在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
化學能與電能說課設計篇一
1、通過實驗探究原電池中發(fā)生的反應，認識化學能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理。
2、學會分析、推理、歸納和總結(jié)的邏輯思維方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3、通過實驗和小組合作學習，體驗科學探究過程。
4、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實際中的應用，認識化學的價值。增強環(huán)保意識。
過程與放法：
1、經(jīng)歷對化學能與電能轉(zhuǎn)化的化學實驗，進一步理解探究的意義，學習科學探究的基本方法。
2、通過實驗探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件。
情感態(tài)度價值觀：
1、發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究化學能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅。
2、贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。
教學重難點：
1、認識化學能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理
2、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實際中的應用
教學過程
創(chuàng)設問題情景
電能是現(xiàn)代社會最清潔、也是最重要的二次能源，人類生產(chǎn)、生活的各個方面都離不開它。而火力發(fā)電又在電能生產(chǎn)中占有相當大的比重，是電能最主要的來源。
播放錄像或展示圖片
提問
燃燒的本質(zhì)是什么？火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的？火力發(fā)電又有哪些優(yōu)
點和缺點呢？
學生討論、分析
激疑
針對火力發(fā)電的缺點，能否通過某些方式將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能呢？
分組實驗探究
鋅銅原電池原理
實驗1：把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里。
實驗2：用導線將鋅片和銅片連起來。
實驗3：在導線中接入一個靈敏電流計。
將實驗中觀察到的現(xiàn)象和自己的結(jié)論記錄下來。
學生交流、討論
1、實驗1和實驗2中的現(xiàn)象有何不同？是什么原因造成的？
2、鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中，銅片表面有氣泡產(chǎn)生，你認為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別發(fā)生什么反應？如何證明？
3、靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有電流通過，你如何解釋這一現(xiàn)象？該裝置的正負極分別是什么？請你再設計一個實驗證明之。
教師講解
原電池的定義；鋅銅原電池的工作原理；電極反應式及電池總反應式的書寫。
設疑
通過剛才的實驗我們可以體會到，化學能在原電池裝置中可以直接轉(zhuǎn)化為電能，
那么，符合什么條件的裝置才能構(gòu)成原電池呢？
分組實驗探究
原電池的構(gòu)成條件。
學生討論歸納
原電池的`構(gòu)成條件：
1、兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導體）構(gòu)成電極。
2、電解質(zhì)溶液。
3、構(gòu)成閉合回路。
4、能發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應。
反思與評價
在剛才的分組實驗中，同伴或其他組的同學的哪些做法對你有啟發(fā)？你又提出了
哪些好的思路？根據(jù)提供的儀器、藥品，你現(xiàn)在還能設計出其它的原電池裝置嗎？
課后作業(yè) 制作水果電池
小結(jié)
通過前面的兩組分組實驗，我們了解了原電池的工作原理和構(gòu)成條件，同學們對于通過實驗來進行化學研究的思路、方法也一定有了更深的體會。為了滿足生產(chǎn)、生活、科學研究等各方面的需要，科學家尤其是化學家根據(jù)原電池原理設計出了許許多多形狀各異、用途不同的實用電池，極大地方便了我們的生活，也有力地促進了科學的發(fā)展。
那么，你所知道的電池有哪些呢？
學生舉例
教師引導學生分析
常見電池的組成和工作原理。
鞏固練習
相同條件下，純鋅粒和粗鋅粒與同濃度的稀硫酸反應的速率一樣嗎？為什么？假如要求你設計實驗來證明你的觀點，你的實驗方案是怎樣的？證據(jù)和結(jié)論又是什么？
補充練習
1、根據(jù)zn+cu2+=zn2++cu的反應原理設計一個原電池，當zn為負極時，正極可以選用的金屬材料是：
a鎂b石墨c鋁d鉛
2、x、y、z都是金屬，把x投入z的硝酸鹽溶液中,x的表面有z析出，x與y組成原電池時，y為電池的負極，x、y、z三種金屬的活潑性順序為：
axyzbxzycyxzdyzx
3、電工操作規(guī)程中規(guī)定不能把銅導線與鋁導線連接在一起，其中的化學原理是──────
──────。
4、市場上出售的熱敷袋中含有鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等，熱敷袋啟
用前，用塑料袋和空氣隔絕，啟用時打開塑料袋，輕輕揉搓就會放出熱量。試回答下列
問題：
（1）熱敷袋產(chǎn)生熱量的來源是
（2）炭粉的主要作用是
（3）加入nacl的作用是
5、生活中，有些金屬制品在使用一段時間后會失去表面的光澤，嚴重的會變得銹跡斑斑影響使用，尤其是鋼鐵制品在潮濕的空氣里很容易生銹，你知道這是什么原因嗎？試結(jié)合生活實際討論防止鋼鐵生銹的方法。
答案：2.c余略
教學反思：
化學能與電能說課設計篇二
三維目標：
①通過實驗探究初步認識一些常見的化學電源。
知識與技能：
②能從能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應等方面區(qū)別充電和放電反應。
③初步了解化學電源在生產(chǎn)和生活中的應用。
過程與方法：
①學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種方法獲取信息。
②通過對幾種新型實用電池的認識，提高自主學習化學的能力。
情感、態(tài)度
①將電池的知識應用于生產(chǎn)實際，使學生體會學以致用。
與價值觀
②通過了解電池對社會的貢獻，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思路。
教學重點：
各種電池的區(qū)別及優(yōu)缺點
教學難點：
能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應等方面區(qū)別充電和放電反應
教學方法：
分析比較法
教學準備：
多媒體課件、實驗用品
教學過程：
第二課時
【復習】
請同學們利用銅和硝酸銀的反應設計一個原電池，指出正負極，寫出電極反應。
[引言] 干電池是我們常用的電池，干電池大家非常熟悉，其實干電池是化學電源的一種，化學電源就是利用原電池原理制造的具有實際應用價值的各種電池。它的內(nèi)部構(gòu)造大家清楚嗎？它的放電原理是什么？下面讓我們具體來了解化學電源。
化學電源就是利用原電池原理制造的具有實際應用價值的各種電池，簡稱電池。
二、發(fā)展中的化學電源
1、干電池
最早使用的，大家熟悉的干電池――鋅錳電池。它是一種一次性電池，放電后不能充電（內(nèi)部的氧化還原反應是不可逆的）。
[觀察]干電池的外型，說出在日常生活中的用途，了解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
【圖片和實物展示】
①干電池的構(gòu)造：石墨棒、mno2糊、nh4cl糊、鋅筒。
②電極反應：
正極：2nh4++ 2e- = 2nh3+h2 負極：zn － 2e- → zn2+
總反應：zn +2nh4+= zn2++ 2nh3+h2
2mno2+h2=2mno(oh) zncl2+4nh3=[zn(nh3)4]cl2
③優(yōu)缺點：
優(yōu)點：體積小，攜帶方便。
缺點：一次性電池，放電之后不能充電。鋅皮被腐蝕而穿導致電解液外溢。廢舊電池污染環(huán)境。
④改進：外殼套上金屬筒或塑料筒的方法改成了防漏電池；將糊狀nh4cl換成濕的koh，并在構(gòu)造上作了改進，制成了堿性鋅錳電池，延長了電池的使用壽命。
[思考與交流] 干電池即使不使用，過一段時間也會失效，在購買、保存和使用干電池方面你有何經(jīng)驗和建議？
提示：購買后及時使用；電器暫時不用時，將電池及時取出；新舊電池不要混合使用；舊電池要集中處理等等。
[過渡]干電池雖然有體積小，攜帶方便等優(yōu)點，但是一次性電池，放電之后不能充電，易造成污染。所以，可充電電池是一種實用價值更高的電池，現(xiàn)在廣泛的應用于各種電器中。
【問題】
請同學們舉例說明，哪些電器中使用了可充電電池。汽車用的電瓶是一種什么樣的化學電源？
2、充電電池
充電電池又稱為二次電池，它在放電時進行的氧化還原反應，在充電時可以逆向進行（利用直流電進行充電），使電池恢復到放電前的狀態(tài)。這樣可以實現(xiàn)：化學能轉(zhuǎn)換為電能（放電）、再由電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能（充電）的循環(huán)。
（1）鉛蓄電池
①結(jié)構(gòu)：
[展示] 鉛蓄電池（簡稱蓄電池）：
②電池反應（放電）：
正極：pbo2 + 4h+ + so42- + 2e- → pbso4 + 2h2o
負極：pb + so42- - 2e- → pbso4
總反應：pbo2 + 4h+ + so42- + pb ==2pbso4 + 2h2o
③優(yōu)缺點
優(yōu)點：可以循環(huán)使用，更加經(jīng)濟實用。
缺點：由于電池制造工藝等方面存在不足，實際上沖放電電池的沖放電次數(shù)仍有限制，且使用是否得當，對電池的工作狀態(tài)及壽命影響很大。
應用：最早使用的充電電池是鉛蓄電池。目前，汽車上使用的電瓶大多仍是鉛蓄電池。
（2）鎳鎘電池
由于現(xiàn)代社會對耗電量高的便攜式電器需求很大，所以化學家研制了新型的封閉式體積小的充電電池――鎳鎘電池。
①電池反應（放電）：
正極：2nio(oh) + 2h2o + 2e- → 2ni(oh)2 + 2oh-
負極：cd + oh- - 2e- → cd(oh)2
總反應：cd + 2niooh + 2h2o = cd(oh)2 + 2ni(oh)2
②優(yōu)缺點：
優(yōu)點：體積小攜帶方便，可鎳鎘電池以反復充電500次以上。
缺點：鎘是致癌物質(zhì)，廢棄的鎳鎘電池如不回收，會嚴重污染環(huán)境，這制約了鎳鎘電池的發(fā)展。鎳氫電池的面世初步解決了這個問題。
應用：廣泛用于收錄機、無線對講機、電子閃光燈、電動剃須刀等。
（3）鋰離子電池
目前，手機常見電池類別有：ni-mh（鎳氫電池）、li-ion（鋰電池）、lib（液體鋰離子電池）、lip（聚合物鋰離子電池）。
優(yōu)點：重量小，綠色環(huán)保。
缺點：能量儲存少，使用時間短。
應用：筆記本電腦、移動電話、數(shù)碼照相機、攝像機等等。
【思考與交流】
課本43頁
【過渡】
燃料燃燒是一種劇烈的氧化還原反應，通過燃燒釋放的熱能再轉(zhuǎn)化為電能（如火力發(fā)電），其能量轉(zhuǎn)化率不高。我們來學習一種新型電池―燃料電池。
3、燃料電池
【分析】
燃料電池就是利用原電池的工作原理將燃料和氧化劑（如o2）反應所放出的化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的一種高效、對環(huán)境友好的裝置。燃料電池的能量轉(zhuǎn)化率理論上可以高達85%~90%（現(xiàn)在實際利用率已達到40%~60%）。
①燃料電池組成：
燃料：氫氣、甲烷（天然氣）、甲醇、乙醇、汽油等。
氧化劑：氧氣、空氣等。
電極：石墨
電解質(zhì)：硫酸或koh溶液
【思考與交流】
從組成上看，燃料電池與普通干電池和可充電電池有何不同？
燃料電池與普通干電池和可充電電池比較：普通干電池和可充電電池反應物儲存于電池內(nèi)部，燃料電池反應物不是儲存于電池內(nèi)部，由外部設備提供。電池裝置只是反應器。
②電極反應：以氫氧燃料電池為例：
電解質(zhì)：h2so4
負極：2h2－4e- ＝4h+； 正極：o2＋ 4h+＋4e-＝ 2h2o
總反應：2h2＋o2＝2h2o
電解質(zhì)：koh
正極：o2 + 2h2o + 4e- → 4oh-；負極：2h2 + 4oh- － 4e- → 4h2o
總反應：2h2 + o2 == 2h2o
③優(yōu)點：燃料可以從外部源源不斷的輸入，能量利用率高，減少廢電池的污染，電池反應產(chǎn)物對環(huán)境沒有污染。
〖過渡〗其實最好最清潔、最經(jīng)濟、最實用的能源是太陽，我們可以探究以下太陽能的利用。
〖板書設計〗
二、發(fā)展中的化學電源
1、干電池（鋅錳電池）
2、充電電池：（1）鉛蓄電池 （2）鎳鎘電池 （3）鋰離子電池
3、燃料電池
化學能與電能說課設計篇三
一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)課是以人教版必修教材《化學2》第二章第二節(jié)“化學能與電能”中的第一課時“化學能轉(zhuǎn)化為電能”為教學內(nèi)容進行設計的。新課標對本節(jié)課的要求是：“注重從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，聯(lián)系日常生活中常見的各種電池，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學生更好地理解和掌握本節(jié)知識。”本節(jié)課內(nèi)容的理論性比較強，涉及的化學原理與學生的生活經(jīng)驗有一定的聯(lián)系。通過動手探究原電池的反應原理及構(gòu)造，運用已有的知識認識和理解本節(jié)核心知識，使學生的知識結(jié)構(gòu)得到重建，并讓學生感受到從理論到實踐的應用及化學與生活的緊密聯(lián)系。
二、學生學習情況分析
學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)對金屬活動順序、氧化還原反應實質(zhì)、電解質(zhì)的電離、離子反應及化學反應中能量變化等理論知識有一定的了解，并在物理學習中對于火力發(fā)電工作原理有所了解，這對學生學習本節(jié)知識有非常重要的指導作用，但學生缺乏微觀原理分析能力及感性的實驗體驗。因此，本節(jié)設計為：“互動―實驗探究”的學習方法，利用邊講邊實驗探究和多媒體，有效地幫助學生解決學習過程中可能遇到的問題和困惑。
三、設計思想
1.本節(jié)課教學設計的教育心理學原理是建構(gòu)主義學習觀：教師鼓勵學生從事積極的實驗活動和思維活動，在活動中學會如何思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“知識是學生在活動中自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)的，而不是從外部傳遞給學生的”的認知目標。
2.以學生親自設計、親身體驗水果電池為教學情景，并在一系列合作實驗探究中，讓學生將觀察到的現(xiàn)象和實驗原理相結(jié)合，運用化學知識分析、思考可能產(chǎn)生的物質(zhì)及發(fā)生的變化以完成本節(jié)教學設計。
四、教學目標
1.知識與技能：認識化學能轉(zhuǎn)化為電能，初步了解化學電池―原電池的反應原理。
2.過程與方法：通過觀察分析、實驗探究、合作討論等活動形式，體驗科學探究的樂趣，形成自主探究、合作學習的方式。
3.情感態(tài)度價值觀：以“水果電池”為主線，首尾呼應，讓學生感受科學探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。
五、教學重點和難點
重點：初步認識原電池概念、反應原理的理解和電極反應式的書寫；構(gòu)成原電池的基本條件的探究。
難點：從電子轉(zhuǎn)移角度理解原電池反應原理及化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
六、教學模式設計
為了凸顯重點，突破難點，圍繞“生活即化學、科學就在身邊”的思想理念，采用“指導發(fā)現(xiàn)、探究教學”模式，以“問題情景―實驗探究”為中心的課堂教學模式。教學內(nèi)容及學習任務，都是通過學習小組對“問題情景”的討論、探究、實驗、評價完成的，突出課堂教學的實效性，充分體現(xiàn)新課程理念下“雙主體互動式”教學模式的.構(gòu)建。
七、教學過程設計
創(chuàng)設情境：
1.視頻：將很多橙子分別插上銅片和鋅片，用導線連接起來給手機充電。
思考：橙子手機電池利用了化學中的哪方面知識？（教師引導學生關(guān)注生活中的現(xiàn)象及蘊含的知識。）
交流討論：學生思考、交流后得出結(jié)論――原電池。
2.提出問題：化學能否轉(zhuǎn)化為電能？指導學生制作“水果電池”，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入新課題。
（1）銅片、鋅片同時插入水果（學生提前準備好的水果：蘋果、橘子、橙子、西紅柿等），并與發(fā)光二極管相連。觀察發(fā)光二極管是否發(fā)亮？
（2）銅片、鋅片同時插入水果，并與靈敏電流計相連。觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？
（3）用小刀將水果切割分開，使銅片和鋅片分開，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？再將水果合攏，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？
思考：（1）上述實驗過程中看到什么現(xiàn)象？你想到什么？
（2）特定條件下的水果電池會產(chǎn)生電流，你還聯(lián)想到什么？
（3）再仔細想一想：電子從何而來？電子如何移動？水果味道怎樣？離子如何移動？
交流討論：學生討論，提出自己的看法，在教師傾聽的同時，引導學生討論：當銅片和鋅片用導線相連同時插入水果內(nèi)部到底發(fā)生了什么變化，如何能直觀地看到？由水果是酸的味道，引導學生自行設計實驗，選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果，探究銅片和鋅片用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么？
