教案是一種詳細(xì)而系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的書面材料，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容，有助于教師組織教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在是時(shí)候準(zhǔn)備一份教案了。教案可以提供教學(xué)流程和指導(dǎo)，讓教師更好地安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。教案有助于提高課堂教學(xué)效果，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師展示教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要材料。教案的編寫還應(yīng)提供充足的練習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教案是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材和教學(xué)大綱，制定的用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和安排。教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，提供了教學(xué)的藍(lán)圖。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩(shī)、描寫春天的詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：
圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖。
音像資料：杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料：杜甫其它詩(shī)句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)古詩(shī)、導(dǎo)入新課。
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，復(fù)習(xí)描寫春天的古詩(shī)。
你看到了什么？想到了什么？這幅畫可以有我們學(xué)過的哪一首古詩(shī)來(lái)描繪呢？
3、交流介紹作者。杜甫的一生是在貧困和戰(zhàn)亂中度過，晚年到了四川成都，度過了一生中最平靜、快樂的四年，這一年，戰(zhàn)亂平息，杜甫懷著喜悅之情寫下了千古名詩(shī)——《絕句》。
4、板書課題，學(xué)生跟著書空，齊讀課題。
絕句是古詩(shī)的一種體裁，一首4句，每句五個(gè)字就叫五言絕句，每句七個(gè)字就叫七言絕句，請(qǐng)翻到78頁(yè)，看看這是五言還是七言絕句。
二、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。
1、提出要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、自讀古詩(shī)。
3、檢查效果。
（1）認(rèn)讀生字，口頭組詞。
（2）、指生讀詩(shī)。（評(píng)價(jià)：第一次讀就讀得這么好，真不錯(cuò)！）。
三、小組學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
（一）寫字教學(xué)，突破難點(diǎn)。
1、詩(shī)人在成都有一間草堂，叫杜甫草堂，這草堂像詩(shī)中的哪一個(gè)字呢？----窗。
2，指導(dǎo)書寫。
3、窗戶是房子的眼睛，杜甫透過這扇窗，看到了哪個(gè)季節(jié)的哪些景物？在小組里討論討論。預(yù)設(shè)：春（翠柳）秋冬（千秋雪）。
一年之中有幾個(gè)春天?(一個(gè))一年就只有一個(gè)秋天，所以一秋就是一年，那么千秋就是——千年。
誰(shuí)能理解“千秋雪”的意思呢？這千年不化的積雪在什么地方？
（二）、小組學(xué)習(xí)。
過渡：這首詩(shī)其他幾句就很簡(jiǎn)單了，相信你們通過小組合作探討一定能弄明白的。你們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；喜歡講故事的可以用自己的話講一講，演一演；擅長(zhǎng)畫畫的呢？還可以畫一畫。請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，先商量一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋喲！
1，自主學(xué)習(xí)。2，展示臺(tái)。
（1）、讀（沒畫好的繼續(xù)畫）（2）、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。畫畫的挺止。
（3）、你覺得這幅鉛筆畫可以涂上哪些顏色呢？
1、播放動(dòng)畫。
過渡：看了這么美麗的畫面，你一定還想把詩(shī)句讀得更美，我猜對(duì)了吧。讓我們帶著愉快的心情讀出詩(shī)句中的美麗吧。
2、再次練習(xí)朗讀、指名讀、指導(dǎo)讀、男女生賽讀、師生合作讀。
五、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。
1、課件出示《春望》，師范讀。
過渡：杜甫寫這首詩(shī)時(shí)，心情是怎樣的呢？
《春望》給我們的感覺是傷心、是憂慮，而《絕句》給我們帶來(lái)的卻是愉快，是幸福，讓我們懷著喜悅的心情讀讀這首詩(shī)。
2、齊讀《絕句》。
3、今天生活在最美好的年代，心情比杜甫聽到好消息時(shí)還要高興十倍，百倍，讓我們用歌聲來(lái)唱出詩(shī)人心中的喜悅吧！
六、課外延伸，布置作業(yè)。
1、用上述方法學(xué)習(xí)杜甫的另一首《絕句》。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。
2、自選作業(yè)（二選一）。
（1）給古詩(shī)配上一幅畫（也可任選一句你喜歡的詩(shī)配畫。）。
（2）課外學(xué)習(xí)杜甫的其它古詩(shī)或者是描寫春天的古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)。
有有。
聲
青天白鷺。
動(dòng)
有
翠柳黃鸝。
有
色
千秋雪萬(wàn)里船。
靜
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2、抓住景物的特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，樂于與人交流。
3、能按照一定順序進(jìn)行描寫，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不寫錯(cuò)別字，語(yǔ)言通順，體現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)；學(xué)會(huì)有順序、抓特點(diǎn)地觀察和描寫。體現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境入新課。
同學(xué)們，時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，充滿喜悅與收獲的秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊。那么，日常生活中通過你對(duì)秋天的觀察，能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼重的秋天嗎？（學(xué)生自由描述。）。
今天，老師就帶領(lǐng)大家到室外走一走，觀賞了這些圖片，你有什么感受？這節(jié)課就讓我們把你看到的、想到的寫下來(lái)。寫寫我們眼中的秋天。揭示課題。
二、有序觀察抓特點(diǎn)。
（一）、走進(jìn)大自然。
（二）、走進(jìn)田野。
1、學(xué)生仔細(xì)有序地觀察，在來(lái)抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以和同桌進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，看哪桌合作得好？（學(xué)生自由觀察，互相交流。）。
2、指名匯報(bào)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相。
3、教師表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）、走進(jìn)田野。
2、全班匯報(bào)、交流。互相補(bǔ)充、。
三、用我筆寫我心。
1、學(xué)生動(dòng)筆文，可以寫一段，也可以寫幾段。
2、指名讀，學(xué)生。
3、教師。
四、全課說(shuō)收獲。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧！
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇三
設(shè)計(jì)意圖：
秋天是一個(gè)五彩繽紛、果實(shí)豐收的季節(jié)，孩子們?cè)谇锾炖锸强鞓返?，他們有?shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)、金色的稻穗、紅紅的高粱、雪白的棉花等等。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、制作，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。圍繞“金色的秋天”我們開展了豐富多彩的活動(dòng)。帶孩子們?nèi)ゴ笞匀粚ふ仪锾欤煤⒆觽儙Щ貋?lái)的秋天的自然物標(biāo)本，進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受、梳理秋天看到的景色，熱愛大自然。
2、能把觀察到的秋天的特征，大膽的運(yùn)用各種美術(shù)方式和材料表現(xiàn)出來(lái)。
3、能用較連貫的語(yǔ)言清楚地表達(dá)秋天的一些主要特征，進(jìn)一步加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件：搜集有關(guān)秋天的圖片及光碟。圖片：大樹、蘋果、梨子、柿子、樹葉。
字卡：金燦燦，紅彤彤，果實(shí)累累。
三、活動(dòng)過程：
一、歌曲《小樹葉》導(dǎo)入活動(dòng)，引出主題。
師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）。
那你們知道秋天有什么變化呢？
讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，來(lái)去尋找多彩的秋天吧！
二、出示課件，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，感知秋天的變化。
1、欣賞第一幅圖感知楓葉的特征。
師：小朋友們，你們知道這幅圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)季節(jié)嗎？
那請(qǐng)你們仔細(xì)的觀察一下，小樹葉都有什么變化呢？
有沒有小朋友見過它，知道它的名字呢？
小結(jié)：楓葉的葉子很小，到了秋天葉子就會(huì)變成紅色，像我們的手掌。
2、欣賞第二幅圖感知梧桐樹葉的特征。
師：你們?cè)谶@幅圖中，觀察到了什么呢？
小結(jié)：梧桐樹葉的葉子很大，秋天到了樹葉會(huì)變枯變黃，像手掌一樣。秋天有各種各樣的秋樹和秋葉，它們到了秋天就會(huì)變得枯黃，然后飄落下來(lái)，秋天呀！還是一個(gè)豐收的季節(jié)，各種各樣的水果都成熟了。
師：你們知道秋天都有什么水果嗎？
3、欣賞第三幅圖秋天的水果，感知秋天水果的特征。
小結(jié)：秋天可真是果實(shí)累累呀！
4、出示字卡果實(shí)累累。
5、欣賞第四幅圖秋天的柿子樹，感知柿子樹的特征并認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)紅彤彤。
師：秋天到了紅彤彤的柿子掛在枝頭，好像一個(gè)小燈籠一樣，很美很美。你們覺得美嗎？
小結(jié)：秋天還有很多的顏色需要我們仔細(xì)的尋找，就請(qǐng)小朋友們跟著張老師一起去秋天的田野上看一看吧！
6、欣賞第五福圖秋天的田野，感知田野的美并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)金燦燦。
提問：秋天的田野是什么顏色的呀？田野上都有什么？農(nóng)民伯伯在田野上面干什么呢？
小結(jié)：秋天的田野是一片金黃色，金燦燦的稻穗都成熟了，農(nóng)民伯伯正在收割稻穗。
三、出示大樹媽媽，讓幼兒運(yùn)用手中的材料，來(lái)裝飾秋天里的樹。
幼兒一邊制作教師在一旁、指導(dǎo)。
四、展示作品。
教師小結(jié)：小朋友們瞧，大樹媽媽被我們裝飾的多美啊，樹上還結(jié)著各種各樣的水果，可真是一棵神奇的大樹啊。
五、活動(dòng)結(jié)束。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受秋天的美麗。
4、能用“……像……”說(shuō)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字寫字。
教學(xué)過程：
1、朗讀第一關(guān)--正確朗讀。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。（用以前學(xué)過的識(shí)字方法。）。
（2）通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！
找學(xué)生當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難的字。
用生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
（在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊，提高課堂教學(xué)的效率。識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課要求認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中有的生字一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字作為識(shí)字重點(diǎn)，這樣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。）。
（3）勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞：準(zhǔn)確，展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字、落字。
2、朗讀第二關(guān)--流利朗讀。
（1）喜歡讀這篇課文嗎？為什么喜歡？
（2）把課文讀熟了，讀流利了，你會(huì)更喜歡的。
（3）勇闖朗讀第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示課文，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
一段一段地出現(xiàn)，一遍不熟就讀兩遍。
（4）指名讀，評(píng)議。
1、朗讀第三關(guān)--有感情的朗讀。
（朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求，根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。）。
（1）老師有感情的朗讀自己喜歡的一段文字。
學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。
（2）闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情的朗讀。
每小組選其中一個(gè)自然段，合作表演，要求：生動(dòng)有趣。
學(xué)生匯報(bào)。
4、附加關(guān)--背誦。
（1）剛才這么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦下來(lái)，相信你們一定更棒，試試吧！
（2）學(xué)生背誦課文，評(píng)價(jià)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇五
一、培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的快樂學(xué)生。
本屆課題研討活動(dòng)的主題是“引悟教育”，“引悟教育”是教師在充分尊重學(xué)生興趣、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的前提下，因勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在悟中生發(fā)情感、生成知識(shí)，在悟中培養(yǎng)能力，獲得快樂。
二、培養(yǎng)熱愛古文的儒雅學(xué)生。
中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言凝煉含蓄、韻律和諧優(yōu)美、意境深邃高遠(yuǎn)，是陶冶學(xué)生情感、增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)、提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”提出語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。
依據(jù)上述兩點(diǎn)，結(jié)合我班實(shí)際，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了以下兩點(diǎn)：
1、培養(yǎng)興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，在這節(jié)課上多媒體的使用有效地輔助情境的`創(chuàng)設(shè)，還有想像、表演，唱歌等種種方法都使學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松，讓學(xué)生在春天的圖景欣賞活動(dòng)中輕松地走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)適當(dāng)降低對(duì)古詩(shī)理解的難度，讓學(xué)生用自己的話敘述詩(shī)人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學(xué)生，走進(jìn)古詩(shī)的意境。
2、重視拓展，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變一節(jié)課只學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)的密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中盡量多接觸一些古詩(shī)，了解更多優(yōu)秀的詩(shī)作，這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩(shī)、描寫春天的詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：
圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖。
音像資料：杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料：杜甫其它詩(shī)句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)、導(dǎo)入新課。
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，復(fù)習(xí)描寫春天的古詩(shī)。
你看到了什么？想到了什么？這幅畫可以有我們學(xué)過的哪一首古詩(shī)來(lái)描繪呢？
2、生交流，看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。
過渡：今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)，看看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景，表達(dá)自己心情的。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇六
主題說(shuō)明：
一、家園共育。
（1）念念兒歌“飄到地上睡個(gè)覺、“秋天的水果”，初步感知秋天葉黃飄落的特征，嘗嘗喜歡的水果。
（2）唱唱歌曲“樹葉寶寶要睡覺”、“水果寶寶在哪里”，感知秋天除了會(huì)落葉外還是個(gè)豐收的季節(jié)。
（3）到戶外找找小落葉，撿撿落葉，感受秋天天氣變冷了。
（4）玩玩游戲“捉泡泡”，畫畫大大小小、彩色的泡泡，喜歡秋天多變的色彩。
在家里，爸爸媽媽可以與孩子一起：
（1）鼓勵(lì)孩子嘗試自己動(dòng)手穿穿衣服，穿穿鞋子，初步感受天氣涼了，要穿很多衣服才不會(huì)著涼。
（2）帶著孩子散散步，撿撿落葉，找找秋天的變化，夸夸孩子的發(fā)現(xiàn)。?。
1、知道秋天到了，樹葉會(huì)慢慢地飄落。
2、愿意和老師小朋友一起念念兒歌，體驗(yàn)與同伴們做游戲的樂趣。
各種形狀的落葉。
一、導(dǎo)入。
1、老師撒出落葉，和寶寶一起欣賞樹葉飄落的情景。
2、請(qǐng)寶寶說(shuō)說(shuō)落葉的顏色（主要是黃色的樹葉）。
二、老師念兒歌：
飄到地上睡個(gè)覺。
秋天到，樹葉黃，
一片一片往下飄。
飄到地上睡個(gè)覺。
三、老師小朋友一起念兒歌。
1、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，分別采取集體、小組或個(gè)別的方式。
2、引導(dǎo)每一個(gè)幼兒都樂意開口念兒歌。
四、游戲“樹葉飄飄”
老師扮“樹葉媽媽”念兒歌，請(qǐng)小朋友扮“樹葉寶寶”飄到地上睡覺。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇七
科目小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析。
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。而本課又是一篇介紹大橋的說(shuō)明文，作為生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，自然條件的有利形勢(shì)使他們與橋有著最為直接的聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，只要將我們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學(xué)中，我們要重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)我國(guó)古代既美觀又實(shí)用的橋梁建筑-----趙州橋的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到古代人民杰出的智慧和才干，從而激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
二、過程與方法。
1.生字詞卡片、課件展示、結(jié)合練習(xí)等讓學(xué)生掌握生字詞。
2.組織學(xué)生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進(jìn)行有感情地朗讀。
3.通過抓住優(yōu)美詞句讀讀說(shuō)說(shuō)積累語(yǔ)言。
4.通過多媒體畫面展示趙州橋讓學(xué)生明白其建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
三、知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)文中10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能對(duì)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、橫跨”等23個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確讀寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認(rèn)為優(yōu)美的段落。
3.了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從句子的表達(dá)上體會(huì)作者的寫作技巧。
2.讓學(xué)生理解趙州橋拱形結(jié)構(gòu)和大小橋洞這些建筑上的特點(diǎn)，明白這樣設(shè)計(jì)的好處。
教學(xué)資源。
1、教師自制的生字詞卡片.
