、不足之處。
是沒有充分調(diào)動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力，以致于成績上不去。
在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發(fā)展服務(wù)。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十
說到素質(zhì)教育，使我對教學有了更深的理解，時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：
二、重視數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高學生認知水平。數(shù)學基礎(chǔ)知識是構(gòu)建數(shù)學大廈的基石，又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體。基礎(chǔ)知識的教學是整個教學的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。我們在學習中應(yīng)幫助學生從不同側(cè)面、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關(guān)知識的聯(lián)系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學生的貯存、記憶和提取。
三、數(shù)學是思維的科學，數(shù)學課堂教學改革的一個重要目標是把數(shù)學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數(shù)學思維的教學。首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結(jié)，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生解題能力。
四、注重數(shù)學知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。因為學習數(shù)學的目的在于它的應(yīng)用價值，新的《課程標準》特別強調(diào)了“應(yīng)用意識”，要求學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語言數(shù)學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學問題。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
六、在學習過程中注意對學生學習的評價，充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中，不但關(guān)心學生知識與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學習過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評價應(yīng)充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應(yīng)根據(jù)《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。
七、在生活、教學中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十一
南樂縣元村街中心小學：郭瑞芳10年之前，我還是個校園里初出茅廬的小丫頭；10年之后，我已為人妻為人母。10年之中不變的是，我依然是一名教師，已經(jīng)在元村街中心小學工作了整整11年。
我為什么一直堅持在教育崗位呢？用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇，并非我的原意?；叵胛疫@10多年來的教學生涯，既有成功，也有失?。患扔兴崽?，也有苦辣。每天要面對的生活，可能讓人忍俊不禁，也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數(shù)的生活，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界，我覺得也算是一種幸福吧。
數(shù)學這門學科，其知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名數(shù)學教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境，使抽象的數(shù)學知識具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的內(nèi)在動機。下面談?wù)勎以谛W數(shù)學教學中的一些經(jīng)驗體會。
數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。
通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數(shù)學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出，數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當?shù)亟M織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學來源于實際生活，生活是孕育數(shù)學源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實生活，與學生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，我努力把數(shù)學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內(nèi)容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應(yīng)用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會到什么才是生活中的數(shù)學。
總而言之，在數(shù)學教學中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學習過程的變化，學習內(nèi)容的變化，情境也得以相應(yīng)的變化。所以，數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學習的過程、學習的內(nèi)容、個性經(jīng)驗的變化而隨機應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的實際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數(shù)學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路，我有了豐碩的收獲：我所擔任的班級在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角，所講的優(yōu)質(zhì)課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現(xiàn)了不足，自己太浮躁，在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體，多樣的生活，永遠無法確定的下一秒，痛并快樂著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十二
一眨眼，已經(jīng)過了18個春秋的教學生涯，回想這18年，經(jīng)歷過困惑，也收獲了成功的喜悅，深刻感受到了教學工作責任重大，教學生活的清苦，但是當一批批的學生滿懷喜悅邁入高等學府繼續(xù)深造，我們成功完成了自己的間斷性使命的時候，又感覺我們的付出是多么的值得。自從大學畢業(yè)走上工作崗位，就一直從事高中數(shù)學教育，對這門學科有了深刻的了解和深厚的感情，也對數(shù)學教育做了深刻的思考。數(shù)學是基礎(chǔ)學科，是自然科學，技術(shù)科學的基礎(chǔ)，并在其他領(lǐng)域中也發(fā)揮出越來越大的作用，與計算機技術(shù)的結(jié)合，能直接為社會創(chuàng)造價值，所以，它是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。但是從初中邁入高中以后，感覺很多同學學習數(shù)學，越來越吃力，甚至說初中感覺數(shù)學還是優(yōu)勢科目的同學，到了高中以后，數(shù)學卻成了差科，我深刻思考過這個問題，導致這個的原因是什么？除了學科抽象的特點，我們的教學似乎哪個地方不太對勁。 一：因材施教。
抓的要抓緊，后來連續(xù)多年帶畢業(yè)班，高考成績在太原市排名第4，第3…后來根據(jù)這個體會寫了論文《課堂改革——分層教學》。
二、課堂主體的定位
三、數(shù)學思維的培養(yǎng)
中求活”，提升思維能力。
四，師生關(guān)系
在課堂上，教師是學生的伙伴，幫助同學改進學習方法，提高學習效率，走出課堂，師生還應(yīng)該是朋友，很多時候，學生還渴望在課堂教學以外，和教師做朋友，分擔學習中的困惑，成長的煩惱，和成功的喜悅。所以，良性的師生關(guān)系，應(yīng)該是亦師亦友，我的qq里面，有很多是自己的學生，他們愿意和我交流，分享一個小小的秘密，有時候也能從自己的角度，給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了，還能保持聯(lián)系，時不時開個玩笑，送個祝福，感覺也很溫馨。關(guān)鍵的是，通過和同學的交流，了解他們所需，能更好的幫助他們，學生也會因為喜歡你，進而喜歡你所帶的課程。
………..
經(jīng) 驗 總
杜 建
萍
清徐中學 2012 結(jié)
劉喜
小學四年級，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念。我曾經(jīng)教過孟宇翔，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。
心的講解。永遠記住沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。 但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
曹莊小學 劉海卿
本學期我擔任一年級的數(shù)學教學工作，作為剛接一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的`進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。經(jīng)過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數(shù)學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談?wù)勥@一學期來的做法。
一、在知識與技能方面
在現(xiàn)時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。
在認識圖形的過程，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
二、能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學生的應(yīng)用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應(yīng)用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給x x 同學2個，還剩3個。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。 在本學期，我所擔任一年級數(shù)學的兩個班的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。
三、在教學中注意了以下幾個問題：
實現(xiàn)了多-維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發(fā)展。教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，引導學生數(shù)學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數(shù)學思想和方法 ，獲得廣泛的教學活動的經(jīng)驗。
在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動學生 的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，允許學生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發(fā)展學生的智力潛能。
創(chuàng)設(shè)性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒，而更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。對學生實現(xiàn)多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。
鳳鳴小學 劉霞
時光飛逝，歲月如梭，我之所以能在數(shù)學教學上取得一些小小的成績，離不開各位領(lǐng)導一直以來的重視和培養(yǎng)；離不開同事們的理解和支持；更離不開學生們的信任和好學。下面，我就如何提高數(shù)學的教學質(zhì)量問題，談?wù)剛€人的看法。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。
細節(jié)決定成敗，習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。良好的學習習慣使學生終身受益。我對學生提出的最基本的要求是：會學習，會聽講，會做作業(yè)。會學習：包括仔細觀察，獨立思考，提出問題，認真做事，善于總結(jié)，不懂就問，合作學習等。課堂學習是學習的關(guān)鍵，而會聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以我講課時學生不能做題，必須認真聽講。會做作業(yè)：先審清題目再做，不亂涂亂畫。我布置作業(yè)少而精,要求書寫規(guī)范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難,慢慢的學生養(yǎng)成了做題認真細心的良好習慣.
立積分表,看誰積分最高,就對誰組及時獎勵 ，提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在作業(yè)中鼓勵的評語，課堂上伸出大拇指表揚，優(yōu)秀作業(yè)展覽等都是我的一貫做法。偶爾，也會鼓勵學生備課、講課，讓不同的學生都嘗到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭。
三、認真?zhèn)湔n是前提
認真?zhèn)浜媒贪浮Ｏ仁莻€人備，再集體討論，最后是半小時左右的課前心備，我認為心備更詳細具體。課堂上激勵性的教學手段要常換常新，并充分利用課堂生成，及時拓展提升，滿足吃不飽的學生的需要。課后及時對該課做出總結(jié)，寫好反思，并虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們的共性問題進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學生活化
學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中，同時也體會到了數(shù)學的生活性。
五、認真把握好課堂40分鐘
數(shù)學課教師要正確處理好講與練的關(guān)系。原則上是學生能講的教師不講，學生能做的教師不講；需要教師引導的，教師要站出來引導。上課時教師要把難點講清講透。在課堂上以訓練為主，把學生放在主動的位置上，讓學生多動腦，勤動筆，圍繞重點進行練習。練習時，教師一定要巡視并給予必要的指導。
六、做好培優(yōu)補差工作。
偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手,與其談心，有優(yōu)點及時表揚，增強其自信心。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務(wù)實地工作，爭取把教育教學工作搞得更好。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十三
數(shù)學教學既有培育學生主體性的任務(wù)，又必須發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體作用，這是一個矛盾的兩個方面。而且，這兩個方面都是以學生的認知發(fā)展水平為前提的。因此，教師根據(jù)學生思維、智力的發(fā)展水平,為學生提供相應(yīng)的學習活動情景,使他們在這種活動情景中自主地進行數(shù)學學習,通過他們自己獨立的思維活動來獲取知識、發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力,這是數(shù)學教學的一項基本原則。發(fā)展心理學的研究成果表明，學生的思維發(fā)展呈現(xiàn)一定的階段性。皮亞杰認為，人的認知發(fā)展是一個認知圖式不斷重建的過程，它可以劃分為幾個階段。
這種認知階段具有以下特點：
第一，認知發(fā)展過程是認知圖式不斷地組織和再組織的過程，過程的進行是連續(xù)的;但由于各種發(fā)展因素的相互作用，使認知發(fā)展呈現(xiàn)階段性。
第二，每一階段都有其獨特的認知圖式，標志著一定階段的年齡特征。
第三，各階段出現(xiàn)的順序固定，不能逾越，也不能互換。但由于遺傳、環(huán)境、教育以及主體動機等的差異，新階段出現(xiàn)的時間可以提前或者推遲。
第四，認知圖式的發(fā)展是一個連續(xù)不斷的建構(gòu)過程，前一階段的圖式是構(gòu)成后一階段的圖式的基礎(chǔ)，但兩者具有質(zhì)的差異。
第五，認知發(fā)展的兩個階段之間不是截然分開的，而是有一定的交叉的。
由皮亞杰的理論可以看出，學生進入初中后，形式運演思維開始發(fā)展，并逐漸走向成熟，但具體運演思維進一步發(fā)展和完善，但學生在學習時仍要借助于具體運演思維甚至是前運演思維，即具體經(jīng)驗對學生學習新知識來說仍然是必不可少的。
