每個人的經(jīng)歷都值得總結(jié),因為每個人的人生都是獨一無二的。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力?這是每個家長都要思考的問題。"下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望對你的寫作起到一定的指導(dǎo)作用。"
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇一
媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。
1.學(xué)習(xí)、理解課文;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,
3.學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點:懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教法學(xué)法:朗讀 想象
教學(xué)時間:二課時
課前談話:小朋友們,我們來猜一個謎語:“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)猜出了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
讀了課題,你有什么問題?(學(xué)生自由提問)
(一)初讀課文
1、讀課文,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個故事讀下來?!杂勺x課文,師巡視。
2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識嗎?
3、自由讀課文
(二)學(xué)習(xí)生字
1、出示
羽閃 非常定找決 拍
2、指名讀生字
3、齊讀
4、寫字指導(dǎo)
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
讀了課文,你想知道些什么?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯邸W蛱熳屝∨笥褌兓厝ギ嬓▲B取出在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
2、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)
(3)這時候小鳥會說些
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
1、小鳥回到了大自然會干些什么呢?先讓學(xué)生同桌討論,再指名回答。
2、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況,對學(xué)生進行愛鳥護鳥教育。
3、練習(xí):說一說
( )的羽毛( )的眼睛( )的頭發(fā)( )的嘴巴
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇二
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了?BR> 課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們在藍天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題,指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、初讀課文,整體感知。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段,請大家認(rèn)真讀,邊讀邊想,你從中讀懂了什么?等會兒告訴大家,不懂的地方打個“?”我們一起討論,好嗎?2、匯報交流。
生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
四、小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了,多高興呀!齊讀第三、四段,把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
小鳥可能會說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長得更好,讓果子更大更甜,報答人類。
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結(jié):對,鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
藍天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇三
今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經(jīng)過認(rèn)真反思,我覺得這節(jié)課既有成功之處,也有需要教師不斷改進的地方。
我認(rèn)為做得好的地方有:
1、能結(jié)合低年級教學(xué)的重、難點,注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、初讀課文過程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次,體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀,從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下,加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句,從而達到流利的朗讀課文的目的。
3、寫字指導(dǎo)耐心、細致。寫字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板??墒撬质俏覀兊湍昙壍慕虒W(xué)重點之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點,圍繞檢查學(xué)生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點。引導(dǎo)學(xué)生在會寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字。
4、對本節(jié)課的教學(xué)中的細枝末節(jié)仔細雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切,富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生積極、獨立的獲取知識。
當(dāng)然,本節(jié)課也有一些缺點,值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。
1、在引導(dǎo)學(xué)生識字的過程中,大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來識字,說明學(xué)生的識字方法單一,教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵學(xué)生運用不同的方法識字,幫助學(xué)生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多,顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進行不扎實。
2、評價語言不夠豐富,事先想好的語言,因為具體環(huán)境的變化,以及有時教師緊張,所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長句子時,應(yīng)該加上明顯的短句符號??稍诒菊n中教師卻忽視了。
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥,我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵性的話語加以鼓勵,努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)以讀為主,通過對重點詞句的理解體會和想象感悟,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,輕松完成教學(xué)目標(biāo),解決了教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)第一自然段時,我圍繞小鳥的可愛,通過圖片展示和課文中優(yōu)美詞句,激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性,對小鳥喜愛有加,朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。有了喜愛小鳥的鋪墊,孩子們對照顧小鳥興趣盎然,回答積極踴躍,學(xué)生自由想象說話,充分體會了小男孩對小鳥的喜愛,同時和下文的小鳥“一動也不動”形成對比,分析小鳥一動不動的原因,感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔(dān)心、著急的心情。
在學(xué)習(xí)第二自然段時,我創(chuàng)設(shè)了角色互換說話練習(xí),讓孩子們想象小鳥見到媽媽時會說些什么,本以為孩子們的發(fā)言會很精彩,但結(jié)果卻相反,孩子們不知該說些什么,說得如出一轍,由此可見,孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此,我感到這點上有些失敗。
學(xué)習(xí)第四自然段時,我先引導(dǎo)孩子們細心觀察課文插圖,讓孩子們說出小男孩的表情、動作和神態(tài),讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情,然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興,這是為什么?”孩子們紛紛說出:“因為小鳥跟著媽媽回家了,回到了藍天,又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中,可以自由快樂地生活?!弊尯⒆觽兂醪礁惺艿剑壶B兒是我們的朋友,我們應(yīng)愛鳥、護鳥?;氐秸n朗讀時,因為有了這些理解和感悟,朗讀時聲情并茂。
本課的最后,在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上,我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像,孩子們看得興趣盎然,課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課,我只請了個別小朋友說了看完后的感受,沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護鳥這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位,更精彩。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時間,控制教學(xué)節(jié)奏,從而更有效地達成各項目標(biāo)和要求。
“窗外的小鳥說:‘朋友,你怎么被關(guān)進了籠子里?怎么不小心一點呢?’”
“窗外的小鳥想:這孩子是誰家的呀?真可憐,這么小就沒了自由?!?BR> “窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽,她說:‘孩子,我終于找到你了?!?BR> “小鳥在喊:‘媽媽——快救救我!’”
“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉啊!’”
……。
“小鳥飛到媽媽身邊,高興地笑了。”
“小鳥對小朋友說:‘謝謝你,我一定會報答你的?!?BR> “鳥媽媽眼含熱淚說:‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會記得你的!’”
“小朋友心里樂滋滋的!”
……。
這種無所顧忌的各抒己見的場面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體,想說什么就說什么是兒童的天性,我們在教學(xué)中理應(yīng)維護和發(fā)揚學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨特個性。
在教學(xué)實踐中我體會到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。為此,師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起,在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往,對學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏頗的,都應(yīng)懷著寬容與鼓勵去對待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和,那樣容易接觸,自然也就樂于接近,樂于交流。
其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語文課堂教學(xué)中引進“體驗”的教育思想,通過表演的形式進行教學(xué),有利于學(xué)生敞開心扉,傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。
第三,豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學(xué)生實踐活動的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)?:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點:
正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
小卡片(說一說)。
頭飾(小鳥和鳥媽媽)。
教學(xué)過程?:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》,請小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。
復(fù)習(xí)生字新詞。
羽毛一閃一閃非常叫喚決定找孩子一定著急拍拍翅膀朝著。
精讀課文。
2、第一自然段。
指名回答,哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛?