2、教師自制的多媒體課件.
3、教師準(zhǔn)備的趙州橋視屏資料.
教學(xué)過程。
教學(xué)活動(dòng)1。
一、播放視屏激發(fā)學(xué)生興趣。
1、播放有關(guān)我國(guó)各類建筑的多媒體課件，讓學(xué)生從這些寶貴的文化遺產(chǎn)中獲得美的享受。
2、指名學(xué)生談?wù)勛约簭漠嬅嬷懈惺艿降?東西，啟發(fā)他們熱愛傳統(tǒng)文化，了解古人杰出的智慧和才干。
3、在連續(xù)播放有關(guān)各類的橋畫面，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，板書課題。
教學(xué)活動(dòng)2。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自由的采取多種方式讀課文，了解課文大意，并和同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就不明白的字詞進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能正確、流利的朗讀課文。
2、正確、流利的讀生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段；
1）指名學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，作小導(dǎo)游，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設(shè)計(jì)者、建筑年代、歷史等。
2）師生評(píng)價(jià)。
教學(xué)活動(dòng)3。
1、結(jié)合畫面，以師生對(duì)話的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問：趙州橋的長(zhǎng)、寬、所用材料、河寬等，要求學(xué)生結(jié)合課文回答，加深認(rèn)識(shí)。
2、課件播放讓學(xué)生體會(huì)“橫跨”所體現(xiàn)的橋的雄偉。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段，說(shuō)說(shuō)文中用數(shù)字表達(dá)的好處。
4、以問題形式引發(fā)學(xué)生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長(zhǎng)，下面沒有橋墩給人的感覺是什么？（外觀上顯示雄偉的特點(diǎn)）。
教學(xué)活動(dòng)4。
四、學(xué)習(xí)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)。
先讓學(xué)生默讀課文，再指名學(xué)生讀出第二段的4--6句，其他同學(xué)思考這幾句的內(nèi)容大意。
顯示畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)橋洞的特點(diǎn)這種橋洞設(shè)計(jì)有什么好處，朗讀大小洞在發(fā)大水時(shí)的作用。
課件顯示“這種設(shè)計(jì)，在建筑史上是一個(gè)創(chuàng)舉”，指名學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”及這句話的理解。
結(jié)合課文，學(xué)生齊讀最后一句。
教學(xué)活動(dòng)5。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”在上一段與此段內(nèi)容關(guān)系中的作用。
2、播放有關(guān)趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行描述。
3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態(tài)。體會(huì)活潑逼真的形象，思考作者僅僅是在贊美龍嗎？（明確作者贊美造橋的人）。
4、有感情朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶。
教學(xué)活動(dòng)6。
課后作業(yè)。
1、收集中國(guó)的名橋資料，在課后與同學(xué)們交流。
2、做一個(gè)熱愛文物的好學(xué)生。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇八
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字，理解“那么、熟了、黃澄澄”等詞語(yǔ)。了解“金子、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、傘、電報(bào)”所比喻的事物。
3.學(xué)習(xí)由上到下、由遠(yuǎn)到近的觀察方法。正確流利有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解比喻句；“稻”的字形分析。
三、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在是什么季節(jié)？我們一年級(jí)學(xué)過《秋天到了》一課，哪位同學(xué)能背誦一下課文？(學(xué)生背誦)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇描寫秋天景色的課文。板書《秋天》。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，初步了解圖意，學(xué)習(xí)觀察方法。
1.出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生從上到下、從遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了哪些景物？(天空、云朵、燕子、稻田、池塘、梧桐樹、落葉、小魚、螞蟻)(梧桐樹、落葉喬木)。
2.仔細(xì)觀察天空、云朵、稻田、梧桐樹是什么樣的？(藍(lán)藍(lán)的天空，幾朵淡淡的白云，金黃色的稻田，梧桐樹的葉子變黃了，一片一片飄落下來(lái))。
3.仔細(xì)觀察燕子、小魚、螞蟻都在干什么？(燕子邊飛邊叫，小魚在水里游，小螞蟻跪在地上)。
三、借助漢語(yǔ)拼音初讀課文。
1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的先拼讀再直呼。保證中差生有時(shí)間讀完課文。
2.再自由小聲讀課文，速度稍快一些，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3.指名學(xué)生分自然段讀課文，師生共同糾正讀不準(zhǔn)的字音。(“一”的變調(diào)：y@y3ny0d@y0pi4n；前鼻音：云y*n金j9n；輕聲字：么、著、了、的、子等)。
4.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，在需要停頓的地方畫“/”。(高高的藍(lán)天上/飄著幾朵白云。藍(lán)天下/是一眼望不到邊的稻田。一片一片的黃葉/從樹上落下來(lái))。
5.讀好感嘆句。(“電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢！”體會(huì)小燕子愉快的心情)。
6.聽錄音，在腦子里浮現(xiàn)秋天圖畫。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文，要求：正確流利。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇九
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、知識(shí)技能目標(biāo)。
（1）流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
（2）體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
（3）揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、過程和方法目標(biāo)。
（1）誦讀法。
（2）品析語(yǔ)言美，想象畫面美。
（3）與課后《秋景》（美國(guó)?狄金森）及其他寫秋的詩(shī)句作比較閱讀。著重品析在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、意境等方面的相同之處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
[課前準(zhǔn)備]。
1、教師準(zhǔn)備幻燈片、錄音機(jī)。
2、唐詩(shī)宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
[教學(xué)時(shí)間]。
一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、吟詠古詩(shī)，走進(jìn)秋天。
1、導(dǎo)入新課：秋天，是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。同學(xué)們知道哪些詠秋的詩(shī)句？（學(xué)生背誦詩(shī)句。）在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！笔羌帕鹊那?。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書課題）。
2、介紹作者：（幻燈展示）。
何其芳（1912―1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，重慶萬(wàn)州人。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年與卞之琳、李廣田合作出版詩(shī)集《漢園集》，1937年出版散文集《畫夢(mèng)錄》?！肚锾臁愤x自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》。詩(shī)人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（幻燈展示）。
a、正音。
b、解釋詞語(yǔ)：
丁?。悍ツ韭暋?BR> 肥碩：這里指果實(shí)又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
清洌：水清。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
二、朗讀詩(shī)歌，聆聽秋韻。
要求：朗讀時(shí)要正確劃分詩(shī)歌的停頓，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要讀出感情。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
4、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式朗讀。
三、整體把握，暢覽秋光。
問題1：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，本詩(shī)共三小節(jié)，如三幅美圖，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字分別給它們擬個(gè)標(biāo)題。學(xué)生討論合作完成。
師點(diǎn)撥：三幅圖，即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
問題2：仔細(xì)閱讀，從詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
師點(diǎn)撥：因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
問題3：作者是按什么順序?qū)懢暗模?BR> 師點(diǎn)撥：由遠(yuǎn)及近的順序。
問題4：詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
師點(diǎn)撥：抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。
四、欣賞佳句，細(xì)品秋味。
學(xué)生自由朗讀，找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析）。說(shuō)之前先在課本中寫出簡(jiǎn)單的批注。
佳句賞析參考：
伐木聲飄出幽谷――從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀――“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里――“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳――“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上――“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里――“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子――此比喻似拙實(shí)妙，是一個(gè)倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
五、展開想象，繪出秋色。
推薦一名學(xué)生配樂朗讀，其余學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處。
2、全班交流：請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充。
4、背誦比賽：齊讀――自背（先一段一段背，然后背整首詩(shī)）――齊背――個(gè)人或小組比賽背誦。
學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：
六、遷移訓(xùn)練，再譜秋歌。
1、秋天南飛的大雁是一首清遠(yuǎn)的詩(shī)，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠(yuǎn)的畫，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
2、全班交流，評(píng)選出優(yōu)秀詩(shī)文。
總結(jié)：同學(xué)們筆下的秋雖各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”現(xiàn)在正值金秋十月，讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。
七、課外作業(yè)。
1、仿寫練習(xí)。
例句：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄萬(wàn)里。（排比）。
仿句：___________，__________，_________，____________。
2、比較閱讀：欣賞美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫面；這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)；有什么不同；表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
板書設(shè)計(jì)：
農(nóng)家豐收?qǐng)D（棲息）。
秋天霜晨歸漁圖（游戲）表達(dá)熱愛贊美之情。
少女思戀圖（夢(mèng)寐）。
《秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是多姿多彩的鄉(xiāng)村秋景。該詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，詩(shī)中有畫，畫中有情，是一篇極適合朗讀的佳作。為實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”及培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品的能力”這一目標(biāo)，依據(jù)本詩(shī)的內(nèi)容及特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“吟詠古詩(shī)走進(jìn)秋天”、“朗讀詩(shī)歌聆聽秋韻”、“整體把握暢覽秋光”、“欣賞佳句細(xì)品秋味”、“展開想象繪出秋色”、“遷移訓(xùn)練再譜秋歌”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外逐步提高學(xué)生對(duì)文本欣賞、創(chuàng)作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。課堂教學(xué)中，我立足文本，以朗讀貫穿始終，以品味語(yǔ)言為核心，以體會(huì)意境為重點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的方法，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。
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秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)理念理念一：立足于每一位學(xué)生的發(fā)展尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨(dú)立性；讓每一位學(xué)生都平等地享受高質(zhì)量教育。
注重學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及與人交流與合作的能力。、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，注重形成性的過程評(píng)價(jià)。以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)三維目標(biāo)各有側(cè)重，相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。理念三：樹立教學(xué)方式新理念接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合。組織者引領(lǐng)者合作者參與者傾聽者欣賞者鼓勵(lì)者促進(jìn)者?????學(xué)生和文本關(guān)系的新定位學(xué)生是文本的體驗(yàn)者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者????溫馨提示：教學(xué)對(duì)話中教師和學(xué)生要做文本作者的知音，要正確理解文本傳達(dá)的價(jià)值取向。
[摘要]新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要樹立“一本”、“二讓”、“三維”的基本理念；按照文本解2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15讀、目標(biāo)設(shè)定、資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)反思等基本程序和策略方法進(jìn)行。
任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念、舊模式的變革。當(dāng)我們把視角投向新一輪課改的時(shí)候，應(yīng)該用課改的新理念來(lái)透視教師備課的真正意義、詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。在新的課程背景下，我們必須沖破傳統(tǒng)備課的種種清規(guī)戒律，以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案?？梢哉f(shuō)，以新課程理念為指導(dǎo)所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)教與學(xué)過程的一種規(guī)劃或?qū)嵤┎襟E的一種預(yù)設(shè)，是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”；一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)恰似一幅蘊(yùn)涵師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。那么，怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有上述特征和功能呢？我想最關(guān)鍵的就是要樹立新的理念、創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：這里所說(shuō)的“一本`”，就是指新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講，以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。
首先，“以人為本”已成為當(dāng)今教育的主題。大家知道，中國(guó)當(dāng)代教育理念的發(fā)展走過的是一條曲折之路。從濃厚的政治色彩到極端的功利色彩，再到如今樹立“以人為本”的教育理念，其發(fā)展極為艱難。值得慶幸的是，如今的教育終于開始真正觸及教育的本質(zhì)了。可以說(shuō)，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展，教育學(xué)生熱愛生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，發(fā)揮學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生生命質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。在這種大背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無(wú)疑問應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的基本理念。
其次，“以人為本”是“新課標(biāo)”確立的新理念。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。”還指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毕旅媸且晃唤處熃虒W(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一《春天的手》一課“引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字”環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)步驟：第一步：師——在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個(gè)招呼好嗎？生——學(xué)生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號(hào)給文中的生字作記號(hào)。第二步：師——這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認(rèn)識(shí)。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事：讀準(zhǔn)字音、記住字形。生——四人小組開始合作識(shí)字。第三步：指名匯報(bào)，共同評(píng)議；然后齊讀生字，玩“摘星星”游戲。
簡(jiǎn)析：整個(gè)教學(xué)過程都是從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識(shí)字，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1、為什么要加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)首先，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律?！痹凇敖虒W(xué)建議”中要求：“語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！逼浯?，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律所決定的。我們經(jīng)常說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，大語(yǔ)文呼喚大課堂和大教材。生活對(duì)語(yǔ)文猶如空氣和陽(yáng)光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會(huì)和社會(huì)生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn)，才能使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體。
首先，要讓語(yǔ)文走向生活。其基本策略是以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以“嘗試——發(fā)現(xiàn)”為基礎(chǔ)方法，組織指導(dǎo)學(xué)生在問題解決的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如引導(dǎo)學(xué)生利用書信解決生活中的具體問題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告解決自己關(guān)注的問題。
其次，要讓生活走進(jìn)語(yǔ)文。其基本策略是引領(lǐng)學(xué)生融2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，以充實(shí)他們的生活；組織學(xué)生參觀訪問、開展調(diào)查研究、多做實(shí)踐活動(dòng)，以引進(jìn)社會(huì)上豐富的語(yǔ)文教育資源；指導(dǎo)學(xué)生適度、科學(xué)地接觸廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化。”一位教師設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一《春天的手》一文時(shí)，在課尾安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)了我們的教室。瞧！這就是春姑娘給大家留下的作業(yè)，請(qǐng)小朋友們選擇一條自己喜歡的作業(yè)，在課外抽空時(shí)間完成：搜集并且背一背有關(guān)春天的詩(shī)句；唱一唱贊美春天的歌；簡(jiǎn)析：這一設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、開放性、選擇性、生活性和多樣性。