教師要意識到學生思維發(fā)展的階段性以及相應(yīng)的思維水平，尊重學生現(xiàn)有的學習能力，并以此為依據(jù)，制定相應(yīng)的教學策略和教學程序，以激發(fā)學生認知上的不平衡，促進新舊知識相互作用，通過同化或順應(yīng)，使學生達到新的認知平衡，從而獲得新知促進學生的思維發(fā)展：
一處理好教材與課堂教學之間的關(guān)系。
1.按照學生的數(shù)學思維活動規(guī)律組織教材。
2.選取符合學生認知發(fā)展水平的教學內(nèi)容。
3.給學生提供操作具體事物的機會和時間。
二以學生現(xiàn)有思維發(fā)展水平為依據(jù)進行教學。
“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學?！?奧蘇伯爾)因此，教師應(yīng)該以學生現(xiàn)有思維發(fā)展水平為依據(jù)，選擇與學生發(fā)展水平相適應(yīng)的學習材料，為學生設(shè)置恰當?shù)慕虒W情境，使學生對新知識進行充分的思維加工，通過新知識與已有認知結(jié)構(gòu)之間的相互作用，使新知識同化(順應(yīng))到已有認知結(jié)構(gòu)中去，達到對新知識的相應(yīng)理解。
1.對學生提出恰當?shù)囊蟆?BR> 2.從具體材料、具體動作入手而不是從抽象語言入手進行教學。
3.尊重學生現(xiàn)有的發(fā)展水平。
4.給學生充足的時間。
5.注意因材施教。
這是一個老生常談的問題，但是在實際的教學過程中，這一問題處理得并不理想。為什么要因材施教?主要是學生的發(fā)展存在個體差異，這種差異表現(xiàn)在興趣愛好、能力、氣質(zhì)、性格等各個方面。盡管學生的發(fā)展呈現(xiàn)大致相同的階段性，相同年齡階段的人有大致相同的心理特點，但同中有異。教師就是要承認并且重視這種個性差異特點的基礎(chǔ)上，在達到教學大綱規(guī)定的基礎(chǔ)要求的前提下，對不同學生提出不同的要求，使學生能夠按照自己的途徑和方式，達到各自所能達到的發(fā)展水平。
事實上，讓每一個學生都對數(shù)學達到最喜歡的程度是不可能的'。對于那些不太喜歡數(shù)學的學生，教師除了應(yīng)努力設(shè)法引起他們對數(shù)學的興趣外，還應(yīng)當實事求是地尊重學生的選擇，對他們提出基本要求;而對那些特別喜歡數(shù)學的學生，則應(yīng)當為他們創(chuàng)造更多的學習數(shù)學的機會和條件，培養(yǎng)他們的數(shù)學特長。在強調(diào)數(shù)學學習在學生心理發(fā)展中的重要性時，還應(yīng)該特別注意到，數(shù)學并不是學生學習的唯一學科，因而數(shù)學也就不會成為所有學生都特別喜歡的學科。因此，在數(shù)學教學中對學生提出整齊劃一的要求是不恰當?shù)摹?BR> 當然，承認差異性，尊重學生的選擇，并不是教師被動接受學生的選擇。教師對不同發(fā)展水平的學生除了提出恰當?shù)囊笸猓€要采取一定的教學措施來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，教師可以通過展示數(shù)學在社會發(fā)展和人的個體發(fā)展中的作用，通過循序漸進的向?qū)W生提出問題等方式，使學生經(jīng)常感受學習成功的體驗，從而提高學生的數(shù)學學習積極性。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十四
學好數(shù)學，并不是一兩天的事情。
我認為，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)起你對它的興趣。
因為熱管如果你討厭它，不感興趣，甚至頭疼、害怕，那你很難在數(shù)學上努力了。
像這樣，對數(shù)學沒興趣、不努力，就很難學好它了。
當然，光有興趣還不夠。
還得努力去學好它。
最起碼得背熟書上已學過的概念、公式，有時間最好預習一下新課，使第二天上新課掌握得更快、更多、更好。
上課簡單記些筆記，把要點記下來，晚上回家多復習，總結(jié)一下，溫故知新。
對不理解的題目，要問老師，問懂為止。
當有比老師更簡單的解題方法，可以提出，和老師、同學一起討論。
不要擔心自己可能會錯而不敢提出，有問題提出，是個鍛煉的好機會。
老師是啟發(fā)我們的人，并不是“拐杖”，關(guān)鍵得靠自己努力、多動腦。
可以平時多做一些課外較靈活的題。
有時一道難題怎么也做不出來，想了幾天做出來了，就會有一種成功的喜悅。
仔細、認真也不可缺少。
解答每一題都要認真仔細，思想集中。
一張數(shù)學試卷，大部分題都需計算。
計算就要仔細，有些題有陷阱，必須得仔細。
卷子做完了得仔細檢查。
做題時得根據(jù)最后問題找出關(guān)鍵條件，認真理解。
一般來說，每句話、每個條件都有作用，應(yīng)好好利用來解答題目。
第一部分：什么樣的人數(shù)學容易學好。
一、智力背景廣闊的人。
教育家蘇霍姆林斯基說過，“必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學習過程的‘智力背景’就應(yīng)當越廣闊?！睋Q句話說，學生要能牢固地識記、理解并靈活運用公式、規(guī)則、結(jié)論等，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。
調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績優(yōu)秀的大學生往往擁有廣闊的智力背景，喜歡閱讀一些文學名著、傳記歷史，也喜歡閱讀一些數(shù)學方面的書，比如《速算秘訣》《中學生數(shù)理化》以及圖書館、書店里的趣味智力書籍。
此外推薦和數(shù)學相關(guān)的書目：《好玩的數(shù)學系列》《訓練思考能力的數(shù)學書》《故事中的數(shù)學》。
除建立廣闊智力背景外，閱讀對提高審題能力和學習興趣也大有幫助。
二、喜歡“偷懶”的人。
你相信嗎?喜歡“偷懶”的人數(shù)學往往學得好，他們的個性特征也往往是崇尚簡單。
為什么?因為這一類人遇事都會這樣想：“有沒有更簡便的方法啊?”經(jīng)常這樣思考，就會逐漸具備一眼抓住重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一眼就看到最便捷的解題辦法的能力。
三、生活經(jīng)驗豐富的人。
學好數(shù)學需要過的一關(guān)是情景理解。
數(shù)學是解決實際問題的學科，沒有生活經(jīng)驗，往往難以將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為解題方法。
調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習好的人有以下生活經(jīng)驗：
1.經(jīng)常跟長輩一起體驗、甚至幫助長輩處理一些家務(wù)事，比如賣東西、買東西、逢年過節(jié)算賬目等等。
2.有實踐的興趣。
休閑時間，很多人都會去打球、逛街，而我們調(diào)查的這部分大學生更愿意去做一些有實踐意義的事情。
有一位大學生就提到，自己上初中的時候，曾和一個好友一起用自行車和卷尺丈量過新校區(qū)的面積。
第二部分：怎樣學數(shù)學。
一、恰當?shù)膶W習方法和學習習慣。
學習掌握數(shù)學知識，應(yīng)該有比較科學的學習方法。
方法得當，可以“功夫不負有心人”事半功倍;方法不對，就會“費力不討好”，事倍功半。
學習有效果，就會越學越有興趣;學習成績總是提不高，就會慢慢喪失學習信心。
是否掌握較為科學的學習方法，是學習成敗的關(guān)鍵。
根據(jù)整理的優(yōu)秀大學生的數(shù)學學習經(jīng)驗精髓，我們認為，較為科學的學習方法和習慣，主要體現(xiàn)為下述五個基本環(huán)節(jié)。
1、做好課前預習，掌握聽課主動權(quán)。
凡事預則立，不預則廢。
2、專心聽講，做好課堂筆記。
聽課要提前進入狀態(tài)。
課前準備的好壞，直接影響聽課的效果。
3、及時復習，把知識轉(zhuǎn)化為技能。
復習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
復習要有計劃，既要及時復習當天功課，又要及時進行階段復習。
4、認真完成作業(yè)，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力。
教育權(quán)威楊樂院士在回答中學生如何學好數(shù)學的問題時，就是很簡短的三句話：一是在理解的基礎(chǔ)上多實踐，二是在理解的基礎(chǔ)上多積累，三是循序漸進。
這里所說的實踐，就是做題，就是完成作業(yè)。
5、及時進行小結(jié)，把所學知識條理化、系統(tǒng)化。
學完一個課題或是一個章節(jié)，就要及時進行小結(jié)。
每一環(huán)節(jié)的落實程度如何，都直接關(guān)系到下一環(huán)節(jié)的進展和效果。
一定要先預習后聽講，先復習后作業(yè)，經(jīng)常進行階段小結(jié)。
每天放學回家，應(yīng)該先復習當天功課，次完成當天作業(yè)，后預習第二天功課。
這三件事，一件也不能少，否則就不能保證第二天有高質(zhì)量的聽課效果。
小貼士：巧用錯題本。
在平時的學習中，老師都要求學生備用一個錯題本，便于學生課下復習使用，但平時教師僅僅強調(diào)學生課下復習瀏覽自己的錯題本，卻很少要求看別人的錯題本。
其實，經(jīng)常借閱同學們的錯題本很有必要。
借閱時注意:。
第一借閱比自己水平高的同學的錯題本，這樣便于豐富、拓寬自己的知識領(lǐng)域。
第二，看比自己水平較低的同學的錯題本，便于經(jīng)常給自己敲響警鐘。
借閱同時,要做好自己的讀書筆記,便于自己平時參閱。
在開始階段至少一周要有兩次重現(xiàn)閱讀，過兩周后可一周，這樣循序漸進。
此方法可運用于其他各個學科。
二、良好的學習動機和學習興趣。
學習動機是推動學生學習的直接動力，能使學生積極主動地進行學習。
影響學生的學習動機和學習興趣是多方面的，本次調(diào)查中提到的有：老師和家長鼓勵性的話語，通過一些小技巧從小培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，如數(shù)學順口溜、趣味數(shù)學問題、數(shù)學講故事。
自己用數(shù)學知識解決實際問題后或取得成績后，獲得的成就感和榮譽感，如計算出了書本的面積、輪胎的周長、獲得競賽獎項。
華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”
三、堅強的意志。
有了正確的學習動機，并不意味著學生就能順利完成整個學習過程，在學習數(shù)學的過程中，他們還會遇到許多大大小小的困難。
而使學生樹立堅定的信心，勇敢地面對困難，繼而戰(zhàn)勝困難，獲得知識和技能，則需要堅強的意志。
不少學生學習成績不佳并不是智力或其它方面有問題，而是他們?nèi)狈朔щy的堅強意志，遇到困難就“打退堂鼓”，所以學習成績總上不去。
培養(yǎng)學生頑強的意志和堅強的毅力應(yīng)從提高學生學習的自覺性和堅韌性兩方面著手。
自覺性是指學生對學習數(shù)學的目的和意義有深刻的認識，從而能自覺地進行刻苦學習。
當學生認識到當前學習與祖國未來和自己的未來的關(guān)系，明確自己所擔負的責任時，才能排除外界干擾與誘惑，使學習成為自覺的行動。
學習目的越明確，對學習意義認識越清楚，學習的自覺性也就越強。
堅韌性是指在完成學習任務(wù)時，堅持不懈地克服困難的品質(zhì)。
學生在學習的過程中，總會遇到一些困難，而滿懷信心地迎接困難，奮力拼搏戰(zhàn)勝困難，就是意志的堅韌性的表現(xiàn)。
這是一種十分可貴的品質(zhì)。
有了這種品質(zhì)，在學習遇到困難或挫折時，才不會灰心喪氣;在取得好成績時，也不會驕傲自滿，而是善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索學習的規(guī)律和方法，奮勇前進。
這種意志的品質(zhì)，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常必要的。
四、自信心與勤奮。
自信心與勤奮也是對數(shù)學學習有著重要影響的兩種非智力因素。
樹立自信心，相信自己通過努力能夠?qū)W好數(shù)學，這對于后進學生更為重要。
因為如果學生對學習喪失了信心，那么它就失去了戰(zhàn)勝困難的精神力量。
數(shù)學知識、技能的獲得，數(shù)學能力的提高，離不開學生的勤奮與努力。
所以培養(yǎng)學生勤奮好學、刻苦鉆研精神是非常重要的。
數(shù)學家張廣厚說：“在學習數(shù)學的道路上沒有任何捷徑可走，更不能投機取巧，只有勤奮地學習，持之以恒，才會得到優(yōu)秀的成績。”可見勤奮能彌補學生某些智力的不足，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。
五、積極向上的心態(tài)。
情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗。
在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，凡是數(shù)學成績始終保持良好的大學生，在小學和中學時代，都經(jīng)常與老師進行感情交流，建立良好的師生關(guān)系，并且能和同學不斷的交流學習中遇到的`問題，不斷切磋，分享經(jīng)驗，共同進步。
這里我舉一個例子：李銘數(shù)學成績相對較好，同學們有數(shù)學問題請教他的時候，他總是耐心幫助幫助同學，通過這個過程，他不但幫助了同學，而且自己對數(shù)學知識的理解也更深刻了。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，仍是一個蘋果;我有一種思想，你有一種思想，交換一下，將成為兩種思想?！倍钽懙耐?，自認為自己的學習非常好，怕別人學習到自己的某方面知識和能力，記筆記都要用手擋著，怕被別人看到，所以他的知識只能是自己的和老師傳遞到他這里的，很快就落后了李銘很多。
通過上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習好，其實并不難。
這與孩子成長的家庭、社會、學校有著密不可分的關(guān)系。
建議家長多給孩子看一些有益的書籍和視頻，多讓孩子參加一些有益的活動，給孩子提供一個良好的生長環(huán)境。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十五
對小學數(shù)學教材中“解決問題”方面的教學經(jīng)驗及思考做如下總結(jié)：
剛開始接觸新課程數(shù)學中的解決問題時，早已經(jīng)過了上崗培訓，雖然對“應(yīng)用題”到“解決問題”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變有所耳聞，但在實際教學時，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時間的教學后，與同學科教師進行了一些相關(guān)討論和整理后，發(fā)現(xiàn)以前的“應(yīng)用題”中大量出現(xiàn)的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了；在學生學習掌握新的知識和技能之后，也會插入相關(guān)的生活情景問題；在六年的小學數(shù)學教材中專門以“解決問題”為標題的單元出現(xiàn)了9次；對具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學生在多個相關(guān)信息中提出相關(guān)的問題，選擇有效信息……通過這些親身的體驗，領(lǐng)會了新課程標準在應(yīng)用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學生解決問題并不是簡單的學會解題，而是要在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動中表達自己的思路的能力，并有回顧與分析過程的意識。所有的探究過程都在于培養(yǎng)學生的能力，形成他們自己的解決問題的經(jīng)驗。
新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱，但在實際教學中，遇到與以往應(yīng)用題相似的問題，還是會不由自主地搜索著以前教學“應(yīng)用題”的教學方法，因為新教材中的絕大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數(shù)問題也是以往應(yīng)用題教學的內(nèi)容，只是增加了情境部分，讓學生經(jīng)歷了觀察畫面或動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、提煉有效信息之后再進行解答。過去的應(yīng)用題雖然是為解題而教，會不可避免地強調(diào)題型，片面強調(diào)邏輯思維的訓練價值，形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學思路與模式，但這樣的教學也會從另一方面使學生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學結(jié)構(gòu)的長處，摸索出了一套解決問題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉，讓學生充分觀察、搜索信息，提出有效的問題；二是根據(jù)不同的問題，引導學生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問題；三是在一個問題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價值的問題，并在解題方法上求異，達到同一教學情境最大程度的利用；四是允許學生用自己的方法對解決過程進行回顧，驗證結(jié)果的正確性、合理性，可以用估計的方法，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗，更可以通過算式說明思路。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例，其中學生“看木偶戲”的情節(jié)中，學生對正在看的人數(shù)，走了的人數(shù)以及又來了的人數(shù)，很清楚，并且知道三個數(shù)之間的關(guān)系，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來的—走的”；二是“正在看的—走的+來的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學生在一年級時學到的上車和下車的類似問題，還可以用一句話引導學生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多，最終人數(shù)多的那一種情況會決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少，而“來的”與“走的”的人數(shù)差問題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗，最終理解還可以用“原來正在看戲的人數(shù)+來與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果。一道看似簡單的加減混合運算問題便可以在探究過程中將學生的基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗綜合起來，尋求更靈活的方法，在探究中達到更快、更高、更強。
