執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實施任務，以達到預期結(jié)果的能力。注重結(jié)構(gòu)的完整和邏輯性，包括引言、主體和結(jié)論的合理組織和連接。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 初中思想政治課教學篇一
中學生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強,普遍存在著老師難教,學生死學等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學生牢固掌握知識,又要實現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進教育方法、從實際出發(fā)、注重實踐、大膽探索進取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學,四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中思想政治課教學篇二
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進人現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
成功教學實踐表明，一節(jié)深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念。而只有當知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！贝送猓枷胝握n的網(wǎng)絡教學可以極大地激發(fā)學生學習政治課內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加專心投人學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學中的作用是實現(xiàn)知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。
辯證唯物主義告訴我們：世界上的萬事萬物都具有普遍的聯(lián)系，政治學科也不是孤立的，它與其它學科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學等學科都有密切聯(lián)系，《初中政治課教學大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學思品課、中學語文、史、地等課程的關(guān)系?！币虼耍握n要從提高學生整體素質(zhì)的全局著眼，在與各科教學的橫向結(jié)合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識的內(nèi)在聯(lián)系，擴展學生的思維。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發(fā)者、引導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。
要學生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
超越政治課堂教學的形式主要有三種：
三是通過與現(xiàn)實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結(jié)合。
學生通過體驗和探究，了解生活，關(guān)注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應未來社會生活的能力。這樣的'政治學習才能使學生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎(chǔ)。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養(yǎng)學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。
初中政治課新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現(xiàn)在對教師的考核制度，仍然用“分數(shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。
初中政治教學課程改革，其中評價體系的改革顯得尤為重要，它關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。所以要想真正調(diào)動起廣大政治教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學率和考試分數(shù)作為評價教師的惟一標準，設(shè)計一個比較科學的教師評價方案?！耙栽u促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以優(yōu)化學校管理模式，提升教師綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點，以建立新型的教師評價體系為根本目標，促進教師和諧、健康的發(fā)展。激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量。改革單純以分數(shù)評價教學質(zhì)量的做法，全方位、多層次地實施評價，科學、客觀、公正地評價教師工作。激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到新課程改革中去。
總之，要實現(xiàn)思想政治課教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質(zhì)，才能有機地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來，改變農(nóng)村中學初中思想政治課教學現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質(zhì)教育。初中思想政治課的教學目標是通過思想政治課的教育、教學活動，一方面使學生掌握這一學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面在學習過程中要培養(yǎng)學生使用科學的學習方法，還要培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。只有這三個方面的目標共同實施，才有利于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。
初中思想政治課教學篇三
教育家陶行知先生對民主的解釋為：“民主沒有深奧的意思，通俗地說就是‘大家有份’。在倒霉的時候是‘有禍同當’，在幸運的時候是‘有福大家享’，在平常的時候是‘大家的事大家談，大家想，大家做’?！敝袑W思想政治課課堂民主教學就是要讓學生真正成為思想政治課課堂教學的主人，就是把民主的方式運于課堂教學中。
課堂民主教學是一個多緯度、多層面的問題。它體現(xiàn)為：教師和學生作為課堂教學的主體，共同管理課堂，教學在平等自由友好的氛圍中進行，以實現(xiàn)完成學科教學任務、促進個體成長這一共同的目標和利益。它的核心是相互尊重、平等參與、合作探討和成果共享等。在良好的課堂氣氛中，使課堂生動活潑，使學生個性解放；發(fā)揮每個人的最大潛能。可以說，課堂民主教學是師生在課堂教學中的一種最為理想的“生活”方式。
一、師生間建立平等和諧的人際關(guān)系是實施課堂民主教學的前提條件。
現(xiàn)代教育社會學的研究表明，師生間的人際關(guān)系是整個學校教學過程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關(guān)系是整個學校教育教學過程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關(guān)系使師生心理積極互感，促使學生以主體的身份參與教學活動。
中學思想政治課課堂教學中教師一直享受著“授予”的權(quán)威，而學生則始終處于“缺失”、“接受”的地位。要實現(xiàn)課堂民主教學的平等性，就必須改變師生這種在人格上的不平等現(xiàn)狀，建立一種平等自由、互助互進的伙伴性關(guān)系。師生在互動的教育過程中，以平等的關(guān)系相互學習，教師把自我發(fā)展的需求與學生的共同發(fā)展融為一體，不斷轉(zhuǎn)換角色，形成個性化教育風格。教師在課上注意學生的思維狀態(tài)，不完全以自己的思想駕馭教學，更多的是研究學生的感受，不斷調(diào)整教學活動，以“五個給”為指導思想，即：給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個空間，讓他們自己去活動；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。教師以真誠、零距離溝通、無條件關(guān)注、對待每個學生，重視每個學生的成長，發(fā)現(xiàn)閃光點、找準結(jié)合點，激發(fā)共鳴點，嚴而有度，愛之有方，建立平等民主的.師生關(guān)系。
二、遵循中學思想政治課教學民主特征是實施課堂民主教學的必要條件。
1、尊重差異。中學思想政治課教學的對象是處于成長發(fā)育期的青少年學生。他們正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，因他們特殊的家庭背景、生活閱歷和體驗、個性、興趣、生理、心理等方面的不同，意味著思想政治課教學面對的是一個個有思想、有個性、有主觀愿望和心理需求的發(fā)展變化中的不同個體。他們有自己的分析、思考的能力。對于來自政治教師施予的教育影響，他們并不是被動地、不加選擇地接受，而是根據(jù)他們自身原有的思想認識、道德體驗去重新建構(gòu)，這種建構(gòu)的結(jié)果因?qū)W生思想狀況的復雜性而具有了多元性，甚至沖突性。教師在教學中不僅要承認和尊重學生原有思想認識的獨特性、復雜性和動態(tài)性，而且要接受和認可知識重新編碼后的政治思想、道德覺悟形成的層次性。只進行課本理論的強行灌輸和生吞活剝的機械搬用，這樣的“一刀切”只能在一定程度上解決思想政治課智力方面的知識問題，不能解決德育方面的教育問題，更談不上課堂的民主教學。只有尊重差異，才能使教師在教學中更重視對學生現(xiàn)有認知水平、思想狀況的了解和分析，才能在把握“學情”的基礎(chǔ)上針對學生的思想狀況，解決學生思想認識上存在的疑點、難點和盲點，從而做到因材施教，有的放矢。尊重差異是矛盾特殊性的必然要求，也是思想政治課教學取得實效的前提。
2、主體參與。中學思想政治課作為一門特殊學科具有較強的兼容性，涉及大量自然科學知識和社會科學知識，是智育和德育的有機統(tǒng)一。不論是學生知識能力的形成還是思想覺悟的提高，都離不開學生主體地位的發(fā)揮。政治課的理論性和政策性如果離開了鮮活生動的社會生活現(xiàn)實，容易導致學生對思想政治教育的精神倦怠和逆反心理。要改變這種封閉性、灌輸性和單一性教學模式，就要重視和發(fā)揮學生的主體作用，在教學中多為學生創(chuàng)設(shè)教學實踐情境，使他們廣泛參與、樂于參與、有效參與，在參與中思考、互動，在參與中感悟知識、判斷真?zhèn)蚊莱蟆Ｋ枷胝握n的內(nèi)容是對活生生的社會生活世界及人類本質(zhì)的生命經(jīng)驗的抽象和總結(jié)，它滲透在一切社會關(guān)系之中，因而學生的主體參與是開放和實踐的。引導學生走出教室小課堂，走進社會大課堂，去實踐、去調(diào)查、去了解國情與民情，去走近先進人物、去感知和了解經(jīng)濟改革，從而在參與中獲得切身體驗，深刻理解黨的方針政策產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和品德觀念生成的實際環(huán)境，樹立青年一代的社會責任感和義務感，在生動活潑的現(xiàn)實氛圍中鞏固知識、活躍思想、發(fā)展能力，促進良好的思想道德的內(nèi)化和形成。
3、異步發(fā)展。思想政治課的異步發(fā)展既包括學生知識和能力發(fā)展上的不同步，也指學生思想觀念、覺悟提高的不平衡性。從尊重差異的原則出發(fā)，異步發(fā)展要求教師不僅在教學過程中，也在教學評價中針對不同學生的特點，從學生的角度去理解德育內(nèi)容的合適與否、教育方法是否符合學生思想認識的現(xiàn)有水平和發(fā)展規(guī)律、是否考慮到學生的興趣、意愿和心理需求等。因此，面對學生思想認識中的矛盾和困惑，教師要本著理解、寬容之心，允許學生有一個反思、斗爭和提高的過程，允許學生在學習能力、思想覺悟發(fā)展上的不同步性存在。強行的、一刀切的做法對于思想領(lǐng)域的矛盾的解決只能帶來有悖教育民主性原則的負面效應。
思想政治課的異步發(fā)展實質(zhì)是學生的個性發(fā)展，在充分認識學生發(fā)展的差異性前提下實施個性化教育，最大限度地促進受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、有益地發(fā)展，最終形成優(yōu)良個性。
三、構(gòu)建師生互動教學模式是實施課堂民主教學的有效手段。
1、以生動形象的比喻，激發(fā)學生互動興趣。中學思想政治課比較抽象，如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學生的互動學習興趣，更好地理解基本理論，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕松。
2、聯(lián)系熱點，激發(fā)學生互動興趣。在思想政治課教學中，針對學生感興趣的又存在迷惑的問題設(shè)計教學，不僅是貫徹理論聯(lián)系實際原則的必然要求，也是師生互動的重要途徑。只要我們的教學內(nèi)容能牢牢吸引學生，并為他們創(chuàng)設(shè)主動探求，深入思考的條件，就會使學生創(chuàng)造性思維火花隨時迸發(fā)。這樣做不僅能培養(yǎng)學生辯證看問題的能力，深化對基本理論的認識，而且還能鍛煉學生分析和解決問題的能力。
3、給學生探究的時空，使學生積極參與。新課程提倡探究性學習，在教學中凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行參與。同學們置身于思考探究的氣氛中，教師引導，對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生閱讀和小結(jié)，當學生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。
初中思想政治課教學篇四
【內(nèi)容摘要】思想政治課教學中有許多抽象的難以理解的概念，只靠教師灌輸、講解，學生是無法理解的，甚至是無法記住，更談不上創(chuàng)新，與素質(zhì)教育和新課改理念相。因此，要加深學生對知識點的理解和掌握，不僅要讓學生聽、讀、說，還要讓學生參加實踐活動。在具體教學中，可通過多種教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)一些發(fā)現(xiàn)問題的情境。我在上七年級第十三課第二框題《我國保護環(huán)境的法律、政策》時，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環(huán)境法律法規(guī)，也不是直接講我國保護環(huán)境有哪些基本原則，而是在上課時就為學生創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉悅地參與教學，深刻地理解教材中的知識點。
思想政治課教學中有許多抽象的難以理解的概念，只靠教師灌輸、講解，學生是無法理解的，甚至是無法記住，更談不上創(chuàng)新，與素質(zhì)教育和新課改理念相悖。因此，要加深學生對知識點的理解和掌握，不僅要讓學生聽、讀、說，還要讓學生參加實踐活動。下面我就以七年級下冊第十三課第二框題《我國保護環(huán)境的法律政策》為例，談一下我個人對這節(jié)課一些想法。
在上到七年級（下冊）第十三課第二框題《我國法律規(guī)定的保護環(huán)境的相關(guān)法律政策》時，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環(huán)境法律法規(guī)，也不是直接講我國保護環(huán)境有哪些基本原則，而是在上課時就為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的'情境中愉悅地參與教學，深刻地理解教材中的知識點。
剛一上課我就向?qū)W生提出這樣一個問題：“你作為我們班級的一份子，你將為我們班級的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻，使我們的環(huán)境衛(wèi)生評比能夠在年段評比中脫穎而出，名列前茅？”有的學生就當場回答道：“我們可以制定班級衛(wèi)生公約，大家一起來遵守，從而提高我們的班級的衛(wèi)生評比成績?！庇谑俏医又僭O(shè)道：“如果讓你來制訂一部《班級衛(wèi)生管理辦法》你將會訂出哪些規(guī)定？請大家先討論五分鐘，五分鐘后請同學們來講講你的想法。
學生的思想火花在回答甚至于辯論中進行了激烈的碰撞，產(chǎn)生了老師意想不到的效果，實在是叫老師感到欣慰。在學生進行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時進行了引導，如果讓你管理的不是班級的衛(wèi)生，而是整個國家的衛(wèi)生；如果要你制定的不是《班級衛(wèi)生管理辦法》而是《中華人民共和國環(huán)境保護法》；那么，你能想到這法律中應該會有哪些原則嗎？學生在剛才討論的《班級衛(wèi)生管理辦法》的基礎(chǔ)上，對于書中提到的我國環(huán)境保護的基本原則就有了更為深刻的認識，并懂得將剛才班級衛(wèi)生管理辦法中的一些規(guī)定與之相比較。比如說：我國的最大任務是進行經(jīng)濟建設(shè)，所以必須經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展；而學生的最大任務是學習，因此考慮班級的衛(wèi)生管理時，必須把搞好學習與搞好衛(wèi)生工作相協(xié)調(diào)。還有比如我國的環(huán)境保護原則有依靠群眾保護環(huán)境的原則，那班級環(huán)境衛(wèi)生管理也有督導原則，而且這督導不能簡單地靠某幾個人，應該是輪流督導或者是每個人互相監(jiān)督等等。
這時可以說學生已經(jīng)對書本上的知識點理解得差不多了，我又適時地對學生進行了思想教育。其實同學們剛才在制定我們班級的衛(wèi)生管理辦法時，那場面跟我們國家的立法機關(guān)——全國人民代表大會一樣，人大代表也是齊聚一堂經(jīng)過激烈的討論，最后投票決定最終的環(huán)境保護法是否通過。不同的是他們是人大代表，我們是普通學生，他們管理的是全國的環(huán)境衛(wèi)生，而我們管理的是我們一間教室的衛(wèi)生。通過一番刻苦學習，苦學本領(lǐng)，你們以后也可以成為我們國家的人大代表，為我們國家的各方面管理出謀劃策。
于是這節(jié)課的知識能力目標和思想覺悟目標就這樣在師生的愉悅互動中很自然地完成了。
總之，在近幾年的教學中，我順應創(chuàng)新教育的要求和開卷考試的需要，就政治課教學方法；作了很多嘗試和變革，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，隨著課程改革的深入，政治課教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，只要我們認真講究，就一定能夠摸索出更好的教學模式和方法。
【參考文獻】。
1.《中華人民共和國環(huán)境保護法》1993年12月13日。
初中思想政治課教學篇五
素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是新事物，有利于培養(yǎng)學生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展，這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村中學，具有更重要的意義。
