教案一般包括教學目標、教學重點和難點、教學過程和活動等內(nèi)容。教案應該具備一定的教育、思想性和藝術性，能夠激發(fā)學生的興趣和思考能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考。
六年級語文名師教案篇一
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。
4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。
教學重、難點：
重點：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。
教學方法：
情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。
教學準備：
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話導入，板書課題。
引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰?為什么?
人物：師徒四人、白骨精。
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責。
環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。
3、對于課文有關的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學習這篇根據(jù)《西游記》有關內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學課文。
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。
三、檢查自學情況：
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學生讀課文。
四、深入學習課文內(nèi)容。
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
2、再讀，說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?BR> 2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?
勇敢、堅定。
3、學生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
(三)追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。”
“你無心向善，有意作惡，你去吧!”
善良、愚鈍。
五、課文小結(jié)。
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
六年級語文名師教案篇二
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
三、教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
四、教學難點：
理解課文最后兩個自然段。
五、課前準備：
1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
六、教學時間：
兩課時。
七、教學設計：
第一課時：
(一)導入新課。
(出示周總理照片)同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)。
(二)檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學習?
指名回答，師生補充。(可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。
(三)學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?
2、指名回答，檢查自學。
(四)學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學生回答，教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。
2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句)：
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”
教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。
這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么?(總理關心別人勝過關心自己，無私)。
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”?(板書：生活簡樸)。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
(1)自悟。
(2)四人小組交流。
(3)小組代表回答。
(4)師生補充。(運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時：
(一)復習導入。
1、指名逐段讀課文。(同學評議)。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?
(二)學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的感情?
指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。)。
4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學生齊聲回答。
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。
(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。
5、朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
(三)有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。(引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度)。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?
(四)拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
六年級語文名師教案篇三
教學目標：
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學重點難點：
1.重點：閱讀文章，關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
教學準備：
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入。
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)。
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法，反復就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮。
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?。
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?。
4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當準?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關于“愛國”的名言。
六年級語文名師教案篇四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對聯(lián)的意思。
2、通過品味課文的語言，感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。
重點難點：了解對聯(lián)的相關知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
課前準備：課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、今天老師給同學們帶來了幾個對聯(lián)的上聯(lián)，請你接出下聯(lián)，有信心嗎?
霧鎖山頭山鎖霧。
寶劍鋒從磨礪出。
家事國事天下事事事關心。
……。
2、今天我們學的這篇課文就和對聯(lián)有關，請同學們齊讀課題。
春聯(lián)是什么樣的對聯(lián)?春聯(lián)是對聯(lián)的一種。
二、品讀課文。
1、這篇課文和對聯(lián)有關，文中出現(xiàn)了哪些對聯(lián)?
2、作者和這些對聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進課文，去細細品味。
閱讀提示：請同學們快速默讀課文，找一找每副對聯(lián)都有一個怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。
3、全班交流。
預設一：“學如逆水行舟，不進則退;心似平原跑馬，易放難收?！?BR> (1)學生談感受，適時板書：認識。
(2)大屏幕出示對聯(lián)的特點：對聯(lián)結(jié)構精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育;對聯(lián)又很有文采，可以當作詩來欣賞。
(3)你是怎樣理解這副對聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對聯(lián)。
預設二：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！?BR> 學生談感受，適時板書：品讀。
預設三：“福如東海長流水，壽比南山不老松”
(1)讀一讀關于這個故事的內(nèi)容。
(2)學生談感受。適時板書：書寫。
(3)指導朗讀。
(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在，積善人家慶有余。”
你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評價的。
預設(四)抄錄的對聯(lián)和最喜歡的對聯(lián)“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中?！薄坝质且荒攴疾菥G，依然十里杏花紅?！薄帮L搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩?！?BR> (1)板書“搜集”
(2)作者抄錄的對聯(lián)你喜歡嗎?為什么?
(3)你能從這些對聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?
4、通過品讀這一個個小故事，你感受到了什么?