學生實驗：（提醒學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象）
（1）銅片和鋅片的導線之間連接一個靈敏電流計，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（2）用導線把銅片和鋅片連接起來，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（3）將一塊銅片和一塊鋅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中（銅片和鋅片不能互相接觸）。
交流討論：
（1）實驗1的靈敏電流計顯示有電流通過，電流是如何產(chǎn)生的？電子從何而來？電子如何移動？（2）實驗2和實驗3的實驗步驟有何差異？觀察到的現(xiàn)象有何不同？為什么要這樣設計？
（3）為什么當鋅片和銅片連接后同時插入稀硫酸中，在銅片上看到有氣泡產(chǎn)生？溶液卻都是無色的？鋅片和銅片上可能各發(fā)生了什么反應？
（4）1、2、3實驗中鋅片的質(zhì)量將有何變化？溶液中c（h）如何變化？離子如何移動？
課件展示：播放微觀和動畫課件，讓學生感受到現(xiàn)象與對應的微觀變化的本質(zhì)，通過交流討論，讓學生認識并理解鋅與溶液中的氫離子之間是怎么發(fā)生氧化、還原反應的，怎樣產(chǎn)生電流？了解化學能是如何通過化學反應轉(zhuǎn)化為電能的。
因為電子的定向移動而產(chǎn)生了微電流，從本質(zhì)上說，這種微電流是在化學反應（兩級分別發(fā)生氧化反應、還原反應）的基礎上產(chǎn)生的。這種裝置是將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。
歸納、板書：
（1）原電池――化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置；
（2）原電池的構(gòu)成――用導線連接兩塊活潑性不同的金屬極，同時插入電解質(zhì)溶液中；
（3）原電池的工作原理――兩極分別發(fā)生氧化反應和還原反應
思考：原電池是利用氧化還原反應將化學能轉(zhuǎn)化成電能的裝置，但是在原電池中，銅片并沒有參加反應，那么，銅片的作用是什么呢？
交流討論：電子在電壓的作用下，才能發(fā)生定向移動形成電流。當鋅片和銅片同時浸入電解質(zhì)溶液時，由于兩種金屬的原子失電子能力不同，會在兩者之間形成電勢差，當用導線將鋅片和銅片連接起來時，便會產(chǎn)生電流。
學生實驗：
（1）將鋅片和鐵片用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（2）將鋅片和石墨棒用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
歸納小結(jié)：構(gòu)成原電池的基本要素。
實踐活動：請同學們利用水果電池讓發(fā)光二極管亮起來。
（由于開始時學生用一個水果做電池連接發(fā)光二極管時不發(fā)亮，但連接靈敏電流計時指針偏轉(zhuǎn)，說明一個水果電池產(chǎn)生的電流較小，不能對外做功，因此二極管不亮。為了呼應開頭，激發(fā)學生的學習熱情，使教學推向高潮，設計這一教學環(huán)節(jié)。）
（1）實驗準備：用水果（西紅柿、蘋果、橙子、橘子等）和金屬片制作電池，同時引導學生聯(lián)系生活常識――兩個干電池串聯(lián)能使燈泡更亮的道理，設計將水果電池串聯(lián)起來后讓發(fā)光二極管亮起來。
（2）學生設計實驗方案，教師參與活動并適時點撥，鼓勵引導。
交流匯報：小組代表匯報設計的方案及實驗成果，交流發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法。
實驗評價：師生共同評價各小組活動情況，展示有創(chuàng)新的小組的實驗成果。
提出問題：原電池原理在實際生產(chǎn)、生活中有什么具體應用？
探究：探究鋼鐵在潮濕空氣中易腐蝕的原理：
新舊知識銜接：在《化學1》中已經(jīng)接觸過鋼鐵制品在潮濕空氣里很容易生銹，今天用已學知識深入了解腐蝕的原理。
視頻：播放多媒體課件，學生邊看邊思考邊交流討論，從原電池的角度探究金屬發(fā)生電化學腐蝕的本質(zhì)。
交流討論：引導學生閱讀《化學1》和《化學2》資料卡，正確書寫電極反應式及總反應方程式。
遷移思考：在水閘、水下鋼柱、船艦的尾部、船錨和鍋爐內(nèi)壁，通常將鋅塊鑲嵌在鋼鐵的表面，為什么？
交流討論：學生類比鋼鐵生銹腐蝕原理進行交流討論，提出自己的看法，教師傾聽的同時，指導完善。
講授：由于鋅比鐵活潑，容易失去電子被氧化，變成zn2+發(fā)生腐蝕，保護鐵不受腐蝕。鋅充當腐蝕的衛(wèi)士，鋅塊不斷地銹蝕而消瘦，以至于最終被新的鋅塊替換上去，卻保護了它相鄰的鋼鐵安居樂業(yè)，這是多么可貴的自我犧牲品格??！
化學能與電能說課設計篇四
化學能與電能
各位領(lǐng)導、老師們大家好！
我說課的題目是人教版化學必修二《化學能與電能》.下面我將從說教材、說教法、說學法、教學過程等幾個方面展開說課。
說教材
教材的地位與作用
本節(jié)教材是教學大綱和考綱要求的重要知識點，也是高中化學的教學難點之一。在本專題的教學中，本節(jié)教材起著承前啟后的作用。它融合了之前所學的氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，在學習過程中還涉及到物理中電學的相關(guān)知識，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教材的重點
重點：原電池的原理，原電池的形成條件，電極方程式的書寫。
難點：原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際運用，電極方程式的書寫。
教學目標
[知識與技能]
1.通過實驗探究，了解原電池的形成條件，能夠判斷所給裝置能否構(gòu)成原電池。
2.理解原電池的工作原理，并能夠正確書寫正負極的電極反應式。
[過程與方法]
通過設疑誘導、實驗探索、現(xiàn)象比較等體會科學探究中的常用方法和一般過程，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，分析能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
通過學生實驗，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生探究和合作學習的精神
教具準備
教學媒體、課件；有關(guān)實驗試劑和儀器
說教法
本節(jié)課主要采用實驗探究法，輔以多媒體教學、問題討論等方法進行教學。以“問題”為線索，挖掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)學習興趣，從而進行探究性實驗，教師引導學生進行啟發(fā)式學習，最后通過學生自主學習而接受新知識；使學生的學習過程和認知規(guī)律融為一體，由感性認識上升到理性認識，從而理解了原電池的相關(guān)知識。
說學法
1.實驗探究法 2.邊討論邊比較法
學生主要運用實驗觀察、分析、比較、討論、概括、練習等學習手段，通過親自動手參與實驗，分析討論實驗現(xiàn)象，解決問題，得出結(jié)論的過程培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時，也能夠培養(yǎng)學生的主體性與合作精神。
教學程序
導入新課，以疑激思，揭示新知
通過美國的“自由女神像”患上金屬腐蝕病引出課題。設疑：她是怎么患上這種病的呢？那學完本節(jié)課——化學能與電能后，同學們就能解開這個謎團了。
（二）實驗探索——原電池的概念
原電池：將化學能直接轉(zhuǎn)變成電能的裝置
實驗1:把一塊鋅片和銅片,同時插入盛有稀硫酸的燒杯里,觀察現(xiàn)象。
實驗2:在上述實驗中的cu、zn電極連上導線。
實驗3：在上述的裝置中連上電流表。
（三）實驗探索，合作交流，探究原電池的構(gòu)成條件（12min）
（1）實驗探究原電池的電極：
形成條件一：活潑性不同的兩個電極（導體）
（2）實驗探究原電池的電解質(zhì)溶液
形成條件二：有電解質(zhì)溶液
（3）實驗探究原電池的閉合回路
形成條件三：必須形成閉合回路
（四）原電池的工作原理
播放cu——zn原電池工作原理的動畫（鋅片溶解成為鋅離子,氫離子得到電子以氫氣泡的形式冒出, 電子的定向移動）。歸納：原電池的原理【較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）通過導線流向較不活潑的金屬（正極）。電解質(zhì)溶液中的陽離子在正極上得到電子發(fā)生還原反應，從而實現(xiàn)了化學能向電能的轉(zhuǎn)化?！坎⒅笇W生寫出電極反應 。
銅鋅原電池的電極反應
（五）嘗試新知，反饋鞏固，運用新知
（六）原電池的應用
1.交流討論：自由女神是怎么患上腐蝕病”？同學們就做一回醫(yī)生來給她診斷診斷。
2.制備各種各樣的化學電源，包括常見的干電池、蓄電池，以及我們手機中使用的鋰離子電池。還可以制成水果電池。
（七）課堂練習
（八）課堂小結(jié)和作業(yè)布置
板書設計
化學能轉(zhuǎn)化為電能
一、原電池
1.定義：把化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置
負極：活潑性較強的金屬
①活潑性不同的兩個電極（導體）
正極：活潑性較弱的金屬或非金屬
2、形成條件 ②有電解質(zhì)溶液
③形成閉合回路（導線、鹽橋）
二、原電池原理：
負極：zn-2e-=zn2+（氧化反應）
電極反應
正極：2h++2e-=h2（還原反應）
總反應式：zn+2h+=zn2+ +h2 ↑（氧化還原反應）
三、應用：
1.金屬腐蝕
2.制作各種化學電源
化學能與電能說課設計篇五
化學能與電能教案
一、教材分析
這是學生第一次接觸到電化學的知識，而在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識，而化學反應與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實驗探究來發(fā)現(xiàn)和認識這種實現(xiàn)化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學探究”進一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學生學習化學興趣，更重要的是啟發(fā)學生運用已學化學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
二、教學目標
1．知識目標：①通過實驗探究，認識到化學能可以轉(zhuǎn)化為電能；
②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；
2.能力目標：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、科學的學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標：通過小組探究實驗活動，培養(yǎng)學生自主探索創(chuàng)新精神和同學間的交流合作學習的.協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程。
三、重點：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件 四、難點：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動
五、設計思路
教學方法：實驗探究法。通過實驗、分析、討論、總結(jié)、應用等過程，誘導學生觀察、思考、推理、探究。
首先由教師提出問題、創(chuàng)設實驗情景，學生通過設計、動手實驗探討原電池原理；然后進行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學生設計實驗方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學生在課外開展第三個探究性實驗：利用所學知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學生體驗學習化學樂趣。
六、教學準備
講授、演示實驗、學生分組實驗、多媒體輔助教學。
實驗準備：電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。
課件準備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學平臺。
七、教學反思
.在教學中,讓實驗成為學生實踐體驗的一部分,,,小組合作,討論分析等方法,,并在其過程中培養(yǎng)他們學會合作,
,學生對知識點的掌握是相當不錯的,學生都,為后面的新內(nèi)容的學習打下堅實的基礎。,也讓學生充分展示自己的機會,使課堂圍繞學生為中心的,真正體現(xiàn)學生的主體地位,大大激發(fā)學習積極性。
通過本節(jié)課的教學還發(fā)現(xiàn)有些學生的自學能力不夠，沒有課前預習，探究實驗是往往造成盲目和無序；還有些學生的動手能力較差，實驗時畏畏縮縮，實驗的速度太慢，也影響了教學進度。今后還要教會學生適當?shù)恼n前預習和足夠的基礎知識儲備以及掌握基本的操作
技能。另外要進一步解決探究如何開放，即開放哪些點的問題；開放到何種程度，即時間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。
化學能與電能說課設計篇六
聽了《化學能與電能》，收獲頗多。
本節(jié)課教學時間安排合理，教學環(huán)節(jié)完整，過渡自然，教學重點突出，難點處理得當，注重講練結(jié)合，及時鞏固，在學案中，學習目標的設置切合學生實際，要求明確具體，能讓學生清楚的知道本節(jié)課應掌握哪些知識，在今后的教學實踐中值得借鑒。通過課堂教學，目標基本完成。
教師在教學過程中重視落實“三講三不講”，注重引導，學生思考積極，教學過程循序漸進，充分體現(xiàn)學生的自主性。
突出了化學學科的特點——實驗教學。通過自主探究實驗，有效的培養(yǎng)了學生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，并通過對實驗的分析，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力和語言表達能力。
利用多種教學手段，提高教學效率。利用神七發(fā)射視頻，激發(fā)學生學習興趣；利用flash動畫演示，將抽象問題具體化，有利于學生理解掌握；最后的趣味實驗——水果電池可以是學生體會到化學就在身邊，引發(fā)學習興趣。
本節(jié)課也略有不足：
教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學案上小部分內(nèi)容，由于時間倉促，未做到盡善盡美，出現(xiàn)了一些偏差，另外學案和課件中化學式上下腳標有些地方不規(guī)范。
個別環(huán)節(jié)教師應做一下評價。如學生通過flash分析原電池原理后，教師應用準確的語言將原理總結(jié)一下或引導學生總結(jié)一下；在學生做完水果電池實驗后，教師應點評一下。
總之，本節(jié)課從最初試講到最后上課，前后調(diào)整較大，如果準備的時間再充足一些，會更加完善。
化學能與電能說課設計篇七
其實關(guān)于說課的程序，作為教師的我們都諳熟。我僅僅是結(jié)合我參加市優(yōu)質(zhì)課的一些經(jīng)驗，談一下自己的一些體會。
1、激發(fā)潛質(zhì)，儲備能量。
“惰性乃人之共性”“懶散也是人之性情”，無壓力難以產(chǎn)生動力。不是因為晉級需要優(yōu)質(zhì)課，而參加優(yōu)質(zhì)課需要先說課的話，估計也不會有時間和心情去整理關(guān)于說課的材料。當這些逼著自己整理好以后，我感覺說課不再害怕了。當你領(lǐng)會說課的程序和要求時，等于有了模式。只要對教材理解的到位，說任何一節(jié)課都會有的放矢。所以建議青年教師多參加一些這樣的活動，也是為自己積蓄能量。有未知到已知需要一個過程，但經(jīng)歷永遠是一筆寶貴的財富。
2、明確目標，有的放矢。
說課不同于講課，重在說給同行。需要站在一定的理論高度去講述你的教學設計思路，所以必須要有理論依據(jù)，要有教育理論和教育學方法，它是你設計的.理論根生點。明確了具體目標，他像一顆種子，決定了教學設計是一顆挺拔的白楊，還是成長成一顆婀娜多姿的垂柳。
3、思路清晰，過程詳實。
在說課之前，要讓被聽課人熟知你的教學思路。要明白你在說什么，比如一般分為：說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計。在這幾個環(huán)節(jié)中重點是教學過程的設計。此處占用的時間至少要過半，否則有些喧賓奪主之嫌，也不利于你把課說清楚，說透徹。
4、合理分配，渾然一體。
把時間細化和具體化，讓一節(jié)課時間分配合理，使其自然渾成。
總之，自己的這次說課在和教研室的周老師交流時，說課的設計較迎合周老師的要求罷了。其實并非自己真的很優(yōu)秀，不管什么時候，只要準備充分，方能有的放矢。套用賣油翁的一句話“無非圣賢，唯手熟而?！彼晕腋杏X“無非優(yōu)秀，唯稿熟而?！?BR> 化學能與電能說課設計篇八
學習目標
1.初步認識原電池的概念，工作原理及構(gòu)成條件。
2.初步學會原電池正負極的判斷方法
3.通過實驗探究，理解化學電池的反應本質(zhì)
重點難點 重點：原電池的概念，工作原理，構(gòu)成條件
難點：從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)
易混淆知識點 1. 電流方向，電子流動方向
2. 電解質(zhì)溶液中離子的移動方向
教師編制內(nèi)容 生成
問題
預習
提綱 閱讀教材p39
一、化學能轉(zhuǎn)化為電能的內(nèi)容，思考：
一、 化學能轉(zhuǎn)化為電能的方式有哪些，有什么優(yōu)缺點?
名稱 方式 優(yōu)缺點
火力發(fā)電
簡稱_____ 化學能通過_________燃燒轉(zhuǎn)化為______，加熱水汽化為蒸汽推動汽輪機轉(zhuǎn)化為________，帶動發(fā)電機發(fā)電轉(zhuǎn)化為_________。(間接轉(zhuǎn)化)
原電池 化學能直接轉(zhuǎn)化為電能
二、原電池的工作原理是什么，如何實現(xiàn)化學能向電能的轉(zhuǎn)化?
[實驗24]
1. cu，zn活潑性不同，電子由_____片經(jīng)導線流向_____片;
電流由_____片流向_____片。
2. _____片作正極，_____片作負極。
3. h2so4溶液中，h+ 向_____片作定向移動，得到電子。因而在_____表面有大量氣泡產(chǎn)生。
電極反應式： zn片 ___________________，發(fā)生_______________反應
cu片____________________，發(fā)生_______________反應
思考：
1、構(gòu)成原電池的條件有哪些?
2、化學電池的反應本質(zhì)是什么?