首先，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”在“教學(xué)建議”中指出：“努力改進(jìn)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”其次，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“主題單元”編寫特征的要求。大家知道，北師大版語(yǔ)文課標(biāo)教材從第一冊(cè)開始，就是按主題單元結(jié)構(gòu)模式編寫的。這種主題單元，不是思想主題單元，不是知識(shí)主題單元，也不是文體寫作能力主題單元，它是以文化性或者說(shuō)以人性為線索，兼顧識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)思維發(fā)展、創(chuàng)新能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主題單元。按主題單元結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)的目的，就是為了改變教材過分追求知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的序列化、精確化，以及聽說(shuō)讀寫的機(jī)械割裂現(xiàn)象，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀以及能力、策略等各方面的整合，在整體推進(jìn)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
怎樣進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)、充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”？這里還是以北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一第一單元《元宵節(jié)》為例：這個(gè)主題單元是本冊(cè)教材一開始的單元，春節(jié)剛過開學(xué)不久就是元宵節(jié)。這個(gè)單元安排了兩篇主題課文，在“語(yǔ)文天地“中安排了“猜謎語(yǔ)”、“編燈謎”、“學(xué)春聯(lián)”和“查找世界上還有什么地方過元宵節(jié)”等活動(dòng)。為什么設(shè)計(jì)“元宵節(jié)”主題？為什么做這樣的設(shè)計(jì)？鐘敬文先生曾說(shuō)過，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日集中的體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化，元宵節(jié)十2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15分典型。吃元宵、看花燈、猜燈謎、寫春聯(lián)，集中體現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)團(tuán)圓、歡樂、智慧的追求，大人樂意過節(jié)，孩子更喜歡過節(jié)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主題單元，顯然不是思想教育單元，而是一種文化熏陶單元，使中國(guó)“尚圓”的審美追求，在孩子心靈中扎下根，使這些孩子將來(lái)不管從事什么職業(yè)，在那落腳生根，哪怕是在海外，都有深深的中國(guó)根。同時(shí)在這個(gè)單元里又學(xué)習(xí)到了孩子平常經(jīng)常接觸到的事物的詞語(yǔ)，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)單元在“金鑰匙”欄目中還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在一個(gè)主題單元的設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)語(yǔ)文教育的多功能性，包括著文化奠基、工具奠基、思維發(fā)展創(chuàng)新能力奠基和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)的奠基，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的綜合性。
根據(jù)上述的主題單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立單元整體備課的意識(shí)，既要注意設(shè)計(jì)教學(xué)的“硬任務(wù)”如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，也要備“軟任務(wù)”如何在教學(xué)中體現(xiàn)，做到真正吃透教材、融匯貫通、全面把握、整體設(shè)計(jì)、分節(jié)實(shí)施。
著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)1015地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂?！蔽覀兊膫湔n為什么千篇1律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個(gè)很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參，毫無(wú)教師本人對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參“虔誠(chéng)的崇拜者”、“忠實(shí)的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學(xué)目標(biāo)，定位重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對(duì)化。實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫(kù)，而不是放之四海而皆準(zhǔn)的備課法寶。所以，要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴教參問題，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
前面我們已經(jīng)分析了，課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個(gè)維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。
下面是給北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一主題單元中《小山村》一課設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo)：”知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)，能正確流利、有感情地朗讀課文；過程方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)有條理地觀察事物、介紹事物；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的`思想教育。
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)11《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！苯滩囊恢笔俏覈?guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。其實(shí)，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)等因素。語(yǔ)文課程資源的開發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要是以下五個(gè)方面的工作：開發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。
倡導(dǎo)生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的以講授文本為主的教學(xué)模式，把豐富多彩的課程資源引進(jìn)課堂。如自主學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論，組織學(xué)生在課前、課后搜集資料，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)，還可以指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。
有目的、有計(jì)劃地開展生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，獲得信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)12因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書角”、“閱讀欄”等。
開發(fā)并形成各具特色的校本課程。如“畫與寫”課程`、“每周一詩(shī)”等。1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì)，向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
c、學(xué)生自讀課文，給文章分段；解讀教材，學(xué)生跟著教案走簡(jiǎn)析：從上述教學(xué)流程看，教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充其量是對(duì)教材的解讀；學(xué)生是被動(dòng)聽會(huì)的，被教師講會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的。
初讀板塊：動(dòng)畫配音，進(jìn)入文本。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)13精讀板塊：辯論比賽，深入文本?；钣媒滩?，教案跟著學(xué)生走簡(jiǎn)析：從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟可以看出，按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行過程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教育智慧的人；在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再是單單給予學(xué)生以知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。
2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，既要體現(xiàn)針對(duì)性，又要注重操作性。
不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要，可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo)課四種類型。四種類型的課，其教學(xué)流程應(yīng)該有所不同：精讀課：以讀為基礎(chǔ)，以全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為特征的綜合性課程；其教學(xué)流程大致為：粗讀課文，整體感知精讀課文，深入感悟研讀品讀，深層體悟熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。略讀課：主要特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教學(xué)流程大致為：?jiǎn)栴}引路，略讀課文，了解大意圍繞重點(diǎn)，以讀為主，體會(huì)感情。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課：是為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)1415握新的學(xué)習(xí)方式、靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法而確立的一種“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐課；其教學(xué)流程大致為：提出操練任務(wù)，師生分頭準(zhǔn)備教師扼要講解，學(xué)生充分操練學(xué)生交流心得，師生共同總結(jié)。課外閱讀展示課：是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課。其教學(xué)流程大致為：課前學(xué)生準(zhǔn)備課中交流展示。為什么要重視教學(xué)反思？研究表明：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作20年，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因?yàn)?，通過反思，教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過反思，教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過反思，教師可以從沖動(dòng)的、例性的行為中解放出來(lái)，以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為；通過反思，還可以使教師從教學(xué)主體、課題：猜猜他是誰(shuí)設(shè)計(jì)理念：1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
育他，你的教育就失敗了。所以教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)組織形式為教學(xué)服務(wù)。
1、要注意三維目標(biāo)的的準(zhǔn)確定位2、要突出重難點(diǎn)。
3、要注意教法和學(xué)法相結(jié)合4、要注意課堂的生成,要充分預(yù)設(shè)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十一
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)目的1。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
教學(xué)目的2。
【教學(xué)設(shè)想】。
以多媒體畫面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、引秋。
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的'詩(shī)引入）。
二、誦秋。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確。
2、生評(píng)。
3、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）。
（出示多媒體配樂畫面。）。
4、生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
5、全班飽含感情地齊讀。
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句。
7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩(shī)文。
三、品秋。
1、以4人為一組，探究全詩(shī)?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）。
2、匯報(bào)探究結(jié)果。
3、仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
四、寫秋。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或者畫一幅畫（出示音樂）。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫。
3、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十二
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”部分，每個(gè)學(xué)段都安排一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)新板塊，小學(xué)語(yǔ)文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。這是新一輪課改的一個(gè)創(chuàng)新命題?！熬C合性學(xué)習(xí)”貴在“綜合”，通過分析。把相關(guān)內(nèi)容兩各個(gè)聞分組成一個(gè)密切聯(lián)系的整體，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。“綜合性學(xué)習(xí)”貴在“活動(dòng)”，而且這些活動(dòng)還要求“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織”。
[設(shè)計(jì)特色]
經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師充分開和利用課程資源，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關(guān)秋天的一切，創(chuàng)作有關(guān)秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[教學(xué)過程]
生回答
師：為了方便比賽，我們將大擂臺(tái)分成幾個(gè)小擂臺(tái)，哪個(gè)小組得到的小擂主最多，哪個(gè)小組將最后獲勝。
師：擂臺(tái)一 ――詞語(yǔ)擂，請(qǐng)各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
學(xué)生：各組派代表匯報(bào)收集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，全班裁判，以既多又好的為勝，并評(píng)選詞語(yǔ)王。
師：同學(xué)們收集到了這么有關(guān)秋在的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，并把它積累起來(lái)。
生：讀讀記記。
（收集有關(guān)語(yǔ)言素材，在交流過程中適當(dāng)點(diǎn)拔，這實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，學(xué)生不僅會(huì)感興趣，也能從中培養(yǎng)學(xué)生，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的`思想感情，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）
師：擂臺(tái)二 ――古詩(shī)擂。各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)，要背詩(shī)，說(shuō)出作者及詩(shī)的大意。全班裁判，并評(píng)選小詩(shī)人。
師：讀了古詩(shī)，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)非常喜歡愛背誦古詩(shī)。培養(yǎng)這種熱愛傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩(shī)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。
師：我看到有不少同學(xué)用畫筆畫秋天，下面來(lái)打第三個(gè)擂臺(tái)――圖畫擂。
生：說(shuō)說(shuō)自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充。
評(píng)選擂主的同時(shí)，評(píng)選小畫家。
激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，這是“綜合性學(xué)習(xí)”追求的深層的目標(biāo)。
師：我這兒還有幾個(gè)未命名的擂臺(tái)，誰(shuí)愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名，并進(jìn)行匯報(bào)呢？
生：為擂臺(tái)命名并匯報(bào)。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并評(píng)選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。
（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺(tái)。）
師：這次活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)了“秋天”一組課文后開展的，最后咱們來(lái)一個(gè)串詞比賽好不好？
生回答。
出示有關(guān)秋天的一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看，讀讀，并以“秋天”為題目，把這些詞語(yǔ)用進(jìn)去，能把你收集到的詞語(yǔ)用進(jìn)去更好！
生以小組為單位先說(shuō)后匯報(bào)。
師生評(píng)選擂主。頒發(fā)獎(jiǎng)狀及擂主帽。
師：沒有取得擂主的小組不要灰心，不久之后，進(jìn)入冬天我們又會(huì)繼續(xù)打擂，加油??！
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十三
1、知識(shí)：能用較連貫的語(yǔ)言清楚地表達(dá)秋天的一些主要特征，進(jìn)一步加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
2、技能：大膽布局畫面，合理運(yùn)用色彩反映秋天的美。
3、情感：會(huì)將感受的秋天的特征、秋天的美反映在繪畫作品中。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
5、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
：幼兒能用較連貫的語(yǔ)言清楚地表達(dá)秋天的一些主要特征。
：幼兒會(huì)根據(jù)自己的想法合理運(yùn)用色彩反映秋天的美。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：紙、筆、油畫棒、反映秋天的圖片。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已在散步等日?；顒?dòng)中觀察過園內(nèi)、園外的秋景。
引起幼兒談?wù)摗拔抑赖那锾臁薄?BR> （1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞美景。
師提問：圖上畫的是什么？你覺得哪里好看？
（2）提問引發(fā)思索秋天是什么樣的？
師提問：這些畫都是畫家們心中的秋天，你們心中的秋天是什么樣子的。
（3）請(qǐng)幼兒大膽地“秋天我知道的秋天”老師引導(dǎo)幼兒從秋天的顏色、果實(shí)、植物的變化談起。
（1）提問：如果請(qǐng)你來(lái)畫秋天，你會(huì)畫些什么？
（2）請(qǐng)幼兒講述自己的想法和理由。
（1）展示自己的作品。
（2）介紹自己的作品，評(píng)價(jià)和互相學(xué)習(xí)。
幼兒：秋天幼兒：秋天的顏色好看幼兒：菊花銀杏樹通過對(duì)前面秋天的雨；秋天的樹林等的學(xué)習(xí)幼兒對(duì)于秋天的理解很好了。教師可以通過幼兒的觀看請(qǐng)幼兒自己來(lái)發(fā)現(xiàn)秋天的不同，可以讓幼兒成為生活學(xué)習(xí)的小主人。
幼兒繪畫時(shí)教師可以在一旁觀看，但不需過多干涉幼兒獨(dú)特的想法。
1.了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，制定合理的活動(dòng)目標(biāo)。
談話活動(dòng)是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交往的活動(dòng)。談話活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展是很重要的。孩子們剛升入中班，他們的表達(dá)能力與欲望都比小班時(shí)要進(jìn)步許多，但傾聽能力和理解能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。要讓這個(gè)活動(dòng)順利開展，還要知道幼兒關(guān)于秋天的經(jīng)驗(yàn)有哪些，幼兒關(guān)于談話的經(jīng)驗(yàn)怎樣。他們喜歡與同伴交流嗎？他們喜歡在集體中發(fā)言嗎？由于是借班上課，對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)并不了解，所以，我事先和薛埠幼兒園進(jìn)行了聯(lián)系，了解到上課時(shí)正是主題活動(dòng)開展的第一周，幼兒對(duì)秋天的了解還沒有深入，感性經(jīng)驗(yàn)較少，但這個(gè)班的孩子能力較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力較好?；谝陨峡紤]，我制定了以上三點(diǎn)目標(biāo)。在具體實(shí)施時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在談話活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中能積極表現(xiàn)，講述自己發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密，少部分幼兒不是太積極，但在教師的引導(dǎo)下會(huì)進(jìn)行用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。所以，整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本上是達(dá)到了。但我感覺如果將目標(biāo)“大方地在集體面前進(jìn)行講述”改為“敢于在集體面前進(jìn)行講述”，對(duì)剛升入中班的幼兒來(lái)說(shuō)更恰當(dāng)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，激情導(dǎo)入。
