教案的編寫(xiě)應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和管理，以確保教學(xué)順利進(jìn)行。教案中的示例和練習(xí)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教案應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，提高教學(xué)的多樣性和靈活性。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇一
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練為序編排的。盡管與前期語(yǔ)文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)組成單元，力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的目標(biāo)明確。在確定了各單元的目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)課文不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。每篇課文后面一般安排了作業(yè)：有朗讀、背誦、抄寫(xiě)常用的詞語(yǔ)及句子，有聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，還有很多的設(shè)置巧妙的問(wèn)題，為的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文、感情課文。
本冊(cè)生字都安排在每篇課文的最后，并且注有拼音，這樣便于學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地認(rèn)準(zhǔn)生字的讀音，要求學(xué)會(huì)的生字一共１９０個(gè)，在本冊(cè)書(shū)的最后都做出了統(tǒng)一的編排。
本冊(cè)習(xí)作教材貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)、生活實(shí)際，并且在很大的空間上讓學(xué)生有更廣闊的探索性，在內(nèi)容上富有兒童情趣，形式上靈活多樣。
單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用詞句、成語(yǔ)和古今詩(shī)文等。本冊(cè)練習(xí)意在豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。每個(gè)單元都安排了金鑰匙的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生回憶以往的知識(shí)，善于積累自己的學(xué)習(xí)習(xí)得，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并且向同學(xué)們進(jìn)行推薦，有的語(yǔ)文天地中還安排了綜合活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心身邊的人和事，了解社會(huì)日新月異的變化。
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字190個(gè)，并且會(huì)靈活運(yùn)用。
2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感***彩。
4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于20萬(wàn)字。
1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
。
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
第一周： 第一單元
第二周： 第二單元
第三周： 第三單元
第四周： 第四單元
第五周： 第五單元
第六——八周： 復(fù)習(xí)期中考試
第九周： 第六單元
第十周： 第七單元
第十一周： 第八單元
第十二周： 第九單元
第十三周： 第十單元
第十四——十八周： 復(fù)習(xí)期末考試
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇二
加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生自我管理能力。加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間緊迫感，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高三打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
1．確立明確的目標(biāo)，激發(fā)精神動(dòng)力。
目標(biāo)是方向，精神是動(dòng)力。確立班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神、班訓(xùn)和班歌。班級(jí)目標(biāo)：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，班級(jí)精神：實(shí)事求是，班訓(xùn)：天道酬勤，班歌：《水手》。
2．建立完善的班級(jí)管理制度。嚴(yán)格按照制度辦事。
鄧小平同志說(shuō)過(guò)一句話：“人管人，管死人；制度才能管人?！币牍芾砗靡粋€(gè)班級(jí)，就必須根據(jù)本班實(shí)際，制定出切實(shí)可行的制度。通過(guò)制度來(lái)管理學(xué)生，才能以理服人。
制度一旦出臺(tái)，一定要嚴(yán)格執(zhí)行。要想讓制度發(fā)揮最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。
3．選拔培養(yǎng)一支具有團(tuán)隊(duì)精神的班級(jí)干部隊(duì)伍。
重用王智軒、陶桃、李鑫、路鑫等有責(zé)任心有能力的學(xué)生干部。
4．營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。
（1）與科任教師建立和諧融洽的'關(guān)系，定時(shí)與科任溝通學(xué)生情況。
（2）建立良好、健康、融洽的師生關(guān)系。
（3）對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和耐心。
（4）以身作則，為人師表。
（5）學(xué)生之間互相關(guān)愛(ài)。
5.構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)。
（1）與家長(zhǎng)勤溝通，及時(shí)了解學(xué)生的生理和心理情況。
（2）與科任常交流，把班級(jí)某科成績(jī)不理想學(xué)生承包給科任。
(一)繼續(xù)抓好學(xué)生的思想工作。
（1）針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話,直到行之有效。
（2）多多了解關(guān)心學(xué)生,努力開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,盡力做好心理專家和引導(dǎo)者.
（3）利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪,及時(shí)與家長(zhǎng)交流情況,統(tǒng)一思想。
（4）對(duì)一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
(二)常規(guī)工作:。
（1）落實(shí)學(xué)生德育量化考核制度，積極開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng),形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，
（2）適當(dāng)調(diào)整班干部組織,每半個(gè)月舉行一次班干部會(huì)議并做好記錄。鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。
（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心和為人民服務(wù)意識(shí)。
(三)學(xué)風(fēng)建設(shè):。
1、經(jīng)常與各門(mén)學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。
2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會(huì)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)交流會(huì)，辯論會(huì)等。
4、加強(qiáng)學(xué)生晚自習(xí)自主管理。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇三
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。
（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：
1、初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說(shuō)，要更重視語(yǔ)感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、初中語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識(shí)、技能——過(guò)程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，就千萬(wàn)不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了，而要多想想，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識(shí)，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。
3、初中語(yǔ)文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于把指點(diǎn)用在需要處。
4、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對(duì)待。我們需要經(jīng)常對(duì)照這些任務(wù)，問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有足夠的重視，有沒(méi)有有效的措施，有沒(méi)有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。
（二）對(duì)教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開(kāi)：
1、全面熟悉初中語(yǔ)文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語(yǔ)文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。
蘇教版初中語(yǔ)文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺(jué)，它基本呈現(xiàn)為三種類型，第一種是表達(dá)角度類，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛(ài)親情”；第二種是表達(dá)方式類，即文體類同，像“借物抒情”、“小說(shuō)之林”；第三種是讀書(shū)方法類，像九年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。
2、了解一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對(duì)整個(gè)初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。
3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說(shuō)，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教”的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問(wèn)題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。
（三）對(duì)學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為新授服務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在新舊知識(shí)的銜接上沒(méi)有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺(jué)地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。
前文說(shuō)到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來(lái)的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。
譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識(shí)和填空后點(diǎn)撥“知識(shí)系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。
同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。
2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡(jiǎn)單，但問(wèn)題是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒(méi)有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系。克服這種狀況，對(duì)改變語(yǔ)文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
譬如，有一位老師教《我們的知識(shí)是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過(guò)1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來(lái)，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。
3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
這同樣是一個(gè)常常聽(tīng)說(shuō)，但實(shí)際工作中很疏忽的問(wèn)題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。
在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上考慮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的主要障礙來(lái)自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開(kāi)方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫(xiě)議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說(shuō)清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識(shí)地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問(wèn)問(wèn)學(xué)生，要你來(lái)說(shuō)清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說(shuō)清哪些問(wèn)題。通過(guò)幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問(wèn)題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說(shuō)理總有針對(duì)性，三大問(wèn)題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說(shuō)理的對(duì)象和客觀需要。更難的是，在說(shuō)清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來(lái)，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。
（四）對(duì)中考的考慮是必須的，相信大家也是認(rèn)可的。但實(shí)際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
１、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)中考的知識(shí)和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。
研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。
２、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開(kāi)頭說(shuō)到的作文教學(xué)，還有比值越來(lái)越高的語(yǔ)言題和發(fā)散題，它們加起來(lái)要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。
譬如，最近我給本校初三語(yǔ)文備課組提了個(gè)建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學(xué)生提供一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫(xiě)必須符合四個(gè)基本要求：
一、用０.５黑水筆；
二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫(xiě)在格子中間；
三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；
四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。
講了那么多，似乎把初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題本身就是復(fù)雜而重要的。沒(méi)有對(duì)以上問(wèn)題的通盤(pán)考慮，就不能解決我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問(wèn)題，而不解決目標(biāo)問(wèn)題，就不可能解決過(guò)程問(wèn)題、方法問(wèn)題、效果問(wèn)題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語(yǔ)文教師，做到對(duì)三年的初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)通盤(pán)的目標(biāo)設(shè)定和過(guò)程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇四
第一單元：
1、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；
2、學(xué)習(xí)一事一議的表達(dá)方式；
3、掌握分號(hào)的用法，第一文庫(kù)網(wǎng)能夠準(zhǔn)確運(yùn)用；
4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)排比、設(shè)問(wèn)等修辭的特點(diǎn)及其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)在自己的作文中使用。
第二單元：
1、學(xué)習(xí)按一定順序，有詳有略的'表達(dá)方法；
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě)的方法，體會(huì)其表達(dá)效果；
3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的詳略安排及說(shuō)明方法。
4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。（補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)）。
第三單元：
1、把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)倒敘的順序方法；
2、領(lǐng)悟前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法；
3、了解議論文圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)議論的表達(dá)方式；
第四單元：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力；
2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，感悟其表達(dá)效果；
3、學(xué)習(xí)插敘的敘述方法；
4、學(xué)習(xí)梗概的寫(xiě)法。
第五單元：
1、學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法；
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇五
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
【出處】李清照《烏江》。
【大意】活著就要做一個(gè)出類拔萃的人，死了也要當(dāng)鬼中的豪杰。
【提示】楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)圍困在垓下，項(xiàng)羽沖出重圍，退到烏江時(shí)，有人預(yù)備了船只，讓項(xiàng)羽返回江東。項(xiàng)羽不肯，他說(shuō)：“當(dāng)年我?guī)е饲值芏山髡?，而今就我一個(gè)人回去，即使江東父老仍然擁護(hù)我，可我有何顏面去見(jiàn)他們呢?”于是，項(xiàng)羽堅(jiān)持戰(zhàn)斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫(xiě)下《烏江》一詩(shī)，贊美項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權(quán)。后來(lái)，人們多用這兩句詩(shī)來(lái)形容胸懷大志的英雄氣概。詩(shī)的下面兩句是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”，講的就是上面那段故事。
(教師小結(jié)：格言，又叫名言警句，是含有勸誡意義的話。千百年來(lái)，社會(huì)生活中流傳著許多深受人們喜愛(ài)的格言，這些格言有的形象生動(dòng)，有的精致華麗，有的言簡(jiǎn)意賅，有的語(yǔ)重心長(zhǎng)，有的看似平淡卻充滿哲理。因此格言對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)于提高思想水平，還是對(duì)于提高語(yǔ)言水平，都具有重要意義。)。
二、示標(biāo)(見(jiàn)上)。
三、打出幻燈，格言知多少?
