最新人教版必修三第五單元寫作教案(熱門18篇)

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    教案能夠規(guī)范教學(xué)過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和有效性。教案中的示例和練習(xí)要貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,增強學(xué)習(xí)的實效性。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對大家有所幫助。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇一
    一、填空:(20分)。
    1.5%讀作(),百分之八十五點三寫作()。
    2.六一班今天實到了49人,缺1人,出勤率是()。
    3.():16=10/()=0.125=()%。
    4.女生人數(shù)是男生的4/5,男生比女生多()%。
    5.今年耕地面積比去年增加25%,今年耕地是去年的()%。
    6.一根繩長8米,把它平均分成10段,每段長()米,每段占全長的()%。
    7.10克鹽溶解在100克水中,鹽占水的()%,鹽占鹽水的()%,水比鹽多()%。
    8.從甲地到乙地,客車行需要8小時,貨車行需要10小時,客車速度比貨車速度快()%。
    9.在()填上“”,“”或“=”號。
    0.3%()0.03。
    140%()1.4。
    30()300%。
    10.繳納的稅款叫做();()和()的比率叫做稅率。
    二、判斷題。
    1.一批產(chǎn)品有95件合格,5件不合格,合格率為95%。()。
    2.一個數(shù)除以25%,等于這個數(shù)縮小4倍。()。
    3.一條公路已經(jīng)修了60%,已修與未修的比是3:2。()。
    4.甲數(shù)比乙數(shù)多20%,那么乙數(shù)比甲數(shù)少20%。()。
    5.有101粒種子,全部發(fā)芽,發(fā)芽率為101%。()。
    三、選擇。
    1.甲的3/4等于乙的60%,則甲()乙。
    a.大于。
    b.小于。
    c.等于。
    2.在一個自然數(shù)的后面添上一個百分號,這個數(shù)就()。
    a.擴大100倍。
    b.縮小100倍。
    c.大小不變。
    a.女生是男生。
    b.男生是女生。
    c.男生是全班。
    d.女生是全班。
    4.a的25%和b的20%相等,則a與b的比是()。
    a.5:4。
    b.4:5。
    c.2:3。
    5.植樹500棵,死了20棵,成活率是()。
    a.96%。
    b.95.8%。
    c.4%。
    d.4.2%。
    6.某種商品現(xiàn)在售價4元,比原來降低1元,比原價降低了()。
    a.33.3%。
    b.25%。
    c.20%。
    7.100千克增加10%后,再減少10%,結(jié)果是()千克。
    a.100。
    b.99。
    c.110。
    d.101。
    四、填表:把下表中各數(shù)互化。
    五、列式計算。
    1.一個數(shù)的50%比4.38少0.62,求這個數(shù)。
    2.一個數(shù)的60%加上5等于50的1/2,求這個數(shù)。
    3.一個數(shù)減少25%是300,這個數(shù)的60%是多少?
    4.甲數(shù)比乙數(shù)少40%,乙數(shù)是200。甲數(shù)是多少?
    六、應(yīng)用題。
    _____________________________________。
    _____________________________________。
    3.一輛汽車行駛?cè)痰?0%,距離終點還有27千米。全程多少千米?
    _____________________________________。
    4.五年級50個人練習(xí)射擊,每人打2發(fā)子彈,共命中96發(fā)。求命中率。
    _____________________________________。
    5.電視機廠去年生產(chǎn)彩電8400臺,比前年增產(chǎn)了20%,前年生產(chǎn)彩電多少臺?
    _____________________________________。
    _____________________________________。
    _____________________________________。
    _____________________________________。
    9.一件衣服售價340元,比原價便宜15%,比原價便宜多少元?
    _____________________________________。
    _____________________________________。
    七、選作題。
    _____________________________________。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇二
    教學(xué)要求:
    1.認(rèn)識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。
    4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
    教學(xué)重難點:學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
    教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。
    教學(xué)時間:2課時。
    教學(xué)過程:第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景,讓我們隨作者一起去學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
    2.板書課題,并齊讀課題。
    3.作者簡介:張秋生,詩人、兒童文學(xué)家,1939年8月生于上海,天津市靜??h人,長期從事少兒報刊編輯工作,曾任《少年報社》總編輯,現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員,上海作家協(xié)會理事、兒童文學(xué)委員會主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學(xué)作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和內(nèi)涵,頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
    4.法國梧桐:大量傳入我國約在上世紀(jì)一、二十年代,主要由法國人種植于上海的租界內(nèi),故稱為“法國梧桐”,簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖,少有3個或7個,葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹,有“行道樹”之稱。
    二、自讀課文,完成以下要求。
    1.把課文讀正確、流利。
    2.認(rèn)讀生字,指正字音。
    3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?
    三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
    1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。
    2.課文分幾部分,每部分主要寫了什么?
    3.通過上下文你理解了哪些詞語?
    四、交流課文內(nèi)容。
    1.小組交流—全班交流。
    2.提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進一步讀書解決。)。
    五、學(xué)習(xí)生字。
    1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
    2.記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
    3.書寫點撥。
    4.寫生字和詞語,當(dāng)堂展評。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
    2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語段。
    二、自讀課文,感知內(nèi)容。
    1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
    2.小組內(nèi)合作交流。
    3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學(xué)生朗讀。
    4.比喻就是打比方,就是在描寫事物或說明道理時,借助兩個事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來寫。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥”,使人一目了然,形象生動。
    5.你能說一個打比方的句子嗎?
    6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個季節(jié)還有什么樣的美景?
    三、交流感悟,豐富想象。
    2.小組內(nèi)討論交流。
    3.指名說一說。
    四、總結(jié)感受。
    1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過后天放晴了,“我”在上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉,通過比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美,最后動情地贊賞了水泥道的美。
    2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。
    五、拓展練習(xí)。
    1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
    (1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
    (2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。
    (3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。
    (4)我還知道:____________像____________。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇三
    教學(xué)要求:
    1、正確、流利、有感情地朗讀詩,練習(xí)背誦。
    2、理解詩意,感悟村夜景物的特點和詩的意境,體會詩人情感的變化。
    教學(xué)重點:
    正確、流利、有感情地朗讀詩,理解詩意。
    教學(xué)難點:
    體會詩人的情感變化。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、學(xué)生人手一份教學(xué)內(nèi)容。
    2、多媒體課件。
    教學(xué)時間:30分鐘。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入揭題,質(zhì)疑。
    1、由作者導(dǎo)入,你知道他寫的哪些詩句?簡介作者,揭題。
    2、釋題質(zhì)疑。
    二、初讀詩句,整體感知。
    1、自讀詩。帶著上述問題自由讀讀這首詩,注意字音和停頓。劃出詩中描寫的景物。
    2、指名讀詩,相機指導(dǎo)。
    3、齊讀詩。說說詩中寫了哪些景物?
    三、再讀詩句,探究詩意詩情。
    1、生自讀詩。(回想學(xué)過的讀懂古詩的方法,再參照大屏幕上提示的學(xué)習(xí)方法讀詩,看看你能讀懂多少,在詩中批注,有疑問的地方可以做上記號)。
    2、同桌討論交流。
    3、集體交流匯報。
    (1)一、二句:
    a、生交流詩意。
    b、句中哪些字或詞給你的感受最深呢?你能從中品出些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“蒼蒼”“切切”“絕”品析,相機指導(dǎo)朗讀,由景入情,感悟秋夜景物的特點,體會作者孤獨寂寞的情感。
    c、音樂渲染,指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。
    (2)三、四句:
    a、這種孤獨寂寞如何排遣?相機出示后兩行詩,作者獨自來到前門,他看到了什么?
    c、相機指導(dǎo)有感情地朗讀“月明蕎麥花如雪”。
    四、配樂誦讀,深化感悟。
    1、總結(jié)全文。
    2、練習(xí)有感情地朗讀詩。指名配樂讀詩,讀出作者情感的變化。
    2、全體誦讀。
    五、作業(yè)套餐:
    1、背誦并默寫《村夜》。
    2、閱讀白居易的其它詩詞,體會詩人的情感。
    3、選做:閱讀朱淑真的《秋夜》,比較兩首詩寫法上的異同。
    附板書設(shè)計:
    村夜。
    霜草蟲(行人)孤寂。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.隨詩句認(rèn)識3個生字。
    2.有感情的朗讀古詩,努力讀出詩的韻味,做到熟讀成誦。
    3.借助圖大致了解詩的意思,體驗詩的意境,積累情感。
    教學(xué)重點:
    1.隨詩句認(rèn)識3個生字。
    2.有感情地朗讀古詩,學(xué)會積累詩詞。
    教學(xué)難點:
    有感情的朗讀古詩,努力讀出詩的韻味,做到熟讀成誦。
    教具準(zhǔn)備:
    生字卡片、教學(xué)掛圖。
    課時安排:
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課、揭示課題(出示掛圖)。
    1.今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的詩《村夜》。板書課題,指名朗讀,全班齊讀。
    2.介紹詩人白居易。
    二、初讀課文。
    1.自讀課文。
    (1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的字音。
    (2)再讀課文,邊讀邊畫出生字,并將生字讀三遍。
    (3)把課文連起來讀一讀,注意把句子讀連貫。
    (4)同桌互讀課文。
    2.檢查自讀。
    (1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)。
    (2)指名讀課文,注意正音。
    (3)教師示范讀課文。
    (4)齊讀課文。
    三、導(dǎo)讀,初步理解詩意。
    1.學(xué)習(xí)第一、二行。
    (1)師范讀。
    (2)生自由讀。說說你想知道些什么?
