編寫教案需要考慮學生的學習需求和教學目標，確保教學有效。教案的編寫應當注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，使學生能夠全面、有序地掌握所學知識。以下教案范文選自不同年級和不同學科，供廣大教師參考。
大班位置教案篇一
1、區(qū)分左右關系。
2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動材料第一冊第14頁。
3、水彩筆。
教師：小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？
對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。
今天我們就來區(qū)分左和右。
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。
（1）舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）
用你的右手摸你的右耳朵
用你的右手摸你的右肩
用你的右手摸你的右腿。
（2）左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）
用你的左手摸你的左眼睛
用你的左手摸你的左膝蓋
用你的右手摸你的左肩
用你的左手摸你的右腿。
3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，
聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。
如：伸出右手拍一拍，伸出左腳碰一碰等。
3、引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。
2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。
讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
大班位置教案篇二
1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。
為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。
使學生進一步認識到位置關系的相對性。
第22頁例3和做一做。
1、觀察書上插圖。
小組討論。
（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。
（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。
2、匯報討論結果。
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點。
（3）用語言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）。
3、答疑解難。
(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)。
二、復習鞏固。
1、完成做一做。
（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）。
（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
1、完成練習第1、2兩題。
2、當堂匯報。
（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）。
（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)。
（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）。
大班位置教案篇三
1、通過自制座位票，了解座位票中"排"與"座"的意義。
2、學習按座位票中的兩個條件，對號入座的正確方法。
3、發(fā)展幼兒大膽與他人交往的能力。
4、有興趣參加數(shù)學活動。
5、引導幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
1、教具：一張大的"排"、"座";1~4排的"排"標記。
2、學具:幼兒每人一張寫有"____排____座"的紙、筆。
一、自制座位票。
1、認識排，幼兒自做"排"號。
師："看!這里的椅子已經(jīng)排成了一排排，請小朋友找個小椅子坐下來，請第一排的小朋友站起來，請第二排的小朋友揮揮手，請第三排的幼兒點點頭，請第四排的小朋友舉雙手。請小朋友說說你是怎么知道你是坐第幾排?"。
幼兒做出相應的動作。
師："小朋友看，這是什么字(排)?這個排字的前面多了什么?這一橫線表示寫幾排，請小朋友拿筆記在紙上，你是第幾排的。"。
2、認識"座"，幼兒制作"座"位號。
師："請小朋友把筆放下，數(shù)一數(shù)每排座位都有幾張椅子?請問你是坐在幾號座位的?請所有5號座的小朋友站起來，請所有4號座的小朋友點點頭，清所有3號座的小朋友揮揮手，請所有2號座的小朋友站起來，請所有1號座的小朋友舉雙手。"。
幼兒做出相應動作。
師："小朋友看，這是什么字(號)?這個號字的前面多了什么?這一橫線表示寫幾號，請小朋友拿筆記在紙上，你是第幾排的。"。
3、認讀座位票。
師："請小朋友把你們椅子下面的'紙打開，這就是座位票，請小朋友讀一讀你的座位票。"。
幼兒："三排四號..."。
二、交換座位票，學習看票找座位。
師："請小朋友把筆放下，拿好座位票上來找個好朋友和他交換座位票讀一讀，大聲地讀出來，然后找到好朋友的座位坐下去。"。
小結：我們看座位票找座位時，要先找到"排"，再找到"座"。
三、活動結束。
師："小朋友你們學了看座位票找座位這個本領開心嗎?請小朋友想一想，你在哪里見過座位票。"。
幼兒："電影院。"。
師："小朋友知道得真多!以后你們就可以看票自己找座位了，不用再麻煩爸爸媽媽了。下次我們再來玩看座位票找座位的游戲好嗎?"。
幼兒："好!"。
活動反思：
幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性，邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活。結合幼兒實際生活和知識經(jīng)驗來設計數(shù)學活動，這樣易引起幼兒的情緒體驗，讓他們容易更好的理解和接受。大班幼兒對數(shù)字已經(jīng)有了初步經(jīng)驗，怎樣讓他們運用已有經(jīng)驗為自己的生活服務，并在生活化的游戲情境中提升數(shù)的運用能力，帶著這個問題我選擇了《找座位》這個大班數(shù)學活動。
大班位置教案篇四
1、區(qū)分左右關系。
2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。
5、能根據(jù)指令做相應的動作。
6、喜歡參與游戲，體驗。
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動材料第一冊第14頁。
3、水彩筆。
小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”?！白笫植嫜ù骶G手鐲的那只手）”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的.左膝蓋”。“用你的右手摸你的左肩”、“用你的左手摸你的右腿”。
3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
1、請5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。
如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。
3、引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。
2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。
讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
大班位置教案篇五
課本19頁例2及練習三3、4題。
1、能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。
3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。
能根據(jù)方向和距離準確標出物體的位置。
教法：創(chuàng)設情境，演示講解；
學法：觀察思考，操作交流。
1、上節(jié)課給出地圖，同學們能說出位置，這節(jié)課我們繼續(xù)探討給出了方向和距離，我們如何畫出這個物體所在的位置。
板書課題：繪出物體位置。
出示數(shù)據(jù)。
（1）教學樓在校門的正北方向150米處。
（2）圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。
（3）體育館在校門的西偏北40度方向200米處。
（設計意圖：開門見山，引入課題。一上課就使孩子明確本課的學習內容，使孩子迅速調動認知體系中與本節(jié)課有關認知，為學習新課做準備。）。
1、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？
2、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理。
（1）繪制平面圖的方法。
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說出，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米？從而幫助學生確定比例尺和圖上距離。
（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。
3、小組活動，繪制平面圖。
4、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
大班位置教案篇六
《誰的位置動了》這節(jié)活動課，幼兒比較難理解，為了引導幼兒能夠清楚區(qū)分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動課，設計成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數(shù)學知識。
1、區(qū)分左右關系。
2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動材料第一冊第14頁。
3、水彩筆。
小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”?！白笫植嫜ù骶G手鐲的那只手）”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的左膝蓋”?！坝媚愕挠沂置愕淖蠹纭?、“用你的左手摸你的右腿”。
3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
1、請5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。
3、引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。
