總結(jié)并不僅僅是簡單地概括經(jīng)歷，更重要的是解析和思考，發(fā)現(xiàn)其中的脈絡和規(guī)律。寫總結(jié)時，我們要站在讀者的角度思考，提供有用的信息和啟發(fā)性的觀點。此處為大家推薦幾篇不錯的總結(jié)范文，希望對大家有所啟發(fā)。
高一化學教學總結(jié)與反思篇一
20xx年12月7日—11日，按照學校教學計劃，高一各學科公開課展示。根據(jù)教學計劃和進度進行了《離子反應》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學反思如下：
naco3+2hcl2nacl+co2↑+h2o
2na++co32-+2h++2cl-2na++2cl-+co2↑+h2o
co32-+2h+co2↑+h2o
介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應用。當然學生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應，既是練習書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學習離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學生進行一個達標檢測。
從課堂實施看，大部分學生都能投入實驗探究中，在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學生得出了較為準確的結(jié)論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學習中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學生的正確和鼓勵性的評價，致使學生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學生特點。
高一化學教學總結(jié)與反思篇二
本學期我任高一（4）（6）（8）班共三個班的化學課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過半學期的緊張工作，隨著期中考試的結(jié)束，現(xiàn)對本學期上半學期的教學工作總結(jié)如下：
從開學到現(xiàn)在的教學內(nèi)容基本涵蓋了高中化學幾個重要的理論知識。如：
第一章中包括幾個常見的、重要的化學實驗；離子反應及其方程式的書寫；物質(zhì)的量及相關(guān)計算；氧化還原反應等。相比初中而言，知識的難度的增加，課程的數(shù)目的增多，都讓學生有些難以適應。所以，在教學中一直都感覺學生學起來比較吃力，像是一直在趕進度，加深難度一樣。
按照學校的要求，為了讓學生更好的適應高中的學習和生活，要求全體高一年級均要進行一個星期左右的初高中知識銜接。開學初，我們經(jīng)過近一個星期的初高中課程接軌，學生明顯對高中老師的授課方式、學習、生活，以及高中的化學有一個基本的了解和適應。隨后的兩個月里，按照新課改的理念，在課堂上，盡量注重引導學生了解化學科學的理論基礎(chǔ)與研究方法；激發(fā)同學們對化學科學的學習興趣，使同學們熱愛化學這們學科；培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)概括知識的能力；培養(yǎng)學生抽象思維能力和全面分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用舊知識去理解新問題的能力；通過師生互動，增加師生感情；培養(yǎng)學生歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力。
性都不夠好，學習目標不明確，自學意識，主動學習愿望都很弱，還有書寫習慣不規(guī)范是整個學生的通病。所以，本學期的教學中，除了完成一定的教學任務之外，更多的時間和精力都用在讓學生盡快的適應高中的生活和學習中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣上，培養(yǎng)學生自主學習的意識之中了。通過堅持不懈的努力，學生適應了高中的學習生活，也養(yǎng)成了的很多好的學習習慣。
感悟：通過本學期的努力有如下收獲和感悟：
在工作中的收獲：
3、對教學中存在的問題進行及時的糾正和反思，并加以及時的改正；
4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱，并做好對應的補償性訓練；
5、從心靈上靠近學生，做學生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們，不隨意的不傷害學生。
組內(nèi)公開課收獲和感悟：在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個改變思想、適應新課改理念的機會。我認真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學校發(fā)給老師的一些教學視頻資料。通過自己的實踐和感觸，給了學生一個深刻的教育啟示。雖然，那一節(jié)課的結(jié)果和效果不一定很理想，也不一定是一節(jié)很成功的課。但是，通過自己和學生的共同努力，我們都取得了一定的成果，學習上的，還有心靈的。
不足之處：剛剛接觸新課改知識，對于課程中涉及的知識點和難度把握的不是很準，不知道擴展到什么程度，不能夠根據(jù)自己學生的情況適度的調(diào)整難度和知識點。
高一化學教學總結(jié)與反思篇三
高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的
學習
信心，學生的
成績
就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：
1、化學用語
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖
3、氧化反應和還原反應
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系
5、化學實驗的基本方法與技能
6、化學計算能力
7、高中化學學習方法和要求介紹
教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的'應用，化學和日常
生活
的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到
什么
程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不
同學
生的實際。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，
尋找
規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
高一化學教學總結(jié)與反思篇四
新課程的特點宏觀上人教版《化學》(必修)的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學學科知識體系的角度出發(fā),而是從化學與社會發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認知規(guī)律、微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學探究","學與問","思考與交流","科學視野","資料卡片","科學史話"等。
學生是學習的主體,是對教科書進行能動的實踐創(chuàng)造的主體、教學中應該注重學生個性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個學年的教學過程中我們時時關(guān)注每個學生的發(fā)展和表現(xiàn),對膽大但粗心的同學我們側(cè)重培養(yǎng)他們對實驗方案的設計,而在具體的實驗過程中我們則加強對膽小或動手能力不強的同學的鼓勵和指導、在分組討論時,我們的目光較多地停留在不善于交際的同學身上、對一些生活習慣不太好的同學,我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進行現(xiàn)場辯論、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對性的措施確實起到了很好的作用。
傳統(tǒng)的課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評價的改進,激勵,發(fā)展功能,忽視對學生的動態(tài)評價,使評價失去了促進學生發(fā)展,提高教師教學水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價的理念,更加注重促進學生全面發(fā)展的評價、我們也在積極探索更加多元的評價、我們在每一次階段測試后,都要求學生自己寫試卷分析,促使學生進行自我評價與反思、一般包括以下幾個要點:。
(1)改正錯題,通過錯題的糾正,讓學生發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)。
(2)統(tǒng)計得失分率,讓學生總結(jié)自己在知識模塊中的優(yōu)劣。
(3)對本次測試情況作總體分析,便于學生總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓。
(4)提出下一階段的學習目標,以提高學習化學的熱情和興趣。
在充滿競爭又需要合作的社會,教育內(nèi)部教師之間的競爭與合作,應當是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應該說我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風"善以他人之長補己所短,不以己長非人所短"、我們每個工作日都在同一個辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論,討論不同的教學方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽課評課,甚至會分析彼此學生的試卷,互提意見,共同進步。
對新課程的幾點困惑。
教材中某一知識點的多點分布是否都合理。
課時不足與教學容量大的矛盾如何解決。
手頭的資料不完善,配套練習很難跟上。
不同層次的學生在新課程實施過程中的收獲不同。
新課程不能滿足家長和學生對應試的要求。
高一化學教學總結(jié)與反思篇五
本節(jié)課是專題二的第二課時，在課前我首先展示了學習目標：
1.了解氯氣的物理性質(zhì)
2.了解氯的原子結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的關(guān)系
3.掌握氯氣的化學性質(zhì)
4.了解次氯酸的性質(zhì)及漂白粉的制備
5.了解氯氣的用途
本節(jié)課重點是氯氣的化學性質(zhì)，教學方法是實驗與多媒體相結(jié)合。從氯氣的重要用途引入，使學生明確氯氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活所起到的重要作用。結(jié)合電解飽和食鹽水的實驗現(xiàn)象和氯氣的性質(zhì)實驗，學習氯氣的物理性質(zhì)并讓學生展示氯氣的物理性質(zhì)。使學生認識到物理性質(zhì)一般包括顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解度等。
