教案的編寫應(yīng)注意教學(xué)過程的合理性和連貫性，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教案的評價應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況來進行客觀分析。接下來是一些教學(xué)設(shè)計完善的教案范例，愿與大家分享共同成長。
色彩構(gòu)成教案反思篇一
教學(xué)對象：
小學(xué)五年級。
教材分析：
《色彩的世界》是小學(xué)五年級的美術(shù)課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，教材的第一版面由大自然的風(fēng)景：楓葉、森林、山脈、荷花等，來引導(dǎo)學(xué)生觀自然中的色彩，喚醒學(xué)生對色彩的注意力與感受力，同時，將現(xiàn)實生活中的場景與美術(shù)中的色彩理論融會貫通，讓學(xué)生由對色彩初步的感受力進入到深化美術(shù)知識的專業(yè)能力，掌握對比色、類似色的基本概念，由實際聯(lián)系理論，令學(xué)生能夠深刻得領(lǐng)悟?qū)Ρ壬c類似色的分別。教材的第二版面則是將生活中的事物作為展示，以此來引導(dǎo)學(xué)生體會原來色彩在生活中無處不在，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，它們出現(xiàn)在玩偶、梯田、家具和裝飾畫上……色彩不僅美化了我們的自然和生活環(huán)境，我們自己動手運用對比色類似色，通過油畫棒、水筆，給作業(yè)上色。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
學(xué)習(xí)掌握對比色、類似色的基本知識，能夠舉一反三，在色相環(huán)中找出對比色和類似色。
過程與方法：
通過觀察圖片、做游戲、合作交流，運用類似色與對比色的知識給課堂作業(yè)上色。
情感態(tài)度與價值觀：
觀察了解自然與生活中的不同色調(diào)，提高對色彩的感受力，提高在生活、自然中的觀察能力，感受色彩在生活中的運用。
教學(xué)重點：
了解色相環(huán)的排列規(guī)律，能準(zhǔn)確得分別對比色和類似色。
教學(xué)難點：
能夠運用對比色與類似色的知識，掌握色彩的柔和與強烈等色調(diào)進行創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備、范畫。
學(xué)生準(zhǔn)備：
紙、蠟筆等繪畫工具。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入：
1、出示牛頓光色實驗的過程圖。設(shè)問：有哪位同學(xué)看懂了這張圖中的實驗？
2、引出實驗結(jié)果：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等顏色組成的。
師：一束光是有這么多顏色所組成，那我們的大自然中有多少色彩你們注意過嗎？）。
3、設(shè)計意圖：由科學(xué)作為導(dǎo)入，因為五年級的學(xué)生都已經(jīng)接觸科學(xué)課，讓學(xué)生能夠從貼近的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)樂趣。
二、初步發(fā)現(xiàn)。
1、通過觀察自然風(fēng)景：田野、山川、森林的圖片，讓學(xué)生尋找其中不同色相的綠。
2、設(shè)問：觀察到了這么多的相似的綠，他們給你什么感受?。?BR> 3、設(shè)計意圖：引出類似色的概念。通過學(xué)生自己的觀察感受，羅列幾種近似的綠色，讓學(xué)生了解一種顏色也可以有很豐富層次的變化，這些近似色被稱為：類似色。
4、通過觀看綠葉紅葉、鸚鵡上的花紋與布紋，讓學(xué)生強烈得感受到紅與綠的鮮艷對比。
6、設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，自己得出紅與綠在一起會產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，由此來引導(dǎo)他們認(rèn)識，這是紅與綠是一組對比色。
三、舉一反三。
1、出示色相環(huán)，提示學(xué)生色相環(huán)中相連的是類似色，相對的是對比色。
2、設(shè)問：色相環(huán)中還有那些對比色？類似色？請同學(xué)們來找一下。
那誰能來說一說色相環(huán)中的暖色有哪些？冷色有哪些？
3、設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過嘗試性表達(dá)，鼓勵學(xué)生勇敢得說出答案，如果他們說錯了，老師加以糾正并且強調(diào)，那么認(rèn)真聽講的孩子對色彩知識的掌握就會更印象深刻。同時，舉一反三能夠來活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)交流中，將知識收入囊中。
4、總結(jié)學(xué)生所找的對比色與類似色，讓他們感受對比色是強烈、燦爛的，類似色是柔和、舒緩的。
四、作品賞析。
作品賞析，向?qū)W生們展示毛嶄新玩法，通過對他們熟悉的動漫人物用毛氈進行拼貼，來擴展他們的視野；欣賞安迪沃霍爾的版畫作品，通過不同的色彩，讓明星瑪麗蓮夢露產(chǎn)生不同的視覺感受，還有罐頭與啤酒瓶也能夠通過色彩知識的搭配來產(chǎn)生不同的外包裝。
五、動手畫一畫、涂一涂。
作業(yè)要求：主體物構(gòu)圖飽滿。
運用類似色上色。
六、作業(yè)評價。
1、學(xué)生自我評價。
2、教師評價：指出畫面中的有點與需要改進之處。
七、課外拓展：
由自然中的色彩出發(fā)，又將色彩回歸到生活中，讓學(xué)生感受色彩在生活中的應(yīng)用，通過創(chuàng)意圖片展示攝影中的色彩、食品中的色彩、服裝中的色彩、建筑中的色彩……。讓學(xué)生感受到色彩不僅僅只是你眼睛看到的那樣，通過豐富的想象力，大膽的運用，它能夠產(chǎn)生更多絢爛的效果來豐富我們的生活與心靈。
教學(xué)反思：
五年級的課堂除了教學(xué)難度增加，紀(jì)律也是一個很需要把關(guān)的問題，第一次上這堂課是在五3班，這個班是三個平行班里紀(jì)律最差的，由于課上到三分之一話筒沒電了，雖然很努力得大聲說話，最終還是完全被學(xué)生的吵鬧打敗了，所以這堂課的教學(xué)效果是比較失望的，學(xué)生作業(yè)都是類似色對比色亂上；吸取了第一堂課的教訓(xùn)，上五2班時，我對自己的教案與教學(xué)ppt做了修改，更突出本堂課最重要的兩個知識點：對比色與類似色，課堂活動也做了相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)習(xí)邊抓紀(jì)律邊講知識點，希望通過調(diào)整讓學(xué)生能夠更加明確得表現(xiàn)出本堂課的知識點，更好得掌握對比色與類似色，我也很高興通過自己的調(diào)整這個班級的作業(yè)表現(xiàn)的比上一個班好。在課余時間我也問過袁老師，要如果布置作業(yè)，學(xué)生才能畫的更好。
袁老師說：這堂是以美術(shù)知識為主的課，所以造型師次要的，讓學(xué)生掌握對比色與類似色才是重點，這堂課如果是我來上，前面的知識點講好以后，我給他們一朵花，因為重點是色彩的運用，我就要求他們用對類似色來涂，學(xué)生很聰明知道對比色簡單，就要他們用類似色來涂才能跟直觀的反映聽課情況。作業(yè)要求定死是束縛孩子，如果要求寬泛學(xué)生又容易無從下手，所以可以給他們一個主題，再讓他們自由發(fā)揮。實習(xí)到現(xiàn)在如何讓學(xué)生的作業(yè)多樣化又畫的好是我經(jīng)常反復(fù)思考的問題，辦公室的老師都有自己的見解，有些說要示范、有些說示范后有能力的孩子會自由發(fā)揮的，不用擔(dān)心這么多。希望自己多實踐多摸索能找到有不局限學(xué)生想象力又能讓學(xué)生表的上課學(xué)到的知識的方法。之前上的兩堂沒有老師在后面壓陣，是自力更生的，下星期的最后一個平行班會請老師上老聽一下自己磨過的兩節(jié)課還有哪些地方需要改進。
色彩構(gòu)成教案反思篇二
人類從一生下來就開始了對世界的認(rèn)識，而這個認(rèn)識，便是從色彩開始的。
色彩是世間萬物存在形式中的一個重要因素，是它的存在豐富了世界視覺感受的層次，它在我們的生活中有著極其重要的地位，因此在設(shè)計藝術(shù)中，它也是我們必然要研究和學(xué)習(xí)的一門重要課程。
因為有了色彩，世界才會精彩紛呈；因為有了色彩感覺，人類才能準(zhǔn)確、完整地接受這精彩紛呈的世界。人們的生活與色彩有著密切的關(guān)系，由色彩造成的心理上的滿足感和刺激感，不斷影響著人們，色彩完全融合于人們的生活中，成為現(xiàn)代生活的一個重要特征。在設(shè)計的諸要素中，色彩被認(rèn)為是商品上一大價值，對于設(shè)計者和消費者都是極為重要的。一件設(shè)計作品的成敗，在很大程度上取決于色彩運用的優(yōu)劣，美的色彩具有美化和裝飾性效果，能夠引起人們的共鳴。
雖然，大多數(shù)人都能夠感知色彩；但是后天的教育、感染、熏陶、訓(xùn)練在相當(dāng)程度上起著決定性作用。因此我們通過色彩構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)，靠嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，從對色彩的理性認(rèn)識著手來提高學(xué)生的色彩認(rèn)知力和色彩感悟力。
學(xué)習(xí)目的和要求：
1.從感性和理性兩方面真正去觸摸身邊的色彩，用情感區(qū)體會不同色彩帶來的不同感受，用科學(xué)的方法去了解和分析每種色彩的特點及色彩之間的關(guān)系，從色彩的性質(zhì)、特征出發(fā)，研究色彩的對比調(diào)和規(guī)律，從而達(dá)到熟練組織各種色彩構(gòu)成并顯示色彩的表現(xiàn)力。2.通過一系列寫生和練習(xí)，掌握運用色彩的基本方法與技巧，增強色彩的敏感度，豐富自己的色彩層次，提高色彩修養(yǎng)和審美品位，并養(yǎng)成用色彩去觀察和理解世界的觀察習(xí)慣。3.明確本課程對色彩的學(xué)習(xí)是基于為設(shè)計而服務(wù)的目的。
學(xué)習(xí)方法：
1.色彩來自大自然，觀察大自然中的色彩層次與搭配規(guī)律。
2.色彩也豐富著我們的生活，仔細(xì)觀察生活中的各種商品的用色，觀察畫冊以及各種設(shè)計作品如何搭配色彩，哪些是自己喜歡的，哪些覺得好看不好看，思考為什么。3.課堂記筆記，會記筆記（并非一字一句記筆記）；生活中養(yǎng)成隨時記錄自己想法的好習(xí)慣。
第一章色彩與設(shè)計的概念。
第一節(jié)色彩對設(shè)計的基本意義。
一、何為色彩。
1.色彩的產(chǎn)生——光的作用。
2.色環(huán)。
1）伊登十二色相環(huán)。
2）孟賽爾色立體。
二、何為設(shè)計。
三、色彩在設(shè)計中的作用和重要性。
第二節(jié)色彩的基礎(chǔ)知識。
一、關(guān)于色彩的一些基本概念1.原色、間色、復(fù)色2.補色。
3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色。
二、色彩的屬性1.色相2.明度3.純度。
第一章色彩與設(shè)計的概念。
第一節(jié)色彩對設(shè)計的基本意義。
一、何為色彩。
1.色彩的產(chǎn)生——光的作用。
色彩的產(chǎn)生離不開光的作用，它是光線通過物體的反射作用于人的視覺和大腦的結(jié)果，是一種視知覺的感受。色的概念實際上是不同波長的光刺激人的眼睛的視覺反映。對于色彩的感知，必須具備光源、物體、人眼和腦等基礎(chǔ)條件。
1676年，牛頓在實驗室里用三棱鏡證明了色彩的客觀存在，說明了太陽光是由光譜中的色光即紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫構(gòu)成的。由此可見，光和色是分不開的，光是色的先決條件，反映到人們視覺中的色彩其實是一種光色感覺。
根據(jù)牛頓的理論，英國物理學(xué)家湯麥斯經(jīng)過研究又得出一個結(jié)論：光的三原色是紅、綠、藍(lán)。
每一種物體對各種波長的光都具有選擇性吸收、反射或透射的特性。
以物體對光的作用而言，對于不透明的物體，它們的顏色取決于對波長不同的各種色光的反射和吸收情況。如果一個物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么它就是白色的；如果一個物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么該物體是黑色的；如果物體只反射波長520納米左右的光，而吸收其他波長的光，那么該物體則呈綠色。
因此不透明物體的顏色是由它所反射的色光所決定的，而透明物體的顏色是由它所透過的色光決定的。如紅色玻璃之所以呈紅色，是因為它只透過紅色的光而吸收其他色光的緣故。
色彩像音樂一樣，是一種感覺。音樂需要依賴音階來保持秩序，而形成一個體系。同樣的，色彩的三屬性就如同音樂中的音階一般，可以利用它們來維持繁多色彩之間的秩序，形成一個容易理解又方便使用的色彩體系。則所有的色可排成一個環(huán)形。這種色相的環(huán)狀配列，叫做色相環(huán)。
2.色環(huán)。
1）伊登十二色相環(huán)。
伊登十二色相環(huán)是由原色（primaryhues），二次色（secondaryhues）和三次色（tertiaryhues）組合而成。色相環(huán)中的三原色是紅、黃、藍(lán)色，彼此勢均力敵，在環(huán)中形成一個等邊三角形。
2）孟賽爾色立體。
孟賽爾(alberth·mumseiu是美國色彩學(xué)家、美術(shù)教育家。他創(chuàng)立的孟賽爾顏色系統(tǒng)(munsellcolorsystem)以三維空問的近似球狀模型把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來。孟賽爾色立體對色彩的分類和標(biāo)定符和人的邏輯心理及色彩視覺特征易干理解。
3）奧斯特瓦爾德體系。
奧斯特瓦爾德顏色系統(tǒng)的基本色相為黃、橙、紅、紫、藍(lán)、藍(lán)綠、綠、黃綠8個主要色相，每個基本色相又分為3個部分，組成24個分割的色相環(huán)，從1號排列到24號。在24色色相色環(huán)中彼此相隔十二個數(shù)位或者相距180度的兩個色相，均是互補色關(guān)系。
二、何為設(shè)計。
設(shè)，設(shè)想，設(shè)定；計，計劃，策劃。所謂“設(shè)計”，是指針對一個特定的目標(biāo)，在計劃的過程中求得一種問題的解決策略，進而滿足人們某種需求的行為活動。
因此設(shè)計是一個解決問題的活動過程，不僅僅是設(shè)想，需要將設(shè)想具體化、物化，用實體實現(xiàn)，它有著嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)、系統(tǒng)的方法和步驟。
三、色彩在設(shè)計中的作用和重要性。
在現(xiàn)代生活中，消費者在購買一件商品時，除了對該商品的質(zhì)量、性能有一定的要求，它的外形或外包裝也成為了人們參考的一個重要元素，不同感覺的外觀設(shè)計會賦予商品不同的個性和氣質(zhì)，從而滿足不同層次和消費人群的心理需求，而色彩在商品的外觀設(shè)計中充當(dāng)了非常重要的角色。
1.它是設(shè)計傳播的首要印象，是產(chǎn)品外觀美的一個重要元素。
2.更加快捷地傳達(dá)產(chǎn)品的思想、理念，有助于消費者更快更準(zhǔn)確地捕捉產(chǎn)品的設(shè)計定位。3.能體現(xiàn)不同地域不同時代的文化，傳達(dá)不同商品的時代或文化背景。
即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。
色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。
2.包豪斯。
包豪斯（bauhaus,1919—1933），是德國魏瑪市的“公立包豪斯學(xué)校的簡稱,后改稱“設(shè)計學(xué)院”，習(xí)慣上仍沿稱“包豪斯”。是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計教育而建立的學(xué)院。
包豪斯是一所設(shè)計學(xué)校，開設(shè)有建筑、紡織、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目。設(shè)計理論上，提出了三個基本觀點：
藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一（工業(yè)革命）；
設(shè)計的目的是人而不是產(chǎn)品（設(shè)計為大眾服務(wù)）；
設(shè)計必須遵循自然與客觀的法則來進行。
這些觀點對于設(shè)計的發(fā)展起到了積極作用，使現(xiàn)代設(shè)計逐步由理想主義走向現(xiàn)實主義。
包豪斯的重要貢獻(xiàn)之一就是開創(chuàng)了“基礎(chǔ)課程”的教育——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成課。它的設(shè)計教育理念有著深遠(yuǎn)的影響，其教學(xué)方式成了世界許多學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)出的杰出建筑師和設(shè)計師把現(xiàn)代建筑與設(shè)計推向了新的高度。
至今，三大構(gòu)成的基礎(chǔ)課程已更加完善，并被全世界藝術(shù)院校所采納，成為藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)的必修課。
第二節(jié)色彩的基礎(chǔ)知識。
一、關(guān)于色彩的一些基本概念。
1.原色、間色、復(fù)色。
原色（一次色）：是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的。
間色（二次色）：是兩種原色的等量混合。如黃色+藍(lán)色=綠色，那么綠色就是間色。
復(fù)色（三次色）：在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。
二次色橙、紫、綠色，處在三原色之間，形成另一個等邊三角形。紅橙、黃橙、黃綠、藍(lán)綠、藍(lán)紫和紅紫六色為三次色。三次色是由原色和二次色混合而成。
井然有序的色相環(huán)讓使用的人能清楚地看出色彩平衡、調(diào)和后的結(jié)果。
2.補色。
在色環(huán)中，一個原色與相對應(yīng)的間色互稱為補色。補色對比是最強烈鮮明的對比。
在對色彩的觀察與感受中，補色對比的情況是普遍存在的，每一個顏色都有其相應(yīng)的補色。
3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色。
條件色，是特定條件下的色光關(guān)系，即什么色的物體在怎樣的光照下與周邊什么樣的色彩產(chǎn)生的相互關(guān)系。光源色、固有色和環(huán)境色都是由條件色體系派生出的把握色彩關(guān)系的重要因素。