    (3)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
    (4)指名讀、齊讀。
    2.學(xué)習(xí)第三、四行。
    (1)指名讀。
    (2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
    (3)用自己的話說說掛圖里描繪的景象。
    3.分組讀第三、四行詩。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    (1)自由讀。
    (2)指名讀。
    (3)女生讀。
    (4)男生讀。
    (5)齊讀。
    四、指導(dǎo)背誦全詩。
    (1)有感情地朗讀全詩。
    (2)試背。
    (3)指名背。
    (4)對不準(zhǔn)確的地方教師進行指導(dǎo)。
    (5)男女生背誦比賽。
    (6)齊背。
    五、作業(yè)設(shè)計。
    背誦全詩。
    板書設(shè)計:
    村夜。
    白居易。
    霜草蒼蒼蟲切切,
    村南村北行人絕。
    獨出門前望野田,
    月明蕎麥花如雪。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇五
    一、填空。
    1、4.08cm2=()dm26200平方米=()公頃。
    90平方厘米=()平方米4.3公頃=()平方米。
    2、用剪拼的方法可以把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,這個長方形的長與平行四邊形的底(),長方形的寬與平行四邊形的高(),長方形的面積和平行四邊形的面積()。因為長方形的面積=長×寬,所以平行四邊形的面積=()。
    3、兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形,這個平行四邊形的底等于三角形的(),平行四邊形的高等于三角形的(),每個三角形面積等于平行四邊形的()。因為平行四邊形的面積=底×高,所以三角形的面積=()。
    4、兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形,這個平行四邊形的底等于梯形的(),高等于梯形的(),每個梯形的面積等于平行四邊形面積的()。因為平行四邊形的面積=底×高,所以梯形的面積=()。
    5、一個三角形的高和一個平行四邊形的高相等,底也相等,如果這個三角形的面積是36平方分米,那么這個平行四邊形的面積是()平方分米。
    6、一個三角形的底是60厘米,高是30厘米,那么和這個三角形等底登高的平行四邊形的面積是()平方厘米。
    7、一個平行四邊形的面積比與它等底等高的三角形面積大48平方厘米,這個三角形的面積是()平方厘米。
    8、一個平行四邊形和一個三角形等底等高,它們的面積相差12平方分米,它們的面積的和是()平方分米。
    9、一個三角形的面積是30平方厘米,它的底是6厘米,它的高是()厘米。
    10、兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形,這個平行四邊形的底長為24厘米,高為20厘米。每個梯形的面積是()平方厘米。
    11、一塊梯形菜地的面積是288平方米,它的上底是15米,下底是17米,高是()米。
    二、辨一辨。
    1、兩個面積相等的梯形可以拼成一個平行四邊形。()。
    2、兩個三角形的面積相等,它們的形狀也一定相同。()。
    3、三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。()。
    4、一個長方形的長增加3厘米,寬增加5厘米,它的面積增加15平方厘米。()。
    5、邊長是4厘米的正方形,它的周長和面積相等。()。
    6、平行四邊形的底越大,面積就越大。()。
    7、兩個正三角形的周長相等,面積也相等。()。
    二、選一選。
    1、等邊三角形一定是_______三角形.
    a銳角;b.直角;c.鈍角。
    2.把一個平行四邊形任意分割成兩個梯形,這兩個梯形中________總是相等的。
    a.高;b.面積;c.上下兩底的和。
    3、梯形的上、下底各擴大3倍,高不變,面積()。
    a.擴大到原來的6倍b.擴大到原來的3倍c.擴大到原來的9倍d.不變。
    4、一個三角形與一個平行四邊形面積相等,高也相等,已知三角形的底是20厘米,那么平行四邊形的底是()。
    a.20厘米b.10厘米c.40厘米。
    5、把一個平行四邊形框架拉成一個長方形框架,則周長(),面積();把一個平行四邊形沿著高剪開后平移,拼成一個長方形,則周長(),面積()。
    a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
    三、解決問題。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識3個生字,會寫8個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,演一演。
    3.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
    教學(xué)重點:
    1.認(rèn)識3個生字,會寫8個生字。
    2.正確、流利朗讀課文。
    教學(xué)難點:
    1.有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,演一演。
    2.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
    課時安排:
    兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識3個生字,會寫4個生字。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1——4自然段。
    教學(xué)重點:
    1.認(rèn)識3個生字,會寫4個生字。
    2.正確、流利朗讀課文。
    教學(xué)難點:
    學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1——4自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字卡片、教學(xué)掛圖。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.指名復(fù)述22課的內(nèi)容。
    2.青蛙的泥塘到底賣出去沒有呢?今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    二、初讀課文。
    1.讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字,做上記號,可以問問老師和同學(xué)。
    2.出示生字卡片,檢查生字讀音。
    (1)自由認(rèn)讀。
    (2)請“小老師”來帶讀生字。
    (3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
    (4)去掉拼音,隨機抽讀。
    3.記憶生字。
    你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)。
    還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
    4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號。(6)。
    5.指名一個同學(xué)讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
    6.請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯字,不添字掉字)。
    7.讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求(認(rèn)真聽,不說話)。
    8.讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
    三、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
    1.再讀課文,要求:讀通順、連貫,思考,有什么明白的。有什么不懂的地方。
    2.學(xué)生質(zhì)疑。
    3.昨天野鴨告訴青蛙,泥塘里的水太少了,那么青蛙是怎么做的?自由朗讀課文第一自然段,想想青蛙是怎么引水的。
    4.指名朗讀,全班齊讀。
    5.小青蛙種了草,引來水,泥塘賣出去了嗎?(板書)。
    小鳥說,這里缺點兒樹。
    蝴蝶說,這里缺點兒花。
    小兔說,這里缺條路。
    小猴說,這里應(yīng)該蓋所房子。
    7.指名朗讀第三自然段,全班齊讀。拓展思維:小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說則合理缺路?小猴子為什么說這里缺房子?小組交流,全班交流。
    8.小動物們提了這么多的建議,小青蛙是怎么想,怎么做的?
    9.全班齊讀第四自然段,補充板書,說說小青蛙是怎么做的。
    10.小青蛙做了這么多,他的泥塘到底賣出去了沒有?我們明天接著學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)寫生字。
    1.觀察,讀記生字。
    2.學(xué)生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
    3.范寫“缺”。
    4.學(xué)生臨寫,注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
    5.對比觀察,品字。
    要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
    6.評析。
    你的哪一個字寫得?好在哪里?
    五、作業(yè)設(shè)計。
    熟讀課文。
    板書設(shè)計:
    23.青蛙賣泥塘(下)。
    青蛙。
    老牛沒有草種草。
    野鴨水太少引水。
    小鳥缺樹栽樹。
    蝴蝶缺花種花。
    小兔缺路修路。
    小猴缺房子蓋房。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.復(fù)習(xí)鞏固3個生字,會寫4個生字。
    2.有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,演一演。
    3.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
    教學(xué)重點:
    1.復(fù)習(xí)鞏固3個生字,會寫4個生字。
    2.正確、流利朗讀課文。
    教學(xué)難點:
    1.有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,演一演。
    2.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字卡片、教學(xué)掛圖。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.認(rèn)讀生字卡,交流認(rèn)字方法。
    2.字詞游戲。
    二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
    1.有一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起來了,自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的?
    指名朗讀第5段,其他的同學(xué)想一想:青蛙說這里多好啊!你從哪些地方看出這兒多好,把這些句子畫下來,自己讀一讀。
    指名朗讀,全班齊讀。
    2.看到現(xiàn)在的泥塘你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會想些什么?還賣嗎?
    3.指名讀,齊讀這一部分。
    4.朗讀全文。
    5.思考課后習(xí)題二:青蛙為什么不再賣泥塘了?
    6.學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):
    三、有感情朗讀課文,演一演。
    1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容(貼圖)。
    2.有感情朗讀課文。
    3.小組分角色演一演,后上臺表演。
    四、擴展練習(xí)。
    朗讀課后習(xí)題三,指導(dǎo)感情朗讀。
    五、學(xué)寫生字。
    1.觀察,讀記生字。
    2.學(xué)生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
    3.范寫“修”。
    4.學(xué)生臨寫,注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
    5.對比觀察,品字。
    要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
    6.評析。
    你的哪一個字寫得?好在哪里?
    六、作業(yè)設(shè)計。
    1.熟讀課文。
    2.讀課后習(xí)題三。
    3.預(yù)習(xí)古詩。
    板書設(shè)計:
    23.青蛙賣泥塘(下)。
    這么好,不賣。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇七
    學(xué)
    目
    標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀。
    理解詩歌內(nèi)涵,領(lǐng)會真摯情感,體會詩歌以情動人的特點。體會詩歌語言特點,訓(xùn)練語感,提高語言的感悟能力。領(lǐng)會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義,學(xué)習(xí)詩歌的抒情藝術(shù)。
    教學(xué)重點體會詩歌語言特點,訓(xùn)練語感,提高語言的感悟能力。
    教學(xué)難點領(lǐng)會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義,學(xué)習(xí)詩歌的抒情藝術(shù)。
    教學(xué)方法自讀品味法、討論交流法學(xué)法設(shè)計研究討論--分析歸納。
    學(xué)
    過
    程教學(xué)內(nèi)容安排:
    1、閱讀講解討論《詩的發(fā)現(xiàn)》。
    2、誦讀本單元所有課文,感受詩歌情感。
    教學(xué)過程安排:
    一、摯情的呼喚--感悟詩歌情感。
    1、朗讀詩歌,初步感知。
    2、說說你所感受到的詩歌表達的情感(體會寫什么)。
    (1)《賀新郎》(毛澤東)表達對妻子的依依柔情,更表現(xiàn)了獻身革命的激情。二者水乳交融,互為映襯。
    (2)《也許》(聞一多)表達對早夭的女兒的刻骨的愛,以及失去女兒的無限的痛苦。
    (3)《一個小農(nóng)家的暮》(劉半農(nóng))表達思鄉(xiāng)之情,對農(nóng)村田園生活的向往之情。
    (4)《秋歌》({弦)表達一種向往,一種追求。詩行透露出的.情感,至誠至柔。
    (5)《媽媽》(江非)表達了對媽媽的歌頌和熱愛。
    二、柔軟的心--體會情感表達的方法(探究怎么寫)。
    (一)《賀新郎》。
    1、化用古詩典故和詩意。
    2、對比與襯托(異常):把兒女私情與革命激情相對比,又相映襯,突出了青年革命者的追求理想的高大形象,又表現(xiàn)了真實的兒女情長。
    4、細(xì)節(jié)描寫:“眼角”兩句,寫離愁別緒,是常理;“住”字又突出了異常,表現(xiàn)對方(妻子楊開慧)的深明大義。
    (二)《也許》。
    以癡想表達對早夭的女兒的愛意柔情,其中隱含的悲愴與無奈,比捶胸頓足更令人不忍卒讀,更加的撕心裂肺!對比。想象。至柔至癡。不諧中的和諧。
    (三)《一個小農(nóng)家的暮》。
    1、細(xì)節(jié)描寫。選取最有代表性的日常細(xì)節(jié)畫面,體現(xiàn)農(nóng)村平民生活的和諧與寧靜。
    2、口語化的語言。質(zhì)樸無華滋味雋永。
    3、聲想結(jié)合,動靜結(jié)合。
    4、結(jié)尾異常。引民歌入詩,與前面的和諧寧靜情調(diào)迥異,表現(xiàn)了對民生的關(guān)懷。
    (四)《秋歌》。
    1、化用古意。前三節(jié),意象的選擇別有詩意,有古典的美。為后兩節(jié)的抒情營造了古樸典雅的詩歌意境。
    2、朦朧含蓄。文中的主體意象是“暖暖”。我們可以感受到“我”對暖暖的深情與依戀,欣喜與呵護,但卻對“暖暖”是誰頗費猜度。
    (五)《媽媽》。
    1、對比寫法。城市化與農(nóng)村生活的對比。撼人心魄的是最后五行。前面都為這五行鋪墊,它不止是反襯農(nóng)村生活的艱苦,更是反襯生活在農(nóng)村的媽媽的偉大,突出“我”對媽媽的贊美和思念。
    2、欲揚先抑。對現(xiàn)代城市化的生活,媽媽也許都沒見過,都不懂。但媽媽又勤勞,有愛,那一切其實都顯得并不重要。
    3、細(xì)節(jié)敘寫。白描,毫無渲染,卻令人感動。
    分類作業(yè)a類:仔細(xì)閱讀《詩的發(fā)現(xiàn)》,進一步感悟詩歌情感。
    b類:研討《賀新郎》《也許》的詩意。
    預(yù)習(xí)布置《賀新郎》。
    板書設(shè)計摯情的呼喚--感悟詩歌情感。
    柔軟的心--體會情感表達的方法。
    課后反思。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇八
    “歸去來兮!田園將蕪”這千古一喟,耐人尋味,生命智慧,亦盡在其中。
    但能夠像陶淵明一樣,飽含深情并堅決地喊出“歸去”的,“四海之大,有幾人歟?”
