了解與學(xué)習(xí)一種新的技能或知識(shí)，需要一段時(shí)間的摸索和總結(jié)?？偨Y(jié)要具備一定的前瞻性，給出未來(lái)的發(fā)展方向。這是一些分享的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
1.認(rèn)讀本課生字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)2個(gè)。了解課文內(nèi)容。
2.練習(xí)正確熟練地朗讀課文，朗讀時(shí)能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的美好情感。
1.生字詞的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)。
2.練習(xí)有感情地朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。
一課時(shí)。
春天的資料、課件。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，上課前，讓我們一起來(lái)輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂(lè)《春天在哪里》。
2．老師板書(shū)課題學(xué)生跟寫(xiě)。
3．學(xué)生交流搜集的有關(guān)春天的資料。
二、整體感知，帶入情境。
老師范背課文。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)伴奏）。
三、自主讀文，認(rèn)讀生字詞。
學(xué)生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學(xué)認(rèn)讀及課文的練讀。
四、熟讀課文。
（一）學(xué)生獨(dú)立讀文后標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）同桌對(duì)讀。
（三）小組分段讀文。
（四）指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑。
（一）學(xué)生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，例如：學(xué)生會(huì)說(shuō)“我知道春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，陽(yáng)光非常溫暖；“秋天的風(fēng)很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細(xì)又長(zhǎng)”；“我還知道春天花開(kāi)了，燕子飛回來(lái)了……”
學(xué)生在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學(xué)進(jìn)行交流，訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
（二）學(xué)生將自己沒(méi)有弄懂的問(wèn)題在小組中提出來(lái)，看看其他同學(xué)能不能幫忙解答，如果解答不出來(lái)，可以一會(huì)兒提出來(lái)。
（三）小組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)小組讀懂的課文內(nèi)容，并將剛才學(xué)生提出來(lái)的沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)大家一起討論解決。教師相機(jī)板書(shū)。例如，字詞方面，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學(xué)生也許會(huì)提出：“小草為什么說(shuō)春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說(shuō)春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說(shuō)春天是興奮、活潑的金色？”重點(diǎn)體會(huì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀。
學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問(wèn)題后再次進(jìn)行朗讀，整體把握，達(dá)到熟練誦讀，從而又進(jìn)一步鞏固課文的生字詞。
七、學(xué)寫(xiě)五個(gè)字。
（一）學(xué)生認(rèn)讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
（二）學(xué)生交流這幾個(gè)字的記法及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。
（三）老師板書(shū)示范，學(xué)生仿寫(xiě)。
作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，畫(huà)出圖畫(huà)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到學(xué)校里。
“我要把學(xué)校藏起來(lái)?！庇谑?，他把學(xué)校藏起來(lái)。無(wú)論是老師、同學(xué)，還是高大的教學(xué)樓，都看不見(jiàn)了。
“現(xiàn)在我要把樹(shù)木藏起來(lái)?！庇谑?，他把樹(shù)木藏了起來(lái)，無(wú)論是小鳥(niǎo)、松鼠，還是高大的樹(shù)木，都看不見(jiàn)了。
霧來(lái)到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來(lái)?！膘F把小區(qū)藏起來(lái)了，同時(shí)也把公園藏了起來(lái)。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
“現(xiàn)在我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”看來(lái)，再也沒(méi)有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來(lái)?！?BR> 不久，所有被霧藏過(guò)的東西都露出來(lái)了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到樹(shù)林里。
“我要把樹(shù)木藏起來(lái)?！庇谑牵褬?shù)林藏了起來(lái)，無(wú)論是小動(dòng)物，還是高大的樹(shù)木，都看不見(jiàn)了。
他來(lái)到高山上。
“現(xiàn)在，我要把高山連同電視塔一起藏起來(lái)?！庇谑牵迅呱竭B同電視塔一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是高山，還是高山中的景物都看不見(jiàn)了。
他來(lái)到城市上空。
“現(xiàn)在我要把城市藏起來(lái)?！庇谑?，他把城市藏了起來(lái)，無(wú)論是大橋、大街、大樹(shù)，甚至行人和牲畜，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
霧飛到大路上，說(shuō)道：“現(xiàn)在我該把什么藏起來(lái)了？”看來(lái)也沒(méi)有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來(lái)?！辈痪?，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照耀著大地，霧呢，不知道哪里去了。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字：灑、換、探、枝、野、暖。認(rèn)識(shí)里字旁。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。
3、理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來(lái)”所表達(dá)的意思。
1、感受并讀出詩(shī)中春天的美麗，表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
2、正確讀、寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)新部首。
1、課前收集春天的有關(guān)資料：圖片、詩(shī)歌、詞句、影象等。
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
一、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受？
有一位著名的詩(shī)人他也喜歡春天，他為春天寫(xiě)了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。
讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣做？
[由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期后很可能遺忘了學(xué)過(guò)的方法，因此在此安排識(shí)字方法的回顧]。
3、選擇適合你的方法認(rèn)識(shí)這些字。
[尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]。
4、檢查、指導(dǎo)識(shí)字。
a：教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)滲透漢字知識(shí)和指導(dǎo)識(shí)字方法：霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）。
?。海ㄉ舷陆Y(jié)構(gòu)、加偏旁）。
換：為什么提手旁？讀詩(shī)中句子，在語(yǔ)境中識(shí)字。
筍：上面竹子頭，與什么有關(guān)？
探：跟哪個(gè)字像？
蠶：什么結(jié)構(gòu)？
b：鞏固練習(xí)：開(kāi)火車(chē)讀、游戲讀、賽讀等。
c：實(shí)踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準(zhǔn)嗎？