教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫，但一個班的學生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛，開得與眾不同更是數(shù)學教學要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)?？吹降慕虒W流程是：創(chuàng)設(shè)問題情境——提出問題一——解決問題（列式）——對解決問題的方法過程進行教學——實踐運用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程，一節(jié)課學習程度好的甚至中等程度的學生解決問題的效率會因為集體學習討論而受到影響，盡管一節(jié)課看上去相當完整，想當完美，但實效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當減少情境的集體討論時間，從解決問題的策略環(huán)節(jié)開始，讓學生充分利用自由分組的優(yōu)勢，同步集中討論策略相同的方法，再進行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點突出，節(jié)約了時間，也達到了相同的教學目的。當然，在實際的教學中，可能一些更好的策略學生不一定都能想到，那么教師的引導策略就顯得特別的關(guān)鍵。
以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考，在小學數(shù)學教學的道路上，還有更多的問題值得我們在一線的實踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學學習版本，培養(yǎng)他們需要的學習、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學習的體驗將成為數(shù)學教師永遠的課題。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十六
作為一個新教師，常有工作總結(jié)是應(yīng)該的，否則你不會知道你教學中的錯誤出在那?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準備的數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
時光如梭，不知不覺已經(jīng)工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦，尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師，不僅要盡快融入角色，更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結(jié)如下：
。本學期我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設(shè)計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學資料，適當增減教學內(nèi)容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學生，根據(jù)學生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備。
。我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調(diào)控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我下面一方面下功夫。
1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心。我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關(guān)心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結(jié)消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數(shù)同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的.輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。
我能積極推進素質(zhì)教育，改變教學觀念，在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
回顧一學期以來的工作，我清楚地認識到在教學中還存在著不容忽視的問題，也有一些困惑有待解決?？傊?，一份耕耘，一份收獲。
教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十七
育到素質(zhì)教育，使我對教學有了更深的理解，時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：
二．重視數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高學生認知水平。數(shù)學基礎(chǔ)知識是構(gòu)建數(shù)學大廈的基石，又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體。基礎(chǔ)知識的教學是整個教學的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。我們在學習中應(yīng)幫助學生從不同側(cè)面、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關(guān)知識的聯(lián)系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學生的貯存、記憶和提取。
三．數(shù)學是思維的科學，數(shù)學課堂教學改革的一個重要目標是把數(shù)學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數(shù)學思維的教學。首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結(jié)，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生解題能力。
四．注重數(shù)學知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。因為學習數(shù)學的目的在于它的應(yīng)用價值，新的《課程標準》特別強調(diào)了“應(yīng)用意識”，要求學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語言數(shù)學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學問題。
五．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。”新大綱第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
六．在學習過程中注意對學生學習的評價，充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中，不但關(guān)心學生知識與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學習過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評價應(yīng)充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應(yīng)根據(jù)《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。
七．在生活、教學中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十八
期初平均分名次第一次月考平均分名次期中考試平均分名次第三次月考平均分名次。
80.6總計8名68.5總計8名65.2總計8名66總計8名。
75.6870.4366.4472.41。
82.2271.2168270.22。
“低起點、小步子;多交流、勤反饋;淺挖洞、廣積路”。
本學期開學初，我對所擔任的兩個高二年班級數(shù)學成績進行了認真分析，發(fā)現(xiàn)學生的基礎(chǔ)知識掌握并不好，特別是高二年(1)的學生，我又擔任這個班級的班主任工作，本身又教數(shù)學這一科，如果成績沒有較大地變化，那么班主任工作將是很被動的。所以我對所教授的兩個班級的數(shù)學科成績進行了量化分析與排列的同時，找學生座談，共同分析原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高二年(1)班大多學生的思維狀況并不是很好，我們知道數(shù)學是思維的體操，如果沒有良好的思維習慣，要把數(shù)學學好是很困難的。為此，我提出了“低起點、小步子;多交流、勤反饋;淺挖洞、廣積路”。的教學策略。
三、基本做法示例。
本學期我所教授的高二年數(shù)學使用人教版第二冊上，我就以“6.5含有絕對值的不等式”一節(jié)的教學為例，談一下我是如果實施“低起點、小步子”這一策略的。在本節(jié)的教學內(nèi)容是本章節(jié)中的難點，為了減輕學生的學習壓力，我首先從教學設(shè)計開始，以“低起點、小步子”螺旋式上升的策略實施備課。我是這樣制定的。通過復習使學生初步了解;再通過特殊例子引導學生體會的正確性，進一步探討其證明過程，使其真正理解的意義;在理解的基礎(chǔ)上進行發(fā)散思維，探究的正確性，拓展學生的知識面的基礎(chǔ)上研究的正確性。最后進行例題講解及學生練習、小結(jié)與反思各個環(huán)節(jié)的教學。整個過程中，充分體現(xiàn)了“低起點、小步子”螺旋式上升的策略。
在教學中，我們知道一個班級的學生是參差不齊的，然而老師只有一個，老師在教學中真正做一分層次教學很難，然而，如何在同一個班級提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量是每一位老師共同關(guān)心的話題。我與其它老師一樣，也做過有益的探索。在本學期教學中，我積極采用了“多交流、勤反饋”的教學策略收到了較好地效果。我的具體做法是：每當老師引導分析完成一個例題的時候，都給學生充分的交流時間，以同桌、前后桌為交流的對象。以優(yōu)輔差，以中競優(yōu)，全面活躍課堂教學氣氛，這也是我20多年來所堅持不懈的教學風格。符合當前的新課程教學理念。正是由于學生交流反饋及時，才有老師在課堂上的有價值的有針性的即時反饋與輔導。當然我認為最大的好處就是在學生互相幫助與相互競爭中，把教學所講解的知識轉(zhuǎn)化成為自己的知識。優(yōu)秀的學生展示了自己的才華，有了自豪感，學習較慢的學生沒有了學習的無助感，增強了戰(zhàn)勝學習困難的信心，中等生得到了提升，可謂是基本達到了全面豐收的效果。
在教學中，我們知道學生對問題的理解教程是一個由表及里的過程。但在實際教學中，我們把講臺當做自我展示個人才華舞臺的人不在少數(shù)。他們在講解過程中，真的很累，但學生并不領(lǐng)情。原因就是我們把處理問題的方法搞錯了。我們采用的是“垂直式”、“深挖洞”的方法。脫離了學生的認知水平與興趣點。在20多年的教學中，我始終堅持“淺挖洞、廣積路”的教學策略，當然本學期我也是這樣做的，收到了相當好的效果?，F(xiàn)在我以人教版高中數(shù)學第二冊上第八章節(jié)，“圓錐曲線”為例講解我是如何實施“淺挖洞、廣積路”教學策略的。在講解“橢圓”時，有大部分老師是一講“到底”。也就是把與橢圓有關(guān)的知識點及涉及的性質(zhì)全部講解給學生。當然，老師這樣做的想法是好的，但學生接受不了，這不利于學生對知識的消化與掌握。我采取了淺層次的教學，把目標定位在了解的基礎(chǔ)上，不增加任何知識點，這樣學生學習起來很輕松也很愉快。在對本章的內(nèi)容講解完成后，我再把所謂的“焦點弦、焦半徑、通徑”等內(nèi)容補充上來，這樣減輕了學生學習的垂直難度，也完成了相應(yīng)的教學任務(wù)。
三、批改作業(yè)、輔導學生與考試評價方面。
我們知道“批改作業(yè)、輔導學生與考試評價方面”是六項教學常規(guī)中的三項，也是我們平時教學工作的重點。多年來，我一直很注重這幾方面的工作。在教學中，我們每一位老師都要批改作業(yè)，但有一部分老師只是為了批改作業(yè)而批改，學生是為了完成老師的作業(yè)而作業(yè)。這樣雙方都走進了作業(yè)的誤區(qū)，還不如都不要做。因為這樣一點好處都沒有，只會白白浪費時間。在教學中，我堅持寫好批改作業(yè)筆記，把學生在做作業(yè)中，犯下的錯誤一一記錄下來，然后再一個個當面糾正，我很明白地告訴學生，如果你要抄襲作業(yè)的話，請你不要上交，這樣老師與你都輕松一些。因為我們讓學生作業(yè)的目的是讓學生把學習中的問題暴露無遺，否則你的教學輔導就沒有了針對性。當然這樣做會加重我們的工和負擔，除了你要寫好批改筆記外，你還要一個一個的輔導當然會很累，但效果很好，因為你的輔導有了針對性。關(guān)于考試方面我的做法與大多數(shù)老師一樣。我對學生評價時允許學生要分數(shù)，然而我們很多老師對自己手中的分數(shù)十分吝澀，我們常常說給分有據(jù)，扣分有理，我認為只要學生已經(jīng)掌握了，你可以給他分數(shù)，這對他的學習積極性及學習自信。
總之，在一學期的教學中，收到了一定的效果，通過總結(jié)，對下學期的工作將起到一個鋪墊作用。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇一
關(guān)于數(shù)學教學的本質(zhì)問題，探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括構(gòu)成過程，暴露數(shù)學問題的提出過程，解決方案的制定選取過程以及探索數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。探索式教學是現(xiàn)代教學理論指導下的一種教學模式。
一、重視背景介紹，透過概括構(gòu)成概念、法則。
教學中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括潛力的極好機會。探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則構(gòu)成過程與學生。如方程的概念教學，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是內(nèi)含未知數(shù)的，這樣我們就把這一種內(nèi)含未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子能夠舉出許多，那里不再多說小學數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)小學數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)。
二、帶給開放問題，透過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論。
數(shù)學中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動理解的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎樣來的？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動用心地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景，透過研究制定解決方案。
“問題”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的潛力是數(shù)學潛力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得簡單，但數(shù)學的潛力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的潛力。
四、造就民主氣氛，透過比較優(yōu)化解題方法。
然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到小學數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)工作總結(jié)。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，透過交流，實行群體效應(yīng)。
數(shù)學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，帶給廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學生的用心因素，展示他們的思維過程，并透過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，透過總結(jié)提煉數(shù)學思想。
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學思想的提煉概括過程。數(shù)學思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學知識、數(shù)學方法之中，它是知識的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學理論。數(shù)學思想不僅僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學知識和方法解決問題具有指導好處，也對學生構(gòu)成正確的數(shù)學觀念大有好處。探索式教學透過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。
探索式教學體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質(zhì)，為培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念、發(fā)展學生的數(shù)學潛力、構(gòu)成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇二