(1)體會到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。
(2)感受到作者對春聯(lián)的喜愛。
(3)感受到春聯(lián)對作者的影響。
三、課外拓展。
1、在這節(jié)課中同學們了解到了很多對聯(lián)的知識，下面我們就來一個對對子擂臺賽。(課件)。
2、課下請同學們搜集更多的對聯(lián)和關于對聯(lián)的知識，以“對聯(lián)”為主題辦一期手抄報。
六年級語文名師教案篇五
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟少年毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法：
1、通過自讀、導讀、討論交流，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系自己實際與毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)，受到啟迪。
教師準備：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、出示課件：世界地圖。
2、師問：你站在世界地圖前想到了些什么呢?(學生回答)。
3、一百年前，有一位少年也曾這樣站在世界地圖前，那么，他當時又想了些什么呢?板書課題：
21站在世界地圖前的少年。
二、學生質(zhì)疑問難。
1、學生聽課文朗讀，提出疑問。
2、小組交流提問并思考：課文主要寫了哪幾件事?
3、學生匯報以上問題。
三、精讀課文第三部分。
1、出示課件：毛澤東站在世界地圖前想到了些什么?
2、學生指名讀課文第8—12自然段，交流匯報地圖前的思索。
3、學生評價。
4、教師導讀。
(1)、初次站在世界地圖前，毛澤東就想到——。
(2)世界這么大，那么世界上的人民的生活又是怎樣的呢?(出示課件)。
(3)指導學生對比讀課件上的兩組句子。體會句子的表達方法。
(4)人們生活為什么這樣痛苦呢?(出示課件)。
(5)想到這里，毛澤東已經(jīng)定下了自己的人生目標，他下定決心——。
6、教師小結(jié)，板書：
毛澤東善于思考。
四、帶著問題理解第一、二部分課文內(nèi)容。
1、出示課件：課文時從哪幾個方面表現(xiàn)毛澤東酷愛讀書的?
2、請學生默讀第1——7自然段課文。要求：邊讀邊思考。
3、檢查讀書情況。
4、教師小結(jié)，板書：酷愛讀書。
五、總結(jié)拓展。
1、你知道毛澤東的哪些詩詞或小故事?
2、那么，你們又有哪些遠大的理想呢?(關于理想的名言警句也可)。
六、布置作業(yè)。
課后習作：讀《站在世界地圖前的少年》有感。
六年級語文名師教案篇六
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
教師：課件。
一、激趣導入。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎?調(diào)動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎?
三、學生自學課文。
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻?
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習：
1.寫近義詞：純潔()忽略()激勵()。
2.寫反義詞：浮躁()異常()。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢?這是這節(jié)課學習的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰?
三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神?你是通過哪些詞句體會到的?自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎?指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
(作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
(表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)。
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語?他在低語什么?
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢?
六年級語文名師教案篇七
1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯(lián)系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。
2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。
3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
二、學習重點、讓學生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，理解種樹人的話。
三、學習難點：通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。
四、學習準備：桃花心木圖片、有關林清玄的資料。
五、導學提綱：1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況，同學互相正音。
3.同學之間交流不理解的詞意。
4、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)。
萎()秧()番()鍛()勃()。
委()殃()翻()段()脖()。
六、教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示：張海迪的故事，學生閱讀后，談談自己的感受。
師導入新課：
人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!
二、檢查預習，整體感知。
1、我會讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗、轉(zhuǎn)化、優(yōu)雅。
2、我知道這些字寫的時候要注意什么：番鍛雅勃。
3、不理解的詞語有：
4、我知道課文的主要講。
5、你讀了課文有什么疑問?
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、交流。
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
四、品讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——。
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
六年級語文名師教案篇八
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構與表達方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學過程：
一、導語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學習詩歌第一部分。
(1)指名學生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
六年級語文名師教案篇九
教學目標：
1.初步了解外國詩歌特點，繼續(xù)提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。
2.了解《啊，船長，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點。
教學重、難點：
1.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構是怎樣的?