小鳥是什么樣的?你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎?
學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。
小鳥長得真可愛,誰來把小鳥的可愛讀出來?指名有感情地朗讀。
你能給“非常可愛”換個說法嗎?
看到這么可愛的小鳥,你們喜歡嗎?那就把喜愛的語氣讀出來吧!
齊讀第一句話。
“我”也很愛小鳥,引讀“我把它放進……給它……給它……”
板書:小鳥不吃不喝。
我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?(一動不動)。
板書:不動。
看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么樣了?你能把著急的語氣讀出來嗎?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)讀第一自然段,讀出小鳥的可愛,“我”對它的愛和著急。
3、第二自然段。
正當(dāng)“我”著急的時候,看到了什么,聽到了什么?齊讀第二自然段。
學(xué)生自己練習(xí),指名朗讀。
板書:鳥媽媽找小鳥。
學(xué)生展開豐富的想象,進行說話練習(xí)。
讓兩個學(xué)生戴上頭飾表演。
4、第三自然段。
板書:我放小鳥。
學(xué)生邊加動作邊讀第三自然段。
5、第四自然段。
(1)小鳥對著“我”拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,它還會對“我”說些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)揮想象,練習(xí)說話。
(2)“我”放走小鳥高興嗎?從哪兒看出來?
(3)指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。
總結(jié)課文,齊讀全文。
教師指著板書,總結(jié)全文:雖然小鳥很可愛,“我”對小鳥很關(guān)心,可它離開了媽媽,離開了藍天,失去了自由,小鳥一點也不快樂,所以,“我”決心放小鳥。
感情地朗讀全文。
6、小鳥回到了大自然會干些什么呢?
先讓學(xué)生同桌討論,再指名回答。
教師小結(jié)學(xué)生的回答情況,對學(xué)生進行愛鳥護鳥教育。
7、練習(xí):說一說。
的羽毛的眼睛的頭發(fā)的嘴巴。
板書設(shè)計?:(略)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課兩個生字:非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
二、教學(xué)重難點:
重點:懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
難點:培養(yǎng)學(xué)生朗讀,想像的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、設(shè)計思路:。
五、教學(xué)過程:
一、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí):(出示課題)(要求齊讀)。
瞧!小鳥飛來了,它給我們帶來了一些詞語,誰想讀?
(出示第一行指名分行讀)。
還有一些詞語,這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
(指名分行讀)(提醒“著“是多音字。)。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
(指名分段讀課文)。
其他小朋友認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文講了一件什么事?
學(xué)生講完,匯報。
二、整體感知。
誰最愛動腦筋?填一填。
出示句式:
(學(xué)生思考?指名填空)。
三、深入文本。
學(xué)習(xí)第一段:
看來你是認(rèn)真看課文的,說的真棒!
1、看!這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。(出示圖)。
看看這只小鳥,說一說,你覺得這是一只什么樣的小鳥?
(出示這是一只(????)的小鳥。)。
課文中說它是一只什么樣的小鳥?
讀讀課文找一找!
(出示:非常可愛)。
小朋友,“非?!本褪恰?BR> 你能把“非?!睋Q個詞語嗎?(學(xué)生換詞)。
(相機:看看把“非常“換成”常?!靶胁恍校浚?。
誰來讀“非常可愛”?(指名學(xué)生讀)。
2、課文中是怎么寫小鳥非??蓯鄣哪??請大家看老師的讀書要求:
(出示:自由讀課文第一段,用直線畫出寫小鳥樣子的句子,再讀一讀。)。
(老師巡視過程中,要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子)。
仔細讀一讀這句話,你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的?
(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:?綠色、黃色、一閃一閃)。
多漂亮的顏色呀,兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖)。
誰來讀呢?
(指名讀)。
評價:你讀出了小鳥可愛的樣子。
老師也喜歡這樣的小鳥。
小朋友們,作者是從這幾個方面來寫小鳥非??蓯鄣?,
讓我們一起通過朗讀來夸夸這只漂亮可愛的小鳥吧!
(一起讀)。
這只小鳥多讓人喜愛呀!
3、文中的我喜愛這只小鳥嗎?(喜愛)。
我把小鳥關(guān)進了——(籠子里)。
(貼籠子)(板書:關(guān))。
我為什么要把小鳥關(guān)進籠子里呀?
(指名學(xué)生說)。
4、如果你是小主人,看到心愛的小鳥不吃不喝也不動,你會怎么說?
怎么想呢?
(指名學(xué)生說話)。
對呀!我心里那個急呀!
(出示:我很著急,不知道怎么辦才好。)。
(指名讀)。
(評議:你可真著急)(急的眼淚都要流出來了)。
(我那么愛小鳥,可是小鳥卻不動,真把我急壞。)。
5、是呀!小鳥呀小鳥,你怎么一動也不動呢?
你知道為什么嗎?
(指名學(xué)生說話)。
現(xiàn)在你覺得這是一只什么樣的小鳥呢?
(出示:這是一只(??)的小鳥?)。
(可憐??失去自由?痛苦?傷心?難受)。
(評議:你知道的詞真多,你可真會想象。)。
大家說的真好!一起讀第一段(齊讀)。
學(xué)習(xí)第二段。
讀了第二段你知道了什么?
(出示第二段)(指名學(xué)生讀)。
讀了這一段你知道了什么?
(學(xué)生匯報:小鳥看到媽媽來了(相機貼鳥媽媽的圖)。
鳥媽媽在叫喚小鳥,鳥媽媽看到小鳥很焦急。
課件相機出示:。
1.那聲音聽起來多焦急呀!
什么聲音聽起來很焦急?
(鳥媽媽叫的聲音很焦急)。
“焦急”就是---(著急)。
那“焦急“和”著急“有什么不同?
(焦急就是非常著急?很著急)。
那這里換成“著急”行不行呢?為什么?
(學(xué)生說一說)。
鳥媽媽為什么那么焦急呢?你能聽懂鳥媽媽在說什么?
(學(xué)生自由練習(xí)說話)。
2小鳥見到媽媽,也著急起來,讀——。
(出示:突然,小鳥朝著窗外叫了起來。)。
小鳥在對媽媽說什么?(學(xué)生自由練習(xí)說話)。
3、師:小朋友們,小鳥的家應(yīng)該在哪里?