教師精選精編內(nèi)容
針對
目標
訓練
用時
10-20 分鐘)
1.在下圖的裝置中，屬于原電池的是( )
2.右圖為某興趣小組制作的番茄電池，下列說法正確的( )
a.電流由鋅通過導線流向銅 b.該裝置將電能轉(zhuǎn)化為化學能
c.鋅電極發(fā)生氧化反應
d.銅電極的質(zhì)量會不斷減少
3.有a、b、c、d四種金屬，當a、b組成原電池時，電子流動方向a 當a、d組成原電池時，a為正極;b與c構(gòu)成原電池時，電極反應式為： c2+2ec，b2eb2+ ，則a、b、c、d金屬性由強到弱的順序為( )
4.(1)下列裝置屬于原電池的是 ;
zn zn cu zn cu cu cu fe cu
稀硫酸 稀硫酸 酒精 稀硫酸 稀硫酸
① ② ③ ④ ⑤
(2)在選出的原電池中，______ 是負極，發(fā)生______ 反應 ，______ 是正極 ，該極的現(xiàn)象___________________________;
(3)此原電池反應的化學方程式為___________________________。
師生共同完成內(nèi)容
化學能與電能說課設計篇九
教學準備
1. 教學目標
一、知識與技能
1. 學生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步掌握原電池的正、負極的判斷方法，形成原電池的概念。
2. 通過對原電池組成條件的研究，學習科學研究的方法。 3. 通過探究性實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的探究能力。
二、過程與方法
1. 通過合作探究原電池的原理，理解化學實驗研究的一般方法。 2. 能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1. 體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。 2. 學會與他人合作，主動交流。
2. 教學重點/難點
重點：初步認識原電池的概念、原理以及構(gòu)成原電池的條件。
難點：從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，原電池構(gòu)成條件的探究。
3. 教學用具 4. 標簽
教學過程
【引入】上課前開、關(guān)燈。
【思考】開燈過程中消耗了何種形式的能量?關(guān)燈后是否還有電流流過? 【新課導入】使用電器都需要電能。電能是現(xiàn)代社會中應用最廣泛、使用最方便，污染最小的一種二次能源，又稱電力。物質(zhì)中的化學能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢?又是如何轉(zhuǎn)化的呢? 【思考】物質(zhì)中的化學能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢?又是如何轉(zhuǎn)化的呢? 【分析】火力發(fā)電原理
【問題思考】火力發(fā)電過程中能量轉(zhuǎn)化方式及存在弊端。
【討論】火力發(fā)電弊端：經(jīng)多次能量轉(zhuǎn)換，能量損耗大 ，燃料的利用率低;環(huán)境污染嚴重。 【板書】
一、化學能轉(zhuǎn)化為電能
1.火力發(fā)電 (1)能量轉(zhuǎn)換 (2)存在的問題
【問題思考】能否將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能? 【引導】引導分析
【探究1】
把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中,觀察實驗現(xiàn)象(注意兩塊金屬片不要相接觸,下同)請記錄現(xiàn)象。
銅片：
無明顯變化
鋅片： 表面產(chǎn)生氣泡
【探究2】
首先將兩根導線連接在一起，觀察銅片表面有無變化;然后在導線中間連接一個靈敏電流計,觀察電流計的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)? 請記錄現(xiàn)象。
電流計：指針偏轉(zhuǎn)
銅片：表面有氣泡產(chǎn)生
鋅片： 溶解
結(jié)論：有電流產(chǎn)生
【講解】原電池的定義
定義：將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 【板書】 2.原電池
(1)定義：將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置
【多媒體演示】演示銅鋅原電池的工作原理，并分析講解該電池中正、負極的判斷方法，各電極的反應類型。
【觀察】動畫中電子的流向、電流的方向、h+的移動方向、氣泡產(chǎn)生的位置。
【板書】
(2) zn-cu原電池的工作原理 【聽講】原電池的反應原理并記錄。 【啟發(fā)】電能和氧化還原反應之間的關(guān)系
【板書】
(3)原電池反應的本質(zhì)：氧化還原反應
【設問】上述裝置能產(chǎn)生電流，其它類似的裝置是否也能產(chǎn)生電流? 【演示探究】
改變電極材料 、溶液、連接方式進行演示探究(控制變量)，引導學生觀察思考。
【對比分析】對比分析，原電池的構(gòu)成條件
①有兩種活潑性不同的金屬(或金屬與非金屬)作電極 ②要有電解質(zhì)溶液 ③兩極要形成閉合電路 要點：兩極、一液、要閉合 【板書】
(4)原電池的構(gòu)成條件：兩級、一液、要閉合 【引導】
【探究3】利用桌面上的蘋果和其他材料制作一個水果電池。 【思考與交流】如何判斷電池的正負極，連連看
課堂小結(jié)
課后習題
《化學能與電能》第一課時練習 【課堂練習】
1. 將鋅片和銅片用導線連接置于稀硫酸中,下列說法不正確的是(
) a.鋅片的質(zhì)量逐漸增大
b.電流方向是從銅片向鋅片 c.h+在銅片表面被還原
d.氫離子濃度逐漸變小 2.x、y、z都是金屬，把x浸入z的硝酸鹽溶液中，x的表面有z析出，x與y組成原電池時，y是電池的負極。x、y、z三種金屬的活動性順序為(
) a.x>y>z
b.x>z>y
c.y>x>z d.y>z>x
3.下列裝置中能產(chǎn)生電流的是(
)
【課堂練習參考答案】 1. a
2. c
3.c 【課后作業(yè)】
1. 下列各組材料中，不能組成原電池的是(
)
2.由銅、鋅和稀硫酸組成的原電池工作時，電解質(zhì)溶液的ph怎樣變化(
) a.逐漸變大
b.先變小后變大
c. 不變
d.逐漸變小 3.下列敘述中正確的是 (
) a.原電池的負極得電子,發(fā)生還原反應
b.原電池中較活潑的金屬作正極
c.原電池的電極一定要由兩種不同的金屬組成
d.原電池中發(fā)生氧化反應的電極是負極 4.把a、b、c、d四塊金屬片浸入稀硫酸中，用導線兩兩相連可以組成各種原電池。若a、b相連，a為負極;c、d相連時，c為負極;a、c相連時，c為正極;b、d相連時，b為正極。則此四種金屬的活潑性由強到弱的順序為 (
)
a.a>b>c>d
b.a>c>d>b
c.c>a>b>d
d.b>d>c>a 5.將____能轉(zhuǎn)變?yōu)開___能的裝置叫做原電池。原電池中正極發(fā)生_______反應，負極發(fā)生_______反應。原電池中，在外電路，電子由____極經(jīng)過導線流向____極。在內(nèi)電路，陽離子向____極移動，陰離子向_____極移動，這樣就形成了閉合回路。原電池的反應本質(zhì)是__________反應。 【課后作業(yè)參考答案】
1. c
2. a
3.d 4.a
5.化學，電，還原，氧化，負，正，正，負，氧化還原。
化學能與電能說課設計篇十
教學目標
1. 知識與技能：
⑴了解常見的化學能與電能的轉(zhuǎn)化方式
⑵理解銅鋅原電池的原理及結(jié)構(gòu)，了解原電池的組成條件，會判斷電極，會判斷電流、電子流、離子流方向。
2. 過程與方法：
(1)研究和總結(jié)火力發(fā)電的利和弊，視線從化學能——熱能——機械能——電能的思維模式向化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的新思維模式的轉(zhuǎn)化
(2)認識和體會化學能和電能相互轉(zhuǎn)化的研究過程，理解氧化還原反應中的電子轉(zhuǎn)移是化學電池的反應基礎
3.情感態(tài)度與價值觀
⑴通過預習培養(yǎng)學生自學能力、獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
⑵通過實驗探究培養(yǎng)學生主動探索科學規(guī)律的精神
⑶通過思考與交流，讓學生學會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質(zhì)特征。
(4)通過合作學習培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)效率意識
三、教學重點
初步認識原電池概念、原理、組成及應用。
四、教學難點
通過對原電池實驗的探究、引導學生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。
五、教學方法
預習、實驗探究、討論、啟發(fā)、講解、練習
六、教學設計
教師活動學生活動設計意圖完成上節(jié)課留的預習作業(yè)到講臺上講解搜集到的資料 鍛煉學生語言表達能力，讓學生認識到可以到網(wǎng)上獲取知識，通過上網(wǎng)搜集資料激發(fā)學生的學習興趣【板書】第二節(jié) 化學能與電能
【板書】一、化學能轉(zhuǎn)化成電能
火力發(fā)電
【引入】
由火力發(fā)電的能量利用率低，嚴重污染環(huán)境引出——直接將化學能轉(zhuǎn)化為電能的思路。在老師的引導下思考解決問題的方法。積極啟發(fā)學生聯(lián)想到氧化還原反應。讓學生分析如何實現(xiàn)電子的定向移動 【板書】二、原電池
1、概念【實驗探究】
1、鋅片插入稀硫酸
2、銅片插入稀硫酸
3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸
學生四人一組分組探究做實驗
培養(yǎng)學生的探究意識，培養(yǎng)小組協(xié)作精神及實驗動手能力。
激發(fā)學生學習的興趣。
【問題探究】
1、鋅片別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
2、銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
3、鋅片和銅片連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么
學生思考，分組交流討論。進行猜想，并動手設計實驗驗證自己的猜想加強同學間的合作與交流，提高實驗能力、分析解決問題的能力【演示實驗】
【提問】描述觀察到得實驗現(xiàn)象，判斷電子是怎樣流動的?你如何判定裝置的正、負極?
觀察實驗，思考分析根據(jù)探究實驗進行回答
。
為總結(jié)原電池工作原理做鋪墊、
訓練學生的綜合思維能力和語言表達能力【板書】
2、原電池原理
鋅片：zn - 2e- = zn2@_@ (氧化反應)
銅片：2h+ @_@ 2e- = h2↑ (還原反應)
總反應：zn+2h@_@ = zn2@_@ @_@ h2↑
?！揪毩暋刻顚憄owerpoint上以表格回答表格上的問題進一步明確原電池的工作原理
【實驗探究】
做三組實驗，探究原電池的形成條件(也可多做幾組實驗進行對比)討論、引出組成原電池需要的條件、原電池形成條件的探究：
①zn-zn與稀硫酸進行實驗。
②fe-zn與稀硫酸進行實驗。
③cu-zn與乙醇進行實驗。
提供電極材料、電解質(zhì)和非電解質(zhì)溶液，啟發(fā)學生進行實驗并通過對比找出原電池的形成條件。經(jīng)歷探究過程，提高學生的創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗科學過程。
【板書】(3)組成原電池的條件
①有兩種活動性不同的金屬(或一種是非金屬導體)作電極
②電極材料均插入電解質(zhì)溶液中(能自發(fā)進行氧化還原反應)
③兩極相連形成閉合電路
學生進行總結(jié)歸納原電池的形成條件培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力【練習鞏固】
下列a、d裝置中是硫酸溶液，b、c裝置中是硝酸銀溶液，哪些可以形成原電池?并指出正負極及電子流動方向。 學生討論并回答問題鞏固所學知識【課下作業(yè)】
化學能與電能說課設計篇十一
《化學與電能》教學反思
《化學與電能》這節(jié)課，整體感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學生的學習興趣大，反思整個過程的設計及實施，本人認為有以下幾處亮點：
1．學生活動多，充分調(diào)動了學生的積極性，使每一個學生都能參與學習與探究。
2．選擇了核心內(nèi)容進行探究，突出了教學重點——原電池的概念及構(gòu)成條件。
3．設計了四組很好的對比實驗，圍繞著“原電池的`構(gòu)成條件——兩極一液一連線”，讓學生自己動手實驗，去探究原電池的構(gòu)成條件。
4．讓學生初步掌握了一種重要的研究方法——對比實驗，強化了學生的實驗操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實驗既是教學手段，又是化學學習的重要內(nèi)容”的新課程理念。
也有兩點不足：
1．準備的對比實驗還可以再多幾組。
2．時間比較緊，給學生討論的時間不夠。
總之，經(jīng)過這次對外公開教學活動的洗禮，我學到了很多，收獲挺大。在以后的教學中我將進一步嘗試這種教學方法，為新課程的教學及探究式學習的研究提供更多、更有力的支持。
化學能與電能說課設計篇十二
《電能》的教學設計
一、教學內(nèi)容
本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。
教材注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內(nèi)容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現(xiàn)認識上的飛躍，同時教材也體現(xiàn)了注重全體學生的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。
現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體學生科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學生了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用學生熟悉的生活素材來激發(fā)學生們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于學生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學生在學習物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于學生的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質(zhì)運動和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體中豐富的視屏資源為學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。
二、教學目標
教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結(jié)果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：
（一）知識與技能
1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會讀家庭電能表。
（二）過程與方法
體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、了解電能在人類社會中的作用。
2、認識節(jié)約用電的重要性。
三、教學方法
本節(jié)課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。
為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用authr5。
化學能與電能說課設計篇十三
教學目標：
1、科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。
分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學重點：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。
教學難點：
分析能量轉(zhuǎn)化
教學準備
1.學生準備：鐵絲、提示學生課前搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的資料及事例，并對搜集到的資料進行整理、分類。
2.教師準備：課件、表格
教學活動過程
（一）導入
1、為什么打開開關(guān)就能讓電腦運行起來呢？
2、電使電腦運行了,我們把通電后能工作的機器統(tǒng)稱為“用電器”同學們的家里肯定有很多“用電器”吧？各種不同的用電器輸入電后可以為我們做什么事呢？
3、生交流
4、出示各種電器的圖片（電視機、電飯煲、洗衣機、空調(diào)、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：
5、師小結(jié)：用電器有了電才可以工作，電的本領(lǐng)真是太大了，我們把電具有的這種能量叫做電能。今天我們就來探討《電能和能量》
（二）電能和其他能量
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
2、學生說說知道的各種能量。
出示各種相關(guān)圖片，這些不同的能量分別可以做什么工作？你能選擇其中的一個舉例說明一下嗎？
3、不同的能量可以做各種的工作了，那我們?nèi)梭w也要工作、運動，我們的能量又來自于哪里呢？
4、出示人體運動的圖片。食物里面儲存著能量。
5、同學們讓我們再來看左邊這幅圖，出示加油機圖，哪里看到過這種機器？（加油站）它的任務是什么？
6、（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流
7、師小結(jié)：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。
（三）電能的轉(zhuǎn)化
1、電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？電能-------轉(zhuǎn)化成其他能？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2、師：電燈輸入電能，輸出時將其轉(zhuǎn)化成了什么呢？
3、那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉(zhuǎn)化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調(diào)查表（要求每個同學寫出2個）
4、學生交流、填寫。
5、交流調(diào)查表。師生共同補充。
課件出示：那么我們家庭以外的設備上的能量又是怎么轉(zhuǎn)變的呢？
看課件（生日卡、電車、電影、電動門）
6、師小結(jié)：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化成其他能量。
7、經(jīng)過用電器之后，電能可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉(zhuǎn)化器”。
四、其他能量間的相互轉(zhuǎn)換
1、電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，那么其他能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？讓我們先用實驗體驗一下吧？
1、先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是能轉(zhuǎn)化為（）能。
2、反復彎折鐵絲，摸一摸，沒有什么感覺？
3、師小結(jié)：這個實驗將機械能轉(zhuǎn)化成了熱能。
4、你還能舉出能量之間相互轉(zhuǎn)換的例子嗎？
6、學生交流
7、小結(jié)：原來不但電能能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)換。現(xiàn)在讓我們輕松一下，來做個闖關(guān)游戲吧。
五：智慧大闖關(guān)