    “實迷途其未遠,覺今是而昨非?!边@表明作者的歸隱不是一時的感情沖動,不是緣于外界的“仕途不意”,而是一種深刻反思,是對前途和命運的理性抉擇,是源于對自己本性的思考和保持。在這里,陶氏的“歸去”緣于“知止”和“自知”的智慧,他的歸田之喜悅是一種智者的喜悅,正是這種智慧,使陶淵明顯示出與當(dāng)時及后世諸多“隱士”的不同。
    看,無論是庭中孤松,還是山間閑云,田園的一草一木都值得他流連忘返。親戚晤談、彈琴讀書可以樂其心;參加春耕、登山巡壑可以快其意?;虻歉呤鎳[,或臨流賦詩。從此,孤寂、惆悵與他絕緣。雖然人生有限,但“樂夫天命復(fù)奚疑”。對于詩人來說,他既不要求富貴,更不期望仙境,所以只愿眼下時光美好,自己融人其中,孤往獨游,無憂無慮,了此一生。
    當(dāng)然,辭中各段也時隱時現(xiàn)地存有些疑問:“復(fù)駕言兮焉求?”“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時?”“胡為乎遑遑欲何之?”從中,我們似乎可以看到陶淵明即使在歸去之時內(nèi)心亦有波瀾,情緒并不平靜,這些近似于自我安慰的語句,以及對歸去之時家園美好生活的種種憧憬,其實是接受新生活之前的一種自我調(diào)節(jié)。但是,無論如何,他已經(jīng)確認(rèn)官場的生活是耗費生命,完全應(yīng)該拋棄,因為“饑凍雖切,違己交病”??!
    所以說,陶氏的歸隱是對官場主動放棄之歸,是執(zhí)著人生尋找真我之歸,他不狂放,不沉淪,對生命和自然滿懷真摯與熱愛,他所做的是追求內(nèi)在的生命自由,將心靈寄托于田園,在平凡的現(xiàn)實中將主觀情感與自然萬物合一,在耕讀觴詠中咀嚼人生的真正價值,從而獲得精神上的大解脫。
    劉熙載說:“陶淵明為文不多,且未嘗經(jīng)意,然其文不可以學(xué)而能;非文己難,有其胸次為難也?!保ā端嚫拧肪硪唬┮苍S陶淵明之“胸次”對我們當(dāng)代人有著更多的引導(dǎo)價值吧。
    二、亮點探究。
    1.站在船頭的陶淵明是一個什么樣的形象?他當(dāng)時的心理活動又是怎樣的呢?
    探究學(xué)習(xí):飄蕩前行的一葉扁舟上,站著從彭澤棄官歸家的詩人陶淵明。駘蕩的江風(fēng),吹得他衣袂飄拂,儼然仙人一般——籠中的鳥兒此時終于重返自然了。他的快樂又有誰能體會呢?人生的美好與難以企及處,便在于心靈的自由與悠然;人生永恒的瞬間,也常常緣起于那片刻的安閑:只不過是輕輕飄過一縷云煙,便有了難言的滿足;只不過是閑敘幾句家常,便有了一整日的溫暖——“歸去處”才是陶淵明心靈的歸宿。在那個并不富足的田園里,他欣然開懷,灑脫自在,一如那朵無心出岫的白云。其實,田園處處可尋,千載難覓的,是那般快樂而滿足的心。
    探究學(xué)習(xí):“童仆歡迎,稚子候門?!薄皵y幼人室,有酒盈樽?!笨梢姡依餅榱擞犹諟Y明的歸來舉行了一個小小的歡迎儀式,從這番“隆重”歡迎的安排中,我們便可以隱然看見妻子的形象了。她既是一個理家撫幼、能干賢淑的人,又是一個善解人意、溫柔多情的人。不論陶淵明的辭官歸家會給她帶來什么,她都沒有半句怨言,早早一番忙碌,給丈夫準(zhǔn)備好了一壺酒,并且斟好了滿滿的一杯,只為給丈夫接風(fēng)洗塵。孩子們歡呼雀躍的時候,她默默地站在背后,面帶喜悅的微笑看著他們。她理解丈夫的心理,看見他的眉頭是舒展的,自己心里也便感到快慰了。
    3.辭中的“松”“菊”有沒有什么象征意義?
    探究學(xué)習(xí):“芳菊開林耀,青松冠巖列。懷此貞秀姿,卓為霜下杰。”(《和郭主簿二首》其二)“秋菊有佳色,浥露掇其英。泛此望憂物,遠我遺世情。”(《飲酒》其七)陶淵明的詩中離不開這些意象,因為這是他飄逸、醇厚詩歌風(fēng)格的酵母,是他淡泊、真淳而又孤傲人格的象征?!叭龔骄突?,松菊猶存”,陶淵明歸來時,見庭院仍有傲霜獨立的青松,歷寒而愈秀的秋菊,頓時感到無限欣慰——任世事變遷,世態(tài)炎涼,惟我不變,所求不變,那就是順應(yīng)天性,放浪于自然大化之中。這一刻,他感到分裂的人格終于彌合,自我在多年艱難尋求和痛苦徘徊之后蟬蛻而出。
    4.對“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”一句話中包含的思想究竟應(yīng)該如何理解?課文提出了問題,但是沒有給以詳盡解答,可以請同學(xué)們自由討論。
    探究學(xué)習(xí):千百年來,大家都認(rèn)為陶淵明是在逃避,他秉承了老莊的哲學(xué),思想是消極的。其實,看一個人生活得是否積極,關(guān)鍵是看他有沒有理想。陶淵明的棄職歸田,斷不能說其意志消沉,是消極處世,恰恰相反,他所追求的,是做自己喜歡的事,在書卷中追求安謐,在田園里追求自己的平靜心境。你看:“園日涉以成趣”“樂琴書以消憂”,日子過得多么愜意、充。實、有意義,雖然物資匱乏,但精神卻是充實的;“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩”,豈不快哉!這便是他所理解的“天命”。可以說,陶淵明辭官歸田,是他執(zhí)著地追求自己理想的表現(xiàn)。
    5.文中出現(xiàn)了18個“以”字,各是什么用法?還有若干疑問詞,可以順勢加以拓展總結(jié)。
    探究學(xué)習(xí):這18個“以”字之中,除去“既自以心為形役”(“以”是介詞,“讓”的意思)、“問征夫以前路”(“以”是介詞,“用”的意思)和“農(nóng)人告余以春及”(“以”是介詞,“把”的意思)之外,剩下的,全部是連詞,相當(dāng)于“而”。
    這篇文章中出現(xiàn)的疑問詞有“胡”(“胡不歸”,相當(dāng)于“為什么”)、“奚”(“奚惆悵而獨悲”,相當(dāng)于“為什么”)、“焉”(“復(fù)駕言兮焉求”,相當(dāng)于“什么”)和“曷”(“曷不委心任去留”,相當(dāng)于“為什么”)。除此之外,其他常見的疑問詞還有“何”(如:“大王來何操”《鴻門宴》)、“盍”(或“閹”“蓋”,如:“盍各言爾志?”《論語·公冶長》)、“安”(如:“燕雀安知鴻鵠之志”《陳涉世家》)、“寧”(如:“王侯將相寧有種乎?”《陳涉世家》)、“惡”(或者“烏”,如:“學(xué)惡乎始,惡乎終?”《荀子·勸學(xué)》)等。
    6.請從“淡遠”與“閑適”,“疏放”與“曠達”,“拙樸”與“清新”這幾組詞語中選擇最適合于《歸去來兮辭》風(fēng)格的詞語,并說明理由。
    探究學(xué)習(xí):應(yīng)該是“淡遠”“疏放”“拙樸”最為貼切。
    “淡遠”同“閑適”相近,都表現(xiàn)為一種閑散、恬逸的意境。然而“淡遠”比“閑適”純凈,其根源在于詩人淡泊、恬逸的情志,清靜無為,樂天從命,不汲汲于利祿,不營求于榮華,以無牽無掛、與世無爭的.眼光去靜觀默察世相人生;而“閑適”則偏重于表現(xiàn)在朝官紳志得意滿時的閑情,?;\上一層華麗堂皇的富貴氣,或帶有故作驕矜、雍容華貴的氣派。
    “疏放”同“曠達”相近,都包含豁達開脫的人生哲學(xué)和追求閑逸、安寧的自娛意識。然而,“曠達”往往以自我解嘲、及時行樂的方式來擺脫當(dāng)時的苦悶,往往帶有某種悲慨無奈的色彩;“疏放”則采取超塵脫俗、安分守拙的方式,在寧靜淡泊中,忘卻人世的煩惱,一心想在幽靜的大自然里尋找心靈的避風(fēng)港,“守拙歸園田”。
    “拙樸”同“清新”相近,都是在豪華媚俗的外衣剝落之后的淳真。但是“清新”更多地體現(xiàn)在一種語言文字的追求與雕琢中;“拙樸”大多如口語不經(jīng)意流出,自然真切,是詩人心胸的真實展示,讀起來無限親切熨帖。
    陶公的語言看似簡易,其實正是藝術(shù)造詣高超的表現(xiàn)?!熬芩?,反造疏淡?!保ㄌK軾)這種語言,是超越了華麗雕飾之后,達到返璞歸真、爐火純青的標(biāo)志。
    三、選題設(shè)計。
    研究方法:
    (1)可以多方考證前人對此問題的爭論,理解不同見解。
    (2)可以想像作者當(dāng)時所處情境,推知創(chuàng)作的深層心理和過程。同時可以進一步尋求佐證,如張衡的《歸田賦》。
    (3)指向:陶淵明此文應(yīng)該是寫于將歸之際,人未歸而心已先歸時其想像歸程及歸后的種種情狀。浪漫主義的想像,乃是陶淵明創(chuàng)作的重要特色,也正是構(gòu)成《歸去來兮辭》謀篇特點的秘密所在。
    參讀書目:
    (1)錢鐘書《管錐篇》,中華書局1979年版。
    (2)袁行霈《陶淵明研究》,北京大學(xué)出版社版。
    (3)龔斌《陶淵明傳論》,華東師范大學(xué)出版社版。
    研究方法:
    (1)深入考察陶淵明斷斷續(xù)續(xù)為官的間,他徘徊不定,幾度進出的歷史事實。
    (2)了解“真”是陶淵明生而具有的一種可貴的秉賦,正如蘇東坡所云:“欲仕則仕,不以求之為嫌;欲隱則隱,不以隱之為高?!边@種“委心任去留”的任真自得之意,絕非隱逸或忠義的名號可拘囿的。
    (3)當(dāng)然,尋求現(xiàn)象背后的原因,還可以采用新的視角,從深層心理上揭示陶淵明的人格結(jié)構(gòu)。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇九
    九年義務(wù)教育小學(xué)《數(shù)學(xué)》教科書(人教版)第九冊。
    【教材分析】。
    梯形而積的計算是在學(xué)生學(xué)會計算平行四邊形、三角形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材的編排不同于平行四邊形和三角形。它的編排特點是引導(dǎo)學(xué)生把梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形。
    再求面積。因此教材的編寫跨越了數(shù)方格的感性認(rèn)識階段。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣仿照求三角形面積的方法。用轉(zhuǎn)化的思想。探究梯形面積的計算方法。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)。
    【學(xué)情分析】。
    學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時學(xué)生己經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算方法。而且在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積時。對轉(zhuǎn)化、平移等數(shù)學(xué)思想的方法己經(jīng)有了一定的認(rèn)識。學(xué)生具備一定的知識和方法基礎(chǔ)。因此。梯形面積的學(xué)習(xí)是運用舊知識解決新問題。實現(xiàn)遷移類推和新舊轉(zhuǎn)化。進一步發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.使學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想方法自行嘗試學(xué)習(xí),通過不同途徑探究推導(dǎo)出梯形面積的計算方法。學(xué)會應(yīng)用公式計算梯形的面積。
    2.進一步發(fā)展學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、動手實踐能力。通過討論、爭辯、操作和推理。提高學(xué)生解決實際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的空間概念。
    3.向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。同樣大小的梯形紙片(至少四弓長)。剪刀。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)舊知,引入探究情境。
    1.教師談話:請說出所學(xué)過的平面圖形的面積計算公式。
    3.猜測:梯形面積計算能轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的圖形面積來進行計算嗎?
