沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

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    教案需要不斷調(diào)整和完善,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際情況。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。要想寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,不妨參考下面這些值得借鑒的范文。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、通過(guò)品味意象,感悟詞中闊大的意境。
    2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。
    2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
    教學(xué)方法。
    1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。
    2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
    二、背景介紹。
    1911-1925年,毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。
    這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。
    三、初讀課文,整體感知。
    (一)誦讀欣賞。
    1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。
    2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。
    誦讀提示:上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情,“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?!扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。
    抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開(kāi)聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
    (二)整體感知。
    1、思考:這首詞描述了幾幅畫(huà)面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎?
    討論、明確:
    描述了四幅畫(huà)面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
    四、再讀課文,詩(shī)歌鑒賞。
    (一)寫(xiě)壯景,抒豪情。
    1、研習(xí)“湘江秋景”圖(“看”字所領(lǐng)的7句)。
    提問(wèn):詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
    明確:遠(yuǎn)眺:萬(wàn)山紅遍層林盡染(靜)。
    近觀:漫江碧透百舸爭(zhēng)流(靜、動(dòng))。
    仰視:鷹擊長(zhǎng)空(動(dòng))俯瞰:魚(yú)翔淺底(動(dòng))。
    總寫(xiě):萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
    小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
    2、研習(xí)“中流擊水”圖(最后三句)。
    品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
    討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?
    明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
    (二)對(duì)比手法的運(yùn)用。
    詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。
    1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比。
    2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。
    3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是與明處對(duì)比。
    4、“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
    (三)極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。
    如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀,“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
    (四)景中寓情、情中顯志。
    《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光,下闕評(píng)古論今,抒發(fā)壯志豪情。
    這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染),湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流),飛鷹、游魚(yú)(萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由)等意象,形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受,并即景抒情,提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。
    (五)比較分析。
    明確:《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾,品格超群,對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,英雄豪杰?!肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的'“同學(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂,關(guān)心國(guó)家命運(yùn),富有斗爭(zhēng)精神,正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,激揚(yáng)文字,指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,到中流擊水,浪遏飛舟的同學(xué)少年,藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,這樣,上下兩闕渾然一體,天衣無(wú)縫。
    2、分析毛澤東《詠蛙》(獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口,哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?)。
    討論、明確:這首詩(shī)寫(xiě)出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志,表現(xiàn)了他主宰國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    朗讀《詩(shī)人領(lǐng)袖》。
    你用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來(lái),飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,屈指數(shù)算,一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,天安門(mén)城樓上只那一句,便成了世界的詩(shī)眼,嘹亮了東方!
    六、作業(yè)與練習(xí)。
    賞析《重陽(yáng)》《北戴河》。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭景。
    遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍中。
    層林盡染靜寓。
    湘江秋景圖近觀漫江碧透情。
    百舸爭(zhēng)流。
    仰視鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情。
    俯瞰魚(yú)翔淺底中。
    崢嶸歲月圖書(shū)生意氣揮斥方遒顯。
    指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字志。
    中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟。
    安徽省馬鞍山市安工大附中。
    ahmashgwhgw@。
    作者郵箱:ahmashgwhgw@。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    張佳。
    毛澤東(1893--1976)。
    【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
    2、在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌之美。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】詩(shī)歌鑒賞的方法。
    【教學(xué)步驟】。
    一、導(dǎo)入:
    是誰(shuí),以遒勁的史筆使中華詩(shī)詞這一古老藝術(shù)放射出新時(shí)代的耀眼光芒?是誰(shuí),留給后人的一篇篇雄偉詩(shī)詞,流光溢彩,瑰麗壯美?是他--時(shí)代偉人毛澤東!他的詩(shī)詞,發(fā)黃鐘大呂之強(qiáng)音,吐山川日月之精華,激起一代又一代人心靈深處的強(qiáng)烈共鳴與回響。今天,就讓我們一起追尋偉人的閃光足跡,探求他革命人生的心路歷程,去感受那份磅礴的氣勢(shì)和久違的豪情!
    二、誦讀全詩(shī)。
    三、賞析上闋(課堂討論)。
    1.你最喜歡的秋之詩(shī)句。
    2.從詞的上闋中挑選出你最喜歡的詞句,試從意象、情感、表現(xiàn)手法等角度加以賞析。
    3.運(yùn)用聯(lián)想和想象,將上闋擴(kuò)展成一段寫(xiě)景散文。
    4.有感情地誦讀。
    [提示]。
    1.劉禹錫被貶朗州后寫(xiě)下的《秋詞》:
    自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
    2.遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺,楓林如染,像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧,千帆競(jìng)發(fā),像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼,雄鷹展翅,矯健勇猛,翱翔長(zhǎng)空;低眉處,魚(yú)兒戲水,自由輕快,生機(jī)盎然。詩(shī)人以“看”總領(lǐng)上闋,從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的.景物進(jìn)行描寫(xiě),遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明,一個(gè)“競(jìng)”字寫(xiě)出了秋天里自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑,賦予秋景以旺盛的生命力。也使首句的“獨(dú)立”具有沉著、鎮(zhèn)靜、泰山崩于前而不變色的英雄氣概。上闋重在寫(xiě)景,但景中有情。
    四、賞析下闋:
    古人云:“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下。”毛澤東具有什么樣的品格呢?(知人論世)。
    獨(dú)坐池塘如虎踞,,綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口,哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲!
    2.19作《七絕改西鄉(xiāng)隆盛詩(shī)贈(zèng)父親》。
    孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山!
    【思考】。
    1.怎樣理解“悵”字?本句的作用是什么?
    心有所思,心有所念,是一種沉思而慷慨激昂的思緒。
    2.下闋所寫(xiě)少年的特點(diǎn)是什么?
    久有凌云志,重上井岡山。
    可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M。--《水調(diào)歌頭重上井岡山》。
    為有犧牲多壯志,敢叫日月?lián)Q新天。
    不到長(zhǎng)城非好漢,屈指行程二萬(wàn)。--《清平樂(lè)六盤(pán)山》。
    多少事,從來(lái)急;天地轉(zhuǎn),光陰迫。一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕?!稘M(mǎn)江紅和郭沫若同志》。
    3.本詩(shī)為我們描繪出哪四幅畫(huà)面?“中流擊水”這幅畫(huà)面的含義是什么?
    這里以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。這不是一般的游水嬉戲,而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴以期許和鼓勵(lì),體現(xiàn)詞人乘風(fēng)破浪、振興中華的豪情。
    五、咀嚼語(yǔ)言:
    毛澤東身邊的工作人員回憶:他寫(xiě)作時(shí),常在屋里踱來(lái)踱去,時(shí)而凝眉沉思,時(shí)而昂首吟哦,時(shí)而坐下來(lái)寫(xiě)幾句,又搖搖頭,把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨,工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿(mǎn)了大半。毛澤東這種苦心孤詣,“語(yǔ)不驚人死不休”的錘煉語(yǔ)言的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
    1.“獨(dú)立”能否改成“站立”“直立”?
    (軍閥通緝,身處險(xiǎn)境,坦蕩從容,顯示了砥柱中流的氣概。)。
    2.“染”字為什么用得好?
    (擬人手法?!皶詠?lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚?!甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?,讓人想起星火燎原的革命火炬,革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。)。
    3.“擊”改成“飛”好嗎?
    4.“翔”改成“游”更準(zhǔn)確一些,魚(yú)兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢?