目前，我國許多中學初中教育仍然被禁錮在升學考試壓力下，特別是我們農(nóng)村中學，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏，不符合素質(zhì)教育的本意。而政治課還被作為一門應付升學考試的科目去完成，許多農(nóng)村中學把初中的政治課作為副科，不管教師所學什么樣的專業(yè)知識，都可以安排來從事政治課教育、教學工作，有的學校干脆用政治課來平衡教師工作量的節(jié)次搭配。
在對政治課工作量的質(zhì)的認可上，絕大多數(shù)學校把語、數(shù)、外學科系數(shù)定為1.3～1.4,畢業(yè)班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學校的認可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學，即使學政治教育專業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無賴地進行工作過渡，很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學在學校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質(zhì)教育成為形式，而實質(zhì)上還是應試教育，這極大地影響了素質(zhì)教育的`實施，妨礙了應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，難以真正實現(xiàn)初中思想政治課的教育目標?，F(xiàn)行的初中的政治課教材雖說歷經(jīng)了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的編排，政治課知識理論化后的思維定式強化了教師和學生的思維惰性，反正只能以書上的說法為準，減弱了思維上的主動性、積極性、創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育是完全相悖的。
二、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導。
特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
三、開展好第二課堂活動，加強時事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺悟，全面推進素質(zhì)教育。
第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內(nèi)容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)，對于開闊學生視野、增長學生知識、鍛煉學生才干、堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中的政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力和處理信息的能力。
從教學方法上看，長期以來我們都習慣于“灌輸法”，教師表演的是“獨角戲”，學生似乎成為“留聲機”，沒有把學生當成是一個活生生、富有思想和感情的人來看，這樣，從根本上堵塞了學生思維的大門，妨礙了學生的主動發(fā)展。在思想政治課教學中采用“啟發(fā)式”，反對“注入式”，是貫徹素質(zhì)教育的客觀要求。改革教學方法的先決條件是真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，引導學生多渠道把握外部信息，占有大量豐富和合乎實際的感性材料，然后經(jīng)過學生大腦運用科學方法對其進行加工制作，以提高學生自身素質(zhì)，變教條式的死記硬背為學生的自主探索，把思想政治課體現(xiàn)的概念、原理與進行人生觀、世界觀教育有機結(jié)合起來，并在實踐中加以運用。在教學方法上要創(chuàng)新，要堅持多元化的教學模式，多采用啟發(fā)式、討論式、問題式和探究式等教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生分析問題和解決問題的能力。在教學中要經(jīng)常自制幻燈片，自制課件，充分利用投影儀、錄像機、vcd、計算機等現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境。只有這樣才能極大地調(diào)動學生學習政治課的興趣，取得良好的教學效果。
總之，要實現(xiàn)思想政治課教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念，提高素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段。只有這樣才能全面提高全體學生的素質(zhì)，才能有機地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來，改變農(nóng)村中學初中思想政治課教學現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質(zhì)教育。
初中思想政治課教學篇六
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術(shù)化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關(guān)于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問題，精心設(shè)計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網(wǎng)絡、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內(nèi)容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結(jié)。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎(chǔ)上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調(diào)整，幫助學生正確理解討論中的關(guān)鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調(diào)動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點，適應這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關(guān)鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內(nèi)容、教學任務，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。
初中思想政治課教學篇七
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W中，我們應該將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展，即教學必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當今不少小學生“身在福中不知福”，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向?qū)W生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強國富民之路”一課時，老師事前組織學生進行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調(diào)查，訪問了有關(guān)政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對比，學生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強愛農(nóng)村，愛勞動的教育，要加強農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生在課前搜集一些講科學收益和因不講科學而受害的事，使學生雜正反對比中提高認識。如有的同學了解到一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例，引導學生認識科學技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結(jié)合農(nóng)村實際，我們還組織學生開展了一些農(nóng)科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學生認識各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，并從中學習科學養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學活動中，不妨仔細思考一下學生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊，讓教學活動烙上生活的印記，使課堂教學生活化。
初中思想政治課教學篇八
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學習的樂趣，以達到最佳學習效果。教學中激發(fā)學生學習興趣相當?shù)闹匾?。當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學形式直接影響教學的效果，左右著學生的學習興趣。如何引導學生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學方法的出現(xiàn)，為完成這一任務提供了極大的幫助。將多媒體教學引入思想政治課教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，無疑給政治課教學注入了—股活水，帶來了新的生機和活力。教學中恰當利用網(wǎng)絡可以來吸引學生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進學生心靈。
1、網(wǎng)絡教學激發(fā)了學生的學習興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學校，就算非學校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊?！睅拙湓捑忘c出了中國傳統(tǒng)教學的實質(zhì)，強調(diào)激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學生去探究，去體驗。同學們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當設(shè)置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個動畫學生的情緒一下被調(diào)動起來了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡教學賦予了教學內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊涵著非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時弊，揚美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運用漫畫的這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課教學內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能提高教育教學質(zhì)量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調(diào)動學生的積極性。這樣，在政治教學中，就能充分挖掘這門學科的藝術(shù)性，即用漫畫這種生動、形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。傳統(tǒng)的政治課教學片面強調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學生學習時當然容易產(chǎn)生厭學情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學生易于理解，便于接受。學生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學到知識。
3、采用網(wǎng)絡教學強化教學重點，突破教學難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的思想品德課教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學內(nèi)容，在思想品德教學中，教師應根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計教學的過程，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。
網(wǎng)絡化教學是一種師生互動，共同進步的學習模式，這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也促進教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進行提高。同時在網(wǎng)絡環(huán)境下學生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。心理學的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進信息技術(shù)，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學生的注意力，加深對學生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學設(shè)備根據(jù)不同的教學內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對學生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，使學生不僅增強了對教學內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡技術(shù)，苦練基本功，克服困難，以適應教育現(xiàn)代化要求；要關(guān)注多媒體課件的時代性、藝術(shù)性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡，教師利用網(wǎng)絡這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學模式，是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革。
參考文獻：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教學篇九
思想政治課的教學不僅僅是傳授知識的認知過程，更是開啟學生心靈的情感過程，情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的作用。在教學中，師生雙方心意相通，便較易完成教學任務。因此，通過溝通思想調(diào)動學生的積極性應該是值得重視的一個重要環(huán)節(jié)。初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學方式，所以，在思想政治教學中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學之余，筆者總喜歡和學生們呆在一起：經(jīng)常聊聊法制欄目的案例（筆者要求學生盡量收看法制欄目）；時就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點；學生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學習上的摧殘”；而有時筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學生們都愿意把筆者當成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。學生會因“親其師”而“信其道”，進而表現(xiàn)出異常積極的學習情緒。
在思想政治教學中，要精心設(shè)計適宜的教學情境，讓學生在各種情感環(huán)境中感知、認識、理解、訓練，讓學生思維和智力活動始終處于興奮狀態(tài)，加深學生對問題、內(nèi)容的認識和理解。
1.緊扣教材，設(shè)計小品，創(chuàng)設(shè)課堂情境。如在學習七年級上冊“風雨中我在成長”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者挑選了3位自愿報名參加表演的同學，請他們表演這樣兩個情景：一是剛進入新校所遇到的挫折；二是當遇到挫折、情緒不佳時，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”等調(diào)節(jié)情緒的方法。學生們在愉快的表演中、在認真的思考討論中深刻領(lǐng)會到：生活中不只是陽光明媚，也有風風雨雨。每個人都會有許多美好的期待和希望，為了實現(xiàn)它，都要做出種種努力。
2.講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。如為讓學生在日常生活學習中能運用“認識改變法”來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，筆者補充知識，向?qū)W生介紹了一種有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的abc理論。具體實現(xiàn)過程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的'日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進考場后，那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財”，這是個好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學生討論他們的結(jié)果為什么不同，并得出結(jié)論：心態(tài)影響人的行為，直至產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極心態(tài)往往致人失敗，積極心態(tài)往往使人成功。因此，我們應該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論：a即事件，b即想法，c即情緒、行為。
總之，設(shè)計教學情境是現(xiàn)代化教學所不可缺少的組成部分，使學生“愛學”、“會學”、“學會”。而“情境教學法”正是達到這個目標的行之有效的途徑和方法，應積極研究、努力探索，爭取創(chuàng)設(shè)出適合于每一課的教學情境。
初中思想政治課教學篇十
隨著計算機網(wǎng)絡的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡教學己成為當代教育提高課堂教學效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學資源?；ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進行教學，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，優(yōu)化了網(wǎng)上教學資源配置，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡有益于提高教學實效，擴展學生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學生自主性、研究性：學習能力。