d：指名分節(jié)讀課文。
三、品讀課文、背誦課文。
1、師生評(píng)議讀字音情況。
2、整體感知課文：
（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線(xiàn)把這些地方劃出來(lái)。
（2）指名回答，老師板書(shū)：枝頭、原野、竹林、田野。
（3）真不錯(cuò)，你們把文中的春天找到了！真會(huì)讀書(shū)。
[落實(shí)以讀為本，讓學(xué)生靜下心來(lái)，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。]。
3、品讀課文，理解感悟。
（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)地方的春天？
（2）讀一讀你喜歡的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。
（3）師生共同研討學(xué)生所說(shuō)。
所讀。（通過(guò)課件演示、圖片展示、文字說(shuō)明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。）。
一節(jié)：a：課件演示“微微吹動(dòng)”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)朗讀。
b：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
柳條兒擺動(dòng)，桃花兒紅了。
請(qǐng)學(xué)生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。
二節(jié)：a：?jiǎn)l(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？
b：出示文字：
竹筍從地下探出頭來(lái)啦！
竹筍從地下長(zhǎng)出頭來(lái)了。
對(duì)比異同。進(jìn)行感情朗讀。
四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過(guò)評(píng)議、比賽理解課文。朗讀課文。
4、師生合作，問(wèn)答形式朗讀全文，進(jìn)形整合，理清結(jié)構(gòu)。
5、填空練習(xí)。指導(dǎo)背誦方法——按順序背誦。（板書(shū)提示）。
6、背誦課文。（指名背、自愿背。）。
四、拓展延伸。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
小組合作：仿照課文寫(xiě)一段。
六、布置作業(yè)。
選擇：找春天，寫(xiě)春天、畫(huà)春天、唱春天、讀春天。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：
一是讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
“我要把大海藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。”
“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”
“我要把自己藏起來(lái)。”
這五句話(huà)都是霧的自言自語(yǔ)，但是語(yǔ)氣有所不同。前三句寫(xiě)霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語(yǔ)氣上揚(yáng)，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫(xiě)霧孩子不知該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。第五句是寫(xiě)它突然有了主意，于是便自問(wèn)自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問(wèn)，讀出它恍然大悟、高興的語(yǔ)氣。
三、是讀好描寫(xiě)霧景的長(zhǎng)句子。
1、“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了?！?BR> 這句話(huà)寫(xiě)出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語(yǔ)由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了?！?BR> 這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開(kāi)霧散、萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。
(二)理解運(yùn)用。
1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問(wèn)題：霧都把什么藏了起來(lái)？要求學(xué)生先畫(huà)出霧孩子說(shuō)的幾句話(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說(shuō)的幾句話(huà)，分別說(shuō)出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來(lái)”的方式說(shuō)完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無(wú)論……還是……都……”的句式說(shuō)說(shuō)課文中描寫(xiě)的霧景。通過(guò)朗讀，想象畫(huà)面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開(kāi)霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來(lái)了？
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過(guò)渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái)？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把——藏了起來(lái)。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái)，他是怎么說(shuō)的？再讀讀課文，找一找，用直線(xiàn)劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把——藏了起來(lái)。于是，——。
四、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把——藏了起來(lái)，無(wú)論——，還是——，都——。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結(jié)主題。
1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說(shuō)說(shuō)他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習(xí)。
1、打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1.復(fù)習(xí)鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屋、岸兩個(gè)生字。
2.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3.能照著課文的樣子說(shuō)幾句話(huà)，仿照“霧把……藏起來(lái)了，無(wú)論是……還是……都……”
一、情趣復(fù)習(xí)，整體感知內(nèi)容。
1.情趣復(fù)習(xí)生字（游戲：我的朋友在哪里）。
過(guò)渡：霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內(nèi)容。
出示填空：霧真是個(gè)淘氣的孩子，他先把（）藏了起來(lái)，然后把（）藏了起來(lái)，接著又把（）藏了起來(lái)，最后把（）藏了起來(lái)。
二、聚焦“話(huà)語(yǔ)”，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
“我要把大海藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在，我要把海岸藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”
“我要把自己藏起來(lái)?！?BR> 2.學(xué)生朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）師：我想要聽(tīng)出把誰(shuí)藏起來(lái)？
學(xué)生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說(shuō)話(huà)時(shí)的淘氣頑皮呢？
（2）再請(qǐng)學(xué)生讀，讀出霧的淘氣。
師：這就是讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì)有各種可愛(ài)的動(dòng)作呢？（配上動(dòng)作）。
生做動(dòng)作。
師：那就配上動(dòng)作讀，看誰(shuí)最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門(mén)，
讀出重音表意思。
讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，
多位同學(xué)展示朗讀，比賽讀，結(jié)合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達(dá)。
（一）發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
師：可愛(ài)的霧，在藏起來(lái)的過(guò)程中，周?chē)木跋笠舶l(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個(gè)自然段。咱們換一種方式朗讀，聽(tīng)老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來(lái)?！庇谑牵汛蠛２亓似饋?lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！庇谑?，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