    (魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺?!扒锼查L(zhǎng)天一色”。)。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):了解寫(xiě)作背景,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
    2、能力目標(biāo):通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
    3、德育目標(biāo):理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)方法:
    1、誦讀法。掃除文字障礙,理解詩(shī)歌的大致含義。
    2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
    3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從作品中讀出自己的毛澤東來(lái)。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)。
    (1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。
    (2)名稱(chēng):初起時(shí)稱(chēng)“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。
    (3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲?!泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱(chēng),叫“詞牌”,如《滿(mǎn)江紅》、《沁園春》等,詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱(chēng),樂(lè)曲失傳后,就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由,如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,又有“小序”,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。
    詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,其下片的起句,具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,稱(chēng)為“過(guò)片”或“過(guò)變”
    (4)分類(lèi):詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),有人認(rèn)為:五十八字以?xún)?nèi)為小令,五十九字至九十字為中調(diào),九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
    二、導(dǎo)入。
    我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌,它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)。枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋。《楚辭》里說(shuō):“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說(shuō):“秋風(fēng)生渭水,落葉滿(mǎn)長(zhǎng)安?!倍鸥φf(shuō):“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)?!毙煸偎颊f(shuō):“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后?!逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。
    三、文題背景。
    1.題目解說(shuō)(幻燈片)。
    沁園春,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外戚竇憲所奪,有人作詩(shī)詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī),屬登山臨水,寫(xiě)景抒情之作。
    2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)。
    這首詞寫(xiě)于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展,這一年的10月份,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。
    四、整體感知。
    【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
    【正音】舸闊遒遏。
    通過(guò)誦讀,我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,這種誦讀,我們就稱(chēng)為“了解性誦讀”。(幻燈片:一、了解性的誦讀)。
    【活動(dòng)】接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,一邊對(duì)照課文的注釋?zhuān)€可以查看工具書(shū),看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,大家可以討論,也可以舉手詢(xún)問(wèn),在讀懂的基礎(chǔ)上,再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片:二、理解性的誦讀)。
    【難詞釋義】糞土:意動(dòng)用法,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思。
    五、具體研習(xí)課文。
    理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義,還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。(幻燈片:三、評(píng)賞性的誦讀)。
    (一)上闕。
    【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),全詞分上下兩闕(板書(shū):上闋,下闋)先看上闋,上闋主要寫(xiě)了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)明。
    【明確】上闋側(cè)重寫(xiě)景,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書(shū):描繪湘江秋色),由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層是前三句,第二層是中間七句,第三層是后面三句。
    1.第一層。
    【提問(wèn)】朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,為什么不同。
    【明確】在秋天,獨(dú)自站在橘子洲頭,看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,把第二句和第三句顛倒了,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
    【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆,圍繞一個(gè)“立”字,交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書(shū):立——人、時(shí)、地、境)。
    2.第二層。
    【提問(wèn)】看第二層,中間的七句,請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭,看到了什么?
    【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉,清澈見(jiàn)底的湘江水,很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,(板書(shū):看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚(yú))(板書(shū):山林、江舸、天鷹、水魚(yú))還有自然界的外物。(板書(shū):自然界、萬(wàn)類(lèi))。
    【提問(wèn)】作者對(duì)這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?
    【明確】(1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě),萬(wàn)類(lèi)是對(duì)自然景物的概括,這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠(yuǎn)近相間,由具體到概括,層次井然。(板書(shū):層次)大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次。
    (2)作者對(duì)景物的描寫(xiě),山、林,都是靜態(tài)的景,而百舸爭(zhēng)流,雄鷹在翱翔,游魚(yú)在自由自在的游動(dòng),這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。(板書(shū):動(dòng)靜)。
    (3)畫(huà)面色彩鮮明,山是紅的,水是綠的,帆是白的,天是藍(lán)的,色彩非常鮮明。(板書(shū):色彩)。
    【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě),遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,紅綠相襯,對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
    【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊,如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,也就是古人講究的煉字,也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,古典詩(shī)詞,詩(shī)人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,好在哪里。
    【明確】遍:紅得全面,寫(xiě)出了紅之廣;漫:寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀;透:綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊:寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥(niǎo)的飛翔,魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在,寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如;競(jìng):寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細(xì)膩和生動(dòng),如果把它改一改,比如改成:萬(wàn)山紅了,漫江碧綠,百舸漂流,鷹飛長(zhǎng)空,魚(yú)游水底,萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細(xì)膩生動(dòng),為下文的抒情烘托了背景,渲染了氣氛。
    第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書(shū):領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,就是指在詩(shī)詞當(dāng)中,某一個(gè)字的用法,從文意上來(lái)看,不僅管著這句話(huà),而且還管著下面的若干句話(huà),在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,如,“望長(zhǎng)城內(nèi)外”,“惜秦皇漢武”,“看萬(wàn)山紅遍”,但也不完全是這樣,有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,如,“恰同學(xué)少年”,就是副詞。
    那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看,就“沁園春”而言,一般情況下,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
    了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,要把這個(gè)字突出,語(yǔ)氣要加重,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通,要一氣呵成。
    【活動(dòng)】生試著讀這七句話(huà)。
    3.第三層。
    【提問(wèn)】面對(duì)著這壯麗的秋色,詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。
    【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著悵恨的心情,所謂“寥廓”,就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,“問(wèn)蒼茫大地”,就是不禁要問(wèn),這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,不是寫(xiě)景,而是抒情,是直抒胸臆,面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,感慨頓生,從內(nèi)容上來(lái)看,這一悵一問(wèn),深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感。
    【小結(jié)】上片寫(xiě)景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
    【活動(dòng)】連起來(lái)朗讀。
    (二)下闕。
    【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋,作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
    下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,第一層,是開(kāi)頭兩句,第二層,是中間七句,第三層是最后三句。
    1.第一層。
    先看第一層,作者說(shuō)當(dāng)年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái),那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,這是一種概括的回憶。
    2.第二層。
    【提問(wèn)】第二層是中間七句,是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,同桌討論。
    【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景?!巴瑢W(xué)少年,風(fēng)華正茂,書(shū)生意氣,揮斥方遒,”翻譯出來(lái)就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”,是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng),或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。
    【小結(jié)】第二層作者寫(xiě)具體的回憶,寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景,語(yǔ)言很平實(shí),但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,我們讀到這些文字的時(shí)候,就可以想見(jiàn),當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,蔑視權(quán)歸,豪情萬(wàn)丈的英姿。
    【活動(dòng)】一起讀。提示:糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯,要讀出蔑視的情感來(lái)。
    3.第三層。
    【明確】這句話(huà)可以回答上面的問(wèn)題,主沉浮的,將是這樣一些革命青年,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
    【活動(dòng)】把下闋連起來(lái)讀。
    六、課堂小結(jié)。
    通過(guò)剛才的分析,可以看出,這首詞,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,作者由立到看,由看到問(wèn),由問(wèn)到憶,然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,步步深入,抒情和議論結(jié)合得很緊密,前后照應(yīng),使得上下片渾然一體,不可分割。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    一、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí);
    二、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))。
    三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
    1收集有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)。
    2復(fù)習(xí)《沁園春雪》。
    二課堂活動(dòng)。
    (一)交流有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)。
    詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。
    詞牌:就是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,均有各自不同的規(guī)格。
    沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
    3、介紹寫(xiě)作背景。
    這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫(xiě)下這首詞。
    (二)研習(xí)全文。
    1.詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?
    上闋寫(xiě)景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
    下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
    2.詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起哪幾句。
    上闋“看”字;領(lǐng)起七句。
    下闋“憶”字;領(lǐng)起八句。
    (萬(wàn))山--紅(遍)。
    (層)林--(盡)染。
    (漫)江--碧(透)綠色給人以活力。
    (百)舸--(爭(zhēng))流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力。
    四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。
    四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
    4、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。
    (1)獨(dú)立寒秋。
    “獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
    (2)層林盡染。
    “染”字用擬人手法,寫(xiě)出秋色之深。
    (3)鷹擊長(zhǎng)空。
    “擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
    (4)魚(yú)翔淺底。
    “翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
    4.用一句總結(jié)性的話(huà)概述此秋景特征:
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà);近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě),遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。
    5.面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,作者想到了什么?
    問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
    小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
    6.齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
    明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說(shuō)敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,指點(diǎn)談?wù)?。?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
    隨堂練習(xí):
    1.詞的上片意象密集,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣借。
    2.這首詞中運(yùn)用了對(duì)比的手法,簡(jiǎn)析其作用。
    參考答案;
    1.寫(xiě)樂(lè)景,寫(xiě)豪情。詞中寫(xiě)的雖然是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的,萬(wàn)山紅如烈火,魚(yú)兒自由自在,雄鷹奮力搏擊長(zhǎng)空。山河的壯麗,越發(fā)使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是從中突出了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情,強(qiáng)烈的革命精神。
    2.對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)候”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比使描繪的形象更加鮮明,突出對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài),既而引出對(duì)民族命運(yùn)的思考,抒發(fā)胸懷天下,指點(diǎn)江山的豪情。
    同步練習(xí)。
    1.在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。
    虎--深山,魚(yú)--潭底,駝--大漠,雁--長(zhǎng)空。
    奔擊行嘯翔游鳴走排藏。
    2.吟誦《沁園春雪》,完成后面問(wèn)題。
    沁園春雪。
    北國(guó)風(fēng)光,。
    千里冰封,。
    萬(wàn)里雪飄。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,。
    惟余莽莽;
    大河上下,
    頓失滔滔。
    山舞銀蛇,
    原馳蠟象,
    欲與天公試比高。
    須晴日,
    看紅裝素裹,
    分外妖嬈?江山如此多嬌,
    引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
    惜秦皇漢武,
    略輸文采;
    唐宗宋祖,
    稍遜風(fēng)騷。
    一代天驕,
    成吉思汗,
    只識(shí)彎弓射大雕。
    俱往矣,
    數(shù)風(fēng)流人物,
    還看今朝?
