通過總結(jié)經(jīng)驗和心得,我們可以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,避免重復(fù)犯錯。通過多角度的思考和分析,寫出更富有深度的心得體會。這些優(yōu)秀的心得體會范文能夠幫助我們更好地理解這個寫作形式。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇一
新課程改革在我省已經(jīng)開展了一年多,通過這段時間的培訓(xùn),對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認識,這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。
有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。
因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚,創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我參加新課改培訓(xùn)以來的一點體會和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,這次培訓(xùn)我受益匪淺,真正懂得了為什么要進行新課改。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二
新課程以來,老師們通常采用小組合作學(xué)習(xí)探究的方式,來解決問題。而且似乎每一節(jié)課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也采用這種方法,有時候效果并不理想。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此各種形式的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生,有力地促進了學(xué)習(xí)方式的改變。但小組合作學(xué)習(xí)如果運用不當(dāng),則可能流于形式,造成課堂教學(xué)效率低下,直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我認為在引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾個問題:
俗話說:“鳥無頭不飛,兵無將不勇?!睕]有組長的組織和指揮,學(xué)習(xí)小組只是徒有其名,學(xué)生或盲目行動,或遲疑不動,根本無合作可言。況且學(xué)生自制力很差,貪玩好動,如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂,教學(xué)只能是事倍功半。因此,為了能有效地進行合作交流,選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。
首先,確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。其次,對組長進行有效的培訓(xùn):第一,督促組長積極主動地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)合作意識;第二,指導(dǎo)組長組織合作交流時,要先進行有序地安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展;第三,指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào),如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲,當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)問個為什么,請組員說出理由,當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,組長應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用;第四,指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答,并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力,促進合作交流的有效進行。
要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念,教師必須事先做好示范。如在教學(xué)“概率”時,我先叫幾個同學(xué)作為幫手在講臺上演示,使整個操作過程和步驟在學(xué)生頭腦中形成一種模式,給學(xué)生導(dǎo)個向,最后才放手讓學(xué)生自由動手操作。這樣由于教師示范在先,學(xué)生合作起來才具有明確的方向性,合作才得法,交流才有效。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式,但是,并非任何時候都可以進行合作交流,而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,才能保證交流的有效進行。一般說來,動手操作時,進行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì),同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;在做組詞、造句的練習(xí)時進行合作交流,能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開放性的題目,其答案多樣化,而學(xué)生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案,這時采用小組合作交流,學(xué)生間互相激勵,互相促進,在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,往往能想出意料不到的答案,從而拓展了思維,同時也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念,但我們在教學(xué)中往往都誤會了小組合作,認為小組合作是讓課堂活起來,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,但各位老師們你們是否看到,我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率如何?學(xué)生是否真的體現(xiàn)了合作精神?我看,很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用,要慎用。
首先要端正一種認識,即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。在整個教學(xué)過程中,在教學(xué)的每一個具體環(huán)節(jié),教師都是學(xué)生的促進者,要始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之,不管教學(xué)進行到哪一步,教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù),課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。
其次再說說學(xué)生討論時教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當(dāng)成小組中的一員,以平等的身份參與討論,在討論時巧妙引導(dǎo),把討論引向高潮:當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑,不愿開口時,給予及時鼓勵,增強其信心;當(dāng)問題難度大,小組成員一籌莫展、出現(xiàn)冷場時,給予點撥誘導(dǎo),促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn);當(dāng)雙方爭得面紅耳赤、互不相讓,局面處于僵持狀態(tài)時,給予巧妙化解;當(dāng)學(xué)生討論時淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯破綻時,給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵,眼觀六路,耳聽八方,哪里遇到困難就迅速援助哪里,適時引導(dǎo),促使討論高潮迭起,精彩呈現(xiàn)。
觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)也是具有教育藝術(shù)性的問題:教師的善于觀察主要體現(xiàn)在:一要關(guān)于觀察學(xué)生的眼神,眼睛是心靈的窗戶,從他們的眼神中我們可看得到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入的程度,學(xué)習(xí)的興趣如何,等;二是要關(guān)注全體,不能只觀察少數(shù)好學(xué)生的積極表現(xiàn),還要關(guān)注中下層學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)如何,并及時采取調(diào)控措施;三要做到在觀察中發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中沒有考慮到而生成出來的精彩瞬間。
現(xiàn)在的課堂演繹著的故事是:學(xué)生是主角,教師是導(dǎo)演。給以學(xué)生說話的時間也應(yīng)足夠,教師更多方面在于傾聽。傾聽決不是簡單地聽著,然后隨意點點頭,或隨意反饋:“你真棒,請坐下”的那種。而是要求聽者必須集中精神,在聽的時候,及時整理聽到的信息,并在第一時間給予對方的最有效反饋與引導(dǎo)。
觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn),這應(yīng)該是教師上好課的最基本條件:眼觀六路,耳聞八方。也就是常說的組織教學(xué)。
尊重從傾聽開始。教師傾聽學(xué)生可以增強學(xué)生的自信心,為他們營造一個安全、寬松的心理環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)該傾聽什么?李政濤老師在《傾聽著的教育》一文中寫得很細致:要傾聽學(xué)生的欲望和需求;傾聽學(xué)生的情感;傾聽學(xué)生的思想;傾聽學(xué)生的疾??;傾聽學(xué)生的差異與區(qū)別,傾聽學(xué)生與他人的關(guān)系。
我認為一位老師要想真正意義上的傾聽學(xué)生的發(fā)言,觀察學(xué)生的表情。
首先,老師要懂得學(xué)生的心理,了解學(xué)生平時的行為習(xí)慣以及產(chǎn)生這些習(xí)慣的原因。因為只有充分了解學(xué)生的心理活動,了解他們的所思所想,你才能理解,聽懂學(xué)生的發(fā)言。
其次,你才能從他們細微的表情變化中看出端倪。
剛才我所說的是那些帶班的老師。對于那些需要用別人的學(xué)生上課的老師,那么不僅要掌握一定的心理學(xué)知識,更要在上課前充分預(yù)設(shè)教學(xué)過程中,學(xué)生可能的發(fā)言,可能出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)效果。以上我所說的內(nèi)容,是結(jié)合自己帶班經(jīng)驗的總結(jié),未必適合其他老師。
互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽這一行為,是讓學(xué)生成為學(xué)生的`最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的兒童。因此,形成互相傾聽的教室環(huán)境的第一步,是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。只“傾聽”學(xué)生的說話內(nèi)容再加以解說、補充、評論,表面上看是尊重學(xué)生,實際上是站在學(xué)生的上面俯視學(xué)生、審視學(xué)生,并不能與學(xué)生真正產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)站在與學(xué)生同一個高度“傾聽”,除了聽內(nèi)容,還要聽心聲、心情。這樣的“傾聽”才是比較全面的。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇三
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標(biāo)培訓(xùn),為了進一步搞好今后的教學(xué)工作,這段時間以來,我又對新課標(biāo)進行了深入的學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)和自學(xué),我對新課標(biāo)有了新的認識。
新課標(biāo)的出臺是教學(xué)改革的必然,是時代的要求,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)概念的界定更加科學(xué);對課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確;對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進一步細化,由原來的雙基變四基,即:基礎(chǔ)知識,基本技能,基本思想,基本活動經(jīng)驗。特別突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的改革方向和目標(biāo)價值取向,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標(biāo)新的所在,我們要嚴格遵循新課標(biāo)的編排體系、充分利用好課本,吃透課標(biāo),避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大教師應(yīng)抓住契機,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵辦法,開展各項數(shù)學(xué)活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的'學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作??傊?,我們要不斷心得教學(xué)方法,大膽的創(chuàng)新,才能新時期教育發(fā)展的要求。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇四
今天我通過李勤工作室發(fā)送的視頻,學(xué)習(xí)了史寧中教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。具體內(nèi)容包括三個方面:
一、課標(biāo)修訂背景與要點;
二、核心素養(yǎng)理解與表達;
三、內(nèi)容變化與教學(xué)建議。
時代在發(fā)展,科技在進步,我們的生活不斷改變,教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn),再到2022年的新課程標(biāo)準(zhǔn),堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育的全面普及,我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰培養(yǎng)人?優(yōu)化學(xué)校育人藍圖,在教育過程中堅持與時俱進的思想,聚焦核心素養(yǎng),反映時代特征,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
通過學(xué)習(xí),我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù),實施素質(zhì)教育功能,數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要,它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面,對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成,即在潛移默化中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學(xué)階段孩子的特點,我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習(xí),讓我充分認識在以后教育教學(xué)工作中,更應(yīng)該吃透課標(biāo),提高專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇五
10月13日至14日,我參加了全區(qū)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)。
這次培訓(xùn),我感受最大的是,與新課標(biāo)實驗稿相比,修訂稿的目標(biāo)指向更加具體、明確,更加順應(yīng)時代的要求。課程基本理念也發(fā)生了變化。學(xué)生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕?、“四能”,對人才的培養(yǎng)要求更高了。新教材也做了很大的調(diào)整,刪掉了一些計算繁雜,缺乏實用性的內(nèi)容,增加了學(xué)生比較熟悉的來源于生活的例子,且更具有時代氣息。
與之相適應(yīng),新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)也具有新的特點:
一是教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動,而是師生雙向交流,交往互動,相互溝通,相互補充的過程。學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,思維高速運轉(zhuǎn),不斷發(fā)展,不斷成熟的過程。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)有能力的提高,數(shù)學(xué)思想方法的形成,成就感的喜悅,創(chuàng)新思維火花的.迸射。
二是新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的.力量,體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
三是教師要善于營造動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,讓學(xué)生從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。
四是要尊重學(xué)生的個體差異、面向全體學(xué)生,達到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討,為我以后的教育教學(xué)工作指明了方向。作為一名教學(xué)一線教師,我將積極投身于新課改,切實領(lǐng)會新課標(biāo)精神,認真把新課標(biāo)的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學(xué)中,成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在新課改中獲得更廣闊的發(fā)展空間。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇六
新課標(biāo)比較以前有了部分修改,今天就其中一點談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 新課標(biāo)中出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”章節(jié),這是全新的一章,主要闡述了“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”,并分學(xué)段進行了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、落實立德樹人的重要使命,也為教師更好的把握教學(xué)的深度和廣度提供科學(xué)依據(jù),所以學(xué)業(yè)質(zhì)量的呈現(xiàn)是一種必然的趨勢。
新課標(biāo)將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”界定為:“學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求?!庇纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)業(yè)質(zhì)量已經(jīng)由過去單純看學(xué)生對知識、技能的掌握程度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生完成學(xué)科階段性學(xué)習(xí)后,學(xué)生某一階段性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,這將引導(dǎo)教師在教學(xué)活動中更加關(guān)注育人和學(xué)生的全面發(fā)展。而我們的教學(xué)評價同時需要更加多元化,實現(xiàn)從單一評價向多樣化的評價轉(zhuǎn)變,從“雙基”到“四基”,從“分析、解決問題”到“發(fā)現(xiàn)和提出問題,分析和解決問題”,新課標(biāo)的改變要求我們摒棄過去的以分析考試成績代替學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的做法,尋求綜合性的、階段性的、多樣化的評價模式。
同時,新課標(biāo)從如下三個方面進行義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”:
(1)以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體,在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。
(2)從學(xué)生熟悉的生活與社會情境,以及符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中,在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題,用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。
(3)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累,逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲,以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,初步養(yǎng)成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成自我反思的`意識。
數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分別從知識與技能、情感與態(tài)度、情境與問題這三方面來進行描述的,結(jié)構(gòu)清晰;同時,在對學(xué)科內(nèi)容的描述時,分數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)主題,與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)相呼應(yīng)。同時新課標(biāo)在具體表述義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容時,按照每個學(xué)段的要求分別進行了闡述。
結(jié)合新課標(biāo)中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程小學(xué)階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),可以看出,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有以下特征:
知識與技能領(lǐng)域。根據(jù)新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量要求,學(xué)生需要將每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識積累起來,階段性地加以歸納和整理,使之條理化、邏輯化和結(jié)構(gòu)化;在這個過程中,數(shù)學(xué)知識逐步積累,螺旋上升,然后階段性的打通、融合,最終形成一張知識網(wǎng);同時,在形成知識與技能的過程中,需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
情感與態(tài)度方面。新課標(biāo)注重自我反思意識、好奇心、求知欲、興趣、自信心、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求,也促使學(xué)生全面發(fā)展。其中在第一和第二學(xué)段還特別重視“操作、游戲等豐富多彩的活動”,使數(shù)學(xué)趣味化、生活化,從中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情境與問題方面。新課標(biāo)主要體現(xiàn)發(fā)展抽象意識(數(shù)感和量感)、模型意識和應(yīng)用意識。這個部分強調(diào)了“用數(shù)學(xué)語言表述”“用數(shù)學(xué)的眼光觀察”。同時到五六年級要重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、模型意識和應(yīng)用意識,發(fā)展嘗試、探索發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。
