北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思(優(yōu)質(zhì)14篇)

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    教案的編寫要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢?首先,需要明確教學(xué)目標(biāo)和要求,確保教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求。其次,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法,保證教學(xué)過程有序、連貫。最后,要加入豐富多樣的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)手段,促進(jìn)學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。精選多篇教案案例,幫助教師更好地進(jìn)行備課和教學(xué)。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇一
    設(shè)計(jì)說明:
    垂直與平行是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線及角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是指在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課通過引導(dǎo)想象、觀察、操作等活動(dòng),讓學(xué)生充分感知和理解垂直與平行的本質(zhì)特征。運(yùn)用激趣導(dǎo)入法、合作探究教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法組織教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生能夠通過觀察、操作和討論,初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線這兩種特殊的位置關(guān)系。,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線,正確理解“垂直”、“平行”的概念。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。能對(duì)生活中垂直與平行的現(xiàn)象做出正確的判斷。
    3、在“想象—操作—交流—?dú)w納—質(zhì)疑—總結(jié)—應(yīng)用”探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    準(zhǔn)確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    對(duì)相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)和對(duì)同一平面的理解。
    學(xué)法引導(dǎo):
    引導(dǎo)學(xué)生通過“想象畫線”、“感知特征”、“自主探究”、“拓展延伸”等活動(dòng),運(yùn)用想象、觀察、討論、驗(yàn)證等方法,合作交流、自主探究新知,形成運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問題的能力。
    學(xué)具準(zhǔn)備:
    小棒3根/人,白紙2張/人,記號(hào)筆1只/人。
    教具準(zhǔn)備:
    三角尺一把,直尺兩把,立方體一個(gè)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,大膽想象。
    1、復(fù)習(xí)直線及其特點(diǎn)。
    (1)直線有什么特點(diǎn)?
    (2)想象直線的'延伸。
    (3)初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)。如果大屏幕上又出現(xiàn)一條直線,這兩條直線可能會(huì)形成什么樣的關(guān)系?今天這節(jié)課,我們就要來研究兩條直線的關(guān)系。
    2、大膽想象:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳习涯阆氲降膬蓷l直線之間可能形成的關(guān)系畫下來,看看你能畫幾種不同的情況。注意:一張紙上畫兩條線,畫完后同桌互相交流、欣賞。
    3、選擇部分學(xué)生把作品貼到黑板上,并進(jìn)行編號(hào)。
    二、觀察分類,感知特征。
    1、出示有代表性的幾組的直線。
    2、分類。
    (2)交流分類方法,揭示“不相交”“相交”概念。
    師:同學(xué)們都有自己的道理,很好,學(xué)數(shù)學(xué)就是要有自己的想法!老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)诮榻B分類的時(shí)候圍繞一個(gè)詞語——交叉。也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。(并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書:相交)如果按照“不相交”和“相交”兩種情況來分類,應(yīng)該怎么分?(板書:不相交)。
    (3)你覺得相交的有哪些?說出你的理由。
    質(zhì)疑:同學(xué)們的主要分歧在哪里?2號(hào)、3號(hào)的兩條直線,相交不相交?(用自己的方法驗(yàn)證a、觀察想象b、延長驗(yàn)證c、測(cè)量判斷)。
    對(duì)于延長后可以相交的給予課件演示突破難點(diǎn)。這種看起來快要相交的一類也屬于相交,只是我們?cè)诋嬛本€直線時(shí),沒有吧直線全部畫出來。
    (4)再次分類。
    (5)小結(jié):通過剛才的討論,我們知道了兩條直線的位置關(guān)系,一類是“相交”,另一類是“不相交”。
    三、自主學(xué)習(xí),探究新知。
    (一)認(rèn)識(shí)平行線。
    師:這幾組直線就真的不相交了嗎?怎樣驗(yàn)證?(邊提問邊用課件演示)。
    師:在數(shù)學(xué)上,像這樣的兩條直線就叫做平行線。(板書:平行線)。
    1、學(xué)生自學(xué)課本65頁中間第1行第2行完成學(xué)案(一)。
    2、小組代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
    (1)理解平行線的概念,找出概念中的關(guān)鍵詞。
    (2)通過圖形對(duì)比加深理解概念本質(zhì)屬性。
    (3)通過判斷深化理解概念。
    3、師生共同小結(jié)。師:要判斷一組直線是不是平行線,要具備什么條件?我們還可以說,這兩條直線互相平行。(板書:互相平行)。
    師:例如:這是直線a,這是直線b,我們可以說……強(qiáng)調(diào)要說誰和誰互相平行?
    (二)認(rèn)識(shí)垂線。
    師:咱們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。你發(fā)現(xiàn)了什么?
    師:你認(rèn)為在這幾組相交的直線中哪種最特殊?(相交形成了四個(gè)直角)。
    師:這幾組兩條直線相交成直角,而其他情況相交形成的都不是直角,有的是銳角有的是鈍角。(板書:成直角、不成直角)。
    師:怎么證明這幾個(gè)是直角呢?(學(xué)生驗(yàn)證:三角板、量角器)。
    師:像這樣的兩條直線,我們就說這兩條直線互相垂直,
    1、學(xué)生們自學(xué)65頁中間的部分完成學(xué)案(二)。
    2、小組代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
    3、師生共同小結(jié)。
    (三)小結(jié):剛才,我們通過分類活動(dòng),認(rèn)識(shí)了在同一個(gè)平面內(nèi),兩條直線不同的位置關(guān)系,其中兩種比較特殊的是垂直與平行(板書課題)。
    四、鞏固練習(xí),聯(lián)系生活。
    1、想一想。
    生活中,哪組直線互相平行,哪組直線互相垂直?