以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡進行教學，學生可以從網(wǎng)絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網(wǎng)上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的`課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網(wǎng)絡教學只是一種輔助教學的工具，因此在運用網(wǎng)絡教學時必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學性。
并非所有的教學內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡教學。只有那些教學重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運用網(wǎng)絡輔助教學。同時，使用網(wǎng)絡教學要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學、高效的原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡教學使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡，而讓師生成為網(wǎng)絡的奴隸。應讓網(wǎng)絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質(zhì)服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學篇十一
教育家陶行知先生對民主的解釋為：“民主沒有深奧的意思，通俗地說就是‘大家有份’。在倒霉的時候是‘有禍同當’，在幸運的時候是‘有福大家享’，在平常的時候是‘大家的事大家談，大家想，大家做’?！敝袑W思想政治課課堂民主教學就是要讓學生真正成為思想政治課課堂教學的主人，就是把民主的方式運于課堂教學中。
課堂民主教學是一個多緯度、多層面的問題。它體現(xiàn)為：教師和學生作為課堂教學的主體，共同管理課堂，教學在平等自由友好的氛圍中進行，以實現(xiàn)完成學科教學任務、促進個體成長這一共同的目標和利益。它的核心是相互尊重、平等參與、合作探討和成果共享等。在良好的課堂氣氛中，使課堂生動活潑，使學生個性解放；發(fā)揮每個人的最大潛能?？梢哉f，課堂民主教學是師生在課堂教學中的一種最為理想的“生活”方式。
一、師生間建立平等和諧的人際關(guān)系是實施課堂民主教學的前提條件。
現(xiàn)代教育社會學的研究表明，師生間的人際關(guān)系是整個學校教學過程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關(guān)系是整個學校教育教學過程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關(guān)系使師生心理積極互感，促使學生以主體的身份參與教學活動。
中學思想政治課課堂教學中教師一直享受著“授予”的權(quán)威，而學生則始終處于“缺失”、“接受”的地位。要實現(xiàn)課堂民主教學的平等性，就必須改變師生這種在人格上的不平等現(xiàn)狀，建立一種平等自由、互助互進的伙伴性關(guān)系。師生在互動的教育過程中，以平等的關(guān)系相互學習，教師把自我發(fā)展的需求與學生的共同發(fā)展融為一體，不斷轉(zhuǎn)換角色，形成個性化教育風格。教師在課上注意學生的思維狀態(tài)，不完全以自己的思想駕馭教學，更多的是研究學生的感受，不斷調(diào)整教學活動，以“五個給”為指導思想，即：給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個空間，讓他們自己去活動；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。教師以真誠、零距離溝通、無條件關(guān)注、對待每個學生，重視每個學生的成長，發(fā)現(xiàn)閃光點、找準結(jié)合點，激發(fā)共鳴點，嚴而有度，愛之有方，建立平等民主的.師生關(guān)系。
1、尊重差異。中學思想政治課教學的對象是處于成長發(fā)育期的青少年學生。他們正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，因他們特殊的家庭背景、生活閱歷和體驗、個性、興趣、生理、心理等方面的不同，意味著思想政治課教學面對的是一個個有思想、有個性、有主觀愿望和心理需求的發(fā)展變化中的不同個體。他們有自己的分析、思考的能力。對于來自政治教師施予的教育影響，他們并不是被動地、不加選擇地接受，而是根據(jù)他們自身原有的思想認識、道德體驗去重新建構(gòu)，這種建構(gòu)的結(jié)果因?qū)W生思想狀況的復雜性而具有了多元性，甚至沖突性。教師在教學中不僅要承認和尊重學生原有思想認識的獨特性、復雜性和動態(tài)性，而且要接受和認可知識重新編碼后的政治思想、道德覺悟形成的層次性。只進行課本理論的強行灌輸和生吞活剝的機械搬用，這樣的“一刀切”只能在一定程度上解決思想政治課智力方面的知識問題，不能解決德育方面的教育問題，更談不上課堂的民主教學。只有尊重差異，才能使教師在教學中更重視對學生現(xiàn)有認知水平、思想狀況的了解和分析，才能在把握“學情”的基礎(chǔ)上針對學生的思想狀況，解決學生思想認識上存在的疑點、難點和盲點，從而做到因材施教，有的放矢。尊重差異是矛盾特殊性的必然要求，也是思想政治課教學取得實效的前提。
2、主體參與。中學思想政治課作為一門特殊學科具有較強的兼容性，涉及大量自然科學知識和社會科學知識，是智育和德育的有機統(tǒng)一。不論是學生知識能力的形成還是思想覺悟的提高，都離不開學生主體地位的發(fā)揮。政治課的理論性和政策性如果離開了鮮活生動的社會生活現(xiàn)實，容易導致學生對思想政治教育的精神倦怠和逆反心理。要改變這種封閉性、灌輸性和單一性教學模式，就要重視和發(fā)揮學生的主體作用，在教學中多為學生創(chuàng)設(shè)教學實踐情境，使他們廣泛參與、樂于參與、有效參與，在參與中思考、互動，在參與中感悟知識、判斷真?zhèn)蚊莱?。思想政治課的內(nèi)容是對活生生的社會生活世界及人類本質(zhì)的生命經(jīng)驗的抽象和總結(jié)，它滲透在一切社會關(guān)系之中，因而學生的主體參與是開放和實踐的。引導學生走出教室小課堂，走進社會大課堂，去實踐、去調(diào)查、去了解國情與民情，去走近先進人物、去感知和了解經(jīng)濟改革，從而在參與中獲得切身體驗，深刻理解黨的方針政策產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和品德觀念生成的實際環(huán)境，樹立青年一代的社會責任感和義務感，在生動活潑的現(xiàn)實氛圍中鞏固知識、活躍思想、發(fā)展能力，促進良好的思想道德的內(nèi)化和形成。
3、異步發(fā)展。思想政治課的異步發(fā)展既包括學生知識和能力發(fā)展上的不同步，也指學生思想觀念、覺悟提高的不平衡性。從尊重差異的原則出發(fā)，異步發(fā)展要求教師不僅在教學過程中，也在教學評價中針對不同學生的特點，從學生的角度去理解德育內(nèi)容的合適與否、教育方法是否符合學生思想認識的現(xiàn)有水平和發(fā)展規(guī)律、是否考慮到學生的興趣、意愿和心理需求等。因此，面對學生思想認識中的矛盾和困惑，教師要本著理解、寬容之心，允許學生有一個反思、斗爭和提高的過程，允許學生在學習能力、思想覺悟發(fā)展上的不同步性存在。強行的、一刀切的做法對于思想領(lǐng)域的矛盾的解決只能帶來有悖教育民主性原則的負面效應。
思想政治課的異步發(fā)展實質(zhì)是學生的個性發(fā)展，在充分認識學生發(fā)展的差異性前提下實施個性化教育，最大限度地促進受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、有益地發(fā)展，最終形成優(yōu)良個性。
三、構(gòu)建師生互動教學模式是實施課堂民主教學的有效手段。
1、以生動形象的比喻，激發(fā)學生互動興趣。中學思想政治課比較抽象，如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學生的互動學習興趣，更好地理解基本理論，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕松。
2、聯(lián)系熱點，激發(fā)學生互動興趣。在思想政治課教學中，針對學生感興趣的又存在迷惑的問題設(shè)計教學，不僅是貫徹理論聯(lián)系實際原則的必然要求，也是師生互動的重要途徑。只要我們的教學內(nèi)容能牢牢吸引學生，并為他們創(chuàng)設(shè)主動探求，深入思考的條件，就會使學生創(chuàng)造性思維火花隨時迸發(fā)。這樣做不僅能培養(yǎng)學生辯證看問題的能力，深化對基本理論的認識，而且還能鍛煉學生分析和解決問題的能力。
3、給學生探究的時空，使學生積極參與。新課程提倡探究性學習，在教學中凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行參與。同學們置身于思考探究的氣氛中，教師引導，對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生閱讀和小結(jié)，當學生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。
初中思想政治課教學篇十二
時間轉(zhuǎn)瞬即逝,很快高一第二學期就將過了,回顧本期的教學任務和教學狀況,我感慨頗多，總感到有得有失。本學期根據(jù)學校領(lǐng)導的安排，我繼續(xù)擔任高一年級兩個班的語文課教學工作?，F(xiàn)將本學期的語文教學工作作個小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以促進今后的教學工作更上一個臺階。
高一階段對學生來說是個重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎(chǔ)非常重要，這對將來的高考作用是不可缺的?；谶@樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學生掌握基本知識，并將學習中遇到的已在初中學過的知識點，進行強化復習，然后聯(lián)系所學到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎(chǔ)較差，學習興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識的鞏固加強，誘發(fā)這部分學生的興趣，收到了良好的效果。
這冊教材的文言文較多，而且都是篇幅比較長的，所以背誦亦是一大難點。學生基礎(chǔ)差，又對背書不感興趣，所以只好多在早讀時給他們以充足的時間背誦，課前檢查背誦和默寫，并設(shè)置了獎懲制度，取得良好的效果，學生背誦的積極性增加。晚修時督促學生做練習，尤其是夯實基礎(chǔ)部分的前4道選擇題一定要每天做。此外，一直嚴格要求學生的書寫要工整，字跡清晰。
調(diào)動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。學生通過自學發(fā)現(xiàn)問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調(diào)動了學習積極性。
學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。例如開展詩歌朗誦比賽，觀看具有教育意義的電影如《阿q正傳》，鼓勵學生寫觀后感，在期末還舉行了“再見高一，hello高二”的主題班會。讓學生上臺自由發(fā)言。
高一的學生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，學習方法，歷屆的高考語文試卷，使學生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好準備。另外認真對待每一次單元測試和質(zhì)檢,從中得到信息反饋.嚴格做好備考工作,認真負責監(jiān)考,仔細批改試卷,精心分析學生得分與失分情況,以便促進今后教學方法的改善與提高,做到真正的教學相長.
總之，高一語文教學工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。
初中思想政治課教學篇十三
我們的反思，不僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。
我們實驗區(qū)的學生屬于所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主人，是否能夠真正的自主學習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師，我們應當從學生的實際情景出發(fā)，真正的讓學生學會才行。
培養(yǎng)學生進取健康的思想情感。教學中應注意從學生的實際出發(fā)，教師講話要明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，控制教學節(jié)奏。使學生跟的上教師的進度。同時要不斷地經(jīng)過眼神或語言鼓勵學生，從而使學生自信地對待學習。
幫忙學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和科學的學習方法。對待實驗區(qū)的學生不能只停留表面的說教是遠遠不夠的，在教學中還要不斷的更正其學習態(tài)度問題。還要讓他們明白，學習是一個循序漸進的過程，教師能夠允許你慢一點，可是不能什么都不做。還要多教他們一些學習的方法，提高他們學習的信心和動力。
意志在學生掌握知識過程中的進取作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。但實驗區(qū)的學生很多都是對學習已經(jīng)失去了信心，所以對待學習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續(xù)下去。教師應當經(jīng)過不斷的鼓勵使學生堅持對學習的毅力，長期下去必須會取得必須的效果。
個別輔導是對學生進行教育的最有效措施之一。經(jīng)過對學生進行個體分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，把“你要我學”變?yōu)椤拔易晕乙獙W”，僅有這樣，才能真正促使學生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。
初中思想政治課教學篇十四
曾有這樣一個比喻，說“教師就像用以識別地圖的圖例?！睆谋砻嫔峡?，這是對教師職業(yè)特點的一種表白，細究起來，卻包涵著另外一番深層的含義：教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強自己的業(yè)務水平，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。而教師對自身的教學進行反思，這是促進自身素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過反思，我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。
從思想政治課教材的內(nèi)容來看，它具有發(fā)展性和時代性的特點，這就導致了教學方法上的豐富性和靈活性，而教學方法的完善只有通過反思才能得以實現(xiàn)。從思想政治課自身的特點來看，它不僅要傳授知識和提高學生的能力，相比其它學科，更重視學生態(tài)度、情感和價值觀的形成和轉(zhuǎn)變，這更需要教師通過不斷反思，尋找通往學生心靈深處的橋梁，少走彎路。同時，學校政治課教師又偏少，難以進行同教材交流，因此，政治教師要提高自己的教學水平，反思是最有效的途徑，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于教師將教學經(jīng)驗理論化。
思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學設(shè)計，應能充分體現(xiàn)學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性；先進的教學手段，應能幫助學生更好地體驗和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學經(jīng)驗后及時進行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。如在七年級心理健康教育“性格”一單元的教學設(shè)計中，一改以每一框題作為一課時的設(shè)計思路，而是將一單元作為一個整體來處理，第一課時和學生“聊聊你所知道的性格”，通過“描述性格——猜猜是誰”、“談談名著中的鮮活人物”、“故事續(xù)編”等活動激活學生對“性格”的已有經(jīng)驗，并對已有經(jīng)驗進行強化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學生的思考。第二課時讓學生通過網(wǎng)絡“找找有關(guān)性格的資料”，教師給出“性格與職業(yè)”、“性格與健康”、“性格與名人”等選題，提供“google”等搜索引擎，讓學生就感興趣的問題作相關(guān)查找，并結(jié)合自己的觀點寫成小文章。開拓了學生眼界，并形成對信息的初步整合能力。第三課時讓學生按相同話題結(jié)成小組，通過教師拋出問題，學生討論、辯論的形式歸納掌握本單元基本知識點，產(chǎn)生相應情感體驗，初步形成有意識培養(yǎng)良好性格的能力。課后反思這種學生帶勁、教師舒心的設(shè)計，實質(zhì)就是運用了“激活經(jīng)驗——同伴互動——教師引領(lǐng)”的教學模式，通過轉(zhuǎn)變學生學習方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使政治課脫去說教的外衣，成為潤物細無聲的“春雨”。
課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設(shè)計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以兩位學生為一組，就心理健康話題，組織活動。以全班參與面、活動形式、內(nèi)容等評出每月之星。這樣的課前活動，讓性格內(nèi)向的學生有充分的準備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。
課堂教學凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不及時給予記錄，便會遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學中再創(chuàng)成功和精彩場面等。如在心理健康教育“情緒的作用”教學中，教師正好因車禍而腫脹著半張臉，瞇縫著一只眼趕來上課，引起學生一片驚呼。面對此景，教師放棄原來教學設(shè)計，重新導入：“如果你們象老師一樣遭遇車禍，而且假設(shè)臉永遠就這樣了，怎么辦？”學生的直接反應是“躲在家里”、“自殺”、“整容”，在最初的喧鬧過后，有同學提出“平靜地接受自己，樂觀地活下去”。教師因勢利導，引導不同觀點的學生討論、辯論，援引例證，這樣學生得到的體驗和得出的觀點是切身的、真實的，“知情意行”是統(tǒng)一的。在課后反思中，我認識到靈感來自于教師教學觀念的變化：教學不僅僅是教師“有目的、有組織、有計劃的過程”，更意味著把學生看成是活生生的發(fā)展的人，意味著教學是師生雙方彼此分享理解、彼此交流促進的過程，意味著教師的主導角色更多表現(xiàn)為師生平等交往中的首席。反思教學中突發(fā)的靈感，實則就是檢驗教師的教育理念，促使教師進一步學習的過程。
俗話說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的見解，激勵學生的這種求異思維。同時在課后反思學生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W水平和教學經(jīng)驗起到互補的作用。