2、這句格言出自那個(gè)名人?
3、時(shí)間如此寶貴，你還能說(shuō)出勸我們珍惜時(shí)間的格言嗎?
4、看來(lái)同學(xué)們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的?
明確：
1、時(shí)間。2、高爾基。
3、參考：
成功的大門(mén)不是靠別人而是靠自己的努力走進(jìn)去的。--王英琦。
失去今天不是失去一時(shí)，而是失去明天的美好。--王英琦。
對(duì)于時(shí)間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是你一生中最大的錯(cuò)誤。--佚名。
4、提示：書(shū)本、宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、書(shū)簽、賀年卡、臺(tái)歷、工藝品、展品等。
三、課堂討論，掌握技巧。
以小組為單位，在小組內(nèi)交流積累的格言，說(shuō)明搜集的渠道，喜愛(ài)的理由，以及格言對(duì)自己的影響。(提示：從生活、思想、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用上談。)。
要求：
1、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，交流后派代表上臺(tái)發(fā)言。
2、發(fā)言者應(yīng)有表達(dá)的信心，能自己發(fā)表意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討。
4、與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語(yǔ)言。
四、推選代表，交流互動(dòng)。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá)。
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。
【示例】。
1、人生路上處處皆風(fēng)雨，惟拼搏是出路。
2、你笑對(duì)生活，生活笑對(duì)你。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、試賞析一下下列格言。
誰(shuí)若游戲人生，他就一事無(wú)成;誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。
--歌德。
生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。
--諾貝爾。
人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
--佚名。
后悔過(guò)去，不如奮斗將來(lái)。
--馬克思。
2、寫(xiě)出你最喜愛(ài)的格言并談?wù)勀銓?duì)這句格言的理解。
格言：。
理解：。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇六
教學(xué)目的、任務(wù)：
1.通過(guò)一年學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握較廣泛的舞蹈知識(shí)并兼?zhèn)湟魳?lè)與舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2.通過(guò)嚴(yán)格vi練，使學(xué)生具有較規(guī)范、扎實(shí)的基本功及技術(shù)技巧。
3.能夠準(zhǔn)確地講解示范并具有答疑糾錯(cuò)的能力和因材施教組織實(shí)施教材的正確方法。
地面訓(xùn)練。
一、上肢訓(xùn)練：
1.頭部：前、后、左、右傾頭、頭頸的轉(zhuǎn)動(dòng)。
2.肩部：壓肩、環(huán)動(dòng)、松肩、含胸、展胸、仰胸。
3.腰部：彎腰、療腰、涮腰。
二、下肢訓(xùn)練：
1.腳踝部、勾腳、繃、拒腳、向內(nèi)旋、向外族。
2.腿膝部：吸伸、環(huán)動(dòng)、踢、搬、控腿。
3.夠部：橫叉、豎又、壓又。
三、訓(xùn)練要求：
主要解決柔韌性、軟開(kāi)度及身體各部分的靈活性。解放身體、提高身體素質(zhì)，同時(shí)為把科和中間的訓(xùn)練做好最重要的準(zhǔn)備。
扶把訓(xùn)練：
一、蹲：
1.一、二、五位半蹲、全蹲、帶半腳尖、壓腳跟。
2.踏步蹲與胸腰及前旁、壓腰、組合。
3.小涮腰、橫擰組合。
4.各民族舞姿組合：大掖步、臥點(diǎn)、撲步。
5.豐富節(jié)奏。加強(qiáng)節(jié)奏變化。
二、擦地：
1.一、五位、前旁后擦地。
2.帶勾、繃腳、及與半蹲組合。
3.前后擺動(dòng)并環(huán)動(dòng)。
4.與爭(zhēng)位、轉(zhuǎn)頭、壓腳組合。
5.與五位并立轉(zhuǎn)組合。
6.豐富、加強(qiáng)節(jié)奏變化。
三、小踢腿：
l.一、五位前、旁、后、小踢25度。
2.帶點(diǎn)地小踢腿。
3.前后擺動(dòng)、單腿變身。
4.節(jié)奏處理、加強(qiáng)準(zhǔn)度。
四、單腿蹲：
1.前、旁、后、帶勾腳。
2.單腿帶端掖腿。
3.帶邁移、前旁后、擺動(dòng)加半蹲。
4.與單腿變身組合。
五、腰：
1.前后胸腰、前后、大腰。
2.療腰、大技步、臥點(diǎn)。
3.雙跪后腰、單腿后腰。
4.大涮腰探海輾轉(zhuǎn)。
5.風(fēng)火輪。
六、控制。
1.前、旁、后吸伸腿、半、全環(huán)動(dòng)。
2.立身射燕、大射燕、探海。
3.搬前、旁、后腿。
七、大踢腿：
1.前窮、后大踢腿。
2.前腿接后腿、后腿接前腿。
3.旁腿接拔腿。
4.踢腿接擺腿、接探海。
5.旁腿接立身射燕。
6.踢紫金冠。
7.片蹁、蓋腿。
中間訓(xùn)練。
一、腰：
1.單跪下腰、單腿后腰。
2.慢、快涮腰。
3.臥云。
4.風(fēng)火輪。
二、大踢腿：
1.原地、踢前、旁、尼腿、進(jìn)行式。
2.紫金冠。
3.中速行踢前、旁腿。
4.強(qiáng)調(diào)身法連接流暢。
三、控制：
1.前旁后，吸伸抬、半環(huán)動(dòng)。
2.大射燕、探海。
3.加強(qiáng)流暢感及身韻的連接。
四、五跳：
1.一位、二位、變位跳、五位換腳跳。
2.小射燕跳。
3.變身跳250度腿探海跳。
五、中跳：
1.一、二、五位跳。
2.變位跳、交叉跳。
六、大跳：
1.錯(cuò)步級(jí)跳、錯(cuò)步射燕。
2.錯(cuò)步級(jí)跳、錯(cuò)步射燕。
3.錯(cuò)步撩躍、錯(cuò)步凌空。
4.變身跳。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇七
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入。
2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
（二）整體感知。
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
（三）討論交流。
1．全班交流。
（1）閱讀提示中的問(wèn)題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四）.總結(jié)、擴(kuò)展。
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
（五）布置作業(yè)。
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
26*蜜蜂。
教案點(diǎn)評(píng)：
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
探究活動(dòng)。
觀察一種昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記，或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇八
作為一個(gè)青年教師，我深知在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，各種思想、各方面知識(shí)碰撞的大背景下，語(yǔ)文教師的職責(zé)至關(guān)重大，特別是作為啟蒙的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須從學(xué)生的興趣抓起，使他們喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。
現(xiàn)代的語(yǔ)文教師已經(jīng)不僅僅是靠著照本宣科就可以贏得學(xué)生的賞識(shí)與信任的，必須儲(chǔ)備大量的、各方面的知識(shí)，并有重組知識(shí)的能力，用語(yǔ)言的魅力和人格的魅力感染學(xué)生，同時(shí)讓他們感受到中華五千年文化的博大精深，使學(xué)生陶醉于優(yōu)美的語(yǔ)言和深厚的文化底蘊(yùn)之中，只有這樣師生關(guān)系才會(huì)更加和諧，課堂才會(huì)更加生機(jī)勃勃，也實(shí)現(xiàn)了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的宗旨。
在這個(gè)崇尚個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，教師的角色也更加多元化，教師已然由原來(lái)的“傳道授業(yè)解惑”發(fā)展到現(xiàn)在的還要關(guān)注學(xué)生健康，關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的多重任務(wù)，作為語(yǔ)文教師更得要求自己拉近師生距離，放低自己的姿態(tài)，走到學(xué)生中去，做學(xué)生的知心朋友，心理導(dǎo)師，這樣才能保證學(xué)生能夠在知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的過(guò)程中心智也更加成熟健全。語(yǔ)文教師是母語(yǔ)啟蒙者，是語(yǔ)言以及文學(xué)的啟蒙人，也是民族精神的繼承和傳承者。下面就教學(xué)目標(biāo)的確定談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 語(yǔ)文教材都是單元式編排體系，一個(gè)單元就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點(diǎn)，每一課在單元之下各自有具體的教學(xué)目標(biāo)，只要我們深鉆教材，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示、課后練習(xí)以及語(yǔ)文園地，并聯(lián)系單元和整冊(cè)教材，就不難確定其教學(xué)目標(biāo)了。教學(xué)目標(biāo)的定位必須要通過(guò)準(zhǔn)確地把握課文特點(diǎn)，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一篇課文不同于其他書(shū)籍中的文章，不是用來(lái)娛樂(lè)休閑看看而已的，它是編者按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求選入教材，用來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借。課文的語(yǔ)言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學(xué)段甚至哪一個(gè)單元的位置，都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的定位。有的文章人文性強(qiáng)一些，有的工具性強(qiáng)一些，其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。有時(shí)同一首古詩(shī)入選在小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)教材中，但它處于不同的學(xué)段就會(huì)擔(dān)負(fù)不同的使命。把握課文特點(diǎn)是定位課堂目標(biāo)和落實(shí)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。比如，有的課文本身極富情境，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，不要拋棄文本而去創(chuàng)設(shè)一些僅僅為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣或只起熱鬧課堂作用的情境。從本質(zhì)上講，教材也好，課文也好，它只是個(gè)例子，而且是符合各階段目標(biāo)之下的例子，它完全可以發(fā)揮示范與引領(lǐng)的作用，所以我們教師就應(yīng)該遵循課標(biāo)本真，用好教材，教好課文，而千萬(wàn)不要引導(dǎo)學(xué)生像盲人摸象那樣，歪曲、偏離、表象化、隨意性解讀文本價(jià)值。
崔巒老師談到；“有的課目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在，有的老師找不到教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估了我們的學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的問(wèn)題，浪費(fèi)了不少教學(xué)時(shí)間?！贝蠹叶济靼?，教學(xué)的最終目的是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”，其實(shí)都是要求把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里。教學(xué)目標(biāo)的定位必須關(guān)注學(xué)生的年齡特征，不要隨意拔高要求或低估學(xué)生，應(yīng)靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。如：第一學(xué)段的兒童，機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，思維以形象思維為主。因此，閱讀教學(xué)主要是詞語(yǔ)的積累和培養(yǎng)閱讀興趣，而對(duì)閱讀方法則未做具體要求；第二學(xué)段，意義識(shí)記在發(fā)展，思維在向邏輯思維過(guò)渡，因此，閱讀教學(xué)目標(biāo)在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)方面提出具體要求；第三學(xué)段則在上述基礎(chǔ)上，就不同文體的閱讀提出具體要求，這是因?yàn)檫@一學(xué)段的學(xué)生抽象思維能力已有很大發(fā)展，有可能根據(jù)文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和選擇讀書(shū)方法。
事實(shí)上，不同年齡階段的學(xué)生有差異，同年齡段的學(xué)生也有差異，如果教學(xué)目標(biāo)不以學(xué)生為本，尊重差異，因材施教，那么，教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用什么方式都只能是走走形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)就不可能得到落實(shí)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)吳立崗教授指出，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生做“一刀切”的要求，不要讓學(xué)生在一堂課上必須全部達(dá)到教師的要求，而是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。教師“逼”得太緊，只會(huì)適得其反。臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中教授提出，教學(xué)的最好著力點(diǎn)，是為學(xué)生搭一個(gè)“腳手架”，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)這些東西有一些理解，但是不能完全掌握，如果給一些支撐和提示，學(xué)生就能順利渡過(guò)難關(guān)。有些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，反映的只是成人抽象的思維，沒(méi)有辦法反映學(xué)生的思路，也就起不到“腳手架”的作用。教師就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)性的目標(biāo)，既要按社會(huì)發(fā)展要求提升某方面的目標(biāo)要求，如識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文的綜合實(shí)踐應(yīng)用等，又不宜超越小學(xué)生生理、心理、知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際隨意拔高，要力求讓小學(xué)生養(yǎng)成利于終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就需要我們深入領(lǐng)悟階段目標(biāo)，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)，讓各項(xiàng)目標(biāo)在教與學(xué)中落實(shí)。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇九
1、學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
4、學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