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能目標(biāo):借助于學(xué)生熟悉的事物,從不同角度對(duì)1億進(jìn)行感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感;能用倍比法或歸一法幫助解答有關(guān)1億的問題,能借助計(jì)算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)。
    過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷猜想、討論、計(jì)算等過程,初步獲得解決問題的一些策略和方法,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
    情感與態(tài)度目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;愿意與他人合作,與人交流,發(fā)展共同解決問題的良好品質(zhì);增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
    教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,發(fā)展數(shù)感。
    教學(xué)難點(diǎn):如何借助小數(shù)估計(jì)大數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:多媒體課件一份、天平秤、大米。
    學(xué)生:計(jì)算器、書本、尺子。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景、引入課題。
    1、老師給大家講個(gè)故事。
    2、學(xué)生猜測(cè)。
    3、驗(yàn)證猜測(cè)師:誰說的更接近實(shí)際情況呢,我們一起來看看。
    師:原來第28格的米粒有這么多,你們猜對(duì)了嗎?
    師:我們就把這些米四舍五入到億位,看成1億粒。
    二、實(shí)際操作、初步感知。
    1、猜測(cè)1億粒米有多少大臣要把1億粒米帶回家??墒?億粒米到底有多少呢?
    (板書:1億粒米有多少)。
    2、設(shè)計(jì)方案師:這只是我們的猜測(cè),1億粒米究竟相當(dāng)于多少?你們能證明自己的猜測(cè)嗎?想一想,可以怎么證明呢?如果學(xué)生回答不出來,教師引導(dǎo):通常我們都用什么來表示大米的多少?你們能不能想想辦法來計(jì)算一下1億粒米的質(zhì)量呢?學(xué)生發(fā)表自己的意見可能的情況:把1億粒大米稱一下先稱出100粒大米的重量,再除以100,再算出1粒大米的重量,最后乘1億,算出1億粒大米的重量。(或用倍比關(guān)系算)先稱出10克大米,再除以大米的粒數(shù),最后乘1億,算出1億粒大米的重量。
    3、教師提出要求:以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量,請(qǐng)寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào),可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算。
    4、學(xué)生分組計(jì)算。
    5、各組匯報(bào)結(jié)果,教師板書,感受1億粒米的多少。
    6、延伸:師:剛才我們知道了1億粒米重2噸(多媒體出示問題)我國有13億人口,如果每個(gè)人每天節(jié)約1粒米,全國每天就能節(jié)約__________粒米,相當(dāng)于_________噸。學(xué)生口答,師:每人每天只要節(jié)約一粒米,全國就能省下那么多米,我們以后可要愛惜糧食啊!
    7、小結(jié)方法:師:剛才我們研究1億粒米有多重,誰能說說看我們是怎么研究的?學(xué)生說教師小結(jié)方法:
    三、合作探究、再次體會(huì)。
    1、剛才我們研究了一億粒米,你們還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢?
    3、學(xué)生活動(dòng):4人為一學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí),每個(gè)小組任意確定一個(gè)問題進(jìn)行探究。
    4、各組匯報(bào)研究結(jié)果,教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
    四、課件欣賞。
    1億米有多長地球赤道的周長為40066.449千米,1億米相當(dāng)于繞地球兩圈半。如果汽車每小時(shí)行駛70千米,1億米要連續(xù)行駛1429個(gè)小時(shí)左右,大約需要2個(gè)月。飛機(jī)每小時(shí)可以飛行800千米,1億米大約要連續(xù)飛行125小時(shí),只要5天多。宇宙飛船每小時(shí)可以飛行50000千米,1億米宇宙飛船僅需要2小時(shí)。?1億張賀卡有多少浙江省總?cè)丝诩s5000萬,如果平均每年每人消費(fèi)2張賀卡,就需要1億張賀卡,相當(dāng)于砍伐25000棵大樹!這些大樹所占的森林面積相當(dāng)于我們10個(gè)校園那么大呢!身體里的“1億”一個(gè)正常人平均每分鐘心跳75下,1億次心臟跳動(dòng)是一個(gè)正常人大約926天(2年半左右)心臟跳動(dòng)的次數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),1個(gè)10歲左右的兒童皮膚表面大約有1億個(gè)微生物,尤其以皮膚褶皺處及指尖上為多。一個(gè)成年人每毫升血液中平均有500萬個(gè)紅細(xì)胞,20毫升血液(約重20克)里就有1億個(gè)紅細(xì)胞。
    五、小結(jié)歸納。
    1、現(xiàn)在在你心目中1億有多大?