2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。
讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
大班位置教案篇七
第16頁例題2，完成隨后的“練一練”和練習三第4題。
1、 經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、積極參與學習活動，獲得成功的體驗，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，拓寬知識視野，激發(fā)學習興趣。
教學重、難點：在具體情境中能用數(shù)對確定位置并在方格圖上用數(shù)對描述點的位置。
教學準備：教學光盤
請你填寫。
1、數(shù)對中的第一個數(shù)表示（ ），第二個數(shù)表示（ ）；兩個數(shù)之間用（ ）隔開，兩個數(shù)的外面用（ ）括起來。
2、小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對表示是（ ）。
3、（1，3）表示第（ ）列第（ ）行；（3，1）表示第（ ）列第（ ）行。
以口答的形式請學生來說說怎樣填寫。
談話導入：
1、出示沒有標出列與行的公園平面圖。
師：這是一個公園的平面圖，你能用上節(jié)課學到的知識來標出列與行嗎？
教師引導學生在圖上標一標，指出：圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示，第幾行也依次用0、1、2、3------表示。（呈現(xiàn)完整的方格圖）
2、探討用數(shù)對表示方格圖中點的位置的方法。
（1）提問：這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢？
教師及時：列與行的數(shù)序都從0開始，0既表示列數(shù)的起點，也表示行數(shù)的起點；第幾列和第幾行都直接用數(shù)標在橫軸和縱軸上。
（2）提問：現(xiàn)在，你能用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？你是怎樣想的？
（3）提問：小明想去兒童樂園，你能用數(shù)對表示兒童樂園的位置嗎？
追問：平面圖上兒童樂園和書報亭的位置用數(shù)對表示時有什么共同點，表示什么意思？大門和書報亭用數(shù)對表示時的“3”意思一樣嗎？學生思考后進行交流。
3、猜景點。
（1）任選一個景點用數(shù)對表示，讓同桌猜一猜景點的名稱。
同桌學生可交換角色進行練習，然后請幾位學生全班交流。
（2）提問：如果想去的景點用數(shù)對表示是（—，6），可能是哪個景點？為什么？一個數(shù)能正確地表示景點的位置嗎？用數(shù)對中的兩個數(shù)才能正確地表示平面圖中景點的位置。
（3）圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。
過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。
4、“練一練”第1題。
（1）出示第1題的圖片及要求，學生先用數(shù)對表示三角形三個頂點的位置，然后交流。
（2）學生先在圖上標出四個點，然后按順序連結這些點，再判斷圍成的是什么圖形，簡單說明理由。教師巡視學生練習情況，學生可同桌間互相。
1、“練一練”第2題。
學生先用數(shù)對表示點a、b、c的位置，然后在圖上標出點d、e，再順次連結a、d、e、c、a，看圍成的是什么圖形，最后全班交流。（提示學生用學過的方法檢驗每組對邊是否平行）
2、練習三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
課前思考:
恰當?shù)膹土曚亯|既鞏固了前一堂課的內容，又有利于新知的學習，設計這一環(huán)節(jié)在這課中相當?shù)谋匾?。由于學生已有用數(shù)對表示位置的經(jīng)驗，顧校長在教學設計中注重“由扶到放”，引導學生掌握用數(shù)對表示點的位置的方法。先示范用數(shù)對表示平面圖上大門的位置，再讓學生嘗試用數(shù)對分別表示兒童樂園、水池等景點的位置，組織學生在小組里交流。采用的學習方式讓學生也很感興趣讓一個學生說數(shù)對，讓另一個學生猜。
授后小記：
在讓學生用數(shù)對表示景點的位置的時候是通過“猜一猜”的游戲形式，這樣就能更好地激發(fā)起學生的學習積極性。
此外，學生之間一個說數(shù)對，另一個猜是什么景點，這樣兩個學生都能得到訓練，因為只有在一個學生說對數(shù)對的情況下，另一個學生才能正確猜對對方所指的景點。
課后反思：形式多樣的練習，引導學生逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，同時將數(shù)對的知識與平面圖形的知識有機結合起來。通過比較，讓學生體會到：（1）數(shù)對中的兩個數(shù)順序不同，表示的位置也不同；（2）數(shù)對中有一個數(shù)相同，表示的位置則在同一列或同一行；（3）數(shù)對中只有一個數(shù)是確定的，只能確定物體或點的位置在某一行或某一列。
大班位置教案篇八
教學目標：
1．使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。
3、經(jīng)歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學的學習興趣。
4、初步感受數(shù)學與生活的關系，產(chǎn)生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
使學生能正確、迅速地辨別左和右。
教學難點：
體會左和右的相對性。
教具準備：課件。
教學過程：
一、游戲導入。
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋€。咱們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。
師：觀察的真仔細。那個小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了?？磥砦覀円氚堰@個游戲玩的更好，必須會區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1．區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。
生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。
師：同學們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結：同學們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找。
師：其實在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）。
生：都有左右之分。
師：對，左右是一對好朋友。
3．小游戲、進一步感知左右。
下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應又快又準。
伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學生獨立做一次。
4、體驗左右相對性。
小結：當你們方向一致時，左右是一致的；
當你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們在判斷的時候以走路人為標準，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認識上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會兒指名說。）。
教師通過兩個練習加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2.師：小朋友們，我們學習了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認識位置）。
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學書，在數(shù)學書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學書的上面擺一個文具盒（筆袋）。
說一說：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過今天的學習你有收獲？
大班位置教案篇九
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動。
2、懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
4、學會判斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
5、意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個。
物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學會判斷一個物體是否在運動。
學會判斷一個物體是否在運動，并學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
多媒體課件、各種運動的物體圖片、課本插圖等等。
活動一：各種各樣的運動
1、出示課本13頁的小詩。
風兒起了，
穿過柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了，
掠過湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩描寫了風兒、鳥兒和船兒三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
學生說一說自己見過的運動的物體。
預設：
我們剛才列舉的物體都是在運動的，下面我們就來探究物體的運動。
活動二：判斷物體的運動
預設：
汽車是在運動的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運動的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運動的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運動的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運動的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結：要想判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運動的。
活動三：情境題
預設：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運動的。
這個小女孩是在上電梯，另外兩個人是在下電梯，另外兩個人相對于這個小女孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個人是運動的。