光源色，就是光源的顏色，光照物體本身的顏色，如窗外漫射的白光沒有顯著的色感，但會微微偏冷；家里的臺燈帶暖色；晚上的霓虹燈五顏六色等等。不同的色光照在物體上，會使物體的亮部收到光線色的影響。光源色可以或多或少地改變物體本來的色彩。
固有色，即物體本身原有的顏色。固有色也是在陽光的投射下產(chǎn)生的，它反映出來的色彩比較全面而純正，因此稱它為概念上的固有色。
環(huán)境色，是指物體在不同環(huán)境里，其固有色會受到環(huán)境色彩的影響而產(chǎn)生變化，即環(huán)境的色彩反射到物體上，及物體色彩與環(huán)境色彩對比中產(chǎn)生的色彩變化，這變化的色彩稱為環(huán)境色，一般繪畫色彩，都著重研究環(huán)境色的色彩規(guī)律與色彩效果。
首先，色彩大致分為兩類：無彩色和有彩色。
無彩色，是指白色、黑色或由這兩種色調(diào)合形成的各種深、淺不同的灰色。按照一定的變化規(guī)律，它們可以排成一個系列，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰到黑色。
有彩色，就是具備光譜上的某種或某些色相，統(tǒng)稱為彩調(diào)，如紅、橙、黃、綠，青、藍(lán)、紫等顏色，不同的有彩色具有不同的特征和屬性，任何有彩色都具有三個基本特征：色相、純度、明度。熟悉和掌握色彩的屬性，對于認(rèn)識色彩和表現(xiàn)色彩是極為重要的。
1.色相。
是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌，區(qū)別各種不同色彩的名稱，也就是辯別色彩的差異，指不同波長的光給人的不同的色彩感受。
在可見光譜中，紅、橙、黃、綠，青、藍(lán)、紫每一種色相都有自己的波長與頻率，它們從短到長按順序排列，就像音樂中的音階順序。只要色彩的波長相同，色相就相同，波長不同才產(chǎn)生色相的差別。色相的種類很多，可以識別的色相可達(dá)160個左右。如孟賽爾色相環(huán)和奧斯特瓦爾德的色相環(huán)等。
色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂，光譜中的色相構(gòu)成了色彩體系。
2.明度。
指色彩的明暗程度，對光源來說可以稱為光度。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來考慮，明度關(guān)系可以說是搭配色彩的基礎(chǔ)。
色彩的明度變化有兩種情況：
不同色相之間的明度變化：比如，白比黃亮、黃比橙亮，橙比紅亮，紅比紫亮，紫比黑亮。
相同色相之間的明度變化：在某種顏色中加白，亮度就會逐漸提高，相反，加黑色亮度就會變暗。
3.純度。
指色彩的鮮艷程度，也叫飽和度。原色是純度最高的色彩。顏色混合的次數(shù)越多，純度越低；反之，純度則高。原色中混入補色，純度會立即降低、變灰。
思考：
1.一個色彩加黑會怎樣改變它的純度？加白呢？
2.黑色和白色哪個的純度更高？
在七種基本色中，除各自有各自的最高純度外，它們之間也有純度高低之分，紅色純度最高，而綠色純度相對低些，其余色居中。
明度、純度、色相三要素的關(guān)系：
任何色彩（色相）在純度最高時都有特定的明度，假如明度變了，純度就會下降。
a、高純度的色相加白或加黑，降低了該色相的純度，同時也提高或降低了該色相的明度。
b、高純度的色相加與之不同明度的灰色，降低了該色相的純度，同。
時使明度向該灰色的明度靠近。
c、高純度的色相如果與同明度的灰色混合，可構(gòu)成同色相同明度不。
同純度的系列。
（觀察明度表和純度表的區(qū)別）。
思考：
1.是否存在只有色相而沒有純度和明度的色？
2.是否存在只有純度而沒有色相和明度的色？
作業(yè)：
一、臨摹“伊登十二色環(huán)”一幅。
要求：1.作業(yè)繪于a4（16開）大小素描紙上。
2.色環(huán)為直徑13cm的圓形。
3.工整干凈，色彩準(zhǔn)確，右下角標(biāo)明姓名學(xué)號。
二、選擇一種顏色，分別臨摹其明度表和純度表上的變化。
要求：1.作業(yè)繪于a4（16開）大小素描紙上。
2.色帶每格為1.5×2cm，至少12格以上。
3.工整干凈，色彩準(zhǔn)確，右下角標(biāo)明姓名、學(xué)號、日期
不同波長的光作用于人的視覺器官而產(chǎn)生色感時，必然導(dǎo)致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動。事實上，色彩生理和色彩心理過程是同時交叉進行的，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約。在有一定的生理變化時，就會產(chǎn)生一定的心理活動，反之亦然。
如，紅色能使人生理上脈搏加快，血液升高，心理上具有溫暖的感覺。長時間紅光的刺激，會使人心理上產(chǎn)生煩躁不安，在生理上尋求相應(yīng)的綠色來補充平衡。因此，色彩的美感與生理上的滿足和心理上的舒適感有關(guān)。
第二章色彩的心理性。
第一節(jié)色彩心里與年齡第二節(jié)色彩的心里錯覺第三節(jié)色彩表情。
第二節(jié)色彩心理與年齡。
9歲兒童：綠色。
—15歲男生：綠、紅、青、黃、白、黑—15歲女生：綠、紅、白、青、黃、黑。
隨著年齡的增長，人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過度，向黑色靠近，也就是說年齡越近成熟，所喜愛的色彩愈傾向成熟。
第二節(jié)色彩心理錯覺。
色彩的直接心理效應(yīng)來自色彩的物理光刺激對人的生理發(fā)生的直接影響?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對紅色反映是警覺，對藍(lán)色的反應(yīng)是放松。處在藍(lán)色環(huán)境中，人的脈搏會減緩，情緒也較沉靜。不少色彩理論中都對此做過專門的介紹，這些經(jīng)驗向我們明確地肯定了色彩對人心理的影響。
冷與暖：
冷色與暖色便是依據(jù)心理錯覺對于顏色的物質(zhì)性印象，大致由兩個色系產(chǎn)生。波長長的紅光和橙、黃色光，本身有暖和感；相反波長短的紫色光、藍(lán)色光、綠色光，有寒冷的感覺。
你能舉出生活中運用顏色冷暖特性的例子嗎？
此外，冷色暖色除了給我們溫度上不同的感覺以外，還會帶來其他感受，如重量感，濕度感等。比如說，暖色偏重，冷色偏輕；冷色顯得濕潤，暖色顯得干燥；冷色有很遠(yuǎn)的感覺，暖色則有迫近感。
一般來說，由于冷色有后退感，暖色有前進感，因此若想使狹窄的空間變得寬敞，應(yīng)該使用明亮的冷調(diào)。
當(dāng)然，既然是心理感受，那么色彩給人的感覺就不是絕對的，因為每個人的心理活動都會不同。所以即便是冷暖，也是相對而言的，沒有絕對的冷色也沒有絕對的暖色。
輕重、軟硬：
色彩能使人看起來有輕重感，一般來說，明度越高，感覺越輕，明度越低感覺越重。暖色系的色彩感覺較重。冷色系的色彩感覺較輕。但造成輕重感的最大因素，還是明度高低的影響最大。
總括來講：決定色彩輕重感覺的主要因素是明度，即明度高的色彩感覺輕，明度低的色彩感覺重。其次是純度，在同明度、同色相條件下，純度高的感覺輕，純度低的感覺重。
物體的質(zhì)感給色彩的輕重感覺帶來的影響是不容忽視的，物質(zhì)有光澤、質(zhì)感細(xì)密、堅硬給人以重的感覺，而物體表面結(jié)構(gòu)松、軟，給人感覺就輕。
同祥，色彩的軟硬感覺為，凡感覺輕的色彩給人的感覺均軟而有膨脹的感覺。凡是感覺重的色彩給人的感覺均硬而有收縮的感覺。
興奮與沉靜感：
不同的色彩刺激我們，使之產(chǎn)生不同的情緒反射，能使人感覺鼓舞的色彩稱積極興奮的色彩。而反之，使人消沉或感傷的色彩稱之為消極的沉靜色彩。
影響感情最歷害的是色相，其次是純度，最后是明度。
會引起觀者興奮感的顏色如紅色、橙色等。稱為（興奮色）；而使人有沉靜感的顏色，如藍(lán)、藍(lán)綠……等色，稱為（沉靜色）。
大致來說，亮暖色屬于興奮色，而冷色屬于沉靜色。就明度而言，明度高的顏色富極積性，為興奮色，深的顏色較消極，屬于沉靜色。純度方面，則純度越高越富極積性，純度越底則富消極性；因此，高純度的色彩為興奮色，而低純度的色彩為沉靜色。
爽朗與陰憂感、華麗與樸素感、色彩的音感、色彩的味覺感、季節(jié)感。
第三節(jié)色彩的表情。
色彩本身是沒有靈魂的，它只是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能感受到色彩的情感，這是因為人們長期生活在一個色彩的世界中，積累著許多視覺經(jīng)驗，一旦知覺經(jīng)驗與外來色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時，就會在人的心理上引出某種情緒。
無論有彩色還是無彩色，都有自己的表情特征，當(dāng)其屬性（明度、色相、純度）發(fā)生變化時，顏色的表情也隨之變化。因此，要說出各種顏色的表情特征，就像想要說出世界上每個人的性格特征那樣困難，然而對典型的性格做些描述，總還是有趣并可能的。
紅色：
紅色是強有力的色彩，是熱烈、沖動的色彩。
“在深紅的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍(lán)綠色底子。
上，紅色就像熾熱燃燒的火焰；在黃綠色的底子上，紅色變長了一個冒失的、莽撞的闖入者，激烈而不尋常；在橙色的底子上，紅色似乎都被郁積著，暗淡而無生命，好像焦了似的?！?BR> ——約翰·伊頓。
橙色：
橙色的波長僅次于紅色，因此它也具有長波長的特征：使人脈搏加速，并有溫度升高的感受。橙色是十分活潑的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的色彩，它使我們聯(lián)想到金色的秋天，豐碩的果實，因此是一種富足的、快樂而幸福的色彩。
黃色：
黃色是亮度最高的顏色，在高明度下能夠保持很強的純度。它象征著光芒、希望、智慧、財富或權(quán)利等。黑色或紫色的襯托可以使黃色達(dá)到力量無限擴大的強度。白色是吞沒黃色的色彩，淡淡的粉色也可以像美麗的公主一樣將驕傲的黃色征服。
黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕，這兩個顏色只要稍微的摻入，黃色即刻失去光輝。
綠色：
說到綠色，你會想到哪些詞語？
寧靜、平和、新鮮、單純、青澀、寬容……。
藍(lán)色：
說到藍(lán)色，你會想到哪些詞語？
藍(lán)色是博大的色彩，天空和大海最遼闊的景色都呈蔚藍(lán)色，無論深藍(lán)色還是淡藍(lán)色，都會使我們聯(lián)想到無限的宇宙或流動的大氣，因此藍(lán)色也是永恒的象征。
藍(lán)色又是絕望的同義語，所謂“藍(lán)色的音樂”實質(zhì)就是“悲傷的表示”。
紫色：
說到紫色，你會想到哪些詞語？
嬌柔、安祥、高尚、艷麗、優(yōu)雅、華麗、高貴、夢幻。
———約翰·伊頓。
黑色：
灰色：
白色：
視覺形象是靠協(xié)調(diào)的色彩來體現(xiàn)的，色彩的搭配不僅體現(xiàn)著美學(xué)的訴求，而且是一種可以強化的識別信號。色彩是記憶、象征、情感的集合?？梢哉f，色彩是一種藝術(shù)，它有超乎尋常的力量，可以表達(dá)出各種情感，引發(fā)心理上的連鎖反應(yīng)。
第三章。
第一節(jié)色的混合一、三原色。
二、加色混合。
三、減色混合。
第二節(jié)空間混合。
一、定義。
二、空間混合規(guī)律。
三、空間混合的特點。
第三節(jié)色彩推移。
一、明度推移。
二、色相推移。
三、純度推移。
四、冷暖推移。
第一節(jié)色的混合一、三原色。
色光的三原色（三基色）：紅、綠、藍(lán)。
顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)。
二、加色混合。
從物理光學(xué)試驗中得出，光的三原色以不同比例的混合幾乎可以得出自然界所有的顏色，如。
紅光﹢綠光﹦黃光。
紅光﹢藍(lán)紫光﹦品紅光。
藍(lán)紫光﹢綠光﹦青光。
紅光﹢綠光﹢藍(lán)紫光﹦白光。
隨著不同色光的混合量的增加，色光的明度也在逐漸加強，所以叫加色混合，當(dāng)全色光混合時，則可趨于白光，它較任何色光都明亮。加色混合效果是由人的視覺器官來完成的，因此是一種視覺混合。彩色電視的色彩影像就是應(yīng)用加色混合的原理設(shè)計的。
三、減色混合。
有色物體（包括顏料）之所以能顯色，是因為物體對色譜中的色光選擇吸收和反射所致?！胺瓷洹钡牟糠稚獗晃覀兛吹?，“吸收”的部分色光，也就是“減去”的部分色光。當(dāng)兩種以上的色料相混合或重疊時，相當(dāng)于照在上面的白光中減去各種色料的吸收光，剩余反射部分就是色料混合或者重疊的顏色，所以又稱減色混合?；旌系念伾蕉?，吸收光越多，反射光越少，最后呈現(xiàn)出的顏色趨近于黑色。
第二節(jié)空間混合。
一、定義。
將兩種或兩種以上的顏色并置，放在一起，通過一定的空間距離，在人的視覺內(nèi)達(dá)成的色彩混合稱為空間混合。
空間混合并不是真正的色彩混合，而是通過人們先看到的顏色的視覺殘留，加載到后看到的顏色上所產(chǎn)生的視覺混合，這種混合方式不會使色彩本身改變，而是取參與混合的顏色的三屬性的中間值，所以也被稱為中間混合。點彩畫法就是利用這種原理。
二、空間混合規(guī)律。
1.補色關(guān)系：可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。
2.非補色關(guān)系：得到二色的中間色，如紅與青混合，得到紅紫、青紫等。3.有彩色與無彩色：也產(chǎn)生二色中間色。如紅與白。4.所得新色彩的明度，相當(dāng)于混合色的中間明度。
三、空間混合的特點。
1.近看色彩豐富，遠(yuǎn)看色調(diào)統(tǒng)一。在不同視覺距離中，可以看到不同的色彩效果。2.色彩有顫動感、閃爍感，適于表現(xiàn)光感，印象派畫家慣用這種手法。
作業(yè)：
自選一張彩色圖片，構(gòu)成一幅完整的空間混合作品。
要求：
1.作業(yè)繪于四開大小水分紙上。
2.以網(wǎng)格形式進行空間混合，網(wǎng)格大小均勻，網(wǎng)格不少于。
30×30。3.突出“空間混合”的概念，準(zhǔn)確把握圖片色彩，抓住空間混合的色彩規(guī)律，避免出現(xiàn)生硬的形或線，應(yīng)以色塊為畫面構(gòu)成的基本元素。
4.畫面干凈整潔，并附上所選原始圖片，右下角注明作業(yè)名稱、班級、姓名、指導(dǎo)老師、日期。
圖片的選擇：
第三節(jié)。
色彩推移是一種有規(guī)律、有聯(lián)系、有秩序的運動構(gòu)成。在進行色彩推移構(gòu)成的時候，一個色階連著一個色階，每一個色階都含有上一個色階的色彩成分，部分的反復(fù)，有節(jié)奏的變化，使畫面充滿聯(lián)系，形成一種秩序美。
一、明度推移。
指一種色彩在純度和色相不變的同時，僅明暗發(fā)生逐漸變化，所造成的色彩構(gòu)成。
明度推移一般不使用純度較高的色彩，那樣容易使人感到有明顯的純度變化，所以明度推移通常選用一種明度與純度都較低的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調(diào)出明度各不相同而明度差又相等的色階，構(gòu)成明度序列。色階越多，則畫面律動效果越強烈。
二、色相推移。
指色彩通過連續(xù)的逐漸變化，從某一色相推移至另一種色相。在進行純度推移時，一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加，或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢。
三、純度推移。
純度推移是指某一純色向無彩色系逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。一般使用與該純色同一明度的無彩色灰進行純度推移，如果明度相差懸殊，會因受明度變化的影響而削弱了純度要素。
四、冷暖推移。
冷暖是人們對色彩的主觀聯(lián)想，冷色極限為藍(lán)色，暖色極限為紅、橙、黃等。
作業(yè)：
明度推移、色相推移、純度推移各一張。
要求：
3.三張推移作業(yè)，每張的色彩均限制在兩種以內(nèi)（不包含白色）4.畫面干凈、整潔，色彩交界處流暢、分明。
色彩構(gòu)成教案反思篇三
在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個問題：“讀了課文，你覺得愛因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢?”問題一提出，有近十位同學(xué)舉起了手，(這在平時已經(jīng)是比較多的了)，但我并沒有立即請學(xué)生回答，因為這是必須讓每一個學(xué)生都有清晰認(rèn)識的一個重點內(nèi)容，于是，我說：“別忙著作答，請大家在四人小組中進行討論，亮出你的觀點，擺出你的理由，然后以“我認(rèn)為愛因斯坦是個的人”為開場白，進行一個簡短的演講。聽了教師的提示，教室里頓時“活”了起來，學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見。
“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗、個性感悟的不同，理解角度與深度的不同，對于這個問題的理解也必然不同。通過討論使一些原本有答案的同學(xué)，觀點更加鮮明，理由更加充分;使那些還處在模糊狀態(tài)的學(xué)生也能明確認(rèn)識，作出應(yīng)有的判斷。
五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學(xué)生來演講，此時，班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時理解能力平平的朱祺等人也把手舉著，我趕緊有請。朱祺說“我認(rèn)為愛因斯坦是個偉大的人，因為他一心撲在事業(yè)上，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績，生活上卻一點也不講究，還有一顆童心，我認(rèn)為他很了不起!”平時不善言語的他雖回答簡短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來，說明他對課文內(nèi)容已有一定理解，我趕緊肯定一番。再請其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到朱祺都被贊揚，舉手的人更多了，我又請了好幾個同學(xué)進一步補充，完善，大家都認(rèn)定愛因斯坦是個偉大的人，這是不容置疑的。此時，我有話題一轉(zhuǎn)，大家都說愛因斯坦是最偉大的人，有沒有不同的意見呢?一石激起千層浪，一時間，教室里一下子安靜下來，學(xué)生陷入了思考。
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。
小女孩則認(rèn)為愛因斯坦。
的人，因為。
我認(rèn)為，愛因斯坦是的人，因為。
在批閱中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對愛因斯坦做出了肯定的判斷，但卻有兩個學(xué)生認(rèn)為，愛因斯坦在學(xué)術(shù)上取得了偉大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小節(jié)，甚至有些無能，應(yīng)該改進。
我們的課堂，追求知識不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)認(rèn)識與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿靈性。