撰寫教學案例，并以教學病歷為主，這是教師超越自我，取得進步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應該對失誤采取的補救措施。比如說：教學過程是否是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；學生學習過程是否是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否由于高估了學生的學習能力，所設(shè)計的教學內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學生不理解；由于上課時隨意性太強，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學生的評價不恰當，挫傷學生的學習積極性和主動性等等。把它們記錄下來，并對這些事例進行認真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓，以避免類似的情況在今后的教學中再出現(xiàn)。記得在心理健康教育的前言課上，為了使學生感知良好心理品質(zhì)的作用，我設(shè)計了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲結(jié)束后請學生說說怎樣才能玩好這個游戲，學生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點子上”，焦慮的等待“正確答案”，在沒有教師鼓勵性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“正確答案”的，學生所說的，不就是他們由實踐得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學生，而是知識本身，不是對學生引導、幫助，而是替代他們的頭腦來思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學行為。
一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學生主動、合作、探究的學習方式是否做到，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標是否到位等，及時記錄下來，進行歸納和取舍，并反思原因及改進方法，對所講過的教案進行重新設(shè)計。這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到更高的一個層次。
課后反思是痛苦的，課后反思也是快樂的。反思不是對事物簡單的“回顧”或分析，而是從事物現(xiàn)有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到現(xiàn)實的不足。思想政治課教師如能及時反思、堅持反思，并把反思結(jié)果記錄下來，必定會積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著反思不斷成長。
初中思想政治課教學篇十五
教學策略是老師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。教學策略在實踐中很多時候與“教學方法”、“教學步驟”、“教學模式”同義，但從嚴格的意義上說教學策略是一個總體概念，它不同于一般的教學方法。新課程教學理念下的思想政治課教學策略主要體現(xiàn)為探究教學策略、合作教學策略、活動教學策略等等。
高中思想政治課探究學習教學策略
探究教學策略以其獨特的思路和方法為思想政治課教學理論聯(lián)系實際架起廠一座橋梁，是高中思想政治新課程教學實施的一個重要途徑。
一、探究教學策略的本質(zhì)與特征
(一)探究教學策略的本質(zhì)含義
探究教學策略是20世紀中期，美國施瓦布教授在學科結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上首先提出的一種教學策略：所謂探究，我國《漢語大詞典)的解釋是“探討研究”，“探討”就是探求知識、探求真理、探求事物的本質(zhì)；“研究”就是研討問題、解決問題。探究教學策略就是把科學探究的思路和方法引人課堂教學，讓學生在教師有效指導和學生之間相互有效啟發(fā)下，憑借教材和教師提供的信息，積極參與教學，有效感知和理解教學內(nèi)容，積極探索多種解決問題的方式和方法，以達到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動。在探究教學策略中，教師是學生的不范者，教師憑借自身的經(jīng)驗和形象思維，激發(fā)學生的探究心理，指明探究目的，講解重點問題，解答疑難問題，指導學生明確探究方向，逐步提高學生的創(chuàng)造力和探究力：學生則是學習的主體，學生在教師的指導和啟發(fā)下，通過自主、獨立的探索活動，有效感知和理解知識、構(gòu)建知識，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學策略的特征
通過以上對探究教學策略本質(zhì)的分析，我們可以把探究教學的特征概括為以下幾方面：
1．重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
探究教學策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學生，而是面向全體學生，使他們成為具有科學素養(yǎng)的公民：傳統(tǒng)教學把學生看成被動接受知識的容器，僅重視知識的掌握，忽略科學方法的訓練，導致學生高分低能的現(xiàn)象，而探究教學則注重把科學知識和科學方法結(jié)合起來，引導學生參與教學、主動學習、親自動手、動腦，在各種各樣的探究活動中獲得學習的結(jié)果；同時，探究教學又引導學生感受知識的過程，建立起對事物的新認識，在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學生觀察力，提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流學習結(jié)果的能力。除此以外，探究教學還注重在探究過程中幫助學生形成科學的態(tài)度和科學的思維習慣。如在課堂 教學中，讓學生公布探究結(jié)果。其他學生質(zhì)疑，提出不同的見解，引發(fā)新的問題，解決存在的矛盾，形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2．重視學生的主體性和教師的主導作用
探究教學策略強調(diào)學生的土體性和教師的主導作用，學生在探究中始終處于主動狀態(tài)，從問題的提出、制定探究計劃，到收集資料、處理信息和得出結(jié)果、驗證結(jié)論都滲透了學生的辛勤勞動和積極思考。教師是學生的指導者和幫助者，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境問題來激起學生的探究興趣和欲望，促使學生思考，幫助學生明確方向，點明問題關(guān)鍵，疏通思維障礙，避免在問題探索中走彎路。
3．重視全體參與，合作學習
探究教學策略提出全體學生的積極參與?！矫嬉竺總€學生都積極參與到探究活動的進程中，教師應該給每一個學生提供參與探究的機會，并根據(jù)學生現(xiàn)有的探究能力水平和個性特點，幫助學生制定合適的探究活動計劃，實現(xiàn)個人探究目標。另一方面是指合作學習。探究教學常常是以小組合作的形式開展，即分組制訂工作計劃,分組實踐和調(diào)查，分組討論、爭論和綜合意見。合作學習讓學生懂得彼此尊重、理解和容忍，學會表達自己的思想，傾聽他人的意見與說服他人，形成合作研究的能力；同時也增強了學生的合作意識和團隊精神，體現(xiàn)了時代和社會的要求。
4．重視探究教學的評價
探究教學策略重視探究教學的評價，探究教學的評價對探究活動起著重要的作用，它有效地促使學生探究水平的發(fā)展。目前，有兩種區(qū)別極大的評價方式叫可供選擇：一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評價程序；另—種是過程性評估程序與傳統(tǒng)評價不同，評估是指為學生的學習結(jié)果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過程，它采用多種形式收集關(guān)于學生的理解能力、實踐能力以及運用新知識的能力等方面的信息。這種評估程序有兩個優(yōu)點：首先，它們一般是描述性的，而不是判斷性的；其中提供了大量信息，教師和學生據(jù)此可知如何改進：其次，評估考慮到要了解學生的真實表現(xiàn)，所需信息遠不止于知曉學生回答是否正 確。像理解力，就要從實際的學習活動中廣泛收集信息，而不能僅僅通過考試來進行。
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初中思想政治課教學篇十六
正文：二00三——二00四學年下學期教育教學工作已近尾聲，為了今后更好地從事教育教學，在本學期即將結(jié)束之即，做如下總結(jié)：
本學期教學工作總的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，大力進行素質(zhì)教育，深入扎實地開展教研教改工作，落實全教會精神，學習新課程標準，并且實施新課改，全面提高教育教學質(zhì)量。
本學期繼續(xù)擔任初一、初二思想政治課教學，回顧教學工作，本學期主要從以下幾方面入手開展工作。
（一）、樹立終身學習的思想，加強學習，提高自身思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。除堅持規(guī)律性的業(yè)務學習和政治學習外，深入學習各種教育教學理論和觀念，包括繼續(xù)教育的學習，提高學歷水平的學習及前瞻性的教育理念、教學思想等。特別加強了對新的課程改革教學理念的學習。
（二）、為提高課堂教學效果，深入研究新教材，新課程標準，領(lǐng)會新課標的實質(zhì)。樹立新思想，打破舊觀念，推陳出新教法，與時俱進，適應時代需要。不僅備學生、備教材、備教法、備教案，更要備新課標對新教材、新教法、新教師要求，以適應教學改革的需要。為此大膽嘗試，邁出新步子，在課堂教學中靈活多變，采取各種教學手段。具體進行課前三分鐘時事報到和案例分析，既附和政治課要求，又與法律常識教育相應。積極組織活動課，按新課標的要求，根據(jù)教材課后活動設(shè)計方案，開展活動，調(diào)動了學生的學習興趣，同時提高學生分析問題的能力。辦政治小報，評選先進小報，辦小報以小組形式，調(diào)動學生參與意識，培養(yǎng)了學生合作精神和動手能力，同時提高了學生學習法律常識的興趣。政治小報的舉辦為進行專題教育，向全體學生進行國情、國策教育提供了很好的素材。
通過一學期的思想政治教學，使學生了解了人類社會的.發(fā)展規(guī)律和一般過程，初步樹立了崇高的理想。同時通過對我國的基本國情國策的學習，使學生認清了我國所處的歷史階段從而為承擔祖國和人民所負予的歷史使命奠定了基礎(chǔ)。
在工作中我經(jīng)常參加各級組織的教科研活動，積極參預聽評課活動，取長補短，提高自己的教學水平和教科研能力。
工作中嚴格遵守教師職業(yè)道德和行風禁令，嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，早出晚歸，以身作責，為人師表一心撲在教育事業(yè)上。
總結(jié)工作，吸取教訓，積累成果是教學工作的必要，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上我一定要努力工作，改進缺點，發(fā)揚長處，以取得更好教學成績。
初中思想政治課教學篇十七
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調(diào)整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學生學有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結(jié)合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結(jié)合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構(gòu)建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
紀亞寧大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味......
人們常說“經(jīng)歷就是一筆財富”，我認為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，對自己教學的反思......
古語云：見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也。通過學習關(guān)于教學反思的的。
初中思想政治課教學篇十八
思想性是中學思想政治課的根本屬性,在教學過程中需要進行德育的`滲透教育.其具體途徑需要轉(zhuǎn)變應試教育觀,采用互動教學、情感教育的方式將理論與生活體驗緊密結(jié)合,從而增強德育實效.
作者：李友令作者單位：桂林市第四中學,廣西桂林,541004刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g631關(guān)鍵詞：中學思想政治課德育滲透
初中思想政治課教學篇十九
政治課由于其固有的學科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學生把課本劃劃、背背記記，導致學生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課枯燥無味的認識，形成了心理定勢。升入高中后，高二哲學常識，相對高一的經(jīng)濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒有降低！總結(jié)前一段的教學工作，發(fā)現(xiàn)本人在教學活動中存在一些問題：
政治課記憶性很強，學生如果光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去及時復習記憶就會很快遺忘，在下節(jié)課講新課時，出現(xiàn)知識銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會考，明年3月份要把高中所有的政治教材講結(jié)束。所以時間緊，任務重。但理科班的政治課一周有2節(jié)，平時幾乎不去抽時間背記政治的。所以政治課的記憶落實很重要。為此，本人將采取以下措施：
1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明了地講給學生。這樣在課堂上可以節(jié)省，以便給學生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學過的內(nèi)容。我想這樣效果可能會更好些。
2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節(jié)課前我精心準備復習問題，把它列到黑板上或用投影儀打出來，讓同學們照著復習。五分鐘的復習記憶時間后，注意多提問那些程度不好的同學。
理科班的政治課難上，因為學生普遍重視程度不夠，所以應充分調(diào)動學生的積極性。為此，本人也有一些設(shè)想：比如在課堂語言幽默性上下功夫或在課堂活動上下功夫。所以還應把理科生和文科生區(qū)別對待，理科堅持只講重要的，會考必考的，有些不改講的就不講，減輕學生的學習負擔。
總之，本人在教學工作中的問題暴露了不少，還應進一步加強修煉，總結(jié)教學活動，形成教學反思，不斷提高教育教學水平！
初中思想政治課教學篇二十
一是全面提高學生的政治理論水平。
二是全面提高學生的思想品德、政治覺 悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質(zhì)教育、淺談點滴體會。
一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；
二是教師的言行修 養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：
(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。
(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地 掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。
在教學中，運用?！白x、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主 動學習，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能 力和語言表達能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。
教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面 發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。
理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學生的視野，進一步認識社會主義建設(shè)理論和改革 開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來，是據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而 激發(fā)學生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質(zhì)和 思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
初中思想政治課教學篇二十一
高一下學期也過去一半的時間了，站在高一下學期的盡頭回望，在地高這個全新的環(huán)境里，我的政治課教學經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
作為一個剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費很大心血。
在開學之前，我先從老教師手中借來參考書，加班備課。我想，等別人開始備課時，自己已經(jīng)早做好準備了，有充足的時間再向別人請教，修正自己的教案，補充自己之前沒有考慮到的知識，解決自己事先沒有考慮到的問題，吸取別人的長處，優(yōu)化自己的教法設(shè)計和學法指導設(shè)計，力爭精益求精。
學生的基礎(chǔ)是教學依據(jù)之一。初中政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎(chǔ)知識不作要求，學生對政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。
對于學生來說，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實際上，無論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開始，學生來到一個新的環(huán)境里，一切都是陌生的，都得需要有一個熟悉適應的過程；而且，有相當一部分學生基礎(chǔ)較薄弱，對學習本來就沒有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學的壓力下“解放”出來，一時很難調(diào)動起學生的學習積極性。如果一開始就講授新課，而且沒有多少新意，特別是純知識講授的課，會使一部分學生產(chǎn)生一種漫漫的聽課學習生活又開始了的想法，激不起學生強烈的學習興趣。因此，政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領(lǐng)略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
中學生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時代性、理論性強,普遍存在著老師難教,學生死學等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學生牢固掌握知識,又要實現(xiàn)知識、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進教育方法、從實際出發(fā)、注重實踐、大膽探索進取.