5、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào).
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十
1、學(xué)會(huì)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
5、認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的`語(yǔ)境中運(yùn)用。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十一
1.能理解兒歌內(nèi)容，并學(xué)朗誦兒歌。
2.加深熱愛(ài)國(guó)旗的情感。
準(zhǔn)備。
升旗掛圖一幅。
過(guò)程。
1.出示圖片導(dǎo)入活動(dòng)。
這里在干什么?升旗時(shí)大家是怎樣做的?為什么要行禮?
2.教師有表情地朗誦兒歌，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
3.兒歌的題目叫什么?小朋友玩了什么游戲?怎么玩的?
4.幼兒觀看圖片，學(xué)兒歌，注意糾正幼兒的發(fā)音。
5.鼓勵(lì)幼兒邊朗誦邊用動(dòng)作自由表演。
大家愛(ài)國(guó)旗。
小朋友們做游戲，做個(gè)“大家愛(ài)國(guó)旗”。
五星紅旗高高掛，冬冬佳佳忙行禮。
亮亮見(jiàn)了叫停下，“冬冬佳佳別著急，
先讓我當(dāng)解放軍，手握鋼槍衛(wèi)國(guó)旗。”
教案評(píng)析：教案設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容好，加深了幼兒熱愛(ài)國(guó)旗的情感。如果進(jìn)一步讓幼兒再認(rèn)識(shí)國(guó)旗，粘貼國(guó)旗。效果將會(huì)更好。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十二
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。
閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說(shuō)，并樂(lè)于說(shuō)。
一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維。
三、要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。
高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞?？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。
2。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，要做到：
（1）要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的目的。
3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間。
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育。
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。
此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十三
這個(gè)東西的主要目的，在于對(duì)我上半年的課提出的部分建議，其中涉及到了小學(xué)語(yǔ)文的大部分內(nèi)容，新教師不妨參考一下，老教師請(qǐng)無(wú)視吧。
針對(duì)于每節(jié)課，采用固定模式上課。
針對(duì)新課：
1.上課先提問(wèn)生字生詞，之后講解生字生詞。
2.領(lǐng)讀一篇課文，特別要注意領(lǐng)讀的情感。
3.講解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，重要的內(nèi)容要重復(fù)多次，力圖使學(xué)生想到這個(gè)字都能想到這個(gè)人。
4.復(fù)習(xí)要及時(shí)，當(dāng)堂練習(xí)是很有必要的。
針對(duì)二次課：
1.抽取學(xué)生了解上節(jié)課的記憶內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不會(huì)，就重新講解一次。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.講解課文重點(diǎn)，要求學(xué)生記憶。
4.布置作業(yè)。關(guān)于布置作業(yè)，隨后見(jiàn)布置作業(yè)項(xiàng)。
注：學(xué)生新課的學(xué)習(xí)，要特別注意讀，給學(xué)生大量閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，書(shū)是拿來(lái)讀的，不是拿來(lái)看得。
針對(duì)作文：
作文的訓(xùn)練是一件長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，但是要如何給學(xué)生寫(xiě)好作文？
作文的缺點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：
1.題材的要求，我們的作文是要堅(jiān)持哪個(gè)方向走，怎么走？我的.想法是作文要寫(xiě)真感情，要走樸素路線，畢竟學(xué)生有感情才能寫(xiě)真文章，這對(duì)孩子的現(xiàn)在以及未來(lái)都是比較好的。
2.思維的擴(kuò)展，學(xué)生的思維要如何才能真正拓展開(kāi)，而不是每次寫(xiě)作文就寫(xiě)重復(fù)的幾件事情。時(shí)刻注意身邊的事情，時(shí)刻從熱點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在熱點(diǎn)中思考，在碰撞中學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)紛雜，學(xué)生的思維才能開(kāi)闊。
3.語(yǔ)言的使用，優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言要如何錘煉，進(jìn)一步提高？這個(gè)單獨(dú)聊，不可能全而推廣。
針對(duì)練習(xí)用品：
1.本子有生字本，抄寫(xiě)本，聽(tīng)寫(xiě)本以及作文a本和作文b本。生字本用以抄寫(xiě)新學(xué)習(xí)生字，以三遍基準(zhǔn)，五遍上限。抄寫(xiě)本主要是用作抄寫(xiě)生詞和部分別的內(nèi)容，生字本和抄寫(xiě)本不能混用。聽(tīng)寫(xiě)本用于新課之前聽(tīng)寫(xiě)生字生詞之用。a本是原版，b本是修改后。
2.摘抄本，硬殼用軟殼的筆記本，抄寫(xiě)你認(rèn)為優(yōu)秀的文段，句子或者是詩(shī)詞【長(zhǎng)歌行、回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章）、滁州西澗（韋應(yīng)物）、早春（韓愈）、三衢道中（梅子黃時(shí)雨）、觀書(shū)有感（朱熹）】。
3.人手準(zhǔn)備一本課文全解，一本實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，一套黃岡小狀元，黃岡小狀元還要有一份期末的黃岡小狀元試卷。課文全解和黃岡小狀元要充分利用隨堂時(shí)間練習(xí)。實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)每天練習(xí)，周末以黃岡小狀元為主。
針對(duì)作業(yè)的督察：
手筆作業(yè)，交與各小組長(zhǎng)收齊交給我，問(wèn)題學(xué)生擇時(shí)間段交與韓老師處理，畢竟和家長(zhǎng)不熟悉，沒(méi)辦法處理這些。作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要擇情況進(jìn)行處理。例如部分優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字太多，漏寫(xiě)作業(yè)，都要及時(shí)的監(jiān)督，對(duì)于差等生，要求他的作業(yè)能完成，上課不打鬧。
針對(duì)書(shū)寫(xiě)：
1.要特別注意少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)馬馬虎虎，又或者在課堂上猛抄，這樣的情況及時(shí)通知其家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)聯(lián)系，詢問(wèn)其在家中時(shí)間都做什么了。
2.提高整體學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，這樣的情況下，我的寫(xiě)字課就不能動(dòng)。
特色：
每個(gè)月教師講一首詩(shī)詞，學(xué)生收集一首詩(shī)歌，詞或者歌詞，寫(xiě)到摘抄本上。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十四
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入。
2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
（二）整體感知。
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
（三）討論交流。
1．全班交流。
（1）閱讀提示中的問(wèn)題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四）.總結(jié)、擴(kuò)展。
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
（五）布置作業(yè)。
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
26*蜜蜂。
教案點(diǎn)評(píng)：
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
探究活動(dòng)。
觀察一種昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記，或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
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語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十五
本冊(cè)教材分組編排，全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
2、學(xué)會(huì)常用漢字270個(gè)，認(rèn)識(shí)90個(gè)。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，大部分詞語(yǔ)能在口頭或書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用；要求認(rèn)識(shí)的字，做到離開(kāi)注音、離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。復(fù)習(xí)用部首查字法和音序查字法來(lái)查字典。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
3、能熟練地運(yùn)用鋼筆寫(xiě)字，字寫(xiě)得正確、端正、整潔行款整齊。
4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長(zhǎng)句子中段落間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文后能回答教師提出的問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能借助字典自學(xué)生字詞，初讀課文并提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)用多讀多想的方法，讀通課文；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法；初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。
5、認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，邊聽(tīng)邊想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事。
6、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫(huà)，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的`習(xí)慣。能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，把話寫(xiě)清楚。學(xué)寫(xiě)通知。學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識(shí)字知識(shí)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)。另外，還要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫(huà)，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會(huì)畫(huà)面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學(xué)文的教學(xué)效果。
1、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：
（1）是學(xué)生學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
（2）重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。
（3）理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。
（4）詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
3、滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4、精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。
5、重視朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過(guò)程中加深理解。
教師要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示中的問(wèn)題和教師自行設(shè)計(jì)的少量思考題，指導(dǎo)學(xué)閱讀、討論。
1、閱讀短文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提高獨(dú)立閱讀的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)的：有內(nèi)容、有順序、語(yǔ)句完整、通順。
1、鉆研教材，精心備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)。
2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動(dòng)有趣的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。
5、勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支持。
6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績(jī)?cè)偕吓_(tái)階，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十六
優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的闡述清晰、有條理地運(yùn)用行為動(dòng)詞進(jìn)行了描述。注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)具有層次性.建議，教學(xué)目標(biāo)中“能創(chuàng)編謎語(yǔ)、故事、小兒歌”，我認(rèn)為這個(gè)對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)難度，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)注意可行性。
二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“刺猬板凳糙但傍椅瞧留”十個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“采背板椅但傍清消”八個(gè)生字。
3、能有感情的朗讀課文，并達(dá)到熟讀成誦。
4、能夠正確理解課文內(nèi)容，并且能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事等。
過(guò)程與方法：
1、嘗試通過(guò)形近字比較，掌握生字。
2、參加小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體味“要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人”的道理。