（1）師生配合讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明了。
淘氣的霧怎么說(shuō)——。
把什么藏起來(lái)——。
藏起來(lái)后的景象怎么樣——。
（2）初步感受句式“無(wú)論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)?！膘F把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預(yù)設(shè)：無(wú)論大的還是小的東西，所有的都藏起來(lái)了。）。
3.齊讀。
（三）隨文學(xué)寫(xiě)“屋、岸”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：霧把一切藏了起來(lái)，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字呢！
（1）引導(dǎo)觀(guān)察字形，指出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長(zhǎng)撇寫(xiě)舒展，干字短橫在中線(xiàn)，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）。
（2）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視。
四、聚焦運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)“藏”景象。
1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹(shù)林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），都看不見(jiàn)了。
2.學(xué)生交流，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
五、大膽想象，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
1.師:親愛(ài)的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛(ài)頑皮的孩子啊。你們覺(jué)得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）。
2.出示兒歌總結(jié)，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動(dòng)物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1、感受歌曲歡快活潑的旋律，初步學(xué)唱歌曲《春天在哪里》。
2、自主選擇學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種途徑來(lái)理解、記憶歌詞。
3．體驗(yàn)“超市學(xué)習(xí)法”過(guò)程中自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成功感。
物質(zhì)準(zhǔn)備一一磁帶、錄音機(jī)、電腦、課件。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備一一幼兒觀(guān)察過(guò)春天的景色，初步了解春天的特征。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，并配上我們上次學(xué)的踵趾小跑步進(jìn)場(chǎng)。
2、幼兒自主選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里》。
介紹：平時(shí)學(xué)習(xí)歌曲都是跟老師教，今天要小朋友自己學(xué)習(xí)。老師準(zhǔn)備了五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組都是不一樣的，小朋友可以自由選擇學(xué)習(xí)順序，希望每組你都能去嘗試。每組能去幾個(gè)人？四個(gè)人。人多時(shí)你可以先到人少的小組，等會(huì)再來(lái)。
(1)幼兒自主選擇不同方式學(xué)習(xí)《春天在哪里》。
第一小組：聽(tīng)一一播放《春天在哪里》歌曲，幼兒傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。
第二小組：聽(tīng)一一播放《春天在哪里》歌詞，幼兒傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。
第三小組：聽(tīng)、看一一通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜學(xué)習(xí)《春天在哪里》。
第四小組：聽(tīng)、看、唱一一通過(guò)看電腦動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)《春天在哪里》。
第五小組：聽(tīng)、看、跳一一通請(qǐng)幼兒看視屏邊跳邊學(xué)習(xí)《春天在哪里》。
(2)請(qǐng)幼兒展示自主學(xué)習(xí)成果。
師：小朋友你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們來(lái)挑戰(zhàn)二下自己。誰(shuí)愿意上來(lái)試一試？
(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出，幼兒討論如何解決困難。
師：小朋友，在你們剛才演唱中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？有什么困難？可以怎么解決？
(4)幼兒再次嘗試自主學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)幼兒五種方式都嘗試到，遇到困難找老師和同伴幫助。
(5)幼兒集體演唱歌曲，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。
3、演唱給客人老師聽(tīng)。
師：讓我們唱給客人老師聽(tīng)，請(qǐng)客人老師一起分享我們今天的學(xué)習(xí)成果吧。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
一、教材分析：
《秋天在哪里》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節(jié)變化特點(diǎn)，感受人與自然的和諧關(guān)系，體驗(yàn)秋天收獲的喜悅，懂得愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察秋天的天氣變化、動(dòng)物和植物的變化，體會(huì)和感受秋天季節(jié)的特征，學(xué)會(huì)欣賞秋天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。
2、感受活動(dòng)、創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作的能力。
3、激發(fā)學(xué)生親近自然、觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物的變化，感受秋天的季節(jié)特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:。
教師準(zhǔn)備：表格、秋天的兒歌。
學(xué)生準(zhǔn)備：小日歷或臺(tái)歷、秋天的落葉、秋天的果實(shí)、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩(shī)文等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)激疑，導(dǎo)入新課。
小精靈來(lái)到我們的課堂它要同我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(生：秋季)。
你們知道今年的秋季是從什么時(shí)候開(kāi)始的嗎？
下面我們一起來(lái)查一查吧，將準(zhǔn)備好的日歷翻開(kāi)，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到8月7日這一頁(yè)，20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）。
(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣，立秋是秋季的`第一個(gè)節(jié)氣，按照季節(jié)的變化，立秋一般預(yù)示著炎熱的夏天即將過(guò)去，秋天即將來(lái)臨。秋分代表著氣候正式進(jìn)入秋天)。
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)秋天，去尋找秋天的足跡。（板書(shū)：秋天在哪里）。
（二）找秋天，說(shuō)秋天。
1、課前老師讓同學(xué)們觀(guān)察天氣變化，天氣有了什么變化呢？
2、課前老師還讓同學(xué)們?nèi)フ艺仪锾?，你在哪里找到了秋天？（學(xué)生回答）。
下面就請(qǐng)你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流交流。
3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)交流的非常熱烈，誰(shuí)愿意把你找到的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)？指名說(shuō)說(shuō)。
剛才同學(xué)們從植物方面找到了秋天，除了樹(shù)，其他的植物有什么變化嗎？
人們經(jīng)常說(shuō)秋天是收獲的季節(jié)，為什么呢？。
田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說(shuō)說(shuō)果園的秋天吧。