在行駛的汽車里，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運動的。
在行駛的汽車里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生改變，從這個角度說，乘客又不是運動的。
2、特別說明：在這里判斷物體是否是運動的，學生選擇的參照物不一樣，所得出的結論是不一樣的，只要學生說的有道理，我們都要給予肯定。
活動四：運動物體的位置
2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個方向？
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠？
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？
兩分鐘。
3、請一位同學具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。
預設：
小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達乘客的位置。
4、教師引導：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要準確地說清楚這個物體相對于另一個物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字，引導學生仔細讀一讀，進一步體會怎樣描述運動的物體在某個時刻的位置。
運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
出示課本15頁下面這幅插圖，引導學生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。
活動五：有沒有絕對不動的物體
2、全班交流，預設：
地球在轉動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。
自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
活動六：課堂總結
通過今天這節(jié)課的學習，我們認識到判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。同時我們還認識到，自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
5、運動與位置
各種各樣的運動
判斷物體是否在運動
尋找參照物
沒有絕對不動或靜止的物體
大班位置教案篇十
1．明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2．通過生活中經(jīng)驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
3．通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。
本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。
建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。
能準確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
（一）謎語引入，激發(fā)興趣出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認識左右方位詞
1．讓學生在小組內舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么？
【設計意圖：注重從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右?！?BR> 1．教師板書漢字：“左、右”，學生說一說怎樣區(qū)分兩個字。
2．教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎上來理解表示方位的詞“左、右”?！?BR> 大班位置教案篇十一
教學內容：
小六數(shù)學教材第2～3頁例。
1、例2教學目標：
1、能用數(shù)對表示某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學重點：
用數(shù)對表示位置。教學難點：
在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
請學生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置，如：我叫＿＿，在第＿列第＿行。（板書課題）。
二、探究新知，形成共識。
1、明確：豎排叫做列，橫排叫做行。
列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。
2、我會說：說出例1中各位同學的位置，＿＿，在第＿列第＿行。
3、認識數(shù)對：用數(shù)對表示位置。
先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號如：張亮同學的位置是第二列，第三行。
可以用數(shù)對表示為（2，3）。
4、我會表示：用數(shù)對表示例1中每位同學的位置。
5、我會思考：比較王艷和趙強同學的位置？看一看有什么不同。
總結：數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也就不同。
6、鞏固練習：
（1）用數(shù)對表示自己的位置，并說出具體的含義。（2）用數(shù)對介紹兩個好朋友的位置。
（3）我的反應快：老師隨機說出同學的位置，被說到的同學迅速站立。（4）做一做：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。
7、拓展：
同列，列不變行變。
同行，行不變列變。
（3）我會思考：如果用（x,4）表示某個同學的位置，能確定在哪里嗎？
不能，因為有字母，是未知的，只能確定是在第四行。
總結：要確定一個同學的位置，要用兩個數(shù)據(jù)。
8、我會觀察：觀察例2，怎樣用數(shù)對表示方格紙上點的位置？
一個點表示一個場館的位置。
點在方格紙豎線和橫線的交點上。
“0”既是列的起始，也是行的起始。
一個交點對應著一個數(shù)對。
9、我會表示：用數(shù)對表示例2中動物園內各場館的位置。
10、我會標：在圖上標出下面場館的位置。
飛禽館（1,1）、猩猩館（0,3）、獅虎山（4,3）。
三、課堂小結。
今天，我們學習了用數(shù)對表示位置的方法。大家可以利用我們所學的知識來解決生活中有關位置的問題。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：基礎訓練第1頁。
家庭作業(yè)：書本第4頁練習一的第1題、第2題。板書設計：
位置。
我叫＿＿，在第＿列第＿行。
豎排叫做列，橫排叫做行，列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。用數(shù)對表示位置：
先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號。
如：張亮同學的位置是第二列，第三行，可以用數(shù)對表示為（2，3）。同列，列不變行變；同行，行不變列變。
大班位置教案篇十二
1．圖形對照，認識16個常用漢字。
2．培養(yǎng)學生的識字興趣。
記住16個漢字的讀音。
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：刀。
3、齊讀，指名讀：刀。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
熟讀16個漢字。
大班位置教案篇十三
1 知識與技能：
讓學生結合具體情境認識行與列，初步理解數(shù)對的含義;
能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。
2過程與方法：
使學生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
3 情感態(tài)度與價值觀 ：
滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。
體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
1 教學重點
經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。
2 教學難點
靈活運用數(shù)對知識解決實際問題。
多媒體設備
教學過程設計
1 創(chuàng)設情境，激趣導入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個同學都有一個單獨桌子，教室的前面 是一個控制臺，控制臺的左下方是一個座位表。如果哪個同學有問題要問老師，只要按一下秘書桌上的按鈕，座位表上相應位置的紅燈就會點亮，老師就知道誰要發(fā)言。
【師】播放動畫。這時，紅燈亮了，是誰提問了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。
【師】那同學們，你們想知道哪一位同學是張亮嗎?那們就來找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來進一步學習“確定位置”。
【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2 探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請同學們仔細研究座位表和同學們座位間的關系，找一找哪一位同學是張亮。可以看教材19頁，在教材上標出張亮同學的位置。
【生】在教材上尋找張亮的位置。
【師】說一說，你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【師】同學們，張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書】(第2列、第3行)
[3]認識數(shù)對
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。括號中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行，中間用逗號隔開。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
【師】根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么?
【生】括號里的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
【板書】(2，3)
[4]用數(shù)對表示位置
【師】你能用數(shù)對來表示王艷同學的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)。
【師】括號里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對表示是(4，3)。
【師】括號里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(3，4)表示嗎?