教學課時：1課時。
教學過程：
(一)導入新課。
1.作者簡介。
法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學的典范。
2.寫作背景。
1783年，美國脫離英國的統(tǒng)治獨立后，國內(nèi)存在著雇擁勞動制和黑人奴隸制。
1860年11月，以反對奴隸制而著名的林肯當選為美國總統(tǒng)。南方幾個州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領導聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護了美國的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級民主革命。這次革命的成功促進了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時刻，對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達對林肯的痛悼與懷念之情。
(二).文本分析。
1.思想內(nèi)容。
全詩三節(jié)，逐層深入地表達了詩人對林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。
(1)航程結(jié)束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達對他的愛。
這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。
在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達了一個士兵，一個水手，抒發(fā)對自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。
(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號齊鳴，旗幟飄揚，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛!
這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側(cè)面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。
在抒情方式上，這一節(jié)里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話，感情熱切而真摯。
(3).航船下錨，大功告成，而船長永遠倒下了。
這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢境)中回到現(xiàn)實中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩作者主要運用象征的手法來描述林肯這個人物的形象，贊美林肯的業(yè)績，表達對林肯的敬仰與愛慕之情。
2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點是什么?
分析：1.反復詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長，當這只大船凱旋時，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。
3.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構是怎樣的?
分析：本詩中，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進的，表現(xiàn)在以下幾點：
(1).對林肯卓越的功勛的贊頌。
詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風險”，“顯得威嚴而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中，“旗幟正為你飄揚，軍號正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對林肯的愛戴、擁護和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對林肯的功勛作出極高的評價。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩人對林肯的推崇之情。
(2).詩人對林肯的個人感情。
在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時他流露的是戰(zhàn)士對統(tǒng)帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。
(3).詩人對林肯的悼念之情。
在第1段中，詩人對于林肯之死，只是客觀地敘述道：“甲板上躺著我們的船長，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當作一件客觀事件來接受，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實，他不肯相信船長已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢里”，他對船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時“倒下來”而已;在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實，他不得不承認船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經(jīng)承認船長和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩人還覺得像“夢”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。
(4)總結(jié)：本詩中，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào)，船已經(jīng)回來了，“爭取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強烈反差，更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。
這首詩表達了對建立自由美國而獻出生命的領袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象征，實際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻精神。
反復詠嘆，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
6.為什么說《啊，船長，我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?
六年級語文名師教案篇十
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。
六年級語文名師教案篇十一
教學目標：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓練正確地進行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進行說明。
教學重點：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學難點：
準確修改病句，歸納說理。
第一課時。
課時目標：
指導并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求。
教學過程。
一、揭題，講清目標。
進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學生獨立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習中的４個詞。
２、補充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動活動abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標志著中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認識。
搭配不當?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關聯(lián)詞語使用錯位的病句修改。
7）由于建設社會主義，我們要掌握先進的科學技術。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。
2、獨立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時。
課時目標：
１、指導完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進行說理訓練。
教學過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風像母親的手撫摸著你。
2）春風吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓練的借用句式和詞匯：
之所以……是因為……既……又……只有……才……。
自由說——指名說——評議學說。
四、課堂練習。
完成課堂作業(yè)本。
五、補充練習。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風像。
3）滿天的星星。
4）當烈日炎炎的時候，樹木為我們；當我們；當工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們，綠葉你真是。
六年級語文名師教案篇十二
1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
難點：作者描寫人物、表達感情的方法。
：課件。
主教案。
一、情境導入：
1、錄像導入：
2、出示照片：
思考：簡單地說說你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導學生細致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。
2、引導學生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當時發(fā)生了什么？
會說些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語并結(jié)合錄像進行想象。
3、梳理方法：
同學們，看圖作文的關鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當時發(fā)生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。
5、再看照片，談談自己的感受。
6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個題目。
三、自由表達：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。
2、表達順序：
寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序?qū)憽?BR> 3、強調(diào)習作要求：