4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？
小動(dòng)物秋天在做什么呢？
5、剛才同學(xué)們找到的都是我們這兒的秋天，其實(shí)不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。
（三）贊美秋天。
過(guò)渡小結(jié)：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達(dá)心中的喜愛(ài)與贊美呢？（學(xué)生發(fā)言）。
小精靈非常高興，同學(xué)們幫助它解決了難題，它在夸獎(jiǎng)你們呢！它還準(zhǔn)備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。
秋天到。
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱樂(lè)得紅了臉，
水稻谷子笑彎腰。
秋天到，秋天到，
樹(shù)上掛滿(mǎn)果寶寶。
紅紅蘋(píng)果黃黃梨，
石榴模樣最最俏。
秋天到，秋天到，
云兒隨著風(fēng)兒飄。
像雞像狗又像貓，
秋天景色真正好。
（四）留住秋天。
1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說(shuō)說(shuō)。
2、下面就拿出你準(zhǔn)備好的材料開(kāi)始做吧。
3、作品展示。
（五）總結(jié)拓展。
在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng)作，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美麗，一定會(huì)享受更多的快樂(lè)，一定會(huì)創(chuàng)造更多的驚喜。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1多角度欣賞并體驗(yàn)春天的美麗；
2懂得禮貌是春風(fēng)，友愛(ài)是陽(yáng)光，生活中也有春天；
3學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌，與他人相互關(guān)心，相互幫助；
4用不同的方式贊美春天。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
感受到在生活中人與人之間應(yīng)講究禮貌、相互關(guān)愛(ài)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、引出課題。
（二）尋找春天。
引導(dǎo)學(xué)生交流和展示自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天。
（三）感受春天。
1請(qǐng)學(xué)生談對(duì)春天的感覺(jué)。
2看錄象，了解人際關(guān)系中也有春天。
3聯(lián)系自己的實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生講生活中互相關(guān)愛(ài)的事。
4送你一句話(huà)：禮貌是春風(fēng)，友誼是陽(yáng)光，春天就在我們生活中。
5讓學(xué)生贈(zèng)送花朵，與他人分享春天，分享愛(ài)。
6教讀兒歌。
見(jiàn)面打聲招呼，心里熱熱乎乎。
別人遇到困難，主動(dòng)傳遞溫暖。
“謝謝”常掛口頭，友情洋溢心頭。
寬容原諒對(duì)方，心靈充滿(mǎn)芬芳。
你我攜手相幫，春天常在身旁。
7請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該做，才能留住春天？
（四）贊美春天。
1請(qǐng)學(xué)生想想，在下節(jié)課上，我們可以用一些什么方式來(lái)贊美春天呢？
如何布置教室環(huán)境？
學(xué)生交流。
2編一首歌，作為我們下次活動(dòng)的主題曲。
出示：
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，
這里有（），那里有（）。還有那（）。
分小組商量。請(qǐng)一個(gè)代表說(shuō)。
板書(shū)：
尋找春天感受春天贊美春天。
學(xué)生找的資料送你一句話(huà)唱。
跳
畫(huà)……。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸?！钡恼嬲x。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自己對(duì)“幸福”有怎樣的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。
課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話(huà)故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
2課時(shí)。
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
2、你聽(tīng)了這首歌，你聽(tīng)出了幸福是什么？
3、板書(shū)“幸福”，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？
板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫(xiě)三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)，用筆畫(huà)起來(lái)。
1、自讀這部分內(nèi)容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。
（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）。
（2）他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。
（2）出示智慧女兒的話(huà)。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么？
（3）智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話(huà)。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
美麗的三亞秋天的季節(jié)特征不明顯，作為生活在市區(qū)內(nèi)的孩子來(lái)說(shuō)，他們心中的秋天只是在書(shū)上，電視上等各種媒介間接地了解到的。于是，我希望通過(guò)有代表性的圖片、精彩的視頻等直觀(guān)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們真正地走入秋天，讓孩子了解秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，體會(huì)秋天果實(shí)的來(lái)之不易，從而激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)與對(duì)勞動(dòng)者的敬佩。通過(guò)課堂四十分鐘與孩子的交流，互動(dòng)，一節(jié)課過(guò)去了，我思考了很多，這四十分鐘里有精彩也有不足。
首先，一開(kāi)課，我讓孩子跟我有節(jié)奏的拍手，我誦讀了一首描寫(xiě)秋天的小詩(shī)，很自然地導(dǎo)入今天的主題——秋天。這一環(huán)節(jié)，很簡(jiǎn)單，但是它的作用卻是不容忽視的，它將孩子們的注意力一下子就聚攏了，眼、手、心都與課堂融為一體。在感受秋天這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)多媒體展示秋天的花朵與果實(shí)時(shí)，由于課件很好地反映了花的美與果實(shí)的豐富，孩子們見(jiàn)到之后情不自禁地說(shuō)出了自己的感受。如：我喜歡一串紅，它的顏色火紅火紅的，我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也喜歡用這種顏色。我喜歡一串紅，你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流暢的表達(dá)，多么仔細(xì)的觀(guān)察與有趣的聯(lián)想。還有：我喜歡蝴蝶蘭，你看，它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。多么美的語(yǔ)言!老師們的掌聲是對(duì)孩子們最大的肯定和鼓勵(lì)!我知道，課，不是為聽(tīng)課的老師們上的，但是如果能很好的發(fā)揮觀(guān)眾的作用，以掌聲作為鼓勵(lì)，相信孩子的表現(xiàn)會(huì)更加令人驚嘆!在果實(shí)圖中，孩子們說(shuō)了認(rèn)識(shí)哪些，愛(ài)吃哪些，味道如何，此處課堂異常活躍，孩子們回味著自己曾吃過(guò)的水果，直舔嘴，動(dòng)作相當(dāng)可愛(ài)，那一只只胖胖的小手舉過(guò)頭頂，爭(zhēng)著要說(shuō)自己吃的感受，其實(shí)水果的味道就是那幾種，酸、甜，孩子們說(shuō)的幾乎都一樣，但他們?nèi)允菢?lè)此不疲，我為了不掃他們的興，將時(shí)間交給了他們，相信他們對(duì)秋天的果實(shí)一定記憶猶新。
在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生欣賞了很多生動(dòng)的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走進(jìn)”了五彩斑斕的花園，稻麥飄香的田野……孩子們太高興了，每個(gè)人都積極的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同學(xué)們交流。說(shuō)的津津有味，聽(tīng)的是興趣盎然，以至于后面對(duì)于秋天農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的感悟留下的時(shí)間略少。這讓我感受到，一個(gè)優(yōu)秀的教者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，還要合理的把握教學(xué)時(shí)間，真正的讓學(xué)生做課堂的主人。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