觀察氯氣的化學性質(zhì)教學視頻，讓學生描述實驗現(xiàn)象。并讓學生書寫相關(guān)化學方程式。氯氣與鈉反應看到黃色火焰，集氣瓶內(nèi)充滿白煙。讓學生討論此白煙是什么？在氫氣與氯氣反應中，觀察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學生分析該白霧是什么？進一步區(qū)別煙和霧的不同。
觀察氯氣與氫氣反應現(xiàn)象，可以見到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的形成，并且討論工業(yè)上鹽酸的制備，選擇合適的制備方法。
氯氣和鐵的反應，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實質(zhì)上是三氯化鐵，而加水以后，溶液呈黃色。也可以進一步檢驗fe3+、cl-，通過實驗增加了教學的直觀性。
氯氣和銅的反應，有棕黃色煙生成，說明氯化銅固體是棕黃色，加入水以后溶液呈藍綠色，這是由于水合氯離子呈藍色。
關(guān)于hclo的漂白性，著重做好幾個實驗，一個是鮮花和hclo的現(xiàn)象，一個是氯氣分別與干燥、濕潤的藍色布條反應的現(xiàn)象，還有就是氯氣分別與干燥、濕潤的紅紙現(xiàn)象。通過幾個實驗加深了學生對hclo的漂白性的認識，進一步體會漂白是hclo而非氯氣。
本節(jié)課由于實驗較多，學生學習熱情非常高，氣氛也非?；钴S。這也啟發(fā)我要認真對待每一個實驗，以學生為本，關(guān)注學生的所思所想，這也符合新教材教學理念。
高一化學教學總結(jié)與反思篇六
根據(jù)學校的要求，半期考后對高一化學的教學進行反思，高一化學備課組積極主動從自身方面進行深層次反思。我們從以下幾個方面進行了反思：我的教學有效嗎？還有沒有更有效的方法?別人的成績?yōu)槭裁幢任液?？我為學生付出了多少？我在哪些方面還很不足？反思情況如下：
一、存在的問題。
1、高一化學備課組共有4名教師，有1名新分配教師，新分配的教師在高中化學教學中無經(jīng)驗可言，邊學習邊教學，因而成績不怎么理想。
2、在平時教學中更多的是“管教”，在“管學”方面做得不足。上課經(jīng)常有個別學生在睡覺，說明我們在培養(yǎng)學生學習化學興趣方面還做得不足，同時對一部分學生的作業(yè)、練習冊抄襲現(xiàn)象沒有很好的進行教育。落實不到位是成績上不去的主要原因。
3、由于前一階段的教學內(nèi)容是高中階段的難點之一，教師新課教學耗時較多，在半期考前我們化學進度剛完成，半期考前沒能進行系統(tǒng)的復習，同時學生也沒有做一些配套的練習。
4、對周測的重視不夠，對試卷的難易程度沒有進行很好的把握，有的試卷過難，同時試卷沒能及時的改評，有時我們對周測的卷子叫學生互改。
5、課堂教學中沒有留給學生自主思考的時間，一味“滿堂灌”，當堂訓練、當堂達標不能實現(xiàn)。
6、在平時的教學中對實驗重視的不夠，演示實驗與分組實驗開展的太少，只注重知識點的傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)，以致于學生沒有什么學習興趣。
７、課堂教學中沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生自主學習的時間較少，課余又沒有很好的對學生進行輔導。
為把教學工作落到實處，經(jīng)備課組成員討論后達成共識，今后堅持做到以下幾點：
1、課堂教學模式：課前要求學生預習課文內(nèi)容，上課認真聽講，做好課堂筆記，課后及時完成練習，及時復習掌握當天的學習內(nèi)容，同時講練時間比例為7：2。
2、在講評練習中教會學生解題時先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意，逐步提高解題能力。
3、對同一問題，教師引導學生以不同方式，從不同的角度進行思考，達到一題多問、一題多解的效果。
4、新課教學不可操之過急，要盡可能放慢速度，所有課本實驗盡一切可能進行演示或分組完成。每周教研活動后備課組具體討論教學進度、作業(yè)布置、難點處理等細節(jié)問題。備課組內(nèi)互相聽課，取長補短。
5、重視學生的作業(yè)與周測，堅持全批全改，及時的進行講評。
6、備課組成員在班級進行一次調(diào)查，對自己所教的學科學生是否有意見和建議，教學方法是否適用，若學生提出合理的意見和建議我們及時采納。
7、努力提高每個學生的絕對成績和成績提高值，關(guān)注學習成績低下的學生的思想和學習，多做學生的思想工作，使他們以積極的心態(tài)投入到學習中去，他們是制約成績提高的主要因素。
8、備課組長要組織學科組成員研究學科進度、教學方法、難點處理、習題精選、作業(yè)布置、以考促練等實際問題。
通過反思我們的有很多思考和想法，有想法就要去實踐。在以后的教學中我們會不斷地反思，只要我們靜下心來思考，埋下頭來備課，潛下心來教學，學生就能發(fā)展，成績就能提高。
高一化學教學總結(jié)與反思篇七
實行新課改，教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設置等均有較大的變化，有利于開展探究性學習方式、給學生更大的主動性，同時也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點個人看法，與同仁們探討。
新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實驗為基礎(chǔ)，通過探究從而得出結(jié)論，因而造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的，因而教得輕松，進度也快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三教學經(jīng)驗的教師，因有前面知識的積累，經(jīng)驗常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗大量進行補充，這將會成課堂容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，應折中處理，對于高一年教學大綱要求，學生必須完成必修1、2的學習，修完4學分，能夠順利通過會考，圓滿畢業(yè)，而對于知識難度要求，可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進行拓展、深化。
化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在教學中處于重要地位，而新課改推行探究式學習，實驗在整個教學中的地位尤為突出，在整個教學環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ)，如果實驗條件不具備，那么探究就成為無本之木，整個教學就難以順利開展。比如教材中設置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，對于如此高要求的實驗條件，對于一所重點完中都覺得難以實現(xiàn)，更何況是農(nóng)村普通完中呢？比如教材中設置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，根本難以達到此種要求。
在新教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，教著教著就會突然冒出新概念或新知識點，而這是學生前面所未曾學過的。因而教師不得不大費周折對此進行解釋說明，比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，而這兩個概念直到物質(zhì)的分散系中才會學習。另外，對于一些知識的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。
總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。
高一化學教學總結(jié)與反思篇八
開學以來，化學主要進行的是元素周期表和化學鍵的教學，最近又開了化學能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學比較抽象，不直觀，這就要反復琢磨，反復的給學生講解，還要在課上加強練習。而后者就要求舉出實例，特別是與生活息息相關(guān)的一些例子，利用所學知識能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛，蓋房子煉石灰等等。
對于教學，我認為應注意以下幾點：
1．控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難，能少講絕對不多講，給學生充分的預習、復習時間。
2．經(jīng)常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生觀察，從而進行抽象概括。應用多媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性，但要注意要結(jié)合板書，多媒體與板書相結(jié)合，而不能單調(diào)的使用多媒體。另外，要使化學知識盡可能結(jié)合科學技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學生的興趣，使知識學以致用。
3．堅持對學生進行學法指導。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W的學習，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶我認為有時還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時間進行檢查，隨記隨查。
4．設計問題小臺階。教師作示范，講解時盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性。
5．引導學生敢于提問，及時歸納總結(jié)。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。
高一化學教學總結(jié)與反思篇九
在新課程實施一個學期后，我對高一化學(魯科版)教學做了反思。本文談了教育與教學共五個方面的內(nèi)容，這是我在必修1教學后的一些困惑與思考，請大家看后給予我?guī)椭椭更c，謝謝。
在必修1教學結(jié)束后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
如氧化還原反應、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應等問題。通過找一些同學了解到相關(guān)知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。考試結(jié)果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。
考試中，要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只3課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動?！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。
這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中，也表現(xiàn)在對所學習內(nèi)容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關(guān)。