總之,新課標(biāo)為我們的教學(xué)指明了新的方向,對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們還要繼續(xù)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇七
今天上午聆聽了史寧中教授的培訓(xùn),感悟頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:
通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)—數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育與人的行為(思維、做事)有關(guān)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中逐步形成發(fā)展的;是經(jīng)驗的積累,是過程性目標(biāo)的拓展,是四基的'繼承與發(fā)展。把核心素養(yǎng)表述為會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。
注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實情境中解決問題的能力。
學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識點的考試成績,學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù),也是作業(yè)、測驗的依據(jù)。
基于新課標(biāo)的實施,對我們的教學(xué)也提出了新的要求,比如我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng),不只是關(guān)注知識點,知識點目標(biāo)是階段性,目標(biāo)是小步子、小階段,我們的目標(biāo)要變大,素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課,也不是靠聽就能聽出來的,要強化學(xué)科實踐,自己去嘗試、去感受的過程,還有要推進綜合學(xué)習(xí),跨學(xué)科學(xué)習(xí),做適合每個人的教育。
這就要求我們教師備課實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè),看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),需要學(xué)生做什么,怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓線上線下混合學(xué)習(xí)達到提高學(xué)生能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇八
為了貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的指導(dǎo)思想,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法,我利用暑假學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),使我對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》有了進一步的理解,主要有以下幾點看法:
《新課標(biāo)》在課程理念這一大塊中說到:“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!币虼耍n堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,使學(xué)生活躍起來,使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數(shù)學(xué)。同時,教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中,由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,在講課時,教師說得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說的機會并不多,從而占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間,使教師成為課堂上的獨奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實,在走進課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,他們有對問題的看法和理解,這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探討、交流,讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能,并發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
《新課標(biāo)》體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,相信學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮。
重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動作用,改進教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師利用技術(shù)支持平臺將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合,開展線上線下混合式教學(xué)。同時,指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化平臺、工具與資源促進自主學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
總之,我們必須正確、深入地理解新課標(biāo),用新課標(biāo)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),多動腦筋,多想辦法,多學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇九
我工作以來一直在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我比較了解,對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了,農(nóng)村小學(xué)那種以教師為中心,重課堂輕課外,重課本輕實踐,重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀依然嚴重存在。結(jié)果是我們教的辛苦學(xué)生學(xué)得累,想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋,追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高境界,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
如果學(xué)生對我們的數(shù)學(xué)課堂及所要學(xué)的知識感興趣了,他們便有了學(xué)習(xí)的熱情,積極參與,我們當(dāng)老師的還愁他學(xué)不會嗎?當(dāng)然,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多,如一個精彩的導(dǎo)入、巧妙地設(shè)疑、合理的情景設(shè)置、有趣的習(xí)題等等,這都需要我們教師的精心準(zhǔn)備。我在這兒要說的是新型的師生關(guān)系。我們要營造民主和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生愿學(xué)。我們不再是過去那個高高在上的老師,怎們說學(xué)生就怎樣聽,他們變成了“應(yīng)聲蟲”,現(xiàn)在的學(xué)生接受的'新事物太多,想法新奇,要允許他們有不同的聲音,我們做他們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。民主和諧的師生關(guān)系,要尊重學(xué)生的人格,情趣融洽,營造民主和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去,探究知識,使課堂充滿生機和活力。
1、師生角色改變。
新課標(biāo)在基本理念中提到:數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見,這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,我們需要站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;我們要更多地去做學(xué)生的參謀,給他們激勵和幫助,并以情感交流為紐帶,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、學(xué)習(xí)方式改變。
新課標(biāo)指出:動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。受這句話的啟發(fā),我有以下幾點認識:
(3)關(guān)于合作交流,這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學(xué)習(xí),這需要教師在小組搭配上下功夫,組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),還要注重收放合理,否則片面追求表面的熱鬧,收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作,才能獲取新知,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
從教師角色及學(xué)習(xí)方式的改變,促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,變得樂學(xué)。
我在這說的評價包括教師評價和學(xué)生自我評價。教師的評價要做到及時準(zhǔn)確有針對性,建立評價目標(biāo)多元、評價方法多元的評價體系。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在課堂上,學(xué)生暢談自己的想法。通過互相反饋和評價,學(xué)生學(xué)會了評價別人,也學(xué)會了評價自己。因為,學(xué)生在評價別人時,首先要注意傾聽,再通過自己的思考做出判斷,別人說的哪里不合理,哪里有錯,在一次次的評價中學(xué)生有學(xué)會變成了會學(xué)。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上下過功夫,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在“做中學(xué)”數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)的魅力所在,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十
10月18日,我認真聆聽了靖邊縣舉辦的“20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”專題講座。從潘老師透徹的分析中,我更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展。
再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時代發(fā)展的要求:
教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者,而是能創(chuàng)造性使用教材,并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者;教師不再只是教書的匠人,而是擁有正確教育觀念,善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者;教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人,而是善于走進學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源,為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠的合作者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識,主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗生活。那么,數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題,數(shù)學(xué)會變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識去解決問題。
學(xué)習(xí)完新課標(biāo),我理清了工作思路,明確了今后工作的目標(biāo)和方向,深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí),不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十一
20xx年暑期期,我參加了高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個新的開始,因為教材又是新的,對我這個教了這么多年書的老師來說,又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認真聽了章毓剛老師的講座,做到上課之前心中有數(shù),為更好地開展教學(xué)做好準(zhǔn)備?,F(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會與大家一起分享。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的.編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,讓學(xué)生在生活中,實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
每一次的外出培訓(xùn)都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考,希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機會,我也會珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機會。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十二
20xx年xx月xx日,我們一行x人到xx高中的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)會。上午聽了兩節(jié)課,一是xx高中的xx老師的試卷講評,最大特點是變式題的運用。這種方法非常實用,它能對學(xué)生所出現(xiàn)的錯題有更深刻的認識,做此種類型題的思路也開闊了,有助于挖掘?qū)W生的潛力。二是xx高中的xx老師的閱讀理解專題,例題典型,講解透徹,講練有機結(jié)合,充分利用類比和轉(zhuǎn)化,并且留有一定時間讓學(xué)生簡記。這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)會,令我豁然開朗。從精彩的講課中,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往學(xué)習(xí)中的不足。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會:
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。
者
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機會交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。
一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。
總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十三
在高中學(xué)習(xí)的過程中,為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,學(xué)校組織了一次新課標(biāo)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)意在幫助我們更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式和要求。在培訓(xùn)期間,我獲得了很多寶貴的東西,對新課標(biāo)也有了更深的了解。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
第二段:受益頗深的培訓(xùn)內(nèi)容。
這次新課標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣,其中對英語學(xué)科進行了系統(tǒng)的講解。我們學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)技巧。老師詳細介紹了如何提高學(xué)生的英語聽說能力,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力等。同時,我們還進行了模擬教學(xué)實踐,通過互動的方式增強了培訓(xùn)效果。這些新的教學(xué)理念對于我們來說是全新的,但卻非常實用,讓我受益匪淺。
第三段:培訓(xùn)中的收獲。
在這次培訓(xùn)中,我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面還存在不足。比如,我在英語聽說能力上的欠缺以及學(xué)習(xí)方法的問題。培訓(xùn)中的講解和實踐讓我認識到這些問題,并且向我提供了很多有效的解決辦法。我學(xué)到了很多提高英語聽說能力的方法和技巧,也學(xué)到了如何制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。這些收獲對我的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用,我相信,在新的課程中能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。
第四段:培訓(xùn)中的交流合作。
這次培訓(xùn)不僅僅是一次關(guān)于新課標(biāo)的講座,還組織了許多小組活動來增強我們之間的交流和合作。在小組活動中,我們互相學(xué)習(xí)、互相分享。通過與其他同學(xué)的互動,我不僅學(xué)到了更多的知識,還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。在這個過程中,我認識到一個人的成功離不開團隊的支持和合作。因此,培訓(xùn)中的交流合作對于我的成長起到了很大的作用。
第五段:對新課標(biāo)的展望與總結(jié)。
通過這次培訓(xùn),我對新課標(biāo)有了更深入的了解,并且感受到了新課標(biāo)所帶來的變革和挑戰(zhàn)。我認識到新課標(biāo)要求我們提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新和批判性思維,注重實踐和應(yīng)用。對于我們學(xué)生來說,這無疑是一種全新的學(xué)習(xí)方式和體驗。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求下,我將盡我所能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并克服自己的不足,積極適應(yīng)新的要求,提高自己的學(xué)習(xí)水平。
總結(jié):
這次新課標(biāo)培訓(xùn)是我高中學(xué)習(xí)過程中一次很寶貴的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了許多新的知識和技巧,還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性和合作意識。我對新課標(biāo)有了更深刻的認識,也提高了自己的學(xué)習(xí)水平。我相信,在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中我能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,并不斷提高自己的能力。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十四
今年4月,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版),新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以后,我內(nèi)心有些忐忑。心想剛剛搞清楚的20xx版課標(biāo)又“變”了,并且課標(biāo)的變化將會引起一系列的變革如:教材的修訂、教師課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、教育評價等等。當(dāng)我認真閱讀完《20xx年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我才理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)不是“變”而是一種與時俱進的調(diào)整與完善,立德樹人,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
閱讀完20xx版課標(biāo)后,我覺得有幾個比較突出的闡述值得注意。
其一、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了義務(wù)教育段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?!昂诵乃仞B(yǎng)”雖然首次在義務(wù)教育課標(biāo)出現(xiàn),但并不是新名詞、新事物,更不是我們在落實新課標(biāo)中隨意增加的新內(nèi)容。20xx年版課標(biāo)指出;“課程中,應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?!?0xx版課標(biāo)在20xx版課標(biāo)的基礎(chǔ)上強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要在“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會用數(shù)學(xué)思維思考世界,會用數(shù)學(xué)語言表達世界”引導(dǎo)下達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)與內(nèi)涵在20xx版課標(biāo)基礎(chǔ)上更加明確。
其二、大單元、大統(tǒng)整的突出,實際上就是如何進行融合,體現(xiàn)綜合性。在一些地區(qū)已經(jīng)開展了關(guān)于單元整體教學(xué)的實踐探索,并呈現(xiàn)了一些研究成果。在之前的跨學(xué)科教學(xué)也有整體融合的.思想在內(nèi),這告訴我們教育改革與發(fā)展不是鮮明的劃分為毫不相干的若干階段,而是一個順應(yīng)時代發(fā)展的過程,每個階段的主體發(fā)展思想是不變的,變化的可能是方法和策略。因此,作為教師我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)研究,進行創(chuàng)新改革,順應(yīng)時代發(fā)展。
其三、教學(xué)階段的劃分由原來的“1—3年級,4—6年級,7—9年級”三個階段劃分為“1—2年級,3—4年級、5—6年級、7—9年級”四個階段,劃分的更為細致。四個學(xué)段課程內(nèi)容從“內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示”三個方面呈現(xiàn),內(nèi)容要求主要描述了學(xué)習(xí)的范圍和要求,學(xué)業(yè)要求主要明確了學(xué)段結(jié)束時學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)核心素養(yǎng)所要達到的程度,教學(xué)提示主要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和達成相關(guān)核心素養(yǎng)而提出教學(xué)建議,并且細致的闡述了四個學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。
其四、提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量及就是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),新課標(biāo)對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出明確要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求我們教師在教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)方式、評價方式等方面不斷地研究學(xué)習(xí)。這只是我的一些粗淺認識,在今后的教學(xué)實踐過程中,還要不斷的研究新課標(biāo),克服困難,與時俱進。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十五