1、板書課題：4、秋天。
2、看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語(yǔ)？
（秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟秋實(shí)累累秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋春華秋實(shí)秋桂飄香）。
3、教師適當(dāng)講解。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話描繪一下嗎？可以用上上面的詞語(yǔ)。
5、詩(shī)人王宜振寫的這首《秋天》的詩(shī)歌將告訴我們秋天是什么樣的呢？我們一起跟著詩(shī)人的腳步去感受。
二、自讀課文，感知大意。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，注意長(zhǎng)句子的停頓。
（2）你學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂把它畫出來(lái)。
（3）每小節(jié)的只要意思是什么？全文主要寫了什么？
2、檢查自學(xué)。
（1）檢查掌握生字詞的情況。
（2）檢查自讀課文的情況。
a、同桌互查自讀課文的情況。
b、指名朗讀課文。
c、說(shuō)說(shuō)大意。
d、交流質(zhì)疑。
3、那么，這首詩(shī)主要寫了哪些地方的景色呢？
根據(jù)回答板書：
田野里小路旁果園里。
4、秋天，在田野里、小路旁、果園里你能看到什么？詩(shī)人又看到了什么？
對(duì)比：（1）稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄……。
（2）金黃的稻穗成熟的向日葵五彩繽紛的野菊花漲紅了臉的蘋果紫色的葡萄……。
5、小結(jié)：課文用擬人的手法，優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)秋天的美，很有情趣，也飽含感情。
三、賞讀第一部分。
1、讀。
指名有感情地朗讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)。
一首好的詩(shī)歌它的語(yǔ)言是有生命力的，這一小節(jié)你們覺得哪些詞充滿生命力？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、小結(jié)。
4、讀背。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們已初步感受了秋天的美，我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的，今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀這首詩(shī)歌。
2、指名朗讀課文。
二、品讀課文。
（一）2—5小節(jié)。
出示：秋風(fēng)來(lái)到＿＿＿＿，在那兒＿＿＿＿＿。
2、是呀，她所到之處都留下了秋的足跡，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：秋風(fēng)飄到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
3、小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們也能當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。我們來(lái)看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句或某一段，將自己的欣賞所得和大家做一次交流。
4、學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備。
5、引導(dǎo)交流。
6、學(xué)生選擇其中一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
（二）6小節(jié)。
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的？
（1）“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
（2）“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、小結(jié)：詩(shī)人就是詩(shī)人，他們的詩(shī)句往往是“話中有話”，所以我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出這種“言外之意，弦外之音”。
（三）7小節(jié)。
1、詩(shī)歌的最后一小節(jié)作者又蘊(yùn)含著怎樣的“言外之意”呢？
2、指名讀，交流。
（四）練習(xí)有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的段落背誦。
三、寫作實(shí)踐，拓展延伸。
1、秋天是美麗的，它在每個(gè)人的心中又是各不相同的，選擇詩(shī)歌中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩(shī)句改寫成一段話。
2、交流。
四、作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫秋天的詩(shī)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十五
全詩(shī)一共七小節(jié)，以自然空行為標(biāo)志。作者用兒童化的語(yǔ)言描繪了秋天的美。
作者走進(jìn)田野，來(lái)到小路上，來(lái)到果園里，來(lái)到莊稼地，看到了秋天一、特有的情景。桂子飄香，稻穗、向日葵、蘋果、葡萄、玉米高粱都成熟了，所以覺得這樣的秋天更紅更嬌，這樣的空氣更甜更好。更重要的是他還看到了忙碌的人們，是這些勤勞的人們“把田野梳得井井有條”，使“秋光閃耀”。而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，物美比較形象，但物因人更美酒很難體會(huì)了。
如此美好的甜蜜的豐收的秋天，讓作者覺得應(yīng)該珍藏秋天，其實(shí)想珍藏的還有農(nóng)民伯伯辛勞的身影，想珍惜的還有悄悄流逝的歲月。當(dāng)然孩子不一定要能體會(huì)到作者“時(shí)光易逝需珍惜”的內(nèi)心。
文字是抽象的，情景是熟悉的，要讓孩子揣摩其情感及寫作的妙處卻是不容易的。
在蹲下來(lái)解讀教材的基礎(chǔ)上，我有了初略的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、與自己初寫的文章比較，指導(dǎo)觀察：
作者為了寫好秋天，去了哪些地方？（觀察要全面）寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（觀察要細(xì)致）為什么不寫我們這里隨處可見的四季常青的香樟樹？不寫常開的月季呢？（觀察要有選擇）。
2、秋天，在作者的筆下特別美，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，想一想作者是怎么寫的？（擬人、比喻和對(duì)偶）。
3、在感悟中，朗讀，體會(huì)作者內(nèi)心的想法。
導(dǎo)入貼近學(xué)生。早晨到校，我立即翻閱學(xué)生回家試寫的《秋天》，做到心中有數(shù)。一上課，就問學(xué)生昨天的寫作過程。有的說(shuō)，我先進(jìn)了自家的菜園看了看，再寫的。有的說(shuō)，我在樓上遠(yuǎn)看秋天的`田野，然后寫的。此時(shí)，沒有批評(píng)，只是拋了問題：作者是怎么觀察的呢？讓我們隨作者的筆走進(jìn)秋天。
巧妙突破難點(diǎn)。讓孩子品悟秋天里人們的勤勞與美是一個(gè)難點(diǎn)。我是承接著學(xué)生理解，這樣提問：蘋果嚷著我成熟了，葡萄嚷著我成熟了，玉米說(shuō)，來(lái)摘下我吧，高粱說(shuō)，快來(lái)豐收吧！他們這些急切的話語(yǔ)，農(nóng)民伯伯聽到了嗎？學(xué)生異口同聲地說(shuō)“聽到了”。我神秘地對(duì)他們說(shuō)：讀一讀上下文，在文章中找到相關(guān)語(yǔ)句證明你的想法是正確的。
思索片刻，有孩子說(shuō)：農(nóng)民伯伯聽到了，他們來(lái)到田野，快樂地打豐收，雖然汗流浹背，但很高興。詩(shī)中說(shuō)：“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀?！蔽屹澷p她會(huì)讀書，然后，請(qǐng)大家讀一讀，這兩句話，說(shuō)說(shuō)從這兩句話中，你看到了一幅怎樣的畫面。這樣一來(lái)，大部分孩子，都從這兩句話中，感受到了秋天因?yàn)榍趧诘霓r(nóng)民伯伯而更美了。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)孩子們?cè)僮x第六小節(jié)，說(shuō)說(shuō)農(nóng)民伯伯“聽到了”的其它理由。于是學(xué)生理解了“柔韌的梳子”，就是農(nóng)民伯伯的鐮刀，就是農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)工具。在理解“井井有條”時(shí)，我覺得很遺憾，孩子們沒有見過豐收后以壟壟整齊的莊稼地。所以只能聯(lián)系生活實(shí)際理解，如果此時(shí)能用上一張圖片展示一下，該多好啊！
課后作業(yè)有效。仔細(xì)觀察秋天，用擬人、比喻的方法去描寫你看到秋天。一課一得，寫話訓(xùn)練與文章特色相連，我覺得應(yīng)該是有效的作業(yè)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十六
（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情
品味詩(shī)歌的意境
二、作者簡(jiǎn)介：（出示幻燈片）何其芳（1912———1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)就喜愛中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，后來(lái)又讀了大量新詩(shī)，大學(xué)時(shí)開始發(fā)表詩(shī)歌和散文。1938年以后，曾擔(dān)任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。
三、聽課文讀音，初步感受此詩(shī)的意境。
四、細(xì)讀課文，品味關(guān)鍵字詞、句子：
讀了詩(shī)以后，同學(xué)們的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話分別概括這三節(jié)的中心內(nèi)容？（學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)歸納：它們分別是—————農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
詩(shī)的優(yōu)美，離不開關(guān)鍵詞句的點(diǎn)綴。同學(xué)們，請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，告訴大家為什么寫的好？（學(xué)生邊發(fā)言，老師邊總結(jié)）
第一節(jié)：稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）
第二節(jié)，“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合?！皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。不論怎樣，漁夫都是快樂的。
第三節(jié)：本節(jié)以問句出現(xiàn)，語(yǔ)言活潑多樣。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
這幾幅圖畫給我們的印象是不同的。第一節(jié)重在概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。第二節(jié)重在表現(xiàn)漁人的悠閑與自得的心情。秋天在作者的心中，就是這樣的寧?kù)o悠遠(yuǎn)。第三節(jié)在前兩節(jié)寫景寫人的基礎(chǔ)上，真正寫入心靈深處，寫出了少女的微妙的情懷。秋天的景象寫在她的眼中，秋天的夢(mèng)想印在她的心里。
五、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納有關(guān)“秋”的古詩(shī)詞，寫在自己的摘抄本上。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十七
1、觀察秋天的花草樹木，感受秋天的樹葉飄落的景象，認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)秋天的花卉。
2、親近大自然。
3、體驗(yàn)與同伴分享的樂趣。?。
1、家長(zhǎng)準(zhǔn)備：為幼兒穿合適、便于活動(dòng)的服裝；幼兒用小背包一個(gè)，內(nèi)含濕巾紙、1-2樣小零食。
2、教師準(zhǔn)備：水果、飲用水、餐巾紙等物品。?。
一、各班集合，點(diǎn)名。二、帶領(lǐng)幼兒去兒童公園活動(dòng)。
1、撿樹葉：寶寶在樹葉多的草地上自由撿樹葉，教師鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“我撿到了樣的樹葉”，并把樹葉放到教師拿的筐里。
2、小樹葉飛呀飛：老師扮“風(fēng)婆婆”，小朋友扮“小樹葉”，“風(fēng)婆婆”帶著“小樹葉”到處飛，模仿小樹葉飛舞的動(dòng)作。
3、找找秋天的花：認(rèn)識(shí)菊花和一串紅，老師問問寶寶：這是什么顏色的花？像什么？并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)。如：菊花，你好！菊花真漂亮！我喜歡你！
4、分享活動(dòng)：寶寶圍坐在一起，分享食物。?三、各班集合，點(diǎn)名，回幼兒園。和孩子交流去兒童公園后的感受。
1、在主題活動(dòng)中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，如請(qǐng)家長(zhǎng)一起收集各種水果，帶孩子多去大自然中感受秋天的氣息等。
2、在活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子樂意開口表達(dá)是最重要的。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十八
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法，學(xué)習(xí)課文感知詩(shī)歌體裁特征，培養(yǎng)并提高學(xué)生的詩(shī)歌閱讀與理解及淺易賞析能力。
過程與方法： 綜合使用朗誦、背誦、討論、講析、賞析等教學(xué)手段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感知詩(shī)人情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛生活的熱情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習(xí)，多角度寫景手法的學(xué)習(xí)，詩(shī)歌的背誦與默寫，詩(shī)意、詩(shī)旨、詩(shī)情的理解與感悟，詩(shī)歌的淺層次賞析。
難點(diǎn)： 詩(shī)歌藝術(shù)特色的賞析
教具準(zhǔn)備
與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻、課件
學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂中從對(duì)古詩(shī)文中吟詠秋的名句名篇的賞析（如：“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”）導(dǎo)入新課（或者從復(fù)習(xí)前面三篇寫景的文章重點(diǎn)導(dǎo)入新課）（板書課題作者）
活動(dòng)二：簡(jiǎn)介作者作品：
何其芳：現(xiàn)代詩(shī)人，評(píng)論家。新月派詩(shī)人。代表作有詩(shī)集《預(yù)言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》。散文集《畫夢(mèng)錄》。與卞之琳、李廣田合著《漢園集》，史稱“漢園三詩(shī)人。
活動(dòng)三：課文配樂朗誦
活動(dòng)四：學(xué)生齊讀、自讀、抽讀等多形式完成詩(shī)歌的背誦與默寫。
活動(dòng)五：師生共同正音、識(shí)形，明義。
活動(dòng)六：整體感知：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理學(xué)習(xí)提綱。
1、 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
2、詩(shī)中描述了什么樣的圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
3、從這些畫面中，你品味到了怎樣的秋天？
4、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
活動(dòng)七：合作探究（同桌或前后兩桌互相探討學(xué)習(xí)）
設(shè)疑：
1、 詩(shī)歌中描繪了哪些景物，這些景物滲透了詩(shī)人什么樣的情感？
2、 什么是意象？
3、 哪些詩(shī)句最具有抒情性？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
釋疑：師生探討完成。
2、意象就是詩(shī)歌中滲透了詩(shī)人情感的物
3、此題只要能找出句子說(shuō)出理由即可（發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維）
活動(dòng)八：詩(shī)歌精讀
1、賞析下列句子（允許學(xué)生從多角度賞析）
(1)放下飽食過稻香的鐮刀
(2)秋天棲息在農(nóng)家里
(3)秋天游戲在漁船上
（4）伐木聲正正飄出山谷
（5）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子
（6）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里
活動(dòng)九：總結(jié)性學(xué)習(xí)
這首詩(shī)歌寫了什么？（學(xué)生自主總結(jié)，教師抽查，作一點(diǎn)補(bǔ)充）
詩(shī)歌從哪些角度來(lái)繪秋的？
詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)？
同學(xué)們能自我概括出一兩條詩(shī)歌藝術(shù)特色么？
活動(dòng)十：拓展
同學(xué)們還學(xué)過哪些描寫秋天的名句？
悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。（宋玉《九辯》）
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！保R致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）
秋瑾也在詩(shī)中言道：“秋風(fēng)秋雨愁煞人”
活動(dòng)十一：作業(yè)布置
1、 抄寫課文（生字處帶拼音）
2、 完成同步資料
3、 課外閱讀何其芳作品。
板書設(shè)計(jì)
秋天 何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D （棲息）
《秋天》 霜晨歸漁圖 （游戲）
少女思戀圖 （夢(mèng)寐）
課后評(píng)價(jià)與反思
備注
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十九
１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，結(jié)合學(xué)校秋游，利用環(huán)境資源。
２、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和動(dòng)手制作的能力。
３、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)、將美麗的秋天留在心中。
１、學(xué)習(xí)利用落葉拓印，拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
２、畫一幅表現(xiàn)秋游活動(dòng)的記憶想象畫。
技法的掌握。
秋景掛圖，課件，示范用工具材料（蠟筆等）
１、回憶：上周五我們進(jìn)行了什么有意義的活動(dòng)？（生：秋游，我們?nèi)チ四男┑胤侥?？好玩嗎？怎樣才能留住秋游的精彩瞬間呢？）
２、板書課題：秋游
２、怎樣才能使這幅畫讓人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？畫秋天的景色。
３、怎樣表現(xiàn)秋天的景色呢？教師與學(xué)生一起討論，并與學(xué)生共同完成圖一
(1)畫樹，有以下幾種方法：（示范與范圖相結(jié)合）
a,先用色涂染后，再適當(dāng)勾畫幾條線來(lái)表現(xiàn)層林盡染的秋林。
b,取樹干為主的樹林局部，突出前面幾棵樹，再逐層推遠(yuǎn)。表達(dá)密林中秋風(fēng)落葉的景象。
c,畫簇?fù)碓谝黄鸬募t葉樹。
（2）樹葉、葉叢畫法指導(dǎo)。教師列舉幾種常見的葉叢的表現(xiàn)方法。
（3）色彩指導(dǎo)：橙，黃等色為主。
深秋到了，樹林一般要增添一些黃，紅，褐色。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張。使秋味更濃，可允許適當(dāng)強(qiáng)化這種感受，突出秋林的色彩特征，教材上的幾幅作品就明顯夸張了秋林的色彩。
４、分析教材范圖，簡(jiǎn)單的介紹畫樹林的層次，進(jìn)行近大遠(yuǎn)小的滲透。
５、學(xué)生作業(yè)。
６、第二課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析。提醒學(xué)生注意構(gòu)圖要滿，色彩有特征。
７、學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)，并展示已經(jīng)完成好的作業(yè)。
活動(dòng)：選一些葉脈凸顯的落葉涂色拓印
收集葉脈凸顯的落葉2-3種
秋天來(lái)了，秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的階級(jí)。黃橙橙，金燦燦的果實(shí)掛滿枝頭，成熟，美麗。秋天到了，各色樹葉也隨風(fēng)飄落，踏著滿地堆積的繽紛落葉?？傆X得可惜。何不用這些美麗的落葉做成美麗的畫面。來(lái)留住秋天呢？板書課題。
１、欣賞機(jī)長(zhǎng)優(yōu)秀的葉拓印作品
問：這些畫是怎么“畫”出來(lái)的？生：拓印，把顏料涂在椰子反面。再印在作業(yè)紙上即可。
２、生嘗試拓印，發(fā)現(xiàn)問題。解決問題。
問題：拓印不出花紋
解決方法：a,葉脈不明顯，換葉。b,顏料不夠，加顏料。c,壓印力度不夠（用力壓印）
問題：畫面不潔。
解決方法：a,顏料太稀，應(yīng)稍加水。b,手上不干凈；c,反面涂色時(shí)顏料滲到作業(yè)紙上面。
３、作業(yè)步驟并板書：
（1）、拼擺
（2）、交換拼擺
（3）、葉子反面涂色
（4）、拓印
活動(dòng)：選幾種好看的落葉拼貼出一幅生動(dòng)有趣的畫。
１、圖片一。表現(xiàn)山村秋色的全景式畫面構(gòu)圖，浸染秋色的秋林，低頭吃草的牛羊和放牧人家。充分表現(xiàn)了金秋的特征，氣氛濃郁。
２、特色式的畫面構(gòu)圖，較好的表現(xiàn)了“霜葉紅于二月花”的意境。秋葉之靜美在秋天的陽(yáng)光下格外艷麗，讓人賞心悅目。
１、游戲，幾種樹葉的拼擺游戲，每片樹葉四周都有幾個(gè)不同的按鈕，分別代表放大，縮小，向左旋，向右旋，關(guān)閉等。
可選樹葉，大的為主，。在旁邊選擇其他的葉子。
2、游戲二，拼擺。
１、欣賞優(yōu)秀作業(yè)
２、討論；你準(zhǔn)備拼一幅什么樣的圖案？
有創(chuàng)意，有特色，工藝工整的作業(yè)評(píng)為較優(yōu)秀的作業(yè)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇二十
1、欣賞作品中豐富的色彩搭配，學(xué)習(xí)表現(xiàn)秋天的美。
2、通過觀察畫出印象中的秋天。
3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
教學(xué)掛圖幼兒用書。
1、欣賞兒童詩(shī)。
秋風(fēng)吹，引導(dǎo)幼兒回顧對(duì)秋天的印象。
2、教師引導(dǎo)幼兒欣賞表現(xiàn)秋天景色的繪畫作品。
(1)教師：請(qǐng)你們看看這幅畫畫的是什么地方?路邊有什么?
(2)小結(jié)：這是畫家畫的秋天的美麗圖畫，他畫出了秋天晴朗的天空，彩色的樹木，以及落滿樹葉的街道，看起來(lái)秋天很美麗。
(3)教師：假如你要畫美麗的秋天，你會(huì)畫些什么?
(4)引導(dǎo)幼兒欣賞掛圖中的其他兩幅作品。
3、幼兒自由繪畫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(1)幼兒自由繪畫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)評(píng)價(jià)，展示幼兒作品：你最喜歡哪一幅畫，為什么?