    4.下面就請同學(xué)利用手中的材料動手實踐。進行驗證。
    【設(shè)計意圖】:通過義習(xí)。梳理學(xué)過的直線型圖形的而積計算公式。并通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生自主探究的*。
    二、自主探究,尋求規(guī)律。
    (一)推導(dǎo)面積計算公式1.談話指導(dǎo):請同學(xué)們根據(jù)我們以前學(xué)過的有關(guān)平面圖形面積計算公式推導(dǎo)的知識和方法。利用自己手中的材料以小組為單位嘗試推導(dǎo)梯形的面積。
    2.學(xué)生嘗試探究驗證。教師巡視觀察指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并幫助學(xué)習(xí)有困難的小組。
    【設(shè)計意圖】:給學(xué)生提供充分動手動腦的機會,給學(xué)生利用舊知探求新知的時間。把知識產(chǎn)生的過程創(chuàng)造出來。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神并學(xué)會探究的方法。
    3.展示匯報自己的學(xué)習(xí)成果。
    (1)讓學(xué)生自由發(fā)表意見,說出自己轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的方法。
    (2)教師配合學(xué)生的敘述。用課件演示梯形是如何轉(zhuǎn)化成己學(xué)過的平而圖形的,并讓其他同學(xué)質(zhì)疑、評價(這里可能會出現(xiàn)拼一拼、割補、分一分等多種方案)。
    4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算公式。
    (”教師提問:“誰能總結(jié)出梯形的面積計算公式?請說明你的根據(jù)?!?BR>    (2)教師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)并板書:
    梯形的面積=(上底+下底)x高=25.根據(jù)推導(dǎo)過程和公式。讓學(xué)生提出問題:
    (1)二上底加下底”指的是什么?
    (2)為什么要“除以2"?
    【設(shè)計意圖】:學(xué)生通過自主探究合作交流。不僅知道了梯形的面積計算公式。而且更明確如此計算的原因。達到“知其然。
    更知其所以然”的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。通過教師的課件演示,使學(xué)生形象地感知轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵。
    2.學(xué)生自己嘗試獨立計算。
    3.學(xué)生互相出題進行公式應(yīng)用練習(xí)。
    【設(shè)計意圖】:通過學(xué)生互相出題訓(xùn)練。不但鞏固了知識。而且實現(xiàn)學(xué)生真正的自主參與。同時充分地發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,使訓(xùn)練多樣而有趣。變苦學(xué)為樂學(xué)。
    三、鞏固練習(xí)完成做一做。
    2.完成練習(xí)十九的1-4題。
    3.靈活變換條件。聯(lián)系實際進行練習(xí)。
    4.拓展嘗試:下圖是兩個相同的汽角三角形補在一起。求涂色部分的面積。(單位:分米)。
    【設(shè)計意圖】:靈活的練習(xí)是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效方法。聯(lián)系實際能充分體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。數(shù)學(xué)來源于生活更應(yīng)該服務(wù)于生活,因此。聯(lián)系實際的練習(xí)才是更為科學(xué)的訓(xùn)練方法。
    【教學(xué)反思】。
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)是由學(xué)生獨立思考、討論、歸納、概括解決的。體現(xiàn)了學(xué)生主體的發(fā)展。但不足之處是:由于學(xué)生個體間發(fā)展的不平衡。因此并不是每一個學(xué)生都能去積極地思考、討論。另外。還應(yīng)多提一些開放性強的問題。使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇十
    一、誦讀。
    二、感受陶潛的隱士情懷。
    教學(xué)重點。
    一、課文的思想內(nèi)容。
    二、解讀陶潛的隱逸詩人的形象。
    教學(xué)難點。
    “聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、誦讀的準(zhǔn)備指導(dǎo)。
    二、誦讀和領(lǐng)悟互相推進。
    三、總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)。
    設(shè)計說明。
    新的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定:“誦讀古典詩詞和淺顯文言文,理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇?!?BR>    本單元的教學(xué)目標(biāo)是:“了解課文的思想內(nèi)容,重視誦讀”。依據(jù)以上兩點,特確定兩個教學(xué)目標(biāo)――誦讀和領(lǐng)悟。
    為了便于研習(xí)課文,課前必須作好充分的預(yù)習(xí),所以布置了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),其中包括誦讀指導(dǎo)、疏通課文。
    在研習(xí)課文的過程中,主要是誦讀和領(lǐng)悟互為推進,同時在感悟課文某一點內(nèi)容的時候,適當(dāng)?shù)匾锰諠摰钠渌娋?,以達到以此篇帶動對陶潛整個詩文的感知,反過來,對陶潛整個詩文的感知又能加深對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
    在教學(xué)方法的選擇上,主要采用問答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在一問一答的形式中,主動發(fā)表自己的見解;在討論法中,群策群力,歸納提煉;通過老師的必要講解,鞏固和加深對較難問題的`理解。
    輔助手段。
    幻燈片。
    教學(xué)安排。
    1課時。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、明確誦讀要求――讀出語調(diào);讀出語氣;讀出語速;讀出語頓;讀出語意。
    2、了解背景材料(含作者生平),以課下題注為準(zhǔn)。
    3、參照課下注釋,疏通課文,了解大意。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入課文。
    同學(xué)們是否還記得,是誰在《桃花源記》中為我們勾勒了一個理想社會?
    (齊答:陶潛)那么,關(guān)于陶潛你們了解多少呢?(東晉大詩人,一名淵明,字元亮,世稱靖節(jié)先生,“不為五斗米折腰”的典故等)“不為五斗米折腰”的典故可見陶潛的高尚情操,今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來兮辭》,去了解一下他的隱士情懷。
    (板書課題、作者)。
    二、教師范讀課文。
    要求:注意聽語頓的特點――三字句2、1頓;四字句2、2頓;五字句2、3頓;六字句3、3頓或1、2、1、2頓。
    三、研習(xí)課文。
    (一)、讀悟第1段。
    指名朗讀本段。
    思考:陶潛辭官歸田的原因是什么?
    明確:“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫,來者可追”“迷途未遠,今是昨非”。
    設(shè)問:從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時的心境如何?
    明確:自責(zé)(“田園將蕪”),自悔(“已往不諫,來者可追”),自覺、自醒(“迷途未遠,今是昨非”)。
    這里的“心為形役”中的“心”和“役”,顯然不能單純理解為“心意”和“形體”,應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”,“形”是作者“出仕為官”的這種行為。
    陶潛的這種“心為行役”,視入仕為‘迷途“的心情有他的詩為證:
    幻燈片1。
    《歸園田居》。
    少無適俗韻,性本愛丘山。
    誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。
    設(shè)問:結(jié)合此詩和本段內(nèi)容,可看出陶潛有什么樣的情懷?
    明確:鄙棄官場,蔑視權(quán)貴,向往田園的隱士情懷。
    (二)、讀悟第2段。
    齊讀本段。
    討論:
    1、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?
    2、抵家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中?
    3、到家后衣食住行的閑適從何看出?
    明確:
    1、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”,尤其一個“恨”字,迫切之情,溢于言表。
    2、“載欣載奔”“僮仆歡迎,稚子候門”,可感悟出主仆俱迎,妻子皆樂的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出來迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情,多好的一幅天倫之樂圖?。?BR>    3、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”,既有室中之樂,也有園中之樂,這是真正的隱士之樂,和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室,唯吾德馨”異曲同工。
    設(shè)問:從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷?
    提示:與下面的詩句具有相同的心境。
    幻燈片2。
    《飲酒》。
    采菊東籬下,悠然見南山。
    山氣日夕佳,飛鳥相與還。
    此中有真意,欲辨已忘言。
    明確:一詩一賦,表達了相同的心境,淡泊明志,閑適自在的隱士情懷之二。
    (三)、讀悟第3段。
    “歸去來兮”“息交以絕游”,作者再一次表明自己厭惡官場,固窮守節(jié)的堅定決心,也是其隱士情懷之三。
    指定小組朗讀此段。
    思考:本段中,陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣,從哪些方面可以看出?