注意這次習作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學借鑒。
六年級語文名師教案篇十三
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關。作者用平實的語言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個小發(fā)明家?！?BR> 根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，我根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，制定準和本組課文訓練的主了本課的教學目標知識與能力目標：（屏幕3）。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。
體會課文首尾呼應的寫作方法。
通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性及寫作方法。
憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學習瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。
學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“自主學習，合作探究”等方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。
一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。
師：同學們，生活中有發(fā)明是與兒童有關的，你們一定想知道對不對？這節(jié)課讓我們走進《兒童與發(fā)明》聚精會神看老師《兒童與發(fā)明》，寫課題，板書）看到課題，你有什么疑問？這一環(huán)節(jié)的設計，簡單（板書）看到課題，你有什么疑問？明了，通過課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學生學習課文的興趣，從而引發(fā)學生們的讀書欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。
二、初讀課文，整體感知初讀課文。
師：請學生們帶著這些有價值的問題，快速瀏覽課文，說說課文主要寫了什么？
預設：這篇課文在學生匯報交流時。
（預設：可能會說到文章介紹了幾種與兒童有關的發(fā)明。）。
教師這時就要來個順勢引導：關注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學生體會到，課文2的題目其實就概括了全文的主要內(nèi)容，體會作者寫作時題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。
三、精讀課文，自學感悟精讀課文。
自學提示：文本，看看自己能自學到什么？
自學提示：請同學們用？
（自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，并在書中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，讀書時要特別珍視自己的第一感覺”）在自學指號。
特別提醒：“讀書時要特別珍視自己的第一感覺”）。
導下，給予學生充分的自主學習的時間。學生自學大約需要8分鐘。分鐘。
四、合作交流、引導點撥合作交流。
同學們，你們學的可真認真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強自學能力的孩子。一番鼓勵后，開始匯報交流，首先是在小組長有效地組織下進行小組合作交流，此時教師要走到學生當中，俯下身巡視，看學生在合作學習中能夠自行解決哪些問題，還存在哪些疑惑，學生會的老師不講，學生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。
此環(huán)節(jié)預設：學生在概括幾種和“兒童”有關的'“發(fā)明”時，教師要引導學生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關系，把每件事情表達清楚。對于學困生，我引導學生制作一張簡單的表格加以概括。
（附件：學困生學習用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽診器一次性成像問題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動”的腳踏車隱形眼鏡最終讓學生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉）要創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉）在交流的過程中，學生可能提到本課的寫作方法：我會向?qū)W生做適當?shù)狞c撥指導。屏幕15）。
這篇課文的第一自然段開門見山地指出。
“任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”，并進一步指出孩子的想法對發(fā)明者來說是非常寶貴的資源。與之相類似的結(jié)尾段和開頭彼此呼應，再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號召學生善于（板書：首尾呼應）觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。板書：首尾呼應）為了表達作者的寫作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關的發(fā)明。課文對各項發(fā)明的介紹是并列的關系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個布局謀篇，不難看出文章結(jié)構是（板書）總分總。
此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書：總分總。
五、適度拓展，小結(jié)提升適度拓展。
此環(huán)節(jié)的設計理念是：略讀文章要開放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié)，設計了讓學生說說這篇讓學生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會作者的寫文章主旨，文章主旨作意圖。
最后以讀促寫，我設計了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學生帶著滿腔熱情用心觀察生活，并及時運用本課所學的寫作方法記錄下來，做到學以致用。（大約8分鐘）。
六年級語文名師教案篇十四
：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內(nèi)容的基礎上體會作者的思想感情。
：學習從內(nèi)容中體會作者所要表達的思想感情。
：結(jié)合課文想像補白，體會作者的思想感情：作者的“搖花樂”
：1理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
1 學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
1學生自學第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導朗讀。
1琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說―――（引讀）
3母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級語文名師教案篇十五
（音樂、圖片）
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂）
生4：獨坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進酒
……
師：吟誦詩詞，讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中，我們互相學習，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看。”
生：自由相互出題考問。
師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個長
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權貴——使我不得開心顏！
師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友??！在走進李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬錢。”
生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞?？梢娫娙艘灿刑摌s一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個俠客。
生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”
生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山?！?BR> 生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游?！?BR> 生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望?！?BR> 生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！?BR> 師；走進李白，讓我們感受很多，同學們都在網(wǎng)上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑！
六年級語文名師教案篇十六
回顧拓展學習目標：
1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神)。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學習的感受。
1.學生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
(三)交流小學六年來的學習收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事。
1.談話導入。
2.交流從課內(nèi)學到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。
(三)。
新來的王老師。
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
六年級語文名師教案篇一
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。
4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。
教學重、難點：
重點：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。
教學方法：
情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。
教學準備：
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話導入，板書課題。
引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰?為什么?