xx年3月27日,我參加了教育科技局組織的送教下鄉(xiāng)活動。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。
美術(shù)送教下鄉(xiāng),同課異構(gòu),我們講的是湘教版三年級下冊第六課《風(fēng)來了》。送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課,聽一堂課。課后的說課、評課才是真正意義的大課堂。對每個教師來說,都是一種思索,一種提高。
在評課中,我發(fā)現(xiàn)了自己課堂存在的好多問題和失誤。簡單的做以下小結(jié):
1、課堂上我講解太多,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動探索。
2、在學(xué)生黑板展示風(fēng)來了的小訓(xùn)練時,一位學(xué)生的作品中,花被風(fēng)吹彎了腰而草沒有變化,我在講解的過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。錯失了課堂糾錯,讓學(xué)生加深理解風(fēng)的良機。屬于課堂失誤,比較遺憾。
3、學(xué)生創(chuàng)作時,我覺得孩子們美術(shù)功底較弱,對孩子的要求比較低,只需用鉛筆畫出草稿就可,沒有色彩方面的表達。展示時,學(xué)生的畫面雖然很豐富,創(chuàng)意十足,但是卻讓聽課老師看不清。作業(yè)展示效果不是特別滿意。
觀摩省級教學(xué)能手段老師的課,讓我有種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)母杏X。許多自己之前糾結(jié)顧慮的問題都在段老師的課堂上得到解決。比如:如何讓孩子用色彩表現(xiàn)畫面,我出于保守的心態(tài),不敢讓孩子用沒接接觸過的畫材,段老師大膽讓孩子們用刮畫紙、砂畫紙,畫面效果令孩子們很有成就感。段老師給孩子創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)空間(優(yōu)美的畫面、直觀的演示視頻、豐富的作畫材料),整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中,使孩子們的創(chuàng)作欲望倍增。學(xué)生的作品色彩豐富,作品展示效果讓人贊嘆。
下午,段老師還給我們?nèi)h美術(shù)老師帶來一堂講座。段老師以親和的態(tài)度,樸實的語言,就如何開發(fā)利用美術(shù)課程資源和如何評價美術(shù)課程做了詳細的講解,針對美術(shù)課程實施中容易出現(xiàn)的.問題等方面的知識內(nèi)容,講解的非常到位,讓我深刻的體會到美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者,還要做美術(shù)文化的傳播者。播放了許多令人茅塞頓開的教學(xué)實例視頻,解決了很多我們平時課堂活動遇到的困惑。
在今后的工作中,我要善于總結(jié)自己教學(xué)上的不足,同時,作為老師要不斷學(xué)習(xí)新的知識,充實自己,使自己的理念得到提升,專業(yè)技能得到提高。我會用更多的熱情投入到美術(shù)教學(xué)和美術(shù)研究中,做一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十六
20xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”根本育人任務(wù),重心在于培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)課程,推動人才培養(yǎng)模式的改革,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
課程改革堅持正確的政治方向,使學(xué)生堅定社會主義道路自信,理論自信、制度自信和文化自信,促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);堅持科學(xué)論證,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國家“立德樹人”的育人宗旨,符合時代發(fā)展和科技進步。
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。它們是相互聯(lián)系的有機整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地里教育的角度落實立德樹人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀,是一種重要的自然觀和發(fā)展觀,旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認識和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界,人類對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步,人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維,是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的重要理念,綜合研究地理各要素之間的相互作用,相互關(guān)系,是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中,這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯,對地理要素的綜合、時空的綜合、區(qū)域的綜合,已經(jīng)不是單純的應(yīng)對考試這么簡單了,這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè),從事什么行業(yè),對孩子們的一生都十分重大的影響,這更加體現(xiàn)了國家立德樹人的宗旨。
3.區(qū)域認識,是一種認識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識,并綜合運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認識區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式,也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實踐力,是一種地理實踐活動中表現(xiàn)出的行動力和思維品質(zhì)。地理實踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方,也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分,受種種因素的制約和限制,尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟水平,很難實現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平仍然較為落后,來自農(nóng)村的學(xué)生較多,不是所有學(xué)生都能實現(xiàn)野外考察;室內(nèi)實驗是地理實踐力的另外一種操作方式,比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校,但局限性較大,而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實驗來實現(xiàn)。對地理知識的掌握和理解,野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年,十一中借助科技創(chuàng)新的平臺,也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會調(diào)查,獲得了不少獎項,也是對實踐性地理課程的一種實施方式。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際,注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置,注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中,處處皆地理,只要用心觀察和思考,總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如,近幾天的天氣變化,可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律;可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時,農(nóng)作物的生活習(xí)性,以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測試內(nèi)容。
在地理測試內(nèi)容的選取和設(shè)置上,要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性,盡可能的避免孤立的、過細的知識點角度選擇測試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線,要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維,教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。
3.積極實施實踐性地理課程。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。地理實踐力一直是地理學(xué)科知識最基本的'獲取方式,而地理考察、地理實踐、地理實驗等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展,安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍,來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中,地理老師一定要抓住身邊的各種機會,去實施實踐方面的教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十七
20xx年3月,教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》,作為高中地理教育的綱領(lǐng)性文件,引導(dǎo)著高中地理課程改革,因為有著先進的教育理念和正確的改革方向,所以基本建立起了適合我國國情、適應(yīng)時代發(fā)展要求的高中地理課程體系,為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻。隨著時代的發(fā)展,面對新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化,以及新時代對提高全國國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求,黨和國家提出了“立德樹人”的教育根本任務(wù),因此,依據(jù)新要求,對《地理課標(biāo)(實驗)》進行修訂和完善勢在必行。20xx年12月,教育部組建了包括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,全面啟動普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過深入研究、多次討論與修改,形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》。本書在立德樹人、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、課程實施、學(xué)業(yè)水平測試等方面都做了詳細敘述,現(xiàn)將自己的一些學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下,希望能得到大家的批評指正。
(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在。
20xx年3月,教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,黨的十九大報告中再次提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!边@些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有獨特的育人價值,主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系,也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任,地理教育能夠幫助青少年學(xué)會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊,并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力,必備品格與價值觀。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心,包括三個方面,六大素養(yǎng):治學(xué)(文化基礎(chǔ):人文底蘊和科學(xué)基礎(chǔ)),修身(自主發(fā)展:學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活),濟世(社會參與:責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新),依據(jù)這些德育要求,地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分:
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念,是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀,它主要包括三個內(nèi)容:地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系,包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀,旨在使學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時,理解并認識到,人類必須尊重自然規(guī)律,與自然和諧發(fā)展,才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力,是我們用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式,綜合思維強調(diào)整體觀念、時間觀念、空間觀念,即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體,在不同時空組合條件下,自然要素和人文要素相互作用,綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度,全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認識地理環(huán)境,以及它與人類活動的關(guān)系,辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認知。
區(qū)域認知是一種認識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力,是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài),地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜,如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”,需要一種地理學(xué)特有的思維方式,即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域:比如不同尺度大小,不同屬性、不同功能等,以幫助我們認識地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識,對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力,并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認識區(qū)域,簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實踐力。
地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理研究的大部分數(shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察,盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展,大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué),提高了野外考查的速度和精度,但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具,在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下,通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息,探索和嘗試解決實際問題,具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力,更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關(guān)系,增強社會責(zé)任感。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評價建議”部分突出在落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下,我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識的探索過程,這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問題式教學(xué)和地理實踐活動都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
問題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端,圍繞問題的解決促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認知規(guī)律安排:創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分,但是這并不是一成不變的程序,應(yīng)根據(jù)實際情況安排,重在使學(xué)生能夠進行自我引導(dǎo)、主動構(gòu)建問題,發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會中的兩節(jié)地理研討課:《滑坡與泥石流危害》、《臺風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學(xué)?;屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入,整節(jié)課以問題設(shè)計整合內(nèi)容,重心問題使其以問題形式展現(xiàn),讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,最后設(shè)計災(zāi)區(qū)旅游,如何避災(zāi),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理,培養(yǎng)學(xué)生的開放思維,落實四個核心素養(yǎng)?!杜_風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀,先通過臺風(fēng)受災(zāi)對人類的危害,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺風(fēng)的防治,提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng),本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入,逐步設(shè)計問題:殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警,引導(dǎo)學(xué)生綜合分析問題,提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評課,我們對問題式教學(xué)有了更深的認識,為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
在新課程的推進中,我們要認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確方向,多思考,逐漸探索,形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式,促進地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十八
隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進步,新課標(biāo)教育已經(jīng)漸漸成為了高中教育的一種趨勢。為了適應(yīng)新的教育經(jīng)驗,許多學(xué)校和教師都參加了新課標(biāo)培訓(xùn),我也參加了一次為期一周的新課標(biāo)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是我在高中教育中非常重要的一次經(jīng)歷,給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞腕w會。
首先,在培訓(xùn)中我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識和理念。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展,鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在培訓(xùn)中,我們通過聽講座、觀摩課堂和討論小組的形式來學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念和實施方法。我意識到,新課標(biāo)要求老師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,而不是簡單的傳授知識。這對于我而言是一種新的思維方式,使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
其次,在培訓(xùn)中,我還了解到新課標(biāo)教育強調(diào)啟發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。許多老師在培訓(xùn)中分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗,他們通過生動有趣的教學(xué)方法和富有情感的教學(xué)內(nèi)容,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這讓我深感作為一名高中教師,不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績,更要關(guān)注他們的興趣和發(fā)展。我決定改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式,嘗試更多的啟發(fā)學(xué)生的方法,使他們在學(xué)習(xí)中能夠享受到樂趣。
此外,在培訓(xùn)中我還意識到了多元化教學(xué)方法的重要性。新課標(biāo)鼓勵教師采用多種教學(xué)方法,如小組討論、問題解決、項目制等,以激發(fā)學(xué)生的思維能力和合作精神。我在培訓(xùn)中通過觀摩不同老師的課堂,發(fā)現(xiàn)他們都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。這讓我明白,高中教育不僅僅是為了學(xué)生的考試成績,更要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和團隊意識。因此,我決定在自己的教學(xué)中也嘗試多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),發(fā)展自己的綜合能力。
最后,在培訓(xùn)中我還體會到了教育的使命和責(zé)任。新課標(biāo)教育追求的是全面發(fā)展和個性培養(yǎng),而不僅僅是追求分數(shù)的高低。我在聆聽講座和與其他老師的交流中,深感作為一名高中教師,我要以身作則,培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀,引導(dǎo)他們成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。這既是一種責(zé)任,也是一種使命。因此,我決心將新課標(biāo)教育的理念和要求融入到自己的教學(xué)中,不斷激發(fā)學(xué)生的潛能,引導(dǎo)他們健康快樂地成長。
總之,參加這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我有了一次深刻的教育啟示和體會。我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識和理念,了解了新課標(biāo)教育的核心要求和教學(xué)方法。通過與其他老師的交流和觀摩課堂,我意識到了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和多元化教學(xué)方法的重要性。同時,我也明白了作為一名高中教師的責(zé)任和使命,要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。參加這次培訓(xùn)對我而言是一次寶貴的經(jīng)歷,我將始終秉持新課標(biāo)教育的理念,為學(xué)生的發(fā)展和成長貢獻自己的力量。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十九