1、第一關(guān)：課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉(zhuǎn)換的嗎？學生交流。第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。
第二、三幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉(zhuǎn)化為聲能、熱能和光能
2、這兩關(guān)過完，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
（1）這幅圖有點難度了吧？先想想有哪些物體，這些不同的物體具有哪些能量，這些能量間又會怎樣轉(zhuǎn)換呢？
學生交流
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉(zhuǎn)化
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3、同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4、師總結(jié)：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個問題。
1.白楊教案和教學設計
2.《將相和》教學設計
3.將相和教學設計
4.《矛和盾的集合》教學設計
5.觀潮教學設計和課件
6.《精讀和泛讀》教學設計
7.矛和盾的集合教學設計
8.長城和運河教學設計
9.《畫家和牧童》教學設計
10.將相和教學設計優(yōu)質(zhì)版
化學能與電能說課設計篇十四
《化學能與熱能》教學反思
能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過對化學反應中能量變化的探討，使學生感悟到化學反應在人類利用能源的歷史過程中所充當?shù)年P(guān)鍵角色，認識到在未來人類解決能源危機，提高能源利用率和開發(fā)新能源等方面與技術(shù)將做出新的特殊貢獻。本節(jié)課先從化學鍵知識著手，說明化學鍵與能量之間的密切聯(lián)系，揭示了化學反應中能量變化的主要原因。然后分析了化學反應過程中反應物和生成物的能量儲存與化學反應吸收還是放出能量的關(guān)系。
一、成功之處
1、研究學情，剖析教材，整合內(nèi)容
在初中的化學課程和生活常識的積累中，學生都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生，但未能從能量變化角度認識和理解化學反應的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學反應原理》中將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修《化學反應原理》奠定必要的基礎。本次教學中考慮到高一學生現(xiàn)階段未學習化學鍵等抽象概念，學生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學反應中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必修與選修內(nèi)容和教學難度差異就成為了本節(jié)課設計中始終貫徹的思想。為了突破重難點，本次教學對課程內(nèi)容進行了整合取得了較好的教學效果。
2、注重學生化學素質(zhì)能力、實驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
化學課程不僅教授化學知識，還應注重學生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，例如讓學生親自動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)描述，實驗記錄，展示實驗報告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生學習化學的“看，聽，說，寫”基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探究精神。改進的實驗裝置體現(xiàn)了綠色化學理念，也傳遞給學生科學創(chuàng)新的意識，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。
3、板書設計條理清晰
有一位名校長曾說過：“多媒體只是一種教學輔助手段，并非主要教學方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學效果?！痹诎鍟O計中楊清美老師給與了我很多修改意見。最后設計出的板書保留了完整的教學重難點內(nèi)容，層次分明，利于學生回顧所學。
二、不足之處
本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點：
1、講授略多，放手不足。部分內(nèi)容學生可以理解，并獨立說出，但作為年輕老師的我，教學經(jīng)驗還不足，在課堂上對學生能力還不夠信任，沒有給學生足夠的空間和時間。
2、對學生的關(guān)注還不夠。在學生實驗過程中，有同學出現(xiàn)操作不規(guī)范等現(xiàn)象。說明有時候我對學生的關(guān)注還不夠全面，有待改進，也是以后我教學中努力的重點。
通過本節(jié)課，我深刻認識到了自身教學仍然有不足之處，認識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性，只有對教材，對學生分析到位，才能改進教學，提高教學能力。
化學能與電能說課設計篇十五
化學能與熱能教學反思
一、成功之處
1、研究學情，剖析教材，整合內(nèi)容
在初中的化學課程和生活常識的積累中，學生都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生，但未能從能量變化角度認識和理解化學反應的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學反應原理》中將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修《化學反應原理》奠定必要的基礎。本次教學中考慮到高一學生現(xiàn)階段未學習化學鍵等抽象概念，學生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學反應中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必修與選修內(nèi)容和教學難度差異就成為了本節(jié)課設計中始終貫徹的思想。為了突破重難點，本次教學對課程內(nèi)容進行了整合取得了較好的教學效果。
2、巧設引入，激起興趣，導出主題
課程設計中利用“鋁熱反應”的教師演示實驗，將非常直觀、富有刺激性的現(xiàn)象――火花四濺，紅熱的固體，帶給學生“化學反應中伴隨著光能和熱能的`產(chǎn)生”的觀念。同時引入本節(jié)課主旨，并拋出疑問：“化學反應都會放出熱量嗎？”學生思考實驗觀察的現(xiàn)象是否都符合所有的化學反應的規(guī)律，激起學生探索新知的欲望。
3、知線明晰，符合認知，突破重難點
本節(jié)課程并未按照教材編排，為了學生更好地理解抽象內(nèi)容，將課程主線進行了整合。
（1）巧用對比實驗，讓學生思考發(fā)問
選取鎂條與鹽酸反應，ba（oh）2?8h2o與nh4cl反應實驗進行對比探究，學生在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學反應能量變化，建立感性認知，自然而然發(fā)出疑問：“為何有些化學反應放熱，有些化學反應吸熱？”，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中體驗快樂學習。
（2）利用微觀動畫，降低抽象理解門檻
如何讓未學習過化學鍵知識的學生理解化學反應的本質(zhì)是舊化學鍵斷裂，新化學鍵形成的過程，從斷鍵吸收能量，成鍵放出能量的角度解釋反應放熱或吸熱的原因，動畫模擬就成了最好的教學手段。動畫模擬h2和cl2反應中將化學鍵的變化過程分成三部分，讓學生更清楚地理解斷鍵與成鍵，并了解其中存在吸收能量和放出能量兩過程。同時與初中學習的《分子與原子》知識相結(jié)合，既聯(lián)系了原有的知識，降低了抽象概念理解的門檻，又提升了認知維度和深度。
（3）利用柱狀圖宏觀分析，建立能量轉(zhuǎn)化觀，能量守恒觀
建立化學反應中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系和能量守恒理念，是本節(jié)課的重難點。在先前教學中發(fā)現(xiàn)，教材中的水能勢能圖學生能解能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，但是卻不能很好地建立化學反應中能量守恒關(guān)系。利用柱狀圖的設計補差塊，可以讓學生更直觀認識到反應物總能量，生成物總能量和放出熱量或吸收熱量之間的關(guān)系，突破教學難點。學生理解化學反應中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲存，進而從能量的角度重新認識了化學反應過程。
（4）精編習題，鞏固知識，提升能力
小結(jié)和練習都經(jīng)過了精心設計，涵蓋本節(jié)課所學，強調(diào)了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個角度對化學反應中能量變化的理解。
4、環(huán)節(jié)緊湊，講練結(jié)合
教學中從感性認識到理性認知的過程中，教學環(huán)節(jié)緊湊有致。在微觀化學鍵角度分析和宏觀物質(zhì)能量角度分析上都在理論解釋的基礎之上增加一道例題。在微觀分析中，通過h2和cl2反應中斷鍵和成鍵能量的計算，既能加深對微觀動畫的理解，又能提供數(shù)據(jù)支持，逐層鋪設小臺階，使學生更容易接受。
微觀分析和宏觀分析都分別回歸兩個探究實驗，每次回歸都是對理論分析的升華，加深對化學反應放熱或吸熱本質(zhì)原因的理解，也形成對能量守恒觀的多次強調(diào)和應用，利于學生建立守恒觀念。
5、注重學生化學素質(zhì)能力、實驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
化學課程不僅教授化學知識，還應注重學生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，例如引入實驗“鋁熱反應”和兩個實驗探究，學生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)描述，實驗記錄，展示實驗報告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生學習化學的“看，聽，說，寫”基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探究精神。在描述氨氣氣味時，學生錯誤地描述為“臭”，這也是學生化學現(xiàn)象描述不規(guī)范的常見錯誤，我抓住此次教學時機給與及時糾正，規(guī)范學生化學術(shù)語。在探究實驗ba（oh）2?8h2o與nh4cl反應中會產(chǎn)生大量氨氣，污染教學環(huán)境，我將實驗裝置進行了改進，既能將實驗產(chǎn)生的氨氣進行收集，也能使學生觀察到氣球微脹，導出生成物氨氣。改進的實驗裝置體現(xiàn)了綠色化學理念，也傳遞給學生科學創(chuàng)新的意識，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。
6、板書設計條理清晰
王永策校長曾說過：“多媒體只是一種教學輔助手段，并非主要教學方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學效果?！痹诎鍟O計中錢曉英老師給與了我很多修改意見。最后設計出的板書保留了完整的教學重難點內(nèi)容，層次分明，利于學生回顧所學。
二、不足之處
本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點：
1、講授略多，放手不足。部分內(nèi)容學生可以理解，并獨立說出，但作為年輕老師的我，教學經(jīng)驗還不足，在課堂上對學生能力還不夠信任，沒有給學生足夠的空間和時間。
2、對學生的關(guān)注還不夠。對學生展示實驗報告中出現(xiàn)的nh4oh寫法上的錯誤，并沒有及時糾正，這也是我本次授課最遺憾的地方。也說明了我在課堂教學把控以及對學生的關(guān)注度還有待提高。
通過這次參賽，我深刻認識到了自身教學仍然有不足之處，認識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性，只有對教材，對學生分析到位，才能改進教學，提高教學能力。
化學能與電能說課設計篇十六
一、教學目標
1．了解電能與我們生活的聯(lián)系，知道電能的單位；
2．會讀家用電能表，會通過電能表計算家庭電費，了解1kw·h的電能的作用培養(yǎng)節(jié)約用電意識；
3．能從能的轉(zhuǎn)化角度認識電能，結(jié)合生活實例分析電能轉(zhuǎn)化情況，認識電能轉(zhuǎn)化是通過電流做功來實現(xiàn)；
4．知道電流做功的多少跟電流大小、電壓高低和通電時間有關(guān)；能利用電功公式進行相關(guān)計算。
二、教學重點：
重點：電能和電能的計量；難點：對電功概念的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學準備：
電能表、多媒體課件、電費繳費單。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
創(chuàng)設情景
教師活動 展示1：各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片.引導思考：人們?nèi)绾潍@得電能？ 學生活動 嘗試說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：電源是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電
能。 設計意圖 創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲。
引入新課
展:2：生活中各種用電器的圖片，知道它們是如說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，何利用電能的；電能的單位是什么？電能是如何總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不
來計量的？ 同形式的能。
電能及電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學學生利用組合單位的方法把kw·h換算中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？ 成j。 1kw·h=__________j 聯(lián)系實際，貼近生活 新課內(nèi)容 熟悉單位換算。
1、展示電能表實物，結(jié)合圖片了解各參數(shù)含義：
“220v”、“10（20）a 、“600revs/(kw·h)” 學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。 “50～” 根據(jù)實例計算電費。 2、給出一張電費繳費單，讀出上月家中消耗的電
能，計算電費； 會讀電能表，會計算電費，學用結(jié)合
結(jié)合生產(chǎn)生活知道1度電的作用，指出獲得電能了解“1kw·h電的作用”，認識電能在社
要消耗其它資源及我國發(fā)電狀況，培養(yǎng)學生節(jié)能會生活中的重要性。養(yǎng)成自覺的節(jié)能意對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電意識和環(huán)保意識 識，交流身邊有哪些不當?shù)挠秒娦袨椤?的意識。
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間
1、展示工作中的用電器。電功就是電流做功，有關(guān)。1．手電筒和家用白熾燈的電流差
就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。 不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通手電筒多；2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓有關(guān)，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。 電時間的長短都有關(guān)系。舉例說明。 相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間
電功的計算：w=uit 內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；3．同一用電器工
作時間越長，消耗電能越多。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
舉例ppt例題1：解：
總結(jié)
作業(yè)布置
課堂小結(jié)：電能利用→電能的計量→電能的計算 完成《動手動腦學物理》第1～4題。 學生參與例題1，討論并解決ppt練習2 按線索梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。 課內(nèi)練習 培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力 培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。 知識鞏固。
化學能與電能說課設計篇十七
教學目標
⑴讓學生了解電能表參數(shù)的物理意義。
⑵讓學生會根據(jù)電能表讀數(shù)計算消耗電能的多少。
⑶通過實驗得出并理解電功公式，提高學生分析問題、歸納問題的能力。
⑷讓學生會用電功公式計算電器消耗的電能。
教學重點、難點
重點：電能表參數(shù)的意義及計算耗電的方法，電功的含義，電功的公式及運用。 難點：電功的含義，電功公式的得出過程。
學生知識基礎
機械功的知識；能量的概念；初步的能量轉(zhuǎn)化知識；初步的實驗觀察與分析能力。 教學方法
實驗探究法、閱讀討論法、練習法。
教具準備
電能表、電源、電流表、電壓表、導線若干、小燈泡、開關(guān)、多媒體課件等。 教學過程
【一】課題導入
教師：近期，我們一直在學習電學知識。但說到電，其實，我們最熟悉的還是家庭用電和每月要交多少多少電費。請同學們討論并回答。
學生：討論并回答。
【二】引導學習
一．電能表的學習
教師：出示電能表，問：誰讀過電能表的示數(shù)，誰會讀數(shù)？下面我們用2分鐘時間閱讀課文學案中單相感應式電能表的技術(shù)參數(shù)的說基本規(guī)格。
學生：閱讀根據(jù)學案的說明了解電能表的規(guī)格。
教師：我們先來交流一下每個人通過閱讀了解到得電能表的規(guī)格。
學生：回答并交流尚不清楚的地方，鼓勵其他同學幫助。
教師：在學生交流的基礎上重點講解幾個概念：
1．“電能表的計量單位：kw·h”
2．電能表的示數(shù)為四位整數(shù)和一位小數(shù)(深色框內(nèi)的數(shù)字)組成，如圖15-2所示。 教師：我們來做個小練習，看誰真正理解了電能表示數(shù)的含義？
示題如下：
例：小明家1月底與2月底電能表的示數(shù)如圖所示，請計
算，小明家2月份消耗多少電能？若1kwh電費為0.52元，應付多少電費？
學生：交流計算。
3．“電壓-220v”表示電能表適用的額定電壓為 。
4． “電流規(guī)格-10(40)a”
“10a”電能表持續(xù)工作時的最大電流為 ；
“(40)a”的數(shù)字表示在短時間允許內(nèi)通過電能表的最大電流為40a。
5．“電能表常數(shù)300 r/(kw·h)”表示用電1 kw·h電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的圈數(shù)為轉(zhuǎn)。 練一練：
1.若消耗電能2kw·h，則電能表轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)過 轉(zhuǎn)。
2.若消耗電能0.5kw·h，則電能表轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)過 轉(zhuǎn)。
3.若電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過了30轉(zhuǎn)，則說明消耗了電能kw·h。