我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應該從實際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統(tǒng)教學與新課程教學后得出的，不是舊課程也會出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十
高一化學的教學任務已經(jīng)進行到專題二——從海水中獲得的化學物質(zhì)。從期中考情況分析來看，學生對高一化學的學習還不能掌握的很好，原因有以下幾個：一，中考制度造成學生在初中化學學習中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實以及學習方法的.缺乏。二，初中學習中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。三，初中化學課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學生的學習也感到比較吃力。
認真處理好初中高中課程的銜接。初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。由于中考的緣故，原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中很多學校是不講了，而高一內(nèi)容有恰恰需要，可是，必修一沒有，必修二才出現(xiàn)。這對于化學來說，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)的知識過于拖后，對于教學來說還是有難度的。酸堿鹽部分，初中的要求也大為降低，到了高中，明顯脫節(jié)。所以，高一伊始，做好基礎(chǔ)知識銜接，是非常必要的；尤其對于我們學校的高一學生，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡一定要做好銜接教學。為此，備課組從以下幾個方面著手：1、化學用語2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖3、氧化反應和還原反應4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系5、化學實驗的基本方法與技能6、化學計算能力7、高中化學學習方法和要求介紹。經(jīng)過高一的實踐，我們覺得效果還是顯著的，起碼讓學生能夠跟上學習的節(jié)奏，不至于大部分掉隊落伍。
教學中注意“度”的把握。教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
而在專題二的教學中，由于本專題屬化合物基本知識了解，所以學生實驗，演示實驗也較多，學生的學習興趣也較高，在教學中運用實驗探究導學、歸納對比法，多媒體輔助教學收到比較令人滿意的教與學效果，但也存在不少的問題：
一、學生在實驗時，動手能力較差，只對化學反應產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。
二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學生又偏偏賴得去記，造成很多題目不會做，從而產(chǎn)生高中化學難念的這一想法。
三、高中化學知識點稍微分散一點，而學生又缺乏歸納總結(jié)的能力，所以無法做到系統(tǒng)學習。
四、學生的學習主動性偏差。高中學習任務重，時間又緊，若不主動學習，那學習成績就無法保證。
總的說來，高一化學的教學需要教師與學生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十一
隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學課，筆者把在教學實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。
高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎(chǔ)知識普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的`拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質(zhì)的實驗方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學》。
面對化學知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學的知識解決相關(guān)的問題。為此，我認為在教學過程的準備階段，教師應認真學習動態(tài)的教育教學理論，特別是新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內(nèi)容在中學化學中的地位和作用，與前、后教學內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產(chǎn)生哪些反應和學習困難，哪些內(nèi)容可以設計搭建出適合學生思維與能力發(fā)展的平臺等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用教材進行教學。
對學生的調(diào)查與分析主要是為了了解學生的學科知識基礎(chǔ)、知識技能基礎(chǔ)和學習動機，了解學生的學習風格、習慣和一般特點，如感知特點、思維和認知風格、表象和記憶特點等。還要了解學生的態(tài)度特點、情感特點以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點等非認知特點。
經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎(chǔ)不夠扎實，對有些學科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學俗語、化學方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們在教學中，要繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，弘揚學生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學設計上要重視化學觀念和價值的教育，學習方式的引導；重視化學核心知識、技能、化學方法的教育；加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在設計蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導學生復習已學過的相關(guān)知識時進行如下設計：我們在初中曾經(jīng)學習過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識，請大家結(jié)合實例分析一下這三種混合物的特點：
溶液：（如：氯化鈉溶液）均一、穩(wěn)定、透明。
乳濁液：（如：植物油和水）。
懸濁液：（如：泥水）不均一、不穩(wěn)定、不透明。
共同點：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。
不同點：分散質(zhì)微粒大小不同。
教師進一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m的分散系作濁液；10-9~10-7m之間的分散系叫做膠體；小于10-9m的分散系叫做溶液。
這種教法就是在分析學生的學科知識基礎(chǔ)上設計出來的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
教無定法，但教不可無法。在設計教學方法時，在研究教材、研究學生的基礎(chǔ)知識、學生的學習風格的同時還要結(jié)校本條件進行教學。在設計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進行教學。這樣在引領(lǐng)學生學習學科知識的同時培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。
我們在教學中還要注意幫助學生鞏固基礎(chǔ)，提高學科基本素養(yǎng)，為今后進一步進行學科知識探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學生的學習風格、習慣和一般特點也是教學中必不可少的一步，教師在進行教學設計時應注意到，學生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識，導致學過的知識遺忘率高。因此，教師在授課時應在適當?shù)臅r候提醒學生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學生對活動內(nèi)容的取舍能力。同時教師還應設計一些討論的問題或練習，幫助學生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為進一步深入探究打好基礎(chǔ)。
教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進行教學的，其中運用較多的是課后習題冊。然而，現(xiàn)在很多教輔習題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售，如果學生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學生在遇到現(xiàn)階段沒學過的內(nèi)容就會拿來請教老師。如果有比較多的學生拿同樣的問題來請教老師，剛從應試教學模式走出來的老師看到較多的學生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識，有可能就會不自覺地用一定的時間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系，授課時間短，教師講不清透徹，學生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說，選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進程。因此，教師在選用教輔材料時應認真地對照新課標和本校所選用的教材進行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學校是根據(jù)課標、教材和學生掌握的情況按“知識疏理、基礎(chǔ)訓練、能力拓展”三方面來編制習題的。實踐證明，這樣的習題有利于幫助學生運用所學的知識解決學習問題，有利于幫助學生鞏固學過的知識。
結(jié)合研究性學習課進行教學要求教師要根據(jù)化學學科的特點，及時地提煉些研究性學習的課題，讓有興趣的同學帶著課題到課外進行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學。使學生通過課題研究，發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力，培養(yǎng)科學精神、團體協(xié)作精神，增強社會責任感，使之成為掌握生存常識和技能、學會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的，在設計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”時，我們可以要求學生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學生對社會的責任感，另一方面又能培養(yǎng)學生對化學學科的愛好和學習興趣，進一步激發(fā)他們學習化學的熱情，提高教學效益。