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來，數(shù)對(3，4)和(4，3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對表示位置的時候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。
鞏固練習：請同學們利用剛才所學的知識寫一寫孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個學生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數(shù)對練習。
2、老師說數(shù)對，學生根據(jù)數(shù)對找出相應的同學。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個數(shù)來確定位置的情況，你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對確定位置的例子。
【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號的按鈕。
2、電影院里的座位——幾排幾號
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習
1、用數(shù)對(3，2)表示。你能用數(shù)對表示其他幾個圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋果用數(shù)對表示(4，3);西瓜用數(shù)對表示(2，1);香蕉用數(shù)對表示(4，1);櫻桃用數(shù)對表示(2，3)。
2、下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說一說每個棋子的位置嗎?
參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對表示為(e,1)。
[8]課堂小結(ppt投影)
【生】我學會了怎樣用數(shù)對表示位置。
我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。
板書
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)——(2，3)
數(shù)對 (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數(shù)
橫排叫行，一般從前往后數(shù)
大班位置教案篇十四
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間
3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
學生能從不同方位觀察同一物體的形狀
照片、圖片
觀察你家的電視機，每個面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。
檢查學生畫的情況
一、觀察照片，激活相關的生活經(jīng)驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）
（1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。
（2）實地拍照
先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍
出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
印在自己的腦子里。
（3）辨認照片
在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2、給小鬧鐘拍照。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的。
（2）核對結果。
3、觀察小木船。
出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記
（3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。
（4）小組內交流，全班評議并核對結果。
4、觀察大水車
（1）出示小橋流水人家圖
（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關系。
（3）請一組學生匯報觀察結果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
5、反思總結，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、當堂檢測
自主練習第1題是讓學生辨認從正面和側面觀察到的鐘表的形狀。練習時，可以讓學生進行實際觀察，在觀察實物的基礎上再辨認題目中的內容。
第2題和第3題，均可采用讓學生獨立辨認然后集體交流的方法進行。除教材中的練習外，要適當增加聯(lián)系生活實際的練習。
四、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
五、課堂總結
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
六、限時作業(yè)
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
板書設計：
小橋流水人家從不同方向觀察物體
大班位置教案篇十五
上《認位置》這一節(jié)課時，我先通過游戲導入：上指天，下指地，兩手向前伸，再摸后腦勺，激發(fā)學生的興趣，讓每個孩子認識自己的上下，前后，并通過提問：剛剛回答的時候是舉哪只手，引出右手，通過了解右手的功能，加深對右手的認識，然后引出左手，再通過找身體上其他的好朋友（右腳和左腳，右耳和左耳，右眼和左眼），進一步認識左和右，然后通過游戲二：左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手握右耳，右手握左耳，在加深學生對左和右的認識的同時，體會數(shù)學的趣味性。在此基礎上，出示例題圖，弄清圖片的意思，讓學生判斷練習本和課本，誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，并讓學生看圖再說一說。接著講解想想做做。
我教兩個班，兩節(jié)課是緊接著的，對于自己來說，明顯感覺后上的那節(jié)課相對比較順，這一點不僅僅限于《認位置》這節(jié)課，我想這個是我接下來要思考的：能不能把前面的那節(jié)課上的和后面那節(jié)課一樣比較順，能不能在給孩子上課之前，自己就把課理順弄清。不然，總感覺先上那個班的孩子比較吃虧。當然，在先上的那個班，會出現(xiàn)新的體會，新的發(fā)現(xiàn)，在課前是想不到的，那樣也是很好的，也可以有機會給后上的班新的引導，新的啟發(fā)，我想這也是同一節(jié)課上兩次的好處。
在《認位置》的教學過程中，我通過先上的那個班，發(fā)現(xiàn)了基本上所有的孩子都能分清上下，前后，但是，要分清左右，對于一部分同學很困難，甚至有的孩子還沒有學，就已經(jīng)對自己有左右不分這樣的觀念，這對他接下來的學習產(chǎn)生了一些消極影響。所以，在后上的那個班級，我只能更貼近學生生活的來解釋，以及添加一些技巧的動作示范。比如說，在解釋左右手的時候，說明右手是我們的好幫手，能幫我們做很多事情（舉手，寫字，畫畫，吃飯等等），是勤快的手，而相對于它，左手就是很懶的。在判斷誰在誰的左邊，誰在誰的右邊時，先幫助學生找到“參照點”，當然不說明參照點這三個字，然后以參照點為中心，讓學生說誰在誰（參照點）的哪邊，先伸出手，是左邊就伸左手，是右邊就伸右手，伸出了手之后，再讓學生根據(jù)伸出的是哪一只手，來判斷左邊還是右邊。
本節(jié)課，本來打算上課時的，后來還是覺得來不及，學生沒有很好的理解，上了兩課時。而且，我在上這兩個班的課時，都沒有做到讓學生很好的用：誰在誰的哪邊的句型來表達。這讓我希望能在有第三次上這節(jié)課的機會，可是這一節(jié)課畢竟已經(jīng)過去了。
大班位置教案篇十六
適用于中等學生
3．教學內容分析
教材第2―4 頁
4．教學目標
1、掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規(guī)畫圓。
2、借助動手操作活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3、滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。
5．教學難點分析 掌握圓各部分名稱以及圓的特征，借助動手操作活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
6．教學課時 一課時
7．教學過程
談話引入：今天非常高興能和同學們一起來學習、研究一個數(shù)學問題。我們以前已經(jīng)初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？ 師（檢查課前準備）：看來大家平時非常留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準備好了嗎？ 師：把它們舉起來，大家互相看一看?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）（留給學生充分的思考交流的時間） 師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）
1、教師引導：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（留時1 分鐘）
2、師：你們組觀察得真仔細！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結果。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征 師問：誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你怎樣發(fā)現(xiàn)的？（大約 8 分鐘） 結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。
1、基本練習（4 分鐘）
2、應用練習。（10 分鐘）
〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示 〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？ a:舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？ b:平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？ c:月餅為一般都做成圓形的，為什么？ 小結：看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。
3、游戲（猜謎語）：
師：同學們學到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語：有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面） 問題一：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的`最大范圍是一個圓。） 問題二：拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎？（是這個圓的半徑） 問題三：釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢？（是這個圓的圓心） 問題四：如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大） 問題五：如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置）， 問題六：這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢？（圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）