本次活動(dòng)從目標(biāo)的的完成情況來(lái)看，還是基本都完成了三條目標(biāo)，但在前半部分幼兒欣賞秋天圖片時(shí)，我讓孩子表達(dá)的不夠多，應(yīng)該多給孩子一些說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們多說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的理解以及他們眼中的秋天。在孩子作畫的過程中，應(yīng)該放手讓孩子自己去探索作畫的過程，而我過多的強(qiáng)調(diào)了作畫的過程和步驟，以至于最后的作品缺乏創(chuàng)造力和想象力。在今后的美術(shù)活動(dòng)中我會(huì)在培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力上多下工夫。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩(shī)、描寫春天的詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：
圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖。
音像資料：杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料：杜甫其它詩(shī)句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)古詩(shī)、導(dǎo)入新課。
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，復(fù)習(xí)描寫春天的古詩(shī)。
你看到了什么？想到了什么？這幅畫可以有我們學(xué)過的哪一首古詩(shī)來(lái)描繪呢？
3、交流介紹作者。杜甫的一生是在貧困和戰(zhàn)亂中度過，晚年到了四川成都，度過了一生中最平靜、快樂的四年，這一年，戰(zhàn)亂平息，杜甫懷著喜悅之情寫下了千古名詩(shī)——《絕句》。
4、板書課題，學(xué)生跟著書空，齊讀課題。
絕句是古詩(shī)的一種體裁，一首4句，每句五個(gè)字就叫五言絕句，每句七個(gè)字就叫七言絕句，請(qǐng)翻到78頁(yè)，看看這是五言還是七言絕句。
二、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。
1、提出要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、自讀古詩(shī)。
3、檢查效果。
（1）認(rèn)讀生字，口頭組詞。
（2）、指生讀詩(shī)。（評(píng)價(jià)：第一次讀就讀得這么好，真不錯(cuò)！）。
三、小組學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
（一）寫字教學(xué)，突破難點(diǎn)。
1、詩(shī)人在成都有一間草堂，叫杜甫草堂，這草堂像詩(shī)中的哪一個(gè)字呢？----窗。
2，指導(dǎo)書寫。
3、窗戶是房子的眼睛，杜甫透過這扇窗，看到了哪個(gè)季節(jié)的哪些景物？在小組里討論討論。預(yù)設(shè)：春（翠柳）秋冬（千秋雪）。
一年之中有幾個(gè)春天?(一個(gè))一年就只有一個(gè)秋天，所以一秋就是一年，那么千秋就是——千年。
誰(shuí)能理解“千秋雪”的意思呢？這千年不化的積雪在什么地方？
（二）、小組學(xué)習(xí)。
過渡：這首詩(shī)其他幾句就很簡(jiǎn)單了，相信你們通過小組合作探討一定能弄明白的。你們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；喜歡講故事的可以用自己的話講一講，演一演；擅長(zhǎng)畫畫的呢？還可以畫一畫。請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，先商量一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋喲！
1，自主學(xué)習(xí)。2，展示臺(tái)。
（1）、讀（沒畫好的繼續(xù)畫）（2）、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。畫畫的挺止。
（3）、你覺得這幅鉛筆畫可以涂上哪些顏色呢？
1、播放動(dòng)畫。
過渡：看了這么美麗的畫面，你一定還想把詩(shī)句讀得更美，我猜對(duì)了吧。讓我們帶著愉快的心情讀出詩(shī)句中的美麗吧。
2、再次練習(xí)朗讀、指名讀、指導(dǎo)讀、男女生賽讀、師生合作讀。
五、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。
1、課件出示《春望》，師范讀。
過渡：杜甫寫這首詩(shī)時(shí)，心情是怎樣的呢？
《春望》給我們的感覺是傷心、是憂慮，而《絕句》給我們帶來(lái)的卻是愉快，是幸福，讓我們懷著喜悅的心情讀讀這首詩(shī)。
2、齊讀《絕句》。
3、今天生活在最美好的年代，心情比杜甫聽到好消息時(shí)還要高興十倍，百倍，讓我們用歌聲來(lái)唱出詩(shī)人心中的喜悅吧！
六、課外延伸，布置作業(yè)。
1、用上述方法學(xué)習(xí)杜甫的另一首《絕句》。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。
2、自選作業(yè)（二選一）。
（1）給古詩(shī)配上一幅畫（也可任選一句你喜歡的詩(shī)配畫。）。
（2）課外學(xué)習(xí)杜甫的其它古詩(shī)或者是描寫春天的古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)。
有有。
聲
青天白鷺。
動(dòng)
有
翠柳黃鸝。
有
色
千秋雪萬(wàn)里船。
靜
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2、抓住景物的特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，樂于與人交流。
3、能按照一定順序進(jìn)行描寫，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不寫錯(cuò)別字，語(yǔ)言通順，體現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)；學(xué)會(huì)有順序、抓特點(diǎn)地觀察和描寫。體現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境入新課。
同學(xué)們，時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，充滿喜悅與收獲的秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊。那么，日常生活中通過你對(duì)秋天的觀察，能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼重的秋天嗎？（學(xué)生自由描述。）。
今天，老師就帶領(lǐng)大家到室外走一走，觀賞了這些圖片，你有什么感受？這節(jié)課就讓我們把你看到的、想到的寫下來(lái)。寫寫我們眼中的秋天。揭示課題。
二、有序觀察抓特點(diǎn)。
（一）、走進(jìn)大自然。
（二）、走進(jìn)田野。
1、學(xué)生仔細(xì)有序地觀察，在來(lái)抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以和同桌進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，看哪桌合作得好？（學(xué)生自由觀察，互相交流。）。
2、指名匯報(bào)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相。
3、教師表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）、走進(jìn)田野。
2、全班匯報(bào)、交流。互相補(bǔ)充、。
三、用我筆寫我心。
1、學(xué)生動(dòng)筆文，可以寫一段，也可以寫幾段。
2、指名讀，學(xué)生。
3、教師。
四、全課說(shuō)收獲。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧！
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇三
設(shè)計(jì)意圖：
秋天是一個(gè)五彩繽紛、果實(shí)豐收的季節(jié)，孩子們?cè)谇锾炖锸强鞓返?，他們有?shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)、金色的稻穗、紅紅的高粱、雪白的棉花等等。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、制作，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。圍繞“金色的秋天”我們開展了豐富多彩的活動(dòng)。帶孩子們?nèi)ゴ笞匀粚ふ仪锾欤煤⒆觽儙Щ貋?lái)的秋天的自然物標(biāo)本，進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受、梳理秋天看到的景色，熱愛大自然。
2、能把觀察到的秋天的特征，大膽的運(yùn)用各種美術(shù)方式和材料表現(xiàn)出來(lái)。
3、能用較連貫的語(yǔ)言清楚地表達(dá)秋天的一些主要特征，進(jìn)一步加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件：搜集有關(guān)秋天的圖片及光碟。圖片：大樹、蘋果、梨子、柿子、樹葉。
字卡：金燦燦，紅彤彤，果實(shí)累累。
三、活動(dòng)過程：
一、歌曲《小樹葉》導(dǎo)入活動(dòng)，引出主題。
師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）。
那你們知道秋天有什么變化呢？
讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，來(lái)去尋找多彩的秋天吧！
二、出示課件，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，感知秋天的變化。
1、欣賞第一幅圖感知楓葉的特征。
師：小朋友們，你們知道這幅圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)季節(jié)嗎？
那請(qǐng)你們仔細(xì)的觀察一下，小樹葉都有什么變化呢？
有沒有小朋友見過它，知道它的名字呢？
小結(jié)：楓葉的葉子很小，到了秋天葉子就會(huì)變成紅色，像我們的手掌。
2、欣賞第二幅圖感知梧桐樹葉的特征。
師：你們?cè)谶@幅圖中，觀察到了什么呢？
小結(jié)：梧桐樹葉的葉子很大，秋天到了樹葉會(huì)變枯變黃，像手掌一樣。秋天有各種各樣的秋樹和秋葉，它們到了秋天就會(huì)變得枯黃，然后飄落下來(lái)，秋天呀！還是一個(gè)豐收的季節(jié)，各種各樣的水果都成熟了。
師：你們知道秋天都有什么水果嗎？
3、欣賞第三幅圖秋天的水果，感知秋天水果的特征。
小結(jié)：秋天可真是果實(shí)累累呀！
4、出示字卡果實(shí)累累。
5、欣賞第四幅圖秋天的柿子樹，感知柿子樹的特征并認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)紅彤彤。
師：秋天到了紅彤彤的柿子掛在枝頭，好像一個(gè)小燈籠一樣，很美很美。你們覺得美嗎？
小結(jié)：秋天還有很多的顏色需要我們仔細(xì)的尋找，就請(qǐng)小朋友們跟著張老師一起去秋天的田野上看一看吧！
6、欣賞第五福圖秋天的田野，感知田野的美并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)金燦燦。
提問：秋天的田野是什么顏色的呀？田野上都有什么？農(nóng)民伯伯在田野上面干什么呢？
小結(jié)：秋天的田野是一片金黃色，金燦燦的稻穗都成熟了，農(nóng)民伯伯正在收割稻穗。
三、出示大樹媽媽，讓幼兒運(yùn)用手中的材料，來(lái)裝飾秋天里的樹。
幼兒一邊制作教師在一旁、指導(dǎo)。
四、展示作品。
教師小結(jié)：小朋友們瞧，大樹媽媽被我們裝飾的多美啊，樹上還結(jié)著各種各樣的水果，可真是一棵神奇的大樹啊。
五、活動(dòng)結(jié)束。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受秋天的美麗。
4、能用“……像……”說(shuō)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字寫字。
教學(xué)過程：
1、朗讀第一關(guān)--正確朗讀。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。（用以前學(xué)過的識(shí)字方法。）。
（2）通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！
找學(xué)生當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難的字。
用生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
（在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊，提高課堂教學(xué)的效率。識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課要求認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中有的生字一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字作為識(shí)字重點(diǎn)，這樣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。）。
（3）勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞：準(zhǔn)確，展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字、落字。
2、朗讀第二關(guān)--流利朗讀。
（1）喜歡讀這篇課文嗎？為什么喜歡？
（2）把課文讀熟了，讀流利了，你會(huì)更喜歡的。
（3）勇闖朗讀第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示課文，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
一段一段地出現(xiàn)，一遍不熟就讀兩遍。
（4）指名讀，評(píng)議。
1、朗讀第三關(guān)--有感情的朗讀。
（朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求，根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。）。
（1）老師有感情的朗讀自己喜歡的一段文字。
學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。
（2）闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情的朗讀。
每小組選其中一個(gè)自然段，合作表演，要求：生動(dòng)有趣。
學(xué)生匯報(bào)。
4、附加關(guān)--背誦。
（1）剛才這么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦下來(lái)，相信你們一定更棒，試試吧！
（2）學(xué)生背誦課文，評(píng)價(jià)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇五
一、培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的快樂學(xué)生。
本屆課題研討活動(dòng)的主題是“引悟教育”，“引悟教育”是教師在充分尊重學(xué)生興趣、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的前提下，因勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在悟中生發(fā)情感、生成知識(shí)，在悟中培養(yǎng)能力，獲得快樂。
二、培養(yǎng)熱愛古文的儒雅學(xué)生。
中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言凝煉含蓄、韻律和諧優(yōu)美、意境深邃高遠(yuǎn)，是陶冶學(xué)生情感、增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)、提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”提出語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。
依據(jù)上述兩點(diǎn)，結(jié)合我班實(shí)際，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了以下兩點(diǎn)：
1、培養(yǎng)興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，在這節(jié)課上多媒體的使用有效地輔助情境的`創(chuàng)設(shè)，還有想像、表演，唱歌等種種方法都使學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松，讓學(xué)生在春天的圖景欣賞活動(dòng)中輕松地走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)適當(dāng)降低對(duì)古詩(shī)理解的難度，讓學(xué)生用自己的話敘述詩(shī)人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學(xué)生，走進(jìn)古詩(shī)的意境。
2、重視拓展，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變一節(jié)課只學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)的密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中盡量多接觸一些古詩(shī)，了解更多優(yōu)秀的詩(shī)作，這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩(shī)、描寫春天的詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：
圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖。
音像資料：杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料：杜甫其它詩(shī)句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)、導(dǎo)入新課。
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，復(fù)習(xí)描寫春天的古詩(shī)。
你看到了什么？想到了什么？這幅畫可以有我們學(xué)過的哪一首古詩(shī)來(lái)描繪呢？
2、生交流，看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。
過渡：今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)，看看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景，表達(dá)自己心情的。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇六
主題說(shuō)明：
一、家園共育。
（1）念念兒歌“飄到地上睡個(gè)覺、“秋天的水果”，初步感知秋天葉黃飄落的特征，嘗嘗喜歡的水果。
（2）唱唱歌曲“樹葉寶寶要睡覺”、“水果寶寶在哪里”，感知秋天除了會(huì)落葉外還是個(gè)豐收的季節(jié)。
（3）到戶外找找小落葉，撿撿落葉，感受秋天天氣變冷了。
（4）玩玩游戲“捉泡泡”，畫畫大大小小、彩色的泡泡，喜歡秋天多變的色彩。
在家里，爸爸媽媽可以與孩子一起：
（1）鼓勵(lì)孩子嘗試自己動(dòng)手穿穿衣服，穿穿鞋子，初步感受天氣涼了，要穿很多衣服才不會(huì)著涼。
（2）帶著孩子散散步，撿撿落葉，找找秋天的變化，夸夸孩子的發(fā)現(xiàn)。?。
1、知道秋天到了，樹葉會(huì)慢慢地飄落。
2、愿意和老師小朋友一起念念兒歌，體驗(yàn)與同伴們做游戲的樂趣。
各種形狀的落葉。
一、導(dǎo)入。
1、老師撒出落葉，和寶寶一起欣賞樹葉飄落的情景。
2、請(qǐng)寶寶說(shuō)說(shuō)落葉的顏色（主要是黃色的樹葉）。
二、老師念兒歌：
飄到地上睡個(gè)覺。
秋天到，樹葉黃，
一片一片往下飄。
飄到地上睡個(gè)覺。
三、老師小朋友一起念兒歌。
1、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，分別采取集體、小組或個(gè)別的方式。
2、引導(dǎo)每一個(gè)幼兒都樂意開口念兒歌。
四、游戲“樹葉飄飄”
老師扮“樹葉媽媽”念兒歌，請(qǐng)小朋友扮“樹葉寶寶”飄到地上睡覺。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇七
科目小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析。
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。而本課又是一篇介紹大橋的說(shuō)明文，作為生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，自然條件的有利形勢(shì)使他們與橋有著最為直接的聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，只要將我們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學(xué)中，我們要重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)我國(guó)古代既美觀又實(shí)用的橋梁建筑-----趙州橋的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到古代人民杰出的智慧和才干，從而激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
二、過程與方法。
1.生字詞卡片、課件展示、結(jié)合練習(xí)等讓學(xué)生掌握生字詞。
2.組織學(xué)生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進(jìn)行有感情地朗讀。
3.通過抓住優(yōu)美詞句讀讀說(shuō)說(shuō)積累語(yǔ)言。
4.通過多媒體畫面展示趙州橋讓學(xué)生明白其建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
三、知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)文中10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能對(duì)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、橫跨”等23個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確讀寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認(rèn)為優(yōu)美的段落。
3.了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從句子的表達(dá)上體會(huì)作者的寫作技巧。
2.讓學(xué)生理解趙州橋拱形結(jié)構(gòu)和大小橋洞這些建筑上的特點(diǎn)，明白這樣設(shè)計(jì)的好處。
教學(xué)資源。
1、教師自制的生字詞卡片.
2、教師自制的多媒體課件.
3、教師準(zhǔn)備的趙州橋視屏資料.