(大森林里)。小鳥應(yīng)該和誰生活在一起?(和媽媽)。
小鳥和媽媽住在大森林里(出示圖)。
他們在一起干什么呢?(學(xué)生自由說一說)。
(對呀,小鳥每天能捉那么多害蟲,可是我們?nèi)祟惖暮门笥蜒剑。?BR> 放小鳥教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
教學(xué)重難點:重點:識字、寫字難點:有感情的朗讀課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備:課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
教學(xué)課時:兩課時。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、初讀課文,整體感知。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
2、匯報交流。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀!(讀好這一句)。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結(jié):對,鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
六、有感情地朗讀全文。
七、教師小結(jié):保護動物從我做起,希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
板書設(shè)計:
送鳥?????????養(yǎng)鳥????????放鳥。
喜歡?????????著急????????高興。
(鳥是人類朋友,要愛護小鳥)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇七
作者?周圍??轉(zhuǎn)載于?梅嶺小學(xué)博客。
課型:新授課。
教學(xué)時間:第十一周。
重點難點:1.學(xué)會本課生字,認(rèn)識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護鳥類,知道鳥類是人的好朋友。
突破舉措:1、齊讀課題,讀了課題,你想知道什么?誰放的,為什么要放小鳥呢?
3、比較:姑媽送我一只可愛的小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
姑媽送我一只小鳥,非??蓯邸?BR> 體會小鳥的可愛,“我”對小鳥的愛。
么?(3)我放走了小鳥,望著小鳥在空中自由的飛翔,我的心里怎么樣?
作業(yè):填合適的詞。
(???????)的羽毛???(???????)的嘴巴。
(???????)的眼睛???(???????)的頭發(fā)。
板書:
送???????????????養(yǎng)???????????????放。
愛???????????????急???????????????樂。
鳥是人類的朋友。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課兩個生字:非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
重點:懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
難點:培養(yǎng)學(xué)生朗讀,想像的能力。
多媒體課件。
1、本文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,適合學(xué)生朗讀,因此,在教學(xué)中,應(yīng)通過調(diào)動視覺,聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境,讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,設(shè)身處地的為小鳥著想,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點詞句來感悟課文語言,形成自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生走進文本。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(出示課題)(要求齊讀)。
瞧!小鳥飛來了,它給我們帶來了一些詞語,誰想讀?
(出示第一行指名分行讀)。
還有一些詞語,這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
(指名分行讀)(提醒“著“是多音字。)。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
(指名分段讀課文)。
其他小朋友認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文講了一件什么事?
學(xué)生講完,匯報。
誰最愛動腦筋?填一填。
出示句式:
()送給()一只(),我把小鳥關(guān)進(),小鳥不()也不(),一動也()我很()。最后我把這只小鳥()。
(學(xué)生思考指名填空)。
學(xué)習(xí)第一段:
看來你是認(rèn)真看課文的,說的真棒!
1、看!這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。(出示圖)。
看看這只小鳥,說一說,你覺得這是一只什么樣的小鳥?
(出示這是一只()的小鳥。)。
課文中說它是一只什么樣的小鳥?
讀讀課文找一找!
(出示:非常可愛)。
小朋友,“非常”就是——?
你能把“非?!睋Q個詞語嗎?(學(xué)生換詞)。
(相機:看看把“非?!皳Q成”常?!靶胁恍校浚?。
誰來讀“非??蓯邸保浚ㄖ该麑W(xué)生讀)。
2、課文中是怎么寫小鳥非??蓯鄣哪??請大家看老師的讀書要求:
(出示:自由讀課文第一段,用直線畫出寫小鳥樣子的句子,再讀一讀。)。
(老師巡視過程中,要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子)。
根據(jù)學(xué)生匯報出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
仔細讀一讀這句話,你從哪些詞語中讀出小鳥非??蓯鄣模?BR> (根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:綠色、黃色、一閃一閃)。
多漂亮的顏色呀,兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀!(貼小鳥的圖)。
誰來讀呢?
(指名讀)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇九
二、初讀。
l復(fù)習(xí)生字。
1、小鳥可不是一個人來的,瞧!它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶,這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了,你們還記得嗎?一起讀一讀吧!
2、指名領(lǐng)讀。
3、同桌互讀,
l聽課文錄音,初知大意。
1、你們讀得真好,小鳥說它還帶來一個好聽的故事,想聽嗎?
2、提出要求:邊讀邊想,這個故事講了一件什么事?(播放課文錄音)。
3、這個故事誰聽懂了?誰送給誰一只小鳥?誰把小鳥放了?
三、精讀。
l感受鳥的可愛。
1、觀察:
瞧,這就是姑媽送給我的小鳥(出示小鳥圖片)你喜歡這只小鳥嗎?為什么?
3、(出示句子)再來讀一讀,想一想:你覺得這是怎樣的一只小鳥呢?
追問:你從哪里讀出小鳥非??蓯??
4、指導(dǎo)朗讀:
這么可愛的小鳥,你喜歡嗎?你讀讀,我聽聽!自由讀,指名讀感受鳥的可憐。
a
1、姑媽把這么可愛的鳥送給我,我是怎么照顧它的?(出示句子)。
小鳥見到我這個小主人它高興嗎?你怎么知道小鳥不高興的?
2、什么叫一動不動,我給小鳥吃的它吃嗎?我給它水喝,它也?靈巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動也不動”)。
4、指導(dǎo)朗讀:
b
1、小鳥不吃也不動,可把我急壞了,(點擊:鳥叫)誒?小鳥怎么突然叫起來了?我們來讀讀二自然段(點擊)。
2、理解焦急。
窗外也有一只鳥,是誰?你怎么知道?你怎么理解焦急?鳥媽媽為什么焦急?
3、想象:
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子,小鳥可憐地叫著媽媽,看到這里你心里會怎么想呢?
l感受鳥的幸福。
2、齊讀后回答。
課文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法嗎?難道你不愛小鳥了?
3、聽聽,和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀!此時你想到了什么詞語?
4、總結(jié):是呀,鳥兒和人類一樣,它也是有感情的,瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀!
四、拓展。
2、看了這些圖片,你有什么話想說嗎?說得真好,老師相信你們一定會像文中的小朋友一樣,真正的去做一個保護鳥兒,愛護鳥兒的好孩子!