色彩構(gòu)成教案反思篇四
1、熟悉散文的主要情節(jié)，感受排比句的生動韻律，體會散文的美好意境。
2、學(xué)習(xí)用較生動的語言講述自己想象的事，發(fā)展幼兒的想象力。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、與散文內(nèi)容有關(guān)的課件資料。
2、散文的錄音磁帶。
3、彩紙、水彩筆。
出示做好的課件畫面，引起幼兒興趣。
這幅畫面上有什么？聽到了什么聲音？（房子、沙沙的雨聲）。
按順序請各位角色出場，請幼兒觀察畫面內(nèi)容。
提問：小鳥們來了以后，畫面出現(xiàn)了什么變化？
讓幼兒自己講述，（通過畫面的內(nèi)容，請幼兒發(fā)揮想象講述自己想象的事）。
教師：這組畫面可以用一篇很動聽的散文來描述。
欣賞散文，感受排比句的生動韻律。
教師有表情地朗讀散文后提問：你聽到的散文里講了些什么？
聽散文錄音（觀看圖象）。
感覺散文中排比句的生動韻律。提問：
你最喜歡散文里的哪些句子？
這些句子里有哪些詞是相同的？有了相同的詞，這些句子放在一起念，你們覺得怎么樣？（老師、幼兒一起邊朗誦文中的排比句，邊體會排比句的韻律）。
引導(dǎo)幼兒理解感受散文中排比句的生動意境。提問：
小鳥們分別都說春雨是什么顏色的，怎么說的？
指導(dǎo)幼兒大膽的仿編散文中的排比句（要是請你說，你怎么說春雨的顏色，怎么來形容）。
再次欣賞配樂朗誦，體會散文的優(yōu)美意境。
教師和幼兒一起配樂朗誦散文，鼓勵幼兒自由表演，用身體動作感受散文的美。
聽音樂配表演（教師叁與）。
繪制春雨的色彩圖畫。
請幼兒聽配樂散文作畫。
請畫好的小朋友將圖畫講給其他和老師聽。
本活動我選擇優(yōu)美的背景音樂，配以美麗的春天布景，為幼兒營造一個充滿詩情畫意的活動環(huán)境，極大調(diào)動幼兒的欣賞熱情。教學(xué)過程中我堅持以幼兒為主，通過提問啟發(fā)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗大膽進行回憶、想象和表述，并結(jié)合課件、角色對話、游戲等形式，讓幼兒在積極主動的思維和情感活動中加深對散文的理解。在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，充分發(fā)揮幼兒的主體性，孩子都在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點。
但第一課時就讓幼兒完整地跟著散文詩進行表演，無疑是一種挑戰(zhàn)。從活動中看出，幼兒有些無所適從。我將在語言區(qū)里創(chuàng)造機會讓幼兒更充分理解散文詩內(nèi)容，為下一步的表演做堅實鋪墊。
色彩構(gòu)成教案反思篇五
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。同學(xué)們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。
4、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。
色彩構(gòu)成教案反思篇六
1.嘗試色彩拓印，學(xué)習(xí)借形想象，添畫變動物。
2.初步了解水墨畫特點，感受中國的水墨文化。
3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
宣紙、水粉顏料、報紙、棉簽、墨汁。
1.今天老師帶來了2件東西，小朋友看一下是什么。
1.對了今天我要在宣紙上進行拓印，(邊示范邊介紹過程，讓我的拓印工具蘸上顏料，喝飽點在歇一歇，快快地印到紙上)，做出遮擋(這兩個色塊怎么樣了)出穴(這個呢)。
2.你們想不想試一試，但是老師有要求，請你大膽的拓印讓你的畫面中要有遮擋和出穴色塊，還要讓畫面有留白的地方。(老師可以舉個例子示范)。
1.拓印完成后請你用一種新材料來勾邊，(出示墨汁)這是墨汁是中國畫中特有的材料之一。(課前介紹)。
2.拓印后請用濃墨勾邊，看看勾出的輪廓像什么動物。
3.如果你找到了動物，請你快快的把它的眼睛添畫出來，在畫嘴巴和其他五官，最后添畫它的花紋。如果找不到怎么辦(轉(zhuǎn)動畫紙繼續(xù)找)一定先畫出眼睛來。畫得不像不要緊。
肯定、鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事，幫助幼兒學(xué)會欣賞、評價作品。
整體評價：
要選擇幾幅有代表性的作品。
這幾個小朋友把小動物的眼睛畫的很好看大大的很有神，還有的畫上的長長的睫毛呢。下一次小朋友們也可以把小動物的眼睛畫的大大的有神一些!
還有的小朋友為小動物添畫上了很好看的花紋，把它們打扮的特別美麗。
隨機點評：
找出具有代表性的幼兒作品，鼓勵幼兒大膽講述畫中的故事。
請幼兒上來介紹自己的作品的時候注意老師幫孩子拿作品，孩子自己講述故事。
這次經(jīng)過薛老師的指點，我確實發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，上課的方向還是局限于把握活動的流程，忽略對于課程本身的價值，忽略要傳達(dá)的知識點及重難點?？偨Y(jié)薛老師的所說的，我覺得有以下幾點：
其次薛老師指出教師呈現(xiàn)一節(jié)好課，教師對教學(xué)思路要清晰，一定要從導(dǎo)入、提問、表揚、評價等多方面思考，并且考慮體現(xiàn)活動的重難點。(教案來自：教案網(wǎng).)我想如果在設(shè)計前向薛老師所說的考慮好活動要具體體現(xiàn)的四大價值，老師在活動流程上的把握就更加的準(zhǔn)確了。還有重要的一點是教師自身修養(yǎng)的提高。例如語言的表達(dá)準(zhǔn)確的性，教學(xué)姿態(tài)優(yōu)雅度。這就像對我們提出的一個高標(biāo)準(zhǔn)，自我修養(yǎng)提升再能組織成功的活動。
最后薛老師指出美術(shù)教學(xué)中在幼兒操作時忌諱教師語言的空白，巡視幼兒作畫教師要用語言引導(dǎo)幼兒畫面中的不足，不要等到問題發(fā)生后再說。這一點比較考驗老師的隨機應(yīng)變能力，這正是我在教學(xué)中所欠缺的。同時我也反思出幼兒作畫過程中教師要關(guān)注幼兒的畫面，及時用反饋給幼兒。
這次活動讓我明白用心上好一節(jié)課，不只局限于設(shè)計好教案，更應(yīng)看到教案背后它所要體現(xiàn)的教育價值，磨課后我又多了一次寶貴的經(jīng)驗，清楚的知道自己的相關(guān)理論知識不夠充足，需要更多的學(xué)習(xí)，在以后上課時更要細(xì)細(xì)琢磨活動自身教育的理念與價值。
色彩構(gòu)成教案反思篇七
教學(xué)思路：
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標(biāo)中的新教學(xué)理念其一。本課選用了貼近孩子生活、以孩子最感興趣的春游活動為主題的歌曲。
教學(xué)過程：
通過歌曲聽辨、唱游、律動等自主探究手段，讓學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇的勃勃生機和鳥語花香的美景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。
教學(xué)設(shè)計：
將情境、情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者有機結(jié)合，通過“聽聽、看看、唱唱、動動”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學(xué)習(xí)活動趣味盎然、高潮迭起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能積極、主動參與音樂學(xué)習(xí)活動。在音樂中感受春天的美好。
2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現(xiàn)音樂的變化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創(chuàng)造性地用動作來表現(xiàn)歌曲，主動用歌聲、動作來表現(xiàn)對春天美好向往的情感。
4、通過音樂學(xué)習(xí)來認(rèn)識、親近大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
教學(xué)重點：
1、能用自然、優(yōu)美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。
2、能感受兩首樂曲的基本情緒，并能用動作（或律動）主動參與表現(xiàn)音樂中的快慢、強弱變化。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗和表現(xiàn)春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學(xué)習(xí)活動。激發(fā)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
教具準(zhǔn)備：
音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎?wù)碌取?BR> 教學(xué)方法：聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現(xiàn)法、游戲法、討論法等。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)步驟。
設(shè)計意圖。
一、情境導(dǎo)入。
（說說看看）。
1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。
2．“說說”——。
師：學(xué)生，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天！
師：春天美嗎？
生：美！
師：你能說說春天有些什么漂亮的景色嗎？
（學(xué)生自由說出春天的各中景色）。
3．“看看”——。
師：在漂亮春天里，人都喜歡去春游，我一起來欣賞一些有關(guān)春天的相片和圖片（播放本班學(xué)生去春游的相片和一些春天的美景圖）。
創(chuàng)設(shè)春天的情境，讓學(xué)生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學(xué)生自己去春游的照片，這樣從貼近學(xué)生生活的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學(xué)習(xí)活動中。
二、感受體驗1。
（聽聽動動）。
1．師：春天有那么多漂亮的景色，今天，老師想和學(xué)生一起在音樂中走到漂亮的`郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。）。
2．分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。
（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。）。
4．師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能想象到野蜂在做什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
5．“聽聽比比”——。
師：你知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎？
生：小提琴。（出示小提琴圖）。
師：《郊外去》是用什么樂器的演奏的？
生：鋼琴。（出示鋼琴圖）。
（對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）。
學(xué)生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導(dǎo)學(xué)生用動作、律動來表現(xiàn)音樂的情緒及快慢、強弱對比。
三、感受體驗2。
（唱唱創(chuàng)創(chuàng)）。
1．師：在春天里，不僅有優(yōu)美的景色，還有許多優(yōu)美動聽的旋律、歌曲。下面我來學(xué)習(xí)一首日本歌謠《春天來了》。（播放歌曲范唱）。
2．學(xué)唱歌曲。
a．隨范唱拍出歌曲節(jié)拍。
b．隨范唱拍出歌曲節(jié)奏。
c．按節(jié)奏讀歌詞。
d．聽唱歌曲。
3．唱唱創(chuàng)創(chuàng)。
鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作來表現(xiàn)歌曲。
4．課外延伸、環(huán)保教育。
師：學(xué)生學(xué)會了這首日本歌曲《春天來了》，關(guān)于春天的音樂和歌曲還有許多。
許多。今天，老師給學(xué)生帶來了另外一段有關(guān)春天的音樂，音樂里有一個動人的故事……。
（播放動畫片段）。
師：故事中的小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。
請學(xué)生說說，我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)她什么？我應(yīng)該怎樣做？
（學(xué)生自由討論、回答）。
學(xué)唱歌曲的步驟，體現(xiàn)了音樂以“聽”為本的原則，先讓學(xué)生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節(jié)拍、聽音樂拍節(jié)奏等。再用聽唱的方法學(xué)唱歌曲。
歌曲學(xué)會后，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地用動作表現(xiàn)歌曲，進一不培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
歌曲學(xué)習(xí)后，動畫片段的欣賞，是教師精心設(shè)計的課外音樂欣賞的延伸。讓學(xué)生聽賞課外有關(guān)春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。
四、鼓勵評價。
課堂小結(jié)。
1．讓學(xué)生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現(xiàn)，評出“小明星”。教師發(fā)給“小明星”獎?wù)隆?BR> 2．師：今天，我在音樂中感受到了春天的美好，希望學(xué)生都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。
教師根據(jù)學(xué)生參與音樂活動的態(tài)度、積極性，評價以鼓勵為主。
色彩構(gòu)成教案反思篇八
《春天的色彩》這首散文通過擬人化的動植物對話，幫助幼兒認(rèn)識事物的特征，豐富形容詞，感受春天植物的萬物變化，感受春天的美。
1、了解大自然的多姿多彩，感受春天的美好。
2、能夠集中注意的傾聽散文，大膽想象春天的色彩，并能清楚的表達(dá)。
3、知道事物之間的聯(lián)系，嘗試運用簡單的形容詞來表達(dá)觀察到的不同事物的顏色。
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
5、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
1、利用“春雷”的聲音，創(chuàng)設(shè)“聲音渲染”情境。
2、利用小熊圖片，創(chuàng)設(shè)“無限想象”情境。
3、利用視頻課件和班德瑞的輕音樂《春野》，創(chuàng)設(shè)“快樂傾聽”情境和“圖片觀賞”情境。
4、結(jié)合課件欣賞，創(chuàng)設(shè)“續(xù)編朗誦”情境。
知道事物之間的聯(lián)系，嘗試運用簡單的形容詞來表達(dá)不同事物觀察到的顏色。
續(xù)編散文的最后部分。
一、利用“聲音渲染”情境，感受雷聲的巨大。
師：孩子們，聽，什么聲音？這么響的聲音會把哪些冬眠的小動物驚醒呢？
二、利用“無限想象”情境，猜想春天的顏色，感受大自然的多姿多彩。
三、利用“快樂傾聽”情境，初步感知散文的內(nèi)容。
四、利用“圖片觀賞”情境，完整欣賞散文，了解事物之間的聯(lián)系。
小結(jié)：原來小草、草莓和小兔的回答都是和它們自己的特點有聯(lián)系的，而且還用上了“嫩嫩的”“甜甜的”“跳跳的”等形容顏色的詞語，這樣聽起來更好聽。
五、利用“續(xù)編朗誦”情境，嘗試運用簡單的形容詞來表達(dá)觀察到的不同事物的顏色。
師：除了散文中說到的這些顏色，春天還有什么色彩呢？誰愿意告訴小熊？我們也試著把它編到我們的散文里吧。
師：孩子們，讓我們一起走到外面去找一找春天還有哪些色彩，回來告訴小熊！
附：
小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！辈葺嬖V小熊：“春天是甜甜的紅色?！毙“淄酶嬖V小熊：“春天是跳跳的白色?！?BR> 小熊聽了說：“哦！我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。
活動反思。
語言的學(xué)習(xí)在于創(chuàng)設(shè)一個語言運用的情境。本節(jié)活動中，我以色彩鮮艷的背景圖和抑揚頓挫的語言來吸引幼兒，配以班德瑞的輕音樂《春野》。這首樂曲散發(fā)著一種靜靜地、清新的春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的主題、感覺與《春天的色彩》這首散文很相配，于是我把它當(dāng)作這節(jié)教學(xué)活動的背景音樂。美的圖畫，美的音樂，在美的環(huán)境中，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對春天美的理解，在各種情境中感受著春天的美好。
為了和散文內(nèi)容相吻合，更好地吸引幼兒的參與，我利用打雷的聲音，創(chuàng)設(shè)了“雷雨”情境，非常吸引孩子們的注意。在問：“這么響的聲音會把哪些冬眠的小動物驚醒”時，有的幼兒猜到驚醒了“小蛇”，有的猜到驚醒了“小熊”，還有的猜到驚醒了“烏龜”等，這種有聲的情境渲染引起了幼兒表達(dá)的興趣，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。
色彩構(gòu)成教案反思篇九
設(shè)計意圖：孩子們對色彩的"喜好"顯而易見，他們往往驚嘆于色彩的奇妙變化，沉浸于用色彩創(chuàng)意的無窮樂趣。課中，通過有趣的"魔術(shù)"，使孩子了解利用三原色可以搭配出多種顏色，每一位孩子都有機會參與實驗活動，并在實驗前進行猜測，在動手動腦的過程中發(fā)現(xiàn)色彩變化的秘密。
活動目標(biāo)：
1.初步了解三原色，嘗試用三原色變出各種顏色，感受顏色的奇妙變化。
2.在活動中享受調(diào)色游戲的樂趣，體驗創(chuàng)造的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1.教師示范用的一瓶水和兩個蓋子，蓋子上面分別有紅色顏料和藍(lán)色顏料;。
2.紅色、藍(lán)色和黃色的顏料若干，擠有黃色、藍(lán)色、紅色顏料的蓋子若干;。
3.幼兒作畫紙(上面畫有大花、太陽、大樹輪廓)，紅色、黃色、藍(lán)色顏料若干，水粉畫筆若干。
活動過程：
1.了解瓶子蓋和搖一搖等基本的實驗操作方法，觀察顏料溶于水的過程。
--教師：看看桌上有什么東西?打開瓶蓋，看看上面有什么?