1、質疑 （籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）
2、這節(jié)課你都學會了什么？ 不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現(xiàn)是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）
3、延伸：
1、用圓作畫。
大班位置教案篇一
1、區(qū)分左右關系。
2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動材料第一冊第14頁。
3、水彩筆。
教師：小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？
對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。
今天我們就來區(qū)分左和右。
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。
（1）舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）
用你的右手摸你的右耳朵
用你的右手摸你的右肩
用你的右手摸你的右腿。
（2）左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）
用你的左手摸你的左眼睛
用你的左手摸你的左膝蓋
用你的右手摸你的左肩
用你的左手摸你的右腿。
3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，
聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。
如：伸出右手拍一拍，伸出左腳碰一碰等。
3、引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。
2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。
讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
大班位置教案篇二
1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。
為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。
使學生進一步認識到位置關系的相對性。
第22頁例3和做一做。
1、觀察書上插圖。
小組討論。
（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。
（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。
2、匯報討論結果。
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點。
（3）用語言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）。
3、答疑解難。
(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)。
二、復習鞏固。
1、完成做一做。
（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）。
（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
1、完成練習第1、2兩題。
2、當堂匯報。
（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）。
（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)。
（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）。
大班位置教案篇三
1、通過自制座位票，了解座位票中"排"與"座"的意義。
2、學習按座位票中的兩個條件，對號入座的正確方法。
3、發(fā)展幼兒大膽與他人交往的能力。
4、有興趣參加數(shù)學活動。
5、引導幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
1、教具：一張大的"排"、"座";1~4排的"排"標記。
2、學具:幼兒每人一張寫有"____排____座"的紙、筆。
一、自制座位票。
1、認識排，幼兒自做"排"號。
師："看!這里的椅子已經(jīng)排成了一排排，請小朋友找個小椅子坐下來，請第一排的小朋友站起來，請第二排的小朋友揮揮手，請第三排的幼兒點點頭，請第四排的小朋友舉雙手。請小朋友說說你是怎么知道你是坐第幾排?"。
幼兒做出相應的動作。
師："小朋友看，這是什么字(排)?這個排字的前面多了什么?這一橫線表示寫幾排，請小朋友拿筆記在紙上，你是第幾排的。"。
2、認識"座"，幼兒制作"座"位號。
師："請小朋友把筆放下，數(shù)一數(shù)每排座位都有幾張椅子?請問你是坐在幾號座位的?請所有5號座的小朋友站起來，請所有4號座的小朋友點點頭，清所有3號座的小朋友揮揮手，請所有2號座的小朋友站起來，請所有1號座的小朋友舉雙手。"。
幼兒做出相應動作。
師："小朋友看，這是什么字(號)?這個號字的前面多了什么?這一橫線表示寫幾號，請小朋友拿筆記在紙上，你是第幾排的。"。
3、認讀座位票。
師："請小朋友把你們椅子下面的'紙打開，這就是座位票，請小朋友讀一讀你的座位票。"。
幼兒："三排四號..."。
二、交換座位票，學習看票找座位。
師："請小朋友把筆放下，拿好座位票上來找個好朋友和他交換座位票讀一讀，大聲地讀出來，然后找到好朋友的座位坐下去。"。
小結：我們看座位票找座位時，要先找到"排"，再找到"座"。
三、活動結束。
師："小朋友你們學了看座位票找座位這個本領開心嗎?請小朋友想一想，你在哪里見過座位票。"。
幼兒："電影院。"。
師："小朋友知道得真多!以后你們就可以看票自己找座位了，不用再麻煩爸爸媽媽了。下次我們再來玩看座位票找座位的游戲好嗎?"。
幼兒："好!"。
活動反思：
幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性，邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活。結合幼兒實際生活和知識經(jīng)驗來設計數(shù)學活動，這樣易引起幼兒的情緒體驗，讓他們容易更好的理解和接受。大班幼兒對數(shù)字已經(jīng)有了初步經(jīng)驗，怎樣讓他們運用已有經(jīng)驗為自己的生活服務，并在生活化的游戲情境中提升數(shù)的運用能力，帶著這個問題我選擇了《找座位》這個大班數(shù)學活動。
大班位置教案篇四
1、區(qū)分左右關系。
2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。
5、能根據(jù)指令做相應的動作。
6、喜歡參與游戲，體驗。
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動材料第一冊第14頁。
3、水彩筆。
小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”?！白笫植嫜ù骶G手鐲的那只手）”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的.左膝蓋”。“用你的右手摸你的左肩”、“用你的左手摸你的右腿”。
3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
1、請5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。
如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。
3、引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。
2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。
讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
大班位置教案篇五
課本19頁例2及練習三3、4題。
1、能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。
3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。
能根據(jù)方向和距離準確標出物體的位置。
教法：創(chuàng)設情境，演示講解；
學法：觀察思考，操作交流。
1、上節(jié)課給出地圖，同學們能說出位置，這節(jié)課我們繼續(xù)探討給出了方向和距離，我們如何畫出這個物體所在的位置。
板書課題：繪出物體位置。
出示數(shù)據(jù)。
（1）教學樓在校門的正北方向150米處。
（2）圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。
（3）體育館在校門的西偏北40度方向200米處。
（設計意圖：開門見山，引入課題。一上課就使孩子明確本課的學習內容，使孩子迅速調動認知體系中與本節(jié)課有關認知，為學習新課做準備。）。
1、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？
2、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理。
（1）繪制平面圖的方法。
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說出，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米？從而幫助學生確定比例尺和圖上距離。
（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。
3、小組活動，繪制平面圖。
4、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
大班位置教案篇六
《誰的位置動了》這節(jié)活動課，幼兒比較難理解，為了引導幼兒能夠清楚區(qū)分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動課，設計成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數(shù)學知識。
1、區(qū)分左右關系。
2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動材料第一冊第14頁。
3、水彩筆。
小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”?！白笫植嫜ù骶G手鐲的那只手）”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的左膝蓋”?！坝媚愕挠沂置愕淖蠹纭?、“用你的左手摸你的右腿”。
3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
1、請5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。
3、引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。
2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。
讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
大班位置教案篇七
第16頁例題2，完成隨后的“練一練”和練習三第4題。