以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學教學的同行的指點。
在教學進行到第一學段后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應等問題。通過找一些同學了解到相關(guān)知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的學段考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式?？荚嚱Y(jié)果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。
3．大多數(shù)同學出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況?？荚囍校髮W生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。“十一”黃金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。
4．學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中，也表現(xiàn)在對所學習內(nèi)容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關(guān)。
5．教學課時太少的問題。我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應該從實際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十二
作為一名教高一化學的化學老師，在期末考試結(jié)束，一個學期的教學工作結(jié)束的情況下，需要進行反思，對自己的教學進行反思，反思自己在教學工作中的一系列情況，提出改進的方法，提高自己的教學成果。
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期的教學工作結(jié)束了。20xx—20xx學年下學期，我擔任高一年級三個班的化學教學工作,我在教學上存在許多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設計;除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：
鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。
作為一名教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。
了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
化學是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗;應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。
隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的'優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。
每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十三
高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來看，有一種成人感，認為自己長大了，是成年人了。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎(chǔ)不夠扎實，對化學學科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學俗語、化學方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學生的心態(tài)是放松的，認為好不容易中考完了，進入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標準的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個和初中教材銜接的一部分內(nèi)容，要求學生要在兩個月的大假后把初中的知識撿起來，緊隨其后的第二節(jié)就是整個高中化學的一個難點——“物質(zhì)的”，而這一個難點的學習，放在高中一開始，非常容易讓學生產(chǎn)生對化學的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學習的興趣。
所以，對于新高一學生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應高中的學習，掌握高中化學的學習方法，是教師在高一一開始就應該先讓同學們有所了解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，方法掌握了才能進入高中學習的角色，將難點一一解決，并且，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)弘揚學生的創(chuàng)新精神，和探究意識，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎(chǔ)知識普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。但是，化學知識模塊的重新劃分，學生不能很快適應，這樣往往超出了新教材預定的課程授課時間，造成課時不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學生沒有充足的時間來接受和消化新的所學知識，不能理解和掌握相關(guān)的知識，哪能談得上實際運用于解決相關(guān)問題？我認為處理好以上的問題主要在于教師教學過程的準備階段，應認真學習新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內(nèi)容在中學化學中的地位和作用，與前、后教學內(nèi)容的聯(lián)系，突出各個部分、各個階段的重點、難點，以求在有限的時間內(nèi)解決最急迫的問題。同時各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產(chǎn)生哪些反應和學習困難，哪些內(nèi)容可以設計搭建出適合學生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用教材進行教學。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內(nèi)容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學生在實驗室中邊探究，邊對比總結(jié)，這樣既鍛煉學生的動手實驗能力，培養(yǎng)化學實驗思維，又使得課程內(nèi)容豐富多樣，提高學生的學習興趣，本節(jié)課我在公開教學后，效果非常不錯，學生的學習興趣大增。
學生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學中不可或缺的一環(huán)，所以我們在教學中應更加注意幫助學生鞏固基礎(chǔ)，提高學科基本素養(yǎng)，為今后進一步進行學科知識探究打好基礎(chǔ)。我們在備課的同時注意到這些問題：學生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識的習慣等。因此，教師何時、如何提醒學生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當作備課重心。教師還應設計一些討論的問題或練習，可以有效地幫助學生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為其進一步深入探究打好基礎(chǔ)。
課前導學案的制作是至關(guān)重要的，導學案教學是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現(xiàn)因材施教，隨著學生的學習情況、學習狀態(tài)的變化，及時的改變學習策略，安排課時內(nèi)容，準備相應的課后練習以達到鞏固的目的。導學案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面，課上知識點的梳理及課后的鞏固練習。導學案的主要任務，第一，幫助同學們預習并理清課堂思路，重難點及自己不明白的地方，以便在課堂上重點聆聽，提高課堂的教學效率；第二，在課上，學生只用做重點知識的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時間，在如今大量使用多媒體輔助教學的前提下，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導學案使得學生更多的時間用于理解而不是抄寫；第三，針對當時學生的學習狀態(tài)，設計課后鞏固練習，有的放矢，查漏補缺；最后，導學案還能及時對前面所學內(nèi)容進行復習，幫助學生養(yǎng)成及時復習的良好習慣。
通過導學案，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視化學核心知識、技能、化學方法，夯實高一學生的化學基礎(chǔ)，為高二選課打好鋪墊，加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力，及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十四
在我的經(jīng)驗中，萃取方面的知識是高一學生的弱點，表現(xiàn)在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區(qū)別和聯(lián)系認識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過這一節(jié)課的`教學我得到深刻的認識，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節(jié)課時，對教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒有給出概念的形成過程，這就需要對教材進行調(diào)整。該節(jié)課在萃取概念之前設置了3個實驗探究，能十分有效地使學生明白萃取的概念。我從學生后續(xù)學習的反饋中了解到，大部分學生能弄懂萃取的概念；能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區(qū)別；能準確地選擇萃取劑。這解決了我教學中的其中之一問題。
我們總困于課堂上如何進行探究性學習；如何使學生自主地參與探究性學習；如何使學生積極地思考問題，解決問題。該節(jié)課學生的主動性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節(jié)課在設計上把知識問題化，把問題情景化，特別是在問題情景上做了很多工夫。例如語言的生動有趣；問題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達成度。這些都是吸引學生的重要因素。