2、樂(lè)于同別人交流，并獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可。
3、從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂(lè)。
二、優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)條理清晰，具有層次性，通過(guò)“認(rèn)識(shí)”“讀”“寫(xiě)”“說(shuō)出”等動(dòng)詞很詳細(xì)的闡述了具體的要求。
2、注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。
3、既注重知識(shí)和技能，又注重過(guò)程和方法。在層層深入的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。
4.“認(rèn)同從小就要樹(shù)立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想?！边@一情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求也符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
建議：讓學(xué)生續(xù)編、創(chuàng)編兒歌或者故事對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，不太容易實(shí)施?？梢苑戮?。另外讓學(xué)生感悟探究也有一點(diǎn)兒不符合學(xué)生實(shí)際。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間比較短，探究能力十分有限。重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生多朗讀上，指導(dǎo)學(xué)生并幫助他們掌握朗讀的方法。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十七
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。我認(rèn)為要想上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。只有教師心中有了這個(gè)目標(biāo)的準(zhǔn)繩，才能依此備出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。同時(shí)，也才會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實(shí)中，目標(biāo)把握不準(zhǔn)，越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠，高年級(jí)向初中靠，這都不行。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，注重朗讀的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累；中年級(jí)重視讀懂一段話的訓(xùn)練，要教會(huì)學(xué)生把握一段話的主要內(nèi)容；高年級(jí)要從精讀中悟?qū)?，學(xué)會(huì)通過(guò)略讀獲取信息。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)：
1.以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。要求認(rèn)的字必須能正確認(rèn)讀，要求會(huì)寫(xiě)的字必須寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好會(huì)用。教師可以通過(guò)把能認(rèn)識(shí)的字（或會(huì)寫(xiě)的字）組成詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)（寫(xiě)），所以，小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)，這就能組成7500個(gè)詞語(yǔ)。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體識(shí)記，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。在寫(xiě)字教學(xué)中，主筆畫(huà)和字的結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)到位。每節(jié)課都要花幾分鐘寫(xiě)字。教師要通過(guò)學(xué)新溫故，要通過(guò)比較辨析形近字、多音字、同音字等。要建立學(xué)生自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字，每周用一節(jié)課交流識(shí)字成果。要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。
中年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)重視識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)。
2.加強(qiáng)詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手：a.能找出重點(diǎn)詞句。（用的準(zhǔn)確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句；能總結(jié)全文的詞句；過(guò)渡句；不理解的詞句等）b.教會(huì)學(xué)生用多種方法來(lái)理解重點(diǎn)詞句。（換詞；讀詞句想象畫(huà)面；聯(lián)系上下文理解等）c.體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。d.注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
3.閱讀以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。如：理解重點(diǎn)詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構(gòu)段方式等。
高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)：
1.加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。要先自學(xué)后師生共學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：初讀后寫(xiě)一點(diǎn)初讀的感受；鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提語(yǔ)言方面、寫(xiě)法方面的問(wèn)題。
2.從閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫(xiě)景狀物的文章，要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫(xiě)事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容，理清順序，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)感情；寫(xiě)人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法，通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)；說(shuō)明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說(shuō)明什么，了解說(shuō)明的方法。
總之，要如崔巒老師一首詩(shī)所云：
依標(biāo)種好自家田，扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。
識(shí)書(shū)讀寫(xiě)動(dòng)天君，惜教豐學(xué)譜新篇。
標(biāo)：課標(biāo)。訓(xùn)練點(diǎn)：指語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，方法習(xí)得點(diǎn)。
識(shí)書(shū)：識(shí)字。天君：孩子。惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
相關(guān)鏈接：各年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：
一、二年級(jí)。
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
10．喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
三、四年級(jí)。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
五、六年級(jí)。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十八
一、班級(jí)情況分析：
本班大部分學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。但基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然是薄弱環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
本班中還有五、六個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。本學(xué)期我打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字。
2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，要求正確、端正、整潔。要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的的習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱作文。能寫(xiě)條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡(jiǎn)單記敘文。寫(xiě)記敘文和應(yīng)用文要求語(yǔ)句通順，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、聽(tīng)程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說(shuō)話中內(nèi)容和語(yǔ)句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問(wèn)題時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，講清自己的意思，說(shuō)話有禮貌。
6、初步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó);了解今天的幸福生活來(lái)之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng);初步培養(yǎng)熱愛(ài)人民群眾、為人民服務(wù)的思想;初步形成珍惜時(shí)間、艱苦奮斗的品德。
三、教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫(xiě)時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
四、教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇一
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練為序編排的。盡管與前期語(yǔ)文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)組成單元，力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的目標(biāo)明確。在確定了各單元的目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)課文不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。每篇課文后面一般安排了作業(yè)：有朗讀、背誦、抄寫(xiě)常用的詞語(yǔ)及句子，有聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，還有很多的設(shè)置巧妙的問(wèn)題，為的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文、感情課文。
本冊(cè)生字都安排在每篇課文的最后，并且注有拼音，這樣便于學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地認(rèn)準(zhǔn)生字的讀音，要求學(xué)會(huì)的生字一共１９０個(gè)，在本冊(cè)書(shū)的最后都做出了統(tǒng)一的編排。
本冊(cè)習(xí)作教材貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)、生活實(shí)際，并且在很大的空間上讓學(xué)生有更廣闊的探索性，在內(nèi)容上富有兒童情趣，形式上靈活多樣。
單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用詞句、成語(yǔ)和古今詩(shī)文等。本冊(cè)練習(xí)意在豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。每個(gè)單元都安排了金鑰匙的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生回憶以往的知識(shí)，善于積累自己的學(xué)習(xí)習(xí)得，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并且向同學(xué)們進(jìn)行推薦，有的語(yǔ)文天地中還安排了綜合活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心身邊的人和事，了解社會(huì)日新月異的變化。
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字190個(gè)，并且會(huì)靈活運(yùn)用。
2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感***彩。
4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于20萬(wàn)字。
1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
。
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
第一周： 第一單元
第二周： 第二單元
第三周： 第三單元
第四周： 第四單元
第五周： 第五單元
第六——八周： 復(fù)習(xí)期中考試
第九周： 第六單元
第十周： 第七單元
第十一周： 第八單元
第十二周： 第九單元
第十三周： 第十單元
第十四——十八周： 復(fù)習(xí)期末考試
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇二
加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生自我管理能力。加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間緊迫感，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高三打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
1．確立明確的目標(biāo)，激發(fā)精神動(dòng)力。
目標(biāo)是方向，精神是動(dòng)力。確立班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神、班訓(xùn)和班歌。班級(jí)目標(biāo)：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，班級(jí)精神：實(shí)事求是，班訓(xùn)：天道酬勤，班歌：《水手》。
2．建立完善的班級(jí)管理制度。嚴(yán)格按照制度辦事。
鄧小平同志說(shuō)過(guò)一句話：“人管人，管死人；制度才能管人?！币牍芾砗靡粋€(gè)班級(jí)，就必須根據(jù)本班實(shí)際，制定出切實(shí)可行的制度。通過(guò)制度來(lái)管理學(xué)生，才能以理服人。
制度一旦出臺(tái)，一定要嚴(yán)格執(zhí)行。要想讓制度發(fā)揮最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。
3．選拔培養(yǎng)一支具有團(tuán)隊(duì)精神的班級(jí)干部隊(duì)伍。
重用王智軒、陶桃、李鑫、路鑫等有責(zé)任心有能力的學(xué)生干部。
4．營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。