人物：師徒四人、白骨精。
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責。
環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。
3、對于課文有關的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學習這篇根據(jù)《西游記》有關內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學課文。
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。
三、檢查自學情況：
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學生讀課文。
四、深入學習課文內(nèi)容。
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
2、再讀，說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?BR> 2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?
勇敢、堅定。
3、學生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
(三)追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。”
“你無心向善，有意作惡，你去吧!”
善良、愚鈍。
五、課文小結(jié)。
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
六年級語文名師教案篇二
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
三、教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
四、教學難點：
理解課文最后兩個自然段。
五、課前準備：
1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
六、教學時間：
兩課時。
七、教學設計：
第一課時：
(一)導入新課。
(出示周總理照片)同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)。
(二)檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學習?
指名回答，師生補充。(可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。
(三)學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?
2、指名回答，檢查自學。
(四)學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學生回答，教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。
2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句)：
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”
教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。
這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么?(總理關心別人勝過關心自己，無私)。
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”?(板書：生活簡樸)。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
(1)自悟。
(2)四人小組交流。
(3)小組代表回答。
(4)師生補充。(運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時：
(一)復習導入。
1、指名逐段讀課文。(同學評議)。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?
(二)學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的感情?
指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。)。
4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學生齊聲回答。
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。
(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。
5、朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
(三)有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。(引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度)。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?
(四)拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
六年級語文名師教案篇三
教學目標：
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學重點難點：
1.重點：閱讀文章，關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
教學準備：
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入。
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)。
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法，反復就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮。
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?。
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?。
4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當準?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關于“愛國”的名言。
六年級語文名師教案篇四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對聯(lián)的意思。
2、通過品味課文的語言，感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。
重點難點：了解對聯(lián)的相關知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
課前準備：課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、今天老師給同學們帶來了幾個對聯(lián)的上聯(lián)，請你接出下聯(lián)，有信心嗎?
霧鎖山頭山鎖霧。
寶劍鋒從磨礪出。
家事國事天下事事事關心。
……。
2、今天我們學的這篇課文就和對聯(lián)有關，請同學們齊讀課題。
春聯(lián)是什么樣的對聯(lián)?春聯(lián)是對聯(lián)的一種。
二、品讀課文。
1、這篇課文和對聯(lián)有關，文中出現(xiàn)了哪些對聯(lián)?
2、作者和這些對聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進課文，去細細品味。
閱讀提示：請同學們快速默讀課文，找一找每副對聯(lián)都有一個怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。
3、全班交流。
預設一：“學如逆水行舟，不進則退;心似平原跑馬，易放難收?！?BR> (1)學生談感受，適時板書：認識。
(2)大屏幕出示對聯(lián)的特點：對聯(lián)結(jié)構精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育;對聯(lián)又很有文采，可以當作詩來欣賞。
(3)你是怎樣理解這副對聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對聯(lián)。
預設二：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！?BR> 學生談感受，適時板書：品讀。
預設三：“福如東海長流水，壽比南山不老松”
(1)讀一讀關于這個故事的內(nèi)容。
(2)學生談感受。適時板書：書寫。
(3)指導朗讀。
(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在，積善人家慶有余。”
你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評價的。
預設(四)抄錄的對聯(lián)和最喜歡的對聯(lián)“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中?！薄坝质且荒攴疾菥G，依然十里杏花紅?！薄帮L搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩?！?BR> (1)板書“搜集”
(2)作者抄錄的對聯(lián)你喜歡嗎?為什么?
(3)你能從這些對聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?
4、通過品讀這一個個小故事，你感受到了什么?