    問(wèn)題1:仔細(xì)分析這首詞同《沁園春長(zhǎng)沙》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?
    問(wèn)題2:這首詞中作者是怎樣寫(xiě)景抒懷的?
    參考答案:
    問(wèn)題1.字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。
    雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
    問(wèn)題2.詞中所寫(xiě)雖然是冰天雪地,卻毫無(wú)悲涼肅殺,連綿的山如舞動(dòng)的銀蛇,白雪覆蓋下的高原如同奔馳的大象,化靜為動(dòng),有雄渾的力量感;陽(yáng)光下,無(wú)邊的雪景更是分外妖嬈。此景基調(diào)高昂,體現(xiàn)了作者“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的豪情,贊揚(yáng)了今天人民大眾無(wú)往不勝的力量。
    相關(guān)資料:
    1.詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。
    詞牌:就是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,均有各自不同的規(guī)格。
    沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
    2。這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫(xiě)下這首詞。
    3.毛澤東詩(shī)詞鑒賞。
    毛澤東詩(shī)詞是懷著巨大的詩(shī)的激情,按照寫(xiě)詩(shī)的藝術(shù)規(guī)律,運(yùn)用形象思維創(chuàng)造出來(lái)的。著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō):“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采,形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美,這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長(zhǎng)的歲月里,可以毫不夸張地說(shuō),幾乎是風(fēng)靡了整個(gè)革命詩(shī)壇,吸引并熏陶了幾代中國(guó)人,而且傳唱到了國(guó)外?!?BR>    毛澤東要求文藝家“用辯證唯物論和歷史唯物論的觀點(diǎn)去觀察世界,觀察社會(huì),觀察文學(xué)藝術(shù)?!泵珴蓶|詩(shī)詞正是運(yùn)用這樣的世界觀分析和表現(xiàn)社會(huì)生活的光輝的典范。比如在《西江月井岡山》中,毛澤東高度評(píng)價(jià)了軍民團(tuán)結(jié)一心,“眾志成城”在戰(zhàn)勝敵人中所起的決定性作用,這是他對(duì)群眾力量無(wú)比信任的群眾觀點(diǎn)的強(qiáng)烈表現(xiàn)。相信群眾,熱愛(ài)群眾的思想,就像一條紅線貫穿于毛澤東詩(shī)詞之中。
    毛澤東詩(shī)詞具有深刻的哲理性。《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》寫(xiě)道:“天若有情天亦老,人間正道是滄桑。”這就是說(shuō),宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物都要經(jīng)歷產(chǎn)生--發(fā)展--消亡的過(guò)程,都是作為過(guò)程而存在的。正如馬克思所說(shuō),“世界不是一成不變的事物的集合體,而是過(guò)程的集合”,人類(lèi)社會(huì)同樣是如此。滄海與桑田總是更迭著的,新生也總是戰(zhàn)勝腐朽。正是“虎踞龍盤(pán)今勝昔,天翻地覆慨而慷”,“一唱雄雞天下白,萬(wàn)方樂(lè)奏有于闐”。
    毛澤東是一位偉大的.馬克思主義的理想主義者,他在詩(shī)詞中熱情地謳歌革命的人生理想,贊美為實(shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的壯麗的斗爭(zhēng)?!镀呗砷L(zhǎng)征》是革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合的詩(shī)歌典范。它既寫(xiě)出了紅軍長(zhǎng)征所經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn),又把紅軍為了實(shí)現(xiàn)北上抗日的革命理想而排除一切障礙,不怕?tīng)奚某绺呔癜l(fā)揮到極致,達(dá)到了內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一,可以稱(chēng)之為藝術(shù)精品,千古絕唱。詩(shī)的題材是從二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的斗爭(zhēng)生活中提煉出來(lái)的,但是詩(shī)人并沒(méi)有刻意渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與犧牲,而是集中筆力表現(xiàn)了長(zhǎng)征取得勝利,實(shí)現(xiàn)了革命理想的喜悅和對(duì)于艱難困苦的蔑視。
    在毛澤東詩(shī)詞中謳歌人生的革命理想,戰(zhàn)勝困難的警句,時(shí)時(shí)出現(xiàn),美不勝收。如“不到長(zhǎng)城非好漢”、“為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天”、“欲與天公試比高”、“風(fēng)檣動(dòng),龜蛇靜,起宏圖。一橋飛架南北,天塹變通途”、“紅雨隨心翻作浪,青山著意化為橋”、“天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”、“金猴奮起千鈞棒,玉宇澄清萬(wàn)?!?、“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹,更無(wú)豪杰怕熊羆”、“四海翻騰云水怒,五洲震蕩風(fēng)雷激。要掃除一切害人蟲(chóng),全無(wú)敵”等等。在那月沒(méi)星沉,夜色如磐的日子里,這種革命理想曾像熊熊燃燒的火炬,照耀著人民前進(jìn)的道路;在那電閃雷鳴、暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,這種革命理想曾像展翅高翔的海燕,呼喚著人民向黑暗、腐朽的勢(shì)力沖擊;在那硝煙迷漫、戰(zhàn)火紛飛的歲月,這個(gè)革命理想像嘹亮的號(hào)角,鼓舞著人民去奮勇殺敵;在當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史階段,這個(gè)革命理想則像振奮人心的金鼓,催促著人民去乘風(fēng)破浪,銳意改革,創(chuàng)造奇跡。
    毛澤東1928年在井岡山創(chuàng)作的《西江月井岡山》,連同他在這一時(shí)期創(chuàng)作的《清平樂(lè)蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》、《采桑子重陽(yáng)》、《如夢(mèng)令元旦》、《減字木蘭花廣昌路上》、《蝶戀花從汀州向長(zhǎng)沙》、《漁家傲反第一次大“圍剿”》、《清平樂(lè)會(huì)昌》等九篇精品構(gòu)成了一組氣勢(shì)雄偉,筆力千鈞的井岡山道路的勝利凱歌。這一組意境超拔,詩(shī)采飛揚(yáng)的詞,多是“在馬背上哼成的”。它們是偉大革命領(lǐng)袖的戰(zhàn)斗豪情與杰出詩(shī)人的創(chuàng)作激情渾然一體結(jié)成的革命詩(shī)詞的奇葩。
    毛澤東詩(shī)詞在讀者心靈里鑄造美的殿堂。毛澤東詩(shī)詞中的美是對(duì)自然與社會(huì)生活中的美的概括與升華。它表現(xiàn)美的重要特色是善于把自然美與社會(huì)美融為一體,通過(guò)栩栩如生,呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象,表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目的:
    1初步培養(yǎng)學(xué)生理解鑒賞古典詩(shī)詞的興趣和能力;2要求學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí);
    3教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略毛澤東的革命家風(fēng)范。
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
    重點(diǎn)/關(guān)于詞的文體知識(shí);詞的朗讀和詞語(yǔ)理解;體會(huì)詞的煉字妙處。
    難點(diǎn)/全詞的意象特征和鑒賞要點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    一、導(dǎo)入:毛澤東這個(gè)名字,在中國(guó)乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但。
    這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東的詩(shī)詞造詣,也達(dá)到了。
    爐火純青的地步。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)欣賞兩首毛澤東的古典詩(shī)詞(板書(shū)課題)。這一。
    課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》(板書(shū)標(biāo)題)。
    二、介紹詞的有關(guān)文體知識(shí):沁園春,詞牌名。它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等。沁。
    園,東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所守。“沁園春”詞牌,相傳由此得名。
    長(zhǎng)沙,標(biāo)題。揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。
    三、朗讀或放教學(xué)錄音:要求學(xué)生聽(tīng)清生字字音和朗讀的語(yǔ)氣及感情,然后完成下列練習(xí):
    1注音:沁()橘()舸()悵()寥廓()()崢嶸()()遒()遏()。
    2理解下列詞語(yǔ):
    漫江碧透:百舸爭(zhēng)流:
    悵寥廓:蒼茫:
    沉?。簫槑V:
    稠:風(fēng)華:
    揮斥方遒:激揚(yáng)文字:
    四、鑒賞活動(dòng):
    1、寫(xiě)作背景:《沁園春雪》作于是1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南`廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接人生領(lǐng)導(dǎo)了湖南的`農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是,革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。(解說(shuō):學(xué)生了解了這首詞的寫(xiě)作背景,就可以更好地理解詞的主旨,體會(huì)作者的革命精神。)。