作者：何樹東作者單位：四川省南部縣老鴉小學,四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中思想政治課教學篇二
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進人現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
成功教學實踐表明，一節(jié)深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念。而只有當知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！贝送猓枷胝握n的網(wǎng)絡教學可以極大地激發(fā)學生學習政治課內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加專心投人學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學中的作用是實現(xiàn)知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。
辯證唯物主義告訴我們：世界上的萬事萬物都具有普遍的聯(lián)系，政治學科也不是孤立的，它與其它學科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學等學科都有密切聯(lián)系，《初中政治課教學大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學思品課、中學語文、史、地等課程的關(guān)系?！币虼耍握n要從提高學生整體素質(zhì)的全局著眼，在與各科教學的橫向結(jié)合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識的內(nèi)在聯(lián)系，擴展學生的思維。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發(fā)者、引導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。
要學生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
超越政治課堂教學的形式主要有三種：
三是通過與現(xiàn)實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結(jié)合。
學生通過體驗和探究，了解生活，關(guān)注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應未來社會生活的能力。這樣的'政治學習才能使學生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎(chǔ)。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養(yǎng)學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。
初中政治課新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現(xiàn)在對教師的考核制度，仍然用“分數(shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。
初中政治教學課程改革，其中評價體系的改革顯得尤為重要，它關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。所以要想真正調(diào)動起廣大政治教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學率和考試分數(shù)作為評價教師的惟一標準，設(shè)計一個比較科學的教師評價方案?！耙栽u促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以優(yōu)化學校管理模式，提升教師綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點，以建立新型的教師評價體系為根本目標，促進教師和諧、健康的發(fā)展。激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量。改革單純以分數(shù)評價教學質(zhì)量的做法，全方位、多層次地實施評價，科學、客觀、公正地評價教師工作。激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到新課程改革中去。
總之，要實現(xiàn)思想政治課教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質(zhì)，才能有機地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來，改變農(nóng)村中學初中思想政治課教學現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質(zhì)教育。初中思想政治課的教學目標是通過思想政治課的教育、教學活動，一方面使學生掌握這一學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面在學習過程中要培養(yǎng)學生使用科學的學習方法，還要培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。只有這三個方面的目標共同實施，才有利于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。
初中思想政治課教學篇三
教育家陶行知先生對民主的解釋為：“民主沒有深奧的意思，通俗地說就是‘大家有份’。在倒霉的時候是‘有禍同當’，在幸運的時候是‘有福大家享’，在平常的時候是‘大家的事大家談，大家想，大家做’?！敝袑W思想政治課課堂民主教學就是要讓學生真正成為思想政治課課堂教學的主人，就是把民主的方式運于課堂教學中。
課堂民主教學是一個多緯度、多層面的問題。它體現(xiàn)為：教師和學生作為課堂教學的主體，共同管理課堂，教學在平等自由友好的氛圍中進行，以實現(xiàn)完成學科教學任務、促進個體成長這一共同的目標和利益。它的核心是相互尊重、平等參與、合作探討和成果共享等。在良好的課堂氣氛中，使課堂生動活潑，使學生個性解放；發(fā)揮每個人的最大潛能。可以說，課堂民主教學是師生在課堂教學中的一種最為理想的“生活”方式。
一、師生間建立平等和諧的人際關(guān)系是實施課堂民主教學的前提條件。
現(xiàn)代教育社會學的研究表明，師生間的人際關(guān)系是整個學校教學過程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關(guān)系是整個學校教育教學過程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關(guān)系使師生心理積極互感，促使學生以主體的身份參與教學活動。
中學思想政治課課堂教學中教師一直享受著“授予”的權(quán)威，而學生則始終處于“缺失”、“接受”的地位。要實現(xiàn)課堂民主教學的平等性，就必須改變師生這種在人格上的不平等現(xiàn)狀，建立一種平等自由、互助互進的伙伴性關(guān)系。師生在互動的教育過程中，以平等的關(guān)系相互學習，教師把自我發(fā)展的需求與學生的共同發(fā)展融為一體，不斷轉(zhuǎn)換角色，形成個性化教育風格。教師在課上注意學生的思維狀態(tài)，不完全以自己的思想駕馭教學，更多的是研究學生的感受，不斷調(diào)整教學活動，以“五個給”為指導思想，即：給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個空間，讓他們自己去活動；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。教師以真誠、零距離溝通、無條件關(guān)注、對待每個學生，重視每個學生的成長，發(fā)現(xiàn)閃光點、找準結(jié)合點，激發(fā)共鳴點，嚴而有度，愛之有方，建立平等民主的.師生關(guān)系。
二、遵循中學思想政治課教學民主特征是實施課堂民主教學的必要條件。
1、尊重差異。中學思想政治課教學的對象是處于成長發(fā)育期的青少年學生。他們正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，因他們特殊的家庭背景、生活閱歷和體驗、個性、興趣、生理、心理等方面的不同，意味著思想政治課教學面對的是一個個有思想、有個性、有主觀愿望和心理需求的發(fā)展變化中的不同個體。他們有自己的分析、思考的能力。對于來自政治教師施予的教育影響，他們并不是被動地、不加選擇地接受，而是根據(jù)他們自身原有的思想認識、道德體驗去重新建構(gòu)，這種建構(gòu)的結(jié)果因?qū)W生思想狀況的復雜性而具有了多元性，甚至沖突性。教師在教學中不僅要承認和尊重學生原有思想認識的獨特性、復雜性和動態(tài)性，而且要接受和認可知識重新編碼后的政治思想、道德覺悟形成的層次性。只進行課本理論的強行灌輸和生吞活剝的機械搬用，這樣的“一刀切”只能在一定程度上解決思想政治課智力方面的知識問題，不能解決德育方面的教育問題，更談不上課堂的民主教學。只有尊重差異，才能使教師在教學中更重視對學生現(xiàn)有認知水平、思想狀況的了解和分析，才能在把握“學情”的基礎(chǔ)上針對學生的思想狀況，解決學生思想認識上存在的疑點、難點和盲點，從而做到因材施教，有的放矢。尊重差異是矛盾特殊性的必然要求，也是思想政治課教學取得實效的前提。
2、主體參與。中學思想政治課作為一門特殊學科具有較強的兼容性，涉及大量自然科學知識和社會科學知識，是智育和德育的有機統(tǒng)一。不論是學生知識能力的形成還是思想覺悟的提高，都離不開學生主體地位的發(fā)揮。政治課的理論性和政策性如果離開了鮮活生動的社會生活現(xiàn)實，容易導致學生對思想政治教育的精神倦怠和逆反心理。要改變這種封閉性、灌輸性和單一性教學模式，就要重視和發(fā)揮學生的主體作用，在教學中多為學生創(chuàng)設(shè)教學實踐情境，使他們廣泛參與、樂于參與、有效參與，在參與中思考、互動，在參與中感悟知識、判斷真?zhèn)蚊莱蟆Ｋ枷胝握n的內(nèi)容是對活生生的社會生活世界及人類本質(zhì)的生命經(jīng)驗的抽象和總結(jié)，它滲透在一切社會關(guān)系之中，因而學生的主體參與是開放和實踐的。引導學生走出教室小課堂，走進社會大課堂，去實踐、去調(diào)查、去了解國情與民情，去走近先進人物、去感知和了解經(jīng)濟改革，從而在參與中獲得切身體驗，深刻理解黨的方針政策產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和品德觀念生成的實際環(huán)境，樹立青年一代的社會責任感和義務感，在生動活潑的現(xiàn)實氛圍中鞏固知識、活躍思想、發(fā)展能力，促進良好的思想道德的內(nèi)化和形成。
3、異步發(fā)展。思想政治課的異步發(fā)展既包括學生知識和能力發(fā)展上的不同步，也指學生思想觀念、覺悟提高的不平衡性。從尊重差異的原則出發(fā)，異步發(fā)展要求教師不僅在教學過程中，也在教學評價中針對不同學生的特點，從學生的角度去理解德育內(nèi)容的合適與否、教育方法是否符合學生思想認識的現(xiàn)有水平和發(fā)展規(guī)律、是否考慮到學生的興趣、意愿和心理需求等。因此，面對學生思想認識中的矛盾和困惑，教師要本著理解、寬容之心，允許學生有一個反思、斗爭和提高的過程，允許學生在學習能力、思想覺悟發(fā)展上的不同步性存在。強行的、一刀切的做法對于思想領(lǐng)域的矛盾的解決只能帶來有悖教育民主性原則的負面效應。
思想政治課的異步發(fā)展實質(zhì)是學生的個性發(fā)展，在充分認識學生發(fā)展的差異性前提下實施個性化教育，最大限度地促進受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、有益地發(fā)展，最終形成優(yōu)良個性。
三、構(gòu)建師生互動教學模式是實施課堂民主教學的有效手段。
1、以生動形象的比喻，激發(fā)學生互動興趣。中學思想政治課比較抽象，如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學生的互動學習興趣，更好地理解基本理論，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕松。
2、聯(lián)系熱點，激發(fā)學生互動興趣。在思想政治課教學中，針對學生感興趣的又存在迷惑的問題設(shè)計教學，不僅是貫徹理論聯(lián)系實際原則的必然要求，也是師生互動的重要途徑。只要我們的教學內(nèi)容能牢牢吸引學生，并為他們創(chuàng)設(shè)主動探求，深入思考的條件，就會使學生創(chuàng)造性思維火花隨時迸發(fā)。這樣做不僅能培養(yǎng)學生辯證看問題的能力，深化對基本理論的認識，而且還能鍛煉學生分析和解決問題的能力。
3、給學生探究的時空，使學生積極參與。新課程提倡探究性學習，在教學中凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行參與。同學們置身于思考探究的氣氛中，教師引導，對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生閱讀和小結(jié)，當學生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。
初中思想政治課教學篇四
【內(nèi)容摘要】思想政治課教學中有許多抽象的難以理解的概念，只靠教師灌輸、講解，學生是無法理解的，甚至是無法記住，更談不上創(chuàng)新，與素質(zhì)教育和新課改理念相。因此，要加深學生對知識點的理解和掌握，不僅要讓學生聽、讀、說，還要讓學生參加實踐活動。在具體教學中，可通過多種教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)一些發(fā)現(xiàn)問題的情境。我在上七年級第十三課第二框題《我國保護環(huán)境的法律、政策》時，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環(huán)境法律法規(guī)，也不是直接講我國保護環(huán)境有哪些基本原則，而是在上課時就為學生創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉悅地參與教學，深刻地理解教材中的知識點。
思想政治課教學中有許多抽象的難以理解的概念，只靠教師灌輸、講解，學生是無法理解的，甚至是無法記住，更談不上創(chuàng)新，與素質(zhì)教育和新課改理念相悖。因此，要加深學生對知識點的理解和掌握，不僅要讓學生聽、讀、說，還要讓學生參加實踐活動。下面我就以七年級下冊第十三課第二框題《我國保護環(huán)境的法律政策》為例，談一下我個人對這節(jié)課一些想法。
在上到七年級（下冊）第十三課第二框題《我國法律規(guī)定的保護環(huán)境的相關(guān)法律政策》時，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環(huán)境法律法規(guī)，也不是直接講我國保護環(huán)境有哪些基本原則，而是在上課時就為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的'情境中愉悅地參與教學，深刻地理解教材中的知識點。
剛一上課我就向?qū)W生提出這樣一個問題：“你作為我們班級的一份子，你將為我們班級的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻，使我們的環(huán)境衛(wèi)生評比能夠在年段評比中脫穎而出，名列前茅？”有的學生就當場回答道：“我們可以制定班級衛(wèi)生公約，大家一起來遵守，從而提高我們的班級的衛(wèi)生評比成績?！庇谑俏医又僭O(shè)道：“如果讓你來制訂一部《班級衛(wèi)生管理辦法》你將會訂出哪些規(guī)定？請大家先討論五分鐘，五分鐘后請同學們來講講你的想法。
學生的思想火花在回答甚至于辯論中進行了激烈的碰撞，產(chǎn)生了老師意想不到的效果，實在是叫老師感到欣慰。在學生進行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時進行了引導，如果讓你管理的不是班級的衛(wèi)生，而是整個國家的衛(wèi)生；如果要你制定的不是《班級衛(wèi)生管理辦法》而是《中華人民共和國環(huán)境保護法》；那么，你能想到這法律中應該會有哪些原則嗎？學生在剛才討論的《班級衛(wèi)生管理辦法》的基礎(chǔ)上，對于書中提到的我國環(huán)境保護的基本原則就有了更為深刻的認識，并懂得將剛才班級衛(wèi)生管理辦法中的一些規(guī)定與之相比較。比如說：我國的最大任務是進行經(jīng)濟建設(shè)，所以必須經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展；而學生的最大任務是學習，因此考慮班級的衛(wèi)生管理時，必須把搞好學習與搞好衛(wèi)生工作相協(xié)調(diào)。還有比如我國的環(huán)境保護原則有依靠群眾保護環(huán)境的原則，那班級環(huán)境衛(wèi)生管理也有督導原則，而且這督導不能簡單地靠某幾個人，應該是輪流督導或者是每個人互相監(jiān)督等等。
這時可以說學生已經(jīng)對書本上的知識點理解得差不多了，我又適時地對學生進行了思想教育。其實同學們剛才在制定我們班級的衛(wèi)生管理辦法時，那場面跟我們國家的立法機關(guān)——全國人民代表大會一樣，人大代表也是齊聚一堂經(jīng)過激烈的討論，最后投票決定最終的環(huán)境保護法是否通過。不同的是他們是人大代表，我們是普通學生，他們管理的是全國的環(huán)境衛(wèi)生，而我們管理的是我們一間教室的衛(wèi)生。通過一番刻苦學習，苦學本領(lǐng)，你們以后也可以成為我們國家的人大代表，為我們國家的各方面管理出謀劃策。
于是這節(jié)課的知識能力目標和思想覺悟目標就這樣在師生的愉悅互動中很自然地完成了。
總之，在近幾年的教學中，我順應創(chuàng)新教育的要求和開卷考試的需要，就政治課教學方法；作了很多嘗試和變革，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，隨著課程改革的深入，政治課教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，只要我們認真講究，就一定能夠摸索出更好的教學模式和方法。
【參考文獻】。
1.《中華人民共和國環(huán)境保護法》1993年12月13日。
初中思想政治課教學篇五
素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是新事物，有利于培養(yǎng)學生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展，這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村中學，具有更重要的意義。
目前，我國許多中學初中教育仍然被禁錮在升學考試壓力下，特別是我們農(nóng)村中學，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏，不符合素質(zhì)教育的本意。而政治課還被作為一門應付升學考試的科目去完成，許多農(nóng)村中學把初中的政治課作為副科，不管教師所學什么樣的專業(yè)知識，都可以安排來從事政治課教育、教學工作，有的學校干脆用政治課來平衡教師工作量的節(jié)次搭配。