3、最后讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
重點:識字、寫字難點:有感情的朗讀課文。
課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
兩課時。
第二課時。
教學(xué)過程。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了!課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們在藍天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題,指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。
2、匯報交流。
生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀!(讀好這一句)。
3、想象:
1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了,多高興呀!齊讀三、四段,把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
小鳥可能會說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長得更好,讓果子更大更甜,報答人類。
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結(jié):對,鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
藍天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!
保護動物從我做起,希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
送鳥養(yǎng)鳥放鳥。
喜歡著急高興。
(鳥是人類朋友,要愛護小鳥)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點:正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
小卡片(說一說)。頭飾(小鳥和鳥媽媽)。
小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學(xué)過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進行“熱身談話”,既可以緩解學(xué)生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,為進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。
此處多次欣賞動畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點,就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級的增加,逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強,在此,反復(fù)播放課文的朗讀,不是簡單地重復(fù),從聽讀、跟讀到加上動作讀,給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯邸U埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
貼出學(xué)生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學(xué)生感情的震動,為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”拿破侖也說過:“想象支配著整個世界?!毙睦韺W(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
結(jié)尾余味無窮,學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí),懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
1、本單元包括古人計數(shù)(11-20各數(shù)的認(rèn)識),搭積木(十幾加幾不進位、十幾減幾部退位),有幾瓶牛奶(9加幾),有幾棵樹(8加幾),有幾只小鳥(7加幾),練習(xí)三,做個加法表,數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容。
2、主要知識點。
(2)認(rèn)識個位和十位,了解數(shù)位的意義,正確計算20以內(nèi)部進位加法。
(3)用湊十法計算20以內(nèi)的進位加法。用整數(shù)法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以內(nèi)的進位加法的知識解決生活中的問題。
教學(xué)前測:我們在前面學(xué)過了9加幾和8加幾的湊十法,今天有幾道題考考大家,看誰算得又對又快,并且說一說你是怎么算的。
開火車做題。
8+78+69+4。
9+8。
9+68+58+3。
一年級的學(xué)生,他們的思維特點、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)等差異較大。針對這些情況,在學(xué)習(xí)活動中,要讓學(xué)生仔細觀察,動手操作,要特別關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵他們認(rèn)真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達自己對知識的理解。
1、結(jié)合具體的操作活動,進一步探索7,6,5加幾的'進位加法的計算方法。
2、能正確計算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實際問題的能力。
教學(xué)重難點:掌握7加幾的計算方法,能正確熟練地口算。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備小木棒20根,教師準(zhǔn)備:數(shù)字卡片、作業(yè)紙。
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前,我們先來玩?zhèn)€游戲輕松一下。游戲很簡單:老師報一個數(shù),你也報一個數(shù),不過有個小要求,這兩個數(shù)啊,加起來要等于10??纯凑l的反應(yīng)快,請舉手搶答。
1、出示書上的情境圖。同學(xué)們,你們能從圖片中看到哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答,預(yù)設(shè):樹上有7只鳥,又飛來6只鳥)。
2、請個別學(xué)生重復(fù)提取的數(shù)學(xué)信息,接著全班齊讀數(shù)學(xué)信息。
3、誰能通過這些數(shù)學(xué)信息提個問題?(指名回答,預(yù)設(shè):一共有幾只鳥?)。
4、既然有問題,我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決?(指名回答)。
1、光嘴上說不行,我們要用事實說話,用行動證明,這就需要同學(xué)們用你手中的小木棒來擺一擺,算一算,看看剛剛同學(xué)提出來的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論,算好了舉手告訴老師,看看哪一組同桌速度最快。
2、再請一名學(xué)生上臺用小吸鐵石(兩種顏色)代替木棒在黑板上演示、陳述。(預(yù)設(shè):左邊擺7個,右邊擺6個,再往左邊移動3個。7和3湊成10,再和右邊的3相加)學(xué)生一邊陳述,教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎?(指名回答,預(yù)設(shè):左邊擺7個,右邊擺6個,再往右邊移動4個。6和4湊成10,再和左邊的3相加)學(xué)生一邊陳述,教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù),拆大數(shù)。
設(shè)計目的:鼓勵學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,互相學(xué)習(xí),允許學(xué)生用不同的方法計算,尊重學(xué)生的選擇。
看同學(xué)們剛剛小棒擺的這么棒,那我們就來做道和小棒有關(guān)系的題目,不過這次不是擺,是圈。請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的第一道題:圈一圈,算一算。
(指名學(xué)生陳述想的過程)。
()+()=()()+()=()。
設(shè)計目的:通過擺小棒,圈小棒,同學(xué)們得出了湊十法的小訣竅,看看同學(xué)們能不能靈活運用這個訣竅。
4、出示《湊十兒歌》。
一九一九好朋友,
二八二八手拉手,
三七三七真親密,
四六一起走,
五五湊成一雙手。
說一說這節(jié)課你收獲了什么?
設(shè)計目的:學(xué)生概括總結(jié),反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中我尊重學(xué)生自己的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解問題。尊重學(xué)生的獨立思考,鼓勵學(xué)生探索不同的方法,提倡算法多樣化。
教學(xué)中還存在許多不足:
1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,保護并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣做得不夠好,對學(xué)生回答得是否正確,語言是否完整,評價的不夠到位。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養(yǎng)讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生聽、說、想的能力,達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點:正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
小卡片(說一說)。頭飾(小鳥和鳥媽媽)。
一、課前談話:
小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學(xué)過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析:
上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進行“熱身談話”,既可以緩解學(xué)生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,為進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動畫欣賞:
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。
評析:
此處多次欣賞動畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點,就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級的增加,逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的'模仿能力很強,在此,反復(fù)播放課文的朗讀,不是簡單地重復(fù),從聽讀、跟讀到加上動作讀,給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯?。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析:
貼出學(xué)生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學(xué)生感情的震動,為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
評析:
”心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
評析:
課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
評析:
結(jié)尾余味無窮,學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí),懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教學(xué)理念:
隨著新課程的進一步實施,按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn),于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上,認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲為主,形式活潑,課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣大,參與面廣,容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上,上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為,由于學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同,語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實際出發(fā),以生為本,以學(xué)定教,引領(lǐng)學(xué)生入情、入境,讓學(xué)生活起來,動起來,就是好的教學(xué)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇一
媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。
1.學(xué)習(xí)、理解課文;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,
3.學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點:懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教法學(xué)法:朗讀 想象
教學(xué)時間:二課時
課前談話:小朋友們,我們來猜一個謎語:“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)猜出了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
讀了課題,你有什么問題?(學(xué)生自由提問)
(一)初讀課文
1、讀課文,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個故事讀下來?!杂勺x課文,師巡視。
2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識嗎?