這個故事感動著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事：認真?zhèn)湔n，深入研究教法；蹲下身來，傾聽孩子的心聲；積極學習，充實業(yè)務(wù)水平。即使在本學期自己獨守陣營的時候，也嚴于律己，恪守職責，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學生涯已近十年，而新課程對我來說仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展。課改能不能真正的實施下去，全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘，勇于創(chuàng)新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學期來兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實實完成課本任務(wù)后的一個公開課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語言，到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過！她如春風般掠過心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書，多學習，學好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時歡迎你來問！”深深地打動了我，更為我指明了前進的方向！此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學數(shù)學教學》吸取養(yǎng)分！從中學到了新的教學方法，悟出了新的教學理念，明確了以后的教學思路，懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長！
有了新思想，新觀念，再不會照著別人的教案講，再不會眉毛胡子一把抓，再不會因備課而發(fā)愁。總是在探討更適合孩子智力發(fā)展的教學方法，總是在思索更適合孩子身心特點的教學思路，總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設(shè)想，自己的創(chuàng)意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時我成就了自己！
有了精心的備課再加上我的和風細雨，抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節(jié)的數(shù)學課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動中提高能力，在興趣盎然，不知不覺中度過每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學習“誰比誰多（少）”的數(shù)學問題。全班學生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數(shù)學課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂，在玩中學，學中玩的課堂使學生在數(shù)學的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力，難怪我的學生越來越喜歡數(shù)學課。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因為家庭因素，智力因素，環(huán)境因素，孩子在學習上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，我對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，搬掉他們學習的絆腳石。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
經(jīng)過一個學期的努力，我所帶的兩個班的學生無論是在成績上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數(shù)學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學習，爭取更大的進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇三
很快這一學年很快就要結(jié)束了。在這一學年里，透過自己的努力，領(lǐng)導的關(guān)注，學生的配合，圓滿地完成了本學年的教學任務(wù)。此刻對本學年的數(shù)學教學工作做一個總結(jié)：
現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為："認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。"因此，他強調(diào)"教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！蔽以诮虒W課堂教學中正確處理好"教"與"學"，"學"與"導"的關(guān)系，把教與學的重點放在"學"上，在教法上著眼于"導"，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結(jié)構(gòu)的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在平時上每一堂課時，都注重于調(diào)動學生的用心性，開拓學生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。我盡量讓他們在學習中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當?shù)目隙?。這樣樹立了學生的自信心，也激發(fā)了他學習的興趣，使學生在整個學習中用心主動、認真參與整個認知過程，促進了學生的心身健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基以前說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的情緒，學習就會成為學生學習的負擔?！币虼耍寣W生以愉快的情緒用心參與到學習中來，激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的用心性是很有必要。
新教學大綱提出：小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式，要讓學生用心主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變主角，成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調(diào)動相關(guān)知識，用心思維，透過自主學習，獲得獨立解決問題的潛力。我在數(shù)學的課堂教學中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標。
本學年來我一向忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛本職，踏實工作。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，自己不斷地勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高自己的教學水平與潛力。虛心向有經(jīng)驗的教師學習，以認真負責的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學生，關(guān)心學生的成長，用心做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁，不歧視排擠差生。做深入細致的工作，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合校園各級領(lǐng)導安排的工作。本學年承擔了四年級（1）班的數(shù)學教學和四五年級兩個級部的科學課教學任務(wù)。并且能夠顧全大局，與同事們團結(jié)協(xié)作，相互幫忙，共同完成校園交給的各項工作任務(wù)。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛校園，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切能夠利用機會，如利用教材資料對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、禮貌禮貌、思想品格等方面品德的培養(yǎng)和愛的教育。例如遇到學生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學會關(guān)愛他人，讓他們學會處理同學之間的關(guān)系。對本班的“問題學生”和“成績低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關(guān)懷和愛護。對于學習落后的學生，我時常給予鼓勵和幫忙，為他們解決學習的困難，使他們有信心繼續(xù)學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。
“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟?！睂W習是無止境的，活到老，學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。俗話說：“要想授于別人一滴水，務(wù)必自己具備一桶水”。因為我們是直接應(yīng)對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我用心認真地參加校園開展的各項活動，用心參與繼續(xù)教育的學習，用心努力把握學習機會。每次教研聽課我都用心參加，并認真地作好記錄。還能認真地總結(jié)教學經(jīng)驗，把自己的教學的經(jīng)驗和體會寫成論文。此外，我利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務(wù)，同時也協(xié)助同事制作課件。在課余的時間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學習的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學札記。努力學習別人先進的教學經(jīng)驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的用心性和創(chuàng)造性思維。在教學中，有意識地透過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并透過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生感知知識構(gòu)成的過程。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇四
使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫忙作用，總是堅持不懈地關(guān)注他們，使得學困生感覺到問題是能夠解決的，從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。
二、相信學生，給學生成功的機會。
這是我工作上的一個失誤和教訓，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次，一個發(fā)展的空間，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績。好的位次是他幸運，差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。因此，在我新接手一個班的數(shù)學教學時，我對這個班的以前的數(shù)學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理。我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力，不要輕言放下。我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學習環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫忙下，重新取得成功。事實證明，我的這個做法是對的。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
三、善于學習，了解學生心理。
雖然教學的知識是簡單的，但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作，我會看一些關(guān)于心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結(jié)合學生的心理特點開展教學。例如，在課堂的教學中我注意結(jié)合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關(guān)干擾，使學生注意力能更加集中。在學生遇到較多的數(shù)學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到十分困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現(xiàn)象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關(guān)就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據(jù)心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。四、重視反思，積累經(jīng)驗，活用和諧互助教學策略。
對于反思來說，首先是對教材的反思。應(yīng)對新課程，我嘗試著轉(zhuǎn)變主角，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思。我每周都會對學生的狀況做一個分析，從學生的角度去反思自己的做法。可取的記下來，不可取的想辦法改善。五、重視集備，取長補短。
作為年輕教師，我每一天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。除了學校領(lǐng)導的不斷指導，老教師的不斷引領(lǐng)，自己的不斷學習之外，最讓我受益匪淺的是群眾備課。集備給我們教師創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的研討環(huán)境，強調(diào)集思廣益，加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔的任務(wù)或者由組長分配任務(wù)，從而產(chǎn)生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解，互相欣賞，構(gòu)成協(xié)調(diào)一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究，我感覺自己解決問題潛力以及教學的潛力在不斷提升。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇五
面頗為重視，通過半學期的努力，在教學上也學到了不少知識，現(xiàn)將我所總結(jié)的六年級數(shù)學上冊中有關(guān)分數(shù)、百分數(shù)的應(yīng)用題解決方法陳列給大家，望各位老師、網(wǎng)友不吝賜教，趙某當感激不盡。
我在教學中總結(jié)的解決有關(guān)分數(shù)、百分數(shù)的應(yīng)用題方法歸結(jié)起來叫“三句”“一法”。（這可不是我賣關(guān)子，教參上可從來沒有，實屬本人版權(quán)，所以盜版必究，呵呵）即“的”字句，"是/占"字句，“比”字句，“補題”法。
以下是具體內(nèi)容：“三句”：
1.求一個數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）是多少用乘法。
2.求一個數(shù)是（占）另一個數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）用除法。
3.求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾（或百分之幾）用除法解析：因為解決此類題的關(guān)鍵是找準單位“1”，所以有了以上三種句型，大家在找單位“1”時只需要在“的、是、占、比”后面找，前面則為比較量；對于運用除法的兩句來說，誰是單位“1”，則誰做除數(shù)或者說做分母；對于第3句來說稍微復雜，但只需審清題意后將單位“1”做除數(shù)或做分母，被除數(shù)（分子）則為大減小。
六年級同學在做此類應(yīng)用題時只需在審清題意的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用以上方法，看清應(yīng)該用哪種句型，你就是六年級應(yīng)用題高手了。
“一法”：即“補題法”
例：
我相信，不僅僅是小學生，大多數(shù)人對這道題都很茫然，關(guān)鍵在于問題的不明確，因此，做此類題首先必須把問題補充完整，也就是我的版權(quán)(補題法）。這兩道題，不論是多了百分之幾還是少了百分之幾，關(guān)鍵你要審清題意，到底是誰比誰多了，還是誰比誰少了。第1題：把問題補充完整應(yīng)該是：今年比去年多了百分之幾？第2題應(yīng)該是：去年比今年少了百分之幾？那么接下來你如果看懂我所說的“比”字句，問題就迎刃而解了。
解答：
1、去年做單位“1”，列式：（450400）/400x100%=。
2、今年做單位“1”，列式：（450400）/450x100%=。
俗話說：“火車不是推得、牛皮不是吹的”，你可以運用我的方法去試試，保證你“撥云見日，茅塞頓開”，祝愿大家無論是學習還是教學都能取得好成績，同時祝大家圣誕節(jié)快樂！
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇六