    明確:
    (1)、促膝而談的家庭之樂――悅親戚之情話;
    (2)、彈琴消憂的本色生活――樂琴書以消憂;
    (3)、與鄉(xiāng)鄰交往之樂――告余春及,有事西疇;
    (4)、巾車孤舟出游之樂――窈窕尋壑,崎嶇經(jīng)丘。
    中國士大夫?qū)憚趧?,都是倡?dǎo)別人去勞動,自己是旁觀者,而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者,此乃其躬耕田園,詩酒琴書的隱士情懷之四。
    (四)、讀悟第4段。
    齊讀本段。
    明確:“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時,何不委心任去留”,此種情感也有詩為證:
    幻燈片3。
    《雜詩》。
    盛年不重來,一日難再晨。
    及時當(dāng)勉勵,歲月不待人。
    既然知道人生苦短,作者是否還快然自足于隱士生活?依據(jù)何在?
    明確:“懷良辰以孤往,植杖而耘耔”“富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期”,從正反兩方面,想象地表明自己怡然于隱居生活的情懷。
    討論:如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”?
    明確:陶潛順應(yīng)自然,樂夫天命超生死,有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家,也有別于煉丹學(xué)道求長生的道學(xué)家,這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神,也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒,這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計,也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。有陶潛的詩為證:
    幻燈片4。
    《讀〈山海經(jīng)〉》。
    俯仰終宇宙,
    不樂復(fù)何如。
    四、總結(jié)。
    陶潛,入仕為官是他的初衷,鄙棄官場是他的節(jié)操,淡泊明志是他的追求,躬耕田畝是他生活的保障,琴書詩酒是他的生活情趣,固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固,樂天知命是他人生的真悟。
    讀《歸去來兮辭》,是了解陶潛的隱士情懷,了解中國古代的隱士文化的一個窗口。
    五、布置作業(yè)。
    (一)、書面完成課后練習(xí)一、二。
    (二)、以《我眼中的陶潛》為題,寫一篇隨筆。
    板書設(shè)計:
    自責(zé)鄙棄官場;蔑視權(quán)貴。
    歸辭官歸田自覺向往田園去自醒來。
    兮歸家途中淡泊明志閑適自在。
    辭愉快生活抵家欣喜固窮守節(jié)厭惡官場。
    躬耕田園詩酒琴書。
    堅定決心。
    隱居鄉(xiāng)間。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1讓學(xué)生在實際情境中,認(rèn)識計算梯形面積的必要性。
    2在自主探索活動中,讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程。
    3能運用梯形面積的計算公式,解決相應(yīng)的實際問題。
    教學(xué)重難點:
    理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程,幫助學(xué)生形成思考問題的習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    梯形紙片、多媒體課件、剪刀。
    教學(xué)過程:
    二探究新知。
    實際操作,自主探究。
    1獨立操作,自主探索。
    學(xué)生用事先準(zhǔn)備的學(xué)具自己進行剪拼,在探索的過程中,逐步形成特有的思考問題的習(xí)慣。
    2小組討論。
    四人小組繼續(xù)運用轉(zhuǎn)化的方法將梯形轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的圖形,進而求出梯形的面積。
    3交流匯報,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    (1)引導(dǎo)觀察,轉(zhuǎn)化后的圖形與原來的梯形有什么關(guān)系?請學(xué)生用語言描述梯形面積的推導(dǎo)過程。
    (3)經(jīng)觀察分析后,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,并用字母公式來表示。
    三看書質(zhì)疑,交流感想。
    閱讀第24頁內(nèi)容,回顧自己探索梯形面積公式的過程,并與同伴談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    完成課前提出的問題。
    四鞏固應(yīng)用,拓展提高。
    完成25頁習(xí)題。
    五全課總結(jié)與反思。
    通過本課的學(xué)習(xí),你又有哪些收獲?你在學(xué)習(xí)方法上又有了那些提高。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇十二
    一、教學(xué)目的:
    1、誦讀。
    2、感受陶淵明的隱士情懷。
    二、教學(xué)重點:
    1、知識:了解賓語前置(疑問代詞)的規(guī)律,掌握文中的文言知識。
    2、能力:賞析“三美”。
    3、人文:鑒賞、誦讀、陶冶情操。
    三、教學(xué)難點:
    正確理解詩句內(nèi)容、意境;積極意義和消極性。
    四、教學(xué)方法:
    主要采用問答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在問答的形式中,主動發(fā)表自己的見解;通過老師的必要講解,鞏固和加深學(xué)生對較難問題的理解與掌握。輔助手段――幻燈片。
    五、課時安排:
    兩課時。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    上節(jié)課我們已經(jīng)了解了陶淵明辭官歸田的原因,分析了文章結(jié)構(gòu),并且詳細(xì)學(xué)習(xí)了序的內(nèi)容,下面我們共同回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。
    1、有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識:
    陶淵明:(367―427)名潛,字元亮,自稱五柳先生,東晉詩人,我國第一位田園詩人。散文有《桃花源記》《五柳先生傳》;詩歌有《歸園田居》《飲酒》。
    2、辭官原因有四:
    (1)然有歸歟之情;
    (2)質(zhì)性自然,非矯厲所得;
    (3)悵然慷慨,深愧平生之志;
    (4)程氏妹喪于武昌,情在駿奔。
    3、文章結(jié)構(gòu):
    (一)棄官歸家之因:
    (1)田園將蕪。
    (2)心為形役。
    (二)歸家情景:
    (1)歸心似箭(旅程)。
    (2)入家歡娛(親情)。
    (3)日常生活(閑適)。
    (三)生活情況:
    (1)農(nóng)家樂、自然美。
    (2)別世俗、離官場。
    (四)反思總結(jié):
    (1)摒棄物質(zhì)享受。
    (2)向往精神自由。
    4、抒情線索:自責(zé)自悔――自安自樂――樂天安命。
    5、序中的古今異義詞:
    (1)**:古義:戰(zhàn)亂;今義:比喻波折和糾紛。
    (2)人事:古義:做官;今義:指人員的升調(diào)任免事宜。
    (3)慷慨:古義:感慨;今義:情緒激動而充滿正氣。
    6、文言特殊句式:
    (1)遂見用于小邑(被動句)。
    (2)尋程氏妹喪于武昌(狀語后置句)。
    二、全體誦讀課文。
    三、講解新課(翻譯并歸納文中的文言知識)。
    1、通假字:
    (1)乃瞻衡宇,衡通橫。
    (2)曷不委心任去留?曷通何。
    2、古今異義詞:
    (1)親戚:古義:指內(nèi)外親戚,包括自己的`父母兄弟;
    今義:有婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系的的家庭之間或成員之間互為親戚。
    (2)情話:古義:知心話;今義:表達愛情的話。
    3、詞類活用:
    (1)眄庭柯以怡顏,怡,形容詞的使動用法,使……愉快。
    (2)審容膝之易安,安,形容詞的使動用法,使……安樂。
    (3)園日涉以成趣,日,名詞作狀語,每天,每日。
    (4)策扶老以流憩,策,名詞用作動詞,拄著。
    (5)悅親戚之情話,悅,動詞的意動用法,以……為悅。
    (6)樂琴書以消憂,樂,形容詞的意動用法,以……為樂。
    (7)樂琴書以消憂,琴,名詞用作動詞,彈琴。
    (8)樂琴書以消憂,書,名詞用作動詞,讀書。
    (9)或棹孤舟,棹,名詞用作動詞,用槳劃。
    (10)善萬物之得時,善,形容詞的意動用法,以……為善,喜好,羨慕。
    4、文言句式:
    (1)既自以心為形役(被動句)。
    (2)問征夫以前路(狀語后置句)。
    (3)云無心以出岫(狀語后置句)。
    (4)復(fù)駕言兮焉求?(賓語前置句)。
    (5)農(nóng)人告余以春及(狀語后置句)。
    (6)將有事于西疇(狀語后置句)。
    (7)胡為乎遑遑欲何之?(賓語前置句)。
    (8)樂夫天命復(fù)奚疑?(賓語前置句)。
    5、歸納文中虛詞而、以的用法及意義:
    奚惆悵而獨悲?而,連詞,表并列,不譯。
    覺今是而昨非。而,連詞,表并列,不譯。
    舟遙遙以輕r,以,連詞,表修飾,不譯。
    風(fēng)飄飄而吹衣,而,表修飾,不譯。
    問征夫以前路,以,介詞,表憑借,拿。
    引壺觴以自酌,以,連詞,表承接,不譯。
    眄庭柯以怡顏,以,連詞,表承接,不譯。
    倚南窗以寄傲,以,連詞,表承接,不譯。
    園日涉以成趣,以,連詞,表承接,不譯。
    門雖設(shè)而常關(guān),而,表轉(zhuǎn)折,不譯。
    策扶老以流憩,以,連詞,表承接,不譯。
    時矯首而遐觀,而,連詞,表承接,不譯。
    云無心以出岫,以,連詞,表修飾,不譯。
    鳥倦飛而知還,而,連詞,表承接,不譯。
    景翳翳以將入,以,連詞,表承接,不譯。
    撫孤松而盤桓,而,連詞,表承接,不譯。
    請息交以絕游,以,連詞,表修飾,不譯。
    世與我而相違,而,連詞,表修飾,不譯。
    樂琴書以消憂,以,連詞,表目的,來。
    農(nóng)人告余以春及,以,介詞,把。
    既窈窕以尋壑,以,連詞,表修飾,不譯。
    亦崎嶇而經(jīng)丘。而,連詞,表修飾,不譯。
    木欣欣以向榮,以,連詞,表修飾,不譯。
    泉涓涓而始流。而,連詞,表修飾,不譯。
    懷良辰以孤往,以,連詞,表承接,不譯。
    或植杖而耘耔。而,連詞,表承接,不譯。
    登東皋以舒嘯,以,連詞,表承接,不譯。
    臨清流而賦詩,而,連詞,表承接,不譯。
    聊乘化以歸盡,以,連詞,表承接,不譯。
    四、課堂小結(jié):
    這節(jié)課,我們歸納了文中的一些文言知識,這是重點、考點,請同學(xué)們牢固掌握。
    歐陽修說過,晉無文章,惟陶淵明《歸去來》一篇而已。足見《歸去來兮辭》的文學(xué)地位和藝術(shù)成就之高。
    五、布置作業(yè):
    1、背誦全文。
    2、以《我眼中的陶淵明》為題,寫一篇隨筆。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇十三
    古時有“揚州八怪”,今有我們班的“煩神”。和八怪的性格有得一拼,他怪就怪在了每天問題賊多,整天“為什么”,為什么”,問個那是個沒完沒了。而且問的問題還特別古怪,問得大家心神不定,煩躁不已。于是,“煩神”這個綽號就“眾望所歸”地安在他頭上了。
    “煩神”和我是好朋友,與我整天形影不離,所以他的“天下第一煩功”我“領(lǐng)教”得最深刻。“唉,谷林浩,你說竹子為什么長節(jié),而樹不長呢?”看,他又開始發(fā)“功”了,我想了一會兒,沒有答上來,就沒好氣地說:“你好煩人,你能不能少問一些問題,讓我耳根清凈清凈!”“煩神”沒有答理我,邊走一邊思考。我看見前面有一塊石頭,而他馬上就要踩倒了,就急忙說:“小心有石頭絆倒你?!彼宦狇R上眼睛發(fā)光,問題又又又來了:“石頭為什么會絆倒人?”我隨口答道:“因為慣性。”“物體為什么會有慣性?”因為有萬有引力。”“引力是怎樣形成的?”他窮追不舍這下我也解釋不了,他見我不說話了,就十分不滿:“你快告訴我嘛?!蹦憧?,還開始撒嬌來了??稍捳f回來,“煩神”可并下是只提問問題而不解決問題。每遇到一個問題,他都想辦法去解決,直到弄明白為止。所以他每次考試都名列前茅。大家說他成績“驚人”可誰知道這“驚人”后面,他付出了多少努力和誤解。
    “谷林浩,我問你……”不好又來了,我閃!