教師：如圖l5-1(b)所示．電子式單相電能表有一個重要參數(shù)imp/(kw·h)，它表示用電l kw·h耗電指示燈閃爍的次數(shù)，如3200imp／(kw·h)
二．電功概念的學習
㈠電功的定義
教師：引導學生聯(lián)系生活中電流做功的其他實例。
⒈電風扇扇風時；⒉洗衣機洗衣時；⒊電飯鍋燒飯時；⒋電燈發(fā)光時；
學生：思考、交流、回答、觀察。
⒈電風扇扇風時&⒉洗衣機洗衣時：電能轉(zhuǎn)化為機械能；
⒊電飯鍋燒飯時：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；
⒋電燈發(fā)光時：電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能。
教師：聯(lián)系實際分析、歸納總結(jié)
總結(jié)：電流做功的過程中，伴隨著電能向其他形式能量的轉(zhuǎn)化，電流做了多少功，
消耗了多少電能。（課件）
㈡電功公式的構(gòu)建和運用
教師：電流做功的過程伴隨著電能轉(zhuǎn)化為其他能的過程，那么，電流做功的多少可能與哪些因素有關(guān)呢？
教師：我們要探究電能與什么因素有關(guān)，可以觀察或測量電能轉(zhuǎn)化成的其他能的多少，電能可以轉(zhuǎn)化成機械能、內(nèi)能、光能、化學能等，同學們思考一下，你想從哪個角度探究這個問題？猜想電能會與哪幾方面的因素有關(guān)，根據(jù)實驗條件，你準備用什么方法來探究？ 學生：思考與交流；提出猜想（教師提出探究內(nèi)容）
教師：根據(jù)實驗條件，下面我們選擇觀察電燈的亮暗來探究電功與什么因素有關(guān)？ 說明：電燈亮是指在單位時間內(nèi)產(chǎn)生的光能多，因此相同時間內(nèi)消耗的電能也多。 學生：自己根據(jù)探究的目的，選擇電路的種類，并畫出電路圖。
教師：有指導地安排學生用控制變量法進行下面的探究過程，教師巡回指導
①相同時間，相同電流，電壓越高，電流做功多；
②相同時間，相同電壓，電流越大，電流做功多；
③相同電壓，相同電流即同一電器，工作時間越長，消耗的電能越多。
學生：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析探究結(jié)果；
教師：請學生代表回答實驗結(jié)果，并總結(jié)。
學生：電燈兩端電壓越大，通過的電流越強，通電時間越長，電流做功越多。
教師師講解擴展：精確的實驗表明：電流在某段電路上做的功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流、通電時間成正比。
教師：這個規(guī)律如何用一個公式來表達？（提示歐姆定律中，電流與電阻成反比，所以有除法存在，而電功都是正比，則不存在除法）
學生：（總結(jié)回答）w=uit
教師：提示：①公式中四個物理量的單位j、v、a、s要對應。
②三個物理量要對應于同一個用電器或同一段電路。
教師：（課件）給出物理量對應單位的表格。
㈢課堂小結(jié)
教師：我們今天學習了哪些內(nèi)容，同學們小結(jié)一下。
學生：交流課堂小結(jié)。
教師：（課件可出）
三．布置作業(yè)
《導學手冊》15.1 “評價與交流”內(nèi)容
四．課后拓展練習
“算一算”：我們俗稱的“一度電”到底能為我們提供多少電能呢？
提示：電能單位為“kw·h”，俗稱“度” ，1kw·h在數(shù)值上等于1kw電器正常工作1h消耗的電能，即1kw·h=1kw×1h。
1.“一度電”能讓功率為40w的日光燈正常工作 h。
2.“一度電”能讓功率為2kw的空調(diào)正常工作 h。
提示：表格為小明家的冰箱的銘牌，由于冰箱是間歇工作的，
所以冰箱既有制冷功率80w，又有每天的耗電量
0.5kw·h/24h。
3.“一度電”能讓冰箱連續(xù)制冷 h，而冰箱工作一整
天耗電 kw·h。
化學能與電能說課設計篇一
1、通過實驗探究原電池中發(fā)生的反應，認識化學能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理。
2、學會分析、推理、歸納和總結(jié)的邏輯思維方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3、通過實驗和小組合作學習，體驗科學探究過程。
4、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實際中的應用，認識化學的價值。增強環(huán)保意識。
過程與放法：
1、經(jīng)歷對化學能與電能轉(zhuǎn)化的化學實驗，進一步理解探究的意義，學習科學探究的基本方法。
2、通過實驗探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件。
情感態(tài)度價值觀：
1、發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究化學能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅。
2、贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。
教學重難點：
1、認識化學能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理
2、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實際中的應用
教學過程
創(chuàng)設問題情景
電能是現(xiàn)代社會最清潔、也是最重要的二次能源，人類生產(chǎn)、生活的各個方面都離不開它。而火力發(fā)電又在電能生產(chǎn)中占有相當大的比重，是電能最主要的來源。
播放錄像或展示圖片
提問
燃燒的本質(zhì)是什么？火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的？火力發(fā)電又有哪些優(yōu)
點和缺點呢？
學生討論、分析
激疑
針對火力發(fā)電的缺點，能否通過某些方式將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能呢？
分組實驗探究
鋅銅原電池原理
實驗1：把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里。
實驗2：用導線將鋅片和銅片連起來。
實驗3：在導線中接入一個靈敏電流計。
將實驗中觀察到的現(xiàn)象和自己的結(jié)論記錄下來。
學生交流、討論
1、實驗1和實驗2中的現(xiàn)象有何不同？是什么原因造成的？
2、鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中，銅片表面有氣泡產(chǎn)生，你認為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別發(fā)生什么反應？如何證明？
3、靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有電流通過，你如何解釋這一現(xiàn)象？該裝置的正負極分別是什么？請你再設計一個實驗證明之。
教師講解
原電池的定義；鋅銅原電池的工作原理；電極反應式及電池總反應式的書寫。
設疑
通過剛才的實驗我們可以體會到，化學能在原電池裝置中可以直接轉(zhuǎn)化為電能，
那么，符合什么條件的裝置才能構(gòu)成原電池呢？
分組實驗探究
原電池的構(gòu)成條件。
學生討論歸納
原電池的`構(gòu)成條件：
1、兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導體）構(gòu)成電極。
2、電解質(zhì)溶液。
3、構(gòu)成閉合回路。
4、能發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應。
反思與評價
在剛才的分組實驗中，同伴或其他組的同學的哪些做法對你有啟發(fā)？你又提出了
哪些好的思路？根據(jù)提供的儀器、藥品，你現(xiàn)在還能設計出其它的原電池裝置嗎？
課后作業(yè) 制作水果電池
小結(jié)
通過前面的兩組分組實驗，我們了解了原電池的工作原理和構(gòu)成條件，同學們對于通過實驗來進行化學研究的思路、方法也一定有了更深的體會。為了滿足生產(chǎn)、生活、科學研究等各方面的需要，科學家尤其是化學家根據(jù)原電池原理設計出了許許多多形狀各異、用途不同的實用電池，極大地方便了我們的生活，也有力地促進了科學的發(fā)展。
那么，你所知道的電池有哪些呢？
學生舉例
教師引導學生分析
常見電池的組成和工作原理。
鞏固練習
相同條件下，純鋅粒和粗鋅粒與同濃度的稀硫酸反應的速率一樣嗎？為什么？假如要求你設計實驗來證明你的觀點，你的實驗方案是怎樣的？證據(jù)和結(jié)論又是什么？
補充練習
1、根據(jù)zn+cu2+=zn2++cu的反應原理設計一個原電池，當zn為負極時，正極可以選用的金屬材料是：
a鎂b石墨c鋁d鉛
2、x、y、z都是金屬，把x投入z的硝酸鹽溶液中,x的表面有z析出，x與y組成原電池時，y為電池的負極，x、y、z三種金屬的活潑性順序為：
axyzbxzycyxzdyzx
3、電工操作規(guī)程中規(guī)定不能把銅導線與鋁導線連接在一起，其中的化學原理是──────
──────。
4、市場上出售的熱敷袋中含有鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等，熱敷袋啟
用前，用塑料袋和空氣隔絕，啟用時打開塑料袋，輕輕揉搓就會放出熱量。試回答下列
問題：
（1）熱敷袋產(chǎn)生熱量的來源是
（2）炭粉的主要作用是
（3）加入nacl的作用是
5、生活中，有些金屬制品在使用一段時間后會失去表面的光澤，嚴重的會變得銹跡斑斑影響使用，尤其是鋼鐵制品在潮濕的空氣里很容易生銹，你知道這是什么原因嗎？試結(jié)合生活實際討論防止鋼鐵生銹的方法。
答案：2.c余略
教學反思：
化學能與電能說課設計篇二
三維目標：
①通過實驗探究初步認識一些常見的化學電源。
知識與技能：
②能從能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應等方面區(qū)別充電和放電反應。
③初步了解化學電源在生產(chǎn)和生活中的應用。
過程與方法：
①學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種方法獲取信息。
②通過對幾種新型實用電池的認識，提高自主學習化學的能力。
情感、態(tài)度
①將電池的知識應用于生產(chǎn)實際，使學生體會學以致用。
與價值觀
②通過了解電池對社會的貢獻，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思路。
教學重點：
各種電池的區(qū)別及優(yōu)缺點
教學難點：
能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應等方面區(qū)別充電和放電反應
教學方法：
分析比較法
教學準備：
多媒體課件、實驗用品
教學過程：
第二課時
【復習】
請同學們利用銅和硝酸銀的反應設計一個原電池，指出正負極，寫出電極反應。
[引言] 干電池是我們常用的電池，干電池大家非常熟悉，其實干電池是化學電源的一種，化學電源就是利用原電池原理制造的具有實際應用價值的各種電池。它的內(nèi)部構(gòu)造大家清楚嗎？它的放電原理是什么？下面讓我們具體來了解化學電源。
化學電源就是利用原電池原理制造的具有實際應用價值的各種電池，簡稱電池。
二、發(fā)展中的化學電源
1、干電池
最早使用的，大家熟悉的干電池――鋅錳電池。它是一種一次性電池，放電后不能充電（內(nèi)部的氧化還原反應是不可逆的）。
[觀察]干電池的外型，說出在日常生活中的用途，了解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
【圖片和實物展示】
①干電池的構(gòu)造：石墨棒、mno2糊、nh4cl糊、鋅筒。
②電極反應：
正極：2nh4++ 2e- = 2nh3+h2 負極：zn － 2e- → zn2+
總反應：zn +2nh4+= zn2++ 2nh3+h2
2mno2+h2=2mno(oh) zncl2+4nh3=[zn(nh3)4]cl2
③優(yōu)缺點：
優(yōu)點：體積小，攜帶方便。
缺點：一次性電池，放電之后不能充電。鋅皮被腐蝕而穿導致電解液外溢。廢舊電池污染環(huán)境。
④改進：外殼套上金屬筒或塑料筒的方法改成了防漏電池；將糊狀nh4cl換成濕的koh，并在構(gòu)造上作了改進，制成了堿性鋅錳電池，延長了電池的使用壽命。
[思考與交流] 干電池即使不使用，過一段時間也會失效，在購買、保存和使用干電池方面你有何經(jīng)驗和建議？
提示：購買后及時使用；電器暫時不用時，將電池及時取出；新舊電池不要混合使用；舊電池要集中處理等等。
[過渡]干電池雖然有體積小，攜帶方便等優(yōu)點，但是一次性電池，放電之后不能充電，易造成污染。所以，可充電電池是一種實用價值更高的電池，現(xiàn)在廣泛的應用于各種電器中。
【問題】
請同學們舉例說明，哪些電器中使用了可充電電池。汽車用的電瓶是一種什么樣的化學電源？
2、充電電池
充電電池又稱為二次電池，它在放電時進行的氧化還原反應，在充電時可以逆向進行（利用直流電進行充電），使電池恢復到放電前的狀態(tài)。這樣可以實現(xiàn)：化學能轉(zhuǎn)換為電能（放電）、再由電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能（充電）的循環(huán)。
（1）鉛蓄電池
①結(jié)構(gòu)：
[展示] 鉛蓄電池（簡稱蓄電池）：
②電池反應（放電）：
正極：pbo2 + 4h+ + so42- + 2e- → pbso4 + 2h2o
負極：pb + so42- - 2e- → pbso4
總反應：pbo2 + 4h+ + so42- + pb ==2pbso4 + 2h2o
③優(yōu)缺點
優(yōu)點：可以循環(huán)使用，更加經(jīng)濟實用。
缺點：由于電池制造工藝等方面存在不足，實際上沖放電電池的沖放電次數(shù)仍有限制，且使用是否得當，對電池的工作狀態(tài)及壽命影響很大。
應用：最早使用的充電電池是鉛蓄電池。目前，汽車上使用的電瓶大多仍是鉛蓄電池。
（2）鎳鎘電池
由于現(xiàn)代社會對耗電量高的便攜式電器需求很大，所以化學家研制了新型的封閉式體積小的充電電池――鎳鎘電池。
①電池反應（放電）：
正極：2nio(oh) + 2h2o + 2e- → 2ni(oh)2 + 2oh-
負極：cd + oh- - 2e- → cd(oh)2
總反應：cd + 2niooh + 2h2o = cd(oh)2 + 2ni(oh)2
②優(yōu)缺點：
優(yōu)點：體積小攜帶方便，可鎳鎘電池以反復充電500次以上。
缺點：鎘是致癌物質(zhì)，廢棄的鎳鎘電池如不回收，會嚴重污染環(huán)境，這制約了鎳鎘電池的發(fā)展。鎳氫電池的面世初步解決了這個問題。
應用：廣泛用于收錄機、無線對講機、電子閃光燈、電動剃須刀等。
（3）鋰離子電池
目前，手機常見電池類別有：ni-mh（鎳氫電池）、li-ion（鋰電池）、lib（液體鋰離子電池）、lip（聚合物鋰離子電池）。
優(yōu)點：重量小，綠色環(huán)保。
缺點：能量儲存少，使用時間短。
應用：筆記本電腦、移動電話、數(shù)碼照相機、攝像機等等。
【思考與交流】
課本43頁
【過渡】
燃料燃燒是一種劇烈的氧化還原反應，通過燃燒釋放的熱能再轉(zhuǎn)化為電能（如火力發(fā)電），其能量轉(zhuǎn)化率不高。我們來學習一種新型電池―燃料電池。
3、燃料電池
【分析】
燃料電池就是利用原電池的工作原理將燃料和氧化劑（如o2）反應所放出的化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的一種高效、對環(huán)境友好的裝置。燃料電池的能量轉(zhuǎn)化率理論上可以高達85%~90%（現(xiàn)在實際利用率已達到40%~60%）。
①燃料電池組成：
燃料：氫氣、甲烷（天然氣）、甲醇、乙醇、汽油等。
氧化劑：氧氣、空氣等。
電極：石墨
電解質(zhì)：硫酸或koh溶液
【思考與交流】
從組成上看，燃料電池與普通干電池和可充電電池有何不同？
燃料電池與普通干電池和可充電電池比較：普通干電池和可充電電池反應物儲存于電池內(nèi)部，燃料電池反應物不是儲存于電池內(nèi)部，由外部設備提供。電池裝置只是反應器。
②電極反應：以氫氧燃料電池為例：
電解質(zhì)：h2so4
負極：2h2－4e- ＝4h+； 正極：o2＋ 4h+＋4e-＝ 2h2o
總反應：2h2＋o2＝2h2o
電解質(zhì)：koh
正極：o2 + 2h2o + 4e- → 4oh-；負極：2h2 + 4oh- － 4e- → 4h2o
總反應：2h2 + o2 == 2h2o
③優(yōu)點：燃料可以從外部源源不斷的輸入，能量利用率高，減少廢電池的污染，電池反應產(chǎn)物對環(huán)境沒有污染。
〖過渡〗其實最好最清潔、最經(jīng)濟、最實用的能源是太陽，我們可以探究以下太陽能的利用。
〖板書設計〗
二、發(fā)展中的化學電源
1、干電池（鋅錳電池）
2、充電電池：（1）鉛蓄電池 （2）鎳鎘電池 （3）鋰離子電池
3、燃料電池
化學能與電能說課設計篇三
一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)課是以人教版必修教材《化學2》第二章第二節(jié)“化學能與電能”中的第一課時“化學能轉(zhuǎn)化為電能”為教學內(nèi)容進行設計的。新課標對本節(jié)課的要求是：“注重從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，聯(lián)系日常生活中常見的各種電池，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學生更好地理解和掌握本節(jié)知識。”本節(jié)課內(nèi)容的理論性比較強，涉及的化學原理與學生的生活經(jīng)驗有一定的聯(lián)系。通過動手探究原電池的反應原理及構(gòu)造，運用已有的知識認識和理解本節(jié)核心知識，使學生的知識結(jié)構(gòu)得到重建，并讓學生感受到從理論到實踐的應用及化學與生活的緊密聯(lián)系。
二、學生學習情況分析
學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)對金屬活動順序、氧化還原反應實質(zhì)、電解質(zhì)的電離、離子反應及化學反應中能量變化等理論知識有一定的了解，并在物理學習中對于火力發(fā)電工作原理有所了解，這對學生學習本節(jié)知識有非常重要的指導作用，但學生缺乏微觀原理分析能力及感性的實驗體驗。因此，本節(jié)設計為：“互動―實驗探究”的學習方法，利用邊講邊實驗探究和多媒體，有效地幫助學生解決學習過程中可能遇到的問題和困惑。
三、設計思想
1.本節(jié)課教學設計的教育心理學原理是建構(gòu)主義學習觀：教師鼓勵學生從事積極的實驗活動和思維活動，在活動中學會如何思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“知識是學生在活動中自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)的，而不是從外部傳遞給學生的”的認知目標。
2.以學生親自設計、親身體驗水果電池為教學情景，并在一系列合作實驗探究中，讓學生將觀察到的現(xiàn)象和實驗原理相結(jié)合，運用化學知識分析、思考可能產(chǎn)生的物質(zhì)及發(fā)生的變化以完成本節(jié)教學設計。
四、教學目標
1.知識與技能：認識化學能轉(zhuǎn)化為電能，初步了解化學電池―原電池的反應原理。
2.過程與方法：通過觀察分析、實驗探究、合作討論等活動形式，體驗科學探究的樂趣，形成自主探究、合作學習的方式。
3.情感態(tài)度價值觀：以“水果電池”為主線，首尾呼應，讓學生感受科學探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。
五、教學重點和難點
重點：初步認識原電池概念、反應原理的理解和電極反應式的書寫；構(gòu)成原電池的基本條件的探究。
難點：從電子轉(zhuǎn)移角度理解原電池反應原理及化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
六、教學模式設計
為了凸顯重點，突破難點，圍繞“生活即化學、科學就在身邊”的思想理念，采用“指導發(fā)現(xiàn)、探究教學”模式，以“問題情景―實驗探究”為中心的課堂教學模式。教學內(nèi)容及學習任務，都是通過學習小組對“問題情景”的討論、探究、實驗、評價完成的，突出課堂教學的實效性，充分體現(xiàn)新課程理念下“雙主體互動式”教學模式的.構(gòu)建。
七、教學過程設計
創(chuàng)設情境：
1.視頻：將很多橙子分別插上銅片和鋅片，用導線連接起來給手機充電。