    2、簡(jiǎn)析:全詞分上下兩片,上片重在寫(xiě)景,下片重在抒情。上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖,作者通過(guò)寒秋,湘江,橘子洲,萬(wàn)山,層林,百舸,鷹,魚(yú),霜天,大地這些意象,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注,提出了由誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)的深刻命題。下片抓住“同學(xué)少年”這一意象,形象概括了早期革命都雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌。抒發(fā)了以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治,改造舊中國(guó)的英雄氣概。這樣,上片為景,下片為情,借景抒情,情景合一。全詞由景到情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,層層推進(jìn),步步深入。
    (意象:在詩(shī)歌中,詩(shī)人借以寄托感情的客觀物象。換言之,是詩(shī)人內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵與外在的客觀物象的統(tǒng)一。如“枯藤老樹(shù)昏鴉”中的“藤、樹(shù)、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒(méi)有什么感情色彩,但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí),就表現(xiàn)出衰敗凄涼孤寂的氛圍。分析意象,就是分析文學(xué)物象中所蘊(yùn)含的意義。因而,意象有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。于是“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,而是表現(xiàn)陽(yáng)光普照般的母愛(ài);“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的“病樹(shù)”“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫(xiě)照,而是詩(shī)人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。所有這一切,都不能用客觀事物的特性來(lái)衡量它們。意象是主體心靈的創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物,因此,我們欣賞詩(shī)歌,要從物質(zhì)性的東西中感悟心靈中的東西。)。
    3、高層鑒賞:詩(shī)人獨(dú)立在寒秋中的湘江橘子洲頭,看到岳麓山上丹楓如錦,湘江流水似碧。在這山川紅遍與碧透的映襯下,還有雄鷹在長(zhǎng)空奮擊雙翅,魚(yú)兒在江中活潑地翔游,就連原屬靜物的“萬(wàn)山”也因楓葉層層染紅而顯示出自然界的生氣來(lái)。再加上滔滔流去的江水,往來(lái)競(jìng)駛的百舸,真是火紅絢爛,春意盎然。這種霜秋的嚴(yán)酷蕭殺與萬(wàn)類(lèi)的活躍自由,充分顯示了大自然的一種辯證對(duì)立關(guān)系:那就是客觀環(huán)境越險(xiǎn)惡,主觀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)烈。自然界是這樣,人類(lèi)社會(huì)也是如此。大至階級(jí),小至個(gè)人,無(wú)不以斗爭(zhēng)求生存,以競(jìng)爭(zhēng)求發(fā)展。于是才有了人類(lèi)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,才有了由誰(shuí)來(lái)主宰人類(lèi)命運(yùn)的問(wèn)題,才有了“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的極有分量的發(fā)問(wèn)。這里詩(shī)人描繪的是一幅宏偉壯麗充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)的湘江秋色圖,提出的是由誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)的深刻命題。在這里詩(shī)人的邏輯思維和形象思維相結(jié)合,將自己要表達(dá)的題旨要發(fā)表的議論通過(guò)一組生動(dòng)形象和飽含著激情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),因而詩(shī)情和哲理達(dá)到了完美的結(jié)合,收到了很好的藝術(shù)效果。接著,作者用“攜來(lái)百侶曾游”一句,過(guò)渡到對(duì)早期革命活動(dòng)的回憶。一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。在那些崢嶸歲月里,作者和他的同學(xué)正值青春年少,他們才華橫溢,熱情奔放,以天下為己任,表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。最后幾句,以設(shè)問(wèn)作結(jié),實(shí)際是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答:要像當(dāng)年一樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的重任。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    從容說(shuō)課。
    本單元學(xué)習(xí)的是新詩(shī),但毛澤東同志的這首《沁園春長(zhǎng)沙》卻是以中國(guó)古典格律詩(shī)的形式寫(xiě)成,然而,此詞雖然運(yùn)用中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作中的格律形式,但內(nèi)容和情感上卻完全不為形式所困,抒發(fā)的是詩(shī)人革命的豪情。這正是中國(guó)新詩(shī)在其產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。一方面是不完全受傳統(tǒng)的束縛,積極向外國(guó)詩(shī)歌學(xué)習(xí),但同時(shí)也沒(méi)有拋棄中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的可取之處,在外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化之間發(fā)展出中國(guó)的新詩(shī)。
    本文的學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去理解此詞,但切忌變成政治的詮釋?zhuān)鴳?yīng)把對(duì)詩(shī)人情感的理解放在對(duì)豐富的意象的感知上。本文擬通過(guò)獨(dú)特的情景的創(chuàng)設(shè),側(cè)重運(yùn)用朗讀式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,重在讓學(xué)生感悟詩(shī)人的豪情壯志。
    擬定一課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)想:把教學(xué)地點(diǎn)從課室之內(nèi)轉(zhuǎn)移到課室外空曠的高處,在九月的秋風(fēng)中為學(xué)習(xí)和品讀本詞營(yíng)造一種開(kāi)闊而舒暢的氛圍。在學(xué)生大聲反復(fù)朗讀本詞的基礎(chǔ)上,分析本詞中上片豐富的意象,理解詩(shī)人抒情的前提,展開(kāi)豐富的聯(lián)想;下片則結(jié)合毛澤東同志的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的介紹,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人心中激蕩的詩(shī)情。
    教學(xué)重點(diǎn)情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想,結(jié)合意象,體會(huì)情感。
    教學(xué)難點(diǎn)擺脫庸俗之氣,培養(yǎng)開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操。
    教具準(zhǔn)備選定適合的室外上課地點(diǎn)(高處、開(kāi)闊處)、錄音機(jī)(可攜帶外出,不需用交流電的)。
    課時(shí)安排一課時(shí)。
    三維目標(biāo)。
    1.理解本詞景與情的關(guān)系,體會(huì)借景抒情的妙處,品讀詞中豐富的.意象,展開(kāi)豐富的聯(lián)想。
    2.結(jié)合背景的分析,領(lǐng)悟詩(shī)人激越的情感,感受詩(shī)人胸中的豪情。
    3.情景教學(xué),在特設(shè)的情景中,感受課文中作者流露的情感。
    4.反復(fù)朗讀,讀出激情,讀出壯志,在朗讀中感受,在朗讀中品味。
    5.思維訓(xùn)練,充分展開(kāi)聯(lián)想,開(kāi)拓自己的胸襟。
    6.體會(huì)詩(shī)人心中的豪情與壯志,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù),培養(yǎng)開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操。
    教學(xué)過(guò)程。
    導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氣氛。
    師同學(xué)們,今天我們把課堂搬到了這里,大家一定覺(jué)得很特別吧。同學(xué)們放眼四望,你們有什么感受呢?請(qǐng)大聲說(shuō)出你的感受吧。
    生風(fēng)涼水冷!
    生開(kāi)闊、壯觀!
    生秋高氣爽!
    生神清氣爽!
    生興奮!
    生……。
    【學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受,教師靜聽(tīng),不多評(píng)論。待學(xué)生發(fā)言基本完畢】。
    師同學(xué)們剛才是用說(shuō)話(huà)的形式大聲地說(shuō)出自己在這秋日登高的感受,有一位偉人他也和我們一樣大聲地說(shuō)出了自己的感受,只是他用的是詩(shī)的形式。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的,他說(shuō)了什么。
    【播放課文錄音。學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)】。
    推進(jìn)新課。
    師這首詞的作者是--。
    生(齊聲)毛澤東!
    師這用詞寫(xiě)下的感受傳了近一個(gè)世紀(jì),從湘江邊傳到了珠江上,也傳到了黃河兩岸,大江南北。這是充滿(mǎn)豪情的心聲,今天我們就一起來(lái)欣賞毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》。首先讓我們來(lái)齊讀課文。同學(xué)們可以盡力大聲讀,讓我們充滿(mǎn)豪情的聲音隨著這秋風(fēng)傳揚(yáng)開(kāi)去。
    師讀了一遍,詩(shī)歌給你最直接的感受是什么?
    生有氣勢(shì)。
    生壯闊。
    生很有激情。
    師說(shuō)得好!那么大家是通過(guò)詞的哪些地方感受到氣勢(shì)、感受到壯闊、感受到激情的呢?
    生從他寫(xiě)的景物感受到的。
    生從詞中對(duì)“同學(xué)少年”描寫(xiě)上感受到的。
    生從詞中的用詞感受到的。
    師那我們找一找,詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物?都用了些什么詞來(lái)描寫(xiě)景物的?
    【學(xué)生找出詞中上片中描寫(xiě)到的景物及其所使用的描述性的詞語(yǔ)】。
    生作者寫(xiě)了湘江邊的樹(shù)林、江水、天空。
    師概括得不錯(cuò),具體的詞語(yǔ)有哪些呢?