    人教版必修三第五單元寫作教案篇十四
    教學(xué)目的:
    通過訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和提高作文說理能力,能夠善于運用辯證的觀點分析問題,得出合乎事理的結(jié)論。
    教學(xué)方法:講練結(jié)合法。
    課時安排:2課時。
    【知識技能】。
    作點辯證分析,就是要從事物的兩方面進行辯證思維,或一分為二認(rèn)識事物,或從比較異同思索,或從側(cè)面與全面、個別與整體的關(guān)系思考,都有助于全面認(rèn)識,從現(xiàn)象到本質(zhì)揭示事物特征,提出準(zhǔn)確全面的觀點或理由。
    一篇好的議論文,絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對化的觀點。一般情況下,對議論中心進行辯證分析,通常要注意以下哲學(xué)觀點的運用:
    一、用發(fā)展的觀點分析問題。
    世上的萬事萬物都是在運動、發(fā)展、變化之中。論證一個問題的時候,如果采用靜止不變的觀點分析,就不可能揭示出它的內(nèi)在的客觀規(guī)律,就必然違背事理;只有抓住事物之間的普遍聯(lián)系,在發(fā)展中分析問題,才能把握問題的實質(zhì)所在。
    二、運用聯(lián)系的觀點分析問題。
    任何事物都不是孤立存在的,它總是和外界事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。分析一個問題時,就要注意它和其他有關(guān)問題的聯(lián)系。
    三、運用一分為二的觀點分析問題。
    用一分為二的觀點去分析問題,才能全面地認(rèn)識問題,避免認(rèn)識的片面性。分析問題時,既要看到它的這一面,又要看到它的另一面;既要看到它的正面,也要注意它的反面。
    【現(xiàn)場作文】。
    一、片斷作文。
    1、請你為黑板報寫一段200字的議論性文字,對出現(xiàn)在中學(xué)生中的某種現(xiàn)象(如抽煙、化妝、外語熱、學(xué)電腦、開生日party……),談?wù)勀愕目捶ā?BR>    2、請閱讀下面的材料,參照示例的文段寫一段文字,發(fā)表你的看法。要求換一個角度分析。
    材料:今有人,是襄(偷)其鄰之雞者。或告之曰:“是非君子之道。”曰:“請損之,肘襄一雞,以待來年,然后已?!?BR>    示例:古時有一人,每月偷一只雞,別人告訴他:“這不是君子做的事情?!彼卮鹫f:“我以后每月偷一只雞,等到來年就不偷了?!?BR>    偷鄰居家的雞當(dāng)然是壞事情。偷雞人聽到別人指出錯誤理應(yīng)立即改正錯誤。但是,對有些人來說,由于惡習(xí)太深,改正錯誤就要有個過程,如果嘴上講“立即改正”,未必能改得了?,F(xiàn)在這位偷雞人決定逐步改正偷雞數(shù),如果這話是出自真心的,那么,這種態(tài)度我們不應(yīng)該加以否定,我們應(yīng)該耐心地等待他最終徹底改正錯誤。
    無論是對個人的錯誤,還是對社會上的不良現(xiàn)象,我們主要是看它們的發(fā)展趨勢。如果發(fā)展的趨勢是好的,我們都應(yīng)該歡迎。我們千萬要記?。杭词故浅鲇诤眯?,急于求成往往把事情搞糟,得到與愿望相反的結(jié)果。
    二、整篇作文。
    1、閱讀下列語言寓言詩《鳥的評說》,按照要求作文。
    麻雀說燕子是怕冷的懦夫燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束。
    黃鸝說百靈聲音悅耳但動機不純百靈說最無原則的。
    要算那鸚鵡鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨。
    喜鵲說蒼鷹好高騖遠蒼鷹說麻雀寸光鼠目。
    ……。
    請根據(jù)上述寓言詩,自選角度,自擬題目,聯(lián)系生活實際,展開議論,寫一篇不少于700字的議論文。
    2閱讀下面的材料,按照要求作文。
    一位天文學(xué)家在黑夜的曠野觀察星空,邊走邊看,不料一腳踩空,掉進一口枯井,于是大聲呼救。一個農(nóng)夫聞聲趕來,把他拉了出來,問他:“你是怎樣掉下去的?”他說:“我因只顧看天,沒有注意到腳下?!鞭r(nóng)夫說:“唉!地都沒有看清,怎么看起天來了!”
    請聯(lián)系現(xiàn)實生活提煉觀點,展開議論,寫一篇不少于700字的.議論文。
    3、有人騎著自行車從北京到西藏;有人游泳橫渡英吉利海峽;還有一位婦女,放棄舒適的城市生活,到原始森林去觀察動物,在森林里生活了許多年。對此,小張說:“這些舉動很有意義,很值得學(xué)習(xí)?!毙±钫f:“這些人是閑得無聊?!毙⊥跽f:“這些人是沒事找事?!?BR>    請你以其中的一種看法為中心議題,兼評其他兩種看法,寫一篇議論文,不少于600字。題目自擬。
    【借鑒例文】。
    理想能不能當(dāng)飯吃。
    理想,這一神圣的字眼,在如今快節(jié)奏的生活中,已難尋覓它的蹤影。即使不經(jīng)意想起它,亦如洗衣粉的泡沫般,在你想起他的瞬間,不肯多留一刻地離你遠去。待你再尋找時,擺在你面前的是一盆骯臟的衣服,你得面對眼前這毫無雕飾的現(xiàn)實。而現(xiàn)實總是冷酷的:肚子餓了,你必須去吃飯,天氣涼了,你必須加衣服;否則等待你或許將是饑餓和感冒的痛苦。理想也是冷酷的,容不得你對它的半點褻瀆,半點玷污。它是一種食糧,一種人們需要的卻往往又在不經(jīng)意中失去的食糧。
    那么,理想能不能當(dāng)飯吃?且不要簡單地答“能”或“不能”,然后竭力地搜索所謂的典型事例和有力論據(jù)去填補的回答,給人的或許只能是片面的明白和短暫的認(rèn)同。
    說它能,是因為從大道理方面講,理想是力量的源泉,是不滅的火花,理想能將一個瀕臨絕境的人驀然從最后一步中牽回來,能將一個除生命以外一無所有的人從現(xiàn)實的痛楚委靡中拉回到光明境界中,甚至能將一個民族一個社會以至人類從滅頂之災(zāi)中即使地拯救出來,獲得再生。革命者因為有了理想,推翻了那外強中干的統(tǒng)治者,結(jié)束了血淋淋、赤裸裸的殘酷壓榨;農(nóng)民因為有了理想,將“春種一粒子,秋收萬擔(dān)糧”的詩句譜寫成現(xiàn)實的動聽的樂章;莘莘學(xué)子因為有了理想,邁上了高等學(xué)府的臺階,改寫了自己生命的歷程。從小的方面講,一個人的一生或多或少地受著理想的牽引指導(dǎo)。你想取得好成績,你得認(rèn)真,一絲不茍地學(xué)習(xí);你想成為詩人,你肯定鐘愛拜倫、歌德,你想買輛“夏利”,你得努力工作認(rèn)真攢錢。這或許就是最現(xiàn)實的理想,最現(xiàn)實的行為。因此,理想能當(dāng)飯吃是說理想雖然不是一種物質(zhì)的食糧,然而它是一種精神食糧,在它的支撐和牽引下,你能夠有目標(biāo)、有目的地去奮斗,去獲得物質(zhì)上的回報。
    說它不能,是因為理想畢竟是一種觸摸不到的炫目的光環(huán),實現(xiàn)它源于我們執(zhí)著的追求和腳踏實地的奮斗。不能因為有了理想,就可以“穩(wěn)坐中軍帳”,而不去躬身踐行。試想,革命者只有理想,不去宣傳、不去活動,不去犧牲,他們永遠將在統(tǒng)治者的壓迫下屈辱地生活;農(nóng)民只有理想,不去播種,不去耕耘,不去面朝黃土背朝天地勞作,那一擔(dān)擔(dān)金閃閃的稻谷又如何自己去填滿糧倉;學(xué)子們只有理想,不去學(xué)習(xí),不去努力,不去寒窗苦讀,高校的殿堂上,自然不會有他們?yōu)t灑的身影。從這個意義上說,理想不能當(dāng)飯吃,因為理想并不能替代一頓豐盛的佳肴,你必須為它付出,否則只能拒絕它苦澀的余味。
    理想,這一經(jīng)歷了風(fēng)雨洗禮的瑰寶,愿你我都能夠真實地?fù)碛兴?BR>    【簡評】我們每個人都有自己的理想,但是我們對理想的看法是不是正確呢?這篇文章從兩個方面修正了人們對理想的看法。在文中,作者辯證分析,既深入論述了“理想能夠當(dāng)飯吃”的理由,同時又論述了“理想不能當(dāng)飯吃”的理由,分析合理,說理深刻。
    課后記:
    人教版必修三第五單元寫作教案篇十五
    1.理清文脈,披文入情,把握作品抒發(fā)的真摯情感。
    2.通過陶淵明的歸隱行為,初探陶淵明的歸隱情結(jié)。
    【教學(xué)重點】。
    理清文脈,披文入情,把握作品抒發(fā)的真摯情感。
    【教學(xué)難點】。
    通過陶淵明的歸隱行為,初探陶淵明的歸隱情結(jié)。
    【教學(xué)方法】。
    誦讀法、品鑒法、討論法。
    【教學(xué)安排】。
    1課時。
    【教學(xué)步驟】。
    一、導(dǎo)入。
    以“歸”字導(dǎo)入課文。
    采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。――《詩經(jīng)?采薇》。
    柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。――唐?劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》。
    斜光照墟落,窮巷牛羊歸。――唐?王維《渭川田家》。
    找出上面幾句詩中共同使用的字“歸”,分析“歸”的內(nèi)涵。
    二、經(jīng)緯之歸:尋歸隱脈絡(luò)。
    圍繞“歸”字,梳理文章脈絡(luò)。
    教師范讀文章。
    明確:歸因――歸樂――歸旨(三歸)。
    三、曠真之歸:悟歸隱真情。
    語時事則指而可想,論懷抱則曠而且真。――蕭統(tǒng)《陶淵明集序》。
    (一)覓三因。
    引導(dǎo)學(xué)生從小序中尋找作者歸隱的原因。
    明確:至性自然、違己交病、程氏妹喪。
    (二)析三樂。
    1.作者從哪些方面描寫了歸隱后的生活樂趣?