教學(xué)過程。
教學(xué)活動(dòng)1。
一、播放視屏激發(fā)學(xué)生興趣。
1、播放有關(guān)我國(guó)各類建筑的多媒體課件，讓學(xué)生從這些寶貴的文化遺產(chǎn)中獲得美的享受。
2、指名學(xué)生談?wù)勛约簭漠嬅嬷懈惺艿降?東西，啟發(fā)他們熱愛傳統(tǒng)文化，了解古人杰出的智慧和才干。
3、在連續(xù)播放有關(guān)各類的橋畫面，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，板書課題。
教學(xué)活動(dòng)2。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自由的采取多種方式讀課文，了解課文大意，并和同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就不明白的字詞進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能正確、流利的朗讀課文。
2、正確、流利的讀生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段；
1）指名學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，作小導(dǎo)游，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設(shè)計(jì)者、建筑年代、歷史等。
2）師生評(píng)價(jià)。
教學(xué)活動(dòng)3。
1、結(jié)合畫面，以師生對(duì)話的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問：趙州橋的長(zhǎng)、寬、所用材料、河寬等，要求學(xué)生結(jié)合課文回答，加深認(rèn)識(shí)。
2、課件播放讓學(xué)生體會(huì)“橫跨”所體現(xiàn)的橋的雄偉。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段，說(shuō)說(shuō)文中用數(shù)字表達(dá)的好處。
4、以問題形式引發(fā)學(xué)生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長(zhǎng)，下面沒有橋墩給人的感覺是什么？（外觀上顯示雄偉的特點(diǎn)）。
教學(xué)活動(dòng)4。
四、學(xué)習(xí)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)。
先讓學(xué)生默讀課文，再指名學(xué)生讀出第二段的4--6句，其他同學(xué)思考這幾句的內(nèi)容大意。
顯示畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)橋洞的特點(diǎn)這種橋洞設(shè)計(jì)有什么好處，朗讀大小洞在發(fā)大水時(shí)的作用。
課件顯示“這種設(shè)計(jì)，在建筑史上是一個(gè)創(chuàng)舉”，指名學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”及這句話的理解。
結(jié)合課文，學(xué)生齊讀最后一句。
教學(xué)活動(dòng)5。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”在上一段與此段內(nèi)容關(guān)系中的作用。
2、播放有關(guān)趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行描述。
3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態(tài)。體會(huì)活潑逼真的形象，思考作者僅僅是在贊美龍嗎？（明確作者贊美造橋的人）。
4、有感情朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶。
教學(xué)活動(dòng)6。
課后作業(yè)。
1、收集中國(guó)的名橋資料，在課后與同學(xué)們交流。
2、做一個(gè)熱愛文物的好學(xué)生。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇八
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字，理解“那么、熟了、黃澄澄”等詞語(yǔ)。了解“金子、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、傘、電報(bào)”所比喻的事物。
3.學(xué)習(xí)由上到下、由遠(yuǎn)到近的觀察方法。正確流利有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解比喻句；“稻”的字形分析。
三、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在是什么季節(jié)？我們一年級(jí)學(xué)過《秋天到了》一課，哪位同學(xué)能背誦一下課文？(學(xué)生背誦)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇描寫秋天景色的課文。板書《秋天》。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，初步了解圖意，學(xué)習(xí)觀察方法。
1.出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生從上到下、從遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了哪些景物？(天空、云朵、燕子、稻田、池塘、梧桐樹、落葉、小魚、螞蟻)(梧桐樹、落葉喬木)。
2.仔細(xì)觀察天空、云朵、稻田、梧桐樹是什么樣的？(藍(lán)藍(lán)的天空，幾朵淡淡的白云，金黃色的稻田，梧桐樹的葉子變黃了，一片一片飄落下來(lái))。
3.仔細(xì)觀察燕子、小魚、螞蟻都在干什么？(燕子邊飛邊叫，小魚在水里游，小螞蟻跪在地上)。
三、借助漢語(yǔ)拼音初讀課文。
1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的先拼讀再直呼。保證中差生有時(shí)間讀完課文。
2.再自由小聲讀課文，速度稍快一些，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3.指名學(xué)生分自然段讀課文，師生共同糾正讀不準(zhǔn)的字音。(“一”的變調(diào)：y@y3ny0d@y0pi4n；前鼻音：云y*n金j9n；輕聲字：么、著、了、的、子等)。
4.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，在需要停頓的地方畫“/”。(高高的藍(lán)天上/飄著幾朵白云。藍(lán)天下/是一眼望不到邊的稻田。一片一片的黃葉/從樹上落下來(lái))。
5.讀好感嘆句。(“電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢！”體會(huì)小燕子愉快的心情)。
6.聽錄音，在腦子里浮現(xiàn)秋天圖畫。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文，要求：正確流利。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇九
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、知識(shí)技能目標(biāo)。
（1）流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
（2）體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
（3）揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、過程和方法目標(biāo)。
（1）誦讀法。
（2）品析語(yǔ)言美，想象畫面美。
（3）與課后《秋景》（美國(guó)?狄金森）及其他寫秋的詩(shī)句作比較閱讀。著重品析在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、意境等方面的相同之處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
[課前準(zhǔn)備]。
1、教師準(zhǔn)備幻燈片、錄音機(jī)。
2、唐詩(shī)宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
[教學(xué)時(shí)間]。
一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、吟詠古詩(shī)，走進(jìn)秋天。
1、導(dǎo)入新課：秋天，是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。同學(xué)們知道哪些詠秋的詩(shī)句？（學(xué)生背誦詩(shī)句。）在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！笔羌帕鹊那?。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書課題）。
2、介紹作者：（幻燈展示）。
何其芳（1912―1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，重慶萬(wàn)州人。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年與卞之琳、李廣田合作出版詩(shī)集《漢園集》，1937年出版散文集《畫夢(mèng)錄》?！肚锾臁愤x自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》。詩(shī)人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（幻燈展示）。
a、正音。
b、解釋詞語(yǔ)：
丁?。悍ツ韭暋?BR> 肥碩：這里指果實(shí)又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
清洌：水清。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
二、朗讀詩(shī)歌，聆聽秋韻。
要求：朗讀時(shí)要正確劃分詩(shī)歌的停頓，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要讀出感情。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
4、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式朗讀。
三、整體把握，暢覽秋光。
問題1：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，本詩(shī)共三小節(jié)，如三幅美圖，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字分別給它們擬個(gè)標(biāo)題。學(xué)生討論合作完成。
師點(diǎn)撥：三幅圖，即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
問題2：仔細(xì)閱讀，從詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
師點(diǎn)撥：因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
問題3：作者是按什么順序?qū)懢暗模?BR> 師點(diǎn)撥：由遠(yuǎn)及近的順序。
問題4：詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
師點(diǎn)撥：抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。
四、欣賞佳句，細(xì)品秋味。
學(xué)生自由朗讀，找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析）。說(shuō)之前先在課本中寫出簡(jiǎn)單的批注。
佳句賞析參考：
伐木聲飄出幽谷――從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀――“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里――“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳――“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上――“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里――“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子――此比喻似拙實(shí)妙，是一個(gè)倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
五、展開想象，繪出秋色。
推薦一名學(xué)生配樂朗讀，其余學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處。
2、全班交流：請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充。
4、背誦比賽：齊讀――自背（先一段一段背，然后背整首詩(shī)）――齊背――個(gè)人或小組比賽背誦。
學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：
六、遷移訓(xùn)練，再譜秋歌。
1、秋天南飛的大雁是一首清遠(yuǎn)的詩(shī)，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠(yuǎn)的畫，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
2、全班交流，評(píng)選出優(yōu)秀詩(shī)文。
總結(jié)：同學(xué)們筆下的秋雖各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”現(xiàn)在正值金秋十月，讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。
七、課外作業(yè)。
1、仿寫練習(xí)。
例句：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄萬(wàn)里。（排比）。
仿句：___________，__________，_________，____________。
2、比較閱讀：欣賞美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫面；這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)；有什么不同；表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
板書設(shè)計(jì)：
農(nóng)家豐收?qǐng)D（棲息）。
秋天霜晨歸漁圖（游戲）表達(dá)熱愛贊美之情。
少女思戀圖（夢(mèng)寐）。
《秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是多姿多彩的鄉(xiāng)村秋景。該詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，詩(shī)中有畫，畫中有情，是一篇極適合朗讀的佳作。為實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”及培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品的能力”這一目標(biāo)，依據(jù)本詩(shī)的內(nèi)容及特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“吟詠古詩(shī)走進(jìn)秋天”、“朗讀詩(shī)歌聆聽秋韻”、“整體把握暢覽秋光”、“欣賞佳句細(xì)品秋味”、“展開想象繪出秋色”、“遷移訓(xùn)練再譜秋歌”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外逐步提高學(xué)生對(duì)文本欣賞、創(chuàng)作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。課堂教學(xué)中，我立足文本，以朗讀貫穿始終，以品味語(yǔ)言為核心，以體會(huì)意境為重點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的方法，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。
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秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)理念理念一：立足于每一位學(xué)生的發(fā)展尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨(dú)立性；讓每一位學(xué)生都平等地享受高質(zhì)量教育。
注重學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及與人交流與合作的能力。、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，注重形成性的過程評(píng)價(jià)。以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)三維目標(biāo)各有側(cè)重，相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。理念三：樹立教學(xué)方式新理念接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合。組織者引領(lǐng)者合作者參與者傾聽者欣賞者鼓勵(lì)者促進(jìn)者?????學(xué)生和文本關(guān)系的新定位學(xué)生是文本的體驗(yàn)者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者????溫馨提示：教學(xué)對(duì)話中教師和學(xué)生要做文本作者的知音，要正確理解文本傳達(dá)的價(jià)值取向。
[摘要]新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要樹立“一本”、“二讓”、“三維”的基本理念；按照文本解2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15讀、目標(biāo)設(shè)定、資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)反思等基本程序和策略方法進(jìn)行。
任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念、舊模式的變革。當(dāng)我們把視角投向新一輪課改的時(shí)候，應(yīng)該用課改的新理念來(lái)透視教師備課的真正意義、詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。在新的課程背景下，我們必須沖破傳統(tǒng)備課的種種清規(guī)戒律，以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案?？梢哉f(shuō)，以新課程理念為指導(dǎo)所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)教與學(xué)過程的一種規(guī)劃或?qū)嵤┎襟E的一種預(yù)設(shè)，是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”；一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)恰似一幅蘊(yùn)涵師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。那么，怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有上述特征和功能呢？我想最關(guān)鍵的就是要樹立新的理念、創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：這里所說(shuō)的“一本`”，就是指新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講，以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。
首先，“以人為本”已成為當(dāng)今教育的主題。大家知道，中國(guó)當(dāng)代教育理念的發(fā)展走過的是一條曲折之路。從濃厚的政治色彩到極端的功利色彩，再到如今樹立“以人為本”的教育理念，其發(fā)展極為艱難。值得慶幸的是，如今的教育終于開始真正觸及教育的本質(zhì)了。可以說(shuō)，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展，教育學(xué)生熱愛生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，發(fā)揮學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生生命質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。在這種大背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無(wú)疑問應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的基本理念。
其次，“以人為本”是“新課標(biāo)”確立的新理念。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。”還指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毕旅媸且晃唤處熃虒W(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一《春天的手》一課“引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字”環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)步驟：第一步：師——在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個(gè)招呼好嗎？生——學(xué)生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號(hào)給文中的生字作記號(hào)。第二步：師——這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認(rèn)識(shí)。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事：讀準(zhǔn)字音、記住字形。生——四人小組開始合作識(shí)字。第三步：指名匯報(bào)，共同評(píng)議；然后齊讀生字，玩“摘星星”游戲。
簡(jiǎn)析：整個(gè)教學(xué)過程都是從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識(shí)字，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1、為什么要加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)首先，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律?！痹凇敖虒W(xué)建議”中要求：“語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！逼浯?，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律所決定的。我們經(jīng)常說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，大語(yǔ)文呼喚大課堂和大教材。生活對(duì)語(yǔ)文猶如空氣和陽(yáng)光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會(huì)和社會(huì)生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn)，才能使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體。
首先，要讓語(yǔ)文走向生活。其基本策略是以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以“嘗試——發(fā)現(xiàn)”為基礎(chǔ)方法，組織指導(dǎo)學(xué)生在問題解決的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如引導(dǎo)學(xué)生利用書信解決生活中的具體問題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告解決自己關(guān)注的問題。
其次，要讓生活走進(jìn)語(yǔ)文。其基本策略是引領(lǐng)學(xué)生融2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，以充實(shí)他們的生活；組織學(xué)生參觀訪問、開展調(diào)查研究、多做實(shí)踐活動(dòng)，以引進(jìn)社會(huì)上豐富的語(yǔ)文教育資源；指導(dǎo)學(xué)生適度、科學(xué)地接觸廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化。”一位教師設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一《春天的手》一文時(shí)，在課尾安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)了我們的教室。瞧！這就是春姑娘給大家留下的作業(yè)，請(qǐng)小朋友們選擇一條自己喜歡的作業(yè)，在課外抽空時(shí)間完成：搜集并且背一背有關(guān)春天的詩(shī)句；唱一唱贊美春天的歌；簡(jiǎn)析：這一設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、開放性、選擇性、生活性和多樣性。