在對政治課工作量的質(zhì)的認可上，絕大多數(shù)學校把語、數(shù)、外學科系數(shù)定為1.3～1.4,畢業(yè)班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學校的認可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學，即使學政治教育專業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無賴地進行工作過渡，很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學在學校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質(zhì)教育成為形式，而實質(zhì)上還是應試教育，這極大地影響了素質(zhì)教育的`實施，妨礙了應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，難以真正實現(xiàn)初中思想政治課的教育目標?，F(xiàn)行的初中的政治課教材雖說歷經(jīng)了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的編排，政治課知識理論化后的思維定式強化了教師和學生的思維惰性，反正只能以書上的說法為準，減弱了思維上的主動性、積極性、創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育是完全相悖的。
二、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導。
特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
三、開展好第二課堂活動，加強時事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺悟，全面推進素質(zhì)教育。
第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內(nèi)容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)，對于開闊學生視野、增長學生知識、鍛煉學生才干、堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中的政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力和處理信息的能力。
從教學方法上看，長期以來我們都習慣于“灌輸法”，教師表演的是“獨角戲”，學生似乎成為“留聲機”，沒有把學生當成是一個活生生、富有思想和感情的人來看，這樣，從根本上堵塞了學生思維的大門，妨礙了學生的主動發(fā)展。在思想政治課教學中采用“啟發(fā)式”，反對“注入式”，是貫徹素質(zhì)教育的客觀要求。改革教學方法的先決條件是真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，引導學生多渠道把握外部信息，占有大量豐富和合乎實際的感性材料，然后經(jīng)過學生大腦運用科學方法對其進行加工制作，以提高學生自身素質(zhì)，變教條式的死記硬背為學生的自主探索，把思想政治課體現(xiàn)的概念、原理與進行人生觀、世界觀教育有機結(jié)合起來，并在實踐中加以運用。在教學方法上要創(chuàng)新，要堅持多元化的教學模式，多采用啟發(fā)式、討論式、問題式和探究式等教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生分析問題和解決問題的能力。在教學中要經(jīng)常自制幻燈片，自制課件，充分利用投影儀、錄像機、vcd、計算機等現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境。只有這樣才能極大地調(diào)動學生學習政治課的興趣，取得良好的教學效果。
總之，要實現(xiàn)思想政治課教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念，提高素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段。只有這樣才能全面提高全體學生的素質(zhì)，才能有機地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來，改變農(nóng)村中學初中思想政治課教學現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質(zhì)教育。
初中思想政治課教學篇六
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術(shù)化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關(guān)于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問題，精心設(shè)計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網(wǎng)絡、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內(nèi)容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結(jié)。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎(chǔ)上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調(diào)整，幫助學生正確理解討論中的關(guān)鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調(diào)動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點，適應這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關(guān)鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內(nèi)容、教學任務，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。
初中思想政治課教學篇七
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W中，我們應該將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展，即教學必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當今不少小學生“身在福中不知福”，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向?qū)W生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強國富民之路”一課時，老師事前組織學生進行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調(diào)查，訪問了有關(guān)政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對比，學生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強愛農(nóng)村，愛勞動的教育，要加強農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生在課前搜集一些講科學收益和因不講科學而受害的事，使學生雜正反對比中提高認識。如有的同學了解到一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例，引導學生認識科學技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結(jié)合農(nóng)村實際，我們還組織學生開展了一些農(nóng)科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學生認識各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，并從中學習科學養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學活動中，不妨仔細思考一下學生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊，讓教學活動烙上生活的印記，使課堂教學生活化。
初中思想政治課教學篇八
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學習的樂趣，以達到最佳學習效果。教學中激發(fā)學生學習興趣相當?shù)闹匾?。當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學形式直接影響教學的效果，左右著學生的學習興趣。如何引導學生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學方法的出現(xiàn)，為完成這一任務提供了極大的幫助。將多媒體教學引入思想政治課教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，無疑給政治課教學注入了—股活水，帶來了新的生機和活力。教學中恰當利用網(wǎng)絡可以來吸引學生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進學生心靈。
1、網(wǎng)絡教學激發(fā)了學生的學習興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學校，就算非學校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊?！睅拙湓捑忘c出了中國傳統(tǒng)教學的實質(zhì)，強調(diào)激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學生去探究，去體驗。同學們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當設(shè)置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個動畫學生的情緒一下被調(diào)動起來了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡教學賦予了教學內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊涵著非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時弊，揚美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運用漫畫的這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課教學內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能提高教育教學質(zhì)量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調(diào)動學生的積極性。這樣，在政治教學中，就能充分挖掘這門學科的藝術(shù)性，即用漫畫這種生動、形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。傳統(tǒng)的政治課教學片面強調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學生學習時當然容易產(chǎn)生厭學情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學生易于理解，便于接受。學生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學到知識。
3、采用網(wǎng)絡教學強化教學重點，突破教學難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的思想品德課教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學內(nèi)容，在思想品德教學中，教師應根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計教學的過程，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡教學大大提高了政治課課堂教學的效率。
網(wǎng)絡化教學是一種師生互動，共同進步的學習模式，這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也促進教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進行提高。同時在網(wǎng)絡環(huán)境下學生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。心理學的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進信息技術(shù)，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學生的注意力，加深對學生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學設(shè)備根據(jù)不同的教學內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對學生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，使學生不僅增強了對教學內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡技術(shù)，苦練基本功，克服困難，以適應教育現(xiàn)代化要求；要關(guān)注多媒體課件的時代性、藝術(shù)性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡，教師利用網(wǎng)絡這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學模式，是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革。
參考文獻：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教學篇九
思想政治課的教學不僅僅是傳授知識的認知過程，更是開啟學生心靈的情感過程，情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的作用。在教學中，師生雙方心意相通，便較易完成教學任務。因此，通過溝通思想調(diào)動學生的積極性應該是值得重視的一個重要環(huán)節(jié)。初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學方式，所以，在思想政治教學中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學之余，筆者總喜歡和學生們呆在一起：經(jīng)常聊聊法制欄目的案例（筆者要求學生盡量收看法制欄目）；時就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點；學生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學習上的摧殘”；而有時筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學生們都愿意把筆者當成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。學生會因“親其師”而“信其道”，進而表現(xiàn)出異常積極的學習情緒。
在思想政治教學中，要精心設(shè)計適宜的教學情境，讓學生在各種情感環(huán)境中感知、認識、理解、訓練，讓學生思維和智力活動始終處于興奮狀態(tài)，加深學生對問題、內(nèi)容的認識和理解。
1.緊扣教材，設(shè)計小品，創(chuàng)設(shè)課堂情境。如在學習七年級上冊“風雨中我在成長”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者挑選了3位自愿報名參加表演的同學，請他們表演這樣兩個情景：一是剛進入新校所遇到的挫折；二是當遇到挫折、情緒不佳時，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”等調(diào)節(jié)情緒的方法。學生們在愉快的表演中、在認真的思考討論中深刻領(lǐng)會到：生活中不只是陽光明媚，也有風風雨雨。每個人都會有許多美好的期待和希望，為了實現(xiàn)它，都要做出種種努力。
2.講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。如為讓學生在日常生活學習中能運用“認識改變法”來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，筆者補充知識，向?qū)W生介紹了一種有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的abc理論。具體實現(xiàn)過程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的'日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進考場后，那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財”，這是個好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學生討論他們的結(jié)果為什么不同，并得出結(jié)論：心態(tài)影響人的行為，直至產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極心態(tài)往往致人失敗，積極心態(tài)往往使人成功。因此，我們應該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論：a即事件，b即想法，c即情緒、行為。
總之，設(shè)計教學情境是現(xiàn)代化教學所不可缺少的組成部分，使學生“愛學”、“會學”、“學會”。而“情境教學法”正是達到這個目標的行之有效的途徑和方法，應積極研究、努力探索，爭取創(chuàng)設(shè)出適合于每一課的教學情境。
初中思想政治課教學篇十
隨著計算機網(wǎng)絡的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡教學己成為當代教育提高課堂教學效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學資源?；ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進行教學，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，優(yōu)化了網(wǎng)上教學資源配置，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡有益于提高教學實效，擴展學生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學生自主性、研究性：學習能力。