--教師蓋上瓶蓋：老師來變個魔術(shù)，把它變成"紅色飲料"。
--教師上下?lián)u晃瓶子，使瓶蓋上的紅色顏料溶于水，變成紅色飲料。
2.發(fā)現(xiàn)實驗中的科學(xué)道理。
--教師：打開瓶蓋看看，瓶蓋上面的顏料還有嗎?
--教師：原來，顏料遇到水就融化了。
1.傾聽教師介紹實驗操作方法，進行實驗猜測。
2.請5位幼兒進行實驗，與同伴交流實驗的過程。
--教師重點指導(dǎo)如何正確蓋瓶蓋，并上下?lián)u晃。
3.教師根據(jù)幼兒的表述，教師記錄實驗結(jié)果。
1.激發(fā)對顏色的好奇和進一步探索的興趣。
2.幼兒自主選擇材料進行實驗。
組一：紅色顏料水，瓶蓋上的顏色為黃色或藍(lán)色;組二：黃色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或藍(lán)色;組三：藍(lán)色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或黃色。
3.幼兒交流實驗結(jié)果。
小結(jié)：小朋友真厲害，用紅、黃、藍(lán)三種顏色變出了許多其他顏色。在我們的美術(shù)領(lǐng)域中，把紅、黃、藍(lán)三種顏色叫做三原色，用這三種顏色可以調(diào)出各種各樣的顏色，而這三種顏色是用別的顏色調(diào)不出來的。剛才我們用三原色調(diào)出了綠色、紫色、橙色，下次我們可以嘗試用三原色調(diào)出更多的顏色。
1.--教師：剛才小朋友初步學(xué)會了用三原色調(diào)色，接下來我們用三原色來作畫。希望小朋友把剛才學(xué)到的調(diào)色本領(lǐng)用到繪畫上，把畫畫得更美。
組一：用紅色顏料、黃色顏料合作畫一個大太陽;組二：用黃色顏料、藍(lán)色顏料合作畫一個大樹;組三：用藍(lán)色顏料、紅色顏料合作畫一朵大花。
2.教師簡單講評。
教學(xué)反思：
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
色彩構(gòu)成教案反思篇十
設(shè)計思路：
春風(fēng)來了，春天的腳步近了...
你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設(shè)計此節(jié)課。
一．活動目標(biāo)：
1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2．讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進行擴散思維。
3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。
二．準(zhǔn)備：
1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡。
2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》。
三．重難點：
1．通過欣賞，感受春天的美麗。
2．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進行擴散思維。
四．過程：
一）開始部分。
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
二）出示春景圖。
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導(dǎo)幼兒大膽想象，個別提問、討論想結(jié)合）。
提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
2.散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)。
3.春雨中有誰在說話?。啃▲B們在爭論什么問題？請看大屏幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細(xì)聽聽小鳥們是怎么樣說的.
提問:。
1、小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）。
2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）。
3、小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）。
五）看大屏幕邊小聲朗讀。
小朋友說得非常好，那你們認(rèn)識這些小鳥字寶寶嗎？
六）學(xué)習(xí)字寶寶。
1、看誰認(rèn)得準(zhǔn)，說得對。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
七）聽錄音《春天在哪里》結(jié)束活動。
活動反思：
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，從教學(xué)目標(biāo)到活動過程經(jīng)過反復(fù)研究、反復(fù)推敲、反復(fù)商量、反復(fù)試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點，根據(jù)幼兒的直觀形象的特點制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個活動中參與的積極性非常高，并能夠根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗進行擴散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過對散文的欣賞，初步感受散文的語言美和意境美，同時通過活動陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)了幼兒熱愛春天的情感。但在活動中各環(huán)節(jié)的時間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進行擴散思維進行想象的時候時間長了一點，后來的時間就顯得有點趕。下次應(yīng)該考慮的更周到、更細(xì)致。
色彩構(gòu)成教案反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會用一些東西來描述春天的景物;。
2、能夠用手部動作或身體其他部位的動作來表示這些動詞;。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
教學(xué)對象：
小班幼兒。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件《春天來啦》。
教學(xué)時間：
20分鐘左右。
教學(xué)過程：
1、引入：
老師：小朋友，你們喜歡春天嗎?
小朋友：喜歡/不喜歡。
小朋友：(把春天可能會發(fā)生的變化羅列出來)老師：很好，小朋友觀察得很仔細(xì)。現(xiàn)在老師要帶小朋友到一個神奇的春天的世界里去玩。
2、開始上課：
小朋友：他的眼睛在眨!
老師：對了，太陽公公的眼睛眨呀?！，F(xiàn)在老師請小朋友來做個“?！钡膭幼?。(先集體做，再請若干小朋友進行表演)。
接下來依次呈現(xiàn)春天的畫面，要求小朋友根據(jù)畫面上的內(nèi)容用一個次動詞進行描述，比如說“蝴蝶飛來了?！比缓笤谟脛幼鞅硎尽帮w”這個詞。
3、鞏固：
將課件回放，再次呈現(xiàn)畫面，復(fù)習(xí)詞語之后要求小朋友想想生活中還有那些東西是可以用這些動詞來描述。比如“?！?，除了眼睛之外，還可以用來描述星星。這一環(huán)節(jié)是為了使小朋友鞏固這些詞的用法并運用到生活中。
結(jié)束部分：
引導(dǎo)小朋友細(xì)心觀察生活中的一切事物，做一個美的發(fā)現(xiàn)者。
活動延伸：
1、藝術(shù)領(lǐng)域：萬紫千紅的春天--色彩學(xué)習(xí)我眼中的春天--畫出自己喜歡的春天的景物《春天在哪里》--兒童打擊樂教學(xué)和歌曲教學(xué)2、科學(xué)領(lǐng)域：外出觀察春天的變化，也可適當(dāng)養(yǎng)些小動物如蝌蚪，觀察它們在春天的變化。
3、健康領(lǐng)域：春天要怎么樣保持身體健康。
教學(xué)反思：
幼兒園的語言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)幼兒說話興趣的教具來完成，活動的過程中還需要運用動作演示、角色表演等教學(xué)方法讓幼兒理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會適得其反，把幼兒的'注意力引到了玩上，而忘了用語言表達(dá)，這樣就起不到語言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語言的生動性來感染幼兒，把幼兒帶入故事情景，讓幼兒有說的欲望，有說的渴求，把平時的語言學(xué)習(xí)加以提煉升華。
幼兒語言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場見效，很容易讓家長看到孩子今天學(xué)到了什么。但幼兒期語言的發(fā)展卻會影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為，在回應(yīng)評價幼兒的回答時應(yīng)該更講究一些語言的豐富性，而不是簡單地把幼兒的回答再重復(fù)一遍，比如：“你用這么美的話贊揚它啊”?！澳隳苡酶赖脑~語說說它的優(yōu)點嗎?”等等，這樣就會使語言教學(xué)達(dá)到更好的效果。
色彩構(gòu)成教案反思篇十二
因為我班幼兒年齡小，所以我設(shè)計了這堂涂一涂，目標(biāo)是讓幼兒能自己大膽地用色，大膽地涂色，打破了以往教師畫幼兒跟著畫的方法。
活動目標(biāo)。
1.初步學(xué)會擺圖的方法，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒大膽用色，大膽涂色。
3.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
4.在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重點、難點。
幼兒大膽用色，大膽涂色，幼兒涂色時，保持畫面清潔。
活動準(zhǔn)備。
黑板一塊，范畫一張，油畫棒每人一盒，印有蒼蠅的畫紙若干，錄音機，磁帶。
活動過程。
一.開始部分：
聽錄音：蒼蠅的叫聲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二.基本部分：
1.教師出示范畫，瞧，這里藏著許多蒼蠅，你們知道蒼蠅會做那些壞事嗎?
2.蒼蠅這么壞，我們怎樣才能消滅他們呢?
3.出示油畫棒，今天我們把油畫棒當(dāng)作滅蠅藥膏，用力涂在蒼蠅上，來消滅可惡的蒼蠅。
4.幼兒涂色，教師巡回指導(dǎo)，及時對幼兒的涂色方法加以肯定或引導(dǎo)。
提示幼兒把“藥膏”用力均勻地涂在蒼蠅身上，尤其是蒼蠅的嘴和腳上，鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色的油畫棒，進行涂色，盡量不要把顏色涂在畫面之外。
三.結(jié)束部分：
1.教師與幼兒一起欣賞，評析作品。
2.教師小結(jié)：
小朋友真能干，消滅了那么多蒼蠅，以后我們還要想辦法消滅蚊子，因為他們都是害蟲。
教學(xué)反思。
本次活動設(shè)計體現(xiàn)了小班幼兒的學(xué)習(xí)特點。首先教師根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，放錄音引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接著把油畫棒當(dāng)成消滅蒼蠅的藥膏，教師讓幼兒大膽地，獨立作畫，教師只是給予指導(dǎo)和鼓勵，打破了以往教師先作畫，幼兒跟畫的過程，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒能大膽地選用自己喜愛的顏色，雖然有的幼兒把顏色涂在了畫面之外，但幼兒還是敢于涂色，從中知道了蒼蠅，蚊子對人類有害，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
色彩構(gòu)成教案反思篇十三
時間：
教案。
2009。
平面構(gòu)成（48學(xué)時）。
第一周。
緒論：構(gòu)成設(shè)計概論——現(xiàn)代設(shè)計的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。
教學(xué)目的及基本要求：對對學(xué)生講解本課的性質(zhì)、教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對培養(yǎng)設(shè)計素質(zhì)的意義和作用。
教學(xué)重點和難點。
盲目的作業(yè)堆砌是本課常見的通病，首先是教學(xué)上目的的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么用處。問題在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。
課時：4學(xué)時。
教輔方式：講解與電子課件（詳見課件——構(gòu)成設(shè)計概論）（2學(xué)時）講解包豪斯學(xué)校的視頻（1學(xué)時）圖例欣賞——構(gòu)成產(chǎn)生之前的藝術(shù)流派（1學(xué)時）問題：
問什么會出現(xiàn)構(gòu)成設(shè)計？現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計以什么為基礎(chǔ)？設(shè)計到底是用來做什么的？
三大構(gòu)成在設(shè)計中起到什么樣的作用？
第一部分：平面構(gòu)成——視覺傳達(dá)設(shè)計的基本原理第一章概論一平面構(gòu)成。
二設(shè)計構(gòu)成的分類。
三平面構(gòu)成所包含的元素。
課時：2學(xué)時。
教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，先演示課件（1課時）（詳見《平面構(gòu)成概論》），其次提出問題：形態(tài)認(rèn)知、形態(tài)構(gòu)成、形態(tài)語義、形態(tài)表達(dá)，然后逐個解釋，用范例講解設(shè)計構(gòu)成的分類以及平面構(gòu)成包含的元素（1課時），讓學(xué)生對平面構(gòu)成有一個充分的理解。問題：
作業(yè)：從日常生活中拍攝屬于平面構(gòu)成的畫面若干幅，并總結(jié)出點線面在其中的位置。
第二周。
第二章平面構(gòu)成中的形象一.定義。
二.形象的正負(fù)三.形象的分類四.形象的組合。
五.點、線、面的形象。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生的作業(yè)（1課時），然后演示課件（1課時）（詳見《平面構(gòu)成中的形象》）；用軟件講解點、線、面的形態(tài)、分類及空間組合形式（1課時）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件或手繪練習(xí)點、線、面的構(gòu)成形式，認(rèn)識各種形態(tài)（3課時）問題：
舉例說明平面構(gòu)成中抽象形與具象形有哪些？點、線、面有什么樣的組合方式？
第三周。
第三章形式美的法則一.調(diào)和二.對比三.對稱四.平衡。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容（30分鐘），然后演示課件（1課時）（詳見《平面構(gòu)成的形式美原則》）；用軟件講解形式美的構(gòu)成原則（2課時）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件練習(xí)形式美的各種原則（3課時）問題討論（30分鐘）：
讓學(xué)生回答哪些范圖屬于平面構(gòu)成中的哪一原則？時間隨機而定作業(yè)：
第四周。
五.比例六.重心七.節(jié)奏八.韻律。
第四章構(gòu)成方法一.基本形與骨骼二.漸變?nèi)?重復(fù)四.近似五.發(fā)射。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第三章的后四個部分，（1.5學(xué)時）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（3課時）作業(yè)：
通過課上講解的各種骨骼形式，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫面里要綜合運用骨骼的形式。
第五周。
六.特異七.密集八.肌理九.空間。
十.打散分割。
課時：18學(xué)時。
教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第四章的后五個部分，（1.5學(xué)時）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（15課時）作業(yè)：
通過課上講解的各種骨骼形式，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫面里要綜合運用骨骼的形式。
第六周。
第五章思考方法。
一、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力的兩條原則。
二、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：本章節(jié)綜合了前幾章節(jié)的內(nèi)容，綜合使用平面構(gòu)成的形式美原則建立創(chuàng)造性思維的能力，課堂主要以學(xué)生練習(xí)為主，結(jié)合軟件或者手繪做主要練習(xí)，通過形的聯(lián)想、動作的聯(lián)想、時間的聯(lián)想、距離的聯(lián)想、用途的聯(lián)想、文字圖形的聯(lián)想、情感的聯(lián)想、不合理造型的啟發(fā)，讓學(xué)生創(chuàng)作出2幅藝術(shù)設(shè)計作品，（形式不限）。
作業(yè)：
以《我生活的環(huán)境》為主題，綜合使用平面構(gòu)成的原理，創(chuàng)作一幅黑白裝飾畫，一幅海報，形式不限。
總結(jié)：將學(xué)生前面的作業(yè)布置成一個小型展覽，通過討論總結(jié)平面構(gòu)成的重要性。
教學(xué)重點和難點。
作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，而且大量通過動手做作業(yè)來教學(xué)，若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強，需要理清的概念較多是本章教學(xué)的重點和難點，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與藝術(shù)見解。
需要讀的參考書。
色彩構(gòu)成（48學(xué)時）。
教學(xué)目的及基本要求：
轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣就是要形成按視覺要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識色彩這個視覺要素。當(dāng)一個稿純藝術(shù)的畫家，色彩學(xué)理論也許不重要，但對于現(xiàn)代設(shè)計這一行，嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識，并掌握做設(shè)計所必需的色彩學(xué)理論。
教學(xué)重點和難點。
色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認(rèn)識色彩與有序的使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿襲繪畫的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生深入淺出地理解也是難點之一。
第一周。
第一章、色彩概念。