1.認(rèn)讀本課生字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)2個(gè)。了解課文內(nèi)容。
2.練習(xí)正確熟練地朗讀課文，朗讀時(shí)能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的美好情感。
1.生字詞的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)。
2.練習(xí)有感情地朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。
一課時(shí)。
春天的資料、課件。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，上課前，讓我們一起來(lái)輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂(lè)《春天在哪里》。
2．老師板書(shū)課題學(xué)生跟寫(xiě)。
3．學(xué)生交流搜集的有關(guān)春天的資料。
二、整體感知，帶入情境。
老師范背課文。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)伴奏）。
三、自主讀文，認(rèn)讀生字詞。
學(xué)生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學(xué)認(rèn)讀及課文的練讀。
四、熟讀課文。
（一）學(xué)生獨(dú)立讀文后標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）同桌對(duì)讀。
（三）小組分段讀文。
（四）指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑。
（一）學(xué)生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，例如：學(xué)生會(huì)說(shuō)“我知道春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，陽(yáng)光非常溫暖；“秋天的風(fēng)很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細(xì)又長(zhǎng)”；“我還知道春天花開(kāi)了，燕子飛回來(lái)了……”
學(xué)生在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學(xué)進(jìn)行交流，訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
（二）學(xué)生將自己沒(méi)有弄懂的問(wèn)題在小組中提出來(lái)，看看其他同學(xué)能不能幫忙解答，如果解答不出來(lái)，可以一會(huì)兒提出來(lái)。
（三）小組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)小組讀懂的課文內(nèi)容，并將剛才學(xué)生提出來(lái)的沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)大家一起討論解決。教師相機(jī)板書(shū)。例如，字詞方面，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學(xué)生也許會(huì)提出：“小草為什么說(shuō)春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說(shuō)春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說(shuō)春天是興奮、活潑的金色？”重點(diǎn)體會(huì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀。
學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問(wèn)題后再次進(jìn)行朗讀，整體把握，達(dá)到熟練誦讀，從而又進(jìn)一步鞏固課文的生字詞。
七、學(xué)寫(xiě)五個(gè)字。
（一）學(xué)生認(rèn)讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
（二）學(xué)生交流這幾個(gè)字的記法及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。
（三）老師板書(shū)示范，學(xué)生仿寫(xiě)。
作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，畫(huà)出圖畫(huà)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到學(xué)校里。
“我要把學(xué)校藏起來(lái)?！庇谑?，他把學(xué)校藏起來(lái)。無(wú)論是老師、同學(xué)，還是高大的教學(xué)樓，都看不見(jiàn)了。
“現(xiàn)在我要把樹(shù)木藏起來(lái)?！庇谑?，他把樹(shù)木藏了起來(lái)，無(wú)論是小鳥(niǎo)、松鼠，還是高大的樹(shù)木，都看不見(jiàn)了。
霧來(lái)到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來(lái)?！膘F把小區(qū)藏起來(lái)了，同時(shí)也把公園藏了起來(lái)。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
“現(xiàn)在我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”看來(lái)，再也沒(méi)有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來(lái)?！?BR> 不久，所有被霧藏過(guò)的東西都露出來(lái)了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
從前有一片霧，他是個(gè)調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到樹(shù)林里。
“我要把樹(shù)木藏起來(lái)?！庇谑牵褬?shù)林藏了起來(lái)，無(wú)論是小動(dòng)物，還是高大的樹(shù)木，都看不見(jiàn)了。
他來(lái)到高山上。
“現(xiàn)在，我要把高山連同電視塔一起藏起來(lái)?！庇谑牵迅呱竭B同電視塔一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是高山，還是高山中的景物都看不見(jiàn)了。
他來(lái)到城市上空。
“現(xiàn)在我要把城市藏起來(lái)?！庇谑?，他把城市藏了起來(lái)，無(wú)論是大橋、大街、大樹(shù)，甚至行人和牲畜，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
霧飛到大路上，說(shuō)道：“現(xiàn)在我該把什么藏起來(lái)了？”看來(lái)也沒(méi)有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來(lái)?！辈痪?，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照耀著大地，霧呢，不知道哪里去了。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字：灑、換、探、枝、野、暖。認(rèn)識(shí)里字旁。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。
3、理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來(lái)”所表達(dá)的意思。
1、感受并讀出詩(shī)中春天的美麗，表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
2、正確讀、寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)新部首。
1、課前收集春天的有關(guān)資料：圖片、詩(shī)歌、詞句、影象等。
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
一、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受？
有一位著名的詩(shī)人他也喜歡春天，他為春天寫(xiě)了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。
讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣做？
[由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期后很可能遺忘了學(xué)過(guò)的方法，因此在此安排識(shí)字方法的回顧]。
3、選擇適合你的方法認(rèn)識(shí)這些字。
[尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]。
4、檢查、指導(dǎo)識(shí)字。
a：教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)滲透漢字知識(shí)和指導(dǎo)識(shí)字方法：霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）。
?。海ㄉ舷陆Y(jié)構(gòu)、加偏旁）。
換：為什么提手旁？讀詩(shī)中句子，在語(yǔ)境中識(shí)字。
筍：上面竹子頭，與什么有關(guān)？
探：跟哪個(gè)字像？
蠶：什么結(jié)構(gòu)？
b：鞏固練習(xí)：開(kāi)火車(chē)讀、游戲讀、賽讀等。
c：實(shí)踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準(zhǔn)嗎？