    2、誰能給今天這堂課取個(gè)題目?(板書課題)。
    3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?學(xué)生通過思考后用自己的語言回答出本節(jié)課的所思所感(根據(jù)學(xué)生的回答教師給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
    如學(xué)生回答:“知道如何估算”“通過學(xué)習(xí)知道了1億是一個(gè)很大的數(shù)”等等都可以)教師小結(jié):其實(shí)在我們的身邊,像1億這樣的大數(shù)還有許許多多,有興趣的同學(xué)可以去收集一些相關(guān)的資料。
    六、布置作業(yè)三題中任選一題:
    (1)收集比1億還大的數(shù)及相關(guān)資料。
    (2)收集比1億還大的數(shù),并設(shè)計(jì)出自己的方案,與同伴比一比,看看誰的方案更能讓人深切感受到這個(gè)數(shù)有多大。
    (3)寫一篇《1億到底有多大》的數(shù)學(xué)小日記。
    教學(xué)反思:
    這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)部分組成。生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個(gè)數(shù)太大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后,安排這個(gè)綜合應(yīng)用,旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng),經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程,利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。
    讓學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,建立數(shù)感。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則。教學(xué)在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,在范例研究中學(xué)習(xí)解決問題的方法,通過合作實(shí)驗(yàn)感受1億這個(gè)數(shù)有多大,體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大數(shù)的感受。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展數(shù)感。
    大數(shù)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象。教學(xué)以故事《錫塔應(yīng)得多少麥?!芬?,多媒體課件生動(dòng)形象的展示出麥粒由少到多的變化,直觀反映出學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由小到大的過程的變化。開放性問題“你能猜測(cè)一下1億粒麥粒大約有多少嗎?”則把學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    (2)聯(lián)系生活,培養(yǎng)數(shù)感。
    1億這個(gè)數(shù)太大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物,通過對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大,則可很好的解決這個(gè)問題。課件中,從身邊的數(shù)據(jù)、長度資料、面積資料、時(shí)間資料、重量資料等五個(gè)方面,以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料,使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象,并且在遇到相似情境時(shí),在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)具體的參照物,同時(shí)這些又是綜合知識(shí)的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),熱愛生活的情感,又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
    (3)小組合作,加強(qiáng)交流,數(shù)感是一種心靈的感受,具有強(qiáng)烈的選擇性,它與學(xué)生的個(gè)性有著千絲萬縷的聯(lián)系。在同一數(shù)學(xué)情境中,有的學(xué)生反應(yīng)敏捷,有的學(xué)生則不得要領(lǐng)。這些表現(xiàn)都直接指向于個(gè)人的數(shù)學(xué)氣質(zhì)。議一議、做一做、寫一寫、評(píng)一評(píng)……“智慧出在手指尖上”、“靈感產(chǎn)生于思維碰撞中”、動(dòng)作交流、語言交流,合作分工的形式讓學(xué)生在小組合作中自由、充分地交流,在交流中共同啟發(fā),共同進(jìn)步。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和結(jié)合律。
    2、借助觀察、比較、概括等方法,應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、使學(xué)生理解并運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律。
    2、乘法交換律和結(jié)合率的運(yùn)用。
    教具準(zhǔn)備:
    口算卡片。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、出示口算卡片。
    50__70=125__8=40__5=11+7=4+25=。
    70__50=8__125=5__40=7+11=25+4=。
    2、復(fù)習(xí)乘法算式的各部分名稱:
    板書:5__4=20。
    因數(shù)因數(shù)積。
    二、教學(xué)實(shí)施。
    1、領(lǐng)會(huì)主題圖。
    (1)、觀察圖意。
    (2)、說說你從圖中你了解到了那些信息。
    (3)、根據(jù)圖中帶給我們的信息,可解決那些問題?
    2、出示例1:負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?
    (1)、分析數(shù)量關(guān)系。
    (2)、列式計(jì)算:4__25=100(人)或25__4=100(人)。
    (3)、引導(dǎo)觀察,比較兩種解決的結(jié)果,這兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接?(4__25=25__4)。
    (4)、這個(gè)等式說明了什么?(把4和25兩個(gè)因數(shù)交換位置,積不變)。
    (5)、舉例。
    (6)、歸納總結(jié):
    交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變,叫乘法交換律。
    (7)、用字母表示乘法交換律。
    a__b=b__a。
    說一說a、b可以是那些數(shù)?(a、b可以是任何兩個(gè)不同的數(shù))。
    (8)、找一找,主題圖中哪個(gè)問題可以用乘法交換律來解決。
    師:加法中有結(jié)合律,乘法中是不是也會(huì)有結(jié)合律呢?乘法的結(jié)合律會(huì)是什么樣的?我們一起研究一下。
    2、出示例2:有25個(gè)小組,每組要種5棵樹,每棵樹要澆2桶水。一共要澆多少桶水?
    (1)、讀題,分析數(shù)量關(guān)系。
    (2)、請(qǐng)同學(xué)用不同的方法解答。板書解題思路。
    方法一:(25__5)__2方法二:25__(5__2)。
    =125__2=25__10。
    =250(桶)=250(桶)。
    (3)、小組討論兩種解法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    (4)、這兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接?
    板書:(25__5)__2=25__(5__2)。
    (5)、觀察下面三組算式,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (15__6)__1015__(6__10)。
    (125__80)__3()125__(80__3)。
    (12__25)__4()12__(25__4)。
    (6)、歸納總結(jié):
    三個(gè)數(shù)相乘,先乘兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變,叫乘法結(jié)合律。
    (7)、用字母表示乘法結(jié)合律:(a__b)__c=a__(b__c)。
    這里a、b、c表示的是大于或等于0的整數(shù)。
    3、比較、概括、歸納。
    比較加法交換律和乘法交換律,加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    交換律是兩數(shù)相加(乘)的規(guī)律,既交換兩個(gè)加(因)數(shù)的位置,和(積)不變;結(jié)合律是三數(shù)相加(乘)的規(guī)律,既可以從左往右計(jì)算,也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加(乘),和(積)不變。
    4、鞏固提高。
    (1)、填一填:
    75__26=()__()8__2=2()。
    a__b=()__()a__()=15__()。
    125__7__8=()__()__7(40__15)__[]=40__([]__6)。
    25__(4__[])__([]__4)__132__4__6__5=(4__6)__([]__[])。
    (2)、學(xué)校教學(xué)樓共有4層,每層有5間教室,每個(gè)教室安6盞燈。一共需要多少盞燈?