(1)體會到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。
(2)感受到作者對春聯(lián)的喜愛。
(3)感受到春聯(lián)對作者的影響。
三、課外拓展。
1、在這節(jié)課中同學們了解到了很多對聯(lián)的知識，下面我們就來一個對對子擂臺賽。(課件)。
2、課下請同學們搜集更多的對聯(lián)和關于對聯(lián)的知識，以“對聯(lián)”為主題辦一期手抄報。
六年級語文名師教案篇五
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟少年毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法：
1、通過自讀、導讀、討論交流，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系自己實際與毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)，受到啟迪。
教師準備：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、出示課件：世界地圖。
2、師問：你站在世界地圖前想到了些什么呢?(學生回答)。
3、一百年前，有一位少年也曾這樣站在世界地圖前，那么，他當時又想了些什么呢?板書課題：
21站在世界地圖前的少年。
二、學生質(zhì)疑問難。
1、學生聽課文朗讀，提出疑問。
2、小組交流提問并思考：課文主要寫了哪幾件事?
3、學生匯報以上問題。
三、精讀課文第三部分。
1、出示課件：毛澤東站在世界地圖前想到了些什么?
2、學生指名讀課文第8—12自然段，交流匯報地圖前的思索。
3、學生評價。
4、教師導讀。
(1)、初次站在世界地圖前，毛澤東就想到——。
(2)世界這么大，那么世界上的人民的生活又是怎樣的呢?(出示課件)。
(3)指導學生對比讀課件上的兩組句子。體會句子的表達方法。
(4)人們生活為什么這樣痛苦呢?(出示課件)。
(5)想到這里，毛澤東已經(jīng)定下了自己的人生目標，他下定決心——。
6、教師小結(jié)，板書：
毛澤東善于思考。
四、帶著問題理解第一、二部分課文內(nèi)容。
1、出示課件：課文時從哪幾個方面表現(xiàn)毛澤東酷愛讀書的?
2、請學生默讀第1——7自然段課文。要求：邊讀邊思考。
3、檢查讀書情況。
4、教師小結(jié)，板書：酷愛讀書。
五、總結(jié)拓展。
1、你知道毛澤東的哪些詩詞或小故事?
2、那么，你們又有哪些遠大的理想呢?(關于理想的名言警句也可)。
六、布置作業(yè)。
課后習作：讀《站在世界地圖前的少年》有感。
六年級語文名師教案篇六
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
教師：課件。
一、激趣導入。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎?調(diào)動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎?
三、學生自學課文。
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻?
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習：
1.寫近義詞：純潔()忽略()激勵()。
2.寫反義詞：浮躁()異常()。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢?這是這節(jié)課學習的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰?
三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神?你是通過哪些詞句體會到的?自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎?指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
(作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
(表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)。
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語?他在低語什么?
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢?
六年級語文名師教案篇七
1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯(lián)系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。
2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。
3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
二、學習重點、讓學生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，理解種樹人的話。
三、學習難點：通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。
四、學習準備：桃花心木圖片、有關林清玄的資料。
五、導學提綱：1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況，同學互相正音。
3.同學之間交流不理解的詞意。
4、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)。
萎()秧()番()鍛()勃()。
委()殃()翻()段()脖()。
六、教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示：張海迪的故事，學生閱讀后，談談自己的感受。
師導入新課：
人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!
二、檢查預習，整體感知。
1、我會讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗、轉(zhuǎn)化、優(yōu)雅。
2、我知道這些字寫的時候要注意什么：番鍛雅勃。
3、不理解的詞語有：
4、我知道課文的主要講。
5、你讀了課文有什么疑問?
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、交流。
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
四、品讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——。
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
六年級語文名師教案篇八
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構與表達方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學過程：
一、導語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學習詩歌第一部分。
(1)指名學生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
六年級語文名師教案篇九
教學目標：
1.初步了解外國詩歌特點，繼續(xù)提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。
2.了解《啊，船長，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點。
教學重、難點：
1.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構是怎樣的?