    明確:居室之樂、庭園之樂、戶外之樂。
    2.作者通過那些主要手法表達了歸隱后的生活樂趣?
    引導(dǎo)學(xué)生重點鑒賞文中的動作描寫、景物描寫和精于用字等方面的手法,體會作者歸隱后的情懷和品格。
    (三)思三問:
    引導(dǎo)學(xué)生思考最后一段作者連續(xù)發(fā)出三個問“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?”對表現(xiàn)文章主旨的作用。
    四、詩賦之歸:探歸隱情結(jié)。
    憶我少壯時,無樂自欣豫。猛志逸四海,騫翮思遠翥。
    ――《雜詩(其五)》。
    田園生活在陶淵明的筆下是美好的,可是真實的田園生活果真如此嗎?
    饑來驅(qū)我去,不知竟何之?行行至斯里,叩門拙言辭。
    主人解余意,遺贈豈虛來。談諧終日夕,觴至輒傾杯。
    情欣新知歡,言詠遂賦詩;感子漂母惠,愧我非韓才。
    銜戢知何謝,冥報以相貽。
    ――《乞食》。
    教師總結(jié):隱逸,在古代,更多的是一種手段,以這種手段求名求利,甚至最后來了個邏輯上的自相矛盾:因為他不愿為官而隱居,所以他德行高尚;因為他有了這樣高尚的德行,所以他應(yīng)該為官,甚至為大官。這就是所謂的“終南捷徑”。所以,在中國,歷代都有隱士,同時,歷代朝廷又都去山中征招隱士,他們共同上演這樣一出文化喜劇。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇十六
    【知識與能力】積累重要的文言實詞和虛詞,讀懂文章大意,學(xué)會有感情地朗讀全文。
    【過程與方法】通過品析詞句,理解作者歸隱的原因,體會作者不與黑暗社會同流合污、辭官歸隱的情懷。
    【情感態(tài)度與價值觀】感受文中作者表現(xiàn)的對田園生活的無限喜悅以及遺世獨立、樂天安命的隱士精神,學(xué)習(xí)作者高潔的理想志趣和堅定的人生追求。
    二、教學(xué)重難點。
    【教學(xué)重點】賞析重點詞句,理解作者歸隱的原因。
    【教學(xué)難點】體會作者不與黑暗社會同流合污,向往田園生活的隱士情懷。
    三、教學(xué)方法。
    通讀感悟法、小組討論法、問答法、對比分析法。
    四、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    溫故知新導(dǎo)入法。導(dǎo)入語:“源中一日,漁耕自得其樂,無論魏晉;世外千年,保暖皆為使然,何須有漢”同學(xué)們,在1600多年前有一位詩人向我們描述了一個理想的烏托邦的社會,那里有著桃之夭夭、山溪水滿、雞犬相聞、男女耕作的田園農(nóng)村美景,也有淳樸熱情的桃源民風(fēng),那是一個沒有壓迫,沒有剝削的社會――桃花源。你們知道這位詩人是誰呢?他就是陶淵明,我們曾經(jīng)在他的《飲酒》中體會“采菊東籬下,悠然見南山”的詩意景象,也曾在《桃花源記》感受他的歸隱向往。今天,讓我們學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》繼續(xù)感受他的隱士情懷吧!(板書課題)。
    (二)整體感知。
    問1:學(xué)生圈畫出重點實詞和虛詞,比如實詞“來、胡、諫、觴、容膝、盤桓、遑遑、乘化”,虛詞“而、以、兮”,匯報課前對文言實詞和虛詞的預(yù)習(xí)成果。
    明確:胡:何,為什么。諫:止,挽救。盤桓:盤旋,徘徊,留戀不去……。
    問2:有感情地朗讀全文,結(jié)合注釋,學(xué)生歸納文章大意?!罢埻瑢W(xué)們概括本文大意。試著從描寫的角度進行歸納”同桌自由交流,并舉手發(fā)言。其他學(xué)生補充回答。
    明確:本文作于辭官之初,敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受,表達了作者潔身自好、不同流合污的精神情操,通過描寫具體的景物和活動,創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境,寄托了他的生活理想。
    (三)深入研讀。
    問1:默讀全文,圈畫關(guān)鍵詞句,找出作者歸隱的原因。問學(xué)生“陶淵明身上有著濃厚的隱士標(biāo)簽,他為何要隱逸?請找出相關(guān)詞句進行賞析?!?BR>    明確:序中“質(zhì)性自然,非矯厲所得”“饑凍雖切,違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”。
    問2:在作者歸隱的原因中,主要的原因是什么?并以語文小組的分組形式談?wù)勀銈儗χ饕虻睦斫猓?分鐘后每個組推選一個代表發(fā)言。教師點撥,提示學(xué)生結(jié)合作者其他作品《歸園田居》進行比較分析。
    明確:“質(zhì)性自然,非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”為主要原因。聯(lián)系《歸園田居》中“少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”。“質(zhì)性自然,非矯厲所得”“既自以心為形役”說明了陶淵明本性熱愛自然,不愿被官場世俗之事勞神,喜歡躬耕于田園中,追求悠然恬然的田園詩意生活?!吧罾⑵缴尽笔惆l(fā)生平志愿是達則兼濟天下,期待百姓遠離壓迫剝削的理想追求。但因官場世俗黑暗,作者不愿同流合污,為堅定高尚的理想追求,只好歸隱田園。(板書:本性愛自然、厭官場世俗、好田園之樂)。
    問3:從這些主要原因看,抒發(fā)了作者怎樣的情感。學(xué)生自由讀文,并舉手發(fā)言。
    明確:本性愛自然,討厭官場世俗,喜歡歸隱田園,表達了作者不與黑暗社會同流合污,向往田園生活的隱士情懷,也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想,堅定自己高潔的人生追求。
    (四)拓展延伸。
    學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸去來兮辭》,感受了其中厭惡官場黑暗,田園生活的隱士情懷,你能找出其他對于官場厭倦的詩人作品進行分享嗎?讓學(xué)生課下進行搜集整理。(比如劉禹錫《陋室銘》中的“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”也是表達了詩人厭惡官場,保持高尚的理想情操)。
    (五)小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié):教師總結(jié),深化情感。作業(yè):寫一篇讀后感,下節(jié)課進行分享交流。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇十七
    語言建構(gòu)與運用了解辭的體裁常識;學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法,歸納一詞多義;背誦全文;了解本文創(chuàng)作背景和作者守志歸隱的思想。
    思維發(fā)展與提升理解情景關(guān)系,探究陶淵明的歸隱思想。
    審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞文章的語言美、畫面美、情感美。
    文化傳承與理解。
    了解作者不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而辭官歸田,熱愛田園生活的積極精神,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。
    疏通課文大意,積累文言重要詞句。
    通過理解情與景的關(guān)系來把握陶淵明歸隱的'思想感情。
    一、對話作者。
    1、導(dǎo)入:有人曾這樣評價陶淵明的《歸去來兮辭》:“此文只寫田園可樂,不露外跡,極有含蓄,真有道之言。”清代學(xué)者吳梯也贊賞其:“字字如肺肝出,遂高步晉人之上?!彼麄兌紝Α稓w去來兮辭》的景物描寫和其中蘊涵的情感給予了高度的評價。確實,“一切景語皆情語”,陶淵明的《歸去來兮辭》就是一篇情景交融的經(jīng)典美文。讓我們一起走進文本,去感受陶淵明的自然世界,去體悟他對田園的喜愛和他的歸隱情懷。
    2、回顧作者:陶淵明(352或365年―427年),字元亮,又名潛,謚號“靖節(jié)”,世稱靖節(jié)先生,潯陽柴桑(今江西省九江市)人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職,最末一次出仕為彭澤縣令,八十多天便棄職而去,從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人,被稱為“古今隱逸詩人之宗”,有《陶淵明集》。
    二、對話文體。
    1、讀標(biāo)題。
    標(biāo)題是文章的眼睛,為我們解讀文本提供了豐富的信息,我們一起來研讀標(biāo)題。
    歸去來兮辭:歸去,回去;來兮,語氣助詞;辭,一種文體,介于詩歌和散文之間,兼具詩歌的韻律和散文的抒情。
    2、辭賦:辭是屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體。用的是楚地方言,內(nèi)容又跟楚地的社會生活,山川風(fēng)物有關(guān),故又稱楚辭。又因屈原寫作《離騷》為這種文體的代表,又稱“騷體”。其特點是形式自由,句式散文化;大體以四句為一小節(jié),兩句為一組,以六字句為主,間有長短句,多用語氣詞“兮”,每句三拍。如:
    路/漫漫(其)/修遠(兮),吾將/上下(而)/求索;或:舟/遙遙/(以)輕r,風(fēng)/飄飄/(而)吹衣。
    到了西漢,賦在辭的影響下產(chǎn)生,是有韻的散文,講究鋪排。而辭仍是詩,重在抒情。
    3、播放多媒體朗讀,感悟文體特點。
    4、朗讀指導(dǎo):本文朗讀時,應(yīng)注意語調(diào),語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句,應(yīng)讀出語氣,同時注意語調(diào)(感嘆句讀“k”調(diào),疑問句讀“j”調(diào))。
    本文屬“辭”體,每節(jié)表達一個完整的意思,讀后可作較長停頓。少數(shù)四字句按二拍讀,如“乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門”。六字句按三拍讀,如:
    “舟/遙遙/(以)輕r,風(fēng)/飄飄/(而)吹衣。問/征夫/(以)前路,恨/晨光/(之)熹微”。
    第一二句以反問的語氣表示歸田之志的訣絕,朗讀時用升調(diào),“胡不歸”重讀?!拔蛞酝恢G,知來者之可追。實迷途其未遠,覺今是而昨非?!币环N悔悟和慶幸溢于言外?!拔?、知、遠、覺”應(yīng)重讀。第二、三段,自安自樂,有喜悅之情,也有自得之意,基調(diào)是靜謐而愉悅的,應(yīng)該讀得“氣滿聲高”。在每段的換韻處,停頓的時間應(yīng)稍長一些。
    5、自由朗讀感悟。
    6、教師配樂范讀,學(xué)生跟讀。
    三、對話文本。
    1、研讀序文。
    齊讀序文。
    小組合作互譯序文,并勾畫出疑難字詞句。
    提出疑難問題,其他小組的同學(xué)答疑,教師點評并補充。
    歸納序文內(nèi)容:序文敘述了作者家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過,交代了寫作的原由。
    思考:陶潛辭官歸隱的原因是什么?