思考：橙子手機電池利用了化學中的哪方面知識？（教師引導學生關(guān)注生活中的現(xiàn)象及蘊含的知識。）
交流討論：學生思考、交流后得出結(jié)論――原電池。
2.提出問題：化學能否轉(zhuǎn)化為電能？指導學生制作“水果電池”，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入新課題。
（1）銅片、鋅片同時插入水果（學生提前準備好的水果：蘋果、橘子、橙子、西紅柿等），并與發(fā)光二極管相連。觀察發(fā)光二極管是否發(fā)亮？
（2）銅片、鋅片同時插入水果，并與靈敏電流計相連。觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？
（3）用小刀將水果切割分開，使銅片和鋅片分開，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？再將水果合攏，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？
思考：（1）上述實驗過程中看到什么現(xiàn)象？你想到什么？
（2）特定條件下的水果電池會產(chǎn)生電流，你還聯(lián)想到什么？
（3）再仔細想一想：電子從何而來？電子如何移動？水果味道怎樣？離子如何移動？
交流討論：學生討論，提出自己的看法，在教師傾聽的同時，引導學生討論：當銅片和鋅片用導線相連同時插入水果內(nèi)部到底發(fā)生了什么變化，如何能直觀地看到？由水果是酸的味道，引導學生自行設計實驗，選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果，探究銅片和鋅片用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么？
學生實驗：（提醒學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象）
（1）銅片和鋅片的導線之間連接一個靈敏電流計，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（2）用導線把銅片和鋅片連接起來，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（3）將一塊銅片和一塊鋅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中（銅片和鋅片不能互相接觸）。
交流討論：
（1）實驗1的靈敏電流計顯示有電流通過，電流是如何產(chǎn)生的？電子從何而來？電子如何移動？（2）實驗2和實驗3的實驗步驟有何差異？觀察到的現(xiàn)象有何不同？為什么要這樣設計？
（3）為什么當鋅片和銅片連接后同時插入稀硫酸中，在銅片上看到有氣泡產(chǎn)生？溶液卻都是無色的？鋅片和銅片上可能各發(fā)生了什么反應？
（4）1、2、3實驗中鋅片的質(zhì)量將有何變化？溶液中c（h）如何變化？離子如何移動？
課件展示：播放微觀和動畫課件，讓學生感受到現(xiàn)象與對應的微觀變化的本質(zhì)，通過交流討論，讓學生認識并理解鋅與溶液中的氫離子之間是怎么發(fā)生氧化、還原反應的，怎樣產(chǎn)生電流？了解化學能是如何通過化學反應轉(zhuǎn)化為電能的。
因為電子的定向移動而產(chǎn)生了微電流，從本質(zhì)上說，這種微電流是在化學反應（兩級分別發(fā)生氧化反應、還原反應）的基礎上產(chǎn)生的。這種裝置是將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。
歸納、板書：
（1）原電池――化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置；
（2）原電池的構(gòu)成――用導線連接兩塊活潑性不同的金屬極，同時插入電解質(zhì)溶液中；
（3）原電池的工作原理――兩極分別發(fā)生氧化反應和還原反應
思考：原電池是利用氧化還原反應將化學能轉(zhuǎn)化成電能的裝置，但是在原電池中，銅片并沒有參加反應，那么，銅片的作用是什么呢？
交流討論：電子在電壓的作用下，才能發(fā)生定向移動形成電流。當鋅片和銅片同時浸入電解質(zhì)溶液時，由于兩種金屬的原子失電子能力不同，會在兩者之間形成電勢差，當用導線將鋅片和銅片連接起來時，便會產(chǎn)生電流。
學生實驗：
（1）將鋅片和鐵片用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（2）將鋅片和石墨棒用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
歸納小結(jié)：構(gòu)成原電池的基本要素。
實踐活動：請同學們利用水果電池讓發(fā)光二極管亮起來。
（由于開始時學生用一個水果做電池連接發(fā)光二極管時不發(fā)亮，但連接靈敏電流計時指針偏轉(zhuǎn)，說明一個水果電池產(chǎn)生的電流較小，不能對外做功，因此二極管不亮。為了呼應開頭，激發(fā)學生的學習熱情，使教學推向高潮，設計這一教學環(huán)節(jié)。）
（1）實驗準備：用水果（西紅柿、蘋果、橙子、橘子等）和金屬片制作電池，同時引導學生聯(lián)系生活常識――兩個干電池串聯(lián)能使燈泡更亮的道理，設計將水果電池串聯(lián)起來后讓發(fā)光二極管亮起來。
（2）學生設計實驗方案，教師參與活動并適時點撥，鼓勵引導。
交流匯報：小組代表匯報設計的方案及實驗成果，交流發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法。
實驗評價：師生共同評價各小組活動情況，展示有創(chuàng)新的小組的實驗成果。
提出問題：原電池原理在實際生產(chǎn)、生活中有什么具體應用？
探究：探究鋼鐵在潮濕空氣中易腐蝕的原理：
新舊知識銜接：在《化學1》中已經(jīng)接觸過鋼鐵制品在潮濕空氣里很容易生銹，今天用已學知識深入了解腐蝕的原理。
視頻：播放多媒體課件，學生邊看邊思考邊交流討論，從原電池的角度探究金屬發(fā)生電化學腐蝕的本質(zhì)。
交流討論：引導學生閱讀《化學1》和《化學2》資料卡，正確書寫電極反應式及總反應方程式。
遷移思考：在水閘、水下鋼柱、船艦的尾部、船錨和鍋爐內(nèi)壁，通常將鋅塊鑲嵌在鋼鐵的表面，為什么？
交流討論：學生類比鋼鐵生銹腐蝕原理進行交流討論，提出自己的看法，教師傾聽的同時，指導完善。
講授：由于鋅比鐵活潑，容易失去電子被氧化，變成zn2+發(fā)生腐蝕，保護鐵不受腐蝕。鋅充當腐蝕的衛(wèi)士，鋅塊不斷地銹蝕而消瘦，以至于最終被新的鋅塊替換上去，卻保護了它相鄰的鋼鐵安居樂業(yè)，這是多么可貴的自我犧牲品格??！
化學能與電能說課設計篇四
化學能與電能
各位領(lǐng)導、老師們大家好！
我說課的題目是人教版化學必修二《化學能與電能》.下面我將從說教材、說教法、說學法、教學過程等幾個方面展開說課。
說教材
教材的地位與作用
本節(jié)教材是教學大綱和考綱要求的重要知識點，也是高中化學的教學難點之一。在本專題的教學中，本節(jié)教材起著承前啟后的作用。它融合了之前所學的氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，在學習過程中還涉及到物理中電學的相關(guān)知識，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教材的重點
重點：原電池的原理，原電池的形成條件，電極方程式的書寫。
難點：原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際運用，電極方程式的書寫。
教學目標
[知識與技能]
1.通過實驗探究，了解原電池的形成條件，能夠判斷所給裝置能否構(gòu)成原電池。
2.理解原電池的工作原理，并能夠正確書寫正負極的電極反應式。
[過程與方法]
通過設疑誘導、實驗探索、現(xiàn)象比較等體會科學探究中的常用方法和一般過程，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，分析能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
通過學生實驗，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生探究和合作學習的精神
教具準備
教學媒體、課件；有關(guān)實驗試劑和儀器
說教法
本節(jié)課主要采用實驗探究法，輔以多媒體教學、問題討論等方法進行教學。以“問題”為線索，挖掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)學習興趣，從而進行探究性實驗，教師引導學生進行啟發(fā)式學習，最后通過學生自主學習而接受新知識；使學生的學習過程和認知規(guī)律融為一體，由感性認識上升到理性認識，從而理解了原電池的相關(guān)知識。
說學法
1.實驗探究法 2.邊討論邊比較法
學生主要運用實驗觀察、分析、比較、討論、概括、練習等學習手段，通過親自動手參與實驗，分析討論實驗現(xiàn)象，解決問題，得出結(jié)論的過程培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時，也能夠培養(yǎng)學生的主體性與合作精神。
教學程序
導入新課，以疑激思，揭示新知
通過美國的“自由女神像”患上金屬腐蝕病引出課題。設疑：她是怎么患上這種病的呢？那學完本節(jié)課——化學能與電能后，同學們就能解開這個謎團了。
（二）實驗探索——原電池的概念
原電池：將化學能直接轉(zhuǎn)變成電能的裝置
實驗1:把一塊鋅片和銅片,同時插入盛有稀硫酸的燒杯里,觀察現(xiàn)象。
實驗2:在上述實驗中的cu、zn電極連上導線。
實驗3：在上述的裝置中連上電流表。
（三）實驗探索，合作交流，探究原電池的構(gòu)成條件（12min）
（1）實驗探究原電池的電極：
形成條件一：活潑性不同的兩個電極（導體）
（2）實驗探究原電池的電解質(zhì)溶液
形成條件二：有電解質(zhì)溶液
（3）實驗探究原電池的閉合回路
形成條件三：必須形成閉合回路
（四）原電池的工作原理
播放cu——zn原電池工作原理的動畫（鋅片溶解成為鋅離子,氫離子得到電子以氫氣泡的形式冒出, 電子的定向移動）。歸納：原電池的原理【較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）通過導線流向較不活潑的金屬（正極）。電解質(zhì)溶液中的陽離子在正極上得到電子發(fā)生還原反應，從而實現(xiàn)了化學能向電能的轉(zhuǎn)化?！坎⒅笇W生寫出電極反應 。
銅鋅原電池的電極反應
（五）嘗試新知，反饋鞏固，運用新知
（六）原電池的應用
1.交流討論：自由女神是怎么患上腐蝕病”？同學們就做一回醫(yī)生來給她診斷診斷。
2.制備各種各樣的化學電源，包括常見的干電池、蓄電池，以及我們手機中使用的鋰離子電池。還可以制成水果電池。
（七）課堂練習
（八）課堂小結(jié)和作業(yè)布置
板書設計
化學能轉(zhuǎn)化為電能
一、原電池
1.定義：把化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置
負極：活潑性較強的金屬
①活潑性不同的兩個電極（導體）
正極：活潑性較弱的金屬或非金屬
2、形成條件 ②有電解質(zhì)溶液
③形成閉合回路（導線、鹽橋）
二、原電池原理：
負極：zn-2e-=zn2+（氧化反應）
電極反應
正極：2h++2e-=h2（還原反應）
總反應式：zn+2h+=zn2+ +h2 ↑（氧化還原反應）
三、應用：
1.金屬腐蝕
2.制作各種化學電源
化學能與電能說課設計篇五
化學能與電能教案
一、教材分析
這是學生第一次接觸到電化學的知識，而在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識，而化學反應與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實驗探究來發(fā)現(xiàn)和認識這種實現(xiàn)化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學探究”進一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學生學習化學興趣，更重要的是啟發(fā)學生運用已學化學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
二、教學目標
1．知識目標：①通過實驗探究，認識到化學能可以轉(zhuǎn)化為電能；
②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；
2.能力目標：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、科學的學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標：通過小組探究實驗活動，培養(yǎng)學生自主探索創(chuàng)新精神和同學間的交流合作學習的.協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程。
三、重點：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件 四、難點：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動
五、設計思路
教學方法：實驗探究法。通過實驗、分析、討論、總結(jié)、應用等過程，誘導學生觀察、思考、推理、探究。
首先由教師提出問題、創(chuàng)設實驗情景，學生通過設計、動手實驗探討原電池原理；然后進行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學生設計實驗方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學生在課外開展第三個探究性實驗：利用所學知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學生體驗學習化學樂趣。
六、教學準備
講授、演示實驗、學生分組實驗、多媒體輔助教學。
實驗準備：電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。
課件準備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學平臺。
七、教學反思
.在教學中,讓實驗成為學生實踐體驗的一部分,,,小組合作,討論分析等方法,,并在其過程中培養(yǎng)他們學會合作,
,學生對知識點的掌握是相當不錯的,學生都,為后面的新內(nèi)容的學習打下堅實的基礎。,也讓學生充分展示自己的機會,使課堂圍繞學生為中心的,真正體現(xiàn)學生的主體地位,大大激發(fā)學習積極性。
通過本節(jié)課的教學還發(fā)現(xiàn)有些學生的自學能力不夠，沒有課前預習，探究實驗是往往造成盲目和無序；還有些學生的動手能力較差，實驗時畏畏縮縮，實驗的速度太慢，也影響了教學進度。今后還要教會學生適當?shù)恼n前預習和足夠的基礎知識儲備以及掌握基本的操作
技能。另外要進一步解決探究如何開放，即開放哪些點的問題；開放到何種程度，即時間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。
化學能與電能說課設計篇六
聽了《化學能與電能》，收獲頗多。
本節(jié)課教學時間安排合理，教學環(huán)節(jié)完整，過渡自然，教學重點突出，難點處理得當，注重講練結(jié)合，及時鞏固，在學案中，學習目標的設置切合學生實際，要求明確具體，能讓學生清楚的知道本節(jié)課應掌握哪些知識，在今后的教學實踐中值得借鑒。通過課堂教學，目標基本完成。
教師在教學過程中重視落實“三講三不講”，注重引導，學生思考積極，教學過程循序漸進，充分體現(xiàn)學生的自主性。
突出了化學學科的特點——實驗教學。通過自主探究實驗，有效的培養(yǎng)了學生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，并通過對實驗的分析，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力和語言表達能力。
利用多種教學手段，提高教學效率。利用神七發(fā)射視頻，激發(fā)學生學習興趣；利用flash動畫演示，將抽象問題具體化，有利于學生理解掌握；最后的趣味實驗——水果電池可以是學生體會到化學就在身邊，引發(fā)學習興趣。
本節(jié)課也略有不足：
教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學案上小部分內(nèi)容，由于時間倉促，未做到盡善盡美，出現(xiàn)了一些偏差，另外學案和課件中化學式上下腳標有些地方不規(guī)范。
個別環(huán)節(jié)教師應做一下評價。如學生通過flash分析原電池原理后，教師應用準確的語言將原理總結(jié)一下或引導學生總結(jié)一下；在學生做完水果電池實驗后，教師應點評一下。
總之，本節(jié)課從最初試講到最后上課，前后調(diào)整較大，如果準備的時間再充足一些，會更加完善。
化學能與電能說課設計篇七
其實關(guān)于說課的程序，作為教師的我們都諳熟。我僅僅是結(jié)合我參加市優(yōu)質(zhì)課的一些經(jīng)驗，談一下自己的一些體會。
1、激發(fā)潛質(zhì)，儲備能量。
“惰性乃人之共性”“懶散也是人之性情”，無壓力難以產(chǎn)生動力。不是因為晉級需要優(yōu)質(zhì)課，而參加優(yōu)質(zhì)課需要先說課的話，估計也不會有時間和心情去整理關(guān)于說課的材料。當這些逼著自己整理好以后，我感覺說課不再害怕了。當你領(lǐng)會說課的程序和要求時，等于有了模式。只要對教材理解的到位，說任何一節(jié)課都會有的放矢。所以建議青年教師多參加一些這樣的活動，也是為自己積蓄能量。有未知到已知需要一個過程，但經(jīng)歷永遠是一筆寶貴的財富。
2、明確目標，有的放矢。
說課不同于講課，重在說給同行。需要站在一定的理論高度去講述你的教學設計思路，所以必須要有理論依據(jù)，要有教育理論和教育學方法，它是你設計的.理論根生點。明確了具體目標，他像一顆種子，決定了教學設計是一顆挺拔的白楊，還是成長成一顆婀娜多姿的垂柳。
3、思路清晰，過程詳實。
在說課之前，要讓被聽課人熟知你的教學思路。要明白你在說什么，比如一般分為：說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計。在這幾個環(huán)節(jié)中重點是教學過程的設計。此處占用的時間至少要過半，否則有些喧賓奪主之嫌，也不利于你把課說清楚，說透徹。
4、合理分配，渾然一體。
把時間細化和具體化，讓一節(jié)課時間分配合理，使其自然渾成。
總之，自己的這次說課在和教研室的周老師交流時，說課的設計較迎合周老師的要求罷了。其實并非自己真的很優(yōu)秀，不管什么時候，只要準備充分，方能有的放矢。套用賣油翁的一句話“無非圣賢，唯手熟而?！彼晕腋杏X“無非優(yōu)秀，唯稿熟而?！?BR> 化學能與電能說課設計篇八
學習目標
1.初步認識原電池的概念，工作原理及構(gòu)成條件。
2.初步學會原電池正負極的判斷方法
3.通過實驗探究，理解化學電池的反應本質(zhì)
重點難點 重點：原電池的概念，工作原理，構(gòu)成條件
難點：從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)
易混淆知識點 1. 電流方向，電子流動方向
2. 電解質(zhì)溶液中離子的移動方向
教師編制內(nèi)容 生成
問題
預習
提綱 閱讀教材p39
一、化學能轉(zhuǎn)化為電能的內(nèi)容，思考：
一、 化學能轉(zhuǎn)化為電能的方式有哪些，有什么優(yōu)缺點?
名稱 方式 優(yōu)缺點
火力發(fā)電
簡稱_____ 化學能通過_________燃燒轉(zhuǎn)化為______，加熱水汽化為蒸汽推動汽輪機轉(zhuǎn)化為________，帶動發(fā)電機發(fā)電轉(zhuǎn)化為_________。(間接轉(zhuǎn)化)
原電池 化學能直接轉(zhuǎn)化為電能
二、原電池的工作原理是什么，如何實現(xiàn)化學能向電能的轉(zhuǎn)化?
[實驗24]
1. cu，zn活潑性不同，電子由_____片經(jīng)導線流向_____片;
電流由_____片流向_____片。
2. _____片作正極，_____片作負極。
3. h2so4溶液中，h+ 向_____片作定向移動，得到電子。因而在_____表面有大量氣泡產(chǎn)生。
電極反應式： zn片 ___________________，發(fā)生_______________反應
cu片____________________，發(fā)生_______________反應
思考：
1、構(gòu)成原電池的條件有哪些?
2、化學電池的反應本質(zhì)是什么?