（1）與科任教師建立和諧融洽的'關(guān)系，定時(shí)與科任溝通學(xué)生情況。
（2）建立良好、健康、融洽的師生關(guān)系。
（3）對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和耐心。
（4）以身作則，為人師表。
（5）學(xué)生之間互相關(guān)愛(ài)。
5.構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)。
（1）與家長(zhǎng)勤溝通，及時(shí)了解學(xué)生的生理和心理情況。
（2）與科任常交流，把班級(jí)某科成績(jī)不理想學(xué)生承包給科任。
(一)繼續(xù)抓好學(xué)生的思想工作。
（1）針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話,直到行之有效。
（2）多多了解關(guān)心學(xué)生,努力開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,盡力做好心理專家和引導(dǎo)者.
（3）利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪,及時(shí)與家長(zhǎng)交流情況,統(tǒng)一思想。
（4）對(duì)一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
(二)常規(guī)工作:。
（1）落實(shí)學(xué)生德育量化考核制度，積極開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng),形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，
（2）適當(dāng)調(diào)整班干部組織,每半個(gè)月舉行一次班干部會(huì)議并做好記錄。鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。
（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心和為人民服務(wù)意識(shí)。
(三)學(xué)風(fēng)建設(shè):。
1、經(jīng)常與各門(mén)學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。
2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會(huì)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)交流會(huì)，辯論會(huì)等。
4、加強(qiáng)學(xué)生晚自習(xí)自主管理。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇三
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。
（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：
1、初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說(shuō)，要更重視語(yǔ)感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、初中語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識(shí)、技能——過(guò)程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，就千萬(wàn)不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了，而要多想想，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識(shí)，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。
3、初中語(yǔ)文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于把指點(diǎn)用在需要處。
4、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對(duì)待。我們需要經(jīng)常對(duì)照這些任務(wù)，問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有足夠的重視，有沒(méi)有有效的措施，有沒(méi)有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。
（二）對(duì)教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開(kāi)：
1、全面熟悉初中語(yǔ)文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語(yǔ)文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。
蘇教版初中語(yǔ)文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺(jué)，它基本呈現(xiàn)為三種類型，第一種是表達(dá)角度類，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛(ài)親情”；第二種是表達(dá)方式類，即文體類同，像“借物抒情”、“小說(shuō)之林”；第三種是讀書(shū)方法類，像九年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。
2、了解一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對(duì)整個(gè)初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。
3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說(shuō)，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教”的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問(wèn)題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。
（三）對(duì)學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為新授服務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在新舊知識(shí)的銜接上沒(méi)有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺(jué)地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。
前文說(shuō)到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來(lái)的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。
譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識(shí)和填空后點(diǎn)撥“知識(shí)系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。
同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。
2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡(jiǎn)單，但問(wèn)題是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒(méi)有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系。克服這種狀況，對(duì)改變語(yǔ)文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
譬如，有一位老師教《我們的知識(shí)是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過(guò)1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來(lái)，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。
3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
這同樣是一個(gè)常常聽(tīng)說(shuō)，但實(shí)際工作中很疏忽的問(wèn)題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。
在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上考慮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的主要障礙來(lái)自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開(kāi)方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫(xiě)議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說(shuō)清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識(shí)地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問(wèn)問(wèn)學(xué)生，要你來(lái)說(shuō)清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說(shuō)清哪些問(wèn)題。通過(guò)幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問(wèn)題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說(shuō)理總有針對(duì)性，三大問(wèn)題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說(shuō)理的對(duì)象和客觀需要。更難的是，在說(shuō)清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來(lái)，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。
（四）對(duì)中考的考慮是必須的，相信大家也是認(rèn)可的。但實(shí)際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
１、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)中考的知識(shí)和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。
研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。
２、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開(kāi)頭說(shuō)到的作文教學(xué)，還有比值越來(lái)越高的語(yǔ)言題和發(fā)散題，它們加起來(lái)要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。
譬如，最近我給本校初三語(yǔ)文備課組提了個(gè)建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學(xué)生提供一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫(xiě)必須符合四個(gè)基本要求：
一、用０.５黑水筆；
二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫(xiě)在格子中間；
三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；
四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。
講了那么多，似乎把初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題本身就是復(fù)雜而重要的。沒(méi)有對(duì)以上問(wèn)題的通盤(pán)考慮，就不能解決我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問(wèn)題，而不解決目標(biāo)問(wèn)題，就不可能解決過(guò)程問(wèn)題、方法問(wèn)題、效果問(wèn)題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語(yǔ)文教師，做到對(duì)三年的初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)通盤(pán)的目標(biāo)設(shè)定和過(guò)程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇四
第一單元：
1、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；
2、學(xué)習(xí)一事一議的表達(dá)方式；
3、掌握分號(hào)的用法，第一文庫(kù)網(wǎng)能夠準(zhǔn)確運(yùn)用；
4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)排比、設(shè)問(wèn)等修辭的特點(diǎn)及其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)在自己的作文中使用。
第二單元：
1、學(xué)習(xí)按一定順序，有詳有略的'表達(dá)方法；
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě)的方法，體會(huì)其表達(dá)效果；
3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的詳略安排及說(shuō)明方法。
4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。（補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)）。
第三單元：
1、把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)倒敘的順序方法；
2、領(lǐng)悟前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法；
3、了解議論文圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)議論的表達(dá)方式；
第四單元：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力；
2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，感悟其表達(dá)效果；
3、學(xué)習(xí)插敘的敘述方法；
4、學(xué)習(xí)梗概的寫(xiě)法。
第五單元：
1、學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法；
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇五
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
【出處】李清照《烏江》。
【大意】活著就要做一個(gè)出類拔萃的人，死了也要當(dāng)鬼中的豪杰。
【提示】楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)圍困在垓下，項(xiàng)羽沖出重圍，退到烏江時(shí)，有人預(yù)備了船只，讓項(xiàng)羽返回江東。項(xiàng)羽不肯，他說(shuō)：“當(dāng)年我?guī)е饲值芏山髡?，而今就我一個(gè)人回去，即使江東父老仍然擁護(hù)我，可我有何顏面去見(jiàn)他們呢?”于是，項(xiàng)羽堅(jiān)持戰(zhàn)斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫(xiě)下《烏江》一詩(shī)，贊美項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權(quán)。后來(lái)，人們多用這兩句詩(shī)來(lái)形容胸懷大志的英雄氣概。詩(shī)的下面兩句是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”，講的就是上面那段故事。
(教師小結(jié)：格言，又叫名言警句，是含有勸誡意義的話。千百年來(lái)，社會(huì)生活中流傳著許多深受人們喜愛(ài)的格言，這些格言有的形象生動(dòng)，有的精致華麗，有的言簡(jiǎn)意賅，有的語(yǔ)重心長(zhǎng)，有的看似平淡卻充滿哲理。因此格言對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)于提高思想水平，還是對(duì)于提高語(yǔ)言水平，都具有重要意義。)。
二、示標(biāo)(見(jiàn)上)。
三、打出幻燈，格言知多少?