1、 經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、積極參與學習活動，獲得成功的體驗，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，拓寬知識視野，激發(fā)學習興趣。
教學重、難點：在具體情境中能用數(shù)對確定位置并在方格圖上用數(shù)對描述點的位置。
教學準備：教學光盤
請你填寫。
1、數(shù)對中的第一個數(shù)表示（ ），第二個數(shù)表示（ ）；兩個數(shù)之間用（ ）隔開，兩個數(shù)的外面用（ ）括起來。
2、小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對表示是（ ）。
3、（1，3）表示第（ ）列第（ ）行；（3，1）表示第（ ）列第（ ）行。
以口答的形式請學生來說說怎樣填寫。
談話導入：
1、出示沒有標出列與行的公園平面圖。
師：這是一個公園的平面圖，你能用上節(jié)課學到的知識來標出列與行嗎？
教師引導學生在圖上標一標，指出：圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示，第幾行也依次用0、1、2、3------表示。（呈現(xiàn)完整的方格圖）
2、探討用數(shù)對表示方格圖中點的位置的方法。
（1）提問：這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢？
教師及時：列與行的數(shù)序都從0開始，0既表示列數(shù)的起點，也表示行數(shù)的起點；第幾列和第幾行都直接用數(shù)標在橫軸和縱軸上。
（2）提問：現(xiàn)在，你能用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？你是怎樣想的？
（3）提問：小明想去兒童樂園，你能用數(shù)對表示兒童樂園的位置嗎？
追問：平面圖上兒童樂園和書報亭的位置用數(shù)對表示時有什么共同點，表示什么意思？大門和書報亭用數(shù)對表示時的“3”意思一樣嗎？學生思考后進行交流。
3、猜景點。
（1）任選一個景點用數(shù)對表示，讓同桌猜一猜景點的名稱。
同桌學生可交換角色進行練習，然后請幾位學生全班交流。
（2）提問：如果想去的景點用數(shù)對表示是（—，6），可能是哪個景點？為什么？一個數(shù)能正確地表示景點的位置嗎？用數(shù)對中的兩個數(shù)才能正確地表示平面圖中景點的位置。
（3）圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。
過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。
4、“練一練”第1題。
（1）出示第1題的圖片及要求，學生先用數(shù)對表示三角形三個頂點的位置，然后交流。
（2）學生先在圖上標出四個點，然后按順序連結這些點，再判斷圍成的是什么圖形，簡單說明理由。教師巡視學生練習情況，學生可同桌間互相。
1、“練一練”第2題。
學生先用數(shù)對表示點a、b、c的位置，然后在圖上標出點d、e，再順次連結a、d、e、c、a，看圍成的是什么圖形，最后全班交流。（提示學生用學過的方法檢驗每組對邊是否平行）
2、練習三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
課前思考:
恰當?shù)膹土曚亯|既鞏固了前一堂課的內容，又有利于新知的學習，設計這一環(huán)節(jié)在這課中相當?shù)谋匾?。由于學生已有用數(shù)對表示位置的經(jīng)驗，顧校長在教學設計中注重“由扶到放”，引導學生掌握用數(shù)對表示點的位置的方法。先示范用數(shù)對表示平面圖上大門的位置，再讓學生嘗試用數(shù)對分別表示兒童樂園、水池等景點的位置，組織學生在小組里交流。采用的學習方式讓學生也很感興趣讓一個學生說數(shù)對，讓另一個學生猜。
授后小記：
在讓學生用數(shù)對表示景點的位置的時候是通過“猜一猜”的游戲形式，這樣就能更好地激發(fā)起學生的學習積極性。
此外，學生之間一個說數(shù)對，另一個猜是什么景點，這樣兩個學生都能得到訓練，因為只有在一個學生說對數(shù)對的情況下，另一個學生才能正確猜對對方所指的景點。
課后反思：形式多樣的練習，引導學生逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，同時將數(shù)對的知識與平面圖形的知識有機結合起來。通過比較，讓學生體會到：（1）數(shù)對中的兩個數(shù)順序不同，表示的位置也不同；（2）數(shù)對中有一個數(shù)相同，表示的位置則在同一列或同一行；（3）數(shù)對中只有一個數(shù)是確定的，只能確定物體或點的位置在某一行或某一列。
大班位置教案篇八
教學目標：
1．使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。
3、經(jīng)歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學的學習興趣。
4、初步感受數(shù)學與生活的關系，產(chǎn)生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
使學生能正確、迅速地辨別左和右。
教學難點：
體會左和右的相對性。
教具準備：課件。
教學過程：
一、游戲導入。
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋€。咱們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。
師：觀察的真仔細。那個小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了?？磥砦覀円氚堰@個游戲玩的更好，必須會區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1．區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。
生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。
師：同學們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結：同學們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找。
師：其實在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）。
生：都有左右之分。
師：對，左右是一對好朋友。
3．小游戲、進一步感知左右。
下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應又快又準。
伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學生獨立做一次。
4、體驗左右相對性。
小結：當你們方向一致時，左右是一致的；
當你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們在判斷的時候以走路人為標準，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認識上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會兒指名說。）。
教師通過兩個練習加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2.師：小朋友們，我們學習了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認識位置）。
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學書，在數(shù)學書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學書的上面擺一個文具盒（筆袋）。
說一說：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過今天的學習你有收獲？
大班位置教案篇九
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動。
2、懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
4、學會判斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
5、意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個。
物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學會判斷一個物體是否在運動。
學會判斷一個物體是否在運動，并學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
多媒體課件、各種運動的物體圖片、課本插圖等等。
活動一：各種各樣的運動
1、出示課本13頁的小詩。
風兒起了，
穿過柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了，
掠過湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩描寫了風兒、鳥兒和船兒三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
學生說一說自己見過的運動的物體。
預設：
我們剛才列舉的物體都是在運動的，下面我們就來探究物體的運動。
活動二：判斷物體的運動
預設：
汽車是在運動的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運動的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運動的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運動的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運動的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結：要想判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運動的。
活動三：情境題
預設：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運動的。
這個小女孩是在上電梯，另外兩個人是在下電梯，另外兩個人相對于這個小女孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個人是運動的。
在行駛的汽車里，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運動的。
在行駛的汽車里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生改變，從這個角度說，乘客又不是運動的。
2、特別說明：在這里判斷物體是否是運動的，學生選擇的參照物不一樣，所得出的結論是不一樣的，只要學生說的有道理，我們都要給予肯定。
活動四：運動物體的位置
2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個方向？
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠？
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？
兩分鐘。
3、請一位同學具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。
預設：
小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達乘客的位置。