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的潛力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維潛力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一齊，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，構(gòu)成開放式的教學模式，到達預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的用心性推動學生活動意識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。勵志天下123。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧潛力，用心調(diào)動學生主動、用心地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生透過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維潛力，使學生用心主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學教學活動務(wù)必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生用心參與教學活動。教師要走出演講者的主角，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫忙。要讓學生透過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的構(gòu)成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展?jié)摿Α?BR> 數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇七
符合學生的年齡特點數(shù)學一向以枯燥乏味、深奧難懂的面目示人，很多孩子因此喪失了學習數(shù)學的興趣。一年級的孩子剛剛?cè)雽W，如果我們單純地從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維入手，讓他們學習數(shù)學的思考方法，勢必把學生的數(shù)學興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。由韓國的劉永昭先生主編的數(shù)學繪本以有趣的故事情境、淺顯的內(nèi)容呈現(xiàn)，講述了數(shù)的起源、量的守恒、比較等一系列數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。由于真正貼近了兒童，大大激發(fā)了孩子的學習興趣，他們像聽故事一樣興致勃勃地聆聽著老師的講解，時不時地發(fā)表著自己的意見，在興趣盎然的講解中學習著數(shù)學知識。
符合學生的學習心理：
1、課堂內(nèi)讓孩子喜歡上數(shù)學為了能讓孩子喜歡上一周一節(jié)的趣味數(shù)學課，我通常在上半堂課，會逐頁講解繪本上的語言，邊講邊提一些有趣的問題，如：在上“古時候的人是怎么數(shù)數(shù)的”一課時，當我問孩子“你猜一猜，古時候的人會怎么數(shù)數(shù)呢?”孩子提出的想法千奇百怪、當他們發(fā)現(xiàn)古人居然能借用身體上的鼻子、手臂計數(shù)時，都瞪大了雙眼。下半節(jié)課，我們就學著古人的樣子借助身體上的一些器官開始數(shù)數(shù)。我們還要求孩子晚上回家能把古人的數(shù)數(shù)方法教給家長，讓家長也和我們一起體驗數(shù)學的神奇。
在趣味數(shù)學活動課中，我們還經(jīng)常與孩子們一起做一些數(shù)學游戲，如“正話反做”游戲、“數(shù)學手指操”游戲、“故事問答”游戲，甚至讓學生根據(jù)繪本情境自己編一些小故事。孩子的參與熱情被極大地激發(fā)了，課堂成了孩子向往的地方。
2、課堂外讓數(shù)學的觸角延伸。
數(shù)學與生活是緊密相連的，生活中很多地方都需要用到數(shù)學知識。從小培養(yǎng)這樣意識，既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時也能逐步培養(yǎng)學生運用數(shù)學的思想方法、思考問題的方式來解決生活中的問題，培養(yǎng)學生理性思維能力。課后，我經(jīng)常要求學生回家找找“數(shù)學”，進行適度的課外延伸。如在學習了“數(shù)的產(chǎn)生”之后，讓學生找找自己生活中要用到的數(shù)學。如讓學生說“我是一年級的小學生了，我在101班學習?！比绻荒艹霈F(xiàn)數(shù)字，你該怎樣介紹?記錄一天中自己用數(shù)字說過的話等等，這樣的活動就能讓學生充分感受到數(shù)學知識的價值。
在后半學期，隨著孩子識字能力的提升，繪本故事的講解已越來越輕松，課堂經(jīng)常還能留出10分鐘的時間，我們抓住這個空擋時間，適當把課內(nèi)知識進行拓展，搜集了一些根據(jù)課內(nèi)知識編寫的加深題，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生體驗數(shù)學思考的樂趣。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇八
1、以《省教學建議》為理論學習主線，加強校本培訓新理念的學習。
本學期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數(shù)學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。本教研組一共進行了多個“憑海臨風”主題論壇，每月根據(jù)不同的主題，發(fā)表自己的見解，并進行了網(wǎng)絡(luò)互動，進行bbs的跟帖。這種學習模式為教師搭建學習的平臺，積極學習新理念，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的理念。同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結(jié)，交流心得感受，從而不斷促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
2、積極開展每月一次的組內(nèi)教研課和評課活動。其中章麗娜和樊國芳老師分別執(zhí)教《24時計時法》參加浪花杯預賽，孟彩琴老師的《小數(shù)加減法》參加了浪花杯預賽，并下鄉(xiāng)送教至創(chuàng)業(yè)小學。章麗娜與樊國芳老師進行兩校區(qū)同課異構(gòu);同時組內(nèi)多位老師的論文、課題在區(qū)級獲獎。
3、自查與交流相結(jié)合。充分利用周四下午的研討時間，隔周進行教學研討活動，在平日的工作中及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，教學中的難題與困惑在集體教研時間，大家一起討論，找到解決問題的方法，重視教學過程的反思，教師都認真地反思教學過程，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質(zhì)量的教學反思。同時，做到資源共享，互幫互助。
4、我們還利用“優(yōu)師網(wǎng)”認真學習，提高自己的信息技術(shù)操作應(yīng)用能力。
存在的不足：
1、教師教學水平有待進一步提高。我們組年輕老師居多，需要不斷地學習和提升。
2、鼓勵教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識，更好地為教學工作服務(wù)。
總之，一學期下來，教師們收獲很大，以后，在學校領(lǐng)導的關(guān)心下，在教師自身的努力下，我們數(shù)學組會越來越好。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇九
本學期，我擔任一年級的數(shù)學教學工作。學生剛剛?cè)雽W，學習習慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學生智力的'差異，我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下：
一、以課堂教學為核心。
1、備課。學期初，我認真鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績?nèi)绾?，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、積極落實素質(zhì)教育。
堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規(guī)律;動物拼圖;我當小醫(yī)生等活動，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學生操作、實驗的機會。
三、參加教育教研活動。
1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。
2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發(fā)展學生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。
四、不足之處。
是沒有充分調(diào)動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力，以致于成績上不去。
在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發(fā)展服務(wù)。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十
說到素質(zhì)教育，使我對教學有了更深的理解，時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：
二、重視數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高學生認知水平。數(shù)學基礎(chǔ)知識是構(gòu)建數(shù)學大廈的基石，又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體。基礎(chǔ)知識的教學是整個教學的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。我們在學習中應(yīng)幫助學生從不同側(cè)面、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關(guān)知識的聯(lián)系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學生的貯存、記憶和提取。
三、數(shù)學是思維的科學，數(shù)學課堂教學改革的一個重要目標是把數(shù)學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數(shù)學思維的教學。首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結(jié)，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生解題能力。
四、注重數(shù)學知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。因為學習數(shù)學的目的在于它的應(yīng)用價值，新的《課程標準》特別強調(diào)了“應(yīng)用意識”，要求學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語言數(shù)學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學問題。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
六、在學習過程中注意對學生學習的評價，充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中，不但關(guān)心學生知識與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學習過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評價應(yīng)充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應(yīng)根據(jù)《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。
七、在生活、教學中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十一
南樂縣元村街中心小學：郭瑞芳10年之前，我還是個校園里初出茅廬的小丫頭；10年之后，我已為人妻為人母。10年之中不變的是，我依然是一名教師，已經(jīng)在元村街中心小學工作了整整11年。
我為什么一直堅持在教育崗位呢？用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇，并非我的原意?；叵胛疫@10多年來的教學生涯，既有成功，也有失?。患扔兴崽?，也有苦辣。每天要面對的生活，可能讓人忍俊不禁，也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數(shù)的生活，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界，我覺得也算是一種幸福吧。
數(shù)學這門學科，其知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名數(shù)學教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境，使抽象的數(shù)學知識具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的內(nèi)在動機。下面談?wù)勎以谛W數(shù)學教學中的一些經(jīng)驗體會。
數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。
通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數(shù)學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出，數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當?shù)亟M織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學來源于實際生活，生活是孕育數(shù)學源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實生活，與學生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，我努力把數(shù)學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內(nèi)容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應(yīng)用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會到什么才是生活中的數(shù)學。
總而言之，在數(shù)學教學中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學習過程的變化，學習內(nèi)容的變化，情境也得以相應(yīng)的變化。所以，數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學習的過程、學習的內(nèi)容、個性經(jīng)驗的變化而隨機應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的實際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數(shù)學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路，我有了豐碩的收獲：我所擔任的班級在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角，所講的優(yōu)質(zhì)課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現(xiàn)了不足，自己太浮躁，在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體，多樣的生活，永遠無法確定的下一秒，痛并快樂著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十二
一眨眼，已經(jīng)過了18個春秋的教學生涯，回想這18年，經(jīng)歷過困惑，也收獲了成功的喜悅，深刻感受到了教學工作責任重大，教學生活的清苦，但是當一批批的學生滿懷喜悅邁入高等學府繼續(xù)深造，我們成功完成了自己的間斷性使命的時候，又感覺我們的付出是多么的值得。自從大學畢業(yè)走上工作崗位，就一直從事高中數(shù)學教育，對這門學科有了深刻的了解和深厚的感情，也對數(shù)學教育做了深刻的思考。數(shù)學是基礎(chǔ)學科，是自然科學，技術(shù)科學的基礎(chǔ)，并在其他領(lǐng)域中也發(fā)揮出越來越大的作用，與計算機技術(shù)的結(jié)合，能直接為社會創(chuàng)造價值，所以，它是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。但是從初中邁入高中以后，感覺很多同學學習數(shù)學，越來越吃力，甚至說初中感覺數(shù)學還是優(yōu)勢科目的同學，到了高中以后，數(shù)學卻成了差科，我深刻思考過這個問題，導致這個的原因是什么？除了學科抽象的特點，我們的教學似乎哪個地方不太對勁。 一：因材施教。
抓的要抓緊，后來連續(xù)多年帶畢業(yè)班，高考成績在太原市排名第4，第3…后來根據(jù)這個體會寫了論文《課堂改革——分層教學》。
二、課堂主體的定位
三、數(shù)學思維的培養(yǎng)
中求活”，提升思維能力。
四，師生關(guān)系
在課堂上，教師是學生的伙伴，幫助同學改進學習方法，提高學習效率，走出課堂，師生還應(yīng)該是朋友，很多時候，學生還渴望在課堂教學以外，和教師做朋友，分擔學習中的困惑，成長的煩惱，和成功的喜悅。所以，良性的師生關(guān)系，應(yīng)該是亦師亦友，我的qq里面，有很多是自己的學生，他們愿意和我交流，分享一個小小的秘密，有時候也能從自己的角度，給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了，還能保持聯(lián)系，時不時開個玩笑，送個祝福，感覺也很溫馨。關(guān)鍵的是，通過和同學的交流，了解他們所需，能更好的幫助他們，學生也會因為喜歡你，進而喜歡你所帶的課程。
………..