教學課時：1課時。
教學過程：
(一)導入新課。
1.作者簡介。
法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學的典范。
2.寫作背景。
1783年，美國脫離英國的統(tǒng)治獨立后，國內(nèi)存在著雇擁勞動制和黑人奴隸制。
1860年11月，以反對奴隸制而著名的林肯當選為美國總統(tǒng)。南方幾個州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領導聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護了美國的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級民主革命。這次革命的成功促進了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時刻，對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達對林肯的痛悼與懷念之情。
(二).文本分析。
1.思想內(nèi)容。
全詩三節(jié)，逐層深入地表達了詩人對林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。
(1)航程結(jié)束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達對他的愛。
這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。
在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達了一個士兵，一個水手，抒發(fā)對自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。
(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號齊鳴，旗幟飄揚，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛!
這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側(cè)面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。
在抒情方式上，這一節(jié)里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話，感情熱切而真摯。
(3).航船下錨，大功告成，而船長永遠倒下了。
這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢境)中回到現(xiàn)實中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩作者主要運用象征的手法來描述林肯這個人物的形象，贊美林肯的業(yè)績，表達對林肯的敬仰與愛慕之情。
2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點是什么?
分析：1.反復詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長，當這只大船凱旋時，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。
3.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構是怎樣的?
分析：本詩中，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進的，表現(xiàn)在以下幾點：
(1).對林肯卓越的功勛的贊頌。
詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風險”，“顯得威嚴而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中，“旗幟正為你飄揚，軍號正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對林肯的愛戴、擁護和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對林肯的功勛作出極高的評價。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩人對林肯的推崇之情。
(2).詩人對林肯的個人感情。
在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時他流露的是戰(zhàn)士對統(tǒng)帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。
(3).詩人對林肯的悼念之情。
在第1段中，詩人對于林肯之死，只是客觀地敘述道：“甲板上躺著我們的船長，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當作一件客觀事件來接受，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實，他不肯相信船長已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢里”，他對船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時“倒下來”而已;在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實，他不得不承認船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經(jīng)承認船長和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩人還覺得像“夢”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。
(4)總結(jié)：本詩中，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào)，船已經(jīng)回來了，“爭取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強烈反差，更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。
這首詩表達了對建立自由美國而獻出生命的領袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象征，實際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻精神。
反復詠嘆，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
6.為什么說《啊，船長，我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?
六年級語文名師教案篇十
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。
六年級語文名師教案篇十一
教學目標：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓練正確地進行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進行說明。
教學重點：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學難點：
準確修改病句，歸納說理。
第一課時。
課時目標：
指導并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求。
教學過程。
一、揭題，講清目標。
進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學生獨立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習中的４個詞。
２、補充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動活動abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標志著中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認識。
搭配不當?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關聯(lián)詞語使用錯位的病句修改。
7）由于建設社會主義，我們要掌握先進的科學技術。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。
2、獨立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時。
課時目標：
１、指導完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進行說理訓練。
教學過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風像母親的手撫摸著你。
2）春風吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓練的借用句式和詞匯：
之所以……是因為……既……又……只有……才……。
自由說——指名說——評議學說。
四、課堂練習。
完成課堂作業(yè)本。
五、補充練習。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風像。
3）滿天的星星。
4）當烈日炎炎的時候，樹木為我們；當我們；當工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們，綠葉你真是。
六年級語文名師教案篇十二
1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
難點：作者描寫人物、表達感情的方法。
：課件。
主教案。
一、情境導入：
1、錄像導入：
2、出示照片：
思考：簡單地說說你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導學生細致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。
2、引導學生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當時發(fā)生了什么？
會說些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語并結(jié)合錄像進行想象。
3、梳理方法：
同學們，看圖作文的關鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當時發(fā)生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。
5、再看照片，談談自己的感受。
6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個題目。