    生“湘江北去”寫(xiě)出了滾滾江水向北流去的壯闊場(chǎng)景,開(kāi)篇就給人氣勢(shì)不凡的感覺(jué)。
    師說(shuō)得好,這可以說(shuō)的上是先聲奪人啊。
    生我特別喜歡“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”這一句的寫(xiě)景。
    師哦?說(shuō)說(shuō)看。
    生你看啊,秋天的風(fēng)把所有的山頭都吹紅了,樹(shù)林的楓葉在秋陽(yáng)的照耀下,紅得似火,紅得如血,燦爛輝煌,讓人的熱血也沸騰啦!
    師太好了,用詩(shī)的語(yǔ)言去理解詩(shī)歌,這樣的分析讓人賞心悅目??!
    生“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”也很好啊。在秋日的陽(yáng)光照耀下,湘江的水更綠、更透,像整塊碧綠的水晶,更美麗的是水上千帆競(jìng)發(fā),生命是如此多彩,“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”!
    師同學(xué)們的掌聲說(shuō)明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲!
    師那么,這些景物共有的特征呢?
    生生機(jī)勃勃。
    生充滿(mǎn)生氣和生命力。
    生奮發(fā)向上。
    生力爭(zhēng)上游。
    師詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)呢?
    生“爭(zhēng)”。
    生“擊”。
    師如果用詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,選擇哪個(gè)詞語(yǔ)?
    生競(jìng)自由。
    師很好。眼前的景物為什么讓詩(shī)人感受到“競(jìng)自由”?
    【教師簡(jiǎn)介本詩(shī)的創(chuàng)作背景】。
    創(chuàng)作背景:這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留期間,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。
    知識(shí)拓展、提升。
    生詩(shī)人的情感是豪邁昂揚(yáng)的。在詩(shī)人筆下,秋雖然給人“寒”的感覺(jué),但卻是一派“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山,青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情,為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。
    師很好,“改天換地”這個(gè)詞用得恰到好處。你怎么看出來(lái)的呢?
    生在下片里作者發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的浩嘆啊。而且,又有“風(fēng)華正茂”“書(shū)生意氣”“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”的詞表示他們的決心。
    生還有“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”也表示他們對(duì)權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。
    生作者的身份地位和心情不同嘛。
    師對(duì)了,大家想想,如果是林黛玉在秋天的時(shí)候會(huì)有作者這樣的感情嗎?
    生(齊聲)不會(huì)!
    師是啊,對(duì)于同樣的景物和季節(jié),作者的身份、地位或背景不同,就會(huì)有不同的作品。
    課堂小結(jié)。
    詩(shī)人雖在“寒秋”,雖只是獨(dú)自一人,但因?yàn)樾闹杏懈锩睦硐?,因?yàn)轭A(yù)見(jiàn)到革命形勢(shì)的迅猛發(fā)展,所以在此“寒秋”卻無(wú)悲秋之嘆,而是以一幅絢爛的秋景圖,寄寓革命的希望,抒發(fā)青春的豪情。
    下面的時(shí)間交給大家,讓大家在仰望藍(lán)天和遠(yuǎn)眺秋江的情形下,感受一下作者的豪情。同學(xué)們,大聲地朗讀和背誦,讓天空也留下你們的聲音吧!
    【學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,要求:聲音響亮,感情充沛】。
    布置作業(yè)。
    今天我們?cè)谶@個(gè)特殊的課室學(xué)習(xí)我們高中語(yǔ)文第一課,希望能給同學(xué)們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受。今天請(qǐng)同學(xué)們課后熟背這首《沁園春長(zhǎng)沙》,再次感受詩(shī)人的情懷。同時(shí),在我們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)這個(gè)人生新階段之始,請(qǐng)以你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)言、最詩(shī)化的語(yǔ)言,寫(xiě)下你對(duì)未來(lái)人生的理想和期望。長(zhǎng)短不拘,但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    拓展閱讀。
    蝶戀花答李淑一。
    毛澤東。
    我失驕楊君失柳,
    楊柳輕r直上重霄九。
    問(wèn)訊吳剛何所有,
    吳剛捧出桂花酒。
    寂寞嫦娥舒廣袖,
    萬(wàn)里長(zhǎng)空且為忠魂舞。
    忽報(bào)人間曾伏虎,
    淚飛頓作傾盆雨。
    鑒賞提示:這是毛澤東同志懷念夫人楊開(kāi)慧和追念戰(zhàn)友柳直荀的一首詞,是抒發(fā)悼念情感之作。毛澤東的詩(shī)詞素以雄渾、豪邁而著稱(chēng),此詞為悼念亡人故舊而作,卻也絲毫沒(méi)有悲悲凄凄的小兒女之態(tài)。把中國(guó)古老的傳說(shuō)和革命樂(lè)觀主義精神巧妙結(jié)合,現(xiàn)實(shí)人間與超人間的仙境共同構(gòu)成一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情和豪情的藝術(shù)境界,呈現(xiàn)出獨(dú)具魅力的浪漫主義色彩,成為毛澤東詩(shī)詞作品中別具風(fēng)采的作品。
    習(xí)題詳解。
    一、命題意圖:熟讀并能背誦全詩(shī),體會(huì)情感,把握節(jié)奏。
    參考答案:1.要求學(xué)生能背誦全詩(shī)。
    2.朗讀全詩(shī)的情感基調(diào):激越。
    3.全詩(shī)的節(jié)奏劃分:
    獨(dú)立/寒秋,
    湘江/北去,
    橘子洲/頭。
    看/萬(wàn)山紅遍,
    層林/盡染;
    漫江/碧透,
    百舸/爭(zhēng)流。
    鷹擊/長(zhǎng)空,
    魚(yú)翔/淺底,
    萬(wàn)類(lèi)霜天/競(jìng)/自由。
    悵/寥廓,
    問(wèn)/蒼茫大地,
    誰(shuí)主/沉???
    攜來(lái)/百侶/曾游,
    憶/往昔/崢嶸歲月/稠。
    恰/同學(xué)少年,
    風(fēng)華/正茂;
    書(shū)生/意氣,
    揮斥/方遒。
    指點(diǎn)/江山,
    激揚(yáng)/文字,
    糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶(hù)侯。
    曾/記否,
    到/中流擊水,
    浪遏/飛舟?
    二、命題意圖:分析詩(shī)歌的意象,理解詩(shī)歌的感情。
    參考答案:1.學(xué)生可以就詩(shī)中描寫(xiě)的意象展開(kāi)適當(dāng)?shù)孛枋觥?duì)學(xué)生的答案加以引導(dǎo)。
    2.在上片,詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山、林、江水、江上的船、鷹、魚(yú)等意象,勾勒出一幅生機(jī)蓬勃、境界宏大、情意深長(zhǎng)的秋景圖;詩(shī)人借秋景圖暗喻與贊美了工農(nóng)運(yùn)動(dòng)將蓬勃興起的形勢(shì),寄寓了自己熱烈、樂(lè)觀、奮斗的情懷。下片圍繞“同學(xué)少年”,詩(shī)人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚;蘊(yùn)涵著詩(shī)人改造舊中國(guó)和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。
    三、命題意圖:拓展知識(shí),更全面地了解詩(shī)人。
    參考答案:略(教師可適當(dāng)提供一些毛澤東同志的詩(shī)詞及書(shū)法作品,也可要求學(xué)生課外查找,適當(dāng)引導(dǎo)。)。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。
    (二)過(guò)程與方法。
    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,教育學(xué)生要胸懷人民、充滿(mǎn)豪情。
    1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志;
    2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:當(dāng)代詩(shī)人任澤鍵寫(xiě)道:"你是最了不起的,秦皇漢武,唐宗宋祖,全不在話(huà)下,談笑間,鐘山風(fēng)雨一派豪情,你看重,戰(zhàn)地的黃花。"這首詩(shī)中的"你"就是毛主席,他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家,同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席,現(xiàn)在,就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受:
    1.師范讀,正音。
    舸寥廓崢嶸遒遏。
    找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥:上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情;"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。)。
    找第二個(gè)學(xué)生讀,或?qū)W生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。
    2.感受形象,理清思路。
    《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
    明確:立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))。
    通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景,下片側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
    三.具體鑒賞。
    1.鑒賞前三句。
    詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)。
    明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。詞意:深秋時(shí)節(jié),毛主席獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。
    思考討論:"獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?