4、教師引導：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要準確地說清楚這個物體相對于另一個物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字，引導學生仔細讀一讀，進一步體會怎樣描述運動的物體在某個時刻的位置。
運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
出示課本15頁下面這幅插圖，引導學生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。
活動五：有沒有絕對不動的物體
2、全班交流，預設：
地球在轉動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。
自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
活動六：課堂總結
通過今天這節(jié)課的學習，我們認識到判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。同時我們還認識到，自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
5、運動與位置
各種各樣的運動
判斷物體是否在運動
尋找參照物
沒有絕對不動或靜止的物體
大班位置教案篇十
1．明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2．通過生活中經(jīng)驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
3．通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。
本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。
建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。
能準確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
（一）謎語引入，激發(fā)興趣出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認識左右方位詞
1．讓學生在小組內舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么？
【設計意圖：注重從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右?！?BR> 1．教師板書漢字：“左、右”，學生說一說怎樣區(qū)分兩個字。
2．教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎上來理解表示方位的詞“左、右”?！?BR> 大班位置教案篇十一
教學內容：
小六數(shù)學教材第2～3頁例。
1、例2教學目標：
1、能用數(shù)對表示某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學重點：
用數(shù)對表示位置。教學難點：
在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
請學生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置，如：我叫＿＿，在第＿列第＿行。（板書課題）。
二、探究新知，形成共識。
1、明確：豎排叫做列，橫排叫做行。
列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。
2、我會說：說出例1中各位同學的位置，＿＿，在第＿列第＿行。
3、認識數(shù)對：用數(shù)對表示位置。
先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號如：張亮同學的位置是第二列，第三行。
可以用數(shù)對表示為（2，3）。
4、我會表示：用數(shù)對表示例1中每位同學的位置。
5、我會思考：比較王艷和趙強同學的位置？看一看有什么不同。
總結：數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也就不同。
6、鞏固練習：
（1）用數(shù)對表示自己的位置，并說出具體的含義。（2）用數(shù)對介紹兩個好朋友的位置。
（3）我的反應快：老師隨機說出同學的位置，被說到的同學迅速站立。（4）做一做：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。
7、拓展：
同列，列不變行變。
同行，行不變列變。
（3）我會思考：如果用（x,4）表示某個同學的位置，能確定在哪里嗎？
不能，因為有字母，是未知的，只能確定是在第四行。
總結：要確定一個同學的位置，要用兩個數(shù)據(jù)。
8、我會觀察：觀察例2，怎樣用數(shù)對表示方格紙上點的位置？
一個點表示一個場館的位置。
點在方格紙豎線和橫線的交點上。
“0”既是列的起始，也是行的起始。
一個交點對應著一個數(shù)對。
9、我會表示：用數(shù)對表示例2中動物園內各場館的位置。
10、我會標：在圖上標出下面場館的位置。
飛禽館（1,1）、猩猩館（0,3）、獅虎山（4,3）。
三、課堂小結。
今天，我們學習了用數(shù)對表示位置的方法。大家可以利用我們所學的知識來解決生活中有關位置的問題。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：基礎訓練第1頁。
家庭作業(yè)：書本第4頁練習一的第1題、第2題。板書設計：
位置。
我叫＿＿，在第＿列第＿行。
豎排叫做列，橫排叫做行，列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。用數(shù)對表示位置：
先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號。
如：張亮同學的位置是第二列，第三行，可以用數(shù)對表示為（2，3）。同列，列不變行變；同行，行不變列變。
大班位置教案篇十二
1．圖形對照，認識16個常用漢字。
2．培養(yǎng)學生的識字興趣。
記住16個漢字的讀音。
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：刀。
3、齊讀，指名讀：刀。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
熟讀16個漢字。
大班位置教案篇十三
1 知識與技能：
讓學生結合具體情境認識行與列，初步理解數(shù)對的含義;
能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。
2過程與方法：
使學生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
3 情感態(tài)度與價值觀 ：
滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。
體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
1 教學重點
經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。
2 教學難點
靈活運用數(shù)對知識解決實際問題。
多媒體設備
教學過程設計
1 創(chuàng)設情境，激趣導入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個同學都有一個單獨桌子，教室的前面 是一個控制臺，控制臺的左下方是一個座位表。如果哪個同學有問題要問老師，只要按一下秘書桌上的按鈕，座位表上相應位置的紅燈就會點亮，老師就知道誰要發(fā)言。
【師】播放動畫。這時，紅燈亮了，是誰提問了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。
【師】那同學們，你們想知道哪一位同學是張亮嗎?那們就來找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來進一步學習“確定位置”。
【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2 探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請同學們仔細研究座位表和同學們座位間的關系，找一找哪一位同學是張亮。可以看教材19頁，在教材上標出張亮同學的位置。
【生】在教材上尋找張亮的位置。
【師】說一說，你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【師】同學們，張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書】(第2列、第3行)
[3]認識數(shù)對
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。括號中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行，中間用逗號隔開。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
【師】根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么?
【生】括號里的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
【板書】(2，3)
[4]用數(shù)對表示位置
【師】你能用數(shù)對來表示王艷同學的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)。
【師】括號里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對表示是(4，3)。
【師】括號里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(3，4)表示嗎?
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來，數(shù)對(3，4)和(4，3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對表示位置的時候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。
鞏固練習：請同學們利用剛才所學的知識寫一寫孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個學生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數(shù)對練習。
2、老師說數(shù)對，學生根據(jù)數(shù)對找出相應的同學。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個數(shù)來確定位置的情況，你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對確定位置的例子。
【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號的按鈕。
2、電影院里的座位——幾排幾號
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習
1、用數(shù)對(3，2)表示。你能用數(shù)對表示其他幾個圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋果用數(shù)對表示(4，3);西瓜用數(shù)對表示(2，1);香蕉用數(shù)對表示(4，1);櫻桃用數(shù)對表示(2，3)。
2、下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說一說每個棋子的位置嗎?