3、自由讀課文
(二)學(xué)習(xí)生字
1、出示
羽閃 非常定找決 拍
2、指名讀生字
3、齊讀
4、寫字指導(dǎo)
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
讀了課文,你想知道些什么?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯邸W蛱熳屝∨笥褌兓厝ギ嬓▲B取出在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
2、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)
(3)這時候小鳥會說些
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
1、小鳥回到了大自然會干些什么呢?先讓學(xué)生同桌討論,再指名回答。
2、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況,對學(xué)生進行愛鳥護鳥教育。
3、練習(xí):說一說
( )的羽毛( )的眼睛( )的頭發(fā)( )的嘴巴
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇二
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了?BR> 課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們在藍天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題,指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、初讀課文,整體感知。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段,請大家認(rèn)真讀,邊讀邊想,你從中讀懂了什么?等會兒告訴大家,不懂的地方打個“?”我們一起討論,好嗎?2、匯報交流。
生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
四、小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了,多高興呀!齊讀第三、四段,把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
小鳥可能會說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長得更好,讓果子更大更甜,報答人類。
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結(jié):對,鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
藍天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇三
今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經(jīng)過認(rèn)真反思,我覺得這節(jié)課既有成功之處,也有需要教師不斷改進的地方。
我認(rèn)為做得好的地方有:
1、能結(jié)合低年級教學(xué)的重、難點,注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、初讀課文過程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次,體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀,從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下,加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句,從而達到流利的朗讀課文的目的。
3、寫字指導(dǎo)耐心、細致。寫字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板??墒撬质俏覀兊湍昙壍慕虒W(xué)重點之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點,圍繞檢查學(xué)生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點。引導(dǎo)學(xué)生在會寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字。
4、對本節(jié)課的教學(xué)中的細枝末節(jié)仔細雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切,富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生積極、獨立的獲取知識。
當(dāng)然,本節(jié)課也有一些缺點,值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。
1、在引導(dǎo)學(xué)生識字的過程中,大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來識字,說明學(xué)生的識字方法單一,教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵學(xué)生運用不同的方法識字,幫助學(xué)生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多,顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進行不扎實。
2、評價語言不夠豐富,事先想好的語言,因為具體環(huán)境的變化,以及有時教師緊張,所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長句子時,應(yīng)該加上明顯的短句符號??稍诒菊n中教師卻忽視了。
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥,我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵性的話語加以鼓勵,努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)以讀為主,通過對重點詞句的理解體會和想象感悟,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,輕松完成教學(xué)目標(biāo),解決了教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)第一自然段時,我圍繞小鳥的可愛,通過圖片展示和課文中優(yōu)美詞句,激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性,對小鳥喜愛有加,朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。有了喜愛小鳥的鋪墊,孩子們對照顧小鳥興趣盎然,回答積極踴躍,學(xué)生自由想象說話,充分體會了小男孩對小鳥的喜愛,同時和下文的小鳥“一動也不動”形成對比,分析小鳥一動不動的原因,感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔(dān)心、著急的心情。
在學(xué)習(xí)第二自然段時,我創(chuàng)設(shè)了角色互換說話練習(xí),讓孩子們想象小鳥見到媽媽時會說些什么,本以為孩子們的發(fā)言會很精彩,但結(jié)果卻相反,孩子們不知該說些什么,說得如出一轍,由此可見,孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此,我感到這點上有些失敗。
學(xué)習(xí)第四自然段時,我先引導(dǎo)孩子們細心觀察課文插圖,讓孩子們說出小男孩的表情、動作和神態(tài),讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情,然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興,這是為什么?”孩子們紛紛說出:“因為小鳥跟著媽媽回家了,回到了藍天,又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中,可以自由快樂地生活?!弊尯⒆觽兂醪礁惺艿剑壶B兒是我們的朋友,我們應(yīng)愛鳥、護鳥?;氐秸n朗讀時,因為有了這些理解和感悟,朗讀時聲情并茂。
本課的最后,在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上,我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像,孩子們看得興趣盎然,課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課,我只請了個別小朋友說了看完后的感受,沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護鳥這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位,更精彩。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時間,控制教學(xué)節(jié)奏,從而更有效地達成各項目標(biāo)和要求。
“窗外的小鳥說:‘朋友,你怎么被關(guān)進了籠子里?怎么不小心一點呢?’”
“窗外的小鳥想:這孩子是誰家的呀?真可憐,這么小就沒了自由?!?BR> “窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽,她說:‘孩子,我終于找到你了?!?BR> “小鳥在喊:‘媽媽——快救救我!’”
“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉啊!’”
……。
“小鳥飛到媽媽身邊,高興地笑了。”
“小鳥對小朋友說:‘謝謝你,我一定會報答你的?!?BR> “鳥媽媽眼含熱淚說:‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會記得你的!’”
“小朋友心里樂滋滋的!”
……。
這種無所顧忌的各抒己見的場面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體,想說什么就說什么是兒童的天性,我們在教學(xué)中理應(yīng)維護和發(fā)揚學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨特個性。
在教學(xué)實踐中我體會到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。為此,師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起,在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往,對學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏頗的,都應(yīng)懷著寬容與鼓勵去對待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和,那樣容易接觸,自然也就樂于接近,樂于交流。
其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語文課堂教學(xué)中引進“體驗”的教育思想,通過表演的形式進行教學(xué),有利于學(xué)生敞開心扉,傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。
第三,豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學(xué)生實踐活動的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)?:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點:
正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
小卡片(說一說)。
頭飾(小鳥和鳥媽媽)。
教學(xué)過程?:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》,請小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。
復(fù)習(xí)生字新詞。
羽毛一閃一閃非常叫喚決定找孩子一定著急拍拍翅膀朝著。
精讀課文。
2、第一自然段。
指名回答,哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛?