以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡進行教學，學生可以從網(wǎng)絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網(wǎng)上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的`課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網(wǎng)絡教學只是一種輔助教學的工具，因此在運用網(wǎng)絡教學時必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學性。
并非所有的教學內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡教學。只有那些教學重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運用網(wǎng)絡輔助教學。同時，使用網(wǎng)絡教學要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學、高效的原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡教學使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡，而讓師生成為網(wǎng)絡的奴隸。應讓網(wǎng)絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質(zhì)服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學篇十一
教育家陶行知先生對民主的解釋為：“民主沒有深奧的意思，通俗地說就是‘大家有份’。在倒霉的時候是‘有禍同當’，在幸運的時候是‘有福大家享’，在平常的時候是‘大家的事大家談，大家想，大家做’?！敝袑W思想政治課課堂民主教學就是要讓學生真正成為思想政治課課堂教學的主人，就是把民主的方式運于課堂教學中。
課堂民主教學是一個多緯度、多層面的問題。它體現(xiàn)為：教師和學生作為課堂教學的主體，共同管理課堂，教學在平等自由友好的氛圍中進行，以實現(xiàn)完成學科教學任務、促進個體成長這一共同的目標和利益。它的核心是相互尊重、平等參與、合作探討和成果共享等。在良好的課堂氣氛中，使課堂生動活潑，使學生個性解放；發(fā)揮每個人的最大潛能?？梢哉f，課堂民主教學是師生在課堂教學中的一種最為理想的“生活”方式。
一、師生間建立平等和諧的人際關(guān)系是實施課堂民主教學的前提條件。
現(xiàn)代教育社會學的研究表明，師生間的人際關(guān)系是整個學校教學過程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關(guān)系是整個學校教育教學過程中全部人際關(guān)系的最主要，最基本的部分。師生在課堂教學中的平等、民主的關(guān)系使師生心理積極互感，促使學生以主體的身份參與教學活動。
中學思想政治課課堂教學中教師一直享受著“授予”的權(quán)威，而學生則始終處于“缺失”、“接受”的地位。要實現(xiàn)課堂民主教學的平等性，就必須改變師生這種在人格上的不平等現(xiàn)狀，建立一種平等自由、互助互進的伙伴性關(guān)系。師生在互動的教育過程中，以平等的關(guān)系相互學習，教師把自我發(fā)展的需求與學生的共同發(fā)展融為一體，不斷轉(zhuǎn)換角色，形成個性化教育風格。教師在課上注意學生的思維狀態(tài)，不完全以自己的思想駕馭教學，更多的是研究學生的感受，不斷調(diào)整教學活動，以“五個給”為指導思想，即：給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個空間，讓他們自己去活動；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。教師以真誠、零距離溝通、無條件關(guān)注、對待每個學生，重視每個學生的成長，發(fā)現(xiàn)閃光點、找準結(jié)合點，激發(fā)共鳴點，嚴而有度，愛之有方，建立平等民主的.師生關(guān)系。
1、尊重差異。中學思想政治課教學的對象是處于成長發(fā)育期的青少年學生。他們正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，因他們特殊的家庭背景、生活閱歷和體驗、個性、興趣、生理、心理等方面的不同，意味著思想政治課教學面對的是一個個有思想、有個性、有主觀愿望和心理需求的發(fā)展變化中的不同個體。他們有自己的分析、思考的能力。對于來自政治教師施予的教育影響，他們并不是被動地、不加選擇地接受，而是根據(jù)他們自身原有的思想認識、道德體驗去重新建構(gòu)，這種建構(gòu)的結(jié)果因?qū)W生思想狀況的復雜性而具有了多元性，甚至沖突性。教師在教學中不僅要承認和尊重學生原有思想認識的獨特性、復雜性和動態(tài)性，而且要接受和認可知識重新編碼后的政治思想、道德覺悟形成的層次性。只進行課本理論的強行灌輸和生吞活剝的機械搬用，這樣的“一刀切”只能在一定程度上解決思想政治課智力方面的知識問題，不能解決德育方面的教育問題，更談不上課堂的民主教學。只有尊重差異，才能使教師在教學中更重視對學生現(xiàn)有認知水平、思想狀況的了解和分析，才能在把握“學情”的基礎(chǔ)上針對學生的思想狀況，解決學生思想認識上存在的疑點、難點和盲點，從而做到因材施教，有的放矢。尊重差異是矛盾特殊性的必然要求，也是思想政治課教學取得實效的前提。
2、主體參與。中學思想政治課作為一門特殊學科具有較強的兼容性，涉及大量自然科學知識和社會科學知識，是智育和德育的有機統(tǒng)一。不論是學生知識能力的形成還是思想覺悟的提高，都離不開學生主體地位的發(fā)揮。政治課的理論性和政策性如果離開了鮮活生動的社會生活現(xiàn)實，容易導致學生對思想政治教育的精神倦怠和逆反心理。要改變這種封閉性、灌輸性和單一性教學模式，就要重視和發(fā)揮學生的主體作用，在教學中多為學生創(chuàng)設(shè)教學實踐情境，使他們廣泛參與、樂于參與、有效參與，在參與中思考、互動，在參與中感悟知識、判斷真?zhèn)蚊莱?。思想政治課的內(nèi)容是對活生生的社會生活世界及人類本質(zhì)的生命經(jīng)驗的抽象和總結(jié)，它滲透在一切社會關(guān)系之中，因而學生的主體參與是開放和實踐的。引導學生走出教室小課堂，走進社會大課堂，去實踐、去調(diào)查、去了解國情與民情，去走近先進人物、去感知和了解經(jīng)濟改革，從而在參與中獲得切身體驗，深刻理解黨的方針政策產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和品德觀念生成的實際環(huán)境，樹立青年一代的社會責任感和義務感，在生動活潑的現(xiàn)實氛圍中鞏固知識、活躍思想、發(fā)展能力，促進良好的思想道德的內(nèi)化和形成。
3、異步發(fā)展。思想政治課的異步發(fā)展既包括學生知識和能力發(fā)展上的不同步，也指學生思想觀念、覺悟提高的不平衡性。從尊重差異的原則出發(fā)，異步發(fā)展要求教師不僅在教學過程中，也在教學評價中針對不同學生的特點，從學生的角度去理解德育內(nèi)容的合適與否、教育方法是否符合學生思想認識的現(xiàn)有水平和發(fā)展規(guī)律、是否考慮到學生的興趣、意愿和心理需求等。因此，面對學生思想認識中的矛盾和困惑，教師要本著理解、寬容之心，允許學生有一個反思、斗爭和提高的過程，允許學生在學習能力、思想覺悟發(fā)展上的不同步性存在。強行的、一刀切的做法對于思想領(lǐng)域的矛盾的解決只能帶來有悖教育民主性原則的負面效應。
思想政治課的異步發(fā)展實質(zhì)是學生的個性發(fā)展，在充分認識學生發(fā)展的差異性前提下實施個性化教育，最大限度地促進受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、有益地發(fā)展，最終形成優(yōu)良個性。
三、構(gòu)建師生互動教學模式是實施課堂民主教學的有效手段。
1、以生動形象的比喻，激發(fā)學生互動興趣。中學思想政治課比較抽象，如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學生的互動學習興趣，更好地理解基本理論，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕松。
2、聯(lián)系熱點，激發(fā)學生互動興趣。在思想政治課教學中，針對學生感興趣的又存在迷惑的問題設(shè)計教學，不僅是貫徹理論聯(lián)系實際原則的必然要求，也是師生互動的重要途徑。只要我們的教學內(nèi)容能牢牢吸引學生，并為他們創(chuàng)設(shè)主動探求，深入思考的條件，就會使學生創(chuàng)造性思維火花隨時迸發(fā)。這樣做不僅能培養(yǎng)學生辯證看問題的能力，深化對基本理論的認識，而且還能鍛煉學生分析和解決問題的能力。
3、給學生探究的時空，使學生積極參與。新課程提倡探究性學習，在教學中凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行參與。同學們置身于思考探究的氣氛中，教師引導，對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導學生閱讀和小結(jié)，當學生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。
初中思想政治課教學篇十二
時間轉(zhuǎn)瞬即逝,很快高一第二學期就將過了,回顧本期的教學任務和教學狀況,我感慨頗多，總感到有得有失。本學期根據(jù)學校領(lǐng)導的安排，我繼續(xù)擔任高一年級兩個班的語文課教學工作?，F(xiàn)將本學期的語文教學工作作個小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以促進今后的教學工作更上一個臺階。
高一階段對學生來說是個重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎(chǔ)非常重要，這對將來的高考作用是不可缺的?；谶@樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學生掌握基本知識，并將學習中遇到的已在初中學過的知識點，進行強化復習，然后聯(lián)系所學到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎(chǔ)較差，學習興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識的鞏固加強，誘發(fā)這部分學生的興趣，收到了良好的效果。
這冊教材的文言文較多，而且都是篇幅比較長的，所以背誦亦是一大難點。學生基礎(chǔ)差，又對背書不感興趣，所以只好多在早讀時給他們以充足的時間背誦，課前檢查背誦和默寫，并設(shè)置了獎懲制度，取得良好的效果，學生背誦的積極性增加。晚修時督促學生做練習，尤其是夯實基礎(chǔ)部分的前4道選擇題一定要每天做。此外，一直嚴格要求學生的書寫要工整，字跡清晰。
調(diào)動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。學生通過自學發(fā)現(xiàn)問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調(diào)動了學習積極性。
學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。例如開展詩歌朗誦比賽，觀看具有教育意義的電影如《阿q正傳》，鼓勵學生寫觀后感，在期末還舉行了“再見高一，hello高二”的主題班會。讓學生上臺自由發(fā)言。
高一的學生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，學習方法，歷屆的高考語文試卷，使學生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好準備。另外認真對待每一次單元測試和質(zhì)檢,從中得到信息反饋.嚴格做好備考工作,認真負責監(jiān)考,仔細批改試卷,精心分析學生得分與失分情況,以便促進今后教學方法的改善與提高,做到真正的教學相長.
總之，高一語文教學工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。
初中思想政治課教學篇十三
我們的反思，不僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。
我們實驗區(qū)的學生屬于所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主人，是否能夠真正的自主學習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師，我們應當從學生的實際情景出發(fā)，真正的讓學生學會才行。
培養(yǎng)學生進取健康的思想情感。教學中應注意從學生的實際出發(fā)，教師講話要明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，控制教學節(jié)奏。使學生跟的上教師的進度。同時要不斷地經(jīng)過眼神或語言鼓勵學生，從而使學生自信地對待學習。
幫忙學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和科學的學習方法。對待實驗區(qū)的學生不能只停留表面的說教是遠遠不夠的，在教學中還要不斷的更正其學習態(tài)度問題。還要讓他們明白，學習是一個循序漸進的過程，教師能夠允許你慢一點，可是不能什么都不做。還要多教他們一些學習的方法，提高他們學習的信心和動力。
意志在學生掌握知識過程中的進取作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。但實驗區(qū)的學生很多都是對學習已經(jīng)失去了信心，所以對待學習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續(xù)下去。教師應當經(jīng)過不斷的鼓勵使學生堅持對學習的毅力，長期下去必須會取得必須的效果。
個別輔導是對學生進行教育的最有效措施之一。經(jīng)過對學生進行個體分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，把“你要我學”變?yōu)椤拔易晕乙獙W”，僅有這樣，才能真正促使學生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。
初中思想政治課教學篇十四
曾有這樣一個比喻，說“教師就像用以識別地圖的圖例?！睆谋砻嫔峡?，這是對教師職業(yè)特點的一種表白，細究起來，卻包涵著另外一番深層的含義：教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強自己的業(yè)務水平，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。而教師對自身的教學進行反思，這是促進自身素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過反思，我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。
從思想政治課教材的內(nèi)容來看，它具有發(fā)展性和時代性的特點，這就導致了教學方法上的豐富性和靈活性，而教學方法的完善只有通過反思才能得以實現(xiàn)。從思想政治課自身的特點來看，它不僅要傳授知識和提高學生的能力，相比其它學科，更重視學生態(tài)度、情感和價值觀的形成和轉(zhuǎn)變，這更需要教師通過不斷反思，尋找通往學生心靈深處的橋梁，少走彎路。同時，學校政治課教師又偏少，難以進行同教材交流，因此，政治教師要提高自己的教學水平，反思是最有效的途徑，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于教師將教學經(jīng)驗理論化。
思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學設(shè)計，應能充分體現(xiàn)學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性；先進的教學手段，應能幫助學生更好地體驗和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學經(jīng)驗后及時進行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。如在七年級心理健康教育“性格”一單元的教學設(shè)計中，一改以每一框題作為一課時的設(shè)計思路，而是將一單元作為一個整體來處理，第一課時和學生“聊聊你所知道的性格”，通過“描述性格——猜猜是誰”、“談談名著中的鮮活人物”、“故事續(xù)編”等活動激活學生對“性格”的已有經(jīng)驗，并對已有經(jīng)驗進行強化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學生的思考。第二課時讓學生通過網(wǎng)絡“找找有關(guān)性格的資料”，教師給出“性格與職業(yè)”、“性格與健康”、“性格與名人”等選題，提供“google”等搜索引擎，讓學生就感興趣的問題作相關(guān)查找，并結(jié)合自己的觀點寫成小文章。開拓了學生眼界，并形成對信息的初步整合能力。第三課時讓學生按相同話題結(jié)成小組，通過教師拋出問題，學生討論、辯論的形式歸納掌握本單元基本知識點，產(chǎn)生相應情感體驗，初步形成有意識培養(yǎng)良好性格的能力。課后反思這種學生帶勁、教師舒心的設(shè)計，實質(zhì)就是運用了“激活經(jīng)驗——同伴互動——教師引領(lǐng)”的教學模式，通過轉(zhuǎn)變學生學習方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使政治課脫去說教的外衣，成為潤物細無聲的“春雨”。
課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設(shè)計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以兩位學生為一組，就心理健康話題，組織活動。以全班參與面、活動形式、內(nèi)容等評出每月之星。這樣的課前活動，讓性格內(nèi)向的學生有充分的準備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。
課堂教學凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不及時給予記錄，便會遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學中再創(chuàng)成功和精彩場面等。如在心理健康教育“情緒的作用”教學中，教師正好因車禍而腫脹著半張臉，瞇縫著一只眼趕來上課，引起學生一片驚呼。面對此景，教師放棄原來教學設(shè)計，重新導入：“如果你們象老師一樣遭遇車禍，而且假設(shè)臉永遠就這樣了，怎么辦？”學生的直接反應是“躲在家里”、“自殺”、“整容”，在最初的喧鬧過后，有同學提出“平靜地接受自己，樂觀地活下去”。教師因勢利導，引導不同觀點的學生討論、辯論，援引例證，這樣學生得到的體驗和得出的觀點是切身的、真實的，“知情意行”是統(tǒng)一的。在課后反思中，我認識到靈感來自于教師教學觀念的變化：教學不僅僅是教師“有目的、有組織、有計劃的過程”，更意味著把學生看成是活生生的發(fā)展的人，意味著教學是師生雙方彼此分享理解、彼此交流促進的過程，意味著教師的主導角色更多表現(xiàn)為師生平等交往中的首席。反思教學中突發(fā)的靈感，實則就是檢驗教師的教育理念，促使教師進一步學習的過程。
俗話說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的見解，激勵學生的這種求異思維。同時在課后反思學生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W水平和教學經(jīng)驗起到互補的作用。