2、這句格言出自那個(gè)名人?
3、時(shí)間如此寶貴，你還能說(shuō)出勸我們珍惜時(shí)間的格言嗎?
4、看來(lái)同學(xué)們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的?
明確：
1、時(shí)間。2、高爾基。
3、參考：
成功的大門(mén)不是靠別人而是靠自己的努力走進(jìn)去的。--王英琦。
失去今天不是失去一時(shí)，而是失去明天的美好。--王英琦。
對(duì)于時(shí)間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是你一生中最大的錯(cuò)誤。--佚名。
4、提示：書(shū)本、宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、書(shū)簽、賀年卡、臺(tái)歷、工藝品、展品等。
三、課堂討論，掌握技巧。
以小組為單位，在小組內(nèi)交流積累的格言，說(shuō)明搜集的渠道，喜愛(ài)的理由，以及格言對(duì)自己的影響。(提示：從生活、思想、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用上談。)。
要求：
1、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，交流后派代表上臺(tái)發(fā)言。
2、發(fā)言者應(yīng)有表達(dá)的信心，能自己發(fā)表意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討。
4、與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語(yǔ)言。
四、推選代表，交流互動(dòng)。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá)。
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。
【示例】。
1、人生路上處處皆風(fēng)雨，惟拼搏是出路。
2、你笑對(duì)生活，生活笑對(duì)你。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、試賞析一下下列格言。
誰(shuí)若游戲人生，他就一事無(wú)成;誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。
--歌德。
生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。
--諾貝爾。
人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
--佚名。
后悔過(guò)去，不如奮斗將來(lái)。
--馬克思。
2、寫(xiě)出你最喜愛(ài)的格言并談?wù)勀銓?duì)這句格言的理解。
格言：。
理解：。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇六
教學(xué)目的、任務(wù)：
1.通過(guò)一年學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握較廣泛的舞蹈知識(shí)并兼?zhèn)湟魳?lè)與舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2.通過(guò)嚴(yán)格vi練，使學(xué)生具有較規(guī)范、扎實(shí)的基本功及技術(shù)技巧。
3.能夠準(zhǔn)確地講解示范并具有答疑糾錯(cuò)的能力和因材施教組織實(shí)施教材的正確方法。
地面訓(xùn)練。
一、上肢訓(xùn)練：
1.頭部：前、后、左、右傾頭、頭頸的轉(zhuǎn)動(dòng)。
2.肩部：壓肩、環(huán)動(dòng)、松肩、含胸、展胸、仰胸。
3.腰部：彎腰、療腰、涮腰。
二、下肢訓(xùn)練：
1.腳踝部、勾腳、繃、拒腳、向內(nèi)旋、向外族。
2.腿膝部：吸伸、環(huán)動(dòng)、踢、搬、控腿。
3.夠部：橫叉、豎又、壓又。
三、訓(xùn)練要求：
主要解決柔韌性、軟開(kāi)度及身體各部分的靈活性。解放身體、提高身體素質(zhì)，同時(shí)為把科和中間的訓(xùn)練做好最重要的準(zhǔn)備。
扶把訓(xùn)練：
一、蹲：
1.一、二、五位半蹲、全蹲、帶半腳尖、壓腳跟。
2.踏步蹲與胸腰及前旁、壓腰、組合。
3.小涮腰、橫擰組合。
4.各民族舞姿組合：大掖步、臥點(diǎn)、撲步。
5.豐富節(jié)奏。加強(qiáng)節(jié)奏變化。
二、擦地：
1.一、五位、前旁后擦地。
2.帶勾、繃腳、及與半蹲組合。
3.前后擺動(dòng)并環(huán)動(dòng)。
4.與爭(zhēng)位、轉(zhuǎn)頭、壓腳組合。
5.與五位并立轉(zhuǎn)組合。
6.豐富、加強(qiáng)節(jié)奏變化。
三、小踢腿：
l.一、五位前、旁、后、小踢25度。
2.帶點(diǎn)地小踢腿。
3.前后擺動(dòng)、單腿變身。
4.節(jié)奏處理、加強(qiáng)準(zhǔn)度。
四、單腿蹲：
1.前、旁、后、帶勾腳。
2.單腿帶端掖腿。
3.帶邁移、前旁后、擺動(dòng)加半蹲。
4.與單腿變身組合。
五、腰：
1.前后胸腰、前后、大腰。
2.療腰、大技步、臥點(diǎn)。
3.雙跪后腰、單腿后腰。
4.大涮腰探海輾轉(zhuǎn)。
5.風(fēng)火輪。
六、控制。
1.前、旁、后吸伸腿、半、全環(huán)動(dòng)。
2.立身射燕、大射燕、探海。
3.搬前、旁、后腿。
七、大踢腿：
1.前窮、后大踢腿。
2.前腿接后腿、后腿接前腿。
3.旁腿接拔腿。
4.踢腿接擺腿、接探海。
5.旁腿接立身射燕。
6.踢紫金冠。
7.片蹁、蓋腿。
中間訓(xùn)練。
一、腰：
1.單跪下腰、單腿后腰。
2.慢、快涮腰。
3.臥云。
4.風(fēng)火輪。
二、大踢腿：
1.原地、踢前、旁、尼腿、進(jìn)行式。
2.紫金冠。
3.中速行踢前、旁腿。
4.強(qiáng)調(diào)身法連接流暢。
三、控制：
1.前旁后，吸伸抬、半環(huán)動(dòng)。
2.大射燕、探海。
3.加強(qiáng)流暢感及身韻的連接。
四、五跳：
1.一位、二位、變位跳、五位換腳跳。
2.小射燕跳。
3.變身跳250度腿探海跳。
五、中跳：
1.一、二、五位跳。
2.變位跳、交叉跳。
六、大跳：
1.錯(cuò)步級(jí)跳、錯(cuò)步射燕。
2.錯(cuò)步級(jí)跳、錯(cuò)步射燕。
3.錯(cuò)步撩躍、錯(cuò)步凌空。
4.變身跳。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇七
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入。
2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
（二）整體感知。
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
（三）討論交流。
1．全班交流。
（1）閱讀提示中的問(wèn)題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四）.總結(jié)、擴(kuò)展。
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
（五）布置作業(yè)。
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
26*蜜蜂。
教案點(diǎn)評(píng)：
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
探究活動(dòng)。
觀察一種昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記，或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇八
作為一個(gè)青年教師，我深知在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，各種思想、各方面知識(shí)碰撞的大背景下，語(yǔ)文教師的職責(zé)至關(guān)重大，特別是作為啟蒙的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須從學(xué)生的興趣抓起，使他們喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。
現(xiàn)代的語(yǔ)文教師已經(jīng)不僅僅是靠著照本宣科就可以贏得學(xué)生的賞識(shí)與信任的，必須儲(chǔ)備大量的、各方面的知識(shí)，并有重組知識(shí)的能力，用語(yǔ)言的魅力和人格的魅力感染學(xué)生，同時(shí)讓他們感受到中華五千年文化的博大精深，使學(xué)生陶醉于優(yōu)美的語(yǔ)言和深厚的文化底蘊(yùn)之中，只有這樣師生關(guān)系才會(huì)更加和諧，課堂才會(huì)更加生機(jī)勃勃，也實(shí)現(xiàn)了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的宗旨。
在這個(gè)崇尚個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，教師的角色也更加多元化，教師已然由原來(lái)的“傳道授業(yè)解惑”發(fā)展到現(xiàn)在的還要關(guān)注學(xué)生健康，關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的多重任務(wù)，作為語(yǔ)文教師更得要求自己拉近師生距離，放低自己的姿態(tài)，走到學(xué)生中去，做學(xué)生的知心朋友，心理導(dǎo)師，這樣才能保證學(xué)生能夠在知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的過(guò)程中心智也更加成熟健全。語(yǔ)文教師是母語(yǔ)啟蒙者，是語(yǔ)言以及文學(xué)的啟蒙人，也是民族精神的繼承和傳承者。下面就教學(xué)目標(biāo)的確定談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 語(yǔ)文教材都是單元式編排體系，一個(gè)單元就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點(diǎn)，每一課在單元之下各自有具體的教學(xué)目標(biāo)，只要我們深鉆教材，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示、課后練習(xí)以及語(yǔ)文園地，并聯(lián)系單元和整冊(cè)教材，就不難確定其教學(xué)目標(biāo)了。教學(xué)目標(biāo)的定位必須要通過(guò)準(zhǔn)確地把握課文特點(diǎn)，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一篇課文不同于其他書(shū)籍中的文章，不是用來(lái)娛樂(lè)休閑看看而已的，它是編者按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求選入教材，用來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借。課文的語(yǔ)言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學(xué)段甚至哪一個(gè)單元的位置，都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的定位。有的文章人文性強(qiáng)一些，有的工具性強(qiáng)一些，其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。有時(shí)同一首古詩(shī)入選在小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)教材中，但它處于不同的學(xué)段就會(huì)擔(dān)負(fù)不同的使命。把握課文特點(diǎn)是定位課堂目標(biāo)和落實(shí)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。比如，有的課文本身極富情境，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，不要拋棄文本而去創(chuàng)設(shè)一些僅僅為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣或只起熱鬧課堂作用的情境。從本質(zhì)上講，教材也好，課文也好，它只是個(gè)例子，而且是符合各階段目標(biāo)之下的例子，它完全可以發(fā)揮示范與引領(lǐng)的作用，所以我們教師就應(yīng)該遵循課標(biāo)本真，用好教材，教好課文，而千萬(wàn)不要引導(dǎo)學(xué)生像盲人摸象那樣，歪曲、偏離、表象化、隨意性解讀文本價(jià)值。
崔巒老師談到；“有的課目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在，有的老師找不到教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估了我們的學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的問(wèn)題，浪費(fèi)了不少教學(xué)時(shí)間?！贝蠹叶济靼?，教學(xué)的最終目的是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”，其實(shí)都是要求把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里。教學(xué)目標(biāo)的定位必須關(guān)注學(xué)生的年齡特征，不要隨意拔高要求或低估學(xué)生，應(yīng)靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。如：第一學(xué)段的兒童，機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，思維以形象思維為主。因此，閱讀教學(xué)主要是詞語(yǔ)的積累和培養(yǎng)閱讀興趣，而對(duì)閱讀方法則未做具體要求；第二學(xué)段，意義識(shí)記在發(fā)展，思維在向邏輯思維過(guò)渡，因此，閱讀教學(xué)目標(biāo)在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)方面提出具體要求；第三學(xué)段則在上述基礎(chǔ)上，就不同文體的閱讀提出具體要求，這是因?yàn)檫@一學(xué)段的學(xué)生抽象思維能力已有很大發(fā)展，有可能根據(jù)文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和選擇讀書(shū)方法。