高一化學教學總結(jié)與反思篇一
20xx年12月7日—11日，按照學校教學計劃，高一各學科公開課展示。根據(jù)教學計劃和進度進行了《離子反應》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學反思如下：
naco3+2hcl2nacl+co2↑+h2o
2na++co32-+2h++2cl-2na++2cl-+co2↑+h2o
co32-+2h+co2↑+h2o
介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應用。當然學生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應，既是練習書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學習離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學生進行一個達標檢測。
從課堂實施看，大部分學生都能投入實驗探究中，在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學生得出了較為準確的結(jié)論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學習中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學生的正確和鼓勵性的評價，致使學生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學生特點。
高一化學教學總結(jié)與反思篇二
本學期我任高一（4）（6）（8）班共三個班的化學課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過半學期的緊張工作，隨著期中考試的結(jié)束，現(xiàn)對本學期上半學期的教學工作總結(jié)如下：
從開學到現(xiàn)在的教學內(nèi)容基本涵蓋了高中化學幾個重要的理論知識。如：
第一章中包括幾個常見的、重要的化學實驗；離子反應及其方程式的書寫；物質(zhì)的量及相關(guān)計算；氧化還原反應等。相比初中而言，知識的難度的增加，課程的數(shù)目的增多，都讓學生有些難以適應。所以，在教學中一直都感覺學生學起來比較吃力，像是一直在趕進度，加深難度一樣。
按照學校的要求，為了讓學生更好的適應高中的學習和生活，要求全體高一年級均要進行一個星期左右的初高中知識銜接。開學初，我們經(jīng)過近一個星期的初高中課程接軌，學生明顯對高中老師的授課方式、學習、生活，以及高中的化學有一個基本的了解和適應。隨后的兩個月里，按照新課改的理念，在課堂上，盡量注重引導學生了解化學科學的理論基礎(chǔ)與研究方法；激發(fā)同學們對化學科學的學習興趣，使同學們熱愛化學這們學科；培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)概括知識的能力；培養(yǎng)學生抽象思維能力和全面分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用舊知識去理解新問題的能力；通過師生互動，增加師生感情；培養(yǎng)學生歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力。
性都不夠好，學習目標不明確，自學意識，主動學習愿望都很弱，還有書寫習慣不規(guī)范是整個學生的通病。所以，本學期的教學中，除了完成一定的教學任務之外，更多的時間和精力都用在讓學生盡快的適應高中的生活和學習中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣上，培養(yǎng)學生自主學習的意識之中了。通過堅持不懈的努力，學生適應了高中的學習生活，也養(yǎng)成了的很多好的學習習慣。
感悟：通過本學期的努力有如下收獲和感悟：
在工作中的收獲：
3、對教學中存在的問題進行及時的糾正和反思，并加以及時的改正；
4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱，并做好對應的補償性訓練；
5、從心靈上靠近學生，做學生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們，不隨意的不傷害學生。
組內(nèi)公開課收獲和感悟：在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個改變思想、適應新課改理念的機會。我認真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學校發(fā)給老師的一些教學視頻資料。通過自己的實踐和感觸，給了學生一個深刻的教育啟示。雖然，那一節(jié)課的結(jié)果和效果不一定很理想，也不一定是一節(jié)很成功的課。但是，通過自己和學生的共同努力，我們都取得了一定的成果，學習上的，還有心靈的。
不足之處：剛剛接觸新課改知識，對于課程中涉及的知識點和難度把握的不是很準，不知道擴展到什么程度，不能夠根據(jù)自己學生的情況適度的調(diào)整難度和知識點。
高一化學教學總結(jié)與反思篇三
高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的
學習
信心，學生的
成績
就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：
1、化學用語
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖
3、氧化反應和還原反應
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系
5、化學實驗的基本方法與技能
6、化學計算能力
7、高中化學學習方法和要求介紹
教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的'應用，化學和日常
生活
的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到
什么
程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不
同學
生的實際。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，
尋找
規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
高一化學教學總結(jié)與反思篇四
新課程的特點宏觀上人教版《化學》(必修)的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學學科知識體系的角度出發(fā),而是從化學與社會發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認知規(guī)律、微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學探究","學與問","思考與交流","科學視野","資料卡片","科學史話"等。
學生是學習的主體,是對教科書進行能動的實踐創(chuàng)造的主體、教學中應該注重學生個性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個學年的教學過程中我們時時關(guān)注每個學生的發(fā)展和表現(xiàn),對膽大但粗心的同學我們側(cè)重培養(yǎng)他們對實驗方案的設計,而在具體的實驗過程中我們則加強對膽小或動手能力不強的同學的鼓勵和指導、在分組討論時,我們的目光較多地停留在不善于交際的同學身上、對一些生活習慣不太好的同學,我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進行現(xiàn)場辯論、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對性的措施確實起到了很好的作用。
傳統(tǒng)的課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評價的改進,激勵,發(fā)展功能,忽視對學生的動態(tài)評價,使評價失去了促進學生發(fā)展,提高教師教學水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價的理念,更加注重促進學生全面發(fā)展的評價、我們也在積極探索更加多元的評價、我們在每一次階段測試后,都要求學生自己寫試卷分析,促使學生進行自我評價與反思、一般包括以下幾個要點:。
(1)改正錯題,通過錯題的糾正,讓學生發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)。
(2)統(tǒng)計得失分率,讓學生總結(jié)自己在知識模塊中的優(yōu)劣。
(3)對本次測試情況作總體分析,便于學生總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓。
(4)提出下一階段的學習目標,以提高學習化學的熱情和興趣。
在充滿競爭又需要合作的社會,教育內(nèi)部教師之間的競爭與合作,應當是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應該說我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風"善以他人之長補己所短,不以己長非人所短"、我們每個工作日都在同一個辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論,討論不同的教學方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽課評課,甚至會分析彼此學生的試卷,互提意見,共同進步。
對新課程的幾點困惑。
教材中某一知識點的多點分布是否都合理。
課時不足與教學容量大的矛盾如何解決。
手頭的資料不完善,配套練習很難跟上。
不同層次的學生在新課程實施過程中的收獲不同。
新課程不能滿足家長和學生對應試的要求。
高一化學教學總結(jié)與反思篇五
本節(jié)課是專題二的第二課時，在課前我首先展示了學習目標：
1.了解氯氣的物理性質(zhì)
2.了解氯的原子結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的關(guān)系
3.掌握氯氣的化學性質(zhì)
4.了解次氯酸的性質(zhì)及漂白粉的制備
5.了解氯氣的用途
本節(jié)課重點是氯氣的化學性質(zhì)，教學方法是實驗與多媒體相結(jié)合。從氯氣的重要用途引入，使學生明確氯氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活所起到的重要作用。結(jié)合電解飽和食鹽水的實驗現(xiàn)象和氯氣的性質(zhì)實驗，學習氯氣的物理性質(zhì)并讓學生展示氯氣的物理性質(zhì)。使學生認識到物理性質(zhì)一般包括顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解度等。
觀察氯氣的化學性質(zhì)教學視頻，讓學生描述實驗現(xiàn)象。并讓學生書寫相關(guān)化學方程式。氯氣與鈉反應看到黃色火焰，集氣瓶內(nèi)充滿白煙。讓學生討論此白煙是什么？在氫氣與氯氣反應中，觀察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學生分析該白霧是什么？進一步區(qū)別煙和霧的不同。