    6、課堂小結(jié):
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇四
    2、體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系;。
    3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
    4、培養(yǎng)學(xué)生初步的描述、分析能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):會(huì)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。
    難點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解決簡單問題。
    二、教學(xué)過程。
    1、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們自己的生日是哪一天嗎?你知道還有誰和你一天過生日嗎?你想知道那個(gè)月份過生日的人最多嗎?這節(jié)課我們就來統(tǒng)計(jì)我們班同學(xué)的生日情況。
    2、實(shí)踐操作。
    這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí),不僅知道了怎樣收集數(shù)據(jù),還學(xué)習(xí)了很多統(tǒng)計(jì)的方法,下面請(qǐng)你在的小組討論交流,怎樣統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的生日情況。
    (1)小組交流。
    先收集同學(xué)們的生日數(shù)據(jù),(同學(xué)們可以用寫字條的方式,由小組長收集交給老師,也可以組長舉手統(tǒng)計(jì)……)。
    再整理數(shù)據(jù)(舉手統(tǒng)計(jì),畫正字統(tǒng)計(jì),畫其他符號(hào)統(tǒng)計(jì)等等)‘。
    最后全班交流,匯報(bào)自己的想法。
    師:同學(xué)們都有自己的想法,為了方便大家共同整理,老是把12個(gè)月的表格貼到黑板上。
    全班同學(xué)生日情況統(tǒng)計(jì)表。
    一月二月三月四月五月六月七月八月。
    九月十月十一月十二月。
    (2)貼一貼。
    說出自己的生日月份,到組長處取彩色小圓片,并貼到表格中對(duì)應(yīng)的位置。
    (3)整理數(shù)據(jù)。
    先用自己喜歡的方式整理數(shù)據(jù),在小組內(nèi)交流,最后匯報(bào)結(jié)果。
    (4)說一說。
    根據(jù)數(shù)據(jù)你能提出哪些問題:
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、小熊文具店(書96頁1題)。
    2、汽車的快慢(書96頁第2題),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題。
    3、喜歡的動(dòng)物。(書96頁第3題)能夠準(zhǔn)確寫出自己的思考過程。
    4、下面是丁丁小組14名同學(xué)喜歡看的漫畫書統(tǒng)計(jì)情況。
    西游記熊出沒喜洋洋和灰太狼。
    3人5人()人。
    (1)補(bǔ)充完表格。
    (2)看了上面的表格,你知道喜歡看()的人最多,喜歡看()的人最少。
    (3)買一本《熊出沒》9:00元,買6本需要()元。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇五
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材分析:
    本節(jié)課是《線與角》這一單元的第一節(jié)課,主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、射線、線段,并會(huì)用字母表示。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面知識(shí)的了解和掌握打下良好的基礎(chǔ)。
    教材處理:
    直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形,個(gè)別學(xué)生在生活中有所接觸,但還不曾深入了解,鑒于學(xué)生的思維依賴于直觀形象的特點(diǎn),我充分運(yùn)用教具,在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維,以學(xué)生活動(dòng)為主要手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)模式,邊設(shè)疑邊探索;邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),最后由學(xué)生在探究中感悟到直線、射線、線段的特點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段與線段。
    2.會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
    3.會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    每小組準(zhǔn)備一對(duì)帶線的盒子(即一根長長的線由兩頭向中間纏起,然后將兩團(tuán)先分別放在兩個(gè)封閉的盒子里,)、剪刀、手電筒、尺。
    教學(xué)過程:
    一、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
    師:“你們?cè)谏钪幸娺^那些線?”(直線、線段、射線,還有學(xué)生回答為毛線、白線等等)。
    師:同學(xué)們回答得不錯(cuò),但毛線和白線是一種生活中的實(shí)物,而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來的一種表達(dá)形式。今天我們就具體來研究它們。
    板書:直線射線線段。
    二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探索真理。
    (一)分組活動(dòng)。
    活動(dòng)1:(將學(xué)生分成4人一組)。
    1、選兩名學(xué)生每人拿一個(gè)盒子分別向兩邊拉,但要保證線是直的,要求四名學(xué)生認(rèn)真觀察整個(gè)過程。
    2、匯報(bào)觀察到的結(jié)果。
    生:我發(fā)現(xiàn)盒里的線怎么拉也拉不完。
    生:我發(fā)現(xiàn)線是直的。
    生:我想我繼續(xù)拉一定會(huì)到頭。
    師:根據(jù)觀察到的這些你們認(rèn)為它屬于你們說的哪種線呢?(有的說直線、有的說是射線)。
    師:它是直線,今天我只拿來直線的一部分讓大家觀察。一會(huì)你們就會(huì)知道他為什么不是射線了。
    師:你們觀察到直線具有什么特點(diǎn)呢?
    生:兩端都可以不停的拉長。
    師:能用一個(gè)詞來表達(dá)嗎?
    生:直線是無限延長的。
    教師板書直線的特點(diǎn):直直的、無限延長。
    活動(dòng)2。
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們用剪刀將這根線剪斷,然后一名學(xué)生將線頭固定不動(dòng),另一生將線繼續(xù)拉長。共同觀察其特點(diǎn)。
    2、匯報(bào)觀察到的結(jié)果。
    生:我發(fā)現(xiàn)只有一段可以拉長。
    生:這一端也是可以無限延長,另一端固定不動(dòng)的。
    生:這條線也是直的。
    生:固定不動(dòng)的那一端是端點(diǎn)。
    師:哪是它的端點(diǎn)呢?用手指一指。
    生:那個(gè)線頭就是。
    教師板書:一個(gè)端點(diǎn)、直直的、一端可無限延長。
    活動(dòng)3。
    師:請(qǐng)同學(xué)們用剪刀將這根線的另一端剪斷,然后兩名學(xué)生再向兩端拉。共同觀察其特點(diǎn)。
    匯報(bào)觀察到的結(jié)果。
    生:線的兩頭不能延長了。
    生:它有兩個(gè)端點(diǎn)。
    生:它也是直直的。
    教師板書:直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
    (二)手勢(shì)表示法:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用手勢(shì)表示三種線的特點(diǎn)。
    學(xué)生表示的方法為:直線——兩手相向向水平方向不停運(yùn)動(dòng),射線——一手固定,另一只手水平方向運(yùn)動(dòng),線段——兩手相向向水平方向運(yùn)動(dòng),然后停止運(yùn)動(dòng)。
    【設(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對(duì)直線、射線、線段的特征的理解。】。
    (三)介紹線的讀法。
    三、聯(lián)系生活實(shí)踐應(yīng)用。
    1、尋找生活中有直線、射線和線段的實(shí)體。
    生:太陽光線是射線。
    生:視線是線段。
    生:我覺得視線就像手電筒發(fā)出的光線一樣,是射線。
    師:如果從人的眼睛到所看到的物體,你認(rèn)為這一段視線是什么?(線段)。
    生:火車道是直線。我的課桌的邊是線段。
    生:……。
    2、完成書中畫一畫、練一練中的內(nèi)容。
    四、總結(jié)。
    誰想當(dāng)小老師,總結(jié)一下我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    五、評(píng)價(jià)。
    說一說老師今天的表現(xiàn)怎樣?再說說你的表現(xiàn)怎樣?給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo),下節(jié)課哪方面你會(huì)表現(xiàn)的更好!