20xx年4月21日,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。新課標(biāo)對以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下,我們認真聆聽了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)》的報告,受益匪淺,現(xiàn)分享我的幾點感受:
史寧中教授在講座中說道:“如何在小學(xué)階段,體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性”很重要。對于小學(xué)階段的“數(shù)與運算”主題,尤其強調(diào)整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在:計數(shù)單位的統(tǒng)一。
不禁讓我回憶起:20xx年杭州的“千課萬人”論壇會中,曾聽過特級教師張國良老師的《分數(shù)的加減法》這一課。在課堂上,張老師在異分母分數(shù)的加減法計算完之后,拋出了一個問題:“整數(shù)加減法、分數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方?”通過探索交流,孩子們發(fā)現(xiàn):其實它們的運算本質(zhì)都是“計數(shù)單位保持不變,計數(shù)單位的個數(shù)相加減”?!氨M管形式不同,他們都有著相同的靈魂”。頓時讓聽課的我豁然開朗!從整體上理解數(shù)和運算更加清晰,這樣的前聯(lián)后沿,讓運算教學(xué)更具結(jié)構(gòu)。
以往教學(xué)整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算教學(xué)時,常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理,缺乏一致性,讓學(xué)生認為它們的運算不同,反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此,20xx年的新課標(biāo)將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求:應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識與方法,形成數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性。比如:近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題,在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實的前提下,還要進一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的改變,雖然讓我覺得有些迷茫,但更多的是興奮和期待??鐚W(xué)科的教學(xué)提升了對一線教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的`知識,也同時需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容(尤其是語文、科學(xué)、歷史等等),多聽聽其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí),才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求,才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。
在綜合與實踐方面也同時增加了跨學(xué)科的內(nèi)容。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動”(小學(xué))的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn),這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計有效的教學(xué)活動,基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,引導(dǎo)學(xué)生們在活動中討論、質(zhì)疑、交流,最后實現(xiàn)問題解決,有助于促進學(xué)生整體發(fā)展。
傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中,所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,比如:“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時,史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們:要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同,要教會孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如:曹沖稱象的故事中,除了介紹重量單位之外,老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討,在未來的教學(xué)中認真的思考。
20xx年新課標(biāo)中還有很多需要我不斷認真研讀的內(nèi)容,如:方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、強調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。
道阻且長,行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向,也激勵著我們與時俱進,不斷學(xué)習(xí),研究和成長。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二十
課標(biāo),是我們學(xué)習(xí),教學(xué)的前提依據(jù)。20xx年4月21日,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)課標(biāo)教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),在工作站周老師的帶領(lǐng)下,我們認真學(xué)習(xí)了新標(biāo)準(zhǔn),新舊內(nèi)容的變化較大,但個人認為知識還在簡化,所以在以后教學(xué)中要更注重一下能力的培養(yǎng):
從新課標(biāo)的知識變化上看,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課標(biāo)里體現(xiàn)得更明顯,是數(shù)學(xué)教學(xué)與人行為(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生為主體參與的教學(xué)活動中逐步形成的發(fā)展,是經(jīng)驗的積累,是過程性目標(biāo)的拓展,是四基的繼承與發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有三方面構(gòu)成:(1)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,(2)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。這次新課標(biāo)的修訂,促使我們備課的時候要更注意學(xué)生核心素養(yǎng)和階段保持一致。不在只是關(guān)注知識點,知識是學(xué)習(xí)的其中一個目標(biāo)。我們的目標(biāo)要變大,素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課,而是靠潛移默化的、潤物細無聲的,最后到達入心入腦的作用。這就要求我們教師備課實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè),看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),需要學(xué)生做什么,怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,達到提高學(xué)生能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
在平時教學(xué)中,我很注重學(xué)生的認知,尤其新課的.引入。例如:七年級數(shù)學(xué)上冊第二章《有理數(shù)的加減法》中,異號兩數(shù)相加時,學(xué)生特別易錯。我就用他們知道的笑臉哭臉作為計算的依據(jù),學(xué)生就特別容易接受,普遍做題不錯,但是用書上的法則理解套用效果就沒有那么好。線段認知時,孩子們反應(yīng)到兩點之間所有連線中線段最短,對學(xué)困生還是有難度,加之他們上課的專注度不夠,我就用“狗吃骨頭”的例子來說明。學(xué)生在一笑而過后做題記憶很快。我平時提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,那就要觀察生活現(xiàn)象才能用于學(xué)習(xí)。那新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,為各門學(xué)科尤其是理工科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室內(nèi)。例如《利用三角形全等測距離》中測湖泊、河流的距離學(xué)生的理解能力普遍比較差。想不出來為什么老紅軍炸碉堡的實測方法,應(yīng)用能力較差。那就領(lǐng)出教室實地體驗感知,大多數(shù)學(xué)生會恍然大悟。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
總之,教無定法,學(xué)無止境。面對新一輪的學(xué)生,新的課標(biāo)體系,我們也會再接再厲。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二十一
20xx年4月26日,我觀看了王才程專家講解關(guān)于20xx年版義務(wù)教育的《新課標(biāo)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計》的講座,我在此次講座中學(xué)到了很多教學(xué)理念和新技能,心里也有很多感觸和體會。
1、強化了課程育人導(dǎo)向。解讀:強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向,注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素棄,品格特別是真實情境中解決問題的能力。
2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。解讀:跳出了學(xué)科邏輯和知識點羅列的'框框,以結(jié)構(gòu)化的方式(如主題、項目、任務(wù)等)來組織課程內(nèi)容,反映了課程內(nèi)容改革的新動向。
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。解讀:這是一大創(chuàng)新點,首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),同在作業(yè)設(shè)計、改革考試評價等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。
4、增強了指導(dǎo)性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。
5、加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。
2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計。單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元一課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。
3、強化情境設(shè)計與問題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實情境,重視設(shè)計合理問題。
1、作業(yè)的設(shè)計要源于生活,展現(xiàn)作業(yè)的趣味性。
2、作業(yè)的設(shè)計要百家爭鳴,倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性。
3、作業(yè)的設(shè)計要思維提升,體現(xiàn)作業(yè)的開放性。
4、作業(yè)的設(shè)計要加強實踐,體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性。
5、作業(yè)的布置要崇尚自主,凸顯作業(yè)的多層性。
通過此次講座使我明白,教師要遵從新課程觀念,認真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實際的方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二十二
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則,高中課標(biāo)20xx年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整,使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異,并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)20xx年版提出了六個數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng):數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu),重點關(guān)注內(nèi)容的多少和難度,重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補充,專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量,把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價融為一體,重視教育質(zhì)量,確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中明確指出:“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn),是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析?!睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述,可以概括為四個方面:
1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴謹性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征,與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性,邏輯推理與數(shù)學(xué)運算表現(xiàn)為嚴謹性,數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵,學(xué)生的綜合能力是其外在,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價值觀是其內(nèi)涵,這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能,也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,又高于數(shù)學(xué)知識技能,凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學(xué)課程中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得,我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān),例如現(xiàn)實情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)問題都在特定的情境中完成。同時,外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn),對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進行評估。
4、六個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的,而是相互貫通的,例如,直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型,運算能力也是一種邏輯推理。因此,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個方面彼此呼應(yīng),讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后,“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù),擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo):“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得進一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗;提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比,“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進行教學(xué),更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動經(jīng)驗。要以數(shù)學(xué)知識和教師為主導(dǎo),培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生,促進學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向,更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和需求,重視促進學(xué)生的自信心,強調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展,尤其是自我能力的形成。從價值取向來看,高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向,也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容,忽略數(shù)學(xué)知識,以人本主義為傾向,而是理性與人本相互融合的價值取向,其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容,以學(xué)生發(fā)展為本位,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成,但是作為一線教師,我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實。通過研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn),在新課標(biāo)中,對于學(xué)生的成長提及的最多,對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師,我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué),但是,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實踐中,教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力,教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸,是一個長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過程,這不是“教”出來的,而是“悟”出來的,是在升華教材數(shù)學(xué)知識背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動過程中建立與發(fā)展起來的因此,我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式,停留在訓(xùn)練層面,而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境,采用“問題鏈”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程,這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場域”,借助參與式學(xué)習(xí)活動,通過反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì),讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程,從而領(lǐng)會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之,在新課標(biāo)背景下,為了適應(yīng)社會對人才的需求,高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇,作為一線教師的我們,更應(yīng)與時俱進,不斷更新自我,完善知識體系,積極拓展思維,滿足現(xiàn)階段的教育需求。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二十三
最近,學(xué)習(xí)了《學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進步的理解,對新教材有了個新的認識,獲得了教材實驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)的全發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀。
我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材標(biāo),明把握教材編排的特點,選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)段,努為學(xué)創(chuàng)造個良好的有利益學(xué)全發(fā)展的教學(xué)情境。從達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)積極主動的參與到教學(xué)中來。下就根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。
愛因斯坦說:“興趣是最好的師。”興趣是學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動有趣的情境,如運做游戲、講故事、直觀演等,激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)在動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)的靈,充分調(diào)動學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)把學(xué)習(xí)作為種樂趣、種享受、種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)熟悉的活背景引,讓學(xué)感受到數(shù)學(xué)處不在,使學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)親切感,激發(fā)他們到活中尋找數(shù)學(xué)知識?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利學(xué)具,讓學(xué)多動操作,腦并,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,讓學(xué)在活中,實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`價值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶,動實踐、主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)式”實踐證明,組合作互動學(xué)習(xí)更是種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)的合作意識和參與意識,使學(xué)學(xué)會與他合作的法,進認識我、發(fā)展我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學(xué)的主體地位,還培養(yǎng)了他們主學(xué)習(xí)的能,滿了他們的成功欲,從讓學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之,對新課程改的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際活的聯(lián)系,使學(xué)從活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇一