小鳥是什么樣的?你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎?
學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。
小鳥長得真可愛,誰來把小鳥的可愛讀出來?指名有感情地朗讀。
你能給“非常可愛”換個說法嗎?
看到這么可愛的小鳥,你們喜歡嗎?那就把喜愛的語氣讀出來吧!
齊讀第一句話。
“我”也很愛小鳥,引讀“我把它放進……給它……給它……”
板書:小鳥不吃不喝。
我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?(一動不動)。
板書:不動。
看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么樣了?你能把著急的語氣讀出來嗎?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)讀第一自然段,讀出小鳥的可愛,“我”對它的愛和著急。
3、第二自然段。
正當(dāng)“我”著急的時候,看到了什么,聽到了什么?齊讀第二自然段。
學(xué)生自己練習(xí),指名朗讀。
板書:鳥媽媽找小鳥。
學(xué)生展開豐富的想象,進行說話練習(xí)。
讓兩個學(xué)生戴上頭飾表演。
4、第三自然段。
板書:我放小鳥。
學(xué)生邊加動作邊讀第三自然段。
5、第四自然段。
(1)小鳥對著“我”拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,它還會對“我”說些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)揮想象,練習(xí)說話。
(2)“我”放走小鳥高興嗎?從哪兒看出來?
(3)指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。
總結(jié)課文,齊讀全文。
教師指著板書,總結(jié)全文:雖然小鳥很可愛,“我”對小鳥很關(guān)心,可它離開了媽媽,離開了藍天,失去了自由,小鳥一點也不快樂,所以,“我”決心放小鳥。
感情地朗讀全文。
6、小鳥回到了大自然會干些什么呢?
先讓學(xué)生同桌討論,再指名回答。
教師小結(jié)學(xué)生的回答情況,對學(xué)生進行愛鳥護鳥教育。
7、練習(xí):說一說。
的羽毛的眼睛的頭發(fā)的嘴巴。
板書設(shè)計?:(略)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課兩個生字:非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
二、教學(xué)重難點:
重點:懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
難點:培養(yǎng)學(xué)生朗讀,想像的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、設(shè)計思路:。
五、教學(xué)過程:
一、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí):(出示課題)(要求齊讀)。
瞧!小鳥飛來了,它給我們帶來了一些詞語,誰想讀?
(出示第一行指名分行讀)。
還有一些詞語,這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
(指名分行讀)(提醒“著“是多音字。)。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
(指名分段讀課文)。
其他小朋友認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文講了一件什么事?
學(xué)生講完,匯報。
二、整體感知。
誰最愛動腦筋?填一填。
出示句式:
(學(xué)生思考?指名填空)。
三、深入文本。
學(xué)習(xí)第一段:
看來你是認(rèn)真看課文的,說的真棒!
1、看!這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。(出示圖)。
看看這只小鳥,說一說,你覺得這是一只什么樣的小鳥?
(出示這是一只(????)的小鳥。)。
課文中說它是一只什么樣的小鳥?
讀讀課文找一找!
(出示:非常可愛)。
小朋友,“非?!本褪恰?BR> 你能把“非?!睋Q個詞語嗎?(學(xué)生換詞)。
(相機:看看把“非常“換成”常?!靶胁恍校浚?。
誰來讀“非常可愛”?(指名學(xué)生讀)。
2、課文中是怎么寫小鳥非??蓯鄣哪??請大家看老師的讀書要求:
(出示:自由讀課文第一段,用直線畫出寫小鳥樣子的句子,再讀一讀。)。
(老師巡視過程中,要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子)。
仔細讀一讀這句話,你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的?
(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:?綠色、黃色、一閃一閃)。
多漂亮的顏色呀,兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖)。
誰來讀呢?
(指名讀)。
評價:你讀出了小鳥可愛的樣子。
老師也喜歡這樣的小鳥。
小朋友們,作者是從這幾個方面來寫小鳥非??蓯鄣?,
讓我們一起通過朗讀來夸夸這只漂亮可愛的小鳥吧!
(一起讀)。
這只小鳥多讓人喜愛呀!
3、文中的我喜愛這只小鳥嗎?(喜愛)。
我把小鳥關(guān)進了——(籠子里)。
(貼籠子)(板書:關(guān))。
我為什么要把小鳥關(guān)進籠子里呀?
(指名學(xué)生說)。
4、如果你是小主人,看到心愛的小鳥不吃不喝也不動,你會怎么說?
怎么想呢?
(指名學(xué)生說話)。
對呀!我心里那個急呀!
(出示:我很著急,不知道怎么辦才好。)。
(指名讀)。
(評議:你可真著急)(急的眼淚都要流出來了)。
(我那么愛小鳥,可是小鳥卻不動,真把我急壞。)。
5、是呀!小鳥呀小鳥,你怎么一動也不動呢?
你知道為什么嗎?
(指名學(xué)生說話)。
現(xiàn)在你覺得這是一只什么樣的小鳥呢?
(出示:這是一只(??)的小鳥?)。
(可憐??失去自由?痛苦?傷心?難受)。
(評議:你知道的詞真多,你可真會想象。)。
大家說的真好!一起讀第一段(齊讀)。
學(xué)習(xí)第二段。
讀了第二段你知道了什么?
(出示第二段)(指名學(xué)生讀)。
讀了這一段你知道了什么?
(學(xué)生匯報:小鳥看到媽媽來了(相機貼鳥媽媽的圖)。
鳥媽媽在叫喚小鳥,鳥媽媽看到小鳥很焦急。
課件相機出示:。
1.那聲音聽起來多焦急呀!
什么聲音聽起來很焦急?
(鳥媽媽叫的聲音很焦急)。
“焦急”就是---(著急)。
那“焦急“和”著急“有什么不同?
(焦急就是非常著急?很著急)。
那這里換成“著急”行不行呢?為什么?
(學(xué)生說一說)。
鳥媽媽為什么那么焦急呢?你能聽懂鳥媽媽在說什么?
(學(xué)生自由練習(xí)說話)。
2小鳥見到媽媽,也著急起來,讀——。
(出示:突然,小鳥朝著窗外叫了起來。)。
小鳥在對媽媽說什么?(學(xué)生自由練習(xí)說話)。
3、師:小朋友們,小鳥的家應(yīng)該在哪里?