d：指名分節(jié)讀課文。
三、品讀課文、背誦課文。
1、師生評(píng)議讀字音情況。
2、整體感知課文：
（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線(xiàn)把這些地方劃出來(lái)。
（2）指名回答，老師板書(shū)：枝頭、原野、竹林、田野。
（3）真不錯(cuò)，你們把文中的春天找到了！真會(huì)讀書(shū)。
[落實(shí)以讀為本，讓學(xué)生靜下心來(lái)，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。]。
3、品讀課文，理解感悟。
（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)地方的春天？
（2）讀一讀你喜歡的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。
（3）師生共同研討學(xué)生所說(shuō)。
所讀。（通過(guò)課件演示、圖片展示、文字說(shuō)明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。）。
一節(jié)：a：課件演示“微微吹動(dòng)”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)朗讀。
b：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
柳條兒擺動(dòng)，桃花兒紅了。
請(qǐng)學(xué)生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。
二節(jié)：a：?jiǎn)l(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？
b：出示文字：
竹筍從地下探出頭來(lái)啦！
竹筍從地下長(zhǎng)出頭來(lái)了。
對(duì)比異同。進(jìn)行感情朗讀。
四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過(guò)評(píng)議、比賽理解課文。朗讀課文。
4、師生合作，問(wèn)答形式朗讀全文，進(jìn)形整合，理清結(jié)構(gòu)。
5、填空練習(xí)。指導(dǎo)背誦方法——按順序背誦。（板書(shū)提示）。
6、背誦課文。（指名背、自愿背。）。
四、拓展延伸。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
小組合作：仿照課文寫(xiě)一段。
六、布置作業(yè)。
選擇：找春天，寫(xiě)春天、畫(huà)春天、唱春天、讀春天。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：
一是讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
“我要把大海藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。”
“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”
“我要把自己藏起來(lái)。”
這五句話(huà)都是霧的自言自語(yǔ)，但是語(yǔ)氣有所不同。前三句寫(xiě)霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語(yǔ)氣上揚(yáng)，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫(xiě)霧孩子不知該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。第五句是寫(xiě)它突然有了主意，于是便自問(wèn)自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問(wèn)，讀出它恍然大悟、高興的語(yǔ)氣。
三、是讀好描寫(xiě)霧景的長(zhǎng)句子。
1、“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了?！?BR> 這句話(huà)寫(xiě)出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語(yǔ)由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了?！?BR> 這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開(kāi)霧散、萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。
(二)理解運(yùn)用。
1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問(wèn)題：霧都把什么藏了起來(lái)？要求學(xué)生先畫(huà)出霧孩子說(shuō)的幾句話(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說(shuō)的幾句話(huà)，分別說(shuō)出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來(lái)”的方式說(shuō)完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無(wú)論……還是……都……”的句式說(shuō)說(shuō)課文中描寫(xiě)的霧景。通過(guò)朗讀，想象畫(huà)面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開(kāi)霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來(lái)了？
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過(guò)渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái)？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把——藏了起來(lái)。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái)，他是怎么說(shuō)的？再讀讀課文，找一找，用直線(xiàn)劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把——藏了起來(lái)。于是，——。
四、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把——藏了起來(lái)，無(wú)論——，還是——，都——。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結(jié)主題。
1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說(shuō)說(shuō)他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習(xí)。
1、打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1.復(fù)習(xí)鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屋、岸兩個(gè)生字。
2.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3.能照著課文的樣子說(shuō)幾句話(huà)，仿照“霧把……藏起來(lái)了，無(wú)論是……還是……都……”
一、情趣復(fù)習(xí)，整體感知內(nèi)容。
1.情趣復(fù)習(xí)生字（游戲：我的朋友在哪里）。
過(guò)渡：霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內(nèi)容。
出示填空：霧真是個(gè)淘氣的孩子，他先把（）藏了起來(lái)，然后把（）藏了起來(lái)，接著又把（）藏了起來(lái)，最后把（）藏了起來(lái)。
二、聚焦“話(huà)語(yǔ)”，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
“我要把大海藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在，我要把海岸藏起來(lái)?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”
“我要把自己藏起來(lái)?！?BR> 2.學(xué)生朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）師：我想要聽(tīng)出把誰(shuí)藏起來(lái)？
學(xué)生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說(shuō)話(huà)時(shí)的淘氣頑皮呢？
（2）再請(qǐng)學(xué)生讀，讀出霧的淘氣。
師：這就是讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì)有各種可愛(ài)的動(dòng)作呢？（配上動(dòng)作）。
生做動(dòng)作。
師：那就配上動(dòng)作讀，看誰(shuí)最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門(mén)，
讀出重音表意思。
讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，
多位同學(xué)展示朗讀，比賽讀，結(jié)合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達(dá)。
（一）發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
師：可愛(ài)的霧，在藏起來(lái)的過(guò)程中，周?chē)木跋笠舶l(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個(gè)自然段。咱們換一種方式朗讀，聽(tīng)老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來(lái)?！庇谑牵汛蠛２亓似饋?lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！庇谑?，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