三、自由表達：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。
2、表達順序：
寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序?qū)憽?BR> 3、強調(diào)習作要求：
注意這次習作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學借鑒。
六年級語文名師教案篇十三
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關。作者用平實的語言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個小發(fā)明家?！?BR> 根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，我根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，制定準和本組課文訓練的主了本課的教學目標知識與能力目標：（屏幕3）。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。
體會課文首尾呼應的寫作方法。
通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性及寫作方法。
憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學習瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。
學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“自主學習，合作探究”等方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。
一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。
師：同學們，生活中有發(fā)明是與兒童有關的，你們一定想知道對不對？這節(jié)課讓我們走進《兒童與發(fā)明》聚精會神看老師《兒童與發(fā)明》，寫課題，板書）看到課題，你有什么疑問？這一環(huán)節(jié)的設計，簡單（板書）看到課題，你有什么疑問？明了，通過課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學生學習課文的興趣，從而引發(fā)學生們的讀書欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。
二、初讀課文，整體感知初讀課文。
師：請學生們帶著這些有價值的問題，快速瀏覽課文，說說課文主要寫了什么？
預設：這篇課文在學生匯報交流時。
（預設：可能會說到文章介紹了幾種與兒童有關的發(fā)明。）。
教師這時就要來個順勢引導：關注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學生體會到，課文2的題目其實就概括了全文的主要內(nèi)容，體會作者寫作時題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。
三、精讀課文，自學感悟精讀課文。
自學提示：文本，看看自己能自學到什么？
自學提示：請同學們用？
（自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，并在書中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，讀書時要特別珍視自己的第一感覺”）在自學指號。
特別提醒：“讀書時要特別珍視自己的第一感覺”）。
導下，給予學生充分的自主學習的時間。學生自學大約需要8分鐘。分鐘。
四、合作交流、引導點撥合作交流。
同學們，你們學的可真認真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強自學能力的孩子。一番鼓勵后，開始匯報交流，首先是在小組長有效地組織下進行小組合作交流，此時教師要走到學生當中，俯下身巡視，看學生在合作學習中能夠自行解決哪些問題，還存在哪些疑惑，學生會的老師不講，學生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。
此環(huán)節(jié)預設：學生在概括幾種和“兒童”有關的'“發(fā)明”時，教師要引導學生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關系，把每件事情表達清楚。對于學困生，我引導學生制作一張簡單的表格加以概括。
（附件：學困生學習用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽診器一次性成像問題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動”的腳踏車隱形眼鏡最終讓學生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉）要創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉）在交流的過程中，學生可能提到本課的寫作方法：我會向?qū)W生做適當?shù)狞c撥指導。屏幕15）。
這篇課文的第一自然段開門見山地指出。
“任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”，并進一步指出孩子的想法對發(fā)明者來說是非常寶貴的資源。與之相類似的結(jié)尾段和開頭彼此呼應，再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號召學生善于（板書：首尾呼應）觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。板書：首尾呼應）為了表達作者的寫作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關的發(fā)明。課文對各項發(fā)明的介紹是并列的關系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個布局謀篇，不難看出文章結(jié)構是（板書）總分總。
此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書：總分總。
五、適度拓展，小結(jié)提升適度拓展。
此環(huán)節(jié)的設計理念是：略讀文章要開放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié)，設計了讓學生說說這篇讓學生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會作者的寫文章主旨，文章主旨作意圖。
最后以讀促寫，我設計了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學生帶著滿腔熱情用心觀察生活，并及時運用本課所學的寫作方法記錄下來，做到學以致用。（大約8分鐘）。
六年級語文名師教案篇十四
：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內(nèi)容的基礎上體會作者的思想感情。
：學習從內(nèi)容中體會作者所要表達的思想感情。
：結(jié)合課文想像補白，體會作者的思想感情：作者的“搖花樂”
：1理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
1 學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
1學生自學第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導朗讀。
1琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說―――（引讀）
3母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級語文名師教案篇十五
（音樂、圖片）
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂）
生4：獨坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進酒
……
師：吟誦詩詞，讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中，我們互相學習，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看。”
生：自由相互出題考問。
師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個長
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權貴——使我不得開心顏！
師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友??！在走進李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬錢。”
生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞?？梢娫娙艘灿刑摌s一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個俠客。
生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”
生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山?！?BR> 生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游?！?BR> 生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望?！?BR> 生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！?BR> 師；走進李白，讓我們感受很多，同學們都在網(wǎng)上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑！
六年級語文名師教案篇十六
回顧拓展學習目標：
1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神)。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學習的感受。
1.學生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
(三)交流小學六年來的學習收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事。
1.談話導入。
2.交流從課內(nèi)學到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。
(三)。
新來的王老師。
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?