新課程改革在我省已經(jīng)開展了一年多,通過這段時間的培訓(xùn),對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認識,這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。
有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。
因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚,創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我參加新課改培訓(xùn)以來的一點體會和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,這次培訓(xùn)我受益匪淺,真正懂得了為什么要進行新課改。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二
新課程以來,老師們通常采用小組合作學(xué)習(xí)探究的方式,來解決問題。而且似乎每一節(jié)課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也采用這種方法,有時候效果并不理想。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此各種形式的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生,有力地促進了學(xué)習(xí)方式的改變。但小組合作學(xué)習(xí)如果運用不當(dāng),則可能流于形式,造成課堂教學(xué)效率低下,直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我認為在引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾個問題:
俗話說:“鳥無頭不飛,兵無將不勇?!睕]有組長的組織和指揮,學(xué)習(xí)小組只是徒有其名,學(xué)生或盲目行動,或遲疑不動,根本無合作可言。況且學(xué)生自制力很差,貪玩好動,如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂,教學(xué)只能是事倍功半。因此,為了能有效地進行合作交流,選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。
首先,確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。其次,對組長進行有效的培訓(xùn):第一,督促組長積極主動地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)合作意識;第二,指導(dǎo)組長組織合作交流時,要先進行有序地安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展;第三,指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào),如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲,當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)問個為什么,請組員說出理由,當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,組長應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用;第四,指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答,并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力,促進合作交流的有效進行。
要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念,教師必須事先做好示范。如在教學(xué)“概率”時,我先叫幾個同學(xué)作為幫手在講臺上演示,使整個操作過程和步驟在學(xué)生頭腦中形成一種模式,給學(xué)生導(dǎo)個向,最后才放手讓學(xué)生自由動手操作。這樣由于教師示范在先,學(xué)生合作起來才具有明確的方向性,合作才得法,交流才有效。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式,但是,并非任何時候都可以進行合作交流,而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,才能保證交流的有效進行。一般說來,動手操作時,進行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì),同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;在做組詞、造句的練習(xí)時進行合作交流,能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開放性的題目,其答案多樣化,而學(xué)生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案,這時采用小組合作交流,學(xué)生間互相激勵,互相促進,在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,往往能想出意料不到的答案,從而拓展了思維,同時也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念,但我們在教學(xué)中往往都誤會了小組合作,認為小組合作是讓課堂活起來,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,但各位老師們你們是否看到,我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率如何?學(xué)生是否真的體現(xiàn)了合作精神?我看,很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用,要慎用。
首先要端正一種認識,即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。在整個教學(xué)過程中,在教學(xué)的每一個具體環(huán)節(jié),教師都是學(xué)生的促進者,要始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之,不管教學(xué)進行到哪一步,教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù),課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。
其次再說說學(xué)生討論時教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當(dāng)成小組中的一員,以平等的身份參與討論,在討論時巧妙引導(dǎo),把討論引向高潮:當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑,不愿開口時,給予及時鼓勵,增強其信心;當(dāng)問題難度大,小組成員一籌莫展、出現(xiàn)冷場時,給予點撥誘導(dǎo),促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn);當(dāng)雙方爭得面紅耳赤、互不相讓,局面處于僵持狀態(tài)時,給予巧妙化解;當(dāng)學(xué)生討論時淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯破綻時,給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵,眼觀六路,耳聽八方,哪里遇到困難就迅速援助哪里,適時引導(dǎo),促使討論高潮迭起,精彩呈現(xiàn)。
觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)也是具有教育藝術(shù)性的問題:教師的善于觀察主要體現(xiàn)在:一要關(guān)于觀察學(xué)生的眼神,眼睛是心靈的窗戶,從他們的眼神中我們可看得到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入的程度,學(xué)習(xí)的興趣如何,等;二是要關(guān)注全體,不能只觀察少數(shù)好學(xué)生的積極表現(xiàn),還要關(guān)注中下層學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)如何,并及時采取調(diào)控措施;三要做到在觀察中發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中沒有考慮到而生成出來的精彩瞬間。
現(xiàn)在的課堂演繹著的故事是:學(xué)生是主角,教師是導(dǎo)演。給以學(xué)生說話的時間也應(yīng)足夠,教師更多方面在于傾聽。傾聽決不是簡單地聽著,然后隨意點點頭,或隨意反饋:“你真棒,請坐下”的那種。而是要求聽者必須集中精神,在聽的時候,及時整理聽到的信息,并在第一時間給予對方的最有效反饋與引導(dǎo)。
觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn),這應(yīng)該是教師上好課的最基本條件:眼觀六路,耳聞八方。也就是常說的組織教學(xué)。
尊重從傾聽開始。教師傾聽學(xué)生可以增強學(xué)生的自信心,為他們營造一個安全、寬松的心理環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)該傾聽什么?李政濤老師在《傾聽著的教育》一文中寫得很細致:要傾聽學(xué)生的欲望和需求;傾聽學(xué)生的情感;傾聽學(xué)生的思想;傾聽學(xué)生的疾??;傾聽學(xué)生的差異與區(qū)別,傾聽學(xué)生與他人的關(guān)系。
我認為一位老師要想真正意義上的傾聽學(xué)生的發(fā)言,觀察學(xué)生的表情。
首先,老師要懂得學(xué)生的心理,了解學(xué)生平時的行為習(xí)慣以及產(chǎn)生這些習(xí)慣的原因。因為只有充分了解學(xué)生的心理活動,了解他們的所思所想,你才能理解,聽懂學(xué)生的發(fā)言。
其次,你才能從他們細微的表情變化中看出端倪。
剛才我所說的是那些帶班的老師。對于那些需要用別人的學(xué)生上課的老師,那么不僅要掌握一定的心理學(xué)知識,更要在上課前充分預(yù)設(shè)教學(xué)過程中,學(xué)生可能的發(fā)言,可能出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)效果。以上我所說的內(nèi)容,是結(jié)合自己帶班經(jīng)驗的總結(jié),未必適合其他老師。
互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽這一行為,是讓學(xué)生成為學(xué)生的`最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的兒童。因此,形成互相傾聽的教室環(huán)境的第一步,是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。只“傾聽”學(xué)生的說話內(nèi)容再加以解說、補充、評論,表面上看是尊重學(xué)生,實際上是站在學(xué)生的上面俯視學(xué)生、審視學(xué)生,并不能與學(xué)生真正產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)站在與學(xué)生同一個高度“傾聽”,除了聽內(nèi)容,還要聽心聲、心情。這樣的“傾聽”才是比較全面的。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇三
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標(biāo)培訓(xùn),為了進一步搞好今后的教學(xué)工作,這段時間以來,我又對新課標(biāo)進行了深入的學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)和自學(xué),我對新課標(biāo)有了新的認識。
新課標(biāo)的出臺是教學(xué)改革的必然,是時代的要求,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)概念的界定更加科學(xué);對課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確;對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進一步細化,由原來的雙基變四基,即:基礎(chǔ)知識,基本技能,基本思想,基本活動經(jīng)驗。特別突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的改革方向和目標(biāo)價值取向,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標(biāo)新的所在,我們要嚴格遵循新課標(biāo)的編排體系、充分利用好課本,吃透課標(biāo),避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大教師應(yīng)抓住契機,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵辦法,開展各項數(shù)學(xué)活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的'學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作??傊?,我們要不斷心得教學(xué)方法,大膽的創(chuàng)新,才能新時期教育發(fā)展的要求。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇四
今天我通過李勤工作室發(fā)送的視頻,學(xué)習(xí)了史寧中教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。具體內(nèi)容包括三個方面:
一、課標(biāo)修訂背景與要點;
二、核心素養(yǎng)理解與表達;
三、內(nèi)容變化與教學(xué)建議。
時代在發(fā)展,科技在進步,我們的生活不斷改變,教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn),再到2022年的新課程標(biāo)準(zhǔn),堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育的全面普及,我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰培養(yǎng)人?優(yōu)化學(xué)校育人藍圖,在教育過程中堅持與時俱進的思想,聚焦核心素養(yǎng),反映時代特征,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
通過學(xué)習(xí),我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù),實施素質(zhì)教育功能,數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要,它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面,對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成,即在潛移默化中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學(xué)階段孩子的特點,我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習(xí),讓我充分認識在以后教育教學(xué)工作中,更應(yīng)該吃透課標(biāo),提高專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇五
10月13日至14日,我參加了全區(qū)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)。
這次培訓(xùn),我感受最大的是,與新課標(biāo)實驗稿相比,修訂稿的目標(biāo)指向更加具體、明確,更加順應(yīng)時代的要求。課程基本理念也發(fā)生了變化。學(xué)生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕?、“四能”,對人才的培養(yǎng)要求更高了。新教材也做了很大的調(diào)整,刪掉了一些計算繁雜,缺乏實用性的內(nèi)容,增加了學(xué)生比較熟悉的來源于生活的例子,且更具有時代氣息。
與之相適應(yīng),新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)也具有新的特點:
一是教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動,而是師生雙向交流,交往互動,相互溝通,相互補充的過程。學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,思維高速運轉(zhuǎn),不斷發(fā)展,不斷成熟的過程。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)有能力的提高,數(shù)學(xué)思想方法的形成,成就感的喜悅,創(chuàng)新思維火花的.迸射。
二是新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的.力量,體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
三是教師要善于營造動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,讓學(xué)生從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。
四是要尊重學(xué)生的個體差異、面向全體學(xué)生,達到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討,為我以后的教育教學(xué)工作指明了方向。作為一名教學(xué)一線教師,我將積極投身于新課改,切實領(lǐng)會新課標(biāo)精神,認真把新課標(biāo)的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學(xué)中,成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在新課改中獲得更廣闊的發(fā)展空間。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇六
新課標(biāo)比較以前有了部分修改,今天就其中一點談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 新課標(biāo)中出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”章節(jié),這是全新的一章,主要闡述了“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”,并分學(xué)段進行了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、落實立德樹人的重要使命,也為教師更好的把握教學(xué)的深度和廣度提供科學(xué)依據(jù),所以學(xué)業(yè)質(zhì)量的呈現(xiàn)是一種必然的趨勢。
新課標(biāo)將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”界定為:“學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求?!庇纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)業(yè)質(zhì)量已經(jīng)由過去單純看學(xué)生對知識、技能的掌握程度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生完成學(xué)科階段性學(xué)習(xí)后,學(xué)生某一階段性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,這將引導(dǎo)教師在教學(xué)活動中更加關(guān)注育人和學(xué)生的全面發(fā)展。而我們的教學(xué)評價同時需要更加多元化,實現(xiàn)從單一評價向多樣化的評價轉(zhuǎn)變,從“雙基”到“四基”,從“分析、解決問題”到“發(fā)現(xiàn)和提出問題,分析和解決問題”,新課標(biāo)的改變要求我們摒棄過去的以分析考試成績代替學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的做法,尋求綜合性的、階段性的、多樣化的評價模式。
同時,新課標(biāo)從如下三個方面進行義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”:
(1)以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體,在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。
(2)從學(xué)生熟悉的生活與社會情境,以及符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中,在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題,用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。
(3)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累,逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲,以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,初步養(yǎng)成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成自我反思的`意識。
數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分別從知識與技能、情感與態(tài)度、情境與問題這三方面來進行描述的,結(jié)構(gòu)清晰;同時,在對學(xué)科內(nèi)容的描述時,分數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)主題,與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)相呼應(yīng)。同時新課標(biāo)在具體表述義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容時,按照每個學(xué)段的要求分別進行了闡述。
結(jié)合新課標(biāo)中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程小學(xué)階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),可以看出,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有以下特征:
知識與技能領(lǐng)域。根據(jù)新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量要求,學(xué)生需要將每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識積累起來,階段性地加以歸納和整理,使之條理化、邏輯化和結(jié)構(gòu)化;在這個過程中,數(shù)學(xué)知識逐步積累,螺旋上升,然后階段性的打通、融合,最終形成一張知識網(wǎng);同時,在形成知識與技能的過程中,需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
情感與態(tài)度方面。新課標(biāo)注重自我反思意識、好奇心、求知欲、興趣、自信心、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求,也促使學(xué)生全面發(fā)展。其中在第一和第二學(xué)段還特別重視“操作、游戲等豐富多彩的活動”,使數(shù)學(xué)趣味化、生活化,從中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情境與問題方面。新課標(biāo)主要體現(xiàn)發(fā)展抽象意識(數(shù)感和量感)、模型意識和應(yīng)用意識。這個部分強調(diào)了“用數(shù)學(xué)語言表述”“用數(shù)學(xué)的眼光觀察”。同時到五六年級要重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、模型意識和應(yīng)用意識,發(fā)展嘗試、探索發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。
總之,新課標(biāo)為我們的教學(xué)指明了新的方向,對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們還要繼續(xù)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇七