觀察氯氣與氫氣反應現(xiàn)象，可以見到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的形成，并且討論工業(yè)上鹽酸的制備，選擇合適的制備方法。
氯氣和鐵的反應，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實質(zhì)上是三氯化鐵，而加水以后，溶液呈黃色。也可以進一步檢驗fe3+、cl-，通過實驗增加了教學的直觀性。
氯氣和銅的反應，有棕黃色煙生成，說明氯化銅固體是棕黃色，加入水以后溶液呈藍綠色，這是由于水合氯離子呈藍色。
關(guān)于hclo的漂白性，著重做好幾個實驗，一個是鮮花和hclo的現(xiàn)象，一個是氯氣分別與干燥、濕潤的藍色布條反應的現(xiàn)象，還有就是氯氣分別與干燥、濕潤的紅紙現(xiàn)象。通過幾個實驗加深了學生對hclo的漂白性的認識，進一步體會漂白是hclo而非氯氣。
本節(jié)課由于實驗較多，學生學習熱情非常高，氣氛也非?；钴S。這也啟發(fā)我要認真對待每一個實驗，以學生為本，關(guān)注學生的所思所想，這也符合新教材教學理念。
高一化學教學總結(jié)與反思篇六
根據(jù)學校的要求，半期考后對高一化學的教學進行反思，高一化學備課組積極主動從自身方面進行深層次反思。我們從以下幾個方面進行了反思：我的教學有效嗎？還有沒有更有效的方法?別人的成績?yōu)槭裁幢任液?？我為學生付出了多少？我在哪些方面還很不足？反思情況如下：
一、存在的問題。
1、高一化學備課組共有4名教師，有1名新分配教師，新分配的教師在高中化學教學中無經(jīng)驗可言，邊學習邊教學，因而成績不怎么理想。
2、在平時教學中更多的是“管教”，在“管學”方面做得不足。上課經(jīng)常有個別學生在睡覺，說明我們在培養(yǎng)學生學習化學興趣方面還做得不足，同時對一部分學生的作業(yè)、練習冊抄襲現(xiàn)象沒有很好的進行教育。落實不到位是成績上不去的主要原因。
3、由于前一階段的教學內(nèi)容是高中階段的難點之一，教師新課教學耗時較多，在半期考前我們化學進度剛完成，半期考前沒能進行系統(tǒng)的復習，同時學生也沒有做一些配套的練習。
4、對周測的重視不夠，對試卷的難易程度沒有進行很好的把握，有的試卷過難，同時試卷沒能及時的改評，有時我們對周測的卷子叫學生互改。
5、課堂教學中沒有留給學生自主思考的時間，一味“滿堂灌”，當堂訓練、當堂達標不能實現(xiàn)。
6、在平時的教學中對實驗重視的不夠，演示實驗與分組實驗開展的太少，只注重知識點的傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)，以致于學生沒有什么學習興趣。
７、課堂教學中沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生自主學習的時間較少，課余又沒有很好的對學生進行輔導。
為把教學工作落到實處，經(jīng)備課組成員討論后達成共識，今后堅持做到以下幾點：
1、課堂教學模式：課前要求學生預習課文內(nèi)容，上課認真聽講，做好課堂筆記，課后及時完成練習，及時復習掌握當天的學習內(nèi)容，同時講練時間比例為7：2。
2、在講評練習中教會學生解題時先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意，逐步提高解題能力。
3、對同一問題，教師引導學生以不同方式，從不同的角度進行思考，達到一題多問、一題多解的效果。
4、新課教學不可操之過急，要盡可能放慢速度，所有課本實驗盡一切可能進行演示或分組完成。每周教研活動后備課組具體討論教學進度、作業(yè)布置、難點處理等細節(jié)問題。備課組內(nèi)互相聽課，取長補短。
5、重視學生的作業(yè)與周測，堅持全批全改，及時的進行講評。
6、備課組成員在班級進行一次調(diào)查，對自己所教的學科學生是否有意見和建議，教學方法是否適用，若學生提出合理的意見和建議我們及時采納。
7、努力提高每個學生的絕對成績和成績提高值，關(guān)注學習成績低下的學生的思想和學習，多做學生的思想工作，使他們以積極的心態(tài)投入到學習中去，他們是制約成績提高的主要因素。
8、備課組長要組織學科組成員研究學科進度、教學方法、難點處理、習題精選、作業(yè)布置、以考促練等實際問題。
通過反思我們的有很多思考和想法，有想法就要去實踐。在以后的教學中我們會不斷地反思，只要我們靜下心來思考，埋下頭來備課，潛下心來教學，學生就能發(fā)展，成績就能提高。
高一化學教學總結(jié)與反思篇七
實行新課改，教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設置等均有較大的變化，有利于開展探究性學習方式、給學生更大的主動性，同時也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點個人看法，與同仁們探討。
新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實驗為基礎(chǔ)，通過探究從而得出結(jié)論，因而造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的，因而教得輕松，進度也快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三教學經(jīng)驗的教師，因有前面知識的積累，經(jīng)驗常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗大量進行補充，這將會成課堂容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，應折中處理，對于高一年教學大綱要求，學生必須完成必修1、2的學習，修完4學分，能夠順利通過會考，圓滿畢業(yè)，而對于知識難度要求，可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進行拓展、深化。
化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在教學中處于重要地位，而新課改推行探究式學習，實驗在整個教學中的地位尤為突出，在整個教學環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ)，如果實驗條件不具備，那么探究就成為無本之木，整個教學就難以順利開展。比如教材中設置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，對于如此高要求的實驗條件，對于一所重點完中都覺得難以實現(xiàn)，更何況是農(nóng)村普通完中呢？比如教材中設置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，根本難以達到此種要求。
在新教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，教著教著就會突然冒出新概念或新知識點，而這是學生前面所未曾學過的。因而教師不得不大費周折對此進行解釋說明，比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，而這兩個概念直到物質(zhì)的分散系中才會學習。另外，對于一些知識的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。
總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。
高一化學教學總結(jié)與反思篇八
開學以來，化學主要進行的是元素周期表和化學鍵的教學，最近又開了化學能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學比較抽象，不直觀，這就要反復琢磨，反復的給學生講解，還要在課上加強練習。而后者就要求舉出實例，特別是與生活息息相關(guān)的一些例子，利用所學知識能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛，蓋房子煉石灰等等。
對于教學，我認為應注意以下幾點：
1．控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難，能少講絕對不多講，給學生充分的預習、復習時間。
2．經(jīng)常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生觀察，從而進行抽象概括。應用多媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性，但要注意要結(jié)合板書，多媒體與板書相結(jié)合，而不能單調(diào)的使用多媒體。另外，要使化學知識盡可能結(jié)合科學技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學生的興趣，使知識學以致用。
3．堅持對學生進行學法指導。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W的學習，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶我認為有時還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時間進行檢查，隨記隨查。
4．設計問題小臺階。教師作示范，講解時盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性。
5．引導學生敢于提問，及時歸納總結(jié)。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。
高一化學教學總結(jié)與反思篇九
在新課程實施一個學期后，我對高一化學(魯科版)教學做了反思。本文談了教育與教學共五個方面的內(nèi)容，這是我在必修1教學后的一些困惑與思考，請大家看后給予我?guī)椭椭更c，謝謝。
在必修1教學結(jié)束后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
如氧化還原反應、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應等問題。通過找一些同學了解到相關(guān)知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。考試結(jié)果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。
考試中，要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只3課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動?！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。
這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中，也表現(xiàn)在對所學習內(nèi)容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關(guān)。