(大森林里)。小鳥應(yīng)該和誰生活在一起?(和媽媽)。
小鳥和媽媽住在大森林里(出示圖)。
他們在一起干什么呢?(學(xué)生自由說一說)。
(對呀,小鳥每天能捉那么多害蟲,可是我們?nèi)祟惖暮门笥蜒剑。?BR> 放小鳥教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
教學(xué)重難點:重點:識字、寫字難點:有感情的朗讀課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備:課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
教學(xué)課時:兩課時。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、初讀課文,整體感知。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
2、匯報交流。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀!(讀好這一句)。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結(jié):對,鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
六、有感情地朗讀全文。
七、教師小結(jié):保護動物從我做起,希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
板書設(shè)計:
送鳥?????????養(yǎng)鳥????????放鳥。
喜歡?????????著急????????高興。
(鳥是人類朋友,要愛護小鳥)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇七
作者?周圍??轉(zhuǎn)載于?梅嶺小學(xué)博客。
課型:新授課。
教學(xué)時間:第十一周。
重點難點:1.學(xué)會本課生字,認(rèn)識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護鳥類,知道鳥類是人的好朋友。
突破舉措:1、齊讀課題,讀了課題,你想知道什么?誰放的,為什么要放小鳥呢?
3、比較:姑媽送我一只可愛的小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
姑媽送我一只小鳥,非??蓯邸?BR> 體會小鳥的可愛,“我”對小鳥的愛。
么?(3)我放走了小鳥,望著小鳥在空中自由的飛翔,我的心里怎么樣?
作業(yè):填合適的詞。
(???????)的羽毛???(???????)的嘴巴。
(???????)的眼睛???(???????)的頭發(fā)。
板書:
送???????????????養(yǎng)???????????????放。
愛???????????????急???????????????樂。
鳥是人類的朋友。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課兩個生字:非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
重點:懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
難點:培養(yǎng)學(xué)生朗讀,想像的能力。
多媒體課件。
1、本文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,適合學(xué)生朗讀,因此,在教學(xué)中,應(yīng)通過調(diào)動視覺,聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境,讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,設(shè)身處地的為小鳥著想,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點詞句來感悟課文語言,形成自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生走進文本。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(出示課題)(要求齊讀)。
瞧!小鳥飛來了,它給我們帶來了一些詞語,誰想讀?
(出示第一行指名分行讀)。
還有一些詞語,這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
(指名分行讀)(提醒“著“是多音字。)。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
(指名分段讀課文)。
其他小朋友認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文講了一件什么事?
學(xué)生講完,匯報。
誰最愛動腦筋?填一填。
出示句式:
()送給()一只(),我把小鳥關(guān)進(),小鳥不()也不(),一動也()我很()。最后我把這只小鳥()。
(學(xué)生思考指名填空)。
學(xué)習(xí)第一段:
看來你是認(rèn)真看課文的,說的真棒!
1、看!這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。(出示圖)。
看看這只小鳥,說一說,你覺得這是一只什么樣的小鳥?
(出示這是一只()的小鳥。)。
課文中說它是一只什么樣的小鳥?
讀讀課文找一找!
(出示:非常可愛)。
小朋友,“非常”就是——?
你能把“非?!睋Q個詞語嗎?(學(xué)生換詞)。
(相機:看看把“非?!皳Q成”常?!靶胁恍校浚?。
誰來讀“非??蓯邸保浚ㄖ该麑W(xué)生讀)。
2、課文中是怎么寫小鳥非??蓯鄣哪??請大家看老師的讀書要求:
(出示:自由讀課文第一段,用直線畫出寫小鳥樣子的句子,再讀一讀。)。
(老師巡視過程中,要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子)。
根據(jù)學(xué)生匯報出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
仔細讀一讀這句話,你從哪些詞語中讀出小鳥非??蓯鄣模?BR> (根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:綠色、黃色、一閃一閃)。
多漂亮的顏色呀,兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀!(貼小鳥的圖)。
誰來讀呢?
(指名讀)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇九
二、初讀。
l復(fù)習(xí)生字。
1、小鳥可不是一個人來的,瞧!它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶,這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了,你們還記得嗎?一起讀一讀吧!
2、指名領(lǐng)讀。
3、同桌互讀,
l聽課文錄音,初知大意。
1、你們讀得真好,小鳥說它還帶來一個好聽的故事,想聽嗎?
2、提出要求:邊讀邊想,這個故事講了一件什么事?(播放課文錄音)。
3、這個故事誰聽懂了?誰送給誰一只小鳥?誰把小鳥放了?
三、精讀。
l感受鳥的可愛。
1、觀察:
瞧,這就是姑媽送給我的小鳥(出示小鳥圖片)你喜歡這只小鳥嗎?為什么?
3、(出示句子)再來讀一讀,想一想:你覺得這是怎樣的一只小鳥呢?
追問:你從哪里讀出小鳥非??蓯??
4、指導(dǎo)朗讀:
這么可愛的小鳥,你喜歡嗎?你讀讀,我聽聽!自由讀,指名讀感受鳥的可憐。
a
1、姑媽把這么可愛的鳥送給我,我是怎么照顧它的?(出示句子)。
小鳥見到我這個小主人它高興嗎?你怎么知道小鳥不高興的?
2、什么叫一動不動,我給小鳥吃的它吃嗎?我給它水喝,它也?靈巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動也不動”)。
4、指導(dǎo)朗讀:
b
1、小鳥不吃也不動,可把我急壞了,(點擊:鳥叫)誒?小鳥怎么突然叫起來了?我們來讀讀二自然段(點擊)。
2、理解焦急。
窗外也有一只鳥,是誰?你怎么知道?你怎么理解焦急?鳥媽媽為什么焦急?
3、想象:
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子,小鳥可憐地叫著媽媽,看到這里你心里會怎么想呢?
l感受鳥的幸福。
2、齊讀后回答。
課文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法嗎?難道你不愛小鳥了?
3、聽聽,和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀!此時你想到了什么詞語?
4、總結(jié):是呀,鳥兒和人類一樣,它也是有感情的,瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀!
四、拓展。
2、看了這些圖片,你有什么話想說嗎?說得真好,老師相信你們一定會像文中的小朋友一樣,真正的去做一個保護鳥兒,愛護鳥兒的好孩子!