今天上午聆聽了史寧中教授的培訓(xùn),感悟頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:
通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)—數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育與人的行為(思維、做事)有關(guān)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動中逐步形成發(fā)展的;是經(jīng)驗的積累,是過程性目標(biāo)的拓展,是四基的'繼承與發(fā)展。把核心素養(yǎng)表述為會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。
注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實情境中解決問題的能力。
學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識點的考試成績,學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù),也是作業(yè)、測驗的依據(jù)。
基于新課標(biāo)的實施,對我們的教學(xué)也提出了新的要求,比如我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng),不只是關(guān)注知識點,知識點目標(biāo)是階段性,目標(biāo)是小步子、小階段,我們的目標(biāo)要變大,素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課,也不是靠聽就能聽出來的,要強化學(xué)科實踐,自己去嘗試、去感受的過程,還有要推進綜合學(xué)習(xí),跨學(xué)科學(xué)習(xí),做適合每個人的教育。
這就要求我們教師備課實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè),看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),需要學(xué)生做什么,怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓線上線下混合學(xué)習(xí)達到提高學(xué)生能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇八
為了貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的指導(dǎo)思想,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法,我利用暑假學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),使我對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》有了進一步的理解,主要有以下幾點看法:
《新課標(biāo)》在課程理念這一大塊中說到:“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!币虼耍n堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,使學(xué)生活躍起來,使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數(shù)學(xué)。同時,教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中,由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,在講課時,教師說得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說的機會并不多,從而占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間,使教師成為課堂上的獨奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實,在走進課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,他們有對問題的看法和理解,這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探討、交流,讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能,并發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
《新課標(biāo)》體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,相信學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮。
重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動作用,改進教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師利用技術(shù)支持平臺將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合,開展線上線下混合式教學(xué)。同時,指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化平臺、工具與資源促進自主學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
總之,我們必須正確、深入地理解新課標(biāo),用新課標(biāo)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),多動腦筋,多想辦法,多學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇九
我工作以來一直在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我比較了解,對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了,農(nóng)村小學(xué)那種以教師為中心,重課堂輕課外,重課本輕實踐,重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀依然嚴重存在。結(jié)果是我們教的辛苦學(xué)生學(xué)得累,想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋,追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高境界,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
如果學(xué)生對我們的數(shù)學(xué)課堂及所要學(xué)的知識感興趣了,他們便有了學(xué)習(xí)的熱情,積極參與,我們當(dāng)老師的還愁他學(xué)不會嗎?當(dāng)然,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多,如一個精彩的導(dǎo)入、巧妙地設(shè)疑、合理的情景設(shè)置、有趣的習(xí)題等等,這都需要我們教師的精心準(zhǔn)備。我在這兒要說的是新型的師生關(guān)系。我們要營造民主和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生愿學(xué)。我們不再是過去那個高高在上的老師,怎們說學(xué)生就怎樣聽,他們變成了“應(yīng)聲蟲”,現(xiàn)在的學(xué)生接受的'新事物太多,想法新奇,要允許他們有不同的聲音,我們做他們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。民主和諧的師生關(guān)系,要尊重學(xué)生的人格,情趣融洽,營造民主和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去,探究知識,使課堂充滿生機和活力。
1、師生角色改變。
新課標(biāo)在基本理念中提到:數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見,這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,我們需要站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;我們要更多地去做學(xué)生的參謀,給他們激勵和幫助,并以情感交流為紐帶,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、學(xué)習(xí)方式改變。
新課標(biāo)指出:動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。受這句話的啟發(fā),我有以下幾點認識:
(3)關(guān)于合作交流,這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學(xué)習(xí),這需要教師在小組搭配上下功夫,組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),還要注重收放合理,否則片面追求表面的熱鬧,收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作,才能獲取新知,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
從教師角色及學(xué)習(xí)方式的改變,促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,變得樂學(xué)。
我在這說的評價包括教師評價和學(xué)生自我評價。教師的評價要做到及時準(zhǔn)確有針對性,建立評價目標(biāo)多元、評價方法多元的評價體系。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在課堂上,學(xué)生暢談自己的想法。通過互相反饋和評價,學(xué)生學(xué)會了評價別人,也學(xué)會了評價自己。因為,學(xué)生在評價別人時,首先要注意傾聽,再通過自己的思考做出判斷,別人說的哪里不合理,哪里有錯,在一次次的評價中學(xué)生有學(xué)會變成了會學(xué)。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上下過功夫,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在“做中學(xué)”數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)的魅力所在,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十
10月18日,我認真聆聽了靖邊縣舉辦的“20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”專題講座。從潘老師透徹的分析中,我更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展。
再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時代發(fā)展的要求:
教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者,而是能創(chuàng)造性使用教材,并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者;教師不再只是教書的匠人,而是擁有正確教育觀念,善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者;教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人,而是善于走進學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源,為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠的合作者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識,主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗生活。那么,數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題,數(shù)學(xué)會變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識去解決問題。
學(xué)習(xí)完新課標(biāo),我理清了工作思路,明確了今后工作的目標(biāo)和方向,深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí),不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十一
20xx年暑期期,我參加了高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個新的開始,因為教材又是新的,對我這個教了這么多年書的老師來說,又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認真聽了章毓剛老師的講座,做到上課之前心中有數(shù),為更好地開展教學(xué)做好準(zhǔn)備?,F(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會與大家一起分享。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的.編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,讓學(xué)生在生活中,實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
每一次的外出培訓(xùn)都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考,希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機會,我也會珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機會。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十二
20xx年xx月xx日,我們一行x人到xx高中的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)會。上午聽了兩節(jié)課,一是xx高中的xx老師的試卷講評,最大特點是變式題的運用。這種方法非常實用,它能對學(xué)生所出現(xiàn)的錯題有更深刻的認識,做此種類型題的思路也開闊了,有助于挖掘?qū)W生的潛力。二是xx高中的xx老師的閱讀理解專題,例題典型,講解透徹,講練有機結(jié)合,充分利用類比和轉(zhuǎn)化,并且留有一定時間讓學(xué)生簡記。這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)會,令我豁然開朗。從精彩的講課中,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往學(xué)習(xí)中的不足。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會:
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。
者
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機會交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。
一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。
總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十三
在高中學(xué)習(xí)的過程中,為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,學(xué)校組織了一次新課標(biāo)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)意在幫助我們更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式和要求。在培訓(xùn)期間,我獲得了很多寶貴的東西,對新課標(biāo)也有了更深的了解。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
第二段:受益頗深的培訓(xùn)內(nèi)容。
這次新課標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣,其中對英語學(xué)科進行了系統(tǒng)的講解。我們學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)技巧。老師詳細介紹了如何提高學(xué)生的英語聽說能力,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力等。同時,我們還進行了模擬教學(xué)實踐,通過互動的方式增強了培訓(xùn)效果。這些新的教學(xué)理念對于我們來說是全新的,但卻非常實用,讓我受益匪淺。
第三段:培訓(xùn)中的收獲。
在這次培訓(xùn)中,我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面還存在不足。比如,我在英語聽說能力上的欠缺以及學(xué)習(xí)方法的問題。培訓(xùn)中的講解和實踐讓我認識到這些問題,并且向我提供了很多有效的解決辦法。我學(xué)到了很多提高英語聽說能力的方法和技巧,也學(xué)到了如何制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。這些收獲對我的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用,我相信,在新的課程中能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。
第四段:培訓(xùn)中的交流合作。
這次培訓(xùn)不僅僅是一次關(guān)于新課標(biāo)的講座,還組織了許多小組活動來增強我們之間的交流和合作。在小組活動中,我們互相學(xué)習(xí)、互相分享。通過與其他同學(xué)的互動,我不僅學(xué)到了更多的知識,還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。在這個過程中,我認識到一個人的成功離不開團隊的支持和合作。因此,培訓(xùn)中的交流合作對于我的成長起到了很大的作用。
第五段:對新課標(biāo)的展望與總結(jié)。
通過這次培訓(xùn),我對新課標(biāo)有了更深入的了解,并且感受到了新課標(biāo)所帶來的變革和挑戰(zhàn)。我認識到新課標(biāo)要求我們提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新和批判性思維,注重實踐和應(yīng)用。對于我們學(xué)生來說,這無疑是一種全新的學(xué)習(xí)方式和體驗。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求下,我將盡我所能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并克服自己的不足,積極適應(yīng)新的要求,提高自己的學(xué)習(xí)水平。
總結(jié):
這次新課標(biāo)培訓(xùn)是我高中學(xué)習(xí)過程中一次很寶貴的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了許多新的知識和技巧,還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性和合作意識。我對新課標(biāo)有了更深刻的認識,也提高了自己的學(xué)習(xí)水平。我相信,在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中我能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,并不斷提高自己的能力。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十四
今年4月,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版),新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以后,我內(nèi)心有些忐忑。心想剛剛搞清楚的20xx版課標(biāo)又“變”了,并且課標(biāo)的變化將會引起一系列的變革如:教材的修訂、教師課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、教育評價等等。當(dāng)我認真閱讀完《20xx年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我才理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)不是“變”而是一種與時俱進的調(diào)整與完善,立德樹人,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
閱讀完20xx版課標(biāo)后,我覺得有幾個比較突出的闡述值得注意。
其一、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了義務(wù)教育段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?!昂诵乃仞B(yǎng)”雖然首次在義務(wù)教育課標(biāo)出現(xiàn),但并不是新名詞、新事物,更不是我們在落實新課標(biāo)中隨意增加的新內(nèi)容。20xx年版課標(biāo)指出;“課程中,應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?!?0xx版課標(biāo)在20xx版課標(biāo)的基礎(chǔ)上強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要在“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會用數(shù)學(xué)思維思考世界,會用數(shù)學(xué)語言表達世界”引導(dǎo)下達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)與內(nèi)涵在20xx版課標(biāo)基礎(chǔ)上更加明確。
其二、大單元、大統(tǒng)整的突出,實際上就是如何進行融合,體現(xiàn)綜合性。在一些地區(qū)已經(jīng)開展了關(guān)于單元整體教學(xué)的實踐探索,并呈現(xiàn)了一些研究成果。在之前的跨學(xué)科教學(xué)也有整體融合的.思想在內(nèi),這告訴我們教育改革與發(fā)展不是鮮明的劃分為毫不相干的若干階段,而是一個順應(yīng)時代發(fā)展的過程,每個階段的主體發(fā)展思想是不變的,變化的可能是方法和策略。因此,作為教師我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)研究,進行創(chuàng)新改革,順應(yīng)時代發(fā)展。
其三、教學(xué)階段的劃分由原來的“1—3年級,4—6年級,7—9年級”三個階段劃分為“1—2年級,3—4年級、5—6年級、7—9年級”四個階段,劃分的更為細致。四個學(xué)段課程內(nèi)容從“內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示”三個方面呈現(xiàn),內(nèi)容要求主要描述了學(xué)習(xí)的范圍和要求,學(xué)業(yè)要求主要明確了學(xué)段結(jié)束時學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)核心素養(yǎng)所要達到的程度,教學(xué)提示主要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和達成相關(guān)核心素養(yǎng)而提出教學(xué)建議,并且細致的闡述了四個學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。
其四、提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量及就是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),新課標(biāo)對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出明確要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求我們教師在教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)方式、評價方式等方面不斷地研究學(xué)習(xí)。這只是我的一些粗淺認識,在今后的教學(xué)實踐過程中,還要不斷的研究新課標(biāo),克服困難,與時俱進。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十五
xx年3月27日,我參加了教育科技局組織的送教下鄉(xiāng)活動。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。