    明確:不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)。
    2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
    詞人獨(dú)立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
    詞人通過(guò)一個(gè)"看"字,以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景,使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成?,F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
    學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。
    (1)提問(wèn):現(xiàn)在大家來(lái)找一下,"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
    明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
    (2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,找出哪些字用得好。
    "萬(wàn)山紅遍":指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫(xiě)出紅之廣。
    "層林盡染":樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
    聯(lián)系:杜牧《山行》:"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。"。
    "漫江碧透,百舸爭(zhēng)流":滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭(zhēng):展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
    "鷹擊長(zhǎng)空","擊"可以改為"飛"嗎?
    明確:擊:準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。
    "魚(yú)翔淺底","翔"可以改為"游"嗎?
    明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚(yú)游在水中,也是游在空中,用"翔"精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
    "萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由":表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競(jìng):競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)賽。竟:出乎人意料。(板書(shū):競(jìng)、竟)。
    (3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
    明確:有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
    思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
    明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對(duì)比(紅、碧),和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔),絢麗多彩,生機(jī)盎然。
    小結(jié):詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
    3.品讀上片后三句。
    (1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。
    明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了"問(wèn)"。
    (2)"問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
    明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題,"主沉浮"在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū):?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
    寫(xiě)壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書(shū):景中寓情,情中顯志)。
    六.課堂小結(jié)。
    秋天,是萬(wàn)物凋零的季節(jié),古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
    七.作業(yè):背誦全詞。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
    2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞景、情的崇高美。
    二、過(guò)程與方法。
    1、感知作品內(nèi)容、感情,建立整體認(rèn)知。
    2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對(duì)秋景的把握,感受詞的崇高美。
    三、德育目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)抒情主人公及少年形象的把握,感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、以國(guó)家振興為己任的偉大情懷,從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
    1、把握詩(shī)詞內(nèi)容,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。
    2、感悟詞人崇高的理想和開(kāi)闊的胸襟。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩(shī)入手,能欣賞詩(shī),自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)。”今天我們就來(lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(zhǎng)沙》(板書(shū)課題)。
    二、整體感知課文。
    1、詞是一種具有音樂(lè)性的作品,很講究節(jié)奏、韻律,所以,只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界,下面聽(tīng)錄音朗讀,整體感知此詞的藝術(shù)境界。
    (教師)從朗讀中,你們感受到了一種什么樣的情感?
    (生)慷慨激昂。
    2、學(xué)生放開(kāi)聲音自由朗讀,看看能否讀出這種情感?
    3、學(xué)生朗讀,邊讀邊思考,詞的上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    上片:寫(xiě)景下片:憶事。
    三、鑒賞課文。
    (一)賞析詞的上片。
    1、詞的前三句給我們透露哪些信息?
    (學(xué)生朗讀,個(gè)別回答,老師總結(jié))。
    交代觀景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)。
    2、站在橘子洲頭,毛澤東看到了哪些景物?
    (明確)山、林、水、船、鷹、魚(yú)。
    3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
    (學(xué)生回答,老師總結(jié))色彩絢麗、生機(jī)勃勃。
    4、面對(duì)這樣的美景,你會(huì)想到什么?
    (學(xué)生可能回答)對(duì)祖國(guó)河山的贊美。
    毛澤東又想到了什么?
    明確:毛澤東不僅僅是感慨祖國(guó)山河的廣闊、壯觀,尤為祖國(guó)命運(yùn)擔(dān)憂(yōu),從而有了深沉的思考—國(guó)家的命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰,抒發(fā)一種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
    (二)賞析詞的下片。
    1、對(duì)于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,作者在下片是否做出回答?
    (學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀下片)。
    2、詞的下片憶事,作者回憶了哪些事?(ppt展示毛澤東在長(zhǎng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。)。
    (學(xué)生誦讀課文,結(jié)合詩(shī)句概括)評(píng)論國(guó)家大事;寫(xiě)文章抨擊黑暗,宣揚(yáng)真理;和軍閥作斗爭(zhēng)。
    3、從詩(shī)人對(duì)往事的回憶中,我們看到一群怎樣的青年?
    意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。
    明確:激流勇進(jìn),一往無(wú)前的英雄氣概;以天下為己任的壯志豪情,從而含蓄地回答上片的問(wèn)題。
    5、學(xué)生朗讀下片,體會(huì)詞人的豪情壯志。
    四、啟迪感悟。
    學(xué)完全詞,你從這些革命青年身上受到哪些啟示?
    五、小結(jié)(ppt展示)。
    六、(若還有時(shí)間)聽(tīng)錄音,再次感受詞的意境,模仿錄音自由朗誦,背誦全詞。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    上片:寫(xiě)景—絢麗多彩,生機(jī)勃勃。
    抒情—憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
    下片:憶事—不平凡。
    懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭(zhēng)。
    抒情—以天下為己任的豪情壯志。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.圍繞“青春”話(huà)題,從全篇著眼,深入探究作品中飽含的思想感情,通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
    2.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),闡發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受,了解詩(shī)歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時(shí)代的關(guān)系。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn),在軍訓(xùn)期間,大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞,學(xué)會(huì)來(lái)克服困難,堅(jiān)持到底,用自己的實(shí)際行動(dòng),為青春作了最好的證明。七天中,大家紛紛拿起筆寫(xiě)下了自己青春的感言,記錄下軍訓(xùn)中的種種感受,不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮,也吟誦了自己的青春。今天,大家回到了課堂上,讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。
    二、背景簡(jiǎn)介與解題。
    此詞作于1925年春天,是毛澤東在長(zhǎng)沙橘子洲頭的記游之作,長(zhǎng)沙是其故鄉(xiāng),也是他初期革命活動(dòng)的中心。在青少年時(shí)代,他曾在長(zhǎng)沙度過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)德修業(yè)的生活,以后奔走革命,也數(shù)度往返于此,長(zhǎng)沙對(duì)其而言,具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個(gè)典型環(huán)境為背景,抒寫(xiě)舊地重游,附近溯昔的激情壯志。詞人通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
    三、文本理解。
    1.朗讀全詞,體會(huì)作者蘊(yùn)含在作品中的思想感情。
    2.文本分析:詞的上闕寫(xiě)景。作者舊地重游,先描繪了一幅“湘江秋景圖”:深秋時(shí)節(jié),獨(dú)立橘子洲頭,望著滾滾湘江水不停息地奔流著?;鸺t的楓林,重重疊疊,碧透明澈的江面上,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛,魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng),雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊。隨著視角的變化,動(dòng)景與靜景結(jié)合,遠(yuǎn)景與近景交替,思路開(kāi)闊,面對(duì)寒秋嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然、勃發(fā)的場(chǎng)面,詞人思緒萬(wàn)端,由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”,表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬(wàn)人皆悲的秋景,在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美,一種催人奮進(jìn),給人力量的美。
    獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
    ——獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中。點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。
    ——“看”是領(lǐng)字,一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。(領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專(zhuān)用名詞。它只有一個(gè)字,常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開(kāi),誦讀時(shí)只作語(yǔ)音上的小小停頓,它主要由副詞和動(dòng)詞充當(dāng)?!耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌?,形成一個(gè)整體。)“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“層”字表現(xiàn)出樹(shù)林的重重疊疊,“染”字則活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林,仿佛染成一樣的壯美景色?!奥掏福亵礌?zhēng)流”寫(xiě)的是近景,“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀,“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈,“百”字寫(xiě)舸之多,而一個(gè)“爭(zhēng)”字,則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā),爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?!苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?!棒~(yú)翔淺底”用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài),用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài),形象生動(dòng)。
    悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
    ——作者即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。?。