我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應該從實際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統(tǒng)教學與新課程教學后得出的，不是舊課程也會出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十
高一化學的教學任務已經(jīng)進行到專題二——從海水中獲得的化學物質(zhì)。從期中考情況分析來看，學生對高一化學的學習還不能掌握的很好，原因有以下幾個：一，中考制度造成學生在初中化學學習中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實以及學習方法的.缺乏。二，初中學習中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。三，初中化學課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學生的學習也感到比較吃力。
認真處理好初中高中課程的銜接。初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。由于中考的緣故，原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中很多學校是不講了，而高一內(nèi)容有恰恰需要，可是，必修一沒有，必修二才出現(xiàn)。這對于化學來說，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)的知識過于拖后，對于教學來說還是有難度的。酸堿鹽部分，初中的要求也大為降低，到了高中，明顯脫節(jié)。所以，高一伊始，做好基礎(chǔ)知識銜接，是非常必要的；尤其對于我們學校的高一學生，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡一定要做好銜接教學。為此，備課組從以下幾個方面著手：1、化學用語2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖3、氧化反應和還原反應4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系5、化學實驗的基本方法與技能6、化學計算能力7、高中化學學習方法和要求介紹。經(jīng)過高一的實踐，我們覺得效果還是顯著的，起碼讓學生能夠跟上學習的節(jié)奏，不至于大部分掉隊落伍。
教學中注意“度”的把握。教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
而在專題二的教學中，由于本專題屬化合物基本知識了解，所以學生實驗，演示實驗也較多，學生的學習興趣也較高，在教學中運用實驗探究導學、歸納對比法，多媒體輔助教學收到比較令人滿意的教與學效果，但也存在不少的問題：
一、學生在實驗時，動手能力較差，只對化學反應產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。
二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學生又偏偏賴得去記，造成很多題目不會做，從而產(chǎn)生高中化學難念的這一想法。
三、高中化學知識點稍微分散一點，而學生又缺乏歸納總結(jié)的能力，所以無法做到系統(tǒng)學習。
四、學生的學習主動性偏差。高中學習任務重，時間又緊，若不主動學習，那學習成績就無法保證。
總的說來，高一化學的教學需要教師與學生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十一
隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學課，筆者把在教學實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。
高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎(chǔ)知識普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的`拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質(zhì)的實驗方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學》。
面對化學知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學的知識解決相關(guān)的問題。為此，我認為在教學過程的準備階段，教師應認真學習動態(tài)的教育教學理論，特別是新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內(nèi)容在中學化學中的地位和作用，與前、后教學內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產(chǎn)生哪些反應和學習困難，哪些內(nèi)容可以設計搭建出適合學生思維與能力發(fā)展的平臺等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用教材進行教學。
對學生的調(diào)查與分析主要是為了了解學生的學科知識基礎(chǔ)、知識技能基礎(chǔ)和學習動機，了解學生的學習風格、習慣和一般特點，如感知特點、思維和認知風格、表象和記憶特點等。還要了解學生的態(tài)度特點、情感特點以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點等非認知特點。
經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎(chǔ)不夠扎實，對有些學科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學俗語、化學方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們在教學中，要繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，弘揚學生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學設計上要重視化學觀念和價值的教育，學習方式的引導；重視化學核心知識、技能、化學方法的教育；加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在設計蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導學生復習已學過的相關(guān)知識時進行如下設計：我們在初中曾經(jīng)學習過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識，請大家結(jié)合實例分析一下這三種混合物的特點：
溶液：（如：氯化鈉溶液）均一、穩(wěn)定、透明。
乳濁液：（如：植物油和水）。
懸濁液：（如：泥水）不均一、不穩(wěn)定、不透明。
共同點：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。
不同點：分散質(zhì)微粒大小不同。
教師進一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m的分散系作濁液；10-9~10-7m之間的分散系叫做膠體；小于10-9m的分散系叫做溶液。
這種教法就是在分析學生的學科知識基礎(chǔ)上設計出來的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
教無定法，但教不可無法。在設計教學方法時，在研究教材、研究學生的基礎(chǔ)知識、學生的學習風格的同時還要結(jié)校本條件進行教學。在設計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進行教學。這樣在引領(lǐng)學生學習學科知識的同時培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。
我們在教學中還要注意幫助學生鞏固基礎(chǔ)，提高學科基本素養(yǎng)，為今后進一步進行學科知識探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學生的學習風格、習慣和一般特點也是教學中必不可少的一步，教師在進行教學設計時應注意到，學生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識，導致學過的知識遺忘率高。因此，教師在授課時應在適當?shù)臅r候提醒學生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學生對活動內(nèi)容的取舍能力。同時教師還應設計一些討論的問題或練習，幫助學生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為進一步深入探究打好基礎(chǔ)。
教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進行教學的，其中運用較多的是課后習題冊。然而，現(xiàn)在很多教輔習題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售，如果學生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學生在遇到現(xiàn)階段沒學過的內(nèi)容就會拿來請教老師。如果有比較多的學生拿同樣的問題來請教老師，剛從應試教學模式走出來的老師看到較多的學生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識，有可能就會不自覺地用一定的時間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系，授課時間短，教師講不清透徹，學生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說，選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進程。因此，教師在選用教輔材料時應認真地對照新課標和本校所選用的教材進行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學校是根據(jù)課標、教材和學生掌握的情況按“知識疏理、基礎(chǔ)訓練、能力拓展”三方面來編制習題的。實踐證明，這樣的習題有利于幫助學生運用所學的知識解決學習問題，有利于幫助學生鞏固學過的知識。
結(jié)合研究性學習課進行教學要求教師要根據(jù)化學學科的特點，及時地提煉些研究性學習的課題，讓有興趣的同學帶著課題到課外進行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學。使學生通過課題研究，發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力，培養(yǎng)科學精神、團體協(xié)作精神，增強社會責任感，使之成為掌握生存常識和技能、學會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的，在設計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”時，我們可以要求學生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學生對社會的責任感，另一方面又能培養(yǎng)學生對化學學科的愛好和學習興趣，進一步激發(fā)他們學習化學的熱情，提高教學效益。