撰寫教學案例，并以教學病歷為主，這是教師超越自我，取得進步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應該對失誤采取的補救措施。比如說：教學過程是否是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；學生學習過程是否是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否由于高估了學生的學習能力，所設(shè)計的教學內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學生不理解；由于上課時隨意性太強，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學生的評價不恰當，挫傷學生的學習積極性和主動性等等。把它們記錄下來，并對這些事例進行認真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓，以避免類似的情況在今后的教學中再出現(xiàn)。記得在心理健康教育的前言課上，為了使學生感知良好心理品質(zhì)的作用，我設(shè)計了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲結(jié)束后請學生說說怎樣才能玩好這個游戲，學生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點子上”，焦慮的等待“正確答案”，在沒有教師鼓勵性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“正確答案”的，學生所說的，不就是他們由實踐得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學生，而是知識本身，不是對學生引導、幫助，而是替代他們的頭腦來思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學行為。
一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學生主動、合作、探究的學習方式是否做到，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標是否到位等，及時記錄下來，進行歸納和取舍，并反思原因及改進方法，對所講過的教案進行重新設(shè)計。這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到更高的一個層次。
課后反思是痛苦的，課后反思也是快樂的。反思不是對事物簡單的“回顧”或分析，而是從事物現(xiàn)有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到現(xiàn)實的不足。思想政治課教師如能及時反思、堅持反思，并把反思結(jié)果記錄下來，必定會積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著反思不斷成長。
初中思想政治課教學篇十五
教學策略是老師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。教學策略在實踐中很多時候與“教學方法”、“教學步驟”、“教學模式”同義，但從嚴格的意義上說教學策略是一個總體概念，它不同于一般的教學方法。新課程教學理念下的思想政治課教學策略主要體現(xiàn)為探究教學策略、合作教學策略、活動教學策略等等。
高中思想政治課探究學習教學策略
探究教學策略以其獨特的思路和方法為思想政治課教學理論聯(lián)系實際架起廠一座橋梁，是高中思想政治新課程教學實施的一個重要途徑。
一、探究教學策略的本質(zhì)與特征
(一)探究教學策略的本質(zhì)含義
探究教學策略是20世紀中期，美國施瓦布教授在學科結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上首先提出的一種教學策略：所謂探究，我國《漢語大詞典)的解釋是“探討研究”，“探討”就是探求知識、探求真理、探求事物的本質(zhì)；“研究”就是研討問題、解決問題。探究教學策略就是把科學探究的思路和方法引人課堂教學，讓學生在教師有效指導和學生之間相互有效啟發(fā)下，憑借教材和教師提供的信息，積極參與教學，有效感知和理解教學內(nèi)容，積極探索多種解決問題的方式和方法，以達到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動。在探究教學策略中，教師是學生的不范者，教師憑借自身的經(jīng)驗和形象思維，激發(fā)學生的探究心理，指明探究目的，講解重點問題，解答疑難問題，指導學生明確探究方向，逐步提高學生的創(chuàng)造力和探究力：學生則是學習的主體，學生在教師的指導和啟發(fā)下，通過自主、獨立的探索活動，有效感知和理解知識、構(gòu)建知識，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學策略的特征
通過以上對探究教學策略本質(zhì)的分析，我們可以把探究教學的特征概括為以下幾方面：
1．重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
探究教學策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學生，而是面向全體學生，使他們成為具有科學素養(yǎng)的公民：傳統(tǒng)教學把學生看成被動接受知識的容器，僅重視知識的掌握，忽略科學方法的訓練，導致學生高分低能的現(xiàn)象，而探究教學則注重把科學知識和科學方法結(jié)合起來，引導學生參與教學、主動學習、親自動手、動腦，在各種各樣的探究活動中獲得學習的結(jié)果；同時，探究教學又引導學生感受知識的過程，建立起對事物的新認識，在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學生觀察力，提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流學習結(jié)果的能力。除此以外，探究教學還注重在探究過程中幫助學生形成科學的態(tài)度和科學的思維習慣。如在課堂 教學中，讓學生公布探究結(jié)果。其他學生質(zhì)疑，提出不同的見解，引發(fā)新的問題，解決存在的矛盾，形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2．重視學生的主體性和教師的主導作用
探究教學策略強調(diào)學生的土體性和教師的主導作用，學生在探究中始終處于主動狀態(tài)，從問題的提出、制定探究計劃，到收集資料、處理信息和得出結(jié)果、驗證結(jié)論都滲透了學生的辛勤勞動和積極思考。教師是學生的指導者和幫助者，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境問題來激起學生的探究興趣和欲望，促使學生思考，幫助學生明確方向，點明問題關(guān)鍵，疏通思維障礙，避免在問題探索中走彎路。
3．重視全體參與，合作學習
探究教學策略提出全體學生的積極參與?！矫嬉竺總€學生都積極參與到探究活動的進程中，教師應該給每一個學生提供參與探究的機會，并根據(jù)學生現(xiàn)有的探究能力水平和個性特點，幫助學生制定合適的探究活動計劃，實現(xiàn)個人探究目標。另一方面是指合作學習。探究教學常常是以小組合作的形式開展，即分組制訂工作計劃,分組實踐和調(diào)查，分組討論、爭論和綜合意見。合作學習讓學生懂得彼此尊重、理解和容忍，學會表達自己的思想，傾聽他人的意見與說服他人，形成合作研究的能力；同時也增強了學生的合作意識和團隊精神，體現(xiàn)了時代和社會的要求。
4．重視探究教學的評價
探究教學策略重視探究教學的評價，探究教學的評價對探究活動起著重要的作用，它有效地促使學生探究水平的發(fā)展。目前，有兩種區(qū)別極大的評價方式叫可供選擇：一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評價程序；另—種是過程性評估程序與傳統(tǒng)評價不同，評估是指為學生的學習結(jié)果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過程，它采用多種形式收集關(guān)于學生的理解能力、實踐能力以及運用新知識的能力等方面的信息。這種評估程序有兩個優(yōu)點：首先，它們一般是描述性的，而不是判斷性的；其中提供了大量信息，教師和學生據(jù)此可知如何改進：其次，評估考慮到要了解學生的真實表現(xiàn)，所需信息遠不止于知曉學生回答是否正 確。像理解力，就要從實際的學習活動中廣泛收集信息，而不能僅僅通過考試來進行。
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初中思想政治課教學篇十六
正文：二00三——二00四學年下學期教育教學工作已近尾聲，為了今后更好地從事教育教學，在本學期即將結(jié)束之即，做如下總結(jié)：
本學期教學工作總的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，大力進行素質(zhì)教育，深入扎實地開展教研教改工作，落實全教會精神，學習新課程標準，并且實施新課改，全面提高教育教學質(zhì)量。
本學期繼續(xù)擔任初一、初二思想政治課教學，回顧教學工作，本學期主要從以下幾方面入手開展工作。
（一）、樹立終身學習的思想，加強學習，提高自身思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。除堅持規(guī)律性的業(yè)務學習和政治學習外，深入學習各種教育教學理論和觀念，包括繼續(xù)教育的學習，提高學歷水平的學習及前瞻性的教育理念、教學思想等。特別加強了對新的課程改革教學理念的學習。
（二）、為提高課堂教學效果，深入研究新教材，新課程標準，領(lǐng)會新課標的實質(zhì)。樹立新思想，打破舊觀念，推陳出新教法，與時俱進，適應時代需要。不僅備學生、備教材、備教法、備教案，更要備新課標對新教材、新教法、新教師要求，以適應教學改革的需要。為此大膽嘗試，邁出新步子，在課堂教學中靈活多變，采取各種教學手段。具體進行課前三分鐘時事報到和案例分析，既附和政治課要求，又與法律常識教育相應。積極組織活動課，按新課標的要求，根據(jù)教材課后活動設(shè)計方案，開展活動，調(diào)動了學生的學習興趣，同時提高學生分析問題的能力。辦政治小報，評選先進小報，辦小報以小組形式，調(diào)動學生參與意識，培養(yǎng)了學生合作精神和動手能力，同時提高了學生學習法律常識的興趣。政治小報的舉辦為進行專題教育，向全體學生進行國情、國策教育提供了很好的素材。
通過一學期的思想政治教學，使學生了解了人類社會的.發(fā)展規(guī)律和一般過程，初步樹立了崇高的理想。同時通過對我國的基本國情國策的學習，使學生認清了我國所處的歷史階段從而為承擔祖國和人民所負予的歷史使命奠定了基礎(chǔ)。
在工作中我經(jīng)常參加各級組織的教科研活動，積極參預聽評課活動，取長補短，提高自己的教學水平和教科研能力。
工作中嚴格遵守教師職業(yè)道德和行風禁令，嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，早出晚歸，以身作責，為人師表一心撲在教育事業(yè)上。
總結(jié)工作，吸取教訓，積累成果是教學工作的必要，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上我一定要努力工作，改進缺點，發(fā)揚長處，以取得更好教學成績。
初中思想政治課教學篇十七
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調(diào)整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學生學有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結(jié)合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結(jié)合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構(gòu)建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
紀亞寧大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味......
人們常說“經(jīng)歷就是一筆財富”，我認為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，對自己教學的反思......
古語云：見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也。通過學習關(guān)于教學反思的的。
初中思想政治課教學篇十八
思想性是中學思想政治課的根本屬性,在教學過程中需要進行德育的`滲透教育.其具體途徑需要轉(zhuǎn)變應試教育觀,采用互動教學、情感教育的方式將理論與生活體驗緊密結(jié)合,從而增強德育實效.
作者：李友令作者單位：桂林市第四中學,廣西桂林,541004刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g631關(guān)鍵詞：中學思想政治課德育滲透
初中思想政治課教學篇十九
政治課由于其固有的學科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學生把課本劃劃、背背記記，導致學生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課枯燥無味的認識，形成了心理定勢。升入高中后，高二哲學常識，相對高一的經(jīng)濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒有降低！總結(jié)前一段的教學工作，發(fā)現(xiàn)本人在教學活動中存在一些問題：
政治課記憶性很強，學生如果光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去及時復習記憶就會很快遺忘，在下節(jié)課講新課時，出現(xiàn)知識銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會考，明年3月份要把高中所有的政治教材講結(jié)束。所以時間緊，任務重。但理科班的政治課一周有2節(jié)，平時幾乎不去抽時間背記政治的。所以政治課的記憶落實很重要。為此，本人將采取以下措施：
1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明了地講給學生。這樣在課堂上可以節(jié)省，以便給學生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學過的內(nèi)容。我想這樣效果可能會更好些。
2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節(jié)課前我精心準備復習問題，把它列到黑板上或用投影儀打出來，讓同學們照著復習。五分鐘的復習記憶時間后，注意多提問那些程度不好的同學。
理科班的政治課難上，因為學生普遍重視程度不夠，所以應充分調(diào)動學生的積極性。為此，本人也有一些設(shè)想：比如在課堂語言幽默性上下功夫或在課堂活動上下功夫。所以還應把理科生和文科生區(qū)別對待，理科堅持只講重要的，會考必考的，有些不改講的就不講，減輕學生的學習負擔。
總之，本人在教學工作中的問題暴露了不少，還應進一步加強修煉，總結(jié)教學活動，形成教學反思，不斷提高教育教學水平！
初中思想政治課教學篇二十
一是全面提高學生的政治理論水平。
二是全面提高學生的思想品德、政治覺 悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質(zhì)教育、淺談點滴體會。
一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；
二是教師的言行修 養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：
(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。
(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地 掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。
在教學中，運用?！白x、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主 動學習，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能 力和語言表達能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。
教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面 發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。
理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學生的視野，進一步認識社會主義建設(shè)理論和改革 開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來，是據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而 激發(fā)學生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質(zhì)和 思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
初中思想政治課教學篇二十一
高一下學期也過去一半的時間了，站在高一下學期的盡頭回望，在地高這個全新的環(huán)境里，我的政治課教學經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
作為一個剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費很大心血。
在開學之前，我先從老教師手中借來參考書，加班備課。我想，等別人開始備課時，自己已經(jīng)早做好準備了，有充足的時間再向別人請教，修正自己的教案，補充自己之前沒有考慮到的知識，解決自己事先沒有考慮到的問題，吸取別人的長處，優(yōu)化自己的教法設(shè)計和學法指導設(shè)計，力爭精益求精。
學生的基礎(chǔ)是教學依據(jù)之一。初中政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎(chǔ)知識不作要求，學生對政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。
對于學生來說，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實際上，無論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開始，學生來到一個新的環(huán)境里，一切都是陌生的，都得需要有一個熟悉適應的過程；而且，有相當一部分學生基礎(chǔ)較薄弱，對學習本來就沒有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學的壓力下“解放”出來，一時很難調(diào)動起學生的學習積極性。如果一開始就講授新課，而且沒有多少新意，特別是純知識講授的課，會使一部分學生產(chǎn)生一種漫漫的聽課學習生活又開始了的想法，激不起學生強烈的學習興趣。因此，政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領(lǐng)略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。