美術(shù)送教下鄉(xiāng),同課異構(gòu),我們講的是湘教版三年級下冊第六課《風(fēng)來了》。送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課,聽一堂課。課后的說課、評課才是真正意義的大課堂。對每個教師來說,都是一種思索,一種提高。
在評課中,我發(fā)現(xiàn)了自己課堂存在的好多問題和失誤。簡單的做以下小結(jié):
1、課堂上我講解太多,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動探索。
2、在學(xué)生黑板展示風(fēng)來了的小訓(xùn)練時,一位學(xué)生的作品中,花被風(fēng)吹彎了腰而草沒有變化,我在講解的過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。錯失了課堂糾錯,讓學(xué)生加深理解風(fēng)的良機。屬于課堂失誤,比較遺憾。
3、學(xué)生創(chuàng)作時,我覺得孩子們美術(shù)功底較弱,對孩子的要求比較低,只需用鉛筆畫出草稿就可,沒有色彩方面的表達。展示時,學(xué)生的畫面雖然很豐富,創(chuàng)意十足,但是卻讓聽課老師看不清。作業(yè)展示效果不是特別滿意。
觀摩省級教學(xué)能手段老師的課,讓我有種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)母杏X。許多自己之前糾結(jié)顧慮的問題都在段老師的課堂上得到解決。比如:如何讓孩子用色彩表現(xiàn)畫面,我出于保守的心態(tài),不敢讓孩子用沒接接觸過的畫材,段老師大膽讓孩子們用刮畫紙、砂畫紙,畫面效果令孩子們很有成就感。段老師給孩子創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)空間(優(yōu)美的畫面、直觀的演示視頻、豐富的作畫材料),整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中,使孩子們的創(chuàng)作欲望倍增。學(xué)生的作品色彩豐富,作品展示效果讓人贊嘆。
下午,段老師還給我們?nèi)h美術(shù)老師帶來一堂講座。段老師以親和的態(tài)度,樸實的語言,就如何開發(fā)利用美術(shù)課程資源和如何評價美術(shù)課程做了詳細的講解,針對美術(shù)課程實施中容易出現(xiàn)的.問題等方面的知識內(nèi)容,講解的非常到位,讓我深刻的體會到美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者,還要做美術(shù)文化的傳播者。播放了許多令人茅塞頓開的教學(xué)實例視頻,解決了很多我們平時課堂活動遇到的困惑。
在今后的工作中,我要善于總結(jié)自己教學(xué)上的不足,同時,作為老師要不斷學(xué)習(xí)新的知識,充實自己,使自己的理念得到提升,專業(yè)技能得到提高。我會用更多的熱情投入到美術(shù)教學(xué)和美術(shù)研究中,做一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十六
20xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”根本育人任務(wù),重心在于培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)課程,推動人才培養(yǎng)模式的改革,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
課程改革堅持正確的政治方向,使學(xué)生堅定社會主義道路自信,理論自信、制度自信和文化自信,促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);堅持科學(xué)論證,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國家“立德樹人”的育人宗旨,符合時代發(fā)展和科技進步。
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。它們是相互聯(lián)系的有機整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地里教育的角度落實立德樹人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀,是一種重要的自然觀和發(fā)展觀,旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認識和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界,人類對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步,人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維,是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的重要理念,綜合研究地理各要素之間的相互作用,相互關(guān)系,是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中,這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯,對地理要素的綜合、時空的綜合、區(qū)域的綜合,已經(jīng)不是單純的應(yīng)對考試這么簡單了,這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè),從事什么行業(yè),對孩子們的一生都十分重大的影響,這更加體現(xiàn)了國家立德樹人的宗旨。
3.區(qū)域認識,是一種認識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識,并綜合運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認識區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式,也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實踐力,是一種地理實踐活動中表現(xiàn)出的行動力和思維品質(zhì)。地理實踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方,也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分,受種種因素的制約和限制,尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟水平,很難實現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平仍然較為落后,來自農(nóng)村的學(xué)生較多,不是所有學(xué)生都能實現(xiàn)野外考察;室內(nèi)實驗是地理實踐力的另外一種操作方式,比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校,但局限性較大,而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實驗來實現(xiàn)。對地理知識的掌握和理解,野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年,十一中借助科技創(chuàng)新的平臺,也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會調(diào)查,獲得了不少獎項,也是對實踐性地理課程的一種實施方式。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際,注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置,注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中,處處皆地理,只要用心觀察和思考,總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如,近幾天的天氣變化,可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律;可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時,農(nóng)作物的生活習(xí)性,以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測試內(nèi)容。
在地理測試內(nèi)容的選取和設(shè)置上,要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性,盡可能的避免孤立的、過細的知識點角度選擇測試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線,要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維,教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。
3.積極實施實踐性地理課程。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。地理實踐力一直是地理學(xué)科知識最基本的'獲取方式,而地理考察、地理實踐、地理實驗等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展,安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍,來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中,地理老師一定要抓住身邊的各種機會,去實施實踐方面的教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十七
20xx年3月,教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》,作為高中地理教育的綱領(lǐng)性文件,引導(dǎo)著高中地理課程改革,因為有著先進的教育理念和正確的改革方向,所以基本建立起了適合我國國情、適應(yīng)時代發(fā)展要求的高中地理課程體系,為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻。隨著時代的發(fā)展,面對新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化,以及新時代對提高全國國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求,黨和國家提出了“立德樹人”的教育根本任務(wù),因此,依據(jù)新要求,對《地理課標(biāo)(實驗)》進行修訂和完善勢在必行。20xx年12月,教育部組建了包括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,全面啟動普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過深入研究、多次討論與修改,形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》。本書在立德樹人、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、課程實施、學(xué)業(yè)水平測試等方面都做了詳細敘述,現(xiàn)將自己的一些學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下,希望能得到大家的批評指正。
(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在。
20xx年3月,教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,黨的十九大報告中再次提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!边@些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有獨特的育人價值,主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系,也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任,地理教育能夠幫助青少年學(xué)會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊,并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力,必備品格與價值觀。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心,包括三個方面,六大素養(yǎng):治學(xué)(文化基礎(chǔ):人文底蘊和科學(xué)基礎(chǔ)),修身(自主發(fā)展:學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活),濟世(社會參與:責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新),依據(jù)這些德育要求,地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分:
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念,是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀,它主要包括三個內(nèi)容:地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系,包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀,旨在使學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時,理解并認識到,人類必須尊重自然規(guī)律,與自然和諧發(fā)展,才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力,是我們用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式,綜合思維強調(diào)整體觀念、時間觀念、空間觀念,即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體,在不同時空組合條件下,自然要素和人文要素相互作用,綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度,全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認識地理環(huán)境,以及它與人類活動的關(guān)系,辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認知。
區(qū)域認知是一種認識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力,是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài),地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜,如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”,需要一種地理學(xué)特有的思維方式,即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域:比如不同尺度大小,不同屬性、不同功能等,以幫助我們認識地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識,對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力,并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認識區(qū)域,簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實踐力。
地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理研究的大部分數(shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察,盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展,大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué),提高了野外考查的速度和精度,但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具,在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下,通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息,探索和嘗試解決實際問題,具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力,更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關(guān)系,增強社會責(zé)任感。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評價建議”部分突出在落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下,我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識的探索過程,這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問題式教學(xué)和地理實踐活動都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
問題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端,圍繞問題的解決促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認知規(guī)律安排:創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分,但是這并不是一成不變的程序,應(yīng)根據(jù)實際情況安排,重在使學(xué)生能夠進行自我引導(dǎo)、主動構(gòu)建問題,發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會中的兩節(jié)地理研討課:《滑坡與泥石流危害》、《臺風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學(xué)?;屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入,整節(jié)課以問題設(shè)計整合內(nèi)容,重心問題使其以問題形式展現(xiàn),讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,最后設(shè)計災(zāi)區(qū)旅游,如何避災(zāi),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理,培養(yǎng)學(xué)生的開放思維,落實四個核心素養(yǎng)?!杜_風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀,先通過臺風(fēng)受災(zāi)對人類的危害,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺風(fēng)的防治,提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng),本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入,逐步設(shè)計問題:殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警,引導(dǎo)學(xué)生綜合分析問題,提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評課,我們對問題式教學(xué)有了更深的認識,為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
在新課程的推進中,我們要認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確方向,多思考,逐漸探索,形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式,促進地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十八
隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進步,新課標(biāo)教育已經(jīng)漸漸成為了高中教育的一種趨勢。為了適應(yīng)新的教育經(jīng)驗,許多學(xué)校和教師都參加了新課標(biāo)培訓(xùn),我也參加了一次為期一周的新課標(biāo)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是我在高中教育中非常重要的一次經(jīng)歷,給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞腕w會。
首先,在培訓(xùn)中我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識和理念。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展,鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在培訓(xùn)中,我們通過聽講座、觀摩課堂和討論小組的形式來學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念和實施方法。我意識到,新課標(biāo)要求老師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,而不是簡單的傳授知識。這對于我而言是一種新的思維方式,使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
其次,在培訓(xùn)中,我還了解到新課標(biāo)教育強調(diào)啟發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。許多老師在培訓(xùn)中分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗,他們通過生動有趣的教學(xué)方法和富有情感的教學(xué)內(nèi)容,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這讓我深感作為一名高中教師,不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績,更要關(guān)注他們的興趣和發(fā)展。我決定改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式,嘗試更多的啟發(fā)學(xué)生的方法,使他們在學(xué)習(xí)中能夠享受到樂趣。
此外,在培訓(xùn)中我還意識到了多元化教學(xué)方法的重要性。新課標(biāo)鼓勵教師采用多種教學(xué)方法,如小組討論、問題解決、項目制等,以激發(fā)學(xué)生的思維能力和合作精神。我在培訓(xùn)中通過觀摩不同老師的課堂,發(fā)現(xiàn)他們都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。這讓我明白,高中教育不僅僅是為了學(xué)生的考試成績,更要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和團隊意識。因此,我決定在自己的教學(xué)中也嘗試多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),發(fā)展自己的綜合能力。
最后,在培訓(xùn)中我還體會到了教育的使命和責(zé)任。新課標(biāo)教育追求的是全面發(fā)展和個性培養(yǎng),而不僅僅是追求分數(shù)的高低。我在聆聽講座和與其他老師的交流中,深感作為一名高中教師,我要以身作則,培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀,引導(dǎo)他們成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。這既是一種責(zé)任,也是一種使命。因此,我決心將新課標(biāo)教育的理念和要求融入到自己的教學(xué)中,不斷激發(fā)學(xué)生的潛能,引導(dǎo)他們健康快樂地成長。
總之,參加這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我有了一次深刻的教育啟示和體會。我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識和理念,了解了新課標(biāo)教育的核心要求和教學(xué)方法。通過與其他老師的交流和觀摩課堂,我意識到了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和多元化教學(xué)方法的重要性。同時,我也明白了作為一名高中教師的責(zé)任和使命,要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。參加這次培訓(xùn)對我而言是一次寶貴的經(jīng)歷,我將始終秉持新課標(biāo)教育的理念,為學(xué)生的發(fā)展和成長貢獻自己的力量。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十九