1、色彩的產(chǎn)生。
2、光源。
3、物體色與固有色。
4、色彩的范疇。
第二章、色彩三要素----h、v、c。
1、明度（v）。
2、色相（h）。
3、純度（h）。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，首先提出問題，生活中你所認(rèn)識的顏色？色彩需要那幾方面的要素？然后是課件演示，《色彩構(gòu)成概論——豐富多彩的世界》講解色彩的產(chǎn)生以及色彩的三要素（2課時），然后用軟件演示明度，色相，純度三個要素（1課時），課堂練習(xí)（3課時）讓學(xué)生通過軟件，初步了解色彩。
第二周。
第三章、色彩表示法。
1、混色系統(tǒng)。
2、顯色系統(tǒng)。
第四章、色彩對比規(guī)律。
1、同時對比。
2、連續(xù)對比。
課時：6學(xué)時。
明度的同時對比效果或中性灰與有彩色的同時對比效果２、色相對比練習(xí)。
色相、明度、冷暖的強弱對比構(gòu)成３、色彩面積對比練習(xí)。
用３－４色，在不同的構(gòu)圖中變換各色的面積與量來構(gòu)成畫面。４、色彩形狀對比練習(xí)。
用３－４色，在構(gòu)圖中不變換各色的面積與形狀，只變換位置來構(gòu)成畫面。
第三周。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘），結(jié)合軟件講解色彩對比與面積、形狀、位置的關(guān)系（1課時），然后播放課件《色彩的協(xié)調(diào)》講解色彩的調(diào)和理論，其中插播名家藝術(shù)作品，并分析其色彩的運用（2課時），通過軟件或者手繪及攝影的方法進行課堂練習(xí)(2課時)。
作業(yè)：綜合使用同類色、對比色、近似似色解析一幅藝術(shù)作品，可用電腦或者手繪的方法。
第四周。
第七章、色彩心理。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘）然后播放課件《色彩心里研究及應(yīng)用》講解色彩對心理的影響（2課時），提出問題：生活中哪那些顏色影響著我們的哪些行為？課堂練習(xí)：讓學(xué)生通過一段音樂聯(lián)想一幅畫面，通過軟件或者手繪及攝影的方法表現(xiàn)出來(4課時)。
作業(yè)：每人選擇一首最喜愛的歌曲，通過色彩的聯(lián)想，將感覺用電腦或者手繪的形式表現(xiàn)出來，可做系列作品。
第五周。
第八章、結(jié)構(gòu)色彩。
1、調(diào)子。
a、明度基調(diào)b、顏色基調(diào)。
2、色彩的節(jié)奏a漸變的節(jié)奏b反復(fù)的節(jié)奏c無調(diào)性節(jié)奏。
課時：18學(xué)時。
第八周。
總結(jié)。
課時：6學(xué)時。
將學(xué)生的所有作業(yè)布置成一個小型展覽，通過討論來總結(jié)色彩構(gòu)成課的重要性。
色彩構(gòu)成教案反思篇一
教學(xué)對象：
小學(xué)五年級。
教材分析：
《色彩的世界》是小學(xué)五年級的美術(shù)課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，教材的第一版面由大自然的風(fēng)景：楓葉、森林、山脈、荷花等，來引導(dǎo)學(xué)生觀自然中的色彩，喚醒學(xué)生對色彩的注意力與感受力，同時，將現(xiàn)實生活中的場景與美術(shù)中的色彩理論融會貫通，讓學(xué)生由對色彩初步的感受力進入到深化美術(shù)知識的專業(yè)能力，掌握對比色、類似色的基本概念，由實際聯(lián)系理論，令學(xué)生能夠深刻得領(lǐng)悟?qū)Ρ壬c類似色的分別。教材的第二版面則是將生活中的事物作為展示，以此來引導(dǎo)學(xué)生體會原來色彩在生活中無處不在，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，它們出現(xiàn)在玩偶、梯田、家具和裝飾畫上……色彩不僅美化了我們的自然和生活環(huán)境，我們自己動手運用對比色類似色，通過油畫棒、水筆，給作業(yè)上色。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
學(xué)習(xí)掌握對比色、類似色的基本知識，能夠舉一反三，在色相環(huán)中找出對比色和類似色。
過程與方法：
通過觀察圖片、做游戲、合作交流，運用類似色與對比色的知識給課堂作業(yè)上色。
情感態(tài)度與價值觀：
觀察了解自然與生活中的不同色調(diào)，提高對色彩的感受力，提高在生活、自然中的觀察能力，感受色彩在生活中的運用。
教學(xué)重點：
了解色相環(huán)的排列規(guī)律，能準(zhǔn)確得分別對比色和類似色。
教學(xué)難點：
能夠運用對比色與類似色的知識，掌握色彩的柔和與強烈等色調(diào)進行創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備、范畫。
學(xué)生準(zhǔn)備：
紙、蠟筆等繪畫工具。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入：
1、出示牛頓光色實驗的過程圖。設(shè)問：有哪位同學(xué)看懂了這張圖中的實驗？
2、引出實驗結(jié)果：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等顏色組成的。
師：一束光是有這么多顏色所組成，那我們的大自然中有多少色彩你們注意過嗎？）。
3、設(shè)計意圖：由科學(xué)作為導(dǎo)入，因為五年級的學(xué)生都已經(jīng)接觸科學(xué)課，讓學(xué)生能夠從貼近的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)樂趣。
二、初步發(fā)現(xiàn)。
1、通過觀察自然風(fēng)景：田野、山川、森林的圖片，讓學(xué)生尋找其中不同色相的綠。
2、設(shè)問：觀察到了這么多的相似的綠，他們給你什么感受?。?BR> 3、設(shè)計意圖：引出類似色的概念。通過學(xué)生自己的觀察感受，羅列幾種近似的綠色，讓學(xué)生了解一種顏色也可以有很豐富層次的變化，這些近似色被稱為：類似色。
4、通過觀看綠葉紅葉、鸚鵡上的花紋與布紋，讓學(xué)生強烈得感受到紅與綠的鮮艷對比。
6、設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，自己得出紅與綠在一起會產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，由此來引導(dǎo)他們認(rèn)識，這是紅與綠是一組對比色。
三、舉一反三。
1、出示色相環(huán)，提示學(xué)生色相環(huán)中相連的是類似色，相對的是對比色。
2、設(shè)問：色相環(huán)中還有那些對比色？類似色？請同學(xué)們來找一下。
那誰能來說一說色相環(huán)中的暖色有哪些？冷色有哪些？
3、設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過嘗試性表達(dá)，鼓勵學(xué)生勇敢得說出答案，如果他們說錯了，老師加以糾正并且強調(diào)，那么認(rèn)真聽講的孩子對色彩知識的掌握就會更印象深刻。同時，舉一反三能夠來活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)交流中，將知識收入囊中。
4、總結(jié)學(xué)生所找的對比色與類似色，讓他們感受對比色是強烈、燦爛的，類似色是柔和、舒緩的。
四、作品賞析。
作品賞析，向?qū)W生們展示毛嶄新玩法，通過對他們熟悉的動漫人物用毛氈進行拼貼，來擴展他們的視野；欣賞安迪沃霍爾的版畫作品，通過不同的色彩，讓明星瑪麗蓮夢露產(chǎn)生不同的視覺感受，還有罐頭與啤酒瓶也能夠通過色彩知識的搭配來產(chǎn)生不同的外包裝。
五、動手畫一畫、涂一涂。
作業(yè)要求：主體物構(gòu)圖飽滿。
運用類似色上色。
六、作業(yè)評價。
1、學(xué)生自我評價。
2、教師評價：指出畫面中的有點與需要改進之處。
七、課外拓展：
由自然中的色彩出發(fā)，又將色彩回歸到生活中，讓學(xué)生感受色彩在生活中的應(yīng)用，通過創(chuàng)意圖片展示攝影中的色彩、食品中的色彩、服裝中的色彩、建筑中的色彩……。讓學(xué)生感受到色彩不僅僅只是你眼睛看到的那樣，通過豐富的想象力，大膽的運用，它能夠產(chǎn)生更多絢爛的效果來豐富我們的生活與心靈。
教學(xué)反思：
五年級的課堂除了教學(xué)難度增加，紀(jì)律也是一個很需要把關(guān)的問題，第一次上這堂課是在五3班，這個班是三個平行班里紀(jì)律最差的，由于課上到三分之一話筒沒電了，雖然很努力得大聲說話，最終還是完全被學(xué)生的吵鬧打敗了，所以這堂課的教學(xué)效果是比較失望的，學(xué)生作業(yè)都是類似色對比色亂上；吸取了第一堂課的教訓(xùn)，上五2班時，我對自己的教案與教學(xué)ppt做了修改，更突出本堂課最重要的兩個知識點：對比色與類似色，課堂活動也做了相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)習(xí)邊抓紀(jì)律邊講知識點，希望通過調(diào)整讓學(xué)生能夠更加明確得表現(xiàn)出本堂課的知識點，更好得掌握對比色與類似色，我也很高興通過自己的調(diào)整這個班級的作業(yè)表現(xiàn)的比上一個班好。在課余時間我也問過袁老師，要如果布置作業(yè)，學(xué)生才能畫的更好。
袁老師說：這堂是以美術(shù)知識為主的課，所以造型師次要的，讓學(xué)生掌握對比色與類似色才是重點，這堂課如果是我來上，前面的知識點講好以后，我給他們一朵花，因為重點是色彩的運用，我就要求他們用對類似色來涂，學(xué)生很聰明知道對比色簡單，就要他們用類似色來涂才能跟直觀的反映聽課情況。作業(yè)要求定死是束縛孩子，如果要求寬泛學(xué)生又容易無從下手，所以可以給他們一個主題，再讓他們自由發(fā)揮。實習(xí)到現(xiàn)在如何讓學(xué)生的作業(yè)多樣化又畫的好是我經(jīng)常反復(fù)思考的問題，辦公室的老師都有自己的見解，有些說要示范、有些說示范后有能力的孩子會自由發(fā)揮的，不用擔(dān)心這么多。希望自己多實踐多摸索能找到有不局限學(xué)生想象力又能讓學(xué)生表的上課學(xué)到的知識的方法。之前上的兩堂沒有老師在后面壓陣，是自力更生的，下星期的最后一個平行班會請老師上老聽一下自己磨過的兩節(jié)課還有哪些地方需要改進。
色彩構(gòu)成教案反思篇二
人類從一生下來就開始了對世界的認(rèn)識，而這個認(rèn)識，便是從色彩開始的。
色彩是世間萬物存在形式中的一個重要因素，是它的存在豐富了世界視覺感受的層次，它在我們的生活中有著極其重要的地位，因此在設(shè)計藝術(shù)中，它也是我們必然要研究和學(xué)習(xí)的一門重要課程。
因為有了色彩，世界才會精彩紛呈；因為有了色彩感覺，人類才能準(zhǔn)確、完整地接受這精彩紛呈的世界。人們的生活與色彩有著密切的關(guān)系，由色彩造成的心理上的滿足感和刺激感，不斷影響著人們，色彩完全融合于人們的生活中，成為現(xiàn)代生活的一個重要特征。在設(shè)計的諸要素中，色彩被認(rèn)為是商品上一大價值，對于設(shè)計者和消費者都是極為重要的。一件設(shè)計作品的成敗，在很大程度上取決于色彩運用的優(yōu)劣，美的色彩具有美化和裝飾性效果，能夠引起人們的共鳴。
雖然，大多數(shù)人都能夠感知色彩；但是后天的教育、感染、熏陶、訓(xùn)練在相當(dāng)程度上起著決定性作用。因此我們通過色彩構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)，靠嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，從對色彩的理性認(rèn)識著手來提高學(xué)生的色彩認(rèn)知力和色彩感悟力。
學(xué)習(xí)目的和要求：
1.從感性和理性兩方面真正去觸摸身邊的色彩，用情感區(qū)體會不同色彩帶來的不同感受，用科學(xué)的方法去了解和分析每種色彩的特點及色彩之間的關(guān)系，從色彩的性質(zhì)、特征出發(fā)，研究色彩的對比調(diào)和規(guī)律，從而達(dá)到熟練組織各種色彩構(gòu)成并顯示色彩的表現(xiàn)力。2.通過一系列寫生和練習(xí)，掌握運用色彩的基本方法與技巧，增強色彩的敏感度，豐富自己的色彩層次，提高色彩修養(yǎng)和審美品位，并養(yǎng)成用色彩去觀察和理解世界的觀察習(xí)慣。3.明確本課程對色彩的學(xué)習(xí)是基于為設(shè)計而服務(wù)的目的。
學(xué)習(xí)方法：
1.色彩來自大自然，觀察大自然中的色彩層次與搭配規(guī)律。
2.色彩也豐富著我們的生活，仔細(xì)觀察生活中的各種商品的用色，觀察畫冊以及各種設(shè)計作品如何搭配色彩，哪些是自己喜歡的，哪些覺得好看不好看，思考為什么。3.課堂記筆記，會記筆記（并非一字一句記筆記）；生活中養(yǎng)成隨時記錄自己想法的好習(xí)慣。
第一章色彩與設(shè)計的概念。
第一節(jié)色彩對設(shè)計的基本意義。
一、何為色彩。
1.色彩的產(chǎn)生——光的作用。
2.色環(huán)。
1）伊登十二色相環(huán)。
2）孟賽爾色立體。
二、何為設(shè)計。
三、色彩在設(shè)計中的作用和重要性。
第二節(jié)色彩的基礎(chǔ)知識。
一、關(guān)于色彩的一些基本概念1.原色、間色、復(fù)色2.補色。
3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色。
二、色彩的屬性1.色相2.明度3.純度。
第一章色彩與設(shè)計的概念。
第一節(jié)色彩對設(shè)計的基本意義。
一、何為色彩。
1.色彩的產(chǎn)生——光的作用。
色彩的產(chǎn)生離不開光的作用，它是光線通過物體的反射作用于人的視覺和大腦的結(jié)果，是一種視知覺的感受。色的概念實際上是不同波長的光刺激人的眼睛的視覺反映。對于色彩的感知，必須具備光源、物體、人眼和腦等基礎(chǔ)條件。
1676年，牛頓在實驗室里用三棱鏡證明了色彩的客觀存在，說明了太陽光是由光譜中的色光即紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫構(gòu)成的。由此可見，光和色是分不開的，光是色的先決條件，反映到人們視覺中的色彩其實是一種光色感覺。
根據(jù)牛頓的理論，英國物理學(xué)家湯麥斯經(jīng)過研究又得出一個結(jié)論：光的三原色是紅、綠、藍(lán)。
每一種物體對各種波長的光都具有選擇性吸收、反射或透射的特性。
以物體對光的作用而言，對于不透明的物體，它們的顏色取決于對波長不同的各種色光的反射和吸收情況。如果一個物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么它就是白色的；如果一個物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么該物體是黑色的；如果物體只反射波長520納米左右的光，而吸收其他波長的光，那么該物體則呈綠色。
因此不透明物體的顏色是由它所反射的色光所決定的，而透明物體的顏色是由它所透過的色光決定的。如紅色玻璃之所以呈紅色，是因為它只透過紅色的光而吸收其他色光的緣故。
色彩像音樂一樣，是一種感覺。音樂需要依賴音階來保持秩序，而形成一個體系。同樣的，色彩的三屬性就如同音樂中的音階一般，可以利用它們來維持繁多色彩之間的秩序，形成一個容易理解又方便使用的色彩體系。則所有的色可排成一個環(huán)形。這種色相的環(huán)狀配列，叫做色相環(huán)。
2.色環(huán)。
1）伊登十二色相環(huán)。
伊登十二色相環(huán)是由原色（primaryhues），二次色（secondaryhues）和三次色（tertiaryhues）組合而成。色相環(huán)中的三原色是紅、黃、藍(lán)色，彼此勢均力敵，在環(huán)中形成一個等邊三角形。
2）孟賽爾色立體。
孟賽爾(alberth·mumseiu是美國色彩學(xué)家、美術(shù)教育家。他創(chuàng)立的孟賽爾顏色系統(tǒng)(munsellcolorsystem)以三維空問的近似球狀模型把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來。孟賽爾色立體對色彩的分類和標(biāo)定符和人的邏輯心理及色彩視覺特征易干理解。
3）奧斯特瓦爾德體系。
奧斯特瓦爾德顏色系統(tǒng)的基本色相為黃、橙、紅、紫、藍(lán)、藍(lán)綠、綠、黃綠8個主要色相，每個基本色相又分為3個部分，組成24個分割的色相環(huán)，從1號排列到24號。在24色色相色環(huán)中彼此相隔十二個數(shù)位或者相距180度的兩個色相，均是互補色關(guān)系。
二、何為設(shè)計。
設(shè)，設(shè)想，設(shè)定；計，計劃，策劃。所謂“設(shè)計”，是指針對一個特定的目標(biāo)，在計劃的過程中求得一種問題的解決策略，進而滿足人們某種需求的行為活動。
因此設(shè)計是一個解決問題的活動過程，不僅僅是設(shè)想，需要將設(shè)想具體化、物化，用實體實現(xiàn)，它有著嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)、系統(tǒng)的方法和步驟。
三、色彩在設(shè)計中的作用和重要性。
在現(xiàn)代生活中，消費者在購買一件商品時，除了對該商品的質(zhì)量、性能有一定的要求，它的外形或外包裝也成為了人們參考的一個重要元素，不同感覺的外觀設(shè)計會賦予商品不同的個性和氣質(zhì)，從而滿足不同層次和消費人群的心理需求，而色彩在商品的外觀設(shè)計中充當(dāng)了非常重要的角色。
1.它是設(shè)計傳播的首要印象，是產(chǎn)品外觀美的一個重要元素。
2.更加快捷地傳達(dá)產(chǎn)品的思想、理念，有助于消費者更快更準(zhǔn)確地捕捉產(chǎn)品的設(shè)計定位。3.能體現(xiàn)不同地域不同時代的文化，傳達(dá)不同商品的時代或文化背景。
即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。
色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。
2.包豪斯。
包豪斯（bauhaus,1919—1933），是德國魏瑪市的“公立包豪斯學(xué)校的簡稱,后改稱“設(shè)計學(xué)院”，習(xí)慣上仍沿稱“包豪斯”。是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計教育而建立的學(xué)院。
包豪斯是一所設(shè)計學(xué)校，開設(shè)有建筑、紡織、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目。設(shè)計理論上，提出了三個基本觀點：
藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一（工業(yè)革命）；
設(shè)計的目的是人而不是產(chǎn)品（設(shè)計為大眾服務(wù)）；
設(shè)計必須遵循自然與客觀的法則來進行。
這些觀點對于設(shè)計的發(fā)展起到了積極作用，使現(xiàn)代設(shè)計逐步由理想主義走向現(xiàn)實主義。
包豪斯的重要貢獻(xiàn)之一就是開創(chuàng)了“基礎(chǔ)課程”的教育——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成課。它的設(shè)計教育理念有著深遠(yuǎn)的影響，其教學(xué)方式成了世界許多學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)出的杰出建筑師和設(shè)計師把現(xiàn)代建筑與設(shè)計推向了新的高度。
至今，三大構(gòu)成的基礎(chǔ)課程已更加完善，并被全世界藝術(shù)院校所采納，成為藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)的必修課。