首先，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”在“教學(xué)建議”中指出：“努力改進(jìn)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”其次，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“主題單元”編寫特征的要求。大家知道，北師大版語(yǔ)文課標(biāo)教材從第一冊(cè)開始，就是按主題單元結(jié)構(gòu)模式編寫的。這種主題單元，不是思想主題單元，不是知識(shí)主題單元，也不是文體寫作能力主題單元，它是以文化性或者說(shuō)以人性為線索，兼顧識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)思維發(fā)展、創(chuàng)新能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主題單元。按主題單元結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)的目的，就是為了改變教材過分追求知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的序列化、精確化，以及聽說(shuō)讀寫的機(jī)械割裂現(xiàn)象，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀以及能力、策略等各方面的整合，在整體推進(jìn)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
怎樣進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)、充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”？這里還是以北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一第一單元《元宵節(jié)》為例：這個(gè)主題單元是本冊(cè)教材一開始的單元，春節(jié)剛過開學(xué)不久就是元宵節(jié)。這個(gè)單元安排了兩篇主題課文，在“語(yǔ)文天地“中安排了“猜謎語(yǔ)”、“編燈謎”、“學(xué)春聯(lián)”和“查找世界上還有什么地方過元宵節(jié)”等活動(dòng)。為什么設(shè)計(jì)“元宵節(jié)”主題？為什么做這樣的設(shè)計(jì)？鐘敬文先生曾說(shuō)過，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日集中的體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化，元宵節(jié)十2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)15分典型。吃元宵、看花燈、猜燈謎、寫春聯(lián)，集中體現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)團(tuán)圓、歡樂、智慧的追求，大人樂意過節(jié)，孩子更喜歡過節(jié)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主題單元，顯然不是思想教育單元，而是一種文化熏陶單元，使中國(guó)“尚圓”的審美追求，在孩子心靈中扎下根，使這些孩子將來(lái)不管從事什么職業(yè)，在那落腳生根，哪怕是在海外，都有深深的中國(guó)根。同時(shí)在這個(gè)單元里又學(xué)習(xí)到了孩子平常經(jīng)常接觸到的事物的詞語(yǔ)，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)單元在“金鑰匙”欄目中還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在一個(gè)主題單元的設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)語(yǔ)文教育的多功能性，包括著文化奠基、工具奠基、思維發(fā)展創(chuàng)新能力奠基和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)的奠基，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的綜合性。
根據(jù)上述的主題單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立單元整體備課的意識(shí)，既要注意設(shè)計(jì)教學(xué)的“硬任務(wù)”如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，也要備“軟任務(wù)”如何在教學(xué)中體現(xiàn)，做到真正吃透教材、融匯貫通、全面把握、整體設(shè)計(jì)、分節(jié)實(shí)施。
著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)1015地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂?！蔽覀兊膫湔n為什么千篇1律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個(gè)很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參，毫無(wú)教師本人對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參“虔誠(chéng)的崇拜者”、“忠實(shí)的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學(xué)目標(biāo)，定位重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對(duì)化。實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫(kù)，而不是放之四海而皆準(zhǔn)的備課法寶。所以，要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴教參問題，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
前面我們已經(jīng)分析了，課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個(gè)維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。
下面是給北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一主題單元中《小山村》一課設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo)：”知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)，能正確流利、有感情地朗讀課文；過程方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)有條理地觀察事物、介紹事物；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的`思想教育。
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)11《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！苯滩囊恢笔俏覈?guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。其實(shí)，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)等因素。語(yǔ)文課程資源的開發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要是以下五個(gè)方面的工作：開發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。
倡導(dǎo)生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的以講授文本為主的教學(xué)模式，把豐富多彩的課程資源引進(jìn)課堂。如自主學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論，組織學(xué)生在課前、課后搜集資料，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)，還可以指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。
有目的、有計(jì)劃地開展生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，獲得信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)12因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書角”、“閱讀欄”等。
開發(fā)并形成各具特色的校本課程。如“畫與寫”課程`、“每周一詩(shī)”等。1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì)，向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
c、學(xué)生自讀課文，給文章分段；解讀教材，學(xué)生跟著教案走簡(jiǎn)析：從上述教學(xué)流程看，教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充其量是對(duì)教材的解讀；學(xué)生是被動(dòng)聽會(huì)的，被教師講會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的。
初讀板塊：動(dòng)畫配音，進(jìn)入文本。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)13精讀板塊：辯論比賽，深入文本?；钣媒滩?，教案跟著學(xué)生走簡(jiǎn)析：從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟可以看出，按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行過程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教育智慧的人；在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再是單單給予學(xué)生以知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。
2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，既要體現(xiàn)針對(duì)性，又要注重操作性。
不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要，可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo)課四種類型。四種類型的課，其教學(xué)流程應(yīng)該有所不同：精讀課：以讀為基礎(chǔ)，以全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為特征的綜合性課程；其教學(xué)流程大致為：粗讀課文，整體感知精讀課文，深入感悟研讀品讀，深層體悟熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。略讀課：主要特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教學(xué)流程大致為：?jiǎn)栴}引路，略讀課文，了解大意圍繞重點(diǎn)，以讀為主，體會(huì)感情。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課：是為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)1415握新的學(xué)習(xí)方式、靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法而確立的一種“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐課；其教學(xué)流程大致為：提出操練任務(wù)，師生分頭準(zhǔn)備教師扼要講解，學(xué)生充分操練學(xué)生交流心得，師生共同總結(jié)。課外閱讀展示課：是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課。其教學(xué)流程大致為：課前學(xué)生準(zhǔn)備課中交流展示。為什么要重視教學(xué)反思？研究表明：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作20年，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因?yàn)?，通過反思，教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過反思，教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過反思，教師可以從沖動(dòng)的、例性的行為中解放出來(lái)，以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為；通過反思，還可以使教師從教學(xué)主體、課題：猜猜他是誰(shuí)設(shè)計(jì)理念：1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
育他，你的教育就失敗了。所以教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)組織形式為教學(xué)服務(wù)。
1、要注意三維目標(biāo)的的準(zhǔn)確定位2、要突出重難點(diǎn)。
3、要注意教法和學(xué)法相結(jié)合4、要注意課堂的生成,要充分預(yù)設(shè)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十一
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)目的1。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
教學(xué)目的2。
【教學(xué)設(shè)想】。
以多媒體畫面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、引秋。
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的'詩(shī)引入）。
二、誦秋。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確。
2、生評(píng)。
3、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）。
（出示多媒體配樂畫面。）。
4、生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
5、全班飽含感情地齊讀。
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句。
7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩(shī)文。
三、品秋。
1、以4人為一組，探究全詩(shī)?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）。
2、匯報(bào)探究結(jié)果。
3、仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
四、寫秋。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或者畫一幅畫（出示音樂）。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫。
3、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十二
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”部分，每個(gè)學(xué)段都安排一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)新板塊，小學(xué)語(yǔ)文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。這是新一輪課改的一個(gè)創(chuàng)新命題?！熬C合性學(xué)習(xí)”貴在“綜合”，通過分析。把相關(guān)內(nèi)容兩各個(gè)聞分組成一個(gè)密切聯(lián)系的整體，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。“綜合性學(xué)習(xí)”貴在“活動(dòng)”，而且這些活動(dòng)還要求“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織”。
[設(shè)計(jì)特色]
經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師充分開和利用課程資源，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關(guān)秋天的一切，創(chuàng)作有關(guān)秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[教學(xué)過程]
生回答
師：為了方便比賽，我們將大擂臺(tái)分成幾個(gè)小擂臺(tái)，哪個(gè)小組得到的小擂主最多，哪個(gè)小組將最后獲勝。
師：擂臺(tái)一 ――詞語(yǔ)擂，請(qǐng)各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
學(xué)生：各組派代表匯報(bào)收集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，全班裁判，以既多又好的為勝，并評(píng)選詞語(yǔ)王。
師：同學(xué)們收集到了這么有關(guān)秋在的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，并把它積累起來(lái)。
生：讀讀記記。
（收集有關(guān)語(yǔ)言素材，在交流過程中適當(dāng)點(diǎn)拔，這實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，學(xué)生不僅會(huì)感興趣，也能從中培養(yǎng)學(xué)生，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的`思想感情，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）
師：擂臺(tái)二 ――古詩(shī)擂。各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)，要背詩(shī)，說(shuō)出作者及詩(shī)的大意。全班裁判，并評(píng)選小詩(shī)人。
師：讀了古詩(shī)，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)非常喜歡愛背誦古詩(shī)。培養(yǎng)這種熱愛傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩(shī)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。
師：我看到有不少同學(xué)用畫筆畫秋天，下面來(lái)打第三個(gè)擂臺(tái)――圖畫擂。
生：說(shuō)說(shuō)自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充。
評(píng)選擂主的同時(shí)，評(píng)選小畫家。
激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，這是“綜合性學(xué)習(xí)”追求的深層的目標(biāo)。
師：我這兒還有幾個(gè)未命名的擂臺(tái)，誰(shuí)愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名，并進(jìn)行匯報(bào)呢？
生：為擂臺(tái)命名并匯報(bào)。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并評(píng)選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。
（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺(tái)。）
師：這次活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)了“秋天”一組課文后開展的，最后咱們來(lái)一個(gè)串詞比賽好不好？
生回答。
出示有關(guān)秋天的一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看，讀讀，并以“秋天”為題目，把這些詞語(yǔ)用進(jìn)去，能把你收集到的詞語(yǔ)用進(jìn)去更好！
生以小組為單位先說(shuō)后匯報(bào)。
師生評(píng)選擂主。頒發(fā)獎(jiǎng)狀及擂主帽。
師：沒有取得擂主的小組不要灰心，不久之后，進(jìn)入冬天我們又會(huì)繼續(xù)打擂，加油??！
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十三
1、知識(shí)：能用較連貫的語(yǔ)言清楚地表達(dá)秋天的一些主要特征，進(jìn)一步加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
2、技能：大膽布局畫面，合理運(yùn)用色彩反映秋天的美。
3、情感：會(huì)將感受的秋天的特征、秋天的美反映在繪畫作品中。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
5、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
：幼兒能用較連貫的語(yǔ)言清楚地表達(dá)秋天的一些主要特征。
：幼兒會(huì)根據(jù)自己的想法合理運(yùn)用色彩反映秋天的美。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：紙、筆、油畫棒、反映秋天的圖片。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已在散步等日?；顒?dòng)中觀察過園內(nèi)、園外的秋景。
引起幼兒談?wù)摗拔抑赖那锾臁薄?BR> （1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞美景。
師提問：圖上畫的是什么？你覺得哪里好看？
（2）提問引發(fā)思索秋天是什么樣的？
師提問：這些畫都是畫家們心中的秋天，你們心中的秋天是什么樣子的。
（3）請(qǐng)幼兒大膽地“秋天我知道的秋天”老師引導(dǎo)幼兒從秋天的顏色、果實(shí)、植物的變化談起。
（1）提問：如果請(qǐng)你來(lái)畫秋天，你會(huì)畫些什么？
（2）請(qǐng)幼兒講述自己的想法和理由。
（1）展示自己的作品。
（2）介紹自己的作品，評(píng)價(jià)和互相學(xué)習(xí)。
幼兒：秋天幼兒：秋天的顏色好看幼兒：菊花銀杏樹通過對(duì)前面秋天的雨；秋天的樹林等的學(xué)習(xí)幼兒對(duì)于秋天的理解很好了。教師可以通過幼兒的觀看請(qǐng)幼兒自己來(lái)發(fā)現(xiàn)秋天的不同，可以讓幼兒成為生活學(xué)習(xí)的小主人。
幼兒繪畫時(shí)教師可以在一旁觀看，但不需過多干涉幼兒獨(dú)特的想法。
1.了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，制定合理的活動(dòng)目標(biāo)。
談話活動(dòng)是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交往的活動(dòng)。談話活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展是很重要的。孩子們剛升入中班，他們的表達(dá)能力與欲望都比小班時(shí)要進(jìn)步許多，但傾聽能力和理解能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。要讓這個(gè)活動(dòng)順利開展，還要知道幼兒關(guān)于秋天的經(jīng)驗(yàn)有哪些，幼兒關(guān)于談話的經(jīng)驗(yàn)怎樣。他們喜歡與同伴交流嗎？他們喜歡在集體中發(fā)言嗎？由于是借班上課，對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)并不了解，所以，我事先和薛埠幼兒園進(jìn)行了聯(lián)系，了解到上課時(shí)正是主題活動(dòng)開展的第一周，幼兒對(duì)秋天的了解還沒有深入，感性經(jīng)驗(yàn)較少，但這個(gè)班的孩子能力較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力較好?；谝陨峡紤]，我制定了以上三點(diǎn)目標(biāo)。在具體實(shí)施時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在談話活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中能積極表現(xiàn)，講述自己發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密，少部分幼兒不是太積極，但在教師的引導(dǎo)下會(huì)進(jìn)行用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。所以，整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本上是達(dá)到了。但我感覺如果將目標(biāo)“大方地在集體面前進(jìn)行講述”改為“敢于在集體面前進(jìn)行講述”，對(duì)剛升入中班的幼兒來(lái)說(shuō)更恰當(dāng)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，激情導(dǎo)入。