    明確:
    一是“質(zhì)性自然,非矯厲所得”;
    二是“饑凍雖切,違已交病”;
    三是“于是悵然慷慨,深愧平生之志”;
    四是“程氏妹喪于武昌,情在駿奔”。
    結(jié)合全文看,奔程氏妹喪顯然只是表層原因,另外三點才是根本原因。
    2、研讀第一段。
    齊讀第一段。
    小組探究互譯、質(zhì)疑、答疑。
    小組討論歸納第一段內(nèi)容:歸隱之因、歸途之樂。
    3、研讀二、三段。
    自由讀第二、三段,小組探究互譯、質(zhì)疑、答疑。
    小組討論歸納第二、三段的內(nèi)容:抵家之樂、居家之樂、田園之樂、出游之樂。
    4、研讀第四段。
    自由讀第四段,小組探究互譯,針對難點字詞句隨機提問。
    歸納本段內(nèi)容:樂天安命。
    5、全文小結(jié):《歸去來兮辭》是陶淵明辭官歸隱之際與上流社會公開決裂的政治宣言。文章以絕大篇幅寫了他脫離官場的無限喜悅,想家歸隱田園的無限樂趣,表現(xiàn)了作者對大自然和隱居生活的向往和熱愛。
    四、對話生生。
    1、本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是探究文中描繪的三幅畫面:歸家圖、居家圖、田園圖。
    2、任務(wù)分配:
    第一幅幅圖景中有哪些詞語用的好?好在哪里?(第一組)。
    如果你是一個導(dǎo)演,要根據(jù)文章第二段拍一段mv,那你會關(guān)注哪幾個場景?為什么?(第二、三組)。
    請用自己的語言全面地描繪出第三幅圖景(第三、四段),并概括其特點,表達了作者怎樣的心情?(第四組)。
    3、歸家圖探究要點。
    問題:這幅圖景中有哪些詞語用的好?好在哪里?
    舟遙遙以輕r,風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路,恨晨光之熹微。
    圖景:遠離官場、如釋重負(fù);晝夜兼程、歸心似箭。
    情感:辭官后的輕松,歸家的急切,對田園生活的向往。
    技巧:寓情于景。
    4、居家圖探究要點。
    示范:我會選擇“僮仆歡迎,稚子候門”和“攜幼入室,有酒盈樽”這樣的場景。因為這個場景描繪出了一個和樂溫馨,其樂融融的共享天倫的畫面;它不僅寫了家人迎接主人的熱情,主仆同心,長幼一致的和諧家居生活,尤有情味的是“有酒盈樽”,雖只字是誰準(zhǔn)備的酒,但細(xì)細(xì)品味就會發(fā)現(xiàn),妻子看似沒出場,但她比誰都盛情,滿滿的酒杯里盛著的不僅有美酒,更有妻子對丈夫濃濃的愛意。
    每個小組選擇兩句詩探究并行諸文字,小組長匯報。
    師生一起小結(jié)。
    圖景:主仆俱迎,妻子皆樂;時而倚窗,時而流憩,白云出岫,飛鳥歸林。
    情感:居家享天倫,游園覺自由。
    技巧:景中含情,情中有景,情景交融。
    5、田園圖探究要點。
    問題:請用自己的語言全面地描繪出這幅圖景并概括其特點,表達了作者怎樣的心情?
    分小組討論后用文字將討論結(jié)果表達出來,小組長匯報。
    師生共同小結(jié)。
    圖景:充滿詩情畫意的勞作和出游的田園。
    感情:悠游自在、恬淡安樂。
    技巧:情景交融、以樂景襯哀情。
    五、對話師生。
    明確:小序中“余家貧,耕植不足以自給瓶無儲粟;未見其術(shù);饑凍雖切嘗從人事,皆口腹自役”也,可見歸隱后的生活并不如文章中寫的那么美好。
    詩詞補充:
    種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。――《歸園田居》(其三)。
    開春理常業(yè),歲功聊可觀。晨出肆微勤,日人負(fù)來還。――《庚戌歲九月中于西田獲早稻》。
    弱年逢家乏,老至更長饑;菽麥實所羨,孰敢慕甘肥!――《有會而作》。
    詩人歸隱后躬耕田園,勞作不可謂不辛苦,生活不可聞不艱難。披星戴月,卻時常忍饑挨餓,可見生活并不如所寫那么美好。
    前人評價:周振甫先生的見解:“《序》稱《辭》作于十一月,尚在仲冬;倘為‘追錄’、‘直述’,豈有‘木欣欣以向榮’、‘善萬物之得時’等景色?亦豈有‘農(nóng)人告余以春及,將有事于西籌’、‘或植杖而耘籽’等人事?其為未歸前之想象,不言而喻矣?!?BR>    錢鐘書先生在《管錐篇》中認(rèn)為本文自“舟遙遙以輕r”至“亦崎嶇而經(jīng)丘”,“敘啟程之初至抵家以后諸況,心先歷歷想而如身正一一經(jīng)”,其謀篇機杼與《詩經(jīng)東山》寫征人尚未抵家,而想象家中情狀相類。題目“歸去來兮辭”意思是歸去吧!全篇都在在呼喚“歸去來兮”可以看出是虛寫,是想象之景。
    小結(jié):人未歸,情先有,詩人有意將田園生活美化,詩意化,更能凸顯出作者對官場的厭惡之情和對田園的喜愛之情。
    2、探究作者思想感情的深層內(nèi)涵:有人認(rèn)為這篇文章集中表現(xiàn)作者回歸田園之“樂”,有人認(rèn)為其“樂中有悲”,你認(rèn)同哪一種說法?請結(jié)合文本并聯(lián)系知識積累,談一談你的看法。
    明確:依據(jù)文本:耕植不足以自給;瓶無儲粟;未見其術(shù);饑凍雖切;嘗從人事,皆口腹自役;樂琴書以消憂;感吾生之行休;世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求;胡為乎遑遑欲何之?寓形宇內(nèi)復(fù)幾時?曷不委心任去留?――生活困苦、人生短暫。
    樂中有悲:生活貧苦之悲,人生短暫之悲,濟世不得之悲,理想破滅之悲。
    補充材料:“憶我少年時,無樂自欣豫。猛志逸四海,騫翮思遠翥?!报D―《雜詩》(其五)。
    陶淵明直到29歲的才出仕為官,但終其一生,他所做的也不過是祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官,不僅壯志無法施展,而且還要茍合取容,身心交病。隱居鄉(xiāng)村、貧賤終身,是為了維護自身尊嚴(yán)、保持人格獨立。這是一種無奈,也是一種掙扎,更是一種悲號!這是理想破滅、濟世不得之悲。
    觀點一:積極:忠于自己內(nèi)心;真誠直率;對理想的執(zhí)著的追求;是經(jīng)歷過風(fēng)雨理性的選擇。
    觀點二:消極:國家興亡,匹夫有責(zé);對現(xiàn)實的逃避;謀事在人;膽小懦弱。
    補充:尋找依據(jù)?!懊椭疽菟暮#q翮思遠翥?!薄靶烫煳韪善荩椭竟坛T??!薄靶员緪矍鹕?、質(zhì)性自然?!?BR>    《易傳》:旁行而不流,樂天知命,故不憂。
    《莊子》:知不可奈何而安之若命。
    老師觀點:我認(rèn)為“樂天安命”是積極的。這句話典出《易傳》:“旁行而不流,樂天知命,故不憂”,意思是:普遍而不流于常態(tài),樂觀地對待自然變化而知道命運規(guī)律,所以能沒有憂愁苦悶。陶淵明在詩篇中直率地表達“性本愛丘山”、“質(zhì)性自然”、“富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期”;從“采菊東籬下,悠然見南山”、“狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”中可以看出作者真心享受田園生活;從“開荒南野際,守拙歸園田”、“農(nóng)務(wù)各自歸,閑暇輒相思”能看出作者雖然辛苦勞作于田間,但內(nèi)心是愉悅快樂的。所以我認(rèn)為,作者只有投身自然才可以享受到種種人生樂趣,才能寄托心靈。這是他歷經(jīng)人生曲折之后最真實的快樂,也是最本真的達觀,不只是表層的快樂,還有深層理性的達觀。
    4、師生共同總結(jié)作者思想感情的深層內(nèi)涵:悲、苦、達觀。
    六、對話生活。
    1、對于陶淵明,人們對他有不同評價,有人贊賞他的高潔傲岸,“出淤泥而不染”;有人批評他孤芳自賞,逃避現(xiàn)實,你怎么看待?請結(jié)合本文闡釋理由并結(jié)合自身的閱讀體驗加以說明。
    2、結(jié)合已學(xué)過的《歸園田居》《五柳先生傳》等,談?wù)勀銓糯鷼w隱現(xiàn)象的看法。
    人教版必修三第五單元寫作教案篇十八
    1.吸引小學(xué)生集中注意力聽音樂,幫助學(xué)生從愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。
    2.學(xué)唱并按故事情節(jié)表演《我們才不怕大灰狼》。
    教學(xué)重難點。
    1、吸引小學(xué)生集中注意力聽音樂,幫助學(xué)生從愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。
    2、學(xué)唱并按故事情節(jié)表演《我們才不怕大灰狼》。
    教法:講授法、討論法、游戲教學(xué)法。
    教具:電子琴、手風(fēng)琴。
    教學(xué)過程。
    《豐富多彩的動畫人物》是“動畫城”整個單元的開稿教材中的舉例了五部動畫片的歌曲,既不是教學(xué)內(nèi)容,也不要求學(xué)生掌握,而是借助動畫片的生動畫面,激發(fā)小學(xué)生的興趣,把學(xué)生對動畫片的興趣轉(zhuǎn)移到動畫音樂上來。
    《我們才不怕大灰狼》是一首敘事性的歌曲,選自美國迪士尼動畫片《三只小豬》。曲調(diào)簡短,節(jié)奏明快,情緒活潑。
    一、播放幾個典型的.動畫人物引入課題:《豐富多彩的動畫人物》。
    二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    三、欣賞:
    1.聽《三只小豬》的音樂2.復(fù)聽音樂。
    3.聽唱歌曲《我們才不怕大灰狼》。
    (1)教師演唱《我們才不怕大灰狼》的第七段。
    (2)學(xué)生跟著教師學(xué)唱歌曲。
    (3)一邊唱歌謠一邊表演動作。
    4.朗讀:
    5.朗讀并做表演:
    6.歌唱并表演。
    四、鞏固復(fù)聽:
    課后分析。
    板書設(shè)計活動:《豐富多彩的動畫人物》。
    欣賞:《我們才不怕大灰狼》。