3、最后讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
重點:識字、寫字難點:有感情的朗讀課文。
課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
兩課時。
第二課時。
教學(xué)過程。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了!課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們在藍天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題,指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。
2、匯報交流。
生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀!(讀好這一句)。
3、想象:
1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了,多高興呀!齊讀三、四段,把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
小鳥可能會說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長得更好,讓果子更大更甜,報答人類。
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結(jié):對,鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
藍天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!
保護動物從我做起,希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
送鳥養(yǎng)鳥放鳥。
喜歡著急高興。
(鳥是人類朋友,要愛護小鳥)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點:正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
小卡片(說一說)。頭飾(小鳥和鳥媽媽)。
小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學(xué)過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進行“熱身談話”,既可以緩解學(xué)生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,為進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。
此處多次欣賞動畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點,就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級的增加,逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強,在此,反復(fù)播放課文的朗讀,不是簡單地重復(fù),從聽讀、跟讀到加上動作讀,給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯邸U埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
貼出學(xué)生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學(xué)生感情的震動,為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”拿破侖也說過:“想象支配著整個世界?!毙睦韺W(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
結(jié)尾余味無窮,學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí),懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
1、本單元包括古人計數(shù)(11-20各數(shù)的認(rèn)識),搭積木(十幾加幾不進位、十幾減幾部退位),有幾瓶牛奶(9加幾),有幾棵樹(8加幾),有幾只小鳥(7加幾),練習(xí)三,做個加法表,數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容。
2、主要知識點。
(2)認(rèn)識個位和十位,了解數(shù)位的意義,正確計算20以內(nèi)部進位加法。
(3)用湊十法計算20以內(nèi)的進位加法。用整數(shù)法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以內(nèi)的進位加法的知識解決生活中的問題。
教學(xué)前測:我們在前面學(xué)過了9加幾和8加幾的湊十法,今天有幾道題考考大家,看誰算得又對又快,并且說一說你是怎么算的。
開火車做題。
8+78+69+4。
9+8。
9+68+58+3。
一年級的學(xué)生,他們的思維特點、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)等差異較大。針對這些情況,在學(xué)習(xí)活動中,要讓學(xué)生仔細觀察,動手操作,要特別關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵他們認(rèn)真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達自己對知識的理解。
1、結(jié)合具體的操作活動,進一步探索7,6,5加幾的'進位加法的計算方法。
2、能正確計算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實際問題的能力。
教學(xué)重難點:掌握7加幾的計算方法,能正確熟練地口算。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備小木棒20根,教師準(zhǔn)備:數(shù)字卡片、作業(yè)紙。
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前,我們先來玩?zhèn)€游戲輕松一下。游戲很簡單:老師報一個數(shù),你也報一個數(shù),不過有個小要求,這兩個數(shù)啊,加起來要等于10??纯凑l的反應(yīng)快,請舉手搶答。
1、出示書上的情境圖。同學(xué)們,你們能從圖片中看到哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答,預(yù)設(shè):樹上有7只鳥,又飛來6只鳥)。
2、請個別學(xué)生重復(fù)提取的數(shù)學(xué)信息,接著全班齊讀數(shù)學(xué)信息。
3、誰能通過這些數(shù)學(xué)信息提個問題?(指名回答,預(yù)設(shè):一共有幾只鳥?)。
4、既然有問題,我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決?(指名回答)。
1、光嘴上說不行,我們要用事實說話,用行動證明,這就需要同學(xué)們用你手中的小木棒來擺一擺,算一算,看看剛剛同學(xué)提出來的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論,算好了舉手告訴老師,看看哪一組同桌速度最快。
2、再請一名學(xué)生上臺用小吸鐵石(兩種顏色)代替木棒在黑板上演示、陳述。(預(yù)設(shè):左邊擺7個,右邊擺6個,再往左邊移動3個。7和3湊成10,再和右邊的3相加)學(xué)生一邊陳述,教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎?(指名回答,預(yù)設(shè):左邊擺7個,右邊擺6個,再往右邊移動4個。6和4湊成10,再和左邊的3相加)學(xué)生一邊陳述,教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù),拆大數(shù)。
設(shè)計目的:鼓勵學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,互相學(xué)習(xí),允許學(xué)生用不同的方法計算,尊重學(xué)生的選擇。
看同學(xué)們剛剛小棒擺的這么棒,那我們就來做道和小棒有關(guān)系的題目,不過這次不是擺,是圈。請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的第一道題:圈一圈,算一算。
(指名學(xué)生陳述想的過程)。
()+()=()()+()=()。
設(shè)計目的:通過擺小棒,圈小棒,同學(xué)們得出了湊十法的小訣竅,看看同學(xué)們能不能靈活運用這個訣竅。
4、出示《湊十兒歌》。
一九一九好朋友,
二八二八手拉手,
三七三七真親密,
四六一起走,
五五湊成一雙手。
說一說這節(jié)課你收獲了什么?
設(shè)計目的:學(xué)生概括總結(jié),反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中我尊重學(xué)生自己的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解問題。尊重學(xué)生的獨立思考,鼓勵學(xué)生探索不同的方法,提倡算法多樣化。
教學(xué)中還存在許多不足:
1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,保護并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣做得不夠好,對學(xué)生回答得是否正確,語言是否完整,評價的不夠到位。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養(yǎng)讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生聽、說、想的能力,達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
放小鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點:正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
小卡片(說一說)。頭飾(小鳥和鳥媽媽)。
一、課前談話:
小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學(xué)過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析:
上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進行“熱身談話”,既可以緩解學(xué)生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,為進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動畫欣賞:
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。
評析:
此處多次欣賞動畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點,就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級的增加,逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的'模仿能力很強,在此,反復(fù)播放課文的朗讀,不是簡單地重復(fù),從聽讀、跟讀到加上動作讀,給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯?。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析:
貼出學(xué)生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學(xué)生感情的震動,為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
評析:
”心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
評析:
課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
評析:
結(jié)尾余味無窮,學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí),懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教學(xué)理念:
隨著新課程的進一步實施,按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn),于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上,認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲為主,形式活潑,課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣大,參與面廣,容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上,上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為,由于學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同,語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實際出發(fā),以生為本,以學(xué)定教,引領(lǐng)學(xué)生入情、入境,讓學(xué)生活起來,動起來,就是好的教學(xué)。