1、板書課題：4、秋天。
2、看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語(yǔ)？
（秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟秋實(shí)累累秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋春華秋實(shí)秋桂飄香）。
3、教師適當(dāng)講解。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話描繪一下嗎？可以用上上面的詞語(yǔ)。
5、詩(shī)人王宜振寫的這首《秋天》的詩(shī)歌將告訴我們秋天是什么樣的呢？我們一起跟著詩(shī)人的腳步去感受。
二、自讀課文，感知大意。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，注意長(zhǎng)句子的停頓。
（2）你學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂把它畫出來(lái)。
（3）每小節(jié)的只要意思是什么？全文主要寫了什么？
2、檢查自學(xué)。
（1）檢查掌握生字詞的情況。
（2）檢查自讀課文的情況。
a、同桌互查自讀課文的情況。
b、指名朗讀課文。
c、說(shuō)說(shuō)大意。
d、交流質(zhì)疑。
3、那么，這首詩(shī)主要寫了哪些地方的景色呢？
根據(jù)回答板書：
田野里小路旁果園里。
4、秋天，在田野里、小路旁、果園里你能看到什么？詩(shī)人又看到了什么？
對(duì)比：（1）稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄……。
（2）金黃的稻穗成熟的向日葵五彩繽紛的野菊花漲紅了臉的蘋果紫色的葡萄……。
5、小結(jié)：課文用擬人的手法，優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)秋天的美，很有情趣，也飽含感情。
三、賞讀第一部分。
1、讀。
指名有感情地朗讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)。
一首好的詩(shī)歌它的語(yǔ)言是有生命力的，這一小節(jié)你們覺得哪些詞充滿生命力？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、小結(jié)。
4、讀背。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們已初步感受了秋天的美，我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的，今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀這首詩(shī)歌。
2、指名朗讀課文。
二、品讀課文。
（一）2—5小節(jié)。
出示：秋風(fēng)來(lái)到＿＿＿＿，在那兒＿＿＿＿＿。
2、是呀，她所到之處都留下了秋的足跡，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：秋風(fēng)飄到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
3、小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們也能當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。我們來(lái)看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句或某一段，將自己的欣賞所得和大家做一次交流。
4、學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備。
5、引導(dǎo)交流。
6、學(xué)生選擇其中一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
（二）6小節(jié)。
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的？
（1）“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
（2）“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、小結(jié)：詩(shī)人就是詩(shī)人，他們的詩(shī)句往往是“話中有話”，所以我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出這種“言外之意，弦外之音”。
（三）7小節(jié)。
1、詩(shī)歌的最后一小節(jié)作者又蘊(yùn)含著怎樣的“言外之意”呢？
2、指名讀，交流。
（四）練習(xí)有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的段落背誦。
三、寫作實(shí)踐，拓展延伸。
1、秋天是美麗的，它在每個(gè)人的心中又是各不相同的，選擇詩(shī)歌中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩(shī)句改寫成一段話。
2、交流。
四、作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫秋天的詩(shī)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十五
全詩(shī)一共七小節(jié)，以自然空行為標(biāo)志。作者用兒童化的語(yǔ)言描繪了秋天的美。
作者走進(jìn)田野，來(lái)到小路上，來(lái)到果園里，來(lái)到莊稼地，看到了秋天一、特有的情景。桂子飄香，稻穗、向日葵、蘋果、葡萄、玉米高粱都成熟了，所以覺得這樣的秋天更紅更嬌，這樣的空氣更甜更好。更重要的是他還看到了忙碌的人們，是這些勤勞的人們“把田野梳得井井有條”，使“秋光閃耀”。而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，物美比較形象，但物因人更美酒很難體會(huì)了。
如此美好的甜蜜的豐收的秋天，讓作者覺得應(yīng)該珍藏秋天，其實(shí)想珍藏的還有農(nóng)民伯伯辛勞的身影，想珍惜的還有悄悄流逝的歲月。當(dāng)然孩子不一定要能體會(huì)到作者“時(shí)光易逝需珍惜”的內(nèi)心。
文字是抽象的，情景是熟悉的，要讓孩子揣摩其情感及寫作的妙處卻是不容易的。
在蹲下來(lái)解讀教材的基礎(chǔ)上，我有了初略的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、與自己初寫的文章比較，指導(dǎo)觀察：
作者為了寫好秋天，去了哪些地方？（觀察要全面）寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（觀察要細(xì)致）為什么不寫我們這里隨處可見的四季常青的香樟樹？不寫常開的月季呢？（觀察要有選擇）。
2、秋天，在作者的筆下特別美，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，想一想作者是怎么寫的？（擬人、比喻和對(duì)偶）。
3、在感悟中，朗讀，體會(huì)作者內(nèi)心的想法。
導(dǎo)入貼近學(xué)生。早晨到校，我立即翻閱學(xué)生回家試寫的《秋天》，做到心中有數(shù)。一上課，就問學(xué)生昨天的寫作過程。有的說(shuō)，我先進(jìn)了自家的菜園看了看，再寫的。有的說(shuō)，我在樓上遠(yuǎn)看秋天的`田野，然后寫的。此時(shí)，沒有批評(píng)，只是拋了問題：作者是怎么觀察的呢？讓我們隨作者的筆走進(jìn)秋天。
巧妙突破難點(diǎn)。讓孩子品悟秋天里人們的勤勞與美是一個(gè)難點(diǎn)。我是承接著學(xué)生理解，這樣提問：蘋果嚷著我成熟了，葡萄嚷著我成熟了，玉米說(shuō)，來(lái)摘下我吧，高粱說(shuō)，快來(lái)豐收吧！他們這些急切的話語(yǔ)，農(nóng)民伯伯聽到了嗎？學(xué)生異口同聲地說(shuō)“聽到了”。我神秘地對(duì)他們說(shuō)：讀一讀上下文，在文章中找到相關(guān)語(yǔ)句證明你的想法是正確的。
思索片刻，有孩子說(shuō)：農(nóng)民伯伯聽到了，他們來(lái)到田野，快樂地打豐收，雖然汗流浹背，但很高興。詩(shī)中說(shuō)：“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀?！蔽屹澷p她會(huì)讀書，然后，請(qǐng)大家讀一讀，這兩句話，說(shuō)說(shuō)從這兩句話中，你看到了一幅怎樣的畫面。這樣一來(lái)，大部分孩子，都從這兩句話中，感受到了秋天因?yàn)榍趧诘霓r(nóng)民伯伯而更美了。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)孩子們?cè)僮x第六小節(jié)，說(shuō)說(shuō)農(nóng)民伯伯“聽到了”的其它理由。于是學(xué)生理解了“柔韌的梳子”，就是農(nóng)民伯伯的鐮刀，就是農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)工具。在理解“井井有條”時(shí)，我覺得很遺憾，孩子們沒有見過豐收后以壟壟整齊的莊稼地。所以只能聯(lián)系生活實(shí)際理解，如果此時(shí)能用上一張圖片展示一下，該多好啊！
課后作業(yè)有效。仔細(xì)觀察秋天，用擬人、比喻的方法去描寫你看到秋天。一課一得，寫話訓(xùn)練與文章特色相連，我覺得應(yīng)該是有效的作業(yè)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十六
（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情
品味詩(shī)歌的意境
二、作者簡(jiǎn)介：（出示幻燈片）何其芳（1912———1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)就喜愛中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，后來(lái)又讀了大量新詩(shī)，大學(xué)時(shí)開始發(fā)表詩(shī)歌和散文。1938年以后，曾擔(dān)任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。
三、聽課文讀音，初步感受此詩(shī)的意境。
四、細(xì)讀課文，品味關(guān)鍵字詞、句子：
讀了詩(shī)以后，同學(xué)們的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話分別概括這三節(jié)的中心內(nèi)容？（學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)歸納：它們分別是—————農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
詩(shī)的優(yōu)美，離不開關(guān)鍵詞句的點(diǎn)綴。同學(xué)們，請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，告訴大家為什么寫的好？（學(xué)生邊發(fā)言，老師邊總結(jié)）
第一節(jié)：稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）
第二節(jié)，“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合?！皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。不論怎樣，漁夫都是快樂的。
第三節(jié)：本節(jié)以問句出現(xiàn)，語(yǔ)言活潑多樣。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
這幾幅圖畫給我們的印象是不同的。第一節(jié)重在概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。第二節(jié)重在表現(xiàn)漁人的悠閑與自得的心情。秋天在作者的心中，就是這樣的寧?kù)o悠遠(yuǎn)。第三節(jié)在前兩節(jié)寫景寫人的基礎(chǔ)上，真正寫入心靈深處，寫出了少女的微妙的情懷。秋天的景象寫在她的眼中，秋天的夢(mèng)想印在她的心里。
五、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納有關(guān)“秋”的古詩(shī)詞，寫在自己的摘抄本上。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十七
1、觀察秋天的花草樹木，感受秋天的樹葉飄落的景象，認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)秋天的花卉。
2、親近大自然。
3、體驗(yàn)與同伴分享的樂趣。?。
1、家長(zhǎng)準(zhǔn)備：為幼兒穿合適、便于活動(dòng)的服裝；幼兒用小背包一個(gè)，內(nèi)含濕巾紙、1-2樣小零食。
2、教師準(zhǔn)備：水果、飲用水、餐巾紙等物品。?。
一、各班集合，點(diǎn)名。二、帶領(lǐng)幼兒去兒童公園活動(dòng)。
1、撿樹葉：寶寶在樹葉多的草地上自由撿樹葉，教師鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“我撿到了樣的樹葉”，并把樹葉放到教師拿的筐里。
2、小樹葉飛呀飛：老師扮“風(fēng)婆婆”，小朋友扮“小樹葉”，“風(fēng)婆婆”帶著“小樹葉”到處飛，模仿小樹葉飛舞的動(dòng)作。
3、找找秋天的花：認(rèn)識(shí)菊花和一串紅，老師問問寶寶：這是什么顏色的花？像什么？并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)。如：菊花，你好！菊花真漂亮！我喜歡你！
4、分享活動(dòng)：寶寶圍坐在一起，分享食物。?三、各班集合，點(diǎn)名，回幼兒園。和孩子交流去兒童公園后的感受。
1、在主題活動(dòng)中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，如請(qǐng)家長(zhǎng)一起收集各種水果，帶孩子多去大自然中感受秋天的氣息等。
2、在活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子樂意開口表達(dá)是最重要的。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十八
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法，學(xué)習(xí)課文感知詩(shī)歌體裁特征，培養(yǎng)并提高學(xué)生的詩(shī)歌閱讀與理解及淺易賞析能力。
過程與方法： 綜合使用朗誦、背誦、討論、講析、賞析等教學(xué)手段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感知詩(shī)人情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛生活的熱情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習(xí)，多角度寫景手法的學(xué)習(xí)，詩(shī)歌的背誦與默寫，詩(shī)意、詩(shī)旨、詩(shī)情的理解與感悟，詩(shī)歌的淺層次賞析。
難點(diǎn)： 詩(shī)歌藝術(shù)特色的賞析
教具準(zhǔn)備
與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻、課件
學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂中從對(duì)古詩(shī)文中吟詠秋的名句名篇的賞析（如：“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”）導(dǎo)入新課（或者從復(fù)習(xí)前面三篇寫景的文章重點(diǎn)導(dǎo)入新課）（板書課題作者）
活動(dòng)二：簡(jiǎn)介作者作品：
何其芳：現(xiàn)代詩(shī)人，評(píng)論家。新月派詩(shī)人。代表作有詩(shī)集《預(yù)言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》。散文集《畫夢(mèng)錄》。與卞之琳、李廣田合著《漢園集》，史稱“漢園三詩(shī)人。
活動(dòng)三：課文配樂朗誦
活動(dòng)四：學(xué)生齊讀、自讀、抽讀等多形式完成詩(shī)歌的背誦與默寫。
活動(dòng)五：師生共同正音、識(shí)形，明義。
活動(dòng)六：整體感知：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理學(xué)習(xí)提綱。
1、 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
2、詩(shī)中描述了什么樣的圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
3、從這些畫面中，你品味到了怎樣的秋天？
4、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
活動(dòng)七：合作探究（同桌或前后兩桌互相探討學(xué)習(xí)）
設(shè)疑：
1、 詩(shī)歌中描繪了哪些景物，這些景物滲透了詩(shī)人什么樣的情感？
2、 什么是意象？
3、 哪些詩(shī)句最具有抒情性？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
釋疑：師生探討完成。
2、意象就是詩(shī)歌中滲透了詩(shī)人情感的物
3、此題只要能找出句子說(shuō)出理由即可（發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維）
活動(dòng)八：詩(shī)歌精讀
1、賞析下列句子（允許學(xué)生從多角度賞析）
(1)放下飽食過稻香的鐮刀
(2)秋天棲息在農(nóng)家里
(3)秋天游戲在漁船上
（4）伐木聲正正飄出山谷
（5）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子
（6）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里
活動(dòng)九：總結(jié)性學(xué)習(xí)
這首詩(shī)歌寫了什么？（學(xué)生自主總結(jié)，教師抽查，作一點(diǎn)補(bǔ)充）
詩(shī)歌從哪些角度來(lái)繪秋的？
詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)？
同學(xué)們能自我概括出一兩條詩(shī)歌藝術(shù)特色么？
活動(dòng)十：拓展
同學(xué)們還學(xué)過哪些描寫秋天的名句？
悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。（宋玉《九辯》）
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！保R致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）
秋瑾也在詩(shī)中言道：“秋風(fēng)秋雨愁煞人”
活動(dòng)十一：作業(yè)布置
1、 抄寫課文（生字處帶拼音）
2、 完成同步資料
3、 課外閱讀何其芳作品。
板書設(shè)計(jì)
秋天 何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D （棲息）
《秋天》 霜晨歸漁圖 （游戲）
少女思戀圖 （夢(mèng)寐）
課后評(píng)價(jià)與反思
備注
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇十九
１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，結(jié)合學(xué)校秋游，利用環(huán)境資源。
２、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和動(dòng)手制作的能力。
３、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)、將美麗的秋天留在心中。
１、學(xué)習(xí)利用落葉拓印，拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
２、畫一幅表現(xiàn)秋游活動(dòng)的記憶想象畫。
技法的掌握。
秋景掛圖，課件，示范用工具材料（蠟筆等）
１、回憶：上周五我們進(jìn)行了什么有意義的活動(dòng)？（生：秋游，我們?nèi)チ四男┑胤侥?？好玩嗎？怎樣才能留住秋游的精彩瞬間呢？）
２、板書課題：秋游
２、怎樣才能使這幅畫讓人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？畫秋天的景色。
３、怎樣表現(xiàn)秋天的景色呢？教師與學(xué)生一起討論，并與學(xué)生共同完成圖一
(1)畫樹，有以下幾種方法：（示范與范圖相結(jié)合）
a,先用色涂染后，再適當(dāng)勾畫幾條線來(lái)表現(xiàn)層林盡染的秋林。
b,取樹干為主的樹林局部，突出前面幾棵樹，再逐層推遠(yuǎn)。表達(dá)密林中秋風(fēng)落葉的景象。
c,畫簇?fù)碓谝黄鸬募t葉樹。
（2）樹葉、葉叢畫法指導(dǎo)。教師列舉幾種常見的葉叢的表現(xiàn)方法。
（3）色彩指導(dǎo)：橙，黃等色為主。
深秋到了，樹林一般要增添一些黃，紅，褐色。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張。使秋味更濃，可允許適當(dāng)強(qiáng)化這種感受，突出秋林的色彩特征，教材上的幾幅作品就明顯夸張了秋林的色彩。
４、分析教材范圖，簡(jiǎn)單的介紹畫樹林的層次，進(jìn)行近大遠(yuǎn)小的滲透。
５、學(xué)生作業(yè)。
６、第二課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析。提醒學(xué)生注意構(gòu)圖要滿，色彩有特征。
７、學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)，并展示已經(jīng)完成好的作業(yè)。
活動(dòng)：選一些葉脈凸顯的落葉涂色拓印
收集葉脈凸顯的落葉2-3種
秋天來(lái)了，秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的階級(jí)。黃橙橙，金燦燦的果實(shí)掛滿枝頭，成熟，美麗。秋天到了，各色樹葉也隨風(fēng)飄落，踏著滿地堆積的繽紛落葉?？傆X得可惜。何不用這些美麗的落葉做成美麗的畫面。來(lái)留住秋天呢？板書課題。
１、欣賞機(jī)長(zhǎng)優(yōu)秀的葉拓印作品
問：這些畫是怎么“畫”出來(lái)的？生：拓印，把顏料涂在椰子反面。再印在作業(yè)紙上即可。
２、生嘗試拓印，發(fā)現(xiàn)問題。解決問題。
問題：拓印不出花紋
解決方法：a,葉脈不明顯，換葉。b,顏料不夠，加顏料。c,壓印力度不夠（用力壓印）
問題：畫面不潔。
解決方法：a,顏料太稀，應(yīng)稍加水。b,手上不干凈；c,反面涂色時(shí)顏料滲到作業(yè)紙上面。
３、作業(yè)步驟并板書：
（1）、拼擺
（2）、交換拼擺
（3）、葉子反面涂色
（4）、拓印
活動(dòng)：選幾種好看的落葉拼貼出一幅生動(dòng)有趣的畫。
１、圖片一。表現(xiàn)山村秋色的全景式畫面構(gòu)圖，浸染秋色的秋林，低頭吃草的牛羊和放牧人家。充分表現(xiàn)了金秋的特征，氣氛濃郁。
２、特色式的畫面構(gòu)圖，較好的表現(xiàn)了“霜葉紅于二月花”的意境。秋葉之靜美在秋天的陽(yáng)光下格外艷麗，讓人賞心悅目。
１、游戲，幾種樹葉的拼擺游戲，每片樹葉四周都有幾個(gè)不同的按鈕，分別代表放大，縮小，向左旋，向右旋，關(guān)閉等。
可選樹葉，大的為主，。在旁邊選擇其他的葉子。
2、游戲二，拼擺。
１、欣賞優(yōu)秀作業(yè)
２、討論；你準(zhǔn)備拼一幅什么樣的圖案？
有創(chuàng)意，有特色，工藝工整的作業(yè)評(píng)為較優(yōu)秀的作業(yè)。
秋天的雨教案設(shè)計(jì)理念篇二十
1、欣賞作品中豐富的色彩搭配，學(xué)習(xí)表現(xiàn)秋天的美。
2、通過觀察畫出印象中的秋天。
3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
教學(xué)掛圖幼兒用書。
1、欣賞兒童詩(shī)。
秋風(fēng)吹，引導(dǎo)幼兒回顧對(duì)秋天的印象。
2、教師引導(dǎo)幼兒欣賞表現(xiàn)秋天景色的繪畫作品。
(1)教師：請(qǐng)你們看看這幅畫畫的是什么地方?路邊有什么?
(2)小結(jié)：這是畫家畫的秋天的美麗圖畫，他畫出了秋天晴朗的天空，彩色的樹木，以及落滿樹葉的街道，看起來(lái)秋天很美麗。
(3)教師：假如你要畫美麗的秋天，你會(huì)畫些什么?
(4)引導(dǎo)幼兒欣賞掛圖中的其他兩幅作品。
3、幼兒自由繪畫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(1)幼兒自由繪畫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)評(píng)價(jià)，展示幼兒作品：你最喜歡哪一幅畫，為什么?
本次活動(dòng)從目標(biāo)的的完成情況來(lái)看，還是基本都完成了三條目標(biāo)，但在前半部分幼兒欣賞秋天圖片時(shí)，我讓孩子表達(dá)的不夠多，應(yīng)該多給孩子一些說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們多說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的理解以及他們眼中的秋天。在孩子作畫的過程中，應(yīng)該放手讓孩子自己去探索作畫的過程，而我過多的強(qiáng)調(diào)了作畫的過程和步驟，以至于最后的作品缺乏創(chuàng)造力和想象力。在今后的美術(shù)活動(dòng)中我會(huì)在培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力上多下工夫。