第二節(jié)色彩的基礎(chǔ)知識。
一、關(guān)于色彩的一些基本概念。
1.原色、間色、復(fù)色。
原色（一次色）：是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的。
間色（二次色）：是兩種原色的等量混合。如黃色+藍(lán)色=綠色，那么綠色就是間色。
復(fù)色（三次色）：在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。
二次色橙、紫、綠色，處在三原色之間，形成另一個等邊三角形。紅橙、黃橙、黃綠、藍(lán)綠、藍(lán)紫和紅紫六色為三次色。三次色是由原色和二次色混合而成。
井然有序的色相環(huán)讓使用的人能清楚地看出色彩平衡、調(diào)和后的結(jié)果。
2.補色。
在色環(huán)中，一個原色與相對應(yīng)的間色互稱為補色。補色對比是最強烈鮮明的對比。
在對色彩的觀察與感受中，補色對比的情況是普遍存在的，每一個顏色都有其相應(yīng)的補色。
3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色。
條件色，是特定條件下的色光關(guān)系，即什么色的物體在怎樣的光照下與周邊什么樣的色彩產(chǎn)生的相互關(guān)系。光源色、固有色和環(huán)境色都是由條件色體系派生出的把握色彩關(guān)系的重要因素。
光源色，就是光源的顏色，光照物體本身的顏色，如窗外漫射的白光沒有顯著的色感，但會微微偏冷；家里的臺燈帶暖色；晚上的霓虹燈五顏六色等等。不同的色光照在物體上，會使物體的亮部收到光線色的影響。光源色可以或多或少地改變物體本來的色彩。
固有色，即物體本身原有的顏色。固有色也是在陽光的投射下產(chǎn)生的，它反映出來的色彩比較全面而純正，因此稱它為概念上的固有色。
環(huán)境色，是指物體在不同環(huán)境里，其固有色會受到環(huán)境色彩的影響而產(chǎn)生變化，即環(huán)境的色彩反射到物體上，及物體色彩與環(huán)境色彩對比中產(chǎn)生的色彩變化，這變化的色彩稱為環(huán)境色，一般繪畫色彩，都著重研究環(huán)境色的色彩規(guī)律與色彩效果。
首先，色彩大致分為兩類：無彩色和有彩色。
無彩色，是指白色、黑色或由這兩種色調(diào)合形成的各種深、淺不同的灰色。按照一定的變化規(guī)律，它們可以排成一個系列，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰到黑色。
有彩色，就是具備光譜上的某種或某些色相，統(tǒng)稱為彩調(diào)，如紅、橙、黃、綠，青、藍(lán)、紫等顏色，不同的有彩色具有不同的特征和屬性，任何有彩色都具有三個基本特征：色相、純度、明度。熟悉和掌握色彩的屬性，對于認(rèn)識色彩和表現(xiàn)色彩是極為重要的。
1.色相。
是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌，區(qū)別各種不同色彩的名稱，也就是辯別色彩的差異，指不同波長的光給人的不同的色彩感受。
在可見光譜中，紅、橙、黃、綠，青、藍(lán)、紫每一種色相都有自己的波長與頻率，它們從短到長按順序排列，就像音樂中的音階順序。只要色彩的波長相同，色相就相同，波長不同才產(chǎn)生色相的差別。色相的種類很多，可以識別的色相可達(dá)160個左右。如孟賽爾色相環(huán)和奧斯特瓦爾德的色相環(huán)等。
色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂，光譜中的色相構(gòu)成了色彩體系。
2.明度。
指色彩的明暗程度，對光源來說可以稱為光度。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來考慮，明度關(guān)系可以說是搭配色彩的基礎(chǔ)。
色彩的明度變化有兩種情況：
不同色相之間的明度變化：比如，白比黃亮、黃比橙亮，橙比紅亮，紅比紫亮，紫比黑亮。
相同色相之間的明度變化：在某種顏色中加白，亮度就會逐漸提高，相反，加黑色亮度就會變暗。
3.純度。
指色彩的鮮艷程度，也叫飽和度。原色是純度最高的色彩。顏色混合的次數(shù)越多，純度越低；反之，純度則高。原色中混入補色，純度會立即降低、變灰。
思考：
1.一個色彩加黑會怎樣改變它的純度？加白呢？
2.黑色和白色哪個的純度更高？
在七種基本色中，除各自有各自的最高純度外，它們之間也有純度高低之分，紅色純度最高，而綠色純度相對低些，其余色居中。
明度、純度、色相三要素的關(guān)系：
任何色彩（色相）在純度最高時都有特定的明度，假如明度變了，純度就會下降。
a、高純度的色相加白或加黑，降低了該色相的純度，同時也提高或降低了該色相的明度。
b、高純度的色相加與之不同明度的灰色，降低了該色相的純度，同。
時使明度向該灰色的明度靠近。
c、高純度的色相如果與同明度的灰色混合，可構(gòu)成同色相同明度不。
同純度的系列。
（觀察明度表和純度表的區(qū)別）。
思考：
1.是否存在只有色相而沒有純度和明度的色？
2.是否存在只有純度而沒有色相和明度的色？
作業(yè)：
一、臨摹“伊登十二色環(huán)”一幅。
要求：1.作業(yè)繪于a4（16開）大小素描紙上。
2.色環(huán)為直徑13cm的圓形。
3.工整干凈，色彩準(zhǔn)確，右下角標(biāo)明姓名學(xué)號。
二、選擇一種顏色，分別臨摹其明度表和純度表上的變化。
要求：1.作業(yè)繪于a4（16開）大小素描紙上。
2.色帶每格為1.5×2cm，至少12格以上。
3.工整干凈，色彩準(zhǔn)確，右下角標(biāo)明姓名、學(xué)號、日期
不同波長的光作用于人的視覺器官而產(chǎn)生色感時，必然導(dǎo)致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動。事實上，色彩生理和色彩心理過程是同時交叉進行的，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約。在有一定的生理變化時，就會產(chǎn)生一定的心理活動，反之亦然。
如，紅色能使人生理上脈搏加快，血液升高，心理上具有溫暖的感覺。長時間紅光的刺激，會使人心理上產(chǎn)生煩躁不安，在生理上尋求相應(yīng)的綠色來補充平衡。因此，色彩的美感與生理上的滿足和心理上的舒適感有關(guān)。
第二章色彩的心理性。
第一節(jié)色彩心里與年齡第二節(jié)色彩的心里錯覺第三節(jié)色彩表情。
第二節(jié)色彩心理與年齡。
9歲兒童：綠色。
—15歲男生：綠、紅、青、黃、白、黑—15歲女生：綠、紅、白、青、黃、黑。
隨著年齡的增長，人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過度，向黑色靠近，也就是說年齡越近成熟，所喜愛的色彩愈傾向成熟。
第二節(jié)色彩心理錯覺。
色彩的直接心理效應(yīng)來自色彩的物理光刺激對人的生理發(fā)生的直接影響?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對紅色反映是警覺，對藍(lán)色的反應(yīng)是放松。處在藍(lán)色環(huán)境中，人的脈搏會減緩，情緒也較沉靜。不少色彩理論中都對此做過專門的介紹，這些經(jīng)驗向我們明確地肯定了色彩對人心理的影響。
冷與暖：
冷色與暖色便是依據(jù)心理錯覺對于顏色的物質(zhì)性印象，大致由兩個色系產(chǎn)生。波長長的紅光和橙、黃色光，本身有暖和感；相反波長短的紫色光、藍(lán)色光、綠色光，有寒冷的感覺。
你能舉出生活中運用顏色冷暖特性的例子嗎？
此外，冷色暖色除了給我們溫度上不同的感覺以外，還會帶來其他感受，如重量感，濕度感等。比如說，暖色偏重，冷色偏輕；冷色顯得濕潤，暖色顯得干燥；冷色有很遠(yuǎn)的感覺，暖色則有迫近感。
一般來說，由于冷色有后退感，暖色有前進感，因此若想使狹窄的空間變得寬敞，應(yīng)該使用明亮的冷調(diào)。
當(dāng)然，既然是心理感受，那么色彩給人的感覺就不是絕對的，因為每個人的心理活動都會不同。所以即便是冷暖，也是相對而言的，沒有絕對的冷色也沒有絕對的暖色。
輕重、軟硬：
色彩能使人看起來有輕重感，一般來說，明度越高，感覺越輕，明度越低感覺越重。暖色系的色彩感覺較重。冷色系的色彩感覺較輕。但造成輕重感的最大因素，還是明度高低的影響最大。
總括來講：決定色彩輕重感覺的主要因素是明度，即明度高的色彩感覺輕，明度低的色彩感覺重。其次是純度，在同明度、同色相條件下，純度高的感覺輕，純度低的感覺重。
物體的質(zhì)感給色彩的輕重感覺帶來的影響是不容忽視的，物質(zhì)有光澤、質(zhì)感細(xì)密、堅硬給人以重的感覺，而物體表面結(jié)構(gòu)松、軟，給人感覺就輕。
同祥，色彩的軟硬感覺為，凡感覺輕的色彩給人的感覺均軟而有膨脹的感覺。凡是感覺重的色彩給人的感覺均硬而有收縮的感覺。
興奮與沉靜感：
不同的色彩刺激我們，使之產(chǎn)生不同的情緒反射，能使人感覺鼓舞的色彩稱積極興奮的色彩。而反之，使人消沉或感傷的色彩稱之為消極的沉靜色彩。
影響感情最歷害的是色相，其次是純度，最后是明度。
會引起觀者興奮感的顏色如紅色、橙色等。稱為（興奮色）；而使人有沉靜感的顏色，如藍(lán)、藍(lán)綠……等色，稱為（沉靜色）。
大致來說，亮暖色屬于興奮色，而冷色屬于沉靜色。就明度而言，明度高的顏色富極積性，為興奮色，深的顏色較消極，屬于沉靜色。純度方面，則純度越高越富極積性，純度越底則富消極性；因此，高純度的色彩為興奮色，而低純度的色彩為沉靜色。
爽朗與陰憂感、華麗與樸素感、色彩的音感、色彩的味覺感、季節(jié)感。
第三節(jié)色彩的表情。
色彩本身是沒有靈魂的，它只是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能感受到色彩的情感，這是因為人們長期生活在一個色彩的世界中，積累著許多視覺經(jīng)驗，一旦知覺經(jīng)驗與外來色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時，就會在人的心理上引出某種情緒。
無論有彩色還是無彩色，都有自己的表情特征，當(dāng)其屬性（明度、色相、純度）發(fā)生變化時，顏色的表情也隨之變化。因此，要說出各種顏色的表情特征，就像想要說出世界上每個人的性格特征那樣困難，然而對典型的性格做些描述，總還是有趣并可能的。
紅色：
紅色是強有力的色彩，是熱烈、沖動的色彩。
“在深紅的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍(lán)綠色底子。
上，紅色就像熾熱燃燒的火焰；在黃綠色的底子上，紅色變長了一個冒失的、莽撞的闖入者，激烈而不尋常；在橙色的底子上，紅色似乎都被郁積著，暗淡而無生命，好像焦了似的?！?BR> ——約翰·伊頓。
橙色：
橙色的波長僅次于紅色，因此它也具有長波長的特征：使人脈搏加速，并有溫度升高的感受。橙色是十分活潑的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的色彩，它使我們聯(lián)想到金色的秋天，豐碩的果實，因此是一種富足的、快樂而幸福的色彩。
黃色：
黃色是亮度最高的顏色，在高明度下能夠保持很強的純度。它象征著光芒、希望、智慧、財富或權(quán)利等。黑色或紫色的襯托可以使黃色達(dá)到力量無限擴大的強度。白色是吞沒黃色的色彩，淡淡的粉色也可以像美麗的公主一樣將驕傲的黃色征服。
黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕，這兩個顏色只要稍微的摻入，黃色即刻失去光輝。
綠色：
說到綠色，你會想到哪些詞語？
寧靜、平和、新鮮、單純、青澀、寬容……。
藍(lán)色：
說到藍(lán)色，你會想到哪些詞語？
藍(lán)色是博大的色彩，天空和大海最遼闊的景色都呈蔚藍(lán)色，無論深藍(lán)色還是淡藍(lán)色，都會使我們聯(lián)想到無限的宇宙或流動的大氣，因此藍(lán)色也是永恒的象征。
藍(lán)色又是絕望的同義語，所謂“藍(lán)色的音樂”實質(zhì)就是“悲傷的表示”。
紫色：
說到紫色，你會想到哪些詞語？
嬌柔、安祥、高尚、艷麗、優(yōu)雅、華麗、高貴、夢幻。
———約翰·伊頓。
黑色：
灰色：
白色：
視覺形象是靠協(xié)調(diào)的色彩來體現(xiàn)的，色彩的搭配不僅體現(xiàn)著美學(xué)的訴求，而且是一種可以強化的識別信號。色彩是記憶、象征、情感的集合?？梢哉f，色彩是一種藝術(shù)，它有超乎尋常的力量，可以表達(dá)出各種情感，引發(fā)心理上的連鎖反應(yīng)。
第三章。
第一節(jié)色的混合一、三原色。
二、加色混合。
三、減色混合。
第二節(jié)空間混合。
一、定義。
二、空間混合規(guī)律。
三、空間混合的特點。
第三節(jié)色彩推移。
一、明度推移。
二、色相推移。
三、純度推移。
四、冷暖推移。
第一節(jié)色的混合一、三原色。
色光的三原色（三基色）：紅、綠、藍(lán)。
顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)。
二、加色混合。
從物理光學(xué)試驗中得出，光的三原色以不同比例的混合幾乎可以得出自然界所有的顏色，如。
紅光﹢綠光﹦黃光。
紅光﹢藍(lán)紫光﹦品紅光。
藍(lán)紫光﹢綠光﹦青光。
紅光﹢綠光﹢藍(lán)紫光﹦白光。
隨著不同色光的混合量的增加，色光的明度也在逐漸加強，所以叫加色混合，當(dāng)全色光混合時，則可趨于白光，它較任何色光都明亮。加色混合效果是由人的視覺器官來完成的，因此是一種視覺混合。彩色電視的色彩影像就是應(yīng)用加色混合的原理設(shè)計的。
三、減色混合。
有色物體（包括顏料）之所以能顯色，是因為物體對色譜中的色光選擇吸收和反射所致?！胺瓷洹钡牟糠稚獗晃覀兛吹?，“吸收”的部分色光，也就是“減去”的部分色光。當(dāng)兩種以上的色料相混合或重疊時，相當(dāng)于照在上面的白光中減去各種色料的吸收光，剩余反射部分就是色料混合或者重疊的顏色，所以又稱減色混合?；旌系念伾蕉?，吸收光越多，反射光越少，最后呈現(xiàn)出的顏色趨近于黑色。
第二節(jié)空間混合。
一、定義。
將兩種或兩種以上的顏色并置，放在一起，通過一定的空間距離，在人的視覺內(nèi)達(dá)成的色彩混合稱為空間混合。
空間混合并不是真正的色彩混合，而是通過人們先看到的顏色的視覺殘留，加載到后看到的顏色上所產(chǎn)生的視覺混合，這種混合方式不會使色彩本身改變，而是取參與混合的顏色的三屬性的中間值，所以也被稱為中間混合。點彩畫法就是利用這種原理。
二、空間混合規(guī)律。
1.補色關(guān)系：可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。
2.非補色關(guān)系：得到二色的中間色，如紅與青混合，得到紅紫、青紫等。3.有彩色與無彩色：也產(chǎn)生二色中間色。如紅與白。4.所得新色彩的明度，相當(dāng)于混合色的中間明度。
三、空間混合的特點。
1.近看色彩豐富，遠(yuǎn)看色調(diào)統(tǒng)一。在不同視覺距離中，可以看到不同的色彩效果。2.色彩有顫動感、閃爍感，適于表現(xiàn)光感，印象派畫家慣用這種手法。
作業(yè)：
自選一張彩色圖片，構(gòu)成一幅完整的空間混合作品。
要求：
1.作業(yè)繪于四開大小水分紙上。
2.以網(wǎng)格形式進行空間混合，網(wǎng)格大小均勻，網(wǎng)格不少于。
30×30。3.突出“空間混合”的概念，準(zhǔn)確把握圖片色彩，抓住空間混合的色彩規(guī)律，避免出現(xiàn)生硬的形或線，應(yīng)以色塊為畫面構(gòu)成的基本元素。
4.畫面干凈整潔，并附上所選原始圖片，右下角注明作業(yè)名稱、班級、姓名、指導(dǎo)老師、日期。
圖片的選擇：
第三節(jié)。
色彩推移是一種有規(guī)律、有聯(lián)系、有秩序的運動構(gòu)成。在進行色彩推移構(gòu)成的時候，一個色階連著一個色階，每一個色階都含有上一個色階的色彩成分，部分的反復(fù)，有節(jié)奏的變化，使畫面充滿聯(lián)系，形成一種秩序美。
一、明度推移。
指一種色彩在純度和色相不變的同時，僅明暗發(fā)生逐漸變化，所造成的色彩構(gòu)成。
明度推移一般不使用純度較高的色彩，那樣容易使人感到有明顯的純度變化，所以明度推移通常選用一種明度與純度都較低的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調(diào)出明度各不相同而明度差又相等的色階，構(gòu)成明度序列。色階越多，則畫面律動效果越強烈。
二、色相推移。
指色彩通過連續(xù)的逐漸變化，從某一色相推移至另一種色相。在進行純度推移時，一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加，或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢。
三、純度推移。
純度推移是指某一純色向無彩色系逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。一般使用與該純色同一明度的無彩色灰進行純度推移，如果明度相差懸殊，會因受明度變化的影響而削弱了純度要素。
四、冷暖推移。
冷暖是人們對色彩的主觀聯(lián)想，冷色極限為藍(lán)色，暖色極限為紅、橙、黃等。
作業(yè)：
明度推移、色相推移、純度推移各一張。
要求：
3.三張推移作業(yè)，每張的色彩均限制在兩種以內(nèi)（不包含白色）4.畫面干凈、整潔，色彩交界處流暢、分明。
色彩構(gòu)成教案反思篇三
在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個問題：“讀了課文，你覺得愛因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢?”問題一提出，有近十位同學(xué)舉起了手，(這在平時已經(jīng)是比較多的了)，但我并沒有立即請學(xué)生回答，因為這是必須讓每一個學(xué)生都有清晰認(rèn)識的一個重點內(nèi)容，于是，我說：“別忙著作答，請大家在四人小組中進行討論，亮出你的觀點，擺出你的理由，然后以“我認(rèn)為愛因斯坦是個的人”為開場白，進行一個簡短的演講。聽了教師的提示，教室里頓時“活”了起來，學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見。
“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗、個性感悟的不同，理解角度與深度的不同，對于這個問題的理解也必然不同。通過討論使一些原本有答案的同學(xué)，觀點更加鮮明，理由更加充分;使那些還處在模糊狀態(tài)的學(xué)生也能明確認(rèn)識，作出應(yīng)有的判斷。
五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學(xué)生來演講，此時，班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時理解能力平平的朱祺等人也把手舉著，我趕緊有請。朱祺說“我認(rèn)為愛因斯坦是個偉大的人，因為他一心撲在事業(yè)上，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績，生活上卻一點也不講究，還有一顆童心，我認(rèn)為他很了不起!”平時不善言語的他雖回答簡短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來，說明他對課文內(nèi)容已有一定理解，我趕緊肯定一番。再請其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到朱祺都被贊揚，舉手的人更多了，我又請了好幾個同學(xué)進一步補充，完善，大家都認(rèn)定愛因斯坦是個偉大的人，這是不容置疑的。此時，我有話題一轉(zhuǎn)，大家都說愛因斯坦是最偉大的人，有沒有不同的意見呢?一石激起千層浪，一時間，教室里一下子安靜下來，學(xué)生陷入了思考。
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。
小女孩則認(rèn)為愛因斯坦。