以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學教學的同行的指點。
在教學進行到第一學段后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應等問題。通過找一些同學了解到相關(guān)知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的學段考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式?？荚嚱Y(jié)果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。
3．大多數(shù)同學出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況?？荚囍校髮W生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。“十一”黃金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。
4．學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中，也表現(xiàn)在對所學習內(nèi)容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關(guān)。
5．教學課時太少的問題。我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應該從實際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十二
作為一名教高一化學的化學老師，在期末考試結(jié)束，一個學期的教學工作結(jié)束的情況下，需要進行反思，對自己的教學進行反思，反思自己在教學工作中的一系列情況，提出改進的方法，提高自己的教學成果。
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期的教學工作結(jié)束了。20xx—20xx學年下學期，我擔任高一年級三個班的化學教學工作,我在教學上存在許多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設計;除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：
鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。
作為一名教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。
了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
化學是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗;應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。
隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的'優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。
每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十三
高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來看，有一種成人感，認為自己長大了，是成年人了。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎(chǔ)不夠扎實，對化學學科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學俗語、化學方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學生的心態(tài)是放松的，認為好不容易中考完了，進入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標準的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個和初中教材銜接的一部分內(nèi)容，要求學生要在兩個月的大假后把初中的知識撿起來，緊隨其后的第二節(jié)就是整個高中化學的一個難點——“物質(zhì)的”，而這一個難點的學習，放在高中一開始，非常容易讓學生產(chǎn)生對化學的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學習的興趣。
所以，對于新高一學生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應高中的學習，掌握高中化學的學習方法，是教師在高一一開始就應該先讓同學們有所了解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，方法掌握了才能進入高中學習的角色，將難點一一解決，并且，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)弘揚學生的創(chuàng)新精神，和探究意識，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎(chǔ)知識普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。但是，化學知識模塊的重新劃分，學生不能很快適應，這樣往往超出了新教材預定的課程授課時間，造成課時不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學生沒有充足的時間來接受和消化新的所學知識，不能理解和掌握相關(guān)的知識，哪能談得上實際運用于解決相關(guān)問題？我認為處理好以上的問題主要在于教師教學過程的準備階段，應認真學習新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內(nèi)容在中學化學中的地位和作用，與前、后教學內(nèi)容的聯(lián)系，突出各個部分、各個階段的重點、難點，以求在有限的時間內(nèi)解決最急迫的問題。同時各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產(chǎn)生哪些反應和學習困難，哪些內(nèi)容可以設計搭建出適合學生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用教材進行教學。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內(nèi)容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學生在實驗室中邊探究，邊對比總結(jié)，這樣既鍛煉學生的動手實驗能力，培養(yǎng)化學實驗思維，又使得課程內(nèi)容豐富多樣，提高學生的學習興趣，本節(jié)課我在公開教學后，效果非常不錯，學生的學習興趣大增。
學生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學中不可或缺的一環(huán)，所以我們在教學中應更加注意幫助學生鞏固基礎(chǔ)，提高學科基本素養(yǎng)，為今后進一步進行學科知識探究打好基礎(chǔ)。我們在備課的同時注意到這些問題：學生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識的習慣等。因此，教師何時、如何提醒學生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當作備課重心。教師還應設計一些討論的問題或練習，可以有效地幫助學生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為其進一步深入探究打好基礎(chǔ)。
課前導學案的制作是至關(guān)重要的，導學案教學是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現(xiàn)因材施教，隨著學生的學習情況、學習狀態(tài)的變化，及時的改變學習策略，安排課時內(nèi)容，準備相應的課后練習以達到鞏固的目的。導學案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面，課上知識點的梳理及課后的鞏固練習。導學案的主要任務，第一，幫助同學們預習并理清課堂思路，重難點及自己不明白的地方，以便在課堂上重點聆聽，提高課堂的教學效率；第二，在課上，學生只用做重點知識的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時間，在如今大量使用多媒體輔助教學的前提下，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導學案使得學生更多的時間用于理解而不是抄寫；第三，針對當時學生的學習狀態(tài)，設計課后鞏固練習，有的放矢，查漏補缺；最后，導學案還能及時對前面所學內(nèi)容進行復習，幫助學生養(yǎng)成及時復習的良好習慣。
通過導學案，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視化學核心知識、技能、化學方法，夯實高一學生的化學基礎(chǔ)，為高二選課打好鋪墊，加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力，及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高一化學教學總結(jié)與反思篇十四
在我的經(jīng)驗中，萃取方面的知識是高一學生的弱點，表現(xiàn)在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區(qū)別和聯(lián)系認識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過這一節(jié)課的`教學我得到深刻的認識，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節(jié)課時，對教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒有給出概念的形成過程，這就需要對教材進行調(diào)整。該節(jié)課在萃取概念之前設置了3個實驗探究，能十分有效地使學生明白萃取的概念。我從學生后續(xù)學習的反饋中了解到，大部分學生能弄懂萃取的概念；能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區(qū)別；能準確地選擇萃取劑。這解決了我教學中的其中之一問題。
我們總困于課堂上如何進行探究性學習；如何使學生自主地參與探究性學習；如何使學生積極地思考問題，解決問題。該節(jié)課學生的主動性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節(jié)課在設計上把知識問題化，把問題情景化，特別是在問題情景上做了很多工夫。例如語言的生動有趣；問題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達成度。這些都是吸引學生的重要因素。