教師精選精編內(nèi)容
針對
目標
訓練
用時
10-20 分鐘)
1.在下圖的裝置中，屬于原電池的是( )
2.右圖為某興趣小組制作的番茄電池，下列說法正確的( )
a.電流由鋅通過導線流向銅 b.該裝置將電能轉(zhuǎn)化為化學能
c.鋅電極發(fā)生氧化反應
d.銅電極的質(zhì)量會不斷減少
3.有a、b、c、d四種金屬，當a、b組成原電池時，電子流動方向a 當a、d組成原電池時，a為正極;b與c構(gòu)成原電池時，電極反應式為： c2+2ec，b2eb2+ ，則a、b、c、d金屬性由強到弱的順序為( )
4.(1)下列裝置屬于原電池的是 ;
zn zn cu zn cu cu cu fe cu
稀硫酸 稀硫酸 酒精 稀硫酸 稀硫酸
① ② ③ ④ ⑤
(2)在選出的原電池中，______ 是負極，發(fā)生______ 反應 ，______ 是正極 ，該極的現(xiàn)象___________________________;
(3)此原電池反應的化學方程式為___________________________。
師生共同完成內(nèi)容
化學能與電能說課設計篇九
教學準備
1. 教學目標
一、知識與技能
1. 學生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步掌握原電池的正、負極的判斷方法，形成原電池的概念。
2. 通過對原電池組成條件的研究，學習科學研究的方法。 3. 通過探究性實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的探究能力。
二、過程與方法
1. 通過合作探究原電池的原理，理解化學實驗研究的一般方法。 2. 能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1. 體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。 2. 學會與他人合作，主動交流。
2. 教學重點/難點
重點：初步認識原電池的概念、原理以及構(gòu)成原電池的條件。
難點：從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，原電池構(gòu)成條件的探究。
3. 教學用具 4. 標簽
教學過程
【引入】上課前開、關(guān)燈。
【思考】開燈過程中消耗了何種形式的能量?關(guān)燈后是否還有電流流過? 【新課導入】使用電器都需要電能。電能是現(xiàn)代社會中應用最廣泛、使用最方便，污染最小的一種二次能源，又稱電力。物質(zhì)中的化學能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢?又是如何轉(zhuǎn)化的呢? 【思考】物質(zhì)中的化學能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢?又是如何轉(zhuǎn)化的呢? 【分析】火力發(fā)電原理
【問題思考】火力發(fā)電過程中能量轉(zhuǎn)化方式及存在弊端。
【討論】火力發(fā)電弊端：經(jīng)多次能量轉(zhuǎn)換，能量損耗大 ，燃料的利用率低;環(huán)境污染嚴重。 【板書】
一、化學能轉(zhuǎn)化為電能
1.火力發(fā)電 (1)能量轉(zhuǎn)換 (2)存在的問題
【問題思考】能否將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能? 【引導】引導分析
【探究1】
把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中,觀察實驗現(xiàn)象(注意兩塊金屬片不要相接觸,下同)請記錄現(xiàn)象。
銅片：
無明顯變化
鋅片： 表面產(chǎn)生氣泡
【探究2】
首先將兩根導線連接在一起，觀察銅片表面有無變化;然后在導線中間連接一個靈敏電流計,觀察電流計的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)? 請記錄現(xiàn)象。
電流計：指針偏轉(zhuǎn)
銅片：表面有氣泡產(chǎn)生
鋅片： 溶解
結(jié)論：有電流產(chǎn)生
【講解】原電池的定義
定義：將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 【板書】 2.原電池
(1)定義：將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置
【多媒體演示】演示銅鋅原電池的工作原理，并分析講解該電池中正、負極的判斷方法，各電極的反應類型。
【觀察】動畫中電子的流向、電流的方向、h+的移動方向、氣泡產(chǎn)生的位置。
【板書】
(2) zn-cu原電池的工作原理 【聽講】原電池的反應原理并記錄。 【啟發(fā)】電能和氧化還原反應之間的關(guān)系
【板書】
(3)原電池反應的本質(zhì)：氧化還原反應
【設問】上述裝置能產(chǎn)生電流，其它類似的裝置是否也能產(chǎn)生電流? 【演示探究】
改變電極材料 、溶液、連接方式進行演示探究(控制變量)，引導學生觀察思考。
【對比分析】對比分析，原電池的構(gòu)成條件
①有兩種活潑性不同的金屬(或金屬與非金屬)作電極 ②要有電解質(zhì)溶液 ③兩極要形成閉合電路 要點：兩極、一液、要閉合 【板書】
(4)原電池的構(gòu)成條件：兩級、一液、要閉合 【引導】
【探究3】利用桌面上的蘋果和其他材料制作一個水果電池。 【思考與交流】如何判斷電池的正負極，連連看
課堂小結(jié)
課后習題
《化學能與電能》第一課時練習 【課堂練習】
1. 將鋅片和銅片用導線連接置于稀硫酸中,下列說法不正確的是(
) a.鋅片的質(zhì)量逐漸增大
b.電流方向是從銅片向鋅片 c.h+在銅片表面被還原
d.氫離子濃度逐漸變小 2.x、y、z都是金屬，把x浸入z的硝酸鹽溶液中，x的表面有z析出，x與y組成原電池時，y是電池的負極。x、y、z三種金屬的活動性順序為(
) a.x>y>z
b.x>z>y
c.y>x>z d.y>z>x
3.下列裝置中能產(chǎn)生電流的是(
)
【課堂練習參考答案】 1. a
2. c
3.c 【課后作業(yè)】
1. 下列各組材料中，不能組成原電池的是(
)
2.由銅、鋅和稀硫酸組成的原電池工作時，電解質(zhì)溶液的ph怎樣變化(
) a.逐漸變大
b.先變小后變大
c. 不變
d.逐漸變小 3.下列敘述中正確的是 (
) a.原電池的負極得電子,發(fā)生還原反應
b.原電池中較活潑的金屬作正極
c.原電池的電極一定要由兩種不同的金屬組成
d.原電池中發(fā)生氧化反應的電極是負極 4.把a、b、c、d四塊金屬片浸入稀硫酸中，用導線兩兩相連可以組成各種原電池。若a、b相連，a為負極;c、d相連時，c為負極;a、c相連時，c為正極;b、d相連時，b為正極。則此四種金屬的活潑性由強到弱的順序為 (
)
a.a>b>c>d
b.a>c>d>b
c.c>a>b>d
d.b>d>c>a 5.將____能轉(zhuǎn)變?yōu)開___能的裝置叫做原電池。原電池中正極發(fā)生_______反應，負極發(fā)生_______反應。原電池中，在外電路，電子由____極經(jīng)過導線流向____極。在內(nèi)電路，陽離子向____極移動，陰離子向_____極移動，這樣就形成了閉合回路。原電池的反應本質(zhì)是__________反應。 【課后作業(yè)參考答案】
1. c
2. a
3.d 4.a
5.化學，電，還原，氧化，負，正，正，負，氧化還原。
化學能與電能說課設計篇十
教學目標
1. 知識與技能：
⑴了解常見的化學能與電能的轉(zhuǎn)化方式
⑵理解銅鋅原電池的原理及結(jié)構(gòu)，了解原電池的組成條件，會判斷電極，會判斷電流、電子流、離子流方向。
2. 過程與方法：
(1)研究和總結(jié)火力發(fā)電的利和弊，視線從化學能——熱能——機械能——電能的思維模式向化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的新思維模式的轉(zhuǎn)化
(2)認識和體會化學能和電能相互轉(zhuǎn)化的研究過程，理解氧化還原反應中的電子轉(zhuǎn)移是化學電池的反應基礎
3.情感態(tài)度與價值觀
⑴通過預習培養(yǎng)學生自學能力、獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
⑵通過實驗探究培養(yǎng)學生主動探索科學規(guī)律的精神
⑶通過思考與交流，讓學生學會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質(zhì)特征。
(4)通過合作學習培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)效率意識
三、教學重點
初步認識原電池概念、原理、組成及應用。
四、教學難點
通過對原電池實驗的探究、引導學生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。
五、教學方法
預習、實驗探究、討論、啟發(fā)、講解、練習
六、教學設計
教師活動學生活動設計意圖完成上節(jié)課留的預習作業(yè)到講臺上講解搜集到的資料 鍛煉學生語言表達能力，讓學生認識到可以到網(wǎng)上獲取知識，通過上網(wǎng)搜集資料激發(fā)學生的學習興趣【板書】第二節(jié) 化學能與電能
【板書】一、化學能轉(zhuǎn)化成電能
火力發(fā)電
【引入】
由火力發(fā)電的能量利用率低，嚴重污染環(huán)境引出——直接將化學能轉(zhuǎn)化為電能的思路。在老師的引導下思考解決問題的方法。積極啟發(fā)學生聯(lián)想到氧化還原反應。讓學生分析如何實現(xiàn)電子的定向移動 【板書】二、原電池
1、概念【實驗探究】
1、鋅片插入稀硫酸
2、銅片插入稀硫酸
3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸
學生四人一組分組探究做實驗
培養(yǎng)學生的探究意識，培養(yǎng)小組協(xié)作精神及實驗動手能力。
激發(fā)學生學習的興趣。
【問題探究】
1、鋅片別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
2、銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
3、鋅片和銅片連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么
學生思考，分組交流討論。進行猜想，并動手設計實驗驗證自己的猜想加強同學間的合作與交流，提高實驗能力、分析解決問題的能力【演示實驗】
【提問】描述觀察到得實驗現(xiàn)象，判斷電子是怎樣流動的?你如何判定裝置的正、負極?
觀察實驗，思考分析根據(jù)探究實驗進行回答
。
為總結(jié)原電池工作原理做鋪墊、
訓練學生的綜合思維能力和語言表達能力【板書】
2、原電池原理
鋅片：zn - 2e- = zn2@_@ (氧化反應)
銅片：2h+ @_@ 2e- = h2↑ (還原反應)
總反應：zn+2h@_@ = zn2@_@ @_@ h2↑
?！揪毩暋刻顚憄owerpoint上以表格回答表格上的問題進一步明確原電池的工作原理
【實驗探究】
做三組實驗，探究原電池的形成條件(也可多做幾組實驗進行對比)討論、引出組成原電池需要的條件、原電池形成條件的探究：
①zn-zn與稀硫酸進行實驗。
②fe-zn與稀硫酸進行實驗。
③cu-zn與乙醇進行實驗。
提供電極材料、電解質(zhì)和非電解質(zhì)溶液，啟發(fā)學生進行實驗并通過對比找出原電池的形成條件。經(jīng)歷探究過程，提高學生的創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗科學過程。
【板書】(3)組成原電池的條件
①有兩種活動性不同的金屬(或一種是非金屬導體)作電極
②電極材料均插入電解質(zhì)溶液中(能自發(fā)進行氧化還原反應)
③兩極相連形成閉合電路
學生進行總結(jié)歸納原電池的形成條件培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力【練習鞏固】
下列a、d裝置中是硫酸溶液，b、c裝置中是硝酸銀溶液，哪些可以形成原電池?并指出正負極及電子流動方向。 學生討論并回答問題鞏固所學知識【課下作業(yè)】
化學能與電能說課設計篇十一
《化學與電能》教學反思
《化學與電能》這節(jié)課，整體感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學生的學習興趣大，反思整個過程的設計及實施，本人認為有以下幾處亮點：
1．學生活動多，充分調(diào)動了學生的積極性，使每一個學生都能參與學習與探究。
2．選擇了核心內(nèi)容進行探究，突出了教學重點——原電池的概念及構(gòu)成條件。
3．設計了四組很好的對比實驗，圍繞著“原電池的`構(gòu)成條件——兩極一液一連線”，讓學生自己動手實驗，去探究原電池的構(gòu)成條件。
4．讓學生初步掌握了一種重要的研究方法——對比實驗，強化了學生的實驗操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實驗既是教學手段，又是化學學習的重要內(nèi)容”的新課程理念。
也有兩點不足：
1．準備的對比實驗還可以再多幾組。
2．時間比較緊，給學生討論的時間不夠。
總之，經(jīng)過這次對外公開教學活動的洗禮，我學到了很多，收獲挺大。在以后的教學中我將進一步嘗試這種教學方法，為新課程的教學及探究式學習的研究提供更多、更有力的支持。
化學能與電能說課設計篇十二
《電能》的教學設計
一、教學內(nèi)容
本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。
教材注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內(nèi)容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現(xiàn)認識上的飛躍，同時教材也體現(xiàn)了注重全體學生的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。
現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體學生科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學生了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用學生熟悉的生活素材來激發(fā)學生們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于學生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學生在學習物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于學生的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質(zhì)運動和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體中豐富的視屏資源為學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。
二、教學目標
教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結(jié)果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：
（一）知識與技能
1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會讀家庭電能表。
（二）過程與方法
體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、了解電能在人類社會中的作用。
2、認識節(jié)約用電的重要性。
三、教學方法
本節(jié)課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。
為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用authr5。
化學能與電能說課設計篇十三
教學目標：
1、科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。
分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學重點：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。
教學難點：
分析能量轉(zhuǎn)化
教學準備
1.學生準備：鐵絲、提示學生課前搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的資料及事例，并對搜集到的資料進行整理、分類。
2.教師準備：課件、表格
教學活動過程
（一）導入
1、為什么打開開關(guān)就能讓電腦運行起來呢？
2、電使電腦運行了,我們把通電后能工作的機器統(tǒng)稱為“用電器”同學們的家里肯定有很多“用電器”吧？各種不同的用電器輸入電后可以為我們做什么事呢？
3、生交流
4、出示各種電器的圖片（電視機、電飯煲、洗衣機、空調(diào)、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：
5、師小結(jié)：用電器有了電才可以工作，電的本領(lǐng)真是太大了，我們把電具有的這種能量叫做電能。今天我們就來探討《電能和能量》
（二）電能和其他能量
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
2、學生說說知道的各種能量。
出示各種相關(guān)圖片，這些不同的能量分別可以做什么工作？你能選擇其中的一個舉例說明一下嗎？
3、不同的能量可以做各種的工作了，那我們?nèi)梭w也要工作、運動，我們的能量又來自于哪里呢？
4、出示人體運動的圖片。食物里面儲存著能量。
5、同學們讓我們再來看左邊這幅圖，出示加油機圖，哪里看到過這種機器？（加油站）它的任務是什么？
6、（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流
7、師小結(jié)：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發(fā)生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。
（三）電能的轉(zhuǎn)化
1、電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？電能-------轉(zhuǎn)化成其他能？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2、師：電燈輸入電能，輸出時將其轉(zhuǎn)化成了什么呢？
3、那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉(zhuǎn)化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調(diào)查表（要求每個同學寫出2個）
4、學生交流、填寫。
5、交流調(diào)查表。師生共同補充。
課件出示：那么我們家庭以外的設備上的能量又是怎么轉(zhuǎn)變的呢？
看課件（生日卡、電車、電影、電動門）
6、師小結(jié)：剛才我們通過討論發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化成其他能量。
7、經(jīng)過用電器之后，電能可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉(zhuǎn)化器”。
四、其他能量間的相互轉(zhuǎn)換
1、電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，那么其他能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？讓我們先用實驗體驗一下吧？
1、先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是能轉(zhuǎn)化為（）能。
2、反復彎折鐵絲，摸一摸，沒有什么感覺？
3、師小結(jié)：這個實驗將機械能轉(zhuǎn)化成了熱能。
4、你還能舉出能量之間相互轉(zhuǎn)換的例子嗎？
6、學生交流
7、小結(jié)：原來不但電能能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)換。現(xiàn)在讓我們輕松一下，來做個闖關(guān)游戲吧。
五：智慧大闖關(guān)
1、第一關(guān)：課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉(zhuǎn)換的嗎？學生交流。第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。
第二、三幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉(zhuǎn)化為聲能、熱能和光能
2、這兩關(guān)過完，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
（1）這幅圖有點難度了吧？先想想有哪些物體，這些不同的物體具有哪些能量，這些能量間又會怎樣轉(zhuǎn)換呢？
學生交流
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉(zhuǎn)化
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3、同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4、師總結(jié)：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節(jié)課我們就來探討這個問題。
1.白楊教案和教學設計
2.《將相和》教學設計
3.將相和教學設計
4.《矛和盾的集合》教學設計
5.觀潮教學設計和課件
6.《精讀和泛讀》教學設計
7.矛和盾的集合教學設計
8.長城和運河教學設計
9.《畫家和牧童》教學設計
10.將相和教學設計優(yōu)質(zhì)版
化學能與電能說課設計篇十四
《化學能與熱能》教學反思