經(jīng) 驗 總
杜 建
萍
清徐中學 2012 結(jié)
劉喜
小學四年級，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念。我曾經(jīng)教過孟宇翔，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。
心的講解。永遠記住沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。 但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
曹莊小學 劉海卿
本學期我擔任一年級的數(shù)學教學工作，作為剛接一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的`進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。經(jīng)過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數(shù)學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談?wù)勥@一學期來的做法。
一、在知識與技能方面
在現(xiàn)時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。
在認識圖形的過程，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
二、能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學生的應(yīng)用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應(yīng)用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給x x 同學2個，還剩3個。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。 在本學期，我所擔任一年級數(shù)學的兩個班的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。
三、在教學中注意了以下幾個問題：
實現(xiàn)了多-維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發(fā)展。教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，引導學生數(shù)學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數(shù)學思想和方法 ，獲得廣泛的教學活動的經(jīng)驗。
在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動學生 的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，允許學生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發(fā)展學生的智力潛能。
創(chuàng)設(shè)性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒，而更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。對學生實現(xiàn)多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。
鳳鳴小學 劉霞
時光飛逝，歲月如梭，我之所以能在數(shù)學教學上取得一些小小的成績，離不開各位領(lǐng)導一直以來的重視和培養(yǎng)；離不開同事們的理解和支持；更離不開學生們的信任和好學。下面，我就如何提高數(shù)學的教學質(zhì)量問題，談?wù)剛€人的看法。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。
細節(jié)決定成敗，習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。良好的學習習慣使學生終身受益。我對學生提出的最基本的要求是：會學習，會聽講，會做作業(yè)。會學習：包括仔細觀察，獨立思考，提出問題，認真做事，善于總結(jié)，不懂就問，合作學習等。課堂學習是學習的關(guān)鍵，而會聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以我講課時學生不能做題，必須認真聽講。會做作業(yè)：先審清題目再做，不亂涂亂畫。我布置作業(yè)少而精,要求書寫規(guī)范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難,慢慢的學生養(yǎng)成了做題認真細心的良好習慣.
立積分表,看誰積分最高,就對誰組及時獎勵 ，提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在作業(yè)中鼓勵的評語，課堂上伸出大拇指表揚，優(yōu)秀作業(yè)展覽等都是我的一貫做法。偶爾，也會鼓勵學生備課、講課，讓不同的學生都嘗到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭。
三、認真?zhèn)湔n是前提
認真?zhèn)浜媒贪浮Ｏ仁莻€人備，再集體討論，最后是半小時左右的課前心備，我認為心備更詳細具體。課堂上激勵性的教學手段要常換常新，并充分利用課堂生成，及時拓展提升，滿足吃不飽的學生的需要。課后及時對該課做出總結(jié)，寫好反思，并虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們的共性問題進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學生活化
學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中，同時也體會到了數(shù)學的生活性。
五、認真把握好課堂40分鐘
數(shù)學課教師要正確處理好講與練的關(guān)系。原則上是學生能講的教師不講，學生能做的教師不講；需要教師引導的，教師要站出來引導。上課時教師要把難點講清講透。在課堂上以訓練為主，把學生放在主動的位置上，讓學生多動腦，勤動筆，圍繞重點進行練習。練習時，教師一定要巡視并給予必要的指導。
六、做好培優(yōu)補差工作。
偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手,與其談心，有優(yōu)點及時表揚，增強其自信心。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務(wù)實地工作，爭取把教育教學工作搞得更好。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十三
數(shù)學教學既有培育學生主體性的任務(wù)，又必須發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體作用，這是一個矛盾的兩個方面。而且，這兩個方面都是以學生的認知發(fā)展水平為前提的。因此，教師根據(jù)學生思維、智力的發(fā)展水平,為學生提供相應(yīng)的學習活動情景,使他們在這種活動情景中自主地進行數(shù)學學習,通過他們自己獨立的思維活動來獲取知識、發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力,這是數(shù)學教學的一項基本原則。發(fā)展心理學的研究成果表明，學生的思維發(fā)展呈現(xiàn)一定的階段性。皮亞杰認為，人的認知發(fā)展是一個認知圖式不斷重建的過程，它可以劃分為幾個階段。
這種認知階段具有以下特點：
第一，認知發(fā)展過程是認知圖式不斷地組織和再組織的過程，過程的進行是連續(xù)的;但由于各種發(fā)展因素的相互作用，使認知發(fā)展呈現(xiàn)階段性。
第二，每一階段都有其獨特的認知圖式，標志著一定階段的年齡特征。
第三，各階段出現(xiàn)的順序固定，不能逾越，也不能互換。但由于遺傳、環(huán)境、教育以及主體動機等的差異，新階段出現(xiàn)的時間可以提前或者推遲。
第四，認知圖式的發(fā)展是一個連續(xù)不斷的建構(gòu)過程，前一階段的圖式是構(gòu)成后一階段的圖式的基礎(chǔ)，但兩者具有質(zhì)的差異。
第五，認知發(fā)展的兩個階段之間不是截然分開的，而是有一定的交叉的。
由皮亞杰的理論可以看出，學生進入初中后，形式運演思維開始發(fā)展，并逐漸走向成熟，但具體運演思維進一步發(fā)展和完善，但學生在學習時仍要借助于具體運演思維甚至是前運演思維，即具體經(jīng)驗對學生學習新知識來說仍然是必不可少的。
教師要意識到學生思維發(fā)展的階段性以及相應(yīng)的思維水平，尊重學生現(xiàn)有的學習能力，并以此為依據(jù)，制定相應(yīng)的教學策略和教學程序，以激發(fā)學生認知上的不平衡，促進新舊知識相互作用，通過同化或順應(yīng)，使學生達到新的認知平衡，從而獲得新知促進學生的思維發(fā)展：
一處理好教材與課堂教學之間的關(guān)系。
1.按照學生的數(shù)學思維活動規(guī)律組織教材。
2.選取符合學生認知發(fā)展水平的教學內(nèi)容。
3.給學生提供操作具體事物的機會和時間。
二以學生現(xiàn)有思維發(fā)展水平為依據(jù)進行教學。
“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學?！?奧蘇伯爾)因此，教師應(yīng)該以學生現(xiàn)有思維發(fā)展水平為依據(jù)，選擇與學生發(fā)展水平相適應(yīng)的學習材料，為學生設(shè)置恰當?shù)慕虒W情境，使學生對新知識進行充分的思維加工，通過新知識與已有認知結(jié)構(gòu)之間的相互作用，使新知識同化(順應(yīng))到已有認知結(jié)構(gòu)中去，達到對新知識的相應(yīng)理解。
1.對學生提出恰當?shù)囊蟆?BR> 2.從具體材料、具體動作入手而不是從抽象語言入手進行教學。
3.尊重學生現(xiàn)有的發(fā)展水平。
4.給學生充足的時間。
5.注意因材施教。
這是一個老生常談的問題，但是在實際的教學過程中，這一問題處理得并不理想。為什么要因材施教?主要是學生的發(fā)展存在個體差異，這種差異表現(xiàn)在興趣愛好、能力、氣質(zhì)、性格等各個方面。盡管學生的發(fā)展呈現(xiàn)大致相同的階段性，相同年齡階段的人有大致相同的心理特點，但同中有異。教師就是要承認并且重視這種個性差異特點的基礎(chǔ)上，在達到教學大綱規(guī)定的基礎(chǔ)要求的前提下，對不同學生提出不同的要求，使學生能夠按照自己的途徑和方式，達到各自所能達到的發(fā)展水平。
事實上，讓每一個學生都對數(shù)學達到最喜歡的程度是不可能的'。對于那些不太喜歡數(shù)學的學生，教師除了應(yīng)努力設(shè)法引起他們對數(shù)學的興趣外，還應(yīng)當實事求是地尊重學生的選擇，對他們提出基本要求;而對那些特別喜歡數(shù)學的學生，則應(yīng)當為他們創(chuàng)造更多的學習數(shù)學的機會和條件，培養(yǎng)他們的數(shù)學特長。在強調(diào)數(shù)學學習在學生心理發(fā)展中的重要性時，還應(yīng)該特別注意到，數(shù)學并不是學生學習的唯一學科，因而數(shù)學也就不會成為所有學生都特別喜歡的學科。因此，在數(shù)學教學中對學生提出整齊劃一的要求是不恰當?shù)摹?BR> 當然，承認差異性，尊重學生的選擇，并不是教師被動接受學生的選擇。教師對不同發(fā)展水平的學生除了提出恰當?shù)囊笸猓€要采取一定的教學措施來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，教師可以通過展示數(shù)學在社會發(fā)展和人的個體發(fā)展中的作用，通過循序漸進的向?qū)W生提出問題等方式，使學生經(jīng)常感受學習成功的體驗，從而提高學生的數(shù)學學習積極性。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十四
學好數(shù)學，并不是一兩天的事情。
我認為，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)起你對它的興趣。
因為熱管如果你討厭它，不感興趣，甚至頭疼、害怕，那你很難在數(shù)學上努力了。
像這樣，對數(shù)學沒興趣、不努力，就很難學好它了。
當然，光有興趣還不夠。
還得努力去學好它。
最起碼得背熟書上已學過的概念、公式，有時間最好預習一下新課，使第二天上新課掌握得更快、更多、更好。
上課簡單記些筆記，把要點記下來，晚上回家多復習，總結(jié)一下，溫故知新。
對不理解的題目，要問老師，問懂為止。
當有比老師更簡單的解題方法，可以提出，和老師、同學一起討論。
不要擔心自己可能會錯而不敢提出，有問題提出，是個鍛煉的好機會。
老師是啟發(fā)我們的人，并不是“拐杖”，關(guān)鍵得靠自己努力、多動腦。
可以平時多做一些課外較靈活的題。
有時一道難題怎么也做不出來，想了幾天做出來了，就會有一種成功的喜悅。
仔細、認真也不可缺少。
解答每一題都要認真仔細，思想集中。
一張數(shù)學試卷，大部分題都需計算。
計算就要仔細，有些題有陷阱，必須得仔細。
卷子做完了得仔細檢查。
做題時得根據(jù)最后問題找出關(guān)鍵條件，認真理解。
一般來說，每句話、每個條件都有作用，應(yīng)好好利用來解答題目。
第一部分：什么樣的人數(shù)學容易學好。
一、智力背景廣闊的人。
教育家蘇霍姆林斯基說過，“必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學習過程的‘智力背景’就應(yīng)當越廣闊?！睋Q句話說，學生要能牢固地識記、理解并靈活運用公式、規(guī)則、結(jié)論等，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。