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察比較、想象驗(yàn)證、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),探究發(fā)現(xiàn)圓的特征,形成圓的概念。
    2、認(rèn)識(shí)圓心和半徑,并會(huì)用字母表示。
    3、會(huì)正確使用圓規(guī)畫圓。
    4、在活動(dòng)過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)、發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)幾何圖形的美,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    在觀察和操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圓的特征,形成圓的概念和畫圓技能。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、電子白板、圖釘、線、圓規(guī)、卡紙等。
    教學(xué)過程:
    一、溯源生活,激發(fā)興趣。
    1、(ppt演示)雨水滴在湖面的圓形水波。
    同學(xué)們,大自然奇妙無比,小小的水珠滴在湖面也會(huì)形成美妙的景色,請(qǐng)看。
    問:你們發(fā)現(xiàn),水珠滴在湖面上,湖面上出現(xiàn)了什么形狀水波?
    2、生活圖片欣賞。
    1)問:在這組圖片中,你看到了什么形狀的圖形?
    2)抽象出圓。(ppt)。
    3、學(xué)生舉例:生活中,你還看到過那些物體的形狀也是圓形的?
    4、今天,我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。
    板書:圓的初步認(rèn)識(shí)。
    二、操作體驗(yàn),形成概念。
    (一)圓規(guī)畫圓,初步感知圓的特征。
    1、初步感知:
    1)看著屏幕上的“圓”,誰愿意用自己的話描述一下圓到底是怎樣的一個(gè)圖形?
    2、圓規(guī)畫圓。
    1)我們可以用什么畫圓?
    2)認(rèn)識(shí)圓規(guī)(ppt)。
    3)師:好,知道了圓規(guī)的構(gòu)造,我們開始畫圓,看哪個(gè)小朋友畫得最漂亮(要求,不許擦,畫圓失敗,只要找到失敗的原因。)。
    3、反饋探討畫圓的方法。
    1)你是怎樣畫的?上臺(tái)演示。
    2)討論:畫圓失敗的原因。
    3)討論:畫圓時(shí)應(yīng)該注意什么?
    小結(jié):確定一個(gè)點(diǎn),確定一段長度。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇七
    內(nèi)容。
    34—35頁。
    課型。
    新授。
    教學(xué)目標(biāo)。
    通過讓學(xué)生欣賞圖案,體會(huì)圖形排列的規(guī)律,從而感覺圖形的美。
    2.使學(xué)生利用面前所學(xué)過的基本的圖形的平移知識(shí),設(shè)計(jì)自己的喜歡的圖案。
    3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。
    重點(diǎn)。
    使學(xué)生體會(huì)圖形排列的規(guī)律,從而感覺圖形的美。
    難點(diǎn)。
    學(xué)生利用面前所學(xué)過的基本圖形的平移知識(shí),設(shè)計(jì)自己習(xí)慣的圖案。
    關(guān)鍵。
    讓學(xué)生靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)知識(shí)技能。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師。
    圖形。
    學(xué)生。
    圖形。
    環(huán)節(jié)時(shí)間。
    教學(xué)內(nèi)容。
    師生活動(dòng)。
    復(fù)案。
    2
    17。
    15。
    5
    1
    一、導(dǎo)入新課。
    二、新授。
    三、練習(xí)。
    四、檢測(cè)。
    圖形設(shè)計(jì)使用上四中或四種以上的圖形。
    五、小結(jié):
    1.同學(xué)們,在這一段時(shí)間里我們都學(xué)過哪些平面圖形呢?教師先請(qǐng)學(xué)生們回憶還可以小聲地與同桌進(jìn)行交流。教師把圖形的圖片出示在黑板上,再出示一些好看的組合圖形。
    讓學(xué)生感受圖形的美。
    1.教師請(qǐng)學(xué)生觀察教材第32頁這些圖案,說一說,這些圖案有什么特點(diǎn)?
    2.教師提問,同學(xué)們,你們想不想知道怎樣才能得到這些圖案?那就請(qǐng)你來動(dòng)手試一試、看一看。3.其實(shí)在我們的生活中有許許多多的圖案都是我們現(xiàn)在所學(xué)生的平面圖形經(jīng)過數(shù)字中的平移、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等知識(shí)得到的,如我們經(jīng)??吹降淖啦紘砘ú嫉鹊?,所以只要你學(xué)會(huì)觀察生活就能夠用知識(shí)去發(fā)明和創(chuàng)造使他我們的生活變得更加美好。
    4.匯報(bào)并講解。
    (1)指名講解設(shè)計(jì)說明。
    (2)再指名講解設(shè)計(jì)說明。
    (3)小組內(nèi)修改。
    5.自由發(fā)揮設(shè)計(jì)。
    注意用到以前學(xué)過的知識(shí)如:平移和旋轉(zhuǎn)等。
    學(xué)生獨(dú)立思考后教師講解。
    這節(jié)課有哪些收獲?讓學(xué)生在設(shè)計(jì)圖形中感覺圖形的美。
    這些圖形經(jīng)過人們的雙手創(chuàng)造出許多美麗的圖案,今天我們就一起來欣賞這些妙趣橫生的圖案。
    學(xué)生以小組為單位自己選擇一個(gè)圖案,每位同學(xué)都來嘗試著畫一畫說一說,探索一下其中的奧妙。
    (1)以小組為單位設(shè)計(jì)。
    (2)指名匯報(bào)。
    (3)小結(jié)并尋找規(guī)律。
    學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)教師歸納總結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)。
    圖案欣賞。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇八
    1.知識(shí)與能力:能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
    2.過程與方法:經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化的信息,并進(jìn)行簡單預(yù)測(cè)。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)規(guī)范有序的解決問題的步驟。
    能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
    從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化的信息,并進(jìn)行簡單預(yù)測(cè)。
    一、知識(shí)回顧。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖,條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?