事實(shí)上，不同年齡階段的學(xué)生有差異，同年齡段的學(xué)生也有差異，如果教學(xué)目標(biāo)不以學(xué)生為本，尊重差異，因材施教，那么，教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用什么方式都只能是走走形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)就不可能得到落實(shí)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)吳立崗教授指出，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生做“一刀切”的要求，不要讓學(xué)生在一堂課上必須全部達(dá)到教師的要求，而是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。教師“逼”得太緊，只會(huì)適得其反。臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中教授提出，教學(xué)的最好著力點(diǎn)，是為學(xué)生搭一個(gè)“腳手架”，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)這些東西有一些理解，但是不能完全掌握，如果給一些支撐和提示，學(xué)生就能順利渡過(guò)難關(guān)。有些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，反映的只是成人抽象的思維，沒(méi)有辦法反映學(xué)生的思路，也就起不到“腳手架”的作用。教師就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)性的目標(biāo)，既要按社會(huì)發(fā)展要求提升某方面的目標(biāo)要求，如識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文的綜合實(shí)踐應(yīng)用等，又不宜超越小學(xué)生生理、心理、知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際隨意拔高，要力求讓小學(xué)生養(yǎng)成利于終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就需要我們深入領(lǐng)悟階段目標(biāo)，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)，讓各項(xiàng)目標(biāo)在教與學(xué)中落實(shí)。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇九
1、學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
4、學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
5、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào).
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十
1、學(xué)會(huì)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
5、認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的`語(yǔ)境中運(yùn)用。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十一
1.能理解兒歌內(nèi)容，并學(xué)朗誦兒歌。
2.加深熱愛(ài)國(guó)旗的情感。
準(zhǔn)備。
升旗掛圖一幅。
過(guò)程。
1.出示圖片導(dǎo)入活動(dòng)。
這里在干什么?升旗時(shí)大家是怎樣做的?為什么要行禮?
2.教師有表情地朗誦兒歌，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
3.兒歌的題目叫什么?小朋友玩了什么游戲?怎么玩的?
4.幼兒觀看圖片，學(xué)兒歌，注意糾正幼兒的發(fā)音。
5.鼓勵(lì)幼兒邊朗誦邊用動(dòng)作自由表演。
大家愛(ài)國(guó)旗。
小朋友們做游戲，做個(gè)“大家愛(ài)國(guó)旗”。
五星紅旗高高掛，冬冬佳佳忙行禮。
亮亮見(jiàn)了叫停下，“冬冬佳佳別著急，
先讓我當(dāng)解放軍，手握鋼槍衛(wèi)國(guó)旗。”
教案評(píng)析：教案設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容好，加深了幼兒熱愛(ài)國(guó)旗的情感。如果進(jìn)一步讓幼兒再認(rèn)識(shí)國(guó)旗，粘貼國(guó)旗。效果將會(huì)更好。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十二
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。
閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說(shuō)，并樂(lè)于說(shuō)。
一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維。
三、要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。
高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞?？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。
2。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，要做到：
（1）要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的目的。
3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間。
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育。
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。
此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十三
這個(gè)東西的主要目的，在于對(duì)我上半年的課提出的部分建議，其中涉及到了小學(xué)語(yǔ)文的大部分內(nèi)容，新教師不妨參考一下，老教師請(qǐng)無(wú)視吧。
針對(duì)于每節(jié)課，采用固定模式上課。
針對(duì)新課：
1.上課先提問(wèn)生字生詞，之后講解生字生詞。
2.領(lǐng)讀一篇課文，特別要注意領(lǐng)讀的情感。
3.講解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，重要的內(nèi)容要重復(fù)多次，力圖使學(xué)生想到這個(gè)字都能想到這個(gè)人。
4.復(fù)習(xí)要及時(shí)，當(dāng)堂練習(xí)是很有必要的。
針對(duì)二次課：
1.抽取學(xué)生了解上節(jié)課的記憶內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不會(huì)，就重新講解一次。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.講解課文重點(diǎn)，要求學(xué)生記憶。
4.布置作業(yè)。關(guān)于布置作業(yè)，隨后見(jiàn)布置作業(yè)項(xiàng)。
注：學(xué)生新課的學(xué)習(xí)，要特別注意讀，給學(xué)生大量閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，書(shū)是拿來(lái)讀的，不是拿來(lái)看得。
針對(duì)作文：
作文的訓(xùn)練是一件長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，但是要如何給學(xué)生寫(xiě)好作文？
作文的缺點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：
1.題材的要求，我們的作文是要堅(jiān)持哪個(gè)方向走，怎么走？我的.想法是作文要寫(xiě)真感情，要走樸素路線，畢竟學(xué)生有感情才能寫(xiě)真文章，這對(duì)孩子的現(xiàn)在以及未來(lái)都是比較好的。
2.思維的擴(kuò)展，學(xué)生的思維要如何才能真正拓展開(kāi)，而不是每次寫(xiě)作文就寫(xiě)重復(fù)的幾件事情。時(shí)刻注意身邊的事情，時(shí)刻從熱點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在熱點(diǎn)中思考，在碰撞中學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)紛雜，學(xué)生的思維才能開(kāi)闊。
3.語(yǔ)言的使用，優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言要如何錘煉，進(jìn)一步提高？這個(gè)單獨(dú)聊，不可能全而推廣。
針對(duì)練習(xí)用品：
1.本子有生字本，抄寫(xiě)本，聽(tīng)寫(xiě)本以及作文a本和作文b本。生字本用以抄寫(xiě)新學(xué)習(xí)生字，以三遍基準(zhǔn)，五遍上限。抄寫(xiě)本主要是用作抄寫(xiě)生詞和部分別的內(nèi)容，生字本和抄寫(xiě)本不能混用。聽(tīng)寫(xiě)本用于新課之前聽(tīng)寫(xiě)生字生詞之用。a本是原版，b本是修改后。
2.摘抄本，硬殼用軟殼的筆記本，抄寫(xiě)你認(rèn)為優(yōu)秀的文段，句子或者是詩(shī)詞【長(zhǎng)歌行、回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章）、滁州西澗（韋應(yīng)物）、早春（韓愈）、三衢道中（梅子黃時(shí)雨）、觀書(shū)有感（朱熹）】。
3.人手準(zhǔn)備一本課文全解，一本實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，一套黃岡小狀元，黃岡小狀元還要有一份期末的黃岡小狀元試卷。課文全解和黃岡小狀元要充分利用隨堂時(shí)間練習(xí)。實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)每天練習(xí)，周末以黃岡小狀元為主。
針對(duì)作業(yè)的督察：
手筆作業(yè)，交與各小組長(zhǎng)收齊交給我，問(wèn)題學(xué)生擇時(shí)間段交與韓老師處理，畢竟和家長(zhǎng)不熟悉，沒(méi)辦法處理這些。作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要擇情況進(jìn)行處理。例如部分優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字太多，漏寫(xiě)作業(yè)，都要及時(shí)的監(jiān)督，對(duì)于差等生，要求他的作業(yè)能完成，上課不打鬧。
針對(duì)書(shū)寫(xiě)：
1.要特別注意少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)馬馬虎虎，又或者在課堂上猛抄，這樣的情況及時(shí)通知其家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)聯(lián)系，詢問(wèn)其在家中時(shí)間都做什么了。
2.提高整體學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，這樣的情況下，我的寫(xiě)字課就不能動(dòng)。
特色：
每個(gè)月教師講一首詩(shī)詞，學(xué)生收集一首詩(shī)歌，詞或者歌詞，寫(xiě)到摘抄本上。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十四
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入。
2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
（二）整體感知。
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
（三）討論交流。
1．全班交流。
（1）閱讀提示中的問(wèn)題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四）.總結(jié)、擴(kuò)展。
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
（五）布置作業(yè)。
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
26*蜜蜂。
教案點(diǎn)評(píng)：
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
探究活動(dòng)。
觀察一種昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記，或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
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語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十五
本冊(cè)教材分組編排，全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
2、學(xué)會(huì)常用漢字270個(gè)，認(rèn)識(shí)90個(gè)。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，大部分詞語(yǔ)能在口頭或書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用；要求認(rèn)識(shí)的字，做到離開(kāi)注音、離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。復(fù)習(xí)用部首查字法和音序查字法來(lái)查字典。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
3、能熟練地運(yùn)用鋼筆寫(xiě)字，字寫(xiě)得正確、端正、整潔行款整齊。
4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長(zhǎng)句子中段落間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文后能回答教師提出的問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能借助字典自學(xué)生字詞，初讀課文并提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)用多讀多想的方法，讀通課文；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法；初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。
5、認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，邊聽(tīng)邊想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事。
6、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫(huà)，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的`習(xí)慣。能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，把話寫(xiě)清楚。學(xué)寫(xiě)通知。學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識(shí)字知識(shí)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)。另外，還要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫(huà)，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會(huì)畫(huà)面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學(xué)文的教學(xué)效果。
1、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：