    詞的下闕由景抒情,通過(guò)回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,并藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闕集中描寫(xiě)了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像,正值青春年少,風(fēng)采煥發(fā),有火一樣的革命熱情,有敢于藐視一切反動(dòng)派的氣魄。正是他們,主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。他們有雄心,有才干,是民族的未來(lái)與希望?!皵?shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
    攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢?lè)鍤q月稠。?。
    ——詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。
    曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟??。
    ——中流:此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水:毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書(shū)眉上批注道:“擊水:游泳。那時(shí)初學(xué),盛夏水漲,幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持,直到隆冬,猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī),都忘記了,只記得兩句:自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里。中流擊水:中流擊楫,祖逖典故??鋸堈Z(yǔ),謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
    四、整合小結(jié)。
    綜觀全詞,造像寫(xiě)意時(shí),我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情時(shí),我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問(wèn)時(shí),我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事時(shí),我們看到的是一群戰(zhàn)士。
    鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。
    五、賞讀結(jié)束。
    放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。
    請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)(投影)。
    毛澤東。
    立——造像寫(xiě)意——游人獨(dú)立深思。
    看——借景抒情——詩(shī)人關(guān)懷天下悵。
    問(wèn)——直抒胸臆——哲人憶舊言志攜。
    憶——懷人憶事——戰(zhàn)士主宰沉浮記。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))?。
    二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))?。
    三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))?。
    【課時(shí)安排】?。
    一課時(shí)?。
    【教學(xué)過(guò)程?】?。
    一、導(dǎo)入???。
    對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)?。
    月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂(yōu)國(guó)傷己)?。
    空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)?。
    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)?。
    二、誦讀(注意以下字的讀音)?。
    橘?舸???遒????遏?。
    三、研習(xí)全文?。
    1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物?。
    寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。?。
    問(wèn)題:寒秋作何理解??。
    明確:深秋而非寒冷的秋天。?。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?。
    (萬(wàn))山——紅(遍)?。
    (層)林——(盡)染?。
    鷹——擊長(zhǎng)空;魚(yú)——翔淺底?????????????????。
    要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。?。
    練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。?。
    虎——深山,魚(yú)——潭底,駝——大漠,雁——長(zhǎng)空?。
    3、用一句總結(jié)性的話(huà)概述此秋景特征:?。
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。?。
    4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么??。
    問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉????。
    小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。?。
    5、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象??。
    明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。?。
    6、問(wèn)題:上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請(qǐng)說(shuō)明。?。
    明確:上闋為設(shè)問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應(yīng)前文。?。
    四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。?。
    與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文?。
    北國(guó)風(fēng)光,?。
    千里冰封,?。
    萬(wàn)里雪飄。?。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,?。
    惟余莽莽;?。
    大河上下,?。
    頓失滔滔。?。
    山舞銀蛇,?。
    原馳蠟象,?。
    欲與天公試比高。?。
    須晴日,?。
    看紅裝素裹,?。
    分外妖嬈???江山如此多嬌,?。
    引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。?。
    惜秦皇漢武,?。
    略輸文采;?。
    唐宗宋祖,?。
    稍遜風(fēng)騷。?。
    一代天驕,?。
    成吉思汗,?。
    只識(shí)彎弓射大雕。?。
    俱往矣,?。
    數(shù)風(fēng)流人物,?。
    還看今朝???。
    問(wèn)題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)??。
    明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。?。
    練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):?。
    沁園春??????蘇軾?。
    a、月華收練;此事何難?。
    b、月華收練;此事有何難?。
    c、漸月華收練;此事何難?。
    d、漸月華收練;此事有何難?。
    五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?。
    1、展示作者像?。
    
    
    
    
    2、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,胸容天下。?。
    練習(xí)三:閱讀以下兩首詩(shī),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。?。
    詠蛙?。
    。
    詠蛙?。
    。
    詠蛙?。
    蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲?”?。
    
    六、小結(jié)、作業(yè)??。
    請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。?。
    
    
    月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。?。
    空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。?。
    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。?。
    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。?。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。?。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    北國(guó)風(fēng)光,?。
    千里冰封,?。
    萬(wàn)里雪飄。?。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,?。
    惟余莽莽;?。
    大河上下,?。
    頓失滔滔。?。
    山舞銀蛇,?。
    原馳蠟象,?。
    欲與天公試比高。?。
    須晴日,?。
    看紅裝素裹,?。
    分外妖嬈????。
    。
    
    
    練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):?。
    沁園春??????蘇軾?。
    a、月華收練;此事何難?。
    b、月華收練;此事有何難?。
    c、漸月華收練;此事何難?。
    d、漸月華收練;此事有何難?。
    
    
    練習(xí)三:閱讀以下兩首詩(shī),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。?。
    詠蛙?。
    果然生就大肚樣,會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓。”?。
    。
    詠蛙?。
    獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。?春來(lái)我不先開(kāi)口,?哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?????。
    。
    詠蛙?。
    蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴,哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲?”?。
    
    
    
    
    
    一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?。
    二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?。
    三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法?。
    四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說(shuō)明)?。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    兔邊分玉樹(shù),龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹,不復(fù)問(wèn)官私。?。
    。
    一九二五年?。
    。
    。
    獨(dú)立寒秋,?。
    湘江北去,?。
    橘子洲頭。?。
    看萬(wàn)山紅遍,?。
    層林盡染;?。
    漫江碧透,?。
    百舸爭(zhēng)流。?。
    鷹擊長(zhǎng)空,?。
    魚(yú)翔淺底,?。
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。?。
    悵寥廓,?。
    問(wèn)蒼茫大地,?。
    誰(shuí)主沉?????攜來(lái)百侶曾游,?。
    憶往昔崢嶸歲月稠。?。
    恰同學(xué)少年,?。
    風(fēng)華正茂;?。
    書(shū)生意氣,?。
    揮斥方遒。?。
    指點(diǎn)江山,?。
    激揚(yáng)文字,?。
    糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。?。
    曾記否,?。
    到中流擊水,?。
    浪遏飛舟???。
    。
    一九三六年二月?。
    。
    。
    北國(guó)風(fēng)光,?。
    千里冰封,?。
    萬(wàn)里雪飄。?。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,?。
    惟余莽莽;?。
    大河上下,?。
    頓失滔滔。?。
    山舞銀蛇,?。
    原馳蠟象,?。
    欲與天公試比高。?。
    須晴日,?。
    看紅裝素裹,?。
    分外妖嬈???江山如此多嬌,?。
    引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。?。
    惜秦皇漢武,?。
    略輸文采;?。
    唐宗宋祖,?。
    稍遜風(fēng)騷。?。
    一代天驕,?。
    成吉思汗,?。
    只識(shí)彎弓射大雕。?。
    俱往矣,?。
    數(shù)風(fēng)流人物,?。
    還看今朝?
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、品味賞析,理解借景抒情的特點(diǎn);
    2、誦讀,領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境;
    3、感受作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
    教材分析:
    1、重點(diǎn):分析上闋,理解借景抒情的特點(diǎn)。
    2、難點(diǎn):領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境。
    教學(xué)方法:
    誦讀、討論、講授。
    1、抓住關(guān)鍵詞,從順序、視角等方面賞析上闋,突破重點(diǎn)。
    2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,體會(huì)詞的意境,解決難點(diǎn)。
    教具:多媒體。
    教時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動(dòng)。
    一、導(dǎo)入課題。
    2、引出課題(板書(shū))。
    3、題解:詞、詞牌、題目。
    4、出示教學(xué)目標(biāo)(投影顯示)。
    二、講授新課。
    1、?簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景(投影顯示)。
    2、?讀課文。
    3、?欣賞毛澤東手書(shū)、聽(tīng)配樂(lè)錄音(多媒體顯示)。
    4、?引導(dǎo)分層(多媒體顯示)。
    5、?分析上闋。
    (1)?找關(guān)鍵詞:立、看、問(wèn)。
    (2)?分層:獨(dú)立沉思。
    繪景抒情。
    悵問(wèn)憂(yōu)思。
    6、?分析第一層。
    (1)?生讀。
    (2)?提問(wèn):交代了什么?
    (3)?(多媒體顯示):時(shí)、地、人。
    (4)?想象畫(huà)面。
    (5)?(多媒體顯示)3幅畫(huà)面。
    7、?點(diǎn)賞析第二層。
    (1)(多媒體顯示)。
    (2)讀。
    (3)提問(wèn):寫(xiě)了哪些景物?