    二、自學(xué)指導(dǎo)。
    1.情景導(dǎo)入:
    (用蒜苗生長的動(dòng)畫圖片引入新課)。
    2.由學(xué)生動(dòng)手,演示笑笑的蒜苗生長情況統(tǒng)計(jì)表。
    3.動(dòng)畫演示蒜苗生長情況折線統(tǒng)計(jì)圖(要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察畫折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟)。
    讓學(xué)生分析在格子圖中畫折線統(tǒng)計(jì)圖可以分成哪兩步。
    三、習(xí)題鞏固。
    課本p89練一練1。
    四、實(shí)踐應(yīng)用。
    課本p89練一練2。
    五、課堂小結(jié)。
    1.折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢?
    折線統(tǒng)計(jì)圖有利于直觀了解事物的變化情況。
    2.怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖呢?
    (1)先在格子圖中描點(diǎn)。
    (2)連線。
    3.統(tǒng)計(jì)圖一般有幾種形式呢?
    統(tǒng)計(jì)圖一般有條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖三種形式。
    4.進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),先要找出數(shù)量變化趨勢(shì)中的規(guī)律,再進(jìn)行預(yù)測(cè)。
    六、知識(shí)拓展。
    為了尋找小玲跳繩成績提高的秘密,笑笑幫助小玲記錄了鍛煉的情況,并制成了統(tǒng)計(jì)圖。
    (1)小玲跳繩中哪一階段成績提高最快?哪一階段成績提高比較緩慢?
    答:小玲第5~10天成績提高最快,第15~20天和20~25天成績提高比較緩慢。
    (3)估計(jì)小玲第8天的成績大約是多少,達(dá)到每分135個(gè)大約是在第幾天?
    答:估計(jì)小玲第8天的成績大約是118個(gè),達(dá)到每分135個(gè)大約是在第12天。
    七、目標(biāo)檢測(cè)。
    1.要表示上海20xx年全年每月降水量的變化情況,用()表示合適。
    a.條形統(tǒng)計(jì)圖。
    b.折線統(tǒng)計(jì)圖。
    c.扇形統(tǒng)計(jì)圖。
    2.統(tǒng)計(jì)圖一般有_____________、_____________、_____________。
    3.下面的折線統(tǒng)計(jì)圖表示的是李明從9時(shí)到11時(shí)由甲地到乙地騎車行駛的情況。
    (2)李明在中途停留了嗎?如果停留了,那么停留了多長時(shí)間?
    (3)李明在最后30分里行駛了多少千米?比他騎車行駛?cè)痰钠骄俣瓤於嗌伲?BR>    八、實(shí)踐作業(yè)。
    根據(jù)十幾天觀察蒜苗得到的結(jié)論,寫一篇《我的蒜苗長得快》數(shù)學(xué)實(shí)踐小論文。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇九
    通過三位老師投籃的情境引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。
    練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必須的,但新課程背景下,練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí),努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第一個(gè)層次是鞏固新知求平均數(shù),通過先估計(jì)再驗(yàn)證的方法使學(xué)生感知平均數(shù)的區(qū)間,從中滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法;第二個(gè)層次是通過計(jì)算3個(gè)成員的平均成績和4個(gè)成員的平均成績,目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí),總數(shù)要與份數(shù)相對(duì)應(yīng);第三個(gè)層次是課件設(shè)計(jì)河流橫截面圖,讓學(xué)生直觀辨別平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)。
    課堂小結(jié)時(shí)再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí);體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用 , 又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋;作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸 , 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
    一是在學(xué)生合作交流的細(xì)節(jié)上還要落到實(shí)處。教學(xué)中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對(duì)小組合作給予必要的組織和引導(dǎo),面向全體,關(guān)注個(gè)別差異,注重組際之間的評(píng)價(jià),把合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展;二是教師對(duì)課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學(xué)中我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求,因勢(shì)利導(dǎo),讓我們的教學(xué)富有靈性;三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,本節(jié)課中缺少對(duì)學(xué)生潤物細(xì)無聲的人文感染,要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,注重對(duì)學(xué)生的人文思想教育 ;四是平均水深和平均壽命這兩道說理題,目的是加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解。在教學(xué)中,學(xué)生有形成問題,但教師未給予充足的討論交流時(shí)間,教授得不夠深刻。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十
    (1)就本論本,不能很恰當(dāng)?shù)亓信e典型的、貼近學(xué)生生活 的現(xiàn)實(shí)例子,以具體的實(shí)際問題為載體,創(chuàng)設(shè)問題情景,提示概念:
    (3)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)人獲得,忽略了統(tǒng)計(jì)思想的提示和統(tǒng)計(jì)觀念的建立;
    (4)對(duì)前兩個(gè)學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)具的的相關(guān)平均數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解不足,致使引入的問題太過簡單或難度要求過高,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
    (2)盡管在第一、二學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的簡單知識(shí),但對(duì)統(tǒng)計(jì)的意義和統(tǒng)計(jì)思想的理解尚處在比較粗淺的認(rèn)識(shí)層面,另之對(duì)“權(quán)”理解 的困難,所以可能會(huì)感到這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)比較抽象,缺少學(xué)習(xí)的激情。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十一
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材第4-5頁的內(nèi)容。例3、例4練一練和練習(xí)一第4—6題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生正確認(rèn)識(shí)毫升,并形成1毫升的容量觀念,知道升和毫升之間的進(jìn)率,能進(jìn)行簡單的換算。
    2、讓學(xué)生在應(yīng)用練習(xí)中,感受一些小容器的容量,體驗(yàn)毫升的應(yīng)用價(jià)值。
    3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)生正確認(rèn)識(shí)毫升,并形成1毫升的容量觀念。能進(jìn)行升和毫升之間簡單的換算。
    教學(xué)難點(diǎn):
    形成1毫升的容量觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    量杯、量筒、滴管、各種小容器。
    教學(xué)過程:
    一、認(rèn)識(shí)毫升。
    1、前面我們學(xué)習(xí)了容量的單位升,生活中哪些容器用“升”為單位?(學(xué)生舉例)。
    2、比較發(fā)現(xiàn)“升和毫升”作為單位的不同之處。
    請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。
    提問:這些容器的容量與我們前面接觸的容器的容量相比,有什么不同?