的人，因為。
我認(rèn)為，愛因斯坦是的人，因為。
在批閱中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對愛因斯坦做出了肯定的判斷，但卻有兩個學(xué)生認(rèn)為，愛因斯坦在學(xué)術(shù)上取得了偉大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小節(jié)，甚至有些無能，應(yīng)該改進。
我們的課堂，追求知識不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)認(rèn)識與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿靈性。
色彩構(gòu)成教案反思篇四
1、熟悉散文的主要情節(jié)，感受排比句的生動韻律，體會散文的美好意境。
2、學(xué)習(xí)用較生動的語言講述自己想象的事，發(fā)展幼兒的想象力。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、與散文內(nèi)容有關(guān)的課件資料。
2、散文的錄音磁帶。
3、彩紙、水彩筆。
出示做好的課件畫面，引起幼兒興趣。
這幅畫面上有什么？聽到了什么聲音？（房子、沙沙的雨聲）。
按順序請各位角色出場，請幼兒觀察畫面內(nèi)容。
提問：小鳥們來了以后，畫面出現(xiàn)了什么變化？
讓幼兒自己講述，（通過畫面的內(nèi)容，請幼兒發(fā)揮想象講述自己想象的事）。
教師：這組畫面可以用一篇很動聽的散文來描述。
欣賞散文，感受排比句的生動韻律。
教師有表情地朗讀散文后提問：你聽到的散文里講了些什么？
聽散文錄音（觀看圖象）。
感覺散文中排比句的生動韻律。提問：
你最喜歡散文里的哪些句子？
這些句子里有哪些詞是相同的？有了相同的詞，這些句子放在一起念，你們覺得怎么樣？（老師、幼兒一起邊朗誦文中的排比句，邊體會排比句的韻律）。
引導(dǎo)幼兒理解感受散文中排比句的生動意境。提問：
小鳥們分別都說春雨是什么顏色的，怎么說的？
指導(dǎo)幼兒大膽的仿編散文中的排比句（要是請你說，你怎么說春雨的顏色，怎么來形容）。
再次欣賞配樂朗誦，體會散文的優(yōu)美意境。
教師和幼兒一起配樂朗誦散文，鼓勵幼兒自由表演，用身體動作感受散文的美。
聽音樂配表演（教師叁與）。
繪制春雨的色彩圖畫。
請幼兒聽配樂散文作畫。
請畫好的小朋友將圖畫講給其他和老師聽。
本活動我選擇優(yōu)美的背景音樂，配以美麗的春天布景，為幼兒營造一個充滿詩情畫意的活動環(huán)境，極大調(diào)動幼兒的欣賞熱情。教學(xué)過程中我堅持以幼兒為主，通過提問啟發(fā)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗大膽進行回憶、想象和表述，并結(jié)合課件、角色對話、游戲等形式，讓幼兒在積極主動的思維和情感活動中加深對散文的理解。在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，充分發(fā)揮幼兒的主體性，孩子都在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點。
但第一課時就讓幼兒完整地跟著散文詩進行表演，無疑是一種挑戰(zhàn)。從活動中看出，幼兒有些無所適從。我將在語言區(qū)里創(chuàng)造機會讓幼兒更充分理解散文詩內(nèi)容，為下一步的表演做堅實鋪墊。
色彩構(gòu)成教案反思篇五
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。同學(xué)們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。
4、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。
色彩構(gòu)成教案反思篇六
1.嘗試色彩拓印，學(xué)習(xí)借形想象，添畫變動物。
2.初步了解水墨畫特點，感受中國的水墨文化。
3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
宣紙、水粉顏料、報紙、棉簽、墨汁。
1.今天老師帶來了2件東西，小朋友看一下是什么。
1.對了今天我要在宣紙上進行拓印，(邊示范邊介紹過程，讓我的拓印工具蘸上顏料，喝飽點在歇一歇，快快地印到紙上)，做出遮擋(這兩個色塊怎么樣了)出穴(這個呢)。
2.你們想不想試一試，但是老師有要求，請你大膽的拓印讓你的畫面中要有遮擋和出穴色塊，還要讓畫面有留白的地方。(老師可以舉個例子示范)。
1.拓印完成后請你用一種新材料來勾邊，(出示墨汁)這是墨汁是中國畫中特有的材料之一。(課前介紹)。
2.拓印后請用濃墨勾邊，看看勾出的輪廓像什么動物。
3.如果你找到了動物，請你快快的把它的眼睛添畫出來，在畫嘴巴和其他五官，最后添畫它的花紋。如果找不到怎么辦(轉(zhuǎn)動畫紙繼續(xù)找)一定先畫出眼睛來。畫得不像不要緊。
肯定、鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事，幫助幼兒學(xué)會欣賞、評價作品。
整體評價：
要選擇幾幅有代表性的作品。
這幾個小朋友把小動物的眼睛畫的很好看大大的很有神，還有的畫上的長長的睫毛呢。下一次小朋友們也可以把小動物的眼睛畫的大大的有神一些!
還有的小朋友為小動物添畫上了很好看的花紋，把它們打扮的特別美麗。
隨機點評：
找出具有代表性的幼兒作品，鼓勵幼兒大膽講述畫中的故事。
請幼兒上來介紹自己的作品的時候注意老師幫孩子拿作品，孩子自己講述故事。
這次經(jīng)過薛老師的指點，我確實發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，上課的方向還是局限于把握活動的流程，忽略對于課程本身的價值，忽略要傳達(dá)的知識點及重難點?？偨Y(jié)薛老師的所說的，我覺得有以下幾點：
其次薛老師指出教師呈現(xiàn)一節(jié)好課，教師對教學(xué)思路要清晰，一定要從導(dǎo)入、提問、表揚、評價等多方面思考，并且考慮體現(xiàn)活動的重難點。(教案來自：教案網(wǎng).)我想如果在設(shè)計前向薛老師所說的考慮好活動要具體體現(xiàn)的四大價值，老師在活動流程上的把握就更加的準(zhǔn)確了。還有重要的一點是教師自身修養(yǎng)的提高。例如語言的表達(dá)準(zhǔn)確的性，教學(xué)姿態(tài)優(yōu)雅度。這就像對我們提出的一個高標(biāo)準(zhǔn)，自我修養(yǎng)提升再能組織成功的活動。
最后薛老師指出美術(shù)教學(xué)中在幼兒操作時忌諱教師語言的空白，巡視幼兒作畫教師要用語言引導(dǎo)幼兒畫面中的不足，不要等到問題發(fā)生后再說。這一點比較考驗老師的隨機應(yīng)變能力，這正是我在教學(xué)中所欠缺的。同時我也反思出幼兒作畫過程中教師要關(guān)注幼兒的畫面，及時用反饋給幼兒。
這次活動讓我明白用心上好一節(jié)課，不只局限于設(shè)計好教案，更應(yīng)看到教案背后它所要體現(xiàn)的教育價值，磨課后我又多了一次寶貴的經(jīng)驗，清楚的知道自己的相關(guān)理論知識不夠充足，需要更多的學(xué)習(xí)，在以后上課時更要細(xì)細(xì)琢磨活動自身教育的理念與價值。
色彩構(gòu)成教案反思篇七
教學(xué)思路：
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標(biāo)中的新教學(xué)理念其一。本課選用了貼近孩子生活、以孩子最感興趣的春游活動為主題的歌曲。
教學(xué)過程：
通過歌曲聽辨、唱游、律動等自主探究手段，讓學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇的勃勃生機和鳥語花香的美景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。
教學(xué)設(shè)計：
將情境、情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者有機結(jié)合，通過“聽聽、看看、唱唱、動動”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學(xué)習(xí)活動趣味盎然、高潮迭起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能積極、主動參與音樂學(xué)習(xí)活動。在音樂中感受春天的美好。
2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現(xiàn)音樂的變化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創(chuàng)造性地用動作來表現(xiàn)歌曲，主動用歌聲、動作來表現(xiàn)對春天美好向往的情感。
4、通過音樂學(xué)習(xí)來認(rèn)識、親近大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
教學(xué)重點：
1、能用自然、優(yōu)美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。
2、能感受兩首樂曲的基本情緒，并能用動作（或律動）主動參與表現(xiàn)音樂中的快慢、強弱變化。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗和表現(xiàn)春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學(xué)習(xí)活動。激發(fā)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
教具準(zhǔn)備：
音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎?wù)碌取?BR> 教學(xué)方法：聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現(xiàn)法、游戲法、討論法等。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)步驟。
設(shè)計意圖。
一、情境導(dǎo)入。
（說說看看）。
1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。
2．“說說”——。
師：學(xué)生，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天！
師：春天美嗎？
生：美！
師：你能說說春天有些什么漂亮的景色嗎？
（學(xué)生自由說出春天的各中景色）。
3．“看看”——。
師：在漂亮春天里，人都喜歡去春游，我一起來欣賞一些有關(guān)春天的相片和圖片（播放本班學(xué)生去春游的相片和一些春天的美景圖）。
創(chuàng)設(shè)春天的情境，讓學(xué)生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學(xué)生自己去春游的照片，這樣從貼近學(xué)生生活的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學(xué)習(xí)活動中。
二、感受體驗1。
（聽聽動動）。
1．師：春天有那么多漂亮的景色，今天，老師想和學(xué)生一起在音樂中走到漂亮的`郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。）。
2．分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。
（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。）。
4．師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能想象到野蜂在做什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
5．“聽聽比比”——。
師：你知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎？
生：小提琴。（出示小提琴圖）。
師：《郊外去》是用什么樂器的演奏的？
生：鋼琴。（出示鋼琴圖）。
（對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）。
學(xué)生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導(dǎo)學(xué)生用動作、律動來表現(xiàn)音樂的情緒及快慢、強弱對比。
三、感受體驗2。
（唱唱創(chuàng)創(chuàng)）。
1．師：在春天里，不僅有優(yōu)美的景色，還有許多優(yōu)美動聽的旋律、歌曲。下面我來學(xué)習(xí)一首日本歌謠《春天來了》。（播放歌曲范唱）。
2．學(xué)唱歌曲。
a．隨范唱拍出歌曲節(jié)拍。
b．隨范唱拍出歌曲節(jié)奏。
c．按節(jié)奏讀歌詞。
d．聽唱歌曲。
3．唱唱創(chuàng)創(chuàng)。
鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作來表現(xiàn)歌曲。
4．課外延伸、環(huán)保教育。
師：學(xué)生學(xué)會了這首日本歌曲《春天來了》，關(guān)于春天的音樂和歌曲還有許多。
許多。今天，老師給學(xué)生帶來了另外一段有關(guān)春天的音樂，音樂里有一個動人的故事……。
（播放動畫片段）。
師：故事中的小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。
請學(xué)生說說，我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)她什么？我應(yīng)該怎樣做？
（學(xué)生自由討論、回答）。
學(xué)唱歌曲的步驟，體現(xiàn)了音樂以“聽”為本的原則，先讓學(xué)生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節(jié)拍、聽音樂拍節(jié)奏等。再用聽唱的方法學(xué)唱歌曲。
歌曲學(xué)會后，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地用動作表現(xiàn)歌曲，進一不培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
歌曲學(xué)習(xí)后，動畫片段的欣賞，是教師精心設(shè)計的課外音樂欣賞的延伸。讓學(xué)生聽賞課外有關(guān)春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。
四、鼓勵評價。
課堂小結(jié)。
1．讓學(xué)生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現(xiàn)，評出“小明星”。教師發(fā)給“小明星”獎?wù)隆?BR> 2．師：今天，我在音樂中感受到了春天的美好，希望學(xué)生都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。
教師根據(jù)學(xué)生參與音樂活動的態(tài)度、積極性，評價以鼓勵為主。
色彩構(gòu)成教案反思篇八
《春天的色彩》這首散文通過擬人化的動植物對話，幫助幼兒認(rèn)識事物的特征，豐富形容詞，感受春天植物的萬物變化，感受春天的美。
1、了解大自然的多姿多彩，感受春天的美好。
2、能夠集中注意的傾聽散文，大膽想象春天的色彩，并能清楚的表達(dá)。
3、知道事物之間的聯(lián)系，嘗試運用簡單的形容詞來表達(dá)觀察到的不同事物的顏色。
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
5、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
1、利用“春雷”的聲音，創(chuàng)設(shè)“聲音渲染”情境。
2、利用小熊圖片，創(chuàng)設(shè)“無限想象”情境。
3、利用視頻課件和班德瑞的輕音樂《春野》，創(chuàng)設(shè)“快樂傾聽”情境和“圖片觀賞”情境。
4、結(jié)合課件欣賞，創(chuàng)設(shè)“續(xù)編朗誦”情境。
知道事物之間的聯(lián)系，嘗試運用簡單的形容詞來表達(dá)不同事物觀察到的顏色。
續(xù)編散文的最后部分。
一、利用“聲音渲染”情境，感受雷聲的巨大。
師：孩子們，聽，什么聲音？這么響的聲音會把哪些冬眠的小動物驚醒呢？
二、利用“無限想象”情境，猜想春天的顏色，感受大自然的多姿多彩。
三、利用“快樂傾聽”情境，初步感知散文的內(nèi)容。
四、利用“圖片觀賞”情境，完整欣賞散文，了解事物之間的聯(lián)系。
小結(jié)：原來小草、草莓和小兔的回答都是和它們自己的特點有聯(lián)系的，而且還用上了“嫩嫩的”“甜甜的”“跳跳的”等形容顏色的詞語，這樣聽起來更好聽。
五、利用“續(xù)編朗誦”情境，嘗試運用簡單的形容詞來表達(dá)觀察到的不同事物的顏色。
師：除了散文中說到的這些顏色，春天還有什么色彩呢？誰愿意告訴小熊？我們也試著把它編到我們的散文里吧。
師：孩子們，讓我們一起走到外面去找一找春天還有哪些色彩，回來告訴小熊！
附：
小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！辈葺嬖V小熊：“春天是甜甜的紅色?！毙“淄酶嬖V小熊：“春天是跳跳的白色?！?BR> 小熊聽了說：“哦！我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。
活動反思。
語言的學(xué)習(xí)在于創(chuàng)設(shè)一個語言運用的情境。本節(jié)活動中，我以色彩鮮艷的背景圖和抑揚頓挫的語言來吸引幼兒，配以班德瑞的輕音樂《春野》。這首樂曲散發(fā)著一種靜靜地、清新的春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的主題、感覺與《春天的色彩》這首散文很相配，于是我把它當(dāng)作這節(jié)教學(xué)活動的背景音樂。美的圖畫，美的音樂，在美的環(huán)境中，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對春天美的理解，在各種情境中感受著春天的美好。
為了和散文內(nèi)容相吻合，更好地吸引幼兒的參與，我利用打雷的聲音，創(chuàng)設(shè)了“雷雨”情境，非常吸引孩子們的注意。在問：“這么響的聲音會把哪些冬眠的小動物驚醒”時，有的幼兒猜到驚醒了“小蛇”，有的猜到驚醒了“小熊”，還有的猜到驚醒了“烏龜”等，這種有聲的情境渲染引起了幼兒表達(dá)的興趣，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。
色彩構(gòu)成教案反思篇九
設(shè)計意圖：孩子們對色彩的"喜好"顯而易見，他們往往驚嘆于色彩的奇妙變化，沉浸于用色彩創(chuàng)意的無窮樂趣。課中，通過有趣的"魔術(shù)"，使孩子了解利用三原色可以搭配出多種顏色，每一位孩子都有機會參與實驗活動，并在實驗前進行猜測，在動手動腦的過程中發(fā)現(xiàn)色彩變化的秘密。
活動目標(biāo)：
1.初步了解三原色，嘗試用三原色變出各種顏色，感受顏色的奇妙變化。
2.在活動中享受調(diào)色游戲的樂趣，體驗創(chuàng)造的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1.教師示范用的一瓶水和兩個蓋子，蓋子上面分別有紅色顏料和藍(lán)色顏料;。
2.紅色、藍(lán)色和黃色的顏料若干，擠有黃色、藍(lán)色、紅色顏料的蓋子若干;。
3.幼兒作畫紙(上面畫有大花、太陽、大樹輪廓)，紅色、黃色、藍(lán)色顏料若干，水粉畫筆若干。
活動過程：
1.了解瓶子蓋和搖一搖等基本的實驗操作方法，觀察顏料溶于水的過程。
--教師：看看桌上有什么東西?打開瓶蓋，看看上面有什么?