（1）師生配合讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明了。
淘氣的霧怎么說(shuō)——。
把什么藏起來(lái)——。
藏起來(lái)后的景象怎么樣——。
（2）初步感受句式“無(wú)論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)?！膘F把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預(yù)設(shè)：無(wú)論大的還是小的東西，所有的都藏起來(lái)了。）。
3.齊讀。
（三）隨文學(xué)寫(xiě)“屋、岸”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：霧把一切藏了起來(lái)，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字呢！
（1）引導(dǎo)觀(guān)察字形，指出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長(zhǎng)撇寫(xiě)舒展，干字短橫在中線(xiàn)，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）。
（2）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視。
四、聚焦運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)“藏”景象。
1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹(shù)林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），都看不見(jiàn)了。
2.學(xué)生交流，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
五、大膽想象，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
1.師:親愛(ài)的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛(ài)頑皮的孩子啊。你們覺(jué)得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）。
2.出示兒歌總結(jié)，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動(dòng)物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1、感受歌曲歡快活潑的旋律，初步學(xué)唱歌曲《春天在哪里》。
2、自主選擇學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種途徑來(lái)理解、記憶歌詞。
3．體驗(yàn)“超市學(xué)習(xí)法”過(guò)程中自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成功感。
物質(zhì)準(zhǔn)備一一磁帶、錄音機(jī)、電腦、課件。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備一一幼兒觀(guān)察過(guò)春天的景色，初步了解春天的特征。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，并配上我們上次學(xué)的踵趾小跑步進(jìn)場(chǎng)。
2、幼兒自主選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里》。
介紹：平時(shí)學(xué)習(xí)歌曲都是跟老師教，今天要小朋友自己學(xué)習(xí)。老師準(zhǔn)備了五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組都是不一樣的，小朋友可以自由選擇學(xué)習(xí)順序，希望每組你都能去嘗試。每組能去幾個(gè)人？四個(gè)人。人多時(shí)你可以先到人少的小組，等會(huì)再來(lái)。
(1)幼兒自主選擇不同方式學(xué)習(xí)《春天在哪里》。
第一小組：聽(tīng)一一播放《春天在哪里》歌曲，幼兒傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。
第二小組：聽(tīng)一一播放《春天在哪里》歌詞，幼兒傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。
第三小組：聽(tīng)、看一一通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜學(xué)習(xí)《春天在哪里》。
第四小組：聽(tīng)、看、唱一一通過(guò)看電腦動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)《春天在哪里》。
第五小組：聽(tīng)、看、跳一一通請(qǐng)幼兒看視屏邊跳邊學(xué)習(xí)《春天在哪里》。
(2)請(qǐng)幼兒展示自主學(xué)習(xí)成果。
師：小朋友你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們來(lái)挑戰(zhàn)二下自己。誰(shuí)愿意上來(lái)試一試？
(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出，幼兒討論如何解決困難。
師：小朋友，在你們剛才演唱中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？有什么困難？可以怎么解決？
(4)幼兒再次嘗試自主學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)幼兒五種方式都嘗試到，遇到困難找老師和同伴幫助。
(5)幼兒集體演唱歌曲，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。
3、演唱給客人老師聽(tīng)。
師：讓我們唱給客人老師聽(tīng)，請(qǐng)客人老師一起分享我們今天的學(xué)習(xí)成果吧。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
一、教材分析：
《秋天在哪里》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節(jié)變化特點(diǎn)，感受人與自然的和諧關(guān)系，體驗(yàn)秋天收獲的喜悅，懂得愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察秋天的天氣變化、動(dòng)物和植物的變化，體會(huì)和感受秋天季節(jié)的特征，學(xué)會(huì)欣賞秋天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。
2、感受活動(dòng)、創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作的能力。
3、激發(fā)學(xué)生親近自然、觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物的變化，感受秋天的季節(jié)特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:。
教師準(zhǔn)備：表格、秋天的兒歌。
學(xué)生準(zhǔn)備：小日歷或臺(tái)歷、秋天的落葉、秋天的果實(shí)、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩(shī)文等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)激疑，導(dǎo)入新課。
小精靈來(lái)到我們的課堂它要同我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(生：秋季)。
你們知道今年的秋季是從什么時(shí)候開(kāi)始的嗎？
下面我們一起來(lái)查一查吧，將準(zhǔn)備好的日歷翻開(kāi)，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到8月7日這一頁(yè)，20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）。
(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣，立秋是秋季的`第一個(gè)節(jié)氣，按照季節(jié)的變化，立秋一般預(yù)示著炎熱的夏天即將過(guò)去，秋天即將來(lái)臨。秋分代表著氣候正式進(jìn)入秋天)。
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)秋天，去尋找秋天的足跡。（板書(shū)：秋天在哪里）。
（二）找秋天，說(shuō)秋天。
1、課前老師讓同學(xué)們觀(guān)察天氣變化，天氣有了什么變化呢？
2、課前老師還讓同學(xué)們?nèi)フ艺仪锾?，你在哪里找到了秋天？（學(xué)生回答）。
下面就請(qǐng)你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流交流。
3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)交流的非常熱烈，誰(shuí)愿意把你找到的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)？指名說(shuō)說(shuō)。
剛才同學(xué)們從植物方面找到了秋天，除了樹(shù)，其他的植物有什么變化嗎？
人們經(jīng)常說(shuō)秋天是收獲的季節(jié)，為什么呢？。
田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說(shuō)說(shuō)果園的秋天吧。