    3、揭示課題:毫升。
    可見,毫升是在講師比較少的液體時(shí)常用的單位。毫升也可以用“ml”或“ml”來表示。(板書:ml,ml)。
    二、聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)容量單位“毫升”
    1、初步認(rèn)識(shí)“毫升”,記住常用數(shù)據(jù)。
    出示練一練1讓學(xué)生細(xì)心觀察并記住常用的數(shù)據(jù)。
    初步感受:計(jì)量比較少的液體,常用“毫升”作單位。
    2、體驗(yàn)1毫升,形成1毫升的概念。
    (1)觀察1毫升水和10毫升的水,談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    (2)實(shí)驗(yàn):用滴管向空兩杯滴入1毫升的水。
    看一看,想一想,數(shù)一數(shù),多少滴水大約是1毫升。那么10毫升是多少滴水。
    試著把1毫升水倒入手心里,試一試,摸一摸,多嗎?
    三、升與毫升的進(jìn)率。
    1、請(qǐng)每個(gè)組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請(qǐng)小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度,并依次指一指,100毫升,150毫升,250毫升,400毫升和500毫升各在什么地方。
    2、完成試一試。請(qǐng)同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中,看看可以倒幾杯。(提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯)。
    3、通過實(shí)驗(yàn),請(qǐng)小組里的同學(xué)討論,1升等于多少毫升。
    三、練習(xí)一。
    1、練習(xí)一4。
    仔細(xì)讀題,小組交流發(fā)現(xiàn)了什么?匯報(bào)是要求說明理由。
    2、練習(xí)一6。
    根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)完成??梢愿渌萜鞅纫槐?。
    四、總結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲?跟大家交流交流。
    板書設(shè)計(jì):
    認(rèn)識(shí)毫升。
    1升=1000毫升。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    【必做題】。
    升與毫升的換算。
    【選做題】。
    到附近商店調(diào)查,記錄幾種容量用毫升做單位的商品。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十二
    《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》主要學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法”。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自學(xué)“折紙”開頭部分。有一半學(xué)生能自己完成空白部分的填補(bǔ),我再進(jìn)行重點(diǎn)地方指導(dǎo),如為什么要把二分之一化成四分之二后相加減。學(xué)生有獨(dú)自學(xué)習(xí)的空間,自學(xué)效果較真實(shí)較好。接著我讓學(xué)生嘗試練習(xí)。指名上臺(tái)板演,兩題中一對(duì)一錯(cuò),我讓學(xué)生說說是怎樣算的,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出“要先找異分母的公倍數(shù),再進(jìn)行化解”。學(xué)生分析較好,由此也帶動(dòng)了部分對(duì)解題能力還欠缺的學(xué)生。最后我讓口才能力較好的學(xué)生把計(jì)算過程一步一步說出來,并總結(jié)得到計(jì)算步驟,加深學(xué)生對(duì)解題方法的理解。在“練一練”中個(gè)別學(xué)生尚不能完全做對(duì)習(xí)題,如出現(xiàn)通分錯(cuò)誤、計(jì)算結(jié)果沒有化成帶分?jǐn)?shù)或最簡分?jǐn)?shù)等。我讓學(xué)生相互檢查,相互指正,生指導(dǎo)生,效果較好。本堂課也出現(xiàn)一些不足,如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),通分”知識(shí)中學(xué)習(xí)有缺漏,以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識(shí),以利于新舊知識(shí)間的遷移,學(xué)生容易走進(jìn)新課堂,容易掌握新知識(shí)。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過解決姐、弟二人的郵票的張數(shù)問題,進(jìn)一步理解方程的意義。
    2、通過解決問題的過程,學(xué)會(huì)解形如2x-x=3這樣的方程。
    3、在列方程的過程中,發(fā)展抽象概括能力。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出用方程解決實(shí)際問題:
    昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列方程解答簡單的應(yīng)用問題,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
    下面請(qǐng)同學(xué)們看圖上的信息:
    誰能說一說圖上告訴我們哪些信息?
    誰能根據(jù)這些信息找出等量關(guān)系?
    分組討論:
    小組匯報(bào):
    先畫線段圖。
    根據(jù)姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)=180這個(gè)等量關(guān)系列方程:方程的格式可以這樣寫:
    解:設(shè)弟弟有x張郵票,姐姐有3x張郵票。
    x+3x=180想:一個(gè)x與3個(gè)x合起來就。
    4x=60是4個(gè)x。
    x=45。
    3x=45×3=135。
    答:弟弟有45張郵票,姐姐有135張郵票。
    二、拓展延伸:用方程解決實(shí)際問題:
    如果利用姐姐比弟弟多90張的條件,可以怎樣列方程呢?