--教師蓋上瓶蓋：老師來變個魔術(shù)，把它變成"紅色飲料"。
--教師上下?lián)u晃瓶子，使瓶蓋上的紅色顏料溶于水，變成紅色飲料。
2.發(fā)現(xiàn)實驗中的科學(xué)道理。
--教師：打開瓶蓋看看，瓶蓋上面的顏料還有嗎?
--教師：原來，顏料遇到水就融化了。
1.傾聽教師介紹實驗操作方法，進行實驗猜測。
2.請5位幼兒進行實驗，與同伴交流實驗的過程。
--教師重點指導(dǎo)如何正確蓋瓶蓋，并上下?lián)u晃。
3.教師根據(jù)幼兒的表述，教師記錄實驗結(jié)果。
1.激發(fā)對顏色的好奇和進一步探索的興趣。
2.幼兒自主選擇材料進行實驗。
組一：紅色顏料水，瓶蓋上的顏色為黃色或藍(lán)色;組二：黃色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或藍(lán)色;組三：藍(lán)色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或黃色。
3.幼兒交流實驗結(jié)果。
小結(jié)：小朋友真厲害，用紅、黃、藍(lán)三種顏色變出了許多其他顏色。在我們的美術(shù)領(lǐng)域中，把紅、黃、藍(lán)三種顏色叫做三原色，用這三種顏色可以調(diào)出各種各樣的顏色，而這三種顏色是用別的顏色調(diào)不出來的。剛才我們用三原色調(diào)出了綠色、紫色、橙色，下次我們可以嘗試用三原色調(diào)出更多的顏色。
1.--教師：剛才小朋友初步學(xué)會了用三原色調(diào)色，接下來我們用三原色來作畫。希望小朋友把剛才學(xué)到的調(diào)色本領(lǐng)用到繪畫上，把畫畫得更美。
組一：用紅色顏料、黃色顏料合作畫一個大太陽;組二：用黃色顏料、藍(lán)色顏料合作畫一個大樹;組三：用藍(lán)色顏料、紅色顏料合作畫一朵大花。
2.教師簡單講評。
教學(xué)反思：
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
色彩構(gòu)成教案反思篇十
設(shè)計思路：
春風(fēng)來了，春天的腳步近了...
你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設(shè)計此節(jié)課。
一．活動目標(biāo)：
1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2．讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進行擴散思維。
3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。
二．準(zhǔn)備：
1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡。
2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》。
三．重難點：
1．通過欣賞，感受春天的美麗。
2．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進行擴散思維。
四．過程：
一）開始部分。
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
二）出示春景圖。
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導(dǎo)幼兒大膽想象，個別提問、討論想結(jié)合）。
提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
2.散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)。
3.春雨中有誰在說話?。啃▲B們在爭論什么問題？請看大屏幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細(xì)聽聽小鳥們是怎么樣說的.
提問:。
1、小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）。
2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）。
3、小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）。
五）看大屏幕邊小聲朗讀。
小朋友說得非常好，那你們認(rèn)識這些小鳥字寶寶嗎？
六）學(xué)習(xí)字寶寶。
1、看誰認(rèn)得準(zhǔn)，說得對。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
七）聽錄音《春天在哪里》結(jié)束活動。
活動反思：
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，從教學(xué)目標(biāo)到活動過程經(jīng)過反復(fù)研究、反復(fù)推敲、反復(fù)商量、反復(fù)試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點，根據(jù)幼兒的直觀形象的特點制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個活動中參與的積極性非常高，并能夠根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗進行擴散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過對散文的欣賞，初步感受散文的語言美和意境美，同時通過活動陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)了幼兒熱愛春天的情感。但在活動中各環(huán)節(jié)的時間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進行擴散思維進行想象的時候時間長了一點，后來的時間就顯得有點趕。下次應(yīng)該考慮的更周到、更細(xì)致。
色彩構(gòu)成教案反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會用一些東西來描述春天的景物;。
2、能夠用手部動作或身體其他部位的動作來表示這些動詞;。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
教學(xué)對象：
小班幼兒。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件《春天來啦》。
教學(xué)時間：
20分鐘左右。
教學(xué)過程：
1、引入：
老師：小朋友，你們喜歡春天嗎?
小朋友：喜歡/不喜歡。
小朋友：(把春天可能會發(fā)生的變化羅列出來)老師：很好，小朋友觀察得很仔細(xì)。現(xiàn)在老師要帶小朋友到一個神奇的春天的世界里去玩。
2、開始上課：
小朋友：他的眼睛在眨!
老師：對了，太陽公公的眼睛眨呀?！，F(xiàn)在老師請小朋友來做個“?！钡膭幼?。(先集體做，再請若干小朋友進行表演)。
接下來依次呈現(xiàn)春天的畫面，要求小朋友根據(jù)畫面上的內(nèi)容用一個次動詞進行描述，比如說“蝴蝶飛來了?！比缓笤谟脛幼鞅硎尽帮w”這個詞。
3、鞏固：
將課件回放，再次呈現(xiàn)畫面，復(fù)習(xí)詞語之后要求小朋友想想生活中還有那些東西是可以用這些動詞來描述。比如“?！?，除了眼睛之外，還可以用來描述星星。這一環(huán)節(jié)是為了使小朋友鞏固這些詞的用法并運用到生活中。
結(jié)束部分：
引導(dǎo)小朋友細(xì)心觀察生活中的一切事物，做一個美的發(fā)現(xiàn)者。
活動延伸：
1、藝術(shù)領(lǐng)域：萬紫千紅的春天--色彩學(xué)習(xí)我眼中的春天--畫出自己喜歡的春天的景物《春天在哪里》--兒童打擊樂教學(xué)和歌曲教學(xué)2、科學(xué)領(lǐng)域：外出觀察春天的變化，也可適當(dāng)養(yǎng)些小動物如蝌蚪，觀察它們在春天的變化。
3、健康領(lǐng)域：春天要怎么樣保持身體健康。
教學(xué)反思：
幼兒園的語言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)幼兒說話興趣的教具來完成，活動的過程中還需要運用動作演示、角色表演等教學(xué)方法讓幼兒理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會適得其反，把幼兒的'注意力引到了玩上，而忘了用語言表達(dá)，這樣就起不到語言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語言的生動性來感染幼兒，把幼兒帶入故事情景，讓幼兒有說的欲望，有說的渴求，把平時的語言學(xué)習(xí)加以提煉升華。
幼兒語言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場見效，很容易讓家長看到孩子今天學(xué)到了什么。但幼兒期語言的發(fā)展卻會影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為，在回應(yīng)評價幼兒的回答時應(yīng)該更講究一些語言的豐富性，而不是簡單地把幼兒的回答再重復(fù)一遍，比如：“你用這么美的話贊揚它啊”?！澳隳苡酶赖脑~語說說它的優(yōu)點嗎?”等等，這樣就會使語言教學(xué)達(dá)到更好的效果。
色彩構(gòu)成教案反思篇十二
因為我班幼兒年齡小，所以我設(shè)計了這堂涂一涂，目標(biāo)是讓幼兒能自己大膽地用色，大膽地涂色，打破了以往教師畫幼兒跟著畫的方法。
活動目標(biāo)。
1.初步學(xué)會擺圖的方法，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒大膽用色，大膽涂色。
3.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
4.在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重點、難點。
幼兒大膽用色，大膽涂色，幼兒涂色時，保持畫面清潔。
活動準(zhǔn)備。
黑板一塊，范畫一張，油畫棒每人一盒，印有蒼蠅的畫紙若干，錄音機，磁帶。
活動過程。
一.開始部分：
聽錄音：蒼蠅的叫聲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二.基本部分：
1.教師出示范畫，瞧，這里藏著許多蒼蠅，你們知道蒼蠅會做那些壞事嗎?
2.蒼蠅這么壞，我們怎樣才能消滅他們呢?
3.出示油畫棒，今天我們把油畫棒當(dāng)作滅蠅藥膏，用力涂在蒼蠅上，來消滅可惡的蒼蠅。
4.幼兒涂色，教師巡回指導(dǎo)，及時對幼兒的涂色方法加以肯定或引導(dǎo)。
提示幼兒把“藥膏”用力均勻地涂在蒼蠅身上，尤其是蒼蠅的嘴和腳上，鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色的油畫棒，進行涂色，盡量不要把顏色涂在畫面之外。
三.結(jié)束部分：
1.教師與幼兒一起欣賞，評析作品。
2.教師小結(jié)：
小朋友真能干，消滅了那么多蒼蠅，以后我們還要想辦法消滅蚊子，因為他們都是害蟲。
教學(xué)反思。
本次活動設(shè)計體現(xiàn)了小班幼兒的學(xué)習(xí)特點。首先教師根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，放錄音引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接著把油畫棒當(dāng)成消滅蒼蠅的藥膏，教師讓幼兒大膽地，獨立作畫，教師只是給予指導(dǎo)和鼓勵，打破了以往教師先作畫，幼兒跟畫的過程，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒能大膽地選用自己喜愛的顏色，雖然有的幼兒把顏色涂在了畫面之外，但幼兒還是敢于涂色，從中知道了蒼蠅，蚊子對人類有害，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
色彩構(gòu)成教案反思篇十三
時間：
教案。
2009。
平面構(gòu)成（48學(xué)時）。
第一周。
緒論：構(gòu)成設(shè)計概論——現(xiàn)代設(shè)計的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。
教學(xué)目的及基本要求：對對學(xué)生講解本課的性質(zhì)、教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對培養(yǎng)設(shè)計素質(zhì)的意義和作用。
教學(xué)重點和難點。
盲目的作業(yè)堆砌是本課常見的通病，首先是教學(xué)上目的的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么用處。問題在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。
課時：4學(xué)時。
教輔方式：講解與電子課件（詳見課件——構(gòu)成設(shè)計概論）（2學(xué)時）講解包豪斯學(xué)校的視頻（1學(xué)時）圖例欣賞——構(gòu)成產(chǎn)生之前的藝術(shù)流派（1學(xué)時）問題：
問什么會出現(xiàn)構(gòu)成設(shè)計？現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計以什么為基礎(chǔ)？設(shè)計到底是用來做什么的？
三大構(gòu)成在設(shè)計中起到什么樣的作用？
第一部分：平面構(gòu)成——視覺傳達(dá)設(shè)計的基本原理第一章概論一平面構(gòu)成。
二設(shè)計構(gòu)成的分類。
三平面構(gòu)成所包含的元素。
課時：2學(xué)時。
教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，先演示課件（1課時）（詳見《平面構(gòu)成概論》），其次提出問題：形態(tài)認(rèn)知、形態(tài)構(gòu)成、形態(tài)語義、形態(tài)表達(dá)，然后逐個解釋，用范例講解設(shè)計構(gòu)成的分類以及平面構(gòu)成包含的元素（1課時），讓學(xué)生對平面構(gòu)成有一個充分的理解。問題：
作業(yè)：從日常生活中拍攝屬于平面構(gòu)成的畫面若干幅，并總結(jié)出點線面在其中的位置。
第二周。
第二章平面構(gòu)成中的形象一.定義。
二.形象的正負(fù)三.形象的分類四.形象的組合。
五.點、線、面的形象。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生的作業(yè)（1課時），然后演示課件（1課時）（詳見《平面構(gòu)成中的形象》）；用軟件講解點、線、面的形態(tài)、分類及空間組合形式（1課時）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件或手繪練習(xí)點、線、面的構(gòu)成形式，認(rèn)識各種形態(tài)（3課時）問題：
舉例說明平面構(gòu)成中抽象形與具象形有哪些？點、線、面有什么樣的組合方式？
第三周。
第三章形式美的法則一.調(diào)和二.對比三.對稱四.平衡。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容（30分鐘），然后演示課件（1課時）（詳見《平面構(gòu)成的形式美原則》）；用軟件講解形式美的構(gòu)成原則（2課時）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件練習(xí)形式美的各種原則（3課時）問題討論（30分鐘）：
讓學(xué)生回答哪些范圖屬于平面構(gòu)成中的哪一原則？時間隨機而定作業(yè)：
第四周。
五.比例六.重心七.節(jié)奏八.韻律。
第四章構(gòu)成方法一.基本形與骨骼二.漸變?nèi)?重復(fù)四.近似五.發(fā)射。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第三章的后四個部分，（1.5學(xué)時）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（3課時）作業(yè)：
通過課上講解的各種骨骼形式，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫面里要綜合運用骨骼的形式。
第五周。
六.特異七.密集八.肌理九.空間。
十.打散分割。
課時：18學(xué)時。
教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第四章的后五個部分，（1.5學(xué)時）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（15課時）作業(yè)：
通過課上講解的各種骨骼形式，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫面里要綜合運用骨骼的形式。
第六周。
第五章思考方法。
一、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力的兩條原則。
二、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：本章節(jié)綜合了前幾章節(jié)的內(nèi)容，綜合使用平面構(gòu)成的形式美原則建立創(chuàng)造性思維的能力，課堂主要以學(xué)生練習(xí)為主，結(jié)合軟件或者手繪做主要練習(xí)，通過形的聯(lián)想、動作的聯(lián)想、時間的聯(lián)想、距離的聯(lián)想、用途的聯(lián)想、文字圖形的聯(lián)想、情感的聯(lián)想、不合理造型的啟發(fā)，讓學(xué)生創(chuàng)作出2幅藝術(shù)設(shè)計作品，（形式不限）。
作業(yè)：
以《我生活的環(huán)境》為主題，綜合使用平面構(gòu)成的原理，創(chuàng)作一幅黑白裝飾畫，一幅海報，形式不限。
總結(jié)：將學(xué)生前面的作業(yè)布置成一個小型展覽，通過討論總結(jié)平面構(gòu)成的重要性。
教學(xué)重點和難點。
作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，而且大量通過動手做作業(yè)來教學(xué)，若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強，需要理清的概念較多是本章教學(xué)的重點和難點，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與藝術(shù)見解。
需要讀的參考書。
色彩構(gòu)成（48學(xué)時）。
教學(xué)目的及基本要求：
轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣就是要形成按視覺要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識色彩這個視覺要素。當(dāng)一個稿純藝術(shù)的畫家，色彩學(xué)理論也許不重要，但對于現(xiàn)代設(shè)計這一行，嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識，并掌握做設(shè)計所必需的色彩學(xué)理論。
教學(xué)重點和難點。
色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認(rèn)識色彩與有序的使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿襲繪畫的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生深入淺出地理解也是難點之一。
第一周。
第一章、色彩概念。
1、色彩的產(chǎn)生。
2、光源。
3、物體色與固有色。
4、色彩的范疇。
第二章、色彩三要素----h、v、c。
1、明度（v）。
2、色相（h）。
3、純度（h）。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，首先提出問題，生活中你所認(rèn)識的顏色？色彩需要那幾方面的要素？然后是課件演示，《色彩構(gòu)成概論——豐富多彩的世界》講解色彩的產(chǎn)生以及色彩的三要素（2課時），然后用軟件演示明度，色相，純度三個要素（1課時），課堂練習(xí)（3課時）讓學(xué)生通過軟件，初步了解色彩。
第二周。
第三章、色彩表示法。
1、混色系統(tǒng)。
2、顯色系統(tǒng)。
第四章、色彩對比規(guī)律。
1、同時對比。
2、連續(xù)對比。
課時：6學(xué)時。
明度的同時對比效果或中性灰與有彩色的同時對比效果２、色相對比練習(xí)。
色相、明度、冷暖的強弱對比構(gòu)成３、色彩面積對比練習(xí)。
用３－４色，在不同的構(gòu)圖中變換各色的面積與量來構(gòu)成畫面。４、色彩形狀對比練習(xí)。
用３－４色，在構(gòu)圖中不變換各色的面積與形狀，只變換位置來構(gòu)成畫面。
第三周。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘），結(jié)合軟件講解色彩對比與面積、形狀、位置的關(guān)系（1課時），然后播放課件《色彩的協(xié)調(diào)》講解色彩的調(diào)和理論，其中插播名家藝術(shù)作品，并分析其色彩的運用（2課時），通過軟件或者手繪及攝影的方法進行課堂練習(xí)(2課時)。
作業(yè)：綜合使用同類色、對比色、近似似色解析一幅藝術(shù)作品，可用電腦或者手繪的方法。
第四周。
第七章、色彩心理。
課時：6學(xué)時。
教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘）然后播放課件《色彩心里研究及應(yīng)用》講解色彩對心理的影響（2課時），提出問題：生活中哪那些顏色影響著我們的哪些行為？課堂練習(xí)：讓學(xué)生通過一段音樂聯(lián)想一幅畫面，通過軟件或者手繪及攝影的方法表現(xiàn)出來(4課時)。
作業(yè)：每人選擇一首最喜愛的歌曲，通過色彩的聯(lián)想，將感覺用電腦或者手繪的形式表現(xiàn)出來，可做系列作品。
第五周。
第八章、結(jié)構(gòu)色彩。
1、調(diào)子。
a、明度基調(diào)b、顏色基調(diào)。
2、色彩的節(jié)奏a漸變的節(jié)奏b反復(fù)的節(jié)奏c無調(diào)性節(jié)奏。
課時：18學(xué)時。
第八周。
總結(jié)。
課時：6學(xué)時。
將學(xué)生的所有作業(yè)布置成一個小型展覽，通過討論來總結(jié)色彩構(gòu)成課的重要性。