20xx年4月21日,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。新課標(biāo)對以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下,我們認真聆聽了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)》的報告,受益匪淺,現(xiàn)分享我的幾點感受:
史寧中教授在講座中說道:“如何在小學(xué)階段,體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性”很重要。對于小學(xué)階段的“數(shù)與運算”主題,尤其強調(diào)整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在:計數(shù)單位的統(tǒng)一。
不禁讓我回憶起:20xx年杭州的“千課萬人”論壇會中,曾聽過特級教師張國良老師的《分數(shù)的加減法》這一課。在課堂上,張老師在異分母分數(shù)的加減法計算完之后,拋出了一個問題:“整數(shù)加減法、分數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方?”通過探索交流,孩子們發(fā)現(xiàn):其實它們的運算本質(zhì)都是“計數(shù)單位保持不變,計數(shù)單位的個數(shù)相加減”?!氨M管形式不同,他們都有著相同的靈魂”。頓時讓聽課的我豁然開朗!從整體上理解數(shù)和運算更加清晰,這樣的前聯(lián)后沿,讓運算教學(xué)更具結(jié)構(gòu)。
以往教學(xué)整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算教學(xué)時,常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理,缺乏一致性,讓學(xué)生認為它們的運算不同,反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此,20xx年的新課標(biāo)將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求:應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識與方法,形成數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性。比如:近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題,在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實的前提下,還要進一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的改變,雖然讓我覺得有些迷茫,但更多的是興奮和期待??鐚W(xué)科的教學(xué)提升了對一線教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的`知識,也同時需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容(尤其是語文、科學(xué)、歷史等等),多聽聽其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí),才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求,才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。
在綜合與實踐方面也同時增加了跨學(xué)科的內(nèi)容。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動”(小學(xué))的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn),這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計有效的教學(xué)活動,基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,引導(dǎo)學(xué)生們在活動中討論、質(zhì)疑、交流,最后實現(xiàn)問題解決,有助于促進學(xué)生整體發(fā)展。
傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中,所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,比如:“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時,史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們:要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同,要教會孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如:曹沖稱象的故事中,除了介紹重量單位之外,老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討,在未來的教學(xué)中認真的思考。
20xx年新課標(biāo)中還有很多需要我不斷認真研讀的內(nèi)容,如:方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、強調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。
道阻且長,行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向,也激勵著我們與時俱進,不斷學(xué)習(xí),研究和成長。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二十
課標(biāo),是我們學(xué)習(xí),教學(xué)的前提依據(jù)。20xx年4月21日,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)課標(biāo)教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),在工作站周老師的帶領(lǐng)下,我們認真學(xué)習(xí)了新標(biāo)準(zhǔn),新舊內(nèi)容的變化較大,但個人認為知識還在簡化,所以在以后教學(xué)中要更注重一下能力的培養(yǎng):
從新課標(biāo)的知識變化上看,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課標(biāo)里體現(xiàn)得更明顯,是數(shù)學(xué)教學(xué)與人行為(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生為主體參與的教學(xué)活動中逐步形成的發(fā)展,是經(jīng)驗的積累,是過程性目標(biāo)的拓展,是四基的繼承與發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有三方面構(gòu)成:(1)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,(2)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。這次新課標(biāo)的修訂,促使我們備課的時候要更注意學(xué)生核心素養(yǎng)和階段保持一致。不在只是關(guān)注知識點,知識是學(xué)習(xí)的其中一個目標(biāo)。我們的目標(biāo)要變大,素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課,而是靠潛移默化的、潤物細無聲的,最后到達入心入腦的作用。這就要求我們教師備課實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè),看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),需要學(xué)生做什么,怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,達到提高學(xué)生能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
在平時教學(xué)中,我很注重學(xué)生的認知,尤其新課的.引入。例如:七年級數(shù)學(xué)上冊第二章《有理數(shù)的加減法》中,異號兩數(shù)相加時,學(xué)生特別易錯。我就用他們知道的笑臉哭臉作為計算的依據(jù),學(xué)生就特別容易接受,普遍做題不錯,但是用書上的法則理解套用效果就沒有那么好。線段認知時,孩子們反應(yīng)到兩點之間所有連線中線段最短,對學(xué)困生還是有難度,加之他們上課的專注度不夠,我就用“狗吃骨頭”的例子來說明。學(xué)生在一笑而過后做題記憶很快。我平時提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,那就要觀察生活現(xiàn)象才能用于學(xué)習(xí)。那新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,為各門學(xué)科尤其是理工科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室內(nèi)。例如《利用三角形全等測距離》中測湖泊、河流的距離學(xué)生的理解能力普遍比較差。想不出來為什么老紅軍炸碉堡的實測方法,應(yīng)用能力較差。那就領(lǐng)出教室實地體驗感知,大多數(shù)學(xué)生會恍然大悟。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
總之,教無定法,學(xué)無止境。面對新一輪的學(xué)生,新的課標(biāo)體系,我們也會再接再厲。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二十一
20xx年4月26日,我觀看了王才程專家講解關(guān)于20xx年版義務(wù)教育的《新課標(biāo)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計》的講座,我在此次講座中學(xué)到了很多教學(xué)理念和新技能,心里也有很多感觸和體會。
1、強化了課程育人導(dǎo)向。解讀:強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向,注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素棄,品格特別是真實情境中解決問題的能力。
2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。解讀:跳出了學(xué)科邏輯和知識點羅列的'框框,以結(jié)構(gòu)化的方式(如主題、項目、任務(wù)等)來組織課程內(nèi)容,反映了課程內(nèi)容改革的新動向。
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。解讀:這是一大創(chuàng)新點,首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),同在作業(yè)設(shè)計、改革考試評價等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。
4、增強了指導(dǎo)性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。
5、加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。
2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計。單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元一課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。
3、強化情境設(shè)計與問題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實情境,重視設(shè)計合理問題。
1、作業(yè)的設(shè)計要源于生活,展現(xiàn)作業(yè)的趣味性。
2、作業(yè)的設(shè)計要百家爭鳴,倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性。
3、作業(yè)的設(shè)計要思維提升,體現(xiàn)作業(yè)的開放性。
4、作業(yè)的設(shè)計要加強實踐,體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性。
5、作業(yè)的布置要崇尚自主,凸顯作業(yè)的多層性。
通過此次講座使我明白,教師要遵從新課程觀念,認真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實際的方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二十二
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則,高中課標(biāo)20xx年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整,使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異,并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)20xx年版提出了六個數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng):數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu),重點關(guān)注內(nèi)容的多少和難度,重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補充,專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量,把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價融為一體,重視教育質(zhì)量,確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中明確指出:“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn),是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析?!睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述,可以概括為四個方面:
1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴謹性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征,與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性,邏輯推理與數(shù)學(xué)運算表現(xiàn)為嚴謹性,數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵,學(xué)生的綜合能力是其外在,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價值觀是其內(nèi)涵,這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能,也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,又高于數(shù)學(xué)知識技能,凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學(xué)課程中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得,我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān),例如現(xiàn)實情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)問題都在特定的情境中完成。同時,外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn),對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進行評估。
4、六個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的,而是相互貫通的,例如,直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型,運算能力也是一種邏輯推理。因此,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個方面彼此呼應(yīng),讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后,“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù),擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo):“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得進一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗;提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比,“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進行教學(xué),更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動經(jīng)驗。要以數(shù)學(xué)知識和教師為主導(dǎo),培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生,促進學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向,更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和需求,重視促進學(xué)生的自信心,強調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展,尤其是自我能力的形成。從價值取向來看,高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向,也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容,忽略數(shù)學(xué)知識,以人本主義為傾向,而是理性與人本相互融合的價值取向,其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容,以學(xué)生發(fā)展為本位,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成,但是作為一線教師,我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實。通過研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn),在新課標(biāo)中,對于學(xué)生的成長提及的最多,對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師,我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué),但是,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實踐中,教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力,教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸,是一個長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過程,這不是“教”出來的,而是“悟”出來的,是在升華教材數(shù)學(xué)知識背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動過程中建立與發(fā)展起來的因此,我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式,停留在訓(xùn)練層面,而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境,采用“問題鏈”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程,這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場域”,借助參與式學(xué)習(xí)活動,通過反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì),讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程,從而領(lǐng)會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之,在新課標(biāo)背景下,為了適應(yīng)社會對人才的需求,高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇,作為一線教師的我們,更應(yīng)與時俱進,不斷更新自我,完善知識體系,積極拓展思維,滿足現(xiàn)階段的教育需求。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二十三
最近,學(xué)習(xí)了《學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進步的理解,對新教材有了個新的認識,獲得了教材實驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)的全發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀。
我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材標(biāo),明把握教材編排的特點,選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)段,努為學(xué)創(chuàng)造個良好的有利益學(xué)全發(fā)展的教學(xué)情境。從達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)積極主動的參與到教學(xué)中來。下就根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。
愛因斯坦說:“興趣是最好的師。”興趣是學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動有趣的情境,如運做游戲、講故事、直觀演等,激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)在動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)的靈,充分調(diào)動學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)把學(xué)習(xí)作為種樂趣、種享受、種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)熟悉的活背景引,讓學(xué)感受到數(shù)學(xué)處不在,使學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)親切感,激發(fā)他們到活中尋找數(shù)學(xué)知識?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利學(xué)具,讓學(xué)多動操作,腦并,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,讓學(xué)在活中,實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`價值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶,動實踐、主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)式”實踐證明,組合作互動學(xué)習(xí)更是種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)的合作意識和參與意識,使學(xué)學(xué)會與他合作的法,進認識我、發(fā)展我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學(xué)的主體地位,還培養(yǎng)了他們主學(xué)習(xí)的能,滿了他們的成功欲,從讓學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之,對新課程改的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際活的聯(lián)系,使學(xué)從活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。