參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對表示為(e,1)。
[8]課堂小結(ppt投影)
【生】我學會了怎樣用數(shù)對表示位置。
我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。
板書
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)——(2，3)
數(shù)對 (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數(shù)
橫排叫行，一般從前往后數(shù)
大班位置教案篇十四
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間
3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
學生能從不同方位觀察同一物體的形狀
照片、圖片
觀察你家的電視機，每個面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。
檢查學生畫的情況
一、觀察照片，激活相關的生活經(jīng)驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）
（1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。
（2）實地拍照
先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍
出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
印在自己的腦子里。
（3）辨認照片
在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2、給小鬧鐘拍照。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的。
（2）核對結果。
3、觀察小木船。
出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記
（3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。
（4）小組內交流，全班評議并核對結果。
4、觀察大水車
（1）出示小橋流水人家圖
（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關系。
（3）請一組學生匯報觀察結果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
5、反思總結，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、當堂檢測
自主練習第1題是讓學生辨認從正面和側面觀察到的鐘表的形狀。練習時，可以讓學生進行實際觀察，在觀察實物的基礎上再辨認題目中的內容。
第2題和第3題，均可采用讓學生獨立辨認然后集體交流的方法進行。除教材中的練習外，要適當增加聯(lián)系生活實際的練習。
四、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
五、課堂總結
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
六、限時作業(yè)
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
板書設計：
小橋流水人家從不同方向觀察物體
大班位置教案篇十五
上《認位置》這一節(jié)課時，我先通過游戲導入：上指天，下指地，兩手向前伸，再摸后腦勺，激發(fā)學生的興趣，讓每個孩子認識自己的上下，前后，并通過提問：剛剛回答的時候是舉哪只手，引出右手，通過了解右手的功能，加深對右手的認識，然后引出左手，再通過找身體上其他的好朋友（右腳和左腳，右耳和左耳，右眼和左眼），進一步認識左和右，然后通過游戲二：左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手握右耳，右手握左耳，在加深學生對左和右的認識的同時，體會數(shù)學的趣味性。在此基礎上，出示例題圖，弄清圖片的意思，讓學生判斷練習本和課本，誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，并讓學生看圖再說一說。接著講解想想做做。
我教兩個班，兩節(jié)課是緊接著的，對于自己來說，明顯感覺后上的那節(jié)課相對比較順，這一點不僅僅限于《認位置》這節(jié)課，我想這個是我接下來要思考的：能不能把前面的那節(jié)課上的和后面那節(jié)課一樣比較順，能不能在給孩子上課之前，自己就把課理順弄清。不然，總感覺先上那個班的孩子比較吃虧。當然，在先上的那個班，會出現(xiàn)新的體會，新的發(fā)現(xiàn)，在課前是想不到的，那樣也是很好的，也可以有機會給后上的班新的引導，新的啟發(fā)，我想這也是同一節(jié)課上兩次的好處。
在《認位置》的教學過程中，我通過先上的那個班，發(fā)現(xiàn)了基本上所有的孩子都能分清上下，前后，但是，要分清左右，對于一部分同學很困難，甚至有的孩子還沒有學，就已經(jīng)對自己有左右不分這樣的觀念，這對他接下來的學習產(chǎn)生了一些消極影響。所以，在后上的那個班級，我只能更貼近學生生活的來解釋，以及添加一些技巧的動作示范。比如說，在解釋左右手的時候，說明右手是我們的好幫手，能幫我們做很多事情（舉手，寫字，畫畫，吃飯等等），是勤快的手，而相對于它，左手就是很懶的。在判斷誰在誰的左邊，誰在誰的右邊時，先幫助學生找到“參照點”，當然不說明參照點這三個字，然后以參照點為中心，讓學生說誰在誰（參照點）的哪邊，先伸出手，是左邊就伸左手，是右邊就伸右手，伸出了手之后，再讓學生根據(jù)伸出的是哪一只手，來判斷左邊還是右邊。
本節(jié)課，本來打算上課時的，后來還是覺得來不及，學生沒有很好的理解，上了兩課時。而且，我在上這兩個班的課時，都沒有做到讓學生很好的用：誰在誰的哪邊的句型來表達。這讓我希望能在有第三次上這節(jié)課的機會，可是這一節(jié)課畢竟已經(jīng)過去了。
大班位置教案篇十六
適用于中等學生
3．教學內容分析
教材第2―4 頁
4．教學目標
1、掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規(guī)畫圓。
2、借助動手操作活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3、滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。
5．教學難點分析 掌握圓各部分名稱以及圓的特征，借助動手操作活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
6．教學課時 一課時
7．教學過程
談話引入：今天非常高興能和同學們一起來學習、研究一個數(shù)學問題。我們以前已經(jīng)初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？ 師（檢查課前準備）：看來大家平時非常留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準備好了嗎？ 師：把它們舉起來，大家互相看一看?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）（留給學生充分的思考交流的時間） 師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）
1、教師引導：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（留時1 分鐘）
2、師：你們組觀察得真仔細！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結果。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征 師問：誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你怎樣發(fā)現(xiàn)的？（大約 8 分鐘） 結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。
1、基本練習（4 分鐘）
2、應用練習。（10 分鐘）
〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示 〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？ a:舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？ b:平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？ c:月餅為一般都做成圓形的，為什么？ 小結：看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。
3、游戲（猜謎語）：
師：同學們學到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語：有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面） 問題一：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的`最大范圍是一個圓。） 問題二：拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎？（是這個圓的半徑） 問題三：釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢？（是這個圓的圓心） 問題四：如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大） 問題五：如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置）， 問題六：這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢？（圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）
1、質疑 （籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）
2、這節(jié)課你都學會了什么？ 不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現(xiàn)是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）
3、延伸：
1、用圓作畫。