    一生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    誰能說一說你是根據(jù)哪個(gè)等量關(guān)系列的方程。
    小結(jié):在列方程的過程中,由于有兩個(gè)未知數(shù),需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x,在根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系,用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。在解方程的過程中,比如:需要用到“一個(gè)x與3個(gè)x合起來就是4個(gè)x”。
    三、運(yùn)用新知,用方程解決實(shí)際問題:
    第100頁試一試:
    選兩題進(jìn)行板演。
    第101頁試一試:第二題:
    生列方程,說等量關(guān)系。
    這一題可以列出兩個(gè)不同的方程。
    第101頁試一試:第三題,第四題。
    生說等量關(guān)系列方程。
    四、總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容,你學(xué)到了什么,還有哪些疑問?
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十四
    加權(quán)平均數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。難在對(duì)“權(quán)”的理解。從小時(shí)侯開始,學(xué)生心中的平均數(shù)的定義就是數(shù)相加再除以個(gè)數(shù)。而加權(quán)平均數(shù)的特點(diǎn)是并沒出現(xiàn)所有的數(shù)據(jù),相同的數(shù)據(jù)只是給了權(quán)數(shù),這就引起學(xué)生的困惑,我是這樣處理的:
    一、巧引“權(quán)”字。從特例入手。舉一個(gè)班級(jí)一次數(shù)學(xué)測(cè)試成績,有些成績多次出現(xiàn),讓學(xué)生求平均成績。此時(shí)會(huì)出現(xiàn)方法的不同,教師繼續(xù)引導(dǎo),若兩個(gè)班級(jí)人數(shù)相同,各個(gè)班級(jí)的平均成績也有了,如何求兩個(gè)班級(jí)的平均成績?若兩個(gè)班級(jí)人數(shù)不相同,怎樣求?再舉學(xué)生身邊的幾個(gè)例子。
    這樣,很自然引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算方法的不同上升為兩種平均數(shù)的定義。
    二、重析“權(quán)”字。從三個(gè)角度,(1)表示數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù);(學(xué)生已理解)(2)表示數(shù)據(jù)所占的比數(shù);(3)表示數(shù)據(jù)所占的百分比。(可以由已舉的例子各個(gè)數(shù)據(jù)的次數(shù)引導(dǎo)學(xué)生將它們改寫成比、百分比的形式加以分析)
    這樣,將“權(quán)”的三個(gè)角度有機(jī)的結(jié)合起來,明確“權(quán)”的實(shí)質(zhì)。
    三、多練“權(quán)”字。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握好加權(quán)平均數(shù)的公式。能夠總結(jié)出算術(shù)平均數(shù)實(shí)際上是加權(quán)平均數(shù)的一種特殊情況,即各個(gè)數(shù)據(jù)的權(quán)數(shù)相同。
    這部分知識(shí)作為初中數(shù)學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,專門介紹了加權(quán)平均數(shù)的概念以及計(jì)算公式,在具體教學(xué)時(shí),我對(duì)它的感覺總是有些兩難:覺得它既不是難點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    二是教材中在讓學(xué)生體會(huì)了上述加權(quán)平均數(shù)后,給出了加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式,但這里的“權(quán)數(shù)”往往是用連比的形式或是所占百分比的形式體現(xiàn)了一組數(shù)據(jù)的重要程度,并且用一道例題改變其中的權(quán)數(shù),討論哪個(gè)人會(huì)被錄用的問題,通過此例反映了權(quán)數(shù)的差異對(duì)結(jié)果(平均數(shù))的影響,顯然權(quán)重不同,最終導(dǎo)致了結(jié)果的不同。由此發(fā)現(xiàn),對(duì)“權(quán)數(shù)”的理解是否到位,制約了計(jì)算公式的運(yùn)用。課堂上學(xué)生能仿照例題的模式去解決類似問題,但并不能從本質(zhì)上理解這樣做的道理,而且,只要稍加變化學(xué)生就會(huì)出錯(cuò)。所以,它又是教學(xué)中的難點(diǎn)。
    教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用加權(quán)平均數(shù)的公式解題時(shí),導(dǎo)致出錯(cuò)的原因就是直接弄錯(cuò)了哪些數(shù)字是“數(shù)據(jù)”,哪些數(shù)字是數(shù)據(jù)的“權(quán)”,因而錯(cuò)用了公式。這是學(xué)生的難點(diǎn),也是課堂教學(xué)中要重點(diǎn)突破的地方。首先要弄清學(xué)生對(duì)“權(quán)”重的理解不到位的原因是什么:由于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異,對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解能力高低不同;大部分學(xué)生認(rèn)為該內(nèi)容看起來簡單易學(xué),興趣不大。小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(不加權(quán))平均數(shù)的計(jì)算,學(xué)生受思維定勢(shì)的影響,習(xí)慣于用所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)總個(gè)數(shù)來求得平均數(shù)這一計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)加權(quán)平均數(shù)時(shí),易局限于以前的思路。
    針對(duì)學(xué)情,在教學(xué)中首先要把握好教材的廣度和深度,創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,選擇典型練習(xí),訓(xùn)練要充分。加深學(xué)生對(duì)問題中的“權(quán)”重的理解,分清“數(shù)據(jù)”和“權(quán)”,從而減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。想要學(xué)生準(zhǔn)確的理解加權(quán)平均數(shù)中的“權(quán)”,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì),對(duì)比小學(xué)所學(xué)的(不加權(quán)的)算術(shù)平均數(shù)和現(xiàn)在的加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別及聯(lián)系,其實(shí)不加權(quán)的平均數(shù)并不是真正的“不加權(quán)”,而是各個(gè)數(shù)據(jù)的權(quán)重相等,都是“1”,在這個(gè)意義上可以說所有的算術(shù)平均數(shù)都是加權(quán)平均數(shù),再以適當(dāng)?shù)膶?shí)例讓學(xué)生對(duì)“權(quán)”的理解更加深入,只要學(xué)生真正明白“權(quán)”重的含義,也就可以突破學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn),從而突破本課的難點(diǎn)。