（1）是學(xué)生學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
（2）重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。
（3）理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。
（4）詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
3、滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4、精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。
5、重視朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過(guò)程中加深理解。
教師要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示中的問(wèn)題和教師自行設(shè)計(jì)的少量思考題，指導(dǎo)學(xué)閱讀、討論。
1、閱讀短文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提高獨(dú)立閱讀的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)的：有內(nèi)容、有順序、語(yǔ)句完整、通順。
1、鉆研教材，精心備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)。
2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動(dòng)有趣的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。
5、勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支持。
6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績(jī)?cè)偕吓_(tái)階，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十六
優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的闡述清晰、有條理地運(yùn)用行為動(dòng)詞進(jìn)行了描述。注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)具有層次性.建議，教學(xué)目標(biāo)中“能創(chuàng)編謎語(yǔ)、故事、小兒歌”，我認(rèn)為這個(gè)對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)難度，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)注意可行性。
二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“刺猬板凳糙但傍椅瞧留”十個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“采背板椅但傍清消”八個(gè)生字。
3、能有感情的朗讀課文，并達(dá)到熟讀成誦。
4、能夠正確理解課文內(nèi)容，并且能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事等。
過(guò)程與方法：
1、嘗試通過(guò)形近字比較，掌握生字。
2、參加小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體味“要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人”的道理。
2、樂(lè)于同別人交流，并獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可。
3、從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂(lè)。
二、優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)條理清晰，具有層次性，通過(guò)“認(rèn)識(shí)”“讀”“寫(xiě)”“說(shuō)出”等動(dòng)詞很詳細(xì)的闡述了具體的要求。
2、注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。
3、既注重知識(shí)和技能，又注重過(guò)程和方法。在層層深入的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。
4.“認(rèn)同從小就要樹(shù)立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想?！边@一情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求也符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
建議：讓學(xué)生續(xù)編、創(chuàng)編兒歌或者故事對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，不太容易實(shí)施?？梢苑戮?。另外讓學(xué)生感悟探究也有一點(diǎn)兒不符合學(xué)生實(shí)際。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間比較短，探究能力十分有限。重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生多朗讀上，指導(dǎo)學(xué)生并幫助他們掌握朗讀的方法。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十七
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。我認(rèn)為要想上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。只有教師心中有了這個(gè)目標(biāo)的準(zhǔn)繩，才能依此備出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。同時(shí)，也才會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實(shí)中，目標(biāo)把握不準(zhǔn)，越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠，高年級(jí)向初中靠，這都不行。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，注重朗讀的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累；中年級(jí)重視讀懂一段話的訓(xùn)練，要教會(huì)學(xué)生把握一段話的主要內(nèi)容；高年級(jí)要從精讀中悟?qū)?，學(xué)會(huì)通過(guò)略讀獲取信息。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)：
1.以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。要求認(rèn)的字必須能正確認(rèn)讀，要求會(huì)寫(xiě)的字必須寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好會(huì)用。教師可以通過(guò)把能認(rèn)識(shí)的字（或會(huì)寫(xiě)的字）組成詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)（寫(xiě)），所以，小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)，這就能組成7500個(gè)詞語(yǔ)。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體識(shí)記，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。在寫(xiě)字教學(xué)中，主筆畫(huà)和字的結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)到位。每節(jié)課都要花幾分鐘寫(xiě)字。教師要通過(guò)學(xué)新溫故，要通過(guò)比較辨析形近字、多音字、同音字等。要建立學(xué)生自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字，每周用一節(jié)課交流識(shí)字成果。要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。
中年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)重視識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)。
2.加強(qiáng)詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手：a.能找出重點(diǎn)詞句。（用的準(zhǔn)確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句；能總結(jié)全文的詞句；過(guò)渡句；不理解的詞句等）b.教會(huì)學(xué)生用多種方法來(lái)理解重點(diǎn)詞句。（換詞；讀詞句想象畫(huà)面；聯(lián)系上下文理解等）c.體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。d.注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
3.閱讀以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。如：理解重點(diǎn)詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構(gòu)段方式等。
高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)：
1.加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。要先自學(xué)后師生共學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：初讀后寫(xiě)一點(diǎn)初讀的感受；鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提語(yǔ)言方面、寫(xiě)法方面的問(wèn)題。
2.從閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫(xiě)景狀物的文章，要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫(xiě)事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容，理清順序，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)感情；寫(xiě)人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法，通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)；說(shuō)明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說(shuō)明什么，了解說(shuō)明的方法。
總之，要如崔巒老師一首詩(shī)所云：
依標(biāo)種好自家田，扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。
識(shí)書(shū)讀寫(xiě)動(dòng)天君，惜教豐學(xué)譜新篇。
標(biāo)：課標(biāo)。訓(xùn)練點(diǎn)：指語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，方法習(xí)得點(diǎn)。
識(shí)書(shū)：識(shí)字。天君：孩子。惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
相關(guān)鏈接：各年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：
一、二年級(jí)。
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
10．喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
三、四年級(jí)。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
五、六年級(jí)。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
11．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)篇十八
一、班級(jí)情況分析：
本班大部分學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。但基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然是薄弱環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
本班中還有五、六個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。本學(xué)期我打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字。
2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，要求正確、端正、整潔。要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的的習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱作文。能寫(xiě)條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡(jiǎn)單記敘文。寫(xiě)記敘文和應(yīng)用文要求語(yǔ)句通順，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、聽(tīng)程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說(shuō)話中內(nèi)容和語(yǔ)句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問(wèn)題時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，講清自己的意思，說(shuō)話有禮貌。
6、初步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó);了解今天的幸福生活來(lái)之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng);初步培養(yǎng)熱愛(ài)人民群眾、為人民服務(wù)的思想;初步形成珍惜時(shí)間、艱苦奮斗的品德。
三、教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫(xiě)時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
四、教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。