4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？
小動(dòng)物秋天在做什么呢？
5、剛才同學(xué)們找到的都是我們這兒的秋天，其實(shí)不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。
（三）贊美秋天。
過(guò)渡小結(jié)：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達(dá)心中的喜愛(ài)與贊美呢？（學(xué)生發(fā)言）。
小精靈非常高興，同學(xué)們幫助它解決了難題，它在夸獎(jiǎng)你們呢！它還準(zhǔn)備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。
秋天到。
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱樂(lè)得紅了臉，
水稻谷子笑彎腰。
秋天到，秋天到，
樹(shù)上掛滿(mǎn)果寶寶。
紅紅蘋(píng)果黃黃梨，
石榴模樣最最俏。
秋天到，秋天到，
云兒隨著風(fēng)兒飄。
像雞像狗又像貓，
秋天景色真正好。
（四）留住秋天。
1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說(shuō)說(shuō)。
2、下面就拿出你準(zhǔn)備好的材料開(kāi)始做吧。
3、作品展示。
（五）總結(jié)拓展。
在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng)作，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美麗，一定會(huì)享受更多的快樂(lè)，一定會(huì)創(chuàng)造更多的驚喜。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1多角度欣賞并體驗(yàn)春天的美麗；
2懂得禮貌是春風(fēng)，友愛(ài)是陽(yáng)光，生活中也有春天；
3學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌，與他人相互關(guān)心，相互幫助；
4用不同的方式贊美春天。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
感受到在生活中人與人之間應(yīng)講究禮貌、相互關(guān)愛(ài)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、引出課題。
（二）尋找春天。
引導(dǎo)學(xué)生交流和展示自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天。
（三）感受春天。
1請(qǐng)學(xué)生談對(duì)春天的感覺(jué)。
2看錄象，了解人際關(guān)系中也有春天。
3聯(lián)系自己的實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生講生活中互相關(guān)愛(ài)的事。
4送你一句話(huà)：禮貌是春風(fēng)，友誼是陽(yáng)光，春天就在我們生活中。
5讓學(xué)生贈(zèng)送花朵，與他人分享春天，分享愛(ài)。
6教讀兒歌。
見(jiàn)面打聲招呼，心里熱熱乎乎。
別人遇到困難，主動(dòng)傳遞溫暖。
“謝謝”常掛口頭，友情洋溢心頭。
寬容原諒對(duì)方，心靈充滿(mǎn)芬芳。
你我攜手相幫，春天常在身旁。
7請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該做，才能留住春天？
（四）贊美春天。
1請(qǐng)學(xué)生想想，在下節(jié)課上，我們可以用一些什么方式來(lái)贊美春天呢？
如何布置教室環(huán)境？
學(xué)生交流。
2編一首歌，作為我們下次活動(dòng)的主題曲。
出示：
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，
這里有（），那里有（）。還有那（）。
分小組商量。請(qǐng)一個(gè)代表說(shuō)。
板書(shū)：
尋找春天感受春天贊美春天。
學(xué)生找的資料送你一句話(huà)唱。
跳
畫(huà)……。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸?！钡恼嬲x。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自己對(duì)“幸福”有怎樣的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。
課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話(huà)故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
2課時(shí)。
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
2、你聽(tīng)了這首歌，你聽(tīng)出了幸福是什么？
3、板書(shū)“幸福”，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？
板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫(xiě)三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)，用筆畫(huà)起來(lái)。
1、自讀這部分內(nèi)容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。
（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）。
（2）他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。
（2）出示智慧女兒的話(huà)。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么？
（3）智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話(huà)。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
美麗的三亞秋天的季節(jié)特征不明顯，作為生活在市區(qū)內(nèi)的孩子來(lái)說(shuō)，他們心中的秋天只是在書(shū)上，電視上等各種媒介間接地了解到的。于是，我希望通過(guò)有代表性的圖片、精彩的視頻等直觀(guān)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們真正地走入秋天，讓孩子了解秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，體會(huì)秋天果實(shí)的來(lái)之不易，從而激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)與對(duì)勞動(dòng)者的敬佩。通過(guò)課堂四十分鐘與孩子的交流，互動(dòng)，一節(jié)課過(guò)去了，我思考了很多，這四十分鐘里有精彩也有不足。
首先，一開(kāi)課，我讓孩子跟我有節(jié)奏的拍手，我誦讀了一首描寫(xiě)秋天的小詩(shī)，很自然地導(dǎo)入今天的主題——秋天。這一環(huán)節(jié)，很簡(jiǎn)單，但是它的作用卻是不容忽視的，它將孩子們的注意力一下子就聚攏了，眼、手、心都與課堂融為一體。在感受秋天這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)多媒體展示秋天的花朵與果實(shí)時(shí)，由于課件很好地反映了花的美與果實(shí)的豐富，孩子們見(jiàn)到之后情不自禁地說(shuō)出了自己的感受。如：我喜歡一串紅，它的顏色火紅火紅的，我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也喜歡用這種顏色。我喜歡一串紅，你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流暢的表達(dá)，多么仔細(xì)的觀(guān)察與有趣的聯(lián)想。還有：我喜歡蝴蝶蘭，你看，它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。多么美的語(yǔ)言!老師們的掌聲是對(duì)孩子們最大的肯定和鼓勵(lì)!我知道，課，不是為聽(tīng)課的老師們上的，但是如果能很好的發(fā)揮觀(guān)眾的作用，以掌聲作為鼓勵(lì)，相信孩子的表現(xiàn)會(huì)更加令人驚嘆!在果實(shí)圖中，孩子們說(shuō)了認(rèn)識(shí)哪些，愛(ài)吃哪些，味道如何，此處課堂異常活躍，孩子們回味著自己曾吃過(guò)的水果，直舔嘴，動(dòng)作相當(dāng)可愛(ài)，那一只只胖胖的小手舉過(guò)頭頂，爭(zhēng)著要說(shuō)自己吃的感受，其實(shí)水果的味道就是那幾種，酸、甜，孩子們說(shuō)的幾乎都一樣，但他們?nèi)允菢?lè)此不疲，我為了不掃他們的興，將時(shí)間交給了他們，相信他們對(duì)秋天的果實(shí)一定記憶猶新。
在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生欣賞了很多生動(dòng)的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走進(jìn)”了五彩斑斕的花園，稻麥飄香的田野……孩子們太高興了，每個(gè)人都積極的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同學(xué)們交流。說(shuō)的津津有味，聽(tīng)的是興趣盎然，以至于后面對(duì)于秋天農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的感悟留下的時(shí)間略少。這讓我感受到，一個(gè)優(yōu)秀的教者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，還要合理的把握教學(xué)時(shí)間，真正的讓學(xué)生做課堂的主人。