調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績優(yōu)秀的大學生往往擁有廣闊的智力背景，喜歡閱讀一些文學名著、傳記歷史，也喜歡閱讀一些數(shù)學方面的書，比如《速算秘訣》《中學生數(shù)理化》以及圖書館、書店里的趣味智力書籍。
此外推薦和數(shù)學相關(guān)的書目：《好玩的數(shù)學系列》《訓練思考能力的數(shù)學書》《故事中的數(shù)學》。
除建立廣闊智力背景外，閱讀對提高審題能力和學習興趣也大有幫助。
二、喜歡“偷懶”的人。
你相信嗎?喜歡“偷懶”的人數(shù)學往往學得好，他們的個性特征也往往是崇尚簡單。
為什么?因為這一類人遇事都會這樣想：“有沒有更簡便的方法啊?”經(jīng)常這樣思考，就會逐漸具備一眼抓住重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一眼就看到最便捷的解題辦法的能力。
三、生活經(jīng)驗豐富的人。
學好數(shù)學需要過的一關(guān)是情景理解。
數(shù)學是解決實際問題的學科，沒有生活經(jīng)驗，往往難以將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為解題方法。
調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習好的人有以下生活經(jīng)驗：
1.經(jīng)常跟長輩一起體驗、甚至幫助長輩處理一些家務(wù)事，比如賣東西、買東西、逢年過節(jié)算賬目等等。
2.有實踐的興趣。
休閑時間，很多人都會去打球、逛街，而我們調(diào)查的這部分大學生更愿意去做一些有實踐意義的事情。
有一位大學生就提到，自己上初中的時候，曾和一個好友一起用自行車和卷尺丈量過新校區(qū)的面積。
第二部分：怎樣學數(shù)學。
一、恰當?shù)膶W習方法和學習習慣。
學習掌握數(shù)學知識，應(yīng)該有比較科學的學習方法。
方法得當，可以“功夫不負有心人”事半功倍;方法不對，就會“費力不討好”，事倍功半。
學習有效果，就會越學越有興趣;學習成績總是提不高，就會慢慢喪失學習信心。
是否掌握較為科學的學習方法，是學習成敗的關(guān)鍵。
根據(jù)整理的優(yōu)秀大學生的數(shù)學學習經(jīng)驗精髓，我們認為，較為科學的學習方法和習慣，主要體現(xiàn)為下述五個基本環(huán)節(jié)。
1、做好課前預習，掌握聽課主動權(quán)。
凡事預則立，不預則廢。
2、專心聽講，做好課堂筆記。
聽課要提前進入狀態(tài)。
課前準備的好壞，直接影響聽課的效果。
3、及時復習，把知識轉(zhuǎn)化為技能。
復習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
復習要有計劃，既要及時復習當天功課，又要及時進行階段復習。
4、認真完成作業(yè)，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力。
教育權(quán)威楊樂院士在回答中學生如何學好數(shù)學的問題時，就是很簡短的三句話：一是在理解的基礎(chǔ)上多實踐，二是在理解的基礎(chǔ)上多積累，三是循序漸進。
這里所說的實踐，就是做題，就是完成作業(yè)。
5、及時進行小結(jié)，把所學知識條理化、系統(tǒng)化。
學完一個課題或是一個章節(jié)，就要及時進行小結(jié)。
每一環(huán)節(jié)的落實程度如何，都直接關(guān)系到下一環(huán)節(jié)的進展和效果。
一定要先預習后聽講，先復習后作業(yè)，經(jīng)常進行階段小結(jié)。
每天放學回家，應(yīng)該先復習當天功課，次完成當天作業(yè)，后預習第二天功課。
這三件事，一件也不能少，否則就不能保證第二天有高質(zhì)量的聽課效果。
小貼士：巧用錯題本。
在平時的學習中，老師都要求學生備用一個錯題本，便于學生課下復習使用，但平時教師僅僅強調(diào)學生課下復習瀏覽自己的錯題本，卻很少要求看別人的錯題本。
其實，經(jīng)常借閱同學們的錯題本很有必要。
借閱時注意:。
第一借閱比自己水平高的同學的錯題本，這樣便于豐富、拓寬自己的知識領(lǐng)域。
第二，看比自己水平較低的同學的錯題本，便于經(jīng)常給自己敲響警鐘。
借閱同時,要做好自己的讀書筆記,便于自己平時參閱。
在開始階段至少一周要有兩次重現(xiàn)閱讀，過兩周后可一周，這樣循序漸進。
此方法可運用于其他各個學科。
二、良好的學習動機和學習興趣。
學習動機是推動學生學習的直接動力，能使學生積極主動地進行學習。
影響學生的學習動機和學習興趣是多方面的，本次調(diào)查中提到的有：老師和家長鼓勵性的話語，通過一些小技巧從小培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，如數(shù)學順口溜、趣味數(shù)學問題、數(shù)學講故事。
自己用數(shù)學知識解決實際問題后或取得成績后，獲得的成就感和榮譽感，如計算出了書本的面積、輪胎的周長、獲得競賽獎項。
華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”
三、堅強的意志。
有了正確的學習動機，并不意味著學生就能順利完成整個學習過程，在學習數(shù)學的過程中，他們還會遇到許多大大小小的困難。
而使學生樹立堅定的信心，勇敢地面對困難，繼而戰(zhàn)勝困難，獲得知識和技能，則需要堅強的意志。
不少學生學習成績不佳并不是智力或其它方面有問題，而是他們?nèi)狈朔щy的堅強意志，遇到困難就“打退堂鼓”，所以學習成績總上不去。
培養(yǎng)學生頑強的意志和堅強的毅力應(yīng)從提高學生學習的自覺性和堅韌性兩方面著手。
自覺性是指學生對學習數(shù)學的目的和意義有深刻的認識，從而能自覺地進行刻苦學習。
當學生認識到當前學習與祖國未來和自己的未來的關(guān)系，明確自己所擔負的責任時，才能排除外界干擾與誘惑，使學習成為自覺的行動。
學習目的越明確，對學習意義認識越清楚，學習的自覺性也就越強。
堅韌性是指在完成學習任務(wù)時，堅持不懈地克服困難的品質(zhì)。
學生在學習的過程中，總會遇到一些困難，而滿懷信心地迎接困難，奮力拼搏戰(zhàn)勝困難，就是意志的堅韌性的表現(xiàn)。
這是一種十分可貴的品質(zhì)。
有了這種品質(zhì)，在學習遇到困難或挫折時，才不會灰心喪氣;在取得好成績時，也不會驕傲自滿，而是善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索學習的規(guī)律和方法，奮勇前進。
這種意志的品質(zhì)，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常必要的。
四、自信心與勤奮。
自信心與勤奮也是對數(shù)學學習有著重要影響的兩種非智力因素。
樹立自信心，相信自己通過努力能夠?qū)W好數(shù)學，這對于后進學生更為重要。
因為如果學生對學習喪失了信心，那么它就失去了戰(zhàn)勝困難的精神力量。
數(shù)學知識、技能的獲得，數(shù)學能力的提高，離不開學生的勤奮與努力。
所以培養(yǎng)學生勤奮好學、刻苦鉆研精神是非常重要的。
數(shù)學家張廣厚說：“在學習數(shù)學的道路上沒有任何捷徑可走，更不能投機取巧，只有勤奮地學習，持之以恒，才會得到優(yōu)秀的成績。”可見勤奮能彌補學生某些智力的不足，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。
五、積極向上的心態(tài)。
情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗。
在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，凡是數(shù)學成績始終保持良好的大學生，在小學和中學時代，都經(jīng)常與老師進行感情交流，建立良好的師生關(guān)系，并且能和同學不斷的交流學習中遇到的`問題，不斷切磋，分享經(jīng)驗，共同進步。
這里我舉一個例子：李銘數(shù)學成績相對較好，同學們有數(shù)學問題請教他的時候，他總是耐心幫助幫助同學，通過這個過程，他不但幫助了同學，而且自己對數(shù)學知識的理解也更深刻了。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，仍是一個蘋果;我有一種思想，你有一種思想，交換一下，將成為兩種思想?！倍钽懙耐?，自認為自己的學習非常好，怕別人學習到自己的某方面知識和能力，記筆記都要用手擋著，怕被別人看到，所以他的知識只能是自己的和老師傳遞到他這里的，很快就落后了李銘很多。
通過上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習好，其實并不難。
這與孩子成長的家庭、社會、學校有著密不可分的關(guān)系。
建議家長多給孩子看一些有益的書籍和視頻，多讓孩子參加一些有益的活動，給孩子提供一個良好的生長環(huán)境。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十五
對小學數(shù)學教材中“解決問題”方面的教學經(jīng)驗及思考做如下總結(jié)：
剛開始接觸新課程數(shù)學中的解決問題時，早已經(jīng)過了上崗培訓，雖然對“應(yīng)用題”到“解決問題”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變有所耳聞，但在實際教學時，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時間的教學后，與同學科教師進行了一些相關(guān)討論和整理后，發(fā)現(xiàn)以前的“應(yīng)用題”中大量出現(xiàn)的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了；在學生學習掌握新的知識和技能之后，也會插入相關(guān)的生活情景問題；在六年的小學數(shù)學教材中專門以“解決問題”為標題的單元出現(xiàn)了9次；對具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學生在多個相關(guān)信息中提出相關(guān)的問題，選擇有效信息……通過這些親身的體驗，領(lǐng)會了新課程標準在應(yīng)用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學生解決問題并不是簡單的學會解題，而是要在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動中表達自己的思路的能力，并有回顧與分析過程的意識。所有的探究過程都在于培養(yǎng)學生的能力，形成他們自己的解決問題的經(jīng)驗。
新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱，但在實際教學中，遇到與以往應(yīng)用題相似的問題，還是會不由自主地搜索著以前教學“應(yīng)用題”的教學方法，因為新教材中的絕大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數(shù)問題也是以往應(yīng)用題教學的內(nèi)容，只是增加了情境部分，讓學生經(jīng)歷了觀察畫面或動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、提煉有效信息之后再進行解答。過去的應(yīng)用題雖然是為解題而教，會不可避免地強調(diào)題型，片面強調(diào)邏輯思維的訓練價值，形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學思路與模式，但這樣的教學也會從另一方面使學生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學結(jié)構(gòu)的長處，摸索出了一套解決問題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉，讓學生充分觀察、搜索信息，提出有效的問題；二是根據(jù)不同的問題，引導學生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問題；三是在一個問題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價值的問題，并在解題方法上求異，達到同一教學情境最大程度的利用；四是允許學生用自己的方法對解決過程進行回顧，驗證結(jié)果的正確性、合理性，可以用估計的方法，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗，更可以通過算式說明思路。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例，其中學生“看木偶戲”的情節(jié)中，學生對正在看的人數(shù)，走了的人數(shù)以及又來了的人數(shù)，很清楚，并且知道三個數(shù)之間的關(guān)系，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來的—走的”；二是“正在看的—走的+來的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學生在一年級時學到的上車和下車的類似問題，還可以用一句話引導學生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多，最終人數(shù)多的那一種情況會決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少，而“來的”與“走的”的人數(shù)差問題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗，最終理解還可以用“原來正在看戲的人數(shù)+來與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果。一道看似簡單的加減混合運算問題便可以在探究過程中將學生的基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗綜合起來，尋求更靈活的方法，在探究中達到更快、更高、更強。