    (4)分析:山、林(色彩)。
    想象畫(huà)面。
    (多媒體顯示)。
    (5)分析“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”
    想象畫(huà)面。
    (多媒體顯示)。
    (6)概括寫(xiě)景特點(diǎn):(板書(shū))。
    動(dòng)靜相宜?遠(yuǎn)近結(jié)合?俯仰交錯(cuò)。
    (7)總結(jié):(多媒體顯示)絢爛秋景。
    (8)比較古人寫(xiě)景體會(huì)作者的感情:昂揚(yáng)奮進(jìn)。
    8、?分析第三層。
    (1)師讀?。
    提問(wèn)1學(xué)生。
    1生讀,教師補(bǔ)充。
    由1名好學(xué)生讀。
    學(xué)生討論概括。
    提問(wèn)。
    討論概括。
    討論?回答。
    教師復(fù)述。
    一生讀。
    討論回答。
    引導(dǎo)學(xué)生想象。
    比較討論動(dòng)詞。
    引導(dǎo)學(xué)生討論概括。
    引導(dǎo)學(xué)生討論概括。
    提問(wèn)3名學(xué)生????????。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動(dòng)。
    (2)分析。
    9、?簡(jiǎn)要分析下闋。
    (多媒體顯示)。
    (1)?追憶往事。
    (2)?青春如火。
    才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為。
    表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
    (3)?中流擊水。
    10、?小結(jié)(多媒體顯示)。
    11、?指導(dǎo)再讀。
    12、?再讀欣賞(多媒體顯示)。
    13、?齊讀。
    三、練習(xí)(多媒體顯示)。
    四、布置作業(yè)。
    1、?背誦。
    2、?研究性學(xué)習(xí):搜集毛澤東的資料?。
    討論總結(jié)。
    引導(dǎo)討論。
    概括總結(jié)。
    由1名學(xué)生總結(jié)。
    多名學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。
    學(xué)生練習(xí),提問(wèn)。
    附板書(shū):
    山------紅???????????平?????遠(yuǎn)。
    舸-----爭(zhēng)????。
    繪景?動(dòng)?鷹------擊????動(dòng)作??仰。
    魚(yú)------翔???????????俯?????近。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    領(lǐng)會(huì)到“中流擊水,浪遏飛舟”的深刻含義。
    教學(xué)方法:
    誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
    教學(xué)構(gòu)思:
    通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握作者情感。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入由初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》導(dǎo)入。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    三、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
    四、誦讀詩(shī)歌,整體感知。
    1、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。(學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師補(bǔ)充,明確字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣輕重緩急。)。
    2、結(jié)合劃分節(jié)奏,聽(tīng)朗讀錄音。
    3、結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路。
    4、整體感知,思考:本詞上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容,用一句話(huà)概括。
    五、再讀鑒賞。
    品味鑒賞上闋。
    1、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的?
    2、一個(gè)“看”字管到哪里?
    3、描寫(xiě)了哪些景物,景物描寫(xiě)的視角變化是怎樣的?
    4、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神?
    5、最后一句叩問(wèn)大地,我們可以感受到作者怎樣的情懷?(補(bǔ)充時(shí)代背景)。
    品味鑒賞下闋。
    1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字,一直管到哪里?
    2、“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
    3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事,作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌?
    4、“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情?
    六、熟讀成誦。
    七、小結(jié)。
    八、布置作業(yè):
    發(fā)揮想象,把上闋改寫(xiě)成200字左右的情景交融的散文。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《沁園春長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一課,可見(jiàn)它的地位是極其重要的,那么如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌,如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道,都取決于教師對(duì)這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對(duì)以后的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
    基于上述的分析,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,我確立以下的教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):1抓住關(guān)鍵詞,理清思路。2通過(guò)多次朗讀體會(huì)詩(shī)歌意境。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    德育目標(biāo):樹(shù)立以天下為己任的博大情懷和愛(ài)國(guó)主義情感。
    綜觀高考詩(shī)歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩(shī),重做題,平時(shí)閱讀品質(zhì)不良,缺乏閱讀激情,語(yǔ)感較弱,對(duì)詩(shī)詞的感受淺薄?;谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是:反復(fù)誦讀。體會(huì)意境、揣摩語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)是:鑒賞詞作的意境。
    《沁園春長(zhǎng)沙》是詩(shī)歌鑒賞單元的起始課,對(duì)后面的詩(shī)歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會(huì)學(xué)生鑒賞本詞,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞的方法,本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主,以點(diǎn)撥比較法為輔。通過(guò)這幾種方法的綜合運(yùn)用,能夠提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
    (一)導(dǎo)入新課。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦相提,唐詩(shī)、宋詞、元曲并論,江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,20世紀(jì)的中國(guó)又早就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。早在初中時(shí)我們就欣賞過(guò)毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長(zhǎng)沙》。
    (二)介紹背景。主要從兩個(gè)方面介紹。一方面是當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景,革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動(dòng)的小背景,軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩(shī)歌要知人論世,通過(guò)背景的介紹,可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨,體會(huì)作者的革命精神)。
    (三)多種形式的朗讀。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的有效手段,所謂“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”只有通過(guò)朗讀才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。只有通過(guò)朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
    1、教師在《長(zhǎng)征組歌》“過(guò)雪山草地”的音律伴奏下,范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生,激發(fā)他們背誦的積極性,又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
    2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示,這首詞朗讀時(shí)應(yīng)注意:“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字,這兩個(gè)字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿(mǎn)興奮喜悅之情,“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀得激昂慷慨,充滿(mǎn)自信,語(yǔ)速稍快。
    3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。
    4、最后讓學(xué)生齊讀。
    通過(guò)各種不同形式的朗讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過(guò)反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)詞作的感悟,能夠領(lǐng)會(huì)作者的情感。
    1、理清思路,從整天上把握文章內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。讓學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖,盡量讓學(xué)生把自己置于詩(shī)的境界中,讓學(xué)生用心體會(huì)偉人在逆境中,站在橘子洲頭,描繪的卻是一幅充滿(mǎn)生機(jī)的秋景圖。面對(duì)眼前景物,詩(shī)人自然會(huì)勾起對(duì)往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)4個(gè)小題,用多媒體顯示給大家,這幾個(gè)問(wèn)題我是按照由淺入深來(lái)確立的,主要通過(guò)學(xué)生討論的方式來(lái)完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞,避免將詞理解得支離破碎。)。
    為了加深對(duì)詞作的理解,讓學(xué)生再次誦讀全詞,然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言來(lái)描述詞的上下闕,學(xué)生描述之后,教師在描述,在教師描述時(shí),讓學(xué)生閉上眼睛,用心感受通過(guò)想象在腦海里形成畫(huà)面。(這樣既時(shí)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌語(yǔ)言比散文語(yǔ)言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里,形象思維能力,加深了對(duì)詞作的理解。)。
    2、詩(shī)歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富思想感情的,因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字意境全出,寫(xiě)盡了春天的勃勃生機(jī)。而在《沁園春長(zhǎng)沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語(yǔ)也有很多,讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)立寒秋”的“獨(dú)立”,“層林盡染”的“染”“鷹擊長(zhǎng)空”的“擊”,“魚(yú)翔淺底”的“翔”,如果把這些詞語(yǔ)換成其它的近義詞可不可以,表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論,派代表回答,教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)說(shuō)(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫,以及不同詞帶來(lái)的不同表達(dá)效果。在對(duì)字詞賞析后,還要加深對(duì)具體詞句的把握,我把上片的第一句話(huà)“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”做為重點(diǎn)分析。這個(gè)詞句里將“獨(dú)立”前置,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,我們說(shuō)孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性,讓學(xué)生把毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與李白的“獨(dú)坐敬亭山”,柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”,晏殊的“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來(lái)考慮,在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)討論明確了毛澤東的“獨(dú)立寒秋”更抒發(fā)了一種樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志。(通過(guò)比較,加深了學(xué)生對(duì)全詞意境的理解,初步掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的方法,也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)。
    3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會(huì)情景交融時(shí)可以通過(guò)朗讀、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們展開(kāi)熱烈的討論。重點(diǎn)體會(huì)上闕景中是如何顯情的,下闕情中又是如何見(jiàn)景的,在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。
    將《沁園春長(zhǎng)沙》與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來(lái)比較,然后讓學(xué)生分組討論,最后各組派代表談,教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度,從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同心情寫(xiě)照,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文。
    1、背誦全詞(有感情)。
    我的板書(shū)設(shè)計(jì)是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來(lái)設(shè)計(jì)的,能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    (一)知識(shí)目標(biāo)
    1、了解有關(guān)詞的一些知識(shí)。
    2、了解兩首詞的寫(xiě)作背景。
    3、掌握重點(diǎn)字詞。
    4、學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    5、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。
    (二)能力目標(biāo)
    1、訓(xùn)練誦讀能力。
    2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中的意象,理解情景交融的特點(diǎn)。
    (三)德育目標(biāo)
    感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,奮發(fā)向上,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
    (四)美育目標(biāo)
    1、欣賞詞作的語(yǔ)言美。
    2、領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美。
    沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景。
    2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
    3.《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    4.《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫(xiě)景抒情,含哲理意味于直敘,議論,寫(xiě)景之中,寓深情于秋光的宏觀概寫(xiě)之內(nèi)的特點(diǎn)。
    二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
    1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
    2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
    三、德育滲透目標(biāo)。
    1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
    2.感受博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
    3.感受革命前輩的奮斗情懷,戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神;革命的人生觀、世界觀。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
    1.以樂(lè)景寫(xiě)哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫(xiě)的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
    2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
    詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
    3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
    解決辦法。
    1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
    2.補(bǔ)充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲劇)中學(xué)生能懂的例子作佐證。
    3.精講必要的歷史知識(shí)。
    學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
    3.觀看多媒體。
    4.自由討論。