能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過對化學反應中能量變化的探討，使學生感悟到化學反應在人類利用能源的歷史過程中所充當?shù)年P(guān)鍵角色，認識到在未來人類解決能源危機，提高能源利用率和開發(fā)新能源等方面與技術(shù)將做出新的特殊貢獻。本節(jié)課先從化學鍵知識著手，說明化學鍵與能量之間的密切聯(lián)系，揭示了化學反應中能量變化的主要原因。然后分析了化學反應過程中反應物和生成物的能量儲存與化學反應吸收還是放出能量的關(guān)系。
一、成功之處
1、研究學情，剖析教材，整合內(nèi)容
在初中的化學課程和生活常識的積累中，學生都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生，但未能從能量變化角度認識和理解化學反應的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學反應原理》中將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修《化學反應原理》奠定必要的基礎。本次教學中考慮到高一學生現(xiàn)階段未學習化學鍵等抽象概念，學生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學反應中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必修與選修內(nèi)容和教學難度差異就成為了本節(jié)課設計中始終貫徹的思想。為了突破重難點，本次教學對課程內(nèi)容進行了整合取得了較好的教學效果。
2、注重學生化學素質(zhì)能力、實驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
化學課程不僅教授化學知識，還應注重學生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，例如讓學生親自動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)描述，實驗記錄，展示實驗報告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生學習化學的“看，聽，說，寫”基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探究精神。改進的實驗裝置體現(xiàn)了綠色化學理念，也傳遞給學生科學創(chuàng)新的意識，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。
3、板書設計條理清晰
有一位名校長曾說過：“多媒體只是一種教學輔助手段，并非主要教學方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學效果?！痹诎鍟O計中楊清美老師給與了我很多修改意見。最后設計出的板書保留了完整的教學重難點內(nèi)容，層次分明，利于學生回顧所學。
二、不足之處
本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點：
1、講授略多，放手不足。部分內(nèi)容學生可以理解，并獨立說出，但作為年輕老師的我，教學經(jīng)驗還不足，在課堂上對學生能力還不夠信任，沒有給學生足夠的空間和時間。
2、對學生的關(guān)注還不夠。在學生實驗過程中，有同學出現(xiàn)操作不規(guī)范等現(xiàn)象。說明有時候我對學生的關(guān)注還不夠全面，有待改進，也是以后我教學中努力的重點。
通過本節(jié)課，我深刻認識到了自身教學仍然有不足之處，認識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性，只有對教材，對學生分析到位，才能改進教學，提高教學能力。
化學能與電能說課設計篇十五
化學能與熱能教學反思
一、成功之處
1、研究學情，剖析教材，整合內(nèi)容
在初中的化學課程和生活常識的積累中，學生都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對于能源轉(zhuǎn)化也并不陌生，但未能從能量變化角度認識和理解化學反應的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學反應原理》中將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修《化學反應原理》奠定必要的基礎。本次教學中考慮到高一學生現(xiàn)階段未學習化學鍵等抽象概念，學生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學反應中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必修與選修內(nèi)容和教學難度差異就成為了本節(jié)課設計中始終貫徹的思想。為了突破重難點，本次教學對課程內(nèi)容進行了整合取得了較好的教學效果。
2、巧設引入，激起興趣，導出主題
課程設計中利用“鋁熱反應”的教師演示實驗，將非常直觀、富有刺激性的現(xiàn)象――火花四濺，紅熱的固體，帶給學生“化學反應中伴隨著光能和熱能的`產(chǎn)生”的觀念。同時引入本節(jié)課主旨，并拋出疑問：“化學反應都會放出熱量嗎？”學生思考實驗觀察的現(xiàn)象是否都符合所有的化學反應的規(guī)律，激起學生探索新知的欲望。
3、知線明晰，符合認知，突破重難點
本節(jié)課程并未按照教材編排，為了學生更好地理解抽象內(nèi)容，將課程主線進行了整合。
（1）巧用對比實驗，讓學生思考發(fā)問
選取鎂條與鹽酸反應，ba（oh）2?8h2o與nh4cl反應實驗進行對比探究，學生在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學反應能量變化，建立感性認知，自然而然發(fā)出疑問：“為何有些化學反應放熱，有些化學反應吸熱？”，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中體驗快樂學習。
（2）利用微觀動畫，降低抽象理解門檻
如何讓未學習過化學鍵知識的學生理解化學反應的本質(zhì)是舊化學鍵斷裂，新化學鍵形成的過程，從斷鍵吸收能量，成鍵放出能量的角度解釋反應放熱或吸熱的原因，動畫模擬就成了最好的教學手段。動畫模擬h2和cl2反應中將化學鍵的變化過程分成三部分，讓學生更清楚地理解斷鍵與成鍵，并了解其中存在吸收能量和放出能量兩過程。同時與初中學習的《分子與原子》知識相結(jié)合，既聯(lián)系了原有的知識，降低了抽象概念理解的門檻，又提升了認知維度和深度。
（3）利用柱狀圖宏觀分析，建立能量轉(zhuǎn)化觀，能量守恒觀
建立化學反應中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系和能量守恒理念，是本節(jié)課的重難點。在先前教學中發(fā)現(xiàn)，教材中的水能勢能圖學生能解能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，但是卻不能很好地建立化學反應中能量守恒關(guān)系。利用柱狀圖的設計補差塊，可以讓學生更直觀認識到反應物總能量，生成物總能量和放出熱量或吸收熱量之間的關(guān)系，突破教學難點。學生理解化學反應中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲存，進而從能量的角度重新認識了化學反應過程。
（4）精編習題，鞏固知識，提升能力
小結(jié)和練習都經(jīng)過了精心設計，涵蓋本節(jié)課所學，強調(diào)了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個角度對化學反應中能量變化的理解。
4、環(huán)節(jié)緊湊，講練結(jié)合
教學中從感性認識到理性認知的過程中，教學環(huán)節(jié)緊湊有致。在微觀化學鍵角度分析和宏觀物質(zhì)能量角度分析上都在理論解釋的基礎之上增加一道例題。在微觀分析中，通過h2和cl2反應中斷鍵和成鍵能量的計算，既能加深對微觀動畫的理解，又能提供數(shù)據(jù)支持，逐層鋪設小臺階，使學生更容易接受。
微觀分析和宏觀分析都分別回歸兩個探究實驗，每次回歸都是對理論分析的升華，加深對化學反應放熱或吸熱本質(zhì)原因的理解，也形成對能量守恒觀的多次強調(diào)和應用，利于學生建立守恒觀念。
5、注重學生化學素質(zhì)能力、實驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
化學課程不僅教授化學知識，還應注重學生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，例如引入實驗“鋁熱反應”和兩個實驗探究，學生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)描述，實驗記錄，展示實驗報告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生學習化學的“看，聽，說，寫”基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探究精神。在描述氨氣氣味時，學生錯誤地描述為“臭”，這也是學生化學現(xiàn)象描述不規(guī)范的常見錯誤，我抓住此次教學時機給與及時糾正，規(guī)范學生化學術(shù)語。在探究實驗ba（oh）2?8h2o與nh4cl反應中會產(chǎn)生大量氨氣，污染教學環(huán)境，我將實驗裝置進行了改進，既能將實驗產(chǎn)生的氨氣進行收集，也能使學生觀察到氣球微脹，導出生成物氨氣。改進的實驗裝置體現(xiàn)了綠色化學理念，也傳遞給學生科學創(chuàng)新的意識，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。
6、板書設計條理清晰
王永策校長曾說過：“多媒體只是一種教學輔助手段，并非主要教學方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學效果?！痹诎鍟O計中錢曉英老師給與了我很多修改意見。最后設計出的板書保留了完整的教學重難點內(nèi)容，層次分明，利于學生回顧所學。
二、不足之處
本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點：
1、講授略多，放手不足。部分內(nèi)容學生可以理解，并獨立說出，但作為年輕老師的我，教學經(jīng)驗還不足，在課堂上對學生能力還不夠信任，沒有給學生足夠的空間和時間。
2、對學生的關(guān)注還不夠。對學生展示實驗報告中出現(xiàn)的nh4oh寫法上的錯誤，并沒有及時糾正，這也是我本次授課最遺憾的地方。也說明了我在課堂教學把控以及對學生的關(guān)注度還有待提高。
通過這次參賽，我深刻認識到了自身教學仍然有不足之處，認識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性，只有對教材，對學生分析到位，才能改進教學，提高教學能力。
化學能與電能說課設計篇十六
一、教學目標
1．了解電能與我們生活的聯(lián)系，知道電能的單位；
2．會讀家用電能表，會通過電能表計算家庭電費，了解1kw·h的電能的作用培養(yǎng)節(jié)約用電意識；
3．能從能的轉(zhuǎn)化角度認識電能，結(jié)合生活實例分析電能轉(zhuǎn)化情況，認識電能轉(zhuǎn)化是通過電流做功來實現(xiàn)；
4．知道電流做功的多少跟電流大小、電壓高低和通電時間有關(guān)；能利用電功公式進行相關(guān)計算。
二、教學重點：
重點：電能和電能的計量；難點：對電功概念的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學準備：
電能表、多媒體課件、電費繳費單。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
創(chuàng)設情景
教師活動 展示1：各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片.引導思考：人們?nèi)绾潍@得電能？ 學生活動 嘗試說出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：電源是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電
能。 設計意圖 創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲。
引入新課
展:2：生活中各種用電器的圖片，知道它們是如說出不同的用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化，何利用電能的；電能的單位是什么？電能是如何總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不
來計量的？ 同形式的能。
電能及電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學學生利用組合單位的方法把kw·h換算中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？ 成j。 1kw·h=__________j 聯(lián)系實際，貼近生活 新課內(nèi)容 熟悉單位換算。
1、展示電能表實物，結(jié)合圖片了解各參數(shù)含義：
“220v”、“10（20）a 、“600revs/(kw·h)” 學生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。 “50～” 根據(jù)實例計算電費。 2、給出一張電費繳費單，讀出上月家中消耗的電
能，計算電費； 會讀電能表，會計算電費，學用結(jié)合
結(jié)合生產(chǎn)生活知道1度電的作用，指出獲得電能了解“1kw·h電的作用”，認識電能在社
要消耗其它資源及我國發(fā)電狀況，培養(yǎng)學生節(jié)能會生活中的重要性。養(yǎng)成自覺的節(jié)能意對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電意識和環(huán)保意識 識，交流身邊有哪些不當?shù)挠秒娦袨椤?的意識。
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間
1、展示工作中的用電器。電功就是電流做功，有關(guān)。1．手電筒和家用白熾燈的電流差
就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說明電功。 不多，相同時間內(nèi)白熾燈消耗的電能比結(jié)合實例說出電功與電壓、電流和通電時間電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通手電筒多；2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓有關(guān)，培養(yǎng)學生物理與生活的聯(lián)系。 電時間的長短都有關(guān)系。舉例說明。 相同，但流過空調(diào)的電流大，相同時間
電功的計算：w=uit 內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；3．同一用電器工
作時間越長，消耗電能越多。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
舉例ppt例題1：解：
總結(jié)
作業(yè)布置
課堂小結(jié)：電能利用→電能的計量→電能的計算 完成《動手動腦學物理》第1～4題。 學生參與例題1，討論并解決ppt練習2 按線索梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。 課內(nèi)練習 培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力 培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。 知識鞏固。
化學能與電能說課設計篇十七
教學目標
⑴讓學生了解電能表參數(shù)的物理意義。
⑵讓學生會根據(jù)電能表讀數(shù)計算消耗電能的多少。
⑶通過實驗得出并理解電功公式，提高學生分析問題、歸納問題的能力。
⑷讓學生會用電功公式計算電器消耗的電能。
教學重點、難點
重點：電能表參數(shù)的意義及計算耗電的方法，電功的含義，電功的公式及運用。 難點：電功的含義，電功公式的得出過程。
學生知識基礎
機械功的知識；能量的概念；初步的能量轉(zhuǎn)化知識；初步的實驗觀察與分析能力。 教學方法
實驗探究法、閱讀討論法、練習法。
教具準備
電能表、電源、電流表、電壓表、導線若干、小燈泡、開關(guān)、多媒體課件等。 教學過程
【一】課題導入
教師：近期，我們一直在學習電學知識。但說到電，其實，我們最熟悉的還是家庭用電和每月要交多少多少電費。請同學們討論并回答。
學生：討論并回答。
【二】引導學習
一．電能表的學習
教師：出示電能表，問：誰讀過電能表的示數(shù)，誰會讀數(shù)？下面我們用2分鐘時間閱讀課文學案中單相感應式電能表的技術(shù)參數(shù)的說基本規(guī)格。
學生：閱讀根據(jù)學案的說明了解電能表的規(guī)格。
教師：我們先來交流一下每個人通過閱讀了解到得電能表的規(guī)格。
學生：回答并交流尚不清楚的地方，鼓勵其他同學幫助。
教師：在學生交流的基礎上重點講解幾個概念：
1．“電能表的計量單位：kw·h”
2．電能表的示數(shù)為四位整數(shù)和一位小數(shù)(深色框內(nèi)的數(shù)字)組成，如圖15-2所示。 教師：我們來做個小練習，看誰真正理解了電能表示數(shù)的含義？
示題如下：
例：小明家1月底與2月底電能表的示數(shù)如圖所示，請計
算，小明家2月份消耗多少電能？若1kwh電費為0.52元，應付多少電費？
學生：交流計算。
3．“電壓-220v”表示電能表適用的額定電壓為 。
4． “電流規(guī)格-10(40)a”
“10a”電能表持續(xù)工作時的最大電流為 ；
“(40)a”的數(shù)字表示在短時間允許內(nèi)通過電能表的最大電流為40a。
5．“電能表常數(shù)300 r/(kw·h)”表示用電1 kw·h電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的圈數(shù)為轉(zhuǎn)。 練一練：
1.若消耗電能2kw·h，則電能表轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)過 轉(zhuǎn)。
2.若消耗電能0.5kw·h，則電能表轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)過 轉(zhuǎn)。
3.若電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過了30轉(zhuǎn)，則說明消耗了電能kw·h。
教師：如圖l5-1(b)所示．電子式單相電能表有一個重要參數(shù)imp/(kw·h)，它表示用電l kw·h耗電指示燈閃爍的次數(shù)，如3200imp／(kw·h)
二．電功概念的學習
㈠電功的定義
教師：引導學生聯(lián)系生活中電流做功的其他實例。
⒈電風扇扇風時；⒉洗衣機洗衣時；⒊電飯鍋燒飯時；⒋電燈發(fā)光時；
學生：思考、交流、回答、觀察。
⒈電風扇扇風時&⒉洗衣機洗衣時：電能轉(zhuǎn)化為機械能；
⒊電飯鍋燒飯時：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；
⒋電燈發(fā)光時：電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能。
教師：聯(lián)系實際分析、歸納總結(jié)
總結(jié)：電流做功的過程中，伴隨著電能向其他形式能量的轉(zhuǎn)化，電流做了多少功，
消耗了多少電能。（課件）
㈡電功公式的構(gòu)建和運用
教師：電流做功的過程伴隨著電能轉(zhuǎn)化為其他能的過程，那么，電流做功的多少可能與哪些因素有關(guān)呢？
教師：我們要探究電能與什么因素有關(guān)，可以觀察或測量電能轉(zhuǎn)化成的其他能的多少，電能可以轉(zhuǎn)化成機械能、內(nèi)能、光能、化學能等，同學們思考一下，你想從哪個角度探究這個問題？猜想電能會與哪幾方面的因素有關(guān)，根據(jù)實驗條件，你準備用什么方法來探究？ 學生：思考與交流；提出猜想（教師提出探究內(nèi)容）
教師：根據(jù)實驗條件，下面我們選擇觀察電燈的亮暗來探究電功與什么因素有關(guān)？ 說明：電燈亮是指在單位時間內(nèi)產(chǎn)生的光能多，因此相同時間內(nèi)消耗的電能也多。 學生：自己根據(jù)探究的目的，選擇電路的種類，并畫出電路圖。
教師：有指導地安排學生用控制變量法進行下面的探究過程，教師巡回指導
①相同時間，相同電流，電壓越高，電流做功多；
②相同時間，相同電壓，電流越大，電流做功多；
③相同電壓，相同電流即同一電器，工作時間越長，消耗的電能越多。
學生：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析探究結(jié)果；
教師：請學生代表回答實驗結(jié)果，并總結(jié)。
學生：電燈兩端電壓越大，通過的電流越強，通電時間越長，電流做功越多。
教師師講解擴展：精確的實驗表明：電流在某段電路上做的功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流、通電時間成正比。
教師：這個規(guī)律如何用一個公式來表達？（提示歐姆定律中，電流與電阻成反比，所以有除法存在，而電功都是正比，則不存在除法）
學生：（總結(jié)回答）w=uit
教師：提示：①公式中四個物理量的單位j、v、a、s要對應。
②三個物理量要對應于同一個用電器或同一段電路。
教師：（課件）給出物理量對應單位的表格。
㈢課堂小結(jié)
教師：我們今天學習了哪些內(nèi)容，同學們小結(jié)一下。
學生：交流課堂小結(jié)。
教師：（課件可出）
三．布置作業(yè)
《導學手冊》15.1 “評價與交流”內(nèi)容
四．課后拓展練習
“算一算”：我們俗稱的“一度電”到底能為我們提供多少電能呢？
提示：電能單位為“kw·h”，俗稱“度” ，1kw·h在數(shù)值上等于1kw電器正常工作1h消耗的電能，即1kw·h=1kw×1h。
1.“一度電”能讓功率為40w的日光燈正常工作 h。
2.“一度電”能讓功率為2kw的空調(diào)正常工作 h。
提示：表格為小明家的冰箱的銘牌，由于冰箱是間歇工作的，
所以冰箱既有制冷功率80w，又有每天的耗電量
0.5kw·h/24h。
3.“一度電”能讓冰箱連續(xù)制冷 h，而冰箱工作一整
天耗電 kw·h。