教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫，但一個班的學生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛，開得與眾不同更是數(shù)學教學要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)?？吹降慕虒W流程是：創(chuàng)設(shè)問題情境——提出問題一——解決問題（列式）——對解決問題的方法過程進行教學——實踐運用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程，一節(jié)課學習程度好的甚至中等程度的學生解決問題的效率會因為集體學習討論而受到影響，盡管一節(jié)課看上去相當完整，想當完美，但實效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當減少情境的集體討論時間，從解決問題的策略環(huán)節(jié)開始，讓學生充分利用自由分組的優(yōu)勢，同步集中討論策略相同的方法，再進行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點突出，節(jié)約了時間，也達到了相同的教學目的。當然，在實際的教學中，可能一些更好的策略學生不一定都能想到，那么教師的引導策略就顯得特別的關(guān)鍵。
以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考，在小學數(shù)學教學的道路上，還有更多的問題值得我們在一線的實踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學學習版本，培養(yǎng)他們需要的學習、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學習的體驗將成為數(shù)學教師永遠的課題。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十六
作為一個新教師，常有工作總結(jié)是應(yīng)該的，否則你不會知道你教學中的錯誤出在那?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準備的數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
時光如梭，不知不覺已經(jīng)工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦，尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師，不僅要盡快融入角色，更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結(jié)如下：
。本學期我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設(shè)計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學資料，適當增減教學內(nèi)容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學生，根據(jù)學生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備。
。我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調(diào)控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我下面一方面下功夫。
1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心。我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關(guān)心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結(jié)消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數(shù)同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的.輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。
我能積極推進素質(zhì)教育，改變教學觀念，在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
回顧一學期以來的工作，我清楚地認識到在教學中還存在著不容忽視的問題，也有一些困惑有待解決?？傊?，一份耕耘，一份收獲。
教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十七
育到素質(zhì)教育，使我對教學有了更深的理解，時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：
二．重視數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高學生認知水平。數(shù)學基礎(chǔ)知識是構(gòu)建數(shù)學大廈的基石，又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體。基礎(chǔ)知識的教學是整個教學的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。我們在學習中應(yīng)幫助學生從不同側(cè)面、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關(guān)知識的聯(lián)系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學生的貯存、記憶和提取。
三．數(shù)學是思維的科學，數(shù)學課堂教學改革的一個重要目標是把數(shù)學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數(shù)學思維的教學。首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結(jié)，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生解題能力。
四．注重數(shù)學知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。因為學習數(shù)學的目的在于它的應(yīng)用價值，新的《課程標準》特別強調(diào)了“應(yīng)用意識”，要求學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語言數(shù)學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學問題。
五．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。”新大綱第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
六．在學習過程中注意對學生學習的評價，充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中，不但關(guān)心學生知識與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學習過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評價應(yīng)充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應(yīng)根據(jù)《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。
七．在生活、教學中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。
數(shù)學的教學經(jīng)驗總結(jié)篇十八
期初平均分名次第一次月考平均分名次期中考試平均分名次第三次月考平均分名次。
80.6總計8名68.5總計8名65.2總計8名66總計8名。
75.6870.4366.4472.41。
82.2271.2168270.22。
“低起點、小步子;多交流、勤反饋;淺挖洞、廣積路”。
本學期開學初，我對所擔任的兩個高二年班級數(shù)學成績進行了認真分析，發(fā)現(xiàn)學生的基礎(chǔ)知識掌握并不好，特別是高二年(1)的學生，我又擔任這個班級的班主任工作，本身又教數(shù)學這一科，如果成績沒有較大地變化，那么班主任工作將是很被動的。所以我對所教授的兩個班級的數(shù)學科成績進行了量化分析與排列的同時，找學生座談，共同分析原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高二年(1)班大多學生的思維狀況并不是很好，我們知道數(shù)學是思維的體操，如果沒有良好的思維習慣，要把數(shù)學學好是很困難的。為此，我提出了“低起點、小步子;多交流、勤反饋;淺挖洞、廣積路”。的教學策略。
三、基本做法示例。
本學期我所教授的高二年數(shù)學使用人教版第二冊上，我就以“6.5含有絕對值的不等式”一節(jié)的教學為例，談一下我是如果實施“低起點、小步子”這一策略的。在本節(jié)的教學內(nèi)容是本章節(jié)中的難點，為了減輕學生的學習壓力，我首先從教學設(shè)計開始，以“低起點、小步子”螺旋式上升的策略實施備課。我是這樣制定的。通過復習使學生初步了解;再通過特殊例子引導學生體會的正確性，進一步探討其證明過程，使其真正理解的意義;在理解的基礎(chǔ)上進行發(fā)散思維，探究的正確性，拓展學生的知識面的基礎(chǔ)上研究的正確性。最后進行例題講解及學生練習、小結(jié)與反思各個環(huán)節(jié)的教學。整個過程中，充分體現(xiàn)了“低起點、小步子”螺旋式上升的策略。
在教學中，我們知道一個班級的學生是參差不齊的，然而老師只有一個，老師在教學中真正做一分層次教學很難，然而，如何在同一個班級提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量是每一位老師共同關(guān)心的話題。我與其它老師一樣，也做過有益的探索。在本學期教學中，我積極采用了“多交流、勤反饋”的教學策略收到了較好地效果。我的具體做法是：每當老師引導分析完成一個例題的時候，都給學生充分的交流時間，以同桌、前后桌為交流的對象。以優(yōu)輔差，以中競優(yōu)，全面活躍課堂教學氣氛，這也是我20多年來所堅持不懈的教學風格。符合當前的新課程教學理念。正是由于學生交流反饋及時，才有老師在課堂上的有價值的有針性的即時反饋與輔導。當然我認為最大的好處就是在學生互相幫助與相互競爭中，把教學所講解的知識轉(zhuǎn)化成為自己的知識。優(yōu)秀的學生展示了自己的才華，有了自豪感，學習較慢的學生沒有了學習的無助感，增強了戰(zhàn)勝學習困難的信心，中等生得到了提升，可謂是基本達到了全面豐收的效果。
在教學中，我們知道學生對問題的理解教程是一個由表及里的過程。但在實際教學中，我們把講臺當做自我展示個人才華舞臺的人不在少數(shù)。他們在講解過程中，真的很累，但學生并不領(lǐng)情。原因就是我們把處理問題的方法搞錯了。我們采用的是“垂直式”、“深挖洞”的方法。脫離了學生的認知水平與興趣點。在20多年的教學中，我始終堅持“淺挖洞、廣積路”的教學策略，當然本學期我也是這樣做的，收到了相當好的效果?，F(xiàn)在我以人教版高中數(shù)學第二冊上第八章節(jié)，“圓錐曲線”為例講解我是如何實施“淺挖洞、廣積路”教學策略的。在講解“橢圓”時，有大部分老師是一講“到底”。也就是把與橢圓有關(guān)的知識點及涉及的性質(zhì)全部講解給學生。當然，老師這樣做的想法是好的，但學生接受不了，這不利于學生對知識的消化與掌握。我采取了淺層次的教學，把目標定位在了解的基礎(chǔ)上，不增加任何知識點，這樣學生學習起來很輕松也很愉快。在對本章的內(nèi)容講解完成后，我再把所謂的“焦點弦、焦半徑、通徑”等內(nèi)容補充上來，這樣減輕了學生學習的垂直難度，也完成了相應(yīng)的教學任務(wù)。
三、批改作業(yè)、輔導學生與考試評價方面。
我們知道“批改作業(yè)、輔導學生與考試評價方面”是六項教學常規(guī)中的三項，也是我們平時教學工作的重點。多年來，我一直很注重這幾方面的工作。在教學中，我們每一位老師都要批改作業(yè)，但有一部分老師只是為了批改作業(yè)而批改，學生是為了完成老師的作業(yè)而作業(yè)。這樣雙方都走進了作業(yè)的誤區(qū)，還不如都不要做。因為這樣一點好處都沒有，只會白白浪費時間。在教學中，我堅持寫好批改作業(yè)筆記，把學生在做作業(yè)中，犯下的錯誤一一記錄下來，然后再一個個當面糾正，我很明白地告訴學生，如果你要抄襲作業(yè)的話，請你不要上交，這樣老師與你都輕松一些。因為我們讓學生作業(yè)的目的是讓學生把學習中的問題暴露無遺，否則你的教學輔導就沒有了針對性。當然這樣做會加重我們的工和負擔，除了你要寫好批改筆記外，你還要一個一個的輔導當然會很累，但效果很好，因為你的輔導有了針對性。關(guān)于考試方面我的做法與大多數(shù)老師一樣。我對學生評價時允許學生要分數(shù)，然而我們很多老師對自己手中的分數(shù)十分吝澀，我們常常說給分有據(jù)，扣分有理，我認為只要學生已經(jīng)掌握了，你可以給他分數(shù)，這對他的學習積極性及學習自信。
總之，在一學期的教學中，收到了一定的效果，通過總結(jié)，對下學期的工作將起到一個鋪墊作用。